Delatnost je specifično ljudska aktivnost regulisana svešću, generisana potrebama i usmerena na spoznaju i transformaciju spoljašnjeg sveta i samog čoveka, koji nosi javni karakter, u velikoj mjeri determinisan ciljevima i zahtjevima društva.
Isticati se:
1. Aktivnost igre;
Igra je vrsta neproduktivne aktivnosti u kojoj motiv nije u njenom rezultatu, već u samom procesu.
2. Obrazovne aktivnosti;
Nastava je aktivnost čija je svrha sticanje znanja, vještina i sposobnosti od strane osobe. Učenje može biti organizovano u posebnim ustanovama ili neorganizovano i odvijati se spontano, zajedno sa drugim vrstama aktivnosti.
3. Radna aktivnost;
Rad zauzima posebno mesto u sistemu ljudskog života. Rad je aktivnost koja ima za cilj transformaciju materijalnih i nematerijalnih objekata i njihovo prilagođavanje ljudskim potrebama.Igra i učenje su samo priprema za rad i proizašli su iz rada, jer je rad odlučujući uslov za formiranje ličnosti, njenih sposobnosti, mentalnih i moralnih kvaliteta i njene svesti. U radu se razvijaju oni lični kvaliteti čoveka koji se u njemu sigurno i stalno manifestuju u tom procesu. Rad razvija fizičku snagu: sposobnost da se izdrži veliko fizičke vežbe, mišićna snaga, izdržljivost, agilnost, pokretljivost.
Prema prirodi glavnih uloženih napora, radna aktivnost se može podijeliti u nekoliko vrsta:
- fizički rad;
- intelektualni rad;
- duhovni rad.
Struktura aktivnosti:
Struktura aktivnosti obično je predstavljena u linearnom obliku, pri čemu svaka komponenta prati drugu u vremenu. Potreba → Motiv → Cilj → Sredstva → Akcija → Rezultat
1. subjekti aktivnosti mogu biti:
-Čovjek
-grupa ljudi
-organizacije
-državni organi
2. predmeti aktivnosti mogu biti:
-priroda i prirodni materijali
-predmeti (stvari)
-pojave,
-procesi
-ljude, grupe ljudi itd.
-sfere ili oblasti života ljudi
-unutrašnje stanje osobe
3. motiv aktivnosti može biti:
-potrebe
-društveni stavovi
-verovanja
-interesi
- nagoni i emocije
-ideali
4. cilj aktivnosti je formiranje svjesne slike o očekivanom rezultatu kojem je aktivnost usmjerena.
5. sredstva aktivnosti mogu biti:
-materijalna i duhovna oruđa (predmeti, pojave, procesi), tj. sve što, zahvaljujući svojim svojstvima, služi kao instrument delovanja.
6. proces aktivnosti – radnje koje imaju za cilj postizanje postavljenog cilja.
7. rezultat aktivnosti - rezultat (proizvod) kojem je subjekt težio.
AKTIVNOST - dinamički sistem aktivne interakcije subjekta sa vanjski svijet, tokom kojeg subjekt ciljano utiče na objekat, zadovoljavajući tako svoje potrebe; dolazi do pojave i utjelovljenja mentalne slike u objektu i realizacije subjektovih odnosa posredovanih njime u objektivnoj stvarnosti.
Svaka specifična aktivnost ima svoju individualnu strukturu, pojašnjavajući opšta struktura svojstveno bilo kojoj aktivnosti. Ovo posljednje uključuje: opći cilj aktivnosti, njene motive (kao poticaje), pojedinačne radnje i, između ostalog, vještine (načine postizanja zajednički cilj), i mentalni činovi koji su u njih uključeni i rezultati aktivnosti. Cilj je mentalni rezultat neke aktivnosti (tj. zbog čega osoba djeluje), a motiv je pokretačka snaga radnje (tj. zašto osoba djeluje). Tako, na primjer, kada se obavlja određeni zadatak (izrada alata), cilj je samoproizvodnja ovog alata, a motiv je ovladavanje tehnikama i metodama rada koje su dio konkretne struke koja se izučava.
Svaka aktivnost, od pripreme za nju do postizanja cilja, odvija se kao rezultat mnogih međusobno povezanih radnji.
Struktura aktivnosti uključuje:
1) motivi - podsticanje subjekta na aktivnost;
2) ciljevi - kao predviđeni rezultati ove aktivnosti;
3) operacije uz pomoć kojih se obavljaju aktivnosti.
U ljudskoj aktivnosti, njena vanjska (fizička) i unutrašnja (mentalna) strana su neraskidivo povezane. Vanjska strana- pokreti uz pomoć kojih osoba utiče na spoljašnji svet određuju se i regulišu unutrašnjom (mentalnom) aktivnošću, motivacionom, kognitivnom, voljnom. S druge strane, svu tu unutrašnju, mentalnu aktivnost usmjerava i kontrolira vanjska aktivnost, koja otkriva svojstva stvari i procesa, vrši njihove svrsishodne transformacije i otkriva mjeru adekvatnosti (usklađenosti) mentalnih modela, kao i stepen u kojem se dobijeni rezultati akcija poklapaju sa očekivanim.
Prilikom analize aktivnosti razlikuju se tri plana za njeno razmatranje:
1) genetski - u njemu je početni oblik bilo koje ljudske aktivnosti društvene aktivnosti zglob, a internalizacija djeluje kao mehanizam za razvoj psihe, tokom kojeg dolazi do prijelaza iz aktivnosti koja je po obliku spoljašnja u unutrašnju aktivnost;
2) strukturno-funkcionalni - ovo razmatranje strukture aktivnosti zasniva se na principu analize "po jedinicama": dekompozicija stvarnosti na "jedinice" koje sadrže osnovne osobine svojstvene njoj kao celini; hijerarhijski odnosi između jedinica aktivnosti su mobilni, a u zavisnosti od mesta reflektovanog objekta u strukturi aktivnosti, sadržaja mentalne refleksije, nivoa refleksije (svesno ili nesvesno) i vrste regulacije aktivnosti (dobrovoljne ili nevoljne). ) promjena;
3) dinamički - ovde se, kada se razmatra aktivnost, proučavaju mehanizmi koji obezbeđuju kretanje same aktivnosti: nadsituaciona aktivnost, koja određuje samorazvoj aktivnosti i nastanak njenih novih oblika; stav koji određuje stabilnost svrsishodne aktivnosti u promenljivoj stvarnosti.
Aktivnosti se odvijaju na osnovu psihofizioloških mehanizama koji se proučavaju u skladu sa fiziologijom aktivnosti (konceptom nivoa konstrukcije pokreta), teorijom funkcionalnih sistema (prihvatač rezultata delovanja) i idejama o sistemskoj organizaciji viših mentalnih funkcija.
31. Igra, učenje i rad i njihove psihološke karakteristike
Igra, učenje i rad – treba ih smatrati glavnim aktivnostima ljudi.
Igra je vrsta aktivnosti koja ne rezultira proizvodnjom bilo kakvog materijala ili idealnog proizvoda (osim poslovnih i dizajnerskih igara odraslih i djece). Igre su često zabavne prirode i služe u svrhu opuštanja. Ponekad igre služe kao sredstvo za simboličko oslobađanje napetosti koje su nastale pod uticajem stvarnih potreba čoveka, koje on nije u stanju da oslabi na drugi način.
Postoji nekoliko vrsta igara: individualne i grupne, predmetne i zapletne, igre uloga i igre s pravilima. Individualne igre su vrsta aktivnosti kada je jedna osoba uključena u igru, grupne igre uključuju više pojedinaca. Predmetne igre povezano s uključivanjem bilo kojeg predmeta u nečiju igru. Igre priča odvijaju se prema određenom scenariju, reproducirajući ga u osnovnim detaljima. Igre igranja uloga dopustiti ljudsko ponašanje ograničeno određenom ulogom koju preuzima u igri. Konačno, igre sa pravilima su vođene određenim sistemom pravila ponašanja za svoje učesnike. Često se u životu sretnemo mešoviti tipovi igre: igranje tema-uloga, zaplet-uloga, igre priče sa pravilima itd. Odnosi koji se razvijaju među ljudima u igri su po pravilu vještački u smislu riječi da se oni oko njih ne shvaćaju ozbiljno i nisu osnova za donošenje zaključaka o osobi. Ponašanje u igricama i odnosi u igrici imaju mali utjecaj na stvarne odnose među ljudima, barem među odraslima.
Međutim, igre su od velike važnosti u životima ljudi. Za djecu igre imaju prvenstveno razvojnu vrijednost, a odraslima služe kao sredstvo komunikacije i opuštanja. Neki oblici aktivnost igranja poprimaju karakter rituala, edukativnih i trening sesija i sportskih hobija.
Nastava djeluje kao vrsta aktivnosti čija je svrha stjecanje znanja, vještina i sposobnosti od strane osobe. Nastava se može organizovati i izvoditi u posebnom obrazovne institucije. Može biti neorganizovan i javljati se usput, u drugim aktivnostima kao nusproizvod, dodatni rezultat. Kod odraslih učenje može poprimiti karakter samoobrazovanja. Osobitosti obrazovne djelatnosti su u tome što ona direktno služi kao sredstvo psihološki razvoj pojedinac.
Rad zauzima posebno mjesto u sistemu ljudske djelatnosti. Čovjek je izgradio zahvaljujući radu modernog društva, stvorio predmete materijalne i duhovne kulture, preobrazio uslove svog života na način da mu je otvorio izglede za dalji, gotovo neograničeni razvoj. Rad se prvenstveno povezuje sa stvaranjem i usavršavanjem oruđa. Oni su pak bili faktor u povećanju produktivnosti rada, razvoju nauke, industrijska proizvodnja, tehničko i umjetničko stvaralaštvo.
U radu nije važna samo tehnika rada, već i odnos osobe prema poslu. Tu leže glavni motivi radna aktivnost osoba. Ovaj subjektivni odnos osobe prema radu određen je objektivnim društvenim odnosima koji se odražavaju u svijesti ljudi. Normalno, porođaj jeste hitna potreba osoba. Raditi znači izražavati se u aktivnostima. U radu, kao iu stvarnoj aktivnosti osobe, svi aspekti i manifestacije njegove ličnosti u jednoj ili drugoj mjeri učestvuju. Svaka vrsta rada ima svoju manje ili više složenu tehniku koju treba savladati. Stoga znanje i vještine uvijek igraju manje ili više značajnu ulogu u radu. Bez znanja i vještina, rad nije moguć.
Dakle, rad zauzima posebno mjesto u sistemu ljudske djelatnosti. Čovjek je zahvaljujući radu izgradio moderno društvo, stvorio objekte materijalne i duhovne kulture i preobrazio uslove svog života na takav način da je otkrio izglede za dalji, gotovo neograničeni razvoj. Rad se prvenstveno povezuje sa stvaranjem i usavršavanjem oruđa. Oni su, pak, bili faktor povećanja produktivnosti rada, razvoja nauke, industrijske proizvodnje, tehničkog i umjetničkog stvaralaštva.
Dakle, otkrili smo da je aktivnost onaj oblik aktivnog odnosa prema stvarnosti kroz koji se uspostavlja prava veza između čoveka i sveta oko njega. Kroz aktivnost osoba utiče na prirodu, stvari i druge ljude. Razmotrimo od kojih elemenata se sastoji aktivnost
U strukturi aktivnosti potrebno je, prije svega, razlikovati predmet I objekat aktivnosti. Predmet – onaj koji obavlja aktivnost. Subjekt mogu biti pojedinci, grupa ljudi, organizacija ili državni organ.
Objekt – to je ono čemu je aktivnost usmjerena. Objekt može biti pojedinačnih predmeta, procesi, pojave, unutrašnje stanje čoveka. Na primjer, trener utiče na sportistu (trenira ga). Predmet umetnikovog delovanja je publika u sali (publika). Konačno, aktivnost subjekta može biti usmjerena prema sebi (čovjek svjesno trenira svoje tijelo, kali, njeguje volju, bavi se samoobrazovanjem itd.). Na primjer, srednjovjekovna farba (predmet aktivnosti) djeluje na tkaninu; tim graditelja i završnih radova može se smatrati subjektom kuće u izgradnji, a Ministarstvo prosvjete subjektom poslova upravljanja u odnosu na sve obrazovne institucije zemljama
Target – ovo je svjesna slika očekivanog rezultata prema kojem je aktivnost usmjerena. Na primjer, umjetnik, grnčar ili oružar prvo osmisli sliku, koja može biti pejzaž, ili lonac, ili oštrica. Njegov lik se može prikazati na crtežu, trodimenzionalnom modelu, ali se prvo pojavljuje u svijesti gore navedenih profesija. Stateman Prilikom pokretanja reformi mora jasno razumjeti njihove rezultate. Nastavnik mora biti svjestan znanja i vještina koje će učenici dobiti kao rezultat njegovih nastavnih aktivnosti.
Dakle, cilj je ono što je predstavljeno u umu i očekivano kao rezultat određenog načina usmjerene aktivnosti.
Može li osoba postaviti bilo koji cilj koji želi? Imajući silicijum, možete krenuti da pravite vrh strele, ali ne možete da napravite luk od njega. Shodno tome, cilj aktivnosti ne može biti nikakva slika onoga što se želi, već samo ona koja odgovara realne mogućnosti okolnog svijeta i samog subjekta aktivnosti. Cilj je tačnije određen što subjekt aktivnosti bolje zna koja su stvarna sredstva i uslovi za njegovo postizanje. "Ko se smatra pametnim?" upitao je sirijski mislilac iz 13. veka. Abu al-Faraj. A on je odgovorio: "Onaj koji teži samo ostvarivom cilju."
Jednom kada je cilj definisan, zavisi od njegovog postizanja ili neuspeha aktivnosti sredstva . Za izgradnju kuće potrebni su vam građevinski materijali, mehanizmi, alati i druga sredstva za proizvodnju. Da biste uzgajali usev, potrebno vam je seme, alat, sistem poljoprivrednih tehnika itd. Da biste učenike naučili da čitaju i pišu, potrebni su vam udžbenici, sveske i efikasne tehnike akademski rad itd. Sredstva moraju odgovarati cilju. Kada kažu: „Puni iz topa na vrapce“, to znači da sredstva ne odgovaraju cilju. Prisjetimo se i basne: medvjed je, da bi svog vlasnika riješio komarca koji ga je mučio, prvog udario batinom.
S tim u vezi postavlja se pitanje: da li se cilj postiže nepoštenim sredstvima? Cilj opravdava sredstva? Ruski pisac N. S. Leskov napisao je: „Nijedan plemeniti cilj ne opravdava mere koje su suprotne principima ljudske sreće. To znači da za postizanje plemenitog cilja nisu prikladne nikakve mjere, već samo one plemenite. Dobar cilj se ne može postići nedostojnim, neljubaznim sredstvima. Neljubazna sredstva dovode do činjenice da se rezultat značajno razlikuje od cilja: on također postaje neljubazan. Tačnost ovih zaključaka potvrđuje i višestoljetno iskustvo čovječanstva.
Svaka aktivnost se pojavljuje pred nama kao lanac akcija. Podsjetimo to akcija – ovo je smislena manifestacija ljudske aktivnosti u vanjskom okruženju. dakle, obrazovne aktivnosti uključuje niz aktivnosti: snimanje predavanja, čitanje knjiga, rješavanje zadataka itd. Aktivnosti astronauta uključuju posmatranje Zemlje, postavljanje instrumenata, izvođenje eksperimenata, radovi na renoviranju, obuka, itd. Djelatnosti poljoprivrednika su oranje, sjetva, plijevljenje korova, žetva.
nemački sociolog M. Weber(1864-1920), govoreći o društvenim akcijama, akcije su u zavisnosti od motiva podelili na ciljno-racionalne, vrednosno-racionalne, afektivne i tradicionalne.
Svrsishodna akcija koju karakteriše racionalno postavljen i promišljen cilj. Pojedinac čije je ponašanje usmjereno na cilj, sredstva i moguće nuspojave svojih postupaka djeluje ciljano. U ovom slučaju pojedinac racionalno razmatra odnos sredstava prema ciljevima i nuspojavama, uslove za postizanje planiranog. Unutrašnja srž aktivnosti usmjerene ka cilju je postignuće korisno, isplativo rezultat za predmet.
Vrednosno-racionalno djelovanje karakterizira činjenica da osoba koordinira svoje postupke ne uzimajući u obzir korisnost ili korist, već sopstvene ideje o časti, dužnosti, o tome šta je dobro, a šta loše. Takvo djelovanje podliježe principima, zapovijestima i zahtjevima. Temelji se na vjerovanju u estetsko, vjersko ili drugo vrijednost određeno ponašanje.
Tradicionalna akcija formira se na osnovu slijeđenja tradicije, odnosno oponašanja određenih obrazaca ponašanja koji su se razvili u kulturi i njome odobravaju, te stoga praktično nisu podložni racionalnom poimanju i kritici. Takva radnja se u mnogo čemu izvodi čisto automatski, prema ustaljenim stereotipima, karakterizira je želja da se usredotoči na uobičajene obrasce ponašanja koji su se razvili na temelju vlastitog iskustva i iskustva prethodnih generacija. Unatoč činjenici da tradicionalno djelovanje uopće ne podrazumijeva razvijanje orijentacije prema novim prilikama (a možda je upravo to razlog zašto), možda je upravo to ono što čini lavovski dio svih radnji koje pojedinci izvode. U određenoj mjeri, posvećenost ljudi činjenju tradicionalnih djela služi kao osnova stabilnosti društva i predvidljivosti ponašanja njegovih članova.
Afektivno djelovanje uzrokovano emocionalnim stanjem pojedinca - izljevom strasti, mržnje, ljutnje, užasa itd.
Dakle, akcije – ovo je elementarni dio aktivnosti u kojoj se ostvaruje najjednostavniji cilj, koji se ne mogu rastaviti na jednostavnije. Svaka radnja ima početak i kraj, semantički završetak i usmjerena je na postizanje relativno bliskih ciljeva. Akcija je uvijek svjesna u ovom ili onom stepenu. Po akcijama nazivaju se postupci koji su podređeni moralnim načelima. Njihov društveni značaj prepoznaje i čovjek. Stoga postupci ljudi po svom sadržaju mogu biti plemeniti i nedostojni, pozitivni i negativni. Istovremeno, čin je i način izvršenja određene radnje. Koliko na razne načine vršeći radnju, može se razlikovati toliko različitih radnji.
Jedinstvo radnji i djela u igri, učenju i radu predstavlja ljudsku djelatnost. U njemu se osoba formira i manifestuje kao osoba sa svešću. Ovome treba dodati da uticaj aktivnosti na formiranje svesti određene osobe u velikoj meri zavisi od njene profesionalne orijentacije.
Mentalni procesi su najvažnije komponente svake ljudske aktivnosti. Ali u isto vrijeme, oni ne samo da sudjeluju u aktivnosti, oni se u njoj razvijaju i sami su posebne vrste aktivnosti. Dakle, svaka aktivnost je kombinacija unutrašnjih i vanjskih, mentalnih i bihevioralnih radnji i radnji.
Automatske, svjesno, polusvjesno i nesvjesno kontrolirane komponente aktivnosti nazivaju se redom veštine, sposobnosti i navike.
Vještine– ovo su elementi aktivnosti koji vam omogućavaju da nešto uradite visoka kvaliteta, na primjer, za precizno i ispravno izvođenje bilo koje radnje, operacije, niza radnji ili operacija. Vještine obično uključuju automatski izvedene dijelove koji se nazivaju vještine, ali općenito predstavljaju svjesno kontrolirane dijelove aktivnosti, barem u glavnim međutačkama i krajnji cilj.
Vještine– to su potpuno automatizovane, instinktivne komponente veština, implementirane na nivou nesvesne kontrole. Ako pod radnjom razumijemo dio aktivnosti koji ima jasno definiran svjesni cilj, tada se vještina može nazvati i automatiziranom komponentom radnje.
Velika važnost vježbe pomažu u formiranju svih vrsta vještina. Zahvaljujući njima, vještine su automatizirane, vještine i aktivnosti općenito se poboljšavaju. Vježbe su neophodne kako u fazi razvoja vještina i sposobnosti, tako iu procesu njihovog održavanja. Bez stalnog, sistematskog vježbanja, vještine i sposobnosti se obično gube i gube svoje kvalitete.
Drugi element aktivnosti je navika. Razlikuje se od vještina i sposobnosti po tome što predstavlja takozvani neproduktivni element aktivnosti. Ako su vještine i sposobnosti vezane za rješavanje nekog problema, podrazumijevaju nabavku nekog proizvoda i dovoljno su fleksibilni (u strukturi složene vještine), tada su navike nefleksibilan (često nerazuman) dio aktivnosti koju osoba izvodi mehanički i nema svjesnu svrhu ili jasno izražen produktivan zaključak. Za razliku od jednostavne vještine, navika se može svjesno kontrolirati do određene mjere. Ali razlikuje se od vještine po tome što nije uvijek razumno i korisno.
Konačno, najvažniji strukturni element aktivnosti je rezultat , što se može opisati kao konačna posljedica niza radnji ili aktivnosti u cjelini. Važno je naglasiti da je rezultat usko povezan sa ciljem, ali nije identičan s njim, jer cilj opisuje željeno, ali takođe nije postignuto rezultat. Štaviše, često se susrećemo sa činjenicom da konačni rezultat naših aktivnosti ne odgovara prvobitnom planu.
Ko u našoj zemlji ne zna frazu koju je izgovorio V. Černomirdin: „Hteli smo najbolje, ali ispalo je kao i uvek!“
Zaista, često postupci ljudi dovode do drugačijih rezultata od onih kojima teže. Filozof G. Hegel dao je takav primjer. Čovjek iz osvete zapali tuđu kuću, uzrokujući zapaljenje obližnjih kuća, uništavajući imovinu drugih ljudi, a možda i samih ljudi. Zločinac nije očekivao ovakav rezultat svojih postupaka. Rezultat je povećao njegovu krivicu, pa je tako dobio odmazdu. Sredstva koja je koristio dovela su do potpuno drugačijih okolnosti nego što je bilo predviđeno.
RAZMISLITE: Koji su razlozi za nesklad između cilja i rezultata aktivnosti?
Aktivnost se može definisati kao specifična ljudska aktivnost regulisana svešću, generisana potrebama i usmerena na upoznavanje i transformaciju spoljašnjeg sveta i samog sebe. Osim toga, aktivnost je proces aktivnog odnosa osobe prema stvarnosti, tokom kojeg subjekt ostvaruje prethodno postavljene ciljeve, zadovoljava različite potrebe i ovladava društvenim iskustvom. Djelatnost ima karakteristične karakteristike: svrsishodnost, društveni karakter, sistematičnost i planiranje.
Strukturu aktivnosti čine motivi, metode i tehnike, ciljevi i rezultati.
Motiv je unutrašnji cilj, on je direktno povezan sa potrebama pojedinca i podstiče pojedinca da se uključi u neku aktivnost. Dakle, motiv je ono zbog čega se neka aktivnost provodi i ono što je motivira.
Motivi, pak, mogu biti različite prirode, mogu biti organski (usmjereni na zadovoljenje prirodnih potreba tijela), funkcionalni (zadovoljavaju se uz pomoć različitih kulturnih oblika aktivnosti), materijalni (usmjereni na stvaranje predmeta koji služe; prirodne potrebe), društvene (pokreću različite vrste aktivnosti koje imaju za cilj zauzimanje određenog mjesta u društvu), duhovne (u osnovi su one vrste aktivnosti koje su povezane sa samousavršavanjem čovjeka).
Motiv i cilj, u interakciji, određuju smjer aktivnosti, količinu napora koji će subjekt morati uložiti da bi je izvršio. Dakle, sistem svih mentalnih procesa i stanja koja će se odvijati tokom izvođenja aktivnosti.
Predmeti, pojave, zadaci i predmeti koji su za osobu najvažniji i značajni, koje on nastoji posjedovati, koje nastoji postići, cilj su u strukturi aktivnosti. Cilj je budući rezultat u idealnom pogledu. Cilj može biti konačan, postizanje takvog cilja jednako je zadovoljavanju potrebe. Također, cilj može biti srednji; to je cilj koji osoba ispunjava da bi ostvarila konačni cilj.
Ovisno o značaju cilja za osobu i ulozi njegove aktivnosti u javnom životu, ciljevi se mogu podijeliti na bliske i udaljene, lične i javne.
Metode i tehnike (radnje) smatraju se relativno potpunim elementima aktivnosti koji su usmjereni na postizanje srednjih ciljeva, koji su, pak, podložni općim motivima.
Vrijedi uzeti u obzir da ako je radnja složena, može zahtijevati sastavljanje lanca akata koji su posebno povezani jedni s drugima. Ove same karike u lancu su operacije.
Svaka aktivnost se sastoji od dvije komponente: unutrašnje i vanjske.
Unutrašnja (mentalna, mentalna) aktivnost je izvedena iz spoljašnje (objektivne) aktivnosti. U početku se izvode objektivne radnje, a tek onda, kako se iskustvo akumulira, osoba dobija priliku da operiše istim radnjama u svom umu. Ovaj prijelaz sa vanjske na unutrašnju ravan naziva se interijerizacija. Zahvaljujući ovoj tranziciji, osoba može razgovarati sama sa sobom ili, na primjer, razmišljati bez ometanja drugih.
Savladavši unutrašnje aktivnosti, osoba dobija priliku da izvrši sve radnje u umu pre nego što počne da izvodi vanjske radnje. U ovom slučaju, eksterne aktivnosti dobija mentalnu osnovu i, takoreći, priprema se za izvršenje. Ovaj proces se naziva eksteriorizacija, sastoji se u provođenju mentalne aktivnosti u vanjskom.
Svaka aktivnost se sastoji od sistema akcija. Akcija je osnovna strukturna jedinica aktivnosti; to je proces koji ima za cilj postizanje cilja. Radnje mogu biti i objektivne, ili praktične (povezane sa svrhom aktivnosti, imaju određeni objektivni sadržaj) i mentalne (sistem intelektualnih operacija usmjerenih na identifikaciju znakova objekata koji nisu dati u perceptivnoj ravni).
Vještine i sposobnosti
Obavljajući aktivnosti, osoba stupa u interakciju sa objektivnim svijetom: stvaraju se, transformiraju se objektivne situacije i postižu srednji rezultati. Svaka operacija u strukturi akcije određena je uslovima promenljive situacije, kao i veštinama i sposobnostima subjekta aktivnosti.
Kada osoba više puta izvodi istu radnju, formira se vještina - stereotipni način izvođenja operacija. Odlikuje se smanjenjem njegove svjesne kontrole. Ovo je lanac operacija fiksiranih u ponavljanju koje su povezane zajedničkom funkcijom.
Vještine se dijele na jednostavne i složene. Pogledajmo svaku vrstu detaljnije.
Jednostavne - nekomplicirane tehnike i radnje, koje se izvode automatski, ne zahtijevaju veliku koncentraciju.
Složene motoričke, perceptivne i intelektualne radnje su automatizirane, izvode se precizno, brzo i lako.
Kompleks. Naučene automatizovane i složene radnje, izvedene tačno, lako i brzo uz malo napora svesti i obezbeđujući delotvornost ljudske aktivnosti.
Postoje tri vrste teških vještina:
motor (udar, više puta ponovljen prethodno, uključen eksterni objekat koristeći pokrete za njegovu transformaciju);
perceptualni (automatizovana senzorna refleksija svojstava i karakteristika dobro poznatog, više puta percipiranog prethodnog objekta);
inteligentan (automatski primijenjena metoda rješavanja prethodno naiđenog problema).
Vještine stiče osoba u procesu izvođenja vježbi, odnosno sistematskog i svrsishodnog ponavljanja radnji. Indikatori obavljenog posla se mijenjaju kako se vježbe izvode. Vještine se pojavljuju i funkcioniraju kao automatizirane tehnike za izvođenje radnji. njegova glavna uloga je da oslobodi svijest stalne kontrole nad izvođenjem radnji i tehnika, te da oslobođenu svijest usmjeri na ciljeve i uslove djelovanja.
Veština se formira u nekoliko faza:
Analitička faza, u kojoj se identifikuju elementi akcije i dolazi do ovladavanja;
Sintetička faza. U ovoj fazi, elementi se kombinuju u holističku akciju;
Faza automatizacije. Daje akciji glatkoću i brzinu.
Česta ponavljanja ne garantuju uvijek uspjeh u ovladavanju vještinom, postoje i drugi razlozi objektivne i subjektivne prirode.
Vještine čine strukturu radnji i različitih vrsta aktivnosti, tako da teže međusobnoj interakciji, formirajući složene sisteme. Interakcija se može dogoditi s različitim karakterom, mogu djelovati usklađeno ili suprotstavljeno, negativno utjecati jedni na druge ili, naprotiv, potpuno se stopiti u jednu cjelinu.
Da bi se vještina očuvala, potrebno ju je sistematski koristiti, inače dolazi do deautomatizacije, to je proces kada dolazi do slabljenja ili čak potpunog uništenja razvijenih vještina. U tom slučaju pokreti postaju primjetno sporiji, manje precizni, ne izvode se tako samouvjereno i dolazi do gubitka koordinacije. Kada dođe do deautomatizacije, potrebne su akcije posebnu pažnju i koncentracija, jačajući kontrolu svijesti nad djelovanjem.
Vještina je metoda izvođenja radnji kojom je subjekt savladao, a obezbjeđena je skupom stečenih znanja i vještina.
Vještine se formiraju kroz koordinaciju vještina, kao rezultat njihove integracije u sisteme korištenjem radnji koje su pod svjesnom kontrolom. Regulacijom ovakvih radnji upravlja se vještinama koje će osigurati fleksibilnost i besprijekornost određenih radnji.
Vještine imaju osobinu koja leži u činjenici da je osoba sposobna promijeniti svoju strukturu (vještine, operacije i radnje uključene u vještine, redoslijed njihove implementacije), međutim, uz bilo kakve promjene u strukturi, konačni rezultat ostaje nepromijenjen. .
S obzirom da se vještine temelje na aktivnoj intelektualnoj aktivnosti, one svakako uključuju procese razmišljanja. A glavna razlika između vještina i sposobnosti je svjesna intelektualna kontrola prilikom korištenja vještina. Intelektualna aktivnost se aktivira u trenutku kada nastane nestandardna situacija, kada se promijene uslovi rada i potrebno je brzo donošenje različitih odluka.
Vježba igra veliku ulogu u razvoju svih vrsta vještina i sposobnosti. Zahvaljujući njima, vještine se automatiziraju, vještine se poboljšavaju, kao i sve ljudske aktivnosti općenito. Oni su neophodni u svim fazama aktivnosti, počevši od trenutka razvijanja vještina i sposobnosti, završavajući procesom njihovog očuvanja. Ako stalno ne jačate vještine i sposobnosti vježbe, one će izgubiti svoje kvalitete i bit će izgubljene.
Glavne aktivnosti
formiranje vještina motiva aktivnosti
Razmotrimo glavne vrste aktivnosti koje obavljaju ljudi. Njihov nastanak i razvoj je složen i dugotrajan proces. Postoje tri koje se genetski zamjenjuju i koegzistiraju u cijeloj životni put ljudska vrsta aktivnosti: igra, učenje, rad. Njihova razlika je u konačnom rezultatu, odnosno proizvodu aktivnosti, u organizaciji i karakteristikama motivacije.
Igra je oblik ljudske aktivnosti u uslovnim situacijama koji ima za cilj rekreiranje i asimilaciju društvenog iskustva, sadržanog u društvenim načinima izvođenja objektivnih radnji.
Igre se dijele na nekoliko tipova:
Pojedinac, kada jedna osoba učestvuje u igri;
Grupno, kada igra više pojedinaca;
Predmetne igre su povezane s uključenjem bilo kojeg predmeta u nečiju igru;
Igre zasnovane na pričama uključuju kreiranje scenarija i detaljno ga odigravanje;
U igrama uloga, svakom igraču je dodijeljena određena uloga i drži je se tijekom cijele igre.
Često postoje mješovite vrste igara, na primjer, igranje zapleta ili igranje uloga.
Nastava je aktivnost čiji je jedan od ciljeva sticanje znanja, vještina i sposobnosti od strane osobe.
Glavni cilj je biti samostalan u budućnosti. Za postizanje ovog cilja koriste se generalizovani rezultati prethodnih dostignuća.
Nastava se sastoji od sledećih elemenata:
Znanje (asimilacija informacija o svojstvima objekata životne sredine i pojavama);
Vještine (ovladavanje tehnikama koje čine glavne vrste aktivnosti;
Vještine (koristeći informacije za odabir tehnika koje odgovaraju ciljevima i uvjetima aktivnosti).
Učenje se može odvijati na dva načina: organizovano u posebnim institucijama (škole, univerziteti) ili neorganizovano, uz druge aktivnosti, kao nusproizvod.
Rad se smatra primarnom vrstom ljudske aktivnosti. Ovo nije toliko psihološka koliko socijalna kategorija.
Predmet psihološkog proučavanja nije samo djelo u cjelini, već samo psihološke komponente rada.
Rad je ljudska aktivnost usmjerena na stvaranje proizvoda korisnog za ljude koji će zadovoljiti materijalne ili duhovne potrebe društva.
Pored činjenice da rad pomaže da se postigne određeni rezultat, on je ujedno i glavni način formiranja ličnosti. U procesu rada ne samo da se rađa ovaj ili onaj proizvod radne aktivnosti subjekta, već se formira i sam subjekt.
Ne samo da se tehnologija smatra bitnom u radu, već i odnos same osobe prema poslu. U odnosu na rad sadržani su glavni motivi ljudske radne aktivnosti. Raditi znači izražavati se u aktivnostima. U radu je lako pronaći odraz svih aspekata ispoljavanja ličnosti. Svaka vrsta rada ima svoju manje ili više složenu tehniku kojom se mora savladati da bi se postigao uspjeh. Dakle, znanje i vještine igraju važnu ulogu u radu bez njih, rad bi bio nemoguć.
Budući da je svaka aktivnost usmjerena na postizanje nekog konačni rezultat dato izvana ili zadovoljavanje ličnih potreba subjekta aktivnosti, tada prije svega moramo istaknuti sadržajni sadržaj aktivnosti kao prva objektivna komponenta aktivnost u kojoj se mogu razlikovati dvije komponente:
- a) sadržaj aktivnosti koji zadovoljava predmet potrebe i međurezultati;
- b) sadržaj koji se odnosi na faktore ili uslove koji utiču na izbor ciljeva i metoda delovanja i njihovu implementaciju.
Druga ciljna komponenta aktivnost je objektivna struktura aktivnosti kao holističke (molarne) svrsishodne aktivnosti, uključujući:
- a) aktivnost kao holistička značajna aktivnost;
- b) radnje kao komponente aktivnosti;
- c) operacije ili privatne akcije kao manje jedinice akcije.
Treća komponenta aktivnost treba da bude predstavljena subjektivnim komponentama aktivnosti, među kojima je potrebno istaći:
- a) uzročne komponente (potrebe, vrijednosti, motivi, ciljevi);
- b) orijentacione komponente: znanje – slike situacije i svijeta;
- c) regulatorne komponente: emocionalna stanja, individualne psihološke karakteristike subjekta;
- d) komponente performansi: vještine – sposobnost rješavanja problema i implementacije odluka.
Subjektivnost aktivnosti je njen glavni kvalitet. Određuju ga, prvo, konačni i posredni objekti aktivnosti, a drugo, različiti faktori (uslovi) koji utiču na izbor metoda aktivnosti i sprovođenje odgovarajućih radnji u cilju postizanja ciljeva (slika 5.1).
Objektivnost aktivnosti znači da se subjekt u svojoj aktivnosti mora pokoravati objektu, odnosno konačnom rezultatu aktivnosti, kao i međurezultatima radnji, te uzeti u obzir vanjske objektivne uslove pri izboru metoda aktivnosti i djelovanja. Leontjev je pisao da je aktivnost prinuđena da se povinuje geometriji (oblici i produžetku) ekoloških objekata. fizička svojstva. Samo u bajci čovjek može proći kroz čvrsti betonski zid ili preskočiti ogradu visoku 6 m. U životu je svaki subjekt aktivnosti primoran da se povinuje fizičkim karakteristikama okoline objekta (nepropusnost, neprozirnost, težina itd. ) i fizičke karakteristike
Rice. 5.1.
oružje Jasno je da subjekt mora imati znanje o njima (u obliku slike situacije ili slike svijeta), da bi uzeo u obzir ove uvjete.
U svojim aktivnostima subjekt je primoran da vodi računa o svojim fizičkim mogućnostima i funkcionalno stanje, kao i ponašanje drugih živih bića: kako svoje vrste, tako i drugih vrsta, poznatih i nepoznatih, kolega u zajedničkim aktivnostima itd.
U joint kolektivna aktivnost ljudi, osoba je dužna da se povinuje zajedničkom cilju i vodi računa o aktivnostima drugih ljudi, njihovim nastojanjima da se postigne ukupni rezultat. Osim toga, osoba mora uzeti u obzir zahtjeve moralnih standarda društva u kojem živi i djeluje; zakoni koji regulišu odgovornost za određene radnje; pravila ponašanja među ljudima i pravila upotrebe opasne opreme.
Struktura aktivnosti
Konačni rezultat neke aktivnosti može se postići direktno, direktno u jednom aktu aktivnosti ili kroz međurezultate koji subjekt približavaju konačnom cilju (predmetu aktivnosti). U potonjem slučaju, u aktivnosti kao holističkoj i koja ima svoju strukturu ili strukturu aktivnosti, identifikuju se pojedinačne veze ili posredne radnje koje osiguravaju postizanje međurezultata (slika 5.2).
Rice. 5.2.
Naravno, postoji osnova i logika za identifikovanje međurezultata i odgovarajućih radnji, što je određeno uslovima i tehnologijom za postizanje konačnog rezultata (način aktivnosti), a postoji i algoritam za prelazak sa akcije na akciju.
„Akcija“ se shvata kao aktivnost, čiji je predmet međurezultat kao svesni cilj. Zauzvrat, svaka akcija se također može podijeliti na niz svojih karika, koje se nazivaju „privatne akcije” ili „operacije” (S. L. Rubinstein i P. Ya. Galperin). Ovo se obično mora uraditi kada mi pričamo o tome o podučavanju nove aktivnosti ili nove radnje, u kojoj se učeniku moraju istaknuti najsitnije karike i dati smjernice za njihovo pravilno izvođenje. Prilikom odabira operacija, struktura aktivnosti na dijagramu izgleda kao što je prikazano na Sl. 5.3.
Rice. 5.3.
itd. – srednji rezultat ili cilj; d 1.1 – akcija 1.1 ili operacija 1.1 u akciji 1, itd.
Operacije, odnosno privatne akcije, mogu se dalje fragmentirati - sve do pojedinačnih pokreta, osiguravajući njihovu usmjerenu međusobnu povezanost (algoritam izvršenja).
Skup akcija i operacija, sredstva koja se koriste i algoritam za prelazak sa jedne veze na drugu čine strukturu i tehnologiju aktivnosti.
Odabir srednjih rezultata ili ciljeva prvog reda (p.r. 1; p.r. 2; p.r. 3;..., p.r. N) i naknadni nalozi vezani za operacije (p.r. 1.1; p.r. 1.2; p.r. 2.1; p.r. 2.2 itd.) određen je zahtjevima konačnog rezultata, a za drugi red - zahtjevima međurezultata prvog reda i odabranim tehnologijama za postizanje konačnih i međurezultata (metode i sredstva postizanja). Aktivnost i akcija nisu striktno povezane. Akcija može biti dio različitih aktivnosti, ponekad istovremeno.