4. koncept aktivnosti. Leontevova teorija aktivnosti. Vođenje aktivnosti u predškolskom i školskom uzrastu.
Aktivnost- to je aktivna interakcija osobe s okolinom, uslijed koje postiže svjesno postavljeni cilj koji je nastao kao rezultat pojave određene potrebe ili motiva u njemu.
Teorija aktivnosti u radovima A.N. Leontyev. A.N. Leontijev je iznio koncept aktivnosti, koji je trenutno jedan od priznatih teorijskih pravaca moderna psihologija. Šema aktivnosti: (aktivnost – akcija – operacija – psihofiziološke funkcije), u korelaciji sa strukturom motivacione sfere (motiv – cilj – stanje). Glavni koncepti ove teorije su aktivnost, svijest i ličnost. Ljudska aktivnost ima složenu hijerarhijsku strukturu. Sastoji se od nekoliko neravnotežnih nivoa. Najviši nivo je nivo posebnih aktivnosti, zatim nivo radnji, zatim nivo operacija, a najniži nivo psihofizioloških funkcija. Centralno mjesto u ovoj hijerarhijskoj strukturi zauzima akcija, koja je glavna jedinica analize aktivnosti. Struktura aktivnosti: Potrebe su izvor aktivnosti ličnosti, one tjeraju osobu na aktivno djelovanje. To je svijest osobe o potrebi za nečim što mu je potrebno za održavanje tijela i razvoj svoje ličnosti.
Vrste potreba:- prirodni (prirodni) i društveni (duhovni - svjesni i nesvjesni);
Target- na šta je aktivnost direktno usmjerena. Motiv- ovo je oblik ispoljavanja potrebe, podsticaja za određenu aktivnost, predmeta radi kojeg se ta aktivnost obavlja.
Pokret je motorička funkcija živog organizma, najjednostavnija komponenta aktivnosti. Vrste pokreta:- nevoljne i dobrovoljne, - urođene i stečene. Akcije predstavljaju skup pokreta koji imaju cilj i usmjereni su na određeni objekt (subjekt). Radnje su uvijek društvene i obično se izvode svjesno. Vrste akcija:- predmet; - mentalni, jake volje; - radnje usmjerene na druge osobe - djelo (ili prekršaj). Glavne aktivnosti: komunikacija, igra, rad, učenje Oni su prisutni u životu svake osobe, u njima se odvija razvoj psihe i ličnosti. Ciljevi i motivi. Interakcija. Concept of vodećim aktivnostima A.N. Leontyev.
Aktivnosti ovladavanja: sposobnosti, vještine, navike. Vještina je uspješan način obavljanja aktivnosti.
Vještine- To su djelimično automatizirane radnje koje se formiraju kao rezultat vježbi. Vrste vještina: hodanje, trčanje, pisanje, razmišljanje, senzorne vještine, vještine ponašanja itd.
Navika- ovo je potreba da se izvrši odgovarajuća radnja. Vrste navika: profesionalno, moralno, higijensko, estetsko, obrazovno, kulturno ponašanje itd. Korisne i loše navike.
5. Koncept temperamenta. Teorija temperamenta. Psihološke karakteristike djece s različitim tipovima karaktera.
Temperament kao karakteristika individualnih osobina osobe. Temperament- osobina ličnosti koja daje jedinstvenu boju svim aktivnostima i ponašanju ljudi. Temperament- individualne karakteristike osobe koje određuju njegovu dinamiku psihološka aktivnost i ponašanje. Svojstva temperamenta: aktivnost i emocionalnost.
Teorija temperamenta: 1. Humoralna teorija. Takođe u Ancient Greece Liječnik Hipokrat je predložio koncept temperamenta. Temperament zavisi od odnosa četiri telesne tečnosti i koja preovlađuje: krv (na latinskom "sangve"), sluz (na grčkom "flegm"), crveno-žuta žuč (na grčkom "chole"), crna žuč (na grčkom). "melaine chole"). Mešavina ovih tečnosti, tvrdio je Hipokrat, leži u osnovi glavnih tipova temperamenta: sangvinika, kolerika, melanholika i flegmatika. Dajući, općenito, ispravan opis osnovnih temperamenata, Hipokrat im nije mogao dati naučno opravdanje. 2. Ustavna teorija. Nastala je u 20. veku (Kretschmer, Sheldon). Glavna ideja je uspostaviti vezu između temperamenta i ljudskog tijela. Sheldon je tvrdio da tip tijela ovisi o tome kako je tekao intrauterini razvoj osobe. Kretschmer je povezao određene tipove ličnosti sa tipovima tjelesne strukture.
3. Fiziološka teorija. I.P. Pavlov je, proučavajući rad moždanih hemisfera, ustanovio da sve osobine temperamenta zavise od karakteristika više nervne aktivnosti osobe. Dokazao je da se kod predstavnika različitih temperamenata mijenjaju tipološke razlike u snazi, ravnoteži i pokretljivosti procesa ekscitacije i inhibicije u korteksu velikog mozga. Kao osnova za određivanje vrste više nervne aktivnosti korišćeni su različiti odnosi između navedenih svojstava nervnih procesa. U zavisnosti od kombinacije snage, pokretljivosti i ravnoteže procesa ekscitacije i inhibicije I.P. Pavlov je identifikovao četiri tipa nervnog sistema, koji odgovaraju četiri temperamenta: 1. Sangvinik - jak, uravnotežen, okretan.2. Flegmatik - snažan, uravnotežen, sedentan. 3. Kolerik - jak, neuravnotežen. 4. Melanholični – slabi procesi ekscitacije i inhibicije.
Psihološke karakteristike ljudi različite vrste temperament. Sangvinik- brz, okretan, emotivno odgovara na sve utiske; osećanja su svetla, ali nestabilna i lako se zamenjuju suprotnim osećanjima. Sangvinik brzo uspostavlja društveni kontakt. Gotovo uvijek je inicijator u komunikaciji, odmah reagira na želju za komunikacijom od strane druge osobe, ali njegov odnos prema ljudima može biti promjenjiv i nestalan. Osjeća se kao riba u vodi u velikom društvu stranci, a novo, neobično okruženje ga samo uzbuđuje Flegmatična osoba- spor, uravnotežen i miran, koji nije lako emocionalno pogođen i ne može se razbjesniti; njegova osećanja se jedva ispoljavaju spolja. U odnosima sa drugim ljudima smireni su i stabilni u svojim emocijama. Ali pod određenim uslovima može se razviti ravnodušnost prema radu, do život u okruženju, nedostatak volje. Flegmatik polako uspostavlja društvene kontakte, malo pokazuje svoja osećanja i dugo ne primećuje da neko traži razlog da se upozna sa njim. Ali on je stabilan i postojan u svom odnosu prema ljudima. Voli da bude u uskom krugu starih poznanika, u poznatom okruženju. Kolerik- brz, poletan, sa snažnim, plamenim osećanjima koja se jasno ogledaju u ekspresivnim izrazima lica, gestovima i govoru. Često je sklon nasilnim emocionalnim izljevima. Kolerični ljudi doživljavaju brze promjene raspoloženja i neravnotežu. Započevši posao s entuzijazmom, kolerik se brzo ohladi, interesovanje za posao nestaje, a on nastavlja bez inspiracije, a ponekad ga čak i napušta. Ljudima koleričnog temperamenta može biti teško komunicirati. Melanholic- ne reaguje emotivno na sve. Ima mali broj emocionalnih iskustava, ali ta iskustva se odlikuju značajnom dubinom, snagom i trajanjem. On ne reaguje na sve, ali kada reaguje, to snažno doživljava, iako malo izražava svoja osećanja napolju. U poznatom, mirnom okruženju, ljudi ovog tipa rade vrlo produktivno i odlikuju se dubinom i sadržajem emocionalnog i moralnog ponašanja i odnosa prema ljudima oko sebe. Melanholični ljudi su veoma osetljivi i teško se nose sa neuspesima i uvredama. Skloni su izolaciji, usamljenosti, nespretno se osjećaju u novom, neobičnom okruženju i često im je neugodno. Tip temperamenta ne može biti "dobar" ili "loš".
1.2. Psihološke metode
Koncept metode. Termin "metoda" ima najmanje dva značenja.
1. Metoda kao metodologija je sistem principa i metoda organizovanja i konstruisanja teorijskih i praktičnih aktivnosti, početna, načelna pozicija kao pristup istraživanju.
Metodološka osnova naučna psihologija je epistemologija (teorija znanja), koja ispituje odnos između subjekta i objekta u procesu kognitivna aktivnost, mogućnosti ljudskog poznavanja svijeta, kriteriji istinitosti i pouzdanosti znanja.
Metodologija psihološkog istraživanja zasniva se na principima determinizma, razvoja, povezanosti svijesti i aktivnosti, te jedinstva teorije i prakse.
2. Metoda kako poseban prijem, način sprovođenja istraživanja, sredstvo za dobijanje psiholoških činjenica, njihovo razumevanje i analizu.
Zove se skup metoda koje se koriste u određenoj studiji (u našem slučaju psihološke) i koje su određene odgovarajućom metodologijom tehnika.
Naučni zahtjevi za metode psihološko istraživanje, ili principi, su sljedeći.
1. Princip objektivnost pretpostavlja da:
a) pri proučavanju mentalnih pojava uvijek treba težiti utvrđivanju materijalnih osnova i razloga za njihov nastanak;
b) proučavanje ličnosti treba da se odvija u procesu aktivnosti karakterističnih za osobu datog uzrasta. Psiha se i manifestira i formira u aktivnosti, a sama nije ništa drugo do posebna mentalna aktivnost, tokom koje osoba uči o svijetu oko sebe;
c) svaki mentalni fenomen treba razmatrati u različitim uslovima (tipični i netipični za ova osoba), u bliskoj vezi sa drugim fenomenima;
d) zaključke treba donositi samo na osnovu dobijenih činjenica.
2. Genetski Princip (proučavanje mentalnih pojava u njihovom razvoju) je sljedeći. Objektivni svijet je u stalnom kretanju i mijenjanju, a njegov odraz nije zamrznut i nepomičan. Stoga se sve mentalne pojave i ličnost u cjelini moraju uzeti u obzir u njihovom nastanku, promjeni i razvoju. Potrebno je prikazati dinamiku ove pojave, za koju treba:
a) identificirati razlog promjene u fenomenu;
b) proučavati ne samo već formirane kvalitete, već i one koji se tek pojavljuju (posebno kada se proučavaju djeca), jer nastavnik (i psiholog) mora gledati naprijed, predviđati tok razvoja i pravilno graditi obrazovni proces;
c) uzeti u obzir da je tempo promjena u pojavama različit, da se neke pojave razvijaju sporo, neke brže i da je taj tempo vrlo individualan za različite ljude.
3. Analitičko-sintetički pristup u istraživanju sugerira da, budući da struktura psihe uključuje niz usko povezanih fenomena, nemoguće ih je proučavati sve odjednom. Stoga se za proučavanje pojedinačni mentalni fenomeni postepeno izoluju i sveobuhvatno ispituju u različitim uslovima života i aktivnosti. Ovo je manifestacija analitičkog pristupa. Nakon proučavanja pojedinačnih pojava potrebno je utvrditi njihove međusobne odnose, što će omogućiti da se utvrdi međusobna povezanost pojedinih mentalnih pojava i da se pronađe ono što je stabilno što karakterizira osobu. Ovo je manifestacija sintetičkog pristupa.
Drugim riječima, nemoguće je razumjeti i ispravno procijeniti mentalne karakteristike osobe u cjelini bez proučavanja njenih pojedinačnih manifestacija, ali je nemoguće razumjeti i individualne karakteristike psihe bez njihovog međusobnog povezivanja, bez otkrivanja njihove međusobne povezanosti. i jedinstvo.
Metode psihološkog istraživanja. Glavne metode psihološkog istraživanja su posmatranje i eksperiment.
Posmatranje je najstariji metod saznanja. Njegov primitivni oblik - svakodnevna zapažanja - koristi svaka osoba u svom svakodnevnu praksu. Ali svakodnevna zapažanja su fragmentarna, ne provode se sistematski, nemaju određeni cilj, stoga ne mogu obavljati funkcije naučne, objektivne metode.
Opservation- istraživačka metoda u kojoj se proučavaju mentalni fenomeni onako kako se pojavljuju u uobičajenim okruženjima, bez intervencije istraživača. Usmjeren je na vanjske manifestacije mentalne aktivnosti - pokrete, radnje, izraze lica, geste, izjave, ponašanje i ljudske aktivnosti. Na osnovu objektivnih, eksterno izraženih pokazatelja, psiholog sudi o individualnim karakteristikama toka mentalnih procesa, o osobinama ličnosti itd.
Suština posmatranja nije samo bilježenje činjenica, već i naučno objašnjenje njihove uzroke, u otkrivanju obrazaca, razumijevanju njihove ovisnosti o okruženje, odgoj, od osobina
funkcionisanje nervnog sistema.
Oblik prijelaza od opisivanja činjenice ponašanja do njegovog objašnjenja je hipoteza- naučna pretpostavka da se objasni fenomen koji još nije potvrđen, ali ni opovrgnut.
Da se posmatranje ne bi pretvorilo u pasivnu kontemplaciju, već da bi odgovaralo svojoj svrsi, ono mora ispunjavati sledeće uslove: 1) svrsishodnost; 2) sistematski; 3) prirodnost; 4) obavezno evidentiranje rezultata. Objektivnost posmatranja prvenstveno zavisi od svrsishodnosti i sistematičnosti.
Requirement fokus pretpostavlja da posmatrač mora jasno razumeti šta će posmatrati i zašto (definisanje cilja i zadatka), inače će se posmatranje pretvoriti u beleženje slučajnih, sporednih činjenica. Posmatranje se mora vršiti prema planu, šemi, programu. Nemoguće je posmatrati "sve" općenito zbog neograničene raznolikosti postojećih objekata. Svako zapažanje mora biti selektivno: potrebno je identificirati niz pitanja o kojima se mora prikupiti činjenični materijal.
Requirement sistematično znači da posmatranje ne treba vršiti od slučaja do slučaja, već sistematski, za šta je potrebno određeno više ili manje dugo vremena. Što se duže posmatranje provodi, što više činjenica psiholog može akumulirati, to će mu biti lakše da odvoji tipično od slučajnog, a njegovi zaključci će biti dublji i pouzdaniji.
Requirement prirodnost diktira potrebu proučavanja vanjskih manifestacija ljudske psihe u prirodnim uvjetima - uobičajenim, njemu poznatim; u ovom slučaju subjekt ne bi trebao znati da se posebno i pažljivo promatra ( skriveni lik zapažanja). Posmatrač ne treba da se meša u aktivnosti subjekta niti na bilo koji način utiče na tok procesa koji ga zanimaju.
Sledeći zahtev zahteva obavezno evidentiranje rezultata(činjenice, a ne njihova interpretacija) zapažanja u dnevniku ili protokolu.
Da bi posmatranje bilo potpuno, potrebno je: a) uzeti u obzir raznolikost manifestacija ljudske psihe i posmatrati ih u različitim uslovima (na času, na odmoru, kod kuće, na javnim mestima itd. .); b) zabilježiti činjenice sa svom mogućom tačnošću (netačno izgovorena riječ, fraza, tok misli); c) uzeti u obzir uslove koji utiču na tok mentalnih pojava (situacija, okruženje, stanje čoveka itd.).
Posmatranje može biti eksterno i unutrašnje. Eksterni posmatranje je način prikupljanja podataka o drugoj osobi, njenom ponašanju i psihologiji kroz posmatranje izvana. Razlikuju se sljedeće vrste vanjskog nadzora:
Kontinuirano, kada se sve manifestacije psihe snimaju za određeno vrijeme (na času, tokom dana, tokom igre);
Selektivno, odnosno selektivno, usmjereno na one činjenice koje su relevantne za pitanje koje se proučava;
Longitudinalno, odnosno dugoročno, sistematično, tokom niza godina;
Slice (kratkoročno posmatranje);
Uključeno, kada psiholog privremeno postane aktivan učesnik u procesu koji se prati i evidentira ga iznutra (u zatvorenim kriminalnim grupama, verskim sektama i sl.);
Nije uključeno (nije uključeno), kada se posmatranje vrši spolja;
Direktno - sprovodi ga sam istraživač, posmatrajući mentalni fenomen tokom njegovog nastanka;
Indirektno - u ovom slučaju se koriste rezultati posmatranja drugih ljudi (audio, filmski i video snimci).
Interni posmatranje (samoposmatranje) je sticanje podataka kada subjekt posmatra svoje mentalne procese i stanja u trenutku njihovog nastanka (introspekcija) ili nakon njih (retrospekcija). Takva samopromatranja su pomoćne prirode, ali u nekim slučajevima je nemoguće bez njih (prilikom proučavanja ponašanja astronauta, gluhoslijepih osoba itd.).
Značajne prednosti metode posmatranja su sledeće: 1) pojava koja se proučava javlja se u prirodnim uslovima; 2) mogućnost upotrebe preciznih metoda snimanja činjenica (film, fotografija i video, magnetofonsko snimanje, tajming, stenografija, Geselovo ogledalo). Ali ova metoda ima i negativne strane: 1) pasivnu poziciju posmatrača ( glavni nedostatak); 2) nemogućnost isključivanja slučajnih faktora koji utiču na tok proučavane pojave (zato je gotovo nemoguće tačno utvrditi uzrok određene mentalne pojave); 3) nemogućnost ponovnog uočavanja identičnih činjenica; 4) subjektivnost u tumačenju činjenica; 5) posmatranje najčešće odgovara na pitanje "šta?", a na pitanje "zašto?" ostaje otvorena.
Posmatranje je sastavni dio dvije druge metode – eksperimenta i razgovora.
Eksperimentiraj je glavni alat za dobijanje novih psiholoških činjenica. Ova metoda uključuje aktivnu intervenciju istraživača u aktivnosti subjekta kako bi se stvorili uvjeti u kojima se otkriva psihološka činjenica.
Interakciju eksperimenta i posmatranja otkrio je istaknuti ruski fiziolog I.P. Pavlov. Napisao je: “Promatranje prikuplja ono što joj priroda nudi, ali iskustvo uzima od prirode ono što ona želi.”
Eksperiment je istraživačka metoda čije su glavne karakteristike:
Aktivna pozicija istraživača: on sam izaziva fenomen koji ga zanima, i ne čeka da nasumični tok fenomena pruži priliku da ga promatra;
Sposobnost stvaranja potrebnih uvjeta i, pažljivo ih kontrolirajući, osigurati njihovu dosljednost. Sprovodeći istraživanja u istim uslovima kod različitih subjekata, istraživači utvrđuju starosne i individualne karakteristike toka mentalnih procesa;
Ponovljivost (jedna od bitnih prednosti eksperimenta);
Mogućnost variranja, mijenjanja uslova pod kojima se fenomen proučava.
Ovisno o uvjetima eksperimenta, razlikuju se dvije vrste: laboratorijski i prirodni. Laboratorija eksperiment se odvija u posebno opremljenoj prostoriji, uz korištenje opreme i instrumenata koji omogućavaju da se precizno uzmu u obzir eksperimentalni uvjeti, vrijeme reakcije itd. Laboratorijski eksperiment je vrlo efikasan ako su ispunjeni osnovni zahtjevi za njega i predviđeno sljedeće :
Pozitivan i odgovoran odnos subjekata prema njemu;
Pristupačna, razumljiva uputstva za subjekte;
Jednakost uslova za učešće u eksperimentu za sve ispitanike;
Dovoljan broj subjekata i broj eksperimenata.
Neosporne prednosti laboratorijskog eksperimenta su:
1) mogućnost stvaranja uslova za nastanak neophodne psihičke pojave; 2) veća tačnost i čistoća; 3) mogućnost strogog uzimanja u obzir njegovih rezultata; 4) ponovljeno ponavljanje, varijabilnost; 5) mogućnost matematičke obrade dobijenih podataka.
Međutim, laboratorijski eksperiment ima i nedostatke, a to su: 1) izvještačenost situacije utiče na prirodan tok mentalnih procesa kod nekih ispitanika (strah, stres, uzbuđenje kod nekih, a uzbuđenje, visok učinak, dobar uspjeh kod drugih );
2) intervencija eksperimentatora u aktivnosti subjekta neminovno se ispostavlja kao sredstvo utjecaja (korisnog ili štetnog) na osobu koju proučava.
Poznati ruski lekar i psiholog A.F. Lazursky (1874–1917) je predložio korištenje jedinstvene verzije psihološkog istraživanja, koja je posredni oblik između promatranja i eksperimenta - prirodno eksperiment. Njegova suština leži u kombinaciji eksperimentalne prirode istraživanja sa prirodnošću uslova: uslovi u kojima se aktivnost koja se proučava podložni su eksperimentalnom uticaju, dok se sama aktivnost subjekta posmatra u svom prirodnom toku pod normalnim uslovima (u igri, na nastavi, na času, na odmoru, u kafeteriji, u šetnji, itd.), a ispitanici ne sumnjaju da se izučavaju.
Dalji razvoj prirodni eksperiment doveo je do stvaranja takve sorte kao što je psihološko-pedagoški eksperiment. Njegova suština leži u činjenici da se proučavanje predmeta odvija neposredno u procesu njegovog osposobljavanja i obrazovanja. U ovom slučaju razlikuju se konstatacijski i formativni eksperimenti. Zadatak navodeći Eksperiment se sastoji od jednostavnog snimanja i opisa činjenica u vrijeme istraživanja, odnosno izjave o tome šta se dešava bez aktivne intervencije eksperimentatora u procesu. Dobijeni rezultati se ne mogu ni sa čim porediti. Formativno eksperiment je proučavanje mentalnog fenomena u procesu njegovog aktivnog formiranja. Može biti edukativno i edukativno. Ako se uči bilo kakvo znanje, veštine i sposobnosti, onda je ovo - obrazovni eksperiment. Ako u eksperimentu dođe do formiranja određenih osobina ličnosti, promijeni se ponašanje subjekta, njegov odnos prema drugovima, onda je to obrazovanje eksperiment.
Promatranje i eksperiment su glavne objektivne metode za proučavanje psiholoških karakteristika osobe u ontogenezi. Dodatne (pomoćne) metode su proučavanje proizvoda aktivnosti, metode istraživanja, testiranje i sociometrija.
At proučavanje proizvoda aktivnosti, ili bolje rečeno, psihološkim karakteristikama aktivnosti na osnovu ovih proizvoda, istraživač se ne bavi samom osobom, već materijalnim proizvodima njene prethodne aktivnosti. Proučavajući ih, može posredno suditi o karakteristikama i aktivnosti i subjekta koji djeluje. Stoga se ova metoda ponekad naziva "metoda indirektnog promatranja". Omogućava vam da proučavate vještine, stavove prema aktivnostima, nivo razvoja sposobnosti, količinu znanja i ideja, poglede, interese, sklonosti, karakteristike volje, karakteristike različitih aspekata psihe.
Proizvodi aktivnosti nastali u procesu igre, su razne građevine od kocke, pijeska, atributa za igre uloga, dječijim rukama i sl. Proizvodi rad aktivnosti se mogu smatrati dijelom, radnim komadom, produktivan– crteži, aplikacije, razni zanati, ručni rad, umjetničko djelo, bilješka u zidnim novinama i sl. Proizvodi obrazovnih aktivnosti uključuju testove, eseje, crteže, nacrte, domaće zadatke itd.
Metoda proučavanja proizvoda aktivnosti, kao i svaka druga, ima određene zahtjeve: prisustvo programa; proučavanje proizvoda nastalih ne slučajno, već u toku tipičnih aktivnosti; poznavanje uslova delatnosti; analiza ne pojedinačnih, već mnogih proizvoda aktivnosti subjekta.
Prednosti ove metode uključuju mogućnost kratkoročno prikupiti veliku količinu materijala. Ali, nažalost, ne postoji način da se uzmu u obzir sve karakteristike uslova u kojima su nastali proizvodi aktivnosti.
Varijacija ove metode je biografska metoda, povezana sa analizom dokumenata koji pripadaju nekoj osobi. Dokumenti su svaki pisani tekst, audio ili video zapis napravljen prema namjeri subjekta, književna djela, dnevnici, epistolarno nasljeđe, sjećanja drugih osoba o ovoj osobi. Pretpostavlja se da sadržaj takvih dokumenata odražava njegove individualne psihološke karakteristike. Ova metoda se široko koristi u istorijskoj psihologiji za proučavanje unutrašnjeg svijeta ljudi koji su živjeli u davno prošlim vremenima nedostupnim direktnom promatranju. Na primjer, za većinu umjetničkih i književnih djela donekle se može suditi o psihologiji njihovih autora - ovu okolnost odavno uspješno koriste književni i likovni kritičari koji pokušavaju "kroz" djelo bolje razumjeti psihologiju autora, i obrnuto, naučivši psihologiju autora , da prodre dublje u sadržaj i smisao njegovih djela.
Psiholozi su naučili da koriste dokumente i proizvode ljudskih aktivnosti kako bi otkrili njihovu individualnu psihologiju. U tu svrhu razvijene su i standardizovane posebne procedure za analizu sadržaja dokumenata i proizvoda delatnosti, koje omogućavaju dobijanje potpuno pouzdanih podataka o njihovim kreatorima.
Metode istraživanja– to su metode dobijanja informacija zasnovane na verbalnoj komunikaciji. U okviru ovih metoda razlikujemo razgovor, intervju (usmena anketa) i upitnik (pisana anketa).
Razgovor je metoda prikupljanja činjenica o mentalnim pojavama u procesu lične komunikacije prema posebno osmišljenom programu. Razgovor se može posmatrati kao usmereno posmatranje, usredsređeno ograničena količina pitanja od velikog značaja u ovu studiju. Njegove karakteristike su neposrednost komunikacije sa osobom koja se proučava i forma pitanja i odgovora.
Konverzacija se obično koristi: za dobijanje podataka o pozadini ispitanika; dublje proučavanje njihovih pojedinaca i starosne karakteristike(sklonosti, interesi, uvjerenja, ukusi); proučavanje stavova prema vlastitim postupcima, postupcima drugih ljudi, tima itd.
Razgovor ili prethodi objektivnom proučavanju fenomena (pri prvom upoznavanju prije izvođenja studije) ili ga prati, ali se može koristiti i prije i nakon promatranja i eksperimenta (da se potvrdi ili razjasni ono što je otkriveno). U svakom slučaju, razgovor se mora kombinovati sa drugim objektivnim metodama.
Uspjeh razgovora zavisi od stepena pripremljenosti istraživača i od iskrenosti odgovora datih ispitanicima.
Postoje određeni zahtjevi za razgovor kao metodu istraživanja:
Potrebno je odrediti svrhu i ciljeve studije;
Treba napraviti plan (ali, budući da je planiran, razgovor ne bi trebao biti šablonske prirode, uvijek je individualiziran);
Za uspješno vođenje razgovora potrebno je stvoriti povoljno okruženje, osigurati psihološki kontakt sa subjektom bilo koje dobi, održavati pedagoški takt, lakoću, dobronamjernost, održavati atmosferu povjerenja, iskrenosti tokom cijelog razgovora;
Trebalo bi unaprijed pažljivo razmisliti i ocrtati pitanja koja će biti postavljena ispitaniku;
Svako sljedeće pitanje mora biti postavljeno uzimajući u obzir promijenjenu situaciju koja je nastala kao rezultat subjektovog odgovora na prethodno pitanje;
Tokom razgovora, ispitanik može postavljati pitanja i psihologu koji vodi razgovor;
Svi odgovori ispitanika se pažljivo snimaju (nakon razgovora).
Tokom razgovora, istraživač posmatra ponašanje, izraz lica subjekta, prirodu govornih iskaza - stepen povjerenja u odgovore, interesovanje ili ravnodušnost, osobenosti gramatičke konstrukcije fraza itd.
Pitanja koja se koriste u razgovoru moraju biti razumljiva subjektu, nedvosmislena i primjerena dobi, iskustvu i znanju osoba koje se proučavaju. Ni po tonu ni po sadržaju ne treba da inspirišu subjekta određenim odgovorima, ne bi trebalo da sadrže ocjenu njegove ličnosti, ponašanja ili bilo kakvog kvaliteta.
Pitanja se mogu nadopunjavati, mijenjati, varirati u zavisnosti od napretka studija i individualnih karakteristika ispitanika.
Podaci o fenomenu od interesa mogu se dobiti u obliku odgovora na direktna i indirektna pitanja. Direktno pitanja ponekad zbune sagovornika, a odgovor može biti neiskren (“Da li vam se sviđa vaš nastavnik?”). U takvim slučajevima bolje je koristiti indirektna pitanja kada su pravi ciljevi sagovornika prikriveni („Šta mislite da znači „dobar učitelj“?).
Ako je potrebno razjasniti odgovor subjekta, ne treba postavljati sugestivna pitanja, sugerisati, nagovještavati, odmahivati glavom, itd. Bolje je pitanje formulirati neutralno: „Kako ovo treba shvatiti?“, „Molim vas, objasnite svoje mišljenje ”, ili postavite projektivno pitanje: “Šta mislite da bi osoba trebala učiniti ako je nepravedno uvrijeđena?”, ili opišite situaciju sa fiktivnom osobom. Tada će se sagovornik, prilikom odgovaranja, staviti na mjesto osobe koja se pominje u pitanju i tako izraziti svoj stav prema situaciji.
Razgovor može biti standardizovan, sa precizno formulisanim pitanjima koja se postavljaju svim ispitanicima, i nestandardizovani kada se pitanja postavljaju u slobodnoj formi.
Prednosti ove metode uključuju njenu individualiziranu prirodu, fleksibilnost, maksimalnu prilagođenost subjektu i direktan kontakt s njim, što omogućava uzimanje u obzir njegovih reakcija i ponašanja. Glavni nedostatak metode je što se zaključci o mentalnim karakteristikama subjekta donose na osnovu njegovih vlastitih odgovora. Ali uobičajeno je da se o ljudima ne sudi riječima, već djelima, konkretnim radnjama, stoga podaci dobijeni tokom razgovora moraju biti u korelaciji s podacima objektivne metode i mišljenje nadležnih osoba o sagovorniku.
Intervju je metoda dobivanja socio-psiholoških informacija korištenjem ciljane usmene ankete. Intervjui se najčešće koriste u socijalna psihologija. Vrste intervjua: besplatno, nije regulisano temom i formom razgovora, i standardizovan, blizu upitnika sa zatvorenim pitanjima.
Upitnik je metoda prikupljanja podataka zasnovana na anketama korištenjem upitnika. Upitnik je sistem pitanja logično vezanih za centralni zadatak studije, koja se daju ispitanicima na pismeni odgovor. Prema njihovoj funkciji, pitanja mogu biti osnovni, ili vođenje, i kontrola, ili pojašnjavanje. Glavna komponenta upitnika nije pitanje, već niz pitanja koja odgovaraju cjelokupnom dizajnu studije.
Svaki dobro napisan upitnik ima strogo definisanu strukturu (sastav):
U uvodu se navodi tema, ciljevi i ciljevi ankete, objašnjava se tehnika popunjavanja upitnika;
Na početku upitnika nalaze se jednostavna, neutralna pitanja (tzv. kontakt pitanja), čija je svrha stvaranje stava prema saradnji i zainteresovanosti kod ispitanika;
U sredini su najteža pitanja koja zahtijevaju analizu i razmišljanje;
Na kraju upitnika nalaze se jednostavna pitanja koja „istovaruju“;
Zaključak (ako je potrebno) sadrži pitanja o podacima iz pasoša ispitanika - spol, godine, građansko stanje, zanimanje itd.
Nakon sastavljanja, upitnik mora biti podvrgnut logičkoj kontroli. Da li je jasno navedena tehnika popunjavanja upitnika? Da li su sva pitanja stilski ispravno napisana? Da li ispitanici razumiju sve termine? Zar neka pitanja ne bi trebala imati opciju "Drugi odgovori"? Zar to ne bi postavilo pitanje? negativne emocije među ispitanicima?
Zatim treba provjeriti sastav cijelog upitnika. Da li se poštuje princip rasporeda pitanja (od najjednostavnijih na početku upitnika do najznačajnijih, ciljanih u sredini i jednostavnih na kraju? Da li je vidljiv uticaj prethodnih pitanja na sljedeća? Postoji li grupa pitanja? istog tipa?
Nakon logičke kontrole, upitnik se testira u praksi tokom preliminarne studije.
Vrste upitnika su prilično različite: ako upitnik ispunjava jedna osoba, onda je ovo pojedinac upitnik, ako izražava mišljenje neke zajednice ljudi, onda jeste grupa upitnik. Anonimnost upitnika leži ne samo i ne toliko u činjenici da ispitanik možda neće potpisati svoj upitnik, već, uglavnom, u činjenici da istraživač nema pravo širiti informacije o sadržaju upitnika. .
Postoji otvoren upitnik - korištenje direktnih pitanja usmjerenih na identifikaciju uočenih kvaliteta ispitanika i omogućavanje im da konstruiraju odgovor u skladu sa svojim željama, kako u sadržaju tako iu obliku. Istraživač ne daje nikakve upute o ovom pitanju. Otvoreni upitnik mora sadržavati takozvana kontrolna pitanja, koja se koriste da bi se osigurala pouzdanost indikatora. Pitanja su duplirana skrivenim sličnim - ako postoji neslaganje, odgovori na njih se ne uzimaju u obzir, jer se ne mogu prepoznati kao pouzdani.
Zatvoreno(selektivni) upitnik uključuje niz varijabilnih odgovora. Zadatak ispitanika je da odabere onu koja mu najviše odgovara. Zatvoreni upitnici su laki za obradu, ali ograničavaju autonomiju ispitanika.
IN skala upitnika Ispitanik ne samo da mora izabrati najtačniji odgovor od gotovih odgovora, već i mjeriti i bodovati tačnost svakog od predloženih odgovora.
Prednosti svih vrsta upitnika su masovnost ankete i brzina dobijanja velike količine materijala, korištenje matematičkih metoda za njegovu obradu. Kao nedostatak napominje se da se pri analizi svih vrsta upitnika otkriva samo gornji sloj materijala, kao i težina kvalitativna analiza i subjektivnost procjena.
Pozitivan kvalitet same anketne metode je u tome što je u kratkom vremenu moguće dobiti veliku količinu materijala čija je pouzdanost određena „zakonom veliki brojevi" Upitnici se obično podvrgavaju statističkoj obradi i koriste se za dobijanje statističkih prosječnih podataka, koji imaju minimalnu vrijednost za istraživanje, jer ne izražavaju obrasce u razvoju bilo koje pojave. Nedostaci metode su što je kvalitativna analiza podataka obično teška i isključena je mogućnost korelacije odgovora sa stvarnim aktivnostima i ponašanjem ispitanika.
Specifična verzija metode ankete je sociometrija, koju je razvio američki socijalni psiholog i psihoterapeut J. Moreno. Ova metoda se koristi za proučavanje timova i grupa – njihove orijentacije, unutargrupnih odnosa i položaja pojedinih članova u timu.
Procedura je jednostavna: svaki član tima koji se proučava odgovara pisanim putem na niz pitanja pod nazivom sociometrijski kriterijumi. Kriterijum odabira je želja osobe da nešto uradi zajedno sa nekim. Istaknite jaki kriterijumi(ako se bira partner za zajedničke aktivnosti – radne, obrazovne, socijalne) i slab(u slučaju izbora partnera za zajedničko druženje). Ispitanici su postavljeni tako da mogu samostalno raditi i daju im se mogućnost izbora. Ako je broj izbora ograničen (obično tri), tada se tehnika naziva parametarska; neparametarski.
Pravila za provođenje sociometrije uključuju:
Uspostavljanje odnosa povjerenja sa grupom;
Objašnjenje svrhe sociometrije;
Ističući važnost i važnost nezavisnosti i tajnosti prilikom odgovaranja;
Garantovanje povjerljivosti odgovora;
Provjera ispravnosti i nedvosmislenog razumijevanja pitanja uključenih u studiju;
Tačna i jasna demonstracija tehnika snimanja odgovora.
Na osnovu rezultata sociometrije, a sociometrijska matrica(izborna tabela) – neuređeno i uređeno, i sociogram– grafički izraz matematičke obrade dobijenih rezultata ili mapa grupne diferencijacije koja se prikazuje u obliku posebnog grafikona ili crteža ili dijagrama u više verzija.
Prilikom analize dobijenih rezultata, članovi grupe dobijaju sociometrijski status: u centru - sociometrijska zvijezda(oni koji su dobili 8-10 izbora u grupi od 35-40 ljudi); u unutrašnjoj međuzoni su preferirano(oni koji su dobili više od polovine maksimalnog broja izbora); u vanjskoj međuzoni nalaze se prihvaćeno(sa 1-3 izbora); spolja - izolovan(parije, “Robinzoni”) koji nisu imali ni jedan izbor.
Ovim metodom možete identifikovati i antipatije, ali će u ovom slučaju kriterijumi biti drugačiji („Koga ne biste želeli da...?“, „Koga ne biste pozvali...?“). Oni koje članovi grupe nisu namjerno odabrali jesu izopćenici(odbijeno).
Ostale opcije sociograma su:
"grupiranje"– planarna slika koja prikazuje grupe koje postoje unutar grupe koja se proučava i veze između njih. Udaljenost između pojedinaca odgovara blizini njihovih izbora;
"pojedinac", gdje se članovi grupe s kojima je povezan nalaze oko teme. Priroda veza je označena simbolima:? – obostrani izbor (međusobne simpatije),? – jednostran izbor (sviđanje bez reciprociteta).
Nakon provođenja sociometrije, izračunavaju se sljedeći koeficijenti koji karakteriziraju društvene odnose u grupi:
Broj izbora koje je dobio svaki pojedinac karakteriše njegovu poziciju u sistemu ličnih odnosa (sociometrijski status).
Ovisno o starosnom sastavu grupa i specifičnostima istraživačkih zadataka, koriste se različite varijante sociometrijskog postupka, na primjer, u obliku eksperimentalnih igara „Čestitaj prijatelju“, „Izbor u akciji“, „Tajna“.
Sociometrija odražava samo sliku emocionalnih preferencija unutar grupe, omogućava vam da vizualizirate strukturu ovih odnosa i da napravite pretpostavke o stilu vođenja i stepenu organizacije grupe u cjelini.
Poseban metod psihološkog proučavanja, koji nije istraživački, već dijagnostički, jeste testiranje. Koristi se ne za dobijanje novih psiholoških podataka i obrazaca, već za procjenu trenutnog nivoa razvoja bilo kojeg kvaliteta kod date osobe u poređenju sa prosječnim nivoom (ustanovljena norma, ili standard).
Test(od engleskog test - uzorak, test) je sistem zadataka koji vam omogućava da izmjerite nivo razvoja određene kvalitete ili osobine ličnosti koja ima određenu skalu vrijednosti. Test ne samo da opisuje osobine ličnosti, već im daje i kvalitativne i kvantitativne karakteristike. Poput medicinskog termometra, on ne postavlja dijagnozu, a još manje liječi, ali doprinosi i jednom i drugom. Prilikom izvršavanja zadataka ispitanici uzimaju u obzir brzinu (vrijeme završetka), kreativnost i broj grešaka.
Testiranje se koristi tamo gdje postoji potreba za standardiziranim mjerenjem individualne razlike. Glavna područja upotrebe testova su:
Edukacija – zbog sve veće složenosti obrazovnih programa. Ovdje se testovi koriste za ispitivanje prisutnosti ili odsustva uobičajenih i posebne sposobnosti, njihov stepen razvijenosti, nivo mentalni razvoj i asimilaciju znanja od strane subjekata;
Stručno usavršavanje i selekcija - zbog sve veće stope rasta i sve veće složenosti proizvodnje. Određuje se stepen podobnosti subjekata za bilo koju profesiju, stepen psihološke kompatibilnosti, individualne karakteristike toka mentalnih procesa itd.;
Psihološko savjetovanje - u vezi sa ubrzanjem sociodinamičkih procesa. Istovremeno se otkrivaju lične karakteristike ljudi, kompatibilnost budućih supružnika, načini rješavanja sukoba u grupi itd.
Proces testiranja se odvija u tri faze:
1) izbor testa (u smislu svrhe ispitivanja, pouzdanosti i valjanosti);
2) postupak (utvrđen uputstvom);
3) tumačenje rezultata.
U svim fazama potrebno je učešće kvalifikovanog psihologa.
Glavni zahtjevi za testove su:
Validnost, odnosno podobnost, valjanost (uspostavljanje korespondencije između mentalnog fenomena od interesa za istraživača i metode njegovog mjerenja);
Pouzdanost (stabilnost, stabilnost rezultata tokom ponovljenog testiranja);
Standardizacija (višestruko testiranje na velikom broju predmeta);
Iste mogućnosti za sve subjekte (isti zadaci za identifikaciju mentalnih karakteristika kod ispitanika);
Norma i interpretacija testa (određena sistemom teorijskih pretpostavki u vezi sa predmetom testiranja - starosne i grupne norme, njihova relativnost, standardni indikatori itd.).
Postoji mnogo vrsta testova. Među njima su testovi postignuća, inteligencije, posebnih sposobnosti, kreativnosti, testove ličnosti. Testovi dostignuća koriste se općenito i stručno osposobljavanje i identifikovati šta su subjekti naučili tokom obuke, stepen stručnosti u specifičnim znanjima, veštinama i sposobnostima. Zadaci ovih testova zasnovani su na edukativnom materijalu. Vrste testova postignuća su: 1) akcioni testovi, koji otkrivaju sposobnost izvođenja radnji sa mehanizmima, materijalima, alatima; 2) pismeni testovi, koji se izvode na posebnim obrascima sa pitanjima - ispitanik mora ili izabrati tačan odgovor između nekoliko, ili označiti na grafikonu prikaz opisane situacije, ili na slici pronaći situaciju ili detalj koji pomaže u nađi ispravno rješenje; 3) usmeni testovi– subjektu se nudi unapred pripremljen sistem pitanja na koja će morati da odgovori.
Testovi inteligencija služe za identifikaciju mentalni potencijal pojedinac. Najčešće se od ispitanika traži da uspostavi logičke odnose klasifikacije, analogije, generalizacije između pojmova i pojmova od kojih su sastavljeni testni zadaci, ili da sastavi crtež od kockica sa različitim bojama stranica, da sastavi predmet iz predstavljeni dijelovi, pronaći obrazac u nastavku niza itd.
Testovi posebne sposobnosti namenjene su proceni stepena razvijenosti tehničkih, muzičkih, umetničkih, sportskih, matematičkih i drugih vrsta posebnih sposobnosti.
Testovi kreativnost koriste se za proučavanje i procjenu kreativnih sposobnosti pojedinca, sposobnosti generiranja neobičnih ideja, odstupanja od tradicionalnih obrazaca razmišljanja i brzog i originalnog rješavanja problemskih situacija.
Lični testovi mjere različite aspekte ličnosti: stavove, vrijednosti, stavove, motive, emocionalna svojstva, tipične oblike ponašanja. Obično imaju jedan od tri oblika: 1) skale i upitnici (MMPI - Minnesota Multiphasic upitnik ličnosti, testovi G. Eysencka, R. Kettel, A.E. Ličko i drugi); 2) situacioni testovi, koji podrazumevaju procenu sebe i sveta oko sebe; 3) projektivni testovi.
Projektivno testovi potiču od pamtivijeka: od proricanja sudbine korištenjem guščjih iznutrica, svijeća, taloga od kafe; iz vizija inspirisanih mramornim žilama, oblacima, oblacima dima, itd. One se zasnivaju na mehanizmu projekcije koji je objasnio S. Freud. Projekcija je nesvjesno ispoljena sklonost osobe da nehotice pripisuje ljudima vlastite psihološke kvalitete, posebno u slučajevima kada su ti kvaliteti neugodni ili kada se o ljudima ne može definitivno suditi, ali je to potrebno učiniti. Projekcija se može manifestirati i u činjenici da nehotice obraćamo pažnju na one znakove i karakteristike osobe koje trenutno najviše odgovaraju našim vlastitim potrebama. Drugim riječima, projekcija osigurava djelomičnu refleksiju svijeta.
Zahvaljujući mehanizmu projekcije, po postupcima i reakcijama osobe na situaciju i drugih ljudi, prema procjenama koje im daje, može se suditi o vlastitim psihičkim osobinama. To je osnova projektivnih metoda, namijenjenih holističkom proučavanju ličnosti, a ne identifikaciji njenih individualnih osobina, jer svaka emocionalna manifestacija osobe, njena percepcija, osjećaji, izjave i motorički činovi nose otisak njegove ličnosti. Projektivni testovi su dizajnirani da „zakače“ i izvuku skriveni stav podsvijesti, u čijoj je interpretaciji, prirodno, broj stupnjeva slobode vrlo velik. U svim projektivnim testovima prikazana je neizvjesna (viševrijedna) situacija koju subjekt transformiše u svojoj percepciji u skladu sa svojom individualnošću (dominantne potrebe, značenja, vrijednosti). Postoje asocijativni i ekspresivni projektivni testovi. Primjeri asocijativni projektivni testovi su:
Interpretacija sadržaja složene slike sa neizvjesnim sadržajem (TAT - tematski apercepcijski test);
Dovršavanje nedovršenih rečenica i priča;
Dovršavanje iskaza jednog od likova u radnoj slici (test S. Rosenzweiga);
Tumačenje događaja;
Rekonstrukcija (restauracija) cjeline u pojedinostima;
Interpretacija nejasnih obrisa (G. Rorschachov test, koji se sastoji u subjektivnoj interpretaciji skupa mrlja mastila različitih konfiguracija i boja, koje imaju određeno značenje za dijagnosticiranje skrivenih stavova, motiva, karakternih osobina).
TO izražajan Projektivni testovi uključuju:
Crtanje na slobodnu ili zadatu temu: “Kinetički crtež porodice”, “Autoportret”, “Kuća – drvo – osoba”, “Nepostojeća životinja” itd.;
Psihodrama je vrsta grupne psihoterapije u kojoj se pacijenti naizmjenično ponašaju kao glumci i gledatelji, a njihove uloge su usmjerene na modeliranje životnih situacija koje imaju lično značenje za učesnike;
Preferencija za neke stimuluse kao najpoželjnije u odnosu na druge (test M. Luscher, A.O. Prokhorov - G.N. Gening) itd.
Prednosti testova su: 1) jednostavnost procedure (kratko trajanje, nema potrebe za posebnom opremom); 2) činjenica da se rezultati testa mogu izraziti kvantitativno, što znači da je moguća njihova matematička obrada. Među nedostacima treba istaći nekoliko tačaka: 1) vrlo često se mijenja predmet istraživanja (testovi sposobnosti su zapravo usmjereni na proučavanje postojećeg znanja i nivoa kulture, što omogućava opravdavanje rasne i nacionalne nejednakosti); 2) testiranje podrazumeva procenu samo rezultata odluke, a proces njenog postizanja se ne uzima u obzir, odnosno metoda se zasniva na mehaničkom, biheviorističkom pristupu pojedincu; 3) testiranje ne uzima u obzir uticaj brojnih uslova koji utiču na rezultate (raspoloženje, dobrobit, problemi ispitanika).
9. Metode psihologije rada U praktičnim aktivnostima psihologija rada koristi razne metode proučavati karakteristike ljudskog funkcionisanja u radnim uslovima. Koristeći ove metode, kandidati se biraju za zapošljavanje, studiraju
Iz knjige Predavanja iz opšte psihologije autor Lurija Aleksandar Romanovič3. Zadaci psihologije rada. Predmet psihologije rada. Predmet psihologije rada. Predmet rada. Metode psihologije rada Osnovni zadaci psihologije rada: 1) unapređenje industrijskih odnosa i poboljšanje kvaliteta rada 2) poboljšanje uslova života
Iz knjige Psihologija: Cheat Sheet autor autor nepoznat7. Metode psihologije rada Eksperiment. Opservacija bez učesnika. Opservacija učesnika. Metoda anketiranja i intervjua Metoda se shvata kao sistem teorijskih i praktičnih radnji, modela za proučavanje određenih problema i praktičnih aktivnosti psihologa.
Iz knjige Psihologija i pedagogija: Cheat Sheet autor autor nepoznat Iz knjige Osnovi psihologije. Udžbenik za srednjoškolce i studente prve godine visokoškolskih ustanova autor Kolominski Jakov LvovičPsihološke metode Prisustvo dovoljno objektivnih, tačnih i pouzdanih metoda jedan je od glavnih uslova za razvoj svake nauke. manifestacije u kojima se pojavljuje; neophodno
Iz knjige Pravna psihologija. Cheat sheets autor Solovjova Marija Aleksandrovna Iz knjige Cheat Sheet on General Psychology autor Vojtina Julija Mihajlovna Iz knjige Osnovi opšte psihologije autor Rubinshtein Sergej LeonidovichPoglavlje 2. Psihološke metode Koliko god perfektno bilo krilo ptice, ona ga nikada ne bi mogla podići a da se ne oslanja na vazduh. Činjenice su duh naučnika. Bez toga nikada nećete moći da poletite. I. P. Pavlov Metode, načini, sredstva kojima se dolazi do naučnih činjenica,
Iz knjige Psihologija i pedagogija. Krevetac autor Rezepov Ildar Šamilevič3. Metode pravne psihologije Pravna psihologija proučava masovne pojave karakteristične za socijalnu psihologiju (društvene, kolektivne, grupne ciljeve, interese, zahtjeve, motive, mišljenja, norme ponašanja, običaje i tradicije, raspoloženja itd.);
Iz knjige Osnovi psihologije autor Ovsyannikova Elena Alexandrovna14. PRINCIPI SAVREMENE PSIHOLOGIJE. METODE PSIHOLOGIJE Princip determinizma. Ovaj princip znači da je psiha određena životnim uslovima i da se menja sa promenama u načinu života. Ako govorimo o psihi životinja, vjeruje se da je njen razvoj određen prirodnim
Iz autorove knjigePoglavlje II METODE PSIHOLOGIJE Metodologija i metodologija Nauka je, prije svega, istraživanje. Dakle, karakteristike nauke nisu ograničene na definisanje njenog predmeta; takođe uključuje definiciju njegove metode. Metode, odnosno načini saznanja su načini na koje
Iz autorove knjigeMetode psihologije Psihologija, kao i svaka nauka, koristi čitav sistem raznih privatnih metoda, odnosno tehnika. Glavne istraživačke metode u psihologiji, kao iu nizu drugih nauka, su posmatranje i eksperiment. Svaki od ovih uobičajene metode naučnim
Iz autorove knjigeMETODE PEDAGOŠKE PSIHOLOGIJE Kao grana psihološka nauka, obrazovna psihologija ima dvije glavne metode za dobijanje psihološke činjenice koja se može podvrgnuti naučnoj analizi - posmatranje i eksperiment. kako god
Iz autorove knjige1.2. Metode psihologije Pojam metode. Termin "metoda" ima najmanje dva značenja.1. Metoda kao metodologija je sistem principa i metoda organizovanja i konstruisanja teorijskih i praktičnih aktivnosti, početna, temeljna pozicija kao pristup
Da bi psihološki i pedagoški eksperiment bio dovoljno pouzdano sredstvo istraživanja i omogućio da se dobiju potpuno pouzdani rezultati u koje se može vjerovati i na osnovu kojih se mogu izvoditi ispravni praktični zaključci, potrebno je da psihodijagnostičke metode koje se koriste u da bude naučno opravdan. Ovo se smatra metodama koje ispunjavaju sljedeće zahtjeve: valjanost, pouzdanost i tačnost. Pogledajmo svaki od ovih zahtjeva.
Validnost(„dostojnost“, „podobnost“, „usaglašenost“). Karakterizacija metode kao validne ukazuje na njenu usklađenost i pogodnost za procjenu upravo psihološke kvalitete za koju je namijenjena.
Valjanost može biti teorijska i praktična (empirijska), interna i eksterna.
Teorijski – korespondencija indikatora predmeta dobijenih ovom tehnikom sa pokazateljima dobijenim drugim metodama;
Empirijski – provjereno konzistentnošću dijagnostički indikatori i stvarno ponašanje;
Interni – znači usklađenost sa zadacima sadržanim u metodologiji zajednički cilj i koncept metodologije u cjelini. Smatra se da nije interno validna kada sve ili dio stavki ne mjeri ono što se zahtijeva od ove tehnike.
Eksterni – veza između indikatora metode i najvažnijih eksternih znakova vezanih za ponašanje subjekta.
Preciznost odražava sposobnost tehnike da suptilno reaguje na najmanje promjene. Što je tehnika preciznija, to se suptilnije može koristiti za procjenu gradacija i identificiranje nijansi onoga što se mjeri.
Pouzdanost karakteriše mogućnost dobijanja stabilnih indikatora korišćenjem ove tehnike (što znači stepen stabilnosti koji zavisi od merni alat, a ne od subjekta, ponašanja eksperimentatora ili psihološkog svojstva koje se mijenja).
Pouzdanost psihodijagnostičke tehnike može se utvrditi na dva načina: poređenjem rezultata dobijenih ovom tehnikom od strane različitih ljudi i poređenjem rezultata dobijenih upotrebom iste tehnike u identičnim uslovima.
Pitanja i zadaci za kontrolu
1. Da li je misaoni eksperiment pouzdan i tačan istraživački metod?
2. Proučiti karakteristike empirijskih metoda istraživanja. Identifikujte istraživačke sposobnosti svake metode (pripremite esej na ovu temu). Pregledajte metode za validnost, tačnost i pouzdanost.
3. Provesti kritičku analizu opservacijskih i eksperimentalnih metoda.
4. Razviti upitnik o problemu koji se proučava, uzimajući u obzir proučavana pravila i zahtjeve za njegovu pripremu.
5. Proučiti informacije o projektivnim i psihosemantičkim metodama psihološko-pedagoškog istraživanja. Pronađite projektivne i psihosemantičke tehnike u literaturi ili na internetu. Pripremite se da ih isprobate u laboratorijskoj sesiji. Izvucite zaključak o prednostima ovih metoda.
6. Definirajte svaku metodu imenovanu u Klasifikacija metoda psihološko-pedagoškog istraživanja.
ORGANIZACIJA EKSPERIMENTALA
PSIHOLOŠKA I PEDAGOŠKA ISTRAŽIVANJA
Faze pripreme i izvođenja eksperimentalnih psihološko-pedagoških istraživanja.
Osnovne metodološke karakteristike psihološko-pedagoških istraživanja.
Logika dokaza u psihološko-pedagoškom eksperimentu.
Analiza rezultata eksperimenta i primjena statističkih metoda i sredstava formalizacije u psihološko-pedagoškim istraživanjima.
Interpretacija i testiranje rezultata istraživanja.
Registracija rezultata naučnog rada.
Faze pripreme i izvođenja eksperimenta
Psihološko-pedagoška istraživanja
Eksperiment je najviše složen izgled istraživanja, radno najintenzivnija, ali u isto vrijeme najtačnija i edukativno najkorisnija. Eksperimentalna studija je posebna vrsta istraživanja usmjerena na provjeru naučnih i primijenjenih hipoteza – prijedloga vjerovatnoće prirode koji zahtijevaju strogu logiku dokazivanja zasnovanu na pouzdanim činjenicama utvrđenim u empirijskim istraživanjima.
Faze pripreme i izvođenja eksperimenta:
Identifikacija teme i preliminarna definicija problema istraživanja.
Izbor i analiza literature.
Pojašnjavanje definicije problema, formulisanje hipoteza i ciljeva istraživanja.
Izbor, razvoj i testiranje psihodijagnostičkih i istraživačkih metoda.
Odabir sheme za organiziranje i provođenje eksperimenta.
Provođenje eksperimenta.
Obrada i analiza eksperimentalnih rezultata.
Posmatranje je metoda psihološkog istraživanja koja se sastoji od namjernog, sistematskog i svrsishodnog opažanja i snimanja manifestacija ponašanja, pribavljanja sudova o subjektivnim mentalnim fenomenima posmatranog.
Promatranje ima sljedeće glavne primjene:
- 1) analiza ponašanja pri sistematskim promenama situacije; to vam omogućava da pratite prirodu slijeda radnji, metode planiranja i praćenja aktivnosti, tačnost reprodukcije uputa, učestalost korištenja određenih uređaja itd.;
- 2) Posmatranje rada jednog operatera u različitim situacijama, što vam omogućava da procenite uticaj razne situacije o kvalitetu aktivnosti;
- 3) Posmatranje ponašanja različitih operatera pod istim uslovima; Takvo posmatranje nam omogućava da identifikujemo individualne karakteristike operatera i damo uporedni opis kvaliteta aktivnosti.
Po prirodi organizacije, posmatranje može biti nasumično ili sistematsko. Promatranje se obično dopunjuje brojnim metodama za objektivno snimanje fenomena koji se proučavaju. To uključuje, posebno, fotografiranje ili snimanje radnog položaja i izraza lica operatera, očitavanja instrumenata i indikatora koje je on promatrao, smjerova pogleda i radnih pokreta. Opažanje se takođe može razjasniti pomoću merenja. To mogu biti mjerenja geometrijskih dimenzija radnog mjesta, mjerenja vremena i redoslijeda rada i odmora, mjerenja vremena za izvođenje pojedinačnih radnji i pokreta. Tokom procesa posmatranja, merenja ljudskih fizioloških pokazatelja se takođe široko sprovode: puls i disanje, krvni pritisak, električna aktivnost srca, mozga, mišića itd. Velika važnost Pri promatranju spada u analizu pogrešnih ljudskih postupaka, što omogućava da se sakriju uzroci njihovog nastanka i ocrtaju načini za njihovo otklanjanje.
Prilikom obavljanja opservacije potrebno je obezbijediti takve uslove da posmatrača ne odvraćaju od posla, da ne sputavaju njegove postupke ili da ih čine manje prirodnim. Zapažanje je uvijek karakterizirano nekom subjektivnošću; može stvoriti stav povoljan za fiksaciju značajna činjenica, što dovodi do interpretacije činjenica u duhu očekivanja posmatrača. Povećanju objektivnosti posmatranja doprinosi odbacivanje preuranjenih generalizacija i zaključaka, ponovljeno posmatranje i njegovo kombinovanje sa drugim istraživačkim metodama. Određeni nedostaci posmatranja kao metode proučavanja ljudskog ponašanja su njegova pasivnost i kontemplacija. Promatranje ne unosi promjene u proces koji se proučava, pa se tokom njega ne mogu uvijek pojaviti upravo one situacije koje istraživača najviše zanimaju. Da biste uklonili ovaj nedostatak, treba pribjeći eksperimentu.
Eksperiment kao metoda psihološkog istraživanja sastoji se u tome da namjerno i promišljeno stvara vještačku situaciju u kojoj se osobina koja se proučava najbolje ističe, manifestira i procjenjuje. Glavna prednost eksperimenta je u tome što on omogućava pouzdanije od svih drugih metoda da se izvuku zaključci o uzročno-posledičnim vezama proučavane pojave sa drugim pojavama i da se naučno objasni nastanak i razvoj fenomena. . Međutim, organiziranje i izvođenje pravog psihološkog eksperimenta koji ispunjava sve zahtjeve u praksi može biti teško, zbog čega je manje uobičajen u naučnim istraživanjima od drugih metoda.
Postoje dvije glavne vrste eksperimenata: prirodni i laboratorijski. One se međusobno razlikuju po tome što omogućavaju proučavanje psihologije i ponašanja ljudi u uslovima koji su udaljeni ili bliski stvarnosti. Prirodni eksperiment se organizira i izvodi u uobičajenim životnim uvjetima, gdje se eksperimentator praktički ne miješa u tok događaja, snimajući ih kako se sami odvijaju. Laboratorijski eksperiment uključuje stvaranje neke vještačke situacije u kojoj se osobina koja se proučava najbolje može proučavati. Podaci dobijeni u prirodnom eksperimentu najbolje odgovaraju tipičnom životnom ponašanju pojedinca, stvarnoj psihologiji ljudi, ali nisu uvijek tačni zbog nedostatka sposobnosti eksperimentatora da striktno kontrolira utjecaj različitih faktora na svojstvo koje se proučava. . Rezultati laboratorijskog eksperimenta, naprotiv, superiorni su u preciznosti, ali inferiorniji u stepenu prirodnosti - korespondencije sa životom.
Razgovor je istraživačka metoda specifična za psihologiju ljudsko ponašanje, budući da je u drugim prirodnim naukama komunikacija između subjekta i objekta istraživanja nemoguća. Dijalog između dvoje ljudi, tokom kojeg jedna osoba otkriva psihološke karakteristike druge, naziva se metoda razgovora. Psiholozi raznih škola i smjerova ga naširoko koriste u svojim istraživanjima. Dovoljno je navesti Pijažea i predstavnike njegove škole, humanističke psihologe, osnivače i sljedbenike „dubinske“ psihologije itd.
Razgovor je uključen kao dodatna metoda u strukturu eksperimenta u prvoj fazi, kada istraživač prikuplja primarne informacije o subjektu, daje mu uputstva, motiviše i sl. posljednja faza- u formi post-eksperimentalnog intervjua. Istraživači razlikuju klinički razgovor, komponenta"klinička metoda", i ciljano ispitivanje "licem u lice" - intervjui. Sadržaj razgovora može se snimati u potpunosti ili selektivno, ovisno o konkretnim ciljevima studije. Prilikom sastavljanja kompletnih protokola razgovora zgodno je koristiti kasetofon. Poštivanje svih neophodnih uslova za vođenje razgovora, uključujući prikupljanje preliminarnih informacija o subjektima, čini ovu metodu veoma efektivna sredstva psihološko istraživanje. Stoga je preporučljivo da se razgovor vodi uzimajući u obzir podatke dobijene metodama kao što su posmatranje i upitnici. U ovom slučaju, njegova svrha može uključivati provjeru preliminarnih zaključaka koji proizlaze iz rezultata psihološka analiza a dobijene primjenom ovih metoda primarne orijentacije u proučavanim psihološkim karakteristikama ispitanika. Anketa je metoda u kojoj osoba odgovara na niz pitanja koja su joj postavljena. Postoji nekoliko opcija ankete, a svaka ima svoje prednosti i nedostatke. Pogledajmo ih.
Usmeno ispitivanje se koristi u slučajevima kada je poželjno posmatrati ponašanje i reakcije osobe koja odgovara na pitanja. Ova vrsta ankete omogućava vam da proniknete dublje u ljudsku psihologiju od pisane ankete, ali zahtijeva posebnu pripremu, obuku i po pravilu dosta vremena za sprovođenje istraživanja. Odgovori ispitanika dobijeni tokom usmenog intervjua značajno zavise od ličnosti osobe koja vodi intervju, i od individualnih karakteristika osobe koja odgovara na pitanja, kao i od ponašanja obe osobe u situaciji intervjua.
Pisana anketa vam omogućava da pokrijete velika količina ljudi. Njegov najčešći oblik je upitnik. Ali njegov nedostatak je što je prilikom korištenja upitnika nemoguće unaprijed uzeti u obzir reakcije ispitanika na sadržaj njegovih pitanja i na osnovu toga ih promijeniti.
Besplatna anketa je vrsta usmene ili pismene ankete u kojoj se lista postavljenih pitanja i mogućih odgovora na njih ne ograničava unaprijed određenim okvirom. Anketa ove vrste omogućava vam da fleksibilno promijenite istraživačku taktiku, sadržaj postavljenih pitanja i dobijete nestandardne odgovore na njih. Zauzvrat, standardizirana anketa, u kojoj su pitanja i priroda mogućih odgovora na njih unaprijed određeni i obično ograničena u prilično uskim okvirima, ekonomičnija je u pogledu vremena i materijalnih troškova od besplatne ankete.
Intervju je metoda dobijanja potrebne informacije kroz direktan i fokusiran razgovor između anketara i ispitanika. Postoji nekoliko klasifikacija intervjua ovisno o odabranoj osnovi:
- 1. za predviđenu namjenu:
- a) intervjue mišljenja i stavova;
- b) dokumentarni intervjui.
- 2. po tehnici ili obliku:
- a) neformalizovani (pitanja, njihov redosled i količina nisu unapred određeni);
- b) formalizovan (pitanja i registracija su standardizovani).
- 3. prema proceduri:
- a) panel (ponovno) - proučavanje evolucije odnosa i mišljenja;
- b) klinički (duboki, intenzivni);
- c) višestruko - jedna osoba se proučava više puta;
- d) fokusiran.
Procedura intervjua.
- 1. Prva faza svakog intervjua - uspostavljanje socio-psiholoških kontakata između anketara i ispitanika. Anketar zatim imenuje organizaciju koju predstavlja, objašnjava svrhu intervjua i razloge za odabir ovog ispitanika.
- 2. Druga faza – glavni intervju – provodi se u skladu sa unaprijed pripremljenim upitnikom.
- 3. Treća faza intervjua je analiza rezultata ankete.
Sva pitanja su klasifikovana prema sadržaju, formi i funkciji.
- a) o činjenicama, radnjama u prošlosti i sadašnjosti, kao i proizvodima aktivnosti;
- b) o motivima, procjenama i mišljenjima pojedinaca.
U grupi „a” istraživač može dobiti objektivne informacije o ispitaniku, o tome šta zna i pamti, a u grupi „b” – o tome šta ispitanik misli, šta namerava da uradi i zašto Pitanja iz grupe „b”. teže, odgovori manje pouzdani su od velike važnosti za identifikaciju motiva, namjera i stavova, kada se ispitanicima ponudi niz situacija koje bi se mogle susresti u životu i zamoljene da navedu preferirano ponašanje: „Zamislite da... ”.
po formi:
a) otvorene i zatvorene;
Na otvorena pitanja bi se trebalo odgovarati u slobodnoj formi, ali ova “sloboda” odgovora otežava obradu podataka, a zatvorena pitanja zahtijevaju listu alternativnih odgovora, a mogu postojati alternative sa ljubiteljem odgovora ili odgovori sa rangirana procjena.
b) direktni i indirektni.
Direktna pitanja se postavljaju direktno, dok su indirektna pitanja niz pitanja koja pojašnjavaju.
Po funkciji:
- a) filtriranje;
- b) kontrolna pitanja.
Glavna funkcija filter pitanja je izbacivanje nekompetentnih ispitanika, i test pitanja- provjeriti pouzdanost dobijenih odgovora (skala “laž”).
Oblasti primjene intervjua:
- - u ranim fazama istraživanja radi razjašnjenja zajednički problem i hipoteze;
- - razviti metodologiju za velika istraživanja;
- - kao glavni metod prikupljanja socio-psiholoških informacija;
- - kao dodatna metoda zajedno sa drugim istraživačkim metodama;
- - u kontrolnim studijama za razjašnjavanje i provjeru podataka iz drugih metoda.
Ispitivanje, kao i posmatranje, jedna je od najčešćih istraživačkih metoda u psihologiji. Upitničke ankete se obično provode korištenjem opservacijskih podataka, koji se (zajedno s podacima dobijenim drugim istraživačkim metodama) koriste za izradu upitnika. Postoje tri glavne vrste upitnika koji se koriste u psihologiji: to su upitnici koji se sastoje od direktnih pitanja i imaju za cilj identifikaciju percipiranih kvaliteta ispitanika. Na primjer, u upitniku za utvrđivanje emocionalnog stava školaraca prema svom uzrastu korišteno je sljedeće pitanje: „Da li više voliš da postaneš odrasla osoba sada, odmah, ili želiš da ostaneš dijete i zašto?“; To su upitnici selektivnog tipa, gdje se ispitanicima nudi nekoliko gotovih odgovora na svako pitanje u upitniku; Zadatak ispitanika je da odaberu najprikladniji odgovor.
Na primjer, da biste utvrdili stav učenika prema različitim akademskim predmetima, možete koristiti sljedeće pitanje: „Koji je akademski predmet najzanimljiviji?“ A kao moguće odgovore možemo ponuditi listu akademskih predmeta: “algebra”, “hemija”, “geografija”, “fizika” itd.; Ovo su upitnici skale; Prilikom odgovaranja na pitanja na upitnicima na skali, ispitanik mora ne samo izabrati najtačniji od gotovih odgovora, već i mjeriti (procijeniti u bodovima) tačnost predloženih odgovora. Tako, na primjer, umjesto odgovora s "da" ili "ne", subjektima se može ponuditi petostepena skala odgovora:
- 5 - definitivno da;
- 4 - više da nego ne;
- 3 - nisam siguran, ne znam;
- 2 - ne više od da;
- 1 - definitivno ne.
Ne postoje fundamentalne razlike između ove tri vrste upitnika, sve su to samo različite modifikacije upitnika. Međutim, ako korištenje upitnika koji sadrže direktna (a još više indirektna) pitanja zahtijeva preliminarnu kvalitativnu analizu odgovora, što značajno otežava korištenje kvantitativnih metoda za obradu i analizu dobivenih podataka, onda su upitnici na skali najformaliziraniji tip. upitnika, jer omogućavaju tačnije kvantitativna analiza podaci ankete.
Neosporna prednost metode istraživanja je brzo prikupljanje masovnog materijala, što omogućava praćenje niza opšte promene zavisno od prirode obrazovnog procesa itd. Nedostatak metode upitnika je što omogućava otkrivanje, po pravilu, samo najvišeg sloja faktora: materijali, korištenjem upitnika i upitnika (sastavljenih od direktnih pitanja subjektima), ne mogu dati istraživaču ideju o mnogi obrasci i uzročne zavisnosti povezane sa psihologijom. Ispitivanje je sredstvo prve orijentacije, sredstvo preliminarnog izviđanja. Kako bi se nadoknadili uočeni nedostaci ispitivanja, korištenje ove metode treba kombinovati s korištenjem smislenijih istraživačkih metoda, kao i provođenjem ponovljenih anketa, maskiranjem prave svrhe anketiranja od ispitanika itd.
Testiranje je metoda psihološke aktivnosti koja koristi standardizirane zadatke i pitanja – testove koji imaju određenu skalu vrijednosti. Koristi se za standardizovano merenje individualnih razlika. Oni omogućavaju da se sa poznatom vjerovatnoćom odredi trenutni nivo razvoja potrebnih vještina, znanja, ličnih karakteristika, itd. Testiranje pretpostavlja da ispitanik obavlja određenu aktivnost: to može biti rješavanje problema, crtanje, pričanje priče na osnovu slike itd. - ovisno o korištenoj tehnici. Tokom procesa testiranja odvija se određeno ispitivanje na osnovu čijeg se rezultata izvode zaključci o prisustvu, karakteristikama i stepenu razvijenosti određenih svojstava. Individualni testovi su standardni setovi zadataka i materijala sa kojima ispitanik radi i procedura prezentovanja zadataka, iako su u nekim slučajevima predviđeni određeni stepen slobode za ispitanika - pravo da postavi dodatno pitanje, izgradi; razgovor u vezi sa materijalom itd. Standardna je i procedura ocjenjivanja rezultata. Ova standardizacija omogućava poređenje rezultata različitih predmeta.
Glavna područja testiranja su:
- 1) obrazovanje;
- 2) prof. priprema i selekcija;
- 3) psihološko savjetovanje;
- 4) klinička praksa.
Međutim, u bilo kojoj od ovih oblasti, proces testiranja može se podijeliti u tri faze:
- 1) izbor testa;
- 2) ispitivanje;
- 3) tumačenje rezultata ispitivanja.
U svim fazama potrebno je učešće kvalifikovanog psihologa ili, u ekstremnim slučajevima, posebno obučene osobe.
Projektivne tehnike su grupa tehnika dizajniranih za dijagnosticiranje ličnosti. Odlikuje ih globalni pristup procjeni ličnosti, a ne identifikaciji individualnih osobina. Najznačajnija karakteristika projektivnih tehnika je upotreba nejasnih stimulansa, koje subjekt mora sam dopuniti, protumačiti, razviti itd. Tako se od ispitanika traži da protumače sadržaj slika zapleta, dovrše nedovršene rečenice, daju tumačenje nejasnih obrisa itd. Za razliku od testova inteligencije, odgovori na zadatke u projektivnim tehnikama ne mogu biti tačni ili netačni; Moguća je široka paleta različitih rješenja. Pretpostavlja se da je priroda odgovora određena karakteristikama ličnosti subjekta, koje se „projiciraju“ na odgovore. Svrha projektivnih tehnika je relativno prikrivena, što smanjuje sposobnost subjekta da daje odgovore koji mu omogućavaju da ostavi željeni utisak o sebi.
Ove metode su uglavnom individualne prirode i uglavnom su zasnovane na predmetu ili obliku.
Uobičajeno je razlikovati sledeće grupe projektivne tehnike:
- - tehnike strukturiranja: formiranje poticaja, davanje im značenja;
- - tehnike projektovanja: stvaranje smislene celine od projektovanih delova;
- - tehnike interpretacije: interpretacija bilo kojeg događaja, situacije;
- - tehnike - dopune: dovršavanje rečenice, priče, priče;
- - tehnike katarze: implementacija aktivnost igranja u posebno organizovanim uslovima;
- - metode proučavanja izražavanja: crtanje na slobodnu ili zadatu temu;
- - metode proučavanja utiska: preferencija nekih stimulansa (kao najpoželjnijih) u odnosu na druge.
100 RUR bonus za prvu narudžbu
Odaberite vrstu rada Teza Rad na kursu Sažetak Magistarski rad Izvještaj o praksi Članak Pregled izvještaja Test Monografija Rešavanje problema Poslovni plan Odgovori na pitanja Kreativni rad Esej Crtanje Eseji Prevod Prezentacije Tipkanje Ostalo Povećanje jedinstvenosti teksta Magistarska teza Laboratorijski rad Online pomoć
Saznajte cijenu
Složenost i originalnost mentalnih pojava zahtijeva od istraživača poznavanje osnovnih principa i metoda njihovog proučavanja.
Nazivaju se teorijski principi kojima se rukovodi istraživač pri proučavanju bilo kojih predmeta i pojava principi.
Metode - to su tehnike i sredstva kojima se naučnici koriste za proučavanje objekata i pojava u cilju dobijanja novih saznanja o njihovim svojstvima, obrascima i mehanizmima njihovog nastanka i postojanja.
Doktrina o principima i metodama organizovanja i sprovođenja istraživanja i praktičnih aktivnosti kojima se rukovode naučnici naziva se metodologija.
Pojam " metodologija" dolazi od starogrčke riječi "methodos", što znači "put", "put". Metodologija omogućava naučnicima i praktičarima da pronađu više na pravi način da bi primili željene rezultate u istraživačkim i praktičnim aktivnostima.
Psihološke metode, koje su prvobitno razvijene u naučnim istraživanjima, zatim se prenose na psihologa i služe u svrhu dijagnoze, razvoja i korekcije, psihoprofilakse itd.
Metode koje se koriste u psihologiji, su tehnike i metode koje omogućavaju dobijanje novih činjenica za naučno razumevanje obrazaca mentalne aktivnosti i mehanizama funkcionisanja mentalnih pojava od interesa za istraživača.
Da bi informacije dobijene korištenjem metoda bile pouzdane, potrebno je poštovati zahtjeve valjanosti i pouzdanosti.
Validnost b- ovo je kvaliteta metode koja ukazuje na njenu usklađenost sa onim što je prvobitno stvorena za proučavanje.
Pouzdanost - dokaz da će ponovljena primjena metode dati uporedive rezultate.
Za naučno proučavanje mentalnih pojava široko se koriste sljedeće metode: posmatranje, anketiranje, testiranje i eksperiment.
Opservation predstavlja takve način proučavanja psihe kada istraživač direktno opaža ponašanje i aktivnosti pojedinca, bez ometanja njihovog toka.
Posmatranje je naizgled najjednostavniji metod, ali u stvari zahteva ozbiljan stručno osposobljavanje i znanje. Suština ove metode je da posmatranjem i snimanjem (koristeći redovno snimanje ili bilo koje tehničko sredstvo) karakteristike ponašanja, vidi poslije njih manifestacije jednog ili drugog psihološke karakteristike u stvarnom ponašanju. Još jedan zadatak posmatranje je isticanje karakteristika ponašanja I aktivnosti, mentalne manifestacije, koji još nisu našli zadovoljavajući opis u nauci.
Odlika naučnog posmatranja je njegov namjernost, svrsishodnost(izvodi se u skladu sa unaprijed određenim ciljem), selektivnost(ne sve, ali se uočavaju određene karakteristike ponašanja i aktivnosti), urednost(sprovođenje u skladu sa određenim planom) i sistematičnost. Neophodno je što potpunije zabilježiti ono što se promatra.
Posmatranje može biti eksterno i unutrašnje.
Vanjski nadzor provodi se na drugim ljudima, kada istraživač može, bez većih poteškoća, prikupiti podatke o mentalnoj aktivnosti osobe posmatrajući spolja njeno ponašanje u prirodnim uslovima. Ako osoba primijeti da je promatrana, tada se počinje ponašati sputano i neprirodno. Takvo promatranje je nedjelotvorno i nedjelotvorno.
Kako bi se osiguralo da ljudi koji se prate ne mogu ovo pogoditi, tzv posmatranje učesnika . U tu svrhu, istraživač koji provodi takvo promatranje postaje član grupe i uključuje se u iste aktivnosti kao i oni ili vodi isti način života kao i oni. U ovom slučaju se otkrivaju aspekti ponašanja i psihe ljudi koji su čisto intimne prirode.
Jedna od jedinstvenih metoda psihološkog istraživanja je anketa. Koristi se za dobijanje preliminarnih podataka o mentalnim pojavama koje se javljaju kod pojedinaca i grupa ljudi. Anketa može biti usmena ili pismena.
Usmena anketa odvija u obliku razgovora sa pojedincem ili grupom ljudi. Da bi razgovor doveo do željenih rezultata, istraživač mora ovladati umijećem intervjuisanja. Razgovor se mora unaprijed isplanirati i pripremiti, a načini i sredstva se moraju osmisliti kako bi se razumjelo mentalno stanje sagovornika.
Pisana anketa najčešće se provodi korištenjem upitnici. Koristi se u slučajevima kada je potrebno proučavati mentalne pojave kod velikog broja ljudi. Nedostatak ove vrste ankete je nedostatak direktnog kontakta sa ispitanicima, kao i niska pouzdanost odgovora, jer je nemoguće sa sigurnošću utvrditi koliko iskreno intervjuisana osoba odgovara na postavljena pitanja.
U savremenoj psihologiji se široko koristi metoda ispitivanja. Testovi imaju prednost dijagnostičkog karaktera. Oni omogućavaju objektivno utvrđivanje prisutnosti ili odsustva mentalna svojstva i kvalitete predmeta i daju im kvantitativne i kvalitativne karakteristike.
Primjenjuju se testovi proučavati stepen razvoja mentalnih procesa, sposobnosti, znanja i vještina, manifestacije karakternih osobina i svojstava temperamenta.
Testovi su set standardizovanih, verifikovanih testova , čiji se rezultati interpretiraju na određeni način.
U zavisnosti od toga koje se osobine ličnosti proučavaju, koristi se odgovarajući skup testova.
Tako se, na primjer, koriste za proučavanje sposobnosti i dostupnosti znanja, vještina i sposobnosti test zadaci , na osnovu čijih rezultata sude o stepenu razvijenosti perceptivnih, mnemotehničkih, intelektualnih i drugih kvaliteta osobe i stepenu njene spremnosti za obavljanje određene aktivnosti. Kada proučavaju mentalna svojstva osobe, koriste se testovi upitnika , odgovarajući koji subjekti otkrivaju njihove inherentne karakteristike temperamenta i karaktera.
Većina bitan u psihološkim istraživanjima ima eksperiment. Koristeći ovu metodu, istraživač sam stvara uslove pod kojima se mentalni fenomen od interesa počinje manifestirati. Osim toga, tokom eksperimenta može izvršiti prilagođavanja i promjene situacije koju stvara, varirati i ponavljati je mnogo puta kako bi dobio pouzdane podatke.
Eksperiment se može izvesti iu laboratorijskim iu prirodnim uslovima.
Laboratorijski eksperiment omogućava dobijanje tačno snimljenih podataka, jer se u njegovoj implementaciji široko koristi posebna oprema. Negativna strana ovakvog eksperimenta je to što se izvodi u veštačkim laboratorijskim uslovima i izaziva neprirodno ponašanje ispitanika.
IN prirodni eksperiment ovaj nedostatak je otklonjen, jer se ovdje proučavanje izvodi u poznatom okruženju u procesu obavljanja neke aktivnosti kojom se subjekt obično bavi. Prirodni eksperiment se koristi u svim granama psihologije. Ali posebno je široku primjenu dobio u obrazovnoj psihologiji.
Najefikasniji je sveobuhvatna studija provodi se ne jednom, već nekoliko metoda.
Prvo sprovedeno posmatranje ili anketa radi prikupljanja početnih preliminarnih informacija na osnovu kojih se iznosi prijedlog hipoteza o mogućem prisustvu psihičkog fenomena od interesa za istraživača. Zatim, da bismo provjerili ispravnost hipoteze, primjenjujemo testiranje, što omogućava utvrđivanje stepena ozbiljnosti mentalnog fenomena i davanje mu kvantitativnih i kvalitativnih karakteristika.
Rezultati istraživanja se pažljivo analiziraju, upoređuju i sumiraju, a na osnovu kvantitativnih i kvalitativnih procjena donose se teorijski i praktični zaključci. Pouzdanost zaključaka u velikoj meri zavisi od metoda obrade dobijenih podataka kroz matematičku analizu i tehničkih sredstava koja se koriste u nauci.