Igra je dugo bila poznata po svojim obrazovnim karakteristikama. G.V. Plehanov je smatrao da igra nastaje kao odgovor na potrebu društva da pripremi mlađe generacije za život u ovom društvu i kao aktivnost odvojena od produktivne. radna aktivnost i predstavlja reprodukciju odnosa među ljudima
Sa aspekta društveno-pedagoške aktivnosti, igru razmatra L.V. Lutsevich kao tip društvenog pedagoška djelatnost, u uslovnim situacijama, otkrivajući sposobnost upotrebe igre kao posredne metode uticaja, podstičući učenike na samorazvoj i samoobrazovanje, a za cilj imaju rekreaciju i asimilaciju društvenog iskustva, fiksiranog na društveno fiksirane načine izvođenja objektivnih radnji, i igranje društvenih uloga. Sociokulturna svrha igre je osigurati da djeca upijaju sva bogatstva kulture koja im omogućavaju da funkcionišu kao punopravni članovi dječija grupa. Pored edukativnog aspekta, igra ima i didaktički aspekt. Tokom igre, osoba uči, stičući vještine buduće profesije, upoznaje se sa predmetima, činjenicama, pojavama život u okruženju. Igra stvara polje aktivnosti u kojem osoba modelira određene životne situacije i razvija svoj stav prema njima.
Igra je neka vrsta standarda ponašanja, način na koji se osoba asimiluje društvene uloge, osnova za formiranje etičke osobe. Igra je aktivnost koja je i opuštanje i kompenzacija za nedovoljan stres: fizički, mentalni, emocionalni. Čovjek igrajući se snagom svoje mašte stvara oko sebe uvjetnu stvarnost iu njoj najpovoljnije mogućnosti za ostvarenje svojih težnji i ispoljavanje svojih sposobnosti.
Time , igra je početak samostalnog stvaralačkog života osobe, sredstvo samoizražavanja, test snage. Igra razvija toleranciju, međusobno razumijevanje, samostalnost, aktivnost, odlučnost, inicijativu, volju, izdržljivost, tačnost, koordinaciju itd. Ovo je realnost izgrađena na postojećim zakonima, normama i vrijednostima koje je društvo prihvatilo.
Dječja igra je način na koji djeca reproduciraju radnje odraslih i međusobne odnose u cilju razumijevanja okolne stvarnosti.
Tokom predškolskog djetinjstva dijete je uključeno u različite vrste aktivnosti. Ali igra je posebna vrsta aktivnosti zbog mogućnosti koje otvara djetetu. Uloga igre u odgoju i razvoju predškolskog djeteta otkrivena je u djelima L. S. Vygotskog, S. L. Rubinsteina, N. N. Poddyakova i drugih.
Igra je najvažnija sfera djetetovog samoizražavanja i razvoja njegovog "ja". Igra u potpunosti ispunjava svoje razvojne funkcije kada je samostalna dječja aktivnost.
Igranje spojeva za dijete je prilika za emocionalno bogat ulazak u živote odraslih na osnovu njihovog umnožavanja društveni odnosi. Igra stvara povoljne prilike za dijete da razvije samopotvrđivanje i samopoštovanje.
U igri dijete počinje prepoznavati sebe kao člana određenog tima, prvi put se javlja osjećaj jedinstva, formira se pojam „mi“. Djeca počinju međusobno procjenjivati, pojavljuje se javno mnijenje. Shodno tome, zahvaljujući igri, dječija grupa se razvija kao tim.
Igra aktivno razvija sposobnost da se bude pažljiv prema gledištu drugog, da se svijet gleda sa njegove pozicije. Time se potiče prevladavanje dječjeg egocentrizma i prelazak u novu fazu intelektualnog razvoja.
U procesu organiziranja obrazovnih aktivnosti djece, nastavnik široko koristi tehnologije igara za podučavanje djece (na primjer, logičko-matematičke, didaktičke igre). Igra djeluje kao školjka - svojevrsni okvir za obrazovne aktivnosti (na primjer, igra putovanja). U obrazovnim aktivnostima koriste se različite tehnike igre: radnje s igračkama, igrica imitacija pokreta, radnje, govor, igranje uloga. Ove tehnike podržavaju dječju pažnju, razvijaju mentalne procese, pomažu u povećanju kognitivne aktivnosti i stimuliraju kreativnost.
Također lični kvaliteti djeca se formiraju u aktivnom aktivnost igranja.. Već u ranom i mlađem uzrastu djeca imaju najveću priliku da se osamostale, po volji komuniciraju sa vršnjacima, ostvare i prodube svoja znanja i vještine. Što su djeca starija, to je njihov nivo viši opšti razvoj i lijepog ponašanja, to je značajniji pedagoški fokus igre na formiranje ponašanja, odnosa među djecom i razvijanje aktivne pozicije. Igra postepeno razvija svrhovitost akcija. Ako u drugoj i trećoj godini života djeca počnu da se igraju bez razmišljanja, a izbor igre je određen igračkom koja im upada u oči i imitacijom drugara, onda se kasnije djeca uče da postavljaju ciljeve u igrama građenja, a zatim u igricama sa igračkama. U četvrtoj godini života dete je sposobno da pređe sa misli na akciju, tj. u stanju da odredi šta želi da igra, ko će biti. Ali čak i u ovom uzrastu djeca često imaju dominantan interes za akciju, zbog čega se cilj ponekad zaboravlja. Međutim, već u ovom uzrastu djecu se može naučiti ne samo da namjerno biraju igru, postavljaju cilj, već i da raspodijele uloge. U početku je perspektiva igre kratka - uredite božićno drvce za lutke, odnesite ih na dachu. Važno je da mašta svakog djeteta bude usmjerena na postizanje ovog cilja. Pod vodstvom učitelja, djeca postupno uče odrediti određeni slijed radnji i ocrtati opći tok igre.
Razvoj igračke kreativnosti ogleda se iu tome kako se razna životna iskustva kombinuju u sadržaj igre. U četvrtoj godini života djece može se primijetiti da u igri kombinuju različite događaje, a ponekad uključuju i epizode iz bajki, uglavnom one koje su im prikazane u djetinjstvu. lutkarsko pozorište. Za djecu ovog uzrasta važni su novi, živopisni vizualni utisci koji su uključeni u stare igre. Odražavanje života u igri, ponavljanje životnih utisaka u različitim kombinacijama pomaže formiranju opštih ideja i olakšava detetu da razume vezu između različitih životnih pojava.
Za razvoj i vaspitanje dece predškolskog uzrasta važni su i profesionalno značajni kvaliteti vaspitača za igranje dece, koje primenjujem kao mladi specijalista u nastavnim aktivnostima sa srednjoškolcima. predškolskog uzrasta.
Sposobnost posmatranja igre, njene analize, procene stepena razvoja igračke aktivnosti; planirati tehnike u cilju njegovog razvoja;
Obogatite dječja iskustva kako biste razvili njihovu igru;
Skrenite pažnju djece na takve utiske iz njihovog života koji mogu poslužiti kao zaplet dobre igre;
Biti u stanju organizirati početak utakmice;
Široko koristiti indirektne metode vođenja igre, aktiviranja djetetovih mentalnih procesa, njegovog iskustva, problematičnih situacija u igri (pitanja, savjeti, podsjetnici)
Stvoriti povoljnim uslovima da pomerite igru na viši nivo;
Budite sposobni da se sami uključite u igru u glavnim ili sporednim ulogama, uspostavite igrive odnose s djecom;
Biti sposoban da podučava igru na direktan način (demonstracija, objašnjenje);
Regulisati odnose, rješavati konflikte koji nastaju tokom igre, dati svijetle uloge djeci sa niskim sociometrijskim statusom, uključiti stidljivu, nesigurnu, neaktivnu djecu u aktivnosti igre;
Ponudite nove uloge, situacije u igri, radnje u igri kako biste razvili igru;
Naučite djecu da razgovaraju o igri i procjenjuju je.
Predškolsko djetinjstvo je osjetljiv period igre. Ako se u ovom trenutku dijete dovoljno igralo od srca, onda će se u budućnosti lako prilagoditi svim situacijama, preuzimajući različite uloge.
Bibliografija
1. Artyomova L.B. Organizacija međusobnog utjecaja djece u igri // Predškolski odgoj, 2000. br. 4. - str. 13-15.
2. Bayer I. Odgajanje djece u igri // Predškolsko obrazovanje. 2001. br. 12.-str.11-14
3. Igra i predškolac. Razvoj djece starijeg predškolskog uzrasta u igračkim aktivnostima / Ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova. - St. Petersburg. : Childhood-press, 2004.
Malo roditelja posvećuje veliku pažnju podizanju svoje djece kroz igru. Međutim, djeci je lakše da percipiraju informacije kroz formu igre. Odgajanje djece kroz igru vam omogućava da vidite djetetove sklonosti i interesovanja. U tom procesu možete isprobati zanimanja koja su vaša beba radoznala. Dok se zabavljate, razvijate ne samo fizičku aktivnost, već i intelektualne vještine.
Uloga igre u obrazovanju predškolske djece.
U to školskog uzrasta Djeca provode dosta vremena igrajući se igračkama. Veoma je važno da odrasli biraju kvalitetne igračke prema godinama, u kojima će učestvovati igranje zapleta i uloga igre, daju mogućnost izbora aktivnosti. Savremeni roditelji djecu predškolskog uzrasta odgajaju na igriv način. U dječjoj predškolske ustanove Nastavnici se sve više okreću učenju kroz angažovane aktivnosti.
Roditelji treba da organizuju kutke frizera, kuhinje, građevinara, vatrogasaca i drugo. Djeca zaista vole da se okušaju u "odraslim zanimanjima":
- izvođenje uloga doktora u bolnici beba razvija osećanja kao što su saosećanje, želja da se pomogne prijatelju i sposobnost da sluša;
- vatrogasci dati dječacima samopouzdanje i naučiti raditi u timu;
- koju vole sve devojke “ćerke - majke” nosi ogroman potencijal za razvoj ženstvenosti. Slične igre već višetematski: lutku treba nahraniti, prošetati, odvesti u baštu, a majka treba da ide u prodavnicu i obavi druge važne kućne poslove.
Zahvaljujući igrici djeca se oslobađaju napetosti, straha i agresije. Ušavši u ulogu, mali istraživač se može "pretvarati" da radi stvari koje su u stvarnosti zabranjene (dati injekciju, ugasiti vatru). Uloga igračaka u dječjim igrama je svakako velika. Psiholozi su zaključili da djeca nisu zainteresirana za igru s gotovom igračkom, već sa takozvanim "zamjenama". Dječaci u dvorištu često “pucaju” štapovima, manje grane služe kao špric za injekcije, a o konju ili štapu uopće ne treba govoriti. Na taj način se razvija mašta, sposobnost zaokupljanja i privlačenja drugova. Naravno, djevojčice kod kuće imaju komplet posuđa i bolnice, a dječaci „rade“ sa alatima.
Djeca trebaju organizirati mjesto i vrijeme za igru. Organizujte dečiji sto sa stolicom za kojom beba može da crta i vaja. Djeci u vrtu je dozvoljeno da provode vrijeme u zabavi uveče nakon vrtića. Dječija igra u njega usađuje odgovornost, jer samo najosjetljiviji doktor ili mehaničar može razumjeti šta lutku boli ili zašto je traktor zastao.
Ne bi trebalo da naglo ili grubo izbacite sina ili kćer iz igre. Pokušajte da se poigrate i pozovite svoje dijete da odnese automobile u garažu ili stavi lutku u krevetac da se odmori Dok se igraju, djeca ponavljaju ono što vide u stvarnosti. Sadržaj ne nosi uvijek pozitivnu atmosferu često dijete doživljava negativne trenutke iz života.
U predškolskom uzrastu djeca trebaju zajedničke igre. Odrasli vode, predlažu, postavljaju sugestivna pitanja. Važno je ne naznačiti kako se ponašati u datoj situaciji, već taktično usmjeravati. Na ovaj način predškolac pokazuje samostalnost, brigu i kreativnu viziju. Igrajte se s djetetom u trgovini, pozovite ga da uredi robu, raspitajte se o dostupnosti ovog ili onog proizvoda.
Igra kao sredstvo obrazovanja i razvoja školaraca.
Prelazeći školski prag, prvašići uglavnom zauzimaju učenje. Ipak, uloga igre ostaje velika. Poučavanje razvoja predškolaca u igračkim aktivnostima nesmetano prelazi u školsko obrazovanje. Školarci junior classes Lakše je naučiti gradivo i riješiti problem u prezentaciji igre. To vam omogućava da riješite psihičke, mentalne probleme u skladu sa godinama.
WITH mlađih školaraca U treningu je bolje koristiti aktivnosti igranja uloga. Tajna je da tokom zadatka dete razvija mentalnu aktivnost, logičko razmišljanje. Parcela - didaktičke igre matematički sadržaj će olakšati pamćenje rješenja problema. Prateći određeni red, školarci (uglavnom prvaci) navikavaju se na:
- disciplina;
- timski rad;
- uzajamna pomoć;
- strpljenje;
- sposobnost slušanja sagovornika.
Nastava treba da bude uzbudljiva kako bi se tema mogla brže i bolje pojačati.
Napominjem to za djecu uniforma za igru Nastava je uzbudljivo vrijeme, ali za nastavnike je to puno posla. Nastavnik treba da vodi računa o fizičkom i mentalne karakteristike svaki student. U toku učenje zasnovano na igrici Nastavnik dostiže prijateljski nivo. Roditelji se ne bi trebali bojati da će dijete izgubiti poštovanje prema učitelju, naprotiv, kada odrasla osoba učestvuje u igricama, njegov autoritet raste u očima učenika.
Igre po godinama.
Igre za djecu od 3 do 4 godine .
Igra “Guske - guske” deca vole različitog uzrasta, ali tek u dobi od 3-4 godine beba uči kolektivnu igru. Dolazi do tjelesnog razvoja i razvoja pamćenja. Na početku se biraju vođa i „vuk“, a ostali „guske“ stoje okrenuti prema „vuku“. “Vuk” treba da uhvati jednu ili više “guski”.
“Odaberi rimu”- ovdje odrasla osoba nudi kratku pjesmu bez zadnja riječ, momci to moraju pogoditi. Na primjer:
Džin sa dugim vratom,
Visok je kao ždral.
Veselog je raspoloženja
Zato što je (Žirafa).
" Da ili ne". Pravila su sljedeća: domaćin postavlja pitanje i baca loptu igraču. Učesnik, zauzvrat, mora odmah odgovoriti sa „Da“ ili „Ne“. Veoma zabavan provod među vršnjacima. Igrajući ovu igru, djeca razvijaju pažnju i brzinu reakcije.
Igre za djecu od 4 do 5 godina.
"biti dobro vaspitan"- ovde se razvija pažnja na izgovorene reči, pojačava se značaj učtivih reči. Tokom procesa, odrasla osoba će zamoliti svakog učesnika da donese nešto, a njegov zahtjev mora biti odobren uz riječ „molim“.
“Miševi plešu u krugovima”. Između momaka biraju “mačku” i stavljaju ga na stolicu (klupu, panj) da spava. “Miševi” polako prilaze “mački” govoreći: “Miševi plešu u krugu, a mačka drema na peći.” Ne budi tih ko miš, ne budi mačku Vasku. Kad se mačak Vaska probudi, prekinuće ti kolo.” U ovom trenutku "mačka" počinje da hvata djecu. Ova igra razvija fizičku aktivnost, sposobnost kontrole vaših pokreta (tiše, brže) i pamćenje.
Domino, loto- odličan način da provedete vrijeme sa svojom porodicom, koji će vam pomoći da razvijete pažnju i strpljenje.
Igre za djecu od 5 do 6 godina.
"Riječi". Pogodno za djecu ovog uzrasta. Nema potrebe za pripremom ili dodatnim atributima. Možete ga igrati na putu do prodavnice ili kuće. Pravila su vrlo jednostavna: svako imenuje riječ koja počinje na posljednje slovo prethodne riječi. Na primjer: majka kaže „slon“, dijete mora reći riječ koja počinje slovom „n“.
Igra uloga " Prodavnica" u ovom uzrastu može postati komplikovanije. Možete zalijepiti etikete s cijenama na proizvod, tražiti da se prebroji kusur, izmjerite određenu količinu proizvoda, itd.
Nakon igranja škole, predškolac će se pripremiti za novi život. Prvo, roditelj se ponaša kao nastavnik, daje zadatke i provjerava ih, hvali ih i pušta na pauze. Zatim pozovite svoje dijete da bude učitelj. Obavezno se igrajte sa bebom.
Možete shvatiti da svaka igra donosi radost djeci. Pustite svoje dijete da se razvija kroz igru, ili još bolje, da učestvuje u igricama i usmjerite rastuću ličnost u pravom smjeru.
Hajdemo sada da pojasnimo njihovo značenje sa fiziološka tačka viziju. Napominjemo da je svaka igra svojevrsni rad, iako nema neki konkretan, praktičan cilj, a dječja igra je, osim toga, pripremni rad, ponekad zahtijeva puno pripremnih vježbi, tako da kasnije razne tehnike razvijaju se u igri, šaleći se i zabavljajući, korisno i efikasno primenjuju ove tehnike u praktičnom životu.
Poznato je da postoji stroga veza između fizičkog i mentalnog razvoja. Igre, kao i sve druge fizičke vježbe, doprinose ne samo jačanju i razvoju tjelesne snage, već ništa manje i formiranju uma.
Prvi i najveći velika grupa igre su vezane za razvoj apstraktnog mišljenja i služe djetetu vizuelna pomoć podučavanje ovom razmišljanju. Već od samog rane godine Djeca pokazuju neku vrstu instinktivnog interesa za logičku analizu predmeta, za proučavanje njihovih svojstava. Sklonost apstraktnom mišljenju razvija se kod djece zapanjujuće rano, već u prvoj godini, mnogo prije razvoja govora.
Druga grupa igara služi “razvijanju i jačanju osjećaja samosvijesti”. U određenom periodu života, dijete se ne razlikuje od sebe vanjski svijet; ali prođe neko vrijeme i mlada osoba počinje da razlikuje utiske vanjskog svijeta i utiske koje je primio iz vlastitog tijela.
Treća kategorija igara služi djetetu „za vježbanje u procesu reprodukcije utisaka ili reprodukcije utisaka“. Odrasla osoba može jasno reproducirati u svom umu svaki utisak koji je prethodno iskusila. Što se tiče djeteta, ovaj proces reprodukcije mu je potpuno nedostupan. Lice majke, koje dete prepozna u 4. ili 5. mesecu i nasmeje se pri pogledu na nju, to isto lice nestaje iz njegovog sećanja čim ga dete prestane da vidi pred sobom. S vremenom, djetetovo pamćenje počinje zadržavati tragove utiska, ali samo pod uslovom njihovog stalnog ponavljanja, bez toga će dijete sigurno i zauvijek zaboraviti ono što je vidjelo i čulo. Iskustvo pokazuje da će i dijete koje je oglupilo zaboraviti govor i postati nijemo, jer mu se riječi ne osvježavaju u pamćenju gubitkom sluha. Ali odrasla osoba, izgubivši sluh, ne gubi govor. To pokazuje da je reprodukcija utisaka usko povezana sa učestalošću njihove nove percepcije.
Veliki dio dječje igre osmišljen je da osvježi i potakne proces reprodukcije u umu, tako da neugasivo održava iskru misli.
Osim učenja razmišljanja, dijete kroz igru stječe mnoga specifična znanja: proučavanje kretanja predmeta, veličine udaljenosti, snage i koordinacije. sopstvenim pokretima(trčanje, skakanje, pomicanje raznih predmeta, itd.), učenje fizička svojstva objekti - neprobojnost, djeljivost, lakoća, težina, ljepljivost, klizavost itd.
Stepen inteligencije djeteta očituje se u njegovim igrama. Inteligentna djeca koja nisu razdražljiva, malo plaču, nisu hirovita, ova djeca pokazuju veću raznolikost u igricama i potrebnu strast za zabavu; njihove studije odlikuju temeljitost rada, stalni napredak i novina. Kod djece koja su razdražljiva i neuhranjena često možete primijetiti rutinu i ponavljanje u igricama. Očigledno je da pedagoški rezultati igre nisu dovoljno uspješne za njih, a njihovi umovi su manje kreativni.
Igre pružaju veliku uslugu obrazovanju, posebno kada djeca komuniciraju s drugima u takozvanim društvenim igrama. Takva komunikacija je velika nužda i potreba za dijete, koje još treba puno naučiti od onih oko sebe, a posebno od svojih drugova. Među drugovima ni konkurencija ni konkurencija nisu strašni, a tehnike u kojima se vršnjaci okušavaju su vrlo poučne.
Relativno je malo igara koje su dizajnirane za solo igru, ali većina igara zahtijeva učešće više ili manje druge djece. U ovakvoj distribuciji igara leži cilj da se uz njihovu pomoć, s jedne strane, bolje naviknu djeca na međusobnu komunikaciju, međusobno služenje i uzajamno očuvanje njihovih interesa; s druge strane, naviknuti na uzbuđenje takmičenja, međusobnu kritiku, priznavanje zasluga ili nedostataka, ohrabrenje onih koji su pokazali više spretnosti i dostojanstva u igri i, obrnuto, zamjeranje onih koji su na neki način pogriješili u igri.
Djeca svih nacija, klasa, različiti likovi, različitim stepenima razvoj itd., na kraju, sve to vodi djecu ka bližoj međusobnoj komunikaciji, zajedništvu i prijateljskom radu. Udruživanje često prati početak prijateljstva ili barem prijateljskih odnosa, među kojima individualne karakteristike, sklonosti ličnih stavova itd. se oštrije otkrivaju, saopštavaju drugima, odobravaju ili odbijaju od njih.
Zapravo, dijete se rado počinje igrati gotovo od dana rođenja, a voli i traži igre ne da gubi vrijeme, već zbog svojih prirodnih potreba, i što više raste, to su njegove igre raznovrsnije.
Igrajući se često i dugo u zraku, djeca malo po malo uče da se prilagode klimi u kojoj su predodređeni da žive i djeluju.
Uviđajući važnost dječijih igara u. U odnosu na obrazovanje i zdravstvo, smatramo da nema sumnje da prepoznavanje značaja igara, njihovo proučavanje i pravovremena primjena u obrazovanju zaslužuju pažnju porodice i društva.
Pred našim očima, nervozno doba sa svim svojim strašnim atributima, bez milosti, iscrpljuje slabe, sve više dolazi na svoje. nervni sistem osoba. Vrijeme je da se tome postavi protuteža u fizičkom razvoju osobe, počevši od dječjih igrica, ili barem ne ometajući samostalni razvoj djece uz njihovu pomoć pravovremeno i iskreno.
Igra kao učenje . Za odrasle, igra je sredstvo za popunjavanje preostalog vremena od glavnih aktivnosti, korisna je za opuštanje i predah od problema. Dok je skoro sve što dete radi igra. Može biti vesela ili ozbiljna, kolektivna ili usamljena. Često je puna ponavljanja i gotovo uvijek ispunjena fantazijom.
Djeca vole da se igraju. I postoje različiti aspekti igre. Mnogo toga što dijete radi, ponavlja za odraslima iz radoznalosti. Želi da nauči kako da nauči da radi ovo ili ono, da shvati kako i zašto se različiti predmeti ponašaju na ovaj način, a ne drugačije - bilo da je to televizor, knjige ili komadići papira. Možda je to suština onoga što zovemo igrom – igrom u ovom slučaju postaje način za razvijanje određenih vještina kod bebe.
Igru je teško definirati i opisati, ali je lako prepoznati. Igra je dječija aktivnost koja je istovremeno i zabava na prirodan način obuka.
Zašto učiti kroz igru? Odgovor nije nimalo očigledan, pogotovo ako se uzme u obzir da je igra često prepuna opasnosti. Na primjer, djeca se igraju u vodi, na zaleđenim barama, na željezničkim nasipima, na cestama i na liticama, gotovo svugdje gdje se lako mogu ozlijediti. Zašto sebe izlažu riziku?
Učimo cijeli život, a učenje dolazi na dva načina: direktan i indirektan. Pod indirektnim učenjem podrazumevamo sticanje znanja. Ovo se odnosi na sve što učimo čitajući, gledajući televiziju, pohađajući kulturne događaje ili pohađajući školu. Nema potrebe izmišljati pravila za pravljenje pite ako o tome možete pročitati u kuharici.
Istovremeno, svaku vještinu najbolje je naučiti kroz praksu. Većinu onoga što dijete nauči ono uči tako što sam dolazi u kontakt sa određenim stvarima, iako iskustvo često dolazi do njega kroz greške koje pravi.
Motoričke vještine, koje uključuju pokrete mišića i pomažu nam da shvatimo osnovne istine, od pisanja do klizanja, tipični su primjeri takvih vještina koje se mogu naučiti samo kroz praksu. Lista motoričkih vještina koje dijete mora savladati je gotovo neograničena. Vizija, percepcija, govor i društveno ponašanje- sve se uči posebno čvrsto, pokušajima i greškama.
Igra je jedini način učenja. Kroz igru dijete uči da dijeli predmete na dobre i loše.
Roditelji ovo moraju razumjeti.
Hajde sada da pričamo o ovome važan aspekt, Kako igre u skučenim prostorima . Djetetu je potrebno raznoliko okruženje u razvoju za njegove aktivnosti u igri. Jedan od vaših glavnih zadataka je da mu obezbedite takvo okruženje. Dobro je ako imate veliko dvorište i baštu i dete može da se igra svježi zrak. Ali ne odrastaju sva djeca u takvim idealnim uvjetima, već kako stvarati neophodne uslove, ako živite u gradskom stanu?
Djeci je potreban prostor za igru, i kako starije dijete, ovaj problem postaje sve akutniji.
Skup igara koji uključuje nešto za fizička aktivnost poput bicikla ili ljuljačke, nešto za tihu igru poput slagalica sa slikama ili konstrukcionog seta, i nešto za razvijanje mašte, na primjer, ćebe prebačeno preko stolice da se možete sakriti ispod njega, kao u kući. Uvijek je korisno imati pri ruci kutiju igračaka i svih vrsta starih stvari: kantu za smeće, metlu, plišanog medvjedića - to će vam pomoći da izmislite nešto za svoje dijete. nova igra.
Čak iu malom stanu ima mjesta za sprave za vježbanje. Djetetu će biti zanimljivije voziti bicikl ako savlada prepreke i kreće se po kosoj ravni. Pozivajući svoju maštu u pomoć, možete čak organizirati čitavu sportsku stazu s preprekama na malom prostoru. Ako ljuljašku, ljestve od užeta ili konopac okačite na neko vrijeme na plafon, a zatim ih uklonite, dijete će na ove predmete obratiti više pažnje nego na trajnu konstrukciju.
Igre pamćenja veoma nepretenciozan. Oni će vam pomoći da provedete vrijeme, gdje god da se nalazite.
Ovdje je jedan od najvrednijih i korisne igre ovakve stvari: stavite 5-6 predmeta ispred djeteta i zamolite ga da ih dobro pogleda i pregleda. Neka gleda koliko hoće. Nakon što zatvori oči, uklonite jedan od predmeta. Zatim ga zamolite da pogleda i pogodi šta nedostaje. Nemojte se plašiti da mu date savete u početku. Kada osjeti da je savladao novu igru, otežajte je dodavanjem više stavki, smanjenjem vremena potrebnog za njihovo pamćenje i konačno uklanjanjem više od jedne stavke u isto vrijeme.
Nema potrebe da terate dete ako ne želi da se igra! I zapamtite, igra je igra, a ne test znanja. Nemojte to pokazivati ako vas beba uznemiri ili razočara. Opustite se i zabavite! Na kraju krajeva, ovo je igra!
Tokom razvoja djeteta, rime, pjesme i bajke zauzimaju posebno mjesto. Kada čitate djetetu, ono prati radnju i tako širi svoje vidike. Nakon čitanja, pokušava organizirati informacije u svojoj glavi, što mu pomaže u treniranju pamćenja. Moći će ponovo proživjeti ispričanu priču, ali u svijetu svoje fantazije, ponovo je kreirajući prema vlastitoj slici. On isto radi sa u govoru odraslih, koje stalno čuje.
Sve igre su praćene govorom. Govor i igra su neodvojivi: u igri izmišljotina ne možete bez određenog plana. I rijetko koje dijete u takvoj igri ne koristi govor upućen sebi ili drugima. Štaviše, potaknite svoje dijete na igranje ovakvih igara, jer maštanjem dijete trenira govor, razvrstava pravila koja regulišu odnose, organizira svoje misli i pravi generalizacije, samostalno tragajući za razlozima za ovaj ili onaj postupak.
Izmišljene igre . Svijet djeteta pun je fantazija. Teško je pogoditi ko zamišlja sebe u jednom ili drugom trenutku. Potpuno je neshvatljivo zašto djeca koja imaju prelijepe krevetiće prave svoje likove od jastuka na sofi i prostirki, budeći se u cik zore. Međutim, ostaje neshvatljivo da se, odmah penjući se tamo, pretvaraju da spavaju. Da, da, upravo to rade! Naravno, igra se tu ne završava. Ostavljaju svoje krevete da odu u “šoping”, pripreme “doručak” i sjednu s njima važan izgled, piju “čaj” i jedu “hljeb”, vode “mali” razgovor.
Za neku djecu izmišljotina je društvena igra, zahtijeva apel na drugi, eventualno izmišljeni lik, i nikada se ne javlja kada je dijete ostavljeno samo. Druga djeca žive u svijetu svojih fantazija od jutra do mraka. Većina djece je ovakva. Ponekad ovaj svijet ne toleriše prisustvo drugih. Ali ipak, većina djece, ako je moguće, svoju igru dijeli s drugom djecom. Nema potrebe da brinete ako vaša beba više voli da se igra sama.
Zašto tako igraju? Malo ko zna, ali postoje neke pretpostavke. Djeca počinju da se pretvaraju kada nauče da govore. Igra postaje složenija razvojem govorne i mentalne aktivnosti djeteta, dostižući svoj limit do kraja predškolskog uzrasta. Zatim dolazi do pada interesovanja za ovu vrstu igara; Tako se kod djece od osam do devet godina lažna igra događa mnogo rjeđe. Veza između razvoja djeteta i igre pretvaranja ostaje nedokazana. Vjerovatnije je da se igra pretvaranja odnosi na mentalne procese koji se razvijaju paralelno s govorom. Fantaziranjem, dijete izvodi radnje, shvatajući ideje, misli i emocije iz vlastitog iskustva, reproducirajući svoje odnose s drugom djecom.
Neka djeca koriste izmišljotine da prođu kroz njih emocionalni problemi, drugi - da odrede svoje odnose sa roditeljima i prijateljima. Ne tražite skriveno značenje u ovim igrama. Obično ne odražavaju ništa više od neposrednih interesa djeteta; šta se dešava kod kuće ili u školi pruža uvid u djetetov pogled na svijet.
Odjeća. Djeca vole da zamišljaju sebe kao automobile ili vozove, pse ili mačke. Ali najviše od svega vole da imitiraju odrasle. U ovoj igri im pomaže kaubojski kostim ili policijska kapa.
Sve vrste ogrtača zauzimaju vodeće mjesto među odjećom malih sanjara. Oni momentalno pretvaraju "mladu" u "Supermena" ili "princezu". Šta može biti bolje od šešira?! Čak ih i mališani mogu staviti i skinuti. Sve što treba da uradite je da stavite šešir, i već ste u potpuno drugom svetu - svetu fantazije!
Odjeća je, naravno, glavni atribut igre kod odraslih. Stari brijač bez oštrice ili četke za brijanje pomoći će vam da uđete u ulogu tate, torba i cipele na sebi visoke peteće reprodukovati majku. I nema veze što prava majka hoda u papučama, djeca imaju jako jake stereotipe. Ako obično nosite aktovku ili torba za kupovinu, budite sigurni da će dječja kutija sadržavati ove predmete i još nešto što će kreirati vaš izgled.
Atributi za transformacije. Čak i vrlo mala djeca vole da se igraju kartonske kutije: sjedite u njima ili puzite kroz tunel, koji se uz njihovu pomoć može napraviti otvaranjem sredine kutija.
Iza kutija su stolice. Oni su vjerovatno najbolji atributi za igru. Nekoliko stolica postavljenih u nizu može stvoriti čamac, voz, pa čak i avion. Uz njihovu pomoć možete se prenijeti u drugi svijet. Tepisi ili ćebad se također često koriste kao vozilo, kao i za zamišljena ostrva ili bivake. Velike, duboke fotelje i sofe čine prekrasne dvorce i utvrde iz kojih se vodi rat. Djeca često love "krokodile" ili iz svojih čamaca zaviruju u vode "pune ajkula".
Igra "majka i ćerka" . Dom je nešto što je svakom djetetu jasno i blisko. A dnevna rutina u različitim porodicama je veoma slična jedna drugoj. Na ovaj način djeca, čak i bez poznavanja, mogu učestvovati u igri držeći se ove rutine. Kada se igra samo, dijete se naizmjenično igra u ulogama mame, tate i hirovita devojka, dok mijenjaju glasove.
Jedini kut u prostoriji može poslužiti kao dovoljno mjesto za igru “majka i ćerka”. Dom je zaštita od vanjskog svijeta, a djetetova igra sa "majka-ćerka" tu zaštitu mu pruža. Za ovu namjenu vrlo su zgodni pokrivač, zavjese i posebno paravan.
Gledajući djecu kako se maštovito igraju, možete primijetiti da su djevojčice sigurnije u svoje ženska uloga nego dečaci - u svom muškom rodu. To je zato što većina mama ima specifičniju ulogu u kući u odnosu na tate.
Prijatelji. Oni prate dijete svuda: u dvorištu, u vrtiću, školi, na vikendici. Oni postaju pravi prijatelji(a ponekad i do kraja života), svađaju se i pomiruju. Svako dijete ih zaista treba.
Lutke i medvjedi. Sva djeca imaju lutke ili medvjediće, oni su izmišljeni prijatelji. Za drugu djecu, oni su stvarna i živa bića. Deca ih u trenucima tuge drže u naručju, nežno ih pritiskaju uz sebe, privijaju se uz njih kada im je loše, a uveče, mazeći se sa njima, zaspu u svom krevetiću.
IN pravi zivot dijete gotovo uvijek igra istu ulogu: oni umjesto njega odlučuju šta mu treba, a šta ne treba. Ali u svijetu igre to ima svoja pravila. Dete još uvek ne može mnogo da razume u životu odraslih: odrasli se svađaju, obraćaju više pažnje na druge nego na njega, razgovaraju telefonom kada je žedno. Kao kompenzaciju, dijete to vadi na svojim lutkama: voli ih, ljuti se na njih, tjera ih da odu u krevet usred zabave. Tokom takve igre pažljivo analizira svoja osjećanja i postupke i pokušava svoju snagu. Na taj način dijete uči porijeklo međuljudskih odnosa.
Dijete uči da opravda svoje potrebe ili da skrene pažnju protivnika: „Treba mi auto za kupovinu“ ili „Ja ću ti dati ovaj brzi bicikl, a ti ćeš meni dati auto!“
S godinama ove svađe postaju apstraktnije i više nalikuju igricama. “Moj tata je veći od tvog” ili “Moj auto je brži od tvog” poznate su podsmijehe iz djetinjstva. Isto se može reći i za čudne izjave djece: "Moj ujak je jako bogat - ima 500 automobila i svi su obojeni u zlatno." Na šta drugi klinac može odgovoriti: "A moj ujak ima 500 auta od čistog zlata."
Ovo hvalisanje je dječja igra.
Lude . Prije nekoliko godina svako dijete od osam do deset godina moralo je imati izvanredan sportski bicikl. Na svakom slobodnom komadu prostora mogla su se vidjeti djeca kako na ovim biciklima preskaču kutije, prave razne vrste nezamislivih pirueta, balansirajući na zadnjim točkovima.
Roditelji su u potpunosti dijelili ovo oduševljenje i razumjeli zašto su djeca toliko željna ove kupovine. Bicikli su idealni za djecu srednjeg djetinjstva. Razvijaju takmičarski duh, vještinu i upoznaju dijete društvenom okruženju, okupljaju djecu u društvu.
Roditeljima je ova vrijedna akvizicija obećavala relativni mir. Detetov dugogodišnji san se ostvario - sada može da se vozi na otvorenom, u parku, a ne opasnim gradskim ulicama.
Igre svih vremena . Moda za dječje igre, za razliku od ludila, nije tako brza i prolazna. One mogu trajati i nekoliko godina, ali i prestaju. Kada sam pitao prijateljicu da li njene ćerke znaju neke rečenice kada skaču konopca, ona je odgovorila da baš i ne znaju da skaču. Neke igre, poput složenije verzije skrivača, sada igraju samo starija djeca, dok su druge igre koje su nekada bile popularne potpuno zaboravljene ili su nepoznate modernoj djeci. Istovremeno raste popularnost igara u kojima se dva tima zabavljaju ili bore pod istim uslovima.
Tokom godina, rodna podjela igara se promijenila. Ranije su staklene klikere igrali samo dečaci, ali sada igraju i devojčice. Nasuprot tome, skakanje užeta se smatralo uobičajenom razonodom za djevojčice i dječake u prošlom vijeku, ali sada je igra popularna gotovo isključivo među djevojčicama. Vrtećica, nekada skoro univerzalna igra, bila je zaboravljena, ali sada doživljava preporod.
Djeca koja žive u susjedstvu igraju iste igre u isto vrijeme. Donekle je to zbog činjenice da zadovoljstvo koje netko dobije zarazi druge, ali uglavnom zbog činjenice da su djeca od šest do deset godina veliki konformisti. Uzalud je pitati svog sina šta bi volio da obuče na ulici. Više će voliti odjeću koju nose svi momci iz njegovog dvorišta. To mogu biti farmerke ili trenerka. Šta god da je, sin će tražiti ovu stvar. Pitajte ga koji rok bend mu se najviše sviđa i on će imenovati svoj omiljeni bend. najbolji prijatelj. Kod kuće može biti pojedinac sa svojim sopstvene želje i lične radosti, veoma različite od ukusa njegovih drugova. Ali “u javnosti” ne bi trebalo da se ističe.
Završila: Ganieva R.R. Opštinska samostalna predškolska obrazovna ustanova vrtić №26 « zlatne ribice» kombinovani tip gradski okrug grada Kumertau Republike Baškortostan
- Značenje igre.
- Igra kao sredstvo obrazovanja.
“Igra za djecu je način da se razumije svijet” .
A. Gorky.
Igra je glavna aktivnost djece, prethodna školovanje. Igre razvijaju duhovno i fizička snaga dijete: njegova pažnja, pamćenje, mašta, estetski ukus; podučavaju disciplini, neguju osjećaj drugarstva i prijateljstva i pomažu u učenju svijet. Igre proizvode takve fizičkih kvaliteta, kao što su snaga, brzina, izdržljivost i agilnost, jača se zdravlje djece.
U igri djeca prikazuju različite životne događaje, glume uloge, oponašaju odrasle, stvaraju imaginarno okruženje. Često igre odražavaju profesiju roditelja. Djeca vole doktora "postaviti bolnicu" , "liječiti bolesne" . Istovremeno, djeca oponašaju ne samo postupke odraslih, već i njihovu brigu za ljude, kvalitet rada i zadovoljstvo od dobro obavljenog posla.
U dječjim igrama obično su jasno izraženi životna radost i optimizam. Djeca se, naravno, susreću i sa tužnim događajima i odražavaju ih u igri. Ali većina nevolja završava sretno.
U životu društva rad prethodi igri u životu pojedinca, odnos je suprotan: dete se igra pre nego što radi.
N.K. Krupskaja tvrdi da u pravoj, dobroj igri uvijek postoji uzbudljiv cilj koji voli fizičku i mentalnu snagu djeteta, samostalno postizanje ovog cilja, a glavna čar igre je prevladavanje poteškoća na koje se nailaze. Prema N.K. Krupskaja, glavna stvar u igri je gol.
A.S. Makarenko takođe smatra igru sredstvom pripreme za rad. IN djetinjstvo igra je glavna aktivnost djeteta. U školskom uzrastu dijete se također mnogo igra, ali postepeno igru zamjenjuje rad. Pravovremeni prelazak sa igre na posao zavisi od učitelja i roditelja: igra mora biti organizovana i vođena na način da razvija kvalitete budućeg radnika i građanina.
Dobra igra navikava vas na fizički i psihički napor koji je neophodan za rad. Jedina razlika između igre i rada je u tome što ne stvara društvene vrijednosti, ali je dobra igra slična Dobar posao- u njemu, kao i u radu, uvijek postoji radni napor i trud misli, osjećaj odgovornosti, radost stvaralaštva. Potreba za izražavanjem utisaka i iskustava u igri je najveća karakteristična karakteristika predškolske djece. Dijete se razvija pod uticajem okolnog svijeta, pod utjecajem odgoja. Rano razvija interesovanje za život i aktivnosti odraslih i želju da ih oponaša. Igrajući se, dijete upoznaje svoju okolinu i postaje učesnik u životu odraslih. Dječje igre odlikuju se bogatstvom i raznolikošću tema. Ova pojava je prirodna: djeca se odgajaju u neposrednoj vezi sa životom, punim svijetlih događaja. Svaka godina donosi nešto novo u dječje igre. Djeca na svoj način reaguju na događaje koji se dešavaju u našoj zemlji. U igri djeca doživljavaju osjećaje; briga majke za svoje dijete, odgovornost kapetana za svoj brod. Zbog toga je igra važna za razvoj složenih društvenih osećanja – poštovanje ljudi prema njihovom radu, osećanja prijateljstva, drugarstva, poštovanja, ljubaznosti. Tim se formira u igri. Učitelj kroz tim postiže odlične rezultate u usađivanju suzdržanosti i pažnje kod određenog djeteta.
Igra igra veliku ulogu u životu i razvoju djeteta. Roditelji zahtijevaju puno pažnje i brige za ovu najvažniju aktivnost za svoju djecu. Oni su prvi učesnici u igri svoje djece kada nauče da prave pokrete, razlikuju predmete i izgovaraju riječi. Što je aktivnija ova razigrana komunikacija između oca i majke i malog djeteta, ono se brže razvija. U budućnosti bi roditelji trebali pomoći u organizaciji igre. Igra otkriva interesovanja sina ili kćeri, njihove karakterne osobine i sposobnost da žive u timu. Roditelji mogu napraviti mnoga važna zapažanja i koristiti igre kako bi prevladali uočene nedostatke: sebičnost, letargiju, da razviju osjećaj zajedništva, aktivnosti i radoznalosti. Roditelji se također mogu uključiti u dječje igre i zabavu. Ovakav roditeljski angažman donosi djeci mnogo radosti i zadovoljstva.
Zapamtite ovo, kolege roditelji! Većina Dijete provodi vrijeme igrajući se, pa obratite više pažnje na igru svoje djece. Buduća osoba se formira u igri! Budući građanin naše domovine.
Uloga igre u odgoju djece
„Sve počinje od detinjstva“, kaže narodna mudrost.
Ali djetinjstvo i igra su nerazdvojni. Pokušajte djetetu oduzeti igračku, uskratite mu priliku da se igra do mile volje i oduzet ćete mu djetinjstvo.
"Sve počinje od djetinjstva" - tako je S.V. Mihalkov, pjesnik i pisac, dopisni član Akademije pedagoških nauka SSSR-a. U njemu je napisao: „U djetinjstvu dolazi do sijanja dobra. Ali tek godinama kasnije biće jasno da li se pokazalo da je seme dobrote klijalo ili ga je korov uništio.”
U početku je postojala riječ, a ne igra, ako kažemo, od početka kulture cijelog čovječanstva ili početka ulaska djeteta u život. Dijete još ne može da govori, ali već huči, grglja, smiješi se od uha do uha, reaguje na riječi majke, bake i zvecka. Igrajući se gotovo nesvjesno, beba savladava oblike, veličine stvari i predmeta, njihovu lokaciju u prostoru, razlikuje boje i zvukove. Dok se igra, dijete uči prve riječi-signale i dolazi u „kontakt“ sa drugim ljudima. Reaguje, posmatra, pamti, koordinira pokrete, širi svoje vidike i uživa u životu.
Razumeti prirodu igre, njen neverovatan obrazovni potencijal, znači razumeti prirodu srećnog detinjstva.
„U igri“, napisao je Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski, „svet se otkriva deci, Kreativne vještine ličnost. Bez igre nema i ne može biti kompletnog mentalni razvoj. Igra je ogroman svijetli prozor kroz koji duhovni svijet Dijete pršti životvornim tokom ideja i pojmova o svijetu oko sebe. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti.”
Igra je univerzalna aktivnost djeteta; razne vrste aktivnosti. Djeca uvijek učestvuju u igricama „na dobrovoljnoj osnovi“, bez prinude odozgo. Nategnuta igra, koju su odrasli nametnuli djeci, prestaje biti igra, djevojčice i dječaci ne igraju takve igre, već se prave da se igraju, samo da ne pokvare odnose sa odraslima.
Šta je igra? U velikom enciklopedijski rječnik" čitamo: " vrsta neproduktivne aktivnosti, čiji motiv nije u njenim rezultatima, već u samom procesu. U istoriji ljudsko društvo isprepleteno sa magijom, kultnim ponašanjem itd.; usko je vezan za sportsku, vojnu i drugu obuku, te umjetnost (posebno njene izvedbene forme). Ima bitan, u odgoju, osposobljavanju i razvoju djece kao sredstvo psihološka priprema u budućnost životne situacije. Također karakteristično za više životinje."
U " Psihološki rječnik"Dana je sljedeća definicija igre - "aktivnost tijela usmjerena na uvjetno modeliranje jedne ili druge nerazvijene aktivnosti. ...dječja igra koja nastaje u tom procesu istorijski razvoj društva, sastoji se u dječjoj reprodukciji postupaka i odnosa odraslih. U individualnom razvoju djeteta igra postaje vodeća aktivnost u predškolskom uzrastu. Upravo u vezi s njegovim razvojem dolazi do najvažnijih promjena u djetetovoj psihi i priprema za prelazak u novu fazu razvoja. Struktura. U igri je uobičajeno da se ističu elementi kao što su: zamišljena situacija, uloga i radnje u igri.”
Glavna svrha igara je razvoj djeteta, korekcija onoga što mu je svojstveno i manifestirano, te uvođenje djeteta u kreativno eksperimentalno ponašanje. S jedne strane nudimo djetetu ili tinejdžeru hranu za oponašanje i ponavljanje, s druge strane pružamo polje mašte i lične kreativnosti.
Krajem tridesetih godina dvadesetog veka Anton Semenovič Makarenko je rekao: „... dečija organizacija treba da bude prožeta igrom. Imajte na umu da mi pričamo o djetinjstvu ima potrebu za igrom, i treba je zadovoljiti, i to ne zato što posao zahtijeva vrijeme, nego zabava traje sat vremena, nego zato što se dijete igra tako će i raditi. I ja sam bio za to da cijela organizacija dječijeg tima bude prožeta ovom igrom, a mi nastavnici da učestvujemo u ovoj igri.”
Izdavačka kuća Prosveshchenie objavila je 1985. godine knjigu doktora pedagoških nauka Jurija Petroviča Azarova „Umjetnost obrazovanja“. Mnogo je značajnih riječi posvećenih igri: „Bez igre nema dječjeg života, nema razvoja dječjeg tima”... „Igra može biti u rukama učitelja oruđe pomoću kojeg se prelazi sa najjednostavnijeg dječjeg želja, zadovoljstvo, do ozbiljnog i teškog društvene funkcije koji je građanin pozvan da sprovede...” I ove riječi su aktuelne sada, kada se oživljava dječji pokret u cijeloj zemlji.
Vrijednost aktivnosti igre je u tome što ona ima najveći potencijal za formiranje dječijeg društva. Kao ni jedna druga aktivnost, omogućava djeci da samostalno kreiraju određene oblike komunikacije.
Danas se rijetko mogu naći djeca koja se igraju na otvorenom u dvorištima kompjuterske igrice i mnogi ljudi ne vole stare igre.
Ili možda nije poenta u novom vremenu i novim tehnologijama, već u drugačijem odnosu prema igricama, u gubitku važnih tradicija povezanih s igrom.
Dobro je da su sada oživljene metode i tehnike igre za rad sa djecom.
Morate se potruditi da djeca prihvate predloženu igru, a odrasli je moraju igrati iskreno i nesebično. Kada se stvore potrebni uslovi, kada su djeca taktično, neprimjetno sugerirala zaplete stvarnih uzbudljive igre i podstiču njihovu samostalnost, samoaktivnost, kada su vješto „uvučeni” u igru, voljno je prihvate i sami počnu da je igraju.
“Vrlo je važno ne standardizirati igre, već dati prostor dječijoj inicijativi. Važno je da deca sama smišljaju igrice, postavljaju sebi ciljeve... Učitelj ne treba da koči inicijativu dece, da ih obeshrabruje, da ih tera da igraju određene igre..." Azarov Yu.P.
Ne možete igrati "samoupravu" sa momcima, ali morate dosljedno i ciljano učiti vještine samoupravljanja kroz igre, igrajući se s njima. U igri se djeca navikavaju na samostalno i kreativno djelovanje.
A.S. Makarenko uporedio dobra igra sa dobrim poslom i loša igra loš na poslu.