Mga laro at pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mahusay na kultura ng pagsasalita ng mga bata sa edad ng senior preschool. Mga tampok ng tunog na kultura ng pagsasalita sa mga bata ng senior na edad ng preschool

edukasyon sa kultura komunikasyon sa pagsasalita sa mas matatandang mga batang preschool

Mga tampok ng edad pag-unlad ng kaisipan mga bata

Ang komunikasyon ay isang tunay na isyu. Sa mas matandang edad ng preschool, ang mga proseso ng pag-iisip ng bata ay patuloy na umuunlad; isang napakahalagang punto ay ang kanyang pakikipag-usap sa mga kapantay.

Ang isang bata na 5-6 taong gulang ay naghahangad na makilala ang kanyang sarili at ang ibang tao bilang isang kinatawan ng lipunan

(ang pinakamalapit na lipunan), unti-unting nagsisimulang mapagtanto ang mga koneksyon at dependencies sa panlipunan

pag-uugali at relasyon sa pagitan ng mga tao. Sa edad na 5-6, ang mga preschooler ay nagiging positibo

moral na pagpili (pangunahin sa isang haka-haka na plano).

Sa kabila ng katotohanan na, tulad ng sa 4-5 taon, ang mga bata sa karamihan ng mga kaso ay gumagamit ng mga salita sa pagsasalita -

mga rating mabuti - masama, mabuti - masama, mas malamang na magsimula silang gumamit at

isang mas tumpak na bokabularyo para sa mga konseptong moral - magalang, tapat, nagmamalasakit

at iba pa.

Sa edad na ito, nangyayari ang mga pagbabago sa husay sa pag-uugali ng mga preschooler -

ang posibilidad ng self-regulation ay nabuo, ibig sabihin, ang mga bata ay nagsisimulang ipakita ang kanilang sarili sa mga iyon

mga kahilingan na dati nang ginawa sa kanila ng mga matatanda. Kaya nila, nang hindi ginagambala

mas kawili-wiling mga bagay, upang makumpleto ang hindi kaakit-akit na gawain (maglinis ng mga laruan,

ayusin ang mga bagay sa silid, atbp.). Ito ay naging posible sa pamamagitan ng kamalayan ng mga bata

karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali at ang obligasyon na sumunod sa mga ito. bata

emosyonal na nararanasan hindi lamang ang pagtatasa ng kanyang pag-uugali ng iba, kundi pati na rin ang pagsunod sa kanya

mga pamantayan at tuntunin, ang pagkakatugma ng kanyang pag-uugali sa kanyang moral at moral na mga ideya.

Gayunpaman, ang pagsunod sa mga pamantayan (paglalaro nang magkasama, pagbabahagi ng mga laruan, pagkontrol sa pagsalakay, atbp.)

bilang isang patakaran, sa edad na ito posible lamang sa pakikipagtulungan sa mga pinaka

ang cute. Sa pagitan ng edad na 5 at 6, ang mga pagbabago ay nangyayari sa sariling imahe ng bata. Ang mga ito

ang mga representasyon ay nagsisimulang isama hindi lamang ang mga katangian kung saan ipinagkaloob ng bata ang kanyang sarili

naroroon sa isang takdang panahon, kundi pati na rin ang mga katangiang gusto niya o, sa kabaligtaran, hindi

gustong magkaroon sa hinaharap, at umiral sa ngayon bilang mga larawan ng mga totoong tao o hindi kapani-paniwala

mga character ("Gusto kong maging katulad ng Spider-Man", "Magiging tulad ako ng isang prinsesa", atbp.). Sa kanila

naipakikita ang mga pamantayang etikal na sinasapian ng mga bata. Sa edad na ito, ang mga bata ay

degree na nakatuon sa mga kapantay, karamihan ng oras ay ginugugol sa kanila sa isang pinagsamang

Ang mga laro at pag-uusap, pagtatasa at opinyon ng mga kasama ay nagiging mahalaga para sa kanila. tumataas

selectivity at katatagan ng mga relasyon sa mga kapantay. Mga kagustuhan ng mga bata

ipaliwanag ang tagumpay ng isang partikular na bata sa laro (“Nakakainteres na makipaglaro sa kanya,” atbp.) o

ang kanyang mga positibong katangian ("Siya ay mabuti", "Hindi siya lumalaban", atbp.).

Sa edad na 5-6, isang sistema ng pangunahing pagkakakilanlang pangkasarian ay nabuo sa isang bata, samakatuwid

pagkatapos ng 6 na taon, ang impluwensyang pang-edukasyon sa pagbuo ng mga indibidwal na aspeto nito ay marami na

hindi gaanong mahusay. Sa edad na ito, ang mga bata ay may sariling ideya

pagkakakilanlan ng kasarian sa mahahalagang batayan (mga katangiang pambabae at panlalaki,

mga tampok ng pagpapakita ng mga damdamin, emosyon, mga detalye ng pag-uugali ng kasarian). mga preschooler

suriin ang kanilang mga aksyon alinsunod sa kasarian, hulaan

posibleng mga opsyon para sa paglutas ng iba't ibang mga sitwasyon ng komunikasyon sa mga anak ng kanilang sarili at

ng opposite sex, ay may kamalayan sa pangangailangan at kapakinabangan ng pagsunod sa mga tuntunin

pag-uugali sa mga relasyon sa mga bata ng iba't ibang kasarian alinsunod sa kagandahang-asal, paunawa

pagpapakita ng mga katangiang pambabae at panlalaki sa pag-uugali ng mga nakapaligid na matatanda, ay ginagabayan ng

mga modelong inaprubahan ng lipunan ng babae at lalaki na pagpapakita ng mga tao, mga bayaning pampanitikan at

malugod na tinatanggap ang mga tungkulin ng mga karapat-dapat na lalaki at babae sa laro, theatrical at

iba pang aktibidad. Kapag binibigyang-katwiran ang pagpili ng mga kapantay ng hindi kabaro

umaasa ang mga lalaki sa mga katangian ng mga babae gaya ng kagandahan, lambing, pagmamahal, at mga babae -

sa tulad ng lakas, ang kakayahang manindigan para sa iba. Gayunpaman, kung ang mga lalaki ay may maliwanag

binibigkas ang mga katangiang pambabae, pagkatapos ay tinanggihan sila ng isang boyish na lipunan, mga batang babae

tinatanggap nila ang mga ganoong lalaki sa kanilang kumpanya. Sa 5-6 taong gulang, ang mga bata ay may ideya ng

panlabas na kagandahan ng kalalakihan at kababaihan; magtatag ng mga ugnayan sa pagitan ng mga propesyon ng mga lalaki at

kababaihan at kanilang kasarian.

Mga makabuluhang pagbabago mangyari sa edad na ito sa laro ng mga bata, lalo na sa paglalaro

pakikipag-ugnayan, kung saan ang isang makabuluhang lugar ay nagsisimulang sakupin ng magkasanib na talakayan

Alituntunin ng laro. Madalas na sinusubukan ng mga bata na kontrolin ang mga aksyon isa't isa- ipahiwatig kung paano

dapat kumilos ang isa o ibang karakter. Sa kaso ng mga salungatan sa panahon ng laro

ipinapaliwanag ng mga bata ang kanilang mga aksyon sa mga kasosyo o pinupuna ang kanilang mga aksyon, na tumutukoy sa mga patakaran.

Kapag ang mga bata sa ganitong edad ay namamahagi ng mga tungkulin para sa paglalaro, kung minsan ay mamamasid at

nagtatangkang lutasin ang mga problema nang magkasama ("Sino ang magiging ...?"). Gayunpaman, koordinasyon ng mga aksyon

Ang pamamahagi ng mga responsibilidad sa mga bata ay kadalasang nangyayari sa panahon ng laro mismo.

Ang espasyo sa paglalaro ay nagiging mas kumplikado (halimbawa, sa larong "Theater" isang entablado at isang dressing room ang namumukod-tangi).

Ang mga aksyon sa laro ay nagiging magkakaiba.

Sa labas ng laro, nagiging hindi gaanong sitwasyon ang komunikasyon ng mga bata. Masaya silang kausap

ano ang nangyari sa kanila: nasaan sila, kung ano ang kanilang nakita, atbp. Ang mga bata ay maingat na nakikinig sa isa't isa,

emosyonal na makiramay sa mga kwento ng mga kaibigan.

Natututo ang mga bata na independiyenteng bumuo ng mga diyalogo ng laro at negosyo, na pinagkadalubhasaan ang mga patakaran

etika sa pagsasalita, gumamit ng direkta at hindi direktang pagsasalita; sa paglalarawan at

Nagagawa ng mga narrative monologue na ihatid ang estado ng bayani, ang kanyang kalooban, saloobin

sa kaganapan, gamit ang mga epithets, paghahambing.

Emosyonal silang tumutugon sa mga gawang sining kung saan

damdamin at saloobin na naiintindihan nila, iba-iba emosyonal na estado ng mga tao,

hayop, ang labanan sa pagitan ng mabuti at masama.

Ang kultura ng pandiwang komunikasyon ng mga bata sa edad ng senior preschool

Ang komunikasyon ay isang tunay na isyu. "Ang kakulangan ng komunikasyon sa edad ng preschool ay nag-iiwan ng isang nakamamatay na selyo sa kasunod na kapalaran ng indibidwal," sabi ni V.V. Davydov.

Isa sa mga bahagi ng komunikasyon ay ang kultura ng pagsasalita. Ang edukasyon ng isang kultura ng pandiwang komunikasyon ay pumipigil sa hindi makataong pagpapakita ng mga damdamin, at tinutukoy din:

Pagbubuo ng kaalaman, pamantayan at mga tuntunin;

Kakayahang makipag-ugnayan sa iba;

Willingness na makipag-ugnayan.

Ang mga kahilingan ng lipunan sa isyung ito ay makikita sa Konsepto ng Edukasyon sa Preschool.

Ang pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng sumusunod na konklusyon.

Verbal na komunikasyon - isang motivated na proseso ng pamumuhay ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa komunikasyon, na naglalayong ipatupad ang isang tiyak na buhay, setting ng layunin, nagpapatuloy sa batayan ng feedback sa mga tiyak na uri ng aktibidad sa pagsasalita at organikong kasama sa lahat ng iba pang mga uri ng aktibidad.

Isinasagawa ito sa pagitan ng maraming tao, ay may sariling istraktura, ang mga bahagi na kung saan ay inextricably naka-link:

interactive;

Komunikatibo;

Ang perceptual na bahagi ng pakikipag-ugnayan sa pagsasalita.

Ang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita - ito ay isang pagpipilian, tulad ng isang organisasyon ng linguistic

Nangangahulugan na, sa isang tiyak na sitwasyon ng komunikasyon, habang sinusunod ang mga makabagong linguistic na pamantayan ng etika, ay maaaring magbigay ng pinakamalaking epekto sa pagkamit ng mga layunin.

Ang kultura ng pandiwang komunikasyon ng isang preschooler - pagsunod ng bata sa mga pamantayan at alituntunin ng komunikasyon sa mga matatanda at kapantay, batay sa paggalang, kabaitan gamit ang naaangkop bokabularyo at mga anyo ng address, gayundin ang magalang na pag-uugali sa mga pampublikong lugar, araw-araw na buhay.

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa kultura ng komunikasyon ay may mga pattern na nauugnay sa mga katangian ng edad. Tinutukoy ng mga nangungunang guro ang mga pangunahing paraan ng impluwensyang pedagogical: sanay, ehersisyo, mga sitwasyon ng problema (pag-uusap, paliwanag); pati na rin ang pinakakaraniwang pamamaraan ng pagtuturo.

Ang data na nakuha bilang isang resulta ng isang pag-aaral na isinagawa sa aming kindergarten ay nagpapahintulot sa amin na sabihin: alam ng mga guro at magulang ang pangangailangan na ayusin ang espesyal na gawain upang turuan ang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita ng mga bata. Gayunpaman, ang kanilang kakulangan ng teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan ay hindi nagpapahintulot sa kanila na malinaw na makilala ang mga pamamaraan at pamamaraan, mga anyo ng pag-oorganisa ng trabaho sa lugar na ito, na sa huli ay humantong sa hindi sapat na asimilasyon ng materyal ng mga bata ng mas matandang edad ng preschool. Bilang isang resulta, tatlong grupo ang nakikilala ayon sa antas ng pagbuo ng kultura ng komunikasyon sa pagsasalita.

Ang programa na "Pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita sa pagitan ng mga bata ng senior na edad ng preschool kasama ang mga matatanda at mga kapantay" ay pinagsama-sama batay sa programang "Tagumpay"

Edad ng senior.

Mga temang bloke:

-Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita;

- Familiarization sa fiction;

-Pag-unlad ng bokabularyo;

- Pag-unlad ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita;

-Di-berbal na komunikasyon.

4.2 mga aralin bawat buwan, 25 min. bawat isa.

Ang tinatayang termino ng pagpapatupad ng tema ay 1 taon.

Mga nakaplanong resulta.

Sa pagtatapos ng taon, ang bata ay dapat na:

Pisikal na binuo, na pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan sa kultura at kalinisan;

Matanong, aktibo;

Emosyonal na tumutugon;

Pinagkadalubhasaan ang paraan ng komunikasyon at mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at bata;

Magagawang pamahalaan ang kanilang pag-uugali at planuhin ang kanilang mga aksyon batay sa mga pangunahing ideya ng halaga, na sinusunod ang elementarya na karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali;

May kakayahang lutasin ang mga intelektwal at personal na gawain (mga problema), sapat sa edad;

pagkakaroon ng mga pangunahing ideya tungkol sa kanyang sarili, pamilya, lipunan, estado, mundo at kalikasan;

Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang mga unibersal na kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon - ang kakayahang magtrabaho ayon sa panuntunan at ayon sa modelo, makinig sa isang may sapat na gulang at sundin ang kanyang mga tagubilin

Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata

5Mga kasamang anyo ng edukasyon (bilog ang "Merry tongue", excursion, exhibition, theatrical activities).

3Teknolohiya

Ang pag-unlad ng teknolohiya ay isinagawa batay sa pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan, mga modernong programang pang-edukasyon.

Ang pagtuturo sa mga bata ay kinabibilangan ng:

Panimula sa diksyunaryo ng mga etikal na pormula - mga salita at expression na itinalaga sa mga tipikal na sitwasyon ng komunikasyon;

Pagpapaliwanag ng kanilang kahulugan;

Ang pagbuo ng kakayahang pumili ng tamang stereotype, na isinasaalang-alang ang sitwasyon ng komunikasyon.

Ang teknolohiyang ito nagbibigay para sa trabaho sa mga regulated, joint at independent na mga aktibidad kasama ang mga bata, na nagpapahintulot sa bawat nakatatandang bata na walang labis na karga, na isinasaalang-alang ang edad, indibidwal na mga tampok bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, obserbahan ang mga patakaran ng kultura ng komunikasyon sa pagsasalita.

Ang kakaiba ng teknolohiya ay nakasalalay sa katotohanan na ang lahat ng mga aktibidad ay mapaglaro at nakakaaliw.

Ang pangunahing layunin ng teknolohiya:

Upang bumuo ng kaalaman, kasanayan, kasanayan ng kultura ng komunikasyon sa pagsasalita sa mas matatandang mga bata na may mga matatanda at mga kapantay.

Ang mga pangunahing gawain ng teknolohiya:

- ipasok ang mga etikal na stereotype sa aktibong diksyunaryo;

Upang mabuo ang kakayahang pumili ng tamang formula, isinasaalang-alang ang sitwasyon ng komunikasyon;

Kakayahang magsagawa ng mga aktibidad nang epektibo, i.e. ang kakayahang magsalita at makinig sa iba;

Upang magsagawa ng trabaho sa pagbuo ng aktwal na mga pamantayan sa pagsasalita.

Ang teknolohiya ay batay sa mga sumusunod mga prinsipyo:

1)isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga matatandang preschooler:

Sa edad na 5-6, ang mga bata ay nagkakaroon ng out-of-situation-personal na paraan ng komunikasyon sa mga matatanda at bata;

Sa mas matandang edad ng preschool, pamilyar na ang mga bata sa ilang etikal na stereotype;

2) pinagsamang diskarte, na nagbibigay para sa paglalaan ng mga gawain ng pagtatrabaho sa pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita sa mga matatanda at mga kapantay, na nalutas gamit ang iba't ibang mga anyo, pamamaraan at pamamaraan;

3) paggamit ng iba't ibang anyo, pamamaraan at pamamaraan ng trabaho, nag-aambag sa edukasyon ng kultura ng komunikasyon sa pagsasalita ng mga bata ng senior na edad ng preschool kasama ang mga matatanda at mga kapantay. Kapag nagtatrabaho sa mga bata, kinakailangang pagsamahin ang mga pandiwang pamamaraan at diskarte sa mga visual at praktikal, na makikita sa aming teknolohiya.

Espesyal na atensyon ibinigay sa:

Mga pag-uusap;

Ang paggamit ng masining na salita;

Mga papuri bilang isa sa mga uri ng paghihikayat;

Paglalaro ng mga sitwasyon ng problema sa laro at pagsasanay;

Pagsasadula ng mga indibidwal na gawa;

4) mga kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng organisasyon ng aktibidad: regulated - mga klase, pinagsamang - tagapagturo at mga bata, mga independiyenteng aktibidad ng mga bata kung saan ang solusyon ng mga gawain ay isinasagawa;

5) paglalaro - tumutugma sa edad sikolohikal na katangian ng mga bata;

6) hindi mapanghusgang positibong pagtanggap sa bata;

7) mga yugto ng trabaho sa batayan kung saan ang tatlong yugto ay nakikilala.

Stage 1: paghahanda (preliminary), kung saan ang trabaho ay inaasahan upang maisaaktibo ang mga etikal na stereotype sa pagsasalita ng mga bata, mga pamantayan sa komunikasyon batay sa dating nakuha na kaalaman.

Stage 2: pinagkadalubhasaan ng bata ang mga patakaran ng kultura ng komunikasyon sa pagsasalita. Ang trabaho sa yugtong ito ay kinabibilangan ng:

Ang pagpapakilala ng isang sapat na bilang ng mga etikal na pormula sa pagsasalita ng mga bata na ginagamit sa pamamagitan ng pagsisimula sa mga matatanda at mga kapantay, isang paliwanag ng kanilang kahulugan;

Ang pagbuo ng kakayahang makinig nang mabuti sa interlocutor, upang maitaguyod ang pakikipag-ugnay sa kanya gamit ang iba't ibang paraan ng komunikasyon.

Ang wastong paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho, ang kanilang nakapangangatwiran na kumbinasyon ay makakatulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa kultura ng komunikasyon sa mga bata ng senior na edad ng preschool.

Stage 3: follow-up na gawain na nagpapahintulot sa iyo na pagsamahin ang nakuhang kaalaman at kasanayan.

Ang teknolohiya ay ipinakita sa talahanayan

Ang gawaing isinasagawa sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay pinakamabisa kung ito ay ipagpapatuloy sa pamilya.

Mga kombensiyon:

S.D. - magkasanib na aktibidad ng guro kasama ang mga bata;

SDD - malayang aktibidad ng mga bata;

P - kaalaman;

F - pisikal na kultura;

H - kalusugan;

B - seguridad;

C - pagsasapanlipunan;

T - paggawa;

K - komunikasyon;

H - pagbabasa ng fiction;

X - artistikong pagkamalikhain;

M ay musika.

Kaya, ang nilalaman ng pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita ng mga bata ng mas matandang edad ng preschool ay:

Ang pagbuo ng kaalaman tungkol sa mga alituntunin at pamantayan ng etika sa pagsasalita sa iba't ibang mga sitwasyon sa komunikasyon (pagbati, paalam, pasasalamat, paghihikayat, empatiya),

Sa iba't ibang mga kausap: matatanda at bata;

-sa iba't ibang (uri ng aktibidad:) mga larangang pang-edukasyon: katalusan, pisikal na kultura, kalusugan, kaligtasan, pakikisalamuha, trabaho, komunikasyon, pagbabasa ng fiction, artistikong pagkamalikhain, musika.

pangmatagalang plano trabaho "Edukasyon ng kultura ng komunikasyon sa pagsasalita sa mga bata ng senior na edad ng preschool"

buwan

Reguladong aktibidad

Mga pinagsamang aktibidad ng guro kasama ang mga bata

Malayang aktibidad ng mga bata

Nagtatrabaho sa mga magulang

Setyembre

"Learning to introduce ourselves. Magkakilala tayo."

Target:

Upang matulungan ang bata na magkaroon ng ideya ng mga pangunahing alituntunin para makilala ang mga nakapaligid na matatanda at mga kapantay, tungkol sa mga ekspresyon ng etiketa na ginagamit sa ilang mga kaso;

Mga pamamaraan at pamamaraan:

Pag-uusap, mga pagsasanay sa laro upang bumuo ng isang pakiramdam ng pagpapalagayang-loob "Mapagmahal na pangalan", isang masining na salita, paglalaro ng mga sitwasyon ng laro na "Kakilala".

S. - pamilyar sa elementarya na karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at mga patakaran ng mga relasyon sa mga kapantay at matatanda, ang pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro.

P. - ang pagkamit ng mga interes na nagbibigay-malay.

G. Oster "Magkakilala tayo."

"Silence", "Snowball", "Sino ang dumating sa amin", "Polite cat".

Mga sitwasyon ng laro ng kakilala.

Ch. - ang pagbuo ng mga pangunahing ideya ng halaga, pamilyar sa pandiwang sining, kabilang ang pagbuo ng artistikong pang-unawa at aesthetic na lasa.

H.T. - ang pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata.

S. - ang pagbuo ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata.

K. - ang pagbuo ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata.

Pagsasama sa mga laro ng paglalaro ng mga bata ng mga sitwasyon ng laro ng kakilala;

Laro "Pinakamahusay na Kakilala".

P. - ang pagkamit ng mga interes na nagbibigay-malay.

Isang pag-uusap sa mga magulang tungkol sa pangangailangan at kahalagahan ng kakayahang palawakin ang bilog ng mga kakilala, mga rekomendasyon sa paggamit ng mga sitwasyon sa totoong buhay upang turuan ang isang bata ng tuntunin ng etiketa ng kakilala.

K. - ang pagbuo ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata.

P. - ang pagkamit ng mga interes na nagbibigay-malay.

"Nagsasalita ako at naiintindihan nang walang salita."

Target:

upang makilala ang mga bata sa katotohanan na maaari kang makipag-usap nang walang mga salita at maunawaan kung ano ang pinag-uusapan ng iba, ang kanilang kalooban sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha, mga kilos;

Mga pamamaraan at pamamaraan:

Pag-uusap; laro upang palayain ang mga bata; paglalaro ng mga sitwasyon ng problema, ehersisyo sa laro.

S. - ang pag-unlad ng aktibidad sa paglalaro.

K. - ang pagbuo ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata.

Larong "Bigyan ng paggalaw", "Ipakita ang mood", "Mood".

Pagsusuri at talakayan ng mga larawan, mga guhit.

Pagsasanay sa laro na "Gumawa ng himnastiko".

S. - ang pag-unlad ng aktibidad sa paglalaro.

Ch. - ang pagbuo ng mga ideya ng pangunahing halaga.

Isama sa mga larong ginagampanan ng mga bata ang larong "Mag-isip at ipakita."

Pagsasadula ng mga kakilala gawa ng sining walang mga salita sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha at kilos.

S. - ang pag-unlad ng aktibidad sa paglalaro.

Anyayahan ang mga mag-aaral na sabihin sa mga kamag-anak ang tungkol sa mga laro nang walang salita. Isipin kung paano mo mailalarawan ang isa sa mga hayop nang walang salita.

K. - ang pagbuo ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata.

H.T. - ang pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata.

Oktubre

"Purihin natin ang isa't isa..."

Target:

ipakilala ang paggamit ng isang papuri bilang isang paraan ng paghikayat, pagpapahayag ng mabuting kalooban;

Mga pamamaraan at pamamaraan:

ehersisyo sa laro; paglilinaw; pagmomodelo at pagsusuri ng mga sitwasyon; tumitingin sa mga litrato.

P. - pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga bata.

K. - ang pagbuo ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata.

Ch. - pamilyar sa aesthetic na lasa.

S. - ang pag-unlad ng aktibidad sa paglalaro.

Pakikipag-usap sa mga bata.

"Mga Kahanga-hangang Pagbabago", "Magalang na Hula", "Papuri", "Boyars", "Echo", "Polite Cat", "Magic Salamin".

Mga sitwasyon ng laro na "Sound the picture", atbp.

K. - ang pagbuo ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata.

S. - ang pag-unlad ng aktibidad sa paglalaro.

Gumuhit kami ng self-portrait "Bilang regalo sa isang kaibigan."

Didactic Board games, mga larong pares na naghihikayat sa mga bata na kopyahin ang mga formula ng pag-apruba na alam nila.

S. - ang pag-unlad ng aktibidad sa paglalaro.

H.T. - pag-unlad produktibong aktibidad, pagkamalikhain ng mga bata.

Kasama ang mga magulang, bumuo at isulat ang mga formula para sa mga papuri sa album ng paglikha ng salita ng mga bata para sa:

Pag-apruba ng hitsura;

Pag-apruba ng mga personal na katangian;

OK mga katangian ng negosyo.

P. - ang pagbuo ng mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay.

K. - ang pagbuo ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata.

"Nagsisimula ang lahat sa salitang 'hello'.

Target:

ibunyag ang kahulugan ng salitang "Hello", ang paggamit ng mga variable na salita ng pagbati depende sa kapareha, oras ng araw.

Mga pamamaraan at pamamaraan:

Pag-uusap; paglilinaw; pagmomodelo at pagsusuri ng mga sitwasyon ng pagbati; laro ehersisyo, masining na salita.

P. - pagpapalawak ng abot-tanaw ng mga bata.

S. - ang pag-unlad ng aktibidad sa paglalaro.

Pagbabasa ng fiction:

A. Kondratiev "Magandang hapon", A. Barto "Kahapon ay naglalakad ako sa hardin", M. Druzhinina "Sino ang nakakaalam ng magic word".

Mga Laro: "Sino ang unang mag-hello", "Mag-hello".

Game-drama "Bansa ng kagandahang-loob".

Ch. - pag-unlad talumpating pampanitikan, panimula sa pandiwang sining.

H.T. - ang pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata.

S. - ang pag-unlad ng aktibidad sa paglalaro.

Paggamit ng mga etiquette formula sa panahon ng pagbati.

Laro "Umupo ka".

Laro-pagsasadula ng mga tula.

Paggamit ng etiquette greeting formula sa role-playing games.

S. - ang pag-unlad ng aktibidad sa paglalaro.

K. - ang pagbuo ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata.

Gumawa ng isang maliit na magalang na fairy tale na "Hello."

Ch. - pamilyar sa pandiwang sining, ang pagbuo ng pampanitikan na pagsasalita.

H.T. - pagtugon sa mga pangangailangan ng mga bata sa pagpapahayag ng sarili.

Nobyembre

Kapag tayo ay naghiwalay, tayo ay nagpapaalam.

Target:

ihayag ang kahulugan ng salitang "Paalam", ang paggamit ng iba't ibang anyo ng pamamaalam depende sa kapareha.

Mga pamamaraan at pamamaraan:

Pakikinig sa mga sipi mula sa mga gawa ng sining; pagmomodelo at pagsusuri ng mga sitwasyon ng paalam; pag-aaral para sa pagpapahinga; larong drama.

Pagbasa ng mga gawa ng sining "Panahon na para magpaalam."

Goodbye game.

Pagsasanay sa laro "Carlson".

Pagmomodelo ng mga sitwasyon ng paalam.

Ang paggamit ng mga etiquette formula kapag nagpapaalam.

Paggamit ng mga pormula ng etiquette ng paalam sa role-playing games.

Larong "Fakirs"

Ang larong "Sino ang higit na nakakaalam ng mga salita ng paalam" (mapagkumpitensya).

Ang magic word ay "salamat".

Target:

turuan ang mga bata ng angkop na paggamit ng iba't ibang salita, mga formula ng pasasalamat.

Mga pamamaraan at pamamaraan:

Pagmomodelo, paglalaro at pagsusuri ng mga sitwasyon; TRIZ technique "Ano ang mangyayari kung..."; pagbabasa ng mga sipi mula sa mga gawa ng sining, mga pagsasanay sa laro.

Game-drama "Magandang hapon".

"Lakad", "Tanya doll ang bisita natin", "Polite cat", "Regalo"

Pagbasa ng mga gawa ng sining.

Mga sitwasyon sa paglalaro.

Paggamit ng iba't ibang pormula ng pasasalamat sa mga larong role-playing.

Mga larong didactic, larong magkapares.

Mag-alok na makabuo ng isang "Polite Tale", gumuhit ng mga guhit para dito.

Gumamit ng mga sitwasyon mula sa iyong sariling halimbawa.

Disyembre

1. "Isang magalang na kahilingan."

Target:

upang ipaalam sa mga bata ang mga naa-access na paraan ng pagpapahayag ng isang kahilingan na hinarap sa iba't ibang mga kasosyo sa komunikasyon: mga estranghero, pamilyar na mga tao, malapit na tao, matanda at kapantay.

Mga pamamaraan at pamamaraan:

Pag-uusap; masining na salita; TRIZ technique "Ano ang mangyayari kung..."; mga sitwasyon sa paglalaro; mga pagsasanay sa laro; tumitingin sa mga larawan at mga ilustrasyon.

Ang pagbabasa ng mga gawa ng sining ni S. Marshak "Kung ikaw ay magalang", "Nakilala ko ang isang bata", I. Pivovarova "Nagkaroon ng isang napaka-magalang na asno, S. Pogorelovsky" Ano ang ibig sabihin ng pagiging magalang.

Mga laro sa pagsasadula "Paano naging magalang si Pinocchio."

"Magalang na salita".

Pampanitikan na pagsusulit "Kumusta, mangyaring, salamat ...".

Pagsusulat ng isang kuwento ng kagandahang-asal.

Pagsasadula ng fairy tale na "Kolobok".

Ang paggamit ng mga anyo ng pagpapahayag ng mga kahilingan sa didactic, role-playing games.

Mag-ehersisyo po.

Talakayin sa pangkat ng mga magulang ang kahalagahan ng paggalang sa kagandahang-loob sa pamilya, ang kahalagahan nito para sa pagbuo ng paniniwala ng isang bata tungkol sa pangangailangang magsalita sa kultura.

Enero

"Pag-usapan kung paano maging compliant."

Target:

ipaliwanag kung gaano kahalaga ang pagsuko sa isa't isa sa anumang magkasanib na aktibidad, gamit ang mga espesyal na stereotype ng etiketa: payo, paghingi ng tawad, pagpayag, pag-apruba.

Mga pamamaraan at pamamaraan:

Pag-uusap; masining na salita; pagmomodelo at paglalaro ng mga sitwasyon; mga pagsasanay sa laro; TRIZ technique na "Chain of words".

Pagbabasa ng fiction tungkol sa pagkakaibigan.

Game-dramatization na "Puppet sledding".

Etude "Sino ang dapat sisihin".

Mag-ehersisyo ng "Waves", "Pass another."

Mga larong pares "Mosaic sa pares", "Mittens", "Drawing houses".

Laro "Matandang lola", "Sa tulay".

Mobile game na "Huwag basain ang iyong mga paa"

Mag-alok ng payo sa mga magulang "Kailangan bang pagbigyan ang bata."

Anyayahan ang mga magulang na tandaan kung sila ay maingat sa paggawa ng mga kritikal na pananalita, kung sila ay gumagawa ng isang pangungusap sa bata sa isang malupit na anyo, kung sila ay iniinsulto ang bata, ang iba pang mga miyembro ng pamilya sa pagsasalita.

"Ang mood ko at ang mga nasa paligid ko."

Target:

upang turuan ang mga bata na ipahayag ang kanilang kalooban sa pamamagitan ng berbal at di-berbal na paraan ng komunikasyon, gayundin upang maunawaan ang kalagayan ng mga nakapaligid na matatanda at bata.

Mga pamamaraan at pamamaraan:

Didactic na laro; pakikinig sa isang piraso ng musika; pagguhit ng iyong kalooban; pag-uusap, mga sketch para sa pagpapahayag ng mga damdamin; tumitingin sa mga litrato.

Mag-ehersisyo "Mood"

Laro "Ipakita ang mood".

"Clouds", "Curious", "Concentrated", "Fatigue", "labanan", "Sunshine", iba pa.

Pagsusuri at talakayan ng mga litrato, pictograms.

Ang paggamit ng mga natutunang etudes sa role-playing games.

Mga larong didactic

"Alamin kung sino ito", "Hanapin ako".

Etude "My emotions".

Anyayahan ang mga magulang na magsimula ng "Children's Mood Diary".

Pebrero

"Natututo akong magsalita sa kultura."

Target:

ipakilala sa mga bata ang mga alituntunin ng kultural na pag-uugali kapag nakikipag-usap sa iba.

Mga pamamaraan at pamamaraan:

Pag-uusap; masining na salita; larong pagsasadula; larong didactic.

Pagbasa ng mga gawa ng oral folk art.

Ang larong talakayan na "Relationships", "Air balloon, fly in".

Didactic game "Say the opposite."

Pagsasadula ng mga fairy tale.

Mga ehersisyo "Orasan", "Lego", "Ninja Turtles".

Ang paggamit ng tongue twisters, nursery rhymes, jokes sa malayang pananalita.

Anyayahan ang mga mag-aaral na sabihin sa kanilang mga mahal sa buhay ang tungkol sa mga alituntunin ng kultural na pag-uugali kapag nakikipag-usap. Magsumite ng survey sa mga magulang.

"Mag-uusap kami, at sasabihin namin ang lahat nang tama at malinaw, upang maunawaan ng lahat."

Target:

upang turuan ang mga bata, pakikipag-usap sa mga matatanda, mga kapantay, na magsalita nang malinaw, maganda, malinis, malinaw.

Mga pamamaraan at pamamaraan:

ehersisyo sa laro; articulation gymnastics; mga pagsasanay sa paghinga; masining na salita.

Artikulasyon na himnastiko.

Mga pagsasanay sa pagkontrol sa paghinga.

Pagbasa ng mga gawa ng sining na may kasunod na pag-uusap.

Etude "Sino ang maaaring gumaya",

Game-dramatization "Pagong at Hare".

Pagsusulat ng mga fairy tale.

"Nagyayabang na Paligsahan", "Sirang Telepono",

"Echo", "Lola Malanya".

Mobile, didactic na laro na may mga salita.

Magsagawa ng round table "Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita ng iyong anak", magbigay ng mga rekomendasyon sa paggamit ng mga formula ng etiketa sa pagsasalita, hindi paggamit ng mga hindi etikal na expression.

Marso

"Pag-uusap sa isang kaibigan" (matanda o kapantay).

Target:

upang turuan ang mga bata ng kakayahang makinig sa interlocutor, maging matulungin sa kasosyo sa komunikasyon.

Mga pamamaraan at pamamaraan:

Mga pagsasanay sa laro; pagmomodelo at paglalaro ng mga sitwasyon; pakikinig sa isang sipi mula sa isang gawa ng sining; ilang laro.

Pagbabasa ng fiction:

V. Kataev "Bulaklak-pitong-bulaklak", Oseeva "Tatlong kasama",

Mga pagsasanay sa laro:

"Ilarawan ang isang Kaibigan", "Magbigay ng Regalo sa isang Kaibigan", "Mga Paghahambing", "Magic Shop",

Game-drama "Tatlong kasama".

Nakabahaging pagkukuwento na "Ituloy ang pagkukuwento."

dalawang laro,

Mga laro sa pagsasadula, mga papet na palabas sa kahilingan ng mga bata (sa pamamagitan ng mga subgroup: ang ilang mga bata ay nagpapakita - mga artista, ang iba - mga manonood).

Mga larong malikhaing batay sa kuwento na may pag-uulit ng eksena

Anyayahan ang mga magulang na sabihin sa kanilang mga anak ang tungkol sa kanilang pagkakaibigan. Ipakita sa pamamagitan ng halimbawa kung paano maging kaibigan.

Ipakilala ang mga magulang sa sociometry

Marso, Abril

1. Habag, aliw, awa, pangangalaga."

Target:

Upang turuan na pagsamahin ang empatiya sa isang pandiwang pagpapahayag ng pakikiramay, aliw, gamit ang mga espesyal na formula ng etiketa para dito.

Mga pamamaraan at pamamaraan:

Pag-uusap; masining na salita; pagmomodelo at paglalaro ng mga sitwasyon; TRIZ reception "Good-bad"; pagtingin sa mga guhit; larong drama.

Gamit ang TRIZ "Good-bad" technique.

Pagkilala at pagtalakay sa mga salawikain at kasabihan.

Mga Pagsasanay:

"Binding thread", "Bulaklak ng kagandahang-loob".

"Good Wizards", "Princess Nesmeyana", "Duck with ducklings", "Sa tulay", "Old grandmother".

Ang pagbabasa ng fairy tale na "Cuckoo", ang kuwento ni R. Zernov na "Paano nahulog si Anton sa pagpunta sa kindergarten."

Didactic laro, paggawa ng iba't ibang mga crafts para sa mga bata ng mga mas batang grupo.

Mga laro-drama ng mga fairy tales.

Mga laro kasama ang mga bata ng mga mas batang grupo (mutual visit).

Round table "Pagbuo ng kultura ng verbal na komunikasyon sa pamilya".

Pakikilahok sa eksibisyon ng mga gawa ng pamilya na "Decorate our group".

Pagbasa ng mga gawa ng sining.

Abril

"Magandang gawa, magic words."

Target:

upang mabuo sa mga bata ang isang mabait na saloobin sa mga nakapaligid na matatanda, mga kapantay, mga bata, ang kakayahang pumili ng tamang formula para sa pagpapahayag ng kanilang mga damdamin, mga saloobin.

Mga pamamaraan at pamamaraan:

Pagsusuri ng mga ilustrasyon; pag-uusap; pagsulat ng mga fairy tale; etude; ehersisyo sa laro.

Pagbubuo ng mga fairy tales-shifters, polite tales.

"Smile", "Compliment", "Good thoughts", "Air balloon, fly in", "Spring twig".

Pagpapaliwanag ng kagandahang-loob.

Pagmomodelo at pagsusuri ng mga sitwasyon.

Do-it-yourself na mga regalo para sa mga bata ng mga mas batang grupo, mga magulang.

Paglalaro ng mga magic na salita sa role-playing, malikhaing laro.

Anyayahan ang mga magulang na magsulat ng isang mini-essay sa paksang "Ako bilang isang magulang."

Konsultasyon "Panimula sa mga laro na nag-aambag sa pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita sa mga bata."

"Yakalki, crybabies, sneaks."

Target:

upang turuan ang mga bata ng sapat na komunikasyong pangkultura sa isang sitwasyon ng salungatan.

Mga pamamaraan at pamamaraan:

ehersisyo sa laro; Pagtanggap ng TRIZ "Tanikad ng mga salita"; pagmomodelo at paglalaro ng mga sitwasyon; larong drama.

Pagbasa ng mga gawa ng sining ni B. Zhitkov "Paano iniligtas ng elepante ang may-ari mula sa tigre", "L. Kvitko" Dalawang kaibigan ".

"Mga Sitwasyon", "Morozko", "Alamin kung sino ito", "Magic Mirror".

Larong panlabas,

Role-playing games, didactic games, larong magkapares.

Pagpupulong ng magulang "Ang papel at kahalagahan ng pagtuturo ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita sa pagbuo ng personalidad ng isang mas matandang preschooler"

Pangwakas na aralin "Kultura ng verbal na komunikasyon".

Target:

Pagbutihin ang mga kasanayan sa paggamit ng verbal at non-verbal na paraan ng komunikasyon, ayon sa iminungkahing sitwasyon.

Mga pamamaraan at pamamaraan:

Sa kahilingan ng guro.

Sa kahilingan ng guro, na naglalayong pagsamahin ang kaalaman ng mga bata.

Sa kahilingan ng mga bata, nagtuturo sa kanya na pagsamahin ang mga nakuhang kasanayan.

Mga indibidwal na pag-uusap sa mga patakaran ng pag-uugali ng mga magulang sa proseso ng pakikipag-usap sa mga bata.

W adachi

Linangin ang mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata; ang ugali ng paglalaro, pagtutulungan; ang pagnanais na pasayahin ang mga matatanda mabubuting gawa. Patuloy na turuan ang mga bata na suriin ang kanilang sariling gawain; linangin ang ugali ng masigasig na paggawa. Upang bumuo ng isang palakaibigan at magalang na saloobin sa mga kapantay ng iba't ibang nasyonalidad.

Upang bumuo ng mga kusang katangian: ang kakayahang limitahan ang mga pagnanasa ng isang tao, upang dalhin ang gawaing sinimulan hanggang sa wakas, upang sumunod sa itinatag na mga pamantayan ng pag-uugali, upang sundin ang isang magandang halimbawa sa mga aksyon ng isang tao.

Linangin ang mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata; ang ugali ng paglalaro nang magkasama, pagtatrabaho, pag-aaral; ang pagnanais na pasayahin ang matatanda sa pamamagitan ng mabubuting gawa. Linangin ang paggalang sa iba.

Upang bumuo ng mga katangian tulad ng pakikiramay, pagtugon.

Patuloy na pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata gamit ang mga salitang "magalang" ("hello", "paalam", "salamat", "sorry", "please", atbp.). Ipakita ang kahalagahan ng katutubong wika sa pagbuo ng mga pundasyon ng moralidad.

Edukasyon sa mga lalaki Maasikasong saloobin sa mga batang babae: turuan silang bigyan sila ng upuan, magbigay ng tulong sa tamang oras, huwag mag-atubiling mag-imbita ng mga batang babae na sumayaw, atbp. Upang turuan ang mga batang babae sa kahinhinan, turuan silang pangalagaan ang iba, magpasalamat sa tulong at mga palatandaan ng atensyon mula sa mga lalaki.

Upang mabuo ang kakayahang suriin ang kanilang sariling mga aksyon at ang mga aksyon ng ibang tao. Upang mabuo ang pagnanais ng mga bata na ipahayag ang kanilang saloobin sa kapaligiran, upang malayang makahanap ng iba't ibang paraan ng pagsasalita para dito.

SA Araw-araw na buhay, sa mga laro, sabihin sa mga bata ang mga pormula para sa pagpapahayag ng pagiging magalang sa salita (humingi ng tawad, humingi ng tawad, pasasalamat, papuri. Turuan ang mga bata na lutasin ang mga kontrobersyal na isyu at lutasin ang mga salungatan gamit ang pananalita: kumbinsihin, patunayan, ipaliwanag.

Bumuo ng pagpapahayag ng intonasyon ng pagsasalita.

Patuloy na bumuo ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon. Upang mapalawak ang mga ideya ng mga bata tungkol sa pagkakaiba-iba ng mundo sa kanilang paligid. Upang mag-alok para sa pagsasaalang-alang ng mga handicraft, mini-collections (mga postkard, mga selyo, mga barya, mga hanay ng mga laruan na gawa sa isang tiyak na materyal), mga may larawang aklat (kabilang ang mga fairy tale na may mga guhit ng iba't ibang mga artist), mga postkard, mga larawan na may mga tanawin ng katutubong lupain, Moscow , reproductions paintings (kabilang ang mula sa buhay pre-rebolusyonaryong Russia), mapa, globo, atbp. (isinasaalang-alang ang mga rekomendasyong nakapaloob sa iba pang mga seksyon ng programa).

tungkol sa

1. Kapag nagtatrabaho sa pagbuo ng komunikasyon sa pagsasalita, kinakailangang isaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata ng mas matandang edad ng preschool.

2. Maglaan para sa isang kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga aktibidad:

kinokontrol;

pinagsamang guro sa mga bata;

malayang mga bata.

Obserbahan ang mga prinsipyo ng paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan, pamamaraan ng trabaho, bigyang-pansin ang:

Sa mga kinokontrol na aktibidad: pag-uusap, masining na salita, paghihikayat, paglalaro ng mga sitwasyon ng problema, paglilinaw;

Sa magkasanib na aktibidad ng guro kasama ang mga bata: ang kanilang sariling huwaran, paglutas ng mga sitwasyon ng problema, pagbubuo ng mga fairy tale ng mga shifter, polite tales, didactic games, pagbabasa ng mga gawa ng sining, mga laro - dramatization;

Sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata: mga laro sa pares, paglalaro ng papel, mga laro - mga pagsasadula.

4. Tandaan na ang gawaing isinagawa sa D, O, U sa pagbuo ng isang kultura ng verbal na komunikasyon sa pagitan ng mga matatandang preschooler at iba pa ay epektibo lamang kapag ito ay ipinagpatuloy sa pamilya.. Samakatuwid, kinakailangan na aktibong isali ang mga magulang sa paglutas ng problema gamit ang mga form tulad ng:

indibidwal na pag-uusap;

mga konsultasyon;

bilog na mesa;

mga pagpupulong ng magulang;

pagtatanong;

imbitasyon sa grupo para sa isang bukas na araw.

5. Isaalang-alang ang kahandaan ng mga preschooler na i-assimilate ang iminungkahing materyal.

6. Magtatag ng personal na pakikipag-ugnayan sa mga bata:

address sa pamamagitan ng pangalan;

kumuha ng posisyon sa antas ng mga mata ng bata;

gumamit ng tactile techniques.

7. Subukang makinig sa mga bata hanggang sa wakas, kahit na kakaunti ang oras. Huwag hadlangan ang bata.

8. Tandaan na ang pananalita ay salamin ng personalidad ng tagapagturo. Subaybayan ang iyong sariling pananalita

alisin ang pagsigaw, malupit na intonasyon na negatibong nakakaapekto sa mga bata, na nagdudulot sa kanila ng kakulangan sa ginhawa4

isaalang-alang ang katumpakan at kaugnayan ng terminolohikal, kakayahang makipag-usap sa pagsasalita;

bigyang-pansin ang paggamit ng iba't ibang mga formula at stereotype ng etiketa sa pagsasalita;

sa intonasyon, tandaan na ang wastong inilagay na intonational accent ay nakakaapekto sa kalidad ng perceived na impormasyon at sa pangkalahatang sikolohikal na microclimate;

baguhin ang iyong pananalita sa paraang maiangkop ito para sa pang-unawa ng mga bata.

9. Tandaan na mas natututo ng isang preschool na bata ang lahat ng impormasyon hindi sa pamamagitan ng mga salita, ngunit sa pamamagitan ng mga relasyon. Subukang gumamit ng isang di-berbal na paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata, bilang isang "pagpapakita ng disposisyon sa kanya": kalmado na atensyon, ngiti, pakikipag-ugnay sa mata, pag-apruba ng kilos, magiliw na pagpindot.

10. Pag-aayos ng komunikasyon sa mga bata, sikaping maunawaan ang kanilang kalooban.

11. Mas madalas ngumiti kapag nakikipag-ugnayan sa mga bata.

12. Kapag nakikipag-usap sa mga bata, mas madalas na gumamit ng mga pamamaraan tulad ng sariling pagsasalita, modelo ng papel, paglilinaw, paghihikayat, papuri.

13. kakayahang suriin ang proseso ng komunikasyon.

14. Upang ipaalala sa bata ang mga formula ng etiketa sa pagsasalita, gumamit ng mga diskarte sa laro, hindi mga notasyon.

Ulat sa paksa: "Pagbuo ng isang kultura ng pagsasalita sa mga bata ng senior preschool age"

Inihanda at na-host:

Tagapagturo ng unang kategorya

MBDOU "Kindergarten sila. Yu. A. Gagarin»

Shipulina O.V.

Gagarin

2016

Kabilang sa maraming mahahalagang gawain ng pagtuturo at pagtuturo sa mga batang preschool sa kindergarten, pagtuturo ng katutubong wika, pagbuo ng pagsasalita at bokabularyo, ang komunikasyon sa pagsasalita ay isa sa mga pangunahing. Ang pangkalahatang gawain na ito ay binubuo ng isang bilang ng mga espesyal, partikular na mga gawain: pagtuturo ng isang maayos na kultura ng pagsasalita, pagpapayaman, pagsasama-sama at pag-activate ng bokabularyo, pagpapabuti ng katumpakan ng gramatika ng pagsasalita, pagbuo ng kolokyal (dialogical) na pananalita, pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, pagpapalaki ng interes sa masining na salita, naghahanda para sa karunungang bumasa't sumulat.

Ang gawain ay isinagawa upang bumuo ng mga komunikasyon at maayos na pananalita, magtrabaho sa pagpapayaman ng passive at aktibong bokabularyo, ang gramatikal na istraktura ng pagsasalita, pagtuturo ng literacy at pagbuo ng mga intelektwal na kakayahan. Ang mga bata ay nakakagawa ng mga kuwento tungkol sa mga bagay, ayon sa nilalaman ng larawan, ayon sa isang hanay ng mga larawan na may patuloy na pagbuo ng aksyon. May mga ideya sila tungkol sa pangungusap, marunong silang gumawa ng mga pangungusap, hatiin ang mga salita sa mga pantig.

Ang problema sa pagbuo ng kultura ng pagsasalita ay hindi malulutas nang hindi bumabaling ang bata sa mundo ng sining. Sa ating mabilis na edad, ang edad ng pag-unlad ng impormasyon at mga teknolohiya sa computer at Internet, ang fiction ay umaalis sa buhay ng mga bata at matatanda. Samakatuwid, nahaharap tayo sa gawain ng pagbabalik ng fiction sa "pagkabata": upang turuan ang mga bata sa pag-ibig para sa libro, upang bumuo ng patula na tainga, intonational na pagpapahayag ng pananalita, upang turuan ang kakayahang madama at maunawaan ang matalinghagang wika ng mga engkanto, kwento, tula. Dito tayo ay tinutulungan ng isang metodolohikal na gabay, ed. O.S. Ushakova at N.V. Gavrish "Introducing Literature to Preschoolers".

Fiction ay may mahusay na pang-edukasyon, nagbibigay-malay at aesthetic na halaga, tk. pagpapalawak ng kaalaman ng bata sa mundo sa paligid, nakakaapekto ito sa personalidad ng sanggol, nagkakaroon ng kakayahang banayad na madama ang anyo at ritmo ng katutubong wika.

Sa aming trabaho ay gumagamit kami ng mga di-disciplinary na paraan ng pag-akit at pagpapanatili ng atensyon: iba't ibang mga sandali ng sorpresa (gumagalaw, lumulutang, tumutunog na mga laruan); auditory (musika, tunog ng kampana, mga tubo, pag-awit, pagbulong, misteryosong intonasyon) at mga visual effect ( magic wand, isang nakasinding kandila, isang flashlight sa function ng isang pointer, atbp.); mga elemento ng kasuutan ng guro at mga bata, kaganapan, atbp. Ang komunikasyon at pagganyak sa laro ng mga sesyon ng pagsasanay, mga di-disiplina na anyo ng pag-akit at pagpapanatili ng pansin, emosyonal na aktibidad ay nagbibigay ng sikolohikal na kaginhawahan para sa mga bata, na may positibong epekto sa pag-unlad ng kanilang dialogical na komunikasyon, sa pagbuo ng lahat ng aspeto ng kultura ng pagsasalita (phonetic). , gramatikal, leksikal).

Sa aming trabaho, ginamit namin ang mga naturang laro para sa pagbuo kultura ng pagsasalita:

Ang mga laro ay nag-aambag sa pagbuo ng pandinig na pang-unawa at atensyon: "Hulaan sa boses kung sino ang tumawag?", "Telepono", "Ano ang naririnig mo?". Hindi sila dapat tumagal ng higit sa tatlong minuto, dahil nangangailangan sila ng espesyal na konsentrasyon.

Mga laro upang pagyamanin ang bokabularyo ng bata:

"Hanapin natin ang mga salita sa kusina" (anong mga salita ang maaaring makuha mula sa cabinet ng kusina, borscht, atbp.), "Tinatrato ko" (tandaan natin ang mga masasarap na salita at tratuhin ang bawat isa. Naaalala ng bata ang "masarap" na salita at “ilalagay” ito sa iyong palad , pagkatapos ay ikaw sa kanya, at iba pa hanggang sa "kainin" mo ang lahat. Maaari kang maglaro ng "matamis", "maasim", "maalat", "mapait" na mga salita).

Maaari kang maglaro sa layunin ng pagbuo ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita.

Gumawa tayo ng juice ”Juice mula sa mansanas ... (mansanas); mula sa peras ... (peras); mula sa cherry ... (cherry); mula sa karot, lemon, orange, atbp. Inayos mo ba? At ngayon vice versa: orange juice mula sa ano? atbp.

Pagsasanay sa laro sa syllabic structure ng mga salita.

"Pagkalito". “May mga salita. Minsan na silang nagkatuwaan, naglaro, nagsayaw at hindi napansin na sila ay pinaghalo. Tulungan ang mga salita na malutas. Mga salita: nakayapak (aso), lovosy (buhok), lekoso (gulong), posagi (boots), atbp.

Isang laro upang pagyamanin ang bokabularyo ng bata

"Magsabi ka." Sisimulan mo ang parirala at tatapusin ito ng bata. Halimbawa: isang uwak croaks, isang maya ... (chirps). Ang kuwago ay lilipad, at ang liyebre (tumatakbo, tumalon). Ang isang baka ay may guya, at isang kabayo (isang foal), atbp.

"Mga salitang matigas ang ulo". Sabihin sa bata na may mga salitang "matigas ang ulo" sa mundo na hindi nagbabago (kape, damit, kakaw, piano, subway ...). "Ako

Isinuot ko ang coat ko. Ang isang amerikana ay nakasabit sa isang sabitan. Si Masha ay may magandang amerikana, atbp. Magtanong ng mga tanong sa bata at siguraduhing hindi niya babaguhin ang mga salita sa mga pangungusap - mga sagot.

Larong panlabas

"Larong bola". “Magpapangalan ako ng mga bagay at babatuhin kita ng bola. Mahuhuli mo siya kapag narinig mo ang tunog na "g" sa salita. Kung ang salita ay walang ganoong tunog, hindi na kailangang mahuli ang bola. Kaya, magsimula tayo: isang palaka, isang upuan, isang hedgehog, isang libro ... "

"Frog" Pagkilala sa isang tunog mula sa isang serye ng mga patinig: a, o, y, at, e, e, u, i, s "Tatalon ka na parang palaka, kung marinig mo ang tunog na "a", ibaba ang iyong mga kamay mababa sa iba pang mga tunog.

Ang mga pangalan ng mga bagay, ang kanilang mga katangian, katangian, at mga aksyon ay inilagay sa aktibong diksyunaryo ng mga bata. Nilinaw namin ang mga pangkalahatang konsepto ng "mga laruan", "mga damit", "kasangkapan", "mga gulay". Itinuturo namin na maunawaan ang kahulugan ng mga bugtong, upang ihambing ang mga bagay ayon sa laki, kulay, sukat; gumawa ng mga parirala at pangungusap mula sa mga salita. Halimbawa, ang mga laro na "ano ang mangyayari", "ano ang magagawa ... ang hangin, ang araw, atbp." Binubuo namin sa mga bata ang ideya ng kalabuan ng salita (mayroong ... isang tao, isang bus, isang orasan, ulan, isang cartoon). Kapag pamilyar tayo sa mga polysemantic na salita, ginagamit natin visual aid(mga guhit, ilustrasyon). Sa mga laro "sino (ano) ang maaaring maging magaan, mabigat, mabait, masayahin?", "Ipagpatuloy ang kadena ng mga salita", natututo ang bata na bigyang-kahulugan ang mga salita, parirala.

Sa silid-aralan at sa kanilang libreng oras, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga pagsasanay sa tamang pag-unawa at paggamit ng mga pang-ukol sa, sa ilalim, sa pagitan, tungkol sa. Nagdaraos kami ng mga laro na "Ano ang kulang sa Marat para mamasyal?". Game "shop" (sa paggamit ng mga pangalan ng mga item ng mga kagamitan). "Gusto mo? - Gusto namin" sa conjugation ng pandiwa "to want", atbp.

Tinuturuan namin ang mga bata na gumawa ng mga maikling kwento batay sa isang larawan at sa mga paksa mula sa Personal na karanasan. Ang mga bata ay unang gumawa ng mga mapaglarawang kwento sa mga tanong ng tagapagturo, at pagkatapos ay sa kanilang sarili. Patuloy tayong bumubuo ng mga kasanayan sa pagsasalaysay ng pagsasalita, tayo mismo ay direktang kasangkot sa pag-iipon ng mga kuwento. Pinagsasama-sama namin ang ideya na ang kuwento ay maaaring simulan sa iba't ibang paraan "minsan", "isang beses".

Sa simula ng akademikong taon, naghanda kami ng isang umuunlad na kapaligiran. Ang paglalagay ng mga kagamitan ay nakaayos sa paraang nagbibigay-daan sa mga bata na malayang makisali sa iba't ibang aktibidad nang sabay-sabay, nang hindi nakakasagabal sa isa't isa, alinsunod sa kanilang mga interes at kagustuhan.

Marami na kaming ginawang trabaho para maglagay muli ng mga metodolohikal at didactic na koleksyon. Pinag-iba namin ang aming theatrical corner gamit ang mga bagong fairy tale at uri ng teatro. Ang iba't ibang mga laro para sa pag-unlad ng nagbibigay-malay ay ginawa. Ang isang card index ng mga laro para sa pagbuo ng pagsasalita, mga laro para sa pagbuo ng lohika at pag-iisip ay napili. Ang isang card file ng mga laro sa daliri ay nakolekta; Ang isang didactic na laro ay ginawa gamit ang mga lalagyan para sa maramihang mga item (upang ang mga bata sa mga lalagyan na ito ay bumuo ng mga kasanayan sa motor ng kamay), mga laro na may lacing, atbp.

Para sa pagbuo ng mga kasanayan sa motor ng kamay, ang pagguhit ay isinasagawa gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan: gumuhit gamit ang mga kamay at daliri.

Nagtatrabaho sa mga magulang.Ang mga magulang ay aktibong kasangkot sa kanilang trabaho. Nagdaos kami ng pagpupulong "Development tamang pananalita isang bata sa isang pamilya", kung saan ginanap ang isang master class na "Learning while playing". Ang isang eksibisyon ng mga didactic na laro at mga multifunctional na manual ng may-akda ay ipinakita dito, kung saan ang mga magulang ay nakilala ang mga bagong laro. Ang mga didactic na laro ay kasama sa trabaho kasama ang mga magulang sa anyo ng "mga laro sa bahay".

Ang pagbuo ng kultura ng pagsasalita sa mga batang preschool

1. I. Panimula

Ang kultura ng pagsasalita ay isang multifaceted phenomenon, ang pangunahing resulta nito ay ang kakayahang magsalita alinsunod sa mga pamantayan ng wikang pampanitikan; ang konseptong ito ay kinabibilangan ng lahat ng elementong naaayon sa tumpak, malinaw at emosyonal na paghahatid ng mga kaisipan at damdamin sa proseso ng komunikasyon. Ang kawastuhan at communicative expediency ng pagsasalita ay itinuturing na pangunahing hakbang sa mastering ng pampanitikan na wika.

Sa pagsasagawa ng pedagogical, ang isang mataas na antas ng kultura ng pagsasalita ay ipinahiwatig ng terminong "mabuting pananalita". Kasama sa konseptong ito ang tatlong tampok: kayamanan, katumpakan, pagpapahayag.

Ang kayamanan ng pagsasalita ay nagpapahiwatig ng isang malaking dami ng bokabularyo, pag-unawa at angkop na paggamit ng mga salita at parirala sa pagsasalita, iba't ibang paraan ng wika na ginagamit sa pagsasalita.

Ang pagpapahayag ng pagsasalita ay nagsasangkot ng pagpili ng mga paraan ng wika na tumutugma sa mga kondisyon at gawain ng komunikasyon. Ang kalidad na ito ay dapat na kinakailangang maiugnay sa istilo ng pagganap, pag-unawa sa sitwasyon, upang isaalang-alang ang mga detalye ng pagsasalita kapag pumipili ng mga salita at expression.

Ang tunog kultura ng pananalita ay mahalaga bahagi pangkalahatang kultura ng pagsasalita. Sinasaklaw nito ang lahat ng aspeto ng disenyo ng tunog ng mga salita at tunog ng pagsasalita sa pangkalahatan: ang tamang pagbigkas ng mga tunog, salita, lakas at bilis ng pagsasalita, ritmo, paghinto, timbre, lohikal na diin. Ang normal na paggana ng pagsasalita ng motor at hearing aid, ang pagkakaroon ng isang ganap na kapaligiran sa pagsasalita ay isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa napapanahon at tamang pormasyon maayos na kultura ng pananalita.

Ang pagbuo ng kultura ng pagsasalita ng isang preschooler, napakahalaga na turuan siya na ipahayag ang kanyang mga saloobin nang may kakayahan, tuloy-tuloy, tumpak, na i-highlight ang pangunahing bagay sa kanyang kuwento, i.e. magsalita nang magkakaugnay.

Ang magkakaugnay na pagsasalita ay ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan ng isang preschooler, isang paraan ng komunikasyon sa mga kapantay at matatanda, isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral. Ang pagkakaroon lamang ng isang mahusay na binuo na magkakaugnay na pananalita, ang bata ay makakapagbigay ng mga detalyadong sagot sa mga kumplikadong tanong ng kurikulum ng paaralan, pare-pareho, ganap at makatwirang ipahayag ang kanyang mga saloobin, muling buuin ang nilalaman ng mga teksto mula sa mga aklat-aralin, magsulat ng mga sanaysay.

Walang alinlangan na ang kultura ng komunikasyon ng bata ay sumasalamin sa kultura ng kanyang pamilya, magkaibang karakter relasyon ng mga miyembro nito sa lipunan, tao. Gamit ang wika, natututo ang bata ng mga pamantayan pakikipag-ugnayan sa lipunan. Sa pagpapalaki ng pamilya ng mga bata, mayroong isang malinaw na pamamayani ng mga pamamaraan ng pandiwang, at sa isang bilang ng mga kaso, ang impluwensya ng pandiwang, kung saan walang sapat na nakakumbinsi at makatwirang katwiran para sa pamantayang moral, ay nananatiling, sa esensya, ang tanging paraan ng edukasyon. . Ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng communicative function ng pagsasalita ay nakasalalay sa kultura ng pagkatao ng magulang, na kung saan ay nakakaapekto sa antas ng kultura ng edukasyon ng pamilya sa pangkalahatan.

Sinabi ni K. D. Ushinsky na ang katutubong salita ay ang batayan ng lahat ng pag-unlad ng kaisipan at ang kayamanan ng lahat ng kaalaman. Ang napapanahon at wastong kasanayan sa pagsasalita ng isang bata ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa ganap na pag-unlad ng kaisipan at isa sa mga direksyon sa gawaing pedagogical ng isang institusyong preschool. Kung walang maayos na pagsasalita, walang tunay na komunikasyon, walang tunay na pag-unlad sa pag-aaral.

Kaugnayan

Ang pag-master ng katutubong wika ay isa sa mga mahahalagang acquisitions ng bata sa preschool childhood. Ito ay mga acquisitions, dahil ang pagsasalita ay hindi ibinibigay sa isang tao mula sa kapanganakan. Kailangan ng oras para magsimulang magsalita ang bata. At ang mga matatanda ay dapat gumawa ng maraming pagsisikap upang ang pagsasalita ng bata ay umunlad nang tama at sa isang napapanahong paraan.

Sa moderno preschool na edukasyon Ang pagsasalita ay itinuturing na isa sa mga pundasyon ng pagpapalaki at edukasyon ng mga bata, dahil ang tagumpay ng pagtuturo sa mga bata sa paaralan, ang kakayahang makipag-usap sa mga tao at pangkalahatang intelektwal na pag-unlad ay nakasalalay sa antas ng karunungan ng magkakaugnay na pananalita.

Sa pamamagitan ng magkakaugnay na pananalita, nangangahulugan kami ng isang detalyadong pagtatanghal ng isang tiyak na nilalaman, na isinasagawa nang lohikal, pare-pareho, tama at matalinghaga. Ito ay isang tagapagpahiwatig ng pangkalahatang kultura ng pagsasalita ng isang tao.

Masasabi nating ang pagsasalita ay isang kasangkapan para sa pagpapaunlad ng mas mataas na mga departamento ng psyche.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nauugnay sa pagbuo ng parehong pagkatao sa kabuuan at sa lahat ng mga pangunahing proseso ng pag-iisip. Samakatuwid, ang pagtukoy ng mga direksyon at kundisyon para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata ay isa sa pinakamahalagang gawaing pedagogical. Ang problema sa pag-unlad ng pagsasalita ay isa sa mga pinaka-kagyat.

Ang pagtuturo sa mga preschooler ng kanilang sariling wika ay dapat isa sa mga pangunahing gawain sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Ang proseso ng pag-aaral sa paaralan ay higit na nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng oral speech.

Matagal nang itinatag na sa edad ng senior preschool ay may mga makabuluhang pagkakaiba sa antas ng pagsasalita ng mga bata. Ang pangunahing gawain ng pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng isang bata sa edad na ito ay ang pagpapabuti ng monologue speech. Ang gawaing ito ay nalutas sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita: pag-iipon ng mga naglalarawang kwento tungkol sa mga bagay, bagay at natural na phenomena, paglikha ng iba't ibang uri ng mga malikhaing kwento, mastering ang mga anyo ng speech-reasoning (nagpapaliwanag na pananalita, speech-proof, speech-planning), muling pagsasalaysay mga akdang pampanitikan, pati na rin ang pagsulat ng mga kuwento batay sa larawan, at isang serye ng mga larawan ng balangkas.

Ang lahat ng nasa itaas na uri ng aktibidad sa pagsasalita ay may kaugnayan kapag nagtatrabaho sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng mga bata. Ngunit ang huli ay partikular na interesado, dahil ang kanilang paghahanda at pag-uugali ay palaging at nananatiling isa sa pinakamahirap para sa parehong mga bata at guro.

Sa isang institusyong preschool, ang mga kondisyon ay dapat malikha para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa pakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay.

Hinihikayat ng mga guro ang mga bata na bumaling sa mga nasa hustong gulang na may mga tanong, paghuhusga, pahayag, hinihikayat ang mga bata na makipag-usap sa kanilang sarili, bigyan ang mga bata ng mga halimbawa ng tamang pampanitikan na pananalita.

Isang halimbawa ang talumpati ng guro - malinaw, malinaw, makulay, kumpleto, wasto sa gramatika. Kasama sa talumpati ang iba't ibang mga halimbawa ng etika sa pagsasalita.

Tinitiyak ng mga guro ang pagbuo ng mahusay na kultura ng pagsasalita sa bahagi ng mga bata alinsunod sa kanilang mga katangian sa edad:

- subaybayan ang tamang pagbigkas, iwasto at i-ehersisyo ang mga bata kung kinakailangan (mag-ayos ng mga onomatopoeic na laro, magsagawa ng mga klase sa pagsusuri ng tunog ng salita, gumamit ng mga twister ng dila, twister ng dila, bugtong, tula);

- obserbahan ang bilis at dami ng pagsasalita ng mga bata, kung kinakailangan, maingat na iwasto ang mga ito.

Bigyan ang mga bata ng mga kondisyon para sa pagpapayaman ng kanilang bokabularyo, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, mga kondisyon para sa pagsasama ng mga bagay at phenomena na pinangalanan ng mga bata sa laro at makabuluhang aktibidad, tulungan ang bata na makabisado ang pangalan ng mga bagay at phenomena, ang kanilang mga katangian, pag-usapan ang mga ito, tiyakin ang pagbuo ng matalinghagang bahagi ng pagsasalita (matalinghagang kahulugan ng mga salita), ipakilala ang mga bata sa mga kasingkahulugan, antonyms, homonyms.

Lumilikha ang mga guro ng mga kondisyon para sa mga bata na makabisado ang istruktura ng gramatika ng pagsasalita:

- matutong ikonekta nang tama ang mga salita sa kaso, numero, oras, kasarian, gumamit ng mga suffix;

- matutong bumalangkas ng mga tanong at sagutin ang mga ito, bumuo ng mga pangungusap.

Bumuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian ng edad:

- hikayatin ang mga bata sa pagkukuwento, isang detalyadong presentasyon ng isang tiyak na nilalaman;

- ayusin ang mga diyalogo sa pagitan ng mga bata at matatanda.

Bigyang-pansin ang pag-unlad ng pag-unawa ng mga bata sa pagsasalita, pag-eehersisyo ng mga bata sa pagpapatupad ng mga pandiwang tagubilin.

lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pagpaplano at pag-andar ng regulasyon ng pagsasalita ng mga bata alinsunod sa kanilang mga katangian sa edad:

- hikayatin ang mga bata na magkomento sa kanilang pananalita;

- Mag-ehersisyo sa kakayahang magplano ng kanilang mga aktibidad.

Ipakilala sa mga bata ang kultura ng pagbabasa ng fiction.

Hikayatin ang bokabularyo ng mga bata.

Ang pangunahing layunin ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita at pagtuturo ng katutubong wika ng mga bata ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa bibig at pagsasalita sa iba batay sa pag-master ng wikang pampanitikan ng kanilang mga tao.
Mga gawain:

Ang pagkakaroon ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura;

Pagpapayaman ng aktibong diksyunaryo;

Pagbuo ng magkakaugnay, wastong gramatika na diyalogong monologue na pananalita;

Pag-unlad ng pagkamalikhain sa pagsasalita;

Pagbubuo ng sound analytic-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pagtuturo ng literacy;

Pag-unlad ng tunog at intonasyon kultura ng pagsasalita, phonemic pagdinig;

Pagkilala sa kultura ng libro, panitikan ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre ng panitikan ng mga bata;

Pagbuo ng sound analytic-synthetic na aktibidad bilang isang kinakailangan para sa pagtuturo ng literacy.

II Sa pamamagitan ng ano mga aktibidad na pang-edukasyon ang kultura ng pagsasalita ay nabuo sa mga bata.

Mga direksyon ng NGO " Pag-unlad ng pagsasalita»

1/ Pag-unlad ng pagsasalita:

Pag-unlad ng libreng komunikasyon sa mga matatanda at bata, kasanayan sa mga nakabubuo na paraan at paraan ng pakikipag-ugnayan sa iba.

Ang pag-unlad ng lahat ng bahagi ng pagsasalita sa bibig ng mga bata: ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita, magkakaugnay na pananalita - mga diyalogo at monologic na anyo; pagbuo ng bokabularyo, edukasyon ng mahusay na kultura ng pagsasalita.

Praktikal na mastering ng mga mag-aaral ng mga pamantayan ng pagsasalita.

2/ Panimula sa fiction:

Pagtaas ng interes at pagmamahal sa pagbabasa; pag-unlad ng talumpating pampanitikan.

Paglinang ng pagnanais at kakayahang makinig sa mga gawa ng sining, upang sundin ang pag-unlad ng aksyon

Paraan ng pagpapatupad ng NGO na "Pag-unlad ng Pagsasalita":

Komunikasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata;

Kapaligiran ng wikang pangkultura;

Pagtuturo ng katutubong pananalita sa silid-aralan;

Fiction;

Fine arts, musika, teatro;

Mga klase sa iba pang mga seksyon ng programa

Mga pamamaraan ng pagpapatupad ng NGO "Pag-unlad ng Pagsasalita" sa pamamagitan ng mga paraan na ginamit:

1. Visual:
2. Berbal:
3. Praktikal:

Direktang pagmamasid at mga uri nito (pagmamasid sa kalikasan, mga iskursiyon);

Hindi direktang pagmamasid (larawang kalinawan: pagtingin sa mga laruan at larawan, pagsasabi tungkol sa mga laruan at larawan)

Pagbasa at pagkukuwento ng mga likhang sining;

pag-aaral sa pamamagitan ng puso;

Muling pagsasalaysay;

pagbubuod ng usapan;

Salaysay nang hindi umaasa sa visual na materyal.

Mga larong didactic, mga laro sa pagsasadula, mga pagsasadula, mga pagsasanay sa didactic, mga plastic sketch, mga larong round dance.

Mga paraan ng pag-unlad ng pagsasalita depende sa likas na katangian ng aktibidad ng pagsasalita

Reproductive - batay sa pagpaparami ng materyal sa pagsasalita, mga yari na sample.

Paraan ng pagmamasid at mga uri nito

tumitingin sa mga larawan

Pagbabasa ng fiction

muling pagsasalaysay,

pagsasaulo

Mga larong pagsasadula ayon sa nilalaman ng mga akdang pampanitikan

Mga larong didactic

Produktibo - batay sa pagbuo ng iyong sariling magkakaugnay na mga pahayag depende sa sitwasyon ng komunikasyon

Pagbubuod ng usapan

pagkukuwento

Muling pagsasalaysay sa muling pagsasaayos ng teksto

Mga larong didactic para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita

Paraan ng pagmomodelo

Mga malikhaing gawain

Mga diskarte sa pagbuo ng pagsasalita

Berbal:

pattern ng pagsasalita,

Paulit-ulit na pagbigkas

Paliwanag

indikasyon

Pagtatasa ng pagsasalita ng mga bata

Tanong

Visual:

Pagpapakita ng materyal na naglalarawan

Pagpapakita ng posisyon ng mga organo ng artikulasyon kapag nagtuturo ng tamang pagbigkas ng tunog

Paglalaro:

Pag-deploy ng kwento-kaganapan ng laro

Mga problema-praktikal na sitwasyon sa laro

Larong pagsasadula na may diin sa emosyonal na karanasan

Mga Larong Simulation

Mga laro sa pag-aaral ng papel

Mga larong didactic.

Ang mga pangunahing prinsipyo ng pag-oorganisa ng gawain sa pagtuturo ng interes ng mga bata sa masining na salita.

Ang pang-araw-araw na pagbabasa nang malakas sa mga bata ay kinakailangan at nakikita bilang isang tradisyon;

Ang pagpili ng mga tekstong pampanitikan ay isinasaalang-alang ang mga kagustuhan ng mga guro at ang mga katangian ng mga bata, pati na rin ang kakayahan ng isang libro na makipagkumpitensya sa teknolohiya ng video hindi lamang sa antas ng nilalaman, kundi pati na rin sa antas ng mga visual;

Paglikha ng mga proyekto ng magulang-anak na may kaugnayan sa fiction na may pagsasama ng iba't ibang uri ng mga aktibidad: paglalaro, produktibo, komunikasyon, nagbibigay-malay na pananaliksik, kung saan ang mga produkto ay nilikha sa anyo ng mga gawang bahay na libro, mga eksibisyon ng sining, mga layout, mga poster, mga mapa at mga diagram, mga sitwasyon, mga pagsusulit, mga aktibidad sa paglilibang, mga pista opisyal ng magulang-anak, atbp.;

Ang pagtanggi sa mga sesyon ng pagsasanay sa pamilyar sa fiction pabor sa libreng hindi sapilitang pagbabasa.

Sa aking trabaho sa pagbuo ng pagsasalita, ginagamit ko ang programa ng O.S. Ushakova "Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler"

Ang mga resulta ng pag-unlad ng programa ni O. S. Ushakova "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler" ng mga bata

Edad ng senior preschool (6-7 taon)

Maaaring ayusin ng bata ang mga bata para sa magkasanib na aktibidad, magsagawa ng isang pag-uusap sa negosyo sa mga kapantay. Malayang pumasok sa komunikasyon sa iba't ibang tao: madaling makilala, may mga kaibigan. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga subjective na pagpapakita sa aktibidad ng komunikasyon at pagsasalita.

Nagpapakita ng interes sa pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda: nagtatanong, interesado sa mga opinyon ng iba, nagtatanong tungkol sa kanilang mga aktibidad at kaganapan sa kanilang buhay. Nagpapakita ng interes sa pagsasalita bilang isang espesyal na bagay ng kaalaman: nakikilahok nang may kasiyahan sa paglutas ng mga crossword puzzle, mga rebus, nag-aalok ng mga laro ng salita, nagbabasa ng mga indibidwal na salita, nagsusulat mga block letter, nagpapakita ng interes sa pagkamalikhain sa pagsasalita. Nagpapakita ng isang matatag na interes sa panitikan, nakikilala sa pamamagitan ng isang kayamanan ng karanasan sa panitikan, may mga kagustuhan sa mga genre ng panitikan, ang mga tema ng mga gawa.

Sa kanyang sarili, nang walang tulong ng isang may sapat na gulang, maaari niyang maakit ang mga kapantay na makipag-usap (talakayin ang isang problema, kaganapan, kumilos). Malayang gumagamit ng pinagkadalubhasaan mga anyo ng pananalita sa proseso ng pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda (kuwento, pagsasalita - patunay), mga paliwanag, pagsasalita - pangangatwiran).

- Nagpapakita ng aktibidad sa mga kolektibong talakayan, naglalagay ng mga hypotheses at pagpapalagay sa proseso mga gawaing pang-eksperimento kapag tinatalakay ang mga kontrobersyal na isyu. Siya ang nagpasimula ng mga kaganapan sa grupo, ang tagapag-ayos ng mga kolektibong laro, nag-aalok ng mga verbal na malikhaing laro (hulaan ang mga bugtong, nag-imbento ng mga kuwento, nagpaplano ng mga plot para sa mga malikhaing laro).

May sariling pananaw sa paksang tinatalakay, alam kung paano ipagtanggol ang kanyang posisyon sa mga kolektibong talakayan, mga hindi pagkakaunawaan, gumagamit ng mga anyo ng pagsasalita ng panghihikayat; nagmamay-ari ng mga kultural na anyo ng hindi pagkakasundo sa opinyon ng kausap; kayang kunin ang posisyon ng kausap.

Aktibong nagpapakita ng pagkamalikhain sa proseso ng komunikasyon: nag-aalok ng kawili-wili, orihinal na mga paksa para sa talakayan, nagtatanong ng mga kagiliw-giliw na katanungan, nag-aalok ng mga malikhaing pagpipilian para sa paglutas ng mga problema. Matagumpay sa malikhaing aktibidad sa pagsasalita: bumubuo ng mga bugtong, fairy tale, kwento.

Ang pananalita ay malinaw, tama sa gramatika, nagpapahayag. Ang bata ang nagmamay-ari ng lahat ng paraan pagsusuri ng tunog mga salita, tinutukoy ang mga pangunahing katangian ng husay ng mga tunog sa isang salita, ang lugar ng tunog sa isang salita. Nagpapakita ng interes sa pagbabasa, nakapag-iisa na nagbabasa ng mga salita.

III Konklusyon.

Ang edad ng kindergarten ay isang panahon ng aktibong asimilasyon ng sinasalitang wika ng bata, ang pagbuo at pag-unlad ng lahat ng aspeto ng pagsasalita - phonetic, lexical, grammatical. Sa edad na ito, ang bilog ng komunikasyon ng mga bata ay lumalawak, na nangangailangan ng bata na ganap na makabisado ang paraan ng komunikasyon, ang pangunahing kung saan ay ang pagsasalita. Sa proseso ng magkakaibang komunikasyon, natututo ang bata ng natural, layunin, panlipunang mundo sa kanyang paligid sa integridad at pagkakaiba-iba nito, bumubuo at naghahayag ng kanyang sarili. panloob na mundo, ang kanyang "I", ay nauunawaan ang espirituwal at materyal na mga halaga ng lipunan, nakikilala ang mga pamantayan at tradisyon ng kultura nito, nakakakuha ng isang bilog ng mga makabuluhang tao, habang kumikilos bilang isang aktibong paksa ng pakikipag-ugnayan.

sanggol na may magandang nabuong pananalita madaling pumasok sa komunikasyon sa mundo sa paligid niya. Malinaw niyang maipahayag ang kanyang mga iniisip, hangarin, kumunsulta sa mga kapantay, magulang, guro. Ang komunikasyon ay ang instrumento ng kultura, na inangkop para sa pag-unlad at pagbuo ng kamalayan ng indibidwal, ang kanyang pananaw sa mundo, para sa edukasyon ng isang makataong saloobin patungo sa natural, layunin at panlipunang mundo sa kanyang paligid.

Ito ay isang kinakailangang kondisyon para sa paglutas ng mga problema ng mental, aesthetic at moral na edukasyon ng mga bata. Ang mas maagang pagsasanay sa pagbuo ng pagsasalita ay sinimulan, mas malaya itong gagamitin ng bata sa hinaharap.

Panitikan:.
1. Agapova I., Davydova M. Mga larong pampanitikan para sa mga bata; Lada - Moscow, 2010. .
2. Bondareva L. Yu. Pagtuturo ng literasiya sa mga preschooler at mas batang mag-aaral.
3. Varentsova N. S. Pagtuturo sa mga batang preschool na magbasa at magsulat. Para sa mga aktibidad kasama ang mga bata 3-7 taong gulang.
4. Gerbova VV Ang pagbuo ng pagsasalita sa kindergarten. Programa at mga alituntunin;
5. Kiryanova Raisa Laro na may mga salita para sa pagbuo ng pagsasalita. Card file ng mga laro;
6. Paramonova L. G. Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pagsasalita; AST - Moscow, 2012.
7. Ushakova O.S., Strunina E.M. Pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang preschool. Moscow, 2010
8. Ushakova O.S., Strunina E.M. Pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang may edad na 5-6 na taon. Mga materyales sa didactic;
9. Chulkova A. V. Pagbuo ng isang diyalogo sa isang preschooler; Phoenix - Moscow, 2008.
10. Yanushko E. A. Pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata maagang edad. 1-3 taon; Mosaic-Sintez - Moscow, 2010.

Bilang isang manuskrito

NIKIFOROVA Tatiana Ivanovna

PAG-UNLAD NG KULTURA NG KOMUNIKASYON SA PANANALITA NG MATATANDA NA MGA BATA SA PRESCHOOL SA ANYO NG PAGKATUTO.

Grigorieva Antonina Afanasievna

Opisyal na mga kalaban: doktor ng pedagogical sciences, propesor

Polikarpova Evdokia Mikhailovna

FAO GOU VPO “Yakutsk State

Unibersidad na pinangalanang M.K. Ammosov"

kandidato ng pedagogical sciences

Grizik Tatyana Ivanovna

Yakutsk, MDOU Kindergarten No. 52 "Squirrel", Yakutsk.

Ang pag-aaral ay isinagawa sa mga yugto mula 2003 hanggang 2007.

Stage 1(2003-2004) - paghahanap at teoretikal. Nag-aaral siyentipikong panitikan sa paksa ng pananaliksik. Pagsusuri at pagsusuri estado ng sining mga problema sa pananaliksik, organisasyon ng pagtiyak na yugto ng eksperimento.

Stage 2(2004-2005) - eksperimental. Ang pagpapatupad ng yugto ng pagbuo ng eksperimento, kung saan natutukoy ang pagiging epektibo ng mga diskarte, prinsipyo, anyo at pamamaraan, ang mga kondisyon ay tinukoy na nagsisiguro sa pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa isang mapaglarong anyo ng edukasyon.

Stage 3(2005-2007) - paglalahat. Pagkumpleto ng eksperimento, systematization at generalization ng mga resulta ng pag-aaral.

Ang mga sumusunod na probisyon ay iniharap para sa pagtatanggol:

1. Ang pagbuo ng kultura ng komunikasyon sa pagsasalita ng mga bata sa edad ng senior preschool ay isinasagawa sa pagkakaisa sa pagbuo ng lahat ng aspeto ng pagsasalita - phonetic, lexical, grammatical bilang kinakailangang kondisyon pagbuo ng kultura ng pagsasalita sa pangkalahatan.

2. Ang teknolohiya para sa pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita para sa mas matatandang mga batang preschool sa isang mapaglarong anyo ng pag-aaral ay batay sa mga prinsipyo ng relasyon ng pandama, pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita, pagsasama ng lahat ng uri ng mga aktibidad, pagpapalawak ng mga koneksyon ng bata sa sa labas ng mundo, tinitiyak ang aktibong komunikasyon sa pagsasalita, pagbuo ng kahulugan ng wika, pagkilos sa pagsasalita, pamamaraang interpretasyon ng potensyal ng katutubong pedagogy.

3. Tinitiyak ng mga sumusunod na kondisyon ang pagiging epektibo ng proseso ng pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa isang mapaglarong anyo ng edukasyon: mga aktibong anyo at mga pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon; gamit ang mga posibilidad ng laro, pag-activate ng proseso ng pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita.

PANGUNAHING NILALAMAN NG THEsis

Sa panimula, ang kaugnayan ng napiling paksa ay napatunayan, ang layunin, bagay, paksa ay tinukoy, ang hypothesis, mga gawain at pamamaraan ng pananaliksik ay nabuo, ang makabagong agham, ang teoretikal na kahalagahan ng pag-aaral, ang mga probisyon na isinumite para sa pagtatanggol ay nakabalangkas.

Sa unang kabanata"Ang teoretikal at metodolohikal na pundasyon para sa pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa isang mapaglarong anyo ng edukasyon" ay nagpapakita ng isang pagsusuri ng mga pang-agham at teoretikal na diskarte sa pag-aaral ng problema ng pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita, ay nagpapakita ang kakanyahan at mga tampok ng kultura ng komunikasyon sa pagsasalita, nakilala at theoretically na pinatunayan ang mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita ng mga bata ng senior na edad ng preschool sa isang mapaglarong anyo ng edukasyon.

Ang kultura ay isang tiyak na antas ng pag-unlad ng lipunan, ang mga malikhaing pwersa at kakayahan ng isang tao sa mga uri at anyo ng pag-aayos ng buhay at aktibidad ng mga tao, sa kanilang mga relasyon, pati na rin ang materyal at espirituwal na mga halaga na nilikha. sa pamamagitan nila. Ang konsepto ng "kultura" ay nagpapahiwatig ng parehong pagkakaiba sa pagitan ng aktibidad ng buhay ng tao at biological na buhay, pati na rin ang kwalitatibong pagka-orihinal ng mga tiyak na pagpapakita ng aktibidad ng buhay na ito.

Sa modernong interpretasyon, ang kultura ng pagsasalita ng tao ay kinabibilangan ng ispiritwalidad, katalinuhan, isang maayos na kumbinasyon ng mga pinakamahusay na katangian ng tao, moral na kultura, edukasyon, isang katawan ng kaalaman, propesyonal na mga kasanayan at kakayahan, iyon ay, ito ay nagpapahiwatig ng isang pangkalahatang kultura ng tao.

Sa panitikang pedagogical ng Russia, ang kultura ng pagsasalita ay isinasaalang-alang sa tatlong kahulugan: 1) bilang isang sistema ng mga tampok at katangian na nagpapatotoo sa pagiging perpekto ng komunikasyon ng pagsasalita; 2) bilang isang sistema ng kaalaman at kasanayan, "pagtitiyak ng angkop at hindi komplikadong paggamit ng wika para sa layunin ng komunikasyon." Sa karamihan ng mga gawa, ang kawastuhan ng pagsasalita ay nauugnay at ipinaliwanag sa pamamagitan ng pamantayan ng wika: ito ay tama kung hindi ito lumalabag sa pamantayan ng wika, at kabaliktaran, ang pagsasalita ay hindi tama kung ang pamantayan ay nilabag. Ayon kay B. N. Golovin, ang mga katangian ng pananalita gaya ng “katumpakan, kadalisayan at kayamanan, pagkakaiba-iba” ay hango sa ugnayan ng wika at pananalita; mula sa ugnayan ng wika at pag-iisip - lohika at kawastuhan; pagsasalita at kamalayan - pagpapahayag, pagiging epektibo, figurativeness, kaugnayan. Sa pag-unawa ni B. N. Golovin, ang teorya ng kultura ng pagsasalita ay dapat na nakabatay sa buong hanay ng mga deskriptibong disiplina sa linggwistika, gayundin sa sikolohiya, lohika, aesthetics, sosyolohiya, pedagogy, at hindi sa linggwistika.

Ang pag-aaral ng panitikan sa teorya ng kultura ng pagsasalita ay naging posible upang tapusin na ang konseptong globo ay may sariling, hiwalay na katayuan sa loob ng balangkas ng agham ng wika. Ang kultura ng pagsasalita ay isang multi-valued na konsepto, kabilang dito ang dalawang yugto ng pag-master ng isang wikang pampanitikan: ang kawastuhan ng pagsasalita, i.e., pagkakaroon ng mga pamantayan ng oral at nakasulat na wikang pampanitikan (mga tuntunin ng pagbigkas, diin, paggamit ng salita, bokabularyo, gramatika, estilista) at mga kasanayan sa pagsasalita. Ang kultura ng pagsasalita ay nagpapahiwatig ng isang mataas na pangkalahatang antas ng kultura ng tao, isang kultura ng pag-iisip, isang mulat na pagmamahal sa wika.

Sa aming pag-aaral, isinasaalang-alang namin ang mga konsepto ng "kultura ng pagsasalita", "kultura ng komunikasyon sa pagsasalita" bilang isang mahalagang bahagi ng pangkalahatang kultura ng isang tao. Ang pangunahing tanong ng kultura ng pananalita ngayon ay ang tanong kung paano magsalita nang mabisa, maayos, at hindi lamang tama.

Ang pagbuo ng isang kultura ng pandiwang komunikasyon bilang isang problema ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik sa preschool na pagkabata ay nangangailangan ng paggamit ng mga bagong diskarte batay sa mga probisyon at ideya na binuo sa pangkalahatang teorya ng pedagogical.

Ang pansin ng mga mananaliksik ng iba't ibang mga espesyalidad ay binabayaran sa problema ng komunikasyon: mga pilosopo (A. S. Arsentiev, V. S. Bibler, F. T. Mikhailov), mga linggwista-linggwista (K. Gauzenblas, L. S. Skvortsov), mga psychologist

(L. S. Vygotsky, A. A. Bodalev, N. P. Erastov, A. V. Zaporozhets,

A. N. Leontiev, M. I. Lisina, T. A. Repina, A. R. Luria, V. M. ,

D. B. Elkonin), mga guro (R. S. Bure, R. I. Zhukovskaya, O. M. Kazartseva,

S. E. Kulachkovskaya, K. M. Levitan, V. G. Nechaeva, L. A. Penkovskaya, T. A. Markova, V. N. Myasishcheva, A. P. Usova).

Ang articulatory gymnastics, na kinakailangan upang iwasto ang mga pagkukulang ng tunog na pagbigkas, ay isinagawa din sa isang larong anyo ng pagsasanay.

Isang modelo para sa pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa isang larong anyo ng edukasyon

Maramihang pag-uulit ng mga tunog at pantig sa mga pagsasanay

Maaaring nakakapagod para sa isang bata na bumuo ng tamang pagbigkas, kaya ang diskarte sa laro ay pinaka-katanggap-tanggap dito (mga fairy tales

"Sa master ng mga tunog Language Yazykovych").

Bukod sa maayos na pag-unlad sa lahat ng aspeto ng pananalita na tumutukoy sa pagbuo ng kultura bilang bahagi ng kanilang karaniwang kultura, ang isang pantay na mahalagang bahagi ay ang pagkakaroon ng yaman ng wikang pampanitikan, ang mahusay na paraan ng larawan sa iba't ibang sitwasyon ng komunikasyon. Kasunod ng kahulugang ito, pangalawang direksyon, ay familiarization sa fiction at oral folk art. Fiction at oral katutubong sining- isang mayamang materyal na nagpapakita ng mga pamantayan ng mga relasyon ng tao. Sa isang diyalogo na pag-uusap, kapag tinatalakay ang mga akdang pampanitikan, nakikilala ng bata ang etika sa pagsasalita, na may mga pamantayang moral.

Ang mga gawa ay pinili sa paraang upang makilala ang mga bata

SA iba't ibang partido buhay: ang mundo ng mga relasyon sa pang-araw-araw na buhay at pamilya, na may mga pamantayan ng relasyon sa mga tao. Ang direksyong ito Ang gawain ay idinisenyo upang ilunsad ang mekanismo ng mga relasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda sa iba't ibang mga aktibidad (aktibong pakikinig, pagsasadula, mga aktibidad sa komunikasyon). Ang pamamaraan ng masining na pagpapaliwanag at pagsusuri ng akda, ang paraan ng paghahambing na pagsusuri, ang paraan ng pampakay na pagpili ng mga gawa ng sining ng mga bata ay ginamit; isang paraan para sa paglutas ng mga problema sa komunikasyon batay sa pagsusuri ng mga problemang artistikong sitwasyon; ang paraan ng paglikha ng mga sitwasyon ng emosyonal na desentasyon, ang paraan ng pagbuo ng emosyonal-senswal na empatiya para sa mga artistikong larawan; ang paraan ng paglikha ng mga sitwasyon ng magkasanib na mga karanasan; ang paraan ng kapwa pagpapayaman sa moral na damdamin ng iba; isang paraan ng pagmomolde ng pedagogical ng mga laro sa pagsasadula na may biswal na pagpapakita ng mga preschooler ng mga alternatibong anyo ng pag-uugali, isang paraan ng mga problema-moral na sitwasyon na naghihikayat sa mga bata sa totoong moral na aktibidad, na nagpapasigla sa mga pag-uugali na nakatuon sa humanistic.

ikatlong direksyon: paggamit ng mga katutubong laro. Guro ng Ruso - K. D. Ushinsky, na tumutukoy sa karanasan at tradisyon ng mga tao, na binibigyang pansin katutubong laro, na tinatawag na "upang paunlarin ang mayamang mapagkukunang ito, ayusin ang mga ito at lumikha mula sa kanila ng isang mahusay at makapangyarihang pang-edukasyon". Ang mga detalye ng katutubong laro sa likas na likas na hindi mahuhulaan. Ang katutubong laro, bilang isang kababalaghan ng tradisyonal na kultura, ay maaaring maging isa sa mga paraan ng pagpapakilala sa mga bata sa mga katutubong tradisyon, na siya namang pinakamahalagang aspeto ng edukasyon, ispiritwalidad, at pagbuo ng isang sistema ng mga pangkalahatang pagpapahalaga. Sa kasalukuyang sitwasyon Pag unlad ng komunidad apela

Sa pinagmulan ng mga tao, sa nakaraan ay napapanahon. Iniuugnay ng bawat bansa ngayon ang kinabukasan nito sa pambansang kultura. Ang pambansang kultura ay ang garantiya ng buhay at integrasyon

sa pandaigdigang kultura.

Kaya, kasama ang katutubong laro sa prosesong pang-edukasyon, hindi namin sinasadyang ipakilala ang mga bata sa mundo ng katutubong kultura, na kung saan ay mahalagang aspeto pagpapalaki ng espirituwalidad, ang pagbuo ng isang sistema ng mga unibersal na halaga at isang kultura ng komunikasyon.

Sa ikatlong yugto Sinusubaybayan ng eksperimento ang pag-unlad ng kultura ng verbal na komunikasyon ng mga bata sa mas matandang edad ng preschool.

Sa panahon ng eksperimento, ang isang pagbabago sa antas ng pag-unlad ng kultura ng komunikasyon sa pagsasalita ng mga bata ay nasubaybayan sa mga lugar ng pagtatasa na naaayon sa napiling pamantayan. Matapos makumpleto ang formative na eksperimento, upang subukan ang pagiging epektibo ng programa ng pananaliksik, ang mga seksyon ng kontrol ay isinasagawa upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng kultura ng komunikasyon sa pagsasalita sa mga bata.

Sinuri namin ang mga resulta ayon sa pamantayan para sa pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng mga pundasyon ng kultura ng komunikasyon sa pagsasalita sa mga bata ng edad ng senior preschool: bokabularyo, istraktura ng gramatika ng pagsasalita, tunog na kultura ng pagsasalita, magkakaugnay na pagsasalita, tuntunin sa pananalita, mga antas ng pakikisalamuha at pakikipag-ugnayan.

Ang data sa talahanayan (tingnan ang talahanayan 1) ay nagpapahiwatig na

Sa yugto ng pagtiyak ng pag-aaral ng mga bata

Parehong sa mga pang-eksperimentong at kontrol na grupo (44% at 45%) ay may mga average na tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita. Ang mataas na antas ay karaniwan para sa maliliit na preschooler: 18% sa eksperimental na grupo, 17% sa control group. Ang isang mababang antas ay nabanggit ng 38%

Sa mga eksperimental at kontrol na grupo.

Talahanayan 1

Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kultura ng komunikasyon sa pagsasalita ng mga bata sa edad ng senior preschool sa pagtiyak at mga yugto ng kontrol pananaliksik

Ang yugto ng kontrol ng eksperimento ay nagpakita ng pamamayani sa mga bata, bilang

Sa mga pang-eksperimentong at kontrol na grupo, ang average na antas ng pag-unlad ng kultura ng komunikasyon sa pagsasalita (EG - 48%; CG - 44%). Ngunit ang mga tagapagpahiwatig sa pang-eksperimentong grupo ay makabuluhang nagbago ng husay, kung saan 38% ng mga bata ay nagpakita ng isang mataas na antas ng kultura ng komunikasyon sa pagsasalita, ang pagtaas ay 20%, sa control group ang positibong dinamika ay 11%. Bilang ng mga batang may mababang antas ang kultura ng verbal na komunikasyon sa eksperimentong grupo ay bumaba ng 24%, at sa control group ng 10%.

Kaya, pinatunayan ng eksperimentong gawain ang pagiging epektibo, kapakinabangan at pagiging epektibo ng mga kondisyon ng pedagogical na binuo namin para sa pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa isang mapaglarong anyo ng edukasyon.

Sa konklusyon, ang mga resulta ng pag-aaral ay summed up, ang mga konklusyon na nakuha bilang isang resulta ng isang teoretikal na pagsusuri ng problema ay nabuo.

AT gawaing pang-eksperimento, ang mga posisyon ng hypothesis ay inihambing

At ang mga resulta ng pag-aaral. Sa pangkalahatan, ang pagbubuod ng mga resulta ng pananaliksik sa disertasyon, maaari nating iguhit ang mga sumusunod na konklusyon:

1. Sa mga kondisyon ng humanization at democratization ng mga saklaw ng buhay ng modernong lipunan, maraming iba't ibang mga programa sa pagsasanay at edukasyon ang lumitaw, kung saan priority ay ang mental na edukasyon ng preschool na bata at moral na edukasyon ay hindi pinapansin. Kaugnay nito, sa makabagong sistema edukasyon, ang problema ng moral na edukasyon, lalo na, ang pag-unlad ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita, ay muling nagiging partikular na nauugnay. Ang isang sapat na antas ng kultura ng verbal na komunikasyon ay ang pangunahing kondisyon para sa matagumpay na pagbagay ng isang tao sa anumang kapaligiran.

2. Ang pagbuo ng isang kultura ng pandiwang komunikasyon ng mga bata ng senior na edad ng preschool sa isang mapaglarong anyo ng edukasyon ay batay sa mga prinsipyo ng: ang relasyon ng pandama, pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita, ang pagsasama ng lahat ng uri ng mga aktibidad, ang pagpapalawak ng ang mga koneksyon ng bata sa labas ng mundo, tinitiyak ang aktibong komunikasyon sa pagsasalita, ang pagbuo ng linguistic instinct, pagkilos sa pagsasalita, pamamaraan na interpretasyon ng potensyal ng katutubong pedagogy.

3. Tinitiyak ng mga sumusunod na kondisyon ng pedagogical ang pagiging epektibo ng pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa isang mapaglarong anyo ng edukasyon: ang paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa batay sa paggamit ng humanistic na nakabatay sa aktibidad, mag-aaral -oriented, kultural na diskarte, aktibong anyo at pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon; gamit ang mga posibilidad ng laro na nagpapagana sa proseso ng pagbuo ng kultura ng komunikasyon sa pagsasalita.

4. Ang mga napiling pamantayan at antas ay naging posible upang masubaybayan ang positibong dinamika ng pag-unlad ng kultura ng komunikasyon sa pagsasalita sa mga bata ng senior na edad ng preschool.

5. preschool institusyong pang-edukasyon at ang pamilya ay isang mahalagang salik mga solusyon karaniwang problema- pag-unlad ng kultura ng komunikasyon sa pagsasalita ng bata. Paglikha ng mga magulang ng mga kondisyon para sa pag-unlad at pangangalaga espirituwal na mundo anak, pagtutulungan ng pamilya

At ang kindergarten ay may malaking epekto sa moral na pag-unlad

Nang hindi sinasabing ito ay isang kumpletong problema, ang aming pag-aaral ay maaaring magsilbing batayan para sa karagdagang pananaliksik, mga malikhaing paghahanap.

Sa larangan ng pagbuo ng mga pang-agham na pundasyon para sa pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita sa mga bata ng senior na edad ng preschool sa isang mapaglarong anyo ng edukasyon.

Ang mga pangunahing probisyon ng pananaliksik sa disertasyon ay nakabalangkas

1. Nikiforova, T. AT. Pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa edad ng senior preschool /T. I. Nikiforova // Edukasyon sa preschool. - 2007. - No. 3.

- P.114-115.

2. Nikiforova, T. I. Magic daliri - Aptaah tarbakhchaannar: para sa mga batang preschool / T. I. Nikiforova. Ministri ng Edukasyon ng Republika ng Sakha (Yakutia). Yakutsk, 2004. - 32 p.

3. Nikiforova, T.AT. Makipagtulungan sa mga mag-aaral sa edukasyon ng mahusay na kultura ng pagsasalita ng mga bata sa edad ng senior preschool / T. I. Nikiforova // Komprehensibong pagtatasa ng mga aktibidad ng unibersidad bilang isang pagsubaybay sa sistema ng kalidad

At pagpapalaki. Mga materyales ng interregional na pang-agham at pamamaraan na kumperensya. - Yakutsk: Publishing House ng YSU, 2005. - P. 150-151.

4. Nikiforova, T.AT. Karanasan sa gawaing pang-iwas upang maalis ang mga pagkukulang ng tunog na pagbigkas sa mga batang Sakha sa isang kindergarten na nagsasalita ng Ruso / T. I. Nikiforova // Chomchuuk saas. - 2006. - No. 1. – P.61-63.

5. Nikiforova, T.AT. Dorgoonton dorgooҥҥo. Mula sa tunog hanggang sa tunog: oҕo tylyn saidytyn berebierkelirge anallaah album / T. I. Nikiforova. - Yakutsk: Publishing House ng YSU, 2006. - 34 p.

6. Nikiforova, T.AT. Citymneeh sagany sayynnarar oonnyuular

/T. I. Nikiforova, M. P. Androsova. Yakutsk: YaGU Publishing House, 2007. - 36 p.

7. Nikiforova, T.AT. Ang katutubong laro bilang isang paraan ng pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon para sa mga batang preschool / T. I. Nikiforova // Pagpapatupad ng prayoridad na pambansang proyekto na "Edukasyon". rep. siyentipiko at praktikal na kumperensya. - Yakutsk: Publishing House ng YSU, 2007. - S. 36-38.

Lyubov Kutyrkina
Pagbuo ng maayos na kultura ng pagsasalita sa mga bata ng senior na edad ng preschool

Mula pa sa unang baitang, ang paaralan ay gumagawa ng medyo mataas na pangangailangan sa mga mag-aaral, at ang isang bata na lumampas sa threshold nito sa unang pagkakataon ay dapat matugunan ang mga kinakailangang ito. Kung wala nabuo ilang mga kasanayan at kakayahan, magiging napakahirap para sa isang first-grader na pumasok sa ritmo ng gawain ng isang modernong paaralan at makipagsabayan sa mga kaklase.

Pagbuo ang buong aktibidad na pang-edukasyon ay posible lamang kung sapat mataas na lebel pag-unlad mga talumpati, nagmumungkahi ng isang tiyak na antas pagbuo ng paraan ng wika: pagbigkas at pagkakaiba mga tunog, bokabularyo, istraktura ng gramatika, intonasyon, pati na rin ang mga kasanayan at kakayahan na malaya at sapat na gamitin ang mga ito para sa mga layunin ng komunikasyon. Na may kaugnayan sa nadagdagan ang mga kinakailangan ng edukasyon sa paaralan, ang pag-aaral ng mga karamdaman sa pagsasalita, pati na rin ang kanilang pagwawasto, ay partikular na kahalagahan sa proseso ng paghahanda mga bata sa paaralan.

Pag-unlad talumpati ng senior preschooler, ang kakayahang magkakaugnay, pare-pareho, lohikal na ipahayag ang mga iniisip, ang pagbuo ng phonemic na pandinig ay ang pinakamahalagang punto sa paghahanda mga bata sa paaralan.

Sa edad na anim, halos ganap na nabuo gilid ng pagbigkas mga talumpati. Halos lahat ng mga bata ay malinaw at tama na binibigkas ang lahat mga tunog, nawawala ang pinaghalong pagsirit at pagsipol mga tunog, tunog [p]([R"]) at ako] ([l"]). Sa panahong ito ng buhay, maaari nang baguhin ng bata ang volume at tempo kung kinakailangan. mga talumpati: magsalita nang malakas, tahimik, pabulong; mabilis mabagal (at saka, mas madali para sa kanya na pabilisin ang kanyang pagsasalita kaysa pabagalin ito); marunong gumamit ng intonasyonal na paraan ng pagpapahayag. Gayunpaman, ang ilan mga bata maaaring may mga pagkukulang pa rin sa pagbigkas mga tunog. Kung may mga pagkukulang pa ang bata mga talumpati, kailangan subukan alisin ang mga ito bago pumasok sa paaralan, dahil ang kanyang tagumpay sa akademya ay higit na nakasalalay dito.

At bagaman ang tagumpay ng bata sa asimilasyon ng lahat ng aspeto ang mga talumpati ay makabuluhan, gayunpaman isagawa gamit ang preschooler ang mga espesyal na pagsasanay ay kinakailangan - sila ay makakatulong upang pagsamahin kung ano ang nakamit. Walang alinlangan na ang mga gawain ay dapat na mas mahirap ngayon, dahil ang bata ay lumaki na, marami na siyang alam at magagawa.

Kasabay ng pagpapayaman ng bokabularyo, pagbuo katumpakan ng gramatika mga talumpati, ang pagbuo ng sinasalita at konektado mga talumpati ang isang anim na taong gulang na bata ay dapat turuan na marinig at makilala ng tama mga tunog, malinaw at malinaw na binibigkas ang mga ito sa mga salita, sa isang parirala.

Sa ganyan matatandang bata, bilang panuntunan, binibigkas nila ang lahat nang tama mga tunog ng katutubong wika, magsalita ng mga salita at parirala nang malinaw at malinaw, alam kung paano gumamit ng katamtamang bilis, ang kinakailangang lakas ng boses, at magsalita nang malinaw. Gayunpaman, ang ilan mga bata may di-kasakdalan sound side of speech, samakatuwid, ang gawain sa pagpapaunlad nito ay dapat ipagpatuloy. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa tama, naiiba, malinaw na pagbigkas mga tunog, mga salita at parirala. Kung may mga pagkukulang sa pagbigkas mga tunog lahat ng pagsisikap ay dapat gawin upang itama ang mga ito.

Ang mga gawain ng edukasyon maayos na kultura ng pananalita ay inilalagay alinsunod sa mga pangunahing aspeto ng konsepto « mahusay na kultura» . Ang nilalaman ng trabaho ay batay sa data ng phonetics, orthoepy, art nagpapahayag ng pagbasa, kailangang isaalang-alang mga tampok ng edad ng pagsasalita ng mga bata.

Ang mga sumusunod ay maaaring makilala mga gawain:

1. Pagbuo tamang pagbigkas mga tunog. Tunog ng pagsasalita - minimal, isang unarticulate speech unit.

2. Pagbuo ng diksyon.

3. Gawin ang wastong pagbigkas at berbal (phonetic) impit.

6. Edukasyon ng pagpapahayag mga talumpati.

7. Pagiging Magulang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita.

8. Pag-unlad ng pandinig sa pagsasalita at paghinga sa pagsasalita.

Tunog na pagbigkas- kakayahang magparami nang tama mga tunog ng katutubong wika. Ang hindi kawastuhan ng kanilang pagbigkas ay negatibong nakakaapekto sa pang-unawa at pag-unawa talumpati ng mga tagapakinig. edad preschool ay isang mahalagang hakbang sa mastering mga tunog, ang asimilasyon na kung saan ay unti-unting nangyayari sa loob ng 3-4 na taon.

Hindi tulad ng speech defects, imperfections Ang tunog na pagbigkas ay nauugnay sa mga tampok na nauugnay sa edad ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, na may unti-unti at isang tiyak na pagkakasunod-sunod ng hitsura mga tunog sa pananalita. Bahid tunog na pagbigkas- hindi maintindihan mga tunog(interdental na pagbigkas ng pagsipol mga tunog, pagbigkas ng lalamunan tunog [p] at t. atbp., pati na rin sa kanilang huli na asimilasyon (halimbawa, pagsipol lumilitaw ang mga tunog sa pagsasalita ng mga bata sa edad na limang).

Mga pagkakamali sa pagbigkas mga tunog maaaring ipahayag sa kanilang baluktot na pagbigkas; sa kapalit mga tunog, kumplikado sa artikulasyon ([w], [g], iba pa, mas simple ([s], [s]); sa pass mga tunog at sa kanilang hindi matatag na pagbigkas, kapag sa ilang mga salita ang tunog ay binibigkas nang wasto, sa iba - ay pinalitan. Ang mga pagkukulang ay hindi naitama sa isang napapanahong paraan tunog na pagbigkas sa mga bata maaaring magdulot ng kahirapan sa pag-aaral ng pagbasa at pagsulat.

Pagbigkas tunog sa mga batang preschool depende sa paggana ng kanilang speech apparatus. kaya lang, pagbuo ng wastong pagbigkas, kinakailangan na patuloy na mag-ehersisyo ang mga indibidwal na organo ng speech-motor apparatus, lalo na ang mga kalamnan ng labi, pisngi, dila; bumuo ng kadaliang mapakilos ng panga. Ang mga pamamaraan ng pedagogical ay dapat makatulong sa bata na mabilis na makabisado ang koordinasyon ng mga articulatory na paggalaw. Ang kadalisayan at kalinawan ng pagbigkas ay nakasalalay sa katumpakan at lakas ng mga paggalaw na ito. mga tunog at salita.

Ang gawain sa pagbuo ng mga pangunahing paggalaw ng mga organo ng articulatory apparatus ay isinasagawa sa anyo articulation gymnastics.

Ang sistema ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng mga articulatory motor na kasanayan ay dapat magsama ng parehong mga static na pagsasanay at pagsasanay na naglalayong bumuo ng dynamic na koordinasyon ng mga paggalaw ng pagsasalita.

Mga ehersisyo sa labi

"ngiti"- Pagpapanatiling mga labi sa isang ngiti. Ang mga ngipin ay hindi nakikita.

"Tube"- Hilahin ang mga labi pasulong gamit ang isang mahabang tubo.

"Kuneho"- Ang mga ngipin ay sarado. itaas na labi itinaas at inilantad ang itaas na incisors.

Mga ehersisyo upang bumuo ng lip mobility

"Nag-uusap ang isda"- Ipakpak ang iyong mga labi (binibigkas na bingi tunog) .

"Kiss"- Hilahin ang iyong mga pisngi papasok nang malakas, at pagkatapos ay buksan ang iyong bibig. Ito ay kinakailangan upang matiyak na kapag nagsasagawa ng ehersisyo na ito, isang katangian tunog"halikan".

Mga static na ehersisyo para sa dila

"Mga sisiw"-Bumuka ang bibig, tahimik na nakahiga ang dila sa oral cavity.

"Spatula"- Ang bibig ay nakabukas, ang isang malawak na nakakarelaks na dila ay namamalagi sa ibabang labi.

Dynamic na pagsasanay sa dila

"Ahas"- Bukas ang bibig. Ang makitid na dila ay malakas na itinutulak pasulong at inalis nang malalim sa bibig.

"Swing"- Bukas ang bibig. Gamit ang tense na dila, abutin ang ilong at baba, o ang upper at lower incisors.

Mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng kadaliang mapakilos ng mas mababang panga

"Unggoy"- Bumababa ang panga na may pinakamataas na extension ng dila hanggang sa baba.

"Galit na leon"- Bumababa ang panga na may pinakamataas na extension ng dila hanggang sa baba at mental na pagbigkas mga tunog a o e sa isang solidong pag-atake, mas mahirap - na may bulong ng pagbigkas ng mga ito mga tunog.

Para sa kaunlaran tunog na pagbigkas gumagamit din sila ng outdoor o round dance games na may text ( "tinapay", "Mga Kabayo", "Tren); mga kwento mula sa onomatopoeia; pagsasaulo ng mga espesyal na napiling libangan, tula, didactic na laro na may visual na materyal o pandiwang may paglipat mula sa simple hanggang sa mas kumplikado mga tunog("Kaninong bahay?" kapag naglalarawan ng mga kuting, sila ay unang ginagamit onomatopoeia meow meow, at pagkatapos ay mur-myr; kapag naglalarawan ng isang aso - unang av-av, at mamaya - p-p-p).

Pagbuo ng tunog na pagbigkas malapit na nauugnay sa pagbuo ng mahusay na diction. marami mga preschooler slurred, hindi malinaw na pananalita ay sinusunod. Ito ay bunga ng tamad, hindi masiglang paggalaw ng mga labi at dila, mababang mobility ng lower jaw, kung saan mga bata hindi sapat ang pagbuka ng bibig at hindi malinaw ang tunog ng mga patinig. Ang kalinawan ng pagbigkas ng mga salita ay pangunahing nakasalalay sa tamang pagbigkas ng mga patinig, at pagkatapos ay sa masiglang tono at tumpak na koordinasyon ng mga paggalaw ng speech motor apparatus sa pagbuo ng mga katinig. mga tunog.

SA nakatatanda Sa mga grupo, isang partikular na ehersisyo ang ginagamit upang mapabuti ang diction - pagsasaulo ng mga twister ng dila.

Ang layunin ng paggamit ng tongue twisters - pagsasanay sa diction apparatus - tinutukoy ang pamamaraan para sa paglalahad nito sa mga bata sa silid-aralan. Binibigkas ng guro ang bagong tongue twister sa pamamagitan ng puso sa mabagal na paggalaw, malinaw, na nagbibigay-diin sa madalas na nangyayari. mga tunog. Binasa niya ito ng ilang beses, tahimik, ritmo, na may bahagyang muffled intonations.

Ang kabuuang tagal ng naturang mga pagsasanay ay 3-10 minuto. Maaari mong pag-iba-ibahin ang mga naturang aktibidad, halimbawa, mag-alok na ulitin ang mga twister ng dila "sa kahilingan" mga bata, ang tungkulin ng pinuno na ipagkatiwala sa iba't ibang mga bata. Maaari mong ulitin ang tongue twister sa mga bahagi mga hilera: 1 hilera: Dahil sa kagubatan, dahil sa kabundukan. ; 2 hilera: Paparating na si Lolo Yegor! Kung ang tongue twister ay binubuo ng ilang mga parirala, ito ay kagiliw-giliw na ulitin ito sa mga tungkulin - sa mga grupo. Una pangkat: Sabihin sa amin ang tungkol sa Shopping! Pangalawa pangkat: Tungkol saan ang tungkol sa mga pagbili? Lahat magkasama: Tungkol sa pamimili, tungkol sa pamimili, tungkol sa aking mga binili! Ang lahat ng mga pamamaraan na ito ay aktibo mga bata, bumuo ng kanilang boluntaryong atensyon.

Pagbuo ng tunog na pagpapahayag ng pagsasalita ay ibinibigay ng kakayahang baguhin ang boses (taasan at babaan ang tono nito, dagdagan at bawasan ang volume, pabilisin at pabagalin ang tempo mga talumpati, gumamit ng mga pag-pause, i-highlight ang isang salita o isang grupo ng mga salita gamit ang iyong boses, bigyan ang iyong boses ng emosyonal na nagpapahayag na kulay. Sa tulong ng intonasyon, ang tagapagsalita ay sumasalamin sa kanyang saloobin sa ipinahayag na kaisipan, naghahatid ng kanyang mga damdamin, mga karanasan, dinadala ang kanyang pahayag sa ganap na pagkumpleto.

Ang wastong paggamit ng intonasyon na paraan ng pagpapahayag ay nakasalalay sa pagbuo ng pandinig sa pagsasalita, ang pagbuo ng pansin sa pandinig, paghinga sa pagsasalita, mula sa kakayahang magamit nang tama ang vocal at articulatory apparatus. Samakatuwid, ang gawain ng pagtuturo sa pagpapahayag ng intonasyon pananalita ay magturo mga bata baguhin ang boses sa taas at lakas depende sa nilalaman ng pahayag, gumamit ng mga paghinto, lohikal na diin, baguhin ang tempo at timbre mga talumpati; tumpak, sinasadyang ipahayag ang kanilang sarili at ang mga saloobin, damdamin at damdamin ng may-akda.

Mahalagang sanayin mga bata sa matatas na pagsasalita sa katamtamang bilis. Ang pinakamahusay na pamamaraan ay ang pagsasagawa ng mga round dances, mga laro sa labas na may malambing na teksto, pati na rin ang saliw galaw ng pagsasalita, dahil mas madaling ipaalam ang nais na mabagal na bilis sa mga aksyon ng malalaking kalamnan ng katawan kaysa sa mga aksyon ng maliit, motor na pagsasalita, na nangangailangan ng mahusay na pagkita ng kaibhan.

Sa pagbuo iba't ibang katangian ng boses mga bata - lakas, heights, maaari kang gumamit ng mga laro sa labas na nangangailangan ng pagsasalita sa mahinang tono. Halimbawa, sa laro "Ang Pusa sa Bubong" tahimik na mga bata bigkasin:

Tumahimik, mga daga

Tumahimik, mga daga

Nakaupo ang pusa

Sa bubong namin.

Daga, daga, mag-ingat

At huwag mahuli ng pusa!

B nakatatanda dapat gamitin ng mga grupo pagsasanay sa pagsasanay pagbuo ng flexibility ng boses, laro "Echo". Ginagaya ng lahat ng bata ang mga tinig ng mga ibon sa kagubatan (pin-pin, ku ku, at inuulit ito ng batang gumaganap ng isang echo. parang tahimik parang sa malayo. Sa mga laro sa mobile "Bitag ng daga", "Carousel" tumutukoy sa teksto anyo ng pagbigkas: tahimik, mabagal, mas mabilis.

Bahagya, bahagya, bahagya

umikot ang mga carousel.

At pagkatapos ay sa paligid, sa paligid -

Lahat ay tumakbo, tumakbo, tumakbo.

Napakahalaga na turuan ang mga intonasyon na kakailanganin ng mga bata sa kanilang pang-araw-araw na buhay. Kinakailangang ipakita sa kanila kung gaano sila kakaibigan at kagiliw-giliw na nakakatugon at nag-aanyaya ng mga panauhin, magiliw silang humingi ng isang bagay sa isang kasama, magiliw na hikayatin ang sanggol na makipaglaro sa lahat.

Mayroong isang bilang ng mga laro at round dance kung saan ang teksto, kadalasang alamat, ay binibigkas na may partikular na maliwanag na intonasyon. Halimbawa laro "Hulaan mo", kung saan ang mga intonasyon ng tanong, pagkamausisa, pagsalungat:

Hello mga anak,

Saan ka nanggaling

Anong nakita mo?

Kung ano ang nakita namin - hindi namin sasabihin

Ipapakita namin sa iyo kung ano ang ginawa namin.

Mahusay na epekto sa mastering iba't ibang paraan pagpapahayag ng tunog(tempo, intonasyon, lohikal na diin) may mga bata na nagbabasa ng mga tula at muling pagsasalaysay ng mga masining na akdang tuluyan. Ang guro ay dapat gumamit ng mga paraan ng pagtuturo sa pagtuturo mga bata malayang pumili ng paraan ng pagpapahayag depende sa nilalaman ng akda.

Mahalagang magtrabaho ang pagbuo ng pandinig sa pagsasalita. Kabilang dito ang kakayahan para sa pandinig na atensyon at pag-unawa sa mga salita, ang kakayahang makita at makilala sa pagitan ng iba't ibang mga katangian. mga talumpati. Asikasuhin ang pagbuo ang pagdinig sa pagsasalita ay isinasagawa sa lahat grupo ayon sa idad. Ang isang malaking lugar ay inookupahan ng mga didactic na laro para sa pagbuo ng pansin sa pandinig, iyon ay, ang kakayahang makarinig tunog, iugnay ito sa pinagmulan at lugar ng supply.

SA nakatatanda mga pangkat pandinig na persepsyon bumuo tulad ng sa tulong ng mga laro "Saan ka tumawag?", "Hulaan mo kung ano ang nilalaro nila?", at kapag nakikinig sa mga broadcast sa radyo, mga tape recording. Kailangan mong magsanay ng panandalian "minutong katahimikan" ginagawa silang mga pagsasanay "Sino ang mas makakarinig?", "Anong sabi ng kwarto?" Sa panahon ng mga pagsasanay na ito, maaari kang mag-alok ng mga indibidwal na bata upang ilarawan tunog noon ang narinig nila (tumutulo ang gripo, ; hugong ng gulong ng ardilya, atbp.).

Ang isa pang kategorya ay mga laro para sa pagbuo ng wastong pagdinig sa pagsasalita. (para sa pang-unawa at pang-unawa mga tunog ng pagsasalita, mga salita). Nag-aalok ang guro na hulaan hindi ang mga salita, ngunit mga tunog; binibigkas hindi isang salita, ngunit dalawang magkatulad ang tunog (spider beetle, pagtulog - sopas). Isang laro "Hulaan mo ang sinabi ko" tumatagal ng 3-7 minuto.

Upang makilala ang timbre at mga katangian ng boses, ang iba't ibang mga pagpipilian sa paglalaro ay isinasagawa. "Hulaan mo kung sino ang tumawag?". Halimbawa, hinuhulaan ng mga bata ang mga kasama sa pamamagitan ng boses sa laro "Hulaan mo kung sino ang tumawag sa oso?", at maaari din nilang hulaan kung paano sila tumawag (tahimik, malakas, mabagal, mabilis, magiliw, atbp.). Mayroon ding mga katutubong laro na nangangailangan ng pagsasanay pandinig: "Echo", "Telepono".

Ang pagbuo ng phonemic perception ay kinabibilangan ng pagbuo ng mga bata analytical na aktibidad sa kanilang sariling larangan mga talumpati: i-highlight sa pangungusap na pananalita, sa mga pangungusap na salita, sa mga salita - mga tunog. Sa pamamagitan ng mga halimbawa magkaibang salita ang guro ay nagsasabi sa mga bata na ang mga salita ay binubuo ng mga tunog, ang mga ito mga tunog ay nasa ayos; pagpapalit ng isa tunog sa iba ay nagbabago ang buong salita (balyena - pusa, daga - oso).

mga bata ituro ang pagbigkas ng isang elepante na may intonasyon na diin doon tunog, na dapat pagkatapos ay pangalanan nang hiwalay.

Lotto "Itakda ang una tunog sa isang salita»

Target: ehersisyo mga bata sa pag-highlight ng una tunog sa isang salita.

materyal ng laro: mga card na may mga larawan ng paksa ayon sa numero mga bata. Ang bawat card ay may 4 o 6 na larawan (mga hayop, ibon, gamit sa bahay, atbp.). Ang host ay may mga mug (para sa mga bata speech therapy group - card na may mga titik - 4 para sa bawat titik). paksa mga larawan sa mga card:

a - bus, tagak, pinya, pakwan

y - pangingisda, bigote, pato, bakal

at - oriole, karayom, pabo, hoarfrost

p - tolda, lagari, damit, portpolyo

c - tagak, kumpas, figure, sisiw

h - tsarera, orasan, ibon cherry, matamis na cherry

k - lapis, kuting, tipaklong, mga pintura

x - bathrobe, cotton, hockey player, hamster

s - hay (tog, lilac, starling, aso

h - kastilyo, liyebre, payong, strawberry

w - acorns, giraffe, beetle, crane

sh - kubo, dogrose, bump, closet

l - lunok, hagdan, skis, palaka

p - kanser, labanos, lynx, abo ng bundok

Ang kumbinasyon ng mga item sa card ay maaaring magkaiba:

a) mga bagay na ang mga pangalan ay nagsisimula sa mga patinig mga tunog(bus, plantsa, karayom, wasps);

b) mga bagay na ang mga pangalan ay nagsisimula sa madaling bigkasin na mga katinig mga tunog(saw, pusa, bathrobe, damit);

c) mga larawan para sa pagsipol at pagsirit mga tunog(lilak, kumpas, aso o: sumbrero, salagubang, paga, giraffe, atbp.).

Sample set ng mga card:

1) pinya - pabo - dumapo - palaka - orasan - pintura;

2) bakal - portpolyo - lilac - kastilyo - kubo - salagubang;

3) pakwan - bathrobe - starling - mga numero - abo ng bundok - tsarera;

4) pinya - fishing rod - frost - saw;

5) matamis na cherry - heron - labanos - lunok;

6) aso - payong - ligaw na rosas - giraffe - bigote - wasps;

7) tipaklong - hamster - sumbrero - crane - bus - hamog na nagyelo;

8) bulak - kuting - kumpas- bird cherry - cancer - hagdan, atbp.;

9) bus - bigote - karayom ​​- oats - sumbrero - kreyn;

10) tagak - pagong - lunok - kanser - liyebre - bandana. Sa ilalim ng bawat larawan ay may isang strip ng tatlong magkakahawig na mga cell.

Pag-unlad ng laro:

Maglaro ng 4-6 mga bata. Ipamahagi ng guro ang mga kard sa mga bata. Nagtatanong kung sino ang may pangalan ng bagay tunog a(manligaw, oh, at, p.). Ang isa na tama ang pangalan ng bagay, siya ay nagbibigay ng isang bilog (V senior group ) o isang card na may kaukulang titik (sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan, na inilalagay ng bata sa larawan ng bagay. Kung sa pagtatapos ng laro ay mga bata magkakaroon ng mga unclosed na larawan, nag-aalok ang guro na pangalanan ang mga ito at tukuyin kung ano tunog na nagsisimula ang salita. Ang isa na sumasakop sa lahat ng mga larawan ay nanalo. Sa ibang pagkakataon, ang mga bata ng pangkat ng paghahanda ay maaaring maglaro ng larong ito nang mag-isa.

Mahalaga rin na turuan ang bata na huminga nang tama sa proseso. mga talumpati, alisin edad mga pagkukulang sa paghinga sa pagsasalita. Una sa lahat, sa mga bata kailangan mong bumuo ng isang tahimik, mahinahon na paghinga nang hindi itinataas ang mga balikat. Upang magtrabaho sa paghinga sa pagsasalita, ang ilan mga pagsasanay sa himnastiko ("tagahati ng kahoy", "pump", mga pagsasanay sa laro (humihip ng mga ibong papel, lobo, at iba pa).

"Simoy"

Target: pagbuo ng isang malakas na makinis na oral exhalation; pag-activate ng mga kalamnan ng labi.

Kagamitan: mga sultan sa papel (panicles).

Pag-unlad ng laro: Bago simulan ang laro, kailangan mong maghanda ng mga panicle. Upang gawin ito, ilakip ang mga piraso ng kulay na papel sa isang kahoy na stick. Maaari kang gumamit ng manipis na tissue paper, o dekorasyon ng Pasko na "ulan".

Nag-aalok ang guro na laruin ang whisk. Nagpapakita kung paano humihip sa mga piraso ng papel, pagkatapos ay nag-aalok na hipan sa bata.

Isipin na ito ay isang mahiwagang puno. Umihip ang simoy ng hangin at kumaluskos ang mga dahon sa puno! Ganito! At ngayon pumutok ka!

Ang laro ay maaaring i-play sa parehong indibidwal at sa isang grupo. mga bata. Sa pangalawang kaso, ang mga bata ay humihip sa kanilang mga panicle sa parehong oras.

"Balahibo, lumipad!"

Target: pagbuo ng isang malakas na makinis na nakadirekta na pagbuga; pag-activate ng mga kalamnan ng labi.

Kagamitan: balahibo ng ibon.

Pag-unlad ng laro: Ihagis ang balahibo at hipan ito nang hindi ito pababayaan. Pagkatapos ay anyayahan ang bata na humihip. Bigyang-pansin ang katotohanan na kailangan mong pumutok nang malakas, idirekta ang daloy ng hangin sa balahibo mula sa ibaba pataas.

Pagpapalaki mahusay na kultura ay isa sa pinakamahalagang gawain sa pag-unlad mga talumpati sa kindergarten, dahil eksakto edad preschool ay ang pinaka-sensitibo para sa solusyon nito.

Gawaing pang-edukasyon maayos na kultura ng pananalita ay isang buong sistemang ipinatupad mula sa mga unang araw ng pagiging nasa kindergarten. Nang walang espesyal na pansin ng may sapat na gulang, pag-unlad ang sound side of speech ay naantala, maaaring magkaroon ng negatibong gawi sa pagsasalita, na kung gayon ay napakahirap alisin.

Bibliograpiya

1. Bolotina L. R. Edukasyon mahusay na kultura ng pagsasalita sa mga bata sa institusyong pang-edukasyon ng preschool: paraan. Manwal / L. R. Bolotina, N. V. Miklyaeva, Yu. N. Rodionova. – M.: Iris-press, 2006.

2. Gorshkova E. Ituro mga bata upang makipag-usap // Edukasyon sa preschool. - 2000. -N212. - Kasama. 91-9Z.

3. Kolodyazhnaya T. P. Kolunova L. A. Pag-unlad ng pagsasalita ng bata sa hardin: mga bagong diskarte. Mga alituntunin para sa mga pinuno at tagapagturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool - Rostov - n / D: Katangan "Guro", 2002. - 32s.

4. Shmakov S. A. Mga Laro - biro, laro - minuto. M., -1996.