Pag-aaral ng mga kadahilanan ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya. Mga sanhi ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya Mga tampok ng pagpapakita ng pagkabalisa sa edad ng elementarya

Naglalaro ang mga emosyon mahalagang papel sa buhay ng mga bata: tulungan silang maunawaan ang katotohanan at tumugon dito. Naipapakita sa pag-uugali, ipinapaalam nila sa may sapat na gulang ang tungkol sa kung ano ang gusto ng bata, nagagalit o nagagalit sa kanya. Ito ay totoo lalo na sa kamusmusan, kapag ang pandiwang komunikasyon ay hindi magagamit. Habang lumalaki ang isang bata, ang kanyang emosyonal na mundo ay nagiging mas mayaman at mas magkakaibang. Mula sa mga pangunahing (takot, kagalakan, atbp.) siya ay nagpapatuloy sa isang mas kumplikadong hanay ng mga damdamin: masaya at galit, natutuwa at nagulat, naninibugho at malungkot. Ang panlabas na pagpapakita ng mga emosyon ay nagbabago rin. Hindi na ito isang sanggol na umiiyak kapwa sa takot at sa gutom.

Sa edad na elementarya, natututo ang isang bata ng wika ng mga damdamin - tinatanggap ng lipunan na mga anyo ng pagpapahayag ng mga pinaka banayad na lilim ng mga karanasan sa tulong ng mga sulyap, ngiti, kilos, postura, galaw, intonasyon ng boses, atbp.

Sa kabilang banda, ang bata ay may kakayahang pigilan ang marahas at malupit na pagpapahayag ng damdamin. Ang isang walong taong gulang na bata, hindi tulad ng isang dalawang taong gulang, ay maaaring hindi na magpakita ng takot o luha. Natututo siya hindi lamang upang higit na kontrolin ang pagpapahayag ng kanyang mga damdamin, upang ilagay ang mga ito sa isang kultura na tinatanggap na anyo, kundi pati na rin ang sinasadyang gamitin ang mga ito, na nagpapaalam sa iba tungkol sa kanyang mga karanasan, na nakakaimpluwensya sa kanila.

Ngunit ang mga batang mag-aaral ay nananatiling kusang-loob at pabigla-bigla. Ang mga emosyon na kanilang nararanasan ay madaling mabasa sa kanilang mukha, sa kanilang postura, kilos, at sa kanilang buong pag-uugali. Para sa isang praktikal na psychologist, ang pag-uugali ng isang bata at ang kanyang pagpapahayag ng mga damdamin ay mahalagang tagapagpahiwatig sa pag-unawa sa panloob na mundo maliit na tao, na nagpapahiwatig ng kanyang mental na estado, kagalingan, posibleng mga prospect ng pag-unlad. Ang psychologist ay nagbibigay ng impormasyon tungkol sa antas ng emosyonal na kagalingan ng bata emosyonal na background. Ang emosyonal na background ay maaaring maging positibo o negatibo.

Ang negatibong background ng bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng depresyon, masama ang timpla, pagkalito. Ang bata ay halos hindi ngumiti o ginagawa ito nang may kasiyahan, ang ulo at balikat ay nakababa, ang ekspresyon ng mukha ay malungkot o walang malasakit. Sa ganitong mga kaso, ang mga problema ay lumitaw sa komunikasyon at pagtatatag ng contact. Ang bata ay madalas na umiiyak at madaling masaktan, kung minsan sa hindi malamang dahilan. Gumugugol siya ng maraming oras mag-isa at hindi interesado sa anumang bagay. Sa panahon ng pagsusuri, ang naturang bata ay nalulumbay, walang inisyatiba, at nahihirapang makipag-ugnayan.

Ang isa sa mga dahilan para sa emosyonal na estado ng isang bata ay maaaring ang pagpapakita ng isang pagtaas ng antas ng pagkabalisa.

Sa sikolohiya, ang pagkabalisa ay nauunawaan bilang ugali ng isang tao na makaranas ng pagkabalisa, i.e. isang emosyonal na estado na lumitaw sa mga sitwasyon ng hindi tiyak na panganib at nagpapakita ng sarili sa pag-asam ng isang hindi kanais-nais na pag-unlad ng mga kaganapan. Ang mga taong balisa ay nabubuhay sa palagian, hindi makatwirang takot. Madalas nilang itanong sa kanilang sarili ang tanong: "Paano kung may mangyari?" Ang pagtaas ng pagkabalisa ay maaaring mag-disorganize ng anumang aktibidad (lalo na ang mga makabuluhang), na, sa turn, ay humahantong sa mababang pagpapahalaga sa sarili at pagdududa sa sarili ("Wala akong magagawa!"). Kaya, ang emosyonal na estado na ito ay maaaring kumilos bilang isa sa mga mekanismo para sa pagbuo ng neurosis, dahil ito ay nag-aambag sa pagpapalalim ng mga personal na kontradiksyon (halimbawa, sa pagitan ng isang mataas na antas ng mga hangarin at mababang pagpapahalaga sa sarili).

Ang lahat ng katangian ng balisang mga matatanda ay maaari ding maiugnay sa mga batang balisa. Kadalasan ang mga ito ay mga batang walang tiwala sa sarili na may hindi matatag na pagpapahalaga sa sarili. Ang kanilang patuloy na pakiramdam ng takot sa hindi alam ay humahantong sa katotohanan na bihira silang gumawa ng inisyatiba. Ang pagiging masunurin, mas gusto nilang huwag maakit ang atensyon ng iba, kumilos sila ng huwaran kapwa sa tahanan at sa kindergarten, sinisikap nilang mahigpit na matupad ang mga kinakailangan ng mga magulang at guro - hindi nila nilalabag ang disiplina. Ang ganitong mga bata ay tinatawag na mahinhin, mahiyain. Gayunpaman, ang kanilang huwarang pag-uugali, kawastuhan, at disiplina ay may proteksiyon na kalikasan - ginagawa ng bata ang lahat upang maiwasan ang pagkabigo.

Ano ang etiology ng pagkabalisa? Ito ay kilala na ang isang paunang kinakailangan para sa paglitaw ng pagkabalisa ay nadagdagan ang sensitivity (sensitivity). Gayunpaman, hindi lahat ng bata na may hypersensitivity ay nababalisa. Malaki ang nakasalalay sa paraan ng pakikipag-usap ng mga magulang sa kanilang anak. Minsan maaari silang mag-ambag sa pag-unlad balisang personalidad. Halimbawa, may mataas na posibilidad na ang isang nababalisa na bata ay palakihin ng mga magulang na nagbibigay ng isang uri ng overprotective na pagpapalaki (labis na pangangalaga, maliit na kontrol, isang malaking bilang ng mga paghihigpit at pagbabawal, patuloy na paghila pabalik).

Sa kasong ito, ang pakikipag-usap ng may sapat na gulang sa bata ay awtoritaryan sa kalikasan, ang bata ay nawawalan ng tiwala sa kanyang sarili at sa kanyang sariling mga kakayahan, patuloy siyang natatakot sa negatibong pagsusuri, nagsisimulang mag-alala na may ginagawa siyang mali, i.e. nakakaranas ng pakiramdam ng pagkabalisa, na maaaring tumagal at bumuo sa isang matatag na personal na pormasyon - pagkabalisa.

Ang overprotective na pagpapalaki ay maaaring isama sa symbiotic, i.e. isang napakalapit na relasyon sa pagitan ng isang bata at isa sa mga magulang, kadalasan ang ina. Sa kasong ito, ang komunikasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata ay maaaring maging parehong awtoritaryan at demokratiko (hindi idinidikta ng may sapat na gulang ang kanyang mga kinakailangan sa bata, ngunit kumunsulta sa kanya at interesado sa kanyang opinyon). magkatulad na relasyon Ang mga magulang na may ilang mga katangian ng karakter ay may posibilidad na makipag-ugnayan sa kanilang mga anak - nababalisa, kahina-hinala, hindi sigurado sa kanilang sarili. Ang pagkakaroon ng itinatag na malapit na emosyonal na pakikipag-ugnayan sa bata, ang gayong magulang ay nahawahan ang kanyang anak na lalaki o anak na babae sa kanyang mga takot, i.e. nag-aambag sa pagbuo ng pagkabalisa.

Halimbawa, may kaugnayan ang dami ng takot sa mga bata at mga magulang, lalo na sa mga ina. Sa karamihan ng mga kaso, ang mga takot na nararanasan ng mga bata ay likas sa mga ina sa pagkabata o nagpapakita ng kanilang sarili ngayon. Ang isang ina sa isang estado ng pagkabalisa ay hindi sinasadyang sinusubukang protektahan ang pag-iisip ng bata mula sa mga kaganapan na kahit papaano ay nagpapaalala sa kanya ng kanyang mga takot. Gayundin, ang isang channel para sa paghahatid ng pagkabalisa ay ang pangangalaga ng ina para sa bata, na binubuo ng walang anuman kundi pag-aalinlangan, takot at pagkabalisa.

Ang mga salik tulad ng labis na mga kahilingan sa bahagi ng mga magulang at tagapagturo ay maaaring mag-ambag sa pagtaas ng pagkabalisa sa isang bata, dahil nagiging sanhi ito ng isang sitwasyon ng talamak na pagkabigo. Nahaharap sa patuloy na pagkakaiba sa pagitan ng kanyang tunay na mga kakayahan at ng mataas na antas ng tagumpay na inaasahan ng mga matatanda mula sa kanya, ang bata ay nakakaranas ng pagkabalisa, na madaling nauuwi sa pagkabalisa. Ang isa pang kadahilanan na nag-aambag sa pagbuo ng pagkabalisa ay ang madalas na mga paninisi na nagdudulot ng pagkakasala ("Napakasama mo na ang iyong ina ay sumakit ang ulo," "Dahil sa iyong pag-uugali, madalas kaming mag-away ng iyong ina"). Sa kasong ito, ang bata ay patuloy na natatakot na magkasala sa harap ng kanyang mga magulang. Kadalasan ang dahilan para sa isang malaking bilang ng mga takot sa mga bata ay ang pagpigil ng mga magulang sa pagpapahayag ng mga damdamin sa pagkakaroon ng maraming mga babala, panganib at pagkabalisa. Ang sobrang higpit ng mga magulang ay nakakatulong din sa paglitaw ng mga takot. Gayunpaman, nangyayari lamang ito na may kaugnayan sa mga magulang na kapareho ng kasarian ng bata, ibig sabihin, kung mas ipinagbabawal ng isang ina ang isang anak na babae o ipinagbabawal ng ama ang isang anak na lalaki, mas malamang na magkaroon sila ng takot. Kadalasan, nang hindi nag-iisip, ang mga magulang ay nagtatanim ng takot sa kanilang mga anak sa kanilang hindi napagtanto na mga banta tulad ng: "Isasama ka ng iyong tiyuhin sa isang sako," "Iiwan kita," atbp.

Bilang karagdagan sa mga nakalistang salik, ang mga takot ay bumangon din bilang resulta ng pag-aayos sa emosyonal na memorya ng matinding takot kapag nakatagpo ng anumang bagay na kumakatawan sa panganib o nagdudulot ng agarang banta sa buhay, kabilang ang isang pag-atake, aksidente, operasyon o malubhang sakit.

Kung tumaas ang pagkabalisa ng isang bata, lumilitaw ang mga takot - isang kailangang-kailangan na kasama sa pagkabalisa, kung gayon ang mga neurotic na katangian ay maaaring umunlad. Ang pagdududa sa sarili, bilang isang katangian ng karakter, ay isang mapangwasak na saloobin sa sarili, sa mga lakas at kakayahan ng isang tao. Ang pagkabalisa bilang isang katangian ng karakter ay isang pessimistic na saloobin sa buhay kapag ito ay ipinakita bilang puno ng mga banta at panganib.

Ang kawalan ng katiyakan ay nagdudulot ng pagkabalisa at kawalan ng katiyakan, at ang mga ito, naman, ay lumikha ng isang kaukulang karakter.

Kaya, ang isang bata na hindi sigurado sa kanyang sarili, madaling kapitan ng pag-aalinlangan at pag-aalinlangan, isang mahiyain, balisa na bata ay hindi mapag-aalinlanganan, hindi nagsasarili, kadalasang bata, at lubos na nagmumungkahi.

Ang isang taong walang katiyakan, nababalisa ay palaging kahina-hinala, at ang kahina-hinala ay nagdudulot ng kawalan ng tiwala sa iba. Ang gayong bata ay natatakot sa iba at umaasa sa mga pag-atake, panlilibak, at pang-iinsulto. Nabigo siyang makayanan ang gawain sa laro, sa gawain.

Nag-aambag ito sa pagbuo ng mga reaksyon ng sikolohikal na pagtatanggol sa anyo ng pagsalakay na nakadirekta sa iba. Kaya, ang isa sa mga pinakatanyag na pamamaraan, na madalas na pinipili ng mga nababalisa na mga bata, ay batay sa isang simpleng konklusyon: "upang hindi matakot sa anuman, kailangan mong takutin sila sa akin." Ang maskara ng pagsalakay ay maingat na nagtatago ng pagkabalisa hindi lamang mula sa iba, kundi pati na rin sa bata mismo. Gayunpaman, sa kaibuturan ng kanilang mga kaluluwa mayroon pa rin silang parehong pagkabalisa, pagkalito at kawalan ng katiyakan, kawalan ng matatag na suporta. Gayundin, ang reaksyon ng sikolohikal na pagtatanggol ay ipinahayag sa pagtanggi na makipag-usap at pag-iwas sa mga taong pinanggalingan ng "banta". Ang gayong bata ay nag-iisa, lumalayo, at hindi aktibo.

Posible rin na mahanap ng bata sikolohikal na proteksyon"pumupunta sa mundo ng pantasya." Sa mga pantasya, nireresolba ng bata ang kanyang hindi malulutas na mga salungatan; sa mga panaginip, natutugunan ang kanyang hindi natutupad na mga pangangailangan.

Ang mga pantasya ay isa sa mga magagandang katangiang likas sa mga bata. Ang mga normal na pantasya (nakabubuo na mga pantasya) ay nailalarawan sa pamamagitan ng kanilang patuloy na koneksyon sa katotohanan. Sa isang banda, ang mga totoong pangyayari sa buhay ng isang bata ay nagbibigay ng lakas sa kanyang imahinasyon (tila ang mga pantasya ay nagpapatuloy sa buhay); sa kabilang banda, ang mga pantasya mismo ay nakakaimpluwensya sa katotohanan - nararamdaman ng bata ang pagnanais na matupad ang kanyang mga pangarap. Ang mga pantasya ng mga batang balisa ay kulang sa mga katangiang ito. Ang isang panaginip ay hindi nagpapatuloy sa buhay, ngunit sa halip ay sumasalungat sa sarili nito sa buhay. Ang parehong paghihiwalay mula sa katotohanan ay nakasalalay sa mismong nilalaman ng nakakagambalang mga pantasya, na walang kinalaman sa aktwal na mga posibilidad, aktwal na mga kakayahan at kakayahan, at mga prospect para sa pag-unlad ng bata. Ang ganitong mga bata ay hindi nangangarap tungkol sa kung ano talaga ang namamalagi sa kanilang kaluluwa, kung saan maaari nilang ipahayag ang kanilang sarili. Ang pagkabalisa bilang isang tiyak na emosyonal na pagbubuhos na may isang nangingibabaw na pakiramdam ng pagkabalisa at takot sa paggawa ng isang bagay na mali, hindi paggawa ng tama, hindi nakakatugon sa mga karaniwang tinatanggap na mga kinakailangan at mga pamantayan ay bubuo nang mas malapit sa 7 at lalo na sa 8 taong gulang. sa malaking bilang hindi matutunaw at nagmumula sa mga takot sa mas maagang edad. Ang pangunahing pinagmumulan ng pag-aalala para sa junior schoolchildren isang pamilya pala. Nang maglaon, para sa mga tinedyer, ang papel na ito ng pamilya ay bumaba nang malaki; ngunit doble ang papel ng paaralan.

Napansin na ang tindi ng karanasan ng pagkabalisa at ang antas ng pagkabalisa sa mga lalaki at babae ay magkaiba. Sa edad na elementarya, ang mga lalaki ay mas nababalisa kaysa sa mga babae. Ito ay may kinalaman sa kung anong mga sitwasyon ang iniuugnay nila sa kanilang pagkabalisa, kung paano nila ito ipinapaliwanag, at kung ano ang kanilang kinakatakutan. At mas matanda ang mga bata, mas kapansin-pansin ang pagkakaibang ito. Ang mga batang babae ay mas malamang na iugnay ang kanilang pagkabalisa sa ibang tao. Kasama sa mga taong maaaring iugnay ng mga batang babae ang kanilang pagkabalisa ay hindi lamang mga kaibigan, pamilya, at mga guro. Ang mga babae ay natatakot sa tinatawag na " mapanganib na mga tao"- mga lasenggo, hooligan, atbp. Ang mga lalaki ay natatakot sa mga pisikal na pinsala, aksidente, pati na rin ang mga parusa na maaaring asahan mula sa mga magulang o sa labas ng pamilya: mga guro, punong-guro ng paaralan, atbp.

Ang mga negatibong kahihinatnan ng pagkabalisa ay ipinahayag sa katotohanan na, nang hindi naaapektuhan ang pangkalahatang pag-unlad ng intelektwal, mataas na antas Ang pagkabalisa ay maaaring negatibong makaapekto sa pagbuo ng divergent (i.e. malikhain, malikhain) na pag-iisip, kung saan ang mga katangian ng personalidad tulad ng kawalan ng takot sa bago, hindi alam ay natural.

Gayunpaman, sa mga bata sa edad ng elementarya, ang pagkabalisa ay hindi pa isang matatag na katangian ng karakter at medyo nababaligtad na may naaangkop na sikolohikal at pedagogical na mga hakbang, at posible ring makabuluhang bawasan ang pagkabalisa ng isang bata kung ang mga guro at magulang na nagpapalaki sa kanya ay sumusunod sa mga kinakailangang rekomendasyon.

1.2 Mga sanhi ng pagkabalisa at mga tampok ng pagpapakita nito sa mga bata sa edad ng elementarya

Ang mga emosyon ay may mahalagang papel sa buhay ng mga bata: tinutulungan nila silang maunawaan ang katotohanan at tumugon dito. Naipapakita sa pag-uugali, ipinapaalam nila sa may sapat na gulang ang tungkol sa kung ano ang gusto ng bata, nagagalit o nagagalit sa kanya. Ito ay totoo lalo na sa kamusmusan, kapag ang pandiwang komunikasyon ay hindi magagamit. Habang lumalaki ang isang bata, ang kanyang emosyonal na mundo ay nagiging mas mayaman at mas magkakaibang. Mula sa mga pangunahing (takot, kagalakan, atbp.) siya ay nagpapatuloy sa isang mas kumplikadong hanay ng mga damdamin: masaya at galit, natutuwa at nagulat, naninibugho at malungkot. Ang panlabas na pagpapakita ng mga emosyon ay nagbabago rin. Hindi na ito isang sanggol na umiiyak kapwa sa takot at sa gutom.

SA edad preschool natututo ang bata ng wika ng mga damdamin - mga anyo na tinatanggap sa lipunan para sa pagpapahayag ng mga banayad na lilim ng mga karanasan sa tulong ng mga sulyap, ngiti, kilos, postura, galaw, intonasyon ng boses, atbp.

Sa kabilang banda, ang bata ay may kakayahang pigilan ang marahas at malupit na pagpapahayag ng damdamin. Ang isang limang taong gulang na bata, hindi tulad ng isang dalawang taong gulang, ay maaaring hindi na magpakita ng takot o luha. Natututo siya hindi lamang upang higit na kontrolin ang pagpapahayag ng kanyang mga damdamin, upang ilagay ang mga ito sa isang kultura na tinatanggap na anyo, ngunit din upang sinasadya na gamitin ang mga ito, ipaalam sa iba ang tungkol sa kanyang mga karanasan, na maimpluwensyahan sila.

Ngunit ang mga preschooler ay nananatiling kusang-loob at pabigla-bigla. Ang mga emosyon na kanilang nararanasan ay madaling mabasa sa kanilang mukha, sa kanilang postura, kilos, at sa kanilang buong pag-uugali. Para sa isang praktikal na psychologist, ang pag-uugali ng isang bata at ang kanyang pagpapahayag ng mga damdamin ay isang mahalagang tagapagpahiwatig sa pag-unawa sa panloob na mundo ng isang maliit na tao, na nagpapahiwatig ng kanyang mental na estado, kagalingan, at posibleng mga prospect ng pag-unlad. Ang emosyonal na background ay nagbibigay sa psychologist ng impormasyon tungkol sa antas ng emosyonal na kagalingan ng bata. Ang emosyonal na background ay maaaring maging positibo o negatibo.

Ang negatibong background ng bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng depresyon, masamang kalooban, at pagkalito. Ang bata ay halos hindi ngumiti o ginagawa ito nang may kasiyahan, ang ulo at balikat ay nakababa, ang ekspresyon ng mukha ay malungkot o walang malasakit. Sa ganitong mga kaso, ang mga problema ay lumitaw sa komunikasyon at pagtatatag ng contact. Ang bata ay madalas na umiiyak at madaling masaktan, kung minsan sa hindi malamang dahilan.

L. I. Bozhovich ay nakakabit ng malaking kahalagahan sa problema ng emosyonal na mga karanasan sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata. Sa pagbibigay-diin sa kahalagahan ng pag-unawa sa affective relationship ng bata sa kapaligiran, isinulat niya: “Isinasaalang-alang namin affective states bilang pangmatagalan, malalim na emosyonal na mga karanasang direktang nauugnay sa mga aktibong pangangailangan at mithiin na napakahalaga para sa paksa.” Sa ganitong diwa, tila sumasang-ayon si L. I. Bozhovich sa posisyon ni L. S. Vygotsky, na nagpakilala ng konsepto ng karanasan upang pag-aralan ang papel ng kapaligiran sa pag-unlad ng isang bata.

Sa pangkalahatan, ang punto ng pananaw ni L.I. Bozhovich ay nakakaakit sa posisyon ni S.L. Rubinstein at ng kanyang mga tagasunod, na nagpapansin sa malapit na koneksyon sa pagitan ng mga emosyon at pangangailangan sa pag-unlad ng tao.

Napansin ang malaking kahalagahan ng emosyonal na pag-unlad ng isang bata sa kanyang pagpapalaki, A.V. Zaporozhets noong 70s. binigyang diin ang mahalagang papel ng pakiramdam sa supply ng enerhiya ng aktibidad ng bata, sa pagbubuo nito, sa pagbuo ng mga bagong motibo at pagkilala sa mga layunin. Naniniwala siya na ang damdamin ay hindi ang proseso ng pag-activate mismo, ngunit isang espesyal na anyo ng pagsasalamin ng paksa ng katotohanan, kung saan isinasagawa ang kontrol ng kaisipan ng pag-activate, o, sa halip, ang regulasyon ng kaisipan ng pangkalahatang direksyon at dinamika ng pag-uugali ay isinasagawa. . Bukod dito, tinawag niya ang tiyak na anyo ng pag-uugali ng regulasyon na motivational-semantic na oryentasyon, ang pangunahing layunin nito ay, sa kanyang opinyon, upang malaman kung ang isang hindi pamilyar na bagay o taong nakatagpo ay nagdudulot ng anumang banta at kung mapanganib na makitungo sa kanya. Sa lahat ng mga kasong ito, gaya ng isinulat ni A.V. Zaporozhets, ang bata, parang, ay unang sumusubok sa pinaghihinalaang bagay sa batayan ng kanyang mga pangangailangan, panlasa at kakayahan, na may katumbas na positibo o negatibong saloobin sa bagay na ito, na higit na tumutukoy sa kalikasan at direksyon ng kasunod na aktibidad ng bata. Ang mga teoretikal na prinsipyo, na nagbibigay-diin sa pagkakaiba-iba ng mga pag-andar emosyonal na proseso, ay ipinatupad sa isang bilang ng mga sikolohikal at pedagogical na pag-aaral na nakatuon sa pagbuo ng mga panlipunang emosyon sa mga batang preschool (A.D. Kosheleva (41), L.P. Strelkova (37), T.P. Khrizman, V.K. Kotyrlo at iba pa).

Ang gawain ni V. V. Lebedinsky at ng kanyang mga kasamahan ay nakatuon sa pag-aaral ng papel ng mga emosyon hindi lamang sa pedagogical, kundi pati na rin sa mas malawak - sa konteksto ng buhay. Naniniwala si V. V. Lebedinsky na ang mga emosyon sa proseso ng pag-unlad ng bata ay bumubuo ng isang kumplikadong sistema ng emosyonal na regulasyon, na may isang multi-level na istraktura. Ang sistemang ito ay pinakamabilis na tumutugon sa anumang panlabas na impluwensya sa kapaligiran at panloob na mga senyales ng katawan ng bata. Siya rin ang may pananagutan sa pagpapalakas ng lahat Proseso ng utak, ibig sabihin, para sa pagpapanatili ng isang tiyak na antas ng aktibidad ng enerhiya, ay nagpapahiwatig ng kasiyahan ng mga pinakapangunahing pangangailangan ng bata. Ang apat na antas ng basal na emosyonal na regulasyon na kinilala ng mga may-akda na ito, na inilarawan gamit ang mga halimbawa ng mga bata na may early childhood autism, ay bumubuo ng isang modelo ng parehong pag-unlad ng emosyonal na globo ng mga bata at ang iba't ibang mga karamdaman nito.

Ang isang radikal na pagbabago sa mga ideya tungkol sa kakanyahan ng mga kaguluhan sa paggana ng personalidad ay nauugnay sa pangalan ni Freud. Una sa lahat, dapat na banggitin dito ang kanyang pagtuklas ng hindi malay na mekanismo ng psyche, ang mga phenomena ng pagsugpo sa pagkabalisa at mga mekanismo ng pagtatanggol, tinitiyak ang pagpapahina nito, tungkol sa kanyang teorya ng salungatan ng mga puwersa na nagpapatakbo sa isang tao na may mga pangangailangan ng kapaligiran. Ayon kay Freud, sa tao ay may mga makapangyarihang puwersa ng likas na pagnanasa (Id), pangunahin ang sekswal na pagnanais, na nakakahanap ng pagpapahayag sa panlabas na pag-uugali at tumagos sa globo ng kamalayan.

Bago pag-usapan ang mga detalye ng pagkabalisa sa pagkabata, buksan natin ang kahulugan ng konsepto ng "pagkabalisa". Sa sikolohikal na panitikan ang isa ay makakahanap ng iba't ibang mga kahulugan ng konseptong ito, bagaman karamihan sa mga mananaliksik ay sumasang-ayon sa pangangailangan na isaalang-alang ang pagkita ng kaibhan nito - bilang isang sitwasyong kababalaghan at bilang isang personal na katangian, na isinasaalang-alang ang estado ng paglipat at ang dinamika nito.

Kaya, A.M. Tinukoy ng Parishioner na ang pagkabalisa ay “isang karanasan ng emosyonal na pagkabalisa na nauugnay sa pag-asam ng problema, na may premonisyon ng paparating na panganib. "Ang pagkabalisa ay nakikilala bilang isang emosyonal na estado at bilang isang matatag na pag-aari, katangian ng personalidad o ugali."

Ayon sa depinisyon ni R.S. Nemov, "ang pagkabalisa ay isang patuloy o sitwasyon na ipinakikitang kakayahan ng isang tao na pumasok sa isang estado ng pagtaas ng pagkabalisa, upang makaranas ng takot at pagkabalisa sa mga partikular na sitwasyon sa lipunan."

L.A. Ang Kitaev-Smyk, naman, ay nagsabi na "ito ay naging laganap sa mga nakaraang taon gamit sa sikolohikal na pananaliksik pagkakaiba ng kahulugan ng dalawang uri ng pagkabalisa: "pagkabalisa ng karakter" at "pagkabalisa sa sitwasyon", iminungkahi ni Spielberger.

Maaari tayong sumang-ayon sa konklusyon ng A.M. Ang mga parokyano na “ang pagkabalisa sa pagkabata ay isang matatag na personal na pormasyon na nagpapatuloy sa medyo mahabang panahon. Ito ay may sariling motivating force at matatag na paraan ng pagpapatupad sa pag-uugali na may nangingibabaw na compensatory at protective manifestations sa huli. Tulad ng anumang kumplikadong sikolohikal na pormasyon, ang pagkabalisa ay nailalarawan sa pamamagitan ng kumplikadong istraktura, kabilang ang mga aspetong nagbibigay-malay, emosyonal at pagpapatakbo na may dominanteng emosyonal... ay isang hinango ng malawak na hanay ng mga karamdaman sa pamilya."

Ang pagkabalisa na nararanasan ng isang tao na may kaugnayan sa isang tiyak na sitwasyon ay nakasalalay sa kanyang negatibo emosyonal na karanasan sa ganito at katulad na mga sitwasyon. Ang pagtaas ng antas ng pagkabalisa ay nagpapahiwatig ng hindi sapat na emosyonal na pagbagay ng isang bata sa ilang mga sitwasyong panlipunan. Ang pang-eksperimentong pagpapasiya ng antas ng pagkabalisa ay nagpapakita panloob na saloobin bata sa isang partikular na sitwasyon, nagbibigay ng hindi direktang impormasyon tungkol sa likas na katangian ng kanyang mga relasyon sa mga kapantay at matatanda sa pamilya, kindergarten, at paaralan.

Ang pagkabalisa ay hindi isang reaksyon sa pagbabalik ng pinigilan na nilalaman, ngunit ang epekto ng paggising ng mga agresibo, mapanirang tendensya. Ang mga ito ang tunay na dahilan ng mga hindi gustong aksyon ng bata at ang kanyang pagdurusa. Ang bata, na nagmamahal sa kanyang ina, ay sinisira siya, nararanasan ang kanyang pagkawala at nakakaramdam ng pagkakasala. Habang nakikipagkilala sa kanya, nararamdaman niya ang kanyang sarili na napapailalim sa pagkawasak. Sa pagsisikap na itama ang kasamaang dulot, tinatahak niya ang landas ng sublimation. Gayunpaman, nagpapatuloy ang tunggalian na ito. Upang mapanatili ang kalusugan ng isip, kinakailangan upang ipahayag ang salungatan na ito, kahit na simbolikong. Ang kawalan ng ganitong pagkakataon ay humahantong sa malubhang paglabag. Ang karamdaman ay nangyayari kapag ang pag-uugali ng ina ay hindi kasama ang bata sa pag-aaral ng higit na pagmamahal kaysa sa kailangan niya.

Likas na kapaligiran Ang pag-unlad ng bata ay ang pamilya, samakatuwid ang kanyang mga karamdaman sa pag-uugali ay malapit na nauugnay sa mga paglabag sa proseso ng tamang pagganap ng mga miyembro ng pamilya sa kanilang mga tungkulin. Ang kakulangan ng kapanahunan at neurotic na pagpapakita ng mga magulang ay maaaring maging sanhi ng mga paglihis sa katuparan ng kanilang mga tinatanggap na tungkulin. Ang immature, hypertrophied na mga pangangailangan ng isa o parehong mga magulang ay nagiging dahilan para sa pagbuo ng mga maling inaasahan na may kaugnayan sa bata (hindi naaayon sa kanyang posisyon at edad), pagkabigo na isaalang-alang ang mga aksyon at pangangailangan ng bata na hindi naaayon sa mga inaasahan na ito. . Ang dissonance ay lumitaw, isang paglabag sa prinsipyo ng complementarity, na humahantong sa mga salungatan.

Sinisikap ng mga magulang na lutasin ang salungatan sa pamamagitan ng mga gantimpala at parusa, gamit ang mga pamamaraan tulad ng pagsusuri, pamimilit, pag-asa, pagsaway, atbp. Ang hindi pagnanais ng mga magulang na gumamit ng higit pa makatwirang pamamaraan, upang maunawaan at baguhin ang sariling mga saloobin ay humahantong sa internalisasyon ng bata sa tunggalian. Bilang depensa laban sa pagkabalisa na may kaugnayan sa salungatan at ang resulta ng pagnanais na matugunan ang mga hindi pa sapat na pangangailangan ng mga magulang, nabuo ang mekanismo ng tinatawag na negatibong complementarity. Sa bahagi ng bata, ito ay kumakatawan sa isang bahagyang pagbagay sa maling mga inaasahan ng mga magulang, at sa bahagi ng huli, isang walang malay na pag-aayos sa ilang mga kanais-nais na aspeto ng pag-uugali ng bata. Bilang isang resulta, imposible para sa bata na bumuo ng normal, positibong emosyonal na koneksyon sa kanyang kapaligiran, na nag-aambag sa pag-unlad ng pagkabalisa.

Ito ay isang kilalang katotohanan na ang pagkabalisa ay isang unibersal na karanasan na mahalaga sa kaligtasan ng buhay, at ang mga bata ay walang pagbubukod, bagaman ang kanilang pagkabalisa ay maaaring asahan na naiiba mula sa mga nasa hustong gulang, na sumasalamin sa kawalan ng gulang ng central nervous system, kawalan ng karanasan, at isang mas limitado. , mas protektadong panlipunang ekolohiya. .

Ang mga affective disorder ay kabilang sa mga pinakakaraniwang sakit sa pag-iisip sa mga bata at kabataan. Bukod dito, medyo madalas - 2% ng pangkalahatang populasyon ng mga bata (Costello et al, 1998) - kumikilos sila bilang isang independiyenteng patolohiya. Gayunpaman, ang phenomenology at pathopsychological na mga tampok ng emosyonal na paglihis sa mga bata ay nangangailangan ng paglilinaw.

Ang konsepto ng pag-unlad, sa kahulugan ng mga pagbabago sa pag-andar na may edad, ay orihinal hindi lamang para sa sikolohiya ng bata, kundi pati na rin para sa psychiatry ng bata; nalalapat din ito sa mga pagbabago na nauugnay sa edad sa pagkabalisa sa populasyon ng bata.

Ang mga batang balisa ay madalas na masamang ugali neurotic character: kinakagat nila ang kanilang mga kuko, sumisipsip ng mga daliri, bumunot ng buhok. Ang pagmamanipula ng kanilang sariling katawan ay nakakabawas sa kanilang emosyonal na stress at nagpapakalma sa kanila.

Kabilang sa mga sanhi ng pagkabalisa sa pagkabata, ang unang lugar ay ang hindi tamang pagpapalaki at hindi kanais-nais na mga relasyon sa pagitan ng bata at ng kanyang mga magulang, lalo na sa kanyang ina. Kaya, ang pagtanggi at hindi pagtanggap sa bata ng ina ay nagdudulot sa kanya ng pagkabalisa dahil sa imposibilidad na masiyahan ang pangangailangan para sa pagmamahal, pagmamahal at proteksyon. Sa kasong ito, lumitaw ang takot: nararamdaman ng bata ang kondisyon ng pagmamahal ng ina ("Kung gumawa ako ng masama, hindi nila ako mamahalin"). Ang pagkabigong matugunan ang pangangailangan para sa pag-ibig ay maghihikayat sa kanya na hanapin ang kasiyahan nito sa anumang paraan (Savina, 1996).

Ang pagkabalisa sa pagkabata ay maaari ding maging bunga ng symbiotic na relasyon sa pagitan ng anak at ng ina, kapag ang ina ay nararamdaman na tulad ng isang kasama ng bata at sinusubukang protektahan siya mula sa mga paghihirap at problema ng buhay. "Itali" niya ang bata sa kanyang sarili, pinoprotektahan siya mula sa haka-haka, hindi umiiral na mga panganib. Bilang resulta, ang bata ay nakakaranas ng pagkabalisa kapag iniwan na walang ina, madaling mawala, nag-aalala at natatakot. Sa halip na aktibidad at pagsasarili, ang pagiging pasibo at pagtitiwala ay bubuo.

Sa mga kaso kung saan ang pagpapalaki ay batay sa labis na mga kahilingan na ang bata ay hindi makayanan o makayanan ang kahirapan, ang pagkabalisa ay maaaring sanhi ng takot na hindi makayanan, sa paggawa ng maling bagay. Ang mga magulang ay madalas na naglilinang ng "tamang" pag-uugali: ang kanilang saloobin sa bata ay maaaring magsama ng mahigpit na kontrol, isang mahigpit na sistema ng mga pamantayan at mga patakaran, paglihis mula sa kung saan nangangailangan ng pagpuna at parusa. Sa mga kasong ito, ang pagkabalisa ng bata ay maaaring mabuo ng takot na lumihis mula sa mga pamantayan at tuntunin na itinatag ng mga matatanda.

Ang pagkabalisa ng isang bata ay maaari ding sanhi ng mga kakaibang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata: ang pagkalat ng isang awtoritaryan na istilo ng komunikasyon o hindi pagkakapare-pareho ng mga hinihingi at pagtatasa. Sa parehong una at pangalawang kaso, ang bata ay nasa patuloy na pag-igting dahil sa takot na hindi matupad ang mga hinihingi ng mga may sapat na gulang, hindi "nakalulugod" sa kanila, at lumabag sa mahigpit na mga hangganan.

Kapag pinag-uusapan natin ang mga mahigpit na limitasyon, ang ibig nating sabihin ay ang mga paghihigpit na itinakda ng guro. Kabilang dito ang mga paghihigpit sa kusang aktibidad sa mga laro (sa partikular, sa mga laro sa labas), sa mga aktibidad, atbp.; nililimitahan ang hindi pagkakapare-pareho ng mga bata sa mga klase, halimbawa, pagputol ng mga bata. Ang mga paghihigpit ay maaari ding isama ang paggambala sa emosyonal na mga pagpapakita ng mga bata. Kaya, kung ang mga emosyon ay lumitaw sa isang bata sa panahon ng isang aktibidad, kailangan nilang itapon, na maaaring pigilan ng isang awtoritaryan na guro.

Ang mga hakbang sa pagdidisiplina na inilalapat ng naturang guro ay kadalasang bumababa sa mga pagsaway, pagsigaw, negatibong pagtatasa, at mga parusa.

Ang isang hindi pantay na guro ay nagdudulot ng pagkabalisa sa isang bata sa pamamagitan ng hindi pagbibigay sa kanya ng pagkakataong mahulaan ang kanyang sariling pag-uugali. Ang patuloy na pagkakaiba-iba ng mga hinihingi ng guro, ang pag-asa ng kanyang pag-uugali sa kanyang kalooban, emosyonal na lability nagdudulot ng pagkalito sa bata, ang kawalan ng kakayahang magpasya kung ano ang dapat niyang gawin sa isang partikular na kaso.

Kailangan ding malaman ng guro ang mga sitwasyon na maaaring magdulot ng pagkabalisa ng mga bata, lalo na ang sitwasyon ng pagtanggi mula sa isang makabuluhang may sapat na gulang o mula sa mga kapantay; ang bata ay naniniwala na ang katotohanan na hindi siya minamahal ay kanyang kasalanan, siya ay masama. Ang bata ay magsisikap na kumita ng pagmamahal sa pamamagitan ng mga positibong resulta at tagumpay sa mga aktibidad. Kung ang pagnanais na ito ay hindi makatwiran, kung gayon ang pagkabalisa ng bata ay tataas.

Susunod na sitwasyon– isang sitwasyon ng tunggalian, kompetisyon. Magdudulot ito ng matinding pagkabalisa sa mga bata na ang pagpapalaki ay nagaganap sa mga kondisyon ng hypersocialization. Sa kasong ito, ang mga bata, na nahahanap ang kanilang sarili sa isang sitwasyon ng kumpetisyon, ay magsisikap na maging una, upang makamit ang pinakamataas na resulta sa anumang halaga.

Ang isa pang sitwasyon ay isang sitwasyon ng pagtaas ng responsibilidad. Kapag ang isang balisa na bata ay nahulog dito, ang kanyang pagkabalisa ay dulot ng takot na hindi matugunan ang mga pag-asa at inaasahan ng isang may sapat na gulang at ng pagtanggi.

Sa ganitong mga sitwasyon, ang mga batang nababalisa ay kadalasang may hindi sapat na reaksyon. Kung sila ay foreseen, inaasahan, o madalas na ulitin ang parehong sitwasyon na nagiging sanhi ng pagkabalisa, ang bata ay bumuo ng isang behavioral stereotype, isang tiyak na pattern na nagpapahintulot sa kanya upang maiwasan ang pagkabalisa o bawasan ito hangga't maaari. Kasama sa gayong mga pattern ang sistematikong pagtanggi na sagutin ang mga tanong sa klase, pagtanggi na makilahok sa mga aktibidad na nagdudulot ng pagkabalisa, at ang bata ay nananatiling tahimik sa halip na sagutin ang mga tanong mula sa hindi pamilyar na mga nasa hustong gulang o sa mga taong may negatibong saloobin ang bata.

Maaari tayong sumang-ayon sa konklusyon ng A.M. Ang mga parokyano na ang pagkabalisa sa pagkabata ay isang matatag na pormasyon para sa mga indibidwal na nagpapatuloy sa medyo mahabang panahon. Ito ay may sariling motivating force at matatag na paraan ng pagpapatupad sa pag-uugali na may nangingibabaw na compensatory at protective manifestations sa huli. Tulad ng anumang kumplikadong sikolohikal na pormasyon, ang pagkabalisa ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kumplikadong istraktura, kabilang ang nagbibigay-malay, emosyonal at mga aspeto ng pagpapatakbo na may pangingibabaw ng emosyonal... ito ay hinango ng isang malawak na hanay ng mga karamdaman sa pamilya (Maktantseva, 1998).

Kaya, sa pag-unawa sa likas na katangian ng pagkabalisa, ang dalawang diskarte ay maaaring masubaybayan sa iba't ibang mga may-akda - ang pag-unawa sa pagkabalisa bilang isang likas na pag-aari ng tao at ang pag-unawa sa pagkabalisa bilang mga reaksyon sa isang panlabas na mundo na pagalit sa isang tao, iyon ay, ang pag-alis ng pagkabalisa. mula sa kalagayang panlipunan ng buhay.

Upang ibuod ang nasa itaas, sa nakalipas na mga dekada, kakaunti suliraning pangkaisipan sumailalim sa aktibong eksperimental, empirikal at teoretikal na pananaliksik bilang estado ng pagkabalisa. Ang personal na pagkabalisa bilang isang uri ng affective, emotionally charged disorder ay partikular na kahalagahan para sa pag-aaral ng kalikasan at pagbuo nito, simula sa murang edad upang maiwasan ang mga sanhi at pagbuo ng deviant deviation.

Sa ugali niya sa mga tao sa paligid niya, at sa lahat ng ugali niya. L.I. Bozhovich, I.S. Slavina, B.G. Ananyev, E. A. Shestakova at marami pang iba. pinatunayan ng iba pang mga mananaliksik na ang interpersonal na komunikasyon ng mga bata sa edad ng elementarya ay magkakaugnay sa antas ng kanilang akademikong pagganap. 2. Mga tampok ng pagbuo ng akademikong pagganap ng mga bata sa edad ng elementarya 2.1 Pagganap ng paaralan...

Ang bata at sa gayon ay nag-aambag sa pagbuo ng mahahalagang katangian ng personalidad, nagpapatibay ng kalooban, organisasyon, pagiging maparaan, at inisyatiba. Kabanata 2. Eksperimental na pag-aaral ng problema ng pagsasanay sa komunikasyon sa mga batang mag-aaral bilang isang paraan ng pagwawasto ng maladjustment sa paaralan 2.1 Mga tampok ng pagpapakita pagkabalisa sa paaralan Sa mga bata sa edad ng elementarya, ang problema ng pagkabalisa ay...

Ang pagbuo ng isang pakiramdam ng tungkulin sa kanya - ang pangunahing moral na motibo, na direktang hinihikayat ang bata sa tiyak na pag-uugali. 1.3 Mga kondisyon at paraan para sa pagbuo ng personal na pagpapahalaga sa sarili sa proseso ng pagtuturo sa mga bata sa elementarya Isang emosyonal na positibong saloobin sa sarili (“Ako ay mabuti”), na sumasailalim sa istruktura ng personalidad ng bawat normal na umuunlad na bata, ay nagtutuon sa kanya patungo sa...

Ang pagkakasunud-sunod ng paglitaw ng mga emosyon at damdamin sa mga bata ng maagang edad ng preschool (P. Young). 5. Pagsusuri ng nilalaman ng programa sa pagbuo ng emosyonal na globo ng mga batang preschool. Upang matukoy ang mga direksyon para sa pagbuo ng emosyonal na globo ng mga bata, isasaalang-alang namin ang mga layunin ng mga programa: ang programa para sa sosyo-emosyonal na pag-unlad ng mga preschooler na "I-you-we" at ang programa para sa emosyonal na pag-unlad...

TRABAHO NG KURSO

"Pag-aaral ng mga kadahilanan ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya"

Panimula

2 Pagsusuri ng mga resulta ng eksperimentong gawain sa pag-aaral ng mga kadahilanan ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya

Konklusyon

Bibliograpiya

Mga aplikasyon

Panimula

Sa kasalukuyan, ang pagkabalisa ay isa sa mga pinakakaraniwang phenomena ng pag-unlad ng kaisipan na nakatagpo sa pagsasanay sa paaralan. Ang pagkabalisa ay nagpapakita ng sarili sa patuloy na pag-aalala, kawalan ng katiyakan, pag-asam ng hindi kanais-nais na mga pag-unlad, patuloy na pag-asa sa pinakamasama, at emosyonal na kawalang-tatag.

Ang mga damdamin ng pagkabalisa sa edad ng paaralan ay hindi maiiwasan. Gayunpaman, ang intensity ng karanasang ito ay hindi dapat lumampas sa indibidwal na "kritikal na punto" para sa bawat bata, pagkatapos nito ay nagsisimula itong magkaroon ng disorganisasyon sa halip na isang epekto sa pagpapakilos. Kapag ang antas ng pagkabalisa ay lumampas sa pinakamainam na limitasyon, ang isang tao ay nag-panic. Sa pagsisikap na maiwasan ang kabiguan, siya ay umalis mula sa mga aktibidad, o inilalagay ang lahat sa pagkamit ng tagumpay sa isang partikular na sitwasyon at nagiging sobrang pagod na siya ay "nabibigo" sa ibang mga sitwasyon. At ang lahat ng ito ay nagdaragdag ng takot sa kabiguan, ang pagkabalisa ay nagdaragdag, nagiging isang patuloy na balakid. Parehong alam ng mga magulang at guro kung gaano kasakit ang mga taon ng pag-aaral para sa mga batang balisa. Pero oras ng paaralan- ang pangunahing at pangunahing bahagi ng pagkabata: ito ang oras ng pagbuo ng pagkatao, pagpili ng landas sa buhay, mastering mga pamantayang panlipunan at mga tuntunin. Kung ang leitmotif ng mga karanasan ng isang mag-aaral ay pagkabalisa at pagdududa sa sarili, kung gayon ang isang pagkabalisa at kahina-hinalang personalidad ay nabuo. Ang pagpili ng propesyon para sa gayong tao ay batay sa pagnanais na protektahan ang kanyang sarili mula sa kabiguan; ang pakikipag-usap sa mga kapantay at guro ay hindi isang kagalakan, ngunit isang pasanin. At ang intelektwal na pag-unlad ng isang mag-aaral, kapag siya ay nakagapos sa kamay at paa ng pagkabalisa, ay hindi tugma sa pag-unlad. pagkamalikhain, pagka-orihinal ng pag-iisip, pagkamausisa.

Ang pag-aaral ng pagkabalisa sa mga batang mag-aaral ay napakahalaga na may kaugnayan sa problema ng emosyonal at personal na pag-unlad ng mga bata at ang pangangalaga ng kanilang kalusugan. Sa gawaing ito, isinasaalang-alang ko ang isa sa mga aspeto nito - ang tanong ng mga kadahilanan na pumukaw sa pagpapakita ng mataas na pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya.

Ang kaugnayan ng napiling paksa ng pananaliksik ay tinutukoy ng mga gawain ng sikolohikal at pedagogical na kasanayan na itinakda bago ito na may kaugnayan sa mga modernong pangangailangan ng lipunan para sa iba't ibang aspeto ng kalusugan ng bata. Ang pagkabata, lalo na ang edad ng elementarya, ay mapagpasyahan sa pag-unlad ng personalidad ng isang bata, dahil sa panahong ito ng buhay ang mga pangunahing katangian at personal na katangian ay nahuhubog at higit na tinutukoy ang lahat ng kanyang kasunod na pag-unlad. Ang antas ng pagpapakita ng pagkabalisa ay tumutukoy sa tagumpay ng edukasyon ng isang mag-aaral sa paaralan, ang mga katangian ng kanyang mga relasyon sa mga kapantay, at ang pagiging epektibo ng pagbagay sa mga bagong kondisyon.

Baguhin ugnayang panlipunan maaaring magdulot ng mga makabuluhang paghihirap para sa bata. Maraming mga bata, sa panahon ng pag-aangkop sa paaralan, ay nagsisimulang makaranas ng pagkabalisa, emosyonal na pag-igting, nagiging hindi mapakali, umatras, at maingay. Ito ay lalong mahalaga sa oras na ito na magkaroon ng kontrol sa pangangalaga ng psycho-emotional na kagalingan ng bata. Ang problema ng pag-diagnose at pagpigil sa pagkabalisa sa pagkabata ay nararapat espesyal na atensyon, dahil, pagdaragdag ng hanggang sa ari-arian at Personal na kalidad bata sa edad ng elementarya, ang pagkabalisa ay maaaring maging isang matatag na katangian ng personalidad sa pagdadalaga at maging sanhi ng mga neuroses at psychosomatic na sakit sa pagtanda.

Maraming mga pag-aaral ang nakatuon sa pag-aaral ng pagkabalisa sa paaralan. Sa dayuhang sikolohiya, ang kababalaghan ng pagkabalisa ay pinag-aralan ni Z. Freud, K. Horney, A. Freud, J. Taylor, R. May at iba pa. Sa sikolohiyang Ruso, ang mga gawa sa problema ng pagkabalisa ni V.R. ay kilala. Kislovskaya, A.M. Prikhozhan, Yu.L. Khanina, I.A. Musina, V.M. Astapova. Sa kasalukuyan, sa ating bansa, ang pagkabalisa ay pinag-aaralan pangunahin sa loob ng makitid na balangkas ng mga partikular na problema: pagkabalisa sa paaralan (E.V. Novikova, T.A. Nezhnova, A.M. Prikhozhan), pagkabalisa sa pagsusulit (V.S. Rotenberg, S.M. Bondarenko), pagkabalisa ng mga inaasahan sa komunikasyong panlipunan (V.R. Kislovskaya , A.M. Prikhozhan).

Ang problema sa pananaliksik ay binabalangkas tulad ng sumusunod: ano ang mga salik ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya?

Ang paglutas ng problemang ito ang layunin ng pag-aaral na ito.

Ang layunin ng pag-aaral ay ang pagpapakita ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang kaugnayan sa pagitan ng pagkabalisa at katayuan sa silid-aralan sa mga bata sa edad ng elementarya.

Ang hypothesis ng pananaliksik ay ang mataas na antas ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya ay nauugnay sa posisyon ng katayuan sa klase.

Upang makamit ang layunin at masubok ang hypothesis ng pananaliksik, ang mga sumusunod na gawain ay natukoy:

Upang pag-aralan ang teoretikal na batayan ng kababalaghan ng pagkabalisa sa domestic at dayuhang sikolohiya;
Upang pag-aralan ang mga tampok ng pagpapakita ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya;
Upang pag-aralan ang mga kadahilanan ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya;
Ilarawan ang isang sistema ng mga diskarte sa psychodiagnostic para sa pagtukoy ng antas ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya;
Upang eksperimento na pag-aralan ang mga kadahilanan ng pagpapakita ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya.

Mga pamamaraan ng pananaliksik: pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na literatura, paraan ng sociometric measurements para sa pag-diagnose ng interpersonal na relasyon sa silid-aralan, Phillips school anxiety test.

Pang-eksperimentong base. Ang pag-aaral ay isinagawa batay sa Municipal Budgetary Educational Institution "Secondary School No. 59" sa lungsod ng Cheboksary.

Kabanata I. Theoretical substantiation ng problema ng pagkabalisa sa elementarya edad

1 Pananaliksik tungkol sa pagkabalisa sa domestic at foreign psychology

Sa sikolohikal na panitikan, ang isa ay makakahanap ng iba't ibang mga kahulugan ng konsepto ng pagkabalisa, bagaman ang karamihan sa mga mananaliksik ay sumasang-ayon sa pangangailangan na isaalang-alang ito nang naiiba: bilang isang sitwasyong kababalaghan at bilang isang personal na katangian, na isinasaalang-alang ang estado ng paglipat at ang dinamika nito. Ang pagkabalisa ay nakikilala bilang isang emosyonal na estado at bilang isang matatag na pag-aari, katangian ng personalidad o ugali. A-prioryo

R.S. Nemova: "Ang pagkabalisa ay isang patuloy o sitwasyon na nagpapakita ng pag-aari ng isang tao na dumating sa isang estado ng mas mataas na pagkabalisa, upang makaranas ng takot at pagkabalisa sa mga partikular na sitwasyon sa lipunan."

A.M. Tinukoy ng Parishioner na ang pagkabalisa ay “ang karanasan ng emosyonal na pagkabalisa na nauugnay sa pag-asam ng problema, na may premonisyon ng paparating na panganib.”

Ayon sa kahulugan ng A.V. Petrovsky: "Ang pagkabalisa ay ang tendensya ng isang indibidwal na makaranas ng pagkabalisa, na nailalarawan sa pamamagitan ng mababang threshold para sa paglitaw ng isang reaksyon ng pagkabalisa; isa sa mga pangunahing parameter indibidwal na pagkakaiba. Karaniwang nadaragdagan ang pagkabalisa sa neuropsychiatric at malala mga sakit sa somatic, gayundin sa mga malulusog na tao na nakakaranas ng mga kahihinatnan ng psychotrauma, sa maraming grupo ng mga tao na may mga deviant subjective manifestations ng personality dysfunction."

Ang modernong pananaliksik sa pagkabalisa ay naglalayong makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng sitwasyong pagkabalisa, na nauugnay sa isang partikular na panlabas na sitwasyon, at pagkabalisa ng katangian, na isang matatag na katangian ng personalidad. At din sa pagbuo ng mga pamamaraan para sa pagsusuri ng pagkabalisa bilang isang resulta ng pakikipag-ugnayan ng isang indibidwal at ng kanyang kapaligiran.

Ang pagsusuri sa panitikan ay nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang pagkabalisa mula sa iba't ibang mga punto ng view, na nagpapahintulot sa paggiit na ang pagtaas ng pagkabalisa ay lumitaw at natanto bilang isang resulta ng isang kumplikadong pakikipag-ugnayan ng mga nagbibigay-malay, maramdamin at mga reaksyon sa pag-uugali na pinukaw kapag nakalantad sa isang tao iba't ibang mga stress.

Sa isang pag-aaral ng antas ng mga mithiin sa mga kabataan, M.Z. Natuklasan ni Neymark ang isang negatibong emosyonal na estado sa anyo ng pagkabalisa, takot, pagsalakay, na sanhi ng hindi kasiyahan sa kanilang pag-angkin sa tagumpay. Gayundin, ang emosyonal na pagkabalisa tulad ng pagkabalisa ay naobserbahan sa mga batang may mataas na pagpapahalaga sa sarili. Inaangkin nila na inookupahan ang pinakamataas na posisyon sa koponan, bagama't wala silang tunay na pagkakataon upang maisakatuparan ang kanilang mga adhikain.

Naniniwala ang mga domestic psychologist na ang hindi sapat na mataas na pagpapahalaga sa sarili sa mga bata ay bubuo bilang isang resulta ng hindi tamang pagpapalaki, napalaki na mga pagtatantya ng mga matatanda sa mga tagumpay ng bata, papuri, at pagmamalabis sa kanyang mga nagawa, at hindi bilang isang pagpapakita ng isang likas na pagnanais para sa higit na kahusayan.

Ang mataas na pagtatasa ng iba at ang pagpapahalaga sa sarili batay dito ay angkop sa bata. Ang mga paghaharap sa mga kahirapan at mga bagong kahilingan ay nagpapakita ng hindi pagkakapare-pareho nito. Gayunpaman, ang bata ay nagsusumikap nang buong lakas upang mapanatili ang kanyang mataas na pagpapahalaga sa sarili, dahil nagbibigay ito sa kanya ng paggalang sa sarili at isang mabuting saloobin sa kanyang sarili. Gayunpaman, ang bata ay hindi palaging nagtatagumpay dito. Sa pag-aangkin ng mataas na antas ng akademikong tagumpay, maaaring wala siyang sapat na kaalaman at kasanayan upang makamit ang mga ito, mga negatibong katangian o mga katangian ng personalidad ay maaaring makahadlang sa kanya sa pagkamit ng ninanais na posisyon sa kanyang mga kasamahan sa klase. Kaya, ang mga kontradiksyon sa pagitan ng matataas na hangarin at tunay na mga posibilidad ay maaaring humantong sa isang mahirap na emosyonal na estado.

Mula sa hindi kasiyahan sa mga pangangailangan, ang bata ay bumuo ng mga mekanismo ng pagtatanggol na hindi nagpapahintulot sa pagkilala sa kabiguan, kawalan ng katiyakan at pagkawala ng pagpapahalaga sa sarili sa kamalayan. Sinusubukan niyang hanapin ang mga dahilan ng kanyang mga pagkabigo sa ibang tao: mga magulang, guro, kasama. Sinusubukan niyang huwag aminin kahit sa kanyang sarili na ang dahilan ng kanyang kabiguan ay nakasalalay sa kanyang sarili, sumasalungat sa lahat na nagtuturo sa kanyang mga pagkukulang, at nagpapakita ng pagkamayamutin, pagkaantig, at pagiging agresibo.

MS. Tinawag ito ni Neymark na "ang epekto ng kakulangan - isang matinding emosyonal na pagnanais na protektahan ang sarili mula sa sariling kahinaan, sa anumang paraan upang maiwasan ang pagdududa sa sarili, pagtanggi sa katotohanan, galit at pagkairita laban sa lahat at lahat mula sa pagiging malay." Ang kundisyong ito ay maaaring maging talamak at tumagal ng ilang buwan o taon. Ang matinding pangangailangan para sa pagpapatibay sa sarili ay humahantong sa katotohanan na ang mga interes ng mga batang ito ay nakadirekta lamang sa kanilang sarili.

Ang kundisyong ito ay hindi maaaring maging sanhi ng pagkabalisa sa bata. Sa una, ang pagkabalisa ay makatwiran; ito ay sanhi ng mga tunay na paghihirap para sa bata. Ngunit patuloy, dahil ang kakulangan ng saloobin ng bata sa kanyang sarili, ang kanyang mga kakayahan, ang mga tao ay nagiging mas malakas, ang kakulangan ay magiging isang matatag na katangian ng kanyang saloobin sa mundo, ang bata ay aasahan ang problema sa anumang mga kaso na talagang negatibo para sa kanya.

MS. Ipinakita ni Neimark na ang epekto ay nagiging hadlang sa tamang pagbuo ng personalidad, kaya napakahalagang malampasan ito. Napakahirap na malampasan ang epekto ng kakulangan. Ang pangunahing gawain ay upang talagang tumugma sa mga pangangailangan at kakayahan ng bata, o upang matulungan siyang itaas ang kanyang tunay na pagkakataon sa antas ng pagpapahalaga sa sarili, o sa pagbaba ng pagpapahalaga sa sarili. Ngunit ang pinaka-makatotohanang paraan ay ang paglipat ng mga interes at adhikain ng bata sa isang lugar kung saan makakamit ng bata ang tagumpay at maitatag ang kanyang sarili.

Ang terminong "pagkabalisa" ay ginagamit upang ilarawan ang isang hindi kasiya-siyang emosyonal na estado o panloob na kondisyon, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga subjective na damdamin ng pag-igting, pagkabalisa, madilim na forebodings, at, sa physiological side, pag-activate ng autonomic nervous system. Ang isang estado ng pagkabalisa ay nangyayari kapag ang isang indibidwal ay napagtanto ang isang partikular na stimulus o sitwasyon bilang naglalaman ng aktwal o potensyal na mga elemento ng panganib, banta o pinsala. Ang pagkabalisa ng estado ay maaaring mag-iba sa intensity at magbago sa paglipas ng panahon bilang isang function ng antas ng stress kung saan nalantad ang indibidwal.

Hindi tulad ng pagkabalisa bilang isang estado, ang pagkabalisa bilang isang katangian ng personalidad ay hindi likas sa lahat. Ang isang taong nababalisa ay isang taong patuloy na hindi sigurado sa kanyang sarili at sa kanyang mga desisyon, palaging naghihintay para sa gulo, emosyonal na hindi matatag, kahina-hinala, at walang tiwala. Ang pagkabalisa bilang isang katangian ng personalidad ay maaaring maging isang harbinger ng pag-unlad ng neurosis. Ngunit para mabuo ito, ang isang tao ay dapat makaipon ng isang bagahe ng hindi matagumpay, hindi sapat na mga paraan upang madaig ang estado ng pagkabalisa.

Ang isang malaking bilang ng mga may-akda ay naniniwala na ang pagkabalisa ay isang mahalagang bahagi ng isang estado ng malakas na pag-igting sa isip - stress. Kaya, V.V. Pinag-aralan ni Suvorova ang stress na nakuha sa mga kondisyon ng laboratoryo. Tinukoy niya ang stress bilang isang kondisyon na nangyayari sa ilalim ng matinding mga kondisyon na napakahirap at hindi kasiya-siya para sa isang tao. V.S. Tinukoy ni Merlin ang stress bilang sikolohikal, sa halip na kinakabahan, tensyon na nangyayari sa isang "napakahirap na sitwasyon."

Maaaring ipagpalagay na ang pagkakaroon ng pagkabalisa sa isang estado ng stress ay nauugnay nang tumpak sa inaasahan ng panganib o problema, na may premonisyon nito. Samakatuwid, ang pagkabalisa ay maaaring hindi direktang lumitaw sa isang sitwasyon ng stress, ngunit bago ang simula ng mga kundisyong ito, sa unahan ng mga ito. Ang pagkabalisa, bilang isang estado, ay ang inaasahan ng problema. Gayunpaman, ang pagkabalisa ay maaaring magkakaiba depende sa kung kanino inaasahan ng paksa ang problema: mula sa kanyang sarili (sa kanyang sariling kabiguan), mula sa layunin na mga pangyayari, o mula sa ibang mga tao.

Mahalaga na, una, kapwa sa ilalim ng stress at sa ilalim ng pagkabigo, napapansin ng mga may-akda ang emosyonal na pagkabalisa sa paksa, na ipinahayag sa pagkabalisa, pagkabalisa, pagkalito, takot, at kawalan ng katiyakan. Ngunit ang pagkabalisa na ito ay palaging makatwiran, na nauugnay sa mga tunay na paghihirap. I.V. Direktang iniuugnay ni Imedadze ang estado ng pagkabalisa sa pag-asa ng pagkabigo. Sa kanyang opinyon, ang pagkabalisa ay lumitaw kapag inaasahan ang isang sitwasyon na naglalaman ng panganib ng pagkabigo ng isang aktuwal na pangangailangan.

Nakahanap kami ng isang diskarte sa pagpapaliwanag ng pagkahilig sa pagkabalisa mula sa punto ng view ng mga physiological na katangian ng mga katangian ng nervous system mula sa mga domestic psychologist. Kaya, sa laboratoryo ng I.P. Pavlov, natagpuan na, malamang, ang isang pagkasira ng nerbiyos sa ilalim ng impluwensya ng panlabas na stimuli ay nangyayari sa mahinang uri, pagkatapos ay sa uri ng nasasabik, at ang mga hayop na may malakas, balanseng uri na may mahusay na kadaliang kumilos ay hindi gaanong madaling kapitan sa mga pagkasira.

Data mula sa B.M. Itinuro din ni Teplov ang koneksyon sa pagitan ng estado ng pagkabalisa at ang lakas ng nervous system. Ang mga pagpapalagay na ginawa niya tungkol sa kabaligtaran na ugnayan sa pagitan ng lakas at sensitivity ng sistema ng nerbiyos ay natagpuan ang eksperimentong kumpirmasyon sa mga pag-aaral ng V.D. Pabula. Gumagawa siya ng isang pagpapalagay tungkol sa higit pa mataas na lebel pagkabalisa na may mahinang uri ng nervous system.

Sa wakas, dapat nating pag-isipan ang gawain ng V.S. Merlin, na nag-aral ng isyu ng anxiety symptom complex.

Ang pag-unawa sa pagkabalisa ay ipinakilala sa sikolohiya ng mga psychoanalyst at psychiatrist sa ibang bansa. Itinuring ng maraming kinatawan ng psychoanalysis ang pagkabalisa bilang isang likas na katangian ng pagkatao, bilang isang likas na estado ng isang tao. Ang tagapagtatag ng psychoanalysis, S. Freud, ay nagtalo na ang isang tao ay may ilang mga likas na drive - instincts na puwersang nagtutulak Ang pag-uugali ng isang tao ay tumutukoy sa kanyang kalooban. Naniniwala si S. Freud na ang pagbangga ng mga biological drive na may mga pagbabawal sa lipunan ay nagdudulot ng neuroses at pagkabalisa. Habang lumalaki ang isang tao, ang orihinal na mga instinct ay nakakakuha ng mga bagong anyo ng pagpapakita. Gayunpaman, sa mga bagong anyo ay nakatagpo sila ng mga pagbabawal ng sibilisasyon, at ang isang tao ay napipilitang itago at sugpuin ang kanyang mga pagnanasa. Drama buhay isip ng isang indibidwal ay nagsisimula sa kapanganakan at nagpapatuloy sa buong buhay. Nakikita ni Freud ang isang natural na paraan sa labas ng sitwasyong ito sa sublimation ng "libidinal energy", iyon ay, sa direksyon ng enerhiya patungo sa iba. mga layunin sa buhay: produksyon at malikhain. Ang matagumpay na sublimation ay nagpapalaya sa isang tao mula sa pagkabalisa.

SA indibidwal na sikolohiya A. Nag-aalok si Adler ng bagong pagtingin sa pinagmulan ng neuroses. Ayon kay Adler, ang neurosis ay batay sa mga mekanismo tulad ng takot, takot sa buhay, takot sa mga paghihirap, pati na rin ang pagnanais para sa isang tiyak na posisyon sa isang grupo ng mga tao, na maaaring ang indibidwal, dahil sa ilang mga indibidwal na katangian o mga kondisyon sa lipunan, hindi makamit, iyon ay, malinaw na nakikita na ang neurosis ay batay sa mga sitwasyon kung saan ang isang tao, dahil sa ilang mga pangyayari, sa isang antas o iba pa ay nakakaranas ng isang pakiramdam ng pagkabalisa. Ang isang pakiramdam ng kababaan ay maaaring lumitaw mula sa isang pansariling pakiramdam ng pisikal na kahinaan o anumang mga pagkukulang sa katawan, o mula sa mga katangiang pangkaisipan at mga katangian ng personalidad na nakakasagabal sa pagbibigay-kasiyahan sa pangangailangan para sa komunikasyon. Kaya, para kay Adler, sa ubod ng neuroses at pagkabalisa ay ang kontradiksyon sa pagitan ng "pagnanais" (kagustuhan sa kapangyarihan) at "kakayahang" (kababaan), na nagreresulta mula sa pagnanais para sa higit na kahusayan. Depende sa kung paano nalutas ang kontradiksyon na ito, ang lahat ng karagdagang pag-unlad ng personalidad ay nangyayari.

Ang problema ng pagkabalisa ay naging paksa espesyal na pananaliksik sa mga neo-Freudian, at higit sa lahat sa K. Horney.

Sa teorya ni Horney, ang mga pangunahing pinagmumulan ng pagkabalisa at pagkabalisa ng indibidwal ay hindi nag-ugat sa salungatan sa pagitan ng mga biyolohikal na drive at mga pagbabawal sa lipunan, ngunit ang mga resulta ng hindi tamang relasyon ng tao.

Nasa libro " Neurotikong personalidad ng ating panahon" Inilista ni Horney ang 11 neurotic na pangangailangan:

)Neurotic na pangangailangan para sa pagmamahal at pag-apruba, ang pagnanais na pasayahin ang iba, upang maging kaaya-aya;

)Neurotic na pangangailangan para sa isang "kasosyo" na tumutupad sa lahat ng mga pagnanasa, mga inaasahan, takot na maiwang mag-isa;

)Neurotic na pangangailangan upang limitahan ang buhay ng isang tao sa makitid na mga hangganan, upang manatiling hindi napapansin;

)Neurotic na pangangailangan para sa kapangyarihan sa iba sa pamamagitan ng katalinuhan, foresight;

)Neurotic na pangangailangan upang pagsamantalahan ang iba, upang makuha ang pinakamahusay mula sa kanila;

)Pangangailangan para sa panlipunang pagkilala o prestihiyo;

)Ang pangangailangan para sa personal na pagsamba. Napalaki ang sariling imahe;

)Neurotic na pag-angkin sa mga personal na tagumpay, ang pangangailangan na malampasan ang iba;

)Neurotic na pangangailangan para sa kasiyahan sa sarili at pagsasarili, ang pangangailangan na hindi nangangailangan ng sinuman;

)Neurotic na pangangailangan para sa pag-ibig;

)Neurotic na pangangailangan para sa higit na kahusayan, pagiging perpekto, hindi naa-access.

Naniniwala si K. Horney na sa pamamagitan ng pagbibigay-kasiyahan sa mga pangangailangang ito, ang isang tao ay nagsisikap na mapupuksa ang pagkabalisa, ngunit ang mga neurotic na pangangailangan ay walang kasiyahan, hindi sila masisiyahan, at, samakatuwid, walang mga paraan upang mapupuksa ang pagkabalisa.

E. Iba ang diskarte ni Fromm sa pag-unawa sa pagkabalisa. Naniniwala siya na sa panahon ng lipunang medieval kasama ang pamamaraan ng produksyon at istruktura ng klase ang tao ay hindi malaya, ngunit hindi siya nag-iisa at nag-iisa, hindi nakadarama ng panganib at hindi nakaranas ng mga pagkabalisa gaya ng sa ilalim ng kapitalismo, dahil hindi siya "nahiwalay" sa mga bagay, sa kalikasan, sa mga tao. Ang tao ay konektado sa mundo sa pamamagitan ng pangunahing mga bono, na tinawag ni Fromm na "natural mga koneksyon sa lipunan", umiiral sa primitive na lipunan. Sa paglago ng kapitalismo, nasira ang mga pangunahing bono, lumilitaw ang isang malayang indibidwal, nahiwalay sa kalikasan, mula sa mga tao, bilang isang resulta kung saan nakakaranas siya ng malalim na pakiramdam ng kawalan ng katiyakan, kawalan ng kapangyarihan, pagdududa, kalungkutan at pagkabalisa. Upang maalis ang pagkabalisa na nabuo ng "negatibong kalayaan," ang isang tao ay nagsisikap na alisin ang kalayaang ito mismo. Nakikita niya ang tanging paraan sa pagtakas mula sa kalayaan, iyon ay, pagtakas mula sa kanyang sarili, sa pagsisikap na kalimutan ang kanyang sarili at sa gayon ay sugpuin ang estado ng pagkabalisa sa kanyang sarili.

Naniniwala si Fromm na ang lahat ng mga mekanismong ito, kabilang ang "paglipad sa sarili," ay nagtatakip lamang ng pakiramdam ng pagkabalisa, ngunit hindi ganap na inaalis ang indibidwal nito. Sa kabaligtaran, ang pakiramdam ng paghihiwalay ay tumitindi, dahil ang pagkawala ng "ako" ng isa ay ang pinakamasakit na kalagayan. Ang mga mekanismo ng pag-iisip ng pagtakas mula sa kalayaan ay hindi makatwiran; ayon kay Fromm, ang mga ito ay hindi isang reaksyon sa mga kondisyon sa kapaligiran, at samakatuwid ay hindi maalis ang mga sanhi ng pagdurusa at pagkabalisa.

Kaya, sa pag-unawa sa likas na katangian ng pagkabalisa, dalawang mga diskarte ang maaaring masubaybayan sa iba't ibang mga may-akda: ang pag-unawa sa pagkabalisa bilang isang likas na pag-aari ng tao at pag-unawa sa pagkabalisa bilang isang reaksyon sa isang panlabas na mundo na kalaban sa isang tao, iyon ay, ang pagkuha ng pagkabalisa mula sa mga kondisyong panlipunan ng buhay.

2 Mga tampok ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya

Ang edad ng junior school ay sumasaklaw sa panahon ng buhay mula 6 hanggang 11 taon at tinutukoy ng pinakamahalagang pangyayari sa buhay ng isang bata - ang kanyang pagpapatala sa paaralan.

Sa pagdating ng paaralan, nagbabago ang emosyonal na globo ng bata. Sa isang banda, ang mga nakababatang mag-aaral, lalo na ang mga nasa unang baitang, ay higit na nagpapanatili ng katangian ng mga preschooler na marahas na tumugon sa mga indibidwal na kaganapan at sitwasyon na nakakaapekto sa kanila. Ang mga bata ay sensitibo sa mga impluwensya ng mga kondisyon ng pamumuhay sa kapaligiran, nakakaimpluwensya at emosyonal na tumutugon. Nakikita nila, una sa lahat, ang mga bagay o katangian ng mga bagay na nagdudulot ng direktang emosyonal na tugon, emosyonal na saloobin. Ang visual, maliwanag, buhay na buhay ay pinakamainam na nakikita.

Sa kabilang banda, ang pagpasok sa paaralan ay nagdudulot ng bago, tiyak na emosyonal na mga karanasan, dahil ang kalayaan sa edad ng preschool ay pinalitan ng pag-asa at pagpapasakop sa mga bagong tuntunin ng buhay. Sitwasyon buhay paaralan ipinakilala ang bata sa isang mahigpit na standardized na mundo ng mga relasyon, hinihingi mula sa kanya ang organisasyon, responsibilidad, disiplina, at mahusay na pagganap sa akademiko. Paghihigpit sa mga kondisyon ng pamumuhay, bago kalagayang panlipunan Ang bawat bata na pumapasok sa paaralan ay nagdaragdag ng tensyon sa pag-iisip. Naaapektuhan nito ang kalusugan ng mga batang mag-aaral at ang kanilang pag-uugali.

Ang pagpasok sa paaralan ay isang kaganapan sa buhay ng isang bata kung saan ang dalawang tiyak na motibo ng kanyang pag-uugali ay kinakailangang magkasalungat: ang motibo ng pagnanais ("Gusto ko") at ang motibo ng obligasyon ("Kailangan ko"). Kung ang motibo ng pagnanais ay palaging nagmumula sa bata mismo, kung gayon ang motibo ng obligasyon ay mas madalas na sinimulan ng mga matatanda.

Ang kawalan ng kakayahan ng isang bata na matugunan ang mga bagong pamantayan at hinihingi mula sa mga matatanda ay hindi maiiwasang mag-alinlangan at mag-alala. Ang isang bata na pumapasok sa paaralan ay nagiging lubhang nakadepende sa mga opinyon, pagtatasa at pag-uugali ng mga tao sa kanyang paligid. Ang kamalayan sa mga kritikal na komento na tinutugunan sa sarili ay nakakaapekto sa kapakanan ng isang tao at humahantong sa pagbabago sa pagpapahalaga sa sarili.

Kung bago ang paaralan ang ilang mga indibidwal na katangian ng bata ay hindi makagambala sa kanyang likas na pag-unlad, sila ay tinanggap at isinasaalang-alang ng mga may sapat na gulang, kung gayon sa paaralan mayroong isang standardisasyon ng mga kondisyon ng pamumuhay, bilang isang resulta kung saan ang emosyonal at pag-uugali ng mga paglihis ng mga personal na katangian maging lalong kapansin-pansin. Una sa lahat, ang hyperexcitability, pagtaas ng sensitivity, mahinang pagpipigil sa sarili, at kawalan ng pag-unawa sa mga pamantayan at tuntunin ng mga nasa hustong gulang ay nagpapakita ng kanilang sarili.

Ang pag-asa ng mga mas batang mag-aaral ay hindi lamang sa mga opinyon ng mga matatanda (mga magulang at guro), kundi pati na rin sa mga opinyon ng mga kapantay ay lumalaki. Ito ay humahantong sa katotohanan na nagsisimula siyang makaranas ng isang espesyal na uri ng takot: na siya ay ituring na nakakatawa, isang duwag, isang manlilinlang, o mahina ang kalooban. Tulad ng nabanggit

A.I. Zakharov, kung ang mga takot sa edad ng preschool na dulot ng likas na pag-iingat sa sarili ay nananaig, kung gayon sa edad ng elementarya ay nanaig ang mga takot sa lipunan bilang isang banta sa kagalingan ng indibidwal sa konteksto ng kanyang mga relasyon sa ibang tao.

Kaya, ang mga pangunahing punto sa pagbuo ng mga damdamin sa edad ng paaralan ay ang mga damdamin ay nagiging mas may kamalayan at motibasyon; mayroong isang ebolusyon sa nilalaman ng mga damdamin, dahil sa parehong pagbabago sa pamumuhay ng mag-aaral at sa likas na katangian ng mga aktibidad ng mag-aaral; ang anyo ng mga pagpapakita ng mga emosyon at damdamin, ang kanilang pagpapahayag sa pag-uugali, sa panloob na buhay ng mag-aaral ay nagbabago; Ang kahalagahan ng umuusbong na sistema ng mga damdamin at mga karanasan sa pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral ay tumataas. At sa edad na ito nagsisimulang lumitaw ang pagkabalisa.

Ang patuloy na pagkabalisa at matinding, patuloy na takot sa mga bata ay kabilang sa mga pinakakaraniwang dahilan kung bakit ang mga magulang ay bumaling sa isang psychologist. Bukod dito, sa mga nakaraang taon, kumpara sa nakaraang panahon, ang bilang ng mga naturang kahilingan ay tumaas nang malaki. Ang pagtaas ng pagkabalisa at takot sa mga bata ay pinatunayan din ng espesyal pang-eksperimentong pag-aaral. Ayon sa pangmatagalang pananaliksik na isinagawa kapwa sa ating bansa at sa ibang bansa, ang bilang mga taong balisa- anuman ang kasarian, edad, rehiyonal at iba pang mga katangian - ito ay karaniwang malapit sa 15%.

Ang pagbabago ng mga ugnayang panlipunan ay nagdudulot ng malaking kahirapan para sa isang bata. Ang pagkabalisa at emosyonal na pag-igting ay nauugnay pangunahin sa kawalan ng mga taong malapit sa bata, na may mga pagbabago sa kapaligiran, karaniwang mga kondisyon at ritmo ng buhay.

Ito kalagayang pangkaisipan Ang pagkabalisa ay karaniwang tinutukoy bilang isang pangkalahatang pakiramdam ng isang hindi tiyak, hindi malinaw na banta. Ang pag-asa sa paparating na panganib ay pinagsama sa isang pakiramdam ng kawalan ng katiyakan: ang bata, bilang isang patakaran, ay hindi maipaliwanag kung ano, sa esensya, siya ay natatakot.

Ang pagkabalisa ay maaaring nahahati sa 2 anyo: personal at sitwasyon.

Ang personal na pagkabalisa ay nauunawaan bilang isang matatag na katangian ng indibidwal na sumasalamin sa predisposisyon ng isang paksa sa pagkabalisa at ipinapalagay ang kanyang tendensya na isipin ang isang medyo malawak na hanay ng mga sitwasyon bilang pagbabanta, na tumutugon sa bawat isa sa kanila na may isang tiyak na reaksyon. Bilang isang predisposisyon, ang personal na pagkabalisa ay isinaaktibo sa pamamagitan ng pang-unawa ng ilang mga stimuli na itinuturing ng isang tao bilang mapanganib sa pagpapahalaga sa sarili at pagpapahalaga sa sarili.

Ang sitwasyon o reaktibong pagkabalisa bilang isang kondisyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga pansariling naranasan na emosyon: tensyon, pagkabalisa, pag-aalala, nerbiyos. Ang kundisyong ito ay nangyayari bilang isang emosyonal na reaksyon sa isang nakababahalang sitwasyon at maaaring mag-iba sa intensity at dynamics sa paglipas ng panahon.

Ang mga indibidwal na inuri bilang lubhang nababalisa ay may posibilidad na makadama ng isang banta sa kanilang pagpapahalaga sa sarili at gumagana sa isang malawak na hanay ng mga sitwasyon at tumutugon sa isang napakalinaw na estado ng pagkabalisa.

Mayroong dalawang malalaking grupo mga palatandaan ng pagkabalisa: una - mga palatandaan ng physiological na nagaganap sa antas ng mga sintomas at sensasyon ng somatic; ang pangalawa ay ang mga reaksyong nagaganap sa mental sphere.

Kadalasan, ang mga somatic sign ay nagpapakita ng kanilang sarili sa isang pagtaas sa dalas ng paghinga at tibok ng puso, isang pagtaas sa pangkalahatang pagkabalisa, at pagbaba sa mga threshold ng sensitivity. Kasama rin dito ang: isang bukol sa lalamunan, isang pakiramdam ng bigat o sakit sa ulo, isang pakiramdam ng init, panghihina sa mga binti, nanginginig na mga kamay, pananakit ng tiyan, malamig at basang mga palad, isang hindi inaasahang at hindi naaangkop na pagnanais na pumunta sa toilet, pakiramdam ng self-consciousness, sloppiness , clumsiness, pangangati at iba pa. Ang mga sensasyong ito ay nagpapaliwanag sa atin kung bakit ang isang mag-aaral, pagpunta sa board, maingat na hinihimas ang kanyang ilong, itinutuwid ang kanyang suit, kung bakit ang chalk ay nanginginig sa kanyang kamay at bumagsak sa sahig, kung bakit sa panahon ng isang pagsubok ay may isang taong nagpapatakbo ng kanyang buong kamay sa kanyang buhok, isang tao hindi maalis ang kanyang lalamunan, at may pilit na humihiling na umalis. Ito ay madalas na nakakainis sa mga nasa hustong gulang, na kung minsan ay nakakakita ng masasamang layunin kahit na sa gayong natural at inosenteng mga pagpapakita.

Ang sikolohikal at asal na mga reaksyon ng pagkabalisa ay mas iba-iba, kakaiba at hindi inaasahan. Ang pagkabalisa, bilang panuntunan, ay nangangailangan ng kahirapan sa paggawa ng mga desisyon at kapansanan sa koordinasyon ng mga paggalaw. Minsan tensyon balisang pag-asa napakahusay na ang isang tao ay hindi sinasadyang nagdudulot ng sakit sa kanyang sarili. Kaya naman ang hindi inaasahang mga suntok at pagkahulog. Ang mga banayad na pagpapakita ng pagkabalisa, tulad ng isang pakiramdam ng pagkabalisa at kawalan ng katiyakan tungkol sa kawastuhan ng pag-uugali ng isang tao, ay isang mahalagang bahagi ng emosyonal na buhay ng sinumang tao. Ang mga bata, bilang hindi sapat na handa na pagtagumpayan ang mga sitwasyon ng pagkabalisa ng paksa, ay madalas na gumagamit ng mga kasinungalingan, mga pantasya, at nagiging hindi nag-iingat, walang pag-iisip, at nahihiya.

Ang pagkabalisa ay hindi lamang nakakagambala sa mga aktibidad na pang-edukasyon, nagsisimula itong sirain ang mga personal na istruktura. Siyempre, hindi lamang pagkabalisa ang nagdudulot ng mga karamdaman sa pag-uugali. Mayroong iba pang mga mekanismo ng mga paglihis sa pagbuo ng pagkatao ng isang bata. Gayunpaman, ang pagkonsulta sa mga psychologist ay nangangatuwiran na, karamihan ng mga problema kung saan ang mga magulang ay bumabaling sa kanila, karamihan sa mga halatang paglabag na humahadlang sa normal na kurso ng edukasyon at pagpapalaki ay karaniwang nauugnay sa pagkabalisa ng bata.

Ang mga nababalisa na bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng madalas na pagpapakita ng pagkabalisa at pagkabalisa, pati na rin malaking halaga takot, at takot at pagkabalisa ay lumitaw sa mga sitwasyon kung saan ang bata ay tila wala sa panganib. Ang mga batang nababalisa ay partikular na sensitibo, kahina-hinala at madaling maimpluwensyahan. Gayundin, ang mga bata ay madalas na nailalarawan sa pamamagitan ng mababang pagpapahalaga sa sarili, na nagiging sanhi ng kanilang asahan ang problema mula sa iba. Ito ay tipikal para sa mga bata na ang mga magulang ay nagtakda ng mga imposibleng gawain para sa kanila, na humihiling ng mga bagay na hindi kayang gawin ng mga bata. Ang mga nababalisa na bata ay napaka-sensitibo sa kanilang mga pagkabigo, mabilis na tumutugon sa kanila, at may posibilidad na isuko ang mga aktibidad kung saan nakakaranas sila ng mga paghihirap. Sa gayong mga bata, maaaring may kapansin-pansing pagkakaiba sa pag-uugali sa loob at labas ng klase. Sa labas ng klase, ang mga ito ay masigla, palakaibigan at kusang mga bata; sa klase sila ay tense at tense. Sinasagot ng mga guro ang mga tanong sa mahina at mahinang boses, at maaaring magsimulang mautal. Ang kanilang pananalita ay maaaring maging napakabilis at nagmamadali, o mabagal at mahirap. Bilang isang patakaran, ang kaguluhan sa motor ay nangyayari: ang bata ay nagbiliko ng mga damit gamit ang kanyang mga kamay, nagmamanipula ng isang bagay. Ang nababalisa na mga bata ay may posibilidad na magkaroon ng masasamang gawi ng isang neurotic na kalikasan: kinakagat nila ang kanilang mga kuko, sinisipsip ang kanilang mga daliri, at binubunot ang kanilang buhok. Ang pagmamanipula ng kanilang sariling katawan ay nakakabawas sa kanilang emosyonal na stress at nagpapakalma sa kanila.

Ang mga sanhi ng pagkabalisa sa pagkabata ay hindi wastong pagpapalaki at hindi kanais-nais na mga relasyon sa pagitan ng bata at ng kanyang mga magulang, lalo na sa kanyang ina. Kaya, ang pagtanggi at hindi pagtanggap sa bata ng ina ay nagdudulot sa kanya ng pagkabalisa dahil sa imposibilidad na masiyahan ang pangangailangan para sa pagmamahal, pagmamahal at proteksyon. Sa kasong ito, lumitaw ang takot: nararamdaman ng bata ang kondisyon ng pagmamahal ng ina. Ang pagkabigong matugunan ang pangangailangan para sa pag-ibig ay maghihikayat sa kanya na hanapin ang kasiyahan nito sa anumang paraan.

Ang pagkabalisa sa pagkabata ay maaari ding maging bunga ng symbiotic na relasyon sa pagitan ng anak at ng ina, kapag ang ina ay nararamdaman na tulad ng isang kasama ng bata at sinusubukang protektahan siya mula sa mga paghihirap at problema ng buhay. Bilang resulta, ang bata ay nakakaranas ng pagkabalisa kapag iniwan na walang ina, madaling mawala, nag-aalala at natatakot. Sa halip na aktibidad at pagsasarili, ang pagiging pasibo at pagtitiwala ay bubuo.

Ang pagkabalisa ng isang bata ay maaaring mabuo sa pamamagitan ng takot na lumihis mula sa mga pamantayan at tuntunin na itinatag ng mga matatanda.

Kabilang dito ang: mga paghihigpit sa kusang aktibidad sa mga laro (sa partikular, sa mga laro sa labas), sa mga aktibidad; nililimitahan ang hindi pagkakapare-pareho ng mga bata sa mga klase, halimbawa, pagputol ng mga bata; nakakagambala sa mga emosyonal na pagpapahayag ng mga bata. Kaya, kung ang mga emosyon ay lumitaw sa isang bata sa panahon ng isang aktibidad, kailangan nilang itapon, na maaaring pigilan ng isang awtoritaryan na guro. Ang mahigpit na mga limitasyon na itinakda ng isang awtoritaryan na guro ay kadalasang nagpapahiwatig ng mataas na bilis ng mga klase, na nagpapanatili sa bata sa patuloy na pag-igting sa mahabang panahon at lumilikha ng takot na hindi magawa ito sa oras o gawin itong mali.

Ang pagkabalisa ay lumitaw sa mga sitwasyon ng tunggalian at kompetisyon. Magdudulot ito ng matinding pagkabalisa sa mga bata na ang pagpapalaki ay nagaganap sa mga kondisyon ng hypersocialization. Sa kasong ito, ang mga bata, na nahahanap ang kanilang sarili sa isang sitwasyon ng kumpetisyon, ay magsisikap na maging una, upang makamit ang pinakamataas na resulta sa anumang halaga.

Ang pagkabalisa ay lumitaw sa mga sitwasyon ng mas mataas na responsibilidad. Kapag ang isang balisa na bata ay nahulog dito, ang kanyang pagkabalisa ay dulot ng takot na hindi matugunan ang mga pag-asa at inaasahan ng isang may sapat na gulang at ng pagtanggi. Sa ganitong mga sitwasyon, ang mga batang nababalisa ay kadalasang may hindi sapat na reaksyon. Kung sila ay foreseen, inaasahan, o madalas na ulitin ang parehong sitwasyon na nagiging sanhi ng pagkabalisa, ang bata ay bumuo ng isang behavioral stereotype, isang tiyak na pattern na nagpapahintulot sa kanya upang maiwasan ang pagkabalisa o bawasan ito hangga't maaari. Kasama sa gayong mga pattern ang sistematikong pagtanggi na sagutin ang mga tanong sa klase, pagtanggi na makilahok sa mga aktibidad na nagdudulot ng pagkabalisa, at ang bata ay nananatiling tahimik sa halip na sagutin ang mga tanong mula sa hindi pamilyar na mga nasa hustong gulang o sa mga taong may negatibong saloobin ang bata.

Maaari tayong sumang-ayon sa konklusyon ng A.M. Ang mga parokyano na ang pagkabalisa sa pagkabata ay isang matatag na personal na pormasyon na nagpapatuloy sa medyo mahabang panahon. Ito ay may sariling motivating force at matatag na paraan ng pagpapatupad sa pag-uugali na may nangingibabaw na compensatory at protective manifestations sa huli. Tulad ng anumang kumplikadong sikolohikal na pormasyon, ang pagkabalisa ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kumplikadong istraktura, kabilang ang mga aspeto ng nagbibigay-malay, emosyonal at pagpapatakbo. Sa emosyonal na pangingibabaw, ito ay isang hinango ng isang malawak na hanay ng mga karamdaman sa pamilya.

Kaya, ang mga nababalisa na bata sa edad ng elementarya ay nailalarawan sa pamamagitan ng madalas na pagpapakita ng pag-aalala at pagkabalisa, pati na rin ang isang malaking halaga ng takot, at ang mga takot at pagkabalisa ay lumitaw sa mga sitwasyon kung saan ang bata, bilang panuntunan, ay hindi nasa panganib. Ang mga ito ay din lalo na sensitibo, kahina-hinala at impressionable. Ang ganitong mga bata ay madalas na nailalarawan sa pamamagitan ng mababang pagpapahalaga sa sarili, at samakatuwid ay may inaasahan silang problema mula sa iba. Ang nababalisa na mga bata ay napakasensitibo sa kanilang mga kabiguan, mabilis na tumutugon sa kanila, at may posibilidad na isuko ang mga aktibidad kung saan nakakaranas sila ng mga paghihirap. Ang pagtaas ng pagkabalisa ay pumipigil sa bata mula sa pakikipag-usap at pakikipag-ugnayan sa sistema ng bata-bata; bata - may sapat na gulang, ang pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon, lalo na, ang isang palaging pakiramdam ng pagkabalisa ay hindi nagpapahintulot sa pagbuo ng mga aktibidad sa kontrol at pagsusuri, at ang mga aksyon sa kontrol at pagsusuri ay isa sa mga pangunahing bahagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang pagtaas ng pagkabalisa ay nakakatulong din na harangan ang mga psychosomatic system ng katawan at pinipigilan ang epektibong trabaho sa silid-aralan.

3 Mga kadahilanan ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya

Ang pagtaas ng pagkabalisa sa paaralan, na may di-organisadong epekto sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang bata, ay maaaring sanhi ng alinman sa mga salik na puro sitwasyon o pinalalakas ng mga indibidwal na katangian ng bata (pag-uugali, karakter, sistema ng pakikipag-ugnayan sa mga makabuluhang iba sa labas ng paaralan).

Inilalarawan ang kapaligirang pang-edukasyon ng paaralan ang mga sumusunod na palatandaan:

· nailalarawan ang pisikal na espasyo mga tampok na aesthetic at pagtukoy ng mga posibilidad ng spatial na paggalaw ng bata;

· mga kadahilanan ng tao na nauugnay sa mga katangian ng "mag-aaral - guro - administrasyon - mga magulang" na sistema;

· programa sa pagsasanay.

Ang pinakamaliit na "risk factor" para sa pagbuo ng pagkabalisa sa paaralan ay, siyempre, ang unang tanda. Ang disenyo ng isang lugar ng paaralan bilang isang bahagi ng kapaligirang pang-edukasyon ay ang pinakamababang nakaka-stress na salik, bagama't ang ilang mga pag-aaral ay nagpapakita na sa ilang mga kaso ilang mga lugar ng paaralan ay maaari ding maging sanhi ng pagkabalisa sa paaralan.

Ang pinakakaraniwang paglitaw ng pagkabalisa sa paaralan na nauugnay sa mga socio-psychological na kadahilanan o mga programang pang-edukasyon. Batay sa pagsusuri ng literatura at karanasan sa pagtatrabaho sa pagkabalisa sa paaralan, natukoy namin ang ilang salik na ang epekto ay nakakatulong sa pagbuo at pagsasama-sama nito. Kabilang dito ang:

· labis na karga ng edukasyon;

Ang labis na pag-aaral ay sanhi ng iba't ibang aspeto ng modernong sistema ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon.

Una, ang mga ito ay nauugnay sa istraktura ng taon ng akademiko. Ipinakikita ng pananaliksik na pagkatapos ng anim na linggo ng mga aktibong aktibidad sa mga bata (pangunahin ang mga bata sa elementarya at kabataan), ang antas ng pagganap ay bumababa nang husto at ang antas ng pagkabalisa ay tumataas. Ang pagpapanumbalik ng pinakamainam na estado para sa aktibidad na pang-edukasyon ay nangangailangan ng hindi bababa sa isang linggong pahinga. Gaya ng ipinapakita sa pagsasanay, ang panuntunang ito ay hindi natutugunan ng hindi bababa sa tatlong akademikong quarters sa apat. Nitong mga nakaraang taon lamang at mga first-graders lamang ang nakatanggap ng pribilehiyo ng dagdag na bakasyon sa gitna ng nakakapagod at mahabang ikatlong quarter. At para sa natitirang mga parallel, ang pinakamaikling quarter - ang pangalawa - ay tumatagal, bilang panuntunan, pitong linggo.

Pangalawa, ang labis na karga ay maaaring sanhi ng bigat ng trabaho ng bata sa mga gawain sa paaralan sa linggo ng pasukan. Mga araw na may pinakamainam akademikong pagganap ay Martes at Miyerkules, pagkatapos, simula sa Huwebes, ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay bumababa nang husto. Para sa tamang pahinga at paggaling, ang bata ay nangangailangan ng hindi bababa sa isang buong araw na pahinga bawat linggo, kapag hindi na niya kailangang bumalik sa takdang-aralin at iba pang gawain sa paaralan. Napag-alaman na ang mga mag-aaral na tumatanggap ng takdang-aralin sa katapusan ng linggo ay nailalarawan sa pamamagitan ng mas mataas na antas ng pagkabalisa kaysa sa kanilang mga kaedad na "na may pagkakataon na ganap na italaga ang Linggo upang magpahinga."

At panghuli, pangatlo, ang kasalukuyang tinatanggap na tagal ng aralin ay nakakatulong sa labis na karga ng mga mag-aaral. Ang mga obserbasyon sa pag-uugali ng mga bata sa panahon ng aralin ay nagpapakita na sa unang 30 minuto ng aralin ang bata ay ginulo ng higit sa tatlong beses na mas mababa kaysa sa huling 15 minuto. Halos kalahati ng lahat ng mga nakakagambala ay nangyayari sa huling 10 minuto ng isang aralin. Kasabay nito, medyo tumataas din ang antas ng pagkabalisa sa paaralan.

Ang kawalan ng kakayahan ng isang mag-aaral na makayanan ang kurikulum ng paaralan ay maaaring sanhi ng iba't ibang dahilan:

· isang pagtaas ng antas ng pagiging kumplikado ng mga programang pang-edukasyon na hindi tumutugma sa antas ng pag-unlad ng mga bata, na partikular na tipikal para sa "prestihiyosong mga paaralan" na minamahal ng mga magulang, kung saan, ayon sa pananaliksik, ang mga bata ay mas nababalisa kaysa sa mga ordinaryong sekondaryang paaralan. , at mas kumplikado ang programa, mas malinaw ang disorganisasyon ng impluwensya ng pagkabalisa;

· hindi sapat na antas ng pag-unlad ng mas mataas na mental function ng mga mag-aaral, pedagogical na kapabayaan, hindi sapat na propesyonal na kakayahan ng isang guro na walang mga kasanayan upang ipakita ang materyal o pedagogical na komunikasyon;

· sikolohikal na sindrom ng talamak na kabiguan, na, bilang panuntunan, ay bubuo sa edad ng elementarya; Ang pangunahing tampok ng sikolohikal na profile ng naturang bata ay ang mataas na pagkabalisa na sanhi ng mga pagkakaiba sa pagitan ng mga inaasahan ng mga matatanda at mga nagawa ng bata.

Ang pagkabalisa sa paaralan ay nauugnay sa pagganap sa akademiko. Ang pinaka-"nababalisa" na mga bata ay mga mahihirap na estudyante at mahuhusay na estudyante. Ang mga "average" na mga mag-aaral sa mga tuntunin ng akademikong pagganap ay nailalarawan sa pamamagitan ng higit na emosyonal na katatagan kumpara sa mga nakatutok sa pagkuha lamang ng "A's" o hindi partikular na umaasa sa isang grado na mas mataas sa "C."

Ang hindi sapat na mga inaasahan sa bahagi ng mga magulang ay isang karaniwang dahilan na nagdudulot ng intrapersonal na salungatan sa isang bata, na, naman, ay humahantong sa pagbuo at pagsasama-sama ng pagkabalisa sa pangkalahatan. Sa mga tuntunin ng pagkabalisa sa paaralan, ito ay, una sa lahat, mga inaasahan tungkol sa pagganap ng paaralan. Ang mas maraming mga magulang ay nakatuon sa kanilang anak na makamit ang mataas na mga resulta ng edukasyon, mas malinaw ang pagkabalisa ng bata. Ito ay kagiliw-giliw na ang tagumpay sa edukasyon ng isang bata para sa mga magulang sa napakalaking karamihan ng mga kaso ay ipinahayag sa mga marka na kanilang natatanggap at nasusukat ng mga ito. Nabatid na ngayon ang objectivity ng pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral ay kinukuwestiyon maging ng pedagogy mismo. Ang pagtatasa ay higit na resulta ng saloobin ng guro sa bata na kasalukuyang tinatasa ang kaalaman. Samakatuwid, sa kaso kung ang isang mag-aaral ay aktwal na nakamit ang ilang mga resulta sa edukasyon, ngunit ang guro ay patuloy na nagbibigay sa kanya ng "dalawa" (o "tatlo" o "apat") nang hindi itinataas ang kanyang mga marka, ang mga magulang ay madalas na hindi nagbibigay sa kanya ng emosyonal na suporta, dahil walang ideya sa kanyang tunay na tagumpay. Kaya, ang pagganyak ng bata na nauugnay sa mga tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay hindi pinalakas at maaaring mawala sa paglipas ng panahon.

Ang mga hindi kanais-nais na relasyon sa mga guro bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng pagkabalisa sa paaralan ay multi-layered.

Una, ang pagkabalisa ay maaaring mabuo ng estilo ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral na sinusunod ng guro. Kahit na hindi isinasaalang-alang ang mga halatang kaso tulad ng paggamit ng guro ng pisikal na karahasan o pag-iinsulto sa mga bata, maaari nating i-highlight ang mga tampok ng estilo ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical na nag-aambag sa pagbuo ng pagkabalisa sa paaralan. Ang pinakamataas na antas ng pagkabalisa sa paaralan ay ipinakita ng mga bata mula sa mga klase ng mga guro na nagpapakilala ng tinatawag na "pangangatwiran-pamamaraan" na istilo aktibidad ng pedagogical. Ang istilong ito ay nailalarawan sa pantay na mataas na hinihingi ng guro sa "malakas" at "mahina" na mga mag-aaral, hindi pagpaparaan sa mga paglabag sa disiplina, at isang ugali na lumipat mula sa pagtalakay sa mga partikular na pagkakamali tungo sa pagtatasa ng personalidad ng mag-aaral na may mataas na metodolohikal na literacy. Sa ganitong mga kondisyon, ang mga mag-aaral ay hindi sabik na pumunta sa board, natatakot silang magkamali kapag nagbibigay ng oral na sagot, atbp.

Pangalawa, ang pagbuo ng pagkabalisa ay maaaring mapadali ng labis na hinihingi ng guro sa mga mag-aaral; ang mga kinakailangang ito ay kadalasang hindi tumutugma sa mga kakayahan sa edad ng mga bata. Ito ay kagiliw-giliw na ang mga guro ay madalas na isaalang-alang ang pagkabalisa sa paaralan bilang isang positibong katangian ng isang bata, na nagpapahiwatig ng kanyang responsibilidad, kasipagan, at interes sa pag-aaral, at partikular na sinusubukang dagdagan ang emosyonal na pag-igting sa proseso ng edukasyon, na, sa katunayan, ay nagbibigay ng eksaktong kabaligtaran. epekto.

Pangatlo, ang pagkabalisa ay maaaring sanhi ng mapiling saloobin ng guro tiyak na bata, pangunahing nauugnay sa sistematikong paglabag ng batang ito sa mga tuntunin ng pag-uugali sa silid-aralan. Isinasaalang-alang na ang kawalan ng disiplina sa napakaraming kaso ay tiyak na bunga ng nabuo nang pagkabalisa sa paaralan, ang patuloy na "negatibong atensyon" sa bahagi ng guro ay mag-aambag sa pag-aayos at pagpapalakas nito, sa gayon ay nagpapatibay sa mga hindi kanais-nais na anyo ng pag-uugali ng bata.

Ang mga sitwasyon ng regular na paulit-ulit na pagtatasa at pagsusuri ay may epekto sa malakas na impluwensya sa emosyonal na estado ng mag-aaral, dahil ang pagsubok sa katalinuhan ay karaniwang tumutukoy sa mga pinaka hindi komportable na sitwasyon sa sikolohikal, lalo na kung ang pagsusulit na ito ay sa isang paraan o iba pang konektado sa katayuan sa lipunan ng indibidwal. Ang mga pagsasaalang-alang sa prestihiyo, ang pagnanais para sa paggalang at awtoridad sa mga mata ng mga kaklase, magulang, guro, ang pagnanais na makakuha ng isang magandang marka na nagbibigay-katwiran sa mga pagsisikap na ginugol sa paghahanda, sa huli ay tinutukoy ang emosyonal na matinding kalikasan ng sitwasyon ng pagsusuri, na pinalakas ng ang katotohanan na ang pagkabalisa ay madalas na sinamahan ng paghahanap para sa pag-apruba ng lipunan.

Para sa ilang mag-aaral, ang anumang sagot sa klase ay maaaring maging sanhi ng stress, kabilang ang pinakakaraniwang sagot na "mula sa lugar." Bilang isang patakaran, ito ay dahil sa tumaas na pagkamahiyain ng bata, kakulangan ng kinakailangang mga kasanayan sa komunikasyon, o may hypertrophied motivation "upang maging mabuti", "upang maging matalino", "upang maging pinakamahusay", "upang makakuha ng A", na nagpapahiwatig magkasalungat na pagpapahalaga sa sarili at nabuo na ang pagkabalisa sa paaralan.

Gayunpaman, karamihan sa mga bata ay nakakaranas ng pagkabalisa sa panahon ng mas malubhang "mga pagsusulit" - mga pagsusulit o pagsusulit. Ang pinakarason Ang pagkabalisa na ito ay ang kawalan ng katiyakan ng mga ideya tungkol sa resulta ng mga aktibidad sa hinaharap.

Ang negatibong epekto ng sitwasyon ng pagsubok ng kaalaman ay pangunahing nakakaapekto sa mga mag-aaral kung saan ang pagkabalisa ay isang matatag na katangian ng personalidad. Mas madali para sa mga batang ito na makapasa sa mga pagsusulit, eksaminasyon at pagsusulit pagsusulat, dahil sa paraang ito ay hindi kasama sa sitwasyon ng pagtatasa ang dalawang potensyal na nakaka-stress na bahagi - ang bahagi ng pakikipag-ugnayan sa guro at ang bahagi ng "publiko" ng sagot. Ito ay nauunawaan: kung mas mataas ang pagkabalisa, mas mahirap para sa mga sitwasyon na potensyal na nagbabanta sa pagpapahalaga sa sarili, at mas malamang ang di-organisadong epekto ng pagkabalisa.

Gayunpaman, ang pagkabalisa sa "pagsusuri-pagsusuri" ay nangyayari din sa mga batang walang pagkabalisa na mga katangian ng personalidad. Sa kasong ito, ito ay natutukoy sa pamamagitan lamang ng mga salik sa sitwasyon, gayunpaman, sa pagiging medyo matindi, ito rin ay hindi organisado ang aktibidad ng mag-aaral, na hindi nagpapahintulot sa kanya na ipakita ang kanyang pinakamahusay na bahagi sa pagsusulit, na nagpapahirap sa pagpapakita ng kahit na natutunang materyal.

Ang pagbabago sa mga tauhan ng paaralan mismo ay isang malakas na salik ng stress, dahil ipinahihiwatig nito ang pangangailangan na magtatag ng mga bagong relasyon sa hindi pamilyar na mga kapantay, at ang resulta ng mga pansariling pagsisikap ay hindi natutukoy, dahil ito ay higit na nakasalalay sa ibang mga tao (mga mag-aaral na bumubuo sa bagong klase). Dahil dito, ang paglipat mula sa paaralan patungo sa paaralan (mas madalas, mula sa klase hanggang sa klase) ay naghihikayat sa pagbuo ng pagkabalisa (pangunahin ang interpersonal). Ang maunlad na relasyon sa mga kaklase ay ang pinakamahalagang mapagkukunan para sa pagganyak sa pagpasok sa paaralan. Ang pagtanggi na pumasok sa paaralan ay madalas na sinasamahan ng mga pahayag tulad ng "may mga tanga din sa klase ko", "nakakainis sila", atbp. Ang katulad na epekto ay dulot ng hindi pagtanggap ng mga bata sa "matanda", na, bilang isang patakaran, ang mga kaklase ay iniuugnay sa kanyang "abnormalidad" : nakakasagabal sa mga aralin, walang pakundangan sa kanyang mga paboritong guro, sneaks, hindi nakikipag-usap sa sinuman, itinuturing ang kanyang sarili na mas mahusay kaysa sa iba.

Kaya, ang isang pakiramdam ng pagkabalisa sa edad ng paaralan ay hindi maiiwasan. Ang isang mag-aaral ay apektado ng iba't ibang mga kadahilanan ng pagkabalisa araw-araw. Samakatuwid, ang pinakamainam na pag-aaral sa paaralan ay posible lamang kung mayroong higit o hindi gaanong sistematikong karanasan ng pagkabalisa tungkol sa mga kaganapan sa buhay paaralan. Gayunpaman, ang intensity ng karanasang ito ay hindi dapat lumampas sa indibidwal na "kritikal na punto" para sa bawat bata, pagkatapos nito ay nagsisimula itong magkaroon ng disorganisasyon sa halip na isang epekto sa pagpapakilos.

Mga konklusyon mula sa unang kabanata: Ang isang bilang ng mga dayuhan at lokal na mananaliksik ay nagtrabaho sa problema ng pagkabalisa. Sa sikolohikal na panitikan, makakahanap ka ng iba't ibang kahulugan ng konsepto ng pagkabalisa. Ang isang pagsusuri sa mga pangunahing akda ay nagpapakita na sa pag-unawa sa likas na katangian ng pagkabalisa, dalawang paraan ang maaaring masubaybayan - ang pag-unawa sa pagkabalisa bilang isang likas na pag-aari ng tao, at pag-unawa sa pagkabalisa bilang isang reaksyon sa isang panlabas na mundo na pagalit sa isang tao, iyon ay, pag-alis ng pagkabalisa mula sa mga kalagayang panlipunan ng buhay.

Mayroong dalawang pangunahing uri ng pagkabalisa. Ang una sa kanila ay situational na pagkabalisa, iyon ay, nabuo ng ilan tiyak na sitwasyon, na talagang nagdudulot ng pagkabahala. Ang isa pang uri ay ang personal na pagkabalisa. Ang isang bata na madaling kapitan sa kondisyong ito ay patuloy na nasa isang maingat at nalulumbay na kalagayan; mahirap para sa kanya na makipag-ugnay sa labas ng mundo, na nakikita niya bilang nakakatakot at pagalit. Ang pagiging pinagsama sa proseso ng pag-unlad ng karakter, ang personal na pagkabalisa ay humahantong sa pagbuo ng mababang pagpapahalaga sa sarili at madilim na pesimismo.

Ang mga nababalisa na bata sa edad ng elementarya ay nailalarawan sa pamamagitan ng madalas na pagpapakita ng pag-aalala at pagkabalisa, pati na rin ang isang malaking halaga ng takot, at ang mga takot at pagkabalisa ay lumitaw sa mga sitwasyon kung saan ang bata, bilang panuntunan, ay hindi nasa panganib. Ang mga ito ay din lalo na sensitibo, kahina-hinala at impressionable. Ang mga nababalisa na bata ay napaka-sensitibo sa kanilang mga pagkabigo, mabilis na tumutugon sa kanila, at may posibilidad na isuko ang mga aktibidad kung saan nakakaranas sila ng mga paghihirap. Ang pagtaas ng pagkabalisa ay pumipigil sa bata mula sa pakikipag-usap at pakikipag-ugnayan sa sistema ng bata-bata, bata-matanda. Ang pagtaas ng pagkabalisa ay nakakatulong din na harangan ang mga psychosomatic system ng katawan at pinipigilan ang epektibong trabaho sa silid-aralan.

Batay sa pagsusuri ng literatura at karanasan sa pagtatrabaho sa pagkabalisa sa paaralan, natukoy namin ang ilang salik na ang epekto ay nakakatulong sa pagbuo at pagsasama-sama nito. Kabilang dito ang:

· labis na karga ng edukasyon;

· kawalan ng kakayahan ng mag-aaral na makayanan ang kurikulum ng paaralan;

· hindi sapat na mga inaasahan mula sa mga magulang;

· hindi kanais-nais na relasyon sa mga guro;

· regular na paulit-ulit na pagtatasa at mga sitwasyon sa pagsusuri;

· pagbabago ng pangkat ng paaralan at/o hindi pagtanggap ng pangkat ng mga bata.

Ang pagkabalisa bilang isang tiyak na emosyonal na estado na may isang nangingibabaw na pakiramdam ng pagkabalisa at takot sa paggawa ng mali, hindi nakakatugon sa mga karaniwang tinatanggap na mga kinakailangan at pamantayan, lumalapit sa 7, at lalo na sa 8 taong gulang, na may malaking bilang ng mga hindi malulutas na takot na nagmumula sa isang mas maaga edad.. Ang pangunahing pinagmumulan ng pagkabalisa para sa mga batang mag-aaral ay paaralan at pamilya.

Gayunpaman, sa mga bata sa edad ng elementarya, ang pagkabalisa ay hindi pa isang matatag na katangian ng karakter at medyo nababaligtad na may naaangkop na sikolohikal at pedagogical na mga hakbang. Maaari mong makabuluhang bawasan ang pagkabalisa ng isang bata kung susundin ng mga guro at magulang na nagpapalaki sa kanya ang mga kinakailangang rekomendasyon.

Kabanata II. Pang-eksperimentong pag-aaral ng mga kadahilanan ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya

1 Paglalarawan ng mga pamamaraan ng pananaliksik

pagkabalisa junior school mental

Sa kasalukuyan, ang iba't ibang pamamaraang pamamaraan ay ginagamit upang masuri ang pagkabalisa sa paaralan, kung saan, una sa lahat, dapat nating banggitin ang pagmamasid sa pag-uugali ng mag-aaral sa paaralan, mga ekspertong survey mga magulang ng mga mag-aaral at guro, mga pagsusulit sa talatanungan at mga pagsusulit na projective. Sa partikular, ang mga sumusunod na pamamaraan ay ginagamit upang masuri ang antas ng pagkabalisa sa mga batang mag-aaral:

· Paraan ng Phillips para sa pag-diagnose ng antas ng pagkabalisa sa paaralan;

· The Children's Overt Anxiety Scale (CMAS) s Form ng Manifest Anxiety Scale);

· Projective na pamamaraan para sa pag-diagnose ng pagkabalisa sa paaralan, na binuo ni A.M. Mga parokyano;

· Personal na sukat ng mga pagpapakita ng pagkabalisa, inangkop ni T.A. Nemchin;

· Paraan ng mga hindi natapos na pangungusap;

· Color-associative technique ni A.M. Paracheva.

Upang subukan ang formulated hypothesis, nagsagawa kami ng isang pag-aaral batay sa grade 4 "A", paaralan No. 59 sa Cheboksary. 25 bata na may edad 9 - 10 taon ang nakibahagi sa eksperimento. Kabilang sa mga ito: 15 babae at 10 lalaki.

Hypothesis: ang mataas na antas ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya ay nauugnay sa posisyon ng katayuan sa klase.

Layunin: pag-aralan ang impluwensya katayuang sosyal sa silid-aralan sa pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya.

Pumili ng metodolohikal na materyal upang matukoy ang katayuan sa lipunan na inookupahan sa silid-aralan at pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya;

Magsagawa ng pananaliksik gamit ang mga piling pamamaraan;

Pag-aralan ang mga resultang nakuha.

Upang matukoy ang antas ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya, ginamit ang mga sumusunod:

· Pagsubok sa Pagkabalisa ng Phillips School;

· Sociometric na pamamaraan.

Pagsubok sa Pagkabalisa sa Paaralan ng Phillips.

Ang layunin ng pamamaraan (kwestyoner) ay pag-aralan ang antas at kalikasan ng pagkabalisa na nauugnay sa paaralan sa mga bata sa edad ng elementarya at sekondarya.

Ang mga tanong sa bata ay ibinibigay sa Appendix No. 1.

1.Ang pangkalahatang pagkabalisa sa paaralan ay ang pangkalahatang emosyonal na kalagayan ng isang bata na nauugnay sa iba't ibang anyo ng kanyang pagsasama sa buhay paaralan;

2.Ang mga karanasan ng panlipunang stress ay ang emosyonal na estado ng isang bata, laban sa background kung saan nabuo ang kanyang mga social contact (pangunahin sa mga kapantay);

.Ang pagkabigo sa pangangailangan na makamit ang tagumpay ay isang hindi kanais-nais na background ng kaisipan na hindi nagpapahintulot sa bata na bumuo ng kanyang mga pangangailangan para sa tagumpay at pagkamit ng mataas na mga resulta;

.Takot sa pagpapahayag ng sarili - negatibong emosyonal na karanasan ng mga sitwasyon na nauugnay sa pangangailangan para sa pagsisiwalat ng sarili, pagpapakita ng sarili sa iba, pagpapakita ng mga kakayahan ng isa;

.Takot sa mga sitwasyon sa pagsubok ng kaalaman - isang negatibong saloobin at ang karanasan ng pagkabalisa sa mga sitwasyon ng pagsubok (lalo na ang pampublikong) kaalaman, mga tagumpay, mga pagkakataon;

.Takot na hindi matugunan ang mga inaasahan ng iba - tumuon sa kahalagahan ng iba sa pagtatasa ng mga resulta, pagkilos, at pag-iisip ng isang tao, pagkabalisa tungkol sa mga pagtatasa na ibinigay ng iba, pag-asa sa mga negatibong pagtatasa:

.Mababang pisyolohikal na pagtutol sa stress - mga tampok ng psychophysiological na organisasyon na binabawasan ang kakayahang umangkop ng bata sa mga nakababahalang sitwasyon, pinatataas ang posibilidad ng hindi sapat, mapanirang tugon sa nakababahala na kadahilanan kapaligiran;

.Ang mga problema at takot sa mga relasyon sa mga guro ay isang pangkalahatang negatibong emosyonal na background ng mga relasyon sa mga nasa hustong gulang sa paaralan, na binabawasan ang tagumpay ng edukasyon ng isang bata.

Kapag pinoproseso ang mga resulta, tinutukoy ang mga tanong na ang mga sagot ay hindi tumutugma sa susi ng pagsubok. Halimbawa, sa ika-58 na tanong ay sumagot ang bata ng "oo", habang sa susi ang tanong na ito ay tumutugma sa "-", iyon ay, ang sagot ay "hindi". Ang mga sagot na hindi tumutugma sa susi ay mga pagpapakita ng pagkabalisa. Sa panahon ng pagproseso, ang mga sumusunod ay kinakalkula:

Ang kabuuang bilang ng mga hindi pagkakatugma para sa buong pagsubok. Kung ito ay higit sa 50% ng kabuuang bilang ng mga tanong, maaari nating pag-usapan ang pagtaas ng pagkabalisa sa bata, kung higit sa 75% - tungkol sa mataas na pagkabalisa.

Ang bilang ng mga tugma para sa bawat isa sa 8 uri ng pagkabalisa. Ang antas ng pagkabalisa ay tinutukoy sa parehong paraan tulad ng sa unang kaso. Ang pangkalahatang panloob na emosyonal na estado ng mag-aaral ay nasuri, na higit na tinutukoy ng pagkakaroon ng ilang mga sindrom ng pagkabalisa (mga kadahilanan) at ang kanilang bilang.

Sociometric na pamamaraan.

Ang paraan ng mga sociometric na sukat ay ginagamit upang masuri ang interpersonal at intergroup na relasyon upang baguhin, pagbutihin at pagbutihin ang mga ito. Sa tulong ng sociometry maaari mong pag-aralan ang typology panlipunang pag-uugali mga tao sa mga aktibidad ng grupo, hatulan ang sosyo-sikolohikal na pagkakatugma ng mga miyembro mga tiyak na grupo.

Ang paraan ng sociometric measurements ay nagbibigay-daan sa iyo upang makakuha ng impormasyon:

· Tungkol sa sosyo-sikolohikal na relasyon sa grupo;

· Tungkol sa katayuan ng mga tao sa grupo;

· Tungkol sa psychological compatibility at cohesion sa isang grupo.

Sa pangkalahatan, ang gawain ng sociometry ay pag-aralan ang hindi opisyal na aspeto ng istruktura ng isang pangkat ng lipunan at ang sikolohikal na kapaligiran na namamayani dito.

Ang pagproseso ng mga resulta ng isang sociometric na pag-aaral ng isang grupo ng mga bata ay isinasagawa bilang mga sumusunod: ang mga pagpipilian ng mga bata ay naitala sa isang inihandang sociometric table (matrix). Pagkatapos ay binibilang ang mga pagpipilian na natanggap ng bawat bata at ang mga pagpipilian sa isa't isa ay binibilang at naitala.

Nagtuturo

Kailangan mo ng tulong sa pag-aaral ng isang paksa?

Ang aming mga espesyalista ay magpapayo o magbibigay ng mga serbisyo sa pagtuturo sa mga paksang interesado ka.
Isumite ang iyong aplikasyon na nagpapahiwatig ng paksa ngayon upang malaman ang tungkol sa posibilidad ng pagkuha ng konsultasyon.

Pagpapakita ng pagkabalisa sa mga bata sa edad ng elementarya

Inihanda ni: Anastasia Zamotaeva, 2nd year student ng specialty na "Pedagogy and Psychology" sa FEFU School of Pedagogy

1. Ang konsepto ng "pagkabalisa"

Sa sikolohikal na panitikan ang isa ay makakahanap ng iba't ibang mga kahulugan ng konsepto ng "pagkabalisa," bagaman ang karamihan sa mga pag-aaral ay sumasang-ayon sa pangangailangan na isaalang-alang ito nang naiiba - bilang isang sitwasyong kababalaghan at bilang isang personal na katangian, na isinasaalang-alang ang estado ng paglipat at ang dinamika nito.

Ipinapahiwatig nito na ang pagkabalisa ay ang karanasan ng emosyonal na kakulangan sa ginhawa na nauugnay sa pag-asa ng problema, na may premonisyon ng paparating na panganib. Ang pagkabalisa ay nakikilala bilang isang emosyonal na estado at bilang isang matatag na pag-aari, katangian ng personalidad o ugali.

Ang Associate Professor ng Department of Psychology sa Oryol State Pedagogical University, ay naniniwala na ang pagkabalisa ay tinukoy bilang isang patuloy na negatibong karanasan ng pag-aalala at pag-asa ng problema mula sa iba.

Ang pagkabalisa, mula sa punto ng view, ay indibidwal tampok na sikolohikal, na binubuo ng mas mataas na ugali na makaranas ng pagkabalisa sa isang malawak na iba't ibang mga sitwasyon sa buhay, kabilang ang mga na ang mga katangiang panlipunan ay hindi predispose dito.

Ang isang katulad na kahulugan ay binibigyang-kahulugan ang "pagkabalisa ay ang tendensya ng isang indibidwal na makaranas ng pagkabalisa, na nailalarawan sa pamamagitan ng mababang threshold para sa paglitaw ng isang reaksyon ng pagkabalisa; isa sa mga pangunahing parameter ng mga indibidwal na pagkakaiba.

Pagkabalisa, ayon sa katangian ng pagkatao, na binubuo sa isang partikular na madaling paglitaw ng isang estado ng pagkabalisa.

Karaniwang nadaragdagan ang pagkabalisa sa mga neuropsychiatric at malubhang sakit sa somatic, gayundin sa mga malulusog na tao na nakakaranas ng mga kahihinatnan ng psychotrauma. Sa pangkalahatan, ang pagkabalisa ay isang subjective na pagpapakita ng personal na pagkabalisa. Ang modernong pananaliksik sa pagkabalisa ay naglalayong makilala sa pagitan ng pagkabalisa sa sitwasyon, na nauugnay sa isang tiyak na panlabas na sitwasyon, at personal na pagkabalisa, na isang matatag na pag-aari ng indibidwal, pati na rin sa pagbuo ng mga pamamaraan para sa pagsusuri ng pagkabalisa bilang resulta ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng indibidwal at kanyang kapaligiran.

Kaya, ang konsepto ng "pagkabalisa" ay ginagamit ng mga psychologist upang tukuyin ang isang kalagayan ng tao na nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng tendensya sa pag-aalala, takot at pag-aalala, na may negatibong emosyonal na konotasyon.

2. Mga uri ng pagkabalisa

Mayroong dalawang pangunahing uri ng pagkabalisa. Ang una sa mga ito ay ang tinatawag na situational na pagkabalisa, iyon ay, na nabuo ng isang tiyak na sitwasyon na talagang nagdudulot ng pagkabalisa. Ang kundisyong ito ay maaaring mangyari sa sinumang tao sa pag-asam ng mga posibleng problema at komplikasyon sa buhay. Ang kundisyong ito ay hindi lamang ganap na normal, ngunit gumaganap din nito positibong papel. Ito ay gumaganap bilang isang uri ng mekanismo ng pagpapakilos na nagpapahintulot sa isang tao na lapitan nang seryoso at responsable ang mga umuusbong na problema. Ano ang mas abnormal ay isang pagbaba sa sitwasyong pagkabalisa, kapag ang isang tao, sa harap ng mga seryosong pangyayari, ay nagpapakita ng kawalang-ingat at kawalan ng pananagutan, na kadalasang nagpapahiwatig ng isang posisyon sa buhay ng bata, hindi sapat na nabalangkas ang kamalayan sa sarili.

Ang isa pang uri ay ang tinatawag na personal na pagkabalisa. Maaari itong ituring bilang isang katangian ng personalidad na nagpapakita ng sarili sa pare-pareho ang hilig sa mga karanasan ng pagkabalisa sa isang malawak na iba't ibang mga sitwasyon sa buhay, kabilang ang mga talagang hindi humahantong sa ito, ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang estado ng hindi mapanagot na takot, isang hindi tiyak na pakiramdam ng pagbabanta, at isang kahandaan upang malasahan ang anumang kaganapan bilang hindi kanais-nais at mapanganib. Ang isang bata na madaling kapitan sa kondisyong ito ay patuloy na nasa isang maingat at nalulumbay na kalagayan; mahirap para sa kanya na makipag-ugnay sa labas ng mundo, na nakikita niya bilang nakakatakot at pagalit. Pinagsama sa proseso ng pagbuo ng karakter sa pagbuo ng mababang pagpapahalaga sa sarili at madilim na pesimismo.

3. Mga sanhi ng pagkabalisa

Ang sanhi ng pagkabalisa ay palaging isang panloob na salungatan, ang hindi pagkakapare-pareho ng mga hangarin ng bata, kapag ang isa sa kanyang mga pagnanasa ay sumasalungat sa isa pa, ang isang pangangailangan ay nakakasagabal sa isa pa. Kontrobersyal panloob na estado ang isang bata ay maaaring sanhi ng: magkasalungat na mga kahilingan sa kanya, na nagmumula sa iba't ibang mga mapagkukunan (o kahit na mula sa isang pinagmulan: nangyayari na ang mga magulang ay sumasalungat sa kanilang sarili, kung minsan ay nagpapahintulot, kung minsan ay halos ipinagbabawal ang parehong bagay); hindi sapat na mga kinakailangan na hindi tumutugma sa mga kakayahan at mithiin ng bata; negatibong mga kahilingan na naglalagay sa bata sa isang kahihiyan, umaasa na posisyon. Sa lahat ng tatlong kaso ay may pakiramdam ng "nawawalan ng suporta"; pagkawala ng matibay na mga alituntunin sa buhay, kawalan ng katiyakan sa mundo sa paligid natin.

Ang batayan ng panloob na salungatan ng isang bata ay maaaring isang panlabas na salungatan - sa pagitan ng mga magulang. Gayunpaman, ang paghahalo ng panloob at panlabas na mga salungatan ay ganap na hindi katanggap-tanggap; ang mga kontradiksyon sa kapaligiran ng isang bata ay hindi palaging nagiging panloob na kontradiksyon. Hindi lahat ng bata ay nababalisa kung ang kanyang ina at lola ay ayaw sa isa't isa at iba ang pagpapalaki sa kanya.

Tanging kapag isinapuso ng isang bata ang magkabilang panig ng isang magkasalungat na mundo, kapag naging bahagi sila ng kanyang emosyonal na buhay, ang lahat ng mga kondisyon ay nilikha para sa pagkabalisa na bumangon.

Ang pagkabalisa sa mga batang mag-aaral ay madalas dahil sa kakulangan ng emosyonal at panlipunang pampasigla. Siyempre, ito ay maaaring mangyari sa isang tao sa anumang edad. Ngunit ipinakita ng pananaliksik na sa pagkabata, kapag inilatag ang pundasyon ng pagkatao ng tao, ang mga kahihinatnan ng pagkabalisa ay maaaring maging makabuluhan at mapanganib. Ang pagkabalisa ay palaging nagbabanta sa mga kung saan ang bata ay isang "pasanin" sa pamilya, kung saan hindi siya nakakaramdam ng pagmamahal, kung saan hindi sila nagpapakita ng interes sa kanya. Nagbabanta din ito sa mga kung saan ang pagpapalaki sa pamilya ay labis na makatuwiran, bookish, malamig, walang pakiramdam at simpatiya.

Ang pagkabalisa ay tumagos sa kaluluwa ng isang bata lamang kapag ang kaguluhan ay sumasaklaw sa kanyang buong buhay, na pumipigil sa pagsasakatuparan ng kanyang pinakamahalagang pangangailangan.

Kabilang sa mga mahahalagang pangangailangang ito ang: ang pangangailangan para sa pisikal na pag-iral (pagkain, tubig, kalayaan mula sa pisikal na banta, atbp.); ang pangangailangan para sa intimacy, attachment sa isang tao o grupo ng mga tao; ang pangangailangan para sa kalayaan, para sa awtonomiya, para sa pagkilala sa karapatan sa sariling "I"; ang pangangailangan para sa pagsasakatuparan sa sarili, upang ipakita ang mga kakayahan ng isang tao, ang mga nakatagong lakas ng isang tao, ang pangangailangan para sa kahulugan sa buhay at layunin.

Ang isa sa mga pinakakaraniwang sanhi ng pagkabalisa ay ang labis na mga pangangailangan sa bata, isang hindi nababaluktot, dogmatikong sistema ng edukasyon na hindi isinasaalang-alang ang sariling aktibidad ng bata, ang kanyang mga interes, kakayahan at hilig. Ang pinakakaraniwang sistema ng edukasyon ay "dapat kang mahusay na mag-aaral." Ang mga binibigkas na pagpapakita ng pagkabalisa ay sinusunod sa mga bata na mahusay na gumaganap, na nakikilala sa pamamagitan ng pagiging matapat, paghingi ng sarili, na sinamahan ng isang oryentasyon patungo sa mga marka, sa halip na patungo sa proseso ng katalusan.

Nangyayari na ang mga magulang ay nakatuon sa mataas na mga tagumpay sa palakasan at sining na hindi naa-access sa kanya, ipinataw nila sa kanya (kung siya ay isang batang lalaki) ang imahe ng isang tunay na lalaki, malakas, matapang, matalino, hindi alam ang pagkatalo, pagkabigo na sumunod. kung saan (at imposibleng umayon sa imaheng ito) masakit sa kanya.boyish pride. Kasama sa parehong lugar na ito ang pagpapataw sa mga interes ng bata na dayuhan sa kanya (ngunit lubos na pinahahalagahan ng mga magulang), halimbawa, turismo, paglangoy. Wala sa mga aktibidad na ito sa sarili nila ang masama. Gayunpaman, ang pagpili ng libangan ay dapat na pagmamay-ari ng bata mismo. Ang sapilitang paglahok ng bata sa mga aktibidad na hindi interesado sa mag-aaral ay naglalagay sa kanya sa isang sitwasyon ng hindi maiiwasang kabiguan.

4. Bunga ng mga nakababahalang karanasan.

Ang estado ng dalisay o, gaya ng sinasabi ng mga psychologist, ang "free-floating" na pagkabalisa ay lubhang mahirap tiisin. Ang kawalan ng katiyakan, ang hindi malinaw na pinagmumulan ng banta ay ginagawang napakahirap at masalimuot ng paghahanap ng paraan palabas sa sitwasyon. Kapag galit ako, kaya kong lumaban. Kapag nalulungkot ako, maaari akong humingi ng ginhawa. Ngunit sa isang estado ng pagkabalisa, hindi ko maipagtanggol ang aking sarili o lumaban, dahil hindi ko alam kung ano ang ipaglalaban at ipagtanggol.

Sa sandaling lumitaw ang pagkabalisa, ang isang bilang ng mga mekanismo ay isinaaktibo sa kaluluwa ng bata na "nagproseso" ng estado na ito sa ibang bagay, kahit na hindi kasiya-siya, ngunit hindi masyadong matitiis. Ang gayong bata ay maaaring panlabas na magbigay ng impresyon ng pagiging kalmado at kahit na may tiwala sa sarili, ngunit ito ay kinakailangan upang malaman upang makilala ang pagkabalisa "sa ilalim ng maskara."

Ang panloob na gawain na kinakaharap ng isang hindi matatag na emosyonal na bata: sa isang dagat ng pagkabalisa, maghanap ng isang isla ng kaligtasan at subukang palakasin ito hangga't maaari, upang isara ito sa lahat ng panig mula sa nagngangalit na mga alon ng nakapaligid na mundo. Sa paunang yugto, ang isang pakiramdam ng takot ay nabuo: ang bata ay natatakot na manatili sa dilim, o mahuli sa paaralan, o sumagot sa pisara.

Ang takot ay ang unang derivative ng pagkabalisa. Ang kalamangan nito ay mayroon itong hangganan, na nangangahulugang palaging may ilang libreng espasyo na natitira sa labas ng mga hangganang ito.

Ang mga batang balisa ay nailalarawan sa pamamagitan ng madalas na pagpapakita ng pagkabalisa at pagkabalisa, pati na rin ang isang malaking bilang ng mga takot, at ang mga takot at pagkabalisa ay lumitaw sa mga sitwasyon kung saan ang bata ay tila wala sa panganib. Ang mga batang nababalisa ay partikular na sensitibo. Kaya, ang isang bata ay maaaring mag-alala: habang siya ay nasa hardin, paano kung may mangyari sa kanyang ina.

Ang mga nababalisa na bata ay madalas na nailalarawan sa pamamagitan ng mababang pagpapahalaga sa sarili, dahil sa kung saan mayroon silang inaasahan ng problema mula sa iba. Ito ay tipikal para sa mga bata na ang mga magulang ay nagtakda ng mga imposibleng gawain para sa kanila, na hinihiling na ang mga bata ay hindi magampanan ang mga ito, at kung sakaling mabigo, sila ay karaniwang pinarurusahan at napapahiya (“Wala kang magagawa! Hindi mo magagawa kahit ano!" ").

Ang mga nababalisa na bata ay napaka-sensitibo sa kanilang mga kabiguan, mabilis na gumanti sa kanila, at may posibilidad na isuko ang mga aktibidad, tulad ng pagguhit, kung saan sila ay nahihirapan.

Tulad ng alam natin, ang mga batang may edad na 7-11, hindi tulad ng mga matatanda, ay patuloy na gumagalaw. Para sa kanila, ang paggalaw ay kasing lakas ng pangangailangan ng pagkain at pagmamahal ng magulang. Samakatuwid, ang kanilang pagnanais na lumipat ay dapat ituring bilang isa sa physiological function katawan. Kung minsan ang mga kahilingan ng mga magulang na halos hindi gumagalaw ay napakalabis na ang bata ay halos nawalan ng kalayaan sa paggalaw.

Sa ganitong mga bata, mapapansin mo ang isang kapansin-pansing pagkakaiba sa pag-uugali sa loob at labas ng klase. Sa labas ng klase, ang mga ito ay masigla, palakaibigan at kusang mga bata; sa klase sila ay tense at tense. Sinasagot nila ang mga tanong ng guro sa isang tahimik at mahinang boses, at maaaring magsimulang mautal.

Ang kanilang pananalita ay maaaring maging napakabilis at nagmamadali, o mabagal at mahirap. Bilang isang patakaran, ang matagal na kaguluhan ay nangyayari: ang bata ay nagbiliko ng mga damit gamit ang kanyang mga kamay, nagmamanipula ng isang bagay.

Ang nababalisa na mga bata ay may posibilidad na magkaroon ng masasamang gawi ng isang neurotic na kalikasan, tulad ng pagkagat ng kanilang mga kuko, pagsuso ng mga daliri, pagbunot ng buhok, at pagsali sa masturbesyon. Ang pagmamanipula ng kanilang sariling katawan ay nakakabawas sa kanilang emosyonal na stress at nagpapakalma sa kanila.

5. Mga palatandaan ng pagkabalisa

Ang pagguhit ay nakakatulong upang makilala ang mga batang balisa. Ang kanilang mga guhit ay nakikilala sa pamamagitan ng isang kasaganaan ng pagtatabing, malakas na presyon, at maliliit na laki ng imahe. Kadalasan ang gayong mga bata ay "natigil" sa mga detalye, lalo na sa mga maliliit.

Ang nababalisa na mga bata ay may seryoso, pinipigilang ekspresyon sa kanilang mukha, nakababa ang mga mata, umupo nang maayos sa isang upuan, subukang huwag gumawa ng mga hindi kinakailangang paggalaw, huwag gumawa ng ingay, at mas gusto na huwag maakit ang atensyon ng iba. Ang ganitong mga bata ay tinatawag na mahinhin, mahiyain. Ang mga magulang ng kanilang mga kaedad ay karaniwang nagbibigay sa kanila bilang isang halimbawa sa kanilang mga tomboy: "Tingnan kung gaano kahusay kumilos si Sasha. Hindi siya naglalaro habang naglalakad. Malinis niyang inililigpit ang kanyang mga laruan araw-araw. Nakikinig siya sa kanyang ina." At, kakaiba, ang buong listahan ng mga birtud ay maaaring totoo - ang mga batang ito ay kumikilos nang "tama."

Ngunit ang ilang mga magulang ay nababahala sa pag-uugali ng kanilang mga anak. “Sobrang kinakabahan si Lyuba. Medyo - sa mga luha. At ayaw niyang makipaglaro sa mga bata - natatakot siyang masira nila ang kanyang mga laruan." "Patuloy na nakakapit si Alyosha sa palda ng kanyang ina - hindi mo siya mahatak. Kaya, ang pagkabalisa ng mga nakababatang mga mag-aaral ay maaaring sanhi ng parehong panlabas na mga salungatan na nagmumula sa mga magulang, at mga panloob - mula sa bata mismo. Ang pag-uugali ng nababalisa na mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng madalas na pagpapakita ng pagkabalisa at pagkabalisa; ang gayong mga bata ay nabubuhay sa patuloy na pag-igting, sa lahat ng oras, nakadarama ng banta, pakiramdam na maaari silang harapin ang kabiguan anumang sandali.

2) tulong sa pagkamit ng tagumpay sa mga aktibidad kung saan pangunahing nakasalalay ang posisyon ng bata;

4) pagbuo ng tiwala sa sarili, ang kakulangan nito ay nagpapahiya sa kanila;

5) ang paggamit ng di-tuwirang mga hakbang: halimbawa, pag-imbita sa mga makapangyarihang kasamahan na suportahan ang isang mahiyaing bata.

Bibliograpiya

1) Kharisova at pagwawasto ng pagkabalisa sa mga mag-aaral mababang grado/ PSYCHOLOGICAL – PEDAGOGICAL SUPPORT OF THE EDUCATIONAL PROCESS: THEORY AND PRACTICE. 1 isyu. Abstract ng mga ulat ng panrehiyong siyentipiko - praktikal na kumperensya– http://www. *****/lib/elib/Data/Content//Default. aspx.

2) Psychocorrectional at developmental na gawain kasama ang mga bata: Textbook. tulong para sa mga mag-aaral avg. ped. aklat-aralin mga establisyimento / , ; Ed. . - M.: Publishing center "Academy", 19с. – http://*****/Books/1/0177/index. shtml.