Anong mga kondisyon ang kinakailangan para sa normal na pag-unlad ng bata. Mga kondisyon para sa normal na pag-unlad ng bata. Sosyal na kalagayan ng pag-unlad

Upang ang proseso ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay magpatuloy sa isang napapanahon at tamang paraan, kinakailangan ang ilang mga kundisyon. Kaya, ang bata ay dapat na malusog sa pag-iisip at somatically, may normal na kakayahan sa pag-iisip, may normal na pandinig at paningin; magkaroon ng sapat na aktibidad sa pag-iisip, ang pangangailangan para sa pandiwang komunikasyon, at mayroon ding ganap na kapaligiran sa pagsasalita. Ang normal (napapanahon at tama) na pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay nagpapahintulot sa kanya na patuloy na matuto ng mga bagong konsepto, palawakin ang stock ng kaalaman at ideya tungkol sa kapaligiran. Kaya, ang pagsasalita at ang pag-unlad nito ay malapit na konektado sa pag-unlad ng pag-iisip.

Sa pagsasagawa ng pakikipagtulungan sa maliliit na bata, maraming mga pamamaraan ang binuo sa tulong ng mga matatanda na tinutulungan ang bata na mas mabilis at mas perpekto ang pag-master ng pagsasalita, pagyamanin ang bokabularyo, at pagbuo ng tamang pagsasalita. Siyempre, ang papel ng pinakamahalagang matatanda, sa kondisyon na ang isang bata ay pinalaki sa isang pamilya, ay ginagampanan ng kanyang mga magulang. Sa kasong ito, ang pangunahing responsibilidad para sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay nasa kanila.

Sa seksyong ito, isinasaalang-alang namin ang mga pangunahing pamamaraan at pamamaraan na nagsisiguro sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata.

Ang ipinag-uutos na pakikipag-usap sa bata mula sa mga unang araw ng kanyang buhay ay ang una at pinakamahalagang kondisyon at pamamaraan para sa pag-unlad ng pagsasalita.Anumang pakikipag-usap sa isang bata o kilos ay dapat na may kasamang pananalita. Sa pamilya, ang sanggol, natural, ay binibigyan ng isang indibidwal na diskarte, dahil sa karamihan ay nag-iisa siya at ang atensyon ng buong pamilya ay naaakit sa kanya. Ang partikular na kahalagahan ay ang pagsasalita ng ina, na para sa bata ay ang pinagmumulan ng buhay, pag-ibig, pagmamahal, positibong emosyonal at puro intimate na karanasan. Ang pananalita mula sa bibig ng ina, sa bagay na ito, ay itinuturing na partikular na epektibo.

Ngunit ang pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pang-unawa at pag-unlad ng pagsasalita sa mga maliliit na bata ay nilikha kapag kumbinasyon ng edukasyong pampamilya at panlipunan.

Ang pananatili ng isang bata sa isang pangkat ng mga bata, sa isang grupo, ay may kakaibang epekto sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ang bata sa silid-aralan ay nakikipag-usap sa mga bata, nagbabahagi ng kanyang mga impresyon sa kanila at nakahanap sa kanila ng angkop na pag-unawa sa kanyang pananalita, pakikiramay para sa kanyang mga interes, at pagsulong ng kanyang aktibidad. Ang lahat ng ito ay nagpapakilos sa bata para sa karagdagang pag-unlad ng kanyang pagsasalita. Ang impluwensya ng pangkat ng mga bata sa pagbuo ng pagsasalita ay maaaring maiugnay sa tinatawag na self-learning ng wika.

Para sa matagumpay na pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, napakahalaga na maimpluwensyahan hindi lamang ang pandinig, kundi pati na rin sa paningin, At para hawakan. Hindi lamang dapat marinig ng bata ang nasa hustong gulang, kundi pati na rin tingnan ang mukha ng nagsasalita. Ang mga bata, parang, ay nagbabasa ng pagsasalita mula sa mukha at, na ginagaya ang mga matatanda, ay nagsisimulang bigkasin ang mga salita sa kanilang sarili. Para sa pagpapaunlad ng pag-unawa, ito ay kanais-nais na ang bata ay hindi lamang nakikita ang bagay na pinag-uusapan, ngunit natatanggap din ito sa kanyang mga kamay.

pagkukuwento- isa sa mga paraan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, gusto ito ng mga bata. Ang mga bata ay sinasabihan ng maliliit na obra, simple at madaling intindihin, nagkukwento rin sila ng mga fairy tale, nagbabasa ng mga tula. Ang mga tula, kwento at engkanto ay inirerekomenda na bigkasin ng puso para sa mas mahusay na pang-unawa ng kanilang mga anak. Kinakailangan na ang mga bata, na nakikinig sa tagapagsalaysay, ay umupo nang kumportable sa paligid niya at makitang mabuti ang kanyang mukha. At ang tagapagsalaysay mismo ay dapat makita ang mga bata, obserbahan ang impresyon ng kuwento, ang reaksyon ng mga bata. Walang dapat pumipigil sa mga bata sa pakikinig.

Ang isang mahusay na pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ay tumitingin sa mga larawan, dahil ang talumpati ay ginawang biswal at mas madaling maunawaan. Kaya naman mainam na samahan ang kuwento sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga larawan, pag-uusap tungkol sa larawan.

Isa sa mga pinakamahusay na paraan ng pagbuo ng pagsasalita at pag-iisip ng mga bata ay ang laro, na nagbibigay sa bata ng kasiyahan, kagalakan, at ang mga damdaming ito ay isang malakas na tool na nagpapasigla sa aktibong pang-unawa sa pagsasalita at bumubuo ng malayang aktibidad sa pagsasalita. Kapansin-pansin, kahit na naglalaro nang nag-iisa, ang mga nakababatang bata ay madalas na nagsasalita, na nagpapahayag ng kanilang mga saloobin nang malakas, na sa mas matatandang mga bata ay nagpapatuloy nang tahimik, sa kanilang sarili.

Malaking tulong ito sa pagpapaunlad ng pagsasalita at pag-iisip ng mga maliliit na bata. naglalaro ng mga laruan kapag sila ay hindi lamang binibigyan ng mga laruan upang laruin sa kanilang sarili, ngunit ipinakita din kung paano laruin ang mga ito. Ang ganitong mga organisadong laro, na sinamahan ng pagsasalita, ay nagiging isang uri ng maliliit na pagtatanghal, kaya nakakaaliw ang mga bata at nagbibigay ng labis para sa kanilang pag-unlad.

Ang mga bata mula sa mga salita ng mga nasa hustong gulang ay nagagawang matandaan at kopyahin sa pamamagitan ng puso ang kanilang naririnig. Para dito kinakailangan paulit-ulit na pag-uulit ng materyal sa pagsasalita.

Deklamasyon at pag-awit sa saliw ng musika ay isa ring mahalagang paraan upang mapaunlad ang pagsasalita ng mga bata. Sila ay lalong matagumpay sa pagsasaulo ng mga tula at kanta, na pagkatapos ay binibigkas at kinakanta nila.

Bilang karagdagan, ang isang paraan ng pagbuo ng pagsasalita at pag-iisip ng mga bata ay pagbabasa ng mga libro sa mga bata. Ito ay nakakaakit ng mga bata, gusto nila ito, at medyo maaga, na ginagaya ang mga matatanda, ang mga bata mismo ay nagsimulang suriin ang libro, "basahin" ito, madalas na muling isinasapuso kung ano ang nabasa sa kanila. Ang mga bata kung minsan ay kabisado ang isang kawili-wiling libro sa kabuuan nito.

Ang pagpapakilala sa mga bata sa mundo sa kanilang paligid nakakatulong sa pag-unlad ng pagsasalita at pag-iisip ng mga bata. Kasabay nito, mahalagang maakit ang atensyon ng mga bata sa mga bagay at sa buhay sa kanilang paligid, upang makipag-usap sa kanila tungkol dito.

Kaya, ang lahat ng mga pamamaraan at pamamaraan sa itaas ay sapilitan para sa mga magulang, dahil nagbibigay sila ng maraming nalalaman na mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata sa lahat ng mga yugto ng kanyang paglaki.

Isa sa mga mahalagang salik sa pag-unlad ng pagsasalita ay pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga bata. Ang mga siyentipiko ay dumating sa konklusyon na ang pagbuo ng oral speech ng isang bata ay nagsisimula kapag ang mga paggalaw ng mga daliri ay umabot sa sapat na katumpakan. Sa madaling salita, ang pagbuo ng pagsasalita ay nagaganap sa ilalim ng impluwensya ng mga impulses na nagmumula sa mga kamay. Sa pag-aaral ng electrophysiological, natagpuan na kapag ang isang bata ay gumagawa ng mga ritmikong paggalaw gamit ang kanyang mga daliri, ang coordinated na aktibidad ng frontal (motor speech zone) at temporal (sensory zone) na bahagi ng utak ay tumataas nang husto, iyon ay, ang mga lugar ng pagsasalita ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga impulses na nagmumula sa mga daliri. Upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa mga unang taon ng buhay, ang sumusunod na pamamaraan ay binuo: ang bata ay hinihiling na magpakita ng isang daliri, dalawang daliri, tatlo, atbp. Ang mga batang nagtagumpay sa ilang mga galaw ng daliri ay nagsasalita ng mga bata. Hanggang sa ang mga paggalaw ng mga daliri ay maging malaya, ang pag-unlad ng pagsasalita at, dahil dito, ang pag-iisip ay hindi makakamit.

Mahalaga rin ito para sa napapanahong pag-unlad ng pagsasalita, at - lalo na - sa mga kaso kung saan ang pag-unlad na ito ay may kapansanan. Bilang karagdagan, napatunayan na pareho ang paggalaw ng isip at mata ng bata sa parehong bilis ng kamay. Nangangahulugan ito na ang mga sistematikong pagsasanay para sa pagsasanay sa mga paggalaw ng daliri ay isang makapangyarihang paraan ng pagtaas ng kahusayan ng utak. Ang mga resulta ng pananaliksik ay nagpapakita na ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata ay palaging nasa direktang proporsyon sa antas ng pag-unlad ng mga pinong paggalaw ng daliri. Ang di-kasakdalan ng fine motor na koordinasyon ng mga kamay at daliri ay nagpapahirap sa pag-master ng pagsulat at ng ilang iba pang mga kasanayan sa edukasyon at paggawa.

Kaya, ang pagsasalita ay napabuti sa ilalim ng impluwensya ng mga kinetic impulses mula sa mga kamay, mas tiyak, mula sa mga daliri. Karaniwan ang isang bata na may mataas na antas ng pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ay maaaring mangatuwiran nang lohikal, ang kanyang memorya, atensyon, at magkakaugnay na pananalita ay lubos na nabuo.

Muscular sensations ng nagsasalita mula sa mga paggalaw ng kanyang articulatory organs - ito ang "bagay ng wika" sa kanyang subjective na pang-unawa; sa pagsasalita sa bibig, sa mga sensasyon ng kalamnan, ang mga pandinig na sensasyon ay idinagdag, na naroroon sa anyo ng mga representasyon (mga imahe) at kapag nakikipag-usap sa sarili (panloob na pananalita). Ang isang bata na natutong maunawaan ito o ang kumplikadong mga tunog bilang isang salita, ibig sabihin, na naunawaan ito bilang isang tanda ng isang tiyak na kababalaghan ng katotohanan, ay naaalala ang pandinig at muscular na mga sensasyon mula sa isang naibigay na salita. Dahil hindi pa alam ng bata kung paano kontrolin ang kanyang articulation apparatus, natututo muna siyang marinig ang salita (speech), at pagkatapos ay bigkasin ito. Gayunpaman, ang pandinig na imahe ng bata ng salita at ang "muscular" na imahe nito ay nilikha nang sabay-sabay; isa pang bagay ay ang "maskulado" na imahe ng salita sa una ay napaka hindi tumpak. Ito ay kilala na ang mga bata sa ikatlo at kahit ika-apat na taon ng buhay, na hindi alam kung paano bigkasin ang ilang mga salita nang tama, gayunpaman ay may kanilang mga tamang pandinig na mga imahe at napansin kapag ang mga matatanda ay pinipilipit ang mga salitang ito. Dahil dito, ang senswal na batayan ng pagsasalita para sa bawat tao ay ang kanyang mga sensasyon: auditory at muscular (speech-motor). Ayon sa mga physiologist, ito ay ang mga galaw ng pagsasalita na "nag-uumapaw" sa utak na gumagawa ng utak (ilang bahagi nito) na gumagana bilang isang organ ng pagsasalita. Samakatuwid, ang bata ay dapat turuan na ipahayag ang mga tunog ng pagsasalita, upang i-modulate ang mga prosodemes, ibig sabihin, ito ay kinakailangan upang tulungan siyang ma-assimilate ang "bagay ng wika", kung hindi man ay hindi siya makakapag-assimilate ng pagsasalita. Ito ay isang regularidad. Nasabi na sa itaas na ang mga bahagi ng articulatory apparatus ay ang dila, labi, ngipin, vocal cords, baga, at kapag pinagkadalubhasaan ang nakasulat na pananalita, ang kamay, mga daliri ng kamay sa pagsulat. Ngunit sa parehong oras, dapat tandaan na ang mga daliri ay hindi lamang isang organ ng nakasulat na pagsasalita, ngunit nakakaapekto rin sa pagbuo ng oral speech. Lumalabas na ang papel na ito ng mga daliri ay kilala (walang malay na nauunawaan) sa napakatagal na panahon ng mga mahuhusay na tao mula sa mga tao, na lumikha noong sinaunang panahon ng mga tula ng mga bata tulad ng "Ladushki", "Magpie", atbp., kung saan ang ina, ang yaya ay pinapagana ang mga daliri ng bata ("Ibinigay ko ito, ibinigay ko ito," sabi niya, na nagsisimulang hawakan ang daliri ng sanggol). Ang mga eksperimento na isinagawa ng mga physiologist sa mga nakaraang taon ay nakumpirma ang papel ng mga daliri ng bata bilang isang speech-motor organ at ipinaliwanag ang sanhi ng hindi pangkaraniwang bagay na ito.

Kaya't inilarawan ni M. M. Koltsova ang isang eksperimento sa mga bata na may edad na 10 buwan hanggang 1 taon 3 buwan na may naantalang pag-unlad ng pagsasalita, na itinakda ng mga kawani ng Laboratory of Higher Nervous Activity of the Child sa Institute of Physiology of Children and Adolescents ng Academy of Pedagogical Sciences ng Russian Federation. Batay sa posisyon na ang mga sensasyon ng kalamnan mula sa gawain ng speech apparatus ay may mahalagang papel sa proseso ng pagsasalita, iminungkahi ng mga eksperimento na ang mga bata na naantala ang pag-unlad ng pagsasalita ay maaaring matulungan kung ang kanilang speech apparatus ay pinalakas. Upang gawin ito, kailangan mong tawagan ang mga ito para sa onomatopoeia. Ito ay pagsasanay, kabilang ang pangunahing onomatopoeia, na nagpabilis sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga sanggol.

Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng oral speech ng mga bata ay nilalaro ni tamang pattern ng paghinga. Siyempre, ang mga tunog ng pagsasalita, ang prosodema, ay nabuo na may isang tiyak na posisyon ng mga articulatory organ, ngunit sa ilalim ng isang kailangang-kailangan na kondisyon: ang isang stream ng hangin na nagmumula sa mga baga ay dapat dumaan sa mga articulatory organ. Ang jet ng hangin ay inilaan lalo na para sa paghinga; Nangangahulugan ito na ang bata ay dapat matutong huminga at magsalita nang sabay. Sa mga unang taon ng buhay, hindi ito ganoon kadali, at narito ang isang guro na may propesyonal na kaalaman ay dapat tumulong sa bata.

Ang mga pag-aaral sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga kambal ay nagbibigay ng mga batayan upang igiit na, tila, ang mga sikolohikal sa halip na biyolohikal na mga kadahilanan ay gumaganap ng mas malaking papel sa kanilang pagkahuli sa likod ng mga singleborn na bata. Kasabay nito, ang mga katotohanan sa itaas ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na sa kaso ng mga kambal, ang isang tao ay maaaring magsalita hindi lamang sa dami ng mga pagkakaiba, kundi pati na rin sa isang qualitatively natatanging paraan ng mastering pagsasalita kumpara sa sitwasyon ng isang solong ipinanganak na bata. Ang paggamit ng isang communicative approach (pag-aaral ng dialogue, pragmatics, speech features sa iba't ibang social contexts) sa pagsusuri ng verbal interaction sa twin children ay ginagawang posible na iisa ang mga kakaibang techniques na kanilang binuo upang umangkop sa mga kondisyon ng twin situation, na, sa huli, ay nagbibigay-daan sa kanila na dumaan sa mga yugto ng speech development na katangian ng single-born na mga bata nang mas mabilis o mas mabagal at hindi nagpapakita ng mga speech phenomena. Bagama't kakaunti ang mga pag-aaral na nakaayos sa ugat na ito, nararapat ang mga ito ng mas malapit na pansin.

Kaya, ang mga kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng tamang pagsasalita ng bata ay ang kanyang mabuting kalusugan sa somatic, ang normal na paggana ng central nervous system, ang speech motor apparatus, ang mga organo ng pandinig, paningin, pati na rin ang iba't ibang aktibidad ng mga bata, ang kayamanan ng kanilang mga direktang pang-unawa na nagbibigay ng nilalaman ng pagsasalita ng mga bata, pati na rin ang isang mataas na antas ng propesyonal na kasanayan ng mga guro at mahusay na paghahanda ng mga magulang para sa proseso ng edukasyon at pagsasanay. Ang mga kundisyong ito ay hindi bumangon sa kanilang sarili, ang kanilang paglikha ay nangangailangan ng maraming trabaho at tiyaga; kailangan nilang suportahan palagi.

KONGKLUSYON

Ang pagsasalita ay isa sa mga pangunahing proseso ng pag-iisip na nakikilala ang mga tao mula sa mga hayop.

Ang pagsasalita ay gumaganap ng mga pangunahing pag-andar bilang komunikasyon at makabuluhan, dahil kung saan ito ay isang paraan ng komunikasyon at isang anyo ng pagkakaroon ng pag-iisip, ang kamalayan, ay nabuo ng isa sa pamamagitan ng isa at gumagana ang isa sa isa.

Sa sikolohiya, kaugalian na makilala ang panlabas at panloob na pagsasalita, ang panlabas na pagsasalita, naman, ay kinakatawan ng oral (monologic at dialogic) at nakasulat na pagsasalita. Gayundin, ang pagsasalita ng bata ay ipinakita sa ilang mga anyo alinsunod sa simula nito, sa kasong ito ay nangangahulugang iba't ibang uri ng pandama at nagpapahayag na pananalita.

Sa pagsasalita tungkol sa mga yugto ng pagbuo ng pagsasalita ng isang bata, bumaling tayo sa periodization na iminungkahi ni A. N. Leontiev, na kinabibilangan ng mga yugto ng paghahanda, pre-preschool, pre-school at paaralan. Sa yugto ng paghahanda, ang mga kondisyon kung saan nabuo ang pagsasalita ng bata ay lalong mahalaga (ang tamang pagsasalita ng iba, imitasyon ng mga matatanda, atbp.). Ang yugto ng pre-preschool ay kumakatawan sa paunang karunungan ng wika. Sa yugto ng preschool, ang bata ay nagkakaroon ng kontekstwal na pagsasalita, at sa yugto ng paaralan, nagaganap ang sinasadyang asimilasyon ng pagsasalita.

Ang mga kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng tamang pagsasalita ng bata ay ang kanyang mabuting kalusugan sa somatic, ang normal na paggana ng central nervous system, ang speech motor apparatus, ang mga organo ng pandinig, paningin, pati na rin ang iba't ibang aktibidad ng mga bata, ang kayamanan ng kanilang direktang pang-unawa, pagbibigay ng nilalaman ng pagsasalita ng mga bata, isang mataas na antas ng propesyonal na kasanayan ng mga guro at mahusay na paghahanda ng mga magulang para sa proseso ng edukasyon at pagsasanay.

Ang mga batang walang karanasan na mga magulang na nagpapalaki ng kanilang unang anak, literal pagkatapos ng unang buwan, ay nagsisimulang aktibong maghanap ng mga sagot sa mga sumusunod na katanungan: kapag siya ay gumagawa, nagsasalita, kung paano bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, ano ang dapat na mga kondisyon para sa pag-unlad ng isang bata sa isang pamilya upang siya ay umunlad nang tama? At marami pang iba. At kung biglang may napupunta sa likod (o nauuna) sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayan, nagsisimula silang mag-alala. Sa karamihan ng mga kaso, ang pag-iwas dito ay hindi mahirap, sapat na upang lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para dito. Pag-uusapan natin ito.

Ano ang dapat na mga kondisyon para sa pag-unlad ng maliliit na bata

Talagang hindi mahirap lumikha ng mga kondisyon para sa normal na pag-unlad ng isang bata. Upang magsimula, tukuyin natin kung ano ang pag-uusapan tungkol sa parehong mga bagay. Mga espesyalista sa ilalim ng paborable mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata sa pamilya maunawaan ang gayong organisasyon ng living space ng sanggol, na magpapasigla sa pag-unlad nito. Ngunit iyon ay sa teorya, ngunit paano kung sa pagsasanay?

Lumilikha kami ng mga kondisyon para sa normal na pag-unlad ng isang bata 0-6 na buwan

Ang unang bagay na dapat matiyak ay ang pagkakaroon ng pinakamaraming hangga't maaari sa mga pinaka-magkakaibang bagay sa hugis, kulay, materyal at texture. Siyempre, lahat sila ay kailangang maging ligtas. Kahit na hindi pa rin maabot ng sanggol ang karamihan sa kanila, ngunit maaari at dapat siyang tulungan. Ilagay ito sa sahig nang mas madalas, at tumulong nang kaunti upang maabot ito o ang laruang iyon.

Ang ganitong mga aktibidad ay maaaring isama sa hardening. Gaano man kataas ang kalidad at moderno ng isang disposable diaper (higit pang mga detalye:), pinipigilan pa rin nito ang paghinga ng balat. Huwag isuot ito, ang mga air bath ay makikinabang lamang sa bata.

Ang ganitong pagtula sa tiyan ay makabuluhang mapalawak ang pagtingin sa sanggol, ay magbibigay-daan sa iyo upang makita kung gaano karaming mga kagiliw-giliw na bagay ang nasa paligid. Sa pamamagitan ng paraan, hindi kinakailangan na palibutan lamang siya ng mga laruan. Sa karamihan ng mga kaso, ang mga bata ay gustong maglaro ng ilang gamit sa bahay. Kaya ang isang baso o isang salaan ay maaaring panatilihing abala ang iyong anak sa loob ng 30 minuto.

Lumilikha kami ng mga kondisyon para sa normal na pag-unlad ng isang bata 6-12 buwang gulang

Pagkatapos ng anim na buwan, magsisimula ang isang bagong panahon sa pag-unlad ng bata. Ngayon siya ay may mas mataas na pangangailangan para sa pisikal na aktibidad at pag-unlad ng mga bagong paggalaw. Kaya, ang pangunahing tuntunin para sa paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata ay - huwag limitahan.

Bawasan ang oras na ginugugol sa playpen o crib, hayaan ang bata na gumugol ng mas maraming oras sa sahig. Kaya mabilis siyang matututong gumapang, umupo, gumulong-gulong, bumangon, humawak sa isang bagay. Siyempre, sa una ay kailangan mong patuloy na tulungan at suportahan siya, ngunit mabilis na natututo ang sanggol. Tila kahapon lang siya ay gumagawa ng kanyang unang pagtatangka upang tumayo sa kanyang mga paa, at ngayon siya ay may kumpiyansa na naglalakad sa dingding.

Napansin mo ba na ang sanggol ay nakakalat sa lahat ng bagay na nasa kamay? Ito ay normal, nangangahulugan ito na nabubuo ito sa edad. Ang panahon ng pagkawasak ay dapat naroroon, dahil sa oras na ito mayroong aktibong pag-unlad ng pag-iisip ng bata. Natututo siyang magkumpara, nagtatatag ng sanhi-at-epekto na mga relasyon (umalis ako - kinuha ito ng aking ina).

Sa halip na limitahan ang bata at parusahan para sa isa pang napinsalang bagay, mag-alok sa kanya ng mga laro na may kaugnayan sa pagkawasak. Bumuo ng mga turrets mula sa mga cube at hayaang masira ang mga ito, hayaan silang mapunit ang isang lumang pahayagan. Itali ang mga laruan na dinadala mo sa paglalakad sa mga string upang hindi ito mahulog sa putik. Bilang isang resulta, ang bata ay makakakuha ng kung ano ang gusto niya, at ikaw ay makakamit na may kaunti o walang pagkalugi.

Ang mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng isang maliit na bata sa pamilya ay nakakatulong na lumaki ang maraming problema. Halimbawa, sa isang tiyak na yugto ng paglaki, ang sanggol ay nagsisimulang itusok ang kanyang mga daliri sa iba't ibang mga butas, habang lubhang nakakatakot sa kanyang mga magulang. Kaya, upang ang gayong pag-uugali ay hindi mabuo sa isang pagkahumaling (halimbawa, pagdikit ng isang daliri sa isang socket), kailangan mong lumikha ng mga kondisyon na makakatulong sa paglaki nito nang mas mabilis. Kaya alagaan ang pagkakaroon ng naaangkop na mga laruan o gumawa ng isang bagay mula sa mga improvised na paraan.

Sa loob ng balangkas ng isang artikulo, mahirap isaalang-alang ang lahat ng aspeto ng paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata, ngunit ang pangunahing ideya, umaasa ako, ay malinaw. Makakakuha ka ng karagdagang impormasyon mula sa mga sumusunod na materyales: at.

Ang panlabas na kapaligiran ay may direktang epekto sa mahahalagang aktibidad ng alinman, lalo na sa paglaki, na organismo. Ang estado ng kalusugan ng isang bata ay higit sa lahat ay nakasalalay sa microclimate ng silid kung saan siya ay palaging matatagpuan, ang kadalisayan at pagiging bago ng hangin, ang kalidad ng mga damit na nakakaugnay sa kanyang balat, ang mga kasangkapan na kanyang ginagamit, atbp.

Pag-usapan natin nang mas detalyado ang tungkol sa hanay ng mga hakbang na makakamit ang magagandang resulta sa pag-unlad at pagpapalaki ng sanggol.

Kwarto. Kahit na bago ang kapanganakan ng isang bata, kinakailangan na maglaan at magbigay ng kasangkapan sa isang silid ng mga bata o isang sulok sa pinaka-iluminado na bahagi ng silid, na pinapalaya ito mula sa mga hindi kinakailangang bagay. Gagawin nitong mas madaling linisin at panatilihing malinis.

Ang temperatura ng hangin sa silid para sa isang bagong panganak na bata ay dapat na hindi bababa sa 22 ° C. Para sa mga ito, sa malamig na panahon, kung minsan ay kinakailangan na mag-install ng karagdagang mga aparato sa pag-init. Gayunpaman, hindi inirerekumenda na itaas ang temperatura ng hangin sa itaas 23-24 ° C, dahil ito ay maaaring humantong sa overheating ng bata at mabawasan ang kanyang paglaban sa mga sipon. Para sa mas matatandang mga bata, ang temperatura ng hangin ay dapat na mas mababa: para sa mga sanggol hanggang sa isang taon - sa loob ng 20-22 ° C, at para sa mga bata na mas matanda sa isang taon, dahil sa kanilang mas malaking pisikal na aktibidad, 18-19 ° C.

Anuman ang oras ng taon sa silid kung saan matatagpuan ang bata, kinakailangan upang buksan ang malawak na pag-access sa sariwang hangin. Upang gawin ito, ang silid ay dapat na maaliwalas ng maraming beses sa isang araw. Sa malamig na panahon, ang isang transom o bintana ay binuksan para sa bentilasyon (una sa kawalan ng isang bata, at pagkatapos ay kasama niya). Sa tag-araw, panatilihing bukas ang mga bintana sa buong araw, at kung maaari sa gabi.

Sa silid kung saan inilalagay ang bata, ipinagbabawal ang paghuhugas at pagpapatuyo ng mga lampin at lino, mahigpit na ipinagbabawal na manigarilyo. Ang mga sahig, bintana, pinto at kasangkapan ay dapat na basang-basa araw-araw.

Mga kasangkapan sa bata, damit, sapatos. Para sa isang bata, kailangan ng kuna na may side mesh o slatted walls. Dapat itong magkaroon ng matigas na ilalim. Ang kutson ay inirerekomenda din nang husto - mula sa horsehair, sea grass, hay. Hindi ka dapat gumamit ng mga kutson na gawa sa fluff o foam rubber, dahil ito ay maaaring humantong sa overheating ng bata, at sa ilang mga kaso - sa mga alerdyi. Ang mga bata ay hindi pinapayagan na matulog sa isang higaan o sa isang andador.

Ang isang unan ay hindi inilalagay para sa isang bata na wala pang isang taong gulang, upang hindi maging sanhi ng kurbada ng gulugod dahil sa isang hindi tamang postura sa kuna. Para sa mas matatandang bata, maaari kang gumawa ng maliit at patag na unan mula sa seagrass o balahibo ng ibon. Inirerekomenda na maglagay ng makapal na plywood sheet na natatakpan ng flannel blanket at oilcloth sa kuna ng sanggol habang puyat. Ang playpen ay napaka-maginhawa, kung saan ang bata ay maaaring gumalaw at maglaro nang mas aktibo.

Ang mga bata na mas matanda sa isang taon ay nangangailangan ng mga espesyal na kasangkapan: isang upuan para sa pagpapakain, isang mesa ng mga bata, isang mataas na upuan ng mga bata, isang kabinet para sa mga laruan. Ang lahat ng muwebles ng mga bata ay dapat na magaan, komportable, maayos na malinis. Habang lumalaki ang bata, kinakailangang bumili ng mga muwebles na may malalaking sukat o iangkop ang umiiral nang naaayon.

Ang sanggol ay hindi dapat iwan sa kuna o playpen sa lahat ng oras. Simula sa edad na 7 buwan, dapat itong ibaba sa sahig, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga paggalaw. Sa layuning ito, ang bahagi ng silid ay maaaring nabakuran ng isang hadlang na 40-45 cm ang taas, ang sahig ay maaaring takpan ng isang flannelette na kumot at madaling hugasan ng oilcloth. Sa ganoong impromptu na arena, maaari kang maglagay ng gurney, isang makinis o pinahiran ng oilcloth log, isang malaking bola. Ang lahat ng ito ay nagpapasigla sa mga aktibong paggalaw ng bata - pag-crawl, pagtayo, pagtapak. Para sa mas matatandang mga bata (mula 10-11 buwang gulang) inirerekumenda na gumawa ng isang maliit na slide na may isang hagdan at isang rampa, isang bangko, isang Swedish na hagdan.

Maipapayo para sa mga maliliit na bata na manahi ng mga damit mula sa hygroscopic, well-washable na materyales (koton, linen, lana), at ang mga materyales na may pinaghalong sintetikong mga hibla ay pinapayagan para sa mga coat, jacket, at oberols. Dapat itong tumutugma sa edad ng bata, panahon, temperatura ng hangin, protektahan ang parehong mula sa paglamig at sobrang pag-init, maging komportable, maluwag, at hindi paghigpitan ang mga paggalaw ng bata. Napakahalaga na ang mga damit ng sanggol ay inangkop hangga't maaari upang magamit niya ito nang mag-isa.

Ang mga sanggol ay inirerekomendang mga undershirt (chintz o niniting at flannel), mga blusang flannel na may mahabang manggas, mga slider (chintz, flannel, niniting), at mga pampitis sa ibang pagkakataon. Sa isang mas matandang edad (pagkatapos ng isang taon) - damit na panloob na gawa sa koton na tela at mga niniting na damit (panty, T-shirt, T-shirt), damit o kamiseta na gawa sa chintz, flannel, knitwear, pampitis (sa isang mainit na silid at sa tag-araw - medyas), shorts na gawa sa koton o lana na tela. Sa isang cool na silid, ang sanggol ay maaaring bihisan ng isang lana na damit o pantalon, isang lana na blusa.

Upang mabigyan ang bata ng kalayaan sa paggalaw sa malamig na panahon, ang mga oberols na may blusang lana at leggings ay inirerekomenda para sa paglalakad. Para sa paglalakad at pagtulog sa labas para sa isang bata sa unang taon ng buhay, napaka-maginhawang gumamit ng sleeping bag na hindi pumipigil sa paghinga at nagpapahintulot sa sanggol na kumuha ng komportableng posisyon.

Ang ulo ng isang bata kahit na ang pinakabatang edad sa loob ng bahay ay dapat panatilihing walang takip. Sa kalye sa tag-araw maaari kang magsuot ng isang light cap (sa kaso ng hangin o pagkakalantad sa araw), mas matatandang mga bata - isang panama na sumbrero o isang sumbrero na may visor. Sa malamig na panahon, ipinapayo namin sa iyo na magsuot ng cotton scarf at isang woolen na sumbrero, at sa mayelo na panahon - isang fur hat.

Ang mga sapatos para sa isang bata ay dapat mapili ayon sa laki. Hindi ito dapat masyadong malawak o makitid, dahil ito ay maaaring humantong sa mga deformidad ng paa. Mula sa 8-9 na buwan, kapag ang bata ay nagsimulang bumangon at tumawid sa hadlang, dapat siyang magsuot ng katad na sapatos na may matigas na likod at isang maliit na takong (0.5-1 cm), at hindi malambot na booties o medyas lamang, dahil ito ay nag-aambag sa pag-unlad ng mga flat feet. Para sa mas matatandang mga bata na mahusay na pinagkadalubhasaan ang paglalakad, ang mga leather na sapatos o sandal ay angkop, na dapat ding magkaroon ng matigas na likod at isang takong hanggang sa 1 cm.

Upang maiwasan ang pag-init ng mga paa ng bata, hindi siya dapat magsuot ng mainit na tsinelas sa loob ng bahay, at lalo na ang mga bota na naramdaman, pati na rin ang mga sapatos na goma. Ang mga sapatos na goma ay maaari lamang gamitin para sa paglalakad sa basang panahon. Siguraduhing magsuot ng woolen na medyas. Sa tag-araw, sa mainit-init na panahon, napaka-kapaki-pakinabang para sa mga bata na maglakad nang walang sapin (sa malinis na lupa, buhangin o damo). Ito ay isang mahusay na hardening agent at isa sa mga pamamaraan para sa pag-iwas sa flat feet.

Maipapayo na pumili ng mga damit at sapatos para sa isang bata sa maganda, maliliwanag na kulay. Nagbibigay ito sa kanya ng mga bagong visual na impression, nagpapataas ng kanyang emosyonal na tono, at isa sa mga sandali ng aesthetic na edukasyon.

Ang mga damit na panloob, damit at sapatos ng mga bata ay dapat na nakaimbak nang hiwalay sa mga damit na pang-adulto. Hugasan din ang mga damit na panloob at damit ng mga bata nang hiwalay, nang hindi gumagamit ng mga pulbos sa paghuhugas, dahil maaari itong maging sanhi ng mga reaksiyong alerdyi. Ang lino ng mga bata sa unang taon ng buhay ay hugasan lamang ng sabon ng sanggol, dapat silang pakuluan. Ang pinatuyong lino (mas mainam na matuyo sa sariwang hangin) ay pinaplantsa ng mainit na bakal. Napakahalaga na maingat na mag-iron ng mga lampin at undershirt para sa isang bata sa mga unang linggo ng kanyang buhay, dahil ang kanyang balat ay napaka-pinong at madaling madaling kapitan ng mga pathogenic microbes. Ang pagpapakulo at pamamalantsa ay mapagkakatiwalaan na nagdidisimpekta ng mga lampin.

Mga bagay para sa pangangalaga ng bata. Ang bata sa mga unang buwan ng buhay ay nangangailangan ng maingat na pangangalaga. Sa edad na ito, ang anumang mga kaguluhan sa kapaligiran ay maaaring humantong sa mga malubhang sakit.

Ang mga bagay at paraan ng pag-aalaga sa isang bata ay dapat na ihanda nang maaga, kahit na bago ang kanyang kapanganakan. Una sa lahat, kinakailangan upang matiyak na ang bagong panganak ay binibigyan ng sapat na bilang ng mga diaper, undershirt at iba pang lino upang malayang mapalitan ang mga ito kung kinakailangan. Ang bagong lino ay dapat na pakuluan nang maaga, plantsahin ng isang mainit na bakal at nakaimbak sa isang espesyal na aparador o mesa sa tabi ng kama.

Upang pangalagaan ang balat at mauhog na lamad ng bata, kailangan mong magkaroon ng cotton wool, gauze wipes o bendahe, na dapat bago, hindi ginagamit, sa una ay ipinapayong bumili ng gauze, cotton wool at mga bendahe sa sterile packaging. Ang cotton wool at mga bendahe ay dapat na nakaimbak sa malinis (pinakuluang) garapon na may takip. Ang paggamot sa balat ng bata upang maiwasan ang diaper rash ay isinasagawa gamit ang baby cream o sterile vegetable oil (olive, sunflower, corn), na dapat munang pakuluan at itago sa isang espesyal na vial.

Upang maligo ang isang bata, kailangan mo ng paliguan ng sanggol, isang thermometer ng tubig, isang malambot na espongha o isang mitten mula sa isang baize, sabon ng sanggol, isang pitsel para sa pagbuhos sa bata sa dulo ng paliguan. Ito ay kanais-nais na ilagay ang isang bata sa mga unang buwan ng buhay sa isang espesyal na tela na duyan na nakaunat sa isang wire base, sa tulong kung saan ang bata ay binibigyan ng isang semi-recumbent na posisyon sa paliguan.

Ang bata ay hinuhugasan pagkatapos ng bawat pag-ihi at pagdumi, gamit ang isang maliit na palanggana at isang pitsel para dito. Sa pagkakaroon ng mainit na tubig, maaari mong hugasan ang bata sa ilalim ng gripo, maingat na ayusin ang temperatura ng tubig.

Ang mga kuko sa mga kamay at paa ay pinutol gamit ang espesyal na idinisenyong gunting na may mga bilugan na dulo, na sinusuklay ng isang hiwalay na suklay. Ang mga bagay na ito ay hindi dapat gamitin ng sinuman.

Napakahalaga na obserbahan ang espesyal na kalinisan kapag nag-iimbak ng mga utong at pacifier. Dapat silang ilagay sa pinakuluang garapon ng salamin na may mahusay na selyadong mga takip. Ang mga garapon na ito ay dapat na pakuluan ng hindi bababa sa 2 beses sa isang linggo. Ang mga utong ay kumukulo pagkatapos ng bawat paggamit.

Kinakailangang magkaroon ng stock ng ilang sterile graduated na bote (binili sa parmasya) - para sa tubig, gatas ng ina, juice, atbp. Ang mga bote, tulad ng mga utong (pacifiers), pagkatapos ng bawat paggamit ay dapat na lubusan na hugasan at pakuluan.

Ang mga gamit sa pangangalaga tulad ng bote ng enema, gas tube, eye dropper, nasal dropper ay dapat ding itago sa magkahiwalay na saradong malinis na garapon ng salamin.

Kapag ang bata ay 6 na buwang gulang, dapat na patuloy na turuan ng mga magulang ang sanggol na gumamit ng palayok. Gayunpaman, imposibleng pilitin na ilagay ang isang bata sa isang palayok, dahil nagdudulot ito ng negatibong reaksyon at naantala ang pagbuo ng kinakailangang kasanayan. Kung ang bata ay maaaring umupo sa kanyang sarili, ito ay napaka-maginhawang gumamit ng isang espesyal na upuan para sa pagtatanim.

Sa simula ng ikalawang taon ng buhay, dapat kang bumili ng toothbrush ng mga bata at turuan siyang magsipilyo ng kanyang ngipin, una nang walang toothpaste, at pagkatapos ay may espesyal na toothpaste ng mga bata. Ang sanggol ay dapat maglaan ng isang espesyal na baso para sa pagbabanlaw ng bibig pagkatapos kumain.

Mga laruan. Ang tamang pagpili ng mga laruan ay napakahalaga para sa neuropsychic development ng bata. Ang laruan ay nagiging una at pangunahing paraan kung saan natututo ang sanggol sa kapaligiran, nakikilala ang kulay, hugis, dami at iba pang mga katangian ng iba't ibang mga bagay, natututong manipulahin ang mga ito. Ang mga laruan ay higit na nakakatulong sa pagbuo ng mga aktibong paggalaw ng bata, ang pag-unlad ng kanyang pagsasalita, pag-iisip. Dapat silang mapili alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian ng bata, ang kanyang mga panlasa, mga hilig.

Mula sa mga unang linggo ng buhay, ang bata ay bumuo ng mga pangunahing kaalaman ng binocular (dalawang mata) na pangitain, na nagpapahintulot sa iyo na makakita ng mga bagay sa kalawakan. Sa pagtatapos ng unang buwan ng buhay, maaari na niyang ayusin ang malalaking bagay gamit ang kanyang mga mata sa loob ng ilang panahon, at pagkatapos ay sundan ang mga mata ng gumagalaw na malaki at maliwanag na mga bagay. Kasabay nito, nagsisimula siyang makilala ang mga tunog at makinig sa kanila.

Ang mga laruang pendant ay inirerekomenda na gamitin mula sa mga unang araw ng buhay ng isang bata. Sa kuna, sa layo na mga 70 cm sa itaas ng dibdib ng sanggol, ang isang maliwanag na malaking laruan ay dapat i-hang para sa pagtingin. Ang parehong malaki at maliwanag na mga laruan (mga bola, malalaking pyramids, mga manika, isang oso, atbp.) Ay dapat ilagay sa iba't ibang lugar ng silid malapit sa kuna (ilagay sa isang istante, ilakip sa dingding). Pana-panahon, ang mga palawit na laruan ay binago gamit ang iba, iba't ibang mga hugis, kulay. Kapag nakikipag-usap sa sanggol, dapat siyang magpakita ng maliwanag at tunog na mga laruan (rattle, tamburin, bell).

Kapag ang bata ay 2-2.5 na buwang gulang, ang mga laruan ay isinasabit sa ibaba, sa taas ng nakabukang braso ng bata. Kasabay nito, ang malalaking laruan ay dapat palitan ng mas maliliit na laruan na madaling hawakan. Ang taktika na ito ay naglalayong paunlarin ang kakayahan ng bata na madama at makapulot ng iba't ibang bagay. Gayunpaman, kinakailangang mag-iwan ng malalaking laruan para sa pagsasaalang-alang.

Ang isang bata na may edad na 5-6 na buwan sa isang kuna o playpen ay dapat isabit kasama ang ilang mga laruan na may iba't ibang mga hugis, kulay at mga texture (mga bola, kampanilya, mga laso), na naayos sa isang karaniwang kurdon sa paraang ang sanggol, na hinihila ang isang nahuli na bagay patungo sa kanya, ay nagiging sanhi ng paggalaw ng iba. Ang gayong paggalaw at tunog ng iba pang mga laruan ay nagpapalit ng atensyon ng bata sa kanila at nagdudulot sa kanya ng pagnanais na kumuha ng bagong laruan. Kasabay ng mga nasuspinde sa playpen o kuna ng bata, ang iba pang mga laruan (karamihan ay bago) ay inilalagay. Pinasisigla nila ang bata na lumiko, gumapang.

Pagkatapos ng 6 na buwan, ang sanggol ay nagsisimulang aktibong manipulahin ang iba't ibang uri ng mga laruan. Kinakailangang mag-alok sa kanya ng mga laruan para sa paglalagay at paglabas (matryoshkas, bowls), para sa stringing (pyramids), pagtulak (cart, cars), rolling (balls, balls). Kailangan din natin ang tinatawag na mga laruang hugis plot - mga manika, oso, hares, atbp.

Ang pag-unlad ng mga kasanayan sa motor ng daliri, na napakahalaga para sa pangkalahatang pag-unlad ng bata at lalo na ang pagsasalita, ay nakatulong sa pamamagitan ng paggamit ng iba't ibang mga kahon (bilog, parisukat, tatsulok, pahaba) na may mga takip, mga cube ng iba't ibang laki at kulay, mga singsing na may iba't ibang laki at kapal. Mga inirerekomendang tulong gaya ng "Wonderful Pouch", "Magic Lantern", kung saan inilalagay ang iba't ibang maliliit na laruan. Hinihikayat nito ang bata na kumuha ng mga laruan sa bag o flashlight at suriin ang mga ito.

Kasabay ng mga laruan, 2-3 mga kuwadro na gawa ay dapat na nakabitin sa mga dingding ng silid, mga kopya na naglalarawan ng malalaking laruan, maliliwanag na prutas, o anumang mga bagay na naiintindihan ng bata upang bumuo ng oryentasyon sa kapaligiran at itaguyod ang pagbuo ng pagsasalita.

Ang isang mas matandang bata (pagkatapos ng isang taon) ay nangangailangan ng mga laruan upang matukoy ang hugis ng isang bagay (bola, kubo, pyramid, atbp.), ang kulay ng bagay, at ang laki nito. Dapat niyang matutunang piliin ang mga ito ayon sa kulay, hugis, sukat, atbp.

Ang malaking interes sa bata ay mga laruan ng plot: mga manika, kotse, laruang gulay, prutas, pati na rin ang natural na materyal (cones, acorns, dahon, bulaklak). Ang mga bata ay handa na makisali sa mga laruang hayop, ibon, bahay, muwebles, atbp. Para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng sanggol, dapat gumamit ng iba't ibang aklat, larawan, modelo, filmstrips ng mga bata.

MGA KINAKAILANGAN AT MGA KONDISYON NG PAG-UNLAD NG MENTAL.

1. Ang konsepto ng pag-unlad ng kaisipan. Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan. Biogenetic at sociogenetic na mga teorya ng pag-unlad.

2. Mga kinakailangan para sa pag-unlad ng kaisipan: mga namamana na katangian, likas na katangian ng katawan, mga proseso ng pagkahinog.

3. Mga kondisyon ng pag-unlad ng kaisipan, kapaligirang panlipunan (buhay sa mga tao), ang sariling aktibidad ng bata.

Pag-unlad ng kaisipan at aktibidad.

Ano ang pag-unlad?

Ang pag-unlad ng tao ay maturation, quantitative at qualitative na pagbabago sa congenital at acquired properties.

Sa proseso ng pag-unlad ng kaisipan, may mga makabuluhang pagbabago sa mga proseso ng nagbibigay-malay, kusang-loob, emosyonal, sa pagbuo ng mga katangian ng kaisipan at mga katangian ng pagkatao.

Mula sa pag-unawa sa kahulugan ng terminong "pag-unlad ng kaisipan" ay nakasalalay sa kahulugan ng mga paraan ng edukasyon at pagpapalaki, diskarte sa bata, pag-unawa sa mga tampok ng kanyang pag-unlad.

Ang pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay naiimpluwensyahan ng 2 pangunahing mga kadahilanan: biological (natural) at panlipunan (kondisyon sa pamumuhay, kapaligiran).

L.S. Tinukoy ni Vygotsky ang pag-unlad bilang "isang tuluy-tuloy na proseso ng paggalaw sa sarili, na pangunahing nailalarawan sa pamamagitan ng paglitaw at pagbuo ng isang bago na wala sa mga naunang hakbang."

Samakatuwid, isinasaalang-alang niya ang mga neoplasma na may kaugnayan sa edad bilang isang pamantayan ng pag-unlad ng kaisipan. Vygotsky L.S. itinuro na ang buhay ng mga bata ay binubuo ng mga panahon na nailalarawan sa pamamagitan ng mabagal na pag-unlad ng ebolusyon, hiwalay na mga krisis sa bawat isa.

Ang mga krisis ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok:

1. Dumarating at nagtatapos nang hindi mahahalata, umabot sa pinakamataas sa gitna.

2. Mga negatibong phenomena.

3. Nangangailangan ng higit sa bilis ng mga pagkakataon.

D.B. Ikinonekta ni Elkonin ang mga panahon sa mga nangungunang aktibidad.

Mga kinakailangan para sa pag-unlad ng kaisipan.

1..Ang istraktura at paggana ng utak.

Sa mga hayop, karamihan sa mga bagay sa utak ay inookupahan na ng oras ng kapanganakan. Inaayos nito ang mga mekanismo ng mga likas na anyo ng pag-uugali na minana. Sa isang bata, ang isang bahagi ay nananatiling "malinis", handa nang ayusin, na nagbibigay ng buhay at pagpapalaki. atbp. Maaaring ayusin at lobo gawi. Sa mundo ng hayop, ang nakamit na antas ng pag-unlad, ang pag-uugali ay ipinadala mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon, pati na rin ang istraktura ng katawan, sa pamamagitan ng biological inheritance, at sa mga tao, lahat ng uri ng aktibidad, kaalaman. Mga kasanayan, mga katangian ng kaisipan sa pamamagitan ng pamana sa lipunan.

2. Mga likas na katangian ng katawan: ang kakayahang lumakad nang tuwid, mga reflexes na nakatuon, mga namamana na tampok.

Ang mga likas na katangian na walang pagbuo ng mga katangian ng pag-iisip ay lumikha ng mga kondisyon para sa kanilang pagbuo. Halimbawa: ginagawang posible ng pagdinig sa pagsasalita na makilala at makilala ang mga tunog ng pananalita. Walang isang hayop ang nagtataglay nito, dahil mula sa kalikasan ang bata ay tumatanggap ng istraktura ng auditory apparatus at ang mga kaukulang bahagi ng nervous system.

mga kondisyon para sa pag-unlad ng kaisipan.

1. Buhay sa mga tao (edukasyon at pagsasanay).

2. Sariling mental na aktibidad ng bata.

Ang aktibidad ng kaisipan ay ipinakita sa aktibidad ng pagiging isang tao - nangangahulugan ito ng pag-aaral na kumilos.

4. Pag-unlad ng kaisipan at aktibidad.

MGA BATAYANG REGULARIDAD NG PAG-UNLAD NG MENTAL.

Ang pag-unlad ng bawat mental function, bawat anyo ng pag-uugali, ay napapailalim sa sarili nitong mga batas. Ipinakikita nila ang kanilang sarili sa lahat ng mga lugar ng psyche at nagpapatuloy sa buong ontogenesis. Ang mga ito ay hindi random na mga katotohanan, ngunit ang pangunahing, mahahalagang tendensya.

1. Iregularidad at heterochrony.

Ang bawat function ay nagpapatuloy sa sarili nitong bilis at ritmo ng pagiging. Kung ano ang nasa unahan, may nahuhuli, pagkatapos ang mga pag-andar na nahuhuli ay nagiging priyoridad sa pag-unlad at lumikha ng batayan para sa karagdagang komplikasyon ng aktibidad ng pag-iisip.

Sa mga unang buwan, ang mga organo ng pandama ay aktibong umuunlad, sa kalaunan sa kanilang batayan ay nabuo ang mga layuning aksyon, pagkatapos ay pagsasalita, visual-effective na pag-iisip.

Ang mga panahon na pinaka-kanais-nais para sa pag-unlad ng isa o ibang bahagi ng psyche, kapag ang sensitivity ay tumaas, ay tinatawag na SENSITIVE.

Ang mga pag-andar ay nabuo nang pinakamatagumpay at paborable.

2. Nakatanghal.

Ang pag-unlad ng kaisipan ay nangyayari sa mga yugto, pagkakaroon ng isang kumplikadong organisasyon sa oras. Ang bawat yugto ng edad ay may sariling bilis at ritmo ng oras at mga pagbabago sa iba't ibang taon ng buhay. Ang taon ng kamusmusan ay hindi katumbas ng taon ng pagdadalaga. Ang mga yugto ay sumusunod sa isa't isa, sumusunod sa kanilang sariling panloob na lohika, ang kanilang pagkakasunud-sunod ay hindi maaaring muling ayusin o baguhin sa kalooban.

Ang bawat yugto ay may sariling halaga. Samakatuwid, bilang A.V. Zaporozhets "mahalaga na huwag pabilisin ang pag-unlad ng kaisipan, ngunit upang pagyamanin, palawakin ang mga kakayahan ng bata sa mga uri ng buhay na likas sa edad na ito"

Tinitiyak nito ang paglipat sa isang bagong yugto ng pag-unlad.

Ang mga katangian ng mga yugto ng pag-unlad ng kaisipan ay:

Ang kalagayang panlipunan ng pag-unlad.

Pangunahing aktibidad.

Mga pangunahing neoplasma.

Sa ilalim ng panlipunang sitwasyon ng pag-unlad, naunawaan ni L.S. Vygotsky ang ugnayan ng panlabas at panloob na mga kondisyon para sa pag-unlad ng psyche. Tinutukoy nito ang saloobin ng bata sa ibang tao, bagay, bagay, sa kanyang sarili.

Mga neoplasma sa edad. Lumilitaw ang isang bagong uri ng istraktura ng pagkatao, mga pagbabago sa kaisipan, mga positibong pagkuha na nagpapahintulot sa iyo na lumipat sa isang bagong yugto ng pag-unlad.

Pangunahing aktibidad. A.N. Leontiev, sinabi na ang aktibidad na ito ay nagbibigay ng mga kardinal na linya ng pag-unlad ng kaisipan sa panahong ito. Sa aktibidad na ito, ang mga pangunahing neoplasma ng personalidad ay nabuo, ang muling pagsasaayos ng mga proseso ng pag-iisip at ang paglitaw ng mga bagong uri ng aktibidad ay nagaganap.

Ayon kay A. N. Leontiev, ang nangungunang aktibidad ay nagiging sanhi ng pinakamahalagang pagbabago sa mga katangian ng bata sa isang partikular na panahon ng pag-unlad. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok: 1) ang mga pangunahing pagbabago sa pag-iisip ng bata sa isang partikular na yugto ng edad ay pinaka malapit na nakasalalay dito, 2) iba pang mga uri ng aktibidad ang lumitaw at naiiba sa loob nito, 3) ang mga pribadong proseso ng pag-iisip ay nabuo at itinayong muli sa loob nito (1981, pp. 514-515).

Sa kabila ng katotohanan na ang bawat yugto ng edad ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na nangungunang aktibidad, hindi ito nangangahulugan na ang ibang mga uri ng aktibidad ay wala o nilalabag sa isang partikular na edad. Para sa isang preschooler, ang nangungunang aktibidad ay isang laro. Ngunit sa panahon ng preschool, ang mga elemento ng pag-aaral at trabaho ay maaaring maobserbahan sa buhay ng mga bata. Gayunpaman, hindi nila tinutukoy ang likas na katangian ng mga pangunahing pagbabago sa pag-iisip sa isang partikular na edad - ang kanilang mga tampok ay nakasalalay sa pinakamalaking lawak sa laro.

Isaalang-alang ang periodization ng pagkabata, na binuo ni D. B. Elkonin batay sa mga gawa ni L. S. Vygotsky at A. N. Leontiev. Ang periodization na ito ay batay sa ideya na ang bawat edad bilang isang kakaiba at qualitatively specific na panahon ng buhay ng isang tao ay tumutugma sa isang tiyak na uri ng nangungunang aktibidad; ang pagbabago nito ay nagpapakilala sa pagbabago ng mga yugto ng edad. Sa bawat nangungunang aktibidad, ang mga kaukulang neoplasma sa pag-iisip ay lumitaw at nabuo, ang pagpapatuloy nito ay lumilikha ng pagkakaisa ng pag-unlad ng kaisipan ng bata.

Ipinakita namin ang ipinahiwatig na periodization.

2. Object-manipulative activity ang nangunguna para sa isang bata mula 1 hanggang 3 taong gulang. Isinasagawa ang aktibidad na ito (sa simula sa pakikipagtulungan sa mga may sapat na gulang), ang bata ay muling gumagawa ng mga paraan ng pag-uugali sa lipunan sa mga bagay;

bubuo siya ng pananalita, isang semantikong pagtatalaga ng mga bagay, isang pangkalahatan na pangkategoryang persepsyon sa layunin ng mundo, at visual-effective na pag-iisip. Ang sentral na neoformation ng edad na ito ay ang paglitaw sa bata ng kamalayan, kumikilos para sa iba sa anyo ng kanyang sariling kamalayan ng bata.<я».

3. Ang aktibidad sa paglalaro ay pinaka nangingibabaw sa isang bata mula 3 hanggang 6 taong gulang.

4. Ang aktibidad na pang-edukasyon ay nabuo sa mga bata mula 6 hanggang 10 taong gulang. Sa batayan nito, ang mga nakababatang mag-aaral ay nagkakaroon ng teoretikal na kamalayan at pag-iisip, bumuo ng kanilang mga kaukulang kakayahan (pagninilay, pagsusuri, pagpaplano ng kaisipan); sa edad na ito, nagkakaroon din ang mga bata ng pangangailangan at motibo sa pag-aaral.

5. Ang holistic na aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan bilang nangunguna ay likas sa mga bata mula 10 hanggang 15 taong gulang. Kabilang dito ang mga uri tulad ng paggawa, pang-edukasyon, pampublikong-organisasyon, mga aktibidad sa palakasan at masining.

6. Ang mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ay tipikal para sa mga mag-aaral sa high school at mga mag-aaral sa vocational school na may edad 15 hanggang 17-18. Salamat dito, nagkakaroon sila ng pangangailangan para sa trabaho, propesyonal na pagpapasya sa sarili, pati na rin ang mga interes ng nagbibigay-malay at mga elemento ng mga kasanayan sa pananaliksik, ang kakayahang bumuo ng kanilang sariling mga plano sa buhay, ideolohikal, moral at civic na katangian ng isang tao, at isang matatag na pananaw sa mundo.

Ang mga panloob na kontradiksyon ay ang mga puwersang nagtutulak ng pag-unlad ng kaisipan. Hindi tugma sa pagitan ng GUSTO at CAN.

4. Differentiation at integration ng mga proseso, katangian at katangian.

Ang pagkita ng kaibhan ay binubuo sa katotohanan na, na naghihiwalay sa isa't isa, sila ay nagiging mga independiyenteng anyo o aktibidad (ang memorya ay nahihiwalay sa pang-unawa).

Tinitiyak ng pagsasama ang pagtatatag ng ugnayan sa pagitan ng mga indibidwal na aspeto ng psyche. Kaya ang mga prosesong nagbibigay-malay, na sumailalim sa pagkakaiba-iba, ay nagtatatag ng mga pagkakaugnay sa isa't isa sa isang mas mataas na antas ng husay. Kaya ang memorya, pananalita, pag-iisip ay nagbibigay ng intelektwalisasyon.

Pagsasama-sama.

Ang akumulasyon ng mga indibidwal na tagapagpahiwatig na naghahanda ng mga pagbabago sa husay sa iba't ibang lugar ng psyche.

5. Pagbabago ng mga determinant (mga dahilan).

Ang relasyon sa pagitan ng biyolohikal at panlipunang mga determinant ay nagbabago. Nagiiba din ang ratio ng mga social determinants. Ang mga espesyal na relasyon ay nabuo sa mga kapantay at matatanda.

6. Ang psyche ay plastik.

Nag-aambag ito sa pagkuha ng karanasan. Ang isang ipinanganak na bata ay maaaring makabisado ng anumang wika. Ang isa sa mga manifestations ng plasticity ay ang kabayaran ng mental o pisikal na pag-andar (pangitain, pandinig, pag-andar ng motor).

Ang isa pang pagpapakita ng plasticity ay imitasyon. Kamakailan lamang, ito ay itinuturing na isang kakaibang anyo ng oryentasyon ng bata sa mundo ng partikular na mga aktibidad ng tao, mga paraan ng komunikasyon at mga personal na katangian sa pamamagitan ng asimilasyon, pagmomolde sa kanila sa aktwal na aktibidad (L.F. Obukhova, I.V. Shapovalenko).

Iniisa-isa ni E. Erickson ang mga yugto ng landas ng buhay ng isang tao, bawat isa sa kanila ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na gawain na iniharap ng lipunan.
Kabataan (oral st.) - tiwala - kawalan ng tiwala.
Maagang edad (anal stage) - awtonomiya - pagdududa, kahihiyan.
Ang edad ng laro (phallic stage) - inisyatiba - pagkakasala.
Edad ng paaralan (latent stage) - tagumpay - kababaan.
Pagbibinata (latent stage) - identity - identity diffusion.
Kabataan - intimacy - paghihiwalay.
Maturity - pagkamalikhain - pagwawalang-kilos.
Katandaan - pagsasama - pagkabigo sa buhay.

ANG PANAHON NG NEWBORNITY.

“Kapag ipinanganak tayo, umiiyak tayo. Nakakalungkot para sa atin na magsimula ng isang hangal na komedya. W. Shakespeare

1. Pangkalahatang katangian ng anatomical at physiological features ng bagong panganak.

2. Mga tampok ng pagpapakita ng psyche ng bagong panganak:

A. unconditioned reflexes b. pag-unlad ng receptor sa kapanganakan.

3. Pagkuha ng mga panlabas na impression - bilang isang kondisyon para sa pag-unlad ng psyche.

4. Mga indibidwal na pagkakaiba sa mga bagong silang.

Sa panahon ng pag-unlad ng intrauterine, ang mga organo ay inilalagay:

3-9 na linggo - puso

5-9 na linggo - upper at lower limbs

8-12 na linggo - mukha, mata, tainga, ilong

5-16 na linggo - bato.

Sa unang 3-4 na buwan ng pagbubuntis, nabuo ang nervous system. trangkaso. rubella, hepatitis ay humantong sa paglitaw ng mga congenital anomalya.

Ang isang bagong panganak ay may timbang na 3200-3500 gramo, taas mula 49-50 cm Ang istraktura ng katawan ay naiiba sa istraktura ng isang may sapat na gulang at isang 7 taong gulang na bata. Ang ratio ng mga bahagi ng katawan ay hindi katimbang: ang ulo ay napakalaki 1.4 ng buong haba ng katawan ng bata sa isang may sapat na gulang 1.8. Ang mga binti ng sanggol ay napakaikli. Ang utak ng isang bagong panganak ay tumitimbang ng 360-370 gramo. Nervous tissue ng utak, lalo na ang cortex, sa

hindi pa ganap na nabuo sa oras ng kapanganakan, hindi lahat ng nerve cells ay may istraktura, sukat at hugis na nagpapakilala sa mature na utak.

Sa isang bagong panganak, ang mga proseso ng mga selula ng nerbiyos, na tinitiyak ang pagtatatag ng mga koneksyon sa pagitan ng iba't ibang mga selula, ay maikli at hindi magawa ang kanilang pangunahing trabaho - upang magpadala ng nervous excitation mula sa isang cell patungo sa isa pa. Maraming mga nerve cell at fibers ng utak ng isang bagong panganak ay bahagyang handa na tumanggap at tumugon sa simpleng stimuli. Ang cerebral cortex ay hindi pa binuo, ang mga proseso ng pagsugpo ay mahina, samakatuwid, ang mga paggulo ng nerbiyos ay kumakalat nang malawak sa buong cortex, nakakakuha ng iba't ibang mga sentro, at nagiging sanhi ng pangkalahatang nakakalat na paggalaw sa bata.

Sa oras ng kapanganakan, handa na ang buong apparatus ng receptor - nakikita, naririnig, naaamoy, naramdaman ng bata ang sakit, hinawakan. Mula sa mga unang araw ng buhay, bilang isang resulta ng epekto ng panlabas na stimuli sa mga organo na nakikita at ang tugon sa kanila, ang mga pag-andar ng cerebral cortex ay bubuo.

Ang sanggol ay may likas na kakayahang tumugon sa mga tunog at sa kanilang mga pagbabago. Sa edad na isang linggo, nakikilala na ng bata ang boses ng kanyang ina sa ibang boses. Sa edad na 2 linggo, malamang na nabuo ng bata ang imahe na ang mukha at boses ng ina ay iisa. Ipinakita ng mga eksperimento na ang isang sanggol ay nagpapakita ng estado ng pagkabalisa kung ang isang ina ay lilitaw sa kanyang mga mata at nagsasalita sa isang kakaibang boses, o kapag ang isang estranghero ay nagsasalita sa boses ng kanyang ina. Ang pag-unlad ng sensitivity ay nagsisimula sa prenatal period (halimbawa mula sa Brusilovsky "Life before birth" p. 106.

Visual Sensitivity - Ang paningin ay tila ang hindi gaanong nabuong pakiramdam sa pagsilang. Bagama't ang mga bagong silang ay nakakasunod sa mga gumagalaw na bagay, mahina ang kanilang paningin hanggang 2-4 na buwan ang edad. Ipinakita ng mga pag-aaral na sa 3 buwan ang kakayahang makilala ang mga kulay ay maaaring masubaybayan at ang bata ay iguguhit sa pula. Ang kakayahang makilala ang mga kulay, pinatunayan ng siyentipikong N.I. Krasnogorsk.

"Kung walang panlabas na stimuli o hindi sapat ang mga ito, ang organisasyon ng gawain ng cerebral cortex ay naantala o nagkakamali ... Kaya't ang pangangailangan na palakihin ang isang bata mula sa mga unang araw ng buhay." N. M. Shchelovanov.

"Walang magawa bilang isang kuting" - sinasabi nila tungkol sa isang bagong panganak na sanggol. Ngunit sa parehong oras, nakalimutan nila na ang isang kuting sa kapanganakan ay mas "naangkop sa buhay" kaysa sa isang batang lalaki. Kung ang isang bagong panganak, tulad ng isang kuting, ay kailangang maghanap ng pagkain nang mag-isa, hindi ito mabubuhay. Ang buhay ng isang bata sa mga bagong kondisyon ay ibinibigay ng mga likas na mekanismo. Ito ay ipinanganak na may tiyak na pagpayag ng nervous system na iakma ang katawan sa mga panlabas na kondisyon. Kaagad pagkatapos ng kapanganakan, ang mga reflexes ay isinaaktibo na tinitiyak ang gawain ng mga pangunahing organo at sistema ng katawan (paghinga, sirkulasyon, paglabas). Ang mga pandama na organo ng isang bagong panganak ay mas mahusay na binuo kaysa sa mga paggalaw.

Sa isang bagong panganak, ang mga likas na likas na anyo ng pag-uugali na naglalayong matugunan ang mga pangangailangan ay ipinakita sa kanilang dalisay na anyo. Tinitiyak nila ang kaligtasan, ngunit hindi bumubuo ng batayan ng pag-unlad ng kaisipan.

Mga congenital reflexes na nauugnay sa mga paggalaw.

Mga bahid ng kasiyahan at sama ng loob.

Sapat na mga ekspresyon ng mukha para sa maasim, maalat, mapait at matamis na pampasigla.

Ang pagsuso, pagkurap, paglunok ng mga reflexes.

Robinson's grasping reflex.

Ang plantar reflex ni Babinski (nagkakalat ng mga daliri).

Vertebral Galant reflex.

Ang paglalakad at paglangoy ay reflexes nang hindi ginagalaw ang katawan.

Itinaas ang ulo mula sa balikat.

Repulsion reflex.

orientation reflex.

Depensiba (kung mahigpit mong hilahin ang lampin, iwagayway ang iyong mga braso at binti).

Tonic neck reflex (postura ng eskrimador).

Ang walang limitasyong mga pagkakataon para sa pag-aaral ng bagong karanasan, ang pagkuha ng mga anyo ng pag-uugali na katangian ng isang tao ay ang mga pangunahing tampok ng isang bagong panganak.

Ang mga panlabas na impression ay kinakailangan para sa tamang pag-unlad ng saykiko. Kung walang ganoong mga impression, imposible ang pagkahinog ng utak, dahil ang isang kinakailangang kondisyon para sa normal na pagkahinog ng utak sa panahon ng neonatal ay ang paggamit ng mga organo ng pandama, ang pagpasok sa utak ng iba't ibang mga signal na natanggap sa kanilang tulong mula sa labas ng mundo. (Kung ang isang bata ay nahulog sa sensory isolation, ang kanyang mental development ay naantala. Ang nasa hustong gulang ay ang pinagmulan ng mga impression.)

"Ang mundo ay pumapasok sa kamalayan ng tao sa pamamagitan lamang ng pintuan ng mga organo ng mga panlabas na pandama. Kung ito ay sarado, hindi siya maaaring pumasok sa isang relasyon sa kanya. Ang mundo kung gayon ay hindi umiiral para sa kamalayan." B. Manghuhuli.

Ang sanggol ay may mas mahusay na nakabuo ng malayong mga receptor, kaya ang pandinig at visual na mga sensasyon ay magagamit sa kanya nang mas maaga.

Mga nakakondisyon na reflexes.

1. Ang hitsura ng isang reaksyon ng konsentrasyon mula sa gilid ng mata at tainga (1-2 minuto).

2. Ang mga nakakondisyon na reflexes "sa posisyon sa panahon ng pagpapakain" ay nabuo.

3. Positibong emosyonal na reaksyon sa isang may sapat na gulang, ang pangangailangan para sa komunikasyon.

4. Sa pamamagitan ng 2-3 linggo reflex sa oras ng pagpapakain.

Ang "Complex of revival" ay isang espesyal na emosyonal-motor na reaksyon na tinutugunan sa isang nasa hustong gulang. Ito ang hangganan sa pagitan ng bagong panganak at sanggol.

indibidwal na pagkakaiba.

Bagaman sa maraming mga sitwasyon at relasyon, ang mga sanggol ay kumikilos nang kapansin-pansing katulad, gayunpaman, sila ay ibang-iba. Mayroong isang malaking pagkakaiba sa batayan ng pagkamayamutin. Kahit na sa parehong pamilya, ang mga bata ay naiiba sa kanilang karaniwang mood.

Mga hitsura ng reaksyon ng konsentrasyon mula sa gilid ng mata at tainga.

Ang mga nakakondisyon na reflexes sa mga indibidwal na stimuli ay nabuo.

Positibong reaksyon sa isang may sapat na gulang, ang pangangailangan para sa komunikasyon.

Mga Konklusyon sa Sanggol p. 177 Carol Flake Hobson

Komunikasyon.

Sa panahong ito, ang pakikipag-ugnayan ng bata sa mundo ay isinasagawa sa pamamagitan ng isang may sapat na gulang. Ang sentro ng sitwasyon kung saan matatagpuan ang bata ay isang may sapat na gulang. Sa panahon ng intrauterine, ang bata ay pisikal na konektado, at sa pagkabata, sa lipunan. Sa 3-6 na buwan mayroong isang pumipili na saloobin sa mga matatanda. Ang bata ay tumutugon sa mukha at intonasyon ng boses. Para sa pag-unlad ng kaisipan sa panahon ng pagkabata, ang emosyonal na komunikasyon sa kanya ay mahalaga.

Ang komunikasyon sa isang may sapat na gulang ay ang pangunahing kadahilanan sa pag-unlad sa pagkabata.

Pananaliksik ni D.B. Elkonina, M.I. Lisina, L.I. Bozhovich, M. Reibl, I. Langmeyer, Z. Mateichik ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang nangungunang aktibidad ng sanggol ay emosyonal na komunikasyon sa ina.

Ipinakita ng American Sempman na ang mga sanggol na daga, na nakatanggap ng mga karanasan sa pagkabata ng kawalan ng kakayahan sa pagiging hindi aktibo ng mga nasa hustong gulang, ay magiging pasibo sa mga mapanganib na sitwasyon sa buhay. Kahit na ang sarcoma ay tinanggihan nang mas madalas.

Natuklasan ng Czechoslovakian psychologist na si M. Dombrovska na ang mga sanggol na may edad na 6-10 buwan, na pinagkaitan ng pamilya, ay 7 beses na mas malamang na makaranas ng takot kapag nakatagpo sila ng mga bagong bagay, mga laruan kaysa sa mga anak ng pamilya.

Natuklasan ng American psychologist na si D. Pruga na sa mga sitwasyon na may patuloy na pagbabago ng mga adult na tagapag-alaga, ang isang sanggol ay nakapagpapanumbalik ng nagambalang emosyonal na pakikipag-ugnayan sa mga nasa hustong gulang nang hindi hihigit sa 4 na beses. Pagkatapos nito, huminto siya sa paghahanap ng mga bagong contact at nananatiling walang malasakit sa kanila.

Binanggit ng Polish psychologist na si K. Obukhovsky ang data ni R. Spitz sa mga kahihinatnan ng paghihiwalay mula sa ina ng isang 6 na buwang gulang na sanggol.

1 buwan - iyak, hinihingi ng ina.

2 buwan - pag-iwas reaksyon, sigaw kapag nilapitan. Kasabay nito, mayroong pagbaba sa timbang at pagbaba sa pangkalahatang antas ng pag-unlad.

3 buwan - nagpapakita ng kawalang-interes, autism, pag-iwas sa anumang pakikipag-ugnay sa mundo.

Ang mga 8-9 na buwang gulang na mga bata ay nakaupo o nakahiga na may dilat na mga mata at nagyelo ang mga mukha, sa pagkataranta, ang pakikipag-ugnay ay mahirap, kung minsan ay imposible. Ang mga bata ay nagdusa mula sa hindi pagkakatulog, nawalan ng timbang, nagkasakit, lalo na ang mga sakit sa balat.

4 na buwan - nawawala ang mga ekspresyon ng mukha, ang mukha ay nag-freeze na may maskara, hindi sumisigaw, ngunit umuungol nang malungkot.

Sa kaso ng paghihiwalay ng higit sa 5-6 na buwan. ang mga pagbabago ay karaniwang hindi maibabalik.

Ang mga emosyonal na malamig at may prinsipyong mahigpit na mga ina ay kadalasang nakakamit na sa edad na 7-8 taon, ang mga bata ay nakakaranas ng malubhang emosyonal na karamdaman.

Noong dekada 60, pinag-aralan ng psychologist na si Wayne Dennis ang mga sanggol sa isang orphanage sa Tehran (Iran) at nabanggit ang mga seryosong pagkaantala sa pag-unlad. Ang IQ para sa taon ay nabawasan ng 5-10 mga yunit. Ang antas ng pag-unlad ng karaniwang bata ay mas mataas ng 30 mga yunit. Kapag ang mga kondisyon ng pagpapalaki ay nagbabago, ang bata ay maaaring makahabol sa mga kapantay sa pag-unlad. Kaya nalaman ni Dennis na kung ang isang bata ay kukunin sa loob ng 1 oras sa isang araw at isinaaktibo sa mga bagay, kung gayon ang pag-unlad ay maaaring mapabilis ng 4 na beses. V.S. Rotenberg at S.M. Naniniwala si Bondarenko na ang isang bata na pinagkaitan ng komunikasyon sa 1 taon ng buhay ay tiyak na mapapahamak sa emosyonal na pagkabingi - schizoid. Sa edad na 1, hindi kailangan ng bata ang prinsipyo ng ina, ngunit ang walang pasubaling pagpapakita ng init, pagmamahal at pagmamahal ng ina.

Pagkatapos ng kapanganakan, ang pangangailangan para sa komunikasyon ay wala. Sinusunod nito ang prinsipyo ng "appeal-response". Sa una, ang komunikasyon ng isang sanggol sa isang may sapat na gulang ay gumaganap bilang isang one-way na proseso. Ang apela ay nagmumula sa isang may sapat na gulang, ang tugon ng bata ay halos hindi mahahalata. Ang R. Burns, na tumutukoy sa pananaliksik ni S. Coopersmith, ay nangangatwiran na para sa isang positibong pang-unawa sa sarili, hindi ang paraan ng pagpapakain sa sarili ang mahalaga, ngunit ang pagtitiwala ng ina sa piniling pamamaraan.

1. Ang unang tagumpay sa pakikipag-usap ng isang bata sa isang may sapat na gulang ay ang patuloy na pagtingin sa mga mata at labi ng isang may sapat na gulang (1 buwan). ang revitalization complex ay ang unang tugon sa apela ng isang may sapat na gulang, ang pinakamahalagang panlipunang pangangailangan para sa positibong emosyon sa bahagi ng isang may sapat na gulang ay nabuo. Sa pamamagitan ng 4-5 na buwan, ang komunikasyon ay nagiging pumipili, nagsisimulang makilala ang mga kaibigan mula sa mga estranghero. Unti-unti, ang komunikasyon para sa kapakanan ng komunikasyon ay nabubuo sa komunikasyon tungkol sa mga bagay, laruan, at sa magkasanib na aktibidad.

Ang pinakamahalagang paraan ng komunikasyon ay nagpapahayag ng mga aksyon (ngumingiti, humuhuni, aktibong reaksyon ng motor). Ipinakita ng mga obserbasyon na nabigo ang organisadong komunikasyon mula sa 3 buwan sa tulong ng salita.

2. Sa 6-7 na buwan. nagiging mas kumplikado ang mga paraan at anyo ng diyalogo, lumilitaw ang umiiyak na tawag at umiiyak na simpatiya. Ang awa ng mga lola at mahabagin na ina (oh at aha) ay nakakatakot sa bata at nagdudulot ng takot sa paggalaw.

Ang mga isang taong gulang ay naiinis sa mahabang monologo.

pagkatapos ng 3 buwan umuungol

Mga 4 na buwan imitasyon ng ritmo ng mga tunog a-a-a-a, s-s-s, o-o-o

6 na buwan-babble ay isang unti-unting pagpapabuti sa paggamit ng mga labi, dila, paghinga.

Mula sa kalagitnaan ng pagkabata, ang mga kondisyon ay nilikha para sa pag-unawa sa pagsasalita. Nasaan si Lala? Oryentasyong tugon sa salita. Bilang resulta ng paulit-ulit na pag-uulit, mayroong koneksyon sa pagitan ng paksa at salita. Sa pagtatapos ng taon, ang kaugnayan sa pagitan ng pangalan ng paksa at ng paksa mismo. Ito ay ipinahayag sa paghahanap at paghahanap ng isang bagay, lumitaw ang isang passive na bokabularyo. Sa oras na ito, bubuo ang gestural na komunikasyon. Sa 5 buwan – paggalaw ng kamay, pagkatapos ay gumawa ng patties, iwagayway ang iyong kamay. Sa 9-10 - sang-ayon, negatibo, nagpapahiwatig, pagbabanta, pag-becko.

Mga kinakailangan para sa pagkuha ng pagsasalita.

Stage 1 - huminahon, nakikinig sa kung paano nakikipag-usap sa kanya ang mga matatanda.

Stage 2 - pagkatapos ng 3 buwan, siya ay humuhuni, gumagawa ng mga tunog, nakikinig sa kanila.

Stage 3 - sa ikalawang kalahati ng taon babble, babble binibigkas at nakikilala ang mga bagong tunog. Ang mga normal na sanggol ay nagsisimulang magdaldal sa edad na limang buwan. Ang paunang yugtong ito ay tumatagal ng humigit-kumulang isang buwan, na may mga bata na binibigkas ang iba't ibang uri ng mga tunog. Ang mga batang bingi ay dumaan din sa yugtong ito kahit na wala pa silang narinig na kahit isang salita. Nagdadaldal sila gaya ng mga normal na bata, bagama't hindi nila marinig ang kanilang sarili.

Sa pagtatapos ng unang taon, ang daldal ay nagtatapos at nagiging kolokyal na pananalita, na palaging naririnig ng isang normal na bata sa kanyang paligid. Ito ay tumatagal ng mahabang panahon upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pagsasalita. Ang pananalita ng mga batang naging bingi sa pagkabata ay unti-unting naghihikahos. Sa edad na 6 na taon, ang simula ng pagkabingi ay hindi nakakaapekto sa pag-unlad ng pagsasalita. Bilang resulta ng paulit-ulit na pag-uulit, mayroong koneksyon sa pagitan ng salitang binibigkas ng matanda at ng bagay na itinuro. Sa pagtatapos ng 1 taon, bilang tugon sa salita ng isang may sapat na gulang, ang isang reaksyon sa pagsasalita ay maaaring mangyari nasaan si tatay?, ang bata ay "tatay". Sa pagtatapos ng taon, alam niya mula 4 hanggang 15 na salita. Ang mga lalaki ay bobo. Ang passive stock ay mas malaki kaysa sa aktibong stock.

Sa pagtatapos ng pagkabata, ang asimilasyon ng pagsasalita ay nakakakuha ng isang aktibong karakter, ay nagiging isa sa mga mahalagang paraan ng pagpapalawak ng mga posibilidad ng komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang.

Natukoy ni Lashley ang mga sanhi ng mga kahirapan sa pagbuo ng pagsasalita:

pandinig, mga tampok ng pag-unlad ng speech analyzer.

kakulangan ng karanasan sa mga matatanda.

mga tampok ng emosyonal na buhay ng bata.

pagsugpo dahil sa ibang mga bata.

mahinang koordinasyon ng mga paggalaw.

Ang paraan upang pasiglahin ang pagbuo ng pagsasalita, ayon kay Lashley, ay isang laro.

Ang unang kalahati ng taon ay isang panahon ng paghahanda para sa pagbuo ng pagsasalita. Sa panahong ito, ang paghahanda ng speech-motor apparatus at ang pagbuo ng phonemic na pandinig ay nagaganap. Sa batayan ng komunikasyon, mayroong pangangailangan para sa verbal na komunikasyon sa mga tao sa paligid. Ang mga unang reaksyon sa pagsasalita ay nakakondisyon na reflex sa kalikasan at nabuo sa proseso ng emosyonal na komunikasyon sa mga matatanda.

Sa ikalawang kalahati ng taon, ang bata ay may isang malaking bilang ng mga nakakondisyon na reaksyon sa layunin na stimuli.

Sa partikular, lumilitaw ang mga reaksyon ng ganitong kalikasan - nakukuha nito ang pattern ng tunog ng isang salita at iniuugnay ito sa isang tiyak na paksa. Nasaan ang orasan? Mga palabas.

Ang pagbuo ng pangalawang sistema ng pagbibigay ng senyas, ang kakayahang tumugon sa kahulugan ng salita, ay lilitaw sa ibang pagkakataon (11-12 buwan). Sa tulong ng pagsasalita, sinisimulan nating kontrolin ang pag-uugali ng bata. Ang bata ay bumuo ng naiintindihan na pagsasalita, ito ay sitwasyon sa kalikasan.

Mga konklusyon para sa 1 taon:

Pag-unawa sa pagsasalita ng mga matatanda at ang unang binibigkas na mga salita.

Ang pagkilos ay maaaring kontrolin ng isang salita.

Ang pang-unawa ng bata ay maaaring kontrolin ng salita.

Nagiging aktibo ang pagsasalita, nabuo ang mga kinakailangan para sa matagumpay na pagkuha ng wika.

Ang mapagpasyang kondisyon para sa pag-unawa sa pagsasalita ay ang pangangailangan para sa komunikasyon sa isang sitwasyon ng kaakit-akit na aktibidad, isang ipinag-uutos na positibong emosyonal na pangkulay. Ang akumulasyon ng mga pangalan ng mga bagay ay nangyayari sa sumusunod na pagkakasunud-sunod: a. ang mga pangalan ng malapit na paligid b. pangalan ng matatanda at pangalan ng mga laruan c. mga larawan ng mga bagay, damit at bahagi ng katawan.

Huwag umalis kasama ang isang estranghero o lumapit sa mga estranghero sa kuna at andador. Magkita lamang na nakaupo sa mga bisig ng kanilang mga magulang.

Respeto sa bata. Hindi mo kayang paluin. Lalo na ang mga lalaki, dahil ang mga testicle ay tataas mula sa scrotum.

Pasensya at kabaitan.

Imposibleng ihambing, dahil ang lahat ay umuunlad ayon sa mga batas ng indibidwal na biology.

Kunin ang bata sa iyong mga bisig.

Huwag pansinin ang umiiyak na sanggol.

Ang hindi pagtugon sa isang "seizure" ay ang pinakamahusay na paraan upang bumuo ng isang relasyon sa isang bata. Ang akma ay tanda ng isang hangganan.

Mga konsultasyon sa paksa.

1. Palibutan ang iyong anak ng pinakamahusay.

2. Komunikasyon sa bata bilang salik ng pag-unlad ng intelektwal.

memorya sa murang edad.

Ang memorya ay hindi ibinigay sa tapos na anyo, ito ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga kondisyon ng pamumuhay at pagpapalaki.

Stage 1 - ang anyo ng pag-imprenta at pagkilala sa mga panlabas na impluwensya. Ayon sa pananaliksik ng Kasatkina N.I. naobserbahan sa mga unang buwan. Sa 3-4 na buwan, ang isang mas kumplikadong anyo ng pag-imprenta ay batay sa isang elementarya na pagsusuri ng stimuli. Ito ay nagpapakita ng sarili sa pagtaas ng ulo at pagsusumikap sa katawan sa direksyon.

5-6 na buwan - pagkilala sa mga mahal sa buhay.

Sa 7-8 na buwan, sa proseso ng pakikipag-usap sa mga may sapat na gulang, lumilitaw ang isang kakaibang anyo ng memorya - ang pagkilala sa pamamagitan ng pagsasalita (nasaan si Lyalya?)

Sa edad na 1, ang isang bagong reaksyon sa salita ay isang kilos ng pagturo. Sa pagtatapos ng una, simula ng 2nd year, ang mga salita ay nagiging object ng memorization. Sa edad, ang panahon ng pang-unawa na may kasunod na pagkilala ay humahaba.

Sa 2 taong gulang, nakilala niya ang mga mahal sa buhay pagkatapos ng ilang linggo.

Sa 3 taon, ilang buwan.

4 na taon pagkatapos ng paghihiwalay na tumagal ng isang taon.

Sa edad ng preschool, ang memorya ay hindi sinasadya, hindi sinasadya, iyon ay, naaalala ng bata ang isang bagay nang hindi itinatakda ang kanyang sarili ang layunin ng pag-alala.

Ang isang bata na natututo ng mga wikang banyaga sa edad na 3 ay hindi maaaring makabisado ang sistema ng kaalaman mula sa larangan ng heograpiya. Ang memorya sa isang maagang edad ay isa sa mga pangunahing pangunahing pag-andar ng pag-iisip. Ang pag-iisip ng isang bata ay higit na tinutukoy ng kanyang memorya. Ang pag-iisip para sa isang bata ay nangangahulugan ng pag-alala, iyon ay, umasa sa nakaraang karanasan. Ang pag-iisip sa murang edad ay nabubuo sa direktang pag-asa sa memorya.

Pangunahing aktibidad– aktibidad sa paksa, praktikal na pakikipagtulungan sa negosyo sa isang may sapat na gulang.

Paksa-manipulative na aktibidad.

Central neoplasm sa edad na ito:

Ang paglitaw ng kamalayan ng isang bata, na kumikilos para sa iba sa paligid niya sa anyo ng kanyang sariling "I".

Ang intensive mastery ng object-tool operations ay bumubuo ng praktikal na talino.

Ang imahinasyon at ang sign-symbolic function ng kamalayan ay lumitaw, ang bata ay nagpapatuloy sa aktibong pagsasalita.

May mga kinakailangan para sa paglalaro at mga produktibong aktibidad.

Ang komunikasyon sa mga kapantay ay ipinanganak.

Ang pang-unawa sa bagay ay nabuo bilang isang sentral na pag-andar ng nagbibigay-malay.

Mayroong isang personal na aksyon, personal na pagnanais, mayroong isang layunin na relasyon sa katotohanan.

Ang isang mahalagang bagong pormasyon ay pagmamalaki sa mga nagawa ng isang tao.

Mga Krisis sa Pag-unlad:

malayang kahulugan ng "ako", o pagdududa at kahihiyan.

Mga gawain sa pagpapaunlad:

pagpipigil sa sarili, pag-unlad ng wika, pantasya at laro, malayang kilusan.

Mga mapagkukunan ng pag-unlad:

relasyon ng tao, pandama na pagpapasigla, protektadong kapaligiran, limitadong kapaligiran.

PRESCHOOL BATA.

Central neoplasms:

Pangunahing aktibidad- laro.

Sa aktibidad ng paglalaro, sa unang pagkakataon, sila ay bumubuo at nagpapakita

pangangailangan ng bata na maimpluwensyahan ang kapaligiran.

Ang imahinasyon at simbolikong pag-andar ay nabuo, oryentasyon sa pangkalahatang kahulugan ng mga relasyon at pagkilos ng tao.

Mayroong isang seleksyon sa kanila ng mga motibo ng subordination at kontrol, pati na rin ang mga pangkalahatang karanasan, isang makabuluhang oryentasyon sa kanila.

Ang pangunahing neoplasma ay isang bagong panloob na posisyon, isang bagong antas ng kamalayan sa lugar ng isang tao sa sistema ng mga relasyon sa lipunan.

Ang bata ay nag-master ng isang malawak na hanay ng mga aktibidad: paglalaro, paggawa, produktibo, sambahayan, komunikasyon.

Pag-master ng pagmomodelo bilang isang may layuning kakayahan sa pag-iisip.

Mastering ang mga paraan at paraan ng cognitive activity.

Pagbuo ng di-makatwirang pag-uugali.

1. Pangkalahatang katangian ng nervous system ng isang preschool na bata.

2. Pag-unlad ng mga uri ng atensyon sa edad ng preschool.

3. Pag-unlad ng mga katangian ng atensyon sa edad ng preschool.

4. Ang halaga ng paglalaro at pag-aaral sa edad ng preschool.

Ang pag-unlad ng mga sensasyon.

Ang sensory ay isang sistema kung saan ang mga impression ng labas ng mundo ay naging pag-aari ng ating psyche. (akumulasyon ng sensory experience)

"Ang pinakamalawak na pag-unlad sa agham at teknolohiya ay idinisenyo hindi lamang para sa pag-iisip, kundi pati na rin para sa pakiramdam ng mga tao." B.G. Ananiev.

Ang pag-unlad ng mga sensasyon at pang-unawa ay may malaking teoretikal at praktikal na kahalagahan.

Ang nabuong pandama ay isang kinakailangan para sa pagbuo ng iba pang mga proseso ng pag-iisip (pag-iisip, memorya, imahinasyon).

ang batayan para sa pagpapabuti ng mga praktikal na gawain.

nag-aambag sa normal na emosyonal at kusang pag-unlad.

nauugnay sa pag-unlad ng mga espesyal na kakayahan.

Mayroong 2 punto ng pananaw sa pag-unlad ng pandama ng bata:

Ang mga kakayahang pandama ay ibinibigay sa bata mula sa kapanganakan sa tapos na anyo.

Layunin: ang pandama na edukasyon ay nabawasan sa paggamit ng mga kakayahang ito.

Ang pag-unlad ng pandama ay ang pagbuo ng mga bagong katangian at mga proseso ng pandama na hindi pa umiiral.

Ang pagkahinog ng mga analyzer ay, siyempre, isang mahalagang kondisyon, ngunit ito ay isang organic na kinakailangan lamang. Ang pagbuo ng mga kakayahan sa pandama at ang kanilang pagpapabuti ay nangyayari sa kurso ng asimilasyon ng karanasang pandama sa lipunan. Ang pananaw na ito ay ibinahagi ng maraming kilalang siyentipiko na sina Wenger, Elkonin, Saklina.

Ano, kung gayon, ang dapat na nilalaman ng pandama na edukasyon?

1. Pagbuo ng mga pamantayang pandama (kakilala ng mga bata na may mga pamantayang pandama). Assimilation ng mga ideya tungkol sa iba't ibang katangian at ugnayan ng mga bagay.

2. Mastering ang mga pamamaraan ng pagsusuri ng mga bagay, perceptual actions na nagbibigay-daan sa iyo upang mas ganap at dissectedly malasahan ang mundo sa paligid mo.

sensory standards - mga sample ng bawat uri ng mga katangian at relasyon ng mga bagay.

Sa proseso ng sosyo-historikal na pag-unlad, ang sangkatauhan ay na-systematize ang buong iba't ibang mga katangian ng mga bagay: hugis, pangunahing kulay, sukat ng pitch. Ang sala-sala ng mga ponema ng katutubong wika. Ang bawat uri ng mga pamantayan ay hindi lamang isang hanay ng mga indibidwal na sample, ngunit isang sistema kung saan mayroong mga uri ng isang naibigay na ari-arian. Ang asimilasyon ng mga pamantayang pandama ay nangyayari bilang isang resulta ng mga aksyon ng pang-unawa na naglalayong suriin ang mga uri ng hugis, kulay, laki. Kung walang espesyal na organisadong pandama na edukasyon, ang mga bata ay karaniwang natututo lamang ng ilang mga pamantayan sa simula (bilog, parisukat, pula, dilaw, asul, berde). Sa paglaon ay nalaman nila ang tungkol sa tatsulok, parihaba, hugis-itlog, orange, asul, kulay-lila). Sa matinding kahirapan, natututo ang mga bata ng mga ideya tungkol sa laki ng mga bagay, tungkol sa ugnayan sa laki sa pagitan ng mga bagay.

Ang pare-parehong pamilyar sa mga bata na may iba't ibang uri ng mga pamantayan ng pandama at ang kanilang sistematisasyon ay isa sa mga pangunahing gawain ng pandama na edukasyon. Upang makilala ang mga pamantayang pandama ay nangangahulugan ng pagsasaayos ng pagsasaulo ng mga salita na nagsasaad ng mga pangunahing uri ng mga katangian ng bagay.

Ang mga pangunahing hugis na ito ay tumutulong sa mga bata na maunawaan ang iba't ibang katangian ng mga bagay. Isinasagawa ito sa lahat ng uri ng aktibidad at dumadaan sa 2 yugto:

1.1 mula sa kapanganakan hanggang 3 taon. Natututo at nakikilala ng mga bata ang mga pangunahing pattern ng pandama. Hindi nila kailangang pangalanan.

1.2 Mula 3 hanggang 7 taong gulang, natututo ang mga bata ng mga pamantayang pandama at pinagsama ang mga ito sa pagsasalita.

2.Pagbubuo ng mga aksyong investigative.

Visual na pagsusuri:

3-4 na taon - ang mga paggalaw ng mata ay hindi marami, ang tingin ay dumadausdos sa gitna ng ibabaw, walang contour tracing.

4-5 taong gulang - mga pangunahing paggalaw sa gitna ng figure, oryentasyon sa laki at lugar ng figure, pag-aayos na may kaugnayan sa mga katangian ng figure.

5-6 na taon - lumilitaw ang mga paggalaw ng mata kasama ang tabas ng bagay, ngunit hindi lahat ng bahagi ng tabas ay sinusuri.

6-7 taon - ang tagal ng pag-aayos ay bumababa, ang kilusan ay nagmomodelo ng pigura (na nakapagpapaalaala sa mga paggalaw ng isang may sapat na gulang).

Nakikita namin na mayroong unti-unting paglipat mula sa pinalawig na mga aksyon ng bata, sa pagbabawas, sa madalian na visual modeling, i.e. interiorization.

3 taon - pagmamanipula ng paksa nang walang pagtatangka upang suriin

4 na taon - pagsusuri sa paksa, pag-highlight ng mga indibidwal na bahagi at tampok.

5-6 na taon - sistematiko at pare-parehong pagsusuri.

7 taon - sistematiko, sistematikong pagsusuri

Ang pagsusuri ng mga bagay ay nagaganap sa iba't ibang paraan depende sa mga layunin, kaya kapag ang pagguhit, ang bagay ay isinasaalang-alang lamang mula sa isang panig, dahil planar ang imahe.

Kapag nagdidisenyo, ang inspeksyon ay nagaganap mula sa lahat ng panig.

Ngunit may mga tipikal na pamamaraan para sa maraming uri ng pagsusuri:

1. Pagdama ng integral na anyo ng bagay.

2. Paghihiwalay ng mga pangunahing bahagi ng paksang ito at pagpapasiya ng kanilang mga katangian (hugis, sukat)

3. Kahulugan ng mga spatial na relasyon na nauugnay sa bawat isa (sa itaas, ibaba, kaliwa, kanan).

4. Pagpili ng maliliit na bahagi at ang kanilang lokasyon na may kaugnayan sa mga pangunahing bahagi.

5. Paulit-ulit na holistic na persepsyon ng paksa.

Ang bawat uri ng aktibidad ay may sariling gawaing pananaliksik.

Mga konklusyon sa mga visual na sensasyon:

1. Ang mga bata sa edad na preschool ay may kakayahang magkaroon ng diskriminasyon sa pinong kulay. Kahit sa murang edad, alam na nila ang mga kulay at lilim.

Ang mga kadahilanan ay tinatawag na mga permanenteng pangyayari na nagdudulot ng mga matatag na pagbabago sa isang partikular na tampok. Sa kontekstong ating isinasaalang-alang, dapat nating matukoy ang mga uri ng mga impluwensya na nakakaapekto sa paglitaw ng iba't ibang mga paglihis sa psychophysical at personal-social development ng isang tao.

Ngunit una, isaalang-alang ang mga kondisyon para sa normal na pag-unlad ng bata.

Posibleng iisa ang pangunahing 4 na kondisyon na kinakailangan para sa normal na pag-unlad ng bata, na binuo ni G.M. Dulnev at A. R. Luria.

Ang unang pinakamahalagang kondisyon ay "ang normal na paggana ng utak at ang cortex nito"; sa pagkakaroon ng mga kondisyon ng pathological na nagmumula sa iba't ibang mga impluwensyang pathogen, ang normal na ratio ng mga magagalitin at mga proseso ng pagbabawal ay nabalisa, ang pagpapatupad ng mga kumplikadong anyo ng pagsusuri at synthesis ng papasok na impormasyon ay mahirap; ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga bloke ng utak na responsable para sa iba't ibang aspeto ng aktibidad ng pag-iisip ng tao ay nagambala.

Ang pangalawang kondisyon ay "ang normal na pisikal na pag-unlad ng bata at ang nauugnay na pangangalaga ng normal na pagganap, normal na tono ng mga proseso ng nerbiyos."

Ang ikatlong kondisyon ay "ang kaligtasan ng mga pandama na organo na nagsisiguro ng normal na koneksyon ng bata sa labas ng mundo."

Ang ika-apat na kondisyon ay ang sistematiko at pare-parehong pagtuturo ng bata sa pamilya, sa kindergarten at sa isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon.

Ang pagsusuri ng psychophysical at panlipunang kalusugan ng mga bata, na regular na isinasagawa ng iba't ibang mga serbisyo (medikal, sikolohikal, pang-edukasyon, panlipunan), ay nagpapakita ng isang progresibong pagtaas sa bilang ng mga bata at kabataan na may iba't ibang mga kapansanan sa pag-unlad, at mayroong mas kaunti at mas kaunting mga malusog na bata sa lahat ng mga parameter ng pag-unlad. Ayon sa iba't ibang mga serbisyo, mula 11 hanggang 70% ng buong populasyon ng bata sa iba't ibang yugto ng kanilang pag-unlad, sa isang antas o iba pa, ay nangangailangan ng espesyal na sikolohikal na tulong.

Ang pangunahing dichotomy (paghahati sa dalawang bahagi) ayon sa kaugalian ay sumusunod sa linya o congenitality (heritability (FOOTNOTE: Heredity ay pag-aari ng nabubuhay na bagay upang maihatid sa mga supling ang mga palatandaan at katangian ng pag-unlad ng mga magulang, kabilang ang mga namamana na sakit o isang tiyak na kahinaan ng katawan sa anyo ng isang predisposisyon sa ilang mga sakit) ng anumang mga tampok ng kanyang sariling impluwensya sa kapaligiran, o sa isang resulta ng kanilang pagbuo ng katawan, bilang resulta ng kanilang pag-unlad. sa pamamagitan ng likas na katangian at pagmamana (kinakatawan, lalo na, sa mga gawa ng Pranses na pilosopo at humanist noong ika-18 siglo na si J.J. Rousseau), sa kabilang banda, ang ideya ng bata bilang isang "blangko na slate" - "tabula rasa" - na binuo ng pilosopo ng Ingles noong ika-17 siglo na si John Locke, kung saan ang kapaligiran ay maaaring gumawa ng anumang mga tala.