Osobitosti dječjeg ovladavanja izgovorom zvukova uvelike se objašnjavaju anatomskim i fiziološkim karakteristikama.
Mozak. Dete se rađa sa nesavršenim mozgom. Posebno je slabo razvijena moždana kora. Oskudan je neuralnim vezama i nervnim putevima, što dovodi do inertnosti, difuznosti i monotonije moždanih procesa.
Kod male djece proces ekscitacije prevladava nad procesom inhibicije. U ovom slučaju ekscitacija lako, bez odlaganja, prelazi sa senzornih (osjetljivih) puteva na slabo izolirane motoričke puteve i često izaziva nasumične reakcije redom “ kratki spoj" Uslovni refleksi su izuzetno nestabilni i skloni širokoj i upornoj generalizaciji. Tipičan je brzi zamor više nervne aktivnosti.
Zbog anatomskih i fizioloških karakteristika mozga, malo dijete je, s jedne strane, ograničeno u svojim govornim, posebno fonetskim mogućnostima; s druge strane, lako podliježući određenim utjecajima, brzo se prilagođava kako pravilnim govornim refleksima tako i odstupanjima od njih. Ovo objašnjava fonetsku nediferencijaciju i nestabilnost djetetovog govora. Ali pošto je dominantni stimulans ispravan govor drugih, dijete postepeno ovladava govorom odraslih.
Artikulacioni aparat. Nesavršenosti u dječjem izgovoru prije svega su posljedica još uvijek nedovoljne razvijenosti govorno-motoričkih mehanizama. Artikulacije se malo razlikuju od pratećih nepotrebnih pokreta. Slabo su koordinirani, posebno u malim pokretima usana i jezika. Mišići govornih organa su i dalje slabi i nedovoljno elastični.
Jezik puni većina usnoj šupljini, što ograničava njegove motoričke sposobnosti. Prilikom artikulacije, jezik ne prianja dovoljno čvrsto za odgovarajuće tačke zuba, desni i nepca; usne se slabo zatvaraju, a meko nepce se malo diže. Pun ili djelimično odsustvo zubi prilikom promjene mliječnih zuba takođe otežavaju jasno izgovaranje nekih zvukova, posebno zviždućih.
Zbog nedostatka snažnih, preciznih pokreta i zatvaranja govornih organa, svi zvuci kod djeteta mlađeg od tri godine su ublaženi, nediferencirani i nejasni. Postepeno, do pete godine, ove nesavršenosti se izglađuju, a artikulacija postaje ispravna.
Nejasan izgovor zvukova, narušavajući točnost akustične percepcije vlastitog govora, dodatno pojačava netočne zvukove i unosi zbrku u slušne slike riječi i zvukova koji se percipiraju od drugih.
Jer mala djeca razumiju više riječi nego što izgovaraju, razvoj artikulacije zaostaje za razvojem percepcije govora, odnosno fonemskog sluha.
Mašina za pomoć pri disanju. Dječje disanje se uvelike mijenja kako se razvija. Kod novorođenčeta, zbog skoro okomitog položaja rebara u odnosu na kičmu, grudni koš je podignut (rebra ne mogu pasti) i gotovo se ne širi pri udisanju – radi samo dijafragmalno disanje. Ali s daljnjim fiziološkim razvojem, rebra poprimaju sabljasti oblik, a prsa se spuštaju. Do dobi od 3-7 godina stvaraju se uslovi za grudno disanje u kombinaciji sa dijafragmalnim disanjem. Sa razvojem ramenog pojasa grudno disanje postaje dominantno.
Predškolci doživljavaju sljedeće nesavršenosti u govornom disanju:
1. Veoma slab udah i izdisaj, što dovodi do tihog, jedva čujnog govora. Ovo se često primećuje kod fizički slabe dece, kao i kod one plašljive i stidljive.
2. Neekonomična i neravnomjerna raspodjela izdahnutog zraka. Kao rezultat toga, predškolac ponekad izdahne sav zrak koji ima na prvu riječ, pa čak i na prvi slog, a zatim šapatom završi frazu ili riječ. Često zbog toga ne završi govor i „proguta“ kraj riječi ili fraze.
3. Nepravilna raspodjela disanja prema riječima. Dijete udahne usred riječi (mama i ja pjevamo-(udisati) - idemo u šetnju).
4. Ishitreno izgovaranje fraza bez prekida i uz udisaj, uz „gušenje“.
5. Neujednačen trzajni izdisaj: govor zvuči glasno ili tiho, jedva čujno.
Glasovni aparat. Kod predškolske djece grkljan je slabo razvijen, glasne žice su kratke, a glotis uski. Nosna, maksilarna i frontalna šupljina su slabo razvijene i rezonantne. Sve to uzrokuje visok registar, blijedi ton, slabost i muzičko siromaštvo dječjeg glasa. Bebin glas je ponekad glasan, ponekad vrlo slab (do šapata), ponekad promukao, ponekad drhtav ili se mijenja sa tihih na visoke tonove. Ponekad djeca govore tihim, promuklim glasom („baby bass“) zbog nedovoljne napetosti glasnih žica.
Slušni aparat. Sluh igra vodeću ulogu u obrazovanju zvučni govor. Djeluje od prvih sati djetetovog života. Već od prvog mjeseca razvijaju se slušni uslovni refleksi, a od petog mjeseca ovaj proces se odvija prilično brzo. Beba počinje da razlikuje majčin glas, muziku itd. Ovo rano uključivanje korteksa u razvoj sluha osigurava rani razvoj slušnog govora. No, iako je sluh u svom razvoju ispred razvoja pokreta govornih organa, on ipak u početku nije dovoljno razvijen, što uzrokuje niz govornih nesavršenosti, kao što su:
1. Zvukovi, slogovi i riječi drugih se percipiraju nediferencirano (ne uviđa se razlika između njih), tj. nejasno, iskrivljeno. Zbog toga djeca miješaju jedan zvuk s drugim i slabo razumiju govor.
2. Slab kritički stav i slušna pažnja prema govoru drugih i prema sopstvenom koče razvoj zvučne diferencijacije i njihovu stabilnost u procesu percepcije i reprodukcije. Zbog toga djeca ne primjećuju svoje nedostatke, koji onda poprimaju karakter navike koja se naknadno sa velikim poteškoćama savladava.
Kod djece je potrebno razlikovati biološki („elementarni“) sluh - kao sposobnost slušanja općenito (imaju je i životinje) i fonemski sluha - kao sposobnost razlikovanja fonema i razumijevanja značenja govora (ovo imaju samo ljudi).
Vizuelni aparat. Vizija, koja je neophodna u razvoju verbalnog govora, pojavljuje se već u prvoj polovini godine, ali je još uvijek slabo diferencirana. U prvim mjesecima djetetovog života bolje su razvijeni analizatori koji su usko povezani sa činom jedenja. Ali postepeno su inferiorni po svojoj važnosti u životu djeteta u odnosu na vodeće analizatore - slušno-motoričke i vizualne. Od trenutka takvog restrukturiranja (od dvije godine) počinje faza brzog razvoja djetetovog govora.
Uzrasne anatomske i fiziološke karakteristike djeteta određuju mentalnu jedinstvenost govora. Oslabljeno razumijevanje ili potpuno nerazumijevanje sadržaja riječi dovodi do loše analize fonemskog sastava riječi i, posljedično, do lošeg izgovora. Malo dijete ne shvaća potrebu da precizno reprodukuje zvučni govor i sluša ga, pa ga često izobličava, preskače, zamjenjuje ili preuređuje riječi i zvučne kombinacije. Ali u srednjoj, posebno u starijoj grupi, deca već počinju da razvijaju kritički stav prema zvučnoj strani govora: primećuju greške u izgovoru kod sebe i svojih prijatelja i pokušavaju da ih prevaziđu.
Imitacija je od velikog značaja u razvoju zvučne kulture. Stoga je važno da dijete od malih nogu percipira primjere pravilnog govora. Potpuno je neprihvatljivo da odrasli imitiraju djetetov govor (šapat, šuškanje) kada razgovaraju s djetetom. Nastavnik mora govoriti jasno, jasno artikulirajući svaku riječ, bez žurbe, bez izobličenja zvukova, bez „jedenja“ slogova i završetaka riječi.
Izgovor svakog glasa je složen čin koji zahtijeva normalna struktura govorni aparat, fina koordinacija malih pokreta organa za izgovaranje zvuka, funkcija mozga.
Govorni nedostaci mogu biti uzrokovani oštećenjem ili nepravilnim razvojem govornog aparata – njegovog perifernog ili centralnog dijela (mozak). Takvi slučajevi nerviranja jezika, uzrokovani inferiornošću govornog aparata, nazivaju se organski, a njihova korekcija zahtijeva intervenciju specijalista: logopeda i ljekara. To se događa, na primjer, s nedostatkom ili pogrešno postavljenim zubima, s rascjepom gornja usna, nepca, kao i za oštećenje mozga uzrokovano traumom, zarazne bolesti. Kada anatomski defekt nije previše izražen, govor može biti sasvim normalan.
Mnogo češće nego kod organskih oblika vezanosti jezika, javljaju se kod funkcionalan vezan za jezik, kada se govorni nedostatak javlja u odsustvu bilo kakvih grubih anatomskih poremećaja govornog aparata.
Govorni aparat djeteta do početka predškolskog uzrasta potpuno formiran, ali ima neke posebnosti. Glasne žice su kraće nego kod odrasle osobe, larinks je skoro upola kraći, jezik je manje fleksibilan i pokretljiv i zauzima veći dio usne šupljine nego kod odrasle osobe. Ove osobine djetetovog govornog aparata nisu mnogo značajne i mogu objasniti samo viši, zvučni glas predškolca, kao i mekoću govora kod mlađeg djeteta. školskog uzrasta.
Za stariju predškolsku djecu važno je zamijeniti mliječne zube trajnim. Kada im ispadnu sjekutići, neka djeca lagano šuškaju, ali to ne traje dugo. Stoga je posebnosti govora predškolskog uzrasta teško objasniti samo anatomskom strukturom govornog aparata.
Karakteristike dječije psihe su od ozbiljnog značaja; dijete mora jasno percipirati riječi i zvukove, pamtiti ih i precizno ih reproducirati. Dobro stanje sluh, sposobnost pažljivog slušanja su od ključne važnosti. Djeca sa oštećenim sluhom (nagluhe) često imaju vezan jezik. Odsutna, nepažljiva djeca također griješe u izgovoru zvuka i riječi.
Pitanja za samotestiranje
1. Koji su anatomski i fiziološki procesi uključeni u izgovor zvuka?
2. Koje su nesavršenosti govornog disanja predškolskog djeteta?
3. Koja je razlika između biološkog i fonemskog sluha?
4. Koji su uzroci organske i funkcionalne nevezanosti jezika kod djece?
Prvi signalni sistem počinje da se formira kod dece odmah po rođenju i razvoju govorna funkcija, direktno vezano za razvoj psihe - kasnije.
Usmeni jezik se zasniva na obrazovanju složen sistem uslovljene i bezuslovne motoričke reflekse skeletnih mišića uključenih u izgovaranje riječi. Ovaj sistem se zove artikulacija i varira sa treningom različitim jezicima. Artikulacija se formira postepeno i teško.
Komunikacija s ljudima oko njega ključna je u učenju djeteta da govori. Uprkos normalan razvoj vokalni aparat, djeca do 12-16 godina, izolirana od ljudskog društva, nisu izgovarala riječi i nisu na njih reagirala.
Nakon rođenja, dijete, zahvaljujući urođenim motoričkim refleksima vokalnog aparata, proizvodi neartikulirane zvukove. Od drugog mjeseca odojčad proizvodi glasovne zvukove, zvižduke i cviljenje, a otkriva se urođena imitacija izraza lica odraslih koji izgovaraju samoglasnike. Od trećeg mjeseca počinju da brbljaju i hodaju. Hodanje je postupna vježba vokalnog i respiratornog aparata, priprema za izgovor govornih zvukova.
Iritacija receptora vokalnog aparata tokom brbljanja i pjevušenja često je u kombinaciji s uzbuđenjem slušna zona. Tada dijete postepeno počinje formirati nove uslovne motoričke reflekse usmenog govora, koji transformišu urođene motoričke reflekse vokalnog i respiratornog aparata, koji se nastavljaju razvijati i formirati u procesu formiranja novih uslovnih govornih refleksa.
Od 5 mjeseci dijete razvija uslovne reflekse na riječi koje izgovore drugi. Riječi u početku izazivaju bezuvjetne i uslovne reflekse, a zatim - uslovne i zamjenjuju bezuslovne i uslovne draži.
Od 5-6 mjeseci dijete prepoznaje naglašene slogove iz čuljenih riječi i pojačava ih oponašanjem i ponavljanjem. Sa 6-7 mjeseci imitira riječi koje govore drugi. Budući da su riječi i gestovi drugih uvjetovani nadražaji, u ovom uzrastu kod djeteta funkcioniše samo prvi signalni sistem. Dakle, dijete koje još ne zna da govori može izvršiti usmeno izraženu naredbu ili zahtjev, ali ne razumije značenje riječi.
Formiranje govora zahtijeva učešće sluha. Nedostatak sluha u ranom djetinjstvu prije nego što je dijete naučilo da govori, ili gubitak sluha kada je nedavno počelo učiti govoriti, dovodi do gluvonijeme.
Do 9. mjeseca, kod djeteta koje čuje i koji se normalno razvija, brbljanje postaje sve složenije i počinje da se razvija u artikulirane glasove govora. Prvo, oponašajući one oko sebe, izgovara riječi kada na njega djeluju neposredni podražaji. Fiziološka osnova za formiranje govornih motoričkih refleksa je stvaranje privremenih nervnih veza između žarišta ekscitacije u motoru i auditorni centri govor koji nastaje kada iz vokalnog aparata i organa sluha stižu centripetalni impulsi tokom izgovora govornih zvukova (fonema), sa žarištima ekscitacije u drugim perceptivnim zonama. Od posebnog značaja za razvoj govora su privremene nervne veze govornih centara sa zonama kožno-mišićne osetljivosti i vizuelne osetljivosti.
Slogovi nalik kompleksima, koje djeca od oko 1 godine spontano izgovaraju, ne zavise od jezika koji se govori u porodici. Karakteristična artikulacija maternjeg jezika uočava se u dobi od oko 2 godine.
Nakon formiranja govornih motoričkih refleksa, dijete počinje riječima odgovoriti na riječi koje su mu upućene. Do kraja 1. i početkom 2. godine dijete postepeno razvija vlastiti govor. U početku, riječ ima ograničen karakter i odnosi se samo na datu pojavu ili predmet, a zatim dijete postupno u potpunosti ovlada semantičkim značenjem riječi i, posljedično, razvija se sposobnost generalizacije i pojavljuje se apstraktno mišljenje. U ovom prelaznom periodu prvo se stvaraju privremene veze između reči kao uslovnih stimulansa i novih reči samo u slučaju kada se nove reči više puta kombinuju sa odgovarajućim stimulansima prvog signalnog sistema (slušnog, taktilnog, proprioceptivnog, vizuelnog, ukusnog, olfaktornog) .
Dijete od 1-1,4 godine još nije formiralo uvjetni motorički refleks pri zamjeni uvjetnog stimulusa njegovom verbalnom oznakom. Nakon 1,5 godine lako se uspostavlja veza između riječi i predmeta. Na kraju ovog prelaznog perioda, govorna funkcija se formira bez direktne veze sa prvim signalnim sistemom. U moždanim hemisferama počinju se formirati i jačati privremene nervne veze između žarišta uzbuđenja koja nastaju pri slušanju i izgovaranju riječi. Od 1,5-2 godine života potrebno je formiranje veze između dvije nepoznate riječi više kombinacije nego veze između poznatih i nepoznatih riječi. Od 2,0-3,5 godine, obje ove veze se formiraju ranije, ali je potrebno više kombinacija da bi se stvorila veza između dvije nepoznate riječi. Veza između dvije riječi se brže formira kada laka riječ prethodi teškoj riječi, a poznata riječ ispred nepoznate.
Na kraju prve godine dijete u prosjeku izgovara 5-10 riječi; na 1,5 godine - 10-15, 2 godine -300; 3 godine - 1500; 4 godine - 3000; 5 godina - 4000. Za djecu istog uzrasta, vokabular jako varira u zavisnosti od individualne razlike obrazovanje i drugi uslovi.
Dječji vokabular ovisi uglavnom o potrebi za komunikacijom i poznavanjem okolnih predmeta i pojava. Rečnik zavisi i od nivoa obrazovanja i kulture odraslih u okruženju.
Prve smislene riječi djeteta prvenstveno su izraz njegovih potreba i emocija. Važno je napomenuti da ako roditelji i vaspitači u potpunosti zadovoljavaju potrebe djeteta starijeg od 1 godine bez podsticanja djeteta da ih izrazi riječima, tada se govor sporo razvija. Za razvoj govora kod djeteta ključna je nesposobnost da zadovolji svoje potrebe i želje bez obraćanja drugima riječima. To tjera dijete da savlada govor. Njegovo mišljenje se razvija od konkretnog do apstraktnog. Stoga se postepeni prijelaz na apstraktno mišljenje kod djeteta događa samo na osnovu konkretnog znanja. Razvoj dječje psihe karakteriziraju značajne individualne razlike.
Do 1,5 godine oponašanje drugih u izgovaranju riječi i samostalna reprodukcija riječi iz pamćenja razvijaju se sporo i nestabilni. Nakon 1,5 godine, većina djece napreduje u oponašanju izgovora čujnih riječi brže od samostalnog reproduciranja riječi iz pamćenja. U 2. godini života dijete počinje tvoriti riječi od izolovanih glasova i slogova, prvenstveno onih koji su naglašeni. Djeca sintetiziraju naglašene slogove. U ovom uzrastu još uvijek pogrešno izgovaraju neke glasove govora, a druge propuštaju zbog poteškoća u izgovoru. Djeca sintetiziraju naglašene slogove različitih riječi u dvočlane govorne lance, povezuju riječi u govorne komplekse ili govorne stereotipe. Govorni stereotipi, ili govorni obrasci, olakšavaju usvajanje govora i formiranje mišljenja. U vezi sa razvojem pojavljuje se smisleni govor fiziološki mehanizmi govorna funkcija koja omogućava generalizaciju i formiranje pojmova.
Kod djece od 1,5-2 godine ne uočavaju se kontrakcije skeletnih mišića koje nisu povezane s govorom, kao ni promjene u autonomnim funkcijama. To je zbog nedostatka zračenja ekscitacije iz govornog motoričkog centra u motornu i premotornu zonu.
U dobi od 3 godine povećava se broj riječi u govornim lancima i njihov izgovor postaje precizniji. U ovom uzrastu važno je obogatiti djetetov vokabular, pratiti pravilan izgovor fonema i njihovo razumijevanje, te savladati gramatičku strukturu govora. Ista riječ, kao uslovni stimulus, može izazvati različite verbalne reakcije. Što su djeca mlađa, verbalne reakcije su češće usporene i neprimjerene.
Kod djece od 2-3 godine motoričke sposobnosti se formiraju uz učešće govora i svijesti. U ovom uzrastu se podjednako lako formiraju uslovni motorički refleksi na reč iz vizuelnog, slušnog i motoričkog analizatora.
Djeca lako formiraju uslovne srčane reflekse na riječi koje se kombinuju sa fizičke vežbe. Kako mlađe dijete, to mu se srčana funkcija više mijenja kada čuje ove riječi. Sa 3-5 godina ove riječi uzrokuju ubrzani rad srca, a sa 11-15 godina - usporavanje.
U dobi od 4 godine govor se dodatno obogaćuje novim riječima, a samim tim se povećava i broj usvojenih pojmova. U ovom uzrastu djeca ovladavaju pravilnom gramatičkom strukturom jezika.
U dobi od 4-5 godina, zbog formiranja konkretnog mišljenja tokom govora, uočavaju se kontrakcije skeletnih mišića koje nisu povezane s izgovorom riječi, kao što su ruke, kao i jasna promjena autonomnih funkcija - pojačana broj otkucaja srca i povećan krvni pritisak. Posljedično, dolazi do ozračivanja ekscitacije iz govorno-motornog centra.
Formiranje usmenog govora uglavnom se završava u dobi od 5-7 godina. Kod predškolaca veliku ulogu u formiranju govora igraju igre, šetnje, ekskurzije, tuđe priče i čitanje pjesama koje dijete pamti. Govor predškolskog djeteta odražava njegovu aktivnost. S godinama se dijete predškolskog uzrasta (3-7 godina) sve više navikava na nečujnu igru nakon usmenih uputa o tišini. To pokazuje postepeni razvoj inhibicije kod djece, ali čak i u dobi od 7-8 godina ekscitacija prevladava nad inhibicijom.
U dobi od 6-7 godina, tokom govora, motoričke reakcije koje nisu povezane s izgovorom riječi naglo se smanjuju, a vegetativne se povećavaju. To je zbog formiranja apstraktnog mišljenja i razvoja emocija.
Najčvršće se pamte one riječi ili lanci riječi koji su povezani s određenom stvarnošću. Interdikcione veze su manje jake. Dječje razmišljanje u ovom uzrastu je konkretno i maštovito. Apstraktno mišljenje se postepeno razvija. Usmeni govor je osnova za razvoj mlađih školaraca pisani govor. Kod predškolskog djeteta unutrašnji govor je slabo razvijen.
U prvoj fazi podučavanja osnovnoškolaca razvija se unutrašnji govor u vezi sa učenjem razmišljanja o odgovoru na pitanje i čitanjem knjige u sebi. Kod adolescenata i mladića iskustva i misli su povezani sa unutrašnjim govorom koji se formira u procesu mentalnog i moralni razvoj ličnost. Preciznost govora, a samim tim i razmišljanja, zavisi od zahtevnosti nastavnika, možete naći učitelja ruskog jezika po niskoj ceni, roditelja i vladanja naučnom terminologijom. Kako školarci savladavaju pisani jezik, njihov usmeni govor postaje profinjeniji i obogaćeniji.
Kada djeca formiraju pozitivne uslovne reflekse na neposredne podražaje, kao što je zvono, razvijaju i uslovne reflekse na riječi koje odražavaju ove specifične pojave. vanjski svijet, na primjer, riječ "poziv". Neki autori ovaj proces nazivaju dinamičkim prijenosom iz prvog signalnog sistema u drugi i smatraju da je rezultat selektivnog elektivnog ozračivanja ekscitacije iz grupe neurona koji percipiraju direktne podražaje na grupu neurona. slušni analizator govor koji percipira riječi koje ih zamjenjuju.
Djeca također imaju elektivno zračenje inhibitornih uslovnih refleksa.
Prilikom prelaska iz prvog signalnog sistema u drugi, i obrnuto, češće se uočavaju pogrešne reakcije na inhibitorne podražaje.
Što su školarci stariji, to ih više u istoj starosnoj grupi ima istu reakciju na specifične stimuluse i na pojmove izražene rečima koje ih odražavaju. Što su školarci stariji, to brže formiraju pojmove o određenim pojavama stvarnosti.
Kod djece uzrasta 12-16 godina dolazi do tzv. dinamičkog prijenosa iz prvog signalnog sistema u drugi uglavnom uz slabo jačanje uslovnog refleksa na neposredni podražaj.
Formiranje prvog uslovnog motoričkog refleksa na djelovanje direktnog uvjetovanog stimulusa kod školaraca od 7 do 18 godina dolazi nakon 2-5 pojačanja. Ali dinamički prijenos u suprotnom smjeru (od riječi na koju je formiran uslovni refleks na neposredni uslovni podražaj izražen ovom riječju) se s godinama sve manje uočava i nestaje do 15-16 godina. To zavisi od činjenice da u srednjoškolskom uzrastu preovladava apstraktno mišljenje, što je ključno u formiranju uslovnih refleksa.
Shodno tome, nisu samo anatomski i fiziološki mehanizmi govorne funkcije uključeni u takozvani dinamički prijenos iz prvog signalnog sistema u drugi i obrnuto. Od primarnog značaja su značenje reči, stepen mentalnog razvoja deteta ili adolescenta, njegovo konkretno i apstraktno razmišljanje i njegovo životno iskustvo.
Sa odrastanjem djeteta razvoj apstraktnog mišljenja i drugog signalnog sistema manifestuje se u sve većoj vodećoj ulozi drugog signalnog sistema i u njegovoj češćoj i dugotrajnijoj inhibiciji prvog signalnog sistema.
Djeca dobro razlikuju intonaciju i glasnoću riječi. Na istu riječ mogu se formirati pozitivni i negativni refleksi ovisno o intonaciji i glasnoći. Druga riječ, koja ima drugačije semantičko značenje, kada se izgovori intonirano ili glasno, koja je prilikom izgovora prve riječi izazvala pozitivan uslovni refleks, odmah ga izaziva. Ista riječ, kada se izgovori različitom intonacijom ili glasnoćom koja je prethodno izazvala negativni uvjetni refleks, također ga uzrokuje odmah. Shodno tome, ponašanje djece je uglavnom određeno semantičkim sadržajem riječi koje su im upućene, ali pod određenim uvjetima intonacija i glasnoća riječi mogu dobiti i značaj.
Anatomski i fiziološki preduslovi
normalan razvoj govora
SAŽETAK
Izvedeno:
student kurseva Anfalova V.V
Perm, 2015
Sadržaj
Uvod. Uloga govora u djetetovom životu…………………………………… str. 3
Preduslovi za normalan razvoj govora……str.4
Anatomija i fiziologija govora……………………………..str.6
Faze normalnog razvoja govora.......str.9
Glavni dio.
Zaključak…………………………………………………… str.9
Reference……………………………………………………………………….…str. 10
Uvod. Uloga govora u životu djeteta
Govor je najviši mentalne funkcije. formirana u procesu individualnog razvoja osobe pod uticajem društvenih faktora (život u društvu, komunikacija, obrazovanje, obuka). Teško je organizovati funkcionalni sistem. Njegovo glavno obilježje je komunikacija – društvena komunikacija, koja je glavna funkcija govora. Govor je adaptacija kojom čovjek osigurava svoj opstanak. Uloga govora u razvoju djeteta je potpuna
GOVOR:
1. Baza intelektualni razvoj– pruža poznavanje okolnog svijeta, uspješno učenje.
2. Podstiče povoljniji razvoj kognitivnih mentalnih procesa, posebno verbalno-logičkog i apstraktnog mišljenja.
3. Osigurava uspješno učenje čitanja i pisanja, visok uspjeh u školi, u suprotnom dijete doživi situaciju neuspjeha, kognitivni interes se smanjuje, po završetku studija sužava se mogućnost profesionalnog izbora, a eventualno i u procesu školovanje, kao kompenzacijska reakcija, povlačenje u asocijalno ponašanje (dijete mora biti uspješno barem negdje).
4. Baza emocionalni razvoj. U prisustvu poremećaji govora(uzak vokabular, nedovoljno razvijen GSR i koherentan govor remete regulacionu i planirajuću funkciju govora, što se ogleda u djetetovoj emocionalnosti, njegovim voljnim manifestacijama i sposobnosti da se kontroliše)
5. Pomaže komunikacijske procese, inače dijete pati od ismijavanja vršnjaka, što dovodi do deformacija karaktera i ponašanja (povučenost, stidljivost, neodlučnost, agresivnost, ogorčenost, osvetoljubivost).
Stoga je veoma važno da to znaju mladi roditelji, nastavnici itd. preduslovi za normalan razvoj govora.
1.1 Preduslovi za normalan razvoj govora
1. Sigurno naslijeđe – odsustvo govornih poremećaja kod roditelja i rođaka djeteta.
2. Planirana trudnoća.
3. Povoljan kurs trudnoća – odsustvo toksikoze, intoksikacije, bolesti majke, loših navika itd. tokom trudnoće
4. Povoljna rezolucija porođaja, prisustvo prvog bebinog plača (glasan, moduliran).
5. Odsustvo hroničnih, zaraznih i drugih bolesti u prve 3 godine života.
6. Standardno funkcionisanje svih analizatora (posebno auditivnih) – mišljenja stručnjaka.
7. Normativno funkcionisanje centralnog nervnog sistema, prisustvo svih bezuslovnih refleksa novorođenče (oralni automatizam) (zaključak neurologa).
8. Pravovremeno ispoljavanje kompleksa revitalizacije.
9. Normalizovan psihomotorni razvoj - dete je na vreme počelo da drži glavu gore, prevrće se, sedi, stoji, hoda i sl.
10. Pravovremena pojava prvih govornih reakcija (kukanje, pjevušenje, brbljanje i sl.).
11. Pravilno odgajanje djeteta (komentiranje roditelja = pričanje o svim djetetovim postupcima i svojim).
12. Pravilno bučno okruženje za dijete.
13. Svrsishodan, sistematičan razvoj djetetovog govora.
Dijete se rađa s relativno nezrelim mozgom koji raste i razvija se godinama. Težina mozga novorođenčeta je 400 grama, nakon godinu dana se udvostručuje, a do pete godine utrostručuje. Kasnije se rast mozga usporava, ali se nastavlja do 25. godine. Dakle, spor razvoj govorne funkcije djeteta (tokom mnogo godina) povezan je sa sporim sazrijevanjem mozga.
1.2.Anatomija i fiziologija govora
Neki smatraju da je govor funkcija organa artikulacije: usana, jezika, grkljana itd. Ali to nije istina. Govor je proizvod mentalna aktivnostčovjeka i rezultat složene interakcije različitih moždanih struktura:Respiratorni odjel + Fonatorni odjel + Artikulacijski odjel + Nervni sistem . Zglobni organi izvršavaju samo naredbe koje dolaze iz mozga.
Za normalno govorna aktivnost neophodan je integritet i sigurnost svih moždanih struktura. Slušni, vizuelni i motorički sistemi su od posebnog značaja za govor. Usmeni govor se odvija kroz koordinisan rad mišića triju dijelova perifernog govornog aparata: respiratornog, vokalnog i artikulacionog.
Respiratorni odjel - omogućava govorno disanje (kratak volumetrijski udah, dug izdisaj). Sastoji se od nosne šupljine, nazofarinksa, ždrijela, dušnika, bronhija, pluća, prsa, interkostalni mišići, dijafragma.
Vodovodni odjel – obezbeđuje prisustvo fonacije (glasa). Sastoji se od larinksa sa glasnim naborima = žicama koje se nalaze u njemu. Ligamenti se nalaze u traheji, preko nje, ako su ligamenti rašireni (odmaraju) = samo diše, ako su ligamenti zatvoreni (napeti), onda blokiraju dušnik i zrak iz pluća ne može izaći, on ( zrak) probija zatvorene glasne žice, uzrokujući njihovo podrhtavanje = glas.
Govorni izdisaj izaziva vibracije glasnih nabora, što daje glas tokom govora. Do stvaranja govornih zvukova (artikulacija) dolazi zbog rada odjeljenja za artikulaciju.
Artikulacijski odjel – obezbeđuje takve uslove (pomoću pregrada, lukova i sl.) za oslobađanje vazduha tokom govora, koji formiraju različite zvuci govora. Sastoji se od usana, zuba, tvrdog nepca, mehko nepce, ždrijelo, jezik, obrazi, vilice.
Sav rad perifernog govornog aparata, koji je povezan s najpreciznijom i suptilnijom koordinacijom u kontrakciji njegovih mišića, regulira centralni nervni sistem (CNS). Kvalitativne karakteristike govora zavise od zajedničkog sinhronog rada mnogih kortikalnih zona desne i lijeve hemisfere, što je moguće samo ako osnovne moždane strukture funkcionišu normalno. Posebnu ulogu u govornoj aktivnosti imaju govorno-slušna i govorno-motorička zona, koje se nalaze u dominantnoj (lijevoj za dešnjaku) hemisferi mozga.
centralnog nervnog sistema – osigurava koordiniran rad svih govornih sistema. Centralni nervni sistem (mozak) šalje signale o govornim radnjama, periferni nervni sistem (nervi) dostavlja signale o govornim radnjama respiratornom, fonacijskom i artikulacionom odeljenju, a takođe obaveštava centralni nervni sistem o izvršavanju svojih signala.
1. Frontalni režanj (lijevo, stražnji dio) - Brokin centar - artikulacioni programi (pokreti jezika, kvalitet izgovora zvuka).
2. Frontalni režanj – planiranje budućeg govora.
3. Temporalni režanj (lijevo, stražnji dio) – Wernickeov centar – fonemska svest(prepoznavanje zvukova govora, njihovo slaganje u pravom redoslijedu u vlastitom govoru, razumijevanje zvukova koje je druga osoba rekla.
4. Temporalni režanj – odgovoran za leksičke i gramatičke strukture (skup riječi i njihovih završetaka i mjesto u rečenici.
5. Subkortikalna cerebelarna područja – emocionalnost (ekspresivnost, tempo govora).
6. Subkortikalna jezgra - tonus govornih mišića, glatki pokreti organa artikulacije, disanja, glasnih žica.
7. Okcipitalne regije - vizuelne oblasti ( pisani jezik= čitanje i pisanje).
8. Parietalni režnjevi (lijevo) – značenje govora (izbor najtačnijih riječi i razumijevanje značenja riječi druge osobe.
9. Medulla oblongata (gdje se kičmena moždina završava u lobanji) – disanje.
Posebnu ulogu u govornoj aktivnosti imaju govorno-slušna i govorno-motorička zona, koje se nalaze u dominantnoj (lijevoj za dešnjaku) hemisferi mozga.
Poremećaj u funkcionisanju bilo koje komponente predstavljenog govornog sistema dovodi do poremećaja ostalih komponenti govora, što izaziva sekundarne smetnje u razvoju djeteta.
1.3 Faze normalnog razvoja govora
Govor se formira u opštem procesu psihofizički razvoj dijete. U periodu od jedne do pete godine, zdravo dijete postepeno razvija fonemsku percepciju, leksiko-gramatički aspekt govora i razvija normativni izgovor zvuka. Zapravo rana faza razvoj govora, dijete savladava glasovne reakcije u vidu vokalizacije, pjevušenja i brbljanja. Kako se brbljanje razvija, zvuci koje dijete izgovara postepeno postaju bliži zvucima njegovog maternjeg jezika. Do godinu dana dijete razumije značenje mnogih riječi i počinje izgovarati prve riječi. Nakon godinu i po, dijete razvija jednostavnu frazu (od dvije ili tri riječi), koja postepeno postaje složenija. Vlastiti govor djeteta postaje sve ispravniji fonološki, morfološki i sintaktički. Do treće godine obično se formiraju osnovne leksičke i gramatičke strukture svakodnevnog govora. U ovom trenutku dijete počinje savladavati prošireni frazni govor. Do pete godine razvijaju se mehanizmi koordinacije između disanja, fonacije i artikulacije, što osigurava dovoljnu glatkoću govornog izgovora. Do pete ili šeste godine i dijete počinje razvijati sposobnost zvučna analiza i sintezu. Normalan razvoj govora omogućava djetetu da pređe na novu fazu - savladavanje pisanja i pisanog govora.
Faze ontogeneze normalnog govora (A.A. Leontiev)
1. Pripremna faza - od rođenja do 1 godine.
2. Predškolska – od 1 do 3 godine.
3. Predškolska – od 3 godine do 7.
4. Škola – od 7 godina do 17 godina.
Zaključak.
Uslovi za formiranje normalnog govora su očuvan centralni nervni sistem, prisustvo normalnog sluha i vida i dovoljan nivo aktivne verbalne komunikacije između odraslih i deteta.
SRS br. 1
Tema: Preduslovi za normalan razvoj govora
Odaberite literaturu i napišite esej na temu „Preduslovi za normalan govorni razvoj djeteta“.
Preduslovi za normalan razvoj govora
Struktura i funkcije govornog motoričkog analizatora
Koncept centralnog i perifernih organa govori
Pripremite i zaštitite multimedijalna prezentacija“Anatomski i fiziološki preduslovi za normalan razvoj govora.”
1. Sigurno naslijeđe – odsustvo govornih poremećaja kod roditelja i rođaka djeteta.
2. Planirana trudnoća.
3. Povoljan tok trudnoće - odsustvo toksikoze, intoksikacije, bolesti majke, loših navika i sl. tokom trudnoće.
4. Povoljna rezolucija porođaja, prisustvo prvog bebinog plača (glasan, moduliran).
5. Odsustvo hroničnih, zaraznih i drugih bolesti u prve 3 godine života.
6. Standardno funkcionisanje svih analizatora (posebno auditivnih) – mišljenja stručnjaka.
7. Normativno funkcionisanje centralnog nervnog sistema, prisustvo svih bezuslovnih refleksa novorođenčeta (oralni automatizam) (zaključak neurologa).
8. Pravovremeno ispoljavanje kompleksa revitalizacije.
9. Normalizovan psihomotorni razvoj - dete je na vreme počelo da drži glavu gore, prevrće se, sedi, stoji, hoda i sl.
10. Pravovremena pojava prvih govornih reakcija (kukanje, pjevušenje, brbljanje i sl.).
11. Pravilno odgajanje djeteta (komentiranje roditelja = pričanje o svim djetetovim postupcima i svojim).
12. Pravilno bučno okruženje za dijete.
13. Svrsishodan, sistematičan razvoj djetetovog govora.
Anatomski i fiziološki integritet centralnog nervni sistem i periferni govorni aparat, normalan razvoj onih sistema mozga i mentalne aktivnosti koji osiguravaju formiranje govora.
Govor - proizvod ljudske mentalne aktivnosti i rezultat složene interakcije različitih moždanih struktura:
Respiratorni odjel + Fonatorni odjel + Artikulacijski odjel + Nervni sistem.
Respiratorni dio– obezbeđuje govorno disanje (kratak volumetrijski udah, dug izdisaj). Sastoji se od nosne šupljine, nazofarinksa, ždrijela, dušnika, bronha, pluća, grudnog koša, interkostalnih mišića, dijafragme.
Vodovodni odjel – osigurava prisustvo fonacije (glasa). Sastoji se od larinksa sa glasnim naborima = žicama koje se nalaze u njemu. Ligamenti se nalaze u traheji, preko nje, ako su ligamenti rašireni (odmaraju) = samo diše, ako su ligamenti zatvoreni (napeti), onda blokiraju dušnik i zrak iz pluća ne može izaći, on ( zrak) probija zatvorene glasne žice, uzrokujući njihovo podrhtavanje = glas.
Artikulacijski odjel– obezbjeđuje takve uslove (pomoću pregrada, lukova i sl.) za oslobađanje vazduha tokom govora, koji formiraju različite govorne zvukove. Sastoji se od usana, zuba, tvrdog nepca, mekog nepca, ždrijela, jezika, obraza, čeljusti.
centralnog nervnog sistema– osigurava koordiniran rad svih govornih sistema. Centralni nervni sistem (mozak) šalje signale o govornim radnjama, periferni nervni sistem (nervi) dostavlja signale o govornim radnjama respiratornom, fonacijskom i artikulacionom odeljenju, a takođe obaveštava centralni nervni sistem o izvršavanju svojih signala.
1. Frontalni režanj (lijevo, stražnje) - Brocca-ov centar - artikulacijski programi (pokreti jezika, kvalitet izgovora zvuka).
2. Frontalni režanj – planiranje budućeg govora.
3. Temporalni režanj (lijevo, pozadi) – Wernickeov centar – fonemska percepcija (prepoznavanje govornih zvukova, njihovo slaganje u pravom redoslijedu u vlastitom govoru, razumijevanje zvukova koje je druga osoba rekla.
4. Temporalni režanj – odgovoran za leksičke i gramatičke strukture (skup riječi i njihovih završetaka i mjesto u rečenici.
5. Subkortikalna cerebelarna područja – emocionalnost (ekspresivnost, tempo govora).
6. Subkortikalna jezgra - tonus govornih mišića, glatki pokreti organa artikulacije, disanja, glasnih žica.
7. Okcipitalne regije - vizuelne oblasti (pisani govor = čitanje i pisanje).
8. Parietalni režnjevi (lijevo) – značenje govora (izbor najtačnijih riječi i razumijevanje značenja riječi druge osobe.
9. Medulla oblongata (gdje se kičmena moždina završava u lobanji) – disanje.
Poremećaj u funkcionisanju bilo koje komponente predstavljenog govornog sistema dovodi do poremećaja ostalih komponenti govora, što izaziva sekundarne smetnje u razvoju djeteta.
Preuveličan primjer odnosa u radu govornog sistema: dijete nema izgovara glas Y (razlog (SADA) nije bitan - ili defekt u artikulacionom aparatu, ili nerazvijenost fonemskog sluha, ili poremećaj u nervnom sistemu (nedovoljna inervacija mišića jezika)),
1. to znači da ne "čuje" dovoljno ovaj zvuk (Y) = kršenje fonemski sluh= smetnje u savladavanju pisanja (mnoge greške) = nisko akademska izvedba u školi, gubitak kognitivnog interesa, povlačenje u asocijalno ponašanje;
2. slabo asimilira riječi sa glasom Y = usko rječnik, zaostajanje u razvoju kod druge djece;
3. ne uči završetke u riječima sa glasom Y = povreda gramatička struktura govora;
4. problemi u izgovoru, suženi vokabular i nedostaci u gramatička struktura govor = oštećenje koherentan govor= ismijavanje vršnjaka = deformiteti karakter.
Uloga govora u razvoju djeteta je potpuna
GOVOR:
1. Osnova intelektualnog razvoja – osigurava poznavanje okolnog svijeta i uspješno učenje.
2. Podstiče povoljniji razvoj kognitivnih mentalnih procesa, posebno verbalno-logičkog i apstraktnog mišljenja.
3. Obezbeđuje uspešno učenje čitanja i pisanja, visok uspeh u školi, u suprotnom dete doživi situaciju neuspeha, kognitivni interes se smanjuje, po završetku studija sužava se mogućnost profesionalnog izbora, takođe, moguće, tokom školovanja, kao kompenzacija , povlačenje u asocijalno ponašanje (dijete mora negdje biti uspješno).
4. Osnova emocionalnog razvoja. U prisustvu govornih poremećaja (uzak vokabular, nerazvijenost GSR i koherentan govor, poremećena je regulaciona i planska funkcija govora, što se ogleda u djetetovoj emocionalnosti, njegovim voljnim manifestacijama i sposobnosti da se kontroliše)
5. Pomaže komunikacijske procese, inače dijete pati od ismijavanja vršnjaka, što dovodi do deformacija karaktera i ponašanja (povučenost, stidljivost, neodlučnost, agresivnost, ogorčenost, osvetoljubivost).
Faze ontogeneze normalnog govora
AA. Leontyev
1. Pripremna faza - od rođenja do 1 godine.
2. Predškolska – od 1 do 3 godine.
3. Predškolska – od 3 godine do 7.
4. Škola – od 7 godina do 17 godina.
Pripremna faza - priprema sve govorne sisteme za usvajanje govora.
Plač, uz pomoć kojeg dijete "komunicira" do 1 godine, prva je glasovna reakcija i trenira i glasne žice i disanje.
Proces hranjenja (sisanja) aktivira organe artikulacije.
Društvenost roditelja - razvija se mentalnih procesa vizuelna i slušna pažnja, pamćenje.
Imitacijski refleks - postavlja temelje govora - hukanje, pjevušenje, brbljanje.
Predškolska faza - izgovor zvuka je nesavršen , greške u slogovnoj strukturi govora, nagomilan je mali vokabular, razvoj jednostavnih rečenica, pojava jednostavnih gramatičkih oblika (broj, rod).
Predškolska faza - na intuitivnom nivou, bez poznavanja pravila maternjeg jezika, deca govore standardizovani govor - pravilan izgovor, standardnu slogovnu strukturu, bogat vokabular, odsustvo grešaka u gramatičkoj strukturi govora, detaljan koherentan govor, spremni su za savladavanje pismenosti.
Školski period– unapređuju se svi aspekti govora, savladavaju se čitanje i pisanje, a govor se svesno ovladava, odnosno na osnovu izučavanja pravila maternjeg jezika.
Struktura i funkcije slušnog analizatora. Percepcija zvuka. Koncept maksimuma amplitude, mikrofona isumativnopotencijali.
2. Struktura i funkcije govorno-slušnog analizatora
Uz pomoć slušnog analizatora, osoba...
– upravlja zvučnim signalima okruženje;– formira odgovarajuće bihevioralne reakcije (npr. odbrambene ili nabavljanje hrane);
– sposobnost opažanja govora, vokalnog govora, muzičkih djela => komunikacija, spoznaja, adaptacija.
Adekvatni stimulansi - zvuci , tj. oscilatorna kretanja čestica elastična tijela koja se šire u obliku valova u raznim medijima, uključujući zrak, i uho percipirajuće.
Vibracije zvučnih valova (zvučni valovi) karakteriziraju frekvencija I amplituda.
Frekvencija zvučni talasi određuje visinu zvuka (osoba razlikuje od 20 do 20.000 Hz).
Ispod 20 Hz – infrazvuci; iznad 20 kHz – ultrazvuk – ljudi ne osećaju.
Zvučni valovi koji imaju sinusne/harmonične vibracije = ton (na visokoj frekvenciji - visoko, na niskoj frekvenciji - nisko).
Zvuk koji se sastoji od frekvencija koje nisu međusobno povezane = buka .
Force – (druga karakteristika zvučnih talasa koju slušni senzorni sistem razlikuje) zavisi od toga amplitude zvučni talasi.
Jačina zvuka ili njegov intenzitet se percipira kao volumen (zavisi i od frekvencije).
Timbre – zavisi od spektra, tj. iz sastava dodatnih frekvencija ( prizvuci), koji prate glavnu ton (frekvencija)=> prepoznavanje ljudi po glasu.
Osetljivost slušnog analizatora – određuje se minimalnim intenzitetom zvuka dovoljnim da proizvede slušni osjećaj.
Zona govora – od 1000 do 3000 vibracija u sekundi.
STRUKTURALNA ORGANIZACIJA .
RECEPTORSKI (PERIFERNI) ODELJENJE slušnog analizatora.
Pretvara energiju zvučnih talasa u energiju pobude.
Predstavljaju ga receptorske ćelije dlake Cortieva organ (organCorti) – u pužnici.
Fonoreceptori– slušni receptori. Pripadaju mehanoreceptorima, sekundarni su i predstavljeni su unutrašnjim i spoljašnjim ćelijama dlake (otprilike 3.500 unutrašnjih i 20.000 spoljašnjih ćelija dlake). Nalazi se na bazilarnoj membrani unutar srednjeg kanala unutrašnjeg uha.
Organ sluha .
1) Vanjsko uho – zahvaljujući ušnoj školjki obezbeđuje hvatanje zvukova, njihovu koncentraciju u pravcu spoljašnjeg slušnog kanala i povećanje intenziteta zvukova.
+ zaštitna funkcija– štite bubnu opnu od mehaničkih i temperaturnih uticaja spoljašnje sredine.
2) Srednje uho – odeljenje zvučne provodljivosti.
Predstavio bubna šupljina, gde se nalaze 3 slušne koščice: hammer, nakovanj I stapes.
Srednje uho je odvojeno od spoljašnjeg slušnog kanala bubna opna.
Drška malleusa je utkana u bubnu opnu, njen drugi kraj je zglobljen sa inkusom, koji je zglobljen pomoću streme. Stapes je uz membranu ovalnog prozora.
Square bubna opna> površina ovalnog prozora => povećan pritisak zvučnih talasa na membranu ovalnog prozora (oko 25 puta).
Mehanizam poluge na košticama smanjuje amplitudu zvučnih talasa za približno 2 puta => pojačanje zvučnih talasa na ovalnom prozoru za 2 puta.
Ukupno pojačanje zvuka srednjeg uha je otprilike 60-70 puta. = pojačavajući efekat spoljašnjeg uha => magnituda dostiže 180–200 puta.
Odbrambeni mehanizam : mišić koji rasteže bubnu opnu; mišić koji fiksira stremenice.
Stepen kontrakcije ovih mišića zavisi od jačine zvučnih vibracija.
At jaki zvuci Tokom oscilacija, mišići ograničavaju amplitudu oscilacija bubne opne i pomeranje streme => zaštita receptorskog aparata tokom unutrasnje uho od preuzbuđenja i uništenja.
Uz trenutne jake iritacije, ovaj mehanizam nema vremena za rad.
Kontrakcija oba mišića je bezuslovni refleks (zatvoren na nivou moždanog stabla).
Eustahijeva cijev - povezuje šupljinu srednjeg uha sa ždrelom => održava se pritisak u bubnoj opni = atmosferski => adekvatna percepcija zvukova.
3) Unutrasnje uho – predstavljeno puž – spiralno uvijeni koštani kanal (2,5 zavoja) koji je podijeljen glavnom membranom i Reisner membranom na 3 uska dijela (stepeništa).
Gornji kanal – scala vestibular.
Počinje od ovalnog prozora i spaja se na donji kanal (stubište bubanj) kroz helikotremu (rupa na vrhu) i završava se okruglim prozorčićem.
Oba kanala su jedna cjelina i ispunjena su perilimfom.
Između vrha i dna - srednji kanal (srednje stepenište). Izolovana i ispunjena epilimfom.
Unutar srednjeg kanala na glavnoj membrani nalazi se sam aparat za prijem zvuka. organ Corti (sa receptorskim ćelijama koje predstavljaju periferni dio slušnog analizatora).
Mikrofon i sumativno potencijali.
Glavna membrana se širi prema vrhu.
Iznad Cortijevog organa - tectorial (poklopna) membrana (sa konn.tk.). Jedna od njegovih ivica je fiksirana, druga je slobodna.
Dlake spoljašnjih i unutrašnjih ćelija kose dolaze u dodir sa tektorijalnom membranom => menja se provodljivost jonskih kanala ćelija receptora (dlake) => mikrofon I sumativnoreceptorski potencijali. => medijator, acetilholin, nastaje i oslobađa se u sinaptički rascjep receptor-aferentne sinapse => ekscitacija vlakna slušnog živca => AP u njemu => transformacija energije zvučnog talasa u nervni impuls.
Kriva praga frekvencije – kriva podešavanja frekvencije. Karakterizira područje receptivnog polja vlakna koje može biti usko (za tihe zvukove) ili široko (za intenzivne zvukove).
ODJEL ZA OŽIČAVANJE slušnog analizatora .
Periferni bipolarni neuron(u spiralnom gangliju pužnice) – prvi neuron.
Slušna vlakna/pužnicanerv= aksoni neurona spiralnih ganglija.
Završi sa ćelijskih jezgarapužnicakompleks duguljaste moždine(drugi neuron).
=> (djelomični crossover)
medijalno genikulativno tijelometathalamus(treći neuron - prebacivanje)
kora (4 neurona).
Refleksno motorički reakcioni centri , koji nastaje djelovanjem zvuka– u medijalnom (internom) koljenasta tela+ u donjim tuberozitetima kvadrigeminusa.
CENTRALNA/KORTIKALNA ODJELA slušnog analizatora.
Gornji dio temporalni režanj cerebrum (superiorni temporalni girus, Brodmannova područja 41 i 42).
Poprečni temporalni girus (Heschlov gyrus) važan je za funkciju slušnog analizatora.
Slušni senzorni sistem dopunjeno mehanizmima povratne sprege => regulacija aktivnosti svih nivoa slušnog analizatora uz učešće silaznih puteva.
Putevi – počinju od ćelija slušnog korteksa => prebacivanje: u medijalnim koljeničkim tijelima metatalamusa => u stražnjem (donjem) kolikulusu kvadrigeminusa => u jezgrima kohlearnog kompleksa.
Kao dio slušnog živca, centrifugalna vlakna dopiru do ćelija dlake Cortijevog organa i podešavaju ih da percipiraju pojedinačne zvučne signale.
Percepcija visine, intenziteta zvuka i lokacije izvora zvuka.
Počinje udaranjem zvučnih valova vanjskog uha gde su krenuli bubna opna=> vibracije bubne opne kroz sistem slušne koščice srednjeg uha se prenose na ovalna prozorska membrana=> vibracije vestibularne perilimfe (vrh) stepenice => preko Helicotrema prenose se vibracije bubanj(niže) stepenice=> doseg okrugli prozor=> pristrasnost njegov membrane prema šupljini srednjeg uha.
Oscilacije relimfe se takođe prenose na endolimfamembranozni (srednji) kanal=> oscilatorna kretanja glavna membrana(sastoje se od pojedinačnih vlakana rastegnutih poput klavirskih žica)
Zvuk => membranska vlakna (+ receptorske ćelije Cortijevog organa koji se nalaze na njima) – oscilatorni pokreti.
U tom slučaju, dlačice receptorskih ćelija dolaze u kontakt sa tektorijalnom membranom, a treplje voštanih ćelija se deformišu. Prvo se javlja receptorski potencijal, a zatim AP (nervni impuls), koji se zatim prenosi duž slušnog živca i prenosi na druge dijelove slušnog analizatora.
Električni fenomeni u pužnici (Odjel za ožičenje).
Možete se registrovati u pužu 5 različitih električnih fenomena:
1. Membranski potencijal slušne receptorske ćelije karakteriše stanje mirovanja.
2. Potencijal endolimfe (endokohlearni potencijal) je određen različitim nivoima redoks procesi u kanalima pužnice => nastaje razlika potencijala (80 mV) između perilimfe srednjeg kanala pužnice (čiji potencijal ima pozitivno pražnjenje) i sadržaja gornjeg i donjeg kanala => udar on membranski potencijal slušne receptorske ćelije => kritični nivo polarizacije, pri kojem blagi mehanički efekat tokom kontakta ćelija receptora dlake sa tektorijalnom membranom dovodi do ekscitacije u njima.
3. Mikrofonski efekat pužnice - ovaj potencijal se stvara na membrani ćelije dlake kao rezultat deformacije dlačica u kontaktu sa sektorskom membranom.
Frekvencija mikrofonskih potencijala odgovara frekvenciji zvučnih vibracija, a amplituda potencijala u određenim granicama proporcionalna je intenzitetu zvukova govora.
Zvučne vibracije koje djeluju na unutrašnje uho dovode do toga da se rezultirajući mikrofonski efekat nadograđuje na endokohlearni potencijal i uzrokuje njegovu modulaciju.
4. Potencijal sumiranja se razlikuje od potencijala mikrofona po tome što ne odražava oblik zvučnog talasa, već njegovu omotaču.
To je skup mikrofonskih potencijala koji nastaju pod uticajem jakih zvukova frekvencije iznad 4000–5000 Hz.
Mikrofonski i sumacijski potencijali povezani su s aktivnošću vanjskih ćelija dlake i smatraju se potencijalima receptora.
5. Akcioni potencijal slušnog nerva se snima u njegovim vlaknima, frekvencija impulsa odgovara frekvenciji zvučnih talasa, ako ne prelazi 1000 Hz.
Kada su izloženi višim tonovima, frekvencija impulsa u nervnim vlaknima se ne povećava, jer 1000 impulsa/s je skoro maksimalna moguća frekvencija generisanja impulsa u vlaknima slušnog živca.
AP u nervnim završecima se snima 0,5–1,0 ms nakon pojave efekta mikrofona => sinaptički prenos ekscitacije od ćelije dlake do slušnog nervnog vlakna.
Percepcija zvukova različitih visina(frekvencije).
To je zbog činjenice da je svako vlakno glavne membrane podešeno na zvuk određene frekvencije ( niske frekvencije– duga vlakna glavne membrane bliže vrhu pužnice; visoka frekvencija - kratka vlakna glavne membrane bliže bazi pužnice).
Kada su izloženi složenom zvuku, javljaju se vibracije različitih vlakana membrane.
Teorija mesta (rezonantni mehanizam) – cijela membrana ulazi u stanje vibracije. ALI: maksimalno odstupanje je samo na određenom mjestu.
Povećanje frekvencije zvučnih vibracija => maksimalno odstupanje glavne membrane pomiče se na bazu pužnice, gdje se nalaze kraća vlakna (mogu imati veću frekvenciju vibracija).
Ekscitacija ćelija dlake ovog određenog dijela membrane + medijator => u vlakno slušnog živca u obliku određeni broj impulsa čija je stopa ponavljanja niža od frekvencije zvučnih valova (labilnost nervnih vlakana
Frekvencija percipiranih zvučnih talasa dostiže 20.000 Hz.
=> tip prostornog kodiranjavisina i frekvencija zvučnih signala.
Kada tonovi rade do približno 800 Hz osim prostorni takođe dolazi do kodiranja privremeni ( frekvencija) kodiranje, u kojem se informacija prenosi i duž određenih vlakana slušnog živca u obliku impulsa, čija frekvencija ponavljanja ponavlja frekvenciju zvučnih vibracija.
Individualni neuroni uključeni različitim nivoima Slušni senzorni sistem je podešen na određenu zvučnu frekvenciju (svaki neuron ima svoj specifični prag frekvencije, svoju specifičnu zvučnu frekvenciju, na koju je odgovor neurona maksimalan). => od cjelokupnog skupa zvukova, svaki neuron percipira samo određene uske dijelove frekvencijskog opsega => potpuna slušna percepcija.
Analiza intenziteta zvuka.
Također se provodi u slušnom senzornom sistemu.
U ovom slučaju, jačina zvuka je kodirana i frekvencijom impulsa i brojem pobuđenih receptora odgovarajućih neurona.
Vanjske i unutrašnje ćelije receptora za kosu imaju različite pragove ekscitacije.
Unutrašnje ćelije su pobuđene većim intenzitetom zvuka od spoljašnjih.
Pored toga, pragovi ekscitacije unutrašnjih ćelija su takođe različiti.
=> odnos pobuđenih receptorskih ćelija se menja u zavisnosti od intenziteta zvukaCortievaorgulje i karakterimpulsiulazak u centralni nervni sistem.
Neuroni u slušnom senzornom sistemu imaju različite pragove odgovora.
Sa slabim zvučni signal U reakciju je uključen samo mali broj ekscitabilnijih neurona, a kada se zvuk pojača, pobuđuju se neuroni manje ekscitabilnosti.
Zvuk koštane provodljivosti – provođenje zvuka direktno kroz kosti lobanje.
Zvučne vibracije => vibracije kostiju lobanje i lavirinta => povećanje perilimfnog pritiska u vestibularnom kanalu je veće nego u bubnjiću => pomicanje glavne membrane (kao i tokom vazdušnog prenosa zvučnih vibracija).
Određivanje lokalizacije izvora zvuka.
Binauralni sluh - sposobnost slušanja na oba uha u isto vrijeme.
Lokacija:
Percepcija zvukova direktno iz objekta koji zvuči – primarna lokalizacija .
Percepcija zvučnih talasa reflektovanih od objekta – eholokacija .
Auditorna adaptacija– promjena slušne osjetljivosti tokom djelovanja zvuka.
Sastoji se od odgovarajućih promjena funkcionalno stanje svim odjelima slušnog analizatora.
RF igra glavnu ulogu - mijenja aktivnost provodnih i kortikalnih sekcija + zbog centrifugalnih utjecaja reguliše osjetljivost slušnih receptora, određujući nivo njihovog "podešavanja" na percepciju slušnih stimulusa.
3. Analizator govornog motora sastoji se od središnjeg dijela (motorni korteks mozga, uglavnom lijeva hemisfera), gdje se formiraju artikulacijski impulsi; drugi, provodni dio - nervni putevi koji povezuju moždanu koru sa izvršnim motoričkim aparatom, i treći, periferni motorni aparat govora.
Budući da se u radu nastavnika najčešće susreću oni poremećaji izgovora koji su povezani sa poremećajima u građi i funkcijama perifernog motoričkog aparata, potrebno se detaljnije zadržati na perifernom dijelu govorno-motoričkog analizatora. Ovo uključuje:
Artikulacioni aparat- usne, zubi, jezik, nepce (meko i tvrdo), ždrijelo.
Glasovni aparat- hrskavice larinksa, vokalnih nabora.
Mašina za pomoć pri disanju- bronhije, pluća, dijafragma.
4.Periferni govorni aparat uključuje izvršnim organima formiranje i izgovor glasa, kao i srodne osjetljive i motornih nerava. Centralni govorni aparat nalazi se u mozgu i sastoji se od kortikalni centri, subkortikalni čvorovi, putevi i jezgra odgovarajućih nerava.
Književnost
Alekseeva M.M., Metode razvoja govora i podučavanja maternjeg jezika predškolaca.
Belyakova L.I., Mucanje.
Borodich A.M., Metode razvoja dječjeg govora.
Vinarskaya V.N., Dobna fonetika, 2005
Žukova N.S., Logopedska terapija.
INTERNET! ! !
Beba uči da govori, O. Žukova, 2007.
Osnove logopedske terapije sa radionicom o izgovoru zvuka / priredio M.F. Fomicheva.
Osnove logopedskog rada sa djecom / ur. G.V. Chirkina.
Povalyaeva M.A., Referentna knjiga logopeda.
Programi za odgoj i obuku djece „Duga“, „Djetinjstvo“, „Razvoj“ itd.
Teorija i metode razvoja govora za predškolce, Starodubova N.A., 2007
Filicheva T.B., Osnovi logopedske terapije.
Jezik i svijest, Luria A.R., 1998
Identificiraju se sljedeći preduslovi za razvoj govora djeteta:
I. Biološki - normalan razvoj centralnog nervnog sistema.
II. Društveni.
1) Pozitivne emocije.
2) Potreba djeteta za emocionalnim kontaktom sa voljenom osobom. Tromjesečno dijete razlikuje intonaciju i reagira na emocionalne boje.
3) Govorno okruženje je primjer koji treba slijediti. Dječje pamćenje je ispunjeno jezičkim materijalom koji još nije shvaćen. Dijete usvaja prva značenja riječi, kao zvučnih kompleksa, do 6 mjeseci. Sa 5-6 mjeseci dolazi do prijelaza sa pjevušenja na brbljanje.
4) Fiziološki razvoj govornih organa: govorni centri mozga, memorija govornih organa. Uz normalan razvoj govornih organa, da bi se govor razvijao u skladu sa uzrastom, dete treba da vežba govor najmanje dva sata dnevno govorenja i tri do četiri sata slušanja, tj. Morate čuti okolni govor. Za normalan razvoj artikulacionog aparata potrebno je koristiti senzitivni period govora. Fleksibilnost i plastičnost govornih organa je do 7 godina.
Preduslovi za normalan razvoj govora
1. Sigurno naslijeđe – odsustvo govornih poremećaja kod roditelja i rođaka djeteta.
2. Planirana trudnoća.
3. Povoljan tok trudnoće - odsustvo toksikoze, intoksikacije, bolesti majke, loših navika i sl. tokom trudnoće.
4. Povoljna rezolucija porođaja, prisustvo prvog bebinog plača (glasan, moduliran).
5. Odsustvo hroničnih, zaraznih i drugih bolesti u prve 3 godine života.
6. Standardno funkcionisanje svih analizatora (posebno auditivnih) – mišljenja stručnjaka.
7. Normativno funkcionisanje centralnog nervnog sistema, prisustvo svih bezuslovnih refleksa novorođenčeta (oralni automatizam) (zaključak neurologa).
8. Pravovremeno ispoljavanje kompleksa revitalizacije.
9. Normalizovan psihomotorni razvoj - dete je na vreme počelo da drži glavu gore, prevrće se, sedi, stoji, hoda i sl.
10. Pravovremena pojava prvih govornih reakcija (kukanje, pjevušenje, brbljanje i sl.).
11. Pravilno odgajanje djeteta (komentiranje roditelja = pričanje o svim djetetovim postupcima i svojim).
12. Pravilno bučno okruženje za dijete.
13. Svrsishodan, sistematičan razvoj djetetovog govora.
Anatomski i fiziološki integritet centralnog nervnog sistema i perifernog govornog aparata, normalan razvoj onih sistema mozga i mentalne aktivnosti koji obezbeđuju formiranje govora.
Govor - proizvod ljudske mentalne aktivnosti i rezultat složene interakcije različitih moždanih struktura:
Respiratorni odjel + Fonatorni odjel + Artikulacijski odjel + Nervni sistem.
Oštećena brzina govora
Brzina govora (latinski tempus - vrijeme) - stupanj brzine izmjene zvučnih elemenata govornog toka. Pored pojma tempa kao komponente intonacije, postoji i pojam „tempo govora“ (brzina artikulacije).
Tempo govora je određen brzinom govora tokom vremena, odnosno brojem glasova (slogova) u jedinici vremena, odnosno prosečnim trajanjem zvuka (slogova). Normalna brzina govora je 10-12 glasova (5-6 slogova) u sekundi.
Kršenje tempa govora je pretjerano usporavanje govora i isto tako njegovo ubrzanje. Većina predškolske djece govori brzo; ovo se može objasniti činjenicom da su njihovi inhibicijski procesi i kontrola nad njihovim govorom još uvijek slabi. Ako u porodici prevladava brz, ishitreni govor, tada brz tempo govora postaje navika; tokom adolescencije ima tendenciju da se još više intenzivira; Kod neuropatske djece, brz tempo govora dovodi do mucanja.
U procesu razvoja govora, brz tempo ometa formiranje govorne diferencijacije i može dovesti do konsolidacije dječjeg nepravilnog izgovora zvuka i opće aljkavosti u govoru.
U ljudima različitog uzrasta Može se javiti patološki poremećaj u tempu govora:
Bradilalija je patološki spor govor;
Tahilalija je patološki ubrzana brzina govora;
Batarizam je patološki ubrzana brzina govora, koja se dodatno manifestira nepravilna konstrukcija fraze, nejasan izgovor i potcenjivanje riječi;
Poltern je patološki ubrzan govor kompliciran isprekidanim govorom nekonvulzivne prirode.
Tahilalija je patološki ubrzana brzina govora. Ovo ime dolazi od grčke riječi tachus, što znači "brzo", i lalia- govor.
Tahilalija se može javiti već u djetinjstvu i, ako se ne provede poseban korektivni rad, pojačava se u adolescenciji i ostaje doživotno.
Patološki ubrzan govor najčešće se javlja kod djece koja su nervozna, razdražljiva, poletna i neuravnotežena.
Postoji nekoliko gledišta o uzrocima ovog defekta. M.E. Khvattsev je tvrdio da je središnja karika u patogenezi tahilalije poremećaj u tempu vanjskog i unutrašnjeg govora zbog patološke prevlasti procesa ekscitacije nad procesima inhibicije.
Nasljedna priroda tahilalije je također dokazana. Važnu ulogu u nastanku ovog defekta igra oponašanje brzog govora drugih, te nepravilne metode odgoja djeteta i njegovog govora.
Ovaj nedostatak je posebno čest kod nervozne djece. Što je organizam mlađi, to su inhibicijski mehanizmi slabiji, kao što je već spomenuto. Govorne vještine, poput proizvoda izuzetno finih, precizan rad mozga, zahtijevaju diferencirane procese inhibicije, koji se razvijaju tek postepeno, dostižući svoje savršenstvo već u zrelo doba osoba. Obično ubrzani govor djece prelazi u patološki oblik samo kod neuropatske djece. Postoje dva oblika takvog govora.
1. U prvom slučaju, ubrzani govor (batarizam) se posebno jasno otkriva: glasovi i riječi se izgovaraju vrlo brzo, miješaju se i miješaju, gutaju i ne slažu se, često bez vremena da se otkrije njihova tipizacija. Čitava kaskada zvukova i riječi se izgovara bez predaha, uz gušenje dok se izdisaj potpuno ne iscrpi; brzina govora dostiže tačku da nema vremena za gutanje pljuvačke i ona prska. Govor je praćen brzim, često nepravilnim pokretima lica (grimase), ruku i cijelog tijela. Sintaksa (agramatizmi) i sadržaj govora su iskrivljeni. Često su potpuna društvena nepodobnost i neestetičnost karakteristična svojstva ovako ubrzanog govora.
Bolna pokretljivost, nervoza i žurba u svakom ponašanju, značajan poremećaj pažnje i slabost inhibitornog aparata karakteristične su osobine takvog djeteta. Prije nego što ima vremena da izrazi ovu misao, njegova pažnja već prelazi na sljedeću. Takva djeca obično ne znaju da slušaju govor drugih (imaju slabu slušnu pažnju), pa stoga ne mogu lako shvatiti i pamtiti kako govore oni oko njih.
Razmišljanje takve djece pati od raštrkanosti i nedostatka logike.
Glavni razlog brzog govora je kongenitalni govorno-motorički zastoj (slabost inhibicijskih procesa) govornog aparata. Postoji i zaostajanje u muzičkim sposobnostima, a samim tim i kršenje osjećaja za ritam. Neuredan, nervozan govor okoline, nedostatak pravovremene borbe u porodici sa brzim govorom djeteta su neposredni uzroci ovog nedostatka.
2. Manje teška forma (tahilalija): uprkos abnormalno brzom tempu govora, nema oštrih izobličenja ni fonetike ni sintakse. Umjesto 10-12 zvukova u sekundi, izgovara se 20-30. Takav govor je teško pratiti, teško razumjeti. Razlozi su isti, ali izraženi u manjem stepenu.
tripping
Neobično brz, brz govor s tahilalijom ponekad po izgledu podsjeća na mucanje, jer govornik često ponavlja zvukove, slogove ili riječi. Međutim, takvi "skokovi" nemaju nikakve veze sa mucanjem, jer su, prije svega, nekonvulzivne prirode i, za razliku od mucanja, nazivaju se posrtanjem.
Kod posrtanja, kao i kod mucanja, mogu doći do neopravdanih pauza i zaustavljanja.
Fiziološke iteracije
Izraz “fiziološka iteracija” dolazi od latinskog iterotio – ponavljanje. Kod djece predškolskog uzrasta, kao rezultat nesavršene aktivnosti slušnih i govorno-motoričkih analizatora u periodu formiranja govora, uočava se sljedeća karakteristika: djeca ponavljaju neke glasove ili slogove. Štoviše, oni sami ne primjećuju takve pojave, pa stoga takve iteracije ne ometaju normalne verbalnu komunikaciju.
Češki naučnik M. Zeeman vjerovao je da se iteracije počinju pojavljivati u fazi „zujanja“, a zatim u fazi pojave prvih nezavisnih riječi. Međutim, preovlađuje stajalište da se kod većine djece (u 80% slučajeva) iteracije najjasnije manifestiraju u periodu formiranja fraznog govora, odnosno od 2. godine života. F.A. Pay je također govorio o sličnim pojavama u dječjem govoru, navodeći ih kao perseveraciju (zaglavljenost). Razlog za ove pojave vidi u činjenici da slušne i kinestetičke slike mnogih riječi predškolaca još nisu dovoljno jasne. A neodređenost verbalnih slika dovodi do njihove pogrešne reprodukcije.
Zbog toga dječji govor sadrži mnogo ponavljanja, netačnosti i prestrojavanja. Postupno, zahvaljujući stalnoj verbalnoj komunikaciji djeteta s drugima, njihovom vaspitnom utjecaju kao rezultat sistematskog vježbanja govora, do 4-5 godine, kod djece potpuno nestaju takve prijelazne pojave kao što su ponavljanja i druge nesavršenosti fonetike. To znači da su se u moždanoj kori djeteta formirale jasne, snažne slušne i kinestetičke slike riječi i fraza. I u budućnosti, dijete može ne samo upravljati radom svojih govornih organa, već i kontrolirati ga, a ako je potrebno, ispravljati fonetske greške.
Dakle, ponavljanja u dječjem govoru su sasvim prirodna, prirodna pojava. Nazivaju se fiziološkim jer nemaju ništa zajedničko s patologijom, ali su karakteristične rani period razvoj govora dece predškolskog uzrasta.
Bradilalija (od grčkog bradus - spor, lalia - govor) je patološki spor tempo govora. Neki istraživači koriste izraz "bradifrazija".
Bradilalija se takođe može naslediti zajedno sa poremećajem unutrašnjeg govora.
Kao i tahilalija, bradilalija može nastati i kao rezultat imitacije ili nepravilnog odgoja.
B Faze ontogeneze govora