Tinutukoy namin ang kahandaan ng bata para sa paaralan. Sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan

Papalapit na ang panahon kung kailan isusuot ng iyong anak ang ipinagmamalaking titulo ng unang baitang. At sa bagay na ito, ang mga magulang ay may maraming mga alalahanin at alalahanin: kung saan at kung paano ihanda ang bata para sa paaralan, kailangan ba, kung ano ang dapat malaman at magagawa ng bata bago pumasok sa paaralan, ipadala siya sa unang baitang sa anim o pitong taong gulang, at iba pa. Walang pangkalahatang sagot sa mga tanong na ito - bawat bata ay indibidwal. Ang ilang mga bata ay ganap na handa para sa paaralan sa edad na anim, at sa ibang mga bata sa edad na pito ay maraming problema. Ngunit isang bagay ang sigurado - kinakailangang ihanda ang mga bata para sa paaralan, dahil ito ay magiging isang mahusay na tulong sa unang baitang, tulong sa pag-aaral, at lubos na mapadali ang panahon ng pagbagay.

Ang pagiging handa sa paaralan ay hindi nangangahulugan ng kakayahang magbasa, magsulat at magbilang.

Ang maging handa sa paaralan ay nangangahulugang maging handa na matutunan ang lahat ng ito, sinabi ng child psychologist na si L.A. Wenger.

Ano ang kasama sa paghahanda para sa paaralan?

Ang paghahanda ng isang bata para sa paaralan ay isang buong kumplikado ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na dapat taglayin ng isang preschooler. At kabilang dito hindi lamang ang kabuuan ng kinakailangang kaalaman. Kaya, ano ang ibig sabihin ng kalidad ng paghahanda para sa paaralan?

Sa panitikan, maraming klasipikasyon ang kahandaan ng isang bata para sa paaralan, ngunit lahat sila ay bumaba sa isang bagay: ang kahandaan para sa paaralan ay nahahati sa isang pisyolohikal, sikolohikal at nagbibigay-malay na aspeto, na ang bawat isa ay may kasamang ilang bahagi. Ang lahat ng mga uri ng kahandaan ay dapat na magkakasuwato na pinagsama sa bata. Kung ang isang bagay ay hindi nabuo o hindi ganap na binuo, maaari itong magsilbing mga problema sa pag-aaral sa paaralan, pakikipag-usap sa mga kapantay, pagkuha ng bagong kaalaman, at iba pa.

Ang physiological na kahandaan ng bata para sa paaralan

Ang aspetong ito ay nangangahulugan na ang bata ay dapat pisikal na handa para sa paaralan. Iyon ay, ang estado ng kanyang kalusugan ay dapat pahintulutan siyang matagumpay na makapasa programang pang-edukasyon. Kung ang bata ay may seryosong pag-iisip at pisikal na kalusugan, pagkatapos ay dapat siyang mag-aral sa isang espesyal na paaralan ng pagwawasto, na nagbibigay ng mga kakaibang katangian ng kanyang kalusugan. Bilang karagdagan, ang kahandaang pisyolohikal ay nagpapahiwatig ng pag-unlad mahusay na mga kasanayan sa motor(mga daliri), koordinasyon ng paggalaw. Dapat alam ng bata kung saang kamay at paano hawakan ang panulat. At gayundin, kapag ang isang bata ay pumasok sa unang baitang, dapat niyang malaman, obserbahan at maunawaan ang kahalagahan ng pagsunod sa mga pangunahing pamantayan sa kalinisan: tamang tindig sa mesa, postura, atbp.

Sikolohikal na kahandaan bata sa paaralan

Ang sikolohikal na aspeto ay kinabibilangan ng tatlong sangkap: intelektwal na kahandaan, personal at panlipunan, emosyonal-kusa.

Ang intelektwal na kahandaan para sa paaralan ay nangangahulugang:

sa unang baitang, ang bata ay dapat magkaroon ng stock ng ilang kaalaman
siya ay dapat na mag-navigate sa kalawakan, iyon ay, upang malaman kung paano makarating sa paaralan at pabalik, sa tindahan, at iba pa;
ang bata ay dapat magsikap na makakuha ng bagong kaalaman, iyon ay, siya ay dapat na matanong;
pag-unlad ng memorya, pagsasalita, pag-iisip ay dapat na naaangkop sa edad.

Ang personal at panlipunang kahandaan ay nagpapahiwatig ng mga sumusunod:

ang bata ay dapat na palakaibigan, iyon ay, magagawang makipag-usap sa mga kapantay at matatanda; ang pagsalakay ay hindi dapat ipakita sa komunikasyon, at kapag nakikipag-away sa ibang bata, dapat niyang suriin at maghanap ng isang paraan sa isang sitwasyon ng problema; dapat maunawaan at kilalanin ng bata ang awtoridad ng mga nasa hustong gulang;
pagpaparaya; nangangahulugan ito na ang bata ay dapat sapat na tumugon sa mga nakabubuo na komento mula sa mga matatanda at mga kapantay;
moral na pag-unlad, ang bata ay dapat na maunawaan kung ano ang mabuti at kung ano ang masama;
dapat tanggapin ng bata ang gawain na itinakda ng guro, pakikinig nang mabuti, paglilinaw ng hindi malinaw na mga punto, at pagkatapos makumpleto ito, dapat niyang suriin nang sapat ang kanyang trabaho, aminin ang kanyang mga pagkakamali, kung mayroon man.

Ang emosyonal-volitional na kahandaan ng bata para sa paaralan ay kinabibilangan ng:

pag-unawa ng bata kung bakit siya pumapasok sa paaralan, ang kahalagahan ng pag-aaral;
interes sa pag-aaral at pagkuha ng bagong kaalaman;
ang kakayahan ng bata na magsagawa ng isang gawain na hindi niya gusto, ngunit kinakailangan ito ng kurikulum;
tiyaga - ang kakayahang makinig nang mabuti sa isang may sapat na gulang sa isang tiyak na oras at kumpletuhin ang mga gawain nang hindi ginagambala ng mga bagay at gawain.

Cognitive na kahandaan ng bata para sa paaralan

Ang aspetong ito ay nangangahulugan na ang hinaharap na unang baitang ay dapat magkaroon ng isang tiyak na hanay ng kaalaman at kasanayan na kakailanganin para sa matagumpay na pag-aaral Sa paaralan. Kaya, ano ang dapat malaman at magagawa ng isang batang anim o pitong taong gulang?

Pansin.

Gumawa ng isang bagay nang walang kaguluhan sa loob ng dalawampu hanggang tatlumpung minuto.
Maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay, mga larawan.
Upang makapagsagawa ng trabaho ayon sa isang modelo, halimbawa, tumpak na gumawa ng isang pattern sa iyong sheet ng papel, kopyahin ang mga paggalaw ng tao, at iba pa.
Madaling maglaro ng mga laro ng pag-iisip kung saan kailangan ang mabilis na reaksyon. Halimbawa, tumawag Buhay, ngunit bago ang laro, talakayin ang mga patakaran: kung ang bata ay nakarinig ng isang alagang hayop, pagkatapos ay dapat niyang ipakpak ang kanyang mga kamay, kung ito ay ligaw, itumba ang kanyang mga paa, kung isang ibon, iwagayway ang kanyang mga kamay.

Mathematics.
Mga numero mula 1 hanggang 10.

Pagbibilang pasulong mula 1 hanggang 10 at pagbibilang pabalik mula 10 hanggang 1.
Arithmetic signs ">", "
Paghahati ng isang bilog, isang parisukat sa kalahati, apat na bahagi.
Oryentasyon sa espasyo at isang sheet ng papel: kanan, kaliwa, itaas, ibaba, itaas, ibaba, likod, atbp.

Alaala .

Pagsasaulo ng 10-12 larawan.
Pagbigkas ng mga tula, twister ng dila, salawikain, fairy tale, atbp mula sa memorya.
Muling pagsasalaysay ng teksto ng 4-5 pangungusap.

Nag-iisip.

Tapusin ang pangungusap, halimbawa, "Ang ilog ay malawak, ngunit ang batis ...", "Ang sabaw ay mainit, ngunit ang compote ...", atbp.
Maghanap ng karagdagang salita mula sa isang pangkat ng mga salita, halimbawa, "mesa, upuan, kama, bota, armchair", "fox, oso, lobo, aso, liyebre", atbp.
Tukuyin ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari, kung ano ang unang nangyari, at kung ano - pagkatapos.
Maghanap ng mga hindi pagkakapare-pareho sa mga guhit, mga bersikulo-fiction.
Pagsasama-sama ng mga puzzle nang walang tulong ng isang may sapat na gulang.
Tiklupin ang isang simpleng bagay sa labas ng papel kasama ng isang matanda: isang bangka, isang bangka.

Mahusay na kasanayan sa motor.

Tamang humawak ng panulat, lapis, brush sa iyong kamay at i-adjust ang puwersa ng kanilang pressure kapag nagsusulat at gumuhit.
Kulayan ang mga bagay at hatch ang mga ito nang hindi lalampas sa balangkas.
Gupitin gamit ang gunting sa linya na iginuhit sa papel.
Patakbuhin ang mga application.

talumpati.

Gumawa ng mga pangungusap mula sa ilang salita, halimbawa, pusa, bakuran, go, sunbeam, play.
Kilalanin at pangalanan ang isang fairy tale, bugtong, tula.
Bumuo ng magkakaugnay na kuwento batay sa isang serye ng 4-5 plot na larawan.
Makinig sa pagbabasa, kuwento ng isang may sapat na gulang, sagutin ang mga tanong sa elementarya tungkol sa nilalaman ng teksto at mga guhit.
Nakikilala ang mga tunog sa mga salita.

Ang mundo.

Alamin ang mga pangunahing kulay, alagang hayop at ligaw na hayop, ibon, puno, mushroom, bulaklak, gulay, prutas at iba pa.
Pangalanan ang mga panahon, natural na phenomena, migratory at taglamig na mga ibon, buwan, araw ng linggo, ang iyong apelyido, unang pangalan at patronymic, ang mga pangalan ng iyong mga magulang at kanilang lugar ng trabaho, ang iyong lungsod, tirahan, kung ano ang mga propesyon.

Ano ang kailangang malaman ng mga magulang kapag nagtatrabaho kasama ang isang bata sa bahay?

Ang takdang-aralin kasama ang isang bata ay lubhang kapaki-pakinabang at kinakailangan para sa isang hinaharap na unang baitang. Ang mga ito ay may positibong epekto sa pag-unlad ng bata at tumutulong sa pagpapalapit ng lahat ng miyembro ng pamilya, pagtatatag ng mapagkakatiwalaang mga relasyon. Ngunit ang mga naturang aktibidad ay hindi dapat pilitin para sa bata, dapat muna siyang maging interesado, at para dito ito ay pinakamahusay na mag-alok mga kawili-wiling gawain, at piliin ang pinakaangkop na sandali para sa mga klase. Hindi na kailangang alisin ang bata mula sa mga laro at ilagay siya sa mesa, ngunit subukang akitin siya upang siya mismo ay tanggapin ang iyong alok na mag-ehersisyo. Bilang karagdagan, kapag nagtatrabaho kasama ang isang bata sa bahay, dapat malaman ng mga magulang na sa edad na lima o anim, ang mga bata ay hindi naiiba sa tiyaga at hindi maaaring sa mahabang panahon gawin ang parehong gawain. Ang mga klase sa bahay ay hindi dapat tumagal ng higit sa labinlimang minuto. Pagkatapos nito, dapat kang magpahinga upang ang bata ay magambala. Napakahalaga na baguhin ang mga aktibidad. Halimbawa, sa una ay nagtanghal ka ng sampu hanggang labinlimang minuto lohikal na pagsasanay, pagkatapos pagkatapos ng pahinga maaari kang mag-drawing, pagkatapos ay maglaro ng mga laro sa labas, at pagkatapos ay maghulma ng mga nakakatawang figure mula sa plasticine, atbp.

Dapat ding malaman ng mga magulang ang isa pang napakahalagang sikolohikal na katangian ng mga bata. edad preschool: ang kanilang pangunahing aktibidad ay ang laro kung saan sila nagkakaroon at nakakuha ng bagong kaalaman. Iyon ay, ang lahat ng mga gawain ay dapat iharap sa sanggol sa anyo ng laro, at hindi dapat maging homework prosesong pang-edukasyon. Ngunit habang nag-aaral kasama ang isang bata sa bahay, kahit na hindi kinakailangan na maglaan ng ilang partikular na oras para dito, maaari mong patuloy na mapaunlad ang iyong sanggol. Halimbawa, kapag naglalakad ka sa bakuran, ituon ang atensyon ng iyong anak sa lagay ng panahon, pag-usapan ang panahon, pansinin na ang unang snow ay bumagsak o ang mga dahon ay nagsimulang mahulog sa mga puno. Sa paglalakad, mabibilang mo ang bilang ng mga bangko sa bakuran, ang mga pasukan sa bahay, ang mga ibon sa puno, at iba pa. Sa bakasyon sa kagubatan, ipakilala ang bata sa mga pangalan ng mga puno, bulaklak, ibon. Iyon ay, subukang bigyang-pansin ang bata kung ano ang nakapaligid sa kanya, kung ano ang nangyayari sa paligid niya.

Ang iba't ibang mga larong pang-edukasyon ay maaaring maging malaking tulong sa mga magulang, ngunit napakahalaga na tumutugma ang mga ito sa edad ng bata. Bago ipakita ang laro sa isang bata, kilalanin ito sa iyong sarili at magpasya kung gaano ito kapaki-pakinabang at mahalaga para sa pag-unlad ng sanggol. Maaari kaming magrekomenda ng loto ng mga bata na may mga larawan ng mga hayop, halaman at ibon. Hindi kinakailangan para sa isang preschooler na bumili ng mga encyclopedia, malamang na hindi sila interesado sa kanya o ang interes sa kanila ay mawawala nang napakabilis. Kung ang iyong anak ay nanood ng cartoon, hilingin sa kanila na pag-usapan ang tungkol sa nilalaman nito - ito ay isang magandang pagsasanay sa pagsasalita. Sa parehong oras, magtanong upang makita ng bata na ito ay talagang kawili-wili para sa iyo. Bigyang-pansin kung binibigkas ng bata ang mga salita at tunog nang tama kapag nagsasabi, kung mayroong anumang mga pagkakamali, pagkatapos ay malumanay na pag-usapan ang mga ito sa bata at itama ang mga ito. Matuto ng mga twister ng dila at mga tula, mga salawikain sa iyong anak.

Sinasanay namin ang kamay ng bata

Sa bahay, napakahalaga na paunlarin ang magagandang kasanayan sa motor ng bata, iyon ay, ang kanyang mga kamay at daliri. Ito ay kinakailangan upang ang bata sa unang baitang ay hindi magkaroon ng mga problema sa pagsusulat. Maraming mga magulang ang nagkakamali sa pagbabawal sa kanilang anak na kumuha ng gunting. Oo, maaari kang masaktan sa pamamagitan ng gunting, ngunit kung kakausapin mo ang iyong anak tungkol sa kung paano maayos na hawakan ang gunting, kung ano ang maaari at hindi maaaring gawin, kung gayon ang gunting ay hindi magdulot ng panganib. Siguraduhin na ang bata ay hindi pumatol nang sapalaran, ngunit kasama ang nilalayon na linya. Para dito maaari kang gumuhit mga geometric na numero at hilingin sa bata na maingat na gupitin ang mga ito, pagkatapos ay maaari kang gumawa ng aplikasyon mula sa kanila. Ang gawaing ito ay napakapopular sa mga bata, at ang mga benepisyo nito ay napakataas. Ang pagmomodelo ay lubhang kapaki-pakinabang para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, at ang mga bata ay talagang gustong magpalilok ng iba't ibang kolobok, hayop at iba pang mga figure. Turuan ang mga finger warm-up kasama ang iyong anak - sa mga tindahan madali kang makakabili ng libro na may mga finger warm-up na kapana-panabik at kawili-wili para sa sanggol. Bilang karagdagan, maaari mong sanayin ang kamay ng isang preschooler sa pamamagitan ng pagguhit, pagpisa, pagtali ng mga sintas ng sapatos, pag-string ng mga kuwintas.

Kapag nakumpleto ng isang bata ang isang nakasulat na gawain, siguraduhing hawak niya ang isang lapis o panulat nang tama upang ang kanyang kamay ay hindi maigting, para sa postura ng bata at ang lokasyon ng sheet ng papel sa mesa. Ang tagal ng mga nakasulat na takdang-aralin ay hindi dapat lumampas sa limang minuto, habang ang kahalagahan ay hindi ang bilis ng takdang-aralin, ngunit ang katumpakan nito. Dapat kang magsimula sa mga simpleng gawain, halimbawa, pagsubaybay sa isang imahe, unti-unting dapat na maging mas kumplikado ang gawain, ngunit pagkatapos lamang na makayanan ng bata ang isang mas madaling gawain.

Ang ilang mga magulang ay hindi binibigyang pansin ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng bata. Bilang isang tuntunin, dahil sa kamangmangan, gaano kahalaga ito para sa tagumpay ng isang bata sa unang baitang. Alam na ang ating isip ay nasa ating mga daliri, ibig sabihin, ang mas mahusay na fine motor skills na mayroon ang isang bata, mas mataas ang kanyang pangkalahatang antas pag-unlad. Kung ang isang bata ay may mahinang pag-unlad ng mga daliri, kung mahirap para sa kanya na gupitin at hawakan ang gunting sa kanyang mga kamay, kung gayon, bilang panuntunan, ang kanyang pagsasalita ay hindi maganda ang pag-unlad at siya ay nahuhuli sa kanyang mga kapantay sa kanyang pag-unlad. Kaya naman inirerekomenda ng mga speech therapist ang mga magulang na kailangan ng mga anak mga klase sa speech therapy, sabay-sabay na nakikibahagi sa pagmomodelo, pagguhit at iba pang mga aktibidad para sa pagpapaunlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor.

Upang matiyak na ang iyong anak ay masaya na pumasok sa unang baitang at maging handa para sa paaralan, upang ang kanyang pag-aaral ay matagumpay at produktibo, makinig sa ang mga sumusunod na rekomendasyon mga psychologist at tagapagturo.

Huwag masyadong matigas ang ulo sa iyong anak.
2. Ang bata ay may karapatang magkamali, dahil ang mga pagkakamali ay karaniwan sa lahat ng tao, kabilang ang mga matatanda.
3. Siguraduhing hindi sobra ang load para sa bata.
4. Kung nakikita mo na ang bata ay may mga problema, pagkatapos ay huwag matakot na humingi ng tulong mula sa mga espesyalista: isang speech therapist, isang psychologist, atbp.
5. Ang pag-aaral ay dapat na maayos na pinagsama sa pahinga, kaya ayusin ang maliliit na pista opisyal at mga sorpresa para sa iyong anak, halimbawa, pumunta sa sirko, museo, parke, atbp. sa katapusan ng linggo.
6. Sundin ang pang-araw-araw na gawain upang ang bata ay magising at matulog sa parehong oras upang siya ay gumugol ng sapat na oras sa sariwang hangin upang ang kanyang pagtulog ay mahinahon at busog. Ibukod ang mga laro sa labas at iba pang masiglang aktibidad bago matulog. Ang pagbabasa ng libro bago matulog bilang isang pamilya ay maaaring maging isang mabuti at kapaki-pakinabang na tradisyon ng pamilya.
7. Dapat balanse ang nutrisyon, hindi inirerekomenda ang meryenda.
8. Panoorin kung ano ang reaksyon ng bata iba't ibang sitwasyon kung paano niya ipahayag ang kanyang damdamin, kung paano siya kumilos sa mga pampublikong lugar. Ang isang bata na anim o pitong taong gulang ay dapat na kontrolin ang kanyang mga pagnanasa at sapat na ipahayag ang kanyang mga damdamin, maunawaan na hindi lahat ay palaging mangyayari sa paraang gusto niya. Dapat ibigay Espesyal na atensyon anak, kung siya edad ng paaralan maaaring gumawa ng iskandalo sa publiko sa tindahan kung hindi ka bumili ng isang bagay para sa kanya, kung agresibo siyang mag-react sa kanyang pagkatalo sa laro, atbp.
9. Ibigay ang lahat para sa takdang-aralin ng iyong anak mga kinakailangang materyales upang anumang oras ay maaari siyang kumuha ng plasticine at magsimulang mag-sculpting, kumuha ng album at magpinta at gumuhit, atbp. Para sa mga materyales, kumuha ng hiwalay na lugar upang ang bata ay pamahalaan ang mga ito nang nakapag-iisa at panatilihin ang mga ito sa kaayusan.
10. Kung ang bata ay pagod sa pag-aaral nang hindi nakumpleto ang gawain, pagkatapos ay huwag igiit, bigyan siya ng ilang minuto upang magpahinga, at pagkatapos ay bumalik sa gawain. Ngunit gayon pa man, unti-unting sanayin ang bata upang sa loob ng labinlimang hanggang dalawampung minuto ay magagawa niya ang isang bagay nang hindi naabala.
11. Kung ang bata ay tumangging kumpletuhin ang gawain, pagkatapos ay subukang maghanap ng isang paraan upang siya ay interesado. Upang gawin ito, gamitin ang iyong imahinasyon, huwag matakot na magkaroon ng isang bagay na kawili-wili, ngunit sa anumang kaso huwag takutin ang bata na aalisin mo siya ng mga matamis, na hindi mo siya hahayaang maglakad-lakad, atbp. Maging matiyaga sa mga kapritso ng iyong pagnanasa.
12. Bigyan ang iyong anak ng isang umuunlad na espasyo, ibig sabihin, sikaping mapalibutan ang iyong sanggol ng kaunting mga walang kwentang bagay, laro, at bagay hangga't maaari.
13. Sabihin sa iyong anak kung paano ka nag-aral sa paaralan, kung paano ka napunta sa unang baitang, tingnan ang mga larawan ng iyong paaralan nang magkasama.
14. Bumuo ng isang positibong saloobin patungo sa paaralan sa iyong anak, na magkakaroon siya ng maraming kaibigan doon, napaka-interesante doon, ang mga guro ay napakahusay at mabait. Hindi mo siya maaaring takutin ng mga deuces, parusa para sa masamang pag-uugali, atbp.
15. Bigyang-pansin kung alam at ginagamit ng iyong anak ang mga salitang "magic": hello, goodbye, sorry, thank you, atbp. Kung hindi, marahil ang mga salitang ito ay wala sa iyong bokabularyo. Pinakamainam na huwag bigyan ang bata ng mga utos: dalhin ito, gawin iyan, itabi ang mga ito, ngunit gawing magalang na mga kahilingan. Ito ay kilala na ang mga bata ay kinokopya ang pag-uugali, paraan ng pagsasalita ng kanilang mga magulang.

Sampung tip para sa mga magulang ng hinaharap na unang baitang

Tip 1. Tandaan na pinipili mo ang isang paaralan hindi para sa iyong sarili, ngunit para sa iyong anak, kaya subukang isaalang-alang ang lahat ng mga kadahilanan na maaaring makapagpalubha sa kanyang pag-aaral.
Tip 2. Siguraduhing kilalanin ang paaralan, mga kondisyon sa pag-aaral, mga guro.
Tip 3. Alamin kung anong programa ang pag-aaralan ng iyong anak, kung anong uri ng trabaho ang mayroon siya (ilang mga aralin bawat araw, mayroon bang anumang ipinag-uutos na mga dagdag na klase).
Tip 4: Alamin kung kailan magsisimula ang mga klase at kalkulahin kung gaano karaming oras ang kailangan mo para makarating sa paaralan. Magdagdag ng dagdag na oras sa iyong morning routine at almusal - hindi ba kailangan mong gumising ng masyadong maaga?
Tip 5: Subukang kilalanin at kausapin ang guro ng iyong anak. Isipin kung maaari niyang isaalang-alang ang kanyang mga tampok (at kung gusto niya).
Tip 6. Tukuyin kung anong oras uuwi ang bata mula sa paaralan. Ito ay kinakailangan kung ikaw ay nagpaplano ng anumang karagdagang mga klase ( Paaralan ng Musika, mga bilog, mga seksyon).
Tip 7. Maghanda ng puwang para sa iyong anak na magsanay sa bahay.
Tip 8. Huwag itakda ang iyong anak para lamang sa tagumpay, ngunit huwag silang takutin ng mga kabiguan.
Tip 9. Tandaan na ang pagbagay sa paaralan ay hindi isang madaling proseso at hindi nangyayari nang mabilis. Ang mga unang buwan ay maaaring maging napakahirap. Mabuti kung sa panahong ito ng pagiging masanay sa paaralan ay isa sa mga matatanda ang katabi ng bata.
Tip 10. Huwag ituring ang mga unang kabiguan ng iyong anak bilang pagbagsak ng iyong pag-asa. Tandaan: talagang kailangan niya ang iyong pananampalataya sa kanya, matalinong tulong at suporta.

Ang pagiging handa sa paaralan ay napaka aktwal na tanong para sa maraming mga magulang ng anim na taong gulang na mga bata. Madalas silang magtanong: “Dapat ko bang hayaan ang aking anak na pumasok sa paaralan? Ready na ba siya sa school? Mahihirapan ba siyang makipagsabayan sa school load? O hayaan siyang manatili ng isang taon sa kindergarten?

Habang nag-iintern sa paaralan, nakatagpo ako ng ilang mga paghihirap. Sa pag-enroll sa mga unang klase, ang mga magulang ay dumating na may kasamang mga bata na marunong nang magbilang, magsulat at kahit na alam ang mga talahanayan ng pagpaparami, nagsimulang matuto ng Ingles, sa madaling salita, sila ay intelektwal na handang mag-aral. Ngunit sa sikolohikal at emosyonal, napakaaga para sa mga batang ito na pumasok sa paaralan, dahil hindi sila naudyukan na makakuha ng kaalaman, mahirap para sa kanila na umangkop sa isang bagong pangkat, tanggapin ang kanilang tungkulin sa lipunan bilang isang mag-aaral at matugunan ang lahat ng mga kinakailangan ng isang guro. Sa pangkalahatan, ang gayong mga bata ay hindi pa sikolohikal na handa para sa pag-aaral. Ngunit napakahirap ipaliwanag ito sa mga magulang, dahil ang sabi nila: “Paano? Hindi tanga ang anak ko! Ngayon nagbabasa siya sa kanyang sarili, nilulutas ang mga halimbawa, alam kung paano magsulat! Ikaw ay nakalilito ng isang bagay: ang aking anak na lalaki (anak na babae) ay ganap na handa para sa paaralan, ang buong pamilya ay naghanda sa kanya (siya) para sa pagpasok. Sa artikulong ito susubukan kong ipaliwanag kung ano ito - ang kahandaan ng bata para sa paaralan at kung ano ang mga bahagi nito.

Sa ilalim ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral nagpapahiwatig ng kinakailangan at sapat na antas pag-unlad ng kaisipan bata upang makabisado ang kurikulum ng paaralan habang nag-aaral sa isang pangkat.

Naniniwala ang mga psychologist ng paaralan na ang paghahanda ng isang bata para sa paaralan ay dapat na binubuo sa pagbuo ng ilang mga kasanayan at kakayahan, pati na rin ang katuparan ng mga kinakailangan na inilalagay ng paaralan bago ang bata, na kinakatawan ng mga guro. Ang bata ay dapat na kumilos ayon sa modelo, makinig at sundin ang mga tagubilin, suriin ang kanilang trabaho. Isang mahalagang elemento sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral na tinatawag ng mga psychologist ang kakayahang sundin ang mga patakaran at makinig sa mga kinakailangan ng isang may sapat na gulang.

Sa istraktura ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa paaralan, kaugalian na makilala ang mga sumusunod na sangkap:

1. Personal na kahandaan.

Ang kahandaang ito ay ipinahayag sa saloobin ng bata sa paaralan, mga aktibidad sa pagkatuto, mga guro at aking sarili. Dito dapat bigyang-diin ang kahalagahan ng pagganyak sa bata. Handa para sa pag-aaral ay ang mga bata na naaakit sa paaralan hindi sa pamamagitan ng mga panlabas na katangian (isang magandang portfolio, mga bagong felt-tip na panulat, mga lapis, mga notebook, mga aklat-aralin), ngunit sa pamamagitan ng pagkakataon na makakuha ng bagong kaalaman (matuto ng isang bagay, matuto ng isang bagay). Ang isang hinaharap na first-grader ay kailangang malayang makontrol ang kanyang pag-uugali, aktibidad ng pag-iisip. Sa madaling salita, ang bata ay dapat magkaroon ng nabuong pang-edukasyon na pagganyak.

2. Kusang kahandaang mag-aral sa paaralan.

Sa pagtatapos ng edad ng preschool, nabuo na ng bata ang mga pundasyon ng mga boluntaryong aksyon - ang panloob na pagsisikap na kinakailangan upang matupad ilang mga aktibidad. Nagagawa ng bata na magtakda ng isang layunin, bumuo ng isang plano ng aksyon, gumawa ng desisyon, gumawa ng mga pagsisikap na malampasan ang mga paghihirap, suriin ang resulta ng kanilang mga aksyon. Kasabay nito, ang mga bata ay nakatuon pa rin sa pagkakaroon ng pagganyak sa laro (pag-aaral sa anyo ng isang laro), lalo na sa mga pagtatasa ng ibang mga bata (paglalaro ng pangkat).

Ang kusang kahandaan ng bata ay pinatunayan ng: mataas na lebel mga titik, tamang paggamit mga gamit sa paaralan, pagpapanatili ng kaayusan sa mesa, mesa o portpolyo. Ang boluntaryong kahandaan ay nagpapahiwatig din ng kakayahang pigilan ang mga mapusok na kilos, tumuon sa gawain, at makinig sa talumpati ng guro.

Kasama sa personal na kahandaan para sa pag-aaral positibo emosyonal na saloobin bata sa paaralan At emosyonal na kapanahunan ng isang preschooler(pagpigil, pagbawas sa bilang ng mga impulsive na aksyon, hindi balanseng pag-uugali).

Kung pagsasamahin natin ang emosyonal, kusang loob, motivational na kahandaan para sa paaralan, kung gayon makakakuha tayo - panloob na posisyon ng mag-aaral. Ang isang bata na may hindi nabuong posisyon ng isang batang lalaki sa paaralan ay nagpapakita ng pagiging madali ng bata, sumasagot nang sabay sa iba sa aralin, hindi nagtaas ng kanyang kamay, madalas na nakakagambala, nagbabahagi ng kanyang mga karanasan at damdamin sa guro. Ang kawalang-gulang na ito ay kadalasang humahantong sa mga gaps sa kaalaman, mababang pagiging produktibo sa pag-aaral.

3. Intelektwal na kahandaan

Ang susunod na bahagi ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan . Ang antas ng intelektwal na pag-unlad ng isang preschooler- ito ang dami ng kaalaman, ang dami ng "mga kasangkapan sa pag-iisip", at ang bokabularyo nito. Gayundin, ang bata ay dapat magkaroon mataas na kakayahan sa pagkatuto- ang kakayahang mag-isa ng isang gawain sa pag-aaral at gawin itong isang malayang layunin aktibidad na nagbibigay-malay. Ang isang preschooler ay dapat na matanong at mapagmasid, ang gawain ng mga magulang ay hikayatin ang mga katangiang ito.

Sa pangkalahatan, ang intelektwal na kahandaan ng bata para sa pag-aaral ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng mga katangian tulad ng: pagkakaiba-iba ng pang-unawa (ang pagkakaiba sa pagitan ng pigura at background), konsentrasyon ng atensyon, analytical na pag-iisip (ang kamalayan ng koneksyon sa pagitan ng mga phenomena, ang kakayahang magparami ng pattern). At makatwirang pamamaraan sa katotohanan (pagpapahina ng pantasya), lohikal na pagsasaulo, interes sa kaalaman, karunungan ng kolokyal na pagsasalita sa pamamagitan ng tainga, ang kakayahang maunawaan at gumamit ng mga simbolo, ang pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor at koordinasyon ng kamay-mata.

Mahalaga sa pagpasok sa paaralan antas kolokyal na pananalita bata. Dapat na tama na bigkasin ng mga bata ang lahat ng mga titik at tunog, makabisado ang timbre, pitch at lakas ng boses. Mabuti kung ang isang preschooler, bilang karagdagan sa pag-alam sa kanyang sariling wika, ay nagpapakita ng interes sa mga banyagang wika, mayroon siyang balanseng bokabularyo mula sa iba't ibang larangan ng buhay. Ang bata ay dapat na may kakayahang magsagawa ng isang diyalogo, gumamit ng simple at kumplikadong mga pangungusap, sumunod sa etiketa sa pakikipag-usap, masiyahan sa pagbabasa, malayang maisalaysay muli ang kanilang nabasa, bigkasin ang maliliit na tula, magkaroon ng ideya ng mga bletter, tunog, salita at pangungusap.

Ang intelektwal na hindi kahandaan ng bata ay direktang humahantong sa kabiguan sa pag-aaral, hindi niya naiintindihan ang guro at hindi niya matupad ang kanyang mga kinakailangan, bilang isang resulta ng mahihirap na marka, nahuhuli sa kurikulum ng paaralan. Ito ay maaaring humantong sa pag-aatubili ng isang bata na pumasok sa paaralan o hindi gusto ng ilang mga paksa.

4. Social at psychological na kahandaan ng bata

Malaki rin ang papel niya sa paghahanda para sa paaralan. Kabilang dito ang pagbuo at pag-ampon ng bago panlipunang tungkulin- isang mag-aaral, na ipinahayag sa isang seryosong saloobin sa paaralan, sa mga aktibidad na pang-edukasyon at guro.

Ang mga matatandang preschooler ay naaakit sa panlabas na aspeto buhay paaralan (bagong anyo, portpolyo, panulat, atbp.), ngunit karamihan sa mga bata ay gusto pa ring matuto. Kung ang isang bata ay hindi handa na tanggapin ang posisyon sa lipunan ng isang mag-aaral, kung gayon kahit na may kinakailangang kaalaman at kasanayan, mataas na pag-unlad ng intelektwal, magiging mahirap para sa kanya na umangkop sa paaralan.

Ang mga positibong saloobin sa paaralan ay kadalasang nauugnay sa impormasyong ibinibigay ng mga matatanda sa mga bata. Napakahalaga na ipaliwanag at ihanda ang bata para sa kung ano ang naghihintay sa kanya sa paaralan at mas mabuti sa isang wika na naa-access sa kanya, upang isali at hayagang sagutin ang mga tanong na interesado sa bata. Makakatulong ito hindi lamang sa pagbuo ng isang positibong saloobin at interes sa mga paparating na pag-aaral, kundi pati na rin ang tamang saloobin sa guro at iba pang mga mag-aaral, ang kakayahang mabilis at madaling magtatag ng mga relasyon. Sa madaling salita, makakatulong ito sa bata na umangkop, makipagkaibigan sa bagong koponan, turuan silang kumilos kasama ng ibang mga bata, sumuko at, kung kinakailangan, ipagtanggol ang kanilang sarili.

At kaya nakikita natin na ang paghahanda para sa paaralan ay isang napakahirap na proseso, na isang pagsubok para sa parehong mga magulang at mga batang mag-aaral. Kinakailangang isaalang-alang ang maraming aspeto, sikolohikal, motivational, emosyonal at intelektwal na kahandaan ng bata na mag-aral sa paaralan. Ang kumbinasyon ng mga sangkap na ito ay nag-aambag sa matagumpay na aktibidad sa edukasyon ng bata, ang kanyang mabilis na pagbagay sa mga bagong kondisyon at walang sakit na pagpasok sa bagong sistema relasyon.

Mahalin at alagaan ang iyong sarili!

Anna Afanasyeva
Kahandaan ng bata para sa paaralan

Ang problema ng pag-diagnose ay malapit na nauugnay sa mga gawain ng gawaing pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang psychologist ay kinakailangan upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng kaisipan bata, napapanahong pag-diagnose ng mga paglihis nito at, sa batayan na ito, binabalangkas ang mga paraan ng gawaing pagwawasto. Ang pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng psyche ng mga bata ay ang batayan para sa samahan ng lahat ng kasunod na pang-edukasyon at akademikong gawain, pati na rin ang mga pagtatantya ng pagiging epektibo ng nilalaman ng proseso ng pagpapalaki sa mga kondisyon kindergarten. Ang isang bata ay itinuturing na handa na para sa paaralan na maaaring makabisado nang walang labis na kahirapan kurikulum ng paaralan habang nasa grupo ng mga kapantay. Ang sikolohikal ay isang buong kumplikado ng mga kasanayan at sikolohikal na katangian bata.

Ang pangunahing layunin ng pagtukoy ng sikolohikal kahandaan sa paaralan ay pag-iwas maladaptation sa paaralan . Gawain paghahanda ng mga bata para sa paaralan sumasaklaw sa lahat ng larangan ng buhay bata. Sa gilid preschool at elementarya edad, ang mga bata ay may mga bagong paraan ng komunikasyon sa iba - mga matatanda at mga kapantay - at ang kanilang saloobin sa kanilang sarili ay radikal na nagbabago. Ang pangunahing tampok ng mga bagong paraan ng komunikasyon na ito ay arbitrariness. Ang isa pang tampok ay ang panandalian at kagyat na pagnanasa, pati na rin ang mga relasyon sa sitwasyon bata, sundin ang lohika at mga tuntunin ng buong sitwasyon sa kabuuan. Ito ang mga anyo ng komunikasyon na nauugnay sa mga bahagi ng nangungunang aktibidad sa junior edad ng paaralan, sila ay nagbigay para sa bata walang sakit na paglipat sa isang bagong panahon ng pag-unlad at lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang ganap na aktibidad na pang-edukasyon.

pangunahing layunin gawaing sikolohikal kasama ang mga bata preschool edad - inilalantad ang antas kahandaan sa paaralan at pagsasagawa ng mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad para sa pagpapaunlad ng mga kinakailangang kasanayan ng bata, mga kasanayan para sa matagumpay na asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon.

Kahandaan ng bata para sa paaralan pare-parehong nakasalalay sa pisyolohikal, panlipunan at mental na pag-unlad bata. Ay hindi iba't ibang uri kahandaan sa paaralan, at iba't ibang aspeto ng pagpapakita nito sa iba't ibang anyo ah aktibidad. Depende sa kung ano ang paksa ng pansin ng mga guro, psychologist, mga magulang sa sa sandaling ito at sa sitwasyong ito - kagalingan at estado ng kalusugan, ang kanyang pagganap; ang kakayahang makipag-ugnayan sa guro at kaklase at sumunod mga tuntunin sa paaralan ; tagumpay sa asimilasyon ng kaalaman sa programa at kinakailangan para sa karagdagang pag-aaral estado ng sining mga pag-andar ng kaisipan, - pag-usapan ang pisyolohikal, panlipunan o sikolohikal kahandaan ng bata para sa paaralan. Sa katotohanan, ito ay isang holistic na edukasyon na sumasalamin sa indibidwal na antas ng pag-unlad. bata upang magsimulang mag-aral. Lahat ng tatlong sangkap Ang pagiging handa sa paaralan ay malapit na nauugnay, ang mga pagkukulang sa pagbuo ng alinman sa mga panig nito, sa isang paraan o iba pa, ay nakakaapekto sa tagumpay pag-aaral.

Pag-unlad ng pangunahing mga functional na sistema organismo bata at ang estado ng kanyang kalusugan ay ang pundasyon kahandaan sa paaralan. Sa ilalim kahandaan sa paaralan mauunawaan ang tagumpay bata isang antas ng pag-unlad na magtitiyak ng tagumpay nito pag-aaral pag-angkop sa mga bagong kondisyon at responsibilidad. Bilang resulta, mayroong dalawang problema na nauugnay sa pag-aaral: problema sa pagganap kahandaan ng mga bata para sa paaralan at ang problema ng pag-angkop sa mga bagong kondisyon. Paaralan ang maturity ay isang antas ng morphological at functional development ng katawan bata(pag-unlad ng mga pisikal at mental na sistema ng katawan, kung saan bata kayang hawakan lahat ng requirements pag-aaral.

Kahandaan ng bata pumasok sa isang bagong relasyon sa lipunan sa dulo preschool ang edad ay ipinahayag sa kahandaan sa paaralan. Ang mga sumusunod na bahagi ng sikolohikal kahandaan: intelektwal, personal (o motivational, at emosyonal-volitional kahandaan sa paaralan.

Personal kahandaan ng bata para sa paaralan. Paghahanda ng isang bata para sa paaralan kabilang ang pagbuo ng kahandaan para sa bago"antas ng pamumuhay"- mga probisyon schoolboy, pagkakaroon ng hanay ng mahahalagang tungkulin at karapatan, na sumasakop sa ibang posisyon kumpara sa mga preschooler isang espesyal na posisyon sa lipunan. Kahandaan ng ganitong uri, personal kahandaan, ipinahayag na may kaugnayan sa bata sa paaralan, sa mga aktibidad sa pag-aaral, sa mga guro, sa sarili. Bilang isang tuntunin, ang mga bata ay nagpapahayag ng pagnanais na pumunta sa paaralan. Bilang isang tuntunin, ang mga bata ay naaakit sa mga sumusunod sandali: "Bibilhan nila ako ng magandang uniporme", "Magkakaroon ako ng bagong knapsack at isang pencil case", "SA Si Boris ay nag-aaral sa paaralan, Siya ay aking kaibigan.".

Mga panlabas na accessories buhay paaralan, ang pagnanais para sa pagbabago ng tanawin ay talagang tila nakatutukso sa mas matanda preschooler. Ngunit lumalabas na hindi ito ang pinakamahalagang motibo. Mahalaga iyon naakit ng paaralan ang bata at ang kanyang pangunahing aktibidad- pagtuturo ( "Gusto kong mag-aral para maging katulad ni papa", "Mahilig akong magsulat", "Matutong magbasa", "Mayroon akong isang maliit na kapatid na lalaki, babasahin ko rin siya", "SA lutasin ng paaralan ang mga problema» ). At ang hangaring ito ay natural, ito ay konektado sa mga bagong sandali sa pag-unlad ng matanda preschooler. Hindi na sapat para sa kanya na sumali sa buhay ng mga matatanda lamang sa laro. At narito na schoolboy- medyo ibang bagay. Kinikilala na ito baby step up, hanggang sa pagtanda, at pag-aaral sa paaralan itinuturing nila bilang isang responsibilidad. Hindi pumasa sa atensyon ng isang 6 na taong gulang bata at magalang na saloobin ng mga matatanda na mag-aral bilang isang seryosong aktibidad.

Syempre communication bata sa mga tagapagturo at sa mga kapantay sa kindergarten, ang posisyon ng mga guro sa pagbuo ng mga relasyon ay naglalaro sa parehong oras mahalagang papel. Ngunit hindi gaanong makabuluhan ang pansin na binabayaran ng mga magulang sa problemang ito, kung ano ang microenvironment ng pamilya, kung ano ang ginagawa ng lugar bata sa mga magkakapatid, nagkaroon ba ng panahon ang kaluluwa bata magtrabaho sa isang kapaligiran ng pamilya, ihiwalay o tanggapin ang mga contact ng mga magulang ng kanilang bata kasama ang mga kapantay sa bakuran, kung paano nila sinusuri ang kanyang pag-uugali, mga relasyon

Sa pagtatapos preschool edad, ang pangunahing mga elemento ng istruktura kusang aksyon bata ay may kakayahang magtakda ng isang layunin, gumawa ng isang desisyon, magbalangkas ng isang plano ng aksyon, isagawa, ipatupad ito, magpakita ng isang tiyak na pagsisikap sa proseso ng pagtagumpayan ng isang balakid, suriin ang resulta ng kanyang kusang aksyon. Totoo, ang mga natukoy na layunin ay hindi palaging sapat na matatag at may kamalayan; Ang pagpapanatili ng layunin ay higit na tinutukoy ng kahirapan ng gawain, ang tagal ng pagpapatupad nito.

Ang lahat ng mga mananaliksik ng pagbuo ng kalooban sa mga bata ay tandaan na sa preschool edad, ang layunin ay mas matagumpay na nakakamit sa isang sitwasyon ng laro.

Sexennial bata lumalabas na magagawang subordinate ang mga motibo ng kanyang pag-uugali - ito ay napakahalaga. Ito ay mahalaga sa mga tuntunin ng pag-unlad ng kanyang pagkatao, ito ay mahalaga para sa paglikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng kalooban. Samakatuwid, napakahalaga sa edad na ito upang bumuo ng kakayahang kumilos sa moral na mga motibo, upang tanggihan, ginagabayan ng mga motibong ito, mula sa kung ano ang direktang umaakit.

intelektwal kahandaan ng bata para sa paaralan. Ang pag-unlad ng kaisipan sa sikolohikal na pananaliksik ay nailalarawan sa iba't ibang partido, at ang iba't ibang pamantayan nito ay nakikilala. Ang mga pag-aaral na isinagawa ng mga domestic psychologist (A. V. Zaporozhets, L. A. Venger, V. V. Davydov, D. B. Elkonin, N. N. Poddyakov) ay naging posible upang maitatag na ang batayan pag-unlad ng kaisipan mga bata preschool edad namamalagi ang kanilang asimilasyon iba't ibang uri cognitive orienting actions, na may pangunahing papel na itinalaga sa perceptual at mental operations.

intelektwal kahandaan sa paaralan nauugnay sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip - ang kakayahang mag-generalize, ihambing ang mga bagay, pag-uri-uriin ang mga ito, i-highlight ang mga mahahalagang tampok, gumawa ng mga konklusyon. Sa bata dapat mayroong isang tiyak na lawak ng mga ideya, kabilang ang matalinghaga at spatial, na katumbas pagbuo ng pagsasalita, aktibidad na nagbibigay-malay.

Maraming naniniwala na ito ay ang intelektwal kahandaan ay ang pangunahing bahagi ng sikolohikal kahandaan sa paaralan, at ang batayan nito ay edukasyon kasanayan sa pagsulat, pagbasa at pagbilang ng mga bata. Ang paniniwalang ito ang dahilan ng maraming pagkakamali sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Talagang matalino kahandaan ay hindi nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng bata ilang partikular na nabuong kaalaman o kasanayan (halimbawa, pagbabasa, bagaman, siyempre, ilang mga kasanayan bata dapat. Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng intelektwal. Isang mahalagang aspeto ang intelektwal na pag-unlad ay ang pagbuo ng mga spatial na representasyon at matalinghagang pag-iisip. Ang tagapagpahiwatig na ito ay sumasailalim sa pagbuo ng mga titik ng mga bata, ang mga patakaran ng pagdaragdag at pagbabawas, pati na rin ang maraming iba pang mga aspeto ng nilalamang pang-edukasyon ng mga klase sa unang baitang.

Isa pang tagapagpahiwatig ng intelektwal na pag-unlad bata- ang kakayahang mag-navigate sa sistema ng mga palatandaan. Ang tagapagpahiwatig na ito ay magbibigay-daan sa iyo upang matukoy kung gaano karaming mga tampok ang maaaring sabay na isaalang-alang bata kapag nagsasagawa ng anumang ibinigay na gawain. Kakayahang pumila kaugnay na mga tampok kasabay nito ay nagdaragdag lamang sa simula pag-aaral Gayunpaman, ito ay pangunahing mahalaga para sa asimilasyon ng nilalamang pang-edukasyon.

Malapit na nauugnay sa pag-unlad ng intelektwal pagbuo ng pagsasalita bata. anim-pitong taong gulang bata hindi lamang dapat makapagbalangkas ng mga masalimuot na pahayag, ngunit mayroon ding mahusay na pag-unawa sa kahulugan ng iba't ibang mga konstruksiyon ng gramatika kung saan ang mga paliwanag ay binabalangkas sa aralin, ibinibigay ang mga tagubilin para sa trabaho, at may mayamang bokabularyo.

Sa konklusyon, nais kong bigyang-diin iyon sa pagtukoy « kahandaan» Upang pag-aaral kinakailangang isaalang-alang ang sistematikong katangian ng pagpapakita mga indibidwal na katangian sa aktibidad, pati na rin ang hindi pantay at heterochronous na pag-unlad ng mga indibidwal na katangian ng personalidad

Mga diagnostic ng sikolohikal na kahandaan ng anim na taong gulang na bata para sa pag-aaral:

Pagpapasiya ng motivational na kahandaan para sa pag-aaral
Pagtukoy sa kahandaang pangkaisipan para sa pag-aaral
Mga konsepto at kasanayan sa elementarya sa matematika.
Pagpapasiya ng emosyonal-volitional na kahandaan ng bata para sa pag-aaral

1. Pagpapasiya ng motivational na kahandaan para sa pag-aaral

Kasama sa motivational na kahandaan ang:

1) ang pagnanais na matuto, kumuha ng bagong posisyon sa lipunan ng mag-aaral; tama, sapat na mga ideya tungkol sa paaralan, tungkol sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa hinaharap;

2) aktibidad ng nagbibigay-malay, nagbibigay-malay na saloobin sa nakapaligid na katotohanan.

Ang kakaiba ng motivational na kahandaan sa isang bata ay maaaring maitatag gamit mga pag-uusap(ang pag-uusap ay isinasagawa nang paisa-isa).

Gawain 1. Mga tanong para sa isang pag-uusap upang matukoy ang kagustuhan ng bata na pumasok sa paaralan at ang kanyang mga ideya tungkol sa paaralan.

Ang mga sagot ng mga bata ay nasuri, 3 antas ng motivational na kahandaan ay itinatag:

1 ur. - mataas;

Level 2 - karaniwan;

Antas 3 - maikli.

1 ur. - Mataas na lebel. Kasama sa pangkat na ito ang mga bata na ang pagnanais na maging mga mag-aaral, ang pagnanais na matuto ay batay sa isang sapat na ideya ng paaralan. Halimbawa, ang sagot ng mga bata: “Dapat mag-aral ang lahat para paglaki mo, makapagtrabaho ka nang maayos”; "Ang sinumang nag-aaral ng mabuti sa paaralan ay maaaring maging isang piloto, isang doktor"; “Upang makapag-aral ng mabuti, dapat subukan; makinig sa guro sa lahat ng oras”; "Gusto ko talagang pumasok sa paaralan ngayon, ang mga bata ay nag-aaral sa paaralan, nagtuturo silang magbasa, magsulat, magbilang"; "Sa paaralan, ang mga bata ay sumusunod sa guro, subukang gawin ang kanilang araling-bahay nang tama at tumpak."

Level 2 - Average na antas. SA Kasama sa pangkat na ito ang mga sagot ng mga bata na ang pagnanais na maging mga mag-aaral ay batay sa isang mababaw na ideya ng paaralan, sa indibidwal na pribado, kongkretong mga impresyon: "Maraming bata sa paaralan, kawili-wili doon, minarkahan ng guro ang mga bata”; "Binili na nila ako ng uniporme at isang portpolyo (satchel)"; "Mas mabuti sa paaralan kaysa sa kindergarten, hindi mo kailangang matulog, pagkatapos ng paaralan maaari kang tumakbo sa bakuran hangga't gusto mo"; "Wag kang kumain semolina»; "Ang mga mag-aaral sa paaralan ay nakaupo sa kanilang mga mesa, nakikinig sa isang guro na nagsasabi sa kanila ng mga engkanto, nagpapakita sa kanila ng iba't ibang mga larawan, at naglalaro ng iba't ibang mga laro tuwing break."

Antas 3 - Mababang antas. Ang mga bata ay tila may tamang ideya sa mga kinakailangan na ginagawa ng paaralan, gusto nilang mag-aral sa paaralan, ngunit nagbibigay sila ng hindi malinaw na mga sagot tulad ng: "Masaya doon", "Nakakatuwa doon"; iugnay ang paaralan nang may kahihiyan at kahit na takot: "Natatakot ako na hindi ko marinig ang sasabihin ng guro" at "Marahil ay hindi ko magagawa ang sinasabi ng guro"; "Napakahirap sa paaralan, maraming mga aralin, hindi ko alam kung gusto kong pumasok sa paaralan"; "Lahat ay malaki sa paaralan, ngunit ako ay maliit"; "Ayokong pumasok sa school."

Gawain 2. Ang bata ay binibigyan ng isang hanay ng mga larawan ng laro, araw-araw, nilalamang pang-edukasyon, inanyayahan siyang piliin ang pinaka-kawili-wili at ipaliwanag ang kanyang pinili.

Pagsusuri ayon sa mga antas:

1) nagbibigay ng kagustuhan sa mga pang-edukasyon na plot (Mataas - B);

2) pantay na pinipili ang laro at pang-edukasyon na mga plot (Average - C);

3) mas pinipili ang mga plot ng laro (Mababang antas - N).

Gawain 3. Cognitive saloobin sa mundo sa paligid, ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga bata ay maaaring maitatag bilang mga sumusunod.

Ang bata ay inaalok ng dalawang maikling kwento:

Gawain 4. Ibinibigay ang bata isang bagong laro(didactic, constructor, atbp.), nang walang sinasabi tungkol sa laro at hindi nagbibigay ng anumang gawain. Ang pag-uugali ng bata ay sinusuri tulad ng sumusunod:

1) sinusubukang itatag kung paano laruin ang laro, kung ano ang maaaring gawin dito, nagpapakita ng isang malayang paghahanap (Mataas na antas);

2) nagpapakita ng interes sa laro, ngunit ginagabayan lamang ng karaniwan, karaniwang paggamit ng mga bagay (Intermediate level);

3) nagpapakita ng ordinaryong interes, nasiyahan sa mababaw na kakilala (Mababang antas).

2. Pagpapasiya ng mental na kahandaan para sa pag-aaral

Ang kahandaang pangkaisipan ay tinutukoy ng antas ng kamalayan ng bata tungkol sa kapaligiran, ang kanyang pananaw, mga ideya tungkol sa buhay at walang buhay na kalikasan, tungkol sa ilang mga social phenomena, ang sistematikong katangian ng mga ideyang ito, ang antas ng pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay (pansin, pang-unawa, memorya, pag-iisip, pagsasalita), ang pagkakaroon ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon (ang kakayahang tumanggap ng isang gawain, mga tagubilin at malayang gabayan sa pamamagitan nito, sundin ang mga alituntunin), ang antas ng karunungan ng ilang mga elementarya na kasanayan upang maisagawa ang mga tunog na pagsusuri ng mga salita, pagbabasa (titik sa pamamagitan ng titik, sa pamamagitan ng mga pantig o konektado, sa mga salita), mga kasanayan sa pagkalkula, kahandaan ng kamay para sa pagsulat.

Gawain 1 - upang matukoy ang antas ng kamalayan ng bata tungkol sa kapaligiran.

Ang isang mataas na antas ng sistematikong kaalaman ay nasa mga bata na nagpapangalan ng maraming bagay, na agad na inuuri ang mga ito. Halimbawa: “Ang mga hayop ay ligaw at maalaga. Kasama sa domestic ang: aso, pusa, baka, kabayo, manok, kuneho. Sa mga ligaw - isang soro, isang lobo, isang hedgehog, isang liyebre, isang ardilya, isang oso.

Ang average na antas ng sistematikong kaalaman ay nasa mga bata na magpapangalan ng maraming bagay, ngunit walang pag-order sa mga klase.

Ang isang mababang antas ng sistematikong kaalaman ay matatagpuan sa mga bata na ang mga sagot ay nagpapakita na ang bata ay nakakaalam ng ilang mga bagay at hindi inuuri ang mga ito nang walang espesyal na gawain.

Gawain 3 - upang matukoy ang kaalaman tungkol sa mga relasyon, mga koneksyon sa pagitan ng mga phenomena.

1. Sisimulan kong pangalanan ang mga buwan, at magpapatuloy ka: Hulyo, Agosto.

2. Pangalanan ang mga araw ng linggo sa pagkakasunud-sunod.

3. Mula saan ang tinapay na inihurnong? Saan nagmula ang harina? Saan nagmula ang butil?

4. Anong panahon ang maaaring tila ibang panahon? Paano?

Mga pagkakaiba sa antas ng kamalayan sa mga bata:

¦ mataas na antas - ang bata ay may malinaw na mga ideya, malaya at tama niyang ipinapahayag ang mga ito sa pagsasalita;

¦ average na antas - ang bata ay may mga ideya, ngunit sa pagsasalita siya ay nagpapahayag ng mga ito nang hindi maganda;

¦ mababang antas - ang bata ay may mahinang supply ng mga ideya - single, kalat-kalat - at halos hindi niya ito iniuulat.

Gawain 4 - sa kakayahang gumamit ng ilang pamantayan (mga sample) ng mga form.

Isaalang-alang ang mga figure na ito. Ano ang kanilang mga pangalan? Ano ang katulad ng unang pigura sa aming silid? ayos lang. At para sa pangalawa? ayos lang. Ano ngayon ang hitsura ng ikatlong pigura?

Isaalang-alang ang mga figure na ito. Sa anong mga pangkat sila maaaring pagsamahin?

Gawain 5 - sa pag-uuri ng mga lotto card.

Loto card set. Tanong sa bata: "Ano ang kalabisan dito?"

1. Karot, beetroot, pipino, mansanas, kamatis, repolyo.

2. Aklat, kuwaderno, lapis, lalagyan ng lapis, tasa sa platito, panulat.

Gawain 6 - oryentasyon sa espasyo.

Ang tagapagturo (guro) at ang bata ay nakaupong magkaharap. Tinatanong ng guro kung nasaan ang bata kanang kamay, pagkatapos ay iminumungkahi ang laro:

“Ngayon ikaw at ako ay maglalaro ng ganoong laro: Ipapakita at sasabihin ko kung ano ang mayroon ako sa kanan, at pagkatapos ay ipapakita at sasabihin mo kung ano ang mayroon ka sa kanan. Pagkatapos - kaliwa, harap, likod, itaas. May bintana ako sa kanan, bulaklak, picture. Anong nasa kanan mo?"

Gawain 7 - upang maunawaan ang relativity ng ilang mga palatandaan (malaki, maliit).

Makinig sa kwento tungkol sa pato.

"Sa paanuman ay lumapit ang isang kambing sa isang sisiw sa damuhan: "Oh, ang liit mo," sabi niya sa sisiw. Ang sisiw ng pato ay tumakbo palayo sa kambing at narinig ang isang uwang na umuugong sa damuhan: "Wow, anong laking pato!" Naisip ng duckling: "Malaki ba ako o maliit?"

Tulungan ang pato na sagutin ang tanong na ito.

Gawain 8 - larong didactic"Anong naalala mo?"

Ang isang nasa hustong gulang ay naglantad ng 12 bagay sa harap ng isang bata: isang garapon, isang platito, isang plorera, isang singsing, isang turret, isang kampanilya, isang kono, isang kubo, isang bola, isang tasa, isang martilyo, isang silindro. Hinihikayat ang bata na kabisaduhin ang mga bagay. Pagkatapos ay kinuha niya ang mga gamit.

Dapat tandaan ng bata kung ano ang nasa mesa.

Mataas na antas - pinangalanan ng bata ang lahat ng mga bagay, pinapangkat ang mga ito.

Intermediate level - nagpapangalan ng dalawang mas kaunting item, nagkakamali sa pagpapangkat.

Mababang antas - pinangalanan ang kalahati ng mga item, hindi maaaring ipangkat ang mga ito at hindi gumagamit ng pagpapangkat kapag nagsasaulo.

Gawain 9 - isang bugtong tungkol sa mga gulay.

“Pumunta si Nanay sa hardin (sa tindahan) at nagdala ng isang basket ng mga gulay. Sinuri ko at nakita ko na sa pangalan ng bawat isa sa kanila ay may tunog na "K". Ano ang mga gulay na iyon? Pangalanan sila."

Mataas na antas - tama ang pangalan ng mga bata ng 8-10 uri ng gulay, halimbawa: patatas, repolyo, karot, perehil, zucchini, talong, sibuyas, dill, atbp.

Intermediate level - ang mga bata ay nagbibigay ng tamang sagot pagkatapos tulungan ang tagapagturo, ang guro (nagpapangalan sila ng 8-10 gulay sa tulong ng tagapagturo).

Mababang antas - pinangalanan nila ang lahat ng mga gulay na alam, kung pinangalanan nila ang 1-2 mga gulay na may titik na "K", kung gayon hindi sila naglalabas ng kinakailangang tunog na "K". Hindi nila nakikilala ang alinman sa mga gulay o prutas, kung minsan sila ay tahimik at walang masabi.

3. Mga konsepto at kasanayan sa elementarya sa matematika. Dapat makabisado ng bata ang direktang, baligtad at ordinal na pagbilang, alamin ang lugar ng isang numero sa natural na serye, ang komposisyon ng numero, at i-highlight ang paraan upang malutas ang problema.

4. Pagpapasiya ng emosyonal at boluntaryong kahandaan ng bata para sa pag-aaral

Ang emosyonal-volitional na kahandaan ng bata na mag-aral sa paaralan ay tumutukoy sa kakayahang ayusin ang kanilang pag-uugali, upang malampasan ang mga posibleng paghihirap. Ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng emosyonal-volitional na kahandaan ay isang tiyak na antas ng pagbuo ng arbitrariness Proseso ng utak(pang-unawa, memorya, atensyon), mga kasanayan sa pagsasarili, isang medyo mabilis na tulin ng trabaho, mastering ang mga pangunahing alituntunin ng pag-uugali, ang kakayahang tumugon nang tama sa pagtatasa ng natapos na gawain, ang kakayahan ng bata na suriin ang kanyang trabaho.

Ang Gawain 1 ay indibidwal.

Ang bata ay binibigyan ng isang kuwaderno sa isang ruler (para sa mga unang baitang) at inaalok na magsulat ng mga pahilig na stick at mga gitling sa lahat ng mga linya (mga gumagana, kailangan nilang ipakita), na nagpapalit ng isang stick na may gitling. Ang nangungunang linya ay isang sample na gawain.

Mga halimbawa ng mga gawain sa isang kuwaderno:

isulat ang parehong mga stick at gitling sa isang kuwaderno;

magpatuloy sa linyang zigzag na linya;

ipagpatuloy ang kulot na linya sa linya.

Limang minuto ang ibinibigay upang tapusin ang gawaing ito, ngunit ang mga bata ay hindi sinabihan na ang oras ay nakatakda.

Sa proseso ng pagkumpleto ng gawain, nalaman ng bata:

1) kung ang bata ay nakapag-iisa na suriin ang sample bago simulan ang trabaho;

2) kung napansin niya ang kabiguan sa pagganap at kung paano siya tumugon dito;

3) humihingi ng tulong;

4) kung sinusubukan niyang iwanan ang gawain na hindi natapos;

5) kung paano siya tumugon sa pagtatasa ng kanyang trabaho.

Ang pagsusuri ng mga resulta ng pagkumpleto ng gawaing ito ay nagpapakita na ang isang pangkat ng mga bata ay tama na nakumpleto ang gawain at namamahala upang punan ang buong pahina; ang pangalawang pangkat ng mga bata ay tama na nakumpleto ang gawain, ngunit namamahala upang makumpleto ang mas kaunti; ang ikatlong pangkat ay gumaganap ng gawain nang napakahina, nagkakamali, ngunit mabilis din na pinunan ang buong pahina; ang ikaapat na pangkat ay nagsasagawa ng gawain nang mabagal at may mga pagkakamali.

Gawain 2 - "Mga tarong".

Kakayahang makinig at panatilihin ang mga tagubilin sa memorya; buuin ang iyong mga aksyon ayon sa mga paunang tagubilin: "Mga bata, makinig sa gawain. Magpapaliwanag muna ako sa iyo at pagkatapos ay susunod ka. Mag-ingat dahil minsan lang ako magpapaliwanag.

Gumuhit ng 10 bilog. Pagbibilang mula kaliwa pakanan, lilim ang ika-3, ika-6, ika-9 na bilog, at hayaang malinis ang iba.

Ang gawain ay ibinibigay ng ilang beses sa panahon taon ng paaralan(sa simula ng taon ng pag-aaral, sa gitna, sa dulo); ang gawain ay nananatiling pareho, tanging ang pagkakasunud-sunod ng pagtatabing sa mga bilog ay nagbabago.

Pagsusuri sa pagganap ng gawain:

¦ mataas na antas - gumuhit ng 10 bilog sa isang hilera, ika-3, ika-6, ika-9 na lilim, ang iba ay malinis.

¦ katamtamang antas - gumuhit ng 10 bilog sa isang hilera, tatlo sa mga ito ay may kulay, ngunit ang lugar ay natukoy nang hindi tama.

¦ mababang antas - gumuhit ng 10 bilog, walang kulay na bilog; gumuhit ng mas marami o mas kaunting bilog.

Gawain 3 - "Pattern" (ang kakayahang matukoy ang prinsipyo ng pagbuo ng isang serye batay sa pagpili ng mga elemento nito).

Pagsusuri sa pagganap ng gawain:

¦ mataas na antas - ang bata ay patuloy na gumuhit ng isang pattern alinsunod sa sample;

¦ katamtamang antas - nagpapatuloy sa pattern, ngunit sinisira ang paghahalili;

¦ mababang antas - gumuhit ng pattern nang hiwalay, gumuhit ng pattern sa ilalim ng sample; ay hindi nagpapatuloy sa pattern, ang pattern ay hindi tumutugma sa pattern.

Gawain 4 - " Graphic na pagdidikta"(ang kakayahang bumuo ng isang aktibidad ayon sa direktang gawain ng mga matatanda, na katumbas ng indibidwal na bilis ng gawain sa isa na ibinigay).

Nag-aalok ang guro ng isang graphic na pagdidikta, na unti-unting nagpapalubha sa mga gawain.

Pagsusuri sa pagganap ng gawain:

¦ mataas na antas - ang bata ay tumpak na nagsasagawa ng mga aksyon sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang;

¦ average na antas - ang bata ay nagsasagawa ng mga aksyon na may mga pagkakamali, naliligaw;

¦ mababang antas - ang bata ay gumaganap ng mga aksyon nang hindi tama, walang pagkakatulad.

Ang mga gawain na "Mugs", "Pattern", "Graphic dictation" ay isinasagawa bilang isang aralin, na tumatagal ng 8-10 minuto. Ang isang halimbawang buod ng naturang aralin ay ibinigay sa dulo ng bahaging ito.

Gawain 5 - "I-fold ito sa iyong sarili" (pagkilala sa layunin, aktibidad sa pagkamit ng layunin, ang kakayahang pagtagumpayan ang mga paghihirap).

Ang bata ay binibigyan ng mga bahagi ng isang bilog na papel (gawa sa matigas na karton o makapal na papel). Ang bilog na papel ay pininturahan sa anyo ng isang platito. Ang platito ay pinutol sa hindi pantay na mga bahagi. Sinabihan ang bata na "dito ang platito (plate) ay nagkapira-piraso, dapat itong kolektahin."

Sa simula ng taon ng pag-aaral - 6 na bahagi ng "mga fragment".

Sa kalagitnaan ng taon ng akademiko - 12 bahagi ng "mga fragment".

Sa pagtatapos ng taon ng akademiko - 18 bahagi ng "mga fragment".

Pagsusuri sa pagganap ng gawain:

¦ mataas na antas - ang bata ay aktibong naghahanap ng mga solusyon, nagtagumpay sa mga paghihirap, nakapag-iisa na nakumpleto ang gawain. Nasiyahan, handang maglaro pa;

¦ katamtamang antas - ang bata ay gumagawa ng isang platito, paminsan-minsan na humihingi ng tulong mula sa isang may sapat na gulang o naghihintay para sa kumpirmasyon ng kawastuhan ng kanyang mga aksyon mula sa isang may sapat na gulang. Nasiyahan sa pagtatapos ng gawain;

¦ mababang antas - madaling kumuha ng natitiklop na bahagi ng platito, ngunit sa unang kahirapan ay tumangging magtrabaho. Humihingi siya ng tulong sa lahat ng oras, kumikilos nang walang pag-iisip, hindi nakayanan ang gawain.

Kagustuhang makipag-usap sa mga kapantay at guro

Ang kahandaan ng bata na makipag-usap ay nagsasangkot ng kakayahang bumuo ng mga relasyon sa mga kapantay at guro.

Ang mga ito katalinuhan makukuha ng guro guro sa kindergarten : nagagawa ba ng bata na iugnay ang kanyang mga hangarin at interes sa mga interes ng ibang mga bata, nakikibahagi ba siya sa magkasanib na laro o iba pang aktibidad, mahiyain, pasibo o aktibo sa pakikipag-usap sa mga nasa hustong gulang.

Ang mga tampok ng komunikasyon ng bata ay nilinaw at kapag nakikipag-usap sa mga magulang : kung paano kumilos ang bata sa laro, kung ito ay madaling makipag-ugnay sa mga kapantay, kung anong mga paghihirap ang lumitaw sa kasong ito, kung anong mga tungkulin ang inaangkin niya sa laro.

Ang pagbuo ng iba't ibang anyo ng komunikasyon sa mga bata ay isang mahalagang kinakailangan para sa pagbagay ng bata sa silid-aralan, ang pagbuo ng tamang relasyon sa mga kapantay at guro.

Ang mga tampok ng komunikasyon ng mga bata ay pinag-aralan sa proseso pagmamasid sa mga bata sa mga laro at aktibidad :

madaling makipag-ugnayan, marunong mag-ayos ng laro at sumunod sa ibang organizer;
medyo madaling makipag-ugnayan, ngunit alam lamang kung paano sumunod, mahiyain, mahiyain;
Mahirap makipag-ugnay sa mga bata, mas madalas na gumugugol siya ng oras nang mag-isa.

Bilang karagdagan, maaari kang mag-aplay isang paraan para sa pagsusuri ng mga kuwento-bangga ng isang bata , ang nilalaman nito ay ang iba't ibang kilos ng mga bata.

Mga halimbawa ng maikling kwento- banggaan na maaaring pag-usapan (ayon kay S. V. Proskura).

Gawain 6.

1. Naglaro si Seryozha ng "steamboat". Siya ang kapitan, at nakipaglaro sa kanya ang kaibigan niyang si Vova. Interesado sila. Biglang narinig ni Seryozha si Vitya na umiiyak. "Vova," tanong niya sa isang kaibigan, "bakit umiiyak si Vitya?" - "At hayaan siyang umungol, kinuha ni Kolka ang kotse mula sa kanya, nakita ko ito. Naglayag pa. Umuungol ito at titigil."

Sabihin mo sa akin kung ano ang tingin mo sa iyong mga kaibigan. Ano ang hitsura nina Serezha at Vova sa iyo? Paano mo ito gagawin?

Ang mga kakaiba ng komunikasyon ng mga bata at ang kanilang saloobin sa mga kapantay ay matatagpuan sa pagsusuri sa mga bata ng mga aksyon ng mga character gawa ng sining para sa mga bata .

Mga pagsusulit sa sikolohikal

Kasama ang ipinakita na mga espesyal na pamamaraan na nagpapakita ng kahandaan ng bata para sa paaralan mula sa gilid ng anumang lugar ng kanyang pag-iisip, ang mga pamamaraan ay maaari ding magamit nang lubos pangkalahatan at mga pagsusulit sa sikolohikal.

Pamamaraan "Pag-uusap".

¦ pagkakakilanlan ng dami ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid;

¦ pagkakakilanlan ng mga katangian ng quantitative at qualitative bokabularyo;

¦ pagbuo ng mga motibo ng aktibidad na pang-edukasyon;

¦ antas ng emosyonal na oryentasyon at kahandaan sa pakikipagtalastasan;

¦ antas ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang pandiwang materyal sa anyo ng mga tanong ay inaalok.

1. Gusto mo bang pumasok sa paaralan?

2. Paano ka naghahanda para sa paaralan?

Ang sikolohikal na pagsubok ay isinasagawa nang paisa-isa, sa isang kalmadong kapaligiran, sa pagkakaroon ng isa sa mga magulang. Ang direktang pagdikta mula sa parehong psychologist at mga magulang ay hindi pinapayagan.

Mga gawain ng pagsusulit sa Kern-Irasek

Gawain 1. Pagguhit ng tao.

Ang bata ay binibigyan ng isang sheet ng papel at isang lapis. Ang sumusunod na tagubilin ay ibinigay: "Gumuhit ng isang lalaki (tiyuhin) sa abot ng iyong makakaya." 5 puntos: ang iginuhit na pigura ay dapat may ulo, katawan, mga paa. Ang katawan ay dapat na konektado sa ulo, ang ulo ay dapat na may buhok o isang headdress, mga tainga; sa mukha - mata, ilong, bibig. itaas na paa nagtatapos sa isang kamay na may limang daliri. Mga palatandaan ng damit ng mga lalaki;

4 na puntos: katuparan ng lahat ng mga kinakailangan, tulad ng sa isang marka ng 5 puntos. Posible ang tatlong nawawalang bahagi: leeg, buhok (purong, isang daliri ng kamay, ngunit hindi dapat mawala ang anumang bahagi ng mukha;

3 puntos: Ang pigura ay dapat na may ulo at katawan na may mga paa. Ang bawat paa ay dapat na iguguhit na may dalawang linya. Maaaring nawawala ang leeg, tainga, buhok, damit, daliri, paa;

2 puntos: primitive na pagguhit ng ulo at paa. Ang bawat paa ay kinakatawan ng isang linya;

1 punto: walang malinaw na imahe ng trunk at limbs;

0 puntos: scribble, walang bahagi ng katawan.

Gawain 3. Pagguhit ng pangkat ng mga puntos (10 puntos, tingnan ang sample).

Panuto: "Tingnan kung ano ang iginuhit dito, subukang i-redraw ito." Hindi inirerekomenda ang pahiwatig.

Gawain 4. Pagguhit ng pattern mula sa diktasyon.

Panuto: “Tingnan nang mabuti ang mga cell ng leaflet. Ipakita sa akin ang isang maliit na hawla. Hanapin ang sulok ng cell. Mula sa sulok na ito ng hawla, gumuhit pataas at pababa gamit ang isang lapis. Kung tama ang lahat, magsisimula ang pagdidikta. Mula sa panimulang punto, gumuhit gamit ang isang lapis isang cell pataas, isang cell sa kanan, isang cell pababa, pagkatapos ay isa pa sa kanan, atbp. Ang sumusunod na pattern ay nakuha.

Pagkatapos ang paksa ay gumuhit ng isang pattern sa ilalim ng pagdidikta. Pamantayan sa kalidad:

Gawain 5. Pagpaparami ng mga salita sa pamamagitan ng tainga.

Panuto: “Magbabasa ako (magbigkas) ng ilang salita. Maingat kang makinig sa kanila at i-reproduce ang mga naaalala mo. Ang isang serye ng mga salita ay binabasa nang dalawang beses na may isang paghinto ng 3-4 na segundo: BAHAY, KAMAY, PUSA, INGAY, SPRING, BOLA, ARAW, ASIN, ILOG, MGA BINHI. Pamantayan sa kalidad:

5 puntos: kung ang bata ay magpaparami ng 8-10 salita;

4 na puntos: kung ang bata ay magpaparami ng 6-7 salita;

3 puntos: kung ang bata ay magpaparami ng 3-5 salita;

2 puntos: kung ang bata ay magpaparami ng 1-2 salita;

0 puntos: kung ang bata ay hindi magparami ng isang salita o pangalan ng 1-2 salita na may mga error (SHED, PIKE, WINTER, atbp.).

Gawain 6. Pagtukoy sa haba ng isang salita (nakikita ba ng bata ang isang bagay sa likod ng salita?).

Panuto: "Sasabihin ko ang bawat isa ng dalawang salita, at tinutukoy mo kung aling salita ang mahaba" (mas binibigkas). Iminungkahing pares ng mga salita: lapis-lapis, bigote-whiskers, pusa-kuting, uod-ahas, kamay-araw, bahay-kuwarto, nanay-tatay, kapatid na babae, pusa-window.

Pamantayan sa kalidad:

5 puntos: kung tama ang pagkakakilanlan ng 7-8 o higit pang mga pares ng mga salita;

4 na puntos: kung tama ang pagkakakilanlan ng 5-6 na pares ng mga salita;

Gawain 7. Paglutas ng mga problema sa aritmetika.

Ang bata ay inaalok ng 10 pagbibilang ng mga stick at ang solusyon sa mga sumusunod na gawain:

a) hatiin ang anim na stick sa pantay na bahagi (3 + 3, 2 + 2 + 2);

b) hatiin ang lahat ng 10 stick sa hindi pantay na mga bahagi (higit at mas kaunti);

c) pagsamahin ang dalawa at isang stick at makakuha ng sagot;

Antas ng kahandaan ng anim na taong gulang para sa paaralan

Sikolohiya: personalidad at negosyo

Sa proseso ng sistematikong edukasyon sa paaralan, ang mas mataas na mga kinakailangan ay ipinapataw sa katawan ng mga bata sa edad ng elementarya. Nabatid na ang pitong taong gulang (at lalo na ang anim na taong gulang) na mga bata ay may ilang bilang ng morphological, physiological at sikolohikal na katangian, na tumutukoy sa kanilang mataas na sensitivity at mas kaunting paglaban sa masamang panlabas na impluwensya, isang mas mababang antas ng pagganap at nadagdagang pagkapagod. Upang ang isang bata ay maging matagumpay sa pag-aaral at pagtupad sa kanilang mga responsibilidad sa paaralan, dapat nilang maabot ang isang tiyak na antas ng pisikal at mental na pag-unlad (“school maturity”) sa oras na pumasok sila sa paaralan.

Ang mga espesyal na pag-aaral ay nagpakita na ang "hindi handa" para sa paaralan ay ang mga bata na may ilang mga sakit o functional deviations sa kanilang estado ng kalusugan, na may isang lag sa biological na edad o hindi sapat na pag-unlad ng ilang mga psychophysiological function na pinaka malapit na nauugnay sa mga aktibidad na pang-edukasyon (ang antas ng pag-unlad ng psyche, pagsasalita at mga kasanayan sa motor - koordinasyon ng mga paggalaw ng mga daliri). Ang hindi sapat na antas ng kahandaan para sa paaralan ng mga bata sa mga tuntunin ng psychophysiological indicator ay madalas na sinamahan ng mga deviations sa estado ng kalusugan. Sa kabilang banda, ang labis na stress na nauugnay sa katuparan ng mga kinakailangan sa paaralan ay maaaring humantong sa labis na trabaho at pagkasira sa kalusugan ng mga bata dahil sa mga functional disorder, exacerbation ng umiiral o ang paglitaw ng mga bagong malalang sakit. Ang lahat ng ito ay nagdidikta ng pangangailangan upang matukoy ang kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan.

Ang pagtatasa ng kahandaan para sa pag-aaral ay isinasagawa nang komprehensibo at nagbibigay para sa isang masusing medikal na pagsusuri (sa Setyembre-Oktubre ng taon bago ang pagpasok sa paaralan) na may isang psychophysiological na pag-aaral upang matukoy ang functional na kahandaan ng mga bata. Ang lahat ng mga bata ay dapat suriin ng isang pediatrician, isang neuropathologist, isang ophthalmologist, isang otolaryngologist, isang surgeon (orthopedist) at, kung ipinahiwatig, iba pang mga espesyalista. Ang mga resulta ng medikal na pagsusuri ay naitala sa form No. 026 / y.

Ang isang medikal na eksaminasyon ay nagpapahintulot sa iyo na tukuyin ang isang mapanganib na grupo ng mga bata na hindi handang mag-aral sa paaralan para sa mga kadahilanang pangkalusugan. Kabilang dito ang mga bata na may lag sa biological development, functional abnormalities (neurotic reactions, logoneurosis, hypertrophy ng palatine tonsils), kadalasang may sakit (higit sa 4 na beses sa isang taon), pangmatagalang sakit (25 araw o higit pa), na may malalang sakit. . Ang mga ito ay inireseta sa pagpapabuti ng kalusugan at therapeutic na mga hakbang at muling sinusuri (sa Pebrero-Marso). Ang konklusyon tungkol sa antas ng kahandaan ng bata para sa paaralan ay ibinibigay ng kumbinasyon ng data mula sa medikal at pedagogical na komisyon sa klinika ng mga bata, na kinabibilangan ng isang pedyatrisyan, isang doktor ng paaralan, isang guro, isang therapist sa pagsasalita.

Ang mga batang 6 na taong gulang bago ang Setyembre 1 ng kasalukuyang taon ay maaaring tanggapin sa unang baitang, na may pahintulot ng kanilang mga magulang at sa pagtatapos ng medikal at pedagogical na komisyon sa kahandaan ng bata para sa pag-aaral (SanPiN 2/4/2 /782-99).

May mga sumusunod medikal na pamantayan kapag sinusuri ang isang bata:

antas ng biological na pag-unlad;

kalagayan ng kalusugan bago pumasok sa paaralan;

talamak na morbidity sa nakaraang taon.

Mayroong dalawang pamantayan ng psychophysiological kapag sinusuri ang isang bata:

mga resulta ng pagsusulit sa Kern-Irasek;

kalidad ng tunog.

Ang psychophysiological na pagsusuri ng mga bata ay isinasagawa upang matukoy ang kanilang lag sa pagbuo ng mga pag-andar na kinakailangan ng paaralan: mga kasanayan sa motor, analytical at synthetic na pag-andar ng cerebral cortex (Kern-Irasek test) at pagsasalita (kalidad ng tunog na pagbigkas).

Ang mga bata na may mga paglihis sa estado ng kalusugan na ipinahiwatig sa listahan ng mga medikal na indikasyon para sa pagpapaliban ng pagpasok sa paaralan ng mga batang anim na taong gulang, na nahuhuli sa biological na pag-unlad, na nagsasagawa ng Kern-Irasek test na may marka na 9 puntos o higit pa, at may mga depekto sa tunog na pagbigkas, ay itinuturing na hindi handa para sa pag-aaral.

May mga sumusunod mga medikal na indikasyon para sa pagpapaliban ng pagpasok sa paaralan para sa mga batang anim na taong gulang:

1) mga sakit na natamo noong nakaraang taon:

nakakahawang hepatitis;

pyelonephritis;

non-rheumatic myocarditis;

epidemya meningitis, meningoencephalitis;

tuberkulosis;

rayuma sa isang aktibong anyo;

mga sakit sa dugo;

talamak na paghinga mga sakit na viral 4 na beses o higit pa;

2) mga malalang sakit sa yugto ng sub- at decompensation:

vegetovascular dystonia: hypotonic (presyon ng dugo - 80 mm Hg) o hypertonic (presyon ng dugo - 115 mm Hg) na uri;

rayuma o congenital na sakit sa puso;

Talamak na brongkitis, bronchial hika, talamak na pulmonya (na may exacerbation o kakulangan ng matatag na pagpapatawad sa loob ng isang taon);

peptic ulcer at duodenum, talamak na gastritis, talamak na gastroduodenitis (sa mga yugto ng exacerbation, na may madalas na pagbabalik at hindi kumpletong pagpapatawad);

anemia (na may nilalaman ng hemoglobin sa dugo na 10.7-8.0 g%);

hypertrophy ng palatine tonsils III degree;

adenoid vegetations III degree, talamak adenoiditis;

talamak na tonsilitis (nakakalason-allergic form);

endocrinopathy (goiter, diabetes atbp.);

neuroses (neurasthenia, hysteria, logoneurosis, atbp.);

may kapansanan sa pag-andar ng kaisipan;

cerebral palsy;

skull trauma na naranasan sa kasalukuyang taon;

epilepsy, epileptiform syndrome;

eksema, neurodermatitis (na may pagkalat ng mga pagbabago sa balat);

myopia na may posibilidad na umunlad (higit sa 2.0 diopters).

Mga patnubay para sa pagsusulit sa Kern-Iraseka. Ang pagsusulit sa Kern-Irasek - isang indikatibong pagsubok ng "pagkahinog ng paaralan" - ay maaaring isagawa nang isa-isa o sabay-sabay sa isang grupo ng 10-15 bata. Ang bawat bata ay binibigyan ng blangkong papel na walang linya. Sa kanan itaas na sulok ipinapahiwatig ng mananaliksik ang pangalan, apelyido, edad ng bata at petsa ng pag-aaral. Ang isang sheet ng makapal na papel ay inilalagay sa ilalim ng worksheet. Ang lapis ay inilalagay upang ito ay pantay na maginhawa para sa bata na dalhin ito sa parehong kanan at kaliwang kamay.

kanin. 5.7. Mga resulta ng pagsubok sa Kern-Irasek:

A- ang unang gawain; b- ang pangalawang gawain; V- ang ikatlong gawain (mga puntos ay ipinahiwatig ng mga numero)

Ang pagsusulit ay binubuo ng tatlong gawain:

pagguhit ng isang tao;

pagkopya ng maikling tatlong salita na parirala ("kumain siya ng sopas");

pagguhit ng isang pangkat ng mga puntos.

Ang harap na bahagi ng sheet ay inilaan para sa unang gawain. Ang mga sumusunod na tagubilin ay ibinigay para sa unang gawain: dito (ipinapakita ang bawat isa kung saan) gumuhit ng ilang lalaki (tiyuhin) sa abot ng iyong makakaya. Ang karagdagang paliwanag, tulong o babala tungkol sa mga pagkakamali at kakulangan sa mga guhit ay ipinagbabawal. Anumang sagot sa tanong ng bata ay dapat sagutin: "Gumuhit hangga't maaari." Pinapayagan na pasayahin ang bata kung hindi siya makapagsimula sa trabaho, tulad ng sumusunod: "Nakikita mo kung gaano ka kahusay nagsimula, gumuhit pa." Kapag tinanong kung posible bang gumuhit ng isang "tiya", kinakailangang ipaliwanag na ang lahat ay gumuhit ng isang "tiyuhin". Kung ang bata ay nagsimulang gumuhit ng isang babaeng pigura, maaari mong payagan siyang iguhit ito, at pagkatapos ay hilingin sa kanya na gumuhit ng isang lalaki na pigura sa tabi nito. Pagkatapos makumpleto ng bata ang pagguhit, ibabalik ang worksheet. Ang reverse side ay nahahati sa isang pahalang na linya na humigit-kumulang sa kalahati (maaari itong gawin nang maaga).

Upang makumpleto ang pangalawang gawain, kinakailangan upang maghanda ng mga kard na may sukat na 7-8 cm ng 13-14 cm, kung saan nakasulat ang sulat-kamay na pariralang "Kumain siya ng sopas". Ang patayong laki ng mga maliliit na titik ay 1 cm, malalaking titik - 1.5 cm. Ang card na may parirala ay inilalagay sa harap ng bata sa itaas lamang ng worksheet. Ang pangalawang gawain ay binabalangkas tulad ng sumusunod: “Tingnan mo, may nakasulat dito. Hindi ka pa makakasulat, kaya subukang i-redraw ito. Tingnang mabuti kung paano ito isinulat, at sa tuktok ng sheet (ipakita kung saan) isulat ang parehong paraan. Kung ang isa sa mga bata ay hindi kalkulahin ang haba ng linya at ang ikatlong salita ay hindi magkasya sa linya, kung gayon ang bata ay dapat i-prompt na isulat ito sa itaas o sa ibaba.

Ang mga card na may sukat na nakasaad sa itaas ay dapat ding ihanda para sa ikatlong gawain. Matapos makumpleto ng bata ang pangalawang gawain, ang unang card ay kinuha mula sa kanya at ang pangalawa ay inilalagay sa lugar nito, kung saan ang 10 tuldok ay inilalarawan, na nakaayos sa paraang matalim na sulok ang pentagon na nabuo ng mga tuldok ay nakaturo pababa. Ang distansya sa pagitan ng mga tuldok nang patayo at pahalang ay 1 cm, ang diameter ng mga tuldok ay 2 mm.

Ang sumusunod na tagubilin ay ibinigay para sa ikatlong gawain: "Ang mga puntos ay iginuhit dito. Subukan ang iyong sarili (iyong sarili) upang gumuhit ng pareho sa ilalim ng sheet (ipakita kung saan).

Ang bawat gawain ay sinusuri mula sa 1 puntos (pinakamahusay na marka) hanggang 5 puntos (pinakamasamang marka). Ang tinatayang pamantayan para sa pagsusuri ng bawat gawain ayon sa isang limang-puntong sistema ay ipinapakita sa fig. 5.7.

Sa unang gawain:

1 punto - ang iginuhit na pigura (lalaki) ay dapat na may ulo, katawan, mga paa. Ang ulo ay konektado sa katawan sa pamamagitan ng leeg. Hindi ito dapat mas malaki kaysa sa katawan ng tao. Ang ulo ay dapat may buhok (may sumbrero o sumbrero ay posible), tainga, at ang mukha ay dapat may mata, ilong, bibig. Ang itaas na mga paa ay nagtatapos sa isang kamay na may limang daliri. May mga palatandaan ng pananamit ng mga lalaki;

2 puntos - lahat ng mga kinakailangan ay natutugunan, tulad ng sa pagtatasa ng 1 punto. Tatlong bahagi ang maaaring nawawala: leeg, buhok, isang daliri ng kamay. Ngunit walang bahagi ng mukha ang dapat na nawawala;

3 puntos - ang figure sa figure ay dapat magkaroon ng ulo, katawan, limbs. Ang mga braso at binti ay iginuhit na may dalawang linya. Ang leeg, tainga, buhok, damit, daliri, paa ay nawawala;

4 na puntos - primitive na pagguhit ng ulo na may mga limbs. Ang bawat paa (isang pares lamang ang sapat) ay inilalarawan ng isang linya;

5 puntos - walang malinaw na imahe ng trunk at limbs. Sumulat.

Sa pangalawang gawain, ginagabayan sila ng mga sumusunod na pamantayan:

1 puntos - mababasa ang pariralang kinopya ng bata. Ang mga titik ay hindi hihigit sa dalawang beses na mas malaki kaysa sa sample. Bumubuo sila ng tatlong salita. Ang linya ay lumihis mula sa isang tuwid na linya nang hindi hihigit sa 30 °;

3 puntos - ang mga titik ay dapat nahahati sa hindi bababa sa dalawang pangkat. Hindi bababa sa apat na letra ang mababasa;

4 na puntos - hindi bababa sa dalawang titik ay katulad ng sample. Ang buong pangkat ng mga titik ay mayroon pa ring anyo ng isang liham;

5 puntos - doodle.

Kapag sinusuri ang ikatlong gawain, nalalapat ang sumusunod na pamantayan:

1 punto - eksaktong pagpaparami ng sample. Ang mga tuldok ay iginuhit, hindi mga bilog. Ang figure ay simetriko parehong pahalang at patayo. Maaaring magkaroon ng anumang pagbawas sa figure. Ang pagtaas ay posible nang hindi hihigit sa dalawang beses;

2 puntos - posible ang isang bahagyang pagbaba sa mahusay na proporsyon: ang isang punto ay maaaring lumampas sa hanay o hilera. Ang imahe ng mga bilog sa halip na mga tuldok ay katanggap-tanggap;

3 puntos - isang pangkat ng mga puntos ay katulad ng isang sample. Maaaring masira ang simetrya ng buong pigura. Ang pagkakahawig ng isang pentagon na nakataas o pababa kasama ang tuktok nito ay napanatili. Maaaring may mas kaunti o higit pang mga puntos (hindi bababa sa 7, ngunit hindi hihigit sa 20);

4 na puntos - ang mga puntos ay matatagpuan sa isang bunton, ang kanilang grupo ay maaaring maging katulad ng anumang geometric na pigura. Ang laki at bilang ng mga puntos ay hindi makabuluhan. Ang iba pang mga larawan (tulad ng mga linya) ay hindi pinapayagan;

5 puntos - doodle.

Ang kabuuan ng mga puntos sa pagganap ng tatlong gawain ay kumakatawan sa kabuuang resulta ng pananaliksik.

Pag-aaral ng kalidad ng tunog na pagbigkas(pagkakaroon o kawalan ng mga depekto sa tunog na pagbigkas). Ang bata ay hinihiling mula sa mga larawan na sunud-sunod na ilista ang mga malakas na bagay sa pangalan kung saan may mga titik na "R", "L", "S", "3", "C", "F", "H", "Sh " sa simula, gitna at dulo ng isang salita, halimbawa:

"alimango, balde, palakol";

"pala, ardilya, upuan";

"liyebre, kambing, kariton";

"heron, itlog, pipino";

"salaginto, skis, kutsilyo";

"bump, pusa, mouse";

"tsaa, butterfly, susi";

"sipilyo, butiki, balabal."

Ang pagkakaroon ng mga depekto sa pagbigkas ng hindi bababa sa isa sa mga pinag-aralan na tunog ay nagpapahiwatig ng kabiguan upang makumpleto ang gawain.