Proces komunikacije je poznat i uobičajen za veliku većinu ljudi. Jezički oblik komunikacije postaje integralno sredstvo prenošenja nečijih misli u formuliranom obliku i za malu djecu i za odrasle. Druga stvar je da kvalitet upotrebe govora može varirati. Prema mišljenju stručnjaka, gotovo cijeli život čovjek akumulira iskustvo u korištenju jezika kao sredstva za njegovo poboljšanje u različitim aspektima. U ranom postembrionalnom dobu, osoba razvija osnovne komunikacijske vještine sa vanjski svijet, uključujući govor. Razvoj govora u ontogenezi odvija se u fazama, od kojih neki mogu pokazati nivo stručnosti u ovoj vještini, koja na prvi pogled nema nikakve veze sa tradicionalna izvedba o jezičkoj komunikaciji.

Opće informacije o govoru

Govorna komunikacija se može smatrati sredstvom za razmjenu informacija. Upravo zahvaljujući psiholingvističkom procesu, koji je nastao zahvaljujući govornim vještinama, čovjek je mogao koristiti prošlost i savremeno iskustvo drugi ljudi. Tako se oblikovao razvoj radnih vještina čovječanstva. Zajedno sa tim, ne može se posmatrati odvojeno od direktnog instrumenta njegove implementacije – jezika. S jedne strane, podrazumijeva se kao organ artikulacionog aparata, as druge, kao skup znakova koji označavaju određenu pojavu, radnju ili predmet. stvarnom svijetu. Kvalitet upotrebe jezičkih vještina određuje efikasnost komunikacije. A razvoj govora u ontogenezi je, na neki način, temelj na kojem se gradi kasnije formiranje artikulacijskih i drugih sposobnosti.

Svojstva i funkcije govora

Kao što je već rečeno, govor je omogućio čovjeku da postigne moderno i pošteno visoki nivo radna aktivnost. To je postalo moguće zahvaljujući činjenici da je osoba učinkovito koristila funkcije verbalne komunikacije. Prije svega, ovo je funkcija komunikacije, koja djeluje kao prevodilac misli određene osobe. Ovdje je vrijedno naglasiti sposobnost percepcije govora, bez koje je psiholingvistički proces ili značajno osiromašen ili uopće nema smisla. Istovremeno, govor i njegova upotreba daje poticaj ličnom intelektualna aktivnost, tokom kojeg se poboljšavaju vještine kao što su pamćenje, percepcija, razmišljanje itd. Kao i komunikacijske funkcije, ove sposobnosti zavise od toga koliko je sam govor efikasan. Razvoj govora u ontogenezi također postavlja kvalitativne karakteristike ove vještine. Među njima se ističe sposobnost smislenog prenošenja misli, ispravnost izlaganja, ekspresivnost i efektivnost, odnosno uticaj na sagovornika.

Faze govorne aktivnosti

Postoji različiti pristupi sistematizovati faze tokom kojih u različitom stepenu intenziteta dolazi do formiranja vještina korištenja govora. Ali obično se razlikuju tri osnovne faze - to su pripremni, predškolski i predškolski period. Početna faza uključuje savladavanje govora u periodu do godinu dana. Štaviše, može se podijeliti na nekoliko odvojenih perioda, jer se u ovom trenutku događa nekoliko fundamentalno važnih prijelaznih momenata u razvoju. Nakon toga slijedi tzv. primarni ili predškolski stupanj, do čijeg početka bi dijete već trebalo da ima razvijene osnovne vještine u ovladavanju govornim aparatom. Ali, opet, ovo su samo početne faze razvoja govora u ontogenezi, od kojih ne treba očekivati ​​ozbiljne rezultate u smislu poboljšanja kvaliteta komunikacijskih sposobnosti. I treća faza uključuje formiranje vještina korištenja gramatičkih alata.

Prve govorne reakcije

Od prvih dana rođenja ne treba govoriti o tradicionalnim čak i rudimentarnim manifestacijama govora, ali ovaj period je važan sa stanovišta formiranja govornog aparata. Značajno je jer je u ovom trenutku moguće otkloniti neke fiziološke nedostatke koji će kasnije postati prepreka puni razvoj artikulacione sposobnosti. Stoga posebno mjesto zauzima ispitivanje organa koji će odrediti budući razvoj govora u ontogenezi. Ukratko, ovi organi se mogu opisati kao trijada, uključujući respiratorni, vokalni i artikulacijski aparat. U tom istom periodu dijete počinje pokazivati ​​pokrete ovih odjela, zahvaljujući čemu emituje vrisak i plač.

Razvoj govora u prvih šest mjeseci djetetovog života

U dobi od 5-6 mjeseci dijete počinje jačati i može samouvjereno brbljati i vrištati. Pred kraj ove faze pojavljuje se i zujanje koje također može dati informacije o mogućim nedostacima. Ono što je također važno jeste da, paralelno s razvojem vlastitih sposobnosti za verbalnu komunikaciju, djeca počinju aktivno percipirati vanjske zvukove, dajući im jedno ili drugo značenje. Roditelji i drugi uopšte mogu uticati na konsolidaciju reči u kontekstu tvorbe.Generalno, karakteristike razvoja govora u ontogenezi u velikoj meri su određene uticajem spoljašnje sredine. Na dijete utječu intonacija, individualne situacijske nijanse i obrasci ponašanja. Da biste ojačali neke modelne situacije, preporučuje se da ih ponovite nekoliko puta - djetetovo pamćenje u ovom trenutku ponekad se pokaže kao učinkovitiji alat za razvoj od vještina fizičke artikulacije.

Faza razvoja od 5 do 12 mjeseci

Ovaj period karakterišu dvije važne promjene koje će označiti novi nivo u djetetovom sticanju govornih vještina. Prvo, ovo je aktivna imitacija odraslih. Djeca ne samo da nastoje oponašati zvučne signale putem kojih se odvija komunikacija, već i oponašaju samu mehaniku artikulacionog izgovora. Tako se formira standardni model na osnovu kojeg će se graditi govor. Razvoj govora u ontogenezi u ovoj fazi uključuje i jačanje asocijacija između riječi i vanjskog svijeta, ali u kombinaciji i sa emocionalnim prizvukom. I ovdje možemo primijetiti drugu važnu promjenu prema budućem razvoju. Ovo je pojava jasnijih odgovora na riječi i fraze. Dijete potpunije percipira govor odraslih i na osnovu njega donosi individualne odluke.

Faza razvoja od 1 do 3 godine

U tom periodu se formira djetetov artikulacijski aparat i konsoliduje semantička baza na osnovu koje može razumjeti šta odrasli govore. A ako se u prvoj godini razumijevanje riječi javlja u generaliziranom obliku, tada djeca već govore manje-više stabilan govor, iako s ozbiljnim greškama. Na primjer, mogu zbuniti značenje nekih riječi, izostaviti prijedloge i imati poteškoća u izražavanju zahtjeva. U ovoj fazi, razvoj govora u procesu ontogeneze uglavnom se događa zbog gomilanja riječi. Odnosno, mehanika rukovanja njima je već u fazi aktivnog razvoja i samo se usavršava, ali mnoga djeca doživljavaju poteškoće upravo zbog nedostatka vokabulara.

Faza razvoja od 3 do 7 godina

Počevši od 3 godine, djeca već mogu izraziti svoje misli u razumljivom obliku, uz zadržavanje gramatičke strukture. Naravno, tokom ovog perioda biće mnogo grešaka. Većina ih se i dalje pravi zbog nemogućnosti pravilne upotrebe složenih rečenica, a u nekim slučajevima se prave i greške u izgovoru glasova. Razvija se i fonemska svijest. To znači da dijete može efikasnije pristupiti vlastitoj kontroli govora. On čuje sebe i ispravlja se na osnovu pravila koja postavljaju sami odrasli. Stoga je nastavna funkcija roditelja i dalje značajna. Osim toga, u ontogenezi u ovoj fazi neraskidivo je povezano s poboljšanjem kvaliteta kao što su razmišljanje, pamćenje i percepcija.

Razvoj fonetsko-fonemskih vještina

Jačanje sposobnosti percepcije zvukova po uhu i njihova pravilna reprodukcija formira se zajedno s razvojem neposrednih organa generiranja govora. Drugim riječima, sve govorni aparat i glasovni odjeli, zajedno sa slušni sistem su središnji objekti kojima dijete nastoji intuitivno ovladati. Štoviše, više pažnje se može posvetiti artikulaciji, jer o tome ovisi kvalitet izgovora. Ovdje se očituje i sposobnost diverzifikacije upotrebe govornih nijansi. Emocije se sve više odražavaju na način na koji se određene riječi izgovaraju. Intonacija, posebno, u ovoj fazi poprima svoje stilske karakteristike, koje prirodno mogu ponoviti način razgovora okolnih odraslih.

Proces proširenja leksičke i gramatičke baze

Osim što gomila riječi, u ovom trenutku dijete pokušava da ih pravilno poveže. Već može upravljati najjednostavnijim vezama, ali su i dalje mogući problemi sa sastavljanjem složenih kombinacija riječi. Vještine ispravnog upravljanja predmetima se postepeno razvijaju. Razvija se i sposobnost razlikovanja množine i množine u procesu govora. singular, završeci, itd. Više kasni period, tokom kojeg dolazi do razvoja gramatička struktura govor u ontogenezi, karakteriše formiranje sintaksičkih i morfoloških nivoa jezičkog znanja. Djeca savladavaju tehnike tvorbe riječi i fleksije, samostalno sastavljaju rečenice i uče pravilno upotrebljavati naglasak. I kao i prije, fonetika i sposobnost percepcije govora treće strane ostaju jedna od glavnih vanjski faktori, zahvaljujući čemu dijete razvija svoje komunikacijske sposobnosti.

Razvoj koherentnog govora u ontogenezi

U ovom periodu dolazi do sveobuhvatnog jačanja govornih vještina sa različite strane- zvučnim, morfološkim, gramatičkim i leksičkim. Koherentan govor zahtijeva mnogo truda od djeteta i u većoj mjeri uključuje mentalne procese. Razvijaju se i vještine vođenja dijaloga koji se više ne sastoji samo od jednostavnih ili složenih rečenica, već zahtijeva i relativno brze verbalne reakcije na promjenjive odgovore i pitanja. Kako pokazuju obrasci razvoja govora u ontogenezi, djeca počinju obraćati posebnu pažnju na proces komunikacije i njegov kontekst. Zajedničkost situacije, čija pozadina povezuje dijete i sagovornika, utiče na njegove izjave.

Mogući poremećaji u procesu razvoja govora

Govorni defekti su pretežno povezani sa nerazvijenošću mentalnih funkcija, iako se često javljaju fizičke abnormalnosti. Obično se oba razloga međusobno nadopunjuju, zbog čega se formira težak kompleks faktora koji ne dozvoljava da se pronađe jednoznačno rješenje problema. Takvi defekti uključuju alaliju, disfoniju, logoneurozu itd. Neka odstupanja su povezana s poremećajima u procesima formiranja glasa, druga su uzrokovana problemima slušni aparat, a drugi vam ne dozvoljavaju da pravilno organizirate tempo-ritmičku funkciju. Ponekad se poremećeni razvoj govora u ontogenezi može korigovati u ranoj dobi. Ali kako starite, čak i u početnim fazama razvoja usmenog govora, postaje sve teže nositi se s takvim kršenjima.

Zaključak

Kako stručnjaci primjećuju, ne postoje opći modeli za razvoj govornih sposobnosti. Kako se takve vještine razvijaju, svako dijete razvija svoj vlastiti sistem, poput mosta, koji će mu pomoći da razumije zakone i principe na kojima se zasniva govor. Razvoj govora u ontogenezi također se događa sa zakašnjenjem nekih vještina. Za ovo se također treba pripremiti. Na primjer, može se rano osjećati kao da se ponavlja zvuci zvona, ali ih još nije u stanju sam izgovoriti. U nekim aspektima, diferencijacija pojedinih znakova govorne komunikacije javlja se i u smislu fonetske percepcije, a odvijat će se iu daljem formiranju sposobnosti slaganja riječi u rečenice i vođenja dijaloga.

Govor, divan dar prirode, ne daje se čovjeku od rođenja. Trebaće vremena da beba počne da priča. I odrasli, a prije svega roditelji, moraju uložiti mnogo napora kako bi se djetetov govor razvijao pravilno i na vrijeme. Majka, otac i ostali članovi porodice su bebini prvi sagovornici i učitelji na putu njegovog govornog razvoja. U predškolskom uzrastu (3-7 godina) počinju da se pojavljuju individualne karakteristike i nedostatke u govornom razvoju djece. Ovo se dešava zato što je unutra ovog perioda(u prosjeku sa 5 godina) formiranje govora je završeno. Formiranje govora znači da dijete pravilno izgovara sve zvukove svog maternjeg jezika; ima značajan vokabular; ovladao osnovama gramatičke strukture govora; posjeduje početni oblici koherentan govor (dijalog i monolog), omogućavajući mu da slobodno stupi u kontakt sa ljudima. Dijete koji se normalno razvija aktivno ulazi u različite odnose sa njimaokolni ljudi; Vršnjaci i druga djeca igraju sve važniju ulogu u njegovom životu. Deca koja slabo govore, počinju da shvataju svoje nedostatke, postaju ćutljiva, stidljiva i neodlučna; njihova komunikacija s drugim ljudima (odraslim i vršnjacima) postaje otežana, a kognitivna aktivnost se smanjuje. To se dešava zato što dijete sa različitim govornim manama postaje „težak“ sagovornik; teško mu je da ga drugi razumiju. Stoga svako kašnjenje, bilo kakav poremećaj u razvoju govora negativno utječe na njegovu aktivnost i ponašanje, a time i na formiranje ličnosti u cjelini.

Nažalost, posljednjih godina je bilo nagli pad stepen razvoja govora dece predškolskog uzrasta. A jedan od razloga za ovo smanjenje je pasivnost i neznanje roditelja po pitanju govornog razvoja djece. Učešće roditelja u razvoju djetetovog govora igra kolosalnu ulogu. Govor djece se formira pod uticajem govora odraslih. Korisno je kada dijete čuje normalan govor i živi u kulturnom, zdravom okruženju. Kršenje ovog uticaja narušava njegov govorni razvoj. uslov za normalan razvoj govora je postojanje povoljnog jezičkog okruženja. Što više dijete komunicira sa voljenima i roditeljima, to je njegov govorni razvoj intenzivniji i bolji.Na ovoj stranici ćete pronaći savjete kako razviti govor vašeg djeteta: kako stvoriti govorno okruženje, kako razgovarati sa bebom, koje igrice igrati i još mnogo toga. Osim toga, koristimo sve što ovdje nađete u vrtiću sa svojom djecom. Čitajte, učite, koristite kod kuće i odmah ćete primijetiti da će razvoj vašeg djeteta (i ne samo govor) postati intenzivniji i kvalitetniji. Nakon svega dobri rezultati U razvoju, vaspitanju i obrazovanju dece možemo samo zajedno, samo u saradnji „vrtić-porodica“.

Zapamtite!

Predškolsko doba je osjetljiv period razvoja govora u životu osobe. „Osetljivo“ znači veoma značajan, posebno osetljiv period razvoja sposobnosti. I mogućnosti koje su svojstvene ovom periodu moraju se iskoristiti u potpunosti. Može biti veoma, veoma teško nadoknaditi.

Hajde, dragi roditelji, prvo da shvatimo - šta je razvoj govora? Šta ti misliš?

I počeću s činjenicom da mnogi roditelji imaju pogrešno mišljenje o ovom pitanju, što ne samo da ne doprinosi razvoju govora djece, već ga, naprotiv, značajno inhibira.

Mišljenje 1 i greška 1. Dok dijete ne govori, nema potrebe za razvojem govora. Odnosno, treba sačekati da govor sazri, a onda, ako progovori, mi ćemo ga razviti, ako ne progovori, idemo kod logopeda. Ovo mišljenje uvelike ometa razvoj govora i to je korijen problema u razvoju govora kod većine djece.

Mišljenje 2 i greška 2. Ako govori, to znači da je njegov govorni razvoj završen. Glavni rezultat je već postignut. Ovo je vrlo uobičajeno mišljenje među roditeljima. Sa ove tačke gledišta, ispada ovako: čim beba progovori, čim se pojave njegove prve reči, nema više šta da se razvija, nije potreban razvoj govora, jer dete govori, što znači da je govor tamo i razvijeno! Ovo je pogrešno. Prve riječi su samo prva faza u razvoju govora. Sve najzanimljivije čeka vas ispred. I pisanje bajki i zagonetki, i upoznavanje poezije i drugih žanrova dječije književnosti i sposobnost međusobnog razlikovanja, i logički govorni problemi, i igre sa glasovima, slogovima, rečenicama i prepričavanjem i još mnogo toga.

Mišljenje 3 i greška 3. Razvoj govora je logoped. Najčešća greška u razvoju govora je preusko shvaćanje razvoja govora – kao posla logopeda da proizvodi oštećene zvukove kod djece. Vjeruje se da ako dijete izgovara sve zvukove, onda je njegov govor dobro razvijen i nema potrebe da se bilo šta razvija, što uopće nije tačno!

Pogledajmo ova dva koncepta - korekcija govora i razvoj govora.

Red 1. Ispravljanje govora. Logoped se bavi korekcijom govora, tj. korekcija govornih poremećaja kod djece i odraslih. Odnosno, logoped izvodi nastavu sa djecom čiji je govor već poremećen i pomaže djetetu da ispravi govorne poremećaje. Štaviše, poremećaji govora se tiču ​​ne samo zvukova, već i govornog disanja, intonacije, tempa i tembra govora, kao i gramatike, vokabulara, koherentnog govora, odnosno svih aspekata razvoja govora.

Red 2. Razvoj govora i prevencija govornih poremećaja . Sa normalnim razvojem govora logopedske časove dijete nije potrebno. Ali razvoj njegovog govora je veoma potreban i važan! To znači da su mu potrebni časovi i igre ne za korekciju govora, već za razvoj govora. Mnogo toga se može učiniti od prvih dana bebinog života kako bi se spriječilo da u budućnosti razvije govorne poremećaje. I tako da govori slobodno, lepo, tačno, ekspresivno, ispravno i bez grešaka. Ovo je razvoj govora.

Mišljenje 4 i greška 4. Trebaju nam lekcije iz udžbenika već u vrtiću. Neki roditelji, imaju ovakvo mišljenje, kupuju velika količina raznim priručnicima, radnim sveskama, i početi vredno raditi sa djecom, počevši od 5-6 mjeseci (ili i ranije). Jedini rezultat koji se može postići takvim „razvijanjem“ je potpuno obeshrabriti dijete od učenja.

Mišljenje 5 i greška 5. Razvoj govora – obuka pismenosti (čitanja).

Vrlo često se pojam „razvoja govora“ sužava samo na pripremu djece za učenje čitanja i pisanja, ili se još uže posmatra – samo kao učenje čitanja. Odnosno, u ovom slučaju roditelji vjeruju da je razvoj govora kod predškolaca učenje djece čitanju i dobro poznavanje slova. Ali brzo čitanje i poznavanje pojmova kao što su "riječ", "slog", "tvrdi suglasnik", "meki suglasnik", "samoglasnik", "rečenica" samo je mali, vrlo uzak dio holističkog sistema razvoja govora u predškolskog uzrasta. I sve ostalo: vokabular, tačno razumijevanje značenja riječi, osjećaj za jezik, vladanje ruskom gramatikom, vladanje intonacijom, govorno disanje, vladanje izražajnim sredstvima - to je ono što je uključeno u koncept „razvoja govora ” i, pored ovoga, obuka opismenjavanja.

Mišljenje 6 i greška 6. Neki ljudi vjeruju da je metoda razvoja govora jednostavno zvrcavanje jezika, brojanje rima, zagonetki i jednostavnih poslovica. Morate ih koristiti s djecom bilo kojim redoslijedom i češće i sve će biti u redu. Ili postoji mišljenje da razvoj govora jeste jednostavno pamćenje i imenovanje različitih predmeta od strane djeteta sa slika(pamtiti i nazivati ​​imena gradova, drveća, cvijeća, životinja, zemalja, dijelova tijela, ptica, riba itd.). I moramo se pobrinuti da beba pamti više riječi - imena predmeta, tako da će njegov govor biti razvijen. Ovo je pogrešno. Razvijen govor je mnogo više od samo imenovanja objekata.

Metode razvoja govora- ovo nije brdo haotično biranih rima, pjesama ili vrtačica jezika i igrica, već su to specifične faze rješavanja konkretnih problema u njihovom sistemu. Osnovani, dokazani koraci! Budući da svaka čista vrtačica ili govornica ili neka druga tehnika ne postoji sama za sebe, već se „uklapa“ u sistem razvoja govora, i uklapa se ne samo tako, već u određeni pravac i na određenom stupnju obrazovanja djece.

Šta je zapravo metoda razvoja govora i razvoja govora kod djece?

Metodologija razvoja dječjeg govora odgovara na pitanja:

1) zašto podučava razvoj govora djece,

2) Kako naučiti,

3) Za što I Zašto tako se uči.

Cilj razvoja govora djece u predškolskom uzrastu je pomozite djetetu da ovlada kompetentnim, lijepim, izražajnim usmenim govorom na svom maternjem jeziku, nauči da tačno, živo, slikovito prenosi SVOJE misli, osjećaje, utiske u govoru (napomena - svoj, tj. nemojte pamtiti i ponavljati kao papagaj ono što je rečeno odrasloj osobi, ali sastavite svoje mišljenje o događaju i izrazite ga govorom, dokažite, razgovarajte s drugima).

To je dobro razvijena usmeni govor dijete mora biti:a) ispravno (tj. bez grešaka), b) „dobro“ po kvaliteti, odnosno lijepo, maštovito, tačno, bogato, izražajno. To je naš cilj za razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta.

Danas je sve više djece koja se smatraju genijima u porodici. Znaju napamet ogromne odlomke iz enciklopedija. Ali svaka kreativna ili problematična situacija ih zbunjuje. Takođe nemaju lijep kreativan izražajni govor. Odnosno, nemaju osnovu, osnovu za razvoj sposobnosti i razvoj govora.

Dakle, mi smo to utvrdili Razvoj govora nije usko područje rada sa zvukovima ili učenja čitanja, već je vrlo široko područje koje je vrlo važno u razvoju djeteta.Šta uključuje razvoj govora - koja su područja u njemu istaknuta:

Zdrava kultura govora – pravilan izgovor zvuka, ritam, tempo, tembar, intonacija, govorno disanje, dikcija i drugi pokazatelji „zvučnog govora“.

Razvoj vokabulara: uključuje tri reda - a) obogaćivanje rječnika novim riječima, b) aktiviranje rječnika, c) pojašnjenje rječnika (tj. mogućnost odabira najtačnije i najprikladnije riječi u datoj situaciji).

Ovladavanje gramatičkom strukturom govora: a) morfologija (tj. sposobnost da se pravilno i bez grešaka međusobno usklađuju riječi u rečenicama - na primjer, recite "crvene čizme", ali "crvena haljina", a ne "crvene čizme", "crvena haljina"), b) sintaksu (sposobnost konstruisanja rečenica i tekstova različitih tipova), c) tvorbu riječi (sposobnost tvorbe novih riječi od poznatih po analogiji, na primjer: gradi - graditelj, podučava - učitelj, razvijanje jezičkog smisla i riječi kreacija)

Govor se rano počinje formirati i razvijati djetinjstvo u procesu komunikacije sa drugim ljudima. Igra veliku ulogu u mentalnom i emocionalni razvoj, je osnova socijalna interakcija, regulator ponašanja.

Razvoj govora je složen proces koji se kod svakog djeteta odvija drugačije. Sastoji se od ovladavanja govornim jezikom, razvijanja razumijevanja govornog govora i izražavanja svojih misli, osjećaja i utisaka pomoću jezičkih sredstava. Ispravnost i pravovremenost razvojnog procesa umnogome zavisi od govornog okruženja i prakse, obrazovanja i obuke. Razvoj govora podijeljen je u nekoliko faza, u svakoj od kojih dijete savladava određene vještine. Strogo starosne granice ne rade, glatko prelaze jedno u drugo.

Faze razvoja govora djeteta

Prva faza je predgovor (dob: od rođenja do 6 mjeseci)

U ovoj fazi dijete se priprema za savladavanje govora. Prve glasovne reakcije javljaju se od rođenja - vrisak i plač. Aktivno razvijaju respiratorne, vokalne i artikulacijske dijelove govornog aparata. U prosjeku, nakon dvije sedmice, novorođenče počinje da reaguje na glas govornika, a ubrzo počinje da razlikuje intonaciju. Do 2. mjeseca pojavljuje se pjevušenje - tihi melodični zvuci ili slogovi. Djeca bilo koje nacionalnosti, pa čak i sa kongenitalna gluvoća, hodaju skoro isto.

Sa 3-4 mjeseca pjevušenje se glatko pretvara u brbljanje - ponavljane kombinacije samoglasnika i suglasnika koje prate aktivnosti bebe. Zvukovi koje djeca izgovaraju počinju ličiti na zvukove njihovog maternjeg jezika. Ako dijete ima teško urođeno oštećenje sluha, neće brbljati, a njegovo pjevušenje će postepeno nestati.

Druga faza je formiranje zvukova, formiranje aktivnog govora (dob: od 6 mjeseci do 3 godine)

Počevši od 6. mjeseca dijete može izgovarati pojedine slogove oponašanjem i povezivati ​​određene zvučne kombinacije sa određenim predmetima ili radnjama. Od 10 mjeseci javlja se reakcija specifično na riječi, a ne na intonaciju ili situaciju. Do kraja prve godine, većina djece razvije prve riječi ili zvučne kombinacije.

U dobi od 1 do 3 godine počinje da se razvija aktivan govor. Tokom ovog uzrasta, razumevanje govora odraslih je mnogo veće od sposobnosti izgovora deteta. Prve riječi su generalizirane; ista riječ ili kombinacija glasova može označavati predmet, zahtjev ili osjećaj. Možete razumjeti o čemu točno beba govori samo po situaciji koja prati riječi - ovo je situacijski govor, popraćen aktivnim izrazima lica i gestovima.

Sa 1,5 godine priroda korištenih riječi postaje generalizirajuća, djeca počinju razumjeti verbalno obraćanje odraslih napolju specifične situacije, brzo usvajaju nova znanja i riječi. U dobi od 2-3 godine vokabular se aktivno akumulira, a u trećoj godini života počinje se formirati gramatička struktura govora - dijete uči oblike jednine. i još mnogo toga broj imenica, završeci padeža, počinje mijenjati glagole prema vremenima i licima.

Treća faza je predškolska, bogaćenje vokabulara (uzrast: od 3 do 7 godina)

U ovoj fazi, vokabular se nastavlja akumulirati, a paralelno s njim aktivno se razvija gramatička struktura govora. Dijete razvija vještinu slušne kontrole govora, ali većina djece ima nedostatke u izgovoru zvukova šištanja, zvižduka i zvučnih zvukova - L i R.

Do 4. godine dijete koristi jednostavne uobičajene rečenice, a do 5. godine pojavljuju se složene i složene rečenice i vještine prepričavanja. U vrijeme prijema u školu mora se formirati pravilan izgovor i fonemska percepcija - jasna razlika između svih glasova.

Četvrta faza je škola, kontinuirano bogaćenje vokabulara (uzrast: od 7 do 17 godina)

U ovoj fazi djeca svjesno usvajaju govor, gramatička pravila za građenje rečenica, prolaze kroz svrsishodno restrukturiranje od percepcije i razlikovanja zvukova govora do svjesnog praktična upotreba svima jezičkim sredstvima. Vodeća uloga u školskom obrazovanju je data pisanje.

Glavni kriterij za stepen razvoja govora djeteta u ovom uzrastu je sposobnost konstruiranja pismenih fraza, distribucije rečenica, prepričavanja i pripovijedanja, te analize zvučnog i slogovnog sastava riječi. Nije važan samo obim vokabulara, već i njegov kvalitet - prisustvo pridjeva, priloga, zamjenica, prijedloga u njemu. Dijete starijeg predškolskog uzrasta i školskog uzrasta mora imati dobre vještine formiranja riječi i fleksije.

Ispravan i pravovremen razvoj govora omogućava djeci da u potpunosti asimiliraju nove koncepte i definicije, te aktivno proširuju svoju zalihu znanja i ideja o svijetu oko sebe. Ovo je glavni uslov uspješno učenje, jer se govorom razvija apstraktno mišljenje; uz pomoć riječi izražavamo svoje misli.

Stimulisanje govornog razvoja djece

Govor malo dijete razvija se brže i bolje kada sa njim puno pričaju, ali ne samo pričaju, već i komuniciraju. Zvučni govor mora biti upućen direktno njemu, a on mora biti u stanju da odgovori u pristupačnoj formi. Samo komunicirajući s bebom, odrasli se već ciljano bave razvojem njegovog govora. Mnogima je to sasvim dovoljno, ali ima djece kojoj je potrebna posebna stimulacija razvoja govora. Bez pomoći odraslih, mogu početi govoriti sa velikim zakašnjenjem i smetnjama.

Preporučuje se za stimulaciju razvoja govora kod djece forma igre, budući da je to vodeća aktivnost u predškolskom uzrastu. Za svaku starosnu kategoriju postoje određene igre koje su usmjerene na razvoj i usavršavanje sljedeće funkcije i vještine:

• Govor i fonemski sluh

• Jačina glasa i brzina govora

• Artikulacija

• Fiziološko i govorno disanje

• Slogovna struktura riječi

• Ispravan izgovor

• Vokabular i gramatička struktura govora

• Povezani govor

Vrlo su korisne pjesme, pjesmice, pjesmice, pjesmice, zagonetke koje djeca prvo slušaju, a zatim uče; igre sa pokretima i

Za starije predškolce postoje posebne igre i vježbe koje im pomažu da nauče čitati i pisati. Uz rijetke izuzetke, nemoguće je unaprijed predvidjeti kako će se govor razvijati.

Kako ne biste gubili vrijeme, preporučljivo je da se uključite u ciljano formiranje njegovog govora gotovo od samog rođenja bebe:

• Za potpun i blagovremen razvoj govora veoma je važno da dete komunicira sa drugim ljudima – prvo sa članovima porodice, kasnije sa drugom decom. Sa njima dijete treba da se igra mobilno i igre uloga, igračke, to stvara potrebu za komunikacijom, a samim tim i stimuliše verbalno izražavanje;

• Komunikacija odraslih sa djetetom ne smije biti površna. Kada se obraćate djetetu, morate govoriti polako, jasno, ispravno. Kada je odrasla osoba na istom nivou sa detetom, vidi kako mu se pomeraju usne i jezik, to mu pomaže da ovlada izgovorom zvukova;

• Bolje je kada strani zvuci ne ometaju komunikaciju, ne dozvoljavaju djetetu da se koncentriše na govor, sluša, razumije i analizira ono što čuje;

• Morate se što kasnije naviknuti na gledanje televizije, čak i na crtane filmove. Govor na ekranu ne zahtijeva reakciju djeteta, pa ne samo da ne doprinosi razvoju govora, već ga značajno usporava. Gledanje televizije kod djeteta formira nevoljnu, prisilnu pažnju, ali ovladavanje govorom zahtijeva dobrovoljnu, svjesnu pažnju, prebacivanje sa objekta na predmet;

• Čak i one u razvoju kompjuterske igrice izuzetno nezdravo za djecu. U predškolskom uzrastu djeca treba da se bave stvarnim trodimenzionalnim objektima koje mogu držati u rukama, pregledavati sa svih strana i izvoditi s njima neke radnje. Ručna manipulacija objektima, razvoj fine motoričke sposobnosti najpovoljnije utiče na razvoj govora i mišljenja. Dok čak i posebne govorne kompjuterske igrice ometaju formiranje kreativne mašte i ručne vještine, u konačnici usporavajući razvoj govora djece. Govor se može formirati samo sa stvarnim, živim sagovornikom ili pravim igračkama, koje, zahvaljujući mašti i fantaziji, mogu zamijeniti djetetovog sagovornika;

• Svako dijete treba da ima igračke, uključujući i one edukativne, koje odgovaraju njegovom uzrastu i stepenu razvoja. Ali ne biste ih trebali kupovati previše, kako ne biste izazvali osjećaj sitosti. Sito dijete gubi interesovanje za nove stvari, a upravo su interesovanje i radoznalost važni preduslovi za punopravan govor i opšti razvoj;

• Nakon 3 godine, morate pažljivo voditi razvoj govora djeteta. Rječnik djeteta u normalnom razvoju će se sam akumulirati zajedno sa širenjem životno iskustvo. Pojašnjenje gramatičke strukture će se dogoditi kako frazni govor bude složeniji. Zadatak odraslih je da pravovremeno i taktično isprave moguće greške.

Aktivna mama preporučuje! Najnapredniji ovog trenutka su metode za razvijanje govorne i usmene pismenosti iz Umnice

Poremećaji u razvoju dječjeg govora: uzroci, načini rješavanja problema

U bilo kojoj fazi savladavanja maternjeg jezika mogu se pojaviti poremećaji u razvoju govora. Osim kvarova u izgovoru, gotovo svi nastaju u ranoj dobi, a što se prije uoče, veća je šansa da se situacija ispravi.

Odsustvo pjevušenja, brbljanja ili izražene reakcije na govor drugih

Mogući uzrok je oštećenje sluha.

Način rješavanja problema je da kontaktirate svog lokalnog pedijatra, date uputnicu audiologu i provjerite stanje sluha djeteta. Uz rane slušne aparate i redovnu nastavu sa učiteljem gluhih, govor čak i kod gluve djece počinje aktivno da se razvija.

Izostanak bilo koje riječi u dobi od 1,5 godine ili fraznog govora nakon 2 godine

Mogući razlog je usporen razvoj govora, alalija.

Način rješavanja problema je konsultacija logopeda ili neurologa i pridržavanje njihovih preporuka.

Nedostatak fraznog govora nakon 3 godine

Mogući razlog je opšta nerazvijenost govora, alalija.

Rešenje: konsultacija sa logopedom, poseta specijalizovanom logopedskom centru vrtić, ciljane korektivne aktivnosti sa djetetom.

Pojava mucanja

Znakovi predispozicije za:

• Nasljednost;

• Sposobnost oponašanja nečijeg oštećenog govora;

• ljevorukost, a posebno preobuka djeteta da koristi desnu ruku;

• Povećana nervoza djeteta, koja može biti praćena tikovima;

• Karakteristike govora.

Mucanje se često javlja u dobi od 3 godine zajedno sa aktivnim razvojem govora, ponekad se javlja nasljedna predispozicija. U tom slučaju dijete treba odmah pokazati logopedu koji je specijaliziran za ovu vrstu govornog defekta. Mucanje se mora ispraviti na samom početku njegovog pojavljivanja, inače će to biti izuzetno teško, a ponekad i nemoguće učiniti.

Oštećena pokretljivost govornih mišića

Znakovi manifestacije:

• Izražen nazalni ton glasa;

• Povećana salivacija;

• Kršenje izraza lica, pokretljivosti usana, jezika: letargija ili povećana napetost;

• Kašnjenje u razvoju svih motoričkih sposobnosti.

Mogući uzrok je dizartrija. Kao rezultat manifestacije ovog poremećaja, dijete neće moći naučiti normativni izgovor zvukova, jer nije u stanju u potpunosti kontrolirati mišiće govornih organa. Treba ga konsultovati sa pedijatrijskim psihoneurologom i logopedom.

U pozadini kašnjenja u razvoju djetetovog govora, postoji nedovoljna orijentacija u svakodnevnim situacijama

Mogući uzrok je mentalna retardacija.

Način rješavanja problema je konsultacija defektologa.

Zapamtite da je stopa razvoja govora svakog djeteta individualna i ovisi o mnogim povezanim faktorima. U ranoj dobi ne postavljaju se definitivne dijagnoze, osim u slučajevima teške patologije.

Poremećaj izgovora zvukova, složeni govorni nedostaci

Ako do 5. godine dijete uporno ne može izgovoriti neke zvukove, potrebni su mu časovi logopedske terapije da ih formulira ili ispravi. Miješanje uparenih zvučno-bezglasnih, tvrdo-mekih ili bliskih zvukova u govoru i sluhu ukazuje na fonetsko-fonemsko oštećenje sluha; ova dijagnoza također zahtijeva redovnu nastavu pomoću posebnih tehnika.

Općenito nerazumljiv govor nakon 4 godine može ukazivati ​​na tešku bolest poremećaji govora, što u budućnosti može uticati na opšti mentalni razvoj, pisani govor i proces ovladavanja veštinom čitanja.

Da biste utvrdili da li dijete ima složen govorni nedostatak, potrebno je ispitati:

• Usklađenost razvoja govora sa starosnim standardima;

• Obim vokabulara;

• Kompetentnost u konstrukciji rečenica;

• Razumevanje govora drugih;

• Razvoj fraznog govora;

• Očuvanje slogovne strukture riječi;

• Pokretljivost govornih organa.

Za ispitivanje govora i postavljanje tačne dijagnoze potrebna su znanja iz oblasti logopedije, praktične vještine i posebna nastavna sredstva. Stoga, ako postoji sumnja u pravilan razvoj djetetovog govora ili ima trajne nedostatke u izgovoru koji se ne mogu ispraviti imitacijom, obratite se logopedu u dječjoj klinici ili govornom centru pri predškolskoj ustanovi.

Olga Lavitskaya, logoped, posebno za web stranicu Aktivna mama

Savladavanje maternjeg jezika je najvažnija stečenost detinjstva.

Kupriy Svetlana Ivanovna, nastavnik 1. kategorije, MBDOU, Shakhty, Rostov region. "Vrtić br. 70."
Opis: Ovaj materijal će biti od koristi nastavnicima i zainteresovanim roditeljima.
Cilj: aktiviranje interesovanja odraslih za problem razvoja govora kod predškolaca.

drage kolege, Skrećem vam pažnju na članak posvećen razvoju govora kod predškolaca. Po mom dubokom uvjerenju, puna komunikacija je najvažnija stvar u razvoju djeteta. A ona, komunikacija, može postati potpuna samo kroz govor.

O razvoju dječjeg govora.

“Divan sam po sebi dječiji govor
ima, pored toga, naučnu vrednost,
jer istražujući ga, mi time
otkrivanje čudnih obrazaca
dečje razmišljanje."
K. I. Chukovsky.

Dar govora je jedinstveno svojstvo ljudske rase. Uz pomoć govora ljudi komuniciraju jedni s drugima, razmjenjuju misli i osjećaje, stvaraju umjetnička i naučna djela. Govor je uključen u sve manifestacije mentalna aktivnost osoba. Uz nju se prenosi iskustvo stečeno od prethodnih generacija, kako u samom jeziku, tako iu raznim drugim oblastima ljudski život. Društvo uvijek visoko cijeni ljude koji imaju kompetentan, izražajan govor, koji mogu lijepo govoriti i koji su u stanju utjecati na osjećaje i umove svojih sagovornika.
Međutim, bilo bi pogrešno posmatrati govor kao nešto što nam je dato u gotovom obliku. Gledajući djecu, uvjeravam se koliko je dug i težak njihov put od prvih izgovorenih zvukova do smislenih riječi i izraza. I bez naše pomoći, pomoći nastavnika, oni neće moći da prebrode ovaj put. Tužna stvar je što ne govore svi odrasli tečno. A ako zbog određenih okolnosti ne možemo pomoći odraslima, onda je ispravan, slobodan govor djece naša briga.
Poznato je da je predškolski uzrast period intenzivnog savladavanja maternjeg govora deteta. U kratkom periodu života koji traje samo nekoliko godina, dijete prolazi zadivljujuće brz put od prvih neformiranih blebetanja do slobodnog rada s bogatim skupom riječi i gramatičkom strukturom jezika.
Ovladavanje maternjim jezikom jedna je od najvažnijih djetetova stjecanja u predškolskom djetinjstvu. Govor je povezan sa poznavanjem okolnog svijeta, razvojem svijesti i ličnosti. Formacija govorna aktivnost predstavlja proces interakcije između djeteta i ljudi oko njega korištenjem materijalnih i jezičkih sredstava. Govor se formira tokom djetetovog postojanja u društvenom okruženju. Njegov nastanak i razvoj uzrokovani su potrebama komunikacije, potrebama života. Kontradikcije koje nastaju u komunikaciji dovode do razvoja govorne sposobnosti, do ovladavanja uvijek novim sredstvima komunikacije, oblicima govora.
Dječji govor je bio zanimljiv od davnina. Čak iu djelima rimskog govornika i učitelja Kvintilijana mogu se pronaći vrijedne primjedbe koje nisu izgubile na značaju o posebnosti dječjeg govora i zaključci da je govor temelj za formiranje djetetove ličnosti.
Mislilac i humanista Ya. A. Komensky smatrao je da dijete treba učiti tri najvažnije stvari: razum, djelovanje i govor - "učiti dijete da ispravno razumije, ispravno radi i pravilno govori".
Filozof, pisac i učitelj J. J. Rousseau smatrao je najvažnijim periodom u životu osobe period u kojem se razvija njegov govor. Istraživao je pitanje posebnosti razvoja dječjeg govora, pa i uzroke kašnjenja u razvoju govora, te savjetovao da proces učenja bude sistematičan i dosljedan, koji se sastoji od različitih vježbi za razvijanje jasnoće, jasnoće i koherentnosti govora.
U 19. veku se pojačalo interesovanje za dečiji govor - istraživali su ga, proučavali i opisivali ne samo poznati naučnici, već i pisci.
Tako je tvorac metode početne nastave maternjeg jezika, K. D. Ushinsky, primijetio: djeca vrlo rano počinju pokazivati ​​interesovanje za jezik, koji je važan znak inteligencije. "Domorodna riječ je riznica svekolikog mentalnog razvoja i riznica sveg znanja", tvrdio je K. D. Ushinsky.
Šta znači razvijati djetetov govor? Odgovor na ovo pitanje je i krajnje jednostavan i u isto vrijeme izuzetno složen. Naravno, razvijanje djetetovog govora znači učiti ga da priča. Međutim, cijela je poteškoća kako nastaje sposobnost govora i od čega se sastoji. Govor znači imati određeni vokabular, aktivno ga koristiti, biti u stanju konstruirati izjave, formulirati svoje misli, razumjeti govor drugih, slušati ih i biti pažljiv na njih i još mnogo toga. Sve to dijete uči uz pomoć odrasle osobe u predškolskom uzrastu.
Govor se kao takav uopće ne razvija, bez obzira na ulogu koju igra u životu djeteta. “Sticanje govora” samo po sebi nije samostalan zadatak obrazovanje. A u isto vrijeme, bez ovladavanja govorom i bez posebnog rada usmjerenog na njegov razvoj, ne može biti punopravnog mentalnog i ličnog razvoja djeteta. Ovladavanje govorom restrukturira cjelokupni mentalni život predškolskog djeteta i omogućava mnoge istinski ljudske oblike ponašanja. Pravovremeni i potpuni razvoj govora u predškolskom djetinjstvu jedan je od osnovnih uslova za normalan razvoj djeteta. Svako kašnjenje i svaki poremećaj u razvoju djetetovog govora utiče na njegovo ponašanje, kao i na njegovu aktivnost u različitim oblicima.
Zato razvoj dječjeg govora smatram osnovom rada nastavnika i trudim se da ovom pitanju posvetim što više pažnje. Uostalom, govor je jedinstveno, univerzalno i nezamjenjivo sredstvo, razvija se kao sredstvo mnogih vrsta ljudskih aktivnosti. Nemoguće je razviti djetetov govor bez uključivanja u jednu ili drugu aktivnost. I vjerujem da moj zadatak, kada razvijam dječji govor, nije samo i ne toliko da im kažem nove riječi, da zahtijevam ponavljanje njihovih priča, već je, što je mnogo važnije, po mom mišljenju, da koristim govor kao neophodna i nezamjenjiva sredstva ove ili one aktivnosti - igre, konstrukcija, percepcija umjetničkih djela itd. Uostalom, razvoj svih oblika dječje aktivnosti dovodi do razvoja njihovog glavnog sredstva - govora. I zato ja Posebna pažnja U radu sa djecom obraćam pažnju na razvoj njihovog govora Svakodnevni život, nenametljivo i bez prisile.
A posebno mjesto ovdje zauzimaju uspavanke, pjesmice, izreke, vrtalice, brojalice i zagonetke. To je zbog starosnih karakteristika predškolaca, prvenstveno svojstava njihovog pamćenja, kao i sposobnosti da koncentrišu pažnju samo na kratko.
Na primer, kada razgovaram sa Anuškom, kažem joj: „Imamo devojku, njena kosa je plava, oči su joj sive, obučena je u plava haljina, bijele čarape do koljena, papuče.” Djevojčica se na trenutak zamislila, ali primijetivši moj osmijeh, shvatila je to mi pričamo o tome o njoj. „Sada mi reci svoju zagonetku“, predlažem. "O čemu?" - pita Annuška. „Šta god hoćeš“, odgovaram. Devojka pokušava da zagone odgovor o meni, ali ne uspeva. Tada joj pogled pada na loptu koja leži na podu i kaže: „Crvena, okrugla, velika. Oni se igraju s tim." „Elastično, gumeno, skače po podu“, dodajem.
Djeca ne počinju odmah shvaćati značenje čak i jednostavne zagonetke. A da bi se pomoglo djeci da shvate značenje koje je svojstveno zagonetkama, pomažu razne igre za opisivanje raznih objekata koji se nalaze u zatvorenom i na otvorenom. Igre mi pomažu u tome “Ko će više navesti”, “Ko će više reći o temi”, “Od čega je napravljen” itd. Osim toga, zajedno sa djecom smišljamo i druge igre koje zahtijevaju ne samo imenovanje predmeta ili pojave, već i njihovo što potpunije opisivanje, navođenje znakova i kvaliteta, detalja, uočavanje boje i njenih nijansi.
Da igra bude zanimljivija, ja, zajedno sa djecom, naizmjence opisujem predmete oko sebe, otežavajući ovakve igre iznova i iznova: “Šta je lagano, teško, usko, široko, dugo, okruglo, četvrtasto” itd.
Koristim sve pogodne situacije da se igram, razgovaram sa djecom i obogatim njihov vokabular. Na primjer, dok šetam parkom, postavljam zagonetke: “ Bijeli stolnjak prekrio je cijelu zemlju" ili “Koliba je sagrađena bez ruku, bez sjekire”. Pokušavam djeci skrenuti pažnju na činjenicu da iako u zagonetki ima malo riječi, u njoj su jasno naznačene osobine predmeta ili pojave. Neke zagonetke obogaćuju dječji vokabular, pomažu im da vide figurativno značenje riječi i podučavaju maštovitom razmišljanju. Na primjer, " Crvena djevojka sjedi u zatvoru, a kosa je na ulici.". Djeca, po pravilu, brzo pronađu odgovor, ali ga teško dokazuju. Na pitanje "Zašto?" Obično odgovaraju: "Zato što je crveno." Tada djeci unosim sumnju: "Jagode su također crvene - znači i ovo je tačan odgovor?" - i skrećem im pažnju na druge znakove naznačene u zagonetki. Kada djeca shvate da „sjedi u zatvoru“ znači „raste u zemlji“, postavljam pitanje: „Zar ovo nije rotkvica? Uostalom, i crvena raste u zemlji”, pokušavajući da skrene pažnju na činjenicu da “ona sjedi u zatvoru”, pa muški predmeti odmah nestaju. Važno mi je da djeca shvate: igraju se čak i naizgled beznačajni detalji značajnu ulogu u dokaz. Zatim obraćam pažnju na to da "ona" raste u gredici. „Može li biti cvekla? Uostalom, i ona je crvena”, pitam, neka djeca nagađaju. Ne bi bilo loše objasniti djeci da izraz „crvena djevojka“ ima i drugo značenje – lijepa. Ovako djeca uče razmišljati, rasuđivati ​​i izražavati svoje misli.
A koliko je figurativan, lakonski, muzikalan, bogat raznim zvučnim kombinacijama jezik poslovica i izreka: "Ako požuriš, nasmijat ćeš ljude", "Ne možeš bez poteškoća izvući ribu iz ribnjaka." Sa decom naučim mnogo pjesmica, izreka i vrtalica jezika i, kada se ukaže prilika, koristim ih u razgovoru sa decom.
Izgovaranje izreka i vrtalica je korisno za svu djecu, čak i ako je na prvi pogled sve u redu s njihovom dikcijom. Govorni aparat predškolaca još nije dovoljno usklađen, neka djeca ne izgovaraju jasno riječi, žure se i gutaju završetke. Drugi, naprotiv, govore sporo i nepotrebno izvlače riječi. Stoga, da bih razvio govor i otklonio neke govorne probleme, aktivno koristim zadatke koji sadrže izreke i zvrcalice.
Po mom mišljenju, brojalice su neophodne i za razvoj dječjeg govora, zbog posebnog načina rimovanja, ali i česte upotrebe u svakodnevnim igrama. Djecu upoznajem s književnim i folklornim brojalicama i pokazujem im kako ih pravilno koristiti u svakodnevnim aktivnostima.
Teško je precijeniti važnost svijetlog figurativnog jezika poezije, bajki i priča za razvoj djeteta. Beletristika i poezija se budi u djetetu najbolja osećanja, kao što su dobrota, simpatija, empatija, uče uočavanju raspoloženja, stanja junaka, izazivaju protest protiv zla, nepravde, želju za zaštitom i pomoći. Čitao sam puno ruskih narodnih priča, bajki drugih naroda, priča i pjesama djeci. Djeca jako vole da pamte pjesme o prirodi.
Nije uzalud što se predškolci zovu zašto. Sva njihova pitanja imaju za cilj utažiti žeđ za znanjem - naučiti o svemu što je brže moguće, sve shvatiti. Zašto pada kiša, grmi, zašto sunce ne pada, kada je sutra itd itd. itd. Nikada ne odbacujem dječija pitanja, iako je ponekad zamorno odgovarati na njih. Ali moramo odgovoriti, jer bez zadovoljavanja dječjeg „zašto“ potiskujemo radoznalost, ne dajemo razloge za dalje razmišljanje i usporavamo razvoj govora.
Među svim funkcijama govora u predškolskom uzrastu, najvažnije, glavno sredstvo, po mom mišljenju, je komunikacija sa drugim ljudima. A njegov razvoj u ovom periodu uvelike je određen razvojem komunikacije sa odraslima. U komunikaciji s odraslom osobom dijete savladava govorne norme, vlada pravilima ljudskog govora, uči nove riječi i fraze.
Smatram da dječji govor jako ovisi o oblicima i karakteristikama govora ljudi sa kojima žive i komuniciraju. Uostalom, oponašajući ljude oko sebe, djeca usvajaju ne samo sve suptilnosti izgovora, upotrebe riječi i građenja fraza, već i one nesavršenosti i greške koje se nalaze u govoru odraslih. Ali djetetova govorna kultura, prema L. D. Uspenskom, “povezana je hiljadu niti sa pravom govornom kulturom njegovog starijeg okruženja”.
Djeca su iznenađujuće osjetljiva na to kako odrasli govore - mirno ili razdraženo, umjereno glasno ili glasno, s poštovanjem ili s prezirom, i, oponašajući, kopiraju. Slušajući kako govore moji učenici, primjećujem u njihovim intonacijama i upotrebi riječi govorne karakteristike ljudi koji su im bliski. Djeca prenose geste, izraze lica i koriste karakteristične figure govora koje često koriste voljeni.
Jedan od uslova za razvoj korektan govor, po mom mišljenju, pojavljuje se ispravan figurativni govor odraslih, i roditelja i vaspitača. Naš govor treba da bude uzor deci. Odrasli se prijavljuju velika šteta razvoj govora, ako se lažiraju kao bebi brbljanje, često koriste riječi koje je dijete iskrivilo, a koje ono još ne može izgovoriti. Svaka riječ roditelja treba da bude smislena, da pomogne djetetu da nauči svijet i savladaj jezik. Stoga se trudim da roditeljima prenesem ideju da što je njihov vokabular bogatiji, to je njihov govor tačniji i izražajniji.
Uvijek savjetujem roditeljima da svoju djecu uče najboljim primjerima maternjeg jezika, da od malih nogu razvijaju interesovanje i ljubav prema narodnim pričama, poslovicama, izrekama, zagonetkama i najboljim primjerima dječije književnosti. Uostalom, sve to obogaćuje dječji figurativni govor i uvodi ih u nacionalnu kulturu.
Jezik je ispovest naroda,
Njegova priroda se čuje u njemu,
Dusa i zivot su mu dragi...
(P. A. Vyazemsky)
Nažalost, u naše vrijeme roditelji često zaborave na to i puštaju razvoj govora djeteta da ide svojim tokom. Moderno dijete provodi malo vremena u društvu odraslih, sve više za kompjuterom ili gledajući TV, retko čuje priče i bajke sa usana svojih roditelja. Ali fikcija jeste Magični svijet, u koji se dijete rado uranja, i izvor informacija o svijetu oko sebe, te neophodan uslov za normalan razvoj govora.
Kakva šteta što je dobra tradicija starih ruskih inteligentnih porodica - kolektivno čitanje naglas - postala stvar prošlosti. Uostalom, zajednička iskustva čitanja su bila ta koja su ujedinila porodicu, potaknula zajednička interesovanja i podstakla ljubav prema književnosti.
Kada razgovaraju sa odraslom osobom, djeca se ne trude da budu shvaćena, podržana ili odgovorena. Odrasli već sve razumiju. A vršnjak neće pokušavati da pogodi želje i raspoloženja svog prijatelja, da pažljivo pogleda, sluša i zapamti.

Svrha i ciljevi razvoja govora djece predškolskog uzrasta

Razvoj govora: cilj, ciljevi, tipične greške u razvoju dječjeg govora i njihovo prevazilaženje.

Svrha i ciljevi razvoja govora djece

Slučajno sam potaknut da napišem ovaj članak - na jednoj od popularnih "maminih" stranica naišao sam na grube greške u objašnjavanju roditeljima metoda razvoja govora kod predškolaca. I shvatio sam da svakako moram napisati članak za roditelje o osnovama metoda razvoja govora. Trebaju nam mame i tate, bake i djedovi da znaju Šta je zapravo razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta?, Za što svakoj porodici ovo treba i šta su efikasne načine govorne igre i aktivnosti sa djecom predškolskog uzrasta.

Ko sad ne piše o razvoju dječjeg govora! Prosječnom čitaocu – nespecijalisti – vrlo je teško razumjeti svu ovu konfuziju. Iz nekog razloga smatra se da je dovoljno pročitati članke na internetu ili knjige i prepričati ih kako bi se proglasili „stručnjakom/konsultantom/specijalistom/trenerom za razvoj govora kod predškolske djece” i počeli podučavati druge odrasle. kako razvijati govor djece. Ali teorija i metodologija razvoja govora djece je vrlo duboka, složena i svestrana nauka koja zahtijeva poznavanje psiholoških, psiholingvističkih, fizioloških i metodoloških osnova. A da biste nekoga posavetovali i naučili o razvoju dečjeg govora, potrebno je da poznajete njegove osnove i razumete sistem i obrasce razvoja govora deteta, kao i da se bavite svakodnevnom praksom razvoja govora mnogo, veoma različite dece. . U ovom članku pokušat ću, kao specijalista i kandidat pedagoških nauka iz ove oblasti, jednostavnim, pristupačnim jezikom da „razriješim“ zabunu koja postoji na internetu u vezi s razvojem govora kod djece. Nadam se da ćete kao rezultat čitanja ovog članka moći pravilno i efikasno razviti govor svoje djece i nećete pogriješiti. Također ćete moći da se krećete kroz literaturu i članke o razvoju govora djece.

Ono o čemu ćete saznati u članku nije samo moje lično mišljenje, to su i rezultati brojnih naučnih istraživanja, kao i rezultati mog ličnog dugogodišnjeg rada na razvoju govora kod djece iz različitih porodica i društveni slojevi.

Naučit ćete iz ovog članka:

Dio 1 - "Udri u oko" ili otprilike glavni cilj razvoj govora djece do sedam godina i zašto je sve to potrebno,

2. dio - "Dvaput mjeri, jednom seci" ili zašto je potrebno znati norme razvoja govora djece,

3. dio - "Gdje god idete, naći ćete", ili glavni pravci razvoja govora i zadaci,

Četvrti dio – „Pogoditi ili promašiti“ ili djelotvorni i nedjelotvorni načini za razvoj dječjeg govora.

Razvoj govora: kako i kako ne razvijati govor kod predškolaca

Dio 1. Zašto trebate razvijati govor i šta je razvoj govora? Ili odredimo cilj razvoja govora i "pogodimo u oči"

Razvoj govora: tipične greške u razumijevanju cilja.

Da bismo bilo šta efikasno uradili, moramo imati vrlo preciznu ideju o željenom cilju naših akcija. Tada ćemo moći da „pogodimo pravo u oči” i to postignemo. Šta će se dogoditi kao rezultat naših akcija? Kakav će biti dijete ili njegov govor?

Ako nema preciznog razumijevanja cilja, onda će naše akcije biti vrlo slične gađanju vrabaca iz topova, a cilj će biti teško i gotovo nemoguće postići. Od razumijevanja cilja ovisi i odabir načina da se to postigne, odnosno izbor učinkovitih tehnika razvoja govora i sposobnost njihovog razlikovanja od nedjelotvornih.

Stoga, na početku, osvrnimo se na svrhu razvoja govora djece u predškolskom uzrastu i tipične greške koje se susreću u ovom veoma važnom pitanju.

Šta je razvoj govora? Mišljenje 1 i greška 1. Najčešća greška u razvoju govora, sa kojom se svakodnevno susrećem u praksi komuniciranja sa roditeljima i nastavnicima, sa prijateljima je razumijevanje razvoja govora je preusko – kao posao logopeda na identifikaciji poremećenih zvukova kod djece. Vjeruje se da ako dijete izgovara sve zvukove, onda je njegov govor dobro razvijen i nema potrebe da se bilo šta razvija, što uopće nije tačno! Jednom sam čak čula sa učiteljičinih usana (otišla sam sa drugaricom po njeno dete u vrtić i slučajno čula primedbu vaspitačice): „Znaš! Ispada da i mi treba da razvijamo dečiji govor, ali nemamo logopedsku grupu" Ovo je rekla vaspitačica starije grupe vrtića veliki grad(!!!), što mi je pokazalo da ni mnogi nastavnici ne razumiju svrhu vlastitog rada na razvoju govora kod djece i ne znaju zašto je to potrebno. To znači da nemaju rezultata u ovom pravcu.

Razdvojimo ova dva pojma i ove dvije linije – korekcija govora i razvoj govora.

Red 1. Ispravljanje govora. Logoped se bavi korekcijom govora, tj. korekcija govornih poremećaja kod djece i odraslih. Odnosno, logoped izvodi nastavu sa djecom čiji je govor već poremećen i pomaže djetetu da ispravi govorne poremećaje. Štaviše, poremećaji govora se tiču ​​ne samo zvukova, već i govornog disanja, intonacije, tempa i tembra govora, kao i gramatike, vokabulara, koherentnog govora, odnosno svih aspekata razvoja govora. Ako dijete nema govorne smetnje, onda mu ne trebaju časovi logopedske terapije, ali mu trebaju časovi razvoja govora (vidi red 2).

Logopedi provode nastavu s najmlađom djecom ranog uzrasta sa usporenim razvojem govora ili mentalnom retardacijom, kao i sa starijom djecom - 3-7 godina, pa čak i sa školarcima, tinejdžerima i odraslima. Ali metode podučavanja dvogodišnjaka i petogodišnjaka ili školaraca su različite.

Red 2. Razvoj govora i prevencija govornih poremećaja. Uz normalan razvoj govora, djetetu nisu potrebni časovi logopedske terapije. Ali razvoj njegovog govora je veoma potreban i važan! To znači da su mu potrebni časovi i igre ne za korekciju govora, već za razvoj govora. Mnogo toga se može učiniti od prvih dana bebinog života kako bi se spriječilo da u budućnosti razvije govorne poremećaje. I tako da govori slobodno, lepo, tačno, ekspresivno, ispravno i bez grešaka. Ovo je razvoj govora.

Posebno sam to napisao jednostavnim svakodnevnim jezikom bez termina, da bi razlika bila jasna.

Šta je „razvoj govora“? Mišljenje 2 i greška 2. Vrlo često je pojam „razvoja govora“ sužen u modernim porodicama, u mnogim školskim pripremnim centrima i predškolsko obrazovanje samo za pripremu djece za opismenjavanje, ili smatra se još uže – samo kao učenje čitanja. Odnosno, u ovom slučaju nastavnici i roditelji vjeruju da je razvoj govora kod predškolaca učenje djece čitanju i dobrom poznavanju slova. Ali brzo čitanje i poznavanje pojmova kao što su "riječ", "slog", "tvrdi suglasnik", "meki suglasnik", "samoglasnik", "rečenica" samo je mali, vrlo uzak dio holističkog sistema razvoja govora u predškolskog uzrasta. I ne može se „istrgnuti“ iz ovog sistema. Više o tome u nastavku.

Slučaj iz moje prakse. Prije mnogo godina proveo sam Roditeljski sastanak u mojoj novoj grupi dece. Djeca u mojoj grupi tada su imala tri godine, neka četiri. Prvo što su me roditelji pitali na sastanku je koliko brzo mogu naučiti njihovu djecu da čitaju i kojom brzinom će čitati do kraja školske godine. Smatrali su da, pošto radim na razvoju govora, to znači da je za mene glavna stvar u podučavanju trogodišnje djece čitanje. Onda sam pitao jednu od majki: “Irina, kada si dobila svoj prestižni posao, da li si prošla konkursni intervju?” „Naravno“, odgovorila je Anečkina majka. “Jeste li provjerili brzinu čitanja prilikom prijavljivanja za ovaj posao?” Anjina majka se nasmijala: „Naravno da nije.“ Onda sam zamolio one majke i očeve koji su testirali brzinu čitanja prilikom prijavljivanja za posao da dignu ruke. Ni sa kim nisam provjeravao :). Pitao sam šta se testira i koje testove treba da polože? Ispostavilo se da su apsolutno svi prilikom prijavljivanja za posao testirani na sposobnost snalaženja u novim situacijama, kao iu tipičnim i nestandardnim situacijama, samostalno razmišljanje, ispravno dokazivanje mišljenja, vođenje diskusije, analiziranje informacija i da se ne izgubite životne situacije, opšti nivo razvoj, sposobnost saradnje s ljudima i druge životne vještine. „To je ono što je postavljeno u predškolskom djetinjstvu, i to ću ja učiti vašu djecu“, rekao sam tada. – „I imajte svoja razmišljanja, i izražavajte ih tačno i jasno za svog sagovornika, vodite diskusiju, jasno formulišite pitanja i odgovore na njih, branite svoje mišljenje, snalazite se u različitim životnim situacijama verbalne komunikacije. A ovo je razvoj govora kod beba!” Dakle, šta će biti najvažnije u životu djece – brzina čitanja ili ove vitalne vještine verbalne komunikacije s ljudima, sposobnost izražavanja sebe, svojih misli i osjećaja, osjećanja svoje individualnosti? Na ovo pitanje svaki roditelj odgovara za sebe. (Napomena: ne poričem čitanje, ali smatram da ono ne bi trebalo da bude samo sebi svrha i najvažnija stvar u učenju djece)

Na ovom sastanku smo riješili ovo pitanje u korist vitalnih komunikacijskih vještina. I uradili smo to briljantno! Ova djeca ne samo da su dobro govorila do kraja predškolskog uzrasta, već su postala i moji koautori mnogih govornih igara i aktivnosti koje sada čitate na stranici. Napisali smo i dvije sasvim prave knjige, koje je objavila izdavačka kuća Karapuz u seriji „Razvoj govora i govorne komunikacije“ na zanimljivi izrazi Ruski jezik (brojanje vrana, grebanje jezikom i drugo). Igre s ovom djecom i priče i zadaci koje su kreirali činili su osnovu mog online kursa.”

Šta je „razvoj govora“? Mišljenje 3 i greška 3. Još jedna vrlo česta greška na koju nailazim u pismima čitalaca stranice je izjednačiti razvoj govora sa njegovom pojavom kod djeteta. Sa ove tačke gledišta, ispada ovako: čim beba progovori, čim se pojave njegove prve reči, nema više šta da se razvija, nije potreban razvoj govora, jer dete govori, što znači da je govor tamo i razvijeno! Ovo je pogrešno. Prve riječi su samo prva faza u razvoju govora. Sve najzanimljivije čeka vas ispred. I pisanje bajki i zagonetki, i upoznavanje poezije i drugih žanrova dječije književnosti i sposobnost međusobnog razlikovanja, i logički govorni problemi, i igre sa glasovima, slogovima, rečenicama i prepričavanjem i još mnogo toga.

Šta je razvoj govora? Mišljenje 4 i greška 4. Neki vjeruju u to Metoda razvoja govora je jednostavno okretanje jezika, brojanje pjesmica, zagonetki i čiste vrtačice. Morate ih koristiti s djecom bilo kojim redoslijedom i češće i sve će biti u redu.

Ili postoji mišljenje da razvoj govora jeste to je samo pamćenje i imenovanje različitih predmeta od strane djeteta sa slika(pamtiti i nazivati ​​imena gradova, drveća, cvijeća, životinja, zemalja, dijelova tijela, ptica, riba itd.). I moramo se pobrinuti da beba pamti više riječi - imena predmeta, tako da će njegov govor biti razvijen. Ovo je pogrešno. Razvijeni govor je mnogo više od jednostavnog imenovanja objekata.

Stalno se susrećem sa ovom greškom na različitim sajtovima na internetu. Na primjer, na jednoj od web stranica za majke, autor je to napisao rane godine postoji razvijena metoda za razvoj govora, sve je jasno, postoje dobro isplanirani časovi o Domanu, ali „za predškolski uzrast ne postoji metoda za razvoj govora, treba je kreirati“. Ova fraza mi je izmamila iskren osmeh na lice, a ja sam se smejao od srca i dugo. Uostalom, čitavi timovi talentovanih naučnika i praktičara dugi niz decenija u našoj zemlji stvaraju i stvaraju metode za razvoj govora kod dece! Ovu tehniku ​​studenti uče nekoliko semestara, a smatra se jednom od najtežih. A metoda razvoja govora nije brdo haotično odabranih rima, pjesama ili vrtačica jezika i igrica – već su to specifične faze rješavanja konkretnih problema u njihovom sistemu. Osnovani, dokazani koraci! Budući da svaka čista vrtačica ili govornica ili neka druga tehnika ne postoji sama za sebe, već se „uklapa“ u sistem razvoja govora, i uklapa se ne samo tako, već u određeni pravac i na određenom stupnju obrazovanja djece. Tada će zaista najefikasnije „raditi“ na razvoju dječjeg govora. Inače, koristimo samo 10-20% njihovog potencijala.

Šta se dešava kada dođe do ove greške? Dobijamo takozvanu „naučenu bespomoćnost“ u razvoju govora djeteta. Očituje se u tome da dijete savršeno i brzo izvršava zadatke koje je naučilo i koji su se često ponavljali. Ali on ne govori kao sredstvo komunikacije i znanja u životu i gubi se u svakoj nepoznatoj situaciji. Ali ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije je glavna stvar! Kako je rekla jedna majka, čitalac mog sajta i koja je završila moj kurs za roditelje: „Bila sam ponosna što moja ćerka zna imena svih prestonica sveta, ali nije mogla da sretne drugu decu u dvorištu ili da priča njima ispričaj bajku. I tek sada sam shvatio da to nije glavno!” Odmah ću reći da je nakon što je ova majka promijenila svoj stav u komunikaciji sa svojim djetetom, došlo do oštrog zamaha u razvoju bebinog govora. Sada djevojčica već koristi frazeološke jedinice u svom govoru i aktivno sastavlja priče i bajke sa svojom majkom. A da se to nije dogodilo, ostala bi na nivou naučenih riječi.

Slučaj iz moje prakse. Sasha ima 4 godine. Prilikom praćenja razvoja govora obraćam pažnju na to da beba ima jako nizak nivo razvoj govora i velike poteškoće sa govorom. Ne može prepričati „sa slika i uz moju pomoć čak i „repa“, nekoliko grupa zvukova je poremećeno, dječak se zbuni u bojama i oblicima, ne može opisati gdje je predmet, ne može opisati igračku čak ni uz moju pomoć, ne može nastaviti frazu, teško pronalazi riječi, usklađuje riječi jedne s drugima u rečenicama s greškama, ima puno riječi u svom govoru gramatičke greške. Ali na moje zaprepašćenje, on odgovara vrlo precizno sa slika i kaže mi sve prijedloge (u, na, ispod, za, prije, ispod, zbog). Pitam Sašinu mamu šta je i kako on tako dobro zna predloge, jer... Ne mogu razumjeti razlog. Ispostavilo se da je majka čitavu godinu, svaki dan, pamtila sa svojim djetetom slike koje prikazuju razne prijedloge (lopta na stolu, ispod stola, za stolom, ispred stola, iskočila je iza stola, itd.). I na kraju, Sasha ih je sve zapamtila i zna kako da ih reprodukuje i imenuje. Trebalo je dosta vremena za ovu aktivnost - ponavljanje slika - dnevne govorne vježbe koje dijete ne voli uveče već godinu dana!!! Da li je to dalo podsticaj razvoju Sašinog govora? br. Tokom ove godine „obuke“ djeteta samo o poznavanju prijedloga, propušteni su veoma važni drugi aspekti razvoja govora. „Osposobljavanje djeteta” za rješavanje jednog problema nikada ne dovodi do dobrih rezultata u razvoju govora. Svi prijedlozi se mogu vrlo brzo i zanimljivo naučiti djetetu sa Sašom u uzbudljivim i zabavnim govornim igrama (njihovom Detaljan opis Naći ćete u nizu mojih članaka o). Da li su herojski svakodnevni napori majke da razvije govor svog sina bili efikasni? br. Ali možete sa svojim djetetom sa radošću i entuzijazmom igrati govorne igre i postići bolje rezultate umjesto bolnog ponavljanja istih slika iz dana u dan!

Pogledajmo sada kako izbjeći greške i bez nepotrebnog "herojstva" lako i radosno razvijati dječji govor. I konačno ćemo odrediti svoj pravi cilj, za šta ćemo se truditi i šta želimo da dobijemo.

Šta je zapravo metoda razvoja govora i razvoja govora kod djece?

Metodologija razvoja dečjeg govora odgovara na pitanja: 1) šta učiti u razvoju dečjeg govora, 2) kako podučavati i 3) zašto i zašto podučavati na ovaj način. Štaviše, odgovori na ova pitanja i preporuke u metodologiji razvoja dječjeg govora također se ne uzimaju „iz glave“, već se određuju iz prakse razvoja dječjeg govora i iz eksperimentalni rad sa decom. Kako se to događa? Za testiranje određene metode razvoja govora, autori uzimaju nekoliko grupa djece (grupe bi trebale biti približno iste po stepenu razvoja djece). Sa ovim grupama djece se dalje radi na razvoju govora, ali se oni podučavaju Različiti putevi da odaberete najefikasniji. Zatim, istraživači razmatraju razliku u rezultatima dobijenim kod djece. Zatim se rezultati ponovno provjeravaju sa drugim grupama djece. A na osnovu poređenja dobijenih podataka dolazi se do zaključka koja je metoda razvoja govora u radu sa decom efikasnija i daje najbolji rezultati. I upravo ovu metodu preporučujemo svima - i nastavnicima i roditeljima. Tako je nastala i nastaje teorija i metodologija razvoja govora djece. I ja, kao istraživač dječijeg govora, kada razvijam svoje metode razvoja dječjeg govora i igrivih komunikacijskih situacija za govorne sate s djecom, radim isto - obavezno provjerim sve tehnike razvoja govora u radu s djecom prije nego što ih preporučim. drugim ljudima – nastavnicima i roditeljima.

Cilj razvoja govora djece predškolskog uzrasta

Šta je tačno razvoj govora kod dece predškolskog uzrasta? Razvoj govora ima za cilj pomozite djetetu da ovlada kompetentnim, lijepim, izražajnim usmenim govorom na svom maternjem jeziku, nauči da tačno, živo, slikovito prenosi SVOJE misli, osjećaje, utiske u govoru (napomena - svoj, tj. nemojte pamtiti i ponavljati kao papagaj ono što je rečeno odrasloj osobi, ali sastavite svoje mišljenje o događaju i izrazite ga govorom, dokažite, razgovarajte s drugima).

Odnosno, dobro razvijen usmeni govor djeteta trebao bi biti: a) ispravan (tj. bez grešaka), b) kvalitetno „dobar“, odnosno lijep, maštovit, tačan, bogat, izražajan. To je naš cilj za razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta.

Danas je sve više djece koja se smatraju genijima u porodici. Znaju napamet ogromne odlomke iz enciklopedija. Ali svaka kreativna ili problematična situacija ih zbunjuje. Takođe nemaju lijep kreativan izražajni govor. Odnosno, nemaju osnovu, osnovu za razvoj sposobnosti i razvoj govora.

Slučaj iz moje prakse. Vanja se veoma intenzivno razvijao u porodici, jer je bio jedini sin i unuk u porodici profesora. Vanjin govor je također razvijen, ali na poseban način: djetetu su čitali odlomke iz enciklopedija i tjerali dječaka da ih prepričava. Ovo je bio svakodnevni zadatak - Vanjina lekcija s roditeljima "o razvoju govora". Dijete je ispričalo ovu priču, zaista, na najvišem nivou za svoje godine - naravno, svakodnevni trening u porodici davao je rezultate! Porodica je vjerovala da je dobro prepričavanje najvažnije što je Vanji potrebno za uspjeh u školi. Ali dijete je imalo očigledne probleme sa verbalnom komunikacijom i kreativnošću, kao i sa inicijativom i radoznalošću. Nisu bili ohrabreni u porodici. Jednog dana sam pitao Vanju (tada je imao 6 godina): "Hoće li tvoj drveni čamac plutati u vodi?" A on mi odgovara: „Djed mi još nije čitao o ovome. Kad ga pročita, reći ću vam šta je rekao.” I nema pokušaja djeteta da čak i pokuša zaključiti, generalizirati ili praktično testirati svoju verziju - baciti čamac u vodu i izvući vlastiti zaključak o njegovoj "uzgonu" i njegovim razlozima. Takva deca ne mogu da napišu bajku, da sretnu vršnjaka u dvorištu, niti da se dogovore sa decom. Da li je njihov govor dobro razvijen? Mogu li se izraziti? br. Avaj, oni samo ponavljaju tuđe napamet naučene misli. Cilj nije postignut, iako su odrasli u porodici uložili mnogo truda, ali, nažalost, u pogrešnom pravcu! Vanja trenutno studira u školi - on je prosječan učenik, bez izuzetnog uspjeha i bez želje za znanjem. Uostalom, u školi nije važno prepričavanje, već djetetova sposobnost da istakne ono glavno u obrazovnom materijalu, generalizira, izvede samostalan zaključak, analizira, uporedi i ne ponavlja za odraslim. Roditelji su razočarani i uvrijeđeni Vanjuškom. Ali neću zavidjeti Vanji - uostalom, sama porodica ga je "odvezla" u ovu "slijepu ulicu" razvoja.

ovo je zanimljivo: Kada se u Rusiji tek stvarala metoda razvoja govora, ona je postavila još interesantniji i još viši zadatak - vaspitati dijete ne samo u pravilnom izražajnom govoru, već individualni stil govora! Puškin, Ljermontov, Gogolj i drugi pisci imaju individualni stil govora - nikada nećemo miješati autore jedni s drugima, osjećajući stil njihovog autora. Više o tome možete pročitati u članku (članak je napisan prije skoro 100 godina, ali kakve su duboke i vrlo moderne misli u njemu! I kako želite ići do ovih visina!).

Avaj, u trenutna situacija za ovaj zadatak više nema vremena, jer... Djeca obično ne “sazrevaju” do ovog nivoa. Već govorimo o tome da skoro svako dijete ima poremećaj u razvoju govora! Ali ogroman broj ovih prekršaja jednostavno se ne bi mogao dogoditi da je dijete bilo pravilno tretirano i komunicirano u porodici i vrtiću!

Dakle, sa kojim ciljem i tipičnim greškama u određivanju cilja razvoja govora, kao i sa metodologijom razvoja govora, odlučili smo se. Cilj je visok, interesantan, veoma potreban svima nama u životu, a glavno nam je da krenemo naprijed – da idemo ka njemu malim koracima.

Hajdemo sada o indikativnim pokazateljima razvoja govora - ili o "normama" i praćenju razvoja djeteta.

Dio 2. Ko je smislio standarde za razvoj govora djece i zašto ih trebate poznavati.

Razvoj govora je proces koji dijete prolazi kroz nekoliko faza. A postoje indikativni pokazatelji razvoja govora djeteta u svakom starosnom periodu. Svi standardi za razvoj govora djece koji postoje u našoj zemlji rezultat su ozbiljnih, dugoročnih i dubokih naučno istraživanje razvoj djeteta.

Naravno, sva deca su veoma individualna! Ali kašnjenje u razvoju od 2-3 perioda već je alarmni signal koji zahtijeva kontaktiranje stručnjaka. A ako se djetetu pruži pomoć na vrijeme, onda će sve biti u redu. Ali ako zanemarite kašnjenje u razvoju govora vašeg djeteta, tada može doći do problema u školi - velikih poteškoća u pisanju i učenju općenito. Razvoj govora je usko povezan sa razvojem mišljenja, sa komunikacijom sa vršnjacima, pa je veoma važno da dete ne doživljava probleme. I ako ima problema, da se oni blagovremeno riješe.

Malo o bebinom vokabularu i približnim pokazateljima u njegovom razvoju.

Baš danas sam dobio komentar na svojoj web stranici: “Ha ha ha. 200-300 riječi za 2-3 godine!” (podtekst je nestvaran!) Ali ovo je savremeni minimum - standard za razvoj govora. Čitalac se smije ovim brojkama, jer... Zaista, mnoga djeca sada uopće ne govore u dobi od 2-2,5 godine. I ona misli da je to normalno! Ali ovi brojevi nisu slučajni! Ovo je minimum, a ne maksimum! Hajde da vidimo šta je maksimum i šta deca od 2-3 godine zaista mogu.

Da bismo to učinili, vratimo se našoj priči. 1965 Ovo je prije 49 godina. Ove godine je objavljena knjiga „Razvoj i vaspitanje deteta od rođenja do tri godine“, koju je priredio izuzetni naučnik – klasik, istraživač ranog razvoja deteta N.M. Shchelovanova. Citiram iz ove knjige:

“U trećoj godini života to se nastavlja brz razvoj govor deteta. Njegov vokabular raste svakim danom. U toku godine povećava se 3-4 puta, dostižući 1300-1500 riječi (moja napomena - uporedimo ove brojke za broj riječi u dječjem rječniku do treće godine!). Dete, kao u hodu, hvata i ponavlja ne samo nove reči, već sada čitave govorne obrte, i lako pamti pesme, pesme, bajke, iako ne razume sve što shvati tako brzo... više puta rečeno, stepen razvoja govora zavisi od vaspitanja. Glavno sredstvo razvoja govora djeteta od 2-3 godine, ali i mlađeg, je njegova komunikacija sa odraslima i govor odraslih.” Ovo je napisano kada ja i mnogi od vas – dragi moji čitaoci – još nismo bili na ovom svijetu. Obratite pažnju na broj - 1300-1500 reči!!! Ne 300, nego pet puta više!!!

Kad čitam ove stare redove o dvogodišnjoj djeci, nehotice uporedim dvogodišnjake iz 1965. i modernu, čak i djecu koja ne govore. I to uprkos činjenici da svi intenzivno učimo od kolevke" rani razvoj“, kupujemo skupe igračke, nosimo ih u centre od skoro šest mjeseci i za to plaćamo dosta novca. Ali djeca zaostaju za svojim vršnjacima u razvoju govora prethodnih godina! I zaostaju u osnovnim pokazateljima! I na kraju krajeva, govor - svi stručnjaci to znaju - ogledalo je cjelokupnog razvoja djeteta, koji odražava sva njegova postignuća i probleme. Zašto nam ovo "ogledalo" sada pokazuje tako tužne rezultate? Možda smo izgubili nešto veoma važno ili smo to propustili u trci za nevažnim i postavili druge ciljeve za razvoj govora? Da! Istina je!

A kada se ova važna stvar ponovo oživi, ​​problemi s govorom nestaju! Kada počnemo:

- pravilno koristiti uspavanke, pjesmice, dosađivačke, prozivke iz kolijevke,

- slušajte i pažljivo gledajte svoju bebu i pratite je, a ne pokušavajte da mu namećete svoje ideje i ideje,

- komunicirati vodeći računa o obliku komunikacije sa djetetom karakterističnom za datu dob,

- kada u običnim poslovima skrenemo pažnju djeteta na riječ i izraz njegovih misli i osjećaja,

- kada pokušavamo da ne govorimo sami, već da stvorimo situacije da beba aktivno govori -

onda se djeca mijenjaju za nama i dolazi do naglog skoka u razvoju dječjeg govora! Kako ponekad želite da se djeca promijene sama. Ovo je nerealno. Kada se mi, odrasli, mijenjamo, nakon nas se mijenjaju i naša djeca i njihov govor!

To su već dokazale mnoge majke s djecom koje su moju Silent djecu vodile ne samo da su prošle jeseni govorila na ovom kursu, već su sada - godinu dana kasnije - počela da govore bolje od svojih vršnjaka! Ovaj rezultat nije „čarobna pilula“, to je duhovni rad roditelja, ali rad je veoma zahvalan, radostan, kreativan i zanimljiv! Pa ipak, ovo je rezultat razumijevanja ovih majki i očeva o obrascima razvoja govora. A kada shvatite ne samo „šta i kako raditi“, već i „zašto i zašto baš to raditi“, onda se unutra budi kreativno proljeće, sve postaje jasno i razumljivo, uklapa se u sistem. I nema potrebe za dodatnim "razvojnim" kursevima i igračkama. Pošto već postoji razumijevanje šta je djetetu zaista potrebno za razvoj, a šta ne.

U članku ćete pronaći malu „varalicu“ o razvoju dječjeg govora u svakodnevnom životu, a ako želite ovo naučiti i saznati sve detalje, dobrodošli na moj kurs. Prijavite se i primajte informacije o regrutovanju nove grupe na mailing listi. Kurs ne reklamiram, jer je broj ljudi voljnih da studiraju na njemu uvijek veći od broja mjesta u grupi kursa, što dolazi uz moju individualnu podršku svakoj polaznici i njenoj bebi.

Zašto je toliko važno poznavati standarde razvoja govora? Ili o praćenju govornog razvoja djece.

Da li su standardi neophodni i da li ih moramo poznavati ako sva djeca imaju individualne razvojne karakteristike? Da treba. Iako vrlo često čitam na mreži na maminim forumima da „ima starih prdženja – smislili su standarde, uklapaju sve u jednu veličinu“. Naravno, ovo pišu oni koji ne znaju ništa o standardima - indikativnim pokazateljima razvoja djece. Ili oni koji više vole da ne rješavaju probleme razvoja govora svoje bebe, već da sakriju glavu u pijesak kao noj - ovo nije najbolja taktika. Svaki problem u razvoju djetetovog govora može se riješiti ako se riješi i blagovremeno se obratite specijalistima!

"probno"– ne zovu se tako džabe. Oni su nam kao putokaz - svjetionik na našem putovanju kroz more dječjeg razvoja. I mi treba da primijetimo ovaj svjetionik i shvatimo šta nam signalizira.

Zašto ih je važno i neophodno poznavati? Za praćenje dinamike razvoja Vaše bebe. Tako da ako iznenada imate problema, možete ih odmah primijetiti, obratiti se specijalistu - doktoru ili logopedu, a ne gubiti dragocjeno vrijeme. Da ne samo da gledate, već da vidite svoju bebu – šta se u njemu stalno menja, šta novo uči, u čemu mu treba pomoć, gde je posebno jaka, a gde još ne uspeva i treba ga podržati dodatne igre i vježbe.

Ovo je važno znati: Prilikom praćenja razvoja djetetovog govora nije važno čak ni koliko sada može, već dinamika u svom razvoju. I važno je vidjeti da beba uči nove stvari, što se dešava cijelo vrijeme u njegovom razvoju. kretanje napred. Ali ako takvog pokreta nema, onda ima razloga za razmišljanje. Dva razloga mogu doprinijeti kašnjenju u razvoju:

A) ili mi – odrasli – imamo “iza” djeteta i dajemo mu stare zadatke koje je ono odavno preraslo. I vrijeme je da mu damo više složeni zadaci verbalnu komunikaciju prema njegovim godinama

Na primjer, bebu razumijemo na prvi pogled, odmah možemo pretpostaviti šta će mu trebati i šta želi. Zašto onda dijete treba da govori? Ona mu jednostavno nije potrebna u životu! Nema govora! To je jedan od razloga zašto dijete ne razvije govor na vrijeme – i to vrlo uobičajen razlog, koju je, srećom, lako savladati i popraviti, a beba će uskoro progovoriti.

B) Ili postoje problemi u razvoju djeteta i vrijedi se posavjetovati sa specijalistima.

Navešću primjere važnosti poznavanja razvojnih standarda roditelja i nastavnika.

Primjer 1. Dječji razgovor. Sva deca počinju da brbljaju, čak i gluva! Štaviše, počinju da brbljaju otprilike u isto vrijeme. I to se odnosi na djecu različitih nacionalnosti i iz različitih društvenih klasa. Iznenađujuće, ovo je naučno dokazana činjenica! Stiče se utisak da se brbljanje pojavljuje i razvija samo od sebe, a dete brblja „za sebe“. Ali ono što je važno znati: kod gluhe djece brbljanje postepeno nestaje (usput, brbljanje nestaje i u drugom slučaju - ako majka ne komunicira s bebom, na primjer, ako je beba u sirotištu). Kod gluhih beba brbljanje se ne usložnjava (postoje određene faze složenosti brbljanja u normalnom razvoju djeteta koje su opisane u odjeljku „Razvoj bebe od rođenja do jedne godine“).

Stoga ako:

A) dijete ne brblja (a on, na primjer, već ima 10 mjeseci),

B) brbljanje se pojavilo, ali ne postaje složenije, već ostaje na istom nivou,

B) brbljanje se pojavilo, a zatim je počelo nestajati

– tada morate odmah kontaktirati stručnjake.

Primjer 2. Ishrana djeteta i… razvoj govora. U “standardima”, odnosno u približnim pokazateljima razvoja djeteta, navodi se približna dob kada počinjemo navikavati bebu na čvrstu hranu. Čini se, kakva je razlika kada djetetu početi davati čvrstu hranu? Ispostavilo se da je ovo veoma važno! Znam prijatelje koji su ignorisali čvrstu hranu do svoje 3 godine, a svu hranu svog sina prerađivali u blenderu ( medicinske indikacije nije bilo razloga za to, majka je samo tako htjela - činilo joj se da će tako biti bolje za bebinu probavu). Rezultat je da dijete ima velike probleme s artikulacijom i vrlo slabo govori!

Pogledajmo zašto je čvrsta hrana toliko važna i kako utiče na govor.

Ako beba nakon godinu dana ili čak nakon 2 - 2,5 godine jede samo pasiranu hranu, onda će mu biti teško da počne dobro da govori. Zašto? Jer govor zahtijeva sposobnost kontrole mišića u ustima i sposobnost kontrole disanja. A žvakanje čvrste hrane ne znači samo ishranu tijela i ishranu, već i razvijanje sposobnosti koordinacije rada mišića. Hrana za mališane je neka vrsta „artikulacione gimnastike“ koja se „izvodi“ 3-4 puta dnevno (koliko puta dete žvaće čvrstu hranu, koliko puta trenira mišiće, tj. radila takvu „gimnastiku“). Treba li znati ovo? Da! I na vrijeme počnite davati djetetu krekere, voće, kolačiće, suho voće. Takođe obezbedite slamčice za koktele iz kojih možete piti sok ili se igrati sa njima – puhati mehuriće. Ovo je također korisno za razvoj mišića.

Zato norme za razvoj djetetovog govora nisu samo pisane riječi, one sadrže vrlo duboke faktore i obrasce djetetovog razvoja. Ali ti obrasci i faktori nisu odmah vidljivi na prvi pogled ako površno pogledate norme! I dalje ih treba vidjeti i razumjeti. Drago mi je da danas moramo dublje pogledati! Nastavit ću otkrivati ​​neke tajne razvoja djeteta koje su poznate profesionalcima. A ako želite znati takve tajne, pišite :-), reći ću vam na web stranici i na mojim kursevima. I već sam vam mnogo toga rekao u kursu o kojem sam pisao gore. Postoji ideja da se napravi kreativna radionica - radionica o prenošenju takvih tajni i zajedničkom komponovanju - osmišljavanju porodičnog govornog slobodnog vremena i aktivnosti. Stoga će mi biti drago da saznam vaše želje i interesovanja. Pišite u komentarima!

Dio 3. Zadaci razvoja govora.

Dakle, utvrdili smo da razvoj govora nije usko područje rada sa zvukovima ili učenja čitanja, već je vrlo široko područje koje je veoma važno u razvoju djeteta. Šta uključuje razvoj govora - koja su područja u njemu istaknuta:

1. Zdrava kultura govora– pravilan izgovor zvuka, ritam, tempo, tembar, intonacija, govorno disanje, dikcija i drugi pokazatelji „zvučnog govora“.
2. Razvoj vokabulara: uključuje tri reda - a) obogaćivanje rječnika novim riječima, b) aktiviranje rječnika, c) pojašnjenje rječnika (tj. mogućnost odabira najtačnije i najprikladnije riječi u datoj situaciji).
3. Ovladavanje gramatičkom strukturom govora: a) morfologija (tj. sposobnost da se pravilno i bez grešaka međusobno usklađuju riječi u rečenicama - na primjer, recite "crvene čizme", ali "crvena haljina", a ne "crvene čizme", "crvena haljina"), b) sintaksu (sposobnost konstruisanja rečenica i tekstova različitih tipova), c) tvorbu riječi (sposobnost tvorbe novih riječi od poznatih po analogiji, na primjer: gradi - graditelj, podučava - učitelj, razvijanje jezičkog smisla i riječi kreacija)
4. Razvoj koherentnog govora– sposobnost građenja dijaloga i monologa (opis, naracija, rezonovanje), kreativno sastavljanje bajki, basni, priča, zagonetki.
5. Priprema za opismenjavanje– upoznavanje riječi, glasa, rečenice, sloga, ovladavanje zvučna analiza riječi Inicijalna instrukcija za čitanje (ovo nije obavezan dio programa za predškolce, tako da nije uključeno u sve programe predškolsko obrazovanje, ali većina moderne djece već tečno čita u školi, a mnogi nastavnici to zahtijevaju od budućih prvačića).

U nastavku članka sljedeće sedmice naučit ćete kako djelotvorno riješiti neke od ovih problema i koje tipične greške se obično prave i kako se one mogu prevazići. Govorit ćemo o prezentacijama o razvoju govora – koje su od njih korisne, a koje beskorisne za razvoj dječjeg govora, kako pronaći vremena za razvoj govora kod djece, kako nastavu govora učiniti zanimljivom i mnogim drugim zanimljivostima. Saznaćete ne samo o mom iskustvu, već i o iskustvu majki koje su čitaoci sajta “Zavičajni put”.

Korisne informacije o razvoju dječjeg govora čut ćete u video predavanjima prikazanim u nastavku iz serije „Pričaj sa mnom, mama“. Predavač - T.D. Yakovenko, nastavnik psihologije i književnosti za decu na NSPU.

Predavanje 1 "Govorni i književno-umjetnički razvoj djece predškolskog uzrasta" (od 3 godine)

Predavanje 2. Razvoj govora najmlađe djece - od nule do tri godine

I želim da završim prvi deo pesmom Sergeja Skačka o njegovom maternjem jeziku i govoru:

Dodirujte s poštovanjem
na ono čime si naoružan,
Kreirajte lagano i uživajte
Bezgranični ruski jezik

Prozračno, sočno, ukusno,
Ozbiljna i nežna, višestrana,
Vješt u svim melodijama
Naš neverovatan jezik.

Pristaje mu uski termin,
I uzdah, i plač,
Budite ponosni što razumete ruski,
Pokušajte da shvatite dubinu.

Smiješno je i tužno čuti, zaista,
Kao ellochek i fimok vojska
U prekomorske "ings", "shn" i "wow"
Žele da ga pritisnu, stenju.

Nabavite NOVI BESPLATNI AUDIO KURS SA APLIKACIJOM IGRICE

"Razvoj govora od 0 do 7 godina: šta je važno znati i šta raditi. Varalica za roditelje"