Julia Belonosova
Card file ng mga laro sa visual na aktibidad para sa mga bata edad preschool

Card file sa visual na aktibidad para sa mga batang preschool.

1. Didactic na laro "Sino ang gumuhit ng higit pang mga oval na bagay?"

Target: kasanayan sa pin mga bata mabilis na mahanap ang pagkakatulad ng mga oval, na matatagpuan nang pahalang, patayo o pahilis, na may buong mga bagay flora o mga bahagi ng mga ito, iguhit Mga imahe.

Materyal at kagamitan: mga picture card mga hugis-itlog sa iba't ibang posisyon, kulay at simpleng mga lapis, mga panulat na felt-tip, mga krayola.

Mga Patakaran ng laro: Gumuhit ng hindi bababa sa 5 ovals mga larawan ng halaman, pintura ang mga ito gamit ang naaangkop na kulay, habang pinagsasama ang iba't ibang pictorial materyal para sa pagkakumpleto ng pagkakatulad sa orihinal.

Mga aksyon sa laro: pagguhit ng mga pamilyar na halaman mula sa memorya, pangkulay ang mga ito sa mga kinakailangang kulay.

2. Didactic na laro "Sino ang nakikipaglaro sa amin ng taguan".

Target: matuto pinaghahambing ng mga bata ang kulay, ang background ng larawan na may kulay ng mga hayop, na nagpapahintulot sa mga hayop na ito na maging invisible laban sa background na ito.

Materyal at kagamitan: card may background magkaibang kulay(berde, dilaw, may guhit, kayumanggi, puti, mga pigurin ng hayop (palaka, tigre, polar bear, puting liyebre at liyebre, atbp.).

Mga Patakaran ng laro: kumuha ng dalawa iba't ibang kulay na mga card, pangalanan ang mga hayop na may katulad na kulay; Ang pagkakaroon ng natanggap na figure, bilugan ito sa nais na background.

Mga aksyon sa laro: hula "tuso" hayop, iginuhit ang mga ito card na may angkop na background.

3. Didactic na laro "Mga larawan".

Target: turo gumuhit ng ulo ang mga bata gamit ang mga template.

Mga materyales at kagamitan: isang sheet ng papel na may traced oval na mukha; mga template ng kilay, mata, ilong, labi, tenga, hairstyle.

Mga aksyon sa laro: sa isang sheet ilatag ang ulo na may mga template, bilog, pintura ang nagresultang larawan.

4. Didactic na laro "Gumuhit ng mainit larawan» .

Target: linawin ang mga konsepto sa mga bata "mainit at malamig na kulay"; patuloy na matutong magsulat larawan mula sa memorya gumagamit ng mga maiinit na kulay kapag nagkukulay.

Materyal at kagamitan: 4 mga larawang naglalarawan ng mga simpleng balangkas, mga geometric na hugis na makikita sa mga ito mga larawan, mga lapis na may kulay, mga panulat na felt-tip, mga sheet ng puting papel.

Mga Patakaran ng laro: maingat na sinusuri ang hindi pininturahan halimbawang larawan, sa hudyat ng guro, baligtarin ito, ilarawan sa iyong sheet, ipinta ang plot na nakikita mo, na sumunod sa isang mainit na hanay.

Mga aksyon sa laro: larawan ng plot, pagguhit ng maliliit na detalye, gamit hindi kinaugalian na mga paraan pagguhit upang i-personalize ang iyong trabaho.

Mga malikhaing gawain:

Sabihin mo sa akin kung ano ang orange (pink, pula, dilaw);

Kulayan ang iyong mga damit sa mainit na kulay. Anong mga gulay at prutas ang magkapareho ng kulay?

5. Didactic na laro .

Target: pagsamahin ang kaalaman mga bata mga bata may geometriko mga numero: bilog, parisukat, tatsulok.

Materyal at kagamitan: mga pattern mula sa karton

Mga Patakaran ng laro: ang guro ay nag-aalok sa mga bata ng isang sumbrero, scarf at guwantes. Pinalamutian ng mga bata ang mga damit gamit ang mga iminungkahing geometric na hugis sa pagtatalaga tagapagturo: "Dekorasyunan ang scarf na may mga asul na geometric na hugis" atbp.

6. Didactic na laro "Pagandahin ang isang sumbrero, scarf, guwantes".

Target: pagsamahin ang kaalaman mga bata tungkol sa mga pangunahing kulay ng spectrum. Tuloy ang pagpapakilala mga bata may geometriko mga numero: bilog, parisukat, tatsulok.

Materyal at kagamitan: mga pattern mula sa karton(sombrero, bandana, guwantes, mga geometric na hugis.

Mga Patakaran ng laro: nag-aalok ang guro na palamutihan ang mga damit na may ilang geometriko mga numero: "Dekorasyunan ang mga guwantes na may mga bilog" atbp.

7. Didactic na laro "Kulay loto".

Target: bumuo sa mga bata kakayahang makilala ang mga kulay, pangalanan ang mga bagay ng parehong kulay.

Materyal at kagamitan: 4 card, nahahati sa 4 na mga cell, kung saan inilalarawan aytem ng isa mga kulay: pula - bituin, watawat, bulaklak, seresa; dilaw - lemon, mirasol, singkamas, peras; berde - ubas, spruce, dahon ng halaman, pipino; asul - cornflower, bluebell, plum, lobo; mga parisukat na papel ng parehong kulay.

Mga Patakaran ng laro: ipinamahagi ng guro sa mga bata card, at sa gitna ng talahanayan ay naglalagay ng 16 na parisukat ng apat iba't ibang shades. Anyayahan ang mga bata na pumili ng 4 na parisukat na magkakapareho ang kulay ng mga bagay sa kanila mga mapa, at pag-uri-uriin ang mga ito sa kaukulang mga cell. Pagkatapos ay hinihiling niyang sabihin kung anong mga kulay ang ginamit ng artista. Halimbawa: "Akin na lahat ng gamit kulay dilaw» o: "Mayroon akong asul na mga item".

Mga kaugnay na publikasyon:

Edukasyon ng mga bata masining na aktibidad gamit ang mga di-tradisyonal na pamamaraan - ito ay kawili-wili at kapana-panabik! Visual na aktibidad.

Card file ng mga didactic na laro para sa pagbuo ng pagsasalita para sa mga batang preschool (4-5 taong gulang) Card file ng mga didactic na laro para sa pagbuo ng pagsasalita para sa mga batang preschool (4 - 5 taong gulang) 1. Didactic na laro "Hanapin ang pagkakamali."

Card file ng mga laro sa ecological development para sa mga batang preschool Nakakain - hindi nakakain Layunin: upang bumuo at pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga gulay, prutas at berry. Bumuo ng memorya, koordinasyon. Mga materyales.

Naka-on kasalukuyang yugto pag-unlad preschool na edukasyon(Ang Federal State Educational Standard, tulad ng dati, ay isang agarang gawain para sa isang institusyong pang-edukasyon.

Card file ng mga laro sa daliri para sa mga bata sa primaryang edad ng preschool (3-4 taong gulang)"Pagdalaw sa daliri" Pagdalaw sa malaking daliri Dumiretso sila sa bahay (ilagay hinlalaki) Index at gitna, Walang Pangalan.

Card file ng mga tula para sa mga bata ng senior preschool age tungkol sa mga propesyon Mga tula para sa mga batang 4-6 taong gulang tungkol sa mga propesyon. Palagi akong nasa flight Sa isang snow-white plane. Tinutulungan ko ang mga pasahero, ang press, nag-aalok ako ng kape.

Mga larong didactic para sa mga preschooler

Mga larong didactic sa silid-aralan para sa mga malikhaing aktibidad sa kindergarten "

Matveeva Evgenia Alexandrovna, guro ng MDOU - kindergarten No. 16 "Malyshok", Serpukhov, M.O.

Minsan napakahirap ipaliwanag ang ilang materyal sa isang bata. At syempre mas mahirap ipaliwanag para maalala niya ito. At dito ang mga didactic na laro ay tumulong sa tagapagturo. Ginagamit ang mga ito sa proseso ng edukasyon mula sa simula ng pagtuturo sa isang bata na gumuhit. Dinadala ko sa iyong pansin ang mga halimbawa ng mga larong ginagamit ko sa aking trabaho.

1. Ang larong "Mga may kulay na basket"

Ang unang laro ay ginagamit sa mga bunsong bata at tinatawag na Color Baskets.
Layunin ng laro: ang laro ay naglalayong pag-aralan ang mga kulay ng mga bata 2.5-3.5 taong gulang, pagsasaulo ng mga pangalan ng mga pangunahing kulay, pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng mga preschooler, pagbuo ng pagmamasid, memorya.
Pag-unlad ng laro: ang mga bata ay iniimbitahan na mangolekta ng mga nalilitong bagay sa mga basket, ang bata ay gumuhit ng anumang card, ngunit dapat niyang ilagay ito sa isang basket ng parehong kulay, habang malakas na tinatawag ang kulay at bagay na kanyang pinili.

2. Larong "Seabed"

Layunin ng laro: pagbuo ng mga kasanayan sa artistikong komposisyon, pagbuo ng pagsasalita, lohikal na pag-iisip, memorya.

Isang napaka-karaniwang laro na maaaring gamitin hindi lamang sa sining, kundi pati na rin sa iba pang mga lugar na pang-edukasyon. Ang seabed (walang laman) ay ipinapakita sa mga bata, at dapat sabihin na ang lahat ng mga naninirahan sa dagat ay gustong maglaro ng Hide and Seek sa amin, at upang mahanap ang mga ito, kailangan mong hulaan ang mga bugtong tungkol sa kanila. Ang nakahula nito ay ibinitin ang naninirahan sa background. Ito ay lumiliko ang natapos na komposisyon. Ang guro ay nag-uudyok sa mga bata sa visual na aktibidad. (Magandang gamitin sa gitna at matatandang grupo). Sa parehong paraan, ang iba pang mga paksa ng mga komposisyon ng balangkas ay maaaring pag-aralan sa mga bata: "Summer Meadow", "Forest People", "Autumn Harvest", "Still Life with Tea", atbp. Maaari kang mag-imbita ng ilang bata sa pisara at hilingin sa kanila na gumawa ng iba't ibang komposisyon mula sa parehong mga bagay. Ang larong ito ay bubuo ng katalinuhan, reaksyon, compositional vision.

3. Ang larong "Pipinturahan ang mga kabayo"

Kapag pinagsama-sama ang kaalaman sa mga katutubong pagpipinta o kapag sinusubaybayan sa mga senior at preparatory group, maaari mong gamitin ang simpleng larong ito.
Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman sa mga pangunahing motibo ng mga kuwadro na gawa ng Ruso ("Gzhel", "Gorodets", "Filimonovo", "Dymka"), upang pagsamahin ang kakayahang makilala ang mga ito mula sa iba, upang pangalanan ang mga ito nang tama, upang bumuo ng isang kahulugan ng kulay.
Pag-unlad ng laro: kailangang matukoy ng bata kung aling pag-clear ang bawat isa sa mga kabayo, at pangalanan ang uri ng inilapat na sining, batay sa kung saan sila ay pininturahan.

4. Ang larong "Magic landscape"

Ang isa sa pinakamahirap na paksa ay, siyempre, ang pag-aaral ng pananaw sa isang tanawin - ang malalayong bagay ay tila mas maliit, mas malapit sa mga bagay. Para dito, mas maginhawang gamitin ang laro.
Ang layunin ng laro: upang turuan ang mga bata na makita at maihatid ang mga katangian ng spatial na pananaw sa mga guhit, upang bumuo ng isang mata, memorya, at mga kasanayan sa komposisyon.
Pag-unlad ng laro: Kailangang ayusin ng bata ang mga puno at bahay sa mga bulsa sa laki, alinsunod sa kanilang inaasahang malayo. (pangkat ng paghahanda).

5

Laro "Magtipon ng tanawin"

Gamit ang landscape bilang isang halimbawa, maginhawa din na bumuo ng isang pakiramdam ng komposisyon, kaalaman sa mga phenomena ng nakapaligid na kalikasan. Para dito, maginhawang gamitin ang didactic na larong ito.
Ang layunin ng laro: upang mabuo ang mga kasanayan sa pag-iisip ng komposisyon, upang pagsamahin ang kaalaman sa mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan, upang pagsamahin ang kaalaman sa konsepto ng "landscape", upang bumuo ng pagmamasid, memorya.
Pag-unlad ng laro: ang bata ay iniimbitahan na bumuo ng isang tanawin ng isang tiyak na panahon (taglamig, tagsibol, taglagas o taglamig) mula sa isang hanay ng mga naka-print na larawan, ang bata ay dapat pumili ng mga bagay na tumutugma sa partikular na panahon at, gamit ang kanilang kaalaman, bumuo ng tamang komposisyon.

6. Ang larong "Ipakalat at bilangin ang mga nesting doll"

Layunin ng laro: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa Russian matryoshka, upang bumuo ng kakayahang makilala ang ganitong uri ng pagkamalikhain mula sa iba, upang bumuo ng mga kasanayan sa pagbibilang ng ordinal, mata, bilis ng reaksyon.
Pag-unlad ng laro: Ang mga leaflet na may mga iginuhit na silhouette ng mga nesting doll ay nakasabit sa board, tatlong bata ang tinawag at dapat nilang mabilis na mabulok ang mga nesting doll sa mga cell at bilangin ang mga ito.

7. Ang larong "Matryoshkin sundress"

Ang layunin ng laro: upang bumuo ng mga kasanayan sa komposisyon, upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga pangunahing elemento ng pagpipinta ng mga Russian nesting doll, upang pagsamahin ang kaalaman sa mga pambansang damit ng Russia.
Pag-unlad ng laro: May mga silhouette ng tatlong pugad na mga manika na iginuhit sa pisara, ang guro ay tumawag ng tatlong bata sa turn, bawat isa ay pinipiling bihisan ang kanilang pugad na manika.

Ang bawat isa sa mga larong ito ay maaaring iguhit nang mag-isa o gawin gamit ang isang computer at isang color printer.

Mahal na Mga Kasamahan!

Ang laro ay madalas nating ginagamit sa proseso ng pedagogical kindergarten, elementarya at mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata bilang isang paraan ng pag-aaral, at bilang isang paraan ng pagpapahusay ng aktibidad ng pag-iisip ng mga bata. Mula sa koneksyon sa mga laro, ang visual na aktibidad ay nagiging mas kawili-wili, kaakit-akit sa bata, at nagiging sanhi ng matingkad na emosyonal na tugon. Ang kaugnayan ng visual na aktibidad sa laro ay lumilikha sa mga bata ng isang motibo ng aktibidad na personal na makabuluhan para sa bawat bata, at ito naman, ay tinitiyak ang pagiging epektibo nito. At ang resulta ng aktibidad ay mas mataas, dahil ang bata ay hindi lamang gumuhit at nag-sculpt, ngunit naghahatid ng mga larawan ng laro sa mga imahe, na nag-aambag sa pag-unlad ng kanyang pagkamalikhain.

Ang pagsasama ng laro sa proseso ng pagtuturo ng fine arts ay tumutukoy sa visual at epektibong pamamaraan ng pagtuturo. Ito ay isang kumbinasyon ng mga salita ng guro, ang mga aktibong aksyon ng mga bata na may visual aid at mga espesyal na kagamitan sa paglalaro. Ang larong batay sa siyensya ay ginagamit upang bumuo at bumuo ng isang pakiramdam ng pag-unawa sa kagandahan, visual na kasanayan at kakayahan. Ang kumbinasyon ng paglalaro na may artistikong pagkamalikhain ay lumilikha sa bata ng isang tiyak na saloobin patungo sa isang mas matingkad na pang-unawa at paghahatid ng nakapaligid na katotohanan.

Ang pinakamahalagang kondisyon ng laro, na nag-aalis ng sapilitang kalikasan ng pag-aaral, ay aktibong pagkilos mga bata. Kung wala ang mapagpasyang kondisyong ito, hindi maisasakatuparan ang mga gawain sa pag-aaral at laro.

Gamit ang laro sa isang aralin sa fine arts, ang guro ay dapat magkaroon ng isang tiyak na layunin ng pedagogical, na tumutukoy sa mga didaktikong gawain ng laro, ang kalikasang pang-edukasyon nito. Ang mga aksyon sa laro ay tila mas makatwiran para sa pagbuo ng pag-unawa sa mga nakabubuo na tampok ng isang form, pagbuo ng isang pakiramdam ng espasyo, mga proporsyon, pagbuo ng visual na memorya, pagmamasid, at isang mata.

Ang mga gawaing didactic, hindi tulad ng mga ordinaryong klase, ay nalutas dito sa pamamagitan ng mga sandali ng laro, sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga aksyon sa laro na nagaganap ayon sa ilang mga tuntunin, pagsasaayos. Naglalaman ang mga ito ng mga kinakailangan sa moral para sa relasyon ng mga bata, para sa katuparan ng mga ito ng ilang mga pamantayan ng pag-uugali at ilang mga tungkulin. Ang tagumpay ng laro, ang mga paghihirap na kailangang harapin, ay ipinahayag sa pagtatapos nito, sa sandali ng pagbubuod.

Sa pagkakaroon lamang ng mga kundisyon sa itaas, ang laro ay maaaring magsagawa ng mga pag-andar ng pag-aaral at magbigay ng nasasalat na mga resulta sa pagpapakilala sa mga bata sa mundo ng kagandahan, pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa sining.

Ang isang mahusay na laro ay nangangailangan ng mga simpleng kagamitan sa paglalaro na maaaring gawin ng mga bata sa kanilang sarili sa ilalim ng gabay ng isang guro o mga magulang.

Ang mga larong nakolekta dito ay lumitaw sa proseso ng paghahanap, pinagsasama ang iba't ibang elemento ng mga kilalang aktibidad sa paglalaro at paglikha ng mga bago.

Ayon sa mga layunin ng pag-aaral, maaari silang pagsamahin sa magkakahiwalay na grupo.

1. Mga laro na nagtataguyod ng pagbuo ng mga graphic na kasanayan, pag-unawa sa mga tampok ng disenyo ng form. Halimbawa: "Mga bagong hugis", "Ipunin ang pigura mula sa larawan", "Mga Hugis", "Ano ang hitsura nito".

2. Mga larong nag-aambag sa pagpapatupad ng mga gawain sa pag-aaral na may larawan at kulay. Halimbawa: "Rainbow", "Warm - cold", "Fish", "Namumulaklak ang magagandang bulaklak sa parang", atbp.

3. Mga larong nagpapatibay ng kaalaman tungkol sa mga katangian ng isang bagay: ang kanilang kulay, hugis, istraktura, sukat. Halimbawa: "Mga magkapares na larawan", iba't ibang loto at domino.

4. Mga laro na nag-aambag sa pagbuo ng mga ideya at damdamin: simetrya - "Alamin ang paksa", "Mga Paru-paro"; mga kulay - "Ang bawat bagay sa lugar nito", "Anong mga kulay ang nawawala", "Maghanap ng parisukat ng parehong kulay, ngunit ibang lilim"; ritmo - "Tapusin ang pattern sa alpombra", "Ipagpatuloy ang dekorasyon", atbp.

pagkakaroon karaniwang layunin- pag-unlad pagkamalikhain mga bata, ang mga didactic na laro na ibinigay sa koleksyon ay pinagsama sa 3 seksyon:

1. didactic laro at pagsasanay na naglalayong pagbuo ng visual na aktibidad;

2. mga larong didactic at pagsasanay sa pagmomolde.

3. didaktikong mga laro at pagsasanay sa materyal ng kalikasan.

Sa didactic na mga laro, ang iba't ibang mga nilalaman ay madaling isinama, at ang laro ay maaaring isama sa anumang aralin, na nagbibigay-daan sa iyo upang madagdagan ang interes ng mga mag-aaral dito, patindihin ang kanilang mga aktibidad. Kaya, sa proseso ng paglikha ng isang laro at sa panahon ng laro mismo , maaari mong malawakang gamitin ang salita ng sining: mga bugtong, nursery rhymes, mga tula. Tinutulungan nito ang mga bata na emosyonal na malasahan at mapagtanto ang mga larawang kasama sa laro, upang maunawaan ang kanilang aesthetic na kalikasan, na nag-aambag sa pag-unlad. matalinghagang pag-iisip, imahinasyon (tingnan ang paglalarawan ng mga laro).

Ang bawat item sa lugar nito

Ang aming gawain:

Upang bigyan ang mga bata ng ideya ng mga kulay. Mag-ehersisyo sa pagkilala sa magkatulad na mga kulay: pula at rosas, pula at orange, asul at asul, asul at kulay abo, atbp. Pinagpares na dalawang kulay na card

Materyal: Ipinares ang dalawang kulay na card, ang itaas na kalahati ng card ay may parehong kulay, halimbawa, asul, at ang mas mababang kalahati ay pininturahan sa isang katulad na kulay - asul. Sa kabilang card, ang mga kulay sa itaas at ibabang kalahati ay baligtad. Ang mga puting silhouette ng parehong mga bagay ay nakadikit sa dalawang card: mushroom, butterflies, vase, atbp.; dalawang-kulay na mga figure na ipininta sa dalawang magkatulad na kulay para sa bawat pares ng mga baraha, halimbawa, ang isang fungus ay may dilaw na takip at isang orange na binti, ang iba pang kabaligtaran.

Mga pagpipilian sa laro:

vAng bawat manlalaro ay tumatanggap ng parehong bilang ng mga bagay na pininturahan sa dalawang magkatulad na kulay. Ang guro ay naglalagay ng ilang mga card sa gitna ng talahanayan at nagmumungkahi ng paglalagay ng mga bagay sa kanila na magsasama sa kanilang background, i.e. na may kulay sa ibaba at itaas. Matapos makumpleto ang gawain, ang iba pang mga card ay inilatag at ang laro ay nagpapatuloy.

vAng bawat manlalaro ay tumatanggap ng dalawang ipinares na card. Ang lahat ng mga pigura ay nasa pinuno at hindi sila nakikita ng mga bata. Iniisip ng guro: “Mayroon akong isang bagay na ang itaas na bahagi lila at ang ilalim ay asul. Ano ang item na ito? Sino ang nangangailangan sa kanya? Ang mga manlalaro ay tumitingin sa kanilang mga card at hulaan ang bagay sa pamamagitan ng kanilang kulay at silweta: “Ito ay isang paru-paro. Mayroon siyang purple na upper wings at blue lower wings. Kailangan ko siya," atbp.

ANONG MGA KULAY ANG KULANG

Ang aming gawain: Upang matutong mapansin ang lahat ng mga kulay sa isang multi-color na imahe ng isang bagay, sa pamamagitan ng paghahambing upang matukoy kung aling mga kulay ang nawawala sa isang strip na may mga parisukat; tukuyin at pangalanan ang magkatulad na kulay na ginagamit sa paksa.

Materyal: Mga card na may mga larawan ng iba't ibang bagay na ginupit sa papel sa 5-6 na kulay, kabilang ang mga mahal sa buhay. Sa ilalim ng card ay isang strip na nahahati sa mga square cell. Ang mga may kulay na parisukat ay nakadikit sa 2-4 na mga cell. 4-2 na mga cell ay libre; mga parisukat ng lahat ng mga kulay na ginamit sa paglalarawan ng mga bagay.

Mga pagpipilian sa laro:

vAng bawat manlalaro ay dapat na maingat na isaalang-alang ang mga item sa card, alamin sa pamamagitan ng bilang ng mga cell kung gaano karaming mga kulay ang ginagamit sa imahe. Ihambing ang mga kulay ng mga bagay at ang mga kulay ng mga parisukat sa strip, upang matukoy kung aling mga kulay ang nawawala. Piliin ang mga parisukat ng mga nawawalang kulay mula sa kahon at ayusin ang mga ito sa mga libreng cell.

Pagkatapos ay tukuyin kung aling mga malalapit na kulay ang ginagamit at pangalanan ang mga itoang mga sumusunod na malapit na kulay: pula - rosas, asul - lila, atbp.

NAKAKATAWA MGA LETRA

Ang aming gawain: Bumuo ng associative na pag-iisip, imahinasyon, pagkamalikhain.

Materyal: Alpabeto, kuwarta ng asin, mga pintura, mga tool para sa pagmomodelo at pagguhit

Mga pagpipilian sa laro:

vAnyayahan ang mga bata na tingnan ang alpabeto, isulat sa mga bloke na titik sa papel, tingnan kung ano o sino ang maaaring hitsura nila, pagkatapos ay hubugin ang mga titik mula sa kuwarta at kulayan ang mga ito. Ayusin ang isang eksibisyon at pagsusuri ng mga produktong natanggap.

Didactic na pagsasanay at laropagmomodelo, na naglalayong pag-unladspatial na pag-iisip at imahinasyonAt

pagkamalikhain ng mga bata MGA FORM

Ang aming gawain.Ayusin ang ideya ng flatat tatlong-dimensional na mga geometric na anyo; magpadala ng inte-res sa kanilang paghahambing at pagsusuri ng pagkakatulad-pagkakaiba; ipakita ang mga anino ng volumetric na katawan; lumikha ng isang search engine tuation: fashion voluminous doughmga form, tinitingnan ang kanilang eskematiko o hindi kumpletong representasyon sa isang eroplano; alok na magpalilok ng lakas ng tunog-nye forms batay sa mga umiiral na modules (pinagsamatoric, pagsusuri ng anyo, pagbuo ng kaisipan);lumikha ng mga kondisyon para sa pag-eksperimento sa mga makabagong anyo (pagbabago at pagbabagoisang anyo sa isa pa at vice versa) bumuo ng espasyonatural na pag-iisip at imahinasyon.

materyal.Mga hugis na hinulma mula sa masa atmga figurine (volumetric at embossed); gupitin sa kulaymakapal na papel na mga geometric na hugis; mga guhit ng mga geometric na katawan.

Mga pagpipilian sa aralin. Depende sa set-didaktikong gawain, ipinapakita ng guromga bata ng ilang mga geometric na hugis, nagpapaalamlayunin ng ehersisyo, ipinapaliwanag ang mga kinakailangang kondisyon o mga tuntunin.

vMag-sculpt ng tatlong magkakaibang bola na maaaringmagkaiba sa laki, kulay, o dalawasign agad. Kung ano ang pwedeng gawingisa sa kanila at magkakasama.

vMag-sculpt ng tatlong magkakaibang bilog. (Paanong nangyari to umiyak?)

vMag-sculpt ng tatlong magkakaibang cube. (Ano ang maaaringupang paikutin ang bawat isa sa kanila at lahat nang sama-sama?)

vMag-sculpt ng tatlong magkakaibang parisukat.

vfashion tatlo iba't ibang mga piramide. (Anong pwede iikot ang bawat isa sa kanila at ang lahat ng sama-sama?)

vMag-sculpt ng tatlong magkakaibang triangles. (Paano pero gawin mo?)

vMag-sculpt ng ilang geometric na katawan.

vMag-sculpt ng ilang geometric na hugis.

vMag-sculpt ng bahay mula sa iba't ibang hugis.

vBulag ang dalawang magkatulad na manok, ngunit mula sa magkaibang mga form.

Ang aming gawain.Upang turuan ang mga bata na "basahin ang form" - upang lumikha ng mga imahe sa imahinasyon batay sa hindi nataposlarawan (o eskematiko) larawan at isamaang iyong ideya sa paghubog.

materyal.10 magkahiwalay na hugis - bola, disc, qilindr, cube, straight flagellum, "wave", "kidlat", pi- ramida, kono.

Variant ng laro.Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maglarosumali sa laro. Siya ay nagpapakita ng mga form sa turn, at ang mga batauna nilang alamin kung ano ang hitsura nito, at pagkatapos sculpt ayon sa plano 2-3 mga larawan.Dapat nating pagsikapan ang bawat kalahok ng laro ay nag-alok ng kanyang sariling bersyon ng veta, tinatawag na bago, kawili-wili, hindi pangkaraniwang paksa, Ona wala pang nagsasalita. Kapag nagpapakita ng bagong formNagsisimula ang laro namin sa susunod na bata sa iyolahat ay nagkaroon ng pagkakataong sumagot muna. Sa daanang mga laro ay hinihikayat at sinusuportahan ng anumang inisyatiba tiva mga bata.

MGA BAGONG FIGURE

H ating gawain.Pagtuturo sa mga bata na lumikha ng mga bagong schemetic na mga imahe mula sa ilang mga yari na form; bumuo ng imahinasyon, associative thinking.

materyal.Mga set ng iba't ibang hugis na ginawamula sa kuwarta ng asin: bola,disk, silindro, hemisphere, kono, pyramid, plato, kubo, hindi tiyak na hugis, atbp.Sa normal na bersyon ng laro, maaari kang mag-alok ng ilanmga anyo ng bawat uri, na magkakaiba sa laki.

Variant ng laro.Ipapamahagi ng guro ang kit sa mga bataikaw ay bumubuo (marahil noong nakaraang araw ay nag-iisamga bata) at nag-aalok upang pagsamahin ang mga ito sa iba't ibang interesmga numero. Para dito kailangan mo iba't ibang anyo puwit-itulak ang isa't isa para may mangyaribago at kawili-wili. Maaaring maging mga bagong figuretumbler, snowmen, bahay, kariton, bulaklak, sisiwlamp, flashlight, lamp at marami pang iba. Itoang laro, tulad ng naunang isa, ito ay kanais-nais na isakatuparan na may iba't ibangnym set ng molds upang maiwasan ang hitsura ngmga larawan ng template.

I-ASSEMBLE ANG FIGURE MULA SA PICTURE

Ang aming gawain.Pagtuturo sa mga bata na mag-analyze at magparamigumawa ng isang pamamaraan ng paksa; sculpt batay sa schemenilalayong imahe.

materyal.Mga hanay ng mga hinubog na bahagi: qi-lindros, bola, flagella, ovoids, pyramids, atbp. (de-ang mga hoist na bata ay maaaring mag-usad sa araw bago, marahil sa panahoniba pang didaktikong laro); mga larawan na may mga diagramfigure (eroplano, babae, aso, tore, bangka, giraffe, atbp.), na batay sa geometricilang mga anyo na katulad ng mga hinubog na detalye.

Variant ng laro.Sinasabi ng guro sa mga bata kung ano ang kanilang kukunin iba't ibang pigura. Nagpapakita ng isa samga larawan, tulad ng isang aso, at nag-aalok upang mangolektaang parehong aso mula sa mga molded na bahagi. Mga batang maylumikha ng iminungkahing imahe at i-verify, tumutugmakung ito ay isang ibinigay na pattern. Pagkatapos ay maaari kang magmungkahi ng ibaNaglalaro ako ng isang larawan o ipinamimigay ang lahat ng mga diagram sa mga bata upang iyonnangolekta sila ng mga numero at nagpalitan ng mga detalye.

Ang isang komplikasyon ng laro ay maaaring pumili ng isang pirasomula sa memorya o pagpapalit ng isang bahagi sa isa pa, angkopsopas ng repolyo sa kasong ito.

MGA BUTANG AT MGA BUTANG

Ang aming gawain.Turuan ang mga bata na lumikha ng isang imahe bilangbugtong puzzle na walang visual reinforcement.

Materyal at kasangkapan. Mga teksto ng mga bugtong; maalat na kuwarta; karton; mga kahon para sa relief molding; mga stack.

Variant ng laro.Ipinapaalam ng guro sa mga bata na itosa loob ng isang oras makikinig sila sa mga bugtong at hulaan ang kanilang hindi pangkaraniwansa ibang paraan - upang magpait ng mga pahiwatig mula sa plasticine, hindimalakas na sinasabi ang sagot. Halinilihin sa paghulaki at iniimbitahan ang mga bata na lumikha ng mga bugtong sa anyo ng modernomga tamad na pigura. Nililinaw na maaari kang magpalilok bilang isang volume-nye, and relief images. Mas maganda pang post-subukang pagsamahin ang mga sagot sa isang karaniwang komposisyon. SaSa isang laro, maaari kang mag-alok ng 2-5 bugtong.

Ang ginto ang may-ari - sa bukid,

Si Serebryan ang may-ari - mula sa bukid.

(Araw at buwan.)

Ang mga pintuan ay tumaas - ang kagandahan ng buong mundo.

(Bahaghari.)

Isang agila ang lumilipad sa asul na kalangitan.

Nakabuka ang mga pakpak, sinalo ng araw.

(Ulap)

At bukol at butas ng ilong,

At malambot, at malutong - ngunit mas matamis kaysa sa lahat.

(tinapay)

Isang babaeng pulang buhok ang nakaupo sa isang piitan,

At na-coma sa kalye.

(Karot)

Bilog, ngunit hindi sibuyas, dilaw, ngunit hindi mantika,

Sa isang buntot, ngunit hindi isang mouse.

(singkamas)

Ang ginintuang salaan ng mga itim na bahay ay puno;

Ilang itim na bahay -

Napakaraming puti.

(Sunflower)

Kung kailan matutulog, kung kailan magigising

Walang paa, ngunit lumalakad ako, walang bibig, ngunit sasabihin ko

Kailan magsisimula ng mga bagay.

(Panoorin)

Mga didactic na laro at pagsasanay na ginagamit sa pagtatrabaho sa mga bata sa materyal ng kalikasan, upang paunlarin ang kanilang pagkamalikhain

vLumalangoy ang isda sa batis (lumalangoy ang isda sa lawa)

Mga gawain. Bumuo ng aesthetic na pang-unawa, imahinasyon, matutong pag-aralan ang imahe sa pamamagitan ng kulay.

Mga Patakaran ng laro. Pumili ng isda ng isang angkop na kulay (sa kulay ng isang stream, pond, ilog), ayusin ang mga imahe ng parehong kulay, ngunit iba't ibang mga kulay, mula sa liwanag hanggang sa madilim at mula sa madilim hanggang sa liwanag.

Bumuo ng magandang pyramid

Mga gawain. Bumuo ng pang-unawa sa kulay.

Mga Patakaran ng laro. Kolektahin ang isang pyramid ayon sa kulay: mula sa madilim hanggang sa maliwanag na kulay o mula sa liwanag hanggang sa madilim o kahaliling magkakaibang mga kulay.

Lotto (gulay, prutas, berry)

Mga gawain. Upang turuan ang mga bata na pag-aralan ang mga imahe, iugnay ang mga ito, pumili ng magkapareho (upang bumuo ng mga operasyong pangkaisipan ng paghahambing, asimilasyon, pangkalahatan). Ayusin ang mga pangalan ng mga gulay, prutas, bulaklak.

Mga Patakaran ng laro. Mula sa dalawang halves upang mag-ipon ng isang buong imahe.

bahaghari

Mga gawain. I-activate ang karanasan ng mga bata. Upang turuan silang pag-aralan ang mga larawan ng paksa, iugnay ang mga ito sa mga tunay na bagay, i-highlight at pangalanan ang kanilang kulay, iugnay sa mga kulay ng bahaghari, pumili ng magkapareho, bumuo ng imahinasyon ng mga bata.

Mga Patakaran ng laro.Kunin ang mga larawan ng paksa ayon sa mga kulay ng bahaghari.

Kolektahin ayon sa kulay

Mga gawain.Paunlarin ang kakayahang makilala ang mga kulay, isagawa ang pagpili ng mga kulay sa iba't ibang direksyon.Turuan ang mga bata na gumawa ng kabuuan mula sa mga bahagi.

Mga Patakaran ng laro. Kolektahin ito geometric na pigura mula sa mga bahagi ayon sa kulay, magkakaibang mga kulay, ito ay maganda upang bumuo ng mga larawan ng isang bagay na iyong pinili ayon sa kulay.

Namumukadkad ang magagandang bulaklak sa parang

Mga gawain. Bumuo ng makasagisag na pag-iisip, imahinasyon, aesthetic na pang-unawa, diskriminasyon ng mga kulay at lilim, ang kakayahang pumili ng mga kulay,pag-iba-iba ng scheme ng kulay.

Mga Patakaran ng laro. Ipakita sa mga bata ang mga bulaklak ng isang tiyak na hanay ng kulay: mga bulaklak ng mainit-init na kulay, malamig na kulay, maraming kulay na mga bulaklak na namumulaklak sa clearing.

Mga gawain.Upang umunlad sa mga bata ang pandama at masining at malikhaing kakayahan, mga pagkilos ng paghahambing at asimilasyon.

Mga Patakaran ng laro. Maglatag ng ilang kard ng mga gulay at prutas sa harap ng mga bata. (Maaaring iba ang mga item.)

Ang mag-aaral na dumating sa board (kung sino ang gusto, kung sino ang tatawagin - maaari kang gumamit ng isang pagbibilang na tula para dito), inilalarawan ang mga katangian ng bagay, at pagkatapos ay pinangalanan kung ano ang hitsura niya (o kung ano ang kamukha niya).

Laro "Mainit - malamig"

Mga gawain. Sa dalawang malalaking sheet sa anyo ng isang parisukat (20x20), dalawang bilog na humigit-kumulang 2-3 cm ang lapad ay nakadikit sa gitna: pula (mainit) at asul (malamig).

Mga Patakaran ng laro. Anyayahan ang mga bata na gumawa ng mga bagay sa kapaligiran na may parehong kulay at gupitin ang mga ito nang doble. Ang mga bata ay nagdidikit ng isang kopya ng imahe ng mga pinangalanang bagay sa malalaking sheet sa parehong distansya mula sa gitna, sa paligid nito. Ang pangalawang kopya ng larawan ay idinidikit sa magkakahiwalay na card (mga handout para sa mga kalahok sa laro).

Larong "Domino" Animals "

Mga gawain. Alamin na makilala ang mga ligaw at alagang hayop, mga ibon at hayop, bumuo ng mga abot-tanaw, memorya.

Mga Patakaran ng laro. Mula sa dalawang halves upang mag-ipon ng isang buong hayop. Ang mga bata ay gumagawa ng mga domino sa kanilang sarili mula sa salt dough na pinutol sa mga parisukat (5x5 cm). Gumuhit sila ng mga larawan ng mga hayop at ibon sa mga ito.

Mga laro sa aktibidad ng didactic para sa mga preschooler.

Sa site na "Country of Masters" mayroong isang napaka-kagiliw-giliw na pahina ng Sergeenko Elena. Mula sa kanyang mga gawa, dinadala ko sa iyong pansin ang isang seleksyon ng mga didactic na laro sa mga aktibidad sa sining para sa pagbuo ng pang-unawa ng mga kulay ng kulay, lohikal na pag-iisip, at malikhaing imahinasyon.

1. Halos 20 taon na akong nagtatrabaho sa isang kindergarten. Sa panahong ito, maraming do-it-yourself didactic na laro sa mga aktibidad sa sining ang naipon. Maaaring gamitin ang mga larong ito indibidwal na trabaho sa mga bata, upang pagsama-samahin ang paksang sakop sa mga diagnostic. Nag-aalok ako sa iyo ng ilang mga laro. Mga laro para sa pagbuo ng pangitain ng kulay. Kinokolekta namin ang isang palumpon para sa Snow Maiden (malamig) at para sa Sun Ray (mainit).

2. Ang larong "Kolektahin ang uod". Maraming mga pagpipilian para sa mga laro para sa iba't ibang edad. Maaari kang mangolekta ng isang uod mula sa malamig (o mainit-init) na mga bulaklak; o simula sa pinakamadilim na kulay hanggang sa pinakamaliwanag.

3. Isa pang pagpipilian: kabilang sa maraming mga kulay, hanapin ang berde at ang mga shade nito (para sa maliliit na bata).

4. Katulad na laro. Piliin ang iyong mga paboritong kulay ng Snowman (malamig) at ng Araw (mainit).

5. At ito ay mga card - mga halimbawa ng aritmetika para sa pagbubuo ng mga karagdagang kulay mula sa mga pangunahing.

6. Ang mga halimbawa ay maaari ding para sa pagbabawas.

7.Isa pang bersyon ng mga halimbawa ng arithmetic.

8. Ang artist ay nagpinta ng taglagas (o iba pang mga panahon), diluted na mga pintura sa palette. Sa pamamagitan ng kumbinasyon ng mga kulay kailangan mong hanapin ang palette na ito.

9. "Pangalanan ang mga kulay ng taglagas, tag-araw..."

10. Para sa pinakamaliit. 2 - 3 taon.

11. "Hanapin ang mga kulay kung saan iginuhit ang cockerel." Pinipili ng mga bata mula sa mga iminungkahing color card ang mga kulay na nasa cockerel.

12. Mga laro upang pagsamahin ang kaalaman sa mga genre ng pagpipinta.

13. Gumuhit ng portrait. Ang mga bata ay "gumuhit" ng mga emosyon (kagalakan, takot, atbp.)

14. Mula sa mga card na inaalok, pinipili ng mga bata ang mga maaaring kunin para gumuhit ng still life (o landscape).

16. "Mangolekta ng isang buhay na buhay". ang mga bata ay pumipili ng mga bagay at maganda ang pagkakabuo ng isang still life.

18. Mga laro sa sining at sining. Pinipili nila ang mga elemento ng pagpipinta ng Gorodets (mayroon ding mga elementong hindi Gorodets dito) at

ilatag ang pattern sa pisara.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Propesyonal na Autonomous ng Estado institusyong pang-edukasyon rehiyon ng Tyumen

"Tyumen Pedagogical College"

gawaing kurso

Paggamit ng mga diskarte sa paglalaro upang turuan ang mga bata produktibong species mga aktibidad

Nakumpleto ng mag-aaral na Tasakovskaya V.D.

Ang tagapayo ng siyentipiko na si Posokhova M.A.

Tyumen, 2016

Panimula

Kabanata 1. Mga produktibong aktibidad ng mga batang preschool

1.1 Ang kakanyahan ng konsepto ng "produktibong aktibidad"

1.2 Ang mga detalye ng mga produktibong aktibidad sa iba't ibang pangkat ng edad ng kindergarten

Kabanata 2

2.1 Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagtuturo ng mga produktibong aktibidad sa kindergarten

2.2 Mga diskarte sa laro para sa pagtuturo sa mga batang preschool na produktibong aktibidad

Konklusyon

Mga Gamit na Aklat

Panimula

Ang edad ng preschool, tulad ng nabanggit ng maraming psychologist at guro (V.S. Mukhina, L.S. Vygotsky, V.V. Davydov, A.P. Usova, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin ), ay isang sensitibong panahon para sa pagtatatag ng maraming aktibidad. Ang mga produktibong aktibidad ay napakahalaga para sa isang preschooler, nag-aambag sila sa komprehensibong pag-unlad ng kanyang pagkatao, pag-unlad mga prosesong nagbibigay-malay(Imahinasyon, pag-iisip, memorya, pang-unawa), ihayag ang kanilang potensyal na malikhain.

Ang pagbuo ng isang malikhaing personalidad ay isa sa mahahalagang gawain pedagogical theory at practice sa kasalukuyang yugto. Ang solusyon nito ay nagsisimula na sa edad ng preschool. Karamihan mabisang lunas para dito, isang produktibong aktibidad na nakakaapekto sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata sa kindergarten. Ang produktibong aktibidad ay isa sa pinakamahalagang paraan ng pag-unawa sa mundo, ang pagbuo ng kaalaman sa aesthetic na pang-unawa, dahil nauugnay ito sa independyente, praktikal at malikhaing aktibidad ng bata.

Ang pagpapalaki, edukasyon at pag-unlad ng bata ay tinutukoy ng mga kondisyon ng kanyang buhay sa kindergarten at pamilya. Ang mga pangunahing anyo ng pag-aayos ng buhay na ito sa kindergarten ay: paglalaro at mga kaugnay na anyo ng aktibidad, mga klase, mga gawaing praktikal sa paksa.

V.A. Sumulat si Sukhomlinsky: "Sa laro, ang mundo ay inihayag sa mga bata, ang mga malikhaing kakayahan ng indibidwal ay ipinahayag. Kung wala ang laro, mayroon at hindi maaaring maging ganap na pag-unlad ng kaisipan. Ang laro ay isang malaking maliwanag na bintana kung saan espirituwal na mundo ang bata ay binibigyan ng isang nagbibigay-buhay na stream ng mga ideya, mga konsepto tungkol sa mundo sa paligid niya. Ang laro ay isang spark na nag-aapoy sa apoy ng pagkamatanong at pag-usisa.

SA modernong konsepto edukasyon sa preschool, humanization ng mga layunin at prinsipyo ay namumukod-tangi bilang isang mahalagang posisyon sa pagsasaayos ng kindergarten gawaing pang-edukasyon sa mga bata, at sa bagay na ito, ang edukasyon ng mga preschooler ay isinasaalang-alang sa konteksto ng mga aktibidad sa paglalaro. Ito ang laro na ginagawang kawili-wili at nakakaaliw ang proseso ng pag-aaral, at samakatuwid ay matagumpay.

Ang paglalaro sa edad na preschool ay isa sa mga paboritong aktibidad ng mga bata. Ang pagkakataong bumuo ng mga malikhaing kakayahan sa mga preschooler sa laro ay nagpapahintulot sa mga guro na gumamit ng mga diskarte sa laro sa silid-aralan para sa pinong sining. Ang pagkamalikhain ng laro ay ipinakita sa paghahanap ng mga paraan at paraan upang ilarawan kung ano ang ipinaglihi.

Ang mga diskarte sa laro ay kusang-loob na ginagamit ng mga guro. Ang mga paghihirap ay lumitaw sa kanilang malayang pag-unlad. Ang pangunahing dahilan para dito ay ang kamangmangan sa mga tampok ng mga diskarte sa pag-aaral ng laro. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ng laro, tulad ng iba pang mga pamamaraan, ay naglalayong lutasin ang mga problema sa pag-aaral at nauugnay sa organisasyon ng laro para sa mga klase.

Ang ganitong mga pamamaraan, na binuo sa isang mataas na emosyonal na batayan, ay nag-aambag kapwa sa solusyon ng mga problema sa edukasyon at sa pagbuo ng interes ng mga bata sa mga aktibidad sa pagkatuto. Ang paggamit ng mga ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo sa span ng atensyon ng mga batang preschool, ang kakayahang di-makatwirang pag-uugali, na isang paunang kinakailangan para sa pagbuo ng mga katangiang moral at kusang-loob.

Ang kaugnayan ng pananaliksik Para sa matagumpay na pag-unlad ng mga produktibong aktibidad ng mga bata, na aktibong nakakaimpluwensya sa pagbuo ng mga kakayahan sa pag-iisip ng bata, na napakahalaga para sa pag-unawa sa mundo sa paligid natin at paglutas ng iba't ibang uri ng mga praktikal na problema, ang mga diskarte sa paglalaro ay mahalaga. Ang kanilang tungkulin ay nakasalalay sa katotohanan na ginagawa nilang kawili-wili ang proseso ng pag-aaral, pinapayagan silang magpakita ng isang gawaing pang-edukasyon na hindi kawili-wili para sa mga bata sa isang nakakaaliw na paraan, at ginagawang posible na paulit-ulit na mag-ehersisyo ang mga bata sa pagbuo ng anumang kasanayan; gampanan ang papel ng isang motibo na naghihikayat sa mga bata na gampanan ang gawain nang may husay.

Layunin ng pag-aaral: ang proseso ng pagtuturo ng mga produktibong aktibidad para sa mga batang preschool.

Paksa ng pag-aaral: pagtuturo sa mga batang preschool ng mga produktibong aktibidad sa pamamagitan ng paggamit ng mga diskarte sa paglalaro.

Targetpananaliksik: upang pag-aralan ang papel ng mga diskarte sa paglalaro sa proseso ng pagtuturo sa mga batang preschool na produktibong aktibidad.

Layunin ng pananaliksik:

1. Upang pag-aralan at pag-aralan ang literatura sa paksa ng paggamit ng mga diskarte sa laro upang turuan ang mga bata ng mga produktibong aktibidad.

2. Upang pag-aralan ang mga diskarte sa laro at ang kanilang impluwensya sa dinamika ng pagtuturo sa mga batang preschool na produktibong aktibidad.

3. Upang pag-aralan ang impluwensya ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa paglalaro sa pagbuo ng pagganyak ng mga preschooler para sa mga produktibong aktibidad.

Ginamit ng pag-aaral ang mga sumusunodparaan: teoretikal na pagsusuri mga mapagkukunang pampanitikan sa paksa ng pananaliksik.

Batayang teoretikal at metodolohikal ng pananaliksik: Volkova A.A., Grigoryeva G.G., Doronova T.N., Zaporozhets A.V., Istomina Z.M., Kazakova T.G., Komarova T.S., Neverovich Ya.Z. . , Rubinstein M.M., Slavina L.S., Flerina E.A., Yakobson S.Ya.

Kabanata 1. Mga produktibong aktibidad ng mga batang preschool

1.1 Ang kakanyahan ng konsepto" produktibong aktibidad"

Ang produktibong aktibidad ay isang aktibidad na naglalayong makakuha ng anumang produkto (gusali, pagguhit, appliqué, stucco work, atbp.) na may ilang partikular na katangian (N.I. Ganoshenko).

Ang mga produktibong uri ng mga aktibidad ng mga bata ay kinabibilangan ng pagdidisenyo, pagguhit, pagmomodelo, appliqué at paglikha ng iba't ibang uri ng mga crafts, mga modelo mula sa natural at mga basurang materyales. Ang lahat ng mga uri ng aktibidad ng mga bata ay may mahalagang papel sa pag-unlad ng isang preschool na bata.

Ang mga produktibong aktibidad ng mga bata ay nabuo sa edad na preschool at, kasama ang laro, sa panahong ito pinakamataas na halaga para sa pagpapaunlad ng pag-iisip ng bata, dahil ang pangangailangan na lumikha ng isang produkto ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip nito, ang emosyonal at volitional sphere, mga kasanayan, moral, aesthetic at pisikal na edukasyon ng mga preschooler.

Ang mga pagkilos na ito ay nabubuo hindi lamang mga makasagisag na anyo ng pag-iisip, kundi pati na rin ang mga katangiang tulad ng layunin, ang kakayahang magplano ng mga aktibidad ng isang tao, upang makamit ang ilang resulta.

Ang panlipunan at personal na pag-unlad ng bata ay pinadali ng posibilidad ng pagpapakita ng malikhaing aktibidad, inisyatiba sa paglikha ng isang pagguhit, pagmomolde, mga likhang sining na maaaring magamit ng sarili o ipakita at iharap sa iba.

Sa proseso ng visual na aktibidad at disenyo, ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahan para sa may layuning aktibidad, volitional na regulasyon ng pag-uugali.

Para sa artistikong at aesthetic na pag-unlad ng bata, isang mahalagang papel ang ginagampanan ng pagmomodelo ng kalikasan ng produktibong aktibidad, na nagpapahintulot sa kanya na ipakita ang katotohanan sa paligid niya sa kanyang sariling paghuhusga at lumikha ng ilang mga imahe. At ito ay may positibong epekto sa pagbuo ng imahinasyon, mapanlikhang pag-iisip, malikhaing aktibidad ng bata.

Mahalaga para sa mga bata na linangin ang isang aesthetic na saloobin sa kapaligiran, ang kakayahang makita at madama ang maganda, upang bumuo ng masining na panlasa at malikhaing kakayahan. Ang isang preschooler ay naaakit ng lahat ng bagay na maliwanag, tunog, gumagalaw. Pinagsasama ng atraksyong ito ang parehong mga interes ng nagbibigay-malay at isang aesthetic na saloobin sa bagay, na ipinakita kapwa sa mga evaluative phenomena at sa mga aktibidad ng mga bata.

Ang produktibong aktibidad ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa edukasyon ng mga aesthetic na damdamin ng isang preschooler. Ang pagtitiyak ng mga klase sa pagguhit ay nagbibigay ng maraming pagkakataon para sa kaalaman ng kagandahan, para sa pag-unlad sa mga bata ng isang emosyonal at aesthetic na saloobin sa katotohanan. Ang produktibong aktibidad ay nagpapakita sa isang tao ng mundo ng totoong buhay na kagandahan, bumubuo ng kanyang mga paniniwala, nakakaimpluwensya sa pag-uugali, nagtataguyod ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata, na posible lamang sa proseso ng asimilasyon ng mga preschooler at mga bata. praktikal na aplikasyon kanilang kaalaman, kakayahan at kakayahan.

Ang produktibong aktibidad ay malapit na konektado sa solusyon ng mga problema ng moral na edukasyon. Ang koneksyon na ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng nilalaman ng mga gawa ng mga bata, na nagpapatibay ng isang tiyak na saloobin sa nakapaligid na katotohanan, at ang edukasyon sa mga bata ng pagmamasid, aktibidad, kalayaan, ang kakayahang makinig at kumpletuhin ang gawain, upang dalhin ang gawaing sinimulan sa wakas.

Sa proseso ng imahe, ang saloobin sa inilalarawan ay naayos, dahil nararanasan ng bata ang mga damdamin na naranasan niya kapag nakikita ang hindi pangkaraniwang bagay na ito. Samakatuwid, ang nilalaman ng akda ay may malaking impluwensya sa pagbuo ng pagkatao ng bata. Ang kalikasan ay nagbibigay ng mayaman na materyal para sa aesthetic at etikal na mga karanasan: maliliwanag na kumbinasyon ng mga kulay, iba't ibang anyo, kagandahan ng maraming phenomena (bagyo, sea surf, snowstorm, atbp.).

Ang pagsasagawa ng mga produktibong aktibidad na may tamang organisasyon ay may positibong epekto sa pisikal na kaunlaran anak, mag-ambag sa pagpapalaki ng heneral sigla, lumilikha ng isang masayahin, masayang mood. Sa panahon ng mga klase, ang tamang pagsasanay na angkop ay nabuo, dahil ang produktibong aktibidad ay halos palaging nauugnay sa isang static na posisyon at isang tiyak na postura. Ang pagganap ng mga applicative na imahe ay nag-aambag sa pag-unlad ng mga kalamnan ng kamay, koordinasyon ng mga paggalaw.

Sa proseso ng mga sistematikong pag-aaral sa pagdidisenyo, pagguhit, paglililok, at appliqué, ang mga prosesong nagbibigay-malay ay bubuo:

Ang mga visual na representasyon ng mga bata sa nakapalibot na mga bagay ay pino at pinalalim. Ang pagguhit ng mga bata kung minsan ay nagsasalita ng maling kuru-kuro ng isang bata tungkol sa paksa, ngunit hindi laging posible na hatulan ang kawastuhan ng mga ideya ng mga bata mula sa pagguhit. Ang ideya ng bata ay mas malawak at mas mayaman kaysa sa kanyang mga visual na kakayahan, dahil ang pag-unlad ng mga ideya ay nauuna sa pag-unlad ng mga visual na kasanayan at kakayahan.

Sa proseso ng produktibong aktibidad, ang visual na memorya ng bata ay aktibong nabuo. Tulad ng alam mo, ang isang binuo na memorya ay isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na pag-unawa ng katotohanan, dahil salamat sa mga proseso ng memorya, pagsasaulo, pagkilala, pagpaparami ng mga nakikilalang bagay at phenomena, ang pagsasama-sama ng nakaraang karanasan ay nangyayari. Ang pinong sining ay hindi maiisip nang hindi gumagana sa mga larawan ng memorya at mga ideya ng bata na nakuha nang direkta sa proseso ng pagguhit. pangwakas na layunin para sa isang preschooler ay tulad ng kaalaman sa paksa na gagawing posible na ganap na makabisado ang kasanayan, upang ilarawan ito ayon sa ideya.

Pag-unlad visual-figurative na pag-iisip nangyayari sa proseso ng pag-aaral. N.P. Ipinakita ni Sakulina na ang matagumpay na kasanayan sa mga diskarte sa imahe at ang paglikha ng isang nagpapahayag na imahe ay nangangailangan ng hindi lamang malinaw na mga ideya tungkol sa mga indibidwal na bagay, kundi pati na rin ang pagtatatag ng mga link sa pagitan ng hitsura ng isang bagay at ang layunin nito sa isang bilang ng mga bagay o phenomena. Samakatuwid, bago ang simula ng imahe, nilulutas ng mga bata ang mga problema sa pag-iisip batay sa mga konsepto na kanilang nabuo, at pagkatapos ay naghahanap ng mga paraan upang malutas ito.

Ang pangunahing sandali sa disenyo ay ang analytical-synthetic na aktibidad para sa pagsusuri ng mga bagay. Ginagawa nitong posible na maitatag ang istraktura ng bagay at mga bahagi nito, upang isaalang-alang ang lohika ng kanilang koneksyon. Sa batayan ng analytical at synthetic na aktibidad, pinaplano ng bata ang kurso ng konstruksiyon, lumilikha ng isang ideya. Ang tagumpay ng pagpapatupad ng plano ay higit na tinutukoy ng kakayahan ng preschooler na magplano at kontrolin ang kurso nito. preschool edad produktibo

Sa mga klase sa pagguhit, pagmomolde, appliqué at disenyo, ang pagsasalita ng mga bata ay bubuo: ang mga pangalan ng mga hugis, kulay at kanilang mga shade, spatial designations ay assimilated, ang bokabularyo ay pinayaman. Ang guro ay nagsasangkot ng mga bata sa pagpapaliwanag ng mga gawain, ang pagkakasunud-sunod ng kanilang pagpapatupad. Sa proseso ng pagsusuri sa gawain, sa pagtatapos ng aralin, pinag-uusapan ng mga bata ang kanilang mga guhit, pagmomodelo, pagpapahayag ng mga paghatol tungkol sa gawain ng ibang mga bata.

Sa proseso ng mga sistematikong pag-aaral sa disenyo at aplikasyon, ang mga bata ay masinsinang nagkakaroon ng pandama at kakayahan ng pag-iisip. Ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga bagay ay nangangailangan ng asimilasyon ng kaalaman tungkol sa kanilang mga katangian at katangian, hugis, kulay, sukat, posisyon sa espasyo.

Sa proseso ng pagdidisenyo, ang mga preschooler ay nakakakuha ng espesyal na kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ang pagtatayo mula sa materyal na gusali, nakikilala nila:

1. may mga geometric volumetric na hugis,

2. makakuha ng mga ideya tungkol sa kahulugan ng simetrya, balanse, proporsyon.

3. Kapag gumagawa mula sa papel, nilinaw ang kaalaman ng mga bata sa mga geometric na planar figure,

4. Mga konsepto tungkol sa gilid, sulok, gitna.

5. Ang mga lalaki ay nakikilala ang mga paraan ng pagbabago ng mga flat form sa pamamagitan ng baluktot, pagtiklop, pagputol, gluing na papel, bilang isang resulta kung saan lumilitaw ang isang bagong three-dimensional na form.

Sa proseso ng produktibong aktibidad, ang mga mahahalagang katangian ng personalidad tulad ng aktibidad sa pag-iisip, pagkamausisa, pagsasarili, inisyatiba ay nabuo, na siyang mga pangunahing sangkap. malikhaing aktibidad. Natututo ang bata na maging aktibo sa pagmamasid, pagganap ng trabaho, upang ipakita ang kalayaan at inisyatiba sa pag-iisip sa pamamagitan ng nilalaman, pagpili ng mga materyales, gamit ang iba't ibang paraan ng masining na pagpapahayag.

Hindi gaanong mahalaga ang edukasyon sa proseso ng produktibong aktibidad.

1. may layunin sa trabaho, ang kakayahang dalhin ito hanggang sa wakas,

2. kalinisan,

3. kakayahang magtrabaho sa isang pangkat,

4. kasipagan,

Ayon sa mga guro at psychologist, ang pagiging mastery ng bata sa mga uri ng produktibong aktibidad ay isang indicator mataas na lebel kanyang pangkalahatang pag-unlad at paghahanda para sa pag-aaral. Malaki ang kontribusyon ng mga produktibong aktibidad sa karunungan ng matematika, kasanayan sa paggawa, at pagsulat.

Ang mga proseso ng pagsulat at pagguhit ay may panlabas na pagkakahawig: sa parehong mga kaso, ito graphic na aktibidad na may mga tool na nag-iiwan ng mga bakas sa anyo ng mga linya sa papel. Nangangailangan ito ng isang tiyak na posisyon ng katawan at mga kamay, ang kasanayan sa paghawak ng lapis at panulat ng tama. Ang pag-aaral sa pagguhit ay lumilikha ng mga kinakailangang kinakailangan para sa matagumpay na kasanayan sa pagsulat

Sa mga produktibong aktibidad, natututo ang mga bata na maingat na gamitin ang materyal, panatilihin itong malinis at maayos, gamitin lamang ang mga kinakailangang materyales sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Ang lahat ng mga puntong ito ay nakakatulong sa matagumpay na mga aktibidad sa pagkatuto sa lahat ng mga aralin.

1.2 Ang mga detalye ng produktibong aktibidad sa iba't ibang pangkat ng edad ng kindergarten

Sa bawat pangkat ng edad, ang mga klase ay may kanya-kanyang katangian sa oras at sa organisasyon.

Ayon sa programa ng Veraks na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", ang mga klase sa mga produktibong aktibidad ay isinaayos tulad ng sumusunod:

Kasama ang mga anak ng pangalawang pangkat maagang edad Ang pagguhit at pagmomodelo ay isinasagawa isang beses sa isang linggo para sa 8-10 minuto.

Sa 2nd junior group, ang pagguhit ay isinasagawa isang beses sa isang linggo, pagmomodelo at aplikasyon isang beses bawat 2 linggo, na tumatagal ng hindi hihigit sa 15 minuto.

SA gitnang pangkat Ang pagguhit ay isinasagawa isang beses sa isang linggo, pagmomodelo at aplikasyon isang beses bawat 2 linggo hanggang sa 20 minuto.

Sa mas matandang grupo, ang pagguhit ay isinasagawa 2 beses sa isang linggo, pagmomodelo at aplikasyon 1 beses sa 2 linggo, na tumatagal ng hindi hihigit sa 25 minuto.

SA pangkat ng paghahanda ang pagguhit ay isinasagawa 2 beses sa isang linggo, pagmomodelo at aplikasyon 1 beses sa 2 linggo na tumatagal ng hindi hihigit sa 30 minuto.

Ang bilang ng mga klase ng disenyo ay hindi kinokontrol.

Mga klase para sa karagdagang edukasyon, kung mayroon man, ay ibinibigay ng mga plano sa trabaho ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ay isinasagawa sa kasunduan sa komite ng magulang. Sa pangalawang pangkat ng junior - 1 aralin, sa gitnang pangkat - 2 aralin, sa senior group - 2 aralin, sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan - 3 aralin bawat linggo.

Alinsunod sa tinatayang mga mode ng araw at oras ng taon, ang mga klase sa mga grupo ay inirerekomenda na gaganapin mula Setyembre 1 hanggang Mayo 31. Ang tagapagturo ay binibigyan ng karapatang pag-iba-iba ang lugar ng mga klase sa proseso ng pedagogical, pagsamahin ang nilalaman ng iba't ibang uri ng mga klase depende sa mga layunin at layunin ng pagsasanay at edukasyon, ang kanilang lugar sa proseso ng edukasyon; bawasan ang bilang ng mga regulated na klase, palitan ang mga ito ng iba pang anyo ng edukasyon.

Sa maagang edad ng preschool, ang mga laro ay gaganapin kasama ang mga bata - mga klase. Sa unang pangkat ng maagang edad, ang mga klase ay isinasagawa sa mga bata nang paisa-isa. Dahil sa katotohanan na sa unang taon ng buhay ng isang bata, ang mga kasanayan ay nabuo nang dahan-dahan at ang mga madalas na pagsasanay ay kinakailangan para sa kanilang pagbuo, ang mga laro - ang mga klase ay isinasagawa hindi lamang araw-araw, ngunit maraming beses sa araw.

Sa pangalawang pangkat ng maagang edad, 2 klase ang gaganapin kasama ang mga bata. Ang bilang ng mga bata na nakikilahok sa mga klase ay nakasalalay hindi lamang sa kanilang edad, kundi pati na rin sa likas na katangian ng aralin, ang nilalaman nito.

Ang lahat ng mga bagong uri ng mga klase, hanggang sa ang mga bata ay makabisado ang mga pangunahing kasanayan at makabisado ang mga kinakailangang alituntunin ng pag-uugali, ay isinasagawa nang paisa-isa o sa isang subgroup na hindi hihigit sa 3 tao.

Sa isang subgroup ng 3-6 na tao (kalahati ng pangkat ng edad), ang mga klase ay gaganapin para sa pagtuturo ng mga aktibidad sa bagay, disenyo, pisikal na edukasyon, pati na rin ang karamihan sa mga klase para sa pagbuo ng pagsasalita.

Sa isang grupo ng 6-12 tao, maaari kang magsagawa ng mga klase na may libreng anyo ng organisasyon, pati na rin ang musikal at ang mga kung saan ang nangungunang aktibidad ay visual na perception.

Kapag pinagsasama ang mga bata sa isang subgroup, dapat tandaan na ang kanilang antas ng pag-unlad ay dapat na humigit-kumulang pareho.

Ang tagal ng aralin ay 10 minuto para sa mga bata mula 1 taong gulang. 6 na buwan at 10-12 minuto para sa mga nakatatanda. Gayunpaman, ang mga bilang na ito ay maaaring mag-iba depende sa nilalaman ng aktibidad sa pag-aaral. Ang mga aktibidad ng mga bagong uri, pati na rin ang mga nangangailangan ng higit na konsentrasyon mula sa mga bata, ay maaaring maging mas maikli.

Ang anyo ng pag-aayos ng mga bata para sa mga klase ay maaaring magkakaiba: ang mga bata ay nakaupo sa mesa, sa mga upuan na nakaayos sa kalahating bilog, o malayang gumagalaw sa paligid ng silid ng grupo.

Ang pagiging epektibo ng aralin sa mas malaking lawak ay nakasalalay sa kung gaano ito emosyonal na dumadaloy.

Ang isang mahalagang prinsipyo ng didactic, batay sa kung saan itinayo ang pamamaraan ng mga klase sa mga bata sa ika-2 taon ng buhay, ay ang paggamit ng visualization kasama ang salita.

Ang edukasyon ng mga maliliit na bata ay dapat na nakikita at epektibo.

Sa mga grupo ng mas matatandang bata, kapag ang mga interes sa pag-iisip ay mayroon na kapansin-pansing pag-unlad, kung minsan ay sapat na ang isang mensahe tungkol sa paksa o pangunahing layunin ng aralin. Ang mga matatandang bata ay kasangkot sa pag-aayos ng kinakailangang kapaligiran, na nag-aambag din sa paglitaw ng interes sa aralin. Gayunpaman, ang nilalaman at katangian ng pagtatakda ng mga layunin sa pag-aaral ay pangunahing kahalagahan.

Ang mga bata ay unti-unting nasanay sa ilang mga tuntunin ng pag-uugali sa silid-aralan. Ang tagapagturo ay nagpapaalala sa mga bata tungkol sa kanila sa lahat ng oras kapwa sa panahon ng pag-aayos ng aralin at sa simula nito.

Sa pagtatapos ng aralin kasama ang mas matatandang mga bata, ang isang pangkalahatang resulta ay nabuo aktibidad na nagbibigay-malay. Kasabay nito, ang tagapagturo ay nagsisikap na matiyak na ang huling paghatol ay ang bunga ng mga pagsisikap ng mga bata mismo, upang hikayatin silang emosyonal na suriin ang aralin.

Ang pagtatapos ng aralin sa mga nakababatang grupo ay naglalayong palakasin ang mga positibong emosyon na nauugnay sa parehong nilalaman ng aralin at mga aktibidad ng mga bata. Unti-unti lamang sa gitnang grupo ang isang tiyak na pagkakaiba sa pagsusuri ng aktibidad ng mga indibidwal na bata na ipinakilala. Ang pangwakas na paghuhusga at pagtatasa ay ginawa ng tagapagturo, paminsan-minsan na kinasasangkutan ng mga bata dito.

Ang pangunahing anyo ng edukasyon: pagbuo ng mga klase gamit ang mga pamamaraan, didactic na laro, mga diskarte sa laro.

Ang mga pangunahing paraan ng pag-oorganisa ng mga bata ng mas matatandang grupo sa silid-aralan ay frontal at subgroup.

Sa nakababatang grupo, dumarating ang mga bata mga bayani sa engkanto o puntahan mo sila. Halimbawa, isang araw ay maaaring bisitahin ng kuting na si Fluffy ang mga lalaki, na nadala sa paglalaro ng bola na hindi niya napansin kung paano niya ito tinanggal. Tutulungan ng mga bata ang kuting. Pinaikot nila ang sinulid sa bola. Sa magkasanib na aktibidad sa mga bata, ang paraan ng pagguhit ay naayos bilog sa isang spiral, kulay, laki, hitsura ng kuting at mga gawi nito.

Ang isang taong yari sa niyebe ay maaaring makatulong sa patuloy na pagguhit ng isang bilog. Ang mga diskarteng ito ay madaling ma-assimilated ng mga bata, sa tulong ng pagpapakilala ng mga character ng laro sa magkasanib na aktibidad. Sa hinaharap, maaari silang magamit ng mga bata sa iba pang mga klase sa pagguhit - "Nakakatawang Manok", "Mga Lobo".

Sa gitnang edad, ang mga bata ay binibigyan ng pagkakataon na independiyenteng malutas ang problema, upang makahanap ng ilang mga solusyon. Maraming pansin ang binabayaran sa pagtatrabaho sa isang lapis. Sa pangkat ng edad na ito, ginagamit ang magkasanib na mga aktibidad sa sining - paglalakbay, na naging posible na maging sa iba't ibang lugar: isang fairy tale, isang ilog, isang kagubatan, atbp. Sa panahon ng magkasanib na mga gawaing masining, ang mga bata ay nagbabasa at nakikinig sa mga tula, musika, kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid ay pinagsama-sama. Halimbawa, sa aralin na "Paglalakbay sa Fairy Forest" ang mobile game na "Burn, burn brightly" ay ginagamit; didactic game na "Butterfly house"; pagbabagong-anyo ng laro "Magandang butterfly". Ang lahat ng mga diskarte sa paglalaro na ito ay tumutulong sa mga bata sa kanilang karagdagang trabaho, dekorasyon ng mga pakpak ng butterfly. Ang magkasanib na aktibidad na ito ay makakatulong sa mga bata na pagsamahin ang mainit at malamig na mga tono, pati na rin makilala ang imahe ng salamin.

Sa mas matandang edad, pinagsasama-sama ang dating nakuhang mga kasanayan at kakayahan. Posibilidad na gumuhit iba't ibang materyales, kilalanin at gumamit ng mga bagong diskarte sa pagguhit sa kanilang trabaho. Ipinakilala ng guro ang hindi pangkaraniwang paraan ng imahe: isang kandila, isang suklay. Sipilyo ng ngipin, cotton buds at iba pa.Ito ay nagpapalaya sa mga bata sa takbo ng kanilang mga aktibidad at nakakatulong sa pagbuo ng imahinasyon at pantasya.

Kabanata 2

2.1 Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagtuturo ng mga produktibong aktibidad sa kindergarten

Ang pagsasanay ay isinasagawa sa iba't ibang paraan. Isinalin mula sa Griyego Ang ibig sabihin ng "paraan" ay ang daan patungo sa isang bagay, ang paraan upang makamit ang layunin. Ang pamamaraan ng pagtuturo ay isang sistema ng pare-parehong magkakaugnay na paraan ng trabaho ng guro at ng mga batang tinuturuan, na naglalayong makamit ang mga gawaing didaktiko. Ang kahulugang ito ng pamamaraan ay nagbibigay-diin sa dalawang-daan na katangian ng proseso ng pagkatuto. Ang mga pamamaraan sa pagtuturo ay hindi limitado sa mga aktibidad ng guro, ngunit iminumungkahi na siya, sa tulong ng mga espesyal na pamamaraan, ay nagpapasigla at namamahala sa mga nagbibigay-malay at nauugnay na praktikal na mga aktibidad ng mga bata mismo. Kaya, maaari nating sabihin na ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay sumasalamin sa magkakaugnay na mga aktibidad ng guro at mga bata, na nasasakop sa solusyon ng problemang didaktiko.

Ang tagumpay ng edukasyon at pagsasanay ay higit na nakasalalay sa kung anong mga pamamaraan at pamamaraan ang ginagamit ng guro upang maihatid ang ilang nilalaman sa mga bata, upang mabuo ang kanilang kaalaman, kasanayan, at kasanayan, at gayundin upang bumuo ng mga kakayahan sa isang partikular na larangan ng aktibidad.

Sa ilalim ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng sining at disenyo, naiintindihan nila ang sistema ng mga aksyon ng isang guro na nag-aayos ng mga praktikal at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga bata, na naglalayong mastering ang nilalaman na tinukoy ng "Programa ng Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten".

Ang mga pamamaraan ng pagsasanay ay tinatawag na mga indibidwal na detalye, mga bahagi ng pamamaraan.

Ayon sa kaugalian, ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay inuri ayon sa pinagmulan kung saan natatanggap ng mga bata ang kaalaman, kasanayan at kakayahan, ayon sa paraan kung saan ipinakita ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na ito. Dahil ang mga batang preschool ay nakakakuha ng kaalaman sa proseso ng direktang pang-unawa ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan at mula sa mga mensahe ng guro (paliwanag, kwento), pati na rin sa mga direktang praktikal na aktibidad (pagdidisenyo, pagmomolde, pagguhit, atbp.), Ang mga pamamaraan ay nakikilala:

biswal;

pasalita;

praktikal.

Ito ang tradisyonal na pag-uuri.

SA Kamakailan lamang isang bagong pag-uuri ng mga pamamaraan ay binuo. Ang mga may-akda ng bagong klasipikasyon ay: Lerner I.Ya., Skatkin M.N. kabilang dito ang mga sumusunod na pamamaraan ng pagtuturo:

nagbibigay-kaalaman - receptive;

reproductive;

pananaliksik;

heuristic;

paraan ng problemadong paglalahad ng materyal.

Kasama sa paraan ng pagtanggap ng impormasyon ang mga sumusunod na pamamaraan:

pagtingin;

pagmamasid;

iskursiyon;

sample ng guro;

pagpapakita ng guro.

Kasama sa pandiwang pamamaraan ang:

kuwento, kuwento ng kasaysayan ng sining;

paggamit ng mga sample ng guro;

sining na salita.

Ang pamamaraan ng reproduktibo ay isang pamamaraan na naglalayong pagsamahin ang kaalaman at kasanayan ng mga bata. Ito ay isang paraan ng mga pagsasanay na nagdadala ng mga kasanayan sa automatismo. Kabilang dito ang:

pagtanggap ng paulit-ulit;

magtrabaho sa mga draft;

nagsasagawa ng paghubog ng mga paggalaw gamit ang kamay.

Ang heuristic na pamamaraan ay naglalayong sa pagpapakita ng kalayaan sa anumang sandali ng trabaho sa silid-aralan, i.e. Hinihiling ng guro sa bata na gawin ang bahagi ng gawain nang nakapag-iisa.

Ang pamamaraan ng pananaliksik ay naglalayong bumuo sa mga bata hindi lamang kalayaan, kundi pati na rin ang imahinasyon at pagkamalikhain. Nag-aalok ang guro na independiyenteng gumanap hindi anumang bahagi, ngunit ang buong gawain.

Ang paraan ng paglalahad ng problema, ayon sa mga didactician, ay hindi maaaring gamitin sa pagtuturo sa mga preschooler at mas batang mga mag-aaral: ito ay naaangkop lamang sa mga matatandang mag-aaral.

Ang paraan ng laro ay naglalayong sa katotohanan na ito ay pumukaw ng mas mataas na interes sa mga bata, positibong emosyon, tumutulong na tumuon sa gawaing pang-edukasyon, na hindi ipinataw mula sa labas, ngunit isang ninanais, personal na layunin. Ang solusyon ng gawain sa pag-aaral sa panahon ng laro ay nauugnay sa mas kaunting paggasta ng enerhiya ng nerbiyos, na may kaunting mga pagsisikap.

Sa kanyang mga aktibidad, gumagamit ang guro ng iba't ibang pamamaraan at teknik sa pagguhit, pagmomodelo, aplikasyon at disenyo.

Kaya, ang pagpili ng ilang mga pamamaraan at pamamaraan ay nakasalalay sa:

Mula sa edad ng mga bata at ang kanilang pag-unlad; sa uri ng mga visual na materyal na ginagamit ng mga bata.

Sa silid-aralan, kung saan nakatuon ang pansin sa gawain ng pagsasama-sama ng mga ideya tungkol sa kapaligiran, ang mga ito ay pangunahing nalalapat pasalitang pamamaraan: pag-uusap, mga tanong sa mga bata, na tumutulong sa bata na maibalik ang nakita niya sa kanyang memorya.

SA iba't ibang uri visual na aktibidad, ang mga pamamaraan ng pagtuturo ay tiyak, dahil ang imahe ay nilikha iba't ibang paraan. Halimbawa, ang gawain ng pagtuturo ng komposisyon sa mga tema ng balangkas ay nangangailangan ng paliwanag ng larawan sa pagguhit, na ipinapakita sa pagguhit kung paano iginuhit ang malalayong bagay sa itaas, at mga kalapit na bagay sa ibaba. Sa pagmomodelo, ang problemang ito ay nalutas sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga figure ayon sa kanilang aksyon: sa tabi o hiwalay sa isa't isa, isa sa likod ng isa, atbp. Walang espesyal na paliwanag o pagpapakita ng trabaho ang kinakailangan dito.

Walang isang pamamaraan ang maaaring gamitin nang walang maingat na pagsasaalang-alang sa mga gawaing kasangkot, ang materyal ng programa ng aralin, at ang mga katangian ng pag-unlad ng mga bata sa pangkat na ito.

Ang magkakahiwalay na pamamaraan at pamamaraan - visual at verbal - ay pinagsama at sinasamahan ang isa't isa sa isang proseso ng pag-aaral sa silid-aralan.

Binabago ng visualization ang materyal at pandama na batayan ng visual na aktibidad ng mga bata, ang salita ay nakakatulong upang lumikha ng isang tamang representasyon, pagsusuri at paglalahat ng kung ano ang nakikita at inilalarawan.

Ang tagumpay ng paglutas ng mga problema sa edukasyon sa visual na aktibidad ay higit na tinutukoy ng maayos na organisasyon makipagtulungan sa mga bata at isang mahusay na pinag-isipang sistema para sa pagsasama-sama ng iba't ibang uri ng mga aktibidad.

2.2 Mga diskarte sa laro para sa pagtuturo sa mga batang preschool na produktibong aktibidad

Ang mga diskarte sa laro ay mga paraan ng magkasanib na (guro at mga bata) na pagbuo ng isang plot-based na plano ng laro sa pamamagitan ng pagtatakda ng mga gawain sa laro at pagsasagawa ng mga naaangkop na aksyon sa laro na naglalayong turuan at mapaunlad ang mga bata.

Ang isang natatanging tampok ng mga pamamaraan na ito ay ang mga ito ay binuo na isinasaalang-alang ang karunungan ng mga bata sa mga paraan ng paglalaro ng papel.

Ito ay ang mga birtud laro ng kwento sa maagang edad ng preschool at nagsilbing batayan para sa paggamit ng mga ito upang malutas ang dalawang pangunahing gawain sa pagtuturo sa mga bata ng mga produktibong aktibidad:

una, salamat sa laro, gawing nakakamalay at kawili-wiling bagay ang pag-aaral para sa bata;

pangalawa, upang bigyan ang mga bata ng natural na paglipat mula sa pag-aaral sa paglalaro, at isulong ang pagbuo ng laro.

Ang paggamit ng mga sandali ng laro sa proseso ng visual na aktibidad ay tumutukoy sa visual at epektibong pamamaraan ng pagtuturo. Kung mas maliit ang bata, mas malaki ang lugar sa kanyang pag-aalaga at edukasyon ay dapat na laruin. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ng laro ay makakatulong na maakit ang atensyon ng mga bata sa gawain, mapadali ang gawain ng pag-iisip at imahinasyon.

Ang pag-aaral sa pagguhit sa murang edad ay nagsisimula sa mga pagsasanay sa laro. Ang kanilang layunin ay gawing mas mahusay ang proseso ng pagtuturo sa mga bata na lumikha ng pinakasimpleng mga linear na anyo at ang pagbuo ng mga paggalaw ng kamay. Kasunod ng guro, ang mga bata ay gumuhit muna ng iba't ibang linya sa hangin gamit ang kanilang mga kamay, pagkatapos ay gamit ang kanilang mga daliri sa papel, na dinadagdagan ang mga paggalaw ng mga paliwanag: "Ito ay isang batang lalaki na tumatakbo sa landas", "Kaya ang lola ay paikot-ikot ang bola" , atbp. Ang pagsasama-sama ng imahe at paggalaw sa isang sitwasyon ng laro ay makabuluhang nagpapabilis sa kakayahan ng mastery na gumuhit ng mga linya at simpleng mga hugis.

Ang pagsasama ng mga sandali ng laro sa visual na aktibidad sa nakababatang grupo ay nagpapatuloy kapag naglalarawan ng mga bagay. Halimbawa, isang bagong manika ang dumating upang bisitahin ang mga bata, at hinuhubog nila ito para dito: mga pancake, pie, cookies. Sa proseso ng gawaing ito, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang kakayahang patagin ang bola.

Sa gitnang grupo, ang mga bata ay gumuhit ng isang teddy bear mula sa kalikasan. At ang sandaling ito ay maaaring matagumpay na matalo. Ang oso ay kumakatok sa pinto, binabati ang mga bata, hiniling sa kanila na iguhit siya. Sa pagtatapos ng aralin, nakikilahok siya sa pagtingin sa mga gawa ng mga bata, pinipili ang pinakamahusay na larawan sa payo ng mga bata at isinasabit ito sa sulok ng paglalaro.

Kahit na may mga batang anim na taong gulang, posible na gumamit ng mga diskarte sa laro, siyempre, sa isang mas mababang lawak kaysa sa mas batang grupo. Halimbawa, habang naglalakad, ang mga bata ay tumitingin sa isang tanawin, isang puno, mga hayop sa pamamagitan ng mga home-made na camera, "kumuha ng mga larawan", at pagdating sa kindergarten, sila ay "binuo at ini-print ang mga ito", na naglalarawan kung ano ang kanilang nakikita sa larawan. .

Kapag gumagamit ng mga sandali ng paglalaro, hindi dapat gawing laro ng guro ang buong proseso ng pag-aaral, dahil maaari itong makagambala sa mga bata sa pagkumpleto ng gawain sa pag-aaral, makagambala sa sistema sa pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang mga diskarte sa laro ay tiyak para sa pagtuturo sa mga batang preschool, dahil ang mga ito ay tumutugma sa kanilang mga katangian ng edad. Tungkol sa pamamahala ng visual na aktibidad, ang pangangailangan na gumamit ng mga diskarte sa laro ay may espesyal na batayan, na binubuo sa mga kakaibang koneksyon ng laro at masining na pagkamalikhain.

Ang pagiging malapit ng laro at artistikong aktibidad bilang iba't ibang pagkamalikhain ay makikita sa pagkakapareho ng nangungunang Proseso ng utak pinagbabatayan ng mga ito (imahinasyon, emosyon). Ito ay kilala na ang mga prosesong ito ay pinaka madaling lumabas at umunlad sa mga kondisyon ng laro. Nagbibigay ito ng mga batayan para sa paggamit ng mga sandali ng laro sa pamamahala ng sining ng mga bata.

Ang pinakadirektang koneksyon sa pagitan ng paglalaro at visual na pagkamalikhain ay matatagpuan sa binibigkas na mga sandali ng paglalaro na nagpapakita ng kanilang sarili sa visual na aktibidad ng mga bata at nagaganap kahit na sa gawain ng mga mature na artista. Ang lugar at papel ng mga elemento ng laro sa sining ng mga bata ay nagsiwalat ng kanilang kaugnayan sa mga motibo ng aktibidad na ito at ang pagbuo ng imahe.

Ang pagkakaroon ng mga koneksyon sa pagitan ng paglalaro at artistikong pagkamalikhain ay nagpapahiwatig na ang mga diskarte sa paglalaro ay tumutugma hindi lamang sa mga katangian ng edad ng mga bata, kundi pati na rin sa mga detalye ng visual na aktibidad ng mga bata at samakatuwid ay nag-aambag sa pag-optimize ng proseso ng pamamahala nito.

Ang mga diskarte sa laro ay tinukoy bilang mga sitwasyon na binubuo ng mga aksyon sa laro na binuo ng guro, isinasaalang-alang ang kaalaman at interes ng mga bata at nag-aambag sa solusyon ng mga problema sa didactic at malikhaing sa pamamagitan ng paglikha ng mga motibo ng laro para sa mga aktibidad ng mga bata sa silid-aralan.

Sa ilalim ng sistema ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng laro ay nauunawaan - isang hanay ng mga pamamaraan na nailalarawan sa mga karaniwang mahahalagang tampok (ang pagkakaroon ng mga aksyon sa laro, isang haka-haka na sitwasyon, isang pagtuon sa paglutas ng mga problema sa didactic), na inuri sa isang tiyak na paraan; at kasama sa modernong pamamaraan para sa pamamahala ng sining ng mga bata. Ang paghihiwalay, systematization, pagbuo ng isang pamamaraan para sa paggamit ng mga diskarte sa laro ay isinasagawa batay sa isang pagsusuri ng mga detalye ng paglalaro ng mga bata, ang kalikasan, lugar at papel ng mga pagpapakita ng laro sa pagbuo ng visual na aktibidad, mga tampok ng edad mga bata at ang mga gawain ng pamamahala sa aktibidad na ito sa kindergarten.

Ang mga diskarte sa laro ay may epekto sa pagiging epektibo ng pagtuturo at pag-unlad ng mga bata sa silid-aralan ng pinong sining, bumubuo ng saloobin ng mga bata sa pag-aaral, nag-aambag sa husay na pag-unlad ng pinong sining at pag-unlad ng pagkamalikhain. Ang epekto ng mga diskarte sa paglalaro ay isinasagawa:

a) una, sa pamamagitan ng paglikha sa kanilang tulong ng mga motibo na nagtuturo sa mga aktibidad ng mga bata na magsagawa ng isang imahe para sa anumang mga character ng laro. Sa pamamagitan ng kanilang likas na katangian, ang gayong mga motibo ay malapit sa mga nakatuon sa lipunan, na likas sa mature na aktibidad ng sining at may pinakamalaking epekto sa paghahanap para sa mga nagpapahayag na paraan ng paglikha ng isang imahe at kalidad nito.

Alinsunod sa nilalaman ng iminungkahing motibo, ang mga guhit (mga aplikasyon) ng mga bata ay ginagamit sa plano ng laro. Ang paglitaw ng gayong mga motibo sa mga bata ay tinitiyak ang kanilang pag-unawa at pagtanggap sa layunin na itinakda ng guro (paglikha ng isang pagguhit), kamalayan sa mga kinakailangan para sa kalidad at mga pamamaraan ng imahe, sa pagpapatupad kung saan ang tagumpay ay nakasalalay paggamit sa paglalaro gawain ng mga bata; nagiging sanhi ng aktibidad sa paglikha ng mga imahe, at pagkatapos ay ang kanilang makabuluhan at interesadong pagsusuri.

b) pangalawa, ang mga diskarte sa laro ay maaaring lumikha ng mga motibo para sa mga tiyak na aksyon ng mga bata sa silid-aralan para sa visual na aktibidad (pang-unawa sa itinatanghal na bagay, pagpapakita ng guro kung paano kumilos, atbp.), Pagpukaw ng interes sa mga character ng laro at mga aksyon kasama nila.

Sa lahat ng mga kaso, ang mga diskarte sa paglalaro, na nakakaimpluwensya sa mga motibo ng visual na aktibidad sa silid-aralan, makabuluhang muling ayusin ang saloobin ng mga bata sa pag-aaral: nagiging sanhi sila ng pokus ng aktibidad sa pagpapatupad ng imahe ng nais na kalidad, interes, at iba't ibang aktibidad ng mga bata. - kaisipan, pananalita, emosyonal. Ang paggising sa imahinasyon at emosyon, ang mga diskarte sa pag-aaral ng laro ay nagpapagana ng kakayahang "ipasok" ang mga itinatanghal na pangyayari, maging sanhi ng sigasig, makuha sa pamamagitan ng aktibidad - mga katangian, ang pagkakaroon ng pagkamalikhain sa artistikong aktibidad ng mga bata at pag-activate ng mga kusang pagsisikap sa pagkamit ng isang malikhaing layunin. Ang pagbabago sa saloobin sa pag-aaral ay nag-aambag sa isang mas mahusay na kasanayan sa mga visual na kasanayan, ang pagbuo ng pagkamalikhain.

Konklusyon

Ang produktibong aktibidad ay isang mahalagang kasangkapan komprehensibong pag-unlad mga bata. Ang pag-aaral sa pagguhit, pag-sculpt, paglalapat, disenyo ay nakakatulong sa mental, moral, aesthetic at pisikal na edukasyon ng mga preschooler.

Ang mga pamamaraan at pamamaraan na ginagamit sa silid-aralan ay naglalayong bumuo ng kalayaan at aktibidad ng mga bata. Sa pagsisimula ng aralin, ang mga bata ay dapat maging handa hindi lamang sa pagtingin, kundi pati na rin upang magkaroon ng kamalayan sa kung ano ang kanilang nakikita at naririnig.

Ang pagbubuod ng mga nakasaad na probisyon sa papel ng mga diskarte sa paglalaro, posibleng tukuyin ang kanilang tungkuling pang-edukasyon tulad ng sumusunod: Ang mga diskarte sa paglalaro ay tumutulong sa tagapagturo na gawing nakakaaliw ang proseso ng pag-aaral, na naaayon sa mga katangian ng edad ng mga preschooler (ito ay totoo lalo na para sa mas batang edad ng preschool. ), payagan ang pagtatanghal ng isang gawaing pang-edukasyon na hindi kawili-wili para sa mga bata sa isang nakakaaliw na anyo; bigyan ng pagkakataon na paulit-ulit na mag-ehersisyo ang mga bata sa pagbuo ng anumang kasanayan; gampanan ang papel ng isang motibo na naghihikayat sa mga bata na gampanan ang gawain nang may husay.

Kasabay nito, dapat bigyang-diin na ang lahat ng mga gawain na ipinakita sa mga bata sa mga sitwasyon sa paglalaro ay nagtatakip sa gawain sa pag-aaral; ang bata ay hindi inilalagay sa mga kondisyon ng pag-unawa sa mga tampok ng mga aktibidad sa silid-aralan (ang pangangailangan para sa pagsisikap, pagsisikap; ang kakayahang tumuon sa iminungkahing gawain, ang pagnanais na makumpleto ito nang tumpak hangga't maaari, upang makamit ang isang resulta na nakakatugon sa ang kailangan). Samakatuwid, ang mga diskarte sa paglalaro ay dapat na pinagsama sa iba pang mga diskarte. Ang mga pagpipilian para sa kanilang kumbinasyon ay dapat matukoy ng nilalaman ng aralin, ang edad ng mga bata, ang antas ng pagiging kumplikado materyal na pang-edukasyon, pati na rin ang mga tiyak na gawain ng moral na edukasyon, na maaaring ipatupad sa mga aktibidad na naglalayong asimilasyon ng kaalaman. Kung sa mga nakababatang grupo ang mga diskarte sa paglalaro ay nangingibabaw, kung gayon sa mga nakatatanda, dahil ang gawain ng pagtuturo sa mga bata sa moral at kusang mga katangian, ang isang responsableng saloobin sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay nauuna, sila ay pinalitan ng iba na nagpapahintulot sa mga preschooler na mapagtanto na ang mga gawain sa silid-aralan ay ang pagtupad sa mga gawaing pang-edukasyon.

Dahil dito, ang kahalagahan ng mga diskarte sa paglalaro sa silid-aralan ay nakasalalay sa edad ng mga bata at ang antas ng pagbuo ng kanilang karanasan sa mga aktibidad na pang-edukasyon; nangingibabaw sila sa mga nakababatang grupo at nagsasama-sama at nakikipag-ugnayan sa iba sa mga nakatatanda. Ang patuloy na pagtaas ng karanasan ng mga aktibidad sa silid-aralan sa mga bata ng senior na edad ng preschool, interes dito, ay nagpapahintulot sa guro na magtakda ng isang gawain sa pag-aaral para sa mga mag-aaral sa iba pang mga anyo na nagbibigay-katwiran sa pangangailangang kumpletuhin ang mga gawain at gumawa ng mga pagsisikap.

Mga Gamit na Aklat

1. Belyaeva I.B., Makaricheva O.N. Laro sa buhay ng mga bata // Edukasyon sa preschool. -2013. - Hindi. 4. - 128s.

2. Bolotina L.R., Komarova T.S., Baranov S.P. Preschool Pedagogy: Textbook. Isang manwal para sa mga mag-aaral ng sekundaryong pedagogical na institusyong pang-edukasyon. 2nd ed. - M.: Publishing center "Academy", 1997. - 240 p.

3. Buguslavskaya, Z.M., Smirnova E.O. Mga larong pang-edukasyon para sa mga bata sa edad ng primaryang preschool. - M.: Enlightenment, - 2012 - 248s.

4. N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev]; ed. HINDI. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan. Halimbawang programa edukasyon sa preschool [Text]: inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon - 3rd ed., naitama. at karagdagang - Moscow: Mosaic - Synthesis, 2014. - 368s.

5. Grigorieva G.G. Mga diskarte sa laro sa pagtuturo ng fine arts sa mga preschooler. - M.: Enlightenment, 2007. - 197p.

6. Grigorieva G.G. Visual na aktibidad ng isang preschooler. - M.: Enlightenment, 2005. - 225s

7. Doronova T.N. Mga materyales at kagamitan para sa mga produktibong aktibidad. - M.: Enlightenment, 2007. - 245 p.

8. Doronova T.N. Ang pag-unlad ng mga bata mula 3 hanggang 5 taon sa visual na aktibidad. - St. Petersburg. - 2013 - 247p.

9. Doronova T.N., S.G. Yakobson Pagtuturo sa mga bata 2-4 sa pagguhit, pagmomodelo, appliqué sa laro. - M.: Enlightenment, - 2007 - 248s.

10. Dyachenko O.M. Ang pagbuo ng imahinasyon ng isang preschooler. - M.: RAO, 2000 - 197s.

11. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Preschool Pedagogy: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. avg. ped. aklat-aralin mga establisyimento. - 3rd ed., naitama. at karagdagang - M.: Publishing center "Academy", 2001. - 416 p.

12. Komarova T.S. Mga klase sa fine arts sa kindergarten. - M.: Enlightenment, - 2006 - 356s.

13. Komarova T.S. Mga paraan ng pagtuturo ng sining at disenyo. - M. Enlightenment, - 2006 - 388s.

14. Komarova T.S., Sakkulina N.P., Khalezova N.B. at iba pa.Paraan ng pagtuturo ng biswal na aktibidad at disenyo: Proc. allowance para sa mga estudyante ng ped. mga paaralan; Ed. T.S. Komarova. - 3rd ed. M.: Edukasyon, 2007 - 256 p.

15. Comenius Ya.A. Mahusay na didactics // Gumagana: sa 2 volume / Ya.A. Comenius. - M., 1982. - T.1. - S.422-446.

16. Kosminskaya V.B., Vasil'eva E.I. Teorya at pamamaraan ng visual na aktibidad sa kindergarten. - M. Enlightenment - 2005 - 245s.

17. Likhachev B.T. Panimula sa teorya at kasaysayan ng mga pagpapahalagang pang-edukasyon. - Samara - 1997 - 258s.

18. Nikitin. B.P. Mga larong pang-edukasyon. - 5th ed. idagdag. - M.: Kaalaman, 2005 - 259s.

19. Podlasy I.P. Pedagogy. Bagong kasunduan: Teksbuk para sa mga mag-aaral ped. Unibersidad: Sa 2 libro. - M.: Makatao. ed. center VLADOS, 2000.

20. Slastenin V.A. atbp.Pedagogy: Proc. allowance para sa mga mag-aaral ng mas mataas na edukasyon. ped. Mga institusyong pang-edukasyon / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov; Ed. V.A. Slastenin. - M.: Publishing house. Center "Academy" 2002. - 576 p.

Naka-host sa Allbest.ru

Mga Katulad na Dokumento

Ang pag-iisip ng tao bilang pinakamataas na antas ng kaalaman. Ang pagbuo ng visual-figurative na pag-iisip ng mga bata sa gitnang edad ng preschool at ang mga isyu nito sa modernong sikolohikal at pedagogical na panitikan. Organisasyon ng iba't ibang uri ng produktibong aktibidad para sa mga bata.

abstract, idinagdag 05/26/2009


Ang konsepto at mga uri ng pag-iisip, ang pag-unlad nito sa ontogenesis. Mga tampok ng pagbuo ng visual-figurative na pag-iisip ng mga bata ng senior na edad ng preschool. Mga katangian ng produktibong aktibidad ng mga matatandang preschooler sa silid-aralan sa institusyong pang-edukasyon ng preschool, disenyo ng papel (origami).

thesis, idinagdag noong 12/06/2013


Ang halaga ng pagguhit ng balangkas sa pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga batang preschool. Mga gawain, pamamaraan at nilalaman ng pagtuturo ng pagguhit ng balangkas sa iba't ibang pangkat ng edad. Ang pagguhit ng tagapagturo bilang isa sa mga epektibong pamamaraan ng visual na edukasyon ng mga bata.

kontrol sa trabaho, idinagdag 08/10/2013


Batayang teoretikal mga problema sa pagtuturo ng mga ideya sa mga batang preschool tungkol sa dami at aktibidad sa pagbibilang. Mga pamamaraang pamamaraan ng pagtuturo sa mga bata ng pagbibilang. Pagsusuri sa diagnostic mga anak ng senior group upang matukoy ang pre-mathematical na kaalaman.

term paper, idinagdag noong 11/06/2014


Ang pag-aaral ng mga tampok ng pagbuo ng visual-figurative na pag-iisip sa mga batang preschool na may normal na binuo at may kapansanan sa pandinig. Pagsasagawa ng nagsasaad na eksperimento upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip ng isang batang may kapansanan sa pandinig.

term paper, idinagdag noong 03/18/2011


Ang konsepto ng "pag-iisip" at ang interpretasyon ng kakanyahan nito sa siyentipikong sikolohikal at pedagogical na mga teorya. Pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng visual-figurative na pag-iisip sa mga bata ng senior na edad ng preschool, pagbuo ng mga espesyal na rekomendasyon at programa para sa pag-unlad nito.

term paper, idinagdag noong 01/31/2010


Ang halaga ng pagmomolde para sa edukasyon at pagpapalaki ng mga batang preschool. Mga uri at pamamaraan nito (nakabubuo, plastik, pinagsama). Ang mga pangunahing gawain at nilalaman ng pagtuturo ng pamamaraan ng pagmomolde mula sa plasticine sa mga bata ng iba't ibang mga pangkat ng edad sa isang kindergarten.

pagtatanghal, idinagdag noong 11/20/2015


Ang kababalaghan ng aktibidad ng nagbibigay-malay bilang isa sa pinakamahalagang mga kadahilanan ng pag-aaral, ang mga detalye ng pag-unlad nito sa mga bata ng senior na edad ng preschool. Mga tampok ng pagtuturo sa mga bata Wikang banyaga. Eksperimental na gawain para sa pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay.

thesis, idinagdag noong 05/24/2012


Pedagogical approach sa interaksyon ng pamilya at preschool sa edukasyon at pagpapalaki ng bata. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga katangian ng edad at ang pamamayani ng mga aktibidad sa paglalaro sa edukasyon. karanasan sa dayuhan pagtuturo sa mga batang preschool.