Projekat razvoja govora u mlađa grupa
“Igranje igre će mi pomoći da brže govorim.”
Učesnici projekta: djeca, nastavnici, roditelji.
Cilj: razviti dječji govor kao sredstvo komunikacije; razumjeti govor odraslih i vršnjaka koristeći igračke, knjige i igre; naučite izraziti svoje misli, zahtjeve jednostavne rečenice. Razvijati dječje vještine, slijedeći usmena uputstva, da pronađu predmete po imenu, boji, veličini; oponašaju radnje ljudi i kretanja životinja.
Vježbajte djecu da jasno izgovaraju glasove u riječima tokom onomatopeje; promovirati upotrebu samostalan govor djeca imenica, pridjeva, glagola, priloga. Ojačati sposobnost djece da koriste prijedloge u govoru. Pomozite djeci da, dok se igraju, dramatiziraju odlomke iz poznatih bajki, pjesmica, pjesmica, glumeći po pravilima.
Razvijati sposobnost da igrate u timu, oslovljavate jedni druge po imenu, koristeći ljubazne riječi, riječi zahvalnosti. Usaditi ljubav prema fikcija, na umjetnost, igru i igračke.
Ciljevi: - ciljano obogatiti dječji vokabular;
Razvoj aktivnog govora;
Oblik:
Potrebe djece da komuniciraju sa odraslima i vršnjacima kroz govor;
Razumjeti govor drugih bez vizuelne podrške;
Sposobnost razumijevanja djela ruskog poetskog folklora i umjetničkih djela;
Održavati kognitivni stav djece prema okolnoj stvarnosti (podržati dijete u onome što ispituje i posmatra);
Podsticati djecu da se uključe u različite aktivnosti sa predmetima koji imaju za cilj da se upoznaju s njima;
Formiranje sposobnosti imenovanja objekata u neposrednom okruženju prirodno okruženje i na slikama; prepoznaju i imenuju ljude različitog spola i dobi;
Naviknuti da razumeju govor drugih bez vizuelne pratnje.
Relevantnost problema:
Rano doba djeteta je ključni period u razvoju govora. U tom periodu djeca razvijaju pažnju; pokazuje interesovanje za svet oko sebe, za igračke i aktivnosti sa njima. Sve ovo dijete može naučiti kroz didaktičku igru uz pomoć učitelja i roditelja. Tokom igre dijete oponaša govor odrasle osobe, što doprinosi razvoju vlastitog aktivnog govora; Takođe, tokom igre se obogaćuje djetetov pasivni vokabular; naučiti ga da samostalno koristi riječi, da stimuliše govornu aktivnost i kognitivna interesovanja.
To je ono što nas je dovelo do ideje da je potrebno posvetiti više pažnje razvoju govora kroz didaktičke igre i rutinske trenutke. Uostalom, rano doba je najpovoljnije za postavljanje temelja kompetentnog, jasnog, lijepog govora. Stoga se ovaj zadatak mora rješavati svake minute, svake sekunde, neprestano.
Rokovi:
Dugoročno.
Projekat obuhvata tri faze: |Pripremna faza:
1) određivanje tema i ciljeva projekta;
2) selekcija didaktičke igre, pjesme, pjesmice i bajke na temu projekta
za učenje djece da razvijaju govor tokom igre;
3) izradu plana za realizaciju projekta;
|| Glavna pozornica
Rad sa djecom prema planu realizacije projekta.
Aktivnosti:
Didaktičke igre:
*„Sakupi sliku“ Svrha: Poboljšati sposobnost djece da razumiju govor nastavnika; potaknuti djecu da pokušaju samostalno izvoditi radnje s predmetima; konsolidovati koncept onoga što je prikazano na slici.
* “Stavi blizu...” Svrha: Osposobiti djecu da određuju lokaciju predmeta i pravilno ga označavaju; naučiti se igrati i razgovarati s igračkom, koristeći različite oblike i sadržaje obraćanja.
* „Pogledajte igračku i uzmite sliku“ Cilj: Omogućiti djeci da osjete (na intuitivnom nivou) odnos između igračke i slike za nju. Naučite ispravno opisati igračku odabirom slike za ovu igračku. Razvijajte mišljenje i koherentan govor.
* “Veliki - mali” Svrha: Naučiti razumjeti kontrastne veličine; porediti predmete i koristiti odgovarajuće riječi u govoru. Razviti vještine zapažanja.
* „Obuci Vanju za šetnju“ Svrha: pomoći deci da zapamte nazive odeće i redosled oblačenja lutke za šetnju; naučiti koristiti nazive ovih objekata u govoru. Pokažite djeci koliko je zanimljivo igrati se s lutkom.
* “Sakupite povrće” Svrha: Naučiti djecu da pronađu i imenuju potreban predmet; koristeći razne pričvršćivače, pričvrstite ih na pravo mjesto, izvršite određene pokrete kako biste postigli željeni rezultat. Develop fine motoričke sposobnosti prstima.
* „Stavite voće u korpu“ Svrha: Osposobiti decu da razlikuju i imenuju voće, njihov oblik, boju; dovršavanje zadatka nastavnika („stavi u korpu“), osmišljenog da razumije govor i aktivira ih.
* “Ukrasite božićno drvce” Svrha: Naučiti prepoznati i pravilno imenovati ukrase za božićno drvce, postaviti ih po cijeloj površini drvca. Izazvati radosno raspoloženje kod djece od zajedničke igre.
* „Gozba na planini“ Cilj: Konsolidirati sposobnost djece da kombinuju bilo koju igračku sa akcijom 3-4, da izraze rezultat dobijen pomoću fraznog govora. Razvijati fine motoričke sposobnosti prstiju, proširiti senzorno iskustvo pri radu s predmetima različite veličine.
* “Cvjetna proplanka” Svrha: Naučiti da percipira i razlikuje boje; postupati sa objektima u određenom nizu; razviti sposobnost umetanja dijelova u rupu. Razvijte vještine igranja.
* "Ko šta jede?" Cilj: Privući pažnju djece na igračke koje prikazuju životinje; pojasniti dječije razumijevanje koja životinja šta jede (zeko grize šargarepu, pas krije mlijeko, itd.); aktivirajte ove glagole u govoru. Razviti sposobnost da razgovaraju o tome kako će se igrati sa ovom igračkom.
* “Kućni ljubimci i ptice” Svrha: Naučiti djecu da pravilno imenuju domaće životinje i ptice, svoje mlade; pogodi po opisu; pomoći vam da vidite razlike između odraslih životinja, ptica i beba; pospješuju razvoj vokalnog aparata (izgovaranje onomatopeje s različite količine); aktivirati rečnik.
Igre igranja uloga:
*"Zavežite mašnu"
Cilj: naučiti djecu da razviju planirani zaplet; igrati se igračkama; također prenijeti parcelu za igru s djecom. Razvijajte aktivan govor djeteta.
*"Dajmo čaj lutki Katji"
Cilj: Ojačati sposobnost djece da samostalno kreiraju radnju igre, reproducirajući u njoj ono što je blisko i zanimljivo. Aktivno se koristi tokom igre kolokvijalnog govora.
*"Hajde da počastimo pseću šapu"
Cilj: Razvijati kod djece sposobnost preuzimanja određene uloge i djelovanja u igri prema njoj. Ojačati sposobnost izvođenja niza radnji u igri. Aktivirajte nove riječi u govoru.
*"Hajde da uspavamo Mašu"
Cilj: Naučiti da se igra u blizini; promovirati tranziciju na kooperativne igre, mala grupa. Razvijte prihvatljive norme odnosa.
*"Reci mi koje boje?"
Cilj: Formirati govornu aktivnost; naučiti razlikovati boje, pravilno ih imenovati, odabrati pravu boju od ponuđenih.
*"U posjeti medvjedu"
Cilj: Razviti kod djece sposobnost raspodjele uloga među sobom; naučiti kako se pravilno ponašati prilikom posjete, pridržavati se pravila bontona. Negujte prijateljstva.
*"Divna frizura"
Cilj: Upoznavanje djece sa priborom za frizerske salone; naučite igrati u parovima. Obraćajte se jedni drugima ljubaznim riječima. Usadite ljubav prema lepoti.
*"Gosti na pragu"
Cilj: Tokom igre aktivno koristiti prijateljske riječi i riječi pozdrava u govoru; razviti sposobnost igranja odabranog zapleta.
Igre na otvorenom:
“Živjeli smo kod bake” Svrha: Naučiti djecu da slušaju pjevanje, razumiju sadržaj i izvode pokrete u skladu sa tekstom pjesme. Zovi pozitivne emocije od preduzetih radnji.
“Mali bijeli zeko” Svrha: Obogaćivanje motoričkog iskustva. Učiti djecu da slušaju tekst i izvode pokrete u skladu sa tekstom; naučiti skakati, pljeskati rukama, bježati. Održavajte interes za kretanje. Ohrabrite da nezavisna implementacija pokreta.
“Guske – guske” Cilj: Poboljšati trčanje u kombinaciji s ručnim akcijama i izbjegavanjem. Naučite se kretati u svemiru. Probuditi potrebu za imitacijom; zadovoljstvo od zajedničkih akcija.
“Kod medvjeda u šumi” Cilj: Poboljšati trčanje u jednom i različitim smjerovima. Razvijajte maštu. Ohrabrite djecu na samostalno djelovanje. Negujte interesovanje za igre na otvorenom.
“Pile - Corydalis” Svrha: Naučiti djecu da trče u svim smjerovima bez naletanja jedno na drugo, da djeluju na signal, da trče uz izbjegavanje i da izvode imitativne pokrete. Razvijati pažnju, pamćenje, brzinu.
“Plišani medvjedić” Svrha: Naučiti djecu da slušaju tekst i izvode pokrete u skladu sa sadržajem, imitiraju pokrete medvjeda. Razvijte sposobnost da djelujete zajedno. Negujte jedinstvo.
“Konji” Svrha: Vježbati prostornu orijentaciju i oponašati životinje. Naučite galopirati zadržavajući pravac. Razvijajte maštu i pažnju. Izazvati osjećaj radosti od aktivne akcije.
Pozorišne aktivnosti:
Dramatizacija bajki:
“Teremok”, “Kolobok”.
fikcija:
*Čitanje i pamćenje pjesmica:
"Naša mala Maša"
"Krastavac, krastavac"
"Tili-tili-bom"
V. Berestova
"Ti, mali psu, ne laj"
Naracija pjesme A. Barta:
"konj"
“Naša Tanja glasno plače”
*Čitanje ruskih narodnih priča:
“Teremok”, “Repa”, “Kolobok”, “Vuk i sedam kozlića”.
Rad sa roditeljima:
Konsultacije za roditelje:
"Kako pomoći djetetu da priča?"
« Poteškoće u govoru. Igre za razvoj govora"
«Razvoj govora kod dece rane godine»
1. “Kako razviti djetetov govor”
2. “Značaj igre u razvoju govora”
||| Završna faza
Analiza rezultata implementacije projekta.
Rad sa roditeljima:
* Dizajn štanda za roditelje na osnovu rezultata projekta:
“Igranjem razvijamo govor.”
Kao rezultat ciljanog i sistematskog rada na razvoju govora to smo postigli pozitivni rezultati u radu na ovu temu:
Norma za razvoj aktivnog govora je 80%; zaostajanje - 20%;
Veliku pažnju posvećujemo organizaciji predmetno-razvojnog okruženja.
Stvaramo uslove za izvođenje didaktičkih igara.
Grupa je dizajnirala prostorno okruženje na način da obezbedi prostor za sve vrste senzornog razvoja, fine motorike, mašte i aktivnog govora.
Igra i didaktički materijal nalazi se u vidnom polju djeteta.
Konsolidovana su znanja o veličini, obliku i boji predmeta, razvijena su pamćenje, pažnja, taktilni osjećaji i fina motorika ruku zahvaljujući igrama s didaktičkim materijalom. Dječja kognitivna govorna aktivnost razvija se kroz direktne obrazovne aktivnosti;
inscenacija pomoću igračaka; gledanje slika; upoznavanje sa umjetničkim djelima.
Kao rezultat sistematskog rada na razvoju govora, postigli smo pozitivne rezultate na ovoj temi, djeca dobro razumiju govor, odgovaraju na pitanja odraslih, stupaju u verbalne kontakte sa nastavnicima i najmilijima. Djeca se kolektivno igraju, razvijaju zaplete, aktivno se uključuju u igru i počinju završavati tekst igre, pjesmice i bajke. Mnogi ljudi ih pričaju sami, pokušavaju dramatizirati bajke, vole čitati i gledati ilustracije knjiga.
U razgovoru s djecom prisjećamo se poznatih epizoda i situacija i potičemo ih da progovore. Podržavamo želju djece da pričaju i komuniciraju jedni s drugima, podstičući ih da riječima izraze zahtjev upućen svojim vršnjacima.
Bibliografija:
Programi:
A) “Od rođenja do škole”
2. V.V. Gerbova “Razvoj govora kod male djece”
3. M. Montessori “Igre za djecu”
4. B.N. Nikitin "Faze kreativnosti ili edukativne igre"
5. O.A. Solomenjikova "Upoznavanje sa prirodom"
6. A. Barto - zbirka pjesama.
7. E.V. Zvorygina „Prvi igre priče djeca"
8. A.S. Galanov “Obrazovne igre za djecu.”
primjena:
Dopis roditeljima.
Konsultacije.
Izrada knjižica.
Didaktičke igre.
Igre igranja uloga.
Predškolska ustanova iz budžeta opštine obrazovne ustanove vrtić "Bajka" r.p. Voznesenskoye Nizhny Novgorod region
Rukovodilac projekta: nastavnik I kvalifikacionu kategoriju Kurenkova Svetlana Sergejevna r.p. Voznesenskoe, 2017
Učesnici projekta: učiteljica, djeca mlađe grupe br. 2, roditelji.
Period implementacije: 1 mjesec
Vrsta projekta: srednjoročni.
Vrsta projekta: razvojni, praktični.
Integracija obrazovne oblasti V razne vrste aktivnosti: razvoj govora, društveni i komunikativni razvoj, kognitivni razvoj, umjetnički i estetski razvoj, fizički razvoj.
Problem: djeci osnovnog predškolskog uzrasta potreban je sveobuhvatan razvoj govora, uključujući obogaćivanje i aktiviranje vokabulara, razvoj gramatičke strukture govora, kao i koherentnog govora.
Relevantnost problema: govor pomaže djeci da svjesno percipiraju svijet, i sredstvo je komunikacije. Djeca koja nisu dobila odgovarajući govorni razvoj u ranom predškolskom uzrastu imaju velike poteškoće u sustizanju, au budućnosti ovaj jaz u razvoju govora utiče na njihov dalji razvoj. Razvoj govora predškolskog djeteta u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom predškolsko obrazovanje uključuje:
- ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije i kulture;
- obogaćivanje aktivnog vokabulara;
- razvijanje koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora;
- razvoj govorne kreativnosti;
- razvoj zvučne i intonacione kulture govora, fonemskog sluha; upoznavanje sa kulturom knjige, dječijom književnošću, slušanjem s razumijevanjem tekstova različitih žanrova književnosti za djecu;
- formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.
Cilj projekta: razvoj govora kod djece osnovnog predškolskog uzrasta u različitim režimskim trenucima.
Ciljevi projekta:
- namjerno obogaćivati dječji vokabular;
- razvijati gramatičku strukturu govora, koherentan govor;
- razvijati potrebu djece za komunikacijom sa odraslima i vršnjacima;
- gajite želju da češće slušate umjetnička djela;
- povećati kompetentnost roditelja u pitanjima govornog razvoja njihove djece.
Očekivani rezultat: kao rezultat realizacije ovog projekta, dječji leksikon, obogatiće se ideje o neposrednom okruženju, poboljšati zvučna kultura govora, izražajnost i koherentan govor, povećati nivo kognitivne aktivnosti i komunikacijskih sposobnosti, a poboljšaće se i sposobnost pravilnog odgovaranja na pitanja.
Interakcija sa roditeljima:
- Ispitivanje roditelja "Kako vaše dijete kaže" ;
- Konsultacije ; , "Knjiga u životu deteta" ;
- Okrugli stol ;
- Edukacija roditelja: Informator ;
- Izložba fotografija "Čitanje sa mamom" ;
- Konkurs "Rechetsvetik" .
PLAN IMPLEMENTACIJE PROJEKTA
Faza I. Pripremna faza.
- Sakupljanje i proučavanje metodološka literatura na ovu temu;
- Dijagnostika djece na početku projekta (U granicama projekta);
- Ispitivanje roditelja na tu temu;
- Izbor i izrada informativnog i edukativnog materijala;
- Razvoj dugoročni plan rad;
- Izrada kartoteke didaktičkih igara za razvoj govora, igre na otvorenom s recitativima, gimnastike prstiju;
- Kreacija "Centar za razvoj govora" u grupi;
- Razvoj završnog događaja .
Faza II. Faza implementacije projekta.
Organizacija edukativnih aktivnosti za djecu u okviru projekta
Stono pozorište "Tri praseta" , "teremok" , "Zajuškina koliba" .
Cilj: Poboljšati sposobnost djece da pravilno upravljaju lutkama na stolu i izgovaraju male crtice iz poznate bajke.
Pozorišne igre “Kako volim mamu” , "Ko je rekao "mjau" , "repa" , "Koga želite da vidite na TV-u" .
Cilj: Razvijati dječji povezan govor, sposobnost igranja poznatih djela i situacija.
Parcela - igra uloga "bolnica" , "Prodavnica" , dnevne mini-igre priče "šoferi" , "graditelji" , "porodica" itd.
Cilj: Obogatiti i aktivirati dječju riječ, razviti dijaloški govor.
Čitanje fikcije
folklor: "Čista voda" , "djed jež" , "Tili - bom" , “Kucanje, drndanje na ulici” , "The Braves" .
Bajke: "Zajuškina koliba" , "Lisica - Lapotnica" , "teremok" , "Tri praseta" .
Pjesme: K. Chukovsky "Ukradeno sunce" , "radost" , "Dr. Aibolit" , V. Berestov « Spring Tale» , B. Zakhoder "graditelji" , S. Mihalkov "O mimozi" .
Priče: E. Čarušin "vuk" , L. Tolstoj “Tanja je znala slova” , "Ptica je svila gnijezdo" , K. Ushinsky "Lisa Patrikejevna" .
Cilj: Upoznavanje djece sa novim radovima i ponavljanje starih omiljenih; obogatiti dječiji vokabular, razviti dijaloški govor, podstičući ih da rečenicama odgovaraju na pitanja nastavnika.
Zapažanja tokom hodanja:
- za živu ili neživu prirodu,
- obližnje zgrade,
- dječije aktivnosti,
- narodni rad.
Cilj: Obogatiti i aktivirati vokabular, razviti sposobnost da se na učiteljeva pitanja odgovori u rečenici, usklađujući riječi u rodu, broju i padežu.
Rad sa roditeljima
- Upitnik "Kako vaše dijete kaže" ;
- Konsultacije sa roditeljima o temama: “Razvoj govora kod djece predškolskog uzrasta” ; „Zašto je potrebna artikulacijska gimnastika?“ , "Knjiga u životu deteta" ;
- Učešće roditelja na okruglom stolu “Razvoj govora djece osnovnog predškolskog uzrasta kroz didaktičke igre” ;
- Informator “Preporuke logopeda za razvoj govora kod dece osnovnoškolskog uzrasta” ;
- Učešće roditelja na izložbi fotografija "Čitanje sa mamom" .
- Učešće roditelja na takmičenju "Rechetsvetik" (dopuna "Centar za razvoj govora" u grupi sa didaktičkim igrama)
Faza III. Završna faza.
- Sumiranje projekta ;
- Provođenje završnog događaja – otvoreno organizovano obrazovne aktivnosti na razvoj govora djece mlađe grupe "Pomozimo Koloboku da se vrati kući" ;
- Dječija izvedba ruske narodne bajke "teremok" ;
- Izložba fotografija "Čitanje sa mamom" ;
- Sumiranje rezultata takmičenja "Rechetsvetik" . Ceremonija dodjele nagrada pobjedniku;
- Izrada preporuka za razvoj govora djece osnovnog predškolskog uzrasta;
- Foto izvještaj o projektu “Jedan je riječ, dvije su riječ” .
Bibliografija
- Gerbova V.V. Nastava o razvoju govora u drugoj mlađoj grupi vrtić, MOZAIK-SINTEZA, 2012
- Zatulina, G.Ya. Razvoj govora kod predškolaca. Druga juniorska grupa. (od 3 do 4 godine)/ G.Ya. Zatulina. - M.: TsPO, 2013.
- Karpukhina N.A. Bilješke za drugu mlađu grupu vrtića. Priručnik za vaspitače i vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova. - Voronjež, 2010;
- Kolesnikova, E.V. Razvoj zvučne kulture govora kod djece 3-4 godine: Nastavno-metodički priručnik To radna sveska“Jedan je riječ, dvije su riječ” / E.V. Kolesnikova. - M.: Juventa, 2012.
- Smirnova L.N., Ovchinnikov S.N., Razvoj govora kod djece 3-4 godine. Priručnik za vaspitače i roditelje. – M.: MOZAIK-SINTEZA, 2009
- Ushakova O.S., Strunina E.M. Metode razvoja govora djece predškolskog uzrasta. - M., Vladoš, 2004;
- Ushakova O.S., Kolunova L.G. Razvoj figurativnog govora kod djece predškolskog uzrasta/vrtić od A do Š – 2005. - br. 2;
- Ushakova, O.S. Razvoj govora kod djece od 3-5 godina. Program, bilješke sa lekcija, smjernice (prema federalnim državnim obrazovnim standardima), dodatno / O.S. Ushakova. - M.: Tržni centar Sphere, 2015.
PROJEKT
"PRVE PESME"
NAKON RADA AGNIIJE LVOVNE BARTO
( DRUGA JUNIOR GRUPA )
Predmet: "Prve pjesme"
Period implementacije projekta: kratkoročno (dvije akademske sedmice).
Učesnici projekta: učitelj, djeca 2. mlađe grupe, roditelji.
Cilj projekta:
Pomozite djeci da se sjete pjesama iz serije Igračke
Agnia Lvovna Barto.
Spomenuti pažljiv stav na igračke i knjige
Zadaci:
Razvojni zadaci:
Povezani govor - Razviti dijalošku formu govora. Uključite djecu u razgovor dok gledaju predmete, slike, ilustracije; posmatranja živih objekata. Stvorite potrebu da podijelite svoje utiske sa nastavnicima i roditeljima.
Rječnik - Na osnovu obogaćivanja ideja o neposrednom okruženju, nastaviti sa širenjem i aktiviranjem dječjeg rječnika.
Pojasniti nazive i namenu predmeta, razlikovati i imenovati bitne detalje i delove predmeta, kvalitete (boja i njene nijanse, oblik, veličina), karakteristike površine (glatka, pahuljasta, hrapava), neke materijale i njihova svojstva (papir se lako cepa i smoči, stakleni predmeti se lome, gumene igračke vraćaju svoj prvobitni oblik nakon sabijanja), lokacija (izvan prozora, visoko, daleko, ispod ormara).
Formiranje gramatičke strukture govora - pomoći u upotrebi imenica u jednini i jednini u govoru plural, koristite imenice s prijedlozima (u, na, ispod, za, oko).
Vaspitanje zvučne kulture govora - formiraju jasan izgovor u riječima samoglasnika (a, u, i, o, e) i nekih suglasničkih glasova: p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c.
Razvijati motoričke sposobnosti govorno-motoričkog aparata, slušna percepcija, govorni sluh i govorno disanje, razjašnjavaju i konsoliduju artikulaciju zvukova.
Razviti pravilnu brzinu govora i intonacionu ekspresivnost.
Uvod u fikciju :Podsjetite sa djecom pjesme A. Barta iz ciklusa „Igračke“: „Medved“, „Bik“, „Konj“, „Lopta“, „Zec“, „Kamion“, „Slon“, „Čamac“; pomozite da zapamtite jednu od pjesama; Ohrabrite djecu da pokušaju da (tiho) završe riječi dok čitaju poeziju. Razvijati kod djece sposobnost slušanja, pamćenja kratke pjesme, čitane napamet, polako, jasno izgovarajući riječi i posebno završetak riječi;
Edukativni zadaci:
nastaviti sa negovanjem brižnog odnosa prema igračkama i knjigama;
interesovanje za fikciju;
konsolidovati sposobnost kolektivne igre;
pomažu u ljubaznoj komunikaciji jedni s drugima.
Obrazovni ciljevi:
ojačati kod djece upotrebu prijedloga “ispod”, “iznad”, “na”, “za”;
nastaviti razvijati prostorno-imaginativno mišljenje; popraviti boju;
nastaviti razvijati sposobnost vođenja dijaloga sa nastavnikom: slušati i razumjeti postavljeno pitanje, odgovorite jasno, govorite normalnim tempom, ne prekidajući govor odraslih;
nastaviti učiti djecu da slažu pridjeve s imenicama u rodu, broju i padežu.
Naučno-metodološka podrška
Bartove pjesme pomažu u njegovanju najboljih moralnih osobina: poštenja, sagovornosti, marljivosti, uljudnosti, ljubavi prema prirodi i Pažljiv stav Njoj. I dalje je pamte i znaju svi: djeca, njihove majke i očevi, bake i djedovi... Pjesme Agnije Lvovne Barto su klasici za djecu, zbog čega ozbiljno razmišljate o tome kako se ponašati, kakva osoba odrasti, kako da vodi računa o svemu živom, okolini, kako se to odnosi na mlađe i starije ljude. Stil pesama je veoma lak, tako da deci nije teško da ih čitaju i pamte. A jasan i jednostavan jezik katrena zanimljiv je djeci osnovnog predškolskog uzrasta.
Očekivani rezultati :
Faze projekta:
Auxiliary
Izbor materijala, knjiga, ilustracija.
studija književnosti:
Ciljevi obrazovanja i razvoja po programu (učenje, upoznavanje)
„Upoznavanje predškolaca sa književnošću“ Ushakova O.S.
„Upoznavanje djece sa fikcijom“ V. V. Gerbove.
„Razvoj govora u drugoj mlađoj grupi“ Gerbova V.V.
„Časovi razvoja govora sa decom od 3-4 godine“ Gerbova V.V.
Basic
2. Dizajn kutka za knjige prema pjesnikovom djelu.
3. Razgovor “Zašto trebamo paziti na igračke.”
3. Čitanje poprati pokazivanjem igračaka, slika i drugih vizuelnih pomagala (Prilog br. 3)
4. Čitanje popratite igrivim aktivnostima, dajte djeci priliku da završe riječi i fraze dok čitaju. Bojenje vaših omiljenih igračaka. Didaktičke igre ("Pogodi ko?", "Reci riječ") (Prilog br. 5)
5.Pogledajte slike u knjigama, ohrabrite ih da imenuju poznate predmete, pokažite ih, naučite ih da postavljaju pitanja, ponudite da reproduciraju radnje lika.
6. Učite i vodite računa o knjigama.
7. Vizuelne informacije za roditelje:
Izrada uputstva za roditelje „Kako naučiti pesme napamet“.
“Učite s nama” (serija “Igračke”).
Izložba fotografija “Moje omiljene igračke”
Final
Presjek znanja o poeziji.
Završna sveobuhvatna lekcija.
Završna sveobuhvatna lekcija
tema: "igračke"
Cilj:
Uključite djecu u razgovor dok gledaju predmete, slike, ilustracije;
Stvorite potrebu da podijelite svoje utiske sa nastavnicima i roditeljima;
- formiraju jasan izgovor samoglasnika (a, u, i, o, e) i nekih suglasničkih glasova u riječima: p - b; t - d; kg; f - v; t - s - z - c;
Ojačati sposobnost kolektivne igre;
Pomozite u ljubaznoj komunikaciji jedni s drugima;
Popravite tehniku korištenja olovke: držite je pravilno prstima, lijevom rukom držite list papira;
Razvijati estetski ukus, fine motoričke sposobnosti;
Negovati osjećaj empatije, poštovanja prema igračkama, urednosti i interesa za aktivnosti.
Pripremni rad: Čitanje pjesama A. Barta “Igračke”,
razgovor "Moje igračke."
Napredak lekcije:
I. - Ljudi, imam prelepu kutiju u rukama. A u ovoj kutiji su slike sa igračkama.
Oni su napušteni, uvrijeđeni. Želiš li ih pogledati? (da)
A da biste ih pogledali, morate pogoditi koja se igračka krije ispod svake kartice.
Pogodi zagonetku (pokazivanje i otkrivanje karata)
Zelena karta sadrži igračku koja se smočila na kiši (zeko)
Žuti karton sadrži igračku koja se kreće i ljulja (Bik)
Plava karta sadrži igračku na kojoj možete jahati u posjetu (konj)
Crveni karton sadrži igračku kojoj je otkinuta šapa (medo)
II. “Divna torba” (igračke – koza, mornarska kapa, avion, kamion i mačka...)
III. Svako dijete bira kartu po boji, igračku i recituje pjesmu A. Bartoa iz serije "Igračke")
IV. Razgovor.
Ljudi, recite mi, da li je moguće kidati igračke? (zabranjeno je).
Zašto ne? (Oni su povrijeđeni. I oni su uvrijeđeni)
Ljudi, da li je moguće ostaviti igračke napolju? (Ne. Neće ostati igračke.)
Ljudi, kako se igrate pisaćom mašinom da se ne pokvari? (Morate da je kotrljate za uže, ne možete ležati na mašini)
Ljudi, šta da radimo da bi naše igračke uvijek bile lijepe? (oprati, počešljati)
Ljudi, morate voditi računa o svojim igračkama: morate se igrati pažljivo da ne padnu. A ako padnu, šta bi se moglo dogoditi? (Mogu se polomiti, srušiti)
V. - Pa smo pomogli igračkama. Oni su sretni.
Ali ipak su pomalo tužni: na kraju krajeva, svaka igračka ima svoje mjesto.
Nakon utakmica, sve igračke stavljamo na njihova mjesta.
Odvedimo ih na njihova mjesta u vozu: stavite igračke u vagone tako da boja kartice odgovara boji vagona.
Koje je boje vaša kartica? Dakle, u koju prikolicu stavljate igračku? (odgovor)
(izvršite zadatak - D/I: „Pronađi po boji“))
Stavili smo igračke. Hoćemo li ići?
VI. - Momci, voz se ne kreće! Šta se desilo?
Ljudi, kako će lokomotiva da putuje ako nema šina?!
Hoćemo li napraviti šine?
(crtanje vertikalnih linija (sleepers) na izduženom papiru)
VII. - A da nam putovanje bude zabavnije, ti i ja ćemo napraviti začinsko bilje.
crtanje vertikalnih linija (trava) na izduženom papiru).
Momci, hoćemo li posaditi cvijeće? Hajde da napravimo sunce?
Crtanje od strane djece pojedinačno (Nacrtaj, šta nedostaje?)
VIII. Sad ćemo ti i ja ići (fizička minuta)
Chug - chug - chug
Voz juri punom brzinom
Idemo (Sh-S-S-S)
Parna lokomotiva bruji (Oooh)
Para puše (P-p-p-p)
Zaustavljeno (ffff)
Tu smo.
Evo ih - police za igračke. Rasporedite svoje igračke po policama.
(djeca slažu slike i igračke)
Ljudi, svaka igračka ima svoje mjesto. Igračke moraju biti zaštićene: ne mogu se slomiti, baciti ili napustiti.
Igračke su prezadovoljne: dobro si uradio - stavio si igračke na njihova mjesta. Za vas su pripremili poklone - loptice, da se sa njima pažljivo igrate i brinete o njima. Hvala ti. (Distribucija loptica)
UZORCI BILJEŠKI S ČASA
Integrisana lekcija
(razvoj govora, senzorni razvoj, kreativna aktivnost)
"igračke"
Svrha: Pojasniti nazive i namjene objekata. Nastavite učiti djecu da razlikuju i imenuju boje: crvena, plava, zelena, žuta, crna, bijela; percipiraju i razlikuju nijanse. Učvrstiti sposobnost recitiranja pjesme, jasno izgovarajući riječi, formirati ideju o veličini: velika, mala, konsolidirati sposobnost djece da drže kist s tri prsta iza željeznog vrha, da pokupe boju na četkicu, umačući je sa svim svojim dlačicama u teglu, za razvijanje pažnje, nezavisnosti i estetskog ukusa; negovati ljubaznost i emocionalno pozitivan odnos prema likovima.
Materijal: igračke - konj, zec, lisica, kolica, štipaljke; kutija, šareni zečevi i listovi papira. Boja - gvaš, kistovi.
Pripremni rad: učenje napamet pjesama A. Barta, didaktičke igre o razlikovanju boja: „Posadi bube na čistini“, „Krug u boji“ itd., crtanje poteza.
Napredak lekcije:
Učitelj sluša: „Ko nam to dolazi?“ Djeca gledaju okolo. (Ulaze konj i kola.)
Djeco, ko je došao kod nas?
Ko zna pjesmu o konju?
Učiteljica poziva dvoje djece, nudi da pomazi konja i recituje pjesmu, te prati jasnoću izgovora riječi. Ako i druga djeca pokažu želju, onda sve zajedno pričaju u horu.
Konj je veoma sretan što se djeca tako dobro brinu o njemu. Eto kako je sretna (konj njiše). Na poklon vam je donela veliku prelepu kutiju, a u njoj je mnogo šarenih kutija. (Učitelj ih stavlja na sto).
Djeca uzimaju kutiju za sebe. koje su boje? (Pita 3-4 djece).
Oh, ima još nešto u kutiji (baci štipaljke na tepih).
Djeco, slučajno sam ih razbacala, pomozite mi da ih prikupim. Konj traži od vas da pravilno uštipnete štipaljke na kutiji. Plave štipaljke na plavoj kutiji, a žute na---? (žuta).
(Djeca skupljaju i štipaju).
Hvala vam djeco. Sada pokažimo da možemo hodati i galopirati kao konji. Prošetaćemo do sporog udaranja tambure, visoko podižući kolena, i skočiti na brzo kucanje. (održava se tjelesni trening).
Djeco, sjedite i opustite se. Konj je zaista uživao u igri s vama. Ali neko grebe u kolicima. (Vadi zeca). Zeko takođe želi da se igra sa vama. Oh, sav je mokar. Pomozite zečiću, obrišite ga ručnikom. (Djeca brišu). Vlasnik je zaboravio zeca na kiši. Da li je moguće ostaviti igračke na kiši? Ko želi da utješi zeca i ispriča mu pjesmu o njemu? (Učitelj pita dvoje djece, prati njihov govor).
Zeku je toliko prijalo da posećuje decu da je u posetu pozvao i svoje drugare, male zečiće. (Učiteljica postavlja zečiće ispred djece različite boje i poziva svako dijete da uzme po jednog zeca).
Djeco, koje su boje vaši zečići? (Poziv djece). Konj mi je rekao da negdje u blizini šeta lukava lisica. Ona želi da uhvati zečiće. Sakrijmo ih na čistinama. (Pokazuje na raznobojne listove kartona).
Vidite na kojoj čistini lisica neće primijetiti crvenog zeca, crvenog ili zelenog? To znači da zeko trebamo sakriti na čistini iste boje kao i sam zeko. (Djeca sakrivaju zečiće, a učiteljica ih traži sa igračkom - lisicom).
Eto kako si dobro sakrio zečiće, da ih lisica nije našla. A ako zečići pobjegnu u šumu, lisica ih uopće neće uhvatiti. Nacrtaćemo kako su zečići pobegli i ostavili samo tragove. (Djeca sjede za stolovima i crtaju oznake - poteze. Učitelj prati držanje i sposobnost pravilnog držanja četke. Učiteljica zajedno sa igračkom - lisicom gleda rad djece i hvali ih).
Djeco, konj nas zove k sebi. Dok ste crtali, ona je donela poslasticu - voće. Pomozite sebi i dajte lisici poslasticu. Šta treba reći konju? (Djeca zahvaljuju konju i govore zbogom).
(razvoj govora, crtanje)
"konj"
Oprema:
Ilustrovana zbirka pjesama iz serije “Igračke” A. Barta.
Meke igračke – Zec, mačka.
Kamion igračka sa karoserijom.
Crtež konja bez grive, šiške i repa prema broju djece, olovke.
Napredak lekcije:
Djeco, pogledajte šta predivna knjiga, Zeka Zeka kupila za svoje male zečiće. Pogledajmo ga i pročitajmo.
Ko je to na slici? Proći. U ovoj knjizi postoji pjesma o njemu. slušaj:
Bik hoda, njiše se,
Uzdahne dok hoda:
Oh, ploča se završava
Sad ću pasti.
(Čitanje je popraćeno glumom.)
Hajde da se provozamo sa mačkom u autu. Čim auto krene, mačka počinje da mjauče i iskoči, prevrnuvši kamion. (Odigrano.)
U ovoj knjizi postoji pjesma o kamionu. Poslušajte ga:
Ne, nismo trebali da odlučujemo
Vozite mačku u autu:
Mačka nije navikla na jahanje -
Kamion se prevrnuo.
Pogledajte ovu sliku. Ko je prikazan na njemu? Konj. A u knjizi o zečićima postoji pjesma o njoj.
Volim svog konja
glatko ću joj počešljati krzno,
Očešljaću rep
I ja ću ići na konju u posjetu.
(Čitanje je popraćeno razigranim radnjama: krzno se češlja "glatko", rep se zaglađuje češljem.)
Češalj je češalj bez drške i blago zakrivljen.
Kako to misliš, počešljaću se "glatko"? "Glatko" - kako to? (Odgovori djece.)
Poslušajte tešku riječ na koju smo naišli - "krzno". Vježbajmo pravilno izgovoriti. (Pročitajte pesmu još 1-2 puta. Deca pomažu učitelju da čita, a zatim sami recituju. Da im bude zanimljivije, pripremljen je konj na kome dete, pročitavši pesme, može da sedne i „ uzjaši.” Uz to, svako dijete dobija papir sa nacrtanim konjem.)
Djeco, hajde da se igramo magijom sa vama. Ja sam čarobnica i sada ću vas pretvoriti u konje. Krible-krible-bum! (Djeca “skaču kao konji” i škljocaju.) A sada vas ponovo pretvaram u djecu. Krible-krible-bum!
Djeco, pogledajte šta je umjetnik zaboravio nacrtati za naše konje? Griva, konjski rep i šiške. Znate li kako ih nacrtati? Želiš li naučiti ovo? (Učitelj pokazuje redosled crteža. Kada su crteži gotovi, možete ponuditi da dodate još trave (sunca) kako bi konj imao nešto za jelo (toplo i lagano)). Gledajući rad djece, učiteljica ih podstiče da im griva (rep, šiške) bude gusta i ujednačena: „Da konj bude lijep.“
Na kraju časa djeca i učiteljica daju knjigu Zecu i govore im šta su naučili tokom časa.
Kompleksna lekcija
Modeliranje
Tema: "snjegović"
CILJ: Razviti dijalošku formu govora. Uključite djecu u razgovor dok gledaju predmete, slike, ilustracije; posmatranja živih objekata. Stvorite potrebu da podijelite svoje utiske. Stvorite zanimanje za sliku kod djece, naučite ih da razvaljuju komade plastelina kružnim pokretima i povezuju ih; ponavljanje pjesme A. Barto “Snijeg”, razvoj fine motorike.
Materijali: igračka snjegović, paravan, plastelinske ploče, bijeli plastelin.
Pripremni rad: igranje sa snijegom, vajanje grudvi snijega, vajanje snjegovića, gledanje ilustracija.
Napredak lekcije:
Djeca ulaze u grupu i zaustavljaju se ispred učitelja.
Vaspitač: Ljudi, napolju je zima. Voliš li šetati vani?
(Djeca: Da!)
Šta voliš da radiš napolju, šta da igraš?
(Odgovori djece.)
Volite li se sankati, praviti grudve... Koga smo pravili juče? Da, tako je, snjegović. Snjegoviću se jako svidjela naša djeca i želio je doći u našu grupu. Ali snjegović je napravljen od snijega, a snijeg će se otopiti u našoj grupi. Istina je?
(Djeca: Da.)
Ali djed Mraz je priskočio u pomoć snjegoviću. Pretvorio je snjegovića u igračku, a sada se neće istopiti u našoj grupi.
(Iza paravana se pojavljuje igračka snjegović.)
Djeca pozdravljaju snjegovića."
Vaspitač: Ljudi, znamo pjesmu o snijegu. Recimo to snjegoviću.
Jedno od djece čita pjesmu A. Barta “Snijeg”:
Snijeg, snijeg se vrti,
Cela ulica je bela!
Okupili smo se u krug,
Okreće se kao gruda snijega.
Vaspitač: Vrtimo se oko sebe kao grudva snijega - (djeca se vrte oko sebe).
Bravo momci. Snješko vidi koliko dobrih stvari možeš da uradiš i traži da mu napravimo puno snjegovića od plastelina, oni će mu biti prijatelji.
Djeca sjedaju na svojim radnim mjestima, gdje su već pripremljene ploče za plastelin, bijeli plastelin.
Učitelj pokazuje kako da kotrljate loptu u dlanovima.
Djeca prave grudvice i povezuju ih.
Na kraju lekcije djeca gledaju nastale snjegoviće; oni su postavljeni oko velikog snjegovića.
Vaspitač: Ljudi, snjegović se dopao svojim prijateljima, zahvaljuje vam se i oprašta se od vas. On će nas čekati napolju danas.
Ponavljanje pjesme A. Barta
"konj"
Cilj: Razviti motoričke sposobnosti govorno-motoričkog aparata, slušnu percepciju, govorni sluh i govorno disanje, razjasniti i konsolidirati artikulaciju zvukova,
dovršiti pjesmu koja im je poznata nakon nastavnika, polako, bez naprezanja glasa, jasno i pravilno izgovarajući završetke riječi; vježbati jasan izgovor samoglasnika u pojedinim riječima i frazama; Svu djecu treba naučiti da vode dijalog i koriste oblike ljubaznosti u govoru; vježbati u izražajno čitanje poetske linije.
Napredak lekcije:
Učitelj postavlja konja (stolicu za ljuljanje) ispred djece i recituje pjesmu A. Barta. Kaže da će onaj ko sam ponovi pjesmu i ne žuri, da ga projaše konj.
Tada beba sjeda na konja i "skače". Djeca klikću, oponašajući zvuk kopita.
Učiteljica izgovara onomatopeju i-i-i-i i objašnjava da se ovaj konj zahvaljuje djeci na pjesmi. Nudi da ponovi onomatopeju. Djeca izvršavaju zadatak svi zajedno i jedno po jedno.
Učitelj nudi igru „Odgovori, dušo“.
„Sada sam ja tvoja majka, a ti si moje malo ždrebe“, kaže učiteljica. - Evo crnog ždrebeta, a evo belog...? - ždrebe, a takođe i crvenokosa...? - ždrebe, itd. Trčite, skačite, zabavljajte se, ali nemojte se udarati i ujedati. Ako čujete da vas zovem, odmah otvorite uši sekirom i odgovorite!”
Djeca se raštrkaju po grupi, igraju se, pretvarajući se da su ždrebe, i kad čuju i-i-i-i, odgovaraju.
„Konji vole da slušaju zvonjavu“, nastavlja učiteljica. - Pjesma zvona pomalo liči na pjesmu konja. Slušaj: lee-lee-lee. Pa pjevaju, zvončići pokušavaju. Kako pjevaju? Veća zvona izgovaraju drugu pjesmu: diiiiin-diiiiin-diiiiin. Kako pjevaju veća zvona? Sad ću provjeriti ko je od vas malo, graciozno zvono, a ko veće, glasnije zvono.” (Didaktička vježba "Kakvo si ti zvono?")
Učitelj dodiruje dijete, a zatim gestom pokazuje da je pokrenulo zvono! Dijete po svom izboru izgovara ili liiii ili diiiiin-diiiiin (7-8 odgovora).
“Inače, konji se ne boje vode, dobro plivaju i vole da ih peru i češljaju. Ali neki ljudi i životinje... Ipak, poslušajte ove stihove:
Svinja vrišti:
“Sačuvaj!..”
Kupaju ga u koritu...
A Olja se kupa u kuhinji,
Zagrijali su joj dosta vode.
Ali Olja viče: „Odlazi!
Ne trljaj me krpom za pranje!” (Z. Aleksandrova. Kupanje)
Učiteljica čita pjesničke stihove 3-4 puta, a djeca reprodukuju svinjski vrisak i Olin ljutiti govor.
„Djeca su smiješna stvorenja“, nastavlja učiteljica. - Zamislite klupko konca koje je palo u šape mačića. Uvedeni? I šta?" Polako sluša prijedloge djece. čita:
Valjano, predeno,
Predeno, valjano,
Lopta se otkotrljala i nestala.
Ali pogodio sam gde je otišao,
Ali mačka nije mogla pogoditi.
(D. Kharms, N. Radlov. Priče u slikama)
Učitelj, uz pomoć djece, ponavlja pjesmu 2-3 puta. Djeca odgovaraju na pitanje gdje je otišla lopta? Čas se završava igrom. Djeca-mačići jure loptice konca po prostoriji: dodiruju ih šapama, skrivaju se, skaču oko loptica (izmišljene situacije).
Čitanje djeci pjesme “Zastava” A. Barta
Cilj:
Razviti dijalošku formu govora;
Uključite djecu u razgovor dok gledaju predmete;
Na osnovu obogaćivanja ideja o neposrednom okruženju, nastaviti širiti i aktivirati dječji vokabular;
Pomozite u upotrebi imenica u obliku jednine i množine u govoru, koristite imenice s prijedlozima (u, na, ispod, za, oko);
- formiraju jasan izgovor samoglasnika (a, u, i, o, e) i nekih suglasničkih glasova u riječima;
Razvijati motoričke sposobnosti govorno-motoričkog aparata, slušnu percepciju, govorni sluh i govorno disanje, pojasniti i konsolidirati artikulaciju zvukova.
Razvijati pravilan tempo govora i intonacionu ekspresivnost;
Interes za fikciju;
Ojačati sposobnost kolektivnog izvođenja pokreta uz muziku;
Negovati duh patriotizma i ljubavi prema domovini.
Napredak lekcije:
Na učiteljskom stolu su jarko crvene zastavice na tribinama. Djeca ih gledaju, primjećuju da su zastave „crvene, kao svjetla“ (horski i pojedinačni iskazi).
„Na praznike idu sa zastavama“, kaže učiteljica. „A ovaj klinac u ruci drži svečanu crvenu zastavu (pokazuje odgovarajuću ilustraciju).“ Čita pjesmu:
Gori na suncu
potvrdni okvir,
Kao da ja
Vatra je zapaljena.
Zatim nastavnik postavlja pitanje: "Šta dječak kaže o svojoj zastavi?" Ponovo priča pesmu. Djeca mu pomažu.
Učitelj traži od dvoje ili troje djece starije podgrupe da pojedinačno pročitaju pjesmu. Pomaže im da kažu. Zatim, učiteljica djeci dijeli zastave i poziva ih da prvo marširaju s njima, a zatim zaplešu uz muziku T. Vilkoreiskaye uz pjesmu „Podići ćemo naše zastave“.
Čitanje djeci pjesme “Snijeg” A. Barta.
Didaktička igra "Gdje je pahulja?"
Cilj: naučiti djecu da recituju pjesmu zajedno sa učiteljem, da izvode pokrete koji odgovaraju tekstu (okupiti se u krug; „vrtjeti se kao grudva snijega“); koristiti prijedloge u govoru; razumjeti upute odraslih.
Napredak lekcije:
Djeca sjede u polukrugu. Učitelj čita pjesmu. Zatim poziva djecu da postanu pahulje: stavlja im bijele šešire i bijele marame. Ponovo čita pesmu:
Snijeg, snijeg se vrti, (Pravi kružne pokrete rukama.)
Cela ulica je bela!
Okupili smo se u krug,
Vrtile su se kao gruda snijega. (Okreće se.)
Učitelj ponovo ponavlja pjesmu. Kada pročita posljednje redove, djeca se vrte okolo. Dok se vrte, učitelj sakriva pahuljicu. Pita: „Pogledaj gde je poletela bela pahulja?“ (“Ispod stola” - horski i individualni odgovori.)
Učitelj ponovo čita pjesmu. I opet sakriva pahuljicu. Može „letjeti“ iza ormara, u veliku kutiju „Građevina“, na tepih, itd. Pesma se čita 5-6 puta.
Čitanje djeci pjesama “Mala koza”, “Zec” A. Barta.
Napredak lekcije:
Učiteljica pokazuje ilustracije za knjigu A. Barta „Igračke“. Iz nje čita pjesmu “Mala koza”, pa “Zec”. Pokazuje zeca umotanog u čupavi peškir. Objašnjava: „Ovo je isti zeko koji je bio „natopljen do kostiju“. Umotala sam ga u čupavi peškir. Zagrijao se i zaspao. Buba, ustani." Učiteljica budi životinju i objašnjava da je Buba ime zeca.
“Ustani, Buba, ustani!” - djeca bude zeca. (Horski i pojedinačni iskazi.) Buba se budi i pita: „Djeco, jeste li sreli kozu? Moramo pronaći kozu i upozoriti da u blizini luta vuk (učiteljica pokazuje igračku) i želi da je pojede.”
Pojavljuje se koza. Učiteljica joj kaže da je vuk blizu. Poziva kozu da ode: "Za-za-za - odlazi, kozo." Djeca, zajedno sa učiteljem, ponavljaju čistu izreku 2-3 puta. Ali koza ne odlazi. A vuk se „puzi“ sve bliže i bliže. Učiteljica zamoli nekoliko djece da naizmjence izgovore cijelu rečenicu. Procjenjuje njihove odgovore. Na primjer: „Rekao si vrlo tiho, a koza nije čula. Ponovite glasnije; Sveta je tako glasno upozorila kozu da je otišla iza žbuna” itd.
„Koza nas je poslušala“, nastavlja učiteljica, „i otišla kući. Za-za-za – koza ide kući.” (Horska i individualna ponavljanja.)
Koza odlazi. Zeko skače i raduje se na stolu. Zajedno
Djeca također mogu skakati s njim.
Djeca se vraćaju na svoja mjesta. "Apči, apči", kija zeko. „Buba se prehladio“, objašnjava učiteljica, „jer je bio potpuno mokar. I bole ga zubi. Zeku Bubu boli zub.” (Rimu djeca ponavljaju horski i pojedinačno. Učitelj skreće pažnju na ispravan izgovor djeca zvuči z u riječima: zeko, bolestan, zubi.) Učitelj „liječi“ zečeve zube. Umota ga u peškir i ljulja da spava, pevajući: „Baj-baj-baj – ljulja malog zečića“. Djeca pjevaju, pa na prstima, da ne probudi Bubu, i napuste lekciju.
Čitanje pjesama A. Barta iz serije “Igračke” djeci.
Učenje jedne od pjesama napamet
Napredak lekcije:
Učitelj djeci čita 3-4 pjesme A. Barta. Pita se da li deca znaju ove pesme i da li bi neko želeo da pokuša sam da pročita pesmu napamet.
Na kraju časa čita pjesmu „Ko kako viče“. Podstiče djecu da izgovaraju onomatopejske riječi i fraze.
Ku-ka-re-ku!
Čuvam kokoške.
Kuda, bre, bre!
Zanijela se u grmlju.
Pij, pij, pij!
Popij malo vode.
mur-mur-mur...
Plašim kokoške
Kra-kra-kra!
Sutra će padati kiša ujutru.
Mu, mu!
Mlijeko za bilo koga
Čitanje pjesama djeci iz serije “Igračke” A. Barta
Cilj: razviti sposobnost da iz brojnih pjesama odaberete onu koja vam se posebno dopala.
Napredak lekcije:
Učitelj čita pjesme A. Barta “Medvjed”, “Bik”, “Slon”, “Kamion”. Čitanje je popraćeno demonstracijom igračaka, slika i izvođenjem nekih pjesama. Dakle, prije čitanja pjesme "Medvjed", učitelj pokazuje medvjedića sa zavijenom šapom, sluša pjesme o biku, djeca gledaju kako se bik igračka kreće po nagnutoj dasci itd.
Po izboru djece, učitelj čita ovu ili onu pjesmu drugi, a ponekad i treći put. Podstiče ih da pokušaju završiti pojedinačne riječi i fraze.
Nakon što su pročitane sve pjesme predložene za ponovno slušanje, nastavnik pita kome se koja pjesma posebno dopala (o kome se pjesma dopala). I odmah ga pročita. Ako dijete ne može imenovati pjesmu, preporučljivo je ponuditi mu da mu pokaže igračku (još su na stolu) za koju bi željelo ponovo čuti.
Nakon što se udovolji 3-5 zahtjeva, djeca se samostalno igraju igračkama (po vlastitom izboru)
Čitanje pjesme “Lopta” A. Barta
Napredak lekcije:
Učiteljica poziva djecu da pogledaju sliku. Nabrajaju šta je prikazano: devojka, dečak, lopta itd.
Učitelj djeci govori sadržaj slike. Pita: „Zašto Tanja plače? (“Bojim se da će lopta potonuti” - horski i individualni odgovori.) Tanja se boji da će lopta potonuti! Reci joj: „Ćuti, Tanja, ne plači! Lopta se neće utopiti u rijeci!” (Horska i individualna ponavljanja.)
Dječak (pokazuje) pomaže Tanji da dobije loptu. Pokažite (poziva djecu na sliku) dječaka koji je dobio loptu. Vadi ga grančicom. Sada pokažite kako dječak koristi grančicu da dobije loptu; djeca, sjedeći na stolicama, oponašaju pokret. Šta devojka radi sa lutkom? (“Gleda dečaka kako dobija loptu.”) Sjela je (pokaži kako) i gledala.”
Učiteljica poziva djecu da slušaju priču o Tanji i njenim drugaricama:
“Djeca su se igrala loptom i bacila je u veliku lokvicu. "Oh!" - Devojčica sa lutkom se uplašila i sela blizu lokve. "Ah ah! - plakala je Tanja, - jadna moja lopta! Udaviće se, utopiće se u lokvi!” - „Ne plači, ne plači! „Ja ću uzeti loptu“, uverio je Tanju dečak u prugastoj košulji. Uzeo je grančicu i počeo da gura loptu do ivice lokve. Još samo malo i lopta će biti spašena. Tanyusha ima dobre prijatelje. Snalažljivo!"
Nastavnik ponavlja priču.
Ne skidajući sliku, učiteljica čita djeci pjesmu A. Barta „Lopta“.
PROPEKTIVNI PLAN IMPLEMENTACIJE
Pogledaktivnosti
Didaktički materijal i oprema
Dekorisanje kutka za knjige prema pesnikovom delu.
1 dan
Susret sa piscem A.L. Barto
Upoznajte djecu sa piscem A. Bartom
razgovor
Ilustracije, portret pisca, knjige iz serije "Igračke".
Dan 2
Poem
"konj"
Cilj: Na osnovu obogaćivanja predstava o neposrednom okruženju nastaviti sa pojašnjavanjem naziva i namene predmeta, osobina površine (glatka, pahuljasta, hrapava) Razvijati kod dece sposobnost slušanja, pamćenja kratke pesme, čitane napamet, polako , jasno izgovaranje riječi i, posebno, završetak riječi; naučiti djecu da jasno izgovaraju glasove; negovati odzivnost kod djece, potrebu da se pritekne u pomoć onima kojima je to potrebno; naučite primjenjivati poteze i crtati ravne linije u različitim smjerovima: koso, dugačko, kratko.
čitanje
Tekst, ilustracije, konjic, konjic na ljuljanje.
3. dan
Pesma „Medved“, „Bik“, „Slon“, „Kamion“.
Cilj: Prisjetiti se s djecom pjesama A. Barta iz ciklusa „Igračke“: „Medved“, „Bik“, „Konj“, „Lopta“, „Zec“, „Kamion“, „Slon“, „Čamac“; pomozite da zapamtite jednu od pjesama; Ohrabrite djecu da pokušaju da (tiho) završe riječi dok čitaju poeziju.
čitanje
4 dan
Pregled slike E. Baturine "Spašavanje lopte."
Čitanje pjesme "Lopta"
Cilj: pomoći djeci da razumiju sadržaj slike Tanja plače. Razviti dijalošku formu govora. Uključite djecu u razgovor. Stvorite potrebu da podijelite svoje utiske. Pomozite u upotrebi imenica s prijedlozima u govoru (u, na, ispod, za, oko).Nastavite da njegujete brižan odnos prema igračkama i knjigama.
Gledajući sliku
čitanje
Slika, tekst, igračka lopta
5 dan
Poems
"Klinac", "zeko"
Cilj: pomoći djeci da razumiju sadržaj pjesama; učiniti da poželite da ih ponovo slušate; naučite djecu da pravilno izgovaraju glasove - s-u riječima, fraze, jasno i jasno izgovorite riječi sa ovim zvukom, jednostavne fraze.
čitanje
Tekst, ilustracije, igračka.
6. dan
Slušanje poznatih djela.
pomozite deci da zapamte pesmu i nauče da je recituju zajedno sa učiteljem.
Slušanje, čitanje napamet uz pomoć odrasle osobe, gluma, imitacija.
Ilustracije, snimci pjesama, igračke
7. dan
“Zašto treba da vodite računa o igračkama”
razgovor
Dan 8
Problemska situacija:
Medvjed je pao na pod i otkinuo mu je šapu, šta da radim?
Negovati odzivnost kod dece, potrebu da se pritekne u pomoć onima kojima je to potrebno.
"doktor"
Igračka, zavoj, doktorski kaput, lijekovi.
dnevno
"Poetski trenuci"
Pomozite djeci da se sjete pjesama iz ciklusa "Igračke" Agnije Lvovne Barto i naučite ih da ih recituju zajedno s učiteljicom.
Djeca čitaju napamet
Bez vizuelne podrške
9. dan
klasa
tema: "igračke"
Popravite tehniku korištenja olovke: držite je pravilno prstima, lijevom rukom držite list papira.
Razvijati estetski ukus i fine motoričke sposobnosti.
Negovati osjećaj empatije, poštovanja prema igračkama, urednosti i interesa za aktivnosti.
Kompleksna lekcija
Karte u boji, voz, igračke, divna torba, papir, olovke.
Svaki dan na zahtjev djece
Igračke
Razvijati estetski ukus i fine motoričke sposobnosti.
bojanje
Olovke u boji, papir
Rad sa roditeljima
Uključiti roditelje u saradnju vrtića i porodice u usađivanju kod dece ljubavi prema poeziji i proučavanju stvaralaštva A.L. Barto
Vizuelne informacije
Memo "Kako zapamtiti pjesme s djecom"
Primer liste pesama. “Posvećeno rođendanu A. Barta”
Izložba fotografija.
DIDAKTIČKE IGRE
"Pogodi po opisu"
– igračka koja se smočila na kiši (zeko)
– igračka koja hoda i ljulja se (bik)
– igračka na kojoj možete jahati u posjet (konj)
– igračka kojoj je otkinuta šapa (medo)...
"Reci riječ"
Cilj: razvoj slušna pažnja, aktiviranje rječnika.
"Sakupi sliku"
Izrada izrezanih slika.
Cilj: naučiti djecu logičko razmišljanje, razvijaju svoju sposobnost formiranja cijelog objekta od pojedinačnih dijelova.
PROJEKT
"PRVE PESME"
NAKON RADA AGNIIJE LVOVNE BARTO
( DRUGA JUNIOR GRUPA )
Predmet: "Prve pjesme"
Period implementacije projekta: kratkoročno (dvije akademske sedmice).
Učesnici projekta: učitelj, djeca 2. mlađe grupe, roditelji.
Cilj projekta:
Pomozite djeci da se sjete pjesama iz serije Igračke
Agnia Lvovna Barto.
Negujte brižan odnos prema igračkama i knjigama
Zadaci:
Razvojni zadaci:
Povezani govor - Razviti dijalošku formu govora. Uključite djecu u razgovor dok gledaju predmete, slike, ilustracije; posmatranja živih objekata. Stvorite potrebu da podijelite svoje utiske sa nastavnicima i roditeljima.
Rječnik - Na osnovu obogaćivanja ideja o neposrednom okruženju, nastaviti sa širenjem i aktiviranjem dječjeg rječnika.
Pojasniti nazive i namenu predmeta, razlikovati i imenovati bitne detalje i delove predmeta, kvalitete (boja i njene nijanse, oblik, veličina), karakteristike površine (glatka, pahuljasta, hrapava), neke materijale i njihova svojstva (papir se lako cepa i smoči, stakleni predmeti se lome, gumene igračke vraćaju svoj prvobitni oblik nakon sabijanja), lokacija (izvan prozora, visoko, daleko, ispod ormara).
Formiranje gramatičke strukture govora - pomoći u upotrebi imenica u obliku jednine i množine u govoru, koristiti imenice s prijedlozima (u, na, ispod, za, oko).
Vaspitanje zvučne kulture govora - formiraju jasan izgovor u riječima samoglasnika (a, u, i, o, e) i nekih suglasničkih glasova: p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c.
Razvijati motoričke sposobnosti govorno-motoričkog aparata, slušnu percepciju, govorni sluh i govorno disanje, pojasniti i konsolidirati artikulaciju zvukova.
Razviti pravilnu brzinu govora i intonacionu ekspresivnost.
Uvod u fikciju :Podsjetite sa djecom pjesme A. Barta iz ciklusa „Igračke“: „Medved“, „Bik“, „Konj“, „Lopta“, „Zec“, „Kamion“, „Slon“, „Čamac“; pomozite da zapamtite jednu od pjesama; Ohrabrite djecu da pokušaju da (tiho) završe riječi dok čitaju poeziju. Razvijati kod djece sposobnost slušanja, pamćenja kratke pjesme, čitane napamet, polako, jasno izgovarajući riječi i posebno završetak riječi;
Edukativni zadaci:
nastaviti sa negovanjem brižnog odnosa prema igračkama i knjigama;
interesovanje za fikciju;
konsolidovati sposobnost kolektivne igre;
pomažu u ljubaznoj komunikaciji jedni s drugima.
Obrazovni ciljevi:
ojačati kod djece upotrebu prijedloga “ispod”, “iznad”, “na”, “za”;
nastaviti razvijati prostorno-imaginativno mišljenje; popraviti boju;
nastaviti razvijati sposobnost vođenja dijaloga sa nastavnikom: slušati i razumjeti postavljeno pitanje, jasno odgovoriti na njega, govoriti normalnim tempom, ne prekidajući govor odraslih;
nastaviti učiti djecu da slažu pridjeve s imenicama u rodu, broju i padežu.
Naučno-metodološka podrška
Bartove pjesme pomažu u njegovanju najboljih moralnih osobina: poštenja, odzivnosti, marljivosti, uljudnosti, ljubavi prema prirodi i pažljivog odnosa prema njoj. I dalje je pamte i znaju svi: djeca, njihove majke i očevi, bake i djedovi... Pjesme Agnije Lvovne Barto su klasici za djecu, zbog čega ozbiljno razmišljate o tome kako se ponašati, kakva osoba odrasti, kako da vodi računa o svemu živom, okolini, kako se to odnosi na mlađe i starije ljude. Stil pesama je veoma lak, tako da deci nije teško da ih čitaju i pamte. A jasan i jednostavan jezik katrena zanimljiv je djeci osnovnog predškolskog uzrasta.
Očekivani rezultati :
Faze projekta:
Auxiliary
Izbor materijala, knjiga, ilustracija.
studija književnosti:
Ciljevi obrazovanja i razvoja po programu (učenje, upoznavanje)
„Upoznavanje predškolaca sa književnošću“ Ushakova O.S.
„Upoznavanje djece sa fikcijom“ V. V. Gerbove.
„Razvoj govora u drugoj mlađoj grupi“ Gerbova V.V.
„Časovi razvoja govora sa decom od 3-4 godine“ Gerbova V.V.
Basic
2. Dizajn kutka za knjige prema pjesnikovom djelu.
3. Razgovor “Zašto trebamo paziti na igračke.”
3. Čitanje poprati pokazivanjem igračaka, slika i drugih vizuelnih pomagala (Prilog br. 3)
4. Čitanje popratite igrivim aktivnostima, dajte djeci priliku da završe riječi i fraze dok čitaju. Bojenje vaših omiljenih igračaka. Didaktičke igre ("Pogodi ko?", "Reci riječ") (Prilog br. 5)
5.Pogledajte slike u knjigama, ohrabrite ih da imenuju poznate predmete, pokažite ih, naučite ih da postavljaju pitanja, ponudite da reproduciraju radnje lika.
6. Učite i vodite računa o knjigama.
7. Vizuelne informacije za roditelje:
Izrada uputstva za roditelje „Kako naučiti pesme napamet“.
“Učite s nama” (serija “Igračke”).
Izložba fotografija “Moje omiljene igračke”
Final
Presjek znanja o poeziji.
Završna sveobuhvatna lekcija.
Završna sveobuhvatna lekcija
tema: "igračke"
Cilj:
Uključite djecu u razgovor dok gledaju predmete, slike, ilustracije;
Stvorite potrebu da podijelite svoje utiske sa nastavnicima i roditeljima;
- formiraju jasan izgovor samoglasnika (a, u, i, o, e) i nekih suglasničkih glasova u riječima: p - b; t - d; kg; f - v; t - s - z - c;
Ojačati sposobnost kolektivne igre;
Pomozite u ljubaznoj komunikaciji jedni s drugima;
Popravite tehniku korištenja olovke: držite je pravilno prstima, lijevom rukom držite list papira;
Razvijati estetski ukus, fine motoričke sposobnosti;
Negovati osjećaj empatije, poštovanja prema igračkama, urednosti i interesa za aktivnosti.
Pripremni rad: Čitanje pjesama A. Barta “Igračke”,
razgovor "Moje igračke."
Napredak lekcije:
I. - Ljudi, imam prelepu kutiju u rukama. A u ovoj kutiji su slike sa igračkama.
Oni su napušteni, uvrijeđeni. Želiš li ih pogledati? (da)
A da biste ih pogledali, morate pogoditi koja se igračka krije ispod svake kartice.
Pogodi zagonetku (pokazivanje i otkrivanje karata)
Zelena karta sadrži igračku koja se smočila na kiši (zeko)
Žuti karton sadrži igračku koja se kreće i ljulja (Bik)
Plava karta sadrži igračku na kojoj možete jahati u posjetu (konj)
Crveni karton sadrži igračku kojoj je otkinuta šapa (medo)
II. “Divna torba” (igračke – koza, mornarska kapa, avion, kamion i mačka...)
III. Svako dijete bira kartu po boji, igračku i recituje pjesmu A. Bartoa iz serije "Igračke")
IV. Razgovor.
Ljudi, recite mi, da li je moguće kidati igračke? (zabranjeno je).
Zašto ne? (Oni su povrijeđeni. I oni su uvrijeđeni)
Ljudi, da li je moguće ostaviti igračke napolju? (Ne. Neće ostati igračke.)
Ljudi, kako se igrate pisaćom mašinom da se ne pokvari? (Morate da je kotrljate za uže, ne možete ležati na mašini)
Ljudi, šta da radimo da bi naše igračke uvijek bile lijepe? (oprati, počešljati)
Ljudi, morate voditi računa o svojim igračkama: morate se igrati pažljivo da ne padnu. A ako padnu, šta bi se moglo dogoditi? (Mogu se polomiti, srušiti)
V. - Pa smo pomogli igračkama. Oni su sretni.
Ali ipak su pomalo tužni: na kraju krajeva, svaka igračka ima svoje mjesto.
Nakon utakmica, sve igračke stavljamo na njihova mjesta.
Odvedimo ih na njihova mjesta u vozu: stavite igračke u vagone tako da boja kartice odgovara boji vagona.
Koje je boje vaša kartica? Dakle, u koju prikolicu stavljate igračku? (odgovor)
(izvršite zadatak - D/I: „Pronađi po boji“))
Stavili smo igračke. Hoćemo li ići?
VI. - Momci, voz se ne kreće! Šta se desilo?
Ljudi, kako će lokomotiva da putuje ako nema šina?!
Hoćemo li napraviti šine?
(crtanje vertikalnih linija (sleepers) na izduženom papiru)
VII. - A da nam putovanje bude zabavnije, ti i ja ćemo napraviti začinsko bilje.
crtanje vertikalnih linija (trava) na izduženom papiru).
Momci, hoćemo li posaditi cvijeće? Hajde da napravimo sunce?
Crtanje od strane djece pojedinačno (Nacrtaj, šta nedostaje?)
VIII. Sad ćemo ti i ja ići (fizička minuta)
Chug - chug - chug
Voz juri punom brzinom
Idemo (Sh-S-S-S)
Parna lokomotiva bruji (Oooh)
Para puše (P-p-p-p)
Zaustavljeno (ffff)
Tu smo.
Evo ih - police za igračke. Rasporedite svoje igračke po policama.
(djeca slažu slike i igračke)
Ljudi, svaka igračka ima svoje mjesto. Igračke moraju biti zaštićene: ne mogu se slomiti, baciti ili napustiti.
Igračke su prezadovoljne: dobro si uradio - stavio si igračke na njihova mjesta. Za vas su pripremili poklone - loptice, da se sa njima pažljivo igrate i brinete o njima. Hvala ti. (Distribucija loptica)
UZORCI BILJEŠKI S ČASA
Integrisana lekcija
(razvoj govora, senzorni razvoj, kreativna aktivnost)
"igračke"
Svrha: Pojasniti nazive i namjene objekata. Nastavite učiti djecu da razlikuju i imenuju boje: crvena, plava, zelena, žuta, crna, bijela; percipiraju i razlikuju nijanse. Učvrstiti sposobnost recitiranja pjesme, jasno izgovarajući riječi, formirati ideju o veličini: velika, mala, konsolidirati sposobnost djece da drže kist s tri prsta iza željeznog vrha, da pokupe boju na četkicu, umačući je sa svim svojim dlačicama u teglu, za razvijanje pažnje, nezavisnosti i estetskog ukusa; negovati ljubaznost i emocionalno pozitivan odnos prema likovima.
Materijal: igračke - konj, zec, lisica, kolica, štipaljke; kutija, šareni zečevi i listovi papira. Boja - gvaš, kistovi.
Pripremni rad: učenje napamet pjesama A. Barta, didaktičke igre o razlikovanju boja: „Posadi bube na čistini“, „Krug u boji“ itd., crtanje poteza.
Napredak lekcije:
Učitelj sluša: „Ko nam to dolazi?“ Djeca gledaju okolo. (Ulaze konj i kola.)
Djeco, ko je došao kod nas?
Ko zna pjesmu o konju?
Učiteljica poziva dvoje djece, nudi da pomazi konja i recituje pjesmu, te prati jasnoću izgovora riječi. Ako i druga djeca pokažu želju, onda sve zajedno pričaju u horu.
Konj je veoma sretan što se djeca tako dobro brinu o njemu. Eto kako je sretna (konj njiše). Na poklon vam je donela veliku prelepu kutiju, a u njoj je mnogo šarenih kutija. (Učitelj ih stavlja na sto).
Djeca uzimaju kutiju za sebe. koje su boje? (Pita 3-4 djece).
Oh, ima još nešto u kutiji (baci štipaljke na tepih).
Djeco, slučajno sam ih razbacala, pomozite mi da ih prikupim. Konj traži od vas da pravilno uštipnete štipaljke na kutiji. Plave štipaljke na plavoj kutiji, a žute na---? (žuta).
(Djeca skupljaju i štipaju).
Hvala vam djeco. Sada pokažimo da možemo hodati i galopirati kao konji. Prošetaćemo do sporog udaranja tambure, visoko podižući kolena, i skočiti na brzo kucanje. (održava se tjelesni trening).
Djeco, sjedite i opustite se. Konj je zaista uživao u igri s vama. Ali neko grebe u kolicima. (Vadi zeca). Zeko takođe želi da se igra sa vama. Oh, sav je mokar. Pomozite zečiću, obrišite ga ručnikom. (Djeca brišu). Vlasnik je zaboravio zeca na kiši. Da li je moguće ostaviti igračke na kiši? Ko želi da utješi zeca i ispriča mu pjesmu o njemu? (Učitelj pita dvoje djece, prati njihov govor).
Zeku je toliko prijalo da posećuje decu da je u posetu pozvao i svoje drugare, male zečiće. (Učitelj stavlja zečiće različitih boja ispred djece i poziva svako dijete da uzme po jednog zečića).
Djeco, koje su boje vaši zečići? (Poziv djece). Konj mi je rekao da negdje u blizini šeta lukava lisica. Ona želi da uhvati zečiće. Sakrijmo ih na čistinama. (Pokazuje na raznobojne listove kartona).
Vidite na kojoj čistini lisica neće primijetiti crvenog zeca, crvenog ili zelenog? To znači da zeko trebamo sakriti na čistini iste boje kao i sam zeko. (Djeca sakrivaju zečiće, a učiteljica ih traži sa igračkom - lisicom).
Eto kako si dobro sakrio zečiće, da ih lisica nije našla. A ako zečići pobjegnu u šumu, lisica ih uopće neće uhvatiti. Nacrtaćemo kako su zečići pobegli i ostavili samo tragove. (Djeca sjede za stolovima i crtaju oznake - poteze. Učitelj prati držanje i sposobnost pravilnog držanja četke. Učiteljica zajedno sa igračkom - lisicom gleda rad djece i hvali ih).
Djeco, konj nas zove k sebi. Dok ste crtali, ona je donela poslasticu - voće. Pomozite sebi i dajte lisici poslasticu. Šta treba reći konju? (Djeca zahvaljuju konju i govore zbogom).
Kompleksna lekcija
(razvoj govora, crtanje)
"konj"
Oprema:
Ilustrovana zbirka pjesama iz serije “Igračke” A. Barta.
Meke igračke – Zec, mačka.
Kamion igračka sa karoserijom.
Crtež konja bez grive, šiške i repa prema broju djece, olovke.
Napredak lekcije:
Djeco, pogledajte kakvu je lijepu knjigu Zeca kupila svojim zečićima. Pogledajmo ga i pročitajmo.
Ko je to na slici? Proći. U ovoj knjizi postoji pjesma o njemu. slušaj:
Bik hoda, njiše se,
Uzdahne dok hoda:
Oh, ploča se završava
Sad ću pasti.
(Čitanje je popraćeno glumom.)
Hajde da se provozamo sa mačkom u autu. Čim auto krene, mačka počinje da mjauče i iskoči, prevrnuvši kamion. (Odigrano.)
U ovoj knjizi postoji pjesma o kamionu. Poslušajte ga:
Ne, nismo trebali da odlučujemo
Vozite mačku u autu:
Mačka nije navikla na jahanje -
Kamion se prevrnuo.
Pogledajte ovu sliku. Ko je prikazan na njemu? Konj. A u knjizi o zečićima postoji pjesma o njoj.
Volim svog konja
glatko ću joj počešljati krzno,
Očešljaću rep
I ja ću ići na konju u posjetu.
(Čitanje je popraćeno razigranim radnjama: krzno se češlja "glatko", rep se zaglađuje češljem.)
Češalj je češalj bez drške i blago zakrivljen.
Kako to misliš, počešljaću se "glatko"? "Glatko" - kako to? (Odgovori djece.)
Poslušajte tešku riječ na koju smo naišli - "krzno". Vježbajmo pravilno izgovoriti. (Pročitajte pesmu još 1-2 puta. Deca pomažu učitelju da čita, a zatim sami recituju. Da im bude zanimljivije, pripremljen je konj na kome dete, pročitavši pesme, može da sedne i „ uzjaši.” Uz to, svako dijete dobija papir sa nacrtanim konjem.)
Djeco, hajde da se igramo magijom sa vama. Ja sam čarobnica i sada ću vas pretvoriti u konje. Krible-krible-bum! (Djeca “skaču kao konji” i škljocaju.) A sada vas ponovo pretvaram u djecu. Krible-krible-bum!
Djeco, pogledajte šta je umjetnik zaboravio nacrtati za naše konje? Griva, konjski rep i šiške. Znate li kako ih nacrtati? Želiš li naučiti ovo? (Učitelj pokazuje redosled crteža. Kada su crteži gotovi, možete ponuditi da dodate još trave (sunca) kako bi konj imao nešto za jelo (toplo i lagano)). Gledajući rad djece, učiteljica ih podstiče da im griva (rep, šiške) bude gusta i ujednačena: „Da konj bude lijep.“
Na kraju časa djeca i učiteljica daju knjigu Zecu i govore im šta su naučili tokom časa.
Kompleksna lekcija
Modeliranje
Tema: "snjegović"
CILJ: Razviti dijalošku formu govora. Uključite djecu u razgovor dok gledaju predmete, slike, ilustracije; posmatranja živih objekata. Stvorite potrebu da podijelite svoje utiske. Stvorite zanimanje za sliku kod djece, naučite ih da razvaljuju komade plastelina kružnim pokretima i povezuju ih; ponavljanje pjesme A. Barto “Snijeg”, razvoj fine motorike.
Materijali: igračka snjegović, paravan, plastelinske ploče, bijeli plastelin.
Pripremni rad: igranje sa snijegom, vajanje grudvi snijega, vajanje snjegovića, gledanje ilustracija.
Napredak lekcije:
Djeca ulaze u grupu i zaustavljaju se ispred učitelja.
Vaspitač: Ljudi, napolju je zima. Voliš li šetati vani?
(Djeca: Da!)
Šta voliš da radiš napolju, šta da igraš?
(Odgovori djece.)
Volite li se sankati, praviti grudve... Koga smo pravili juče? Da, tako je, snjegović. Snjegoviću se jako svidjela naša djeca i želio je doći u našu grupu. Ali snjegović je napravljen od snijega, a snijeg će se otopiti u našoj grupi. Istina je?
(Djeca: Da.)
Ali djed Mraz je priskočio u pomoć snjegoviću. Pretvorio je snjegovića u igračku, a sada se neće istopiti u našoj grupi.
(Iza paravana se pojavljuje igračka snjegović.)
Djeca pozdravljaju snjegovića."
Vaspitač: Ljudi, znamo pjesmu o snijegu. Recimo to snjegoviću.
Jedno od djece čita pjesmu A. Barta “Snijeg”:
Snijeg, snijeg se vrti,
Cela ulica je bela!
Okupili smo se u krug,
Okreće se kao gruda snijega.
Vaspitač: Vrtimo se oko sebe kao grudva snijega - (djeca se vrte oko sebe).
Bravo momci. Snješko vidi koliko dobrih stvari možeš da uradiš i traži da mu napravimo puno snjegovića od plastelina, oni će mu biti prijatelji.
Djeca sjedaju na svojim radnim mjestima, gdje su već pripremljene ploče za plastelin, bijeli plastelin.
Učitelj pokazuje kako da kotrljate loptu u dlanovima.
Djeca prave grudvice i povezuju ih.
Na kraju lekcije djeca gledaju nastale snjegoviće; oni su postavljeni oko velikog snjegovića.
Vaspitač: Ljudi, snjegović se dopao svojim prijateljima, zahvaljuje vam se i oprašta se od vas. On će nas čekati napolju danas.
Ponavljanje pjesme A. Barta
"konj"
Cilj: Razviti motoričke sposobnosti govorno-motoričkog aparata, slušnu percepciju, govorni sluh i govorno disanje, razjasniti i konsolidirati artikulaciju zvukova,
dovršiti pjesmu koja im je poznata nakon nastavnika, polako, bez naprezanja glasa, jasno i pravilno izgovarajući završetke riječi; vježbati jasan izgovor samoglasnika u pojedinim riječima i frazama; Svu djecu treba naučiti da vode dijalog i koriste oblike ljubaznosti u govoru; vježbati izražajno čitanje poetskih stihova.
Napredak lekcije:
Učitelj postavlja konja (stolicu za ljuljanje) ispred djece i recituje pjesmu A. Barta. Kaže da će onaj ko sam ponovi pjesmu i ne žuri, da ga projaše konj.
Tada beba sjeda na konja i "skače". Djeca klikću, oponašajući zvuk kopita.
Učiteljica izgovara onomatopeju i-i-i-i i objašnjava da se ovaj konj zahvaljuje djeci na pjesmi. Nudi da ponovi onomatopeju. Djeca izvršavaju zadatak svi zajedno i jedno po jedno.
Učitelj nudi igru „Odgovori, dušo“.
„Sada sam ja tvoja majka, a ti si moje malo ždrebe“, kaže učiteljica. - Evo crnog ždrebeta, a evo belog...? - ždrebe, a takođe i crvenokosa...? - ždrebe, itd. Trčite, skačite, zabavljajte se, ali nemojte se udarati i ujedati. Ako čujete da vas zovem, odmah otvorite uši sekirom i odgovorite!”
Djeca se raštrkaju po grupi, igraju se, pretvarajući se da su ždrebe, i kad čuju i-i-i-i, odgovaraju.
„Konji vole da slušaju zvonjavu“, nastavlja učiteljica. - Pjesma zvona pomalo liči na pjesmu konja. Slušaj: lee-lee-lee. Pa pjevaju, zvončići pokušavaju. Kako pjevaju? Veća zvona izgovaraju drugu pjesmu: diiiiin-diiiiin-diiiiin. Kako pjevaju veća zvona? Sad ću provjeriti ko je od vas malo, graciozno zvono, a ko veće, glasnije zvono.” (Didaktička vježba "Kakvo si ti zvono?")
Učitelj dodiruje dijete, a zatim gestom pokazuje da je pokrenulo zvono! Dijete po svom izboru izgovara ili liiii ili diiiiin-diiiiin (7-8 odgovora).
“Inače, konji se ne boje vode, dobro plivaju i vole da ih peru i češljaju. Ali neki ljudi i životinje... Ipak, poslušajte ove stihove:
Svinja vrišti:
“Sačuvaj!..”
Kupaju ga u koritu...
A Olja se kupa u kuhinji,
Zagrijali su joj dosta vode.
Ali Olja viče: „Odlazi!
Ne trljaj me krpom za pranje!” (Z. Aleksandrova. Kupanje)
Učiteljica čita pjesničke stihove 3-4 puta, a djeca reprodukuju svinjski vrisak i Olin ljutiti govor.
„Djeca su smiješna stvorenja“, nastavlja učiteljica. - Zamislite klupko konca koje je palo u šape mačića. Uvedeni? I šta?" Polako sluša prijedloge djece. čita:
Valjano, predeno,
Predeno, valjano,
Lopta se otkotrljala i nestala.
Ali pogodio sam gde je otišao,
Ali mačka nije mogla pogoditi.
(D. Kharms, N. Radlov. Priče u slikama)
Učitelj, uz pomoć djece, ponavlja pjesmu 2-3 puta. Djeca odgovaraju na pitanje gdje je otišla lopta? Čas se završava igrom. Djeca-mačići jure loptice konca po prostoriji: dodiruju ih šapama, skrivaju se, skaču oko loptica (izmišljene situacije).
Čitanje djeci pjesme “Zastava” A. Barta
Cilj:
Razviti dijalošku formu govora;
Uključite djecu u razgovor dok gledaju predmete;
Na osnovu obogaćivanja ideja o neposrednom okruženju, nastaviti širiti i aktivirati dječji vokabular;
Pomozite u upotrebi imenica u obliku jednine i množine u govoru, koristite imenice s prijedlozima (u, na, ispod, za, oko);
- formiraju jasan izgovor samoglasnika (a, u, i, o, e) i nekih suglasničkih glasova u riječima;
Razvijati motoričke sposobnosti govorno-motoričkog aparata, slušnu percepciju, govorni sluh i govorno disanje, pojasniti i konsolidirati artikulaciju zvukova.
Razvijati pravilan tempo govora i intonacionu ekspresivnost;
Interes za fikciju;
Ojačati sposobnost kolektivnog izvođenja pokreta uz muziku;
Negovati duh patriotizma i ljubavi prema domovini.
Napredak lekcije:
Na učiteljskom stolu su jarko crvene zastavice na tribinama. Djeca ih gledaju, primjećuju da su zastave „crvene, kao svjetla“ (horski i pojedinačni iskazi).
„Na praznike idu sa zastavama“, kaže učiteljica. „A ovaj klinac u ruci drži svečanu crvenu zastavu (pokazuje odgovarajuću ilustraciju).“ Čita pjesmu:
Gori na suncu
potvrdni okvir,
Kao da ja
Vatra je zapaljena.
Zatim nastavnik postavlja pitanje: "Šta dječak kaže o svojoj zastavi?" Ponovo priča pesmu. Djeca mu pomažu.
Učitelj traži od dvoje ili troje djece starije podgrupe da pojedinačno pročitaju pjesmu. Pomaže im da kažu. Zatim, učiteljica djeci dijeli zastave i poziva ih da prvo marširaju s njima, a zatim zaplešu uz muziku T. Vilkoreiskaye uz pjesmu „Podići ćemo naše zastave“.
Čitanje djeci pjesme “Snijeg” A. Barta.
Didaktička igra "Gdje je pahulja?"
Cilj: naučiti djecu da recituju pjesmu zajedno sa učiteljem, da izvode pokrete koji odgovaraju tekstu (okupiti se u krug; „vrtjeti se kao grudva snijega“); koristiti prijedloge u govoru; razumjeti upute odraslih.
Napredak lekcije:
Djeca sjede u polukrugu. Učitelj čita pjesmu. Zatim poziva djecu da postanu pahulje: stavlja im bijele šešire i bijele marame. Ponovo čita pesmu:
Snijeg, snijeg se vrti, (Pravi kružne pokrete rukama.)
Cela ulica je bela!
Okupili smo se u krug,
Vrtile su se kao gruda snijega. (Okreće se.)
Učitelj ponovo ponavlja pjesmu. Kada pročita posljednje redove, djeca se vrte okolo. Dok se vrte, učitelj sakriva pahuljicu. Pita: „Pogledaj gde je poletela bela pahulja?“ (“Ispod stola” - horski i individualni odgovori.)
Učitelj ponovo čita pjesmu. I opet sakriva pahuljicu. Može „letjeti“ iza ormara, u veliku kutiju „Građevina“, na tepih, itd. Pesma se čita 5-6 puta.
Čitanje djeci pjesama “Mala koza”, “Zec” A. Barta.
Napredak lekcije:
Učiteljica pokazuje ilustracije za knjigu A. Barta „Igračke“. Iz nje čita pjesmu “Mala koza”, pa “Zec”. Pokazuje zeca umotanog u čupavi peškir. Objašnjava: „Ovo je isti zeko koji je bio „natopljen do kostiju“. Umotala sam ga u čupavi peškir. Zagrijao se i zaspao. Buba, ustani." Učiteljica budi životinju i objašnjava da je Buba ime zeca.
“Ustani, Buba, ustani!” - djeca bude zeca. (Horski i pojedinačni iskazi.) Buba se budi i pita: „Djeco, jeste li sreli kozu? Moramo pronaći kozu i upozoriti da u blizini luta vuk (učiteljica pokazuje igračku) i želi da je pojede.”
Pojavljuje se koza. Učiteljica joj kaže da je vuk blizu. Poziva kozu da ode: "Za-za-za - odlazi, kozo." Djeca, zajedno sa učiteljem, ponavljaju čistu izreku 2-3 puta. Ali koza ne odlazi. A vuk se „puzi“ sve bliže i bliže. Učiteljica zamoli nekoliko djece da naizmjence izgovore cijelu rečenicu. Procjenjuje njihove odgovore. Na primjer: „Rekao si vrlo tiho, a koza nije čula. Ponovite glasnije; Sveta je tako glasno upozorila kozu da je otišla iza žbuna” itd.
„Koza nas je poslušala“, nastavlja učiteljica, „i otišla kući. Za-za-za – koza ide kući.” (Horska i individualna ponavljanja.)
Koza odlazi. Zeko skače i raduje se na stolu. Zajedno
Djeca također mogu skakati s njim.
Djeca se vraćaju na svoja mjesta. "Apči, apči", kija zeko. „Buba se prehladio“, objašnjava učiteljica, „jer je bio potpuno mokar. I bole ga zubi. Zeku Bubu boli zub.” (Rimu djeca ponavljaju horski i pojedinačno. Učitelj pazi na pravilan izgovor djeteta glasa z u riječima: zeko, bolestan, zubi.) Učitelj zekicu „liječi“ zube. Umota ga u peškir i ljulja da spava, pevajući: „Baj-baj-baj – ljulja malog zečića“. Djeca pjevaju, pa na prstima, da ne probudi Bubu, i napuste lekciju.
Čitanje pjesama A. Barta iz serije “Igračke” djeci.
Učenje jedne od pjesama napamet
Napredak lekcije:
Učitelj djeci čita 3-4 pjesme A. Barta. Pita se da li deca znaju ove pesme i da li bi neko želeo da pokuša sam da pročita pesmu napamet.
Na kraju časa čita pjesmu „Ko kako viče“. Podstiče djecu da izgovaraju onomatopejske riječi i fraze.
Ku-ka-re-ku!
Čuvam kokoške.
Kuda, bre, bre!
Zanijela se u grmlju.
Pij, pij, pij!
Popij malo vode.
mur-mur-mur...
Plašim kokoške
Kra-kra-kra!
Sutra će padati kiša ujutru.
Mu, mu!
Mlijeko za bilo koga
Čitanje pjesama djeci iz serije “Igračke” A. Barta
Cilj: razviti sposobnost da iz brojnih pjesama odaberete onu koja vam se posebno dopala.
Napredak lekcije:
Učitelj čita pjesme A. Barta “Medvjed”, “Bik”, “Slon”, “Kamion”. Čitanje je popraćeno demonstracijom igračaka, slika i izvođenjem nekih pjesama. Dakle, prije čitanja pjesme "Medvjed", učitelj pokazuje medvjedića sa zavijenom šapom, sluša pjesme o biku, djeca gledaju kako se bik igračka kreće po nagnutoj dasci itd.
Po izboru djece, učitelj čita ovu ili onu pjesmu drugi, a ponekad i treći put. Podstiče ih da pokušaju završiti pojedinačne riječi i fraze.
Nakon što su pročitane sve pjesme predložene za ponovno slušanje, nastavnik pita kome se koja pjesma posebno dopala (o kome se pjesma dopala). I odmah ga pročita. Ako dijete ne može imenovati pjesmu, preporučljivo je ponuditi mu da mu pokaže igračku (još su na stolu) za koju bi željelo ponovo čuti.
Nakon što se udovolji 3-5 zahtjeva, djeca se samostalno igraju igračkama (po vlastitom izboru)
Čitanje pjesme “Lopta” A. Barta
Napredak lekcije:
Učiteljica poziva djecu da pogledaju sliku. Nabrajaju šta je prikazano: devojka, dečak, lopta itd.
Učitelj djeci govori sadržaj slike. Pita: „Zašto Tanja plače? (“Bojim se da će lopta potonuti” - horski i individualni odgovori.) Tanja se boji da će lopta potonuti! Reci joj: „Ćuti, Tanja, ne plači! Lopta se neće utopiti u rijeci!” (Horska i individualna ponavljanja.)
Dječak (pokazuje) pomaže Tanji da dobije loptu. Pokažite (poziva djecu na sliku) dječaka koji je dobio loptu. Vadi ga grančicom. Sada pokažite kako dječak koristi grančicu da dobije loptu; djeca, sjedeći na stolicama, oponašaju pokret. Šta devojka radi sa lutkom? (“Gleda dečaka kako dobija loptu.”) Sjela je (pokaži kako) i gledala.”
Učiteljica poziva djecu da slušaju priču o Tanji i njenim drugaricama:
“Djeca su se igrala loptom i bacila je u veliku lokvicu. "Oh!" - Devojčica sa lutkom se uplašila i sela blizu lokve. "Ah ah! - plakala je Tanja, - jadna moja lopta! Udaviće se, utopiće se u lokvi!” - „Ne plači, ne plači! „Ja ću uzeti loptu“, uverio je Tanju dečak u prugastoj košulji. Uzeo je grančicu i počeo da gura loptu do ivice lokve. Još samo malo i lopta će biti spašena. Tanyusha ima dobre prijatelje. Snalažljivo!"
Nastavnik ponavlja priču.
Ne skidajući sliku, učiteljica čita djeci pjesmu A. Barta „Lopta“.
PROPEKTIVNI PLAN IMPLEMENTACIJE
Pogledaktivnosti
Didaktički materijal i oprema
Dekorisanje kutka za knjige prema pesnikovom delu.
1 dan
Susret sa piscem A.L. Barto
Upoznajte djecu sa piscem A. Bartom
razgovor
Ilustracije, portret pisca, knjige iz serije "Igračke".
Dan 2
Poem
"konj"
Cilj: Na osnovu obogaćivanja predstava o neposrednom okruženju nastaviti sa pojašnjavanjem naziva i namene predmeta, osobina površine (glatka, pahuljasta, hrapava) Razvijati kod dece sposobnost slušanja, pamćenja kratke pesme, čitane napamet, polako , jasno izgovaranje riječi i, posebno, završetak riječi; naučiti djecu da jasno izgovaraju glasove; negovati odzivnost kod djece, potrebu da se pritekne u pomoć onima kojima je to potrebno; naučite primjenjivati poteze i crtati ravne linije u različitim smjerovima: koso, dugačko, kratko.
čitanje
Tekst, ilustracije, konjic, konjic na ljuljanje.
3. dan
Pesma „Medved“, „Bik“, „Slon“, „Kamion“.
Cilj: Prisjetiti se s djecom pjesama A. Barta iz ciklusa „Igračke“: „Medved“, „Bik“, „Konj“, „Lopta“, „Zec“, „Kamion“, „Slon“, „Čamac“; pomozite da zapamtite jednu od pjesama; Ohrabrite djecu da pokušaju da (tiho) završe riječi dok čitaju poeziju.
čitanje
4 dan
Pregled slike E. Baturine "Spašavanje lopte."
Čitanje pjesme "Lopta"
Cilj: pomoći djeci da razumiju sadržaj slike Tanja plače. Razviti dijalošku formu govora. Uključite djecu u razgovor. Stvorite potrebu da podijelite svoje utiske. Pomozite u upotrebi imenica s prijedlozima u govoru (u, na, ispod, za, oko).Nastavite da njegujete brižan odnos prema igračkama i knjigama.
Gledajući sliku
čitanje
Slika, tekst, igračka lopta
5 dan
Poems
"Klinac", "zeko"
Cilj: pomoći djeci da razumiju sadržaj pjesama; učiniti da poželite da ih ponovo slušate; naučite djecu da pravilno izgovaraju zvuk-z-v riječi, fraze, jasno i jasno izgovorite riječi sa ovim zvukom, jednostavne fraze.
čitanje
Tekst, ilustracije, igračka.
6. dan
Slušanje poznatih djela.
pomozite deci da zapamte pesmu i nauče da je recituju zajedno sa učiteljem.
Slušanje, čitanje napamet uz pomoć odrasle osobe, gluma, imitacija.
Ilustracije, snimci pjesama, igračke
7. dan
“Zašto treba da vodite računa o igračkama”
razgovor
Dan 8
Problemska situacija:
Medvjed je pao na pod i otkinuo mu je šapu, šta da radim?
Negovati odzivnost kod dece, potrebu da se pritekne u pomoć onima kojima je to potrebno.
Igra uloga
"doktor"
Igračka, zavoj, doktorski kaput, lijekovi.
dnevno
"Poetski trenuci"
Pomozite djeci da se sjete pjesama iz ciklusa "Igračke" Agnije Lvovne Barto i naučite ih da ih recituju zajedno s učiteljicom.
Djeca čitaju napamet
Bez vizuelne podrške
9. dan
klasa
tema: "igračke"
Popravite tehniku korištenja olovke: držite je pravilno prstima, lijevom rukom držite list papira.
Razvijati estetski ukus i fine motoričke sposobnosti.
Negovati osjećaj empatije, poštovanja prema igračkama, urednosti i interesa za aktivnosti.
Kompleksna lekcija
Karte u boji, voz, igračke, divna torba, papir, olovke.
Svaki dan na zahtjev djece
Igračke
Razvijati estetski ukus i fine motoričke sposobnosti.
bojanje
Olovke u boji, papir
Rad sa roditeljima
Uključiti roditelje u saradnju vrtića i porodice u usađivanju kod dece ljubavi prema poeziji i proučavanju stvaralaštva A.L. Barto
Vizuelne informacije
Memo "Kako zapamtiti pjesme s djecom"
Primer liste pesama. “Posvećeno rođendanu A. Barta”
Izložba fotografija.
DIDAKTIČKE IGRE
"Pogodi po opisu"
– igračka koja se smočila na kiši (zeko)
– igračka koja hoda i ljulja se (bik)
– igračka na kojoj možete jahati u posjet (konj)
– igračka kojoj je otkinuta šapa (medo)...
"Reci riječ"
Cilj: razvoj slušne pažnje, aktiviranje vokabulara.
"Sakupi sliku"
Izrada izrezanih slika.
Cilj: naučiti djecu logičkom razmišljanju, razviti njihovu sposobnost da od pojedinačnih dijelova formiraju cijeli predmet.
PROJEKT
“Uradi sam bajka” u okviru “Nedelje knjige”
Programeri i realizatori projekta: nastavnik Khalitova O.V., nastavnik – defektolog Yutanova O.P.
Target. Učvršćivanje i sistematizacija znanja djece o bajkama.
Zadaci:
edukativni:
- Stvoriti neophodne uslove upoznati djecu sa bajkama.
- Razvijati djetetove kognitivne sposobnosti, radoznalost, kreativnu maštu, pamćenje, fantaziju.
- Radite na izgovoru zvuka, razvijajte se zvučna kultura govor djece, obogaćuju vokabular, razvijaju gramatičku strukturu, koherentan, izražajan govor;
- Razvoj specijalnim sredstvima književna i govorna djelatnost; upoznavanje djece sa sredstvima likovnog izražavanja.
- Razvijati sposobnost prepričavanja bajki.
- Razvijati sposobnost razlikovanja situacija iz bajke od stvarnih.
- Naučite djecu da razumiju emocionalno stanje heroji iz bajke i svoje;
- Uključite djecu u reprodukciju slika koristeći različite opcije;
- Postavljati temelje morala, njegovati moralne vrijednosti.
edukativni:
- Razvijati lično-semantičku sferu (odnos djece prema stvarnosti, iskustvima itd.);
- Razvijati grupnu koheziju i samopoštovanje kod djece.
- Uz pomoć bajki borite se protiv raznih dječjih "bolesti". Posebno, kroz terapiju bajkama, rad sa agresivnom, nesigurnom, stidljivom decom; sa problemima stida, krivice, laži, neprihvatanja svojih osećanja.
edukativni:
- Negujte osećanja privrženosti i ljubavi prema svojim najmilijima;
- Uliti samopoštovanje kod djece; >
- Probuditi interesovanje za bajke;
- Uključite djecu u proces učenja dobra i zla, poštenja i pravde.
Učesnici projekta:
Učiteljica, djeca 2. mlađe grupe, roditelji.
Procijenjeni rezultati projekta:
- Sticanje dodatnih znanja o bajkama.
- Razvoj kognitivne aktivnosti kod dece, kreativnost, komunikacijske vještine.
- Vođenje pozorišnih predstava na ruskom jeziku narodne priče.
- Organizacija izložbe crteža „U posjeti bajci“ (uz učešće roditelja).
- Radionica za roditelje (Pravljenje knjižica za bebe zajedno sa mamom i tatom, izložba ručnih radova „Kroz stranice bajki“).
- Dječja kreativnost - bajka od plastelina (modeliranje od netradicionalnih materijala), crtež, aplikacija.
Relevantnost projekta:
Ovladavanje maternjim jezikom i razvoj govora jedan je od najvažnijih djetetovih stjecanja u predškolskom djetinjstvu i smatra se u savremenom predškolsko obrazovanje kao opšta osnova za podizanje i obrazovanje dece. L. S. Vygotsky je napisao: „Postoje sve činjenične i teorijske osnove tvrdi da ne samo intelektualni razvoj djeteta, ali formiranje njegovog karaktera, emocija i ličnosti u cjelini direktno ovisi o govoru.” Radeći sa djecom suočili smo se sa činjenicom da im je koherentan govor slabo razvijen, teško govore o događajima iz svog života, ne mogu prepričati književna djela. Dječje pripovijedanje je sredstvo učenja koherentnog govora. A najplodnije tlo, sa neograničenim mogućnostima razvoja i obrazovanja, je bajka.
Kako bismo riješili ovaj problem, odlučili smo se za rad na uvođenju bajki, jer vjerujem da su bajke čvrsto ušle u život djeteta i da je u svojoj suštini bajka u potpunosti usklađena s prirodom. malo dijete; blizak njegovim razmišljanjima i idejama.
Uloga bajke u vaspitanju moralnih osećanja kod dece predškolskog uzrasta je veoma velika. U bajkama se pred djetetovim mentalnim pogledom pojavljuju slike zavičajne prirode, ljudi sa svojim likovima i moralnim osobinama; u njima djeca dobijaju briljantne primjere morala i etike. Slike bajki - i pozitivne i negativne - čvrsto ulaze u život djece, otkrivaju im u pristupačnom obliku pojmove dobra i zla i njeguju dobra osjećanja. Bajke, uvodeći djecu u krug izvanrednih događaja i preobražaja koji se dešavaju sa njihovim junacima, izražavaju duboke moralne ideje. Oni predaju dobar stav ljudima, pokaži visoka osećanja i aspiracije. K.I. Chukovsky je pisao da je cilj pripovjedača, a prije svega narodnog pripovjedača, „u djetetu kultivirati ljudskost - ovu čudesnu sposobnost čovjeka da brine o tuđim nesrećama, da se raduje radostima drugog, da doživljava tuđa sudbina kao da je njegova sopstvena.”
IN savremenim uslovima U životu djece dolazi do pada interesovanja za čitanje. Djeca ne doživljavaju djela u jedinstvu sadržaja, semantičkog i izražajnog aspekta. Ne osećaju lepotu književni govor. Ne nastoje da objasne i izraze smisao djela i svoj odnos prema njemu. Kao rezultat, slušanje, percepcija i razumijevanje književni tekst smanjena. Nažalost, danas i djeca i roditelji ne razumiju uvijek da je knjiga poseban umjetnički način razumijevanja okolne realnosti ljudskih odnosa i društvenih vrijednosti. Na osnovu toga, predškolci nemaju dovoljno znanja o bajkama.
U cilju ažuriranja znanja predškolaca kreiran je ovaj projekat. Projektna metoda se može zamisliti kao način organiziranja pedagoški proces, zasnovan na interakciji nastavnika, djece i roditelja, način interakcije sa okruženje, korak po korak praktične aktivnosti za postizanje cilja.
Projektna metoda, koja se koristi u radu s djecom predškolskog uzrasta, uključuje razvijanje u njih osobina kao što su samostalnost, inicijativa, radoznalost, kreativna mašta i sposobnost planiranja. produktivnu aktivnost. To će pomoći djeci da savladaju različitim sredstvima verbalnu ekspresivnost, te stečeno znanje koristiti u samostalnim aktivnostima.
Osnovni cilj projektne metode je razvoj slobodne kreativne ličnosti djeteta.
Linije razvoja ličnosti:
— Osiguranje psihičkog blagostanja i zdravlja djece;
- razvoj mišljenja i mašte, fantazije;
- razvoj govora;
- estetski razvoj;
— razvijanje emotivnog i vrednosnog odnosa prema ruskim narodnim pričama.
Metodološka podrška:
— kreiranje tematskih foldera ( vizualna pomagala, didaktičke igre);
— Izrada tematskih izložbi.
Metode projekta:
kognitivne i igračke aktivnosti, igre, razgovori, zapažanja, zajedničke igre.
|
Glavni pravci razvoja |
Oblici i metode rada |
Rezultat |
|
| Kognitivni i govorni razvoj | Bibliotečki čas (Upoznavanje sa djelima ivanovskog pisca S. Son.)
|
Djeca su se upoznala sa novim bajkama. Djeca su se upoznala sa radovima V.M. Vasnetsova |
|
|
Tokom tematske |
Umjetnički i estetski razvoj |
Pozorišne predstave dramsko pozorište"mačka i miš" Pozorišna predstava Ivanovske filharmonije "Palčić"
"U posjeti bajci"
|
Djeca su se upoznala sa novom dramskom predstavom. Izložba dječijih radova. Djeca su naučila birati atribute za pozorišne aktivnosti. Uređenje pozorišnog kutka u grupi Izložba ilustracija Izložba dječijih radova Dječji radovi |
|
Večernje vrijeme |
Društveni lični razvoj |
Didaktičke igre: „Sastavi bajku iz delova“, „Kakvo je raspoloženje junaka iz bajke?“, „Iz koje bajke?“, „Zbrka“, „Mozaik iz bajke“, „U svetu bajki“ , “Prepoznati po silueti” i tako dalje. Terapija igrom pijeska "Priče na pijesku." Igra uloga "Modni dizajner za Baba Yagu." Pozorišna kutija - dramatizacije bajki “Repa”, “Ryaba Hen”, “Teremok”. |
Pravljenje novih didaktičkih igara na ovu temu. Dramatizacija bajki. Izbor atributa za igre dramatizacije i igre imitacije. |
| Tokom tematske sedmice | Rad sa roditeljima |
|
Priprema štampanih informacija (ilustracije bajki, posteri i sl.) Pravljenje knjiga za bebe zajedno sa decom. Izložba zanata. Dizajn kliznih fascikli |
Rezultati projekta :
1. Djeca su se upoznala sa bajkama.
2. Djeca druge mlađe grupe su naučila da prepoznaju likove iz bajki iz ilustracija.
3. Tokom didaktičkih igara djeca su konsolidirala svoje znanje o bojama, količini i brojanju.
4. Djeca su učestvovala u dramskim i lutkarskim predstavama.
5. Deca su se na času biblioteke upoznala sa delom ivanovskog pisca S. Dreama.
6. Djeca su naučila stvarati u kreativni radovi prikazati ono što je pročitano.