Panitikan sa pagtuturo sa sarili ng guro. Materyal sa paksa: Magplano para sa self-education sa paksa: "Fiction bilang isang paraan ng komprehensibong pag-unlad ng isang preschooler." Payo ng psychologist sa pakikipagtulungan sa mga mahuhusay na estudyante

Para sa taong akademiko 2016-2017 Pinag-aralan ko ang sumusunod na panitikan ng metodolohikal sa loob ng isang taon:

1. Bogolyubskaya M. K., Shevchenko V. V. Masining na pagbabasa at pagkukuwento sa kindergarten. Ed. -3-in. M., "Enlightenment", 1970.

2. Gerbova VV, Pagpapakilala sa mga bata sa fiction. Mga rekomendasyon sa programa at pamamaraan. Mosaic-Synthesis. Moscow, 2008.

3. Gurovich L. M., Beregova L. B., Loginova V. I., Piradova V. I. Bata at aklat: St. Petersburg: 1999.

4. Karpinskaya N. S. Masining na salita sa pagpapalaki ng mga bata. M., "Pedagogy", 1972.

5. Naydenov B. S. Pagpapahayag ng pagsasalita at pagbasa. M., "Enlightenment", 1969.

6. Ushakova O. S., Gavrish N. V. Pagpapakilala ng panitikan sa mga preschooler. - M., 1998.

PAGSUSURI NG METODOLOHIKAL NA LITERATURA

1. Bogolyubskaya M. K., Shevchenko V. V. Masining na pagbabasa at pagkukuwento sa kindergarten. Ed. -3-in. M., "Enlightenment", 1970.

Sinasamahan ng fiction ang isang tao mula sa mga unang taon ng kanyang buhay. At sa pagkabata ng preschool, inilatag ang pundasyon, kung saan ibabatay ang lahat ng kasunod na kakilala sa malaking pamanang pampanitikan.

Ang fiction ay isang makapangyarihan, epektibong paraan ng mental, moral, at aesthetic na edukasyon ng mga bata, ito ay may malaking epekto sa pag-unlad at pagpapayaman ng pagsasalita ng isang bata. Pinapayaman nito ang mga damdamin, pinalalaki ang imahinasyon at binibigyan ang bata ng mga magagandang halimbawa ng wikang pampanitikan ng Russia.

Ang materyal sa pagbabasa sa kindergarten ay kadalasang gawa ng fiction at katutubong tula. Ang manunulat, ang makata ay nagsasalita tungkol sa mga tao, sa kanilang mga kilos, damdamin at karanasan, tungkol sa mga pangyayaring nagaganap sa harap ng kanilang mga mata, tungkol sa kanilang pakikilahok sa mga pangyayaring ito, sa kanilang saloobin sa kapaligiran.

Upang maihatid nang tama, matapat ang mga larawan ng akda sa mga batang tagapakinig, upang matulungan silang maunawaan nang tama ang ideya ng akda, dapat na mabasa ito ng tagapagturo nang nagpapahayag o makasagisag na sabihin.

Dapat na maihayag ng tagapagturo ang makasagisag na istruktura ng akda, na ipinahayag sa wika, upang makita sa likod ng mga salita ang mga larawang humahantong sa pag-unawa sa ideya, ang intensyon ng manunulat. "Huwag magsalita nang labis sa tainga kundi sa mata," payo ni K. S. Stanislavsky.

Ang lahat ng mga proseso ng nagbibigay-malay ay kasangkot sa pang-unawa ng isang gawa ng sining: memorya, pag-iisip, imahinasyon. Sa pakikinig sa mga akdang pampanitikan, hindi nakikita ng bata ang inilarawan na mga kaganapan sa harap niya. Dapat niyang ipakita ang mga ito, batay sa kanyang karanasan. Ang pag-unawa sa gawain, nilalaman at ideya ay nakasalalay sa kung gaano niya ito ginagawa nang tama.

Upang malutas ang mga problema ng komprehensibong edukasyon ng mga bata sa pamamagitan ng panitikan, ang pagbuo ng pagkatao ng bata, ang kanyang aesthetic na pag-unlad, ang tamang pagpili ng mga gawa ng sining ay mahalaga.

Kapag pumipili ng isang gawa ng sining - isang kuwento, tula, isang fairy tale, ang guro ng kindergarten una sa lahat ay sinusuri ito mula sa panig ng ideolohikal, semantiko, pang-edukasyon na halaga para sa bata. Gayunpaman, kapag pumipili ng isang gawa ng sining para sa mga bata, ang isyu ng accessibility sa wika ay pangunahing tinutukoy ng semantic na komposisyon nito. Ang mga hindi pamilyar na salita ay ipinaliwanag nang maaga o pinapalitan ng mga pamilyar na salita.

Bogolyubskaya M.K. naniniwala na ang pagpapahayag ng pagbasa ay binubuo ng pamamaraan ng pagsasalita at mga teknik ng masining na pagganap.

A) Teknik sa pagsasalita - isang hanay ng mga kasanayan at kakayahan kung saan ipinatupad ang wika sa isang tiyak na kapaligiran ng komunikasyon. Ito ay tumutukoy sa paghinga, diction, orthoepy.

B) Mga pamamaraan ng masining na pagbasa at pagkukuwento: pangunahing tono, intonasyon, lohika sa pagbasa, mga paghinto, tempo, lakas ng boses, postura, ekspresyon ng mukha at kilos.

Mas malalim na nauunawaan ng mga matatandang bata ang nilalaman ng mga akdang pampanitikan at nauunawaan ang ilan sa mga tampok ng anyo na nagpapahayag ng nilalaman, iyon ay, maaari na nilang makilala ang pagitan ng mga genre ng pampanitikan at ang kanilang mga partikular na katangian. Madali nilang nakikilala ang prosa at tula, sinasabi nila na ang mga tula ay naisulat nang maayos, maaari itong kantahin, ibig sabihin, napapansin nila ang maindayog at metrical na organisasyon ng katinig ng mga linyang patula. ng mga genre, kung gayon mas malalaman nila ang masining na merito ng mga akdang pampanitikan.

Ang bawat aralin sa pagsasaulo ng mga tula ay nagtatakda ng maraming mga gawain para sa guro: dapat niyang basahin ang tula nang nagpapahayag, magtanong ng tama, iguhit ang atensyon ng mga bata sa nilalaman at nagpapahayag na paraan ng trabaho, magturo ng nagpapahayag na pagbasa, paghahanap ng tamang intonasyon, wastong paglalagay ng lohikal mga stress, pagmamasid sa mga paghinto, pagkontrol sa kanyang boses (pagtaas o pagbaba nito sa mga tamang lugar).

Ang pagbabasa ng mga akdang pampanitikan ay nagdudulot sa kamalayan ng mga bata ng hindi mauubos na kayamanan ng wikang Ruso, at nag-aambag sa katotohanan na sinimulan nilang gamitin ang kayamanan na ito sa malayang aktibidad - pagkamalikhain sa salita.

Ngunit upang makamit ito, kinakailangan ang espesyal na gawain upang pag-aralan ang mga akdang pampanitikan, bilang isang resulta kung saan matututo ang mga bata na makilala ang mga genre ng pampanitikan, maunawaan ang kanilang mga tiyak na tampok, madama ang figurativeness ng wika ng mga fairy tale, kwento, tula, relasyon. sa pagitan ng nilalaman at artistikong anyo.

Upang mapalalim ang pang-unawa sa mga akdang pampanitikan, kinakailangang bigyan ang mga bata ng mga malikhaing gawain para sa pag-imbento ng mga paghahambing, epithets, kasingkahulugan, antonyms, para sa inflection at pagpili ng mga rhymes para sa isang naibigay na salita. Tanging kapag ang mga bata mismo ay nakakabisa sa paraan ng pagpapahayag ng isang tiyak na artistikong nilalaman sa salita, sila ay mas malalim na mauunawaan ang iba't ibang masining na paraan.

Ang pinakamahalaga ay ang pandama-visual na karanasan ng bata, ang kanyang paghahanda para sa pang-unawa ng isang akdang pampanitikan, ang edukasyon ng isang makasagisag na pananaw sa mundo. Samakatuwid, magandang iguhit ang atensyon ng mga bata, halimbawa, sa tula ni Yesenin na "White Birch", sa isang birch na pinaulanan ng niyebe, upang makita nila ang parehong malambot na mga sanga at snow fringe. At kung marinig ng mga bata ang mga kaakit-akit na linya ng tula ni Yesenin malapit sa birch na ito, mauunawaan nila nang malalim ang kagandahan ng trabaho. Maaari mong tingnan ang pagpaparami ng pagpipinta ni K. Yuon na "Winter" noong nakaraang araw at maakit ang atensyon ng mga bata sa kagandahan ng mga birch na inilalarawan dito, na natatakpan ng niyebe.

Kaya, sa bawat aralin, ang mga bata ay tinuturuan na maglaan ng masining na paraan sa mga akdang patula at, bilang karagdagan, pinagsama nila ang kaalaman na nakuha sa aralin sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata, iyon ay, bumuo sila ng isang patula na tainga.

Kapag nakikilala ang genre ng kuwento, dapat ipaliwanag ng guro na ang mga kuwento ay nagsasabi tungkol sa ilang pangyayari o pangyayari sa buhay, na ang mga kuwento ay iba: tungkol sa mga tao at kalikasan, nakakatawa at malungkot, maikli at mahaba.

Pagkatapos basahin ang kuwento, kailangan mong tanungin ang mga bata kung ano ang kanilang nabasa (isang fairy tale, isang tula o isang kuwento), kung bakit iniisip nila na ito ay isang kuwento, at hindi isang fairy tale o isang tula. Pagkatapos ay tinanong ang mga tanong na nagpapaliwanag sa pag-unawa ng mga bata sa pangunahing kahulugan ng kuwento, ang mga moral na gawa ng mga bayani, ang pansin ay iginuhit sa masining na anyo ng kuwento (kung paano inilarawan ng may-akda ito o ang hindi pangkaraniwang bagay na iyon, kung ano ang kanyang inihambing, sa kung anong mga salita ang ipinakilala niya sa bayani, atbp.). Ang mga klase sa pagbabasa ng mga kuwento ay mahusay na konektado sa pagganap ng mga malikhaing gawain para sa pagpili ng mga kasingkahulugan at kasalungat para sa isang naibigay na salita, na maaaring makuha mula sa teksto ng kuwento.

Ang fairy tale ay nagbubunga ng pag-ibig at patuloy na interes sa lahat ng mga bata na may dinamismo, ningning ng mga imahe; kasama ang mga bayani ng fairy tale, ang mga bata ay nakakaranas ng isang pakiramdam ng takot sa panahunan na dramatikong mga sandali, isang pakiramdam ng kaginhawahan, kasiyahan kapag ang hustisya ay nakuha.

Ang pagsusuri ng isang fairy tale at malikhaing aktibidad kasama ang mga bata sa edad ng senior preschool ay dapat na maunawaan at madama ang malalim, ideolohikal na nilalaman at artistikong mga merito, upang maalala nila at mahalin ang mga mala-tula na imahe sa loob ng mahabang panahon.

Sa silid-aralan para sa pagbabasa at pagsasabi ng mga fairy tale, kinakailangan na dalhin ang mga bata sa isang pag-unawa sa genre ng isang fairy tale, iguhit ang kanilang pansin sa pagiging tiyak ng artistikong anyo, ang figurativeness ng wika (pag-uulit, simula, pagtatapos, paghahambing, pare-parehong epithets), upang turuan silang maunawaan ang pagkakaiba sa pagitan ng isang fairy tale at isang kuwento.

Ang mga gawaing ito ay maaaring malutas sa bawat aralin sa pagbabasa o pagsasabi ng isang fairy tale, ngunit ang mga ito ay kinakailangan lalo na kapag nagbabasa ng mga fairy tale ng may-akda, kapag ang mga bata ay maaaring hilingin na matukoy ang genre ng trabaho sa kanilang sarili. Halimbawa, pagkatapos basahin ang fairy tale ni P. Bazhov na "Silver Hoof" o ang fairy tale ni M. Gorky na "Sparrow", tanungin kung ano ang nabasa - isang kuwento, isang fairy tale o isang tula. Nagsisimulang magtaltalan ang mga bata na sa mga akdang pinangalanan, ang mga hayop at hayop ay nagsasalita, at ito ay nangyayari lamang sa mga engkanto, samakatuwid, ang nabasang gawain ay isang fairy tale.

Kaya, sa pinaka-elementarya na anyo, ang mga preschooler ay nagsisimulang maunawaan ang mga partikular na tampok ng mga genre. Maaari na nilang ipaliwanag kung paano naiiba ang isang kuwento sa isang fairy tale, ano ang pagkakaiba ng prosa at rhythmically organized speech.

Kaya, bilang isang resulta ng pag-aaral ng elementarya na pagsusuri ng mga tampok ng isang tekstong pampanitikan, ang pagsasalita ay napabuti (bokabularyo, pagkakaugnay-ugnay, kawastuhan ng gramatika, kultura ng tunog, imahe).

Ngunit hindi palaging ginagamit ng mga bata ang nakuhang kaalaman at kasanayan sa kanilang sariling mga gawain. Napansin nila ang mga matatalinghagang salita, paghahambing, epithets sa isang akdang pampanitikan, ngunit hindi nila ito mailalapat. Ang pagsasagawa ng mga malikhaing gawain, iyon ay, mga sistematikong pagsasanay, ay tumutulong sa kanila na gamitin ang kaalamang ito sa kanilang pagsasalita at sa independiyenteng aktibidad - malikhaing pagkukuwento.

2. Gerbova VV, Pagpapakilala sa mga bata sa fiction. Mga rekomendasyon sa programa at pamamaraan. Mosaic-Synthesis. Moscow, 2008.

Ang manwal ay naglalaman ng isang programa at mga patnubay para sa pagpapakilala sa mga batang 2-7 taong gulang sa fiction. Ang libro ay naglalaman ng isang listahan ng mga gawa ng fiction para sa pagbabasa sa mga bata. Ang materyal na pampanitikan ay pinili sa paraang matiyak ang pag-unlad ng masining at malikhaing kakayahan ng mga preschooler, ang kanilang aesthetic na panlasa, at ang kultura ng pang-unawa ng mga gawa.

Ang edukasyon ng mambabasa ay isang mahaba at matrabahong proseso. Sa buong preschool childhood, hinihikayat ang mga bata na magbasa ng mga akdang naaangkop sa edad. Ang may-akda ay nagbibigay ng isang listahan ng mga gawa para sa pagbabasa sa mga preschooler.

3. Gurovich L. M., Beregova L. B., Loginova V. I., Piradova V. I. Bata at aklat: St. Petersburg: 1999.

Ang pangunahing gawain ng mga guro ay upang itanim sa mga bata ang isang pag-ibig para sa pampanitikan na salita, paggalang sa libro, ang pagbuo ng pagnanais na makipag-usap dito, i.e. lahat ng bagay na bumubuo sa pundasyon para sa pagtuturo sa hinaharap na "talented reader". Ang edukasyon ng hinaharap na mambabasa ay imposible nang hindi umaasa sa mga kaisipan, damdamin, mood na pinupukaw ng libro sa bata. Samakatuwid, dapat malaman ng guro ang mga kakaibang pang-unawa ng mga bata sa fiction.

Para sa mga bata sa edad ng preschool, ang mga sumusunod ay tipikal:

Malapit na interes sa nilalaman ng trabaho, sa pagtatatag ng magkakaibang mga koneksyon;

Pagbuo ng kakayahang malasahan ang isang akdang pampanitikan sa pagkakaisa ng nilalaman at anyo;

Paglago ng atensyon sa mga paraan ng pagpapahayag ng wika;

Ang mga bayani ng trabaho ay nagiging mas malapit at mas nauunawaan sa kanila;

Ang pakikiramay para sa mga karakter, ang kaguluhan para sa kanilang kapalaran ay nakakakuha ng isang nakakamalay na karakter;

Pag-unawa sa kumplikadong mga nakatagong motibo ng pag-uugali ng mga bayani;

Ang mga damdamin at karanasan ng mga bata kapag nakikinig sa mga gawa ay medyo malalim at matatag, at ang mga paraan ng pagpapahayag ng mga ito ay magkakaiba: sa ilang mga kaso, ang mga lalaki ay ngumiti, tumawa nang malakas, lumingon sa isa't isa, habang sa iba ang kanilang panlabas na aktibidad ay inhibited (sila ay huminahon, umupo nang tahimik, makinig nang mabuti sa mambabasa);

Ang libangan at malikhaing imahinasyon ay patuloy na umuunlad;

Kakayahan sa elementarya na pagsusuri ng mga akdang pampanitikan.

4. Karpinskaya N. S. Masining na salita sa pagpapalaki ng mga bata. M., "Pedagogy", 1972.

Naniniwala si N. S. Karpinskaya na ang isang aklat na pampanitikan ay nagbibigay ng mahusay na mga halimbawa ng wikang pampanitikan. Sa mga kuwento, natututo ang mga bata sa pagiging maikli at katumpakan ng wika; sa taludtod - musicality, melodiousness, ritmo ng Russian speech; sa mga fairy tale - katumpakan, pagpapahayag.
Mula sa libro, natututo ang bata ng maraming mga bagong salita, makasagisag na mga ekspresyon, ang kanyang pananalita ay pinayaman ng emosyonal at patula na bokabularyo. Ang libro ay nag-aambag sa hitsura sa bata ng kanyang sariling mga paghuhusga tungkol sa kung ano ang kanyang nabasa, ang pangangailangan na magsalita, na bubuo ng pagsasalita. Mayroong aktibidad ng artistikong at pagsasalita ng mga bata na nauugnay sa pang-unawa ng mga akdang pampanitikan, ang kanilang pagganap, na may iba't ibang mga malikhaing pagpapakita sa bagay na ito: pag-imbento ng mga bugtong, mga linya ng tula, mga engkanto, mga kwento.
5. Naydenov B. S. Pagpapahayag ng pagsasalita at pagbasa. M., "Enlightenment", 1969.

Ang manwal na ito ay pangunahing inilaan para sa mga guro, ngunit para sa mga guro sa kindergarten ito ay hindi gaanong kapaki-pakinabang at kawili-wili. Ang guro, tulad ng tagapagturo, ay nakakaimpluwensya sa kanyang mga ward sa pamamagitan ng kanyang halimbawa. Ang kanyang pananalita ay dapat na malinaw, tumpak at nagpapahayag. No wonder A.S. Itinuring ni Makarenko ang pagsasalita bilang pangunahing elemento ng "pedagogical technique".
Kung ang guro ay nagpapaliwanag, nagsasabi, nagbabasa, nagsasalita, o nakikinig sa mga sagot ng mga mag-aaral, sinusubaybayan niya hindi lamang ang nilalaman, kundi pati na rin ang anyo ng pananalita.

Ang pagpapahayag ng pagbasa ay isang sining, kasing independiyente ng musika o pagpipinta. Ngunit ang bawat isa sa mga ganitong uri ng sining ay maaaring kasangkot sa pag-aaral ng wika at panitikan. Ang pagkakaiba lamang ay ang pakikilahok ng pagpapahayag ng pagbasa ay higit na kinakailangan at mas mabunga kaysa sa pakikilahok ng anumang iba pang anyo ng sining.

Naydenov B.S. naniniwala na ang malaya, natural na pananalita ng bata ay palaging nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapahayag. Ang gawain ng guro ay upang mapanatili ang pagpapahayag ng pagsasalita ng bata, hindi nalilimutan ang pagpapahayag ng kanyang sariling pananalita.

6. Ushakova O. S., Gavrish N. V. Pagpapakilala ng panitikan sa mga preschooler. - M., 1998.

Ang libro ay nagpapakita ng isang sistema ng trabaho upang maging pamilyar sa mga preschooler sa lahat ng mga pangkat ng edad na may kathang-isip (mga engkanto, kwento, tula, gawa ng maliliit na anyo ng alamat); isang pamamaraan para sa pagbuo ng pagkamalikhain ng pandiwang ng mga preschooler ay ibinigay; ang mga kumplikadong klase ay ipinakita, kabilang ang isang kumbinasyon ng masining at pagsasalita, visual at musikal na mga aktibidad.

TRABAHO SA MGA BATA

Sa buong taon ng pag-aaral, isang pang-araw-araw na gabi ng pagbabasa ay ginanap sa pangkat ng edad ng senior preschool. Para sa pagbabasa sa mga bata, pinili ko ang parehong mga gawa na inirerekomenda ng programang Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan at mga hindi naka-program na mga gawa.

Bilang resulta ng pang-araw-araw na pagbabasa, natutunan ng karamihan sa mga bata ng grupo na makilala ang mga tampok ng genre ng mga gawa. Nabuo din ng mga bata ang kakayahang madama ang pakikiramay at empatiya para sa mga karakter sa mga aklat. Sinusubukan kong magbasa ng mga libro sa mga bata na maganda ang disenyo na may mga larawang may kulay, sa gayo'y nagpapanatili ng interes sa aklat.

Mag-ulat sa self-education ng tagapagturo sa paksa: "Fiction bilang isang paraan ng komprehensibong pag-unlad ng mga batang preschool "

Ngayon ang buong mundo ay nahaharap sa problema ng pagpapanatili ng interes sa libro, sa pagbabasa bilang isang proseso at nangungunang aktibidad ng tao. Ang mga kagamitan sa audio at video, na nagbibigay ng mga yari na auditory at visual na mga imahe, na nakakaimpluwensya sa mga tao sa isang espesyal na paraan, ay nagpapahina ng interes sa aklat at ang pagnanais na magtrabaho kasama nito, dahil. ang libro ay nangangailangan ng sistematikong pagbabasa, pag-igting ng pag-iisip. Ngunit ang fiction ay may malaking papel sa personal na pag-unlad ng isang tao. Ang pagpasok sa buhay ng isang tao sa maagang pagkabata, ang panitikan ay unti-unting lumilikha ng isang bilog ng kanyang mga moral na paghuhusga at ideya. Binubuksan at ipinapaliwanag ng fiction sa bata ang buhay ng lipunan at kalikasan, ang mundo ng damdamin at relasyon ng tao. Binubuo nito ang pag-iisip at imahinasyon ng bata, pinayaman ang kanyang mga damdamin, at nagbibigay ng mahusay na mga halimbawa ng wikang pampanitikan ng Russia. Ang pang-edukasyon, nagbibigay-malay at aesthetic na kahalagahan nito ay napakalaki din, dahil, ang pagpapalawak ng kaalaman ng bata sa mundo sa paligid niya, nakakaapekto ito sa kanyang pagkatao, nagkakaroon ng kakayahang banayad na madama ang imahe at ritmo ng kanyang katutubong pananalita.

Ayon sa mga siyentipiko, ang ika-21 siglo ay magiging isang siglo ng mga bagong halaga, kung saan ang kapital ay hindi pera, lupa, kasangkapan at paraan ng produksyon,at kaalaman, pagkakaroon ng impormasyon at ang kakayahang pangasiwaan ang mga ito . Upang ang isang modernong bata ay maging handa para sa buhay, kinakailangan na itanim sa mga bata ang pagmamahal sa masining na salita, paggalang sa libro, at turuan ang isang karampatang mambabasa. Kung walang pagbabasa, ang isang tao ay hindi umuunlad, hindi nagpapabuti sa kanyang talino, memorya, atensyon, imahinasyon, hindi sumisipsip at hindi gumagamit ng karanasan ng kanyang mga nauna, hindi natututong mag-isip, mag-analisa, maghambing, gumawa ng mga konklusyon.

Ang fiction ay isang epektibong paraan ng mental, moral at aesthetic na edukasyon ng mga bata, ito ay may malaking epekto sa pag-unlad at pagpapayaman ng pagsasalita ng mga bata.

Kaya, ang pagmamasid sa mga bata ng kanilang grupo sa mga libreng aktibidad ay nagpakita na ang mga bata ay nagpapakita ng mababang interes sa fiction (3-4 na tao lamang ang gumugugol ng kanilang libreng oras sa pagtingin sa mga libro sa sulok ng libro), ang mga bata ay walang patuloy na interes.nakikinig sa mga gawa ng sining, nahihirapan ang mga bata na ipaliwanag ang mga dahilan ng mga aksyon ng mga bayani, may mahinang ideya kung bakit kailangan ang mga libro at kung saan sila nanggaling. Maraming mga bata ang hindi nakikilala sa pagitan ng mga genre ng mga gawa ng sining (katutubo, mga fairy tale ng may-akda, mga kwento, mga tula), nahihirapang pangalanan ang mga fairy tale, mga kwento, ang kanilang mga may-akda na pamilyar sa kanila, at bumigkas ng mga tula sa puso.

Novelty ng karanasan ay binubuo sa paglikha ng isang sistema ng trabaho upang ipakilala ang mga bata sa gitnang edad ng preschool sa pagbabasa ng fiction at paghahanap ng mga bagong pamamaraan at pamamaraan sa pag-oorganisa ng gawaing pang-edukasyon.

Target ang aking trabaho : “Upang matiyak ang komprehensibong pag-unlad ng mga batang preschool sa pamamagitan ng pagbuo ng isang napapanatiling interes sa fiction; pagbutihin ang iyong mga propesyonal na kasanayan.

Mga gawain:

Suriin ang metodolohikal na panitikan sa paksang ito

Dagdagan ang iyong sariling antas ng kaalaman sa pamamagitan ng pag-aaral ng kinakailangang panitikan;

Upang mabuo ang interes ng mga magulang sa magkasanib na gawain sa direksyong ito.

Bumuo ng isang card file ng mga laro sa pagsasadula gamit ang mga tekstong pampanitikan upang mapaunlad ang pagsasalita, imahinasyon, at malikhaing kakayahan ng mga bata.

Upang bumuo ng isang serye ng mga obserbasyon sa kalikasan para sa mga batang preschool gamit ang mga tekstong pampanitikan na nag-aambag sa pagbuo ng isang positibong aesthetic na saloobin sa trabaho, ang kakayahang madama ang makasagisag na wika ng tula, at ang pagbuo ng artistikong panlasa.

Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad sa pamamagitan ng muling pagdadagdag ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa (theatrical corner, book corner).

Upang mapabuti ang artistikong at speech performing skills ng mga bata kapag nagbabasa ng mga tula, sa mga pagsasadula.

Gumuhit ng atensyon ng mga bata sa visual at expressive na paraan; makatulong na madama ang kagandahan at pagpapahayag ng wika ng akda, upang maitanim ang sensitivity sa patula na salita.

Mga kondisyon sa pagpapatupad: Dahil sa visual-effective na katangian ng pag-iisip ng mga preschooler, ang pangunahing materyal ay ibinibigay gamit ang visual at praktikal na mga pamamaraan: ang paggamit ng theatrical at verbal games, game exercises; mga pag-uusap ng isang paglilinaw, nagbibigay-malay na kalikasan, visual na pagmomodelo, panonood ng mga materyales sa video;

Paglikha ng isang masining at pagsasalita na kapaligiran para sa pagpapakilala sa mga bata sa fiction: isang sulok ng libro, isang lugar para sa pagbabasa at pagkamalikhain sa panitikan, iba't ibang panitikan (mga fairy tale, kwento, pabula, tula, pang-edukasyon at pang-edukasyon na mga libro);

Plano ng pananaw;

Card index ng mga salawikain, kasabihan at tanyag na ekspresyon tungkol sa aklat;

Palatanungan para sa pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng mga bata sa lugar ng edukasyon na "Pagbasa ng fiction";

Card file ng mga laro at pagsasanay upang ipakilala ang mga bata sa fiction;

Ang pag-aaral ng metodolohikal na panitikan sa paksa.

Sa sistema ng trabaho sa paksang "Fiction bilang isang paraan ng komprehensibong pag-unlad ng mga preschooler" isinama ko ang mga ganitong anyo at pamamaraan ng trabaho na ginagamit ko sa pagsasanay: 1. Pagbasa ng tagapagturo mula sa isang libro o sa pamamagitan ng puso. Ito ay literal na pagsasalin ng teksto. Ang mambabasa, na pinapanatili ang wika ng may-akda, ay naghahatid ng lahat ng lilim ng mga kaisipan ng manunulat, nakakaapekto sa isip at damdamin ng mga nakikinig.

2. Kwento ng guro. Ito ay isang medyo libreng paghahatid ng teksto (permutasyon ng mga salita, ang kanilang kapalit, interpretasyon ay posible). Ang pagkukuwento ay nagbibigay ng magagandang pagkakataon upang maakit ang atensyon ng mga bata.

3. Pagtatanghal. Ang pamamaraang ito ay maaaring isaalang-alang bilang isang paraan ng pangalawang kakilala sa isang gawa ng sining.

4. Pag-aaral sa pamamagitan ng puso. Ang pagpili ng paraan ng paghahatid ng akda (pagbasa o pagkukuwento) ay depende sa genre at edad ng nakikinig.

5. Mga larong pagsasadula (mga larong imitasyon, mga improvisasyon ng motor sa kurso ng pagsasabi ng mga tekstong pampanitikan ng tagapagturo).

6. Simulation - representasyon ng paksa-eskematiko sa mga guhit ng pangunahing nilalaman ng tekstong pampanitikan.

7. Mga larong dula-dulaan : mga laro sa pagsasadula at laro na may mga pigurin ng iba't ibang uri ng mesa, poster at mga papet na sinehan.

Para sa mga guro ng MADOU, nagsagawa ako ng: isang ulat at pagtatanghal sa paksang "Edukasyon ng mga pamantayang etikal sa mga batang preschool sa pamamagitan ng fiction"; konsultasyon para sa mga guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool "Fiction bilang isang paraan ng komprehensibong pag-unlad ng bata."

Sa simula ng taon ng pag-aaral, naghanda ako ng isang konsultasyon sa paksang "Pagpapakilala sa mga bata sa fiction", kung saan nabanggit na ang bilog ng pagbabasa ng mga bata ay naglalayong bumuo ng interes ng mga preschooler sa libro, sa muling pagdadagdag ng kanilang mga bagahe sa panitikan, pagpapayaman ng karanasang pampanitikan.

Noong Nobyembre, nag-compile ako ng card index ng mga didactic na laro batay sa mga fairy tale, kung saan isinama ko ang mga laro batay sa mga fairy tale ng K.I. Chukovsky, G.Kh.

Noong Enero, nagsagawa ako ng isang aralin sa mga bata ng aming grupo na "Pagbisita sa isang fairy tale country", kung saan nahulaan ng mga bata ang mga fairy riddle, nagbalik ng mga bayani sa kanilang fairy tale, atbp. Gayundin, ang mga bata, kasama ang kanilang mga magulang, ay lumahok sa isang kumpetisyon sa pagguhit sa paksang: "Ang aking paboritong bayani ng engkanto."

Ang mga mag-aaral at kanilang mga magulang ay aktibong kasangkot sa masining at malikhaing aktibidad sa pamamagitan ng pakikilahok sa mga eksibisyon, mga kumpetisyon ng mga pinong sining ng mga bata sa iba't ibang antas, intra-grupo, all-Russian, internasyonal.

Interesado ang mga magulang na turuan ang interes ng mga bata sa aklat at ang pangangailangan sa pagbabasa. Pinupuno nila ang sulok ng libro ng bagong fiction at literatura na pang-edukasyon.

Ang tagal ng trabaho sa paksa ay maikli, ngunit ang ilang mga resulta ay nakamit:

Ang mga bata ay may tumaas na interes sa pagbabasa ng fiction;

Ang isang ideya ay nabuo tungkol sa paglikha ng mga libro, ang kanilang kahalagahan;

Ang proporsyon ng mga bata na nagpakita ng interes sa pagbabasa at pagtingin sa mga libro sa libreng malayang aktibidad ay tumataas;

Ang antas ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata ay tumataas;

Ang bokabularyo ng mga batang preschool ay pinayaman at pinahusay

Ang pangunahing resulta ng gawaing ginawa ay ang mga bata ay mahilig sa mga libro, nagbabasa, nagsusuri sa kanila, nagbabahagi ng kanilang mga impresyon, aktibong gumagamit ng nagpapahayag na paraan ng wika sa pagsasalita, sumulat, nagpapantasya at nakapag-iisa na nagsagawa ng mga mini-performance.

Ang impluwensya ng fiction sa mental at aesthetic development ng isang bata ay kilala. Ang papel nito ay mahusay din sa pagbuo ng pagsasalita ng isang preschooler. Binubuksan at ipinapaliwanag ng fiction sa bata ang buhay ng lipunan at kalikasan, ang mundo ng damdamin at relasyon ng tao. Binubuo nito ang pag-iisip at imahinasyon ng bata, pinayaman ang kanyang mga damdamin, at nagbibigay ng mahusay na mga halimbawa ng wikang pampanitikan ng Russia. Ang pamilyar sa fiction ay kinabibilangan ng isang holistic na pagsusuri ng trabaho, pati na rin ang pagganap ng mga malikhaing gawain, na may kapaki-pakinabang na epekto sa pagbuo ng patula na pandinig, isang pakiramdam ng wika at pagkamalikhain sa pandiwang sa mga bata. Ang sining ng salita ay sumasalamin sa katotohanan sa pamamagitan ng masining na mga imahe, nagpapakita ng pinakakaraniwang, nakakaunawa at nagbubuod ng mga katotohanan sa totoong buhay. Tinutulungan nito ang bata na matuto ng buhay, bumubuo ng kanyang saloobin sa kapaligiran. Ang mga masining na gawa, na inilalantad ang panloob na mundo ng mga bayani, ay ginagawang mag-alala, maranasan, bilang kanilang sarili, ang mga kagalakan at kalungkutan ng mga bayani.

Olga Akhrameyeva

“Upang ihanda ang isang tao sa espirituwal na paraan

sa isang malayang buhay ay dapat ipakilala

siya sa mundo ng mga libro"

V. A. Sukhomlinsky.

Uri ng proyekto: cognitive-research, creative.

Tagal ng proyekto: pangmatagalan.

Mga kalahok sa proyekto: mga bata, tagapagturo, magulang ng mga mag-aaral ng pangkat ng paghahanda No. 12.

Mga lugar na pang-edukasyon na sakop: communicative development, cognitive development, social at personal development, artistic at aesthetic development, physical development.

Problema: nabawasan ang interes sa pagbabasa ng fiction.

Kaugnayan ng proyekto: Kabilang sa mga pangunahing lugar ng edukasyon sa preschool, ang isa sa mga sentral na lugar ay ang gawain ng pagpapakilala sa mga bata sa mundo ng fiction. Ang kaugnayan ng napiling paksa ay tinutukoy ng katotohanan na ang interes ng mga bata sa pagbabasa ay nabawasan. Ngayon ang buong mundo ay nahaharap sa problema ng pagpapanatili ng interes sa libro, sa pagbabasa bilang isang proseso at nangungunang aktibidad ng tao. Ang mga kagamitan sa audio at video, na nagbibigay ng mga yari na auditory at visual na mga imahe, na nakakaimpluwensya sa mga tao sa isang espesyal na paraan, ay nagpapahina ng interes sa libro at ang pagnanais na magtrabaho kasama nito: pagkatapos ng lahat, ang isang libro ay nangangailangan ng sistematikong pagbabasa, pag-igting ng pag-iisip. Samakatuwid, mas gusto ng mga modernong bata ang panonood ng TV at paglalaro ng mga laro sa computer kaysa sa mga libro. Ngunit ang fiction ay may malaking papel sa personal na pag-unlad ng isang tao. Ang pagpasok sa buhay ng isang tao sa maagang pagkabata, ang panitikan ay unti-unting lumilikha ng isang bilog ng kanyang mga moral na paghuhusga at ideya. Binubuksan at ipinapaliwanag ng fiction sa bata ang buhay ng lipunan at kalikasan, ang mundo ng damdamin at relasyon ng tao. Binubuo nito ang pag-iisip at imahinasyon ng bata, pinayaman ang kanyang mga damdamin, at nagbibigay ng mahusay na mga halimbawa ng wikang pampanitikan ng Russia. Ang pang-edukasyon, nagbibigay-malay at aesthetic na kahalagahan nito ay napakalaki din, dahil, ang pagpapalawak ng kaalaman ng bata sa mundo sa paligid niya, nakakaapekto ito sa kanyang pagkatao, nagkakaroon ng kakayahang banayad na madama ang imahe at ritmo ng kanyang katutubong pananalita. Ang libro ay dapat pumasok sa mundo ng bata nang maaga hangga't maaari, pagyamanin ang kanyang mundo, gawin itong kawili-wili, puno ng mga hindi pangkaraniwang pagtuklas. Ang lahat ng kasunod na kakilala sa malaking pamanang pampanitikan ay ibabatay sa pundasyon na inilatag sa edad ng preschool. Ayon sa mga siyentipiko, ang ika-21 siglo ay magiging isang siglo ng mga bagong halaga, kung saan ang kapital ay hindi pera, lupa, kasangkapan at paraan ng produksyon, kundi kaalaman, pagkakaroon ng impormasyon at kakayahang pamahalaan ang mga ito. Upang ang isang makabagong bata ay maging handa para sa buhay, kinakailangang itanim sa mga bata ang pagmamahal sa masining na salita, paggalang sa aklat, at turuan ang isang karampatang mambabasa. Ang pagkilala sa panitikan para sa bawat bata ay nagsisimula nang tumpak sa mga kwentong engkanto na kasama ng lahat ng kanyang pagkabata at nananatili sa kanya habang buhay.

Layunin ng proyekto: upang bumuo ng isang matatag na interes sa fiction, upang bumuo ng pampanitikan talumpati, upang makatulong na mapanatili ang mga tradisyon ng pagbabasa ng pamilya.

Mga layunin ng proyekto:

Upang ipaalam sa mga bata ang kasaysayan ng paglikha ng mga fairy tale;

Upang mapaunlad sa mga bata ang kakayahang makinig, maghambing, maghambing, magsuri at mangatwiran;

Bumuo ng magkakaugnay na pananalita;

Bumuo ng pag-iisip, atensyon, memorya, imahinasyon;

Upang linangin ang kakayahang makinig sa mga engkanto, kwento, tula, sundin ang pagbuo ng aksyon, makiramay sa mga bayani ng akda;

Upang linangin ang isang maingat na saloobin sa mga libro, bilang resulta ng gawain ng maraming tao;

Pagtaas ng kakayahan ng mga magulang sa pagpapakilala sa mga bata sa mga gawa ng sining - mga fairy tale.

Metodolohikal na gawain sa proyekto

Pagbubuo ng pangangailangan para sa pag-aaral ng panitikan ng mga bata, pagganyak para sa edukasyon sa sarili sa mga usapin ng edukasyong pampanitikan para sa mga bata;

Pagtaas ng antas ng propesyonal sa larangan ng mga pamamaraan ng pagpapakilala sa mga preschooler sa fiction;

Pag-unlad ng kakayahang introspection ng sariling aktibidad ng pedagogical;

Ang pagpapakilala ng mga bagong anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata, pagbuo ng proseso ng edukasyon sa batayan ng Federal State Educational Standard.

Ang mga gawain sa itaas ay nalutas sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng trabaho sa mga bata: araw-araw na pagbabasa ng mga fairy tale, kwento, tula; independiyenteng pagsusuri ng mga libro ng mga bata; organisadong mga klase; libreng komunikasyon ng tagapagturo sa mga bata batay sa fiction; pakikipagtulungan sa mga magulang sa isyung ito.

Ang proseso ng pang-araw-araw na pagbabasa ay tumagal ng hindi bababa sa 30 minuto sa isang araw. Ang layunin ng pang-araw-araw na pagbabasa ay isang malalim na pag-unawa sa teksto ng mga bata. Ang pang-araw-araw na pagbabasa ay kinabibilangan ng pagpili ng mga gawa. Ang pinakamahusay na pagpipilian ay upang pagsamahin ang mga ito sa batayan ng genre at paghahalili ng mga kwento, engkanto, tula.

Matapos kong basahin ang libro, ang atensyon ng mga bata ay nakatuon sa nilalaman nito, nagpakita ng mga ilustrasyon para dito.

Para sa akin, ang pangunahing layunin ng pagtingin sa mga ilustrasyon ay upang pukawin ang mga bata sa isang pag-uusap. Kapag tumitingin sa mga libro, kailangan kong turuan ang mga bata na ituring ang isang libro bilang ang pinakadakilang halaga, na hawakan ito ng tama sa kanilang mga kamay, upang mabuklat ito ng tama, upang malaman ang lugar nito sa isang bookshelf, na tandaan na ang isang libro ay may may-akda at ang titulo.

Upang maisagawa ang iba't ibang anyo ng trabaho upang ipakilala ang mga bata sa aklat, ang ilang mga kundisyon ay nilikha sa pangkat:

Availability ng age library fund ng fiction.

Ang pagkakaroon ng isang portrait fund ng mga manunulat ng mga bata.

Availability ng mga diksyunaryo ng grammar para sa mga tagapagturo.

Organisasyon ng isang sulok ng libro.

Ang listahan ng mga libro sa sulok ng libro ng grupo ay na-update paminsan-minsan, buo man o bahagyang, hindi lamang dahil ang mga libro ay naubos, ngunit dahil din sa proseso ng pagpapalaki ng mga bata ay nangangailangan ng kanilang patuloy na pagpapanibagong pampakay. Ang mga bata ay kumukuha ng mga libro mula sa sulok ng libro ayon sa kanilang pagnanais at panlasa, ngunit pagkatapos ay palagi nilang inilalagay ang mga ito sa kanilang lugar. Sa aming grupo, ang isang tungkulin ng mga bata ay nakaayos, na namimigay at tumatanggap ng mga libro, ay responsable para sa kanilang kaligtasan.

Kung may nakitang basag na libro, saka namin ito inayos kasama ng mga bata. Ang mga pampakay na eksibisyon ng libro ay pana-panahong inayos sa sulok ng libro. Halimbawa, "Ang aming mga aklat tungkol sa kalikasan", "Mga Tale ng Pushkin", "Ang aming mga kwentong katutubong Ruso", "Mga aklat na binasa noong Setyembre". Ipinakita ang mga ilustrasyon ng mga kilalang ilustrador ng mga bata. Sa tulong ko, naalala nila ang mga pangalan ng mga may-akda tulad ng A. S. Pushkin, K. I. Chukovsky, L. N. Tolstoy, M. M. Prishvin, S. Ya. Marshak, S. V. Mikhalkov.

Nagkaroon ng maikli ngunit makabuluhang pag-uusap tungkol sa mga libro at manunulat. Sa mga pag-uusap na ito, lumabas kung aling mga libro ang nagustuhan ng mga bata, at nang maglaon, kung bakit nila nagustuhan ito o ang aklat na iyon. Matapos pag-usapan ang mga nabasang gawa, iminungkahi na magsagawa ng mga malikhaing gawain. Halimbawa: kunin ang isang tula para sa isang salita, bigkasin ang isang salita na may pagbabago sa intonasyon, kunin ang mga kasingkahulugan para sa salita - sleeps, sleep, pick up antonyms para sa salita - malakas, matapang. Sa proseso ng komunikasyon ng mga bata sa mga libro ng sulok ng libro ng grupo, natutunan nila ang mga sumusunod na salita: pagbubuklod, pabalat, pahina, at ilang sandali - gulugod. Sa pamamagitan ng mga sulok ng aklat ng mga bata, nagaganap ang edukasyon ng isang karampatang mambabasa.

Ginagaya ng mga bata ang matatanda sa lahat ng bagay. Kung makakita sila ng matanda na naglalaba

mga kamay, bago buksan ang isang libro, hindi kailanman baluktot ito, maingat na binubuksan ang mga pahina, at kapag nakasalubong niya ang mga kulubot, pininturahan, nagpahayag siya ng sama ng loob, kung gayon ang mga bata mismo ang nagiging tagapagtanggol ng aklat.

Sa pag-aaral ng gawain ni A. S. Pushkin, natapos ng mga bata ang kolektibong gawain na "Sa Lukomorye mayroong isang berdeng oak.", Na kinuha ang unang lugar sa pagdiriwang ng lungsod ng pagkamalikhain ng preschool ng mga bata na "Crystal Drop", at gumawa din ng trabaho sa non- tradisyonal na pamamaraan na "Goldfish".

Ang isang eksibisyon ng mga gawa ng mga mag-aaral na "Aking mga paboritong bayani ng mga engkanto" ay inayos, na kasunod na ipinadala sa kompetisyon ng lungsod na "Pag-flipping sa mga pahina ng iyong paboritong libro." Matapos ang pagbubuod ng mga resulta, ang mga bata ay nakatanggap ng mga diploma ng mga kalahok, at si Nesterova Anastasia ay kinuha ang 1st place.

PAGGANAP NG TRABAHO:

Konklusyon

wikang Ingles

Mga aktibidad sa pagkontrol at pagsusuri ng mga guro at mag-aaral

Diskarte sa aktibidad Tsydik D.Z.)

Kakayahang makipagkomunikasyon (Polonskaya T.A.)

Pagtitipid sa kalusugan

Ang teknolohiya ng impormasyon bilang isang paraan ng pagtuturo ng isang wikang banyaga (Santotskaya S.S.)

Aktibidad sa komunikasyon (Venskaya O.Ya.)

Mga aktibidad sa pagkontrol at pagsusuri

Cognitive independence sa silid-aralan (Bakovich V.A.)

Paraan ng problema (Lopan A.V.)

Nagtatrabaho kasama ang mga mag-aaral na may likas na matalino at mataas ang motibasyon

Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita sa elementarya (Ivashevich E.V.)

Payo ng psychologist sa pakikipagtulungan sa mga mahuhusay na estudyante

Mathematics

Mga gawain na nakatuon sa kakayahan sa sistema ng paghahanda ng mga mag-aaral para sa CT sa matematika (Zhuk A.A.)

Pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral sa mga aralin sa matematika (Fields N.M.)

Accounting para sa mga indibidwal na katangian - ang batayan ng pagkakaiba-iba ng pag-aaral para sa mga mag-aaral (Kokhovets R.S.)

Memo sa pagbuo ng kakayahang pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa pamamagitan ng samahan ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral (Bandaretskaya I.I.)

Memo sa pagsasagawa ng isang didactic na laro (Bandaretskaya I.I.)

Ang paggamit ng mga pagsusulit sa silid-aralan sa matematika para sa pagsusuri at kontrol ng kalidad ng asimilasyon ng teoretikal at praktikal na materyal ng mga mag-aaral (Sheshko V.F.)

Mga pagsusulit sa mga aralin sa matematika (Zhidis M.S., Sheshko V.F.)

Biology

Pagbubuo ng mga pamamaraan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na may impormasyong pang-edukasyon sa mga aralin sa biology (Pronevich S.V.)

MODERNONG ARALIN BILANG BATAYAN NG MABISANG EDUKASYON AT KALIDAD (Orlova T. Ya.)

Chemistry

Ang pinakamainam na paggamit ng mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral ay posible lamang sa mga kondisyon ng differentiated learning (Nichipor E.V.)

Mga uri at pamamaraan para sa paglutas ng mga problema sa kimika (Cherkas O.S.):

Heograpiya

PAGSUSURI NG MGA PAGBABAGO SA HEOGRAPHICAL NA KATANGIAN NG LID DISTRICT SA MAPA (Konon L.M.)

Problemadong diskarte sa pag-aaral ng bagong materyal bilang isang paraan ng pag-activate ng aktibidad ng kaisipan (Konon L.M.)

wikang Belarusian

"Mga pamamaraan at pamamaraan ng organisasyon ng mga praktikal na dzeynast ng akademya sa pagbuo ng kamunikatysh kampetentsy" (Venskovich N.I.)

Botika ng kamunikatynka kampetentsyi praz vykarystanne kamunikatyn-aryentavykh metadas sa mga aralin ng Belarusian na wika at panitikan (Baranouskaya A.A.)

Memo sa tema ng self-aducation na "Development of Spiritual-Maral Education in the Lessons of Belarusian Literature" (Gayko T.V.)

Pryёmy para sa svarennya matevatsyі sa ўroku (Penda V.V.)

Pisikal na kultura at kalusugan

Pag-iwas sa mga paglabag sa postura at flat feet sa mga bata (Gintsevich L.O.)

Pagbuo ng iba't ibang mga kasanayan sa motor, kasanayan, kaalaman sa mga mag-aaral sa edad ng middle school (Ermak E.L.)

Mababang Paaralan

IMPLUWENSYA NG MGA ANIMATION FILMS SA PAGBUO NG WORLD VIEW NG JUNIOR SCHOOLCHHILDREN (Novogrodskaya N.E)

PAGBUO NG MGA KAKAYAHAN NG MALIKHAING SA MGA ARALIN NG FINE ARTS (Novoselskaya A.A.)

PAGBUO NG PAGGANYAK NG PAG-AARAL NG MGA MUN-ULANG PAARALAN (Shor T.S.)

Ang sistema ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng isang matatag na kasanayan sa pagbasa sa mga mas batang mag-aaral (Shor T.S.)

DESCRIPTION OF THE EXPERIENCE OF PEDAGOGICAL ACTIVITY "DEVELOPMENT OF CONNECTED SPEECH OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN IN THE LESSON OF LITERARY READING THROUGH ACTIVE METHODS AND TECHNIQUES (Emelyanovich S.V.)

Mga gawain na nakatuon sa kakayahan sa mga paksang pang-akademiko sa pagbasa sa panitikan, wikang Ruso (Emelyanovich S.V.)

Isang modernong aralin sa matematika sa unang yugto ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon mula sa pananaw ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan (Emelyanovich S.V.)

Pag-aaral sa sarili. Praktikal at didactic na materyal (Yarmantovich O.R.)

Mga di-tradisyonal na pagsasanay sa pagbabaybay (Blyudnik T.A.)

Kwento

BELARUS BILANG BAHAGI NG GRAND PRINCIPALITY OF LITHUANIA (Gubeyko S.P.)

TICKET 5. KASAYSAYAN NG BELARUS (Gubeyko S.P.)

TICKET 9 (Gubeyko S.P.)

Grand Duchy ng Lithuania at Russia (Gubeyko S.P.)

WESTERN BELARUS (Gubeyko S.P.)

ORGANISASYON NG SISTEMA NG PAG-UULIT SA MGA ARALIN NG KASAYSAYAN AT MGA OPSYONAL NA KLASE (Gubeyko S.P.)

TEORETIKAL NA ASPETO NG MATAGUMPAY NA PAGHAHANDA NG MGA MAG-AARAL PARA SA SENTRAL NA PAGSUSULIT (Gubeyko S.P.)

Pag-unlad ng talento ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbuo ng mga kakayahan sa paksa sa mga aralin sa kasaysayan (Gushchinskaya E.V.)

Mga kinakailangan para sa disenyo ng trabaho sa self-education

Ang mga materyales ay inilabas sa isang hiwalay na folder sa sumusunod na anyo:

tala ng paliwanag (katuwiran para sa pagpili ng paksa, layunin, gawain)

mga tuntunin ng edukasyon sa sarili;

iskedyul ng edukasyon sa sarili na nagpapahiwatig ng oras ng creative na ulat (paglalahad ng karanasan);

pagtaas ng antas ng teoretikal;

aplikasyon ng mga teoretikal na aspeto sa pagsasanay;

kahusayan ng aktibidad na pang-edukasyon sa sarili;

ginamit (pinag-aralan) panitikan;

mga aplikasyon: analytical at praktikal na mga materyales sa paksa ng self-education.

PALIWANAG TALA.

Ang paliwanag na tala ay nagbibigay ng katwiran para sa pangangailangang ayusin ang mga aktibidad na pang-edukasyon sa sarili partikular sa paksang ito (“ano ang problema?”), i.e. ang sagot sa tanong na: "Ano ang gusto kong makabisado at bakit?" ay nakakumbinsi na ibinigay.

TARGET.

Ang layunin ay isang hindi direktang indikasyon ng resulta ng aktibidad na pang-edukasyon sa sarili, kung saan ang mga pagsisikap ng guro ay nakadirekta. Ang layunin ay mas mainam na tukuyin ang isa.

Halimbawa:

Pagtaas ng propesyonal na antas sa problema...

Pag-master ng mga kasanayan para sa paglutas ng problema...

Pag-aaral ... teknolohiya at paglikha ng mga kondisyon para sa aplikasyon nito sa silid-aralan ...

Pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa pamamagitan ng ... sa pamamagitan ng organisasyon ...

MGA GAWAIN.

Ang pagbuo ng mga gawain ay ang concretization ng layunin, ang kahulugan ng isang algorithm ng mga aksyon upang makamit ang layunin. Ito ang sagot sa tanong na: "Paano makamit ang layunin?". Ang mga gawain ay dapat tumutugma sa layunin, nilalaman, mga pamamaraan ng iminungkahing aktibidad.

Halimbawa:

I-render…

Mag-ehersisyo...

Ayusin…

Lumikha ng mga kundisyon...

Ipatupad…

Pag-aralan…

Kasalukuyan...

MGA TUNTUNIN NG SELF-EDUCATION.

Para sa samahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa sarili, ang mga tunay na termino ay tinutukoy: mula sa isang taon hanggang 2, 3 taon, kinakailangan para sa isang husay na pag-aaral ng napiling paksa, ang pamamaraan at praktikal na pagsubok nito.

Kung magpapatuloy ang trabaho sa paksa, pagkatapos ay gumuhit ng iskedyul para sa kasalukuyang taon ng akademiko (mag-iskedyul ng mas praktikal na pagsubok sa paksa). Ang folder ay dapat maglaman ng lahat ng mga pag-unlad para sa huling taon ng akademiko.

SCHEDULE NG SELF-EDUCATION

Ang iskedyul ng pag-aaral sa sarili ay inilaan para sa hakbang-hakbang na pagsasakatuparan ng layunin ng aktibidad na pang-edukasyon sa sarili. Ang mga pangunahing bahagi ay ang direksyon ng aktibidad sa buong panahon ng pag-aaral sa sarili.

Tinatayang iskedyul para sa self-education ng guro:

Bilang mga yugto maaaring tukuyin:

- paghahanda: pag-aaral at pagsusuri ng pang-agham at metodolohikal na panitikan sa paksa, mga pagpupulong sa kinatawan ng direktor, mga metodologo, mga nakaranasang guro, atbp., pagsusuri ng problema sa ilalim ng pag-aaral sa paunang yugto ng aktibidad, atbp.;

- basic: koneksyon ng teorya at kasanayan, pagpapasiya ng sariling paraan ng paglutas ng problemang ito, praktikal na pagsubok, atbp.;

- pangwakas: pagbubuod, paglalahad ng materyal sa paksang pinag-aaralan.

Timing ay inireseta sa bawat yugto at sa mga sub-stage, kung kailangan ng guro na matukoy ang mga sub-stage.

Ang pagpaplano ng nilalaman ng mga aktibidad ay maaaring maiugnay sa iba't ibang yugto ng pagpapatupad sa pagpili at pangkalahatan ng kinakailangang panitikan, pamilyar sa mga bagong teknolohiyang pedagogical, pagdalo sa mga aralin ng mga may karanasan na guro, pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng mga epektibong aktibidad sa aralin, pagbuo ng teknolohikal. mapa, algorithm, memo sa paksa, pagmomodelo ng mga aktibidad ng mag-aaral, guro...atbp.

Maaari mong tukuyin ang mga pamamaraan at anyo ng gawaing pang-edukasyon sa sarili: pag-uusap, talakayan, pagsasalita, pagpapalitan ng karanasan, pagsusuri ng mga aktibidad sa iba't ibang mga agwat, sistematisasyon ng teoretikal at didactic na materyal, pag-aaral, pangkalahatan, pagpapatupad ng natutunan na karanasan, diagnostic, pagtatanong , paglalarawan, pagsusuri ng mga aktibidad, pagguhit ng mga rekomendasyon, praktikal na mga kaganapan (mga aralin at iba pang aktibidad), isang eksibisyon, atbp.

Resulta - ito ay isang produkto ng aktibidad alinsunod sa yugto ng pagpapatupad ng isang programa sa edukasyon sa sarili: pag-iipon ng isang listahan ng ginamit na literatura, pag-iipon at pag-systematize ng mga memo, mga algorithm sa isang partikular na paksa, isang bukas na aralin o iba pang kaganapan sa paunang yugto ng aktibidad, paglikha ng isang bangko ng makabagong impormasyon, isang plano para sa pagpapakilala ... sa mga aktibidad sa aralin, paglalathala ng mga pamamaraan, didactic na materyales, paglikha ng isang methodical na alkansya, media library, atbp.

PAGTAAS NG TEORETIKAL NA LEVEL.

Ang pag-aaral ng pang-agham, pamamaraan, sikolohikal at pedagogical na panitikan sa paksa ng edukasyon sa sarili, ang kanilang pagsusuri at pagpili para sa karagdagang aplikasyon.

APLIKASYON NG TEORETIKAL NA ASPETO SA PAGSASANAY:

Pakikilahok sa mga seminar, workshop, kumperensya na may pagtatanghal ng karanasan sa paksang pinag-aaralan, pagbuo ng mga praktikal na materyales, pagsasagawa ng mga bukas na aralin ng mga ekstrakurikular na aktibidad, pagpupulong ng klase at magulang, pakikilahok sa mga mapagkumpitensyang kaganapan, atbp.

EFFICIENCY NG SELF-EDUCATIONAL ACTIVITIES:

Pagpapabuti ng antas ng propesyonal, kalidad ng proseso ng edukasyon, paglutas ng mga problemang isyu, positibong dinamika ..., ang pagiging epektibo ng pakikilahok sa mga kaganapan ... atbp.

PANITIKAN.

Ang lahat ng mga mapagkukunan na ginamit sa kurso ng gawain ng guro sa paksa ng self-education ay ipinahiwatig.

APPS:

ANALYTICAL AT PRACTICAL MATERIALS SA PAKSA NG SELF-EDUCATION- ito ay mga pagtatanghal, praktikal na pag-unlad at pagbuo ng mga bukas na kaganapan.

Ang pagbabalangkas ay nagsisimula sa Pahina ng titulo , kung saan ito ay ipinahiwatig: ang institusyong pang-edukasyon, pag-apruba ng methodological council ng institusyong pang-edukasyon, ang paksa ng self-education ng guro, ang panahon ng pag-aaral nito, buong pangalan. guro.