Karakteristična karakteristika mentalne retardacije je... Mentalna retardacija je... Nepovoljna trudnoća

Mentalna retardacija - šta je mentalna retardacija?

Mentalna retardacija (MRD) je zaostajanje u razvoju djeteta u skladu sa kalendarskim normama njegovog uzrasta, bez narušavanja komunikacijskih i motoričkih sposobnosti. ZPR je granično stanje i može ukazivati ​​na ozbiljno organsko oštećenje mozga. Djelimično djeca ZPR može biti razvojna norma, poseban mentalitet (povećana emocionalna labilnost).

Ako kašnjenje mentalni razvoj perzistira nakon 9 godina, djetetu se dijagnosticira mentalna retardacija. Usporavanje brzine mentalnog razvoja nastaje zbog sporijeg sazrijevanja neuronskih veza u mozgu. Uzrok ovog stanja u većini slučajeva je porođajna trauma i intrauterina hipoksija fetusa.

Vrste zastoja u mentalnom razvoju (MDD) kod djece.

ZPR se klasificiraju na sljedeći način:

Odgodi psiho razvoj govora ustavnog porekla. Ukratko, ovo je karakteristika mentalne strukture individualno dijete, odgovara normi razvoja. Takva djeca su infantilna i emocionalno slična mlađoj djeci. U ovom slučaju nije potrebna nikakva korekcija.

Somatogena mentalna retardacija odnosi se na bolesnu djecu. Oslabljen imunitet, često prehlade, alergijske reakcije dovode do usporenog razvoja mozga i neuronske veze. Osim toga, zbog lošeg zdravlja i hospitalizacije, dijete manje vremena provodi igrajući se i učeći.

Poremećaj mentalne retardacije psihogene prirode- nastaje zbog nepovoljne situacije u porodici, nedovoljne pažnje najbližih i pedagoške zapuštenosti.

Gore navedeno vrste ZPR ne predstavljaju prijetnju daljem razvoju djeteta. Dovoljna je pedagoška korekcija: više radite sa djetetom, upišite se u razvojni centar, možda idite kod defektologa. U praksi centra nikada se nismo susreli sa djecom sa teškom mentalnom retardacijom, kojima se malo pažnje posvećuje ili ostaju bez pažnje. Prema iskustvu centra, roditelji dece sa mentalnom retardacijom su veoma osetljivi na pitanja obrazovanja, razvoja i studiranja. Glavni uzrok mentalne retardacije kod djece i dalje je organsko oštećenje centralnog nervni sistem.

Cerebralno-organska priroda ZPR (cerebrum - lobanja).

Kod ovog oblika mentalne retardacije, područja mozga su blago zahvaćena. Prvenstveno su zahvaćena područja koja nisu direktno uključena u osiguravanje ljudskog života; to su „najspoljašnjiji“ dijelovi mozga, najbliži lobanja(kortikalni dio), posebno frontalni režnjevi.

Upravo su ta krhka područja odgovorna za naše ponašanje, govor, koncentraciju, komunikaciju, pamćenje i inteligenciju. Stoga, uz blago oštećenje centralnog nervnog sistema kod dece (možda se ne vidi ni na magnetnoj rezonanci), mentalni razvoj zaostaje za kalendarskim normama za njihov uzrast.

Uzroci mentalne retardacije (MDD) organskog porijekla

• Organsko oštećenje mozga u prenatalnom periodu: hipoksija, fetalna asfiksija. Uzrokuju niz faktora: nepravilno ponašanje trudnice (uzimanje zabranjenih supstanci, pothranjenost, stres, nedostatak fizičke aktivnosti itd.)
• Virusne zarazne bolesti koje boluje majka.Češće - u drugom i trećem trimestru. Ako je trudnica u ranoj trudnoći patila od velikog kašlja, rubeole, citomegalovirusne infekcije, pa čak i ARVI-a, to povlači za sobom mnogo teže zaostajanje u razvoju.
• Komplikovana akušerska anamneza: trauma tokom porođaja- dijete se zaglavi u porođajnom kanalu, ako je porođaj slab, koriste se stimulansi, epiduralna anestezija, pinceta, vakuum, što je također faktor rizika za novorođenče.
• Komplikacije u natalnom periodu: nedonoščad, zarazne ili bakterijska bolest tokom neonatalnog perioda (do 28 dana života)
• Urođene abnormalnosti razvoja mozga
• Infektivna ili virusna bolest od koje je oboljelo dijete. Ako bolest teče s komplikacijama u vidu meningitisa, encefalitisa, neurocisticerkoze, mentalna retardacija najčešće postaje dijagnoza mentalne retardacije (postavlja se nakon 9 godina).
• Spoljni faktori - komplikacije nakon vakcinacije, uzimanja antibiotika
• Povrede u kući.

Najčešći uzrok mentalne retardacije (MDD) je porođajna trauma. Više o porođajnoj traumi možete pročitati ovdje.

Znakovi zastoja u mentalnom razvoju (MDD) kod djece

Igru karakteriše nedostatak mašte i kreativnosti, monotonija, monotonija. Ova djeca imaju slab učinak kao rezultat povećane iscrpljenosti. IN kognitivna aktivnost uočeno: slabo pamćenje, nestabilnost pažnje, usporenost mentalnih procesa i njihova smanjena promjenjivost.

Simptomi mentalne retardacije (MDD) u ranoj dobi (1-3 godine)

Djeca s mentalnom retardacijom imaju smanjenu koncentraciju pažnje, kašnjenje u formiranju govora, emocionalna labilnost(„slabost psihe“), poremećaji u komunikaciji (žele da se igraju sa drugom decom, ali ne mogu), smanjeni interesi zbog starosti, hiperekscitabilnost ili, obrnuto, inhibicija.

• Kašnjenje u starosnim normama za formiranje govora. Često dijete sa mentalnom retardacijom kasnije počinje hodati i brbljati.
• Ne mogu razlikovati predmet (“pokaži psa”) do godine dana (pod uslovom da se dijete uči).
• Djeca sa mentalnom retardacijom ne mogu slušati najjednostavnije rime.
• Igre, crtani filmovi, slušanje bajki, sve što zahtijeva razumijevanje kod njih ne izaziva zanimanje, ili je njihova pažnja koncentrisana na vrlo kratko vrijeme. Međutim, jednogodišnje dijete obično ne sluša bajku duže od 10-15 minuta. Slično stanje bi vas trebalo upozoriti na 1,5-2 godine.
• Postoje poremećaji u koordinaciji pokreta, fine i grube motorike.
• Ponekad djeca sa mentalnom retardacijom počnu hodati kasnije.
• Obilno slinjenje, izbočen jezik.
• Djeca sa mentalnom retardacijom mogu imati težak karakter, razdražljiva su, nervozna i hirovita.
• Usljed poremećaja u centralnom nervnom sistemu, dijete sa mentalnom retardacijom može imati problema sa uspavljivanjem, zadržavanjem u snu i procesima ekscitacije i inhibicije.
• Ne razumiju izgovorenu riječ, ali slušaju i uspostavljaju kontakt! Ovo je važno za razlikovanje mentalne retardacije od težih poremećaja kao što je autizam.
• Ne razlikuju boje.
• Djeca s mentalnom retardacijom u dobi od godinu i po ne mogu ispuniti zahtjeve, posebno one složene („uđi u sobu i donesi knjigu iz torbe“ itd.).

• Agresija, bijes zbog sitnica. Zbog mentalne retardacije bebe ne mogu izraziti svoje potrebe i emocije i na sve reaguju vriskom.

Znakovi mentalne retardacije u predškolskom i školskom uzrastu (4-9 godina)

Kada djeca sa mentalnom retardacijom odrastu i počnu da se druže i osjećaju svoje tijelo, mogu se žaliti na glavobolje, često dobiti mučninu u transportu i mogu osjetiti mučninu, povraćanje i vrtoglavicu.

Psihološki, djecu sa mentalnom retardacijom teško je prihvatiti ne samo roditelji, već i sami pate od ovog stanja. Sa mentalnom retardacijom, odnosi sa vršnjacima su loši. Iz nerazumijevanja, iz nemogućnosti da se izraze, djeca se „zatvaraju u sebe“. Mogu postati ljuti, agresivni i depresivni.

Djeca sa mentalnom retardacijom često imaju problema sa intelektualnim razvojem.

• Loše razumijevanje brojanja
• Ne mogu naučiti abecedu
• Česti motorički problemi i nespretnost
• U slučaju teške mentalne retardacije ne mogu crtati i ne mogu dobro držati olovku
• Govor je nejasan, monoton
• Rečnik je oskudan, ponekad potpuno odsutan
• Ne komuniciraju dobro s vršnjacima, zbog mentalne retardacije radije se igraju s djecom
• Emocionalne reakcije školaraca sa mentalnom retardacijom ne odgovaraju njihovoj dobi (postaju histerični, smiju se kada je to neprimjereno)
• Slabo idu u školu, nepažljivi su, a preovladava motivacija za mentalne igre, kao i kod mlađe djece. Stoga ih je izuzetno teško natjerati da uče.

Razlika između mentalne retardacije (MDD) i autizma.

Mentalna retardacija može biti u korelaciji s poremećajima iz autističnog spektra. Kada je dijagnoza teška i osobine autizma nisu toliko izražene, govore o mentalnoj retardaciji sa elementima autizma.

Razlikovanje mentalne retardacije (MDD) od autizma:

1. Sa mentalnom retardacijom, dijete ima kontakt očima; djeca s autizmom (naime autizmom, a ne autističnim poremećajem kao što je Aspergerov sindrom) nikada ne uspostavljaju kontakt očima, čak ni sa svojim roditeljima.
2. Oba djeteta možda nemaju govor. U tom slučaju, dijete s mentalnom retardacijom pokušat će se obratiti odrasloj osobi gestikulacijom, uprijeti prstom, pjevušiti ili grkljati. Kod autizma nema interakcije s drugom osobom, nema gesta pokazivanja, djeca koriste ruku odrasle osobe ako treba nešto učiniti (pritisnuti dugme, na primjer).
3. Kod autizma djeca koriste igračke u druge svrhe (okreću kotače automobila umjesto da ga pomjeraju). Djeca s mentalnom retardacijom mogu imati problema s edukativnim igračkama i možda neće stati figure u rupe željeni oblik, ali će već sa godinu dana pokazivati ​​emocije prema plišanim igračkama, mogu da ih ljube i grle ako ih pitaju.
4. Starije dijete s autizmom će odbijati kontakt sa drugom djecom, s mentalnom retardacijom djeca žele da se igraju s drugima, ali budući da njihov mentalni razvoj odgovara razvoju mlađeg djeteta, imat će problema u komunikaciji i izražavanju emocija. Najvjerovatnije će se igrati sa mlađom djecom ili će biti stidljivi.

1. Dijete sa mentalnom retardacijom također može biti agresivno, „teško“, ćutljivo i povučeno. Ali ono što razlikuje autizam od mentalne retardacije je nedostatak komunikacije u principu, plus strah od promjene, strah od izlaska, stereotipno ponašanje i još mnogo toga. Za više informacija pogledajte članak “Znakovi autizma”.

Liječenje mentalne retardacije (MDD)

Tradicionalna pomoć djeci s mentalnom retardacijom svodi se ili na pedagoške lekcije ili na stimulaciju mozga kroz liječenje lijekovima. U našem centru nudimo alternativu – da utičemo na sam osnovni uzrok mentalne retardacije – organsko oštećenje centralnog nervnog sistema. Uz pomoć otklonite posljedice porođajne traume manualna terapija. Ovo je autorova tehnika kraniocerebralne stimulacije (lubanja - lubanja, cerebrum - mozak).

Pedagoška korekcija dece sa mentalnom retardacijom je takođe veoma važna za naknadno otklanjanje kašnjenja. Ali morate shvatiti da korekcija mentalne retardacije nije lijek.

U Centru Dr Lev Levit donosi rehabilitacija djece sa teškim oblicima mentalne retardacije dobri rezultati koje roditelji nisu mogli postići terapija lijekovima ili pedagogije i logopedije.

Kranijalna terapija i autorska tehnika kraniocerebralne stimulacije- vrlo nježna tehnika za liječenje mentalne retardacije i drugih razvojnih poremećaja kod djece. Spolja, to su nježni dodiri djetetove glave. Specijalist palpacijom utvrđuje kranijalni ritam kod djeteta s mentalnom retardacijom.

Ovaj ritam nastaje zbog procesa kretanja tekućine (CSF) u mozgu i kičmena moždina. Liker ispire mozak, uklanja toksine i mrtve stanice, te zasićuje mozak svim potrebnim elementima.

Većina djece s mentalnom retardacijom (MDD) ima smetnje u kranijalnom ritmu i odljevu tekućine zbog porođajne traume. Kranijalna terapija vraća ritam, obnavlja cirkulaciju tečnosti i poboljšava aktivnost mozga, a sa njim i razumijevanje, psiha, raspoloženje, san.

Kraniocerebralna stimulacija cilja na područja mozga koja ne funkcionišu dobro. Mnoga naša djeca sa usporenim psihogovornim razvojem (DSRD) doživljavaju skok u govoru. Počinju da izgovaraju nove riječi i povezuju ih u rečenice.

Za više informacija o usporenom razvoju govora kod djece i liječenju u centru, pogledajte

Glava. doktor centra, Dr. Lev Isaakievich Levit, također ima niz osteopatskih tehnika (30 godina prakse u osteopatskoj rehabilitaciji). Po potrebi se otklanjaju posljedice drugih ozljeda (deformacija grudnog koša, problemi sa vratnih pršljenova, sacrum, itd.).

Hajde da sumiramo. Metoda kranijalne terapije i kraniocerebralne stimulacije ima za cilj:

• normalizacija normalnog funkcioniranja mozga;
• poboljšanje metabolizma nervnih ćelija (poboljšava se i metabolizam celog tela);
• otklanjanje posljedica porođajne traume - rad s kostima lubanje;
• stimulacija područja mozga odgovornih za govor, inteligenciju, asocijativno i apstraktno mišljenje

GLAVNI INDIKATORI ZA KONSULTACIJE SA KRANIJALETOM:

1. Ako je dijete rođeno tokom patološkog, teškog, intenzivnog porođaja.

2. Anksioznost, vrisak, bezrazložan plač djeteta.

3. Strabizam, slinjenje.

4. Zaostajanje u razvoju: ne prati igračku očima, ne može da podigne igračku, ne pokazuje interesovanje za druge.

5. Pritužbe na glavobolje.

6. Razdražljivost, agresivnost.

7. Usporen intelektualni razvoj, teškoće u učenju, pamćenju i maštovitom razmišljanju.

Gore navedeni simptomi mentalne retardacije odgovaraju direktnoj indikaciji za konsultaciju s kranijalnim terapeutom. Tokom liječenja u većini slučajeva postižemo visoke pozitivne rezultate. To primjećuju ne samo roditelji, već i vaspitači u vrtićima i nastavnici u školama.

Možete pogledati video recenzije roditelja o rezultatima liječenja mentalne retardacije

U ovom članku:

Djeca sa mentalnom retardacijom, kako u predškolskom tako iu školskom uzrastu, zahtijevaju poseban pristup u obrazovanju i obuci. Konstantno rastući broj djece s ovom dijagnozom sugerira razvoj novih metoda prema kojima se nedostaci u mentalnom razvoju mogu ispraviti. Razgovarajmo o tome koje karakteristike imaju djeca s mentalnom retardacijom i kako pravilno organizirati njihov odgoj i obrazovanje.

Oslabljena mentalna funkcija

Mentalna retardacija (MDD) shvaća se kao sindrom privremenog zaostajanja u razvoju kako cjelokupne psihe tako i njenih pojedinačnih funkcija. Druga vrsta kašnjenja se često može dijagnosticirati tek kada dijete uđe u školu. Glavne manifestacije u ovom slučaju su:

Dugogodišnje istraživanje ponašanja djece sa mentalnom retardacijom omogućilo nam je da dobijemo informacije o glavnim uzrocima problema, a postalo je i poticaj za stvaranje brojnih specijaliziranih ustanova, kako predškolskih tako i školskih, u kojima se djeca podučavaju. po posebnom korektivnom programu.

Uobičajeno je da se djeca sa sindromom mentalne retardacije podijele u četiri glavne grupe.

Prva grupa

U prvu grupu spadaju djeca sa zaostatkom u razvoju ustavnog tipa. Glavni znakovi takve djece su infantilnost, psihička i psihofizička. Mogu se prepoznati po brojnim vanjskim znakovima. Djeca iz prve
grupe imaju nizak rast i vrlo djetinjaste crte lica koje se zadržavaju čak i u školskom uzrastu.

Najprimetnije kod takve djece je zaostajanje u razvoju emocionalnog svijeta. Činilo se da su se zaustavili na samom dnu ljestvice emocionalnog razvoja. Takvu djecu karakteriziraju svijetli emocionalni izlivi, česti i nagle promene raspoloženja, labilnost emocija. Više od svega vole da se igraju, čak i nakon što postanu školarci.

Druga grupa

U drugu grupu spadaju djeca sa sindromom mentalne retardacije somatogeni tip. Njihove karakteristike su uglavnom povezane s produženim i teškim somatske bolesti patio u ranoj mladosti. Radi se o bolestima respiratornog trakta, uključujući alergije, kao i probleme sa probavnim sistemom.

Dugotrajno Dispepsija u prvoj godini života postaje jedan od glavnih uzroka mentalne retardacije. Govorimo o bolestima kao što su:

• bronhijalna astma;
• upala pluća;
• poremećaji u radu bubrega;
• zatajenje srca itd.

U takvim slučajevima, karakteristike djece su privremene i nisu povezane s nedostacima u razvoju centralnog nervnog sistema, već sa određenim zaostajanjem u procesu njegovog sazrijevanja.

Treća grupa

U treću grupu spadaju deca sa zaostajanjem u razvoju psihogene prirode. Glavni uzroci mentalne retardacije u ovom slučaju povezani su s nepovoljnim odgojnim uvjetima za razvoj djeteta, koji sprečavaju formiranje punopravne ličnosti.

Kada mi pričamo o tome
o nepovoljnim uslovima, podrazumeva preteranu brigu, preteranu okrutnost ili zanemarivanje. Ovo posljednje uzrokuje kod bebe nestabilno izražavanje emocija s povećanom impulzivnošću, nedostatkom želje za preuzimanjem inicijative, kao i zakašnjenjem intelektualnog razvoja.

Previše starateljstva dovodi do toga da beba odrasta u slabu, egocentričnu osobu, nesposobnu da pokaže samostalnost i da se motiviše.

Četvrta grupa

Najčešći su predstavnici četvrte grupe. To uključuje djecu sa mentalnom retardacijom cerebralno-organskog porijekla. Glavni razlog kašnjenja je Ovo je težak porođaj sa traumom ili asfiksijom bebe koju je majka pretrpela tokom trudnoće, infekcijom ili trovanjem.

Na kašnjenje mogu uticati i bolesti nervnog sistema do dve godine. Najčešće postaju poticaj za razvoj organskog infantilizma, koji je direktno povezan s oštećenjem centralnog nervnog sistema organske prirode.

Sindrom mentalne retardacije u emocionalnoj sferi

Manifestacije mentalne retardacije primjećuju se u gotovo svim područjima djetetove aktivnosti, uključujući i kreativnu aktivnost. Deca sa ovakvim smetnjama, na primer, pokazuju minimalno interesovanje za crtanje, što se može videti kada se analiziraju njihovi crteži. Radovi po pravilu nemaju emotivne prizvuke.

Općenito je moguće
Treba napomenuti da je stanje emocionalnog svijeta izuzetno važno za mentalni razvoj. Deca sa mentalnom retardacijom, po pravilu, pokazuju da su slabo organizovana i nesposobna da sebi daju adekvatno samopoštovanje. Njihove emocije su plitke i promjenjive, pa su djeca podložna sugestijama i pokušavaju pronaći nekoga koga mogu oponašati u svemu.

Značajke emocionalnog razvoja djece sa sindromom mentalne retardacije:

1. Nestabilna emocionalno-voljna sfera, na čijoj pozadini postoji nemogućnost da se dugo koncentriše na jednu aktivnost. Glavni uzrok problema je smanjen nivo mentalne aktivnosti.
2. Poteškoće pri pokušaju uspostavljanja novih kontakata, nedostatak komunikacije.
3. Cijela linija emocionalni poremećaji karakteriziraju anksioznost, strahovi i želja za radnjama afektivne prirode.
4. Jaki impulsni blicevi.
5. Hiperaktivno ponašanje u društvu.

Djeca s izraženim simptomima mentalne retardacije u pravilu ne mogu biti samostalna i ne mogu se kontrolirati sopstvene akcije, ne znam kako doći do kraja izvršavanja zadataka. Ne odlikuje ih lakoća i lakoća u komunikaciji.

Najsjajniji
Osobine se javljaju u starijem predškolskom i školskom uzrastu, kada se djeca suočavaju s potrebom za pronalaženjem rješenja u različitim situacijama.

Glavni zadatak specijaliziranih ustanova usmjerenih na ispravljanje ponašanja djece sa mentalnom retardacijom je stvaranje ugodnih uslova za njih koji promiču razvoj pozitivnih aspekata njihove ličnosti.

Vaspitne aktivnosti u životu djece sa mentalnom retardacijom

Djeca sa sindromom mentalne retardacije imaju svoje karakteristike kada su u pitanju obrazovne aktivnosti. Za razliku od djece sa mentalnom retardacijom, djeca s mentalnom retardacijom mogu pronaći rješenja u skladu sa svojim uzrastom, sposobna su prihvatiti ponuđenu pomoć, razumjeti značenje slika, mogu shvatiti radnju priče, razumjeti problem i pronaći rješenje .

Istovremeno, takve učenike karakteriše povećan umor i smanjen nivo kognitivne aktivnosti.
Uzete zajedno, ove karakteristike postaju ozbiljan problem koji usporava prirodni proces obuka i razvoj.

Djeca iz ove kategorije lošije uče nastavni materijal, ne mogu zapamtiti pojmove zadatka, zbunjuju i zaboravljaju riječi, rade jednostavne greške, ali ne mogu procijeniti njihove postupke. Oni takođe imaju prilično uske ideje o svetu oko sebe.

Učenici sa mentalnom retardacijom nisu u stanju da se koncentrišu na zadatak, ne poštuju pravila i traže priliku da brzo pređu na aktivnosti igre. Može se primijetiti da na početnim fazama nastave, aktivni su, rade na zadacima zajedno sa razredom, ali se umaraju brže od ostalih, isključuju se iz procesa i prestaju da uče gradivo, zbog čega se povećavaju praznine u znanju.

Aktivnosti podrške za nastavnike

Smanjena aktivnost mentalne aktivnosti, kao i ograničenje istih
Važne procese kao što su sinteza, analiza i generalizacija, karakteristike pamćenja i slaba pažnja treba da uoče nastavnici i vaspitači u predškolskim i školskim ustanovama. Nastavnici treba da pruže pomoć svakom takvom djetetu ponaosob, obraćajući pažnju na pojavu praznina u znanju, pokušavajući ih popuniti na pristupačne načine:

• ponovno objašnjavanje materijala;
• uključivanje dodatnih vježbi u rad;
• korišćenje vizuelnih nastavnih sredstava i slika.

Zadatak nastavnika je da privuče pažnju učenika i zadrži je tokom objašnjavanja gradiva, da motiviše dete za rad na času.

Rezultati pravovremene podrške djeci sa mentalnom retardacijom

IN različiti periodi obuke, svaka od gore navedenih opcija podrške može pružiti svoju pozitivan efekat i pomoći u postizanju rezultata. Kao rezultat toga, učenik se ne osjeća mentalno retardiranim u timu. Kod njega se primjećuju određena zaostajanja u razvoju, što rezultira sporim savladavanjem gradiva, ali ne više.

Tokom perioda aktivnog izvođenja, kod djece sa sindromom mentalne retardacije može se uočiti niz pozitivnih ličnih i mentalnih kvaliteta. Po pravilu se pojavljuju u trenutku kada
dijete dobija priliku da u ugodnoj i prijateljskoj atmosferi radi na zadatku koji mu je zanimljiv.

U takvim periodima, imajući priliku da individualno dobije pomoć i podršku nastavnika, učenik se prilično lako nosi sa zadacima intelektualne prirode, praktično držeći korak sa običnim vršnjacima. Neće mu biti teško da povuče uzročno-posledične veze, odredi moral basne ili shvati figurativno značenje niza poslovica.

Približno isti efekat se može postići i tokom grupnog rada u učionici. Ako je atmosfera u razredu primamljiva, učenik je zainteresovan za temu i ono što se oko njega dešava, onda će lako naučiti gradivo, brzo i pravilno rješavati zadatke, te adekvatno odgovoriti na eventualne komentare i zahtjeve za dopunu rada.

Oko 3.-4. razreda, neka djeca sa mentalnom retardacijom razvijaju snažnu želju da čitaju što je više moguće. Najčešće je to zasluga roditelja, nastavnika i vaspitača. U trenucima povećane efikasnosti učenici su u stanju da detaljno ispričaju ono što su pročitali, odgovore na pitanja o tekstu, istaknu glavnu ideju i podijele emocije koje je priča izazvala.

Interesi djece sa mentalnom retardacijom

Izvan škole ili vrtić Osobine djece sa mentalnom retardacijom gotovo su nevidljive. Oni imaju svoj raspon interesovanja, jednako raznolik kao i interesi djece u tipičnom razvoju. Neka djeca možda više vole mirne i odmjerene aktivnosti vezane za kreativnost, ali češće su djeca s mentalnom retardacijom oduševljena aktivnim igrama. Međutim, i mirna i aktivna djeca praktički nemaju mašte u samostalnim igrama.

Sve bez izuzetka
Djeca sa mentalnom retardacijom vole ići na izlete i uživaju u posjećivanju pozorišta, muzeja ili kina. Nakon posjete, impresionirani su još nekoliko dana. Takva djeca sa velikom radošću doživljavaju priliku da u njoj učestvuju sportske igre i aktivnosti, u ovom slučaju može se uočiti njihova motorička nespretnost, nedostatak koordinacije i nemogućnost izvršavanja zadataka u skladu sa zadatim ritmom.

Djeca sa izraženim simptomima mentalne retardacije bolje se i sa zadovoljstvom snalaze u mehaničkom radu koji ne zahtijeva mentalni napor, iako i dugotrajna mehanička djelovanja kod njih izazivaju dosadu.

Značaj individualnog pristupa u procesu podučavanja djece sa mentalnom retardacijom

Navedene karakteristike djece sa mentalnom retardacijom mogu se činiti beznačajnim prilikom prolaznog poznanstva, što rezultira pogrešnom pretpostavkom da se takva djeca mogu školovati u normalnim uslovima srednja škola. Zapravo, rezultati istraživanja ukazuju na nešto sasvim drugo. Nastavne metode koje se primjenjuju na zdravu djecu nisu prikladne za djecu sa psihobiološkim karakteristikama.

Učenici sa mentalnom retardacijom mogu produktivno raditi, savladavajući gradivo, ne više od 15-20 minuta. Duži časovi dovode do gubitka interesovanja za gradivo, stanje
umor, što zauzvrat izaziva nepromišljene radnje, zbog čega učenik čini mnogo jednostavnih grešaka.

Percepcija nemoći različito utiče na različitu djecu. Neki se tiho bune, ne želeći da se udube u učiteljeve riječi, drugi postaju iritirani i odbijaju da nastave sa radom. Količina znanja koju djeca dobiju u periodu radne sposobnosti ne može se asimilirati po potrebi, a svakako nije povezana s naknadnim ulaskom materijala u djetetov mozak.

Kao rezultat toga, informacija ostaje „visi u zraku“, nefiksirana. Rezultat je nisko samopoštovanje djeteta sa mentalnom retardacijom, nevoljkost za učenje i nesposobnost da samostalno obavlja čak i jednostavne zadatke zbog povećane nervoze.

Mentalne karakteristike djece sa sindromom mentalne retardacije u većini slučajeva podrazumijevaju loš uspjeh u školi, jer znanje koje stiču ne zadovoljavaju obrazovne standarde.Najočitiji problemi kod djece sa mentalnom retardacijom nastaju u periodima kada se od njih traži ozbiljno mentalno raditi na uspostavljanju veza između pojava i objekata uključenih u proces učenja.

Kao rezultat toga, djeca se ne mogu prilagoditi školi zbog nemogućnosti praćenja principa sistematskog učenja. Takođe im je teško zadržati aktivnu i svjesnu poziciju u procesu učenja. Uprkos sposobnosti pamćenja
brojna pravila (pokreće se pamćenje), učenici ih ne mogu poštovati u praksi.

Prilikom pisanja djeca dosta ispravljaju, prave greške koje ne primjećuju, ne pridržavaju se algoritma rada, zaboravljaju na čitave blokove zadataka. Ove karakteristike se prvenstveno objašnjavaju impulsivnom prirodom učenika i neorganizovanošću njihovih aktivnosti.

Korektivno i razvojno obrazovanje djece sa mentalnom retardacijom

Nizak nivo znanja učenika sa mentalnom retardacijom potvrda je neefikasnosti nastave takve djece u redovnim razredima opšteobrazovne škole. Za postizanje pozitivnog rezultata potrebno je pronaći sredstva i metode nastave koji odgovaraju razvojnim karakteristikama djece i imaju korektivno usmjerenje.

Zdrav predškolac koji se normalno razvija sposoban je da savlada osnovne mentalne operacije i metode mentalne aktivnosti i prije polaska u prvi razred - to je dobro poznata i dokazana činjenica. Nerazvijena
Takve operacije i metode kod djece sa mentalnom retardacijom dovode do neugodnih posljedica.

Činjenica je da su školarci u potpunosti zavisni od određene situacije, a to ostavlja pečat na znanje koje dobija: ono uglavnom nije sistematizovano i ograničeno je na lično čulno iskustvo. Rezultat je razočaravajući: znanje ove vrste nije poticaj za mentalni razvoj. Zbog svoje fragmentiranosti i nemogućnosti ugradnje u jedan logički lanac, ne mogu biti osnova za mentalni rast učenika i sredstvo za poticanje njegove kognitivne aktivnosti.

Važan dio korektivnog odgoja i obrazovanja djece sa mentalnom retardacijom je stvaranje uslova koji doprinose normalizaciji njihovih vaspitnih aktivnosti i otklanjanju impulzivnog, neorganiziranog ponašanja. Važno je naučiti učenike da naprave akcioni plan i prate njegovu implementaciju, da stvar dovedu do kraja, slijedeći konačni cilj.

Poremećaji u aktivnostima djece sa sindromom mentalne retardacije inhibiraju ne samo učenje, već i opšti razvoj. Načini za normalizaciju aktivnosti pomoći će da se uspostavi dopunsko obrazovanje takvim studentima. Neophodan je rad sa djecom kako na nastavi, tako i van nastave u posebnim odjeljenjima.

Zaključno, može se napomenuti da karakteristike djece sa mentalnom retardacijom zahtijevaju individualan pristup procesu njihovog korektivnog obrazovanja.

Ako stvorite potrebne uvjete za obrazovanje takve djece, oni će moći savladati sav obrazovni materijal razvijen za obične učenike srednje škole. Ovu činjenicu potvrđuje veliko iskustvo podučavanja takve djece u posebnim odjeljenjima s naknadnim prelaskom u redovnu nastavu.

Sva odgovornost za školovanje dece sa sindromom mentalne retardacije u specijalizovanim uslovima, kao i za stvaranje prijatnog okruženja pogodnog za njihov razvoj, snose odrasli: članovi porodice, vaspitači, nastavnici i vaspitači. Oni moraju odmah prepoznati karakteristike takve djece i poduzeti odgovarajuće mjere.

Posljednjih nekoliko godina do problema mentalna retardacija postoji povećano interesovanje. To je zbog činjenice da je takvo odstupanje u mentalnom razvoju dvosmisleno, postoji mnogo uzroka, preduvjeta i posljedica za njegovo pojavljivanje. Zbog toga ovaj fenomen, ovako složene strukture, zahtijeva individualni pristup u svakom konkretnom slučaju.

Mentalna retardacija (MDD) spada u kategoriju blagih odstupanja u mentalnom razvoju i zauzima srednje mjesto između normalnosti i patologije. Djeca s mentalnom retardacijom nemaju tako teške razvojne patologije kao što su mentalna retardacija, primarni govor nerazvijenost, motorni sistem, sluh ili vid. Glavne poteškoće s kojima se takva djeca susreću prvenstveno se odnose na učenje i socijalnu adaptaciju.

To se događa zato što je stopa sazrijevanja psihe s kašnjenjem u razvoju usporena. Osim toga, svaki pojedinac mentalno zdravlje djeteta može se manifestovati na različite načine i razlikovati se i po stepenu i po vremenu ispoljavanja.

Pokušaćemo da istaknemo niz razvojnih karakteristika koje su karakteristične za većinu dece sa mentalnom retardacijom.

Najupečatljiviji znak mentalne retardacije je emocionalna nezrelost voljnoj sferi ; odnosno takvom detetu je veoma teško da učini voljni napor na sebi, da se prisili na nešto. I ova djeca doživljavaju poremećaji pažnje : nestabilnost, smanjena koncentracija, povećana distrakcija. Može biti prisutan povećan motor I govorna aktivnost . Upravo se ovaj kompleks poremećaja (poremećena pažnja + pojačana motorička i govorna aktivnost) trenutno označava pojmom "poremećaj pažnje i hiperaktivnosti" (ADHD) .

Poremećaj percepcije obično se manifestuje u poteškoćama u izgradnji holističke slike. Na primjer, djetetu može biti teško da prepozna poznate objekte iz nepoznate perspektive. Ova osobina percepcije obično je razlog ograničenog znanja o svijetu oko nas. Brzina percepcije i prostorna orijentacija su također narušeni.

Memorija Djeca s mentalnom retardacijom također imaju određenu osobinu: mnogo bolje pamte vizualni (neverbalni) materijal od verbalnih informacija.

Stopa razvoja govori kod ZPR-a je po pravilu i usporeno. Ostale karakteristike razvoja govora obično zavise od težine mentalne retardacije i prirode osnovnog poremećaja: u nekim slučajevima može doći do samo blagog kašnjenja ili čak usklađenosti sa normalnim nivoom razvoja, u drugim slučajevima postoji sistemska nerazvijenost govor.

Zastoj u razvoju razmišljanje kod mentalne retardacije, otkriva se prvenstveno tokom rješavanja problema verbalno-logičke prirode. Djeca sa mentalnom retardacijom do početka školovanja, po pravilu, ne ovladaju u potpunosti svim intelektualnim operacijama neophodnim za izvršavanje školskih zadataka (analiza, sinteza, generalizacija, poređenje, apstrakcija).

Istovremeno, smetnja u razvoju nije nepremostiva prepreka za savladavanje opšteobrazovnog programa. Međutim, ovaj program mora biti prilagođen razvojnim karakteristikama djeteta.

Uzroci mentalne retardacije

Kao razloge koji dovode do zastoja u mentalnom razvoju, domaći specijalisti M.S. Pevzner i T.A. Vlasov razlikuju sljedeće:

1) Nepovoljan tok trudnoće:bolesti majke tokom trudnoće (rubeola, zaušnjaci, gripa);hronične bolesti majke (srčane bolesti, dijabetes, bolesti štitne žlijezde);toksikoza, posebno u drugoj polovini trudnoće; toksoplazmoza; intoksikacija majčinog tijela zbog upotrebe alkohola, nikotina, droga, hemikalija i lijekova, hormona;nekompatibilnost krvi majke i bebe prema Rh faktoru.

2) Patologija porođaja:povrede usled mehaničkih oštećenja fetusa tokom upotrebe raznim sredstvima akušerstvo (na primjer, pincete);asfiksija novorođenčadi i njena opasnost.

3) Društveni faktori:pedagoško zanemarivanje kao rezultat ograničenog emocionalnog kontakta sa djetetom kao ranim fazama razvoju (do tri godine), iu kasnijim starosnim fazama.

Vrste ZPR

Mentalna retardacija se obično dijeli u četiri grupe:

1) ZPR ustavnog porijekla . Ovaj tip karakterizira izražena nezrelost emocionalno-voljne sfere, koja je, takoreći, u ranijoj fazi razvoja. Ovdje je riječ o takozvanom mentalnom infantilizmu. Morate to shvatiti mentalni infantilizam- ovo nije bolest, već određeni kompleks karakteristika ponašanja.

Takvo dete često nije samostalno, teško se prilagođava novim uslovima za njega, često je snažno vezano za majku i oseća se bespomoćno u njenom odsustvu; karakteriše ga pojačana pozadina raspoloženja, nasilna manifestacija emocija, koje su u isto vreme veoma nestabilne. TO školskog uzrasta Kod takvog djeteta interesi za igranje igara su i dalje u prvom planu, a normalno ih treba zamijeniti obrazovnom motivacijom. Teško mu je donijeti bilo kakvu odluku bez vanjske pomoći, napraviti izbor ili učiniti bilo koji drugi voljni napor na sebi. Takav klinac, u poređenju sa svojim vršnjacima, uvek deluje malo mlađe.

2) ZPR somatogenog porekla - U ovu grupu spadaju oslabljena, često bolesna djeca. Kao rezultat dugotrajne bolesti, alergija ili urođenih malformacija, može doći do mentalne retardacije. To se objašnjava činjenicom da je tokom duge bolesti, u pozadini opšta slabost tijelo mentalno stanje dijete također pati i stoga se ne može u potpunosti razviti. Niska kognitivna aktivnost, povećan umor, tupost pažnje - sve to dovodi do usporavanja stope mentalnog razvoja.

To obično uključuje i djecu iz porodica sa prezaštićenom – pretjeranom pažnjom na odgoj djeteta. Kada je roditeljima previše stalo do svog djeteta, ne puštaju ga ni na jedan korak, rade sve za njega. U takvoj situaciji voljeni sprječavaju dijete da pokaže samostalnost, a samim tim i da razumije svijet oko sebe i formira punopravnu ličnost. Treba napomenuti da je situacija prezaštićenosti veoma česta u porodicama sa bolesnom decom, gde sažaljenje prema bebi i stalna briga o njegovom stanju, želja da mu se olakša život, na kraju negativno utiču na razvoj djetetove psihe.

3) ZPR psihogenog porekla - uzrok ove vrste mentalne retardacije su disfunkcionalne situacije u porodici, problematično vaspitanje, mentalne traume. Ukoliko u porodici postoji agresija i nasilje prema djetetu ili drugim članovima porodice, to može doprinijeti djetetovoj neodlučnosti, nesamostalnosti, neinicijativi, plašljivosti i patološkoj stidljivosti.

Dakle, u ovom slučaju se to posmatrafenomen hipostararstva, odnosno nedovoljna pažnja za podizanje djeteta. Posljedica toga je nedostatak ideja djeteta o moralnim standardima ponašanja u društvu, nemogućnost kontrole vlastitog ponašanja, neodgovornost i nesposobnost da odgovara za svoje postupke, te nedovoljan nivo znanja o svijetu oko sebe.

4) ZPR - cerebralno-organskog porijekla - javlja se češće od ostalih i prognoza za dalji razvoj djece sa ovim ZPR tip U odnosu na prethodna tri, obično je najnepovoljniji.

Razlog za pojavu ove vrste PPD jesu organski poremećaji i to insuficijencija nervnog sistema čiji uzroci mogu biti: patologija trudnoće (toksikoza, infekcije, intoksikacije i traume, Rh konflikt, itd.), nedonoščad, asfiksija, porođajna trauma, neuroinfekcije. Kod ovog oblika ZPR-a postoji tzv minimalna moždana disfunkcija (MMD) - kompleks blažih razvojnih poremećaja koji se, zavisno od konkretnog slučaja, manifestuju na veoma raznolik način u različitim oblastima mentalne aktivnosti.

Djecu ovog tipa odlikuje slabost u izražavanju emocija, siromaštvo mašte i nezainteresovanost za to kako drugi sami sebe procjenjuju.

Dijagnoza mentalne retardacije postavlja se djeci sa usporenim razvojem nekih funkcija mišljenja, pažnje, pamćenja, emocionalne i voljnosti, koji ne dostižu općeprihvaćene norme. određenog uzrasta. Prvi simptomi mentalne retardacije javljaju se u razvoju djece predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta.

Najvjerovatnije se mentalna retardacija dijagnosticira prilikom polaganja testova prije polaska u prvi razred. Dijete ima preovlađuju interesi za igru ​​dece, objektivna reprezentacija je ograničena, za njegovu dob nije potrebno znanje, razmišljanje je nezrelo, mozak je intelektualno osiromašen, njegov rad je inhibiran.

Usporen mentalni razvoj djeteta

Sindrom karakterizira usporavanje psihomotornih i mentalnih funkcija i nedovoljna brzina njihovog sazrijevanja. Ovi prekršaji doprinose sporoj zrelosti ličnosti, nerazvijene emocije, volja i pamćenje. Zaostajanje u razvoju se manifestuje u nedovoljnom razvoju misaonih procesa, nesposobnosti da se informacije analiziraju, sumiraju primljene informacije, klasifikuju, apstrahuju i sintetizuju ideje. Prekršaji se mogu nadoknaditi i razviti u suprotnom smjeru.

Mentalna retardacija kod djece dovodi do toga da dijete umjesto da bude zainteresirano za nova znanja nastoji da uživa u igricama, ima nestabilan interes i preferira promjenu u zabavi. Često takva djeca imaju naduvano samopoštovanje i sebe smatraju boljom od drugih, što nije istina.

U nastavi u vrtićkoj grupi ili u školi ovi momci ne kontrolišu pažnju, često prelaze sa jednog predmeta na drugi, brzo se umaraju. Logički problemi uzrokuju značajne poteškoće u rješavanju, tokom analize ne mogu utvrditi uzroke i posljedice bilo koje radnje. Prilikom opisivanja i karakterizacije predmeta ne identifikuju se bitne karakteristike, što im ne daje elementarnu predstavu o stvarima i standardnim pojavama.

U samostalnim ili grupnim igrama ne postoji mogućnost organiziranja procesa bez vanjske pomoći. Mlađi školarci u većini slučajeva pate od hiperaktivnosti, agresivnosti i anksioznog razmišljanja. Mentalna retardacija se inače smatra infantilizmom čija je karakteristika fizička i psihička nezrelost.

Dijagnoza mentalne retardacije može se smatrati primarnim uzrokom ili sekundarnom posljedicom ranije ispoljenog poremećaj jedne od tjelesnih funkcija na primjer, poremećaji govora. Mentalna retardacija je faktor koji se može javiti u kompleksu poremećaja pažnje i hiperaktivnosti ili predstavljati psihoorganski ili cerebrastenički sindrom, a manifestacije mentalne retardacije mogu se kombinovati ili djelovati kao jedan osnovni uzrok.

Prepoznavanje i dijagnostika

Dijagnoza mentalne retardacije može se postaviti samo kao rezultat sveobuhvatna kolekcija informacije sa psihološkog, pedagoškog, logopedskog, psihoterapijskog, defektološkog pregleda. Prepoznati ZPR Procjenjuje se stupanj razvijenosti mentalnih procesa i motoričkih sposobnosti, analiziraju se greške u rješavanju zadataka iz matematike, pismenih vježbi i usmenog pripovijedanja, te utvrđuje stepen razvijenosti motoričkih sposobnosti ruku. Ako se kod djeteta pojave čak i mala odstupanja u ovim područjima razvoja, roditelji bi trebali kontaktirati stručnjaka kako bi se utvrdilo pravo stanje stvari.

Najtipičnija odstupanja u zavisnosti od starosti

Svaki period razvoja djeteta daje svoje norme mentalnog i fizičkog razvoja.

Simptomi mentalne retardacije kod predškolske djece

Period karakteriše činjenica da bebe ne mogu da govore i da je neiskusnim roditeljima teško da identifikuju karakteristične karakteristike devijacija u razvoju svog deteta, ali neki saveti će pomoći da se to na vreme uradi:

Posebnu pažnju treba obratiti na emocionalne manifestacije, obično predškolci su podložni hiperaktivnosti, brzo nastupa umor, pamćenje je slabo, pažnja je raspršena na različite predmete. Teško im je komunicirati sa odraslima i vršnjacima, pri pregledu encefalografijom uočavaju se disfunkcije centralnog nervnog sistema.

Simptomi mentalne retardacije u osnovnoškolskom uzrastu

Po prijemu u prvi razred, specijalista sprovodi testove bez greškeće otkriti da li dijete ima zastoj u mentalnom razvoju u smjeru usporavanja. Ali iskusni roditelji mogu ranije uočiti sljedeće znakove:

Vrlo rijetko se dešavaju situacije kada je dijete sa mentalnom retardacijom ne pokazuje se ni u čemu među vršnjacima je najčešće primetno zaostajanje u razvoju i teško je ne obratiti pažnju na ovu okolnost. Ali konačnu dijagnozu postavlja specijalista, roditelji ne mogu sami liječiti dijete bez preporuka liječnika.

Razlike između mentalne retardacije i mentalne retardacije

Ako do dobi od 10-11 godina dijete ne pokazuje znakove zaostajanja u razvoju, tada liječnici insistiraju na dijagnozi mentalne retardacije, skraćeno MR, ili sumnjaju na konstitucijski infantilizam. Glavne razlike od odgođenog razvoja su:

Prognoza posljedica i komplikacija

Mentalna retardacija dosljedno utiče na lični razvoj djeteta u budućim životnim situacijama. Nepoduzete mjere za prevazilaženje zaostajanja u razvoju ostaviće značajan pečat na egzistenciju pojedinca u društvu.

Indiferentan odnos prema razvojnim prilagodbama dovodi do pogoršanja svih djetetovih problema već u starijoj dobi. Djeca su odvojena od svojih vršnjaka i povuku se u sebe, ponekad ih tretiraju kao izopćenike, što stvara inferiornost njihove vlastite ličnosti i snižava samopoštovanje. Kombinacija događaja povlači poteškoće u adaptaciji i nemogućnost komunikacije sa suprotnim polom.

Smanjen nivo kognicije nove informacije, pisanje i govor su izobličeni, mladoj osobi sa nekorigovanim zaostajanjem u razvoju teško je pronaći odgovarajuće zanimanje i savladati jednostavne tehnike rada. Kako bi se izbjegla sumorna prognoza, roditelji bi trebali na vrijeme identificirati odstupanja i provesti liječenje nakon pojave prvih znakova zaostajanja.

Uzroci mentalne retardacije u razvoju

Pojava mentalne retardacije ovisi o različitim razlozima koji se dijele u dvije kategorije:

• organska priroda, nasljedni uzroci;
• zavisnost od društvenog okruženja, nepravilan pedagoški uticaj, emocionalna deprivacija.

Organski uzroci

ZPR nastaje zbog lokalnih promjena u područjima mozga do kojih je došlo tijekom intrauterinog razvoja. Može biti posledice bolesti majke toksični, somatski, infektivni oblik. Ponekad se takve lezije javljaju zbog gušenja djeteta pri prolasku kroz porođajni kanal.

Važan faktor može biti genetika, u skladu sa zakonima koje se dijete razvija prirodna predispozicija do odloženog sazrevanja moždanih sistema. U većini slučajeva bolest ima neurološke osnove sa simptomima vaskularne distonije, poremećene inervacije kranijalnog područja i hidrocelije. Na encefalografiji su jasno vidljivi svi poremećaji moždane aktivnosti koji dovode do usporenog razvoja, a karakteristična manifestacija bolesti je aktivnost delta valova i potpuno slabljenje alfa ritmova.

Primarno usporavanje razvoja povlači za sobom sekundarno kašnjenje, koje karakteriziraju poremećene funkcije pamćenja, govora, objektivne percepcije stvarnosti i fokusiranja na traženi objekt.

Društveni razlozi za usporavanje razvoja svijesti

Ovi razlozi dovode do mentalne retardacije ako je dijete bilo i odgajano od malih nogu u neprihvatljivim uslovima. Takve okolnosti uključuju:

Vrlo često u nastanku usporenog razvoja učestvuju dvije grupe faktora – prirodni i društveni. Dijete sa predispozicijom nalazi se u nepovoljnim razvojnim uvjetima i počinje se manifestirati njegovo nasljeđe.

Kao rezultat toga, ne trpe samo mehanizmi razvoja mozga, već i uključeni su traumatski faktori, koji dovode bolesnog pacijenta do zaustavljenog razvoja. Ako postoji gusta kombinacija uzroka iz dvije kategorije, tada eliminacija ZPR-a postaje teže, ovisno o veličini lezije. U većini, takva nepovoljna kombinacija dovodi pojedinca do potpune neprilagođenosti u društvu.

Vrste mentalne retardacije

Domaći i strani lekari su sastavili nekoliko klasifikacija mentalne retardacije kod dece, ali je sistem K.S. postao najkorišćeniji. Lebedinskaya:

• konstitucijsko kašnjenje je određeno manifestacijom nasljednosti;
• somatski oblik se aktivira kao rezultat bolesti kod djeteta koja je razorno utjecala na funkcije mozga na primjer, kronične zarazne infekcije, alergije, astenija, dizenterija, distrofija i druge slične bolesti;
• psihogeno kašnjenje nastaje kao rezultat društvenih faktora koji djeluju u nepovoljnim okolnostima;
• cerebralno-organsko zaostajanje u razvoju nastaje kada je izloženo abnormalnim i patološkim procesima kao rezultat komplikovane trudnoće.

Karakteristike znakova kašnjenja u zavisnosti od uzroka nastanka

Ustavna retardacija

Dijete koje je dodijeljeno ovoj kategoriji zaustavlja ne samo psihološke, već i fiziološke parametre nije na nivou, takva djeca imaju malu težinu i nedovoljnu visinu. Karakteristično je interesovanje za sve novo, deca su malo detinjasta, njihova ležernost postaje razlog zašto mnoga deca nalaze prijatelje u svom okruženju. Pojedinci ove kategorije su obično privrženi, pozitivnih emocija, puno pričaju na času i ne znaju kako da se koncentrišu na jednu temu.

ZPR zbog somatogenog porijekla

Djeca iz ove kategorije zaostaju u razvoju kao rezultat interferencije u moždanim funkcijama izvana. Takva djeca su zadržala inteligenciju, ali disfunkcija mozga dovodi do mentalni izgled infantilizam i uporna astenija. Takve osobe stalno trebaju podršku, nedostaju im voljene osobe, stalno su u suzama, a adaptacija na društvo postaje teška. Odlikuju ih nedostatak inicijative, bespomoćnost, pasivnost i apsurdni postupci.

Psihogeni uzroci zastoja u razvoju

U takvim slučajevima fizički zdrava djeca se odgajaju u nepovoljnim uslovima. To može biti Sirotište ili porodično zanemarivanje. Emocionalna iskustva, povezano s nedostatkom majčinske topline, očinske podrške, ponavljanje monotonih kontakata u ograničenom timu dovodi do zastoja u razvoju djeteta. Nepovoljna društvena sredina u kojoj se beba odgaja uzrokuje zastoj u psihogenom i intelektualnom razvoju.

Psihotraumatske okolnosti se razvijaju u pedagoško zanemarivanje. Momci iz ovih društvene grupe uočavaju se infantilnost i nesamostalnost, vođeni su, pasivni i ne analiziraju svoje postupke. Ponašanje karakteriše povećana agresivnost, u slučaju tuđeg pritiska, naprotiv, servilna pokornost, poniznost, oportunizam za grubo postupanje.

Cerebralno-organski uzroci zastoja u razvoju

ZPR se zove organske lezije mozak zbog zarazne bolesti u prvim mesecima života, patološke promene tokom trudnoće ili povrede tokom teškog porođaja. To je praćeno astenijom i cerebralnom insuficijencijom, što dovodi do usporavanja performansi, narušavanja pamćenja i pažnje, a dijete zaostaje u učenju školskog programa. Primitivno razmišljanje ne dozvoljava djeci da prave razliku između dobrog i lošeg, da prave razliku između "potrebe" i "žele"; viskozno razmišljanje vodi do povećana razdražljivost ili anksioznost i sporost.

Principi terapijske terapije

Korekciju zaostajanja u razvoju najbolje je započeti nakon što se utvrde prvi simptomi. Liječnici preporučuju integrirani pristup koristeći osnovne metode liječenja:

• refleksologija sa električnim impulsima za rad moždane tačke, metoda izlaganja mikrostrujama je efikasna u slučajevima zaostajanja u razvoju nakon cerebralno-organskog oštećenja;
• korištenje usluga logopedske masaže, raznih dokazanih metoda razvoja pamćenja, artikulacijske gimnastike, treninga pažnje i razmišljanja, to zahtijeva konsultacije logopeda i defektologa u svim fazama bolesti;
• Da biste koristili lijekove, potreban vam je obavezan pregled kod neurologa, samopropisivanje lijekova može samo naštetiti bolesnom djetetu.

Ako su društveni faktori uzrok zaostajanja u razvoju djeteta, potrebna je konsultacija sa psihologom. Komunikacija funkcioniše efikasno sa životinjama, delfinima, konjima. Prosperitetni bračni par može učiniti mnogo da djetetu da samopouzdanje, a prognoza za bolest će biti povoljna ako razvoj djeteta prati podrška najbližih.

Beba ima mentalnu retardaciju (kašnjenje u mentalnom razvoju)

BEBA IMA DPR: NE PANIČITE! (Naše posebno dijete)

Zamislite: dolazite sa bebom kod psihologa na testiranje, a vaš voljeni mališan, tako drag i najpametniji, ne može odgovoriti ni na jedno pitanje. Na igralištu, u krugu istih majki, nikad se ne morate hvaliti njegovim uspjesima: „Ali moji – možete li zamisliti! „Već sam naučio kako da sastavim slova u slogove, potpuno sam, bez pomoći!“ U vrtiću vašeg mališana retko hvale, i to samo za primerno ponašanje na času. A otkud "nije uzoran" ako ne zna ništa odgovoriti. Ljudi koji su nežniji samo odmahuju glavom, a neki će u žaru reći: "Pa kakva budala!"

Nažalost, djeci je sve lakše upasti u kategoriju “budala”. Zahtjevi za intelektualnom kompetencijom i uspjehom djeteta rastu, a odnos društva prema „gubitnicima“ je i dalje na nivou ljudi iz kamenog doba. Takav „antihumanistički“ stav, koji ponekad graniči sa okrutnošću, prema deci koja „ne mogu da podnesu“ školski program, diktirano ne samo gustim neznanjem naših majki i očeva. Korijeni netrpeljivosti prema bilo kakvom odstupanju uvijek leže u unutrašnjem strahu: „Šta ako se ovo desi mojima?“ Međutim, ako na to stavite „oznaku“ i odbacite problem, onda nije strašno: „Katino dijete je budala, ali moje je, hvala Bogu! - pametna devojka." Automatski se nameće zaključak da ni sa Katjom nije sve u redu.

Međutim, ironija je da svi mi upadamo u drugačije životne okolnosti, često izgledamo kao “budale”: pali smo na ispitima, bili smo otpušteni sa posla, podlegli nagovorima “prevaranata”. Da li to ukazuje na našu intelektualnu neadekvatnost? Čak i ako je IQ vas i vaše komšije sa razlikom od 20 poena (ne u korist komšinice), nikome neće pasti na pamet da joj se u životu dešavaju samo neuspesi i gluposti. Pun "ograničenih" ljudi sa visokim obrazovanjem i dobrim poslovima. Također je apsolutno neophodno uzeti u obzir djecu s neugodnom, ali ne i konačnom dijagnozom mentalne retardacije: mentalna retardacija. Kompetentni psihoneurolozi i defektolozi nikada neće postaviti ovu dijagnozu prije 7-8 godina, međutim, gotovo petina djece predškolskog uzrasta osjeća sve posljedice neopreznih riječi ljekara. Kao što znate, svi mi, majke, moramo biti ne samo kompetentni kuvari, nutricionisti i učitelji, već i defektolozi, ako se život tako odvija. Reakcija majke na riječi specijaliste o mogućoj mentalnoj retardaciji može biti različita. Od protesta („Ne može! Loš si specijalista, ići ću kod nekog drugog!“) do ravnodušnog („Pa, dobro... U redu je“). Vrlo rijetko majka pravilno reaguje na rezultate pregleda: prvo se duboko zabrine zbog situacije, a zatim počinje metodički prikupljati sve informacije o problemu i zajedno sa bebom raditi na ispravljanju poremećenog razvoja.

Priča Prvog kanala snimljena u dječjem klubu "Uspjeh" o djeci sa mentalnom retardacijom
(mentalna retardacija)

Dmitrieva Daria, logoped i logoped u dječjem klubu "Uspjeh": pojavom gadžeta u porodici, odnos između roditelja i djece dramatično se mijenja. Lakše je djetetu dati tablet nego pričati previše. To uvelike otežava razvoj djece, a majkama olakšava život. Grubo govoreći, kada djeca traže pažnju, roditelji ih prebacuju na TV, tablet ili telefon. U ovom trenutku dijete prestaje da se razvija. Šta učiniti ako dijete ne počne govoriti na vrijeme? Prvi i najsigurniji korak je da se odmah obratite specijalistima.

Upozoren je naoružan

Mentalna retardacija je djelomična nerazvijenost viših mentalnih funkcija, koja je privremena i može se nadoknaditi posebnom obukom i obrazovanjem u djetinjstvu ili adolescenciji.

Prije svega, zapamtite da je mentalna retardacija samo kašnjenje. Stojeći u saobraćajnoj gužvi na autoputu, sigurno znate da ćete uskoro krenuti dalje. ZPR se može ispraviti i ispraviti gotovo u potpunosti. Mentalna retardacija nije mentalna retardacija. Po čemu se ove dvije dijagnoze razlikuju?

1. Mentalna retardacija (MR) ne nestaje bez traga, dijete se može samo vrlo dobro prilagoditi životu i radu. Mogućnosti takve bebe imaju svoj "plafon". Na primjer, čak i sa 15 godina, tinejdžer s invaliditetom neće razumjeti figurativno značenje izraza „Čak ni voda ne teče ispod kamena koji leži“. Apstraktno-simboličko mišljenje se nikada neće formirati do normalnog nivoa. Djeca sa mentalnom retardacijom u potpunosti nadoknađuju svoj nedostatak u procesu posebne obuke. Oni izrastaju u obične ljude koji su u stanju savladati bilo koju profesiju i uspješno raditi.
2. Mozak djeteta sa CP patio je globalno, odnosno zahvaćene su sve više mentalne funkcije: pamćenje, pažnja, mišljenje, mašta, emocionalna i lična sfera. Dijete s mentalnom retardacijom ima samo djelomično oštećenje određenih moždanih struktura i to ne tako duboko.
3. Nivo učenja djece sa posebnim potrebama i mentalnom retardacijom je potpuno drugačiji. Ako na vrijeme počnete raditi sa djetetom sa mentalnom retardacijom, ono može dostići nivo razvoja normalnog djeteta svog uzrasta. Sa UO je to nemoguće.

Teško je tačno reći zašto pojava mentalne retardacije. Tu spadaju apsolutno sve „štetne stvari“ intrauterinog razvoja: bolesti i stres trudnice, ozljede fetusa, pušenje, alkoholizam, ne samo majke, već i oca. Problemi tokom porođaja, naravno, mogu biti odgovorni i za kašnjenje u razvoju bebe. Prvi meseci njegovog života su takođe veoma važni: šta ga je okruživalo, od čega je bio bolestan, da li je počeo da sedi, ustaje i hoda na vreme. Poseban razlog, pa čak i plodno tlo za zastoje u razvoju je nepovoljno okruženje u porodici: roditelji alkoholičari, fizičko kažnjavanje, verbalna grubost odraslih (prijetnje, urlanje, nepristojnost), primitivnost njihovih želja i težnji, nepravilan odgoj. Ništa ne može rasti i razvijati se bez ljubavi. Djeca posebno.

Čuda, i to je sve!

Najupečatljivija stvar u defektologiji je nepredvidljivost razvoja određene bebe. Doktrina kompenzacije i prekomerne kompenzacije, koju je izložio L.S. Vigotski, jasno nam pokazuje da se čuda dešavaju. Na primjer, beba rođena s asfiksijom (gušenjem) i koja je rezultirala organskim oštećenjem mozga mora, po definiciji, imati neku vrstu poremećaja u razvoju: oštećenje govora, možda mentalnu retardaciju, ili će možda jednostavno biti hiperaktivno i nepažljivo. Ali niko nikada neće moći tačno da predvidi kako će se telo takve bebe nositi sa traumom rođenja, kako će moći da savlada i pobedi bolest. Vrlo često se takva djeca dobro razvijaju već u 1. godini života, a uz pravilan odgoj, zasnovan na ljubavi i podršci mame i tate, takva beba se možda ni po čemu ne razlikuje od svojih vršnjaka. Bebin organizam je kompenzovao problem (traumu) zadobio tokom porođaja. A u slučaju prekomjerne kompenzacije, momci rođeni, na primjer, sa kongenitalna gluvoća, otkrijte s godinama genijalne sposobnosti, na primjer, za rukotvorine, i postanite poznati umjetnici, vajari i dizajneri. Tijelo se ne samo prilagodilo gluhoći, već je otkrilo i one skrivene mogućnosti koje se ne bi otkrile da je beba rođena sa sluhom.

Hajde da to shvatimo

Mentalna retardacija varira. Najneugodnije i najteže za savladavanje izazivaju organska oštećenja mozga. Ćelije mozga u ovom slučaju (na primjer, ako je beba bila bolesna u maternici sa svojom majkom infekciona zaraza), kao da su "zaspali". Neki od njih se mogu „probuditi“ i natjerati da rade, ali neki ne. Ali možete se obratiti za pomoć susjednim, zrelim stanicama i pomoći tijelu da nadoknadi nedostatak ako ne može samo da se nosi. Upravo to je princip na kojem rade defektolozi. U slučaju ZPR organskog porijekla, i medicinska intervencija i harmoničan rad mnogi specijalisti tokom godina.

ZPR se identificira i kod djece oslabljene beskrajnim bolestima. Kako se mozak može razviti ako tijelo redovno potresaju teške infekcije? Ovdje samo spašavanje dolazi do izražaja za tijelo, a sve vitalne snage idu ka tome. Takva beba izgleda blijedo, mršavo, letargično, kao da lebdi u oblacima. Kasni i razvoj jer mama jednostavno nema vremena za aktivnosti: stalne bolnice, lijekovi, doktori i mnogo straha. Naravno, takvoj porodici je potrebna pomoć dobrog psihoterapeuta ili psihologa, a školovanje djeteta treba uspostaviti i u bolnici i u sanatoriju. Dodatni lijekovi za prevazilaženje mentalne retardacije ovdje nisu od koristi: jadna beba ih je već pojela previše.

No, unatoč tako teškim slučajevima, najslijepitija situacija, po mišljenju defektologa, ostaje kada se mentalna retardacija kod zdravog djeteta provocira socijalnom okolinom. Generalno, nizak socio-kulturni nivo roditelja ne može se ni na koji način povećati. Iskustvo pokazuje da su ustaljene tradicije odgoja u takvim porodicama toliko jake da se ne mogu promijeniti razgovorima, preporukama ili upozorenjima. Majka po pravilu ne razume dobro da joj dete zaostaje za vršnjacima, a ako razume, ne čini ništa. Veoma je razočaravajuće kada se stekne mentalna retardacija, kada je beba jednostavno postala „glupa“ od nepažnje prema sebi, grubog postupanja i nedostatka novih utisaka.

Testirajmo se!

Svako zaostajanje u razvoju nije uočljivo odmah, već kako beba odrasta, zahtjevi za njegovim malim postignućima sve više rastu. Sa oko 2-3 godine, pažljiva, osjetljiva majka počinje da sumnja da “nešto nije u redu”. Do navršene 4. godine dijete najčešće konsultuje logoped ili neurolog, rijetko defektolog. U dobi od 5-6 godina dijete je primjetno inferiorno od svojih vršnjaka u razvoju govora, logičkog razmišljanja i razvoju emocionalno-voljne sfere.

Nažalost, roditelji nemaju uvijek priliku da pokažu svoju bebu ljekaru ili defektologu. Ali i dalje postoji zabrinutost za sudbinu bebe! Kako roditelji koji su daleko od defektologije da shvate šta se dešava njihovoj maloj osobi? Kako sami utvrditi da li ima mentalnu retardaciju ili ne, ili možda treba posumnjati na nešto ozbiljnije. Evo nekoliko testova koji će pomoći, ako ne smirite mamu i tatu, onda barem shvatite problem i počnete pomagati djetetu na vrijeme:

Test #1: zasnovano na jednostavnim zapažanjima bebe u prvoj godini njegovog života. Zapišite sve glavne "korake" u razvoju bebe: kada je počelo da drži glavu (to bi se trebalo dogoditi najkasnije u 1,5 mjesecu), kada je počelo da se prevrće (sa 3-5 mjeseci), da zgrabi igračku ( sa oko 4 mjeseca), kada je počeo sjediti (najkasnije sa 8 mjeseci), ustajati (8-10 mjeseci), hodati (najkasnije - sa 1 godine i 2 mjeseca). Svaka majka željno iščekuje bebine prve reči: beba bi trebalo da prohoda sa 2 meseca, a da brblja sa 6-8 meseci. Upirući prstom u predmet ili osobu, pokušavajući ga imenovati slogom ili zvukom - sa 10-12 mjeseci. Trebali biste čuti prvu "mamu" oko bebinog prvog rođendana. Ako su sve ove starosne granice jako rastegnute, a beba je neemotivna i dugo ne prepoznaje svoje voljene, postoji razlog za zabrinutost.

Test #2: Za bebe od 9-10 meseci, veoma dobar pokazatelj blagovremenog razvoja bebe je igra „Peek-a-boo“. Sve majke je veoma dobro poznaju. Sakrijete igračku ispod kutije pred djetetom. "Gdje je maca?" – iznenađeni ste. Devetomjesečna beba bi trebala sa samopouzdanjem pronalazača izvaditi kutiju iz svoje mace i biti izuzetno zadovoljna onim što je pronašla. Beba već "vidi" kroz zidove, odnosno već razumije da ova igračka nije nestala bez traga. Formiraju se najjednostavnije vještine mišljenja.

Test #3: Pogodno za bebe od 1 do 1,5 godine. Najjednostavnija stvar koja će vam pomoći da na vrijeme "uhvatite" problem je procijeniti bebin govor i motoričku aktivnost. Ako sa zanimanjem posmatra novu igračku ili predmet, pokušava da je zgrabi, proba; ako je glasno ogorčen, na primjer, tokom masaže, te radosno "pjevuši" i pruži rukama mamu koja se vratila s posla; ako, dok se igra sam sa sobom, stalno nešto "mmlja" ili "mucka" ispod glasa, onda razvoj bebe najverovatnije napreduje u skladu sa godinama. Ako je aktivnost (uključujući kognitivnu) niska, nema interesa za svijet oko vas, oglasite alarm.

Test #4: za djecu od 2 do 3 godine. Svima su dobro poznate igračke u koje morate umetnuti figure odgovarajućeg oblika u rupe. Za test možete uzeti, na primjer, "aktivnu kocku", s takvim rupama izrezanim na svakoj strani. Takva kocka se lako može rastaviti, a za test ćemo uzeti njen najjednostavniji dio: s krugom, kvadratom, trokutom. Postavite stranu kocke i 3 figure koje joj odgovaraju ispred bebe. Pazi šta će uraditi. Ako mu igra nije poznata, prvo ga naučite kako pravilno umetati geometrijske oblike. Onda ga pustite da sam obavi zadatak. Vrlo je važno utvrditi kako dijete zna učiti, kako primjenjuje znanje dobijeno od odrasle osobe. Ako ste uspjeli ubaciti brojke, nema govora o velikom zaostatku u razvoju. Ako se, čak i nakon ponovljenih testova, beba ne može nositi sa zadatkom, vrijedi kontaktirati dobrog psihoneurologa ili defektologa.

Test #5: za djecu od 3 do 5 godina. Glavni kriterij za procjenu dobrog intelektualnog razvoja ovdje je govor. Mnogo toga možete razumjeti po tome kako, šta i koliko beba kaže. Možete procijeniti njegovo poznavanje okoline, čuti gramatičke i zvučne netočnosti izgovora, odrediti nivo razumijevanja adresiranog govora, sve suptilnosti i nijanse značenja. Takvu dijagnozu u potpunosti treba da obavi logoped, ali i roditelji mogu nešto učiniti. Zamolite dijete da objasni šta su usisivač, kompjuter, zalazak sunca, grmljavina i transport. Hoćete li razumjeti njegova objašnjenja? Naravno, mali horizonti djeteta još uvijek nisu pokazatelj prisutnosti mentalne retardacije, ali u kombinaciji s drugim „zamkama“ samo naglašava postojeći problem.

Test #6: za djecu od 5-6 godina. Toliko je zahtjeva za mentalni, uključujući i intelektualni, razvoj petogodišnjeg plana da ti i ja možemo upasti u kategoriju ZPR. Međutim, ovdje ćemo se ograničiti na najupečatljivije znakove kašnjenja, koji se ne mogu zanemariti.

1. PROVJERI: Dijete od 5 godina ne samo da bi trebalo samouvjereno da broji do deset, već i da izvodi jednostavne računske operacije koje uključuju sabiranje i oduzimanje. Igrajte: stavite 3 loptice na dlan, pokažite ih bebi, pustite ga da broji. Stisnite pesnicu i sakrijte je iza leđa. Iza leđa prebacite 1 lopticu iz jedne šake u drugu i pokažite bebi isti dlan, ali sa 2 loptice. Drugu ruku držite u šaci ispred djeteta. "Šta mislite koliko loptica ima u šaci?" Nakon prebrojavanja 2 preostale loptice, petogodišnje dijete treba samouvjereno reći da mu je 1 loptica skrivena u šaci. Ako mu je teško ne samo brojati lopte, već se koncentrirati na zadatak općenito, ako čak i brojanje do 5 uzrokuje poteškoće, hitno požurite specijalistima.
2. OBLIK I VELIČINA: Dijete već sa 3 godine razumije gdje je "jedna", a gdje "mnogo", gdje je nacrtan krug, a gdje trokut, gdje je velika jabuka, a gdje mala (sve što je veće treba uvijek budite sačuvani za sebe). Ako u dobi od 5 godina dijete smatra teškim ovi pojmovi, ne može se sjetiti imena geometrijski oblici, brojevi, slova - postoje svi razlozi za pretpostavku da ima poremećaj mentalne retardacije. Također, djeca sa mentalnom retardacijom ne znaju kako pravilno sastaviti piramidu od 8-10 prstenova u dobi od 5 godina. Pojmovi veličine i veličine su slabo formirani, sa zakašnjenjem.
3. BOJE I NIJE: Vjeruje se da sa 2 godine beba već može pronaći predmete iste boje, a sa 3 godine može prepoznati i imenovati primarne boje: crvena, plava, žuta. Možete li zamisliti kako je djetetu ako već ima 5 godina i ne zna boje? Smeju se u vrtiću, mama se naljuti, a deda samo diže ruke. Ali šta ako beba jednostavno ne može zapamtiti i razlikovati boje jedne od drugih? Moramo pomoći bebi i početi raditi na utvrđivanju uzroka takvog zastoja u razvoju i početi učiti. Nikad nije kasno da to uradite – i sa 2 i sa 6 godina.
4. PROIZVODNE AKTIVNOSTI: Sa 5-6 godina, gore navedene aktivnosti će nam reći mnogo o bebi. To uključuje crtanje, modeliranje, dizajn, odnosno sve vrste aktivnosti u kojima se dijete izražava. Ali ako je zaliha slika u memoriji mala, detalji objekata uvijek izmiču - nikada nećete dobiti lijep, uvjerljiv crtež ili konstrukciju. Vrijedi se zabrinuti ako dijete od 5 godina još uvijek crta "glavonošce", odnosno ljude bez tijela, beskrajne "žvrljanje", a pri obavljanju malih poslova prsti mu drhte, pritisak na olovku je slab. Često takva djeca ne mogu savladati pisanje čak ni najjednostavnijih slova: uvlače štapiće različite strane, pa čak i s desna na lijevo. Obično koordinacija pokreta ostavlja mnogo da se poželi.

Ko će pomoći?

Ako roditelji sumnjaju da se beba ne razvija dovoljno dobro, prvo moraju posjetiti neuropsihijatra. Ne neurolog, nego psihoneurolog. Ako je doktor dobar specijalista, neće seći s ramena i iz sve snage davati dijagnoze, svaku strašniju od druge. Takvom lekaru ne treba verovati: poremećeni razvoj nije očigledna bolest organa, takav poremećaj se takođe mora dokazati. Naravno, iskusni lekar će odmah primetiti da kod deteta od 5-7 godina nešto nije u redu, ali i u ovom slučaju potrebno je da se podvrgne nizu pregleda, na osnovu kojih će neuropsihijatar doneti konačan zaključak. Na prvom pregledu kod ljekara (i kod logopeda, kod psihologa, bilo gdje!) mnoga djeca su stidljiva, povučena i ne ponašaju se sasvim adekvatno, što naravno utiče na rezultate pregleda. Koliko često doktori, bez razmišljanja, etiketiraju takvo dijete kao „autizam“, „mentalna retardacija“, „alalija“ (nedostatak govora). Svaki roditelj je dužan da zaštiti svoje dijete, pa i od ishitrenih zaključaka budućih ljekara.

Pa odakle da počnemo?

Recimo da se psihoneurolog pokazao kao savjestan specijalista i sumnjao je na mentalnu retardaciju vašeg petogodišnjeg djeteta. U tom slučaju, lekar je dužan da prikupi anamnezu, odnosno da Vas pita kako je tekla trudnoća, porođaj i prve godine života Vaše bebe. Na osnovu čak i ovog prvog razgovora, on može od vas tražiti da odvedete dijete na EEG (elektroencefalogram) ili eho-EEG (ova studija se smatra preciznijom). Takođe ćete morati da posetite ORL lekara kako biste isključili oštećenje sluha (kod dece sa oštećenim sluhom, oštećenje sluha nastaje kao posledica ovog defekta). Zatim - oftalmolog (a kod slabovide djece se smetnje u razvoju javljaju kao sekundarni razvojni poremećaj). Pa, naravno, potrebno je da prođete detaljan pregled kod logopeda. Logoped mora razjasniti da li dijete ima SRD (neku vrstu zastoja u razvoju govora). Ako ga nema, onda nema potrebe ni o kakvom ZPR-u govoriti. Ako imate priliku, idite kod dobrog (tj. iskusnog i ljubaznog) defektologa. On ne samo da će još jednom potvrditi ili opovrgnuti dijagnozu mentalne retardacije, već će moći i shvatiti što je uzrokovalo mentalnu retardaciju: dešava se da mentalna retardacija djeluje kao samostalan razvojni poremećaj, a ponekad je zbog, npr. do pedagoškog zanemarivanja. Defektolog će takođe utvrditi koju vrstu mentalne retardacije beba ima: organsku, somatsku ili socijalnu. Sve je to važno za planiranje rada, jer je u svakom slučaju korekcija različita.

Ako postoji ZPR

Roditelje ova dijagnoza ne treba postiditi, jer se ovaj problem lako može ispraviti. Na primjer, kod dobrog defektologa, od 10 djece u grupi za školu, osmoro je očišćeno od ove dijagnoze. Dakle, šta učiniti ako je mentalna retardacija nesumnjiva i svi pregledi su obavljeni. Roditelji takvog djeteta imaju pravo na upis u grupu za djecu sa mentalnom retardacijom, koja se najčešće upisuju u redovne vrtiće. Na primjer, u vrtiću postoji 8 grupa, od kojih su dvije za djecu sa mentalnom retardacijom. Tamo se ne regrutuje više od 10 ljudi. I pažljivo planiraju popravni i pedagoški rad. Pored defektologa, sa decom radi logoped (često ove pozicije kombinuje jedna osoba). Sa takvom grupom mora biti i psiholog. Sve ostale časove nastavnik izvodi na isti način kao u redovnim grupama. Ne postoji poseban program odobren od strane Ministarstva prosvjete. Djecu redovno pregledaju navedeni specijalisti, obavljaju međudijagnostiku kako bi se utvrdila dinamika razvoja svakog djeteta i trude se da rade zajedno.

Općenito, zadaci stručnjaka uključuju razvoj dječjeg mišljenja, pamćenja i pažnje na najviši mogući nivo, podučavanje igranja uloga, komunikacije i pravilnog govora. Naravno, djeca se uče pismenosti i osnovama matematike. Velika pažnja se poklanja radu sa roditeljima. Časovi sa decom čije roditelji ignorišu veoma su neefikasni. roditeljski sastanci, domaći zadaci logopeda, savjeti psihologa i pedagoga. U pravilu se takva djeca ispostavljaju nedovoljno pripremljena za školu, čak i ako su ih podučavali prvoklasni stručnjaci. Ako, prema rezultatima testiranja školskog psihologa, dijete očito ne može dobro učiti u 1. razredu redovne škole, onda to nije razlog za paniku. Mnoge majke i očevi čak traže da svoje dijete smjeste u popravni razred (ili razred za usklađivanje, što je ista stvar). Nažalost, ova nastava nema u svakoj školi, iako je potreba za njima ogromna. Nije neuobičajeno da se roditelji počnu baviti razvojem svog djeteta tek kada je napunilo 6 godina. Ali šta možete postići u vrtiću za godinu dana? Skoro nista. Često se dešavaju slučajevi kada djetetu nije mogla biti postavljena tačna dijagnoza, ma koliko se majka borila. Istu stvar čujem od doktora i logopeda: „Ništa, dođi sa 5 godina. Danas sva djeca kasno govore”, roditelji su često zavedeni. A ako je beba u isto vrijeme izuzetno bolesna, onda kakav vrtić! Tako ispada da se do 7. godine postavlja pitanje gdje dijete treba učiti: u redovnom razredu ili u razredu za izjednačavanje. Ovaj razred ima veoma blag ambijent, iako je nastavni plan i program isti kao i kod svih ostalih. U odeljenju od 10-12 ljudi, nastavnik ima priliku da obrati pažnju na svakog učenika. Za rad sa mladim studentima potrebni su logoped i psiholog. Poslije osnovna škola, odnosno nakon 4. razreda djeca prelaze u redovni 5. razred i tamo uče kao i ostali školarci. “Poravnanje” je uspješno završeno.

Proširivanje granica

Začudo, rad s djecom s mentalnom retardacijom vrlo je zanimljiv i za majku i za specijaliste. Lijepo je vidjeti rezultate svog rada, a vidljivi su gotovo odmah. Prilikom organiziranja života i školovanja takve bebe kod kuće, odgovorna majka će uvijek koristiti internet i pronaći puno zanimljivih i korisnih stvari za svog mališana. Mnoge majke su toliko oduševljene novim obrazovnim tehnologijama da kasnije odlaze studirati na defektološki fakultet instituta. I ove majke uvijek postaju najbolje, progresivne učiteljice koje rade „dušom“. Ali ipak, ne biste se trebali previše zanositi novonastalim idejama. Hajde da shvatimo koji su uobičajeni pedagoški sistemi i metode štetni za dijete sa mentalnom retardacijom, a koji su korisni.

Montessori pedagogija– optimalan izbor za djecu sa posebnim potrebama. Činjenica je da je samo ovdje sažeto cjelokupno svjetsko iskustvo provjerenih pedagoških inovacija. Naučno zasnovan, verifikovan do najsitnijih detalja, sistem Marije Montesori ne prestaje da oduševljava defektologe i logopede. Roditelji su ne samo iznenađeni, već to i aktivno prihvataju. Ovdje će primiti vaše dijete sa mentalnom retardacijom jedinstvena prilika radite i razvijajte se u skladu sa svojim internim zakonima. Posmatranje za Montessori nastavnika je glavno sredstvo u njihovom radu. Posmatrajući svako dijete, učitelj sastavlja njegov psihološki i lični „portret“, zacrtava plan rada i zajedno sa djetetom ga oživljava, ponekad usmjeravajući dijete, a nekad mu omogućavajući da se samostalno snađe. Upravo ovaj pristup omogućit će da se dijete pretvori ne u pokornog učenika-izvođača, već u malu osobu koja pokazuje sve svoje skrivene sposobnosti, samostalnu ličnost. O intelektualnom razvoju u takvim grupama ne treba govoriti. Svi maturanti su uvek spremni za školu, čitaju, pišu, operišu višecifrenih brojeva, sposoban za samostalan i timski rad.

I ovdje Waldorfska pedagogija Pedagoški sistem nije baš pogodan za takve momke. Ovdje nastavnik nastupa u svojoj autoritarnoj, dominantnoj ulozi, gdje je učeniku dodijeljena uloga slušaoca-izvođača. Ličnost deteta sa mentalnom retardacijom je veoma jedinstvena i lako je potisnuti. Mnoga djeca pate i od infantilizma, protiv kojeg se može suzbiti samo davanjem veće slobode izbora i samostalnosti djetetu. Nažalost, to je teže implementirati u waldorfskim vrtićima.

N.A. metoda i dalje ostaje jedina optimalna metoda podučavanja pismenosti. Zaitseva. "Zajcevove kocke"– adekvatna obrazovna tehnologija, posebno za djecu sa mentalnom retardacijom. Ne samo da djeca uče čitati koristeći „Kocke“ brže od svojih vršnjaka, već je i samo učenje radosno, intenzivno, s puno „trčanja“. Kvalitet obrazovanja je veoma visok: već sa 5 godina deca sa mentalnom retardacijom kao da su sama, bez prisile, naučila šta je akcenat, veliko slovo, tačka i pravila. zhi-shi, cha-cha, chu-chu uopšte ne podležu sumnji. Mnoga djeca s mentalnom retardacijom su hiperaktivna, nepažljiva i teško savladavaju pojmove “slovo”, “slog” i “riječ”. “Kocke” je jedina metoda danas u kojoj su ovi koncepti dati na pristupačan način. forma igre, gdje su izmišljena “zaobilazna rješenja” za učenje, gdje se koriste sve očuvane funkcije tijela.

Podučavanje čitanja metodom nanosi veliku štetu “posebnoj” djeci. Glen Doman. Ovi časovi se ne mogu ni nazvati „učenjem čitanja i pisanja“, jer... Upravo se djeca ne opismenjuju. Prilikom učenja pomoću ove metode, djetetov mozak je „napunjen“ istom vrstom informacija: vizualnim slikama riječi na karticama. U principu, sama ideja nije nova: globalno čitanje se koristi u podučavanju gluve djece od pamtivijeka. Ali uvijek (!) u određenoj fazi se udaljavaju od globalnog čitanja kako bi djetetu dali osjećaj za sam jezik, u svoj njegovoj raznolikosti jezičkih oblika. Predstavljanjem kartica sa riječima djetetu isključuje se sama mogućnost učenja završetaka (padeža, roda, brojeva). Dijete percipira riječ kao sliku, koju jednostavno „prepoznaje“ od niza drugih. Za dijete sa mentalnom retardacijom ovaj pristup je katastrofalan. Ne samo da pamćenje djece sa mentalnom retardacijom nikada ne može podnijeti toliki obim "slika", već trpi i razvoj govora. Dječiji vokabular je loš, velika količina agramatizmi (nepravilna upotreba završetaka, sufiksa, akcenata, nerazumijevanje odnosa riječi u rečenici). Veoma je važan rad smislene nastave pismenosti, tokom kojeg dete jasno vidi kako se reči menjaju, kako nastaju nove: MAČKA - MAČIĆ - MAČIĆI; KRITI – STIĆI – OTIĆI; SNIJEG – SNOWDROP – SNJEŽANKA; LOPTA – NA LOPTU – PO LOPTICI – O LOPTI itd.

Neki su veoma dobri za razvoj dece sa mentalnom retardacijom kompjuterski programi, na primjer “Igre za tigrove”, “Tragač. Sanjaru”, „Idi tamo - ne znam gde.” A za učenike na popravnom razredu, npr. koristan program„Živa planeta“, koja će savršeno razviti vidike učenika.

Mnogi dječji centri nude zanimljive aktivnosti koje su vrlo pogodne za djecu sa mentalnom retardacijom. Na primjer, časovi Lego terapije, terapija pijeskom (koristeći pijesak), terapija igrom i terapija bajkama uvelike će potaknuti razvoj djeteta.

Zlatna pravila defektologije

1. Što prije počne popravni rad, to će rezultat biti bolji.
2. Potrebno je sagledati ne samo slabosti djeteta sa mentalnom retardacijom, već i jake, netaknute strane njegove cjelokupne ličnosti. UVIJEK postoje takve strane.
3. Rješavanju problema morate pristupiti sveobuhvatno, odnosno uključiti različite stručnjake u obuku i liječenje.
4. Poštovani, dobri odnosi posebnoj djeci. Dječja osjećanja izazvana ismijavanjem ili osudom drugih nisu ništa manje jaka i duboka od osjećaja druge djece.

Glavna stvar za roditelje djeteta sa mentalnom retardacijom je da nikada ne odustanu. A onda, na terminu kod školskog psihologa, pa čak i na igralištu, s pravom možete biti ponosni na svoju bebu i na sebe mnogo više od drugih: na kraju krajeva, napravili ste mali podvig - malo ste promijenili sudbinu covek na bolje!