Dysgraphia sa mga bata - pagwawasto at mga sanhi ng mga paglabag sa pagbaybay ng mga salita. Ano ang dysgraphia, mga uri at paraan ng paggamot nito Dysgraphia sa mga matatanda sanhi

Dysgraphia - ito ay ang kawalan ng kakayahan (o kahirapan) na makabisado ang pagsulat sa normal na pag-unlad ng talino. Sa karamihan ng mga kaso, ang dysgraphia ay sinusunod sa mga bata sa parehong oras, bagaman sa ilang mga ito ay maaaring mangyari nang hiwalay.

Sa mga nakalipas na taon, nagkaroon ng mabilis na pagtaas sa bilang ng mga batang may dysgraphic at dyslexic disorder. Sa kasalukuyan, hanggang 50% ng mga mag-aaral sa elementarya ang nakakaranas ng mga partikular na paghihirap sa pag-master ng pagsulat at pagbasa. Bukod dito, para sa karamihan sa kanila, ang mga paglabag na ito ay nagpapatuloy sa mga mas matandang grado.

Mga kinakailangan para sa paglitaw ng dysgraphia sa isang bata:

phonetic at phonemic disorder;
kaliwang kamay na bata;
ang pamilya ay nagsasalita ng dalawa o higit pang mga wika;
mga problema sa memorya, atensyon;
hindi nabuong visual-spatial na representasyon at visual na pagsusuri at synthesis;

Mga pagpapakita ng dysgraphia:

G Ang pangunahing criterion para sa dysgraphia ay itinuturing na pagkakaroon ng tinatawag na "mga partikular na pagkakamali" sa pagsulat.

pagtanggal ng mga titik, pantig, salita, ang kanilang mga permutasyon;
pagpapalit at paghahalo ng mga letrang katulad sa acoustic-articulatory;
mga katangian ng kaukulang mga tunog;
paghahalo ng mga titik na katulad ng istilo;
mga paglabag sa kasunduan sa gramatika at kontrol ng mga salita sa isang pangungusap;
maling pagbuo ng pagsasalita.

Mga uri ng dysgraphia:

1. Articulatory-acoustic dysgraphia. Ang batayan ng ganitong uri ng dysgraphia ay ang hindi tamang pagbigkas ng mga tunog ng pagsasalita, na makikita sa liham: isinulat ng bata ang mga salita sa paraang binibigkas niya ang mga ito.

Ang isang bata na may kapansanan sa pagbigkas ng tunog, na umaasa sa kanyang may sira na pagbigkas, ay nag-aayos nito sa pamamagitan ng pagsulat, ngunit ang mga depekto sa pagbigkas ay makikita sa pagsulat lamang kung sila ay sinamahan ng isang paglabag sa auditory differentiation, unformed phonemic representation.

Ang articulatory-acoustic dysgraphia ay nagpapakita ng sarili sa mga mixtures, substitutions, omissions of letters, na tumutugma sa mixtures, substitutions, at ang kawalan ng mga tunog sa oral speech. (Cancer - lacquer; table - shtol; beetle - zouk; carpet - carpet; leather - goat; bagel - puplik).
Sa ilang mga kaso, ang pagpapalit ng mga titik sa pagsulat ay nagpapatuloy sa mga bata kahit na matapos ang pagpapalit ng mga tunog sa oral speech ay inalis. Ang dahilan nito ay ang kakulangan ng pagbuo ng mga kinesthetic na imahe ng mga tunog; sa panahon ng panloob na pagbigkas, walang pag-asa sa tamang artikulasyon ng mga tunog.

2. Acoustic dysgraphy. Dysgraphia batay sa isang paglabag sa phonemic recognition (differentiation of phonemes). Ang ganitong uri ng dysgraphia ay ipinahayag sa pagpapalit ng mga titik na nagsasaad ng phonetically close sounds, sa paglabag sa pagtatalaga ng lambot ng mga consonant sa pagsulat. Mas madalas, ang mga titik ay pinaghalo sa pagsulat, na nagsasaad ng pagsipol at pagsirit, tinig at bingi, mga affricates at mga sangkap na bumubuo sa kanila, pati na rin ang mga patinig na O-U, E-I. (“Loves” sa halip na “Loves”, “piSmo” sa halip na “letter”).

Kadalasan, ang mekanismo ng ganitong uri ng dysgraphia ay nauugnay sa hindi kawastuhan ng auditory differentiation ng mga tunog, habang: normal ang pagbigkas ng mga tunog.

3. Dysgraphia batay sa isang paglabag sa pagsusuri at synthesis ng wika. Ang mekanismo ng ganitong uri ng dysgraphia ay isang paglabag sa mga sumusunod na anyo ng pagsusuri at synthesis ng wika: pagsusuri ng mga pangungusap sa mga salita, syllabic at phonemic analysis at synthesis.

Ang kawalan ng anyo ng pagsusuri ng mga pangungusap sa antas ng salita ay makikita sa patuloy na pagbabaybay ng mga salita, lalo na ang mga pang-ukol; sa hiwalay na pagbabaybay ng mga salita, lalo na ang mga unlapi at ugat.
Mga halimbawa: LETAM PAREK AT DUT PARKHODI (Ang mga steamboat ay dumadaan sa ilog sa tag-araw), SA BAHAY NG UBASKI CAT VASK AT DOG FLUFF (Sa bahay ng lola, pusa Vaska at aso Fluff).

Ang pinakakaraniwang pagkakamali sa ganitong uri ng dysgraphia ay mga distortion ng sound-letter structure ng salita, dahil sa underdevelopment ng phonemic analysis, na siyang pinakamasalimuot na anyo ng language analysis.

Narito ang isang halimbawa ng gayong mga pagkakamali:

pagtanggal ng mga katinig sa panahon ng kanilang pagsasama (DOGI - RAIN, DEKI - DAYS, COMPOSE - COMPOSE);
pagtanggal ng mga patinig (GIRL - GIRLS, PUSH - GO, DOT - CAR, SWING - SWINGING);
permutasyon ng mga titik (PAKELS - DROPS, KOLKA - DOLL);
pagdaragdag ng mga titik (SPRING - SPRING);
pagtanggal, pagdaragdag, permutasyon ng mga pantig (VESIPED - BIKE).

4. Agrammatic dysgraphia. Ang ganitong uri ng dysgraphia ay ipinapakita sa mga agrammatismo sa pagsulat at dahil sa hindi nabuong lexical at grammatical na istraktura ng pagsasalita.

Mga pagpapakita ng agrammatic dysgraphia:

kahirapan sa pagtatatag ng lohikal at linguistic na koneksyon sa pagitan ng mga pangungusap;
paglabag sa semantiko, gramatikal na koneksyon sa pagitan ng mga indibidwal na pangungusap;
mga paglabag sa syntactic sa anyo ng pagtanggal ng mga makabuluhang miyembro ng pangungusap;
matinding paglabag sa pagkakasunud-sunod ng mga salita;
hindi pagkakapare-pareho sa kasarian, numero, kaso (inflection);
pagpapalit ng mga isahan na anyo ng pangmaramihang pangngalan;
pagpapalit ng mga wakas ng salita;
pagpapalit ng unlapi, panlapi (pagbuo ng salita).
maling paggamit ng mga pang-ukol, mga wakas, ilang mga unlapi at panlapi, paglabag sa kasunduan.

Halimbawa: PARA SA BAHAY (sa likod ng bahay) SHED. MAINIT NA BANSA ROOKS FLY (Rooks fly from warm countries).

5. Optical dysgraphia. Ang ganitong uri ng dysgraphia ay dahil sa kakulangan ng pagbuo ng visual-spatial function at nauugnay sa isang halo ng mga titik na magkatulad sa pagbabaybay.

Sa optical dysgraphia, ang mga sumusunod na uri ng mga karamdaman sa pagsulat ay sinusunod:

baluktot na pagpaparami ng mga titik sa isang liham (maling pagpaparami ng spatial ratio ng mga elemento ng titik, mirror spelling ng mga titik, underwriting ng mga elemento, hindi kinakailangang elemento);
pagpapalit at paghahalo ng mga graphic na katulad na mga titik. sa kabuuan, ang alinman sa mga titik ay pinaghalo na naiiba sa isang elemento (n - t, w - i, l - m), o mga titik na binubuo ng magkapareho o magkatulad na mga elemento, ngunit naiiba ang lokasyon sa espasyo (n - n, m - w).

Ang isa sa mga pinakamaliwanag na pagpapakita ng optical dysgraphia ay ang pagsulat ng salamin: pagsulat ng salamin ng mga titik, pagsusulat mula kaliwa hanggang kanan, na maaaring maobserbahan sa mga taong kaliwang kamay na may organikong pinsala sa utak.

Mga halo-halong anyo ng dysgraphia

Mga kahihinatnan ng dysgraphia.

Ang pagkakaroon ng dysgraphia sa mga bata ay humahantong sa isang buong grupo ng mga kapus-palad na kahihinatnan, ang kalubhaan nito ay nakasalalay sa kalubhaan ng depekto:

ang imposibilidad ng mastering ang programa sa wikang Ruso, pagbabasa at panitikan
makabuluhang kahirapan sa pag-master ng mga paksa na nangangailangan ng nakasulat na mga sagot mula sa mga mag-aaral
karamihan sa mga dysgraphies ay malapit na nauugnay sa mga problema sa mastering mathematics (ipinahayag bilang isang muling pagsasaayos ng mga numero sa isang numero, isang hindi pagkakaunawaan sa mga pagkakaiba sa pagitan ng "more by ..." at "more by ...", hindi mastering number classes)
ang mga paghihirap sa pag-aaral ay humahantong sa pagharang ng impormasyon at, bilang resulta, sa pangalawang intelektwal na lag;
mga problema sa sikolohikal (nadagdagang pagkabalisa, pagkapagod sa nerbiyos, mababang pagpapahalaga sa sarili)
antisosyal na pag-uugali - 80% ng mga nagkasala ng kabataan ay may dysgraphia.

Ang mga bata na nagdurusa sa dysgraphia ay nangangailangan ng espesyal na tulong sa pagwawasto, dahil ang mga tiyak na pagkakamali sa pagsulat ay hindi maaaring pagtagumpayan ng mga maginoo na pamamaraan ng pedagogical.

Ang mga problema ng DYSGRAPHY AT DYSLEXIA ay maaaring malutas sa tulungan ka Pang-impormasyon mga sistema ng "Mga teknolohiya sa pagsasalita".

Ang sistema ng impormasyon ay nagbibigay-daan para sa online na pagsusuri at pagwawasto ng phonetic at phonemic disorder sa mga bata.

Sa mga bata sa edad ng preschool at primaryang paaralan na sumailalim sa mga diagnostic ng mga karamdaman sa pagsasalita gamit ang Information System, higit sa 50 % mga batang may kapansanan sa pagbabasa at pagsusulat.

Bilang resulta ng regular na gawain ng mga bata sa programang "Speech Technologies", ang mga paglabag sa mga proseso ng pagbasa at pagsulat ng iba't ibang kalubhaan sa mga bata ay kapansin-pansing nabawasan.

Karamihan sa mga bata ay nakakamit ng mataas ang antas ng pag-unlad ng proseso ng pagbasa at pagsulat kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral.

Paalala ng mga guro:

kapansin-pansing pagpapabuti sa pagganap
pagbabawas ng pagkabalisa ng mag-aaral
pagtaas ng kanilang pagpapahalaga sa sarili,
pagtaas ng motibasyon sa pag-aaral,
pag-unlad ng mga kasanayan sa pakikinig,
pagbuo ng kakayahang mag-concentrate
pagbuo ng kakayahang mag-concentrate
pagbabawas ng bilang ng mga pagkakamali sa pagsulat.

Ang paggamit ng Sistema ng Impormasyon na "Teknolohiya ng Pagsasalita" ay maaaring maging batayan para sa makabuluhang pag-unlad sa pagtagumpayan ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga preschooler at mas batang mga mag-aaral.

- bahagyang kaguluhan ng proseso ng pagsulat na nauugnay sa hindi sapat na pagbuo (o pagkabulok) ng mga pag-andar ng isip na kasangkot sa pagpapatupad at kontrol ng nakasulat na pananalita. Ang dysgraphia ay ipinapakita sa pamamagitan ng paulit-ulit, tipikal at paulit-ulit na mga error sa pagsulat na hindi nawawala sa kanilang sarili, nang walang naka-target na pagsasanay. Kasama sa diagnosis ng dysgraphia ang pagsusuri ng mga nakasulat na gawa, pagsusuri ng pasalita at nakasulat na pagsasalita gamit ang isang espesyal na pamamaraan. Ang pagwawasto ng gawain upang madaig ang dysgraphia ay nangangailangan ng pag-aalis ng mga paglabag sa tunog na pagbigkas, ang pagbuo ng mga proseso ng ponema, bokabularyo, gramatika, magkakaugnay na pananalita, mga pag-andar na hindi pagsasalita.

ICD-10

R48.8 Iba at hindi natukoy na mga karamdaman ng pagkilala at pag-unawa sa mga simbolo at palatandaan

Pangkalahatang Impormasyon

Dysgraphia - mga tiyak na pagkukulang ng pagsulat na dulot ng paglabag sa HMF na kasangkot sa proseso ng pagsulat. Ayon sa mga pag-aaral, ang dysgraphia ay nakita sa 53% ng mga mag-aaral sa ikalawang baitang at 37-39% ng mga mag-aaral sa middle school, na nagpapahiwatig ng katatagan ng ganitong uri ng kapansanan sa pagsasalita. Ang mataas na pagkalat ng dysgraphia sa mga mag-aaral ay nauugnay sa katotohanan na halos kalahati ng mga nagtapos sa kindergarten ang pumasok sa unang baitang na may FFN o OHP, kung saan imposible ang proseso ng buong literacy.

Ayon sa kalubhaan ng mga karamdaman ng proseso ng pagsulat sa speech therapy, ang dysgraphia at agraphia ay nakikilala. Sa dysgraphia, ang pagsusulat ay baluktot ngunit patuloy na gumagana bilang isang paraan ng komunikasyon. Ang Agraphia ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pangunahing kawalan ng kakayahan upang makabisado ang mga kasanayan sa pagsulat, ang kanilang kumpletong pagkawala. Dahil ang pagsusulat at pagbabasa ay hindi mapaghihiwalay, ang isang karamdaman sa pagsulat (dysgraphia, agraphia) ay kadalasang sinasamahan ng isang karamdaman sa pagbabasa (dyslexia, alexia).

Mga sanhi ng dysgraphia

Ang mastering sa proseso ng pagsulat ay malapit na nauugnay sa antas ng pagbuo ng lahat ng aspeto ng oral speech: sound pronunciation, phonemic perception, lexical at grammatical side of speech, coherent speech. Samakatuwid, ang pagbuo ng dysgraphia ay maaaring batay sa parehong mga organic at functional na sanhi na nagiging sanhi ng dyslalia, alalia, dysarthria, aphasia, naantala ang pag-unlad ng psychoverbal.

Ang underdevelopment o pinsala sa utak sa prenatal, natal, postnatal periods ay maaaring humantong sa kasunod na paglitaw ng dysgraphia: patolohiya ng pagbubuntis, trauma ng kapanganakan, asphyxia, meningitis at encephalitis, mga impeksiyon at malubhang sakit sa somatic na nagdudulot ng pagkapagod ng nervous system ng bata.

Ang mga sosyo-sikolohikal na kadahilanan na nag-aambag sa paglitaw ng dysgraphia ay kinabibilangan ng bilingualism (bilingualism) sa pamilya, malabo o maling pagsasalita ng iba, kawalan ng pakikipag-ugnay sa pagsasalita, kawalan ng pansin sa pagsasalita ng bata ng mga nasa hustong gulang, hindi makatarungang maagang pagtuturo sa bata na magbasa at magsulat sa ang kawalan ng sikolohikal na kahandaan. Ang grupo ng panganib para sa paglitaw ng dysgraphia ay mga bata na may constitutional predisposition, iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita, mental retardation.

Ang dysgraphia o agraphia sa mga nasa hustong gulang ay kadalasang sanhi ng mga traumatikong pinsala sa utak, mga stroke, mga tumor sa utak, at mga interbensyon sa neurosurgical.

Mga mekanismo ng dysgraphia

Ang pagsulat ay isang kumplikadong proseso ng multi-level, sa pagpapatupad kung saan nakikilahok ang iba't ibang mga analyzer: speech-motor, speech-auditory, visual, motor, na nagsasagawa ng sunud-sunod na pagsasalin ng artikulo sa isang ponema, mga ponema sa isang grapheme, graphemes sa isang kineme. Ang susi sa matagumpay na kasanayan sa pagsulat ay isang sapat na mataas na antas ng pag-unlad ng oral speech. Gayunpaman, hindi tulad ng oral speech, ang nakasulat na pagsasalita ay maaaring umunlad lamang sa ilalim ng kondisyon ng may layunin na pag-aaral.

Alinsunod sa mga modernong konsepto, ang pathogenesis ng dysgraphia sa mga bata ay nauugnay sa hindi napapanahong pagbuo ng proseso ng lateralization ng mga pag-andar ng utak, kabilang ang pagtatatag ng cerebral hemisphere, na nangingibabaw sa pagkontrol sa mga function ng pagsasalita. Karaniwan, ang mga prosesong ito ay dapat makumpleto sa simula ng pag-aaral. Sa kaso ng pagkaantala sa pag-lateralization at pagkakaroon ng isang nakatago na kaliwete sa isang bata, ang cortical control sa proseso ng pagsulat ay nilalabag. Sa dysgraphia, mayroong isang hindi nabuong HMF (perception, memory, thinking), emotional-volitional sphere, visual analysis at synthesis, optical-spatial representation, phonemic na proseso, syllabic analysis at synthesis, lexico-grammatical side of speech.

Mula sa pananaw ng psycholinguistics, ang mga mekanismo ng dysgraphia ay itinuturing na isang paglabag sa mga operasyon ng pagbuo ng isang nakasulat na pahayag: layunin at panloob na programming, lexico-grammatical structuring, paghahati ng isang pangungusap sa mga salita, phonemic analysis, ugnayan ng isang ponema sa isang grapheme, motor na pagpapatupad ng pagsulat sa ilalim ng visual at kinesthetic na kontrol.

Pag-uuri ng dysgraphia

Depende sa kakulangan ng pagbuo o paglabag sa isang partikular na operasyon ng pagsulat, 5 mga anyo ng dysgraphia ay nakikilala:

articulatory-acoustic dysgraphia na nauugnay sa may kapansanan sa articulation, sound pronunciation at phonemic perception;
acoustic dysgraphia na nauugnay sa may kapansanan sa pagkilala sa phonemic;
dysgraphia batay sa hindi nabuong pagsusuri at synthesis ng wika;
agrammatic dysgraphia na nauugnay sa hindi pag-unlad ng lexical at grammatical na bahagi ng pagsasalita;
optical dysgraphia na nauugnay sa kakulangan ng pagbuo ng visual-spatial na representasyon.

Kasama ng mga "dalisay" na anyo ng dysgraphia, ang mga halo-halong anyo ay matatagpuan sa pagsasanay sa speech therapy.

Ang modernong pag-uuri ay nakikilala:

I. Mga partikular na karamdaman sa pagsulat:

1. Dysgraphia:

1.1. Dysphonological dysgraphia (parallic, phonemic).
1.2. Metalinguistic dysgraphia (dyspraxic o motor, dysgraphia dahil sa kapansanan sa pagpapatakbo ng wika).

2.1. Morphological dysorphography.
2.2. Syntactic dysorphography.

II. Mga di-tiyak na karamdaman sa pagsulat nauugnay sa pedagogical na kapabayaan, ZPR, UO, atbp.

Mga sintomas ng dysgraphia

Ang mga senyales na nagpapakilala sa dysgraphia ay kinabibilangan ng mga tipikal at paulit-ulit na pagkakamali sa pagsulat na walang kaugnayan sa kamangmangan sa mga tuntunin at pamantayan ng wika. Ang mga karaniwang error na nangyayari sa iba't ibang uri ng dysgraphia ay maaaring maipakita sa pamamagitan ng paghahalo at pagpapalit ng mga graphic na katulad na sulat-kamay na mga titik (sh-sh, t-sh, v-d, m-l) o phonetically magkatulad na tunog sa pagsulat (b–p, d–t, d– k, w-g); pagbaluktot ng letra-pantig na istraktura ng salita (mga pagtanggal, permutasyon, pagdaragdag ng mga titik at pantig); paglabag sa pagkakaisa at paghihiwalay ng pagbabaybay ng mga salita; agrammatism sa pagsulat (paglabag sa inflection at pagkakasundo ng mga salita sa isang pangungusap). Bilang karagdagan, sa dysgraphia, ang mga bata ay mabagal na sumulat, ang kanilang sulat-kamay ay kadalasang mahirap makilala. Maaaring may mga pagbabago sa taas at slope ng mga titik, pagdulas mula sa linya, pagpapalit ng malalaking titik ng maliliit na titik at vice versa. Ang isang tao ay maaaring magsalita tungkol sa pagkakaroon ng dysgraphia lamang pagkatapos na master ng bata ang pamamaraan ng pagsulat, iyon ay, hindi mas maaga kaysa sa 8-8.5 taon.

Sa kaso ng articulatory-acoustic dysgraphia, ang mga partikular na pagkakamali sa pagsulat ay nauugnay sa maling pagbigkas ng tunog (parehong pagbigkas at pagsulat). Sa kasong ito, ang mga pagpapalit at pagtanggal ng mga titik sa pagsulat ay inuulit ang kaukulang mga error sa tunog sa oral speech. Ang articulatory-acoustic dysgraphia ay nangyayari sa polymorphic dyslalia, rhinolalia, dysarthria (ibig sabihin, sa mga batang may phonetic-phonemic underdevelopment ng pagsasalita).

Sa acoustic dysgraphia, ang tunog na pagbigkas ay hindi napinsala, gayunpaman, ang phonemic perception ay hindi sapat na nabuo. Ang mga pagkakamali sa pagsulat ay nasa likas na katangian ng mga pagpapalit ng mga titik na tumutugma sa phonetically katulad na mga tunog (whistling - sumisitsit, tinig - bingi at vice versa, affricate - ang kanilang mga bahagi).

Ang dysgraphia batay sa isang paglabag sa linguistic analysis at synthesis ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang paglabag sa paghahati ng mga salita sa mga pantig, at mga pangungusap sa mga salita. Sa ganitong anyo ng dysgraphia, ang mag-aaral ay nilalaktawan, inuulit o muling inaayos ang mga titik at pantig; nagsusulat ng mga karagdagang titik sa isang salita o hindi tinatapos ang dulo ng mga salita; nagsusulat ng mga salitang may mga pang-ukol na magkakasama, at may mga unlapi nang hiwalay. Ang dysgraphia batay sa isang paglabag sa pagsusuri at synthesis ng wika ay pinaka-karaniwan sa mga mag-aaral.

Ang agrammatic dysgraphia ay nailalarawan sa pamamagitan ng maraming agrammatismo sa pagsulat: maling pagbabago ng mga salita sa mga kaso, kasarian at numero; paglabag sa kasunduan ng mga salita sa isang pangungusap; paglabag sa mga pagtatayo ng pang-ukol (maling pagkakasunud-sunod ng mga salita, pagtanggal ng mga miyembro ng pangungusap, atbp.). Ang agrammatic dysgraphia ay kadalasang sinasamahan ng pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita dahil sa alalia, dysarthria.

Sa optical dysgraphia, ang mga graphic na katulad na titik ay pinapalitan o pinaghalo sa pagsulat. Kung ang pagkilala at pagpaparami ng mga nakahiwalay na titik ay may kapansanan, ang isa ay nagsasalita ng literal na optical dysgraphia; kung ang inskripsiyon ng mga titik sa isang salita ay nilabag, - tungkol sa verbal optical dysgraphia. Kasama sa mga karaniwang error na nararanasan sa optical dysgraphia ang underwriting o pagdaragdag ng mga elemento ng mga titik (l sa halip na m; x sa halip na w at vice versa), mirror spelling ng mga titik.

Kadalasan, na may dysgraphia, ang mga di-berbal na sintomas ay napansin: mga sakit sa neurological, nabawasan ang pagganap, pagkagambala, hyperactivity, pagkawala ng memorya, atbp.

Diagnosis ng dysgraphia

Upang matukoy ang mga organikong sanhi ng dysgraphia, pati na rin upang ibukod ang mga depekto sa paningin at pandinig na maaaring humantong sa mga karamdaman sa pagsulat, ang mga konsultasyon ng isang neurologist (pediatric neurologist), ophthalmologist (oculist ng mga bata), otolaryngologist (ENT ng mga bata) ay kinakailangan. Ang isang pagsusuri sa antas ng pagbuo ng function ng pagsasalita ay isinasagawa ng isang speech therapist.

Pagtataya at pag-iwas sa dysgraphia

Upang mapagtagumpayan ang dysgraphia, ang pinag-ugnay na gawain ng isang speech therapist, guro, neurologist, bata at kanyang mga magulang (o isang pasyenteng nasa hustong gulang) ay kinakailangan. Dahil ang mga karamdaman sa pagsusulat ay hindi nawawala sa kanilang sarili sa proseso ng pag-aaral, ang mga batang may dysgraphia ay dapat makatanggap ng tulong sa speech therapy sa speech center ng paaralan.

Ang pag-iwas sa dysgraphia ay dapat magsimula bago pa man magsimulang matutong magbasa at magsulat ang bata. Kinakailangang isama sa gawaing pang-iwas ang may layunin na pag-unlad ng HMF, na nag-aambag sa normal na karunungan ng mga proseso ng pagsulat at pagbasa, mga pag-andar ng pandama, mga spatial na representasyon, pandinig at visual na pagkakaiba-iba, nakabubuo na praxis, at mga kasanayan sa graphomotor. Ang napapanahong pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita sa bibig, pagtagumpayan ng phonetic, phonetic-phonemic at pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita ay mahalaga.

Ang isang mahirap na problema ay ang isyu ng pagtatasa ng pag-unlad sa wikang Ruso ng mga batang may dysgraphia. Sa panahon ng gawaing pagwawasto, ipinapayong magsagawa ng isang magkasanib na pagsusuri ng mga pagsusulit sa wikang Ruso ng isang guro at isang therapist sa pagsasalita, na nagha-highlight ng mga tiyak na mga error sa dysgraphic na hindi dapat isaalang-alang kapag nag-grado.

Ang dysgraphia ay isang pathological na kondisyon na nailalarawan sa pamamagitan ng isang karamdaman sa proseso ng pagsulat. Ang diagnosis ng dysgraphia ay kinakaharap ng mga magulang ng 50% ng mga mag-aaral sa elementarya at 35% ng mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan. Bilang karagdagan, sa 10% ng mga kaso, ang patolohiya na ito ay bubuo sa mga may sapat na gulang kapag, sa ilang kadahilanan, ang kanilang mas mataas na pag-andar sa pag-iisip ay nagambala.

Ang karamdaman na ito ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa isang karamdaman tulad ng kahirapan sa pagbabasa, dahil ang pagbabasa at pagsusulat ay dalawang bahagi ng parehong proseso ng pag-iisip.

Sa edad na elementarya, ang sakit ay hindi nasuri, dahil sa panahong ito ang sistema ng nerbiyos ng bata ay hindi pa rin sapat na nabuo. Gayunpaman, nasa edad na ito, maaaring mapansin ng mga magulang ang isang bahagyang paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita ng kanilang mga anak, kaya dapat kang mag-ingat sa anumang mga paglihis mula sa pamantayan na maaaring humantong sa mga malubhang problema sa pag-aaral sa hinaharap.

Mali na tawagan ang dysgraphia na isang sakit, dahil ang agraphia ay itinuturing na isang patolohiya - isang kumpletong kawalan ng kakayahang magsulat. Ang dysgraphia ay isang bahagyang paglabag lamang sa ganitong uri ng aktibidad, na, na may naaangkop na gawaing pagwawasto, ay maaaring maibalik sa halos normal na antas.

Walang impormasyon na ang dysgraphia ay ganap na gumaling - lahat ng parehong, mga bata, at mga matatanda na lumaki sa kanila, ay nakakaranas ng ilang mga paghihirap sa pagsulat (ngunit ang mga paghihirap na ito ay hindi gaanong mahalaga). Kung ang patolohiya ay hindi naitama, pagkatapos ay sa panahon ng pag-aaral at sa pagtanda, ang mga tao ay maaaring harapin ang mga seryosong sikolohikal na problema na nauugnay sa pagsasakatuparan ng kanilang kababaan at ang pangungutya ng iba.

Mga sanhi

Sa ngayon, ang mga sanhi ng dysgraphia ay hindi pa ganap na naipaliwanag. Ito ay kilala na ang mastery ng mga kasanayan sa pagsulat ay nangyayari na may sapat na pagbuo ng lahat ng mga bahagi ng oral speech: sound pronunciation, lexical at grammatical component ng speech, ang phonetic perception at coherent speech nito.

Ang hitsura ng isang paglihis ay humahantong sa isang paglabag sa pagbuo ng utak sa sinapupunan o pagkatalo nito. Sa partikular, sa mga kababaihan na may pathological na pagbubuntis, ang pagsilang ng mga bata ay mas madalas na sinusunod, kung saan ang mga susunod na palatandaan ng dysgraphia ay sinusunod sa iba't ibang antas ng kalubhaan. Gayundin, ang isang bata ay maaaring magkaroon ng isang patolohiya kung siya:

nakaligtas sa pinsala sa panganganak o asphyxia;
nagkasakit o;
nagdusa mula sa malubhang mga nakakahawang pathologies o somatic na sakit.

Ang lahat ng mga kadahilanang ito ay humantong sa pag-ubos ng sistema ng nerbiyos ng bata, na ang dahilan kung bakit ang napapanahong pag-unlad ng mga pag-andar ng isip ay hindi nangyayari at ang dysgraphia ay bubuo.

Gayundin, ang pag-unlad ng paglihis na ito ay naiimpluwensyahan ng mga socio-psychological na kadahilanan. Sa partikular, ang pagpapabaya sa pedagogical ay maaaring humantong sa katotohanan na ang bata ay hindi naitama ang kanyang mga kasanayan sa pagsulat sa oras, at siya ay nakabuo ng dysgraphia. Bilang karagdagan, ang mga kadahilanan ng panganib ay kinabibilangan ng:

nakatira sa isang bilingual na pamilya;
kakulangan ng mga contact sa pagsasalita;
hindi makatarungang maagang pagtuturo sa isang bata na magsulat, kapag ang kanyang sistema ng nerbiyos ay hindi pa handa para dito;
kapabayaan ng magulang sa anak.

Mayroon ding isang kadahilanan ng namamana na predisposisyon sa naturang patolohiya bilang dysgraphia. Bilang karagdagan, ang mga bata na may iba't ibang mga kapansanan sa paggana ng mga organo ng paningin o pandinig ay madaling kapitan din sa pag-unlad ng kapansanan na ito sa panahon ng pag-aaral.

Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga may sapat na gulang, kung gayon ang mga dahilan para sa pag-unlad ng paglihis na ito ay maaaring maging trauma sa ulo, karanasan, mga interbensyon sa neurosurgical, pati na rin ang mga proseso na tulad ng tumor sa utak.

Mga sintomas

Mayroong ilang mga uri ng naturang karamdaman tulad ng dysgraphia, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng ilang mga problema na lumitaw kapag nagsusulat.

Tinutukoy ng mga espesyalista ang mga uri ng kapansanan bilang: acoustic, articulatory-acoustic, agrophysical, optical dysgraphia, pati na rin ang isang disorder na nauugnay sa kakulangan ng pagbuo ng pagsusuri sa wika.

Depende sa anyo, maaaring lumitaw ang mga sumusunod na palatandaan ng dysgraphia:

kawalan ng kakayahang makilala ang mga katulad na tunog - p-b, d-t at iba pa;
kawalan ng kakayahang makilala ang pagsulat ng mga katulad na elemento ng grapiko (Z-E, P-L-S, I-N);
pagtanggal ng dulo ng mga salita;
pagpapalit ng lokasyon ng mga pantig (window-onko);
kawalan ng kakayahang mag-aplay ng kasunduan sa kaso nang nakasulat (mabuting ina, sa kotse);
kawalan ng kakayahan na magsulat nang hiwalay o magkasama ng mga preposisyon (kapag naglalakad, tanggapin).

Ang lahat ng mga sintomas na ito ay nangangailangan ng payo ng espesyalista. Napakahalaga na gumawa ng differential diagnosis ng patolohiya na ito mula sa ordinaryong illiteracy, na maaaring resulta ng sikolohikal na kapabayaan, na maaari lamang gawin ng isang kwalipikadong speech therapist. Kung ito ay dysgraphia, ang mga diagnostic ay nagpapakita ng mga binibigkas na mga error na patuloy.

Pagwawasto

Sa ngayon, sumasang-ayon ang mga eksperto na imposibleng pigilan ang pag-unlad ng paglihis na ito, ngunit posible na matukoy kahit na bago pumasok ang bata sa paaralan na mayroon siyang ilang mga sakit sa pag-iisip.

Samakatuwid, ang paggamot ng dysgraphia ay binubuo sa pagsasagawa ng corrective work kasama ang bata ng isang bihasang speech therapist, gayunpaman, kailangan mo munang suriin ng isang neurologist, isang ophthalmologist at isang pediatric ENT upang ibukod ang pagkakaroon ng mga functional pathologies sa kanya.

Mayroong maraming mga pamamaraan na nagbibigay-daan sa iyo upang iwasto ang ilang mga pagkukulang sa pagsulat sa isang bata. Gayunpaman, ang paggawa nito nang mag-isa kasama ang isang bata, tulad ng ginagawa ng maraming mga magulang, ay nangangahulugan ng pagkawala ng mahalagang oras, dahil ang isang nakaranasang espesyalista lamang ang maaaring pumili ng isang programa sa pagwawasto para sa kanya sa paraang makakakuha siya ng pinakamahusay na resulta sa isang maikling panahon.

Ang ilang mga bata ay tumanggi na magsulat at kahit na natatakot na pumasok sa paaralan. Kadalasan, hindi alam ng mga guro na ang isang bata ay na-dysgraphed at walang pakialam sa ganoong bata, sa paniniwalang siya ay tamad lang.

Ang Sulamot Group ay nagbibigay ng masinsinang, komprehensibong 5-araw na kurso para sa pagwawasto ng dyslexia at mga kaugnay na problema sa pag-aaral: dysgraphia, dyscalculia, dyspraxia at ADHD.

Gayunpaman, kung napansin ng mga magulang ang mga sintomas ng karamdaman na ito sa kanilang anak, kailangan nilang simulan agad ang paggamot para sa dysgraphia. Upang gawin ito, dapat kang makipag-ugnay sa isang therapist sa pagsasalita ng mga bata (na bubuo ng isang plano sa paggamot para sa sakit) at isang psychologist ng bata (tutulong siya sa pagbuo ng mga relasyon sa pamilya at paaralan). Ito ay kinakailangan upang mapabuti ang memorya ng bata at paunlarin ang kanyang kakayahang mag-concentrate.

Upang mailigtas ang isang bata mula sa paglabag na ito, kinakailangan ang pasensya, oras at napapanahong pagwawasto ng dysgraphia. Ang paggamot ay magiging masyadong nakakapagod para sa bata, kaya sa panahon ng paggamot ay lalo siyang nangangailangan ng suporta at atensyon mula sa mga matatanda.

Ano ang kailangang malaman ng mga magulang?

Ang dysgraphia ay hindi isang pangungusap. Ang mga batang may dysgraphia ay ganap na nakakabisa sa mga kasanayan sa pagsusulat. Bagaman para dito kailangan nilang masigasig at masigasig na makisali. Bilang karagdagan, mayroong maraming mga pamamaraan para sa pagwawasto ng dysgraphia.

Ang tulong ng isang speech pathologist ay mahalaga. Ang espesyalistang ito ay nakakaimpluwensya sa agarang pag-aalis ng dysgraphia. Ang speech therapist ay magsasagawa ng iba't ibang mga laro kasama ang bata na magpapaunlad ng mga kasanayan sa pagsusulat.

Ang mga batang may dysgraphia ay dapat munang turuan ng tamang oral speech, at pagkatapos ay matutong magsulat. Sa bagay na ito, ang kalidad ay mahalaga, hindi ang dami. Hindi mo maaaring pagalitan ang bata para sa mga kabiguan, sumigaw sa kanya, o, sa kabaligtaran, magalak nang labis na marahas. Kailangan mong kumbinsihin ang bata na magtatagumpay siya. Ang pasensya lamang, ang pagnanais ng bata at magkasanib na trabaho sa mga espesyalista ay makakatulong sa pagalingin ang dysgraphia.

Pagwawasto ng dysgraphia - ano ang kailangan mong malaman?

Hindi mo dapat simulan ang paggamot ng sakit nang direkta mula sa pag-aalis ng mga pagkakamali sa sulat - wala itong tamang epekto sa pagwawasto ng dysgraphia. Kadalasan, ang mga batang may dysgraphia ay hindi nakakarinig ng ilang mga tunog o hindi nakikilala ang mga ito. Samakatuwid, kailangan munang turuan ang bata na makilala ang pagitan ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga at pagbigkas, dahil ang pagsasanay sa pagsulat sa kasong ito ay hindi magbibigay ng positibong resulta.
Ito ay kinakailangan upang unti-unting lumapit sa pag-aalis ng problema. Halimbawa, ang isang bata ay hindi maaaring makilala sa pagitan ng mga tunog na "Sh" at "S" sa pamamagitan ng tainga. Una, kailangan mong iguhit ang atensyon ng bata sa iba't ibang posisyon ng dila at labi sa panahon ng pagbigkas ng mga tunog na ito. Pagkatapos ay maaari mong simulan ang pagguhit ng mga titik na ito sa hangin nang nakapikit ang iyong mga mata.

Nangyayari na sa mga batang may dysgraphia hindi posible na makilala ang mga tiyak na paglabag sa pagsulat (hindi pagkilala sa mga titik, tunog, kahirapan sa pagsusuri sa pagsasalita, atbp.). Samakatuwid, tila walang paliwanag sa paglitaw ng paglabag. Gayunpaman, ang buong punto ay ang pagsulat ay isang kumplikadong aktibidad sa pagsasalita, na kinabibilangan ng maraming iba't ibang mga operasyon na isinasagawa nang sabay-sabay. At hindi maaaring gawin ng ilang bata ang mga operasyong ito nang sabay-sabay. Dahil dito, nagkakaroon sila ng dysgraphia.

Ang malalaking teksto ay kailangang hatiin sa ilang bahagi at ang mga gawain ay kailangang tapusin sa ilang yugto;
Hindi mo maaaring pilitin ang bata na muling isulat ang araling-bahay nang maraming beses kung saan siya ay nagkamali. Ang bata ay magiging hindi sigurado sa kanyang mga kakayahan at ito ay gagawa ng higit pang mga pagkakamali.
Kahit na para sa kaunting tagumpay, ang isang bata ay dapat purihin at hikayatin. Sa anumang pagkakataon hindi mo siya dapat sigawan o ipahiya.

Paano matutulungan ang isang batang may dysgraphia na matutong magsulat?

Ang pagwawasto ng dysgraphia ay nangyayari tulad ng sumusunod. Kakailanganin mo ang mga checkered na notebook at panulat na natatakpan ng mga pimples o tadyang (para sa pagmamasahe sa mga daliri). Ang hugis ng katawan ng panulat ay dapat na tatsulok hangga't maaari. Ang tinta sa panulat ay maraming kulay, posible na may mga sparkle upang ang bata ay mahilig magsulat sa kanila. Maaari kang magsulat gamit ang mga fountain pen upang maisagawa ng mga bata ang puwersa ng presyon at hawakan ng tama ang panulat sa kanilang mga kamay.

Araw-araw kailangan mong kopyahin ang isang maliit na fragment ng anumang gawa ng sining sa isang notebook. Sa isang cell - isang titik, at ang sulat ay dapat na ganap na sakupin ang cell. Gusto ng bata na magtrabaho. Kung pipilitin mo siya ng isang sigaw o sinturon, ito ay magdadala ng mga resulta. Imposibleng pahintulutan ang bata na mapagod, na hindi nasisiyahan sa kanyang sarili.

Diagnosis, sanhi at paraan ng paggamot ng dysgraphia sa mga bata at matatanda

Kapag ang isang bata (pang-adulto) ay nahihirapan (hanggang sa kakulangan ng pagkakataon? agraphia) sa mastering nakasulat na pagsasalita, pagkatapos ay maaari naming sabihin nang may kumpiyansa na ito ay dysgraphia.

Mga sanhi ng dysgraphia sa mga bata at matatanda

Ang pag-unlad ng kakayahang ipahayag ang mga saloobin sa pagsulat ay direktang nauugnay sa pasalitang pagsasalita - ang kakayahang makilala sa pagitan ng mga ponema, malinaw na pagbigkas ng mga tunog, pagsasalita nang magkakaugnay, wastong pagbuo ng mga parirala.

Ang mga sanhi ng dysgraphia sa mga mas batang mag-aaral ay pinukaw kapwa ng mga problemang medikal at natutukoy ng mga kondisyon kung saan nagaganap ang panlipunan at sikolohikal na pag-unlad ng sanggol. Maaaring kabilang din dito ang:

dysarthria (ang mga tunog ay binibigkas nang hindi tama dahil sa mga problema sa mga istruktura ng katawan na responsable para sa pagsasalita);
alalia (ang bata ay halos hindi nagsasalita o nagsasalita ng napakahina at kakaunti);
aphasia (nawala na ang naitatag na pagsasalita);
dyslalia (maling binibigkas ang mga tunog, ngunit walang mga structural lesyon), atbp.

Mga medikal na dahilan? ay pinsala sa utak dahil sa:

Sosyal at sikolohikal na kondisyon:

ang pagpilit na sabay-sabay na makabisado ang isang bilang ng mga wika dahil sa mga pangyayari sa pamilya (bilang halimbawa, bilingualism);
mga problema sa pagsasalita sa mga tao sa paligid ng sanggol;
kakulangan ng komunikasyon sa pamamagitan ng mga kasanayan sa pakikipag-usap;
kakulangan ng isang maingat na saloobin sa mga kakaiba ng pagsasalita ng sanggol sa bahagi ng mga makabuluhang matatanda;
ang simula ng pagsasanay sa pagbasa at pagsulat laban sa background ng hindi sapat na kahandaan;
mga tampok na konstitusyonal;
ang pagkakaroon ng iba pang mga problema (kaisipan, pagsasalita, atbp.).

Sa mga may sapat na gulang, ang mga salik na nagdudulot ng mga problema sa dysgraphic ay nasa mga istruktura ng utak:

mga interbensyon sa kirurhiko;
pagbuo ng tumor;
trauma;
stroke, atbp.

Pag-uuri at uri

Ang ilang mga klasipikasyon batay sa mga sanhi ng pakikipag-ugnayan ay iminungkahi. Ang pinakakaraniwang alokasyon ng 6 na species.

Sa mata

Medyo bihirang mangyari sa sarili nitong, ngunit madalas na kasama ng iba pang mga anyo. Tipikal para sa kanya:

mga problema sa spatial, visual na pang-unawa sa mundo;
mahinang visual memory;
mga problema sa pang-unawa ng mga konsepto ng laki, hugis, kulay;
Mga kahirapan sa pagkilala sa mga larawan ng titik.

pagpapalit (maling larawan) sa letra ng mga panlabas na magkatulad na letra (l-m, e-s, atbp.).

acoustic

Ang sanhi ng patolohiya ay ang kahirapan sa pagkakaiba-iba ng mga tunog na magkatulad sa tunog (mga problema sa phonemic na pandinig). Lumilitaw:

pagpapalit ng mga titik na tumutugma sa mga ipinares na tunog (zh-sh, d-t, e-i, atbp.);
permutasyon at / o pagtanggal ng mga titik.

Agrammatical

Hindi nabuong kakayahan upang maayos na bumuo ng pagsasalita? sanhi ng ganitong uri. Mga pagpapakita:

maling paggamit ng kasarian, preposisyon, numero;
maling pagbanggit ng mga pagtatapos ng kaso;
pagtanggal ng ilang miyembro sa panukala;
maling pagkakasunod-sunod ng salita
mga paglabag sa mga ugnayan sa pagitan ng mga pangungusap, sa loob ng isa.

Articulatory-acoustic

Ang patolohiya ay sanhi ng hindi tamang pagbigkas ng mga tunog. Lumilitaw:

pagsulat, habang ang pasyente mismo ay "naririnig", habang siya mismo ang nagpahayag.

Dysgraphia dahil sa mga paglabag sa pagsusuri at synthesis ng wika

Ang patolohiya ay kapansin-pansin sa mga pangungusap (kapag nahahati sa mga salita) at mga salita (mga problema sa mga pantig/tunog). Mga pagpapakita:

ang mga titik / pantig ay ipinagpapalit, nilaktawan, nagdaragdag ng mga dagdag;
may posibilidad na maling baybay ng mga salita nang magkasama at / o magkahiwalay;
may posibilidad na pagsamahin ang mga pang-ukol sa ibang salita;
may posibilidad na ihiwalay ang ugat sa unlapi.

motor o dyspraxia

Ito ay sanhi ng mga problema sa motor habang nagsusulat, pati na rin sa pag-uugnay ng mga visual na pagpapakita ng mga salita at tunog sa mga motor. Ito ay nagpapakita ng sarili sa anyo ng mga pagbaluktot sa istruktura, pagpapalit ng mga pangungusap at mga indibidwal na salita.

Ipinakita namin sa iyong atensyon ang isang video na nagsasabi tungkol sa mga sanhi at palatandaan ng dysgraphia:

Mga diagnostic

Kasama sa mga aktibidad ang paunang pagbubukod ng mga physiological factor, auditory at visual pathologies at kinasasangkutan ng konsultasyon ng makitid na mga espesyalista - isang neurologist, ophthalmologist, ENT specialist. Upang matukoy ang antas ng pagbuo ng pagsasalita, ang pasyente ay kinakailangang suriin ng isang speech therapist. Kadalasan, ang dysgraphia at dyslexia ay nangyayari sa parehong oras sa isang bata.

pagsasalita, pangkalahatang pag-unlad;
pandinig, nervous system, paningin, articulatory apparatus;
mga kasanayan sa motor (manwal, pagsasalita);
upang makilala ang "pangunahing" kamay;
sa pamamagitan ng pagtatasa ng pagbigkas ng mga tunog, ang kakayahang magsagawa ng pagsusuri ng tunog;
mga tiyak na tampok at dami ng bokabularyo, katumpakan ng pagbuo ng pagsasalita;
analytical analysis ng trabaho na ginagawa ng pasyente sa pagsulat;
batay sa mga natapos na takdang-aralin para sa pagkopya, pagsulat ng mga paglalarawan, pagsulat mula sa pagdidikta, pagbabasa, atbp.

Paggamot

Isinasagawa ang pagwawasto na isinasaalang-alang ang mekanismo at uri ng paglabag. Kung may mga indikasyon, inireseta ang gamot at/o rehabilitasyon (physio- at hydrotherapy, physiotherapy exercises, masahe, atbp.).

Trabaho sa pagwawasto

Tinutulungan ng speech pathologist ang pasyente sa:

pagpuno ng mga puwang sa pagbigkas ng mga tunog;
pagbuo ng tamang gramatika na pagsasalita at pagpapayaman ng bokabularyo;
pagbuo ng pagkakaugnay-ugnay ng pagsasalita;
ang pag-unlad ng memorya, aktibidad ng motor, spatial na oryentasyon, mga proseso ng pag-iisip, pandinig na pang-unawa, ang kakayahan sa tunog na pagsusuri / synthesis.

Ang matatag na mga kasanayan sa pagsasalita sa bibig na nabuo bilang isang resulta ay higit na pinagsama sa pamamagitan ng mga nakasulat na pagsasanay.

Mga ehersisyo upang maalis at maitama ang dysgraphia

Batay sa uri ng paglabag, nag-aalok ang speech therapist ng ilang partikular na pagsasanay. Gayunpaman, mayroon ding mga halimbawa ng pangkalahatang antas na maaari mong gawin nang mag-isa sa bahay.

"Labyrinths". Ang mga gawain ng ganitong uri, na nangangailangan ng tuluy-tuloy na linya, ay naglalayong sanayin ang malalaking kasanayan sa motor (mga bisig, mga kamay). Ang kanilang tamang pagpapatupad ay nagsasangkot ng napapanahong pagbabago sa posisyon ng kamay, ngunit hindi isang sheet ng papel.
"nawawalang mga titik"? pagpasok ng mga nawawalang titik sa malalaking teksto. Ang gawain ay maaaring isagawa gamit ang isang teksto ng pahiwatig kung saan ang lahat ng mga puwang ay napunan. Layunin ng ehersisyo? pagbuo ng atensyon, pagtitiwala sa mga kasanayan sa pagsulat.
Pagpapaliwanag ng mga bantas sa teksto.
Direktang pagsasalita nang malakas sa oras ng pagsulat ayon sa mga tuntunin ng pagsulat.
"Proofreading"? pagtanggal ng isang naibigay na liham mula sa isang medyo makapal na teksto, at sa susunod na yugto? pagtanggal ng isa at salungguhitan ang isa. Nagtataguyod ng pagsasaulo ng visual na imahe ng mga titik, katatagan ng atensyon.

Pag-iwas

Ang mga hakbang sa pag-iwas ay epektibo bago magsimula ang literacy at kasama ang:

pag-aalis ng mga problema ng oral speech;
pagpapasigla ng napapanahong pag-unlad ng mga ideya tungkol sa espasyo, mga pag-andar ng pandama, ang kakayahang makilala ang mga tunog / titik sa pamamagitan ng tainga o biswal;
pagkilala at paggamot ng mga problemang medikal.

(Wala pang rating)

1 komento

May error sa huling bahagi ng artikulo. Ang pamamaraan ay hindi tinatawag na "Correction editing", ngunit "Correction test".

Ang sulat-kamay ng isang dysgraphic ay isang pagpapahayag ng lahat ng kanyang mga paghihirap. Bilang isang patakaran, dalawang uri ng sulat-kamay ang namumukod-tangi sa dysgraphics: ang isa ay maliit, beady at "maganda"; yung isa ay malaki, clumsy, clumsy, "pangit". Kaya, sa kasong ito, hindi na kailangang habulin ang kagandahan, ito ay darating sa kanyang sarili. Tulad ng ipinapakita ng karanasan, ang mga clumsy at malalaking titik lamang ang dapat na puntahan at gawin ng bata. Ang sulat-kamay na ito ay ang kanyang tunay na mukha, ang mukha ng isang matapat na unang baitang na gusto at maaaring matuto (ang aming unang baitang, nga pala, ay maaaring 10 o 16 taong gulang, ang pinag-uusapan ay tungkol sa sikolohikal na edad ng pag-aaral na magsulat).

Kaya, DOWN na may beaded chain ng mga titik, MABUHAY hanggang sa pagwawalis ng sulat-kamay, para sa buong linya, at marahil isa at kalahati!

Ang lahat ay medyo simple dito. Para sa ilang oras (karaniwang dalawa hanggang tatlong linggo ay sapat para dito) sa isang kuwaderno. ARAW-ARAW, isang talata ng teksto mula sa anumang gawa ng sining o ehersisyo mula sa isang MALIIT NA SIZE na aklat-aralin ay kinokopya sa CELL. Ang teksto, na NAPAKAMAHALAGA, ay muling isinulat NG MGA CELLS, ISANG LETRA SA ISANG CAGE, ANG LETRA AY DAPAT SAKOP SA BUONG CAGE!

Ang sikolohikal na paghahanda ng bata para sa mga klase ay mahalaga din dito.Sa isang hindi kanais-nais na sikolohikal na kapaligiran, ang mga klase "sa ilalim ng presyon", maaaring walang mga resulta. Ang dami ng teksto, muli kong binibigyang-diin, ay dapat maliit, para sa isang batang wala pang sampung taong gulang ito ay maaaring isang linya lamang sa isang araw, ngunit tulad ng nararapat, malinaw na muling isinulat. Ang pangkalahatang layunin ay upang maiwasan ang kaunting pagkasuklam, pagkapagod, maging ang kawalang-kasiyahan sa iyong sarili!

May mga trick sa pagpili ng stationery para sa dysgraphics.

Ngunit mas mabuti, kung ito ay maginhawa para sa mag-aaral na hawakan ang parehong panulat, pagkatapos ang sulat-kamay ay malapit nang maging matatag. At para dito, ang katawan ay dapat na trihedral. Ang ganitong mga panulat at lapis para sa mga dysgraphic na may isang triple na seksyon para sa suporta ng tatlong may hawak na mga daliri ay ginawa, halimbawa, ni Staedtler. May mga trihedral na lapis at felt-tip pen mula sa Centropen.

Sa kasamaang palad, hindi pa nakikita na ang parehong "kaginhawaan" ay pinagsama: parehong tatsulok at ang mga pimples. Kaya bumili ng "pimple" pen at isang triangular na lapis.

Ang mga batang babae ay madalas na gustong bumili ng mga panulat na may maraming kulay, makintab, atbp. na i-paste, dahil pinapayagan silang magsulat kasama nila (sa mga aralin sa musika, paggawa, atbp.). Kaya't maging mas mabuti para sa dignidad ng panulat sa mga mata ng bata na maging isang maganda, kulay, hindi pangkaraniwang hugis ng katawan kaysa sa isang kulay na gel, mula sa kung saan ang mga ripples sa mga mata at sa notebook. Kapag bumibili ng panulat, tingnan kung paano ito sumulat upang makita kung ang tinta ay pumasa sa kabilang panig ng pahina.

Ang mga gel pen ay itinuturing na pinaka-angkop para sa mga dysgraphics (nararamdaman ang presyon), ngunit sa unang baitang ay malamang na ipagbawal ang paggamit nito: madalas silang tumutulo, nag-freeze, at lumala. Samakatuwid, sa bahay, kahit na para sa pinakamaliit, ito ay kapaki-pakinabang upang maglaro ng isang medieval copyist - upang sanayin na magsulat gamit ang isang panulat at tinta (kung ang mga magulang ay hindi alam kung paano, pagkatapos ay maaari mong tanungin ang iyong mga lolo't lola). Ang pagsulat ng "Pulat" ay bumubuo ng tamang posisyon ng kamay na may kaugnayan sa ibabaw ng papel. Kasabay nito, gayunpaman, mayroong isang kamangha-manghang pagkakataon na pahiran at pahiran ng tinta ang notebook, mesa, ilong, tuhod, atbp., kaya mag-ingat.

ILANG PAGSASANAY,

upang matulungan kang malampasan ang dysgraphia

Gusto kong balaan ka na ang mga pagsasanay na ito ay hindi nag-aalis ng problema, ngunit makakatulong sila sa mga magulang sa pagtagumpayan ng dysgraphia, tutulungan nila ang speech therapist sa pagtatrabaho sa depekto.

Ang mga pares na kailangan para sa pag-eehersisyo ay maaaring itakda kapag tinitingnan ang anumang teksto na isinulat ng iyong anak. Kapag nakita mo ang pagwawasto, itanong kung anong sulat ang gusto niyang isulat dito. Mas madalas kaysa sa hindi, ang lahat ay malinaw nang walang paliwanag.

Pansin! Mas mabuti kung ang teksto ay hindi binabasa (samakatuwid, isang boring na libro ang kailangan). Ang lahat ng atensyon ay dapat na nakatuon sa paghahanap ng ibinigay na hitsura ng liham, isa o dalawa, at magtrabaho lamang sa kanila.

Iyon ay, "Es-Yo O-din ch-rez-you-cha-Y-but important-we-y-y-yom" (pagkatapos ng lahat, kung tutuusin, binibigkas namin ang isang bagay tulad ng "HAHANAP ANG ADIN EMERGENCY MAHALAGANG PREYOM"). Ang halimbawa ay mas simple: "May isang pitsel na MAY GATAS SA MESA" (isang pitsel na may malak ay natutunaw sa bakal).

Sa pamamagitan ng "mahina na mga beats" dito ang ibig nating sabihin ay ang mga tunog na kung saan, kapag binibigkas sa matatas na pananalita, ang nagsasalita ay hindi gaanong binibigyang pansin. Para sa mga patinig, ito ay anumang posisyong hindi naka-stress, para sa mga katinig, halimbawa, isang posisyon sa dulo ng isang salita, gaya ng “zu*p”, o bago ang isang bingi na katinig, gaya ng “lo*shka”. Mahalagang malinaw na bigkasin din ang dulo ng salita, dahil mahirap para sa isang dysgraphic na tao na kumpletuhin ang salita hanggang sa wakas, at madalas sa kadahilanang ito ang ugali ng "paglalagay ng mga stick" ay nabuo, i.e. magdagdag sa dulo ng salita ng isang hindi tiyak na bilang ng mga squiggle sticks, na, sa isang mabilis na sulyap, ay maaaring mapagkamalang mga titik. Ngunit ang bilang ng mga squiggles na ito at ang kanilang kalidad ay hindi tumutugma sa mga titik ng dulo ng salita. Mahalagang matukoy kung ang iyong anak ay nagkaroon ng ganitong ugali. Gayunpaman, hindi alintana kung mayroon man ito o wala, sanay tayo sa pagkakasunod-sunod at unti-unting pagbigkas, binibigkas natin ang bawat naitala na salita!

Materyal para sa trabaho - mga koleksyon ng mga pagdidikta (na may mga kuwit na nakatakda na, at suriin kung walang mga typo).

Gawain: maingat na pagbabasa, "pagkuha ng larawan" sa teksto, ipaliwanag nang malakas ang pagkakalagay ng bawat bantas. Mas mabuti (para sa mga nasa gitna at mas matanda) kung ganito ang paliwanag: "Ang kuwit sa pagitan ng pang-uri" malinaw "at ang unyon" at ", una, isinasara ang pang-abay na turnover". “, at pangalawa, pinaghihiwalay nito ang dalawang bahagi ng tambalang pangungusap (mga batayan ng gramatika: ang unang “.”, ang pangalawa “.”), na konektado ng unyon na “at””.

Sa pagsasagawa ng pagsasanay na ito, iminungkahi na gamitin ang teksto ng pahiwatig, kung saan ang lahat ng nawawalang mga titik ay nasa kanilang mga lugar. Ang ehersisyo ay nagpapaunlad ng atensyon at tiwala sa mga kasanayan sa pagsulat.

Upang __ isang bagay, n__ m__ gl__ maging __ at __ e__ at mga t__ m, o__ y Lariosik __ sa __ bulwagan_ i n_ ed __ mga __. Sa anumang paraan ay __l__h__e__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__e ng Petliura in__el__ig__n__n__th part__ve__ in__o__e, at d__en__lm__n, n__d__i__av_ve__ve__sid_y para sa s__m__es__t n__t you ____a___ashchips at __t you__i___a___t sa iyo. tr__ s__ov__, kasama si __st__o__ti. M__shi__nym_lo__ and to__ro__and_om on__the_best_m__m_whither with__aza__s and nai-tours colt and Al__shin brown__ing. Lariosik, p__d__b__o Nikolka, s__su__il __uk__v__ at p__m__ga__ __maz__va__b at __kl__dy__at__ lahat sa d__in__u__ at __y__o__th hard_to__rob__u __z-__od ka__am__l__. __ab__ta __y__a sp__s__d, para__ sa bawat n__p__p__o__th__o__e__u, o__o__o__o at __st__o, __t__ o__s__ki pr__ __s__x vl__st__x __ro__katulad ng __vu__ t__i__ts__o __sa araw ng biyernes __di __sa araw ng umaga ut__a s__mo__ at mula __day__day__and th__no__and hanggang __four__x __tra le__o__. Sa __ e __ ot__ s_-d__rzh__la__, bl__go__a_-I Lariosik, someone__s__, s________ with __a___________ of _____days_to_st__ with__them__ Colt, w____f__l in ___________fight__not t__m __onc__m and, __t__el__m and, __t__el_bt __ us__l__e at __o__do__no__ to__whether__e__t__o__sl__. Kr__m__ then__o, pr__iz__lo in__or__e and n__ozhi__a__no__ pr__pia__st__i__: k__ro__k__ with __o__en__th__ in n__e__ol__ve__am__, n__o__a__and Nikolka and Al__ks__ya, she__ro__k__ and __ar__o__ko_____ , in__lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __min__gi and s__a__n__ n__ in__e__ __in__m __bl__p__e__on__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__ii, n__ __a__ii.

Ang mga labirint ay mahusay na bumuo ng malalaking kasanayan sa motor (mga paggalaw ng kamay at bisig), atensyon, tuluy-tuloy na linya. Siguraduhing binago ng bata ang posisyon ng kamay, hindi ang sheet ng papel.

Makakakita ka ng iba't ibang labyrinth dito.

Dapat isulat ang pagdidikta! Sa espesyal na paraan lamang.

Sa paunang yugto ng pag-aalis ng dysgraphia, ang isang dysgraphic na aplikante ay dapat gumugol ng hindi bababa sa isang oras sa pagsulat ng 150-salitang pagdidikta. Bakit ang tagal? Ito ay maliwanag mula sa mga sumusunod na punto.

Ang teksto ay binabasa nang buo. Maaari mong itanong kung anong spelling / punctogram ang text na ito. Ang iyong ward ay malamang na hindi sumagot, dahil napagpasyahan na niya na ito ay "hindi para sa kanya", kaya tandaan at bahagyang ituro sa kanila ang iyong sarili, alamin kung ang mga konsepto ng "hindi naka-stress na mga patinig" at "participial / participle turnover" ay kilala.

Pagkatapos ay idinidikta ang unang pangungusap. Hilingin sa estudyante na pangalanan ang bilang ng mga kuwit sa loob nito, subukang ipaliwanag ang mga ito. Huwag ipilit, udyukan, hikayatin ang pagtatangkang magbigay ng tamang sagot. Hilingin na baybayin ang isa o dalawang mahirap na pagbabaybay (o mahaba lamang) na mga salita. Mamaya lamang (pagkatapos ng dalawa o kahit tatlo o apat na pagbabasa).

Pagtuturo sa mga bata na magsulat nang walang pagkakamali

1) Magsanay "Pag-edit ng pagwawasto".

Para sa pagsasanay na ito, kailangan mo ng isang libro, boring at may medyo malaki (hindi maliit) na font. Ang isang mag-aaral araw-araw sa loob ng limang (wala na) minuto ay gumagawa sa sumusunod na gawain: tinatawid ang mga ibinigay na titik sa isang solidong teksto. Kailangan mong magsimula sa isang titik, halimbawa, "a". Pagkatapos ay "o", pagkatapos ay mga katinig kung saan may mga problema, una kailangan din nilang itanong nang paisa-isa. Pagkatapos ng 5-6 na araw ng naturang mga klase, nagpapatuloy kami sa dalawang titik, ang isa ay naka-cross out, ang isa ay may salungguhit o bilog. Ang mga titik ay dapat na "ipares", "katulad" sa isip ng mag-aaral. Halimbawa, tulad ng mga palabas sa pagsasanay, kadalasan ang mga paghihirap ay lumitaw sa mga pares na "p / t", "p / r", "m / l" (pagkakapareho ng spelling); "g / d", "u / u", "d / b" (sa huling kaso, nakalimutan ng bata kung ang buntot mula sa bilog ay nakadirekta pataas o pababa), atbp.

Isang lubhang mahalaga at hindi mapapalitang pamamaraan: lahat ng nakasulat ay binibigkas nang malakas ng manunulat sa oras ng pagsulat at sa paraan ng pagkakasulat nito, na may salungguhit, na nagbibigay-diin sa mga mahihinang bahagi.

Sobrang bagal!
Ang teksto ay binabasa nang buo. Maaari mong itanong kung anong spelling / punctogram ang text na ito. Malamang na ang bata ay tumanggi, hindi magagawa, kaya tandaan at bahagyang ituro sa kanila ang iyong sarili, alamin kung ang mga konsepto ng "hindi naka-stress na mga patinig" at "participial / participle turnover" ay kilala.

Pagkatapos ay idinikta ang unang pangungusap. Hilingin sa bata na pangalanan ang bilang ng mga kuwit sa loob nito, subukang ipaliwanag ang mga ito. Huwag ipilit, udyukan, hikayatin ang pagtatangkang magbigay ng tamang sagot. Hilingin na baybayin ang isa o dalawang mahirap na pagbabaybay (o mahaba lamang) na mga salita. Mamaya lamang (pagkatapos ng dalawa o kahit tatlo o apat na pagbabasa).

Ang pangungusap ay idinidikta sa mga bahagi at naitala na may malakas na pagbigkas ng lahat ng mga kakaibang katangian ng pagbigkas at mga bantas.

Sentro para sa Likas na Pag-unlad at Kalusugan ng Bata

Poley Yana Borisovna

Iba pang mga artikulo sa paksang ito:

TUNGKOL SA SENTRO:

Isang pangkat ng mga kwalipikadong espesyalista: mga doktor, psychologist, guro.

Isang solong holistic na diskarte sa pagsuporta sa pag-unlad ng bata.

Indibidwal na diskarte sa bawat bata at bawat pamilya.

Maaliwalas, magiliw na kapaligiran.

nasa mga social network tayo

MGA TELEPONO:

Hotline ng Pagpapasuso:

mula 07:00 hanggang 23:00 araw-araw

HOTLINE para sa Pediatrics:

para lamang sa mga pasyente na inoobserbahan ayon sa taunang mga programa

ADDRESS:

Lisensya para magsagawa ng mga aktibidad na medikal

Dysgraphia sa isang bata: huwag pagagalitan, ngunit tumulong

Ano ang dysgraphia?

Mayroong iba't ibang uri ng dysgraphia:

Agrammatical - ang form na ito ay maaaring sanhi ng hindi pag-unlad ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita. Sumulat ang mga bata nang may mga pagkakamali, sa kabila ng lahat ng mga patakaran ng gramatika;

Sintomas ng sakit

Huwag tapusin ang mga salita hanggang sa wakas;

Lituhin ang mga ipinares na titik;

Ayusin muli ang mga pantig;

Madaling magsulat ng iba't ibang salita;

Magdagdag ng karagdagang liham

Laktawan ang mga salita sa mga pangungusap;

Huwag maglagay ng mga tuldok sa dulo ng mga pangungusap;

Tamang pagbigkas, ngunit maling spelling.

Sa dysgraphia, ang isang bata ay madalas na gumagawa ng parehong mga pagkakamali, kahit na alam ang mga patakaran. Ito ay isang katangiang katangian. Bilang karagdagan, ang sulat-kamay ay karaniwang pangit at hindi mabasa. Napakahirap para sa gayong bata na magsulat ng mga pagdidikta, at ginagawa niya ito nang dahan-dahan.

Paglabag sa memorya at atensyon;

Mga pinsala at impeksyon na nangyari sa murang edad;

Maagang pag-aaral ng mga titik.

Sumulat ng mga maikling pagdidikta - ilang mga pangungusap;

Salungguhitan ang isang partikular na titik sa teksto, halimbawa, ang letrang "a" lamang;

Mag-isip ng mga salita na nagsisimula sa isang tiyak na titik;

Balangkas ang isang tiyak na titik gamit ang isang lapis;

Sumulat ng mga salita sa pamamagitan ng pagbigkas ng lahat ng mga titik.

Mga komento:

Itinuring ko ang mga pagkakamaling ito bilang kawalan ng pansin. Ngunit binasa ko ang artikulo at naisip.

Namimigay kami ng cash prize!

Survey:

Christmas tree, tangerines, mga regalo.
Taglamig, niyebe, hamog na nagyelo.
Magandang mood, naghihintay ng bago.
Pagkakataon para makapagpahinga, kumain at uminom.

Huling balita:

Mga Seksyon ng Aklatan

Fashion at kagandahan

Sikolohiya

Magic at astrolohiya

Mga Espesyal na Seksyon:

Pamilya at kalusugan

Libangan at libangan

Karayom

Kapaki-pakinabang

Ang magazine ng modernong babaeng myJane, isang proyekto ng grupong MediaFort.

Paglihis ng therapy sa pagsasalita - dysgraphia sa mga mas batang mag-aaral: mga paraan ng pagwawasto at epektibong pagsasanay

Ang simula ng taon ng pag-aaral sa unang baitang kung minsan ay nagpapakita ng problema ng dysgraphia sa mga bata sa edad ng elementarya. Ang sakit sa speech therapy ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang paglabag sa pagsulat: ang mga bata ay laktawan ang mga titik, sumulat sa parehong paraan tulad ng sinasabi nila, nang hindi isinasaalang-alang ang mga patakaran, huwag magdagdag ng mga salita, papangitin ang mga pagtatapos ng kaso.

Dapat bigyang-pansin ng mga guro at magulang ang problema sa oras. Sa kawalan ng napapanahong mga hakbang, ang bata ay masasanay sa pagsusulat ng hindi tama, magiging object ng panlilibak sa paaralan, at mawawalan ng tiwala sa kanyang mga kakayahan. Bigyang-pansin ang mga paraan ng pagwawasto at pagsasanay para sa paggamot ng dysgraphia sa mga bata.

Mga dahilan para sa pag-unlad

Paano lumilitaw ang dysgraphia? Ang mga siyentipiko ay hindi pa nakakahanap ng eksaktong sagot, ang mekanismo ng problema sa pagsulat ay hindi pa ganap na pinag-aralan. Karamihan sa mga eksperto ay isinasaalang-alang ang pagmamana (immature cells ng ilang bahagi ng utak) ang pangunahing dahilan.

biological na mga kadahilanan: trauma ng kapanganakan, patolohiya ng pag-unlad ng pangsanggol sa panahon ng pagbubuntis;
kakulangan ng komunikasyon sa sanggol sa murang edad;
hindi binigyang pansin ng mga magulang ang pag-unlad ng pagsasalita;
maling pagbigkas ng mga miyembro ng pamilya;
matagal na paggulo ng mga salita, "lisping" sa mga bata;
nagsasalita ng iba't ibang wika ang mga magulang.

Ang mga therapist sa pagsasalita ay nakikilala ang ilang mga uri ng dysgraphia sa mga bata. Ang impormasyon ay makakatulong sa mga magulang na malaman kung bakit nilalaktawan ng mga bata ang mga titik o mali ang spelling ng mga dulo ng salita. Mahalagang malaman kung anong anyo ng dysgraphia ang mayroon ang mag-aaral upang maisagawa nang tama ang mga pagsasanay na inirerekomenda ng speech therapist sa bahay.

Alamin ang mga tagubilin para sa paggamit ng Vibrocil para sa mga bata mula sa karaniwang sipon.

Para sa impormasyon kung paano maayos na kumuha ng breast elixir para sa mga bata, basahin ang artikulong ito.

acoustic na hugis

Mga tampok ng acoustic dysgraphia:

pagpapalit ng mga titik ng mga phonetically katulad. Pasalita, binibigkas ng bata ang mga titik nang tama, ngunit hindi tama ang pagsusulat;
kadalasang halo-halong: pagsirit - pagsipol (F - Z), bingi - tinig (F - V). Madalas nalilito ng bata ang C - C, H - W;
ang isa pang palatandaan ay ang pagkukulang o labis na pagdaragdag ng lambot ng mga katinig kapag nagsusulat, halimbawa, "lakad" sa halip na lakad, "masakit" sa halip na "masakit".

Articular-acoustic form

ang maling pagbigkas ng mga tunog ay naayos sa papel;
hanggang sa binibigkas ng mag-aaral nang tama ang mga salita, imposibleng maalis ang ganitong uri ng sakit sa speech therapy.

Optical dysgraphia

ang problema ay bubuo na may hindi sapat na pagbuo ng visual analysis at synthesis na mga kasanayan;
hindi maganda ang pagkakaiba ng bata sa mga detalye ng mga titik, hindi maganda ang natutunan ng kumbinasyon ng mga "ovals", "sticks", mga espesyal na elemento na bumubuo sa lahat ng mga titik;
kadalasan, hindi kinukumpleto ng mga bata ang mga linya hanggang sa dulo, lumalabas na hindi M, ngunit L, nagdaragdag sila ng mga karagdagang detalye, nilalaktawan nila ang mga elemento ng pagkonekta kung magkapareho ang mga titik. Minsan ang mga mag-aaral ay nagsusulat ng mga titik sa salamin na imahe.

Agrammatical view

Ang problema ay lumitaw kapag ang mga tuntunin ng gramatika ay nilabag. Ang agrammaticity ay sinusunod kapag nagsusulat hindi lamang ng mga salita, kundi pati na rin ng mga parirala, pangungusap, ang buong teksto;
Ang problema ay nagpapakita mismo sa pag-aaral ng mga pamantayan sa gramatika. Nalaman ng mga magulang at isang guro na ang isang maliit na dysgrapher ay nagsusulat ng mga pagtatapos ng kaso nang hindi tama, ay hindi maganda ang kakayahang mag-coordinate ng mga salita sa isa't isa. Ang mga bata ay nagsusulat ng "magandang araw", "mahabang araw", "malalaking puno".

Mga paraan ng pagwawasto at paggamot

Kung may natukoy na problema, hindi maaaring ipagpaliban ang pagsisimula ng mga klase. Kasama sa pinagsama-samang diskarte ang pakikipagtulungan sa isang psychologist (tumutulong upang malampasan ang mga paghihirap sa paaralan, pamilya) at isang speech therapist (tinutukoy ang anyo ng sakit, bubuo ng regimen ng paggamot).

Ang mga espesyalista ay mag-aalok ng mga paraan ng pagwawasto at mga pagsasanay upang maalis ang mga problema, depende sa uri ng dysgraphia. Ang mga magulang ay dapat tumuon sa mga pang-araw-araw na klase ayon sa pamamaraang binuo ng mga espesyalista. Ang mainam na opsyon ay ilipat ang isang nakababatang estudyante sa isang speech therapy na paaralan o klase, kung mayroon man, sa iyong lokalidad. Sa kawalan ng mga dalubhasang institusyon, ang mga regular na pagbisita sa isang psychologist, mga klase na may speech therapist, ipinag-uutos na pagsasama-sama ng mga kasanayan sa bahay, kasama ang mga magulang ay kinakailangan.

Mga mabisang paraan para iwasto ang dysgraphia:

mga klase para sa pagpapaunlad ng memorya, pag-iisip;
pagpapayaman ng bokabularyo;
magtrabaho sa tamang pagbigkas ng mga salita;
pagsasaulo ng mga pamantayan sa gramatika;
mga pagsasanay upang mapabuti ang pandinig at spatial na pang-unawa;
mga klase na naghihikayat sa pagsusuri ng ilang phenomena, gramatikal na anyo;
nakasulat na pagsasanay. Dapat kopyahin ng mag-aaral ang bagong materyal sa papel, kumpirmahin ang pag-unawa sa mga pagkakaiba sa pagitan ng mga elemento ng mga titik sa optical form ng dysgraphia;
paggamot sa rehabilitasyon: masahe, physiotherapy, sedatives para sa labis na excitability, hyperactivity syndrome.

diagnostic. Pagsasagawa ng mga pagdidikta, pagsuri sa estado ng gramatika, leksikal na bahagi ng pananalita, pagsusuri ng mga resulta;
paghahanda. Pag-unlad ng pag-iisip, mahusay na mga kasanayan sa motor, memorya, pag-unawa sa mga spatio-temporal na relasyon;
pagwawasto. Pagwawasto ng mga dysgraphic disorder. Ang pangunahing gawain ay nakatuon sa antas ng phonetic, lexical at syntactic. Ang gawain ay upang maalis ang problema sa pagsasalita, tamang pagbigkas, gawing normal ang proseso ng pagbabasa;
tinatantya. Sinusuri ang mga resulta na nakamit, pagsusuri ng nakasulat na gawain, mga rekomendasyon para sa mga magulang upang pagsamahin ang mga kasanayan.

Bigyang-pansin ang pagbigkas, nakasulat na presentasyon ng mga saloobin sa mga sumusunod na kaso:

ang bata ay kaliwete o retrained kanang kamay;
sinimulan mo ang pagsasanay sa pagbasa nang hindi kinakailangan nang maaga;
ang mga problema sa konsentrasyon ng pansin, memorya ay nabanggit;
ang mga miyembro ng pamilya ay nagsasalita ng dalawa, minsan higit pa, mga wika;
bago ang paaralan, ang bata ay pumunta sa isang speech therapy group;
madalas mong napapansin na ang isang mag-aaral sa elementarya ay nagsusulat ng mga salita sa paraan ng kanyang pagbigkas sa mga ito;
ang bata ay hindi lubos na nauunawaan ang pagkakaiba sa pagitan ng mga ipinares na tinig at bingi na mga katinig, mga patinig na u - e, u - o, kadalasang nakakalito sa "r" / "l", pagsisisi;
madalas na hindi tinatapos ang mga dulo ng mga salita, nilalaktawan ang mga titik / buong pantig.

Mga ehersisyo para malagpasan ang sakit

Sumulat kami nang malakas

Isang simple, epektibong pamamaraan. Dapat bigkasin ng mag-aaral ang lahat ng isinulat niya, siguraduhing i-highlight ang mga mahihinang bahagi. Mahalagang malinaw, dahan-dahang bigkasin ang mga unstressed vowels, hissing, consonant positions sa dulo ng isang salita. Halimbawa: ang baka ay nagbibigay ng masustansyang gatas (iba ang matatas na pagbigkas: ang karava ay nagbibigay ng may sakit na malaco). Ang gawain ng bata ay sabihin ang BAWAT salita.

Isa pang bagay: kailangan mong malinaw na i-highlight ang katinig sa dulo: ngipin, kutsilyo, dugo. Ang maling pagbigkas ng mga pagtatapos ay kadalasang nagdudulot ng pagkalito: anong liham ang isusulat. Samakatuwid - hindi maintindihan squiggles sa halip ng mga tamang pagtatalaga.

Nagtatrabaho ako bilang isang proofreader

Para sa isang ehersisyo na may hindi pangkaraniwang pangalan, kailangan mo ng isang boring na libro, isang teknikal na magasin, kumplikadong panitikan na tiyak na hindi gustong basahin ng mag-aaral. Ang pangunahing bagay ay malalaking titik, isang maginhawang font.

Ang gawain ay upang makahanap ng isang tiyak na titik sa teksto, halimbawa, "o", i-cross out ito. Tumutok sa mga titik na nalilito ng bata, hindi maisulat ng tama. Sa panahon ng paghahanap, malinaw na maaalala ng mag-aaral kung ano ang hitsura ng mga titik na "a", "y".

Nakapasa sa unang yugto? Oras na para pahirapan ang mga bagay. Ang bata ay dapat makahanap ng dalawang titik sa teksto, mas mainam na magkatulad sa pagbabaybay, halimbawa, "l" / "m", "g" / "x". Kadalasan ang mga bata ay nagsusulat sa maling direksyon ng "buntot" ng titik na "b". Ang mga kinakailangang halimbawa ay madaling mahanap sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga pagkakamali sa pagsulat ng mga dikta ng isang nakababatang estudyante.

Hanapin at ayusin

Para sa trabaho, kakailanganin mo ng mga koleksyon ng mga pagdidikta. Ang gawain ay ipaliwanag nang detalyado ang bawat kuwit. Kung hindi alam ng mag-aaral ang mga patakaran, matuto habang nagpapatuloy ka. Mahalagang makakuha ka ng malinaw na sagot bilang resulta ng mga aralin.

Halimbawa: “Ang kuwit sa pagitan ng pangngalang “spring” at unyon na “and” ay naghihiwalay sa dalawang bahagi ng tambalang pangungusap (Dumating na ang tagsibol at naging berde ang damo). Huwag labis na pasanin ang aralin ng mga halimbawa. Suriin ang apat o limang pangungusap upang malinaw na maunawaan ng mag-aaral ang mga tuntunin sa pagtatakda ng mga kuwit. Mahalagang sabihin nang malakas ang bawat parirala nang dalawa o tatlong beses.

labirint

Mahusay na ehersisyo para sa pagbuo ng mga gross motor skills. Bumili ng mga espesyal na manual na may iba't ibang uri ng labirint o gumuhit ng masalimuot na mga sipi. Ang gawain ay i-trace ang iyong daliri mula sa simula ng maze hanggang sa labasan. Sa panahon ng ehersisyo, ang kamay at bisig ay kasangkot.

Siguraduhin na ang maliit na dysgraph ay gumagalaw sa kanyang kamay, hindi ang piraso ng papel.

Matuto nang higit pa tungkol sa mga sintomas at paggamot ng gastritis sa mga bata.

Ang mga pamamaraan para sa pagpapagamot ng laryngitis sa mga bata sa bahay ay inilarawan sa artikulong ito.

Hanapin ang nawawalang sulat

Kakailanganin mo ang orihinal na teksto, kung saan ang lahat ay nasa lugar nito. Ang parehong materyal ay kinakailangan upang gumana, ngunit ang ilang mga titik ay nawawala. Ang gawain ng mag-aaral ay punan ang mga patlang. Tutulungan ka ng teksto ng pahiwatig na mahanap at matandaan ang mga titik.

Sample: Sa l * gu r * st * t ay maganda * sa * e kulay * mo. D*t* r*d*yu*s* v*sn* at *ol*ts*.

Pahiwatig: Ang magagandang bulaklak ay tumutubo sa parang. Ang mga bata ay nagagalak sa tagsibol at araw.

Maghanap ng isang teksto na hindi nakakabagot upang ang mag-aaral ay interesado sa kung ano ang mangyayari bilang resulta ng kanyang pagsisikap.

tandaan: ang mga paraan ng pagwawasto ng dysgraphia ay iba-iba, hindi palaging kawili-wili para sa mga matatanda, ngunit epektibo para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsulat sa mga bata;
ang mga pagsasanay ay tumatagal ng maraming oras: pagtitiyaga, pasensya, patuloy na pagsubaybay sa araling-bahay ay kinakailangan;
kung ang isang speech therapist ay nagbigay ng isang malaking gawain sa teksto upang makipagtulungan sa mga magulang, siguraduhing hatiin ito sa dalawa o tatlong mas maikli. Ang sobrang trabaho ay isang direktang daan patungo sa mga kapritso, hindi pagpayag na magsanay;
huwag pilitin ang iyong anak na lalaki o babae na muling isulat ang takdang-aralin nang 3-4 na beses. Ang diskarte na ito ay nakakapinsala sa kalusugan ng mag-aaral, nagiging sanhi ng higit pang mga pagkakamali sa bawat oras, naghihimok ng pagdududa sa sarili. Nagsisimulang magalit ang mga bata, tahimik o lantarang magpahayag ng kawalang-kasiyahan. Ito ay hindi katanggap-tanggap na talunin ang pangangaso para sa mga klase;
palaging purihin ang mag-aaral para sa anuman, kahit na ang pinaka-katamtamang tagumpay. Huwag hiyain ang mga bata kapag nabigo sila. Mahigpit na ipinagbabawal na tumawag ng mga pangalan, gumawa ng mga nakakasakit na palayaw: ang bata ay naghihirap sa paaralan, kung saan hindi lahat ay gumagana, at pagkatapos ay ang mga magulang ay nakakasakit. Isang mapanganib na sitwasyon para sa pag-iisip ng bata.

Video. Espesyalista sa mga sanhi at paggamot ng dysgraphia ng pagkabata:

Mag-subscribe sa mga update sa pamamagitan ng E-Mail:

Sumasang-ayon ako sa isang pagbubukod. Ito ay hindi isang "speech therapy disease" at hindi isang "sakit", ngunit isang paglabag, at, nang naaayon, hindi isang "paggamot", ngunit isang pagwawasto ay kinakailangan. Huwag gumawa ng mga bata na may sakit. Tama tayo sa wording!

Anna - Erius antiallergic syrup: mga tagubilin para sa paggamit at karagdagang impormasyon, mga pagsusuri ng eksperto 1
Nika - Mga sanhi ng diathesis sa mga sanggol: mga larawan ng mga pangunahing sintomas, anyo at epektibong paraan ng paggamot 13
Alexandra – Iskedyul ng pagbabakuna at talahanayan ng pagbabakuna ayon sa edad - isang kinakailangan para sa pagprotekta sa bata at paglikha ng aktibong tiyak na kaligtasan sa sakit 1
Olya - Bakit ang balat sa katawan ng isang bagong panganak ay natanggal: panlabas at panloob na mga kadahilanan na pumukaw sa problema at mga paraan upang harapin ang problema 1

Russia, Moscow, st. Garibaldi, bahay 15 (Mga Contact, Tungkol sa proyekto).

Sa simula ng pag-aaral, ang ilang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng isang partikular na speech therapy disorder - dysgraphia. Ang isang bata na may ganitong diagnosis ay gumagawa ng ilang mga pagkakamali sa bawat salita, nagsusulat ng napakabagal at nanggigitata. Kasabay nito, wala siyang anumang mga espesyal na problema sa mga terminong intelektwal.

Paano nagpapakita ng sarili ang dysgraphia sa mga first-graders at kung paano makayanan ang pathological phenomenon na ito? Ang mga tanong na ito ay mahalaga, dahil kung ang lahat ng kinakailangang hakbang ay hindi gagawin, ang estudyante ay unti-unting magiging outcast at isang talunan.

Ang patolohiya ng pagsasalita na ito ay nauunawaan bilang isang lokal o kumpletong paglabag sa nakasulat na pag-andar, na nauugnay sa hindi sapat na pagbuo ng mga proseso at mekanismo na responsable para sa pagpapatupad at kontrol ng nakasulat na aktibidad.

Kadalasan, natututo ang mga magulang tungkol sa mga kahirapan sa pagsusulat sa paunang yugto, kapag nagsimula ang naka-target na pagsasanay sa kasanayang ito. Sa mga copybook at notebook ng mga bata, ang iba't ibang mga pagkakamali ay matatagpuan: ang pagpapalit ng mga titik ("z" sa halip na "s", "b" sa halip na "p"), pagdaragdag ng dagdag at paglaktaw ng mga kinakailangang titik, pinagsamang spelling ng mga salita at hindi tamang pagbuo ng mga pantig.

Sa pagtingin sa mga pagkakamali ng isang dysgraphic na bata, maaari mong tapusin na siya ay hindi marunong magbasa o tamad, ngunit ang mga problema ay mas malalim. Halimbawa, ihambing ang mga salitang "maaraw" - "maalat" at "maaraw" - "solar". Sa halimbawang ito, ang pagkakaiba sa pagitan ng dysgraphia (ang unang halimbawa) at mahinang kaalaman sa mga tuntunin ng wika ay lalong kapansin-pansin.

Bilang karagdagan, ang mga batang dysgraphic ay may posibilidad na magsulat nang mabagal, slurred, at hindi pantay, bagama't naglalagay sila ng maraming pagsisikap upang makasabay sa mas magaling na mga kaklase. Ang patuloy na pagkabigo, na ipinahayag sa kawalang-kasiyahan ng guro at kanilang sariling mga karanasan dahil sa mga tala ng guro sa kuwaderno, ay humahantong sa pagbaba ng pagpapahalaga sa sarili.

Gayundin, napapansin ng mga eksperto na ang dysgraphia ay kadalasang sumasabay sa r - isang pathological na kondisyon kung saan ang mga malubhang kahirapan sa pagbabasa ay nasuri. Ang lahat ng ito ay makabuluhang binabawasan ang kalidad ng pag-aaral at ang pang-unawa ng bagong kaalaman ng bata.

Mga uri ng dysgraphia at pangunahing sintomas

Mayroong ilang mga uri ng paglabag sa nakasulat na aktibidad.

Articulatory-acoustic dysgraphia. Ang bata ay hindi nakakapagbigkas nang tama ng mga tunog, samakatuwid, kapag binibigkas, hindi siya nagsusulat ng mga titik. Ang therapy para sa karamdamang ito ay nagsasangkot ng pagtatrabaho sa paggawa ng mga tunog.
Acoustic. Ang mga error sa pagsulat ay nangyayari dahil sa mga problema sa phonemic na pandinig. Hindi iniiba ng bata ang mga tunog na malapit sa tunog: dt, ss, ss, ss. Ang lahat ng ito ay hindi makakaapekto sa nakasulat na gawain.
Sa mata. Dahil sa immaturity ng visual-spatial na pang-unawa, ang bata ay maling sumulat ng mga titik: "mga salamin", hindi natatapos sa pagsusulat, gumuhit ng mga karagdagang detalye, pinapalitan ang mga titik na magkapareho sa mga graphic na termino.
Dahil sa paglabag sa pagsusuri at synthesis. Nilaktawan o inuulit ng bata ang mga salita, pantig at alpabetikong elemento, nililito ang mga unlapi at pang-ugnay, isinusulat ang mga salitang iyon na kailangang isulat nang hiwalay, at kabaliktaran.
Agrammatical. Ang bata ay mali ang pagbabago ng mga salita ayon sa mga kaso, numero at kasarian. Halimbawa, "magandang pusa", "maliwanag na araw". Kadalasan, ang mga ganitong paglabag ay sinusunod sa mga bata na pinalaki sa mga bilingual na pamilya.

Sa partikular na mahirap na mga sitwasyon, ang isang bata ay maaaring magkaroon ng ilang uri ng dysgraphia na pinagsama nang sabay-sabay. Bilang karagdagan, ang patolohiya na ito ay madalas na nangyayari laban sa background ng iba pang mga karamdaman sa therapy sa pagsasalita.

Mga sanhi ng patolohiya

Saan nagmula ang dysgraphic disorder? Sa ngayon, ang eksaktong pathogenetic factor ay hindi pa naitatag, at ang mekanismo para sa pag-unlad ng disorder ay hindi pa ganap na nauunawaan. Itinuturing ng maraming siyentipiko na ang pagmamana ang pangunahing sanhi ng dysgraphia, kapag may pagkaantala sa pagkahinog ng mga partikular na bahagi ng utak at pag-unlad ng mga pag-andar ng isip.

Basahin din: Ang pagbuo ng tamang pagsasalita sa isang bata: payo sa mga magulang

Bilang karagdagan, ang iba pang mga pathogenetic na kadahilanan ay maaari ring humantong sa isang paglabag sa nakasulat na aktibidad.

Ang mga pangmatagalang sakit sa somatic, bilang isang resulta kung saan mayroong isang functional underdevelopment ng utak, lalo na ang mga departamentong may pananagutan sa pagsulat at pagbabasa.
Pinsala sa cerebral cortex na nangyayari sa iba't ibang panahon ng ontogenesis ng pagkabata (intrauterine at bagong panganak) bilang resulta ng mga problema tulad ng:
- gutom sa oxygen ng fetus;
- asphyxia;
- malalang sakit ng ina;
- trauma sa panahon ng panganganak;
- mga nakakahawang sakit ng bata;
- meningitis.
Mga kadahilanan ng isang panlipunan at sikolohikal na kalikasan, bukod sa kung saan ay naka-highlight:
- malabo na pagbigkas ng mga tunog ng mga magulang mismo;
- bilingguwalismo sa pamilya;
- kawalan ng pagsasalita;
- pagpapabaya sa pag-unlad ng bata;
- pagkahilig sa mga pamamaraan ng maagang edukasyon.

Sa mas matatandang mga bata, ang dysgraphia ay maaaring resulta ng malubhang craniocerebral na pinsala, mga tumor sa utak, at mga operasyong neurosurgical.

Pagwawasto ng kaguluhan

Ang isang bata na naghihirap mula sa isang writing disorder ay nangangailangan ng kwalipikadong suporta mula sa isang speech pathologist. Hindi sapat ang karaniwang tulong ng isang guro na nagsisikap na itanim ang literacy sa isang estudyanteng kulang sa tagumpay.

Ang kurso ng mga remedial na klase ay pinagsama-sama pagkatapos matukoy ang uri ng dysgraphia at ang kalubhaan ng speech therapy disorder. Ang gawain ng isang defectologist ay nagbibigay-daan sa:

alisin ang mga pagkukulang ng pagbigkas ng mga tunog at phonetics;
dagdagan ang bokabularyo;
pagbutihin ang gramatikal na bahagi ng proseso ng pagsasalita;
bumuo ng isang magkakaugnay na pananalita;
bumuo ng analytical at synthetic na kakayahan;
mapabuti ang phonemic at spatial na pang-unawa;
mapabuti ang mga proseso ng pag-iisip.

Ang mga kasanayan na nakuha sa kurso ng gawaing pagwawasto ay pinagsama-sama sa tulong ng mga nakasulat na pagsasanay. Bilang karagdagan sa isang speech therapist, ang mga bata ay kailangang ipakita sa isang neurologist upang matukoy ang pagkakaroon ng iba't ibang functional at organic na mga sugat sa utak. Kung may matagpuan, magrereseta ang doktor ng mga angkop na gamot, physiotherapy, therapeutic exercise at iba pang aktibidad.