Razvoj kulture verbalne komunikacije kod djece starijeg predškolskog uzrasta u igrivom obliku učenja. Negovanje kulture govora kod dece starijeg predškolskog uzrasta sa smetnjama u govoru korišćenjem malih folklornih formi

Lyubov Kutyrkina
Formiranje zvučne kulture govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta

Već od prvog razreda škola postavlja prilično visoke zahtjeve prema učenicima, a dijete koje prvi put pređe njen prag mora ispuniti te zahtjeve. Bez formirana Uz određene vještine i sposobnosti, prvašiću će biti vrlo teško da uđe u ritam savremene škole i održi korak sa svojim drugovima iz razreda.

Formacija punopravna obrazovna aktivnost je moguća samo na dovoljno visokom nivou razvoja govori, što ukazuje na određeni stepen formiranje jezičkih sredstava: izgovori i razlike zvuci, vokabular, gramatička struktura, intonaciju, kao i vještine i sposobnosti njihovog slobodnog i adekvatnog korištenja u komunikacijske svrhe. Zahvaljujući povećana Zahtjevi školskog obrazovanja, proučavanje govornih poremećaja, kao i njihova korekcija, dobijaju poseban značaj u procesu pripreme djeca da idu u školu.

Razvoj govori starijeg predškolca, sposobnost izražavanja svojih misli koherentno, dosljedno, logično i razvoj fonemske svijesti su najvažnije tačke u pripremi djecu u školu.

Do šeste godine, skoro potpuno se formira strana izgovora govori. Gotovo sva djeca sve izgovaraju jasno i pravilno zvuci, mješavina šištanja i zvižduka nestaje zvuci, zvuci [p]([R"]) i [l] ([l"]). U ovom periodu života dijete već može mijenjati jačinu i tempo po potrebi. govori: govoriti glasno, tiho, šaputati; brzo sporo (i lakše mu je da ubrza govor nego da ga uspori); zna da koristi intonirajuća izražajna sredstva. Međutim, neki djeca Mogu postojati i određeni nedostaci u izgovoru zvuci. Ako dijete i dalje ima smetnje u razvoju govori, neophodno probaj eliminisati ih prije polaska u školu, jer će od toga umnogome ovisiti njegov akademski uspjeh.

I iako djetetova postignuća u savladavanju svih aspekata govori su značajni, međutim, izvršiti sa predškolac potrebne su posebne vježbe - one će pomoći da se konsoliduje ono što je postignuto. Nema sumnje da bi zadaci sada trebali biti složeniji, budući da je dijete odraslo, već zna i može mnogo.

Istovremeno sa obogaćivanjem rečnika, formiranje gramatička ispravnost govori, razvoj konverzacijskih i koherentnih govorišestogodišnje dijete treba naučiti da pravilno čuje i razlikuje zvuci, izgovarajte ih jasno i razgovijetno riječima, frazama.

U tome stara djeca, po pravilu, izgovorite sve ispravno zvuci maternjeg jezika, izgovaraju reči i fraze jasno i razgovetno, znaju da koriste umereni tempo, potrebnu jačinu glasa i govore prilično izražajno. Međutim, neki djeca uočava se nesavršenost zvučnu stranu govora, pa treba nastaviti rad na njegovom razvoju. Posebna pažnja treba obratiti pažnju na pravilan, jasan i jasan izgovor zvuci, riječi i fraze. Ako postoje nedostaci u izgovoru zvuci Treba preduzeti sve mere da se oni isprave.

Obrazovni zadaci zvučna kultura govora su predstavljeni u skladu sa glavnim aspektima koncepta « zvučna kultura» . Sadržaj rada zasnovan je na podacima iz fonetike, ortoepije, umjetnosti izražajnog čitanja, te je potrebno voditi računa o starosne karakteristike dječjeg govora.

Može se razlikovati sljedeće zadataka:

1. Formacija ispravan izgovor zvuci. Zvuk govora - minimalan, nedjeljiva govorna jedinica.

2. Razvoj dikcije.

3. Raditi na pravilnom izgovoru riječi i vokabularu (fonetski) akcenat.

6. Negovanje ekspresivnosti govori.

7. Obrazovanje kulture verbalnu komunikaciju .

8. Razvoj govornog sluha i govornog disanja.

Izgovor zvuka- sposobnost pravilne reprodukcije zvuci maternjeg jezika. Nepreciznost njihovog izgovora negativno utiče na percepciju i razumijevanje govori slušalaca. Predškolsko doba je važna faza u majstorstvu zvuci, čija se asimilacija odvija postepeno tokom 3-4 godine.

Za razliku od govornih nedostataka, nesavršenosti zvučni izgovori povezani su s starosnim karakteristikama formiranja dječjeg govora, s postupnošću i određenim slijedom pojavljivanja zvuci u govoru. Nedostaci zvučni izgovori- sa pogrešnom asimilacijom zvuci(interdentalni izgovor sibilanata zvuci, izgovor grla zvuk [p] i t. itd., kao i sa kasnom asimilacijom (na primjer, zviždanje zvuci se pojavljuju u dječjem govoru do pete godine).

Problemi s izgovorom zvuci može biti izraženo iskrivljenim izgovorom; u zamjenu zvuci, složen u smislu artikulacije ([w], [z], drugi, jednostavniji ([s], [z]); u prolazu zvuci i u njihovom nestabilnom izgovoru, kada u nekim riječima zvuk se pravilno izgovara, u drugima se zamjenjuje. Nedostaci nisu blagovremeno ispravljeni izgovor zvuka kod djece može uzrokovati poteškoće u savladavanju čitanja i pisanja.

Pronunciation zvuci kod dece predškolskog uzrasta zavisi od funkcionisanja njihovog govorno-motoričkog aparata. Zbog toga, formiranje pravilnog izgovora zvuka, potrebno je stalno vježbati pojedine organe govorno-motoričkog aparata, posebno mišiće usana, obraza i jezika; razvijaju pokretljivost vilice. Pedagoške tehnike trebaju pomoći djetetu da brzo savlada koordinaciju artikulacijskih pokreta. Čistoća i jasnoća izgovora ovisit će o tačnosti i snazi ovih pokreta. zvuci i riječi.

Radi se na razvoju osnovnih pokreta organa artikulacionog aparata formu artikulatorna gimnastika.

Sistem vježbi za razvoj artikulacijskih motoričkih sposobnosti trebao bi uključivati: statičke vežbe, kao i vježbe usmjerene na razvijanje dinamičke koordinacije govornih pokreta.

Vježbe za usne

"osmijeh"- Osmeh na usnama. Zubi se ne vide.

"Cijev"- Povlačenje usana prema naprijed pomoću dugačke cijevi.

"zec"- Zubi su zatvoreni. Gornja usna je podignuta i otkriva gornje sjekutiće.

Vježbe za razvoj pokretljivosti usana

"ribe pričaju"-Pljeskanje usnama (izgovara se gluvim zvuk) .

"poljubac"- Čvrsto povucite obraze prema unutra, a zatim oštro otvorite usta. Potrebno je osigurati da se prilikom izvođenja ove vježbe čuje karakterističan zvuk zvuk"poljubac".

Statičke vježbe za jezik

"pile"-Usta su širom otvorena, jezik mirno leži u usnoj duplji.

"lopatica"- Usta su otvorena, širok, opušten jezik oslonjen na donju usnu.

Dinamičke vježbe za jezik

"zmija"- Širom otvorena usta. Gurnite uski jezik naprijed i pomaknite ga duboko u usta.

"ljuljačka"- Usta su otvorena. Napetim jezikom posegnite za nosom i bradom, odnosno gornjim i donjim sjekutićima.

Vježbe za razvoj pokretljivosti donje vilice

"majmun"- Vilica se spušta nadole sa jezikom koji se pruža do brade što je više moguće.

"Ljuti lav"- Vilica se spušta nadole uz maksimalno proširenje jezika do brade i mentalni izgovor zvuci a ili e na solidan napad, teže - sa šapatom izgovora ovih zvuci.

Za razvoj zvučni izgovori također koriste pokretne ili plesne igre s tekstom ( "vekna", "konji", "Voz); priče iz onomatopeja; pamćenje posebno odabranih zabava, pjesama, didaktičkih igara s vizualnim materijalom ili verbalnih s prijelazom s jednostavnijih na složenije zvuci("Čija kuća?" kada se prikazuju mačići, oni se prvo koriste onomatopeja mijau-mjau, a zatim mur-mur; kada se prikazuje pas - prvo aw-aw, a kasnije - p-p-p).

Formiranje izgovora zvuka je usko povezana sa razvojem dobre dikcije. Za mnoge predškolci primećuje se zamućen, nejasan govor. To je posljedica tromih, neenergetskih pokreta usana i jezika, slabe pokretljivosti donje vilice, što uzrokuje djeca Usta se ne otvaraju dovoljno i samoglasnici zvuče nediferencirano. Jasnoća izgovora riječi ovisi prije svega o pravilnom izgovoru samoglasnika, a zatim o energičnom tonu i preciznoj koordinaciji pokreta govorno-motoričkog aparata pri tvorbi suglasnika. zvuci.

IN seniori grupe koriste specifičnu vježbu za poboljšanje dikcije - učenje tviteraša.

Ukupno trajanje takvih vježbi je 3-10 minuta. Takve aktivnosti možete diverzificirati, na primjer, ponuditi ponavljanje vrtača jezika "po zahtjevu" djeca, dodijelite ulogu prezentera različitoj djeci. Govoraču jezika možete ponoviti u dijelovima činovi: 1 red: Zbog šume, zbog planina. ; 2 red: Dolazi deda Jegor! Ako se govornica sastoji od nekoliko fraza, zanimljivo je ponoviti je po ulozi - u grupama. Prvo grupa: Recite nam nešto o Shoppingu! Sekunda grupa: O kojim kupovinama? Sve zajedno: O kupovini, o kupovini, o mojoj kupovini! Sve ove tehnike se aktiviraju djeca, razvijaju svoju voljnu pažnju.

Formiranje zvučne ekspresivnosti govora osigurava se mogućnošću promjene glasa (povišenje i snižavanje tona, pojačavanje i smanjenje jačine, ubrzavanje i usporavanje tempa govori, koristite pauze, istaknite jednu riječ ili grupu riječi svojim glasom, dajte svom glasu emocionalno izražajnu boju. Uz pomoć intonacije govornik odražava svoj stav prema misli koja se izražava, prenosi svoja osjećanja, doživljaje i svoj iskaz dovodi do potpunog završetka.

Pravilna upotreba intonacijskih izražajnih sredstava zavisi od razvoj govornog sluha, razvoj slušne pažnje, govornog disanja i sposobnosti pravilnog korišćenja vokalnog i artikulacionog aparata. Stoga je zadatak razvijanja intonacijske izražajnosti govor je to učiti djeca mijenjati visinu i snagu glasa ovisno o sadržaju izjave, koristiti pauze, logički naglasak, mijenjati tempo i tembar govori; precizno, svjesno izraziti svoje i autorove misli, osjećaje i raspoloženja.

Važno je podučavati djeca na uglađen govor srednjeg tempa. Najbolji prijem- vođenje kola, igre na otvorenom sa melodičnim tekstom, kao i pratnja govor sa pokretima, jer je lakše prenijeti željeni spor tempo na radnje velikih mišića tijela nego na radnje malih govornih motoričkih mišića, koji zahtijevaju finu diferencijaciju.

At formiranje različite kvalitete glasa djeca - snaga, visine, možete koristiti igre na otvorenom koje zahtijevaju govorenje tihim glasom. Na primjer, u igrici "Mačka na krovu" deca tiho izgovoriti:

Tiho, miševi!

Mačka sjedi

Na našem krovu.

Miš, miš, čuvaj se

I nemoj da te mačka uhvati!

B seniori grupe koje treba koristiti vežbe treninga, razvijanje glasovne fleksibilnosti, igra "eho". Sva djeca oponašaju glasove ptica u šumi (ping-ping, ku-ku, a dijete koje se ponaša kao eho ponavlja ove zvuči tiho, kao iz daleka. U igrama na otvorenom "mišolovka", "vrtuljak" tekst definiše oblik izgovora: tiho, sporo, brže.

Jedva, jedva

Vrteške su se počele okretati.

A onda okolo, okolo -

Svi trčite, trčite, trčite.

Vrlo je važno njegovati intonacije koje će djeci biti potrebne u svome Svakodnevni život. Treba im pokazati kako srdačno i gostoljubivo dočekuju i pozivaju goste, kako ljubazno zamole prijatelja za nešto, kako nježno nagovaraju dijete da se igra sa svima.

Postoji niz igara i kola u kojima se tekst, najčešće folklorni, izgovara posebno živopisnim intonacijama. Na primjer igra "pogodi", u kojem su intonacije pitanja, radoznalosti, opozicije:

zdravo djeco,

Gdje si bio

sta ste videli?

Nećemo reći šta smo videli

Pokazaćemo vam šta su uradili.

Odličan učinak u savladavanju raznih sredstava ekspresivnost zvuka(tempo, intonacija, logički naglasak) ima djecu koja čitaju pjesme i prepričavaju prozna djela. Nastavnik mora, koristeći metodičke tehnike, predavati djeca samostalno biraju sredstva izražavanja u zavisnosti od sadržaja dela.

Važno je raditi na tome formiranje govornog sluha. Uključuje sposobnost slušne pažnje i razumijevanja riječi, sposobnost opažanja i razlikovanja različitih kvaliteta govori. Raditi na formiranje govorni sluh se obavlja u svim starosne grupe . Didaktičke igre zauzimaju veliko mjesto za razvoj slušne pažnje, odnosno sposobnosti slušanja zvuk, povezati ga sa izvorom i mestom snabdevanja.

IN seniori grupe, slušne percepcije se razvijaju i kroz igru “Gdje ste zvali?”, "Pogodi na čemu igraju?", i kada slušate radio emisije i snimke na kaseti. Trebate češće prakticirati kratkotrajne vježbe "minuti šutnje" pretvarajući ih u vježbe "Ko će više čuti?", “Šta soba kaže?” Tokom ovih vježbi možete pozvati pojedinačnu djecu da prikažu onda zvucišta su čuli (voda kaplje iz slavine; vjeverica bruji i tako dalje).

Drugu kategoriju čine igre za razvoj samog govornog sluha. (za percepciju i svijest zvuci govora, riječi). Nastavnik predlaže pogađanje ne riječi, već zvuci; ne izgovara jednu riječ, već dvije slične po zvuku (pauk buba, san - supa). Igra "Pogodi šta sam rekao" traje 3-7 minuta.

Za razlikovanje boje i kvaliteta glasa koriste se različite opcije sviranja “Pogodi ko je zvao?”. Na primjer, djeca pogađaju svoje drugove glasom u igrici "Pogodi ko je pozvao medveda?", a mogu i pogoditi kako su zvali (tiho, glasno, sporo, brzo, nježno, itd.). Održavaju se i narodne igre koje zahtijevaju obuku sluha: "eho", "telefon".

Razvoj fonemske svijesti uključuje razvoj djeca analitičke aktivnosti u vlastitoj oblasti govori: istaknuti u prijedlozi govora, u rečenicama riječi, u riječima – zvuci. Koristeći primjere različite reči Učitelj kaže djeci od čega se sastoje riječi zvuci, ove zvuci raspoređeni po redu; zamena jednog zvuk drugima mijenja cijelu riječ (kit - mačka, miš - medvjed).

Djeca uče se da izgovaraju elephant sa naglaskom na intonaciji zvuk, koji se tada mora imenovati izolovano.

Lotto „Definiši prvo zvuk u jednoj riječi»

Target: vježba djeca u isticanju prvog zvuk u jednoj riječi.

Materijal za igru: kartice sa slikama predmeta po količini djeca. Svaka kartica ima 4 ili 6 slika (životinje, ptice, kućni predmeti, itd.). Voditelj ima šolje (za djeca logopedske grupe - kartice sa slovima - 4 za svako slovo). Slike predmeta uključene kartice:

a - autobus, roda, ananas, lubenica

y - štap za pecanje, brkovi, patka, željezo

i - oriola, iglica, ćurka, mraz

p - šator, pila, haljina, aktovka

ts - čaplja, kompas, brojevi, piletina

h - čajnik, sat, ptičja trešnja, trešnja

k - olovka, mače, skakavac, boje

x - ogrtač, pamuk, hokejaš, hrčak

s - sijeno (tog, jorgovan, čvorak, pas

z - dvorac, zec, kišobran, jagoda

g - žir, žirafa, buba, ždral

w - koliba, šipak, šišarka, ormar

l - lastavica, merdevine, skije, žaba

r - rak, rotkvica, ris, rowan

Kombinacija stavki na kartici može biti drugačije:

a) objekti čija imena počinju samoglasnicima zvuci(autobus, pegla, igla, ose);

b) objekti čija imena počinju sa suglasnicima koji se lako izgovaraju zvuci(pila, mačka, ogrtač, haljina);

c) slike zvižduka i šištanja zvuci(jorgovan, kompas, pas ili: šešir, buba, šišarka, žirafa itd.).

Set uzoraka kartica:

1) ananas - ćurka - smuđ - žaba - sat - boje;

2) gvožđe - aktovka - jorgovan - dvorac - koliba - buba;

3) lubenica - ogrtač - čvorak - brojevi - oren - čajnik;

4) ananas - štap za pecanje - mraz - pila;

5) trešnja - čaplja - rotkvica - lasta;

6) pas - kišobran - šipak - žirafa - brkovi - osa;

7) skakavac - hrčak - šešir - ždral - autobus - mraz;

8) pamuk - mače - kompas- ptičja trešnja - rak - ljestve i sl.;

9) autobus - brkovi - igla - zob - šešir - ždral;

10) čaplja - kornjača - lasta - rak - zec - šal. Ispod svake slike nalazi se traka od tri identične ćelije.

Napredak igre:

Igra 4-6 djeca. Učitelj djeci dijeli kartice. Pita s kim ima naziv predmeta zvuk a(u, o, i, str.). On daje krug onome ko pravilno imenuje predmet. (V senior grupa ) ili karticu sa odgovarajućim slovom (u predškolskoj grupi koju dete postavlja na sliku predmeta. Ako do kraja igre neko djeca biće otvorene slike, nastavnik nudi da ih imenuje i odredi od kojih zvuk počinje riječ. Pobjeđuje onaj ko pokrije sve slike. Kasnije, djeca u pripremnoj grupi mogu samostalno igrati ovu igru.

Takođe je važno naučiti dijete da pravilno diše tokom procesa. govori, eliminisati Dob nedostatke govornog disanja. Kao prvo, djeca morate razviti tihi, miran dah bez podizanja ramena. Za rad na govornom disanju koriste se neke gimnastičke vježbe ( "cjepač drva", "pumpa", vježbe igre (puvanje ptica od papira, loptica, itd.).

"povjetarac"

Target: razvoj snažnog glatkog oralnog izdisaja; aktivacija labijalnih mišića.

Oprema Dodatna oprema: perjanice od papira (metlice).

Napredak igre: Prije početka igre morate pripremiti metle. Da biste to učinili, pričvrstite trake obojenog papira na drveni štap. Možete koristiti tanki maramice ili ukras za božićno drvce "kiša".

Učitelj nudi da se igra s metlom. Pokazuje kako se duva na papirnate trake, a zatim nudi da duva na dijete.

Zamislite da je ovo magično drvo. Povjetarac je duvao i lišće je šuštalo po drvetu! Volim ovo! Sad duvaj!

Igra se može igrati pojedinačno ili u grupi djeca. U drugom slučaju, djeca istovremeno duvaju na svoje metle.

„Pero, leti!”

Target: razvoj snažnog glatkog usmjerenog izdisaja; aktivacija labijalnih mišića.

Oprema: ptičje pero.

Napredak igre: Podignite pero i dunite na njega ne dopuštajući da padne. Zatim ponudite da duvate na dijete. Obratite mu pažnju na to da morate snažno duvati, usmjeravajući mlaz zraka prema peru odozdo prema gore.

Vaspitanje zvučna kultura- jedan od važnih zadataka razvoj govori u vrtić , jer tačno predškolskog uzrasta je najosjetljivija na njegovo rješenje.

Obrazovni rad zvučna kultura govora je cijeli sistem koji se implementira od prvih dana vrtića. Bez posebne pažnje odraslih, razvoj zvučna strana govora kasni, mogu se razviti negativne govorne navike, koje je tada vrlo teško prevladati.

Bibliografija

1. Bolotina L. R. Obrazovanje zdrava kultura govora kod djece u predškolskim obrazovnim ustanovama: metod. Priručnik / L. R. Bolotina, N. V. Miklyaeva, Yu. N. Rodionova. – M.: Iris-press, 2006.

2. Gorshkova E. Teach djeca komuniciraju // Predškolsko obrazovanje. – 2000. -N212. - Sa. 91-9Z.

3. Kolodyazhnaya T. P. Kolunova L. A. Razvoj govora djeteta u vrtiću vrt: novi pristupi. Smjernice za rukovodioce i vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova, - Rostov - n/ D: Ti "učitelj", 2002. - 32 str.

4. Shmakov S. A. Igre su šale, igre su minute. M., -1996.

Ministarstvo obrazovanja i nauke Republike Udmurt

Budžetska obrazovna ustanova srednje škole stručno obrazovanje Udmurtska Republika

"Udmurtski republikanski socijalno pedagoški koledž"

Rad na kursu

tema: “Osobine zvučne kulture govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta”

Uvod

Poglavlje 1. Teorijsko proučavanje pojma zvučne kulture govora

1 Pojam zvučne kulture govora i njen značaj za razvoj djetetove ličnosti

2 Osobine sticanja zvučne kulture govora kod djece predškolskog uzrasta

1.3 Ciljevi i sadržaj rada na zvučnoj kulturi govora u starijoj grupi

Poglavlje 2. Ciljevi i sadržaj rada na zvučnoj kulturi govora

2.1 Eksperimentalni rad

2.2 Analiza dijagnostičkih rezultata

Zaključak

Bibliografija

Aplikacija

Uvod

Gramatički ispravan govor - najvažniji uslov sveobuhvatni razvoj djece. Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše da izrazi svoje misli, što su mu šire mogućnosti za razumijevanje okolne stvarnosti, sadržajniji i ispunjeniji njegovi odnosi s vršnjacima i odraslima, aktivniji je njegov mentalni razvoj. Govor igra važnu funkciju u ljudskom životu. To je sredstvo komunikacije, sredstvo za razmjenu misli među ljudima. Bez toga ljudi ne bi mogli organizirati zajedničke aktivnosti i postići međusobno razumijevanje. Govorni odgoj djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta, uključujući sposobnost jasnog izgovaranja i razlikovanja zvukova, ovladavanja artikulacijskim aparatom, pravilnog građenja rečenica i koherentnih iskaza, neophodan je uvjet za potpuni razvoj pojedinca. Nesavršenost usmeni govor negativno utiče na razvoj pisanja. Kako pokazuju studije R.E. Levina, A.V. Yastrebova, G.A. Kashe, L.F. Spirova i dr., spremnost za analizu zvuka kod predškolaca sa smetnjama usmenog govora je skoro dva puta lošija nego kod normalno govoreće djece. Zbog toga djeca s govornim manama obično nisu u stanju u potpunosti savladati pisanje i čitanje u javnoj školi. Ovi podaci nam omogućavaju da tvrdimo da se govor djeteta mora razvijati u predškolskom uzrastu, jer je upravo u tom uzrastu govor najfleksibilniji i gipkiji, a što je najvažnije, govorni poremećaji se lakše i brže savladavaju. Stoga se svi govorni nedostaci moraju otkloniti u predškolskom uzrastu, prije nego što se pretvore u trajni i složeni defekt.

Vaspitanje “čistog” govora kod djece ozbiljan je zadatak od društvenog značaja sa kojim se suočavaju roditelji, logopedi, vaspitači i nastavnici.

Na osnovu analize psihološko-pedagoške literature i iskustava u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja, formulisan je istraživački problem koji je određen kontradikcijama između potrebe društva za pravilnim izgovorom zvuka, s jedne strane, i postojeće tradicije u predškolskoj pedagogiji za razvoj govorne motorike, s druge strane.

Relevantnost problema poslužila je kao osnova za odabir teme istraživanja „Osobine zvučne kulture govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta“.

Svrha ovog rada je da se identifikuju karakteristike zvučne kulture govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta.

Predmet istraživanja je zvučna kultura govora djece starijeg predškolskog uzrasta

Predmet istraživanja su karakteristike zvučne kulture govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta.

Hipoteza studije je pretpostavka da će se zvučna kultura govora djece starijeg predškolskog uzrasta uspješno razvijati ako:

· Sistematski implementirati skup metoda usmjerenih na razvoj zvučne kulture govora, uključujući uvođenje individualnih časova sa predškolcima;

· Formirati uvjerenje svih subjekata obrazovnog procesa o potrebi korištenja skupa metoda za razvoj zvučne kulture govora.

U skladu sa ciljem i hipotezom, u radu se postavljaju sljedeći zadaci:

1.Razmotrite pojam zvučne kulture govora i njen značaj za razvoj djeteta.

2.Analizirati karakteristike sticanja zvučne kulture govora kod djece predškolskog uzrasta.

.Izraditi preporuke za razvoj zvučne kulture govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta.

.Utvrditi interakciju u radu svih subjekata obrazovnog procesa.

Za rješavanje istraživačkog problema i provjeru ispravnosti postavljene hipoteze korištene su sljedeće metode pedagoškog istraživanja: teorijska - analiza literature o problemu istraživanja, empirijska - zapažanje, razgovor, pedagoški eksperiment, matematička - izračunavanje dijagnostičkih rezultata.

Teorijski i praktični značaj studije leži u detaljnoj i postupnoj generalizaciji proučenog materijala i sistematizaciji dobijenih podataka, pojašnjenju specifične primjene metoda i tehnika za razvoj dikcije kod djece predškolskog uzrasta dostupnih u domaćoj praksi. pedagogija i metode razvoja govora

Osnovu istraživanja činili su MBDOU br. 152 i učenici starije grupe.

Poglavlje 1. Teorijsko proučavanje pojma zvučne kulture govora

1 Pojam zvučne kulture govora i njen značaj za razvoj djetetove ličnosti

Zvučna kultura govora je širok pojam. Uključuje fonetsku i ortoepsku ispravnost govora, njegovu ekspresivnost i jasnu dikciju, tj. sve što osigurava ispravan zvuk govora.

Negovanje zvučne kulture govora uključuje:

formiranje pravilnog izgovora zvuka i izgovora riječi, što zahtijeva razvoj govornog sluha, govornog disanja i motoričkih sposobnosti artikulacionog aparata;

obrazovanje pravopisno ispravnog govora - sposobnost govora prema normama književnog izgovora. Ortoepske norme pokrivaju fonetski sistem jezika, izgovor pojedinih riječi i grupa riječi, pojedinačne gramatičkim oblicima. Ortoepija uključuje ne samo izgovor, već i naglasak, odnosno specifičnu pojavu usmenog govora;

formiranje izražajnosti govora - ovladavanje izražajnim sredstvima govora uključuje sposobnost korištenja visine i snage glasa, tempa i ritma govora, pauza i raznih intonacija. Uočeno je da u svakodnevnoj komunikaciji dijete ima prirodnu izražajnost govora, ali treba naučiti voljnoj ekspresivnosti prilikom čitanja poezije, prepričavanja i pripovijedanja;

razvoj dikcije - jasan, razumljiv izgovor svakog glasa i riječi posebno, kao i fraze u cjelini;

Ovladavanje pravilnim izgovorom govornih glasova jedan je od najvažnijih dijelova razvoja govora djeteta. Dijete postepeno savladava pravilan izgovor govornih glasova. Zvukovi se ne stječu izolirano, ne sami, već u procesu postupnog ovladavanja vještinama izgovora pojedinih riječi i cijelih fraza. Usvajanje govora je složeno, višestruko, mentalni proces, njegov izgled i dalji razvoj zavisi od mnogo faktora. Govor počinje da se formira tek kada djetetov mozak, sluh, disanje i artikulacijski aparat dostignu određeni nivo razvoja, ali čak i sa dovoljno razvijenim govornim aparatom, formiranim mozgom, dobrim fizičkim sluhom, dijete bez govornog okruženja nikada neće govoriti. Da bi razvijao govor i potom ga pravilno razvijao, potrebno mu je govorno okruženje. Općenito, potpuni razvoj govora je neophodan uslov za skladan razvoj pojedinca. Govor je aktivnost koja se odvija uz koordiniran rad mozga i drugih dijelova nervnog sistema. Generalno, problem formiranja zvučne strane govora je trenutno relevantan i značajan. Sistematski rad na razvoju zvučne kulture govora pomaže djetetu da formira i unaprijedi fonetsko-fonemske procese u razvoju govora, bez kojih je dalje ovladavanje maternjim jezikom nemoguće, a samim tim i nemoguće u budućnosti. uspješno učenje U školi. Koncept “zvučne kulture govora” je širok i jedinstven. Zvučna kultura govora je sastavni dio opšta kultura. Obuhvaća sve aspekte zvučnog oblikovanja riječi i zvučnog govora općenito: pravilan izgovor glasova, riječi, jačinu i brzinu izgovora govora, ritam, pauze, tembar, logički naglasak itd. Istraživači dječjeg govora i praktičari primjećuju važnost pravilnog izgovora glasova za formiranje punopravne djetetove ličnosti i uspostavljanje društvenih kontakata, za pripremu za školu, a kasnije i za odabir profesije. Dijete sa dobrim razvijen govor lako komunicira sa odraslima i vršnjacima, jasno izražava svoje misli i želje. Govor s nedostacima u izgovoru, naprotiv, komplikuje odnose s ljudima, odgađa mentalni razvoj djeteta i razvoj drugih aspekata govora. Pravilan izgovor zvuka postaje posebno važan prilikom ulaska u školu. Jedan od razloga neuspjeha učenika osnovna škola Na ruskom se odnose na prisustvo nedostataka u izgovoru zvuka kod djece. Djeca s greškama u izgovoru ne znaju kako odrediti broj glasova u riječi, imenovati njihov niz i teško im je odabrati riječi koje počinju datim glasom. Često, uprkos dobrom mentalni kapacitet dijete, zbog nedostataka u zvučnom aspektu govora, doživljava zaostajanje u savladavanju vokabulara i gramatičke strukture govora u narednim godinama. Djeca koja ne mogu razlikovati i izolovati zvukove po sluhu i pravilno ih izgovarati imaju poteškoća u savladavanju vještina pisanja [str. 16.].

2 Osobine sticanja zvučne kulture govora djece starijeg predškolskog uzrasta

Do 5. godine formiranje pravilnog izgovora zvuka završava. Normalno, sva djeca treba da nauče da jasno izgovaraju sve glasove u riječima i rečenicama. Nema fizioloških zamjena: koristi se zvuk koji je lakši u smislu artikulacije umjesto složenijeg - to više ne bi trebalo ostati, ali to se ne događa uvijek. Neka djeca imaju razne nedostatke izgovor zvuka povezan s poremećajima u strukturi i pokretljivosti artikulacionog aparata ili s nerazvijenošću fonemskog sluha. Općenito, nakon 5 godina, većina djece počinje razvijati svjesnu orijentaciju u zvučnom sastavu riječi. Ako je ranije govor djelovao samo kao sredstvo komunikacije, sada postaje predmet svjesnosti i proučavanja. Prvi pokušaji da se svjesno izolira zvuk od riječi, a zatim da se utvrdi tačna lokacija određenog zvuka, neophodni su preduvjeti za učenje čitanja i pisanja. Izdvajanje glasa od riječi javlja se spontano kod djece predškolskog uzrasta, ali u složenim oblicima zvučna analiza potrebna posebna obuka. U dobi od pet do šest godina dijete može, uz odgovarajuću obuku, savladati ne samo određivanje položaja glasa u riječi - početak, sredina, kraj riječi - već i pozicionu zvučnu analizu, utvrđivanje tačnog mjesta glasa. zvuk u riječi, imenovanje zvukova redoslijedom kojim se pojavljuju u riječi.

Do 6. godine dječji izgovor zvuka je bio potpuno normalan, i posao u izradi za poboljšanje dikcije. Djeci nije teško izgovarati riječi bilo koje strukture, u rečenicama koriste višesložne riječi. Šestogodišnja djeca jasno razlikuju po sluhu sve zvukove svog maternjeg jezika. Uključujući i one koji su bliski po svojim akustičnim karakteristikama: tupi i glasni, tvrdi i meki. Nemogućnost razlikovanja parova zvukova po gluhoći i glasnosti najčešće ukazuje na nedostatke fizičkog sluha. Razvija se sposobnost prepoznavanja glasova u toku govora, izdvajanja istih iz riječi i uspostavljanja redoslijeda glasova u određenoj riječi, odnosno razvijaju se vještine zvučne analize riječi. Treba napomenuti da veliku ulogu u razvoju ovih vještina imaju odrasli koji rade sa djecom u u ovom pravcu. Može se čak tvrditi da se bez učešća odraslih ove vrlo potrebne vještine uopće neće formirati. Rječnik predškolaca od šest do sedam godina je prilično velik i više se ne može precizno prebrojati. Šestogodišnja djeca počinju da shvaćaju i razumiju riječi sa figurativnim značenjem (vrijeme puzi, gubiš glavu). Ako su djeca započela ciljanu pripremu za školu, u njihovom aktivnom rječniku pojavljuju se prvi naučni pojmovi: glas, slovo, rečenica, broj. U početku je vrlo teško razdvojiti pojmove zvuka i slova, a ako ove pojmove uvedete u svoj rad, pokušajte ih i sami pravilno koristiti, pa se pobrinite da i dijete radi isto.

1.3 Ciljevi i sadržaj rada na zvučnoj kulturi govora u starijoj grupi

Ruski jezik ima složen zvučni sistem. Zvučne jedinice karakteriziraju se u smislu produkcije zvuka (artikulacijska svojstva jezika), zvuka (akustička svojstva) i percepcije (perceptivne kvalitete). Svi ovi faktori su međusobno povezani.

A.N. Gvozdev je pokazao koliko dete radi u ovladavanju fonološkim sredstvima jezika. Djetetu je potrebno različito vrijeme da ovlada pojedinačnim glasovima govora. Ispravni uslovi Odgajanje i podučavanje djeteta dovode do usvajanja gramatičkih i zvučnih aspekata riječi.

Istraživanja lingvista, psihologa i nastavnika daju razlog za vjerovanje da je zvučna strana jezika ta koja rano postaje fokus djetetove pažnje.

L.S. Vigotski je, govoreći o djetetovom ovladavanju znakovnom stranom jezika, naglasio da prvo ovlada vanjska struktura znak, odnosno zvuk.

D.B. Elkonin je o tome napisao: „Ovladavanje zvučnom stranom jezika uključuje dva međusobno povezana procesa: formiranje kod djeteta percepcije zvukova jezika, ili, kako se to naziva, fonemskog sluha i formiranje izgovora. zvuci govora.” Kao što se iz navedenog vidi, do polaska u školu usmeni govor predškolca mora biti formiran i ne bi se trebao razlikovati od govora odrasle osobe. Zadaci obrazovanja zvučne kulture govora postavljaju se u skladu sa glavnim aspektima koncepta „zvučne kulture“. Sadržaj rada zasnovan je na podacima iz fonetike, pravopisa i umjetnosti izražajnog čitanja, pri čemu je potrebno voditi računa o uzrasnim karakteristikama dječjeg govora.

Mogu se razlikovati sljedeći zadaci:

1. Formiranje pravilnog izgovora glasova. Uspostavljanje pravilnog izgovora zvuka usko je povezano sa razvojem bolje koordinacije organa artikulacionog aparata djece. S tim u vezi, sadržaj ovog zadatka uključuje sljedeće: poboljšanje pokreta organa artikulacionog aparata – artikulatorna gimnastika, dosljedan rad na jasnom izgovoru samoglasnika i prostih suglasnika koje su djeca već savladala, a zatim i na složenim suglasnicima koji čine teško za djecu (do kraja boravka djece u srednjoj grupi, odnosno do pete godine, trebalo bi da budu u stanju da pravilno izgovaraju sve glasove svog maternjeg jezika); jačanje pravilnog izgovora glasova u kontekstualnom govoru.

Razvoj dikcije. Dikcija je jasan, jasan izgovor riječi i njihovih kombinacija. U starijoj grupi razvijanje razumljivosti izgovora provodi se kao poseban zadatak nastave razvoja govora. Za rješavanje u starijim grupama koriste posebne metode i nastavne tehnike. 3. Raditi na pravilnom izgovoru riječi i (fonetskom) naglasku riječi. U starijoj dobi treba obratiti pažnju na pravilan izgovor nekih teških riječi (dječije greške: „kofiy“, „šargarepe“, „sandale“, „kakava“, „sinitarka“, „trolebus“, „kokey“ - hokej itd.). Djetetu je ponekad teško staviti naglasak u riječi. Naglasak je odvajanje jednog sloga od grupe slogova snagom glasa. Naš jezik karakterizira nefiksni, promjenjivi naglasak: naglasak može biti na bilo kojem slogu, čak i izvan sloga: noga, noga, na nozi, nozi. Naglasak koji djeca zahtijevaju u nekim imenicama u nominativu zahtijeva pažnju (dječije greške: „lubenica“, „čaršav“, „cikla“, „vozač“), u glagolima prošlog vremena muškog roda jednine (dječje greške: „dao“ , “oduzeto””, “stavljeno”, “prihvaćeno”, “prodano”). Pažnju djece u sedmoj godini života može se skrenuti na činjenicu da se promjenom mjesta naglaska ponekad mijenja značenje riječi: krugovi - krugovi, kuće - kuće. Naglasak u ruskom jeziku je sredstvo za razlikovanje gramatičkog oblika. Prilikom formiranja gramatičke strukture dječijeg govora, nastavnik mora paziti i na pravilan stav akcenata: kosa - kosa, koni - koney, konya itd. 4. Raditi na ortoepskoj ispravnosti govora. Ortoepija je skup pravila za uzoran književni izgovor. Ortoepske norme pokrivaju fonetski sistem jezika, kao i izgovor pojedinih riječi i grupa riječi, pojedinih gramatičkih oblika. U vrtiću je potrebno stvoriti povoljne uslove za formiranje književnog izgovora i aktivno otklanjati odstupanja od ortoepskih normi u govoru djece. U starijim grupama usvajanje ortoepskih normi sastavni je dio nastave maternjeg jezika. Pažnju djece ovog uzrasta može privući svjesno usvajanje određenih pravila (izgovor patronimika, određenih strane reči : pionir, autoput, studio, itd.). 5. Formiranje tempa govora i kvaliteta glasa. Počevši od starije grupe, učitelj uči djecu da koriste kvalitete glasa kao izražajnog sredstva ne samo u slobodnom govoru, već i pri prenošenju tuđih misli i autorskog teksta. Da bi to učinili, koristeći posebne vježbe, razvijaju fleksibilnost djetetovog glasa, uče dijete da govori tiho i glasno, polako i brzo, visoko i nisko (u skladu s prirodnom visinom glasa). 6. Razvijanje izražajnog govora. Govoreći o vaspitanju ekspresivnosti govora, mislimo na dva aspekta ovog koncepta: 1) prirodnu ekspresivnost svakodnevnog dečjeg govora; 2) proizvoljna, svjesna ekspresivnost pri prenošenju unaprijed osmišljenog teksta (rečenica ili priča koju je dijete sastavilo samo po uputama učitelja, prepričavanje, pjesma). Izražajnost govora predškolskog uzrasta neophodna je karakteristika govora kao sredstva komunikacije, otkriva subjektivnost djetetovog odnosa prema okolini. Ekspresivnost se javlja kada dijete želi u govoru prenijeti ne samo svoje znanje, već i osjećaje i odnose. Izražajnost dolazi od razumijevanja onoga što se govori. Emocionalnost se manifestuje prvenstveno u intonaciji, u isticanju pojedinih reči, pauzama, izrazima lica, izrazu očiju, u promeni jačine i tempa glasa. Spontani govor djeteta uvijek je izražajan. To je snažna, svijetla strana dječjeg govora, koju moramo konsolidirati i sačuvati. Kod starije djece, uz vlastiti emotivni govor, treba razviti sposobnost da čuju izražajnost govora drugih, odnosno da na sluh analiziraju neke kvalitete govora (kako je pjesma čitana - veselo ili tužno, razigrano ili ozbiljno , itd.). 7. Negovanje kulture verbalne komunikacije. Ovaj koncept uključuje opći ton dječjeg govora i neke vještine ponašanja neophodne u procesu verbalne komunikacije. U starijim grupama već treba formirati osnovne vještine kulturnog ponašanja u govornom procesu. Neophodno je da dijete umije da govori tiho, da gleda u lice govornika, da ga mirno drži za ruke, da se pozdravi i pozdravi uljudno i bez podsjetnika, zna da se prilikom pozdravljanja sa starijima ne treba prvi rukovati. Više pažnje treba posvetiti razvijanju pravilnog držanja djeteta u vrijeme javnog govora: kada odgovara na lekcije, treba se okrenuti licem prema djeci i ne blokirati dotične pogodnosti; Kada govorite pjesmom ili pričom, nemojte praviti nepotrebne pokrete. Sve ove vještine moraju biti jake. 8. Razvoj govornog sluha i govornog disanja. Vodeći analizator u asimilaciji zvučne strane govora je sluh. Kako se dijete razvija, postepeno se razvija slušna pažnja i percepcija buke i zvukova govora. Dijete starijeg predškolskog uzrasta treba više da se razvija visoki nivo sluh govora - fonemska svest, odnosno sposobnost izdvajanja glasova u riječi, određivanja njihovog reda i količine. Govorno disanje je jedan od temelja formiranja glasa i govora (govor je glasovni izdisaj). Zadatak nastavnika je da pomogne djeci da prevladaju nedostatke u govornom disanju uzrokovane godinama i da ih nauči pravilnom dijafragmatičnom disanju. Posebna pažnja se poklanja trajanju i snazi izdisaja tokom govora i tihom dubokom udahu prije izgovora fraze.

Zaključci o poglavlju I.

Govor djeteta razvija se u predškolskom uzrastu. Dijete koristi govor da izrazi svoje misli i osjećaje, a očituje se i njegova kognitivna aktivnost. Pravovremeno usvajanje govora je važno

uslov za potpuni mentalni razvoj djeteta. Dijete se mora naučiti da razlikuje pomoću zvukova odgovarajućeg značenja funkcionalne jedinice. Dječja asimilacija zvučne strane riječi vrlo je težak zadatak, koji se dijeli na sljedeće faze: slušanje zvuka riječi, razlikovanje i ispravan izgovor glasova, samostalno izolovanje od riječi, zvučna i slogovna analiza , i djelovanje riječima. Dakle, u procesu vaspitanja zvučne kulture govora u vrtiću, vaspitačica rešava sledeće zadatke:

.Razvoj slušne pažnje

razviti percepciju govora (slušna pažnja, govorni sluh, čije su glavne komponente fonemski i ritmički sluh).

Poglavlje 2. Praktično proučavanje pojma zvučne kulture govora. Eksperimentalni rad

1 Eksperimentalni rad

U drugoj fazi otkriven je nivo formiranja zvučne kulture govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta u eksperimentalnoj grupi među djecom MDOU br. 152 u gradu Iževsku.

Praktični značaj studije je u izradi preporuka za razvoj govorne zvučne kulture kod djece starijeg predškolskog uzrasta, koje su upućene vaspitačima i roditeljima djece.

Eksperimentalnim radom dijagnosticirali smo zvučnu kulturu govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta. Dijagnostika je obavljena na osnovu MBDOU br. 152 u starijoj grupi. Ova grupa Posjeti ih 28 osoba, od kojih 10 ima poremećaji govora, činili su eksperimentalnu grupu. Za proučavanje procesa ovladavanja procesom ovladavanja zvučnom stranom govora kod starijih predškolaca, koristili smo dijagnostiku koju su predložili O. U. Ushakova i E. M. Strunina. Dijagnostički zadaci su ponuđeni djeci u obliku individualne igre, što je omogućilo dobivanje najpouzdanijih i objektivnijih podataka. Prilikom proučavanja zvučne kulture govora kod djece od 5-6 godina, analiza se provodi prema sljedećim pozicijama:

.Sposobnost razlikovanja zvukova prirode

.Stanje artikulacionih motoričkih sposobnosti

.Sposobnost fonetske analize

.Sposobnost slušnog razlikovanja opozicionih glasova koji se ne miješaju i onih koji su pomiješani u izgovoru

.Stanje izgovora glasova u zvučnim kombinacijama i riječima

.Formiranje kvaliteta kao što su: snaga glasa, tempo, dikcija i intonaciona ekspresivnost govora.

Dakle, program za ispitivanje zvučne kulture govora uključuje: ispitivanje razvijenosti slušna percepcija, ispitivanje stanja artikulacione motorike, ispitivanje stanja fonemskog sluha, ispitivanje stanja izgovora zvukova, ispitivanje opšteg zvuka govora.

2 Analiza dijagnostičkih rezultata

Dijagnostičke rezultate unosili smo u posebno razvijen protokol br. 1 (tabele br. 1, br. 2). Svi zadaci su kvantitativno ocijenjeni (sistem od 4 boda).

Protokol za procjenu stanja zvučne kulture govora kod djece 5-6 godina u fazi konstatativnog eksperimenta br.

Tabela br. 1

Sadržaj rada Eksperimentalna grupaVera S.Polina G.Fedya K.Andrey P.Vlada A.Andrey S.Valya P.Grisha M.Roma H.Sveta G.1Inspekcija razvoja slušne percepcije.33432334422Inspekcija stanja artikulatorne motorike3233333 Inspekcija stanja fonemskog sluha33333432244Provjera stanja zvučne produkcije nošenje 32333333325 Ispitivanje opšteg govornog zvuka 3233233333 Konačna ocjena 32 ,4332.63.43332.8

Na osnovu predloženog sistema bodovanja razvili smo šemu za nivoe razvijenosti zvučne kulture govora (Tabela br. 3), koja pomaže da se identifikuju nivoi dečije asimilacije zvučne strane govora uz konvenciju kvantitativne ocjene za iskaze različite potpunosti i ispravnosti: I - visoka, II - prosječna (dovoljna), III - ispod prosjeka, IV - niska. Na kraju ispitivanja govora djece izračunati su bodovi. Ako je većina odgovora (preko 75%) dobila ocjenu 4, ovo je visoki nivo. Ako je više od 50% odgovora ocijenjeno 3, to je prosječan nivo, ako je više od 50% odgovora ocijenjeno 2, ovo je nivo ispod prosjeka, a ako je više od 50% odgovora ocijenjeno 1, ovo je nizak nivo.

Kriterijumi za nivoe razvijenosti govorne zvučne kulture kod dece predškolskog uzrasta.

Tabela br. 3.

Nivoi Kriterijumi nivoa (bodovi) Eksperimentalna grupa % Visoko 40 % Prosječno 390 % Ispod prosjeka 210 % Nisko 10 %

Dijagram zvučne kulture govora na osnovu dobijenih dijagnostičkih rezultata.

Razvoj slušne pažnje i fonemskog sluha.

Sposobnost djeteta da se fokusira na zvuk ili slušnu pažnju je veoma velika važna karakteristika u razvoju, bez ove karakteristike nemoguće je slušati i razumjeti govor. Ali važno je ne samo čuti zvukove, već ih razlikovati i analizirati. Ova vještina se zove fonemska svijest. Fonemski sluh je sposobnost fokusiranja na zvuk, razlikovanja i analize zvukova - vrlo važna osobina osobe, bez koje je nemoguće slušati i razumjeti govor. Malo dete ne zna da kontroliše svoj sluh i ne može da uporedi zvukove. Ali on se tome može naučiti. Najbolji način za to je u igrici. Svrha vježbi za razvoj fonemskog sluha je naučiti dijete da sluša i čuje.

Igre za razvoj govornog sluha mogu se podijeliti u nekoliko grupa: 1) Igre za razvoj slušne pažnje:

“Saznaj šta zvuči?”, “Saznaj gde zvuči?”, “Šta čuješ?”, “Imenuj zvukove ulice”, “Slepac sa zvonom”, “Morzeov kod” itd. .

)Igre za razvoj fonemskog sluha:

“Uhvati zvuk”, “Prepoznaj zvuk u riječi”, “Koji je posljednji zvuk?”, “Eho”, “Zbuna”, “Koji je zadnji zvuk?”, “Dodatna riječ”.

Tokom predškolskog perioda dolazi do najznačajnijih i najvažnijih kvalitativnih promjena u ovladavanju jezičkim znakovnim sistemom, prije svega riječju kao osnovnim znakom, koji obezbjeđuje društvene i komunikativne potrebe razvoja, komunikacije i spoznaje. Ukoliko se sistematski, ciljano radi na formiranju fonemskog sluha kod djece predškolskog uzrasta na bazi korištenja igračkih aktivnosti, poboljšat će se kvalitet govornog razvoja djece i osigurati kvalitetnu pripremu djece za školu. Fonemski sluh pomaže djetetu da razlikuje riječi i oblike riječi koje zvuče slično, te da pravilno razumije značenje izgovorenog. Štoviše, fonemski sluh ima odlučujući utjecaj na razvoj djetetovog govora u cjelini: zaostajanje u razvoju fonemskog sluha dovodi do oštećenja izgovora zvuka, formiranja koherentnog govora i poremećaja u razvoju pismenog pisanja i čitanja. vještine. Budući da se fonemski sluh razvija postepeno, posebne vježbe za njegov razvoj također se mogu podijeliti u nekoliko faza.

faza - prepoznavanje negovornih zvukova. Ove vježbe su uglavnom usmjerene na razvoj fiziološkog sluha i slušne pažnje.

faza - razlikovanje riječi koje su slične po zvučnom sastavu. Od ove faze počinju vježbe koje su posebno usmjerene na razvoj fonemskog sluha.

Faza 4 - razlikovanje slogova

Faza 5 - razlikovanje zvukova

faza - savladavanje elementarne analize zvuka.

Pretpostavlja sposobnost prepoznavanja glasova u riječi, brojanja njihovog broja, slušanja njihove mekoće ili tvrdoće, kao i mogućnost odabira riječi koje počinju ili završavaju datim glasom. Ove vještine će biti vrlo korisne vašem djetetu u školi. Lekcije o razvoju slušne pažnje i fonemskog sluha prikazane su u Dodatku br. 2.

Edukacija govornog disanja.

Usmeni govor nije moguć bez disanja, koje služi kao energija za formiranje glasa. Jasnoća i glatkoća glasa zavisi od toga kako ga govornik koristi. Dakle, glatkoća zvuka ne zavisi od količine vazduha koja se uzima u trenutku udisaja, već od sposobnosti da se on racionalno koristi tokom govornog procesa. Dovoljno trajanje izdisaja osigurava normalno trajanje zvuk glasa. Stoga je veoma važno u procesu govora racionalno trošiti zrak, blagovremeno ga dobiti kako bi se održala glatkoća, lakoća i trajanje zvuka glasa, tj. pravilno koristite govorno disanje. Govorno disanje predškolske djece razlikuje se od govornog disanja odraslih. Slabost respiratornih mišića, mali volumen pluća i prisustvo gornjeg torakalnog disanja kod mnoge djece otežavaju normalno formiranje glasa. Glas nastaje vibracijom glasnica koje se pokreće pritiskom zračne struje, kojom upravlja centralni nervni sistem. Mnoge bebe udahnu sa oštrim podizanjem ramena, često udišući vazduh skoro pre svake reči. Rad na formiranju pravilnog govornog disanja provodi se u procesu općeg razvoja govora. Posebna pažnja se poklanja onoj djeci kod kojih je disanje u mirovanju površno, neravnomjerno, zahvaćeno mišiće vrata. Potrebno je osigurati da predškolci udišu tiho, brzo (istovremeno kroz usta i nos), a izdišu lagano, malo sporo. Obrazovanje pravilnog govornog disanja počinje razvojem dugog oralnog izdisaja, sa sposobnošću ekonomičnog korištenja zraka u procesu prolongiranog izgovora zvukova, uzimajući u obzir njegovo pravovremeno dodavanje. Prije svega, djeca trebaju razviti tihi, miran dah bez podizanja ramena. Trajanje izdisaja treba da odgovara dobi djeteta: za dijete od dvije do tri godine izdah osigurava izgovor fraze od 2-3 riječi, za dijete srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta - a fraza od tri do pet riječi. (str. 173 Borovich A.M. zvučni govor dijete

Pripremni rad usmjeren na razvijanje govornog disanja je naučiti djecu da brzo udišu na usta i nos i izdišu glatko, ravnomjerno, polako promjenjivom snagom kroz usta. Djeca srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta obavljaju i zadatke koji se odnose na razvoj produženog i produženog izdisaja na negovornom materijalu. Na razigran način se takmiče čija "pahulja" najdalje leti, ko najduže duva u "lišće drveća". Možete ih pozvati da pomiču lake predmete pomoću strujanja zraka na glatkoj površini stola: olovke, plastične kuglice, pokreću gramofone, duvajte balon itd.

Vježbe disanja i igre treba izvoditi u dobro prozračenom prostoru, ne prije 1,5-2 sata nakon jela; odjeća ne smije sputavati djetetov vrat, prsa i stomak. Pridržavajte se doze vježbi, pazite da djeca udišu i izdišu bez napetosti, glatko (ne podižu ramena pri udisanju, ne sišu stomak pri izdisaju). Trajanje vježbi ne bi trebalo da prelazi 2-3 minute za djecu osnovnog predškolskog uzrasta i 3-5 minuta za djecu srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta. U procesu vježbe disanja Ne treba pokušavati potpuno izdahnuti. Igre za treniranje govornog disanja prikazane su u Dodatku br. 3.

Formiranje dikcije.

Nedovoljno razvijena dikcija utiče na dijete: ono postaje povučeno, nemirno, naglo. Njegova radoznalost i akademski učinak opadaju. Dobra dikcija je jasan, jasan izgovor svakog glasa posebno, kao i riječi i fraza u cjelini, koji se postupno formiraju kod djeteta istovremeno s razvojem i poboljšanjem rada organa artikulacionog aparata, tj. formiranje zvučnog izgovora usko je povezano sa razvojem dobre dikcije. Poznato je da mnogi predškolci imaju nerazgovijetan, nejasan govor. To je posljedica tromih, neenergetskih pokreta usana i jezika, slabe pokretljivosti donje vilice, zbog čega se djetetova usta ne otvaraju dovoljno, a samoglasnici zvuče nediferencirano. Jasnoća izgovora riječi ovisi prije svega o pravilnom izgovoru samoglasnika, a zatim o energetskom tonu i preciznoj koordinaciji pokreta govorno-motoričkog aparata u formiranju suglasničkih glasova.

Za poboljšanje dikcije koriste se čiste i zverkalice. Čisti govor je ritmički govorni materijal koji sadrži složenu kombinaciju glasova, slogova i riječi koje je teško izgovoriti. Zbrkalica je ritmička fraza koja se teško izgovara ili nekoliko rimovanih fraza sa istim zvukovima koji se često javljaju. U starijim grupama koriste se okretalice jezika, kao i složenije okretalice jezika. Na primjer, korisne su čiste izreke zasnovane na razlikovanju zvukova: "Pas Tom čuva kuću", "Tsu-chu-tsu-chu-chu, letim na raketi."

Svrha upotrebe vrtalice - vježbanje aparata za dikciju - određuje način predstavljanja djeci u učionici. Nastavnik izgovara napamet novu govornicu polako, jasno, naglašavajući zvukove koji se često pojavljuju. Čita ga nekoliko puta tiho, ritmično, sa blago prigušenim intonacijama. On djeci može postaviti zadatak za učenje – slušajte i pazite pažljivo kako se izgovara zverkalica, pokušajte je zapamtiti, naučite da je izgovorite vrlo jasno. Zatim ga djeca sama izgovaraju tihim glasom.

Da bi ponovio vrtoglavicu, učitelj prvo poziva djecu s dobrim pamćenjem i dikcijom. Pre nego što odgovori, ponavlja uputstva: govori polako i jasno. Nakon pojedinačnih recitacija, govornicu se izgovara horski: cijela grupa, u redovima, u malim podgrupama, a zatim opet pojedinačna djeca sa samim nastavnikom.

Tokom ponovljenih lekcija sa okretanjem jezika, ili ako je tekst lak i djeca su ga odmah savladala, možete diverzificirati zadatke: ponudite da izgovarate govornicu glasnije ili tiše bez promjene tempa i kada su je sva djeca već pravilno zapamtila , možete promijeniti tempo. Ako se govornica sastoji od nekoliko fraza, zanimljivo je ponoviti ga po ulozi - u podgrupama, na primjer:

Prva podgrupa: Recite nam nešto o vašim kupovinama!

Druga podgrupa: Kakve kupovine?

Sve zajedno: O kupovini, o kupovini, o mojoj kupovini!

Sve ove tehnike aktiviraju djecu i razvijaju njihovu voljnu pažnju. Prilikom ponavljanja vrtača jezika djecu treba povremeno zvati učitelju kako bi druga djeca mogla vidjeti artikulaciju i izraze lica. Prilikom ocjenjivanja odgovora, nastavnik treba da naznači stepen jasnoće izgovora, a ponekad i skrene pažnju djece na ispravne pokrete djetetovih usana.

Tako se rad na razvoju djece starijeg predškolskog uzrasta odvija uz uključivanje razne metode i metode podučavanja djece u posebno organiziranim i slobodnim aktivnostima djece.

Raditi na ekspresivnosti govora.

Temelji su postavljeni u vrtiću ekspresivnog govora, uvježbavaju se artikulacijske vještine, razvija se sposobnost slušanja govornog govora i razvija se govorni sluh. Razvijanje ovih vještina i sposobnosti u određenom nizu najvažniji je zadatak vaspitača u procesu govorne nastave. Zadržaću se na konceptu „ekspresivnosti govora” u poređenju sa konceptom „ekspresivnosti čitanja”. Slobodni ili spontani govor, koji izgovaramo u svrhu komunikacije, uvjeravanja, uvijek je izražajan. Kada osoba izgovara govor u prirodnim komunikacijskim uslovima, karakterišu ga bogate intonacije, jarke boje boje i bogate ekspresivne strukture. Potrebna sredstva govorne ekspresivnosti rađaju se prirodno i lako pod uticajem emocija i motivacije govora. Rad na izražajnosti govora je složen posao. Ukoliko vaspitač u svim starosnim grupama radi na razvijanju kreativne mašte dece u određenom sistemu i sprovodi individualni pristup, značajno priprema rad na izražajnom čitanju u nižim razredima škole. Odgajan od ranog djetinjstva, "smisao za riječ", njegova estetska suština, ekspresivnost čini osobu emocionalno bogatom tokom cijelog života, stvara priliku da dobije estetski užitak od percepcije figurativnih riječi, govora, fikcija.

Za usmeni govor to je veoma važno pravilnu upotrebu intonaciona izražajna sredstva:

1.Logički naglasak (izolovanje glavnih riječi ili fraza iz fraze podizanjem ili snižavanjem glasa).

2.Pauza (privremeno zaustavljanje glasa u govoru).

.Melodija (pokreti glasa u visini i jačini).

.Rate (broj riječi izgovorenih u određenoj jedinici vremena).

U starijim grupama djeca treba da izražavaju raznolika i suptilna osjećanja. Kod djece starijeg predškolskog uzrasta, uz vlastiti emocionalni govor, treba razviti sposobnost da čuju izražajnost drugih, tj. analizirati po sluhu neki kvalitet govora.

Za razvijanje emocionalnosti dječjeg govora aktivno koristim kartice koje prikazuju različita emocionalna stanja djece.

1. Vježbe pomoću kartica „emocije“: · Pogledajte kartice i odgovorite koje emocije doživi svako od djece. · Zamolite da objasnite šta je „radost“. Neka se dijete prisjeti kada osjeti radost; kako izražava svoju radost. Radite na drugim emocijama na isti način. · Pregledajte sa svojim djetetom piktograme koji shematski prikazuju emocije. · Dijete sa zatvorenih očiju izvlači jednu od kartica i, koristeći izraze lica, prikazuje emocionalno stanje prikazano na kartici. Jedno dijete pokazuje, ostalo pogađa. · Djeca crtaju sama različite vrste raspoloženja. · Izgovorite istu frazu, izražavajući drugačiji stav prema onome što se dogodilo (tuga, radost, iznenađenje). 2. Vježbe za razvoj visine i snage glasa. · Vježba „Eho“: nastavnik izgovara glas „A“ nekad glasno, nekad tiho, nekad dugo, nekad kratko. Djeca treba da ponavljaju. · Vježba „Od tihog do glasnog”: djeca imitiraju kako jež puše u šumi, koji im se sve više približava i obrnuto. · Izgovorite cijelu rečenicu tako da prvi red zvuči glasno, drugi tiho, treći glasno, četvrti tiho. · Poslušajte tekst, razmislite gdje trebate promijeniti jačinu glasa. · Vježba „Komarac – Medvjed“ Izgovorite zadatu frazu ili visokim glasom („kao komarac“) ako nastavnik pokaže sliku komarca ili tihim („kao medvjed“) ako pokaže medvjed.

Uporedite ova dva teksta.

Majka i ja smo išle da kosimo. Odjednom sam ugledao medveda. Vrisnuću: "O, medo!" Pa da”, iznenadila se moja majka. "Da li je istina! Iskreno!" Tada se medvjed ponovo pojavio iza breze, a majka je viknula: "O, stvarno, medvjed!" Uporedite. Majka i ja smo išle da kosimo. Odjednom sam ugledao medveda i viknuo: "Mama medvedo!" Mama mi nije vjerovala. Počeo sam da je ubeđujem. Onda je medvjed ponovo izašao i mama ga je ugledala. Komentar. Oba teksta - stil razgovora. Djevojka dijeli svoja iskustva i nastoji slikovito dočarati ono što joj se dogodilo. Prva priča je izražajnija i živahnija. Devojka „o svemu priča sa osećanjem“. Čini nam se da se ovaj incident upravo dogodio.

Dakle, od sistematskog i mukotrpan rad zahtijeva strpljenje i domišljatost, zavisi od toga da li će djeca ovladati svijetlim, emotivnim govorom i da li će u njemu koristiti sva izražajna sredstva.

Zaključak o poglavlju br. 2.

· Razvoj slušne pažnje i fonemskog sluha

· Edukacija govornog disanja

· Formiranje dikcije

· Raditi na ekspresivnosti govora.

Naša analiza rezultata konstatacionog eksperimenta pokazala je da je nivo razvijenosti zvučne kulture govora kod 90% dece eksperimentalne grupe na prosečnom nivou, na nivou ispod proseka od 10%.

Za djecu eksperimentalne grupe, aritmetička sredina je 2,92 boda, što odgovara prosječnom nivou razvoja govorne zvučne kulture. Dobijeni podaci ukazuju da zvučna kultura govora kod djece 5-6 godina nije dovoljno formirana i da je potreban korektivno pedagoški rad.

Zaključak

Formiranje izgovorne strane govora - težak proces, tokom kojeg dijete uči da percipira zvučni govor upućen njemu i kontroliše svoje govorne organe kako bi ga reproducirao. Izgovorna strana, kao i sav govor, formira se kod djeteta u procesu komunikacije, stoga ograničenje verbalne komunikacije dovodi do činjenice da se izgovor formira sa zakašnjenjem. U sistemu nastave dječijeg maternjeg jezika važno mjesto zauzima vaspitanje zvučne kulture govora. Govorna kultura je ovladavanje normama književnog jezika u njegovom usmenom i pisanom obliku, u kojem se bira i organizacija jezičkim sredstvima, dopuštajući u određenoj komunikacijskoj situaciji i podložni komunikacijskoj etici da se osigura željeni efekat u postizanju postavljenih komunikacijskih ciljeva. Svrha ovog rada je proučavanje problematike vaspitanja zvučne kulture govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta. Cilj ovog rada je postignut. U prvom poglavlju rada razmatrani su teorijski aspekti proučavanja zvučne kulture govora djece starijeg predškolskog uzrasta, a proučavane su i karakteristike izgovora zvukova karakteristične za djecu od 5 do 6 godina. To uključuje:

1. Djeca imaju vještinu analize zvuka i određuju mjesto glasa u riječi. 2. Svi zvuci se izgovaraju pravilno i jasno. 3. Zamjena zvukova šištanja i zvižduka nestaje. 4. Neka djeca još nemaju potpuno formirane zvukove koje je teško artikulirati (šištanje i sonoran).

Dječja asimilacija zvučne strane riječi složen je zadatak koji se dijeli na sljedeće faze: slušanje zvuka riječi, razlikovanje i pravilan izgovor glasova, samostalno izolovanje od riječi, zvučna i slogovna analiza, i djelovanje riječima. Dakle, u procesu vaspitanja zvučne kulture govora u vrtiću, vaspitačica rešava sledeće zadatke:

· Razvoj slušne pažnje

· Formiranje pravilnog izgovora zvuka

· Razvijanje pravilnog govornog disanja.

· Vješto korištenje komponenti intonacijske izražajnosti.

U zvučnoj kulturi govora postoje dva dijela: kultura izgovora zvuka i govorni sluh. Stoga bi se rad trebao odvijati u dva smjera:

razviti percepciju govora (slušna pažnja, govorni sluh, čije su glavne komponente fonemski i ritmički sluh).

U drugom poglavlju rada sprovedeno je istraživanje o razvoju zvučne kulture govora kod dece uzrasta 5-6 godina, koje su predložile O. S. Ushakova i E. M. Strunina. Analizom dobijenih rezultata došli smo do zaključka da potrebno je raditi na vaspitanju zvučne kulture govora. Općenito, djetetova asimilacija zvučne strane riječi je vrlo težak posao, koji se dijeli na sljedeće faze: slušanje zvuka riječi, razlikovanje i ispravan izgovor glasova, samostalno izolovanje od riječi, zvuka. i slogovnu analizu, i djelovanje riječima. Kako bismo pomogli djetetu da riješi ove teške probleme, dali smo preporuke za roditelje i vaspitače. Naša analiza rezultata konstatacionog eksperimenta pokazala je da je nivo razvijenosti zvučne kulture govora kod 90% dece eksperimentalne grupe na prosečnom nivou, na nivou ispod proseka od 10%.

Ovaj rad se može nastaviti, jer još nismo razmatrali interakciju cjelokupnog nastavnog osoblja i roditelja učenika za razvoj zvučne kulture govora kod djece od 5 - 6 godina.

Bibliografija

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Metode razvoja govora i podučavanja maternjeg jezika. - M.: Akademija, 2002.

Volosovets T.V. Osnove logopedske terapije sa radionicom o izgovoru zvuka. - M.: Akademija, 2000

Arushanova A.G. Poreklo dijaloga.// Predškolsko vaspitanje i obrazovanje. 2004, - br. 11.

Bezrogov V.G. Svijet dječjeg govora.//Pedagogija. 2005, - br. 1.

Tkachenko T. A. Logopedska enciklopedija. - M.: Izdavačka kuća Svijet knjiga, 2008.

Sokhin F.A. Glavni zadaci razvoja govora su psihološki i pedagoški temelji razvoja govora - M., 2002.

Sokhin F.A. Psihološko-pedagoške osnove razvoja govora kod djece predškolskog uzrasta - M., 2005.

Ushakova O.S. Razvoj govora predškolaca.-M.: Izdavačka kuća Instituta za psihoterapiju, 2001.

Akimenko V. M. Ispravljanje zvučnog izgovora kod djece: obrazovno-metodički priručnik. 2. izdanje. - Rostov na Donu: Feniks, 2009.

Alekseeva M. M. Yashina B. I. Metode razvoja govora i podučavanja maternjeg jezika predškolaca: udžbenik za studente višeg i srednjeg pedagoškog fakulteta obrazovne institucije. 3. izdanje. - M.: Akademija, 2000.

Slastyonin V. A. Isaev I. F. Shiyanov E. N. Pedagogija: udžbenik za studente visokih pedagoških obrazovnih institucija. - M.: Akademija, 2002.

Nazarova N. M. Specijalna pedagogija. - M., 2000.

Kozyreva L. M. Razvoj govora. Djeca 5 - 7 godina. - Jaroslavlj: Razvojna akademija, 2002.

Bystrov A. L. Bystrova E. S. Jezik i govor. Edukativne igre - Kharkov: Torsing Plus, 2006.

Bolotina L. R. Miklyaeva N. V. Rodionova Yu. N. Vaspitanje zvučne kulture govora kod djece u predškolskoj ustanovi obrazovne ustanove. Toolkit. - M.: Iris Press, 2006.

Maksakov A.I. Vaspitanje zvučne kulture govora kod djece predškolskog uzrasta. Priručnik za vaspitače predškolskih ustanova. 2. izdanje. - M.: Mozaika - Sinteza, 2005.

Zhinkin N. I. Mehanizmi govora. - M.: Direktno - mediji, 2008.

Ushakova O. S. Razvoj govora predškolaca. - M.: Izdavačka kuća Instituta za psihoterapiju, 2006.

Filicheva T. B. Značajke formiranja govora kod predškolaca. - M., 2009.

Aplikacija

Br. 1. Dijagnoza stepena razvijenosti govorne zvučne kulture kod djece 5 - 6 godina.

Da bi se utvrdio nivo razvijenosti slušne percepcije, djeci je ponuđena igra „Pogodi kako to zvuči?“

Svrha igre: utvrditi djetetovu sposobnost da razlikuje zvučne igračke. Oprema: drveni čekić i cijev; metalno zvono i zviždaljka; gumena piletina i zvečka, slike predmeta sa slikama ovih igračaka, ekran. Ispitni postupak: učitelj pokazuje djetetu dvije igračke, imenuje ih, objašnjava kako da proizvede zvukove pomoću ovih igračaka i poziva dijete da se igra s njima. Zatim učitelj pokriva igračke malim ekranom i iza njega ispušta zvuk koristeći igračke. Dijete prepoznaje i imenuje igračke; u nedostatku govora dijete mora pokazati koja je igračka zvučala. Da biste to učinili, možete koristiti slike objekata sa slikama ovih igračaka, nakon što ste prethodno obavili rad na povezivanju svake igračke s njenom slikom na slici objekta. Evaluacija se vrši u bodovima:

Razlikuje sve zvučne objekte;

Omogućava nepreciznosti u razlikovanju zvučnih objekata;

Razlikuje zvučne objekte prema objašnjenju odrasle osobe;

Ne razlikuje zvučne objekte.

Kako bi se utvrdio nivo artikulacijskih motoričkih vještina, djeca su zamoljena da izvedu igra vežba"Naplata za jezik."

Svrha: istražiti stanje artikulacijskih motoričkih sposobnosti. Ispitni postupak: izvodi se pomoću lika igre, uz izvođenje sljedećih vježbi po ugledu na nastavnika: Nasmiješi se Miški (širok osmijeh) da se sprijateljiš;

Pokažite Mishki kakav proboscis ima slon (povucite usne naprijed);

Pretvorite svoj jezik u veslo (pokažite širok jezik);

Medvjed se boji pčela, imaju ubod, pokažite “žad” (pokažite svoj uski jezik); Miška voli da se ljulja na ljuljašci, pokažimo Miški kako se naš jezik može ljuljati (stavite jezik prvo na gornju, a zatim na donju usnu);

Naučite Mišku da otkucava kao sat (pomerajte jezik levo-desno); Zajašimo medvjeda na konju (kliknite jezikom);

Pokažite Miški kako lav zijeva kada je umoran (široko otvorite usta i zijevate). Ako dijete nije moguće obaviti zadatak prema usmenim uputama, onda se on izvodi demonstrirajući i uvijek na igriv način.

Svi pokreti su dostupni, opseg pokreta je pun;

Sporo i napeto izvođenje pokreta;

Duga potraga za pozom, nepotpun opseg pokreta;

Ne pravi nikakve pokrete.

Za utvrđivanje nivoa fonemskog sluha predložena su 2 zadatka. Igra "Pokaži mi kako ću nazvati."

Svrha: testirati sposobnost djeteta da na sluh razlikuje opozicione glasove koji se ne miješaju i one koji su pomiješani u izgovoru. Vizuelni materijal: parovi predmetnih slika mačka-kit, rezervoar-mak, zdjela-maca. Postupak pregleda: Djetetu se pokazuje nekoliko slika i traži se da pokaže predmet koji je dobio ime.

Igra "Kada će pas doći?"

Svrha igre: testirati sposobnost djeteta za fonemsku analizu. Vizuelni materijal: slike objekata (kućica, rak, čarape, riba, korpa, papuče), lik igre Pas. Postupak pregleda: Od djeteta se traži da pokaže psa, na osnovu slika, čim čuje njegovo „režanje“ – glas [r] – u riječi. Da biste to učinili, izgovori se riječ i prikaže se odgovarajuća slika, a dijete ili podiže ili ne podiže psa.

Izvršenje zadatka ocjenjuje se bodovima:

Svi zadaci su tačno obavljeni;

Greška je napravljena, ali se samostalno ispravlja;

Greške se prave i ispravljaju nakon ponavljanja; Prvi dio zadatka nije dostupan.

Za utvrđivanje nivoa izgovora zvuka predložena su 2 zadatka. Igra "Slušaj i ponovi".

Igra "Imenuj šta ću ti pokazati."

Svrha: provjeriti izgovaranje glasova djece u riječima. Vizuelni materijal: slike predmeta, lik igre Pas. Postupak pregleda: Djetetu se pokazuju slike, Pas ga pita da imenuje predmete (lopta, bunda, buba, zec, riba, tramvaj, lampa, lopata). Odrasli bilježi zvukove koje dijete ne izgovara.

Ocjenjivanje izvršenja ovih zadataka u bodovima:

Dijete izgovara sve zvukove;

Ne izgovara složene zvukove: zvučne ili šištave;

Ne izgovara ni sonorante ni sibilante.

Ne izgovara složene zvukove: sonoran, šištanje i zviždanje.

Da bi se utvrdio nivo općeg govornog zvuka kod djece, predložen je zadatak "Reci Mishki ...".

Svrha: utvrditi nivoe razvoja kod djece kvaliteta kao što su: snaga glasa, tempo, dikcija i intonacijska ekspresivnost govora. Procedura ispitivanja: Ispit se provodi pomoću lika igre. Od djeteta se traži da brzo, polako, glasno, tiho, vodeći računa o dikciji i intonacionoj ekspresivnosti, ispriča: dječju pjesmicu (čista zverkalica).

Izvršenost zadataka ocjenjuje se bodovima:

Dijete jasno izgovara tekst;

Ne izgovara jasno fraze, ne reguliše dovoljno jačinu glasa;

Govor je nejasan, zamućen, mogući su poremećaji tempa i jačine glasa.

Narušena je razumljivost, govor je teško razumljiv drugima i ima ozbiljne nedostatke u izgovoru teksta.

Br. 2. Razvoj slušne pažnje i fonemskog sluha.

Faza 1 - prepoznavanje ne-govornih zvukova

Ove vježbe su uglavnom usmjerene na razvoj fiziološkog sluha i slušne pažnje.

Slušajući tišinu

Pozovite dijete da zatvori oči i osluškuje tišinu. Naravno, oko vas neće vladati potpuna tišina, ali će se čuti različiti zvukovi: otkucavanje sata, lupanje vrata, razgovori komšija na spratu, trubi automobila sa ulice i vriska dece na ulici. igralište. Kada dijete otvori oči, pitajte ga koje je zvukove čulo u tišini. Recite nam o zvukovima koje ste čuli. Ovu igru možete igrati kod kuće, na igralištu, na prometnom trotoaru, na selu - svaki put ćete čuti različite zvukove.

Pogodite kako je zvučalo

Slušajte različite svakodnevne zvukove sa svojim djetetom: zveckanje kašike o tanjiru, zvuk vode, škripa vrata, šuštanje novina, šuštanje torbe, pada knjige na pod, škripa vrata i dr. Pozovite svoje dijete da zatvori oči i pogodi kako je to zvučalo.

Možete igrati ovu igru sa muzički instrumenti: metalofon, tambura, bubanj i tako dalje.

Napunite nekoliko plastičnih tegli ili posuda iz Kinder iznenađenja žitaricama: proso, heljda, grašak, pasulj. Napravite dvije identične posude. Zamolite dijete da uskladi svaku posudu po zvuku.

Faza 2 - razlikovanje visine, jačine, boje glasa

Ove vježbe također treniraju djetetovu slušnu percepciju.

Pogodi ko

Vaš glas zvuči malo drugačije preko telefona ili na snimku nego preko telefona. pravi zivot. Zamolite dijete da pogodi ko zove telefonom, ili snimite glasove vaših najmilijih na kasetofon ili kompjuter i zamolite dijete da pogodi ko govori.

Glasno tiho

Dogovorite se sa svojim djetetom da će pljesnuti rukama kada glasno izgovarate riječi, a stisnuti mu ruke u šake kada tiho izgovorite riječi. Možete poduzeti druge radnje. Tada možete zamijeniti uloge: dijete izgovara riječi tiho i glasno, a vi izvodite određene radnje.

Faza 3 - razlikovanje riječi koje su slične po zvučnom sastavu

Od ove faze počinju vježbe koje su posebno usmjerene na razvoj fonemskog sluha.

Odaberite ono što vam treba

Pripremite slike s riječima koje zvuče slično:

· krov - pacov;

· kolica - tačka;

· štap za pecanje - patka;

· koza - pletenica;

· com - kuća;

· lak - rak;

· kašike - rogovi;

· brašno - ručno;

· senka - dan;

Pljeskajte kad je ispravno

Trebat će vam kartice sa slikama (možete koristiti karte iz prethodne igre). Djetetu pokažete sliku i imenujete predmet, zamjenjujući prvo slovo (griša, suša, kriša, krov, mriša, uriša i tako dalje). Zadatak djeteta je da pljesne rukama kada imenujete ispravnu opciju.

Ispravite greške

Zamolite dijete da vam pomogne u slaganju slova - ispravi greške. Mnogo zabave vam je zagarantovano. Primjeri preuzeti iz knjige A.Kh. Bubnova "Razvoj govora."

· Luk (tako - buba) je uletio u naš prozor.

· Djed ima pedalu (medalju) na grudima

· Dječak je stavio bure (tačku) na kraj slova

· Lijenost je pala na asfalt (sjena)

· Kuća izlazi iz dimnjaka (dim)

· Kit (mačka) živi u okeanu

· Kit (mačka) spava na ogradi

· Djed je donosio led (med) sa pčelinjaka

· Iznad kotla se nalazi kuglica (parna)

· Voli jesti sol za bundu (moljac)

· Mornari ušli u tortu (luku)

· Slon ima robota umjesto nosa (torba)

· Stigao je novi dan

· U šumi teče peć (rijeka).

· Buba završava separe (bun)

· Orašaste plodove u udubljenje nosi lepinja (vjeverica)

· Tata je uzeo prsluk (kartu) u tramvaju

· Ovnovi (banane) rastu na palmi

Faza 4 - razlikovanje slogova

Pljeskajte riječi

Recite svom djetetu da postoje kratke i dugačke riječi. Izgovorite riječi i pljesnite po slogovima: ma-ma, hljeb, mo-lo-ko i tako dalje. Ohrabrite svoje dijete da zvuči i pljesne riječi s vama. Tada će i sam moći da pljesne slogove u riječi.

Dogovorite se sa svojim djetetom da ćete izgovarati iste slogove, a ako pogriješite reći će „stani“ ili pljesnuti rukama. Na primjer, “boo-boo-boo-boo-boo-boo...”.

Faza 5 - razlikovanje zvukova

Pravljenje zvukova

Recite svom djetetu da se riječi sastoje od zvukova. Kada govorimo, mi stvaramo zvukove. Ali zvukove mogu proizvesti ne samo ljudi, već i životinje, pa čak i predmeti. Nacrtajte bubu ("zhzhzh"), tigra ("rrrr"), jak vjetar(“oooo”), mitraljez (“ddd”) i tako dalje. Zamislite ko ili šta može proizvesti takve zvukove: “nnn”, “kkkk”, “eeee” i tako dalje.

Tražim zvuk

Odaberite slovo. Imenujte riječi u kojima je ovo slovo prvo (u sredini ili posljednje), isprepleteno drugim riječima. Pustite dijete da plješće kada čuje zvuk. Na primjer, za slovo M: muha, mlijeko, puter; okvir, domra, rumba; kuća, gruda, otpad i tako dalje.

Faza 6 - savladavanje osnovne analize zvuka

Analiza zvuka za predškolca uključuje sposobnost prepoznavanja glasova u riječi, brojanja njihovog broja, čuje njihovu mekoću ili tvrdoću, kao i sposobnost odabira riječi koje počinju ili završavaju datim glasom. Ove vještine će biti vrlo korisne vašem djetetu u školi.

Čija kuća?

Ispričajte svom djetetu priču o tome kako su se životinje (zmija, som, mačka, lisica, vuk, krtica, vepar, miš, itd.) izgubile. Zamolite svoje dijete da pomogne životinjama da pronađu svoje kuće: koliko je zvukova u jednoj riječi, toliko prozora u kući. Ako dijete još ne piše, zapišite glasove u odgovarajuće kućice pod njegovim diktatom.

Nevaljali zvuci

Zamolite dijete da pogodi riječi iz kojih je pobjeglo slovo. Na primjer, slovo M: _ylo, _uh, _olok, _maslac i tako dalje.

Br. 3 Igre za razvoj govornog disanja.

"farma peradi"

Igralo se sa 3-4 djece. Djeca oponašaju zvukove ptica: patke, guske, kokoške, pijetla. Njihovo govorno disanje bilo je uključeno u proces imitacije.

"Kapetani".

Djeca prevoze čamac (parobrod) s jedne strane bazena na drugu, izgovarajući glas "f" pri stalnom vjetru i glas "p" na udaru vjetra. Djeci se ova igra jako svidjela, jer se igrala koristeći pravo “more” (odnosno bazen s vodom). Tokom igre bilo je uključeno govorno disanje djece.

"Leptir muva!"

Ova igra se igra sa svakim djetetom pojedinačno. Djeca duvaju na leptire kako bi odredila koji leptir leti sljedeći.

Ova igra se igra u obliku takmičenja. Djeca su bila raspoređena u parove. Na stolu su bile figurice ptica. Svako dijete sjeda naspram ptica i na znak djeca počinju da duvaju na figure, a ostali gledaju čija će ptica dalje odletjeti (klizati na drugu stranu stola).

"lokomotiva"

Djeca oponašaju zvuk parne lokomotive. Reproduciraju glas "u" i hodaju oko grupe držeći se jedni za druge, pretvarajući se da su "voz".

Provedeno sa cijelom grupom. Djeca postaju zbijeni krug i svako „puhne balon“ u svoje šake savijene u cijev. Sa svakim naduvavanjem, svi se povlače korak unazad i uspravljaju, udišu vazduh, zatim se ponovo sagnu i izgovaraju zvuk „f - f - f" i naduvaju mehur. Tada voditelj „razbija balon“ i djeca trče u centar uz zvuk „t - s - s - s - s".

"povjetarac"

Djeca duvaju na perje, zamišljajući da je to lišće koje šušti po drveću. Imitacija "povjetarca".

"pahulje"

Djeca se pozivaju da puše, praveći glatki i dugi izdisaj, na komade labave vate, zamišljajući da su pahulje.

"blotografija"

Djeca prave mrlje na listovima papira i izduvaju ih iz cijevi.

Br. 4. Razvoj dikcije.

Svaka lekcija počinje zagrijavanjem jezika i usana.

Vježbe za usne:

."Osmeh" - svom snagom uvlačimo usne u osmeh bez otvaranja usta.

.“Ograda” - iz položaja “Osmijeh” potrebno je otvoriti usta kako bi se pokazali svi zubi, usne su i dalje napete.

."Cijev" - ispružite usne naprijed kao prije nego što izgovorite glas "u".

."Krofna" - otvorite usta iz položaja "tube" i napnite usne, kao kada izgovarate zvuk "o".

."Usnik" - proširite usne, odnosno potpuno otvorite usta, što je moguće šire, kao kada izgovarate glas "a".

Vježbe za jezik.

."Špatula" - isplazite jezik, pokušavajući dodirnuti bradu.

.“Slide” - otvorite usta i pritisnite jezik uz dno zuba tako da se lagano podigne.

."Slatki bombon" - bez otvaranja usta odmaramo jezik, zatim na lijevi obraz, pa na desni.

.“Klatno” - isplazite jezik i ispružite ga, zatim udesno, pa ulijevo.

."Igla" - isplazite jezik i ispružite ga naprijed.

."Gljivice" - morate nasloniti jezik na gornje nepce, povlačeći frenulum.

.“Konj” - iz položaja “Gljiva” natjerajte vrh jezika da klizi, udarajući njime o donje nepce, dobit ćete zvuk škljocanja koji proizvodi konj.

Svakoj grupi vježbi posvećujemo 1-2 minute. Zatim počinjemo s najjednostavnijim i najjednostavnijim twisterima. Prvo, vrlo polako i jasno izgovaramo zverku jezika, rastavljajući je na slogove. Morate pravilno naučiti zverku jezika. U ovom slučaju morate obratiti pažnju na izgovor svih zvukova. Zatim analizirajte značenje svih riječi i značenje same zvrkalice - onako kako je dijete razumije. Zatim izgovaramo šapatom, ali jasno. Tek nakon toga ubrzavamo tempo.

okretalice jezika:

.Časovničar nam, žmireći okom, popravlja sat.

.Pekar je rano ujutro ispekao lepinju, đevrek, veknu i veknu.

.Sjenica, sinica - sestra vrapcu.

.Zvono zvoni, zvoni i Zoja ide u razred.

.Banane su bačene smešnom majmunu Banane su bačene smešnom majmunu.

.Kornjača sjedi sat vremena uz šoljicu čaja bez da joj dosadi.

.Ekscentrik ispod sofe skriva kofer.

.Papagaj je rekao papagaju: "Ja ću te papagaj, papagaju." Papagaj mu odgovara: "Papagaj, papagaj, papagaj!"

.Sasha je hodala autoputem i sisala sušilicu.

.Saša je slučajno udario šeširom u kvrgu.

.Kukavica je kupila kapuljaču. Kukavica je stavila kapuljaču, smiješno izgleda u kapuljačama.

.Karl je ukrao korale od Clare, a Clara je ukrala klarinet od Karla.

.Koshchei se ne liječi supom od kupusa.

.Grabežljivac šulja u šumarku - grabežljivac traži hranu.

.Štene vuče dasku u gustiš.

.Štene čistim četkom, škakljajući mu bokove.

.Dabrovi lutaju u šume sira. Dabrovi su hrabri, a za dabrove su hrabri.

.Mila je sapunom oprala medveda,

Mila je ispustila sapun.

Mila je ispustila sapun

Nisam sapunom oprala medveda.

Br. 5. Igre za razvijanje govorne izražajnosti.

Igra "Razumi me"

Djeca, osim jednog, pretvaraju se u dobre čarobnjake koji ispune želju tek kada se uvjere da je to potrebno. Jedno dijete bira ulogu za sebe (može biti bilo šta i bilo ko: riba, ptica, kuća, drvo, književni lik) i obraća se čarobnjaku sa zahtjevom u ime odabranog stvorenja. Šta i kako tražiti, dijete odlučuje samo. Čarobnjaci, nakon što su čuli zahtjev, savjetuju se i ili daju moliocu čarobni štapić ili odbijaju ispuniti njegovu želju jer ne vjeruju. Igra se može igrati nekoliko puta zaredom uz promjenu kandidata.

Igra "Ne možeš biti neposlušan!"

Djeci se nudi svakodnevna situacija koja im je poznata, na primjer: brat i sestra (braća i sestre) su se zanijeli igrom, razbacali igračke, umorili se i nisu ih pospremili. Mama je došla i, vidjevši ovu sramotu, počela zahtijevati da djeca očiste nered. Mama ponavlja zahtjev nekoliko puta, mijenjajući ton intonacije iz blagog zahtjeva u tvrdi nalog. Reči u maminoj frazi ostaju iste, samo se menja intonacija: „Molim vas, brzo sklonite igračke, dovedite sobu u red!“ Djeca koja se igraju moraju svaki put reagirati na promjenu glasa svoje majke: kako - sama odlučuju (tj. kako im njihov osjećaj za istinu govori).

Dakle, tokom igre mama mijenja intonaciju četiri puta:

1) nežno traži da se uklone igračke;

) uporno pita;

) razdraženo naređuje;

) naređuje vrlo striktno. Mogu se predložiti razne situacije.

Igra "Tišina"

Učitelj poziva djecu na izlet, na primjer, kroz džunglu Amazona (izbor mjesta ovisi samo o mašti učitelja). Morate se ponašati vrlo tiho kako ne biste privukli pažnju divljih životinja koje bi mogle napasti (u drugim slučajevima: kako ne biste izazvali lavinu, odron kamenja itd.). Možete razgovarati samo šapatom, prenoseći komande šefa ekspedicije - učitelja. Postrojevši se u lanac, odred počinje da se kreće: probija se kroz gustu šumu, staje, zadržavajući dah, ponovo kreće, prelazi reku, spušta se niz strmu liticu itd. Svaki put učitelj šapuće, ali vrlo jasno daje djetetu koje ga slijedi komandu šta svaki učesnik mora učiniti. Dijete, zauzvrat, prenosi naredbu sljedećem, također šapatom, brzo ali jasno. Naredba se mora čuti i razumjeti. Naredba se izvršava tek kada stigne do vođe duž lanca (nastavnik to prati i daje svima znak rukom). Važno je da se djeca stalno kreću, što će otežati komunikaciju. Možete uključiti bilo koje zvučne efekte. Učitelj može improvizirati: pa, vidjevši da djeca polako prenose komandu, najaviti da odred nije imao vremena da izvrši potrebne radnje i sada će im biti još teže: nekoga je odvukao krokodil, nekoga upao u zamku itd.

Igra "Vrisak nad vodopadom"

Učitelj postavlja dvoje djece na znatnoj udaljenosti jedno od drugog: nalaze se na suprotnim stranama vodopada. Nastavnik upoznaje prvog učesnika sa situacijom. Na primjer, prvi učesnik je stanovnik malog sela u kojem nema sredstava komunikacije. Otrčao je na obalu da vikne jednom stanovniku drugog sela u kojem živi doktor. Prelazak reke će trajati jako dugo, a ljudi u selu su bolesni, potreban je lekar. Traži da pošalje doktora. Da bi ga komšija čuo i razumio, mora vrlo glasno i jasno izvikivati svoj zahtjev. Zatim se drugi učesnik uvodi u situaciju, ali mu se ne govori šta će tačno komšija tražiti od njega. On će svom plemenu reći šta čuje. Ostala djeca imitiraju zvuk vodopada. U svakom novom slučaju nastavnik mijenja situaciju tako da niko od igrača ne zna unaprijed šta će od njih tražiti.

Igra "Izgovori drugačije"

Djeca uče govornicu koju potom izgovaraju određenom intonacijom po uputama učitelja ili djetetovog vodiča.

Zaprepašćenje. Djeca se naizmjenično izgovaraju govornicom, a učiteljica im daje savjete.

Anksioznost.

Prezir.

Radoznalost.

Žaljenje.

U ovoj igri vrlo je važno uštimati djecu: dijete će pronaći pravu intonaciju tek kada se iz ličnog iskustva prisjeti situacije u kojoj je doživjelo slična osjećanja. Ako djeca ne razumiju jasno značenje riječi koje označavaju osjećaje, onda ih je potrebno razjasniti na konkretnim životnim primjerima. Savjet nastavnika treba da pomogne djetetu da zapamti kako se kajalo, koliko je bilo sretno, iznervirano ili čak ljuto (ljuto).

Alekseeva M. M. O svijesti djece o fonetskoj strani govora // Predškolsko obrazovanje. 2009. br. 10.

Ushakova O. S., Strunina E. M. Metodika za razvoj govora kod predškolske djece: Udžbenik - metod. priručnik za vaspitače. obrazovne institucije. - M.: Humanite. ed. VLADOS centar, 2004. - 288 str.

Fonemska nerazvijenost govora kod djece predškolskog uzrasta. Zbirka "Specijalna škola". Broj 4(116). - M.: Prosveta, 1965.

Yashina V.I., M.M. Alekseeva - učiteljica, organizatorka, istraživačica razvoja govora // Predškolsko obrazovanje. 2009. br. 10.

Vježbe za gornji dio respiratornog trakta

Zabavno putovanje u šumu

Umoran? Morate se odmoriti, sjesti i slatko zijevati. (djeca sjede na tepihu i zijevaju nekoliko puta, čime se stimulira laringealno-ždrelni aparat i moždana aktivnost)

Skup vježbi za razvoj pravilnog izgovora zvuka P

Čiji su zubi čistiji? Cilj: razviti uzlazno kretanje jezika i jezično znanje. Opis: širom otvorite usta i vrhom jezika "četkajte" gornje zube unutra, praveći pokrete jezikom s jedne na drugu stranu. Pažnja! 1. Usne u osmijehu, gornje i donji zubi su vidljivi. 2. Vodite računa da vrh jezika ne viri ili savija prema unutra, već da se nalazi na korijenu gornjih zuba. 3. Donja vilica je nepomična; Samo jezik radi.

Slikar Svrha: vježbati kretanje jezika prema gore i njegovu pokretljivost. Opis: nasmiješite se, otvorite usta i vrhom jezika „pomazite“ krov usta, pomičući jezik naprijed-nazad. Pažnja! 1. Usne i donja vilica mora biti nepomičan. 2. Vodite računa da vrh jezika doseže unutrašnju površinu gornjih zuba dok se kreće naprijed i da ne viri iz usta.

Ko će dalje šutirati loptu? Cilj: proizvesti glatku, dugotrajnu, kontinuiranu struju zraka koja teče u sredini jezika. Opis: osmeh, širok Prednja ivica jezik na donjoj usnici i, kao da dugo izgovarate glas "f", dunite vatu na suprotnu ivicu stola. Pažnja! 1. Underlip ne treba povlačiti preko donjih zuba. 2. Ne možete naduvati obraze. 3. Vodite računa da dijete izgovori glas “f”, a ne glas “x”, tj. to vazdušni mlaz bila je uska, ne difuzna.

Delicious džem. Cilj: razviti pokret prema gore širokog prednjeg dijela jezika i položaj jezika blizak obliku čašice, koji zauzima pri izgovaranju šištavih zvukova. Opis: lagano otvorite usta i poližite gornju usnu širokom prednjom ivicom jezika, pomičući jezik odozgo prema dolje, ali ne s jedne na drugu stranu. Pažnja! 1. Pazite da samo jezik radi, a donja vilica ne pomaže, ne „vuče“ jezik prema gore – treba da bude nepomičan (možete ga držati prstom). 2. Jezik treba da bude širok, a njegove bočne ivice dodiruju uglove usta.

Turska. Cilj: razviti kretanje jezika prema gore, pokretljivost njegovog prednjeg dijela. Opis: lagano otvorite usta, stavite jezik na gornju usnu i pomičite široku prednju ivicu jezika duž gornje usne naprijed-nazad, trudeći se da ne dižete jezik od usne - kao da ga mazite. Prvo pravite spore pokrete, a zatim ubrzajte tempo i dodajte svoj glas dok ne čujete bl-bl (kao da ćurka brblja). Pažnja! 1. Pazite da jezik bude širok i da se ne suzi. 2. Pazite da se jezik pomiče naprijed-nazad, a ne s jedne na drugu stranu. 3. Jezik treba da „liže“ gornju usnu, a ne da bude izbačen napred.

Bubnjari. Cilj: ojačati mišiće vrha jezika, razviti sposobnost podizanja jezika prema gore i sposobnost zatezanja vrha jezika. Opis: nasmiješite se, otvorite usta i tapkajte vrhom jezika po gornjim alveolama, više puta i jasno izgovarajući zvuk koji podsjeća na engleski glas "d". Prvo polako izgovarajte glas "d", postepeno povećavajući tempo. Pažnja! 1. Usta treba da budu stalno otvorena, usne u osmehu, donja vilica nepomična; Samo jezik radi. 2. Uvjerite se da zvuk “d” ima karakter čistog udarca i da ne škripi. 3. Vrh jezika ne treba da se okreće ispod. 4. Zvuk “d” mora se izgovarati tako da se osjeti strujanje izdahnutog zraka. Da biste to učinili, potrebno je da ustima prinesete komadić vate. Ako se vježba izvodi ispravno, odstupaće.

Skup vježbi za razvoj pravilnog izgovora glasa L

Kazniti nestašni jezik. Cilj: razviti sposobnost opuštanja mišića jezika te ga držati širokim i raširenim. Opis: lagano otvorite usta, mirno stavite jezik na donju usnu i, udarajući ga usnama, izgovarajte zvukove pet-pet-pet... Držite široki jezik u mirnom položaju, dok otvorena usta brojeći od jedan do pet do deset. Pažnja! 1. Donju usnu ne treba uvući ili povući preko donjih zuba. 2. Jezik treba da bude širok, njegove ivice da dodiruju uglove usta. 3. U jednom izdisaju potrebno je nekoliko puta potapšati jezik usnama. Pazite da dijete ne zadržava izdahnuti zrak. Izvođenje možete provjeriti ovako: prinesite vatu djetetu ustima; ako vježbu izvede pravilno, ona će odstupiti. Istovremeno, ova vježba promovira razvoj usmjerenog strujanja zraka.

Delicious džem. Cilj: razviti pokret prema gore širokog prednjeg dijela jezika i položaj jezika blizak obliku čašice. Opis: lagano otvorite usta i poližite gornju usnu širokom prednjom ivicom jezika, pomičući jezik odozgo prema dolje, ali ne s jedne na drugu stranu. Pažnja! 1. Pazite da samo jezik radi, a donja vilica ne pomaže, ne „vuče“ jezik prema gore – treba da bude nepomičan (možete ga držati prstom). 2. Jezik treba da bude širok, a njegove bočne ivice dodiruju uglove usta. 3. Ako vježba ne uspije, potrebno je da se vratite na vježbu “Kazni nestašan jezik”. Čim se jezik raširi, potrebno je da ga podignete i premotate preko gornje usne.

Parobrod bruji. Cilj: razviti pokret zadnjeg dijela jezika prema gore. Opis: lagano otvorite usta i dugo izgovarajte zvuk "y" (kao zujanje parobroda). Pažnja! Vodite računa da vrh jezika bude spušten i smješten u dubini usta, a leđa podignuta prema nebu.

Turska. Cilj: razviti kretanje jezika prema gore, pokretljivost njegovog prednjeg dijela. Opis: lagano otvorite usta, stavite jezik na gornju usnu i pomičite široku prednju ivicu jezika duž gornje usne naprijed-nazad, trudeći se da ne dižete jezik od usne - kao da ga mazite. Prvo pravite spore pokrete, a zatim ubrzajte tempo i dodajte svoj glas dok ne čujete bl-bl (kao što je ćurka poskakivala). Pažnja! 1. Pazite da jezik bude širok i da se ne suzi. 2. Tako da se jezik kreće naprijed-nazad, a ne s jedne na drugu stranu. 3. Jezik treba da „liže“ gornju usnu, a ne da bude izbačen napred.

Swing. Cilj: razviti sposobnost brzog mijenjanja položaja jezika, što je neophodno pri kombinovanju glasa l sa samoglasnicima a, y, o, u. Opis: nasmiješite se, pokažite zube, lagano otvorite usta, stavite široki jezik iza donjih zuba (iznutra) i držite se u tom položaju brojeći od jedan do pet. Tako naizmjenično mijenjajte položaj jezika 4-6 puta. Pažnja! Pazite da radi samo jezik, a da donja vilica i usne ostanu nepomične.

Konj. Cilj: ojačati mišiće jezika i razviti kretanje jezika prema gore. Opis: nasmiješi se, pokaži zube, lagano otvori usta i klikne vrhom jezika (kao konj koji škljoca kopitima). Pažnja! 1. Vježba se prvo izvodi sporim tempom, zatim brže. 2. Donja vilica ne treba da se pomera; Samo jezik radi. 3. Pazite da vrh jezika ne bude okrenut prema unutra, tj. tako da dijete prije škljoca jezikom nego da škljoca.

Konj tiho jaše. Cilj: razviti pokret jezika prema gore i pomoći djetetu da odredi mjesto jezika pri izgovaranju glasa „l“. Opis: dijete mora praviti iste pokrete jezikom kao u prethodnoj vježbi, samo tiho. Pažnja! 1. Uvjerite se da su donja vilica i usne nepomične: vježbu izvodi samo jezik. 2. Vrh jezika ne treba savijati prema unutra. 3. Vrh jezika leži na krovu usta gornji zubi, i ne viri iz usta.

Povjetarac duva. Svrha: proizvesti struju zraka koja izlazi duž rubova jezika. Opis: nasmiješite se, lagano otvorite usta, ugrizite prednjim zubima vrh jezika i dunite. Provjerite prisutnost i smjer strujanja zraka pomoću pamučnog štapića. Pažnja! Pazite da zrak ne izlazi u sredini, već iz uglova usana.

Skup vježbi za razvijanje pravilnog izgovora šištavih zvukova (sh, zh, sch, h)

Kazniti nestašni jezik. Cilj: razviti sposobnost, opuštajući mišiće jezika, da ga držite širokim i raširenim. Opis: lagano otvorite usta, mirno stavite jezik na donju usnu i, šmocajući ga usnama, izgovarajte glasove pet-pet-pet... Držite široki jezik u mirnom položaju, otvorenih usta, računajući od jedan do pet do deset. Pažnja! 1. Donju usnu ne treba uvući ili povući preko donjih zuba. 2. Jezik treba da bude širok, njegove ivice da dodiruju uglove usta. 3. U jednom izdisaju potrebno je nekoliko puta potapšati jezik usnama. Pazite da dijete ne zadržava izdahnuti zrak. Izvođenje možete provjeriti ovako: prinesite vatu djetetu ustima; ako vježbu izvede pravilno, ona će odstupiti. Istovremeno, ova vježba promovira razvoj usmjerenog strujanja zraka.

Raširite jezik. Cilj: razviti sposobnost držanja jezika u mirnom, opuštenom položaju. Opis: nasmiješite se, lagano otvorite usta, stavite široku prednju ivicu jezika na donju usnu. Zadržite ga u ovom položaju brojeći od jedan do pet do deset. Pažnja! 1. Ne razvlačite usne u snažan osmeh da nema napetosti. 2. Pazite da se donja usna ne savija. 3. Ne isplazite jezik predaleko, trebalo bi da pokrije samo donju usnu. 4. Bočne ivice jezika treba da dodiruju uglove usta.

Zalijepite malo slatkiša. Cilj: ojačati mišiće jezika i vježbati podizanje jezika prema gore. Opis: Stavite široki vrh jezika na donju usnu. Stavite tanak komadić karamela na sam rub jezika i zalijepite komad slatkiša na vrh usta iza gornjih zuba. Pažnja! 1. Uvjerite se da radi samo jezik, donja vilica mora biti nepomična. 2. Otvorite usta ne šire od 1,5-2 cm 3. Ako je u pokretu uključena donja vilica, djetetov čisti kažiprst možete staviti na stranu između kutnjaka (tada neće zatvoriti usta). 4. Vježba se mora izvoditi sporim tempom.

Gljivice. Cilj: razviti podizanje jezika prema gore, istezanjem hioidnog ligamenta (frenuluma). Opis: nasmiješite se, pokažite zube, lagano otvorite usta i, pritišćući široki jezik cijelom ravninom na nepce, širom otvorite usta. (Jezik će ličiti na tanak klobuk pečurke, a istegnuti hioidni ligament će ličiti na njegovu stabljiku.) Pažnja! 1. Uvjerite se da su vam usne u položaju osmijeha. 2. Bočne ivice jezika treba pritisnuti podjednako čvrsto – nijedna polovina ne sme pasti. 3. Prilikom ponavljanja vježbe potrebno je šire otvoriti usta.

Ko će dalje šutirati loptu? Cilj: proizvesti glatku, dugotrajnu, kontinuiranu struju zraka koja teče u sredini jezika. Opis: nasmiješite se, stavite široku prednju ivicu jezika na donju usnu i, kao da dugo izgovarate glas f, dunite vatu na suprotnu ivicu stola. Pažnja! 1. Donju usnu ne treba povlačiti preko donjih zuba. 2. Ne možete naduvati obraze. 3. Pazite da dijete izgovori glas f a ne glas x, tj. tako da struja zraka bude uska i ne difuzna.

Delicious džem. Cilj: razviti pokret prema gore širokog prednjeg dijela jezika i položaj jezika blizak obliku čašice, koji zauzima pri izgovaranju šištavih zvukova. Opis: lagano otvorite usta i poližite gornju usnu širokom prednjom ivicom jezika, pomičući jezik odozgo prema dolje, ali ne s jedne na drugu stranu. Pažnja! 1. Pazite da samo jezik radi, a donja vilica ne pomaže, ne „vuče“ jezik prema gore – mora biti nepomičan (možete ga držati prstom). 2. Jezik treba da bude širok, a njegove bočne ivice dodiruju uglove usta. 3. Ako vježba ne uspije, potrebno je da se vratite na vježbu “Kazni nestašan jezik”. Čim se jezik raširi, potrebno je da ga podignete i premotate preko gornje usne.

Harmonic. Cilj: ojačati mišiće jezika, istegnuti hipoglosalni ligament (frenulum). Opis: nasmiješite se, lagano otvorite usta, zalijepite jezik za vrh usne šupljine i, ne spuštajući jezik, zatvorite i otvorite usta (kao što se protežu mijeh harmonike, tako se rasteže i podjezični frenulum). Usne su u nasmejanom položaju. Prilikom ponavljanja vježbe pokušajte sve šire otvarati usta i držati jezik duže u gornjem položaju. Pažnja! 1. Pobrinite se da kada otvorite usta, vaše usne budu nepomične. 2. Otvorite i zatvorite usta, držeći ih u svakom položaju brojeći od tri do deset. 3. Pazite da kada otvorite usta, jedna strana jezika ne visi.

Focus. Cilj: razviti sposobnost podizanja jezika prema gore, sposobnost oblikovanja jezika u kutlaču i usmjeravanja struje zraka u sredinu jezika. Opis: nasmiješite se, lagano otvorite usta, stavite široku prednju ivicu jezika na gornju usnu tako da su bočne ivice pritisnute i da na sredini jezika bude žljeb, i otpuhnite vatu postavljenu na vrh nosa. Vazduh treba da ide u sredinu jezika, a onda će runo poleteti gore. Pažnja! 1. Uvjerite se da je donja vilica nepomična. 2. Bočne ivice jezika treba pritisnuti na gornju usnu; u sredini se formira otvor u koji struji vazdušna struja. Ako ovo ne uspije, možete lagano držati jezik za zubima. 3. Donju usnu ne treba uvući ili povući preko donjih zuba.

Netradicionalne vježbe za poboljšanje artikulacijskih motoričkih vještina

Uz općeprihvaćene vježbe artikulacije, nudim i netradicionalne vježbe koje su razigrane prirode i izazovne pozitivne emocije kod dece.

Vježbe sa loptom

Prečnik lopte je 2-3 cm, dužina užeta je 60 cm, konopac se provlači kroz prolaznu rupu u kugli i vezuje u čvor.

Loptu pomičite duž konopa ispruženog vodoravno na prstima obje ruke jezikom udesno i lijevo.

Pomjerajte loptu prema gore duž okomito zategnutog užeta (loptica pada nasumično).

Jezikom gurnite lopticu gore-dolje, konopac je horizontalno razvučen.

Jezik je „pehar“, cilj je uhvatiti loptu u „čašici“.

Hvatanje lopte usnama, izbijanje na silu, „pljuvanje“ van.

Uhvati loptu usnama. Zatvorite usne što je više moguće i kotrljajte loptu od obraza do obraza.

Bilješka. Tokom rada odrasla osoba drži konopac u ruci. Nakon svake lekcije temeljno isperite lopticu i konopac. toplu vodu sapunom za bebe i osušite salvetom. Lopta mora biti strogo individualna.

Vježbe sa kašikom

Držite kašičicu u šaci i stavite je u ugao usta, gurnite jezik u konkavnu stranu kašike levo i desno, okrećući ruku sa kašikom u skladu sa tim.

Gurnite kašiku gore-dole u konkavni deo.

Isto, ali gurnite kašiku u konveksni deo.

Jezik je "lopatica". Kucnite konveksnim dijelom kašičice po jeziku.

Gurcima pritisnite ivicu kašike na opušteni jezik.

Kašiku čvrsto pritisnite na usne ispred usana, presavijene u tubu, konveksnom stranom i pravite kružne pokrete u smjeru kazaljke na satu i suprotno od kazaljke na satu.

Ispružite usne u osmijeh. Konveksnim dijelom kašičice pravite kružne pokrete oko usana u smjeru kazaljke na satu i suprotno od kazaljke na satu.

Uzmite žličicu u desnu i lijevu ruku i lagano tapšajte obraze odozdo prema gore i odozgo prema dolje.

Kružni pokreti sa kašičicama na obrazima (od nosa do ušiju i nazad).

Tapšanje kašičica po obrazima objema rukama istovremeno od uglova usana rastegnutih u osmijehu do sljepoočnica i leđa.

Vežbe za jezik sa vodom

"Nemoj proliti vodu"

Jezik u obliku duboke „kante“ s malom količinom vode (voda se može zamijeniti sokom, čajem, kompotom) snažno je izbočen naprijed iz širom otvorenih usta. Zadržite 10 - 15 sekundi. Ponovite 10 - 15 puta.

. „Kanta za jezik“ sa tečnošću glatko se kreće naizmjenično prema uglovima usta, zadržavajući tekućinu bez zatvaranja usta ili povlačenja natrag u usta. Izvedeno 10 puta.

. „Jezik kante“ ispunjen tečnošću glatko se kreće napred-nazad. Usta su širom otvorena. Izvedeno 10 - 15 puta.

Vježbe za usne i jezik i vilice sa zavojem

Zavoj za jednokratnu upotrebu, strogo individualan, dimenzije: dužina 25-30 cm, širina 4-5 cm.

Usne, zatvorene i razvučene u osmijeh, čvrsto stisnu zavoj. Odrasla osoba pokušava izvući zavoj, savladavajući otpor mišića usana. Izvodi se u roku od 10 - 15 sekundi.

Izvodi se po analogiji sa vježbom 1, ali se zavoj steže usnama naizmjenično u lijevom, a zatim u desnom kutu usta. Izvedeno 10 puta.

Zavoj, koji se drži između usana u desnom kutu usta, pomiče se bez pomoći ruku u lijevi kut, zatim, obrnuto, s lijeve na desno, itd. Izvedeno 10 puta.

Za razliku od vježbe 1, zavoj se ugrize, čvrsto stegne ne usnama, već prednjim zubima i drži 10-15 sekundi, stezaljka se olabavi na nekoliko sekundi. Stezanje - opuštanje naizmjenično 10 - 15 puta.

Zavoj se grize i stegnu ne sjekutići, već kutnjaci, naizmjenično lijevo i desno. Izvedeno 10 puta.

Zavijte cijelu površinu gornja usnačvrsto pritišće jezik, podignut prema gore u obliku široke kutlače ili „lopatice“ (palačinke). Istovremeno, usta su širom otvorena. Odrasla osoba, kao u vježbi 1, pokušava izvući zavoj, savladavajući otpor. Zadržite ovu poziciju 10-15 sekundi. Ponavlja se do 10 puta.

Za razliku od vježbe 6, zavoj se pritisne „jezikom kante“ („lopatica“, „palačinka“) ne na cijelu površinu gornje usne, već naizmjenično ulijevo, a zatim u desni kut usta. Izvodi se na isti način kao vježbe 1, 6.

Do 5. godine formiranje pravilnog izgovora zvuka završava. Normalno, sva djeca treba da nauče da jasno izgovaraju sve glasove u riječima i rečenicama. Nema fizioloških zamjena: koristi se zvuk koji je lakši u smislu artikulacije umjesto složenijeg - to više ne bi trebalo ostati, ali to se ne događa uvijek. Neka djeca imaju različite nedostatke u izgovoru zvuka povezane s poremećajima u strukturi i pokretljivosti artikulacionog aparata ili s nerazvijenošću fonemskog sluha. Općenito, nakon 5 godina, većina djece počinje razvijati svjesnu orijentaciju u zvučnom sastavu riječi. Ako je ranije govor djelovao samo kao sredstvo komunikacije, sada postaje predmet svjesnosti i proučavanja. Prvi pokušaji da se svjesno izolira zvuk od riječi, a zatim da se utvrdi tačna lokacija određenog zvuka, neophodni su preduvjeti za učenje čitanja i pisanja. Izolacija zvuka od riječi javlja se spontano kod djece predškolskog uzrasta, ali je potrebno posebno podučavati složene oblike zvučne analize. U dobi od pet do šest godina dijete može, uz odgovarajuću obuku, savladati ne samo određivanje položaja glasa u riječi - početak, sredina, kraj riječi - već i pozicionu zvučnu analizu, utvrđivanje tačnog mjesta glasa. zvuk u riječi, imenovanje zvukova redoslijedom kojim se pojavljuju u riječi.

Do 6. godine dječji izgovor zvuka se potpuno normalizirao i radi se na poboljšanju dikcije. Djeci nije teško izgovarati riječi bilo koje strukture, u rečenicama koriste višesložne riječi. Šestogodišnja djeca jasno razlikuju po sluhu sve zvukove svog maternjeg jezika. Uključujući i one koji su bliski po svojim akustičnim karakteristikama: tupi i glasni, tvrdi i meki. Nemogućnost razlikovanja parova zvukova po gluhoći i glasnosti najčešće ukazuje na nedostatke fizičkog sluha. Razvija se sposobnost prepoznavanja glasova u toku govora, izdvajanja istih iz riječi i uspostavljanja redoslijeda glasova u određenoj riječi, odnosno razvijaju se vještine zvučne analize riječi. Treba napomenuti da veliku ulogu u razvoju ovih vještina imaju odrasli koji rade sa djecom u ovoj oblasti. Može se čak tvrditi da se bez učešća odraslih ove vrlo potrebne vještine uopće neće formirati. Rječnik predškolaca od šest do sedam godina je prilično velik i više se ne može precizno prebrojati. Šestogodišnja djeca počinju da shvaćaju i razumiju riječi sa figurativnim značenjem (vrijeme puzi, gubiš glavu). Ako su djeca započela ciljanu pripremu za školu, u njihovom aktivnom rječniku pojavljuju se prvi naučni pojmovi: glas, slovo, rečenica, broj. U početku je vrlo teško razdvojiti pojmove zvuka i slova, a ako ove pojmove uvedete u svoj rad, pokušajte ih i sami pravilno koristiti, pa se pobrinite da i dijete radi isto.

Izvještaj na temu: “Formiranje govorne kulture kod djece starijeg predškolskog uzrasta”

Pripremljeno i sprovedeno:

Učitelj prve kategorije

MBDOU „Vrtić po imenu. Yu. A. Gagarin"

Shipulina O.V.

Gagarin

2016

Među brojnim važnim zadacima odgoja i obrazovanja predškolske djece u vrtiću, podučavanje maternjeg jezika, razvijanje govora i vokabulara, te verbalna komunikacija jedan je od glavnih. Ovaj opći zadatak sastoji se od niza posebnih, privatnih zadataka: njegovanje zvučne kulture govora, bogaćenje, učvršćivanje i aktiviranje vokabulara, poboljšanje gramatičke ispravnosti govora, formiranje kolokvijalnog (dijaloškog) govora, razvijanje koherentnog govora, njegovanje interesa za umjetnička riječ, priprema za učenje čitanja i pisanja.

Radilo se na razvoju koherentnog i zvučnog govora, radilo se na bogaćenju pasivnog i aktivnog vokabulara, gramatičkoj strukturi govora, osposobljavanju i razvoju pismenosti. intelektualne sposobnosti. Deca su u stanju da sastavljaju priče o predmetima, na osnovu sadržaja slike, na osnovu skupa slika sa radnjom koja se sekvencijalno razvija. Imaju ideju o rečenici, mogu sastavljati rečenice i dijeliti riječi na slogove.

Problem razvijanja kulture govora ne može se riješiti bez okretanja djeteta u svijet umjetnosti. U našem brzom dobu, dobu razvoja informacionih i kompjuterskih tehnologija i interneta, fikcija nestaje iz života dece i odraslih. Dakle, pred nama je zadatak da se vratimo u "djetinjstvo" fikcija: gajiti kod dece ljubav prema knjizi, razvijati poetski sluh, intonacionu izražajnost govora, negovati sposobnost osećanja i razumevanja figurativnog jezika bajki, priča i pesama. U tome nam pomaže metodološki vodič, ur. O.S. Ushakova i N.V. Gavrish “Upoznavanje s književnošću predškolaca.”

Beletristika ima ogroman edukativni, kognitivni i estetski značaj, jer... Proširujući djetetovo znanje o svijetu oko njega, utiče na djetetovu ličnost i razvija sposobnost suptilnog osjećanja oblika i ritma maternjeg jezika.

U svom radu koristimo nedisciplinarne oblike privlačenja i održavanja pažnje: razne trenutke iznenađenja (pokretne, lebdeće, zvučne igračke); slušni (muzika, zvuci zvona, lula, pjevanje, šapat, misteriozne intonacije) i vizuelni efekti ( čarobni štapić, upaljena svijeća, baterijska lampa kao pokazivač itd.); elementi nošnje učitelja i djece, sadržajnost itd. Komunikativna i igračka motivacija trening sesije, nedisciplinarni oblici privlačenja i održavanja pažnje, emocionalna aktivnost pružaju psihološku udobnost djeci, što pozitivno utiče na razvoj njihove dijaloške komunikacije, na formiranje svih aspekata govorne kulture (fonetske, gramatičke, leksičke).

U svom radu koristili smo sljedeće igre za razvijanje govorne kulture:

Igre doprinose razvoju slušne percepcije i pažnje: “Pogodi po glasu ko je zvao?”, “Telefon”, “Šta čuješ?”. Ne bi trebalo da traju duže od tri minuta, jer zahtevaju posebnu koncentraciju.

Igre za obogaćivanje djetetovog rječnika:

„Potražimo riječi u kuhinji“ (koje riječi se mogu izvaditi iz kuhinjskog ormarića, boršč itd.), „Častim te“ (prisjetimo se slasnih riječi i častimo jedni druge. Dijete pamti ono „ukusno“ ” i “stavi” na dlan, pa mu kažeš, i tako redom dok ne “sve pojedeš.” Možete se igrati riječima “slatko”, “kiselo”, “slano”, “gorko”).

Možete igrati kako biste razvili gramatičku strukturu govora.

Napravimo sok" Sok od jabuke... (jabuka); od krušaka... (kruška); od trešnje... (trešnje); od šargarepe, limuna, narandže itd. Jeste li uspjeli? A sada je obrnuto: od čega se pravi sok od pomorandže? itd.

Igra vježba o slogovnoj strukturi riječi.

"Zbuna." “Bilo jednom davno bilo riječi. Jednog dana su se zabavljali, igrali, plesali i nisu primijetili da su pomiješani. Pomozite da se riječi razotkriju. Riječi: bosaka (pas), lovosy (dlaka), lekoso (točak), posagi (čizme) itd.”

Igra za obogaćivanje djetetovog rječnika

"Reci riječ." Vi započnete frazu, a dijete je završi. Na primjer: vrana grakće, vrabac... (cvrkuće). Sova leti, a zec (trči, skače). Krava ima tele, a konj ždrebe, itd.

"Tvrdoglave riječi." Recite svom djetetu da na svijetu postoje “tvrdoglave” riječi koje se nikada ne mijenjaju (kafa, haljina, kakao, klavir, metro...). „Ja

Obukao sam kaput. Kaput visi na vješalici. Maša ima predivan kaput itd. Postavljajte djetetu pitanja i pazite da ono ne mijenja riječi u rečenicama – odgovorima.

Igre na otvorenom

"Igre loptom" “Imenovati ću predmete i baciti ti loptu. Uhvatićete ga kada čujete glas "w" u reči. Ako riječ nema takav zvuk, onda nema potrebe za hvatanjem lopte. Pa da počnemo: žaba, stolica, jež, knjiga..."

“Žaba” Izdvajanje zvuka iz niza samoglasnika: a, o, u, i, e, e, yu, i, s “Skačićeš kao žaba, ako čuješ glas “a”, spustiš ruke na druge zvukove.”

Nazivi predmeta, njihovi kvaliteti, svojstva i radnje uvedeni su u dječji aktivni rječnik. Pojašnjavamo opšte pojmove „igračke“, „odeća“, „nameštaj“, „povrće“. Učimo vas da shvatite značenje zagonetki, uporedite predmete po veličini, boji, veličini; praviti fraze i rečenice od riječi. Na primjer, igre "šta se dešava", "šta on može... vjetar, sunce, itd." Kod djece razvijamo razumijevanje višeznačnosti riječi (postoji... osoba, autobus, sat, kiša, crtani film). Prilikom upoznavanja polisemantičkih riječi koristimo vizualna pomagala (crteže, ilustracije). U igrama „ko (šta) može biti lak, težak, ljubazan, veseo?“, „Nastavi lanac reči“, dete uči da tumači reč ili frazu.

U toku nastave i u slobodno vrijeme djeca izvode vježbe pravilnog razumijevanja i upotrebe prijedloga u, ispod, između, oko. Igramo igru „Šta Maratu treba da ide u šetnju?“ Igra "kupovina" (koristeći nazive pribora). "Ti želiš? - Želimo” da konjugiramo glagol “htjeti” itd.

Učimo djecu da sastavljaju kratke priče na osnovu slika i tema iz ličnog iskustva. Djeca su prvo sastavljala opisne priče na osnovu pitanja nastavnika, a zatim samostalno. Nastavljamo da razvijamo veštine narativnog govora, a i sami direktno učestvujemo u sastavljanju priča. Jačamo ideju da priča može početi drugačije“Bilo jednom”, “Bilo jednom”.

Za početak školske godine pripremili smo razvojno okruženje. Postavljanje opreme je organizovano na način da omogućava deci da se, u skladu sa svojim interesovanjima i željama, istovremeno nesmetano bave različitim vrstama aktivnosti.

Uradili smo dosta posla na popuni metodičke i didaktičke zbirke. Naš pozorišni kutak smo obogatili novim bajkama i vrstama pozorišta. Proizvedene su razne igre kognitivni razvoj. Odabran je kartoteka igara za razvoj govora, igara za razvoj logike i mišljenja. Prikupljen je kartoteka igara prstima; Napravljena je didaktička igra sa posudama za labave predmete (kako bi djeca u tim posudama razvijala motoriku ruku), igre s vezivanjem itd.

Crtanje se radi radi razvijanja motoričkih sposobnosti ruku nekonvencionalne metode: crtanje rukama i prstima.

Rad sa roditeljima.Roditelji su bili aktivno uključeni u njihov rad. Održali smo sastanak „Razvoj pravilnog govora djeteta u porodici“, na kojem je održana majstorska klasa „Učenje kroz igru“. Ovdje je predstavljena izložba didaktičkih igara i autorskih multifunkcionalnih pomagala tokom koje su se roditelji upoznali sa novim igrama. U rad sa roditeljima uključujemo didaktičke igre u obliku „igara za poneti kući“.

Izreke, vicevi, vrtoglavice,

ponekad besmisleno, važno za

razbiti dječiji jezik na ruski način i

razviti osećaj za lepotu svog maternjeg jezika.

K. D. Ushinsky

U sadašnjoj fazi razvoja društvu je potreban obrazovan i vaspitan pojedinac. U skladu sa „Konceptom predškolsko obrazovanje„Osnova odgoja i obrazovanja u predškolskom djetinjstvu je usvajanje govora. U ovom dokumentu se napominje da je predškolsko djetinjstvo posebno osjetljivo na usvajanje govora i, ako se određeni nivo savladavanja maternjeg jezika ne postigne do 5-6 godina, onda se taj put, po pravilu, ne može uspješno završiti u kasnijoj dobi. faze.

Trenutno se u jezičkoj praksi može pratiti gubitak najboljih govornih tradicija, proces "ogrubljenja" morala društva i dalje dobiva zamah, što za sobom povlači pad opće kulture.

U govornoj aktivnosti to se izražava povećanjem vokabulara sa smanjenom emocionalno-ekspresivnom obojenošću, kolokvijalnim oblicima, vulgarizmima i žargonom.

Jezik je najvažniji dio nacionalne kulture, pa nije slučajno što lingvisti trenutno pokreću pitanje ekologije jezika kako bi spriječili uništavanje govorne kulture.

Kultura govora je relativno mlada oblast u nauci o jeziku. Unatoč činjenici da je ova nauka nastala u Rusiji tek u 20. stoljeću, doktrina o djelotvornosti govora i njegovih kvaliteta postoji od davnina.

Dugo se kultura govora razmatrala samo u smislu ovladavanja normama ruskog književnog jezika, ali oživljavanje interesa za retoriku doprinijelo je pomjeranju naglaska na proučavanje govornih žanrova i govornog ponašanja. Pojam " Kultura govora“je višestruko vrijedan: to je kvalitet govora, sposobnost korištenja jezika u komunikaciji, i to je nauka o kvaliteti upotrebe jezika.

Negovanje kulture govora u predškolskom uzrastu je složena i malo proučena pojava. U predškolskoj pedagogiji pod kulturom govora obično se podrazumijeva skup komunikacijskih kvaliteta koji se formiraju u govornoj aktivnosti i uključuju svjesno usvajanje izražajnih i figurativnih govornih sredstava i njihovu odgovarajuću upotrebu u vlastitom govoru. Dakle, razvijanje kulture govora uključuje ne samo ovladavanje jezičkim normama (fonetskim, leksičkim, gramatičkim, sintaksičkim), već i unapređenje procesa implementacije izražajnih sredstava jezika u živoj govornoj komunikaciji.

U predškolskoj pedagogiji, istraživanje Sokhine F.A. dokazuju da dijete ne može samostalno savladavati govorne norme, au korektivnoj pedagogiji to se dodatno komplikuje prevazilaženjem opće nerazvijenosti govora kod djece predškolskog uzrasta, koju karakterizira njegov višedimenzionalni poremećaj govorne aktivnosti, što potvrđuju brojna istraživanja, kako psihološka tako i pedagoški, psiholingvisti i pedagoški doktori planiraju.

U ovoj fazi je akutan problem savladavanja pravilnog, izražajnog, logičnog i preciznog govora djece predškolskog uzrasta sa smetnjama u govoru. Stoga će uvođenje elemenata govorne kulture u korektivno-pedagoški sistem obrazovanja bezuslovno uticati na duhovni svijet djeteta i doprinijeti rješavanju komunikativnih problema u dječjem timu.

Nemoguće je ne uzeti u obzir činjenicu da nam folklor nudi najbolje primjere govorne kulture. U radovima narodna umjetnost utvrđuju se jezičke norme i uzorci ruskog govora. Naučnici su u više navrata isticali ogroman potencijal različitih folklornih žanrova kao načina podučavanja zavičajnog govora i njegovanja njegove kulture. Umjetnička snaga malih folklornih formi (poslovica, uzrečica, pjesmica) je u njihovoj semantičkoj, kompozicionoj, intonaciono-sintaksičkoj, zvučnoj i ritmičkoj organizaciji. Pjesnički jezik poslovica i izreka je jednostavan, precizan, izražajan, sadrži sinonime, antonime, homonime i poređenja. Mnoge poslovice i izreke zasnovane su na metafori (figurativnom značenju riječi). Služi kao sredstvo za postizanje najveće ekspresivnosti i slikovitosti. Sve to čini poslovice i izreke najvrednijim jezičkim materijalom. Sve to određuje izbor u potrazi za sredstvima za razvijanje kulture govora kod starijih predškolaca s govornim poremećajima.

Kod djece sa općim nerazvijenošću govora, prema studiji, postoji neformirani osjećaj za jezik, nesposobnost da se konstruira detaljan iskaz, inertnost u izboru jezičkih sredstava zbog nedostataka u kognitivnoj (mentalnoj) – govornoj aktivnosti; otkrivaju se nedostaci u razumijevanju i korištenju malih folklornih formi, zbog niskog nivoa predstava o svijetu oko nas, nedovoljnog mentalnog rada i nedovoljne razvijenosti kognitivnih i komunikativnih preduslova za govor.

Stoga se odgoj govorne kulture kroz male folklorne forme može smatrati u skladu s općim korektivnim razvojem govora.

U tu svrhu, zadaci se mogu identificirati u sljedećim područjima:

1. Upoznati djecu sa najtipičnijim djelima malih folklornih žanrova.

2. Razvijati pažnju i interesovanje za male žanrove folklora (zagonetke, poslovice, izreke, pjesmice...).

3. Formirati njihovu estetsku percepciju.

4. Formirajte ispravno razumijevanje generalizovanog alegorijskog značenja zagonetki, poslovica i izreka.

5. Formirati spremnost za sagledavanje i savladavanje malih folklornih formi, razvijanje predstava o žanrovima folklornih djela.

6. Formirati ideje o jezičkim sredstvima, izolovati ih u folklornim djelima.

7. Učiti pravilnoj upotrebi figurativnih izraza, poslovica i izreka u različitim situacijama.

Rješavanje ovih problema pomoći će djeci:

Podići nivo govorne kulture, prevazići govorne mane za svako dijete;

Razvijati njegove lične kvalitete i aktivirati verbalna sredstva učenja;

Upoznati djela malih folklornih formi i njihova jezička i umjetnička obilježja;

Naučiti razumjeti i istaknuti umjetnička i semantička sredstva malih folklornih žanrova;

Razvijati vještine pravilnog izgovora zvukova, sluha govora i fonemske percepcije;

Razvijati gramatičke i semantičke komponente jezičke sposobnosti;

Formirati koherentan govor;

Razvijati izražajan govor i mentalne procese;

Adekvatno koristiti figurativne izraze poslovica i izreka u različitim situacijama.