Socijalni problemi porodica sa decom sa invaliditetom. Ettyanova N.G., Makarova A.P., Sjeveroistočni federalni univerzitet. M.K. Ammosova, Jakutsk, Rusija.
Relevantnost studije je zbog činjenice da je porodica sa djetetom sa invaliditetom porodica sa posebnim statusom. Status porodice određen je ne samo ličnim karakteristikama njenih članova i prirodom odnosa među njima, već i većom zaokupljenošću rješavanjem problema djeteta s invaliditetom, bliskošću porodice sa vanjskim svijetom, nedostatkom komunikacije. , čestim neradom majke, ali što je najvažnije specifičnim položajem u porodici invalidnog djeteta, koji je uslovljen njegovom bolešću.
Trenutno, ukupan broj djece s invaliditetom u Jakutiji, prema podacima Federalne državne službe za statistiku Republike Saha (Jakutija), iznosi 6227. Posljednjih godina postoji tendencija povećanja broja djece s invaliditetom. Stepen invaliditeta među djecom pokazatelj je zdravstvenog stanja dječije populacije i direktno je povezan sa ekonomskim i socijalnim blagostanjem regiona. Bolesti koje uzrokuju smetnje u razvoju u djetinjstvu u regionu su bolesti nervnog sistema, urođene anomalije (defekti u razvoju), mentalni poremećaji i poremećaji ponašanja, bolesti uha, bolesti oka, respiratorne bolesti itd.
Prema Federalnom zakonu „O socijalnoj zaštiti osoba sa invaliditetom u Ruskoj Federaciji“, invalid je osoba koja ima zdravstveni poremećaj sa upornim poremećajem tjelesnih funkcija uzrokovan bolestima, posljedicama povreda ili nedostataka koji dovode do ograničenja životne aktivnosti i zahtijevaju njegovu socijalnu zaštitu.” Kategorija „dijete sa invaliditetom“ utvrđuje se za građanina mlađeg od 18 godina, u zavisnosti od stepena invaliditeta uzrokovanog upornim poremećajem tjelesnih funkcija uzrokovanih bolestima, posljedicama povreda ili oštećenja. Glavni uzroci invaliditeta u djetinjstvu su: pogoršanje ekološke situacije; povrede u djetinjstvu; loše zdravlje roditelja; nedostatak kulture zdravog načina života; nedovoljno razvijena mreža rehabilitacionih ustanova; alkoholizam roditelja; ekonomski pokazatelji itd. .
Rad pokušava da identifikuje socijalne probleme porodica sa decom sa invaliditetom koje žive u Jakutsku.
U anketi je učestvovalo ukupno 50 porodica. Socijalni pasoš porodice:
Starost roditelja: od 30-39 godina. (40%), od 40-49 l. (36%), od 50-59 litara. (15%) i od 60 l. i više (9%);
Nivo obrazovanja roditelja: većina ima visoko obrazovanje (50%), srednje obrazovanje (38%), srednje obrazovanje (12%). Američki istraživač J. Mercer napominje da što je niži nivo obrazovanja, kasnije se dijagnostikuje djetetova bolest.
Prema socijalnom statusu, 6% porodica svoju porodicu svrstava u porodice sa radničkom profesijom, 31% kao zaposlene, 21% kao intelektualce, 4% kao preduzetnike, 4% navodi da njihova porodica pripada kategoriji „nezaposlenih porodica“, 15% – penzioneri, 15% su samohrane majke, a 4% ispitanika nije navelo društvenu pripadnost porodice.
43% porodica sa djetetom sa invaliditetom su jednoroditeljske porodice, 31% su dvoroditeljske porodice, a 26% porodica je iz kategorije višečlanih porodica.
Većina porodica je kao glavni problem identifikovala potrebu za psihološkom pomoći. Ali samo 12% ispitanih porodica obratilo se psihološkim službama, a 21% porodica je navelo da čak i ako im je to bilo potrebno, pokušavaju sami da reše svoje probleme. Beneficije koje pružaju država i porodice ocjenjuju se nedovoljnim. Većina porodica želi poboljšati snabdijevanje lijekovima, dobiti vaučere za sanatorijsko i odmaralište i proći rehabilitaciju u specijalizovanim ustanovama. Jedan od glavnih problema porodica sa djetetom sa invaliditetom je nedostatak sredstava. Većina porodica je navela da su im prihodi ispod nivoa egzistencije u gradu (37%).
Upitnik je sadržavao pitanje: „Da li ste naišli na kršenje zakonskih prava djeteta sa invaliditetom?“ Samo 40% porodica je odgovorilo da se sa njima nije susrelo, dok je većina (60%) istakla da se vrlo često susreću sa kršenjem prava djeteta sa invaliditetom. Roditelji napominju da se sa kršenjem prava djeteta susreću u zdravstvenim ustanovama, prilikom pružanja zdravstvene zaštite (56%), prilikom upisa u rehabilitacione centre (28%) i u srednje škole (9%).
Dakle, glavni problemi porodica sa djetetom sa invaliditetom su psihički, finansijski problemi, kao i kršenje zakonskih prava djeteta, odnosno od strane medicinskih i obrazovnih institucija. Među porodicama sa djetetom sa invaliditetom mnogo je više jednoroditeljskih porodica, uglavnom samohranih majki. Porodica, koja se našla u teškoj životnoj situaciji, možda zbog nesvjesnosti ili „zatvorenosti“, pokušava sama riješiti svoje psihičke probleme, praktično ne obraćajući se pomoći specijalistu – psihologu, socijalnom radniku.
Na osnovu dobijenih podataka mogu se dati sljedeće preporuke:
– pružiti psihološku podršku roditeljima i rođacima koji brinu o djeci sa smetnjama u razvoju, što će pomoći u rješavanju nastalih problema porodične interakcije i odgoja djece sa invaliditetom;
– organizuju pomoć porodicama sa niskim primanjima u vidu prikupljanja sredstava preko dobrotvornih organizacija, fondova pomoći, pružaju informatičku i konsultantsku podršku za dobijanje subvencija, beneficija koje obezbeđuju državni, teritorijalni ili okružni centri za socijalni rad ili socijalnu zaštitu stanovništva;
– pružaju informacije o rehabilitacionim centrima za djecu i adolescente sa smetnjama u razvoju, čiji je zadatak pružanje medicinske, socijalne, psihološke i pedagoške pomoći djeci i njihovim porodicama;
– sprovodi individualni i grupni psihosocijalni rad sa porodicama, sprovodi edukativna predavanja i obuke za roditelje;
– organizovati događaje u cilju ujedinjavanja porodica sa decom sa invaliditetom u vidu grupnih sastanaka, okruglih stolova i sl.;
– potrebno je redovno pratiti potrebe porodica koje odgajaju djecu sa smetnjama u razvoju u pružanju usluga u oblasti socijalne zaštite, zdravstvene zaštite, obrazovanja i zapošljavanja;
– ojačati rad socijalnih radnika sa porodicama sa decom sa invaliditetom, razviti individualni program podrške porodicama.
Književnost
1. Kurbatov V.I. Socijalni rad. – R/on D: Phoenix, 2005.
2. Nestereva G.F. Tehnologija i metodologija socijalnog rada. – M.: Izdavački centar „Akademija“, 2011.
3. Platonova N.M. Teorija i metodologija socijalnog rada. – M.: Izdavački centar „Akademija“, 2010.
4. Tehnologije socijalnog rada / Pod općom uredništvom. E.I. Single. – M.: INFRA-M, 2004.
Socijalni problemi porodica sa decom sa invaliditetom
PROBLEMI PORODICA SA DJECOM SA INVALIDITETOM
M.A. Boldina
U članku se razotkriva pojam „osoba sa invaliditetom“, identifikuje grupe porodica sa djetetom sa smetnjama u razvoju i njihovi problemi socijalne zaštite. Predstavljeno je radno iskustvo grada Khimkija, Moskovska regija.
Koncept “invalid” u prijevodu znači bolestan, hendikepiran, nesposoban, bespomoćan. Federalni zakon Ruske Federacije „O socijalnoj zaštiti osoba sa invaliditetom u Ruskoj Federaciji“ od 24. novembra 1995. godine broj 181 daje sljedeću definiciju: „Invalid je osoba koja ima oštećenje zdravlja sa upornim poremećajem tijela. funkcije, uzrokovane bolešću, posljedicom ozljeda ili nedostataka, što dovodi do ograničenja životne aktivnosti i uzrokuje potrebu za njenom socijalnom zaštitom.” Prema naredbi Ministarstva zdravlja Ruske Federacije od 4. jula 1991. br. 117 „O postupku izdavanja lekarskog uverenja za decu sa invaliditetom“, deca sa invaliditetom uključuju decu koja imaju „... značajna ograničenja u životnim aktivnostima , što dovodi do socijalne neprilagođenosti, zbog poremećenog razvoja i rasta djeteta, njegove sposobnosti za brigu o sebi, kretanja, orijentacije, kontrole ponašanja, učenja, komunikacije, igre i radnih aktivnosti u budućnosti."
Trenutno se postepeno uspostavlja koncepcija da je osoba sa invaliditetom osoba koja ima određena ograničenja u svojim mogućnostima, koja može aktivno učestvovati u svim sferama društvenog djelovanja, te treba da ima jednaka prava i mogućnosti sa ostalim članovima društva. Ovo je olakšano uvođenjem koncepta „osobe sa invaliditetom“. Širom svijeta postoji rastući društveni pokret za osobe sa invaliditetom da brane svoja prava na slobodu izbora, samoopredjeljenje i otvoren pristup učešću u svim sferama društva.
Oštećena sposobnost za obavljanje određene aktivnosti može biti od rođenja ili stečena kasnije, a može biti privremena ili trajna. Problem invaliditeta u djetinjstvu je aktuelan u cijelom svijetu. Prema WHO, osobe sa invaliditetom čine 10% svjetske populacije, od čega su 120 miliona djeca i adolescenti. Djeca sa smetnjama u razvoju u Ruskoj Federaciji čine više od 12% ukupnog broja svih osoba sa invaliditetom. U strukturi
U invaliditetu u djetinjstvu dominiraju više od 60% mentalne retardacije i bolesti nervnog sistema. Svaki deseti invalid ima potpunu ili djelimičnu nesposobnost za samostalne aktivnosti, težinu poremećaja i ograničenost društvenih funkcija.
Porodice sa djecom sa smetnjama u razvoju predstavljaju jednu od najugroženijih grupa stanovništva i mogu se podijeliti u četiri grupe. Prvu grupu čine roditelji sa izraženim proširenjem sfere roditeljskih osećanja. Karakterističan stil roditeljstva je hiperprotekcija, koju karakteriše prebrižan odnos prema detetu, sitno regulisanje porodičnog načina života u zavisnosti od djetetovog blagostanja i ograničenost društvenih kontakata. Ovaj stil porodičnog obrazovanja tipičan je za većinu porodica samohranih majki. Ovaj stil porodičnog vaspitanja negativno utiče na formiranje ličnosti deteta, što se manifestuje u egocentrizmu, povećanju zavisnosti, neaktivnosti i smanjenom samopoštovanju deteta.
Druga grupa su porodice koje karakteriše hladan stil komunikacije, smanjenje emocionalnih kontakata između roditelja i deteta. Roditelji posvećuju pretjeranu pažnju tretmanu djeteta, pokušavajući kompenzirati vlastitu psihičku nelagodu emocionalnim odbacivanjem djeteta. Ovakav stil komunikacije u porodici dovodi do formiranja emocionalne nestabilnosti i visoke anksioznosti u ličnosti djeteta, rađa kompleks inferiornosti, nedostatak samopouzdanja.
Treću grupu porodica karakteriše kooperativni stil. U ovim porodicama postoji stabilan kognitivni interes roditelja za organizovanje socio-pedagoškog procesa, saradnju i dijalog u odabiru ciljeva i programa za zajedničke aktivnosti sa djetetom, podsticanje samostalnosti djece, podršku i saosjećanje u slučaju neuspjeha. Ovaj stil porodičnog vaspitanja doprinosi razvoju
djetetov osjećaj sigurnosti, samopouzdanja i potrebe za aktivnim uspostavljanjem međuljudskih odnosa.
Četvrtu grupu porodica karakteriše represivni stil porodične komunikacije, orijentacija na vodeću poziciju, često očevu. Ovaj stil se manifestuje u pesimističkom pogledu na djetetovu budućnost, ograničavanju njegovih prava i strogim roditeljskim uputama, nepoštovanje kojih se kažnjava. Ovakvim stilom roditeljstva djeca doživljavaju agresivno ponašanje, plačljivost, razdražljivost i povećanu razdražljivost, što otežava njihovo psihičko i fizičko stanje.
U porodicama sa decom sa smetnjama u razvoju stopa razvoda je veoma visoka, komunikacija očeva sa bivšom porodicom je ograničena samo na pružanje finansijske pomoći, majka snosi ceo teret brige o detetu i obezbeđuje sve neophodne mere za njegovo lečenje, edukacija i rehabilitacija.
Rođenje djeteta sa invaliditetom ili „sticanje“ invaliditeta zbog niza faktora i razloga narušava cjelokupni normalan tok porodičnog života i izaziva stres kod roditelja. Istraživači T.G. Bogdanov i N.V. Mezurov daju opis faza mentalne svijesti o činjenici rođenja djeteta sa smetnjama u razvoju.
Prvu fazu karakteriše stanje zbunjenosti, ponekad i straha. Roditelji imaju osjećaj inferiornosti, bespomoćnosti i tjeskobe za sudbinu svog bolesnog djeteta. U ovom trenutku stvaraju se preduslovi za uspostavljanje jedinstvene socio-emocionalne veze između roditelja i djeteta sa smetnjama u razvoju.
Druga faza je stanje šoka, koje prelazi u negativizam i poricanje dijagnoze. Ekstremni oblik negativizma je odbijanje da se dijete pregleda i provede bilo kakve korektivne mjere. Neki roditelji se više puta obraćaju raznim naučnim i terapijskim centrima kako bi poništili dijagnozu koja je sa njihove tačke gledišta netačna, dok drugi postaju neopravdano optimistični u pogledu mogućnosti izlečenja.
Treću fazu karakteriše stanje roditelja koji počinju da prihvataju
dijagnoze i razumjeti njeno značenje, uroniti u duboku depresiju.
Četvrta faza je potpuno prihvatanje dijagnoze, psihološka adaptacija, kada su roditelji u stanju da pravilno procijene situaciju. Mnogi roditelji to ne postižu, često odustaju od konstruktivne saradnje sa specijalistima.
Porodica, neposredno okruženje djeteta sa smetnjama u razvoju, glavna je karika u sistemu njegovog odgoja, socijalizacije, zadovoljavanja potreba, usavršavanja i karijernog vođenja. Problemi porodica sa pojavom djeteta sa smetnjama u razvoju su sve veći.
Materijalni, finansijski i stambeni problemi su na prvom mestu. U takvim porodicama se ponekad javljaju nepremostivi problemi vezani za kupovinu hrane, odjeće, obuće, najjednostavnijeg namještaja i kućanskih aparata. Stanovanje obično nije pogodno za dijete sa invaliditetom – nema posebne sobe ili posebnih sadržaja za dijete. Usluge za djecu sa smetnjama u razvoju u takvim porodicama su pretežno plaćene. Za sve to je potrebno mnogo novca, a većina porodica ima vrlo skromna primanja koja se sastoje od plate muža i socijalne invalidske penzije djeteta. Majka u ovim porodicama je lišena mogućnosti da u potpunosti radi.
Na drugom mjestu su problemi podučavanja i rehabilitacije djeteta kroz obrazovanje. Većina djece studira u specijalizovanim internatskim obrazovnim ustanovama. U ovom obliku obrazovanja djeca su odvojena od porodice najmanje pet dana u sedmici. Djeca sa teškim smetnjama u razvoju su isključena iz obrazovnog okruženja i šalju se u rezidencijalne sisteme. Kao rezultat, porodica je otuđena od aktivnog procesa obrazovanja, što utiče na izolaciju porodičnog sistema od potreba i problema djeteta.
Najčešći oblik edukacije i rehabilitacije djece sa smetnjama u razvoju su rehabilitacioni centri u kojima se edukativnim putem provode individualni programi rehabilitacije djece. Poslednjih godina edukativno
proširene su mogućnosti za djecu sa smetnjama u razvoju kroz otvaranje novih tipova ustanova. Ove ustanove djeluju kao dnevni centri za djecu sa različitim razvojnim i socijalizacijskim problemima.
Za djecu sa teškim bolestima predviđen je oblik kućnog obrazovanja, ali se tu javljaju problemi izolacije od vršnjaka i isključenosti iz sfere punopravnih odnosa sa društvom. Za djecu sa višestrukim smetnjama u razvoju obezbjeđen je boravak u psihoneurološkim internatima. Pristanak porodice da se dijete smjesti u internat povezan je sa stresnim iskustvima. Ako porodica odluči ostaviti dijete kod kuće, tada počinje dug težak period za sve njene članove, povezan sa stalnim prevazilaženjem poteškoća djetetovog odbacivanja od strane društva. U tom slučaju potrebno je porodici pružiti sveobuhvatne informacije o svim vrstama rehabilitacionih usluga i koordinirati aktivnosti socijalnih službi, ustanova i specijalista.
Treće mjesto u nizu problema zauzima dobijanje sveobuhvatne medicinske njege i socijalnih usluga. Medicinska i socijalna rehabilitacija dece sa smetnjama u razvoju treba da bude rana, postepena, dugoročna, sveobuhvatna, uključujući medicinske, psihološke, pedagoške, stručne, socijalne, kućne, pravne i druge programe, vodeći računa o individualnom pristupu svakom dijete. Glavna stvar je naučiti dijete motoričkim i socijalnim vještinama kako bi se u budućnosti moglo školovati i samostalno raditi. Veliki problem predstavlja nizak nivo svijesti porodica o aktivnostima rehabilitacionih i obrazovnih ustanova za djecu sa smetnjama u razvoju, kao io radu socijalnih službi. Pravna nezavisnost porodice je takođe veoma niska, roditelji su slabo orijentisani u zakonima koji se brzo menjaju i ne znaju na koje beneficije mogu da računaju.
Psihološki problemi su na četvrtom mjestu. Psihološka klima u porodici zavisi od međuljudskih odnosa, moralnih i psiholoških resursa roditelja i srodnika, kao i od materijalnih i životnih uslova porodice.
moj, kojim se utvrđuju uslovi obrazovanja, obuke i medicinske i socijalne rehabilitacije. Pojava djeteta sa smetnjama u razvoju u porodici uvijek je ozbiljan psihički stres za sve članove porodice. Često slabi porodični odnosi, stalna anksioznost zbog bolesnog djeteta, osjećaj zbunjenosti, depresije su uzroci raspada porodice, a samo u malom procentu se porodica ujedinjuje.
Imati dijete sa invaliditetom negativno utiče na drugu djecu u porodici. Poklanjaju im se manje pažnje, smanjene su mogućnosti kulturnog razonode, lošije uče i češće obolijevaju zbog roditeljskog zanemarivanja. Psihološka napetost u takvim porodicama je potpomognuta psihičkom opresijom djece zbog negativnog stava drugih prema porodici, rijetko komuniciraju sa djecom iz drugih porodica. Ljudi oko njih često zaziru od komunikacije, a djeca sa smetnjama u razvoju praktički nemaju priliku za pune društvene kontakte ili dovoljan krug prijatelja, posebno sa zdravim vršnjacima. Kada razmišljaju o planiranju porodice, samo nekoliko roditelja odluči da se ponovo porodi nakon što dobiju dete sa smetnjama u razvoju.
Društvo ne razumije uvijek ispravno probleme takvih porodica, a samo mali procenat njih osjeća podršku drugih. S tim u vezi, roditelji ne vode djecu sa smetnjama u razvoju u pozorište, bioskop, zabavne događaje i sl., osuđujući ih na taj način od rođenja na potpunu izolaciju od društva. Roditelji sa sličnim problemima u posljednje vrijeme uspostavljaju međusobne kontakte, udružujući se u grupe za samopomoć.
Odlučujuću ulogu u zaštiti prava i interesa porodica sa decom sa smetnjama u razvoju ima državna ekonomska i socijalna politika, koja se zasniva na odredbama koje definišu glavne prioritete pomoći:
Novčana plaćanja u vezi s rađanjem, izdržavanjem i odgojem djece;
Multidisciplinarne beneficije za porodice sa decom sa invaliditetom;
Besplatna podjela lijekova, tehničkih sredstava i sl. porodicama i djeci;
Socijalne usluge za porodice.
Socijalna zaštita porodica sa djecom sa invaliditetom zasniva se na odgovarajućem regulatornom okviru. Zakon razlikuje beneficije koje se daju djetetu sa invaliditetom i njegovoj porodici, odnosno svim članovima porodice koji žive zajedno. Dodatne beneficije za roditelje predviđene su zakonom kako bi im se pružila mogućnost što potpunije brige o detetu sa invaliditetom. Socijalna zaštita porodice sa djetetom sa invaliditetom usmjerena je ne samo na rješavanje konkretnih problema, već, prije svega, na jačanje i razvoj vlastitih potencijala. U tom procesu posebno postaje značajna uloga socijalnih službi i specijalista koji rade u ovim ustanovama, koji ne samo da treba da pomognu porodici da prebrodi svakodnevne teškoće, već i podučava članove porodice načinima samopomoći i uzajamne pomoći, pomaže im da izgrade svoj životni scenario. u skladu sa najvišim nivoom kvaliteta života
Prema jednoglasnom mišljenju stručnjaka, ovaj proces mora početi od porodice, jer je ulogu porodice u rehabilitaciji djece sa smetnjama u razvoju jednostavno teško precijeniti. Učešće članova porodice, posebno majke, pokazuje se odlučujućim u rezultatima rehabilitacije. Ali u isto vrijeme, značenje porodice može biti ne samo pozitivno, već i negativno. Zbog toga se u zdravstvenim ustanovama u kojima se sprovode tretmani i druge rehabilitacione aktivnosti organizuje rad sa članovima porodica dece sa invaliditetom. Roditelji moraju biti spremni da rehabilitaciju invalidne djece provedu kod kuće. Uloga socijalnog radnika u ovim slučajevima je izuzetno važna, jer se od njega očekuju savjeti i pomoć. Nedostatak vjere roditelja u uspješnost rehabilitacije negativno se odražava na stil života djeteta sa smetnjama u razvoju, a vjera u uspjeh stvara pozitivnu psihološku klimu, socio-ekonomsku aktivnost roditelja i sl., što zauzvrat doprinosi adaptacije, uspješnog učenja i cjelokupnog procesa integracije djeteta sa smetnjama u razvoju u društvo.
Priroda rehabilitacionog rada sa djetetom sa invaliditetom u porodici određena je karakteristikama bolesti. Rehabilitacija osoba s invaliditetom zbog bolesti uzrokovanih
koja dovodi do mentalne retardacije, zahtijeva sistematsko, dugotrajno učenje u cilju podučavanja vještina brige o sebi i higijene, u školskom uzrastu i dalje - dodatna nastava za savladavanje školskog programa i profesionalnih vještina. Osobe koje su invalidi od djetinjstva zbog patologije koja je dovela do odstupanja u fizičkom razvoju zahtijevaju dužu obuku, terapeutsku masažu, ovladavanje tehničkim sredstvima za osposobljavanje zahvaćenih i kompenzacijskih organa. Takva djeca ne mogu bez pomoći roditelja. Dakle, za obavljanje ovog posla roditelji djece sa smetnjama u razvoju moraju imati određene vještine, potrebno znanje, vrijeme i sredstva.
Dugo je u našem društvu dominirao odnos prema odgoju i obrazovanju djece sa smetnjama u razvoju samo u okviru državnog sistema specijalnih škola i internata. Devedesetih godina situacija se počela mijenjati. Danas se i roditelji suočavaju sa dilemom: odgajati dijete sa invaliditetom u porodici ili ga smjestiti u internat. Zbog finansijskih poteškoća, porodica je ponekad prinuđena da dijete smjesti u internat, ali danas mnoge porodice to ne čine.
Posljednjih godina problemi porodica sa djecom sa smetnjama u razvoju rješavaju se na državnom nivou. To je socijalna rehabilitacija, uključivanje bolesne djece i njihovih roditelja u javni život. Ove funkcije su, posebno, dodijeljene rehabilitacionim centrima za djecu sa smetnjama u razvoju. Pred ovakvim centrima postavljeni su sljedeći zadaci: da po mogućnosti ukažu na sve negativne i pozitivne aspekte tradicionalnog odgoja u porodici, kao i u dječjim ustanovama sistema socijalne zaštite, te da na osnovu toga kreiraju vlastite program rehabilitacije i adaptacije porodice sa djetetom sa invaliditetom.
Centri za rehabilitaciju veoma blisko sarađuju i sa porodicom i sa društvenim agencijama. Uostalom, podizanje nenormalnog djeteta zahtijeva značajnu psihološku i pedagošku podršku porodice. Čak i pod najpovoljnijim uslovima, dete sa smetnjama u razvoju veći deo svog života provodi kod kuće i
odrasta infantilno, neupućeno u život, nesposobno da izdrži teškoće i komunicira sa strancima.
Odgajanje malog djeteta u dječijoj ustanovi izaziva još teže posljedice. Nedostatak majčinske ljubavi i topline dovodi do socio-psihološke deprivacije koja se manifestuje u sužavanju kruga neformalne komunikacije, uskim interesima, izolovanosti, nemogućnosti izgradnje korektnih odnosa sa drugim ljudima, agresivnosti, a ponekad dovodi i do psihičkih poremećaja. . Najteže ispraviti osobinu ličnosti takve djece je nedostatak povjerenja u svijet oko sebe.
Sva sprovedena istraživanja ukazuju da članovi porodice koji odgajaju dete sa invaliditetom imaju poremećaje ličnosti. Neke majke i očevi ne mogu sami da se izbore sa svojom tragedijom, njihov odnos prema nenormalnom detetu je neadekvatan, iskrivljen, često se formiraju pogrešni stavovi i osećanja. Takvoj porodici je potreban socijalni rad usmjeren ne samo na samo dijete, već i na cijelu porodicu u cjelini.
Trenutno se razvijaju ne samo državni, već i regionalni programi za pomoć porodicama sa decom sa smetnjama u razvoju, koji predviđaju mere za obuku i upućivanje roditelja, metode rehabilitacije u svim aspektima, materijalnu podršku za ove mere, socijalno pedagoški patronat porodice, i drugi. Možemo primijetiti uspješno funkcioniranje rehabilitacijskih centara i drugih socijalnih usluga za porodice u Moskvi i Moskovskoj regiji, Sankt Peterburgu, Barnaulu, Saratovu, Permu itd.
Iskustvo implementacije različitih vidova socijalne pomoći za porodice sa decom sa invaliditetom, koje je dostupno u Rehabilitacionom centru za decu sa smetnjama u razvoju u gradu Himki, Moskovska oblast, deluje veoma zanimljivo. Rad Centra odvija se u tri glavne oblasti.
1. U Centru djeluje Škola za roditelje, tokom koje stručnjaci iz različitih oblasti (učitelji, psiholozi, ljekari, socijalni radnici, pravnici itd.) vode razgovore o pitanjima liječenja i obrazovanja
i podučavanje djece sa smetnjama u razvoju, analiziranje raznih razgovora, pomoć u njihovom rješavanju. Prije svega, roditelji se izvode iz stanja stresa u kojem se nalaze od rođenja bolesnog djeteta. Zatim se uče normama ponašanja, daju se znanja iz oblasti psihologije i ponašanja djece sa smetnjama u razvoju, analiziraju se moguće konfliktne situacije i mogućnosti za njihovo rješavanje.
2. Veoma važnim radnicima Rehabilitacionog centra Khimki predstavljeno je još jedno područje rada - rehabilitacija majki. Na kraju krajeva, i kod težih i kod lakših oblika invaliditeta, dijete je psihički i fizički ovisno o majci cijeli život. Osnovan je ženski klub za majke. Njegov program uključuje aerobik, posjete psihologu, terapeutu za masažu, saunu, pozorište i izlete. Uz povjerenje učiteljima, psiholozima i socijalnim radnicima Centra, majke počinju bolje rješavati kako goruće probleme svoje djece tako i svoje u porodici.
3. Sljedeći pravac su društvene i kulturne aktivnosti u vidu klupskog rada. Kada su sve misli i djela majke i oca usmjerene na bolesno dijete, njihov krug interesovanja se sužava, a dolazi do postepenog povlačenja od rodbine i prijatelja, odnosno društvene izolacije. Zajednički odlasci u manastire, muzeje, umetničke galerije, pozorišta, opuštanje u šumi ili na reci pomažu da se probije društvena izolacija u kojoj se nalazi porodica bolesnog deteta.
Iskustvo Saratovskog regionalnog rehabilitacionog centra za djecu i adolescente sa smetnjama u razvoju zaslužuje svu pažnju.
Rad ovog Centra danas odlikuje sistematski pristup rehabilitacionom procesu, kada je interakcija socijalnih, medicinskih, psiholoških, sociokulturnih, korektivnih
pedagoška pomoć. Rehabilitacija se provodi uzimajući u obzir različite potrebe i mogućnosti djece sa smetnjama u razvoju koja ulaze u Centar ne s jednom, već s nekoliko patologija, na primjer, kombinacijom patologija centralnog nervnog sistema sa usporenim psihomotornim razvojem, kao i prisustvom bronhopulmonalnih bolesti. bolesti.
Spektar rehabilitacionih usluga koje pruža Centar je veoma širok. Ovo
socijalne usluge u kući, uključujući medicinski i socijalni patronaž, psihološku i pedagošku podršku, usluge za djecu u dnevnom boravku uz korištenje kompleksa mjera rehabilitacije; stacionarno zbrinjavanje uz određivanje konkretnog trajanja boravka djeteta u Centru; ambulantne usluge za porodice sa decom sa specijalističkim konsultacijama.
Medicinska rehabilitacija uključuje konsultacije, tečajeve masaže, terapiju vježbanjem, fizioterapiju, refleksologiju, liječenje lijekovima itd.; socijalna rehabilitacija obuhvata rad sa porodicama koje odgajaju djecu, socijalno pokroviteljstvo, organizaciju pravnih konsultacija, predavanja za roditelje, slobodne aktivnosti za djecu, rad u ljetnom rehabilitacionom kampu, te vođenje rekreativnih i sportskih aktivnosti. Traže se i mogućnosti za dodatnu finansijsku pomoć.
Novogodišnji pokloni, kupovina hrane, odjeće i obuće, dopisnica.
Postoje različite vrste psihološke rehabilitacije (konsultacije, individualni psihoterapijski pregledi, grupni i individualni psihotrening, psihokorekcija neurotičnih poremećaja i mentalne retardacije, porodična psihokorekcija, psihoprofilaksa).
Korektivno pedagoška rehabilitacija koju sprovodi Centar uključuje savjetovanje roditelja o pitanjima obrazovanja i osposobljavanja, budući da roditelji djece sa smetnjama u razvoju imaju postojani stereotip o izuzetnoj djelotvornosti jednog lijeka. Postoji psihološko, medicinsko i pedagoško savjetovanje, nastava se održava za djecu kako u Centru, tako i kod kuće.
Obavezna je i profesionalna rehabilitacija - rad raznih klubova, kompjuterski razvojni trening, formiranje baze podataka posebnih ustanova, konsultacije o upućivanju u obrazovne ustanove, rad sa službom za zapošljavanje. Izuzetno je važno da se djeca s invaliditetom na neki način osjećaju manje ograničena od svojih vršnjaka. Tome doprinosi rad zdravstvenih sekcija na stadionu i pružanje sportskih i kulturnih manifestacija. Što se tiče sociokulturne rehabilitacije, onda
provode ga postojeći klubovi i studijske grupe. Redovni izleti, kulturna događanja uz učešće djece i njihovih roditelja, posjete pozorištima i muzejima pomažu u tome.
Sveobuhvatna rehabilitacija djece sa smetnjama u razvoju zahtijeva jasnu koordinaciju institucija koje se bave problemima atipične djece. Centar je uspostavio veze sa specijalizovanim predškolskim ustanovama, školama i univerzitetima u gradu (Tehnički univerzitet, Pedagoški institut, Akademija državne službe Volške regije, istraživačke institucije, Služba za zapošljavanje, Sverusko društvo invalida, Odeljenje za obrazovanje Saratova , Odjeljenje za socijalnu zaštitu i mnogi drugi).
Zanimljiv je i rad Pervomajskog centra za socijalnu pomoć porodici i deci u gradu Krasnojarsku. Pomoć porodicama sa decom sa invaliditetom jedna je od osnovnih aktivnosti Centra. U tom cilju razvojni studio “Smile” u Centru realizuje projekat “Commonwealth”. Cilj projekta je privlačenje širokog spektra djece sa smetnjama u razvoju i njihovih roditelja na aktivno, ravnopravno učešće u javnom životu. U prvoj fazi projekta aktivnosti su posvećene rehabilitaciji bolesne djece kroz muziku, likovnu umjetnost, edukativne igre, časove socijalne orijentacije, slobodne aktivnosti itd. Druga faza je posvećena obezbjeđivanju integracije djece s invaliditetom u društvo kroz organizacija zajedničkih događaja za zdravu i bolesnu djecu. Centar obavlja i savjetodavni, edukativni i edukativni rad sa roditeljima.
Posljednjih godina javne organizacije i razne dobrotvorne fondacije su dobar dodatak državnim društvenim ustanovama, čiji je rad usmjeren na socijalnu podršku djeci i adolescentima, invalidima, starima i mladima itd. Na primjer, u gradu Novočerkaska, kao deo javne organizacije Saveza „Žene u domu“ postoji dobrotvorna fondacija „Pomozite deci!“ i Buratino društvo za socijalnu zaštitu djece s invaliditetom. Dobrotvorne aktivnosti Fondacije su prvenstveno
namijenjeno djeci oboljeloj od onkoloških, hematoloških i drugih oblika teških bolesti. Programi Fondacije uključuju besplatne kurseve medicinske rehabilitacije, letnje odmore za decu sa invaliditetom u centru za psihološku rehabilitaciju (Moskva) i na podnožju reke Don. Održavaju se novogodišnje manifestacije, uključujući i čestitke kod kuće za teško bolesnu djecu, posjete cirkusu i pozorištu, mini koncerte u regionalnom onkološkom centru, te u Dječijem domu.
Društvo za socijalnu zaštitu invalidne djece Buratino osnovali su sami roditelji bolesne djece. Članovi ove organizacije se bave unapređenjem zdravlja djece ljeti i zimi. Roditelji i njihova djeca redovno se liječe po sniženim i besplatnim vaučerima u sanatorijama. Redovno se organizuju zajednički izleti u zoološki vrt, cirkus, pozorište i delfinarijum u Rostovu na Donu.
Iskustva različitih ustanova socijalne zaštite u pružanju pomoći porodicama sa decom sa smetnjama u razvoju pokazuju da se rešavanje ovog problema mora istovremeno odvijati u više pravaca. Čini se primjerenim imati ciljanu državnu politiku u oblasti invalidnosti u djetinjstvu, odnosno skup mjera usmjerenih na njeno smanjenje kroz poboljšanje kvaliteta zdravstvene zaštite trudnica i novorođenčadi, te širenje mreže medicinskih genetskih ustanova. Neophodno je dalje razvijati mrežu rehabilitacionih centara, popravnih ustanova,
obrazovne i obrazovne ustanove koje su se već dobro pokazale u radu na socijalnoj adaptaciji i rehabilitaciji porodica sa djecom sa invaliditetom. A razne javne organizacije i dobrotvorne fondacije, koje su nedavno započele aktivan rad na tržištu socijalnih usluga, mogu popuniti nedostajuće niše i ispraviti nedostatke u radu državnih institucija.
Danas postoji hitna potreba za unapređenjem sistema ekonomske pomoći porodicama sa decom sa smetnjama u razvoju. Jedna od aktuelnih oblasti je unapređenje sadržaja i oblika rada ustanova socijalne zaštite, povećanje efikasnosti pomoći porodicama sa djecom sa smetnjama u razvoju. I, konačno, potrebno je u društvu gajiti želju za moralnom podrškom porodicama sa djetetom sa invaliditetom i razumijevanjem njihovih problema____________.
1. Aksenova L.I. Socijalna pedagogija u specijalnom obrazovanju. M.: Izdavačka kuća. Centar "Akademija", 2001.
2. Garaškina N.V., Boldina M.A. Teorija i praksa socio-pedagoškog rada sa porodicama. Tambov: Izdavačka kuća TSU nazvana po. G.R. Deržavina, 2003.
3. Zubkova T.S., Timoshina N.V. Organizacija i sadržaj rada na socijalnoj zaštiti žena, djece i porodice. M.: Izdavačka kuća. Centar "Akademija", 2003.
Mnogi porodice Stalno se suočavaju sa nizom različitih problema, jer ne postoje uvijek povoljni uslovi za puno funkcionisanje porodice. Zbog toga je neophodno zaštititi različite kategorije stanovništva, bez obzira na njihov pol, godine i društveni status. Poseban problem je kada roditelji odgajaju djecu sa različitim fizičkim ili mentalnim smetnjama.
Osobe sa invaliditetom. Šta znamo o njima? Ovo je kategorija stanovništva kojoj je potrebna posebna zaštita države, kao i različitih društvenih struktura. Nažalost, postoje situacije kada se dijete odgaja u porodici invalida, a to ima svoje specifičnosti i zahtijeva stalan rad specijalista. Djeca mogu biti punopravne osobe bez ikakvih fizičkih ili psihičkih problema, ali to znači da još uvijek ne dobijaju puno obrazovanje. Ako su djetetovi roditelji fizički invalidi, tada će u ovom slučaju nedostajati razne aktivne igre sa cijelom porodicom, izleti van grada i događaji sa zabavnim aktivnostima koje imaju veliki utjecaj na atmosferu u porodici i njeno jedinstvo.
Ako djeca roditelji koji imaju problema sa vidom, onda će starijim članovima porodice biti veoma teško naučiti decu da čitaju i pišu, ali nema nerešivih problema, jer možete angažovati tutora koji je dobro upućen u pisanje, književnost, a takođe će im pomoći nauči da brojiš. Ali ova situacija je prikladna ako porodica ima novca za takvog učitelja, pa bi nadležni trebali zapamtiti takve porodice i pomoći im u teškim životnim situacijama. Možete provoditi dosta vremena u odgoju djece sa abnormalnostima u fiziologiji ili aktivnosti centralnog nervnog sistema, ali će rad iskusnih nastavnika biti mnogo lakši i efikasniji.
Djeca iz takvih porodice potreban posao, jer se društvo vrlo često ponaša vrlo neprimjereno prema onima koji su drugačiji od mase, a ako drugovi iz razreda vide takve roditelje, teško će izbjeći psihološku traumu djeteta. Porodice osoba sa invaliditetom mogu u potpunosti da funkcionišu i razvijaju se, ali se upravo ova kategorija porodica naziva porodicama koje se nađu u teškim životnim okolnostima. To znači da ne mogu sami riješiti svoje probleme.
Djeca su jako brzo Odrastate u takvim porodicama, jer vrlo rano morate shvatiti da je vašim roditeljima potrebna vaša pomoć, a igre mogu privremeno da sačekaju. Ali postoji ogromna prednost u razvoju dece iz porodica u kojima se vaspitavaju roditelji sa invaliditetom, jer su takva deca veoma pametna, samostalna i veoma dobro prilagođena životu.
Šta drugi treba da pamte o porodicama osoba sa invaliditetom?
3. Ako imate slobodno vrijeme, onda svakako razmislite o volontiranju. Danas postoji mnogo javnih organizacija koje su bogate idejama, ali nemaju dovoljno sredstava. Takve organizacije često pomažu djeci s invaliditetom da se prilagode društvu. Nemojte biti ravnodušni prema problemima drugih.
4. Postoje također roditelji sa invaliditetom koji su lišeni roditeljskog prava. Ako imate priliku, dajte takvom djetetu srećnu porodicu. U mnogim zemljama usvajanje je postalo normalna pojava, jer, kako kažu slogani društvenog oglašavanja, „Ne postoje tuđa djeca“.
Šta roditelji sa invaliditetom treba da imaju na umu?
1. Tvoj dijete ne razlikuje se od druge djece. Pokušajte prenijeti ovu ideju svojima što je kompetentnije moguće. Komunicirajte na mreži ili telefonom sa roditeljima drugova iz razreda vašeg djeteta kako biste uvijek bili svjesni kako se ono ponaša sa drugom djecom.
2. Ako nemate dovoljno prilika za opšte slobodno vreme sa djetetom, zatim zatražite pomoć od nadležnih ili javne organizacije. Imate pravo na pomoć od nastavnika osnovnih disciplina, socijalnih pedagoga, psihologa i doktora.
3. Uvijek ohrabrujte uspjeh vašeg djeteta. Tako će shvatiti da ima ista prava kao i njegovi drugovi i prijatelji i imaće razloga da bude ponosan na sebe.
4. Naučite svoje dijete da vas poštuje. On mora shvatiti da vi, s određenim fizičkim ograničenjima, znate biti zanimljivi. Pronađite hobi koji vam se sviđa, uzmite posao od kuće ili se pridružite zajednici osoba sa invaliditetom koje su ujedinjene u svojim pogledima i težnjama.
5. Posvetite svom djetetu maksimalnu pažnju. Vrlo često djeca osoba sa invaliditetom pate od nedostatka pažnje i osjećaju se obespravljenima. Dijete vas voli bez obzira na vaše fizičke karakteristike, zato nemojte odgurivati bebu od sebe, volite ga i grijte roditeljskom toplinom.
Tačnije konkretno, onda porodice u kojima djecu odgajaju roditelji sa invaliditetom mogu savršeno funkcionisati, ali je bitna pomoć nadležnih, socijalnih službi, javnih organizacija itd. Nažalost, danas je u mnogim zemljama veoma tužna situacija sa finansiranjem porodica koje se nađu u teškim životnim situacijama. Zato roditelji sa smetnjama u razvoju treba da naprave koaliciju za zaštitu svojih prava i prava svoje dece.
Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije
Moskovski državni regionalni univerzitet
Zavod za socijalni rad i socijalnu pedagogiju
Završni kvalifikacioni rad
Specijalitet
"Socijalna pedagogija"
SOCIJALNO-PEDAGOŠKA PODRŠKA RODITELJIMA KOJI ODGAJAJU DJETE S INVALIDOM
Moskva 2008
UVOD
POGLAVLJE 1. INVALIDITET U DJECIJI KAO SOCIJALNI PROBLEM
1.1 Formiranje teorijskih ideja o invalidnosti kao društvenom problemu
1.2 Karakteristike različitih vrsta invaliditeta
1.3. Dinamika i razlozi porasta invaliditeta u djetinjstvu
1.4 Modeli invaliditeta
POGLAVLJE 2. SOCIJALNE I PEDAGOŠKE OSOBINE RADA SA PORODICOM SA DJETETEM S INVALIDOM
2.2 Raspodjela roditeljskih uloga u brizi o djeci sa smetnjama u razvoju
2.3 Praktično istraživanje porodica sa decom sa invaliditetom
2.4 Ciljevi obrazovanja u porodicama sa decom sa invaliditetom.
Zaključci drugog poglavlja
Poglavlje 3. TEHNOLOGIJE ZA RAD SA PORODICOM SA DJETETEM S INVALIDOM
3.2 Karakteristike socijalno-pedagoške podrške djeci sa invaliditetom i njihovim roditeljima
3.4 Uloga nevladinih organizacija u pružanju podrške roditeljima sa djecom sa smetnjama u razvoju i samoj djeci
ZAKLJUČAK
LISTA KORIŠTENE REFERENCE
PRIMJENA
UVOD
Relevantnost istraživanja. Trenutno je oko 500 miliona ljudi u svijetu zvanično priznato kao invalidi zbog intelektualnih, fizičkih ili senzornih poremećaja, od kojih su 17% djeca s invaliditetom. Prema podacima Ministarstva zdravlja Ruske Federacije, od 1. januara 2002. godine bilo je 642 hiljade invalidne djece mlađe od 18 godina, a svake godine broj oboljelih raste za pet posto.
Porodica je najznačajniji faktor u socijalizaciji djeteta i njen uticaj u tom pogledu prevazilazi uticaj svih drugih društvenih institucija. Što se tiče djeteta sa smetnjama u razvoju, uloga porodice se nemjerljivo povećava, jer ona snosi glavni teret brige, odgoja i obrazovanja takve djece. Prisustvo djeteta sa životnim ograničenjima unosi mnoge dodatne probleme u život porodice i pogađa sve njene članove. Za podizanje djece i pripremu za život u društvu potrebna su dodatna duhovna i materijalna sredstva. Međutim, donedavno, u studijama ruskih naučnika, porodice sa decom sa invaliditetom nisu bile identifikovane kao posebna grupa. U stranoj literaturi 1950-1960-ih, kao i u domaćoj literaturi prije 1990-ih, praktično nema podataka o stanju roditelja djece sa posebnim potrebama. Verovatno je nedostatak ovih podataka posledica činjenice da je većina dece sa smetnjama u razvoju smeštena u ustanove zatvorenog tipa na vaspitanje. Donedavno je politika izolacije prema osobama sa invaliditetom bila definitivni trend ruskog društva. Oko 10% stanovništva živjelo je u specijaliziranim domovima za invalide, dječijim domovima, sirotištima i internatima (E.R. Smirnova, 1996). Danas se situacija kvalitativno mijenja. Sve više roditelja preuzima na sebe zadatak da odgaja dete sa invaliditetom u porodici, razvija se sistem socijalne i stručne podrške, raste profesionalnost socijalnih radnika specijalizovanih za pomoć porodicama, donose se zakoni koji ruše barijere u životu. osoba sa invaliditetom. Međutim, simboličke barijere ponekad je mnogo teže razbiti, za to je potreban razvoj kulturnih vrijednosti civilnog društva, kao što su tolerancija, empatija, poštovanje ljudskog dostojanstva, humanizam, jednakost prava i nezavisnost.
Porodice sa djetetom s invaliditetom, po pravilu, suočavaju se sa finansijskim poteškoćama i često su na rubu siromaštva. Problem zapošljavanja majki koje nose težak teret brige o djeci s invaliditetom je izuzetno goruće pitanje. Oblici rada kod kuće, usluge „socijalne dadilje“ su slabo razvijene, a proizvodnja nerado rješava pitanja fleksibilnog radnog vremena i skraćenog radnog vremena za majku djeteta s invaliditetom.
Porodice djece s invaliditetom, posebno majke, doživljavaju tešku psihičku opresiju. Ne mogavši da izdrže teškoće podizanja takvog djeteta, očevi napuštaju svoje porodice. Pitanje odmora porodice sa djetetom sa invaliditetom nije riješeno. Mogućnosti za djecu s invaliditetom u oblasti obrazovanja, zapošljavanja, stvaranja prihoda, stanovanja, učešća u društvenom, kulturnom, ekonomskom i političkom životu su značajno ograničene (I.P. Katkova, 1992). Promjena pristupa sa zadržavanja djece u ustanovama zatvorenog tipa na porodično obrazovanje i kreiranje interdisciplinarnih programa usluga neophodnih djetetu i njegovim roditeljima izazvalo je interesovanje i utvrdilo potrebu proučavanja porodičnih strategija za mikrosocijalnu adaptaciju. Tek posljednjih godina problemi adaptacije roditelja na rođenje djeteta sa posebnim potrebama postali su tema stručne rasprave. Praksa pokazuje da su neki roditelji psihički devastirani i depresivni, ostajući u tom stanju dugi niz godina, dok drugi nastoje mobilizirati sebe i druge članove porodice, pokušavaju formirati pozitivan stav i upravljati traumatičnom situacijom, postepeno nivelirajući mnoge negativne aspekte. Razumijevanje psihičkog stanja odraslih koji okružuju dijete sa invaliditetom ima praktičnu vrijednost za pružanje efikasnijih oblika socijalne i pedagoške pomoći djetetu i njegovoj porodici.
Alekseeva L.S., Aisherwood M.M., Bagaeva G.N., Bezukh S.M., Grachev L.K., Dementieva N.F., Isaeva T.N., Kim proučavaju probleme podizanja djece s invaliditetom E.N., Lebedeva S.S., Melnikova G.S., Usynina. i drugih domaćih naučnika. Međutim, oni razmatraju postavljeni problem uglavnom iz perspektive medicinskih i preventivnih, psiholoških, organizacionih i menadžerskih zahtjeva. S tim u vezi, relevantnost naše istraživačke teme je u otkrivanju i opravdanosti socio-pedagoškog pristupa radu sa porodicama koje odgajaju dete sa invaliditetom.
Studija je usmjerena na rješavanje kontradiktornosti između postojećih, nerješivih u okviru postojeće prakse, problema u porodicama sa djecom sa invaliditetom i potrebe za organizovanjem promišljene, ciljane socijalno-pedagoške podrške u cilju pružanja psihološke, medicinske i socijalne pomoći.
Naučni problem:Šta je suština socijalno-pedagoške podrške porodicama koje odgajaju dete sa invaliditetom? Koji su glavni problemi porodica koje odgajaju dete sa invaliditetom?
Predmet studija: su porodice sa decom sa invaliditetom.
Predmet istraživanja: je socijalno-pedagoška podrška roditeljima koji odgajaju djecu sa invaliditetom.
Svrha studije: analizirati karakteristike i glavne probleme porodica koje odgajaju djecu sa smetnjama u razvoju, identifikovati karakteristike socio-pedagoške podrške takvim porodicama.
Ciljevi istraživanja:
1) Formirati teorijske ideje o invalidnosti kao društvenom problemu.
2) Proučiti dinamiku i uzroke rasta invaliditeta u djetinjstvu, razmotriti karakteristike različitih vrsta invaliditeta u djetinjstvu.
3) Analizirati karakteristike porodica sa decom sa invaliditetom i identifikovati njihove glavne probleme.
4) Sagledati karakteristike socijalno-pedagoške podrške djeci sa smetnjama u razvoju i njihovim roditeljima.
5) Na primjeru rada Moskovskog kluba osoba sa invaliditetom „Kontakti-1“, utvrdite kakvu ulogu imaju organizacije u životima porodica sa djecom sa invaliditetom.
Istraživačka hipoteza leži u pretpostavci da je porodicama koje odgajaju dete sa invaliditetom potrebna promišljena, ciljana socijalna i pedagoška podrška u cilju pružanja psihološke, medicinske i socijalne pomoći.
Baza istraživanja: U ovom istraživanju, koje je sprovedeno u Moskovskom gradskom klubu za osobe sa invaliditetom „Kontakti-1“, učestvovalo je 42 roditelja sa detetom sa invaliditetom.
Metode istraživanja: analiza psihološko-pedagoške literature o problemu istraživanja, socijalno-pedagoško modeliranje, promatranje, razgovor, ispitivanje, socijalno-pedagoški eksperiment.
Metodološka osnova studije. Istraživanja domaćih naučnika imaju veliki metodološki značaj u radu na ovoj temi: B.G. Ananjeva, P.K. Anokhina, A.V. Brushlinsky, L.S. Vygotsky, A.N. Leontieva, I.A. Kamaeva, M.A. Pozdnjakova, I.S. Kona i drugi.
Vodeći specijalisti socijalnog rada sa decom sa invaliditetom i njihovim porodicama su: L.V. Badya, S.A. Belicheva, V.G. Bocharova, V.A. Lukov, A.V. Mudrik, A.M. Panov, P.D. Pavlenyuk, R.V. Sokolov, L.A. Temnikova, E.I. Holostova, A.R. Maller, E.M. Mastyukova, N.S. Morzova, B.Yu. Shapiro, E.N. Kim i mnogi drugi.
Posebno mjesto među publikacijama o problemima socijalnog rada sa osobama sa invaliditetom zauzimaju publikacije V.M. Ostapova, O.I. Lebedinskaya i B.Yu. Shapiro „Teorijski i metodološki aspekti osposobljavanja stručnjaka iz socijalno-pedagoške sfere za rad sa decom sa invaliditetom sa smetnjama u razvoju“, L.K. Gračev “Program rada sa porodicama sa decom sa invaliditetom.”
Elementi naučne novine i teorijski značaj studije su kako slijedi:
1. Formirane su teorijske ideje o invalidnosti kao društvenom problemu.
2. Proučavana je dinamika i uzroci porasta invaliditeta u djetinjstvu, te su razmotrene karakteristike različitih vrsta invaliditeta u djetinjstvu.
3. Analiziraju se karakteristike porodica sa djecom sa smetnjama u razvoju i identifikuju njihovi glavni problemi.
4. Razmotrene su karakteristike socijalno-pedagoške podrške djeci sa smetnjama u razvoju i njihovim roditeljima i prikazana je uloga nevladinih organizacija u rješavanju ovog problema.
Praktični značaj studije. Ovi rezultati će se koristiti u provođenju aktivnosti usmjerenih na pružanje podrške roditeljima sa djecom sa smetnjama u razvoju i samoj djeci. I za kreiranje novih projekata i programa Moskovskog gradskog kluba osoba sa invaliditetom „Kontakti-1“.
Odredbe za odbranu:
1. Osnovni cilj socijalno-pedagoške aktivnosti u radu sa porodicom djeteta sa smetnjama u razvoju je vezan za potrebu da se pomogne u rješavanju teškog zadatka odgoja takvog djeteta, da se doprinese njegovom optimalnom rješavanju; uticati na porodicu kako bi se mobilizirale njene sposobnosti za rješavanje problema rehabilitacije. Za postizanje ciljeva najefikasnije metode socijalnog i pedagoškog rada su: kontakt, savjetovanje, obuka, patronaža.
2. Kao glavne zadatke koje socijalni vaspitač i roditelji moraju da rešavaju treba istaći: 1) usađivanje društvene aktivnosti, inicijative i spremnosti za život kod dece sa invaliditetom; 2) da formiraju svoje lične kvalitete (emocije, osećanja, moral na osnovu asimilacije kulture i vrednosti svog naroda, kulture zdravlja, komunikacije i ponašanja, kulture provođenja slobodnog vremena); 3) integrisati decu sa invaliditetom u društvo zdravih ljudi. Aktivnosti socijalnih edukatora zasnivaju se na: pristupu usmjerenom prema ličnosti, optimalnosti pristupa, objektivnosti pristupa, komunikaciji, neotkrivanju podataka o djeci sa smetnjama u razvoju i njihovim porodicama.
3. Jedan od vodećih faktora koji obezbjeđuje adaptaciju djece sa smetnjama u razvoju i njihovih roditelja je njihova socijalna i pedagoška podrška. Fokusira se na razvoj novog sistema ciljeva i vrijednosti, promovišući njihovu slobodnu samoaktualizaciju i samoostvarenje. Socijalno-pedagoška podrška se sprovodi sa ciljem da se pomogne deci sa invaliditetom da postignu i održe optimalan stepen učešća u društvenim interakcijama, članova društva, kako bi se sprečilo da urođeni ili stečeni defekt zauzme centralno mesto u formiranju i razvoju ličnosti, omogućiti djeci da organizuju svoj životni stil na način da razviju druge sposobnosti i na taj način nadoknade invaliditet.
4. Socijalno-pedagoška podrška pruža kompetentnu socijalnu pomoć djeci sa invaliditetom: povećava efikasnost procesa socijalizacije, obrazovanja i razvoja djece; pruža dijagnostiku, korekciju i upravljanje u širokom spektru odnosa u društvu u interesu formiranja i razvoja punopravne, moralno zdrave, socijalno zaštićene i kreativno aktivne ličnosti; organizuje različite vrste društveno i individualno značajnih aktivnosti za djecu sa smetnjama u razvoju na principima kreativnosti, samoupravljanja i samostalnosti; na osnovu toga formira svoj sistem vrijednosti.
Socijalno-pedagoška podrška pruža pedagoško okruženje za organizovanje slobodnih aktivnosti djece i roditelja s invaliditetom, koje se sastoji od njihove adaptacije, rehabilitacije i integracije u aktivnosti u interesu društvenog formiranja njihove ličnosti.
Struktura rada. Rad se sastoji od uvoda, tri poglavlja, zaključka, liste literature i dodatka.
Poglavlje 1. DJEČJI INVALIDITET KAO SOCIJALNI PROBLEM
1.1 Formiranje teorijskih ideja o invalidnosti kao društvenom problemu
Vjerovatno je od perioda nastanka života na zemlji pojam „invalidnost“ uvijek izazivao negativne asocijacije. Brojne potvrde ove činjenice nalazimo u Bibliji, Vedama, Puranama i drugim vjerskim knjigama, narodnim pričama, epovima: loši ljudi i zlikovci obdareni su osobinama ružnoće, a dobri pozitivni junaci odlikuju se zdravljem, snagom i ljepotom. Na ekranu i na sceni, osobe sa invaliditetom se pojavljuju pred nama kao ružne, hirovite, ljute, odvratne, nedruštvene, jadne i patetične. Na primjer, iako je Kashchei besmrtan, njegov izgled očigledno nije privlačan i samo okretanje magiji omogućava mu da uspostavi kontakte s ljudima. Dobar - pod maskom heroja Ilje Murometsa - pobjeđuje podmuklim patuljkom Slavuja Razbojnika. Očigledni primjeri uključuju John Silvera na drvenoj nozi, Kapetan Hook s kukom za ruku ili Richard III sa svojim štakama. Paralelu između unakaženih tijela i izopačenih umova nalazimo gotovo posvuda, u vjerskim knjigama, klasičnim mitovima i literaturi. Tako je grčki filozof Platon u svom “ Republika" učio da ako želimo da se građani ponašaju dostojanstveno, onda trebamo osigurati da ih u djetinjstvu odgajaju i obučavaju najbolji ljudi. Invaliditet može biti kazna za loše ponašanje i zle misli, ili za nedovoljno ljubaznost. Kao posljedica ovakvog pogleda na svijet, u staroj Sparti novorođenčad su bila podvrgnuta posebnom pregledu, a ako su kao rezultat toga otkrivena odstupanja od norme, tada su te bebe eliminirane.
Slika koju stvaraju arhetipovi i mediji radi svoj posao aktivnim stvaranjem negativnih stavova prema osobama sa invaliditetom. Iako su u Rusiji sa sažaljenjem i milosrđem tretirali slabe i bijednike - u čast jednog od njih čak su podigli i hram na Crvenom trgu u Moskvi - ovo osećanje je ipak bilo zasnovano na stavu: „Neka me ova čaša mimoiđe!“ ; „Ne kuni se zatvora i novca!“ i tako dalje.
Ako se ranije shvatanje invaliditeta i narušenog zdravlja zasnivalo na prihvatanju neke vrste kazne za bezbožne i neprijatne postupke, danas masovna svest postaje sve više svjesna činjenice da je krivnja prvenstveno u tehnološkim i ekološkim procesima koji uništavaju samu okruženje čoveka. Prema stručnjacima Svjetske zdravstvene organizacije, oko 10% svjetske populacije spada u kategoriju osoba koje svrstavamo u osobe s invaliditetom. Štaviše, sa daljim razvojem civilizacije, invalidnost ima stalni trend rasta. Istovremeno, glavni skup stereotipa vezanih za invaliditet zasniva se na konceptima zla i straha, bespomoćnosti, milosrđa i dobročinstva, medicinskom modelu u okviru kojeg se invaliditet shvata kao odstupanje od norme i sistemu lečenja. a mjere rehabilitacije uključuju formiranje sposobnog i punopravnog člana društva. Ovi stereotipi upućuju na to da se osobe sa invaliditetom ocjenjuju uglavnom na osnovu invaliditeta, a mnogo rjeđe po ličnim kvalitetima. Iako je engleski astrofizičar Stephen Hawkings, koji je vezan za invalidska kolica i može komunicirati sa svijetom samo uz podršku ličnog asistenta, već stekao svjetsku slavu. Gimnastičar Dikul, nakon ozljede kičme, uspio je ne samo vratiti svoje zdravlje, već i razviti jedinstvenu tehnologiju rehabilitacije. I lista takvih primjera se može nastaviti, ali postavlja se glavno pitanje: kako pružiti kvalifikovanu pomoć osobama sa invaliditetom?
U modernoj eri „jednakih mogućnosti za sve“ pitanje invalida se rješava politički, odnosno proklamuje se briga o njima u svim društvenim sferama, međutim, često u stvarnosti, ova socijalna usluga postoji samo na riječima ili u izvještajima. .
1.2 Karakteristike različitih vrsta invaliditeta
Prema broju 181 od 24. novembra 1995. godine, „Invalid je lice koje ima narušeno zdravlje sa upornim poremećajem tjelesnih funkcija, uzrokovano bolešću, posljedicom povreda ili nedostataka, koji dovode do ograničenja životne aktivnosti. i potrebna mu je socijalna zaštita.”
“Ograničenje životne aktivnosti je potpuni ili djelomični gubitak sposobnosti ili sposobnosti osobe da se brine o sebi, samostalno se kreće, snalazi se, komunicira, kontroliše svoje ponašanje, uči i bavi se radom”, objašnjava se u ovom zakonu.
U skladu sa naredbom Ministarstva zdravlja Ruske Federacije od 4. jula 1991. br. 117 „O postupku izdavanja lekarskog uverenja za decu sa invaliditetom“, deca sa invaliditetom uključuju decu koja imaju „... značajna ograničenja u životu aktivnosti koje dovode do socijalne neprilagođenosti, zbog poremećaja u razvoju i djetetovom rastu, njegovoj sposobnosti za samopomoć, kretanje, orijentaciju, kontrolu ponašanja, učenja, komunikacije, igre i radnih aktivnosti u budućnosti.” Ova definicija proizilazi iz savremenog koncepta Svjetske zdravstvene organizacije: razlog za određivanje invaliditeta su posljedice bolesti, ozljede, koje se manifestuju u vidu povrede jedne ili druge psihološke, fiziološke ili anatomske strukture ili funkcije, što dovodi do ograničenja životna aktivnost i društvena neprilagođenost.
Socijalna neprilagođenost je kršenje adaptacije pojedinca na promijenjenu društvenu sredinu, u odnosu na djecu s invaliditetom – kao rezultat društvenog neuspjeha ili društvene disfunkcije. Riječ je o invaliditetu kod kojeg dijete može obavljati samo u ograničenoj mjeri ili ne može obavljati sasvim normalnu ulogu za svoj životni i društveni položaj, ovisno o dobi, spolu, socijalnom i kulturnom statusu:
Ograničena fizička nezavisnost (nemogućnost samostalnog ponašanja sa drugom osobom);
Ograničenje mobilnosti (kretanje u vremenu i prostoru);
Ograničena mogućnost uključivanja u normalne aktivnosti;
Ograničenje mogućnosti sticanja obrazovanja i profesionalne aktivnosti;
Ograničenje sposobnosti integracije u društvo, neučestvovanje u svim vrstama dnevnih aktivnosti na ravnopravnoj osnovi sa vršnjacima.
Oštećena sposobnost za obavljanje određene aktivnosti može biti od rođenja ili stečena kasnije, a može biti privremena ili trajna.
Dete sa invaliditetom ima četiri stepena oštećenja zdravlja:
1. stepen gubitka zdravlja utvrđuje se u slučaju lakšeg i umerenog oštećenja funkcija, što je, prema Uputstvu, pokazatelj za utvrđivanje invaliditeta kod deteta, ali po pravilu ne dovodi do potrebe za utvrđivanjem kod osoba starijih od 18 godina. Dob;
2. stepen gubitka zdravlja utvrđuje se u prisustvu izraženih disfunkcija organa i sistema, koji uprkos liječenju ograničavaju socijalnu adaptaciju djeteta (odgovara 3. grupi invaliditeta kod odraslih);
3. stepen gubitka zdravlja odgovara grupi invaliditeta 2 kod odrasle osobe;
4. stepen gubitka zdravlja utvrđuje se u slučaju izraženih poremećaja u radu organa i sistema, koji dovode do socijalne neprilagođenosti djeteta, pod uslovom da je oštećenje nepovratno i mjere liječenja i rehabilitacije neefikasne (odgovara 1. grupi invaliditeta kod odrasle osobe).
Svaki stepen gubitka zdravlja deteta sa invaliditetom odgovara listi bolesti, među kojima se mogu razlikovati sledeće glavne grupe:
1.Neuropsihijatrijske bolesti.
Najčešća oboljenja ove grupe su cerebralna paraliza, tumori nervnog sistema, epilepsija, šizofrenija i druge endogene psihoze, mentalna retardacija (mentalna retardacija ili demencija različitog porekla, koja odgovara stadijumu idiotizma ili imbecilnosti), Daunova bolest, autizam .
Sve ove bolesti su objedinjene u jednu grupu, međutim, sledi mentalna i mentalna ometenost, na čemu insistira Međunarodna liga društava za mentalno retardirane i druge organizacije koje se bave proučavanjem ove kategorije ljudi i/ili pružanjem pomoći.
Pojam " mentalni invaliditet" uključuje dvije značajne komponente koje se „moraju uzeti u obzir u skladu sa biološkom dobi i relevantnom kulturnom pozadinom: intelektualni nedostatak, ispod prosjeka i prisutan od ranog doba; značajno slabljenje sposobnosti prilagođavanja društvenim zahtjevima društva.”
Djeca sa smetnjama u razvoju u ovoj kategoriji vrlo često doživljavaju gruba oštećenja u svim aspektima mentalne aktivnosti: pamćenju, pažnji, razmišljanju, govoru, motoričkim sposobnostima i emocionalnoj sferi. Međutim, nakon posebnih vježbi i časova mogu postići dobre rezultate. Spektar problema takve djece zahtijeva, uglavnom, intervenciju stručnjaka iz oblasti pedagogije i rehabilitacije (nastavnika, odnosno socijalnih radnika) u bliskom kontaktu sa porodicom.
Pojam " mentalni invaliditet" koristi se za označavanje brojnih promjena koje utječu na emocionalne funkcije i ponašanje. Karakteriše ga neravnoteža emocija različitih tipova i stepena složenosti, narušeno (a ne odsutno) razumevanje i komunikacija i pogrešno usmereno, a ne jednostavno neprikladno prilagođavanje. Najčešće, takve bolesti nastaju iznenada i imaju oblik akutnog pomaka, a ponekad su rezultat biohemijskih promjena ili upotrebe droga, doživljavanja teškog ili dugotrajnog stresa, psihičkih sukoba, kao i drugih razloga.
Promene u emocijama ili ponašanju češće su tokom detinjstva. Simptomima bolesti mogu prethoditi obrazovne, socijalne ili lične poteškoće.
Duševna oboljenja mogu biti u obliku akutnih, hroničnih ili intermitentnih bolesti, u zavisnosti od toga i specifične manifestacije bolesti, propisuje se lečenje. U ovom slučaju obavezna je intervencija specijalista iz oblasti medicine i psihijatrije.
Međutim, postoji kombinacija mentalne retardacije sa mentalnom insuficijencijom i drugim komplikacijama. To stvara određene poteškoće prilikom dijagnosticiranja bolesti i rada sa takvom djecom i zahtijeva dobru pripremu specijalista. Komplikacije se mogu pojaviti pri rođenju ili kasnije. Mogu se identificirati sljedeći razlozi njihovog pojavljivanja: loša briga o djeci sa mentalnom retardacijom, podložnost takvog djeteta stresu, stres, nepažnja osoba za koje su posebno vezani itd.
2.Bolesti unutrašnjih organa. Trenutno zauzimaju vodeću poziciju u strukturi invaliditeta u djetinjstvu, što je uzrokovano prelaskom bolesti u kronični oblik sa teškim funkcionalnim oštećenjem. To je često zbog kasnog otkrivanja prekršaja i nedovoljnih mjera rehabilitacije.
U ovu grupu bolesti spadaju različita oboljenja, patološka stanja i malformacije respiratornog sistema (uključujući hroničnu plućnu tuberkulozu), bubrega i mokraćnih organa, gastrointestinalnog trakta, jetre i bilijarnog trakta (ciroza jetre, hronični agresivni hepatitis, ulcerozni proces koji se kontinuirano vraća i dr. ), kardiovaskularni sistem (uključujući srčane mane i velike žile), hematopoetski sistem (leukemija, Veregofova bolest, limfogranulomatoza itd.), mišićno-koštani sistem (poliartritis itd.).
Često zbog bolesti takva djeca ne mogu voditi aktivan životni stil, vršnjaci mogu izbjegavati komunikaciju s njima i uključivati ih u svoje igre. Nastaje situacija nekonzistentnosti između potrebe djeteta za obavljanjem normalnih životnih aktivnosti i nemogućnosti njenog potpunog ostvarivanja. Socijalna derivacija se produbljuje zbog dugog boravka djeteta u specijalnim bolnicama i sanatorijama, gdje je socijalno iskustvo ograničeno i komunikacija se odvija između slične djece. Posljedica toga je kašnjenje u razvoju socijalnih i komunikacijskih vještina, te se formira nedovoljno adekvatno razumijevanje svijeta oko bolesnog djeteta.
3. Oštećenja i bolesti oka, praćene upornim smanjenjem vidne oštrine na 0,08 u najboljem vidnom oku do 15 od tačke fiksacije u svim smjerovima.
Mentalni razvoj djece s oštećenjem vida u velikoj mjeri ovisi o vremenu nastanka patologije i vremenu početka posebnog korektivnog rada, a ovi (mentalni razvojni) nedostaci mogu se nadoknaditi ranom i raširenom primjenom funkcija. intaktnih analizatora.
Mastyukova E.M. i Moskovina A.G. karakteriziraju takvo dijete kao plašljivo i nisko kontaktno. Stoga predlažu obogaćivanje osjetilnog i praktičnog iskustva ove djece, postepeno ih uključivanjem u krug zdravih vršnjaka. U radu sa ovom kategorijom djece preporučuje se i korištenje njihove posebne osjetljivosti na muziku.
4. Onkološke bolesti, koji uključuju maligne tumore stadijuma 2 i 3 tumorskog procesa nakon kombiniranog ili složenog liječenja, uključujući radikalnu operaciju; maligne neoplazme oka, jetre i drugih organa koje se ne mogu liječiti.
U posljednje vrijeme broj djece oboljele od raka raste prilično brzo. U slučaju raka, krizne situacije se mogu obnoviti ili prekinuti manje ili više dugim periodima stabilizacije, tokom kojih se pacijent rehabilituje. Osobine metoda liječenja u kombinaciji sa uzrastom i interpersonalnim karakteristikama djeteta dovode do promjena, prvo u fizičkom, a potom i psihičkom stanju. Takvo dijete ispoljava izolaciju i izolaciju, kao i razdražljivost, agresivnost i druge manifestacije neurotične prirode. Takva djeca praktično nemaju prijatelja, osim iste bolesne djece poput njih. Time su, takoreći, ograđeni od vanjskog svijeta, što uzrokuje zastoj u razvoju socijalnih vještina i socijalnu neprilagođenost.
Želim napomenuti da maligni tumori često dovode do smrti. To također uzrokuje određene poteškoće u komunikaciji i pomoći takvoj djeci. Do nekog vremena se vjerovalo da djeca, posebno mala, ne osjećaju približavanje smrti, međutim, to nije tako. Isaev D.N., koji je proučavao ovaj problem, detaljno opisuje osjećaje i iskustva djece u ranom uzrastu i napominje da djetetova rodbina i okolina imaju veoma veliki utjecaj na djetetov stav prema smrti. Naravno, u ovom periodu je važna i pomoć specijaliste koji može reći porodici kako da se ponaša sa djetetom.
5. Lezije i bolesti slušnog organa. Na osnovu stepena oštećenja sluha, pravi se razlika između gluvih i nagluvih. Među gluvim se također mogu razlikovati dvije grupe ovisno o prisutnosti ili odsustvu govora. Broj djece sa ovom bolešću je relativno mali, čine oko 2% sve djece s invaliditetom.
Karakteristike ponašanja djeteta sa oštećenjem sluha su različite. Obično ovise o uzrocima kršenja. Na primjer, kod djece s ranim ograničenim oštećenjem mozga, oštećenje sluha se kombinira s povećanom mentalnom iscrpljenošću i razdražljivošću. Među gluhima ima zatvorene, „čudne“ djece koja kao da su „u svom svijetu“. Kod gluvih osoba, naprotiv, postoji impulzivnost, motorička dezinhibicija, a ponekad čak i agresivnost.
6.X hirurške bolesti i anatomski defekti i deformiteti.
7.Endokrine bolesti. Bolesti endokrinog sistema nastaju zbog prekomjerne ili pretjerane proizvodnje hormona. Ove bolesti mogu dovesti do poremećaja rasta, razvoja osteoporoze, dijabetesa, povećanja nivoa holesterola i triglicerola u krvi i poremećaja normalnog rada štitne žlezde. Bolesti endokrinog sistema uključuju: hipertireozu, hiperkalcemiju, nedostatak hormona rasta, Addisonovu bolest, Cushingov sindrom i hipotireozu (endemska struma). Okidači za bolesti endokrinog sistema uključuju tumore, steroidne lijekove ili autoimune poremećaje. Simptomi takvih bolesti: promjene tjelesne težine, nagle promjene raspoloženja, umor, stalna žeđ ili nagon za mokrenjem. Bolesti endokrinog sistema uzrokovane su disfunkcijom endokrinih žlijezda. U nekim slučajevima, jedna žlijezda proizvodi previše hormona, dok druge ne proizvode dovoljno hormona. Neravnomjerno lučenje endokrinih žlijezda (hipofunkcija) može biti uzrokovano neoplazmom, bolešću ili ozljedom. Prekomjerna aktivnost žlijezda (hiperfunkcija) obično je uzrokovana tumorima žlijezda ili autoimunim reakcijama u tijelu. Za liječenje endokrinih bolesti (u slučaju nedovoljne aktivnosti žlijezde) koristi se hormonska nadomjesna terapija. Ako su žlijezde preaktivne, uklanjaju se patološka tkiva.
1.3. Dinamika i razlozi porasta invaliditeta u djetinjstvu
Trenutno u Ruskoj Federaciji živi 1,6 miliona djece, tj. 4,5% ukupne dječje populacije pripada kategoriji djece sa smetnjama u razvoju. U organima socijalne zaštite je 2002. godine registrovano 642 hiljade invalidne djece mlađe od 18 godina, što je 2% od ukupnog broja djece i adolescenata u zemlji u cjelini (O položaju djece u Ruskoj Federaciji, Državni izvještaj, 2002.)
Iako se deca sa smetnjama u razvoju klasifikuju kao osobe sa invaliditetom, postoji princip koji razlikuje ove dve kategorije dece. Prema konceptu sociokulturne politike u odnosu na djecu s invaliditetom u Ruskoj Federaciji, osoba sa invaliditetom ima privremena ili stečena (ne urođena) ograničenja u životu. Pod ograničenjem životne aktivnosti podrazumijeva se potpuni ili djelomični gubitak sposobnosti ili sposobnosti da se brine o sebi, samostalno se kreće, snalazi se, komunicira, kontroliše svoje ponašanje, uči i radi.
Pojam „djeca s invaliditetom“ je pravni termin koji se koristi za kategoriju djece pod socijalnom zaštitom države zbog značajnih ograničenja u životnim aktivnostima, što dovodi do socijalne neprilagođenosti zbog poremećaja u razvoju ili rastu.
U poslednje vreme, pod uticajem progresivnih trendova u antidiskriminacijskoj politici, izraz „deca sa smetnjama u razvoju“ koristi se u odnosu na osobe sa invaliditetom.
Koncept „invaliditeta“ se razmatra sa različitih gledišta i, shodno tome, različito se tumači u stručnim oblastima koje se odnose na osobu sa smetnjama u razvoju: u medicini, sociologiji, socijalnom pravu, psihologiji, pedagogiji.
Invaliditet u djetinjstvu je problem cijelog društva. Prisustvo tako značajnog broja dece sa smetnjama u razvoju trebalo bi da bude pitanje od posebne brige za Rusiju. Djeca sa smetnjama u razvoju imaju mnogo manje šanse da se ostvare kao ravnopravni građani zemlje – da se obrazuju i da se opredijele za posao. Većina njih direktno ovisi o konkretnim mjerama državne socijalne politike usmjerene na obrazovanje i zapošljavanje osoba sa invaliditetom, s jedne strane, as druge, o brizi o srodnicima, koji ne samo da brinu, već su i odgovorni za zadovoljavanje njihovih potreba.
Raspodjela djece sa smetnjama u razvoju po godinama je prilično neujednačena. Registracija invaliditeta kod dece se javlja u različitim periodima rasta, do 18. godine, jer se uočavaju ozbiljna odstupanja u njihovom zdravstvenom stanju. Dakle, prema Andreevoj O.S. među djecom sa invaliditetom od godinu dana bilo je samo 0,3%. Analiza starosnog sastava pokazuje da je najbrojnija starosna grupa od 10-14 godina (47%), druga po veličini deca 5-9 godina (29%), treća deca od 0-4 godine ( 14%).
Glavni uzroci invaliditeta kod djece su komplikacije trudnoće kao posljedica raznih, uključujući i egzogenih, utjecaja, povreda u domaćinstvu i porasta kroničnog morbiditeta.
Povećanje broja djece s invaliditetom nakon dostizanja sljedećeg uzrasta događa se otkrivanjem bolesti koja dovodi do ograničenih zdravstvenih mogućnosti. Uključujući i kasnije otkrivanje razvojnih abnormalnosti koje roditeljima postaju uočljive kako djeca odrastaju, kao i naglog porasta psihičkog i fizičkog stresa tokom školovanja, s kojim se bolesno dijete ne može nositi. Smanjenje broja djece sa invaliditetom starije od 15 godina najvjerovatnije se objašnjava činjenicom da se koriste stroži kriteriji za dodjelu invaliditeta starijoj djeci.
Vodeće mjesto među uzrocima invaliditeta kod djece zauzimaju fizički poremećaji - 75% (među njima - 23,2% mišićno-koštani i 25% s poremećajima unutrašnjih organa). Mentalna oštećenja čine manje od četvrtine svih bolesti koje uzrokuju invaliditet - 20%.
Prema procjeni stručnjaka, invaliditet se dijagnosticira tek na svakih 5-6 djece (u 19% slučajeva) među onima sa stalnim zdravstvenim problemima. Nemaju sva djeca, čak i sa stalnim zdravstvenim problemima, izražena ograničenja u životnim aktivnostima karakteristična za njihov uzrast.
1.4 Modeli invaliditeta
Proces demokratizacije socijalne politike koji se odvija u Rusiji postepeno menja stav društva prema problemu invaliditeta. Društvo počinje da stječe šire razumijevanje problema invaliditeta kao društvenog fenomena. Osobe sa invaliditetom se sve manje doživljavaju kao bezlična društvena grupa kojoj je potrebna samo briga, socijalna pomoć i milost. Sve je jasnija tendencija tumačenja invaliditeta u svjetlu paradigme „ličnost osobe sa invaliditetom – društvo“. Ako ih je dotadašnja socijalna politika koja pogađa interese osoba s invaliditetom smatrala osobama koje imaju, prije svega, psihičke, fiziološke ili anatomske nedostatke koji dovode do gubitka radne sposobnosti (to se najjasnije ogleda u podjeli društva na „invalide ” i “zdravi” - takav se kontrast nalazi čak iu službenim publikacijama i vrlo široko u štampi; sljedeća svakodnevna definicija osoba s invaliditetom prilično je uobičajena: “invalidi”, “osobe sa smetnjama u razvoju”, “vezani za krevet”, “korisnici u invalidskim kolicima”, “korisnici kragne”, “kičmenica” itd.), pa sada odnos prema osobama sa invaliditetom kao punopravnim članovima društva, koji imaju potencijalne sposobnosti, znanja, vještine i sposobnosti koje društvo može koristiti u svom progresivnom razvoja, postaje sve raširenija. Demokratizacija utiče na sve aspekte društva i dovodi do kvalitativnih promjena ne samo u ekonomskom i društveno-političkom životu društva, već i značajno mijenja javnu svijest. Dobivajući veći stepen slobode izbora, samopotvrđivanja i samoopredeljenja, osoba počinje da se jasnije povezuje sa okruženjem u kojem živi, stiče veštine vrednosne orijentacije, inicijative i želje za kreativnim aktivnostima u u cilju poboljšanja kvaliteta života. Dinamika procesa razvoja svakog pojedinog člana društva „osoba-pojedinac-ličnost” ima veliki pozitivan značaj za društvo u cjelini, budući da ono postaje sve snažnije i bogatije, što mu omogućava da potpunije zadovoljava potrebe i zahtjeve svaki njen član. Proces lične socijalizacije uključuje i osobe sa invaliditetom. Promjena javne svijesti, s jedne strane, i kvalitativna progresivna promjena samosvijesti osoba s invaliditetom, te naknadno povećanje njihove društvene aktivnosti, s druge strane, determinišu aktivnije učešće osoba s invaliditetom u odlučivanju. -donošenje socijalnih problema i socijalne politike koja je direktno vezana za njih. Društveni pokret osoba sa invaliditetom se širi. To je sada moćna koalicija organizacija koje obavljaju različite zadatke, koji proizilaze iz zajedničkog cilja: osigurati da osobe sa invaliditetom imaju jednaka prava i jednake mogućnosti da aktivno učestvuju u svim aspektima društva. Promocija jednakosti prava i mogućnosti kao prioriteta u socijalnoj politici od strane samih osoba s invaliditetom, te aktivan praktičan rad javnih udruženja koja se bave problematikom invaliditeta, suočili su se s predstavnicima državnih organa koji rješavaju socijalne probleme, stručnjacima (liječnicima, rehabilitatorima, sociolozi i socijalni radnici itd.), naučnici imaju nova pitanja koja se tiču ne samo medicinskih i socijalnih, već i humanističkih i filozofskih aspekata problema invaliditeta. Politički pokret za samostalan život, koji je započeo 1962. godine, probudio je društvo. U želji da osobe sa invaliditetom dobiju jednaka prava i jednake mogućnosti slobode izbora, samoopredeljenja, da budu gospodari svojih životnih prilika i težnji, društvo je videlo želju za ličnom samopotvrđivanjem, poboljšanjem životnih uslova kroz kreativne, konstruktivnu aktivnost. Tradicionalni stav prema problemu invaliditeta samo kao medicinskom problemu se promijenio. Potraga za novim, potpunijim tumačenjima invaliditeta, efikasnijim oblicima i metodama za rješavanje njihovih društvenih problema, dovela je do pokušaja stvaranja naučnih metodologija koje opisuju dijalektiku razvoja socijalne politike u bliskoj vezi sa razvojem društva u cjelini. . Opis obrazaca invaliditeta je prvi koji je napisala osoba sa invaliditetom (Denson, Carol, "Independent Living: Issues of Social Consciousness," Journal of American Rehabilitation, april-maj 1989.). Istraživanje modela invaliditeta i stepena do kojeg svaki model utiče na zvaničnu socijalnu politiku dalje je razvijeno u Kanadi i zapadnoj Evropi (Ratska, Adolf, Putevi ka jednakosti, Zbornik radova o aspektima samostalnog života, Međunarodni komitet za samostalan život, Stockholm, april 1990. Munro, K. i Elder-Woodward, J., Independent Living, London, Churchhill Livingstone, 1992.). Uporedo sa razvojem ruskog pokreta za samostalan život, pokušavaju se klasifikovati postojeći pristupi razumevanju invaliditeta (Astapov M.V., Lebedinskaya O.I., Shapiro B. Yu. Teorijski i metodološki aspekti obuke stručnjaka u socijalno-pedagoškoj sferi za rad sa decom sa smetnjama u razvoju, Moskva 1995). Najpotpuniji opis modela invaliditeta nalazimo u programu Centra za samostalni život za decu sa ograničenim fizičkim i/ili mentalnim mogućnostima, koji je razvio Moskovski gradski klub invalida „Kontakti-1“ (Moskva, 1991). Identifikovana su četiri modela.
Medicinski model. . Medicinski model invaliditet smatra oboljenjem, bolešću, psihičkim, fiziološkim, anatomskim defektom (hronični ili privremeni). Medicinski pristup procjenjuje invaliditet osobe na osnovu stepena do kojeg je nesposobna za rad. Medicinskim pregledom rada dodjeljuje mu se grupa invaliditeta. Tradicionalno, pojmovi „invalidnost“ i „nesposobnost za rad“ se koriste kao gotovo ekvivalentni i zamenljivi pojmovi. Izraz “invalid” to potvrđuje, jer u prijevodu s engleskog “invalid” znači “bolestan, defektan, nesposoban” (od latinskog “beskorisno”). Glavni metod rješavanja invalidskih problema je rehabilitacija (programi rehabilitacionih centara uključuju, uz medicinske procedure, seanse i kurseve radne terapije).
Socijalni model. Invalidnost se posmatra u smislu očuvanja sposobnosti osobe da socijalno funkcioniše i definiše se kao ograničenje životne aktivnosti (sposobnost brige o sebi, stepen mobilnosti). Socijalni model nudi rješenje problema povezanih sa invaliditetom kroz stvaranje sistema socijalnih usluga koje pomažu osobi da živi. Socijalni model veoma blizak medicinskom karakteriše paternalistički pristup problemima osobe sa invaliditetom, pa prema njemu organizovane socijalne službe klijentima nude ograničenu listu usluga, kao što su: dostava namirnica na kućnu adresu, usluge prevoza. autom do klinike ili bolnice, čišćenje stana i tako dalje. Specijalizovane obrazovne ustanove takođe su odraz društvenog modela: obrazovna služba „privlači” decu k sebi, a da ne može da pruži obrazovne usluge kod kuće svima kojima je potrebna.
Politički i pravni model. Široko koriste društveni pokreti osoba sa invaliditetom za samostalan život. Glavne odredbe političkog pokreta pozajmljene su od američkog pokreta za prava crnaca i prava žena. Politički model osobe sa invaliditetom smatra manjinom čija su prava i slobode narušena diskriminatornim zakonodavstvom, nedostupnošću arhitektonskog okruženja, ograničenim pristupom učešću u svim aspektima društva, informacijama i komunikacijama, sportu i slobodnom vremenu. Sadržaj ovog modela je definisan kao jednaka prava osobe sa invaliditetom da učestvuje in sve aspekte društva i moraju biti ugrađeni u zakonodavstvo, implementirani kroz standardizaciju propisa i pravila u svim sferama ljudskog života i obezbijediti jednake mogućnosti koje stvara društvena struktura.
Kulturni pluralizam. Model je idealistički. Uvršten je u program svih socijalnih invalidskih pokreta zasnovanih na principima filozofije samostalnog života. U svojoj težnji za postizanjem savršenstva, čovječanstvo je uvijek bilo vođeno visokim idealima. Model kulturnog pluralizma odražava iskrenu želju ljudi da žive u savršenom, visoko organiziranom svijetu u kojem će zajednički interesi i interesi svakog pojedinca biti harmonično spojeni. Sve razlike (boja kože, vjera, tradicija, jezici, fizičke razlike, godine, sposobnosti i talenti, itd.) će se razmatrati u svjetlu njihovog pozitivnog utjecaja na društvo. Ako političko-pravni model usmjerava društvo na zaštitu posebnih prava svake pojedinačne društvene grupe, onda kulturni pluralizam naglašava koncept jednakosti: svi aspekti društva biće jednako dostupni svim članovima društva, bez obzira na njihove razlike od drugih. Društveni značaj člana društva određuje se njegovim doprinosom zajedničkoj stvari.
Stoga je prirodno postojanje različitih pristupa problemima invaliditeta. Glavni pravci socijalne politike zavise od ljudi koji učestvuju u njenom kreiranju. Kako smo ranije naveli, invaliditet se tradicionalno smatra medicinskim pitanjem, čije je rješavanje bilo u nadležnosti ljekara. Zatim se razvojem društva i primijenjenih nauka (psihologija, sociologija i društvene nauke) problem invaliditeta približio društvu. A nagli razvoj trećeg nevladinog sektora, koji je započeo šezdesetih godina XX veka, podstakao je aktivno učešće u socijalnoj politici predstavnika društvenih grupa, koje su do sada bile samo pasivni objekti društvene interakcije, što se posebno dešavalo. intenzivno tokom perioda sprovođenja od strane zemalja UN događaja uključenih u Svetski program akcije u vezi sa osobama sa invaliditetom (1982-1992). Tako je u različitim vremenskim periodima, u zavisnosti od toga ko je imao pravo prvenstva u donošenju odluka koje utiču na interese osoba sa invaliditetom, socijalna politika naglašavala medicinske, socijalne i političke aspekte problema. Naše vrijeme karakteriziraju globalni integracioni procesi koji utiču na sve sfere ljudskog djelovanja. Problem invaliditeta je postao dio tkiva takvih oblasti kao što su rehabilitacija, obrazovanje, statistika, politika, demografija, sociologija, ekonomija, antropologija itd. Stoga, problem standardizacije pristupa problemu invaliditeta postaje sve aktuelniji. Rješenje koje umnogome zavisi od razvijanja jedinstvenog tumačenja društvenog fenomena kao što je invaliditet, sveobuhvatno i humanističko, koje najpotpunije odražava prava i interese pojedinog člana društva sa invaliditetom. I s tim u vezi, sistematizacija već postojećih teorija o modelima invaliditeta, socijalne politike i socijalnih sistema kreiranih na osnovu jednog ili drugog modela, te uticaj jednog ili drugog modela na stvarne potrebe, zahtjeve i interese osoba sa invaliditetom. invaliditet je od određenog značaja.
ZAKLJUČCI PRVOG POGLAVLJA
Studija pokazuje da je invaliditet u djetinjstvu problem za cijelo društvo. Prisustvo značajnog broja djece sa smetnjama u razvoju trebalo bi da bude pitanje od posebne brige za državu. Ova kategorija djece ima znatno manje šanse da ostvare svoje građanske slobode: da steknu kvalitetno obrazovanje i da se profesionalno opredijele. Analiza stanja pokazuje da je većina njih direktno zavisna od konkretnih mjera državne socijalne politike usmjerene na obrazovanje i zapošljavanje osoba sa invaliditetom, s jedne strane, as druge, od brige o rodbini, koji ne samo da pružaju brigu, ali su i odgovorni za zadovoljavanje njihovih potreba. Postoje četiri modela invaliditeta u djetinjstvu: medicinski, socijalni, političko-pravni, kulturno-pluralistički.
U kontekstu našeg pristupa najznačajniji je socijalni model, u okviru kojeg se invaliditet posmatra u smislu očuvanja sposobnosti osobe da socijalno funkcioniše i definiše se kao ograničenje životne aktivnosti (sposobnost brige o sebi, stepen mobilnost). Socijalni model nudi rješenje problema povezanih sa invaliditetom kroz stvaranje sistema socijalnih usluga koje pomažu osobi da živi. Prirodno je postojanje različitih pristupa problemima invaliditeta. Glavni pravci socijalne politike zavise od ljudi koji učestvuju u njenom kreiranju. Kako smo ranije naveli, invaliditet se tradicionalno smatra medicinskim pitanjem, čije je rješavanje bilo u nadležnosti ljekara. Zatim se razvojem društva i primijenjenih nauka (psihologija, sociologija i društvene nauke) problem invaliditeta približio društvu. Problem invaliditeta je ušao u različite oblasti (rehabilitacija, obrazovanje, statistika, politika, demografija, sociologija, ekonomija, antropologija itd.). Stoga u današnje vrijeme postaje sve aktuelniji problem standardiziranja pristupa problemu invaliditeta, čije rješenje u velikoj mjeri zavisi od razvoja jedinstvenog tumačenja invaliditeta kao društvenog fenomena koji najpotpunije odražava prava i interese pojedinca. član društva sa invaliditetom. S tim u vezi, sistematizacija već postojećih teorija o modelima invaliditeta, socijalnim politikama i društvenim sistemima kreiranim na osnovu jednog ili drugog modela, te uticaj jednog ili drugog modela na stvarne potrebe, zahtjeve i interese osoba sa invaliditetom. je od posebnog značaja.
Poglavlje 2. SOCIJALNE I PEDAGOŠKE OSOBINE RADA SA PORODICOM SA DJETETEM S INVALIDOM
2.1 Glavni problemi u porodicama koje odgajaju djecu sa invaliditetom
Porodica, neposredno okruženje djeteta sa smetnjama u razvoju, glavna je karika u sistemu njegovog odgoja, socijalizacije, zadovoljavanja potreba, usavršavanja i karijernog vođenja. Materijalni, finansijski i stambeni problemi se povećavaju sa pojavom deteta sa invaliditetom. Stanovanje najčešće nije pogodno za dete sa invaliditetom, svaka 3. porodica ima oko 6 m 2 korisnog prostora po članu porodice, ređe zasebnu sobu ili posebne uređaje za dete.
U takvim porodicama nastaju problemi oko kupovine hrane, odjeće i obuće, najjednostavnijeg namještaja i kućanskih aparata: frižidera, TV-a. Porodice nemaju ono što je neophodno za brigu o djetetu: prijevoz, vikendice, okućnice, telefon.
Usluge za dijete sa smetnjama u razvoju u takvim porodicama su pretežno plaćene (liječenje, skupi lijekovi, medicinske procedure, masaža, bonovi sanatorijskog tipa, neophodni aparati i oprema, obuka, hirurške intervencije, ortopedske cipele, naočale, slušni aparati, invalidska kolica, kreveti itd. .). d.). Za sve to je potrebno mnogo novca, a prihod u ovim porodicama sastoji se od očeve zarade i dječije invalidnine.
Podaci pokazuju da među porodicama sa decom sa invaliditetom najveći procenat čine porodice sa jednim roditeljem. 15% roditelja se razvelo zbog rođenja djeteta sa invaliditetom, a majka nema izgleda za ponovni brak. Stoga se problemima nepotpune porodice pridodaju i problemi porodice djeteta sa smetnjama u razvoju.
Psihološki problemi. Psihološka klima u porodici zavisi od međuljudskih odnosa, moralnih i psiholoških resursa roditelja i srodnika, kao i od materijalnih i životnih uslova porodice, što određuje uslove obrazovanja, obuke i medicinske i socijalne rehabilitacije.
Postoje 3 tipa porodica koje se zasnivaju na reakciji roditelja na pojavu deteta sa invaliditetom: sa pasivnom reakcijom koja je povezana sa nerazumevanjem postojećeg problema; kod hiperaktivne reakcije, kada roditelji intenzivno liječe, pronalaze „svjetleće doktore“, skupe lijekove, vodeće klinike itd.; sa prosečnom racionalnom pozicijom: dosledno sprovođenje svih uputstava, saveti lekara, psihologa.
U svom radu socijalni pedagog se mora oslanjati na pozicije 3. tipa porodice.
Pojava djeteta sa smetnjama u razvoju u porodici uvijek je ozbiljan psihički stres za sve članove porodice. Često slabi porodični odnosi, stalna anksioznost zbog bolesnog djeteta, osjećaj zbunjenosti, depresije su uzroci raspada porodice, a samo u malom procentu se porodica ujedinjuje.
Otac u porodici sa bolesnim djetetom je jedini hranitelj. Imajući specijalnost i obrazovanje, zbog potrebe da zaradi više novca, postaje radnik, traži sekundarne prihode i praktično nema vremena za brigu o djetetu. Stoga briga o djetetu pada na majku. Obično ostane bez posla ili je prisiljena da radi noću. Briga o djetetu oduzima joj svo vrijeme, a njen društveni krug je naglo sužen. Ako su liječenje i rehabilitacija uzaludni, tada stalna anksioznost i psihoemocionalni stres mogu dovesti majku do iritacije i depresije. Često starija djeca, rijetko bake i ostali rođaci pomažu majci u brizi. Situacija je teža ako u porodici ima više djece sa smetnjama u razvoju. Imati dijete sa invaliditetom negativno utiče na drugu djecu u porodici. Poklanjaju im se manje pažnje, smanjene su mogućnosti kulturnog razonode, lošije uče i češće obolijevaju zbog roditeljskog zanemarivanja.
Psihološka napetost u takvim porodicama je potpomognuta psihičkom opresijom djece zbog negativnog stava drugih prema porodici; rijetko komuniciraju sa djecom iz drugih porodica. Nisu sva djeca u stanju ispravno procijeniti i razumjeti pažnju roditelja prema bolesnom djetetu, njihov stalni umor u potlačenoj, stalno anksioznoj porodičnoj klimi.
Često takva porodica doživljava negativan stav drugih, posebno komšija koje iritiraju neugodni uslovi života u blizini (poremećaj mira i tišine, posebno ako je dete sa invaliditetom mentalno zaostalo ili njegovo ponašanje negativno utiče na zdravlje djetetove okoline). Ljudi oko njih često zaziru od komunikacije, a djeca sa smetnjama u razvoju praktički nemaju priliku da ostvare potpune društvene kontakte ili dovoljan krug prijatelja, posebno sa zdravim vršnjacima. Postojeća socijalna derivacija može dovesti do poremećaja ličnosti (npr. emocionalno-voljna sfera i sl.), intelektualnog kašnjenja, posebno ako je dijete slabo prilagođeno životnim poteškoćama, socijalne neprilagođenosti, još veće izolacije, razvojnih nedostataka, uključujući mogućnosti komunikacijskih poremećaja, što stvara neadekvatno razumevanje sveta oko nas.
Roditelji nastoje odgajati svoje dijete, izbjegavajući njegovu neurotičnost, egocentričnost, socijalnu i mentalnu infantilnost, dajući mu odgovarajuću obuku i usmjeravanje u karijeri za kasniji rad. To zavisi od dostupnosti pedagoškog, psihološkog i medicinskog znanja roditelja, jer da bi se identifikovale i procijenile djetetove sklonosti, njegov odnos prema svom manu, njegova reakcija na stav drugih, pomoći mu da se socijalno prilagodi, da postigne maksimalna samorealizacija, potrebna su posebna znanja. Većina roditelja primjećuje svoju neadekvatnost u odgoju djeteta s invaliditetom, nedostaje pristupačna literatura, dovoljno informacija, te medicinski i socijalni radnici. Mnoge porodice nemaju informacije o profesionalnim ograničenjima vezanim za bolest djeteta, niti o izboru profesije koja se preporučuje pacijentu sa takvom patologijom. Deca sa smetnjama u razvoju se školuju u redovnim školama, kod kuće, u specijalizovanim internatima po različitim programima (opšteobrazovna, specijalizovana, preporučena za datu bolest, pomoćna), ali svi zahtevaju individualni pristup.
Medicinski i socijalni problemi. Medicinska i socijalna rehabilitacija dece sa smetnjama u razvoju treba da bude rana, postepena, dugoročna, sveobuhvatna, uključujući medicinske, psihološke, pedagoške, stručne, socijalne, kućne, pravne i druge programe, vodeći računa o individualnom pristupu svakom dijete. Glavna stvar je naučiti dijete motoričkim i socijalnim vještinama kako bi se u budućnosti moglo školovati i samostalno raditi.
Sav socijalni rad usmjeren je na dijete i ne uzima u obzir karakteristike porodice, a učešće porodice u medicinskom i socijalnom radu je odlučujuće uz specijalizovani tretman.
Ponekad se liječenje i socijalna pomoć provode kasno zbog kasne dijagnoze. Najčešće se dijagnoza postavlja u 1 ili 2 - 3 godini života; samo u 9% dijagnoza je postavljena odmah po rođenju, u dobi od 7 dana (teške lezije centralnog nervnog sistema i kongenitalne malformacije).
Dispanzerska medicinska njega ne predviđa jasno utvrđenu fazu (prema indikacijama) - stacionarnu, ambulantnu, sanatorijsku. Ovaj princip se uglavnom može vidjeti za malu djecu.
Ambulantna medicinska njega je posebno niska. Ispada uglavnom za akutne bolesti i nezadovoljavajući profil u slučaju invaliditeta. Pregledi djece od strane specijalista, masaža, fizikalna terapija, fizioterapija su na niskom nivou, nutricionist se ne bavi pitanjima ishrane kod težih oblika dijabetesa i bolesti bubrega. Nedovoljna je opskrba lijekovima, spravama za vježbanje, invalidskim kolicima, slušnim pomagalima, protezama i ortopedskom obućom.
Kada razmišljaju o planiranju porodice, samo nekoliko roditelja odluči da se ponovo porodi nakon što dobiju dete sa smetnjama u razvoju.
Mnogi socio-medicinski, psihološki i pedagoški problemi ostaju neriješeni, uključujući nezadovoljavajuću opremljenost zdravstvenih ustanova savremenom dijagnostičkom opremom, nedovoljno razvijenu mrežu ustanova za rehabilitaciju, „slabe“ službe za medicinsko-psihološko-socijalni rad i medicinsko-socijalni pregled. djeca s invaliditetom; teškoće u sticanju zanimanja i zaposlenja, nedostatak masovne proizvodnje tehničkih sredstava za obuku, kretanje i svakodnevnu samoposluživanje u dječijim internatima i kućnim sredinama.
Državne mere demografske politike i pomoći porodicama sa decom, uključujući decu sa invaliditetom, koje se sprovode u Rusiji su fragmentirane, neefikasne i ne uzimaju u obzir porodice kao celinu.
2.2 Raspodjela roditeljskih uloga u brizi o djeci sa smetnjama u razvoju
Adaptacija porodice na dečje smetnje često se dešava kroz ispunjavanje tradicionalnih porodičnih uloga od strane roditelja. Studija pokazuje da očevi, po pravilu, imaju plaćeni radni odnos i imaju ulogu hranitelja (97%), a majke su „domaćice“ (72,4%). Razdvajanje radnog odnosa očeva i majki ima nekoliko objašnjenja. Prvi je rodna nejednakost u platama, drugi su rodne karakteristike ljudskog kapitala očeva i majki. Budući da žena ima više iskustva u podizanju i brizi o djeci i vođenju domaćinstva, odgovornost za dijete sa invaliditetom je pripisana majci. Ako uzmemo u obzir i da je prosječna plata žena niža od muške, a „potencijal domaćinstva“ veći, onda ekonomski racionalna porodična strategija postaje opcija kada muž radi u plaćenom radnom odnosu, a žena radi u domaćinstvo. Osim toga, većina ispitanih žena i muškaraca smatra da je rad žena na brizi o djeci nezamjenjiv i „samorazumljiv“, tim prije što to olakšava stanje savremene društvene sfere.
Dakle, ekonomska nejednakost i rodna socijalizacija održavaju tradicionalnu rodnu hijerarhiju. To jasno potvrđuju intervjui sa majkama koje su prisiljene da brinu o djeci sa smetnjama u razvoju. „Zato ću svog muža smjestiti kod kuće. Neću zaraditi onoliko novca koliko on može da zaradi! Uostalom, ženske profesije su mnogo manje plaćene, čak i na prestižnim mjestima. Muškarac prima 20 hiljada, a žena 5 hiljada. Postoji li razlika? Jedi. Ja bih svog muža zatvorila da mi plaćaju koliko i on... Ranije nije bilo tako jake podjele. Čak sam zaradio i više. I sada je došlo do takve podjele. Za porodicu je korisno da žena ostane kod kuće.”(Tatjana, 50 godina, prekinula je svoj posao da bi se brinula o ćerki). “Ne mogu zamisliti situaciju u kojoj bi neko ovo uradio umjesto mene. Ne postoji niko drugi da to uradi osim mene. Ako je postojala medicinska sestra, onda, naravno. I ja bih radio. Bilo bi mi jako drago. Nažalost, mi to nemamo. Ovo samo bogati sebi mogu priuštiti. Unajmljuju sebi dadilju, medicinsku sestru ili njegovateljicu. Mogao bih raditi pola dana. Mogla".(Ljudmila, 44 godine, prekinula je radni odnos i radi sa svojim djetetom po posebnom korektivnom programu).
Budući da je briga o djeci sa smetnjama u razvoju iznuđena mjera, prilagođavanje porodice tradicionalnim rodnim ulogama je traumatično za roditelje. Žene, prinuđene da odustanu od profesionalne samorealizacije i učešća u javnom životu, osjećaju se osuđenim na monoton i psihički težak posao, osjećaju se uskraćenim za sredstva, računajući samo na plate svojih muževa. U kriznim ekonomskim uslovima muškarcima je teško da ostvare ulogu „hranitelja“.
2.3 Praktično istraživanje porodica sa decom sa invaliditetom
Praktični dio rada obavljen je korištenjem upitnika. Anketna pitanja su osmišljena na način da je moguće identifikovati glavne karakteristike, potrebe i poteškoće porodica koje odgajaju dete sa invaliditetom.
Istraživanje je sprovedeno u moskovskom gradskom klubu za osobe sa invaliditetom „Kontakti-1“, a u anketi su učestvovala 42 roditelja sa decom sa invaliditetom. U anketi je učestvovalo 38 žena (32 majke i 6 baka staratelja) i 4 muškarca (očeva), što ukazuje da su majke u najvećem broju slučajeva uključene u podizanje djeteta sa invaliditetom.
Starost roditelja.
57% roditelja je starije od 40 godina, 33% roditelja je starije od 30 godina, 10% roditelja je starije od 20 godina.
Porodični status.
Broj djece u porodici.
Procjena finansijske sigurnosti porodice.
Zapošljavanje roditelja (majki).
Edukacija roditelja
Stanje životnih uslova.
2) Uslovi života prilagođeni potrebama djeteta.
Mogu li roditelji i njihovo dijete koristiti usluge? javni prijevoz?
Dolazak djeteta na kulturne događaje (muzej, pozorište, kino, cirkus, itd.).
1.najmanje jednom mjesečno - 28%.
2. najmanje jednom u šest mjeseci - 47,6%.
3. najmanje jednom godišnje - 23,8%.
Evaluacija medicinske zaštite sa stanovišta roditelja.
Da li osjećate potrebu da se obratite psihologu ili
porodični terapeut.
Osjećate li potrebu da se konsultujete sa advokatom?
Evaluacija socijalnih usluga iz ugla roditelja.
Evaluacija obrazovnih usluga.
Promjene u obrazovnom sistemu: 61,9% roditelja smatra da nema promjena, 23,8% roditelja smatra da su promjene pozitivne, 14,3% roditelja smatra da su promjene negativne.
Imaju li priliku da provode vrijeme opuštajući se i baveći se sportom sa djetetom?
Da li ste dovoljno informisani o pravima djece?
Da li je djetetu potrebna profesionalna orijentacija?
Procjena aktivnosti nevladinih organizacija: 42,8% roditelja je zadovoljno, 9,5% roditelja nije zadovoljno, 47,6% nije moglo odgovoriti.
Koliko često roditelji doživljavaju stres i napetost zbog problema vezanih za njihovo dijete?
1. Nikad-7%
2.Ponekad-37%
3. Prilično često - 37%
4. Stalno -19%
Šta je roditeljima najteže u organizaciji života svog djeteta?
1. Poteškoće sa formiranjem ličnosti 14%
2. Problemi sa fizičkim razvojem 18%
3. Problemi sa transportom i kretanjem 16%
4. Tretman 18%
5. Redovna ishrana 2,5%
6. Poteškoće sa organizacijom obuke 16%
7. Briga o djeci 4%
8. Poteškoće u razvoju vještina brige o sebi 9%
9. Odmor i razonoda 2,5%
Šta roditelje brine u ponašanju njihovog djeteta?
1. Agresivnost - 19%
2. Stidljivost-16%
3. Prevara - 4%
4. Grubost-4%
5.Nepažnja - 5%
6. Anksioznost-4%
7.Razdražljivost-23%
8.Uplakanost-5%
9.Apatija-4%
10. Depresija-4%
11.Zatvorenost-4%
12.Pričljivost4%
13.Nemir 4%
Kako roditelji ocjenjuju odnos druge djece prema svojoj djeci?
1. Dobro 44%
2. Ravnodušni 4%
3. Neprijateljski 4%
4. Popustljiv 18%
5. Teško je odgovoriti 30%
Stav roditelja prema sposobnosti djeteta da u budućnosti samostalno živi, radi i obezbjeđuje vlastitu egzistenciju.
2. Da, ali pod određenim uslovima 30%
3. 3 teško odgovoriti 52%
Šta je najveća briga kada roditelji razmišljaju o budućnosti svog djeteta?
1. Poteškoće sa školovanjem 18%
2. Poteškoće u sticanju profesije 26%
3. Poteškoće sa budućim zapošljavanjem 18%
4. Poteškoće u osnivanju porodice 9%
5. Nemogućnost da dijete u budućnosti živi bez pomoći spolja 26%
6. Poteškoće s liječenjem 3%
Šta roditelji misle da treba učiniti da bi njihova djeca u budućnosti mogla samostalno živjeti, dobiti profesiju, posao?
|
|
1. Napravite centar od 4%.
2. Obratite pažnju na sposobnosti, talenat 4%
3. Ustanite na noge 4%
4. Osigurati obrazovanje 17%
5. Tretirajte, izliječite 26%
6. Vježbanje na spravama za vježbanje, sport 4%
7. Potrebni materijalni resursi 8%
8. Obrazujte i obučite 17%
9. Upis u specijalnu školu 4%
10.Više pažnje, njege 4%
11.Životne vještine, komunikacija 4%
12.Pomoć 4%
Na pitanje „Koju vrstu pomoći biste želeli da dobijete da biste podigli svoje dete“, roditelji su dali sledeće odgovore:
1. Potrebna je pomoć vlade: 56%
o vraćanje svih beneficija djeci sa invaliditetom
o besplatno liječenje
o besplatno obrazovanje
o povećanje visine penzije i posebnih beneficija
o zaštiti prava djeteta sa invaliditetom
o podrška i briga vlade zemlje.
2. Potrebna pomoć sistema socijalne podrške i javnih organizacija: 28%
o otvaranje Centra za rehabilitaciju
o besplatni pravni savjet
o pomoć u sticanju zanimanja za osobe sa invaliditetom
o pomoć u pronalaženju zaposlenja za osobe sa invaliditetom
o dijagnosticirati djecu
o organizovati više sportskih sekcija
o više aktivnosti za djecu s invaliditetom
o psihološka i pedagoška pomoć.
3. Finansijska pomoć. 16%
Kako su ove studije pokazale, roditelji koji odgajaju dijete sa smetnjama u razvoju suočavaju se s brojnim poteškoćama koje često ne mogu sami riješiti. Stoga im je potrebna socijalna i pedagoška podrška.
2.4 Ciljevi obrazovanja u porodicama sa decom sa invaliditetom
Dijete sa smetnjama u razvoju nemoguće je proučavati izolovano od porodice, te je stoga potrebno sagledati sve vrste uloga i međuljudskih odnosa u vezi „dijete – majka – porodica“ (majka – otac, majka – dijete sa invaliditetom, majka). - zdravo dijete, otac - dijete - invalid, otac - zdravo dijete, dijete sa invaliditetom - zdravo dijete). Ovaj mikrosistem je u stalnoj interakciji sa drugim mikrosistemima (socijalni edukatori, pravnici, zdravstveni radnici, komšije i prijatelji, vaspitači, nastavnici, itd.). Mikrosistem djeluje u kontekstu ekosistema - to su pojedinci, službe i organizacije koje aktivno stupaju u interakciju s porodicom, posebnim rehabilitacijskim ili obrazovnim programima. Grupe podrške mogu pružiti značajnu socijalnu, psihološku i praktičnu pomoć porodicama djece sa smetnjama u razvoju. Takve grupe mogu štititi prava porodica, utičući na socijalnu politiku i uvodeći konstruktivne inicijative u strukture vlasti. Udruženja roditelja djece sa smetnjama u razvoju nisu samo od velikog značaja u podršci porodicama – ona sve više iniciraju nove oblike, vidove i tehnologije rehabilitacionog rada i pomoći djeci. Ekosistem uključuje one institucije u koje porodica možda nije direktno uključena, ali mogu indirektno uticati na porodicu: mediji; sistem zdravstvene zaštite; sistem socijalne sigurnosti; obrazovni sistem.
Makrosistem obuhvata sociokulturne, socioekonomske i političke faktore. To je i uticaj šireg društvenog okruženja na formiranje ugla iz kojeg članovi porodice gledaju na invaliditet svog djeteta. Ovo je i karakter i nivo resursa porodice. Ovo je stanje privrede i politička atmosfera regiona ili zemlje u celini, koja utiče na sadržaj i kvalitet programa koji se usvajaju u interesu osoba sa invaliditetom i njihovih porodica.
Dakle, napore treba usmjeriti na socijalnu rehabilitaciju porodice, a, s druge strane, potrebno je stvoriti uslove za podršku inicijativi same porodice u rehabilitaciji djeteta sa smetnjama u razvoju. U porodici se formira društvena uloga koju će demonstrirati, a to može biti uloga bolesne osobe, uloga zdrave osobe (koja vodi do poricanja činjenice o njegovom invaliditetu). Obje uloge su negativne. Sa psihološke tačke gledišta, samo u porodici se može razviti jedini ispravan stav - da se na adekvatan način sagledaju psihička ili fizička odstupanja u razvoju djeteta.
Sumirajući rečeno, možemo zaključiti da se inicijativa za rehabilitaciju djeteta u porodici mora poklopiti sa inicijativom za rehabilitaciju same porodice. I tu je uloga javnih udruženja osoba sa invaliditetom i roditelja djece sa invaliditetom neprocjenjiva.
Druga tačka primjene socijalnog rada za rehabilitaciju djeteta sa smetnjama u razvoju i porodice je integracija programa rehabilitacije od vrha prema dolje i odozdo prema gore. Šta je to? Program odozgo prema dolje planira, organizira i kontrolira prvenstveno država, fokusiran je na dugoročne rezultate i cjelokupnu populaciju i često ne uzima u obzir konkretnu porodicu. Uzlazne sanacijske inicijative, zbog materijalnih poteškoća i nedostatka metodologije, ne nailaze na podršku i, u najboljem slučaju, svode se na organizaciju druge resorne ustanove koja rješava neki konkretan problem. Nedostatak nacionalnog pristupa rehabilitaciji porodice ne podstiče interesovanje lokalnih vlasti za razvoj tehnologije socijalnog rada sa decom sa invaliditetom i njihovim roditeljima.
Iz svega navedenog slijede konkretni zadaci rehabilitatora, socijalnih radnika i predstavnika javnih udruga. To su: pretvaranje porodice u rehabilitacionu ustanovu; rehabilitacija same porodice; povezivanje inicijativa naviše i naniže. Jednostavno rečeno, to je briga za prava osoba sa invaliditetom; pružanje specifične pomoći osobi sa invaliditetom i njegovoj porodici; učešće u izradi programa socijalnog osiguranja; stimulisanje porodičnih napora da rehabilituju dete sa invaliditetom; integraciju osobe sa invaliditetom i njegove porodice u život lokalne zajednice.
„Generalizovani“ psihološki portret roditelja dece sa smetnjama u razvoju karakteriše izražena zabrinutost, visok nivo anksioznosti, slabost, krhkost emocionalnih struktura, društvena plašljivost i sumnjičavost. Roditelji samoinicijativno rijetko dolaze u kontakt sa strancima i oprezni su prema svakome ko pokuša komunicirati sa njihovom djecom. Sažaljenje ili iznenađenje drugih pri pogledu na svoje bolesno dijete doprinosi tome da roditelji počnu skrivati dijete od znatiželjnih očiju: pokušavaju ne biti s njima na javnim mjestima, čime dodatno doprinose socijalnoj neprilagođenosti djeteta. U takvim porodicama bolesno dijete postaje uzrok porodičnih sukoba, često dovode do destabilizacije porodičnih odnosa, raspada porodice, a nepotpuna porodica kočnica je fizičkom i psihičkom razvoju djeteta. Neki roditelji detetovu manu doživljavaju kao sopstvenu inferiornost, inferiornost, koja se potiskuje u vidu doživljavanja akutnog osećaja krivice, krivice prema detetu i ljudima oko sebe.
Kako dijete odrasta, problemi se ne smanjuju, oni dobijaju društvenu konotaciju. Istraživanja roditelja pokazuju da ako su brige i problemi roditelja predškolskog djeteta vezani za njegovo ponašanje, spavanje, hodanje i opću brigu o njemu, onda se javljaju problemi budućeg djeteta, njegovog profesionalnog identiteta i odnosa s drugima. u punoj snazi.
Situacija u porodici sa pojavom djeteta sa smetnjama u razvoju je otežana i zbog finansijskih poteškoća: postoji potreba za pružanjem plaćene njege, medicinskih konsultacija, nabavke lijekova, dodatne ishrane, opreme za rehabilitaciju.
Sumirajući navedeno, može se tvrditi da djetetov nedostatak ili ograničenost u razvoju ima dva nivoa kompenzacije, koji se realizuju u skladu sa rješavanjem određenih problema porodice sa djetetom sa smetnjama u razvoju: visok - uz aktivno prevazilaženje i nizak, koji se sastoji od prilagođavanja na njega (na nedostatak).
Odgajanje djeteta u skladu s prvom strategijom osigurava zadovoljenje djetetovih potreba za priznanjem i samostalnošću, a ne ograničava ga u komunikaciji i interakciji sa drugom djecom i odraslima.
Ako se odabere druga strategija, tada se djetetu usađuje specifičan status, koji postaje organizacioni faktor u cjelokupnom životu porodice. Uloga bolesne ili invalidne osobe zadovoljava djetetovu potrebu za priznanjem, ljubavlju, brigom, ali značajno ograničava njegovu samostalnost i razvoj sposobnosti za socijalnu adaptaciju. S tim u vezi, stručnjaci identifikuju nekoliko posebnih tipova porodičnog obrazovanja. Najčešće u porodicama u kojima žive deca sa smetnjama u razvoju postoji roditeljski stil poznat kao prezaštićenost, koji se manifestuje u preteranoj brizi za bolesno dete, u odanosti njemu, što dovodi do formiranja egocentričnih stavova kod deteta i negativno utiče na njegova inicijativa, osjećaj odgovornosti i dužnosti. Kontakt s drugima je poremećen, što utiče na kasniju adaptaciju djeteta na društvo. U 50% slučajeva roditelji nemaju povjerenja u svoje sposobnosti i obrazovne sposobnosti, te slijede želje i potrebe svog djeteta. Sa žaljenjem moramo konstatovati činjenicu da “prekomerna zaštita dovodi do pojave naučene bespomoćnosti”.
Uočeno je rjeđe, ali emocionalno odbacivanje bolesnog djeteta. Roditelji, pogrešno shvatajući trenutnu situaciju, nastoje da svoj negativan ili pasivan odnos prema detetu nadoknade isticanjem brige za njegovo zdravlje i materijalno blagostanje. U ovim porodicama nema bliskog emocionalnog kontakta između roditelja i djece. Roditelji često krive doktore za nastanak i neizlječivost dječje bolesti.
Povoljnim vidom porodičnog vaspitanja smatra se „prihvatanje i ljubav“, gde roditelji pomažu detetu u stvarima koje su mu važne, podstiču, kažnjavaju i odobravaju detetovu samostalnost. Ako roditelji žele razumjeti dijete i pomoći mu, onda moraju naučiti da shvate da su, s jedne strane, sredina u kojoj dijete živi i raste, as druge, da se nalaze direktno uključeni u razvoj. djeteta u borbi protiv bolesti. Istovremeno, roditelji, kao i specijalisti koji rade sa djecom sa smetnjama u razvoju, moraju se oslanjati na one funkcije koje ostaju netaknute u djetetu, odnosno donekle savršene i bolje razvijene.
Očigledno, u sve tri situacije mora se obaviti mukotrpan, ozbiljan rad sa roditeljima. Potrebno je: usmjeriti svoje napore na optimalniji put; naučiti pravilno razumijevanje njihovih teških odgovornosti; opremiti barem minimumom psiholoških, pedagoških, medicinskih znanja i otkriti mogućnosti njihovog korištenja; pomoći roditeljima da prepoznaju potencijalnu izuzetnost svog djeteta. Ako u porodici nema jasnoće po ovim pitanjima, onda sama porodica postaje ozbiljna prepreka razvoju djeteta sa smetnjama u razvoju.
Sve službe treba da budu koordinirane kako bi se pomoglo djeci i njihovim porodicama, podržalo individualni i porodični razvoj i zaštitila prava svih članova porodice. Koliko je to moguće, pomoć treba pružiti u prirodnom okruženju djeteta, odnosno ne u izolovanoj ustanovi, već u mjestu stanovanja, u porodici. Rad u ovom pravcu je briga ne samo specijalista iz zdravstvenih institucija, obrazovanja i sistema socijalne zaštite. Sami roditelji, javne i nejavne organizacije i udruženja moraju u društvu gajiti želju da moralno podrže porodice sa djetetom sa smetnjama u razvoju, učiniti sve za bolje razumijevanje njihovih problema, doprinijeti otklanjanju svih prepreka koje onemogućavaju uspješan društveni život. razvoj, učenje, socijalna adaptacija i integracija djeteta sa invaliditetom
ZAKLJUČCI ZA DRUGO POGLAVLJE
Istraživanja pokazuju da među porodicama koje odgajaju dete sa invaliditetom značajan procenat čine porodice sa jednim roditeljem. 15% roditelja se razvelo zbog rođenja djeteta sa invaliditetom, a majka nema izgleda za ponovni brak. Stoga se problemima nepotpune porodice pridodaju i problemi porodice djeteta sa smetnjama u razvoju. U radu se analiziraju psihološke i medicinsko-socijalne grupe problema. Istovremeno se zaključuje da su vladine mjere demografske politike i pomoći porodicama sa djecom s invaliditetom koje se sprovode u Rusiji fragmentirane i u većini slučajeva neefikasne.
Literatura pokazuje da je nemoguće proučavati dijete sa smetnjama u razvoju izolovano od porodice, te je stoga potrebno sagledati sve vrste uloga i međuljudskih odnosa u vezi „dijete – majka – porodica“ (majka – otac, majka – dijete sa invaliditetom, majka - zdravo dijete, otac - dijete sa invaliditetom, otac - zdravo dijete, dijete sa invaliditetom - zdravo dijete). Ovaj mikrosistem je u stalnoj interakciji sa drugim mikrosistemima (socijalni edukatori, pravnici, zdravstveni radnici, komšije i prijatelji, vaspitači, nastavnici, itd.).
Povoljnim vidom porodičnog vaspitanja smatra se „prihvatanje i ljubav“, gde roditelji pomažu detetu u stvarima koje su mu važne, podstiču, kažnjavaju i odobravaju detetovu samostalnost. Istovremeno, roditelji, kao i specijalisti koji rade sa djecom sa smetnjama u razvoju, moraju se oslanjati na one funkcije koje ostaju netaknute u djetetu, odnosno donekle savršene i bolje razvijene.
Rad sa roditeljima uključuje sljedeće: usmjeravanje njihovih napora na optimalniji put; naučiti ispravno razumijevanje njihovih teških odgovornosti; opremiti barem minimumom psiholoških, pedagoških, medicinskih znanja i otkriti mogućnosti njihovog korištenja; pomoći roditeljima da prepoznaju potencijalnu izuzetnost svog djeteta. Ako u porodici nema jasnoće po ovim pitanjima, onda sama porodica postaje ozbiljna prepreka razvoju djeteta s invaliditetom.
Roditelji, organizacije i udruženja moraju u društvu gajiti želju da moralno podrže porodice sa djetetom sa smetnjama u razvoju, učiniti sve za bolje razumijevanje njihovih problema i pomoći u otklanjanju svih prepreka koje ometaju uspješan društveni razvoj, učenje, socijalnu adaptaciju i integraciju. djeteta sa invaliditetom u društvo.
Poglavlje 3. TEHNOLOGIJE ZA RAD SA PORODICOM SA DJETETEM S INVALIDOM
3.1 Oblici i metode rada socijalnog vaspitača sa porodicom deteta sa invaliditetom
Krajem 20. veka u našoj zemlji počinju da se stvaraju specijalizovani centri, uglavnom u velikim gradovima, za rad sa različitim kategorijama dece sa invaliditetom i njihovim porodicama. U ovakvim centrima, zajedničkim naporima medicinskih specijalista, psihologa, socijalnih radnika, socijalnih edukatora i dr., klijentima se pruža sveobuhvatna medicinska, socijalna, psihološka i pedagoška pomoć. Ipak, vodeće mjesto ima društveno-pedagoška djelatnost. Socijalno-pedagoška aktivnost podrške osobama sa invaliditetom je kontinuiran pedagoški svrsishodan proces socijalnog vaspitanja, uzimajući u obzir specifičan razvoj ličnosti osobe sa posebnim potrebama u različitim starosnim fazama, u različitim slojevima društva i uz učešće sve socijalne ustanove i svi subjekti obrazovanja i socijalne pomoći.
Njegov značaj je zbog činjenice da pomoć detetu i njegovoj porodici ne treba da bude toliko psihički duboka koliko široka po obimu problema, kao i učesnicima događaja, među kojima su članovi porodice i njihovi srodnici, zaposleni u specijalizovanim ustanovama, čija se pažnja mora skrenuti na probleme porodice deteta sa invaliditetom i njene potrebe. U takvoj situaciji, detetu sa smetnjama u razvoju i porodici u kojoj se odgaja potrebna je pomoć specijaliste koji bi mogao aktivno da uđe u specifičnu životnu situaciju porodice, ublaži uticaj stresa i pomogne u mobilizaciji raspoloživih unutrašnjih i eksternih resursa svi članovi porodice. Takav specijalista, profesionalac spreman za rješavanje ovakvih socijalnih, psiholoških i pedagoških problema je socijalni učitelj. Socijalni pedagog - zaposlenik posebne obrazovne ustanove - komunicira sa predstavnicima svih društvenih institucija (nastavnicima, psiholozima, ljekarima, socijalnim radnicima, službenicima za provođenje zakona, radnim kolektivima, roditeljima) i drugim zainteresiranim osobama.
Osnovni cilj socijalno-pedagoških aktivnosti u radu sa porodicom deteta sa smetnjama u razvoju jeste da se pomogne porodici da se nosi sa teškim zadatkom podizanja deteta sa smetnjama u razvoju, da doprinese njegovom optimalnom rešavanju, uprkos postojećim objektivnim faktorima rizika; uticati na porodicu kako bi se mobilizirale njene sposobnosti za rješavanje problema procesa rehabilitacije. Drugim riječima, cilj socijalnog pedagoga je promoviranje socijalne adaptacije i rehabilitacije porodice u situaciji rođenja djeteta sa invaliditetom.
Rođenje bolesnog djeteta neminovno mijenja način života, a posebno psihičku klimu u porodici. Svi članovi porodice, a posebno majka, su u stanju emocionalnog stresa. A ovo je stanje u kojem mnogi roditelji žele da njihovo dijete s invaliditetom završi. A kako bi se spriječilo napuštanje djeteta i uključila porodica u proces rehabilitacije, specijalista mora imati realno razumijevanje djetetovih izgleda i uloge koju porodica treba da ima u toku njegovog odrastanja i razvoja. Zadatak socijalnog pedagoga je da pomogne roditeljima da prevladaju početnu reakciju depresije i zbunjenosti, a potom zauzmu aktivan stav u rehabilitaciji djeteta, usmjeravajući napore ne samo na liječenje, već i na razvoj njegove ličnosti, na pronalaženje adekvatne načine socijalizacije i postizanje optimalnog nivoa adaptacije u društvu. U tu svrhu socijalni pedagog pruža edukativnu pomoć: pruža porodici informacije o fazama rehabilitacionog tretmana i izgledima djeteta, potkrepljujući je dokumentarnim činjenicama, fotografijama i video zapisima, obavještava o mogućnosti utvrđivanja privremene invalidnosti i pripadajućim beneficijama.
Osim toga, socijalni pedagog djeluje kao posrednik između medicinskog osoblja i porodice. Dok su doktori zauzeti liječenjem, on pomaže porodici da prebrodi krizu i preduzme akciju. Na primjer, uspostaviti kontakt sa drugim rođacima, sa porodicama koje imaju slične poteškoće, sa organizacijama koje mogu pružiti pomoć.
Tako socijalni učitelj u individualnim razgovorima kroz edukativnu i posredničku pomoć, odnosno posredno, postiže efekat psihološke podrške, utječući na osjećaj sumnje i straha koji onemogućavaju kontrolu nad situacijom. Osim toga, porodica može biti uključena u program porodične terapije i edukativnog treninga, čija je svrha poboljšanje komunikacije među članovima porodice i rješavanje skrivenih problema koji se otkrivaju u kriznoj situaciji.
Jedna od vodećih metoda rada socijalnog vaspitača i porodice deteta sa invaliditetom je sastavljanje ugovora (ugovora). Sastavlja se između stručnjaka koji pruža pomoć i klijenta – porodice ili njenog pojedinačnog predstavnika.
Ugovor uključuje:
a) opis ključnog problema ili problema za koje se obje strane nadaju da će ih riješiti;
b) svrhu i ciljeve rada koji se obavlja;
c) procedure i tehnike koje će se koristiti;
d) zahtjevi za klijenta i specijaliste, koji karakterišu uloge svakog od njih u procesu rješavanja problema (za socijalnog edukatora to su obično sastanci, razgovori, pisma, telefonski pozivi);
e) vremenski okvir za zajedničke aktivnosti i postupanje u slučaju da jedna od strana prekrši sporazum.
Prilikom izrade ugovora porodice ili pojedini članovi moraju odrediti željene i izvodljive ciljeve i ciljeve predstojeće aktivnosti. A socijalni pedagog mora odrediti rokove koji će biti obavezni i za njega i za štićenika i pomoći ovom drugom u odabiru i realizaciji cilja.
Ugovor između socijalnog pedagoga i klijenta (u našem slučaju porodice djeteta sa invaliditetom) smatra se primarnim; mogu postojati ugovori između socijalnog pedagoga i drugih sistema koji pomažu u rješavanju problema klijenta, čuvajući njegovu snagu i energiju.
Veoma čest oblik rada sa porodicama je patronat. Centralno vijeće Ujedinjenog Kraljevstva za obrazovanje i obuku zdravstvenih posjetitelja definiralo je zdravstvenu zaštitu kao odgovornu profesionalnu aktivnost koja omogućava osobama sa invaliditetom, porodicama i zajednicama da identifikuju lične, društvene i situacijske poteškoće koje negativno utiču na njih.
Patronaža im pomaže i osnažuje ih da se nose sa ovim poteškoćama kroz akcije podrške, rehabilitacije, zaštite i korektivnih radnji. Medicinske i kućne usluge ne iscrpljuju mogućnosti patronaže, u okviru koje se mogu pružiti različite vrste edukativne, psihološke i posredničke pomoći, pa je posjeta klijentu kod kuće sastavni oblik rada socijalnog pedagoga u interakciji sa porodica.
Patronat pruža mogućnost posmatranja porodice u njenim prirodnim uslovima, što omogućava da se otkrije više informacija nego što leži na površini.
Dakle, patronaža je jedan od oblika rada socijalnog učitelja, a to je posjeta klijentima kod kuće u svrhu dijagnostike, kontrole, adaptacije i rehabilitacije, omogućavajući uspostavljanje i održavanje veza sa klijentom, pravovremeno prepoznavanje problematičnih situacija, pružanje trenutnog pomoć. Patronat čini društvene i pedagoške aktivnosti efikasnijim.
Metoda savjetovanja je interakcija između dvije ili više osoba u kojoj se određena specijalizirana znanja konsultanta koriste za pomoć savjetniku u rješavanju tekućih problema ili u pripremi za nadolazeće akcije.
Budući da je savjetovanje namijenjeno pružanju pomoći praktično zdravim osobama koje imaju poteškoća u rješavanju životnih problema, ono se može široko koristiti u socijalnoj i pedagoškoj praksi u cilju rehabilitacije porodice djeteta sa invaliditetom.
Potreba za korištenjem ove metode je zbog činjenice da je značajan dio porodica sa djetetom s invaliditetom u akutnim ili kroničnim stresnim stanjima, teško se prilagođavaju svom novom statusu, imaju nestabilnu motivaciju za učešće u procesu rehabilitacije, suočavaju se sa poteškoćama. u međuljudskoj komunikaciji unutar porodice i sa najbližim okruženjem. A osim novih znanja, potrebna im je posebno organizirana povjerljiva komunikacija.
Mogu se koristiti i grupne metode rada sa porodicom – treninzi. Psihološki i edukativni treninzi su posebno česti. Psihološki trening je kombinacija mnogih tehnika individualnog i grupnog rada usmjerenih na razvoj novih psiholoških vještina. Trenutno su se ciljevi programa obuke koji su u toku proširili, a obuka je prestala da bude samo oblast praktične psihologije, zauzimajući zasluženo mesto na društvenom mestu u socijalnom radu i obrazovnom sistemu.
Edukativni treninzi za roditelje prvenstveno su usmjereni na razvijanje vještina i sposobnosti koje pomažu porodicama da upravljaju svojim mikrookruženjem i dovode do konstruktivnih životnih izbora i konstruktivnih interakcija. Edukativni treninzi aktivno koriste, na primjer, individualne vježbe za kontrolu tijela i emocija; igre uloga u malim grupama; sistem domaćih zadataka, govora, diskusija; tehnike art terapije, terapija igrom, gledanje videa itd.
Trening je jedna od najperspektivnijih metoda za rješavanje problema psihološko-pedagoškog obrazovanja roditelja. Ovaj problem nije izgubio na aktuelnosti posljednjih godina. Posebno je akutan u odnosu na roditelje sa invaliditetom.
Da bi obuka bila prepoznata i uspješna, mora biti što je moguće više fokusirana i intenzivnija; Novi napori i vještine moraju se razvijati postepeno, s velikim mogućnostima da se konsoliduju. Roditeljima treba dati zadatke koji odgovaraju njihovom nivou i sposobnostima, koristiti kontinuirani sistem povratnih informacija itd.
Grupne metode rada pružaju mogućnost roditeljima da međusobno razmjenjuju iskustva, postavljaju pitanja i traže podršku i odobrenje u grupi. Osim toga, mogućnost preuzimanja vodeće uloge u razmjeni informacija razvija roditeljsku aktivnost i samopouzdanje.
Unatoč visokim zahtjevima za odgovarajućom obukom socijalnih pedagoga, grupni oblici rada, a posebno edukativni treninzi za roditelje, čija je djelotvornost dokazana stranim iskustvom, biće uvršteni u kategoriju vodećih tehnologija socijalno-pedagoškog rada. uticaj.
Posrednička pomoć socijalnog vaspitača (pozivi, pismeni apeli raznim organima), uz edukativnu i psihološku podršku, omogućava u nekim slučajevima da se pronađu izvori za plaćanje lečenja i odmora deteta, dobiju jednokratnu novčanu naknadu u sadašnjim nepovoljnim okolnostima postaviti telefon po povlašćenim uslovima i sl., odnosno donekle poboljšati materijalnu situaciju porodice.
Treba napomenuti da utvrđivanje djetetovog invaliditeta jedan dio porodica doživljava vrlo bolno, te stoga porodice ne koriste uvijek ovo pravo, sada dodatni izvor pomoći. Socijalni pedagog, otkrivajući pozitivne aspekte statusa osobe sa invaliditetom, neutrališe upozorenja i negativne stavove roditelja koji ometaju primanje neophodnih beneficija i materijalnih sredstava.
Dakle, socijalni vaspitač igra veoma važnu ulogu u životu deteta sa invaliditetom i njegove porodice. U svojim aktivnostima uglavnom koristi metode kao što su kontakt, savjetovanje i obuka. Takođe, jedan od najvažnijih oblika interakcije socijalnog vaspitača i porodice deteta sa smetnjama u razvoju je patronaža. Sve ove metode i oblici posuđeni su uglavnom iz stranog iskustva, pa je prerano govoriti o holističkim socio-pedagoškim tehnologijama - one su u fazi formiranja i testiranja.
3.2 Karakteristike socijalno-pedagoške podrške djeci sa invaliditetom i njihovim roditeljima
Jedan od vodećih faktora koji osigurava društvenu adaptaciju djece s invaliditetom i roditelja koji odgajaju djecu s invaliditetom je njihov socijalna i pedagoška podrška. Glavnu pažnju i napore usmjerava na razvoj novog sistema ciljeva i vrijednosti kod djeteta i roditelja, promovirajući njihovu slobodnu samoaktualizaciju i samoostvarenje. U zavisnosti od razvoja i bogaćenja pojedinca zbog povećane samostalnosti i odgovornosti u međuljudskim odnosima, sposobnosti optimalnog povezivanja sopstvenih interesa sa interesima grupe, osoba sa invaliditetom će moći da koristi svojim bližnjima i društvu u celini. , što će doprinijeti njegovoj ličnoj i društvenoj adaptaciji. Dakle, uz određene pristupe realizaciji socijalno-pedagoške podrške, djeca s invaliditetom mogu postati društveno aktivna grupa stanovništva.
Socijalna i pedagoška podrška djeci s invaliditetom i roditeljima koji ih odgajaju danas je zvanično prepoznata kao jedna od najvažnijih komponenti društvene aktivnosti društva. Sastoji se od utvrđivanja pedagoške prognoze prilikom izrade pojedinih zakona, programa i aktivnosti u cilju obezbjeđivanja i ostvarivanja prava djece sa smetnjama u razvoju; obavlja sav socijalni rad sa njima i njihovim porodicama na osnovu principi osmišljavanje pedagoški primjerenih odnosa u društvu, korištenje u praksi oblika i tehnologija zasnovanih na temeljnim, pedagoškim zakonima i promicanje ličnog razvoja, samoobrazovanja, samorealizacije i stvaranja ugodnog životnog okruženja u društvu; pretpostavlja svrsishodan sistem javne pomoći mlađoj generaciji u njihovom društvenom životu.
Na osnovu analize psihološko-pedagoških istraživanja T. Weissa, A.R. Maller, E.M. Mastyukova, N.S. Morova i drugi, utvrdili smo da je socijalno-pedagoška podrška proces koji ima za cilj da pomogne djeci s invaliditetom i njihovim najbližima da prebrode svoju tešku životnu situaciju, podstičući ih na aktivnu samopomoć, lični razvoj, samorealizaciju u društvo.
Iz navedenog cilja proizlaze sljedeći zadaci koje socijalni pedagog i roditelji moraju riješiti:
1) usađivanje društvene aktivnosti, inicijative i spremnosti za život kod dece sa invaliditetom;
2) da formiraju svoje lične kvalitete (emocije, osećanja, moral na osnovu asimilacije kulture i vrednosti svog naroda, kulture zdravlja, komunikacije i ponašanja, kulture provođenja slobodnog vremena);
3) integrisati decu sa invaliditetom u društvo zdravih ljudi.
U procesu socijalizacije, a posebno socijalne adaptacije djece s teškoćama u razvoju, socio-pedagoška podrška pomaže im da steknu one kvalitete koji su neophodni za život u društvu, ovladaju društvenim aktivnostima, društvenom komunikacijom i ponašanjem, te sprovode društveni razvoj ličnosti. .
Dijete sa smetnjama u razvoju ne treba da bude pasivan objekt uticaja, već da postane aktivan subjekt društvenog formiranja svoje ličnosti na osnovu unutrašnjih potencijala i, naravno, uslova sredine.
Posebnost socijalno-pedagoške podrške je da se njen proces mora provoditi sveobuhvatno, tj. uz učešće stručnjaka iz različitih oblasti: nastavnika, socijalnih radnika, psihologa, doktora itd. Svrhu socijalne i pedagoške podrške vide u pomaganju djeci sa smetnjama u razvoju da poboljšaju svoj kvalitet života uspostavljanjem kontakata sa svojim društvenim i fizičkim okruženjem. Princip rada specijalista je njihova profesionalna etika:
- pristup usmjeren na osobu djeci sa smetnjama u razvoju, implementirano u formuli: voleti, razumjeti, prihvatiti, saosjećati, pomoći;
- optimalnost pristupa: vera u decu sa smetnjama u razvoju, oslanjanje na ono pozitivno u njima, ubeđivanje: „učinite sebe individuom“;
- objektivnost pristupa: uzimajući u obzir starosne karakteristike pojedinca
(individualne osobine, sklonosti, moralni položaj),
-komunikacijske vještine: sposobnost brze i efikasne komunikacije i uspostavljanja veza i koordinacije sa svim subjektima socijalnog vaspitanja za brzo pronalaženje sredstava za kvalifikovanu pomoć deci sa invaliditetom;
-neotkrivanje informacije o djeci s invaliditetom i njihovim porodicama.
Glavni kriterijumi efikasnosti rada specijalista mogu biti: analiza stanja problema porodica sa decom sa invaliditetom i rezultati njihovog rešavanja; uključivanje djece i roditelja sa invaliditetom u različite vidove društvenih aktivnosti i aktivnosti ka društvenim vrijednostima; uključivanje odraslih u aktivnosti za poboljšanje uslova u društvu; procjena socio-psihološke situacije i mikroklime u društvu; stepen profesionalnog rasta specijaliste.
Rad socijalnog vaspitača počinje utvrđivanjem socijalnog statusa dece sa invaliditetom i njihovih roditelja. Da bi se to postiglo, proučavaju se njihova dokumenta, obavljaju se intervjui i testiranja, prikupljaju se podaci o oboljevanju, provjeravaju se njihovi životni uslovi u porodici. Socijalni pedagog, proučivši sve dokumente i probleme koje imaju djeca i roditelji, traži izlaze iz postojeće situacije, sastavlja individualni program, odnosno predviđa koji bi zadaci, oblici, metode i sredstva trebali biti, mi možemo utvrditi sljedeće karakteristike socijalno-pedagoške podrške invalidnoj djeci i roditeljima:
1. Socijalno pedagošku podršku djeci s invaliditetom i njihovim roditeljima treba sprovoditi sveobuhvatno, uz učešće predstavnika drugih profesija (nastavnika, socijalnih pedagoga, praktičnih psihologa, logopeda, logopeda, ljekara, pravnika, kulturnih i sportskih radnika, radnici socijalnog osiguranja, agencije za provođenje zakona, javne organizacije).
2. Socijalno-pedagoška podrška pruža kompetentnu socijalnu pomoć djeci sa invaliditetom: povećava efikasnost procesa socijalizacije, obrazovanja i razvoja djece; pruža dijagnostiku, korekciju i upravljanje u širokom spektru odnosa u društvu u interesu formiranja i razvoja punopravne, moralno zdrave, socijalno zaštićene i kreativno aktivne ličnosti; organizuje različite vrste društveno i individualno značajnih aktivnosti za djecu s invaliditetom na principima kreativnosti, samoupravljanja i samostalnosti; na osnovu toga formira svoj sistem vrijednosti;
3. Suština pedagoške komponente u socijalnoj zaštiti i podršci djeci sa smetnjama u razvoju je da u razvoju i implementaciji efikasnog sistema uzme u obzir njihove individualne i starosne karakteristike, specifične uslove društvenog razvoja, metode i sredstva obrazovanja. mjera za optimizaciju obrazovanja na individualnom nivou;
4. Socijalno-pedagoška podrška obezbjeđuje pedagoško okruženje za organizovanje slobodnih aktivnosti djece i roditelja sa invaliditetom, koje se sastoji od njihove adaptacije, rehabilitacije i integracije u aktivnosti u interesu društvenog formiranja njihove ličnosti;
5. Visoka efikasnost socijalno-pedagoške podrške djeci sa smetnjama u razvoju kroz slobodne aktivnosti može se postići kada se one zasnivaju na narodnoj tradiciji, narodnom stvaralaštvu i umjetnosti oživljavaju i koriste kao moderna tehnologija obrazovanja, vjerovatno uzimajući u obzir društvenu stvarnost i kreirane kroz analize i rezultate studijske prakse. Implementacija socio-pedagoške podrške u nauci i praksi podrazumeva realizaciju celokupnog socijalnog rada sa decom sa smetnjama u razvoju na osnovu regionalnog osmišljavanja pedagoški primerenih odnosa u društvu, korišćenje u praksi oblika i metoda zasnovanih na temeljnim pedagoškim zakonima i promociju ličnih razvoj, samoobrazovanje, socijalna adaptacija osobe, stvaranje ugodne životne sredine.
3.3 Sistem socijalne pomoći za porodice sa djetetom sa smetnjama u razvoju
Socijalni pedagog je spona između porodice djeteta sa smetnjama u razvoju i subjekata porodične politike (državni organi, radni kolektivi, javne, nejavne, društveno-političke, vjerske organizacije, sindikati, društveni pokreti).
Funkcije socijalnog vaspitača obuhvataju organizovanje pravne, medicinske, psihološke, pedagoške, materijalne i druge pomoći, kao i podsticanje nastojanja porodice za sticanje ekonomske samostalnosti u tržišnoj ekonomiji.
Psiholog se bavi dijagnostikovanjem problema psihološke klime u porodici, savetovanjem i korekcijom psihičkog stanja i ponašanja članova porodice, analizom situacije oko porodice, a po potrebi i radom sa drugima.
Obrazovne vlasti obezbjeđuju obrazovanje djeteta (crtanje i prilagođavanje individualnih programa, kvalitetne analize, organiziranje komunikacije djeteta sa vršnjacima), uključuju se u smještaj druge djece u ustanove za brigu o djeci, posebne vrtiće, kao i na pitanja karijernog vođenja, zapošljavanja i registracija u specijalizovanim ustanovama.
Zdravstveni organi registruju i sastavljaju karakteristike porodice, uzimajući u obzir sve njene članove; bave se dispanzerskim nadzorom, preporukama za karijerno vođenje i zapošljavanje, sanatorijsko-odmaralištem, papirologijom, medicinskom opremom, prijavom u specijalizovane ustanove, rehabilitacijom.
Organi socijalne zaštite vrše izmjene i dopune socijalnog osiguranja, daju naknade i usluge, organizuju materijalnu i druge vidove pomoći, sanatorijsko liječenje, prilagođavaju radnje, prijavljuju u specijalizovane ustanove. Organe socijalne zaštite čine: centar za zapošljavanje (zapošljavanje majke i oca); poduzeća koja organiziraju rad od kuće; centar za karijerno vođenje (karijerno vođenje za dijete sa smetnjama u razvoju).
Advokat daje savjete o zakonodavstvu i pravnim pitanjima, porodičnim pravima, beneficijama, kršenju prava, pravnoj zaštiti, pitanjima zapošljavanja i organizovanja porodičnih preduzeća.
Dobrotvorne organizacije , uključujući i društvo Crvenog krsta - materijalna pomoć, pomoć u naturi, organizacija komunikacije; trgovinske organizacije - nabavka hrane, dječije robe, namještaja, aparata, knjiga i dr.
Gradske i okružne izvršne vlasti su uključene u organizovanje porodičnih preduzeća, porodičnih preduzeća i rehabilitacionih centara.
Komšije djelimično rješavaju probleme javnog mnijenja, komunikacije i pružaju pomoć.
Sindikati i turističke agencije organiziraju godišnji odmor i pružaju finansijsku pomoć.
Slične porodice često se udružuju sa sličnim porodicama kako bi zajedno rješavali probleme.
Preduzeća zaposlenih roditelja pružaju finansijsku podršku, po mogućnosti poboljšavaju stambeno zbrinjavanje, organizuju rad sa skraćenim radnim vremenom, honorarni rad za zaposlene majke, kućni rad, zaštitu od otkaza, obezbjeđuju beneficije za godišnji odmor.
Federalni zakon “O socijalnoj zaštiti osoba sa invaliditetom u Ruskoj Federaciji” od 24. novembra 1995. br. 181-FZ definiše glavne beneficije i beneficije za osobe sa invaliditetom i porodice sa djecom sa invaliditetom.
U zavisnosti od stepena oštećenja tjelesnih funkcija i ograničenja u životnoj aktivnosti, osobama sa invaliditetom dodjeljuje se grupa invaliditeta, a osobama mlađim od 18 godina kategorija „dijete s invaliditetom“.
Glavne prednosti i prednosti:
besplatno obezbjeđivanje lijekova koje prepisuju ljekari;
Besplatan spa tretman (drugi vaučer se obezbjeđuje za osobu u pratnji);
Djeca sa invaliditetom, njihovi roditelji, staratelji, staratelji i socijalni radnici koji se brinu o njima imaju pravo na besplatno putovanje u svim vrstama javnog prevoza, gradskom i prigradskom prevozu.
Prema čl. 17. ovog zakona evidentiraju se i obezbjeđuju stambeni prostori invalidi i porodice sa djecom sa invaliditetom kojima je potrebno poboljšanje uslova stanovanja.
Porodicama sa decom sa invaliditetom omogućen je popust od najmanje 30% na zakup (u kućama državnog, opštinskog i javnog stambenog fonda) i plaćanje komunalija (bez obzira na vlasništvo stambenog fonda), a u stambenim zgradama koje nemaju imaju centralno grijanje, po cijeni goriva kupljenog u granicama utvrđenim za prodaju javnosti;
Prema čl. 18. ovog zakona, obrazovne ustanove, zajedno sa organima socijalne zaštite i zdravstvenim organima, obezbjeđuju predškolsko, školsko, vanškolsko obrazovanje i obrazovanje djece s invaliditetom, srednje i više stručno obrazovanje u skladu sa programom rehabilitacije osoba sa invaliditetom. .
3.4 Uloga nevladinih organizacija u životu djece sa smetnjama u razvoju i njihovih roditelja
U knjizi Rosemary F. Dybwod, Perspectives on the Parenting Movement: A Challenge for Parents with Children with Intellectual Disability, pročitala sam priču o roditeljima čije dijete ima Down sindrom. "Moj muž," kaže Rosemary, "bio je pozvan na večeru od strane predsjednika države Južne Dakote PTA. Nakon ceremonije upoznavanja, gospodarica kuće je otišla u kuhinju da pripremi večeru. Glava porodice, izvinjavajući se sam, otišao do telefona da obavi nekoliko poziva. I ovdje je bitno napomenuti da je bio potpuno slijep. Dok je moj otac razgovarao telefonom, moj muž je razgovarao sa Johnom, dječakom sa Daunovim sindromom, koji je do njegovo veliko oduševljenje, popeo mu se u krilo, nastavljajući da cvrkuće.Jonov otac je prekinuo razgovor preko telefona, osluškivao na delić sekunde razgovor mog muža sa Džonom i, sa oštroumnošću karakterističnom za mnoge slepe ljude, glasno upitao: „Doko, da li ti to moj sin sjedi u krilu?” I odmah potom: „Džone, znaš gde bi sada trebao biti. Idi u dvorište i igraj se tamo." Moj suprug, koji je bio toliko zadovoljan što je uspio zadobiti Johnovo povjerenje, naučio je lekciju koju je pamtio do kraja života i koja je njemu, dobrotvornom djelatniku, pomogla da shvati ključnu stvar u odgoju djeteta s psihičkim problemima. Džonov otac je rekao svom mužu: „Moraš da izviniš moj oštar ton. I nisam hteo da te uvredim. Samo što moja žena i ja imamo gorko iskustvo. Posebno volimo Džona, više od naša druga dva sina, trudili smo se da mu pružimo više ljubavi i topline. A u isto vrijeme, naši sinovi su nam pričali o tome, učiteljica na svaki mogući način nije dozvoljavala drugoj djeci da vide Johna, smatrajući ga bolesnim i inferiornim. I odlučili smo na porodičnom vijeću da, uprkos činjenici da je John sporiji od svojih vršnjaka i fizički slabije razvijen, ne trebamo se odnositi prema njemu kao prema djetetu, i činimo sve da John osjeti da se prema njemu po godinama ponašamo kao prema devetogodišnji dečak. I zamislite, devetogodišnji dječak sjedi u krilu stranca! Vjerujemo da je izuzetno važno da pružanjem ljubavi i privrženosti Johnu pomognemo da ga njegovi vršnjaci prihvate kao ravnog – i to je ono što radimo.”
Ova duga priča o samo jednom ocu i sinu jasan je primjer koliko je sam odnos roditelja prema djetetu važan za njegovo uključivanje u društvo. Sasvim je razumljiva prirodna želja roditelja da daju više topline svom djetetu, kojem je invaliditet od djetinjstva osuđen na patnje. Zadatak nevladine organizacije je da pomogne roditeljima da organizuju budućnost svog djeteta, jer će prije ili kasnije ono morati ući u svijet odraslih. Potrebno je mnogo raditi kako bi se roditelji ujedinili i pomogli im da usmjere svoje napore i volju da postupno i dosljedno mijenjaju društvene politike koje bi u njihovoj djeci prepoznale pojedince sa potencijalnim sposobnostima i talentima.
Moskovski gradski klub osoba sa invaliditetom „Kontakti-1” više od deset godina radi sa decom sa smetnjama u razvoju i njihovim porodicama. Društveni programi i projekti kluba razvijeni su na osnovu koncepta samostalnog života osoba sa invaliditetom. Ovaj koncept definiše drugačiji pristup rešavanju problema invaliditeta, a shodno tome i druge oblike i metode rada sa decom sa smetnjama u razvoju. Sva društvena dešavanja su organizovana na način da dete sa smetnjama u razvoju postane aktivan subjekt, a ne samo da učestvuje u samim događajima. Uči korak po korak da utiče na tok događaja, učestvujući u planiranju i pripremi događaja.
Šta je "nezavisan život"?
Koncept "nezavisnog života" je univerzalan. U filozofskom shvaćanju, samostalni život je način razmišljanja, to je psihološka orijentacija pojedinca, koja ovisi o njegovim odnosima s drugim pojedincima, društvom i okolinom. U društveno-političkom smislu, samostalan život je pravo osobe da bude sastavni dio društva i da aktivno učestvuje u svim aspektima života društva, to je pravo na slobodu izbora i samoopredjeljenja. Za pojedinca je u svakom trenutku važna i vrijedna sloboda izbora, što zavisi od stepena socijalizacije, s jedne strane, i stepena razvijenosti društva i društvenih odnosa, s druge. Međuzavisne veze članova društva čine ne lišiti ih slobode izbora: on sam odlučuje šta, kada, kako i na koji način će izvršiti ovaj ili onaj aktivni čin. Živjeti samostalan život ne znači živjeti samostalno ili samostalno. Samostalan život je direktno povezan sa samoopredeljenjem pojedinca, koji ima sposobnost da upravlja sopstvenim životnim okolnostima. Ideologija nezavisnog života vidi invaliditet kao ograničenu sposobnost osobe da hoda, vidi, čuje, govori ili razmišlja na normalan način, zbog psiholoških, fizioloških ili funkcionalnih oštećenja ili abnormalnosti. U društvu koje se vodi po principu jednakosti prava, osoba sa takvim ograničenjima u sposobnostima može ih delegirati na službe podrške. Istorijski gledano, invaliditet je prvenstveno posmatran iz medicinske perspektive i definisan u smislu psihološke, fiziološke ili anatomske „normalnosti“ ili „abnormalnosti“ osobe sa invaliditetom. Tada se počelo posmatrati u širem tumačenju, uključujući odnos koji se razvijao između osobe sa invaliditetom i društva: invaliditet se počeo tumačiti kao funkcionalna ograničenja, privremena ili trajna, koja dovode do ograničenja ili gubitka radne sposobnosti. Tokom godina, politike koje se odnose na ove ljude su se mijenjale kako bi odražavale nivo razvoja društva, društvenih odnosa i životne sredine. Termini „defekt“, „invaliditet“, „invaliditet“ su razjašnjeni, pronalazeći pravilniju upotrebu u različitim oblastima koje utiču na aspekte ljudskog života, kao što su medicina, rehabilitacija, obrazovanje, statistika, politika, zakonodavstvo, sociologija, demografija, ekonomija i antropologija . Invalidnost se počela posmatrati u svjetlu ograničenja individualnih mogućnosti pojedinca, s jedne strane, i stepena razvoja društva, s druge strane. Trenutno je invaliditet sve više povezan sa individualnim potrebama i zahtjevima osobe i sposobnošću društva da zadovolji te potrebe i zahtjeve. S dijalektičkim razvojem društva, formiranje ličnosti odvijalo se kao složen, dinamički razvijajući sistem društveno značajnih osobina, svojstava i kvaliteta. Socijalizacija pojedinca je ojačala njenu sposobnost i potrebu da aktivno učestvuje u životu kroz realizaciju različitih vrsta aktivnosti. Ovaj proces je uticao i na osobe sa invaliditetom. Budući da su sastavni dio društva, želeći sebe prepoznati ne samo kao objekt društvene interakcije, već i kao aktivan, društveno aktivan subjekt, počeli su da se udružuju kako bi promijenili svoju situaciju na bolje i prepoznali svoja prava i sposobnosti za uspješne aktivnosti. , kreativno postojanje i puno funkcionisanje u društvu.
Klub "Kontakti-1" je nevladina struktura koja obavlja uslužne djelatnosti. Pod uslužnim djelatnostima podrazumijevamo sljedeće: Klub je fokusiran na socijalnog klijenta. Proučavajući stvarne potrebe i zahtjeve porodica sa posebnom djecom, klub razvija projekte koji imaju za cilj pružanje pomoći i podrške. Za razliku od javnih organizacija koje djeluju na osnovu članstva, klub je otvoren za one kojima je potrebna pomoć i podrška, što je dio formata rada kluba. Klub ne organizira materijalnu i humanitarnu pomoć, ne provodi medicinske i rehabilitacijske programe. Rad kluba je stvaranje usluga socijalne podrške koje stvaraju mogućnosti za osobe sa invaliditetom i roditelje da se više uključe u društvo. Osnovna djelatnost kluba je socijalizacija pojedinca, stručno vođenje i razvoj potencijala i kreativnih sposobnosti djeteta. Taktika obavljanja poslova u ovim oblastima omogućava nam da koristimo različite oblike i metode rada, uključujući organizaciju slobodnog vremena i rekreativnih aktivnosti.
Obavljajući uslužne aktivnosti, klub ima za cilj da što efikasnije koristi finansijsku podršku kako bi, uložen danas, radio za budućnost. Klub se trudi da finansijskim podrškom razvija materijalno-tehničku bazu, organizuje veće mogućnosti za informisanje roditelja, razvija potencijalne sposobnosti dece, budi i jača društvenu svest osoba sa invaliditetom i okoline. Klub razvija društvene projekte koji su dugoročne prirode. Prioritet i dalje ostaju projekti koji omogućavaju stvaranje modela socijalnih usluga koji su sposobni za dug život i koji se mogu replicirati.
Klub Kontakti-1 realizovao je mnoge programe za pomoć deci sa invaliditetom i njihovim porodicama.
Takvi programi uključuju: „Krug prijatelja“, „Suncokret“, uslugu „Od roditelja do roditelja“, Ličnog asistenta, „Pristupačan prevoz“, „Licej u gostima“, „Informativnu službu“, „Moskovski festival kreativnosti za decu sa smetnjama u razvoju “, “Volim ovaj svijet”, “Centar za samostalni život osoba sa invaliditetom”, “Na putu ka civilnom društvu” (razvoj socijalnog partnerstva), “Vođa u invalidskim kolicima” i dr.
ZAKLJUČCI TREĆEG POGLAVLJA
Osnovni cilj socijalno-pedagoških aktivnosti u radu sa porodicom deteta sa smetnjama u razvoju jeste da se pomogne porodici da se nosi sa teškim zadatkom podizanja deteta sa smetnjama u razvoju, da doprinese njegovom optimalnom rešavanju, uprkos postojećim objektivnim faktorima rizika; uticati na porodicu kako bi se mobilizirale njene sposobnosti za rješavanje problema procesa rehabilitacije. Cilj socijalnog pedagoga je promicanje socijalne adaptacije i rehabilitacije porodice u situaciji rođenja djeteta sa invaliditetom.
Važno je napomenuti da socijalni vaspitač igra veoma važnu ulogu u životu deteta sa invaliditetom i njegove porodice. U svojim aktivnostima uglavnom koristi metode kao što su kontakt, savjetovanje, obuka i patronaža.
Jedan od vodećih faktora koji obezbjeđuje socijalnu adaptaciju djece sa smetnjama u razvoju i roditelja koji odgajaju djecu sa smetnjama u razvoju je njihova socijalna i pedagoška podrška. Glavnu pažnju i napore usmjerava na razvoj novog sistema ciljeva i vrijednosti kod djeteta i roditelja, promovirajući njihovu slobodnu samoaktualizaciju i samoostvarenje. U zavisnosti od razvoja i bogaćenja pojedinca zbog povećane samostalnosti i odgovornosti u međuljudskim odnosima, sposobnosti optimalnog povezivanja sopstvenih interesa sa interesima grupe, osoba sa invaliditetom će moći da koristi svojim bližnjima i društvu u celini. , što će doprinijeti njegovoj ličnoj i društvenoj adaptaciji.
Socijalno-pedagoška podrška se sastoji u utvrđivanju pedagoške prognoze u izradi pojedinih zakona, programa, manifestacija u cilju obezbjeđivanja i ostvarivanja prava djece sa smetnjama u razvoju; obavlja sav socijalni rad sa njima i njihovim porodicama na principima osmišljavanja pedagoški primjerenih odnosa u društvu, koristeći u praksi oblike i tehnologije zasnovane na temeljnim, pedagoškim zakonima i promovišući lični razvoj, samoobrazovanje, samoostvarenje i stvaranje ugodne životne sredine u društvu.
Socijalno-pedagoška podrška se provodi s ciljem da se pomogne osobama sa invaliditetom da ostvare i održe optimalan stepen učešća u društvenim interakcijama, članova društva, kako bi se spriječilo da urođeni ili stečeni defekt zauzme centralno mjesto u formiranju i razvoju ličnosti. , omogućiti djeci da organizuju svoj životni stil na način da razvijaju druge sposobnosti i na taj način kompenziraju invaliditet.
Aktivnosti socijalnih edukatora zasnivaju se na: pristupu usmjerenom prema ličnosti, optimalnosti pristupa, objektivnosti pristupa, komunikaciji, neotkrivanju podataka o djeci sa smetnjama u razvoju i njihovim porodicama.
ZAKLJUČAK
Statistike pokazuju da se broj djece s invaliditetom svake godine povećava. Glavni razlozi koji doprinose invalidnosti djece su visok stepen hroničnih nasljednih bolesti roditelja; bolesti novorođenčadi uzrokovane zdravstvenim stanjem majke; odgođeno otkrivanje bolesti; nepovoljni uslovi rada za žene; degradacija životne sredine i mnoge druge.
Analiza literature pokazuje da se u kategoriju invalidnih osoba ubrajaju djeca koja imaju značajna ograničenja u životnim aktivnostima, koja dovode do socijalne neprilagođenosti, zbog poremećaja djetetovog razvoja i rasta, njegove sposobnosti samozbrinjavanja, kretanja, orijentacije, kontrole. njegovog ponašanja, učenja, komunikacije, igre i radnih aktivnosti u budućnosti.
Studija pokazuje da je invaliditet u djetinjstvu problem za cijelo društvo. Prisustvo značajnog broja djece sa smetnjama u razvoju trebalo bi da bude pitanje od posebne brige za državu. Ova kategorija djece ima znatno manje šanse da ostvare svoje građanske slobode: da steknu kvalitetno obrazovanje i da se profesionalno opredijele. Analiza stanja pokazuje da je većina njih direktno zavisna od konkretnih mjera državne socijalne politike usmjerene na obrazovanje i zapošljavanje osoba sa invaliditetom, s jedne strane, as druge, od brige o rodbini, koji ne samo da pružaju brigu, ali su i odgovorni za zadovoljavanje njihovih potreba.
Poslednjih godina postoji tendencija poboljšanja socijalne podrške porodicama sa decom sa fizičkim i mentalnim invaliditetom. Tome su doprinijele brojne okolnosti, posebno jačanje i proširenje zakonodavnog i regulatornog okvira za socijalnu podršku porodicama s djecom s invaliditetom (prvenstveno na regionalnom nivou), izvjesna transformacija masovne svijesti Rusa, koji su do u poslednje vreme invaliditet je predstavljao samo u medicinskom aspektu, dinamično povećanje broja rehabilitacionih centara za decu sa smetnjama u razvoju.
Ali sve to malo utiče na rješavanje unutrašnjih psihičkih problema roditelja djeteta s invaliditetom. Bolesno dijete je stalni faktor stresa, posebno za majku. Emocionalno preopterećenje uzrokuje određene promjene u njenom ponašanju i zdravlju, što utiče na dijete. Ispada začarani krug: djetetova bolest ili invaliditet uzrokuje stres kod majke, a posljedice stresa pogoršavaju djetetovu bolest. Počevši od prvih dana života, djetetu je potreban blizak emocionalni kontakt sa majkom, njena naklonost i briga su ključ punog mentalnog razvoja. Dete sa invaliditetom treba da oseti da ga voljeni vole i razumeju, da ga ne smatraju lošijim od druge dece i da su uvek spremni da pomognu.
Postoje četiri modela invaliditeta u djetinjstvu: medicinski, socijalni, političko-pravni, kulturno-pluralistički.
U kontekstu našeg pristupa najznačajniji je socijalni model, u okviru kojeg se invaliditet posmatra u smislu očuvanja sposobnosti osobe da socijalno funkcioniše i definiše se kao ograničenje životne aktivnosti (sposobnost brige o sebi, stepen mobilnost). Socijalni model nudi rješenje problema povezanih sa invaliditetom kroz stvaranje sistema socijalnih usluga koje pomažu osobi da živi.
Mnogo je poteškoća u životu djece sa smetnjama u razvoju i njihovih porodica. To su ekonomski, stambeni, komunikacioni, problemi sa obukom i zapošljavanjem. Dijete i porodica ne mogu sami izaći na kraj sa mnogim problemima o kojima se raspravlja. Pribjegavaju pomoći specijaliste, koje često predstavlja socijalni učitelj. Osnovni cilj socijalnog vaspitača u radu sa takvom porodicom je promovisanje socijalne adaptacije i rehabilitacije porodice u situaciji rođenja deteta sa invaliditetom. U tu svrhu socijalni učitelj djeluje kao posrednik između medicinskog osoblja i porodice; pomaže u uspostavljanju kontakta sa drugim rođacima, porodicama koje imaju slične teškoće, sa organizacijama koje mogu pružiti pomoć. Socijalni pedagog posredno (odnosno u individualnim razgovorima kroz edukativnu i posredničku pomoć) ostvaruje efekat psihološke podrške u porodici, utičući na osjećaj sumnje i straha koji onemogućavaju kontrolu nad situacijom.
U toku našeg rada proučavali smo zadatke i došli do zaključka da je porodicama koje odgajaju dete sa invaliditetom potrebna promišljena, ciljana socijalna i pedagoška podrška u cilju pružanja psihološke, medicinske i socijalne pomoći.
Socijalno-pedagoška podrška se provodi s ciljem da se pomogne osobama sa invaliditetom da ostvare i održe optimalan stepen učešća u društvenim interakcijama, članova društva, kako bi se spriječilo da urođeni ili stečeni defekt zauzme centralno mjesto u formiranju i razvoju ličnosti. , omogućiti djeci da organizuju svoj životni stil na način da razvijaju druge sposobnosti i na taj način kompenziraju invaliditet.
Iz navedenog cilja proizilaze sledeći zadaci koje socijalni vaspitač i roditelji moraju da reše: 1) usađivanje društvene aktivnosti, inicijative i spremnosti za život kod dece sa invaliditetom; 2) da formiraju svoje lične kvalitete (emocije, osećanja, moral na osnovu asimilacije kulture i vrednosti svog naroda, kulture zdravlja, komunikacije i ponašanja, kulture provođenja slobodnog vremena); 3) integrisati decu sa invaliditetom u društvo zdravih ljudi.
U procesu socijalizacije, a posebno socijalne adaptacije djece s teškoćama u razvoju, socijalno-pedagoška podrška im pomaže da steknu one osobine koje su neophodne za život u društvu, ovladaju društvenim aktivnostima, društvenom komunikacijom i ponašanjem, te sprovode društveni razvoj ličnosti. .
Socijalno-pedagoška podrška pruža kompetentnu socijalnu pomoć djeci s invaliditetom: povećava efikasnost procesa socijalizacije, obrazovanja i razvoja djece; pruža dijagnostiku, korekciju i upravljanje u širokom spektru odnosa u društvu u interesu formiranja i razvoja punopravne, moralno zdrave, socijalno zaštićene i kreativno aktivne ličnosti; organizuje različite vrste društveno i individualno značajnih aktivnosti za djecu s invaliditetom na principima kreativnosti, samoupravljanja i samostalnosti; na osnovu toga formira svoj sistem vrijednosti.
Suštinu pedagoške komponente u socijalnoj zaštiti i podršci djeci sa smetnjama u razvoju vidimo u uzimanju u obzir njihovih individualnih i uzrasnih karakteristika, specifičnih uslova društvenog razvoja, metoda i sredstava obrazovanja, u razvoju i implementaciji efikasnog sistema obrazovanja i vaspitanja. mjere za optimizaciju obrazovanja na individualnom nivou.
Tako je studija dokazala da je porodicama koje odgajaju dijete sa invaliditetom potrebna promišljena, ciljana socijalna i pedagoška podrška u cilju pružanja psihološke, medicinske i socijalne pomoći. Kao rezultat istraživanja, cilj je postignut i hipoteza je potvrđena.
LISTA KORIŠTENE REFERENCE
1. Alekseeva O.P. Ko pomaže djeci? – M., 1994.
2. Alekseeva L. S. i dr. O iskustvu organizovanja socijalne rehabilitacije dece sa smetnjama u razvoju u školskom kompleksu „Dečja ličnost“. M., 1997.
3. Aisherwood M.M. Puni život osobe sa invaliditetom. M., 1991.
4. Aksenova L.I., Belyakova L.I., Arkhipov B.A., Nazarova L.I. Specijalna pedagogija., M., 2005.
5. Bezukh S.M., Lebedeva S.S. Psihološka i socijalna podrška bolesnoj i invalidnoj djeci. M., 2007.
6. Vasilkova Yu.V., Vasilkova T.A. Socijalna pedagogija. M., 1999.
7. Galaguzova M.A., Mardakhaev L.V. Metode i tehnologije rada socijalnog nastavnika. M., 2002.
8. Gračev L.K. Program socijalnog rada sa porodicama sa decom sa invaliditetom. M., 1992.
9. Dementyeva N.F., Bagaeva G.N., Isaeva T.N. Socijalni rad sa porodicom djeteta sa smetnjama u razvoju. M., 1996.
10. Kim E.N. Koncept samostalnog života u socijalnom radu sa djecom sa smetnjama u razvoju. Autorski sažetak. diss....kandidat psiholoških nauka. M., 1996.
11. Žukova N.S., Mastyukova E.M. Ako Vaše dijete kasni u razvoju. M., 1993.
12. Ostapova V.M., Lebedinskoy O.I., Shapiro B.Yu. Teorijski i metodološki aspekti osposobljavanja stručnjaka iz socijalno-pedagoške sfere za rad sa decom sa smetnjama u razvoju i smetnjama u razvoju. M., 1999.
13. Posebno dijete i njegovo okruženje: medicinski, socijalni i psihološki aspekti. Zbornik radova sa međunarodne konferencije. M., 1994.
14. Usynina A.I., Melnikova G.S. Ako u porodici postoji “posebno” dijete. M., 1992.
15. Yatsunova O.A. Ne kao svi ostali? Novosibirsk, 1993.
16. Chavez Vega. Socijalne i psihološke karakteristike porodičnog vaspitanja dece sa cerebralnom paralizom. M., 1992.
17. Ljudska socijalna zaštita: regionalni modeli / Ed. V.G. Bočarova, M.P. Guryanova. M., 1995.
18. Korczak Ya. Kako voljeti dijete. M., 1990.
19. Michaelis K.T. Djeca sa smetnjama u razvoju. Knjiga za pomoć roditeljima. M., 1988.
20. Malyarov N.V., Nesmeyanova N.I. Socijalna zaštita djetinjstva: konceptualni pristupi. M., 2003.
21. Kamaev I.A., Pozdnyakova M.A. Invaliditet u djetinjstvu. M., 1999.
22. Informativni bilten o implementaciji Federalnog ciljnog programa „Djeca Rusije“. Potprogram “Djeca s invaliditetom”. M., 1995.
23. Kavokin S.N. Profesionalna rehabilitacija i zapošljavanje. M., 1997.
24. Mastyukova E.M., Moskvina A.G. Čekaju našu pomoć. M., 1991.
25. Ivashchenko G.M., Kim E.N. O iskustvu rada na socijalnoj rehabilitaciji djece sa smetnjama u razvoju u moskovskom klubu „Kontakti-1“. Predsjednički program "Djeca Rusije". M., 2005.
26. Tkacheva V.V. O nekim problemima porodica koje odgajaju djecu sa smetnjama u razvoju. M., 1998.
27. Mudrik A.V. Socijalna pedagogija. M., 2007.
28. O položaju djece u Ruskoj Federaciji. Državni izvještaj. 2002.
29. Nacrt izvještaja Ruske Federacije Komitetu UN-a za prava djeteta o usklađenosti sa Ruskom Federacijom.
30. Kamaev I.A. Invaliditet u djetinjstvu. M., 1999.
Prijave 1
UPITNIK
Provjerite opciju koja odgovara vašoj ideji. Hvala vam na saradnji. Anketa je anonimna. Vaše mišljenje će biti uzeto u obzir u narednim aktivnostima.
1. Vaš spol
1 - žensko
2 - muško
2. Vaše godine
3 - do 20 godina
4 - do 30 godina
5 - do 40 godina
6 - stariji
3. Bračni status
7 - oženjen
8 - usamljen
4. Broj djece u porodici
5. Vaša procjena stanja djeteta
13 – zdravo
15 - evidentiran invaliditet
6. Vaša procjena finansijske sigurnosti porodice
16 - nedovoljno
17 - dovoljno
7. Vaša zauzetost
18- radna
19 - obavljanje kućnih poslova
9. Vaša procjena životnih uslova
24 - zadovoljavajuće
25 - nezadovoljavajuće
10. U kojoj mjeri su uslovi života prilagođeni potrebama
baby
26 - zadovoljavajuće
27 - nezadovoljavajuće
Koliko je okruženje dostupno djetetu?
28 - dostupno
29 - nije dostupno
12. Možete li vi i vaše dijete koristiti usluge?
javni prijevoz
13. Koliko često vi i vaše dijete prisustvujete kulturnim događajima?
(muzej, kino, pozorište, cirkus, itd.)
32 - jednom ili nekoliko puta mjesečno
33 - jednom ili nekoliko puta svakih šest mjeseci
34 - jednom ili nekoliko puta godišnje
14. Vaša procjena medicinske njege
35 - zadovoljavajuće
36 - nezadovoljavajuće
15. Ima li promjena u medicinskoj njezi?
38 - pozitivno
39 - negativan
16. Da li osjećate potrebu da se konsultujete sa psihologom ili porodičnim terapeutom?
18. Vaša ocjena socijalnih usluga
46 - zadovoljavajuće
47 - nezadovoljavajuće
19. Ima li promjena u socijalnim uslugama?
49 - pozitivno
50 - negativno
20. Koje socijalne usluge trebaju vašoj porodici:
21. U koji oblik obrazovanja Vaše dijete pohađa?
51 - srednja škola
52 - specijalna škola
53 - internat
54- školovanje kod kuće
55- ostalo (navesti)_____________________
22. Vaša procjena obrazovnih usluga
56 - zadovoljavajuće
57 - nezadovoljavajuće
23. Ima li promjena u obrazovnom sistemu?
59 - pozitivno
60 - negativno
24. Koje obrazovne usluge su potrebne vašem djetetu:
26. Da li ste dovoljno informisani o pravima djeteta?
65 - ne mogu odrediti
27. Da li je vašem djetetu potrebna profesionalna orijentacija?
66 - da (koji)
68 - teško odgovoriti
28. Vaša ocjena aktivnosti nevladinih (javnih) organizacija
69 - zadovoljavajuće
70 - nezadovoljavajuće
71 - teško je odgovoriti
29. Koliko često doživljavate stres i napetost zbog problema sa vašim djetetom?
72-Nikad
74-Prilično često
75- Stalno
30.Šta vam je najteže u organizaciji života djeteta?
31. Šta vas brine u ponašanju vašeg djeteta?
32. Kako ocjenjujete odnos druge djece prema vašoj djeci?
33. Kako se osjećate u vezi sa djetetovom sposobnošću da ubuduće živi samostalno, radi i obezbjeđuje svoju egzistenciju?
77-Da, ali pod određenim uslovima
78-3 teško odgovoriti
34. Šta vas najviše brine kada razmišljate o budućnosti vašeg djeteta?
35. Šta je, po Vašem mišljenju, potrebno učiniti da bi djeca u budućnosti mogla samostalno živjeti, dobiti profesiju, posao?
36. "Koju vrstu pomoći biste željeli da dobijete da biste podigli svoje dijete"?
Poslednjih godina u našoj zemlji postoji tendencija da se skrene pažnja društva i državnih organa na probleme osoba sa invaliditetom. Danas se poduzimaju prvi koraci na unapređenju sistema socijalne, svakodnevne i medicinske rehabilitacije osoba sa invaliditetom, omogućavajući im ispunjenije životne aktivnosti i adaptaciju u društvu. Međutim, prerano je govoriti o bilo kakvom značajnijem napretku u ovoj oblasti, jer je dijapazon problema sa kojima se suočavaju osobe sa invaliditetom u Rusiji veoma širok i obuhvata mnoge aspekte. U tom smislu posebno je relevantno pitanje invaliditeta u djetinjstvu, budući da problemi djece s invaliditetom, pored osnovnih (medicinskih, domaćinskih), nose i čitav niz poteškoća sa kojima se suočavaju njihove porodice (roditelji, braća, sestre i dr. bliski srodnici).
Prema M.D. Ogarkova, porodica sa djetetom s invaliditetom je porodica sa posebnim statusom, čije karakteristike i probleme određuju ne samo osobne karakteristike svih njenih članova i odnosi među njima, već i veća zaokupljenost rješavanjem problema djeteta. , bliskost porodice sa spoljnim svetom, nedostatak komunikacije, česta odsustva sa posla za majku, ali što je najvažnije - specifičan položaj deteta sa invaliditetom u porodici, koji je determinisan njegovom bolešću. Takođe, situacija u kojoj je u porodici dete sa invaliditetom može uticati na stvaranje rigidnijeg okruženja neophodnog da članovi porodice obavljaju svoje funkcije. Štaviše, vjerovatno je da prisustvo djeteta sa smetnjama u razvoju, u kombinaciji sa drugim faktorima, može smanjiti mogućnosti porodice za prihod, rekreaciju i društvenu aktivnost.
Dakle, iz navedenog proizilazi da je kompleks problema porodica sa djecom sa smetnjama u razvoju prilično širok, pogađa gotovo sve sfere života, predstavlja prepreku njihovom normalnom funkcionisanju i zahtijeva traženje efikasnih načina za njegovo rješavanje.
1. Definicija i uzroci invaliditeta u djetinjstvu
Invalidnost kod dece, prema definiciji date u Ruskoj enciklopediji socijalnog rada, predstavlja značajno ograničenje u životnoj aktivnosti, koje dovodi do socijalne neprilagođenosti usled poremećenog razvoja i rasta deteta, gubitka kontrole nad svojim ponašanjem, kao i sposobnost samobrige, kretanja, orijentacije, učenja, komunikacije, radne aktivnosti u budućnosti.
U skladu sa naredbom Ministarstva zdravlja Ruske Federacije od 4. jula 1991. br. 117 „O postupku izdavanja lekarskog uverenja za decu sa invaliditetom“, deca sa invaliditetom uključuju decu koja imaju „značajna ograničenja u životnim aktivnostima, vodeći socijalnoj neprilagođenosti, zbog poremećenog razvoja i rasta djeteta, njegovih sposobnosti za brigu o sebi, kretanja, orijentacije, kontrole njegovog ponašanja, učenja, komunikacije, igre i radnih aktivnosti u budućnosti." Treba napomenuti da se ograničenjem životne aktivnosti smatra odstupanje od starosne norme životne aktivnosti djeteta, koje nastaje kao posljedica zdravstvenog poremećaja, koje karakterizira ograničenje sposobnosti samozbrinjavanja. , kretanje, orijentacija, komunikacija, kontrola nad svojim ponašanjem, učenje, igra, rad i druge aktivnosti.
Invalidnost u djetinjstvu jedan je od najhitnijih medicinskih i socijalnih problema modernog društva. Prema podacima objavljenim u metodološkom priručniku „Praksa sveobuhvatne rehabilitacije osoba sa invaliditetom“, broj djece mlađe od 16 godina sa ograničenjima u životu i društvenim funkcijama iznosi oko 10% svjetske populacije, tj. više od 120 miliona Sudeći prema prikazanim brojkama, može se zaključiti da je problem invaliditeta u djetinjstvu danas postao globalan i raširen u mnogim zemljama svijeta.
Problem invaliditeta u djetinjstvu počeo je da se pojavljuje kao samostalan i višestruki problem tek posljednjih godina, iako je status djeteta s invaliditetom prvi put uveden u SSSR-u 1979. godine.
Među glavnim klasama uzroka invaliditeta u djetinjstvu, L. Ya. Oliferenko smatra mentalne poremećaje, bolesti nervnog sistema, očne bolesti i kongenitalne anomalije, jer u strukturi uzroka ove četiri klase patologija čine više od 70% slučajevima invaliditeta u djetinjstvu. Dinamika opšteg invaliditeta dece usled mentalnih poremećaja za period 1996-2007. karakterizirao je postepeni rast. Kao rezultat toga, tokom perioda istraživanja, ovaj mentalni poremećaj se pomjerio sa 2. na 1. mjesto među uzrocima invaliditeta u djetinjstvu. U 2007. godini stepen opšteg invaliditeta djece od 0-15 godina zbog bolesti nervnog sistema iznosio je 42,26 na 10 hiljada djece. Cerebralna paraliza čini 59,6% bolesti nervnog sistema. Ovo nam omogućava da zaključimo da u strukturi uzroka invaliditeta u dječjoj populaciji, bolesti nervnog sistema, urođene anomalije i mentalni poremećaji i dalje zauzimaju vodeće pozicije.
Do zaključno 2004. godine, prema materijalima naučno-praktične konferencije „Problemi porodice i detinjstva u savremenoj Rusiji“, došlo je do porasta invaliditeta u detinjstvu kod leukemije, kongenitalnih anomalija, bolesti genitourinarnog sistema, cistične fibroze, bolesti mišićno-koštanog sistema i vezivnog tkiva, dijabetes melitus, mentalni poremećaji, neoplazme, bolesti gastrointestinalnog trakta, respiratornog sistema, nervnog sistema, bronhijalna astma. U starosnoj strukturi invaliditeta do 2006. godine više od 75% su bila djeca od 7 do 18 godina, što je povezano sa porastom hroničnih bolesti tokom školovanja. U 2006. godini utvrđen je porast djece sa smetnjama u razvoju zbog tuberkuloze i gluvoće. U 2007. godini, u odnosu na prethodne godine, povećan je broj invalidne djece sa oštećenjem sluha, tuberkulozom, bolestima probavnog sustava (uglavnom peptičkim ulkusima) i kongenitalnim anomalijama (sa značajnim udjelom urođenih srčanih mana). Udio djece oboljele od leukemije, šećerne bolesti, cerebralne paralize, cistične fibroze, bolesti krvožilnog sistema i bolesti mišićno-koštanog sistema u strukturi invaliditeta u djetinjstvu u 2007. godini bio je manji u odnosu na 2005. godinu, ali nešto veći u odnosu na prethodnu godinu. Analizirajući navedene podatke, potrebno je zaključiti da su u posljednjih nekoliko godina u Rusiji prva mjesta po invalidnosti u djetinjstvu pripala bolestima nervnog sistema i čulnih organa, mentalnim poremećajima i urođenim razvojnim anomalijama.
U SAD, prema podacima L.Ya. Oliferenko, najčešći uzroci invaliditeta su mentalni poremećaji (uključujući mentalnu retardaciju) i nervnog sistema, bronhijalna astma, bolesti mišićno-koštanog sistema i oštećenje sluha i vida. Brojni istraživači također primjećuju povećanje udjela kronične somatske patologije u strukturi invaliditeta u djetinjstvu.
Bolesti cirkulacijskog sistema, napominje V.A. Gorelov, glavna su patologija koja vodi do invaliditeta kod mladih radno sposobnih. U Ruskoj Federaciji, prevalencija bolesti cirkulacijskog i mišićno-koštanog sistema porasla je u odnosu na 2000. godinu za 18 odnosno 12%. Godišnje se povećava i broj djece s invaliditetom sa oštećenjem sluha. Autor takođe piše da deca sa invaliditetom u Ruskoj Federaciji čine više od 12% od ukupnog broja svih invalida koji su prvi put prijavljeni u organima socijalne zaštite, među osobama sa invaliditetom do 39 godina - 55,6%.
Sumirajući navedeno, još jednom treba naglasiti najvažnije tačke: invaliditet u djetinjstvu je jedan od najhitnijih medicinskih i socijalnih problema modernog društva, koji sadrži mnogo različitih aspekata i postaje sve rasprostranjeniji; U strukturi invaliditeta među djecom, kako u Rusiji tako iu većini zemalja, i dalje prevladavaju bolesti nervnog sistema, urođene anomalije i mentalni poremećaji.
2. Glavni problemi djece sa smetnjama u razvoju i njihovih porodica
Porodica, neposredno okruženje djeteta sa smetnjama u razvoju, glavna je karika u sistemu njegovog odgoja, socijalizacije, zadovoljavanja potreba, usavršavanja i karijernog vođenja.
Bolesno dijete je težak ispit za porodicu. M.A. Galaguzova piše da je oko polovina porodica sa decom sa invaliditetom samohrana. Svaka četvrta majka sa djetetom sa invaliditetom ne radi. Oko 40% ovih porodica ima dvoje djece. Broj porodica sa dvoje djece sa invaliditetom u stalnom je porastu. Velike porodice sa djetetom sa invaliditetom čine oko 10%. Analizirajući ovakve podatke, vrijedi još jednom naglasiti da među porodicama sa djecom sa smetnjama u razvoju najveći postotak čine jednoroditeljske porodice. Trećina roditelja se razvela zbog rođenja djeteta sa invaliditetom; majka nema izglede za ponovni brak i primorana je do kraja života sama odgajati dijete (ponekad uz pomoć bliskih rođaka - sestara, baka i djedova itd.). ). Stoga se problemima nepotpune porodice pridodaju i problemi porodice djeteta sa invaliditetom.
Prema sastavljačima Zbirke metodoloških preporuka „Socijalno-pedagoška rehabilitacija djece sa smetnjama u razvoju“, postoji akutni problem pripreme roditelja za provođenje pristupačnih mjera rehabilitacije kod kuće, pružanja psihološke i pravne pomoći, pružanja potrebnih informacija. o pravima i beneficijama, o rehabilitacionim ustanovama koje su dostupne u gradu i uslugama koje pružaju rehabilitacione usluge. U svakoj dvanaestoj porodici sa djetetom sa invaliditetom, roditelj je invalid ili postaje invalid. Dakle, problem socijalne zaštite i pomoći porodicama sa decom sa invaliditetom je akutan.
Efikasan izlaz iz ove situacije, prema autoru, biće stvaranje socijalnih savjetodavnih službi za roditelje, razvoj sistema dodatnog patronata za djecu s invaliditetom, širenje oblika porodične rekreacije, stvaranje mreže rehabilitacionim ustanovama, pružanjem ciljane finansijske pomoći stvoriće se sistem efikasnije pomoći porodicama sa decom sa invaliditetom.
Da bi se što potpunije sagledao spektar problema (materijalnih, stambenih, domaćinskih, psiholoških, pedagoških, socijalnih, medicinskih) sa kojima se susreću porodice sa decom sa smetnjama u razvoju, potrebno je sagledati svaku njihovu oblast posebno.
Materijalni i stambeni problemi. Materijalni, finansijski i stambeni problemi porodice rastu sa pojavom djeteta sa smetnjama u razvoju. Yu.V. Vasilkova piše da stanovanje najčešće nije pogodno za dete sa invaliditetom, svaka treća porodica ima oko 6 m2 korisnog prostora po članu porodice, ređe zasebnu sobu ili posebne uređaje za dete. U takvim porodicama nastaju problemi oko kupovine hrane, odjeće i obuće, najjednostavnijeg namještaja i kućanskih aparata: frižidera, TV-a. Porodice nemaju ono što je neophodno za brigu o djetetu: prijevoz, vikendice, okućnice, telefon. Sve to čini značajan dio svakodnevnih poteškoća sa kojima se takve porodice suočavaju u svakodnevnom životu.
A.I. Antonov ističe da su usluge za dijete sa smetnjama u razvoju u takvim porodicama pretežno plaćene (liječenje, skupi lijekovi, medicinski zahvati, masaža, vaučeri sanatorijskog tipa, neophodni uređaji i oprema, obuka, hirurške intervencije, ortopedske cipele, naočale, slušni aparati , invalidska kolica, kreveti itd.) . Iz navedenog se lako može zaključiti da je za dobijanje svih navedenih usluga potrebno dosta novca, a prihodi u ovim porodicama se po pravilu sastoje od zarade jednog roditelja (najčešće majke) i dječije invalidnine. .
Psihološki problemi. Psihološka klima u porodici zavisi od međuljudskih odnosa, moralnih i psiholoških resursa roditelja i srodnika, kao i od materijalnih i životnih uslova porodice, što određuje uslove obrazovanja, obuke i medicinske i socijalne rehabilitacije.
S.P. Čižov, na osnovu podataka iz psiholoških studija sprovedenih u porodicama sa decom sa invaliditetom, razlikuje 3 tipa porodica prema reakciji roditelja na pojavu deteta sa invaliditetom: sa pasivnom reakcijom povezanom sa nerazumevanjem postojećeg problema; kod hiperaktivne reakcije, kada roditelji intenzivno liječe, pronalaze „svjetleće doktore“, skupe lijekove, vodeće klinike itd.; sa prosečnom racionalnom pozicijom: dosledno sprovođenje svih uputstava, saveti lekara, psihologa. Logično je pretpostaviti da je najoptimalnija od postojećih opcija treći pristup, pa se, kako bi postigao željeni rezultat u svom radu, socijalni radnik mora osloniti na pozicije trećeg tipa porodice.
M.A. Galaguzova napominje da je u porodici sa bolesnim djetetom otac obično jedini hranitelj. Imajući specijalnost i obrazovanje, zbog potrebe da zaradi više novca, postaje radnik, traži sekundarne prihode i praktično nema vremena za brigu o djetetu. Stoga briga o djetetu pada na majku. Obično ostane bez posla ili je prisiljena da radi noću (obično kod kuće). Briga o djetetu oduzima joj svo vrijeme, a njen društveni krug je naglo sužen. Ako su liječenje i rehabilitacija uzaludni, tada stalna anksioznost i psihoemocionalni stres mogu dovesti majku do iritacije i depresije. Često starija djeca, rijetko bake i ostali rođaci pomažu majci u brizi. Situacija je teža ako u porodici ima dvoje djece sa invaliditetom. Kao posljedica postojećeg stanja javlja se često slabljenje porodičnih odnosa, stalna, kontinuirana anksioznost za bolesno dijete, osjećaj zbunjenosti i depresije. Sve to u konačnici može uzrokovati raspad porodice, a samo u malom procentu se porodica ujedinjuje.
Prisustvo djeteta sa invaliditetom, sa stanovišta F.I. Kevlya, negativno utiče na drugu djecu u porodici. Poklanjaju im se manje pažnje, smanjene su mogućnosti kulturnog razonode, lošije uče i češće obolijevaju zbog roditeljskog zanemarivanja. Psihološka napetost u takvim porodicama je potpomognuta psihičkom opresijom djece zbog negativnog stava drugih prema porodici; rijetko komuniciraju sa djecom iz drugih porodica. Ovakvo stanje izgleda sasvim prirodno, budući da nisu sva djeca, zbog svog uzrasta, u stanju ispravno procijeniti i razumjeti pažnju roditelja prema bolesnom djetetu, njihov stalni umor u potlačenoj, stalno anksioznoj porodičnoj klimi.
V.A. Gorelov naglašava da takva porodica često doživljava negativan stav drugih, posebno komšija koje iritiraju neugodni uslovi života u blizini (poremećaj mira i tišine, posebno ako je dijete sa invaliditetom mentalno zaostalo ili njegovo ponašanje negativno utiče na zdravlje djeteta). okruženje). Ljudi oko njih često zaziru od komunikacije, a djeca sa smetnjama u razvoju praktički nemaju priliku za potpune društvene kontakte ili dovoljan krug prijatelja, posebno sa zdravim vršnjacima. Postojeća socijalna derivacija može dovesti do poremećaja ličnosti (npr. emocionalno-voljna sfera i sl.), intelektualnog kašnjenja, posebno ako je dijete slabo prilagođeno životnim poteškoćama, socijalne neprilagođenosti, još veće izolacije, razvojnih nedostataka, uključujući mogućnosti komunikacijskih poremećaja, što stvara neadekvatno razumevanje sveta oko nas. Ovo posebno teško utiče na djecu sa smetnjama u razvoju koja se odgajaju u internatima. Nastavljajući autorovu misao, mora se reći da društvo ne razumije uvijek ispravno probleme ovakvih porodica, a samo mali postotak njih osjeća podršku drugih. S tim u vezi, roditelji ne vode djecu sa smetnjama u razvoju u pozorište, bioskop, zabavne događaje i sl., osuđujući ih na taj način od rođenja na potpunu izolaciju od društva. Međutim, nedavno je počela da se javlja nova praksa, nakon koje su roditelji sa sličnim problemima počeli da uspostavljaju međusobne kontakte, čime su proširili svoj društveni krug i delimično nadoknadili društvenu izolaciju u kojoj su se ranije nalazili.
Medicinski i socijalni problemi. Poznato je da medicinsko-socijalna rehabilitacija dece sa smetnjama u razvoju treba da bude rana, postepena, dugoročna, sveobuhvatna i da obuhvata medicinske, psihološke, pedagoške, stručne, socijalne, kućne, pravne i druge programe, uzimajući u obzir vodi računa o individualnom pristupu svakom djetetu. Glavna stvar je naučiti dijete motoričkim i socijalnim vještinama kako bi se u budućnosti moglo školovati i samostalno raditi.
Autori zbirke metodoloških preporuka „Praksa sveobuhvatne rehabilitacije invalida“ smatraju da danas ne postoji pouzdana posebna registracija djece sa smetnjama u razvoju ni u državnim organima socijalnog osiguranja, ni u invalidskoj zajednici. Ne postoji koordinacija u aktivnostima različitih organizacija koje se odnose na medicinsku i socijalnu podršku ovakvim porodicama. Nedovoljno se radi na informisanju kako bi se promovirali ciljevi, ciljevi, beneficije i zakonodavstvo koje se odnosi na medicinsku i socijalnu rehabilitaciju. Nastavljajući ovu misao, napominjemo da je sva savremena rehabilitaciona praksa, kao i socijalni rad uopšte, u većoj meri usmerena na dete i gotovo da ne uzima u obzir karakteristike porodice, dok je učešće porodice u medicinskom i socijalnom radu. je odlučujuća zajedno sa specijalizovanim tretmanom.
Ponekad se liječenje i socijalna pomoć provode kasno zbog kasne dijagnoze. V.G. Sukhikh piše da se najčešće dijagnoza postavlja na 1 ili 2 - 3 godine života; samo u 9,3% dijagnoza je postavljena odmah po rođenju, u dobi od 7 dana (teške lezije centralnog nervnog sistema i kongenitalne malformacije). Ambulantna medicinska njega je posebno niska. Ispada uglavnom za akutne bolesti i nezadovoljavajući profil u slučaju invaliditeta. Pregledi djece od strane specijalista, masaža, fizikalna terapija, fizioterapija su na niskom nivou, nutricionist se ne bavi pitanjima ishrane kod težih oblika dijabetesa i bolesti bubrega. Nedovoljna je opskrba lijekovima, spravama za vježbanje, invalidskim kolicima, slušnim pomagalima, protezama i ortopedskim cipelama.
Analizirajući navedeno, potrebno je još jednom naglasiti da mnogi socijalno-medicinski, psihološki i pedagoški problemi i dalje ostaju neriješeni, uključujući i nezadovoljavajuću opremljenost zdravstvenih ustanova savremenom dijagnostičkom opremom, nedovoljno razvijenu mrežu ustanova za rehabilitaciju, te „slabu“ usluge medicinsko-psihološko-socijalnog rada i medicinsko-socijalnog pregleda djece sa invaliditetom; postoje poteškoće u sticanju zanimanja i zapošljavanju djece sa invaliditetom; Značajan problem predstavlja nedostatak masovne proizvodnje tehničkih sredstava za obuku, kretanje i svakodnevnu samonegu u dječijim internatima i kućnim sredinama.
3. Načini rješavanja problema porodica sa djecom sa invaliditetom
Donedavne državne mjere demografske politike i pomoći porodicama sa djecom, uključujući i djecu sa smetnjama u razvoju, koje su se provodile u Rusiji bile su fragmentirane, neefikasne i nisu uzimale u obzir porodice u cjelini.
Međutim, posljednjih godina posebna pažnja posvećena je socijalnim uslugama za djecu s invaliditetom i razvoju usluga socijalne rehabilitacije. Do početka 2004. godine, prema podacima datim u članku A.I. Antonov, u sistemu organa socijalne zaštite Ruske Federacije postojalo je 305 specijalizovanih rehabilitacionih centara i 680 rehabilitacionih odeljenja kao strukturnih jedinica u ustanovama porodične socijalne zaštite. U okviru saveznog ciljnog programa „Djeca s invaliditetom“, 2001. godine preko 60 rehabilitacionih centara za djecu sa smetnjama u razvoju dobilo je neophodnu opremu i vozila za rehabilitaciju. Ali sve to, prema autoru, malo utiče na rešavanje unutrašnjih psihičkih problema roditelja deteta sa invaliditetom, posebno majke. Dete sa invaliditetom treba da oseti da ga voljeni vole i razumeju, da ga ne smatraju lošijim od druge dece i da su uvek spremni da pomognu. Međutim, kao što je već spomenuto, porodica koja odgaja dijete sa invaliditetom nalazi se u prilično ranjivom socio-psihološkom položaju.
Rođenje djeteta sa patologijom veliki je stres za članove porodice. Često se porodica ne može nositi s emocionalnim opterećenjem, posljedice su vrlo raznolike - kršenje bračnih, dječjih i roditeljskih odnosa, često se porodični sistem, nesposoban da izdrži stres, raspada. U porodicama sa decom sa invaliditetom ogroman je procenat razvoda, jednoroditeljskih porodica, u kojima sav teret, kako socijalni tako i emocionalni, pada na majku, koja nije u mogućnosti da u potpunosti doprinese socijalizaciji deteta. U tom slučaju dolazi do još većeg porasta anksioznosti, porodica postaje ranjiva i manje funkcionalna.
Sve ovo stvara potrebu za provođenjem aktivnosti u cilju pružanja socio-psihološke podrške ovakvim porodicama. A.I. Sidorenko među njima identifikuje sledeće:
· pružanje medicinsko-psihološke podrške porodicama sa decom sa invaliditetom - konsultacije sa lekarima specijalistima i psiholozima, individualni i grupni psihološki rad sa decom, porodično savetovanje, edukativna predavanja i obuke za roditelje;
· održavanje događaja u cilju ujedinjavanja porodica sa decom sa invaliditetom u zajedničke aktivnosti – održavanje sastanaka, okruglih stolova, tematskih večeri.
Sve ove mjere, po mišljenju autora, treba sprovoditi u saradnji sa ustanovama za socijalnu zaštitu stanovništva, centrima za socijalni rad, kao i specijalizovanim ustanovama za socijalnu pomoć porodici i djeci, javnim udruženjima koja podržavaju i pomažu porodicama invalidna djeca.
D.M. Pavlenok smatra da je najvažniji pravac u razvoju rada na pružanju psihološke i socijalne pomoći deci sa invaliditetom informacioni rad. Podaci dostupni u ustanovama za liječenje i prevenciju su po pravilu medicinske prirode i ne utiču na socio-psihološke aspekte života ove djece. Sa smetnjama u razvoju u vezi sa trenutnom bolešću, ova djeca se u savremenim uslovima mogu prilagoditi društvenom okruženju, studirati po sistemu obrazovanja na daljinu, ali i biti tražena u struci. Slažući se sa navedenim mišljenjem, vredi istaći još jednu važnu oblast, kao što je razvoj pomoći porodicama dece sa invaliditetom, stvaranje prijateljskog okruženja, psihološka podrška roditeljima, individualna podrška porodicama u teškim životnim situacijama, uključivanje porodice djece s invaliditetom u kolektivnim oblicima interakcije: zajednički kreativni događaji, razmjena iskustava, moralna podrška.
Dakle, sva navedena područja rada imaju veliku ulogu u rješavanju širokog spektra problema sa kojima se suočavaju djeca sa smetnjama u razvoju i njihovo neposredno okruženje. Stoga će dalji razvoj psihokorektivnog rada, unapređenje zakonodavnog okvira, proširenje spektra usluga koje pružaju socijalne službe porodicama djece sa invaliditetom, povećanje broja specijaliziranih rehabilitacionih ustanova i kvalifikovanih specijalista koji rade u ovoj oblasti omogućiti efikasno rešavaju sve probleme o kojima se govori u ovom radu i stvaraju povoljno okruženje, omogućavajući osobama sa invaliditetom da žive u potpunosti u našem društvu.
Zaključak
Ovaj rad je ispitao glavne probleme sa kojima se suočavaju porodice sa decom sa smetnjama u razvoju i otkrio pojam i strukturu invaliditeta u detinjstvu. Tokom rada utvrđeno je da je kompleks problema porodica sa decom sa smetnjama u razvoju prilično širok, pogađa gotovo sve sfere života i predstavlja prepreku njihovom normalnom funkcionisanju i zahteva iznalaženje efikasnih načina za njegovo rešavanje.
Poslednjih godina postoji tendencija poboljšanja socijalne podrške porodicama sa decom sa fizičkim i mentalnim invaliditetom. Tome su doprinijele brojne okolnosti, posebno jačanje i proširenje zakonodavnog i regulatornog okvira za socijalnu podršku porodicama s djecom s invaliditetom (prvenstveno na regionalnom nivou), izvjesna transformacija masovne svijesti Rusa, koji su do u poslednje vreme invaliditet je predstavljao samo u medicinskom aspektu, dinamično povećanje broja rehabilitacionih centara za decu sa smetnjama u razvoju.
Posebna pažnja posvećena je socijalnim uslugama za djecu s invaliditetom i razvoju usluga socijalne rehabilitacije. U okviru saveznog ciljnog programa „Djeca s invaliditetom“, 2001. godine preko 60 rehabilitacionih centara za djecu sa smetnjama u razvoju dobilo je neophodnu opremu i vozila za rehabilitaciju. Ali sve to malo utiče na rješavanje unutrašnjih psihičkih problema roditelja djeteta s invaliditetom, posebno majke. Dete sa invaliditetom treba da oseti da ga voljeni vole i razumeju, da ga ne smatraju lošijim od druge dece i da su uvek spremni da pomognu.
Problem invaliditeta u djetinjstvu je aktuelan u cijelom svijetu. Porodica, neposredno okruženje deteta sa smetnjama u razvoju, glavna je karika u sistemu njegovog vaspitanja, socijalizacije, zadovoljavanja potreba, osposobljavanja i dr. Zato socijalizacija i dalja adaptacija djece sa invaliditetom na puno funkcionisanje u društvu zavisi od toga koliko će brzo, efikasno i efektivno sistem socijalne rehabilitacije riješiti probleme koji se javljaju u takvim porodicama.
Bibliografija
1. Antonov, A.I. Porodica - kakva je i kuda se seli / A.I. Antonov // Porodica u Rusiji. - 2005.- br. 1-2.- str. 30-53.
2. Vasilkova, Yu.V. Socijalna pedagogija / Yu.V. Vasilkova, T.A. Vasilkova. - M.: Book, 2000. – 297 str.
3. Galaguzova, M.A. Metode i tehnologije za rad socijalnog nastavnika / M. A. Galaguzova, L. V. Mardakhaev. - M.: INFRA-M, 2002. – 165 str.
4. Kevlya, F.I. Porodica i razvoj djetetove ličnosti / F.I. Kevlya // Porodica u Rusiji. - 1997. - br. 2. - Str. 78 - 90.
5. O postupku izdavanja ljekarskog uvjerenja za djecu sa invaliditetom: naredba Ministarstva zdravlja Ruske Federacije od 4. jula. 1991. br. 117 // Bilten Kongresa narodnih poslanika i Vrhovnog vijeća Ruske Federacije. – 1991. - br. 12. – čl. 35.
6. Ogarkov, M.D. Djeca s invaliditetom: problemi i rješenja / M.D. Ogarkov // Domaći časopis za socijalni rad. - 2001.- br. 11. - P.15-17.
7. Oliferenko, L.Ya. Socijalna i pedagoška podrška djeci u riziku / L.Ya. Oliferenko, T.I. Shulga. - M.: Knjiga, 2002. – 186 str.
8. Pavlenok, D.M. Teorija i metodologija socijalnog rada / D.M. Pavlenok. - M.: Infra-M, 1994. – 418 str.
9. Praksa sveobuhvatne rehabilitacije osoba sa invaliditetom: metodološki vodič za rukovodioce i specijaliste iz oblasti rehabilitacije invalidnih osoba / Ed. V.G.Sukhikh. - Krasnojarsk: Krasnojarsk pisac, 2010. - 108 str.
10. Problemi porodice i djetinjstva u modernoj Rusiji: materijali naučne i praktične konferencije. - Uljanovsk: Praksa. - 2008., 2. dio. - 41 str.
11. Ruska enciklopedija socijalnog rada / Ed. NJIH. Pavlova. – M.: Nauka, 2006. – T. 2. – 329 str.
12. Porodica u novim socio-ekonomskim uslovima: materijali naučno-praktične konferencije. - N. Novgorod: Izdavačka kuća "Gorod", 2003. - 53 str.
13. Sidorenko, A.I. Osnove socijalnog rada / A.I. Sidorenko. - M.: Intel - Synthesis, 1998. – 495 str.
14. Rječnik-priručnik za socijalni rad / Ed. E. I. Kholostova. - M.: Press, 1997. – 261 str.
15. Socijalni rad u zdravstvenim ustanovama / Ed. V.A. Gorelova. – M.: Infra - M, 2001. – 186 str.
Pavlenok, D.M. Teorija i metodologija socijalnog rada / D.M. Pavlenok. - M.: Infra-M, 1994. – Str. 392.