100 RUR bonus za prvu narudžbu
Odaberite vrstu posla Diplomski rad Predmetni rad Sažetak Magistarska teza Izvještaj o praksi Članak Izvještaj Pregled Test rada Monografija Rešavanje problema Poslovni plan Odgovori na pitanja Kreativni rad Esej Crtanje Eseji Prevod Prezentacije Tipkanje Ostalo Povećanje jedinstvenosti teksta Kandidatska teza Laboratorijski rad Pomoć na mreži
Saznajte cijenu
Složenost i originalnost mentalnih pojava zahtijeva od istraživača poznavanje osnovnih principa i metoda njihovog proučavanja.
Nazivaju se teorijski principi kojima se rukovodi istraživač pri proučavanju bilo kojih predmeta i pojava principi.
Metode - to su tehnike i sredstva kojima se naučnici koriste za proučavanje objekata i pojava u cilju dobijanja novih saznanja o njihovim svojstvima, obrascima i mehanizmima njihovog nastanka i postojanja.
Doktrina o principima i metodama organizovanja i sprovođenja istraživanja i praktičnih aktivnosti kojima se rukovode naučnici naziva se metodologija.
Pojam " metodologija" dolazi od starogrčke riječi "methodos", što znači "put", "put". Metodologija omogućava naučnicima i praktičarima da pronađu ispravniji put za postizanje željenih rezultata u istraživačkim i praktičnim aktivnostima.
Psihološke metode su prvobitno razvijene u naučno istraživanje, zatim prelazi na psihologa praktičara i služi u svrhu dijagnoze, razvoja i korekcije, psihoprofilakse itd.
Metode koje se koriste u psihologiji, su tehnike i metode koje omogućavaju dobijanje novih činjenica za naučno razumevanje uzorci mentalna aktivnost i mehanizmi funkcionisanja mentalnih fenomena od interesa za istraživača.
Da bi informacije dobijene korištenjem metoda bile pouzdane, potrebno je poštovati zahtjeve valjanosti i pouzdanosti.
Validnost b- ovo je kvaliteta metode koja ukazuje na njenu usklađenost s onim što je prvobitno stvorena za proučavanje.
Pouzdanost - dokaz da će ponovljena primjena metode dati uporedive rezultate.
Za naučno proučavanje mentalnih pojava široko se koriste sljedeće metode: posmatranje, anketiranje, testiranje i eksperiment.
Opservation predstavlja takve način proučavanja psihe kada istraživač direktno opaža ponašanje i aktivnosti pojedinca, bez ometanja njihovog toka.
Posmatranje je naizgled najjednostavniji metod, ali u stvari zahteva ozbiljan stručno osposobljavanje i znanje. Suština ove metode da li je to posmatranjem i snimanjem (koristeći redovno snimanje ili bilo koje tehnička sredstva) karakteristike ponašanja, vidi poslije njih manifestacije jedne ili druge psihološke karakteristike u stvarnom ponašanju. Još jedan zadatak posmatranje je isticanje karakteristika ponašanja I aktivnosti, mentalne manifestacije , koji još nisu našli zadovoljavajući opis u nauci.
Odlika naučnog posmatranja je njegov namjernost, svrsishodnost(izvodi se u skladu sa unapred određenim ciljem), selektivnost(nisu svi posmatrani, ali određene karakteristike ponašanje i aktivnosti), urednost(sprovođenje u skladu sa određenim planom) i sistematičnost. Neophodno je što potpunije zabilježiti ono što se promatra.
Posmatranje može biti eksterno i unutrašnje.
Vanjski nadzor se provodi na drugim ljudima, kada istraživač može, bez većih poteškoća, prikupiti podatke o mentalnoj aktivnosti osobe posmatrajući spolja njeno ponašanje u prirodnim uslovima. Ako osoba primijeti da je promatrana, tada se počinje ponašati sputano i neprirodno. Takvo promatranje je nedjelotvorno i nedjelotvorno.
Kako bi se osiguralo da ljudi koji se prate ne mogu ovo pogoditi, tzv posmatranje učesnika . U tu svrhu, istraživač koji provodi takvo promatranje postaje član grupe i uključuje se u iste aktivnosti kao i oni ili vodi isti način života kao i oni. U ovom slučaju se otkrivaju aspekti ponašanja i psihe ljudi koji su čisto intimne prirode.
Jedna od jedinstvenih metoda psihološko istraživanje je anketa. Koristi se za dobijanje preliminarnih podataka o psihičke pojave koji se dešavaju među pojedincima i grupama ljudi. Anketa može biti usmena ili pismena.
Usmena anketa odvija u obliku razgovora sa pojedincem ili grupom ljudi. Da bi razgovor doveo do željenih rezultata, istraživač mora ovladati umijećem intervjuisanja. Razgovor se mora unaprijed isplanirati i pripremiti, a načini i sredstva se moraju osmisliti kako bi se razumjelo mentalno stanje sagovornika.
Pisana anketa najčešće se provodi korištenjem upitnici Koristi se u slučajevima kada je potrebno proučavati mentalne pojave kod velikog broja ljudi. Nedostatak ove vrste ankete je nedostatak direktnog kontakta sa ispitanicima, kao i niska pouzdanost odgovora, jer je nemoguće sa sigurnošću utvrditi koliko iskreno intervjuisana osoba odgovara na postavljena pitanja.
IN moderna psihologija se široko koristi metoda ispitivanja. Testovi imaju prednost dijagnostičkog karaktera. Oni omogućavaju objektivno utvrđivanje prisutnosti ili odsustva mentalna svojstva i kvalitete predmeta i daju im kvantitativne i kvalitativne karakteristike.
Primjenjuju se testovi da prouči nivo razvoja mentalnih procesa, sposobnosti, znanja i vještine, manifestacije karakternih osobina i osobina temperamenta.
Testovi su set standardizovanih, verifikovanih testova , čiji se rezultati interpretiraju na određeni način.
U zavisnosti od toga koje se osobine ličnosti proučavaju, koristi se odgovarajući skup testova.
Tako se, na primjer, koriste za proučavanje sposobnosti i dostupnosti znanja, vještina i sposobnosti test zadaci , na osnovu čijih rezultata sude o stepenu razvijenosti perceptivnih, mnemotehničkih, intelektualnih i drugih kvaliteta osobe i stepenu njene spremnosti za obavljanje određene aktivnosti. Kada proučavaju mentalna svojstva osobe, koriste se testovi upitnika , odgovarajući koji subjekti otkrivaju njihove inherentne karakteristike temperamenta i karaktera.
Najvažnija stvar u psihološkim istraživanjima je eksperiment. Koristeći ovu metodu, istraživač sam stvara uslove pod kojima se mentalni fenomen od interesa počinje manifestirati. Osim toga, tokom eksperimenta može izvršiti prilagođavanja i promjene situacije koju stvara, varirati i ponavljati je mnogo puta kako bi dobio pouzdane podatke.
Eksperiment se može izvesti iu laboratorijskim iu prirodnim uslovima.
Laboratorijski eksperiment omogućava dobijanje tačno snimljenih podataka, jer se u njegovoj implementaciji široko koristi posebna oprema. Negativna tačka Ova vrsta eksperimenta je da se izvodi u veštačkim laboratorijskim uslovima i izaziva neprirodno ponašanje ispitanika.
IN prirodni eksperiment ovaj nedostatak je otklonjen, jer se ovdje proučavanje izvodi u poznatom okruženju u procesu obavljanja neke aktivnosti kojom se subjekt obično bavi. Prirodni eksperiment se koristi u svim granama psihologije. Ali posebno je široku primjenu dobio u obrazovnoj psihologiji.
Najefikasniji je sveobuhvatna studija provodi se ne jednom, već nekoliko metoda.
Prvo sprovedeno posmatranje ili anketa radi prikupljanja početnih preliminarnih informacija na osnovu kojih se iznosi prijedlog hipoteza o mogućem prisustvu psihičkog fenomena od interesa za istraživača. Zatim, da bismo provjerili ispravnost hipoteze, primjenjujemo testiranje, što omogućava utvrđivanje stepena ozbiljnosti mentalnog fenomena i davanje mu kvantitativnih i kvalitativnih karakteristika.
Rezultati istraživanja se pažljivo analiziraju, upoređuju i sumiraju, a temelje se na kvantitativnim i kvalitativna procjena izvode se zaključci teorijske i praktične prirode. Pouzdanost zaključaka u velikoj meri zavisi od metoda obrade dobijenih podataka kroz matematičku analizu i tehničkih sredstava koja se koriste u nauci.
Psihološke metode. Istraživanje se sastoji od metoda prikupljanja informacija i metoda njihove obrade. Prikupljanje informacija: proučavanje dokumenata; proučavanje proizvoda aktivnosti; posmatranje; razgovor; eksperiment; testiranje. Obrada podataka: teorijski; neuropsihološki (mozak i psiha); socio-psihološki; matematički.
Naučna metoda- ovo je istorijski razvijen način dobijanja pouzdanih informacija o predmetu koji se proučava. Opće naučne metode koje koriste mnoge nauke, uključujući psihologiju, uključuju:
- eksperiment,
- posmatranje,
- razgovor,
- prikupljanje anamnestičkih podataka i niz drugih.
Izbor i upotreba metoda zavisi od individualne karakteristike svako dijete i pripremljenost specijaliste. Metoda posmatranja. Posmatranje se mora vršiti ciljano, prema određenom programu i planu. Svrha posmatranja, plan posmatranja.
Vrste nadzora: skriveni (kroz staklo) ili otvoreni; učesnik (istraživač je član grupe) ili autsajder (posmatranje izvana). U radu sa djecom sa smetnjama u razvoju prednost se daje hronološkom skrivenom posmatranju.
Metoda anketiranja (razgovora). Metoda razgovora izaziva značajne poteškoće u radu sa djecom sa smetnjama u razvoju. Poteškoće su uzrokovane činjenicom da djeca zbog postojećih nedostataka ne razumiju uvijek pravilno postavljena pitanja i ne mogu na njih odgovoriti, jer imati poremećaji govora. Stoga, ako se posmatranje može koristiti u radu sa djecom svih kategorija smetnji u razvoju, onda se anketa koristi uzimajući u obzir specifičnosti postojećih poremećaja. Glavni oblici: pismena (individualna i grupna) i usmena anketa (individualna). Usmeni intervju vam omogućava da posmatrate ponašanje i reakcije djeteta koje odgovara na pitanja i stekne dublje razumijevanje djetetove psihologije. Pisana anketa vam omogućava da pokrijete velika količina djeca.
Eksperimentiraj. To je jedan od najpouzdanijih načina za dobijanje informacija, posebno u slučajevima kada je posmatranje teško i rezultati istraživanja mogu biti upitni.
Smišljeno i promišljeno se stvara vještačka situacija u kojoj se osobina koja se proučava najbolje ističe, manifestira i procjenjuje. Provodi se u obliku igre, koja je vodeća aktivnost i u kojoj se iskazuju interesi i potrebe djeteta. Međutim, organiziranje eksperimenta nije lako, pa se ova metoda koristi rjeđe od ostalih. Vrste: prirodni i laboratorijski.
Testiranje. Razlikuje se po tome što zahtijeva jasnu proceduru za prikupljanje i obradu primljenih podataka. Uz pomoć testova moguće je uporediti, po pravilu, kvantitativne pokazatelje, dati diferencirane i uporedive ocjene. Po obliku: (individualni ili grupni, usmeni ili pismeni, itd.), po sadržaju (testovi postignuća, testovi inteligencije, testovi sposobnosti, testovi ličnosti).
Testovi inteligencije koji se najviše otkrivaju u upotrebi su testovi inteligencije koji vam omogućavaju da procijenite inteligenciju kao totalitet kognitivni procesi(pamćenje, razmišljanje, pažnja, itd.). Testovi inteligencije vam omogućavaju da procenite jedinstvenost i razliku između inteligencije dece sa smetnjama u razvoju i inteligencije dece sa normalnim mentalnim razvojem.
U domaćoj psihologiji razlikuju se sljedeće četiri grupe metoda:
1.
Organizacione metode uključuju:
a) komparativna genetička metoda (poređenje različitih grupa vrsta prema psihološkim pokazateljima);
b) metoda preseka (poređenje odabranih istih psiholoških indikatora u različitim grupama ispitanika);
c) longitudinalna metoda - metoda longitudinalnih presjeka (višestruko ispitivanje istih osoba u dužem vremenskom periodu);
G) kompleksna metoda(u proučavanju učestvuju predstavnici različitih nauka, a po pravilu se jedan predmet proučava na različite načine).
2.
Empirijske metode uključuju:
a) posmatranje i samoposmatranje; b) eksperimentalne metode(laboratorijski, prirodni, formativni);
c) psihodijagnostičke metode (testovi, upitnici, upitnici, sociometrija, intervjui, razgovori); d) analiza proizvoda aktivnosti; e) biografske metode.
3. Metode korekcije:
a) auto-obuka; b) grupna obuka; c) metode psihoterapijskog uticaja; d) obuka.
4. Metode obrade podataka, uključujući:
a) kvantitativna metoda (statistička); b) kvalitativna metoda (diferencijacija materijala u grupe, analiza).
Validnost- mjera usklađenosti istraživačkih metoda i rezultata sa postavljenim zadacima.
Pouzdanost- svojstvo objekta da održava tokom vremena, unutar utvrđenih granica, vrijednosti svih parametara koji karakteriziraju sposobnost obavljanja traženih funkcija u datim načinima i uvjetima korištenja, Održavanje, skladištenje i transport.
Reprezentativnost- korespondenciju karakteristika uzorka sa karakteristikama populacije ili populacije u cjelini. Reprezentativnost određuje u kojoj mjeri je moguće generalizirati rezultate studije korištenjem specifičnog uzorka na cijeli opšta populacija, odakle je prikupljeno.
Ispit iz psihologije!!!
1. i 2. karte
Psihološke metode su načini proučavanja psihe.
Dijele se na: Glavni i pomoćni
Osnovne metode:
1. Posmatranje je sistematska, planirana percepcija ponašanja druge osobe sa naknadnim zaključcima o njegovoj psihi.
Zahtjev za posmatranje:
1. Tačno snimanje (datum posmatranja, zapažanje ponašanja, analiza)
2. Fiksiranje slovo po slovo (korak po korak)
3. Imati plan
4. Imati cilj
5. Sistem
2. Eksperiment je metoda u kojoj istraživač stvara posebne uslove pod kojima su moguće manifestacije određene psihološke funkcije.
Zahtjevi za eksperiment: (psihološka funkcija (5-6 osoba na promatranju (1 osoba)
1. Brzo
2. Fiksacija
3. Mora biti upoznat
Posmatranje je subjektivna metoda
Eksperiment je objektivna metoda
U eksperimentu je aktivniji istraživač, ali se ne možete miješati u proces.
2. ulaznica!!!Navedite dodatne metode psihologije.Pomoćni metod
1 .Proučavanje proizvoda dječije aktivnosti (crtanje, zanati, sastavljena bajka)
Zahtjevi:
1. Proizvod kreira dijete lično
2. Odabir alata i materijala treba da vrši dijete samo.
3. Dete treba da sedi samo tokom kreativnog procesa.
4. Tokom procesa kreiranja proizvoda morate pratiti ovaj proces i sve snimati.
5. Nakon kreiranja proizvoda, razgovarajte.
2. Test je standardizirana metoda u kojoj se svaki zadatak boduje.
Prednosti testa:
1. Postoje opcije odgovora
2. Ima bodova
3.Reusable
4. Brzo veliki broj subjekti
5. Objektivnost
Nedostaci testa:
1. Nisu svi testovi prikladni za određenu ličnost.
2. Nekoliko opcija odgovora
3. Ljudsko stanje (emocionalno) se ne uzima u obzir
3. Sociometrijska metoda (eksperiment, postoji uslov)
Sociometrija (studija međuljudskim odnosima u grupi sociometrijski status svakog djeteta)
Eksperimentišite sa razglednicom u svlačionici (pogledajte u svesku)!!!
Dodatak metodi testa (sociometrija)
Vrste testova:
1. Pojedinac - proučavanje psihe određene osobe
2. Grupno – izvodi se sa grupom ljudi
3. Društveni – provode se sa ljudima različitog uzrasta
4. Izolovano – istraživanje jedne strane psihe
5. Testovi baterije - korištenjem sistema test zadataka
6. Testovi postignuća - otkrivaju stepen savladanosti pojmova, vještina i sposobnosti u ovom trenutku.
7. Testovi ličnosti- studija lične karakteristike.
8. Intelektualno - istraživački mentalni razvoj:
· Procjena nivoa mentalnog razvoja
· Identifikacija odnosa mentalnog razvoja
Utvrđivanje mentalne spremnosti djece za školu
9.testovi kreativnosti - istraživanje kreativnost
10.projektivni – način indirektnog proučavanja ličnih karakteristika osobe na osnovu rezultata njegovih produktivnih aktivnosti. (Porodica za test crtanja: Vasiljeva „Da li me razumeš“, „Test za decu“ Brian Shelby.
4. Metoda razgovora
Razgovor je metoda pitanja i odgovora (od sredine srednje škole predškolskog uzrasta)
Razgovor ima za cilj dobijanje odgovora, au razgovoru utvrđivanje znanja djece o drugima i utvrđivanje moralnih vrijednosti djeteta.
Uslovi za razgovor:
1. Subjektivne je prirode, zauzima poziciju djeteta
2. Pitanja treba da budu kratka.
3. Morate se unaprijed pripremiti za razgovor
4. Varirajte pitanja (parafraza)
5. Zapis slovo po slovo
6. Sa jednim djetetom po metodi
7. Broj pitanja u razgovoru treba da bude direktno proporcionalan uzrastu dece
8. Razgovor ne duži od 5-7 minuta.
5. Metoda upitnika:
1.Indoor
2.Open
Istraživanje provodi Schnerbele.
Karakteristike glavnih metoda psihologije
Metoda posmatranja je glavna metoda moderne psihologije, čija je suština to naučne činjenice prikupljaju se ne miješanjem u život objekta, već pasivnim promišljanjem ove činjenice
Posmatranja se mogu vršiti i kratkoročna i dugoročna, pa su ove vrste posmatranja metoda presjek(kratkoročni) i longitudinalni (dugoročni)
Istraživač može igrati ulogu pasivnog posmatrača (odvojeno posmatranje) ili može aktivno stupiti u interakciju s predmetom proučavanja dok ga istovremeno promatra (posmatranje sudionika)
Posmatranje može biti i selektivno i generalno, subjekta i objekta.Na primjer, generalno objekta - posmatranje se vrši nad svim članovima tima.Selektivno prema objektu - samo pojedini članovi tima su uključeni u posmatranje Općenito o temi - sve manifestacije psihe se ispituju u objektu posmatranja (karakter, temperament, volja) Selektivno po predmetu - proučava se samo jedan problem (razmišljanje ili pamćenje) za cijeli niz (u Objektu).
Korištenje nadzora podliježe sljedećim uslovima:
1) utvrđivanje - definisanje cilja, zadatka studije;
2) prirodni uslovi- tipični uslovi nadzora (tako da osobe ne znaju da su pod nadzorom);
3) ima plan;
4) precizna definicija objekt i predmet posmatranja;
5) ograničenje od strane istraživača znakova koji su predmet posmatranja;
6) razvoj od strane istraživača nedvosmislenih kriterijuma za procenu ovih karakteristika;
7) obezbjeđivanje jasnoće i trajanja posmatranja
Prednosti i nedostaci metode opreza
Slika 124 Prednosti i nedostaci metode posmatranja
Metodu posmatranja koriste ne samo naučnici, već i studenti, na primjer, kada prikupljaju podatke za pisanje psihološke karakteristike ličnosti
Eksperiment je glavna metoda psihologije koja se sastoji u tome da se činjenice dobijaju stvaranjem posebnim uslovima, u kojem bi predmet mogao najjasnije pokazati predmet koji se proučava
Postoje eksperimenti: laboratorijski i prirodni, konstatativni i kalupni
Laboratorija se izvodi u specijal psihološke laboratorije koristeći odgovarajuću opremu
Prirodni eksperiment se izvodi u normalnim uslovima aktivnosti za osobu koja se proučava.Prirodni eksperiment, kao i laboratorijski, izvodi se prema određenom programu, ali na način da osoba ne zna da se proučava. a rješenja problema rješavaju mirno, tempom koji je za nju uobičajen.
Konstitutivni eksperiment ima za cilj fiksiranje postojećih psiholoških karakteristika osobe, eksperiment oblikovanja usmjeren je na stimuliranje željenih mentalnih manifestacija
Testovi se koriste kao dodatna metoda u psihološkim istraživanjima.
Test je suđenje, test, jedan od načina psihološka dijagnostika stepen razvoja mentalnih procesa i ljudskih osobina. Psihološki testovi predstavljaju specifičan sistem zadataka čija se pouzdanost provjerava na određenom uzrastu, stručnom, društvene grupe i procjenjuje se i standardizira korištenjem posebne matematičke (korelacijske, faktorske, itd.) analize.
Postoje testovi za proučavanje intelektualne sposobnosti, nivo mentalnog razvoja pojedinca i testovi postignuća. Uz njihovu pomoć možete saznati nivo razvijenosti pojedinih mentalnih procesa, nivoe usvajanja znanja i opšti mentalni razvoj pojedinca. Testovi kao standardizovane metode omogućavaju upoređivanje nivoa razvijenosti i uspešnosti eksperimentalnih subjekata sa zahtevima školski programi i stručni profili raznih specijalnosti.
Kako bi se izbjegle greške pri korištenju testova kao metode psihološkog istraživanja, njihov sadržaj mora odgovarati fenomenu koji se proučava (mentalna aktivnost, pažnja, pamćenje, mašta, itd.) i nije potrebna posebna znanja. Sadržaj testa i uputstva za njegovo izvođenje treba da budu što jasniji i razumljiviji. Rezultati testne studije ne mogu se ocijeniti kao apsolutni pokazatelji mentalnih sposobnosti pojedinca. Oni su samo pokazatelji stepena razvijenosti određenih kvaliteta u trenutku studiranja u specifičnim uslovima života, osposobljenosti i obrazovanja pojedinca.
U psihologiji, posebno u pedagoškoj praksi, metoda ankete se široko koristi kada je potrebno saznati nivo razumijevanja eksperimentalnih zadataka, životne situacije pojmovi koji se koriste u nastavnim i praktičnim aktivnostima (prirodoslovnim, tehničkim, društvenim) ili kada su potrebne informacije o interesovanjima, stavovima, osjećajima, motivima aktivnosti i ponašanja pojedinca. Najčešći tipovi anketa kao metode psihološkog istraživanja uključuju razgovor, intervjue, upitnike i sociometrijske studije.
Razgovor je svrsishodan razgovor sa eksperimentalnim subjektom kako bi se razjasnilo njegovo razumijevanje ili razumijevanje prirodnih i društvenih pojava. naučna pitanja, međuzavisnost, uzrok i posljedica, uvjerenja, ideali, ideološka orijentacija. Postavljena pitanja moraju biti jasna i precizna, usmjerena psiholoških fenomena. U razgovoru je potrebno tražiti ne samo konstatativne odgovore, već i objašnjenja, motivacije, odnosno odgovore na pitanja ne samo „šta je ovo?”, već i „zašto?”, „kako?”.
Jedna od opcija razgovora je intervju, koji se koristi u psihološkim i sociološka istraživanja. Intervju sadrži misli, mišljenja, činjenice iz života ispitanika, tj. eksperimentalni subjekt, njegov odnos prema političkim događajima, situacijama, društvenih pojava i tako dalje.
Intervju možda nije standardizovan ili standardizovan. U nestandardizovanom intervjuu pitanja ispitanika nisu u potpunosti formulisana i mogu se menjati tokom istraživačkog procesa, ali u standardizovanom obliku predstavljaju određeni sistem i jasno su formulisana.
Istraživanje upitnikom je jedna od metoda psihološkog istraživanja. Koristeći upitnik, istražuju se književna, umjetnička, sportska, profesionalna interesovanja i sklonosti, motivi, stavovi prema izboru radnji, djela, vrsta rada, u određenim iskustvima, te njihove ocjene. Ispitanici daju pismene odgovore na pitanja postavljena u upitniku. Štaviše, pitanja su postavljena na način da će odgovori na njih biti deskriptivni ili alternativni: „da“, „ne“, „ne znam“, „teško mi je odgovoriti“, pa samim tim u način na koji se unaprijed daje nekoliko opcija odgovora, među kojima se od ispitanika traži da istakne onaj koji odgovara njegovim ličnim stavovima i interesima. Upitnik postavlja pitanja kako navedene tako i motivacione prirode, kao u razgovoru i intervjuu. Upitnik može biti lični, kada ispitanik upisuje svoje prezime i ime, daje neke podatke o sebi, a anonimni, kada se koristi, dobijaju se iskreniji odgovori.
Korištenjem upitnika može se prikupiti velika količina materijala, što daje razlog da se dobijeni odgovori smatraju prilično vjerovatnim. Nedostaci ove metode su subjektivnost, slučajnost odgovora i teškoća provjere njihove ispravnosti i iskrenosti.
Sociometrijsko istraživanje, odnosno metod selekcije, koristi se za razjašnjavanje odnosa u timu, evaluacijskih stavova eksperimentalnih subjekata prema drugima i davanje prednosti nekim članovima tima ili grupe u odnosu na druge pri izboru vođe ili prijatelja. Osnova za evaluacijski stav i izbor je osjećaj simpatije ili antipatije prema drugima. U psihologiji se sociometrijska tehnika koristi za proučavanje grupne diferencijacije, kada se od članova grupe traži da odgovore na pitanja poput: „S kim bi volio da budeš prijatelj?“, „Koga bi izabrao za vođu grupe?“ Izbor može biti obostrano pozitivan, obostrano negativan ili pozitivan ili negativan na strani člana grupe i negativan (pozitivan) na strani onoga koga bi on izabrao.
Broj pozitivnih i negativnih izbora se bilježi na matrici, nakon čega se izračunava njihov postotak. Uz pomoć sociometrijskog istraživanja moguće je identificirati pravo mjesto pojedinca u timu sa njegovim poslovnim kvalitetima, popularnošću i međuljudskim odnosima.
Metoda analize proizvoda aktivnosti temelji se na činjenici da rezultati rada osobe uključuju njegovo znanje, vještine, sposobnosti, pažnju i zapažanje, te karakterne osobine. Shodno tome, proizvodi aktivnosti omogućavaju da se u njima vidi široka lepeza mentalnih kvaliteta i osobina ličnosti, kao i stepen njihovog razvoja.
Produkti aktivnosti učenika su njihovi pisani radovi, proizvodi, crteži, makete, fotografije itd. Upoređujući rad, učenik izvodi drugačije vrijeme, u različitim fazama obuke, moguće je identifikovati nivo njegovog razvoja, savršenstvo veština, tačnost, veštinu, inteligenciju, upornost itd. Upravo to treba da bude predmet analize proizvoda delatnosti, a ne, na primer, trošak proizvedenog proizvoda.
Proizvodi učenikove aktivnosti mogu se analizirati i tokom procesa njihovog stvaranja. Posmatranjem ovog procesa može se utvrditi ne samo njegov kvalitet, već i dinamika, tempo rada, spretnost u postupanju i odnos prema zadatku. Ova zapažanja pomažu da se stekne dublje i sveobuhvatnije razumijevanje mentalnih, emocionalnih, voljnih i karakterističnih kvaliteta i svojstava osobe.
Izbor metoda istraživanja određen je prvenstveno specifičnim zadacima naučni rad. O tome šta oni znače za uspjeh planiranog istraživanja, I.P. Pavlov je rekao: "...metoda je prva, osnovna stvar. Čitava ozbiljnost istraživanja zavisi od metode, od načina delovanja. Sve je u dobar metod. Uz dobru metodu, čak i ne baš talentovana osoba može učiniti mnogo. I sa lošom metodom i genijalan čovekće raditi uzaludno i neće dobiti vrijedne, tačne podatke."
Potrebno je primijeniti određene istraživačke metode u skladu s njihovom prikladnošću u svakom konkretnom slučaju. Stoga možemo govoriti samo o nekima opšti zahtjevi u određivanju prikladnosti određene metode.
1. zahtjev. Metoda mora imati određenu otpornost na djelovanje pridruženih faktora. Ovo treba shvatiti u smislu sposobnosti metode da odražava samo ono stanje ispitanika koje je uzrokovano djelovanjem eksperimentalnog faktora, a ne faktorima koji su nastali nepredviđeno. Na primjer, nakon što je ustanovio veću efikasnost nove metode podučavanja, eksperimentator mora biti siguran da metoda koju je koristio odražava promjene koje su nastale pod utjecajem nove metode, a ne nepredviđene faktore. U skladu s ovim zahtjevom, potrebno je procijeniti pouzdanost promjene koja se dogodila u jednom ili drugom indikatoru: da li je zaista došlo do stalnih promjena u rezultatima ili je riječ o nesreći. U određivanju trajnosti metode značajnu ulogu matematička obrada rezultata istraživanja igra ulogu.
2. zahtjev. Metoda mora imati određenu selektivnost u odnosu na fenomene koji se proučavaju. Drugim riječima, mora odgovarati fenomenu koji se proučava, i stoga odražava ono što treba odražavati u skladu sa svrhom studije. Na primjer, ako se kontrolna vježba koristi za određivanje nivoa razvoja brzine, tada eksperimentator mora biti siguran da odabrani test odražava upravo stupanj razvoja brzine, a ne, recimo, brzinsku izdržljivost.
Selektivnost metode se utvrđuje na dva načina: a) pomoću teorijska analiza rezultati motoričke aktivnosti u kojima se ne mogu izraziti u metričkim mjernim jedinicama (gimnastika, igre itd.); b) izračunavanjem odnosa između indikatora metode istraživanja i efektivnosti aktivnosti koja je predmet posebna obuka(npr. trčanje, bacanje).
Prvi put je jedini za navedene radnje. Selektivnost metode u ovom slučaju utvrđuje se na osnovu poznavanja psihofizioloških obrazaca koji su u osnovi ljudske aktivnosti koja se proučava. Nakon utvrđivanja vodećih sistema podrške za datu aktivnost, odabiru se metode koje se mogu koristiti za evaluaciju funkcionisanja ovih konkretnih sistema. Drugi način ne isključuje potrebu za teorijskom analizom. ali prednost ovog puta je u tome što se matematički proračuni mogu koristiti za njegovu objektivizaciju.
3. uslov. Metoda mora imati kapacitet, tj. dati što više informacija. Dovoljan kapacitet metode će omogućiti dobijanje količine informacija koje će omogućiti karakterizaciju pravo stanje fenomeni. Veliki kapacitet metode čini je otpornijom na uticaje pratećih faktora.
4. uslov. Metoda mora biti reproducibilna (pouzdana), tj. mogućnost davanja identičnih rezultata pod uslovom: a) više studija od strane istog eksperimentatora istih učenika; b) sprovođenje istraživanja od strane istog eksperimentatora, na različitim (ali sličnim) grupama učenika; c) provođenje istraživanja od strane različitih eksperimentatora, ali na istim grupama učenika. Stepen ponovljivosti metode određuje se u slučajevima kada omogućava da se fenomen koji se proučava u nekim kvantitativnim terminima procijeni. Postoje dva načina za određivanje stepena ponovljivosti metode.
5. uslov. Ako istraživanje u svojoj suštini dozvoljava upotrebu pedagoškog eksperimenta, onda se ono mora uvesti u naučni rad. I.P. Pavlov je pisao o prednostima eksperimenta u odnosu na posmatranje: „Promatranje prikuplja ono što joj priroda nudi, ali iskustvo uzima od prirode ono što želi.
6. uslov. U mjeri u kojoj je to izvodljivo, potrebno je koristiti ne jednu istraživačku metodu, već nekoliko, a ako to zahtijevaju ciljevi istraživanja, u kombinaciji sa fiziološkim metodama i metodama psihološke analize. integrisana primena metoda omogućava svestranije i objektivnije proučavanje fenomena.
Kombinacijom pedagoških i fizioloških istraživačkih metoda, kao i metoda psihološke analize, svakako ne treba narušiti fokus pedagoškog istraživanja. Pravac istraživanja nije određen činjenicom upotrebe određenih metoda, već ciljevima naučnog rada. Ovakvom formulacijom pitanja, pedagoške metode su vodeće u svakom pedagoškom istraživanju. Oni su ti koji mogu najpotpunije otkriti pedagošku suštinu problema koji se razvija. Druge metode istraživanja u ovom slučaju igraju samo sporednu ulogu. Naravno, priroda fenomena koji se proučava može smanjiti ili povećati značaj, na primjer, fizioloških metoda u pedagoškom istraživanju. Dakle, pri proučavanju radnog iskustva nastavnika, važnost fizioloških metoda u pravilu se svodi na nulu, ali kada se uporedno karakteriziraju metode razvoja motoričkih kvaliteta, uloga ovih metoda u dobivanju objektivnih podataka nemjerljivo raste.
Sva nauka je zasnovana na činjenicama. Ona prikuplja činjenice, upoređuje ih i izvodi zaključke, utvrđuje zakonitosti područja djelovanja koje proučava. Metode dobijanja ovih činjenica nazivaju se metodama naučnog istraživanja. Glavne metode naučnog istraživanja u psihologiji su posmatranje i eksperiment. Dakle, psihologija koristi brojne metode. Koje je od njih racionalno primijeniti odlučuje se u svakom pojedinačnom slučaju, ovisno o zadacima i predmetu proučavanja. U ovom slučaju obično koriste ne samo jednu metodu, već više metoda koje se međusobno nadopunjuju i kontroliraju.
Naravno, uvođenje elemenata psihološkog i fiziološkog istraživanja u pedagoško istraživanje nije formalni, a ne mehanički čin. Opravdano je samo ako se bez toga ne može postići objektivnost pedagoških podataka.
7. uslov. Eksperimentator mora savršeno ovladati istraživačkim metodama prije nego počne prikupljati glavni materijal.
8. uslov. Svaki nova metoda mora biti prethodno testiran kako bi se utvrdila njegova efikasnost. Ovo će omogućiti da se uporede indikatori dobijeni novim metodama sa pokazateljima koji su dobijeni ranije. Takvo poređenje će zauzvrat omogućiti da se utvrdi u kojoj se mjeri dobiveni rezultati mogu usporediti s onim rezultatima koji su dobiveni proučavanjem slične pojave ili slične funkcije korištenjem stare metode.
9-2 uslov. Bilo koja metoda istraživanja zahtijeva pažljivu preliminarnu organizaciju uslova, uključujući i izradu dokumentacije za evidentiranje dobijenih podataka.
10. uslov. Prilikom ponavljanja studija potrebno je stvoriti identične uslove za korištenje metoda.
Usklađenost sa navedenim zahtjevima pri odabiru metoda istraživanja stvara osnovu za objektivizaciju dobijenih podataka i povećava pouzdanost rezultata istraživanja.
Posmatranje je metoda psihološkog istraživanja koja se sastoji od namjernog, sistematskog i svrsishodnog opažanja i snimanja manifestacija ponašanja, pribavljanja sudova o subjektivnim mentalnim fenomenima posmatranog.
Promatranje ima sljedeće glavne primjene:
- 1) analiza ponašanja pri sistematskim promenama situacije; to vam omogućava da pratite prirodu slijeda radnji, metode planiranja i praćenja aktivnosti, tačnost reprodukcije uputa, učestalost korištenja određenih uređaja itd.;
- 2) Posmatranje rada jednog operatera u različitim situacijama, što vam omogućava da procenite uticaj razne situacije o kvalitetu aktivnosti;
- 3) Posmatranje ponašanja različitih operatera pod istim uslovima; Takvo posmatranje omogućava da se identifikuju individualne karakteristike operatera, da daju komparativne karakteristike kvalitet aktivnosti.
Po prirodi organizacije, posmatranje može biti nasumično ili sistematsko. Promatranje se obično dopunjuje brojnim metodama za objektivno snimanje fenomena koji se proučavaju. To uključuje, posebno, fotografiranje ili snimanje radnog položaja i izraza lica operatera, očitavanja instrumenata i indikatora koje je on promatrao, smjerova pogleda i radnih pokreta. Opažanje se takođe može razjasniti pomoću merenja. To mogu biti mjerenja geometrijskih dimenzija radnog mjesta, mjerenja vremena i redoslijeda rada i odmora, mjerenja vremena za izvođenje pojedinačnih radnji i pokreta. Tokom procesa posmatranja, merenja se takođe široko vrše fiziološki pokazatelji ljudi: puls i disanje, krvni pritisak, električna aktivnost srca, mozga, mišića itd. Od velike važnosti u promatranju je analiza pogrešnih ljudskih postupaka, što omogućava da se sakriju uzroci njihovog nastanka i ocrtaju načini njihovog otklanjanja.
Prilikom obavljanja opservacije potrebno je obezbijediti takve uslove da posmatrača ne odvraćaju od posla, da ne sputavaju njegove postupke ili da ih čine manje prirodnim. Posmatranje je uvijek karakterizirano nekom subjektivnošću; može stvoriti stav povoljan za fiksaciju značajna činjenica, što dovodi do interpretacije činjenica u duhu očekivanja posmatrača. Povećanju objektivnosti posmatranja doprinosi odbacivanje preuranjenih generalizacija i zaključaka, ponovljeno posmatranje i njegovo kombinovanje sa drugim istraživačkim metodama. Određeni nedostaci posmatranja kao metode proučavanja ljudskog ponašanja su njegova pasivnost i kontemplacija. Promatranje ne unosi promjene u proces koji se proučava, pa se tokom njega ne mogu uvijek pojaviti upravo one situacije koje istraživača najviše zanimaju. Da biste uklonili ovaj nedostatak, treba pribjeći eksperimentu.
Eksperiment kao metoda psihološkog istraživanja sastoji se u tome da namjerno i promišljeno stvara vještačku situaciju u kojoj se osobina koja se proučava najbolje ističe, manifestira i procjenjuje. Glavna prednost eksperimenta je u tome što on omogućava pouzdanije od svih drugih metoda da se izvuku zaključci o uzročno-posledičnim vezama proučavane pojave sa drugim pojavama i da se naučno objasni nastanak i razvoj fenomena. . Međutim, organiziranje i izvođenje pravog psihološkog eksperimenta koji ispunjava sve zahtjeve u praksi može biti teško, zbog čega je manje uobičajen u naučnim istraživanjima od drugih metoda.
Postoje dvije glavne vrste eksperimenata: prirodni i laboratorijski. One se međusobno razlikuju po tome što omogućavaju proučavanje psihologije i ponašanja ljudi u uslovima koji su udaljeni ili bliski stvarnosti. Prirodni eksperiment se organizira i izvodi u uobičajenim životnim uvjetima, gdje se eksperimentator praktički ne miješa u tok događaja, snimajući ih kako se sami odvijaju. Laboratorijski eksperiment uključuje stvaranje neke vještačke situacije u kojoj se osobina koja se proučava najbolje može proučavati. Podaci dobijeni u prirodnom eksperimentu najbolje odgovaraju tipičnom životnom ponašanju pojedinca, stvarnoj psihologiji ljudi, ali nisu uvijek tačni zbog nedostatka sposobnosti eksperimentatora da striktno kontrolira utjecaj različitih faktora na svojstvo koje se proučava. . Rezultati laboratorijskog eksperimenta, naprotiv, superiorni su u preciznosti, ali inferiorniji u stepenu prirodnosti - korespondencije sa životom.
Razgovor je istraživačka metoda specifična za psihologiju ljudsko ponašanje, budući da je u drugim prirodnim naukama komunikacija između subjekta i objekta istraživanja nemoguća. Dijalog između dvoje ljudi, tokom kojeg jedna osoba otkriva psihološke karakteristike druge, naziva se metoda razgovora. Psiholozi raznih škola i pravaca ga naširoko koriste u svojim istraživanjima. Dovoljno je navesti Pijažea i predstavnike njegove škole, humanističke psihologe, osnivače i sljedbenike „dubinske“ psihologije itd.
Razgovor je uključen kao dodatna metoda u strukturu eksperimenta u prvoj fazi, kada istraživač prikuplja primarne informacije o subjektu, daje mu uputstva, motiviše i sl. posljednja faza- u formi post-eksperimentalnog intervjua. Istraživači razlikuju klinički razgovor, komponenta "klinička metoda“, te ciljana anketa “licem u lice” – intervju. Sadržaj razgovora može se snimati u potpunosti ili selektivno, ovisno o konkretnim ciljevima studije. Prilikom sastavljanja puni protokoli Pogodno je koristiti kasetofon tokom razgovora. Usklađenost sa svim neophodni uslovi vođenje razgovora, uključujući prikupljanje preliminarnih informacija o subjektima, čini ovu metodu veoma efektivna sredstva psihološko istraživanje. Stoga je preporučljivo da se razgovor vodi uzimajući u obzir podatke dobijene metodama kao što su posmatranje i upitnici. U ovom slučaju, njegovi ciljevi mogu uključivati provjeru preliminarnih zaključaka koji proizlaze iz rezultata psihološke analize i dobivenih korištenjem ovih metoda primarne orijentacije u proučavanom psihološke karakteristike subjekti. Anketa je metoda u kojoj osoba odgovara na niz pitanja koja su joj postavljena. Postoji nekoliko opcija ankete, a svaka ima svoje prednosti i nedostatke. Pogledajmo ih.
Usmeno ispitivanje se koristi u slučajevima kada je poželjno posmatrati ponašanje i reakcije osobe koja odgovara na pitanja. Ova vrsta ankete omogućava vam da proniknete dublje u ljudsku psihologiju od pisane ankete, ali zahtijeva posebnu pripremu, obuku i po pravilu dosta vremena za sprovođenje istraživanja. Odgovori ispitanika dobijeni tokom usmenog intervjua značajno zavise od ličnosti osobe koja vodi intervju, i od individualnih karakteristika osobe koja odgovara na pitanja, kao i od ponašanja obe osobe u situaciji intervjua.
Pisana anketa vam omogućava da doprete do više ljudi. Njegov najčešći oblik je upitnik. Ali njegov nedostatak je što je prilikom korištenja upitnika nemoguće unaprijed uzeti u obzir reakcije ispitanika na sadržaj njegovih pitanja i na osnovu toga ih promijeniti.
Besplatna anketa je vrsta usmene ili pismene ankete u kojoj se lista postavljenih pitanja i mogućih odgovora na njih ne ograničava unaprijed određenim okvirom. Anketa ove vrste omogućava vam da fleksibilno promijenite istraživačku taktiku, sadržaj postavljenih pitanja i dobijete nestandardne odgovore na njih. Zauzvrat, standardizirana anketa, u kojoj su pitanja i priroda mogućih odgovora na njih unaprijed određeni i obično ograničena u prilično uskim okvirima, ekonomičnija je u pogledu vremena i materijalnih troškova od besplatne ankete.
Intervju je metoda dobijanja potrebne informacije kroz direktan i fokusiran razgovor između anketara i ispitanika. Postoji nekoliko klasifikacija intervjua ovisno o odabranoj osnovi:
- 1. za predviđenu namjenu:
- a) intervjue mišljenja i stavova;
- b) dokumentarni intervjui.
- 2. po tehnici ili obliku:
- a) neformalizovani (pitanja, njihov redosled i količina nisu unapred određeni);
- b) formalizovan (pitanja i registracija su standardizovani).
- 3. prema proceduri:
- a) panel (ponovno) - proučavanje evolucije odnosa i mišljenja;
- b) klinički (duboki, intenzivni);
- c) višestruko - jedna osoba se proučava više puta;
- d) fokusiran.
Procedura intervjua.
- 1. Prva faza svakog intervjua - uspostavljanje socio-psiholoških kontakata između anketara i ispitanika. Anketar zatim imenuje organizaciju koju predstavlja, objašnjava svrhu intervjua i razloge za odabir ovog ispitanika.
- 2. Druga faza - glavni intervju - provodi se u skladu sa unaprijed pripremljenim upitnikom.
- 3. Treća faza intervjua je analiza rezultata ankete.
Sva pitanja su klasifikovana prema sadržaju, formi i funkciji.
- a) o činjenicama, radnjama u prošlosti i sadašnjosti, kao i proizvodima aktivnosti;
- b) o motivima, procjenama i mišljenjima pojedinaca.
U grupi "a" istraživač može dobiti objektivne informacije o ispitaniku, o tome šta zna i pamti, au grupi "b" - o tome šta ispitanik misli, šta namerava da uradi i zašto. Pitanja iz grupe "b" teže, odgovori manje pouzdani. Projektivna pitanja su od velike važnosti za identifikaciju motiva, namjera i stavova, kada se ispitanicima ponudi niz situacija koje bi se mogle susresti u životu i od njih se traži da ukažu na preferirano ponašanje: „Zamislite da... ”.
po formi:
a) otvorene i zatvorene;
Na otvorena pitanja bi se trebalo odgovarati u slobodnoj formi, ali ova “sloboda” odgovora otežava obradu podataka, a zatvorena pitanja zahtijevaju listu alternativnih odgovora, a mogu postojati alternative sa ljubiteljem odgovora ili odgovori sa rangirana procjena.
b) direktni i indirektni.
Direktna pitanja se postavljaju direktno, dok su indirektna pitanja niz pitanja koja pojašnjavaju.
Po funkciji:
- a) filtriranje;
- b) kontrolna pitanja.
Glavna funkcija filtriranja pitanja je uklanjanje nekompetentnih ispitanika, a kontrolna pitanja su provjera pouzdanosti dobijenih odgovora (skala „laži“).
Oblasti primjene intervjua:
- - uključeno ranim fazama istraživanje da se razjasni zajednički problem i hipoteze;
- - razviti metodologiju za velika istraživanja;
- - kao glavni metod prikupljanja socio-psiholoških informacija;
- - kao dodatna metoda zajedno sa drugim istraživačkim metodama;
- - u kontrolnim studijama za razjašnjavanje i provjeru podataka iz drugih metoda.
Ispitivanje, kao i posmatranje, jedna je od najčešćih istraživačkih metoda u psihologiji. Upitničke ankete se obično provode korištenjem opservacijskih podataka, koji se (zajedno s podacima dobijenim drugim istraživačkim metodama) koriste za izradu upitnika. Postoje tri glavne vrste upitnika koji se koriste u psihologiji: to su upitnici koji se sastoje od direktnih pitanja i imaju za cilj identifikaciju percipiranih kvaliteta ispitanika. Na primjer, u upitniku za identifikaciju emocionalni stavškolaraca na njihov uzrast, korišteno je sljedeće pitanje: „Da li više voliš da postaneš odrasla osoba sada, odmah, ili želiš da ostaneš dijete i zašto?“; To su upitnici selektivnog tipa, gdje se ispitanicima nudi nekoliko gotovih odgovora na svako pitanje u upitniku; Zadatak ispitanika je da odaberu najprikladniji odgovor.
Na primjer, da biste utvrdili stav učenika prema različitim akademskim predmetima, možete koristiti sljedeće pitanje: „Koji je akademski predmet najzanimljiviji?“ A kao moguće odgovore možemo ponuditi listu akademskih predmeta: “algebra”, “hemija”, “geografija”, “fizika” itd.; Ovo su upitnici skale; Prilikom odgovaranja na pitanja na upitnicima na skali, ispitanik mora ne samo izabrati najtačniji od gotovih odgovora, već i mjeriti (procijeniti u bodovima) tačnost predloženih odgovora. Tako, na primjer, umjesto odgovora s "da" ili "ne", ispitanicima se može ponuditi petostepena skala odgovora:
- 5 - definitivno da;
- 4 - više da nego ne;
- 3 - nisam siguran, ne znam;
- 2 - ne više od da;
- 1 - definitivno ne.
Ne postoje fundamentalne razlike između ova tri tipa upitnika, sve su to samo različite modifikacije metode upitnika. Međutim, ako korištenje upitnika koji sadrže direktna (a još više indirektna) pitanja zahtijeva preliminarne kvalitativna analiza odgovora, što značajno otežava upotrebu kvantitativnih metoda za obradu i analizu dobijenih podataka, tada su upitnici na skali najformalizovaniji tip upitnika, jer omogućavaju precizniju kvantitativnu analizu podataka ankete.
Neosporna prednost metode istraživanja je brzo prikupljanje masovnog materijala, što omogućava praćenje niza opšte promene zavisno od prirode obrazovnog procesa itd. Nedostatak metode anketiranja je što omogućava otkrivanje, po pravilu, samo najviše gornji sloj faktori: materijali, korištenjem upitnika i upitnika (sastavljenih od direktnih pitanja subjektima), ne mogu dati istraživaču ideju o mnogim obrascima i uzročno-posljedičnim ovisnostima vezanim za psihologiju. Ispitivanje je sredstvo prve orijentacije, sredstvo preliminarnog izviđanja. Kako bi se nadoknadili uočeni nedostaci ispitivanja, korištenje ove metode treba kombinovati s korištenjem smislenijih istraživačkih metoda, kao i provođenjem ponovljenih anketa, maskiranjem prave svrhe anketiranja od ispitanika itd.
Testiranje je metoda psihološke aktivnosti koja koristi standardizirane zadatke i pitanja – testove koji imaju određenu skalu vrijednosti. Koristi se za standardizovano merenje individualne razlike. Oni omogućavaju da se sa poznatom vjerovatnoćom odredi trenutni nivo razvoja potrebnih vještina, znanja, ličnih osobina itd. Testiranje pretpostavlja da subjekt radi određene aktivnosti: Ovo može biti rješavanje problema, crtanje, pričanje priče na osnovu slike, itd. - ovisno o korištenoj tehnici. Tokom procesa testiranja odvija se određeno ispitivanje na osnovu čijih rezultata se izvode zaključci o prisustvu, karakteristikama i stepenu razvijenosti određenih svojstava. Individualni testovi su standardni setovi zadataka i materijala sa kojima radi ispitanik, standardna je i procedura prezentovanja zadataka, iako su u nekim slučajevima predviđeni određeni stepen slobode za polagača - pravo da postavi dodatno pitanje, izgradi razgovor u vezi sa materijalom itd. Standardna je i procedura ocjenjivanja rezultata. Ova standardizacija omogućava poređenje rezultata različitih predmeta.
Glavna područja testiranja su:
- 1) obrazovanje;
- 2) prof. priprema i selekcija;
- 3) psihološko savjetovanje;
- 4) klinička praksa.
Međutim, u bilo kojoj od ovih oblasti, proces testiranja može se podijeliti u tri faze:
- 1) izbor testa;
- 2) ispitivanje;
- 3) tumačenje rezultata ispitivanja.
U svim fazama potrebno je učešće kvalifikovanog psihologa ili, u ekstremnim slučajevima, posebno obučene osobe.
Projektivne tehnike su grupa tehnika dizajniranih za dijagnosticiranje ličnosti. Odlikuje ih globalni pristup procjeni ličnosti, a ne identifikaciji individualnih osobina. Najznačajnija karakteristika projektivnih tehnika je upotreba nejasnih stimulansa, koje subjekt mora sam dopuniti, protumačiti, razviti itd. Tako se od ispitanika traži da protumače sadržaj slika zapleta, dovrše nedovršene rečenice, daju tumačenje nejasnih obrisa itd. Za razliku od testova inteligencije, odgovori na zadatke u projektivnim tehnikama ne mogu biti tačni ili netačni; Moguća je široka paleta različitih rješenja. Pretpostavlja se da je priroda odgovora određena karakteristikama ličnosti subjekta, koje se „projiciraju“ na odgovore. Svrha projektivnih tehnika je relativno prikrivena, što smanjuje sposobnost subjekta da daje odgovore koji mu omogućavaju da ostavi željeni utisak o sebi.
Ove metode su uglavnom individualne prirode i uglavnom su zasnovane na predmetu ili obliku.
Uobičajeno je razlikovati sledeće grupe projektivne tehnike:
- - tehnike strukturiranja: formiranje poticaja, davanje im značenja;
- - tehnike projektovanja: stvaranje smislene celine od projektovanih delova;
- - tehnike interpretacije: interpretacija bilo kojeg događaja, situacije;
- - tehnike - dopune: dovršavanje rečenice, priče, priče;
- - tehnike katarze: implementacija aktivnost igranja u posebno organizovanim uslovima;
- - metode proučavanja izražavanja: crtanje na slobodnu ili zadatu temu;
- - metode proučavanja utiska: preferencija nekih stimulansa (kao najpoželjnijih) u odnosu na druge.