Izvještaj na temu samoobrazovanja. Upotreba didaktičkih igara kao sredstva za razvoj kognitivnih sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta
2014-2015
Želim da vas upoznam sa svojim iskustvom u razvijanju kognitivnih aktivnosti djece kroz edukativne igre.
Radeći sa decom, provodeći istraživanje razvojnih karakteristika dece, primetio sam da je aktivnost dece na nastavi, u Svakodnevni životčesto ima reproduktivni karakter.
Djeca gotovo nikad ne postavljaju protupitanja. Nakon nastave ne pokušavaju uvijek nastaviti razgovor na temu koja se proučava, a stečena znanja i vještine ne koriste u praktičnim aktivnostima. Kognitivni interes, potreba za novim znanjima i, općenito, kognitivna aktivnost djece postepeno se smanjuje, djeca imaju slabo razvijeno mišljenje, ne znaju ili ne žele razmišljati.
Didaktička igra pomaže da obrazovni materijal bude uzbudljiv i stvara radosno radno raspoloženje. Dijete, opčinjeno igrom, ne primjećuje da uči, iako se s vremena na vrijeme susreće sa zadacima koji od njega zahtijevaju mentalnu aktivnost.
Stoga sam postavila cilj svojih aktivnosti: razvoj kognitivne aktivnosti djece kroz didaktičke igre.
Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke
Razvijati razmišljanje kod djece;
Razvijati samostalnost u pronalaženju rješenja;
Razviti sposobnost odgovaranja i postavljanja pitanja.
U svom radu oslanjam se na opšte pedagoške principe.
Svoje aktivnosti gradim korak po korak, vodeći računa o uzrastu djece.
Prilikom odabira igrica vodim računa o karakteristikama mentalni razvoj djece, kao i njihovo interesovanje za razne igre.
Prilikom organiziranja igara verbalnog sadržaja koristim momente iznenađenja: kroz junaka kojem treba pomoći, razne atribute.
Uključujem didaktičke igre u nastavu, u zajedničke aktivnosti, u individualni rad, u radu sa roditeljima u vidu „kućne igre“.
Igre za nastavu biram uzimajući u obzir obrazovni materijal koji su djeca učila.
Za časove matematike biram igrice s matematičkim sadržajem koje zahtijevaju mentalni napor,
Puzzle igre;
Igre šale;
Igre sa zanimljivim pitanjima.
U časove razvoja govora uključujem didaktičke igre za razvijanje sposobnosti zavirivanja u predmet, pojavu i sposobnost donošenja zaključaka i pretpostavki.
Na nastavi upoznavanja okoline vodim igre za učvršćivanje znanja o sezonskim pojavama, flori i fauni, koje doprinose razvoju radoznalosti i zapažanja.
Tokom samih igara, u zavisnosti od uzrasta dece, postavljam pitanja, dajem uzorak radnji, uzorak izjave, podsećam ih na pravila, pozivam se na iskustvo dece, preuzimam ulogu vođe ili posmatram napredak igre.
U toku aktivnost igranja Kod djece nastojim pobuditi njihovo zanimanje za igrice, stvoriti kod njih stanje entuzijazma i psihičke napetosti te koristiti zabavne problemske situacije koje zahtijevaju rješavanje.
Za organizaciju zajedničkih i samostalnih aktivnosti djece u grupi stvaram predmetno-razvojno okruženje - posebno didaktičko područje sa velikim izborom edukativnih igara, vodeći računa o sigurnosti, estetici, preglednosti i pristupačnosti.
Aktivno je uključila roditelje u svoj rad, koristeći kratkoročne projekte „Ovi poklopci su čarobnice“ i „Pametne igre“.
Održavala je sastanke tokom kojih su se roditelji upoznavali sa novim igrama, igrali ih i razgovarali o igrama koje su već igrali.
Sistematski rad je dao pozitivni rezultati.
Anketa roditelja pokazala je da su djeca porasla leksikon, proširili su im se vidiki, povećao nivo znanja, postali su samostalniji, aktivniji, više se zanimali za edukativnu literaturu, postavljali pitanja, kreativno razmišljali, a njihova sposobnost mišljenja je postala aktivnija.
U budućnosti planiram promijeniti banku metoda praćenja i šire uvesti projektnu metodu u rad.
Julia Bortnikova
Izvještaj o samoobrazovanju na temu: „Didaktičke igre kao oblik podučavanja djece rane godine»
U 2014-2015 akademske godine uzeo sam tema samoobrazovanja: "". U toku predškolske ustanove zauzimaju veliko mesto didaktičke igre. Koriste se i zajedno i u nezavisni aktivnosti predškolskog uzrasta. Didaktički igre služe kao alati obuku– deca savladavaju karakteristike predmeta, uče da klasifikuju, generalizuju i upoređuju.
Ciljevi: Podizanje vašeg teoretskog nivoa, profesionalnih vještina i kompetencija za ovu temu.
Zadaci:
Napravite plan rada na ovu temu.
Proučite literaturu na ovu temu
Pripremite ormar za datoteke didaktičke igre.
Pripremiti i sprovesti konsultacije za roditelje.
Negujte kognitivni interes kada se igrate i radite sa novim stvarima nastavna sredstva.
Uključite roditelje u zajedničke aktivnosti kreativna aktivnost sa sopstvenom decom.
Kada sam počinjao raditi na ovoj temi, koristio sam književnost:
1. Galiguzova L.N., Meshcheryakova S.Yu Pedagogija mlada djeca. - M.: Vladoš, 2007.
2. Djeca ranom dobu u vrtić/ WITH. N. Teplyuk, G. M. Lyamina, M. B. Zatsepina. - M.: Mosaika-Sintez, 2007.
3. Bondarenko A.K. Didaktički igre u vrtiću - M. "Obrazovanje", 1985.
4. Web stranica http://www..html
5. Naučno-metodološki časopis "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje".
Proučavanje teme je počelo sa odjeljak: „Uloga didaktički igre u razvoju predškolaca", tokom septembra-oktobra detaljno sam proučavao knjigu Galiguzova L.N., Meshcheryakova S.Yu. „Pedagogija mlada djeca» , i napravio kratku bilješku.
U novembru sam nastavio proučavati temu sa odjeljak: „Razvoj govora male djece kroz didaktičke igre“, proučio sam knjigu „Djeco ranog uzrasta u vrtiću» S. N. Teplyuk, G. M. Lyamina, M. B. Zatsepina i napravio kratak sažetak.
U decembru sam sastavio kartoteku edukativne igre za djecu od 2-3 godine. Kartica sadrži sljedeće didaktičke igre: "Divna torba", "Saznaj cifru", „Pronađi navedenu stavku forme» , “Koja je cifra neparna?”, "Koje je boje predmet?", "Pronađi svoju igračku".
U januaru su roditelji učestvovali u proizvodnji didaktički igre i demo materijal.
U februaru je sprovedena anketa sa roditeljima na tema: „Kako igrati se sa djetetom» .
U martu je kreiran mobilni folder za roditelje na tema: « Didaktička igra u životu djeteta» .
U aprilu sam razvio GCD nacrt sa didaktički materijal za grupu rane godine"Sakupljaj gljive"
U maju sam rezimirao rezultate obavljenog rada u formularu izvještaj o samoobrazovanju.
Po završetku proučavanja teme dobio sam sljedeće rezultate: unapređenje pedagoške izvrsnosti u vođenju didaktičke igre sa predškolcima, poboljšao uslove za održavanje igara u predškolskim obrazovnim ustanovama, uzimajući u obzir starosne karakteristike djeca(organizirao ugodno, mirno okruženje, dodijelio dovoljno vremena za igre, dopunio didaktički materijal,
Izgledi za sljedeće godine:
1. Nastavite sa radom tema: « Didaktička igra kao oblik podučavanja male djece» (prema starosnoj grupi) ;
2. Nastavite raditi na razvoju novih didaktičke igre.
3. Istražite nove proizvode metodološka literatura
4. U radu sa roditeljima planiram dirigovati Roditeljski sastanak on tema„Kako naša djeca se igraju?» .
Ovladavanje matematičkim znanjem u različitim fazama školovanje izaziva značajne poteškoće kod mnogih učenika. Jedan od razloga koji stvara poteškoće i preopterećenost učenika u procesu savladavanja znanja je nedovoljna pripremljenost mišljenja predškolaca za ovladavanje ovim znanjem. Stoga, sadržajno, matematička obuka ne bi trebala biti ograničena na formiranje ideja o brojevima i najjednostavnijim geometrijski oblici ah, učenje brojanja, sabiranja i oduzimanja, mjerenja u najjednostavnijim slučajevima. Sa tačke gledišta moderan koncept U podučavanju najmlađe djece, ništa manje važno od računskih operacija, u njihovoj pripremi za savladavanje matematičkog znanja je formiranje logičko razmišljanje. Djecu treba učiti ne samo da računaju i mjere, već i da razumiju.
Učenje je najproduktivnije ako se odvija u kontekstu praktičnih i igrivih aktivnosti, kada se stvore uslovi pod kojima im znanje koje su djeca stekla ranije postaje neophodna, jer im pomaže u rješavanju praktičnih problema, pa se stoga lakše i brže uče. .
Analiza stanja učenja predškolaca mnoge stručnjake navodi na zaključak o potrebi učenja kroz igru. Drugim riječima, mi pričamo o tome o potrebi razvijanja obrazovnih funkcija igre, što podrazumijeva učenje kroz igru.
Igra nije samo zadovoljstvo i radost za dijete, što je samo po sebi veoma važno, već uz pomoć nje možete razviti djetetovu pažnju, pamćenje, razmišljanje i maštu. Igrajući se dijete može sticati nova znanja, vještine, sposobnosti, razvijati sposobnosti, ponekad i ne svjesno
Učenje zasnovano na igrici je oblik obrazovni proces u uslovnim situacijama, usmjerenim na rekreiranje i asimilaciju društvenog iskustva u svim njegovim manifestacijama: znanja, vještine, sposobnosti, emocionalna i evaluativna aktivnost.
Najvažnija svojstva igre uključuju činjenicu da se u igri djeca ponašaju onako kako bi se najviše ponašala ekstremne situacije, na granici snaga da savladaju poteškoće. I tako visoki nivo aktivnost ostvaruju, gotovo uvijek dobrovoljno, bez prisile.
Velika aktivnost i emocionalni intenzitet igre stvaraju visok stepen otvorenost učesnika. Eksperimentalno je pokazano da je u situaciji neke rasejanosti ponekad lakše uvjeriti osobu da prihvati gledište koje mu je novo. Ako pažnju osobe skrenete nečim beznačajnim, učinak uvjeravanja će biti jači. Možda to, u određenoj mjeri, određuje visoku produktivnost obrazovnog utjecaja situacija u igri.
Možete odabrati sljedeće karakteristike igrice za predškolce:
1. Igra je djeci najpristupačnija i vodeća aktivnost predškolskog uzrasta
2. Igra je i efikasno sredstvo za oblikovanje ličnosti predškolca, njegovih moralnih i voljnih kvaliteta
3. Sve psihičke novoformacije nastaju u igri
4. Igra doprinosi formiranju svih aspekata djetetove ličnosti, dovodi do značajne promjene u njegovoj psihi
5. Igra – važan alat mentalno obrazovanje djeteta, gdje je mentalna aktivnost povezana sa radom svih mentalnih procesa
U svim fazama predškolskog djetinjstva, metoda igre u učionici igra veliku ulogu. Treba napomenuti da „obrazovna igra“ (iako se riječ edukativna može smatrati sinonimom za riječ didaktički) stavlja naglasak na korištenje igre kao nastavne metode, a ne na konsolidaciju ili ponavljanje već stečenog znanja.
Didaktičke igre i igre igara imaju široku primjenu u nastavi iu svakodnevnom životu. Organiziranjem igara van nastave, učvršćuje se, produbljuje i proširuje matematičko razumijevanje djece, a što je najvažnije, istovremeno se rješavaju obrazovni i igraći zadaci. U nekim slučajevima, igre nose glavno obrazovno opterećenje. Zato bi u učionici iu svakodnevnom životu odgajatelji trebali široko koristiti didaktičke igre i vježbe igre.
Didaktičke igre su direktno uključene u sadržaj nastave kao jedno od sredstava za realizaciju programskih zadataka. Mjesto didaktičke igre u strukturi časa o formiranju elementarnih matematičkih pojmova određeno je uzrastom djece, svrhom, svrhom i sadržajem časa. Može se koristiti kao zadatak obuke, vježba koja ima za cilj obavljanje određenog zadatka formiranja ideja. U mlađoj grupi, posebno na početku godine, čitav sat treba da se odvija u obliku igre. Didaktičke igre su prikladne i na kraju lekcije kako bi se reproducirali i konsolidirali ono što je prethodno naučeno.
U razvijanju matematičkog razumijevanja djece široko se koriste razne didaktičke igre koje su zabavne po obliku i sadržaju. Od tipičnih obrazovnih zadataka i vježbi razlikuju se po neobičnom načinu postavljanja problema (pronađi, pogodi), neočekivanosti izlaganja u ime nekog književnog heroj iz bajke. Vježbe igre treba razlikovati od didaktičkih igara po strukturi, namjeni, stepenu samostalnosti djece i ulozi nastavnika. Obično ne uključuju sve strukturni elementi didaktička igra (didaktički zadatak, pravila, radnje u igri). Njihova svrha je vježbanje djece kako bi se razvile vještine i sposobnosti. U mlađoj grupi obične edukativne vježbe mogu dobiti igriv karakter, a zatim ih koristiti kao metodu upoznavanja djece sa novim obrazovnim materijalom. Učitelj izvodi vježbu (daje zadatak, kontroliše odgovor), dok su djeca manje samostalna nego u didaktičkoj igri. U vježbi nema elemenata samostalnog učenja.
Didaktičke igre se dijele na:
Igre sa predmetima
Igre štampane na tabli
Igre riječima
Također, prilikom formiranja elementarnih pojmova kod predškolaca možete koristiti: igre na modeliranju aviona (Pitagora, Tangram i dr.), slagalice, šaljive zadatke, ukrštene riječi, zagonetke, edukativne igre. Unatoč raznolikosti igara, njihov glavni zadatak trebao bi biti razvoj logičkog razmišljanja, odnosno sposobnost uspostavljanja najjednostavnijih obrazaca: redoslijeda naizmjeničnih figura po boji, obliku, veličini. To također olakšavaju vježbe igre za pronalaženje nedostajuće figure u nizu.
Didaktičke igre za formiranje matematičkih pojmova konvencionalno se dijele u sljedeće grupe:
1. Igre s brojevima i brojevima.
2. Igre - putovanje kroz vrijeme.
3. Igre za orijentaciju u prostoru.
4. Igre sa geometrijskim oblicima.
5. Igre logičkog razmišljanja.
Didaktičke igre se koriste na nastavi u slobodno vrijeme, s ciljem razvijanja pažnje, pamćenja i mišljenja djece.
Skinuti:
Pregled:
Opštinska budžetska obrazovna ustanova
Rechenskaya osnovna srednja škola
Aleksejevski opštinski okrug Republike Tatarstan
"Odobreno":
Direktor MBOU
Rechenskaya škola
L.P. Sorokina
SAMO EDUKACIJA NA TEMU:
Korištenje didaktičkih igara kao načina
formiranje matematičkih sposobnosti
Kod dece predškolskog uzrasta
edukator:
Dosova Elena Yurievna
Značajke upotrebe didaktičkih igara u procesu formiranja elementarnih matematičkih pojmova kod predškolaca
Ovladavanje matematičkim znanjem u različitim fazama školovanja kod mnogih učenika izaziva značajne poteškoće. Jedan od razloga koji stvara poteškoće i preopterećenost učenika u procesu savladavanja znanja je nedovoljna pripremljenost mišljenja predškolaca za ovladavanje ovim znanjem. Stoga, sadržajno, matematička obuka ne bi trebala biti ograničena na formiranje ideja o brojevima i najjednostavnijim geometrijskim figurama, učenje brojanja, sabiranja i oduzimanja, te mjerenja u najjednostavnijim slučajevima. Sa stanovišta modernog koncepta podučavanja vrlo male djece, ne manje važno od aritmetičkih operacija u njihovoj pripremi za savladavanje matematičkog znanja je formiranje logičkog mišljenja. Djecu treba učiti ne samo da računaju i mjere, već i da razumiju.
Učenje je najproduktivnije ako se odvija u kontekstu praktičnih i igrivih aktivnosti, kada se stvore uslovi pod kojima im znanje koje su djeca stekla ranije postaje neophodna, jer im pomaže u rješavanju praktičnih problema, pa se stoga lakše i brže uče. .
Analiza stanja učenja predškolaca mnoge stručnjake navodi na zaključak o potrebi učenja kroz igru. Drugim riječima, govorimo o potrebi razvijanja obrazovnih funkcija igre, što podrazumijeva učenje kroz igru.
Igra nije samo zadovoljstvo i radost za dijete, što je samo po sebi veoma važno, već uz pomoć nje možete razviti djetetovu pažnju, pamćenje, razmišljanje i maštu. Igrajući se dijete može sticati nova znanja, vještine, sposobnosti, razvijati sposobnosti, ponekad i ne svjesno
Učenje igre je oblik obrazovnog procesa u uslovnim situacijama, usmjeren na rekreiranje i asimilaciju društvenog iskustva u svim njegovim manifestacijama: znanju, vještinama, sposobnostima, emocionalnoj i evaluativnoj aktivnosti.
Najvažnija svojstva igre uključuju činjenicu da se u igri djeca ponašaju onako kako bi se ponašala u najekstremnijim situacijama, na granici svojih snaga da prebrode teškoće. Štaviše, tako visok nivo aktivnosti oni postižu, gotovo uvijek dobrovoljno, bez prisile.
Visoka aktivnost i emocionalni sadržaj igre takođe stvara visok stepen otvorenosti među učesnicima. Eksperimentalno je pokazano da je u situaciji neke rasejanosti ponekad lakše uvjeriti osobu da prihvati gledište koje mu je novo. Ako pažnju osobe skrenete nečim beznačajnim, učinak uvjeravanja će biti jači. Možda to, u određenoj mjeri, određuje visoku produktivnost obrazovnog utjecaja situacija u igri.
Mogu se izdvojiti sljedeće karakteristike igre za predškolsku djecu:
1. Igra je najpristupačnija i vodeća aktivnost za predškolsku djecu
2. Igra je i efikasno sredstvo za oblikovanje ličnosti predškolca, njegovih moralnih i voljnih kvaliteta
3. Sve psihičke novoformacije nastaju u igri
4. Igra doprinosi formiranju svih aspekata djetetove ličnosti i dovodi do značajnih promjena u njegovoj psihi
5. Igra je važno sredstvo mentalnog vaspitanja deteta, gde je mentalna aktivnost povezana sa radom svih mentalnih procesa
U svim fazama predškolskog djetinjstva, metoda igre u učionici igra veliku ulogu. Treba napomenuti da „obrazovna igra“ (iako se riječ edukativna može smatrati sinonimom za riječ didaktički) stavlja naglasak na korištenje igre kao nastavne metode, a ne na konsolidaciju ili ponavljanje već stečenog znanja.
Didaktičke igre i igre igara imaju široku primjenu u nastavi iu svakodnevnom životu. Organiziranjem igara van nastave, učvršćuje se, produbljuje i proširuje matematičko razumijevanje djece, a što je najvažnije, istovremeno se rješavaju obrazovni i igrački zadaci. U nekim slučajevima, igre nose glavno obrazovno opterećenje. Zato bi u učionici iu svakodnevnom životu odgajatelji trebali široko koristiti didaktičke igre i vježbe igre.
Didaktičke igre su direktno uključene u sadržaj nastave kao jedno od sredstava za realizaciju programskih zadataka. Mjesto didaktičke igre u strukturi časa o formiranju elementarnih matematičkih pojmova određeno je uzrastom djece, svrhom, svrhom i sadržajem časa. Može se koristiti kao zadatak obuke, vježba koja ima za cilj obavljanje određenog zadatka formiranja ideja. U mlađoj grupi, posebno na početku godine, čitav sat treba da se odvija u obliku igre. Didaktičke igre su prikladne i na kraju lekcije kako bi se reproducirali i konsolidirali ono što je prethodno naučeno.
U razvijanju matematičkog razumijevanja djece široko se koriste razne didaktičke igre koje su zabavne po obliku i sadržaju. Od tipičnih obrazovnih zadataka i vježbi razlikuju se po neobičnom postavljanju problema (pronađi, pogodi) i neočekivanosti njegovog izlaganja u ime nekog lika iz književne bajke. Vježbe igre treba razlikovati od didaktičkih igara po strukturi, namjeni, stepenu samostalnosti djece i ulozi nastavnika. U pravilu ne uključuju sve strukturne elemente didaktičke igre (didaktički zadatak, pravila, radnje u igri). Njihova svrha je vježbanje djece kako bi se razvile vještine i sposobnosti. U mlađoj grupi obične edukativne vježbe mogu dobiti igriv karakter, a zatim ih koristiti kao metodu upoznavanja djece sa novim obrazovnim materijalom. Učitelj izvodi vježbu (daje zadatak, kontroliše odgovor), dok su djeca manje samostalna nego u didaktičkoj igri. U vježbi nema elemenata samostalnog učenja.
Didaktičke igre se dijele na:
Igre sa predmetima
Igre štampane na tabli
Igre riječima
Također, prilikom formiranja elementarnih pojmova kod predškolaca možete koristiti: igre na modeliranju aviona (Pitagora, Tangram i dr.), slagalice, šaljive zadatke, ukrštene riječi, zagonetke, edukativne igre. Unatoč raznolikosti igara, njihov glavni zadatak trebao bi biti razvoj logičkog razmišljanja, odnosno sposobnost uspostavljanja najjednostavnijih obrazaca: redoslijeda naizmjeničnih figura po boji, obliku, veličini. To također olakšavaju vježbe igre za pronalaženje nedostajuće figure u nizu.
Didaktičke igre za formiranje matematičkih pojmova konvencionalno se dijele u sljedeće grupe:
1. Igre s brojevima i brojevima.
2. Igre - putovanje kroz vrijeme.
3. Igre za orijentaciju u prostoru.
4. Igre sa geometrijskim oblicima.
5. Igre logičkog razmišljanja.
Didaktičke igre se koriste na nastavi u slobodno vrijeme, s ciljem razvijanja pažnje, pamćenja i mišljenja djece.
Cilj: stvaranje uslova za razvoj elementarnih matematičkih pojmova kod djece predškolskog uzrasta kroz didaktičke igre.
Zadaci:
- analizirati psihološku i pedagošku literaturu na ovu temu.
- sastaviti izbor didaktičkih igara i zadataka zasnovanih na igrici za razvoj matematičkih pojmova kod djece predškolskog uzrasta;
- koristiti razvijeni materijal u nastavi matematike sa djecom predškolskog uzrasta;
- aktivno utiču sveobuhvatan razvoj djeca:
obogatiti novim idejama i konceptima; konsolidovati znanje; intenzivirati mentalna aktivnost(sposobnost poređenja, generalizacije, klasifikacije, analize).
Predviđeni vremenski okvir za implementaciju projekta:Septembar 2015 – maj 2020
Očekivani rezultat:aktiviranje kognitivnog interesa djece predškolskog uzrasta; razvoj pažnje, pamćenja, govora, mašte, logičkog mišljenja;formiranje elementarnih matematičkih pojmova; P kompletiranje predmetno-razvojnog okruženja; obogaćivanje roditeljskog iskustva u razvoju djece.
Forma za samoobrazovanje: pojedinac.
Akcije i aktivnosti koje se provode u procesu rada na temu:
Proučavanje metodičke literature i internet resursa na ovu temu
Posjeta edukativnim aktivnostima sa vaspitačima vaše predškolske ustanove i okruga
Prisustvovanje nastavničkim vijećima, seminarima, konferencijama
Samoanaliza i samoprocjena GCD u vašoj grupi
Održavanje otvorenih događaja.
Praktično rješenje:izvođenje otvorenog časa
Izvještaj o napretku:poruka na sastanku nastavnika; slajd – prezentacija o GCD.
perspektiva: povećanje vašeg teorijskog nivoa, profesionalnih vještina i kompetencija.
PLAN RADA NA TEMU SAMO OBRAZOVANJE ZA školsku 2015-2016. GODINA.
Plan dionica | Termin | Oblici rada | Praktično rješenje |
|
Tokom godine | Proučavanje metodičke, pedagoške i predmetne literature; Pregledajte online informacije o obrazovnim područjima; Izvještaji, govori; | Razgovori, sastanci, razmjena iskustava sa kolegama; Rad sa roditeljima; |
||
2. Rad sa djecom | oktobar 2015 | Didaktičke igre za razvijanje ideja o količinama: „Ukrasimo prostirku“, „Kućice za medvjediće“, „Počastimo miševe čajem“, „Kocke u boji“. | Formiranje predstava o svojstvima predmeta u neposrednoj okolini: boji, obliku, veličini. Identifikacija znakova razlike i sličnosti. |
|
novembar 2015 | Didaktička igra “Pronađi par”, “Stavi u kutije”. | Kombinovanje objekata u grupu po boji, obliku, veličini. |
||
decembar 2015 | D/igra "Šta je ekstra?", "Šta se promijenilo?" | Odabir dijela grupe. Pronalaženje "dodatnih" stavki. |
||
Januar 2016 | Didaktičke igre za razvoj kvantitativnih pojmova: „U šumu po gljive“, „Maline za medvjediće“, „Počastite zečiće“. | Uvod u koncepte „jedan“ i „mnogo“. |
||
februar 2016 | Didaktičke igre za razvoj jednakosti zasnovane na poređenju dvije grupe predmeta: „Počastimo vjeverice gljivama“, „Bube na lišću“, „Leptirići i cvijeće“. | Poređenje grupa artikala po količini(isto, više, manje). |
||
mart 2016 | Didaktičke igre: “Spoji staze sa kućicama”, “Popravi ćilim”, “Mostovi za zečiće”, “Spoji staze sa kućicama”. | Upoznavanje sa vizuelnim prikazom brojeva 1-3, razvijanje sposobnosti povezivanja broja sa količinom. Formiranje ideja o direktnom poređenju objekata po dužini i širini(duži - kraći, širi - uži, viši - niži). |
||
april 2016 | Didaktičke igre: „Geometrijski loto“, „Stavi figure u kućice“, „Kotrlja se ili ne kotrlja“, „Pronađi par na osnovu oblika“. | Uvod u geometrijske oblike: krug i lopta, kvadrat i kocka, trokut, pravougaonik, ovalni. Upoznavanje sa vizuelnim prikazom brojeva 4-5, razvijanje sposobnosti povezivanja broja sa količinom. |
||
maja 2016 | Didaktičke igre za lokaciju u prostoru: „Uzmi igračku“, „Prodavnica igračaka“. Didaktičke igre za sposobnost povezivanja brojeva s kvantitetom: „Pathfinders“, „Builders“, „Toy Store“. | Formiranje prostornih predstava: gore-ispod, lijevo-desno, gore-dolje, spolja-unutra, iza-ispred, itd. Kvantitativno i redno brojanje od 1 do 5. Poređenje prethodnih i narednih brojeva. |
||
3.Rad sa roditeljima | novembar | Upoznavanje roditelja sa didaktičkim igrama i vježbama koje se koriste u vrtiću za razvoj matematičkih sposobnosti | Pokretni podsjetnik. |
|
Tokom godinu dana | Ohrabrite roditelje da igraju matematičke igre sa svojom djecom kod kuće. | Uključivanje roditelja u izradu igre |
||
mart | Održavanje savjetovanja za roditelje na temu „Uloga didaktičkih igara u odgoju djece predškolskog uzrasta“. | Pokretni podsjetnik. |
||
Tokom godinu dana | Izvođenje individualne konsultacije i razgovore. | Razgovarajte o uspjehu vašeg djeteta |
||
Pohađanje seminara i predavanja kolega; Sastanci, razmjena iskustava sa kolegama;- Rad sa roditeljima; Izvještaj na temu samoobrazovanja. |
PLAN RADA NA TEMU SAMO OBRAZOVANJE ZA školsku 2016-2017. GODINA.
Plan dionica | Termin | Oblici rada | Praktično rješenje |
|
1. Proučavanje metodološke literature | Tokom godinu dana | Izbor literature na temu Studijski materijal na temu: “Didaktičke igre kao način formiranje matematičkih sposobnosti kod dece predškolskog uzrasta" Proučavanje i implementacija novih tehnologija; Razviti kartoteku didaktičkih igara za FEMP Komuniciranje sa kolegama u vrtićima, okrugu i na internetu i proučavanje njihovog radnog iskustva; podijelite vlastito iskustvo sa edukatorima. Učešće na takmičenjima koja se održavaju u vrtićima i na internet stranicama sa djecom, kao i na stručnim takmičenjima; Izvještaji, govori; Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja u grupi (kutak za kognitivni razvoj). Izraditi i uvesti: didaktičke igre za razvoj matematičkih pojmova; | Pohađanje seminara i predavanja kolega; Sastanci, razmjena iskustava sa kolegama; Izvođenje otvorene časove za analizu od strane kolega; Dizajn kutka za kognitivni razvoj; Rad sa roditeljima; Izvještaj na temu samoobrazovanja. |
|
2. Rad sa djecom | septembra 2016 | Kvantitativno istraživanje podnesci : "Izbroj koliko puta ću pljeskati"; "Koji je sljedeći broj"; "Odaberi sliku" | Uključivanje roditelja u izradu igre. |
|
oktobar 2016 | Proučavanje znanja o geometriji figure: "Domino" (geometrijske figure); "Na kakvu figuru liči?" | Ovladavanje znanjem o geometrijskim oblicima |
||
novembar 2016 | Igre sa brojevima i brojevima:"Prikaži isti iznos", "Broj od. do.", "Koji broj nedostaje", "Poveži brojeve sa pravu količinu", "Odgovori na prvu, drugu", "Šta se računa" "Vesela gusjenica." | Formiranje sposobnosti povezivanja brojeva sa količinama. |
||
decembar 2016 | Igre sa brojevima i brojevima Ko će prvi zvati?(mora izbrojati broj otkucaja muzički instrumenti) ; “Ko zna, neka nastavi da broji”; "Koji su brojevi promijenili mjesta", "Komšije brojeva", "Čarobne jabuke"(pronađite karticu sa potrebnim brojem sjemenki). | Izrada domaće knjige za bebe "Zagonetke o brojevima" |
||
Januar 2017 | Geometrijske figure: "Oblik i boja" (igra kartama, pronađi nešto slično);"Izbushka" (odgovarajte stavke prema oblik i boja) ;"Tangram" ;"Čarobne gumene trake"(orijentacija u ravnini) | Ovladavanje vještinama povezivanja objekata po obliku i boji, orijentacije u ravnima |
||
februar 2017 | : " Idite u pravcu iz kojeg ste pozvali," "Pogodi ko je zvao", "Prati zvuk muzičkog instrumenta." | Orijentacija u prostoru pomoću sluha |
||
mart 2017 | Orijentacija u prostoru u odnosu na objekat, u odnosu na sebe: "Spusti to. (predmet) desno od, iza. ,prije. ","Polica"(ono što je lijevo od. , desno od. , gore. , dolje.);"U našoj grupi" (grupna orijentacija);"Kuda ideš, šta nađeš"; "Ko je pored mene, pored mene, ispred, iza mene" | Ovladavanje sposobnošću navigacije u prostoru u odnosu na objekt, u odnosu na sebe |
||
april 2017 | Geometrijske figure: "Oblik i boja" (igra kartama, pronađi nešto slično);"Izbushka" (odgovarajte stavke prema oblik i boja) ;"Tangram" (od 7 geometrijskih oblika skupljamo jedan);"Čarobne gumene trake"(orijentacija u ravnini) | "Izložba fotografija" Učenje matematike |
||
maja 2017 | Pregledavanje obrađenog materijala: 1. Didaktičke igre koje možete izabrati 2. Naučite pjesme za pamćenje 3. Rješavanje “zadaća iz bajke” | Razgovarajte pojedinačno o uspjesima vašeg djeteta |
||
3.Rad sa roditeljima | septembra | Konsultacija “Kako je naša porodica provela ljeto.” | Razgovor. |
|
novembar | Dizajn izložbe: “ Matematičke igre i vježbe za predškolce" | Rad roditelja. |
||
Januar | “Negovanje istrajnosti - važan uslov priprema dece za školu." | Pokretni podsjetnik. |
||
mart | Pripremite fasciklu za skladištenje sa zabavne zagonetke, zagonetke. | Igra - takmičenje "Pametan i snalažljiv." Učešće roditelja na takmičenju. |
||
maja | ||||
4. Izvještaj o obavljenom poslu. | Pohađanje seminara i predavanja kolega; Sastanci, razmjena iskustava sa kolegama; Dekoracija ugla; Rad sa roditeljima; Izvještaj na temu samoobrazovanja. Izrada i priprema plana samoobrazovanja za narednu godinu. | Slajd – prezentacija rada u toku godine. |
PLAN RADA NA TEMU SAMO OBRAZOVANJE ZA ŠKOLSKU 2017-2018. GODINA.
Plan dionica | Termin | Oblici rada | Praktično rješenje |
|
1. Proučavanje metodološke literature | Tokom godinu dana | Izbor literature na temu Studijska nastavna sredstva |
Tatiana Soiko
Target: Stvoriti uslove za razvoj govora predškolske djece kroz didaktičke igre. Povećati profesionalnu kompetenciju u pitanjima implementacije didaktički igre u modernim tehnologijama.
Zadaci:
Povećajte vlastiti nivo znanja u odabranoj oblasti tema proučavanjem potrebne literature, posjetom RMO-u, radom sa bankom pedagoških informacija, u Internet sistem;
Izraditi i implementirati strategiju interakcije sa roditeljima, sistem rada sa djecom, perspektivan plan za rad sa decom itd.. d.
Priprema i sprovodi pedagošku dijagnostiku na početku i na kraju školske godine;
Napravite kutak u grupi didaktičke igre.
Sažmite svoje iskustvo u nastavi i širite ga kroz obavljanje konsultacija za nastavnike na tema: « Didaktička igra, Kako alat za razvoj govora za predškolsku djecu»: govori na pedagoškom vijeću, učešće na seminaru, održavanje majstorske nastave za nastavnike
Relevantnost problema:
« Igra za predškolce- način razumijevanja okoline, igre imaju veliku pedagošku vrijednost - oni razvijati dječiju genijalnost, izdržljivost, Samokontrola, smisao za humor, organizacija.” N. K. Krupskaya
U programu "Od rođenja do škole" uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, na prvom izlaže se plan za razvojnu funkciju didaktičke igre. Zbog toga obrazovna didaktika igre uzimaju najvažnije mesto u životu djeteta. Oni proširuju bebino razumevanje sveta oko sebe, uče dete da posmatra i identifikuje karakteristične karakteristike objekata (veličina, oblik, boja, razlikovati ih, kao i uspostaviti jednostavne odnose. Didaktički igre s pravilima zauzele su svoje mjesto među metode obuke i obrazovanja djeca. Igre otkrivaju individualne karakteristike djeca.
Didaktičke igre za predškolce Omogućuju vam ne samo da naučite nešto novo, već i da stečeno znanje primijenite u praksi. Bez sumnje, takve vještine će postati osnova za dalje uspješno učenje, razvoj važan integrativni kvalitete: radoznao, aktivan; emocionalno osjetljiv; sposoban da adekvatno rešava intelektualne i lične probleme Dob; sposoban da kontroliše svoje ponašanje i planirajte svoje akcije.
Vrijednost didaktički igre je da su stvorene u razvojne svrhe. Zahvaljujući njihovoj upotrebi, možete postići jača i svjesnija znanja, vještine i sposobnosti. Duh takmičenja ubrzava mentalne procese, potiče kognitivnu aktivnost, energizira osjećaje i dovodi do snažnih emocionalnih iskustava. Razvija inteligenciju, vještina na svoju ruku rješavati postavljene zadatke.
Didaktička igra omogućava rješavanje raznih pedagoških problema u forma igre, najpristupačniji za predškolci.
Očekivani rezultati:
Unapređenje kvaliteta obrazovnog procesa. Razvoj i implementacija sistema za rad sa djecom tema. kreiranje pedagoških radova i publikacija na vašoj stranici na web stranici MAAM-a. RU Obogaćivanje predmetno-prostornog okruženje
Perspektiva plan rada
By samoobrazovanje za školsku 2016-2017
Faze rada Oblici rada Rokovi Praktični rezultat
1. Proučavanje metodološke literature o tome tema Metodički priručnici, Internet resursi, mediji Tokom godine Dizajn prostor razvojno okruženje
2. Rad sa djecom. zadružna djelatnost, Samostalna aktivnost. Walking NOD
Tokom godine Razvoj i dizajn didaktički igrice na ovu temu. Razvoj bilješki o tema„Upotreba didaktički igre tokom OD sa djecom predškolskog uzrasta»
3. Rad sa nastavnicima Izveštaj Novembar Govor na nastavničkom sastanku Tema govora „ Didaktički igre i njihov značaj u životu djeteta"
4 Rad sa roditeljima Konsultacije za roditelje
Klizni folder
Članak u kutu za roditelje decembar
1." Didaktička igra kao sredstvo razvoja djece osnovnog predškolskog uzrasta» 2. „Upotreba didaktičke igre u životu djece»
3.« Didaktička igra u životu djeteta» . Učešće roditelja u proizvodnji didaktički igre i demo materijal.
Publikacije na temu:
Didaktička igra - kao sredstvo za razvijanje ekološke pismenosti kod djece osnovnog predškolskog uzrasta Predstavljam Vam svoje radno iskustvo na temu „Didaktička igra – kao sredstvo za razvijanje ekološke pismenosti kod djece osnovnog predškolskog uzrasta.
Didaktička igra kao sredstvo mentalnog vaspitanja dece osnovnog predškolskog uzrasta U čl. 64 Savezni zakon„O obrazovanju u Ruska Federacija» od 21. decembra 2012. godine formulisani su ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja:
“Igra kao sredstvo za razvijanje kulturno-higijenskih vještina kod djece osnovnoškolskog uzrasta”„Igra kao sredstvo za razvijanje kulturnih i higijenskih vještina kod djece osnovnog predškolskog uzrasta“ Sastavila: Arzamastseva M.N., Prokopyeva.
Didaktička igra kao sredstvo za razvoj vokabulara djece starijeg predškolskog uzrasta U razvoju rječnika velika vrijednost imaju igre sa didaktičkim i figurativnim igračkama, kroz koje se znanje učvršćuje u dječjem pamćenju.
Konsultacije: “Igra sa predmetima kao sredstvo senzornog razvoja djece osnovnoškolskog predškolskog uzrasta” Federalni državni obrazovni standard Predškolsko obrazovanje(u daljem tekstu: Federalni državni obrazovni standard za obrazovno obrazovanje, odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od datuma.
Mali folklorni žanrovi kao sredstvo razvoja govora djece osnovnog predškolskog uzrasta IN poslednjih godina, uz potragu za modernim modelima obrazovanja, raste interesovanje za folklor, najbolji uzorci folk
Individualni plan rada za samoobrazovanje.
Viši nastavnik Ptashkina O.N.,
MBDOU d/s br. 1 “Beryozka” Krasnoarmejsk Moskovska oblast, 2016
Tema: “Didaktičke igre kao sredstvo za razvoj govora djece predškolskog uzrasta”
PUNO IME. nastavnik specijalnosti vaspitač
Obrazovno iskustvo pedagoški rad Datum početka rada na temu Predviđeni rok završetka rada Cilj: Podići svoj teorijski nivo, profesionalne vještine i kompetencije. Stvoriti uslove za razvoj govora kod djece ranog i mlađi uzrast kroz didaktičku igru.
Zadaci:
Povećajte sopstveni nivo znanja kroz... (proučavanje potrebne literature, poseta Moskovskoj oblasti, samoobrazovanje, pristup Internet sajtovima...);
kombinirati igre i vježbe za treniranje prstiju s govornim aktivnostima djece;
poboljšati finu motoriku kroz igre prstima;
povećati kompetentnost roditelja u pogledu uticaja igara prstima na govor male djece.
obogatiti predmetno-razvojno okruženje grupe
ojačati veze između vrtića i porodice.
Relevantnost teme:
Didaktička igra je višestruka, složena pedagoška pojava: ona je igračka metoda podučavanja predškolske djece, oblik obrazovanja, samostalna igrana aktivnost i sredstvo sveobuhvatnog obrazovanja djetetove ličnosti.
Učitelj mora stvoriti uslove za razvoj djetetovog govora. A budući da je u predškolskom djetinjstvu vodeća aktivnost igra, jedan od uslova uspješan rad za razvoj govora koristit će se didaktičke igre.
Didaktičke igre se koriste za rješavanje svih problema razvoja govora. Učvršćuju i pojašnjavaju vokabular, mijenjaju i formiraju riječi, vježbaju sastavljanje koherentnih iskaza i razvijaju objašnjavajući govor. Didaktičke igre vokabulara pomažu razvoju i specifičnih i generički koncepti, savladavanje riječi u njihovim generaliziranim značenjima. U ovim igrama dijete se nalazi u situacijama u kojima je prinuđeno da koristi stečeno govorno znanje i vokabular u novim uslovima. Oni se manifestiraju u riječima i postupcima igrača. Didaktičke igre - efikasan lek učvršćivanje gramatičkih vještina, jer zahvaljujući dijalektičnosti, emocionalnosti i interesovanju djece, omogućavaju višestruko vježbanje djeteta u ponavljanju potrebnih oblika riječi. Na osnovu toga, problem razvoja govora je jedan od najhitnijih.
Očekivani rezultati:
Za djecu:
1.Podizanje nivoa razvoja govora kod djece.
2. Sposobnost da zamolite odrasle za pomoć.
3.Razvoj fine motorike.
4.Razvoj kognitivne aktivnosti i kreativnih sposobnosti.
5. Sposobnost samostalnog igranja igrica.
Za nastavnika:
1. Nova saznanja o razvoju dječjeg govora.
2. Želja za radom u ovom pravcu.
3. Povećanje samoobrazovanja.
4. Jačanje odnosa sa roditeljima.
Za roditelje:
1. Približavanje djeci i nastavnicima.
2.Interesovanje za događaje koji se odvijaju u vrtiću.
Vrsta aktivnosti:
1.Samostalna aktivnost nastavnika.
1. Make up dugoročni plan raditi na razvoju govora kod djece male djece kroz didaktičke igre.
2.Pick up metodološki materijal za proizvodnju didaktičkih igara.
3. Dopunite i ažurirajte kutak edukativnih igara u grupi
4. Izvođenje nastave o razvoju govora: „Domaće životinje“, „Divlje životinje“, „Životinje i njihova mladunčad“, „Ptice“, „Povrće i voće“, „Godišnja doba“ itd.
5.Razvijanje edukativnih igara: “Stavi auto u garažu”, “Sakupi zrake za sunce”, “Pomozi ježu da skupi igle”, “Svaka latica ima svoj jastučić”, “Pronađi laticu za leptira”, "Pričvrstite noge gusjenice", "Čarobna dugmad" ", "Gladna jabuka", "Proždrljiva žaba", "Zabavne kutije" itd.
6. Izrada kartoteke didaktičkih igara.
7. Izrada atributa za didaktičke igre.
Dugoročni plan samoobrazovanja za školsku 2016-2017. G.
Termin Oblici rada
Sa djecom Sa roditeljima Sa nastavnicima
(samostalno učenje)
Septembar-oktobar Igre adaptacije sa djecom. Izrada konsultacija i dopisa za roditelje o edukativnim igrama u razvoj govora mlada djeca.
Uključivanje roditelja u stvaranje razvojnog okruženja u grupi Samoučenje literatura o razvoju govora kod male djece kroz didaktičke igre.
Planiranje rada na samoobrazovanju:
utvrđivanje sadržaja samoobrazovnog rada; izbor pitanja za samostalno dubinsko proučavanje.
Novembar Uvođenje novih didaktičkih igara i pomagala u rad sa djecom.
Učenje igre prstima “Kuljenje kupusa”. Konsultacije sa logopedom „Razvijanje dječjeg govora“. Individualni razgovori sa roditeljima na ovu temu (po potrebi). Izrada bilješki za djecu, konsultacije i podsjetnici za roditelje.
Decembar Finger teatar igre sa djecom.
Konstrukcija od štapova “Ljestve”, “Trokut”. Dizajn mobilnog foldera „Organizacija predmetno-razvojnog okruženja prema fine motoričke sposobnosti Izrada (dopuna) kartoteke prstnih igara i gimnastike za malu djecu.
Januar Konstrukcija od štapova “Ljestve”, “Trougao”. Konsultacije za roditelje na temu „Igra je vodeća aktivnost djece predškolskog uzrasta“.
februar Igre prstiju“Kao naša mačka”, “Bubamara”. Upitnik “Šta i kako se igraju vaša djeca.”
Konsultacije “Kućni kutak za igru za mlađe predškolce” Mart Naučite djecu da dramatiziraju pjesme svojim rukama – “Podijelili smo narandžu.” Majstorska klasa za roditelje „Igra u životu djeteta“ Konsultacije za nastavnike
“Prstičke igre i vježbe kao sredstvo za razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta.”
April Maj Lista literature za samostalno učenje:
1. Borodich A.M. Metode razvoja dječjeg govora. - M., 2004.
2. Leontiev A.A. jezik, govor, govorna aktivnost. - M., 1999.
3. Maksakov A.I., Tumakova G.A. Učite igrajući se. - M., 2005.
4. Polyanskaya T. B. Upotreba metode mnemotehnike u podučavanju pripovijedanja djece predškolske dobi St. Petersburg. - Childhood-Press, 2010.
4. Rubinshtein S.L. Osnove opšta psihologija. - M., 2009. T.
5. Razvoj govora u vrtiću. Program i smjernice. - 2. izd., rev. i dodatne Gerbova V.V. - M.: Mozaik-Sintez, 2010.
6. Razvoj govora za predškolsku djecu: Priručnik za vaspitače. vrt / Ed. F. Sokhina. - 2. izd., rev. - M.: Obrazovanje, 2004.
7. V.V. Gerbova „Razvoj govora u vrtiću. Sekunda junior grupa" - M.: Mozaik - Sinteza, 2014
8. N.G. Golitsyn „Bilješke opsežnih tematskih časova. 2. juniorska grupa. Integrisani pristup." M.: Skriptorijum 2003, 2013
O. S. Ushakova "Razvoj govora"; Gubanova N. F. “Razvoj aktivnosti igara na sreću” ur. "Mozaik-sinteza" 2012; Vasiljeva L “Komunikacija. Druga mlađa grupa" ur. "Mozaik-sinteza" 2010; Kozlova S, Kulikova T “Predškolska pedagogija” M.: Akademija, 2011; E. I. Kasatkina "Igra u životu predškolskog djeteta", M.: Drfa, 2011 O. S. Ushakova "Razvoj govora"; Gubanova N. F. “Razvoj aktivnosti igara na sreću” ur. "Mozaik-sinteza" 2012; Vasiljeva L “Komunikacija. Druga mlađa grupa" ur. "Mozaik-sinteza" 2010; Kozlova S, Kulikova T “Predškolska pedagogija” M.: Akademija, 2011; E. I. Kasatkina "Igra u životu predškolskog djeteta", M.: Drfa, 2011 O. S. Ushakova "Razvoj govora"; Gubanova N. F. “Razvoj aktivnosti igara na sreću” ur. "Mozaik-sinteza" 2012; Vasiljeva L “Komunikacija. Druga mlađa grupa" ur. "Mozaik-sinteza" 2010; Kozlova S, Kulikova T “Predškolska pedagogija” M.: Akademija, 2011; E. I. Kasatkina "Igra u životu predškolskog djeteta", M.: Drfa, 2011.
Priloženi fajlovi