"Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang speech therapist sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata. Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang speech therapist sa isang grupo para sa mga batang may TD

Malapit na pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist, tagapagturo at iba pang mga espesyalista kindergarten: direktor ng musika, tagapagturo ng musika pisikal na edukasyon, pinuno ng art studio, guro - psychologist ay kinakailangan dahil ang pag-aalis ng mga depekto sa pagsasalita ay nangangailangan ng isang pinagsamang diskarte, dahil ang mga karamdaman sa pagsasalita ay nauugnay sa isang bilang ng mga kadahilanan, parehong biological at panlipunan. Isang kumplikadong diskarte para malampasan ang mga karamdaman sa pagsasalita ay nagsasangkot ng kumbinasyon ng correctional-pedagogical at health-improving work.
Kaya, kasama ang isang speech therapist, ang tagapagturo at mga espesyalista sa kindergarten ay nagpaplano ng mga klase sa pagpapaunlad ng pagsasalita, pamilyar sa labas ng mundo, paghahanda para sa karunungang bumasa't sumulat at paghahanda ng isang kamay para sa pagsulat, bawat isa sa kanilang sariling larangan. Ang mga tagapagturo at isang speech therapist ay kinakailangang dumalo sa mga klase sa sining, mga klase sa pisikal na edukasyon, at mga klase sa musika. Ang pagpapatuloy sa gawain ng isang speech therapist at tagapagturo ay nagsasangkot hindi lamang ng magkasanib na pagpaplano, kundi pati na rin ang pagpapalitan ng impormasyon, isang talakayan ng mga tagumpay ng mga bata, kapwa sa pagsasalita at sa iba pang mga klase. Sa batayan ng naturang pakikipag-ugnayan, ang tagapagturo ay gumaganap, bilang karagdagan sa pangkalahatang edukasyon, ng isang bilang ng mga gawain sa pagwawasto, ang kakanyahan nito ay upang maalis ang mga pagkukulang sa pandama, affective-volitional, intelektwal na spheres, dahil sa mga kakaibang katangian ng depekto sa pagsasalita. . Kasabay nito, ibinaling ng tagapagturo ang kanyang pansin hindi lamang sa pagwawasto ng mga umiiral na pagkukulang sa pag-unlad ng bata, sa pagpapayaman ng mga ideya tungkol sa kapaligiran, kundi pati na rin sa karagdagang pag-unlad at pagpapabuti ng aktibidad ng mga ligtas na analisador. Lumilikha ito ng batayan para sa kanais-nais na pag-unlad compensatory kakayahan ng bata, na sa huli ay nakakaapekto sa epektibong kasanayan sa pagsasalita.
Ang tama, makatwiran na pakikipag-ugnayan ng tagapagturo at therapist sa pagsasalita, na pinagsasama ang kanilang mga pagsisikap sa mga interes ng pagwawasto ng pagsasalita sa mga bata, ay batay sa paglikha ng isang mabait, emosyonal na positibong kapaligiran sa kindergarten. Ang sikolohikal na kapaligiran sa pangkat ng mga bata pinapalakas ang pananampalataya ng mga bata sa kanilang sariling mga kakayahan, nagbibigay-daan sa iyo na pakinisin ang mga negatibong karanasan na nauugnay sa kababaan ng pagsasalita, upang bumuo ng interes sa mga klase. Para dito, ang tagapagturo, gayundin ang guro ng speech therapist, ay dapat magkaroon ng kaalaman sa larangan ng sikolohiya sa pag-unlad, mga indibidwal na psychophysical na pagkakaiba sa mga bata edad preschool. Kailangan nilang maunawaan ang iba't ibang mga negatibong pagpapakita ng pag-uugali ng mga bata, mapansin ang mga palatandaan ng pagtaas ng pagkapagod, pagkahapo ng kawalang-sigla at pagkahilo sa oras. Ang wastong organisadong sikolohikal at pedagogical na pakikipag-ugnayan ng tagapagturo sa mga bata ay pumipigil sa paglitaw ng patuloy na hindi kanais-nais na mga paglihis sa kanilang pag-uugali, bumubuo ng mga magiliw na relasyon.
Ang gawain ng tagapagturo sa pagbuo ng pagsasalita sa maraming mga kaso ay nauuna sa mga klase ng speech therapy, naghahanda sa mga bata para sa pang-unawa ng materyal sa hinaharap mga klase sa speech therapy, na nagbibigay ng kinakailangang cognitive at motivational base para sa pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa pagsasalita. Sa ibang mga kaso, ang tagapagturo ay nakatuon sa pagsasama-sama ng mga resulta,
Ang gawain ng tagapagturo grupo ng speech therapy kasama rin ang pang-araw-araw na pagsubaybay aktibidad sa pagsasalita mga bata sa bawat panahon ng proseso ng pagwawasto, pagsubaybay tamang paggamit naihatid o naitama ng isang speech therapist ang mga tunog na natutunan mga anyo ng gramatika at iba pa. Ang partikular na atensyon ng tagapagturo ay dapat bayaran sa mga bata na may huli na simula ng aktibidad sa pagsasalita, na may pinalubha na anamnesis, at nailalarawan sa pamamagitan ng psychophysiological immaturity.
Hindi dapat ayusin ng guro ang atensyon ng mga bata sa paglitaw ng mga posibleng pagkakamali o pagkautal sa pagsasalita, pag-uulit ng mga unang pantig at salita. Ang ganitong mga pagpapakita ay dapat iulat sa speech therapist. Kasama rin sa mga tungkulin ng tagapagturo ang isang mahusay na kaalaman sa mga indibidwal na katangian ng mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita, na naiiba ang reaksyon sa kanilang depekto, sa mga paghihirap sa komunikasyon, sa mga pagbabago sa mga kondisyon ng komunikasyon.
Kahalagahan may pananalita ng tagapagturo sa pang-araw-araw na pakikipag-usap sa mga bata. Dapat itong magsilbing modelo para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita: maging malinaw, lubos na mauunawaan, mahusay na tono, matalinhagang nagpapahayag at tama sa gramatika. Mga kumplikadong istruktura, pagliko, pambungad na salita nagpapakumplikado sa pag-unawa sa pagsasalita.
Ang mga detalye ng gawain ng tagapagturo kapag nakikipag-ugnayan sa isang speech therapist ay ang tagapagturo ay nag-aayos at nagsasagawa ng mga klase sa mga tagubilin ng isang guro ng speech therapist. Nagpaplano ang guro ng mga indibidwal o subgroup na klase kasama ang mga bata sa ikalawang bahagi. 5-7 bata ang iniimbitahan sa panggabing speech therapy session. Ang mga sumusunod na uri ng pagsasanay ay inirerekomenda:
- pagsasama-sama ng maayos na pagkakalagay ng mga tunog (pagbigkas ng mga pantig, salita, pangungusap);
- pag-uulit ng mga tula, kwento;
- pagsasanay para sa pagpapaunlad ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip, phonemic na pandinig, kasanayan pagsusuri ng tunog at synthesis;
- pag-activate ng magkakaugnay na pananalita sa isang pag-uusap sa pamilyar na leksikal o araw-araw na paksa.
Isinasagawa gawaing pagwawasto ang tagapagturo ay binibigyang pansin ang pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor. Kaya, sa aming libreng oras, kadalasan pagkatapos ng pagtulog, kami, mga tagapagturo, ay nag-aalok sa mga bata na pagsama-samahin ang mga mosaic, palaisipan, mga figure mula sa pagbibilang ng mga stick, pagsasanay sa pagtanggal at pagtali ng mga sintas ng sapatos, pagkolekta ng nakakalat na mga pindutan o maliliit na bagay, mga lapis. magkaibang sukat. Patuloy kaming nag-aalok ng mga bata na maglaro ng mga bagong larong pang-edukasyon.

Halimbawa, "Tangram". Target: Turuan ang mga bata na maglaro ng mga larong puzzle nang mag-isa, makapag-lay out mula sa kit mga geometric na hugis, iba't ibang silhouette.
Mga gawain: Upang bumuo ng mga spatial na representasyon ng mga bata, nakabubuo na pag-iisip, lohika, imahinasyon, mabilis na talino.
Bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor upang ihanda ang mga bata para sa paaralan.
Linangin ang pasensya at tiyaga.
Mga Patakaran ng laro: Ang laro ay dapat sumunod pagsunod sa mga tuntunin:
1. Kapag nag-compile ng mga imahe, ang buong hanay ng mga bahagi ay ginagamit.
2. Ang mga detalye ng geometric constructor ay nakakabit sa isa't isa.

Alam ba ng lahat kung ano ang "Tangram"? Ito ay isa sa mga sikat na palaisipan. Siya ay ipinanganak sa China mahigit 3000 taon na ang nakalilipas. Ang aming mga anak ay tinatangkilik ang bagong larong ito.

Ang isang espesyal na lugar sa gawain ng tagapagturo ay inookupahan ng samahan ng mga panlabas na laro para sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, dahil sa katotohanan na ang mga bata sa kategoryang ito ay madalas na humina, pisikal na hindi nagpaparaya, at mabilis na napapagod. Pagpaplano ng organisasyon aktibidad sa paglalaro, dapat na malinaw na kinakatawan ng tagapagturo ang realidad ng mga pisikal na kakayahan ng bawat bata at pumili ng mga laro sa labas nang naiiba. Ang mga laro sa labas, na karaniwang bahagi ng pisikal na edukasyon, mga klase sa musika, ay maaaring isagawa sa paglalakad, sa holiday matinees, sa oras ng entertainment.
Ang mga larong may paggalaw ay dapat isama sa iba pang aktibidad para sa mga bata. Ang mga panlabas na laro sa parehong oras ay tumutulong sa matagumpay na pagbuo ng pagsasalita. Madalas silang naglalaman ng mga kasabihan, quatrains, maaari silang unahan ng isang tula upang piliin ang pinuno. Ang ganitong mga laro ay nag-aambag din sa pagbuo ng isang pakiramdam ng ritmo, pagkakaisa at koordinasyon ng mga paggalaw, ay may positibong epekto sa sikolohikal na kalagayan mga bata.
Ang gawain ng isang guro sa pagtuturo sa mga bata ng isang role-playing game ay gayundin kinakailangang elemento kanyang aktibidad ng pedagogical. Sa mga larong role-playing, pinapagana at pinayaman ng tagapagturo ang bokabularyo, nagkakaroon ng magkakaugnay na pananalita, nagtuturo ng ritwal na pakikipag-ugnayan sa mga sitwasyong panlipunan na pamilyar sa bata (pag-appointment ng doktor, pamimili sa tindahan, paglalakbay sa transportasyon, atbp.), Ang mga anak ng aming grupo mahilig maglaro ng " School", "Beauty Salon", "Waiting for Guests", "At the Zoo" at iba pang laro. Pagsasadula mag-ambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita, pasiglahin ang pakikisalamuha ng mga bata, turuan ang mga kasanayan at kakayahan sa lipunan.

Kaya, ang pagkakaugnay ng lahat ng mga espesyalista ng aming kindergarten ay nakasalalay hindi lamang sa pagkakaisa ng mga paksa at gawain, kundi pati na rin sa katotohanan na lahat tayo ay aktibong nakikibahagi sa mga klase ng bawat isa, dumalo sa kanila, subaybayan ang landing, pustura ng mga bata, at ang disenyo ng lugar ng trabaho , nagbibigay kami ng tulong sa mga nahuhuli sa pangkalahatang bilis ng trabaho, kinokontrol namin ang tamang pagsasagawa ng mga gawain ...

Ang relasyon ng mga kasamahan ay isinasagawa kapwa sa mga oras ng pedagogical, at sa mga seminar, at sa mga master class na may mga gawain sa pag-aaral, at sa mga konsultasyon, at sa mga pagbisita sa mga bukas na klase.

Natalya Boldova
Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro ng speech therapist at isang tagapagturo sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Sa mga kondisyon ng isang logopoint sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ito ay napakahalaga pakikipag-ugnayan ng isang guro - speech therapist sa mga tagapagturo, para sa mabilis na pag-aalis ng mga karamdaman sa pagsasalita.

Mga pinagsamang aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo organisado alinsunod sa mga sumusunod mga layunin:

1. Pagpapabuti ng kahusayan ng pagwawasto at gawaing pang-edukasyon.

2. Pag-aalis ng duplikasyon pathologist sa pagsasalita.

Ang speech therapist ay sumusuporta sa malapit relasyon sa mga tagapag-alaga preparatory at senior group, na ang mga anak ay pumapasok sa remedial classes. Patuloy niyang ipinapaalam sa kanila kung anong mga tunog ang nakatakda sa isang partikular na bata, hinihiling sa kanila na iwasto ang mga bata sa mga grupo upang i-automate ang mga nakatakdang tunog sa pagsasalita. Bawat grupo ay may folder "Payo mula sa isang speech therapist", na pinupunan ng speech therapist ng didactic speech material, mga laro sa pagsasalita para sa pagpapaunlad ng kamalayan ng ponemiko at pang-unawa, sa mga tagapag-alaga hangga't maaari ay ginamit ang materyal na ito sa kanilang trabaho.

tagapag-alaga nagsasagawa ng mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita, pamilyar sa iba ayon sa isang espesyal na sistema, isinasaalang-alang ang mga leksikal na paksa, replenishes, nililinaw at pinapagana ang bokabularyo ng mga bata, gamit ang mga sandali ng rehimen para dito, kinokontrol ang tunog na pagbigkas at kawastuhan ng gramatika ng pagsasalita ng mga bata sa panahon ng buong oras ng komunikasyon sa kanila.

Ang isang speech therapist sa kanyang mga klase ay gumagawa ng materyal sa mga bata sa pagbigkas, pagsusuri ng tunog, at sa parehong oras ay nagpapakilala sa mga bata sa ilang mga lexical at grammatical na kategorya.

Kapag itinatama at hinuhubog ang tunog na pagbigkas, magtrabaho tagapagturo at ang gawain ng isang speech therapist ay naiiba sa organisasyon, pamamaraang pamamaraan, at tagal. Pangunahing pagkakaiba: itinatama ng isang speech therapist ang mga karamdaman sa pagsasalita, at tagapagturo sa ilalim ng gabay ng isang speech therapist aktibong nakikilahok sa proseso ng pagwawasto, nag-aambag sa pag-aalis ng mga depekto sa pagsasalita. Sa kanilang trabaho, ginagabayan sila ng pangkalahatang didactic mga prinsipyo: mga prinsipyo ng pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho; prinsipyo indibidwal na diskarte.

Ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho ay nagsasangkot ng pagbagay sa nilalaman, pamamaraan at pamamaraan ng trabaho tagapagturo sa mga kinakailangan ipinakita ng mga gawain ng isang partikular na yugto trabaho sa speech therapy. Ang phasing sa gawain ng isang speech therapist ay dahil sa ang katunayan na ang asimilasyon ng mga elemento ng speech system ay nagpapatuloy. magkakaugnay at sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Isinasaalang-alang ang pagkakasunod-sunod na ito, tagapagturo pumipili para sa kanyang pag-aaral ng materyal na pagsasalita na magagamit ng mga bata, na naglalaman ng mga tunog na natutunan na nila at, kung maaari, ang mga hindi pa napag-aaralan ay hindi kasama.

Ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang mga tampok ng pagsasalita mga bata. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga bata ay may mga karamdaman sa pagsasalita ng iba't ibang kalubhaan at istraktura, pati na rin ang hindi pagkakasabay ng kanilang pagwawasto sa mga klase ng speech therapy. Ang prinsipyong ito ay nangangailangan tagapagturo kaalaman tungkol sa paunang estado ng pagsasalita ng bawat bata at ang antas ng kanyang aktwal na pag-unlad ng pagsasalita, at samakatuwid ang paggamit ng kaalamang ito sa kanyang trabaho.

tagapag-alaga pinaplano ang gawain nito na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng programa at kakayahan sa pagsasalita ng mga bata. tagapag-alaga dapat malaman ang mga indibidwal na paglihis sa pagbuo ng pagsasalita ng bata, marinig ang mga depekto nito, bigyang pansin ang kadalisayan ng pagbigkas, at isama din ang mga bahagi tulong sa pagwawasto sa pangkalahatang proseso ng edukasyon ng kanilang grupo.

Sa turn nito, guro-speech therapist sa silid-aralan ay nakatuon sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas. Ngunit kung ang bata ay kulang sa pag-unlad istrukturang gramatika, diksyunaryo, magkakaugnay na pananalita, pagkatapos ay ang pagpapabuti ng mga aspetong ito ng pananalita tagapagturo kasama rin sa kanilang plano sa trabaho.

Guro- inirerekomenda ng speech therapist mga tagapagturo magsagawa ng mga kumplikadong artikulasyon at mga pagsasanay sa daliri sa mga oras ng umaga at gabi at isama ang pagbabasa ng mga tula, mga twister ng dila at mga bugtong, pag-highlight ng mga salita na may ibinigay na tunog mula sa teksto. Ipinapaalam ng speech therapist mga tagapagturo, na ang mga anak ay nakatala sa isang speech therapy center, tungkol sa mga resulta ng corrective work sa isang tiyak na yugto. Sa turn nito mga tagapag-alaga ibahagi sa speech therapist ang kanilang mga obserbasyon sa pagsasalita ng bata sa grupo (sa labas ng mga klase ng speech therapy).

Summing up, maaari naming sabihin na ang trabaho tagapagturo at isang speech therapist na pinag-ugnay ng mga sumusunod paraan:

1) Guro- isang speech therapist, isang speech therapist, bumubuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagsasalita sa mga bata, pumipili ng materyal para sa kanyang mga klase na mas malapit hangga't maaari sa mga paksang pinag-aralan ng mga bata sa mga klase na may mga tagapag-alaga;

2) tagapag-alaga, kapag nagsasagawa ng mga klase, isinasaalang-alang mga yugto ng gawaing speech therapy na isinasagawa kasama ang bata, ang mga antas ng pag-unlad ng phonetic-phonemic at lexical-grammatical na aspeto ng pagsasalita, sa gayon ay nagpapatibay sa nabuong mga kasanayan sa pagsasalita.

Kaya, malapit na makipag-ugnayan lamang sa gawain ng isang speech therapist at tagapagturo, ay maaaring mag-ambag sa pag-aalis ng iba't ibang mga problema sa pagsasalita sa edad na preschool, at samakatuwid ay sa higit pang ganap na edukasyon sa paaralan.

Mga kaugnay na publikasyon:

Pakikipag-ugnayan ng isang guro ng speech therapist at mga tagapagturo ng pangkat ng paghahanda. Mga slip ng trabaho sa gabi Pag-unlad ng pamamaraan "Pakikipag-ugnayan ng isang therapist sa pagsasalita ng guro sa mga tagapagturo pangkat ng paghahanda. Mga anyo ng gawaing panggabing "Petsa.

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro ng speech therapist at isang direktor ng musika Ipinakita ko sa iyong pansin ang isang pinagsama-samang binuong artikulo tungkol sa aming magkasanib na gawain sa isang guro ng speech therapist. Ang artikulo ay nai-publish na.

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang teacher-speech therapist at isang music director sa correctional at educational work Kung mahirap para sa iyo ang pagsasalita, palaging makakatulong ang musika! Sa gawaing pagwawasto sa mga bata na nagdurusa sa iba't ibang mga depekto sa pagsasalita, positibo.

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng speech therapist at mga magulang ng mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita SA mga nakaraang taon ang mga problema sa pagwawasto ng pagsasalita ay may partikular na kaugnayan. Bilang resulta ng maraming masamang salik sa kapaligiran.

Pakikipag-ugnayan ng isang guro-speech therapist at tagapagturo sa pagwawasto ng OHP sa mga bata sa edad ng preschool Tagumpay sa pagwawasto - gawaing pang-edukasyon sa isang grupo ng speech therapy ay tinutukoy ng isang mahigpit na pinag-isipang sistema ng malapit na pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist.

Ang tagapagturo una sa lahat ay kailangang harapin ang natural ng bata mga katangian ng edad pagsasalita, sa madaling salita, phonetic (pagbigkas ng mga indibidwal na tunog at ang kanilang mga kumbinasyon) at musikal (ritmo, tempo, intonasyon, modulasyon, lakas, kadalisayan ng boses) pagka-orihinal ng pagsasalita ng mga bata. Ang pagtagumpayan sa gayong mga pagkukulang ay hindi nagpapakita ng anumang partikular na paghihirap, dahil ang tagapagturo ay tumutulong lamang sa mga tamang pamamaraan ng pagtuturo. natural na proseso normal na pag-unlad talumpati ng mga bata, pagpapabilis ng ika. Sa ganitong paraan, pinapadali niya ang kasanayan ng bata sa mga kumplikadong aktibidad tulad ng pagsasalita, at nakakatulong sa kanyang naunang pag-unlad ng kaisipan.
Ang mga klase ng guro ay binuo na isinasaalang-alang ang susunod na paksa, at ang kanilang mga gawain ay nauugnay sa mga gawain ng isang aralin sa speech therapy. Ang pangunahing gawain sa bokabularyo ay isinasagawa ng isang speech therapist, habang ang guro ay bumubuo ng kinakailangang antas ng kaalaman sa paksa ng bokabularyo sa mga bata sa panahon ng paglalakad, sa pagguhit, pagmomolde at mga aralin sa pagtatayo.
Tinuturuan ng guro ang mga bata na malinaw na ipahayag ang kanilang mga kahilingan, pagnanasa, sagutin ang mga tanong na may maganda kumpletong alok.
Kapag nagmamasid sa mga bagay ng katotohanan, ipinakilala ng tagapagturo ang mga bata sa mga bagong salita, nililinaw ang kanilang kahulugan, itinataguyod ang kanilang pag-uulit sa iba't ibang mga sitwasyon, at pinapagana ang mga ito sa sariling pagsasalita ng mga bata. Ang gawaing ito rin ang pangunahing isa para sa pagsasagawa ng mga pagsasanay sa pagsasalita sa mga klase ng speech therapy at nag-aambag sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsasalita ng mga bata.
Ang tagapagturo ay kinakailangang hikayatin ang bata na magsalita sa inisyatiba. Ang mga bata ay hindi dapat pigilan sa pamamagitan ng pagsupil sa kanilang pagnanais na magsalita, ngunit sa kabaligtaran, suportahan ang inisyatiba, palawakin ang nilalaman ng pag-uusap na may mga tanong, lumikha ng interes sa paksa ng pag-uusap sa iba pang mga bata.
Speech therapist sa malapit na relasyon nakikipagtulungan sa mga tagapagturo sa pagpapakilala sa mga bata sa mga bagong salita, paglilinaw ng kanilang mga kahulugan at pag-activate sa kanila, pumipili ng leksikal na materyal sa paksa.
Sa mga subgroup na klase, ang speech therapist ay nagpapatibay sa mga teknikal na kasanayan at visual na kasanayan na nabuo sa mga bata ng tagapagturo. Mga klase para sa visual na aktibidad na isinasagawa ng isang speech therapist, ay may layuning higit pang bumuo ng ganoon kumplikadong mga hugis talumpati bilang pagsasalita sa pagpaplano. Salamat dito, ang pagsasalita ng mga bata sa silid-aralan ay nagiging regulator ng kanilang pag-uugali at aktibidad.
Ang guro ay dapat magsagawa ng mga klase upang linawin ang mga paggalaw ng mga organo ng articulatory apparatus araw-araw gamit ang isang hanay ng mga pagsasanay sa articulation na ibinigay ng isang speech therapist. Dapat tulungan ng guro ang speech therapist sa pagpapakilala ng mga tunog na itinakda ng speech therapist sa pagsasalita ng bata. Ang gawaing ito ay isinasagawa sa tulong ng mga nursery rhymes, mga twister ng dila na inihanda ng isang speech therapist.
Dapat pagsamahin ng guro ang mga kasanayan sa magkakaugnay na pagsasalita sa tulong ng mga tula, atbp., na inihanda ng isang speech therapist.
Ang tagapagturo na may lahat ng nilalaman ng kanyang trabaho ay nagbibigay ng isang kumpletong praktikal na kakilala sa mga bagay, gamit ang mga ito sa pang-araw-araw na buhay bilang nilayon. Ang speech therapist sa kanyang mga klase ay nagpapalalim sa gawaing bokabularyo, ang pagbuo ng lexical ng mga bata at mga kategorya ng gramatika, at habang mga espesyal na pagsasanay tinitiyak ang kanilang mulat na paggamit sa komunikasyon sa pagsasalita.
Ang magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo ay isinaayos alinsunod sa mga sumusunod na layunin:
- pagpapabuti ng kahusayan ng gawaing pagwawasto at pang-edukasyon;
- pagbubukod ng pagdoble ng tagapagturo ng mga klase ng speech therapist;
- pag-optimize ng mga aspeto ng organisasyon at nilalaman ng correctional at pedagogical na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo, kapwa para sa buong pangkat ng mga bata at para sa bawat bata.
Sa preschool institusyong pang-edukasyon compensating type at speech therapy group, mayroong ilang mga problema na nagpapahirap sa magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo:
- pagsasama-sama ng programang "Edukasyon sa pagwawasto at pagsasanay ng mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita (5-6 na taon)" ni T.B. Filicheva, G.V. Chirkina kasama ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng MDOU;
- kakulangan ng mga kinakailangan para sa samahan ng magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo sa mga normatibong dokumento At metodikal na panitikan kasalukuyang magagamit;
- ang kahirapan sa pamamahagi ng nakaplanong gawaing pagwawasto sa loob ng balangkas ng mga oras ng pagtatrabaho at mga kinakailangan ng SaNPiN;
- ang kakulangan ng isang malinaw na dibisyon ng mga pag-andar sa pagitan ng tagapagturo at therapist sa pagsasalita;
- ang imposibilidad ng kapwa pagdalo sa mga klase ng isang speech therapist at isang tagapagturo sa mga grupo ng iba't ibang edad.
Ang magkasanib na gawaing pagwawasto sa isang pangkat ng pagsasalita ay nagbibigay ng solusyon sa mga sumusunod na gawain:
– Ang speech therapist ay bumubuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagsasalita sa mga batang pathologist sa pagsasalita;
- pinagtitibay ng guro ang nabuong kasanayan sa pagsasalita.
Ang mga pangunahing uri ng organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng isang speech therapist at tagapagturo: magkasanib na pag-aaral ng nilalaman ng programa ng pagsasanay at edukasyon sa isang espesyal na institusyong preschool at compilation magkasanib na plano trabaho. Kailangang malaman ng tagapagturo ang nilalaman ng hindi lamang mga seksyon ng programa kung saan siya direktang nagsasagawa ng mga klase, kundi pati na rin ang mga isinasagawa ng speech therapist, dahil ang tamang pagpaplano ng mga klase ng tagapagturo ay nagsisiguro ng kinakailangang pagsasama-sama ng materyal sa iba't ibang uri mga aktibidad ng mga bata; talakayan ng mga resulta ng pinagsamang pag-aaral ng mga bata, na isinagawa sa silid-aralan at sa Araw-araw na buhay; magkasanib na paghahanda para sa lahat ng mga pista opisyal ng mga bata (pinipili ng isang speech therapist ang materyal sa pagsasalita, at inaayos ito ng tagapagturo); pag-unlad pangkalahatang rekomendasyon para sa mga magulang.
Batay sa mga gawaing ito, ang mga tungkulin ng isang speech therapist at tagapagturo ay nahahati sa mga sumusunod:
Mga function ng speech therapist:
Pag-aaral sa antas ng pagsasalita, nagbibigay-malay at indibidwal-typological na mga katangian ng mga bata, pagtukoy sa mga pangunahing direksyon at nilalaman ng trabaho sa bawat isa sa kanila.
Ang pagbuo ng tamang paghinga ng pagsasalita, isang pakiramdam ng ritmo at pagpapahayag ng pagsasalita, gumagana sa prosodic na bahagi ng pagsasalita.
Magtrabaho sa pagwawasto ng tunog na pagbigkas.
Pagpapabuti ng phonemic perception at kasanayan ng sound analysis at synthesis.
Magtrabaho sa pagwawasto ng syllabic structure ng salita.
Pagbuo ng pagbabasa ng pantig sa bawat pantig.
Pagkilala at asimilasyon ng mga bagong leksikal at gramatikal na kategorya.
Pagtuturo ng magkakaugnay na pananalita: isang detalyadong semantikong pahayag, na binubuo ng lohikal na pinagsamang gramatika tamang mga pangungusap.
Pag-iwas sa mga paglabag sa pagsulat at pagbasa.
Pag-unlad mga pag-andar ng kaisipan malapit na nauugnay sa pagsasalita: pandiwang-lohikal na pag-iisip, memorya, pansin, imahinasyon.
Mga tungkulin ng tagapagturo:
Isinasaalang-alang ang leksikal na paksa sa lahat ng mga klase sa pangkat sa loob ng linggo.
Replenishment, paglilinaw at pag-activate bokabularyo mga bata para sa kasalukuyang leksikal na paksa sa lahat ng sandali ng rehimen.
Patuloy na pagpapabuti ng articulation, fine at general motor skills.
Kontrol ng system sa mga naihatid na tunog at ang gramatikal na kawastuhan ng pagsasalita ng mga bata sa proseso ng lahat ng mga sandali ng rehimen.
Pagsasama ng mga nabuong istruktura ng gramatika sa sitwasyon ng natural na komunikasyon sa mga bata.
Pagbuo ng magkakaugnay na pananalita (pagsasaulo ng mga tula, nursery rhymes, mga teksto, kakilala sa fiction, gawain sa muling pagsasalaysay at pagsasama-sama ng lahat ng uri ng pagkukuwento).
Pagpapalakas ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsulat.
Pagsasama-sama ng mga kasanayan sa pagsasalita sa mga bata sa mga indibidwal na klase sa mga tagubilin ng isang speech therapist.
Pag-unlad ng pag-unawa, atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip, imahinasyon sa mga pagsasanay sa laro sa materyal na walang depekto sa pagsasalita.
Ang guro ay nagsasagawa ng mga klase sa pagbuo ng pagsasalita, pamilyar sa kapaligiran ( pag-unlad ng kognitibo) ayon sa isang espesyal na sistema, na isinasaalang-alang ang mga leksikal na paksa; replenishes, linawin at aktibo ang bokabularyo ng mga bata, gamit ang mga sandali ng rehimen para dito; kinokontrol ang tunog na pagbigkas at kawastuhan ng gramatika ng pagsasalita ng mga bata sa buong panahon ng pakikipag-usap sa kanila.
Ang isang speech therapist sa mga frontal na klase ay bumubuo ng mga paksa at gumagawa ng materyal sa mga bata sa pagbigkas, pagsusuri ng tunog, nagtuturo ng mga elemento ng literacy, at kasabay nito ay ipinakilala ang mga bata sa ilang mga kategorya ng leksikal at gramatika. Ang speech therapist ay nagtuturo sa gawain ng tagapagturo upang palawakin, linawin at i-activate ang bokabularyo, pag-asimilate ng mga kategorya ng gramatika, at bumuo ng magkakaugnay na pananalita. Kapag nagpaplano ng mga klase para sa pagsulat at pagbuo ng mga kasanayan sa graphic, ang guro ay ginagabayan din ng mga tagubiling pamamaraan ng speech therapist.
Dapat paalalahanan ang mga guro na:
mga tuntunin at kundisyon para sa articulation gymnastics
ang pangangailangan para sa pang-araw-araw na ehersisyo
indibidwal na trabaho sa mga subgroup ng mga bata na may parehong mga depekto
automation ng naihatid na mga tunog (pagbigkas ng mga pantig, salita, parirala, pagsasaulo ng mga tula)
kontrol ng pagbigkas ng mga bata ng mga nakatakdang tunog sa mga sandali ng rehimen
Ang gawain ng isang tagapagturo at ang gawain ng isang speech therapist ay magkaiba sa pagwawasto at paghubog ng tunog na pagbigkas sa mga tuntunin ng organisasyon, pamamaraan, at tagal. Nangangailangan ito ng iba't ibang kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang pangunahing pagkakaiba ay ang speech therapist ay nagwawasto sa mga karamdaman sa pagsasalita, at ang guro, sa ilalim ng gabay ng speech therapist, ay aktibong nakikilahok sa gawaing pagwawasto.
Ang guro ay aktibong nakikilahok sa proseso ng pagwawasto, na tumutulong na maalis ang depekto sa pagsasalita at gawing normal ang pag-iisip ng problemang bata sa kabuuan. Sa kanyang trabaho, ginagabayan siya ng mga pangkalahatang didaktikong prinsipyo, habang ang ilan sa mga ito ay puno ng bagong nilalaman. Ito ang mga prinsipyo ng pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho, ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte.
Ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho at pagkakapare-pareho ay nagsasangkot ng pagbagay ng nilalaman, pamamaraan at pamamaraan ng mga aktibidad ng tagapagturo sa mga kinakailangan na ipinataw ng mga gawain ng isang partikular na yugto ng impluwensya ng speech therapy. Ang phasing sa gawain ng isang speech therapist ay dahil sa ideya ng pagsasalita bilang isang sistema, ang asimilasyon ng mga elemento na kung saan ay nagpapatuloy nang magkakaugnay at sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod.
Isinasaalang-alang ang pagkakasunud-sunod ng pag-master ng mga aspetong ito ng pagsasalita sa mga klase ng speech therapy, pinipili ng tagapagturo para sa kanyang mga klase ang materyal sa pagsasalita na naa-access sa mga bata, na naglalaman ng mga tunog na pinagkadalubhasaan na nila at, kung maaari, ang mga hindi pa napag-aaralan ay hindi kasama.
Kaugnay ng mga kinakailangan sa pagwawasto, nagbabago rin ang mga pamamaraan at pamamaraan ng gawain ng tagapagturo. Oo, sa paunang yugto sa harapan ay biswal at praktikal na pamamaraan at mga diskarte, bilang ang pinaka-naa-access sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita. Ang mga pandiwang pamamaraan (kuwento, pag-uusap) ay ipinakilala sa ibang pagkakataon.
Ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na katangian ng pagsasalita ng mga bata. Ito ay dahil sa pagkakaroon ng mga karamdaman sa pagsasalita ng iba't ibang istraktura at kalubhaan sa mga bata at ang hindi pagkakasabay ng kanilang pagtagumpayan sa mga klase ng speech therapy. Sa ganitong interpretasyon, ang prinsipyo ng diskarte ay nangangailangan ng tagapagturo na: malalim na kamalayan sa paunang estado ng pagsasalita ng bawat bata at ang antas ng kanyang aktwal na pag-unlad ng pagsasalita; gamitin ang kaalamang ito sa kanilang gawain.
Ang isang natatanging tampok ng mga pangharap na aralin ng tagapagturo sa pangkat ng speech therapy ay, bilang karagdagan sa pagtuturo, pagbuo, mga gawaing pang-edukasyon, nahaharap din siya sa mga gawain sa pagwawasto.
Ang guro ay dapat na naroroon sa lahat ng mga frontal session ng speech therapist, gumagawa ng mga tala; kasama niya ang mga indibidwal na elemento ng isang aralin sa speech therapy sa kanyang mga klase sa pag-unlad ng pagsasalita at sa trabaho sa gabi.
Isinasaalang-alang ng speech therapist ang mga katangian at kakayahan ng mga bata. Kung maayos ang kalagayan ng bata ibang mga klase mga klase, pagkatapos ay maaaring dalhin siya ng speech therapist, sa pagsang-ayon sa tagapagturo, sa isang indibidwal na aralin sa speech therapy.
Sa parehong paraan, sinusubukan ng isang speech therapist na dalhin ang mga bata mula sa paglalakad nang hindi nakakapinsala sa kalusugan ng bata sa loob ng 15 hanggang 20 minuto upang indibidwal na trabaho.
Sa hapon, nagtatrabaho ang guro, alinsunod sa kanyang iskedyul ng mga klase, upang pagsama-samahin ang mga kasanayan sa pagsasalita at bumuo ng pagsasalita. Maipapayo na magplano ng mga pangharap na klase sa pag-unlad ng pagsasalita at pag-unlad ng pag-iisip sa hapon.
Sa mga nakagawiang sandali, paglilingkod sa sarili, sa paglalakad, iskursiyon, sa mga laro at libangan, ang tagapagturo ay nagsasagawa rin ng gawaing pagwawasto, ang kahalagahan nito ay nagbibigay ito ng pagkakataong magsanay ng komunikasyon sa pagsasalita ng mga bata at pagsamahin ang mga kasanayan sa pagsasalita sa kanilang buhay.
Ang mga tagapagturo ay dapat lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng aktibidad sa pagsasalita at komunikasyon sa pagsasalita ng mga bata: ayusin at suportahan ang komunikasyon sa pagsasalita ng mga bata sa silid-aralan, sa labas ng klase, hikayatin nang mabuti, makinig sa ibang mga bata at makinig sa nilalaman ng mga pahayag; lumikha ng isang sitwasyon ng komunikasyon; upang mabuo ang mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at kritikal na saloobin sa pagsasalita; ayusin ang mga laro para sa pag-unlad mahusay na kultura pananalita;
bigyang pansin ang tagal ng tunog ng salita, ang pagkakasunod-sunod at lugar ng mga tunog sa salita; upang magtrabaho sa pagbuo ng pandinig at pansin sa pagsasalita, memorya ng auditory-speech, kontrol sa pandinig, memorya ng pandiwang; bigyang pansin ang bahagi ng intonasyon ng pananalita.
Ang gawain ng isang tagapagturo sa pagbuo ng pagsasalita sa maraming mga kaso ay nauuna sa mga klase ng speech therapy, na lumilikha ng kinakailangang cognitive at motivational base para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita. Halimbawa, kung ang temang "Mga Ligaw na Hayop" ay pinlano, pagkatapos ang guro ay nagsasagawa ng isang aralin sa edukasyon, pagmomodelo o pagguhit sa paksang ito, didaktiko, board, role-playing, mga laro sa labas, pag-uusap, obserbasyon, ipinakilala ang mga bata sa mga gawa. kathang-isip sa paksang ito.
Ang mga espesyal na pag-aaral ay itinatag na ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay direktang nakasalalay sa antas ng pagbuo ng mga pinong magkakaibang mga paggalaw ng kamay. Samakatuwid, inirerekomenda na pasiglahin ang pag-unlad ng pagsasalita sa pamamagitan ng pagsasanay sa mga paggalaw ng mga daliri, lalo na sa mga bata na may patolohiya sa pagsasalita. Ang mga kagiliw-giliw na anyo ng trabaho sa direksyon na ito ay isinasagawa ng isang espesyalista sa alamat. Kung tutuusin katutubong laro gamit ang mga daliri at tinuturuan ang mga bata ng manu-manong paggawa (pagbuburda, beading, paggawa mga simpleng laruan atbp.) magbigay ng mahusay na pagsasanay sa daliri, lumikha ng isang kanais-nais emosyonal na background. Ang mga klase sa etnolohiya ay nag-aambag sa pagbuo ng kakayahang makinig at maunawaan ang nilalaman ng mga nursery rhymes, upang mahuli ang kanilang ritmo, at dagdagan ang aktibidad ng pagsasalita ng mga bata. Bilang karagdagan, ang kaalaman ng mga bata sa alamat (rhymes, Russian kwentong bayan) ay maaaring gamitin sa mga indibidwal na aralin upang palakasin ang wastong pagbigkas ng mga tunog. Halimbawa: "Ladushki - ladushki" - upang ayusin ang tunog [w], kanta ni Kolobok mula sa fairy tale ng parehong pangalan- upang ayusin ang tunog [l].
Ang tagapagturo ay nag-iisip nang maaga kung alin sa mga correctional speech na gawain ang maaaring malutas: sa kurso ng isang espesyal na organisadong pag-aaral mga bata sa anyo ng mga klase; sa magkasanib na aktibidad ng isang may sapat na gulang na may mga bata; sa libreng malayang aktibidad ng mga bata.
Ang mga aesthetic cycle classes (sculpting, drawing, designing at appliqué) ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon: kapag gumagawa ng ilang mga crafts, mga imahe, atbp. Karaniwang nagaganap ang mga masiglang diyalogo, na lalong mahalaga para sa mga batang may pinababang inisyatiba sa pagsasalita. Ngunit kung minsan ang mga tagapagturo ay hindi napagtanto ang kahalagahan ng pedagogical ng kasalukuyang sitwasyon at, para sa mga layunin ng pagdidisiplina, ipinagbabawal ang mga bata na makipag-usap. Ang gawain ng isang propesyonal, sa kabaligtaran, ay upang suportahan at hikayatin sa lahat ng posibleng paraan ang aktibidad ng pagsasalita ng mga preschooler, idirekta ito sa tamang direksyon at gamitin ito upang malutas ang mga problema sa pagwawasto at pag-unlad.
Kahit na mas malaking potensyal sa mga tuntunin ng pagwawasto ng pagsasalita ay may hindi regulated na saklaw ng mga klase at ang nangingibabaw sa tagal (hanggang sa 5/6 ng buong oras na ginugol sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool) na mga aktibidad ng mga bata (sa ilalim ng gabay ng isang guro o independyente). Dito, maaaring ayusin ang mga indibidwal at subgroup na correctional-oriented na paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral: mga espesyal na larong didactic at pang-edukasyon; nakakaaliw na mga pagsasanay; mga pag-uusap; magkasanib na mga praktikal na aksyon; mga obserbasyon; mga pamamasyal; paraang pinag-isipang mga takdang-aralin at mga takdang-aralin sa paggawa, atbp.
Ang isang speech therapist ay nakikipagtulungan sa mga bata araw-araw mula 9.00 hanggang 13.00. Ang mga klase sa frontal speech therapy ay nakaayos mula 9.00 hanggang 9.20, mga indibidwal at subgroup na speech therapy na mga klase - mula 9.30 hanggang 12.30, mga klase ng guro 9.30 hanggang 9.50. Mula 10.10 hanggang 12.30 ang mga bata ay naglalakad. Pagkatapos ng meryenda sa hapon, nakikipagtulungan ang guro sa mga bata sa loob ng 30 minuto sa mga tagubilin ng isang speech therapist at nagsasagawa ng mga klase sa gabi sa isa sa mga uri mga aktibidad sa pagkatuto.
Kasama ang tagapagturo, gumuhit siya ng isang sulok ng magulang, naghahanda at nagsasagawa ng isang pedagogical council at mga pagpupulong ng magulang. Tinatalakay ng speech therapist sa guro ang tinatayang pang-araw-araw na gawain ng mga bata at ang tinatayang listahan ng mga aktibidad para sa linggo. Ang therapist sa pagsasalita at tagapagturo, bawat isa sa kanilang klase, ay nilulutas ang mga sumusunod na gawain sa pagwawasto: edukasyon ng tiyaga, atensyon, imitasyon; pag-aaral na sundin ang mga patakaran ng laro; edukasyon ng kinis, tagal ng pagbuga, malambot na paghahatid ng boses, isang pakiramdam ng pagpapahinga ng mga kalamnan ng mga limbs, leeg, katawan, mukha; pagtuturo ng mga elemento ng logopedic ritmo; - pagwawasto ng mga paglabag sa tunog na pagbigkas, pagbuo ng lexical at grammatical na bahagi ng pagsasalita, mga proseso ng phonemic.
Mga kinakailangan para sa organisasyon ng gawain ng tagapagturo: Patuloy na pagpapasigla sa pasalitang komunikasyon. Ang lahat ng empleyado ng nursery / kindergarten at mga magulang ay kinakailangang patuloy na hilingin sa mga bata na obserbahan ang paghinga ng pagsasalita at tamang pagbigkas; Mga guro sa kindergarten dapat malaman ang pamamaraan ng normal na pag-unlad ng pagsasalita ng bata (A. Gvozdev) at gumuhit ng isang memo para sa mga magulang; Ang mga tagapagturo ng mga grupo ng speech therapy ay dapat magkaroon ng isang speech profile ng mga bata - speech pathologists, alam ang kanilang speech therapy konklusyon at ang estado ng speech development; Ang mga tagapagturo ng mga grupo ng speech therapy ay dapat magsagawa ng speech therapy work sa harap ng salamin, kumpletuhin ang gawain. speech therapist sa mga indibidwal na notebook at album, notebook para sa mga klase.
Ang guro ng speech therapy group ay hindi dapat: magmadali sa bata sa sagot; matakpan ang pagsasalita at walang pakundangan na hilahin, ngunit mataktikang magbigay ng sample ng tamang pananalita; upang pilitin ang bata na bigkasin ang isang pariralang puspos ng mga tunog na hindi pa naihatid sa kanya; bigyan upang isaulo ang mga teksto at mga taludtod na hindi pa mabigkas ng bata; upang palabasin sa entablado (matinee) ang isang batang may maling pananalita.
Ang gawain ng isang speech therapist sa isang mass preschool na institusyon sa istraktura nito at mga tungkulin sa pagganap makabuluhang naiiba mula sa gawain ng isang speech therapist speech garden. Pangunahin ito dahil sa ang katunayan na ang isang speech therapist sa isang speech center ay isinama sa pangkalahatang proseso ng edukasyon, at hindi sumasabay dito, gaya ng nakaugalian sa mga hardin ng pagsasalita. Ang gawain ng isang speech therapist ay batay sa panloob na iskedyul ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang iskedyul ng trabaho at iskedyul ng mga klase ay inaprubahan ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Dahil sa kasalukuyan ay walang programa sa pagwawasto para sa gawain ng mga sentro ng pagsasalita, ang isang speech therapist sa kanyang trabaho ay dapat umasa at makabisado makabagong teknolohiya. May kaugnayan sa pagkahilig na lumala ang pagsasalita ng mga bata sa edad ng preschool, na may kakulangan ng mga lugar sa mga hardin ng speech therapy sa masa mga institusyong preschool Ang mga bata na may mas kumplikadong mga depekto sa pagsasalita ay nagsimulang lumitaw, na ang pagtagumpayan ay mahirap sa mga kondisyon ng isang logopoint. Ang mga tagapagturo ay pinagkaitan ng isang espesyal na oras ng pagwawasto para sa pakikipagtulungan sa mga "mahirap" na bata, at dapat na makahanap ng oras sa kanilang trabaho o isama ang mga bahagi ng tulong sa pagwawasto sa pangkalahatang proseso ng edukasyon ng kanilang grupo.
Ang tagapagturo, kasama ang speech therapist, ay nagpaplano ng mga klase para sa pagbuo ng pagsasalita, talakayin ang mga layunin, layunin at nais na resulta ng bawat aralin para sa pagbuo ng pagsasalita.

Ang gawain ng isang guro sa mga pangkat para sa mga batang may FFN ay may sariling mga detalye. Ang gawain ng tagapagturo ay tukuyin ang antas kung saan ang mga bata ay nahuhuli sa asimilasyon ng materyal ng programa para sa lahat ng uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon at paglalaro. Ito ay kinakailangan upang maalis ang mga puwang sa pag-unlad ng mga bata at lumikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral sa isang kapaligiran ng karaniwang umuunlad na mga kapantay. Sa layuning ito, sa unang dalawang linggo, tinutukoy ng tagapagturo ang mga kakayahan ng mga bata sa pagsasalita, visual, nakabubuo na mga aktibidad, sa pag-master ng mga operasyon sa pagbibilang, atbp.

Kasama ang isang speech therapist, sinusuri ng tagapagturo ang mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ang guro ay dapat magkaroon ng ideya kung ang bata ay gumagamit ng isang maikli o pinahabang paraan ng pagbigkas, kung siya ay nagmamay-ari ng iba't ibang uri ng magkakaugnay na pananalita na naa-access ng mga bata ayon sa edad. senior group: isang muling pagsasalaysay ng isang larawan, isang serye ng mga pagpipinta, isang paglalarawan, isang kuwento mula sa personal na karanasan, atbp.

Kapag tinatasa ang estado ng mga kasanayan sa mga lugar na ito, ang pangkalahatang mga kinakailangan sa programang pang-edukasyon para sa pangkat ng edad na ito ay dapat isaalang-alang. Batay sa heterogeneity ng komposisyon ng mga bata sa mga pangkat ng FFN, dahil sa iba't ibang etiologies ng disorder at sociocultural na mga kadahilanan, mahalaga, bilang resulta ng paunang pagsusuri, upang masuri ang pagkakaiba-iba ng antas ng lag sa asimilasyon ng edukasyon. materyal na inaalok para sa gitna at senior na mga grupo ng kindergarten ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad. Mayroong iba't ibang mga opsyon para matugunan ang mga kinakailangan ng programa: ganap na sumusunod, nahuhuli, nahuhuli. Pagkatapos ng eksaminasyon, ang guro ay nakakakuha ng ideya ng estado ng mga kasanayan ng bawat bata sa mga sumusunod na lugar: elementarya na representasyon sa matematika, pagsasalita, visual na aktibidad, nakabubuo na aktibidad, aktibidad ng laro, mga kasanayan sa motor, musikal at maindayog na kakayahan. Ito ay magiging posible upang palakasin ang kanilang corrective orientation sa panahon ng mga klase at upang ipatupad ang isang indibidwal na diskarte sa isang naka-target na paraan.

Sa pedagogical council, iniulat ng speech therapist at tagapagturo ang mga resulta ng survey at sama-samang talakayin ang pagpili ng isang tipikal na programa at mga opsyon para sa pagpapatupad nito, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng mga bata. Ang ipinakita na materyal sa pagsasalita ay dapat na nauugnay sa antas ng phonetic, phonemic at pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ang labis na pag-load ng pagsasalita ay maaaring makaapekto sa proseso ng pagwawasto.

Ang mga klase na naglalayong bumuo ng wastong magkakaugnay na pagsasalita ng mga bata (paglilinaw at pagpapalawak ng bokabularyo, pagpapabuti ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita) ay gaganapin sa buong taon ng parehong tagapagturo at speech therapist.

Ang proseso ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten ay nagbibigay para sa isang tiyak na hanay ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid at ang kaukulang dami ng bokabularyo, mga kasanayan sa pagsasalita at mga kakayahan na dapat na pinagkadalubhasaan ng mga bata sa yugtong ito ng edad.

Dapat pansinin na ang isang speech therapist at isang tagapagturo, na nagtatrabaho sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, ay hindi pinapalitan, ngunit umakma sa bawat isa.

Nakatuon ang tagapagturo sa materyal ng programa na inaalok para sa isang partikular na antas ng edad ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad. Itinuturo niya ang katutubong wika sa silid-aralan at ginagabayan ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa labas ng mga klase sa pang-araw-araw na buhay (sa mga laro, sa bahay, sa paglalakad), na isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ang proseso ng pag-aaral ng katutubong wika ay may ilang orihinalidad.

Sa simula ng pagsasanay, ang tagapagturo ay pangunahing gumagamit ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita na hindi nangangailangan ng isang detalyadong pahayag ng mga bata. Kaya, ang visual na paraan ng pagtuturo ay malawakang ginagamit, halimbawa, mga ekskursiyon, kakilala ng mga bata na may ilang mga bagay, na nagpapakita ng mga larawan at video. Paggamit pasalitang pamamaraan Ang pagtuturo ay nababawasan pangunahin sa pagbabasa sa mga bata ng mga gawa ng sining, mga kwento ng tagapagturo, at mga pag-uusap. Bigyang-pansin ng guro ang pagbuo ng diyalogong pagsasalita. Kabilang dito ang iba't ibang anyo ng mga tanong at sagot: isang maikling sagot, isang detalyadong sagot (medyo mamaya), pag-unawa sa iba't ibang mga pagpipilian para sa isang tanong, ang kakayahang mapanatili ang isang pag-uusap sa isang kausap. Kasabay nito, sa ikalawang kalahati ng taon, maraming pansin ang binabayaran sa pagbuo ng mga pangunahing uri ng monologue speech.

Ang nilalaman ng mga klase ng speech therapy, organisasyon at pamamaraan ng pamamaraan ay tinutukoy ng mga layunin ng edukasyon sa pagwawasto, na isinasaalang-alang ang mga tiyak na ideya at karanasan sa pagsasalita na naipon ng mga bata sa proseso ng gawain ng guro sa mga seksyon ng programa. Ang mga pagsisikap ng speech therapist ay naglalayong alisin ang mga gaps na mayroon ang mga bata sa larangan ng inflection, pagbuo ng salita at hindi sapat na mastery ng prepositional case control.

Ang gawain ng speech therapist sa diksyunaryo ay pumipili, kabilang dito ang akumulasyon at paglilinaw ng mga salita (nouns at adjectives) na may maliit na kahulugan, pag-unawa at wastong paggamit ng mga prefix na pandiwa sa pagsasalita; praktikal na akumulasyon ng mga kaugnay na salita, kakilala sa mga pinakakaraniwang kaso ng polysemy ng mga salita, praktikal na kakilala sa mga salita na may kabaligtaran na kahulugan.

Ang pangunahing layunin ng mga gawaing leksikal ay turuan ang mga bata na gumamit ng mga salita nang tama at makabuluhan sa kusang pananalita, upang magsanay ng mga bata sa pag-iipon ng mga parirala at pangungusap. Una, ang mga modelo na inaalok ng speech therapist ay ginagamit, at pagkatapos ay nakapag-iisa. Maraming pansin ang binabayaran sa pagpapabuti ng praktikal na kasanayan sa paggamit ng isang simpleng karaniwang pangungusap sa pagsasalita. Para sa mga klase ng speech therapy, ang ilang mga grupo ng mga salita at syntactic constructions ay pinili, sa pagbuo kung saan ang mga bata ay madalas na gumagawa ng mga pagkakamali sa gramatika. Ginagamit ang mga pagsasanay upang baguhin ang mga anyo ng kaso ng isang pangngalan depende sa pang-ukol o tanong; upang baguhin ang mga anyo ng gramatika ng bilang ng mga pangngalan; bilang, tao at panahunan ng mga pandiwa, gayundin ang wastong paggamit ng mga anyong pandiwa kapag pinagsama sa mga personal na panghalip. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa tamang kasunduan ng mga adjectives na may mga pangngalan sa mga hindi direktang kaso, ang kasunduan ng mga ordinal na numero na may mga pangngalan. Ang unti-unting natutunan na mga uri ng mga istruktura ng pagsasalita ay kasama ng speech therapist sa trabaho sa magkakaugnay na pagsasalita, gamit ang mga espesyal na pamamaraan ng pamamaraan. Ang partikular na atensyon ay kinakailangan sa pagpili at pagpapangkat ng iba't ibang visual at verbal na materyal, mga pagsasanay sa paglalaro, mga larong didactic na nagbibigay ng praktikal na kasanayan sa mga kasanayan ng tamang gramatika na pagsasalita.

Upang madagdagan ang halaga ng pagwawasto ng gawaing bokabularyo, ang mga espesyal na pagsasanay ay malawakang ginagamit na bumuo ng isang pagtuon sa semantiko at tunog na bahagi ng mga salita, ang kakayahang mapansin ang karaniwan at iba't ibang mga morphological na elemento ng pinag-aralan na mga yunit ng leksikal.

Ang mga pangunahing lugar ng trabaho ng isang speech therapist at tagapagturo sa ilalim ng programang ito ay ang pagbuo ng isang ganap na phonetic language system sa mga bata, ang pagbuo ng phonemic perception at mga paunang kasanayan sa pagsusuri ng tunog, ang automation ng auditory pronunciation skills at kakayahan sa iba't ibang sitwasyon. , ang pagbuo ng mga kasanayan upang baguhin ang mga prosodic na katangian ng mga independiyenteng pahayag depende sa mga intensyon sa pagsasalita.

Ang pagbuo ng tunog na bahagi ng pagsasalita ay itinuturing na hindi bilang isang pagtatapos sa sarili nito, ngunit bilang isa sa mga kinakailangang paraan ng pagtuturo ng maayos na kultura sa kabuuan, pagbuo ng magkakaugnay na pananalita at paghahanda ng mga bata para sa matagumpay na kasanayan sa nakasulat na anyo ng pagsasalita, at pagpapaunlad ng kakayahan sa wika ng bata.

Ang speech therapy work na ibinigay para sa programa ay batay sa teoretikal na mga probisyon sa papel ng ganap na proseso ng phonemic sa pagbuo ng pagsasalita at pagbuo ng pagsulat at pagbabasa (R.E. Levina, A. A. Leontiev, A. R. Luria, N. I. Zhinkin at iba pa. ).

Artikulo. Pakikipag-ugnayan ng isang speech therapist at tagapagturo sa proseso ng pagwawasto ng isang speech therapy group.

Ang pagsasagawa ng buong kumplikadong pagsasanay sa pagwawasto sa speech therapy ay nangangailangan ng kumbinasyon ng mga espesyal na klase upang iwasto ang mga pagkukulang sa pagsasalita na may katuparan ng mga pangkalahatang kinakailangan ng programa. Para sa mga grupo ng speech therapy, isang espesyal na pang-araw-araw na gawain ang binuo, na naiiba sa karaniwan. Ito ay pinlano na magsagawa ng frontal, subgroup at indibidwal na mga aralin ng isang speech therapist. Kasama nito, ang iskedyul ng mga klase ay may kasamang oras para sa mga klase ayon sa isang tipikal na komprehensibong programa para sa mga batang preschool ("Pag-unlad", "Bahaghari", "Pagkabata", atbp.): matematika, pagbuo ng pagsasalita at pamilyar sa iba, ekolohiya, pagguhit , pagmomolde, pisikal na edukasyon at mga aralin sa musika. Kasabay nito, ang mga oras ay inilalaan sa gabi para sa guro na magtrabaho kasama ang mga subgroup o indibidwal na mga bata sa pagwawasto (pag-unlad) ng pagsasalita alinsunod sa gawain ng guro ng speech therapist. Pinaplano ng tagapagturo ang kanyang trabaho na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng parehong tipikal na komprehensibong programa at ang mga kakayahan sa pagsasalita ng mga bata at ang kanilang pag-unlad sa mastering ang correctional program na ipinatupad ng speech therapist alinsunod sa likas na katangian ng speech disorder.

Sa pagsasaalang-alang na ito, mayroong pangangailangan upang matiyak ang pakikipag-ugnayan, pagpapatuloy sa gawain ng tagapagturo at speech therapist sa grupo ng speech therapy. Dapat malaman ng tagapagturo ang mga pangunahing direksyon ng programa sa pagwawasto, edad at indibidwal na katangian ang pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler, upang maunawaan ang mga tampok ng pagbigkas at lexical at grammatical na aspeto ng pagsasalita at isaalang-alang ang mga kakayahan sa pagsasalita ng bawat bata sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular.

Kasama ang isang speech therapist, ang tagapagturo ay nagpaplano ng mga klase sa pagbuo ng pagsasalita, pamilyar sa labas ng mundo, paghahanda para sa karunungang bumasa't sumulat at paghahanda ng kamay para sa pagsulat. Ang pagpapatuloy sa gawain ng isang speech therapist at tagapagturo ay nagsasangkot hindi lamang ng magkasanib na pagpaplano, kundi pati na rin ang pagpapalitan ng impormasyon, isang talakayan ng mga tagumpay ng mga bata, kapwa sa pagsasalita at sa iba pang mga klase. Ang lahat ng ito ay naitala sa isang espesyal na kuwaderno.

Kaya, ang tagapagturo ng grupo ng speech therapy ay gumaganap, bilang karagdagan sa pangkalahatang edukasyon, isang bilang ng mga gawain sa pagwawasto, ang kakanyahan nito ay upang maalis ang mga pagkukulang sa pandama, affective-volitional, intelektuwal na spheres, dahil sa mga kakaibang katangian ng depekto sa pagsasalita. . Kasabay nito, ibinaling ng tagapagturo ang kanyang pansin hindi lamang sa pagwawasto ng mga umiiral na mga pagkukulang sa pag-unlad ng bata, sa pagpapayaman ng mga ideya tungkol sa kapaligiran, kundi pati na rin sa karagdagang pag-unlad at pagpapabuti ng aktibidad ng mga buo na analyzer. Lumilikha ito ng batayan para sa kanais-nais na pag-unlad ng mga kakayahan ng bata sa pagbabayad, na sa huli ay nakakaapekto sa epektibong kasanayan sa pagsasalita.

Kabayaran para sa hindi pag-unlad ng pagsasalita ng bata, ang kanyang pakikibagay sa lipunan at paghahanda para sa karagdagang edukasyon sa paaralan ay nagdidikta ng pangangailangang makabisado, sa ilalim ng patnubay ng isang tagapagturo, ang mga uri ng aktibidad na ibinibigay ng mga programa ng isang mass kindergarten ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad. Ang tagapagturo ay dapat magbayad ng espesyal na pansin sa pag-unlad ng pang-unawa (visual, auditory, tactile), mga proseso ng mnestic, naa-access na mga anyo ng visual-figurative at verbal-logical na pag-iisip, pagganyak.

Mahalagang aspeto magtrabaho sa isang grupo ng speech therapy - ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay at mga interes ng nagbibigay-malay sa mga bata. Kasabay nito, kinakailangang isaalang-alang ang isang kakaibang lag sa pagbuo mga prosesong nagbibigay-malay sa pangkalahatan, na bubuo sa mga bata sa ilalim ng impluwensya ng hindi pag-unlad ng pagsasalita, pagpapaliit ng mga contact sa iba, mga maling pamamaraan edukasyon ng pamilya at iba pang dahilan.

Ang tama, makatwiran na pakikipag-ugnayan ng tagapagturo at therapist sa pagsasalita, na pinagsasama ang kanilang mga pagsisikap sa mga interes ng pagwawasto sa pagsasalita sa mga bata, ay batay sa paglikha ng isang mabait, emosyonal na positibong kapaligiran sa grupo ng speech therapy. Ang sikolohikal na kapaligiran sa pangkat ng mga bata ay nagpapalakas sa pananampalataya ng mga bata sa kanilang sariling mga kakayahan, nagbibigay-daan sa iyo upang pakinisin ang mga negatibong karanasan na nauugnay sa kababaan ng pagsasalita, at bumuo ng isang interes sa mga klase. Para dito, ang tagapagturo, pati na rin ang guro ng speech therapist, ay dapat magkaroon ng kaalaman sa larangan ng sikolohiya ng pag-unlad, mga indibidwal na pagkakaiba-iba ng psychophysical sa mga batang preschool. Kailangan nilang maunawaan ang iba't ibang mga negatibong pagpapakita ng pag-uugali ng mga bata, mapansin ang mga palatandaan ng pagtaas ng pagkapagod, pagkahapo ng kawalang-sigla at pagkahilo sa oras. Ang wastong organisadong sikolohikal at pedagogical na impluwensya ng tagapagturo sa karamihan ng mga kaso ay pinipigilan ang paglitaw ng patuloy na hindi kanais-nais na mga paglihis sa pag-uugali, bumubuo ng kolektibong palakaibigan, katanggap-tanggap na relasyon sa lipunan sa grupo ng speech therapy.

Ang gawain ng isang tagapagturo sa pagbuo ng pagsasalita sa maraming mga kaso ay nauuna sa mga klase ng speech therapy, naghahanda sa mga bata para sa pang-unawa ng materyal sa hinaharap na mga klase sa speech therapy, na nagbibigay ng kinakailangang cognitive at motivational base para sa pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa pagsasalita. Sa ibang mga kaso, ang tagapagturo ay nakatuon sa pagsasama-sama ng mga resulta na nakamit ng mga bata sa mga klase ng speech therapy.

Kasama rin sa gawain ng tagapagturo ng pangkat ng speech therapy ang pang-araw-araw na pagsubaybay sa estado ng aktibidad ng pagsasalita ng mga bata sa bawat panahon ng proseso ng pagwawasto, kontrol sa tamang paggamit ng mga tunog na itinakda o naitama ng speech therapist, natutunan ang mga porma ng gramatika, atbp. Ang partikular na atensyon ng tagapagturo ay dapat bayaran sa mga bata na may huli na simula ng aktibidad sa pagsasalita, na may pinalubha na anamnesis, at nailalarawan sa pamamagitan ng psychophysiological immaturity. Hindi dapat ayusin ng guro ang atensyon ng mga bata sa paglitaw ng mga posibleng pagkakamali o pagkautal sa pagsasalita, pag-uulit ng mga unang pantig at salita. Ang ganitong mga pagpapakita ay dapat iulat sa speech therapist. Kasama rin sa mga tungkulin ng tagapagturo ang isang mahusay na kaalaman sa mga indibidwal na katangian ng mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita, na naiiba ang reaksyon sa kanilang depekto, sa mga paghihirap sa komunikasyon, sa mga pagbabago sa mga kondisyon ng komunikasyon.

Ang pagsasalita ng tagapagturo sa pang-araw-araw na komunikasyon sa mga bata ng grupo ng speech therapy ay mahalaga. Dapat itong magsilbing modelo para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita: maging malinaw, lubos na mauunawaan, mahusay na tono, matalinhagang nagpapahayag at tama sa gramatika. Ang mga kumplikadong baligtad na mga konstruksyon, mga pagliko, mga pambungad na salita na nagpapalubha sa pag-unawa sa pananalita ay dapat na iwasan. Mga kilalang guro, mga metodologo ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool E.I. Tikheeva at E.A. Flerina.

Ang mga detalye ng gawain ng tagapagturo sa pangkat ng speech therapy ay ang tagapagturo ay nag-aayos at nagsasagawa ng mga klase sa mga tagubilin ng guro-speech therapist. Nagpaplano ang guro ng mga indibidwal o subgroup na klase kasama ang mga bata sa hapon pagkatapos pagtulog sa araw(bago o pagkatapos ng tanghalian). 5-7 bata ang iniimbitahan sa panggabing speech therapy session. Ang mga sumusunod na uri ng pagsasanay ay inirerekomenda:

pagsasama-sama ng maayos na pagkakalagay ng mga tunog (pagbigkas ng mga pantig, salita, pangungusap);

pag-uulit ng mga tula, kwento;

pagsasanay para sa pagpapaunlad ng atensyon, memorya, lohikal na pag-iisip, phonemic na pandinig, pagsusuri ng tunog at mga kasanayan sa synthesis;

pag-activate ng magkakaugnay na pananalita sa isang pag-uusap sa pamilyar na leksikal o pang-araw-araw na paksa.

Sa proseso ng gawaing pagwawasto, binibigyang pansin ng tagapagturo ang pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor. Kaya, sa extracurricular time, maaari mong anyayahan ang mga bata na pagsamahin ang mga mosaic, puzzle, figure mula sa posporo o counting sticks, sanayin ang pagtanggal at pagtali ng mga sintas ng sapatos, mangolekta ng mga nakakalat na butones o maliliit na bagay, mga lapis na may iba't ibang laki. Ang mga bata ay maaaring mag-alok ng trabaho sa mga kuwaderno upang bumuo ng mga kasanayan sa pagsusulat, na inirerekomenda para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita.

Ang mga larong may paggalaw ay dapat isama sa iba pang aktibidad para sa mga bata. Ang mga panlabas na laro sa parehong oras ay tumutulong sa matagumpay na pagbuo ng pagsasalita. Madalas silang naglalaman ng mga kasabihan, quatrains, maaari silang unahan ng isang tula upang piliin ang pinuno. Ang ganitong mga laro ay nag-aambag din sa pagbuo ng isang pakiramdam ng ritmo, pagkakaisa at koordinasyon ng mga paggalaw, positibong nakakaapekto sa sikolohikal na estado ng mga bata.

Ang gawain ng isang guro sa pagtuturo sa mga bata ng isang role-playing game ay isang kinakailangang elemento ng aktibidad ng pedagogical sa isang speech therapy group. Sa mga larong role-playing, pinapagana at pinayaman ng tagapagturo ang bokabularyo, nagkakaroon ng magkakaugnay na pananalita, nagtuturo ng ritwal na pakikipag-ugnayan sa mga sitwasyong panlipunan na pamilyar sa bata (pag-appointment ng doktor, pamimili sa isang tindahan, paglalakbay sa transportasyon, atbp.). Ang mga larong role-playing ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita, pasiglahin ang pakikisalamuha ng mga bata, at pagpapaunlad ng mga kasanayan at kakayahan sa lipunan.

Batay sa materyal na ipinakita sa unang kabanata, dapat itong tapusin:

1. Naka-on kasalukuyang yugto Sa Russia, mayroong isang aktibong proseso ng pagbuo ng isang sistema ng correctional at developmental na edukasyon para sa mga bata na may mga problema sa pag-unlad (kabilang ang pagsasalita), na kung saan ay isang qualitatively bagong antas prosesong pang-edukasyon, na nagpapahintulot sa maagang pagkilala at napapanahong pagkakaloob ng speech therapy at iba pang tulong sa mga bata.

2. Ang pag-unawa sa kumplikadong istraktura ng isang depekto sa pagsasalita, na umaasa sa umiiral na mga pag-uuri ng mga karamdaman sa pagsasalita, ay nagbibigay-daan sa amin upang ipakita ang mga sikolohikal at pedagogical na katangian ng mga preschooler na may kakulangan sa pagsasalita iba't ibang antas, batay sa kung saan ang diskarte at taktika ng speech therapy ay gumagana sa isang dalubhasang grupo ng kindergarten ay nakaayos, ang kinakailangang speech therapy at pangkalahatang pedagogical na pamamaraan ng corrective assistance ay pinili.

3. Ang tagumpay at pagiging epektibo ng pagwawasto ng hindi pag-unlad ng pagsasalita sa mga preschooler ay tinutukoy ng sistema ng speech therapy work, isa sa mga elemento kung saan ay ang aktibong pakikipag-ugnayan at pagpapatuloy sa gawain ng guro ng speech therapist at tagapagturo ng speech therapy pangkat sa isang holistic na proseso ng pagwawasto at pag-unlad.

4. Ang batayan ng sistema ng speech therapy work ay isang indibidwal na pagkakaiba-iba ng personal na diskarte na nagpapahintulot. matugunan ang mga pangangailangan at interes ng bawat partikular na bata, isaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian, at epektibong magsagawa ng pagwawasto sa pagsasalita sa mga batang preschool.