Stavka: " Svijet»
4. razred
Tema lekcije: ŽIVOT ŠUME
Program „Svet oko nas“ („Svet oko nas“) autora A. A. Plešakova
udžbenik "Svijet oko nas" 4. razred, autor Pleshakov A.A. 2006
Ciljevi lekcije:
Proučavanje „šume“ prirodne zajednice kao kompleksa organizama koji žive zajedno.
Razvijati kod učenika sposobnost otkrivanja povezanosti organizama među sobom, sa okolinom i sa ljudima
Razvijati kognitivnu aktivnost djece, sposobnost rada u grupi, sposobnost zapažanja, generalizacije i izvođenja zaključaka.
Negujte ljubav prema prirodi i senzibilan odnos prema životinjama.
Oprema:
Tabela „Slojevi šume“, ilustracije životinja, multimedijalna prezentacija sa slikama predmeta koji se proučavaju;audio zapis “Zvuci šume”, dizajnerski rad djeca.
Tokom nastave
I. Organizacioni momenat.
II. Ponavljanje obrađenog materijala
Odgovorite na test pitanja.
_____________________________
1. Humus je:
A) gornji, plodni sloj zemlje; B)truli ostaci živih organizama;C) vrijedan tip tla u Rusiji.
2. Učesnik u formiranju tla je:
Miš; B) mladež; IN) glista.
3. Gornji, plodni sloj zemlje je:
A) tlo; B) humus; B) crno tlo.
4. 1 centimetar zemlje se formira u:
A) 30 godina; B) 300 godina; B) 3000 godina.
5. Najvredniji tip tla u Rusiji:
A) podzolični; B) crna zemlja; B) močvara.
Ocjena____________ Provjereno_________________
Peer review
III. Prenošenje teme i ciljeva lekcije
Zdravo šumo, gusta šuma,
Pun bajki i čuda!
Zbog čega praviš buku?
U mračnoj, olujnoj noći?
Šta nam šapućeš u zoru,
Sve u rosi, kao u srebru?
Ko se krije u tvojoj divljini?
Kakva životinja? Koja ptica?
Otvorite sve, ne skrivajte!
Vidite, mi smo svoji!
Mislim da ste pogodili nakon što ste slušali pjesmu: gdje ćemo danas na času?
Danas ponovo idemo u šumu,otkrijmo njegove tajnei pogledajte život njegovih stanovnika, mi ćemo igrati ulogu istraživača prirode i njenih branitelja.
Otvorili smo sveske i zapisali temu lekcije: “Život u šumi”
IV. Rad na novoj temi
Naučnici za životnu sredinu nazivaju šumu prirodnom zajednicom. Razmislite o tome, šta ovo znači?
I kako tako različite životinje i biljke mogu koegzistirati u jednoj šumiGrupe koje su sprovele istraživanje o ovom pitanju će nam reći više.
1) Nastup prve grupe.
Šuma se može porediti sa višespratnica. Svaki „kat“ ima svoje biljke i životinje. Najlakši će biti "potkrovlje", smješteno u krošnjama visokih stabala. Ovdje na vrhu listovi su uvijek okrenuti prema suncu svojim gornjim stranama. Svježe zelje privlači insekte. Pod samim krovom šume žive stotine gusjenica - budućih leptira i mnoge majske bube. Na ovoj visini, probijene suncem i vjetrom, mnoge ptice pjevačice uzgajaju svoje piliće, a vjeverice skrivaju svoja gnijezda među lišćem.
Da li stabla čine dva nivoa? (Gornji sloj se sastoji od visokih vrsta drveća koje vole svjetlokao što su: hrast, bor, smreka, topola,
Ispod su stabla otporna na sjenujabuka, oren, ptičja trešnja.
Sprat ispod više nije tako lagan. Ovdje raste grmlje.
Grmlje je također podijeljeno u dva sloja. (žbunje i grmlje.).
Ovaj pod uključuje biljke kao što su lješnjak, viburnum i euonymus.
Žbun - sloj žbunja, mladi podrast.
Ovdje se nalaze ribizle, šipak i borovnice.
Na nižim „katovima“ šume nalaze se mahovine i lišajevi, bilje i gljive.
Naučno, šumski „podovi” nazivaju se slojevima.
Znate li da je korijenje biljaka također raspoređeno u slojeve. Šta mislite o tome koje biljke imaju korijenje bliže površini, a koje dublje? Zašto? (2 minuta. Djeca u grupama pripremaju odgovor)
III. Minut fizičkog vaspitanja
Hajde sada da se opustimo i zamislimo sebe kao drveće.
Rt ulazimo u šumu. Toliko je čuda ovdje!
(Pogledajte desno, lijevo)
Oni su podigli ruke i protresli ih - Ovo su drveće u šumi.
Ruke savijene, ruke drhtene - Vjetar rosu ruši.
Mahnimo rukama u stranu, glatko - To su ptice koje lete prema nama.
Kako mirno sjede P Da vidimo - krila su preklopljena.
Sagnuo se i sjeo,
Sjeli su tiho da uče.
Nakon što djeca odgovore, pokažite slajd “Teres of the Forest”
Mikro sažetak: Dakle, prema onome što smo čuli, možemo reći da se biljke i životinje u šumi naseljavaju “spratno”. Neki se penju na "tavan", drugi se spuštaju u "podrum", odnosno pod zemlju. Od čega ovo zavisi? Sa biljkama je jasno - one koje toleriše senku su niže, one koje vole svetlost su više, ali životinje?...
(Ovisi o tome kako su se ove životinje prilagodile životu na svom „podu“: kako se kreću, šta jedu, kako se štite od neprijatelja?)
2) Drugo istraživačka grupa pričaj nam o životinjama.
Cijela šuma - od vrhova do zemlje - naseljena je životinjama. pokusajmo„Rasporedite šumske životinje u njihove „stanove“.
Ptice žive na drveću (šojke, drozdovi, djetlići, oriole, itd.). Ovdje grade svoja gnijezda i pronalaze hranu za sebe.
Miševi, zečevi, lisice, bizoni, losovi, srne, jeleni, divlje svinje i vukovi vode kopneni život.
Tlo je takođe puno života - ćilimske bube, larve insekata, kišne gliste i mnogi drugi insekti.
Lanci ishrane u šumi isprepleteni su u složenu mrežu ishrane.
Kod sisara lanac ishrane čine biljojedi mišoliki glodari i zečevi, kao i kopitari, preko kojih postoje grabežljivci: lasica, hermelin, kuna, lisica, vuk.
dakle, šuma je stanište velikih i malih životinja, bezopasnih i grabežljivaca. Sve u šumi je međusobno povezano.
Značenje različite grupeživotinje u šumskoj zajednici nisu iste. Nestanak, na primjer, velikih biljojeda kopitara: bizona, jelena, srndaća, malo bi utjecao na cjelokupni ekosistem, jer njihov broj nikada nije bio velik i nije se igrao. značajnu ulogu u opštem prometu supstanci. Ali ako bi insekti biljojedi nestali, posljedice bi bile vrlo ozbiljne, jer insekti djeluju važna funkcija oprašivači, učestvuju u procesima razgradnje i služe kao osnova za postojanje mnogih kasnijih karika u lancima ishrane.
Proces samoregulacijeu šumi se očituje u činjenici da cjelokupna raznolika populacija šume postoji zajedno, ne uništavajući se u potpunosti, već samo ograničavajući broj jedinki svake vrste na određeni nivo. Koliki je značaj ovakve regulacije stanovništva u životu šume može se vidjeti iz sljedećeg primjera. Nekoliko stotina vrsta insekata hrani se hrastovim lišćem, ali i normalnim uslovima Svaku vrstu predstavlja tako mali broj jedinki da čak i njihov opšte aktivnosti ne uzrokuje značajnu štetu drveću i šumama. U međuvremenu, svi insekti su veoma plodni. Broj jaja koje položi jedna ženka rijetko je manji od 100. Mnoge vrste su sposobne proizvesti 2-3 generacije tijekom ljeta. Posljedično, u nedostatku ograničavajućih faktora, populacija bilo koje vrste insekata bi se vrlo brzo povećala i dovela do uništenja ekološkog sistema.
Pričali smo o biljkama, životinjama, ali šta je sa gljivama? Oni ne pripadaju ovim grupama...
Šta mislite kakav je značaj gljiva u životu šume? Da li su šumama potrebne pečurke?
Pročitajmo o tome na strani 179 udžbenika.
Kako su drveće i gljive povezani? Koja se gljiva smatra najboljim pomoćnikom biljaka? (Muhar.) Šta još šumi trebaju pečurke?
Bez gljiva, mnoga stabla bi bila u nevolji. Micelije svojim tankim nitima zapliću korijenje drveća, pomažući im da apsorbiraju vodu iz tla i hranljive materije. Ali oni to ne rade nezainteresovano. Zauzvrat, micelij od stabala prima druge hranjive tvari koje ne mogu sami proizvesti - šećer i škrob. Na taj način gljive i drveće postaju partneri koji jedni drugima koriste.
Životinje si pomažu, ali kako ljudi utiču na šumu ili šuma utiče na ljude?
3) Poslušajmo šta nam je pripremila treća grupa.
Želimo podsjetiti sve na pravila ponašanja u šumi.
Divljak u šumi
Gospodarica vjeverica u šumi
Skupljao sam orahe.
Ona je u šumi, svaka kučka
I poznavala je svaki grm.
Jednom davno u šumi jedan gadan momak
Došao je sa velikom rancem.
Nepažljivo šutnuo pečurku
I glasno je opsovao.
Počeo sam da savijam maticu - slomila se,
Držao sam grane ispod ruke,
Našao sam jedan orah i ubrao ga,
otkinuo sam drugu i treću...
Odbacio je grm i poput medveda,
Otišao sam zadovoljan.
I jadna vjeverica može gledati
Ovo je bilo bolno.
(T. Ladonnikov)
Zaista, sve što vidimo oko sebe je u vrlo krhkoj ravnoteži.
V. Sumiranje lekcije i ocjenjivanje.
Zašto se šuma naziva prirodnom zajednicom?
(Pročitajte zaključak na strani 181.) Zaključak upišite u svoju bilježnicu.
Svi stanovnici šume - biljke, životinje, gljive, mikroorganizmi - usko su povezani jedni s drugima, žive zajedno, kao zajedno. Stoga se šuma naziva prirodnom zajednicom.
Zadaća
Pregled:
Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se:
Detaljno rješenje 1. dio Život šume u okolnom svijetu za učenike 4. razreda, autori A.A. Pleshakov, E.A. Kryuchkova 2015
- Gdz dio 1, 2 o svijetu oko nas za 4 razred možete pronaći
- Gdz testovi o svijetu oko nas za 4 razred se mogu pronaći
- Gdz materijali za testiranje i mjerenje o svijetu oko nas za 4. razred mogu se pronaći
1. Pregledajte biljke mješovite šume u herbarijumu. Identifikujte ih koristeći atlas-identifikator.
Odgovori. Ove biljke su smreka, jasika, bor, hrast, đurđevak, oksalis, euonymus, pljuvač, šumski miš, glista, lasica.
2. Pomoću crteža iz udžbenika (str. 166-167) upoznati se sa raznovrsnošću živih organizama u šumi. Imenujte ih tako što ćete potpise prekriti trakom papira, a zatim se testirajte.
Odgovori. Šumske životinje - vjeverica, djetlić, oriola, svilena buba, potkornjak, drozd, divlja svinja, voluharica, šumski miš, glista, lasica. Biljke - smreka, jasika, bor, euonymus. Pečurke – vrganji, gljive.
3. Koristite ovaj crtež da pričate o ekološkim vezama u mješovitoj šumi.
Odgovori. Mješovita šuma je bogata prirodna zajednica. Ovdje rastu mnoge biljke i žive mnoge životinje.
Tipični predstavnici mješovite šume:
Biljke: smreka, bor, hrast, jasika, breza, razno grmlje i začinsko bilje;
Životinje: divlja svinja, vjeverica, lasica, šumski miš, djetlić, drozd, oriola, mnogi insekti;
Gljive, bakterije.
Uspostavljene su bliske ekološke veze između stanovnika mješovite šume. Biljke daju hranu mnogim životinjama. Biljojedi služe kao hrana za grabežljivce. Ostatke mrtvih životinja i biljaka prerađuju bakterije i mikroorganizmi, pretvarajući ih u bogato tlo.
Mnoge ptice i male životinje hrane se sjemenkama biljaka, čime se olakšava njihovo širenje. Ptice takođe uništavaju štetočine insekata. Insekti pomažu u oprašivanju biljaka.
Životinje u tlu (crvi, insekti) rahle tlo i zasićuju ga kisikom.
4. Šta je šuma? Pokušajte to definirati. Testirajte se koristeći tekst iz udžbenika.
Odgovori. Šuma je složeno jedinstvo žive i nežive prirode, zajednica živih organizama, u kojoj su glavni životni oblik su drveće.
Na osnovu svojih zapažanja, recite nam koje biljke, životinje i gljive se nalaze u šumama vašeg kraja.
Odgovori. U šumama našeg kraja glavna stabla su breza, jasika, bor, a tu su i stabla jabuke i rovke. Grmlje – šipak, trešnja, glog, euonymus.
U mješovitim šumama vrlo su česte čistine obrasle travom i višegodišnjim biljem, uključujući i ljekovito bilje (đurđevak, jaglac, stolisnik i dr.).
Širok izbor biljojeda kao što su zečevi, vjeverice, jeleni, losovi i drugi privlače mnoge grabežljive životinje. Među njima su vukovi, lisice i drugi.
Veliki izbor gljiva - russula, vrganj, vrganj, vrganj i druge.
Izgradite model lanca ishrane karakterističan za šumsku zajednicu u vašem regionu.
Odgovori. Biljke, bilje - jelen - tigar; biljke, bilje - zec - lisica;
Listovi - gusjenica - buba - pauk - jež - lisica; listovi - glista - kos - sova.
Istražite plan studija prirodne zajednice.
Plan studija prirodne zajednice:
1. Naziv zajednice
2. Koji organizmi čine zajednicu
3. Ekološke veze u zajednici
4. Važnost zajednice za osobu
5.Uticaj osobe na zajednicu
6. Rad policije u zajednici.
Prema ovom planu ćemo karakterizirati proučavane prirodne zajednice.
Odgovori. Karakteristike šumske zajednice.
2. Životinje, ptice i insekti žive u šumi. Rastu i u šumi različite vrste biljke i gljive.
3. Ekološka uloga ove zajednice je veoma važna. Drveće pomaže u proizvodnji kiseonika. Šuma podržava rast životinjskih populacija jer je njihova stanište stanište.
4. Čovjek koristi darove šume: skuplja gljive, bobice, lovi životinje, koristi čista voda rijeke i potoci.
5. Nažalost, ljudi malo čine da očuvaju šumu - više da je unište. Dolazi do masovnog krčenja šuma, odstrela životinja, ribolova i zagađenja voda potoka, izvora i jezera.
6. Mnoge životinje su uvrštene u Crvenu knjigu i za njihov odstrel bit će izrečena novčana kazna. Ribolov je kontrolisan. Uspostavljeni su standardi za sječu drveća.
Na osnovu plana datog na strani 165 dajte opis šumske zajednice. Prilikom otkrivanja tačaka 4-6 iskoristiti znanje stečeno u lekciji „Šuma i čovjek“.
1. Naziv prirodne zajednice je šuma.
2. Koji organizmi čine zajednicu. Glavni element koji formira šumsku prirodnu zajednicu je drveće. Šume su različite, ovisno o vrsti drveća koja u njima prevladava. Na primjer, tu su bor, smreka, brezove šume, hrastovi i dr. Osim drveća, šuma je dom mnogih drugih biljaka. Pod krošnjama šume rastu grmovi: ptičja trešnja, euonymus, orlovi nokti, bazga i drugi. Ima i u šumi zeljaste biljke, na primjer, đurđevak, plućnjak, kopitar, kao i različite vrste mahovine i lišajevi.
Šume su dom raznim vrstama životinja: srndaći, losovi, divlje svinje, vukovi, lisice, zečevi, lasice, tvorovi, miševi. Šuma također pruža utočište brojnim pticama. To su šojke, kukavice, jastrebovi, sove, sise, djetlići, slavuji, kos, muharice i mnoge druge vrste. U šumama žive brojni insekti, na primjer, potkornjaci i jeleni.
Živi na šumskom tlu velika količina bakterije, kao i crvi, insekti i njihove ličinke.
3. Ekološke veze u šumi. Svi stanovnici šuma međusobno su povezani složenom mrežom odnosa u hrani. Biljke koriste fotosintezu i minerali tla proizvode hranu za životinje biljojede: losove, srne, divlje svinje, zečeve, miševe, šojke, sise, itd. Biljojede jedu grabežljivci: lisice, vukovi, lasice, ptice grabljivice. Mrtve biljke, mrtve životinje i njihovi metabolički produkti postaju hrana za razne organizme u tlu, koji ostatke razlažu na jednostavne komponente koje biljke ponovo apsorbiraju.
4. Značaj prirodne zajednice za ljude. Šuma igra za čoveka velika vrijednost. Šuma je izvor drveta, pečuraka i bobičastog voća. Ranije su ljudi dobijali hranu u šumi kroz lov. Sada je lov već izgubio nekadašnji smisao i ljudi koji istinski vole prirodu napustili su ovu okrutnu aktivnost.
Šuma je predivan izvor opuštanja za dušu i tijelo. Diveći se ljepoti šume, udišući njen ljekoviti zrak, čovjek se odmara i opušta.
Šuma ima ulogu očuvanja vode. Na mjestima gdje se šume sječu, rijeke postaju plitke, a male rijeke potpuno nestaju.
5. Uticaj osobe na zajednicu. Osoba obično pruža Negativan uticaj u šumu. Hiljadama godina ljudi su bezobzirno sekli šume. Sada na Zemlji nije ostalo više od trećine šumskog bogatstva koje je planeta imala prije ljudskog razvoja. Kao rezultat toga, mnoge vrste biljaka i životinja izumiru, a ekološka ravnoteža je narušena. Osim toga, ljudi zagađuju šume raznim otpadom, love životinje, beru prekrasno šumsko cvijeće. Neugašeni požari izazivaju šumske požare.
Naravno, radi se i na sanaciji šuma, ali ovo što se radi očigledno nije dovoljno.
6. Rad policije u zajednici. Za zaštitu šuma stvaraju se zaštićena područja. U prirodnim rezervatima i nacionalni parkoviŽivotinje i biljke u šumi su pod zaštitom države. Međutim, ne samo zaštićena područja, već i sve šume naše planete trebaju zaštitu. Svaka osoba se mora pažljivo odnositi prema stanovnicima šume, ne izazivati požare, ne ostavljati smeće, pažljivo i umjereno sakupljati gljive i bobice, ne loviti, ne uništavati ptičja gnijezda i ne sjeći drveće.
P. 168.
Koje povrede ekološke povezanosti mogu nastati u šumi zbog ljudske krivice? Gdje to vodi? Šta je potrebno učiniti da se ovakvi prekršaji ne bi dešavali?
Odgovori. Krčenje šuma od strane ljudi za industriju dovodi do činjenice da su mnoge ptice lišene svojih staništa, insekti su lišeni hrane, veze s hranom su poremećene, što dovodi do smrti mnogih organizama. Ostali organizmi mogu se vrlo intenzivno razmnožavati i utjecati na preostale šume, i to ne uvijek povoljno.
Sljedeći problem je smeće. Smeće koje je čovjek ostavio razlagat će se još mnogo milenijuma, stvarajući tako povoljnim uslovima za mnoge male životinje. Male životinje, poput bolničara, čiste šumu od ostataka obroka predatora. Kao rezultat, šuma će se pretvoriti u veliku planinu smeća.
Krčenje šuma dovodi do narušavanja mikroklime, bilans vode zajednice.
Potrebno je kontrolisati krčenje šuma i izvršiti restauratorske radove. Šume je potrebno zaštititi od zagađenja, smeća i krivolova.
Čovjek bez oklijevanja uništava šumu i mijenja ekološke veze u pravcu koji mu nije naklonjen!
P. 169. Testirajte se
1. Šta je šuma?
Odgovori. Šuma je prirodna zajednica kojom dominiraju drvenaste biljke. Šuma je jedinstvo žive i nežive prirode.
2. Zašto se šuma naziva jedinstvom žive i nežive prirode?
Odgovori. Stanovnici šume (biljke, životinje, gljive) su usko povezani jedni s drugima i žive u jedinstvenoj prirodnoj zajednici. One pružaju jedni drugima hranu, sklonište i stvaraju povoljne klimatske uslove.
3. Koje grupe organizama čine prirodnu zajednicu šume?
Odgovori. Jedna od prirodnih zajednica na planeti je šumska zajednica ili šuma. Postoje različite šume: četinarske, mješovite, listopadne.
U šumi rastu drveće, grmlje i bilje. Ima mnogo životinja: životinja, ptica, insekata. Najzastupljenije vrste drveća u šumskoj zoni: bor, smreka, ariš, hrast, breza, grab, javor. Grmlje: žutika, glog, ptičja trešnja, lješnjak, orlovi nokti.
Od šumskih životinja potrebno je navesti sljedeće: srndaća, divlje svinje, losovi, vukovi, lisice, vjeverice, zebe, tetrijebovi, kukavice, sove, sise i mnogi drugi.
U šumskoj zajednici postoji bliska veza između svih živih bića. Biljke služe kao hrana za životinje biljojede. Predatori jedu poslednji.
Šume su od velikog značaja za ljude. Prije svega, korist leži u oslobađanju kisika u atmosferu od strane drveća. Ljudi također koriste drvo za razne potrebe. Šuma je najbolje mjesto odmor za osobu.
Koristeći šumske rezerve, ljudi imaju uticaj na šumske zajednice, često štetan. Mnoge vrste životinja se istrebljuju tokom lova.
Šumske zajednice moraju biti očuvane i zaštićene. Za to je potrebno stvoriti rezervate prirode i prirodni parkovi. Takođe, na svakom mestu je potrebno voditi računa o prirodi.
4. Kako su stanovnici šume povezani jedni s drugima?
Odgovori. Svi stanovnici šuma međusobno su povezani složenom mrežom odnosa u hrani. Biljke proizvode hranu za životinje biljojede: losove, srne, divlje svinje, zečeve, miševe, šojke, sise, itd. Biljojede jedu grabežljivci: lisice, vukovi, lasice, ptice grabljivice. Mrtve biljke, mrtve životinje i njihovi metabolički produkti postaju hrana za razne organizme u tlu, koji ostatke razlažu na jednostavne komponente koje biljke ponovo apsorbiraju.
Domaći zadaci
1. Napišite u rječnik: prirodna zajednica.
Odgovori. Prirodna zajednica je zajednica živih organizama koji žive na određenoj teritoriji, međusobno usko povezanim ekološkim vezama.
2. U knjizi “Div na čistini” pročitajte priče “Šumske staze”, “U šumu po bobice” i “Smiluj se brezi”. Analizirajte svoje ponašanje u prirodi: da li je bilo nekih postupaka kojih ste se sramili ili na koje ste bili ponosni?
Odgovori. Sramota me je postupaka drugih ljudi koji, da bi dobili jednokratnu korist, uništavaju biljke koje žive dugi niz godina.
Ponosan sam što tretiram drveće, pokrivam rane baštenskim lakom i nikad ne ostavljam smeće.
3. Posmatrajte život šume. Koristite identifikacioni atlas da prepoznate njegove stanovnike.
Odgovori. U šumi je zanimljivo posmatrati rad pauka krstaša. Pauci se mogu naći svuda. Video sam mrežu i počeo da posmatram ko je njen vlasnik? Ubrzo se pojavio pauk i brzo potrčao duž tankih niti mreže. Tijelo mu je bilo glatko, loptasti trbuh mliječne boje sa blago tamnim mrljama.
Sljedećeg dana pauk nije bio vidljiv, ali je signalna nit bila vidljiva. Kad sam uhvatio živu muvu i bacio je u paukovu mrežu, muva se zalijepila za konce i zatresla mrežu. Pauk je odmah pritrčao i vrlo brzo je zapleo u mrežu, probio žrtvu svojim snažnim čeljustima i u nju ubrizgao otrov. Tako ju je pauk paralizirao, izvukao žrtvu iz mreže i odnio je sa sobom u sklonište.
Kad sam bacio mrtvu muvu, pauk nije došao, vjerovatno je bio pun. Ali, najvjerovatnije, pauk nije osjetio vibracije mreže jer je insekt bio mrtav. Očigledno ga ne zanima mrtvi plijen. Uveče sam uhvatio živu muvu i bacio je u mrežu. Kada se muva izborila u mreži, pauk je odmah iskočio iz svog skrovišta i zapleo ga koncem praveći čahuru.
Sljedećeg dana, pauk je napravio nekoliko zaliha: dvije muve su bile umotane u mrežu, ali pauk nije prišao ni jednoj od njih. Vjerovatno je bio pun.
Jučerašnja muva je bila suva i samo je ličila na svoju izgled, visila je na jednom krilu, pa ju je vlasnik lako spustio na pod. Pauk je čista životinja.
Vodi računa o čistoći svog doma.
Pauk je prognozer vremena.
IN zadnji put, kada sam gledao pauka, pauk je pao i pokidao dio mreže. Do kasno uveče počela je kiša. Verovatno tako pauci reaguju na vremenske promene.
Zapamtite svoja zapažanja na livadi. Koje biljke i životinje tamo žive? Po čemu se livada razlikuje od šume?
Odgovori. Na livadama rastu bujne zeljaste biljke koje vole vlagu. U proljeće su livade prekrivene zelenim tepihom, ljeti je ovaj tepih oslikan svijetlim cvijećem.
Mnogo biljaka na livadi. Među njima su i vrijedne krmne trave, kao što su timotejeva trava i petlića. Životinje ih dobro jedu. Među krmnim i medonosnim biljkama na livadama ističu se livadska djetelina i mišji grašak.
Na livadama rastu i otrovne biljke, poput ljutike, kukure i dr. Duž muljevitih obala rijeka i jarkova raste jedna od najotrovnijih biljaka - otrovnica. Ovo je visoka, često preko metar, biljka sa šupljom stabljikom i mnogo malih bijelih cvjetova sakupljenih u kišobrane. Ako otrov ove biljke uđe u tijelo, djeluje na mozak, tada prestaje disanje i nastupa smrt. Fauna livade je bogata. Životinje su se prilagodile životu u travi. Leptiri lepršaju od cvijeta do cvijeta, pčele i bumbari skupljaju nektar. Ispod, na zemlji, ima bezbroj buba i mrava.
Livadski insekti su hrana za ptice, koje ovdje nalaze ne samo hranu, već i zaklon od neprijatelja. Ovdje prave gnijezda i uzgajaju piliće. Među gustom travom možete pronaći pticu koja brzo trči - kosac, prerijska kokoš - prepelica. Brojni miševi se kriju u travi i pronalaze bogatu hranu. Često na livadama možete vidjeti male gomile rastresite zemlje. Ovo je delo krtica. VećinaŽivot provode u jazbinama, pod zemljom, hraneći se korijenjem biljaka i ličinkama insekata. Usred ljeta počinje vrijeme stradanja - košenja sijena. Gdje mogu proći automobili, cvile kosilice, gomilaju pokošenu travu u grebene. U vlažnim područjima obraslim grmljem trava se kosi ručno čeličnim kosama. Osušeno sijeno se skuplja u stogove ili odvozi u stočare. Sijeno je potrebno za prehranu domaćih životinja zimi.
Ljudi već dugo koriste livade za pripremu stočne hrane, pa se o njima stalno brinu: čiste ih od sitnog šiblja, zasijavaju ih vrijednim krmnim travama i prihranjuju livadsko zemljište.
Razlike između livada i šuma. Livada je biljna zajednica sastavljena od višegodišnjih zeljastih biljaka.
Šuma je biocenoza čiju većinu čine drvenaste biljke.
Razlike između livada i šuma su u tome što je glavna vegetacija šume drveće, a livade trave. U šumi ima velikih životinja, ali ne i na livadi, jer se nemaju gdje sakriti.
Tehnološka karta za proučavanje teme „ŠUMA – prirodna zajednica“ Svijet oko nas.
Učiteljica 4. razreda Vorobyova Natalya Sergeevna
Predmet
Život u šumi. Šuma je prirodna zajednica.
Cilj i zadaci teme
1) Upoznati djecu sa pojmovima „prirodne zajednice;
2) prikazati odnos između svih komponenti prirodne šumske zajednice;
3) Oblik pažljiv stav prirodi;
4) Razvijati kognitivnu aktivnost, sposobnost rasuđivanja i izražavanja svojih misli.
Planirani rezultat
Kognitivne vještine:
-planirajte svoje aktivnosti, uporedite i odaberite potrebne informacije; analizirati, grupirati; opravdati svoje mišljenje; biti u stanju da prenese sadržaj u sažetom, selektivnom obliku.
Regulatorne vještine:
- obavljaju vaspitni zadatak u skladu sa pravilom.
- Odredite sopstvene kriterijume ocjenjivanja, dajte samoocjenu, uzajamnu procjenu.
Komunikacijske vještine:
Učestvujte u radu grupe, rasporedite uloge, pregovarajte jedni s drugima.
Predmetne vještine:
-odabrati relevantne informacije, edukativni materijal; dokazati tačnost svog odgovora.
Osobne vještine:
Cijenite i prihvatite osnovne vrijednosti „dobrote“, „brižnog stava“.
Osnovni koncepti
Koncepti:
Šuma je prirodna zajednica.
Interdisciplinarne veze
ruski jezik, svet oko nas, književno čitanje, tehnologija
Resursi:
- osnovni
- dodatno
Udžbenik „Svijet oko nas“, dio 1.A. A. Pleshakov
Handout
Prezentacija snage Tačka „Šuma – prirodna zajednica“
Mapa “Prirodne zone Rusije”
Poster "Šumski život".
Izvori dodatne literature.
Organizacija prostora
Rad frontalni, individualni, grupni
Tehnologija
Zadaci obuke i razvoja za svaku fazu
Formiranje UUD
Aktivnosti nastavnika
Aktivnost
studenti
Faza 1. Organizacijski
Target- motivisanje učenika da obrazovne aktivnosti stvaranjem emocionalnog okruženja
Faza I. Organizacijski
Emocionalno raspoloženje.
Zazvonilo je, počnimo sa nastavom.
Danas imamo goste, poželimo im dobrodošlicu, došli su kod nas da vide koliko ste sposobni, vrijedni, tokom cijelog časa će posmatrati vaše aktivnosti i cijeniti vaš rad... Hajde da probamo!
Personal UUD
Komunikativni UUD
Pripremite djecu za rad.
Pozdravite goste, nastavnike i jedni druge. Spremite se za posao
Faza 2
Provjera domaćeg
Započnimo naš rad provjerom D/z
Page 77 test br. 24 (pisanje na tabli) – 6 minuta za rad
Okrenuli smo pogled na ekran. U prošloj lekciji smo proučavali temu...
Ispravimo greške... SLAJD 2
Tlo je gornji čvrsti sloj zemlje. Postoji nekoliko tipova tla. Najplodnija tla su tla tundre. U našim krajevima preovlađuju močvarna tla. Soli su odgovorne za plodnost tla. Tla ne trebaju zaštitu.
Kognitivni UUD
Praćenje izvođenja radova
Samostalna (individualna) aktivnost
Faza 3. Ažuriranje znanja
Target- ažurirati znanje
Faza II. Ažuriranje znanja
Uvod u obrazovne aktivnosti.
– Želim da vas danas pozovem tamo
Gdje su tu dobrota i čuda
Ako obratite pažnju, djeco,
Otkrićete ove divne tajne...
Pa, da li ste spremni da naučite nešto novo i nepoznato...
"Saznaj po opisu"
Ova zona ima povoljne uslove za život životinja: ima dovoljno hrane, lako se sakriti, izgraditi gnijezdo ili rupu. Ovdje ne žive samo životinje, ptice, insekti, već i žabe, krastače i zmije.
Koje prirodno područje? mi pričamo o tome?
Pokažite šumsku zonu na mapi? Uporedite njegovu površinu sa drugim zonama.
Po čemu pamtite ovu zonu? Kakve šume postoje?
PROVJERIMO VAŠ ODGOVOR SLAJD 3
Pročitajte ove riječi, prodiskutujte u grupama koje su to riječi, dokažite od koje su riječi nastale?
* Odredite TEMU časa, CILJEVE časa
Okačena je slika šume.
Personal UUD
Regulatory UUD
Komunikativni UUD
Uključi studenti
u raspravi o problematičnim pitanjima.
Stvoriti problematična situacija kroz koju učenici mogu imenovati temu časa i odrediti ciljeve.
Dijalog sa nastavnikom
Učestvujte u diskusiji o problematičnim pitanjima formulirajte svoje mišljenje i navedite razloge za to.
Faza 4
Otkrivanje novih znanja.
Target- traženje i otkrivanje novog načina djelovanja
Faza IV. Otkrivanje novih znanja.
SLAJD 4 – čitanje učenika
- Postoje crnogorične, listopadne i mješovite šume.
Postoje šume, guste i rijetke, suhe i vlažne. U nekima je tlo prekriveno gustim mahovinama, au drugima zelenim biljem. Jedni su ispunjeni cvrkutom ptica, dok drugi ćute... Zašto?
Diskutujte u grupama i dajte svoj odgovor:Šta određuje raznolikost šuma (klimatski uslovi, ekonomska aktivnost ljudi...)
Pogledajmo našu šumu- zašto je bogat... (crtanje dijagrama na tabli)
Ljudi, kako životinje, biljke, gljive žive u šumi u odnosu jedni na druge?
Šta znači zajedno, birajte sinonime...
***Šuma je prirodna zajednica (dovršite temu lekcije).
Komunikativni UUD
Kognitivni UUD
Regulatory UUD
Organizovati studentski rad
obezbediti
kontrolu
za implementaciju
zadataka.
Uključi studenti
u raspravu o pitanjima.
Shvatiti međusobnu kontrolu i render u saradnji neophodna uzajamna pomoć Učestvujte u raspravi o pitanjima formulisati sopstveno mišljenje i rasprava njegov.
Faza 5. Primena novih znanja.
Cilj - naučiti primjenjivati znanje u praktičnim zadacima;
V faza. Primena novih znanja.
Grupni rad(pravila za rad u grupama).
- Prisjetimo se pravila rada u grupi
- Napravimo algoritam za izvršavanje zadatka (piši na tabli)
2. Diskutujte
3. Izvršite
4. Provjerite
5. Izvršite
Danas imamo sastanak sa biolozima, zoolozima, istraživačima, naučnicima, ekolozima, botaničarima.
SLAJD 5
Grupa 1 – p178 sastavljaju (žrebaju) „Podove šume“. Reci. Navedite primjere.
Grupa 2 – str. 178 – 179 Podijelite se u grupe „Ko gdje živi“, navedite primjere.
Grupa 3 – Kreirajte lanac napajanja.
Grupa 4 – strana 179 značenje gljiva, za šta su pečurke potrebne.
Grupa 5 – strana 180 Šumsko leglo – od čega se sastoji, njegova uloga u životu šume.
Grupa 6 – izraditi dopis „Pravila ponašanja u šumi“.
Grupni nastup - prikaz rada učenika na tabli.
Zaključak - čitanje nastavnika.
“Jedan umjetnik je odlučio da naslika šumu.
– Šta je šuma? - mislio je. - Naravno, drveće!
Slikao sam breze, smreke, borove i jasike, hrastove i lipe. Da, kako su slični pravim ispali - grane će se zanjihati. A u uglu sam, očekivano, nacrtao starog šumskog čovjeka. Okačio sam sliku, i nakon nekog vremena sam video suve kovčege na njoj.
– Ovo nije šuma! – čuo se glas starog šumara iz ugla slike. – Bez cveća, bez bilja, nema šume!
Umjetnik je slikao travu i cvijeće, ali se šuma ponovo osušila.
– Da li ste crtali insekte? – ponovo se začuo glas šumara. Umjetnik je slikao insekte, ali su se zalijepili za sva stabla.
– Trebaju nam ptice, a i grmlje i bobice“, nastavio je stari šumar. Umjetnik ih je i slikao, ali šuma i dalje vene.
– Nacrtajte žabu i guštera!
Umjetnik je pristao i završio crtanje mnogo različitih životinja. Bio je mrak i umjetnik je odlučio da upali svjetlo, ali odjednom se začulo pucketanje grana i nečije frktanje.
– Ovo je šuma! - rekao je starac šumar i nestao. Ili možda nije nestao, već se sakrio iza grma ili drveta. Uostalom, u njemu se kriju hiljade stanovnika. A svi zajedno su šuma.”
SAČUVAJMO ŠUMU! ŠUMA JE NAŠA... (u horu)
Regulatory UUD
Komunikativni UUD
Kognitivni UUD
Organizovati rad u grupama
obezbediti
kontrolu
za implementaciju
zadataka.
Shvatiti međusobnu kontrolu i render u saradnji neophodna uzajamna pomoć
Evaluate ispravnost zadataka.
Faza 6. Razmišljanje o aktivnostima učenja
Cilj - naučite analizirati svoje aktivnosti, aktivnosti učenika, evaluirati
Faza VI. Razmišljanje o obrazovnim aktivnostima.
Koji je obrazovni zadatak bio pred nama?
Jesmo li ga završili?
Zašto se šuma naziva prirodnom zajednicom?
Da čujemo od naših gostiju kako su cijenili vaš rad.
Dajemo riječ roditeljima.
Na sljedećem času, nakon što provjerim vaš D\W, pogledam evaluacijske listove i saslušam mišljenja gostiju, ocijenit ću rad svakog učenika.
Dobro urađeno.
DOMAĆI ZADATAK: strane 175-181 pripremiti usmena komunikacija; zadaci u svesci.
Hvala na lekciji.
Personal UUD
Komunikativni UUD
Regulatory UUD
Formulirajte konačni rezultat vaš rad na času.
Evaluate
vaš rezultat i rezultat drugih učenika
Čas o okolnom svetu u 4. razredu po programu „Ruska škola“.
Tema: Život u šumi.
Svrha časa: formiranje predstava učenika o šumi kao prirodnoj zajednici.
Ciljevi: formirati koncept „šumskih podova“;
predstaviti raznolikost životinja i florašume;
naučiti klasificirati biljke u grupe, rasporediti vegetaciju u slojeve;
klasificirati životinje prema staništu;
naučiti izvlačiti zaključke;
razvijaju dječiji vidik i govor.
Oprema: interaktivna tabla sa zadacima
Tokom nastave:
Organiziranje vremena.
Provjerite je li sve spremno za lekciju na vašim stolovima?
Tiho su sjeli.
Danas ćemo na času uraditi mnogo toga različite zadatke, za to morate biti pažljivi i aktivno raditi u nastavi.
Na kraju lekcije moramo napraviti algoritam za učenje... šta? kasnije ćeš saznati.
Provjera domaćeg.
Nastavu počinjemo provjerom domaće zadaće.
O čemu smo pričali na prošloj lekciji?
Navedite primjere razne vrste tla, raspoređujući ih po prirodnim zonama (u tundri - tundra, u tajgi i mješovitim šumama - podzolic, u listopadnim šumama - siva šuma, u stepama - černozem, u močvarama - močvara, na livadama - livada).
U kom prirodnom području živimo?
Koje tlo je tipično za naše područje?
Uvod u novu temu.
Šta raste na našim prostorima? Navedite primjere.
Nazovite to jednom riječju. (Biljke)
Rad na novom materijalu.
Podijelite biljke u grupe (rad na tabli - slike drveća, grmlja, zeljastih biljaka, mahovina).
Zašto ste biljke podijelili baš na ovaj način, na osnovu kojih karakteristika, na šta ste se fokusirali? (visina, broj stabala, stabljike).
Naučnici dijele na isti način kao i vi, prema istim karakteristikama - po visini, po prisutnosti stabala i stabljika.
Rasporedite biljke po visini, počevši od najviših.
Na šta vas ovo podsjeća? (Stepenice, tobogan)
Izgleda kao stepenište koje se penje do spratova. Naučnici ove podove nazivaju slojevima.
1. sloj - to su višegodišnje biljke s velikom, tvrdom stabljikom. (Ovo su drveće). Treba im više svjetla, tako da formiraju gornji sloj; drugim biljkama je potrebno manje svjetla kako bi mogle živjeti u sjeni drveća.
2. sloj - to su višegodišnje biljke koje imaju od zajednički korijen Izlazi nekoliko tvrdih stabljika. (Ovo su žbunje).
3. sloj – biljke sa mekim zelenim stabljikama (ovo su biljke).
Četvrti sloj su mahovine i lišajevi.
Navedite primjere različitih nivoa. Ko se ne slaže? Zašto? Dokažite svoje mišljenje.
a) Primarna konsolidacija.
Dovršite zadatak koristeći kartice. U svaki okvir upišite primjere.
(1. nivo – drveće, žbunje, zeljaste biljke; 2. nivo – drveće, 2. red, zeljaste biljke; 3. nivo – 1. red, 2. red, 3. nivo). Ispitivanje.
Pročitajte primjere iz prve kolone, navedite grupu biljaka, koji je to sloj?
Ko se ne slaže? Zašto? Dokažite svoje mišljenje.
Minut fizičkog vaspitanja.
Hodamo, hodamo.
Podižemo ruke više,
Ne spuštamo glave
Dišemo ravnomjerno, duboko.
Odjednom vidimo: pored grma
Pile je ispalo iz gnijezda.
Tiho uzimamo ribu
I vratili smo ga u gnijezdo.
Nastavak rada na novom materijalu.
Kome je šumski dom? (Za životinje).
Cijelu šumu - od krošnje do zemlje - nastanjuju životinje.
Imenujte životinje naše šume.
Postavite životinje u njihovo stanište.
Zašto si se preselio na ovaj način? (Prilagođavanje životinja uslovima života - hrana, smeštaj, zaštita od neprijatelja)
Navedite primjere životinja u našoj šumi koje žive na drveću; voditi zemaljski život; žive u zemljištu.
Ko se ne slaže? Zašto? Dokaži to.
b) Primarna konsolidacija.
Uradimo zadatak u svesci str. 57 br. 6. Peer review. Ko se ne slaže sa odgovorom komšije? Zašto? Dokaži to.
Mislite li da biljke i životinje mogu postojati jedna bez druge? Zašto? (Ne. Žive zajedno, pomažu jedni drugima, tj. zajedno).
Naučnici ovu vezu nazivaju šumom ili prirodnom zajednicom.
Koja je glavna veza između životinja i biljaka? (U ishrani).
Hajde da sastavimo lanac ishrane: (na tabli) – jasika – zec – vuk.
Napravite lanac ishrane u parovima tako što ćete ispuniti zadatak u svojoj svesci str.58 br.8. Ispitivanje. Ko se ne slaže? Zašto? Dokaži to.
Kojim redom smo proučavali zajednicu?
Hajde da izvedemo algoritam učenja... zajednice.
1. Flora.
2. Životinjski svijet.
3. Odnos.
U sljedećoj lekciji nastavit ćemo sa sastavljanjem algoritma.
7. Rezerva.
Na karticama ispod svake kolone nacrtajte biljku ove grupe koja odražava karakteristične osobine.
Zaključak.
Kako se zove odnos između životinja i biljaka?
Kako se zove zajednica o kojoj smo razgovarali na času?
Šta mislite koje bi druge zajednice mogle postojati?
Davanje ocjena za rad na času.
Zadaća.
str.178-179, čitanje, prepričavanje i izvođenje kreativni zadatak– nacrtajte šumsku zajednicu, označite odnos.
Sažetak lekcije o svijetu oko nas u 4. razredu
Predmet. FOREST LIFE.
Ciljevi:
1. Formirati ideje učenika o šumi kao prirodnoj zajednici.
2. Uvesti i objasniti pojam „prirodna zajednica“.
3. Upoznati raznolikost šumskih stanovnika, šumskih slojeva, šumske stelje i mikroorganizama, te uloge gljiva.
4. Razvijati sposobnost pronalaženja odnosa u prirodi, zajednici, prepoznavanja biljaka i životinja.
5. Razvijati kognitivnu aktivnost djece, sposobnost rasuđivanja i generalizacije.
Oprema: testovi na temu “Tlo”; individualne kartice; kartice za rad sa tablicom „Drveće, grmlje, zeljaste biljke“ i dijagramom „Lanci ishrane“; crteži „Šuma“; Snimke poziva ptica; dijagrami gljiva; elektronska prezentacija, kartice za razmišljanje.
Vrsta lekcije: kombinovano
Tokom nastave
Organiziranje vremena.
Provjera spremnosti učenika za čas.
Kakvo si danas raspoloženje?
Kako saznati kakvo je raspoloženje osobe? (po izrazima lica, gestovima).
Pokažite svoje raspoloženje pokretima, izrazima lica i pogledima. (Djeca se pretvaraju)
Želim vam danas puno sreće u “otkrivanju” novih znanja!
II. Provjera domaćeg.
Hajde da proverimo zadaća.
Kako se zvala tema matične sekcije? (Zemaljska sestra. Tla).
– Navedite primjere različitih tipova tla.
– Koje je tlo najplodnije?
– Kakva tla postoje u našim krajevima?
Od čega se sastoji tlo?
– Zašto treba da vodimo računa o zemljištu?
– Kako treba zaštititi tlo?
a) černozemi; c) podzolna tla;
a) u tundri; c) šumska zona;
b) stepe; d) pustinje.
a) pijesak; c) humus;
b) glina; d) soli.
a) voda; u vazduh;
b) kamenje; d) so.
a) pijesak; c) glina;
b) humus; d) mulj.
6. Sastav tla uključuje:
b) 250–300 godina; d) 1-2 godine.
U ovom trenutku dva učenika završavaju zadatak na pojedinačnim karticama.
Kartica 1
Pronađite greške u tekstu.
Kartica 2
Zapamtite sastav tla. Dodati prava reč.
Organska tvar dobivena iz ostataka biljaka i životinja koja povećava plodnost tla. (Humus.)
Supstanca koja dobro zadržava vodu. (Glina.)
Jedan od komponente tlo, koje je dobro sredstvo za dizanje, omogućava pristup zraku korijenu biljke. (Pjesak.)
Supstanca neophodna za život i razvoj biljaka. (Voda.)
Supstanca, koji pomaže korijenju biljaka da diše. (Zrak.)
To su živi organizmi, pod utjecajem kojih se iz ostataka biljke formira humus. (Mikrobi.)
Ovo je jama Aktivna tvar nastaje iz humusa pod utjecajem mikroorganizama. (sol)
Provjera testova i pojedinačnih kartica.
Odgovori: 1(a), 2(b), 3(c), 4(d), 5(b), 6(b), 7(c), 8(c) (odgovori na tabli, međusobna provjera) .
III. Prenesite temu i ciljeve lekcije. Motivacija za aktivnosti učenja.(slajd 1.)
Ići ćemo danas u šumu.
Do dobre šume, moćne šume.
Toliko je čuda ovdje!
Učitelju. Danas ćemo naučiti kako su svi stanovnici šume povezani jedni s drugima.
Tema se otvara na tabli: „Život u šumi. Šuma je prirodna zajednica.”
IV. Rad na novom materijalu.
Poslušajte “Priču o umjetniku koji je odlučio da naslika šumu.” (slajd 2.)
Priča o umjetniku koji je odlučio da naslika šumu
– Šta je šuma? - mislio je umetnik. - Naravno, drveće!
Slikao sam breze, smreke, borove i jasike, hrastove i lipe. Da, ispali su toliko slični da su se grane spremale zanjihati. A u uglu sam, očekivano, nacrtao Starog šumara. Okačio sam sliku, i nakon nekog vremena sam vidio suva kovčega.
Umjetnik je slikao travu i cvijeće, ali se šuma ponovo osušila.
– Da li ste crtali insekte? – ponovo se začuo Lesovičkin glas.
Umjetnik je slikao insekte, ali su se zalijepili za sva stabla.
„Trebaju nam ptice, a takođe i grmlje i bobice“, nastavio je šumar.
Dovršio sam crtež, ali šuma je i dalje počela da vene.
– Nacrtaj žabu i guštera, pečurke!
„Ne“, rekao je umetnik.
Dugo su se svađali, a umjetnik se složio i naslikao mnogo različitih životinja. Bio je mrak i umetnik je hteo da upali svetlo, ali odjednom je začuo pucketanje grana i nečije frktanje.
- Ovo je prava šuma! - rekao je Lesovičok i nestao. Ili se možda skrivao. Uostalom, hiljade stanovnika se kriju u šumi. I svi oni zajedno su šuma!
Učitelju. Naučnici šumu nazivaju prirodnom zajednicom. Zašto misliš? (slajd 3.)
Studenti. To znači da svi njegovi stanovnici žive zajedno i međusobno su usko povezani.
Učitelju. Za žive organizme šuma je velika višespratna zgrada. Svaki sprat ima svoje ime. Naučnici nazivaju ove podove šumskim slojevima i poređaju ih u opadajućem redosledu. Možete sami dati nazive slojeva nakon što poslušate zagonetke opisa.
1) Perennials sa velikom tvrdom stabljikom. (Drveće.)
2) Višegodišnje biljke kod kojih nekoliko čvrstih stabljika nastaje iz zajedničkog korijena.
(Grmlje.)
3) Biljke sa mekim zelenim stabljikama. (Trava.)
Rasporedite nazive nivoa u opadajućem redosledu.
Studenti. Drveće, žbunje, bilje.
Učitelju.Šta raste na samoj zemlji?
Studenti. Lišajevi i mahovine.
Učitelj pokazuje dijagram "Slojevi šume". (slajd 4.). (slajd 5.)
-Imenujte biljke u šumi. (slajd 7.)
Učitelj traži od vas da popunite tabelu:
| Grmlje | ||
- Imenujte šumske životinje. (slajd 6.)
Nastavnik otvara dijagrame na tabli.
Hrast - potkornjaci - kukavice - orlovi
Učitelju.Šta znače strelice?
Studenti. Ovo su strujni krugovi.
Učitelju. Već ste rekli da je šuma dom za žive organizme. A čemu još služi za životinje?
Studenti.Životinje pronalaze hranu u šumi.
Učitelju. Imenujte strujna kola (lanac). Pogledajmo strujne krugove:
hrast potkornjaci.
Zdravo mlado stablo se ne boji buba, svako oštećenje kore ispunjeno je smolom. Ali kada drvo stari, ono više ne može da se nosi sa mnoštvom potkornjaka i umire, praveći mesto mladim biljkama. Da li potkornjaci donose štetu ili korist šumi?
Studenti. Za mlada stabla ovo je korisno, ali za stara stabla je štetna.
Učitelju. Ipak, potkornjaci ubrzavaju cirkulaciju tvari. Sve u šumi je međusobno povezano i neraskidivo. Ako se te veze poremete, narušit će se i ekološka ravnoteža. Biljke ne mogu živjeti bez životinja, a životinje ne mogu živjeti bez biljaka. Žive zajedno i sve zajedno čine prirodna zajednica. Pomažu jedni drugima. Navedite primjere.
Studenti. Vjeverica, spremajući hranu za zimu, odvodi žir dalje od stabla na kojem su rasli: tako se sjeme širi.
Učitelju. U šumi žive i drugi živi organizmi. Ko je ovo? Pogodi.
I na brdu i ispod brda,
Ispod breze i pod jelom,
Kolo i u nizu
Momci nose šešire.
Studenti. Pečurke. (slajd 8.)
Učitelju.Šumi su potrebne pečurke. Pomažu drveću da usisava vodu i otopljene soli iz tla. Životinje jedu i tretiraju gljive. Gljive doprinose razgradnji biljnih ostataka.
Igra "Jestivo - nejestivo"
Učenici ponavljaju vježbe za nastavnikom, rješavaju zagonetke (ako je odgovor jestiva gljiva, učenici ustaju; ako je odgovor nejestiva gljiva, učenici čučnu).
1. Ovi ljubazni momci
Rastu na panju u šumi.
Oni se nazivaju... (pečurke).
(Djeca stoje.)
2. A ovo je zgodan muškarac na beloj nozi,
Nosi crveni šešir
Na šeširu su točkice. (Muharica.)
(Djeca sjede.)
3. Sivi šeširi,
Išarane noge.
Rastu ispod breze.
Kako se zovu? (Gljive vrganja.)
(Djeca stoje.)
4. Sestre rastu u šumi.
crvenokosi... (Lisičarke.)
(Djeca stoje.)
5. Domaćin je izgled,
Ukrasit će ga loptica na nozi.
Ne dirajte ovu gljivu.
Imajte na umu - veoma je otrovan!
Ne uzimaj ih sa čistine,
Oni se nazivaju... (Žabočine.)
(Djeca sjede.)
Učitelju. Dobro urađeno! Znate jestive i nejestive pečurke.
Učitelju. Zatvorite oči i zamislite da ste ponovo u šumi. Šta ti leži pod nogama?
Studenti. Ostaci stare trave, suve grane, staro lišće.
Učitelju. Naučnici ovo zovu šumsko tlo. Dio starog lišća i mrtvih biljaka postepeno trune, pretvarajući se u humus. To je djelo mikroorganizama, bakterija, insekata. Stoga se u šumi ne nakuplja puno starog lišća. A nekim životinjama šumsko tlo pomaže tokom hladnih zima. Kojim životinjama šumsko tlo pomaže zimi?
Učenici čitaju članak „O šumskoj stelji i mikroorganizmima“ na str. 168 udžbenik.
Studenti. Bube, ježevi, medvjedi, odnosno oni koji hiberniraju.
Pregledajte prezentaciju. Koje tlo prevladava u crnogoričnim i listopadnim šumama? (slajd 9.)
Kakav značaj šuma ima za ljude? (slajd 10.)
Kako ljudi treba da štite šumu? (slajd 11.)
V. Učvršćivanje naučenog.
Učitelju. Kako biljke i životinje žive u šumi?
Studenti. Biljke rastu u slojevima u šumi. Životinje dijele ove podove među sobom: neke žive na drveću, druge u grmlju, treće na zemlji ili čak pod zemljom. Svi živi organizmi žive zajedno; u šumi ima više biljaka nego životinja.
Učitelju. Kako možete nazvati šumu?
Studenti.Šuma je prirodna zajednica. Učenici čitaju zaključak na str. 169 udžbenik.
VI. Rezimirajući. Ocjenjivanje.
Prijave na lekciju
Test „Zemaljska sestra. tla"
1. Karakteristična tla našeg kraja su:
a) černozemi; c) podzolna tla;
b) tla tundre; d) siva šumska tla.
2. Prevladavaju černozemska tla:
a) u tundri; c) šumska zona;
b) stepe; d) pustinje.
3. Plodnost tla zavisi od količine:
a) pijesak; c) humus;
b) glina; d) soli.
4. Od humusa pod uticajem mikroorganizama nastaju:
a) voda; u vazduh;
b) kamenje; d) so.
5. Od ostataka uginulih biljaka i životinja pod uticajem mikroorganizama nastaje:
a) pijesak; c) glina;
b) humus; d) mulj.
6. Sastav tla uključuje:
A) ugljen-dioksid, krečnjak, vazduh, voda;
b) voda, vazduh, pesak, glina, humus, soli;
V) sol, pijesak, glina, voda, zrak.
7. Za zaštitu tla na njivama potrebno je:
a) orati, đubriti, uništavati štetne insekte i životinje;
b) saditi drveće, obilno zalijevati, koristiti pesticide;
c) vršiti zadržavanje snijega, saditi zaklone, pravilno orati, umjereno zalijevati i koristiti gnojiva.
8. Kojom su bojom nizije označene na karti?
a) žuta; b) zelena; c) svijetlo braon.
9. Jedan centimetar tla u prirodi se formira:
a) za 100–150 godina; c) 5–10 godina;
b) 250–300 godina; d) 1-2 godine.
Kartica 1
Pronađite greške u tekstu.
Tlo je gornji čvrsti sloj zemlje. Postoji nekoliko tipova tla. Najplodnija tla su tla tundre. Soli su odgovorne za plodnost tla. U našim krajevima preovlađuju tlo černozema. Tla ne trebaju zaštitu.
Kartica 2
Zapamtite sastav tla. Dodajte tačnu riječ.
Organska tvar dobivena iz ostataka biljaka i životinja koja povećava plodnost tla. __________________
Supstanca koja dobro zadržava vodu. __________________
Jedna od komponenti tla, koja je dobro sredstvo za rahljenje, pruža pristup zraku korijenima biljke. __________________
Supstanca neophodna za život i razvoj biljaka. ___________
Supstanca, pomaže korijenju biljaka da diše. __________________
To su živi organizmi, pod utjecajem kojih se iz ostataka biljke formira humus. _____________________________
Ovo je jama Aktivna tvar nastaje iz humusa pod utjecajem mikroorganizama. _____________________________
Popunite tabelu.
| Drveće | Grmlje | Bilje |