Mga artikulo mula sa isang magazine tungkol sa mental retardation. Mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan. Mga grupo ng mga taong may kapansanan sa pag-unlad

Ang artikulo ay nakatuon sa pagtukoy ng katayuan ng edukasyon para sa mga bata (at mga kabataan) na may mental retardation sa larangan ng institusyonal. Ang pagsusuri ng panlipunang kasanayan na ito ay pinatunayan ang pagkakaroon ng: a) functional specificity; b) tiyak istraktura ng organisasyon; c) istruktura ng tungkulin sa katayuan na may mga paksa/institusyonal na ahente at indibidwal na mga bagay ng aktibidad; d) multi-level na legal na regulasyon (mga institusyon) at e) partikular na matatag na pagpaparami sa loob ng halos dalawang siglo. Ang teoretikal na materyal ay kinumpirma ng istatistikal na data tungkol sa epidemiology ng mental retardation ng mga bata sa mundo, Pederasyon ng Russia at rehiyon ng Volgograd. Ang nasa itaas ay nagpapahiwatig na ang edukasyon ng mga batang may mental retardation ay may mga katangiang institusyonal, ngunit kasama sa konteksto ng pangkalahatang institusyonal na kasanayan. institusyong panlipunan edukasyon, samakatuwid ito ang sub-institute nito.

sub-institute

institusyong panlipunan ng edukasyon

edukasyon

mga batang may mental retardation

1. Glotov M.B. Institusyon ng lipunan: kahulugan, istraktura, pag-uuri // Sociological studies. – 2003. – Hindi. 10. – P. 13-19.

2. Delarue V.V. Mga disertasyon sa sosyolohiya ng medisina // Pananaliksik sa sosyolohikal. – 2010. – Bilang 5. – P. 150-151.

3. Delarue V.V. Mga tanong ng psychiatry, narcology at neurology sa dissertation research sa sosyolohiya ng medisina // Pagsusuri ng Psychiatry at Medical Psychology na pinangalanan. V.M. Bekhterev. – 2013. – Bilang 3. – P.78-80.

4. Zborovsky G.E. Sosyolohiya ng edukasyon: Sa 2 oras - Ekaterinburg, 1993–1994. – Bahagi 1. – P. 38-39.

5. Isaev D.N. Mental retardation sa mga bata at kabataan. – St. Petersburg: Rech, 2003. – 391 p.

6. Kilberg-Shakhzadova N.V., Kesaeva R.E. Social dynamics ng edukasyon bilang isang institusyong panlipunan // Bulletin of the North Ossetian Pambansang Unibersidad pinangalanang Kosta Levanovich Khetagurov. – 2012. – Bilang 1. – P. 256-263.

7. Mikheykina O.V. Epidemiology mental retardation// Pagsusuri ng psychiatry at medikal na sikolohiya na pinangalanan. V.M. Bekhterev. – 2012. – Bilang 3. – P. 24-33.

8. Pronina L.A., Tvorogova N.A., Khodyreva E.A. Mga populasyon at tagapagpahiwatig ng pangkalahatang saklaw ng sakit sa isip sa mga bata 0-14 taong gulang sa Russian Federation noong 2008-2011. // All-Russian na siyentipiko at praktikal na kumperensya kasama ang internasyonal na pakikilahok"Kalusugan ng isip ng populasyon bilang batayan ng pambansang seguridad ng Russia": Mga Abstract ng mga kumperensya. – Kazan, 2012. – pp. 33-34.

9. Khvastunova E.P. Pag-aaral ng Epekto bokasyonal na pagsasanay sa pakikibagay sa lipunan mga mag-aaral na may kapansanan sa intelektwal // Mga aspeto ng kaalaman. – 2009. – Hindi. 2 (3). – p. 24-28.

10. Bouras N., Szymanski L. Mga serbisyo para sa mga taong may mental retardation at psychiatric disorder: US-UK comparative overview // Intern J Soc Psychiatry. – 1997. – V. 43 (1). – P. 64-71.

Panimula

Kailangan ng probisyon karapatang sibil at pagbibigay ng mga de-kalidad na serbisyo sa mga taong may kapansanan sa mga nakaraang taon ay lalong nagiging isa sa mga ipinahayag na priority vectors ng panlipunang pag-unlad ng lipunang Ruso sa panlipunang globo. Sa pagsasaalang-alang na ito, walang alinlangan, sa partikular, ang kaugnayan ng pagtaas ng kahusayan ng pagsasapanlipunan ng kategoryang ito ng mga tao, kabilang ang mga may mental at behavioral disorder. Kabilang sa mga huli, ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng mental retardation, na isa sa mga pinakakaraniwang karamdaman sa pag-unlad, na nangyayari sa hindi bababa sa 3-5% ng populasyon at may malaking epekto. Negatibong impluwensya sa kalidad ng buhay ng tao mismo, ng kanyang pamilya at lipunan sa kabuuan.Ang bilang ng mga batang dumaranas ng mental retardation ay umabot sa 166,400 katao noong 2011, o 764.4 bawat 100 libong tao populasyon ng bata. SA kabuuang bilang may sakit na mga bata Ang bahagi ng mga batang dumaranas ng mental retardation ay umabot sa 24.5% (malapit sa isang quarter). Noong 2011, kumpara noong 2008, ang ganap na bilang ng mga batang dumaranas ng mental retardation ay tumaas ng 312 katao, o 0.2%. Ang kabuuang saklaw ng mental retardation sa mga bata ay bumaba ng 3.6% mula 2008 hanggang 2011.

Natukoy ang mental retardation sa pagkabata at kadalasan ang batayan para sa pagtatatag ng kapansanan. Sa partikular, ayon sa form No. 19, noong 2011 sa rehiyon ng Volgograd mayroong 675 mga batang may kapansanan na may edad na 0-17 taon dahil sa mental retardation (na umabot sa 51.2% sa istruktura ng kapansanan dahil sa mga sakit sa pag-iisip at mga karamdaman sa pag-uugali at 10.1). % sa istruktura ng kapansanan dahil sa lahat ng rehistradong sakit); kabilang ang 22 batang may edad na 0-4 taon (41.5% at 1.6%, ayon sa pagkakabanggit), may edad 5-9 taon - 143 (37.2% at 7.2%), may edad na 10-14 taon - 243 (51.7% at 12.8%) at sa edad 15-17 taon - 267 (65.0% at 18.9%, ayon sa pagkakabanggit).

Ang problema ng pagsasapanlipunan ng mga taong may mental retardation, na may kondisyon, ay kinabibilangan ng dalawang pangunahing aspeto: ang pangangailangan upang malutas ang isang bilang ng mga teoretikal at metodolohikal na isyu at ang praktikal na pagpapatupad ng epektibong mga hakbang sa pakikisalamuha. Ang isa sa mga pangunahing isyu sa teoretikal at pamamaraan, na higit na tumutukoy sa mga praktikal na diskarte, ay ang pagtukoy sa katayuan sa edukasyon ng kategoryang ito ng mga bata, i.e. "ano ito": isang panlipunang kasanayan (isa sa napakaraming umiiral sa lipunang Ruso, na ang isang priori ay nagpapahiwatig ng kawalan ng katiyakan ng mga inaasahang hinaharap nito), o ito ba ay isang sub-institusyon, o isang "ganap" na institusyong panlipunan (lalo na kung ang isa ay sumusunod sa pag-unawa sa likas na institusyonal pampublikong buhay at ang mga determinadong institusyonal nito, ayon sa kung saan ang institusyong panlipunan ang pangunahing bahagi sosyal na istraktura, pag-coordinate ng maraming aksyon ng mga tao at pag-oorganisa ugnayang panlipunan sa mahahalagang lugar ng pampublikong buhay).

Layunin ng pag-aaral

Malinaw sa larangan ng institusyonal ang katayuan ng edukasyon para sa mga batang may mental retardation.

Mga pamamaraan ng materyal at pananaliksik

Ang gawain ay batay sa, na may diin sa institusyonalismo, diskarte sa mga sistema(structural at functional analysis ng pamamaraan para sa pagsasaliksik ng mga institusyong panlipunan; istatistikal na data sa epidemiology ng mental retardation sa mga bata sa mundo, ang Russian Federation at ang rehiyon ng Volgograd).

Mga resulta ng pananaliksik at talakayan

Tinutupad ng mga institusyong panlipunan iba't ibang function, ang pinakamahalaga sa mga ito ay tradisyonal na kinikilala bilang: integrasyon, regulasyon, komunikasyon, pagsasahimpapawid, ang tungkulin ng pagsasama-sama at pagpaparami ng mga ugnayang panlipunan. Ang pagbuo at paggana ng isang institusyong panlipunan ay isang proseso ng pagtukoy at paglutas ng mga kontradiksyon iba't ibang uri; Sa mga ganitong kontradiksyon, ang pinakamahalaga ay ang kontradiksyon sa pagitan ng mga pangangailangan ng mga indibidwal, mga pangkat panlipunan, sa isang banda, at ang mga posibilidad ng kanilang kasiyahan, sa kabilang banda (ito ay nagpapakita ng sarili sa loob ng balangkas ng mga indibidwal na institusyong panlipunan at sa antas ng sistema ng mga institusyon sa lipunan sa kabuuan). Samakatuwid, ang edukasyon ng mga bata (at mga kabataan) na may mental retardation ay maaaring bigyang-kahulugan bilang isang subinstitution ng panlipunang institusyon ng edukasyon dahil sa pagkakaroon ng mga sumusunod na kondisyon.

1. Functional na pagtitiyak. Mayroong iba't ibang mga diskarte (talagang institusyonal, istruktura-functional sa loob ng balangkas ng klasikal na functionalism at neo-functionalism, sociocultural, activity-based, systemic, procedural, social-constructivist edition, interpretive sociology, atbp.) sa makabuluhang interpretasyon ng ang konsepto ng "institusyong panlipunan" (kabilang ang kasama, kapwa sa sosyolohiya ng edukasyon at sa sosyolohiya ng medisina), kung saan binibigyang-diin ang pangangailangan para sa mga tiyak na pamantayan at tuntunin ng pag-uugali; simboliko kultural na katangian; utilitarian cultural traits; pasalita at nakasulat na mga code; paraan at kundisyon para sa matagumpay na pagpapatupad ng mga aktibidad ng isang institusyong panlipunan. O ito ay namumukod-tangi: isang tiyak na bilog ng mga paksa na, sa proseso ng aktibidad, pumasok sa mga relasyon na nakakakuha ng isang matatag na karakter; higit pa o hindi gaanong pormal na organisasyon; ang pagkakaroon ng mga tiyak na pamantayan at regulasyon na namamahala sa pag-uugali ng mga tao sa loob ng isang institusyong panlipunan; ang pagkakaroon ng mga makabuluhang tungkulin sa lipunan ng institusyon na nagsasama nito sa sistemang panlipunan at tinitiyak ang pakikilahok nito sa proseso ng pagsasama ng huli. O ang mga palatandaan ay tinutukoy na hindi gaanong nagpapakilala sa panloob na nilalaman bilang panlabas na anyo: objectivity (ang pagkakaroon ng isang institusyon anuman ang kagustuhan ng mga tao); direktiba, pamimilit (ang mga institusyon ay hindi lamang nakasalalay sa kagustuhan ng mga tao, ngunit nagpapataw din ng pag-uugali na hindi kanais-nais para sa marami); moral na awtoridad at pagiging lehitimo; historicity (anumang institusyon ay may kasaysayan kung saan ito ipinanganak at nagbago). O, ang instituto ay isang normative regulator kilos ng tao, na tumutukoy sa hanay ng tungkulin, at kasama ang mga konsepto tulad ng panlipunang mga layunin, mga pamantayang panlipunan, mga tungkuling panlipunan, panlipunang mga inaasahan, panlipunang tungkulin, panlipunang pagpapalitan (at, ayon kay T. Parsons, ang pangunahing tungkulin ng tungkulin sa sistemang panlipunan ay adaptasyon).

Gayunpaman, ang isa sa mga pangunahing, kung hindi ang pangunahing (at, sa katunayan, kinikilala ng karamihan sa mga may-akda bilang pangunahing) tampok ng isang institusyong panlipunan ay ang pagtitiyak ng mga tungkulin na ginagawa nito. Ang pagiging tiyak ng pagtuturo sa mga batang may mental retardation ay napatunayan ng aktwal na paglitaw halos dalawang siglo na ang nakararaan, sa maagang XIX siglo, ang oligophrenopedagogy bilang isang tiyak na larangan ng interdisciplinary na interaksyon sa pagitan ng pedagogy at medisina, kapag sa mga psychiatric na ospital at mga espesyal na shelter ay nagsimulang lumikha ng mga espesyal na departamento para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip, kung saan nagsimulang gampanan ng mga doktor ang mga tungkulin ng kanilang mga tagapagturo. Ang mga unang guro ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip sa mga espesyal na departamento sa mga psychiatric na ospital at mga espesyal na silungan ay mga doktor. Sa kontekstong ito, una sa lahat, dapat pansinin ang Pranses na doktor at guro na si E. Seguin, na sa kalagitnaan ng ika-19 na siglo ay bumuo ng isang sistema ng edukasyon at pagsasanay para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip, batay sa pag-unlad ng kanilang aktibidad at kapasidad. sa tulong ng isang espesyal na rehimen at mga espesyal na pagsasanay.

Sa ikalawang kalahati ng ika-19 na siglo, maraming mga bansa ang nagsimulang magpatupad ng unibersal na pangunahing edukasyon, at, nang naaayon, nadagdagan ang pansin sa banayad na anyo ng mental retardation, na nag-ambag sa paglikha ng mga espesyal na klase at paaralan para sa mga bata na may ganitong patolohiya. Sa Russia, ang unang institusyong medikal at pedagogical para sa mga may kapansanan sa pag-iisip, kabilang ang mga pasyente na may epilepsy, ay inayos sa Riga noong 1858 ni Friedrich Platz. Noong 1882, ang doktor, manunulat at guro na si Ivan Vasilyevich Malerevsky ay nagbukas ng isang institusyong medikal at pedagogical para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip sa labas ng St. nag-aral ang senior educational department ayon sa pangalawang programa institusyong pang-edukasyon at naging pamilyar sa ilang bapor, gawaing pang-agrikultura; ang nakababatang seksyon ay binubuo ng mga bata na may mas malubhang anyo ng mental retardation, at sila ay nakikibahagi ng eksklusibo sa pisikal na paggawa).

Sa katunayan, mahigit 150 taon na ang nakararaan, dalawang susi at partikular na aspeto ng edukasyon ng mga batang may diperensya sa pag-iisip ang natukoy:

Pinasimpleng paghahatid ng materyal na pang-edukasyon na may diin sa pagbuo ng mga simple (at naa-access) na mga kasanayan sa trabaho na magagamit ng mga mag-aaral sa Araw-araw na buhay at, sa gayon, dagdagan ang mga posibilidad ng kanilang pagbagay sa lipunan. Ang pamamaraang ito ay ipinatutupad sa kasalukuyang panahon (isang pinasimple na programa sa pagtuturo na hindi kasama ang karagdagang pagkuha ng hindi lamang mas mataas, kundi pati na rin ang pangalawang dalubhasang edukasyon; mastering ang pinakasimpleng mga kasanayan sa paggawa sa pagkuha sa hinaharap sa pamamagitan ng pagsasanay sa mga bokasyonal na paaralan ng naturang mga espesyalidad bilang tagabuo. , mason, plasterer). pintor, mekaniko/tiler para sa mga lalaki; mananahi, knitter, mananahi - para sa mga babae).
Malapit na pakikipag-ugnayan sa gamot (kahit na ang mismong pinanggalingan ng oligophrenopedagogy ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa mga pangalan ng mga doktor at psychiatric na institusyon kung saan sila nilikha). Sa kasalukuyan, ang “psychiatry of mental retardation” sa ilang bansa ay nahiwalay pa sa isang independiyenteng teoretikal at praktikal na larangan. Alinsunod dito, ang "psychiatry of mental retardation" ay maaaring ituring bilang isang sub-institute ng social institute of health care, ngunit ang pagpapatunay na ang posisyong ito ay hindi saklaw ng gawaing ito.

2. Ang pagkakaroon ng isang tiyak na istraktura ng organisasyon. Kung sa simula ng ikadalawampu siglo, humigit-kumulang 2,000 mga bata na may kapansanan sa pag-iisip ang nag-aaral sa Russia, kung gayon sa modernong kasaysayan mga bansa - ito ay, una sa lahat, isang malawak na network ng "Espesyal (correctional) na mga institusyong pang-edukasyon ng VIII type" / "Espesyal (correctional) pangkalahatang edukasyon boarding school ng VIII type", kung saan ang karamihan ng mga bata na may mental retardation pag-aaral (sa partikular, sa rehiyon ng Volgograd lamang 10 katulad na institusyon).

Kasama rin sa istrukturang ito ang:

mga departamento/faculty ng mga unibersidad na dalubhasa sa defectology (pangunahin sa mga institusyong pedagogical at unibersidad), mga espesyalista sa pagsasanay sa parehong mga yugto bago at pagkatapos ng pagtatapos;
maraming mga publikasyong pang-agham (hindi lamang ang dalubhasang journal na "Defectology", kundi pati na rin ang halos lahat ng nakalimbag na publikasyon na may kaukulang mga seksyon - mga magasin, mga koleksyon mga gawaing siyentipiko- mga unibersidad ng pedagogical, pati na rin ang mga multi-level na temang kumperensya ng pedagogical, medikal, socio-legal, pang-ekonomiya at iba pang mga lugar).

Sa kontekstong ito, mapapansin natin ang pabago-bagong paglitaw ng mga bago, pangunahin na pampubliko, na mga organisasyong tumutugon sa mga problema ng mga bata na may mga karamdamang pinag-uusapan (na inayos, una sa lahat, ng mga magulang at kamag-anak ng kategoryang ito ng mga bata, na may pagiging pasibo, sa pangkalahatan, ng mga istrukturang pederal/rehiyonal/munisipal o pang-edukasyon/medikal/sosyal).

3. Status-role structure na may mga paksa/institusyunal na ahente (espesyal na sinanay na mga defectologist, gayundin ang mga social service worker, health care workers) at mga indibidwal na bagay ng aktibidad (mga batang may mental retardation). Naturally, ang mga paksa at mga bagay ng pakikipag-ugnayan ay depersonalized.

Sa prinsipyo, ang isang institusyonal na pagsusuri ng edukasyon ng mga bata (at mga kabataan) sa isang functional na aspeto ay posible lamang kung mayroong isang pagtitiyak ng bagay - isang bata / kabataan na may mental retardation. Gayunpaman, kung ang pagsusuri sa istruktura at pang-organisasyon na aspeto ng institusyonalisasyon ng edukasyon para sa kategoryang ito ng mga bata/nagbibinata ay nagpapahintulot sa amin na makarating sa konklusyon na ang mga potensyal na istrukturang bahagi nito ay hindi bumubuo ng sistematikong integridad at awtonomiya, ngunit mga bahagi ng institusyong panlipunan ng edukasyon, pagkatapos ay sa functional na aspeto ang isang kahulugan bilang isang panlipunang sub-institusyon ay posible.

4. Legal na regulasyon (mga institusyon) ng edukasyon para sa mga batang may mental retardation. Kabilang dito ang mga internasyunal na legal na gawain na pangunahing mga dokumento kapag nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip (“Deklarasyon sa Mga Karapatan ng mga May Kapansanan sa Pag-iisip,” 1971; “Deklarasyon sa Mga Karapatan ng mga Taong may Kapansanan,” 1975; “UN Convention on the Rights of the Bata,” 1989, atbp.); mga pederal na batas RF (halimbawa, "O proteksyong panlipunan mga taong may kapansanan sa Russian Federation", 1995; "Sa mga pangunahing garantiya ng mga karapatan ng bata sa Russian Federation", 1998); pederal mga target na programa(sa programang "Mga Bata ng Russia", lalo na, ang subprogram na "Mga Batang May Kapansanan" ay naka-highlight); Mga Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation (pangunahing napetsahan noong Marso 12, 1997 No. 288 "Mga modelong regulasyon sa isang espesyal (correctional) na institusyong pang-edukasyon para sa mga mag-aaral na may kapansanan sa pag-unlad"), pati na rin ang maraming mga kautusan / tagubilin / rekomendasyon ng departamento, na nadoble bilang kadalasan ng mga awtoridad sa rehiyon. Sa partikular, sa Federal State Educational Standard para sa Primary Pangkalahatang edukasyon(tulad ng binago ng mga utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham na may petsang Nobyembre 26, 2010 No. 1241, may petsang Setyembre 22, 2011 No. 2357) ang programa ay partikular na tinalakay gawaing pagwawasto, na “dapat na naglalayong tiyakin ang pagwawasto ng mga kakulangan sa ... pag-unlad ng kaisipan mga batang may kapansanan at pagbibigay ng tulong sa mga bata sa kategoryang ito sa mastering basic programang pang-edukasyon pangunahing pangkalahatang edukasyon".

5. Sa partikular, ang mga sustainably reproduced social practices na nagpapatupad ng edukasyon sa mga batang may mental retardation, na, tulad ng ipinakita sa itaas, ay isinasagawa sa halos dalawang siglo.

Konklusyon

Kaya, ang pagtuturo sa mga bata na may mental retardation ay isang subinstitute ng panlipunang institusyon ng edukasyon. Sa kapasidad na ito, ito ay may ilang mga katangian ng isang institusyon, ngunit ito ay nakasulat sa konteksto ng pangkalahatang institusyonal na kasanayan, nagsisilbi dito at hindi maaaring umiral sa labas ng mga hangganan nito. Ang edukasyon ng contingent na ito ng mga bata, bilang isang sub-institute, ay tumutugma sa karaniwang layunin Institute of Education at itinataguyod ang kanilang pagsasapanlipunan, gayunpaman, ito ay kinakailangan upang bumuo ng mas malapit na inter-institutional at inter-sectoral na relasyon, lalo na dahil sa kasalukuyan, ang edukasyon ng mga bata / kabataan na may mental retardation ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi sapat na mataas na positibong quantitative at qualitative na mga katangian.

Mga Reviewer:

Delarue V.V., Doktor ng Social Sciences, Kandidato ng Medical Sciences, Propesor, Propesor ng Departamento ng Pilosopiya, Sosyolohiya at Sikolohiya ng Volgograd State University of Architecture and Civil Engineering, Volgograd.

Volchansky M.E., Doktor ng Social Sciences, Propesor, Dean ng Faculty gawaing panlipunan at klinikal na sikolohiya ng BSOU VPO "Volgograd State Medical University" ng Ministry of Health ng Russian Federation, Volgograd.

Bibliographic na link

Khvastunova E.P. EDUKASYON NG MGA BATA NA MAY METAL RETARDATION BILANG SUB-INSTITUTE NG SOCIAL INSTITUTE OF EDUCATION // Mga kontemporaryong isyu agham at edukasyon. – 2014. – Hindi. 2.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=12560 (petsa ng access: Nobyembre 25, 2019). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga magazine na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural Sciences"

Ito ay pinaniniwalaan na ang mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay maaaring makilala sa maagang edad imposible, at anumang hindi naaangkop na pag-uugali ay itinuturing na pambata na kapritso. Gayunpaman, ngayon marami mga karamdaman sa pag-iisip mapapansin na ito ng mga espesyalista sa isang bagong panganak, na nagpapahintulot sa iyo na simulan ang paggamot sa oras.

Mga palatandaan ng neuropsychological ng mga karamdaman sa pag-iisip sa mga bata

Natukoy ng mga doktor ang ilang mga sindrom - mga katangian ng kaisipan mga bata na kadalasang matatagpuan sa sa iba't ibang edad. Ang sindrom ng functional deficiency ng subcortical formations ng utak ay bubuo sa prenatal period. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

Emosyonal na kawalang-tatag, na ipinahayag sa madalas na pagbabago ng mood;
Tumaas na pagkapagod at nauugnay na mababang kapasidad sa trabaho;
Pathological katigasan ng ulo at katamaran;
Sensitibo, kapritsoso at hindi makontrol sa pag-uugali;
Pangmatagalang enuresis (madalas hanggang 10-12 taon);
Hindi pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor;
Mga pagpapakita ng psoriasis o allergy;
Mga karamdaman sa gana at pagtulog;
Mabagal na pagbuo graphic na aktibidad(pagguhit, sulat-kamay);
Tics, grimacing, screaming, uncontrollable laughter.

Ang sindrom ay medyo mahirap iwasto, dahil dahil sa ang katunayan na ang mga frontal na rehiyon ay hindi nabuo, kadalasan ang mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ng bata ay sinamahan ng kapansanan sa intelektwal.

Ang dysgenetic syndrome na nauugnay sa functional deficiency ng brain stem formations ay maaaring magpakita mismo sa mga bata hanggang 1.5 taong gulang. Ang mga pangunahing tampok nito ay:

Hindi maayos na pag-unlad ng kaisipan na may pag-aalis ng mga yugto;
Mga kawalaan ng simetrya sa mukha, abnormal na paglaki ngipin at body formula imbalance;
Hirap makatulog;
kasaganaan pekas sa pagtanda at mga nunal;
Distortion ng pag-unlad ng motor;
Diathesis, allergy at karamdaman ng endocrine system;
Mga problema sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagiging malinis;
Encopresis o enuresis;
Pangit na threshold ng sakit;
Mga paglabag sa phonemic analysis, maladjustment sa paaralan;
Selectivity ng memorya.

Ang mga katangian ng kaisipan ng mga batang may ganitong sindrom ay mahirap itama. Dapat tiyakin ng mga guro at magulang ang neurological na kalusugan ng bata at ang pag-unlad ng kanyang vestibular-motor coordination. Dapat din itong isaalang-alang emosyonal na karamdaman tumindi laban sa background ng pagkapagod at pagkahapo.

Ang sindrom, na nauugnay sa functional immaturity ng kanang hemisphere ng utak, ay maaaring lumitaw mula 1.5 hanggang 7-8 taon. Ang mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay nagpapakita ng kanilang sarili bilang:

Mosaic na pang-unawa;
May kapansanan sa pagkakaiba-iba ng mga emosyon;
Confabulation (fantasizing, fiction);
Mga karamdaman sa pangitain ng kulay;
Mga error sa pagtantya ng mga anggulo, distansya at proporsyon;
pagbaluktot ng mga alaala;
Pakiramdam ng maraming limbs;
Mga paglabag sa paglalagay ng stress.

Upang iwasto ang sindrom at mabawasan ang kalubhaan ng mga sakit sa pag-iisip sa mga bata, kinakailangan upang matiyak ang kalusugan ng neurological ng bata at bigyang-pansin ang Espesyal na atensyon pagbuo ng visual-figurative at visual-effective na pag-iisip, spatial na representasyon, visual na perception at memorya.

Mayroon ding ilang mga sindrom na nabubuo mula 7 hanggang 15 taon dahil sa:

Trauma sa panganganak mga rehiyon ng servikal spinal cord;
Pangkalahatang kawalan ng pakiramdam;
Concussions;
Emosyonal na stress;
Intracranial pressure.

Upang iwasto ang mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata, kinakailangan ang isang hanay ng mga hakbang na naglalayong bumuo ng interhemispheric na interaksyon at matiyak ang kalusugan ng neurological ng bata.

Mga katangian ng kaisipan ng mga bata na may iba't ibang edad

Ang pinakamahalagang bagay sa pag-unlad maliit na bata hanggang 3 taong gulang ay komunikasyon sa ina. Ito ay ang kakulangan ng atensyon ng ina, pagmamahal at komunikasyon na itinuturing ng maraming mga doktor na batayan para sa pag-unlad ng iba't ibang mga karamdaman sa pag-iisip. Tinatawag ng mga doktor ang pangalawang dahilan genetic predisposition ipinadala sa mga bata mula sa mga magulang.

Ang panahon ng maagang pagkabata ay tinatawag na somatic, kapag ang pag-unlad mga pag-andar ng kaisipan direktang nauugnay sa paggalaw. Ang pinakakaraniwang pagpapakita ng mga karamdaman sa pag-iisip sa mga bata ay kinabibilangan ng mga digestive at sleep disorder, pagkurap-kurap sa matatalim na tunog, at monotonous na pag-iyak. Samakatuwid, kung ang sanggol ay nababalisa sa loob ng mahabang panahon, kinakailangan na kumunsulta sa isang doktor na makakatulong sa pag-diagnose ng problema o mapawi ang mga takot ng mga magulang.

Ang mga batang may edad na 3-6 na taon ay aktibong umuunlad. Tinutukoy ng mga psychologist ang panahong ito bilang isang psychomotor period, kapag ang reaksyon sa stress ay maaaring magpakita mismo sa anyo ng pagkautal, tics, bangungot, neuroticism, pagkamayamutin, affective disorder at mga takot. Bilang isang patakaran, ang panahong ito ay medyo nakababahalang, dahil kadalasan sa oras na ito ang bata ay nagsisimulang dumalo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang kadalian ng pagbagay sa isang pangkat ng mga bata ay higit na nakasalalay sa sikolohikal, panlipunan at intelektwal na paghahanda. Ang mga karamdaman sa pag-iisip sa mga bata sa edad na ito ay maaaring lumitaw dahil sa tumaas na load, kung saan hindi sila handa. Medyo mahirap para sa mga hyperactive na bata na masanay sa mga bagong alituntunin na nangangailangan ng tiyaga at konsentrasyon.

Sa edad na 7-12 taon, ang mga karamdaman sa pag-iisip sa mga bata ay maaaring magpakita ng kanilang sarili bilang mga depressive disorder. Kadalasan, para sa pagpapatibay sa sarili, ang mga bata ay pumili ng mga kaibigan na may katulad na mga problema at paraan ng pagpapahayag ng kanilang sarili. Ngunit mas madalas sa ating panahon, pinapalitan ng mga bata ang tunay na komunikasyon ng virtual na komunikasyon. sa mga social network. Ang impunity at anonymity ng naturang komunikasyon ay nag-aambag sa mas malaking alienation, at umiiral na mga karamdaman maaaring mabilis na umunlad. Bilang karagdagan, ang matagal na konsentrasyon sa harap ng screen ay nakakaapekto sa utak at maaaring maging sanhi ng epileptic seizure.

Ang mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata sa edad na ito, sa kawalan ng isang reaksyon mula sa mga matatanda, ay maaaring humantong sa medyo malubhang kahihinatnan, kabilang ang mga karamdaman ng sekswal na pag-unlad at pagpapakamatay. Mahalaga rin na subaybayan ang pag-uugali ng mga batang babae, na madalas sa panahong ito ay nagsisimulang hindi nasisiyahan sa kanilang hitsura. Sa kasong ito, maaari itong umunlad anorexia nervosa, na isang matinding psychosomatic disorder na maaaring hindi na maibabalik metabolic proseso sa organismo.

Napansin din ng mga doktor na sa oras na ito ang mga karamdaman sa pag-iisip sa mga bata ay maaaring umunlad sa manifest na panahon ng schizophrenia. Kung hindi ka tumugon sa oras, ang mga pathological na pantasya at labis na pinahahalagahan na mga libangan ay maaaring umunlad sa mga delusional na ideya na may mga guni-guni, mga pagbabago sa pag-iisip at pag-uugali.

Ang mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay maaaring magpakita ng kanilang sarili sa iba't ibang paraan. Sa ilang mga kaso, ang mga takot ng mga magulang ay hindi nakumpirma, sa kanilang kasiyahan, at kung minsan ang tulong ng isang doktor ay talagang kinakailangan. Ang paggamot sa mga sakit sa pag-iisip ay maaari at dapat na isagawa lamang ng isang espesyalista na may sapat na karanasan upang makagawa ng tamang diagnosis, at ang tagumpay ay higit na nakasalalay hindi lamang sa tamang napili mga gamot, ngunit mula rin sa suporta ng pamilya.

Video mula sa YouTube sa paksa ng artikulo:

Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip, na sa ilang mga naunang publikasyon ay tinatawag na mahina ang pag-iisip, at alinsunod sa hindi malinaw na kasalukuyang terminolohiya - ang mga batang may mahinang katalinuhan, may kahirapan sa pag-aaral, may mga espesyal na pangangailangan, atbp., ay isa sa pinakamaraming kategorya ng mga bata na lumihis sa pag-unlad nito mula sa pamantayan. Ayon sa aming data, ang mga naturang bata ay bumubuo ng humigit-kumulang 2.5% ng kabuuang populasyon ng bata

Ang konsepto ng "sa isip may kapansanan na bata", pinagtibay sa Russian correctional pedagogy at espesyal na sikolohiya, tulad ng, sa katunayan, sa karamihan ng iba pang mga bansa, ay sumasaklaw sa isang napaka-magkakaibang grupo ng mga bata, na nagkakaisa sa pamamagitan ng pagkakaroon ng organic na pinsala sa cerebral cortex, na may isang nagkakalat, i.e. "nalaglag", karakter. Ang mga pagbabago sa morpolohiya, kahit na may hindi pantay na intensity, ay nakakaapekto sa maraming bahagi ng cerebral cortex ng bata, na nakakagambala sa kanilang istraktura at mga pag-andar. Siyempre, ang mga kaso ay hindi maaaring ibukod kapag ang nagkakalat na pinsala sa cortex ay pinagsama sa mga indibidwal, mas malinaw na lokal (limitado, lokal) na mga karamdaman, kung minsan ay kabilang ang mga subcortical system. Ang lahat ng ito ay nagdudulot sa bata na bumuo ng iba't ibang, malinaw na ipinahayag na mga paglihis na ipinahayag sa lahat ng uri ng kanyang aktibidad sa pag-iisip, lalo na nang matindi sa aktibidad ng pag-iisip.

Ang karamihan sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay mga oligophrenic na bata (mula sa Greek. oligos - maliit + phren - isip). Ang pinsala sa mga sistema ng utak (pangunahin ang pinaka-kumplikado at huli na pagbuo ng mga istruktura), na pinagbabatayan ng hindi pag-unlad ng kaisipan, ay nangyayari sa kategoryang ito ng mga bata sa maagang yugto pag-unlad - sa panahon ng prenatal, sa kapanganakan o sa unang isa at kalahating taon ng buhay, i.e. bago ang pagbuo ng pagsasalita.

Ang kalubhaan ng depekto ay nakasalalay nang malaki sa kalubhaanang tindi ng pinsalang nangyari sa bata, mula sa pangunahing lokasyon nitoliisasyon, pati na rin ang oras ng pagsisimula ng epekto nito. Ang higit pa maagang mga petsa ang bata ay may sakit, mas malala ang kahihinatnan nito. Kaya, ang pinakamalalim na antas ng oligophrenia ay sinusunod sa mga bata na nagdusa mula sa sakit sa panahon ng prenatal ng kanilang pag-unlad. At ito ay lubos na nauunawaan. Sa katunayan, sa kasong ito, ang panahon ng normal na pag-unlad ng utak ng bata ay minimal.

Sa oligophrenia, ang organic brain failure ay isang natitirang (nalalabi) na hindi progresibo (hindi lumalala) na kalikasan, na nagbibigay ng mga batayan para sa isang optimistikong pagtataya tungkol sa pag-unlad ng bata, na, pagkatapos magdusa ng pinsala, ay naging praktikal na malusog, dahil ang mga masakit na proseso na naganap sa kanyang central nervous system ay tumigil. Siya ay may positibong potensyal na mga pagkakataon at, sa ilalim ng paborableng mga kondisyon, napagtanto ang mga ito. Sa madaling salita, ang bata ay may kakayahang pag-unlad ng kaisipan, na, gayunpaman, ay isinasagawa nang abnormal, dahil ang biological na batayan nito ay pathological.

Ang mga batang oligophrenic ay ang pangunahing contingent ng mga mag-aaral ng mga espesyal na kindergarten para sa mga batang may mga sugat ng central nervous system at mga mag-aaral ng mga paaralan at mga boarding school para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Sila ang pinaka pinag-aralan sa sikolohikal at pedagogically, dahil karaniwang isinasagawa ang pananaliksik sa mga institusyong pang-edukasyon na ito.

Alam namin na ang konsepto ng "oligophrenia" ay hindi tinatanggap sa maraming bansa. Sa Russia ito ay ginagamit dahil itinuturing ng mga defectologist ng Russia na mahalagang paghiwalayin ang isang medyo may pag-asa para sa karagdagang pakikibagay sa lipunan at paggawa at pagsasama sa kapaligiran isang grupo ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip mula sa mga nananatili sa isang espesyal na institusyong pang-edukasyon, bagama't walang alinlangan na kapaki-pakinabang, ay nagdudulot ng kaunting epekto.

Ang mental retardation na nangyayari sa isang bata pagkatapos ng 2 taong gulang ay medyo bihira. Sa kasong ito, ito ay kasama sa isang bilang ng mga konsepto, kung saan mayroong tulad ng "demensya" (demensya). Sa kaibahan sa oligophrenia, sa demensya, ang mga karamdaman ng cerebral cortex ay nangyayari pagkatapos ng medyo mahabang panahon ng normal na pag-unlad ng bata, sa loob ng 2 hanggang 5 taon o higit pa. Ang demensya ay maaaring magresulta mula sa organikong sakit sa utak o pinsala. Bilang isang tuntunin, ang intelektwal na depekto sa demensya ay hindi maibabalik. Sa kasong ito, ang pag-unlad ng sakit ay karaniwang sinusunod. Gayunpaman, sa ilang mga kaso, sa tulong ng paggamot, sa ilalim ng kanais-nais na mga kondisyon ng pedagogical, posible na medyo pabagalin ang prosesong ito.

Ang mga bata na dumaranas ng unti-unting nagpapatuloy, lumalalang sakit na dulot ng namamana na metabolic disorder ay hindi rin inuri bilang oligophrenics. Ang mga batang ito ay mahina ang pag-iisip at unti-unting lumalala. Kung wala silang kailangan Pangangalaga sa kalusugan, pagkatapos ay ang kanilang mental retardation ay nagiging mas malinaw sa edad.

Ang mga espesyal na kaso ay kung saan ang umiiral na demensya ng bata ay pinagsama sa pagkakaroon ng kasalukuyang sakit sa pag-iisip- epilepsy, schizophrenia at iba pa, na makabuluhang nagpapalubha sa kanyang pagpapalaki at pagsasanay at, siyempre, ang kanyang pagbabala. Pag-promote ng naturang mga bata sa mga tuntunin ng aktibidad na nagbibigay-malay at mga personal na pagpapakita, ang tagumpay ng kanilang pagpasok sa panlipunang kapaligiran ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kurso ng sakit, sa posible, madalas na hindi mahuhulaan na paglala, na nagpapawalang-bisa sa lahat ng pagsisikap ng guro.

Dapat pansinin na ang pag-unawa sa mental retardation bilang isang espesyal na paglihis sa pag-unlad ng isang bata sa Kamakailan lamang sa Russian defectology ay sumailalim sa ilang mga pagbabago. Kamakailan lamang, napag-usapan namin ang katotohanan na ang pagkakaroon ng isang organikong nagkakalat na sugat ng gitnang sistema ng nerbiyos sa isang bata ay ang pangunahing at obligadong kondisyon para sa kanya na maiuri bilang mentally retarded.

Napagtibay na ngayon na ang minimal na brain dysfunction ay kadalasang nangyayari sa mga batang may mental retardation (MDD), na malaki ang pagkakaiba sa mentally retarded. Ang kanilang kalagayan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang iba't ibang, mas kanais-nais na pagbabala, na batay sa pagkakaroon ng medyo mataas na potensyal na pag-unlad na nagbibigay ng batayan para sa pagsulong sa aktibidad ng nagbibigay-malay, sa mga personal na termino, na may kaugnayan sa social at labor adaptation.

Kasabay nito, may mga kilalang kaso ng mental retardation kung saan walang mga biological na sanhi (mga sakit, pinsala) o hindi sila maitatag sa kasalukuyang antas ng diagnosis. Kaya, kahit na ang mga medikal na tagapagpahiwatig ay may malaking kahalagahan, hindi lamang sila.

Dapat itong bigyang-diin na sa mga nakalipas na taon, ang mental retardation ay lalong nagpapakita ng sarili sa napaka-natatangi, kumplikadong mga anyo. Ang bilang ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip na may iba't ibang karagdagang mga kapansanan sa pag-unlad ay tumaas nang malaki - na may pagbaba ng pandinig, paningin, na may mga natitirang epekto ng cerebral palsy, na may malubhang kakulangan sa pag-unlad ng pagsasalita, na may pagkakaroon ng sakit sa isip, atbp.

Kasama nito, may mga bata na, laban sa background ng isang matinding kakulangan ng pangkalahatang antas ng aktibidad at pagsasalita ng nagbibigay-malay, mga paglihis sa emosyonal-volitional sphere tulad ng mental retardation, ay may medyo buo na mga kakayahan - isang tainga para sa musika, isang pakiramdam ng ritmo, ang kakayahang magparami ng hugis at kulay ng mga bagay, upang gayahin sa iba, atbp. Ang ilang mga bata ay may napakahusay na memorya sa salita. Nang walang sapat na pag-unawa sa kanilang narinig, medyo tumpak nilang naaalala ang mga fragment ng mga parirala na binibigkas ng mga tao sa kanilang paligid, at sa ilang mga kaso, higit pa o hindi gaanong matagumpay na ginagamit ang mga ito bilang mga cliches sa pagsasalita.

Ang gayong hindi inaasahang pagpapakita ng mga indibidwal na katangian ng isang bata ay maaaring makalito sa ilang mga guro at psychologist, magtaas ng mga pagdududa sa kanila tungkol sa kanyang pag-aari sa pangkat ng mga taong may kapansanan sa pag-iisip, at nagbibigay din sa mga magulang ng walang kabuluhang pag-asa para sa mahusay na tagumpay sa hinaharap.

Ang mga sanhi ng mental retardation sa isang bata ay marami at iba-iba. Sa Russian defectology kadalasan sila ay nahahati sa panlabas (exogenous) at panloob (endogenous). Ang mga panlabas ay maaaring makaapekto sa panahon ng intrauterine development ng fetus, sa panahon ng kapanganakan ng isang bata at sa mga unang buwan (o taon) ng kanyang buhay. Mayroong isang bilang ng mga kilala panlabas na mga kadahilanan, na humahantong sa mga malubhang karamdaman sa pag-unlad. Ang pinakakaraniwan sa kanila ay ang mga sumusunod:

malubhang nakakahawang sakit na dinaranas ng isang babae sa panahon ng pagbubuntis - viral flu, rubella at iba pa;

Kapag ang isang buntis ay nagkasakit ng syphilis, ang mga kaso ng impeksyon sa pangsanggol na may spirochete ay kadalasang nangyayari.

Traumatic lesyon ng fetus na nagreresulta mula sa isang suntok o pasa , maaari ring magdulot ng mental retardation. Ang mental retardation ay maaaring resulta ng natural na trauma - bilang resulta ng paggamit ng forceps, pagpisil sa ulo ng sanggol kapag dumadaan sa birth canal sa panahon ng matagal o sobrang mabilis na panganganak. Ang matagal na asphyxia sa panahon ng panganganak ay maaari ding magresulta sa mental retardation ng bata.Napag-alaman na humigit-kumulang 75% ng mga kaso ay congenital mental retardation. Kabilang sa mga panloob na sanhi na tumutukoy sa paglitaw ng mental retardation, dapat i-highlight ng isa ang kadahilanan ng pagmamana, na nagpapakita mismo, lalo na, sa mga sakit na chromosomal. Karaniwan, kapag nahati ang isang selulang mikrobyo, ang bawat selulang anak na babae ay tumatanggap ng 23 chromosome; Kapag na-fertilize ang isang itlog, lumilitaw ang isang matatag na bilang ng mga chromosome - 46. Sa ilang mga kaso, nabanggit ang chromosome nondisjunction. Kaya, sa Down disease, ang nondisjunction ng dalawampu't unang pares ay humahantong sa katotohanan na sa lahat ng mga cell ng mga pasyenteng ito ay hindi 46, gaya ng normal, ngunit 47 chromosome.

Kasama rin sa mga panloob na sanhi ang protina at metabolismo ng karbohidrat sa organismo. Halimbawa, ang pinakakaraniwang disorder ng ganitong uri ay ang phenylketonuria, na batay sa isang disorder ng metabolismo ng protina sa anyo ng mga pagbabago sa synthesis ng phenylalanine hydroxylase, isang enzyme na nagko-convert ng phenylalanyl sa tyrosine. Ang galactosemia at iba pang mga karamdaman ay karaniwan din.

Ang mga sakit ng isang sanggol sa mga unang yugto ng buhay, tulad ng mga nagpapaalab na sakit ng utak at mga lamad nito (meningitis, meningoencephalitis ng iba't ibang pinagmulan), ay kadalasang nagdudulot ng pagkaantala sa pag-iisip.

Sa mga nagdaang taon, dumami ang mga kaso kung saan ang mental retardation ay nagiging sanhi ng matinding pagtaas ng radiation sa lugar kung saan nakatira ang pamilya, hindi kanais-nais na mga kondisyon sa kapaligiran, alkoholismo o pagkagumon sa droga ng mga magulang, lalo na ang ina. May papel din ang mga heavy metal materyal na kondisyon, kung saan matatagpuan ang mga pamilya. Sa ganitong mga kaso, mula sa mga unang araw ng buhay ang bata ay hindi tumatanggap ng sapat na nutrisyon na kinakailangan para sa kanyang pisikal at mental na pag-unlad.

Sa kasalukuyan, sa Russia ginagamit nila ang pang-internasyonal na pag-uuri ng mga taong may kapansanan sa pag-iisip, batay sa kung saan ang mga bata ay nahahati sa apat na grupo ayon sa kalubhaan ng depekto: na may banayad, katamtaman, malubha at malalim na mental retardation.

Ang mga bata na kabilang sa unang tatlong grupo ay sinanay at pinalaki alinsunod sa iba't ibang mga bersyon ng programa ng isang espesyal (correctional) na pangkalahatang edukasyon na paaralan ng uri ng VIII. Pagkatapos sumailalim sa espesyal na pagsasanay, marami sa kanila ang umaangkop sa lipunan at makahanap ng trabaho. Ang pagbabala para sa kanilang pag-unlad ay medyo mabuti. Ang mga batang kasama sa ika-apat na grupo ay inilalagay sa mga boarding institution ng Ministry of Social Protection of the Population, kung saan sila ay nakakabisado ng mga pangunahing kasanayan sa pangangalaga sa sarili at sapat na pag-uugali. Ang mga ito ay itinatago sa mga institusyong ito habang buhay. Ang ilang mga kinatawan ng grupong ito ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay nakatira sa mga pamilya. Ang pinaka-pinag-aralan at nangangako sa mga tuntunin ng pag-unlad at pagsasama sa lipunan ay ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip na may banayad at katamtamang kapansanan sa pag-iisip. Sa sumusunod na presentasyon, kapag ginagamit ang terminong "batang may kapansanan sa pag-iisip," ang ibig nating sabihin ay mga bata sa dalawang klinikal na grupo sa itaas. Tandaan na ang mga bata na kasama sa kanilang komposisyon ay may mga makabuluhang pagkakaiba, at samakatuwid ay may pangangailangan para sa isang pag-uuri na isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian.

Kabilang sa mga pag-uuri ng oligophrenia batay sa klinikal at pathogenetic na mga prinsipyo, sa ating bansa ang pinakalaganap Ang pag-uuri na iminungkahi ng M. S. Pevzn ay malawaker, ayon sa kung saan ang limang anyo ay nakikilala.

Sa hindi kumplikado Sa anyo ng oligophrenia, ang bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng balanse ng mga proseso ng nerbiyos. Ang mga paglihis sa aktibidad ng nagbibigay-malay ay hindi sinamahan ng matinding kaguluhan sa kanyang mga analyzer. Ang emosyonal-volitional sphere ay hindi nagbago nang husto. Ang isang bata ay may kakayahang gumawa ng may layunin na aktibidad sa mga kaso kung saan ang gawain ay malinaw at naa-access sa kanya. Sa isang pamilyar na sitwasyon, ang kanyang pag-uugali ay walang matalim na paglihis.

Sa oligophrenia, nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng timbangmga proseso ng nerbiyos na may nangingibabaw na paggulo o pagsugpo, ang mga likas na karamdaman ng bata ay malinaw na ipinakita sa mga pagbabago sa pag-uugali at pagbaba ng pagganap.

Sa oligophrenics na may dysfunction ng mga analyzer Ang nagkakalat na pinsala sa cortex ay pinagsama sa mas malalim na pinsala sa isa o ibang sistema ng utak. Mayroon din silang mga lokal na depekto sa pagsasalita, pandinig, paningin, at musculoskeletal system. Ang mga karamdaman sa pagsasalita ay may partikular na masamang epekto sa pag-unlad ng isang batang may kapansanan sa pag-iisip.

Para sa oligophrenia na may psychopathic na pag-uugali Ang bata ay may matinding kaguluhan sa emosyonal-volitional sphere. Sa harapan, mayroon siyang hindi pag-unlad ng mga personal na bahagi, nabawasan ang pagiging kritikal sa kanyang sarili at sa mga taong nakapaligid sa kanya, at hindi pag-iwas sa pagmamaneho. Ang bata ay madaling kapitan ng hindi makatarungang emosyon.

Para sa oligophrenia na may malubhang kakulangan sa harap Ang mga kapansanan sa aktibidad ng pag-iisip ay pinagsama sa bata na may mga pagbabago sa personalidad sa harap na uri na may malubhang kapansanan sa motor. Ang mga batang ito ay matamlay, walang inisyatiba at walang magawa. Ang kanilang pananalita ay pasalita, walang kahulugan, at panggagaya. Ang mga bata ay hindi kaya ng mental na stress, focus, aktibidad, at walang gaanong pagsasaalang-alang sa sitwasyon.

Ang lahat ng mga bata na oligophrenic ay nailalarawan sa pamamagitan ng patuloy na mga kaguluhan sa aktibidad ng kaisipan, na malinaw na ipinakita sa globo ng mga proseso ng nagbibigay-malay, lalo na sa pandiwang at lohikal na pag-iisip. Bukod dito, hindi lamang isang lag mula sa pamantayan, kundi pati na rin isang malalim na pagka-orihinal ng parehong mga personal na pagpapakita at ang cognitive sphere. Kaya, ang mga may kapansanan sa pag-iisip ay hindi maaaring sa anumang paraan ay maitutumbas sa normal na umuunlad na mga bata sa mas batang edad. Sila ay naiiba sa kanilang mga pangunahing pagpapakita.

Ang mental retardation ay hindi humahantong sa pare-parehong pagbabago sa lahat ng aspeto ng mental na aktibidad sa isang bata. Ang mga obserbasyon at mga eksperimentong pag-aaral ay nagbibigay ng mga materyales na nagpapahintulot sa amin na sabihin na ang ilang mga proseso ng pag-iisip ay mas malubhang nabalisa sa kanya, habang ang iba ay nananatiling medyo buo. Ito, sa isang tiyak na lawak, ay tumutukoy sa mga indibidwal na pagkakaiba na umiiral sa pagitan ng mga bata, na ipinahayag kapwa sa aktibidad ng nagbibigay-malay at sa personal na globo.

Ang mga batang oligophrenic ay may kakayahang umunlad, na mahalagang nakikilala sila mula sa mga mahihinang pag-iisip na mga bata ng lahat ng mga progresibong anyo ng mental retardation, at kahit na ang pag-unlad ng mga batang oligophrenic ay mabagal, hindi tipikal, na may marami, kung minsan ay napakatalim, mga paglihis mula sa pamantayan, gayunpaman kumakatawan sa isang progresibong proseso, na nagdadala ng mga pagbabago sa husay sa aktibidad ng kaisipan ng mga bata, sa kanilang personal na globo.

Ang istraktura ng pag-iisip ng isang bata na may kapansanan sa pag-iisip ay labiskumplikado. Ang pangunahing depekto ay nagdudulot ng maraming iba pang pangalawang at tersiyaryong depekto. Ang mga kaguluhan sa aktibidad ng pag-iisip at personalidad ng isang oligophrenic na bata ay malinaw na nakikita sa mga pinaka-iba't-ibang manifestations nito. Ang mga depekto sa katalusan at pag-uugali ay hindi sinasadyang nakakaakit ng atensyon ng iba. Gayunpaman, kasama ang mga pagkukulang, ang mga batang ito ay mayroon ding ilang mga positibong katangian, ang pagkakaroon nito ay nagsisilbing suporta para sa proseso ng pag-unlad.

Ang posisyon sa pagkakaisa ng mga batayang batas ng normal at abnormal na pag-unlad, na binigyang-diin ni L. S. Vygotsky, ay nagbibigay ng dahilan upang maniwala na ang konsepto ng pag-unlad ng isang normal na bata sa pangkalahatan ay maaaring gamitin sa pagbibigay-kahulugan sa pag-unlad ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Ito ay nagpapahintulot sa amin na pag-usapan ang tungkol sa pagkakakilanlan ng mga salik na nakakaapekto sa pag-unlad ng isang normal at may kapansanan sa pag-iisip na bata.

Ang pag-unlad ng isang oligophrenic ay tinutukoy ng biological at panlipunang mga kadahilanan. Kabilang sa mga biological na kadahilanan ang kalubhaan ng depekto, ang kwalitatibong pagka-orihinal ng istraktura nito, at ang oras ng paglitaw nito. Ang mga salik na ito, tulad ng iba, ay dapat isaalang-alang kapag nag-oorganisa ng espesyal na impluwensyang pedagogical.

Ang mga panlipunang kadahilanan ay ang agarang kapaligiran ng bata: ang pamilya kung saan siya nakatira, ang mga matatanda at bata kung kanino siya nakikipag-usap at gumugugol ng oras, at, siyempre, paaralan. Ang domestic psychology ay nagpapatunay sa posisyon sa nangungunang papel sa pag-unlad ng lahat ng mga bata, kabilang ang mga may kapansanan sa pag-iisip, ng pakikipagtulungan ng bata sa mga matatanda at bata sa paligid niya, at pag-aaral sa malawak na kahulugan ng terminong ito. Lalo na pinakamahalaga may tama, correctional at developmental, espesyal organisadong pagsasanay at edukasyon na isinasaalang-alang ang pagiging natatangi ng bata, sapat sa kanyang mga kakayahan, batay sa kanyang zone ng proximal development. Ito ang pinaka nagpapasigla sa pangkalahatang pag-unlad ng mga bata.

Ang kahalagahan ng pagpapalaki, edukasyon at pagsasanay sa paggawa para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay ay dahil sa mas mababang kakayahan ng mga oligophrenics na makipag-ugnayan sa kapaligiran, upang malayang tanggapin, maunawaan, mag-imbak at magproseso ng impormasyon, i.e. mas mababa sa normal na pag-unlad ng iba't ibang aspeto ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang nabawasan na aktibidad ng isang bata na may kapansanan sa pag-iisip, isang mas makitid na hanay ng kanyang mga interes, pati na rin ang iba pang mga pagpapakita ng emosyonal-volitional sphere ay tiyak na kahalagahan.

Para sa pagsulong ng isang oligophrenic na bata sa pangkalahatang pag-unlad, para sa kanyang asimilasyon ng kaalaman, kakayahan at kasanayan, para sa kanilang sistematisasyon at praktikal na aplikasyon, hindi lamang anuman, ngunit espesyal na organisadong pagsasanay at edukasyon ay mahalaga. Ang pananatili sa isang malawakang paaralan ay madalas na hindi nagdudulot ng mga benepisyo sa bata, at sa ilang mga kaso ay humahantong sa malubhang kahihinatnan, sa paulit-ulit, matinding negatibong mga pagbabago sa kanyang pagkatao.

Ang espesyal na edukasyon na naglalayong pangkalahatang pag-unlad ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay pangunahing nagsasangkot ng pagbuo ng mas mataas na mga proseso ng pag-iisip sa kanila, lalo na ang pag-iisip. Ang mahalagang direksyon ng gawaing pagwawasto na ito ay theoretically na nabibigyang katwiran sa pamamagitan ng katotohanan na, bagaman ang isang oligophrenic na bata ay natatangi sa lahat ng mga pagpapakita nito, ito ay tiyak na ang depekto ng pag-iisip na ipinahayag lalo na nang matindi sa kanya at, sa turn, ay nagpapabagal at nagpapalubha ng kaalaman sa ang mundo sa paligid niya. Kasabay nito, napatunayan na ang pag-iisip ng isang oligophrenic ay walang alinlangan na umuunlad. Ang pagbuo ng aktibidad ng pag-iisip ay nag-aambag sa pagsulong ng isang bata na may kapansanan sa pag-iisip sa pangkalahatang pag-unlad at sa gayon ay lumilikha ng isang tunay na batayan para sa panlipunan at paggawa na adaptasyon ng mga nagtapos ng isang auxiliary na paaralan.

Ang isa pa, napakahalagang lugar ng gawaing pagwawasto ay nagsasangkot ng pagpapabuti ng emosyonal-volitional sphere ng mga mag-aaral, na gumaganap ng malaking papel sa pagkuha ng kaalaman, kasanayan, sa pagtatatag ng mga kontak sa iba at sa panlipunang pagbagay ng mga bata sa paaralan at sa labas. ito. Sa katunayan, ang pag-iisip at ang emosyonal-volitional sphere ay kumakatawan sa mga aspeto ng isang kamalayan ng tao, at ang buong kurso ng pag-unlad ng isang bata, ayon kay L.S. Vygotsky, ay batay sa mga pagbabagong nagaganap sa relasyon sa pagitan ng talino at epekto. Isinasaalang-alang ang isyu ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng organismo at ng kapaligiran, binalangkas ni L. S. Vygotsky ang konsepto ng "kalagayang panlipunan ng pag-unlad" at binigyang-diin ang ideya na ang epekto ng kapaligiran sa isang bata ay natutukoy hindi lamang ng kalikasan nito, kundi pati na rin ng indibidwal. mga katangian ng paksa, ang mga karanasang natamo niya.

Ang motor sphere ng oligophrenics ay higit na may depekto, na nangangailangan ng patuloy na atensyon at pangangalaga.

Sa pagsasalita tungkol sa mga posibilidad ng positibong dinamika sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata na may pinababang katalinuhan, dapat nating tandaan ang posisyon ni L. S. Vygotsky tungkol sa dalawang zone ng pag-unlad ng bata: aktwal at kagyat. Sinabi ni L.S. Vygotsky na ang zone kasalukuyang pag-unlad nailalarawan sa pamamagitan ng mga gawaing iyon na maaari nang gawin ng bata nang nakapag-iisa. Ang sonang ito ay nagpapakita ng kanyang pagsasanay sa ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan. Nagbibigay ito ng impormasyon tungkol sa estado ng kanyang aktibidad na nagbibigay-malay sa isang tiyak na yugto ng buhay. Ito ang kahalagahan nito.

Sa mga tuntunin ng pananaw, ang zone ng proximal na pag-unlad ay lalong mahalaga, na tinutukoy ng mga gawain na hindi makayanan ng bata sa kanyang sarili, ngunit magagawa ito sa tulong ng isang may sapat na gulang. Ang pagtukoy sa zone ng proximal development ay kinakailangan dahil ginagawang posible na hatulan kung anong mga gawain ang magagamit ng bata sa malapit na hinaharap, i.e. kung anong pag-unlad ang maaaring asahan mula sa kanya.

Sa mga preschooler na may kapansanan sa pag-iisip, ang zone ng aktwal na pag-unlad ay limitado. Kaunti lang ang alam at alam ng mga bata. Tulad ng para sa zone ng proximal development, ito ay mas makitid at mas limitado kaysa sa normal na pagbuo ng mga bata. Gayunpaman, umiiral ito, at nagbibigay ito ng mga batayan upang igiit na ang mga batang may mababang katalinuhan ay may kakayahang umunlad. Ang pagsulong na ito ay maliit, ngunit sa ilalim ng ilang mga kundisyon maaari itong maganap. Ang pangunahing gawain ng isang defectologist ay upang mapadali ang pagpapatupad ng zone ng proximal development ng bawat bata.

Ang pagsulong ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay nangyayari nang hindi pantay sa iba't ibang yugto ng edad. Napag-alaman ng pananaliksik na ang walang alinlangan na pag-activate ng aktibidad na nagbibigay-malay ay pinalitan ng mga taon, kung saan ang mga pagkakataong kinakailangan para sa kasunod na mga positibong pagbabago ay tila handa at puro. Ang pinakamalaking pag-unlad ay makikita sa unang dalawa taon ng paaralan pagsasanay, sa ikaapat o ikalimang taon at sa pagtatapos ng pagsasanay.

Kaya, ang mga pangunahing konsepto na ginamit sa domestic oligophrenopsychology, pag-unawa sa mga dahilan para sa mga paglihis ng isang bata na may kapansanan sa pag-iisip mula sa normal na pag-unlad, pagtatasa ng mga posibilidad para sa pag-unlad at panlipunan at pagbagay sa paggawa ng kategoryang ito ng mga bata ay higit na katulad sa kung ano ang nangyayari sa dayuhang panitikan. Gayunpaman, kinakailangan din na bigyang-diin ang mga hindi mapag-aalinlanganang pagkakaiba sa pagitan ng mga diskarte ng mga defectologist iba't-ibang bansa sa isa o ibang siyentipikong isyu.

Kasaysayan ng sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip*

Sa Russia, ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay nagsimulang ihiwalay mula sa mga may sakit sa pag-iisip, ang mga pagtatangka ay ginawa upang palakihin at turuan, pag-aralan at itama ang kanilang mga pagkukulang sa kalagitnaan ng ika-19 na siglo. Sa una, ito ay ginawa ng mga psychiatrist sa mga klinika, pagkatapos ay sumali sa kanila ang mga guro at psychologist. Unti-unti, nagsimulang maipon ang mga pira-pirasong impormasyon tungkol sa mga sikolohikal na katangian ng mga may kapansanan sa pag-iisip.

Ang unang solidong publikasyon na nakatuon sa problema ng oligophrenopsychology ay ang dalawang-volume na gawain ni G.Ya Troshin na "Anthropological Foundations of Education. Comparative psychology ng normal at abnormal na mga bata" (1914-1915). Binubuod ng may-akda ang impormasyong naipon noong panahong iyon ng mga dayuhan at lokal na mananaliksik sa mga tuntunin ng pisyolohiya, pedagogy, sikolohiya ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip at normal na pagbuo ng mga bata. Ang paghahambing na katangian ng pag-aaral ay nagbigay-daan kay G.Ya. Troshin na makakita ng ilang karaniwang mga tampok, pati na rin tukuyin ang mga katangiang likas sa mga may kapansanan sa pag-iisip.

Naglagay siya ng mga kagiliw-giliw na panukala na hindi nawala ang kanilang kahalagahan kahit ngayon. Kabilang dito ang mga pahayag tungkol sa mga posibilidad ng magkakaibang pag-unlad ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip at ang pagkakatulad ng mga pangunahing pattern ayon sa kung saan isinasagawa ang pagbuo ng isang normal at may kapansanan sa pag-iisip na bata.

Ang karagdagang masinsinang pag-aaral ng sikolohiya ng mga may kapansanan sa pag-iisip sa Russia ay isinasagawa pangunahin sa laboratoryo ng espesyal na sikolohiya ng Scientific and Practical Institute of Special Schools at Orphanages ng People's Commissariat of Education ng RSFSR, na nilikha noong 1929 sa Moscow. Ang laboratoryo na ito ay nagsagawa ng mga paghahambing na pag-aaral na kinasasangkutan ng mga may kapansanan sa pag-iisip, bingi, at karaniwang umuunlad na mga mag-aaral sa iba't ibang edad ng paaralan.

Mula sa mga unang taon ng pag-aayos ng laboratoryo, ang mga nangungunang empleyado nito na L.S. Vygotsky, L.V. Zankov, I.M. Solovyov ay nagsimulang masinsinang bumuo ng mga teoretikal na pundasyon ng oligophrenopsychology, lumikha orihinal na mga pamamaraan at makaipon ng makatotohanang materyal. Sa mga taong ito, nagbalangkas si L. S. Vygotsky ng isang bilang ng pinakamahalagang probisyon na sumasalamin sa mga pattern ng pag-unlad ng kaisipan abnormal na bata. Kabilang dito ang:

pahayag tungkol sa sistematikong istruktura pag-iisip ng tao, dahil sa kung saan ang isang paglabag sa isa sa mga link ay makabuluhang nagbabago sa paggana ng buong system;

pagtukoy ng mga zone ng kasalukuyan at agarang pag-unlad ng bata;

pagpapatibay ng pagkakakilanlan ng mga pangunahing kadahilanan na tumutukoy sa pag-unlad ng normal at abnormal na mga bata;

pagkilala sa pangunahin at pangalawang paglihis sa pagbuo ng isang maanomalyang bata at, nang naaayon, pagtukoy sa pinakamahalagang lugar ng pagwawasto ng gawaing pang-edukasyon sa bawat mag-aaral;

isang pahayag tungkol sa pagbabago ng isang batang may mental retardation sa relasyon sa pagitan ng kanyang talino at affect.

Ang mga batang kawani ng laboratoryo at nagtapos na mga mag-aaral (G.M. Dulnev, M.S. Levitan, M.M. Nudelman, atbp.), Na nagtrabaho sa ilalim ng direktang pangangasiwa ng mga sikat na psychologist na sina L.V. Zankov at I.M. Solovyov, ay ang mga eksperimentong pag-aaral ay isinagawa pangunahin sa aktibidad ng nagbibigay-malay at, sa ilang lawak, sa personalidad ng mga estudyanteng may kapansanan sa pag-iisip. Kasama sa mga pag-aaral na ito ang pagtukoy hindi lamang sa mga pagkukulang ng mga bata, kundi pati na rin ang potensyal para sa kanilang pag-unlad. Ang pandiwang at makasagisag na memorya ng mga mag-aaral, ang mga katangian ng kanilang pagsasalita, ang impluwensya ng mga motivational na sandali sa kurso ng mga proseso ng pag-iisip, pati na rin ang hindi pangkaraniwang bagay ng tinatawag na mental saturation ay pinag-aralan.

Ang mga resulta ng mga aktibidad ng mga kawani ng laboratoryo ay ipinakita sa aklat na "The Mentally Retarded Child" (1935), na inilathala sa ilalim ng pag-edit ni L.S. Vygotsky. Kasama dito ang isang artikulo ni L. S. Vygotsky sa pangkalahatang teoretikal na diskarte sa problema ng mental retardation, pati na rin ang mga artikulo ni L. V. Zankov sa memorya at I. M. Solovyov sa personalidad ng mga batang ito.

Sa parehong taon, ang "Mga Sanaysay sa Psychology ng isang Mentally Retarded Child" ni L.V. Zankov ay nai-publish, kung saan sinubukan ng may-akda na magbigay ng multidimensional na saklaw ng natatanging aktibidad ng kaisipan ng mga batang oligophrenic. Para sa layuning ito, ginamit ang mga pag-aaral na inilathala sa ibang bansa at sa Russia.

Maya-maya, noong 1939, ang unang orihinal na aklat-aralin sa Russia, "Psychology of Mentally Retarded Schoolchildren," ay nai-publish, na isinulat ni L. V. Zankov para sa mga mag-aaral ng mga departamento ng defectology ng mga pedagogical institute. Maraming henerasyon ng mga defectologist ng Russia ang nag-aral mula sa aklat na ito.

Matapos ang pagkamatay ni L. S. Vygotsky noong 1935, ang sikolohikal na pag-aaral ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay ipinagpatuloy ng kanyang mga kasamahan sa parehong instituto, na naging kilala bilang Research Institute of Defectology (NIID).

Si L.V. Zankov, na nagtrabaho doon hanggang 1955, ay pinalawak ang saklaw ng kanyang pananaliksik. Kasama sa atensyon ng mga kawani ng laboratoryo ang pagsasaalang-alang sa komposisyon ng mga mag-aaral sa mga junior class ng isang espesyal na paaralan para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Isang longhitudinal na pag-aaral ng indibidwal at mga tampok na typological mga mag-aaral, sinusubaybayan ang kanilang pag-unlad at sinuri ang nakuhang datos. Ang mga resulta ng pananaliksik ay nagpapahintulot sa mga siyentipiko na itaas ang tanong ng pangangailangan na bumuo ng mga differential diagnostic na naglalayong napapanahong paghiwalayin ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip mula sa mga napabayaan sa lipunan at pedagogically at nailalarawan sa pamamagitan ng mental retardation, gayundin sa mga may partikular na pagsasalita at mga paglihis sa pandama. .

Sa mga parehong taon na ito, sa ilalim ng pamumuno ni L. V. Zankov, isang pag-aaral ang isinagawa ng sikolohikal at pedagogical na problema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng salita ng guro at mga visual aid sa pag-aayos ng proseso ng pagtuturo at pagpapalaki ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip sa isang espesyal (correctional) komprehensibong paaralan ng uri ng VIII (B. I. Pinsky, V. G. Petrova).

Ang isa pang pangkat ng mga psychologist sa institute, na pinamumunuan ni I.M. Solovyov, ay nag-aral ng aktibidad sa pag-iisip at emosyon ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip (M.V. Zvereva, A.I. Lipkina, E.A. Evlakhova). Tinitingnan nila kung paano pinag-aaralan, pinagkukumpara, ginagawang pangkalahatan ng mga mag-aaral ang mga tunay na bagay, ang kanilang mga imahe, kung paano nila nakikita at nauunawaan ang mga larawan ng plot at emosyonal na estado ang mga taong inilalarawan sa kanila, kung paano nila nilulutas ang mga problema sa aritmetika. Si I.M. Solovyov ay partikular na interesado sa proseso ng paghahambing, sa pagsasaalang-alang kung saan inilaan niya ang aklat na "Psychology of cognitive activity ng normal at abnormal na mga bata" (1966).

Sa mga sumunod na taon, nang ang laboratoryo ay pinamumunuan ni Zh.I. Shif, ang pag-aaral ng mga problema na dati nang nakakaakit ng pansin ng mga mananaliksik ay nagpatuloy - pag-iisip, pagsasalita, memorya, visual na pang-unawa (Zh.I. Shif, V.G. Petrova, I.V. Belyakova , V.A. Sumarokova, atbp.), at nagsimulang magsagawa ng mga pag-aaral ng mga personal na katangian ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Ang problema ng personalidad ay binigyan ng espesyal na pansin, dahil sa mga nakaraang taon ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng kategoryang ito ng mga bata ay pangunahing isinasaalang-alang. Ang mga resulta ng pananaliksik ay nabuo ang batayan para sa isang bilang ng mga libro: "Mga kakaiba ng pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa mga auxiliary na paaralan," ed. Zh. I. Schiff, mga may-akda - T. N. Golovina, V. I. Lubovsky, B. I. Pinsky, V. G. Petrova, N. G. Morozova at iba pa (1965); "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral sa mga auxiliary na paaralan" ni V.G. Petrova (1977); "Mga problema sa sikolohikal ng gawaing pagwawasto sa mga auxiliary na paaralan," ed. Zh.I.Schif, T.N.Golovina, V.G.Petrova (1980). Ang isa sa mga artikulong nakapaloob dito ay nagbubuod ng mga materyales na sumasaklaw sa pinaka kumplikadong problema ng personal na pag-unlad ng mga estudyanteng may kapansanan sa pag-iisip, tungkol sa kung saan halos walang mga materyal na lumitaw sa pag-print sa loob ng mahabang panahon.

Ang isang komprehensibong pagsusuri sa mga katangian ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa isang espesyal na paaralan ng uri ng VIII ay isinagawa. Hiwalay, ang isyu ng ugnayan sa pagitan ng praktikal at mental na aktibidad ng mga oligophrenic na bata ay na-highlight (V. G. Petrova). Partikular na maingat na pinag-aralan aktibidad sa trabaho at ang impluwensya nito sa pagbuo positibong katangian personalidad ng mga mag-aaral na may kapansanan sa pag-iisip (G. M. Dulnev, B. I. Pinsky). Maraming mga materyales sa pananaliksik ang ipinakita sa mga libro: "Mga Batayan ng pagsasanay sa paggawa sa isang auxiliary na paaralan" ni G. M. Dulnev (1969), "Mga tampok na sikolohikal ng mga aktibidad ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip" ni B. I. Pinsky (1962), "Praktikal at mental na aktibidad ng oligophrenic na mga bata" V.G. Petrova (1969).

Ang pag-aaral ng mga interes ng mga batang preschool na may kapansanan sa pag-iisip ay nagsimulang sakupin ang isang tiyak na lugar (N. G. Morozova).

Ang mga mananaliksik ay interesado sa emosyonal at aesthetic na pag-unlad ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip, ang kanilang visual na aktibidad, at ang pagbuo ng spatial analysis at synthesis sa mga mag-aaral (T. N. Golovina). Ang mga resulta na nakuha ay nai-publish sa mga libro ni T.N. Golovina "Aesthetic education in a auxiliary school" (1972) at "Fine art activities of students in a auxiliary school" (1974).

Noong 1960s at mga susunod na taon, binigyan ng seryosong pansin ang malawakang pagsulong ng kaalaman tungkol sa mga katangian ng pag-iisip ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip at ang mga posibilidad ng kanilang pag-unlad. Sa mga espesyal na (correctional) na pangkalahatang edukasyon na mga paaralan ng uri ng VIII, ang mga seminar ay inayos kung saan sinuri ng mga guro ang nilalaman ng mga nai-publish na mga libro at mga artikulo na inilathala sa journal na "Defectology", na iniulat sa mga resulta ng kanilang mga obserbasyon at simpleng mga eksperimento.

Sa mga programa ng sistematikong idinaos na Siyentipikong Sesyon at Pedagogical Readings, mga ulat sa mga paksang sikolohikal, na kinakatawan hindi lamang ng mga mananaliksik at guro ng mga defectology faculties, kundi pati na rin ng mga empleyado ng mga espesyal na paaralan.

Noong 1975 -1997 Ang laboratoryo, na pinamumunuan ni V. G. Petrova, ay bumuo ng dating tinatanggap na hanay ng mga problema. Gayunpaman, ang mga bagong isyu ay ginalugad din: ang isang pag-aaral ay isinagawa ng mga kabataan na may kapansanan sa pag-iisip na may kahirapan sa pag-uugali (G. G. Zapryagaev), mga problema sa atensyon (S. V. Liepin), at pagganap (O. V. Romanenko) ay pinag-aralan.

Sa panahong ito, limang koleksyon ng mga artikulo ang inihanda at nai-publish: "Pag-aaral ng personalidad at aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa isang auxiliary school" (1980), "Ang papel ng edukasyon sa pagbuo ng psyche ng mga oligophrenic na bata" (1981) , "Psychological analysis ng isang differentiated approach sa pagtuturo ng mentally retarded schoolchildren" (1986), "Study of the cognitive process of oligophrenic children" (1987), "Emotional-volitional process and cognitive activity of mentally retarded children" (1993). Noong 1994, inilathala ang "Psychology of Mentally Retarded Schoolchildren", ed. V. G. Petrova. Ang lahat ng mga empleyado ng laboratoryo ay nakibahagi sa pagsulat nito, at ang mga espesyalista mula sa iba pang mga institusyon ay kasangkot din.

Bilang karagdagan sa mga kawani ng laboratoryo sa Institute of Defectology, ang mga psychologist mula sa ibang mga departamento ay humarap sa mga problema ng sikolohiya ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Ang mga katangian ng mga interes at ang kanilang pagbuo sa mga mag-aaral ng isang espesyal (correctional) na paaralan ng uri ng VIII ay pinag-aralan (N.G. Morozova at ang kanyang mga tauhan).

Ang isang pag-uuri ng mga oligophrenic na bata, na kinikilala ng mga eksperto, ay binuo (M. S. Pevzner).

Ang isang multidimensional na pag-aaral ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay isinagawa iba't ibang edad, ang mga resulta nito ay nagsilbing teoretikal na batayan para sa mga bagong hakbang sa pagsasaalang-alang sa problema ng mental retardation, gayundin upang patunayan ang neuropsychological na pagsusuri ng mga preschooler at mga mag-aaral, na may malaking kahalagahan para sa pagpapabuti ng pagpili ng mga mag-aaral sa mga paaralan para sa mentally retarded. mga bata. Alalahanin natin na ang mga pagsusuri sa pagsusulit ng mga bata ay hindi isinasagawa sa Russia sa loob ng maraming taon. Ang ilang pansin ay binayaran sa pag-aaral ng pagsasalita at memorya ng mga mag-aaral (A.R. Luria, V.I. Lubovsky, A.I. Meshcheryakov, N.P. Paramonova, E.N. Martsinovskaya, atbp.).

Nakatuon din ang mga mananaliksik sa problema ng differential diagnosis, pagkilala sa mental retardation mula sa mental retardation at iba pang manifestations na panlabas na katulad ng mental retardation (T.A. Vlasova, V.I. Lubovsky).

Ang mga problema ng mental retardation ay interesado sa mga siyentipiko na nagtatrabaho sa ibang mga institusyon sa Moscow. Kaya, ang mga kakaibang atensyon ng mga mag-aaral ay pinag-aralan (I.L. Baskakova), ang mga posibilidad ng kanilang pagsasama sa nakapalibot na kapaligiran sa lipunan (I.A. Korobeinikov). Ibinuod ni S.Ya. Rubinshtein ang magagamit na impormasyon tungkol sa mga sikolohikal na katangian ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip, na ipinakita ang mga ito sa isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral na "Psychology of mentally retarded schoolchildren."

Sa iba pang mga lungsod ng Russia, ang pagbuo ng iba't ibang mga katangian ng aktibidad ng kaisipan sa mga mag-aaral (Yu.T. Matasov) at ang pag-unlad ng kanilang pandiwang komunikasyon (O.K. Agavelyan) ay pinag-aralan.

Ang isang bilang ng mga gawa ng makabuluhang kahalagahan para sa pagbuo ng oligophrenopsychology ay isinagawa ng mga psychologist mula sa mga republika na dating bahagi ng Unyong Sobyet. Ang mga espesyalista na ito ay malapit na pinag-aralan ang tactile perception ng mga mag-aaral na may kapansanan sa pag-iisip (R. Kaffemanas), ang pagiging natatangi ng memorya at atensyon ng mga bata na naiiba sa istraktura ng depekto (A.V. Grigonis, S.V. Liepin), ang pag-unlad ng pag-iisip (N. M. Stadnenko, T. A . Protsko), ang pag-unawa ng mga mag-aaral sa iba't ibang nabalangkas na mga gawain, ang pagbuo ng mga positibong katangian ng personalidad sa mga mag-aaral (Zh. I. Namazbaeva).

Kaya, ang pag-unlad ng sikolohiya ng isang bata na may kapansanan sa pag-iisip bilang isang espesyal na sangay ng sikolohikal na agham ay napunta sa iba't ibang direksyon. Ang pangkat ng edad ng mga paksa ay pinalawak sa pamamagitan ng pagsali sa mga batang preschool. Ang mga paksa ng pananaliksik ay naging mas magkakaibang. Ang mga pagsisikap ng mga psychologist ay pangunahing nakatuon sa pag-aaral ng mga personal na katangian ng mga bata, ang kanilang aesthetic na pag-unlad, sa pagtatatag ng mga posibilidad ng kanilang pagsasama sa kapaligiran, sa pagbuo ng mga problema ng praktikal at aktibidad sa trabaho, differential diagnosis, at mga isyu ng sikolohikal na serbisyo sa espesyal na edukasyon. mga institusyon.

Ang grupo ay binubuo ng 11 tao, at ang control group ay binubuo ng 16. Ang mga sumusunod na puntos ay ipinasok: I kategorya (kasiya-

mga atleta, na pagkatapos ay nabawasan sa 14 na puntos) - 3 puntos, kandidatong master ng sports ng Russia

catcher dahil sa hindi paglahok sa mga kumpetisyon para sa iba't ibang (magandang) - 4 na puntos, Master of Sports ng Russia (mahusay na dahilan para sa dalawang wrestlers. Pagkatapos ng pagtimbang ngunit) - 5 puntos.

Tinukoy namin ang halaga ng pagbaba ng timbang para sa bawat tao. Bago ang tournament sa control group, mastery

(mula 2 hanggang 3 kg) - sa average na 2.7 (2.680±0.095) kg at bahagyang mas mataas kaysa sa eksperimental -

bumuo ng mga graph ng pagbaba ng timbang na may indibidwal na 3.57 at 3.36, ayon sa pagkakabanggit (ang mga pagkakaiba ay hindi makabuluhan para sa bawat kalahok sa eksperimento, ngunit hindi). Ang pagganap sa mga kumpetisyon ay nagsiwalat ng mga sumusunod:

ngunit hindi hihigit sa 0.5 kg/araw. Mga resulta ng pang-eksperimentong komposisyon - sportsmanship ng mga kalahok

ny group: 7 wrestlers ng 1st category at 4 na kandidato para sa mga kampeon ng experimental group na mapagkakatiwalaan (R

master ng sports ng Russia, at ang control test - 8 kandidato< 0.001) повысилось от 3.360±0.095 до 3.910±0.050

kasama sa master ng sports at 6 na wrestler ng 1st category. at mapagkakatiwalaan (R< 0.05) стал выше, чем в контроль-

Pagkatapos ng opisyal na weigh-in bago ang grupo ng kumpetisyon (3.71±0.07).

inobasyon sa bawat kalahok sa eksperimento.Sa isang espesyal na eksperimento napatunayan na

isang 15-minutong sesyon ng pagbawi ay isinagawa gamit ang mga paraan ng pagtatrabaho ng pagbaba ng timbang at pagbawi

pamamaraan. pagtatasa ng pagganap ng mga wrestler bilang paghahanda sa

Batay sa mga resulta ng mga protocol ng kumpetisyon, ang mga kalahok sa kumpetisyon ay epektibo

Nag-aambag ba ang mga lugar na inookupahan ng mga kalahok sa eksperimento sa pagbuo ng kahandaan ng mga mandirigma?

at mga control group. Sa control group, nagkaroon ng pagbaba sa kumpetisyon sa loob ng napiling klase ng timbang.

Ang average na pagbaba ng timbang ay 2.5 (2.460±0.063) kg. mga kategorya.

Upang matukoy ang kakayahan ng mga atleta, Nakatanggap kami ng 08/06/2008

Panitikan

1. Polievsky S.A., Podlivaev B.A., Grigorieva O.V. Regulasyon ng timbang ng katawan sa martial arts at biologically aktibong additives. M., 2002.

2. Yushkov O.P., Shpanov V.I. Sports wrestling. M., 2000.

3. Balsevich V.K. Mga prinsipyong metodolohikal pananaliksik tungkol sa problema sa pagpili at oryentasyon sa palakasan // Teorya at kasanayan pisikal na kultura. 1980. № 1.

4. Bakhrakh I.I., Volkov V.M. Ang kaugnayan ng ilang morphofunctional indicator sa mga proporsyon ng katawan ng mga batang lalaki sa pagdadalaga // Teorya at kasanayan ng pisikal na kultura. 1974. Blg. 7.

5. Groshenkov S.S., Lyassotovich S.N. Sa pagbabala ng mga nangangako na mga atleta batay sa mga tagapagpahiwatig ng morphofunctional // Teorya at kasanayan ng pisikal na kultura. 1973. Blg. 9.

7. Nyeg V. Mogriododepeibsie ipegsisIipdep an tappisiep iidep<Л1сИеп т Ьгг РиЬегМ // Ното. 1968. № 2.

8. Mantykov A.L. Organisasyon ng proseso ng edukasyon at pagsasanay para sa mga kwalipikadong wrestler habang binabawasan ang timbang ng katawan bago ang mga kumpetisyon. Abstract ng disertasyon. para sa antas ng kandidato ng pedagogical sciences. 13.00.04. Ulan-Ude, 2003.

9. Nikityuk B.A., Kogan B.I. Adaptation ng balangkas ng mga atleta. Kiev, 1989.

10. Petrov V.K. Ang bawat tao'y nangangailangan ng lakas. M., 1977.

11. Ionov S.F., Shubin V.I. Pagbabawas ng timbang sa katawan bago ang mga kumpetisyon // Sports wrestling: Yearbook. 1986.

12. Mugdusiev I.P. Hydrotherapy. M., 1951.

13. Parfenov A.P. Mga pisikal na remedyo. Gabay para sa mga doktor at mag-aaral. L., 1948.

UDC 159.923.+159

G.N. Popov

MGA PROBLEMA SA PAGTUTURO SA MGA BATA NA MAY METAL RETARDATION

Tomsk State Pedagogical University

Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip (mahina ang pag-iisip) - ang karamihan - ay kinabibilangan ng napaka-magkakaibang masa ng mga bata, at mayroon ding malaking kategorya ng mga abnormal na bata. na pinag-isa ng pagkakaroon ng pinsala sa utak, pagkakaroon

Binubuo nila ang humigit-kumulang 1-3% ng kabuuang sakit ng pagkabata, nagkakalat, i.e. laganap,

populasyon. Ang konsepto ng "batang may kapansanan sa pag-iisip" ay, kumbaga, isang karakter na "dulas". Morpolohiya

ang mga pagbabago, kahit na may hindi pantay na intensity, ay nakakaapekto sa maraming mga lugar ng cerebral cortex, na nakakagambala sa kanilang istraktura at pag-andar. Siyempre, ang mga kaso ay hindi maaaring ibukod kapag ang nagkakalat na pinsala sa cortex ay pinagsama sa indibidwal, mas malinaw na lokal (limitado, lokal) na mga kaguluhan, na may iba't ibang antas ng binibigkas na mga paglihis sa lahat ng uri ng aktibidad sa pag-iisip.

Ang napakaraming karamihan sa lahat ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip - mga mag-aaral ng mga auxiliary na paaralan - ay oligophrenic (mula sa Griyego na "mababa ang pag-iisip"). Ang pinsala sa mga sistema ng utak, higit sa lahat ang pinaka-kumplikado at huli na bumubuo ng mga istruktura na nagdudulot ng hindi pag-unlad at mga karamdaman sa pag-iisip, ay nangyayari sa mga unang yugto ng pag-unlad - sa panahon ng prenatal, sa kapanganakan o sa mga unang taon ng buhay, i.e. hanggang sa ganap na mabuo ang pagsasalita. Sa oligophrenia, ang organikong pagkabigo sa utak ay nalalabi (nalalabi), hindi progresibo (hindi lumalala) sa kalikasan, na nagbibigay ng mga batayan para sa isang optimistikong pagbabala.

Nasa preschool na panahon ng buhay, ang mga masakit na proseso na naganap sa utak ng isang oligophrenic na bata ay tumigil. Ang bata ay nagiging praktikal na malusog, may kakayahang pag-unlad ng kaisipan. Gayunpaman, ang pag-unlad na ito ay isinasagawa nang abnormal, dahil ang biological na batayan nito ay pathological.

Ang mga batang oligophrenic ay nailalarawan sa pamamagitan ng patuloy na mga kaguluhan sa lahat ng aktibidad ng pag-iisip, lalo na malinaw na ipinakita sa globo ng mga proseso ng pag-iisip. Bukod dito, hindi lamang isang lag mula sa pamantayan, kundi pati na rin isang malalim na pagka-orihinal ng parehong mga personal na pagpapakita at katalusan. Kaya, ang mga may kapansanan sa pag-iisip ay hindi maaaring sa anumang paraan ay maitutumbas sa normal na umuunlad na mga bata sa isang mas batang edad; sila ay naiiba sa marami sa kanilang mga pagpapakita.

Ang mga oligophrenic na bata ay may kakayahang umunlad, na mahalagang nakikilala sila sa mahihinang pag-iisip na mga bata ng lahat ng mga progresibong anyo ng mental retardation, at bagaman ang pag-unlad ng oligophrenics ay mabagal, hindi tipikal, na may marami, minsan matalim na mga paglihis, gayunpaman, ito ay kumakatawan sa isang progresibong proseso na nagpapakilala ng mga pagbabago sa husay sa aktibidad ng kaisipan ng mga bata, sa kanilang personal na globo.

Ang istraktura ng pag-iisip ng isang batang may kapansanan sa pag-iisip ay lubhang kumplikado. Ang pangunahing depekto ay nagdudulot ng maraming iba pang pangalawang at tersiyaryong depekto. Ang mga kaguluhan sa aktibidad ng pag-iisip at personalidad ng isang oligophrenic na bata ay malinaw na nakikita sa mga pinaka-iba't-ibang manifestations nito. Ang mga depekto sa katalusan at pag-uugali ay hindi sinasadyang nakakaakit ng atensyon ng iba.

Gayunpaman, kasama ang mga pagkukulang, ang mga batang ito ay mayroon ding ilang mga positibong kakayahan, ang pagkakaroon nito ay nagsisilbing suporta para sa proseso ng pag-unlad.

Ang posisyon sa pagkakaisa ng mga pattern ng normal at abnormal na pag-unlad, na binibigyang-diin ni L.S. Nagbibigay si Vygotsky ng dahilan upang maniwala na ang konsepto ng pag-unlad ng isang normal na bata sa pangkalahatan ay maaaring gamitin sa pagbibigay-kahulugan sa pag-unlad ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Ito ay nagpapahintulot sa amin na pag-usapan ang pagkakakilanlan ng mga salik na nakakaapekto sa pag-unlad ng isang normal at may kapansanan sa pag-iisip na bata.

Ang pag-unlad ng oligophrenics ay tinutukoy ng biological at panlipunang mga kadahilanan. Kabilang sa mga biological na kadahilanan ang kalubhaan ng depekto, ang qualitative uniqueness ng istraktura nito, at ang oras ng paglitaw nito. Dapat silang isaalang-alang kapag nag-aayos ng mga espesyal na interbensyon sa pedagogical.

Ang mga panlipunang kadahilanan ay ang agarang kapaligiran ng bata: ang pamilya kung saan siya nakatira, ang mga matatanda at bata kung kanino siya nakikipag-usap at gumugugol ng oras, at, siyempre, paaralan. Pinagtitibay ng sikolohiya sa tahanan ang mga probisyon sa nangungunang papel sa pag-unlad ng lahat ng bata, kabilang ang mga may kapansanan sa pag-iisip, pakikipagtulungan ng bata sa mga matatanda at bata sa paligid niya, at pag-aaral sa malawak na kahulugan ng terminong ito. Ang wastong organisadong pagsasanay at edukasyon, na sapat sa mga kakayahan ng bata at batay sa zone ng proximal development ng bata, ay lalong mahalaga. Ito ang nagpapasigla sa pag-unlad ng mga bata sa pangkalahatang pag-unlad.

Ang espesyal na sikolohiya ay nagmumungkahi na ang pagpapalaki, edukasyon at pagsasanay sa paggawa ay mas mahalaga para sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip kaysa sa mga karaniwang umuunlad na bata. Ito ay dahil sa mas mababang kakayahan ng mga oligophrenics na malayang tanggapin, maunawaan, mag-imbak at magproseso ng impormasyong natanggap mula sa kapaligiran, i.e. mas mababa sa normal na pag-unlad ng iba't ibang aspeto ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang nabawasan na aktibidad ng isang bata na may kapansanan sa pag-iisip, isang mas makitid na hanay ng kanilang mga interes, pati na rin ang iba pang mga kakaibang pagpapakita ng emosyonal-volitional sphere ay tiyak na kahalagahan.

Para sa pagsulong ng isang oligophrenic na bata sa pangkalahatang pag-unlad, para sa kanyang asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang espesyal na organisadong pagsasanay at edukasyon ay mahalaga. Ang pananatili sa isang ordinaryong pampublikong paaralan ay madalas na hindi nagdudulot sa kanya ng anumang pakinabang, at sa ilang mga kaso ay humahantong sa malubhang kahihinatnan, sa paulit-ulit, matinding negatibong pagbabago sa kanyang pagkatao. Espesyal na pagsasanay, sa-

naglalayon sa pagpapaunlad ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip, pangunahin nitong kinasasangkutan ang pagbuo ng mas mataas na mga proseso ng pag-iisip sa kanila, lalo na ang pag-iisip. Ang depektong pag-iisip sa oligophrenics ay ipinahayag lalo na nang husto at, sa turn, ay pumipigil at nagpapalubha ng kaalaman sa nakapaligid na mundo. Kasabay nito, napatunayan na ang pag-iisip ng isang oligophrenic ay walang alinlangan na umuunlad. Ang pagbuo ng aktibidad ng pag-iisip ay nag-aambag sa pagsulong ng isang bata na may kapansanan sa pag-iisip sa pangkalahatang pag-unlad at sa gayon ay lumilikha ng isang tunay na batayan para sa panlipunan at paggawa na adaptasyon ng mga nagtapos ng isang auxiliary na paaralan.

Ang pagsasalita ay isang instrumento ng pag-iisip ng tao, isang paraan ng komunikasyon at regulasyon ng aktibidad. Ang lahat ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip, nang walang pagbubukod, ay may higit o mas kaunting mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita, na nakikita sa iba't ibang antas ng aktibidad sa pagsasalita. Ang ilan sa mga ito ay maaaring maitama nang medyo mabilis, ang iba ay pinalalabas lamang sa ilang mga lawak, na lumilitaw sa ilalim ng mga kumplikadong kondisyon. Ang oligophrenics ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita, na ipinahayag sa isang mas huli kaysa sa normal na pag-unawa sa pagsasalita na tinutugunan sa kanila at sa mga depekto sa malayang paggamit nito. Ang hindi pag-unlad ng pagsasalita ay makikita sa iba't ibang antas ng pagsasalita. Ito ay ipinahayag sa mga paghihirap na nangyayari sa mastering pagbigkas, na kung saan ay malawak na kinakatawan sa mas mababang mga grado. Nagbibigay ito ng mga batayan upang pag-usapan ang tungkol sa huli at may depekto, kumpara sa pamantayan, pag-unlad ng phonemic na pagdinig sa mga batang oligophrenic, na napakahalaga para sa pag-aaral na magbasa at magsulat, at tungkol sa mga paghihirap na lumitaw kapag kinakailangan upang tumpak na i-coordinate ang mga paggalaw ng mga organo ng pagsasalita.

Ang mga paglihis mula sa pamantayan ay nangyayari din kapag pinagkadalubhasaan ang bokabularyo ng katutubong wika. Ang bokabularyo ay mahirap, ang mga kahulugan ng mga salita ay hindi sapat na naiiba. Ang mga pangungusap na ginagamit ng mga batang oligophrenic ay madalas na binuo sa primitive na paraan at hindi palaging tama. Naglalaman ang mga ito ng iba't ibang mga paglihis mula sa mga pamantayan ng katutubong wika - mga paglabag sa koordinasyon, kontrol, pagtanggal ng mga miyembro ng pangungusap, sa ilang mga kaso - kahit na ang mga pangunahing. Ang kumplikado, lalo na ang mga kumplikadong pangungusap, ay nagsisimulang gamitin nang huli, na nagpapahiwatig ng mga paghihirap sa pag-unawa at pagpapakita ng iba't ibang mga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan, na nagmumungkahi ng hindi pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata.

Para sa social adaptation ng isang tao, napakahalaga na makipag-usap sa ibang tao, ang kakayahang pumasok sa isang pag-uusap at suportahan ito, i.e. kinakailangan ang isang tiyak na antas ng pagbuo ng diyalogo

pisikal na pananalita. Ang edukasyon ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay higit na umaasa sa mga proseso ng memorya, na mayroong maraming natatanging katangian. Ang dami ng materyal na isinasaulo ng mga mag-aaral sa auxiliary school ay makabuluhang mas mababa kaysa sa kanilang karaniwang umuunlad na mga kapantay. Bukod dito, kung mas abstract ang materyal na ito, mas hindi ito naaalala ng mga bata. Ang katumpakan at lakas ng pagsasaulo ng parehong verbal at visual na materyal ay mababa. Ang pagsasaulo ng mga teksto, kahit na ang mga simple, ay naghihirap mula sa di-kasakdalan sa mga mag-aaral, dahil hindi nila alam kung paano gumamit ng mga mnemonic technique - hatiin ang materyal sa mga talata, i-highlight ang pangunahing ideya, tukuyin ang mga pangunahing salita at expression, magtatag ng mga koneksyon sa semantiko sa pagitan ng mga bahagi, atbp.

Ang mga makabuluhang paglihis mula sa pamantayan ay makikita sa pamamagitan ng pag-aaral kung paano nakikita ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip ang mga bagay sa kanilang paligid. Sa kasalukuyan, ang pinaka-pinag-aralan ay ang visual na pang-unawa ng oligophrenics, sa tulong kung saan natatanggap nila ang isang makabuluhang bahagi ng impormasyon tungkol sa kapaligiran. Ito ay itinatag na ang visual na perception ng mga mag-aaral sa auxiliary school ay inhibited. Nangangahulugan ito na upang makita at makilala ang isang pamilyar na bagay, ang mga mag-aaral ay nangangailangan ng mas maraming oras kaysa sa kanilang karaniwang umuunlad na mga kapantay. Ito ay isang mahalagang tampok na may tiyak na impluwensya sa oryentasyon ng mga bata sa espasyo at, marahil, sa proseso ng pag-aaral na magbasa.

Lalo na mahirap para sa mga oligophrenics na aktibong iangkop ang persepsyon sa nagbabagong mga kondisyon. Dahil dito, mali nilang nakikilala ang mga baligtad na larawan ng mga kilalang bagay, napagkakamalan silang iba pang mga bagay sa kanilang karaniwang posisyon.

Ang mga makabuluhang paglihis ay nangyayari hindi lamang sa aktibidad na nagbibigay-malay, kundi pati na rin sa mga personal na pagpapakita ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip. Ang pagkatao ng tao ay produkto ng sosyo-historikal na pag-unlad. Ito ay nabuo sa kurso ng magkakaibang pakikipag-ugnayan sa kapaligiran. Dahil ang pakikipag-ugnayan ng isang oligophrenic na bata sa kapaligiran ay nabago dahil sa intelektwal na kababaan, ang kanyang pagkatao ay nabuo sa mga natatanging kondisyon, na ipinahayag sa iba't ibang aspeto.

Sa kabuuan ng magkakaibang mga katangian ng personalidad ng kaisipan, isang makabuluhang lugar ang nabibilang sa kalooban. Ang kalooban ay ang kakayahan ng isang tao na kumilos sa direksyon ng isang sinasadyang itinakda na layunin, pagtagumpayan ang mga hadlang na lumitaw. Kadalasan ang isang gawa ng kalooban ay kinabibilangan ng isang pakikibaka sa pagitan ng mga multidirectional tendencies. Ang mapagpasyang papel sa mga prosesong kusang-loob ay nilalaro ng pagbuo ng kaisipan ng

ang kasalukuyang sitwasyon, ang aktibidad ng panloob na plano, na tumutukoy sa resulta ng pakikibaka ng mga motibo at paggawa ng desisyon na pabor sa isang kusang aksyon. Sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip, na nailalarawan sa pamamagitan ng matinding kaguluhan sa pag-iisip, ang mga prosesong kusang-loob ay lubhang apektado. Ang tampok na ito ay nakakaakit ng pansin ng mga psychologist sa loob ng mahabang panahon at isinama bilang isa sa mga tampok na katangian para sa kategoryang ito ng mga abnormal na bata sa kanilang mga pangkalahatang katangian.

Direktang nauugnay sa problema ng kalooban ay ang problema ng emosyon. Ang mga emosyon ay sumasalamin sa kahulugan ng mga phenomena at sitwasyon at nagpapakita ng kanilang sarili sa anyo ng mga direktang karanasan - kasiyahan, kagalakan, galit, takot, atbp. Ang ating saloobin sa ibang tao, pati na rin ang pagtatasa ng ating sariling mga aksyon, ang antas ng aktibidad ng pag-iisip , ang mga tampok ng mga kasanayan sa motor at paggalaw ay higit na nakadepende sa mga emosyon. Ang mga emosyon sa ilang mga kaso ay maaaring mag-udyok sa isang tao na kumilos, habang sa iba ay maaari nilang hadlangan ang pagkamit ng mga layunin.

Ang pagbuo ng mga emosyon ay isa sa pinakamahalagang kondisyon para sa pagbuo ng pagkatao ng isang tao. Ang pag-unlad ng emosyonal na globo ay pinadali ng pamilya, lahat ng buhay na nakapaligid sa bata at patuloy na nakakaimpluwensya sa kanya, at lalo na sa pag-aaral. Ang mga emosyon ay direktang nauugnay sa katalinuhan. L.S. Binigyang-diin ni Vygotsky ang ideya na ang pag-iisip at epekto ay kumakatawan sa iba't ibang aspeto ng isang kamalayan ng tao, na ang kurso ng pag-unlad ng isang bata ay batay sa mga pagbabagong nagaganap sa relasyon sa pagitan ng kanyang talino at epekto.

Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay may malaking kahirapan sa pag-unawa sa mga ekspresyon ng mukha at pagpapahayag ng mga galaw ng mga karakter na inilalarawan sa mga larawan. Ang mga bata ay madalas na nagbibigay ng mga baluktot na interpretasyon; ang kumplikado at banayad na mga karanasan ay nababawasan sa higit pa

simple at elementarya. Ang kababalaghan na ito ay sa isang tiyak na lawak na konektado sa kahirapan ng bokabularyo ng oligophrenics, ngunit hindi limitado dito. Ang tulong ng nasa hustong gulang na inaalok sa anyo ng mga tanong ay hindi epektibo sa lahat ng kaso.

Ang isang pag-aaral ng emosyonal na globo ng mga kabataan na may kapansanan sa pag-iisip na may mga kahirapan sa pag-uugali ay nagpakita na ang pangunahing sanhi ng naturang mga kondisyon ay isang masakit na karanasan ng mga damdamin ng kababaan, kadalasang kumplikado ng infantilism, isang hindi kanais-nais na kapaligiran at iba pang mga pangyayari. Ang mga bata ay may kaunting kontrol sa kanilang mga emosyonal na pagpapakita at kadalasan ay hindi man lang sinusubukang gawin ito.

Ang pagbuo ng pagkatao ng isang batang may kapansanan sa pag-iisip ay direktang nauugnay sa pagbuo ng kanyang tamang kamalayan sa kanyang katayuan sa lipunan, pagpapahalaga sa sarili at antas ng mga mithiin. Ang pinakamahalagang papel ay nilalaro ng mga relasyon ng bata sa iba, ang kanyang sariling mga aktibidad, pati na rin ang mga biological na katangian. Ang pagpapahalaga sa sarili at antas ng mga mithiin ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay kadalasang hindi lubos na sapat. Maraming mga bata ang labis na pinahahalagahan ang kanilang mga kakayahan: tiwala sila na mayroon silang isang mahusay na utos ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, na sila ay may kakayahang iba't ibang, kung minsan ay medyo kumplikadong mga gawain.

Sa mga senior na taon ng edukasyon, ang mga makabuluhang positibong pagbabago ay nangyayari sa kamalayan sa sarili ng mga bata. Mas tama nilang sinusuri ang kanilang sarili, ang kanilang mga aksyon, mga katangian ng karakter, mga tagumpay sa akademiko; upang kumpirmahin ang kawastuhan ng kanilang mga paghatol, nagbibigay sila ng mga tiyak, madalas na sapat na mga halimbawa, habang nagpapakita ng isang tiyak na pagpuna sa sarili. Ang mga bata ay hindi gaanong independyente sa pagtatasa ng kanilang katalinuhan. Karaniwang itinutumbas nila ito sa tagumpay sa paaralan.

Natanggap ng editor 05/16/2008

Panitikan

1. Strebeleva E.A. Espesyal na preschool pedagogy. M., 2002.

2. Rubinshtein S.Ya. Sikolohiya ng mga batang may kapansanan sa pag-iisip. M., 1986.

3. Zeigarnik B.V. Sikolohiya ng personalidad: pamantayan at patolohiya. M., 1998.

4. Zak A.Z. Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga batang mag-aaral. M., 1994.

5. Gavrilushkina O.P. Sa organisasyon ng edukasyon ng mga batang may mental retardation. M., 1998.

7. Petrova V.G., Belyakova I.V. Sino sila, mga batang may kapansanan sa pag-unlad? M., 1998.