Fenomen perseveracije u psihologiji. Osobine toka perseveracije u odrasloj dobi i djetinjstvu. Liječenje devijacije Stalno ponavljanje iste riječi

Osobito izobličenje fonetskog sadržaja riječi javlja se u usmenom i pisanom govoru prema vrsti fenomena progresivne i regresivne asimilacije i naziva se, odnosno: perseveracija (zaglavljivanje) i anticipacija (anticipacija, anticipacija): suglasnik, a rjeđe samoglasnik, zamjenjuje potisnuto slovo u riječi.

Primjeri istrajnosti u pisanju:

a) u okviru riječi: “radnja”, “kolhozni radnik”, “iza gume” (kolhoznik, auto);

b) unutar sintagme: “kod djeda Modoza”;

c) u rečenici: „Djevojka je nahranila pijetla i kokoške“: Primjeri iščekivanja u pismu:

a) unutar riječi: “na djevojkama”, “na vrhu krova”, “sa rodnim mjestima”.

b) unutar fraze ili rečenice: „Strukovi zuje“. “Imamo ga kod kuće” - “Imamo ga.” " “Mačić je sažaljivo mjaukao” - sažaljivo. "

Moguća je perseveracija i anticipacija sloga (pa čak i riječi): "stupio" - stupio, "sišao" - sišao; “nekoliko malih riba” - puno malih riba. Osnova grešaka ova dva tipa je slabost diferencijalne inhibicije.

Rječnik logopedskih pojmova

Automatizacija (zvuka) je faza ispravljanja nepravilnog izgovora zvuka, koja slijedi nakon postavljanja novog zvuka; usmjeren na razvijanje pravilnog izgovora zvukova u koherentnom govoru; sastoji se u postepenom, dosljednom uvođenju datog zvuka u slogove, riječi, rečenice i u samostalni govor.

Automatizirane govorne sekvence su govorne radnje koje se sprovode bez direktnog učešća svijesti.

Agnozija je kršenje različitih vrsta percepcije koje se javlja kod određenih moždanih lezija. Postoje vizuelne, taktilne i slušne agnozije.

Agramatizam je kršenje razumijevanja i upotrebe gramatičkih sredstava jezika.

Adaptacija je prilagođavanje organizma uslovima života.

Akalkulija je kršenje brojanja i operacija brojanja kao rezultat oštećenja različitih područja moždane kore.

Alalija je odsustvo ili nerazvijenost govora kod djece s normalnim sluhom i inicijalno netaknutom inteligencijom zbog organskog oštećenja govornih zona korteksa velikog mozga u prenatalnom ili ranom periodu djetetovog razvoja.

Alexia je nemogućnost procesa čitanja.

Amorfne riječi su gramatički nepromjenjive korijenske riječi, "nenormalne riječi" dječjeg govora - riječi-fragmenti (u kojima su sačuvani samo dijelovi riječi), onomatopejske riječi (riječi-slogovi kojima dijete označava predmete, radnje, situacije), konturne riječi (u kojima su naglasak i broj slogova pravilno reprodukovani).

Amnezija je poremećaj pamćenja kod kojeg je nemoguće reproducirati ideje i koncepte nastale u prošlosti.

Anamneza je skup podataka (o životnim uslovima osobe, događajima koji su prethodili bolesti i sl.) dobijenih tokom pregleda od osobe koja se pregleda i (ili) osoba koje ga poznaju; koristi se za postavljanje dijagnoze, prognozu bolesti i odabir korektivnih mjera.

Ankiloglosija je skraćeni hipoglosalni ligament.

Anticipacija - sposobnost predviđanja manifestacije rezultata neke radnje, "anticipatorna refleksija", na primjer, prerano snimanje zvukova uključenih u završne motoričke radnje.

Apraksija je kršenje voljnih i svrhovitih pokreta i radnji koje nisu posljedica paralize i posjekotina, već su povezane s poremećajima vrhunski nivo organizacija motoričkih radnji.

Artikulacija je aktivnost govornih organa povezana s izgovorom govornih glasova i njihovih različitih komponenti koje čine slogove i riječi.

Artikulacijski aparat je skup organa koji osiguravaju stvaranje govornih zvukova (artikulacija), uključujući vokalni aparat, mišiće ždrijela, grkljana, jezika, mekog nepca, usne, obraze i donju vilicu, zube itd.

Ataksija je poremećaj/nedostatak koordinacije pokreta.

Atrofija je patološke strukturne promjene u tkivima povezane sa inhibicijom metabolizma (zbog poremećaja u njihovoj ishrani).

Asfiksija - gušenje fetusa i novorođenčeta - prestanak disanja uz nastavak srčane aktivnosti zbog smanjenja ili gubitka ekscitabilnosti respiratornog centra.

Audiogram je grafički prikaz podataka o ispitivanju sluha pomoću uređaja (audiometar).

Afazija je potpuni ili djelomični gubitak govora uzrokovan lokalnim lezijama mozga. Pogledajte i video lekcije “Oblici afazije i metode obnavljanja govora”.

Glavni oblici afazije:

akustično-gnostički (senzorni) – kršenje fonemske percepcije;
akustično-mnestičko – oštećenje slušno-verbalne memorije;
semantičko – oštećeno razumijevanje logičkih i gramatičkih struktura;
aferentna motorno-kinestetička i artikulatorna apraksija;
eferentni motor – kršenje kinetičke osnove niza govornih pokreta;
dinamička – narušavanje sekvencijalne organizacije iskaza, planiranje iskaza.

Aferentna kinestetička praksa je sposobnost reprodukcije izoliranih govornih zvukova, njihovih artikulacijskih obrazaca (položaja), koji se često nazivaju i govorna kinestezija ili artikulomi.

Afonija – nedostatak zvučnosti glasa uz održavanje šaptanog govora; neposredni uzrok afonije je nezatvaranje glasnih nabora, što rezultira curenjem zraka tokom fonacije. Afonija nastaje kao posljedica organskog ili funkcionalni poremećaji u larinksu, sa poremećajem nervne regulacije govorne aktivnosti.

Bradilalija je patološki spor govor.

Brocin centar je dio moždane kore koji se nalazi u zadnjoj trećini donjeg frontalnog girusa lijeve hemisfere (kod dešnjaka), pružajući motoričku organizaciju govora (odgovoran za ekspresivan govor).

Wernicke centar je područje moždane kore u stražnjem dijelu gornjeg temporalnog girusa dominantne hemisfere, pružajući razumijevanje govora (odgovorno za impresivan govor).

Gamacizam je nedostatak izgovora glasova [G], [Gʹ].

Hemiplegija je paraliza mišića jedne polovine tijela.

Hiperkineza - automatski nasilni pokreti zbog nevoljnih mišićnih kontrakcija.

Hipoksija je gladovanje organizma kiseonikom. Hipoksija u novorođenčadi je patologija fetusa koja se razvija tijekom trudnoće (kronična) ili porođaja (akutna) zbog nedostatka kisika. Nedostatak opskrbe fetusa kisikom na početku trudnoće može uzrokovati kašnjenje ili smetnje u razvoju fetusa, te kasnije utiče na nervni sistem bebe, što može značajno uticati na razvoj govora.

Sljedeći faktori vas mogu izložiti riziku za razvoj hipoksije:

prisutnost anemije, spolno prenosivih bolesti, kao i ozbiljnih bolesti respiratornog ili kardiovaskularnog sistema kod buduće majke;
poremećaji u opskrbi krvlju fetusa i porođaja, gestoza, trudnoća nakon termina;
patologije fetusa i Rh konflikt između majke i bebe;
pušenje i pijenje alkohola od strane trudnice.

Takođe, zelena boja amnionske tečnosti ukazuje na nedostatak kiseonika.

Ako doktor posumnja na hipoksiju, može odlučiti da li je carski rez neophodan. Novorođenče sa teškom gladovanje kiseonikom je reanimiran, a sa lakšim stepenom dobija kiseonik i lekove.

Dizartrija je poremećaj izgovorne strane govora, uzrokovan nedovoljnom inervacijom govornog aparata.

Dislalija je kršenje izgovora zvuka uz normalan sluh i netaknutu inervaciju govornog aparata.

Disleksija – parcijalna specifičnog poremećaja proces čitanja, uzrokovan nezrelošću (oštećenjem) viših mentalnih funkcija i manifestiran u ponavljanim greškama uporne prirode.

Disgrafija je parcijalni specifični poremećaj procesa pisanja, uzrokovan nezrelošću (oštećenjem) viših mentalnih funkcija i koji se manifestuje u ponavljanim greškama trajne prirode.

Kašnjenje u razvoju govora (SSD) je zaostajanje u razvoju govora od starosne norme razvoja govora u dobi do 3 godine. Od 3 godine i više, nezrelost svih komponenti govora se klasifikuje kao GSD (opća nerazvijenost govora).

Mucanje je kršenje tempo-ritmičke organizacije govora, uzrokovano konvulzivnim stanjem mišića govornog aparata.

Onomatopeja je uslovna reprodukcija prirodnih zvukova i zvukova koji prate određene procese (smeh, zviždanje, buka itd.), kao i plač životinja.

Impresivan govor – percepcija, razumevanje govora.

Inervacija - osiguravanje organa i tkiva živcima i, prema tome, komunikacija sa centralnim nervni sistem.

Moždani udar je akutni poremećaj uzrokovan patološkim procesom cerebralnu cirkulaciju(CVA) sa razvojem upornih simptoma oštećenja centralnog nervnog sistema. Hemoragični moždani udar je uzrokovan krvarenjem u mozgu ili njegovim membranama, ishemijski moždani udar je uzrokovan prestankom ili značajnim smanjenjem dotoka krvi u dio mozga, trombotični moždani udar je uzrokovan začepljenjem moždane žile trombom, embolijski moždani udar je uzrokovano začepljenjem cerebralne žile embolom.

Kapacizam je nedostatak izgovora glasova [K], [Kʹ].

Kinestetički osjećaji su osjećaji položaja i kretanja organa.

Kompenzacija je složen, višedimenzionalni proces restrukturiranja mentalnih funkcija u slučaju poremećaja ili gubitka bilo koje tjelesne funkcije.

Kontaminacija je pogrešna reprodukcija riječi, koja se sastoji od spajanja slogova koji pripadaju različitim riječima u jednu riječ.

Lambdacizam je nepravilan izgovor glasova [L], [L].

Logopedija je nauka o poremećajima govora, metodama njihove prevencije, identifikacije i otklanjanja putem posebne obuke i edukacije.

Logopedska masaža- jedna od logopedskih tehnika koja pomaže u normalizaciji izgovorne strane govora i emocionalno stanje osobe koje pate od govornih poremećaja. Logopedska masaža dio je sveobuhvatnog medicinsko-pedagoškog sistema rehabilitacije djece, adolescenata i odraslih osoba s poremećajima govora.

Logoreja je nekontrolisan, nekoherentan tok govora, koji često predstavlja praznu zbirku pojedinačnih reči, lišenu logičke veze. Uočeno u senzornoj afaziji.

Logoritmika je sistem motoričkih vježbi u kojima se razni pokreti u kombinaciji sa izgovorom posebnog govornog materijala. Logoritmika je oblik aktivne terapije, savladavanja govornih i srodnih poremećaja kroz razvoj i korekciju negovornih i govornih mentalnih funkcija.

Lokalizacija funkcija - prema teoriji sistemske dinamičke lokalizacije viših mentalnih funkcija, mozak se smatra supstratom koji se sastoji od odjela diferenciranih po svojim funkcijama, koji rade kao jedinstvena cjelina. Lokalno – lokalno, ograničeno na određeno područje, područje.

Makroglosija – patološko uvećanje jezika; posmatrano kada abnormalni razvoj i u prisustvu hroničnog patološkog procesa u jeziku. Kod M. se uočavaju značajni poremećaji izgovora.

Mikroglosija je razvojna anomalija, mala veličina jezika.

Mutizam - prestanak verbalnu komunikaciju sa drugima zbog mentalne traume.

Govorni poremećaji su odstupanja u govoru govornika od jezičke norme prihvaćene u datoj jezičkoj sredini, koja se manifestuju u parcijalnim (parcijalnim) poremećajima (izgovor zvuka, glasa, tempa i ritma itd.) i uzrokovana poremećajima normalnog funkcionisanja psihofiziološkog mehanizmi govorne aktivnosti.

Neuropsihologija je nauka o moždanoj organizaciji viših mentalnih funkcija osobe. N. studije psihološka struktura, organizacija mozga ne-govorni HMF i govorna funkcija. N. proučava poremećaje govora i drugih HMF u zavisnosti od prirode oštećenja mozga (lokalne, difuzne, međuzonske veze), kao i dijagnostiku ovih poremećaja i metode korektivnog i rehabilitacionog rada.

Opća nerazvijenost govora (GSD) je niz složenih poremećaja govora kod kojih djeca imaju poremećeno formiranje svih komponenti govornog sistema koji se odnose na njegovu zvučnu i semantičku stranu, uz normalan sluh i inteligenciju.

Reflektirani govor je govor koji se ponavlja za nekim.

Igre prstima su općeprihvaćeni naziv za aktivnosti za razvoj finih motoričkih sposobnosti kod djece. Razvijaju se igre prstima fine motoričke sposobnosti, a svojim razvojem potiče razvoj određenih područja mozga, posebno govornih centara.

Parafazija je kršenje govornih iskaza, koje se očituje u izostavljanju, pogrešnoj zamjeni ili preuređivanju glasova i slogova u riječima (doslovna parafazija, na primjer, mokolo umjesto mlijeka, jagodice umjesto stolice) ili u zamjeni potrebnih riječi drugim koje su nije u vezi sa značenjem iskaza (verbalna parafazija) u usmenom i pismenom govoru.

Patogeneza je mehanizam razvoja određene bolesti, patološkog procesa ili stanja.

Perseveracije su ciklično ponavljanje ili uporna reprodukcija, često u suprotnosti sa svjesnom namjerom bilo koje radnje, misli ili iskustva.

Prenatalni period – odnosi se na period prije rođenja.

Propadanje govora je gubitak postojećih govornih i komunikacijskih vještina zbog lokalnog oštećenja mozga.

Refleks – u fiziologiji – prirodna reakcija organizma na stimulans posredovan nervnim sistemom.

Dezinhibicija je prestanak stanja unutrašnje inhibicije u korteksu velikog mozga pod utjecajem vanjskih podražaja.

Dezinhibicija govora kod djece - aktivacija govornog razvoja kod djece sa zakašnjelim razvojem govora.

Dezinhibicija govora kod odraslih – obnavljanje govorne funkcije kod pacijenata bez teksta.

Rinolalija je poremećaj tembra glasa i izgovora zvuka, koji nastaje zbog prekomjerne ili nedovoljne rezonancije u nosnoj šupljini tokom govora. Takvo kršenje rezonancije nastaje iz pogrešnog smjera glasno-izdisajnog toka zbog organskih nedostataka nazofarinksa, nosne šupljine, mekih i tvrdo nepce ili poremećaji mekog nepca. Postoje otvorene, zatvorene i mješovite rinolalije.

Rotacizam je poremećaj u izgovoru glasova [P], [Rb].

Senzorno – osetljivo, osećanje, koje se odnosi na senzacije.

Sigmatizam je poremećaj u izgovoru zvukova zvižduka ([S], [Sʹ], [Z], [Zʹ], [C]) i šištanja ([Š], [H], [Č], [Š]) .

Sindrom je prirodna kombinacija znakova (simptoma) koji imaju zajedničku patogenezu i karakteriziraju specifično bolesno stanje.

Somatika je termin koji se koristi za označavanje različitih vrsta pojava u tijelu koje su povezane s tijelom, za razliku od psihe.

Konjugirani govor je zajedničko istovremeno ponavljanje od strane dvije ili više osoba riječi ili fraza koje je neko izgovorio.

Grčevi su nevoljne mišićne kontrakcije koje se javljaju tijekom epilepsije, ozljeda mozga, spazmofilije i drugih bolesti. Konvulzije su karakteristične za stanje ekscitacije subkortikalnih formacija i mogu se uzrokovati refleksno.

Kloničke napade karakteriziraju brze promjene između kontrakcije i opuštanja mišića. Tonične grčeve karakterizira produžena kontrakcija mišića, što uzrokuje produženi prisilno napeti položaj.

Tahilalija je poremećaj govora, izražen u prekomjernoj brzini njegovog tempa (20-30 zvukova u sekundi), po prirodi vezan za batarizam. Za razliku od potonjeg, tahilalija je odstupanje od normalnog govora samo u odnosu na njegov tempo, uz potpuno očuvanje fonetskog dizajna, kao i vokabulara i gramatička struktura.

Tremor – ritmični oscilatorni pokreti udova, glave, jezika itd. sa oštećenjem nervnog sistema.

Fonetsko-fonemska nerazvijenost je kršenje procesa formiranja sistema izgovora maternjeg jezika kod djece s različitim poremećajima govora zbog nedostataka u percepciji i izgovoru fonema.

Fonemska analiza i sinteza su mentalne aktivnosti analize ili sinteze zvučne strukture riječi.

Fonemski sluh je suptilan, sistematizovan sluh koji ima sposobnost da izvrši operacije razlikovanja i prepoznavanja fonema koji čine zvučnu ljusku riječi.

Fonijatrija je grana medicine koja proučava dentalne probleme i patologije glasnih žica i larinksa, koje dovode do poremećaja glasa (disfonija), metode liječenja i prevencije poremećaja glasa, kao i metode korekcije normalnog glasa u željenom smjeru. Poremećaji glasa mogu nastati i kao posljedica određenih psihičkih poremećaja. Rješenje nekih problema u fonijatriji usko je povezano sa problemima logopedije.

Cerebral – cerebralni, koji pripada mozgu.

Ekspresivni govor je aktivno usmeno i pismeno izražavanje.

Ekstirpacija (larinksa) – uklanjanje.

Embolus je supstrat koji cirkulira u krvi koji se ne nalazi u normalnim uvjetima i može uzrokovati začepljenje krvnog suda.

Govorna embolija je jedna od najčešćih riječi, dio riječi ili kratke fraze prije bolesti, koju pacijent mnogo puta ponavlja prilikom pokušaja govora. To je jedan od govornih simptoma motoričke afazije.

Etiologija je uzrok bolesti ili patološkog stanja.

Eferentna kinetička praksa je sposobnost proizvodnje niza govornih zvukova. Eferentna artikulatorna praksa se suštinski razlikuje od aferentne po tome što zahteva sposobnost prelaska iz jednog artikulacionog položaja u drugi. Ovi prekidači su složeni u načinu na koji se izvršavaju. Uključuju savladavanje umetnutih fragmenata artikulacijskih radnji – koartikulacija, koje su “veze” između pojedinih artikulacijskih poza. Bez koartikulacije, riječ se ne može izgovoriti, čak i ako je svaki zvuk uključen u nju dostupan za reprodukciju.

Eholalija je nehotično ponavljanje zvukova, riječi ili fraza.

Odakle ti ideja da se kod alalije prvenstveno čuva intelekt. Volkova, Kornev, Kovshikov samo napominju mogućnost UO kod djece sa alalijom. A iz definicije alalije ni na koji način ne proizlazi da je intelekt prvenstveno očuvan. Zbunjujete se s definicijom OHP-a.

Ova definicija je prihvaćena u logopedskoj terapiji i objavljena je u "Konceptualno-termenološkom rječniku logopeda" koju je uredio V. I. Seliverstov (Recenzenti: akademik Ruske akademije obrazovanja, doktor psihologije, profesor V. I. Lubovskij, zaslužni naučnik Ruske Federacije , akademik Ruske akademije obrazovanja, doktor psiholoških nauka, profesor V. A. Slastenin, zaslužni naučnik Ruske Federacije, akademik Akademije nauka, doktor pedagoških nauka, profesor L. S. Volkova, doktor medicinske nauke, profesor E.M. Mastyukova). Sa ovim uvaženim stručnjacima možete se raspravljati.

Pročitajte pažljivije definicije. Kod mentalne retardacije može se pojaviti alalija, ali se alalija može pojaviti i sa inicijalno netaknutom inteligencijom - zbog organskog oštećenja govornih zona moždane kore u prenatalnom ili ranom periodu razvoja djeteta (ova definicija objavljena je u klasičnom udžbeniku “ Logopedija. Udžbenik za visoko obrazovanje”)

Logoped treba jasno shvatiti da alalija ne znači mentalnu retardaciju i postaviti tačnu dijagnozu djeteta. Ovo je izuzetno važno za konstruisanje korektivnog rada, potrebno je razlikovati takve dijagnoze i biti svjestan razlike između ovih pojmova. naravno, ozbiljnih kršenja govor tokom alalije može dovesti do odlaganja nekih mentalnih procesa, ali posebno do mentalne retardacije, a ne do mentalne retardacije.

Alalia je nezavisna dijagnoza koja se može dijagnosticirati kako u slučajevima mentalne retardacije, tako i kod djece s primarno netaknutom inteligencijom.

Ostavite komentar

Besplatan video kurs o afaziji!

Kategorije

Blog logopeda (24)
za pomoć logopedu (244)
- igre (26)
- bilješke (82)
- prezentacije (29)
- članci (37)
video tutorijali (10)
mucanje (1)
izgovor zvuka (98)
ZRR (14)
poremećaji glasa (16)
vijesti LogopedRunet (14)
OHP (70)
od 1 do 6 godina (234)
od 16 do 99 (32)
od 7 do 16 godina (26)
pisanje i čitanje (14)
pripreme za školu (20)
gubitak govora (afazija) (28)
javno (7)
razvoj govora (33)

Brzo plaćanje za Skype lekcije:

Nedavni unosi

Nedavni komentari

Gulnaz o afaziji nakon moždanog udara
Natalya Igorevna - logoped Runet o afaziji nakon moždanog udara
Elizaveta o afaziji nakon moždanog udara

ili u dijelovima samo uz pismenu dozvolu autora ili uz obavezno navođenje punog imena. autora i postavljanje aktivnog linka na stranicu!

Šta je istrajnost? Koncept perseveracije u logopediji i psihologiji

Perseveracija se odnosi na psihološke, mentalne i neuropatološke pojave u kojima postoji opsesivno i često ponavljanje radnji, riječi, fraza i emocija. Štaviše, ponavljanja se pojavljuju i verbalno i pisanje. Ponavljajući iste riječi ili misli, osoba se često ne kontroliše u verbalnoj komunikaciji. Perseveracija se može manifestirati i u neverbalnoj komunikaciji zasnovanoj na gestovima i pokretima tijela.

Manifestacije

Na osnovu prirode perseveracije razlikuju se sljedeće vrste njegove manifestacije:

Upornost u razmišljanju ili intelektualnim manifestacijama. Odlikuje se „nastanjivanjem“ u ljudskom stvaranju određenih misli ili njegovih ideja, koje se manifestuju u procesu verbalne komunikacije. Čovjek često može upotrijebiti perseverativnu frazu kada odgovara na pitanja s kojima ona nema nikakve veze. Takođe, osoba sa istrajnošću može sebi da izgovori takve fraze naglas. Karakteristična manifestacija Ova vrsta perseveracije je stalni pokušaj vraćanja na temu razgovora o kojoj se odavno više ne govori ili je problem u njoj riješen.
Motorički tip perseveracije. Takva manifestacija kao što je motorička perseveracija je direktno povezana fizičko oštećenje u premotornom jezgru mozga ili subkortikalnim motornim slojevima. Ovo je vrsta perseveracije koja se manifestira u obliku ponavljanja fizičkih radnji. To može biti ili najjednostavniji pokret ili cijeli kompleks različitih pokreta tijela. Štaviše, uvijek se ponavljaju jednako i jasno, kao po datom algoritmu.
Govorna perseveracija. Klasifikovan je kao poseban podtip perseveracije motornog tipa opisanog iznad. Ove motoričke perseveracije karakteriziraju stalno ponavljanje istih riječi ili cijelih fraza. Ponavljanje se može manifestovati u usmenom i pismenom obliku. Ovo odstupanje je povezano s lezijama donjeg dijela premotornog jezgra ljudskog korteksa u lijevoj ili desnoj hemisferi. Štoviše, ako je osoba ljevak, onda govorimo o oštećenju desne hemisfere, a ako je osoba dešnjak, onda, shodno tome, lijeve hemisfere mozga.

Razlozi za ispoljavanje perseveracije

Postoje neuropatološki, psihopatološki i psihološki razlozi za razvoj perseveracije.

Ponavljanje iste fraze, uzrokovano razvojem perseveracije, može se dogoditi u pozadini neuropatoloških razloga. One najčešće uključuju:

Traumatske ozljede mozga koje oštećuju lateralnu regiju orbitofrontalnog korteksa. Ili je to zbog fizičkih vrsta oštećenja frontalnih konveksiteta.
Za afaziju. Perseveracija se često razvija u pozadini afazije. To je stanje koje karakteriziraju patološka odstupanja ranije formiranog ljudskog govora. Slične promjene se javljaju u slučaju fizičkog oštećenja centara u moždanoj kori odgovornih za govor. Mogu biti uzrokovane traumom, tumorima ili drugim vrstama utjecaja.
Prenesene lokalne patologije u prednjem režnju mozga. To mogu biti slične patologije, kao što je slučaj s afazijom.

Psihijatri, kao i psiholozi, nazivaju perseveraciju odstupanja psihološkog tipa koja se javljaju u pozadini disfunkcija koje se javljaju u ljudskom tijelu. Često perseveracija djeluje kao dodatni poremećaj i očigledan je znak formiranja kompleksne fobije ili nekog drugog sindroma kod osobe.

Ako osoba pokazuje znakove razvoja perseveracije, ali nije pretrpjela teške oblike stresa ili traumatske ozljede mozga, to može ukazivati na razvoj psihičkih i mentalne forme odstupanja.

Ako govorimo o psihopatološkim i psihološki razlozi razvoj perseveracije, onda postoji nekoliko glavnih:

Sklonost povećanoj i opsesivnoj selektivnosti interesovanja. Najčešće se to manifestira kod osoba koje karakteriziraju autistični poremećaji.
Želja za stalnim učenjem i učenjem, za učenjem nečeg novog. Javlja se uglavnom kod darovitih ljudi. Ali glavni problem je što ta osoba može postati fiksirana na određene prosudbe ili svoje aktivnosti. Postojeća granica između perseveracije i takvog koncepta kao što je istrajnost je krajnje beznačajna i zamagljena. Stoga, uz pretjeranu želju za razvojem i usavršavanjem, mogu se razviti ozbiljni problemi.
Osećaj nedostatka pažnje. Javlja se kod hiperaktivnih osoba. Razvoj upornih sklonosti kod njih objašnjava se pokušajem privlačenja povećane pažnje na sebe ili svoje aktivnosti.
Opsednutost idejama. Na pozadini opsesije, osoba može stalno ponavljati iste fizičke radnje uzrokovane opsesijom, odnosno opsjednutošću mislima. Najjednostavniji, ali vrlo razumljiv primjer opsesije je želja osobe da stalno drži ruke čistima i redovno ih pere. Osoba to objašnjava time da se boji zaraze strašnim infekcijama, ali se takva navika može razviti u patološku opsesiju, koja se zove perseveracija.

Važno je znati razlikovati kada jedna osoba jednostavno ima čudne navike u vidu stalnog pranja ruku ili se radi o opsesivno-kompulzivnom poremećaju. Također nije neuobičajeno da ponavljanje istih radnji ili fraza bude uzrokovano poremećajem pamćenja, a ne istrajnošću.

Karakteristike liječenja

Ne postoji univerzalno preporučeni algoritam liječenja za perseveraciju. Terapija se provodi na temelju primjene čitavog niza različitih pristupa. Jedna metoda se ne smije koristiti kao jedini metod liječenja. Potrebno je uzeti nove metode ako prethodne nisu dale rezultate. Grubo rečeno, liječenje se temelji na stalnom pokušaju i grešci, što u konačnici omogućava pronalaženje optimalne metode utjecaja na osobu koja pati od perseveracije.

Prikazane metode psihološkog utjecaja mogu se primjenjivati naizmjenično ili uzastopno:

Očekivanje. To je osnova u psihoterapiji za osobe koje pate od perseveracije. Poenta je čekati promjenu prirode odstupanja koja nastaju tokom primjene razne metode uticaj. Odnosno, strategija čekanja se koristi u kombinaciji sa bilo kojom drugom metodom, o kojoj ćemo govoriti u nastavku. Ako ne dođe do promjena, prijeđite na druge psihološke metode utjecaja, očekujte rezultate i postupajte u skladu sa okolnostima.
Prevencija. Nije neuobičajeno da se dvije vrste perseveracije (motorička i intelektualna) javljaju zajedno. To omogućava da se takve promjene spriječe na vrijeme. Suština tehnike temelji se na isključivanju fizičkih manifestacija o kojima ljudi najčešće govore.
Preusmjeravanje. Ovo je psihološka tehnika zasnovana na oštroj promjeni tekućih radnji ili trenutnih misli. Odnosno, kada komunicirate s pacijentom, možete iznenada promijeniti temu razgovora ili preći s jedne fizičke vježbe ili pokreta na drugu.
Ograničenje. Metoda je usmjerena na dosljedno smanjenje privrženosti osobe. To se postiže ograničavanjem ponavljajućih radnji. Jednostavan, ali jasan primjer je ograničenje vremena koje osoba smije sjediti za kompjuterom.
Nagli prekid. Ovo je metoda aktivnog oslobađanja od uporne vezanosti. Osnova ovu metodu izlaganje se postiže uvođenjem pacijenta u stanje šoka. To se može postići grubim i glasnim frazama, ili vizualizacijom koliko one mogu biti štetne. nametljive misli ili pokrete, radnje pacijenta.
Ignoriranje. Metoda uključuje potpuno ignoriranje manifestacija poremećaja kod osobe. Ovaj pristup se manifestuje najbolji način, ako su povrede uzrokovane nedostatkom pažnje. Ako osoba ne vidi smisao u tome što radi, pošto nema efekta, ubrzo će prestati da ponavlja opsesivne radnje ili fraze.
Razumijevanje. Još jedna relevantna strategija kojom psiholog prepoznaje tok misli pacijenta u slučaju odstupanja ili u odsustvu istih. Ovaj pristup često omogućava osobi da samostalno razumije svoje misli i postupke.

Perseveracija je prilično čest poremećaj koji može biti uzrokovan raznim razlozima. Kada dođe do perseveracije, važno je odabrati kompetentnu strategiju liječenja. U ovom slučaju se lijekovi ne koriste.

Nema sličnih postova (

Kategorije

Provjerite sami!

Diskusije

Termini koji se koriste u logopediji, defektologiji, psihologiji, neurologiji.

7 poruka

Motorna alalija - nerazvijenost ekspresivnog govora s prilično netaknutim razumijevanjem govora;

Senzorna alalija - nerazvijenost impresivnog govora, kada postoji jaz između značenja i zvučnog omotača riječi; djetetovo razumijevanje govora drugih je narušeno, unatoč neoštećenom sluhu i sposobnosti razvoja aktivnog govora;

Logoped-logoped je specijalista sa visokim obrazovanjem iz oblasti proučavanja, obuke i socijalizacije osoba sa smetnjama u govoru.

Fiziološka iteracija je ponavljanje od strane djece određenih glasova i (ili) slogova, zbog starosnih nesavršenosti u aktivnosti slušnih i govornih motoričkih analizatora u periodu formiranja govora u predškolskom djetinjstvu.

Nistagmus je nevoljni ritmični konvulzivni pokreti očnih jabučica.

nootropici - lijekovi, poboljšavaju ishranu nervnih ćelija.

Pasivni rečnik je zaliha razumljivih reči.

Tonični grčevi su produžene kontrakcije mišića zbog jednog impulsa.

Perseveration

U ljudskom životu, kao i u umjetničkom djelu, može se pronaći mnoštvo ornamentalnih motiva, odnosno onih koji su nekada bili ispunjeni sadržajem, a vremenom pretvoreni u stereotipno repetitivne ukrase. Tokom prve ljubavi, određene riječi su nabijene emocionalnim i senzualnim sadržajem, simbol koji postaju, a koji osoba drugačije ne može izraziti; kada se osjećaji ohlade, te iste riječi postaju samo prazne, stereotipno ponavljane dekoracije.

U psihopatologiji, fenomen tačnog ponavljanja bilo kojeg fragmenta pokreta ili govora, bez obzira na situaciju, naziva se, kao što je već spomenuto, perseveracija. Perseveracije su karakteristične za organske poremećaje epilepsije i šizofrenije. Tendencija ponavljanja istih funkcionalnih struktura je pojava uobičajena među svim živim organizmima; na njoj se zasniva razvoj refleksa, vještina itd. To treba tumačiti kao manifestaciju ritma, svojstvenog samom životu. Što je manje potencijalnih funkcionalnih struktura, veća je šansa za stereotipiziranje. Kod životinja s niskim stupnjem razvoja nervnog sistema češće se može uočiti stereotipno ponavljanje istih oblika aktivnosti nego kod onih koje su više na evolucijskoj ljestvici. A kod viših životinja i ljudi, manifestacije aktivnosti na nivou produžene moždine ili moždanog debla su mnogo manje raznolike u odnosu na one koje se kontrolišu na najvišem integracionom nivou centralnog nervnog sistema, a u sprovođenju ovih aktivnosti lakše se prati perseverativni ritam, jer broj potencijalnih funkcionalnih struktura, koje imaju medula ili trup, neuporedivo je manji od broja struktura koje ima kora velikog mozga. Pored siromaštva potencijalnih funkcionalnih struktura, kada dođe do perseveracije, ulogu igra i trenutak istrajnosti („perseverare“ znači „stoji na svome“, „nastavi dalje“). U tom smislu, perseveracija je izraz težnje živog organizma da sačuva svoju funkcionalnu strukturu uprkos protivljenju okoline. Želja za očuvanjem vlastitog individualnog poretka je glavna karakteristika života.

Siromaštvo potencijalnih funkcionalnih struktura može biti uzrokovano različitim razlozima. Jedan od ovih uzroka je oštećenje centralnog nervnog sistema. Kod motoričke afazije pacijent ponavlja istu riječ ili slog kako bi izrazio različit sadržaj, jer nema druge funkcionalne strukture govora. Kod organskih poremećaja centralnog nervnog sistema, pacijent stereotipno reaguje na bilo koju trivijalnu stvar - plač ili smeh (incontinentiaemotionalis), jer su druge strukture lica za izražavanje tuge ili radosti izbrisane, ponavlja iste fraze, izreke, pojedinačne reči i slogove. , jer drugi ne mogu pronaći. Kod epileptičnog pražnjenja, a u manjoj mjeri kod svakog jačeg emocionalno uzbuđenje značajan dio centralnog nervnog sistema se privremeno isključuje iz normalne aktivnosti i dolazi do prolaznog smanjenja potencijalnih funkcionalnih struktura; pored strukture uključene u epileptički pražnjenje ili emocionalno uzbuđenje, formira se privremena praznina. Ono što je ostvareno ponavlja se na stereotipni način, na primjer, riječ u zanosu ljubavi ili u stanju ljutnje.

Situacija izgleda drugačija u slučaju opsesije; ovdje ponovljena funkcionalna struktura (misao, djelovanje, opsesivni strah) ima karakter rituala. Ritual obavlja funkciju zaštite od nepoznatog. Ponavljanjem određenih radnji ili čini koje se neupućenom posmatraču mogu činiti besmislenim, utaran je put u tajanstvenom svetu koji bi mogao da zapreti smrću ako se napusti ovaj put (latinski „ritus” dolazi od sanskritskog „ri” – ići, ka plivati). IN drustveni zivot upotreba rituala se uočava u situacijama u kojima se osoba suočava s nepoznatim, božanstvom, vladarom, smrću, pa čak i ljubavlju. Ritual se zasniva na magijskom razmišljanju, vjerovanju da ako slijedite određeni put koji odgovara ovom razmišljanju, onda se ništa loše neće dogoditi. Umjesto da se plašimo nepoznatog, bojimo se da prekršimo ritual.

Kod opsesivne neuroze, neurotična anksioznost se kristalizira u određenim situacijama, naizgled ili zapravo nemaju nikakve veze s njihovom suštinom. Kada mladu majku progoni pomisao da bi mogla učiniti nešto loše svom djetetu, pa krije oštre predmete kako ne bi nehotice izvršila svoju misao, tada u ovoj naizgled besmislenoj akciji zatvara, kao u magičnom krugu, sve njeni strahovi i tjeskobe, ambivalentna osjećanja, sumnja u sebe povezana s majčinstvom. Kada neko, idući negde, po stoti put proverava da li ima kartu u džepu, tada se u toj opsesivnoj akciji iskristališe njegov strah od promene situacije ili od nepoznatog, strah izazvan potrebom za putovanjem. Bolesno, ukleto opsesivni strah prljanje i pranje ruku skoro svake minute kako bi smanjio taj strah, nastoji kroz ovaj ritual da se barem na trenutak očisti od fizičkog kontakta sa vanjskim svijetom, što u njemu budi strah, jer je svaki dodir zasnovana na nezadovoljenoj seksualnoj želji za njega je zasićena tjelesnošću i grijehom.

Šizofrena perseveracija se izražava u vidu ponavljanja istih gestova, mina, položaja tijela, riječi, obično potpuno nevezanih za trenutnu situaciju. Pacijent se, na primjer, svake minute ponosno uspravi ili nasmije, poprimi prijeteći izraz lica ili se smisleno nakašlja, ponovi istu frazu ili izraz. Perseveracija često odmah omogućava da se pisana ili grafička produkcija odmah identifikuje kao šizofrena. Isti izraz se ponavlja na različitim mjestima u tekstu; često je njime ispunjena cijela stranica, a na crtežu se ponavlja isti motiv. Jedan od pacijenata iz Krakova psihijatrijsku kliniku, umjetnik, stalno je na različitim, često neočekivanim mjestima u svojim crtežima ponavljao istu karakterističnu figuru, koja podsjeća na pijuna. Prema njegovim riječima, trebalo je da znači "službeno", odnosno simbol reda i organizacije, suprotstavljen neorganiziranosti. Na svim crtežima E. Monsela ponavlja se isti motiv: lica brkatih muškaraca, napeto, itd. možda čak i prijeteći, gledajući u posmatrača slike. Cijeli crtež je zasnovan na ovom motivu.

Besmislen gest, riječ, grimasa lica, itd. često dobijaju značenje kada bolje upoznaju pacijenta; štaviše, oni postaju, takoreći, kvintesencija njegovih iskustava, pa čak i čitavog njegovog života. Pijuni bolesnog umjetnika izražavaju njegovu želju za redom; Monselova prijeteća lica - njegov osjećaj da ga oči njegovog oca ili Boga gledaju odasvud, strogo pitajući kako se nosi sa zadatkom. Ponekad je neki uporni pokret ruke ili grimasa lica za pacijenta, takoreći, ritualni simbol njegovog odnosa prema svijetu i njegove misije u njemu. Ovo je donekle analogno biografijama istaknutih ljudi; ceo njihov život je zatvoren u jednom delu, junačkom delu, čuvenoj izreci.

Perseveration (od lat. perseveratio - upornost)- opsesivno ponavljanje istih pokreta, slika, misli. Postoje motorni, senzorni i intelektualni P.

Motorna perseveracija- nastaju kada su oštećeni prednji dijelovi moždanih hemisfera i manifestiraju se ili u višekratnom ponavljanju pojedinih elemenata pokreta (na primjer, prilikom pisanja slova ili prilikom crtanja); ovaj oblik P. nastaje kada su oštećeni premotorni dijelovi moždane kore i osnovne subkortikalne strukture i naziva se "elementarni" motorni P. (prema klasifikaciji A.R. Luria, 1962); ili u ponovljenom ponavljanju čitavih programa pokreta (na primjer, u ponavljanju pokreta potrebnih za crtanje, umjesto pisanja pokreta); ovaj oblik P. se opaža s oštećenjem prefrontalnih dijelova moždane kore i naziva se "sistemski" motorni P. Poseban oblik motorni P. sastoje se od motoričkih govornih P., koji nastaju kao jedna od manifestacija eferentne motorne afazije u obliku višestruka ponavljanja isti slog, riječi u usmeni govor i prilikom pisanja. Ovaj oblik motoričke P. nastaje kada su oštećeni donji dijelovi premotorne regije korteksa lijeve hemisfere (kod dešnjaka).

Senzorne perseveracije nastaju kada postoji lezija kortikalne sekcije analizatora i manifestiraju se u obliku opsesivnog ponavljanja zvučnih, taktilnih ili vizualnih slika, povećavajući trajanje naknadnog djelovanja odgovarajućih podražaja.

Intelektualna perseveracija nastaju kada je korteks oštećen frontalni režnjevi mozga (obično lijeva hemisfera) i manifestiraju se u obliku ponavljanja neadekvatnih stereotipnih intelektualnih operacija. Intelektualni P. se u pravilu pojavljuju prilikom izvođenja serijskih intelektualnih radnji, na primjer. u aritmetičkom brojanju (oduzmi 7 od 100 dok ne ostane ništa, itd.), pri izvođenju niza zadataka o analogijama, klasifikaciji objekata itd., i odražavaju kršenje kontrole nad intelektualnom aktivnošću, njenim programiranjem, karakteristično za „frontalno „pacijenata. Intelektualni P. su također karakteristični za mentalno retardiranu djecu kao manifestacija inercije nervnih procesa u intelektualnoj sferi. Vidite i o perseverativnim slikama u članku Reprezentacije sjećanja. (E.D. Chomskaya)

Odlična enciklopedija psihijatrije. Zhmurov V.A.

Perseveration (latinski persevero – ustrajati, nastaviti)

C Neisser-ov izraz (1884) odnosi se na “uporno ponavljanje ili nastavak aktivnosti jednom započete, kao što je ponavljanje riječi u pisanom obliku ili govoru u neadekvatnom kontekstu.” Obično se češće misli na istrajnost razmišljanja, kada pacijent u odgovoru na naredna pitanja ponavlja odgovor na posljednje od prethodnih. Tako, nakon što je odgovorio na pitanje o svom prezimenu, pacijent nastavlja da daje svoje prezime kao odgovor na druga, nova pitanja.

Postoje također

motoričke perseveracije,
senzorne perseveracije i
emocionalne istrajnosti.

spontana i višestruka ponavljanja onoga što je već rečeno i učinjeno češće se označavaju terminom iteracija, a percipiraju ili doživljavaju terminom ehonezija;
tendencija da se nastavi slijediti određeni obrazac ponašanja, sa implikacijom da se ta tendencija nastavlja sve dok je pojedinac ne prepozna kao neadekvatan.

Rječnik psihijatrijskih pojmova. V.M. Bleikher, I.V. Crook

Perseveration (latinski persevezo - ustrajati, nastaviti)- sklonost zaglavljivanju u govoru, razmišljanju, „trajno ponavljanje ili nastavak aktivnosti jednom započete, na primjer, ponavljanje riječi u pisanom ili usmenom govoru u neadekvatnom kontekstu. Osim perseveracije u mišljenju, razlikuju se i motoričke, senzorne i emocionalne perseveracije.

Neurologija. Kompletan rječnik s objašnjenjima. Nikiforov A.S.

Perseveracije (od latinskog persevero, perseveratum - nastaviti, tvrdoglavo se držati)- patološko ponavljanje riječi ili radnji. Karakteristika oštećenja premotornih zona moždanih hemisfera.

Motoričke perseveracije- kršenja motoričkih sposobnosti zbog inercije stereotipa i rezultirajućih poteškoća u prelasku s jedne radnje na drugu, koja nastaje oštećenjem premotorne zone kore velikog mozga. P.d. se posebno razlikuju. u kontralateralnom patološki fokus ruke, ali se kod oštećenja lijeve premotorne zone mogu pojaviti na obje ruke.

Vizuelne perseveracije- cm . Palinopsia .

Perseveracije razmišljanja- poremećeno mišljenje, u kojem se određene ideje i misli ponavljaju više puta. U ovom slučaju nastaju poteškoće u prelasku s jedne misli na drugu.

Govorne perseveracije- manifestacija eferentne motoričke afazije u obliku ponavljanja u govoru pojedinih fonema, slogova, riječi, kratkih fraza. Tipičan je za oštećenje premotorne zone frontalnog režnja dominantne hemisfere mozga.

Oxford Dictionary of Psychology

Perseveration- postoji nekoliko uobičajenih metoda upotrebe; svi oni sadrže ideju o sklonosti da se istraje, da se ustraje.

Tendencija da se nastavi slijediti određeni obrazac ponašanja. Često se koristi s konotacijom da se takva istrajnost nastavlja sve dok ne postane neadekvatna. Wed. sa stereotipima.
Sklonost ponavljanju, s patološkom upornošću, riječi ili fraze.
Tendencija da se određena sjećanja, ideje ili radnje ponašanja ponavljaju bez ikakvog (otvorenog) poticaja za to. Ovaj izraz uvijek nosi negativnu konotaciju. Wed. ovde sa upornošću.

predmetna oblast pojma

MOTORNA PERSEVERACIJA- nerazumno višestruko ponavljanje istog pokreta, motorička radnja suprotna namjeri

MOTORNA PERSEVERACIJA- opsesivna reprodukcija istih pokreta ili njihovih elemenata (na primjer, pisanje slova ili crtež). Oni se razlikuju:

elementarna motorička perseveracija - manifestira se u višekratnom ponavljanju pojedinih elemenata pokreta i nastaje kada su premotorički dijelovi moždane kore oštećeni ( mozak: korteks) i subkortikalne strukture ispod njih;
motorička sistemska perseveracija - manifestira se u višekratnom ponavljanju čitavih programa pokreta i javlja se kada su oštećeni prefrontalni dijelovi moždane kore;
motorička perseveracija govora - manifestira se u višekratnom ponavljanju istog sloga ili riječi (u usmenom govoru i pisanju), koja nastaje kao jedna od manifestacija eferentne motoričke afazije s oštećenjem donjih dijelova premotorne regije korteksa lijeve hemisfere ( kod dešnjaka).

ČELNA PERSEVERACIJA- opsesivna reprodukcija istih zvučnih, taktilnih ili vizuelnih slika, koja nastaje kada su oštećeni kortikalni dijelovi analitičkog sistema mozga.

RETROSPEKTIVNA Falsifikacija- nesvjesna modifikacija i iskrivljavanje prethodnog iskustva kako bi ono odgovaralo sadašnjim potrebama. Cm . Konfabulacija, koji može, ali i ne mora sadržavati konotacije nesvijesti.

Prevedeno s latinskog, ovo kršenje znači upornost, upornost. Osoba koja pati je drugačija stalno ponavljanje određene fraze, radnje, senzacije, isto važi i za emocije. Uzimajući u obzir ove karakteristike, razlikuju se različite vrste - motoričke, emocionalne, senzorne, kao i istrajnost mišljenja. Na primjer, pacijent uporno ponavlja riječ, usmeno ili pismeno. Perseveracija govora je vrsta „zaglavljivanja“ u pacijentovom umu određene misli, uključujući, to može biti jednostavna ideja ili višestruko monotono ponavljanje kao odgovor na izjave sagovornika. Štaviše, takvi odgovori nisu ni posredno povezani sa temom razgovora.

Monotono je opsesivna reprodukcija identičnih pokreta, odnosno njihovih sastavnih elemenata. Često se to odnosi na crtanje ili pisanje slova. Postoji razlika između „elementarne“ motoričke perseveracije koja se manifestuje kao višestruko ponavljanje pojedinih motoričkih elemenata i „sistemske“ motoričke perseveracije koja predstavlja višestruko dupliciranje čitavih motoričkih programa. Poznato je da svaka ideja koja je ušla u svijest pacijenta ima tendenciju da se mnogo puta ponovi kada se pojave određene asocijacije, a s obzirom na određene okolnosti, ta se tendencija posebno jasno manifestira.

U osnovi, perseveracije su tipične ako pacijent ima oštećenje premotornih zona moždanih hemisfera. U svakodnevnom životu, perseveracije su često posljedica umora. Osim toga, ovaj poremećaj objašnjava snove koji imaju afektivni prizvuk i bogati su iskustvima. Sklonost ka ovu bolest Svi ljudi ga imaju, ali djeca su mu podložnija. Ali naučnici sugerišu da svaki pojedinac ima svoj stepen otpornosti. Na osnovu toga, čak je bilo pokušaja da se identifikuje poseban tip ljudi koji imaju povećanu sposobnost zaglavljivanja u raznim mentalnim iskustvima. Odnosno, pripadaju takozvanim upornim psihopama.

Stručnjaci objašnjavaju pojavu perseveracije iz više razloga, na primjer, ako je riječ o „elementarnoj“ motornoj perseveraciji, onda je uzrok njene pojave oštećenje moždane kore, njegovih premotornih dijelova, a bolest se javlja i ako je podkortikalni strukture su oštećene. U situaciji kada je lezija lokalizirana u prefrontalnim dijelovima moždane kore, "sistemski" motorička perseveracija. Razlog za ponovljeno ponavljanje iste riječi često je oštećenje donjih dijelova korteksa lijeve hemisfere. U većini slučajeva ovo se odnosi na dešnjake.

Sklonost pojavi perseveracije može se uočiti u slučaju lokalnih lezija mozga, uključujući i ako postoje emocionalni poremećaji, motorički i govorni poremećaji. Također je dokazano da uzrok perseveracije nisu uvijek patološki procesi u mozgu. U nekim slučajevima, slično stanje se može pojaviti tokom akutnog umora. Pretpostavlja se da su u osnovi perseveracije procesi cikličkih ekscitacija u neuralnoj strukturi, koji su povezani sa činjenicom da je dolazak signala da je akcija zaustavljena odgođena.

Perseveraciju se ponekad miješa sa stereotipijom, koju karakterizira beskrajno ponavljanje motoričkih ili govornih manifestacija. Razlika je u tome što njihovo djelovanje nije uzrokovano, kao u perseveraciji, sadržajem svijesti i asocijativnom aktivnošću. U ovom slučaju, sa stereotipima, to se događa potpuno slučajno. Također, potrebno je razlikovati perseveraciju od opsesivnih fenomena, koji uvijek sadrže elemente opsesije, subjektivno doživljene, uprkos činjenici da je pacijent svjestan besmisla takvih ideja, razumije apsurdnost radnji ili pokreta koji se izvode itd. .

Tretman ovo kršenje, kao i svaka druga bolest, počinje dijagnozom i pregledom kod ljekara. Češće Klinički znakovi perseveracije su govorne devijacije, ali i drugi su sposobni za perseveraciju psihičke formacije, na primjer, utiče. Posebno su česti kompleksi ideja koje imaju svijetlu boju i afektivni ton. Poznato je da se perseveracija javlja kao pratnja niza mentalnih i nervne bolesti na primjer, uzrok može biti arterioskleroza, organske demencije. S tim u vezi, doktor počinje da tretira primarni problem koji je izazvao perseveraciju.

Da bi dijagnosticirali perseveraciju, stručnjaci često koriste posebnu tehniku koja uključuje sedam zasebnih subtestova. Oni se sastoje u činjenici da pacijent prvo piše riječi uobičajenim redoslijedom, a zatim obrnutim redoslijedom. Takođe, fraze se pišu velikim i malim slovima, sav tekst se čita obrnutim redosledom i unapred. Prilikom primjene testa, pacijent prolazi kroz labirint, uzimajući u obzir dostupne indikatore, u suprotnom smjeru, piše brojeve, kako u normalnom obliku, tako i obrnuto. Izvodi seriju množenja prema tabeli, sa netačno navedenim međuvezama. U svakom obavljenom podtestu, doktor upoređuje dve procene - to je broj tačnih i netačnih izračunavanja u minuti.

Svake godine raste broj djece koja pate od opšte nerazvijenosti govora. Ova vrsta poremećaja kod djece sa normalnim sluhom i netaknutom inteligencijom je specifična manifestacija govorne abnormalnosti, u kojoj je poremećeno ili zaostaje formiranje glavnih komponenti govornog sistema: vokabulara, gramatike, fonetike.

Većina ove djece, u ovoj ili onoj mjeri, ima iskrivljenje slogovne strukture riječi, koje su prepoznate kao vodeće i postojane u strukturi govornog defekta djece s općim nedostatkom govora.

Logopedska praksa pokazuje da je korekcija slogovne strukture riječi jedan od prioritetnih i najtežih zadataka u radu sa predškolcima koji imaju sistemske poremećaje govora. Treba napomenuti da se ova vrsta govorne patologije javlja kod sve djece sa motoričkom alalijom, kod kojih fonetski govorni poremećaji ne prednjače u sindromu, već samo prate poremećaje vokabulara. O važnosti ovog problema svjedoči i činjenica da nedovoljan stepen korekcije ove vrste fonološke patologije u predškolskom uzrastu kasnije dovodi do razvoja disgrafije kod školske djece zbog narušavanja jezičke analize i sinteze riječi i fonemske disleksije.

Istraživanje A.K.Markove o posebnostima ovladavanja slogovnom strukturom riječi kod djece oboljele od alalije pokazuje da je govor djece prepun izraženih odstupanja u reprodukciji slogovne strukture riječi, koja se zadržavaju iu reflektovanom govoru. Ova odstupanja su u prirodi jedne ili druge deformacije ispravnog zvuka riječi, što odražava poteškoće u reprodukciji slogovne strukture. Iz ovoga proizilazi da u slučajevima govorne patologije dobni poremećaji ne nestaju iz dječjeg govora do treće godine, već naprotiv poprimaju izražen, postojan karakter. Dijete s općim nedostatkom govora ne može samostalno savladati izgovor slogovne strukture riječi, kao što nije u stanju da samostalno savladava izgovor pojedinih glasova. Stoga je potrebno dug proces spontanog formiranja slogovne strukture riječi zamijeniti svrsishodnim i svjesnim procesom podučavanja ove vještine.

Brojna istraživanja sprovedena u okviru teme koja se razmatra doprinose razjašnjavanju i konkretizaciji preduslova koji određuju asimilaciju slogovne strukture reči. Postoji ovisnost ovladavanja slogovnom strukturom riječi od stanja fonemske percepcije, artikulacijskih sposobnosti, semantičke nedostatnosti i motivacijske sfere djeteta; a prema novijim studijama, o razvojnim karakteristikama negovornih procesa: optičko-prostorna orijentacija, ritmička i dinamička organizacija pokreta, sposobnost serijske obrade informacija (G.V. Babina, N.Yu. Safonkina).

Proučavanje strukture slogova kod djece sa sistemskim smetnjama govora najzastupljenije je u domaćoj literaturi.

A.K. Markova definiše slogovnu strukturu riječi kao izmjenu naglašenih i nenaglašenih slogova različitim stepenima teškoće. Slogovnu strukturu riječi karakterišu četiri parametra: 1) naglasak, 2) broj slogova, 3) linearni niz slogova, 4) model samog sloga. Logoped mora znati kako struktura riječi postaje složenija, te ispitati trinaest klasa struktura slogova koje su najčešće. Svrha ovog pregleda nije samo utvrđivanje onih slogova koji su se formirali kod djeteta, već i utvrđivanje onih koje je potrebno formirati. Logoped također treba utvrditi vrstu kršenja slogovne strukture riječi. U pravilu, raspon ovih poremećaja varira: od manjih poteškoća u izgovoru riječi složene slogovne strukture do teških povreda.

Povrede slogovne strukture mijenjaju slogovni sastav riječi na različite načine. Distorzije koje se sastoje od izražen prekršaj slogovni sastav reči. Riječi se mogu deformirati zbog:

1. Povrede broja slogova:

Dijete ne reprodukuje u potpunosti broj slogova riječi. Prilikom smanjenja broja slogova, slogovi se mogu izostaviti na početku riječi (“na” - mjesec), u sredini ("gunitsa" - gusjenica), riječ se ne smije izgovoriti do kraja ("kapu" - kupus).

U zavisnosti od stepena nerazvijenosti govora, neka deca skraćuju čak i dvosložnu reč na jednosložnu („ka” - kaša, „pi” - napisao), druga im je teško samo na nivou četvorosložnih struktura, zamenjujući trosložnim ("puvica" - dugme):

Brisanje slogovnog samoglasnika.

Slogovna struktura se može skratiti zbog gubljenja samo slogovnih samoglasnika, dok je drugi element riječi - suglasnik - sačuvan („prosonic“ – svinja; „sugar bowl“ – šećerna činija). Ova vrsta poremećaja strukture slogova je rjeđa.

2. Kršenje redosleda slogova u reči:

Preuređivanje slogova u riječi (“devore” - drvo);

Preuređivanje zvukova susjednih slogova ("gebemot" - nilski konj). Ova izobličenja zauzimaju posebno mjesto, kod kojih se broj slogova ne narušava, dok sastav slogova trpi grube povrede.

3. Distorzija strukture pojedinačnog sloga:

Ovaj nedostatak identificiraju T.B. Filichev i G.V. Chirkin kao najčešći kada djeca koja boluju od OHP-a izgovaraju riječi različite strukture slogova.

Umetanje suglasnika u slog ("limun" - limun).

4. Anticipacije, tj. upoređivanje jednog sloga sa drugim (“pipitan” - kapetan; “vevesiped” - bicikl).

5. Perseveracija (od grčke riječi “ustrajem”). Ovo je inertno zaglavljivanje na jednom slogu u riječi (“pananama” - panama; “vvvalabey” - vrabac).

Perseveracija prvog sloga je najopasnija, jer ova vrsta poremećaja strukture slogova može se razviti u mucanje.

6. Kontaminacije – veze dijelova dvije riječi (“frižider” – frižider i kanta za kruh).

Sve navedene vrste izobličenja slogovnog sastava riječi vrlo su česte kod djece sa sistemskim poremećajima govora. Ovi poremećaji se javljaju kod djece sa nerazvijenošću govora na različitim (u zavisnosti od stepena razvoja govora) nivoima slogovne težine. Retardirajući efekat slogovnih izobličenja na proces usvajanja govora dodatno je pogoršan činjenicom da su one veoma uporne. Sve ove karakteristike formiranja slogovne strukture riječi ometaju normalan razvoj usmeni govor (akumulacija vokabulara, asimilacija pojmova) i otežavaju djeci komunikaciju, a također, nesumnjivo, ometaju analizu i sintezu zvuka, te stoga ometaju učenje čitanja i pisanja.

Tradicionalno, prilikom proučavanja slogovne strukture riječi, analiziraju se mogućnosti reprodukcije slogovne strukture riječi različite strukture prema A.K. Markova, koja razlikuje 14 tipova slogovne strukture riječi prema rastućem stepenu složenosti. Komplikacija se sastoji u povećanju broja i korištenju različitih vrsta slogova.

Vrste riječi (prema A.K. Markova)

1. razred – dvosložne riječi iz otvoreni slogovi (vrba, djeca).

2. razred – trosložne riječi napravljene od otvorenih slogova (lov, malina).

3. razred – jednosložne riječi (kućica, mak).

4. razred – dvosložne riječi sa jednim zatvoreni slog (sofa, namještaj).

5. razred – dvosložne riječi sa skupom suglasnika u sredini riječi (tegla, grana).

6. razred – dvosložne riječi sa zatvorenim slogom i skupom suglasnika (kompot, lale).

7. razred – trosložne riječi sa zatvorenim slogom (nilski konj, telefon).

8. razred – trosložne riječi sa kombinacijom suglasnika (soba, cipele).

9. razred – trosložne riječi sa kombinacijom suglasnika i zatvorenog sloga (janjetina, kutlača).

10. razred – trosložne riječi sa dvije suglasničke grupe (tableta, matrjoška).

11. razred – jednosložne riječi sa suglasničkom grupom na početku riječi (sto, ormar).

12. razred – jednosložne riječi sa skupom suglasnika na kraju riječi (lift, suncobran).

13. razred – dvosložne riječi sa dvije suglasničke grupe (bič, dugme).

14. razred – četverosložne riječi sastavljene od otvorenih slogova (kornjača, klavir).

Pored riječi uključenih u 14 razreda, ocjenjuje se i izgovor složenijih riječi: “bioskop”, “policajac”, “učitelj”, “termometar”, “ronilac”, “putnik” itd.

Istražuje se i mogućnost reprodukcije ritmičkog obrasca riječi, percepcije i reprodukcije ritmičkih struktura (izolovani taktovi, niz jednostavnih taktova, niz naglašenih taktova).

Imenujte slike predmeta;

Ponovite riječi prema logopedu;

Odgovori na pitanja. (Gdje kupuju hranu?).

Tako logoped tokom pregleda identifikuje stepen i nivo narušavanja slogovne strukture reči u svakom konkretnom slučaju i najviše tipične greške koje dijete dopušta za govor, identifikuje one frekventne klase slogova čija je slogovna struktura očuvana u djetetovom govoru, klase slogovne strukture riječi koje su grubo narušene u djetetovom govoru, a također određuje vrstu i vrstu kršenja slogovnu strukturu riječi. Ovo vam omogućava da postavite granice nivoa koji je dostupan djetetu, od kojeg treba započeti korektivne vježbe.

Mnogi moderni autori bave se pitanjem ispravljanja slogovne strukture riječi. U metodičkom priručniku S.E. Bolshakove „Prevazilaženje kršenja slogovne strukture riječi kod djece“, autor opisuje razloge za poteškoće u formiranju slogovne strukture riječi, vrste grešaka i metode rada. Pažnja je posvećena razvoju takvih preduvjeta za formiranje slogovne strukture riječi kao što su optičke i somato-prostorne reprezentacije, orijentacija u dvodimenzionalnom prostoru, dinamička i ritmička organizacija pokreta. Autor predlaže metodu ručnog potkrepljivanja koja djeci olakšava artikulacijske promjene i sprječava izostavljanje i zamjenu slogova. Dat je redoslijed savladavanja riječi s grupama suglasnika. Igre u svakoj fazi sadrže govorni materijal odabran uzimajući u obzir programe logopedske obuke.

Proceduru za vježbanje riječi s različitim vrstama slogovne strukture predložila je E.S. Bolshakova u priručniku „Rad logopeda s predškolcima“, gdje autor predlaže slijed rada koji pomaže razjasniti konturu riječi. (Vrste slogova prema A.K. Markovoj)

IN edukativni priručnik„Formiranje slogovne strukture riječi: logopedski zadaci” N.V. Kurdvanovskaya i L.S. Vanyukova ističu karakteristike korektivnog rada na formiranju slogovne strukture riječi kod djece s teškim poremećajima govora. Materijal je odabran od strane autora na način da se prilikom rada na automatizaciji jednog zvuka isključi prisustvo drugih glasova koje je teško izgovoriti riječima. Prikazani ilustrativni materijal usmjeren je na razvoj finih motoričkih sposobnosti (slike mogu biti obojene ili zasjenjene), a redoslijed njegovog rasporeda pomoći će formiranju strukture sloga u fazi onomatopeje.

U svom priručniku „Lopepedski rad na prevazilaženju kršenja slogovne strukture riječi kod djece“, Z.E. Agranovich također predlaže sistem logopedskih mjera za uklanjanje tako teško ispravljive, specifične vrste govorne patologije kao što je kršenje slogovni sklop riječi kod djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. Autor sumira sav korektivni rad od razvoja govorno-slušne percepcije i govorno-motoričkih sposobnosti i identifikuje dvije glavne faze:

Pripremni (rad se izvodi na neverbalnom i verbalnom materijalu; cilj ove faze je pripremiti dijete da savlada ritmičku strukturu riječi na svom maternjem jeziku;

Zapravo popravni (rad se izvodi na verbalnom materijalu i sastoji se od nekoliko nivoa (nivo glasova samoglasnika, nivo slogova, nivo reči). Na svakom nivou autor pridaje poseban značaj „uključenosti u rad“, pored govorni analizator, takođe slušni, vizuelni i taktilni.Svrha ove faze – direktna korekcija nedostataka u slogovnoj strukturi reči kod određenog logopeda deteta.

Svi autori ističu potrebu za specifičnim, ciljanim logopedskim radom na prevazilaženju narušavanja slogovne strukture riječi, što je dio općeg korektivnog rada u prevladavanju govornih poremećaja.

Provođenje posebno odabranih igara u grupnim, podgrupnim i individualnim logopedskim časovima stvaraju najpovoljnije uslove za formiranje slogovne strukture riječi kod djece s općim nerazvijenošću govora.

Na primjer, didaktička igra“Smiješne kuće”.

Ova didaktička igra se sastoji od tri kućice sa džepovima za umetanje slika, koverte sa setom slika predmeta za mnoge opcije igre.

Opcija #1

Cilj: razvijanje sposobnosti podjele riječi na slogove.

Oprema: tri kućice sa različitim brojem cveća na prozorima (jedan, dva, tri), sa džepovima za stavljanje slika, set predmetnih slika: jež, vuk, medved, lisica, zec, los, nosorog, zebra, kamila, ris, vjeverica, mačka, nosorog, krokodil, žirafa...)

Napredak igre: logoped kaže da su napravljene nove kućice za životinje u zoološkom vrtu. Od djeteta se traži da odredi koje životinje se mogu smjestiti u koju kuću. Dijete slika životinju, izgovara njeno ime i određuje broj slogova u riječi. Ako je teško izbrojati broj slogova, od djeteta se traži da „pljeska“ riječ: izgovori je slog po slog, prateći izgovor pljeskanjem rukama. Na osnovu broja slogova na prozoru za navedenu životinju pronalazi kućicu sa odgovarajućim brojem cvijeća i stavlja sliku u džep ove kuće. Preporučljivo je da odgovori djece budu potpuni, na primjer: "Riječ krokodil ima tri sloga." Nakon što su sve životinje smještene u svoje kuće, morate još jednom izgovoriti riječi prikazane na slikama.

Opcija br. 2

Cilj: razviti sposobnost pogađanja zagonetki i podjele riječi za pogađanje na slogove.

Oprema: tri kućice sa različitim brojem cveća na prozorima (jedan, dva, tri), sa džepovima za stavljanje slika, set predmetnih slika: vjeverica, djetlić, pas, zec, jastuk, vuk.

Napredak igre: logoped poziva dijete da pažljivo sluša i pogodi zagonetku, pronađe sliku s odgovorom, odredi broj slogova u riječi (tapšanjem, kuckanjem po stolu, koracima itd.). Na osnovu broja slogova pronađite kuću sa odgovarajućim brojem prozora i ubacite sliku u džep ove kuće.

Koji spretno skače kroz drveće

I penje se na hrastove?

Ko krije orahe u udubini,

Sušenje gljiva za zimu? (Vjeverica)

Ko ide kod vlasnika

Ona ti daje do znanja. (pas)

Je li ti ispod uha? (jastuk)

Stalno kuca

Ali to ih ne boli

Ali to samo leči. (djetlić)

Ne vrijeđa nikoga

I svih se boji. (zec)

Kome je hladno zimi

Luta okolo ljut i gladan. (vuk)

Možete jednostavno koristiti slike čija se imena sastoje od njih različite količine slogove. Dijete uzima karticu, imenuje sliku prikazanu na njoj, određuje broj slogova u riječi i samostalno je ubacuje u odgovarajući džep kuće, ovisno o broju boja u prozoru.

Didaktičke osnove logopedske nastave sa djecom koja mucaju Didaktičke osnove dječije logopedske terapije

Na osnovu toga je izgrađen sistem korektivnog vaspitanja i obrazovanja dece sa oštećenom govornom aktivnošću opšta teorija obuku (didaktika),čiji su predmet proučavanja obrasci i principi, metode, organizacioni oblici i sredstva. Za rad sa osobama koje mucaju potrebno je pridržavati se didaktičkih principa: individualizacija, kolektivnost, sistematičnost I dosljednost, svjesna aktivnost, vidljivost, snaga itd. Ukupnost ovih principa i posebnost njihove primjene u odnosu na djecu koja mucaju određuju sve aspekte korektivnog obrazovanja.

Tok logopedske nastave predstavlja zaokružen sistem rada sa osobama koje mucaju, ispunjavaju vremenski, zadatke i sadržaje, a podijeljen je na periode (pripremni, trening, konsolidacija). U svakom periodu može se razlikovati više faza (na primjer, tišina, konjugacija, reflektirani govor, govorno-ručni način itd.). Svaka faza logopedskog rada sastoji se od međusobno povezanih aktivnosti.

Na zadatke pripremni period uključuje kreiranje nježnog režima, pripremu djeteta za nastavu, pokazivanje uzoraka korektan govor.

Nježni režim je da zaštiti djetetovu psihu od negativnih faktora; stvoriti mirno okruženje, prijateljski i ujednačen stav; izbjegavajte fiksaciju na netačan govor; odrediti i održavati dnevnu rutinu; obezbediti mirne i raznovrsne aktivnosti; Izbjegavajte bučne, aktivne igre i preopterećenost aktivnostima.

Neophodno je smiriti dijete koje muca, odvratiti ga od bolne pažnje na njegov nedostatak i osloboditi povezanu napetost. Preporučljivo je, ako je moguće, ograničiti govornu aktivnost mucavca i time donekle oslabiti neispravan govorni stereotip.

Da biste privukli dijete na nastavu, potrebno je koristiti radio emisije, snimke ili ploče, razgovore o književnim djelima, skrenuti pažnju mucavca na izražajan govor ljudi oko njega, na pozitivne primjere, demonstrirati snimke dječjeg govora prije i poslije nastave, posebno u slučajevima kada su svjesni svog postojećeg mucanja.

Kontrasti između lošeg govora na početku časa i pravilnog, slobodnog govora na kraju izazivaju želju djece da nauče dobro govoriti. U tu svrhu možete koristiti govore i dramatizacije djece koja su završila kurs.

Od prvih časova logoped sa djetetom radi na potrebnim kvalitetama pravilnog govora: glasnoća, izražajnost, sporost, ispravan dizajn fraze, redosled izlaganja misli, sposobnost samouverenog i slobodnog govora itd.

Na zadatke period obuke uključuje djetetovo ovladavanje svim oblicima govora koji su mu teški u različitim govornim situacijama. Na osnovu znanja, vještina i sposobnosti koje je dijete steklo u prvom periodu radi se na razvijanju vještina slobodnog govora i pravilnog ponašanja u različitim oblicima govora i različitim govornim situacijama.

U većini teški slučajevi Period obuke za mucanje počinje konjugiranim reflektiranim govorom. Ako su svi zahtjevi za ispravan govor u ovoj fazi dobro i lako ispunjeni, logoped odbija da izgovara fraze zajedno s djetetom i daje mu mogućnost da samostalno kopira uzorak fraze.

U fazi konjugirano-reflektovanog govora koriste se različiti tekstovi: poznate bajke napamet, pitanja i odgovori, nepoznate bajke, priče.

Govorna nastava se izvodi u kancelariji ili kod kuće sa logopedom ili roditeljima. Uslovi se komplikuju ako se na nastavu pozivaju stranci, vršnjaci koji mogu biti tiho prisutni ili sudjelovati u nastavi.

Sljedeći korak u logopedskom radu sa djetetom je faza govora pitanje-odgovor. U tom periodu dijete se postepeno oslobađa od umnožavanja fraza prema obrascima i prvi napreduje u samostalnoj verbalnoj komunikaciji. Preporučljivo je početi s reflektiranim odgovorima, kada odrasla osoba postavi pitanje, sama odgovori na njega, a dijete ponovi odgovor. Postepeno prelazi sa kratkih odgovora na pitanja na složenija. Dijete, koristeći prethodno primljene primjere, uči samostalno graditi složene rečenice. Da bi se spriječila izvještačenost govornih vježbi, treba ih izvoditi na širokom spektru materijala koji se odnosi na svakodnevni život djeteta i programskog materijala: pitanja tokom igre i sl. Korisno je propratiti pitanjima različite vrste aktivnosti koje se općenito organiziraju. edukativni časovi: posmatranje drugih, rad, modeliranje, crtanje, dizajniranje, igranje igračkama itd.

Djetetovi odgovori u početku odražavaju njegove jednostavne radnje, jednostavna zapažanja koja su napravljena u ovom trenutku (Crtam kuću. Na stolu je vaza sa jabukama.). Zatim - u prošlom vremenu, o izvršenoj radnji ili učinjenom zapažanju (Jučer sam išao u zoološki vrt s tatom. Tamo smo vidjeli nosoroga.). Konačno - u budućem vremenu, o predloženoj radnji (Sad ćemo u park za decu. Tamo me čekaju Tanja i Vova. Igraćemo se žmurke.). U ovom slučaju, od konkretnog poimanja i prenošenja svojih neposrednih zapažanja i radnji, dijete prelazi na generalizirajuće zaključke i opise očekivanih situacija i radnji.

Različite aktivnosti pomažu djeci da ispravne govorne vještine prenesu u svoj svakodnevni život.

Ako dijete posrne, zamolite ga da ponovi frazu, uz obrazloženje da odgovor nije izgovoren dovoljno glasno (ili prebrzo, ili neizražajno). Dijete će slobodno ponavljati frazu. Ako je govorni grč bio jak i dijete ga nije moglo prevladati, preporučljivo je postaviti sugestivno specifično pitanje koje će mu omogućiti da promijeni ili pojednostavi konstrukciju fraze.

Prilikom odabira govornih vježbi morate znati u kojim slučajevima (teški zvuci, početak fraze, situacija) dijete može doživjeti grčeve u govoru kako biste ih mogli spriječiti ili na vrijeme priskočiti u pomoć. Pokazatelj dobro pripremljenog i sprovedenog časa sa djetetom je potpuno odsustvo ima govorne konvulzije.

Nakon što dijete nauči slobodno odgovarati na jednostavna pitanja, na nastavi se koristi prepričavanje i pripovijedanje. Prateći slijed prijelaza od odgovora na pitanja do prepričavanja i priča, logoped prvo poziva dijete da sastavi i izgovori jednostavne samostalne fraze sa slika, a zatim postavlja pitanja o novoj slici i odgovara na njih.

Od jednostavnih fraza možete prijeći na složenije, povezane po značenju, a zatim na prepričavanje poznatog teksta bajke, priče), nepoznatog (nedavno ili tek čuo), do opisa činjenice iz života oko vas, do priča o vašoj šetnji, ekskurziji, aktivnostima itd.

Shodno tome, kako oblici govora postaju složeniji, tako i okruženje u učionici postaje složenije. Izvode se ne samo u kancelariji ili kod kuće, već i van njih. U ordinaciji se vrše pripreme za izlaske na javna mesta, uvežbava se predstojeća ekskurzija, logoped postavlja pitanja o zamišljenim ili okolnim objektima ili pojavama. Na primjer: „Vidite kuću ispred sebe. Koliko spratova ima, koje je boje krov? Koji cvijet raste u gredici? Ko sjedi na klupi? Ko igra loptu? Ko sjedi na grani? Kakvo je vrijeme danas? U budućnosti ova pitanja postaju složenija, dijete priča o onome što je vidjelo, čulo ili uradilo i na kraju sudjeluje u razgovorima.

Nakon savladavanja govornog materijala, ide se na ekskurziju tokom koje se djetetu postavljaju ista pitanja.

Tokom nastave van učionice, dijete uči da smireno reaguje na okolinu i ljude, da ne bude stidljivo i da pravilno odgovara na pitanja logopeda, vršnjaka i samo postavlja pitanja. Nastava van učionice je od velikog značaja za formiranje pravilnog govora kod dece koja mucaju. Podcjenjivanje ovih aktivnosti obično dovodi do toga da dijete u kancelariji, odnosno u svojim uobičajenim uslovima, može govoriti potpuno slobodno, ali van kancelarije njegov govor i dalje ima grčeve.

Na zadatke period fiksacije uključuje automatizaciju vještina pravilnog govora i ponašanja koje dijete stječe u različitim situacijama i vrstama govorne aktivnosti. Navedeni zadaci se najaktivnije provode korištenjem materijala spontanog govora koji nastaje kod djeteta pod utjecajem unutrašnjih impulsa (apeliranje na druge s pitanjima, zahtjevima, dijeljenjem utisaka).

Stepen učešća logopeda u nastavi govora sa djetetom koji muca postepeno se mijenja. U prvim fazama voditelj više govori, u posljednjim fazama uloga logopeda se uglavnom svodi na odabir prave teme za govorni čas, usmjeravanje njegovog napredovanja i praćenje samostalne govorne aktivnosti djeteta. priroda razgovora o provedenom danu, slušanoj bajci, viđenoj TV emisiji itd.

Koriste se kreativne igre na teme iz svakodnevnog života: „Gosti i domaćica“, „Za stolom“, „Na pregledu“, „Prodavnica“, „Mama i ćerka“ itd., igre dramatizacije po motivima poznatih bajki.

Tokom perioda konsolidacije, glavna pažnja logopeda i roditelja je usmjerena na to kako dijete govori van časa. Zato ne treba propustiti priliku da ga ispravite kada je potrebno, u razgovoru u šetnji, kod kuće kada se spremate za večeru, tokom jutarnjeg toaleta itd.

Perseveracije u logopedskoj terapiji

Perseveracija se odnosi na psihološke, mentalne i neuropatološke pojave u kojima postoji opsesivno i često ponavljanje radnji, riječi, fraza i emocija. Štaviše, ponavljanja se pojavljuju iu usmenom i pisanom obliku. Ponavljajući iste riječi ili misli, osoba se često ne kontroliše u verbalnoj komunikaciji. Perseveracija se može manifestirati i u neverbalnoj komunikaciji zasnovanoj na gestovima i pokretima tijela.

Manifestacije

Na osnovu prirode perseveracije razlikuju se sljedeće vrste njegove manifestacije:

Upornost u razmišljanju ili intelektualnim manifestacijama. Odlikuje se „nastanjivanjem“ u ljudskom stvaranju određenih misli ili njegovih ideja, koje se manifestuju u procesu verbalne komunikacije. Čovjek često može upotrijebiti perseverativnu frazu kada odgovara na pitanja s kojima ona nema nikakve veze. Takođe, osoba sa istrajnošću može sebi da izgovori takve fraze naglas. Karakteristična manifestacija ove vrste perseveracije su stalni pokušaji vraćanja na temu razgovora o kojoj se odavno više ne govori ili je problem u njoj riješen.
Motorički tip perseveracije. Takva manifestacija kao što je motorna perseveracija izravno je povezana s fizičkim poremećajem u premotornom jezgru mozga ili subkortikalnim motoričkim slojevima. Ovo je vrsta perseveracije koja se manifestira u obliku ponavljanja fizičkih radnji. To može biti ili najjednostavniji pokret ili cijeli kompleks različitih pokreta tijela. Štaviše, uvijek se ponavljaju jednako i jasno, kao po datom algoritmu.
Govorna perseveracija. Klasifikovan je kao poseban podtip perseveracije motornog tipa opisanog iznad. Ove motoričke perseveracije karakteriziraju stalno ponavljanje istih riječi ili cijelih fraza. Ponavljanje se može manifestovati u usmenom i pismenom obliku. Ovo odstupanje je povezano s lezijama donjeg dijela premotornog jezgra ljudskog korteksa u lijevoj ili desnoj hemisferi. Štoviše, ako je osoba ljevak, onda govorimo o oštećenju desne hemisfere, a ako je osoba dešnjak, onda, shodno tome, lijeve hemisfere mozga.

Razlozi za ispoljavanje perseveracije

Postoje neuropatološki, psihopatološki i psihološki razlozi za razvoj perseveracije.

Ponavljanje iste fraze, uzrokovano razvojem perseveracije, može se dogoditi u pozadini neuropatoloških razloga. One najčešće uključuju:

Traumatske ozljede mozga koje oštećuju lateralnu regiju orbitofrontalnog korteksa. Ili je to zbog fizičkih vrsta oštećenja frontalnih konveksiteta.
Za afaziju. Perseveracija se često razvija u pozadini afazije. To je stanje koje karakteriziraju patološka odstupanja ranije formiranog ljudskog govora. Slične promjene se javljaju u slučaju fizičkog oštećenja centara u moždanoj kori odgovornih za govor. Mogu biti uzrokovane traumom, tumorima ili drugim vrstama utjecaja.
Prenesene lokalne patologije u prednjem režnju mozga. To mogu biti slične patologije, kao što je slučaj s afazijom.

Ako osoba pokazuje znakove razvoja perseveracije, ali nije pretrpjela teške oblike stresa ili traumatske ozljede mozga, to može ukazivati na razvoj psihičkih i psihičkih oblika devijacije.

Ako govorimo o psihopatološkim i psihološkim razlozima za razvoj perseveracije, postoji nekoliko glavnih:

Sklonost povećanoj i opsesivnoj selektivnosti interesovanja. Najčešće se to manifestira kod osoba koje karakteriziraju autistični poremećaji.
Želja za stalnim učenjem i učenjem, za učenjem nečeg novog. Javlja se uglavnom kod darovitih ljudi. Ali glavni problem je što ta osoba može postati fiksirana na određene prosudbe ili svoje aktivnosti. Postojeća granica između perseveracije i takvog koncepta kao što je istrajnost je krajnje beznačajna i zamagljena. Stoga, uz pretjeranu želju za razvojem i usavršavanjem, mogu se razviti ozbiljni problemi.
Osećaj nedostatka pažnje. Javlja se kod hiperaktivnih osoba. Razvoj upornih sklonosti kod njih objašnjava se pokušajem privlačenja povećane pažnje na sebe ili svoje aktivnosti.
Opsednutost idejama. Na pozadini opsesije, osoba može stalno ponavljati iste fizičke radnje uzrokovane opsesijom, odnosno opsjednutošću mislima. Najjednostavniji, ali vrlo razumljiv primjer opsesije je želja osobe da stalno drži ruke čistima i redovno ih pere. Osoba to objašnjava time da se boji zaraze strašnim infekcijama, ali se takva navika može razviti u patološku opsesiju, koja se zove perseveracija.

Karakteristike liječenja

Prikazane metode psihološkog utjecaja mogu se primjenjivati naizmjenično ili uzastopno:

Očekivanje. To je osnova u psihoterapiji za osobe koje pate od perseveracije. Poanta je čekati promjene u prirodi odstupanja koja su nastala u pozadini upotrebe različitih metoda utjecaja. Odnosno, strategija čekanja se koristi u kombinaciji sa bilo kojom drugom metodom, o kojoj ćemo govoriti u nastavku. Ako ne dođe do promjena, prijeđite na druge psihološke metode utjecaja, očekujte rezultate i postupajte u skladu sa okolnostima.
Prevencija. Nije neuobičajeno da se dvije vrste perseveracije (motorička i intelektualna) javljaju zajedno. To omogućava da se takve promjene spriječe na vrijeme. Suština tehnike temelji se na isključivanju fizičkih manifestacija o kojima ljudi najčešće govore.
Preusmjeravanje. Ovo je psihološka tehnika zasnovana na oštroj promjeni tekućih radnji ili trenutnih misli. Odnosno, kada komunicirate s pacijentom, možete iznenada promijeniti temu razgovora ili preći s jedne fizičke vježbe ili pokreta na drugu.
Ograničenje. Metoda je usmjerena na dosljedno smanjenje privrženosti osobe. To se postiže ograničavanjem ponavljajućih radnji. Jednostavan, ali jasan primjer je ograničenje vremena koje osoba smije sjediti za kompjuterom.
Nagli prekid. Ovo je metoda aktivnog oslobađanja od uporne vezanosti. Ova metoda se zasniva na efektu uvođenja pacijenta u stanje šoka. To se može postići grubim i glasnim frazama ili vizualizacijom koliko štetne mogu biti pacijentove opsesivne misli, pokreti ili radnje.
Ignoriranje. Metoda uključuje potpuno ignoriranje manifestacija poremećaja kod osobe. Ovaj pristup najbolje funkcionira ako su poremećaji uzrokovani deficitom pažnje. Ako osoba ne vidi smisao u tome što radi, pošto nema efekta, ubrzo će prestati da ponavlja opsesivne radnje ili fraze.
Razumijevanje. Još jedna relevantna strategija kojom psiholog prepoznaje tok misli pacijenta u slučaju odstupanja ili u odsustvu istih. Ovaj pristup često omogućava osobi da samostalno razumije svoje misli i postupke.

Disleksija i disgrafija Opšti koncept disleksije i disgrafije

4. Upornost, iščekivanje. Neobično izobličenje fonetskog sadržaja riječi javlja se u usmenom i pisanom govoru prema vrsti fenomena progresivne i regresivne asimilacije i prema tome se naziva: upornost (zaglavljena) i iščekivanje(prednost, anticipacija): suglasnik, a rjeđe samoglasnik, zamjenjuje pomjereno slovo u riječi.

Primjeri istrajnosti u pisanju: a) c unutar riječi: „prodavnica“, „kolekcionar“, „iza guma“ (kolgoznik, auto), b) unutar fraze: “udeda Modosa”; V) u okviru rečenice: „Djevojka je nahranila pijetla i kurma.

Primjeri anticipacija u pismu: a) c unutar riječi: "na djevojkama", dod krov”, sa rodnim kućama, b) unutar fraze ili rečenice: "Potoci zuje."

Osnova grešaka ova dva tipa je slabost diferencijalne inhibicije.

Ako se u usmenom govoru riječi u sintagmi izgovaraju zajedno, na jednom izdahu, onda se u pisanom govoru riječi pojavljuju odvojeno. Nesklad između normi usmenog i pismenog govora unosi poteškoće u početnu nastavu pisanja. Pisanje otkriva takav nedostatak u analizi i sintezi zvučnog govora kao kršenje individualizacije riječi: dijete nije bilo u stanju uhvatiti i izolirati stabilne govorne jedinice i njihove elemente u govornom toku. To dovodi do kombinovanog pisanja susednih reči ili do odvojenog pisanja delova reči.

1) kada prefiks, au riječima bez prefiksa početno slovo ili slog podsjećaju na prijedlog, veznik, zamjenicu („i du“, počelo je „Spavan sam“, „pogledaj“, „sa urlikom“ i sl.). Očigledno ovdje

postoji generalizacija pravila o odvojenom pisanju servisne jedinice govori;

2) kada se suglasnici spoje, zbog njihovog manjeg artikulacionog jedinstva, riječ "b" se lomi pacov”, “pop pitao”, d la”,“l chela" i sl.).

Brojne tipske greške “kraj kreveta”, “kraj stola” i tako dalje. objašnjavaju se fonetskim karakteristikama podjele slogova na spoju prijedloga i sljedeće riječi.

kući, iznad drveta.” Česti su slučajevi kombinovanog pisanja dve nezavisne reči ili više: „bilo je divnih dana“, „naokolo je bilo tiho“.

Greške su neobične pomicanje granice riječi koje istovremeno uključuju spajanje susjednih riječi i razbijanje jedne od njih, na primjer: udedmo Rza” - sa Deda Mrazom."

Slučajevi grubih prekršaja zvučna analiza naći izraz u kontaminaciji riječi:

Tvorba imenica pomoću sufiksa -traži-,: ruka - "ruke", noga - "noge".

Kršenje funkcije tvorbe riječi posebno se jasno uočava kada se tvori pridjev od imenice, na primjer: cvijet koji raste u polju - cvijet balvana;

Većina specifičnih grešaka na nivou fraza i rečenica izražena je u tzv. agramatizmima, tj. uz kršenje veze riječi: koordinacija i kontrola. Mijenjanje riječi prema kategorijama broja, roda, padeža, vremena složen sistem kodova, koji vam omogućavaju da organizirate označene pojave, istaknete karakteristike i klasifikujete ih u određene kategorije. Nedovoljan nivo lingvističkih generalizacija ponekad ne dozvoljava školarcima da shvate kategorijalne razlike među delovima govora.

Kada sastavljate poruku od riječi, potrebna vam je sposobnost da držite originalne elemente kratkoročno pamćenje- za njihovu sintezu, a ne za pohranjivanje kombinacija potpunih riječi u dugoročno pamćenje.

Prema teoriji N. Chomskog o postojanju duboke gramatike, koja je ista u svojoj osnovi za različite jezike, ovaj temelj je reguliran strogim ograničenjima obima ljudske kratkoročne memorije. Smanjenje volumena ram memorija dovodi do grešaka u koordinaciji i kontroli u radu sastavljanja poruka od riječi: “velika bijele mrlje“, rekao je starješina ribara. “, “Puškin nije bio zadovoljan životom u Kišinjevu” i sl.

Operacija homogenim članovima rečenice predstavlja određene poteškoće .

Nemogućnost isticanja vodeća riječ u frazi dovodi do grešaka u koordinaciji čak i kada pišete po diktatu, na primjer: “Šuma prekrivena snijegom je bila fantastično lijepa” .

Posebno su brojne greške u korištenju normi upravljanja: “na granama drveća”, “uz staze bašta” itd.

Postoji mnogo pristupa klasifikaciji disgrafije. Najčešća klasifikacija disgrafije zasniva se na nezrelosti određenih operacija procesa pisanja. Ovu klasifikaciju razvio je Odsjek za logopediju Lenjingradskog državnog pedagoškog instituta. A.I. Hercyna. Razlikuju se sljedeće vrste disgrafije (19):

2) na osnovu kršenja fonemskog prepoznavanja;

3) zbog narušavanja jezičke analize i sinteze;

5) optička disgrafija.

Dijete piše kako izgovara. Zasniva se na odrazu nepravilnog izgovora u pisanju i oslanjanju na nepravilan izgovor. Oslanjajući se na nepravilan izgovor glasova tokom procesa izgovora, dijete svoj neispravan izgovor odražava u pisanju.

Artikulaciono-akustična disgrafija se manifestuje u zamjenama i izostavljanju slova što odgovara zamjenama i izostavljanju glasova u usmenom govoru. Ponekad zamjene slova ostaju u pisanom obliku čak i nakon što se eliminišu u govornom jeziku. U ovom slučaju može se pretpostaviti da tokom unutrašnjeg izgovora nema dovoljne potpore za ispravnu artikulaciju, jer još nisu formirane jasne kinestetičke slike zvukova. Ali zamjene i izostavljanja zvukova ne odražavaju se uvijek u pisanju. To je zbog činjenice da se u nekim slučajevima kompenzacija javlja zbog očuvanih funkcija (na primjer, zbog jasne slušne diferencijacije, zbog formiranja fonemskih funkcija).

Prema tradicionalnoj terminologiji, ovo je akustična disgrafija.

Manifestira se u zamjenama slova koje odgovaraju fonetski sličnim glasovima. Istovremeno, u usmenom govoru, glasovi se pravilno izgovaraju. Najčešće se zamjenjuju slova koja označavaju sljedeće zvukove: zviždanje i šištanje, glasno i bezglasno, afrikate i njihove komponente (h - t, h sch, ts t, ts - Sa). Ova vrsta disgrafije također se očituje u pogrešnom označavanju mekih suglasnika u pisanju zbog kršenja diferencijacije tvrdih i mekih suglasnika ("pismo", "lubit", "lizha"). Česte greške su zamjena samoglasnika čak i u naglašenom položaju, na primjer, o - at(oblak - “tačka”), e - I(šuma - „lisica“).

U svom najupečatljivijem obliku, disgrafija zasnovana na poremećenom prepoznavanju fonema uočena je kod senzorne alalije i afazije. U teškim slučajevima miješaju se slova koja označavaju udaljene artikulacijske i akustične zvukove (l - k, b - u, i - i). U ovom slučaju, izgovor glasova koji odgovaraju miješanim slovima je normalan.

Ne postoji konsenzus o mehanizmima ove vrste disgrafije. To je zbog složenosti procesa prepoznavanja fonema.

Prema istraživačima (I. A. Zimnyaya, E. F. Sobotovich, L. A. Chistovich), proces prepoznavanja fonema na više nivoa uključuje različite operacije.

Tokom percepcije vrši se analiza slušnog govora (analitička dekompozicija sintetičke zvučne slike, izolacija akustičnih karakteristika s njihovom naknadnom sintezom).

Akustična slika se prevodi u artikulaciono rješenje, što je osigurano proprioceptivnom analizom i očuvanjem kinestetičke percepcije i ideja. 3. Auditorne i kinestetičke slike se zadržavaju za vrijeme potrebno za donošenje odluke.

Zvuk je u korelaciji sa fonemom i dolazi do operacije odabira fonema.

Na osnovu slušne i kinestetičke kontrole vrši se poređenje sa uzorkom i potom se donosi konačna odluka. U procesu pisanja fonema je u korelaciji sa određenom vizuelnom slikom slova.

Ispravno pisanje zahtijeva suptilnije slušno razlikovanje zvukova od usmenog govora. To je posljedica, s jedne strane, fenomena suvišnosti u percepciji semantički značajnih jedinica usmenog govora. Blagi nedostatak slušne diferencijacije u usmenom govoru, ako se pojavi, može se nadoknaditi redundantnošću, zbog motoričkih stereotipa i kinestetičkih slika fiksiranih u govornom iskustvu. U procesu pisanja, za pravilno razlikovanje i odabir fonema, neophodna je suptilna analiza svih značajnih akustičkih osobina zvuka.

S druge strane, u procesu pisanja vrši se diferencijacija glasova i odabir fonema na osnovu aktivnosti tragova, slušnih slika i reprezentacije. Zbog nedorečenosti slušne ideje Kod fonetski bliskih zvukova izbor jedne ili druge foneme je otežan, što rezultira zamjenama slova u pismu.

Drugi autori (E.F. Sobotovich, E.M. Gopichenko), koji su proučavali smetnje u pisanju kod mentalno retardirane djece, povezuju zamjene slova s činjenicom da se djeca tokom fonemskog prepoznavanja oslanjaju na artikulacijske znakove glasova i ne koriste slušnu kontrolu.

Za razliku od ovih studija, R. Wecker i A. Kossovsky smatraju da su teškoće u kinestetičkoj analizi glavni mehanizam zamjene slova koja označavaju fonetski slične glasove. Njihovo istraživanje pokazuje da djeca s disgrafijom ne koriste dovoljno kinestetičke senzacije (izgovaranje) prilikom pisanja. Izgovor im malo pomaže, kako tokom slušnog diktata, tako i prilikom samostalnog pisanja. Uklanjanje izgovora (metoda L.K. Nazarove) ne utiče na broj grešaka, odnosno ne dovodi do njihovog povećanja. Istovremeno, eliminisanje izgovora pri pisanju kod dece bez disgrafije dovodi do 8-9 puta povećanja grešaka u pisanju.

Pravilno pisanje zahtijeva dovoljan nivo funkcioniranja svih operacija procesa razlikovanja i odabira fonema. Ako se naruši bilo koja veza (auditivna, kinestetička analiza, operacija selekcije fonema, auditorna i kinestetička kontrola), cijeli proces fonemskog prepoznavanja postaje otežan, što se očituje zamjenom slova sa pismo. Stoga, uzimajući u obzir poremećene operacije prepoznavanja fonema, mogu se razlikovati sljedeće podvrste ovog oblika disgrafije: akustički, kinestetički, fonemski.

Zasnovan je na prekršaju razne forme jezička analiza i sinteza: podjela rečenica na riječi, silabička i fonemska analiza i sinteza. Nerazvijenost jezičke analize i sinteze se manifestuje u pisanju u izobličenjima strukture riječi i rečenica. Najsloženiji oblik analize jezika je fonemska analiza. rezultat, izobličenja će biti posebno česta kod ove vrste disgrafije zvučno-slovne strukture riječi,

Najčešće greške su: izostavljanje suglasnika kada se kombinuju (dikt -“dikat”, škola -"kola"); izostavljanja samoglasnika (pas - “sbaka”, kuća – “dma”); permutacije slova ( put -“prota”, prozor -“kono”); dodavanje slova (vučeno -“tasakali”); izostavljanja, dodavanja, prestrojavanja slogova (soba -"mačka" šolja -“kata”).

Za pravilno ovladavanje procesom pisanja potrebno je da se fonemska analiza djeteta formira ne samo spolja, u govoru, već i iznutra, u smislu reprezentacije.

Oštećena podjela rečenica na riječi kod ove vrste disgrafije se manifestira u kontinuirano pisanje riječi, posebno prijedlozi, s drugim riječima (pada kiša - "dolaziš" u kući -"u kući"); odvojeno pisanje riječi (bijela breza raste pored prozora -“belabe će zaraditi oko”); odvojeno pisanje prefiksa i korijena riječi (stigao -„na stepenicama“).

Poremećaji pisanja zbog nezrelosti fonemske analize i sinteze široko su zastupljeni u radovima R. E. Levine, N. A. Nikashine, D. I. Orlove, G. V. Chirkina.

(okarakterisan u radovima R. E. Levine, I. K. Kolpovskaya, R. I. Lalaeva, S. V. Yakovlev)

Povezan je s nerazvijenošću gramatičke strukture govora: morfološke, sintaktičke generalizacije. Ova vrsta disgrafije može se manifestovati na nivou riječi, fraza, rečenica i teksta i dio je šireg kompleksa simptoma - leksičko-gramatičke nerazvijenosti, koja se uočava kod djece sa dizartrijom, alalijom i mentalno retardiranih.

U koherentnom pisanom govoru djeca pokazuju velike poteškoće u uspostavljanju logičke i jezičke veze između rečenica. Redoslijed rečenica ne odgovara uvijek nizu opisanih događaja; semantičke i gramatičke veze između pojedinih rečenica su prekinute.

Na nivou rečenice, agramatizmi u pisanju se očituju u iskrivljavanju morfološke strukture riječi, zamjeni prefiksa i sufiksa (preplavljeni -"pometeno" djeca -“djeca”); mijenjanje završetaka padeža („mnogo stabala“); kršenje predloških konstrukcija (preko stola -"na stolu"); mijenjanje padeža zamjenica (oko njega -“blizu njega”); broj imenica (“djeca trče”); kršenje dogovora („bijela kuća“); dolazi i do kršenja sintaktičkog dizajna govora, što se očituje u poteškoćama u konstruiranju složene rečenice, izostavljanje rečeničnih članova, kršenje redosleda reči u rečenici.

Povezuje se sa nerazvijenošću vizuelne gnoze, analize i sinteze, prostornih reprezentacija i manifestuje se zamenama i izobličenjem slova u pisanju.

Najčešće se zamjenjuju grafički slična rukopisna slova: koja se sastoje od identičnih elemenata, ali različito lociranih u prostoru (v-d, t-sh); uključujući iste elemente, ali se razlikuju u dodatnim elementima (i-sh, p-t, x-f, l-m); zrcalno pravopis slova (S, e.), izostavljanje elemenata, posebno pri povezivanju slova koja uključuju isti element (a, y-), ekstra (w -) i pogrešno locirani elementi (x - , T -).

Kod doslovne disgrafije dolazi do kršenja prepoznavanja i reprodukcije čak i izoliranih slova. Kod verbalne disgrafije izolirana slova se pravilno reproduciraju, ali pri pisanju riječi uočavaju se izobličenja i zamjene slova optičke prirode. Optička disgrafija također uključuje pisanje u ogledalu, koje se ponekad uočava kod ljevorukih osoba, kao i u slučajevima organskog oštećenja mozga.

Dakle, da sumiramo sve rečeno, pisanje se ne može pripisati samo govoru ili procesima vizualne percepcije i motoričkih sposobnosti. Pisanje je teško mentalni proces, koji u svojoj strukturi uključuje i verbalne i neverbalne oblike mentalne aktivnosti - pažnju, vizuelnu, akustičku i prostornu percepciju, finu motoriku ruke, objektivne radnje itd. Formiranje i tok pisanja i pisanog govora nemoguće je bez prisustvo međuanalizatorskih veza i zajednički rad svih nivoa pisaće organizacije koje deluju zavisno od zadatka menjaju svoju hijerarhiju. Poznavanje strukture pisanja i njegove psihofiziološke osnove neophodno je za jasnije razumevanje strukturnog oštećenja pisanja, tj. u kojoj vezi je došlo do povrede i na kom nivou njene organizacije, i defekti kojih psihofizioloških mehanizama su u osnovi ove ili one vrste povrede. Ovo znanje je neophodno za jasno razumevanje strategije i taktike obnavljanja pisanja.”

Akhutina T.V., Pylaeva N.M. , Yablokova L.V. Neuropsihološki pristup prevenciji teškoća u učenju: Metode razvoja vještina programiranja i kontrole.

Inshakova O.B. Disgrafija i faktor porodične ljevorukosti. // Poremećaji govora: kliničke manifestacije i metode korekcije.

Kornev A.N. Poremećaji čitanja i pisanja kod djece.

Luria A.R. Eseji o psihofiziologiji pisanja.

Luria A.R. Više kortikalne funkcije ljudi.

Rječnik logopedskih pojmova

Automatizirane govorne sekvence su govorne radnje koje se sprovode bez direktnog učešća svijesti.

Agnozija je kršenje različitih vrsta percepcije koje se javlja kod određenih moždanih lezija. Postoje vizuelne, taktilne i slušne agnozije.

Agramatizam je kršenje razumijevanja i upotrebe gramatičkih sredstava jezika.

Adaptacija je prilagođavanje organizma uslovima života.

Akalkulija je kršenje brojanja i operacija brojanja kao rezultat oštećenja različitih područja moždane kore.

Alexia je nemogućnost procesa čitanja.

Amnezija je poremećaj pamćenja kod kojeg je nemoguće reproducirati ideje i koncepte nastale u prošlosti.

Ankiloglosija je skraćeni hipoglosalni ligament.

Anticipacija - sposobnost predviđanja manifestacije rezultata neke radnje, "anticipatorna refleksija", na primjer, prerano snimanje zvukova uključenih u završne motoričke radnje.

Apraksija je kršenje voljnih svrsishodnih pokreta i radnji koje nisu posljedica paralize i posjekotina, već se odnose na poremećaje najvišeg nivoa organizacije motoričkih činova.

Artikulacija je aktivnost govornih organa povezana s izgovorom govornih glasova i njihovih različitih komponenti koje čine slogove i riječi.

Ataksija je poremećaj/nedostatak koordinacije pokreta.

Atrofija je patološke strukturne promjene u tkivima povezane sa inhibicijom metabolizma (zbog poremećaja u njihovoj ishrani).

Asfiksija - gušenje fetusa i novorođenčeta - prestanak disanja uz nastavak srčane aktivnosti zbog smanjenja ili gubitka ekscitabilnosti respiratornog centra.

Audiogram je grafički prikaz podataka o ispitivanju sluha pomoću uređaja (audiometar).

Afazija je potpuni ili djelomični gubitak govora uzrokovan lokalnim lezijama mozga. Pogledajte i video lekcije “Oblici afazije i metode obnavljanja govora”.

Glavni oblici afazije:

akustično-gnostički (senzorni) – kršenje fonemske percepcije;
akustično-mnestičko – oštećenje slušno-verbalne memorije;
semantičko – oštećeno razumijevanje logičkih i gramatičkih struktura;
aferentna motorno-kinestetička i artikulatorna apraksija;
eferentni motor – kršenje kinetičke osnove niza govornih pokreta;
dinamička – narušavanje sekvencijalne organizacije iskaza, planiranje iskaza.

Aferentna kinestetička praksa je sposobnost reprodukcije izoliranih govornih zvukova, njihovih artikulacijskih obrazaca (položaja), koji se često nazivaju i govorna kinestezija ili artikulomi.

Afonija – nedostatak zvučnosti glasa uz održavanje šaptanog govora; Neposredni uzrok afonije je nemogućnost zatvaranja glasnica, što rezultira curenjem zraka tokom fonacije. Afonija nastaje kao posljedica organskih ili funkcionalnih poremećaja u larinksu, uz poremećaj nervne regulacije govorne aktivnosti.

Bradilalija je patološki spor govor.

Wernicke centar je područje moždane kore u stražnjem dijelu gornjeg temporalnog girusa dominantne hemisfere, pružajući razumijevanje govora (odgovorno za impresivan govor).

Gamacizam je nedostatak izgovora glasova [G], [Gʹ].

Hemiplegija je paraliza mišića jedne polovine tijela.

Hiperkineza - automatski nasilni pokreti zbog nevoljnih mišićnih kontrakcija.

Hipoksija je gladovanje organizma kiseonikom. Hipoksija u novorođenčadi je patologija fetusa koja se razvija tijekom trudnoće (kronična) ili porođaja (akutna) zbog nedostatka kisika. Nedostatak snabdijevanja fetusa kiseonikom na početku trudnoće može uzrokovati kašnjenje ili smetnje u razvoju fetusa, au kasnijim fazama utiče na nervni sistem bebe, što može značajno uticati na razvoj govora.

Sljedeći faktori vas mogu izložiti riziku za razvoj hipoksije:

prisutnost anemije, spolno prenosivih bolesti, kao i ozbiljnih bolesti respiratornog ili kardiovaskularnog sistema kod buduće majke;
poremećaji u opskrbi krvlju fetusa i porođaja, gestoza, trudnoća nakon termina;
patologije fetusa i Rh konflikt između majke i bebe;
pušenje i pijenje alkohola od strane trudnice.

Takođe, zelena boja amnionske tečnosti ukazuje na nedostatak kiseonika.

Ako doktor posumnja na hipoksiju, može odlučiti da li je carski rez neophodan. Novorođenče sa teškim stepenom nedostatka kiseonika se reanimira, a sa lakšim dobija kiseonik i lekove.

Dizartrija je poremećaj izgovorne strane govora, uzrokovan nedovoljnom inervacijom govornog aparata.

Dislalija je kršenje izgovora zvuka uz normalan sluh i netaknutu inervaciju govornog aparata.

Disleksija je parcijalni specifičan poremećaj procesa čitanja, uzrokovan nezrelošću (oštećenjem) viših mentalnih funkcija i koji se manifestuje u ponavljanim greškama uporne prirode.

Disgrafija je parcijalni specifični poremećaj procesa pisanja, uzrokovan nezrelošću (oštećenjem) viših mentalnih funkcija i koji se manifestuje u ponavljanim greškama trajne prirode.

Mucanje je kršenje tempo-ritmičke organizacije govora, uzrokovano konvulzivnim stanjem mišića govornog aparata.

Onomatopeja je uslovna reprodukcija prirodnih zvukova i zvukova koji prate određene procese (smeh, zviždanje, buka itd.), kao i plač životinja.

Impresivan govor – percepcija, razumevanje govora.

Inervacija je snabdijevanje organa i tkiva živcima i, prema tome, komunikacija sa centralnim nervnim sistemom.

Moždani udar je akutna cerebrovaskularna nezgoda (CVA) uzrokovana patološkim procesom sa razvojem upornih simptoma oštećenja centralnog nervnog sistema. Hemoragični moždani udar je uzrokovan krvarenjem u mozgu ili njegovim membranama, ishemijski moždani udar je uzrokovan prestankom ili značajnim smanjenjem dotoka krvi u dio mozga, trombotični moždani udar je uzrokovan začepljenjem moždane žile trombom, embolijski moždani udar je uzrokovano začepljenjem cerebralne žile embolom.

Kapacizam je nedostatak izgovora glasova [K], [Kʹ].

Kinestetički osjećaji su osjećaji položaja i kretanja organa.

Kompenzacija je složen, višedimenzionalni proces restrukturiranja mentalnih funkcija u slučaju poremećaja ili gubitka bilo koje tjelesne funkcije.

Kontaminacija je pogrešna reprodukcija riječi, koja se sastoji od spajanja slogova koji pripadaju različitim riječima u jednu riječ.

Lambdacizam je nepravilan izgovor glasova [L], [L].

Logopedija je nauka o poremećajima govora, metodama njihove prevencije, identifikacije i otklanjanja putem posebne obuke i edukacije.

Logopedska masaža je jedna od logopedskih tehnika koja pomaže u normalizaciji izgovornog aspekta govora i emocionalnog stanja osoba koje pate od govornih poremećaja. Logopedska masaža dio je sveobuhvatnog medicinsko-pedagoškog sistema rehabilitacije djece, adolescenata i odraslih osoba s poremećajima govora.

Logoreja je nekontrolisan, nekoherentan tok govora, koji često predstavlja praznu zbirku pojedinačnih reči, lišenu logičke veze. Uočeno u senzornoj afaziji.

Logoritmika je sistem motoričkih vježbi u kojima se kombiniraju različiti pokreti s izgovorom posebnog govornog materijala. Logoritmika je oblik aktivne terapije, savladavanja govornih i srodnih poremećaja kroz razvoj i korekciju negovornih i govornih mentalnih funkcija.

Makroglosija – patološko uvećanje jezika; uočeno sa abnormalnim razvojem i u prisustvu hroničnog patološkog procesa u jeziku. Kod M. se uočavaju značajni poremećaji izgovora.

Mikroglosija je razvojna anomalija, mala veličina jezika.

Mutizam je prestanak verbalne komunikacije s drugima zbog mentalne traume.

Neuropsihologija je nauka o moždanoj organizaciji viših mentalnih funkcija osobe. N. proučava psihološku strukturu, moždanu organizaciju ne-govornog HMF-a i govornu funkciju. N. proučava poremećaje govora i drugih HMF u zavisnosti od prirode oštećenja mozga (lokalne, difuzne, međuzonske veze), kao i dijagnostiku ovih poremećaja i metode korektivnog i rehabilitacionog rada.

Reflektirani govor je govor koji se ponavlja za nekim.

Igre prstima su općeprihvaćeni naziv za aktivnosti za razvoj finih motoričkih sposobnosti kod djece. Igre prstiju razvijaju finu motoriku, a svojim razvojem podstiču razvoj određenih područja mozga, posebno govornih centara.

Patogeneza je mehanizam razvoja određene bolesti, patološkog procesa ili stanja.

Perseveracije su ciklično ponavljanje ili uporna reprodukcija, često u suprotnosti sa svjesnom namjerom bilo koje radnje, misli ili iskustva.

Prenatalni period – odnosi se na period prije rođenja.

Propadanje govora je gubitak postojećih govornih i komunikacijskih vještina zbog lokalnog oštećenja mozga.

Refleks – u fiziologiji – prirodna reakcija organizma na stimulans posredovan nervnim sistemom.

Dezinhibicija je prestanak stanja unutrašnje inhibicije u korteksu velikog mozga pod utjecajem vanjskih podražaja.

Dezinhibicija govora kod djece - aktivacija govornog razvoja kod djece sa zakašnjelim razvojem govora.

Dezinhibicija govora kod odraslih – obnavljanje govorne funkcije kod pacijenata bez teksta.

Rinolalija je poremećaj tembra glasa i izgovora zvuka, koji nastaje zbog prekomjerne ili nedovoljne rezonancije u nosnoj šupljini tokom govora. Takvo kršenje rezonancije nastaje iz pogrešnog smjera glasno-izdisajnog toka zbog organskih oštećenja nazofarinksa, nosne šupljine, mekog i tvrdog nepca ili poremećaja funkcije mekog nepca. Postoje otvorene, zatvorene i mješovite rinolalije.

Rotacizam je poremećaj u izgovoru glasova [P], [Rb].

Senzorno – osetljivo, osećanje, koje se odnosi na senzacije.

Sigmatizam je poremećaj u izgovoru zvukova zvižduka ([S], [Sʹ], [Z], [Zʹ], [C]) i šištanja ([Š], [H], [Č], [Š]) .

Sindrom je prirodna kombinacija znakova (simptoma) koji imaju zajedničku patogenezu i karakteriziraju specifično bolesno stanje.

Somatika je termin koji se koristi za označavanje različitih vrsta pojava u tijelu koje su povezane s tijelom, za razliku od psihe.

Konjugirani govor je zajedničko istovremeno ponavljanje od strane dvije ili više osoba riječi ili fraza koje je neko izgovorio.

Tremor – ritmični oscilatorni pokreti udova, glave, jezika itd. sa oštećenjem nervnog sistema.

Fonetsko-fonemska nerazvijenost je kršenje procesa formiranja sistema izgovora maternjeg jezika kod djece s različitim poremećajima govora zbog nedostataka u percepciji i izgovoru fonema.

Fonemska analiza i sinteza su mentalne aktivnosti analize ili sinteze zvučne strukture riječi.

Fonemski sluh je suptilan, sistematizovan sluh koji ima sposobnost da izvrši operacije razlikovanja i prepoznavanja fonema koji čine zvučnu ljusku riječi.

Cerebral – cerebralni, koji pripada mozgu.

Ekspresivni govor je aktivno usmeno i pismeno izražavanje.

Ekstirpacija (larinksa) – uklanjanje.

Embolus je supstrat koji cirkulira u krvi koji se ne nalazi u normalnim uvjetima i može uzrokovati začepljenje krvnog suda.

Etiologija je uzrok bolesti ili patološkog stanja.

Eholalija je nehotično ponavljanje zvukova, riječi ili fraza.