Ang layunin ng mga indibidwal na anyo ng gawaing pamamaraan ay tulungan ang isang partikular na tagapagturo sa paglutas ng mga problemang nagdudulot lamang ng kahirapan para sa kanya o sa paksa ng kanyang mga interes.

Ayon sa kaugalian, ang mga uri ng trabaho tulad ng mga indibidwal na konsultasyon, pag-uusap, mentoring, kapwa pagbisita, edukasyon sa sarili ay nakikilala.

Ang batayan ng gawaing pamamaraan ay pagmamasid gawaing pang-edukasyon sa mga pangkat. Ito ay dapat na may layunin. Kung mas tiyak ang layunin, mas magiging malinaw ang iyong mga rekomendasyon upang makatulong na mapabuti ang kalidad ng trabaho. Kasabay nito, dapat itong isaalang-alang na hindi dapat magkaroon ng higit sa 2-3 mga rekomendasyon, na kung saan ay isang makabuluhang kalikasan, at isinasaalang-alang ang mga ito sa karagdagang trabaho ay magbibigay-daan sa paglutas ng mga problema na mayroon ang guro. Ang pagmamasid sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng tagapagturo at mga bata sa proseso ng mga laro, klase, at iba pang mga aktibidad para sa isang tiyak na layunin (halimbawa, pagsusuri sa likas na katangian ng pagtrato ng tagapagturo sa mga bata sa pang-araw-araw na buhay), tiyak na bibigyan mo ng pansin ang iba pang mga problema, ngunit hayaan itong maging layunin ng kasunod na pagmamasid.

Pagmamasid ang proseso ng edukasyon sa mga bata ay binibigyan ng pinakamalaking lugar sa plano ng trabaho ng senior educator. Ang kanyang presensya sa grupo ay hindi dapat isang kaganapan, ngunit normal kapaligiran sa pagtatrabaho institusyong preschool. Ang isang tagapagpahiwatig ng pagkakapare-pareho ng bahaging ito ng aktibidad ng pinuno ay ang imbitasyon ng mga tagapagturo na dumalo sa isang partikular na aralin, isang partikular na sandali ng rehimen. Ito ay makakamit lamang sa pamamagitan ng kabutihan matulungin na saloobin sa guro, mga rekomendasyon sa negosyo na nakakatulong upang mapataas ang kahusayan ng tagapagturo sa medyo maikling panahon. Ang bawat obserbasyon ay dapat magtapos sa isang pag-uusap sa pagitan ng senior educator at ng guro, na gaganapin sa pagtatapos ng araw ng trabaho ng tagapagturo. Ang pag-alis sa grupo, sapat na ang magpasalamat sa kanya, magpaalam sa mga bata, maaari kang magtakda ng oras para sa guro na makipag-usap. Kung saan ang gawaing ito ay tumatagal sa katangian ng isang sistema, ang mga tagapagturo mismo ang pumupunta tiyak na oras sa metodikal na opisina para makipag-usap sa senior educator. Ang pag-uusap na ito ay parang negosyo.

Pag-uusap- isa sa pinakamadalas na ginagamit na mga indibidwal na anyo ng pamamaraang gawain sa trabaho kasama ng mga guro. Ang layunin ng pag-uusap ay upang linawin ang mga posisyon, pananaw ng guro sa proseso ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata, pagkilala sa antas ng pagtatasa sa sarili ng tagapagturo, pagbuo ng pagmumuni-muni ng pedagogical, pagpapahayag ng mga kagustuhan, mga rekomendasyon na naglalayong mapabuti ang mga naobserbahang aspeto ng aktibidad ng pedagogical.

Ang senior na tagapagturo ay dapat maghanda nang mabuti para sa pag-uusap kung nais niyang makakuha ng ilang uri ng resulta. Hindi ka makakaasa na kahit papaano ay gagana ang lahat nang mag-isa, kailangan mong maingat na isaalang-alang ang mga isyu na nais mong talakayin sa guro. Ang sining ng pagsasagawa ng mga pag-uusap sa negosyo ay dapat matutunan.

Mayroong ilang mahahalagang bagay na dapat matutunan mga rekomendasyon para sa mga pag-uusap sa negosyo. Ang kanilang unibersal na karakter ay batay sa katotohanan na sa anumang pag-uusap ay dapat mong mahusay na umangkop sa iyong kausap sa sandaling ito anuman ang tungkol dito.

1. Makinig nang mabuti sa kausap hanggang sa wakas. Ang pag-uusap ay palaging nagsisimula sa mga pahayag ng guro tungkol sa likas na katangian ng kanyang aktibidad, kung bakit siya gumamit ng ilang mga diskarte, kung ano ang gumana at kung ano ang hindi, bakit. Sa madaling salita, dapat isagawa ang self-analysis ng kanilang mga aktibidad.

2. Huwag kailanman maliitin ang kahalagahan ng mga pagkiling ng iyong kausap. Huwag hayaang mabuo ang iyong opinyon bago mo maingat na timbangin ang lahat ng katotohanan.

3. Iwasan ang hindi pagkakaunawaan at maling pagpapakahulugan. Sa kaso ng anumang kalabuan, agad na tanungin ang kausap nang direkta, ano nga ba ang ibig niyang sabihin? Huwag pahintulutan ang hindi sapat na malinaw na mga termino, pagtanggal sa pag-uusap. Dapat malinaw ang presentasyon

sistematiko, maigsi at higit sa lahat naiintindihan at simple. Nalalapat ito sa parehong tagapagturo at metodologo.

4. Igalang ang iyong kausap. Ang pamamaraan ng pag-uusap ay ang sining ng pakikipag-usap sa mga tao. Walang negatibong epekto sa kapaligiran ng isang pag-uusap sa negosyo bilang isang mapang-asar na kilos, isang ngiti, atbp.

5. Hangga't maaari, maging magalang, palakaibigan, diplomatiko at mataktika. Hindi binabawasan ng pagiging magalang ang katiyakan ng rekomendasyon o payo, ngunit sa maraming paraan ay pinipigilan ang kausap na magkaroon ng panloob na pagtutol. Siyempre, sa parehong oras, ang pagiging magalang ay hindi dapat maging murang pambobola. Dapat kang palaging maging maingat na maging magalang sa katamtaman. Ang isang palakaibigang disposisyon ay nagdaragdag ng mga pagkakataon ng isang matagumpay na pag-uusap.

6. Kung kinakailangan, maging matatag, ngunit panatilihing cool kapag tumaas ang temperatura ng pag-uusap. Huwag isipin na isang trahedya kung ang kausap ay naglalabas ng kanyang galit. Ang isang may karanasan at matigas na tao sa mga talakayan ay mananatiling matatag at hindi nasaktan, ngunit magagawang kalmado ang kausap nang may kumpiyansa sa tono, lambot ng pananalita.

7. Kahit sino posibleng paraan subukang gawing mas madali para sa kausap na makita ang iyong mga rekomendasyon at mungkahi. Subukang huwag magbigay ng impresyon na ang kausap ay sumuko sa ilalim ng iyong panggigipit. Magiging tagumpay kapag tinanggap ng kausap ang iyong mga panukala dahil unti-unti mo siyang nakumbinsi na tama ka. Samakatuwid, huwag magmadali - bigyan ang iyong kausap ng sapat na oras at mga katotohanan upang unti-unti siyang kumbinsido sa kawastuhan ng iyong mga ideya.

8. Ang tagumpay ng isang pag-uusap sa negosyo ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung gaano mo tama naunawaan ang mga katangian ng iyong kapareha at pinili ang tamang tono ng pakikipag-usap sa kanya.

Dapat ang punong guro isang magaling na psychologist, upang malaman na ang isang tagapagturo ay dapat hikayatin na magsalita nang may pagsang-ayon na mga salita, isang tango ng ulo, isang ngiti, ang isa pa ay dapat idirekta, hindi pinapayagan na magambala ng ibang mga paksa, ang pangatlo ay dapat na interesado, magbigay ng usapan kaakit-akit na hugis atbp. Gaano karaming mga tao - napakaraming mga tampok ang dapat isaalang-alang kapag naghahanda ng isang pag-uusap sa negosyo.

Ang isang mahalagang kadahilanan sa pagpapabuti ng antas ng propesyonal ng mga guro ay edukasyon sa sarili . Ito ay tinukoy bilang isang may layuning aktibidad na nagbibigay-malay na kinokontrol ng mismong personalidad; ang pagkuha ng sistematikong kaalaman sa anumang larangan ng agham, teknolohiya, kultura. Patuloy na pagsusumikap sa pagpapabuti ng sarili ay dapat na kailangan ng mga guro sa preschool. Ang organisasyon ng self-education ay isa sa mga pangunahing at kumplikadong gawain ng senior teacher ng isang institusyong preschool. Ang modernisasyon ng sistema ng edukasyon sa preschool, pagbibigay ng karapatang pumili ng mga variable na programa at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay, pagbuo ng mga programa at pamamaraan ng may-akda ay isang magandang insentibo para sa pag-aayos ng gawaing ito.

Ang edukasyon sa sarili bilang isang patuloy na aktibidad ng isang guro ay kinabibilangan ng gawaing pananaliksik sa isang partikular na problema; pagbisita sa mga aklatan, pag-aaral ng siyentipikong, metodolohikal at pang-edukasyon na panitikan; kakilala sa gawain ng kanilang mga kasamahan, pagpapalitan ng mga pananaw sa organisasyon ng proseso ng pedagogical, mga pamamaraan ng pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata; pagbuo at praktikal na pagsubok ng sistema ng trabaho sa isang tiyak na seksyon ng programa ng edukasyon at pagsasanay; paglikha ng iyong sariling mga pantulong sa pagtuturo, mga katangian para sa mga larong pambata, atbp. Ang direksyon at nilalaman ng self-education ay tinutukoy ng guro mismo alinsunod sa kanyang mga pangangailangan at interes. Ang bawat guro ay kinakailangan taon ng paaralan o isa pang sapat na mahabang panahon upang pag-aralan nang malalim ang alinman sa isang problema sa solusyon kung saan nararamdaman niya ang ilang mga paghihirap, o isa na pumukaw ng pinakamalaking interes.

Sa yugtong ito, tinutulungan ng senior educator na matukoy ang problema, ang paksa ng self-education. Ang pagsasagawa ng mga obserbasyon ng iba't ibang aspeto ng proseso ng pedagogical, pagsusuri ng pedagogical, pagkontrol sa gawain ng mga guro, nakakatulong ang senior na tagapagturo na i-highlight ang mga isyu na pinaka-may-katuturan para sa lahat. Ang mga indibidwal na pakikipag-usap sa mga guro, ang mga sagot sa mga tanong ng mga espesyal na pinag-isipang talatanungan ay maaaring makatulong. Posible rin na isagawa ang ganitong uri ng trabaho bilang mga tagapagturo na nagbibigay sa kanilang sarili ng "mga marka" para sa isa o ibang seksyon ng trabaho, na kinakailangang pag-aralan ng senior na tagapagturo at nauugnay sa kanyang sariling mga obserbasyon. Mahalaga hindi lamang upang kumbinsihin ang tagapagturo na harapin ang ilang problema nang malalim, ngunit din upang patuloy na subaybayan kung paano nangyayari ang gawaing ito. Ang senior educator ay may pagkakataon na anyayahan ang mga tagapagturo na magsalita sa isang pulong ng Council of Teachers sa paksa ng self-education, 51

pagsasagawa ng mga indibidwal o grupo na konsultasyon, pag-aayos ng isang eksibisyon ng mga manwal, materyales, atbp. na ginawa nila sa metodolohikal na tanggapan. Ang mga resulta ng trabaho sa self-education ay isang mapagkukunan ng muling pagdadagdag ng methodical cabinet na may iba't ibang mga materyales. Ang mga ito ay maaaring mga tala sa klase, mga plano para sa mga sama-samang aktibidad, mga didactic na laro, mga rekomendasyon para sa pagdaraos ng ilang mga sandali ng rehimen, pag-compile ng isang card file sa isang partikular na paksa, at marami pang iba.

Ang mga resulta ng trabaho sa self-education ay kinakailangang maging pag-aari ng pangkat. Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, halimbawa, ang isang eksibisyon ng mga gawa ng mga tagapagturo at mga bata sa mga paksa ng self-education ay maaaring isagawa, ang isang "round table" ay maaaring isagawa upang makipagpalitan ng mga karanasan o isang "creative living room", atbp. Kinakailangan na bumuo ng ilang mga kinakailangan para sa disenyo ng mga materyales upang sa hinaharap ay magagamit sila ng lahat ng mga empleyado ng kindergarten. Kinakailangan din na magbigay ng ilang mga hakbang upang pasiglahin ang pinakamabisang gawain ng mga tagapagturo sa taon ng pag-aaral. Ang resulta ng self-education ay maaari ding maging disenyo ng advanced na pedagogical na karanasan para sa mga preschool educator.

Paksa 2 Makabagong aktibidad sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga kondisyon ng pakikipagsosyo sa lipunan

Paksa 5. Mga tampok ng mga modernong diskarte at pedagogical na teknolohiya ng edukasyon sa preschool

Mag-ehersisyo. Pag-aralan ang plano ng trabaho ng mga espesyalista. Magmungkahi ng mga paksa para sa mga klase at iskursiyon.

Paano isinasagawa ang propesyonal na pagpapaunlad ng mga espesyalista sa PEI?

I-highlight ang mga tampok ng mga modernong diskarte at teknolohiya ng pedagogical sa larangan ng edukasyon sa preschool

Pinagsamang pagpaplano ng mga espesyalista sa MDOUMonths	Paksa, layunin ng pinagsama-samang mga klase	Mga tagapagturo ng pangkat	Mga espesyalista	Mga musikero
mga gawaing nagbibigay-malay	Mga ekskursiyon, paglalakad	Integrative na mga klase	"Music Lounge"
Setyembre	"Kami ay magkasama muli" ("Pagkakaibigan") Layunin: ang pagbuo ng mga kakayahan sa komunikasyon ng mga batang preschool	"Ano ang pagkakaibigan?" (sa mga salawikain, kasabihan, kwento, tula, fairy tale tungkol sa pagkakaibigan)	Organisasyon ng mga round dances sa mga paglalakad at mga laro para sa rapprochement	"Mas malawak na bilog"	"Kinaugnay tayo ng musika ..." (mga round dances, mga laro sa musika para sa diskarte)
Oktubre	"Golden Autumn" Layunin: upang maakit ang atensyon ng mga bata sa kagandahan ng kalikasan ng taglagas	"Ang panahon ay taglagas. Tatlong Taglagas"	Mga ekskursiyon at paglalakad sa microdistrict, sa parke	"Nakahinga na ang langit sa taglagas"	Mga gawang pangmusika tungkol sa taglagas. (P.I. Tchaikovsky, Vivaldi)
Nobyembre	"Kabaitan" Layunin: upang ipakilala sa mga bata ang kabaitan bilang isang katangian ng pagkatao ng isang tao	"Kabaitan, mabait na tao, magagandang fairy tale character" (kabaitan bilang katangian ng karakter)	Excursion sa city exhibition hall (mabait na mukha)	"Mabuti ang ginagawa namin"	Paano nakakaapekto ang musika sa karakter ng isang tao?
Disyembre	"Kamusta, Bagong Taon!" Layunin: upang makilala ang mga bata sa kasaysayan ng holiday ng Bagong Taon	"Paano ipinagdiriwang ang Bagong Taon sa Rus'" (tungkol sa Christmas tree, Santa Claus, ang luma at ang Bagong Taon, Bagong Taon	Mga iskursiyon sa mga parisukat ng lungsod kung saan may mga Christmas tree	"Kwento ni Winter"	Mga musikal na gawa tungkol sa taglamig

Mga paraan ng pamamaraang gawain kasama ang mga guro (pangkalahatang rekomendasyon)

Sa panitikan ng pedagogical, ang mga pormasyong pang-organisasyon ng gawaing metodolohikal ay inuri ayon sa pamamaraan ng organisasyon (sama-sama, pangkat, indibidwal), pati na rin ang antas ng aktibidad ng mga kalahok (aktibo, pasibo).

Mga pormang passive ang gawain ng serbisyong pamamaraan ay nakatuon sa isang malaking lawak sa aktibidad ng pag-iisip ng reproduktibo at nagbibigay ng suporta para sa sona aktwal na pag-unlad mga guro.

Mga Aktibong Form pasiglahin ang paghahanap, malikhaing aktibidad ng pananaliksik ng mga guro at nakatuon sa zone ng proximal development ng mga guro.

Pinakamabisa mga anyo ng gawaing pamamaraan sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng paaralan, sa aming palagay, ay:

theoretical seminar, workshop, scientific and practical conference, methodical decade, days of science, methodical festival, methodical bridge, methodical mosaic, discussion, methodical ring, business game, pedagogical KVN, brainstorming, training, video training, pedagogical readings, lecture hall, professional exhibition, project defense, thematic pedagogical council, open lesson

Mga anyo ng pag-aayos at pagdaraos ng mga pagpupulong ng MO maaaring ang mga sumusunod:

Lecture, theoretical seminar, workshop, conference, excursion, creative discussion, creative dialogue, living room, hour of collective creativity, methodical festival (batay sa mga resulta ng methodological work para sa taon), business game, methodical KVN, fair of methodical ideas, methodical training, round table meeting, author's workshop.

Mga uri ng takdang-aralin ang mga guro bilang bahagi ng pagpaplano ng gawaing pamamaraan ay maaaring ang mga sumusunod:

Pagmomodelo ng aralin (buo o pira-piraso)

Pagbuo ng isang sistema ng mga aralin sa isang paksa o kurso

Kumbinasyon ng mga indibidwal at pangkat na anyo ng trabaho;

Pag-aaral na nakabatay sa problema, ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng pedagogical;

Kabuluhan ng mga kalahok;

Mga pagninilay.

ibig sabihin ng paglikha nagsasangkot ng malay-tao na paglikha ng bagong nilalaman sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro, pagtatasa ng mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan, ang kanilang mga aktibidad, ang mga resulta ng pakikipag-ugnayan mula sa pananaw ng kanilang sariling katangian.

Ang resulta, ang layunin ng paglikha ng kahulugan ay pagpapayaman, ang paglitaw ng isang bagong indibidwal na karanasan ng pag-unawa (kahulugan), pagpapalawak ng mga hangganan ng indibidwal na kamalayan.

Pagninilay V proseso ng pedagogical- ito ang proseso at resulta ng pag-aayos ng mga paksa (mga kalahok ng proseso ng pedagogical) ang estado ng pag-unlad ng sarili, ang pagtatatag ng mga sanhi at kahihinatnan.

Ang bawat interactive na paraan, laro ay may sariling layunin, mga panuntunan, samakatuwid, ibinigay ang tampok na ito, maaari mong gamitin ang mga ito sa iba't ibang yugto ng kaganapan. Ang isang mahalagang kondisyon ay ang lokasyon ng mga kalahok sa paraang makikita nila ang isa't isa habang nakaupo, halimbawa, sa isang bilog, sa paligid ng perimeter.

Kabilang sa mga pinakabagong anyo ng pagtuturo sa mga tauhan ng pagtuturo ang makabagong, organisasyon at aktibidad, negosyo, role-playing at iba pang mga laro na nakakatulong sa pagbuo ng isang intelektwal na kultura at isang kultura ng pagpapaunlad ng sarili.

Ang pinakabagong mga anyo ng edukasyon ay ginagamit sa loob ng balangkas ng modelo ng kakayahan ng edukasyon, na nagbibigay ng pagsasanay para sa mga makabagong aktibidad ng mga guro, na lumilikha ng mga kinakailangan para sa kanilang mabilis na pagbagay sa isang dinamikong propesyonal na kapaligiran.

Mga anyo ng pamamaraang gawain sa mga guro (passive)

Teoretikal na seminar. Ang ganitong uri ng mga klase ay kinakailangan upang maging pamilyar sa mga guro ang pinakabagong mga nagawa ng pedagogical science at advanced na pedagogical na karanasan. Nangangailangan ito ng mga tagapagsalita (mga siyentipiko, mga espesyalista ng mga awtoridad sa edukasyon, mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon, mga guro) na magbigay ng naa-access na saklaw sa mga mensahe, mga lektura, mga ulat ng mga paksang isyu ng proseso ng edukasyon, ang nilalaman ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, mga pamamaraan, pamamaraan at mga pamamaraan ng pagtuturo. Ang ganitong mga seminar ay dapat na naka-iskedyul nang hindi hihigit sa dalawa o tatlong beses sa isang taon upang maiwasan ang labis na kargamento ng mga guro.

Ang isang uri ng teoretikal na seminar ay sikolohikal at pedagogical seminar, na aktibong ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon ng republika. Pangunahing tumatalakay ito sa mga isyu ng suportang sikolohikal ng proseso ng edukasyon. At namamahala sa gawain ng naturang seminar

dalubhasang psychologist.

Ang layunin ng theoretical seminar: pagtaas ng antas ng teoretikal bokasyonal na pagsasanay mga guro.

Mga gawain: pamilyar sa mga bagong ideya at teknolohiya ng pedagogical, mga pangunahing diskarte sa organisasyon ng proseso ng edukasyon; pagkilala sa mga problema sa gawain ng mga kawani ng pagtuturo.

Halimbawang paksa:

Pagpapabuti ng sistema ng trabaho ng guro sa klase

Pag-activate ng proseso ng pagkatuto ng mga mag-aaral na kulang at hindi nakakamit.

Modernong aralin - ano ito?

Mga paraan upang mapanatiling aktibo ang mga mag-aaral.

Pag-activate ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral.

Ang sikolohikal na kapaligiran ng aralin.

Mga kinakailangan para sa personalidad ng isang modernong guro.

Workshop. Ang ganitong anyo ng trabaho ay nangangailangan ng napakaseryosong paghahanda, dahil sa naturang seminar, ang mga guro ay nagpapakilala sa mga kasamahan na dumalo sa karanasan ng kanilang trabaho (pang-edukasyon, pananaliksik, paghahanap), na isinasagawa sa isang tiyak na oras sa ilalim ng gabay ng isang consultant na siyentipiko o isang espesyalista sa pamamahala ng edukasyon (kagawaran).

Ang pokus ng workshop ay hindi lamang teoretikal na mga tanong prosesong pang-edukasyon, kundi pati na rin ang mga praktikal na kasanayan, na lalong mahalaga para sa paglago ng propesyonal na antas ng mga guro.

Ang mga workshop ay isang mabisang paraan ng pagsali ng mga guro sa mga aktibidad na malikhain, paghahanap, eksperimental at pananaliksik at pagpapabuti ng kanilang pangkalahatang kulturang pedagogical.

pagsasanay - ito ay isang sistema ng mga espesyal na napiling pagsasanay para sa self-regulation ng psychophysiological state, pagsasanay sa iba't ibang mga katangian ng pag-iisip ng isang tao (pansin, memorya, kalooban, atbp.), Paggawa ng mga pamamaraan para sa pagtanggap at pagproseso ng impormasyon, pag-master ng iba't ibang mga pamamaraan ng pag-aayos ng trabaho. Ang malaking halaga ng ganitong uri ng ehersisyo ay nasa pagkakataong makakuha ng pagtatasa ng pag-uugali ng isang tao mula sa labas, upang gumawa ng pagtatasa sa sarili at pagtatasa ng mga kilos ng isang tao. Ang pagsasanay ng higit sa iba pang mga anyo (paraan) ay lumilikha ng isang sitwasyon ng ipinag-uutos na "paglulubog" sa sarili at sa aktibidad ng isang tao.

pagsasanay- isang uri ng trabaho na naglalayong bumuo ng ilang mga propesyonal na kasanayan at kakayahan. Ang pagsasanay ay maaaring gamitin bilang isang independiyenteng anyo ng pamamaraang gawain, at bilang isang pamamaraang pamamaraan sa panahon ng isang seminar. Sa panahon ng pagsasanay, malawakang ginagamit ang mga sitwasyong pedagogical, teknikal na kagamitan sa pagtuturo, at mga handout. Maipapayo na magsagawa ng pagsasanay sa maliliit na grupo (mula 5 hanggang 10 tao). Ang mga pangunahing prinsipyo ng gawain ng grupo ng pagsasanay ay: pagtitiwala at prangka na komunikasyon, paggalang sa isa't isa, katapatan, pananagutan sa mga talakayan at kapag tinatalakay ang mga resulta ng pagsasanay.

Pagsasanay sa video- "pagsasanay sa paggamit ng video recording ng solusyon ng pedagogical studies o matinding sitwasyon na sinusuri mula sa pananaw ng pagkakaroon ng hindi lamang pandiwang, kundi pati na rin ang mga di-berbal na paraan ng komunikasyon ng impluwensya at pakikipag-ugnayan ",

Ang mga detalye ng gawain ng pagsasanay sa video ay ang kumbinasyon ng pamamaraan at kagamitan sa video sa pagsasanay ng mga guro.

Ang pamamaraan ay binubuo sa paghahati ng pedagogical act sa magkahiwalay na mga diskarte at pedagogical na kasanayan, na dapat suriin at iwasto, perceived. Ang tool sa kasong ito ay isang video recorder, sa tulong kung saan ang mga hakbang, mga yugto ng modelo ng proseso ng pedagogical ay pinag-aralan nang detalyado, ang mga kasanayan at kakayahan ay ginawa, at ang feedback ay ibinigay.

Ang pagsasanay sa video ay isang kailangang-kailangan na katulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa mapanimdim sa mga guro.

Pagsusulit - isang nakakaaliw na laro, kung saan, sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod (lohikal, kronolohikal, atbp.), Ang mga tanong ay inilalagay sa harap ng mga kalahok, kung saan sila ay nagbibigay ng mga sagot nang pasalita o nakasulat. Ang pagsusulit ay nagbibigay-daan sa iyo upang palawakin at palalimin ang kaalaman na nakuha bilang isang resulta ng pag-aaral sa sarili at praktikal na mga aktibidad, pagbutihin ang mga kasanayan sa pagsusuri at pag-systematize ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, pagmomodelo at paghula ng mga aksyon na naglalayong malikhaing mga pagbabago sa pagsasanay sa pedagogical.

Ang mga pagsusulit ay isang independiyenteng uri ng gawaing pamamaraan, ngunit maaari ding isagawa sa mga pulong pangkat ng pananaliksik sa anyo ng pagpapakita ng mga guhit, litrato, paglalaro ng tape o video recording, pagpapakita ng mga eksperimento.

Bago magsimula ang pagsusulit, ipinakilala ang mga kalahok sa mga tuntunin.

1. Ang bawat sagot ng mga kalahok ay sinusuri ng hurado: dalawang puntos ang iginagawad para sa tama at kumpletong sagot, isang puntos para sa tama ngunit hindi kumpletong sagot. Sa pagtatapos ng laro, ang mga puntos ay idinagdag at ang nagwagi ay tinutukoy.

2. Kung ang gawain ng pagsusulit ay ibinigay nang maaga, ang pagpapakita nito ay isinasagawa alinsunod sa senaryo.

3. Ang mga sagot sa mga tanong ay dapat na sapat na malinaw at makabuluhan. Ang mga nagnanais, na may pahintulot ng nagtatanghal, ay nagbibigay ng mga sagot sa mga tanong.

4. Ang mga nakasulat na takdang-aralin ay isinumite sa hurado sa pamamagitan ng kapitan.

5. Ang anunsyo ng mga resulta at paghihikayat ng mga nanalo ay isinasagawa pagkatapos ng pagtatapos ng pagsusulit.

Ang resulta ng laro, na ipinahayag sa pagsusuri ng mga resulta nito, ay ibinibigay ng pinuno, na nakatuon ang atensyon ng mga naroroon sa pinakamahusay na mga sagot, ang ilan sa mga ito ay sinipi.

Oral journal. Ang pagiging tiyak at integridad ng mga oral na journal ay nakasalalay sa iba't ibang isyu, katotohanan at problemang sakop. Ang form na ito ay binubuo ng isang serye ng mga mensahe sa karamihan mga paksang isyu mula sa larangan ng agham, kultura, batas, relihiyon, makabagong kasanayan sa pagtuturo, pulitika, atbp. Ang mga frame ng mga video film ay kasama bilang mga ilustrasyon sa mga oral na magasin; pagpapakita ng mga malikhaing produkto ng mga bata at matatanda (mga guro, miyembro ng kawani ng institusyon, mga magulang), mga fragment ng mga pista opisyal, libangan.

"Buksan ang Mic" nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa polemikal, ang sining ng pagsasalita sa isang madla, ay bumubuo ng kakayahang ipahayag ang saloobin ng isang tao sa totoong buhay na mga pagpapakita ng buhay ng pangkat.

Ang "mikropono" bilang isang anyo ng gawaing pamamaraan ay nagbibigay ng pinakanasasalat na mga resulta kung ito, na naging tradisyonal, ay gaganapin isang beses sa isang taon, sa panahon ng pagbubuod ng gawain ng institusyon (sa pagtatapos ng semestre, taon).

V panahon ng paghahanda Bago ang aralin, una sa lahat, tinutukoy ang problema para sa talakayan. Sa layuning ito, ang organizing committee nang maaga (1-1.5 na buwan) ay nag-aabiso sa koponan tungkol sa koleksyon ng mga hindi kilalang tala na may mga mungkahi para sa mga paksa para sa talakayan. Sinusuri ng organizing committee ang mga natanggap na materyales at tinutukoy ang pinakamahalagang isyu para sa talakayan. Ang anunsyo ay nagpapaalam sa mga kalahok tungkol sa araw, oras, paksa ng talakayan. Ang paksa na iminungkahi para sa talakayan ng anumang mahalagang isyu ay karaniwang nagsisimula sa mga tinatayang formulations: "Ano ang gusto kong sabihin tungkol sa ...", "Ano ang mga iniisip ko na may kaugnayan sa ...", "Ano ang masakit sa aking kaluluwa kapag ako ...", "Humihingi ako ng mga salita, dahil ... ".

Kahusayan ang pagsasagawa ng ganitong paraan ng gawaing pamamaraan ay tinitiyak ng paghahanda para dito. Upang ang mga talumpati ng mga kalahok sa "mikropono" ay maging maigsi sa anyo at malalim, nakabubuo sa kalikasan, maaaring payuhan ng pinuno ang tagapagsalita kung paano, pagsunod sa kilalang lohika, upang bumuo ng isang talumpati. Sa layuning ito, upang matulungan ang mga naghahanda sa pagsasalita, isang eksibisyon ng panitikan sa oratoryo at ang problemang tinatalakay. Sa hinaharap, itinutuon ng pinuno ang atensyon ng mga prospective na tagapagsalita sa katotohanan na ang kakaiba ng "bukas na mikropono" ay isang mahigpit na limitadong oras, kaya kinakailangan na sumunod sa mga patakaran at malinaw, maikli na ipahayag ang iyong mga saloobin, bumalangkas ng mga panukala.

Mga kumperensyang pang-agham at teoretikal at pagbabasa ng pedagogical.

Minsan sa isang taon, ipinapayong magsagawa ng mga kumperensyang pang-agham at teoretikal, mga pagbasang pedagogical, bilang isang uri ng ulat ng mga guro na naghanda ng mga abstract, mga ulat, mga ulat sa mga resulta ng kanilang paghahanap para sa isang partikular na problema. Nakikilala ng mga guro ang mga pinakamahusay na kasanayan, nagpapalitan ng mga opinyon, at naghahanda nang maaga para sa kumperensya. At pagbabasa, magsagawa ng malikhaing gawain sa paghahanap, na lubos na nagpapayaman sa proseso ng pedagogical.

Paksa.

Karanasan ng mga guro sa mga programa sa pag-unlad.

Paano bumuo at turuan ang isang komunikatibong personalidad sa mga bagong kondisyon ng pag-unlad ng paaralan at lipunan?

Ang aktibidad na pang-edukasyon ay isang espesyal na anyo ng aktibidad ng isang bata sa pagbuo ng kalayaan.

Sa pagpapatuloy ng edukasyon sa pagitan ng elementarya at sekondaryang antas.

Ang klasikal na edukasyon at pag-unlad ng mga aesthetic na panlasa sa proseso ng pag-aaral.

Pagkilala sa mga indibidwal na hilig ng personalidad at pagbuo ng mga neoplasma.

Ang pagbuo ng pangunahing kaalaman ay ang pinakamahalagang gawain ng modernong elementarya.

Mga problema at prospect para sa pagpapaunlad ng kooperasyong pang-edukasyon.

Comparative analysis ng mga programa ng tradisyonal at pagbuo ng edukasyon. Ang pag-aaral ng dami ng takdang-aralin sa konteksto ng pagtuturo ng paksa sa elementarya.

Siyentipiko at praktikal na kumperensya - ito ay isang anyo ng magkasanib na aktibidad ng mga siyentipiko, guro at mag-aaral. Ang pangunahing layunin nito ay gawing pangkalahatan, gawing pamilyar at itaguyod ang pinakamahusay na karanasan sa trabaho, ang pagbuo ng sariling posisyon sa pananaliksik, mga kasanayan sa pagsasagawa gawaing pang-eksperimento sa problemang pang-edukasyon at pedagogical. Ang pagtukoy sa mga tampok ng kumperensya ay: isang malaking bilang ng mga kalahok; ang pagkakaroon ng mga kalahok na inanyayahan mula sa labas (mula sa iba pang mga paaralan, gymnasium, lyceum, unibersidad, institusyong pang-agham); komprehensibong saklaw ng problema. Ang praktikal na bahagi ng kumperensya ay ipinatupad sa mga seksyon at binubuo ng panonood ng mga fragment ng mga sesyon ng pagsasanay na "live", sa video, pagmomodelo ng mga sesyon ng pagsasanay, pagpapakita ng mga diskarte, pamamaraan, tool, at teknolohiya sa pagtuturo. Bilang isang patakaran, ang mga paksa ng mga pang-agham at praktikal na mga kumperensya ay tinutukoy ng mga pinaka-pagpindot na mga problema ng pedagogy, sikolohiya at nauugnay sa mga praktikal na aktibidad ng institusyong pang-edukasyon.

Sikolohikal at pedagogical na pagbabasa.

Hawak pedagogical readings sa isang institusyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng pakikilahok sa kanilang paghahanda ng lahat ng bahagi ng serbisyong pamamaraan, dahil ang mga pagbasang ito ay isang uri ng pagbubuod ng mga resulta ng gawain ng mga substrukturang pamamaraan. Bilang isang patakaran, ang mga pagbabasa ng pedagogical ay gaganapin sa isang tiyak na paksa na direktang nauugnay sa pangkalahatang paksa ng pamamaraan ng paaralan. Ang mga ito ay hindi random sa kalikasan, ngunit sumasalamin sa karanasan ng mga guro, ang kanilang mga nakamit, tagumpay, ayusin ang mga paghihirap na kailangang malampasan sa daan patungo sa nilalayon na resulta. Ang mga talumpati ng mga guro ay sinamahan ng mga materyales sa video, mga talahanayan, mga diagram, mga graph, mga litrato, mga produkto ng mag-aaral. Ang lahat ng mga talumpati ay tinatalakay ng mga naroroon, kadalasan sa isang paraan ng talakayan, dahil ang pinakamainam na tinukoy na paksa ng mga pagbabasa ay hindi nag-iiwan ng sinuman na walang malasakit. Ito ay kanais-nais na ang mga pre-reading ay binalak upang buod ang milestone at huling resulta ng gawain ng pangkat ng pedagogical sa isang pinag-isang batayan. metodolohikal na tema At mga isyu sa priyoridad institusyong pang-edukasyon.

Mga posibleng paksa:

Pag-unlad ng malikhaing potensyal ng mga mag-aaral.

Personal na paglago bilang isang layunin at resulta ng proseso ng pedagogical.

Organisasyon ng asimilasyon ng impormasyong pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa kasalukuyang yugto.

Pag-aaral at pagtagumpayan ng mga kahirapan sa aktibidad ng pedagogical.

Master - mga klase

Ipinapakita ang mga aralin sa ilalim ng motto: "Ang bawat aralin ay bukas."

Paksa.

Mga pamamaraan at anyo ng aralin, na nakatuon sa pag-unlad ng pagkatao ng bata.

Mga pamamaraan para sa pagpapasigla at pagganyak sa pag-aaral na ginagamit sa mga aralin ng pagbabasa at wikang Ruso.

Nakakaaliw at malikhaing paghahanap sa mga aralin sa matematika.

Mga paksang ekolohikal sa mga aralin ng natural na kasaysayan, ang mundo sa paligid.

Isang naiibang diskarte sa pagpaplano ng aralin.

Accounting para sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon.

Pagpapatupad ng mga interdisciplinary na koneksyon sa proseso ng pag-aaral. Pagbuo ng mga kasanayan upang malutas ang mga problema. Paano lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mas batang mag-aaral?

Pagpapabuti ng metodolohikal na paghahanda para sa aralin.

Mga operatiba ng pamamaraan

Target: pagpapasigla ng interes sa mga problema ng teoretikal at praktikal na pedagogy at sikolohiya at pagpayag na magbago.

Mga gawain:

Napapanahong pamilyar ang mga guro sa pinakabagong mga tagumpay ng agham, advanced na karanasan sa pedagogical at pagpapasiya ng mga paraan upang maipatupad ang mga ito.

Paksa.

Layered approach sa alignment classes.

Mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga mag-aaral sa silid-aralan.

Mastering ang nilalaman ng mga alternatibong programa, mga aklat-aralin, mga manwal.

mga araw ng pamamaraan.

Target: pagpapasigla ng mga kawani ng pagtuturo upang mapabuti ang mga propesyonal at pedagogical na kasanayan.

Mga anyo ng gawaing pamamaraan

Mga gawain: pamilyar sa mga kawani ng pagtuturo sa teknolohiya ng trabaho ng mga guro ng paaralan; paglikha ng isang "alkansya" ng intra-school methodological findings.

Paksa:

Ang sistema ng trabaho upang maalis ang mga puwang sa kaalaman.

Block-modular na pagbuo ng nilalaman ng paksa.

Ang paraan ng pagpapatakbo ng paaralan bilang isang paraan ng pagtiyak ng isang malusog na pamumuhay ng mga mag-aaral.

Metodikal na dekada (linggo) ay nagbibigay para sa pagpapakita ng pinakamahusay na karanasan sa trabaho ng mga indibidwal na guro o metodolohikal na mga pormasyon ng paaralan. Isinasagawa ito ayon sa isang paunang natukoy na plano at praktikal lamang. Ang nilalaman ng dekada ay dapat magsama ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pamamaraan at ekstrakurikular ng mga guro. Ang gawain ng dekada ay nagtatapos sa paglalathala ng isang impormasyon at metodolohikal na bulletin, ang pagpapalabas ng isang pahayagan o pahayagan sa radyo, at ang paglikha ng isang video film. Ang pinakamahusay na mga produktong pedagogical ay naglalagay muli sa database ng karanasan sa trabaho ng mga guro.

Methodical festival . Ang form na ito ng metodolohikal na gawain ay nagsasangkot ng isang malaking madla ng mga kalahok at naglalayong makipagpalitan ng karanasan sa trabaho, magpakilala ng mga bagong ideya sa pedagogical at mga natuklasang pamamaraan. Bilang isang tuntunin, ang pagdiriwang ay isang solemne na pagbubuod ng gawain ng mga kawani ng pagtuturo. Ang programa ng pagdiriwang ay binubuo ng iba't ibang mga kaganapan: bukas na mga aralin, mga gawaing ekstrakurikular, mga kumpetisyon, mga eksibisyon, mga pagtatanghal, mga imbitasyon sa malikhaing laboratoryo ng guro, atbp. Ang pagdiriwang ay nagpapakilala ng pinakamahusay na karanasan sa pedagogical, hindi karaniwang mga aralin, at mga diskarte sa paglutas ng mga problema sa pedagogical. Sa panahon ng pagdiriwang mayroong isang panorama ng mga pamamaraang natuklasan at mga ideya. Ang pagdiriwang ay nagtatapos sa pagpaparangal sa mga guro na nagpakita ng mataas na resulta ng gawaing pamamaraan para sa taon, pati na rin ang pagbubuod ng mga resulta ng pagtatasa ng rating ng mga aktibidad na pamamaraan at pagtukoy sa mga nanalo.

Festival ng mga ideya sa pedagogical: kaleidoscope ng aralin.

Target: kakilala sa mga tuklas ng pedagogical, pagkamalikhain ng mga indibidwal na guro.

Mga gawain: upang kilalanin ang isang malawak na hanay ng mga guro na may mga kagiliw-giliw na mga natuklasan sa pedagogical ng mga kasamahan; upang magbigay daan para sa pedagogical na imbensyon at rasyonalisasyon, upang pasiglahin ang pag-unlad ng inisyatiba at pagkamalikhain ng mga guro.

malikhaing ulat - isang form na nagbibigay ng isang ulat sa gawain ng isang metodolohikal na pagbuo o isang tiyak na guro. Ang layunin ng naturang ulat ay i-systematize ang proseso ng akumulasyon at generalization ng pedagogical na karanasan sa loob ng institusyong pang-edukasyon. Bilang resulta ng ulat, ang pamamaraan ng pagbuo o ang guro ay nagtatanghal ng naipon na metodolohikal, didactic, visual na materyales, ipinakilala sa kanila ang kanilang mga tagumpay sa pedagogical, mga diskarte sa paglutas ng mga problema sa pedagogical, at ang nabuong istilo ng trabaho. Ang ulat ay maaaring magkaroon ng anyo ng isang pagtatanghal, isang eksibisyon, isang imbitasyon sa isang malikhaing laboratoryo.

Mga aktibong anyo ng pag-aayos ng gawaing pamamaraan

laro ng negosyo

Target- pag-unlad ng ilang mga propesyonal na kasanayan, teknolohiya ng pedagogical.

Ang laro bilang isang paraan ng pag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahusay na kakayahang umangkop. Sa kurso nito, maaari mong malutas ang mga problema ng iba't ibang kumplikado. Pinapagana nito ang malikhaing inisyatiba ng mga guro, nagbibigay mataas na lebel asimilasyon ng teoretikal na kaalaman at pag-unlad ng mga propesyonal na kasanayan.

Conduct form- kolektibo o pangkatang gawain.

Ang proseso ng pag-aayos at pagsasagawa ng laro ay maaaring hatiin sa 4 na yugto.

1. Disenyo ng laro:

nakapagsasalita karaniwang layunin mga laro at pribadong layunin para sa mga kalahok; bumuo pangkalahatang tuntunin mga laro.

ipinaliwanag ng pinuno sa mga kalahok ang kahulugan ng laro, ipinakilala ang pangkalahatang programa at mga patakaran, namamahagi ng mga tungkulin at nagtatakda ng mga tiyak na gawain para sa kanilang mga gumaganap na dapat nilang lutasin; ang mga eksperto ay hinirang na nagmamasid sa takbo ng laro, nagsusuri ng mga kunwa na sitwasyon, at nagbibigay ng pagtatasa; ang oras, kundisyon at tagal ng laro ay tinutukoy.

3. Pag-unlad ng laro.

4. Summing up, ang detalyadong pagsusuri nito:

pangkalahatang pagtatasa ng laro, detalyadong pagsusuri, pagpapatupad ng mga layunin at layunin, mabuti at mahinang panig, ang kanilang mga dahilan; pagtatasa sa sarili ng mga manlalaro sa pagganap ng mga nakatalagang gawain, ang antas ng personal na kasiyahan; paglalarawan ng propesyonal na kaalaman at kasanayan na ipinahayag sa panahon ng laro; pagsusuri at pagsusuri ng laro ng mga eksperto.

Ipinapaalam ng pinuno sa madla ang layunin, nilalaman, pamamaraan para sa pagsasagawa ng isang laro ng negosyo. Inirerekomenda na maingat na pag-aralan ang panitikan, ipinakilala ang mga isyu na tatalakayin.

Ang mga kalahok ng laro ay nahahati sa mga subgroup na 3 - 5 tao. Sa bawat subgroup, isang pinuno ang inihahalal, na ang mga responsibilidad ay kinabibilangan ng pag-aayos ng gawain ng subgroup. Isang grupo ng dalubhasa na 3-5 tao ang pipiliin mula sa mga kalahok sa laro.

Ang pinuno ay namamahagi ng mga tanong sa pagitan ng mga subgroup ng laro, nagbibigay ng sahig sa mga kinatawan ng mga pangkat ng laro sa bawat isyu, nag-aayos ng mga talakayan sa problemang tinatalakay. Para sa isang talumpati, ang bawat kalahok sa laro ay binibigyan ng hanggang 5 minuto, kung saan kinakailangan na maikli, ngunit makatwirang, i-highlight ang pangunahing bagay, patunayan ang ideya, magtaltalan, "ipagtanggol" ito.

Batay sa mga presentasyon ng mga kalahok at kanilang opinyon, ang pangkat ng eksperto ay maaaring maghanda ng mga draft na rekomendasyon ( praktikal na payo) sa problemang isinasaalang-alang, upang talakayin at matukoy ang mga karaniwang posisyon ng mga miyembro ng pangkat ng pedagogical sa mga praktikal na aktibidad.

Iniuulat din ng komisyon ng dalubhasa ang mga desisyon nito sa pagsusuri sa nilalaman ng mga talumpati, aktibidad ng mga kalahok, ang pagiging epektibo ng mga subgroup sa isang laro ng negosyo. Ang pamantayan para sa naturang pagtatasa ay maaaring ang bilang at nilalaman ng mga iniharap na ideya (mga mungkahi), ang antas ng kalayaan ng mga paghatol, ang kanilang praktikal na kahalagahan.

Sa konklusyon, ang pinuno ay nagbubuod ng mga resulta ng laro.

pagsasanay

Target- pag-unlad ng ilang mga propesyonal na kasanayan at kakayahan.

pagsasanay(Ingles) - isang espesyal, mode ng pagsasanay, pagsasanay, ay maaaring maging isang independiyenteng anyo ng gawaing pamamaraan o ginagamit bilang pamamaraang pamamaraan sa panahon ng isang seminar.

Ang mga pangunahing prinsipyo sa gawain ng grupo ng pagsasanay: pagtitiwala at prangka na komunikasyon, responsibilidad sa mga talakayan at kapag tinatalakay ang mga resulta ng pagsasanay.

Pedagogical KVN

Ang form na ito ng pamamaraang gawain ay nag-aambag sa pag-activate ng umiiral na teoretikal na kaalaman, praktikal na mga kasanayan at kakayahan, ang paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa isang pangkat ng mga guro. Dalawang koponan, isang hurado, ay nabuo mula sa mga trainees, ang natitira ay mga tagahanga. Ang mga koponan ay unang nakilala ang tema ng KVN, tumatanggap ng araling-bahay. Bilang karagdagan, naghahanda sila ng kapwa mapaglarong pagbati sa paksa ng KVN na ito. Nag-aalok ang pinuno ng mga nakakaaliw na gawain na nangangailangan ng mga hindi karaniwang solusyon (kabilang ang "Kumpetisyon ng Kapitan"), na direktang nauugnay sa paksang pinag-aaralan.

Pag-unlad ng laro:

1. Mga koponan sa pagbati, na isinasaalang-alang ang:

pagsusulatan ng talumpati sa isang naibigay na paksa; kaugnayan; anyo ng pagtatanghal. Oras ng pagganap - 10 minuto.

2. Warm-up (naghahanda ang mga koponan ng tatlong tanong bawat isa para sa kaalaman sa sikolohiya ng personalidad at interpersonal na relasyon ng mag-aaral). Oras para isipin ang tanong - 1 minuto.

4. Kumpetisyon ng mga kapitan.

5. Kumpetisyon ng matatalinong tao. Dalawang miyembro bawat pangkat ang pipiliin. Hinihiling sa kanila na piliin ang pinakamahusay na paraan upang malutas ang isyung ito.

6. Kumpetisyon ng mga tagahanga: paglutas ng mga problema sa pedagogical mula sa pagsasanay ng paaralan.

7. Kumpetisyon "Ano ang ibig sabihin nito?" (mga sitwasyon mula sa buhay ng paaralan). Ang pagiging maparaan, katumpakan ng pagpapahayag ng mga saloobin, katatawanan ay isinasaalang-alang.

methodical na tulay

Ang methodical bridge ay isang uri ng diskusyon. Ang mga guro mula sa iba't ibang mga paaralan ng distrito, lungsod, mga pinuno ng Rehiyon ng Moscow, mga magulang ay kasangkot sa ganitong paraan ng gawaing pamamaraan.

Ang layunin ng tulay na pamamaraan ay ang pagpapalitan ng advanced na karanasan sa pedagogical, ang pagpapalaganap ng mga makabagong teknolohiya ng edukasyon at pagpapalaki.

Brainstorm

Ito ay isa sa mga pamamaraan ng pamamaraan na nag-aambag sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan, pagkamalikhain, pag-unlad ng tamang punto ng pananaw sa ilang mga isyu ng pedagogical na teorya at kasanayan. Ang pamamaraan na ito ay maginhawang gamitin kapag tinatalakay ang pamamaraan para sa pagpasa ng isang partikular na paksa, para sa paggawa ng mga desisyon sa isang partikular na problema.

Dapat pag-isipang mabuti ng pinuno ang mga tanong upang ang mga sagot ay maikli at maigsi. Ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga sagot-pantasya, sagot-mga pananaw. Ipinagbabawal na punahin ang mga ideya, suriin ang mga ito. Ang tagal ng sesyon ng brainstorming ay 15-30 minuto. Susundan ito ng pagtalakay sa mga ideyang ipinahayag.

Paglutas ng mga problema sa pedagogical

Target- pamilyar sa mga tampok ng proseso ng pedagogical, lohika nito, ang likas na katangian ng mga aktibidad ng guro at mag-aaral, ang sistema ng kanilang relasyon. Ang katuparan ng naturang mga gawain ay makakatulong upang matutunan kung paano iisa ang mahalaga, ang pangunahing bagay mula sa iba't ibang mga phenomena.

Ang karunungan ng guro ay ipinakikita sa paraan ng kanyang pagsusuri, paggalugad sa sitwasyon ng pedagogical, kung paano niya binabalangkas, batay sa isang multilateral na pagsusuri, ang layunin at layunin ng kanyang sariling aktibidad.

Ang mga gawaing pedagogical ay dapat kunin mula sa pagsasanay sa paaralan. Dapat nilang kilalanin ang pinakamahusay na mga guro sa mga indibidwal na pamamaraan ng trabaho, at bigyan ng babala laban sa mga pinakakaraniwang pagkakamali.

Kapag nagsisimulang lutasin ang isang problema, kinakailangang maingat na maunawaan ang kalagayan nito, suriin ang posisyon ng bawat aktor, at isipin ang mga posibleng kahihinatnan ng bawat iminungkahing hakbang. Ang mga iminungkahing gawain ay dapat magpakita ng mga epektibong anyo at pamamaraan ng pag-oorganisa at pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon.

Methodical festival

Ang anyo ng pamamaraang gawain, na ginagamit ng mga metodologo ng lungsod, distrito, mga pinuno ng paaralan, ay nagsasangkot ng isang malaking madla, naglalayong makipagpalitan ng karanasan sa trabaho, magpakilala ng mga bagong ideya sa pedagogical at mga natuklasang pamamaraan.

Sa pagdiriwang mayroong isang kakilala sa pinakamahusay na karanasan sa pedagogical, na may mga hindi pamantayang aralin na lampas sa mga tradisyon at karaniwang tinatanggap na mga stereotype.

Ang mga kalahok ng pagdiriwang ay nagsumite ng isang aplikasyon para sa isang aralin, mga ideya sa pamamaraan, mga diskarte nang maaga.

Laboratory "Teknolohiya ng Impormasyon"

gawain ng mga malikhaing grupo sa mga problema; ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon; pagbuo ng civic na posisyon ng mga batang mag-aaral.

Fair of Pedagogical Ideas

pinapagana ang pamamaraang gawain ng mga guro, dahil gusto ng bawat guro na kilalanin ang kanyang ideya bilang pinakamahusay. Kaya, ang diwa ng kompetisyon ay ipinamalas. Ang mga guro, karamihan sa mga bata, ay natututong manguna sa isang talakayan, ipagtanggol ang kanilang pananaw, mapanuri na makinig sa kanilang sarili at sa kanilang mga kasamahan.

Pag-unlad ng isang metodolohikal na portfolio

pinapayagan ang guro na i-systematize ang kanyang gawaing pamamaraan para sa taon, piliin ang pinakamatagumpay na pamamaraan ng pamamaraan at ibuod ang mga ito sa anyo ng mga pag-unlad ng pamamaraan.

Mga interaktibong anyo ng trabaho sa mga guro.

Ang mga pinuno ng mga propesyonal na asosasyon ay madalas na nahaharap sa tanong - kung paano gawin ang bawat guro na maging isang aktibo, interesadong kalahok sa gawain ng iba't ibang anyo ng mga propesyonal na asosasyon? Paano mapupuksa ang pagiging pasibo ng mga indibidwal na guro? Paano ilipat ang mga ito mula sa aktibidad ng reproduktibo patungo sa pananaliksik? Sa pagbuo ng kakayahang sumasalamin sa proseso ng pag-aaral ng bago at pag-master ng pamilyar na materyal?

Pag-activate malikhaing aktibidad ang mga guro ay posible sa pamamagitan ng di-tradisyonal, interaktibong mga pamamaraan at mga anyo ng trabaho sa mga guro.

Maraming mga pangunahing makabagong pamamaraan ang nauugnay sa paggamit ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo. Kailangan mong harapin ang iyong sarili konsepto. Ang salitang "interactive" ay dumating sa amin mula sa wikang Ingles mula sa salitang "interact", kung saan ang "inter" ay "mutual", "act" ay upang kumilos.

Interactive na paraan ang kakayahang makipag-ugnayan o nasa mode ng pag-uusap, pag-uusap sa isang bagay (halimbawa, isang computer) o isang tao (halimbawa, isang tao). Mula dito ay mahihinuha na Ang interactive na pag-aaral ay, una sa lahat, interactive na pag-aaral, kung saan ang pakikipag-ugnayan ng guro (ang pinuno ng ME) at ng mag-aaral (ang guro-kalahok ng ME) ay isinasagawa.

Ano ang mga pangunahing katangian ng "interactive"?

Dapat itong kilalanin na ang interactive na pag-aaral ay isang espesyal na paraan ng pag-oorganisa ng isang partikular na aktibidad. Nasa isip niya ang medyo tiyak at predictable na mga layunin ng trabaho. Isa sa mga layuning ito ay binubuo sa paglikha ng komportableng mga kondisyon sa pag-aaral, upang maramdaman ng guro (mag-aaral) ang kanyang tagumpay, ang kanyang kakayahang intelektwal, na ginagawang produktibo at epektibo ang buong proseso ng pag-aaral.

Ano ang kakanyahan ng interactive na pag-aaral?

Ang proseso ng pakikipag-ugnayan ay nakaayos sa paraang halos lahat ng kalahok ay kasangkot sa proseso ng pag-unawa at talakayan. Mayroon silang pagkakataon na maunawaan at pagnilayan ang kanilang nalalaman, maunawaan ang kanilang iniisip. Mga pinagsamang aktibidad sa itong proseso nangangahulugan na ang bawat kalahok ay gumagawa ng kanyang sariling espesyal na indibidwal na kontribusyon, ay may pagkakataon na makipagpalitan ng kaalaman, kanyang sariling mga ideya, pamamaraan ng aktibidad, upang marinig ang ibang opinyon ng mga kasamahan. Bukod dito, ang prosesong ito ay nagaganap sa isang kapaligiran ng kabaitan at suporta sa isa't isa, na ginagawang posible na makakuha ng hindi lamang bagong kaalaman sa problemang tinatalakay, ngunit bubuo din ang aktibidad ng pedagogical mismo at isinasalin ito sa higit pa. matataas na anyo pagtutulungan at pagtutulungan.

Ang interactive na aktibidad ay nagsasangkot ng organisasyon at pag-unlad ng komunikasyon sa diyalogo, na humahantong sa pakikipag-ugnayan, pag-unawa sa isa't isa, sa isang magkasanib na solusyon at pag-aampon ng pinakakaraniwan, ngunit makabuluhang mga gawain para sa bawat kalahok. Sa interactive na pag-aaral, hindi kasama ang dominasyon ng isang tagapagsalita at isang opinyon.

Sa kurso ng komunikasyong diyalogo, nalilinang ng mga guro ang kakayahang mag-isip nang kritikal, mangatwiran, at malutas ang mga magkasalungat na problema batay sa pagsusuri ng impormasyong narinig at mga pangyayari. Natututo ang mga guro na timbangin ang mga alternatibong opinyon, gumawa ng mga mapag-isip na desisyon, ipahayag nang tama ang kanilang mga iniisip, lumahok sa mga talakayan, at propesyonal na makipag-usap sa mga kasamahan.

Mahalaga na sa gayong samahan ng trabaho, hindi lamang maipahayag ng guro ang kanyang opinyon, opinyon, magbigay ng pagtatasa, kundi pati na rin, nang marinig ang nakakumbinsi na mga argumento ng kanyang mga kasamahan, iwanan ang kanyang pananaw o makabuluhang baguhin ito. Ang mga guro ay nagkakaroon ng paggalang sa mga opinyon ng ibang tao, ang kakayahang makinig sa iba, upang gumawa ng matalinong mga konklusyon at konklusyon.

Para sa layuning ito, sa mga silid-aralan ng mga propesyonal na asosasyon, iba't ibang anyo- indibidwal, subgroup, paired, role-playing na mga laro ay ginagamit, mga dokumento at impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan ay nasuri.

Ano ang mga anyo ng interactive na pag-aaral? Isaalang-alang natin ang ilan sa mga ito.

Ang pinakasimpleng anyo ng pakikipag-ugnayan ng grupo ay "malaking bilog". Ang gawain ay nagaganap sa tatlong yugto.

Unang yugto Ang mga guro ay nakaupo sa isang malaking bilog. Ang pinuno ang gumagawa ng problema.

Pangalawang yugto– sa loob ng isang tiyak na oras (humigit-kumulang 10 minuto), ang bawat kalahok ay isa-isa sa kanyang sheet ng papel na nagsusulat ng mga iminungkahing hakbang upang malutas ang problema.

Ikatlong yugto - sa isang bilog, binabasa ng bawat guro ang kanyang mga panukala, ang iba ay tahimik na nakikinig (nang walang pagpuna); sa kahabaan ng paraan, isang boto ang kinuha sa bawat item - kung isasama ito sa pangkalahatang desisyon, na, habang umuusad ang pag-uusap, ay naitala sa pisara.

Ang diskarteng "malaking bilog" ay pinakamahusay na ginagamit kapag posible upang mabilis na matukoy ang mga solusyon sa problema o mga bahagi nito. Gamit ang form na ito, maaari kang, halimbawa, bumuo ng mga tagubilin, regulasyon, lokal o regulasyong legal na aksyon.

"Round table"- ay isinasagawa sa layunin ng pagbuo ng isang karaniwang opinyon, ang posisyon ng mga kalahok sa problemang tinatalakay. Karaniwang 1-3 tanong ng problemang tinatalakay ang pinag-iisipan.

Kapag may hawak na "Round Table" mahalagang bigyang-pansin ang disenyo ng silid. Halimbawa, ipinapayong maglagay ng mga mesa sa paligid ng perimeter ng silid. Tinutukoy ng host ng "Round Table" ang kanyang lugar upang makita niya ang lahat ng mga kalahok. Maari rin dito ang mga inimbitahang eksperto, administrasyon, atbp. Sa takbo ng trabaho, hiwalay na tinatalakay ang bawat isyu ng problema. Ang sahig ay ibinibigay sa mga guro na may karanasan sa paggawa sa problema. Ibubuod ng facilitator ang mga resulta ng talakayan ng bawat isyu. Sa dulo, nag-aalok siya ng isang variant ng pangkalahatang posisyon, na isinasaalang-alang ang mga komento, mga karagdagan, at mga susog.

Ang bawat problema, kung saan nabibilang ang pangkat ng mga tanong ng mga guro, ay isiniwalat nang buo hangga't maaari. Dapat malinaw na kinakatawan ng mga guro ang teoretikal na pundasyon ng problema, mga paraan upang malutas ito, mga anyo ng organisasyon, mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho, at higit pa.

"Laro ng negosyo"- mabisa kung may sapat na kaalaman ang mga guro sa suliranin na masasalamin sa laro. Ang laro ng negosyo ay nagsasangkot ng maraming paunang gawain, kung saan natatanggap ng mga guro ang kinakailangang kaalaman sa pamamagitan ng iba't ibang anyo, mga pamamaraan at paraan: visual na propaganda, mga pampakay na eksibisyon, mga konsultasyon, mga pag-uusap, mga talakayan. Kung ang naturang paunang gawain ay hindi pa natupad, pagkatapos ay ipinapayong magplano ng isang laro ng negosyo bilang bahagi ng isang kaganapan na nakatuon sa pagsasama-sama ng nakuha na kaalaman sa problema.

Ang mga card na may mga tanong o 2-3 sitwasyong pedagogical sa problema ay inihanda nang maaga.

Ang mga talahanayan ay dapat ayusin upang ang 2 o 3 koponan ay namumukod-tangi (sa pagpapasya ng software manager) ng 4-5 kalahok sa laro ng negosyo. Ang mga guro, kung ninanais, ay umupo sa mga mesa, at sa gayon ang mga pangkat ng mga kalahok ay agad na tinutukoy. Isa sa mga utos ay mga dalubhasang hukom ay ang pinaka-kakayahang mga guro sa iminungkahing problema.

Ang bawat koponan ay binibigyan ng isang card, isang kapitan ang pipiliin na mag-aanunsyo ng pangkalahatang konklusyon ng koponan habang nagtatrabaho sa gawain. Ang mga koponan ay binibigyan ng oras upang maghanda ng isang desisyon, pagkatapos ay maririnig ang mga sagot. Ang pagkakasunud-sunod ng mga sagot ay tinutukoy ng dami ng mga kapitan. Ang bawat pangkat ay gumagawa ng hindi bababa sa 3 mga karagdagan sa tumutugon na grupo, isang incentive na marka ang ibinigay, na kasama sa kabuuang iskor. Sa pagtatapos ng laro, ang koponan ay tinutukoy - ang nagwagi para sa pinakamahusay (detalyado, kumpleto, ebidensiya) na sagot.

Ang mga laro sa negosyo ay ang mga sumusunod na uri:

Simulation, kung saan ang pagkopya ay isinasagawa na may kasunod na pagsusuri.

Managerial, kung saan ang mga partikular na function ng managerial ay muling ginawa);

Pananaliksik na may kaugnayan sa gawaing pananaliksik kung saan sa pamamagitan ng anyo ng laro ang mga pamamaraan sa mga partikular na lugar ay pinag-aaralan;

Organisasyon at aktibo. Ginagaya ng mga kalahok sa mga larong ito ang maagang hindi kilalang nilalaman ng isang aktibidad sa isang partikular na paksa.

Mga laro sa pagsasanay. Ito ay mga pagsasanay na nagpapatibay sa ilang mga kasanayan;

Ang mga projective na laro, kung saan ang sariling proyekto ay iginuhit, isang algorithm para sa anumang mga aksyon, isang plano ng aktibidad, at ang iminungkahing proyekto ay ipinagtanggol. Isang halimbawa ng projective na laro maaaring may paksang: “Paano magdaos ng final teachers’ council?” (o Pagpupulong ng magulang, o isang praktikal na seminar, atbp.).

Kapag nag-oorganisa at nagsasagawa ng isang larong pang-negosyo, iba ang papel ng pinuno ng laro - bago ang laro ay isang instruktor siya, sa panahon ng laro siya ay isang consultant, sa huling yugto siya ang pinuno ng talakayan.

Ang pangunahing layunin ng laro- live na simulation ng proseso ng edukasyon, ang pagbuo ng mga tiyak na praktikal na kasanayan ng mga guro, mas mabilis na pagbagay sa pag-update ng nilalaman, ang pagbuo ng kanilang interes at kultura ng pag-unlad ng sarili; pag-unlad ng ilang mga propesyonal na kasanayan, teknolohiya ng pedagogical.

Pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa:

Ang proseso ng pag-aayos at pagsasagawa ng laro ay maaaring nahahati sa 4 na yugto:

1. Disenyo ng laro:

malinaw na bumalangkas ng pangkalahatang layunin ng laro at mga pribadong layunin para sa mga kalahok;

bumuo ng mga karaniwang tuntunin ng laro.

2. Paghahanda ng organisasyon ng isang partikular na laro na may pagpapatupad ng isang tiyak na layunin ng didactic:

Ipinapaliwanag ng pinuno sa mga kalahok ang kahulugan ng laro, ipinakilala ang pangkalahatang programa at mga patakaran, namamahagi ng mga tungkulin at nagtatakda ng mga partikular na gawain para sa kanilang mga gumaganap na dapat nilang lutasin;

· Ang mga eksperto ay hinirang na nagmamasid sa kurso ng laro, pag-aralan ang kunwa mga sitwasyon, magbigay ng isang pagtatasa;

tukuyin ang oras, kundisyon at tagal ng laro.

3. Pag-unlad ng laro.

4. Summing up, detalyadong pagsusuri ng laro:

§ pangkalahatang pagtatasa ng laro, detalyadong pagsusuri, pagpapatupad ng mga layunin at layunin, mabuti at mahinang panig, ang kanilang mga dahilan;

§ pagtatasa sa sarili ng mga kalahok sa pagganap ng mga gawain na natanggap, ang antas ng personal na kasiyahan;

§ mga katangian ng propesyonal na kaalaman at kasanayan na ipinahayag sa panahon ng laro;

§ pagsusuri at pagsusuri ng laro ng mga eksperto.

Tinatayang pagkakasunud-sunod ng laro ng negosyo:

Ipinapaalam ng pinuno sa madla ang layunin, nilalaman, pamamaraan para sa pagsasagawa ng isang laro ng negosyo. Inirerekomenda na maingat na pag-aralan ang panitikan, ipinakilala ang mga isyu na tatalakayin. Ang mga kalahok ng laro ay nahahati sa mga subgroup na 3-5 tao. Sa bawat subgroup, isang pinuno ang inihahalal, na ang mga responsibilidad ay kinabibilangan ng pag-aayos ng gawain ng subgroup. Isang grupo ng dalubhasa na 3-5 tao ang pipiliin mula sa mga kalahok sa laro.

Ang pinuno ay namamahagi ng mga tanong sa pagitan ng mga subgroup ng laro, nagbibigay ng sahig sa mga kinatawan ng mga pangkat ng laro sa bawat isyu, nag-aayos ng mga talakayan sa problemang tinatalakay. Para sa isang talumpati, ang bawat kalahok sa laro ay binibigyan ng 5 minuto, kung saan kinakailangan na maikli, ngunit makatwirang, i-highlight ang pangunahing bagay, bigyang-katwiran ang ideya, bigyang-katwiran, "ipagtanggol" ito.

Ang pangkat ng dalubhasa, batay sa mga talumpati ng mga kalahok at kanilang opinyon, ay maaaring maghanda ng mga draft na rekomendasyon (praktikal na payo) sa problemang isinasaalang-alang, talakayin at tukuyin ang mga karaniwang posisyon ng mga guro sa mga praktikal na aktibidad.

Iniuulat din ng komisyon ng dalubhasa ang mga desisyon nito sa pagsusuri sa nilalaman ng mga talumpati, aktibidad ng mga kalahok, ang pagiging epektibo ng mga subgroup sa isang laro ng negosyo. Ang pamantayan para sa naturang pagtatasa maaaring ang bilang at nilalaman ng mga ideya (mungkahi) na iniharap, ang antas ng kalayaan ng mga paghatol, ang kanilang praktikal na kahalagahan.

Sa konklusyon, ang pinuno ay nagbubuod sa laro.

Negosyo (role-playing) laro- isang mabisang paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro. Ito ay isang anyo ng pagmomodelo sa mga sistema ng mga relasyon na umiiral sa katotohanan o sa isang partikular na uri ng aktibidad; ang mga bagong metodolohikal na kasanayan at pamamaraan ay nakuha sa kanila.

laro ng negosyo ay isang anyo ng pagpapabuti ng pag-unlad, pang-unawa sa pinakamahusay na karanasan, paninindigan sa sarili bilang isang guro sa maraming mga sitwasyong pedagogical. Ang isang kinakailangang kondisyon para sa pagiging epektibo ng isang laro ng negosyo ay ang boluntaryo at interesadong pakikilahok ng lahat ng mga guro, pagiging bukas, katapatan ng mga sagot, at ang kanilang pagkakumpleto.

Pagtalakay- kritikal na pag-uusap, pagtatalo sa negosyo, libreng pagtalakay sa problema, isang malakas na kumbinasyon ng teoretikal at praktikal na kaalaman.

Layunin ng talakayan – paglahok ng mga tagapakinig sa aktibong pagtalakay sa problema; pagkilala sa mga kontradiksyon sa pagitan ng mga kasanayan at agham; mastering ang mga kasanayan ng paglalapat ng teoretikal na kaalaman upang pag-aralan ang katotohanan.

Conduct form– kolektibong talakayan ng mga teoretikal na isyu.

Ang pamamaraan ng organisasyon nito:

§ pagpapasiya ng layunin at nilalaman ng problemang tinatalakay, pagtataya ng mga resulta;

§ pagpapasiya ng mga pangunahing isyu kung saan isasagawa ang talakayan (random, pangalawang isyu ay hindi isinumite para sa talakayan);

§ pagpaplano;

§ paunang kakilala ng mga guro sa mga pangunahing probisyon ng paksang tinatalakay

Pamamaraan:

familiarization ng mga guro sa problema, sitwasyon na gawain.

Ang mga tanong ay iniharap sa mga guro nang sunud-sunod alinsunod sa plano.

· Ang isang talakayan ng mga magkasalungat na punto ng pananaw sa kakanyahan ng problemang isinasaalang-alang ay nakaayos.

Konklusyon, pagbubuod ng mga resulta ng talakayan.

Sa konklusyon, itinala ng facilitator ang aktibidad o pagiging pasibo ng madla, sinusuri ang mga sagot ng mga guro, kung kinakailangan, makatwirang pinabulaanan ang mga maling paghatol, dagdagan ang mga hindi kumpletong sagot, gumuhit ng pangkalahatang konklusyon batay sa mga resulta ng talakayan, salamat sa mga guro para sa pakikilahok sa talakayan.

Ang pinuno ay dapat:

Mabuting malaman ang problema, ang paksa ng talakayan.

Suriin ang posisyon at argumento ng mga kalaban.

Huwag pahintulutan ang pag-uusap na lumihis mula sa paksa ng talakayan, ang pagpapalit ng mga konsepto.

"Brainstorming (Brainstorming)"- tulad ng laro ng negosyo ay posible, sa kondisyon na ang mga guro ay may sapat na kaalaman sa problema.

Ito ay isa sa mga pamamaraan ng pamamaraan na nag-aambag sa pagbuo ng mga praktikal na kasanayan, pagkamalikhain, pag-unlad ng tamang punto ng pananaw sa ilang mga isyu ng pedagogical na teorya at kasanayan. Ang pamamaraan na ito ay maginhawang gamitin kapag tinatalakay ang pamamaraan para sa pagpasa ng isang paksa, para sa paggawa ng mga desisyon sa isang partikular na problema.

Dapat pag-isipang mabuti ng pinuno ang mga tanong upang ang mga sagot ay maikli at maigsi. Ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga sagot-pantasya, sagot-mga pananaw.Bawal punahin ang mga ideya, ang kanilang pagsusuri. Ang tagal ng sesyon ng brainstorming ay 15-30 minuto. Susundan ito ng pagtalakay sa mga ideyang ipinahayag.

Ang pinuno ay naghahanda ng mga tanong nang maaga, 2-3 mga sitwasyong pedagogical alinsunod sa problemang lutasin, na iaalok sa kanila.

Maipapayo na itakda ang mga talahanayan upang ang 2-3 pangkat ng mga guro ay mamumukod-tangi.

Ang bawat pangkat ay pipili ng isang kapitan na mag-aanunsyo ng pangkalahatang sagot. Ang bawat koponan ay binibigyan ng mga card kung saan ang parehong mga tanong at pedagogical na sitwasyon ay ipinahiwatig. Binibigyan ng oras para sa paghahanda. Sinasagot ng mga koponan ang parehong mga tanong at nilutas ang parehong mga sitwasyon.

Sa kurso ng trabaho, ang isang koponan ay nagbibigay ng isang sagot, ang isa pa ay pinupunan ito, at vice versa. Ang nagwagi ay ang pangkat na nagbigay ng pinakakomprehensibong mga sagot at gumawa ng pinakamalaking bilang ng mga makabuluhang karagdagan sa mga sagot ng mga kapwa kakumpitensya.

Ang anumang anyo ng komunikasyon sa mga guro ay dapat magpahiwatig ng emosyonalidad, pagiging maikli ng mga mensahe at, sa parehong oras, saturation sa kinakailangang impormasyon, na kinumpirma ng mga halimbawa mula sa pagsasanay at karanasan sa pedagogical.

"Metodikal na singsing".

Target - pagpapabuti ng propesyonal na kaalaman ng mga guro, pagkilala sa pangkalahatang erudition.

Conduct form– pangkatang gawain (mga kalaban, mga grupo ng suporta ng mga kalaban, pangkat ng pagsusuri ay tinutukoy).

Pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa:

1 opsyon- isang pamamaraang singsing bilang isang uri ng talakayan sa pagkakaroon ng dalawang magkasalungat na pananaw sa parehong isyu.

Halimbawa, sa methodical ring sa paksang "Ang isang paaralan na walang disiplina ay parang gilingan na walang tubig" (), ang tanong ay iminungkahi para sa talakayan: "Paano ko makakamit ang disiplina sa silid-aralan - sa pamamagitan ng paglipat ng atensyon ng mga bata sa ibang uri ng aktibidad o sa pamamagitan ng mga hakbang sa pagdidisiplina?"

Dalawang kalaban ang naghahanda nang maaga. Bawat isa sa kanila ay may support group na tumutulong sa kanilang pinuno kung sakaling kailanganin.

Sinusuri ng pangkat ng pagsusuri ang antas ng paghahanda ng mga kalaban, ang kalidad ng proteksyon ng isang tiyak na bersyon, buod.

Upang mapawi ang pag-igting sa mga paghinto, inaalok ang mga sitwasyong pedagogical, mga gawain sa laro, atbp.

P opsyon- methodical ring bilang kumpetisyon ng methodical na mga ideya sa pagpapatupad ng parehong problema.

Halimbawa, ang isang pamamaraang singsing sa paksang "Pag-activate ng mga aktibidad ng nagbibigay-malay (pananaliksik) ng mga preschooler sa mga klase sa kapaligiran" ay nag-aalok ng kumpetisyon ng mga sumusunod na ideyang pamamaraan:

Paglalapat ng mga gawain sa laro;

· Paggamit ng mga aktibong paraan ng pagsasanay.

Pagsasanay.

Target- pag-unlad ng mga propesyonal na kasanayan at kakayahan.

Pagsasanay - salitang Ingles - espesyal, mode ng pagsasanay. Ang pagsasanay ay maaaring isang independiyenteng anyo ng gawaing pamamaraan o ginagamit bilang pamamaraang pamamaraan sa panahon ng mga seminar.

Sa panahon ng pagsasanay, malawakang ginagamit ang mga sitwasyong pedagogical, handout, teknikal na kagamitan sa pagtuturo. Maipapayo na magsagawa ng pagsasanay sa mga grupo ng pagsasanay na 6 hanggang 12 tao.

Mga pangunahing prinsipyo sa gawain ng pangkat ng pagsasanay: kumpidensyal at prangka na komunikasyon, responsibilidad sa mga talakayan at kapag tinatalakay ang mga resulta ng pagsasanay.

Pedagogical KVN.

Ang anyo ng pamamaraang gawain ay nag-aambag sa pag-activate ng umiiral na teoretikal na kaalaman, praktikal na kasanayan, at ang paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa isang pangkat ng mga guro. Mula sa komposisyon ng mga tagapakinig, dalawang koponan ang nabuo, ang hurado, ang iba ay mga tagahanga. Ang mga koponan ay unang nakilala ang tema ng KVN, tumatanggap ng araling-bahay. Bilang karagdagan, naghahanda sila ng kapwa mapaglarong pagbati sa paksa ng KVN na ito. Ang pinuno ay nag-aalok ng mga nakaaaliw na gawain na nangangailangan ng mga hindi karaniwang solusyon (kabilang ang kompetisyon ng mga kapitan) na direktang nauugnay sa paksang pinag-aaralan.

Pag-unlad ng laro:

1. Pagbati ng pangkat, na isinasaalang-alang:

§ Korespondensiya ng mga talumpati sa isang partikular na paksa;

§ kaugnayan;

§ anyo ng pagtatanghal;

§ Oras ng pagganap - 10 minuto.

2. Warm-up (naghahanda ang mga koponan ng tatlong tanong bawat isa para sa kaalaman sa sikolohiya ng personalidad ng bata at interpersonal na relasyon). Oras para isipin ang tanong - 1 minuto.

3. Takdang-Aralin: pagsuri sa paghahanda ng larong pangnegosyo sa isang partikular na paksa.

4. Kumpetisyon ng mga kapitan.

5. Kumpetisyon ng matatalinong tao. Dalawang miyembro bawat pangkat ang pipiliin. Hinihiling sa kanila na piliin ang pinakamahusay na paraan upang malutas ang isyung ito.

6. Kumpetisyon ng mga tagahanga: paglutas ng mga problema sa pedagogical mula sa pagsasanay ng institusyon.

7. Kumpetisyon "Ano ang ibig sabihin nito?" (isang sitwasyon mula sa buhay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool). Ang pagiging maparaan, katumpakan ng pagpapahayag ng mga saloobin, katatawanan ay isinasaalang-alang.

methodical na tulay.

Ito ay isang uri ng talakayan. Upang maisagawa ang form na ito ng pamamaraang gawain, ang mga guro mula sa iba't ibang institusyong pang-edukasyon distrito, lungsod, mga pinuno ng MO, mga magulang.

pakay methodological tulay ay ang pagpapalitan ng mga advanced na karanasan sa pagtuturo, pagpapakalat makabagong teknolohiya pagsasanay at edukasyon.

Paglutas ng mga problema sa pedagogical.

Target - kilalanin ang mga tampok ng proseso ng pedagogical, lohika nito, ang likas na katangian ng mga aktibidad ng guro at bata, ang sistema ng kanilang relasyon. Ang katuparan ng naturang mga gawain ay maaaring matutunan na iisa ang mahalaga, ang pangunahing bagay mula sa iba't ibang mga phenomena.

Ang kakayahan ng guro ay ipinakikita sa paraan ng kanyang pagsusuri, paggalugad sa sitwasyon ng pedagogical, kung paano niya binabalangkas, batay sa isang multilateral na pagsusuri, ang layunin at layunin ng kanyang sariling aktibidad.

Ang mga gawaing pedagogical ay dapat kunin mula sa kasanayang pang-edukasyon. Dapat nilang kilalanin ang pinakamahusay na mga guro sa mga indibidwal na pamamaraan ng trabaho, at bigyan ng babala laban sa mga pinakakaraniwang pagkakamali.

Simula sa paglutas ng problema, kinakailangan na maingat na maunawaan ang kalagayan nito, suriin ang posisyon ng bawat aktor, at isipin ang mga posibleng kahihinatnan ng bawat iminungkahing hakbang.

Ang mga iminungkahing gawain ay dapat magpakita ng mga epektibong anyo at pamamaraan ng pag-oorganisa at pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon.

Metodolohikal na Pagdiriwang.

Ang anyo ng pamamaraang gawaing ito ay nagsasangkot ng malaking madla, layunin pagpapalitan ng karanasan, pagpapakilala ng mga bagong ideyang pedagogical at mga natuklasang pamamaraan.

Dito mayroong isang kakilala sa pinakamahusay na karanasan sa pedagogical, na may mga hindi pamantayang klase na higit sa mga tradisyon at karaniwang tinatanggap na mga stereotype.

Sa panahon ng pagdiriwang mayroong isang panorama ng mga pamamaraang natuklasan at mga ideya.

Ang mga kalahok ng pagdiriwang ay nagsumite ng isang aplikasyon para sa isang aralin, mga ideya sa pamamaraan, mga diskarte nang maaga.

Mga pulong sa pamamaraan.

Target - ang pagbuo ng tamang pananaw sa isang tiyak na problema sa pedagogical, ang paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa grupong ito ng mga guro.

Pamamaraan para sa pag-oorganisa at pagsasagawa:

§ Para sa talakayan, iminumungkahi ang mga tanong na mahalaga para sa paglutas ng ilang mahahalagang gawain ng proseso ng edukasyon.

§ Ang paksa ng talakayan ay hindi inihayag nang maaga. Ang kakayahan ng pinuno ay nakasalalay sa katotohanan na sa isang nakakarelaks na kapaligiran upang tawagan ang madla sa isang lantad na pag-uusap sa isyung tinatalakay at humantong sila sa ilang mga konklusyon.

metodo na diyalogo.

Target - talakayan ng isang tiyak na paksa, pagbuo ng isang pinagsamang plano ng aksyon.

Ang anyo ng kaganapan ay isang round table.

Pamamaraan para sa pag-aayos at pagsasagawa:

Ang mga tagapakinig ay pamilyar sa paksa ng talakayan nang maaga, tumatanggap ng teoretikal na araling-bahay.

Ang isang pamamaraan na pag-uusap ay isinasagawa sa pagitan ng pinuno at mga guro o grupo ng mga mag-aaral sa isang partikular na paksa.

Ang puwersang nagtutulak ng diyalogo ay ang kultura ng komunikasyon at ang aktibidad ng mga tagapakinig. Ang pinakamahalaga ay ang pangkalahatang emosyonal na kapaligiran, na nagpapahintulot sa iyo na pukawin ang isang pakiramdam ng panloob na pagkakaisa.

Sa konklusyon, ang isang konklusyon ay ginawa sa paksa, ang isang desisyon ay ginawa sa karagdagang magkasanib na aksyon.

Makipag-ugnayan sa talahanayan.

Panuto: 2 arrow lamang at 2 kulay lamang ang maaaring gamitin.

Pagnanais para sa pakikipag-ugnay - pulang arrow, hindi pagnanais - asul na arrow.

Kanino mo inaasahan na makakatanggap ng mga pulang arrow?

Kanino mo hindi inaasahan?

Kung ang mga inaasahan ay hindi tumutugma sa katotohanan, tingnan kung ano ang iyong ginagawang mali.

Mga aktibong pamamaraan

Paraan na "Mosaic"

inilapat sa mga seminar, nanonood ng mga video recording ng mga fragment ng mga aralin sa isang partikular na paksa gamit ang iba't ibang mga teknolohiya at anyo ng trabaho, na sinusundan ng pagsusuri at pagbuo ng mga rekomendasyon para sa kanilang aplikasyon. ay nagbibigay-daan sa iyo upang bawasan ang oras na ginugol sa pagkamit ng huling resulta, stimulates aktibidad na nagbibigay-malay guro, ay nagpapahintulot sa iyo na isama sa gawain malaking dami mga kalahok.

Pamamaraan "Extended Conference"

kapag naghahanda para sa isang bukas na aralin, tinatalakay ng guro sa mga miyembro ng IO ang buong teknolohiya ng aralin; pagkatapos ng bukas na aralin, patuloy ang pagtalakay sa bisa ng mga resultang nakuha. ay pangunahing ginagamit kapag nagtatrabaho sa mga batang propesyonal at guro ng pangalawang kategorya, dahil tumatanggap sila ng tulong sa paghahanda para sa aralin, pagsasagawa nito at kasunod na pagsusuri.

Pamamaraan "Paired o integrated lesson"

ay binuo sa cyclic MO, kabilang ang mga guro ng mga kaugnay na disiplina, halimbawa, sa cyclic MO ng mga guro ng biology, chemistry, heograpiya. Ang ganitong mga aralin ay ginagawang posible upang maiwasan ang pagdoble ng materyal na ipinakita, upang bumuo ng mga pangkalahatang pamamaraan ng pamamaraan para sa pagtatanghal nito, upang palawakin ang mga abot-tanaw ng mga mag-aaral sa isang tiyak na paksa, at gayundin upang paigtingin ang gawain ng mga guro mismo.

« Aquarium"

· isang anyo ng diyalogo kapag inaanyayahan ang mga guro na talakayin ang problema "sa harap ng publiko". Pinipili ng grupo na magkaroon ng dialogue tungkol sa kung sino ang mapagkakatiwalaan nila. Minsan maaari itong maging ilang mga aplikante. Ang iba ay kumikilos bilang isang manonood. Samakatuwid ang pangalan - "aquarium".

Ano ang ibinibigay ng pamamaraang ito sa mga guro? Ang pagkakataon na makita ang iyong mga kasamahan mula sa labas, iyon ay, upang makita kung paano sila nakikipag-usap, kung paano sila tumugon sa pag-iisip ng ibang tao, kung paano nila niresolba ang namumuong salungatan, kung paano nila pinagtatalunan ang kanilang iniisip at kung anong ebidensya ang kanilang ibinibigay, at iba pa.

Pagsunod sa layunin ng anyo ng advanced na pagsasanay

Target	Form
Pagpapabuti ng pamamaraan ng pedagogical	Mga seminar, workshop, paaralan para sa isang batang guro
Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical	Mga workshop ng pedagogical
Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan	Mga malikhaing grupo
Ang pagbuo ng estilo ng aktibidad ng pedagogical	Club "Propesyonal", mga master class, pagsasanay
Pagbubuo ng kahandaan para sa mga pagbabago	School of Teaching Excellence
Pagbuo ng kulturang pedagogical	Sikolohikal at pedagogical, metodolohikal na mga seminar - mga workshop
	Disenyo ng mga seminar
Paglikha ng isang indibidwal, didactic, pang-edukasyon, metodolohikal na sistema	Paaralan ng karanasan sa pedagogical, mga seminar na pang-agham at pamamaraan

Ang mga pamamaraan ng gawaing pamamaraan ay iniutos na mga pamamaraan ng aktibidad upang makamit ang mga layunin.

Ang form ay ang panloob na organisasyon ng nilalaman, ang pagbuo ng mga segment, mga siklo ng proseso ng pamamaraan, na sumasalamin sa sistema ng mga bahagi nito at matatag na koneksyon.

Ayon sa mga anyo ng gawaing pamamaraan ay nahahati sa grupo at indibidwal.

Kasama sa mga form ng grupo ang: paglahok ng mga guro sa mga asosasyong pamamaraan ng lungsod, distrito, DO; organisasyon ng teoretikal at pang-agham - praktikal na mga kumperensya; mga konseho ng mga guro.

Kasama sa indibidwal ang mga indibidwal na konsultasyon, pag-uusap, mentoring, mutual na pagbisita, self-education.

Kinakailangang matutunan ang sining ng pag-uusap, ang unibersal na kalikasan nito ay batay sa katotohanan na sa anumang pag-uusap ang mga kalahok ay dapat na mahusay na umangkop sa bawat isa, anuman ang tinatalakay.

Gagawin tamang pagpili para sa iyong pangkat ng mga form at pamamaraan, dapat kang magabayan ng:

• - mga layunin at layunin ng DO;
• - quantitative at qualitative na komposisyon ng koponan;
• - paghahambing na kahusayan ng mga anyo at pamamaraan ng trabaho;
• - mga tampok ng proseso ng edukasyon;
• - materyal, moral at sikolohikal na kondisyon sa koponan;
• - tunay na mga posibilidad;
• - pinakamahuhusay na kasanayan at siyentipikong payo.

Ang pinaka-epektibong paraan ng pag-aayos ng metodolohikal na gawain ay:

• - konseho ng mga guro;
• - mga seminar, workshop;
• - ang mga bukas na view ay epektibo;
• - mga pulong medikal at pedagogical;
• - mga konsultasyon;
• - ang gawain ng creative team.

Ang panlabas na propesyonal na pag-unlad ay nagaganap:

• - sa pamamagitan ng pagdalo sa mga advanced na kurso sa pagsasanay;
• - pagsasanay sa institusyong pang-edukasyon;
• - pakikilahok sa trabaho mga samahan ng pamamaraan distrito.

Ang panloob na advanced na pagsasanay ay nangyayari sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng pamamaraang gawain kasama ang mga guro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:

• - pakikilahok sa gawain ng konseho ng mga guro;
• - pagsasanay sa mga seminar at workshop;
• - pagkonsulta, atbp.

Tingnan natin ang mga konseho ng mga guro.

Pedagogical Council - isang permanenteng collegial body ng self-government ng mga manggagawang pedagogical. Sa tulong nito, ang pagbuo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay pinamamahalaan.

Teachers Council bilang pinakamataas na katawan Ang pamamahala ng buong proseso ng edukasyon ay nalulutas ang mga tiyak na gawain ng isang institusyong preschool. Ang mga aktibidad nito ay tinutukoy ng Mga Regulasyon sa Pedagogical Council ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ito ay nilikha sa lahat ng mga institusyong preschool kung saan mayroong higit sa tatlong guro. Binubuo ito ng lahat ng mga kawani ng pagtuturo at mga part-time na manggagawa. Gayundin, ang konseho ng pedagogical ay ang sentral na link sa organisasyon ng lahat ng gawaing pamamaraan, ang "paaralan ng kahusayan ng pedagogical."

Paksa ang mga konseho ng mga guro ay ipinahiwatig sa taunang plano ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Kung kinakailangan, ang mga karagdagan at paglilinaw ay ginawa dito.

Ang pangunahing layunin ng pedagogical council - upang pag-isahin ang mga pagsisikap ng mga kawani ng institusyong pang-edukasyon sa preschool upang mapabuti ang antas ng proseso ng edukasyon, upang magamit sa pagsasanay ang mga nakamit ng pedagogical science at pinakamahusay na kasanayan.

Mga tungkulin ng pedagogical council:

• tinutukoy ang mga direksyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon ng preschool;
• pinipili at aprubahan mga programang pang-edukasyon Para sa
• gamitin sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;
• Tinatalakay ang nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng proseso ng edukasyon, pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;
• Isinasaalang-alang ang mga isyu ng advanced na pagsasanay at muling pagsasanay ng mga tauhan;
• naghahayag, naglalahat, namamahagi, nagpapatupad ng karanasang pedagogical;
• Isinasaalang-alang ang organisasyon ng mga karagdagang serbisyo para sa mga magulang;
• nakikinig sa mga ulat ng manager sa paglikha ng mga kondisyon para sa
• · pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon.

Ang mga pagpupulong ng konseho ng mga guro ay may kakayahan kung hindi bababa sa kalahati ng mga miyembro nito ang naroroon. Ang desisyon na kinuha sa loob ng kakayahan ng Konseho ng mga Guro at hindi labag sa batas ay sapilitan.

Mga uri ng pedagogical council:

• · pag-install- ay gaganapin bago magsimula ang akademikong taon, sa katapusan ng Agosto, at nakatuon sa pagsusuri ng mga resulta ng nakaraang taon, pagpapatibay ng isang plano at pagtutuon sa paglutas ng mga paparating na problema;
• · thematic teachers' council na may mga intermediate na resulta nakatuon sa isa sa mga taunang gawain ng mga kawani ng pagtuturo;
• · pangwakas- gaganapin sa pagtatapos ng akademikong taon, ito ay nagbubuod ng mga resulta ng taon.

Ang mga pedagogical council ay nahahati sa mga uri. Tinutukoy ng akademikong taon ang cycle ng mga pedagogical council. Ang pinakakaraniwang istraktura ng taunang cycle ay nabuo mula sa apat na bahagi: ang installation teachers' council, dalawang thematic at isang final. Ang mga pagpupulong ng pedagogical council ay nagpupulong, bilang panuntunan, isang beses bawat dalawang buwan alinsunod sa plano ng trabaho ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa ganitong istraktura, hindi maaaring sakupin ng mga pedagogical council ang lahat ng problema ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang akademikong taon. Kailangang magplano ng mga paksa para sa mas mahabang panahon. Ang nilalaman ng mga konseho ng pedagogical ay dapat na maging isang backbone factor para sa pagpapatupad ng programa ng pag-unlad na binuo sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang mga konseho ng mga guro ay nakikilala rin sa pamamagitan ng mga anyo ng organisasyon :

• · tradisyonal- ito ay isang konseho ng mga guro na may isang detalyadong agenda, na gaganapin nang may mahigpit na pagsunod sa mga regulasyon sa bawat isyu at ang pagpapatibay ng mga desisyon sa mga ito;
• · konseho ng mga guro na may gamit ang magkahiwalay na paraan ng pag-activate mga guro;
• · non-traditional teachers' council(halimbawa, sa anyo ng isang laro ng negosyo, kumperensya, atbp.). Ang paghahanda nito ay nangangailangan ng pagsulat ng isang script, paghahati ng mga kalahok sa mga pangkat at pagtatalaga ng mga tungkulin.
• · Gayunpaman, dapat tandaan na ang resulta ng gawain ng alinmang konseho ng mga guro ay dapat na ang pagpapatibay ng mga desisyon upang mapabuti ang gawain ng pangkat.

Ang mga tradisyunal na konseho ng pedagogical ay nakikilala sa pamamagitan ng nangingibabaw na paggamit ng mga pandiwang (berbal) na mga pamamaraan, ang tradisyonal na katangian ng nilalaman, at ang awtoritaryan na istilo ng komunikasyon sa pagitan ng administrasyon at mga guro.

Ayon sa anyo at organisasyon ng mga aktibidad ng mga kalahok Ang mga konseho ay nahahati sa:

• · sa konseho ng mga guro (klasiko) batay sa isang ulat na may talakayan (mga talumpati);
• · mag-ulat na may kasamang mga ulat;
• · pulong na may imbitasyon ng isang tagapagsalita-espesyalista.

Kasabay nito, maaaring walang pangunahing ulat sa konseho ng mga guro, na pinalitan ng isang serye ng mga mensahe na pinagsama ng isang paksa.

Maaaring isaayos ang ulat tulad ng sumusunod:

Panimula - ipahiwatig ang kaugnayan, ang kakanyahan ng problema, hindi bababa sa isang pangungusap. Depinisyon ng layunin, i.e. sumasalamin sa pinakamahalaga, na tumutukoy sa pagtatanghal ng ulat.

Pangunahing bahagi - paglalahad ng mga katotohanan, kaganapan, probisyon sa isang lohikal at magkakasunod na pagkakasunud-sunod.

Konklusyon sa hugis ng:

• mga konklusyon, kung kinakailangan, i.e. kung ang layunin ay panghihikayat;
• · mga rekomendasyon, kung kinakailangan, ibig sabihin. kung ang isang tiyak na plano ng aksyon ay ipinagtatanggol;
• · buod - isang buod ng kakanyahan ng ulat, kung ito ay kumplikado at mahaba.

Ang tradisyonal na istruktura ng konseho ng mga guro ay maaaring kabilang ang indibidwal paraan ng pag-activate ng mga guro : sama-samang pagtingin sa mga klase at iba pang kaganapan; paggamit ng mga materyales sa video; pagpapakita at pagsusuri ng mga resulta ng proseso ng edukasyon ng mga aktibidad ng mga preschooler.

Sa pagsasagawa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kapwa sa paghahanda at sa pagsasagawa ng mga konseho ng mga guro, ang mga sumusunod na pamamaraan at anyo ng pag-activate ng mga guro ay maaaring gamitin:

• · imitasyon ng isang tiyak na sitwasyon . Ang pamamaraang ito ay nakakatulong upang piliin ang tamang opsyon mula sa maraming iminungkahing. Apat na species ang kilala mga tiyak na sitwasyon. Sa pamamagitan ng pagpili sa kanila na isinasaalang-alang ang unti-unting komplikasyon, posible na makamit ang pinakamalaking interes at aktibidad ng mga tagapagturo. Sa mga sitwasyong ilustrasyon, ang mga simpleng kaso mula sa pagsasanay ay inilarawan at ang solusyon ay agad na ibinigay. Hinihikayat ka ng mga sitwasyon-pagsasanay na gumawa ng ilang aksyon (gumuhit ng isang plano ng mga tala, punan ang isang talahanayan, atbp.). Sa mga sitwasyon ng pagtatasa, ang problema ay nalutas na, ngunit ang mga guro ay kinakailangang suriin ito at bigyang-katwiran ang kanilang sagot, suriin ito. Itinuturing ng mga sitwasyong problema ang isang case study bilang isang umiiral na problema na dapat lutasin;
• · talakayan ng dalawang magkasalungat na pananaw . Ang senior educator ay nag-aalok ng dalawang punto ng pananaw sa parehong problema para sa talakayan. Dapat ipahayag ng mga guro ang kanilang saloobin sa kanila at bigyang-katwiran ito;
• · pagsasanay sa praktikal na kasanayan . Ang pamamaraang ito ay napaka-epektibo, ngunit dapat itong pag-isipan nang maaga, upang magpasya kung alin sa mga guro ang maaaring magpayo nito. Mas mainam na mag-alok ng elemento ng pag-aaral mula sa karanasan sa trabaho;
• · imitasyon ng araw ng trabaho ng tagapagturo . Ang mga guro ay binibigyan ng paglalarawan ng pangkat ng edad ng mga bata, ang layunin at mga gawain na kailangang malutas ay nabuo, at ang gawain ay itinakda: upang gayahin ang kanilang araw ng pagtatrabaho sa isang tiyak na oras. Sa konklusyon, ang pinuno ay nag-aayos ng isang talakayan ng lahat ng mga iminungkahing modelo;
• · paglutas ng mga pedagogical crossword puzzle tumutulong upang linawin ang kaalaman ng mga tagapagturo sa isang tiyak na paksa, bubuo ng kanilang mga abot-tanaw, at samakatuwid ay nakakaapekto sa kalidad ng trabaho sa mga bata;
• · magtrabaho kasama ang mga dokumentong nakapagtuturo at direktiba . Ang mga tagapagturo ay inaalok na pamilyar sa ito o sa dokumentong iyon nang maaga, ilapat ito sa kanilang mga aktibidad at, nang mapili ang isa sa mga lugar, mag-isip ng isang plano sa trabaho upang maalis ang mga pagkukulang. Ginagawa ng bawat isa ang gawaing ito nang nakapag-iisa, at ang iba't ibang paraan sa paglutas ng parehong problema ay tinatalakay sa konseho ng mga guro;
• · pagsusuri ng mga pahayag ng mga bata, kanilang pag-uugali, pagkamalikhain . Ang senior educator ay naghahanda ng mga tape recording, mga seleksyon ng mga guhit o crafts ng mga bata, atbp. Ang mga tagapagturo ay nakikilala ang materyal, pinag-aaralan ito, sinusuri ang mga kasanayan, pag-unlad, pagpapalaki ng mga bata, bumalangkas ng ilang partikular na panukala upang matulungan ang guro na nagtatrabaho sa kanila;
• · intelektwal, negosyo at malikhaing pagbuo ng mga laro , na nagpapahintulot sa mga tagapagturo na makipagpalitan ng mga pananaw sa isang nakakarelaks na paraan sa kanilang mga kasamahan.

simulation ng laro nagdaragdag ng interes, nagiging sanhi ng mataas na aktibidad, nagpapabuti ng mga kasanayan sa paglutas ng mga tunay na problema sa pedagogical.

Sa mga konseho ng mga guro, ang mga tagapagturo ay inaalok ng iba't ibang mga katanungan, sa panahon ng talakayan kung saan maaaring lumitaw ang isang diyalogo-talakayan, na naging isang tunay na tanda ng ating panahon. Gayunpaman, hindi alam ng lahat ang sining ng kolektibong talakayan ng mga isyu sa anyo ng isang diyalogo o isang pagtatalo.

Dialogue - ito ay isang pag-uusap ng dalawa o higit pang mga tao, isang malayang pagpapalitan ng mga kuro-kuro, kadalasang umaakma sa paglalarawan ng iba't ibang aspeto ng problemang tinatalakay. Sa kasong ito, ang hindi pagkakaunawaan ay karaniwang hindi lumitaw, dahil ang bawat kalahok sa pag-uusap ay nagpapahayag ng kanyang pananaw.

Pagtalakay - pagtalakay sa anumang kontrobersyal na isyu, pagbubunyag ng katotohanan at paggawa ng tamang desisyon ng lahat ng gustong magpahayag sariling punto pangitain.

Mga tampok ng talakayan:

• nagsasangkot ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan,
• Maghanap ng isang kasunduan ng grupo sa anyo ng isang karaniwang opinyon o isang pinagsama-samang desisyon.

Mga Panuntunan sa Pagtalakay

• · Ang katotohanan ay hindi pag-aari mo, tulad ng hindi pag-aari ng sinuman.
• Kapag tinatalakay ang paksa A, huwag magsimula ng talakayan sa paksa B.
• · Ang talakayan ay hindi isang sosyalistang kumpetisyon, walang mga mananalo dito.
• · Imposibleng gawing ulat ang isang puna.
• · Ang bawat isa ay may karapatan sa kanilang sariling opinyon.
• Kung hindi mo maipahayag ang iyong mga argumento sa loob ng 3 minuto, may mali sa kanila.
• Ang mga ideya ay pinupuna, hindi mga tao.

Organisasyon ng talakayan - Hindi madali. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na kapaligiran. Ang unang hakbang ay paupuin ang mga kalahok sa isang bilog. Ang pangunahing bagay ay upang lumikha ng isang kapaligiran ng mabuting kalooban at interesadong pansin sa lahat. Ang layunin ng talakayan ay maaaring maging isang tunay na kontrobersyal na isyu, na may kaugnayan sa kung saan ang bawat kalahok ay malayang nagpapahayag ng kanyang opinyon, gaano man ito hindi sikat at hindi inaasahan. Ang tagumpay o kabiguan ng talakayan ay natutukoy sa pamamagitan ng pagbabalangkas ng problema at mga katanungan. Ano ang dapat sundin sa bagay na ito? Ang mga tanong ay dapat na kontrobersyal, i.e. isa na maaaring sagutin ng parehong "hindi" at "oo". Ang antas ng kahandaan ng mga kalahok sa talakayan ay dapat ding isaalang-alang: sila ba ay nakapag-iisa na magbalangkas ng pinakamahusay na solusyon sa problema?

Ang mga kalahok sa talakayan ay kailangang maging handa sa katotohanan na ang konseptong salungatan at pagkakaiba-iba ng mga opinyon ay hindi mabilis na magagapi. Kasabay nito, ang pangmatagalang aktibidad ng mga kalaban ay dapat ituring na isang matagumpay na resulta ng talakayan.

Sa nakalipas na mga dekada, nagkaroon ng laganap di-tradisyonal na payo sa pedagogical .

Isaalang-alang ang ilang anyo ng kanilang organisasyon at pag-uugali.

Mga palatandaan-kondisyon para sa isang pedagogical council - isang laro ng negosyo

• ang pagkakaroon ng isang problema at isang layunin na dapat lutasin ng pangkat ng pedagogical (naglalaro);
• panggagaya totoong sitwasyon, ang pagkakaroon ng mga tungkulin sa laro at ang pagtatalaga ng mga kalahok sa laro sa kanila (kadalasan ay ginagampanan ang mga tungkuling panlipunan: mga guro, bata, magulang, pangangasiwa ng preschool, awtoridad, atbp.);
• · isang tunay na pagkakaiba sa mga interes, opinyon, pananaw ng mga kalahok mismo;
• Pagsunod sa mga tuntunin at kundisyon ng laro;
• ang pagkakaroon ng pagpapasigla ng laro: kumpetisyon
• sa gawaing panlipunan pagsusuri ng eksperto personal at kolektibong kontribusyon, pampublikong pagtatasa ng resulta ng mga aktibidad sa paglalaro.

Teachers Council - laro ng negosyo - isang form ng pagsasanay kung saan ang mga kalahok ay itinalaga ng ilang mga tungkulin. Ang laro ng negosyo ay nagtuturo upang pag-aralan at lutasin ang mga kumplikadong problema ng mga relasyon ng tao, sa pag-aaral kung saan hindi lamang ang tamang solusyon ay mahalaga, kundi pati na rin ang pag-uugali ng mga kalahok mismo, ang istraktura ng mga relasyon, tono, ekspresyon ng mukha, intonasyon.

Isa sa mga anyo ng larong pangnegosyo ay ang "brainstorming". Maaari itong gamitin upang buod ng mga resulta ng gawain ng pangkat sa anumang problema o para sa isang tiyak na panahon. Ang pangunahing lugar sa naturang pedagogical council ay inookupahan ng mga aktibidad ng grupo. Kailangang pag-isipan ng mga organizer ang senaryo hanggang sa pinakamaliit na detalye, tukuyin ang mga tungkulin, gawain, at kalkulahin ang mga regulasyon. Sinusuri ng mga kalahok ang mga tanong na itinaas, bumuo ng mga layunin at layunin, gumuhit ng mga programa na magiging batayan para sa desisyon ng konseho ng mga guro.

Ang mga laro sa negosyo ay isang uri ng aktibidad sa mga kondisyon ng artipisyal na nilikha na mga sitwasyon, na naglalayong lutasin ang isang problema sa pag-aaral.

Kumperensya ng Konseho ng mga Guro maaaring isagawa sa malalaking institusyong pang-edukasyon sa preschool (10 mga grupo o higit pa) upang maisaaktibo ang mga panghuling konsehong pedagogical.

Conference sa siyentipikong mundo - ito ay isang paraan ng pagpapakita sa publiko ng anumang mga resulta, mga resulta ng karanasan. Sa mga kumperensya sa pasalita o nakasulat na anyo (mga presentasyon ng poster, paglalathala ng mga abstract), ang mga may-akda ay gumawa ng mga aplikasyon para sa kampeonato, makipagpalitan ng impormasyon.

Pinagsasama ng Pedagogical Council-Conference ang mga katangian ng parehong Pedagogical Council at ng Scientific Conference. Ang isang konseho ng mga guro ng form na ito ay gaganapin sa anyo ng isang serye ng mga maikling (hanggang 10-15 minuto) na mga ulat na naglalaman ng mga resulta ng malikhain, pang-edukasyon, pang-agham at pamamaraan na gawain ng mga guro at pinuno.

Ang mga paksa ng mga konseho ng mga guro-kumperensya ay maaaring italaga kapwa sa mga resulta ng gawain ng institusyon sa kabuuan, at sa isang hiwalay na pangkalahatang problema sa pedagogical, upang maging isang siyentipiko at praktikal na kalikasan. Ang kanilang kakaiba ay ipinag-uutos na paghihikayat at mga parangal (sa katapusan ng taon), disenyo at paggawa ng mga materyales na nagbubuod ng karanasan sa pedagogical, isinasaalang-alang at pagpapatupad ng mga panukala at rekomendasyon ng mga guro sa mga plano para sa susunod na taon ng akademiko.

Kung ang paksa ng konseho-kumperensya ng mga guro ay humipo sa isang hiwalay na problema sa pedagogical, kung gayon ang konseho ng mga guro ay maaaring binubuo ng ilang mga bahagi, halimbawa, mula sa pangunahing mensahe at ang diyalogo na inayos ng senior na guro kasama ang isang grupo ng mga espesyalista (direktor ng musika, psychologist, guro ng pisikal na edukasyon, speech therapist). Ang kanilang mga tugon sa mga tanong hihikayatin ang iba pang kalahok na bumuo ng paksa sa pamamagitan ng pagpapahayag ng kanilang opinyon. Sa konklusyon, ang mga naaangkop na rekomendasyon ay pinagtibay.

Teachers' Council - bilog na mesa nangangailangan ng seryosong paghahanda at interes ng bawat kalahok. Upang maisagawa ito, ang mga tagapamahala ay kailangang pumili ng mahalaga, kawili-wiling mga isyu para sa talakayan, pag-isipan ang organisasyon. Halimbawa, ang ilang paksa ay maaaring ibigay nang maaga sa isang pangkat ng mga tagapagturo at mag-alok sa kanila ng may-katuturang literatura. Pagkatapos ay maaari silang maging pamilyar sa iba't ibang mga teorya, diskarte, opinyon at pag-isipan ang kanilang pananaw.

Konseho ng mga guro sa sitwasyon binubuo sa pagsasaalang-alang ng isa o higit pang mga sitwasyon na maaaring laruin ng mga inihandang kalahok. Maaari mong talakayin ang sitwasyon ayon sa plot na naitala sa video camera.

Teacher's council-discuss ay nangangailangan na ang mga guro ay hatiin sa mga subgroup nang maaga at mag-alok ng kanilang mga konsepto ng problemang tinatalakay. Sa panahon ng talakayan, ang isang plano para sa paglutas ng problema ay magkasamang pinag-isipan.

Pedagogical council-dispute - isang uri ng talakayan ng guro sa konseho.

Alitan (mula sa Latin na pinagtatalunan - upang makipagtalo, makipagtalo) ay nagsasangkot ng isang hindi pagkakaunawaan, isang pag-aaway ng iba't ibang, kung minsan ay magkasalungat na pananaw. Ito ay nangangailangan ng mga partido na kumbinsido, isang malinaw at tiyak na pananaw sa paksa ng hindi pagkakaunawaan, ang kakayahang ipagtanggol ang kanilang mga argumento. Ang nasabing pedagogical council ay isang kolektibong pagmuni-muni sa isang partikular na paksa, problema.

Mga Batas ng Pagtatalo

• Hindi pagkakaunawaan - isang malayang pagpapalitan ng mga opinyon.
• · Lahat ay aktibo sa hindi pagkakaunawaan. Lahat ay pantay-pantay sa laban.
• Lahat ay nagsasalita at pumupuna sa anumang sitwasyon,
• na hindi ako sang-ayon.
• · Sabihin kung ano ang iyong iniisip at isipin kung ano ang iyong sinasabi.
• Ang pangunahing bagay sa isang pagtatalo ay ang mga katotohanan, lohika, ang kakayahang patunayan.

Ang paksa ng hindi pagkakaunawaan ay dapat na isang problema na nagdudulot ng magkasalungat na opinyon, ay nalutas sa iba't ibang paraan. Ang hindi pagkakaunawaan ay hindi nagbubukod, ngunit nagmumungkahi ng lalim at pagiging komprehensibo ng pagsisiwalat ng problema. Kung saan walang paksa ng pagtatalo, ngunit mayroon lamang mga talumpati na nagdaragdag o naglilinaw sa ilang mga argumento, walang pagtatalo, ito ay pinakamahusay na isang pag-uusap.

Ang mga salita ng paksa ay dapat na talamak, may problema, pukawin ang pag-iisip ng mga guro, naglalaman ng isang katanungan na nalutas sa pagsasanay at sa panitikan sa iba't ibang paraan, nagiging sanhi ng iba't ibang mga opinyon.

Ang isang variant ng pedagogical council-dispute ay ang solusyon ng mga sitwasyong pedagogical. Ang pinuno o senior na tagapagturo ay pumipili ng isang bangko ng mga kumplikadong sitwasyon ng pedagogical sa problema at inaalok ito sa koponan. Ang anyo ng pagtatanghal ay maaaring iba-iba: naka-target, sa pamamagitan ng lottery, na may paghahati sa mga grupo. Ang pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring gumanap ng papel ng isang hurado, nagtatanghal, consultant, kalaban, atbp.

Teachers Council - siyentipiko at praktikal na kumperensya maaaring ihanda at isagawa sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng ilang institusyong pang-edukasyon sa preschool batay sa isang institusyon na may katayuan ng isang eksperimentong site. Sa panahon ng paghahanda nito, ang mga bukas na araw para sa mga guro ay dapat ayusin nang maaga. Mahalagang itakda ang agenda sa paraang pantay na nakikilahok ang bawat institusyon sa pagpapakita ng karanasan nito, pagtalakay sa mga problema at panukala para sa pagbuo ng mga solusyon. Ang mga desisyon sa naturang konseho ng mga guro ay maaaring gawing pangkalahatan para sa lahat, at para sa bawat pangkat nang hiwalay, na isinasaalang-alang ang mga detalye nito.

Konseho ng mga Guro sa anyo ng sama-samang malikhaing aktibidad ( pagkatapos nito - KTD) - lahat ng miyembro ng mga kawani ng pagtuturo ay lumahok sa pagpaplano, pagpapatupad at pagsusuri ng mga aktibidad na may katangian ng sama-samang pagkamalikhain.

Ang pangunahing layunin ng KTD ay lumikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan sa sarili ng bawat guro, ang pagpapakita at pag-unlad ng lahat ng kanyang mga kakayahan at kakayahan. Samakatuwid, umaasa ang KTD sa malikhain, nakabubuo na aktibidad. Ang sistema ng kolektibong relasyon - kooperasyon, tulong sa isa't isa ay nabuo sa proseso ng malikhaing aktibidad, na kinabibilangan ng ilang mga yugto-yugto:

• maghanap ng mga ideya at paunang pagtatakda ng mga gawain;
• pagsisimula ng koleksyon;
• · Mga halalan ng konseho ng negosyo (aktibidad);
• kolektibong pagpaplano ng mga aktibidad;
• ang gawain ng mga micro-team;
• pagsusuri ng kahandaan;
• Pagsasagawa ng KTD;
• kolektibong pagsusuri
• yugto ng mga kahihinatnan.

Sa mga yugtong ito mayroong isang malaking bahagi ng laro, entertainment, na pinagsama sa mataas na ideolohikal, layunin, na siyang pangunahing pagka-orihinal ng KTD.

Sa anumang anyo na gaganapin ang konseho ng mga guro, ang mga desisyon ay ginagawa nang walang kabiguan. Ang mga ito ay naitala sa mga protocol. Ang kanilang bilang ay depende sa agenda, samakatuwid, kung mayroon itong limang mga item, dapat mayroong hindi bababa sa limang mga desisyon. Ngunit sa isa sa mga isyu, maaari kang gumawa ng ilang mga desisyon. Sama-sama, tutulong silang malutas ang problemang lumitaw. Ang mga salita ng mga desisyon ay dapat na tiyak, na nagpapahiwatig ng mga responsableng tao at ang deadline para sa pagpapatupad. Sa madaling salita, tulad na maaari silang masuri. Pagkatapos ng lahat, ang bawat bagong konseho ng mga guro ay nagsisimula sa isang maikling pagbubuod ng pagpapatupad ng mga desisyon ng nauna.

Tinatayang istraktura ng pulong ng konseho ng mga guro:

• impormasyon tungkol sa mga naroroon at wala, pagtukoy sa pagiging karapat-dapat ng konseho ng mga guro;
• impormasyon sa pagpapatupad ng mga desisyon ng nakaraang pulong at ang pag-unlad ng pagpapatupad ng mga desisyon na may mas mahabang panahon;
• Panimulang talumpati ng chairman ng konseho ng mga guro sa paksa, agenda, ang kahalagahan ng paglutas ng problema na ibinabanta para sa buong kawani ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;
• Pagtalakay ng mga isyu alinsunod sa agenda;
• · pagtatapos ng mga pahayag ng chairman ng konseho na may pagsusuri sa gawaing ginawa, pagtalakay sa draft na desisyon;
• pag-aampon ng konseho ng mga guro ng desisyon sa pamamagitan ng pagboto.

Karaniwan, sa panahon ng pagpupulong, ang isang draft na protocol ay iginuhit, na pagkatapos, sa loob ng limang araw, ay maayos na naisakatuparan. Ang petsa ng mga minuto ay ang petsa ng pagpupulong. Ang karampatang pagsulat ng protocol ay isang uri ng sining. Inirerekomenda na ang isang sekretarya ay mahalal nang hindi bababa sa isang akademikong taon. Ang protocol ay nilagdaan ng chairman at kalihim ng pedagogical council.

Dapat tandaan na ang mga protocol ay mandatoryong dokumentasyon sa pag-uulat. Samakatuwid, kinakailangang magsikap na matiyak na malinaw na naitala ng kalihim ang mga talumpati ng mga kalahok sa pulong, i.e. ang kanyang mga tala ay dapat na sumasalamin sa isang layunin na larawan kung paano napunta ang talakayan, sa kung anong mga isyu ang naganap sa talakayan, kung paano nakarating ang konseho ng mga guro sa ilang mga desisyon. Kung ang mga miyembro ng pedagogical council ay gumawa ng isang ulat, ulat, mensahe na ipinakita nang nakasulat, pagkatapos ay isang entry ang ginawa sa protocol: "Ang teksto ng ulat (ulat, mensahe) ay nakalakip." Kapag gumagawa ng mga desisyon na nangangailangan ng boto, ipinag-uutos na tandaan kung gaano karaming mga boto ang para sa, laban, o hindi.

Dahil sa katotohanan na sa mga kindergarten ang mga pagpupulong ng konseho ng mga guro ay pampakay sa kalikasan, posible na gamitin karaniwang solusyon sa mga item sa agenda.

Sa mga pagpupulong ng pedagogical council napag-usapan :

• Mga isyu sa pagpapalaki at gawaing pang-edukasyon sa mga bata;
• paggamit ng mga bagong tagumpay sa agham at kasanayan sa pedagogical;
• umiiral na mga pagkukulang, mga desisyon na ginawa upang maalis ang mga ito;
• mga tanong ng pagpapalitan ng karanasan.

Ang huling salita ng tagapangulo ng konseho ng mga guro ay dapat na maikli, tiyak, naglalaman ng mga nakabubuong mungkahi. Hindi palaging makatwiran na isama dito ang mga maliliit na isyu ng domestic, pang-ekonomiya at organisasyon. Ang mga isyung ito ay kailangang talakayin sa mga pagpupulong. Sa mga paksa na isinumite sa konseho ng mga guro, ang likas na katangian ng kanilang pagsasaalang-alang, ang pag-uugali ng mga guro sa konseho ng pedagogical, pati na rin kaugnay nito, ang antas ng propesyonal na pamumuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ipinakita.

Upang ang konseho ng mga guro ay maging isang lupong tagapamahala, at ang mga desisyon nito ay maging mabisa at nakatutulong sa pagpapabuti ng gawain sa mga bata, kinakailangang maingat na paghandaan ito.

Ang isang mahalagang kondisyon para sa organisasyon ng konseho ng mga guro ay ang kaugnayan ng mga isyung isinasaalang-alang. Ang mga guro ay interesado lamang sa mga makakatulong sa praktikal na solusyon ng mga problema na nagdudulot ng mga paghihirap para sa karamihan ng mga miyembro ng pangkat, pati na rin ang mga bagong teknolohiyang pedagogical, mga pag-unlad ng may-akda.

Ang maalalahanin na paglalagay ng mga kalahok nito ay nag-aambag din sa paglikha ng mood sa pagtatrabaho sa konseho ng mga guro. Halimbawa, depende sa layunin ng konseho ng mga guro, ang kanilang mga lugar ng trabaho ay maaaring isaayos tulad ng sumusunod:

frontal arrangement (chairman laban sa mga naroroon) ay kinakailangan kapag ang pulong ay nagbibigay-kaalaman;

• · Ang "round table" ay kapaki-pakinabang para sa pantay na kolektibong talakayan ng pagpindot sa mga isyu;
• · Pinapayagan ka ng "tatsulok" na i-highlight ang nangungunang papel ng pinuno at isama ang lahat sa talakayan ng problema;
• · magtrabaho sa "maliit na grupo", ibig sabihin. 3-4 na tao sa magkahiwalay na mesa (solusyon sa mga sitwasyong pedagogical);

para sa talakayan, posibleng magbigay para sa pangharap na pag-aayos ng mga grupo-mga kalahok na nagtatanggol sa kanilang mga posisyon.

Ang isang detalyadong agenda na may mga tanong para sa talakayan ay dapat na mai-post nang hindi lalampas sa dalawa hanggang tatlong linggo bago ang pulong ng pedagogical council. Ang isang eksibisyon ay inaayos sa tanggapan ng pamamaraan, halimbawa, "Paghahanda para sa konseho ng mga guro."

Ang konseho ng mga guro sa anumang anyo ay kinakailangang nangangailangan ng pagsusuri ng mga resulta na may mga sagot sa mga sumusunod na tanong: kung ano ang nakamit at kung ano ang hindi nakamit sa panahon ng talakayan; alin sa mga tagapagturo ang aktibo at sino ang pasibo at bakit; anong mga aral ang mapupulot sa karanasang natamo; kung paano maimpluwensyahan ang mga indibidwal na passive na guro. Ang iba't ibang mga serbisyo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga manggagawang pedagogical ay nakikibahagi sa paghahanda ng konseho ng mga guro.

Ang Pedagogical Council ay tumutulong sa pagbuo ng isang pangkat ng mga taong katulad ng pag-iisip, lumilikha ng mga kondisyon para sa pagsusuri at pagsusuri umiiral na mga instalasyon at mga prinsipyo alinsunod sa mga kinakailangan ng modernong agham at pinakamahusay na kasanayan.

Algorithm para sa paghahanda ng konseho ng mga guro

• 1. Kahulugan ng mga layunin at layunin.
• 2. Pagbuo ng isang maliit na creative group (think tank) ng teachers' council.
• 3. Pagpili ng panitikan sa isyung isinasaalang-alang at paghahanda ng pangunahing materyal sa pamamagitan ng mga puwersa ng isang maliit na malikhaing grupo.
• 4. Pagbubuo ng plano para sa paghahanda at pagdaraos ng konseho ng mga guro (mga tanong ng konseho ng mga guro, ang plano para sa pagdaraos, mga iskedyul para sa pagtatanong at mga bukas na panonood ay nai-post (hindi bababa sa) isang buwan bago ang konseho ng mga guro, ang paksa ng konseho ng mga guro at literatura sa ipinahayag na paksa - 2 buwan nang maaga).
• 5. Pagbuo ng mga talatanungan at pagsasagawa ng sarbey.
• 6. Pagbisita sa mga bukas na pananaw ng proseso ng pedagogical.
• 7. Pagtalakay, pagpoproseso ng digital na materyal ng isang maliit na creative group.
• 8. Systematization at paghahanda ng panghuling materyal.
• 9. Mga seminar sa tema ng konseho ng mga guro.
• 10. Pagsasagawa ng mga malikhaing workshop ng mga makaranasang guro.
• 11. Paghahanda ng mga tanong para sa talakayan sa konseho ng mga guro.
• 12. Paghahanda ng bulwagan at lahat ng kinakailangang materyal na mapagkukunan.
• 13. Pagsasama sa gawain ng sikolohikal na serbisyo: mga panayam sa mga magulang, naghahanda para sa trabaho sa maliliit na malikhaing grupo.
• 14. Paghahanda ng isang draft na desisyon ng konseho ng mga guro.
• 15. Pagsusuri sa gawain ng konseho ng mga guro.
• 16. Ang huling utos sa paghihikayat ng mga guro.
• 17. Paggawa ng alkansya gamit ang mga materyales ng sangguniang guro.
• 18. Pagbubuo ng karagdagang mga layunin at layunin na kailangang tugunan.

Mga konsultasyon - isang palaging paraan ng tulong sa mga tagapagturo. SA institusyon ng mga bata Ang mga konsultasyon ay gaganapin para sa mga tagapagturo ng isang grupo, parallel na grupo, indibidwal at pangkalahatan (para sa lahat ng mga guro). Ang mga konsultasyon ng grupo ay binalak para sa isang taon. Mga indibidwal na konsultasyon ay hindi binalak, dahil ang kanilang pagpapatupad ay idinidikta ng pangangailangan para sa mga tagapagturo na makakuha ng ilang impormasyon sa isang partikular na isyu.

Gayunpaman, hindi lahat ng mga katanungan ay maaaring ganap na masagot sa isang maikling panahon. Ang ilang mga problema sa pagpapalaki ng mga bata ay nangangailangan ng isang mas mahabang pag-uusap, talakayan, at kung sila ay nababahala sa ilang mga tagapagturo, pagkatapos ay ipinapayong ayusin ang isang kolektibong anyo ng tulong na pamamaraan, na kung saan ay seminar.

Mga karanasang tagapagturo na mayroon magandang resulta magtrabaho sa isang tiyak na problema. Sa simula ng taon ng akademiko, tinutukoy ng metodologo ang paksa ng seminar, hinirang ang pinuno. Ang tagal ng mga klase ay depende sa paksa: maaari silang maganap sa loob ng isang buwan, anim na buwan o isang taon. Ang pagdalo sa seminar ay boluntaryo.

Ang teoretikal na kaalaman na natamo sa seminar, ang mga manggagawa sa preschool ay maaaring palakasin ng mga praktikal na kasanayan, na kanilang pinagsama-sama at pinagbubuti sa pamamagitan ng pakikilahok V seminar - workshop. Paano maghulma ng isang liyebre upang magmukhang isang tunay, kung paano magpakita ng isang papet na teatro upang ang mga karakter ay magdala ng kagalakan sa mga bata at mag-isip sa kanila, kung paano turuan ang mga bata na magbasa ng isang tula, kung paano gumawa ng mga didactic na laro gamit ang kanilang sariling mga kamay, kung paano ayusin ang isang silid ng grupo para sa holiday. Ang mga tagapagturo ay maaaring makakuha ng sagot sa mga ito at iba pang mga katanungan mula sa isang may karanasang guro - metodologo.

Upang ayusin ang espesyal praktikal na mga aralin, pinag-aaralan ng pinuno ang pangangailangan ng mga guro na magkaroon ng ilang praktikal na kasanayan at kakayahan. Ang mga metodolohikal na tulong na inihanda sa mga workshop ay maaaring gamitin ng mga tagapagturo sa kanilang karagdagang trabaho sa mga bata, at ang ilan sa kanila ay nananatili sa opisina ng pedagogical bilang mga sample - mga pamantayan.

Ang isang karaniwang anyo ng gawaing pamamaraan ay pakikipag-usap sa mga tagapag-alaga. Ginagamit ng metodologo ang pamamaraang ito kapag nagbubuod ng mga resulta ng tseke. gawaing pedagogical, sa pag-aaral, paglalahat ng pinakamahuhusay na kagawian at sa ilang iba pang mga kaso.

Bago simulan ang isang pag-uusap, kinakailangang pag-isipan ang layunin nito, mga tanong para sa talakayan. Ang isang kaswal na pag-uusap ay nagtatapon sa tagapagturo sa pagiging prangka.

Ang paraan ng gawaing pamamaraan ay nangangailangan ng mahusay na taktika mula sa metodologo. Ang kakayahang makinig nang mabuti sa kausap, mapanatili ang isang diyalogo, tanggapin ang pagpuna nang may kabaitan, at kumilos sa paraang maimpluwensyahan sila, pangunahin sa kanilang pag-uugali.

Sa pakikipag-usap sa tagapagturo, nalaman ng metodologo ang kanyang kalooban, interes, kahirapan sa trabaho, natututo tungkol sa mga dahilan ng mga pagkabigo (kung mayroon man), naglalayong magbigay ng epektibong tulong.

Isang epektibong paraan ng advanced na pagsasanay para sa mga tagapagturo, na nagbibigay sa kanila ng tulong na pamamaraan ay kolektibong pananaw sa gawain ng karanasan mga guro. Depende sa paksang tinalakay sa konseho ng mga guro, ipinapayong magsagawa ng mga naturang pagsusuri upang maipakita, mailarawan ang mga probisyong teoretikal na ipinahayag sa mga ulat, at upang mapag-aralan at maipatupad ang mga pinakamahusay na kasanayan sa gawain ng ibang mga empleyado.

Kapag tinatalakay ang naturang aralin, kailangang bigyang-diin ng metodologo na ang tagapagturo ay gumawa ng maraming multifaceted na gawain at pinamamahalaang i-generalize ang kaalaman, mga ideya ng mga bata, batay sa kanilang mga impression, ginawa silang mag-isip, sumasalamin, at gumawa ng mga independiyenteng konklusyon.

Ang mga tagapagturo na mayroon na nito ay dapat magpakita ng kanilang karanasan sa trabaho. Ang pagsusuri sa karanasan ng mga kasamahan, ang mga guro ay dapat na unti-unting bumuo ng kanilang sariling matagumpay na mga diskarte. Ang metodologo ay obligadong makita ito sa gawain ng bawat tagapagturo. Napansin ang ilang mga tagumpay ng tagapagturo sa anumang seksyon ng programa, idinisenyo niya ang karagdagang pag-unlad nito: pumili siya ng ilang literatura, nagpapayo, at sinusubaybayan ang mga praktikal na aksyon ng empleyadong ito. Ang mga kolektibong panonood ay ginaganap nang hindi hihigit sa isang beses sa isang quarter. Nagbibigay-daan ito sa lahat na maghanda nang mabuti para sa kanila: kapwa ang mga nagpapakita ng kanilang karanasan at ang mga gumagamit nito. Ang paghahanda ay dapat kabilang ang: ang tamang pagpili ng paksa (ang kaugnayan nito, ang pangangailangan para sa lahat ng mga tagapagturo dito, ang koneksyon sa mga paksa ng mga konseho ng mga guro, atbp.), Ang tulong sa tagapagturo - metodologo sa pagbabalangkas ng pangunahing layunin ng aralin (o sa proseso ng anumang iba pang aktibidad ng mga bata), pag-iipon ng isang buod ng mga aktibidad na nagpapahiwatig ng mga gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon, mga pamamaraan at pamamaraan na ginamit.

Upang makapag-aral at humiram ng pinakamahusay na karanasan, tulad ng isang paraan ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical bilang kapwa pagbisita. Kasabay nito, ang tungkulin ng senior na tagapagturo ay upang irekomenda sa tagapagturo ang mga organisadong aktibidad ng kapareha upang bumuo ng mga pare-parehong kinakailangan para sa mga bata o ang aralin ng tagapagturo ng parallel na grupo upang ihambing ang mga resulta ng trabaho. Dapat bigyan ng metodologo ang gawaing ito ng may layunin, makabuluhang karakter. Sa layuning ito, organisado ang mentoring. Kapag lumitaw ang isang bagong, baguhang guro sa koponan, sa una ay marami siyang tanong, at kailangan niya ng tulong.

Dahil sa kanilang pagiging abala, hindi palaging nakakapagbigay ng ganitong tulong ang manager. Samakatuwid, humirang siya ng isang tagapayo mula sa mga mas may karanasan na mga guro, na isinasaalang-alang na ang mentoring ay dapat na boluntaryo sa magkabilang panig.

Ang kandidatura ng mentor ay naaprubahan sa konseho ng mga guro, at doon din dininig ang kanyang ulat. Dapat tulungan ng tagapayo ang bagong empleyado na magtatag ng mga kinakailangang pakikipag-ugnayan sa negosyo at personal, upang maging pamilyar sa mga tradisyon ng koponan, kasama ang mga tagumpay nito, pati na rin ang mga paghihirap sa trabaho.

Sa pamamaraang gawain, ang isang espesyal na lugar ay ibinibigay sa prinsipyo ng isang indibidwal na pagkakaiba-iba na diskarte sa mga aktibidad ng pedagogical ng mga tagapagturo at mga espesyalista. Sa modernong mga kondisyon, ang pamamaraang trabaho sa mga tauhan ay dapat na batay sa isang diagnostic na batayan, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng bawat guro.

Ang pagpapatupad ng indibidwal na nakatuon sa pamamaraang gawain ay nagbibigay-daan sa pagbuo ng pagkamalikhain at inisyatiba ng mga kawani ng pagtuturo sa pamamagitan ng pagsasama ng lahat sa isang aktibong propesyonal na aktibidad.

Sa larangan ng gawaing metodolohikal, ipinakita ang isang kumplikadong magkakaugnay na anyo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga kawani ng pagtuturo at mga magulang.

Ang sentro ng lahat ng gawaing pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang tanggapan ng pamamaraan. Siya ay gumaganap ng isang nangungunang papel sa pagtulong sa mga guro sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, tinitiyak ang kanilang patuloy na pag-unlad sa sarili, pagbubuod ng pinakamahusay na karanasan sa pedagogical, at pagtaas ng kakayahan ng mga magulang sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata. Ang opisina ng pamamaraan ay isang piggy bank ng pinakamahusay na mga tradisyon ng isang institusyong preschool, samakatuwid ang gawain ng senior na tagapagturo ay gawing buhay, naa-access ang naipon na karanasan, upang turuan ang mga guro na malikhaing ilipat ito upang magtrabaho kasama ang mga bata, upang ayusin ang gawain ng sentrong pamamaraan na ito sa paraang nararamdaman ng mga tagapagturo dito, tulad ng sa kanilang opisina.

Ang metodolohikal na tanggapan ng isang institusyong preschool ay dapat matugunan ang mga kinakailangan tulad ng nilalaman ng impormasyon, pagiging naa-access, aesthetics, nilalaman, pagbibigay ng motibasyon at aktibidad sa pag-unlad.

Ang pagpapatupad ng impormasyon at analytical function ng pamamahala ng isang preschool na institusyon ay tumutukoy sa pagbuo ng isang information data bank sa methodological office, kung saan ang mga mapagkukunan, nilalaman, at direksyon ng impormasyon ay tinutukoy.

Ipaalam sa mga guro ang tungkol sa mga bagong kinakailangan para sa trabaho, at ang pinakabagong mga tagumpay ng agham at kasanayan.

Ang napapanahong pagpapaalam sa mga guro tungkol sa mga bagong pag-unlad sa sikolohikal at pedagogical na agham at pinakamahusay na kasanayan, ang metodolohikal na suporta sa sistema ng edukasyon sa preschool ay mahalagang kondisyon mataas na kahusayan ng proseso ng edukasyon.

Ang pagtaas ng kamalayan ng mga guro ay nag-aambag sa pagtatatag ng isang pinag-isang diskarte sa pedagogical para sa pagbuo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na tinalakay, naaprubahan at ipinatupad sa pamamagitan ng pangunahing namamahala na katawan - ang pedagogical council at nagsisilbing pangunahing mapagkukunan para sa pag-unlad ng koponan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

1.8. Edukasyon bilang tungkulin ng lipunan. Mga prinsipyo ng patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon

1.9. Ang sistema ng patuloy na edukasyon sa Republika ng Belarus

1.10. Siyentipiko at metodolohikal na suporta ng bokasyonal na edukasyon sa Republika ng Belarus. Pakikilahok ng mga guro sa mga aktibidad ng suportang pang-agham at pamamaraan.

1.11. Mga pagbabago sa sistema ng bokasyonal na edukasyon

1.12. Ang mga pangunahing yugto ng pagbuo at pag-unlad ng pedagogy

1.13 Ang mga pangunahing yugto sa kasaysayan ng pedagogical na pag-iisip:

1.14. Ang pagbuo ng siyentipikong pedagogy. Didactics ng J. A. Comenius.

1.19. Ang proseso ng pedagogical bilang isang mahalagang sistema

1.20 Sistema ng pedagogical: ang kakanyahan ng konsepto, istraktura at nilalaman

1.23 Mga sistema sa pamamagitan ng

5. Istraktura at nilalaman ng operating-complex system.

2.1. Institusyon ng bokasyonal na edukasyon bilang isang paksa ng pamamahala.

2.2. Pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon

2.4. Mga indibidwal na anyo ng gawaing pamamaraan

2.6. Buksan ang aralin bilang isang metodolohikal na kaganapan: mga layunin, uri at pamamaraan

3.2. Diskarte na nakatuon sa tao: kakanyahan, mga tampok ng pagpapatupad sa proseso ng pedagogical

3.5. Ang mga pangunahing pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik, ang kanilang pag-uuri at mga katangian

4.3. Mga uri ng pagsasanay, ang kanilang mga katangian.

4.4 Mga batas at pattern ng pagkatuto

4.6. Ang teorya ng pag-aaral ng pag-unlad.

4. Didactic system ng developmental education ni D.B.Elkon-V.V.Davydov:

4.9. Pagtatakda ng diagnostic ng mga layunin para sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan, kakayahan at mga katangian ng pagkatao

4.12. Mga anyo ng edukasyon, ang kanilang mga katangian, pag-uuri.

4.13 Aralin bilang pangunahing anyo ng edukasyon

4.14. Mga pamamaraan ng pagtuturo: ang kakanyahan ng konsepto, pag-uuri at mga katangian. Pagpili ng mga paraan ng pagtuturo

5.1. Pedagogical na teknolohiya sa sistema ng edukasyon

4.18. Mga kumplikadong pang-edukasyon at pamamaraan: mga layunin at prinsipyo ng paglikha, istraktura at nilalaman

5.1. Pedagogical na teknolohiya sa sistema ng edukasyon

5.3 Paraan ng mga proyekto. Disenyo bilang isang espesyal na uri ng aktibidad na intelektwal

6.1. Edukasyon sa isang holistic na proseso ng pedagogical

6.2. Mga kondisyon para sa pagbuo ng isang humanistic na sistema ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon

6.5. Pagtatakda ng layunin sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon

6.6. Mga prinsipyo ng edukasyong makatao

6.8. Edukasyong ekolohikal at aesthetic. Mga pamamaraan at anyo ng ekolohikal at aesthetic na edukasyon.

6.9. Pisikal na edukasyon. Pagbuo ng isang malusog na pamumuhay.

6.10 Mga pamamaraan ng edukasyong makatao

6.12. Ang pamamaraan ng kolektibong aktibidad ng malikhaing (CTD): ang kakanyahan, mga tampok ng pamamaraan

6.18. Institusyon ng edukasyon bilang isang sistema ng edukasyon

6.19. Mga kondisyon ng organisasyon at pedagogical para sa pagtaas ng kahusayan ng proseso ng edukasyon

6.20. Mga pangunahing direksyon ng gawaing pang-edukasyon sa mga institusyon ng bokasyonal na edukasyon.

6.21. Socio-pedagogical at sikolohikal na serbisyo ng isang institusyong pang-edukasyon: mga layunin, prayoridad na lugar, nilalaman ng mga aktibidad

6.22. Socio-psychological na klima at mga istilo ng pamamahala ng pedagogical

6.23. Pagsubaybay sa kalidad ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa bokasyonal

6.24. Mga pamamaraan para sa pagtukoy ng antas ng pagpapalaki ng isang tao

2.4. Mga indibidwal na anyo ng gawaing pamamaraan

Indibidwal na gawaing pamamaraan- ito ay isang self-education ng isang guro, na nagpapahintulot sa iyo na pumili ng isang paraan ng pag-aaral na maginhawa para sa kanya at ang mga tanong na kinakailangan para sa pag-aaral. Ang pedagogical self-education ay nagbibigay ng independiyenteng may layunin na pagkuha ng kaalaman sa larangan ng itinuro na paksa, pedagogy, sikolohiya at mastery ng mga pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki. Ang indibidwal na gawaing pamamaraan, na siyang pangunahing anyo ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical, ay isinasagawa ayon sa mga sumusunod pangunahing direksyon:

1) ang pag-aaral ng siyentipikong, pang-edukasyon at metodolohikal na panitikan, mga dokumento ng regulasyon na may kaugnayan sa mga praktikal na aktibidad;

2) ang paglikha ng isang komprehensibong metodolohikal na suporta para sa pagtuturo ng mga paksa at propesyon;

3) pag-aaral at pagpapatupad ng mga modernong teknolohiya sa pagtuturo sa proseso ng edukasyon;

4) pagsusuri, pagsasaayos, pagbuo ng dokumentasyong pang-edukasyon at programa;

5) pakikilahok sa gawain ng pedagogical council, methodological commissions, seminar, pedagogical readings, creative associations ng mga guro, atbp.

Ang metodolohikal na independiyenteng gawain ay pinlano ng bawat guro sa loob ng isang taon. Ang mga layunin at nilalaman ng gawaing pamamaraan ng mga manggagawang pedagogical ay dapat na magkakaugnay sa mga layunin ng institusyong pang-edukasyon.

Ang indibidwal na gawaing metodolohikal kasama ang mga manggagawang pedagogical ay isinasagawa ng direktor, mga kinatawang direktor, metodologo, mga tagapangulo ng mga komisyong pamamaraan at mga pinuno ng iba pang mga departamentong metodolohikal upang tulungan sila sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical at propesyonal, sa pagbuo ng dokumentasyong pang-edukasyon at programa, pagdidisenyo ng mga sesyon ng pagsasanay, paglikha ng mga pang-edukasyon at pamamaraang kumplikado, sa pagbuo ng kurikulum ng may-akda, mga pantulong sa pagtuturo, atbp.

Ang mga aktibidad ng guro sa suportang pang-agham at pamamaraan:

1. Bumuo ng dokumentasyong pang-edukasyon at programa.

2. Bumuo ng mga pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado, bumuo ng kanilang mga pangunahing bahagi.

3. Ipakilala ang moderno sa proseso ng edukasyon. ped. teknolohiya, automated learning system, El. Paraan ng pagsasanay, mga kumplikadong pagsasanay.

4. Lumikha at bumuo ng materyal at teknikal na base ng institusyong pang-edukasyon (opisina).

5. aktibong pakikilahok sa gawain ng ped council, mga medikal na komisyon at iba pang asosasyon.

2.5. Mga anyo ng kolektibong gawaing pamamaraan ay mga pedagogical council, methodological council, methodological commissions, creative groups, pedagogical workshops, experimental laboratories, atbp.

Pedagogical Council inorganisa bilang isang permanenteng collegial body upang talakayin at lutasin ang mga napapanahong isyu sa lahat ng mga lugar ( akademikong gawain, distritong pang-edukasyon at ideolohikal, aktibidad sa produksyong pang-edukasyon, admin-pero-may-ari, dagdag na badyet, pamamahala ng organisasyon, pagbabago) na mga aktibidad ng UO. Tinutukoy nito ang mga layunin, anyo at nilalaman, ngunit sa parehong oras, ang pamamaraan ng serbisyo ng institusyong pang-edukasyon ay nakakaimpluwensya sa mga desisyon ng pedagogical council. Ang komposisyon ng pedagogical council ay tinutukoy ng pagkakasunud-sunod ng institusyong pang-edukasyon taun-taon. Ang pamamaraan para sa gawain ng pedagogical council ay tinutukoy ng Mga Regulasyon sa pedagogical council, na inaprubahan ng utos ng Ministri ng Edukasyon. Ang mga materyales sa gawain ng pedagogical council ay iginuhit sa protocol book ng pedagogical council at nakaimbak sa institusyong pang-edukasyon sa loob ng 10 taon. Ang mga desisyon ng pedagogical council ay may bisa sa lahat ng miyembro ng staff ng pagtuturo.

Paraan ng komisyon ay nilikha sa pagkakaroon ng tatlo o higit pang mga guro (masters ng pang-industriyang pagsasanay) ng isang tiyak na paksa (propesyon) o mga kaugnay na paksa (mga grupo ng mga propesyon). Sa kaso ng isang hindi sapat na bilang ng mga kawani ng pagtuturo upang lumikha ng isang metodolohikal na komisyon sa isang institusyong pang-edukasyon, ang mga cluster methodological na komisyon ng mga kawani ng pagtuturo ng mga nauugnay na paksa (propesyon) mula sa ilang mga institusyong pang-edukasyon ay maaaring malikha. Kung kinakailangan, maaaring malikha ang interdisciplinary (interprofessional) methodological na mga komisyon. Pamamahala Ang mga komisyong pamamaraan ay isinasagawa ng mga tagapangulo na inihalal mula sa mga pinaka may karanasan at kwalipikadong kawani ng pagtuturo ng institusyong pang-edukasyon. Tambalan mga komisyong pamamaraan, ang mga tagapangulo ay inaprobahan ng direktor at inisyu sa pamamagitan ng utos ng institusyong pang-edukasyon. Ang mga pinuno ng institusyong pang-edukasyon ay mga miyembro ng mga komisyong pamamaraan ayon sa profile ng kanilang mga aktibidad sa pagtuturo.

Ang mga pagpupulong ng mga komisyong pamamaraan ay ginaganap buwan-buwan. Ang mga plano sa trabaho ng mga komisyon ay isang mahalagang bahagi ng metodolohikal na plano sa trabaho ng institusyong pang-edukasyon at iginuhit para sa isang taon. Ang mga materyales sa gawain ng mga komisyong pamamaraan ay iginuhit sa mga protocol na sumasalamin sa mga desisyon at rekomendasyon sa mga isyung tinatalakay. Ang mga sumusunod na katanungan ay isinasaalang-alang: pagsusuri ng kalidad ng mga aktibidad ng lahat ng mga miyembro ng komisyon, organisasyon at pagsasagawa ng mga linggo ng paksa, pagkakakilanlan ng makabagong karanasan, paglalahat nito, sysem-I at paglipat. Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga propesyonal na kasanayan ng mga guro, ayusin ang isang pangkalahatang talakayan ng mga problemang pangkasalukuyan ng pedagogy, didactics, pamamaraan, bukas na mga aralin, seminar, workshop, laro ng negosyo, round table, pang-agham at praktikal na kumperensya, atbp. ay maaaring isagawa sa loob ng balangkas ng mga komisyong pamamaraan.

Mga workshop ng guro- Ito ang mga orihinal na klase ng may-akda, kapag ang mga guro, masters ng kanilang craft, ay inilipat ang kanilang praktikal na karanasan sa ibang mga miyembro ng staff ng pagtuturo. Ang isa, dalawa, atbp. ay maaaring magtrabaho sa isang institusyong pang-edukasyon. pedagogical workshop. Mula taon hanggang taon, ang mga workshop na ito ay maaaring magbago: ang mga bagong master ay lumaki sa koponan - posible na lumikha ng isang bagong creative workshop. Ang mga pedagogical workshop ay mga paaralan ng mutual growth.

Mga malikhaing grupo nilikha para sa:

1. pagbuo ng bagong dokumentasyong pang-edukasyon at programa;

3. pagbuo ng mga gawain sa pagsusulit para sa kontrol sa kalidad ng bokasyonal na edukasyon, atbp.

Ang pinaka-pangkasalukuyan na mga problema, para sa solusyon kung aling mga creative na grupo ay maaaring malikha, kasama ang mga sumusunod: metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon; pag-unlad ng mga teknolohiya sa pag-aaral; pagbuo ng teknikal na pagkamalikhain ng mga mag-aaral; pagbuo ng dokumentasyong pang-edukasyon at programa. Batay sa mga resulta ng gawain ng mga malikhaing grupo, ang mga ulat, panukala, mga rekomendasyong pamamaraan ay pinagsama-sama, na naririnig sa isang pagpupulong ng mga komisyon ng pamamaraan, mga konseho ng pedagogical at pamamaraan, kung saan ang isang pagtatasa ay ginawa ng mga resulta ng mga aktibidad ng grupo at isang desisyon ay ginawa sa pagpapatupad ng mga panukala, mga rekomendasyon sa kasanayan sa pedagogical.

Mga Eksperimental na Laboratoryo ay nilikha batay sa anumang opisina, upang simulan ang ilang uri ng pananaliksik (makabagong). Pagkatapos ay susuriin ang mga resulta ng pag-aaral at ang kabuuang resulta ay isusumite para sa talakayan sa ped. payo (kung ang isinagawang pananaliksik ay mabisa at kung ito ay maipapatupad sa buong institusyong pang-edukasyon).

Sa pagsasanay na pang-edukasyon sa iba't ibang antas (estado, rehiyon, paaralan), ang mga tradisyonal na sapilitang anyo ng edukasyon at pamamaraang gawain sa mga guro ay naging laganap. Sa kabila ng kanilang likas na mga pagkukulang sa ki (frontality, inflexibility, ang pagtugis ng isang bilang ng mga metodolohikal na hakbang, ang kakulangan ng kahusayan sa pagtulong, katigasan ng mga form), ang sistema ng patuloy na propesyonal na pag-unlad ng mga guro ay hindi kumpleto kung wala sila.

Sa isang modernong paaralan, ang mga tradisyunal na anyo ng gawaing metodolohikal ay ginagamit (tandaan na ang konseho, ang konseho ng mga guro ng paaralan, ang mga pagpupulong sa pagpupulong ay hindi palaging mga anyo ng wastong pamamaraan ng aktibidad, ngunit nagsasagawa sila ng mga gawaing pamamaraan)

Ang konseho ng paaralan ay gumagana ayon sa. Ang mga regulasyon dito, ay binubuo ng mga guro, magulang, mag-aaral sa high school, nagpupulong minsan sa isang quarter upang malutas ang mga problemang mahalaga para sa paaralan, pag-aralan ang proseso ng edukasyon sa paaralan at ang mga aktibidad ng mga indibidwal na guro, lalo na: ang estado ng proseso ng edukasyon sa paaralan sa liwanag ng mga kinakailangan. ng Batas "Sa Edukasyon", ang estado ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon sa ika-9, halimbawa, klase, organisasyon ng mga pista opisyal sa tag-init para sa mga bata, atbp.

Ang Pedagogical Council ay binubuo ng mga guro, ito ay umiiral din alinsunod sa. Ang mga regulasyon dito, ay nakakatugon 4-5 beses sa isang taon, at sa ilang mga institusyong pang-edukasyon buwan-buwan. Sa mga pagpupulong nito, ang Pedagogical Council ay nagtataas ng mga isyu tulad ng: ang estado ng edukasyon sa paggawa sa paaralan at mga gawain para sa pagpapabuti nito; ang estado ng pagtuturo at ang antas ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa matematika, ang gawain ng mga asosasyong pamamaraan sa paaralan at mga paraan upang mapabuti ito; aesthetic na edukasyon ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga akademikong disiplina: mga pagkakataon, mga problema at mga prospect, at marami pang iba.

Ang mga pagtuturo at metodolohikal na pagpupulong sa paaralan ay ginaganap kung kinakailangan, para sa isang araw sa isang linggo ay inilalaan (halimbawa, Huwebes), na tinatawag na araw ng pamamaraan?? Sinisikap ng administrasyon ng paaralan na magsagawa ng pamamaraang gawain kasama ang mga guro sa araw na ito. Sa mga pulong ng produksiyon at pamamaraan, tinatalakay ang mga sumusunod na isyu: ang estado ng mga notebook ng mag-aaral, pagsunod sa rehimen ng wika sa paaralan, legal gawaing pang-edukasyon, makipagtulungan sa mga magulang, paghahanda para sa mga Olympiad at kumpetisyon sa paksa, ang gawain ng mga guro sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa mga pagsusulit, pag-aayos ng mga pista opisyal sa tag-init para sa mga mag-aaral.

Ang mga metodolohikal na asosasyon ng mga guro (paaralan at interschool), sa mga bokasyonal na paaralan ay tinatawag silang mga komisyong metodolohikal at mga seksyon ng pamamaraang panrehiyon, na gumagana ayon sa taunang plano sa trabaho at may-katuturang mga tagubilin. Sa mga pagpupulong ng mga komisyon sa paksa, ang mga ulat sa mga paksang isyu ng pagsasanay at edukasyon ay dinidinig at tinatalakay, isang pagsusuri ng pinakabagong mga espesyal na literatura ay ginawa; tinatalakay ang mga libro, artikulo mula sa mga magasin at pahayagan sa mga kasalukuyang paksa; ang magkaparehong pagdalo sa mga aralin ay nakaayos; ang mga bukas na aralin ay gaganapin at tinalakay, ang paggamit ng visualization sa proseso ng edukasyon, mga aplikasyon. TCO at mga computer; ang mga konsultasyon para sa mga batang guro ay nakaayos; Ang mga ulat ng mga guro sa pagpapatupad ng mga indibidwal na plano sa edukasyon sa sarili ay naririnig.

Bilang karagdagan sa mga nabanggit na tradisyonal na anyo ng metodolohikal na gawain, ang mga paaralan ay nagsasagawa rin ng mga linggo ng paksa, mga workshop, mga kumperensya, mga interdisciplinary na kumperensya, sikolohikal at pedagogical na mga seminar, mga kumpetisyon para sa mga guro ng personal na kasanayan, mga indibidwal na metodolohikal na konsultasyon, mga metodolohikal na eksibisyon, disenyo ng mga metodolohikal na silid o sulok, mga paaralan ng kahusayan, paglalathala ng isang metodolohikal na bulletin, mga resulta ng interbensyon ng mga guro, mga araw ng pagpupulong ng mga guro sa trabaho kursong retraining, self-education.

. edukasyon sa sarili ay isang tradisyunal na anyo ng gawaing pamamaraan ng isang guro. Noong 60s at 70s, ang mga guro ay sumulat ng mga plano sa edukasyon sa sarili para sa isang taon, pagkatapos ay para sa kalahating taon (dahil malinaw na imposibleng magbigay ng hindi bababa sa bagong panitikan sa loob ng isang taon), nang maglaon ay nakansela ang pagsulat ng mga plano sa edukasyon sa sarili, dahil ang mass methodological work kasama ang mga guro ay nag-ambag sa self-education.

. Indibidwal na edukasyon sa sarili- ito ay isang sistematikong pag-aaral ng mga novelties ng sikolohikal, pedagogical, siyentipikong panitikan, pakikilahok sa gawain ng paaralan, distrito, interschool, rehiyonal (sa. VET) na paraan ng mga asosasyon, seminar, kumperensya, pedagogical na pagbabasa (ginaganap isang beses bawat dalawa o tatlong taon sa antas ng estado, isang beses sa isang taon - sa antas ng distrito, rehiyon, isang beses sa isang taon sa panahon ng mga pista opisyal ng paaralan sa taglamig). Ang mga guro ay may pamamaraang lutasin ang mga problema sa pagpapabuti ng edukasyon at pagpapalaki, pang-eksperimentong pag-aaral, maghanda ng mga ulat, magsalita sa radyo, telebisyon; sa mga paaralan ay nag-aayos sila ng mga pagsusuri ng panitikan ng pedagogical at ang kanilang mga metodolohikal na journal, mga koleksyon, din.

. Scheme ng motivational management sa sistema ng self-education

. Pagganyak ng aktibidad sa paggawa guro sa lahat ng antas ng edukasyon ay binubuo ng apat na bloke na hindi sapat na ipinapatupad ngayon: materyal na interes, ang kakanyahan ng trabaho, mga relasyon sa koponan, pagsasakatuparan sa sarili sa pagkamalikhain

Ito modelong pangganyak may katangiang klasiko at angkop para sa normal na kondisyon ng paggana ng lipunan o para sa panahon ng pag-alis ng lipunan mula sa krisis. Gumagana rin ito sa panahon ng krisis, ngunit hindi kumpleto ang bisa nito.

. motibo bilang panloob na pampasigla para sa aktibidad ng mga indibidwal at panlipunang komunidad ay dapat na makilala mula sa panlabas na stimuli - mga insentibo. Ang pagpapasigla ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga utos, tagubilin, paghihikayat, pagbabanta, mga parusa.

. materyal na interes ay kapag ang sahod ay tumutugma sa kontribusyon sa paggawa. Ang equalizing na prinsipyo ng payroll ayon sa bilang ng mga oras na nagtrabaho nang hindi isinasaalang-alang ang kalidad ng trabaho, nito mga resulta ng pagtatapos- ang pangunahing dahilan na ang materyal na interes ay hindi kailanman ginamit sa ating bansa bilang isang pingga ng impluwensya sa aktibidad ng mga tagapagturo, guro, lektor.

Ang kakanyahan ng gawaing pedagogical ay nagsasagawa na ngayon ng mga kongkretong balangkas. Ang pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, ang pagkamit ng tunay at nakikitang mga resulta ay ginagawang mas kaakit-akit ang gawain ng isang guro kaysa dati.

Mga relasyon sa pangkat: ang relasyon ng kolektibismo ay pinalakas na may kaugnayan sa mga karaniwang interes upang mapabuti ang mga huling resulta, ang pagtatasa ng mga resulta ng gawain ng bawat guro ay nakakatulong upang masiyahan ang pangangailangan para sa paggalang mula sa iba; Ang mga ugnayang mapagkumpitensya ay lumitaw sa pagitan ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo na may kaugnayan sa pag-unlad ng panlipunang paghahambing ng mga nakamit ng balat.

Self-realization sa pagkamalikhain at libreng oras. Ang pagpapatupad ng mga motivational na posibilidad ng tatlong naunang mga bloke ay hindi maaaring magising sa pagnanais ng guro na maghanap at makahanap ng mga bagong paraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral upang dynamic na makamit ang mga layunin. Ang kahihinatnan ng naturang interes ay maaaring isang pagbawas sa oras para sa mga mag-aaral na makabisado ang mga disiplina ng programa kumpara sa mga karaniwang termino, indibidwalisasyon ng edukasyon, isang pangkalahatang maikling panahon ng pananatili ng mag-aaral sa antas na ito ng edukasyon, at iba pa. Kasabay ng epekto ng self-realization sa pagkamalikhain, gumagana ang stimulating force ng oras na inilabas ng guro, ginagamit niya ang suntok sa kanyang sariling paraan. Sa batayan ng pagsukat ng mga resulta ng gawain ng mga guro sa pamamagitan ng pagtatasa ng antas ng kaalaman (kasanayan, kasanayan), ang antas ng malikhain, moral at pisikal na kaunlaran mga mag-aaral, isang bagong saklaw ng motivational na impluwensya ang lumitaw, ang paggamit nito ay patuloy na pinapagana ang mga aktibidad ng mga guro, tagapagturo, guro.

Mga kinakailangan para sa organisasyon ng self-education: ang koneksyon ng self-education sa mga praktikal na aktibidad ng guro, sistematiko at pare-pareho ang self-education, patuloy na pagpapabuti ng nilalaman at mga form nito, isang multifaceted na diskarte sa pagkilala sa problema, publisidad at visibility ng mga resulta ng self-education, ang paglikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa self-education sa paaralan (isang araw na walang impormasyon tungkol sa pinakabagong mga aralin, ang oras ng pedagical, ang pagkakaroon ng isang araw na walang impormasyon tungkol sa pinakabagong mga aralin, ang oras ng pedagogical. dagogical literature, atbp.), access sa mga materyales sa advanced na pedagogical na karanasan, ang pagkumpleto ng self-educational na gawain sa bawat yugto nito (mga ulat, talumpati, pakikilahok sa. Pedra di, mga kumperensya, atbp.

Ang mga bukas na aralin ay naglalayong pagbutihin ang mga kasanayan ng lahat ng mga guro. Ang mga pangunahing gawain: upang maisagawa ang gawain ng lahat ng mga guro ng advanced na karanasan sa pedagogical at ang mga nakamit ng pedagogical science, na naglalayong malutas ang mga gawain na itinakda para sa pambansang paaralan. Ito ay kinakailangan upang matiyak na ang mga bukas na aralin ay kapaki-pakinabang. Upang magawa ito, mga pinuno ng paaralan,

Ang mga paaralang bokasyonal, mga metodologo, mga gurong may karanasan ay dapat maghanda ng mga bukas na aralin, magbigay ng mga guro ng payo at tulong sa pamamaraan. Maaaring mabanggit ang isang halimbawa. Rostov. All-Union Conference (Russia, Rostov-on-Don) na may edukasyon sa pag-unlad. Ito ay ginanap noong 1980 at inabot ng 1.5 taon ang paghahanda. Nagsimula ang kumperensya sa katotohanan na humigit-kumulang 1000 guro na kalahok sa kumperensya ang dumalo sa mga aralin na may likas na pag-unlad ng problema, kung saan 75 sa kabuuan ay ginanap, at sila ay ginanap sa mga paaralan at paaralan. Bokasyonal na paaralan sa Rostov-on-Don (Russia) at sa mga sentrong pangrehiyon. Pagkatapos lamang na makita ng mga kalahok ng kumperensya ang kanilang sariling mga mata ang pagiging epektibo ng uri ng edukasyon na nakabatay sa problema at pinag-aralan ang mga materyales ng maraming mga stand, pagkatapos talakayin ang mga aralin na dinaluhan, na dinaluhan ng mga ministro ng edukasyon, kanilang mga deputy, akademiko, mga guro sa akademiko (naghahanda sila ng mga araling ito sa loob ng 1.5 taon), isang plenaryo na pagpupulong ng kumperensya at pagpupulong pagkatapos ay isagawa ang mga rekomendasyon, at pagkatapos ay isagawa ang mga rekomendasyon sa mga paksa. edukasyon.

Mga kinakailangan para sa pagsusuri at talakayan ng mga bukas na aralin: layunin ng talakayan, pang-agham na katangian ng pagsusuri, pagsunod sa mga prinsipyo, na sinamahan ng mabuting kalooban kapag nagpapahayag ng mga kritikal na pangungusap, isang kumbinasyon ng pagsusuri sa aralin na may mga konklusyon at rekomendasyon, pagbubuod ng mga resulta ng isang bukas na aralin ng mga kwalipikadong espesyalista.

Ang pagsasagawa ng mga bukas na aralin, at kahit na mas mahusay - ang kanilang mga sistema - isang epektibong paraan ng pamamaraan ng pagpapabuti ng mga guro (kahit na ang aralin ay inihanda at isinasagawa ng isang hindi masyadong karanasan na guro)

Ang mga di-tradisyonal na anyo ng gawaing pamamaraan noong dekada 90 ay lumaganap at nakakuha ng mass character nang labis na maaari silang maiuri:

1. Ayon sa pamamaraan ng kolektibong pagkamalikhain, ito ay mga fairs ng pedagogical creativity, isang festival ng pedagogical na mga ideya at paghahanap, mga panorama ng methodological na ideya, pedagogical placer, club ng mga creative na guro, methodological tournaments ng mga niches at vernissage, creative portraits at laboratories, mga paaralan ng pedagogy.

2. Ang mga form na hindi nakakagambalang idirekta ang mga guro sa aktibong gawain ay mga laro sa negosyo / pedagogical council, pagtitipon, methodical ring, methodical auction /, brainstorming, ang paligsahan na "The best teacher of the year" lang.

3. Ang mga form na nagpapahusay sa pang-agham na oryentasyon ng trabaho ay mga problemang seminar, malikhaing grupo, malikhaing pang-agham na talakayan, mga seminar na pang-edukasyon sa pamamaraan ng pedagogy, konsultasyon sa mga siyentipiko, mga paaralan ng kahusayan ng may-akda, pedagogical collective affairs, isang pedagogical tournament sa isang topical na paksang pang-agham, isang pampublikong instituto ng pananaliksik, mga laboratoryo ng malikhaing.

4. Ang mga form na nagpapahusay sa praktikal na oryentasyon ng trabaho ay mga workshop sa konsultasyon, mga seminar, mga paaralan ng mga guro ng nagsisimula, representasyon ng pedagogical, atbp.

5. Ang mga form na pinagsama ang tradisyunal na gawain sa paglilibang ay isang maliit na akademya ng katutubong pedagogy, pedagogical na pagtitipon, mga partido, isang panorama lesson, mga pagtatanghal ng mga makabagong pedagogical, isang pedagogical na larawan ng isang creative team, atbp. Ang pinakalaganap ay ang mga di-tradisyonal na anyo ng metodolohikal na gawain kasama ang mga guro bilang: methodological festival; panoramic at non-standard na mga aralin; mga satellite seminar mga pamamaraang diyalogo, singsing, tulay, brainstorming, pamamaraang auction; mga konsultasyon sa pedagogical at mga pagtitipon sa pamamaraan ng pagsasanay; paturo. KVN; mga talahanayan ng problema; sikolohikal at pedagogical na mga talakayan; manipis ang mga pedagogical tournament (tingnan ang talahanayan 6 6).