Ang kakayahang makilala sa pagitan ng sarili at ng iba sa kamalayan sa sarili ay ginagawang posible na mapagtanto ang sarili bilang isang paksa ng mga aksyon at bilang isang paksa sa sistema ng mga relasyon ng tao. Nakikilala ng bata ang kanyang sarili sa lipunan. Ayon kay L. I. Bozhovich, bagong antas Ang kamalayan sa sarili na lumitaw sa threshold ng buhay paaralan ng isang bata ay pinaka-sapat na ipinahayag sa kanyang "panloob na posisyon". Ang panloob na posisyon ng bata ay nabuo bilang isang resulta ng katotohanan na ang mga panlabas na impluwensya, na sumasalamin sa istraktura ng mga sikolohikal na katangian na nauna nang nabuo sa kanya, ay pangkalahatan sa kanya at nagdaragdag sa isang espesyal na personal na neoplasma na nagpapakilala sa kanyang pagkatao bilang isang buo. Ito ang tumutukoy sa pag-uugali at aktibidad ng bata at ang buong sistema ng kanyang relasyon sa katotohanan, sa mga taong nakapaligid sa kanya, sa kanyang sarili.
Ang mga bata ay may malinaw na ipinahayag na pagnanais na kumuha ng bago, mas "pang-adulto" na posisyon sa buhay at magsagawa ng isang bagong aktibidad na mahalaga hindi lamang para sa kanilang sarili, kundi pati na rin para sa mga taong nakapaligid sa kanila. Sa ilalim ng mga kondisyon ng unibersal na pag-aaral, ito, bilang isang patakaran, ay natanto sa pagsusumikap para sa panlipunang posisyon ng mag-aaral at para sa pag-aaral bilang isang bagong makabuluhang aktibidad sa lipunan. Minsan ang pagnanais na ito ay may isa pang tiyak na pagpapahayag: halimbawa, ang pagnanais na magsagawa ng ilang mga gawain para sa mga may sapat na gulang, upang kumuha ng ilang mga responsibilidad, upang maging mga katulong sa pamilya. Pero sikolohikal na nilalang ng mga adhikaing ito ay nananatiling pareho - ang mga preschooler ay nagsisimulang magsikap para sa isang bagong posisyon sa sistema ng mga panlipunang relasyon na magagamit nila at para sa mga bagong aktibidad na makabuluhang panlipunan. Ang pagnanais ng bata na kumuha ng posisyon ng isang schoolboy ("Gusto kong pumasok sa paaralan", "Gusto kong mag-aral sa paaralan", atbp.) Ay nagpapahiwatig ng isang normal na paglutas ng krisis sa pagkabata.
Sa konteksto ng krisis ng pitong taon at ang normal na paglutas nito, ang problema ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral ay dapat isaalang-alang. Ang problemang ito ay may sikolohiya sa pag-unlad isang mahabang tradisyon ng pananaliksik at iba't ibang mga diskarte sa solusyon nito. Ayon kay T. A. Nezhnova, “ang isyu ng kahandaan para sa pag-aaral ay higit sa lahat ay isang bagay ng panlipunang kapanahunan.” Pagpasok sa paaralan, ang bata ay talagang nasa gitna ng isang bago kalagayang panlipunan. Ngunit ang bagong sitwasyong ito ay dapat na maunawaan at tanggapin ng bata, maging ang kanyang panloob na posisyon. Ang hitsura sa isang bata ng panloob na posisyon ng isang schoolboy ay nagpapahiwatig ng kanyang kahandaan para sa pag-aaral.
Ang panloob na posisyon ng mag-aaral ay makikita kapag tinuturing ng bata ang pagpasok o pananatili sa paaralan bilang isang ganap na natural at kinakailangang pangyayari sa buhay, hindi iniisip ang kanyang sarili sa labas ng paaralan o sa paghihiwalay mula dito; nagpapakita ng espesyal na interes sa bago, aktwal na nilalaman ng paaralan ng mga klase; tinatanggihan ang mga oryentasyong katangian ng pagkabata ng preschool sa mga tuntunin ng aktibidad at pag-uugali; kinikilala ang awtoridad ng guro.
Sa edad na pito panlipunang globo Ang aktibidad ay nagiging hindi lamang pinagmumulan ng saloobin ng bata sa kanyang sarili, kundi pati na rin ang kondisyon na nagbibigay ng pagganyak para sa kanyang pag-aaral sa simula ng buhay sa paaralan: ang bata ay natututo para sa kapakanan ng pagkilala at pag-apruba ng iba na mahalaga sa kanya. Ang karanasan ng sariling tagumpay sa pag-aaral bilang isang sulat sa katayuan sa lipunan na inaangkin ng bata ay, tila, ang pangunahing tagapagpahiwatig na siya ay nagiging paksa ng mga relasyon sa lipunan.
Ang isang produktibong diskarte sa pagsusuri ng problema ng sikolohikal na kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay iminungkahi ni E. E. Kravtsova. Ang mga panimulang punto para sa pagsusuri ng problema ay mga ideya tungkol sa tiyak na nilalaman, istraktura mga aktibidad sa pagkatuto at ang mga kinakailangan para sa pagpapatupad nito, na umuusbong sa mga bata sa pagdadalaga.
Kasama sa istruktura ng mga aktibidad sa pagkatuto ang mga gawain sa pagkatuto, mga aktibidad sa pagkatuto, pagsubaybay at pagsusuri. Ang pagtitiyak ng mga gawaing pang-edukasyon ay nakasalalay sa katotohanan na ang pangunahing kahulugan ng aktibidad ng mga bata ay ang pag-unlad karaniwang paraan paglutas ng isang tiyak na klase ng paksa-praktikal na mga problema; ang pag-master ng pangkalahatang pamamaraan ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga aktibidad sa pagkatuto. Kaugnay nito, ang isang ganap na aktibidad ay nagsasangkot ng pagganap ng mag-aaral ng mga aksyon sa pagkontrol at pagsusuri. Kasabay nito, ang oryentasyon sa paraan ng pagkilos (at hindi lamang sa resulta nito) ay itinuturing na pinakamahalagang katangian ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang pagtanggap ng bata sa isang gawain sa pag-aaral ay ang pinakamahalagang pamantayan para sa kahandaan para sa pag-aaral.
Ang mga kinakailangan para sa pagtanggap ng isang gawain sa pag-aaral, ang pagpapatupad ng mga aktibidad sa pag-aaral, kabilang ang kontrol at pagsusuri, ay nakasalalay sa mga katangian ng komunikasyon ng isang bata kapwa sa mga matatanda at sa ibang mga bata. Ipinakita na ang pagtanggap ng isang bata sa isang gawain sa pag-aaral ay posible kung magtatatag siya ng isang espesyal na uri ng komunikasyon sa isang may sapat na gulang. Ang ganitong uri ng komunikasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng arbitrariness: ito ay batay hindi lamang sa agarang layunin na sitwasyon, kundi pati na rin sa sinasadyang tinatanggap na mga gawain, mga patakaran, mga kinakailangan, ibig sabihin, isinasaalang-alang ang isang tiyak na konteksto.
Ang mga bata na may mataas na antas ng arbitrariness, nakabuo ng kontekstwal na komunikasyon, nakikita ang kumbensyonal na posisyon ng isang may sapat na gulang, nauunawaan ang dobleng kahulugan ng kanyang mga tanong, naghahanap ng mga paraan tamang konstruksyon mga sagot. Ang mga bata na may direktang anyo ng pag-uugali ay nakikita lamang ang direkta, hindi malabo na kahulugan ng mga tanong; hindi nila pinapanatili ang konteksto ng komunikasyon, hindi naiintindihan ang mga kumbensyon ng posisyon ng isang nasa hustong gulang, at tinatrato ang guro sa halos parehong paraan tulad ng pakikitungo nila sa kanilang ina o guro sa kindergarten. Kaya, ang kontekstwal na komunikasyon ay ang anyo ng pagsasakatuparan ng relasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang, na sapat sa yugto kung kailan tinatanggap ng mga bata ang isang gawain sa pag-aaral.
Ang likas na katangian ng pakikipag-usap ng bata sa mga kapantay ay naging malapit na konektado sa tagumpay ng pag-aaral sa paaralan, at higit sa lahat sa kanyang oryentasyon patungo sa isang karaniwang paraan ng paglutas ng isang problema. Tuklasin ng mga batang handang-handa mataas na uri komunikasyon sa mga kapantay, na itinalaga bilang "cooperative-competitive". Mahalaga sikolohikal na katangian Ang cooperative-competitive na uri ng komunikasyon sa mga kapantay ay malapit sa mga katangian ng contextual na komunikasyon sa isang nasa hustong gulang. Sa partikular, sa parehong mga kaso, ang bata sa unang pagkakataon ay nagsimulang makita ang posisyon ng kapareha at upang mapanatili ang sitwasyon ng problema sa buong aktibidad ng paglutas nito. Ang kakayahan ng bata na masuri ang sitwasyon hindi lamang mula sa kanyang sariling pananaw, ngunit isinasaalang-alang ang posisyon ng iba pang mga kalahok sa magkasanib na aktibidad ay mahalagang kondisyon pagkilala at pagbuo ng mga karaniwang paraan ng paglutas ng mga problema.
Ang isang mahalagang bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan ay ang saloobin ng bata sa kanyang sarili, ang kanyang pagpapahalaga sa sarili. Ang bagong saloobin sa sarili sa threshold ng pag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng pangkalahatan, pamamagitan at higit na objectivity. Ito ay umaasa sa kakayahan ng bata na makita ang kanyang sarili at ang kanyang mga kilos mula sa labas. Ang mga aksyon ng kontrol at pagsusuri sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay direktang nakasalalay sa kakayahan ng mag-aaral na isaalang-alang ang posisyon ng iba, sa kanyang kakayahang tingnan ang kanyang mga aksyon sa pamamagitan ng mga mata ng iba.
Ang isang espesyal na responsibilidad sa panahon ng krisis ng 7 taon ay nasa isang may sapat na gulang. Ang mga magulang ay biglang nagsimulang tumuklas ng mga break sa mga relasyon sa sariling anak(ayon sa normal na pagnanais ng bata para sa paghihiwalay). Hindi na sila ganap na awtoridad para sa bata, alam ng lahat at kaya. Iyon ang dahilan kung bakit ang Magulang ay hindi maaaring maging isang Guro, iyon ay, isang ganap, panlabas na salungat na modelo.
Upang talagang makalusot sa kritikal na yugtong ito na may positibong pagkuha, ang nasa hustong gulang mismo ay dapat na muling ayusin ang kanyang programa ng pag-uugali. Ang pangunahing gawain nito ay upang matiyak ang pakikipagtulungan (pagkilala) sa bata sa kanyang napakahalagang gawain ng pagtagos sa katotohanan mismo, upang suportahan ang bata sa pamilyar sa kanyang sarili sa katotohanan, sa pag-aaral nito. Ang isang may sapat na gulang ay dapat maging isang tagapayo, nakikiramay at maunawain - napakahirap na malaman at talagang magawa ang isang bagay!
Ang mga magulang ay kailangang maging mapagpatuloy at palakaibigan sa mga kaibigan ng bata, kailangan nilang anyayahan sila sa sinehan, paglalakbay, panauhin, atbp. Ang pagkilala sa bata sa kanyang mga paghihirap, paghahanap, mga pagpipilian bilang isang pantay, ngunit bilang isang mas matanda at may karanasan ( "At nagkaroon ako ng gayon"), ang nasa hustong gulang ay lumilikha ng isang maaasahang likuran para sa bata upang hanapin ang kanyang pagkatao. Ang paaralan ay nakahiwalay, ang pamilya ay nakikilala sa mga pag-aalaga ng bata. Ang bata ay inihalintulad sa mga pamantayan ng aktibidad, buhay, nagiging malaya sa kanyang kaalaman at kasanayan. Ang bata ay humiwalay sa symbiotic na komunidad, ay kinilala sa personal na pagmamahal sa mga magulang.
Plano ng lecture:
9.1. Ang konsepto ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral.
9.2. Pagganyak na kahandaan para sa pag-aaral.
9.3. Mental at emosyonal-volitional na kahandaan.
9.4. Mga problema sa pagtuturo sa mga batang anim na taong gulang.
Pangunahing konsepto: neoplasms ng preschool childhood; sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral; mga bahagi ng pagiging handa; motivational na kahandaan; mental na kahandaan; emosyonal-volitional na kahandaan; mga problema para sa anim na taong gulang.
Ang konsepto ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral
Sa paghahangad ng paghahanda ng isang bata para sa paaralan, madalas nilang nakakalimutan na ang kaalaman ay hindi maaaring palitan - tungkol sa sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral. Sa pagsasalita ng matalinghaga, ang kaalaman ay parang sapatos. Sinisikap ng mga magulang na tiyakin na sila ay may mataas na kalidad, mula sa magandang materyal. At ang sikolohikal na kahandaan sa kasong ito ay ang laki ng paa. Kahit na ang sapatos ay perpekto, imposibleng maging maganda ang pakiramdam sa kanila kung ito ay masyadong malaki para sa iyo...
Sikolohikal na kahandaan sa paaralan ay ang kapanahunan ng pag-iisip.
Ang resulta ng pag-unlad ng bata sa preschool childhood ay ang paunang kinakailangan para sa bata na makaangkop sa mga kondisyon ng paaralan, upang simulan ang sistematikong pag-aaral.
Siyempre, mahalaga na ang bata ay pumasok sa paaralan na pisikal na handa, ngunit ito ay malayo sa tanging kondisyon. Ang isa sa mga pinaka-kinakailangang sandali ay sikolohikal na kahandaan. Kasama sa nilalaman nito ang isang tiyak na sistema ng mga kinakailangan na ibibigay sa bata sa panahon ng pagsasanay, at mahalaga na makayanan niya ang mga ito.
Ang pinakamahalagang kahihinatnan pag-unlad ng kaisipan Ang bata sa preschool ay ang pagbuo ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral. Sa katunayan, ang pagbuo nito ay nagpapahiwatig ng pagtatapos ng panahon ng pagkabata ng preschool.
Hinahati ng mga psychologist ang kahandaan para sa paaralan sa tatlong uri: personal na kahandaan. boluntaryong kahandaan at intelektwal na kahandaan.
1. Personal na kahandaan binubuo ng mga kasanayan at kakayahang makipag-ugnayan sa mga kaklase at guro. Pagkatapos ng lahat, ang mga bata na hindi man lang pumasok sa kindergarten at nanatili nang ilang sandali nang wala ang kanilang mga magulang ay nasa paaralan kasama ng mga taong hindi nila kilala. Ang kakayahan ng bata na makipag-usap sa mga kapantay, kumilos kasama ng iba, sumuko, sumunod kung kinakailangan - ang mga katangian na nagbibigay sa kanya ng walang sakit na pagbagay sa isang bagong kapaligiran sa lipunan. Nag-aambag ito sa paglikha kanais-nais na mga kondisyon para sa karagdagang pag-aaral. Samakatuwid, kinakailangan na bumuo ng isang tamang ideya ng paaralan, isang positibong saloobin sa mga guro at libro.
2. Kusang-loob na kahandaan. Sa paaralan, ang bata ay naghihintay para sa mahirap na trabaho. Kakailanganin siyang gawin hindi lamang kung ano ang gusto niya, kundi pati na rin kung ano ang kinakailangan ng guro, rehimen ng paaralan, programa. Ang laro ay makakatulong upang palakasin ang kusang kaalaman tungkol sa sarili.
3. Intelektwal na kahandaan. Mahalaga na ang bata sa paaralan ay binuo ng pag-iisip. Ngunit nakakamit lamang niya ang kakayahang ito kapag sila ay nakikibahagi sa bata.
At kahit na sa huling ilang dekada ang mga psychologist, tagapagturo, kalinisan, pediatrician, atbp. ay aktibong nakikibahagi sa problemang ito, wala pa ring malinaw na konsepto ng "pagkahinog ng paaralan" at ang pangwakas na pamantayan para sa kahandaan ng isang bata para sa sistematikong pag-aaral at asimilasyon ng kaalaman ay hindi pa natutukoy.
Tinukoy ng mga sikologo ang kahandaan sa paaralan bilang "pagkamit ng ganoong antas ng pag-unlad kapag ang bata ay nakibahagi sa pag-aaral" (I. Shvantsara), o "pagkakabisado ng mga kasanayan, kaalaman, kakayahan, pagganyak at iba pang katangian ng pag-uugali na kinakailangan para sa pinakamainam na antas ng mastering ang kurikulum ng paaralan" ( A. Anastasi).
I. Binubuo ni Shvantsara ang mga bahagi ng kaisipan, panlipunan at emosyonal bilang mga bahagi ng kahandaan para sa pag-aaral. L.I. Bozovic ay nagpapahiwatig na ito ay binubuo ng isang tiyak na antas ng pag-unlad mental na aktibidad At mga prosesong nagbibigay-malay, kahandaan para sa arbitraryong regulasyon ng kanilang mga aktibidad at kahandaan para sa panlipunang posisyon ng mag-aaral.
Sa anumang kaso, binibigyang-diin na ang sikolohikal na kahandaan ay hindi binubuo sa pagbuo ng "mga katangian ng paaralan" sa bata, ngunit sa katotohanan na pinagkadalubhasaan nito ang mga kinakailangan para sa kanilang karagdagang asimilasyon.
Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay walang kinalaman sa kung ang isang bata ay marunong magbasa (at gaano kabilis) o magbilang (at kung magkano). Bagama't ang mga kasanayan at kakayahan na ito ang sinusuri ng mga guro kapag nag-eenrol ng isang hinaharap na unang baitang sa isang paaralan.
Sa ilalim ng sikolohikal na kahandaan para sa edukasyon sa paaralan ay nauunawaan ang kinakailangan at sapat na antas ng pag-unlad ng kaisipan ng bata para sa mastering ang kurikulum ng paaralan sa mga kondisyon ng pagsasanay sa isang grupo ng mga kapantay. Kailangan at sapat na antas aktwal na pag-unlad dapat na ang programa ng pagsasanay ay nahuhulog sa "zone ng proximal development" ng bata. Ang zone ng proximal development ay tinutukoy ng kung ano ang maaaring makamit ng bata sa pakikipagtulungan sa isang may sapat na gulang, habang walang tulong ng isang may sapat na gulang, hindi pa rin niya magagawa ito.
Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay isang kumplikadong tagapagpahiwatig na ginagawang posible upang mahulaan ang tagumpay o kabiguan ng edukasyon ng unang baitang. Kasama sa sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ang mga sumusunod na parameter ng pag-unlad ng kaisipan:
1) motivational na kahandaang mag-aral sa paaralan, o ang pagkakaroon ng educational motivation;
2) isang tiyak na antas ng pag-unlad di-makatwirang pag-uugali na nagpapahintulot sa mag-aaral na matupad ang mga kinakailangan ng guro;
3) isang tiyak na antas ng intelektwal na pag-unlad, ay nagsasangkot ng pagkakaroon ng isang bata mga simpleng operasyon paglalahat;
4) magandang pag-unlad phonemic na pandinig.
Sa isang kumplikadong hanay ng mga katangian na bumubuo sa gayong kahandaan, ang isang tao ay maaaring mag-isa ng mga sangkap na motivational, mental at emosyonal-volitional, tulad ng sinabi namin sa simula.
Svetlana Knyazeva
Ang problema ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral
« Ang problema ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral»
guro ng defectologist: Knyazeva S.I.
Ang problema ng pag-aaral ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan nakikibahagi sa maraming mananaliksik, kapwa sa dayuhan at domestic sikolohiya(L. I. Bozhovich, L. A. Venger, M. I. Lisina, N. I. Gutkina, E. O. Smirnova, E. E. Kravtsova, D. B. Elkonin, St. Hall, J. Iirasek , F. Kern).
Ang sikolohikal na kahandaang mag-aral sa paaralan ay isinasaalang-alang
kasalukuyang yugto ng pag-unlad sikolohiya bilang isang kumplikadong katangian ng bata, na nagpapakita ng mga antas ng pag-unlad sikolohikal na katangian, na siyang pinakamahalagang kinakailangan para sa normal na pagsasama sa bago kapaligirang panlipunan at para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon.
SA sikolohikal na diksyunaryo konsepto« kahandaan sa paaralan» itinuturing bilang isang set ng morpho- mga tampok na pisyolohikal nakatatandang bata edad preschool pagtiyak ng matagumpay na paglipat sa isang sistematiko, organisado pag-aaral.
Inaangkin iyon ni V. S. Mukhina ang pagiging handa sa paaralan ay
ang pagnanais at kamalayan ng pangangailangang matuto, na nagmumula bilang isang resulta ng panlipunang pagkahinog ng bata, ang hitsura ng mga panloob na kontradiksyon sa kanya, na nagtatakda ng pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral.
L. A. Wenger na isinasaalang-alang ang konsepto « kahandaan sa paaralan» , kung saan naunawaan niya ang isang tiyak na hanay ng kaalaman at kasanayan, kung saan ang lahat ng iba pang mga elemento ay dapat naroroon, kahit na ang antas ng kanilang pag-unlad ay maaaring iba. Ang mga bahagi ng set na ito ay pangunahing pagganyak, personal kahandaan, na kinabibilangan ng "panloob na posisyon schoolboy» , malakas ang loob at intelektwal kahandaan.
sa mental maturity (intelektwal) iniuugnay ng mga may-akda ang kakayahan ng bata sa pagkakaiba-iba ng pananaw, boluntaryong atensyon, analytical na pag-iisip, at iba pa.
Sa pamamagitan ng emosyonal na kapanahunan ang ibig nilang sabihin ay emosyonal na katatagan at halos kumpletong kawalan impulsive reactions ng bata.
Iniuugnay nila ang panlipunang kapanahunan sa pangangailangan ng bata na makipag-usap sa mga bata, na may kakayahang sumunod sa mga interes at tinatanggap na mga kombensiyon ng mga grupo ng mga bata, pati na rin ang kakayahang kumuha ng isang panlipunang papel. schoolboy V kalagayang panlipunan pag-aaral.
konsepto sikolohikal na kahandaan para sa paaralan
Ayon sa kaugalian, mayroong tatlong aspeto kapanahunan ng paaralan: intelektwal, emosyonal at panlipunan. Ang intelektwal na kapanahunan ay nauunawaan bilang pagkakaiba-iba ng pananaw (perceptual maturity, kabilang ang pagpili ng isang pigura mula sa background; konsentrasyon ng atensyon; analytical na pag-iisip, na ipinahayag sa kakayahang maunawaan ang mga pangunahing koneksyon sa pagitan ng mga phenomena; ang posibilidad ng lohikal na pagsasaulo; ang kakayahang magparami isang pattern, pati na rin ang pagbuo ng mga pinong paggalaw ng kamay at sensorimotor coordination. Masasabi mong ang intelektwal na kapanahunan na nauunawaan sa paraang ito ay higit na sumasalamin sa functional maturation ng mga istruktura ng utak.
Ang emosyonal na kapanahunan ay karaniwang nauunawaan bilang isang pagbawas sa mga impulsive na reaksyon at ang kakayahang matagal na panahon gumawa ng isang hindi kaakit-akit na gawain.
Kasama sa social maturity ang pangangailangan ng bata na makipag-usap sa mga kapantay at ang kakayahang ipailalim ang kanilang pag-uugali sa mga batas ng mga grupo ng mga bata, pati na rin ang kakayahang gampanan ang papel ng isang mag-aaral sa isang sitwasyon. pag-aaral.
Mga bahagi sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral
Sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral para sa paaralan sumasalamin pangkalahatang antas pag-unlad ng bata, ay isang kumplikadong istruktura at sistematikong pagbuo, ang istraktura sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay tumutugma sa sikolohikal istraktura ng aktibidad na pang-edukasyon, at nilalaman nito (mga katangiang mahalaga sa edukasyon - UVK) tinutukoy ng mga kakayahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at mga detalye materyal na pang-edukasyon sa paunang yugto pag-aaral.
Mga bahagi sikolohikal na kahandaan ng bata na mag-aral sa paaralan isama ang mga sumusunod Mga bahagi:
1. Matalino kahandaan;
2. Personal kahandaan;
3. Psychophysiological na kahandaan.
1. Matalino kahandaan. intelektwal kahandaan nagpapakita ng pagbuo ng pangunahing bata Proseso ng utak : pang-unawa, memorya, pag-iisip, imahinasyon, simbolikong pag-andar ng kamalayan.
intelektwal kahandaan ng bata para sa paaralan namamalagi sa isang tiyak na pananaw, isang stock ng tiyak na kaalaman, sa pag-unawa sa mga pangunahing pattern. Ang pagkamausisa, isang pagnanais na matuto ng bago, sapat na mataas na antas ng pag-unlad ng pandama, ay dapat na paunlarin, pati na rin ang mga makasagisag na representasyon, memorya, pananalita, pag-iisip, imahinasyon, i.e. lahat. Proseso ng utak.
Sa edad na anim, dapat malaman ng bata ang kanyang tirahan, ang pangalan ng lungsod kung saan siya nakatira; alamin ang mga pangalan at patronymics ng kanilang mga kamag-anak at kaibigan, kung sino at saan sila nagtatrabaho; maging mahusay sa mga panahon, ang kanilang pagkakasunud-sunod at mga pangunahing tampok; alamin ang mga buwan, araw ng linggo; makilala ang mga pangunahing uri ng puno, bulaklak, hayop. Dapat siyang mag-navigate sa oras, espasyo at kagyat na kapaligirang panlipunan.
Ang pagmamasid sa kalikasan, ang mga kaganapan sa nakapaligid na buhay, natututo ang mga bata na makahanap ng spatio-temporal at sanhi ng mga relasyon, upang gawing pangkalahatan, upang makagawa ng mga konklusyon.
Ang bata ay dapat:
1. Alamin ang tungkol sa iyong pamilya, buhay.
2. Magkaroon ng stock ng impormasyon tungkol sa mundo sa paligid mo, magagamit mo ito.
3. Makapagpahayag ng kanilang sariling mga paghatol, gumawa ng mga konklusyon.
2. Personal kahandaan. Sa edad na 6-7, ang mga pundasyon ng hinaharap ay inilatag. mga personalidad: isang matatag na istraktura ng mga motibo ay nabuo; ang mga bagong panlipunang pangangailangan ay umuusbong (ang pangangailangan para sa paggalang at pagkilala sa mga nasa hustong gulang, ang pagnanais na matupad ang mahalaga para sa iba, "matatanda" mga gawain, bilang isang may sapat na gulang, ang pangangailangan para sa pagkilala mga kapantay: sa mga matatanda mga preschooler mayroong isang aktibong interes sa mga kolektibong anyo ng aktibidad at sa parehong oras - ang pagnanais na maging una, ang pinakamahusay sa laro o iba pang mga aktibidad; may pangangailangang kumilos alinsunod sa itinatag na mga tuntunin at pamantayang etikal, atbp.); isang bago (pinamagitan) ang uri ng pagganyak ay ang batayan ng boluntaryong pag-uugali, natututo ang bata ng isang tiyak na sistema ng mga pagpapahalagang panlipunan, mga pamantayang moral at mga tuntunin ng pag-uugali sa lipunan, sa ilang mga sitwasyon ay maaari na niyang pigilan ang kanyang mga kagyat na pagnanasa at kumilos nang iba sa gusto niya sa sa sandaling ito, at mula noon "kailangan" .
Sa ikapitong taon ng buhay, ang bata ay nagsisimula upang mapagtanto ang kanyang lugar sa iba pang mga tao, siya ay bumuo ng isang panloob na posisyon sa lipunan at isang pagnanais para sa isang bagong panlipunang papel na nakakatugon sa kanyang mga pangangailangan. Ang bata ay nagsisimulang mapagtanto at gawing pangkalahatan ang kanyang mga karanasan, nabuo ang isang matatag na pagpapahalaga sa sarili at isang saloobin na naaayon dito at mga pagkabigo sa aktibidad (ang ilan ay may posibilidad na magsikap para sa tagumpay na may mataas na tagumpay, habang para sa iba ito ay pinakamahalagang maiwasan ang mga pagkabigo at hindi kasiya-siyang karanasan).
anak, handa na para sa eskwela, ay gustong matuto pareho dahil gusto niyang kumuha ng isang tiyak na posisyon sa lipunan ng mga tao, ibig sabihin, isang posisyon na nagbubukas ng access sa mundo ng adulthood, at dahil mayroon siyang cognitive na pangangailangan na hindi niya masiyahan sa bahay. Ang pagsasanib ng mga pangangailangang ito ay nakakatulong sa paglitaw ng isang bagong saloobin ng bata sa kapaligiran pinangalanang L. I. Bozhovich "panloob na posisyon schoolboy» . Inilalarawan niya ang panloob na posisyon bilang isang sentral na personal na pagpoposisyon na nagpapakilala sa pagkatao ng bata sa kabuuan. Ito ang tumutukoy sa pag-uugali at aktibidad ng bata at ang buong sistema ng kanyang relasyon sa katotohanan, sa kanyang sarili at sa mga taong nakapaligid sa kanya. Pamumuhay estudyante bilang tao ay nasangkot sa pampublikong lugar isang bagay na mahalaga sa lipunan at pinahahalagahan ng lipunan, ay kinikilala ng bata bilang isang sapat na landas tungo sa pagtanda para sa kanya - tumutugma ito sa motibo na nabuo sa laro "maging isang may sapat na gulang at talagang isagawa ang mga tungkulin nito" .
3. Psychophysiological na kahandaan para sa pag-aaral
Sa edad na pito, ang istraktura at pag-andar ng utak ay sapat na nabuo, malapit sa isang bilang ng mga tagapagpahiwatig sa utak ng isang may sapat na gulang. Kaya, ang bigat ng utak ng mga bata sa panahong ito ay 90 porsiyento ng bigat ng utak ng isang may sapat na gulang. Ang pagkahinog na ito ng utak ay ginagawang posible na mag-assimilate kumplikadong relasyon sa nakapaligid na mundo, nag-aambag sa solusyon ng mas mahirap na mga problema sa intelektwal.
Bumalik sa itaas pag-aaral ang malalaking hemispheres ng utak ay sapat na nabubuo, at lalo na ang mga frontal lobes na nauugnay sa aktibidad ng pangalawang sistema ng signal responsable para sa pag-unlad ng pagsasalita. Ang prosesong ito ay makikita sa pagsasalita ng mga bata. Ito ay kapansin-pansing pinapataas ang bilang ng mga salitang naglalahat. Kung tatanungin mo ang mga bata sa apat o limang taong gulang kung paano pangalanan ang isang peras, plum, mansanas at aprikot sa isang salita, maaari mong maobserbahan na ang ilang mga bata sa pangkalahatan ay nahihirapang makahanap ng ganoong salita o nangangailangan sila ng mahabang oras upang maghanap. Ang isang pitong taong gulang na bata ay madaling mahanap ang tamang salita ( "prutas").
Sa edad na pito, ang kawalaan ng simetrya ng kaliwa at kanang hemispheres ay lubos na binibigkas. utak ng bata "kaliwa" na masasalamin sa cognitive mga aktibidad: ito ay nagiging pare-pareho, makabuluhan at may layunin. Lumilitaw ang mas kumplikadong mga konstruksyon sa pagsasalita ng mga bata, nagiging mas lohikal, hindi gaanong emosyonal.
Bumalik sa itaas pag-aaral ang bata ay may sapat na pagbuo ng mga reaksyong nagbabawal na tumutulong sa kanya na kontrolin ang kanyang pag-uugali. Ang salita ng isang may sapat na gulang at ang kanyang sariling mga pagsisikap ay maaaring magbigay ng nais na pag-uugali. Ang mga nerbiyos na proseso ay nagiging mas balanse at mobile.
Ang musculoskeletal system ay nababaluktot, marami tissue ng kartilago. Ang maliliit na kalamnan ng kamay ay umuunlad, kahit na mabagal, na nagbibigay ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsulat. Ang proseso ng ossification ng mga pulso ay nakumpleto lamang sa edad na labindalawa. Ang mga kasanayan sa motor ng kamay sa anim na taong gulang na mga bata ay hindi gaanong nabuo kaysa sa pitong taong gulang, samakatuwid, ang pitong taong gulang na mga bata ay mas receptive sa pagsusulat kaysa sa anim na taong gulang.
Sa edad na ito, alam na ng mga bata ang ritmo at bilis ng paggalaw. Gayunpaman, ang mga galaw ng bata ay hindi sapat na dexterous, tumpak at coordinated.
Ang lahat ng mga pagbabago sa itaas sa mga proseso ng physiological sistema ng nerbiyos hayaang makilahok ang bata pag-aaral.
Dagdag pa psychophysiological ang pag-unlad ng bata ay nauugnay sa pagpapabuti ng anatomical at physiological apparatus, ang pagbuo ng mga pisikal na katangian (timbang, taas, atbp., Ang pagpapabuti ng motor sphere, ang pag-unlad nakakondisyon na mga reflexes, ang ratio ng mga proseso ng paggulo at pagsugpo.
Kaya sa mga sangkap kahandaan sa paaralan isama ang intelektwal kahandaan(pagbuo ng naturang kaisipan mga proseso tulad ng pang-unawa, memorya, pag-iisip, imahinasyon, personal kahandaan(ang pagbuo ng isang matatag na istraktura ng mga motibo, ang paglitaw ng mga bagong pangangailangan sa lipunan, mga bagong uri ng pagganyak, ang asimilasyon ng mga moral na halaga at mga pamantayang panlipunan, psychophysiological na kahandaan(pag-unlad ng mga istruktura at pag-andar ng utak).
Sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay isang kinakailangan at sapat na antas kaisipan pag-unlad ng bata upang makabisado paaralan mga programa sa ilalim pag-aaral sa isang peer group.
Kaya ang konsepto Kasama sa sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral:
intelektwal kahandaan(ang pagkakaroon ng mga abot-tanaw ng isang bata, isang stock ng tiyak na kaalaman);
personal kahandaan(kahandaan sa pagpapatibay ng isang bagong posisyon sa lipunan - posisyon schoolboy pagkakaroon ng hanay ng mga karapatan at obligasyon).
-psychophysiological na kahandaan(pangkalahatang kalusugan).
Uralets Victoria Georgievna
Ang problema ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay palaging may kaugnayan. Sa kasalukuyan, ang kaugnayan ng problema ay tinutukoy ng maraming mga kadahilanan. Makabagong pananaliksik ipakita na 30-40% ng mga bata ang dumating sa unang baitang ng isang paaralang pangmasa na hindi nakahanda para sa pag-aaral. Ang mga posisyon ng karamihan sa mga may-akda ay sumasang-ayon sa mga sumusunod: ang pangunahing dahilan para sa tinatawag na hindi kahandaan ng bata para sa paaralan ay " mababang antas functional na kahandaan (ang tinatawag na "immaturity ng paaralan"), i.e. hindi pagkakapare-pareho sa antas ng pagkahinog ng ilang mga istruktura ng utak, neuropsychic function para sa mga gawain ng edukasyon sa paaralan "
Ang praktikal na kahalagahan ng pag-aaral ay nakasalalay sa pagkilala at paggamit ng isang hanay ng mga pamamaraan na naglalayong pag-aralan emosyonal na antas kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan, dahil Grade 1 ay ang simula ng isang bagong yugto sa buhay ng isang bata, ang kanyang pagpasok sa mundo ng kaalaman, mga bagong karapatan at obligasyon, masalimuot at magkakaibang relasyon sa mga matatanda at mga kapantay.
Ang kaugnayan ng naturang problema bilang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay nakakapukaw ng interes dito mula sa mga mananaliksik. iba't-ibang bansa. Sa ating bansa, simula sa ika-20 siglo, ito ay naging paksa ng parehong espesyal na pagsasanay at hindi sinasadyang pagsasaalang-alang sa kurso ng pananaliksik. mga kaugnay na isyu. Karamihan sa mga pangunahing mananaliksik sa larangan ng domestic child psychology at preschool pedagogy, sa isang paraan o iba pa, ay humipo sa problema ng kahandaan para sa pag-aaral, na dahil sa organikong koneksyon ng hindi pangkaraniwang bagay na ito sa pangkalahatang kurso physiological, psychological, panlipunan at personal na pag-unlad ng isang preschool na bata at ang kanyang mga indibidwal na katangian. Maraming mga pag-aaral at monographs ang nakatuon sa problemang ito (L.I. Bozhovich, L.A. Venger, I.V. Dubrovina, E.E. Kravtsova, V.S. Mukhina, E.O. Smirnova, atbp.).
Mga keyword : kahandaan ng bata para sa paaralan, paaralan
kapanahunan, atensyon, memorya, pag-iisip.
Mga pangunahing pamamaraan sa pagtukoy ng kahandaan sa paaralan
Ang problema sa pagtukoy sa antas ng kahandaan sa paaralan ng isang bata para sa simula ng edukasyon sa paaralan ay lumitaw kamakailan lamang at nauugnay sa isang mas maagang pagsisimula ng sistematikong edukasyon. Ito ay kinakailangan upang makilala sa pagitan ng pedagogical at sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral.
Pedagogical na kahandaansumasalamin sa antas ng kamalayan ng bata, pagkakaroon ng mga kasanayan sa elementarya, tulad ng pag-alam ng mga titik at numero, pagsulat at pagbibilang. Ngunit sa pagsasagawa, lumalabas na ang mga kasanayang ito ay hindi sapat upang mahulaan ang tagumpay ng paaralan sa hinaharap. Ang katotohanang ito ay halata sa karamihan ng mga tagapagturo at karamihan sa mga magulang. Ngunit maraming mga paraan ng pag-aayos ng pagsasanay ng mga mag-aaral sa hinaharap ay kadalasang naglalayong tiyak dito, habang ang pagbuo ng mga klase ay pinalitan ng kurikulum ng paaralan 1st class.[1, p.123]
marami mas malaking halaga para sa isang matagumpay na pagsisimula ng paaralan ay may sikolohikal na kahandaan.
Ayon kay L.I. Bozhovich, ang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay isang tiyak na antas ng pag-unlad ng motivational ng isang bata, kabilang ang mga nagbibigay-malay at panlipunang motibo para sa pag-aaral, sapat na pag-unlad ng boluntaryong pag-uugali at ang intelektwal na globo. Ang pangunahing criterion para sa pagiging handa para sa paaralan ay tulad ng isang neoplasm bilangpanloob na posisyon ng mag-aaral, na isang pagsasanib ng mga pangangailangang nagbibigay-malay at ang pangangailangang makipag-usap sa mga nasa hustong gulang sa isang bagong antas.
Sa mga gawa ng A.I. Ang kahandaan ng Zaporozhets na mag-aral sa paaralan ay nauunawaan bilang isang mahalagang sistema ng magkakaugnay na mga katangian ng pagkatao ng isang bata, kabilang ang mga tampok ng pagganyak, ang antas ng pag-unlad ng cognitive, analytical at synthetic na aktibidad, ang antas ng pagbuo ng mga mekanismo ng volitional regulation ng mga aksyon.
Ang domestic psychologist na si D. B. Elkonin ay naniniwala na ang tagumpay ng edukasyon sa paaralan ay nagbibigay ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Tinutukoy niya ang pinakamahalagang mga kinakailangan ang kakayahan ng bata na tumuon sa sistema ng mga patakaran sa trabaho, ang kakayahang marinig at sundin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, ang kakayahang magtrabaho ayon sa modelo. Ang lahat ng mga kinakailangang ito ay sumusunod mula sa mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata at panahon ng pagbabago mula preschool hanggang elementarya edad, ibig sabihin: ang pagkawala ng spontaneity sa ugnayang panlipunan, paglalahat ng mga karanasang nauugnay sa pagsusuri, mga tampok ng pagpipigil sa sarili.[6, p. 243]
Tinukoy ni M.M. Bezrukikh ang kahandaan ng isang bata para sa sistematikong edukasyon sa paaralan bilang ang antas ng morphological, functional at mental na pag-unlad ng bata, kung saan ang mga kinakailangan ng sistematikong edukasyon ay hindi magiging labis at hindi hahantong sa mga problema sa kalusugan.
Sa kanyang opinyon, ang mga bata na hindi handa para sa sistematikong edukasyon ay may mas mahirap at mas mahabang panahon ng pagbagay, at iba't ibang mga kahirapan sa pag-aaral ay mas malamang na lumitaw. Mayroong mas maraming kulang sa tagumpay sa kanila, at hindi lamang sa ika-1 baitang, kundi pati na rin sa hinaharap, ang mga batang ito ay mas malamang na mapabilang sa mga kulang sa tagumpay, at kasama nila na sa higit pa kaso ng mga problema sa kalusugan.
Ang konsepto ng sikolohikal at pedagogical na kahandaan para sa pag-aaral
SA mga nakaraang taon ang problema sa pagiging handa sa paaralan ay binuo ng N.V. Nizhegorodtseva sa loob ng balangkas ng functional genetic theory ng academician V.D. Shadrikov.
N.V. Tinutukoy ni Nizhegorodtseva ang tatlong aspeto sa istruktura ng pagiging handa sa paaralan: physiological, personal (socio-psychological), at psychological.
Ang physiological development ng bata ay direktang nakakaapekto sa pagganap ng paaralan at ang batayan para sa pagbuo ng sikolohikal at panlipunang kahandaan para sa paaralan.
Kadalasang may sakit, mahinang pisikal na mga mag-aaral, kahit na may mataas na antas ng pag-unlad kakayahan ng pag-iisip maaaring humarap sa mga seryosong paghihirap sa panahon ng pagsisimula ng pag-aaral.
Ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa mga bata na may iba't ibang uri mga sintomas ng neurological. SA Kamakailan lamang Napansin ng mga doktor ang pagtaas ng bilang ng mga bata sa edad ng preschool at elementarya na na-diagnose na may "minimal brain dysfunction" (MMD). Ang konseptong ito ay tumutukoy sa banayad na pag-uugali at mga karamdaman sa pag-aaral nang hindi binibigkas mga kapansanan sa intelektwal na nagmumula dahil sa kakulangan ng mga function ng central nervous system. Sa mga bata na mayroon diagnosis na ito, maaaring magkaroon ng pagkaantala sa bilis ng pag-unlad mga functional na sistema ang utak, na nagbibigay ng mga kumplikadong function tulad ng oven, atensyon, memorya, pang-unawa at iba pang mga anyo ng mas mataas mental na aktibidad. Sa pamamagitan ng pangkalahatan pag-unlad ng intelektwal Ang mga batang may MMD ay nasa normal na antas, ngunit kasabay nito ay nakakaranas sila ng malalaking kahirapan sa pag-aaral at pakikibagay sa lipunan.
Kung may mga kadahilanan ng panganib, ang isang karagdagang pagsusuri ng bata ay kinakailangan upang magpasya sa oras ng pagsisimula ng edukasyon at ang pagpili kurikulum.
Kung ang estado ng kalusugan at pisikal na kakayahan ng mag-aaral sa hinaharap ay hindi isinasaalang-alang, kung gayon hindi lamang ito maaaring humantong sa mga komplikasyon sa panahon ng pagbagay sa paaralan, ngunit magdulot din ng malubhang pinsala sa kondisyon ng bata, maging sanhi ng negatibo emosyonal na saloobin sa pag-aaral at paaralan.
panlipunang kahandaan- ito ay isang kahandaan para sa mga bagong paraan ng komunikasyon, isang bagong saloobin sa labas ng mundo at sa sarili, dahil sa sitwasyon ng pag-aaral. Isinasaalang-alang ng NV Nizhegorodtseva ang mga mekanismo ng pagbuo ng kahandaang panlipunan para sa pag-aaral sa paaralan sa pamamagitan ng prisma ng krisis ng pitong taon.
Ang mga krisis ay bumangon sa magkasanib na dalawang edad at ito ang katapusan ng nakaraang yugto ng pag-unlad at simula ng susunod. Ang mga kritikal na panahon ay sinamahan ng matalim, pangunahing mga pagbabago sa psyche, at ang pag-unlad sa panahong ito ay isang mabagyo, mapusok.
Ang mga kritikal na panahon ay may ilang mga tampok:
/ ang mga hangganan na naghihiwalay sa mga krisis mula sa mga katabing edad ay hindi tiyak, malabo. Mahirap matukoy ang simula at pagtatapos ng krisis.
/ mayroong isang matalim na spasmodic na pagbabago sa buong pag-iisip ng bata.
/pag-unlad ay kadalasang negatibo, mapanira. Ayon sa isang bilang ng mga may-akda, sa mga panahong ito ang bata ay hindi nakakakuha ng mas maraming natatalo: ang interes sa mga paboritong laruan at aktibidad ay kumukupas, ang mga itinatag na anyo ng pakikipag-ugnayan sa iba ay nilalabag, ang bata ay tumangging sumunod sa mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali na natutunan. kanina.
Ang mga sintomas ng krisis (negatibismo, katigasan ng ulo, katigasan ng ulo) ay nagpapahiwatig ng mga pagbabago sa kamalayan sa sarili ng bata, ang pagbuo ng isang panloob na posisyon sa lipunan. Ang pangunahing bagay dito ay hindi negatibong sintomas, ngunit ang pagnanais para sa isang bagong aktibidad na makabuluhang panlipunan.
Ayon kay L.I. Bozhovich, ang negatibong pag-uugali ng mga bata sa mga kritikal na panahon ay nagpapahiwatig ng kanilang pagkabigo.
Ang pagkabigo ay lumitaw bilang tugon sa limitasyon ng ilang makabuluhang pangangailangan ng tao. Una sa lahat, nag-uusap kami tungkol sa pangangailangan ng mga matatanda na kilalanin ang mga pagbabagong naganap sa pag-unlad ng bata.
Ang pagbabago sa oras ng pagsisimula ng pagsasanay ay humantong sa katotohanan na sa mga nakaraang taon ay nagkaroon ng pagbabago sa mga hangganan ng krisis ng pitong taon hanggang sa edad na anim. Sa ilang mga bata, lumilitaw ang mga negatibong sintomas kasing aga ng lima at kalahating taon.
Mga tala ng N.V. Nizhegorodtseva ang mga sumusunod na dahilan, na tumutukoy sa naunang pagsisimula ng krisis:
Isang pagbabago sa socio-economic at kultural na mga kondisyon ng lipunan, na humantong sa isang pagbabago sa normative generalized na imahe ng isang anim na taong gulang na bata, at, nang naaayon, isang pagbabago sa sistema ng mga kinakailangan para sa mga bata sa edad na ito. Mula sa isang anim na taong gulang na bata, kailangan nilang ayusin ang kanilang mga aktibidad, sumunod sa mga patakaran at pamantayan na mas katanggap-tanggap sa paaralan kaysa sa isang institusyong preschool.
Ang mga kakayahan sa pag-iisip ng anim na taong gulang na mga bata ay higit pa sa kanilang mga kapantay noong 60s at 70s. Ang pagbilis ng bilis ng pag-unlad ng kaisipan ay isa sa mga salik sa paglilipat ng mga hangganan ng krisis ng pitong taon sa mga naunang panahon.
Senior edad preschool nailalarawan makabuluhang pagbabago sa trabaho mga sistemang pisyolohikal organismo. Sa mga nagdaang taon, nagkaroon ng mas maagang pagkahinog ng mga pangunahing physiological system ng katawan. Nakakaapekto rin ito maagang pagpapakita sintomas ng isang krisis ng pitong taon.
Ang mga sintomas ng krisis ay nagsasalita ng mga pagbabago sa kamalayan sa sarili ng bata, ng kanyang pagnanais para sa mga bagong tungkulin sa lipunan.
Upang masuri ang antas ng pagiging handa sa lipunan para sa pag-aaral, kinakailangang isaalang-alang ang antas ng pag-unlad ng kamalayan sa sarili ng preschooler, ang kanyang saloobin sa kanyang sarili.[3, p.56]
Tulad ng para sa evaluative na bahagi ng self-awareness ng isang bata na 6-7 taong gulang, karamihan sa mga bata sa edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng overestimated self-esteem. Ang mga pagkakaiba sa kamalayan sa sarili ng isang preschooler ay nagpapakita ng kanilang sarili kapag nagsasagawa ng isang gawain kung saan hinihiling sa bata na suriin ang kanyang sarili at sagutin ang tanong kung paano siya sinusuri ng iba. Ang mga batang may mababang antas ng kamalayan sa sarili ay nagsasabi na sila ang pinakamahusay at ang lahat ng iba (nanay, tatay, guro) ay pareho ang iniisip. Ang ganitong paraan ng pagkumpleto ng gawain ay nagsasalita ng isang "pambata" na pang-unawa sa sarili, isang kawalan ng kakayahang makita ang iba't ibang aspeto ng "Ako" ng isang tao.
Ang mga bata na may higit na binuo na kamalayan sa sarili ay positibong sinusuri ang kanilang sarili, ngunit isinasaalang-alang nila ang kanilang pinili at maaaring makipagtalo dito.
Ang mga preschooler ay nararapat na espesyal na pansin, kung saan ang mga kuwento tungkol sa kanilang sarili ay may mga negatibong katangian (sa anyo ng paulit-ulit na negatibong pagtatasa sa sarili). Ang ganitong pag-uugali ay maaaring maging tanda ng personal na problema at nangangailangan ng karagdagang sikolohikal at pedagogical na pagsusuri at pagmamasid sa bata.
Kaya, ang antas ng panlipunang kapanahunan ay nagpapakilala sa kahandaan ng bata na tanggapin ang isang bagong panlipunang sitwasyon ng pag-unlad at personal na pagbabago sa sarili.[5, p. 112]
Sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral
Ang sikolohikal na kahandaan ay isang kumplikadong istruktura at sistematikong pagbuo, ang istraktura ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay tumutugma sa sikolohikal na istraktura mga aktibidad na pang-edukasyon at ang mga detalye ng materyal na pang-edukasyon sa paunang yugto ng edukasyon.
Ang V.D. Shadrikov, N.V. Nizhegorodtseva ay nakikilala ang limang mga bloke ng mahahalagang katangiang pang-edukasyon (UVK), na bumubuo sa istraktura ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral.
1. Personal na motivational blocknaglalaman ng mga katangian na tumutukoy sa isa o ibang saloobin sa paaralan at pag-aaral, ang pagnanais o hindi pagpayag na tanggapin ang gawaing pang-edukasyon, upang matupad ang mga gawain ng guro, i.e. pag-aaral.
2. Bloke ng pagtanggap ng gawain sa pag-aaralsumasalamin sa pag-unawa sa mga gawain na itinakda ng guro, at ang pagnanais na matupad ang mga ito, ang pagnanais para sa tagumpay o ang pagnanais na maiwasan ang kabiguan.
3. Block ng mga ideya tungkol sa nilalaman ng aktibidad at kung paano ito isasagawanagpapakita ng antas ng elementarya na kaalaman at kasanayan na mayroon ang bata sa simula ng pagsasanay.
4. Bloke ng impormasyonbumubuo ng mga katangiang nagtitiyak sa pagdama, pagproseso at pangangalaga ng iba't ibang impormasyon sa proseso ng pagkatuto.
5. Block control ng aktibidadnaglalaman ng mga katangiang nagtitiyak ng pagpaplano, kontrol at pagsusuri ng mga mag-aaral sa kanilang sariling mga aktibidad, pati na rin ang pagiging madaling kapitan sa mga impluwensya sa pagkatuto.
Ang mahahalagang katangian ng pagkatuto na bahagi ng istruktura ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay may ibang epekto sa tagumpay ng paaralan. Ang mga katangian na pinakamahalaga sa matagumpay na pagsisimula pagsasanay, ang mga may-akda ng konsepto ay tumutukoy sa nangungunang UVK.
Sa simula ng pagsasanay sa unang baitang, ang nangungunang UVK ay: mga motibo para sa pag-aaral, visual na pagsusuri, pagtanggap ng gawain sa pag-aaral; arbitrariness ng regulasyon ng mga aksyon (kakayahang kontrolin ang mga aksyon ng isa); pambungad na mga kasanayan (kaalaman at kasanayan sa pagsasalita, mga representasyon sa matematika, mga kasanayan sa pag-aaral, atbp.); graphic na kasanayan; pandiwang mekanikal na memorya; kakayahang matuto (sensitivity sa tulong ng may sapat na gulang).[7, p. 17]
Sa simula ng aktibidad na pang-edukasyon sa istraktura ng sikolohikal na kahandaan, mayroong makabuluhang pagbabago. Una sa lahat, pinag-uusapan natin ang pag-unlad ng umiiral na mga katangiang mahalaga sa edukasyon. Sa partikular, nabuo ang mga proseso ng nagbibigay-malay (pansin, pag-iisip, memorya), nabuo ang mga di-makatwirang anyo ng pag-uugali at mga motibong pang-edukasyon. Kasabay nito, ang mga pagbabago ay hindi lamang isang quantitative, kundi pati na rin isang qualitative na aspeto. Sa ilalim ng impluwensya ng pagtuturo, ang mga pagbabago ay nagaganap sa organisasyon ng mismong istraktura ng pagiging handa sa paaralan. Ang mga matatag na koneksyon at pakikipag-ugnayan ay itinatag sa pagitan ng mga bahagi.
Sa pagsasagawa, madalas tayong makatagpo ng isang sitwasyon kung saan ang isang unang baitang ay talagang gustong pumasok sa paaralan, na naghihintay sa simula. taon ng paaralan, ngunit sa pagsisimula ng proseso ng pagtuturo, bigla siyang nawalan ng pagnanasa.
Sa kasong ito, nahaharap tayo sa katotohanan na sa pagkakaroon ng mga motibo sa pag-aaral (UVK ng unang bloke ng sikolohikal na kahandaan) at sa pagkakaroon ng pagtanggap ng gawaing pang-edukasyon na "Pumunta ako sa paaralan upang mag-aral" (UVK ng pangalawang bloke), walang kaugnayan sa pagitan ng mga bahaging ito ng istraktura. Iyon ay, ang bata ay motivated na pumasok sa paaralan, ngunit hindi motivated na matuto, hindi siya nakatanggap ng sagot sa tanong kung bakit ang proseso ng edukasyon ay maaaring maging kaakit-akit at kapaki-pakinabang para sa kanya nang personal, at hindi para sa kanyang mga magulang o guro.
Kaya, sa kawalan ng mga pagkakaugnay sa pagitan ng mga bahagi ng system, ang sistema ay huminto sa pagiging epektibo.
Ang terminong "sistema" ay tumutukoy sa isang hanay ng magkakaugnay na mga bagay at mapagkukunan na inayos sa isang solong kabuuan na mayisang tiyak na layunin.Aplikasyon diskarte sa mga sistema sa mga tuntunin ng kahandaan sa paaralan ay nangangahulugan na:
/ ang sikolohikal na kahandaan ay isang kumplikadong pagbuo ng istruktura;
/ ang tagumpay ng pag-aaral (ang pagiging epektibo ng sistema ng sikolohikal na kahandaan) ay sinisiguro ng pagkakaroon ng mga ugnayan sa pagitan ng mga bahagi nito;
/ ang pagbuo ng pagiging handa sa paaralan ay kinabibilangan hindi lamang ang pagbuo ng mga indibidwal na mahahalagang katangiang pang-edukasyon (mga bahagi ng sistema ng kahandaan sa paaralan), kundi pati na rin ang pagbuo ng mga ugnayan sa pagitan nila.
Yung. sikolohikal na paghahanda Ang edukasyon sa paaralan ay nagpapahiwatig hindi lamang ng pagkakaroon at sapat na antas ng pagbuo ng mga mahahalagang katangiang pang-edukasyon, kundi pati na rin ang kanilang pagkakapare-pareho sa pagganap. Ang isang bata na handa para sa pag-aaral ay hindi lamang nais na pumasok sa paaralan, ngunit naiintindihan din kung ano ang ibig sabihin ng "pag-aaral", may ideya kung paano ito gagawin, at may sapat na antas ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip, maaaring pamahalaan at kontrolin ang kanyang pag-uugali .
Ang tanong ng mga layunin ng pagtukoy sa antas ng kahandaan sa paaralan ay nararapat na espesyal na pansin. Ang pagtatasa ng antas ng kahandaan sa paaralan ay isinasagawa upang malutas ang mga sumusunod na gawain:
/pagtukoy ng pinakamainam na petsa para sa pagsisimula ng pag-aaral;
/ pagpili ng kurikulum at pag-load ng pagtuturo, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng bata;
/pagtataya ng tagumpay sa hinaharap at pag-iwas sa mga pagkabigo sa paaralan.
Ang diskarte sa pagtukoy ng kahandaan sa paaralan para sa layunin ng "pagdikit ng mga label" ay hindi katanggap-tanggap. Ang isang bata na may mga problema sa pagbuo ng mga mahahalagang katangian sa edukasyon ay hindi maaaring ituring na hindi "handa" sa literal na kahulugan ng salita. Hindi ang bata "dapat maging handa para sa paaralan", ngunit ang paaralan ay dapat na handa para sa organisasyon prosesong pang-edukasyon upang ang mga indibidwal na pagkakaiba ng mga bata ay isinasaalang-alang.
Ang kaalaman sa mga tampok ng istraktura ng sikolohikal na kahandaan ng bata ay dapat gamitin upang tulungan siya sa paunang yugto ng edukasyon, at hindi sa "pangungusap".[2, p. 117]
Panitikan
- Dubrovina I.V. Sikolohikal na pag-unlad mga preschooler. M., 2005
- Nizhegorodtseva N.V., Shadrikov V.D. Sikolohikal at pedagogical na kahandaan ng bata para sa paaralan. M., 2001.
- Nemov R.S. Sikolohiya. Tomo 2. M, 2007.
- Rogov E.I. Libro sa desk praktikal na psychologist. Pagtuturo. Aklat 1. M., 2008.
- Salima N.G., Filimonova O.G. Diagnosis at pagwawasto ng arbitrariness sa preschool at junior edad ng paaralan: Toolkit para sa mga mag-aaral na nag-aaral sa espesyalidad na "Pedagogical psychology". M.: MGPU, 2002.
- Elkonin D.B. Mga piling sikolohikal na gawa. M., 2004.
- //"Setyembre 1". Mababang Paaralan. M., 2010.
Para sa lahat ng mga magulang na may mga anak sa edad na "pre-school", ang pagiging handa para sa paaralan ay isa sa mga pinakakapana-panabik na paksa. Kapag pumapasok sa paaralan, ang mga bata ay dapat pumasa sa isang pakikipanayam, kung minsan ay pagsubok. Sinusubukan ng mga guro ang kaalaman, kakayahan, kasanayan ng bata, kabilang ang kakayahang magbasa at magbilang. Dapat tukuyin ng psychologist ng paaralan ang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan.
2 158322
Photo gallery: Sikolohikal na kahandaan ng bata na mag-aral sa paaralan
Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay pinakamahusay na tinutukoy sa isang taon bago pumasok sa paaralan, kung saan magkakaroon ng oras upang iwasto o itama kung ano ang kailangan nito.
Maraming mga magulang ang nag-iisip na ang kahandaan para sa pag-aaral ay nakasalalay lamang sa kahandaang pangkaisipan ng bata. Samakatuwid, pinamunuan nila ang bata sa pag-unlad ng atensyon, memorya, pag-iisip.
Gayunpaman, ang sikolohikal na kahandaan ng bata na mag-aral sa paaralan ay may mga sumusunod na parameter.
- Pagganyak na kahandaan - ang pinakamahalagang bahagi ng kahandaan para sa paaralan, ito ay binubuo sa pagkakaroon ng pagganyak ng bata para sa mga aktibidad sa pag-aaral. Pagkilala sa pagitan ng intrinsic at extrinsic motivation. Kung tatanungin mo ang isang bata kung gusto niyang pumasok sa paaralan, marami ang sasagot: "Gusto ko." Ngunit magiging iba ang "Gusto ko". Ang mga panlabas na katangian ay nauugnay sa panlabas na pagganyak, halimbawa, "Gusto ko ng pencil case, tulad ng mayroon ang kapatid ko" o "Gusto ko ng magandang portpolyo". Ang panloob na pagganyak ng bata ay nauugnay sa pagnanais na makakuha ng kaalaman, upang matuto.
- Kusang-loob na kahandaan. Ito ay nakasalalay sa katotohanan na alam ng bata kung paano kumilos ayon sa utos, ayon sa naaangkop na modelo. Ang isang bata, na nagpapabaya sa kanyang mga pagnanasa, ay dapat na sumunod sa ilang mga patakaran.
- Komunikatibong kahandaan . Ang bata ay dapat magkaroon ng mga kasanayan upang makipag-ugnayan sa mga matatanda (guro) at sa kanilang mga kapantay. Kapag nakikipag-usap sa mga matatanda, halimbawa, dapat niyang malaman kung kailan siya babangon sa panahon ng aralin; guro na magtanong tungkol sa kaso, at hindi tungkol sa mga bagay na walang kabuluhan, atbp. Kapag nakikipag-usap sa mga kapantay, ang bata ay dapat na makipagtulungan at makipag-ayos sa ibang mga bata. Bilang karagdagan, dapat siyang maging mahinahon sa isang mapagkumpitensyang kapaligiran, dahil ang buhay sa paaralan ay isang kompetisyon!
- Kahandaan sa pagsasalita . Ganitong klase ang pagiging handa ay napakahalaga. Ang bata ay dapat na makapagtanong at sumagot ng mga tanong, makipag-usap sa isang diyalogo, magkaroon ng kasanayan sa muling pagsasalaysay.
Kaysa sa isang psychologistmaaari ba akong tumulongsa paghahanda ng isang bata para sa paaralan?
Una , maaari niyang masuri ang kahandaan ng bata na mag-aral sa paaralan;
Pangalawa, ang isang psychologist ay maaaring makatulong na bumuo ng atensyon, pag-iisip, imahinasyon, memorya sa kinakailangang antas upang makapagsimula ka ng mga klase;
Pangatlo, maaaring itama ng isang psychologist ang motivational, speech, volitional at communicative spheres.
Pang-apat, ang isang psychologist ay tutulong na mabawasan ang pagkabalisa ng iyong anak, na hindi maiiwasang lumitaw bago ang mahahalagang pagbabago sa buhay.
Bakit kailangan itoPero?
Ang mas mahinahon at may kumpiyansa na buhay paaralan ay magsisimula para sa iyong anak kaysa mas maganda baby umaangkop sa paaralan, mga kaklase at guro, mas malamang na ang bata ay hindi magkakaroon ng mga problema sa elementarya o sa mataas na paaralan. Kung gusto nating lumaki ang mga bata na may tiwala, edukado, masasayang tao, para dito kailangan nating likhain ang lahat mga kinakailangang kondisyon. Ang paaralan ang pinakamahalagang link sa gawaing ito.
Tandaan na ang kahandaang matuto ng isang bata ay nangangahulugan lamang na mayroon siyang batayan para sa kanyang pag-unlad sa susunod na panahon. Ngunit hindi dapat isipin ng isang tao na ang kahandaang ito ay awtomatikong maiiwasan ang mga problema sa hinaharap. Ang pagpapatahimik ng mga guro at magulang ay hahantong sa katotohanan na hindi magkakaroon karagdagang pag-unlad. Samakatuwid, walang paraan upang huminto. Kailangan mong magpatuloy sa pagsulong.
Sikolohikal na kahandaan ng mga magulang
Una sa lahat, kinakailangang sabihin ang tungkol sa sikolohikal na kahandaan ng mga magulang, dahil ang kanilang anak ay malapit nang pumasok sa paaralan. Siyempre, ang bata ay dapat na handa para sa paaralan, at ito ay napakahalaga. At ito ay, una sa lahat, mga kasanayan sa intelektwal at komunikasyon, pati na rin ang pangkalahatang pag-unlad ng bata. Ngunit kung ang mga magulang sa paanuman ay nag-iisip tungkol sa mga kasanayan sa intelektwal (tinuturuan nila ang isang bata na magsulat at magbasa, bumuo ng memorya, imahinasyon, atbp.), Kung gayon madalas nilang nakakalimutan ang tungkol sa mga kasanayan sa komunikasyon. At sa kahandaan ng bata para sa paaralan, ito rin ay napaka mahalagang parameter. Kung ang isang bata ay pinalaki sa lahat ng oras sa isang pamilya, kung hindi siya bumibisita sa mga espesyal na lugar kung saan siya matututong makipag-usap sa kanyang mga kapantay, maaaring mas mahirap para sa gayong bata na umangkop sa paaralan.
Ang isang mahalagang kadahilanan sa kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral ay ang pangkalahatang pag-unlad ng bata.
Sa ilalim ng pangkalahatang pag-unlad ay nauunawaan hindi ang kakayahang magsulat at magbilang, ngunit ang panloob na nilalaman ng bata. Interes sa isang hamster, ang kakayahang magalak sa isang butterfly na lumilipad sa nakaraan, pag-usisa tungkol sa kung ano ang nakasulat sa isang libro - lahat ito ay isang bahagi pangkalahatang pag-unlad bata. Ano ang kinuha ng bata sa pamilya at kung ano ang tumutulong sa kanya na mahanap ang kanyang lugar sa bagong buhay paaralan. Upang matiyak ang gayong pag-unlad para sa iyong anak, kailangan mong makipag-usap ng marami sa kanya, maging taimtim na interesado sa kanyang mga damdamin, mga iniisip, at hindi lamang kung ano ang kanyang kinain para sa tanghalian at kung ginawa niya ang kanyang araling-bahay.
Kung ang bata ay hindi handa sa paaralan
Minsan nangyayari na ang bata ay hindi handa para sa paaralan. Siyempre, hindi ito isang pangungusap. At sa kasong ito, ang talento ng guro ay napakahalaga. Ang guro ay dapat lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa bata na maayos at hindi masakit na pumasok buhay paaralan. Dapat niyang tulungan ang bata na mahanap ang kanyang sarili sa isang hindi pamilyar, bagong kapaligiran para sa kanya, turuan siyang makipag-usap sa mga kapantay.
SA kasong ito May isa pang panig - ang mga magulang ng bata. Dapat silang magtiwala sa guro, at kung walang hindi pagkakasundo sa pagitan ng guro at mga magulang, kung gayon ang bata ay magiging mas madali. Ito ay kinakailangan upang hindi ito lumabas sa paraang ito ay sa kilalang salawikain: "sino ang pumunta sa kagubatan, at kung sino ang para sa panggatong." Ang katapatan ng mga magulang sa mga guro ay isang napakahalagang sangkap sa edukasyon ng bata. Kung ang isang bata ay may ilang mga problema na nakikita ng mga magulang, o ilang mga paghihirap, pagkatapos ay kailangan mong sabihin sa guro ang tungkol dito at ito ay tama. Sa kasong ito, malalaman at mauunawaan ng guro ang mga paghihirap ng bata at matutulungan siyang umangkop nang mas mahusay. Ang talento at pagiging sensitibo ng guro, pati na rin ang makatwirang pag-uugali ng mga magulang, ay magagawang mabayaran ang lahat ng mga paghihirap sa pagtuturo sa bata at gawin siyang paaralan madali ang buhay at masaya.