Εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά της κούπας «σχεδιασμός σπιτιού». Το πρόγραμμα του κύκλου συμπληρωματικής εκπαίδευσης «Εργαστήρι Μαγείας

Γενικά χαρακτηριστικά. Το πρόγραμμα Young Cyclist (Integrated Course) έχει σχεδιαστεί για μαθητές των τάξεων 1-4.Κύρια ιδέα του μαθήματος - τη διαμόρφωση ιδεών για τους κανόνες του δρόμου και τις δεξιότητες ασφαλούς συμπεριφοράς στους δρόμους και τους δρόμους.

Για τη βάση για την ανάπτυξη αυτού του προγράμματος λαμβάνονται:

    πρόγραμμα μελέτης κανόνων κυκλοφορίας και πρόληψης τροχαίων τραυματισμών, συγγραφείς - συντάκτες: προϊστάμενος τμήματος φυσικής καλλιέργειας και προστασίας υγείας Ρ.Σ. Koibaev; Ανώτερη Λέκτορας Τμήματος Φυσικής Πολιτισμού και Αποταμίευσης Υγείας Μ.Σ. Sidorenko, μεθοδολόγος του μεθοδολογικού τμήματος Skipkro N.V., 2011

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 64 ώρες διδασκαλίας για παιδιά 7-14 ετών. Η ιδιαιτερότητα του προγράμματος είναι η δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση ενός ασφαλούς εκπαιδευτικού χώρου σε συνεργασία με αστυνομικούς της τροχαίας. Η υλοποίηση του προγράμματος έχει σχεδιαστεί για 3 χρόνια.

Σύμφωνα με Ομοσπονδιακός νόμος«Σχετικά με την οδική ασφάλεια»βασικές αρχές η διασφάλιση της οδικής ασφάλειας είναι: η προτεραιότητα της ζωής και της υγείας των πολιτών που συμμετέχουν στην οδική κυκλοφορία οικονομικά αποτελέσματα ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ; την προτεραιότητα της κρατικής ευθύνης για τη διασφάλιση της οδικής ασφάλειας έναντι της ευθύνης των πολιτών που συμμετέχουν στην οδική κυκλοφορία· την τήρηση των συμφερόντων των πολιτών, της κοινωνίας και του κράτους.

Απότομη αύξηση σε τα τελευταία χρόνιααυτοκίνηση μεγάλες πόλειςδημιουργεί πολλά προβλήματα, μεταξύ των οποίων οι τραυματισμοί από τροχαία αποκτούν όλο και περισσότερο χαρακτήρα «εθνικής καταστροφής». Τέτοιος ορισμός δόθηκε σε συνεδρίαση της ομάδας εργασίας για την υγεία των παιδιών στην Κυβερνητική Επιτροπή Προστασίας της Υγείας των Πολιτών.

Οι κύριες αιτίες τροχαίων ατυχημάτων που συνέβησαν με υπαιτιότητα παιδιών είναι η έλλειψη πειθαρχίας των μαθητών, η άγνοιά τους ή η μη τήρηση των κανόνων οδικής κυκλοφορίας.

Το κύριο καθήκον των ενηλίκων είναι να διδάξουν ένα παιδί να συμπεριφέρεται με ασφάλεια και να πλοηγείται σωστά σε κυκλοφοριακές καταστάσεις, να μπορεί να αναλύει άμεσα την κατάσταση στο δρόμο και να εφαρμόζει σωστά τη γνώση που έχει αποκτήσει.

Η κοινωνική βαρύτητα του προβλήματος υπαγορεύει την ανάγκη εντατικοποίησης της ανάπτυξης και εφαρμογής προγραμμάτων προληπτικών μέτρων για την πρόληψη της αύξησης του αριθμού των τροχαίων ατυχημάτων στα οποία εμπλέκονται παιδιά.

Ο στόχος είναι ο σχηματισμός ενός υποχρεωτικού ελάχιστου γνώσεων και δεξιοτήτων, που θα εξασφαλίσει την ανάπτυξη νέων κοινωνικών ρόλων του νεότερου μαθητή ως χρήστη του δρόμου, μια κουλτούρα συμπεριφοράς στους δρόμους και τους δρόμους. Στο μέλλον, τα παιδιά θα μπορούν να συμπεριφέρονται συνειδητά σε συνθήκες κυκλοφορίας, γεγονός που θα οδηγήσει σε μείωση του αριθμού των τροχαίων ατυχημάτων στα οποία εμπλέκονται μικρότεροι μαθητές.

Στόχοι προγράμματος:

    Να διαμορφώσει στους μαθητές την ανάγκη μελέτης των κανόνων οδικής κυκλοφορίας και μια συνειδητή στάση απέναντί ​​τους.

    Να διαμορφώσει σταθερές δεξιότητες τήρησης και εφαρμογής των κανόνων κυκλοφορίας.

    Διδάξτε την αυτοβοήθεια και τις πρώτες βοήθειες.

    Αυξήστε το ενδιαφέρον των μαθητών για το ποδήλατο.

    Να αναπτύξει στους μαθητές την ικανότητα πλοήγησης σε κυκλοφοριακή κατάσταση.

    Να καλλιεργήσει το αίσθημα ευθύνης, μια κουλτούρα ασφαλούς συμπεριφοράς στους δρόμους και τους δρόμους.

    Να αναπτύξει στους μαθητές μια κουλτούρα συμπεριφοράς στις μεταφορές και την οδική ηθική.

θέση στο πρόγραμμα σπουδών. Το πρόγραμμα είναι δομημένο με τέτοιο τρόπο ώστε να σας επιτρέπει να ξεκινήσετε την προπόνηση από οποιοδήποτε έτος σε συνθήκες όπου δεν είναι δυνατό να παρέχετε με συνέπεια ένα τετραετές πρόγραμμα. Επιπλέον, η εκπαίδευση μπορεί να πραγματοποιηθεί σε εκπαιδευτικό ίδρυμα οποιουδήποτε τύπου και μπορεί επίσης να προσφερθεί για οικογενειακή εκπαίδευση.

Το πρόγραμμα μαθημάτων είναι χτισμένο ανά θέμα? η σειρά τους μπορεί να αλλάξει ανάλογα με τις συνθήκες εκπαίδευσης (έτος σπουδών, επίπεδο ετοιμότητας των παιδιών να αποκτήσουν γνώση, διαθεσιμότητα εκπαιδευτικών και διδακτικά βοηθήματακαι τα λοιπά.).

Βάσει των συνθηκών του εκπαιδευτικού ιδρύματος, η υλοποίηση του προγράμματος είναι δυνατή στο πλαίσιο εξωσχολικών δραστηριοτήτων για μαθητές 1-4 τάξεων.

Χαρακτηριστικά περιεχομένου. Το πρόγραμμα έχει κατασκευαστεί λαμβάνοντας υπόψη τις ακόλουθες αρχές:

- προσβασιμότητα στη γνώση, αποκωδικοποίηση και συγκεκριμενοποίησή τους, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της γνωστικής δραστηριότητας παιδιών ηλικίας 6-10 ετών.

- Προσανατολισμός του μαθήματος με γνώμονα την προσωπικότητα - πραγματοποίηση γνώσεων και δεξιοτήτων, κίνητρο όλων των προτεινόμενων μαθησιακών καταστάσεων όσον αφορά τις πραγματικές ανάγκες ενός παιδιού αυτής της ηλικίας.

- γραμμική-ομόκεντρη διάταξη εκπαιδευτικό υλικό, που σας επιτρέπει να διαμορφώνετε με συνέπεια ιδέες με βάση τις υπάρχουσες, βαθμιαία και περιπλέκοντάς τις σταδιακά.

- βάση δραστηριότητας της μαθησιακής διαδικασίας, ο προσανατολισμένος στην πράξη προσανατολισμός της, η ικανοποίηση των αναγκών των παιδιών σε δραστηριότητα παιχνιδιούκαι συναισθηματική-οπτική υποστήριξη της γνωστικής δραστηριότητας.

Κατά την υλοποίηση του προγράμματος εμπλέκονται οι εξής διεπιστημονικές συνδέσεις: λογοτεχνία, ιστορία, ασφάλεια ζωής, τεχνολογία, μαθηματικά, ιατρική, πληροφορική.

Ανάπτυξη σημαντικών για αυτή τη δραστηριότητα προσωπικές ιδιότητες:

    ανεξαρτησία στη λήψη των σωστών αποφάσεων·

    πεποίθηση και δραστηριότητα για την προώθηση της συνειδητής τήρησης των κανόνων οδικής κυκλοφορίας, ως απαραίτητο στοιχείο για τη διάσωση της ζωής κάποιου.

    προσοχή και ευγένεια στη σχέση των χρηστών του δρόμου·

    έναν υγιεινό τρόπο ζωής και την ικανότητα της ανεξάρτητης σωματικής τελειότητας.

Με βάση αυτές τις αρχές, το πρόγραμμα χωρίζεται στις ακόλουθες ενότητες.

Απαιτούμενο σύνολο γνώσεων - κατάλογο των διδακτικών ενοτήτων που είναι απαραίτητες για την αφομοίωση από έναν νεότερο μαθητή, εκφρασμένο σε διατύπωση προσβάσιμη σε κάθε μαθητή. Ένα υποχρεωτικό ελάχιστο περιεχόμενο κατάρτισης παρέχει ευκαιρίες για την ανάπτυξη ανεξάρτητης δραστηριότητας με κίνητρα σε εκπαιδευτικές και πραγματικές καταστάσεις.

Προσανατολισμός στις έννοιες - την ονοματολογία των βασικών εννοιών που ένας κατώτερος μαθητής μπορεί να κατακτήσει και να χρησιμοποιήσει συνειδητά για να λύσει διάφορα εκπαιδευτικά προβλήματα σε πρακτικές, πνευματικές και δημιουργικές δραστηριότητες.

Προσωπικά, μεταθεματικά και θεματικά αποτελέσματα απόκτησης του προγράμματος.

Προσωπικά Αποτελέσματα μπορεί να διαμορφωθεί μέσω του σχηματισμού των ακόλουθων δεξιοτήτων:

    αξιολογώ καταστάσεις ζωής(πράξεις, φαινόμενα, γεγονότα) όσον αφορά την τήρηση των κανόνων κυκλοφορίας.

    εξηγούν τη στάση τους απέναντι στις πράξεις από τη σκοπιά των καθολικών ηθικών αξιών·

    κάντε μια επιλογή: τι να κάνετε στις προτεινόμενες καταστάσεις, με βάση τη γνώση των κανόνων του δρόμου.

    να έχουν επίγνωση της υπεύθυνης στάσης για τη δική τους υγεία, την προσωπική ασφάλεια και την ασφάλεια των άλλων.

Αποτελέσματα μεταθέματος είναι ο σχηματισμός της ακόλουθης καθολικής μαθησιακές δραστηριότητες(εφεξής - UUD):

1. Ρυθμιστικό UUD:

    καθορίζει το σκοπό της δραστηριότητας·

    ανίχνευση και διαμόρφωση προβλημάτων στην επίλυση καταστάσεων κυκλοφορίας·

    να δημιουργήσουν αιτιακές σχέσεις.

    να αναπτύξουν δεξιότητες ελέγχου και αυτοαξιολόγησης της συμπεριφοράς σε κυκλοφοριακές καταστάσεις.

2. Γνωστική UUD:

    αποκτήστε νέες γνώσεις: βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις σχετικά με την επίλυση καταστάσεων κυκλοφορίας χρησιμοποιώντας διαφορετικές πηγές πληροφοριών, τη δική σας εμπειρία ζωής.

    Επεξεργαστείτε τις πληροφορίες που ελήφθησαν: εξάγετε συμπεράσματα ως αποτέλεσμα κοινών δραστηριοτήτων.

3. Επικοινωνιακό UUD:

    διατυπώστε τις σκέψεις σας προφορικά και Γραφήλαμβάνοντας υπόψη την κατάσταση της ομιλίας·

    εκφράζουν και αιτιολογούν την άποψή τους σχετικά με τη συμπεριφορά του εαυτού τους και των άλλων σε κυκλοφοριακές καταστάσεις·

    ακούστε και ακούστε τους άλλους, προσπαθώντας να πάρετε μια διαφορετική άποψη, να είστε έτοιμοι να διορθώσετε την άποψή σας.

    διαπραγματεύσου και έλα κοινή απόφασησε κοινές δραστηριότητες·

    Κάντε ερωτήσεις και βρείτε απαντήσεις μαζί με άλλους.

    την ικανότητα ανάλυσης, αξιολόγησης, σύγκρισης, δημιουργίας συλλογισμών.

    σχηματισμός της ικανότητας αξιολόγησης της συμπεριφοράς κάποιου από έξω.

    σχηματισμός αντανακλαστικών δεξιοτήτων.

    πρόβλεψη πιθανών κινδύνων σε μια πραγματική κατάσταση·

    σχηματισμός της ικανότητας να σχεδιάζουν και να αξιολογούν τα αποτελέσματα της συμπεριφοράς τους.

Αποτελέσματα θέματος Οι μαθητές στο δημοτικό σχολείο περιγράφονται αναλυτικά σύμφωνα με τις τάξεις διαμόρφωσης των ακόλουθων καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων:

Πρώτο έτος σπουδών

1. Προσανατολισμός και συμπεριφορά σε περιβάλλον: προσδιορίστε το σχήμα των αντικειμένων του κόσμου (τρίγωνο, κύκλος, τετράγωνο). συγκρίνετε το χρώμα των αντικειμένων, ομαδοποιήστε τα κατά χρωματικές αποχρώσεις. προσδιορίστε τις χωρικές θέσεις και τις σχέσεις των αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου (κοντά - μακριά; κοντά, περίπου; πίσω; μπροστά; πιο κοντά - μακρύτερα, κ.λπ.) συγκρίνετε αντικείμενα σε διαφορετικές χωρικές θέσεις. Εξηγήστε το δρόμο σας από το σπίτι στο σχολείο. καθορίζουν τη θέση τους στο έδαφος σε σχέση με σημαντικά αντικείμενα (κοντά - μακριά από το σπίτι, σχολείο, κοντά στο σχολείο, στο σπίτι, όχι μακριά από ...).

2. Δεξιότητες που καθορίζουν την ασφαλή συμπεριφορά σε συνθήκες κυκλοφορίας: επιλέξτε ένα όχημα από μια ποικιλία αντικειμένων. προσδιορίστε τα οδικά σήματα (μελέτη) μεταξύ περιβαλλοντικών αντικειμένων, αναγνωρίστε τα, γνωρίστε το σκοπό τους (απαντήστε στην ερώτηση "τι σημαίνει αυτό το σήμα;"). διάκριση του χρώματος και του σχήματος των απαγορευτικών σημείων. να διακρίνει και να εξηγεί τα σήματα κυκλοφορίας, να ενεργεί σύμφωνα με αυτά· βρείτε σημεία διέλευσης με οδικές πινακίδες (υπόγειες, επίγειες διαβάσεις). να διακρίνουν τα φανάρια και να εξηγούν τη σημασία τους. ομαδοποιήστε οχήματα ανά τύπο: έδαφος, υπόγειο, νερό, αέρας.

Δεύτερο έτος σπουδών

1. Προσανατολισμός και συμπεριφορά στο περιβάλλον: συγκρίνετε αντικείμενα με βάση τη θέση τους στο χώρο.

προσδιορίζει την κατεύθυνση κίνησης του αντικειμένου και τη χωρική του θέση σε σχέση με αυτό. συσχετίζουν την ταχύτητα κίνησης με τη θέση του αντικειμένου στο χώρο (μακριά - αργά; κοντά - γρήγορα). να διακρίνει τις ταχύτητες κίνησης διαφορετικών αντικειμένων, να απαντήσει στην ερώτηση: «Ποιος (τι) είναι πιο γρήγορος (πιο αργός);» να χτίσει και να ξαναχτίσει ανεξάρτητα (σε καταστάσεις παιχνιδιού και εκπαίδευσης) τις χωρικές σχέσεις των αντικειμένων (κοντά - μακριά, πιο κοντά - πιο μακριά, κοντά, κοντά, κ.λπ.). διάκριση, σύγκριση, ομαδοποίηση δημόσιων και ιδιωτικών συγκοινωνιών.

2. Δεξιότητες που καθορίζουν την ασφαλή συμπεριφορά σε συνθήκες κυκλοφορίας: προσδιορισμός του γεωμετρικού σχήματος των πινακίδων κυκλοφορίας, ομαδοποίηση πινακίδων ανά χρώμα και γεωμετρικό σχήμα (απαγορευτικά, περιοριστικά σήματα). πλοήγηση στην ταχύτητα ενός οχήματος που πλησιάζει (γρήγορο, αργό). διάκριση μεταξύ περιβαλλοντικών αντικειμένων οδικών σημάτων (μελετημένα) απαραίτητα για σωστό προσανατολισμό στο δρόμο και στο δρόμο. ονομάστε τους, εξηγήστε το σκοπό και συσχετίστε με τα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς τους. διάκριση μεταξύ του χρώματος και του σχήματος των προειδοποιητικών και απαγορευτικών πινακίδων (μελέτη). σε καταστάσεις εκπαίδευσης, αξιολογήστε την παρουσία κινδύνου, προσδιορίστε συλλογικά την αιτία της εμφάνισής του. επιλέξτε ασφαλείς διαδρομές (σύμφωνα με σχέδια και προσωπικές παρατηρήσεις). απαντήστε στην ερώτηση "Είναι αυτή η κατάσταση επικίνδυνη ή όχι επικίνδυνη, οι συμμετέχοντες κάνουν το σωστό;" εξηγήστε την έννοια μιας συγκεκριμένης πινακίδας (με έννοια παρόμοια με αυτή που ορίζεται στους Κανόνες Οδοποιίας3 (εφεξής - SDA)· διάκριση μεταξύ οχημάτων που στέκονται, κινούνται, δίνουν φλας· αξιολογήστε την κατάσταση του δρόμου (άσφαλτος, χώμα ) και τον χρόνο που μπορεί να δαπανηθεί για τη διέλευση του δρόμου· ομαδοποιήστε οχήματα σύμφωνα με τις ομάδες "δημόσιες", "ιδιωτικές".

Τρίτο έτος σπουδών

1. Προσανατολισμός και συμπεριφορά στο περιβάλλον: προσδιορίστε "με το μάτι" την απόσταση από το αντικείμενο (κοντά, μακριά, κοντά, πολλά μέτρα, πολλά βήματα). προσδιορίστε «με το μάτι» τα χαρακτηριστικά κίνησης και την ταχύτητα κίνησης ενός αντικειμένου (κινείται ήρεμα, γρήγορα, αργά, αβέβαια, επιβραδύνει, σταματά, ανεβάζει ταχύτητα).

2. Δεξιότητες που καθορίζουν την ασφαλή συμπεριφορά σε συνθήκες κυκλοφορίας: αναγνωρίστε τα σήματα κυκλοφορίας στο περιβάλλον, χαρακτηρίστε τα εν συντομία, συσχετίστε τα με διαφορετικές μορφέςη ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ; προσδιορίστε την κατεύθυνση κίνησης του οχήματος (αριστερά, δεξιά, πίσω) χρησιμοποιώντας τα φωτεινά σήματα για την περιστροφή του οχήματος. βρείτε μέρη του δρόμου σε σχέδια και διαγράμματα. κατασκευάστε ένα γραφικό μοντέλο του δρόμου, σημειώστε τα μέρη του. εύρεση και διόρθωση σφαλμάτων στη γραφική αναπαράσταση της κατάστασης της κυκλοφορίας. εξηγήστε τους κανόνες κίνησης σύμφωνα με τα σήματα κυκλοφορίας · ακολουθήστε τους μαθητευόμενους κανόνες κίνησης σε δρόμους και δρόμους (σε παιχνίδια και εκπαιδευτικές καταστάσεις, καθώς και στην πραγματική ζωή). επιλέγουν ανεξάρτητα ασφαλείς διαδρομές από το σπίτι στο σχολείο

Για την αύξηση της γνωστικής δραστηριότητας, τα στοιχεία του παιχνιδιού περιλαμβάνονται στις τάξεις με τους μαθητές, αναπτύσσοντας τη φαντασία τους, χρησιμοποιούνται μικρές εκδρομές και εξόδους έξω από την τάξη και το σχολείο.

Αυτή η προσέγγιση καθιστά δυνατή την εφαρμογή των απαιτήσεων του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για τη στοιχειώδη γενική εκπαίδευση.

Οι κύριες μέθοδοι που χρησιμοποιούνται για την υλοποίηση του προγράμματος κύκλου:

Στη διδασκαλία : πρακτική, οπτική, προφορική, εργασία με βιβλίο, μέθοδος βίντεο.

Στην εκπαίδευση (σύμφωνα με τον G.I. Shchukina): μέθοδοι για το σχηματισμό της συνείδησης της προσωπικότητας, μέθοδοι για την οργάνωση δραστηριοτήτων και τη διαμόρφωση της εμπειρίας της κοινωνικής συμπεριφοράς, μέθοδοι για την τόνωση της συμπεριφοράς και της δραστηριότητας.

Κατά την οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων για τη διαμόρφωση μιας κουλτούρας ασφαλούς συμπεριφοράς για παιδιά και εφήβους, είναι σημαντικό να λαμβάνονται υπόψη οι βασικές διατάξεις για την οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Γενικής Εκπαίδευσης. Οι δραστηριότητες ολόκληρου του εκπαιδευτικού ιδρύματος θα πρέπει να στοχεύουν στην ενσωμάτωση του περιεχομένου των ακόλουθων τομέων ανάπτυξης προσωπικότητας σε εξωσχολικές δραστηριότητες σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης: κοινωνική, γενική πολιτιστική, αθλητική και αναψυχή.

Το πρόγραμμα του κύκλου «Νέος ποδηλάτης» αναφέρεταικοινωνικοπαιδαγωγικό προσανατολισμό : δημιουργούνται προϋποθέσεις για κοινωνική πρακτικήπαιδί στην πραγματική του ζωή, η συσσώρευση ηθικής και πρακτικής εμπειρίας.

Οι κύριοι τομείς μελέτης των κανόνων ασφάλειας των ποδηλατών και της πρόληψης των παιδικών τροχαίων τραυματισμών είναι:

1. Εξοικείωση με τον έξω κόσμο (αυλή, δρόμος, χωριό, πόλη), οχήματα (ποδήλατο, μοτοποδήλατο, μοτοσυκλέτα, αυτοκίνητο).

2. Διαμόρφωση γνώσεων, ικανοτήτων, δεξιοτήτων και συνηθειών ασφαλούς συμπεριφοράς (προσοχή και παρατήρηση, πειθαρχία, γνώση των Κανόνων Οδού για πεζούς, επιβάτες, ποδηλάτες, ικανότητα πλοήγησης σε κυκλοφοριακή κατάσταση, ικανότητα τήρησης των Κανόνων της Οδού, η ανάπτυξη κυκλοφοριακού συντονισμού και αντίδρασης κ.λπ.) δ.).

3. Εκπαίδευση πειθαρχίας, βασισμένη τόσο στις απαιτήσεις της ασφάλειας του οδικού μεταφορικού περιβάλλοντος, όσο και στις απαιτήσεις των κανόνων δημόσιας ηθικής και ηθικής.

Πραγματοποιείται συνεχής προετοιμασία των παιδιών για ασφαλή συμμετοχή στην οδική κυκλοφορία:

στο σχολείο: εξωσχολικές δραστηριότητες (διαγωνισμοί, κουίζ, διαγωνισμοί, εκδρομές κ.λπ.)

κοινή δουλειά σχολείων, ιδρυμάτων επιπρόσθετη εκπαίδευσηπαιδιά, τροχαία κ.λπ.: συμμετοχή σε όλα τα κοινά προληπτικά μέτρα για την οδική ασφάλεια.

στην οικογένεια: ατομική εκπαιδευτική εργασία με το παιδί (εκπαίδευση νομοταγούς χρήστη του δρόμου με προσωπικό παράδειγμα).

μέσα μαζικής ενημέρωσης: αποσαφήνιση των κανόνων κυκλοφορίας, προώθηση της ασφαλούς συμπεριφοράς στους δρόμους και τους δρόμους.

Στο τέλος της εξοικείωσης με κάθε θέμα του προγράμματος, παρακολουθούνται οι γνώσεις των μαθητών σε αυτό το θέμα διαφορετική μορφή: προφορική έρευνα, τεστ, παιχνίδι, κουίζ κ.λπ.

Στις εξωσχολικές δραστηριότητες για την πρόληψη των παιδικών τροχαίων τραυματισμών θα πρέπει να καθοδηγείται κανείς από τις αρχές της γνωστικότητας, της πειστικότητας των γεγονότων. Οι εργασίες για τη μελέτη των κανόνων οδικής κυκλοφορίας θα πρέπει να οικοδομηθούν λαμβάνοντας υπόψη την ψυχική ηλικία φυσιολογικά χαρακτηριστικάπαιδιά. Μελετώντας τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας, εξασκώντας αυτά που έμαθαν, στην πράξη, τα παιδιά και οι έφηβοι συνειδητοποιούν τη σημασία της μελέτης και τήρησης των κανόνων οδικής ασφάλειας. Πρέπει να κατανοήσουν σταθερά ότι η συμμόρφωση με τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη διατήρηση της ζωής και της υγείας τόσο των ίδιων των μαθητών όσο και των ανθρώπων γύρω τους.

Χαρακτηριστικά γνωρίσματαπαιδαγωγική στον τομέα της εκπαίδευσης είναι:

    μια ποικιλία δραστηριοτήτων που ικανοποιούν τα πιο διαφορετικά ενδιαφέροντα, κλίσεις και ανάγκες των μαθητών.

    δημιουργία συνθηκών για ελεύθερη επιλογή από κάθε μαθητή της κατεύθυνσης και του είδους της παραγωγικής δραστηριότητας.

    Σύστημα-δραστηριότητα φύση του περιεχομένου των εξωσχολικών δραστηριοτήτων·

    Προσέγγιση με γνώμονα την προσωπικότητα στους μαθητές, δημιουργώντας μια «κατάσταση επιτυχίας» για όλους.

    αναγνώριση για τον μαθητή του δικαιώματος δοκιμής και λάθους στην απόφαση, στην επιλογή, του δικαιώματος να επανεξετάσει τις δυνατότητες αυτοδιάθεσης·

    η χρήση τέτοιων μέσων για τον προσδιορισμό της αποτελεσματικότητας της προόδου του παιδιού εντός των ορίων των τύπων δραστηριότητας που έχει επιλέξει, του πεδίου γνώσης που θα το βοηθούσε να δει τα στάδια της δικής του ανάπτυξής και να τονώσει αυτή την ανάπτυξη χωρίς να προσβάλει την αξιοπρέπεια του την προσωπικότητα του παιδιού?

    λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά, τις ιδιαιτερότητες και τις συνθήκες του εκπαιδευτικού οργανισμού και του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος.

Κατά την οργάνωση δραστηριοτήτων για τη διαμόρφωση μιας κουλτούρας ασφαλούς συμπεριφοράς για παιδιά και εφήβους, χρησιμοποιούνται οι δυνατότητες άλλων εκπαιδευτικών οργανισμών: προσχολικά ιδρύματα, ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και εφήβους, οργανώσεις πολιτισμού και αθλητισμού.

Μορφές εκπαίδευσης για νεότερους μαθητές κανόνων κυκλοφορίας:

    θεματικά μαθήματα

    μαθήματα παιχνιδιών

    πρακτική εκπαίδευση σε "ασφαλείς πόλεις"

    διαγωνισμοί, διαγωνισμοί, κουίζ για την καλύτερη γνώση των κανόνων οδικής κυκλοφορίας

    επιτραπέζια, διδακτικά και υπαίθρια παιχνίδια, συζητήσεις

    Καταχώρηση φύλλων διαδρομής "Σχολείο - σπίτι";

    Διαγωνισμοί σχεδίων και εφημερίδων τοίχου

    Διαγωνισμοί ομάδων προπαγάνδας για τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας

    Παιχνίδι "Safe Wheel"?

    Μύηση των μαθητών της πρώτης τάξης στους πεζούς

    Διεξαγωγή μαθημάτων κυκλοφορίας

Συνεργασία με το τμήμα τροχαίας

    Συνάντηση αστυνομικών της τροχαίας με μαθητές στην τάξη.

    Συνάντηση αστυνομικών της τροχαίας με γονείς μαθητών.

    Κοινός προγραμματισμός δραστηριοτήτων με την τροχαία.

Οργάνωση των εργασιών του αποσπάσματος UID

Εργασία με γονείς

    Διεξαγωγή συναντήσεων γονέων και δασκάλων για τους κανόνες οδικής κυκλοφορίας

    Σύνταξη και διανομή υπομνημάτων παιδί και δρόμος

    Συμμετοχή ειδικών από τους γονείς για τη διεξαγωγή ενημερωτικών εκδηλώσεων

    Κοινές διακοπές, διαγωνισμοί

Βασικές απαιτήσεις για γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες των μαθητών

Ξέρω:

    όλα τα ασφαλή σημεία διέλευσης του δρόμου στη σχολική περιφέρεια·

    κανόνες για την οδήγηση σε επαρχιακό δρόμο·

    όλους τους τύπους διασταυρώσεων και τους κανόνες για τη διέλευση του οδοστρώματος προς αυτές ·

    όλα τα σήματα κυκλοφορίας και η σημασία τους·

    κανόνες για τη διέλευση του οδοστρώματος·

    κανόνες επιβίβασης και αποβίβασης από το λεωφορείο, το τρόλεϊ.

Εχω την δυνατότητα να:

    εφαρμόζει στην πράξη τους βασικούς κανόνες για τη διέλευση του οδοστρώματος·

    διασχίζουν το δρόμο, μονόδρομος?

    επιλέξτε την πιο ασφαλή διαδρομή για έναν φίλο, στο κατάστημα, στον αθλητικό χώρο.

Μορφές περίληψης των αποτελεσμάτων της υλοποίησης του προγράμματος:

    Εκθέσεις

    διακοπές

    θεατρικές παραστάσεις

    διαγωνισμούς

    διαγωνισμούς

    ομάδα προπαγάνδας

    Περιεχόμενο προγράμματος

1 τάξη

Σε σχέση με την εισαγωγή ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για τη γενική εκπαίδευση, ένα σύστημα μέτρων για τη δημιουργία κουλτούρας ασφαλούς συμπεριφοράς για παιδιά και εφήβους στους δρόμους περιλαμβάνεται επίσης στα σχέδια για εξωσχολικές δραστηριότητες. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες στοχεύουν κυρίως στην επίτευξη προσωπικών και μεταθεματικών αποτελεσμάτων. Στο πλαίσιο αυτής της δραστηριότητας, οι μαθητές όχι μόνο και όχι τόσο αποκτούν νέες γνώσεις για τους κανόνες του δρόμου, αλλά μαθαίνουν να αναλύουν, να ενεργούν, να λαμβάνουν αποφάσεις σε κυκλοφοριακές καταστάσεις.

Αυτή η δραστηριότητα υπερβαίνει εκπαιδευτική διαδικασίακαι διαφέρει σημαντικά από τις φόρμες μαθημάτων, αλλά ταυτόχρονα τηρούνται οι απαιτήσεις για την υλοποίηση της ενσωμάτωσης του περιεχομένου και των μορφών μαθήματος και εξωσχολικών δραστηριοτήτων των μαθητών σε θέματα ασφαλούς συμπεριφοράς. Δίνεται η δυνατότητα εναλλαγής εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων στο πλαίσιο υλοποίησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

Το σχήμα των αντικειμένων του γύρω κόσμου (τρίγωνο, κύκλος, τετράγωνο). Χρώμα (χρωματικές αποχρώσεις) αντικειμένων (σύγκριση, ονομασία, ταξινόμηση). Χωρικές θέσεις και σχέσεις αντικειμένων του περιβάλλοντος κόσμου (κοντά-μακριά; κοντά, περίπου; πίσω; μπροστά; πιο κοντά-μακρύτερα). Το σχήμα και το χρώμα των πινακίδων κυκλοφορίας (λευκό τρίγωνο με κόκκινη λωρίδα γύρω από τις άκρες, μπλε τετράγωνο. λευκός κύκλοςμε μια κόκκινη λωρίδα κατά μήκος της άκρης. μπλε κύκλος με μια λευκή λωρίδα γύρω από την άκρη, κ.λπ.). Το χρώμα και το σχήμα των πινακίδων απαγόρευσης: «απαγορεύεται η κυκλοφορία πεζών», «απαγορεύεται η ποδηλασία». Η διεύθυνση του τόπου κατοικίας, το όνομα των πλησιέστερων οδών και τα χαρακτηριστικά τους. Ο δρόμος από το σπίτι στο σχολείο (κινηματογράφος, πάρκο, κατάστημα κ.λπ.). Μεταφορά. Έδαφος, υπόγειος, αέρας, νερό (αναγνώριση, ονομασία, διάκριση). Οχημα. Χρήστες του δρόμου: οδηγός, επιβάτης, πεζός (αναγνώριση, ονομασία, συμπεριφορά).

№ p/p

Μπλοκ μαθημάτων

Στόχοι

Ελάχιστο περιεχόμενο

Αριθμός ωρών

Θεωρία

Πρακτική

Η πόλη που ζούμε.

  • Επαναλάβετε τους κανόνες κυκλοφορίας που μελετήθηκαν.

    Να διαμορφώσει τις δεξιότητες εκπλήρωσης των βασικών κανόνων συμπεριφοράς των μαθητών στο δρόμο, στο δρόμο, προκειμένου να αποφευχθούν τραυματισμοί από τροχαία παιδιά.

    Μηδενική περικοπή γνώσης.

    Κίνδυνοι στους δρόμους και στους δρόμους.

    Το οδόστρωμα του δρόμου.

    Οι εκπλήξεις ενός δρόμου χωρίς μεγάλη κίνηση.

Πηγαίνουμε σχολείο

  • Διδάξτε τους μαθητές να ακολουθούν μια ασφαλή διαδρομή προς το σχολείο.

    Μάθετε να διασχίζετε το οδόστρωμα σε αυτό το τμήμα του δρόμου.

Πεζός, οδηγός, συνεπιβάτης.

  • Να σχηματίσουν ιδέες των μαθητών για την ποικιλία των τύπων των μέσων μαζικής μεταφοράς.

    Σχετικά με τους κανόνες χρήσης των μέσων μαζικής μεταφοράς.

    Κανόνες συμπεριφοράς στο πεζοδρόμιο, μονοπάτι, στην άκρη του δρόμου.

Υπερυψωμένη διάβαση πεζών. Φανάρι.

  • Να ενοποιηθούν οι μαθημένοι κανόνες σχετικά με τη διέλευση δρόμων και δρόμων.

    Συνεισφέρετε στη μαεστρία των μικρότερων μαθητών με γνώση των φωτεινών σηματοδοτών πεζών και των σημάτων του ελεγκτή κυκλοφορίας.

    Κανόνες διέλευσης οδών.

    Διασταυρώσεις, είδη διασταυρώσεων.

    Διάβαση πεζών;

Σημάδια και ο χαρακτηρισμός τους

  • Να εξοικειώσει τους μαθητές με την έννοια ορισμένων οδικών πινακίδων και πινακίδων που βρίσκονται συχνά στη σχολική περιφέρεια και στον τόπο κατοικίας, καθώς και με άλλες πινακίδες και πινακίδες απαραίτητες για έναν πεζό.

    Μιλήστε για σήματα υπηρεσιών.

    ΑΝΑΓΝΩΣΗ μυθιστόρημαπανω σε αυτο το θεμα.

    Βγείτε στο δρόμο με μεγάλη κίνηση για να μελετήσετε την οδική σήμανση.

    Σχέδιο οδικών πινακίδων.

Μαθαίνουμε να ακολουθούμε τους κανόνες του δρόμου

  • Επαναλάβετε τους κανόνες για την κίνηση των πεζών στους δρόμους και δρόμους που είναι γνωστοί στους μαθητές

    Να σχηματίσουν ιδέες μικρών μαθητών για την ασφαλή διέλευση δρόμων και δρόμων.

    Να ενοποιηθούν οι μαθημένοι κανόνες σχετικά με τη διέλευση δρόμων και δρόμων.

    Βασικοί κανόνες του δρόμου. Μια ιστορία για τα χαρακτηριστικά της κίνησης οχημάτων και πεζών σε βρεγμένο και ολισθηρό δρόμο.

Γενικευτικό μάθημα (επιτραπέζια παιχνίδια)

  • Να εμπεδώσει τις γνώσεις και τις ιδέες των μικρότερων μαθητών σχετικά με την ασφαλή συμπεριφορά στους δρόμους και τους δρόμους.

    Να ελέγχουν και να συνοψίζουν τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες των παιδιών στους βασικούς κανόνες του δρόμου.

  • Ενοποίηση γνώσεων και δεξιοτήτων σε όλα τα θέματα του προγράμματος με τη βοήθεια μοντέλων οχημάτων, διάταξης χειριστηρίων, οδικών και οδικών χαρτών, επιτραπέζια παιχνίδιασύμφωνα με τους κανόνες του δρόμου, υπαίθρια παιχνίδια και αγώνες στην αίθουσα ή σε ειδικό χώρο.

    Παιχνίδια για το θέμα.

    Εμπέδωση γνώσεων σχετικά με τους κανόνες του δρόμου στις διατάξεις

ΣΥΝΟΛΟ:

64

Βαθμός 2

Προσανατολισμός στο περιβάλλον

Αντικείμενα και η θέση τους στο χώρο: ορισμός, σύγκριση, επεξήγηση σχέσεων χρησιμοποιώντας την κατάλληλη ορολογία (κοντά-κοντά, πιο μακριά, δίπλα, μπροστά, πίσω κ.λπ.). Η ταχύτητα με την οποία κινείται το αντικείμενο (γρήγορη, αργή, πολύ γρήγορη). Χαρακτηριστικά της χωρικής θέσης ενός αντικειμένου (οχήματος) με διαφορετική ταχύτητα σε σχέση με άλλα αντικείμενα και χρήστες του δρόμου (μακριά-κοντά, αργά-γρήγορα, κοντά, περίπου). Οχήματα που στέκονται, κινούνται, δίνουν φλας. Μεταφορές προσωπικές και δημόσιες (διάκριση, ταξινόμηση). Μηχανικά οχήματα. Όχημα διαδρομής (λεωφορείο, τρόλεϊ, τραμ). Διαδρομή (ορισμός στα σχήματα, μοντελοποίηση). Μεταφορά με άλογα. Τοποθεσίαως περιοχή χτισμένη με σπίτια: πόλη, χωριό, οικισμός, χωριό. Γνωρίζοντας την περιοχή σας ως προϋπόθεση για ασφαλή μετακίνηση. Δρόμος. Κατάσταση δρόμου (άσφαλτος, χώμα). Ένας πρακτικός ορισμός του χρόνου που μπορεί να δαπανηθεί διασχίζοντας έναν δρόμο. Κίνδυνος και ασφάλεια στους δρόμους. Αιτίες των κινδύνων. Ασφαλείς διαδρομές κίνησης (εγκατάσταση, ορισμός από σχέδια και προσωπικές παρατηρήσεις). Χωρικές θέσεις οχημάτων σε διάφορες καταστάσεις κυκλοφορίας σε δρόμους διαφόρων τύπων (πολλές λωρίδες κυκλοφορίας, ρυθμιζόμενα και μη ρυθμιζόμενα οδικά τμήματα, μονόδρομη κυκλοφορία κ.λπ.).Αξιολόγηση κυκλοφοριακών καταστάσεων: η απόσταση από το πλησιέστερο μέσο μεταφοράς και η ταχύτητά του (βιασύνη, γρήγορη προσέγγιση, ταξίδι με μικρόταχύτητα, όχι γρήγορη, δίνει σήματα στροφής ή στάσης). Ανάλυση των χαρακτηριστικών του δρόμου και του εδάφους κατά μήκος του οποίου διέρχεται (ευθεία, ορατή και προς τις δύο κατευθύνσεις, υπάρχουν «κλειστά» τμήματα, στροφές, αναβάσεις, καταβάσεις). Σήματα οχήματος στην αρχή της κίνησης και αλλαγή κατεύθυνσης κίνησης (στροφή, όπισθεν), κανόνες συμπεριφοράς για έναν πεζό σύμφωνα με αυτούς.

№ p/p

Μπλοκ μαθημάτων

Στόχοι

Ελάχιστο περιεχόμενο

Αριθμός ωρών

Θεωρία

Πρακτική

Οδική ηθική. Κυκλοφορία και κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς σε δρόμους και δρόμους. Τραυματισμοί παιδιών από τροχαία ατυχήματα.

(μηδενικό κομμάτι γνώσης)

    Επαναλάβετε τους κανόνες κυκλοφορίας που μελετήθηκαν.

    Εξάσκηση δεξιοτήτων ασφαλούς συμπεριφοράς σε ομάδες και στήλες.

    Αιτίες τροχαίων ατυχημάτων. Κανόνες για τους πεζούς. Κανόνες συμπεριφοράς για τους χρήστες του δρόμου. Η πειθαρχία πεζών, επιβατών, οδηγών και ποδηλατών είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την οδική ασφάλεια. Οι κανόνες του δρόμου είναι νόμος για όλους τους χρήστες του δρόμου. Κανόνες για τους πεζούς. Πού και πώς να διασχίσετε το δρόμο. Κανόνες για την κίνηση των πεζών σε επαρχιακούς δρόμους και μέσα στην πόλη. Κανόνες κίνησης ομάδων παιδιών και κολώνων πεζών. Καθορισμός στηλών πεζών κατά την οδήγηση κατά τη διάρκεια της ημέρας και τη νύχτα.

Η ιστορία της εμφάνισης του αυτοκινήτου και οι κανόνες του δρόμου.

Εξοικείωση με διαφορετικούς τρόπους μεταφοράς.

    Κάνοντας μια διαδρομή από το σχολείο στο σπίτι. Δραματοποίηση των επεισοδίων «Στον δρόμο», «Πες μου πώς να περάσω». Διαγωνισμός για το καλύτερο σχέδιο για το θέμα

Τύποι οχημάτων. Καθήκοντα Επιβατών.Διαδρομή στάσης του αυτοκινήτου.

Για να εξοικειωθούν οι μαθητές με τους κύριους τύπους οχημάτων που κινούνται στους δρόμους και τους δρόμους, εξηγήστε τα καθήκοντα των επιβατών μεταφοράς.

    Τι αποτελεί την απόσταση ακινητοποίησης του αυτοκινήτου. Χρόνος αντίδρασης οδηγού. Απόσταση φρεναρίσματος του αυτοκινήτου. Υπολογισμός απόστασης στάσης. Παράγοντες που επηρεάζουν την απόσταση ακινητοποίησης. Επίδραση των καιρικών συνθηκών στην οδική ασφάλεια.

Περπατάω στο δρόμο

    Να εμβαθύνουν τις γνώσεις των μαθητών για τους κανόνες συμπεριφοράς στο δρόμο.

    Προβληματικές καταστάσεις οδήγησης: απόσπαση προσοχής, κλειστή θέα, " έρημος δρόμος», ο πεζός στέκεται στο οδόστρωμα, στη ζώνη στάσης, σε μια άναρχη διάβαση πεζών, στη γωνία της διασταύρωσης, κοντά στο σπίτι, ο πεζός περπατά κατά μήκος του οδοστρώματος. Συστάσεις για τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς.

Είμαστε ποδηλάτες

    Εκμάθηση των κανόνων των ποδηλατών.

    Γνωριμία με τη συσκευή του ποδηλάτου, τον εξοπλισμό και τη συντήρησή του.

    Εκπαίδευση ελιγμών.

    Είδη ποδηλάτων (δρομικά, αθλητικά). Συσκευή ποδηλάτου. Έλεγχος του εξοπλισμού και της τεχνικής κατάστασης του ποδηλάτου. Πώς να αποσυναρμολογήσετε και να συναρμολογήσετε ένα ποδήλατο. Αντιμετώπιση προβλημάτων. Κανόνες ελιγμών ποδηλάτου: ενέργειες στη διασταύρωση, στρίψτε αριστερά, δεξιά, σταματήστε.

Velorodeo. Παιχνίδι - διαγωνισμός στο χώρο σύμφωνα με τους κανόνες της ποδηλασίας

    Πρακτική εμπέδωση γνώσεων και δεξιοτήτων για οδήγηση ποδηλάτου, γνώση των κανόνων του δρόμου για έναν ποδηλάτη

    Επεξεργασία των στοιχείων του ελιγμού. Κατασκευασμένη οδήγηση: φίδι, σλάλομ, φιγούρα οκτώ, "chute", διάδρομος από τις σανίδες, "swing". Συναρμολόγηση-αποσυναρμολόγηση ποδηλάτου: τοποθέτηση τροχών και αλυσίδων, στερέωση χειρόφρενου, στερέωση φτερών, αντιμετώπιση προβλημάτων). Εξάσκηση στα σήματα στροφής και στάσης με το χέρι ενώ κάνετε ποδήλατο.

Γενικευτικό μάθημα (πρακτικό τεστ σε μηχανοκίνητη πόλη)

    Να εμπεδώσει τις γνώσεις και τις δεξιότητες της ασφαλούς ποδηλασίας

    Εμπέδωση των γνώσεων των μαθητών για τους κανόνες του δρόμου με τη χρήση επιτραπέζιων διατάξεων και παιχνιδιών.

Τελικό μάθημα για την ύλη που καλύφθηκε

    Δοκιμή ελέγχου

ΣΥΝΟΛΟ:

64

3η τάξη

Καιρικές συνθήκες, χαρακτηριστικά της απόστασης ακινητοποίησης των οχημάτων υπό διαφορετικές συνθήκες δρόμου. Ποικιλία οχημάτων. Σύντομη ενημέρωσηγια την ιστορία της δημιουργίας διαφόρων οχημάτων. Μεταφορές του μέλλοντος.

№ p/p

Μπλοκ μαθημάτων

Στόχοι

Ελάχιστο περιεχόμενο

Αριθμός ωρών

Θεωρία

Πρακτική

Ο δρόμος μας για το σχολείο. Νέες διαδρομές (μηδενική περικοπή γνώσης)

    Επαναλάβετε τους κανόνες κυκλοφορίας που μελετήθηκαν.

    ανάλυση των ασφαλέστερων διαδρομών προς το σχολείο, το κατάστημα και άλλα μέρη που πρέπει να ακολουθήσουν τα παιδιά.

Αιτίες τροχαίων ατυχημάτων

    Εξηγήστε στους μαθητές γιατί συμβαίνουν ατυχήματα στους δρόμους και τους δρόμους.

    Διδάξτε τους μαθητές να διασχίζουν μια άναρχη διασταύρωση.

    Ενισχύστε τις δεξιότητες ασφαλούς οδήγησης.

    Μιλήστε για τα αίτια των ατυχημάτων. Ανάλυση ατυχήματος από επιθεωρητή της τροχαίας

    Εξάσκηση δεξιοτήτων σε προπονήσεις και στους δρόμους της πόλης

3.

Η μετακίνηση των μαθητών σε ομάδες και σε στήλη

Εξοικείωση των μαθητών με τους κανόνες οδήγησης σε δρόμους και δρόμους σε ομάδες

    Θεωρητικές και πρακτικές ασκήσεις για διέλευση δρόμων, είσοδο σε μέσα μεταφοράς

5

8

4.

Εργασία οδηγών

Εισαγωγή των μαθητών στην οδήγηση

    Συνομιλία με τον οδηγό (αυτοκίνητο, λεωφορείο, τραμ) .

    Μελέτη των κανόνων μεταφοράς στις μεταφορές

5

2

5.

Μια βόλτα με το ποδήλατο. Η μετακίνηση ομάδων ποδηλατών

    Εισάγετε τους μαθητές στους κανόνες της ποδηλασίας

    Μάθετε οδικές πινακίδες για ποδηλάτες.

    Διαβάστε τους κανόνες για τη μεταφορά επιβατών με μοτοσυκλέτες

    . Πινακίδεςκαι κανόνες για τους ποδηλάτες

    Γνωριμία με πρόσθετες απαιτήσεις για την κίνηση των ποδηλατών. Ενοποίηση των μελετηθέντων

10

6

6.

Μεταφορά μαθητών με φορτηγά

    μελέτηκανόνες συμπεριφοράς κατά τη χρήση φορτηγών

    Ενοποίηση γνώσεων σχετικά με τους κανόνες χρήσης οχημάτων

    Γνωριμία με τον σκοπό των πινακίδων κυκλοφορίας, των σημάτων αναγνώρισης και των επιγραφών στα οχήματα. Εκδρομή στην πόλη με σκοπό την εμπέδωση της αποκτηθείσας γνώσης

4

4

7.

Εξοπλισμός αυτοκινήτων και μοτοσυκλετών με ειδικά σήματα

    Να μελετήσει τους κανόνες συμπεριφοράς των μαθητών στους δρόμους και τους δρόμους όταν περνούν αυτοκίνητα και μοτοσυκλέτες εξοπλισμένες με σήμα «σειρήνα»».

Γνωριμία με τους κανόνες μεταφοράς και με τα σήματα του ελεγκτή κυκλοφορίας

2

1

8.

Τελικό μάθημα για την ύλη που καλύφθηκε: Πρακτική εκπαίδευση σε ειδικό χώρο

    Έλεγχος των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων του υλικού που μελετήθηκε κατά τη διάρκεια του έτους

    Δοκιμή ελέγχου

1

ΣΥΝΟΛΟ:

64

3. Επίπεδα εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων.

Πρώτο επίπεδο εκπαιδευτικά αποτελέσματα - η απόκτηση κοινωνικής γνώσης για τα κοινωνικά πρότυπα - κανόνες κυκλοφορίας, κοινωνικά εγκεκριμένες και απορριφθείσες μορφές συμπεριφοράς στους δρόμους και τους δρόμους στην κοινωνία κ.λπ., πρωτογενής κατανόηση κοινωνική πραγματικότηταΚαι Καθημερινή ζωή(π.χ. καταστάσεις και αιτίες παιδικών τροχαίων ατυχημάτων). Για την επίτευξη αυτού του επιπέδου αποτελεσμάτων, ιδιαίτερη σημασία έχει η αλληλεπίδραση του μαθητή με τους δασκάλους του ως σημαντικούς φορείς θετικής κοινωνικής γνώσης -τους κανόνες του δρόμου και την καθημερινή εμπειρία ασφαλούς συμπεριφοράς.

Δεύτερο επίπεδο Τα αποτελέσματα περιλαμβάνουν την απόκτηση εμπειρίας από τους μαθητές για ασφαλή συμπεριφορά στους δρόμους και τις μεταφορές, τη διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στις βασικές κοινωνικές αξίες της ασφάλειας των χρηστών του δρόμου. Για την επίτευξη αυτού του επιπέδου αποτελεσμάτων, η αλληλεπίδραση των συμμετεχόντων μεταξύ τους, καθώς και η αλληλεπίδρασή τους με άλλα παιδιά προσχολικής ηλικίας, δημοτικού και εφηβική ηλικίασε εκπαιδευτικά ιδρύματα, δηλαδή στο περιβάλλον των μαθητών, στο οποίο η αποκτηθείσα κοινωνική γνώση επιβεβαιώθηκε μέσω της ενημέρωσης, της προπαγάνδας, των πατροναρχικών δραστηριοτήτων του αποσπάσματος YID (ή μη επιβεβαίωσης), της πρώτης πρακτικής αξιολόγησης (ή απόρριψης).

Τρίτο επίπεδο Τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα περιλαμβάνουν την απόκτηση από τους μαθητές της εμπειρίας ανεξάρτητης κοινωνικής δράσης - παροχή πληροφοριών, προώθηση ασφαλούς συμπεριφοράς στους δρόμους μεταξύ άλλων παιδιών, εφήβων και ενηλίκων, κανόνες κοινωνικής συμπεριφοράς, κοινωνικά αποδεκτά πρότυπα συμπεριφοράς σε κυκλοφοριακές καταστάσεις. Μόνο στην ανεξάρτητη κοινωνική δράση ο άνθρωπος γίνεται πραγματικά υπεύθυνος για τη δική του ασφάλεια και την ασφάλεια των άλλων ανθρώπων, κοινωνικός λειτουργός, ελεύθερος άνθρωπος. Για την επίτευξη αυτού του επιπέδου αποτελεσμάτων, ιδιαίτερη σημασία έχει η αλληλεπίδραση του μαθητή με εκπροσώπους διαφόρων κοινωνικών παραγόντων εκτός του εκπαιδευτικού οργανισμού, σε ένα ανοιχτό εκπαιδευτικό περιβάλλον.

4.Συστάσεις για διεξαγωγή εκδρομών στην πόλη.

Οι στοχευμένες εκπαιδευτικές περιηγήσεις στην πόλη μπορούν να ξεκινήσουν από τη 2η τάξη. Πριν από αυτό, συνιστάται να πηγαίνετε τα παιδιά σε εκδρομές με λεωφορεία τσάρτερ. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι οι μαθητές της πρώτης τάξης της πόλης εξακολουθούν να μην έχουν σχεδόν καμία εμπειρία να μετακινούνται στους δρόμους της πόλης σε ομάδες. Στην πρώτη τάξη, ο δάσκαλος οργανώνει ασκήσεις κατάρτισης μόνο σε ειδικά γήπεδα εκπαίδευσης.

Όσο πιο συχνά ο δάσκαλος οργανώνει περιηγήσεις με τα πόδια σε θέατρα, πάρκα κ.λπ., τόσο περισσότερες ευκαιρίες θα υπάρχουν για να αναπτύξει τη συνήθεια όχι μόνο να τηρεί τους κανόνες κυκλοφορίας στους δρόμους, αλλά και να αξιολογεί τις δικές του ενέργειες, τις ενέργειες άλλων πεζών , οδηγοί. Το παιδί θα μάθει να είναι προσεκτικό στο δρόμο. Είναι σημαντικό πριν από τέτοιες εκδρομές να δίνονται στα παιδιά συγκεκριμένες εργασίες για παρατήρηση.

Ξενάγηση πόλης στην 1η τάξη.

Στόχος: πρακτική εμπέδωση γνώσεων και δεξιοτήτων διέλευσης ελεγχόμενης διασταύρωσης.

Εξοπλισμός: δύο κόκκινες σημαίες.

Σχέδιο περιήγησης. (Το σχέδιο εκδρομής καταρτίζεται ετησίως με τον ίδιο περίπου τρόπο, οπότε θα σταθώ σε αυτό λεπτομερώς μόνο μία φορά.)

1. Διαδρομή εκδρομής (σχήμα διαδρομής με ονομασία και προσδιορισμό επικίνδυνων τόπων).

2. Λίστα αντικειμένων που πρέπει να επισκεφτείτε κατά τη διαδρομή της εκδρομής:

α) διασταυρώσεις με χαμηλής έντασης κυκλοφορία (αναφέρετε ποιοι δρόμοι πρέπει να διασχιστούν).

β) ρυθμιζόμενες διασταυρώσεις (αναφέρετε τη διασταύρωση ποιων οδών, με ποια μέσα ρυθμίζεται η κυκλοφορία).

3. Η αλληλουχία επίσκεψης αντικειμένων με ένδειξη του χρόνου κίνησης κατά μήκος της διαδρομής και του χρόνου που διατίθεται για επίσκεψη στο αντικείμενο.

4. Εισαγωγική συνομιλία:

α) πείτε στους μαθητές ότι ο σκοπός της ξενάγησης είναι η πρακτική εξοικείωση με τους κανόνες διέλευσης ρυθμιζόμενων διασταυρώσεων.

β) υπενθυμίζει τους κανόνες διέλευσης ρυθμιζόμενων διασταυρώσεων.

5. Παρατηρήσεις:

α) δείτε με ποια μέσα ρυθμίζεται η κυκλοφορία στη διασταύρωση.

β) δείτε πώς κινείται η κυκλοφορία στη διασταύρωση.

γ) παρακολουθεί την κίνηση των πεζών στη διασταύρωση.

δ) καταγράφει παραβάσεις των κανόνων από τους πεζούς.

6. Τρέχουσα συνομιλία:

α) μια εξήγηση κατά την επίσκεψη σε κάθε διασταύρωση·

σι) Ερωτήσεις ελέγχουμετά από εξήγηση.

7. Πρακτικές ασκήσεις κατά τις επιτόπιες επισκέψεις: διέλευση δρόμων σε ρυθμιζόμενη διασταύρωση.

8. Τελική συνομιλία. Ανάλυση σφαλμάτων, σύνοψη της εκδρομής.

9. Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο των συνοδών της ξενάγησης. Τι είδους δουλειά κάνουν οι συνοδοί.

Ερωτήσεις ελέγχου. (Συζητήσεις μετά την ξενάγηση.)

1. Τι αυτοκίνητα είδες στο δρόμο;

2. Τι είναι η διασταύρωση;

3. Ποια διασταύρωση ονομάζεται ρυθμισμένη;

4. Πώς να διασχίσετε μια ελεγχόμενη διασταύρωση;

5. Πού πηγαίνει η κίνηση;

6. Γιατί δεν συγκρούονται αυτοκίνητα που ταξιδεύουν το ένα προς το άλλο;

Ξενάγηση πόλης στη 2η τάξη.

Στόχος: πρακτική εμπέδωση γνώσεων και δεξιοτήτων για τη μετάβαση μιας μη ρυθμισμένης διασταύρωσης.

Πρόοδος του μαθήματος. Δείτε το πρόγραμμα περιήγησης παραπάνω. ΣΕ αυτό το σχέδιοθα πρέπει να συμπεριληφθεί η εξοικείωση των μαθητών με τους κεντρικούς και δευτερεύοντες δρόμους της συνοικίας. Η συνοδεία πρέπει να περιλαμβάνει δύο ενήλικες, χωρίς να υπολογίζεται ο δάσκαλος.

Ερωτήσεις ελέγχου.

1. Σε ποιους δρόμους διασχίσαμε άναρχες διασταυρώσεις;

2.Πώς το κάναμε;

3. Συναντήσαμε φανάρι με κίτρινο σήμα που αναβοσβήνει; Τι ήταν αυτό το σήμα;

4. Γιατί ήταν αδύνατο να διασχίσεις το δρόμο;

5. Πώς κινούνταν τα αυτοκίνητα σε τέτοιους δρόμους; Άλλοι πεζοί;

6. Τι οδικές πινακίδες συναντήσαμε στο δρόμο; Για ποιους και τι προειδοποίησαν;

7. Πώς προσδιορίσαμε το σημείο που σταμάτησε το τρόλεϊ;

8. Ποιους κανόνες ακολουθήσατε στα μέσα μαζικής μεταφοράς;

Ξενάγηση πόλης στην Γ' τάξη.

Στόχος: παρακολούθηση της κυκλοφορίας, δίνοντας προειδοποιητικά σήματα στους οδηγούς. Γνωριμία με την οδική σήμανση που έχει τοποθετηθεί κατά μήκος της διαδρομής της εκδρομής.

Πρόοδος του μαθήματος. Δείτε το πρόγραμμα περιήγησης παραπάνω. Οι μαθητές στις εκδρομές συνοδεύονται από σύνδεσμο νεαρών επιθεωρητών τροχαίας, γονείς. Η ώρα των εκδρομών δεν πρέπει να επιλέγεται τις ώρες «αιχμής» της μεταφοράς.

Πριν από την ξενάγηση, ο δάσκαλος υπενθυμίζει τη σειρά στην ομάδα. Εν κατακλείδι, θέτει ερωτήσεις και αξιολογεί πώς αντιλήφθηκαν ανεξάρτητα οι μαθητές αυτό που είδαν κατά την εκδρομή.

Ερωτήσεις ελέγχου.

1. Τι οχήματα είδατε στο δρόμο;

2. Ποια οδικά σήματα συναντήσατε στο δρόμο σας;

3. Γιατί είναι αδύνατο να διασχίσετε το οδόστρωμα του δρόμου μπροστά από κοντινά οχήματα;

4. Τι προειδοποιητικά σήματα δίνει ο οδηγός πριν στρίψει σε διασταύρωση;

5. Γιατί δεν μπορείτε να παίξετε στο δρόμο;

6. Γιατί όλοι οι πεζοί περπατούν στο πεζοδρόμιο;

7. Πού πρέπει να κινείται μια ομάδα μαθητών όταν διασχίζει το δρόμο;

8. Γιατί οι μαθητές πρέπει να περπατούν ανά δύο σε μια στήλη;

9. Τι μέτρα πρέπει να λαμβάνονται όταν ομάδες μαθητών διασχίζουν το δρόμο;

5.Οργάνωση μαθημάτων παρακολούθησης των γνώσεων των μαθητών.

Δεν αξίζει να οργανωθούν ειδικά μαθήματα ελέγχου σύμφωνα με τους κανόνες του δρόμου. Σε κάθε μάθημα, ο δάσκαλος κάνει στα παιδιά μια σειρά από ερωτήσεις ελέγχου. Στις τάξεις 2 και 3, οι μαθητές μπορούν να απαντήσουν γραπτώς σε αυτές τις ερωτήσεις και στη συνέχεια να αξιολογήσουν τον εαυτό τους μέσω αμοιβαίας επαλήθευσης. Στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους γίνεται το τελευταίο μάθημα ως εκπαίδευση σε ειδικά σημασμένο χώρο. Κατά τη διάρκεια τέτοιων μαθημάτων, μπορείτε να προσφέρετε στα παιδιά ερωτήσεις ελέγχου με τη μορφή κουίζ, ομαδικού διαγωνισμού κ.λπ. Προσφέρω πολλά τέτοια κουίζ.

Κουίζ με θέματα: «Φανάρια και ελεγκτής κυκλοφορίας», «Οδικές πινακίδες», «Μεταφορές στο δρόμο».

Πηγές που χρησιμοποιήθηκαν:

    Kovalko V. I. Ένα σπονδυλωτό μάθημα παιχνιδιού για τους κανόνες κυκλοφορίας ή ένας μαθητής βγήκε στο δρόμο: βαθμοί 1 - 4. – Μ.: ΒΑΚΟ, 2009 – 192σ. – (Εργαστήριο δασκάλου)

    Syunkov V.Ya. Μέθοδοι διδασκαλίας του μαθήματος «Βασικές αρχές ασφάλειας ζωής»: 1-4 κελιά: Βιβλίο. για τον δάσκαλο. - Μ.: Εκπαίδευση, 2009.

    Sosunova E.M., Forshtat M.L. Μάθε να είσαι περιπατητής. Οδηγός σπουδών για μαθητές δημοτικό σχολείο. 2 μέρη. Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός Οίκος "MiM", 2010.

    Zhulnev N.Ya. Κανόνες και ασφάλεια κυκλοφορίας για τους βαθμούς 1-4. - Μ.: εκδ. Livre, 2010.

    «Ασφάλεια στους δρόμους και στους δρόμους». 1, 2, 3 τάξεις, A.M. Yakupov.

    «Ασφάλεια στους δρόμους και στους δρόμους». N.N.Avdeeva, O.L.Knyazeva, R.B.Stryapkina, M.D.Makhanev.

    Παιδιά και κίνηση (οδηγός δασκάλου). Συντάχθηκε από K.V.Agadyunova.- M.: Εκπαίδευση, 2009.

    Οδικό αλφάβητο - Μ., 1974.

    Μεθοδολογικός οδηγός για εκπαιδευτικούς για την οδική ασφάλεια. Σύνταξη: O. Morozov, V. Falyakhova. Καζάν, 2010.

    Υλικά της εφημερίδας «Καλός δρόμος παιδικής ηλικίας».

    Νόμοι οδικής κυκλοφορίας. - Μ., NIP2012.

    «Συμβουλή του θείου Στιόπα». Βαθμός 3-4, R.P. Babina.

    Εγκυκλοπαίδεια «Τα πάντα για τα πάντα».

    Εγκυκλοπαίδεια «Τι; Οπου? Οταν?".

    Voronova E.A. Το κόκκινο. Κίτρινος. Πράσινος. κανόνες κυκλοφορίας κατά τη διάρκεια εξωσχολικές δραστηριότητες/ Ε.Α. Voronova. – Rostov n/a: Phoenix, 2010.

    Orlov Yu.B. Κανόνες δρόμου: Proc. επίδομα για 4-6 κύτταρα. – Μ.: Διαφωτισμός, 1991.

    Rublyakh V.E., Ovcharenko L.N. Μαθαίνοντας τους κανόνες του δρόμου στο σχολείο: Ένας οδηγός για δασκάλους. – Μ.: Διαφωτισμός, 1981.

Μοντελοποίηση πηλού, σχεδιασμός πλοίων, σε βάθος μελέτη της αγγλικής γλώσσας - σήμερα είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς ανάπτυξη του παιδιούχωρίς διάφορους κύκλους και ενότητες. Μερικοί γονείς προσπαθούν να βρουν έναν δάσκαλο για το παιδί τους, αλλά η πρόσθετη εκπαίδευση για τους μαθητές μπορεί να το χειριστεί αυτό. Πραγματοποιείται τόσο στη βάση των ίδιων των σχολείων όσο και σε διάφορα εκπαιδευτικά κέντρα.

Δεν είναι μυστικό ότι ο σκακιστής Anatoly Kasparov, ο ηθοποιός Sergei Nikonenko, ο σκηνοθέτης Rolan Bykov και πολλοί άλλοι ταλαντούχοι άνθρωποι προέρχονταν από ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης. Σε αντίθεση με τα σχολικά μαθήματα, που κάθε μαθητής αναγκάζεται να παρακολουθήσει, ανεξάρτητα από τις δικές του φιλοδοξίες, επιθυμίες και ικανότητες, το παιδί μπορεί να επιλέξει μόνο του επιπλέον μαθήματα εκπαίδευσης. Θα τον βοηθήσουν να βρει και να αναπτύξει τα ταλέντα του.

Σήμερα, όλο και περισσότερα ελίτ εκπαιδευτικά ιδρύματα, είτε σχολεία είτε πανεπιστήμια, απαιτούν ένα εντυπωσιακό χαρτοφυλάκιο που δεν μπορεί να καταρτιστεί χωρίς να παρακολουθήσουν μαθήματα για μαθητές. Ίσως το παιδί σας έχει εξαιρετικό αυτί στη μουσική και τραγουδάει καλά; Ή του αρέσει να συλλέγει μοντέλα αεροπλάνων; Ή θέλει να γίνει οικολόγος; Η πρόσθετη εκπαίδευση θα σας βοηθήσει να εντοπίσετε και να αναπτύξετε τα ταλέντα του παιδιού σας, καθώς και να βρείτε φίλους με τα ίδια ενδιαφέροντα.

Γιατί οι μαθητές χρειάζονται πρόσθετη εκπαίδευση;


Σε κύκλους και ενότητες
τα παιδιά μαθαίνουν να επικοινωνούν
και συχνά βρίσκουν
φίλοι από ενδιαφέροντα

Η ικανότητα να ζωγραφίζει όμορφα, να κερδίζει τουρνουά σκακιού, να παίζει βιολί, να τρέχει γρήγορα - αυτές και πολλές άλλες ικανότητες μπορεί να αποκτήσει το παιδί σας σε ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για μαθητές. Επιπλέον, διάφοροι κύκλοι και ενότητες μπορούν επίσης να είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο για τη μελέτη πολλών σχολικών κλάδων. Η πρόσθετη εκπαίδευση μπορεί να δώσει πολλά σε ένα παιδί όσον αφορά την ανατροφή, την κοινωνικοποίηση και την ανάπτυξη.

  • Αναγνώριση και ανάπτυξη ικανοτήτων.Η κόρη σας αφιερώνει πολύ χρόνο ζωγραφίζοντας και ο γιος σας εξαφανίζεται συνεχώς στο γήπεδο ποδοσφαίρου; Ή μήπως ο μαθητής δεν ξέρει τι να κάνει με το χρόνο του; Οι κούπες θα βοηθήσουν το παιδί σας να βρει τον εαυτό του και να αναπτύξει το δικό του ταλέντο. , σχολές τέχνης, επιστημονικά μαθήματα - χάρη στο ευρύ φάσμα ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης που προσφέρονται σήμερα, ο μαθητής θα μπορεί να επιλέξει έναν κύκλο σχεδόν οποιασδήποτε κατεύθυνσης.
  • Κοινωνικοποίηση.Τι πιο διασκεδαστικό και ενδιαφέρον από το να κάνεις κάτι παρέα με ομοϊδεάτες;! Οι κούπες δεν είναι μόνο αγαπημένο χόμπι, αλλά και επικοινωνία με παιδιά που παθιάζονται με το ίδιο. Συζητώντας ταινίες σε μια κινηματογραφική λέσχη, παίζοντας μπάσκετ και ριζοβολώντας για την ομάδα σας, τραγουδώντας σε μια χορωδία - επιπλέον μαθήματα εκπαίδευσης θα βοηθήσουν το παιδί σας να κάνει νέες γνωριμίες, να κάνει φίλους και να αλληλεπιδράσει στην κοινωνία. Πολύ συχνά, στα ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης οι μαθητές βρίσκουν φίλους με τα ίδια ενδιαφέροντα, με τους οποίους είναι φίλοι για το υπόλοιπο της ζωής τους.
  • Αυτοπειθαρχία.Σε συλλόγους, κύκλους και μαθήματα για μαθητές δεν υπάρχει αυστηρός έλεγχος, το παιδί τα επιλέγει, εστιάζοντας στις ικανότητες και τις φιλοδοξίες του. Έτσι ο ίδιος ο μαθητής ενδιαφέρεται για τις επιτυχίες και τα επιτεύγματά του, επομένως η πρόσθετη εκπαίδευση αναπτύσσει αυτοέλεγχο, αυτοπειθαρχία και αυτο-ανάπτυξη, που θα του είναι χρήσιμα τόσο στα συνηθισμένα μαθήματα στο σχολείο όσο και σε άλλους τομείς της ζωής.
  • Επαγγελματικός προσανατολισμός.Είτε το παιδί σας παίζει τένις είτε του αρέσει να χειροτεχνεί με πηλό, οποιοδήποτε χόμπι μπορεί να μετατραπεί σε επάγγελμα. Τα μαθήματα στο σχολείο, κατά κανόνα, περιορίζονται σε μια σειρά από συγκεκριμένους κλάδους που δεν επιτρέπουν σε όλους και σε όλους να αποκαλύψουν τα ταλέντα τους στο έπακρο. Αλλά επιτρέπει στους μαθητές πρόσθετη εκπαίδευση. Το παιδί σας ενδιαφέρεται σοβαρά για τη γλυπτική ή το σκάκι; Ίσως αυτός είναι ένας μελλοντικός γλύπτης ή ένας σκακιστής.
  • Εμβάθυνση και επέκταση γνώσεων σε βασικούς και προαιρετικούς κλάδους.Τα πρόσθετα μαθήματα εκπαίδευσης βοηθούν όχι μόνο να δείξει κανείς τον εαυτό του και τα ταλέντα του, αλλά και να βελτιώσει τις γνώσεις σε εκείνα τα θέματα που έχουν κυρίως οι μαθητές σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Για παράδειγμα, τα μαθήματα στον κύκλο του δικαίου και των οικονομικών θα βοηθήσουν στα μαθήματα κοινωνικών σπουδών και ο κύκλος της ρομποτικής θα είναι ένας εξαιρετικός βοηθός στη μελέτη της φυσικής. Ο δάσκαλος του παιδιού θα αντιμετωπίσει την ίδια εργασία. Κάποια μαθήματα ασχολούνται.

Οδηγίες πρόσθετης εκπαίδευσης

Οι κατευθύνσεις και τα προγράμματα της πρόσθετης εκπαίδευσης είναι εντελώς διαφορετικά και κάθε παιδί μπορεί να βρει κάτι που του αρέσει. Σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητές τους, όλοι οι κύκλοι και τα μαθήματα πρόσθετης εκπαίδευσης χωρίζονται σε διάφορες ομάδες:

  • Καλλιτεχνική και αισθητική διεύθυνση(δημιουργικά στούντιο, μουσικές και καλλιτεχνικές σχολές, χορός, λογοτεχνικοί, θεατρικοί κύκλοι κ.λπ.)
  • Πολιτιστική κατεύθυνση(λέσχες βιβλίου, μουσειολογικοί, καλλιτεχνικοί και βιβλιοθηκικοί κύκλοι, ιστορικά και πολιτιστικά κέντρα κ.λπ.)
  • Επιστημονική και τεχνική κατεύθυνση(μαθήματα ηλεκτρονικών υπολογιστών, σταθμοί για νέους τεχνικούς, κύκλοι ρομποτικής, σχεδιασμός αεροσκαφών, πλοίων κ.λπ.);
  • Κατεύθυνση Φυσικών Επιστημών(γεωγραφικοί, φυσικοί, χημικοί κύκλοι, μαθήματα αστρονομίας, ιατρικής κ.λπ.)
  • Οικολογική και βιολογική κατεύθυνση(σταθμοί για νέους φυσιοδίφες, μαθήματα οικολογίας και τοπικής ιστορίας κ.λπ.)
  • Στρατιωτική-πατριωτική κατεύθυνση(τμήματα στρατιωτικού αθλητισμού, ιστορικοί και πατριωτικοί κύκλοι, εργασίες αναζήτησης κ.λπ.)
  • Διεύθυνση σωματικής καλλιέργειας και αθλητισμού(αθλητικά τμήματα, φυσιοθεραπεία, κύκλοι προσανατολισμού και τουρισμού, μαθήματα σε αθλητικές αίθουσες κ.λπ.)
  • Κοινωνική και παιδαγωγική κατεύθυνση(κύκλοι αφιερωμένοι σε υγιεινός τρόπος ζωήςζωή, φιλανθρωπικές οργανώσεις, κοινωνικά κινήματα νεολαίας, κ.λπ.)
  • Οικονομική και νομική κατεύθυνση(μαθήματα οικονομικών, πολιτικών επιστημών και νομικών).


Οι κούπες κάνουν ένα μωρό
πιο ανεξάρτητο και ενσταλάξει
πειθαρχία

Οργανισμοί πρόσθετης εκπαίδευσης και καθηγητές

Επιπρόσθετα μαθήματα εκπαίδευσης μπορούν να πραγματοποιηθούν στο σχολείο όπου φοιτά το παιδί, καθώς και σε άλλους εκπαιδευτικούς οργανισμούς. Ταυτόχρονα, η παρακολούθηση μαθημάτων στο σχολείο μετά το σχολείο θα είναι πολύ πιο βολική για το ίδιο το παιδί. Όμως, δυστυχώς, στα σχολεία η επιλογή των κύκλων είναι περιορισμένη και μπορεί να μην έχουν τη σωστή πορεία.

Μια καλή επιλογή θα ήταν ένα εκπαιδευτικό κέντρο με διάφορους κύκλους που έχουν κοινή εστίαση. Για παράδειγμα, το παιδί σας ενδιαφέρεται για τις φυσικές επιστήμες. Δεν είναι υπέροχο αν ο κύκλος της χημείας και της βιολογίας θα είναι στην ίδια θέση;! Το ίδιο ισχύει και για διάφορες σχολές τέχνης, όπου το παιδί μπορεί να μάθει να παίζει μουσικό όργανο, τραγουδώ και χορεύω.

Το φροντιστήριο παίζει ιδιαίτερο ρόλο στην πρόσθετη εκπαίδευση των μαθητών. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα στο γυμνάσιο κατά την προετοιμασία για το GIA και την Ενιαία Κρατική Εξέταση. Τα φροντιστήρια μπορούν επίσης να βοηθήσουν τους μαθητές που υστερούν. Όταν επιλέγετε δάσκαλο, δώστε προσοχή στο ιστορικό του δασκάλου και στις συστάσεις του. Συχνά, οι δάσκαλοι του σχολείου ασχολούνται επίσης με τη διδασκαλία. Πώς να βρείτε μια καλή ανάγνωση στον ιστότοπό μας.

Προσοχή, ώρα!


Όταν επιλέγετε δάσκαλο
χρειάζεται προσοχή
σχετικά με την εργασιακή του εμπειρία
και στυλ επικοινωνίας

Φυσικά, οι κύκλοι και τα τμήματα είναι υπέροχα: σε αυτά, το παιδί θα μπορεί να κάνει ενδιαφέροντα πράγματα γι 'αυτόν, να αναπτύξει χρήσιμες δεξιότητες και να βρει νέους φίλους. Ως εκ τούτου, η επιθυμία πολλών γονιών να στείλουν το παιδί τους σε κύκλο είναι απολύτως δικαιολογημένη. Ωστόσο, μέχρι σήμερα, έχουν γίνει διάφορα μαθήματα για μαθητές τάση της μόδας, και ως εκ τούτου μερικοί γονείς προσπαθούν να στείλουν το παιδί τους σε όσο το δυνατόν περισσότερους κύκλους.

Με όλα τα πλεονεκτήματά του, πολλοί κύκλοι δεν θα ωφελήσουν καθόλου το παιδί, γιατί δεν θα έχει καθόλου ελεύθερο χρόνο. Τα μαθήματα στους περισσότερους κύκλους γίνονται δύο φορές την εβδομάδα, ενώ τα παιδιά που ασχολούνται σοβαρά με τον αθλητισμό προπονούνται σχεδόν καθημερινά. Και μην ξεχνάτε ότι το παιδί χρειάζεται να αφιερώσει χρόνο στις εργασίες, τις βόλτες και την ξεκούραση.

Εάν θέλετε να στείλετε το παιδί σας σε έναν κύκλο, φροντίστε να προσέξετε τη σωστή κατανομή του χρόνου. Ένας μαθητής δεν πρέπει να έχει μια πολυάσχολη εβδομάδα! Είναι καλύτερα να περιοριστείτε σε έναν ή δύο κύκλους ή ενότητες. Εάν το παιδί σας είναι πολύ δραστήριο, οι δάσκαλοι συνιστούν την επιλογή τριών διαφορετικών μαθημάτων για ολοκληρωμένη ανάπτυξη: επιστημονική, δημιουργική και αθλητική. Μεγάλη ποσότηταΟι κύκλοι είναι γεμάτοι με υπερκόπωση.

Είναι επίσης απαραίτητο να έχετε κατά νου ότι το παιδί πρέπει να επιλέξει μόνο του την κατεύθυνση της πρόσθετης εκπαίδευσης, διαφορετικά θα εγκαταλείψει γρήγορα το εγχείρημά του.

Πρόσθετη εκπαίδευση για μαθητές

Τα επιπλέον μαθήματα εκπαίδευσης θα γίνουν ένα μέρος όπου το παιδί σας θα γνωρίσει σίγουρα νέους φίλους και ομοϊδεάτες. Μια τέτοια εκπαίδευση θα είναι προσωπικά σημαντική, θα αυξήσει τα κίνητρα και την αυτοοργάνωση του μαθητή. Ένας ενδιαφέρον κύκλος μπορεί να γίνει όχι μόνο χώρος εργασίας, αλλά και χαλάρωσης, γιατί είναι αδύνατο να κουραστείτε από τις αγαπημένες σας δραστηριότητες.

σχεδιάζοντας αεροπλάνα, παίζοντας φλάουτο ή καλιτεχνικό πατινάζ- η πρόσθετη εκπαίδευση των μαθητών θα γίνει όχι μόνο ένα ενδιαφέρον χόμπι, αλλά και μια ευκαιρία να πραγματοποιήσουν τα ταλέντα και τα όνειρά τους. Ίσως το παιδί σας να μετατρέψει ένα παιδικό πάθος για τη φωτογραφία ή την ξυλογλυπτική σε ένα επάγγελμα στο οποίο θα πετύχει μεγάλη επιτυχία.



ΣΕΣτη διαδικασία της μάθησης, οι μαθητές αποκτούν γνώσεις για τα απλούστερα μοτίβα της δομής της φόρμας, για τη γραμμική και εναέρια προοπτική, την επιστήμη των χρωμάτων, τη σύνθεση, τη διακοσμητική σχηματοποίηση μορφών, τους κανόνες μοντελοποίησης, σχεδίασης, εφαρμογής, καθώς και οι πιο εξέχοντες δεξιοτέχνες των καλών τεχνών, η ομορφιά της φύσης και τα ανθρώπινα συναισθήματα.

Κατεβάστε:


Προεπισκόπηση:

Επεξηγηματικό σημείωμα

Το πρόγραμμα του κύκλου "Ουράνιο τόξο" είναι ένα πρόγραμμα καλλιτεχνικού και δημιουργικού προσανατολισμού, προϋποθέτει ένα επίπεδο κύκλου κατάκτησης γνώσεων και πρακτικών δεξιοτήτων, σύμφωνα με λειτουργικό σκοπό- εκπαιδευτικό και γνωστικό, ως προς το χρόνο υλοποίησης - μακροχρόνιο (4 έτη σπουδών).

Το πρόγραμμα έχει ως στόχο να μυήσει τα παιδιά στη δημιουργικότητα μέσω της εργασίας και της τέχνης. Μια ολόκληρη σειρά ειδικών εργασιών για παρατήρηση, σύγκριση, εικασίες, φαντασιώσεις χρησιμεύουν για να επιτευχθεί αυτό.

Καινοτομία προγράμματοςσυνίσταται στο γεγονός ότι στη διαδικασία της μάθησης, οι μαθητές αποκτούν γνώση για τα απλούστερα μοτίβα της δομής της φόρμας, για τη γραμμική και εναέρια προοπτική, την επιστήμη των χρωμάτων, τη σύνθεση, τη διακοσμητική μορφοποίηση, τους κανόνες μοντελοποίησης, σχεδίασης, εφαρμογής, καθώς και για τους πιο εξαιρετικούς δεξιοτέχνες των καλών τεχνών, την ομορφιά της φύσης και τα ανθρώπινα συναισθήματα.

Συνάφεια του προγράμματοςστο ότι στοχεύει στην ανάπτυξη των αισθητικών ιδιοτήτων του παιδιού. αυτή η δραστηριότητα τον ενδιαφέρει στον τομέα της τέχνης, αναπτύσσει τις δημιουργικές του ικανότητες.

Επίσης, η συνάφεια του προγράμματος οφείλεται στο γεγονός ότι υπάρχει σύγκλιση του περιεχομένου του προγράμματος με τις απαιτήσεις της ζωής. Υπάρχει ανάγκη για νέες προσεγγίσεις στη διδασκαλία αισθητικές τέχνεςικανό να λύσει σύγχρονα προβλήματα δημιουργικής αντίληψης και ανάπτυξης του ατόμου στο σύνολό του.

Στο σύστημα της αισθητικής, δημιουργικής αγωγής της νεότερης γενιάς, ιδιαίτερο ρόλο έχουν οι καλές τέχνες. Η ικανότητα να βλέπεις και να κατανοείς την ομορφιά του γύρω κόσμου, συμβάλλει στην εκπαίδευση μιας κουλτούρας συναισθημάτων, στην ανάπτυξη της καλλιτεχνικής και αισθητικής γεύσης, της εργασίας και της δημιουργικής δραστηριότητας, αναδεικνύει τη σκοπιμότητα, την επιμονή, την αίσθηση της αμοιβαίας βοήθειας και είναι δυνατή η δημιουργική αυτοπραγμάτωση του ατόμου.

Οι καλές τέχνες είναι αποτελεσματικό εργαλείοεισαγωγή των παιδιών στη μελέτη λαϊκές παραδόσεις. Οι μαθητές επιδεικνύουν τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητές τους στους συμμαθητές τους εκθέτοντας τη δουλειά τους.

Το πρόγραμμα του κύκλου «Ουράνιο Τόξο» έχει σχεδιαστεί και αναπτυχθεί για παιδιά δημοτικού (τάξεις 1-4) από 7 έως 11 ετών. Αυτό το πρόγραμμα μπορεί να χρησιμοποιηθεί από παιδιά με διαφορετικά επίπεδακαλλιτεχνικές ικανότητες.

Το πρόγραμμα κύκλου περιλαμβάνει μια μεγάλη ποσότητα δημιουργικής δραστηριότητας που σχετίζεται με την παρατήρηση περιβάλλουσα ζωή. Τα μαθήματα σε καλλιτεχνικές και πρακτικές και διακοσμητικές και εφαρμοσμένες δραστηριότητες, γνωριμία με έργα τέχνης επιλύουν όχι μόνο ιδιωτικά καθήκοντα καλλιτεχνικής εκπαίδευσης, αλλά και πιο παγκόσμια - αναπτύσσουν το πνευματικό και δημιουργικό δυναμικό του παιδιού. Η πρακτική δραστηριότητα του παιδιού έχει ως στόχο να αντικατοπτρίζει το όραμά του για τον κόσμο γύρω του χρησιμοποιώντας καλλιτεχνικά μέσα προσβάσιμα στην ηλικία του.

Οι κύριες δραστηριότητες των μαθητών σε αυτές τις τάξεις είναι: καλλιτεχνική αντίληψη, ενημερωτική εξοικείωση, οπτική δραστηριότητα, καλλιτεχνική επικοινωνία (συλλογισμός για αυτό που είδε, επιλογή λογοτεχνικών έργων, απόδοση ποιητικών έργων που σχετίζονται θεματικά με το υλικό που μελετάται, ακρόαση και ερμηνεία μουσικά έργα), δηλαδή η χρήση ολόκληρου του όγκου της καλλιτεχνικής και δημιουργικής εμπειρίας ενός νεότερου μαθητή στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας, λογοτεχνική ανάγνωση, τις καλές τέχνες και το καλλιτεχνικό έργο, τη μουσική, και την περαιτέρω συσσώρευση αυτής της εμπειρίας.

Στην τάξη, οι τύποι χρησιμοποιούνται ενεργά καλλιτεχνική δραστηριότητα: φτιάχνονται σκίτσα, εικονογραφήσεις, σκίτσα στολιδιών, επιλογή χρωμάτων, στοιχεία κοσμημάτων.

Την παραμονή κάθε γιορτής πραγματοποιείται έκθεση με παιδικά έργα: Πρωτοχρονιάτικες κάρτες, αποκριάτικες μάσκες, ζωγραφιές. Η έκθεση ενημερώνεται συνεχώς, γεγονός που επιτρέπει στους μαθητές να βιώσουν τη χαρά και την αίσθηση της επιτυχίας από την εργασία που έχουν γίνει.

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 128 ώρες:

  • 1 έτος - 28 ώρες (1 ώρα την εβδομάδα).
  • Έτος 2 - 33 ώρες (1 ώρα την εβδομάδα).
  • 3 χρόνια - 33 ώρες (1 ώρα την εβδομάδα).
  • 4 ετών - 33 ώρες (1 ώρα την εβδομάδα).

Η διάρκεια 1 μαθήματος είναι 1 ώρα.

Στόχος: αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού του παιδιού καλλιτεχνικά - γραφικά και διακοσμητικά και εφαρμοσμένα μέσα.

Καθήκοντα:

  • Αναπτύξτε τη φαντασία, τη φαντασία, την καλλιτεχνική γεύση.
  • να επεκτείνει τις μεθόδους γνώσης της περιβάλλουσας πραγματικότητας.
  • να διαμορφώσει την κουλτούρα της προσωπικότητας του παιδιού σε όλες τις εκδηλώσεις.
  • να εκπαιδεύσει ηθικά και αισθητικά συναισθήματα, συναισθηματικά πολύτιμη θετική στάση απέναντι στον εαυτό του και στον κόσμο γύρω.
  • να μυήσει τα παιδιά στην παρατήρηση της περιβάλλουσας πραγματικότητας μέσα από τα είδη των τεχνών και της χειροτεχνίας και του σχεδιασμού, να αναπτύξει τις πιο σημαντικές ικανότητες.
  • Για να βοηθήσετε τους μαθητές να δουν τις δραστηριότητες του καλλιτέχνη στο σπίτι, στο δρόμο, σε δημόσιους χώρους.
  • Μάθετε να εργάζεστε ατομικά και ομαδικά.

Η αρχή της δημιουργίας ενός προγράμματος

Τα μαθήματα περιλαμβάνουν δραστηριότητες που δημιουργούν προϋποθέσεις για δημιουργική ανάπτυξημαθητές σε διαφορετικά ηλικιακά στάδια και λαμβάνεται υπόψη μια διαφοροποιημένη προσέγγιση, ανάλογα με τον βαθμό χαρισματικότητας και την ηλικία των μαθητών. Στάδια προγράμματος:

  • εισαγωγική - 1 έτος σπουδών για μαθητές ηλικίας 6-7 ετών.
  • αναπτυσσόμενη - 2 χρόνια σπουδών για μαθητές ηλικίας 8-10 ετών.
  • έρευνα - 1 έτος σπουδών για μαθητές ηλικίας 10-11 ετών.

Οι κύριες διδακτικές αρχές του προγράμματος είναι: προσβασιμότητα και ορατότητα, συνέπεια και συστηματική κατάρτιση και εκπαίδευση, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Για παράδειγμα, στην ομάδα του πρώτου έτους, τα παιδιά παίζουν δημιουργικές εργασίες, στην ομάδα της δεύτερης χρονιάς - επίσης, αλλά σε πιο σύνθετο δημιουργικό και τεχνικό επίπεδο, ακονίζοντας τις ικανότητές τους, διορθώνοντας λάθη. Μελετώντας σύμφωνα με το πρόγραμμα, τα παιδιά περνούν από το απλό στο σύνθετο, λαμβάνοντας υπόψη την επιστροφή στην ύλη που καλύπτεται σε ένα νέο, πιο σύνθετο δημιουργικό επίπεδο.

Μορφές τάξεων

Μία από τις βασικές προϋποθέσεις για την επιτυχία της εκπαίδευσης και την ανάπτυξη της δημιουργικότητας των μαθητών είναι ατομική προσέγγισησε κάθε παιδί. Η αρχή της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης σε μια ομάδα είναι επίσης σημαντική. Περιλαμβάνει έναν συνδυασμό συλλογικών, ομαδικών, μεμονωμένες μορφέςοργανώσεις στην τάξη. Στο πρόγραμμα εισάγονται συλλογικά καθήκοντα προκειμένου να διαμορφωθεί η εμπειρία της επικοινωνίας και η αίσθηση της συλλογικότητας. Τα αποτελέσματα της συλλογικής καλλιτεχνικής δουλειάς των μαθητών χρησιμοποιούνται στο σχεδιασμό αιθουσών διδασκαλίας, εκδηλώσεων, διαδρόμων. Επιπλέον, τα έργα τέχνης που γίνονται στην τάξη χρησιμοποιούνται ως δώρα για συγγενείς και φίλους. Κοινωνική θέσητα αποτελέσματα της καλλιτεχνικής δραστηριότητας των μαθητών έχει μεγάλης σημασίαςστην εκπαιδευτική διαδικασία.

Μέθοδοι

Για ποιοτική ανάπτυξη δημιουργική δραστηριότητανέους καλλιτέχνες το πρόγραμμα παρέχει:

Δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να επιλέξουν μια μορφή τέχνης, καλλιτεχνικό μέσο έκφρασης. Αποκτούν εμπειρία στην καλλιτεχνική δραστηριότητα στα γραφικά, τη ζωγραφική. Σε κάθε περίπτωση χρειάζεται «χρυσή τομή». Εάν αναπτύξετε μόνο φαντασία σε ένα παιδί ή διδάξετε μόνο να αντιγράψετε, χωρίς να συνδέετε αυτές τις εργασίες με την ικανή απόδοση της εργασίας, τότε, στο τέλος, οδηγήστε τον μαθητή σε αδιέξοδο. Ως εκ τούτου, οι κανόνες σχεδίασης συνδυάζονται παραδοσιακά με στοιχεία φαντασίας.

Οι θεωρητικές γνώσεις σε όλες τις ενότητες του προγράμματος δίνονται στα πρώτα κιόλας μαθήματα και στη συνέχεια εμπεδώνονται σε πρακτική εργασία.

Τα πρακτικά μαθήματα και η ανάπτυξη της καλλιτεχνικής αντίληψης παρουσιάζονται στο πρόγραμμα στην ουσιαστική ενότητά τους. Μέθοδοι όπως η αναπαραγωγική (αναπαραγωγική). επεξηγηματικά (η εξήγηση συνοδεύεται από επίδειξη οπτικού υλικού). προβληματική (ο δάσκαλος θέτει ένα πρόβλημα και μαζί με τα παιδιά ψάχνει τρόπους να το λύσει)· ευρετική (το πρόβλημα διατυπώνεται από τα παιδιά και προσφέρουν τρόπους επίλυσής του).

Μεταξύ των μεθόδων είναι όπως συνομιλία, επεξήγηση, διάλεξη, παιχνίδι, διαγωνισμοί, εκθέσεις, διακοπές, πειράματα, καθώς και ομαδικές, συνδυασμένες, καθαρά πρακτικές ασκήσεις. Ορισμένα μαθήματα πραγματοποιούνται με τη μορφή ανεξάρτητης εργασίας, όπου διεγείρεται η ανεξάρτητη δημιουργικότητα. Η ανεξάρτητη εργασία περιλαμβάνει επίσης την τελική εργασία με βάση τα αποτελέσματα της διέλευσης κάθε μπλοκ, μισό έτος και ένα έτος. Στην αρχή κάθε μαθήματος, αφιερώνονται λίγα λεπτά για μια θεωρητική συνομιλία, το μάθημα τελειώνει με ανασκόπηση των εργασιών και συζήτησή τους.

Ενότητες

Αριθμός ωρών

Κατάλογος καθολικών δράσεων των μαθητών

Εισαγωγή
  1. Να γνωρίζετε τις προφυλάξεις ασφαλείας.
  2. Ενδιαφέρετε τα παιδιά.

«Φαντασία και ανάπτυξη». Κύριο μέρος
  1. Να είστε σε θέση να κόβετε προσεκτικά, ομοιόμορφα με ψαλίδι.
  2. να μπορεί να κρατά σωστά μια βούρτσα, μολύβι-παύλα, ψαλίδι.
  3. να είναι σε θέση να φτιάξει ένα απλό στολίδι από γεωμετρικά σχήματα.
  4. ξέρω διάφορες τεχνικέςμοντελοποίηση (ανάγλυφο, επίπεδο και ογκομετρικό μοντέλο).
  5. γνωρίζουν λαϊκές τέχνες (matryoshka).

συμπέρασμα
  1. να είναι σε θέση να εργάζεται σε μια ομάδα·
  2. ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων.
  3. ανάπτυξη της φαντασίας και της φαντασίας του παιδιού.

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο(1 έτος σπουδών)


Υλικά αυτού θεματική ενότηταθα βοηθήσει στην ανάπτυξη και σχεδιασμό προγραμμάτων εργασίας στο σύστημα της πρόσθετης εκπαίδευσης για τα παιδιά. Αυτές οι σελίδες περιέχουν έτοιμα προγράμματα κύκλων διαφόρων προσανατολισμών. Αυτά τα υλικά παρέχονται συχνά με σχόλια από τους εκπαιδευτικούς σχετικά με την άμεση εφαρμογή τους στην πράξη. Κάθε μια από τις δημοσιεύσεις είναι ένα ανεπτυγμένο πρόσθετο εκπαιδευτικό μάθημα προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση. Συμπεριλαμβανομένων: πειραματικών, καλλιτεχνικών και αισθητικών, τοπικής ιστορίας και περιβάλλοντος, φυσικής κουλτούρας και βαλεολογικών.

Κάντε μόνο εξαιρετικά προγράμματα εργασίας, χρησιμοποιώντας τη θετική εμπειρία των συναδέλφων.

Περιέχεται σε ενότητες:
  • Προγράμματα. Εκπαιδευτική, εργασιακή, μεταβλητή, πρόσθετη εκπαίδευση

Εμφάνιση εκδόσεων 1-10 από το 1926 .
Όλες οι ενότητες | Δουλειά σε κύκλο. Προγράμματα κύκλου, προγράμματα εργασίας για επιπλέον εκπαίδευση παιδιών

Παρουσίαση «Έκθεση για το πρόσθετο πρόγραμμα «Φίλοι της Φύσης»Παιδαγωγικός σκοπιμότητα Παιδαγωγική σκοπιμότητα του προγράμματος"Φίλοι της Φύσης"έγκειται στο γεγονός ότι το περιεχόμενό του στοχεύει στην ανάπτυξη του οικολογικού πολιτισμού, αυξάνοντας τα κίνητρα των παιδιών προσχολικής ηλικίας όχι μόνο να μάθουν τον κόσμο γύρω, αλλά και στην ενεργό εργασία σε ...

Το πρόγραμμα του κύκλου "Επιδέξια χέρια"ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ Όλες οι κινήσεις του σώματος και δραστηριότητα ομιλίαςέχουν κοινούς μηχανισμούς, επομένως η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού. Στη λαογραφία, υπάρχουν πολλές παιδικές ρίμες που συνδυάζουν τον λόγο και την κίνηση των χεριών. Παιχνίδια με τα δάχτυλα...

Δουλειά σε κύκλο. Προγράμματα κύκλου, προγράμματα εργασίας για πρόσθετη εκπαίδευση παιδιών - Ανασκόπηση του προγράμματος πρόσθετης εκπαίδευσης "Επιδέξια χέρια"

Δημοσίευση "Ανασκόπηση του προγράμματος πρόσθετης εκπαίδευσης "Επιδέξιος ..."Ανασκόπηση του προγράμματος συμπληρωματικής εκπαίδευσης «Επιδέξια χέρια», που συνέταξε η παιδαγωγός του ΜΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο. 116 συνδυασμένου τύπου» Katishina Irina Alekseevna. Το πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης «Επιδέξια Χέρια» αναφέρεται στην καλλιτεχνική και αισθητική κατεύθυνση, ...

Βιβλιοθήκη εικόνων MAAM

Πρόσθετο γενικό αναπτυξιακό πρόγραμμα κοινωνικού και παιδαγωγικού προσανατολισμού «Προετοιμασία για το σχολείο»Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα συνδυασμένου τύπου νηπιαγωγείο Νο. 3 της πόλης Lebedyan, περιοχή Lipetsk Εγκρίθηκε σε συνεδρίαση του συμβουλίου δασκάλων του MBDOU d / s No. d / s No. 3, Lebedyan, περιοχή Lipetsk ...

Πρόγραμμα πρόσθετης γενικής εκπαίδευσης "Legograd" (επίπεδο 4) PROGRAM PASSPORT Όνομα προγράμματος Πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα"Legograd" (επίπεδο 4) (εφεξής το Πρόγραμμα) Υπεύθυνος Προγράμματος Εκπαιδευτικός 1 κατηγορίας προσόντων Lisakova Natalya Viktorovna Οργανισμός-εκτελεστής ΜΑΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 112» γ.ο. Σαράνσκ...

Το πρόγραμμα εργασίας του φωνητικού κύκλου «Μαλίνκι» για παιδιά 4-7 ετών«ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΣ» Προϊστάμενος MDOAU DS No 31 _ O.V. Morozov "_"_ 2018. Το πρόγραμμα εργασίας του φωνητικού κύκλου "Μαλίνκι" Για παιδιά 4 - 7 ετών. Συγγραφέας: Μουσικός διευθυντής Prokhorenko A.A. 2018 Περιεχόμενα: 1. Επεξηγηματικό σημείωμα……………………………………………………. 3 2. Δομή...

Εργασία κύκλου. Προγράμματα κύκλου, προγράμματα εργασίας για πρόσθετη εκπαίδευση παιδιών - Πρόγραμμα εργασίας για επιπλέον εκπαίδευση του κύκλου αμμοθεραπείας "Sand Fantasy"

Το πρόγραμμα εργασίας για την πρόσθετη εκπαίδευση του κύκλου αμμοθεραπείας «Sand Fantasy» για παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ 3-4 χρόνια Περίοδος υλοποίησης 1 έτος Δάσκαλος: Nazarova E.Yu. «Η προέλευση των ικανοτήτων και των ταλέντων των παιδιών είναι στα χέρια τους. Από τα δάχτυλα, μεταφορικά,...

Το πρόγραμμα εργασίας του κύκλου «Ομιλητές» για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών της ανώτερης ομάδαςΌλοι γνωρίζουν ότι η σωστή ομιλία είναι ένα από τα βασικές προϋποθέσειςεπιτυχημένη προσωπική ανάπτυξη. Όσο πιο ανεπτυγμένη είναι η ομιλία ενός παιδιού, τόσο ευρύτερες είναι οι δυνατότητές του να γνωρίσει τον κόσμο γύρω του, τόσο πιο ολοκληρωμένη είναι η αλληλεπίδρασή του με συνομηλίκους και ενήλικες, τόσο πιο τέλεια είναι η νοητική και ψυχοσωματική του…

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα Κούπα "Εργαστήρι λουλουδιών"

Πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα
Κούπα "ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΑΝΘΗΤΩΝ"
Ηλικία 6 – 17 ετών
Διάρκεια υλοποίησης προγράμματος 3 χρόνια

Επεξηγηματικό σημείωμα
Η πρόσθετη εκπαίδευση είναι μια συνεχής διαδικασία. Δεν έχει καθορισμένες προθεσμίες ολοκλήρωσης και τη σειρά μετάβασης από το ένα στάδιο στο άλλο. Αρχικά, δημιουργείται ένα ευνοϊκό έδαφος για τη δημιουργική δραστηριότητα του παιδιού, στη συνέχεια διασφαλίζεται η συνεργασία στη δημιουργική διαδικασία μεταξύ των αρχικών μελών του κύκλου και του αρχηγού του κύκλου. Η συν-δημιουργική δραστηριότητα ακολουθείται από ανεξάρτητη δημιουργικότητα, η οποία συνοδεύει ένα άτομο σε όλη του τη ζωή, διαμορφώνοντας τη δημιουργική αντίληψη του κόσμου και κατανοώντας τον εαυτό του σε αυτόν τον κόσμο.
Προκειμένου ο ελεύθερος χρόνος να είναι όχι μόνο ευχάριστος, αλλά και χρήσιμος, θα πρέπει να προσεγγιστεί η οργάνωσή του, λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες απαιτήσεις της κοινωνίας για την προσωπικότητα ενός ατόμου, λαμβάνοντας υπόψη την επιστημονική ανάπτυξη νόμων, μεθόδων, αρχών αναψυχής, και επίσης να το θυμόμαστε εκπαιδευτική δραστηριότηταοι μαθητές πρέπει απαραίτητα να εναλλάσσονται με εξωσχολικές δραστηριότητες, δηλ. ελεύθερος χρόνος.
Αυτά τα στάδια προκαθορίζουν τις ιδιαιτερότητες του περιεχομένου της πρόσθετης εκπαίδευσης. Αν στο πρώτο επίπεδο δίνεται λίγα σε πολλούς, τότε στο τρίτο επίπεδο δίνεται πολλά σε λίγους. Αυτή η λογική της εκπαιδευτικής διαδικασίας επιτρέπει στα ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης να προσφέρουν τις υπηρεσίες τους σε όλα τα παιδιά, να βελτιώσουν όλες τις πτυχές του ανθρώπινου «εγώ». Σήμερα η κοινωνία μας χρειάζεται ιδιαίτερα νέους ικανούς σκόπιμη αυτο-ανάπτυξηκαι αυτοπραγμάτωση στην εργασία, σε ικανούς ειδικούς που είναι έτοιμοι να πάρουν υπεύθυνες αποφάσεις.Η πρόσθετη εκπαίδευση θα είναι ο καλύτερος τρόπος για να συμβάλει στην υλοποίηση των σχεδίων τους για το μέλλον. Η βάση θα πρέπει να βασίζεται στις ιδέες της αυτοεκτίμησης ενός ατόμου, της δικής του δραστηριότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία, της ανάπτυξης της πνευματικότητας και ενός πλούσιου εσωτερικού κόσμου.
Το πρόγραμμα μπορεί να χαρακτηριστεί ως σημαντικό για αυτόν τον παιδικό σύλλογο.
Η συνάφεια του αναπτυγμένου προγράμματος έγκειται στο γεγονός ότι η κατασκευή λουλουδιών από ύφασμα αναφέρεται στη χειρωνακτική εργασία, η οποία αναπτύσσει όχι μόνο αφηρημένη, εκτεταμένη σκέψη, επιμονή και υπομονή, αλλά και πολλά άλλα. Η χειρωνακτική εργασία είναι πολύ επίπονη, απαιτεί από όσους θέλουν να μάθουν αυτήν την ικανότητα, αντοχή, υπομονή, την ικανότητα να επιτύχουν τους στόχους τους, να εφαρμόζουν τη μέγιστη εργασία και την επιθυμία σε αυτό. Το πρόγραμμα σάς επιτρέπει να διδάξετε στα παιδιά πώς να οργανώνουν σωστά τη δουλειά του μυαλού τους. Αποκαλύψτε τις ιδιαίτερες ικανότητες των παιδιών.
Αυτό το πρόγραμμα είναι αρκετά πραγματικό και υλοποιήσιμο, τα παιδιά έχουν το δικαίωμα να επιλέξουν τις δραστηριότητές τους, για αυτοέκφραση και αυτοπραγμάτωση του ατόμου.
Λουλούδια … καμία διακοπές δεν είναι ολοκληρωμένη χωρίς αυτά. Και είναι πραγματικά απαραίτητο να περιμένουμε την επίσημη ημέρα; Τα λουλούδια πάντα ενθουσιάζουν, σε κάνουν να αναρωτιέσαι για αυτό το μοναδικό δημιούργημα της φύσης.
Τα μαθήματα στο εργαστήριο λουλουδιών παρέχουν την ευκαιρία να εξοικειωθείτε με την κατασκευή τεχνητών λουλουδιών από ύφασμα. Φαίνονται σχεδόν εξίσου καλά με τα ζωντανά και μερικές φορές είναι απλά αδύνατο να τα ξεχωρίσεις. Είναι πολύ εύχρηστα, αλλάζοντας τις ρυθμίσεις ανάλογα με τη διάθεση, την εποχή ή την αλλαγή του εσωτερικού. Μπορούν να συνδυαστούν με ζωντανά χόρτα. Αυτό δίνει ένα εκπληκτικό αποτέλεσμα. Τα λουλούδια δίνουν χάρη και στολίζουν τη ζωή μας, συμπληρώνουν γυναικεία τουαλέταταιριάζει με το σχήμα και το χρώμα.
Τα τεχνητά λουλούδια είναι μια εξαιρετική, πραγματικά θηλυκή προσθήκη στα ρούχα (φόρεμα, κοστούμι, καπέλο). Φτιαγμένα με προσοχή και γούστο, συναγωνίζονται τα ακριβά κοσμήματα. Έτσι, είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς το ντύσιμο μιας νύφης χωρίς λουλούδια. Και ακόμη και ένα μέτριο επαγγελματικό φόρεμα, ένα μικρό μπουκέτο θα μεταμορφώσει και θα κάνει κομψό.
Τέτοια λουλούδια μπορεί να μοιάζουν πολύ με τα φυσικά, αλλά συχνά έχουν στοιχεία φαντασίας ή σχηματοποίησης (σχήμα, χρώμα, μέγεθος λουλουδιού και φύλλα που δεν υπάρχουν στη φύση). Για παράδειγμα, φύλλα του ίδιου τόνου με λουλούδια, στήμονες από χάντρες ή μπρονζέ αδιέξοδο κ.λπ.
Όλοι μπορούν να μάθουν πώς να φτιάχνουν λουλούδια. Αυτή είναι μια ενδιαφέρουσα και συναρπαστική δραστηριότητα που απαιτεί δημιουργικότητα και φαντασία. Δεν υπάρχει όριο στην τελειότητα σε αυτό το είδος κεντήματος. Και μπορεί να μετατραπεί σε πραγματική τέχνη. Από λουλούδια που φτιάχνονται εύκολα μέχρι λουλούδια που μιμούνται ζωντανά πράγματα, αυτή είναι η προοπτική για έναν αρχάριο.
Η φύση είναι ο καλύτερος δάσκαλος και σύμβουλός μας. Μάθετε να βλέπετε την ομορφιά των φρέσκων λουλουδιών, θα σας προσφέρουν ανεκτίμητη βοήθεια. Και στη συνέχεια, έχοντας αποκτήσει τις βασικές δεξιότητες που περιγράφονται στο πρόγραμμα, δεν θα είναι δύσκολο να φτιάξετε λουλούδια οποιουδήποτε είδους. Και η φαντασία σίγουρα θα έρθει μαζί με την εμπειρία, συμπληρώνοντας τις δεξιότητές σας.

Η κυκλική εργασία είναι μια από τις μορφές καλλιτεχνικής και αισθητικής αγωγής.

Στόχοι:
Συμβολή στη διαμόρφωση επαρκή αυτοεκτίμησηκαι ενεργό θέση ζωής;
Να προωθήσει τη διαμόρφωση μιας σταθερής ηθικής θέσης και μιας υψηλής εσωτερικής κουλτούρας του ατόμου, την κοινωνική του προσαρμογή στις συνθήκες της σύγχρονης ζωής.
Μάθετε να εκφράζετε τα συναισθήματα και τις σκέψεις σας μέσα από τη δημιουργία συνθέσεις λουλουδιώναπό διάφορα υλικά.
Διαμόρφωση συνειδητής στάσης προς τη φύση, ικανότητα θέασης και αντίληψης της ομορφιάς του γύρω κόσμου.

Καθήκοντα:
1. Εκπαιδευτικό
Να βελτιώσουν τις δεξιότητες διαπροσωπικής επικοινωνίας των παιδιών (φιλία, καλή θέληση, δικαιοσύνη).
Υποστήριξη για μεμονωμένα χαρακτηριστικά (δραστηριότητα, ιδιοσυγκρασία, ρυθμός).
Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της προσωπικότητας σε μια κατάσταση επιλογής.
Η ικανότητα να συμπάσχουν, να αναλάβουν την ευθύνη για τις πράξεις τους.
Συνοχή της ομάδας, ανάπτυξη συνεργασιών.
Απόκτηση θετικών συναισθημάτων.

Παράγοντες που συμβάλλουν στη διαδικασία της εκπαίδευσης:
1. Ευνοϊκό κοινωνικό περιβάλλον (δημιουργία παιδικής ομάδας. Βασική ανάγκηαυτή η ηλικία είναι η κατανόηση. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό να ενσταλάξουμε στα παιδιά επικοινωνιακές δεξιότητες για επιτυχημένη προσαρμογή στην κοινωνία).
2. Δραστηριότητες, σχέσεις, δραστηριότητα (Ένταξη των παιδιών σε ενεργητικές δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου που συμβάλλουν στη διαμόρφωση προσωπικών και αξιακών σχέσεων (επίσκεψη εκθέσεων που πραγματοποιούνται από άλλες ομάδες του συλλόγου).
3. Ηλικία (Σκεφτείτε χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά)
4. Λογιστική για τα ατομικά χαρακτηριστικά (χαρακτήρας, ιδιοσυγκρασία, συνήθειες).

Όταν εργάζεστε με παιδιά του πρώτου έτους σπουδών, το πρόγραμμα στοχεύει να ενδιαφέρει τα παιδιά για τον ηγέτη. Δώστε μια ιδέα για το διακοσμητικό εφαρμοσμένες τέχνες, η ποικιλομορφία του.
Για τα παιδιά του πρώτου έτους σπουδών, οι δεξιότητες επικοινωνίας είναι απλώς απαραίτητες· γι 'αυτό χρησιμοποιούνται παιχνίδια - ραντεβού, τα οποία βοηθούν τα παιδιά να προσαρμοστούν σε μια νέα ομάδα.

2. Εκπαιδευτικό
Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, δημιουργική φαντασία.
Αναπτύξτε την επιθυμία να μάθετε νέα πράγματα.
Ανάπτυξη εξαρτημάτων δημιουργική σκέψη, μνήμη προσοχή?
Ανάπτυξη των αισθητηριακών ιδιοτήτων των χεριών.
Ανάπτυξη βουλητικές ιδιότητες, μην παρεκκλίνετε από τον στόχο?
Αναπτύξτε την ακρίβεια της εργασίας.
Αναπτύξτε την επιμονή.
Ανάπτυξη συναισθηματική στάσηστη ζωή, φύση.

3. Εκπαιδευτικό

1 έτος σπουδών από "απλό σε σύνθετο"
Κάτω από το σύνθημα "Κάνε όπως κάνω, κάνε με εμένα" - κοιτάξτε, επαναλάβετε, δοκιμάστε, μάθετε να το κάνετε σωστά.

Κατακτήστε τις βασικές τεχνολογικές μεθόδους κατασκευής λουλουδιών από διαφορετικά υλικά;
Γνωριμία με τις ιδιότητες του χαρτιού, του υφάσματος κ.λπ.
Γνωριμία με τα απαραίτητα εργαλεία για την εργασία.
Εκπαίδευση για εργασία μαζί τους, συμμόρφωση με τους κανονισμούς ασφαλείας.

2ο έτος σπουδών για τη βελτίωση των δεξιοτήτων και των τεχνικών που αποκτήθηκαν κατά το πρώτο έτος σπουδών, με την επιφύλαξη μεγαλύτερης ανεξαρτησίας
Κάτω από το σύνθημα "Do it yourself" - προσπαθήστε να το κάνετε μόνοι σας, βρείτε κάτι νέο.
Εργαστείτε συλλογικά και σε μικρές ομάδες.
Παραγωγή πάνελ τοίχου σε κουφώματα.

3 χρόνια σπουδών για την εμπέδωση και διεύρυνση των πρακτικών και θεωρητικών γνώσεων της ύλης του προγράμματος.
Κάτω από το σύνθημα «Κάνε το μόνος σου, δίδαξε άλλον» - το έμαθα μόνος μου, πες σε άλλον, βοήθησε κάποιον που δεν μπορεί να το κάνει.

Συνεπής και ορθολογική εκτέλεση όλων των λειτουργιών χωρίς τη βοήθεια δασκάλου.
Ικανότητα να μιλήσει για τη διαδικασία παραγωγής προϊόντων, να βοηθήσει τους συντρόφους.
Τακτοποιήστε σωστά, τακτοποιημένα και με γούστο τη δουλειά σας,
ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ
Εκτιμώμενα αποτελέσματα εντός 3 ετών μελέτης
Διαμόρφωση θετικής στάσης για τη ζωή, το περιβάλλον.
Ο σχηματισμός ευθύνης, η ικανότητα να είναι υπεύθυνοι για τις πράξεις τους.
Δημιουργία μιας δεμένης ομάδας.
Η σταθερότητα της επίσκεψης στον κύκλο
Διαμόρφωση βιώσιμου ενδιαφέροντος για τον επιλεγμένο τύπο δραστηριότητας.
Η χρήση συγκεκριμένων δεξιοτήτων και ικανοτήτων που μπορούν να εφαρμοστούν στη μετέπειτα ζωή.
Επίτευξη πλήρους αφομοίωσης της τεχνολογικής διαδικασίας.
Επίτευξη ανεξαρτησίας στην κατασκευή λουλουδιών, λαμβάνοντας υπόψη την αισθητική και την καλλιτεχνική γεύση
Θετική στάση ζωής.
Τεχνολογία υλοποίησης
Τα μαθήματα στο εργαστήριο λουλουδιών σχετίζονται με τη χειρωνακτική εργασία - πρόκειται για παραγωγικές τάξεις. Αυτό όμως δεν σημαίνει καθόλου ότι το αποτέλεσμα πρέπει να επιτευχθεί με υπερβολικούς κόπους και χρόνο, όπως μερικές φορές παρατηρείται στην πράξη. Είναι σημαντικό να σκεφτόμαστε τις μορφές οργάνωσης μαθημάτων με τέτοιο τρόπο, να επιλέγουμε τέτοιες μεθόδους και τεχνικές ώστε το παιδί να θέλει να μάθει τη μάλλον περίπλοκη τέχνη της κατασκευής λουλουδιών από ύφασμα.
Για την επίτευξη των στόχων, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες εργασίας - τεχνολογικός εξοπλισμόςγια την κατασκευή λουλουδιών από διαφορετικά υλικά (1 έτος σπουδών)
Για να διατηρήσετε τη σταθερότητα της ομάδας των παιδιών, δημιουργήστε ένα συναισθηματικό και δημιουργικό κλίμα.
Για αυτό, χρησιμοποιούνται επικοινωνιακές τεχνικές και μέθοδοι: διδακτικά παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων.
Για να επιτύχω την ποιότητα της εργασίας και τα θετικά αποτελέσματα, συμπεριλαμβάνω στη δουλειά διάφορα κόλπα:
Διαθεσιμότητα εκτέλεσης εργασιών.
ορατότητα;
Διασκεδαστική παρουσίαση?
Συλλογισμός και σκέψη ενώ εργάζονται δυνατά, ενθαρρύνοντας έτσι τα παιδιά να «σκέφτονται δυνατά»,
Εργασία με φυσικά υλικά
Κατά τη διδασκαλία του 2ου και του 3ου έτους σπουδών, χρησιμοποιώ τις ίδιες τεχνικές, προσθέτοντας ομαδικές μεθόδους και μορφές εργασίας:
Συζητήσεις;
Εκδρομές;
Συμμετοχή σε συλλογικές υποθέσεις.
Η εργασιακή εμπειρία αποδεικνύει πειστικά ότι ο πιο σωστός τόνος επικοινωνίας με τα παιδιά είναι ο τόνος εμπιστοσύνης, συντροφικότητας, ενσυναίσθησης, χαράς από την πλευρά ενός ενήλικα σε σχέση με την επιτυχία ενός παιδιού. Ως εκ τούτου, στη δουλειά μου επιτυγχάνω θετικά αποτελέσματα με μια ποικιλία μεθοδολογικών τεχνικών στην ατομική εργασία με παιδιά:
Καθήκοντα;
ιστορία;
Γυμνάσια;
Τεχνολογικοί χάρτες;
γνωστικές καταστάσεις
Χρησιμοποιούν επίσης διάφορους τρόπους παρακίνησης εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Για παράδειγμα: λόγω των φυσιολογικών τους χαρακτηριστικών (παιδιά του πρώτου έτους σπουδών), ένα παιδί δεν μπορεί πολύς καιρόςπεριμένοντας κάτι, για παράδειγμα, τη σειρά του ή το τέλος της δουλειάς των άλλων - αρχίζει να αποσπάται η προσοχή και να νευριάζει. Έχοντας αυτό κατά νου, καλώ το μυαλό να κάνει κάτι όπως θέλει:
Τραγούδα ένα τραγούδι,
Πες ένα ποίημα
Και ούτω καθεξής.Δεν απαγορεύω τις συζητήσεις των μελών του κύκλου κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Προβλέπεται η χρήση ήρεμης μουσικής. Οι ήρεμες, όχι παρεμβατικές μελωδίες αποτελούν καλό υπόβαθρο για πρακτικές δραστηριότητες, βοηθούν στη δημιουργία συναισθηματικής διάθεσης, μειώνουν την κούραση.

Η δομή του κύκλου του 1ου έτους σπουδών

Η ηλικία των παιδιών είναι από 6 έως 9 ετών.
Όχι περισσότερα από 8-10 άτομα

Θεματικό σχέδιο εργασίας

Το πρώτο έτος σπουδών προβλέπει τη γνωριμία των παιδιών με ένα τέτοιο είδος εργασίας όπως το καλλιτεχνικό σχέδιο από χαρτί. Μία από τις κατευθύνσεις είναι το quilling. Γνωριμία με τις βασικές φόρμες και υλοποίηση της πιο απλής δουλειάς στην τεχνική quilling. Μάθετε να εργάζεστε ατομικά, ομαδικά και συλλογικά.

Θεωρία Θεμάτων Πρακτική Σύνολο
Εισαγωγικό μπλοκ
1. Εργαλεία και υλικά.
Κανόνες ασφαλείας για την εργασία με εργαλεία quilling. 2 - 2
Υλικό - χαρτί
2. Ιστορικό εμφάνισης Quilling
Επίδειξη προϊόντων quilling 1 1 2
Κατασκευή
Φτιάχνοντας λουλούδια με την τεχνική quilling.

3. Οι κύριες βασικές μορφές είναι «σταγόνα», «τρίγωνο», «φέτα», «τετράγωνο», «ορθογώνιο», «φύλλο» κ.λπ. 1 39 40
4. Κατασκευή από τα βασικά σχήματα «σταγόνα», «τρίγωνο», «φέτα», «τετράγωνο», «ορθογώνιο», «φύλλο». -- 20 20
5. Φτιάχνοντας καρτ ποστάλ και αναμνηστικά -- 4 4
6. Φτιάχνοντας απλά λουλούδια. 2 18 20
7. Κατασκευή απλών λουλουδιών με κρόσσια 4 10 14
8. Κατασκευή πάνελ «Μαργαρίτες» 1 9 10
9. Κατασκευή πάνελ "Ηλιοτρόπια" 1 9 10
10. Κατασκευή πάνελ «Μαργαρίτες» 1 9 10
Προετοιμασία για εκθέσεις
11. Προετοιμασία για ενδιάμεσες και τελικές εκθέσεις -- 12 12
Σύνολο 13 131 144
Η δομή του κύκλου του 2ου έτους σπουδών

Η ηλικία των παιδιών είναι από 9 έως 12 ετών.
Όχι περισσότερα από 7-10 άτομα, 2 ομάδες
Συνολικός αριθμός ωρών 144 ανά ακαδημαϊκό έτος

Θεματικό σχέδιο

Το δεύτερο έτος σπουδών προβλέπει τη γνωριμία των παιδιών με ένα τέτοιο είδος εργασίας όπως η κατασκευή λουλουδιών από ύφασμα, σατέν κορδέλες και κλωστές. Γνωριμία με την τεχνική κατασκευής λουλουδιών από ύφασμα, σατέν κορδέλες και κλωστές και εκτέλεση της πιο απλής δουλειάς σε αυτές τις τεχνικές. Μάθετε να εργάζεστε ατομικά, ομαδικά και συλλογικά.

Θεωρία Θεμάτων Πρακτική Σύνολο
Εισαγωγικό μπλοκ
1. Εργαλεία και υλικά.
Κανόνες ασφαλείας για την εργασία με εργαλεία κατασκευής λουλουδιών 2 - 2
Υλικό - ύφασμα, κλωστές, σατέν κορδέλες
2. Η ιστορία της εμφάνισης διαφορετικών τεχνικών
Εμφάνιση προϊόντος 2 - 2
Κατασκευή λουλουδιών με την τεχνική των υφασμάτινων λουλουδιών
3. Γνωριμία με τον κύριο σκοπό του φινιρίσματος των χρωμάτων 1 - 1
4. Προετοιμασία στένσιλ.
Μεταφορά στένσιλ σε ύφασμα, κοπή κενά από ύφασμα 1 7 8
5. Αφρώδη τεμάχια εργασίας 2 6 8
6. Προετοιμασία των μίσχων 2 6 8
7. Συγκρότημα λουλουδιών 2 6 8
Ένας κύκλος δημιουργικών ατομικών έργων
8. Φτιάχνοντας απλά λουλούδια 2 6 8
9. Κατασκευή πάνελ "Lilies" 2 8 10
10. Κατασκευή πάνελ «Μαργαρίτες» 2 8 10
Κατασκευή λουλουδιών με την τεχνική των λουλουδιών από κλωστές
11. Γνωριμία με τον κύριο σκοπό του φινιρίσματος των χρωμάτων από τα νήματα 1 - 1
12. Φτιάχνοντας ένα λουλούδι από κλωστές 2 8 10
Ένας κύκλος δημιουργικών ατομικών έργων
13. Φτιάχνοντας απλά λουλούδια 2 8 10
14. Κατασκευή σύνθετου λουλουδιού από κλωστές και σατέν κορδέλες 2 6 8
15. Κατασκευή πάνελ 2 6 8
Κατασκευή λουλουδιών με την τεχνική των λουλουδιών από σατέν κορδέλες
16. Γνωριμία με τον κύριο σκοπό του φινιρίσματος χρωμάτων από σατέν κορδέλες 1 1 2
17. Κατασκευή λουλουδιών από σατέν κορδέλες 1 3 4
Ένας κύκλος δημιουργικών ατομικών έργων
18. Φτιάχνοντας απλά λουλούδια 2 6 8
19. Κατασκευή σύνθετου λουλουδιού από σατέν κορδέλες 2 6 8
20. Κατασκευή πάνελ 2 6 8
Προετοιμασία για εκθέσεις
21. Προετοιμασία για ενδιάμεσες και τελικές εκθέσεις - 10 10
Σύνολο 144

Η δομή του κύκλου του 3ου έτους σπουδών

Η ηλικία των παιδιών είναι από 12 έως 16 ετών.
Όχι περισσότερα από 7 άτομα
Συνολικός αριθμός ωρών 216 ανά ακαδημαϊκό έτος, 6 ώρες την εβδομάδα (4 ώρες κύρια μαθήματα, 2 ώρες ατομικά μαθήματα).
Θεματικό σχέδιο

Το τρίτο έτος σπουδών προβλέπει τη γνωριμία των παιδιών με ένα τέτοιο είδος εργασίας όπως η κατασκευή λουλουδιών από δέρμα, χάντρες και τσόχα. Γνωριμία με την τεχνική κατασκευής λουλουδιών από δέρμα, χάντρες και τσόχα και εκτέλεση της πιο απλής δουλειάς σε αυτές τις τεχνικές. Μάθετε να εργάζεστε ατομικά, ομαδικά και συλλογικά.

Θεωρία Θεμάτων Πρακτική Σύνολο
Εισαγωγικό μπλοκ 1.
Εργαλεία και υλικά.
Κανόνες ασφαλείας για την εργασία με εργαλεία κατασκευής λουλουδιών 2 – 2
Υλικό - δέρμα, χάντρες και τσόχα
2. Η ιστορία της εμφάνισης διαφορετικών τεχνικών
Επίδειξη προϊόντος 1 1 2
Κατασκευή λουλουδιών με την τεχνική των δερμάτινων λουλουδιών
3. Γνωριμία με τον κύριο σκοπό των χρωμάτων φινιρίσματος δέρματος 1 -- 1
4. Προετοιμασία στένσιλ.
Μεταφορά στένσιλ σε δέρμα, κοπή κενά από δέρμα 1 15 16
5. Επεξεργασία κενών 2 ​​16 18
6.Συναρμολόγηση χρωμάτων 2 16 18
Ένας κύκλος δημιουργικών ατομικών έργων
7. Φτιάχνοντας απλά λουλούδια 3 17 20
8. Δημιουργία πάνελ 1 9 10
Κατασκευή λουλουδιών με την τεχνική των λουλουδιών από χάντρες
9. Γνωριμία με τον κύριο σκοπό του φινιρίσματος χρωμάτων από χάντρες 1 -- 1
10. Φτιάχνοντας ένα λουλούδι από χάντρες 1 19 20
Ένας κύκλος δημιουργικών ατομικών έργων
11. Φτιάχνοντας απλά λουλούδια 2 14 16
12. Δημιουργία πάνελ 1 9 10
Κατασκευή λουλουδιών με την τεχνική των λουλουδιών από τσόχα
13. Γνωριμία με τον κύριο σκοπό του φινιρίσματος χρωμάτων από τσόχα 1 -- 1
14. Προετοιμασία στένσιλ.
Μεταφορά στένσιλ σε τσόχα, κόψιμο κενών από τσόχα 1 15 16
15.Επεξεργασία κενών 2 ​​10 12
16. Φτιάχνοντας ένα λουλούδι από τσόχα 1 19 20
Ένας κύκλος δημιουργικών ατομικών έργων
17. Φτιάχνοντας απλά λουλούδια από τσόχα 2 10 12
18. Δημιουργία πάνελ 1 9 10
Προετοιμασία για εκθέσεις
19. Προετοιμασία για ενδιάμεσες και τελικές εκθέσεις -- 11 11
Σύνολο 26 190 216
Στις ομάδες κυριαρχούν μόνο κορίτσια. Η ομάδα μόλις διαμορφώνεται, η σχέση μεταξύ των παιδιών είναι φιλική, χαίρονται να συμμετέχουν στις συλλογικές υποθέσεις του κύκλου. Υπάρχουν αποθέματα για περαιτέρω ανάπτυξηκούπα. Το στυλ επικοινωνίας είναι η εταιρική σχέση. Αυτή είναι μια θεμελιώδης πίστη - η συνεργασία και η ικανότητα επικοινωνίας μεταξύ τους φέρνει κοντά, δίνει αφορμή για νέες ανακαλύψεις. Η λέσχη μας είναι το μόνο μέρος στο Pripolyarny όπου τα παιδιά μπορούν να πάνε και να βρουν κάτι της αρεσκείας τους.
Πρέπει να υπάρχει σύνδεση με την οικογένεια. Φέρνοντας καλά πράγματα από την οικογένεια στο κλαμπ και αντίστροφα, βοηθώντας τους μεγαλύτερους στους νεότερους: την ικανότητα να αναλαμβάνει κανείς την ευθύνη για τις πράξεις του. συνεργαστείτε με άλλες ομάδες.

Τεχνικός εξοπλισμός για τα μαθήματα.

Για μαθήματα σε κύκλο, πρέπει να έχετε μια υλικοτεχνική βάση:
Επιπλα:
τραπέζια,
καρέκλες,
τραπέζι δασκάλου
ντουλάπια αποθήκευσης,
ράφια έκθεσης.

Γραφική ύλη:
χρωματιστό χαρτί,
χαρτί μιλιμετρέ,
χαρτί αντιγραφής,
λωρίδες χαρτιού quilling
χαρτόνι γκοφρέ,
λευκό και χρωματιστό χαρτόνι
κόλλα stick, PVA, Moment, ζεστή κόλλα,
Ταινία διπλής όψης,
αυτοκόλλητες ταινίες,
οδοντογλυφίδες κ.λπ.
Εργαλεία:
ψαλίδι,
μηχανή κοπής κροσσών,
τσιμπιδακι ΦΡΥΔΙΩΝ,
σουβλί,
εργαλείο quilling,
υπόστρωμα οξιάς,
καρφίτσες,
απλά μολύβια,
ευθύς χάρακας, με διατομές διαμέτρου,
βούρτσες κόλλας,
χαρτοπετσέτες,
λαδόπανο,
ύφασμα διαφορετικών υφών,
ένιωσα,
νήματα, κλπ.
Για εγγραφή εργασίας:
κουφώματα διαφορετικών μεγεθών,
κενά για διακόσμηση,
κενά καρτ ποστάλ,
γκλίτερ τζελ,
στρας,
περιδέραιο,
γκλίτερ χαλαρά πολύχρωμα
και τα λοιπά.

Βιβλιογραφία που χρησιμοποιήθηκε για τη συγγραφή του προγράμματος:

Κανονισμοί
1. Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 7ης Μαρτίου 1995 αριθ. 233 «Σχετικά με την έγκριση του πρότυπου κανονισμού για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά» (όπως τροποποιήθηκε της 7ης Δεκεμβρίου 2006 αριθ. 752).
2. Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 11 Δεκεμβρίου 2006 Αρ. 06-1844 «Σχετικά με τις κατά προσέγγιση απαιτήσεις για προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά»
Μονογραφίες, οδηγοί μελέτης
1. Arnheim R. Τέχνη και οπτική αντίληψη. Μόσχα: Πρόοδος, 1974 392 σελ.
2. Bazhenova L.M. Εκπαίδευση στα ΜΜΕ ενός μαθητή (τάξεις 1-4). Μ .: Εκδοτικός Οίκος του Ινστιτούτου Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης Ρωσική ΑκαδημίαΕκπαίδευση, 2004. 55 σελ.
3. Bakushinsky A.V. Καλλιτεχνική δημιουργικότητα και εκπαίδευση. Εμπειρία έρευνας στο υλικό των χωρικών τεχνών. Μόσχα: Νέα Μόσχα. 1925. 240 s
4. Η τέχνη και το περιβάλλον στην καλλιτεχνική και δημιουργική ανάπτυξη των μαθητών. Μ., 2001. 105 σελ.
5. Κοζίνκινα Ε.Α. Υφασμάτινα λουλούδια. - Μ.: Legkoprombytizdat, 1990. - 184σ. Εικονογραφημένο
6. Μεθοδολογικές εξελίξεις «Χαρακτηριστικά των δομικών στοιχείων του εκπαιδευτικού χώρου» ΔΔΤ, 1997 - 1998.
7. Μεθοδολογικές συστάσεις E.V. Chikulaeva, 1997 Κριτήρια για την αποτελεσματικότητα ενός σύγχρονου μαθήματος σε ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης.
8. «Προγράμματα για εξωσχολικά ιδρύματα και σχολεία γενικής εκπαίδευσης". 1986 «Πολιτισμός της ζωής» Μόσχα, «Διαφωτισμός».
9. Savenkov A.I. Παιδική χαρισματικότητα: ανάπτυξη μέσω της τέχνης / Πεδ. Σχετικά με τη Ρωσία - Μ., 1999. - 219 σελ.
10.Chereda N.S. Υφασμάτινα λουλούδια: Τεχνική. Δεξιώσεις. Προϊόντα: Εγκυκλοπαίδεια. - Μ.: ΑΣΤ - ΒΙΒΛΙΟ ΤΥΠΟΥ. - 136 σελ.: άρρωστος. – (Χρυσή βιβλιοθήκη χόμπι).
11. Χάρτινη κατασκευή. Εκδοτικός οίκος Ουζμπεκιστάν, Τασκένδη 1988 B.G. Gagarin.
12. Εκδοτικό Κέντρο "Paper Planet" "Terra" 1995 A.V. Chudin. εκδότης A.V. Novikov.
13. Δέρμα σε επιδέξια χέρια. Συλλογή (Επιμ.-Σύνταξη: O.G. Zhukova.-M., 1997.
14. Νεστερένκο Ο.Ν. Σύντομη Εγκυκλοπαίδειασχέδιο.-Μ., 1994.
15. Βασικές αρχές καλών τεχνών / Εκδ. N.M. Sokolnikova. Στις 4 ώρες - Obninsk, 2001.

Το πρόγραμμα του στούντιο "City of Masters" επεξηγηματικό σημείωμα