Institucija opštinskog trezora
"Rehabilitacioni centar za decu i adolescente sa smetnjama u razvoju "Duga""
Program organizovanja tematskih šetnji za decu sa smetnjama u razvoju u uslovima Rehabilitacionog centra
Kreator programa:
vaspitač MKU RC "Duga"
Litvinenko S.V.
Prokopjevsk, 2013
Objašnjenje
Godišnji plan-tabela tematskih šetnji za decu sa smetnjama u razvoju
10-13
14-18
Bibliografija
Aplikacija "Kartoteka šetnji po godišnjim dobima"
20-144
Objašnjenje
U gradu Prokopjevsku ima 844 registrovane porodice u kojima se nalaze deca sa invaliditetom od rođenja do 18 godina. Rehabilitacijski centar "Duga" pruža sveobuhvatnu rehabilitaciju djece i adolescenata sa invaliditetom sa različitim patologijama: cerebralna paraliza, lezije centralnog nervnog sistema, bolesti mišićno-koštanog sistema, epilepsija, dijabetes melitus, Daunova bolest, oštećenje vida. Djeca koja se nalaze na rehabilitaciji u Centru primaju medicinske zahvate, pohađaju nastavu užih specijalista (učitelj-psiholog, logoped, socijalni pedagog, defektolog i drugi specijalisti. Centar ima dvije grupe stacionara, u kojima djeca različitog uzrasta prolaze rehabilitaciju (od 6 do 16 godina).
Sastav rehabilitacijske grupe ima niz karakteristika: u isto vrijeme, grupa uključuje djecu s različitim razvojnim patologijama. To su senzorni (vid i sluh) i intelektualni (mentalna retardacija različitog stepena) poremećaji, govorni i mišićno-koštani poremećaji. Zato organizacija šetnji za takvu djecu ima niz specifičnosti. Šetnje je potrebno planirati tako da svako dijete može aktivno učestvovati u njima, ovisno o svojim specifičnim karakteristikama.
Jedan od režimskih momenata stacionara je šetnja. Šetnja ima vodeću ulogu u razvoju, obrazovanju i poboljšanju zdravlja djece sa smetnjama u razvoju. Izlaganje djece svježem zraku od velike je važnosti za njihov fizički i psihički razvoj. Hodanje je prvo i najpristupačnije sredstvo za otvrdnjavanje djetetovog organizma. Pomaže u povećanju njegove izdržljivosti i otpornosti na štetne uticaje okoline, posebno na prehlade.
Šetnje za djecu na rehabilitaciji u Centru po mnogo čemu se razlikuju od šetnji u predškolskim obrazovnim ustanovama: po strukturi šetnje; nestalnost sastava djece (period rehabilitacije - dva mjeseca); starost djece (različite starosne grupe); privremena ograničenja aktivnosti na otvorenom.
U rehabilitacionom centru šetnje se održavaju u drugoj polovini dana, jer su u prvoj polovini deca zauzeta medicinskim i wellness procedurama. Posebnost hodanja je da djeca sa smetnjama u razvoju imaju smanjenu motoričku aktivnost, a opaža se i brzi zamor. Šetnja se može prekinuti zaustavljanjima za kratak, opuštajući odmor.
Efikasnost šetnje u rehabilitacionom centru sa decom sa smetnjama u razvoju u velikoj meri je određena shvatanjem značaja koje se sastoji u:
Zadovoljiti prirodnu biološku potrebu djeteta za kretanjem;
Osigurati razvoj i osposobljavanje svih sistema i funkcija organizma djeteta sa smetnjama u razvoju kroz posebno organizovanu motoričku aktivnost i fizičku aktivnost, u zavisnosti od uzrasta i specifičnih odstupanja svakog djeteta;
Doprinijeti razvoju motoričkih kvaliteta i sposobnosti djeteta;
Stimulirati funkcionalne sposobnosti svakog djeteta i aktivirati dječiju samostalnost;
Kao rezultat toga, učiteljica je imala potrebu za kreiranjem programa usmjerenog na svestrani razvoj djece sa smetnjama u razvoju, formiranje pozitivnih emocionalnih i moralno-voljnih kvaliteta kroz šetnju.
Kod kalendarskog planiranja veoma je teško planirati šetnju tako da sve što je planirano bude moguće izvršiti vremenskim i prirodnim uslovima; dob djece; privremena ograničenja boravka na otvorenom; od grupne mobilnosti. Vjerujem da se sve to može predvidjeti stvaranjem jedinstvene baze podataka o šetnjama kroz kartoteku, gdje nastavnik ima mogućnost da bira između raznih opcija za šetnju za određeni dan. Za svaku sezonu razvijeno je od 52 do 70 opcija za organizaciju šetnji. Svaka šetnja uključuje promatranja u prirodi, umjetničku riječ, radne aktivnosti, igre na otvorenom i individualne, grupne fizičke vježbe.
Svrha i zadaci koje treba riješiti u toku realizacije programa.
Ja sam odredio primarni cilj : jačanje zdravlja djece i njihovog fizičkog razvoja, formiranje vještina zdravog načina života kroz organiziranje šetnje; generalizacija i sistematizacija znanja djece o godišnjim dobima; upoznavanje sa sezonskim promjenama u prirodi uz formiranje estetskih ideja.
Za postizanje cilja od najveće je važnosti sljedeće:
stvaranje karata, koji će omogućiti sistematizaciju znanja djece o svijetu oko njih, o obrascima razvoja i odnosu svih bića i pojava u prirodi;
stvaranje u grupi atmosfere humanog i dobronamjernog odnosa prema svim učenicima;
sveobuhvatan razvoj ličnosti djeteta sa smetnjama u razvoju;
Od postavljenog cilja, glavniprogramski ciljevi:
wellness:
Uvesti djecu u zdrav način života;
Povećati stepen otpornosti djetetovog organizma na djelovanje štetnih faktora okoline.
edukativni:
Proširiti i konsolidovati znanje djece o svijetu oko sebe;
Naučiti analizirati i donositi zaključke o obrascima razvoja i međuzavisnosti svih bića i pojava u prirodi;
Nastavite podučavati pažljivom, sigurnom ponašanju u okolini, biti svjestan opasnosti povezanih s biljkama, životinjama, vozilima, strancima;
Naučiti djecu da analiziraju kvalitet fizičkih vježbi, da uočavaju greške i ispravljaju ih.
Razvijati ideju o korisnosti i svrsishodnosti fizičke aktivnosti, želju da se brine o svom zdravlju.
edukativni:
U šetnji djeca trebaju formirati potrebne moralne pojmove, vještine kulture ponašanja, njegovati brižan i odgovoran odnos prema prirodi svog rodnog kraja.
Odgojni proces, usmjeren na oblikovanje ličnosti djeteta, ispravljanje razvojnih nedostataka, u konačnici stvara preduslove za socijalnu adaptaciju djeteta.
Program se zasniva na sljedećim principima :
Sistematičan i dosljedan
Dostupnost
vidljivost
Pružanje emocionalne i psihičke udobnosti djeci.
Poštovanje ličnosti svakog deteta.
Ovaj program nudi sljedećemetode radi:
vizuelno
verbalno
praktično
Struktura šetnje:
1. Posmatranje djece na lokaciji
2. Radna aktivnost
3. Igre na otvorenom 1-2 igre visoke i srednje pokretljivosti, igre po izboru za djecu (izbor igara ovisi o pokretljivosti grupe)
4. Individualni rad sa djecom na razvoju pokreta, fizičkih kvaliteta
5. Samostalna igra
Tokom šetnje, korektivno-obrazovni zadaci rješavaju se uglavnom kroz ciljano organizirano promatranje prirodnih pojava, životinja, ptica i biljaka. Planirani su izleti u susjednu ulicu radi posmatranja kretanja automobila i rada ljudi. Ova zapažanja razvijaju zapažanje kod djece, podstiču kognitivni interes, formiraju ekološke ideje, obogaćuju njihovu igru uloga. Važna obrazovna komponenta šetnje je organizacija zajedničke radne aktivnosti. To može biti elementarni rad čišćenja mjesta, sadnje i brige o njima, itd. Sve to doprinosi razvoju svrsishodne aktivnosti, sposobnosti planiranja i kontrole, te je stoga dio korektivno-razvojnog rada.
Očekivani rezultati:
U procesu vaspitno-obrazovnog rada sa decom u šetnji postavljaju se velike potencijalne mogućnosti za sveobuhvatan harmoničan razvoj ličnosti deteta sa smetnjama u razvoju. Kod djece će se povećati otpornost organizma na djelovanje štetnih faktora okoline. Aktivnosti na otvorenom će proširiti djetetova znanja o prirodnim i vremenskim pojavama, pomoći u uspostavljanju uzročno-posledičnih veza između ovih pojava, što će uticati na razvoj mišljenja i govora. Zaliha motoričkih sposobnosti će se proširiti učenjem sportskih vježbi i elemenata igara na otvorenom;će se pojaviti želja da se brinu o svom zdravlju, poboljšaće se društveni kontakti i raspoloženje.
Roditelji će razviti svestan stav prema zdravlju svoje dece.
Uslovi za realizaciju programa
Program je namenjen deci sa smetnjama u razvoju i namenjen je za rad sa decom različitih starosnih grupa (6-16 godina). Broj djece u grupi: 10-12 osoba.
Ukupno ima 250 časova (sa učestalošću sastanaka - jednom dnevno).
Napomena: Postoji 250 radnih dana u godini.
Oblik rada - grupa, podgrupa.
Svrha mog rada je da proces organizacije šetnji učinim praktičnim, uzimajući u obzir raspoloženje djece, njihovu potrebu za određenim igrama i aktivnostima, ovisno o fizičkim i psihičkim mogućnostima grupe na ovom rehabilitacionom tečaju.
G.A. Speranski je napisao:"Dan koji dete provede bez šetnje je izgubljen za njegovo zdravlje"
Svako dijete je mali istraživač, s radošću i iznenađenjem otkriva svijet oko sebe. Djeca teže aktivnoj aktivnosti i važno je ne dozvoliti da ta želja nestane, da se potakne njen dalji razvoj. Što se dječije aktivnosti tokom šetnje organizuju potpunije i raznovrsnije, to će razvoj djece biti uspješniji, potencijalne mogućnosti i dječije kreativne manifestacije će biti ostvarene.
Stoga djeci najbliže i najprirodnije aktivnosti, kao što su igra, komunikacija sa odraslima i vršnjacima, eksperimentiranje, posmatranje, dječji rad, zauzimaju posebno mjesto u šetnji.
Dakle, šetnja na svježem zraku, u kombinaciji s igrama na otvorenom i fizičkim vježbama, stvara odlične uvjete za razvoj djece, povećanje njihove motoričke aktivnosti i emocionalnog raspoloženja, te sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti.
Plan-tabela tematskih šetnji sa decom sa smetnjama u razvoju za godinu dana.
250 sati ukupno, od čega:
Jesen - 65 sati.
Zima - 52 sata.
Proljeće - 63 sata.
Ljeto - 70 sati.
sezone
pogled
Živa priroda
Neživa priroda
Prirodni fenomeni i ljudski rad
Ekskurzija
Ukupno
jesen
28 sati
18 sati
17 sati
2 sata
65 sati
zima
22 sata
14 sati
14 sati
2 sata
52 sata
proljeće
30 sati
22 sata
9 sati
2 sata
63 sata
ljeto
22 sata
28 sati
17 sati
3 sata
70 sati
ukupno
102 sata
82 sata
57 sati
9 sati
250 sati
Tematsko planiranje šetnji
Predmet
Vrsta aktivnosti
Broj sati
Jesen–65 sati
Znakovi zlatne jeseni
posmatranje
Pauk i mreža
posmatranje
Ptice selice i zimuće u jesen
posmatranje
Vjetar
posmatranje
Teritorija Centra
ekskurzija
Opadanje lišća, jesenje lišće
posmatranje
Zapažanja sunca
posmatranje
Trava, zeljaste biljke. Kod cvjetnjaka
posmatranje
magla i rosa
posmatranje
Tmurna jesen
posmatranje
Inje i mraz
posmatranje
Kućni ljubimci
posmatranje
Rad ljudi u jesen, kasna jesen
posmatranje
insekti u jesen
posmatranje
Pečurke
posmatranje
Nebo i oblaci
posmatranje
Sezonske promjene u prirodi
posmatranje
Stabla četinara i lišćara
posmatranje
Padavine, jesenja kiša.
posmatranje
Prvi mrazevi. Pojava leda na lokvama
posmatranje
Biljke. Širenje sjemena
posmatranje
Učimo transport. Transport tereta. Šoferski posao
posmatranje
Pješački nadzor
ekskurzija
Prvi snijeg. Snježne padavine
posmatranje
Snijeg i led. Led u kasnu jesen
posmatranje
Zima - 52 sata
Zima je predivno doba godine. Sezonske promjene u prirodi
posmatranje
sunce i oblaci
posmatranje
Ptice zimi. Tragovi ptica u snijegu
posmatranje
Kućni ljubimci zimi.
posmatranje
Vjetar
posmatranje
Drveće i grmlje zimi
posmatranje
Javni prijevoz
ekskurzija
Rad domara. Snježni plug
posmatranje
Zašto se dan i noć mijenjaju?
posmatranje
Prijevoz putnika
ekskurzija
Prolaznici zimi. Igre i zabava za djecu
posmatranje
Snijeg i led, snježne padavine, mećava, poledica. Ice.
posmatranje
Odmrznuti
posmatranje
Proljeće - 63 sata
Sezonske promjene u prirodi s dolaskom proljeća, znaci ranog proljeća.
posmatranje
ptice u proleće
posmatranje
Sezonske promjene u prirodi.
ekskurzija
insekata u proleće
posmatranje
Oblaci, visina sunca, senka
posmatranje
Snijeg koji se topi, kapi, otopljene mrlje
posmatranje
Biljke i grmlje na lokaciji u proljeće
posmatranje
Različite vrste transporta.
ekskurzija
vetar, vazduh
posmatranje
Zemlja
posmatranje
Ljudska odjeća u proljeće
posmatranje
Oko vode, kiša, prva grmljavina
posmatranje
Jaglaci, cvijeće u cvjetnjaku
posmatranje
Automobili
posmatranje
Rad odraslih u bašti, rad domara.
posmatranje
Izvan centra
ekskurzija
Kućni ljubimci u proljeće
posmatranje
Ljeto - 70 sati
1 .
Sezonske promjene u prirodi s dolaskom ljeta
posmatranje
insekti ljeti
posmatranje
Zapažanja tla. Posmatrajući glista.
posmatranje
Biljke ljeti. Šta cveta leti?
posmatranje
Ptice ljeti
posmatranje
Četinari i lišćari ljeti
posmatranje
Šumski darovi - pečurke i bobice.
posmatranje
Ljetna kiša, pojava duge na nebu, grmljavina
posmatranje
Rad ljudi ljeti.
posmatranje
Sunce, nebo i oblaci
posmatranje
vetar i vazduh
posmatranje
Prolaznici u letnjoj odeći
posmatranje
Svojstva vode, grad, rosa, magla
posmatranje
Različiti način prijevoza: bicikl
posmatranje
Žaba
posmatranje
Kućni ljubimci ljeti
posmatranje
Prošetajte Centrom.
ekskurzija
"Od sumraka do zore, ljeto šeta po livadama"
ekskurzija
"cvjetno polje"
ekskurzija
Metode i oblici vrednovanja rezultata
Program predstavlja dijagnostiku za utvrđivanje stepena formiranosti prirodoslovnih znanja kod dece sa smetnjama u razvoju. U skladu sa kriterijumima za vrednovanje odgovora, utvrđuje se nivo znanja dece o prirodnom okruženju, formiranost veština uspostavljanja različitih veza, odnosa između objekata i prirodnih pojava, interakcije čoveka i prirode. Nivo znanja može biti visok, srednji, nizak.
Svrha dijagnoze - uočiti promjene u formiranju prirodoslovnog znanja djeteta i motivacije njegovih postupaka, razvoju emocionalne sfere, aktiviranju kognitivnog procesa.
Nizak nivo znanja - dijete ima malo, netačno znanje, nesigurno odgovara, dugo razmišlja; uz pomoć nagovještaja ili sugestivnih pitanja, daje nepotpun odgovor, navodeći pojedinačne karakteristike objekata kutka prirode; ne zna da istakne bitno u objektu (pojavi), nije u stanju da uspostavi veze i zavisnosti.
Prosječan nivo znanja - postoji određena količina činjeničnog znanja o potrebama biljaka i životinja, pokušavaju se na osnovu znanja opravdati njihovi postupci za brigu o njima; konzistentnost i generalizacija znanja slabo se prate. Dijete je sposobno uspostaviti neke veze i zavisnosti, ali ih ne može uvijek objasniti; zna analizirati predmete i prirodne pojave, ističe bitno u njima, uz pomoć vaspitača; ukazuje na opću adaptaciju ili jednu specifičnu ovisnost prilagođenosti živih organizama okolini bez isticanja adaptivnih karakteristika.
Visok nivo znanja - znanja su generalizovane, sistemske prirode (predškolac ne samo da nabraja biljke i životinje, već karakteriše bitna svojstva, objašnjava važnost brige o stanovnicima, u skladu sa njihovim potrebama). Dijete samouvjereno odgovara na postavljena pitanja, holistički razmatra predmete (fenomene); sposoban da generalizuje, klasifikuje, identifikuje objektivne odnose unutar grupe objekata ili pojava, može da objasni obrasce uočene u prirodi, da da primere.
Kriterijumi za formiranje prirodoslovnog znanja:
Znanje o neživoj prirodi;
Nivo znanja u odnosu na objekte žive i nežive prirode;
Poznavanje godišnjih doba;
Nivo odnosa prema prirodnom svijetu;
Znanje o životinjskom svijetu.
Pozicija 1
Svrha: otkriti dječje ideje o karakterističnim osobinama svakog godišnjeg doba, redovitom ponavljanju promjena u životu prirode iz sezone u godišnje doba (promjene u neživoj prirodi, u flori i fauni, sezonski rad ljudi u prirodi).
Djetetu se nudi da odabere i pogleda sliku koja prikazuje prirodu ljeti (jesen, zima, proljeće). Preporučljivo je odabrati slike koje prikazuju karakteristične karakteristike svakog godišnjeg doba, karakteristike života ljudi, biljaka i životinja.
Pitanja i zadaci:
Kako ste znali da je na slici ljeto (jesen, zima, proljeće)?
Koje doba godine je najhladnije (najtoplije)?
Koje je sada godišnje doba? Kako ste utvrdili da je sada proljeće (ljeto, jesen, zima)?
Koje godišnje doba dolazi nakon proljeća?
Kakvo je vrijeme u proljeće (ljeto, jesen, zima)? (Zamolite dijete da jednom riječju definiše stanje vremena: sunčano, oblačno, duva vjetar itd.). Kako sunce sija? Kada duva hladan (topao) vjetar, pada li snijeg (kiša)?
Zašto lišće na drveću i grmlju cvjeta u proljeće, cvijeće cvjeta?
U koje doba godine ima puno trave, cvijeća? Pronađite slike i imenujte cvijeće koje poznajete.
Zašto ljeti ima mnogo leptira na livadi?
Kada trava i cvijeće venu, lišće žuti i pada sa drveća?
Poređajte kartice sa likom drveta u različitim godišnjim dobima i recite šta mu se dešava u jesen, zimu, proljeće, ljeto.
Kako se životinje pripremaju za zimu? (Ptice odlete, vjeverica se zalihe, zec pobijeli, itd.)
Koja životinja spava zimi? Spavaju li zec, vuk, lisica zimi?
Šta ljudi rade u proljeće (ljeto, jesen) u bašti, polju, bašti?
Koje godišnje doba više volite: zimu ili ljeto? Zašto?
Pozicija 2
Svrha: otkriti dječje ideje o živim (neživim), biljkama i životinjama kao živim bićima; sposobnost utvrđivanja pripadnosti prirodnih objekata živim bićima na osnovu isticanja znakova živog (diše, jede, raste i mijenja se, kreće se itd.).
Djetetu se nudi da izdvoji sva živa bića iz objektivnog okruženja grupe. U slučaju poteškoća postavljaju pitanje: jesu li životinje (biljke) žive? Zašto?
Pozicija 3
Svrha: otkriti prirodu, sadržaj i obim znanja djece o biljkama različitih morfoloških grupa (sposobnost prepoznavanja i pravilnog imenovanja biljaka, osobina izgleda, potrebe biljaka, metode njege itd.).
Od djeteta se traži da imenuje poznate biljke, pokaže i definira njihove dijelove pomoću riječi.
Pitanja i zadaci:
Koja sobna biljka izgleda kao drvo (žbun, trava)?
Po čemu se drvo razlikuje od grmlja (trave)? Imenujte drveće koje poznajete (grmlje, cvijeće).
Šta je potrebno da bi biljka narasla?
Kako se brinete o sobnim biljkama?
Šta se događa ako biljku ne zalijete (stavite je na tamno mjesto, hladnu prostoriju)?
U slučaju poteškoća, ispred djeteta se postavljaju slike koje prikazuju drvenaste i zeljaste biljke, ono što je potrebno za njihov rast i razvoj (sunce koje daje svjetlost i toplinu, vodu, zemlju); fotografije koje prikazuju načine njege poznate djeci, karakteristike stanja biljaka s nedostatkom vlage, svjetlosti, topline. Zatim se otkriva sadržaj znanja o biljkama prirodnih i umjetno stvorenih biocenoza.
Pitanja i zadaci:
Odaberite šumske biljke (bašta, bašta, cvjetnjak).
Gdje raste povrće (voće, cvijeće)?
Ko je posadio cvijeće u cvjetnjak (povrće u bašti)? Imenujte cvijeće (povrće) koje poznajete.
Može li povrće rasti u šumi?
Od čega je nastalo povrće (cvijeće)?
Recite nam kako smo uzgajali cvijeće (sijali sjeme, zalijevali, rahlili zemlju, plijevili itd.).
Pozicija 4
Svrha: utvrditi nivo djetetovih predstava o životinjama kutka prirode i neposrednog prirodnog okruženja (karakteristične osobine izgleda, glasovne reakcije, potrebe, obrasci ponašanja, stanište itd.).
Od ilustracija položenih na stolu, djetetu se nudi da odabere životinje, ptice, ribe, domaće i divlje životinje.
Pitanja i zadaci:
Gdje žive ribe (ptice, životinje)? Šta jedu, kako se kreću, koje zvukove ispuštaju?
Odaberite životinje koje plivaju (trče, skaču, puze, lete).
Imenujte svoje ljubimce. Zašto se tako zovu? Mogu li kućni ljubimci živjeti bez ljudske pomoći?
Koje divlje životinje poznajete? Gdje oni žive?
Imenujte ptice koje poznajete. Šta mislite zašto su to ptice? (Ako dijete bira između slika, onda "Kako si znao da je ptica?").
Obzirom da je dijete na rehabilitaciji u bolnici nekoliko puta godišnje (3 kursa po 2 mjeseca), tada se dijagnoza utvrđuje stepen formiranosti godine i na kraju.
Bibliografija
1.Vavilova E.N. Poboljšajte zdravlje djece. [Tekst]: Vodič za vaspitače u vrtićima / E.N. Vavilov.- M.: Prosvjeta, 1986.- 128s.
2. Zmanovsky Yu. Odgojno-zdravstveni rad u predškolskim ustanovama // Predškolsko vaspitanje i obrazovanje - br. 9. - 1993. - str. 23-25.
3. Ivashchenko O.N. Opšti principi organizovanja motoričke aktivnosti dece u šetnji.//Predškolsko vaspitanje i obrazovanje.- br. 11.- 2007.- str.56-59.
4. Runova M. Zimska šetnja // Predškolski odgoj, broj 12, 2003., str.35-40.
5. Runova M. Formiranje optimalne motoričke aktivnosti. // Predškolski odgoj - Broj 6. - 2000. - S. 30-37.
6. Teplyuk S. Rad s djecom u šetnji // Predškolsko vaspitanje i obrazovanje - br. 1. - 1990. - str.
7. Odgoj i obrazovanje djece u specijalnoj školi. - M.: Prosvjeta, 1994
8. Igre i zabava u grupama produženog dana. G. P. Bogdanov. - M.: Prosvjeta, 1985
9. Produženi dan u školi. - M.: Prosvjeta, 1984
10. Gazman O. S. Problem formiranja ličnosti učenika u igri. Pedagogija i psihologija igre. - Novosibirsk, 1985
11. P.A. Vrtlarstvo. Sadržaj, organizacija i metodologija šetnje
Dodirnite lepotu
U Akademskom pozorištu lutaka radi se punom parom. I iako se kreativni život ovdje nikada ne prekida, danas ni iskusni zaposlenici ne kriju svoje uzbuđenje. Pred nama je odgovoran eksperiment. Tim je odlučio da sa predstavom "Bajka bez granica" deci sa invaliditetom pruži priliku da nastupe pred svojim vršnjacima.
Deca sa cerebralnom paralizom i drugim bolestima, oni koji su klasifikovani kao "invalidi" postaće pravi glumci - rekla je "Komsomolskaja Pravda" Predsednik Udruženja invalida i javnih organizacija invalida Republike Krim Dmitrij Kučmij. - I ovo je, možda, prvo takvo iskustvo na Krimu, kada profesionalci upoznaju osobe sa invaliditetom sa umetnošću lutkarskog pozorišta. Osiguravaju se potpuno besplatno.
Udubivši se u ideju, scenograf pozorišta lutaka Svetlana Safronova crtala je scenografiju skoro mjesec dana.
Naša publika je najmlađa, a tu su i neobični glumci - kaže zaslužni radnik kulture Krima.
Utjelovljuje skice, gradi drvenu konstrukciju - transformirajuću pozornicu, svijetli krajolik, dekorater Viktor Kushin.
Radionica miriše na strugotine i ulje za sušenje. Na radnom stolu - čekić, blanjalica, odvijač. “Sve je po crtežima”, smiješi se, pokazujući sklopive dijelove.
Mašina za šivenje cvrkuće u susjednoj sobici. Zaslužna radnica kulture Krima Nadežda Kacemon dočarava kostim medveda.
Sigurna sam da će se svima svidjeti - kaže modni dizajner.
Na stolu u blizini je čitav folder crteža. Ovo su skice kostima za ostale učesnike predstave.
Savladaćemo sve!
Direktorka produkcije KATK-a Natalija Obrazcova kontroliše ceo proces, jer je nemoguće izaći iz rasporeda. Premijera nije daleko.
Pogledali smo preko stotinu djece. Oni jednostavno nisu mogli odbiti kao ljudsko biće, pa su regrutovali dvije zamjenjive kompozicije odjednom, priznaje Natalya Ilyinichna. - Dramaturgija je napisana, muzički materijal je spreman, uloge su raspoređene. Završavanje scenografije, lutaka i nastavak proba za stolom. Odnosno, razgovaramo o slikama, radimo s tekstom. Zatim, već u kostimima, izlazimo na scenu sa scenografijom, počinjemo raditi. Otkrit ću malu tajnu: čak će biti i plesa.
Iskusni reditelj prvi put radi sa djecom sa smetnjama u razvoju, ali je pun energije i entuzijazma:
Čak je i običnom čovjeku teško izaći na scenu, u javnost. Treba učiti, potrebno je iskustvo. Naravno, mi ćemo pomoći, ukloniti komplekse i stezaljke. Savladaćemo sve.
Deca su apsolutno neobična, - solidarno je osoblje pozorišta sa Natalijom Obrazcovom. - Želimo da trčimo u predstavi do kraja leta, da se vozimo. Tvrdoglavi smo, uradićemo sve!
16-godišnja Marija Karpova doživljava ništa manje od odraslih. Dobila je glavnu ulogu. Voditeljica je produkcije u kojoj učestvuju djeca od 7 do 16 godina.
Za svakog od 30 mladih glumaca ovo nije samo test, već i prilika za razvoj kreativnih sposobnosti i samoostvarenje, socijalnu rehabilitaciju - kaže Marija. - Njihovo učešće u ovom programu pomoći će im da se afirmišu, da poveruju u svoje sposobnosti, da se brzo prilagode okolnim uslovima. Ljubaznost i predusretljivost pozorišnog osoblja su nam od neprocenjive vrednosti.
Glavni likovi predstave uvjereni su da će aplauz publike postati podrška svim osobama s invaliditetom.
Između ostalog
Treba deci, treba republici!
Projekat socijalne adaptacije djece na društvo kroz lutkarsko pozorište podržali su Ministarstvo rada i socijalne zaštite Republike Krim i Ministarstvo kulture.
Konkretno
Kako pomoći umjetnicima
Predstave bi trebalo da vide deca sa celog Krima. Mladi umjetnici sa invaliditetom već su dobrodošli u Rusiju. Pozvani su u Krasnodar, Moskvu, Sankt Peterburg. Međutim, potrebna su im sredstva za put i smještaj.
Račun za poravnanje br. 40703810700930000013, GENBANK AD u Simferopolju
PIB 7750005820, KPP 910243001
Na / račun 30101810835100000123 u filijali Centralne banke Ruske Federacije u Republici Krim
BIK 043510123, OGRN 1137711000074
Svrha uplate: dobrotvorna pomoć za realizaciju programa „Socijalna adaptacija dece sa smetnjama u razvoju putem lutkarskog pozorišta – izvođenje predstave „Bajka bez granica“.
Dodatni obrazovni program umjetničkog usmjerenja „Čini dobro“.
Objašnjenje
Relevantnost programaTrenutno država poklanja veliku pažnju osobama sa invaliditetom, razvijaju se programi i projekti koji za cilj imaju pristupačnost životne sredine, a radi se i na rehabilitaciji ove kategorije ljudi. Posebno mjesto u ovoj grupi zauzimaju djeca.
Život djeteta sa posebnim potrebama odvija se u teškim uslovima: suštinski se razlikuje od načina života i odgoja zdrave djece. Međutim, takvom djetetu, bez obzira na to da li ima određena ograničenja, potrebna je prilika da prepozna svoje talente i sposobnosti i njihovo ispoljavanje. I kao što praksa pokazuje, među ovom kategorijom ima dosta muzički, poetski i umjetnički nadarene djece.
Međutim, infrastruktura proizvodnje i života, kulture i slobodnog vremena, socijalnih usluga, po pravilu, nije prilagođena njihovim potrebama, a djeca su često uskraćena za mogućnost da budu jednaka među jednakima.
U cilju optimizacije životnog prostora djece sa posebnim potrebama koja se zanimaju za umjetnost i zanate, razvijen je dodatni opći razvojni program umjetničke orijentacije „Čini dobro“.
Kreativnost je individualna psihološka osobina djeteta, koja ne ovisi o mentalnim sposobnostima i fizičkim ograničenjima. Kreativnost se očituje u dječjoj fantaziji, mašti, posebnoj viziji svijeta, njihovom gledištu na okolnu stvarnost. Istovremeno, smatra se da je nivo kreativnosti veći, što je veća originalnost kreativnog rezultata.
Jedan od osnovnih zadataka nastave i obrazovanja dece sa smetnjama u razvoju u učionici primenjene umetnosti je obogaćivanje pogleda na svet učenika, tj. razvoj kreativne kulture djeteta (razvijanje kreativnog nestandardnog pristupa realizaciji zadatka, odgoj marljivosti, zanimanja za praktične aktivnosti, radost stvaranja i otkrivanja nečeg novog za sebe).
Program „Čini dobro“ je takođe usmjeren na rješavanje problema socijalne adaptacije djeteta. U procesu obrazovanja odvija se socijalna rehabilitacija djece koja se očituje u tome što dijete može učestvovati na raznim izložbama: u Centru za razvoj stvaralaštva djece i omladine, u gradskom muzeju, u gradu. biblioteka. Najbolji radovi učestvuju na regionalnom festivalu za djecu sa smetnjama u razvoju "Božićni susreti prijatelja". Sve to pomaže da se kod djeteta formira osjećaj društvenog značaja i samopouzdanja.
Funkcija programa
Edukacija po ovom programu se može izvoditi kako individualno kod kuće tako i na daljinu putem Skypea i video radionica, što omogućava da se dodatno obrazovanje približi individualnim fiziološkim, psihološkim i intelektualnim karakteristikama svakog djeteta. U tu svrhu, zajedno sa kanalom gradske televizije TV 12, razvijen je niz video radionica, tehnoloških mapa i didaktičkih pomagala koji djeci omogućavaju da samostalno konsoliduju naučeno gradivo.
Svrha programa: razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti djece sa smetnjama u razvoju umjetničkim zanatima.
Zadaci:
edukativni:
-proširiti znanja, vještine i sposobnosti u različitim oblastima umjetnosti i zanata.
razvijanje: - razvija pamćenje, logičko mišljenje, maštu, zapažanje, kreativnost;
- proširiti vidike;
vaspitači:
- obrazovati samopoštovanje;
- pomoći u prevladavanju negativnih stereotipa ideja
okolina i samo dijete o njegovim sposobnostima i unutrašnjem svijetu;
- promovirati razvoj pozitivne emocionalno-voljne sfere djeteta.
Organizacione i pedagoške osnove obrazovanja
Program Uradi dobro namijenjen je djeci sa smetnjama u razvoju (sa netaknutom inteligencijom) uzrasta od 10 do 16 godina koja se zanimaju za umjetnost i zanate.
Obuka se izvodi uz prisustvo ljekarskog uvjerenja da ne postoje kontraindikacije iz zdravstvenih razloga za bavljenje ovom vrstom aktivnosti i dostupnosti uslova (obrazovni proces se odvija uglavnom kod kuće).
Obim programskog materijala je predviđen za dvije godine studija. Sa godišnjim opterećenjem od 144 sata. Nastava se održava dva puta sedmično po dva sata.
Glavni oblik izvođenja nastave je individualno kod kuće. U toku nastave vrši se promjena aktivnosti (teorija - praksa), uočavaju se pauze, fizičke vježbe, minute opuštanja, igre za ublažavanje stresa i sprječavanje umora.
Glavne faze programa
Program 1. godine odnosi se na reproduktivni nivo programa dodatnog obrazovanja. Za djecu su predviđeni različiti oblici nastave, uključujući elemente učenja i relaksacije (dijete ima priliku da se opusti, nesmetano prebaci na drugu vrstu aktivnosti kako bi spriječilo gubitak pažnje na predmetu i istovremeno se pripremilo za ozbiljnije raditi u budućnosti)
Na prvoj godini studija studenti stječu osnovna znanja i vještine u radu sa prirodnim i otpadnim materijalima, modeliranju od slanog tijesta i plastelina, papirnoj plastici (obloženi i modularni origami). Bavi se izradom suvenira od raznih materijala iu različitim tehnikama.
Program 2. godine spada u kreativni nivo programa dodatnog obrazovanja, jer studenti rade po sopstvenom planu, aktivno primenjujući stečena znanja i veštine. Učestvujte na raznim takmičenjima i izložbama (uključujući i autorska).
Program je osmišljen prvenstveno za realizaciju proizvoda i eksponata, čiji stepen složenosti zavisi od dijagnoze i individualnih sposobnosti deteta.
Za uspješnu implementaciju programa potrebno je:
- psihološko-pedagoška podrška obrazovnom procesu (u obliku
konsultacije psihologa);
- saradnja sa roditeljima;
- odgovarajuću materijalno-tehničku podršku.
Glavni principi programa:
Glavni princip programa je princip individualnog pristupa djetetu, uzimajući u obzir njegovu dob, fizičke, emocionalne karakteristike, uzimajući u obzir njegova interesovanja. Program je izgrađen na principima pristupačnosti, zabave, vidljivosti, doslednosti, na principu saradnje (saradnja deteta sa nastavnikom, sa roditeljima).
Glavni oblici i metode rada:
Za postizanje ovog cilja koriste se sljedeći oblici i metode nastave: verbalni (priča, objašnjenje, rad sa literaturom, internet resursi); istraživanje (posmatranje, iskustvo, eksperiment, istraživanje); vizuelni (demonstracija, prikaz); praktičan; Važno mjesto u programu zauzima metod igre, jer je igra potreba rastućeg dječjeg tijela.
Očekivani rezultati:
Osim proširenja obima znanja, vještina i sposobnosti iz umjetničkog zanata i otključavanja kreativnih potencijala učenika, očekuje se:
- povećanje društvene aktivnosti;
- pozitivna dinamika razvoja kognitivnih mentalnih procesa;
- formiranje održivog interesovanja za odabranu vrstu aktivnosti;
- ostvarivanje potrebe za samorazvojem, samoobrazovanjem i
nezavisnost;
- formiranje samopoštovanja i samopoštovanja;
- širenje vidika djeteta.
Oblici kontrole
U svim fazama obuke sprovodi se ulazna, srednja i završna kontrola, usled čega se prate postojeća i stečena znanja, veštine, sposobnosti i lični kvaliteti učenika.
Na 1. godini studija vodeći oblici srednje kontrole su: igre, kvizovi, takmičenja. Na 2. godini studija - anketa, grafički diktati, testovi, učešće na gradskim, regionalnim, sveruskim i međunarodnim izložbama i festivalima. U svim fazama kontrole važno je uključiti djecu u internu kontrolu (analiza rada, introspekcija, „Uporedi sa uzorkom“, „Pomozi prijatelju“). Rezultati kontrole pomažu da se koriguje programsko gradivo za sve godine studija i da se implementira princip unapređenja razvoja ličnosti deteta.
Rezultati razvoja svakog djeteta bilježe se u posebnoj psihološko-pedagoškoj karti.
Obrazovno-tematski plan 1. godine studija
Napomena Sat sadržaja
Praksa totalne teorije
1. Uvodna lekcija 2 1 1
2. Rad sa prirodnim i otpadnim materijalom 16 4 12 u teh. godine
3. Modeliranje: plastelin, slano tijesto 32 6 26 u teh. godine
4.Papirna plastika, oblaganje 58 10 48 u teh. godine
5. Izrada suvenira 34 7 27 u teh. godine
6. Završna lekcija 2 2 -
UKUPNO: 144 31 113
U toku školske godine mogu se uvoditi dodatne teme, može se mijenjati broj sati na temama.
PROGRAMSKI SADRŽAJ
Vježba: Igre za popravljanje boje "Postavi obojene pruge od svijetle do tamne", "Koju boju ćeš dobiti ako pomiješaš...?"; na razvoj pamćenja i pažnje "Šta se promijenilo?", "Šta je nestalo?"
Teorija: Tehnologija rada sa prirodnim i otpadnim materijalom. Njihove sorte. Alati, TB rad sa ljepilom, šilo.
Praksa: Izrada panela od prirodnog i otpadnog materijala. Uokvirivanje za panele. Umetničko oblikovanje radova.
3. Tema: "Modeliranje: plastelin, slano tijesto" 32 sata
Teorija: Alati, materijal. Tehnologija rada s plastelinom. Tehnologija pripreme slanog tijesta i pravila za rad s njim.
Vježba: Izrada proizvoda od plastelina i slanog tijesta: panoi, životinje, flora. Praktična primjena u svakodnevnom životu proizvoda od ovih materijala.
4. Tema: "Papirna plastika, obrezivanje" 58 sati
Teorija: Materijal (različite vrste papira, PVA ljepilo). Alati (rezač, makaze) i TB rade sa njima. Ovladavanje tehnikama fleksije, ekstenzije. Izvođenje kovrča, nabora. Kako raditi sa valovitim papirom. Primjena i namjena ovih proizvoda u svakodnevnom životu.
Vježba: Izrada trodimenzionalnih proizvoda od raznih vrsta papira: insekata, životinja, biljaka, pahuljica. Izvođenje proizvoda u tehnici obrezivanja volumetrijskog i planarnog: kaktusa, cvijeća, insekata.
5. Tema: "Izrada suvenira" 34 sata
Teorija: Raznolikost suvenira, materijala, alata, TB sa njima.
Vježba: Izrada suvenira u različitim tehnikama za različite kalendarske datume, koristeći različite materijale: tijesto, plastelin, papir, prirodni i otpadni materijal.
6. Završna lekcija. 2 sata
Rezimirajući. Nagrađivanje. Planovi za narednu akademsku godinu. Želje.
Edukativni i tematski plan 2 godine studija
Napomena Sat sadržaja
Sve teorijske prakse
1. Uvodna lekcija 2 1 1
2. Rad sa prirodnim i otpadnim materijalom 16 4 12 u teh. godine
3. Modeliranje: plastelin, slano tijesto, glina 32 6 26 u teh. godine
4. Papirna plastika, modularni origami, oblaganje, papir-maše,
origami 58 10 48 u teh. godine
5. Izrada suvenira 34 7 27 u teh. godine
6. Završna lekcija 2 2 -
UKUPNO: 144 31 113
PROGRAMSKI SADRŽAJ
1. Tema: "Uvodni čas" 2 sata
Teorija: Upoznavanje sa planom rada za godinu.
Vježba: Igre za razvoj prostornog razmišljanja i mašte "Kako izgleda ova figura?", "Šta se događa ako dodate ...?".
2. Tema: "Rad sa prirodnim i otpadnim materijalom" 16 sati
Teorija: Učvršćivanje prethodno stečenih znanja o radu sa prirodnim i otpadnim materijalom. Njihova primjena. Alati, TB rad sa ljepilom, šilo. Dobijanje novih informacija o radu sa ovim materijalima (rad sa računarom).
Vježba: Izrada skice ploče od prirodnog i otpadnog materijala. Samostalno obavljanje poslova. Umjetnički dizajn djela.
3. Tema: "Modeliranje: plastelin, slano tijesto, glina"
Teorija: Alati, materijal. Učvršćivanje znanja i vještina rada s plastelinom. Nove tehnike upotrebe plastelina, slanog tijesta, gline u modeliranju. Pravila za rad s ovim materijalom.
Vježba: Izrada panoa, ukrasa od plastelina, slanog tijesta i gline, novim tehnikama. Praktična primjena u svakodnevnom životu proizvoda izrađenih od različitih materijala.
4. Tema: "Papirna plastika, modularni origami, obrezivanje"
Teorija: Učvršćivanje znanja i vještina prethodno stečenih o materijalu (različite vrste papira, PVA ljepila), alatima (rezač, makaze, ljepilo) i sigurnosti rada s njima. Metode rada sa kartonom. Papier-mâché tehnika. Izrada trokutastih modula i sastavljanje ideje od njih. Origami.
Vježba: Izrada trodimenzionalnih proizvoda od trouglastih modula i kartona. Dekoracija vaza u tehnici obrezivanja. Izrada cvijeta dalije volumetrijskim obrezivanjem. Izvođenje predmeta u tehnici papier-mâché. Samostalan rad sa materijalima i alatima. Primjena proizvoda u svakodnevnom životu.
5. Tema: "Izrada suvenira"
Teorija: Konsolidacija znanja o raznovrsnosti suvenira. Materijal, alati, TB sa njima. Imenovanje poklona.
Vježba: Izrada suvenira u različitim tehnikama. Nove vrste materijala i načini izrade suvenira i poklona. Studentski rad.
6. Završna lekcija.
Rezimirajući. Nagrađivanje. Ponude.
Edukativno-metodička podrška
Za implementaciju obrazovnog programa
stvoreni su neophodni uslovi:
- postoji kompjuter;
-ilustrativni materijal \albumi, tabele, dijagrami, slajdovi\;
-handout \skice, šabloni, šabloni, šabloni, itd.\;
- vizuelni materijal\uzorci, slagalice, crteži, fotografije itd.;
-tehnološki materijal \sigurnosna uputstva, kolor boja, uzorci nauke o materijalima, dijagrami toka\;
-informativno-metodološki materijal \literatura, časopisi, metodičke izrade, testovi, materijal o fizičkom zapisniku\;
- pri radu sa papirom: makaze, ljepilo, papir u boji, šilo, nož, ravnalo, olovke, šestar;
Metodički materijali za program
1. Papirna plastika (nastavno pomagalo)
2. Album „Izložbe koje su učenici izradili na ovaj način.
"Umjetnička radionica"
3. Didaktički materijali za dijagnostiku
4. Fascikla "Papirna plastika"
5. Album sa studentskim prezentacijama na osnovu programskih materijala
6. Tehnološke karte za implementaciju različitih proizvoda
7. Video materijali sa majstorskim časovima na osnovu programskih materijala
Terminološki rječnik
Primjena - stvaranje umjetničkih slika lijepljenjem, šivanjem na tkaninu ili papir raznobojnih komada bilo kojeg materijala, slike, uzorka stvorenog na ovaj način.
Šablon - uzorak, način na koji se dobija garantovani proizvod sa određenim svojstvima
Skica - idejna skica, crtež
Papier-mache - tehnika izrade proizvoda od papira u nekoliko slojeva
(od 4 do 10 slojeva) sa ljepilom. Papier-mâché je vrlo savitljiv materijal, široko se koristi u mnogim zemljama svijeta. Vaze, pladnjevi, kovčezi, igračke izrađuju se tehnikom papier-mache.
Prirodni materijal - materijal koji raste u prirodi. Može se koristiti za izradu panela, kompozicija. To su listovi, češeri, trava, grančice, mahovina, kamenje, školjke, plodovi biljaka itd.
Otpadni materijal – Otpadni materijal je pri ruci: posude za jaja, ljuske, plastične i staklene boce, čvrste mliječne vreće, vrećice za sokove i drugo su sjajni, besplatni materijali za rukovanje. Zanati od otpadnog materijala pomoći će cijeniti svaku sitnicu.
Oblaganje - vrsta kreativnosti, aplikativni mozaik. Oblaganje može biti planarno i volumetrijsko, na plastelinu i uz pomoć ljepila. Materijali za oblaganje: papir, prirodni materijal - čunjevi, školjke itd.
Origami je vrsta umjetnosti i zanata savijanja papirnih figura. Origami propisuje upotrebu jednog lista papira bez upotrebe ljepila i makaza.
Origami modularni - stvaranje trodimenzionalnih figura od trouglastih origami modula, izumljenih u Kini. Cijela figura je sastavljena od mnogo identičnih dijelova (modula). Svaki modul se savija po pravilima klasičnog origamija sa jednog lista papira, a zatim se moduli spajaju ugnježđujući ih jedan u drugi. Ponekad se dodaje ljepilo za jačinu. Rezultirajuća sila trenja ne dozvoljava da se struktura raspadne.
Plastelin, glina - plastični materijal za modeliranje
Lopta, cilindar, piramida - geometrijski oblici
Kompas, olovka, ravnalo - alati za crtanje i crtanje
Problemi porodica sa djecom sa smetnjama u razvoju nisu vezani samo za zdravlje i liječenje djece. Teško je živjeti u društvu sa visokim zahtjevima, a istovremeno se osjećati ugodno za porodice sa djecom sa smetnjama u razvoju. Dakle, pred nama je zadatak socijalizacije ovakvih porodica. Jedan od pravaca je rehabilitacija kroz komunikaciju i kreativnost. Ova usluga je usmjerena na socijalizaciju porodica s djecom sa posebnim potrebama koje žive u okrugu Uyarsky, s ciljem povećanja društvene aktivnosti ove kategorije stanovništva, poboljšanja psihološke klime u porodicama, razvoja komunikacijskih vještina i integracije djece sa smetnjama u razvoju u društvenom okruženju.
Glavni cilj: kreativna rehabilitacija djeteta, formiranje i razvoj djeteta kao kreativne osobe.
Put do ovog cilja leži kroz:
Prevazilaženje usamljenosti
- Shvatanje mehanizma kreativnog procesa;
- Osjećaj jednakosti sa vanjskim svijetom;
- Vaspitanje društvenog optimizma.
1) Prvi, koji se postiže metodom kreativne rehabilitacije, je djetetovo prevazilaženje svoje usamljenosti. Prema našim zapažanjima, svako dete sa invaliditetom, čak i okruženo ljubavlju i brigom porodice, zbog nedostatka punog kontakta sa spoljnim svetom svojih vršnjaka i životnog iskustva, zamenjeno specifičnim načinom boravka u uslovima bolesti, sam sa sobom, počinje da doživljava osećaj usamljenosti, osećaj „inferiornosti“, što rezultira depresijom, depresijom ili agresivnošću. Vrijeme takvog djeteta nije strukturirano, ono ne zna da odvoji svoje slobodno vrijeme, ostvari svoje sposobnosti, u šta, međutim, ni sam ne sumnja, a fizičke sposobnosti su mu ograničene, dok su mogućnosti za razvoj neograničene. intelekta.
Drugi je proučavanje mehanizama dječje kreativnosti.
Čini se da djeca imaju tako ograničene fizičke sposobnosti – i, čini se, što im je psiha jednostavnija, to bolje, manje će razmišljati o svojoj patnji. Ali sve ispadne obrnuto. I dalje će razmišljati o svojim patnjama, čak i ako nisu razvijene, jer to ne zahtijeva visok razvoj. Ali kada se pred njim otvori mogućnost kreativnosti, mogućnost kreativnog poimanja svijeta, mogućnost sagledavanja tuđe i vlastite kreativnosti - to je prava rehabilitacija. Kada dijete ima sigurne zone, a te sigurne zone samo treba ekspeditivno i vrlo plodno razvijati – to je ono što se trudimo. I onda takvo dete ima gde da se udalji od svog, generalno, ružnog, bezradosnog (ma koliko ga ubeđivali da je isto kao i svi), ograničenog života, što je za invalida neizbežno.
Smisao naših časova je da ovoj djeci pružimo psihičku zaštitu. Tako djeca postižu pozitivnu dinamiku općeg emocionalnog raspoloženja - od budnosti i apatije do radosne želje za stvaranjem, komunikacijom, dijeljenjem postignuća s vršnjacima i roditeljima, širenjem društvenih kontakata, prevazilaženjem sociokulturne i psihološke izolacije, podizanjem samopoštovanja, širenjem mogućnosti međusobnog razumijevanja djece i između djece i roditelja. Trudimo se da roditelje pretvorimo u naše saveznike, uključujemo ih u razne aktivnosti, pozivamo ih kao gledaoce i učesnike na praznike, zabavu i druge aktivnosti u slobodno vrijeme. Uostalom, roditelji, kao i njihova djeca, često doživljavaju vakuum u komunikaciji i važno ih je uključiti u slobodne aktivnosti.
Organizacija masovnih slobodnih događaja jedan je od važnih oblika aktivnosti. Kako ova djeca ne bi bila lišena utisaka, komunikacije, potrebno je posjetiti pozorišta, muzeje grada Krasnojarska, organizirati odmor i zabavu. Komunikacija s drugim ljudima daje poticaj stalnoj kreativnoj potrazi, obogaćuje djecu utiscima i prijateljstvima.
2) Promocija projekta:
Kreativna aktivnost vam omogućava da izbjegnete monotoniju, monotoniju u provedbi odgovarajućih rehabilitacijskih vježbi. Djeca i adolescenti sa smetnjama u razvoju koji imaju posebne probleme sa kretanjem, sluhom, vidom, dikcijom, uz pomoć kreativnih aktivnosti kao da se „približavaju“ nama, zdravijim ljudima. Ovo je potpuno prihvatljiv put koji vodi ka rehabilitaciji i socijalnoj adaptaciji.
Glavna stvar: usmjeriti pažnju djece ne na medicinske, već na kreativne zadatke; uključiti roditelje u kreativne aktivnosti; koristiti mogućnosti zajedničkog umjetničkog djelovanja djece različite težine bolesti; kreirati i maksimalno iskoristiti ekspoziciju dječijih radova.
3) Odnos između djece sa smetnjama u razvoju i zdrave djece snažan je faktor socijalne adaptacije. A kod djece u normalnom razvoju formira se tolerantan odnos prema djeci sa smetnjama u razvoju. Ne organizujemo događaje za decu sa smetnjama u razvoju, već naprotiv, uključujemo sve.
4) učešće na masovnim gradskim i regionalnim manifestacijama (majstorske kurseve, multisportska takmičenja, izložbe, promocije)
5) uključivanje medija (pozivamo dopisnike društveno-političkih novina okruga Uyarsky "Naprijed" na sve događaje)