Ang mga tampok ng kasanayan ng mga bata sa pagbigkas ng tunog ay higit na ipinaliwanag sa pamamagitan ng anatomical at physiological features.
Utak. Ang isang bata ay ipinanganak na may hindi perpektong utak. Ang cerebral cortex ay lalong hindi maganda ang pag-unlad. Ito ay mahirap sa mga koneksyon sa neural at mga daanan ng nerbiyos, na humahantong sa pagkawalang-galaw, diffuseness at monotony ng mga proseso ng utak.
Sa maliliit na bata, ang proseso ng paggulo ay nananaig sa proseso ng pagsugpo. Kasabay nito, ang paggulo ay madaling lumipat, nang walang pagkaantala, mula sa pandama (sensitibo) na mga landas patungo sa mahina na nakahiwalay na mga daanan ng motor at kadalasang nagiging sanhi ng mga random na reaksyon sa pagkakasunud-sunod " short circuit". Ang mga nakakondisyon na reflexes ay lubhang hindi matatag at malamang sa malawak at patuloy na paglalahat. Karaniwang pagkapagod ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos.
Dahil sa anatomical at physiological features ng utak, ang isang maliit na bata, sa isang banda, ay limitado sa kanyang pagsasalita, sa partikular na phonetic, mga kakayahan; sa kabilang banda, madaling sumuko sa ilang mga impluwensya, mabilis itong muling itinayo sa direksyon ng tamang mga reflexes ng pagsasalita, at sa direksyon ng mga paglihis mula sa kanila. Ipinapaliwanag nito ang phonetic non-differentiation at kawalang-tatag ng pagsasalita ng bata. Ngunit dahil ang nangingibabaw na pampasigla ay ang tamang pagsasalita ng iba, unti-unting nagagawa ng bata ang pagsasalita ng mga matatanda.
articulatory apparatus. Ang mga di-kasakdalan sa pagbigkas ng mga bata ay pangunahin dahil sa hindi sapat na pag-unlad ng mga mekanismo ng pagsasalita ng motor. Ang mga artikulasyon ay maliit na pinagkaiba mula sa mga kasamang labis na paggalaw. Ang mga ito ay hindi maganda ang coordinated, lalo na sa maliliit na paggalaw ng mga labi at dila. Ang mga kalamnan ng mga organo ng pagsasalita ay mahina pa rin, hindi sapat na nababanat.
napupuno ng dila karamihan oral cavity na naglilimita sa saklaw ng paggalaw nito. Kapag nagsasalita, ang dila ay hindi magkasya nang maayos sa tamang mga punto ng ngipin, gilagid, panlasa; bahagyang nagsasara ang mga labi, at bahagyang tumataas ang malambot na palad. Puno o bahagyang kawalan Ang mga ngipin sa panahon ng pagbabago ng mga ngipin ng gatas ay nagpapahirap din sa malinaw na pagbigkas ng ilang mga tunog, lalo na ang mga pagsipol.
Dahil sa kawalan ng malakas, tumpak na paggalaw at pagsasara ng mga organo ng pagsasalita, ang lahat ng mga tunog sa isang batang wala pang tatlong taong gulang ay pinalambot, hindi naiiba at hindi malinaw. Unti-unti, sa edad na lima, ang mga di-kasakdalan na ito ay napapawi, at nagiging tama ang artikulasyon.
Ang malabo na pagbigkas ng mga tunog, lumalabag sa katumpakan ng mga acoustic perception ng sariling pananalita, higit pang nagpapatibay ng mga maling tunog at nakakalito sa pandinig na mga imahe ng mga salita at tunog na nakikita mula sa iba.
Dahil naiintindihan ng maliliit na bata mas maraming salita kaysa sa kanilang binibigkas, ang pag-unlad ng artikulasyon ay nahuhuli sa pag-unlad ng pang-unawa sa pagsasalita, ibig sabihin, phonemic na pandinig.
Makinang tumutulong sa paghinga. Ang hininga ng isang bata sa kanyang pag-unlad ay malaki ang pagbabago. Sa isang bagong panganak, dahil sa halos patayong posisyon ng mga buto-buto na may kaugnayan sa gulugod, ang dibdib ay nakataas (ang mga buto-buto ay hindi maaaring mahulog) at halos hindi lumalawak kapag huminga - tanging ang diaphragmatic na paghinga ang kumikilos. Ngunit sa karagdagang pag-unlad ng pisyolohikal, ang mga buto-buto ay kumukuha ng isang sable na hugis, ang dibdib ay bumababa. Sa edad na 3-7, ang mga kondisyon ay nilikha para sa paghinga sa dibdib, na sinamahan ng diaphragmatic na paghinga. Sa pag-unlad sinturon sa balikat nagiging nangingibabaw ang paghinga sa dibdib.
Ang mga preschooler ay may mga kakulangan sa pagsasalita sa paghinga:
1. Napakahinang paglanghap at pagbuga, na humahantong sa tahimik, halos hindi maririnig na pananalita. Ito ay madalas na sinusunod sa mga batang mahina ang pisikal, gayundin sa mga mahiyain at mahiyain.
2. Hindi matipid at hindi pantay na pamamahagi ng ibinubuga na hangin. Bilang resulta nito, kung minsan ay inilalabas ng preschooler ang buong suplay ng hangin sa unang salita, o kahit sa unang pantig, at pagkatapos ay tinatapos ang parirala o salita sa isang bulong. Kadalasan dahil dito, hindi siya natatapos sa pagsasalita, "nilulunok" ang dulo ng isang salita o parirala.
3. Hindi maayos na pamamahagi ng hininga ayon sa mga salita. Ang bata ay humihinga sa gitna ng isang salita (Kumakanta kami ni nanay-(huminga) mamasyal tayo).
4. Mabilis na pagbigkas ng mga parirala nang walang pagkagambala at sa inspirasyon, na may "nasakal".
5. Hindi pantay na maalog na pagbuga: ang mga tunog ng pagsasalita ay malakas o tahimik, halos hindi maririnig.
Kasangkapan ng boses. Sa mga batang preschool, ang larynx ay hindi maganda ang pag-unlad, ang mga vocal cord ay maikli, at ang glottis ay makitid. Ang resonating nasal, maxillary at frontal cavities ay hindi rin nabuo. Ang lahat ng ito ay nagdudulot ng mataas na rehistro, isang maputlang timbre, kahinaan at kahirapan sa musika ng boses ng isang bata. Ang boses ng sanggol ay minsan malakas, minsan, sa kabaligtaran, napakahina (sa isang bulong), minsan namamaos, minsan nanginginig o nasira mula sa mababang tono hanggang sa mataas. Kung minsan ang mga bata ay nagsasalita sa mahina at husky na boses (“baby bass”) dahil sa hindi sapat na tensyon sa vocal cord.
Tulong pandinig. Ang pandinig ay gumaganap ng isang nangungunang papel sa edukasyon maayos na pananalita. Gumagana ito mula sa mga unang oras ng buhay ng isang bata. Mula sa unang buwan, ang mga auditory conditioned reflexes ay nabuo, at mula sa limang buwan ang prosesong ito ay nakumpleto nang mabilis. Ang sanggol ay nagsisimulang makilala sa pagitan ng boses ng ina, musika, atbp. Ang maagang paglahok na ito ng cortex sa pagbuo ng pandinig ay nagsisiguro sa maagang pag-unlad ng maayos na pagsasalita. Ngunit kahit na ang pagdinig sa pag-unlad nito ay nauuna sa pag-unlad ng mga paggalaw ng mga organo ng pagsasalita, gayunpaman, sa una, ito ay hindi sapat na binuo, na nagiging sanhi ng isang bilang ng mga imperpeksyon sa pagsasalita, tulad ng:
1. Ang mga tunog, pantig at salita ng iba ay pinaghihinalaang hindi nakikilala (ang pagkakaiba sa pagitan ng mga ito ay hindi kinikilala), i.e. malabo, baluktot. Samakatuwid, ang mga bata ay naghahalo ng isang tunog sa isa pa, hindi nila naiintindihan ng mabuti ang pagsasalita.
2. Ang mahinang kritikal na saloobin at pandinig na atensyon sa pagsasalita ng iba at sa sarili ay pumipigil sa pagbuo ng mga pagkakaiba-iba ng tunog at ang kanilang katatagan sa proseso ng pang-unawa at pagpaparami. Samakatuwid, hindi napapansin ng mga bata ang kanilang mga pagkukulang, na pagkatapos ay nakakakuha ng katangian ng isang ugali, pagkatapos ay napagtagumpayan nang may malaking kahirapan.
Dapat makilala ang mga bata biyolohikal("elementary") pandinig - bilang ang kakayahang makarinig sa pangkalahatan (magagamit din ito sa mga hayop) at phonemic pandinig - bilang ang kakayahang makilala ang pagitan ng mga ponema, upang maunawaan ang kahulugan ng pananalita (isang tao lamang ang mayroon nito).
visual na kagamitan. Ang pangitain, na napakahalaga sa pagbuo ng pandiwang pagsasalita, ay nagpapakita ng sarili sa unang kalahati ng taon, ngunit maliit pa rin ang pagkakaiba. Sa mga unang buwan ng buhay ng isang bata, ang mga analyzer na malapit na konektado sa mga kilos ng pagkain ay mas mahusay na binuo. Ngunit unti-unti sila ay mas mababa sa kanilang kahalagahan sa buhay ng bata sa mga nangungunang analyzer - auditory-motor at visual. Mula sa sandali ng naturang restructuring (mula sa edad na dalawa), ang yugto ng mabilis na pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay nagsisimula.
Ang mga anatomical at physiological na katangian na nauugnay sa edad ng bata ay tumutukoy sa mental na orihinalidad ng pagsasalita. Ang mahinang pag-unawa o ganap na hindi pagkakaunawaan sa nilalaman ng salita ay humahantong sa hindi magandang pagsusuri sa ponemikong komposisyon ng salita at, dahil dito, sa mahinang pagbigkas nito. Ang isang batang bata ay hindi napagtanto ang pangangailangan na tumpak na magparami ng naririnig na pananalita, upang pakinggan ito, kaya madalas niya itong binabaluktot, nilalaktawan, pinapalitan o muling inaayos ang mga salita at kumbinasyon ng tunog. Ngunit sa gitna, lalo na sa mas matanda, grupo, ang mga bata ay nagsisimula nang bumuo ng isang kritikal na saloobin patungo sa tunog na bahagi ng pagsasalita: napapansin nila ang mga pagkakamali sa pagbigkas sa kanilang sarili at sa kanilang mga kasama, at sinusubukang pagtagumpayan ang mga ito.
Malaki ang kahalagahan ng imitasyon sa pagpapaunlad ng maayos na kultura. Samakatuwid, mahalaga na ang isang bata ay nakikita ang mga pattern ng tamang pagsasalita mula sa isang maagang edad. Ito ay ganap na hindi katanggap-tanggap na ang mga matatanda, sa isang pakikipag-usap sa isang bata, ay gayahin ang pagsasalita ng mga bata (lisping, burr). Ang guro ay dapat magsalita nang malinaw, malinaw na binibigkas ang bawat salita, dahan-dahan, nang hindi binabaluktot ang mga tunog, nang hindi "kumakain" ng mga pantig at mga dulo ng salita.
Ang pagbigkas ng bawat tunog ay isang kumplikadong kilos na nangangailangan normal na istraktura speech apparatus, pinong koordinasyon ng maliliit na paggalaw ng mga organo na gumagawa ng tunog, pag-andar ng utak.
Ang mga kakulangan sa pagsasalita ay maaaring dahil sa pinsala o abnormal na pag-unlad ng speech apparatus - ang peripheral o central department nito (utak). Ang ganitong mga kaso ng dila na nakatali, dahil sa kababaan ng speech apparatus, ay tinatawag na organic, at ang kanilang pagwawasto ay nangangailangan ng interbensyon ng mga espesyalista: isang speech therapist at isang doktor. Nangyayari ito, halimbawa, na may kakulangan o hindi tamang pag-aayos ng mga ngipin, na may paghahati itaas na labi, panlasa, pati na rin sa pinsala sa utak na dulot ng mga pinsala, Nakakahawang sakit. Kapag ang anatomical defect ay hindi masyadong binibigkas, ang pagsasalita ay maaaring maging normal.
Mas madalas kaysa sa mga organikong anyo ng dila na nakatali, nangyayari ang mga ito sa functional dila-tied, kapag ang isang kakulangan ng pagsasalita ay nangyayari sa kawalan ng anumang gross anatomical disorder ng speech apparatus.
Ang speech apparatus ng bata hanggang sa simula edad preschool mahusay na nabuo, ngunit may ilang mga tampok. Ang mga vocal cord ay mas maikli kaysa sa isang may sapat na gulang, ang larynx ay halos kalahati ng haba, ang dila ay hindi gaanong nababaluktot at gumagalaw at sumasakop sa mas malaking bahagi ng oral cavity kaysa sa isang may sapat na gulang. Ang mga tampok na ito ng speech apparatus ng bata ay hindi masyadong makabuluhan, at maaari lamang nilang ipaliwanag ang mas mataas, masigabong boses ng preschooler, pati na rin ang paglambot ng pagsasalita sa mas bata hanggang sa. edad ng paaralan.
Mahalaga para sa mga matatandang preschooler na baguhin ang mga ngipin ng gatas sa mga permanenteng ngipin. Kapag nahuhulog ang mga incisors, ang ilang mga bata ay nabibigo nang kaunti, ngunit hindi ito nagtatagal. Samakatuwid, mahirap ipaliwanag ang mga tampok ng pagsasalita ng isang preschooler lamang sa pamamagitan ng anatomical na istraktura ng speech apparatus.
Ang pinakamahalaga ay ang mga katangian ng pag-iisip ng bata; ang bata ay dapat na malinaw na malasahan ang mga salita at tunog, tandaan ang mga ito at kopyahin ang mga ito nang tumpak. Mabuting kalagayan pandinig, ang kakayahang makinig nang mabuti ay mahalaga. Ang mga batang may kapansanan sa pandinig (bingi) ay madalas na nakatali ang dila. Ang mga nakakalat at walang pag-iingat na mga bata ay nagkakamali din sa pagbigkas ng tunog at salita.
Mga tanong para sa pagsusuri sa sarili
1. Anong anatomical at physiological na proseso ang kasama sa tunog na pagbigkas?
2. Ano ang mga di-kasakdalan ng paghinga ng pagsasalita ng isang batang preschool?
3. Ano ang pagkakaiba ng biological at phonemic na pandinig?
4. Ano ang mga sanhi ng organic at functional tongue-tied tongue sa mga bata?
Ang unang sistema ng pagbibigay ng senyas ay nagsisimulang mabuo sa mga bata kaagad pagkatapos ng kapanganakan, at pag-unlad function ng pagsasalita direktang nauugnay sa pag-unlad ng psyche - mamaya.
Ang oral speech ay batay sa edukasyon kumplikadong sistema conditioned at unconditioned motor reflexes ng skeletal muscles na kasangkot sa pagbigkas ng mga salita. Ang sistemang ito ay tinatawag na articulation at ito ay naiiba kapag nag-aaral iba't ibang wika. Ang artikulasyon ay nabuo nang paunti-unti at may kahirapan.
Ang komunikasyon sa ibang tao ay mahalaga sa pagtuturo sa isang bata na magsalita. Sa kabila normal na pag-unlad voice apparatus, mga batang wala pang 12-16 taong gulang, hiwalay sa lipunan ng tao, ay hindi bumigkas ng mga salita at hindi gumanti sa kanila.
Pagkatapos ng kapanganakan, ang bata, dahil sa likas na motor reflexes ng vocal apparatus, ay gumagawa ng mga tunog na hindi nakakaintindi. Mula sa ikalawang buwan, ang mga sanggol ay gumagawa ng mga tinig na ingay, mga sipol at tili, at isang likas na imitasyon ng mga ekspresyon ng mukha ng mga nasa hustong gulang na bumibigkas ng mga patinig. Mula sa ikatlong buwan ay nagsimula silang magdaldal at umuungal. Ang cooing ay isang unti-unting ehersisyo ng vocal at respiratory apparatus, na naghahanda para sa pagbigkas ng mga tunog ng pagsasalita.
Ang pangangati ng mga receptor ng vocal apparatus sa panahon ng daldal, cooing ay paulit-ulit na sinamahan ng paggulo auditory zone. Pagkatapos, ang bata ay unti-unting nagsisimulang bumuo ng mga bagong nakakondisyon na motor reflexes ng oral speech, na nagbabago sa likas na motor reflexes ng vocal at respiratory apparatus, na patuloy na nabubuo at nabubuo sa proseso ng pagbuo ng mga bagong nakakondisyon na speech reflexes.
Mula sa edad na 5 buwan, ang bata ay nagkakaroon ng mga nakakondisyon na reflexes sa mga salitang binibigkas ng iba. Sa simula, ang mga salita ay nagdudulot ng walang kondisyon at nakakondisyon na mga reflexes, at pagkatapos ay - nakakondisyon at pinapalitan ang walang kondisyon at nakakondisyon na stimuli.
Mula 5-6 na buwan, ang bata ay nag-iisa ng mga naka-stress na pantig mula sa mga naririnig na salita at inaayos ang mga ito sa pamamagitan ng imitasyon at pag-uulit. Sa 6-7 na buwan, ginagaya niya ang mga salitang binibigkas ng iba. Dahil ang mga salita at galaw ng iba ay nakakondisyon na stimuli, tanging ang unang signaling system lang ang gumagana sa isang bata sa edad na ito. Samakatuwid, ang isang bata na hindi pa nakakapagsalita ay maaaring magsagawa ng isang pasalitang ipinahayag na utos o kahilingan, ngunit hindi naiintindihan ang kahulugan ng mga salita.
Sa pagbuo ng pagsasalita, ang pakikilahok ng pagdinig ay kinakailangan. Ang kakulangan sa pandinig sa maagang pagkabata bago natutong magsalita ang bata, o pagkawala ng pandinig kapag nagsimula na siyang matutong magsalita kamakailan, ay humahantong sa pagkabingi.
Sa 9 na buwan, sa isang pandinig at normal na umuunlad na bata, ang babble ay nagiging mas kumplikado at nagsisimulang maging articulate speech sounds. Sa una, gayahin ang mga nakapaligid sa kanya, binibigkas niya ang mga salita sa ilalim ng impluwensya ng direktang stimuli sa kanya. Ang physiological na batayan para sa pagbuo ng speech motor reflexes ay ang pagbuo ng pansamantalang koneksyon sa nerve sa pagitan ng foci ng excitation sa motor at mga sentro ng pandinig pagsasalita, na nagmula sa pagtanggap ng mga centripetal impulses mula sa vocal apparatus at organ ng pandinig sa panahon ng pagbigkas ng mga tunog ng pagsasalita (phonemes), na may foci ng paggulo sa iba pang mga perceiving zone. Ang partikular na kahalagahan para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ay ang mga pansamantalang koneksyon sa nerve ng mga sentro ng pagsasalita na may mga zone ng skin-muscular sensitivity at visual.
Ang mga syllabic complex na kusang binibigkas ng mga bata sa paligid ng 1 taong gulang ay hindi nakadepende sa wikang sinasalita sa pamilya. Ang katangian na artikulasyon ng katutubong wika ay nabanggit sa loob ng halos 2 taon.
Matapos ang pagbuo ng speech motor reflexes, ang bata ay nagsisimulang tumugon sa mga salita sa mga salitang tinutugunan sa kanya. Sa pagtatapos ng ika-1 at simula ng ika-2 taon, unti-unting nabubuo ng bata ang kanyang sariling pananalita. Sa una, ang salita ay may isang limitadong katangian at tumutukoy lamang sa isang naibigay na kababalaghan o bagay, at pagkatapos ay unti-unting ganap na pinagkadalubhasaan ng bata ang semantikong kahulugan ng mga salita, at, dahil dito, ang kakayahang mag-generalize ay bubuo, lumilitaw ang abstract na pag-iisip. Sa transitional period na ito, ang mga pansamantalang koneksyon ay unang nabuo sa pagitan ng mga salita bilang conditioned stimuli at mga bagong salita lamang kapag ang mga bagong salita ay paulit-ulit na pinagsama sa kaukulang stimuli ng unang signaling system (auditory, tactile, proprioceptive, visual, gustatory, olfactory).
Sa isang bata na 1-1.4 na taon, ang isang nakakondisyon na motor reflex ay hindi pa nabuo kapag ang nakakondisyon na pampasigla ay pinalitan ng pandiwang pagtatalaga nito. Pagkatapos ng 1.5 taon, ang koneksyon sa pagitan ng salita at paksa ay madaling nabuo. Sa pagtatapos ng transitional period na ito, ang speech function ay nabuo kahit na walang direktang koneksyon sa unang signaling system. Sa cerebral hemispheres, ang mga pansamantalang koneksyon sa nerve sa pagitan ng foci ng paggulo na lumitaw kapag ang pagdinig at pagbigkas ng mga salita ay nagsisimulang mabuo at lumakas. Mula 1.5-2 taong gulang, ang pagbuo ng isang koneksyon sa pagitan ng dalawang hindi pamilyar na salita ay nangangailangan higit pa mga kumbinasyon kaysa sa mga koneksyon sa pagitan ng pamilyar at hindi pamilyar na mga salita. Mula 2.0-3.5 taong gulang, ang parehong mga koneksyon ay nabuo nang mas maaga, ngunit higit pang mga kumbinasyon ay kinakailangan upang bumuo ng isang koneksyon sa pagitan ng dalawang hindi pamilyar na mga salita. Ang koneksyon sa pagitan ng dalawang salita ay mas mabilis na nabuo kapag ang madaling salita ay nauuna sa kumplikado at ang pamilyar na salita ay nauuna sa hindi pamilyar.
Sa pagtatapos ng unang taon, ang bata ay nagsasalita ng isang average ng 5-10 salita; sa 1.5 taon - 10-15, 2 taon -300; 3 taon - 1500; 4 na taon - 3000; 5 taon - 4000. Sa mga bata sa parehong edad, ang bokabularyo ay lubhang nag-iiba depende sa indibidwal na pagkakaiba edukasyon at iba pang kondisyon.
Ang stock ng mga salita sa mga bata ay higit sa lahat ay nakasalalay sa pangangailangan para sa komunikasyon, sa kaalaman ng mga nakapalibot na bagay at phenomena. Ang stock ng mga salita ay nakasalalay din sa antas ng edukasyon at kultura ng mga nakapaligid na matatanda.
Ang mga unang makabuluhang salita ng isang bata ay nakararami sa pagpapahayag ng kanyang mga pangangailangan at damdamin. Mahalagang tandaan na kung ang mga pangangailangan ng isang bata na mas matanda sa 1 taon ay ganap na nasiyahan ng mga magulang at tagapag-alaga nang hindi hinihikayat ang bata na ipahayag ang mga ito sa mga salita, pagkatapos ay dahan-dahang umuunlad ang pagsasalita. Ang mapagpasyang kahalagahan para sa pag-unlad ng pagsasalita sa isang bata ay ang kawalan ng kakayahan na masiyahan ang kanilang mga pangangailangan at pagnanais nang hindi sumangguni sa iba sa pamamagitan ng mga salita. Pinipilit nito ang bata na makabisado ang pagsasalita. Ang kanyang pag-iisip ay umuunlad mula sa konkreto hanggang sa abstract. Samakatuwid, ang isang unti-unting paglipat sa abstract na pag-iisip ay ginawa sa isang bata lamang sa batayan ng kongkretong kaalaman. Ang pag-unlad ng psyche ng bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga makabuluhang pagkakaiba sa indibidwal.
Hanggang sa 1.5 taon, ang panggagaya ng iba sa pagbigkas ng mga salita at independiyenteng pagpaparami ng mga salita mula sa memorya ay dahan-dahang umuunlad at nailalarawan sa pamamagitan ng kawalang-tatag. Pagkatapos ng 1.5 taon, sa karamihan ng mga bata, ang imitasyon sa pagbigkas ng mga naririnig na salita ay nagpapabuti nang mas mabilis kaysa sa independiyenteng pagpaparami ng mga salita mula sa memorya. Sa ika-2 taon ng buhay, ang bata ay nagsisimulang bumuo ng mga salita mula sa mga nakahiwalay na tunog at pantig, lalo na sa mga na-stress. Binubuo ng mga bata ang mga stressed na pantig. Sa edad na ito, mali pa rin nila ang pagbigkas ng ilang mga tunog ng pagsasalita, habang ang iba ay lumalaktaw dahil sa kahirapan ng kanilang pagbigkas. Pinagsasama-sama ng mga bata ang mga naka-stress na pantig ng iba't ibang salita sa dalawang-matagalang chain ng pagsasalita, pinagsama ang mga salita sa mga speech complex, o mga stereotype ng pagsasalita. Ang mga stereotype ng pagsasalita, o mga pattern ng pagsasalita, ay nagpapadali sa pagkuha ng pagsasalita at pagbuo ng pag-iisip. Lumilitaw ang makabuluhang pananalita kaugnay ng pag-unlad mga mekanismo ng pisyolohikal function ng pagsasalita, na nagpapahintulot sa pangkalahatan, ang pagbuo ng mga konsepto.
Sa mga batang 1.5-2 taong gulang, ang mga pag-urong ng mga kalamnan ng kalansay na hindi nauugnay dito, pati na rin ang mga pagbabago sa mga autonomic na pag-andar, ay hindi sinusunod sa panahon ng pagsasalita. Ito ay dahil sa kawalan ng pag-iilaw ng paggulo mula sa motor speech center hanggang sa motor at premotor zone.
Sa edad na 3, ang bilang ng mga salita sa mga chain ng pagsasalita ay tataas at ang kanilang pagbigkas ay pino. Sa edad na ito, mahalagang pagyamanin ang bokabularyo ng bata, subaybayan ang tamang pagbigkas ng mga ponema at ang kanilang pag-unawa, asimilasyon ng istrukturang gramatika ng pagsasalita. Ang parehong salita, bilang isang nakakondisyon na pampasigla, ay maaaring magdulot ng iba't ibang reaksyon sa salita. Ang mas bata sa mga bata, mas madalas ang pagbagal ng mga pandiwang reaksyon at ang kanilang kakulangan.
Sa mga batang 2-3 taong gulang, ang mga kasanayan sa motor ay nabuo sa pakikilahok ng pagsasalita at kamalayan. Sa edad na ito, ang mga nakakondisyon na motor reflexes sa isang salita mula sa visual, auditory at motor analyzer ay pantay na madaling mabuo.
Ang mga bata ay madaling bumuo ng nakakondisyon na mga reflex ng puso sa mga salita na pinagsama ehersisyo. Paano nakababatang anak, lalong nagbabago ang gawa ng kanyang puso kapag narinig niya ang mga salitang ito. Sa 3-5 taong gulang, ang mga salitang ito ay nagdudulot ng pagtaas sa gawain ng puso, at sa 11-15 taong gulang - isang pagbaba.
Sa edad na 4, ang pagsasalita ay mas pinayaman ng mga bagong salita, at, dahil dito, ang bilang ng mga natutunang konsepto ay tumataas. Sa edad na ito, nagagawa ng mga bata ang wastong istruktura ng gramatika ng wika.
Sa 4-5 taong gulang, na may kaugnayan sa pagbuo ng tiyak na pag-iisip sa panahon ng pagsasalita, ang mga contraction ng skeletal muscles ay sinusunod na hindi nauugnay sa pagbigkas ng mga salita, halimbawa, mga kamay, pati na rin ang isang natatanging pagbabago sa mga autonomic function - nadagdagan rate ng puso at tumaas presyon ng dugo. Dahil dito, mayroong isang pag-iilaw ng paggulo mula sa speech-motor center.
Ang pagbuo ng oral speech ay karaniwang nagtatapos sa 5-7 taon. Sa mga preschooler, mga laro, paglalakad, mga iskursiyon, mga kwento ng iba, pagbabasa ng mga tula na naaalala ng bata ay nakakuha ng isang mahalagang papel sa pagbuo ng pagsasalita. Ang pagsasalita ng isang preschooler ay sumasalamin sa kanyang aktibidad. Sa edad, ang isang preschool na bata (3-7 taong gulang) ay lalong nasanay sa paglalaro ng tahimik pagkatapos ng pandiwang pagtuturo tungkol sa katahimikan. Ipinapakita nito ang unti-unting pag-unlad ng pagsugpo sa mga bata, ngunit kasing aga ng 7-8 taong gulang, ang paggulo ay nangingibabaw sa pagsugpo.
Sa edad na 6-7, sa panahon ng pagsasalita, ang mga reaksyon ng motor na hindi nauugnay sa pagbigkas ng mga salita ay bumababa nang husto, at ang mga autonomic na reaksyon ay tumataas. Ito ay dahil sa pagbuo ng abstract na pag-iisip at pag-unlad ng mga emosyon.
Ang pinaka-matatag na naaalala ay ang mga salita o tanikala ng mga salita na nauugnay sa isang tiyak na katotohanan. Ang mga interdictionary link ay hindi gaanong malakas. Ang pag-iisip ng isang bata sa edad na ito ay kongkreto, matalinhaga. Unti-unting nabuo ang abstract na pag-iisip. Ang bibig na pananalita ay ang batayan para sa pagbuo ng junior schoolchildren nakasulat na talumpati. Sa isang preschooler, ang panloob na pagsasalita ay hindi gaanong nabuo.
Sa unang yugto ng pagtuturo sa mga mas batang mag-aaral, ang panloob na pagsasalita ay bubuo na may kaugnayan sa pagsasanay na mag-isip tungkol sa sagot sa isang tanong at pagbabasa ng isang libro sa sarili. Sa mga kabataan at kabataang lalaki, ang mga karanasan at kaisipan ay nauugnay sa panloob na pagsasalita, na nabuo sa proseso ng kaisipan at pag-unlad ng moralidad pagkatao. Ang katumpakan ng pagsasalita, at dahil dito, ng pag-iisip, ay nakasalalay sa katumpakan ng mga guro, makakahanap ka ng isang tagapagturo ng wikang Ruso sa isang mababang presyo, mga magulang at sa mastering pang-agham na terminolohiya. Habang pinag-aaralan ng mga mag-aaral ang nakasulat na wika, ang kanilang oral speech ay dinadalisay at pinagyayaman.
Kapag ang mga bata ay nakabuo ng mga positibong nakakondisyon na reflexes upang idirekta ang mga stimuli, tulad ng isang kampanilya, mayroon din silang mga nakakondisyon na reflexes sa mga salita na nagpapakita ng mga partikular na phenomena na ito. labas ng mundo, halimbawa, ang salitang "tawag". Tinatawag ng ilang mga may-akda ang prosesong ito na dynamic na paghahatid mula sa unang sistema ng pagbibigay ng senyas hanggang sa pangalawa at naniniwala na ito ay resulta ng piniling elective irradiation ng paggulo mula sa isang pangkat ng mga neuron na nakikita ang direktang stimuli sa isang grupo ng mga neuron. auditory analyzer mga talumpati na tumatanggap ng mga salitang panghalili.
Ang mga bata ay mayroon ding elective irradiation ng inhibitory conditioned reflexes.
Kapag nagpapadala mula sa unang sistema ng pagbibigay ng senyas sa pangalawa, at kabaliktaran, ang mga maling reaksyon sa nagbabawal na stimuli ay mas madalas na sinusunod.
Kung mas matanda ang mga mag-aaral, mas marami sa kanila sa parehong pangkat ng edad ang may parehong tugon sa mga tiyak na stimuli at sa mga konsepto na ipinahayag sa mga salita na sumasalamin sa kanila. Kung mas matanda ang mga mag-aaral, mas mabilis silang bumuo ng mga konsepto tungkol sa mga tiyak na phenomena ng realidad.
Sa mga batang 12-16 taong gulang, ang tinatawag na dynamic na paghahatid mula sa unang sistema ng signal hanggang sa pangalawa ay kadalasang nangyayari na may mahinang pagpapalakas ng nakakondisyon na reflex sa isang direktang stimulus.
Ang pagbuo ng unang nakakondisyon na motor reflex sa pagkilos ng isang direktang nakakondisyon na pampasigla sa mga mag-aaral mula 7 hanggang 18 taong gulang ay nangyayari pagkatapos ng 2-5 reinforcements. Ngunit ang dynamic na paghahatid sa kabaligtaran na direksyon (mula sa salita kung saan nabuo ang nakakondisyon na reflex, hanggang sa direktang nakakondisyon na pampasigla na ipinahayag ng salitang ito) ay naobserbahan nang mas kaunti sa edad at nawawala sa edad na 15-16. Ito ay nakasalalay sa katotohanan na sa edad ng senior school ay nananaig ang abstract na pag-iisip, na napakahalaga sa pagbuo ng mga nakakondisyon na reflexes.
Dahil dito, sa tinatawag na dynamic transmission mula sa unang signal system hanggang sa pangalawa at vice versa, hindi lamang ang anatomical at physiological na mekanismo ng speech function ang kasangkot. Ang pangunahing kahulugan ay ang kahulugan ng salita, ang antas ng pag-unlad ng psyche ng bata o kabataan, ang kanyang kongkreto at abstract na pag-iisip at ang kanyang karanasan sa buhay.
Habang tumatanda ang bata, ang pag-unlad ng abstract na pag-iisip at ang pangalawang sistema ng pagbibigay ng senyas ay makikita sa pagtaas ng nangungunang papel ng pangalawang sistema ng pagbibigay ng senyas at sa mas madalas at mas matagal na pagsugpo nito sa unang sistema ng pagbibigay ng senyas.
Ang mga bata ay mahusay sa pagkilala sa intonasyon at dami ng mga salita. Ang mga positibo at negatibong reflexes ay maaaring mabuo sa parehong salita, depende sa intonasyon at lakas. Ang isa pang salita, na may iba't ibang kahulugan ng semantiko, kapag binibigkas ito nang may intonasyon o lakas, na, kapag binibigkas ang unang salita, ay nagdulot ng positibong nakakondisyon na reflex, agad itong nagiging sanhi. Ang parehong salita, kapag ito ay binibigkas na may ibang intonasyon o lakas, na dati nang nagdulot ng negatibong nakakondisyon na reflex, ay agad ding nagiging sanhi nito. Dahil dito, ang pag-uugali ng mga bata ay pangunahing tinutukoy ng semantikong nilalaman ng mga salita na tinutugunan sa kanila, ngunit sa ilalim ng ilang mga kundisyon, ang intonasyon at lakas ng mga salita ay maaari ring magkaroon ng kabuluhan.
Anatomical at physiological prerequisite
normal na pag-unlad ng pagsasalita
ABSTRAK
Ginawa:
mag-aaral ng mga kurso Anfalova V.V.
Perm, 2015
Nilalaman
Panimula. Ang papel na ginagampanan ng pananalita sa buhay ng isang bata………………………………p. 3
Mga kinakailangan para sa normal na pag-unlad ng pagsasalita ...... pahina 4
Anatomy at pisyolohiya ng pagsasalita…………………..pahina 6
Mga yugto ng normal na pag-unlad ng pagsasalita……………………p. 9
Pangunahing bahagi.
Konklusyon………………………………………… pahina 9
Mga Sanggunian…………………………………………….p.10
Panimula. Ang papel ng pagsasalita sa buhay ng isang bata
Ang pagsasalita ay ang pinakamataas pag-andar ng kaisipan. nabuo sa proseso ng indibidwal na pag-unlad ng isang tao sa ilalim ng impluwensya ng mga panlipunang kadahilanan (buhay sa lipunan, komunikasyon, edukasyon, pagsasanay). Ito ay intricately organized functional na sistema. Ang pangunahing tampok na pagtukoy nito ay komunikasyon - komunikasyong panlipunan, na siyang pangunahing tungkulin ng pagsasalita. Ang pananalita ay isang adaptasyon kung saan tinitiyak ng tao ang kanyang kaligtasan. Ang papel ng pagsasalita sa pag-unlad ng bata ay kabuuan
PANANALITA:
1. Pundasyon pag-unlad ng intelektwal- nagbibigay ng kaalaman sa mundo, matagumpay na pag-aaral.
2. Nag-aambag sa isang mas matagumpay na pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng pag-iisip, lalo na sa verbal-logical at abstract na pag-iisip.
3. Tinitiyak ang matagumpay na pag-unlad ng pagbabasa at pagsusulat, pagganap sa mataas na paaralan, kung hindi man ang bata ay bubuo ng isang sitwasyon ng kabiguan, bumababa ang interes sa pag-iisip, sa pagtatapos ng paaralan, ang posibilidad ng pagpili ng propesyonal ay lumiliit, gayundin, marahil, sa proseso pag-aaral, bilang isang reaksyon ng kabayaran, pag-alis sa antisosyal na pag-uugali (ang bata ay dapat maging matagumpay sa isang lugar).
4. Pundasyon emosyonal na pag-unlad. Sa presensya ng mga karamdaman sa pagsasalita(makitid na bokabularyo, hindi maunlad na GSR at magkakaugnay na pagsasalita, ang regulasyon at pagpaplano ng function ng pagsasalita ay may kapansanan, na makikita sa emosyonalidad ng bata, ang kanyang mga kusang pagpapakita, at ang kakayahang kontrolin ang kanyang sarili)
5. Tumutulong sa mga proseso ng komunikasyon, kung hindi man, ang bata ay naghihirap mula sa pangungutya ng mga kasamahan, na humahantong sa mga pagpapapangit ng karakter at pag-uugali (paghihiwalay, pagkamahihiyain, pag-aalinlangan, pagiging agresibo, paghihiganti, paghihiganti).
Samakatuwid, napakahalagang malaman ng mga batang magulang, guro, atbp. mga kinakailangan para sa normal na pag-unlad ng pagsasalita.
1.1 Mga kinakailangan para sa normal na pag-unlad ng pagsasalita
1. Maunlad na pagmamana - ang kawalan ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga magulang at kamag-anak ng bata.
2. Nakaplanong pagbubuntis.
3. Paborableng kasalukuyang pagbubuntis - ang kawalan sa panahon ng pagbubuntis ng toxicosis, pagkalasing, sakit sa ina, masamang gawi, atbp.
4. Paborableng resolusyon ng kapanganakan, ang pagkakaroon ng unang sigaw ng bata (malakas, modulated).
5. Kawalan ng talamak, nakakahawa at iba pang mga sakit sa unang 3 taon ng buhay.
6. Normative functioning ng lahat ng analyzers (lalo na auditory) - ang mga konklusyon ng mga espesyalista.
7. Normative functioning ng central nervous system, ang presensya ng lahat walang kondisyong reflexes bagong panganak (oral automatism) (konklusyon ng isang neurologist).
8. Napapanahong pagpapakita ng recovery complex.
9. Normalized psychomotor development - nagsimulang hawakan ng bata ang kanyang ulo, gumulong, umupo, tumayo, lumakad, atbp sa oras.
10. Napapanahong hitsura ng mga unang reaksyon sa pagsasalita (cooing, cooing, babbling, atbp.).
11. Wastong pagpapalaki sa bata (nagkomento ang mga magulang = pagbigkas ng lahat ng kilos ng bata at ng kanilang sarili).
12. Ang tamang kapaligiran ng ingay para sa bata.
13. May layunin, sistematikong pag-unlad ng pagsasalita ng bata.
Ipinanganak ang isang bata na may medyo hindi pa gulang na utak na lumalaki at umuunlad sa loob ng maraming taon. Sa isang bagong panganak, ang bigat ng utak ay 400 gramo, pagkatapos ng isang taon ay dumoble ito, at sa edad na limang ito ay triple. Sa hinaharap, bumabagal ang paglaki ng utak, ngunit magpapatuloy hanggang sa edad na 25. Kaya, ang kabagalan ng pagbuo ng function ng pagsasalita ng bata (sa maraming taon) ay nauugnay sa mabagal na pagkahinog ng utak.
1.2 Anatomy at pisyolohiya ng pagsasalita
Ang ilan ay naniniwala na ang pagsasalita ay isang function ng mga organo ng articulation: labi, dila, larynx, atbp. Pero hindi pala. Ang pagsasalita ay isang produkto mental na aktibidad tao at ang resulta ng isang kumplikadong pakikipag-ugnayan ng iba't ibang mga istraktura ng utak:Respiratory department + Phonator department + Articulatory department + Nervous system . Ang mga articular organ ay nagsasagawa lamang ng mga order na nagmumula sa utak.
Para sa normal aktibidad sa pagsasalita ang integridad at kaligtasan ng lahat ng istruktura ng utak ay kinakailangan. Ang partikular na kahalagahan para sa pagsasalita ay ang auditory, visual at motor system. Ang oral speech ay isinasagawa sa pamamagitan ng coordinated work ng mga kalamnan ng tatlong bahagi ng peripheral speech apparatus: respiratory, vocal at articulatory.
Kagawaran ng paghinga - nagbibigay ng paghinga sa pagsasalita (maikling volumetric na paglanghap, mahabang pagbuga). Binubuo ng lukab ng ilong, nasopharynx, pharynx, trachea, bronchi, baga, dibdib, intercostal na kalamnan, dayapragm.
Kagawaran ng Phonator - nagbibigay ng pagkakaroon ng phonation (boses). Binubuo ito ng larynx na may vocal folds na matatagpuan dito = cords. Ang ligaments ay matatagpuan sa trachea, sa kabila nito, kung ang mga ligaments ay nahahati (pahinga) = paghinga lamang, kung ang mga ligaments ay sarado (tense), pagkatapos ay hinaharangan nila ang trachea at ang hangin mula sa mga baga ay hindi makatakas, ito (hangin) sinisira ang mga saradong vocal cord, na nagiging sanhi ng panginginig ng mga ito = boses.
Ang pag-expire ng pagsasalita ay nagiging sanhi ng pag-vibrate ng vocal folds, na nagbibigay ng boses sa proseso ng pagsasalita. Ang pagbigkas ng mga tunog ng pagsasalita (articulation) ay nangyayari dahil sa gawain ng articulatory department.
Articulatory department - nagbibigay ng mga ganitong kondisyon (sa pamamagitan ng mga partisyon, busog, atbp.) para sa pagpapalabas ng hangin sa panahon ng pagsasalita, na bumubuo ng iba't ibang mga tunog ng pagsasalita. Binubuo ng mga labi, ngipin, matigas na palad, malambot na panlasa, pharynx, dila, pisngi, panga.
Ang lahat ng gawain ng peripheral speech apparatus, na nauugnay sa pinakamahusay at pinakamahusay na mga koordinasyon sa pag-urong ng mga kalamnan nito, ay kinokontrol ng central nervous system (CNS). Ang mga katangian ng husay ng pagsasalita ay nakasalalay sa magkasanib na kasabay na gawain ng maraming mga lugar ng cortex ng kanan at kaliwang hemispheres, na posible lamang sa ilalim ng kondisyon ng normal na paggana ng pinagbabatayan na mga istruktura ng utak. Ang isang espesyal na papel sa aktibidad ng pagsasalita ay nilalaro ng speech-auditory at speech-motor zone, na matatagpuan sa nangingibabaw (kaliwa para sa mga kanang kamay) na hemisphere ng utak.
central nervous system - tinitiyak ang pinag-ugnay na gawain ng lahat ng mga sistema ng pagsasalita. Ang gitnang sistema ng nerbiyos (utak) ay nagbibigay ng mga senyales tungkol sa mga kilos ng pagsasalita, ang peripheral nervous system (nerbiyos) ay naghahatid ng mga senyas tungkol sa mga kilos ng pagsasalita sa mga departamento ng respiratory, phonation at articulatory, at nagpapaalam din sa central nervous system tungkol sa pagpapatupad ng mga signal nito.
1. Frontal lobe (kaliwa, Likuran) - Brocca's center - mga programa sa artikulasyon (paggalaw ng dila, kalidad ng pagbigkas ng mga tunog).
2. Frontal lobe - pagpaplano ng pagsasalita sa hinaharap.
3. Temporal na lobe (kaliwa, likod) - Wernicke's center - phonemic perception(pagkilala sa mga tunog ng pagsasalita, paglalagay ng mga ito sa tamang pagkakasunud-sunod sa sariling pananalita, pag-unawa sa mga tunog na binibigkas ng ibang tao.
4. Temporal na lobe - responsable para sa lexical at grammatical constructions (isang set ng mga salita at ang kanilang mga pagtatapos at lokasyon sa isang pangungusap.
5. Subcortical cerebellar regions - emotionality (expressiveness, rate of speech).
6. Subcortical nuclei - ang tono ng mga kalamnan ng pagsasalita, ang kinis ng mga paggalaw ng mga organo ng articulation, respiration, vocal cords.
7. Mga rehiyon ng occipital - mga visual zone ( nakasulat na wika= pagbasa at pagsulat).
8. Parietal lobes (kaliwa) - ang kahulugan ng pananalita (pagpili ng mga pinakatumpak na salita at pag-unawa sa kahulugan ng mga salita ng ibang tao.
9. Medulla oblongata (kung saan nagtatapos ang spinal cord sa cranium) - paghinga.
Ang isang espesyal na papel sa aktibidad ng pagsasalita ay nilalaro ng speech-auditory at speech-motor zone, na matatagpuan sa nangingibabaw (kaliwa para sa mga kanang kamay) na hemisphere ng utak.
Ang paglabag sa paggana ng anumang bahagi ng ipinakita na sistema ng pagsasalita ay humahantong sa isang paglabag sa iba pang mga bahagi ng pagsasalita, na naghihikayat sa mga pangalawang karamdaman sa pag-unlad ng bata.
1.3 Mga yugto ng normal na pag-unlad ng pagsasalita
Ang pagsasalita ay nabuo sa proseso ng pangkalahatan pag-unlad ng psychophysical bata. Sa panahon mula isa hanggang limang taon, ang isang malusog na bata ay unti-unting nagkakaroon ng phonemic perception, ang lexical at grammatical side ng pagsasalita, at nagkakaroon ng normative sound pronunciation. Sa totoo lang maagang yugto pag-unlad ng pagsasalita, ang bata ay nag-master ng mga reaksyon ng boses sa anyo ng vocalization, cooing, babble. Sa proseso ng pag-unlad ng daldal, ang mga tunog na binibigkas ng bata ay unti-unting lumalapit sa mga tunog ng kanilang sariling wika. Sa isang taon, naiintindihan ng bata ang mga kahulugan ng maraming salita at nagsisimulang bigkasin ang mga unang salita. Pagkatapos ng isang taon at kalahati, ang bata ay may isang simpleng parirala (ng dalawa o tatlong salita), na unti-unting nagiging mas kumplikado. Ang sariling pananalita ng bata ay nagiging mas tama sa phonologically, morphologically at syntactically. Sa edad na tatlo, kadalasang nabubuo na ang mga batayang leksikal at gramatika na mga konstruksyon ng pang-araw-araw na pananalita. Sa oras na ito, ang bata ay nagpapatuloy sa mastering extended phrasal speech. Sa edad na lima, ang mga mekanismo ng koordinasyon sa pagitan ng paghinga, phonation at articulation ay bubuo, na nagsisiguro ng sapat na katatasan ng pagsasalita ng pagsasalita. Sa edad na lima o anim, ang bata ay nagsisimula ring bumuo ng kakayahang pagsusuri ng tunog at synthesis. Ang normal na pag-unlad ng pagsasalita ay nagpapahintulot sa bata na lumipat sa isang bagong yugto - mastering pagsulat at nakasulat na pananalita.
Mga yugto ng normal na speech ontogenesis (A.A. Leontiev)
1. yugto ng paghahanda - mula sa sandali ng kapanganakan hanggang 1 taon.
2. Pre-preschool - mula 1 taon hanggang 3 taon.
3. Preschool - mula 3 taon hanggang 7.
4. Paaralan - mula 7 taon hanggang 17.
Konklusyon.
Ang mga kondisyon para sa pagbuo ng normal na pagsasalita ay kinabibilangan ng isang buo na central nervous system, ang pagkakaroon ng normal na pandinig at paningin, at isang sapat na antas ng aktibong pandiwang komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at isang bata.
SRS №1
Paksa: Mga kinakailangan para sa normal na pag-unlad ng pagsasalita
Pumili ng panitikan at magsulat ng isang sanaysay sa paksang "Mga kinakailangan para sa normal na pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata."
Mga kinakailangan para sa normal na pag-unlad ng pagsasalita
Ang istraktura at pag-andar ng motor speech analyzer
Ang konsepto ng sentral at mga peripheral na organo mga talumpati
Maghanda at protektahan multimedia presentation"Anatomical at physiological prerequisite para sa normal na pag-unlad ng pagsasalita".
1. Maunlad na pagmamana - ang kawalan ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga magulang at kamag-anak ng bata.
2. Nakaplanong pagbubuntis.
3. Paborableng kurso ng pagbubuntis - ang kawalan ng toxicosis, pagkalasing, sakit sa ina, masamang gawi, atbp sa panahon ng pagbubuntis.
4. Paborableng resolusyon ng kapanganakan, ang pagkakaroon ng unang sigaw ng bata (malakas, modulated).
5. Kawalan ng talamak, nakakahawa at iba pang mga sakit sa unang 3 taon ng buhay.
6. Normative functioning ng lahat ng analyzers (lalo na auditory) - ang mga konklusyon ng mga espesyalista.
7. Normative functioning ng central nervous system, ang pagkakaroon ng lahat ng unconditioned reflexes ng bagong panganak (oral automatism) (konklusyon ng isang neurologist).
8. Napapanahong pagpapakita ng recovery complex.
9. Normalized psychomotor development - nagsimulang hawakan ng bata ang kanyang ulo, gumulong, umupo, tumayo, lumakad, atbp sa oras.
10. Napapanahong hitsura ng mga unang reaksyon sa pagsasalita (cooing, cooing, babbling, atbp.).
11. Wastong pagpapalaki sa bata (nagkomento ang mga magulang = pinag-uusapan ang lahat ng kilos ng bata at ang kanilang sarili).
12. Ang tamang kapaligiran ng ingay para sa bata.
13. May layunin, sistematikong pag-unlad ng pagsasalita ng bata.
Anatomical at physiological integrity ng central sistema ng nerbiyos at peripheral speech apparatus, ang normal na pag-unlad ng mga sistema ng utak at mental na aktibidad na nagbibigay ng pagbuo ng pagsasalita.
Pagsasalita - isang produkto ng aktibidad ng pag-iisip ng tao at ang resulta ng isang kumplikadong pakikipag-ugnayan ng iba't ibang mga istraktura ng utak:
Respiratory department + Phonator department + Articulation department + Nervous system.
departamento ng paghinga- nagbibigay ng paghinga sa pagsasalita (maikling volumetric na paglanghap, mahabang pagbuga). Binubuo ng lukab ng ilong, nasopharynx, pharynx, trachea, bronchi, baga, dibdib, intercostal na kalamnan, dayapragm.
Kagawaran ng Phonator - nagbibigay ng pagkakaroon ng ponasyon (boses). Binubuo ito ng larynx na may vocal folds na matatagpuan dito = cords. Ang ligaments ay matatagpuan sa trachea, sa kabila nito, kung ang mga ligaments ay nahahati (pahinga) = paghinga lamang, kung ang mga ligaments ay sarado (tense), pagkatapos ay hinaharangan nila ang trachea at ang hangin mula sa mga baga ay hindi makatakas, ito (hangin) sinisira ang mga saradong vocal cord, na nagiging sanhi ng panginginig ng mga ito = boses.
Articulatory department- nagbibigay ng mga ganitong kondisyon (sa pamamagitan ng mga partisyon, busog, atbp.) para sa pagpapalabas ng hangin sa panahon ng pagsasalita, na bumubuo ng iba't ibang mga tunog ng pagsasalita. Binubuo ng mga labi, ngipin, hard palate, soft palate, pharynx, dila, cheeks, jaws.
central nervous system- tinitiyak ang pinag-ugnay na gawain ng lahat ng mga sistema ng pagsasalita. Ang gitnang sistema ng nerbiyos (utak) ay nagbibigay ng mga senyales tungkol sa mga kilos ng pagsasalita, ang peripheral nervous system (nerbiyos) ay naghahatid ng mga senyales tungkol sa mga kilos ng pagsasalita sa mga departamento ng respiratory, phonation at articulation, at nagpapaalam din sa central nervous system tungkol sa pagpapatupad ng mga signal nito.
1. Frontal lobe (kaliwa, likod) - Brocca's center - mga programa sa artikulasyon (paggalaw ng dila, kalidad ng pagbigkas ng mga tunog).
2. Frontal lobe - pagpaplano ng pagsasalita sa hinaharap.
3. Temporal na lobe (kaliwa, likod) - sentro ni Wernicke - phonemic perception (pagkilala sa mga tunog ng pagsasalita, paglalagay ng mga ito sa tamang pagkakasunod-sunod sa sariling pananalita, pag-unawa sa mga tunog na binibigkas ng ibang tao.
4. Temporal na lobe - responsable para sa lexical at grammatical constructions (isang set ng mga salita at ang kanilang mga pagtatapos at lokasyon sa isang pangungusap.
5. Subcortical cerebellar regions - emotionality (expressiveness, rate of speech).
6. Subcortical nuclei - ang tono ng mga kalamnan ng pagsasalita, ang kinis ng mga paggalaw ng mga organo ng articulation, respiration, vocal cords.
7. Occipital regions - visual zones (nakasulat na pananalita = pagbabasa at pagsulat).
8. Parietal lobes (kaliwa) - ang kahulugan ng pananalita (pagpili ng mga pinakatumpak na salita at pag-unawa sa kahulugan ng mga salita ng ibang tao.
9. Medulla oblongata (kung saan nagtatapos ang spinal cord sa cranium) - paghinga.
Ang paglabag sa paggana ng anumang bahagi ng ipinakita na sistema ng pagsasalita ay humahantong sa isang paglabag sa iba pang mga bahagi ng pagsasalita, na naghihikayat sa mga pangalawang karamdaman sa pag-unlad ng bata.
Isang pinalaking halimbawa ng mga relasyon sa gawain ng sistema ng pagsasalita: ang bata ay hindi binibigkas tunog Y (ang dahilan (NOW) ay hindi mahalaga - alinman sa isang depekto sa articulatory apparatus, o hindi pag-unlad ng phonemic na pandinig, o isang disorder sa nervous system (hindi sapat na innervation ng mga kalamnan ng dila)),
1. nangangahulugan ito na hindi niya "naririnig" ang tunog na ito nang sapat (Y) = mga paglabag phonemic na pandinig= mga paglabag sa pagbuo ng pagsulat (maraming pagkakamali) = mababa akademikong pagganap sa paaralan, pagkawala ng interes sa pag-iisip, pag-alis sa antisosyal na pag-uugali;
2. mahina ang pagkatuto ng mga salita na may tunog na Y = makitid diksyunaryo pagkahuli sa pag-unlad mula sa ibang mga bata;
3. hindi natututo ang mga wakas sa mga salitang may tunog na Y = paglabag gramatikal na istraktura ng pagsasalita;
4. paglabag sa pagbigkas, makitid na bokabularyo at pagkukulang sa istrukturang gramatika pananalita = kapansanan magkakaugnay na pananalita= pangungutya ng mga kasama = pilit karakter.
Ang papel ng pagsasalita sa pag-unlad ng bata ay kabuuan
PANANALITA:
1. Ang batayan ng intelektwal na pag-unlad - nagbibigay ng kaalaman sa mundo, matagumpay na pag-aaral.
2. Nag-aambag sa isang mas matagumpay na pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng pag-iisip, lalo na sa verbal-logical at abstract na pag-iisip.
3. Tinitiyak ang matagumpay na pag-unlad ng pagbabasa at pagsusulat, pagganap sa mataas na paaralan, kung hindi man ang bata ay bubuo ng isang sitwasyon ng kabiguan, bumababa ang interes sa pag-iisip, sa pagtatapos ng paaralan, ang posibilidad ng pagpili ng propesyonal ay lumiliit, gayundin, marahil, sa proseso ng pag-aaral , bilang isang reaksyon ng kabayaran, pag-alis sa antisosyal na pag-uugali (ang bata ay dapat maging matagumpay sa isang lugar).
4. Ang batayan ng emosyonal na pag-unlad. Sa pagkakaroon ng mga karamdaman sa pagsasalita (makitid na bokabularyo, hindi nabuong GSR at magkakaugnay na pagsasalita, ang regulasyon at pagpaplano ng pag-andar ng pagsasalita ay may kapansanan, na makikita sa emosyonalidad ng bata, ang kanyang mga kusang pagpapakita, at ang kakayahang kontrolin ang kanyang sarili)
5. Tumutulong sa mga proseso ng komunikasyon, kung hindi man, ang bata ay naghihirap mula sa pangungutya ng mga kasamahan, na humahantong sa mga pagpapapangit ng karakter at pag-uugali (paghihiwalay, pagkamahihiyain, pag-aalinlangan, pagiging agresibo, paghihiganti, paghihiganti).
Mga yugto ng normal na speech ontogenesis
A.A. Leontiev
1. yugto ng paghahanda - mula sa sandali ng kapanganakan hanggang 1 taon.
2. Pre-preschool - mula 1 taon hanggang 3 taon.
3. Preschool - mula 3 taon hanggang 7.
4. Paaralan - mula 7 taon hanggang 17.
yugto ng paghahanda - inihahanda ang lahat ng sistema ng pagsasalita para sa pagbuo ng pagsasalita.
Ang sigaw, sa tulong ng kung saan ang bata ay "nakikipag-usap" hanggang sa 1 taon, ay ang unang reaksyon ng boses, sinasanay nito ang parehong mga vocal cord at paghinga.
Ang proseso ng nutrisyon (pagsuso) - pinapagana ang mga organo ng artikulasyon.
Sociability ng mga magulang - bubuo Proseso ng utak visual at pandinig na atensyon, memorya.
Imitative reflex - naglalagay ng mga pundasyon ng pagsasalita cooing, cooing, babbling.
yugto ng preschool - hindi perpekto ang pagbigkas ng tunog , mga pagkakamali sa syllabic na istraktura ng pagsasalita, isang maliit na diksyunaryo ay naipon, ang pagbuo ng mga simpleng pangungusap, ang hitsura ng mga simpleng grammatical form (bilang, kasarian).
yugto ng preschool - sa isang intuitive na antas, hindi alam ang mga patakaran ng kanilang sariling wika, ang mga bata ay nagsasalita ng normalized na pagsasalita - tamang pagbigkas, normative syllabic na istraktura, isang mayamang diksyunaryo, walang mga pagkakamali sa gramatikal na istraktura ng pagsasalita, pinalawig na magkakaugnay na pananalita, handa na upang makabisado ang literacy.
panahon ng paaralan- lahat ng aspeto ng pagsasalita ay napabuti, ang pagbabasa at pagsulat ay pinagkadalubhasaan, mayroong isang sinasadyang asimilasyon ng pagsasalita, iyon ay, sa batayan ng pag-aaral ng mga patakaran ng katutubong wika.
Ang istraktura at pag-andar ng auditory analyzer. Pagdama ng tunog. Ang konsepto ng amplitude maximum, mikropono atpagbubuodmga potensyal.
2. Istraktura at pag-andar ng speech-auditory analyzer
Sa tulong ng auditory analyzer, ang isang tao ...
- nakatuon sa mga sound signal kapaligiran;- bumubuo ng angkop na mga tugon sa pag-uugali (hal: depensiba o pagkuha ng pagkain);
- ang kakayahang makita ang kolokyal, vocal speech, musikal na mga gawa => komunikasyon, katalusan, adaptasyon.
Angkop na stimuli - mga tunog , ibig sabihin. oscillatory motion ng mga particle nababanat na mga katawan na nagpapalaganap sa anyo ng mga alon sa iba't ibang uri ng media, kabilang ang hangin, at napapansin ng tainga.
Ang mga sound wave vibrations (sound waves) ay nailalarawan sa pamamagitan ng dalas At malawak.
Dalas mga sound wave tinutukoy ang pitch ng tunog (ang isang tao ay nakikilala mula 20 hanggang 20,000 Hz).
Mas mababa sa 20 Hz - infrasound; higit sa 20 kHz - mga ultrasound - ay hindi nararamdaman ng isang tao.
Mga sound wave na may sinusoidal/harmonic vibrations = tono (sa mataas na dalas - mataas, sa mababang - mababa).
Tunog na binubuo ng mga hindi nauugnay na frequency = ingay .
Puwersa - (ang pangalawang katangian ng mga sound wave na nakikilala ng auditory sensory system) ay nakasalalay malawak mga sound wave.
Ang lakas ng isang tunog o ang intensity nito ay pinaghihinalaang bilang dami (depende din sa frequency).
Timbre – depende sa spectrum, i.e. sa komposisyon ng mga karagdagang frequency ( overtones) na kasama ng pangunahing tono (dalas)=> pagkilala sa mga tao sa pamamagitan ng boses.
Sensitivity ng Hearing Analyzer - ay tinutukoy ng pinakamababang intensity ng tunog na sapat para sa paglitaw ng auditory sensation.
speech zone – mula 1000 hanggang 3000 vibrations bawat segundo.
STRUCTURAL ORGANIZATION .
RECEPTOR (PERIPHERAL) DEPARTMENT ng auditory analyzer.
Kino-convert ang enerhiya ng sound wave sa enerhiya ng paggulo.
Kinakatawan ng mga selula ng buhok ng receptor Kortieva katawan (organCorti) - sa suso.
Phonoreceptors- mga receptor ng pandinig. Nabibilang sila sa mga mechanoreceptor, pangalawa at kinakatawan ng panloob at panlabas na mga selula ng buhok (humigit-kumulang 3,500 panloob at 20,000 panlabas na selula ng buhok). Ang mga ito ay matatagpuan sa pangunahing lamad sa loob ng gitnang kanal ng panloob na tainga.
organ ng pandinig .
1) panlabas na tainga - dahil sa auricle, nakukuha nito ang mga tunog, itinutuon ang mga ito sa direksyon ng panlabas na auditory canal at pinatataas ang intensity ng mga tunog.
+ proteksiyon na function- protektahan ang eardrum mula sa mekanikal at temperatura na mga epekto ng panlabas na kapaligiran.
2) Gitnang tenga - Kagawaran ng tunog.
Iniharap tympanic cavity kung saan matatagpuan ang 3 auditory ossicle: martilyo, palihan At stapes.
Ang gitnang tainga ay hiwalay sa panlabas na auditory meatus tympanic membrane.
Ang hawakan ng malleus ay hinabi sa eardrum, ang kabilang dulo nito ay sinasalita ng anvil, na sinasalita ng stirrup. Ang stirrup ay katabi ng lamad ng oval window.
Square eardrum> lugar ng oval window => tumaas na presyon ng sound wave sa lamad ng oval window (mga 25 beses).
Ang mekanismo ng pingga ng mga buto ay binabawasan ang amplitude ng mga sound wave ng halos 2 beses => ang pagpapalakas ng mga sound wave sa oval window ng 2 beses.
Ang kabuuang amplification ng tunog ng gitnang tainga ay humigit-kumulang 60-70 beses. = nagpapatibay na epekto ng panlabas na tainga => halaga hanggang 180–200 beses.
Mekanismo ng pagtatanggol : kalamnan na nag-uunat sa eardrum; kalamnan na nag-aayos ng stirrup.
Ang antas ng pag-urong ng mga kalamnan na ito ay nakasalalay sa lakas ng mga vibrations ng tunog.
Sa malalakas na tunog Nililimitahan ng mga vibrations ng kalamnan ang amplitude ng mga oscillations ng tympanic membrane at ang paggalaw ng stirrup => proteksyon ng receptor apparatus habang panloob na tainga mula sa sobrang kaguluhan at pagkawasak.
Sa madalian na malakas na pangangati, ang mekanismong ito ay walang oras upang gumana.
Ang pag-urong ng parehong mga kalamnan ay isang unconditioned reflex (nagsasara sa antas ng stem ng utak).
Eustachian tube - nag-uugnay sa lukab ng gitnang tainga sa pharynx => pinanatili ang presyon sa eardrum = atmospheric pressure => sapat na persepsyon ng mga tunog.
3) panloob na tainga – iniharap kuhol - isang spirally twisted bone canal (2.5 coils), na hinahati ng pangunahing lamad at Reissner's membrane sa 3 makitid na bahagi (hagdan).
Itaas na channel – vestibular scala.
Nagsisimula sa foramen ovale at nagdudugtong sa mas mababang channel (hagdan ng tambol) sa pamamagitan ng helicotrema (butas sa itaas) at nagtatapos sa isang bilog na bintana.
Ang parehong mga kanal ay isang solong kabuuan at puno ng perilymph.
Sa pagitan ng itaas at ibaba gitnang channel (gitnang hagdanan). Nakahiwalay at napuno ng epilymph.
Sa loob ng gitnang kanal sa pangunahing lamad - ang aktwal na kagamitan sa pagtanggap ng tunog - organ Corti (na may mga receptor cell na kumakatawan peripheral na bahagi ng auditory analyzer).
mikropono at summative mga potensyal.
Ang pangunahing lamad ay lumalawak patungo sa tuktok.
Sa itaas ng organ ng Corti tektorial (integumentary) lamad (mula sa tela ng koneksyon). Ang isa sa mga gilid nito ay naayos, ang isa ay libre.
Ang mga buhok ng panlabas at panloob na mga selula ng buhok ay nakikipag-ugnayan sa tectorial membrane => nagbabago ang kondaktibiti ng mga channel ng ion ng receptor (buhok) na mga selula => mikropono At summativemga potensyal na receptor. => isang tagapamagitan ay nabuo at pinakawalan - acetylcholine sa synaptic cleft ng receptor-afferent synapse => paggulo ng auditory nerve fiber => PD sa loob nito => pagbabago ng enerhiya ng mga sound wave sa isang nerve impulse.
Curve ng Threshold ng Dalas – kurba ng pag-tune ng dalas. Nailalarawan ang lugar ng receptive field ng fiber, na maaaring makitid (para sa mga tahimik na tunog) o malawak (para sa matinding tunog).
CONDUCTION DEPARTMENT ng auditory analyzer .
Peripheral bipolar neuron(sa spiral ganglion ng cochlea) - unang neuron.
hibla ng pandinig/cochlearlakas ng loob= axons ng spiral ganglion neurons.
Magtapos sa mga selula ng nucleicochlearkumplikadong medulla oblongata(pangalawang neuron).
=> (bahagyang crossover)
medial geniculate bodymetathalamus(ang ikatlong neuron lumilipat)
tumahol (4 na neuron).
Mga sentro ng reaksyon ng reflex motor , na nagmumula sa pagkilos ng tunog- sa medial (panloob) mga naka-crank na katawan+ sa ibabang mga tubercle ng quadrigemina.
CENTRAL / CORTICAL SECTION ng auditory analyzer.
Itaas na bahagi temporal na lobe malaking utak (superior temporal gyrus, field 41 at 42 ayon kay Brodman).
Mahalaga para sa function ng auditory analyzer ay ang transverse temporal gyrus (Geshl's gyrus).
auditory sensory system pupunan ng mga mekanismo ng feedback => regulasyon ng aktibidad ng lahat ng antas ng auditory analyzer na may partisipasyon ng mga pababang landas.
Pathways - magsimula sa mga cell ng auditory cortex => lumilipat: sa medial geniculate bodies ng metathalamus => sa posterior (lower) tubercles ng quadrigemina => sa nuclei ng cochlear complex.
Bilang bahagi ng auditory nerve, ang mga centrifugal fibers ay umaabot sa mga selula ng buhok ng organ ng Corti at iniayon ang mga ito sa pang-unawa ng mga indibidwal na signal ng tunog.
Perception ng pitch, lakas ng tunog at localization ng sound source.
Magsisimula kapag tumama ang sound wave panlabas na tainga kung saan sila kumilos eardrum=> pagbabagu-bago ng tympanic membrane sa pamamagitan ng system auditory ossicles ang gitnang tainga ay ipinapadala sa hugis-itlog na lamad ng bintana=> oscillations ng vestibular perilymph (itaas) hagdan => sa pamamagitan ng helicotrema ang mga vibrations ay ipinapadala tympanic(ibaba) hagdan=> abot bilugan na bintana=> pagkiling kanyang mga lamad patungo sa gitnang tainga.
pagbabagu-bago relymph ipinadala din sa endolymphmay lamad (gitnang) kanal=> mga oscillatory na paggalaw pangunahing lamad(binubuo ng mga indibidwal na hibla na nakaunat tulad ng mga kuwerdas ng piano)
Tunog => mga hibla ng lamad (+ mga selula ng receptor ng organ ng Corti na matatagpuan sa kanila) - mga paggalaw ng oscillatory.
Sa kasong ito, ang mga buhok ng mga cell ng receptor ay nakikipag-ugnay sa tectorial membrane, ang cilia ng mga cell ng wax ay deformed. Ang potensyal na receptor ay lilitaw muna, at pagkatapos ay ang PD (nerve impulse), na pagkatapos ay dinadala kasama ang auditory nerve at ipinadala sa ibang mga bahagi ng auditory analyzer.
Mga electrical phenomena sa cochlea (kagawaran ng konduktor).
Sa snail maaari kang magparehistro 5 magkakaibang electrical phenomena:
1. Ang potensyal ng lamad ng auditory receptor cell ay nagpapakilala sa estado ng pahinga.
2. Ang potensyal ng endolymph (endocochlear potential) ay dahil sa iba't ibang antas mga proseso ng redox sa mga kanal ng cochlear => mayroong potensyal na pagkakaiba (80 mV) sa pagitan ng perilymph ng gitnang kanal ng cochlea (ang potensyal nito ay may positibong discharge) at ang mga nilalaman ng upper at lower canal => impluwensya sa lamad potensyal auditory receptor cells => isang kritikal na antas ng polariseysyon, kung saan ang isang bahagyang mekanikal na epekto sa panahon ng pakikipag-ugnay sa mga cell ng receptor ng buhok na may tectorial membrane ay humahantong sa paggulo sa kanila.
3. Epekto ng mikropono ng cochlea - ang potensyal na ito ay nabuo sa lamad ng selula ng buhok bilang resulta ng pagpapapangit ng mga buhok kapag nakipag-ugnayan sila sa stectorial membrane.
Ang dalas ng mga potensyal na mikropono ay tumutugma sa dalas ng mga pag-vibrate ng tunog, at ang amplitude ng mga potensyal sa loob ng ilang partikular na limitasyon ay proporsyonal sa intensity ng mga tunog ng pagsasalita.
Ang mga tunog na panginginig ng boses na kumikilos sa panloob na tainga ay humahantong sa katotohanan na ang resultang epekto ng mikropono ay nakapatong sa potensyal na endocochlear at nagiging sanhi ng modulasyon nito.
4. Ang potensyal ng pagbubuod ay naiiba sa mikropono dahil hindi nito ipinapakita ang hugis ng sound wave, ngunit ang sobre nito.
Ito ay isang hanay ng mga potensyal na mikropono na lumilitaw sa ilalim ng pagkilos ng malalakas na tunog na may dalas na higit sa 4000–5000 Hz.
Ang mga potensyal na mikropono at summation ay nauugnay sa aktibidad ng mga panlabas na selula ng buhok at itinuturing na mga potensyal na receptor.
5. Ang potensyal na pagkilos ng auditory nerve ay naitala sa mga hibla nito, ang dalas ng mga impulses ay tumutugma sa dalas ng mga sound wave, kung hindi ito lalampas sa 1000 Hz.
Sa ilalim ng pagkilos ng mas mataas na tono, ang dalas ng mga impulses sa mga nerve fibers ay hindi tumataas, dahil. Ang 1000 imp/s ay halos ang pinakamataas na posibleng dalas ng pagbuo ng impulse sa mga fibers ng auditory nerve.
Ang AP sa mga nerve ending ay naitala 0.5–1.0 ms pagkatapos ng simula ng epekto ng mikropono => synaptic transmission ng excitation mula sa hair cell patungo sa auditory nerve fiber.
Pagdama ng mga tunog ng iba't ibang taas(dalas).
Dahil sa katotohanan na ang bawat hibla ng pangunahing lamad ay nakatutok sa isang tunog ng isang tiyak na dalas ( mababang dalas- mahabang mga hibla ng pangunahing lamad na mas malapit sa tuktok ng cochlea; mataas na dalas - maikling mga hibla ng pangunahing lamad na mas malapit sa base ng cochlea).
Sa ilalim ng pagkilos ng isang kumplikadong tunog - mga panginginig ng boses ng iba't ibang mga hibla ng lamad.
teorya ng lugar (resonant mechanism) - ang buong lamad ay pumapasok sa isang estado ng oscillation. PERO: ang maximum deviation ay nasa isang partikular na lugar lamang.
Ang pagtaas sa dalas ng mga vibrations ng tunog => ang maximum na paglihis ng pangunahing lamad ay inilipat sa base ng cochlea, kung saan matatagpuan ang mas maikling mga hibla (maaari silang magkaroon ng mas mataas na dalas ng panginginig ng boses).
Paggulo ng mga selula ng buhok ng partikular na seksyong ito ng lamad + tagapamagitan => sa hibla ng auditory nerve sa anyo tiyak na numero mga pulso na ang rate ng pag-uulit ay mas mababa kaysa sa dalas ng mga sound wave (lability mga hibla ng nerve
Ang dalas ng pinaghihinalaang sound wave ay umabot sa 20,000 Hz.
=> uri ng spatial encodingtaas at dalas ng mga signal ng tunog.
Sa ilalim ng pagkilos ng mga tono hanggang sa humigit-kumulang 800 Hz, maliban sa spatial tuloy pa rin ang coding pansamantala ( dalas) coding, kung saan ang impormasyon ay ipinapadala din kasama ang ilang mga hibla ng auditory nerve sa anyo ng mga impulses, ang dalas ng pag-uulit na inuulit ang dalas ng mga vibrations ng tunog.
Mga indibidwal na neuron sa iba't ibang antas Ang auditory sensory system ay nakatutok sa isang partikular na frequency ng tunog (bawat neuron ay may sarili nitong tiyak na frequency threshold, sarili nitong partikular na frequency ng tunog, kung saan ang tugon ng neuron ay maximum). => mula sa kabuuan ng mga tunog, ang bawat neuron ay nakikita lamang ang ilang makitid na seksyon ng frequency range => kumpletong auditory perception.
Pagsusuri sa Intensity ng Tunog.
Isinasagawa din sa auditory sensory system.
Sa kasong ito, ang intensity ng tunog ay naka-encode pareho ng dalas ng mga impulses at ng bilang ng mga nasasabik na receptor ng kaukulang mga neuron.
Ang panlabas at panloob na mga selula ng receptor ng buhok ay may iba't ibang mga threshold ng paggulo.
Ang mga panloob na selula ay nasasabik sa mas mataas na intensity ng tunog kaysa sa mga panlabas.
Bilang karagdagan, ang mga threshold ng paggulo ng mga panloob na selula ay iba rin.
=> binabago ng intensity ng tunog ang ratio ng mga excited receptor cellsKortievakatawan at karaktermga impulsespagpasok sa CNS.
Ang mga neuron ng auditory sensory system ay may iba't ibang mga threshold ng reaksyon.
Sa isang mahina tunog signal maliit na bilang lamang ng mga mas nasasabik na neuron ang kasangkot sa reaksyon, at kapag ang tunog ay tumaas, ang mga neuron na may mas kaunting excitability ay nasasabik.
Ang pagpapadaloy ng tunog ng buto - direktang pagsasagawa ng tunog sa pamamagitan ng mga buto ng bungo.
Sound vibrations => vibration ng mga buto ng bungo at labirint => pagtaas ng perilymph pressure sa vestibular canal ay mas malaki kaysa sa tympanic canal => displacement ng main membrane (pati na rin sa air transmission ng sound vibrations).
Pagtukoy sa lokalisasyon ng pinagmumulan ng tunog.
binaural na pagdinig Ang kakayahang makarinig gamit ang parehong mga tainga sa parehong oras.
Pagtukoy sa lokasyon:
Pagdama ng mga tunog nang direkta mula sa tumutunog na bagay - pangunahing lokalisasyon .
Pagdama ng mga sound wave na sinasalamin mula sa isang bagay - echolocation .
pandinig na adaptasyon- pagbabago sa sensitivity ng pandinig sa proseso ng tunog na pagkilos.
Binubuo ng mga nauugnay na pagbabago functional na estado lahat ng bahagi ng auditory analyzer.
Ang RF ay gumaganap ng isang mahalagang papel - binabago nito ang aktibidad ng conductive at cortical na mga seksyon +, dahil sa mga impluwensyang sentripugal, kinokontrol ang sensitivity ng mga auditory receptor, na tinutukoy ang antas ng kanilang "tuning" sa pang-unawa ng auditory stimuli.
3.Speech engine analyzer binubuo ng isang sentral na seksyon (ang cortex ng mga bahagi ng motor ng utak, pangunahin ang kaliwang hemisphere), kung saan nabuo ang mga articulatory impulses; ang pangalawa, conductor department - ang mga nerve pathway na nagkokonekta sa cerebral cortex sa executive motor apparatus, at ang pangatlo, peripheral motor apparatus of speech.
Dahil sa gawain ng tagapagturo ay madalas na mayroong mga karamdaman sa pagbigkas na nauugnay sa mga paglabag sa istraktura at pag-andar ng peripheral motor apparatus, kinakailangan na manirahan nang mas detalyado sa peripheral na seksyon ng speech-motor analyzer. Kabilang dito ang:
Articulatory apparatus- labi, ngipin, dila, panlasa (malambot at matigas), pharynx.
Kasangkapan ng boses- kartilago ng larynx, vocal folds.
Makinang tumutulong sa paghinga- bronchi, baga, dayapragm.
4.Kasama sa peripheral speech apparatus ang mga ehekutibong katawan boses at pagbigkas, pati na rin ang mga nauugnay na sensitibo at mga nerbiyos sa motor. Ang central speech apparatus ay matatagpuan sa utak at binubuo ng mga sentro ng cortical, subcortical nodes, pathway at nuclei ng kaukulang mga nerbiyos.
Panitikan
Alekseeva M.M., Mga paraan ng pag-unlad ng pagsasalita at pagtuturo ng katutubong wika ng mga preschooler.
Belyakova L.I., Nauutal.
Borodich A.M., Paraan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.
Vinarskaya V.N., Age phonetics, 2005
Zhukova N.S., Speech therapy.
INTERNET! ! !
Natutong magsalita ang bata, O. Zhukova, 2007
Mga pangunahing kaalaman sa speech therapy na may workshop sa tunog na pagbigkas / na-edit ni M.F. Fomicheva.
Mga batayan ng logopedic na gawain sa mga bata / ed. G.V. Chirkina.
Povalyaeva M.A., Reference book ng isang speech therapist.
Mga programa para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata na "Rainbow", "Childhood", "Development", atbp.
Teorya at pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler, Starodubova N.A., 2007
Filicheva T.B., Mga Batayan ng therapy sa pagsasalita.
Wika at Kamalayan, Luria A.R., 1998
Ang mga sumusunod na kinakailangan para sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay nakikilala
I. Biological - normal na pag-unlad ng central nervous system.
II. Sosyal.
1) Mga positibong emosyon.
2) Ang pangangailangan para sa emosyonal na pakikipag-ugnayan ng bata sa isang mahal sa buhay. Ang isang tatlong buwang gulang na bata ay nakikilala ang intonasyon, tumutugon sa mga emosyonal na kulay.
3) Ang kapaligiran ng pagsasalita ay isang halimbawa na dapat sundin. Ang memorya ng bata ay puno ng linguistic na materyal, na hindi pa naiintindihan. Ang mga unang kahulugan ng mga salita, bilang mga kumplikadong tunog, nakukuha ng bata sa 6 na buwan. Sa 5-6 na buwan mayroong isang paglipat mula sa cooing sa babbling.
4) Physiological development ng mga organo ng pagsasalita: ang mga sentro ng pagsasalita ng utak, ang memorya ng mga organo ng pagsasalita. Sa normal na pag-unlad ng mga organo ng pagsasalita, upang umunlad ang pagsasalita ayon sa edad, kinakailangan para sa bata na magsanay ng pagsasalita nang hindi bababa sa dalawang oras sa isang araw ng pagsasalita at tatlo hanggang apat na oras ng pakikinig, i.e. kinakailangang marinig ang nakapaligid na pananalita. Para sa normal na pag-unlad ng articulatory apparatus, kinakailangang gamitin ang sensitibong panahon ng pagsasalita. Ang flexibility at plasticity ng mga organ sa pagsasalita ay hanggang 7 taon.
Mga kinakailangan para sa normal na pag-unlad ng pagsasalita
1. Maunlad na pagmamana - ang kawalan ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga magulang at kamag-anak ng bata.
2. Nakaplanong pagbubuntis.
3. Paborableng kurso ng pagbubuntis - ang kawalan ng toxicosis, pagkalasing, sakit sa ina, masamang gawi, atbp sa panahon ng pagbubuntis.
4. Paborableng resolusyon ng kapanganakan, ang pagkakaroon ng unang sigaw ng bata (malakas, modulated).
5. Kawalan ng talamak, nakakahawa at iba pang mga sakit sa unang 3 taon ng buhay.
6. Normative functioning ng lahat ng analyzers (lalo na auditory) - ang mga konklusyon ng mga espesyalista.
7. Normative functioning ng central nervous system, ang pagkakaroon ng lahat ng unconditioned reflexes ng bagong panganak (oral automatism) (konklusyon ng isang neurologist).
8. Napapanahong pagpapakita ng recovery complex.
9. Normalized psychomotor development - nagsimulang hawakan ng bata ang kanyang ulo, gumulong, umupo, tumayo, lumakad, atbp sa oras.
10. Napapanahong hitsura ng mga unang reaksyon sa pagsasalita (cooing, cooing, babbling, atbp.).
11. Wastong pagpapalaki sa bata (nagkomento ang mga magulang = pinag-uusapan ang lahat ng kilos ng bata at ang kanilang sarili).
12. Ang tamang kapaligiran ng ingay para sa bata.
13. May layunin, sistematikong pag-unlad ng pagsasalita ng bata.
Ang anatomical at physiological na integridad ng central nervous system at peripheral speech apparatus, ang normal na pag-unlad ng mga sistema ng utak at mental na aktibidad na nagbibigay ng pagbuo ng pagsasalita.
Pagsasalita - isang produkto ng aktibidad ng pag-iisip ng tao at ang resulta ng isang kumplikadong pakikipag-ugnayan ng iba't ibang mga istraktura ng utak:
Respiratory department + Phonator department + Articulation department + Nervous system.
Disorder ng tempo ng pagsasalita
Ang rate ng pagsasalita (lat. tempus - oras) - ang antas ng bilis ng paghalili ng mga elemento ng tunog ng stream ng pagsasalita. Bilang karagdagan sa konsepto ng tempo bilang isang bahagi ng intonasyon, mayroong konsepto ng "tempo ng pagsasalita" (bilis ng artikulasyon).
Ang bilis ng pagsasalita ay tinutukoy ng bilis ng daloy ng pagsasalita sa oras, ibig sabihin, ang bilang ng mga tunog (pantig) bawat yunit ng oras, o ang average na tagal ng tunog (mga pantig). Ang normal na bilis ng pagsasalita ay 10-12 tunog (5-6 pantig) bawat segundo.
Ang paglabag sa tempo ng pagsasalita ay isang labis na pagbagal ng pagsasalita at ang parehong pagpapabilis nito. Karamihan sa mga batang preschool ay mabilis na nagsasalita; ito ay maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang kanilang mga proseso ng pagbabawal at kontrol sa kanilang pananalita ay mahina pa rin. Kung ang mabilis, padalus-dalos na pagsasalita ay nanaig sa pamilya, kung gayon ang mabilis na bilis ng pagsasalita ay nagiging nakagawian; sa pagbibinata, ito ay may posibilidad na tumaas pa; sa mga batang neuropathic, ang mabilis na bilis ng pagsasalita ay humahantong sa pagkautal.
Sa proseso ng pag-unlad ng pagsasalita, ang isang mabilis na tulin ay nakakasagabal sa pagbuo ng mga pagkakaiba-iba ng pagsasalita at maaaring humantong sa pagsasama-sama ng hindi tamang pagbigkas ng tunog ng mga bata at pangkalahatang kawalang-interes sa pagsasalita.
Sa mga tao iba't ibang edad maaaring may pathological na paglabag sa tempo ng pagsasalita:
Bradilalia - pathologically mabagal na rate ng pagsasalita;
Tahilalia - pathologically accelerated rate ng pagsasalita;
Ang Battarism ay isang pathologically accelerated rate ng pagsasalita, kung saan maling construction mga parirala, slurred pronunciation at understatement ng mga salita;
Poltern - pathologically accelerated speech, kumplikado sa pamamagitan ng pasulput-sulpot na paghahatid ng boses na hindi nakakapanghina.
Ang Tahilalia ay isang pathologically accelerated rate ng pagsasalita. Ang pangalan ay nagmula sa salitang Griyego tachus, na nangangahulugang "mabilis", at Lalia- pananalita.
Ang tahilalia ay maaaring mangyari na sa pagkabata at, kung ang mga espesyal na gawain sa pagwawasto ay hindi isinasagawa, tumindi sa panahon ng pagdadalaga at manatili habang buhay.
Ang isang pathologically accelerated rate ng pagsasalita ay kadalasang nangyayari sa mga bata na kinakabahan, nasasabik, mapusok, hindi balanse.
Mayroong ilang mga punto ng pananaw sa mga sanhi ng depekto na ito. M.E. Nagtalo si Khvattsev na ang sentral na link sa pathogenesis ng takhilalia ay isang disorder sa tempo ng panlabas at panloob na pagsasalita dahil sa pathological na pamamayani ng mga proseso ng paggulo sa mga proseso ng pagsugpo.
Ang namamana na katangian ng takhilalia ay napatunayan na rin. Ang isang mahalagang papel sa paglitaw ng depekto na ito ay nilalaro sa pamamagitan ng paggaya sa mabilis na pagsasalita ng iba, at hindi tamang paraan ng pagpapalaki ng isang bata, ang kanyang pagsasalita.
Ang kakulangan na ito ay madalas na sinusunod sa mga batang kinakabahan. Ang mas bata sa organismo, mas mahina ang mga mekanismo ng pagbabawal, tulad ng nabanggit na. Mga kasanayan sa pagsasalita, tulad ng mga produktong napakahusay, tumpak na gawain ng utak, ay nangangailangan ng magkakaibang mga proseso ng pagsugpo, na unti-unting umuunlad, na umaabot sa kanilang pagiging perpekto na sa pagtanda tao. Karaniwan, ang pinabilis na pagsasalita ng mga bata ay pumasa sa isang pathological form lamang sa neuropathic na mga bata. Mayroong dalawang anyo ng gayong pananalita.
1. Sa unang kaso, ang pinabilis na pagsasalita (battarism) ay matatagpuan lalo na malinaw: ang mga tunog at salita ay binibigkas nang napakabilis, pinaghalo at pinaghalo, nilalamon at hindi sumasang-ayon, madalas na nabigo upang ipakita ang kanilang typification. Ang isang buong kaskad ng mga tunog at mga salita ay binibigkas nang walang pahinga, na may pagsakal hanggang sa ganap na maubos ang pagbuga; ang bilis ng pagsasalita ay umabot sa puntong wala nang oras para lumunok ng laway, at ito ay tumalsik palabas. Ang pananalita ay sinasamahan ng mabilis, kadalasang mali-mali na paggalaw ng mukha (grimaces), kamay at buong katawan. Ang syntax (agrammatisms) at ang nilalaman ng pananalita ay baluktot. Kadalasan, ang pagiging hindi angkop sa lipunan at hindi magandang kalidad ay mga katangian ng naturang pinabilis na pagsasalita.
Ang masakit na kadaliang kumilos, pagkabalisa at pagmamadali sa lahat ng pag-uugali, isang makabuluhang karamdaman sa atensyon at kahinaan ng mga aparatong nagbabawal ay mga katangian ng naturang bata. Bago pa siya magkaroon ng oras upang ipahayag ang kaisipang ito, ang kanyang atensyon ay tumalon na sa susunod. Ang ganitong mga bata ay karaniwang hindi alam kung paano makinig sa pagsasalita ng iba (mayroon silang mahinang pansin sa pandinig), at samakatuwid ay hindi nila nahuhuli at naaalala nang mabuti kung paano nagsasalita ang mga nasa paligid nila.
Ang pag-iisip sa gayong mga bata ay naghihirap mula sa nakakalat, hindi sapat na lohika.
Ang pangunahing sanhi ng pinabilis na pagsasalita ay congenital motor speech insufficiency (pagpapahina ng mga proseso ng pagbabawal) ng speech apparatus. Mayroong isang lag sa mga kakayahan sa musika, at dahil dito, isang paglabag sa kahulugan ng ritmo. Ang palpak, kinakabahan na pagsasalita ng kapaligiran, ang kawalan ng napapanahong pakikibaka sa pamilya na may mabilis na pagsasalita ng bata ay ang mga kagyat na sanhi ng kakulangan na ito.
2. Hindi gaanong malubhang anyo (takhilalia): sa kabila ng abnormal na bilis ng pagsasalita, walang matalim na pagbaluktot ng phonetics o syntax. Sa halip na 10-12 tunog bawat segundo, 20-30 ang binibigkas. Mahirap sundin ang ganyang pananalita, mahirap intindihin. Ang mga dahilan ay pareho, ngunit ipinahayag sa isang mas mababang antas.
natitisod
Ang hindi karaniwang mabilis, mabilis na pagsasalita na may takhilalia kung minsan ay kahawig ng pagkautal sa hitsura, dahil madalas na inuulit ng nagsasalita ang mga tunog, pantig o salita. Gayunpaman, ang gayong "paglukso" ay walang kinalaman sa pagkautal, dahil ang mga ito ay pangunahin nang hindi nakakakumbinsi at, hindi katulad ng pagkautal, ay tinatawag na pagkatisod.
Kapag natitisod, gaya ng nauutal, maaaring mangyari ang hindi makatarungang paghinto at paghinto.
Mga pag-ulit ng pisyolohikal
Ang terminong "pisyolohikal na pag-ulit" ay nagmula sa Latin na iterotio - pag-uulit. Sa mga batang preschool, bilang isang resulta ng di-kasakdalan ng aktibidad ng auditory at speech-motor analyzers sa panahon ng pagbuo ng pagsasalita, ang sumusunod na tampok ay nabanggit: ang mga bata ay umuulit ng ilang mga tunog o pantig. Bukod dito, hindi nila mismo napapansin ang gayong mga kababalaghan, at, samakatuwid, ang gayong mga pag-ulit ay hindi nakakasagabal sa normal. pasalitang komunikasyon.
Naniniwala ang Czech scientist na si M. Zeeman na ang mga pag-ulit ay nagsisimulang lumitaw kahit na sa yugto ng "humming", at pagkatapos ay sa yugto ng paglitaw ng mga unang independiyenteng salita. Gayunpaman, ang nangingibabaw na punto ng view ay na sa karamihan ng mga bata (sa 80% ng mga kaso) ang mga pag-ulit ay pinaka binibigkas sa panahon ng pagbuo ng phrasal speech, iyon ay, mula sa edad na 2. F.A. Binanggit din ni Pay ang mga katulad na phenomena sa pagsasalita ng mga bata, na binansagan sila bilang mga pagpupursige (natigil). Nakikita niya ang dahilan para sa mga phenomena na ito sa katotohanan na sa mga batang preschool ang pandinig at kinesthetic na mga imahe ng maraming mga salita ay hindi pa rin malinaw. At ang fuzziness ng mga verbal na imahe ay humahantong sa kanilang maling pagpaparami.
Kaya naman ang pagsasalita ng mga bata ay naglalaman ng maraming pag-uulit, kamalian, at permutasyon. Unti-unti, dahil sa patuloy na pandiwang komunikasyon ng bata sa iba, ang kanilang impluwensyang pang-edukasyon, bilang resulta ng sistematikong kasanayan sa pagsasalita, sa edad na 4-5, ang mga transitional phenomena tulad ng mga pag-ulit at iba pang mga di-kasakdalan ng phonetics ay ganap na nawawala sa mga bata. At nangangahulugan ito na ang malinaw, malakas na auditory at kinesthetic na mga larawan ng mga salita at parirala ay nabuo sa cerebral cortex ng bata. At sa hinaharap, ang bata ay hindi lamang magagawang pamahalaan ang gawain ng kanyang mga organo sa pagsasalita, kundi pati na rin upang kontrolin ito, at, kung kinakailangan, iwasto ang mga ginawang phonetic error.
Kaya, ang pag-ulit sa pagsasalita ng mga bata ay isang ganap na natural, natural na kababalaghan. Tinatawag silang physiological dahil wala silang kinalaman sa patolohiya, ngunit katangian maagang panahon pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler.
Bradilalia (mula sa Greek bradus - mabagal, lalia - pagsasalita) - isang pathologically mabagal na bilis ng pagsasalita. Ginagamit ng ilang mananaliksik ang terminong "bradyphrasia".
Ang Bradilalia ay maaari ding mamana kasama ng isang paglabag sa panloob na pagsasalita.
Tulad ng tachilalia, ang bradilalia ay maaari ding mangyari bilang resulta ng imitasyon o hindi wastong pagpapalaki.
Ang mga yugto ng speech ontogenesis