Studija pokazuje da što je viši evolucijski oblik aktivnosti, to je njegova struktura, naizgled, složenija, a diferencijacija dijelova, strana i elemenata ove aktivnosti bi trebala biti izraženija. Ako na neorganskom nivou izolacija njegovih strukturnih komponenti uzrokuje određene poteškoće, onda na biološkom i društvenom nivou poteškoća leži u njihovoj višestrukosti. Velika raznolikost dijelove, strane i elemente ne dozvoljava nam da jasno i definitivno identifikujemo glavne i vodeće među njima. Prednost socio-filozofskog pristupa aktivnosti kao univerzalnom svojstvu materije je upravo u tome što omogućava da se apstrahuje od ove specifične raznolikosti i da se istakne samo ono što je karakteristično za aktivnost uopšte, bez obzira na specifičnosti njenih evolucionih oblika.
Struktura djelatnosti
U filozofskoj i sociološkoj literaturi iznesena su mnoga mišljenja o strukturi aktivnosti. U konačnici, mogu se podijeliti u dvije glavne grupe. Neki autori cijeli problem svode na raznolikost oblika ljudske djelatnosti. Dakle, B. A. Grushin predlaže tri klasifikacione serije, koje uključuju određene "vrste" aktivnosti. Prije svega, po prirodi utrošene energije on razlikuje aktivnosti povezane s trošenjem pretežno mišićnih, mentalnih i mentalnih snaga. Zatim, po sastavu, on razlikuje “objektivnu aktivnost”, “informacionu aktivnost” i “igru fizioloških ili mentalnih sila”. Konačno, do opšti karakter razlikuje “proizvodnju”, “potrošku” i “komunikaciju”.
Drugi autori nastoje otkriti unutrašnja struktura ljudske aktivnosti, ali se međusobno ozbiljno ne slažu po pitanju sastava elemenata koji ga čine. Prema M. S. Kvetnyju, na primjer, unutrašnji, "ezoterični" odjeljak uključuje četiri "konstitutivna elementa bilo koje aktivnosti": 1) potrebe i interese, 2) motive i ciljeve, 3) akcije i sredstva, 4) proizvode.
M. S. Kagan smatra „moguće je izolovati tri glavna elementa aktivnosti... predmet, obdaren aktivnošću i usmjerava je na objekte ili druge subjekte; objekat, na koje je usmjerena aktivnost subjekta (tačnije, subjekata); sama ova aktivnost izraženo na ovaj ili onaj način u subjektu koji ovladava objektom ili u subjektu koji uspostavlja komunikativnu interakciju s drugima." Zauzvrat, E. G. Yudin prepoznaje prisustvo četiri elementa aktivnosti - "cilja, sredstva, rezultata i samog procesa aktivnosti. “ A iz ugla L Nikolove, nemoguće je uopšte govoriti o delatnosti, „ako se ne razlikuju tri elementa – proizvođač, objekat, proizvod...”.
Kao što vidimo, svi navedeni autori u predloženim strukturama aktivnosti sasvim očigledno ne prave razliku između aktivnosti i interakcije. Oni suštinski identifikuju ove pojave, dok su aktivnost samo one usmerene promene u procesu interakcije koje se dešavaju unutar tela u interakciji. Aktivnost je vlasništvo svake od strana u interakciji. Stoga, ako dođe do predmet aktivnosti a ili objekta, potrebno je analizu provesti diferencirano: odvojeno proučavati aktivnost subjekta i posebno aktivnost objekta, budući da su obje aktivne. A ako se subjekt i objekt uzmu zajedno, pa čak i dopune drugim „elementima“, onda to više nije aktivnost, već definitivnog oblika interakcije. Osim toga, očigledno je nelogično izdvajati neku drugu „aktivnost“ ili „aktivnost“ kao poseban „element“ u strukturi aktivnosti. Aktivnost ne može uključiti sebe kao strukturnu formaciju.
Izvršena opšta filozofska i opšta sociološka analiza omogućava nam da zaključimo da aktivnost, kao univerzalno svojstvo materije, ima onoliko oblika koliko ima nivoa razvoja materije i oblika njenog kretanja. Očigledno, postoji pet oblika aktivnosti: mehanička, fizička, hemijska, biološka i društvena. Svi su materijalne prirode. Ali sasvim je jasno da svaki od njih ima svoje karakteristike, čije proučavanje predstavlja poseban znanstveni zadatak. Ovi glavni evolucijski oblici aktivnosti, zauzvrat, podijeljeni su u specifične klase i vrste sa svim vrstama podvrsta, koje su usko isprepletene jedna s drugom.
Svaki evolutivni oblik aktivnosti ima svoje specifične zakonitosti koje određuju način promjene pojedinih integralnih objekata (pojedinaca). Ovi zakoni karakterišu stepen razvoja materije, kao i smisaonu originalnost koja je karakteristična za ovu grupu pojava. U svakom evolucijskom obliku aktivnosti, specifičnost objektivne interakcije u odgovarajućoj fazi razvoja materijalnog svijeta je fiksirana. Budući da se ovi oblici aktivnosti kvalitativno razlikuju jedan od drugog, prijelaz iz jednog oblika u drugi odvija se u skokovima i granicama.
Navedenih pet glavnih evolucijskih oblika aktivnosti nisu izolovani jedan od drugog, već su međusobno povezani i egzistiraju na način da jedan predstavlja osnovu za nastanak drugog, višeg. Na primjer, na osnovu mehaničke aktivnosti nastaje fizička aktivnost, na osnovu ove druge formira se hemijska aktivnost itd. Između njih postoje striktno hijerarhijske zavisnosti pod čijim je uticajem najniži oblik aktivnosti mehanički, a najviši društveni.
Istovremeno, niži oblici aktivnosti mogu biti uključeni u više, ali u njima ne igraju odlučujuću ulogu, već su podređeni. Glavni, vodeći značaj ovdje je višim oblicima aktivnosti. Upravo oni određuju specifičnost toka određenih procesa, specifičnost veza i odnosa karakterističnih za ove aktivne subjekte. Međutim, viši oblici aktivnosti ne mogu se uključiti u niže. To se objašnjava činjenicom da su složenije i razvijenije strukture nedostupne jednostavnijim i manje razvijenim oblicima aktivnosti.
Naravno, struktura društvene aktivnosti je izuzetno složena. Ali ako pokušate da istaknete glavnu stvar, onda, u konačnici, možete je strukturirati prema najmanje tri kriterija: 1) zadovoljavanje glavnog društvene potrebe, 2) eksterni (egzoterični) mehanizam implementacije, 3) unutrašnji (ezoterični) mehanizam implementacije (slika 3.1).
Ako za klasifikaciju odaberemo takav kriterij kao što je zadovoljenje osnovnih društvenih potreba, onda se kao dio društvene aktivnosti mogu izdvojiti četiri glavna oblika: rad, odmor, svakodnevni život i učenje. Oni su obostrani
Rice. 3.1.
određuju i međusobno se dopunjuju. Glavni i odlučujući faktor među njima je rad. On je stvorio čoveka ne samo istorijski. U stvarnosti, svaka osoba stiče društveni značaj a nužnost samo kroz rad. Rad je glavni oblik ljudske aktivnosti.
Šta je rad? Koncept "rad" se obično koristi u dva značenja. U širem smislu – označiti proces u kojem osoba svojim aktivnostima posreduje, regulira i kontrolira metabolizam između sebe i prirode. U tom smislu, rad je vječno prirodno stanje ljudskog života i stoga svojstveno svim njegovim društvenim oblicima. U užem smislu, koncept „rad“ se koristi u uslovima robne proizvodnje da se odnosi na bilo koju plaćenu ljudsku aktivnost. Na ono što dobijate za svoj rad plate ljudi stiču neophodne materijalne i duhovne koristi koje im osiguravaju egzistenciju. Koncept “rad” u užem smislu je u suštini sinonim za koncept “radne snage”.
U uslovima tržišnih odnosa rad, kao i svaka roba, ima dvostruki karakter. S jedne strane, djeluje kao upotrebnu vrijednost, tj. u svom specifičnom obliku - rad zemljoradnika, graditelja mašina, učitelja itd. Kvalitet rada se ostvaruje u upotrebnoj vrijednosti – specijalizaciji i stepenu stručne osposobljenosti radnika, njegovoj vještini, spretnosti i sl. S druge strane, rad je nosilac razmjenske ili robne vrijednosti. Rad kao vrijednost sadrži i apstraktni ljudski rad. U potonjem nestaju razlike u korisnim vrstama rada utrošenog na formiranje i reprodukciju date radne snage. Vrijednost rada određena je i količinom radnog vremena društveno neophodnog za njegovo formiranje (reprodukciju radne snage).
Shodno tome, upotrebna vrijednost rada karakterizira kvalitet rada utrošenog na proizvodnju rada, a trošak rada karakterizira količinu rada upotrijebljene u ove svrhe. Trošak rada najpotpunije se izražava u životnom standardu radnika, tj. stepen zadovoljenja njegovih materijalnih i duhovnih potreba, obezbjeđenje robe široke potrošnje. Rad je, iako zasnovan na prirodnim svojstvima (sposobnostima) osobe, društveno svojstvo stečeno u procesu socijalizacije. Rad kao roba nastaje potrošnjom raznih dobara proizvedenih drugim radom.
Rad kao plaćenu aktivnost ljudi karakterišu iste karakteristike kao društvene aktivnosti općenito. On takođe ima javni karakter, usmjeren na ispunjavanje zajedničkog za svakoga društvena grupa funkcije, nužno uključuje svijest (idealnu) i provodi se umjetno stvorenim sredstvima.
Kao plaćena društvena aktivnost, rad se fokusira na proizvodnju dobara i usluga za druge. Nasuprot tome, rekreacija, život i učenje osobe usmjereni su prvenstveno na zadovoljavanje vlastitih (ličnih) potreba. Istina, jedan dio ovih potreba osoba zadovoljava ličnim neplaćenim aktivnostima. Dok je drugi rezultat plaćenog rada drugih ljudi. Sa rastom javnog i ličnog bogatstva, sve većina ljudi kupovinom zadovoljavaju svoje potrebe za rekreacijom, životom, učenjem plaćene usluge obavljaju najamni radnici. Kada se finansijska situacija pogorša, a životni standard smanji, naprotiv, te potrebe se zadovoljavaju sopstvenim neplaćenim aktivnostima.
U društvenim naukama, uz koncept „društvene aktivnosti“, koncept „ javni život Kako se oni međusobno odnose? Čini se da ova dva pojma imaju identičan sadržaj i stoga ih treba koristiti kao sinonime.
Ako uzmemo eksterni (egzoterični) mehanizam za obavljanje društvene aktivnosti, koji je direktno i direktno povezan sa konačnim rezultatom, onda ćemo dobiti drugu, vrlo specifičnu strukturu aktivnosti. U najopštijem obliku, društvena aktivnost se može razdvojiti u šest povezanih sfera u parovima: proizvodna i neproizvodna, materijalna i duhovna, humanitarna (često ne sasvim ispravno nazvana “društvena”) i nehumanitarna. Ovi parovi ne postoje izolovani jedan od drugog, već su usko isprepleteni, ali tako da svaki zadržava svoju specifičnost. Kao rezultat toga, u proizvodnoj i neproizvodnoj sferi postoje materijalna i duhovna, kao i humanitarna i nehumanitarna sfera. I obrnuto.
Zaista, materijalna proizvodnja je podijeljena na proizvodnju ljudi i proizvodnju stvari, a duhovna proizvodnja je podijeljena na duhovnu proizvodnju (obrazovanje) ljudi i proizvodnju ideja (društvena svijest). U materijalno-neproizvodnoj sferi, na sličan način, može se razlikovati sfera materijalnih usluga za ljude i sfera služenja stvarima, au duhovnoj neproizvodnoj sferi - sfera duhovnih usluga za ljude i sfera služenja idejama. (na primjer, dizajn služi različitim konceptima tehnologije). Dakle, materijalna i duhovna proizvodnja ljudi, kao i njihove materijalne i duhovne usluge, čine humanitarnu sferu, a materijalna proizvodnja i služenje stvari, zajedno sa duhovnom proizvodnjom i služenjem ideja, čine nehumanitarnu sferu ( Slika 3.2).
Mora se naglasiti da kada mi pričamo o tome o proizvodnji i služenju ljudima (materijalnom i duhovnom), onda ovo
Rice. 3.2.
ne uključuje samo i ne toliko proizvodnju i uslugu pojedinca (što je takođe važno), već proizvodnju i uslugu društvenih zajednica (klasa, nacija, država) specifičnih za svaki istorijski period. Svaka od ovih sfera je, zauzvrat, podijeljena na još manje ili se kombinuje sa drugima da bi se formirale veće.
S tim u vezi, ekonomija postkapitalističkog (i postsocijalističkog) informacionog društva ima za cilj da ima jasno izražen humanitarni karakter. Po svojoj prirodi, zahtijeva smjernice koje imaju za cilj sve potpunije zadovoljavanje sveobuhvatnih potreba ljudi. Stoga novi proizvodni odnosi moraju uključivati ne samo proizvodnju i uslugu stvari, već i materijalnu proizvodnju i usluge ljudi. Interesi i potrebe konkretnih pojedinaca moraju se staviti u centar ekonomska aktivnost rusko društvo, sav društveni razvoj.
Identifikacija ovih šest područja društvene aktivnosti izuzetno je važna za održavanje društvene ravnoteže u bilo kojoj fazi društveni pokret. Činjenica je da nijedno od ovih područja ne može dobiti značajne prednosti u svom razvoju, pogotovo u dužem vremenskom periodu. Između ovih sfera uvijek treba uspostaviti stanje jednake veličine, ekvivalencije i socijalne ravnoteže. Ako je ova ravnoteža iz nekog razloga narušena, onda takvo društvo počinje propadati, ponekad prilično značajno. Upravo se to dogodilo sa sovjetskim društvom, koje se više od 75 godina fokusiralo prvenstveno na proizvodni sektor na štetu svih ostalih.
Od posebnog značaja za bitne karakteristike društvene delatnosti je analiza se unutrašnja struktura, identifikovanje glavnih elemenata, strana, faktora, regulatora i uspostavljanje mehanizama interakcije između njih. Prema unutrašnjem (ezoteričkom) mehanizmu implementacije u strukturi društvene aktivnosti, mogu se razlikovati, prvo, dva početna elementa – stvarna aktivnost i akumulirana aktivnost; drugo, dvije glavne strane - teorija i praksa; treće, dva faktora – društvene informacije i društvena organizacija; konačno, četvrto, dva regulatora - društveni menadžment i socijalno loše upravljanje. Analiza ovih delova aktivnosti biće data u narednim paragrafima i poglavljima.
- Pitanja filozofije. 1977. br. 2. str. 29–30.
- Kvetnoy M. S. Ljudska aktivnost: suština, struktura, vrste (sociološki aspekt). str. 32–33.
- Kagan M.S. Ljudska aktivnost (iskustvo analiza sistema). str. 45–46.
- Yudin E. G. Sistemski pristup i princip rada. P. 268.
- Nicolae L. Strukture ljudske aktivnosti. P. 57.
Kroz aktivnosti, tokom kojih se vrši uticaj na prirodu, stvari i druge ljude, prava veza između čoveka i sveta oko njega. Ostvarujući i otkrivajući svoja unutrašnja svojstva u delatnosti, čovek deluje u odnosu na stvari kao subjekt, a u odnosu na ljude – kao ličnost. Doživljavajući, pak, njihove recipročne uticaje, on tako otkriva prava, objektivna, bitna svojstva ljudi, stvari, prirode i društva. Pred njim se stvari pojavljuju kao predmeti, a ljudi kao pojedinci.
Svaka konkretna aktivnost ima svoju individualnu strukturu, koja pojašnjava opštu strukturu svojstvenu bilo kojoj aktivnosti, koja uključuje: opšti cilj, motive (kao podsticaje) i rezultate aktivnosti. Osim toga, opšta struktura aktivnosti uključuje pojedinačne akcije(uključujući vještine) i mentalne radnje uključene u njih. Svaka aktivnost, od pripreme za nju do postizanja cilja, odvija se kao rezultat mnogih međusobno povezanih radnji.
Akcija -Riječ je o relativno cjelovitom elementu aktivnosti u kojem se postiže određeni, a ne razloženi na jednostavniji, svjesni cilj.
Akcija ima psihološku strukturu sličnu aktivnosti: cilj – motiv – metod – rezultat. U zavisnosti od mentalnih radnji koje dominiraju metodama delovanja, radnje se razlikuju između čulnih, motoričkih, voljnih, mentalnih, mnestičkih (tj. radnje pamćenja). Posljednja dva se kombiniraju pod pojmom "mentalne radnje".
Senzorne radnje – to su radnje za odraz objekta, na primjer, određivanje veličine objekta, lokacije i kretanja u prostoru, njegovog stanja. Osjetne radnje također uključuju procjenu raspoloženja osobe prema njegovim izrazima lica.
Motoričke radnje – To su radnje koje imaju za cilj promjenu položaja objekta u prostoru pomicanjem (rukama, nogama) ili direktno korištenjem alata (promjena brzine pri vožnji automobila). Motoričke i senzorne radnje najčešće se kombinuju u radna aktivnost u senzomotorno djelovanje, ali se za potrebe treninga (posebno vježbi) razlikuju kao pojedinačne vrste akcije. Senzomotoričko djelovanje usmjereno na promjenu stanja ili svojstava objekata u vanjskom svijetu, zove subjekt. Svaka objektivna radnja sastoji se od određenih kretanja povezanih u prostoru i vremenu. Važno je napomenuti da se izvođenje objektivne radnje sastoji od izvršenja siguran sistem kretanja koji zavisi od svrhe radnje, svojstava objekta na koji je ta radnja usmerena i uslova radnje. Skijanje, na primjer, zahtijeva drugačiji obrazac kretanja od hodanja i zabijanja eksera u plafon – drugačiji sistem pokreta od zabijanja eksera u pod.
Čini se da je svrha radnji ista u ovim primjerima, ali su objekti radnji različiti. Razlika u objektima određuje različitu strukturu mišićne aktivnosti. Izvođenje pokreta se kontinuirano prati i prilagođava upoređivanjem njegovih rezultata sa krajnji cilj akcije. Kontrola kretanja se vrši na principu povratne sprege čiji su kanal čulni organi, a izvori informacija – određeni uočeni znakovi objekata i pokreta koji igraju ulogu smjernica djelovanja.
Ljudska aktivnost je neraskidivo povezana vanjski (fizički) I unutrašnji (mentalni) strane. Vanjska strana – pokreti kojima osoba utiče na vanjski svijet, – određuje i reguliše unutrašnja (mentalna) aktivnost: motivaciona, kognitivna, voljna. S druge strane, svu tu unutrašnju (mentalnu) aktivnost usmjerava i kontrolira vanjska aktivnost, koja otkriva svojstva stvari i procesa, vrši njihove svrsishodne transformacije, otkriva stepen adekvatnosti (usklađenosti) mentalnih modela, kao i stepen podudarnosti dobijenih rezultata akcija sa očekivanim.
Dvije vrste procesa igraju važnu ulogu u tome: interijerizacija i eksteriorizacija.
Interiorizacija -Ovo je proces prelaska sa spoljašnjeg, materijalnog delovanja na unutrašnje, idealno delovanje. Zahvaljujući internalizaciji, ljudska psiha stiče sposobnost da operiše slikama predmeta koji ovog trenutka su odsutni iz njegovog vidnog polja. Osoba prelazi granice datog trenutka, slobodno, „u umu“, kreće se u prošlost i budućnost, u vrijeme i prostor. Glavni instrument ove tranzicije je riječ i sredstvo tranzicije – govorna radnja. Riječ ističe i konsoliduje bitna svojstva stvari i načine rukovanja informacijama koje je razvila praksa čovječanstva. Ova stabilna svojstva i obrasci, identificirani u društvenom iskustvu i zabilježeni u javnoj svijesti uz pomoć riječi u obliku znanja, koji su postali vlasništvo osobe, zahvaljujući učenju, omogućavaju joj da predvidi promjene u objektu pod utjecajem. određenih uticaja na njega, tj. promjene dizajna prema specifičnim uticajima. Sami udari su također projektovani u skladu sa namjenom i materijalom na kojem će se izvoditi. U javnoj svijesti su fiksirane i senzorne smjernice za određene utjecaje.To nisu svi kvaliteti predmeta, već samo oni koji odražavaju stabilne, prirodne odnose između objekata i među pojavama. Stoga su informativne prekretnice u aktivnosti i koriste se kada se operira dinamičkim modelom budućeg rezultata radnje, aktivnosti, tj. odgovarajuće svrhe.
Eksteriorizacija –Ovo je proces transformacije unutrašnjeg mentalnog djelovanja u vanjsko.Procesi internalizacije i eksteriorizacije neraskidivo su povezani u aktivnosti, jer su njene vanjske (fizičke) i unutrašnje (mentalne) strane međusobno povezane.
Glavne aktivnosti
Postoje mnoge vrste ljudskih aktivnosti, ali među njihovom raznolikošću postoje one najvažnije koje osiguravaju egzistenciju osobe i njeno formiranje kao pojedinca. Ove glavne aktivnosti uključuju: komunikacija, igra, učenje i rad.
Igra – Ovo vrsta životinjskog ponašanja i ljudske aktivnosti, čiji je cilj sama "aktivnost", a ne praktični rezultati koji se uz nju postižu. Nije slučajno što ova definicija uključuje ponašanje životinja. Ponašanje u igri opaženo je kod mnogih vrsta mladih životinja. Ovo je svakakva frka, imitacija tuča, trčanja, itd. Neke životinje se također igraju sa stvarima. Dakle, mače čeka loptu koja se kotrlja i juri na nju, štene je vuče po podu i razdere pronađenu krpu.
Ponašanje mladih životinja tokom igre može se smatrati, prije svega, realizacijom tjelesne potrebe za aktivnošću i pražnjenjem akumulirane energije. Ako je životinja neko vrijeme lišena partnera u igri, tada se njena razdražljivost i aktivnost u igri naglo povećavaju, tj. kao da se akumulira odgovarajuća energija. Ovaj fenomen se naziva "glad za igara".
Veza aktivnost igranja sa energetskim metabolizmom tijela objašnjava pojavu nagona za igrom. Ali kako i odakle potiču oblici ponašanja u igri? Zapažanja na razne vrsteživotinje pokazuju da su izvori radnji koje izvode mlade životinje isti kao i kod odraslih životinja: instinkti vrste, imitacija, učenje. Ako kod odraslih životinja ove radnje služe za zadovoljenje određenih stvarnih bioloških potreba (za hranom, zaštitom od neprijatelja, orijentacijom u okolini, itd.), onda se kod beba iste radnje izvode zarad same „aktivnosti“ i razvode se. od njihovih stvarnih bioloških ciljeva. U igrama, mlade životinje ne samo da primaju oslobađanje energije, već i vježbaju oblike adaptivnog ponašanja na promjenjive uvjete okoline.
Istraživanja pokazuju da za dijete igra služi i kao oblik realizacije njegove aktivnosti, oblik životne aktivnosti. Međutim, djetetove radnje u igri od samog početka razvijaju se na osnovu toga ljudskim putevima korištenje stvari i ljudskih oblika praktičnog ponašanja, stečenih u komunikaciji sa odraslima i pod njihovim vodstvom. Igra tjera djecu da posvete povećanu pažnju pojedinačnim predmetima i pomaže im da ovladaju značenjem riječi. Kada igra postane igra zapleta, dijete je koristi za ovladavanje radnjama u odnosu na stvari, a zatim i u odnosu na druge uloge kao nosioci određenih zahtjeva (pravila).
Raspodjela uloga u igri, obraćanje jedni drugima u skladu sa prihvaćenim ulogama (doktor – bolestan, učitelju – student, šef – podređeni itd.), djeca ovladaju društvenim ponašanjem, koordinacijom akcija, podređena zahtjevima tima. Razvijaju određene ideje o društvenim ulogama, a javljaju se različita osjećanja povezana s doživljavanjem radnji uloga. Zahvaljujući tome, proširuju se znanja o svojstvima predmeta i njihovoj namjeni, o odnosima među ljudima, o njihovim prednostima i nedostacima. U igri se formiraju moralni kvaliteti osobe, jer ona odražava društvene odnose, pa se stoga svaki učesnik igre psihološki formira kao individua. Ovo je najtipičnije za djetinjstvo i adolescenciju. Ali igre odraslih (na primjer, sport) također aktivno utječu na razvoj svijesti. Osim toga, postoje i edukativne igre (poslovne, igranje uloga), koje su u posljednje vrijeme sve raširenije u procesu učenja, jer omogućavaju djelimično kombinovanje kvaliteta igre i obrazovnih aktivnosti.
podučavanje – Ovo djelatnost čija je neposredna svrha da osoba stekne određena znanja, vještine i sposobnosti. Znanje – Ovo je podatak o značajnim svojstvima svijeta, neophodnim za uspješnu organizaciju određenih vrsta teorijskih ili praktičnih aktivnosti. Vještine – to su radnje koje su formirane kao rezultat vježbe, karakterizirane visok stepen ovladavanje i nedostatak svjesne regulacije i kontrole element po element. Vještine – to su načini izvođenja radnji koje obezbeđuje skup stečenih znanja i veština u promenljivim uslovima.
Nastava – ovo je glavni način razvoja osobe kao svjesne ličnosti zasnovane na njenoj asimilaciji teorijskog i praktičnog iskustva čovječanstva. U nastavi je sve podređeno razvoju ličnosti. Ovo je posebna aktivnost u kojoj se ciljevi, sadržaj, principi, metode i organizacione forme akademski rad, koji najbolji način mora osigurati formiranje znanja, vještina, sposobnosti i sposobnosti učenika. To je njegova glavna razlika od igre i rada koji teži drugim ciljevima.
Komunikacija
Komunikacija, ili kako se to u posljednje vrijeme često definira – komunikacija, izuzetno je širok i prostran pojam. Komunikacija ima mnogo lica: ima mnogo oblika i vrsta. U početku komunikacija definisano kao interakcija između dvoje ili više ljudi, koja se sastoji u razmjeni kognitivnih i emocionalno-evaluacijskih informacija.
Značaj komunikacije za čovječanstvo je neprocjenjiv. Kroz komunikaciju, svako od nas asimiluje univerzalno ljudsko iskustvo, istorijski uspostavljene društvene norme, vrednosti, znanja i načine delovanja. Smatra se da je, uz druge vrste aktivnosti (ponašanje i aktivnost), komunikacija najvažniji faktor mentalni razvoj osoba. Komunikacijom se ljudi formiraju kao pojedinci; u komunikaciji postaju pojedinci. U svom najopćenitijem obliku, komunikacija se također može definirati kao univerzalna stvarnost u kojoj ljudi postoje. Njegova posebna sorta je nedavno postala Internet. Subjekti komunikacije su ljudi. Poziva se osoba koja prenosi informacije komunikator, primanje – primalac.
Komunikacijske funkcije
Kao što smo već rekli, komunikacija je multifunkcionalna po svom značenju za osobu, stoga postoji nekoliko klasifikacija njenih funkcija. Najopćenitiji pretpostavlja postojanje dvije vrste komunikacijskih funkcija: društveni(organizacija zajedničkih aktivnosti, upravljanje ponašanjem i aktivnostima, kako drugih tako i svojih) i psihološki(zadovoljavanje potrebe za komunikacijom, pružanje psihološke udobnosti, funkcija samopotvrđivanja).
Psiholozi često ističu pet najvažniji komunikacijske funkcije , od kojih svaki nosi svoje psihološko opterećenje. Prva funkcija je "pragmatično": Putem komunikacije ljudi se međusobno povezuju radi zajedničkih aktivnosti. Famous biblijska priča o gradnji Vavilonska kula smatra se najupečatljivijim primjerom razornih posljedica po ljudsku djelatnost koje ima kršenje ove funkcije. Druga funkcija komunikacije je organizovanje i održavanje međuljudskih odnosa. Centralno mjesto ovdje pripada vrednovanju drugih ljudi i uspostavljanju emocionalnih odnosa s njima: pozitivnih ili negativnih. Emocionalni međuljudski odnosi prožimaju čitav naš život, ostavljajući trag u ponašanju i aktivnostima od poslovne do intimno-lične sfere. Treći se može nazvati formativno funkcija. Ovdje komunikacija djeluje kao najvažniji uslov formiranje i promjene u mentalnom izgledu osobe. Ova funkcija je najznačajnija za razvoj djeteta. Komunikacija s odraslom osobom određuje djetetovo ponašanje, aktivnosti i odnos prema svijetu i sebi. U komunikaciji sa odraslom osobom, djetetova djelovanja van njega se pretvaraju u unutrašnje. mentalne funkcije i procese, kao i nezavisne dobrovoljne eksterne aktivnosti(L. Vigotski, P. Galperin). Četvrta funkcija je potvrđujući. Njegova suština je u tome da u procesu komunikacije sa drugim ljudima osoba dobije priliku da se upozna, odobri i „potvrdi“. Želeći da se utvrdi u svom postojanju i svojoj vrijednosti, čovjek najčešće traži uporište u drugoj osobi, kroz komunikaciju sa drugim ljudima upoznaje sebe, te se potvrđuje u vlastitom mišljenju o sebi i svojim mogućnostima. Peta funkcija komunikacije je intrapersonalni. Predstavlja univerzalni način razmišljanja osobe kroz unutrašnji ili eksterni govor (izgrađen je poput dijaloga) koji komunicira sa samim sobom.
Komponente komunikacije
U svakoj komunikaciji može se razlikovati njena svrha, sadržaj i sredstva.
Ciljevi Ljudska komunikacija može biti vrlo raznolika i predstavlja sredstvo za zadovoljenje ljudskih potreba – od društvenih, kulturnih do kognitivnih i estetskih. Svaka svrha komunikacije odgovara na pitanje: zašto ulazimo u komunikaciju?
Sredstva komunikacije predstavljaju metode kodiranja, obrade i dekodiranja informacija koje se prenose u procesu komunikacije od jedne osobe do druge. Naša osjetila mogu djelovati kao sredstva komunikacije. zvučni govor, kao i drugi znakovni sistemi kao što je pisanje, tehnička sredstva snimanje i pohranjivanje informacija.
Komunikacijska struktura
Prateći domaćeg psihologa Galina Mikhailovna Andreeva(r. 1924) možemo govoriti o tri međusobno povezana aspekta komunikacije: komunikativnom, interaktivnom i perceptivnom.
Komunikativna strana komunikacije(ili komunikacija u užem smislu riječi) sastoji se od razmjene informacija između pojedinaca. Tokom komunikacijskog procesa ne dolazi samo do kretanja informacija, već i do međusobnog prijenosa kodiranih informacija između dva ili više pojedinaca – subjekata komunikacije. Ali ovo nije samo razmjena informacija. U ovom slučaju ljudi ne samo da razmjenjuju značenja, već nastoje razviti zajedničko značenje, što je moguće samo ako se informacija ne samo prihvati, već i shvati. Komunikativna interakcija je moguća samo kada osoba koja šalje informaciju (komunikator) i osoba koja je prima (primalac) imaju sličan sistem kodiranja i dekodiranja informacija, tj. govore istim "jezikom". Ako se ovo stanje prekrši, nastaju komunikacijske barijere čiji uzroci mogu biti socijalne ili psihološke prirode.
Interaktivna strana komunikacije sastoji se u organizovanju interakcije između pojedinaca koji komuniciraju. Postoje dvije vrste interakcije – saradnja i konkurencija. Prvi znači koordinaciju snaga učesnika. Slučajno jeste neophodni element zajednička aktivnost je generisana samom prirodom ljudske aktivnosti. Konkurencija je suprotan tip interakcije između ljudi. Jedan od najupečatljivijih oblika njegovog ispoljavanja može biti sukob.
Perceptualna strana komunikacije znači proces percepcije i spoznaje od strane komunikacijskih partnera jednih drugih i uspostavljanje međusobnog razumijevanja među njima na osnovu toga.
Šematski se ova struktura komunikacije može predstaviti na sljedeći način:
|
Ništa manje važan za uspješan završetak komunikacijskog procesa je izbor odgovarajućeg znakovnog sistema za prijenos informacija. Obično postoje verbalna i neverbalna komunikacija. Verbalna (verbalna) komunikacija Smatra se univerzalnim među ljudima, jer se prilikom prenošenja informacija govorom značenje informacija praktički ne gubi. Najmanje je podložan ličnim distorzijama, ali ima i svoje karakteristike, o kojima će biti riječi u odgovarajućem dijelu udžbenika (vidi poglavlje „Jezik i govor“). Neverbalna komunikacija pruža obilje informacija za one koji komuniciraju (prvenstveno u razumijevanju ličnosti i namjera komunikacijskih partnera), ali je podložan mnogim distorzijama i teško je upravljati na svjesnom nivou. Osim toga, za uspješno korištenje neverbalnih sredstava komunikacije vrlo je važna vještina njihovog korištenja u određenoj kulturi. Neverbalna sredstva komunikacije uključuju izraze lica, položaje, pokrete, geste, tempo i ton glasa, smeh, kašalj itd.
Vrste komunikacije
Naučnici ističu različite vrste komunikacija u zavisnosti od njenog sadržaja, ciljeva i sredstava.
By ciljevi komunikacija može biti biološka (neophodna za održavanje, očuvanje i razvoj organizma) i društvena. U potonjem slučaju komunikacija ima ciljeve proširenja i jačanja međuljudskih kontakata, uspostavljanja i razvoja međuljudskih odnosa, lični rast pojedinac.
By znači komunikacija se dijeli na direktnu (obavlja se uz pomoć prirodnih organa datih osobi - ruku, glave, trupa, glasne žice itd.) i indirektne (u vezi sa upotrebom posebnih sredstava). Komunikacija takođe može biti direktna (podrazumeva lične kontakte i direktnu percepciju jednih drugih komuniciranjem ljudi u samom činu komunikacije) i indirektna (obavlja se preko posrednika, koji mogu biti i drugi ljudi i tehnička sredstva).
Poteškoće u komunikaciji
Teška komunikacija je frustrirana, neefikasna komunikacija. Identifikovani su psiholozi G. Gibsch i M. Forverg šest vrste komunikacijskih poteškoća:
1) situacioni, koji nastaju u komunikaciji zbog različitog razumevanja situacije od strane učesnika u komunikaciji;
2) semantičke, koje proizilaze iz nerazumijevanja jedne osobe druge zbog nedostatka potrebnog konteksta, kada se bilo koja izjava percipira bez semantičke veze sa prethodnom porukom;
3) motivacioni, koji se javlja ili kao rezultat toga što komunikator skriva prave motive komunikacije, ili kada su motivi primaoca nejasni i samom komunikatoru;
4) barijere ideja o drugom: komunikator nema tačnu predstavu o svom partneru, pogrešno procjenjuje njegov kulturni nivo, potrebe, interesovanja itd.;
5) koji nastaju u nedostatku povratne informacije (tj. komunikator ne zna kako je njegova poruka primljena, kakav uticaj ima na komunikacijskog partnera);
6) pragmatični, koji nastaju kao rezultat različitih pragmatičnih odnosa između sistema komunikacijskih znakova i njihovih potrošača: a) uzrokovani razlikama u sociokulturnim stavovima ili pozicijama učesnika u komunikaciji; b) uzrokovane komunikatorima koji pripadaju različitim društvenim i demografskim grupama; c) zbog bilo kakvih konceptualnih barijera.
Poteškoće imaju svoje specifičnosti komunikacija među ljudima u adolescenciji i adolescencija. Imaju različite poteškoće u komunikaciji horizontalno („učenik-učenik”) i vertikalno („odrasli – tinejdžer, mladić”). Horizontalne poteškoće su povezane sa nedovoljno razvijenom sposobnošću za interakciju i zajedničko rešavanje obrazovnih i radnih problema; sa nemogućnošću upravljanja svojim ponašanjem, kao i premeštanjem motiva komunikacije drugim motivima i ciljevima. Poteškoće u vertikalnoj komunikaciji zasnivaju se na različitim vizijama uzroka poteškoća poslovnu komunikaciju i različit značaj razloga koji uzrokuju ove poteškoće. Na primjer, tinejdžeri vjeruju da glavna poteškoća u komunikaciji s odraslima proizlazi iz činjenice da ih oni ne razumiju. unutrašnji svet a osim toga, nastavljaju da ih tretiraju kao djecu. Objektivne poteškoće mogu uključivati nedovoljno poznavanje komunikacije od strane svake strane o subkulturi drugog sagovornika: od svijeta muzike i plesa do jezika i sistema vrijednosti.
Jedan od načina za prevazilaženje poteškoća u komunikaciji između ljudi bilo koje dobi i statusa može se smatrati takvim osobnim svojstvom (kvalitetom) kao što je tolerancija. Tolerancija shvaćeno kao strpljenje, izdržljivost pojedinca na ponašanje komunikacijskog partnera. Ona je u osnovi međusobnog povjerenja i razumijevanja, pomaže u sprječavanju sukoba i prevazilaženju njihovih negativnih posljedica, promoviše ispoljavanje dobre volje, što zauzvrat omogućava subjektima komunikacije razmjenu duhovnih potencijala i doprinosi njihovom formiranju kao pojedincima.
Kreacija
Vrhunac ljudske aktivnosti je kreativnost - glavna rezerva za poboljšanje bilo koje ljudske aktivnosti i razvoj samog pojedinca. Termin "kreativnost" ima nekoliko značenja. Obično ispod kreativnost odnosi se na djelatnost stvaranja novih i originalnih proizvoda od društvenog značaja. Takvi proizvodi mogu biti nova tehnologija, alati, naučne ideje, nove metode rada, umetnička dela itd.
Za razliku od običnih aktivnosti, u kreativnosti osoba teži cilju, put do kojeg mu je nepoznat. Da bi to učinio, rješava nekoliko uzastopnih problema, najčešće koristeći brojne pokuse, od kojih samo jedan ili nekoliko vode do rješavanja problema (nije uzalud govore o „mukama kreativnosti“). Štaviše, često morate prevladati uobičajene načine rješavanja bliskih ili sličnih problema. Još uvijek je malo poznato koji mehanizmi leže u osnovi kreativnih procesa, zahvaljujući kojima čovjek uspijeva ići dalje od uobičajenog i uspješno realizirati nova ideja, ideja je upravo u ovom trenutku. Očigledno, glavni među ovim mehanizmima je inspiracija - neka vrsta porasta duhovnih moći osobe. Ona se „objektivno izražava u povećanoj... kreativnoj produktivnosti, a subjektivno doživljava kao posebna spremnost, unutrašnja „mobilizacija“ za stvaranje kreativnih proizvoda“. Istovremeno, postoji izuzetna koncentracija pažnje na objektu kreativnosti, aktiviranje posmatranja i razmišljanja. Karakteristično je da se ovi procesi odvijaju u pozadini emocionalnog uzleta, doživljavanja stanja kao što su entuzijazam, vedrina, itd. Ponekad čak i takvo stanje nastaje kao hiperaksiomatizacija, one. povećana zahvalnost za uspješan pronalazak.
Drugi, još nedovoljno poznato nauci mehanizmi kreativnosti deluju u podsvesti. Nova rješenja često padaju na pamet čovjeku neočekivano, poput „uvida“ (insight), nakon mnogo sati, pa čak i dana, mjeseci nekog nejasnog i neizrecivo teškog zdravstvenog stanja. Neki istraživači su ovu okolnost smatrali pokazateljem da je otkriće ili izum bio srećan slučaj, da se osoba koja je otkrila jednostavno slučajno našla na pravom mjestu u pravo vrijeme. Međutim, brojni naučni eksperimenti i zapažanja pokazuju da se pomenuti uvid, po pravilu, javlja nakon nekog vremena od početka potrage za rešenjem. Dakle, samu odluku treba posmatrati kao rezultat aktivnosti podsvesti, tj. skriveno mentalni rad. S tim u vezi, istraživači su utvrdili prisustvo tri obavezne faze kreativnog procesa.
1. Svest o problemu . Često je porast na ovaj nivo povezan sa emocionalna reakcija(iznenađenje, teškoća), što djeluje kao stimulans za pažljivo razmatranje situacije. Ova faza se završava postavljanjem pitanja.
2. Razvoj hipoteze . Ova faza sadrži stvarni proces kreativnosti, proboj od nepoznatog ka poznatom. Rezultat ove faze je razvoj radnog koncepta.
3. Testiranje ideja . Suština kreativnosti nije u prilagođavanju postojećim i uobičajenim uslovima, već u njihovoj transformaciji, novom, neočekivanom pogledu na poznate okolnosti. Po pravilu, prava kreativnost podrazumeva sintezu znanja iz različitih oblasti prakse i nauke. Stoga su za uspješan proboj u nepoznato najvažnije sljedeće faze rada:
· odbacivanje jedinog rješenja;
· sposobnost odvajanja od postojećeg sistema znanja, svjesno pomjeranje poznatih veza bića;
· uključivanje intuicije u lanac logičkog zaključivanja.
Istraživanja psihologa su pokazala da osim kreativnih sposobnosti, postoje i neke osobine ličnosti koje svakako doprinose kreativnosti. To su, prije svega, prijemčivost za nove ideje, kreativna hrabrost, radoznalost, sposobnost iznenađenja, prevladavanje stereotipa i sklonost igrama.
Pitanja za samotestiranje
1. Koje su specifičnosti? ljudsko ponašanje?
2. Koja je razlika između igre i učenja? Šta je poslovna igra?
3. Može li osoba postojati i razvijati se bez komunikacije sa drugim ljudima? Navedite razloge za svoj odgovor.
4. Kako se kreativnost razlikuje od drugih vrsta ljudskih aktivnosti?
a) glavni:
1. Andreeva G. M. Social Psychology. – M., Aspect Press, 1996.
3. Komunikacija i optimizacija zajedničkih aktivnosti / Ed. G.M. Andreeva i Ya.M. Janoušek. – M.:, 1987.
b) dodatni:
1. Astahov A.I. Obrazovanje kroz kreativnost. – M., 1986
2. Gibsch G., Forverg M. Uvod u marksiste socijalna psihologija. – M., 1972.
3. Levitov N.D. O mentalna stanja. – M.: Pedagogija, 1964. – 234 str.
4. Lomov B.F. Komunikacija i društvena regulacija ponašanja pojedinca // Psihološki problemi društvena regulacija ponašanja. – M., 1976.
Opće karakteristike. Aktivnost- specifično ljudska aktivnost regulisana svešću, generisana potrebama i usmerena na razumevanje i transformaciju spoljašnjeg sveta i samog čoveka, društvene prirode, u velikoj meri određena ciljevima i zahtevima društva. Aktivan je i svjestan kontrolisanog procesa interakcija čoveka sa spoljnim svetom. Osoba u bilo kojoj aktivnosti svjesna je svrhe svojih postupaka, zamišlja očekivani rezultat, razmišlja o redoslijedu operacija i promatra napredak aktivnosti i rezultat.
Struktura ljudske aktivnosti. U bilo kojoj vrsti aktivnosti moguće je identificirati zajedničke strukturne komponente- ciljevi, motivi i akcije. Cilj djeluje kao slika konačni rezultat aktivnosti. Motiv potiče čovjeka na djelovanje i daje smisao njegovim aktivnostima. Akcija je relativno završen element aktivnosti usmjeren na postizanje određenog srednjeg svjesnog cilja.
U procesu ljudskog razvoja, aktivnost postaje složenija, samostalna aktivnost se može pretvoriti u akciju, a pojedinačne akcije u samostalnu aktivnost.
P.K. Anokhin, N.A. Bernshtein, E.A. Asratyap, B.G. Ananyev i drugi, proučavajući mehanizme planiranja, kontrole i regulacije akcija, ustanovili su da je cilj svake akcije predstavljen u svijesti u obliku mentalne slike, zasnovane na jedinstvenoj neuropsihičkoj model. Povratne informacije – informacije o rezultatima izvršene akcije i njihovo poređenje sa datim modelom – osiguravaju da se radnja ispravi kako napreduje. Ovaj mehanizam je nazvan akceptor akcije.
Metode izvođenja radnji koje čine ovaj tip aktivnosti se obično nazivaju metodama djelovanja. Svaka radnja se po pravilu sastoji od sistema pokreta, odnosno operacija, podređenih zadatku koji se rješava u određenim specifičnim uslovima.
Radnje usmjerene na promjenu stanja ili svojstava objekata u vanjskom svijetu nazivaju se objektivnim. Sastoje se od određenih pokreta, u većini slučajeva - od relativno jednostavnih: podizanje (podizanje), kretanje, spuštanje. Razlikuju se i druge vrste pokreta: govorni, somatski, ekspresivni, lokomotorni itd. U svim slučajevima neophodna je koordinacija i konzistentnost pokreta.
Različite ljudske radnje koje se izvode na unutrašnjem planu svijesti nazivaju se mentalnim. Eksperimentalno je utvrđeno da mentalne radnje nužno uključuju motoričke komponente.
Postoje četiri vrste mentalne aktivnosti: perceptivna, mnemonička. misleći i maštoviti.
Svaka aktivnost uključuje unutrašnje i eksterne komponente. Po svom nastanku, unutrašnja (mentalna, mentalna) aktivnost je izvedena iz spoljašnje (objektivne) aktivnosti. Kako se iskustvo akumulira, stječe se sposobnost izvođenja istih radnji u umu (interiorizacija, zahvaljujući kojoj je ljudska psiha u stanju da izvodi operacije sa slikama objekata koji su izvan vidnog polja). Tada radnje u umu, koje su usmjerene na transformaciju objektivne aktivnosti, same prolaze kroz obrnutu transformaciju (keteriorizaciju koja se ostvaruje u obliku pokreta, utjecaja na objekte, manipulacije njima).
AKTIVNOST - dinamički sistem aktivnih interakcija između subjekta i vanjskog svijeta, tokom kojih subjekt ciljano utiče na objekat, zadovoljavajući na taj način njegove potrebe; dolazi do pojave i utjelovljenja mentalne slike u objektu i realizacije subjektovih odnosa posredovanih njime u objektivnoj stvarnosti.
Svaka specifična aktivnost ima svoju individualnu strukturu, koja specificira opštu strukturu svojstvenu bilo kojoj aktivnosti. Ovo posljednje uključuje: opći cilj aktivnosti, njene motive (kao poticaje), pojedinačne radnje i, između ostalog, vještine (načine postizanja zajednički cilj), i mentalni činovi koji su u njih uključeni i rezultati aktivnosti. Cilj je mentalni rezultat neke aktivnosti (tj. zbog čega osoba djeluje), a motiv je pokretačka snaga radnje (tj. zašto osoba djeluje). Tako, na primjer, prilikom obavljanja određenog zadatka (izrada alata) cilj je samostalna proizvodnja ovog alata, a motiv ovladavanje tehnikama i metodama rada koji su dio konkretne struke koja se izučava.
Svaka aktivnost, od pripreme za nju do postizanja cilja, odvija se kao rezultat mnogih međusobno povezanih radnji.
Struktura aktivnosti uključuje:
1) motivi - podsticanje subjekta na aktivnost;
2) ciljevi - kao predviđeni rezultati ove aktivnosti;
3) operacije uz pomoć kojih se obavljaju aktivnosti.
U ljudskoj aktivnosti, njena vanjska (fizička) i unutrašnja (mentalna) strana su neraskidivo povezane. Vanjska strana - pokreti pomoću kojih osoba utiče na vanjski svijet - određena je i regulirana unutrašnjom (mentalnom) aktivnošću, motivacijskom, kognitivnom, voljnom. S druge strane, svu tu unutrašnju, mentalnu aktivnost usmjerava i kontrolira vanjska aktivnost, koja otkriva svojstva stvari i procesa, vrši njihove svrsishodne transformacije, otkriva mjeru adekvatnosti (usklađenosti) mentalnih modela, kao i stepen podudarnosti dobijenih rezultata akcija sa očekivanim.
Prilikom analize aktivnosti razlikuju se tri plana za njeno razmatranje:
1) genetski - u njemu je početni oblik bilo koje ljudske aktivnosti zajednička društvena aktivnost, a internalizacija djeluje kao mehanizam za razvoj psihe, tokom kojeg dolazi do prijelaza sa vanjske aktivnosti na unutrašnju aktivnost;
2) strukturno-funkcionalni - ovo razmatranje strukture aktivnosti zasniva se na principu analize "po jedinicama": dekompozicija stvarnosti na "jedinice" koje sadrže osnovna svojstva svojstvena njoj kao celini; hijerarhijski odnosi između jedinica aktivnosti su mobilni, a u zavisnosti od mesta reflektovanog objekta u strukturi aktivnosti, sadržaja mentalne refleksije, nivoa refleksije (svesno ili nesvesno) i vrste regulacije aktivnosti (dobrovoljne ili nevoljne). ) promjena;
3) dinamički - ovde se, kada se razmatra aktivnost, proučavaju mehanizmi koji obezbeđuju kretanje same aktivnosti: nadsituaciona aktivnost, koja određuje samorazvoj aktivnosti i nastanak njenih novih oblika; stav koji određuje stabilnost svrsishodne aktivnosti u promenljivoj stvarnosti.
Aktivnosti se sprovode na osnovu psihofizioloških mehanizama koji se proučavaju u skladu sa fiziologijom aktivnosti (konceptom nivoa konstrukcije pokreta), teorijom funkcionalnih sistema (prihvatač rezultata delovanja) i idejama o sistemskoj organizaciji viših mentalnih funkcija.
31. Igra, učenje i rad i njihove psihološke karakteristike
Igra, učenje i rad – treba ih smatrati glavnim aktivnostima ljudi.
Igra je vrsta aktivnosti koja ne rezultira proizvodnjom bilo kakvog materijala ili idealnog proizvoda (osim poslovnih i dizajnerskih igara odraslih i djece). Igre su često zabavne prirode i služe u svrhu opuštanja. Ponekad igre služe kao sredstvo za simboličko oslobađanje napetosti koje su nastale pod uticajem stvarnih potreba čoveka, koje on nije u stanju da oslabi na drugi način.
Postoji nekoliko vrsta igara: individualne i grupne, predmetne i zapletne, igre uloga i igre s pravilima. Individualne igre su vrsta aktivnosti kada je jedna osoba uključena u igru, grupne igre uključuju više pojedinaca. Predmetne igre povezane su s uključivanjem bilo kojeg predmeta u nečiju aktivnost igre. Igre priča odvijaju se prema određenom scenariju, reproducirajući ga u osnovnim detaljima. Igre igranja uloga dopustiti ljudsko ponašanje ograničeno na određenu ulogu koju preuzima u igri. Konačno, igre sa pravilima su vođene određenim sistemom pravila ponašanja za svoje učesnike. Često u životu postoje mješovite vrste igara: igranje tema-uloga, zaplet-uloga, igre priče sa pravilima itd. Odnosi koji se razvijaju među ljudima u igri su po pravilu vještački u smislu riječi da se oni oko njih ne shvaćaju ozbiljno i nisu osnova za donošenje zaključaka o osobi. Ponašanje u igricama i odnosi u igrici imaju mali utjecaj na stvarne odnose među ljudima, barem među odraslima.
Međutim, igre imaju veliki značaj u životima ljudi. Za djecu igre imaju prvenstveno razvojnu vrijednost, a odraslima služe kao sredstvo komunikacije i opuštanja. Neki oblici igranja poprimaju karakter rituala, edukativnih i trening sesija i sportskih hobija.
Nastava djeluje kao vrsta aktivnosti čija je svrha stjecanje znanja, vještina i sposobnosti od strane osobe. Nastava se može organizovati i izvoditi u posebnom obrazovne institucije. Može biti neorganizovan i javljati se usput, u drugim aktivnostima kao nusproizvod, dodatni rezultat. Kod odraslih učenje može poprimiti karakter samoobrazovanja. Osobitosti obrazovne djelatnosti su da ona direktno služi kao sredstvo psihičkog razvoja pojedinca.
Rad zauzima posebno mjesto u sistemu ljudske djelatnosti. Čovjek je zahvaljujući radu izgradio moderno društvo, stvorio objekte materijalne i duhovne kulture i preobrazio uslove svog života na takav način da je otkrio izglede za dalji, gotovo neograničeni razvoj. Rad se prvenstveno povezuje sa stvaranjem i usavršavanjem oruđa. Oni su, pak, bili faktor povećanja produktivnosti rada, razvoja nauke, industrijske proizvodnje, tehničkog i umjetničkog stvaralaštva.
U radu nije važna samo tehnika rada, već i odnos osobe prema poslu. Sadrži glavne motive ljudske radne aktivnosti. Ovaj subjektivni odnos osobe prema radu određen je objektivnim društvenim odnosima koji se odražavaju u svijesti ljudi. Normalno, porođaj jeste hitna potreba osoba. Raditi znači izražavati se u aktivnostima. U radu, kao iu stvarnoj aktivnosti osobe, svi aspekti i manifestacije njegove ličnosti u jednoj ili drugoj mjeri učestvuju. Svaka vrsta rada ima svoju manje ili više složenu tehniku koju treba savladati. Stoga znanje i vještine uvijek igraju manje ili više značajnu ulogu u radu. Bez znanja i vještina, rad nije moguć.
Dakle, rad zauzima posebno mjesto u sistemu ljudske djelatnosti. Čovjek je zahvaljujući radu izgradio moderno društvo, stvorio objekte materijalne i duhovne kulture i preobrazio uslove svog života na takav način da je otkrio izglede za dalji, gotovo neograničeni razvoj. Rad se prvenstveno povezuje sa stvaranjem i usavršavanjem oruđa. Oni su, pak, bili faktor povećanja produktivnosti rada, razvoja nauke, industrijske proizvodnje, tehničkog i umjetničkog stvaralaštva.
Aktivnost- to je proces aktivnog odnosa osobe prema stvarnosti, tokom kojeg subjekt ostvaruje prethodno postavljene ciljeve, zadovoljava različite potrebe i ovladava društvenim iskustvom.
Struktura aktivnosti:
1) Subjekt - onaj ko obavlja delatnost (lice, grupa ljudi, organizacija, državni organ);
2) Predmet je ono čemu je namenjen (prirodni materijali, različiti predmeti, sfere ili oblasti života ljudi);
3) Motivi - one unutrašnje snage koje su povezane sa potrebama pojedinca i podstiču ga na obavljanje određenih aktivnosti;
4) Ciljevi su za osobu najznačajniji objekti, pojave, zadaci i objekti čije postizanje i posjedovanje čini suštinu njegove djelatnosti. Cilj aktivnosti je idealan prikaz njenog budućeg rezultata;
5) Metode i tehnike (radnje) - relativno potpuni elementi aktivnosti usmjereni na postizanje međuciljeva, podređeni zajedničkom motivu.
Svaka aktivnost uključuje unutrašnje i eksterne komponente. U početku se izvode objektivne radnje, a tek onda, kako se iskustvo akumulira, osoba stječe sposobnost obavljanja istih radnji u umu. Prijenos vanjskog djelovanja na unutrašnju ravan naziva se interijerizacija. Implementacija mentalnog djelovanja izvana, u obliku radnji s objektima, naziva se eksteriorizacija. Aktivnosti se sprovode u obliku sistema akcija.
Akcija- Dom strukturna jedinica aktivnost, koja se definiše kao proces koji ima za cilj postizanje cilja. Postoje praktične (objektivne) i mentalne radnje.
Vještine i sposobnosti poput strukturni elementi aktivnosti:
1) Ljudsko znanje o svijetu u početku se pojavljuje u obliku slika, senzacija i percepcija. Obrada senzornih podataka o svijesti dovodi do formiranja ideja i koncepata. Radnje sa predmetima daju osobi znanje i o njihovim svojstvima i o mogućnostima rukovanja njima;
2) Vještina je stereotipni način izvođenja pojedinačnih radnji - operacija, nastalih kao rezultat njihovog ponovnog ponavljanja i karakteriziran kolapsom (smanjenjem) njegove svjesne kontrole. Veštine se formiraju vežbanjem, tj. svrsishodno i sistematično ponavljanje radnji. Za održavanje vještine treba je koristiti sistematski, inače dolazi do deautomatizacije, tj. slabljenje ili gotovo potpuno uništenje razvijenih automatizama;
3) Veština je metoda izvođenja radnji kojom je ispitanik ovladala, obezbeđena ukupnošću stečenih znanja i veština. Vještine se formiraju kao rezultat koordinacije vještina, njihove integracije u sisteme kroz radnje koje su pod svjesnom kontrolom. Vještine se zasnivaju na aktivnom intelektualna aktivnost i nužno uključuju procese razmišljanja. Svjesna intelektualna kontrola je glavna stvar koja razlikuje vještine od vještina.
Vrste ljudskih aktivnosti, njihova klasifikacija:
1) Igra je oblik ljudske aktivnosti u uslovnim situacijama, usmjeren na rekreaciju i asimilaciju društvenog iskustva, fiksiranog na društveno fiksirane načine izvođenja objektivnih radnji;
2) Nastava je vrsta aktivnosti čija je svrha sticanje znanja, vještina i sposobnosti od strane osobe. Osnovni cilj studija je priprema za budući samostalan rad;
3) Rad je aktivnost koja ima za cilj stvaranje društveno korisnog proizvoda koji zadovoljava materijalne ili duhovne potrebe ljudi.