Ang programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ng mug na "disenyo ng bahay". Ang programa ng bilog ng karagdagang edukasyon na "Magic Workshop

Pangkalahatang katangian. Ang programang Young Cyclist (Integrated Course) ay idinisenyo para sa mga mag-aaral sa grade 1-4.Pangunahing ideya ng kurso - ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga patakaran ng kalsada at ang mga kasanayan ng ligtas na pag-uugali sa mga lansangan at kalsada.

Para sa batayan para sa pagpapaunlad ng programang ito ay kinuha:

programa para sa pag-aaral ng mga patakaran sa trapiko at pag-iwas sa mga pinsala sa trapiko sa kalsada, mga may-akda - mga compiler: pinuno ng departamento ng pisikal na kultura at proteksyon sa kalusugan R.S. Koibaev; Senior Lecturer ng Department of Physical Culture and Health Savings M.S. Sidorenko, methodologist ng methodological department Skipkro N.V., 2011

Ang programa ay dinisenyo para sa 64 na oras ng pagtuturo para sa mga batang 7-14 taong gulang. Ang kakaiba ng programa ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang ligtas na espasyo sa edukasyon sa pakikipagtulungan sa mga opisyal ng pulisya ng trapiko. Ang pagpapatupad ng programa ay dinisenyo para sa 3 taon.

Ayon kay pederal na batas"Sa Kaligtasan sa Daan"pangunahing mga prinsipyo ang pagtiyak sa kaligtasan sa kalsada ay: ang priyoridad ng buhay at kalusugan ng mga mamamayang nakikilahok sa trapiko sa kalsada mga resulta ng ekonomiya aktibidad sa ekonomiya; ang priyoridad ng pananagutan ng estado para sa pagtiyak ng kaligtasan sa kalsada kaysa sa responsibilidad ng mga mamamayang nakikilahok sa trapiko sa kalsada; pagsunod sa mga interes ng mga mamamayan, lipunan at estado.

Isang matalim na pagtaas sa mga nakaraang taon motorisasyon mga pangunahing lungsod nagdudulot ng maraming problema, kung saan ang mga pinsala sa trapiko sa kalsada ay lalong nagiging katangian ng isang "pambansang sakuna". Ang ganitong kahulugan ay ibinigay sa isang pulong ng working group sa kalusugan ng mga bata sa Government Commission for the Protection of Citizens' Health.

Ang mga pangunahing sanhi ng mga aksidente sa trapiko na naganap sa pamamagitan ng kasalanan ng mga bata ay ang kawalan ng disiplina ng mga mag-aaral, ang kanilang kamangmangan o hindi pagsunod sa mga patakaran ng kalsada.

Ang pangunahing gawain ng mga may sapat na gulang ay turuan ang isang bata na kumilos nang ligtas at mag-navigate nang tama sa mga sitwasyon ng trapiko, upang agad na masuri ang sitwasyon sa kalsada, at mailapat nang tama ang kaalaman na nakuha.

Ang panlipunang kalubhaan ng problema ay nagdidikta ng pangangailangan na paigtingin ang pagbuo at pagpapatupad ng mga programa ng mga hakbang sa pag-iwas upang maiwasan ang pagtaas ng bilang ng mga aksidente sa kalsada na kinasasangkutan ng mga bata.

Ang layunin ay ang pagbuo ng isang ipinag-uutos na minimum na kaalaman at kasanayan, na magtitiyak sa pagbuo ng mga bagong panlipunang tungkulin ng nakababatang estudyante bilang gumagamit ng kalsada, isang kultura ng pag-uugali sa mga kalsada at lansangan. Sa hinaharap, ang mga bata ay maaaring kumilos nang may kamalayan sa mga kondisyon ng trapiko, na hahantong sa pagbaba sa bilang ng mga aksidente sa kalsada na kinasasangkutan ng mga mas batang estudyante.

Mga layunin ng programa:

Upang mabuo sa mga mag-aaral ang pangangailangang pag-aralan ang mga alituntunin ng kalsada at isang malay na saloobin sa kanila.

Upang bumuo ng matatag na kasanayan sa pagsunod at pagpapatupad ng mga patakaran sa trapiko.

Magturo ng self-help at first aid;

Itaas ang interes ng mga mag-aaral sa pagbibisikleta.

Upang mabuo sa mga mag-aaral ang kakayahang mag-navigate sa isang sitwasyon ng trapiko.

Upang pasiglahin ang isang pakiramdam ng responsibilidad, isang kultura ng ligtas na pag-uugali sa mga kalsada at lansangan.

Upang bumuo sa mga mag-aaral ng isang kultura ng pag-uugali sa transportasyon at etika sa kalsada.

lugar sa kurikulum. Ang programa ay nakabalangkas sa paraang nagbibigay-daan sa iyo na magsimula ng pagsasanay mula sa anumang taon sa mga kondisyon kung saan hindi posible na patuloy na magbigay ng apat na taong kurso. Bilang karagdagan, ang pagsasanay ay maaaring isagawa sa isang institusyong pang-edukasyon ng anumang uri, at maaari ring ialok para sa edukasyon ng pamilya.

Ang programa ng kurso ay binuo ayon sa paksa; ang kanilang pagkakasunud-sunod ay maaaring mabago depende sa mga kondisyon ng edukasyon (taon ng pag-aaral, ang antas ng kahandaan ng mga bata na makakuha ng kaalaman, ang pagkakaroon ng edukasyon at pantulong sa pagtuturo at iba pa.).

Batay sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon, ang pagpapatupad ng programa ay posible bilang bahagi ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga mag-aaral sa mga baitang 1-4.

Mga Tampok ng Nilalaman. Ang programa ay binuo na isinasaalang-alang ang mga sumusunod na prinsipyo:

- accessibility ng kaalaman, ang kanilang decoding at concretization, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata na may edad na 6-10 taon;

- oryentasyong nakatuon sa personalidad ng kurso - aktuwalisasyon ng kaalaman at kasanayan, pagganyak ng lahat ng iminungkahing sitwasyon sa pag-aaral sa mga tuntunin ng tunay na pangangailangan ng isang bata sa edad na ito;

- linear-concentric na kaayusan materyal na pang-edukasyon, na nagbibigay-daan sa iyong patuloy na bumuo ng mga ideya batay sa mga umiiral na, unti-unting lumalalim at nagpapakumplikado sa mga ito;

- batayan ng aktibidad ng proseso ng pag-aaral, ang oryentasyong nakatuon sa kasanayan, pagtugon sa mga pangangailangan ng mga bata sa aktibidad sa paglalaro at emosyonal-visual na suporta ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Sa panahon ng pagpapatupad ng programa, ang mga sumusunod na interdisciplinary na koneksyon ay kasangkot: panitikan, kasaysayan, kaligtasan sa buhay, teknolohiya, matematika, medisina, computer science.

Pag-unlad ng makabuluhang para sa aktibidad na ito mga personal na katangian:

kalayaan sa paggawa ng mga tamang desisyon;

paninindigan at aktibidad sa pagtataguyod ng matapat na pagsunod sa mga patakaran ng kalsada, bilang isang kinakailangang elemento ng pagliligtas ng buhay ng isang tao;

pagkaasikaso at kagandahang-loob sa relasyon ng mga gumagamit ng kalsada;

isang malusog na pamumuhay at ang kakayahan ng malayang pisikal na pagiging perpekto.

Batay sa mga prinsipyong ito, ang programa ay nahahati sa mga sumusunod na seksyon.

Kinakailangang katawan ng kaalaman - isang listahan ng mga didactic unit na kinakailangan para sa asimilasyon ng isang junior schoolchild, na ipinahayag sa mga salita na naa-access ng bawat mag-aaral. Ang isang ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng pagsasanay ay nagbibigay ng mga pagkakataon para sa pagbuo ng motivated na independiyenteng aktibidad sa pang-edukasyon at tunay na mga sitwasyon.

Oryentasyon sa mga konsepto - ang katawagan ng mga pangunahing konsepto na maaaring makabisado at sinasadya ng isang junior na mag-aaral upang malutas ang iba't ibang mga problemang pang-edukasyon sa praktikal, intelektwal at malikhaing mga aktibidad.

Personal, metasubject at mga resulta ng paksa ng mastering ng programa.

Mga Personal na Kinalabasan maaaring mabuo sa pamamagitan ng pagbuo ng mga sumusunod na kasanayan:

suriin mga sitwasyon sa buhay(mga gawa, kababalaghan, mga kaganapan) sa mga tuntunin ng pagsunod sa mga patakaran ng trapiko;

ipaliwanag ang kanilang saloobin sa mga aksyon mula sa pananaw ng mga pangkalahatang pagpapahalagang moral;

gumawa ng isang pagpipilian: kung ano ang gagawin sa mga iminungkahing sitwasyon, batay sa kaalaman sa mga patakaran ng kalsada;

magkaroon ng kamalayan sa responsableng saloobin sa kanilang sariling kalusugan, sa personal na kaligtasan at kaligtasan ng iba.

Mga kinalabasan ng metasubject ay ang pagbuo ng sumusunod na unibersal mga aktibidad sa pagkatuto(pagkatapos nito - UUD):

1. Regulatory UUD:

matukoy ang layunin ng aktibidad;

tuklasin at bumalangkas ng mga problema sa paglutas ng mga sitwasyon ng trapiko;

magtatag ng mga ugnayang sanhi;

bumuo ng mga kasanayan sa kontrol at self-assessment ng pag-uugali sa mga sitwasyon ng trapiko.

2. Cognitive UUD:

makakuha ng bagong kaalaman: maghanap ng mga sagot sa mga tanong sa paglutas ng mga sitwasyon sa trapiko gamit ang iba't ibang mapagkukunan ng impormasyon, ang iyong sariling karanasan sa buhay;

iproseso ang impormasyong natanggap: gumawa ng mga konklusyon bilang resulta ng magkasanib na aktibidad.

3. Komunikatibong UUD:

bumalangkas ng iyong mga kaisipan nang pasalita at pagsusulat isinasaalang-alang ang sitwasyon ng pagsasalita;

ipahayag at bigyang-katwiran ang kanilang pananaw tungkol sa pag-uugali ng kanilang sarili at ng iba sa mga sitwasyon ng trapiko;

makinig at makinig sa iba, sinusubukang kumuha ng ibang pananaw, maging handa na iwasto ang iyong pananaw;

makipag-ayos at pumunta sa karaniwang desisyon sa magkasanib na aktibidad;

magtanong at maghanap ng mga sagot kasama ng iba;

ang kakayahang pag-aralan, suriin, ihambing, bumuo ng pangangatwiran;

pagbuo ng kakayahang suriin ang pag-uugali ng isang tao mula sa labas;

pagbuo ng mga kasanayan sa mapanimdim;

pag-asa sa mga posibleng panganib sa totoong sitwasyon;

pagbuo ng kakayahang magplano at suriin ang mga resulta ng kanilang pag-uugali.

Mga Resulta ng Paksa Ang mga mag-aaral sa elementarya ay nakadetalye ayon sa mga klase ng pagbuo ng mga sumusunod na pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon:

Unang taon ng pag-aaral

1. Oryentasyon at pag-uugali sa kapaligiran: matukoy ang hugis ng mga bagay ng mundo (tatsulok, bilog, parisukat); ihambing ang kulay ng mga bagay, pangkatin ang mga ito ayon sa mga kulay ng kulay; matukoy ang mga spatial na posisyon at ugnayan ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (malapit - malayo; malapit, tungkol; likod; sa harap; mas malapit - mas malayo, atbp.); ihambing ang mga bagay sa iba't ibang spatial na posisyon; ipaliwanag ang iyong paraan mula sa bahay patungo sa paaralan; matukoy ang kanilang posisyon sa lupa na may kaugnayan sa mahahalagang bagay (malapit - malayo sa bahay, paaralan, malapit sa paaralan, tahanan, hindi malayo sa ...).

2. Mga kasanayang tumutukoy sa ligtas na pag-uugali sa mga kondisyon ng trapiko: pumili ng sasakyan mula sa iba't ibang bagay; kilalanin ang mga palatandaan sa kalsada (pinag-aralan) sa mga bagay sa kapaligiran, kilalanin ang mga ito, alamin ang kanilang layunin (sagutin ang tanong na "ano ang ibig sabihin ng sign na ito?"); makilala ang kulay at hugis ng mga palatandaan ng pagbabawal; makilala at ipaliwanag ang mga signal ng trapiko, kumilos alinsunod sa mga ito; maghanap ng mga tawiran sa pamamagitan ng mga palatandaan ng kalsada (sa ilalim ng lupa, mga tawiran sa lupa); makilala ang mga ilaw ng trapiko at ipaliwanag ang kahulugan nito; pangkatin ang mga sasakyan ayon sa uri: lupa, ilalim ng lupa, tubig, hangin.

Ikalawang taon ng pag-aaral

1. Oryentasyon at pag-uugali sa kapaligiran: ihambing ang mga bagay sa kanilang posisyon sa espasyo;

matukoy ang direksyon ng paggalaw ng bagay at ang spatial na posisyon nito na may kaugnayan dito; iugnay ang bilis ng paggalaw sa posisyon ng bagay sa espasyo (malayo - mabagal; malapit - mabilis); upang makilala sa pagitan ng mga bilis ng paggalaw ng iba't ibang mga bagay, upang sagutin ang tanong: "Sino (ano) ang mas mabilis (mas mabagal)?"; nakapag-iisa na bumuo at muling itayo (sa laro at mga sitwasyong pang-edukasyon) ang mga spatial na relasyon ng mga bagay (malapit - malayo, mas malapit - mas malayo, malapit, malapit, atbp.); makilala, ihambing, pangkatin ang pampubliko at pribadong transportasyon.

2. Mga kasanayang tumutukoy sa ligtas na pag-uugali sa mga kundisyon ng trapiko: tukuyin ang geometric na hugis ng mga palatandaan ng trapiko, pangkatin ang mga palatandaan ayon sa kulay at geometric na hugis (pagbabawal, mga prescriptive na palatandaan); mag-navigate sa bilis ng isang paparating na sasakyan (mabilis, mabagal); makilala sa mga bagay sa kapaligiran ang mga palatandaan sa kalsada (napag-aralan) na kinakailangan para sa tamang oryentasyon sa kalsada at kalye; pangalanan sila, ipaliwanag ang layunin at iugnay sa mga katangian ng kanilang pag-uugali; makilala sa pagitan ng kulay at hugis ng mga palatandaan ng babala at pagbabawal (pinag-aralan); sa mga sitwasyon ng pagsasanay, tasahin ang pagkakaroon ng panganib, sama-samang matukoy ang sanhi ng paglitaw nito; pumili ng mga ligtas na ruta (ayon sa mga guhit at personal na obserbasyon); sagutin ang tanong na "Delikado ba o hindi mapanganib ang sitwasyong ito, tama ba ang ginagawa ng mga kalahok nito?"; ipaliwanag ang kahulugan ng isang partikular na senyales (sa isang kahulugang malapit sa itinatag sa Mga Panuntunan ng Daan3 (simula dito - SDA); tukuyin ang pagkakaiba sa pagitan ng mga sasakyang nakatayo, gumagalaw, nagbibigay ng mga turn signal; suriin ang kalagayan ng kalsada (aspalto, lupa ) at ang oras na maaaring gugulin sa pagtawid sa kalsada; pangkatin ang mga sasakyan ayon sa kabilang sa mga grupong "pampubliko", "pribado".

Ikatlong taon ng pag-aaral

1. Oryentasyon at pag-uugali sa kapaligiran: tukuyin "sa pamamagitan ng mata" ang distansya sa bagay (malapit, malayo, malapit, ilang metro, ilang hakbang); matukoy "sa pamamagitan ng mata" ang mga tampok ng paggalaw at ang bilis ng paggalaw ng isang bagay (gumagalaw nang mahinahon, mabilis, dahan-dahan, hindi tiyak, bumagal, huminto, tumataas ang bilis).

2. Mga kasanayang tumutukoy sa ligtas na pag-uugali sa mga kundisyon ng trapiko: tukuyin ang mga palatandaan ng trapiko sa kapaligiran, maikling katangian ang mga ito, iugnay ang mga ito sa iba't ibang anyo pag-uugali; tukuyin ang direksyon ng paggalaw ng sasakyan (kaliwa, kanan, likod) gamit ang mga light signal para sa pagliko ng sasakyan; maghanap ng mga bahagi ng kalsada sa mga guhit at diagram; bumuo ng isang graphic na modelo ng kalsada, markahan ang mga bahagi nito; hanapin at itama ang mga error sa graphic na representasyon ng sitwasyon ng trapiko; ipaliwanag ang mga tuntunin ng paggalaw alinsunod sa mga palatandaan ng trapiko; sundin ang mga natutunang alituntunin ng paggalaw sa mga kalsada at lansangan (sa laro at mga sitwasyong pang-edukasyon, gayundin sa totoong buhay); malayang pumili ng mga ligtas na ruta mula sa tahanan patungo sa paaralan

Upang madagdagan ang aktibidad ng nagbibigay-malay, ang mga elemento ng laro ay kasama sa mga klase kasama ang mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang imahinasyon, maliliit na ekskursiyon at paglabas sa labas ng silid-aralan at paaralan ay ginagamit.

Ginagawang posible ng pamamaraang ito na ipatupad ang mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal para sa pangkalahatang edukasyon sa elementarya.

Ang mga pangunahing pamamaraan na ginamit upang ipatupad ang programa ng bilog:

Sa pagtuturo : praktikal, biswal, pandiwang, gumana sa isang libro, paraan ng video.

Sa edukasyon (ayon kay G.I. Shchukina): mga pamamaraan para sa pagbuo ng kamalayan ng pagkatao, mga pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad at pagbuo ng karanasan ng panlipunang pag-uugali, mga pamamaraan para sa pagpapasigla ng pag-uugali at aktibidad.

Kapag nag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad upang bumuo ng isang kultura ng ligtas na pag-uugali para sa mga bata at kabataan, mahalagang isaalang-alang ang mga pangunahing probisyon para sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad alinsunod sa Federal State Educational Standard of General Education. Ang mga aktibidad ng buong institusyong pang-edukasyon ay dapat na naglalayong pagsamahin ang nilalaman ng mga sumusunod na lugar ng pag-unlad ng pagkatao sa mga ekstrakurikular na aktibidad alinsunod sa Federal State Educational Standard ng pangunahing pangkalahatang edukasyon: panlipunan, pangkalahatang kultura, palakasan at libangan.

Ang programa ng bilog na "Young cyclist" ay tumutukoy sasocio-pedagogical na oryentasyon : mga kundisyon ay nilikha para sa kasanayang panlipunan bata sa kanyang totoong buhay, ang akumulasyon ng moral at praktikal na karanasan.

Ang mga pangunahing lugar ng pag-aaral ng mga panuntunan sa kaligtasan ng siklista at pag-iwas sa mga pinsala sa trapiko sa kalsada ng bata ay:

1. Pagkilala sa labas ng mundo (bakuran, kalye, nayon, lungsod), mga sasakyan (bisikleta, moped, motorsiklo, kotse).

2. Pagbubuo ng kaalaman, kakayahan, kasanayan at gawi ng ligtas na pag-uugali (pansin at pagmamasid, disiplina, kaalaman sa Mga Panuntunan ng Daan para sa mga pedestrian, pasahero, siklista, kakayahang mag-navigate sa sitwasyon ng trapiko, kakayahang sundin ang Mga Panuntunan ng Kalsada, ang pagbuo ng koordinasyon at reaksyon ng trapiko, atbp.). d.).

3. Edukasyon ng disiplina, batay sa parehong mga kinakailangan ng kaligtasan ng kapaligiran ng transportasyon sa kalsada, at sa mga kinakailangan ng mga pamantayan ng pampublikong moralidad at moralidad.

Ang patuloy na paghahanda ng mga bata para sa ligtas na pakikilahok sa trapiko sa kalsada ay isinasagawa:

sa paaralan: mga ekstrakurikular na aktibidad (mga kumpetisyon, pagsusulit, kumpetisyon, ekskursiyon, atbp.);

magkasanib na gawain ng mga paaralan, institusyon karagdagang edukasyon mga bata, pulisya ng trapiko, atbp.: pakikilahok sa lahat ng magkasanib na hakbang sa pag-iwas para sa kaligtasan sa kalsada;

sa pamilya: indibidwal na gawaing pang-edukasyon kasama ang bata (edukasyon ng isang masunurin sa batas na gumagamit ng kalsada sa pamamagitan ng personal na halimbawa);

mass media: paglilinaw ng mga patakaran sa trapiko, pagsulong ng ligtas na pag-uugali sa mga lansangan at kalsada.

Sa pagtatapos ng pamilyar sa bawat paksa ng programa, ang kaalaman ng mga mag-aaral sa paksang ito ay sinusubaybayan sa magkaibang anyo: oral survey, pagsusulit, laro, pagsusulit, atbp.

Sa mga ekstrakurikular na aktibidad para sa pag-iwas sa mga pinsala sa trapiko sa kalsada ng mga bata, ang isa ay dapat magabayan ng mga prinsipyo ng katalusan, panghihikayat ng mga kaganapan. Trabaho sa pag-aaral ng mga patakaran ng trapiko ay dapat na binuo na isinasaalang-alang ang edad psycho mga tampok na pisyolohikal mga bata. Sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga alituntunin ng kalsada, pagsasabuhay ng kanilang natutunan, sa pagsasagawa, ang mga bata at kabataan ay may kamalayan sa kahalagahan ng pag-aaral at pagsunod sa mga alituntunin ng kaligtasan sa kalsada. Dapat nilang mahigpit na unawain na ang pagsunod sa mga patakaran ng kalsada ay isang kinakailangang kondisyon para mapangalagaan ang buhay at kalusugan ng mga mag-aaral mismo at ng mga tao sa kanilang paligid.

Mga natatanging tampok pedagogy sa aspeto ng edukasyon ay:

isang iba't ibang mga aktibidad na nagbibigay-kasiyahan sa pinaka magkakaibang mga interes, hilig at pangangailangan ng mga mag-aaral;

paglikha ng mga kondisyon para sa malayang pagpili ng bawat mag-aaral ng direksyon at uri ng produktibong aktibidad;

sistema-aktibidad kalikasan ng nilalaman ng mga ekstrakurikular na aktibidad;

diskarte na nakatuon sa personalidad sa mga mag-aaral, na lumilikha ng isang "tagumpay na sitwasyon" para sa lahat;

pagkilala para sa mag-aaral ng karapatan sa pagsubok at pagkakamali sa desisyon, sa pagpili, ang karapatang suriin ang mga posibilidad sa pagpapasya sa sarili;

ang paggamit ng ganitong paraan ng pagtukoy sa bisa ng pag-unlad ng bata sa loob ng mga hangganan ng mga uri ng aktibidad na pinili niya, ang larangan ng kaalaman na tutulong sa kanya na makita ang mga yugto ng kanyang sariling pag-unlad at pasiglahin ang pag-unlad na ito nang hindi nilalabag ang dignidad ng personalidad ng bata;

isinasaalang-alang ang mga tampok, detalye at kundisyon ng organisasyong pang-edukasyon at kapaligirang pang-edukasyon.

Kapag nag-oorganisa ng mga aktibidad upang bumuo ng isang kultura ng ligtas na pag-uugali para sa mga bata at kabataan, ang mga posibilidad ng iba pang mga organisasyong pang-edukasyon ay ginagamit: mga institusyong preschool, mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata at kabataan, mga organisasyon ng kultura at palakasan.

Mga anyo ng pagsasanay para sa mga nakababatang mag-aaral ng mga patakaran sa trapiko:

tematikong mga klase

mga aralin sa laro

praktikal na pagsasanay sa "mga lungsod ng kaligtasan"

mga kumpetisyon, mga kumpetisyon, mga pagsusulit para sa pinakamahusay na kaalaman sa mga patakaran sa trapiko

board, didactic at panlabas na mga laro, pag-uusap

Pagpaparehistro ng mga sheet ng ruta "School - home";

Mga kumpetisyon ng mga guhit at pahayagan sa dingding

Mga paligsahan ng mga pangkat ng propaganda sa mga patakaran sa trapiko

Laro "Ligtas na Gulong";

Pagsisimula ng mga first-graders sa mga pedestrian

Pagsasagawa ng mga aralin sa trapiko

Pakikipagtulungan sa departamento ng pulisya ng trapiko

Pagpupulong ng mga opisyal ng pulisya ng trapiko sa mga mag-aaral sa silid-aralan.

Pagpupulong ng mga opisyal ng pulisya ng trapiko kasama ang mga magulang ng mga mag-aaral.

Pinagsamang pagpaplano ng mga aktibidad sa pulisya ng trapiko.

Organisasyon ng gawain ng detatsment ng UID

Nagtatrabaho sa mga magulang

Pagsasagawa ng mga pagpupulong ng magulang-guro sa mga tuntunin sa trapiko

Compilation at pamamahagi ng mga memo bata at kalsada

Paglahok ng mga espesyalista mula sa mga magulang upang magsagawa ng mga kaganapang nagbibigay-kaalaman

Pinagsamang mga pista opisyal, mga kumpetisyon

Mga pangunahing kinakailangan para sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral

alamin:

lahat ng ligtas na tawiran ng kalsada sa distrito ng paaralan;

mga patakaran para sa pagmamaneho sa isang kalsada ng bansa;

lahat ng uri ng mga intersection at ang mga patakaran para sa pagtawid sa carriageway papunta sa kanila;

lahat ng mga signal ng trapiko at ang kanilang kahulugan;

mga patakaran para sa pagtawid sa carriageway;

mga panuntunan para sa pagsakay at pagbaba mula sa bus, trolley bus.

Magagawang:

ilapat sa pagsasanay ang mga pangunahing patakaran para sa pagtawid sa carriageway;

tumawid sa kalye, one-way na kalsada;

piliin ang pinakaligtas na ruta sa isang kaibigan, sa tindahan, sa sports ground.

Mga anyo ng pagbubuod ng mga resulta ng pagpapatupad ng programa:

Mga eksibisyon

holidays

mga pagtatanghal sa teatro

mga kumpetisyon

mga paligsahan

pangkat ng propaganda

Nilalaman ng programa

1 klase

Kaugnay ng pagpapakilala ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa pangkalahatang edukasyon, ang isang sistema ng mga hakbang upang lumikha ng isang kultura ng ligtas na pag-uugali para sa mga bata at kabataan sa mga kalsada ay kasama rin sa mga plano para sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay pangunahing naglalayong makamit ang mga resulta ng personal at metasubject. Bilang bahagi ng aktibidad na ito, ang mga mag-aaral ay hindi lamang at hindi gaanong nakakakuha ng bagong kaalaman tungkol sa mga patakaran ng kalsada, ngunit natutong mag-analisa, kumilos, gumawa ng mga desisyon sa mga sitwasyon ng trapiko.

Ang aktibidad na ito ay higit pa prosesong pang-edukasyon at makabuluhang naiiba sa mga anyo ng aralin, ngunit sa parehong oras, ang mga kinakailangan para sa pagpapatupad ng pagsasama ng nilalaman at mga anyo ng aralin at mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral sa mga isyu ng ligtas na pag-uugali ay sinusunod. Posibleng magpalit ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular sa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.

Ang hugis ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (tatsulok, bilog, parisukat). Kulay (kulay ng kulay) ng mga bagay (paghahambing, pagbibigay ng pangalan, pag-uuri). Mga spatial na posisyon at ugnayan ng mga bagay sa nakapaligid na mundo (malapit-malayo; malapit, tungkol; likod; sa harap; mas malapit pa). Ang hugis at kulay ng mga palatandaan ng trapiko (puting tatsulok na may pulang guhit sa paligid ng mga gilid; asul na parisukat; puting bilog na may pulang guhit sa gilid; asul na bilog na may puting guhit sa gilid, atbp.). Ang kulay at hugis ng mga karatula sa pagbabawal: "ipinagbabawal ang trapiko ng pedestrian", "ipinagbabawal ang pagbibisikleta". Ang address ng lugar ng paninirahan, ang pangalan ng pinakamalapit na kalye at ang kanilang mga tampok. Ang daan mula sa bahay patungo sa paaralan (sinehan, parke, tindahan, atbp.). Transportasyon. Lupa, ilalim ng lupa, hangin, tubig (pagkilala, pagpapangalan, pagkakaiba). Sasakyan. Mga gumagamit ng kalsada: driver, pasahero, pedestrian (pagkilala, pagpapangalan, pag-uugali).

№ p/n

Block ng mga klase

Mga layunin at layunin

Pinakamababang nilalaman

Bilang ng oras

Teorya

Magsanay

Ang lungsod kung saan kami nakatira.

• Ulitin ang mga tuntunin sa trapiko na pinag-aralan.

Upang mabuo ang mga kasanayan sa pagtupad sa mga pangunahing tuntunin ng pag-uugali ng mga mag-aaral sa kalye, kalsada, upang maiwasan ang mga pinsala sa trapiko ng bata.

Zero cut ng kaalaman.

Mga panganib sa mga lansangan at kalsada.

Ang karwahe ng kalsada.

Ang mga sorpresa ng isang kalye na walang mabigat na trapiko.

Pumunta kami sa school

• Turuan ang mga mag-aaral na tumahak sa ligtas na ruta patungo sa paaralan.

  Matutong tumawid sa carriageway sa bahaging ito ng kalsada.

Pedestrian, driver, pasahero.

• Upang mabuo ang mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa iba't ibang uri ng pampublikong sasakyan;

  Sa mga patakaran para sa paggamit ng pampublikong sasakyan.

Mga tuntunin ng pag-uugali sa bangketa, daanan ng tao, tabing daan;

Overhead Ped Crossing. Ilaw ng trapiko.

• Upang pagsama-samahin ang mga natutunang tuntunin tungkol sa pagtawid sa mga kalye at kalsada.

  Mag-ambag sa karunungan ng mga mas batang mag-aaral na may kaalaman sa mga ilaw ng trapiko ng pedestrian at mga signal ng controller ng trapiko.

Mga panuntunan sa pagtawid sa kalye;

Sangang-daan, mga uri ng sangang-daan;

Crosswalk;

Mga palatandaan at ang kanilang pagtatalaga

• Upang ipaalam sa mga mag-aaral ang kahulugan ng ilang mga palatandaan sa kalsada at mga palatandaan na madalas na matatagpuan sa distrito ng paaralan at sa lugar ng tirahan, pati na rin ang iba pang mga palatandaan at palatandaan na kinakailangan para sa isang pedestrian.

  Pag-usapan ang mga marka ng serbisyo.

Nagbabasa kathang-isip sa paksang ito.

Lumabas sa kalye na may matinding trapiko upang pag-aralan ang mga palatandaan sa kalsada.

Pagguhit ng mga palatandaan sa kalsada.

Matuto tayong sumunod sa mga patakaran ng kalsada

• Ulitin ang mga patakaran para sa paggalaw ng mga naglalakad sa kahabaan ng mga kalye at mga kalsadang pamilyar sa mga mag-aaral

  Upang bumuo ng mga ideya ng mga nakababatang mag-aaral tungkol sa ligtas na pagtawid sa mga kalye at kalsada.

  Upang pagsama-samahin ang mga natutunang tuntunin tungkol sa pagtawid sa mga kalye at kalsada.

Mga pangunahing patakaran ng kalsada. Isang kwento tungkol sa mga tampok ng paggalaw ng mga sasakyan at pedestrian sa isang basa at madulas na kalye.

Paglalahat ng aralin (board games)

• Upang pagsamahin ang kaalaman at ideya ng mga nakababatang estudyante tungkol sa ligtas na pag-uugali sa mga lansangan at kalsada.

  Upang kontrolin at ibuod ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata sa mga pangunahing tuntunin ng kalsada.

• Pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan sa lahat ng mga paksa ng programa sa tulong ng mga modelo ng sasakyan, mga layout ng mga kontrol, mga mapa ng kalye at kalsada, mga board game ayon sa mga patakaran ng kalsada, mga laro sa labas at mga kumpetisyon sa bulwagan o sa isang espesyal na site.

Mga laro sa paksa.

Pagsasama-sama ng kaalaman sa mga patakaran ng kalsada sa mga layout

KABUUAN:

64

Baitang 2

Oryentasyon sa kapaligiran

Mga bagay at ang kanilang posisyon sa espasyo: kahulugan, paghahambing, pagpapaliwanag ng mga relasyon gamit ang naaangkop na terminolohiya (malapit-lapit, malayo-mas malayo, sa tabi, sa harap ng, likod, atbp.). Ang bilis kung saan gumagalaw ang bagay (mabilis, mabagal, napakabilis). Mga tampok ng spatial na posisyon ng isang bagay (sasakyan) sa ibang bilis na may kaugnayan sa iba pang mga bagay at gumagamit ng kalsada (malayo-lapit; mabagal-mabilis, malapit, tungkol). Mga sasakyan na nakatayo, gumagalaw, nagbibigay ng mga turn signal. Transport personal at pampubliko (pagkakaiba, pag-uuri). Mga sasakyang mekanikal. Sasakyan ng ruta (bus, trolleybus, tram). Ruta (kahulugan sa mga figure, pagmomodelo). Transportasyong hinihila ng kabayo. Lokalidad bilang isang teritoryo na binuo ng mga bahay: lungsod, nayon, pamayanan, nayon. Ang pag-alam sa iyong lugar bilang isang kondisyon para sa ligtas na paggalaw. Daan. Kondisyon ng kalsada (aspalto, lupa). Isang praktikal na kahulugan ng oras na maaaring gugulin sa pagtawid sa isang kalsada. Panganib at kaligtasan sa mga kalsada. Mga sanhi ng mga panganib. Mga ligtas na ruta ng paggalaw (pagtatatag, kahulugan mula sa mga guhit at personal na obserbasyon). Mga spatial na posisyon ng mga sasakyan sa iba't ibang sitwasyon ng trapiko sa mga kalsada ng iba't ibang uri (maraming mga linya ng trapiko, regulated at unregulated na mga seksyon ng kalsada, one-way na trapiko, atbp.).Pagsusuri ng mga sitwasyon ng trapiko: ang distansya sa paparating na transportasyon at ang bilis nito (nagmamadali, mabilis na papalapit, naglalakbay na may maliitbilis, hindi mabilis, nagbibigay ng turn o stop signal). Pagsusuri ng mga tampok ng kalsada at ang lupain kung saan ito dumadaan (tuwid, nakikita sa parehong direksyon, may mga "sarado" na seksyon, pagliko, pag-akyat, pagbaba). Mga signal ng sasakyan sa simula ng paggalaw at pagbabago ng direksyon ng paggalaw (turn, reverse), ang mga patakaran ng pag-uugali para sa isang pedestrian alinsunod sa mga ito.

№ p/n

Block ng mga klase

Mga layunin at layunin

Pinakamababang nilalaman

Bilang ng oras

Teorya

Magsanay

Etika sa kalsada. Trapiko at mga tuntunin ng ligtas na pag-uugali sa mga lansangan at kalsada. Mga pinsala sa trapiko sa kalsada ng mga bata.

(zero slice ng kaalaman)

Ulitin ang mga tuntunin sa trapiko na pinag-aralan.

Pagsasanay ng mga kasanayan sa ligtas na pag-uugali sa mga grupo at column.

Mga sanhi ng aksidente sa trapiko. Mga panuntunan para sa mga naglalakad. Mga tuntunin ng pag-uugali para sa mga gumagamit ng kalsada. Ang disiplina ng mga pedestrian, pasahero, driver at siklista ay isang kinakailangang kondisyon para sa kaligtasan sa kalsada. Ang mga patakaran ng kalsada ay batas para sa lahat ng gumagamit ng kalsada. Mga panuntunan para sa mga naglalakad. Saan at paano tumawid sa kalye. Mga panuntunan para sa paggalaw ng mga pedestrian sa mga kalsada ng bansa at sa lungsod. Mga panuntunan para sa paggalaw ng mga grupo ng mga bata at mga hanay ng mga pedestrian. Pagtatalaga ng mga haligi ng mga naglalakad kapag nagmamaneho sa araw at sa gabi.

Ang kasaysayan ng hitsura ng kotse at ang mga patakaran ng kalsada.

Pamilyar sa iba't ibang paraan ng transportasyon.

Gumagawa ng ruta mula sa paaralan patungo sa bahay. Pagsasadula ng mga episode na "Sa kalye", "Sabihin sa akin kung paano makalampas." Kumpetisyon para sa pinakamahusay na pagguhit sa paksa

Mga uri ng sasakyan. Mga tungkulin ng mga pasahero.Huminto ang daan ng sasakyan.

Upang ipaalam sa mga mag-aaral ang mga pangunahing uri ng mga sasakyan na gumagalaw sa mga kalye at kalsada, ipaliwanag ang mga tungkulin ng mga pasahero ng transportasyon.

Ano ang bumubuo sa distansya ng paghinto ng sasakyan. Oras ng reaksyon ng driver. Distansya ng pagpepreno ng sasakyan. Paghinto ng pagkalkula ng distansya. Mga salik na nakakaapekto sa distansya ng paghinto. Impluwensya ng mga kondisyon ng panahon sa kaligtasan sa kalsada.

Naglalakad ako sa kalye

Upang mapalalim ang kaalaman ng mga mag-aaral sa mga tuntunin ng pag-uugali sa lansangan.

Problemadong mga sitwasyon sa pagmamaneho: distraction, closed view, " desyerto na kalye”, ang pedestrian ay nakatayo sa kalsada, sa stop zone, sa isang unregulated pedestrian crossing, sa sulok ng intersection, malapit sa bahay, naglalakad ang pedestrian sa kalsada. Mga rekomendasyon sa mga tuntunin ng ligtas na pag-uugali.

Kami ay mga siklista

Pag-aaral ng mga tuntunin ng mga siklista.

Pagkilala sa aparato ng bisikleta, kagamitan at pagpapanatili nito.

Pagsasanay sa pagmamaniobra.

Mga uri ng bisikleta (kalsada, palakasan). Kagamitan ng bisikleta. Sinusuri ang kagamitan sa bisikleta at teknikal na kondisyon. Paano mag-disassemble at mag-assemble ng bike. Pag-troubleshoot. Mga panuntunan sa pagmamaniobra ng bisikleta: mga aksyon sa sangang-daan, kumaliwa, kanan, huminto.

Velorodeo. Laro - kumpetisyon sa site ayon sa mga patakaran ng pagbibisikleta

Praktikal na pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan sa pagmamaneho ng bisikleta, alamin ang mga patakaran ng kalsada para sa isang siklista

Pagsasanay sa mga elemento ng pagmamaniobra. Figured driving: ahas, slalom, figure walong, "chute", koridor mula sa mga board, "swing". Assembly-disassembly ng bike: pag-install ng mga gulong at chain, pag-aayos ng handbrake, pag-aayos ng mga fender, pag-troubleshoot). Nagsasanay ng mga signal ng pagliko at paghinto sa pamamagitan ng kamay habang nagbibisikleta.

Generalizing lesson (practical testing in a motor city)

Upang pagsamahin ang kaalaman at kasanayan sa ligtas na pagbibisikleta

Pagsasama-sama ng kaalaman ng mga mag-aaral sa mga patakaran ng kalsada gamit ang mga layout ng mesa at mga laro.

Pangwakas na aralin sa materyal na sakop

Kontrolin ang pagsubok

KABUUAN:

64

ika-3 baitang

Mga kondisyon ng panahon, mga tampok ng paghinto ng distansya ng transportasyon sa ilalim ng iba't ibang mga kondisyon ng kalsada. Iba't ibang sasakyan. Maikling impormasyon tungkol sa kasaysayan ng paglikha ng iba't ibang sasakyan. Transportasyon ng hinaharap.

№ p/n

Block ng mga klase

Mga layunin at layunin

Pinakamababang nilalaman

Bilang ng oras

Teorya

Magsanay

Ang daan namin papuntang school. Mga bagong ruta (zero cut of knowledge)

Ulitin ang mga tuntunin sa trapiko na pinag-aralan.

pagsusuri sa mga pinakaligtas na ruta patungo sa paaralan, tindahan at iba pang lugar na susundan ng mga bata.

Mga sanhi ng aksidente sa trapiko

Ipaliwanag sa mga mag-aaral kung bakit nangyayari ang mga aksidente sa mga lansangan at kalsada.

Turuan ang mga mag-aaral na tumawid sa isang hindi reguladong intersection.

Palakasin ang ligtas na kasanayan sa pagmamaneho.

Pag-usapan ang mga sanhi ng aksidente. Pagsusuri ng isang aksidente ng isang inspektor ng pulisya ng trapiko

Pagsasanay ng mga kasanayan sa mga layout ng pagsasanay at sa mga lansangan ng lungsod

3.

Ang paggalaw ng mga mag-aaral sa mga pangkat at sa isang kolum

Ipakilala sa mga mag-aaral ang mga patakaran sa pagmamaneho sa mga lansangan at mga kalsada nang magkakagrupo

Teoretikal at praktikal na pagsasanay para sa pagtawid sa mga kalye, pagpasok sa transportasyon

5

8

4.

Trabaho ng driver

Ipakilala ang mga mag-aaral sa pagmamaneho

Pag-uusap sa driver (kotse, bus, tram) .

Pag-aaral ng mga patakaran ng transportasyon sa transportasyon

5

2

5.

Isang sakay sa bisikleta. Ang paggalaw ng mga grupo ng mga siklista

Ipakilala sa mga mag-aaral ang mga tuntunin ng pagbibisikleta

Alamin ang mga palatandaan sa kalsada para sa mga siklista.

Suriin ang mga patakaran para sa pagdadala ng mga pasahero sa mga motorsiklo

. Mga palatandaan sa kalsada at mga tuntunin para sa mga siklista

Kakilala sa mga karagdagang kinakailangan para sa paggalaw ng mga siklista. Pagsasama-sama ng pinag-aralan

10

6

6.

Transportasyon ng mga mag-aaral sa mga trak

pag-aarale alituntunin ng pag-uugali kapag gumagamit ng mga trak

Pagsasama-sama ng kaalaman sa mga patakaran para sa paggamit ng mga sasakyan

Pagkilala sa layunin ng mga plaka ng lisensya, mga marka ng pagkakakilanlan at mga inskripsiyon sa mga sasakyan. Iskursiyon sa paligid ng lungsod upang pagsamahin ang nakuhang kaalaman

4

4

7.

Kagamitan ng mga kotse at motorsiklo na may mga espesyal na signal

Upang pag-aralan ang mga alituntunin ng pag-uugali ng mga mag-aaral sa mga lansangan at kalsada kapag dumadaan sa mga kotse at motorsiklo na nilagyan ng signal na "sirena"».

Pagkilala sa mga patakaran ng transportasyon at sa mga senyales ng controller ng trapiko

2

1

8.

Pangwakas na aralin sa materyal na sakop: Praktikal na pagsasanay sa isang espesyal na site

Sinusuri ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng materyal na pinag-aralan sa loob ng taon

Kontrolin ang pagsubok

1

KABUUAN:

64

3. Mga antas ng mga resultang pang-edukasyon.

Unang antas mga resultang pang-edukasyon - ang pagkuha ng kaalaman sa lipunan tungkol sa mga pamantayan sa lipunan - mga patakaran sa trapiko, inaprubahan ng lipunan at hindi naaprubahang mga anyo ng pag-uugali sa mga lansangan at kalsada sa lipunan, atbp., pangunahing pag-unawa panlipunang realidad At Araw-araw na buhay(hal. mga sitwasyon at sanhi ng mga aksidente sa trapiko ng bata). Upang makamit ang antas na ito ng mga resulta, ang pakikipag-ugnayan ng mag-aaral sa kanyang mga guro bilang makabuluhang tagadala ng positibong kaalaman sa lipunan - ang mga patakaran ng kalsada at pang-araw-araw na karanasan ng ligtas na pag-uugali - ay partikular na kahalagahan.

Ikalawang lebel Ang mga resulta ay kinabibilangan ng mga mag-aaral na nakakakuha ng karanasan ng ligtas na pag-uugali sa mga kalsada at sa transportasyon, ang pagbuo ng isang positibong saloobin patungo sa mga pangunahing panlipunang halaga ng kaligtasan ng mga gumagamit ng kalsada. Upang makamit ang antas na ito ng mga resulta, ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa kanilang sarili, pati na rin ang kanilang pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata ng preschool, elementarya at pagdadalaga sa mga institusyong pang-edukasyon, ibig sabihin, sa kapaligiran ng mga mag-aaral, kung saan ang nakuha na kaalaman sa lipunan ay nakumpirma sa pamamagitan ng impormasyon, propaganda, mga aktibidad ng patronage ng detatsment ng YID (o hindi kumpirmasyon), ang unang praktikal na pagtatasa (o pagtanggi).

Ikatlong antas Ang mga resulta sa edukasyon ay nagsasangkot ng pagkuha ng mga mag-aaral ng karanasan ng independiyenteng aksyong panlipunan - ang pagkakaloob ng impormasyon, ang pagsulong ng ligtas na pag-uugali sa mga kalsada kasama ng iba pang mga bata, kabataan at matatanda, mga pamantayan ng panlipunang pag-uugali, mga katanggap-tanggap na pattern ng pag-uugali sa lipunan sa mga sitwasyon ng trapiko. Sa independiyenteng pagkilos na panlipunan lamang ang isang tao ay talagang nagiging responsable para sa kanyang sariling kaligtasan at kaligtasan ng ibang tao, isang social worker, isang malayang tao. Upang makamit ang antas na ito ng mga resulta, ang pakikipag-ugnayan ng mag-aaral sa mga kinatawan ng iba't ibang mga aktor sa lipunan sa labas ng organisasyong pang-edukasyon, sa isang bukas na kapaligirang pang-edukasyon, ay partikular na kahalagahan.

4. Mga rekomendasyon para sa pagsasagawa ng mga iskursiyon sa paligid ng lungsod.

Ang mga naka-target na pang-edukasyon na paglalakad sa lungsod ay maaaring magsimula sa ika-2 baitang. Bago iyon, ipinapayong dalhin ang mga bata sa mga iskursiyon sa mga charter bus. Ito ay dahil sa katotohanan na ang mga first-graders ng lungsod ay halos wala pang karanasan sa paglipat-lipat sa mga lansangan ng lungsod nang magkakagrupo. Sa unang baitang, ang guro ay nag-aayos ng mga pagsasanay sa pagsasanay lamang sa mga espesyal na lugar ng pagsasanay.

Kung mas madalas na nag-oorganisa ang guro ng mga walking tour sa mga teatro, parke, atbp., mas maraming pagkakataon na magkakaroon ng ugali na hindi lamang obserbahan ang mga alituntunin ng trapiko sa mga lansangan, kundi pati na rin ang pagsusuri ng sariling mga aksyon, ang mga aksyon ng iba pang mga pedestrian. , mga driver. Matututo ang bata na maging matulungin sa kalsada. Mahalaga na bago ang mga naturang ekskursiyon ay binibigyan ang mga bata ng mga tiyak na gawain para sa pagmamasid.

City tour sa 1st class.

Target: praktikal na pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan sa pagtawid sa isang kinokontrol na intersection.

Kagamitan: dalawang pulang bandila.

Plano ng paglilibot. (Ang plano ng iskursiyon ay pinagsama-sama taun-taon sa humigit-kumulang sa parehong paraan, kaya tatalakayin ko ito nang detalyado nang isang beses lamang.)

1. Ruta ng ekskursiyon (skema ng ruta na may pangalan at pagtatalaga ng mga mapanganib na lugar).

2. Listahan ng mga bagay na bibisitahin sa ruta ng iskursiyon:

a) mga intersection na may mababang-intensity na trapiko (ipahiwatig kung aling mga kalye ang tatawid);

b) regulated intersections (ipahiwatig ang intersection ng kung aling mga kalye, sa pamamagitan ng kung ano ang ibig sabihin ng trapiko ay kinokontrol).

3. Ang pagkakasunud-sunod ng pagbisita sa mga bagay na may indikasyon ng oras ng paggalaw sa ruta at ang oras na inilaan para sa pagbisita sa bagay.

4. Panimulang pag-uusap:

a) sabihin sa mga mag-aaral na ang layunin ng paglilibot ay isang praktikal na kakilala sa mga patakaran para sa pagtawid sa mga regulated intersection;

b) alalahanin ang mga patakaran para sa pagtawid sa mga regulated intersection.

5. Mga Obserbasyon:

a) tingnan kung paano kinokontrol ang trapiko sa intersection;

b) tingnan kung paano gumagalaw ang trapiko sa intersection;

c) subaybayan ang paggalaw ng mga pedestrian sa intersection;

d) magtala ng mga paglabag sa mga patakaran ng mga naglalakad.

6. Kasalukuyang Pag-uusap:

a) isang paliwanag kapag bumibisita sa bawat intersection;

b) Kontrolin ang mga tanong pagkatapos ng paliwanag.

7. Mga praktikal na pagsasanay sa mga pagbisita sa site: tumatawid sa mga kalye sa isang regulated intersection.

8. Pangwakas na pag-uusap. Pagsusuri ng mga pagkakamali, pagbubuod ng iskursiyon.

9. Apelyido, pangalan, patronymic ng mga kasama sa paglilibot. Anong uri ng trabaho ang ginagawa ng mga escort.

Kontrolin ang mga tanong. (Mga talakayan pagkatapos ng paglilibot.)

1. Anong mga sasakyan ang nakita mo sa kalye?

2. Ano ang intersection?

3. Aling intersection ang tinatawag na regulated?

4. Paano tumawid sa isang regulated intersection?

5. Saan patungo ang trapiko?

6. Bakit hindi nagkakabanggaan ang mga sasakyang patungo sa isa't isa?

City tour sa 2nd class.

Target: praktikal na pagsasama-sama ng kaalaman at kasanayan sa paglipat ng isang unregulated intersection.

Pag-unlad ng kurso. Tingnan ang plano sa paglilibot sa itaas. SA ang planong ito dapat isama ang pamilyarisasyon ng mga mag-aaral sa mga pangunahin at sekundaryong kalye ng distrito. Dapat kasama sa saliw ang dalawang matanda, hindi binibilang ang guro.

Kontrolin ang mga tanong.

1. Sa aling mga kalye kami tumawid sa mga unregulated intersection?

2.Paano natin ito ginawa?

3. Nakatagpo na ba tayo ng traffic light na may kumikislap na dilaw na signal? Tungkol saan ang senyales na ito?

4. Bakit imposibleng tumawid sa kalye?

5. Paano gumagalaw ang mga sasakyan sa naturang mga lansangan? Iba pang pedestrian?

6. Anong mga palatandaan sa daan ang nakasalubong natin sa daan? Sino at ano ang kanilang binalaan?

7. Paano natin natukoy ang lugar kung saan huminto ang trolleybus?

8. Anong mga tuntunin ang iyong sinusunod sa pampublikong sasakyan?

Paglilibot sa lungsod sa ika-3 baitang.

Target: pagsubaybay sa trapiko, pagbibigay ng mga senyales ng babala sa mga driver. Pagkilala sa mga palatandaan ng kalsada na naka-install sa ruta ng iskursiyon.

Pag-unlad ng kurso. Tingnan ang plano sa paglilibot sa itaas. Ang mga mag-aaral sa mga iskursiyon ay sinamahan ng isang link ng mga batang inspektor ng trapiko, mga magulang. Ang oras ng mga iskursiyon ay hindi dapat piliin sa panahon ng "peak" na oras ng transportasyon.

Bago ang paglilibot, ipinapaalala ng guro ang ayos sa grupo. Bilang konklusyon, nagtatanong siya at sinusuri kung paano independiyenteng nadama ng mga mag-aaral ang kanilang nakita sa ekskursiyon.

Kontrolin ang mga tanong.

1. Anong mga sasakyan ang nakita mo sa kalye?

2. Anong mga palatandaan sa kalsada ang nakilala mo sa iyong paglalakbay?

3. Bakit imposibleng tumawid sa carriageway ng kalye sa harap ng mga kalapit na sasakyan?

4. Anong mga senyales ng babala ang ibinibigay ng tsuper bago lumiko sa isang intersection?

5. Bakit hindi makapaglaro sa daanan?

6. Bakit lahat ng pedestrian ay naglalakad sa bangketa?

7. Saan dapat lumipat ang isang grupo ng mga mag-aaral kapag tumatawid sa kalsada?

8. Bakit kailangang maglakad nang magkapares ang mga mag-aaral sa isang hanay?

9. Anong mga hakbang ang dapat gawin kapag tumawid sa kalsada ang mga grupo ng mga estudyante?

5.Organisasyon ng mga aralin para sa pagsubaybay sa kaalaman ng mga mag-aaral.

Hindi ito nagkakahalaga ng pag-aayos ng mga espesyal na aralin ng kontrol ayon sa mga patakaran ng kalsada. Sa bawat aralin, ang guro ay nagtatanong sa mga bata ng isang serye ng mga tanong sa pagkontrol. Sa mga baitang 2 at 3, masasagot ng mga mag-aaral ang mga tanong na ito nang nakasulat, at pagkatapos ay suriin ang kanilang sarili sa pamamagitan ng mutual verification. Sa pagtatapos ng akademikong taon, ang huling aralin ay gaganapin bilang isang pagsasanay sa isang espesyal na markang lugar. Sa mga ganitong klase, maaari kang mag-alok ng mga tanong sa pagkontrol sa mga bata sa anyo ng pagsusulit, kumpetisyon ng koponan, atbp. Nag-aalok ako ng ilang ganoong mga pagsusulit.

Pagsusulit sa mga paksa: "Mga ilaw ng trapiko at controller ng trapiko", "Mga palatandaan sa kalsada", "Transport sa kalye".

Mga ginamit na mapagkukunan:

Kovalko V. I. Isang modular na kurso ng laro sa mga patakaran sa trapiko o isang batang mag-aaral na lumabas sa kalye: mga baitang 1 - 4. – M.: VAKO, 2009 – 192p. – (Pagawaan ng guro)

Syunkov V.Ya. Mga paraan ng pagtuturo ng kursong "Mga Batayan ng kaligtasan sa buhay": 1-4 na mga cell: Aklat. para sa guro. - M.: Edukasyon, 2009.

Sosunova E.M., Forshtat M.L. Matuto kang maging walker. Gabay sa pag-aaral para sa mga mag-aaral elementarya. 2 bahagi. St. Petersburg: Publishing House "MiM", 2010.

Zhulnev N.Ya. Mga panuntunan at kaligtasan sa trapiko para sa mga baitang 1-4. - M .: ed. Livre, 2010.

"Kaligtasan sa mga lansangan at kalsada." 1, 2, 3 klase, A.M. Yakupov.

"Kaligtasan sa mga lansangan at kalsada." N.N.Avdeeva, O.L.Knyazeva, R.B.Stryapkina, M.D.Makhanev.

Mga bata at trapiko (gabay ng guro). Compiled by K.V.Agadyunova.- M.: Education, 2009.

Alpabeto ng kalsada. - M., 1974.

Patnubay sa pamamaraan para sa mga guro ng paaralan sa kaligtasan sa kalsada. Compiled by: O. Morozov, V. Falyakhova. Kazan, 2010.

Mga materyales ng pahayagan na "Magandang Daan ng Pagkabata".

Batas trapiko. - M., NIP2012.

"Payo mula kay Uncle Styopa". Baitang 3-4, R.P. Babina.

Encyclopedia "Lahat tungkol sa lahat".

Encyclopedia "Ano? saan? Kailan?".

Voronova E.A. Pula. Dilaw. Berde. mga tuntunin sa trapiko habang mga gawaing ekstrakurikular/ E.A. Voronova. – Rostov n/a: Phoenix, 2010.

Orlov Yu.B. Mga tuntunin sa kalsada: Proc. allowance para sa 4-6 na mga cell. – M.: Enlightenment, 1991.

Rublyakh V.E., Ovcharenko L.N. Pag-aaral ng mga patakaran ng kalsada sa paaralan: Isang gabay para sa mga guro. – M.: Enlightenment, 1981.

Pagmomodelo ng luad, disenyo ng barko, malalim na pag-aaral ng Ingles - ngayon ay mahirap isipin pag-unlad ng bata walang iba't ibang bilog at seksyon. Ang ilang mga magulang ay nagsisikap na makahanap ng isang tagapagturo para sa kanilang anak, ngunit ang karagdagang edukasyon para sa mga mag-aaral ay maaaring mahawakan ito. Ito ay isinasagawa kapwa batay sa mga paaralan mismo at sa iba't ibang mga sentrong pang-edukasyon.

Hindi lihim na ang manlalaro ng chess na si Anatoly Kasparov, aktor na si Sergei Nikonenko, direktor na si Rolan Bykov at maraming iba pang mga mahuhusay na tao ay nagmula sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon. Hindi tulad ng mga aralin sa paaralan, kung saan ang bawat mag-aaral ay pinipilit na dumalo, anuman ang kanilang sariling mga hangarin, pagnanais at kakayahan, ang bata ay maaaring pumili ng karagdagang mga kurso sa edukasyon sa kanyang sarili. Tutulungan siya nitong mahanap at paunlarin ang kanyang mga talento.

Ngayon, parami nang parami ang mga elite na institusyong pang-edukasyon, mga paaralan man o unibersidad, ang nangangailangan ng isang kahanga-hangang portfolio na hindi maaaring i-compile nang hindi kumukuha ng mga kurso para sa mga mag-aaral. Siguro ang iyong anak ay may mahusay na tainga para sa musika at mahusay na kumanta? O mahilig siyang mangolekta ng mga modelong eroplano? O gustong maging isang ecologist? Makakatulong ang karagdagang edukasyon na kilalanin at paunlarin ang mga talento ng iyong anak, gayundin ang paghahanap ng mga kaibigang may parehong interes.

Bakit kailangan ng mga mag-aaral ng karagdagang edukasyon?

Sa mga bilog at seksyon
natutong makipag-usap ang mga bata
at madalas mahanap
kaibigan ayon sa interes

Ang kakayahang gumuhit nang maganda, manalo sa mga paligsahan sa chess, tumugtog ng biyolin, tumakbo nang mabilis - ito at maraming iba pang mga kakayahan na makukuha ng iyong anak sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga mag-aaral. Bilang karagdagan, ang iba't ibang mga bilog at seksyon ay maaari ding maging isang mahusay na tool para sa pag-aaral ng maraming mga disiplina sa paaralan. Ang karagdagang edukasyon ay maaaring magbigay sa isang bata ng maraming bagay sa mga tuntunin ng pagpapalaki, pakikisalamuha at pag-unlad.

• Pagkilala at pagpapaunlad ng mga kakayahan. Gumugugol ba ang iyong anak na babae ng maraming oras sa pagpipinta, at ang iyong anak na lalaki ay patuloy na nawawala sa larangan ng football? O baka hindi alam ng estudyante kung ano ang gagawin sa kanyang oras? Tutulungan ng mga mug ang iyong anak na mahanap ang kanyang sarili at bumuo ng kanyang sariling talento. , mga paaralan ng sining, mga kursong pang-agham - salamat sa malawak na hanay ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon na inaalok ngayon, ang mag-aaral ay makakapili ng isang bilog ng halos anumang direksyon.
• pagsasapanlipunan. Ano ang maaaring maging mas masaya at kawili-wili kaysa sa paggawa ng isang bagay sa kumpanya ng mga taong katulad ng pag-iisip?! Ang mga tabo ay hindi lamang paboritong libangan, kundi pati na rin ang pakikipag-usap sa mga bata na mahilig sa pareho. Ang pagtalakay ng mga pelikula sa isang film club, paglalaro ng basketball at pag-rooting para sa iyong koponan, pagkanta sa isang koro - ang mga karagdagang kurso sa edukasyon ay makakatulong sa iyong anak na magkaroon ng mga bagong kakilala, makipagkaibigan at makipag-ugnayan sa lipunan. Kadalasan, sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon na ang mga mag-aaral ay nakakahanap ng mga kaibigan na may parehong mga interes, kung kanino sila ay kaibigan sa natitirang bahagi ng kanilang buhay.
• Disiplina sa sarili. Sa mga club, bilog at kurso para sa mga mag-aaral ay walang mahigpit na kontrol, pinipili sila ng bata, na nakatuon sa kanyang mga kakayahan at adhikain. Kaya't ang mag-aaral mismo ay interesado sa kanyang mga tagumpay at tagumpay, samakatuwid ang karagdagang edukasyon ay bubuo ng pagpipigil sa sarili, disiplina sa sarili at pag-unlad sa sarili, na magiging kapaki-pakinabang sa kanya kapwa sa mga ordinaryong aralin sa paaralan at sa iba pang mga lugar ng buhay.
• Patnubay sa karera. Naglalaro man ng tennis ang iyong anak o mahilig gumawa ng clay, ang anumang libangan ay maaaring maging isang propesyon. Ang mga klase sa paaralan, bilang panuntunan, ay limitado sa isang hanay ng ilang partikular na disiplina na hindi nagpapahintulot sa lahat at lahat na ipakita ang kanilang mga talento nang lubos. Ngunit pinapayagan nito ang mga mag-aaral ng karagdagang edukasyon. Seryoso bang interesado ang iyong anak sa iskultura o paglalaro ng chess? Marahil ito ay isang iskultor sa hinaharap o isang manlalaro ng chess.
• Pagpapalalim at pagpapalawak ng kaalaman sa mga pangunahing at opsyonal na disiplina. Ang mga karagdagang kurso sa edukasyon ay nakakatulong hindi lamang upang maipakita ang sarili at ang kanyang mga talento, kundi pati na rin upang mapabuti ang kaalaman sa mga paksang mayroon ang mga mag-aaral sa pangunahing kurikulum ng paaralan. Halimbawa, ang mga klase sa bilog ng batas at ekonomiya ay makakatulong sa mga aralin sa araling panlipunan, at ang bilog ng robotics ay magiging isang mahusay na katulong sa pag-aaral ng pisika. Ang tagapagturo para sa bata ay haharapin ang parehong gawain. Ang ilang mga kurso ay nakatuon.

Mga direksyon ng karagdagang edukasyon

Ang mga direksyon at programa ng karagdagang edukasyon ay ganap na naiiba, at bawat bata ay makakahanap ng isang bagay na gusto nila. Ayon sa kanilang mga detalye, ang lahat ng mga lupon at kurso ng karagdagang edukasyon ay nahahati sa ilang mga grupo:

• Masining at aesthetic na direksyon(mga creative studio, music at art school, sayaw, pampanitikan, theater circles, atbp.);
• Direksyon sa kultura(mga book club, museological, art at library circles, historical at cultural centers, atbp.);
• Siyentipiko at teknikal na direksyon(mga kurso sa kompyuter, istasyon para sa mga batang technician, bilog ng robotics, disenyo ng sasakyang panghimpapawid, barko, atbp.);
• Direksyon ng natural na agham(heograpikal, pisikal, kemikal na bilog, mga kurso sa astronomiya, medisina, atbp.);
• Ekolohikal at biyolohikal na direksyon(mga istasyon para sa mga batang naturalista, mga kurso sa ekolohiya at lokal na kasaysayan, atbp.);
• Militar-makabayan na direksyon(mga seksyon ng palakasan ng militar, makasaysayang at makabayan na mga bilog, gawaing paghahanap, atbp.);
• Pisikal na kultura at direksyon sa palakasan(mga seksyon ng isport, physiotherapy, mga bilog para sa orienteering at turismo, mga klase sa mga sports hall, atbp.);
• Direksyon sa lipunan at pedagogical(mga lupon na nakatuon sa malusog na Pamumuhay buhay, mga organisasyong pangkawanggawa, mga kilusang panlipunan ng kabataan, atbp.);
• Pang-ekonomiya at legal na direksyon(mga kurso ng ekonomiya, agham pampulitika at batas).

Gumagawa ng sanggol ang mga tarong
mas independyente at itanim
disiplina

Mga organisasyon ng karagdagang edukasyon at mga tagapagturo

Ang mga karagdagang kurso sa edukasyon ay maaaring isagawa sa paaralan kung saan nag-aaral ang bata, gayundin sa iba pang mga organisasyong pang-edukasyon. Kasabay nito, ang pagdalo sa mga kurso sa paaralan pagkatapos ng paaralan ay magiging mas maginhawa para sa bata mismo. Ngunit, sa kasamaang-palad, sa mga paaralan ang pagpili ng mga lupon ay limitado, at maaaring wala silang tamang kurso.

Ang isang magandang opsyon ay isang sentrong pang-edukasyon na may iba't ibang mga lupon na may isang karaniwang pokus. Halimbawa, interesado ang iyong anak sa mga natural na agham. Hindi ba maganda kung ang bilog ng chemistry at biology ay magiging sa parehong lugar?! Ang parehong naaangkop sa iba't ibang mga paaralan ng sining, kung saan ang bata ay maaaring matutong maglaro instrumentong pangmusika, Kanta at sayaw.

Ang pagtuturo ay gumaganap ng isang espesyal na papel sa karagdagang edukasyon ng mga mag-aaral. Ito ay totoo lalo na sa mataas na paaralan bilang paghahanda para sa GIA at sa Pinag-isang Estado na Pagsusuri. Makakatulong din ang pagtuturo sa mga estudyanteng nahuhuli. Kapag pumipili ng isang tutor, bigyang-pansin ang track record ng guro at ang kanyang mga rekomendasyon. Kadalasan, ang mga guro sa paaralan ay nakikibahagi din sa pagtuturo. Paano makahanap ng magandang basahin sa aming website.

Mag-ingat, oras!

Kapag pumipili ng tutor
kailangang bigyang pansin
sa kanyang karanasan sa trabaho
at istilo ng komunikasyon

Siyempre, ang mga bilog at seksyon ay mahusay: sa kanila, ang bata ay makakagawa ng mga kagiliw-giliw na bagay para sa kanya, bumuo ng mga kapaki-pakinabang na kasanayan at makahanap ng mga bagong kaibigan. Samakatuwid, ang pagnanais ng maraming mga magulang na ipadala ang kanilang anak sa isang bilog ay ganap na makatwiran. Gayunpaman, hanggang ngayon, iba't ibang mga kurso para sa mga mag-aaral ang naging uso sa fashion, at samakatuwid ay sinusubukan ng ilang magulang na ipadala ang kanilang anak sa pinakamaraming lupon hangga't maaari.

Sa lahat ng mga pakinabang nito, maraming mga lupon ang hindi makikinabang sa bata, dahil hindi siya magkakaroon ng anumang libreng oras. Ang mga klase sa karamihan ng mga lupon ay ginaganap dalawang beses sa isang linggo, habang ang mga bata na seryosong kasali sa sports ay nagsasanay halos araw-araw. At huwag kalimutan na ang bata ay kailangang maglaan ng oras sa araling-bahay, paglalakad at pahinga.

Kung gusto mong ipadala ang iyong anak sa isang bilog, siguraduhing bigyang-pansin ang tamang pamamahagi ng oras. Ang isang estudyante ay hindi dapat magkaroon ng isang abalang linggo! Mas mainam na limitahan ang iyong sarili sa isa o dalawang bilog o seksyon. Kung ang iyong anak ay napakaaktibo, inirerekomenda ng mga guro ang pagpili ng tatlong magkakaibang kurso para sa komprehensibong pag-unlad: siyentipiko, malikhain at palakasan. Malaking dami ang mga bilog ay puno ng labis na trabaho.

Kinakailangan din na tandaan na ang bata ay dapat pumili ng direksyon ng karagdagang edukasyon sa kanyang sarili, kung hindi man ay mabilis niyang abandunahin ang kanyang gawain.

Karagdagang edukasyon para sa mga mag-aaral

Ang mga karagdagang kurso sa edukasyon ay magiging isang lugar kung saan ang iyong anak ay tiyak na makakatagpo ng mga bagong kaibigan at mga taong katulad ng pag-iisip. Ang ganitong pagsasanay ay magiging personal na makabuluhan, dagdagan ang pagganyak at pag-aayos ng sarili ng mag-aaral. Ang isang kawili-wiling bilog ay maaaring maging hindi lamang isang lugar ng trabaho, kundi pati na rin ng pagpapahinga, dahil imposibleng mapagod sa iyong mga paboritong aktibidad.

pagdidisenyo ng mga eroplano, pagtugtog ng plauta o figure skating- Ang karagdagang edukasyon ng mga mag-aaral ay magiging hindi lamang isang kawili-wiling libangan, ngunit isang pagkakataon din upang mapagtanto ang kanilang mga talento at pangarap. Marahil ay gagawin ng iyong anak ang isang pagkahilig sa pagkabata para sa pagkuha ng litrato o pag-ukit ng kahoy sa isang propesyon kung saan makakamit niya ang mahusay na tagumpay.

SASa proseso ng pag-aaral, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman tungkol sa pinakasimpleng mga pattern ng istraktura ng form, tungkol sa linear at aerial na pananaw, agham ng kulay, komposisyon, pandekorasyon na stylization ng mga form, ang mga patakaran ng pagmomodelo, pagguhit, aplikasyon, pati na rin ang tungkol sa pinaka-namumukod-tanging masters ng pinong sining, ang kagandahan ng kalikasan at damdamin ng tao.

I-download:

Preview:

Paliwanag na tala

Ang programa ng bilog na "Rainbow" ay isang programa ng artistikong at malikhaing oryentasyon, ipinapalagay nito ang antas ng bilog ng pag-master ng kaalaman at praktikal na kasanayan, ayon sa functional na layunin- pang-edukasyon at nagbibigay-malay, sa mga tuntunin ng oras ng pagpapatupad - pangmatagalang (4 na taon ng pag-aaral).

Ang programa ay naglalayong ipakilala ang mga bata sa pagkamalikhain sa pamamagitan ng trabaho at sining. Ang isang buong serye ng mga espesyal na gawain para sa pagmamasid, paghahambing, haka-haka, pagpapantasya ay nagsisilbi upang makamit ito.

Bago ang programaay binubuo sa katotohanan na sa proseso ng pag-aaral, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng kaalaman tungkol sa pinakasimpleng mga pattern ng istraktura ng form, tungkol sa linear at aerial na pananaw, agham ng kulay, komposisyon, pandekorasyon na stylization ng mga form, ang mga patakaran ng pagmomolde, pagguhit, aplikasyon, pati na rin ang tungkol sa mga pinakanamumukod-tanging masters ng fine arts, ang kagandahan ng kalikasan at damdamin ng tao.

Kaugnayan ng programana ito ay naglalayong bumuo ng mga aesthetic na katangian ng bata; ang aktibidad na ito ay interesado sa kanya sa larangan ng sining, bubuo ng kanyang mga malikhaing kakayahan.

Gayundin, ang kaugnayan ng programa ay dahil sa ang katunayan na mayroong isang convergence ng nilalaman ng programa sa mga kinakailangan ng buhay. May pangangailangan para sa mga bagong diskarte sa pagtuturo aesthetic na sining may kakayahang lutasin ang mga modernong problema ng malikhaing pang-unawa at pag-unlad ng indibidwal sa kabuuan.

Sa sistema ng aesthetic, malikhaing edukasyon ng nakababatang henerasyon, isang espesyal na tungkulin ang nabibilang sa sining. Ang kakayahang makita at maunawaan ang kagandahan ng nakapaligid na mundo, nag-aambag sa edukasyon ng isang kultura ng damdamin, ang pagbuo ng masining at aesthetic na panlasa, paggawa at malikhaing aktibidad, nagdudulot ng layunin, tiyaga, isang pakiramdam ng tulong sa isa't isa, at gumagawa posible para sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal.

Ang mga sining ay mabisang kasangkapan pagpapakilala sa mga bata sa pag-aaral katutubong tradisyon. Ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng kanilang kaalaman, kakayahan at kakayahan sa kanilang mga kapantay sa pamamagitan ng pagpapakita ng kanilang gawa.

Ang programa ng bilog na "Rainbow" ay idinisenyo at binuo para sa mga bata sa elementarya (grado 1-4) mula 7 hanggang 11 taong gulang. Ang program na ito ay maaaring gamitin ng mga batang may iba't ibang antas artistikong kakayahan.

Ang programa ng bilog ay nagsasangkot ng isang malaking halaga ng malikhaing aktibidad na nauugnay sa pagmamasid buhay sa paligid. Ang mga klase sa artistikong at praktikal at pandekorasyon at inilapat na mga aktibidad, kakilala sa mga gawa ng sining ay hindi lamang malulutas ang mga pribadong gawain ng artistikong edukasyon, kundi pati na rin ang higit pang mga pandaigdigan - nabubuo nila ang intelektwal at malikhaing potensyal ng bata. Ang praktikal na aktibidad ng bata ay naglalayong ipakita ang kanyang pananaw sa mundo sa paligid niya gamit ang mga masining na paraan na naa-access sa kanyang edad.

Ang mga pangunahing aktibidad ng mga mag-aaral sa mga klase na ito ay: artistic perception, informational familiarization, visual na aktibidad, masining na komunikasyon (pangangatwiran tungkol sa kanyang nakita, pagpili ng mga akdang pampanitikan, pagganap ng mga akdang patula na may temang nauugnay sa materyal na pinag-aaralan, pakikinig at pagtatanghal mga gawang musikal), ibig sabihin, ang paggamit ng buong dami ng masining at malikhaing karanasan ng isang mas batang mag-aaral sa mga aralin sa wikang Ruso, pampanitikan na pagbasa, sining at masining na gawain, musika, at ang karagdagang akumulasyon ng karanasang ito.

Sa silid-aralan, ang mga uri ay aktibong ginagamit masining na aktibidad: sketch, ilustrasyon, sketch ng mga burloloy, pagpili ng mga kulay, mga elemento ng alahas ay ginagawa.

Sa bisperas ng bawat holiday, gaganapin ang isang eksibisyon ng mga gawa ng mga bata: mga kard ng Bagong Taon, mga maskara ng karnabal, mga guhit. Ang eksibisyon ay patuloy na ina-update, na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na maranasan ang kagalakan at pakiramdam ng tagumpay mula sa gawaing ginawa.

Ang programa ay dinisenyo para sa 128 oras:

• 1 taon - 28 oras (1 oras bawat linggo);
• Taon 2 - 33 oras (1 oras bawat linggo);
• 3 taon - 33 oras (1 oras bawat linggo);
• 4 na taon - 33 oras (1 oras bawat linggo).

Ang tagal ng 1 aralin ay 1 oras.

Target: pagsisiwalat ng malikhaing potensyal ng bata sa artistikong paraan - graphic at pandekorasyon at inilapat na paraan.

Mga gawain:

• Bumuo ng imahinasyon, pantasya, masining na panlasa;
• upang palawakin ang mga pamamaraan ng pagkilala sa nakapaligid na katotohanan;
• upang mabuo ang kultura ng pagkatao ng bata sa lahat ng mga pagpapakita;
• upang turuan ang moral at aesthetic na damdamin, emosyonal na mahalagang positibong saloobin sa sarili at sa mundo sa paligid.
• upang ipakilala ang mga bata sa pagmamasid sa nakapaligid na katotohanan sa pamamagitan ng mga uri ng sining at sining at disenyo, upang bumuo ng pinakamahalagang kakayahan.
• Upang matulungan ang mga mag-aaral na makita ang mga aktibidad ng artist sa bahay, sa kalye, sa mga pampublikong lugar.
• Matutong magtrabaho nang paisa-isa at sa isang pangkat.

Ang prinsipyo ng pagbuo ng isang programa

Kasama sa mga klase ang mga aktibidad na lumilikha ng mga kondisyon para sa malikhaing pag-unlad ang mga mag-aaral sa iba't ibang yugto ng edad at isang naiibang diskarte ay isinasaalang-alang, depende sa antas ng talento at edad ng mga mag-aaral. Mga yugto ng programa:

• panimula - 1 taon ng pag-aaral para sa mga mag-aaral na may edad na 6-7 taon;
• pagbuo - 2 taon ng pag-aaral para sa mga mag-aaral na may edad 8-10;
• pananaliksik - 1 taon ng pag-aaral para sa mga mag-aaral na may edad 10-11 taon.

Ang pangunahing mga prinsipyo ng didactic ng programa ay: accessibility at visibility, pare-pareho at sistematikong pagsasanay at edukasyon, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata. Halimbawa, sa pangkat ng unang taon, gumaganap ang mga bata malikhaing gawain, sa grupo ng ikalawang taon - masyadong, ngunit sa isang mas kumplikadong creative at teknikal na antas, honing ang kanilang mga kasanayan, pagwawasto ng mga pagkakamali. Ang pag-aaral ayon sa programa, ang mga bata ay mula sa simple hanggang sa kumplikado, na isinasaalang-alang ang pagbabalik sa materyal na sakop sa isang bago, mas kumplikadong antas ng creative.

Mga anyo ng mga klase

Ang isa sa mga pangunahing kondisyon para sa tagumpay ng pagsasanay at pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga mag-aaral ay indibidwal na diskarte sa bawat bata. Mahalaga rin ang prinsipyo ng pagsasanay at edukasyon sa isang pangkat. Ito ay nagsasangkot ng kumbinasyon ng kolektibo, grupo, mga indibidwal na anyo mga organisasyon sa silid-aralan. Ang mga kolektibong gawain ay ipinakilala sa programa upang mabuo ang karanasan ng komunikasyon at isang pakiramdam ng kolektibismo. Ang mga resulta ng kolektibong artistikong gawain ng mga mag-aaral ay ginagamit sa disenyo ng mga silid-aralan, mga kaganapan, mga koridor. Bilang karagdagan, ang mga likhang sining na ginawa sa silid-aralan ay ginagamit bilang mga regalo para sa mga kamag-anak at kaibigan. Katayuang sosyal ang mga resulta ng artistikong aktibidad ng mga mag-aaral ay may pinakamahalaga sa proseso ng edukasyon.

Paraan

Para sa pagpapaunlad ng kalidad malikhaing aktibidad mga batang artista ang programa ay nagbibigay ng:

Ang mga mag-aaral ay binibigyan ng pagkakataong pumili ng isang anyo ng sining, masining na paraan ng pagpapahayag. Nakakakuha sila ng karanasan sa artistikong aktibidad sa graphics, pagpipinta. Sa anumang kaso, kailangan mo ng "gintong ibig sabihin". Kung bubuo ka lamang ng imahinasyon sa isang bata o nagtuturo lamang sa pagkopya, nang hindi iniuugnay ang mga gawaing ito sa karampatang pagganap ng trabaho, kung gayon, sa huli, itaboy ang mag-aaral sa isang dead end. Samakatuwid, ang mga patakaran ng pagguhit ay tradisyonal na pinagsama sa mga elemento ng pantasiya.

Ang teoretikal na kaalaman sa lahat ng mga seksyon ng programa ay ibinibigay sa pinakaunang mga aralin, at pagkatapos ay pinagsama sa praktikal na gawain.

Ang mga praktikal na klase at ang pagbuo ng artistikong persepsyon ay ipinakita sa programa sa kanilang makabuluhang pagkakaisa. Mga pamamaraan tulad ng reproductive (pagpaparami); naglalarawan (ang paliwanag ay sinamahan ng isang pagpapakita ng visual na materyal); may problema (ang guro ay naglalagay ng isang problema at, kasama ang mga bata, ay naghahanap ng mga paraan upang malutas ito); heuristic (ang problema ay binuo ng mga bata, at nag-aalok sila ng mga paraan upang malutas ito).

Kabilang sa mga pamamaraan ay tulad ng pag-uusap, pagpapaliwanag, panayam, laro, mga kumpetisyon, mga eksibisyon, mga pista opisyal, mga eksperimento, pati na rin ang grupo, pinagsama, puro praktikal na pagsasanay. Ang ilang mga klase ay gaganapin sa anyo ng independiyenteng gawain, kung saan ang independiyenteng pagkamalikhain ay pinasigla. Kasama rin sa independiyenteng gawain ang huling gawain batay sa mga resulta ng pagpasa sa bawat bloke, kalahating taon at isang taon. Sa simula ng bawat aralin, ilang minuto ang inilalaan para sa isang teoretikal na pag-uusap, ang aralin ay nagtatapos sa isang pagsusuri ng mga gawa at ang kanilang talakayan.

	Mga seksyon	Bilang ng oras	Listahan ng mga unibersal na aksyon ng mga mag-aaral
	Panimula		Alamin ang mga pag-iingat sa kaligtasan; Kunin ang mga bata na interesado.
	"Pantasya at bumuo." Pangunahing bahagi		Maging maingat, pantay na gupitin gamit ang gunting; magagawang maayos na humawak ng brush, pencil-dash, gunting; magagawang gumawa ng isang simpleng palamuti ng mga geometric na hugis; alam iba't ibang pamamaraan pagmomodelo (bas-relief, planar at volumetric na pagmomodelo); alam ang mga katutubong sining (matryoshka);
	Konklusyon		makapagtrabaho sa isang pangkat; pag-unlad ng mga kasanayan sa motor ng mga daliri; pagbuo ng imahinasyon at pantasya ng bata.

Pang-edukasyon at pampakay na plano(1 taon ng pag-aaral)

Mga materyales nito seksyong pampakay ay makakatulong sa pagbuo at disenyo ng mga programa sa trabaho sa sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata. Ang mga pahinang ito ay naglalaman ng mga handa na programa ng mga lupon ng iba't ibang oryentasyon. Ang mga materyal na ito ay madalas na binibigyan ng mga komento mula sa mga guro tungkol sa kanilang direktang aplikasyon sa pagsasanay. Ang bawat isa sa mga publikasyon ay isang binuo karagdagang kursong pang-edukasyon sa isang partikular na direksyon. Kabilang ang: eksperimental, masining at aesthetic, lokal na kasaysayan at kapaligiran, pisikal na kultura at valeological.

Gumawa lamang ng mahusay na mga programa sa trabaho, gamit ang positibong karanasan ng mga kasamahan.

Nakapaloob sa mga seksyon:

• Mga programa. Pang-edukasyon, pagtatrabaho, variable, karagdagang edukasyon

Ipinapakita ang mga publikasyon 1-10 mula 1926.
Lahat ng mga seksyon | Gawaing bilog. Circle programs, work programs para sa karagdagang edukasyon ng mga bata

Pagtatanghal "Mag-ulat sa karagdagang programa na "Mga Kaibigan ng Kalikasan" Pedagogical kahusayan Pedagogical expediency ng programa"Mga Kaibigan ng Kalikasan" namamalagi sa katotohanan na ang nilalaman nito ay naglalayong pag-unlad ng kulturang ekolohikal, pagdaragdag ng pagganyak ng mga preschooler hindi lamang upang matuto ang mundo sa paligid, ngunit din sa aktibong gawain sa ...

Ang programa ng bilog na "Mahusay na mga kamay" PALIWANAG Lahat ng galaw ng katawan at aktibidad sa pagsasalita may mga karaniwang mekanismo, kaya ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay ay may positibong epekto sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata. Sa alamat, maraming nursery rhymes na pinagsasama ang pananalita at paggalaw ng kamay. Mga laro sa daliri...

Gawaing bilog. Mga programa ng bilog, mga programa sa trabaho para sa karagdagang edukasyon ng mga bata - Pagsusuri ng programa ng karagdagang edukasyon na "Skillful Hands"

Publication "Repasuhin ang programa ng karagdagang edukasyon "Mahusay ..." Pagsusuri ng programa ng karagdagang edukasyon na "Mga Mahusay na Kamay", na pinagsama-sama ng tagapagturo ng MDOU "Kindergarten No. 116 pinagsamang uri» Katishina Irina Alekseevna. Ang programa ng karagdagang edukasyon na "Skillful Hands" ay tumutukoy sa artistikong at aesthetic na direksyon, ...

MAAM Pictures Library

Karagdagang pangkalahatang programa sa pag-unlad ng oryentasyong panlipunan at pedagogical "Paghahanda para sa Paaralan" Municipal budgetary preschool educational institution pinagsamang uri ng kindergarten No. 3 ng lungsod ng Lebedyan, rehiyon ng Lipetsk Pinagtibay sa isang pulong ng konseho ng mga guro ng MBDOU d / s No. 3, Lebedyan, Lipetsk region Protocol No. Inaprubahan ng pinuno ng MBDOU d / s No. 3, Lebedyan, rehiyon ng Lipetsk ...

Karagdagang pangkalahatang programa sa edukasyon na "Legograd" (antas 4) PROGRAM PASSPORT Pangalan ng programa Karagdagang programang pang-edukasyon"Legograd" (level 4) (mula rito ay tinutukoy bilang Programa) Program Manager Educator 1 kategorya ng kwalipikasyon Lisakova Natalya Viktorovna Organization-executor MADOU "Kindergarten No. 112" g.o. Saransk...

Ang programa ng trabaho ng vocal circle na "Malinki" para sa mga bata 4-7 taong gulang"INAPRUBAHAN" Pinuno ng MDOAU DS No. 31 _ O.V. Morozov "_"_ 2018. Ang gumaganang programa ng vocal circle na "Malinki" Para sa mga bata 4 - 7 taong gulang. May-akda: Direktor ng musika na si Prokhorenko A.A. 2018 Mga Nilalaman: 1. Paliwanag na tala………………………………………………………. 3 2. Istraktura...

Gawaing bilog. Mga programa ng bilog, mga programa sa trabaho para sa karagdagang edukasyon ng mga bata - Programa sa trabaho para sa karagdagang edukasyon ng bilog na sand therapy na "Sand Fantasy"

Ang programa ng trabaho para sa karagdagang edukasyon ng sand therapy circle na "Sand Fantasy" para sa mga bata edad preschool 3-4 na taon Panahon ng pagpapatupad 1 taon Guro: Nazarova E.Yu. "Ang pinagmulan ng mga kakayahan at talento ng mga bata ay nasa kanilang mga kamay. Mula sa mga daliri, sa makasagisag na pagsasalita, ...

Ang programa ng trabaho ng bilog na "Talkers" sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata ng senior group Alam ng lahat na ang tamang pananalita ay isa sa mahahalagang kondisyon matagumpay na personal na pag-unlad. Kung mas maunlad ang pagsasalita ng isang bata, mas malawak ang kanyang mga posibilidad na malaman ang mundo sa paligid niya, mas kumpleto ang kanyang pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, mas perpekto ang kanyang mental at psychophysical ...

Programang pang-edukasyon Mug "Flower Workshop"

Karagdagang programang pang-edukasyon
Sarong "FLOWER WORKSHOP"
Edad 6 – 17 taon
Panahon ng pagpapatupad ng programa 3 taon

Paliwanag na tala
Ang karagdagang edukasyon ay isang tuluy-tuloy na proseso. Wala itong mga nakapirming deadline para sa pagkumpleto at ang pagkakasunud-sunod ng paglipat mula sa isang yugto patungo sa isa pa. Una, ang isang kanais-nais na lupa ay nilikha para sa malikhaing aktibidad ng bata, pagkatapos ay ang pakikipagtulungan sa proseso ng malikhaing ay natiyak sa pagitan ng mga nagsisimulang miyembro ng bilog at ng pinuno ng bilog. Ang co-creative na aktibidad ay sinusundan ng independiyenteng pagkamalikhain, na kasama ng isang tao sa buong buhay niya, na bumubuo sa malikhaing pang-unawa sa mundo at pag-unawa sa kanyang sarili sa mundong ito.
Upang ang paglilibang ay hindi lamang kaaya-aya, ngunit kapaki-pakinabang din, dapat na lapitan ang organisasyon nito, na isinasaalang-alang ang mga modernong kinakailangan ng lipunan para sa pagkatao ng isang tao, na isinasaalang-alang ang siyentipikong pag-unlad ng mga batas, pamamaraan, prinsipyo ng paglilibang, at naaalala din iyon aktibidad na pang-edukasyon ang mga mag-aaral ay kinakailangang kapalit ng mga ekstrakurikular na aktibidad, i.e. paglilibang.
Ang mga yugtong ito ay paunang tinutukoy ang mga detalye ng nilalaman ng karagdagang edukasyon. Kung sa unang antas, kaunti ang ibinibigay sa marami, at sa ikatlong antas, marami ang ibinibigay sa iilan. Ang lohika na ito ng prosesong pang-edukasyon ay nagpapahintulot sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon na mag-alok ng kanilang mga serbisyo sa lahat ng mga bata, upang mapabuti ang lahat ng aspeto ng "I" ng tao. Ngayon ang ating lipunan ay lalong nangangailangan ng mga kabataang may kakayahan may layuning pagpapaunlad ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili sa trabaho, sa mga karampatang espesyalista na handang gumawa ng mga responsableng desisyon. Ang karagdagang edukasyon ang magiging pinakamahusay na paraan upang mag-ambag sa pagpapatupad ng kanilang mga plano para sa hinaharap. Ang batayan ay dapat na batay sa mga ideya ng pagpapahalaga sa sarili ng isang tao, ang kanyang sariling aktibidad sa proseso ng edukasyon, ang pag-unlad ng espirituwalidad at isang mayamang panloob na mundo.
Ang programa ay maaaring uriin bilang makabuluhan para sa samahan ng mga bata.
Ang kaugnayan ng binuo na programa ay nakasalalay sa katotohanan na ang paggawa ng mga bulaklak mula sa tela ay tumutukoy sa manu-manong paggawa, na bubuo hindi lamang abstract, pinahabang pag-iisip, tiyaga at pasensya, ngunit higit pa. Ang manu-manong paggawa ay napakahirap, na nangangailangan mula sa mga nais matutunan ang kasanayang ito, pagtitiis, pasensya, ang kakayahang makamit ang kanilang mga layunin, paglalapat ng pinakamataas na paggawa at pagnanais dito. Pinapayagan ka ng programa na turuan ang mga bata kung paano maayos na ayusin ang gawain ng kanilang isip. Ipakita ang mga espesyal na kakayahan ng mga bata.
Ang programang ito ay lubos na totoo at maisasakatuparan, ang mga bata ay may karapatang pumili ng kanilang mga aktibidad, para sa pagpapahayag ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal.
Bulaklak ... walang holiday na kumpleto kung wala sila. At kailangan ba talagang maghintay para sa solemne na araw? Palaging nagpapasaya ang mga bulaklak, na nagtataka sa kakaibang paglikha ng kalikasan.
Ang mga klase sa pagawaan ng bulaklak ay nagbibigay ng pagkakataon na maging pamilyar sa paggawa ng mga artipisyal na bulaklak mula sa tela. Ang mga ito ay halos kasing ganda ng mga nabubuhay at kung minsan ay imposible lamang na makilala ang mga ito. Napakadaling gamitin ang mga ito, binabago ang mga kaayusan depende sa mood, panahon o pagbabago ng interior. Maaari silang pagsamahin sa mga live na gulay. Nagbibigay ito ng kamangha-manghang epekto. Ang mga bulaklak ay nagbibigay ng biyaya at pinalamutian ang ating buhay, umakma palikuran ng mga babae tumutugma sa hugis at kulay.
Ang mga artipisyal na bulaklak ay isang katangi-tanging, tunay na pambabae na karagdagan sa damit (damit, suit, sumbrero). Maingat at mainam na ginawa, nakikipagkumpitensya sila sa mga mamahaling alahas. Kaya, mahirap isipin ang damit ng nobya na walang mga bulaklak. At kahit na isang katamtamang damit ng negosyo ang isang maliit na palumpon ay magbabago at gawing eleganteng.
Ang ganitong mga bulaklak ay maaaring halos kapareho sa mga natural, ngunit madalas silang may mga elemento ng pantasya o stylization (hugis, kulay, laki ng bulaklak at mga dahon na hindi umiiral sa kalikasan). Halimbawa, ang mga dahon ng parehong tono na may mga bulaklak, mga stamen na gawa sa mga kuwintas o tansong pagkapatas, atbp.
Ang bawat tao'y maaaring matuto kung paano gumawa ng mga bulaklak. Ito ay isang kawili-wili at kapana-panabik na aktibidad na nangangailangan ng pagkamalikhain at imahinasyon. Walang limitasyon sa pagiging perpekto sa ganitong uri ng pananahi. At maaari itong maging tunay na sining. Mula sa madaling gawin na mga bulaklak hanggang sa mga bulaklak na ginagaya ang mga buhay na bagay, ito ang pananaw para sa isang baguhan.
Ang kalikasan ang ating pinakamahusay na guro at tagapayo. Matutong makita ang kagandahan ng mga sariwang bulaklak, bibigyan ka nila ng napakahalagang tulong. At pagkatapos, na nakuha ang mga pangunahing kasanayan na nakabalangkas sa programa, hindi magiging mahirap na gumawa ng mga bulaklak ng anumang uri. At ang pantasya ay tiyak na darating kasama ng karanasan, na umaakma sa iyong mga kasanayan.

Ang gawaing bilog ay isa sa mga anyo ng artistikong at aesthetic na edukasyon.

Mga layunin:
Mag-ambag sa pagbuo sapat na pagpapahalaga sa sarili at aktibo posisyon sa buhay;
Upang itaguyod ang pagbuo ng isang matatag na moral na posisyon at isang mataas na panloob na kultura ng indibidwal, ang kanyang panlipunang pagbagay sa mga kondisyon ng modernong buhay.
Matutong ipahayag ang iyong mga damdamin at iniisip sa pamamagitan ng paglikha pag-aayos ng bulaklak mula sa iba't ibang mga materyales.
Ang pagbuo ng isang malay na saloobin sa kalikasan, ang kakayahang makita at malasahan ang kagandahan ng nakapaligid na mundo;

Mga gawain:
1. Pang-edukasyon
Upang mapabuti ang mga kasanayan sa interpersonal na komunikasyon ng mga bata (pagkakaibigan, mabuting kalooban, katarungan);
Suporta para sa mga indibidwal na katangian (aktibidad, ugali, bilis);
Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao sa isang sitwasyon na pinili;
Ang kakayahang makiramay, kumuha ng responsibilidad para sa kanilang mga aksyon;
Pagkakaisa ng pangkat, pagbuo ng mga pakikipagsosyo;
Pagkuha ng mga positibong emosyon.

Mga salik na nag-aambag sa proseso ng edukasyon:
1. Paborableng panlipunang kapaligiran (paglikha ng pangkat ng mga bata. Pangunahing pangangailangan ang edad na ito ay pang-unawa. Samakatuwid, napakahalaga na itanim sa mga bata ang mga kasanayan sa komunikasyon para sa matagumpay na pagbagay sa lipunan).
2. Mga aktibidad, relasyon, aktibidad (Pagsasama ng mga bata sa mga aktibong aktibidad sa paglilibang na nakakatulong sa pagbuo ng mga relasyon sa personal at halaga (pagbisita sa mga eksibisyon na gaganapin ng iba pang mga koponan ng club).
3. Edad (Isipin mga tampok ng edad mga bata)
4. Accounting para sa mga indibidwal na katangian (karakter, ugali, gawi).

Kapag nagtatrabaho sa mga bata sa unang taon ng pag-aaral, ang programa ay naglalayon na mainteresan ang mga bata sa pinuno. Magbigay ng ideya ng pandekorasyon inilapat na sining, ang pagkakaiba-iba nito.
Para sa mga bata sa unang taon ng pag-aaral, ang mga kasanayan sa komunikasyon ay kinakailangan lamang; para dito, ginagamit ang mga laro - pakikipag-date, na tumutulong sa mga bata na umangkop sa isang bagong koponan.

2. Pang-edukasyon
Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, malikhaing imahinasyon;
Bumuo ng pagnanais na matuto ng mga bagong bagay;
Pag-unlad ng sangkap Malikhaing pag-iisip, pansin sa memorya;
Pag-unlad ng mga pandama na katangian ng mga kamay;
Pag-unlad kusang mga katangian, huwag lumihis sa layunin;
Paunlarin ang katumpakan ng gawain;
Paunlarin ang tiyaga;
Pag-unlad emosyonal na saloobin sa buhay, kalikasan.

3. Pang-edukasyon

1 taon ng pag-aaral mula sa "simple hanggang kumplikado"
Sa ilalim ng motto na "Gawin ang ginagawa ko, gawin mo sa akin" - tumingin, ulitin, subukan, matutong gawin ito ng tama.

Mastering ang mga pangunahing teknolohikal na pamamaraan ng paggawa ng mga bulaklak mula sa iba't ibang materyales;
Pagkilala sa mga katangian ng papel, tela, atbp.;
Pagkilala sa mga tool na kinakailangan para sa trabaho;
Pagsasanay upang gumana sa kanila, pagsunod sa mga regulasyon sa kaligtasan.

Ika-2 taon ng pag-aaral upang mapabuti ang mga kasanayan at pamamaraan na nakuha sa unang taon ng pag-aaral, na napapailalim sa higit na kalayaan
Sa ilalim ng motto na "Gawin mo ito sa iyong sarili" - subukang gawin ito sa iyong sarili, maghanap ng bago.
Magtrabaho nang sama-sama at sa maliliit na grupo;
Produksyon ng mga panel ng dingding sa mga frame;

3 taon ng pag-aaral upang pagsamahin at palawakin ang praktikal at teoretikal na kaalaman sa materyal ng programa.
Sa ilalim ng motto na "Gawin mo ito sa iyong sarili, magturo sa iba" - Natutunan ko ito sa aking sarili, sabihin sa iba, tulungan ang isang taong hindi kayang gawin ito.

Pare-pareho at makatuwirang pagganap ng lahat ng mga operasyon nang walang tulong ng isang guro;
Kakayahang pag-usapan ang proseso ng paggawa ng mga produkto, tumulong sa mga kasama;
Tama, maayos at mainam na ayusin ang iyong gawain,
Pagtutulungan ng magkakasama
Tinantyang mga resulta sa loob ng 3 taon ng pag-aaral
Ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa buhay, sa kapaligiran;
Pagbubuo ng responsibilidad, ang kakayahang maging responsable para sa kanilang mga aksyon;
Paglikha ng isang malapit na pangkat;
Ang katatagan ng pagbisita sa bilog
Pagbubuo ng napapanatiling interes sa napiling uri ng aktibidad;
Paglalapat ng mga tiyak na kasanayan at kakayahan na maaaring magamit sa susunod na buhay;
Makamit ang kumpletong asimilasyon ng teknolohikal na proseso;
Makamit ang kalayaan sa paggawa ng mga bulaklak, na isinasaalang-alang ang aesthetic at artistikong lasa
Positibong saloobin sa buhay.
Teknolohiya ng pagpapatupad
Ang mga klase sa flower workshop ay nauugnay sa manu-manong paggawa - ito ay mga produktibong klase. Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang resulta ay dapat makamit sa pamamagitan ng labis na pagsisikap at oras, tulad ng kung minsan ay sinusunod sa pagsasanay. Mahalagang pag-isipan ang mga anyo ng pag-aayos ng mga klase sa paraang, upang pumili ng gayong mga pamamaraan at pamamaraan upang nais ng bata na matutunan ang medyo kumplikadong craft ng paggawa ng mga bulaklak mula sa tela.
Upang makamit ang mga layunin, kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyon sa pagtatrabaho - kagamitan sa teknolohiya para sa paggawa ng mga bulaklak mula sa iba't ibang materyales (1 taon ng pag-aaral)
Upang mapanatili ang katatagan ng pangkat ng mga bata, lumikha ng emosyonal at malikhaing klima.
Para dito, ginagamit ang mga diskarte at pamamaraan ng komunikasyon: mga didactic at role-playing na laro.
Upang makamit ang kalidad ng trabaho at positibong resulta, isinama ko sa trabaho iba't ibang trick:
Pagkakaroon ng pagsasagawa ng trabaho;
visibility;
Nakakatuwang pagtatanghal;
Nangangatuwiran at nag-iisip habang nag-eehersisyo nang malakas, sa gayon ay hinihikayat ang mga bata na "Mag-isip nang malakas",
Paggawa gamit ang mga likas na materyales
Kapag nagtuturo sa ika-2 at ika-3 taon ng pag-aaral, ginagamit ko ang parehong mga diskarte, pagdaragdag ng mga pamamaraan ng grupo at mga anyo ng trabaho:
Mga pag-uusap;
Mga ekskursiyon;
Pakikilahok sa mga kolektibong gawain.
Ang karanasan sa trabaho ay nakakumbinsi na nagpapatunay na ang pinakatamang tono ng komunikasyon sa mga bata ay ang tono ng pagtitiwala, pakikisama, empatiya, kagalakan sa bahagi ng isang may sapat na gulang na may kaugnayan sa tagumpay ng isang bata. Samakatuwid, sa aking trabaho nakakamit ko ang mga positibong resulta sa pamamagitan ng iba't ibang pamamaraan ng pamamaraan sa indibidwal na trabaho sa mga bata:
Mga gawain;
kuwento;
Pagsasanay;
Mga teknolohikal na mapa;
mga sitwasyong nagbibigay-malay
Gumagamit din sila ng iba't ibang paraan ng pagganyak sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon. Halimbawa: dahil sa kanilang mga katangiang pisyolohikal (mga bata sa unang taon ng pag-aaral), ang isang bata ay hindi maaaring matagal na panahon naghihintay para sa isang bagay, halimbawa, ang kanyang turn o ang pagtatapos ng gawain ng iba - ay nagsisimulang magambala at kinakabahan. Sa pag-iisip na ito, inaanyayahan ko ang isip na gumawa ng isang bagay ayon sa gusto nito:
Kumanta,
Magsabi ng tula
At iba pa.Hindi ko ipinagbabawal ang pag-uusap ng mga miyembro ng bilog sa panahon ng aralin.
Ito ay binalak na gumamit ng mahinahong musika. Ang kalmado, hindi mapanghimasok na melodies ay isang magandang background para sa mga praktikal na aktibidad, makakatulong upang lumikha ng isang emosyonal na mood, bawasan ang pagkapagod.

Ang istraktura ng bilog ng ika-1 taon ng pag-aaral

Ang edad ng mga bata ay mula 6 hanggang 9 na taon.
Hindi hihigit sa 8 - 10 tao

Thematic na plano sa trabaho

Ang unang taon ng pag-aaral ay nagbibigay para sa kakilala ng mga bata na may ganitong uri ng trabaho bilang masining na disenyo mula sa papel. Ang isa sa mga direksyon ay quilling. Kakilala sa mga pangunahing anyo at ang pagpapatupad ng pinakasimpleng gawain sa pamamaraan ng quilling. Matutong magtrabaho nang paisa-isa, sa grupo at sama-sama.

Paksa Teorya Practice Kabuuan
Panimulang bloke
1. Mga kasangkapan at materyales.
Mga panuntunan sa kaligtasan para sa pagtatrabaho sa mga tool sa quilling. 2 - 2
Materyal - papel
2. Quilling kasaysayan ng pangyayari
Pagpapakita ng mga produktong quilling 1 1 2
Konstruksyon
Paggawa ng mga bulaklak gamit ang quilling technique.

3. Ang mga pangunahing pangunahing anyo ay "drop", "triangle", "slice", "square", "rectangle", "leaf", atbp. 1 39 40
4. Konstruksyon mula sa mga pangunahing hugis na "drop", "triangle", "slice", "square", "rectangle", "leaf". -- 20 20
5. Paggawa ng mga postkard at souvenir -- 4 4
6. Paggawa ng mga simpleng bulaklak. 2 18 20
7. Paggawa ng mga simpleng fringed na bulaklak 4 10 14
8. Paggawa ng panel na "Daisies" 1 9 10
9. Paggawa ng panel na "Mga Sunflower" 1 9 10
10. Paggawa ng panel na "Daisies" 1 9 10
Paghahanda para sa mga eksibisyon
11. Paghahanda para sa intermediate at final exhibition -- 12 12
Kabuuan 13 131 144
Ang istraktura ng bilog ng ika-2 taon ng pag-aaral

Ang edad ng mga bata ay mula 9 hanggang 12 taon.
Hindi hihigit sa 7-10 tao, 2 grupo
Kabuuang bilang ng mga oras 144 bawat Taong panuruan

Tematikong plano

Ang ikalawang taon ng pag-aaral ay nagbibigay para sa kakilala ng mga bata na may ganitong uri ng trabaho bilang paggawa ng mga bulaklak mula sa tela, satin ribbons at mga thread. Pagkilala sa pamamaraan ng paggawa ng mga bulaklak mula sa tela, satin ribbons at mga thread at pagsasagawa ng pinakasimpleng gawain sa mga diskarteng ito. Matutong magtrabaho nang paisa-isa, sa grupo at sama-sama.

Paksa Teorya Practice Kabuuan
Panimulang bloke
1. Mga kasangkapan at materyales.
Mga Panuntunan sa Kaligtasan para sa Paggawa gamit ang Mga Tool sa Paggawa ng Bulaklak 2 - 2
Materyal - tela, mga thread, satin ribbons
2. Ang kasaysayan ng paglitaw ng iba't ibang mga pamamaraan
Palabas ng Produkto 2 - 2
Paggawa ng mga bulaklak gamit ang pamamaraan ng mga bulaklak ng tela
3. Pagkilala sa pangunahing layunin ng pagtatapos ng mga kulay 1 - 1
4. Paghahanda ng mga stencil.
Paglilipat ng mga stencil sa tela, pagputol ng mga blangko mula sa tela 1 7 8
5. Bumubulusok na mga workpiece 2 6 8
6. Paghahanda ng mga tangkay 2 6 8
7. Pagpupulong ng bulaklak 2 6 8
Isang ikot ng malikhaing indibidwal na mga gawa
8. Paggawa ng mga simpleng bulaklak 2 6 8
9. Paggawa ng panel na "Lilies" 2 8 10
10. Paggawa ng panel na "Daisies" 2 8 10
Paggawa ng mga bulaklak gamit ang pamamaraan ng mga bulaklak mula sa mga sinulid
11. Pagkilala sa pangunahing layunin ng pagtatapos ng mga kulay mula sa mga thread 1 - 1
12. Paggawa ng bulaklak mula sa mga sinulid 2 8 10
Isang ikot ng malikhaing indibidwal na mga gawa
13. Paggawa ng mga simpleng bulaklak 2 8 10
14. Paggawa ng kumplikadong bulaklak mula sa mga sinulid at satin ribbons 2 6 8
15. Paggawa ng panel 2 6 8
Paggawa ng mga bulaklak gamit ang pamamaraan ng mga bulaklak mula sa satin ribbons
16. Pagkilala sa pangunahing layunin ng pagtatapos ng mga kulay mula sa satin ribbons 1 1 2
17. Paggawa ng bulaklak mula sa satin ribbons 1 3 4
Isang ikot ng malikhaing indibidwal na mga gawa
18. Paggawa ng mga simpleng bulaklak 2 6 8
19. Paggawa ng kumplikadong bulaklak mula sa satin ribbons 2 6 8
20. Paggawa ng panel 2 6 8
Paghahanda para sa mga eksibisyon
21. Paghahanda para sa intermediate at final exhibition - 10 10
Kabuuan 144

Ang istraktura ng bilog ng ika-3 taon ng pag-aaral

Ang edad ng mga bata ay mula 12 hanggang 16 na taon.
Hindi hihigit sa 7 tao
Kabuuang bilang ng mga oras 216 bawat akademikong taon, 6 na oras bawat linggo (4 na oras na pangunahing mga aralin, 2 oras na indibidwal na mga aralin).
Tematikong plano

Ang ikatlong taon ng pag-aaral ay nagbibigay para sa kakilala ng mga bata na may ganitong uri ng trabaho bilang paggawa ng mga bulaklak mula sa katad, kuwintas at nadama. Pagkilala sa pamamaraan ng paggawa ng mga bulaklak mula sa katad, kuwintas at nadama at pagsasagawa ng pinakasimpleng gawain sa mga pamamaraang ito. Matutong magtrabaho nang paisa-isa, sa grupo at sama-sama.

Paksa Teorya Practice Kabuuan
Panimulang bloke 1.
Mga tool at materyales.
Mga Panuntunan sa Kaligtasan para sa Paggawa gamit ang Mga Tool sa Paggawa ng Bulaklak 2 – 2
Materyal - katad, kuwintas at nadama
2. Ang kasaysayan ng paglitaw ng iba't ibang mga pamamaraan
Pagpapakita ng produkto 1 1 2
Paggawa ng mga bulaklak gamit ang pamamaraan ng mga katad na bulaklak
3. Pagkilala sa pangunahing layunin ng mga kulay ng pagtatapos ng katad 1 -- 1
4. Paghahanda ng mga stencil.
Paglilipat ng mga stencil sa katad, pagputol ng mga blangko mula sa katad 1 15 16
5. Pagproseso ng mga blangko 2 16 18
6.Assembly of colors 2 16 18
Isang ikot ng malikhaing indibidwal na mga gawa
7. Paggawa ng mga simpleng bulaklak 3 17 20
8. Paggawa ng panel 1 9 10
Paggawa ng mga bulaklak gamit ang pamamaraan ng mga bulaklak mula sa mga kuwintas
9. Pagkilala sa pangunahing layunin ng pagtatapos ng mga kulay mula sa mga kuwintas 1 -- 1
10. Paggawa ng bulaklak mula sa mga kuwintas 1 19 20
Isang ikot ng malikhaing indibidwal na mga gawa
11. Paggawa ng mga simpleng bulaklak 2 14 16
12. Paggawa ng panel 1 9 10
Paggawa ng mga bulaklak gamit ang pamamaraan ng mga bulaklak mula sa nadama
13. Pagkilala sa pangunahing layunin ng pagtatapos ng mga kulay mula sa nadama 1 -- 1
14. Paghahanda ng mga stencil.
Paglilipat ng mga stencil sa felt, pagputol ng mga blangko mula sa felt 1 15 16
15.Pagproseso ng mga blangko 2 10 12
16. Paggawa ng bulaklak mula sa felt 1 19 20
Isang ikot ng malikhaing indibidwal na mga gawa
17. Paggawa ng mga simpleng bulaklak mula sa felt 2 10 12
18. Paggawa ng panel 1 9 10
Paghahanda para sa mga eksibisyon
19. Paghahanda para sa intermediate at final exhibition -- 11 11
Kabuuan 26 190 216
Ang mga grupo ay pinangungunahan ng mga babae lamang. Ang koponan ay kumukuha pa lamang ng hugis, ang relasyon sa pagitan ng mga bata ay palakaibigan, sila ay masaya na makibahagi sa mga kolektibong gawain ng bilog. May mga reserba para sa karagdagang pag-unlad tabo. Ang istilo ng komunikasyon ay pakikipagsosyo. Ito ay isang pangunahing kredo - ang pakikipagtulungan at ang kakayahang makipag-usap sa isa't isa ay pinagsasama, nagsilang ng mga bagong tuklas. Ang aming club ay ang tanging lugar sa Pripolyarny kung saan maaaring pumunta ang mga bata at makahanap ng isang bagay na gusto nila.
Dapat may koneksyon sa pamilya. Ang pagdadala ng mabubuting bagay mula sa pamilya sa club at vice versa, pagtulong sa mga nakatatanda sa mga nakababata: ang kakayahang managot sa mga aksyon ng isang tao; makipagtulungan sa ibang mga koponan.

Teknikal na kagamitan para sa mga klase.

Para sa mga klase sa isang bilog, dapat ay mayroon kang materyal at teknikal na base:
Muwebles:
mga mesa,
upuan,
mesa ng guro
mga kabinet ng imbakan,
mga istante ng eksibisyon.

Stationery:
may kulay na papel,
graph paper,
tracing paper,
quilling paper strips
corrugated na karton,
puti at kulay na karton
pandikit, PVA, Sandali, mainit na pandikit,
Double-sided tape,
malagkit na piraso,
mga toothpick, atbp.
Mga tool:
gunting,
fringe cutting machine,
sipit,
awl,
tool sa quilling,
beech underlay,
mga pin,
simpleng lapis,
tuwid na pinuno, na may mga dibisyon ng diameter,
pandikit na mga brush,
napkin,
oilcloth,
tela ng iba't ibang mga texture,
naramdaman,
sinulid, atbp.
Para sa pagpaparehistro ng trabaho:
mga frame na may iba't ibang laki,
mga blangko para sa dekorasyon,
mga postkard na blangko,
kumikinang na gel,
rhinestones,
kuwintas,
kuminang maluwag multi-kulay
atbp.

Literatura na ginamit sa pagsulat ng programa:

Mga regulasyon
1. Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Marso 7, 1995 No. 233 "Sa Pag-apruba ng Modelong Regulasyon sa isang Institusyong Pang-edukasyon ng Karagdagang Edukasyon para sa mga Bata" (tulad ng sinusugan noong Disyembre 7, 2006 No. 752).
2. Liham ng Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang Disyembre 11, 2006 No. 06-1844 "Sa tinatayang mga kinakailangan para sa mga programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata"
Monographs, gabay sa pag-aaral
1. Arnheim R. Sining at visual na persepsyon. Moscow: Pag-unlad, 1974 392 p.
2. Bazhenova L.M. Edukasyon sa media ng isang mag-aaral (mga grade 1-4). M .: Publishing House ng Institute of Artistic Education Russian Academy Edukasyon, 2004. 55 p.
3. Bakushinsky A.V. Masining na pagkamalikhain at edukasyon. Karanasan ng pananaliksik sa materyal ng spatial arts. Moscow: Bagong Moscow. 1925. 240 s
4. Sining at kapaligiran sa masining at malikhaing pag-unlad ng mga mag-aaral. M., 2001. 105 p.
5. Kozinkina E.A. Mga bulaklak sa tela. - M.: Legkoprombytizdat, 1990. - 184p. Isinalarawan
6. Mga pag-unlad ng pamamaraan "Mga katangian ng mga elemento ng istruktura ng espasyong pang-edukasyon" DDT, 1997 - 1998.
7. Mga rekomendasyong pamamaraan E.V. Chikulaeva, 1997 Pamantayan para sa pagiging epektibo ng isang modernong aralin sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon.
8. "Mga programa para sa mga institusyong wala sa paaralan at pangkalahatang edukasyon na mga paaralan". 1986 "Kultura ng buhay" Moscow, "Enlightenment".
9. Savenkov A.I. Kagalingan ng mga bata: pag-unlad sa pamamagitan ng sining / Ped. Tungkol sa Russia - M., 1999. - 219 p.
10.Chereda N.S. Mga bulaklak sa tela: Teknik. Mga pagtanggap. Mga Produkto: Encyclopedia. - M.: AST - PRESS BOOK. - 136 p.: may sakit. – (Golden library ng mga libangan).
11. Paggawa ng papel. Publishing house Uzbekistan, Tashkent 1988 B.G. Gagarin.
12. "Paper Planet" Publishing Center "Terra" 1995 A.V. Chudin. editor A.V. Novikov.
13. Balat sa mahuhusay na kamay. Koleksyon (Ed.-compiled: O.G. Zhukova.-M., 1997.
14. Nesterenko O.N. Maikling Encyclopedia disenyo.-M., 1994.
15. Fundamentals of fine arts / Ed. N.M. Sokolnikova. Sa 4 na oras - Obninsk, 2001.

Ang programa ng studio na "City of Masters" na paliwanag na tala