Ang pagsasalita ng mga bata bilang isang bagay ng pag-aaral at edukasyon

Sa mga gawa ni Comenius, Pestalozzi, Rousseau, Lomonosov, Radishchev, Odoevsky, Ushinsky at iba pa, mayroong iba't ibang antas nagpahayag ng impormasyon tungkol sa papel ng pagsasalita sa pag-unlad ng bata, ang pagkakasunud-sunod ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, tungkol sa bibig at pagsusulat, pinaghihinalaang pagsasalita at tunog ng pagsasalita, tungkol sa mga kinakailangan para sa pagbuo ng pagsasalita (mental at pisyolohikal na mga sangkap), tungkol sa mga sangkap na bumubuo ng tunog ng pagsasalita (tunog, salita, parirala, boses, pagpapahayag, kilos, ekspresyon ng mukha, tempo) at nakasulat na pananalita (pagbabasa Pagsusulat).

Sa katangian, itinuturing ng mga humanist-educator ang pagsasalita ng bata bilang isang obligadong bahagi ng pangkalahatang pag-unlad ng bata at bilang isang paraan ng kanyang pagpapalaki.

Ang kakayahan ng isang bata na magsalita nang maayos sina Comenius at Rousseau ay nauugnay sa isang obligadong bahagi ng pangkalahatang pagpapalaki ng isang bata. Ayon kay Comenius, lahat tayo ay natututo sa pagkabata "upang malaman, kumilos, magsalita." Samakatuwid, ang mga pangunahing gawain ng pagpapalaki ng isang bata ay:

1) sa kanyang kaalaman sa kalikasan at panlipunang relasyon;

2) sa kakayahang kumilos;

3) sa kakayahang magsalita.

Kabilang sa mga elemento ng kaalaman na dapat matutunan ng isang bata sa maagang pagkabata, ang kaalaman sa katutubong wika ay sumasakop sa isa sa mga mahahalagang lugar.

Paano sangkap pangkalahatang pagpapalaki ng bata, ang pag-unlad ng kanyang pagsasalita ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng kanyang cognitive at kakayahan ng pag-iisip. Ang pag-unlad ng pagsasalita at mental na kakayahan ng bata ay hindi mapaghihiwalay. Bukod dito, ang pagsasalita ay makabuluhang nag-aambag sa pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng bata. "Mula sa oras na iyon," ang isinulat ni Radishchev, "habang ang bata ay nagsisimulang magsalita, ang pagkasira ng kanyang mga kapangyarihan sa pag-iisip ay nagiging higit na kapansin-pansin." Nakita niya ang isang partikular na malapit na koneksyon sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata sa pag-unlad ng kanyang pag-iisip at memorya. Ayon kay Odoevsky, ang pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay nagsisimula kapag nakipag-ugnayan siya sa labas ng mundo, nakikilala siya sa proseso ng personal na karanasan. Ang paunang kaalaman na nakuha sa ganitong paraan ay dinadagdagan at pinalawak sa pamamagitan ng pagsasalita, lalo na ang pakikipag-usap sa mga bata.

Ang halaga ng wika bilang pinagmumulan ng kaalaman ay walang hangganan. "Ang pagsasalita ay para sa pag-aaral," isinulat ni Comenius. nagbibilang na wika ang pinakamahalagang paraan kaalaman, tinukoy ito ni Pestalozzi sa "pantulong na kapangyarihan ng kalikasan ng tao", na idinisenyo upang tulungan ang bata na mabungang malago ang kaalaman na nakuha sa pamamagitan ng pandama na pang-unawa. kaya lang pangunahing layunin at nakita niya ang halaga ng wika sa pag-akay sa bata mula sa malabong pandama sa mga malinaw na konsepto.

Kasabay nito, sinabi ni Pestalozzi na "ang wika ay nagbibigay sa bata sa isang maikling sandali kung ano ang natanggap ng isang tao mula sa kalikasan sa loob ng libu-libong taon." Ang ideyang ito ay ganap na binuo mamaya ni Ushinsky. Nakikita ang malapit na koneksyon sa pagitan ng wika at ng mga taong nagsasalita nito, nalaman ni Ushinsky na ang bawat bagong henerasyon, na pinagkadalubhasaan ang kanilang sariling wika nang walang labis na kahirapan, "ay sabay na nag-assimilate ng mga bunga ng pag-iisip at damdamin ng libu-libong mga nakaraang henerasyon." Samakatuwid, ang isang bata, na pinagkadalubhasaan ang kanyang sariling wika, ay natututo hindi lamang ng mga karaniwang tunog, ngunit "umiinom ng espirituwal na buhay at lakas mula sa katutubong dibdib ng kanyang katutubong salita." Kasabay nito, natututo ang bata hindi lamang ng mga salita, ang kanilang mga karagdagan at pagbabago, ngunit isang walang katapusang bilang ng mga pag-iisip, damdamin, masining na mga larawan, lohika at pilosopiya ng wika.

At ginagawa niya ito nang mabilis at madali. Sa bagay na ito, marami siyang ginagawa na hindi niya magawa ang kalahati sa loob ng 20 taon ng masigasig at pamamaraang pagtuturo.

Ang pagtatasa ng papel ng wika sa pagbuo ng mga nagbibigay-malay at mental na kakayahan ng mga bata, Ushinsky may magandang dahilan tawag sa kanya sa bagay na ito "ang dakilang katutubong tagapagturo", "tagapagturo at guro".

Ang nasabi sa itaas tungkol sa kahalagahan ng wika, tungkol sa papel nito sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, ay nagmumungkahi na ng konklusyon kung ano ang hindi na maibabalik na pinsala na maaaring magkaroon ng mga di-kasakdalan, pagkukulang, at mga karamdaman sa pagsasalita para sa isang umuunlad na tao. Hindi kami nakakahanap ng mga direktang indikasyon nito sa mga gawa ng mga encyclopedic enlighteners, ngunit medyo lehitimong ipagpalagay ang gayong konklusyon.

Nelli Paramonova

Ang pananalita ay hindi likas na kakayahan ng isang tao, ito ay patuloy na nabuo, kasama ng pag-unlad ng bata. Ang pagsasalita ay lumitaw sa pagkakaroon ng ilang mga biological na kinakailangan, lalo na sa pagkakaroon ng normal na pagkahinog at paggana. sistema ng nerbiyos. Gayunpaman, ang pagsasalita ang pinakamahalaga panlipunang tungkulin, kaya para sa kanya pag-unlad Ang mga biological prerequisite lamang ay hindi sapat, ito ay lumitaw lamang sa ilalim ng kondisyon ng komunikasyon bata kasama ang matatanda.

Maglaan ng 3 function mga talumpati:

Communicative - ang function na ito ay isa sa pinakaunang. Ang unang anyo ng komunikasyon anak sa isang may sapat na gulang ay visual na komunikasyon. Sa pamamagitan ng 2 buwan anak mahusay na inaayos ang hitsura sa mukha ng isang may sapat na gulang, sinusundan ang kanyang mga galaw. Mula sa 2 buwan, ang komunikasyon sa isang may sapat na gulang ay itinatag sa tulong ng pangitain at ang mga unang paggalaw ng mukha, anak nakangiting sagot ng matanda sa kanyang ngiti. Pagkatapos ang paggalaw ng kamay ay idinagdag sa komunikasyong pangmukha at biswal.

Kasabay ng komunikasyon sa mukha at visual, ang komunikasyon sa isang may sapat na gulang ay isinasagawa sa tulong ng isang sigaw.

Cognitive - malapit na nauugnay sa komunikasyon bata sa iba. batang may pananalita hindi lang nakakatanggap bagong impormasyon, ngunit nakakakuha din ng kakayahang matutunan ito sa isang bagong paraan. Bilang pagbuo ng pagsasalita nagiging posible ang mga operasyong intelektwal gaya ng paghahambing, pagsusuri, synthesis.

Pag-andar ng regulasyon mga talumpati nagkakahugis na maagang yugto pag-unlad. Gayunpaman, sa edad na 5 lamang ang salita ng mga nasa hustong gulang ay nagiging isang tunay na regulator ng aktibidad at pag-uugali. anak.

Pag-unlad ng pagsasalita ng bata nagsisimula mula sa 3 buwan, mula sa panahon ng cooing;

7 - 8.5 buwan - daldal,

8.5 - 9.5 - modulated babble.

Sa 9-10 buwan binibigkas niya ang magkahiwalay na mga salita.

Lumilitaw ang mga unang makabuluhang salita sa talumpati ng bata sa pagtatapos ng unang taon ng buhay. Sa paligid ng kalagitnaan ng ikalawang taon ng buhay sa pagbuo ng pagsasalita makabuluhan shift: nagsisimula siyang aktibong gamitin ang bokabularyo na naipon sa oras na ito upang tugunan ang isang may sapat na gulang. Sa pamamagitan ng 1.5 taon sa pagiging aktibo mga talumpati mga 100 salita ang ginagamit, sa edad na dalawa - mga 200 salita. Ngunit mga indibidwal na katangian iba ang pag-unlad.

Ang pangunahing bagay sa panahong ito ay hindi sa dami ng paglago ng diksyunaryo, ngunit sa katotohanan na anak nagsimulang gumamit ng mga salita sa mga pangungusap. Sa edad na tatlo, isang diksyunaryo anak tumataas sa 1000 salita. Kadalasan, sa edad na apat, ang lahat ng mga tunog ng katutubong wika ay asimilasyon. Sa ilalim ng normal pag-unlad ng pagsasalita sa pamamagitan ng 5 - 6 na taon sa isang bata nabubuo ang tamang pagbigkas ng lahat ng tunog.

Ang pagsasalita ay ang pinakabatang tungkulin umuunlad matindi sa mga unang taon ng buhay anak. Ito ay kilala na ang isang batang function, pinaka-mabilis umuunlad, kadalasan lumalabas na ang pinaka-mahina. Samakatuwid, ang iba't ibang masamang epekto, kapwa sa panahon ng prenatal at sa panahon ng panganganak, at sa mga unang taon ng buhay anak maaaring humantong sa kapansanan sa pagsasalita. pag-unlad: pagbagal, pagbaluktot o pagsususpinde ng ilang panahon ang pagbuo aktibidad sa pagsasalita.

Kasabay nito, ang mga katangian ng mga karamdaman mga talumpati sa mga organikong sugat ng utak, una sa lahat, nakasalalay sila sa lokasyon at lawak ng sugat sa utak. Ang pinaka-kasangkot sa pagpapatupad ng aktibidad ng pagsasalita iba't ibang antas at mga bahagi ng central nervous system. Gayunpaman, ang pinsala sa ilang bahagi ng utak ay humahantong sa pinaka-binibigkas na mga karamdaman sa pagsasalita, habang ang pinsala sa ibang mga bahagi ay maaaring hindi maging sanhi ng anumang mga karamdaman sa pagsasalita.

Ang mga malubhang karamdaman sa pagsasalita ay kadalasang nangyayari na may pinsala mga kagawaran ng cortical utak: frontal, temporal, parietal lobes.

kanin. 1. Pagbabahagi hemispheres utak

Kabilang sa mga sanhi na nagdudulot ng pinsala sa mga cortical region ng utak, ay:

Pagkalason sa ina sa panahon ng pagbubuntis

Toxicosis

Pinsala sa utak sa mga unang taon ng buhay anak

Mga sakit gastrointestinal tract, dahil ang nutrisyon ng katawan at ang cerebral cortex ay maaabala

Maaga mga organikong sugat ng utak na may pinsala sa mga speech zone sa unang pagkakataon ay maaaring magpakita mismo sa 2-3 taon sa anyo sa ilalim ng pag-unlad aktibidad sa pagsasalita. Sa hinaharap, ang mga batang ito ay bubuo underdevelopment ng lahat ng aspeto ng pagsasalita, kahirapan sa pagbuo ng visual at spatial pang-unawa, paglabag aktibidad ng intelektwal sa anyo ng pagtaas ng pagkapagod, hindi pantay na pagganap, may kapansanan sa memorya, pansin.

Ang mga banayad na kaso ng mga sugat ng mga cortical zone ay maaaring magpakita ng kanilang mga sarili nang malinaw lamang sa paaralan, kung kailan function ng pagsasalita mataas na pangangailangan ang ginagawa.

frontal lobe responsable para sa artikulasyon mga talumpati, pagsulat at paggalaw.

1. Nagsasagawa ng isang function ng regulasyon mga talumpati. Sa kulang sa pag-unlad na bata ay pabigla-bigla, hindi napapansin ang kanyang mga pagkakamali, nawawala ang pangwakas na gawain, lumilipat sa gilid, hindi gaanong stimuli. Ang frontal lobe ay ang sentro ng artikulasyon mga talumpati.

2. Mula sa artikulasyon ang pananalita ay direktang nauugnay sa pagsulat, ang gitna ng liham ay matatagpuan dito. Samakatuwid, sa mga grupo ng compensatory orientation Gumagawa kami ng mga pagsasanay sa artikulasyon. Ang kamay ang pangalawang sentro mga talumpati.

3. Pag-unlad napupunta sa parallel ang mga speech zone pag-unlad banayad na maliliit na paggalaw ng mga daliri.

Sa paglabag sa frontal lobe sa mga bata, ang tinatawag na "pangharap na pag-uugali". "Pagpapatupad" pag-uugali - euphoria - tumaas na mood, kawalang-interes, kawalang-interes, isang kumpletong pagbaba sa distansya sa pagitan ng mga tao at isang pakiramdam ng pagpuna sa sarili.

Ang parietal lobe ay kinabibilangan ng stereognosis, mnemonic speech, praxis, gnosis, pagbibilang at pagbabasa, nagsasagawa ng spatial na oryentasyon, temporal na mga konsepto at ang body scheme ay assimilated dito.

1. Para sa pag-unlad spatial na oryentasyon ang mga sumusunod na uri ay inaalok mga takdang-aralin:

Pag-istensil ng pigura ng tao (pagguhit, aplikasyon)

Paggawa ng mga figure mula sa mga bahagi

Pagsasama-sama ng mga konsepto « kanang kamay» At "sa kanan", « kaliwang kamay» At "kaliwa". Pagkatapos ang mga konseptong ito ay ipinakilala sa aktibong pagsasalita ng mga bata. Pagkatapos ng konseptong ito "kanan Kaliwa" naayos sa isang sheet ng papel sa figure.

Ang spatial na oryentasyon ay naayos sa pagguhit, pag-sculpting, aplikasyon, gamit ang mga stencil, pagsubaybay, pangkulay. Kailangan bumuo ng spatial na kamalayan. Bago ang klase, ipakita kung paano anak dapat humawak ng lapis, isang brush, pagkatapos, nang walang visual na kontrol, bigyan ang mga daliri ng naaangkop na posisyon.

2. Stereognosis - pagkilala sa mga bagay sa pamamagitan ng pagpindot. Naayos sa mga laro: "Magic bag"(Ano ito? Hugis, malaki - maliit, makinis - magaspang, malambot - matigas, malamig - mainit. Tinutukoy namin ang mga palatandaan ng bagay.)

3. Mnestic na pananalita (mnesis - memorya).

Parieto-occipital lobes: praxis, gnosis.

1. Praxis - naka-target semi-automated na paggalaw. Sa isang sugat - apraxia, maaaring mayroong ilang uri ng hayop:

Kinesthetic - hindi makapagsagawa ng articulatory movements.

Sa istruktura-spatial - malapit na nauugnay sa spatial pang-unawa, samakatuwid, upang mapagtagumpayan ang mga paglabag na ito, ang mga gawa na larawan, materyales sa gusali, mosaic, mga split na larawan mula sa 2, 4, 6, 9 na bahagi ay inaalok. Sa paglalakad- pagbuo ng niyebe at buhangin.

2. Gnosis - pagkilala. Sa kaso ng paglabag - agnosia:

biswal - sa normal na paningin hindi makilala ang mga bagay at ang kanilang imahe. Mga laro: "Anong nawala?", "Anong nagbago?", "Pag-uugnay ng mga figure at totoong bagay", Halimbawa, pakwan - bilog, bubong - tatsulok. "Pagkilala ng isang bagay sa pamamagitan ng bahagi, sa pamamagitan ng mga contour". Sa paghahanda pangkat - titik gnosis.

Auditory - hindi nakikilala ang mga pamilyar na melodies, tunog, ingay, boses. Mga laro: "Sabihin mo sa akin kung ano ang iyong naririnig?", "Sino ang makakarinig ng ano?", "Saan ito tumutunog?"

Tactile - hindi nakikilala ang mga bagay sa pamamagitan ng pagpindot. Mga laro: "Magic bag", "Kilalanin ang titik" (mula sa papel de liha, plastik)

Ang temporal na lobe ay responsable para sa kamalayan ng phonemic, pansin sa pandinig.

Ang phonemic na pandinig ay ang kakayahang makilala ang mga tunog. Natututo tayong makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng iba't ibang katangian (tigas-lambot, pagkabingi-boses). ilan mga yugto:

1. Pagkilala sa mga tunog na hindi nagsasalita (mga laruan: tamburin, kampana, kalansing, martilyo). Mga laro: "Saan ito tumutunog?", "Anong naririnig mo?"

2. Tunog na diskriminasyon mga kumplikadong salita ayon sa taas, lakas, timbre. Mga laro: "Sino nagsabi "Ay?", "Malayo o Malapit", "Mga manika umiyak: mas tahimik". Mga fairy tale: "Tatlong Oso", "Teremok", "Kolobok", "Ihip ng hangin", "Kuku".

3. Pagkilala sa mga paronym (katulad ng tunog): com-tom-house, bear-bowl, tirintas-kambing.

4. Mga hilera ng pantig:sabihin isang pantig sa tainga ng bata inuulit niya ito ng malakas.

5. Pagkilala sa mga ponema ng katutubong wika (gamit tunog signal mula sa isang fairytale "Teremok": palaka - tunog [a], lobo - [y], mouse - [at], oso - [s], fox - [o], kuneho - [e].

May tatlong antas underdevelopment ng pagsasalita:

Ang unang antas ay nailalarawan sa kawalan pananalita tulad nito. Ito ang mga tinatawag na "walang imik" mga bata. Sa mga bata 4 - 5 taong gulang leksikon limitado sa daldal na salita, onomatopoeia. Kasama ng mga daldal na salita, ang mga bata kung minsan ay gumagamit ng karaniwang tinatanggap na mga salita, ngunit sila ay sobrang baluktot na sila ay hindi maintindihan ng iba, madalas na sinasabi ng mga magulang na naiintindihan ng bata ang lahat ngunit hindi nagsasalita. Ngunit ang pag-unawa sa kasong ito limitado sa isang pamilyar na sitwasyon.

Ang pangalawang antas ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang simpleng parirala, isang maliit na bokabularyo, ang pagbigkas ng mga tunog ng lahat. mga pangkat, paglabag sa syllabic structure ng mga salita at pangungusap.

Ang ikatlong antas ay nailalarawan ipinakalat pariralang pananalita na may mga elemento underdevelopment ng phonetics, bokabularyo at gramatika.

Lahat ng bata ay may karamdaman Proseso ng utak : memorya, atensyon, pang-unawa; kasanayan nakabubuo na aktibidad.

SA ang pagbuo ng pangunahing papel ng pagsasalita ng mga bata nabibilang sa mga matatanda. Mula sa kultura pananalita ng nasa hustong gulang mula sa paraan ng kanilang pakikipag-usap anak kung magkano ang pansin ay binabayaran sa pandiwang komunikasyon sa kanya, ang tagumpay ng mga preschooler sa mastering ang wika ay higit sa lahat ay nakasalalay. Samakatuwid, kinakailangan na ang pagsasalita ng isang may sapat na gulang ay tumutugma sa mga pamantayan ng wikang pampanitikan, kolokyal na pampanitikan. mga talumpati.

Pag-unlad ng kaisipan ng mga bata sa mga kondisyon ng bilingguwalismo

2.1 Bilingualism at pag-unlad ng kaisipan ng bata: mga alamat at katotohanan

Sa loob ng balangkas ng talatang ito, isasaalang-alang natin ang pinakakaraniwang mga alamat tungkol sa mga kakaibang pag-unlad ng kaisipan ng bata sa konteksto ng bilingguwalismo, pati na rin ang antas kung saan tumutugma ang mga ito sa katotohanan.

Myth No. 1. Ang pag-aaral ng dalawang wika ay nakakapinsala para sa isang bata, dahil binabawasan lamang nito ang katalinuhan ng bata. Siya ay titigil sa pagtanggap ng bago, pangkalahatang kaalaman, at makikibahagi lamang sa pang-unawa sa pagsasalita. Ang alamat na ito ay lumitaw batay sa pananaliksik na isinagawa sa Estados Unidos mga 40 taon na ang nakalilipas. Totoo, hindi sila masyadong naplano, na humantong sa isang pagbaluktot ng mga resulta. Sa panahong ito, lumitaw ang mga bagong pag-aaral sa ilalim ng pangangasiwa ang pinakamahusay na mga espesyalista at mga tagapagturo. Napatunayan na ang bilingguwalismo sa mga bata ay hindi man lamang humahantong sa pagbaba ng katalinuhan. Ipinakita pa nga ng mga resulta na ang mga naturang estudyante, sa kabaligtaran, ay may mas mataas na pagganap sa pag-iisip. Ang mga bilingual na bata ay may mas mahusay na pag-unlad ng pag-iisip, memorya, mas mahusay nilang nakikita ang matematika. Ipinakita ng mga pag-aaral na ang mga unang resulta ay nakuha sa panahon ng malawakang paglipat sa bansa. Sa sandaling iyon kakayahan sa intelektwal talagang nagdusa ang mga bilingual na bata. Ngunit ito ay batay hindi sa pag-aaral ng pangalawang wika, ngunit sa mahirap na sitwasyon sa buhay sa paligid, madalas na mga stress na karaniwan sa isang pamilyang imigrante, mahirap na sambahayan at lagay ng lipunan. Sa oras na iyon, ang mga bata sa ilalim ng pagsubok ay hindi alam ang pangalawang wika, nakakaranas ng mga kahirapan sa komunikasyon. Imposibleng gawin sila sa kategorya ng bilingual sa lahat.

Myth number 2. Magsisimulang malito ang bata sa mga wika. Natuklasan ng maraming magulang na lumalaki ang mga bata sa isang bilingual na kapaligiran maagang yugto ang komunikasyon sa isang parirala ay maaaring gumamit ng mga salita mula sa iba't ibang wika. Ito ay naiintindihan, dahil ang ilang mga salita ay may mas madaling pagbigkas o mas maikli lamang kaysa sa kanilang mga katapat mula sa ibang wika. Ang ganitong reaksyon ay medyo normal para sa isang bata, na parang ipinagtatanggol niya ang kanyang sarili mula sa isang mental stream. Gayunpaman, ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay pansamantala lamang, na lumilipas sa edad. Naturally, ito ay mangyayari lamang kapag nag-aaral ng mga wika mula sa kapanganakan. Bilang karagdagan, ang ilang mga salita, sabihin, sa Ingles, ang Ruso ay walang mga analogue. Sa kasong ito, ang pagkalito ng mga wika ay naiintindihan at nabibigyang-katwiran.

Pabula #3: Ang isang bilingual na bata ay tiyak na magkakaroon ng mga problema sa pagsasalita. Sa anumang pagkakataon ay hindi dapat baguhin ang mga konsepto. Ang mga problema sa diction ng bata ay walang kinalaman sa kanyang bilingguwalismo. Ito ay bunga ng stress, isang mahirap na sitwasyon sa pamilya, kapag ang isang bata ay pinilit na magsalita ng ibang wika sa pamamagitan ng puwersa. Ang walang ingat na pagpapakilala ng isang mag-aaral sa isang bagong kapaligiran sa wika para sa kanya ay maaari ding sisihin. Sa kasong ito, ang mga magulang ay dapat maging maingat hangga't maaari, nagsasagawa ng tama at na-verify na mga aksyon nang hakbang-hakbang. Pagkatapos ng lahat, dapat iwasan ng sanggol ang stress, pressure at kaguluhan. Ipinakita ng mga kamakailang pag-aaral na ang pagkakaiba sa pagbigkas ng mga tunog, sa kabaligtaran, ay may positibong epekto sa pag-unlad. kasangkapan sa pagsasalita bata. Bilang isang resulta, ang kanyang pagsasalita sa parehong mga wika ay nagiging mas malinaw, at ang diction ay mas malinaw.

Myth No. 4. Dapat kang magsimulang mag-aral ng pangalawang wika lamang kapag ang bata ay matatas na sa kanyang sariling wika. Ito ay isang medyo karaniwang maling kuru-kuro. Kung ang isang bata mula sa kanyang kapanganakan, sa isang kapaligiran ng init, pagmamahal at pagtugon, ay agad na matututo ng hindi kahit dalawa, ngunit tatlong wika, kung gayon ang mga magulang ay makakatanggap ng magandang resulta mula sa naturang pag-aaral. At kung pipilitin mo ang isang bata na magsalita ng isang wika o iba pa, ito ay hahantong sa stress, at pagkatapos ay sa isang bilang ng mga speech therapy disorder. Ang isang biglaang paglubog mula sa isang katutubong monolingual na kapaligiran sa isang komunidad ng ibang wika ay makakaapekto rin sa pag-iisip ng bata. Sa mga bata, kinakailangang maunawaan ang lahat ng bago nang paunti-unti, pag-iwas sa mga biglaang hakbang, tulad ng "pagtapon ng isang tuta sa tubig". Kinakailangang tandaan ang prinsipyo ng pagpapakilala ng mga pantulong na pagkain kapag pagpapasuso. Una, ang sanggol ay nakatanggap ng pagkain sa mga patak, pagkatapos ay sa maliliit na kutsara. Ang parehong prinsipyo ay dapat ilapat sa kasong ito.

Myth No. 5. Kung ang isang bata ay nagsasalita ng dalawang wika, hindi siya magiging komportable sa alinman sa dalawang puwang ng wika. Maliligaw lang ang estudyante sa pagitan ng dalawang kultura, hindi matukoy ang kanyang lugar. Ang ganitong mga alamat ay nilinang ng mga nakaranas ng mga katulad na problema, na natagpuan ang kanilang mga sarili sa ibang kapaligiran ng wika sa pagtanda. Ang mga tao ay nakatira at nakikipag-usap sa isang banyagang wika para sa kanilang sarili, nakakaranas ng mga problema sa pakikibagay sa lipunan. Ngunit sa mga bata na lumaki sa isang bilingual na kapaligiran mula sa murang edad (mula sa kapanganakan hanggang 11 taong gulang), mga katulad na problema hindi lang. Madaling maiugnay ng mga bata ang kanilang sarili sa dalawang kultura at kapaligiran ng wika nang magkasabay. Pagkatapos ng lahat, isang bagong henerasyon, global, ay darating sa mundo. Ngunit ito ay nangyayari sa kondisyon na mga kultura ng wika sa una ay hindi magkaaway. Ngunit ito ay isang katanungan ng ibang kalikasan.

Pabula Blg. 6. Ang isang bilingual na bata ay patuloy na nagsasalin ng mga salita mula sa isang wikang hindi niya gaanong alam sa isang wikang nagbibigay ng mas mahusay. Ang mga nagsasalita lamang ng isang wika ang may ganoong opinyon. Ang katotohanan ay ang lahat ng bilingual ay maaaring mag-isip sa dalawang wika, anuman ang sitwasyon o sitwasyon sa pagsasalita. Kung ito ay may kinalaman sa isang taong nagsasalita ng Ingles, o kung ang isang sitwasyon, isang kaganapan ay naganap sa isang kapaligiran na nagsasalita ng Ingles, kung gayon upang mapagtanto ito, ang bilingual na mental ay gumagamit ng wikang Ingles.

Mito #7. Ang tunay na bilingguwalismo ay kapag ang mga salita mula sa isang wika ay hindi naghahalo sa isa pa. Kung ito ang kaso, kung gayon walang pag-aalinlangan sa anumang pagkakaiba-iba ng wika sa mundo. Pagkatapos ng lahat, ang mga wika ay patuloy na tumagos sa bawat isa, bilang isang resulta kung saan ang bokabularyo ay patuloy na pinayaman ng mga bagong elemento. Kahit na ang pinaka-inveterate monolinguals ay hindi pinaghihinalaan na araw-araw ay gumagamit sila ng ilang mga salita na hiniram mula sa ibang mga wika sa kanilang pagsasalita. Marami sa aming mga salitang "primordially Russian" ay talagang nagmula sa ibang mga tao. Halimbawa, ang pamilyar na "lapis" at "barn" ay talagang nagmula sa Turkic. Ngunit kung ang isang bata mula sa isang maagang edad ay nasa isang mahirap na kapaligiran para sa kanyang sarili sa mga wikang dayuhan sa kanya, at kahit na walang sistematikong edukasyon, kung gayon pagbuo ng pagsasalita ang lumalaking tao ay kusang isinasagawa sa lipunang tulad niya. Sa kasong ito, ang isang tao ay may panganib na hindi matuto ng isang wika nang normal. Sa kasamaang palad, alam ng kasaysayan ang maraming gayong mga halimbawa.

Pabula Blg. 8. Ang bilingguwalismo ay naka-istilong libangan na eksklusibo para sa mayayamang tao. Ang mito na ito ay umiiral sa karamihan ng mga taong nakakaalam ng isang wika. Sa katunayan, mali ang larawang ito ng mundo. Pagkatapos ng lahat, ang mga tao ay patuloy na lumilipat, at ang pangkalahatang sitwasyon ng wika sa mundo ngayon ay tulad na ang pag-aaral ng ilang mga wika ay kadalasang normal, at kinakailangang paraan pag-iral. Kung saan pinansiyal na kalagayan madalas walang papel.

Pabula Blg. 9. Ang pag-alam sa dalawang wika ay tiyak na hahantong sa magkahiwalay na personalidad. Ang opinyon na ito ay mapagtatalunan. Lahat tayo, kabilang ang mga monolinggwista, sa ilang lawak, ay may talumpati, at minsan ay may personal na paghihiwalay. Maaari mong kunin ang hindi bababa sa katotohanan na ang mga monolinguist sa bahay at sa trabaho ay nakikipag-usap sa dalawang ganap na magkaibang mga uri ng parehong wika. Ito ay lumalabas na ang isang tao ay naiiba ang pagkilala sa kanyang sarili bilang isang tao sa isang partikular na kapaligiran. Gayunpaman, ang pag-uugali na ito ay normal, na pinag-uusapan ang gayong kumplikado sakit sa pag-iisip bilang split personality hindi na kailangan.

Myth No. 10. Upang maayos na maitaas ang isang bilingual, dapat mong sundin nang eksakto ilang mga tuntunin. Karaniwang sinasabi na ang paggamit ng pangalawang wika ay dapat na ganap na ipinagbabawal sa tahanan. Pagkatapos ng lahat, ito ay inilaan eksklusibo para sa ibang kapaligiran ng wika. Ang isa pang pamamaraan ay nagbibigay ng kailangang-kailangan na paggamit ng dalawang wika sa bahay, kahit na ang mga magulang ay hindi katutubong nagsasalita. Bilang isang resulta, maraming mga patakaran ang nalikha, umangkop sila sa isang tiyak sitwasyon sa buhay. Ngunit imposibleng sundin ang mga mahigpit na canon, ang anumang panuntunan ay maaaring masira kung kinakailangan. Mas mabuti para sa isang bata na lumaki sa isang palakaibigan na kapaligiran, kusang lumipat mula sa isang wika patungo sa isa pa, kaysa sa ilalim ng pamimilit at panggigipit na sundin ang mga alituntuning binabasa ng mga magulang sa isang lugar. Walang nagsasabi na ang mga pangkalahatang pattern ay dapat na itapon nang buo. Kaya lang, hindi sila dapat pagbigyan ng masigasig para guluhin ang sikolohikal na mundo ng bata at ng buong pamilya.

Myth No. 11. Maaari kang magsimulang mag-aral ng pangalawang wika sa edad na tatlo o anim. Walang pagkakaiba, dahil sa edad na 14 ang antas ng kasanayan sa wika ay magiging pareho. Sa katunayan, ito ang una, mababaw na hitsura. Ipinapakita ng pagsasanay na kung ano naunang bata nagsimulang matuto ng isang wika, mas magiging malaki ang kanyang bokabularyo. Ang pagsasalita sa kasong ito ay makikilala sa pamamagitan ng pagtitiwala at isang mas malawak na hanay ng mga konseptong ginamit.

Pabula Blg. 12. Pagkatapos ng tatlong taon na nasa isang monolingual na kapaligiran, ang isang bata ay hindi na kailanman magiging bilingual. Iminumungkahi ng kamakailang pananaliksik na ang mga bilingual na bata ay pumasok sa isang bilingual na kapaligiran sa wika sa pagitan ng mga edad ng kapanganakan at 11 taong gulang. Ngunit din tagapagpahiwatig na ito napaka indibidwal. Kinakailangang isaalang-alang ang mga pangyayari sa buhay ng bawat estudyante. Bilang karagdagan, kung ang isang wika, kahit na ito ay katutubong, ay hindi suportado ng lahat, kung walang kasanayan, pagkatapos ay unti-unti itong humihina at mamamatay. Bilang resulta, ang anumang bilingual ay may bawat pagkakataon na magbago sa isang monolingual.

Pabula Blg. 13. Ang bilingguwalismo ay isang kaaya-ayang eksepsiyon lamang, ngunit ang mga monolinggwal ang panuntunan. Wala pang eksaktong bilang ng bilang ng mga bilingual sa mundo. Ito ay lubos na malinaw na ito ay isang medyo kumplikadong pamamaraan mula sa isang praktikal na punto ng view, at malamang na hindi ito isasagawa. Ngunit makatuwirang ipagpalagay na higit sa kalahati ng populasyon ng mundo ay bilingual. Karamihan sa mga nagbabasa ng tekstong ito ay nakatira sa isang bansa kung saan monolingualismo ang panuntunan. Ngunit ang halimbawang ito ng mundo ay lubos na hindi kinatawan. Mayroong maraming mga lugar sa planeta kung saan ang mga tao ay napipilitang magsalita ng ilang mga wika; sa kaso ng mga pambansang minorya, ang katutubong wika ay hindi nag-tutugma sa wika ng estado.

Mito #14. Ang mga taong bilingguwal ay gumagawa mahusay na mga tagasalin. Ang propesyon ng isang tagasalin ay hindi kasingdali ng tila. Hindi sapat na alam mo ang mga wika nang perpekto, kailangan ding magkaroon ng iba pang mga katangian. Samakatuwid, hindi sulit ang awtomatikong pag-uuri ng mga bilingual bilang mahuhusay na tagapagsalin. Ang kanilang mga pagsasalin ay kadalasang angular at dumaranas ng mga kamalian. Paggamot masining na teksto ay medyo kumplikado, dahil naglalaman ito ng iba't ibang mga syntactic constructions at pang-istilong pangkulay, mayroong ilang mga nuances sa pagsasalin ng mga pampulitikang talumpati at negosasyon. Pagkatapos ng lahat, mayroong maraming pansin na binabayaran sa mga halftone at mga pahiwatig, at hindi lahat ng bilingual ay maaaring mapagtanto ito. Ngunit ang propesyon ng isang guide-translator ay mas madaling isumite ng mga ganoong tao. Sa pangkalahatan, ang lahat ay nakasalalay sa indibidwal na mga tampok tao, ang pag-unlad ng kanyang pananalita at edukasyon.

Hindi dapat isipin ng isang tao na sapat na ang magsalita lamang ng dalawang wika sa isang bata mula sa kapanganakan - at ganap niyang makabisado ang mga ito.

Sa kasamaang palad, sa isang sitwasyon ng bilingualism, ang awtomatikong pag-unlad ng pangalawang wika ay hindi nangyayari. Ang mga magulang ay kailangang gumawa ng maraming pagsisikap at isaalang-alang ang ilang mahahalagang pangyayari upang ang bata ay magsimulang magsalita ng dalawang wika nang matatas.

Sa katotohanan ay utak ng tao, nagtataglay ng malaking potensyal, habang nagsusumikap sa lahat ng posibleng paraan upang "i-save" ang kanilang mga pagsisikap. Sa sitwasyong ito, ito ay nagpapakita ng sarili sa pagnanais para sa monolingualismo: ang utak, kumbaga, ay patuloy na naghahanap ng isang "loophole" upang makabuo lamang ng isang sistema ng wika, ang pinaka kinakailangan para sa komunikasyon.

Samakatuwid, ang pagkakaroon lamang ng isang bata sa isang bilingual na kapaligiran ay hindi sa lahat ng garantiya ng karunungan ng isang pangalawang wika: maaari itong manatiling isang mahusay na background para sa sanggol.

Bilang karagdagan, hindi mo dapat asahan na kapag binabago ang kapaligiran ng wika (halimbawa, kapag lumipat sa ibang bansa kung saan nakikipag-usap ang lahat sa Wikang banyaga) mapapanatili ng bata ang kanyang sariling wika nang walang labis na pagsisikap.

Ang isang wika na hindi na kailangan para sa komunikasyon ay ganap o bahagyang nakalimutan, kahit na ito ay nabuo nang sapat. mataas na lebel. Kaya, ang pangangalaga lamang sa mahabang panahon ng parehong mga kapaligiran ng wika, na mahalaga para sa bata, ay humahantong sa bilingguwalismo.

Ang impluwensya ng child-maternal attachment sa mental development ng bata

Ang pagkakaugnay ng maagang anak-magulang, na nabuo sa pamamagitan ng uri ng pag-imprenta at panggagaya sa pag-uugali ng mga magulang, ay makabuluhang nakakaapekto sa kakayahan ng bata na sapat na makihalubilo sa paaralan at mas matanda...

Ang impluwensya ng pambansang edukasyon sa pamilya sa pag-unlad ng mga batang preschool

Ang komunikasyon ay isa sa pinakamahalagang salik sa pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan ng isang bata. Tanging sa pakikipag-ugnayan sa mga matatanda posible para sa mga bata na matutuhan ang sosyo-historikal na karanasan ng sangkatauhan. Ang bata ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa lipunan, sa ibang mga tao ...

Panlabas at panloob na mga aksyon. Ang buhay ng isang bata ay binubuo ng iba't ibang gawain. Ang isang bata na apat o limang taong gulang ay gumugugol ng malaking bahagi ng kanyang oras sa mga laro. Inilalarawan niya ang isang doktor na gumagamot sa isang pasyente, isang guwardiya sa hangganan...

Humanization ng proseso ng pagtuturo ng mga elemento ng matematika sa mga institusyong preschool

Mula sa sandali ng kapanganakan, ang isang bata ay napapaligiran ng mga taong malapit sa kanya. Hindi siya mabubuhay kahit ilang araw nang walang patuloy na pangangalaga at atensyon mula sa mga matatanda. At ito ay mahalaga hindi lamang na ang mga may sapat na gulang ay nagpapakain, hugasan, lagyan ng lampin ang sanggol...

Nag-aaral mga tampok na sikolohikal mga kabataan mula sa kumpleto at hindi kumpletong pamilya ng ina

Edad ng sanggol

Sa panahong ito, nagagawa ng bata na makilala ang pagitan ng maalat, mapait, matamis na lasa at tumugon sa sound stimuli. Gayunpaman, ang karamihan mahalagang punto sa kanyang pag-unlad ng kaisipan ay ang paglitaw ng auditory at visual na konsentrasyon ...

Paglabag sa mga pamamaraan ng komunikasyon bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng negatibo emosyonal na estado sa mga batang preschool

Ang komunikasyon ay ang pangunahing kondisyon para sa pag-unlad ng bata, ang pinakamahalagang salik pagbuo ng personalidad, isa sa mga pangunahing uri ng aktibidad ng tao, na naglalayong malaman at suriin ang sarili sa pamamagitan ng ibang tao ...

relasyon ng ina-anak

Ang neonatal period ay nagmamarka ng simula ng kamusmusan at sumasaklaw sa mga unang linggo ng buhay ng isang sanggol. Ang pangunahing tampok nito ay ang kawalan ng pag-uugali sa wastong kahulugan ng salita ...

relasyon ng ina-anak

kalagayang panlipunan Ang pag-unlad sa maagang pagkabata ay isang sitwasyon ng magkasanib na aktibidad ng isang bata na may isang may sapat na gulang sa batayan ng pakikipagtulungan at ipinahayag sa relasyon: bata-object-adult ...

Mga karamdaman sa pag-iisip may kapansanan sa pandinig

Pagdama Ang kaalaman ng tao sa realidad ay nagsisimula sa mga sensasyon. Ito ang unang yugto ng kaalaman. Sa batayan ng mga sensasyon, lumitaw ang isang proseso ng pang-unawa, kung saan ang pagka-orihinal at mga tampok ng proseso ng mga sensasyon ay makikita ...

Sikolohikal na nilalang mga larong preschooler

Lumilitaw ang laruan sa kasaysayan ng sangkatauhan bilang isang paraan ng paghahanda ng bata para sa buhay sa kontemporaryong sistema ng mga relasyon sa lipunan. Ang laruan ay isang bagay na nagsisilbi para sa kasiyahan at libangan ...

Ang pag-unlad ng psyche ng isang bata na may edad na 5-7 taon

Ang papel ng laro sa pag-unlad ng bata edad preschool

Sa edad na preschool, ang bilang ng mga aktibidad na pinagdadaanan ng bata ay tumataas, ang nilalaman ng komunikasyon ng bata sa mga taong nakapaligid sa kanya ay nagiging mas kumplikado at ang bilog ng komunikasyon na ito ay lumalawak ...

Ang papel ng ina at ama sa pag-unlad ng maagang pagkabata

Ang mga tampok ng papel ng ama sa pamilya at ang pagpapalaki ng mga bata ay natutukoy ng mga kadahilanan tulad ng accessibility para sa bata, paglahok sa magkasanib na mga aktibidad sa kanya ...

Stress at mga sanhi nito

Ang stress ay tinatawag na "sakit ng ika-20 siglo." Sa ika-21 siglo, ang sakit na ito ay naging epidemya. SA mga nakaraang taon Ang mga mapanganib na paniwala ay nabuo na naglilihis sa ating atensyon mula sa tunay na mga sanhi ng sakit na ito, at bilang isang resulta ...

Tatyana Putintseva

Ang pagiging, sa isang banda, isang kasangkapan para sa pagpapahayag ng ating mga ideya, kaisipan, kaalaman, at sa kabilang banda, isang paraan upang pagyamanin at palawakin ang mga ito, upang mabuo ang ating kamalayan, ang salita ay nagsisilbi sa mga layunin ng lahat ng buhay, parehong karaniwan at araw-araw. , at ang pinakamataas.

Upang makabisado nang perpekto hangga't maaari ang lahat ng mga uri ng pagpapakita ng pagsasalita ay nangangahulugan ng pagmamay-ari ng pinakamakapangyarihang kasangkapan para sa pag-unlad ng kaisipan ng isang tao, at samakatuwid ay ang kultura ng sangkatauhan.

Ang relasyon sa pagitan ng wika at pag-iisip ay nangangailangan ng espesyal na atensyon. Ang wika ay ang agarang realidad ng pag-iisip.

Ang bata ay gumuhit ng kanyang unang pangunahing, eksklusibong mga konkretong ideya mula sa materyal na kapaligiran sa kanyang paligid sa pamamagitan ng kanyang mga analyzer. Ang salita ay nagpapatibay ng mga pananaw na nakuha sa pamamagitan ng pandama na paraan. Pag-unlad ng wika ang bata ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa pandama.

Para sa isang bata sa unang yugto ng kanyang buhay, ang mga salita ay pangalawang orihinal lamang ng katotohanan. Ang una ay mga perception na pumapasok sa kanyang kamalayan sa pamamagitan ng mga organo ng mga panlabas na pandama - mula sa materyal na mundo na nakapaligid sa kanya.

Anumang kaalaman na nakapaloob sa salita ay sumusunod sa karanasan, i.e. mga pananaw na natanggap ng paksa mula sa labas ng mundo, ang mundo ng mga konkretong phenomena at mga bagay.

Sa maagang pagkabata, ang wika ay isang bagay na hindi mapaghihiwalay sa isang tao at sa konkretong mundo na kanyang naiintindihan. Hindi pa matukoy ng bata ang salita sa bagay; ang salita ay sumasabay sa kanya sa bagay na kanyang itinalaga.

Ang wika ay umuunlad sa isang visual, mahusay na paraan. Upang makapagbigay ng mga pangalan, dapat na naroroon ang lahat ng bagay kung saan iuugnay ang mga pangalang ito. Ang salita at ang bagay ay dapat ihandog sa isip ng tao nang sabay, ngunit sa unang lugar - ang bagay bilang isang bagay ng kaalaman at pananalita, si Comenius ay nagsalita tungkol dito

Sa labas ng konkretong mundo, ang wika ay hindi maaaring umunlad, at alam natin na walang ganoong negatibong epekto sa pangkalahatang pag-unlad ng bata bilang retardasyon sa pag-unlad ng wika.

Upang ang wika ng bata ay umunlad, maunawaan bilang isang salamin ng malinaw at natatanging mga ideya, at hindi walang laman, nakakapinsalang satsat, ang mga bata ay dapat na napapalibutan ng mga bagay na maaari nilang isaalang-alang, ihambing, pag-aralan sa mga laro at trabaho, at ipakita ang mga resulta ng pagmamasid sa salita.

Ang pagpapalawak ng hanay ng mga ideya ng mga bata ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa organisasyon ng kanilang kapaligiran. Dapat ayusin ng guro

isang kapaligiran upang ang mga bata ay madaling at malayang gumuhit ng mga ideya, konsepto, larawan mula dito; upang lumikha ng mga kondisyon kung saan magkakaroon sila ng pagnanais at pangangailangan na magsalita, upang gawing pagsasalita ang napapansin, naobserbahan. Ang isang organisadong kapaligiran ay ang pundasyon kung saan ang buong usapin ng edukasyon ay dapat itayo at kung saan ay tumutukoy sa pag-unlad ng wika.

Kinakailangan na iakma ang umiiral na, handa na kapaligiran sa mga interes ng pag-unlad ng mga bata, magtrabaho dito, baguhin, i-update, at sa gayon ay palawakin ang bilog ng mga ideya ng mga bata at ang hanay ng kanilang mga anyo ng pagsasalita. Upang tulungan ang bata sa mastering ang espasyo, sa akumulasyon ng mga tiyak na ideya, konsepto, upang gabayan, na may suporta ng salita, ang proseso ng kanyang oryentasyon sa kapaligiran, upang turuan siya ng pagmamasid at wika sa isang hindi mapaghihiwalay na pagkakaisa - ito ay ang mga kinakailangan na dapat iharap sa tagapagturo.

Ang mga sensasyon at pang-unawa ay ang unang hakbang sa kaalaman sa mundo; ang pagbuo ng pagsasalita ay batay sa batayan ng mga pandama na representasyon. Ang mga organo ng mga panlabas na pandama ay ang instrumento ng kaalaman, at sila ay gumaganap ng pinakamahalagang papel sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata. Ang tamang pang-unawa sa mga bagay ay ang pangunahing gawaing pangkaisipan ng bata. Ang pag-unlad ng pandama at pagsasalita ay nagaganap sa malapit na pagkakaisa, at ang gawain sa pagbuo ng pagsasalita ay hindi maaaring ihiwalay mula sa gawain sa pag-unlad ng mga pandama at pang-unawa.

Una sa lahat at pinaka-mahalaga Ang pangangalaga ay dapat gawin upang matiyak na sa lahat ng paraan, na may suporta ng salita, upang itaguyod ang pagbuo sa isip ng mga bata ng isang mayaman at matibay na panloob na nilalaman, upang itaguyod ang tumpak na pag-iisip, ang paglitaw at pagpapalakas ng mga kaisipan, ideya at ideya. ng malaking halaga. pagkamalikhain pagsamahin ang mga ito. Sa kawalan ng lahat ng ito, nawawalan ng halaga at kahulugan ang wika.

Ang isang malinaw na pag-iisip, na kinokondisyon ng eksaktong kaalaman, na nakapag-iisa na nakuha ng isang tao, ay makakahanap ng pandiwang pagpapahayag nito; upang matiyak ang prosesong ito, upang itaguyod ito ay ang pangunahing layunin ng paaralan ng pagsasalita.

Ang salitang nauugnay sa visual na representasyon ay dapat na maramdaman ng tainga, binibigkas at nakaimbak sa memorya. Upang ang isang salita ay mapanatili sa memorya, ang isang bata ay dapat na kopyahin ito sa pamamagitan ng tainga at kamalayan ng maraming beses, at upang makabisado ang tamang pagbigkas ng isang salita, kailangan niyang ulitin ito nang madalas.

Ang pisikal, mental at intelektwal na edukasyon ng isang bata ay nagsisimula sa maagang pagkabata. Ang lahat ng mga kasanayan ay nakuha sa pamilya, kabilang ang mga kasanayan tamang pananalita. Ang pagsasalita ng bata ay nabuo sa halimbawa ng pagsasalita ng mga kamag-anak at mga taong malapit sa kanya: ina, ama, lola, lolo, nakatatandang kapatid na babae at kapatid na lalaki. Mayroong malalim na hindi tamang opinyon na ang bahaging gumagawa ng tunog ng pagsasalita ng isang bata ay bubuo nang nakapag-iisa, nang walang espesyal na impluwensya at tulong mula sa mga matatanda, na parang ang bata mismo ay unti-unting nakakabisa ang tamang pagbigkas.

Sa katunayan, hindi panghihimasok sa proseso ng pagbuo

nia pagsasalita ng sanggol halos palaging nagreresulta sa pagkaantala sa pag-unlad. Ang mga kakulangan sa pagsasalita, na nakabaon sa pagkabata, ay napagtagumpayan nang may malaking kahirapan sa mga susunod na taon. Ang isang makatwirang pamilya ay palaging sinusubukang impluwensyahan ang pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, simula sa pinaka mga unang taon buhay. Napakahalaga para sa isang bata na marinig ang tama, natatanging pananalita mula sa isang maagang edad, sa halimbawa kung saan nabuo ang kanyang sariling pananalita.

Kailangan lang malaman ng mga magulang kung ano malaking halaga para sa isang bata ay may pananalita ng mga matatanda, at kung paano eksaktong kailangan mong makipag-usap sa mga bata. Ang mga matatanda ay dapat magsalita nang tama, nang hindi binabaluktot ang mga salita, malinaw na binibigkas ang bawat tunog, hindi nagmamadali, hindi "kumakain" ng mga pantig at pagtatapos ng salita.

Ito ay ganap na hindi naaangkop sa "pekeng" wika ng isang bata, na kadalasang pumipigil sa pag-unlad ng pagsasalita. Kung hindi sinunod ng mga nasa hustong gulang ang kanilang pananalita, kung gayon maraming mga salita ang nakakarating sa tainga ng bata nang hindi maganda ("tumingin" sa halip na "tumingin", "huwag tumakbo" sa halip na "huwag tumakbo", "sa wakas" sa halip na "sa pangkalahatan" , atbp.).

Lalo na malinaw na kailangan mong bigkasin ang hindi pamilyar, bago sa bata at mahabang salita. Sa pamamagitan ng direktang pakikipag-usap sa iyong anak, hinihikayat mo silang tumugon, at may pagkakataon silang makinig nang mabuti sa iyong pananalita.

Dapat mong turuan ang sanggol na tumingin nang direkta sa nagsasalita, pagkatapos ay mas madaling gamitin niya ang artikulasyon ng mga matatanda. Ang isang bihasang guro, na tinitingnang mabuti ang mga bagong naka-enroll na bata, ay mabilis na makakagawa ng opinyon tungkol sa ibinigay ng kanyang pamilya sa bata ( pangkalahatang pag-unlad, katalinuhan, pagbuo ng pagsasalita).

Halimbawa, mayroon kang dalawang anak sa harap mo. Ang isa sa kanila ay napaka-makatwiran at malinaw na sasagot sa mga tanong, magsasabi ng isang fairy tale, magbasa ng isang tula nang makahulugan, nagpapahayag, kumanta ng isang kanta (marami siyang kilala sa kanila: kumanta sa kanya ang kanyang ina).

At ang pangalawa. Kung bumaling ka sa kanya na may parehong mga tanong, ang iyong mga pagtatangka ay nagtatapos sa wala. Hindi ito nangangahulugan na ang pangalawang sanggol ay pipi o hindi gaanong mausisa. Hindi. Siya ay may matalinong mga mata, siya ay sapat na tumutugon sa mga nangyayari sa kanyang paligid. Ang pagkakaiba ay ang ina ay nagbigay ng maraming atensyon at pangangalaga sa una.

Samakatuwid, sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa maagang edad ang pangunahing tungkulin ay pag-aari ng ina. At kung gaano siya kahanda para sa pag-unawa at pagwawasto sa isa't isa sakit sa pagsasalita ang kanyang anak, sa kanyang pagpapalaki, sa pagsasagawa ng mga klase kasama niya sa bahay, ang sikolohikal na klima sa pamilya, ang likas na katangian ng mga personal na relasyon at ang mga resulta ng pag-unlad ng sanggol ay nakasalalay.

Kung naiintindihan ito ng lahat ng mga magulang, tiyak na makakahanap sila ng mas maraming oras para mag-aral at makasama ang kanilang mga anak.