SOCIJALNI PROJEKAT

“AKO NE MI, KO?”

RAZLIČITI SMO, ALI SMO ZAJEDNO!

Menadžer projekta: Dobrochasova E.G.

2. Cilj projekta

3. Ciljevi projekta

4. Ciljna publika

5. Geografija projekta

6. Relevantnost

7. Prezentacija

8. Očekivani rezultati

9. Korisni resursi

10. Apel poslanicima Skupštine grada

Učenici Borovikova Daria pod vodstvom specijalnog nastavnika. Dobrosatne discipline. Npr.

Cilj projekta

skretanje pažnje javnosti na problem djece sa smetnjama u razvoju invalidnosti.

Ciljevi projekta

ukorjenjivanje tradicije u školi tolerantnog stava ljudima, svijetu u cjelini;

pomoć u rehabilitaciji i razvoju sposobnosti djece sa smetnjama u razvoju;

negovanje kulture komunikacije;

Kreacija optimalni uslovi Za puni razvoj i otkrivanje sposobnosti djece sa smetnjama u razvoju kroz zajedničke oblike aktivnosti;

pomoći učenicima da shvate ulogu vrijednosnih orijentacija u životu svake osobe;

organizacija interpersonalne interakcije između fakulteta i društva OO "Tehnologija".

razvijanje tolerantnih osobina ličnosti kod nastavnika sa ciljem podizanja osjetljivih i odgovornih građana koji su sposobni da cijene slobodu, poštuju ljudsko dostojanstvo i individualnost drugih ljudi.

Ciljna publika

Studenti 1-2 godine. Tokom adolescencije, društvene vrijednosti se testiraju. Predstavljeni projekat će omogućiti svakom učeniku da se pronađe kroz društveno značajne aktivnosti i privući će interesovanje za društveni život. To će vam omogućiti da diverzificirate oblike vaspitno-obrazovni rad unutar koledža. Tokom projekta učenici će steći vještine koje će im biti korisne u kasnijem životu i doprinijeti socijalna adaptacija.

Geografija projekta

Državna budžetska stručna institucija

"Politehnički koledž Shadrinsk"

Društveni projekat

Društveno značajan projekat konkursa „Ko, ako ne mi?“

“Različiti smo, ali smo zajedno!”

Da biste vjerovali u dobrotu, morate to početi činiti.

L.N. Tolstoj

Svijet oko nas je mnogostran i raznolik .

Svi- Ovo mikrokosmos, jedinstvena po svojoj manifestaciji, ali slobodna osoba, koja posjeduje psihološku kulturu, spremna da preuzme odgovornost za svoje ponašanje i postupke, može se smatrati osobom koja je u stanju da svoje odnose sa drugim ljudima gradi na osnovu univerzalnih ljudskih vrijednosti.

U Rusiji se 3. decembra obilježava Svjetski dan osoba sa invaliditetom. Najugroženija među ljudima su djeca, posebno djeca sa invaliditetom.

Smetnje u razvoju djece i adolescenata Svake godine dobija sve veći medicinski, socio-ekonomski, moralni i duhovni značaj. Indikator invaliditeta se može smatrati koncentrisanim odrazom nivoa i kvaliteta zdravlja mlađe generacije. To najjasnije ilustruje nagli pad funkcionalne sposobnosti organizma djece i adolescenata, reakcije adaptacije i zaštite.

Trenutno u Rusiji ima oko 80 hiljada dece sa invaliditetom, šta je 2% populacija djece i adolescenata. Prema naučnim istraživanjima, Rusija u narednim decenijama očekuje porast broja dece sa invaliditetom. Zato je u poruci predsjednika Ruske Federacije D.A. Medvedeva Saveznoj skupštini 30. novembra 2010. posebno mjesto je posvećeno problemu pomoći i rehabilitacije djece sa invaliditetom

U tome akademske godine Ispostavilo se da su to naše dobre komšije

Upoznavši ove ljude, odlučili smo da kreiramo sopstveni društveni projekat koji će pomoći u rešavanju problema koji najviše zabrinjavaju decu sa invaliditetom.

Relevantnost teme

Ljepota savremenog svijeta leži u njegovoj raznolikosti i heterogenosti. Ne mogu svi ovo razumjeti i prihvatiti. Naravno, sada je značajan zadatak društva postalo ujedinjenje različitih pojedinaca u zajedničko čovječanstvo koje se međusobno razumije. Da bismo se svi zajedno ujedinili, trebamo pokazati poštovanje prema nama stranim stvarima, kulturama, običajima, tradicijama, moramo naučiti slušati mišljenja drugih i priznati svoje greške.

Sve ovo je manifestacija tolerancije. Problem tolerancije može se klasifikovati kao obrazovni problem. Problem komunikacijske kulture jedan je od najakutnijih u školi, ali iu društvu u cjelini. Savršeno shvatajući da smo svi različiti i da drugu osobu moramo doživljavati onakvom kakva jeste, ne ponašamo se uvek korektno i adekvatno. Važno je da budemo tolerantni jedni prema drugima, što je veoma teško.

IN poslednjih godina Objavljeni su brojni naučni radovi o rehabilitaciji dece sa invaliditetom (Dobrovolskaya T.A., 2016, Barashnev Yu.I., 2015, Bogoyavlenskaya N.M., 2016, Bondarenko E.S., 2014). Međutim, uprkos postojećem iskustvu u restaurativnom tretmanu dece sa smetnjama u razvoju, pitanja organizacije i sprovođenja ovog vida lečenja još uvek nisu u potpunosti rešena, kako u teorijskom, organizacionom, metodološkom (Zelinskaya D.I., 2016), tako i u duhovnom smislu.

Glavni problem djeteta sa smetnjama u razvoju je njegova povezanost sa svijetom, ograničena pokretljivost, loši kontakti sa vršnjacima i odraslima, ograničena komunikacija s prirodom, pristup kulturnim vrijednostima, a ponekad i osnovno obrazovanje.

Danas država ne zanemaruje problem invaliditeta djetinjstva i adolescenata. Usvojen je niz zakonskih i vladinih akata Ruska Federacija usmjerena na zaštitu prava i podršku djeci i adolescentima sa smetnjama u razvoju. Unaprijeđuje se medicinska i socijalna skrb za ovu kategoriju djece i adolescenata, što je zahtijevalo uvođenje novih medicinskih indikacija za utvrđivanje invaliditeta kod djece i adolescenata (2011), izmjene državne statistike invaliditeta djece i adolescenata, zasnovane na trodimenzionalnom procjenu zdravstvenog stanja i uzimanje u obzir zdravstvenih poremećaja, invaliditeta i socijalna insuficijencija dijete sa invaliditetom (2002).

Prema UN-u, ima ih oko 450 miliona

ljudi sa mentalnim i fizički razvoj.

Podaci svjetska organizacija Zdravstvo (SZO) ukazuje da broj takvih ljudi u svetu dostiže 13% (3% dece rođeno je sa intelektualnim teškoćama i 10% dece sa drugim mentalnim i fizičkim invaliditetom) ukupno ima oko 200 miliona dece sa smetnjama u razvoju. svijet.

Štaviše, u našoj zemlji, kao i u cijelom svijetu, postoji trend rasta broja djece s invaliditetom. U Rusiji je incidencija invaliditeta u djetinjstvu završena

udvostručila se u poslednjoj deceniji.

Invaliditet kod djece znači značajno ograničenje

životnu aktivnost, doprinosi socijalnoj neprilagođenosti, koja je uzrokovana smetnjama u razvoju, teškoćama u

samoposluživanje, komunikacija, obuka, ovladavanje profesionalnim vještinama u budućnosti. Razvoj djece sa smetnjama u razvoju društveno iskustvo, njihovo uključivanje u postojeći sistem društvenih odnosa zahtijeva određene dodatne mjere, sredstva i napore društva (to mogu biti posebni programi, posebni rehabilitacioni centri, posebni obrazovne ustanove itd.).

AD "Tehnokeramika" živi užurbanim životom: takmičenja, revije, takmičenja, praznici zamenjuju jedni druge, obogaćujući slobodno vreme. Osobe s invaliditetom mogu poboljšati svoje zdravlje bavljenjem spravama za vježbanje, plivanjem i atletikom.

Među studentima ovog koledža ima zvijezda:

Barski Aleksandar - 1. mesto – čitanje poezije;

Puškareva Tatjana – 3. mesto – čitanje poezije;

Kuznjecov Ivan – 1. mjesto – zgib na prečki;

Rudykh Vladimir - završio CMS u atletici na prvenstvu Rusije; završio SGSEU sa odlikom, radi kao ekonomista u fabrici AZCh;

Kulikov Dmitrij – 1. mjesto u skijaškom trčanju;

Churdin Ilya – 1. mjesto na takmičenjima u stonom tenisu

Odjeljenje uopće nema ažuriranu opremu za trening i sportsku opremu.

Očekivani rezultati

Saznavši za postojeće probleme, naše dobre komšije su odlučile da nam pomognu.Otvaranjem neaktivne grupe u Tehnokeramika OJSC, razvili smo akcioni plan za rešavanje postojeće situacije.

Faze rada:

I. Organizacijski (septembar – novembar idemo u teretanu, na časove fizičkog vaspitanja)

1. Stvaranje inicijativne grupe studenata.

2. Problemi u učenju.

3. Razvoj ciljeva i zadataka projekta.

II. Realizacija projekta (decembar – april)

1. Organizacija i održavanje zajedničkih događaja, takmičenja, kvizova, promocija, sportskih takmičenja.

2. Uključivanje organizacija u interakciju: kultura, medicina, socijalna zaštita.

III. Finale (maj)

Sumiranje projekta.

Obratili smo se upravi našeg fakulteta da djeci društva Tehnokeramika OJSC obezbijedimo teretanu sa spravama za vježbanje i sportskom opremom za sportske događaje i treninge.

Naše mogućnosti nisu dovoljne da riješimo transportni problem.

U maju ćemo sumirati rezultate našeg projekta. Nadamo se da će naše zajedničke aktivnosti naći odjek u srcima odraslih, te da će se djeca sa smetnjama u razvoju uspješno prilagoditi društvu i postati punopravni građani.

Kao rezultat toga, ova djeca sa smetnjama u razvoju imaju poteškoća u brizi o sebi, komunikaciji i učenju. Svako dijete sa smetnjama u razvoju, čak i okruženo ljubavlju i brigom svoje porodice, zbog nedostatka punog kontakta sa vanjskim svijetom svojih vršnjaka i životno iskustvo, zamenjen specifičnim načinom postojanja u uslovima bolesti, ostavljen sam sa sobom, počinje da doživljava osećaj usamljenosti, da oseća inferiornost. U našoj školi formirana je volonterska grupa „Korak ka“ koju čine nastavnici i učenici. Ona je sebi postavila cilj da utiče na rešavanje ovog problema, da organizuje uslove za razvoj bar neke dece, ali i da pomogne porodicama koje odgajaju decu sa smetnjama u razvoju.

Psiholozi su dokazali da komunikacija sa djecom kojoj je potrebna pomoć blagotvorno djeluje na smanjenje agresivnosti i razvijanje tolerancije kod zdrave djece. U našem društvu postoji niz problema vezanih za uključivanje djeteta sa invaliditetom u školsku sredinu po mjestu stanovanja: prisustvo stereotipa i predrasuda u školskom okruženju u vezi sa invaliditetom; nedostatak informacija među školarcima o invaliditetu i mogućnostima njihovih vršnjaka sa invaliditetom; nedostatak znanja, odgovarajuće obuke i metoda za rad sa djetetom sa smetnjama u razvoju u nespecijalizovanom okruženju obrazovne ustanove.

Predstavljeni projekat nudi način za prevazilaženje nekih od ovih kontradikcija.

Ciljevi projekta:

• Razvoj komunikativne kompetencije učenika, tolerancije u procesu rada na projektu.
• Organizacija ambijenta pogodnog za socijalizaciju djece sa smetnjama u razvoju.
• Uopštavanje i širenje iskustva interakcije sa decom sa smetnjama u razvoju među ostalim obrazovnim institucijama grada.

Ciljevi projekta:

Željeli bismo da u budućnosti stvaramo tradiciju interakcije djece sa smetnjama u razvoju i njihovih roditelja sa osobljem MBOU SŠ 1, a u budućnosti, na bazi obrazovne ustanove, savjetodavnog centra za roditelje i djecu sa smetnjama u razvoju.

Radni koraci su predstavljeni u nastavku:

2010-11 akademska godina:

Faza 1

1. Prikupiti informacije o djeci sa smetnjama u razvoju i upoznati ih sa učenicima;
2. Utvrditi stepen svijesti o problemima takve djece od 7-9 razreda.

Pokretanje problema: Djeca su se zainteresovala za situaciju u porodici drugarice iz razreda čija je sestra invalidna kao dijete.

Prikupljanje informacija: istraživanje aktuelnosti problema sa decom sa zdravstvenim problemima u našoj zemlji i našem gradu. Ispitivanje naših učenika šta znaju o problemima takvih ljudi. Također smo željeli upoznati studente sa rezultatima našeg istraživanja.

Faza 2

1. Upoznati učenike sa problemima djece sa smetnjama u razvoju;
2. Stvoriti inicijativnu grupu djece volontera spremnih da pruže podršku djeci sa smetnjama u razvoju.

U anketi su učestvovale 124 osobe. Istraživanje je pokazalo da 74% učenika ima vrlo nejasnu predstavu o životu djece sa smetnjama u razvoju. A 57% je priznalo da nikada nije razmišljalo o tome da takvi ljudi žive u blizini.

Učenici su se upoznali sa problemima djece sa smetnjama u razvoju u formi nastavnog časa „Djeca u nevolji“.

Faza 3

1. Upoznavanje sa iskustvom pružanja pomoći djeci sa smetnjama u razvoju.
2. Kontaktirajte organizacije koje rade u našem gradu sa djecom sa smetnjama u razvoju.

Formirali smo grupu volontera od učenika koji su odgovorili na tuđu nesreću i željeli da podrže djecu sa smetnjama u razvoju (oko 50 osoba).

Sada razmišljamo kako da pomognemo takvoj djeci? Da bismo to učinili, odlučili smo se upoznati s iskustvom održavanja ovakvih događaja i saznati o potrebama takve djece.

Ispostavilo se da razne organizacije pružaju podršku takvoj djeci, ali nisu našle informacije o tome kako škole sarađuju sa djecom sa smetnjama u razvoju. Saznali smo i da uprava našeg grada održava manifestacije za takvu djecu, ali i sama djeca sa smetnjama u razvoju su pasivni slušaoci, ali ne i učesnici.

U našem gradu postoje „Društvo slepih“, „Društvo gluvih“, „Društvo invalida“ i postoji Volga ogranak Volgogradske regionalne javne dobrotvorne fondacije „Deca u nevolji“, gde više od 130 ljudi registrovane su izuzetno teške bolesti; djeca koja ne mogu da idu u školu i zbog toga imaju problema sa integracijom u društvo. Teško bolesna djeca imaju najveću potrebu za našom pažnjom, pa smo počeli sarađivati ​​sa njima.

Faza 4

1. Identificirati potrebe i sposobnosti djece koja su registrirana u ogranku Volgogradske regionalne javne dobrotvorne fondacije „Djeca u nevolji“. Kako bismo planirali svoj rad, odlučili smo da proučimo potrebe ove djece. Obratili smo se za konsultacije predsedavajućem Saveta ogranka Volge Sveruskog društva za decu u nevolji, Valentini Vasiljevni Nikolaevoj. Tokom razgovora smo saznali da djeca prije svega trebaju komunicirati sa zdravim vršnjacima. Zbog slabe motorike zahtijevaju vježbe i aktivnosti koje pospješuju njen razvoj.

Tako smo iz razgovora sa predsjednikom fonda saznali da su i roditeljima djece potrebni savjeti specijalista (dječiji psiholog, predstavnik penzionog fonda, socijalnog osiguranja)

Faza 5, dionica

1. Proširivanje društvenog kruga djece sa smetnjama u razvoju sa zdravim vršnjacima i odraslima, razvijanje komunikacijskih vještina u dječjim grupama.
2. Razvoj moralnih osobina ličnosti kod učenika volontera (odgovornost, spremnost na pomoć, empatija).
3. Uključivanje u aktivnosti koje promoviraju motorički razvoj kroz aktivne aktivnosti.
4. Organizovanje specijalističkih konsultacija za roditelje.

Promocija “Šareno djetinjstvo”

Nastavnici naše škole razvili su scenario za događaj u obliku „Gramofona“. Predstavljeni su radovi sekcija:

1. Muzička kutija (upoznavanje djece sa raznim muzički instrumenti, mogućnost da ih pokupite i „napravite“ orkestar, gledajući prezentaciju o zvuku instrumenata).
2. Grad zanatlija (izrada krpenih lutaka-amajlija).
3. Virtuelni grad (izrada blogova u svrhu komunikacije putem interneta).
4. Igre i igračke (testoplastika).
5. Susret stručnjaka (pogađanje zagonetki, poznavanje bajki, poslovica, izreka).
6. Početak zabave (sportska takmičenja).

Svako dijete sa smetnjama u razvoju bilo je u pratnji učenika volontera koji je pomogao u kretanju između odjeljenja i radu u odjeljenjima. Dok su djeca bila zauzeta, roditeljima koji su ih pratili ponuđena je konsultantska pomoć glavnog specijaliste odjela za socijalna plaćanja teritorijalne uprave Volzhskog za socijalnu zaštitu stanovništva uprave. Volgograd region- Tatjana Vjačeslavovna Vlasova, edukativni psiholog Polina Viktorovna Bureinikova, MOU VIEPP.

Pozvani su i poslanici Gradske dume Volge iz različitih stranaka, koji su onima koji su registrovani u fondu Deca u nevolji poklonili knjige, slagalice i sportsku opremu.

3. Pored toga, organizovana je izložba i prodaja rukotvorina koje su učenici škole unaprijed izradili posebno za akciju „Šareno djetinjstvo“ u cilju prikupljanja sredstava za liječenje bolesnog djeteta. No, djeca sa smetnjama u razvoju i sama su poklonila školi: prikazali su izložbu radova Javne fondacije “Djeca u nevolji”. Događaj je završen prijateljskom čajankom.

1. Razvoj moralnih osobina ličnosti kod učenika volontera (odgovornost, spremnost na pomoć, empatija)

Promocija "Novogodišnje čestitke"
Izvršena je za teško bolesnu djecu koja nisu mogla napustiti kuću. Grupa djece volontera Novogodišnji kostimi pod vodstvom nastavnika izvela je mini predstavu.

1. Stvaranje situacije uspjeha za djecu sa smetnjama u razvoju.

Kampanja "Međunarodni dan djeteta"

Dan zaštite djece. Akcija se odvijala u vidu zajedničke aktivnosti sa učenicima - volonterima škole br.1 sa decom iz škole za decu oštećenog sluha

1. koncertni brojevi
2. sportska takmičenja “Zabavni startovi”
3. rekonstrukcija bajke.

Tokom dramatizacije bajke „Repa“ u igranje uloga bila su uključena deca sa smetnjama u razvoju.

2011-2012 akademska godina

1. Organiziranje okruženja koje promovira socijalizaciju kroz komunikaciju sa zdravim vršnjacima.
2. Razvoj moralnih osobina ličnosti kod učenika volontera (odgovornost, spremnost na pomoć, empatija).
3. Uključivanje djece sa smetnjama u razvoju u različite vrste individualne i kolektivne aktivnosti, proširujući njihov spektar interesovanja i kreativnih mogućnosti.
4. Širenje društvenog kruga djece sa smetnjama u razvoju na račun zdravih vršnjaka i odraslih, razvijanje komunikacijskih vještina u dječjim grupama.

Promocija “Šareno djetinjstvo”

Akcija koja je postala tradicionalna u našoj školi. Raduju se i djeca sa smetnjama u razvoju i zdrava djeca.
Zajednička aktivnost u obliku "vrtača".

1. Muzicka kutija.
2. Veseli umjetnici.
3. Origami svijet.
4. Virtuelni grad.

1. Organiziranje okruženja koje promovira socijalizaciju kroz komunikaciju sa zdravim vršnjacima;
2. Stvaranje povoljnog psihološkog okruženja za djecu sa smetnjama u razvoju, prevazilaženje psihološka nelagodnost u komunikaciji sa bolesnim i zdravim vršnjacima.

Promocija "Novogodišnje čestitke"

Novogodišnja proslava. Upriličen je susret djece od strane volontera 7. razreda i oni su ispraćeni u salu. Učenici volonteri Opštinske budžetske obrazovne ustanove Srednja škola izveli su predstavu „Novogodišnja bajka“. Zatim su djeca sa smetnjama u razvoju i školarci, držeći se za ruke, plesali oko novogodišnje jelke. Djecu koja se nisu mogla sama kretati vojna lica su pokupila i nosila u naručju oko božićne jelke u novogodišnjem kolu. Svako dijete je dobilo novogodišnji poklon. Pokrovitelji događaja bili su roditelji škole.

2012-2013 akademska godina

Razvoj moralnih osobina ličnosti kod studenata volontera (odgovornost, spremnost na pomoć, empatija). “Ozbiljno bolesnoj” djeci čestitali su kod kuće, prikazujući novogodišnje predstave, u svojim domovima sa djecom volonterima u ulogama Snjeguljice, Djeda Mraza i Mačka.

U procesu rada na projektu organizovana je interakcija sa drugim organizacijama: Penzioni fond, Odeljenje za socijalnu zaštitu Volžskog, Fond osiguranja, Viša škola kulture - Odsek psihologije, vojna jedinica, partnerstvo sa ogrankom Volga Regionalne javne dobrotvorne fondacije Volgograd (VOOBF) „Djeca u nevolji“.

Svaki događaj postao je događaj u životu učenika škole i djece sa smetnjama u razvoju; akumulira se iskustvo komunikacije između osoblja škole i djece sa smetnjama u razvoju i njihovih porodica, što je značajno uticalo na kvalitet događaja; Zbog činjenice da mnoga djeca sa smetnjama u razvoju tradicionalno prisustvuju susretima, poznanstvo sa volonterima prerasta u prijateljstvo. Nakon što smo se bolje upoznali sa interesovanjima i potrebama djece sa smetnjama u razvoju, počeli smo individualiziranije pristupiti izboru sredstava i metoda.

Nakon sastanka sa djecom sa smetnjama u razvoju, prema anketi (93 ispitanika), pokazalo se da:
razmišljalo o potrebi pružanja pomoći i podrške po prvi put - 63%
iskusna empatija i saosećanje - 84%
izrazili želju da nastave komunikaciju u svrhu podrške - 46%
razmišljalo o potrebi da se po prvi put brine o svom zdravlju - 56%.

U ime roditelja: „Ispunjeni smo osećanjem velike zahvalnosti što su naša deca dobila priliku da komuniciraju sa svojim vršnjacima, dali odmor, dali priliku da provedu bar nekoliko sati u „drugačijem“ svetu. Radujemo se novim pozivima.”

Osoblje škole je primilo pismo hvala od predsednika Saveta ogranka Volge Sveruskog društva za decu u nevolji „Deca u nevolji“ Nikolaeva Valentina Vasiljevna.

Iskustvo kreativne grupe nastavnika koja radi sa djecom sa smetnjama u razvoju preporučila je gradska uprava za širenje u drugim obrazovnim ustanovama.

Carkova Tatjana Sergejevna,
Kirsanova Ljudmila Borisovna,
Čikrizova Elena Vladimirovna,
nastavnici MBOU Srednje škole br. F. G. Loginova

Opštinska autonomna obrazovna ustanova

Licej br. 10 grada Sovetska, Kalinjingradska oblast

Individualni projektantski radovi

Predmet: društveni projekat.

"dobro srce"

Završio: Khojayan N.N.

Učenik 10 "A" razreda

Rukovodilac: Susanna Vladimirovna Khachaturyan,

edukativni psiholog.

Sovetsk, 2016

sadržaj:

……………………….......10

2.2 Popravni rad sa djecom s invaliditetom……………11

Zaključak…………………………………………………………………………………………………12

Uvod

Relevantnost projekta:

U savremenom svijetu došlo je do rascjepa u društvu – pojavili su se bogati i siromašni, bogati i oni kojima je prijeko potrebna. Najranjiviji segmenti stanovništva bili su stari, djeca, siromašni, invalidi i višedjetci. Ekonomska kriza je promijenila svjetonazor ljudi, posebno tinejdžera.

Projekat stvara uslove za ispoljavanje najboljih ljudskih kvaliteta ruskog građanina.

Konačno, pokazivanje milosrđa može dovesti do filantropije i želje da se pomogne drugim ljudima.

problem:

Djeca sa smetnjama u razvoju su obična djeca, kao i svi ostali. Vole da komuniciraju, igraju se, crtaju, pevaju, ali su zbog bolesti često prinuđeni da budu u skučenom prostoru. Svijet oko njih su njihovi roditelji, soba u kojoj žive i invalidska kočija. Takva djeca rijetko komuniciraju sa vršnjacima, uče nove stvari koje se dešavaju u svijetu, osim putem interneta. Takvo dijete se postepeno povlači u sebe i prerano uči šta je usamljenost. Kada dijete odraste i shvati da je njegova bolest neizlječiva, njegova psiha počinje da pati. Dakle, hajde da dokažimo zajedno da je dijete s invaliditetom punopravni član društva i razmislimo o mjerama pomoći!

HIPOTEZA PROJEKTA

Ako u djetetu formirate sliku svijeta u kojem aktivna kreativna ličnost pronalazi primjenu za svoje napore, bez uništavanja okoline ili ozljeđivanja drugih živih organizama, tada će ono sa sigurnošću moći pronaći optimalno pogodno mjesto za sebe u bilo kojoj društvenoj okruženje.

Predmet proučavanja : proces socijalizacije djece sa smetnjama u razvoju.

Predmet studija: dizajn socijalni rad sa decom sa invaliditetom u uslovima MAOUlitseya 10, Sovetsk

Cilj projekta :

Prilagoditi djecu sa smetnjama u razvoju u društveno okruženje običnih školaraca, prenijeti učenicima naše škole i njihovim roditeljima ideju milosrđa, upoznati društvo sa karakteristikama invaliditeta, objasniti opšte obrasce razvoja normalnog i abnormalna deca. Neophodno je da zdravi ljudi, zdrava djeca, ne izbjegavaju djecu sa smetnjama u razvoju, već mogu komunicirati sa onima koji imaju manje mogućnosti od njih.

Ciljevi projekta:

sprovođenje mjera za obezbjeđenje praktična pomoć osobe kojima je potrebna socijalna podrška, uključujući siročad, djecu sa invaliditetom, boračke kategorije;

olakšavanje prilagođavanja djece životu u društvu, uključujući obezbjeđivanje životnog okruženja bez prepreka za djecu s invaliditetom i siročad;

razvijanje inicijativa među članovima dječije organizacije za pomoć bolesnim vršnjacima, podsticanje njihove lične želje da se dobrovoljno i nesebično brinu o njima;

formiranje milosrđa i tolerancije, obogaćivanje emocionalnog svijeta školaraca moralnim iskustvima.

U prvoj fazi:

urađena je studija statističkih podataka, dječji centardnevni boravak "Amber Bridge".

sprovedena je anketastudenti7 časova “Proučavanje vrijednosnih orijentacija”

U drugoj fazi :

posete rehabilitacioni centar, izvođenje igara, korektivne nastave sa Pertra setom psihologa.

Sprovođenje bajkoterapije „Dve planete“ sa decom sa invaliditetom i učenicima 6. razreda.

Očekivano rezultate :

Proširiti sferu komunikacije između učenika Liceja br. 10 i djece sa invaliditetom.

Stvaranje uslova za život djeteta koji bi mu omogućili da se normalno razvija.

Razvijanje zdravih životnih navika kod učenika

Razvijati komunikativnu kompetenciju kod učenika

Predviđamo povećanje nivoa svjesnog ponašanja i poštivanja društvenih pravila ponašanja u društvu.

Učesnici ovog projekta neće sumnjati u ono što treba učiniti ako naiđu na osobu kojoj je potrebna sva moguća pomoć.

Metode istraživanja:

Proučavanje statistike djececentar dnevni boravak "Amber Bridge" za djecu s invaliditetom.

Informativno-analitički: analiza naučne literature na temu tolerancije, valeološke kompetencije, invaliditeta i dr.

Korektivna nastava za decu sa invaliditetom.

Umjetnički i estetski.

Učesnici projekta:

Učenici Liceja br. 10 i deca sa invaliditetom rehabilitacionog centra Amber Bridge u Sovetsku. "Amber Bridge"nastao je 2005. godine. na dobrovoljni zahtev roditelja i moralnu podršku doktorke medicinskih nauka Karin Plagemann, rodom iz grada Tilzita (Soveck, Kalinjingradska oblast). Irina Cherevichkina je izabrana za predsedavajućeg Organizacije na generalnoj skupštini. Danas Organizacija broji 15 porodica i otvorena je za sve koji se susreću sa teškom situacijom po pitanju zdravlja djece u svojim porodicama.Glavni ciljevi organizacije su promovisanje:

poboljšanje životnu situaciju djeca sa invaliditetom i njihove porodice;

podizanje svijesti o aktivnostima njege i rehabilitacije.

1.Teorijske osnove društvenog projekta

1.1.Šta je tolerancija i zašto je treba njegovati?

“Umjeti osjetiti osobu pored sebe, razumjeti njenu dušu, vidjeti kompleks u njenim očima duhovni svijet- radost, tuga, nesreća, nesreća. Razmislite i osjetite kako vaši postupci mogu utjecati na stanje duha druge osobe.”

V.A. Sukhomlinsky

Agresija, nasilje i okrutnost, koji se danas emituju putem medija, uključujući TV i bioskop, kao i putem kompjuterskih igrica, negativno utiču na umove i duše mlađe generacije. Očigledan je nedostatak pozitivnog primjera, dobri odnosi ljudima i prirodi. Monstruozni slučajevi agresije učenika prema svojim vršnjacima, koji su u posljednje vrijeme sve učestaliji, kao i prema drugim ljudima, okrutnost prema životinjama i vandalizam tjeraju nas da ovaj problem shvatimo vrlo ozbiljno. Amortizacija porodične vrednosti, zamjena moralnih principa zakonima džungle, fokusiranje na postizanje zadovoljstva i promicanje nekvalitetne zabave zahtijevaju adekvatne obrazovne radnje. Djeca sa invaliditetom koja studiraju u centrudnevni boravak "Amber Bridge", pate od raznih poremećaja tjelesnih funkcija zbog bolesti, ozljede ili urođenih smetnji mentalnog ili fizičkog razvoja, te se vrlo teško izražavaju u normalnom okruženju. Često postaju predmet ismijavanja svojih vršnjaka, teže im je ući u svijet odraslih i pronaći svoj poziv.

Teško je nepristrasno tretirati ove činjenice. Primoravaju mnoge da se odvoje od svakodnevne rutine i obrate pažnju na djecu s problemima.

Najjednostavnije je zatvoriti oči i ne primetiti, reći: „Svako za sebe“. Ili se pozivajte na činjenicu da je pomaganje njima prerogativ države: ona, a ne vi i ja, treba da radimo na tome da stari ljudi ne umru od gladi i samoće, tako da velike porodice bili su sretni, djeca nisu napuštena, a oni koji nisu imali sreće odmah su pronađeni usvojitelji. Ali državu čine njeni građani, odnosno ti i ja. I ako smo ravnodušni prema nesreći bližnjega, ako milost nije naša stvar, ako nas tuđa muka ne tiče, ako uvijek čekamo da drugi sve učine, onda nećemo primijetiti da su drugi mi, da oni su ovakvi Pa... Društvo u kojem ljudi mirno prolaze pored tuđe nesreće i bola je osuđeno na propast.

Posljednjih godina često od političara i novinara čujemo novu riječ „tolerancija“. Na prijedlog UNESCO-a, prva decenija 21. vijeka proglašena je Dekadom mira i nenasilja za djecu planete. Problem formiranja tolerantne svijesti posebno je aktuelan za moderna Rusija, gdje su u posljednje vrijeme sve češći akti terorizma i netolerancije, pojačani su međuvjerski, međunacionalni i drugi sukobi. Stoga je potrebno izgraditi društvenu ideologiju koja može pomoći da različiti ljudi žive jedni pored drugih.Ostvarivanje postavljenih ciljeva nemoguće je bez stvaranja kod djece pozitivnog stava prema saradnji, osiguravanja emocionalne udobnosti, psihološke sigurnosti djeteta, pružanja mogućnosti testirati stečena znanja na nivou ponašanja u igri i stvarne situacije komunikacija.

Tolerancija (od latinskog tolerantia) – „strpljenje, strpljivost prema nekome ili nečemu“. Riječ "tolerancija" najbolje je prevesti kao "tolerancija". To je sposobnost razumijevanja i poštovanja drugih kultura, različitih pogleda i različitih izraza ljudske individualnosti.

V.I. Dal napominje da je, u svom značenju, tolerancija povezana s takvim ljudskim kvalitetama kao što su poniznost, krotkost i velikodušnost. A netolerancija se manifestuje u nestrpljenju, brzopletosti i zahtevnosti.

Tolerancija je ono što čini mir mogućim i vodi od kulture rata do kulture mira.
Tolerancija je ljudska vrlina: umjetnost življenja u miru različiti ljudi i ideje, sposobnost da se imaju prava i slobode, a da se ne krše prava i slobode drugih ljudi. Pritom, tolerancija nije ustupak, snishodljivost ili popustljivost, već aktivna životna pozicija zasnovana na prepoznavanju nečeg drugačijeg.
Tolerancija također zahtijeva pružanje mogućnosti svakom čovjeku za društveni razvoj bez ikakve diskriminacije. To je osobina ličnosti koja je sastavnica humanističke orijentacije pojedinca i određena je njenim vrijednosnim odnosom prema drugima.

Problemi podučavanja tolerancije ovih dana postaju posebno aktuelni, jer... Tenzije u ljudskim odnosima su naglo porasle. Nemoguće je bez detaljne analize razloga mentalne nekompatibilnosti ljudskih zajednica. Na toj osnovi se mogu pronaći efikasna sredstva za sprečavanje procesa konfrontacije koristeći mogućnosti obrazovnog sektora. U početku osoba ima i dobre i zle principe, a njihovo ispoljavanje zavisi od uslova života osobe, od sredine u kojoj živi i razvija se, od mentaliteta koji direktno utiče na individualnost, pogled na svet i stereotipe ponašanja.

Put do tolerancije je ozbiljan emocionalni, intelektualni rad i mentalni stres, jer je to moguće samo na osnovu promjene sebe, svojih stereotipa, svoje svijesti.Tolerancija je ozbiljan emocionalni, intelektualni rad i psihički stres, jer je moguća samo na osnovu mijenjanja sebe, sebe, svojih stereotipa, svoje svijesti.

Kao što vidimo, tolerancija je važan kvalitet ličnosti i mora se njegovati.

U zaključku želim da istaknem da rad na razvijanju tolerancije u savremenom društvu treba da bude povezan ne samo sa podučavanjem dece specifičnim veštinama tolerantnog ponašanja, već i sa razvijanjem kod njih određenih lični kvaliteti. Radi se o o samopoštovanju i sposobnosti poštovanja dostojanstva drugih; svijest da je svaka osoba raznolika u svojim manifestacijama i da nije poput drugih; pozitivan odnos prema sebi, prema drugovima, prema predstavnicima drugih naroda i drugih kultura.

U savremenom društvu tolerancija bi trebala postati svjesno formiran model odnosa među ljudima. Tolerancija uključuje spremnost da se prihvate drugi takvi kakvi jesu i da se s njima komunicira na konsenzusan način.

Prije svega, pretpostavlja reciprocitet i aktivnu poziciju svih zainteresovanih strana. Tolerancija je važna komponenta životne pozicije zrele osobe, koja ima svoje vrijednosti i interese i spremna je, ako je potrebno, da ih brani, ali istovremeno poštuje stavove i vrijednosti drugih ljudi.

1.2. Šta je valeologija ?

Čovjek je sistem određen genetikom, Bogom i Učiteljicom. Valeološka kompetencija se podrazumijeva kao posjedovanje sume valeološkog znanja, koje uključuje naučno utemeljene činjenice, ideje, koncepte akumulirane od strane čovječanstva u oblasti zdravlja; dostupnost vještina i sposobnosti u oblasti očuvanja zdravlja; sposobnost uspostavljanja veza između valeoloških znanja i praktičnih radnji na osnovu formiranih vrednosnih orijentacija ka očuvanju i unapređenju zdravlja. Tokom realizacije našeg projekta bavili smo se djecom sa smetnjama u razvoju. Bilo nam je važno da saznamo o razlozima pogoršanja njihovog zdravlja, o mogućnostima jačanja zdravlja zdravih ljudi kao potencijalnih roditelja naredne generacije. Analiziranje naučna literatura, istakli smo glavne odredbe ove nauke.

Pojam “zdravlja” ne može se definirati bez uzimanja u obzir osnovnih funkcija koje osoba obavlja. Koje su to funkcije? Oni su jasni iz definicija pojmova „čovjek“: „Čovjek je živi sistem, koji se zasniva na: fizičkim i duhovnim, prirodnim i društvenim, nasljednim i stečenim principima. Dakle, glavne funkcije ljudskog tijela su implementacija genetskog programa, instinktivna aktivnost, generativna funkcija (prokreacija), urođena i stečena nervna aktivnost, društvene aktivnosti i mehanizmi koji pružaju ove funkcije nazivaju se zdravljem. Zdravlje, prema definiciji Svjetske zdravstvene organizacije, je „stanje potpunog fizičkog, mentalnog i socijalnog blagostanja, a ne samo odsustvo bolesti i tjelesnih nedostataka.”

Zdravstveno stanje se proučava na tri nivoa:

1. JAVNO zdravlje je zdravlje cjelokupnog stanovništva jedne države, regije, regije, grada. Karakteriše ga skup individualnih karakteristika zdravlja stanovništva, izraženih u obliku statističkih i demografskih pokazatelja.

2. GRUPNO zdravlje je prosječni zdravstveni pokazatelji malih grupa (socijalnih, etničkih, porodičnih, razrednih, školskih grupa, itd.)

3. INDIVIDUALNO zdravlje - to su pokazatelji koji karakterišu zdravlje svake osobe ponaosob.

Na svakom od ovih nivoa postoji nekoliko VRSTA zdravlja:

1. FIZIČKO ZDRAVLJE. Karakterizira stanje ljudskih organa i sistema, njihov nivo razvoja i prisustvo rezervnih sposobnosti.

2. MENTALNO ZDRAVLJE. Karakterizira ga stanje pamćenja, razmišljanja, osobina osobine jake volje, karakter, razvijeno logičko mišljenje, pozitivna emocionalna energija, uravnotežena psiha, sposobnost samoregulacije, upravljanje psihoemocionalnim stanjem, kontrola mentalne aktivnosti.

3. MORALNO ili duhovno zdravlje – odražava sistem vrijednosti i motiva ljudskog ponašanja u njegovim odnosima sa vanjskim svijetom. Odlikuje se prisustvom svesti i volje, što omogućava prevazilaženje primitivnih nagona, nagona i sebičnosti. Ona se manifestuje u prepoznavanju univerzalnih i domaćih vrednosti, uvažavanju drugih gledišta i rezultata rada drugih ljudi. To su norme ponašanja i odnosa s drugima. Ovo je strategija ljudskog života, usmjerena na univerzalne i domaće duhovne vrijednosti.

4. SOCIJALNO zdravlje je aktivan odnos prema svijetu, tj. aktivni životni položaj. Ovo je mjera radne sposobnosti i društvene aktivnosti. To je postojanje povoljnih životnih uslova za osobu, njen rad, odmor, hranu, stanovanje, obrazovanje itd.

Tako je na osnovu analize postalo jasno da:

1.Zdravlje osiguravaju mehanizmi adaptacije, odnosno prilagođavanja promjenama u vanjskom i unutrašnjem okruženju.

2. Mehanizmi adaptacije se ostvaruju zbog prisustva funkcionalnih, dinamičkih rezervi u svakom od tjelesnih sistema, koji međusobno djeluju po principu nestabilne ravnoteže. Kada je tijelo izloženo vanjskim i unutrašnji faktori, dolazi do promjena u interakciji njegovih sistema, u samim sistemima i u tijelu u cjelini - implementira se mehanizam adaptacije.

3. Zbir rezervi svih tjelesnih sistema stvara, takoreći, rezervu “snage”, koja se naziva ZDRAVSTVENI POTENCIJAL ili NIVO ZDRAVLJA, ili ZDRAVSTVENA MOĆ.

4. Zdravstveni potencijal se može povećati pravilnim načinom života i posebnim trenažnim uticajima, ili se može smanjiti štetnim uticajima i nepopravljivim gubitkom rezervi.

5. Povećanje zdravstvenog potencijala moguće je samo vlastitim naporima.

Dakle, valeologija tvrdi da svaka osoba ima zdravstvene rezerve koje mora naučiti prepoznati i povećati. Stoga je suština valeologije izražena motom: "Čovječe, upoznaj i stvori sebe!" Valueologija predlaže oblikovanje zdravlja, povećanje njegovog potencijala, oslanjajući se na vlastite napore osobe. Da bismo to uradili ispravno, moramo znati od čega zavisi naše zdravlje, šta određuje naš zdravstveni potencijal? Kao što su studije pokazale, uticaj faktora koji određuju nivo zdravstvo raspoređeno na sljedeći način:

1. Nasljednost ( biološki faktori) - određuje zdravlje za 20%

2. Uslovi spoljašnje okruženje(prirodni i društveni) - za 20%

3. Aktivnosti zdravstvenog sistema - za 10%

4. Način života osobe - za 50%

Iz ovog omjera je jasno da je glavna rezerva ljudskog zdravlja njegov način života. Pozitivnim utjecajem na njega možemo značajno povećati svoj zdravstveni potencijal. Valeologija posebno predlaže aktivno oblikovanje zdravlja osobe modificiranjem njegovog načina života, podučavanjem oblika ponašanja usmjerenih na očuvanje, jačanje zdravlja i povećanje efikasnosti.

Kada smo sproveli istraživanje u našoj školi, pokazalo se da skoro 30% tinejdžera puši i pije pivo i niskoalkoholna pića. Zahvaljujući predavanjima, susretima sa decom sa invaliditetom i radu u sirotištu, uspeli smo da postignemo da 50% učenika 10. razreda prestane da puši, a 70% učenika 9. razreda prestane da pije pivo.

Poznato je da je formacija zdrave navike, „životna filozofija“ je najefikasnija u detinjstvu. Što je mlađe godine, to je percepcija direktnija, dijete više vjeruje svom učitelju. Time se stvaraju najpovoljnije mogućnosti za formiranje osobina ličnosti i karakteristika neophodnih za održavanje zdravlja.

Što ranije obrazovanje počne, to su jače vještine i stavovi. neophodna za dete tokom svog narednog života. Psihološka otpornost raste s godinama; osim toga, postoji i nepovratnost starosne periode a vrijeme za negovanje određenih kvaliteta može biti nepovratno izgubljeno. Najbolje je negovati promjenu stava prema svom zdravlju tokom adolescencije. To je ono što nam omogućava da naš projekat učinimo relevantnim.

2. Djeca s invaliditetom kao punopravni članovi društva

2.1. Položaj osoba sa invaliditetom u našoj zemlji

Dugi niz decenija tretman osoba sa fizičkim i mentalnim invaliditetom je tužna priča o nerazumevanju, odbacivanju, sumnji, strahu od intimnosti i izolaciji. Ljudi sa invaliditetom, posebno oni sa mentalnim invaliditetom, tretirani su neprijateljski, kao da su od Boga kažnjeni, prokleti.
Od sredine prošlog veka u svetu se pojavio novi trend u razumevanju invaliditeta: istovremeno kao fizičkog, mentalnog i društvenog fenomena.

Implementacija principa integracije i inkluzije omogućava povećanje stepena socijalne adaptacije društva, njegovih moralnih kvaliteta i progresivne dinamike.
Novi trendovi u pokretu invalida u Evropi i Americi nastavili su da se razvijaju u drugoj polovini 20. veka.

Istovremeno, od sredine 90-ih, izdat je niz uredbi i zakona Ruske Federacije, koji su već revidirali dosadašnji odnos prema osobama s invaliditetom:
Oni su dopunjeni industrijskim propisima koji definišu medicinske i socijalne garancije za osobe sa invaliditetom. Posebna pažnja posvećena je pitanjima rehabilitacije osoba sa invaliditetom. Uz mogućnost razvoja individualnih programa kao temelja socijalne politike.
U kontekstu naše teme posebnu pažnju zaslužuju dva regulatorna dokumenta usvojena 1948. i 1954. godine. Ovo je Univerzalna deklaracija o ljudskim pravima; i Deklaraciju o pravima djeteta, koja je poslužila kao svojevrsna osnova za razvoj međunarodnih i nacionalni programi rad sa decom sa smetnjama u razvoju. Godine 1989. dopunjene su Konvencijom o pravima djeteta, koju je usvojila Generalna skupština UN-a u New Yorku, prema kojoj djeca imaju jednakost pred zakonom, pravo na pravnu zaštitu, pravo na razvoj, pravo na život, zdravlje, izbor mjesta stanovanja; pravo na ponovno ujedinjenje sa samim sobom; porodica, izražavanje, informisanje, sloboda udruživanja, privatnost, obrazovanje.
U današnje vrijeme, sa svim svojim problemima, osobe sa invaliditetom više se ne stide. Ne samo da su se počeli javno prikazivati ​​i pričati o njima, već su i omogućili da se otvoreno razgovara o njihovim problemima, stvaraju različite javne institucije, organiziraju međunarodni događaji, uključujući sportska prvenstva, festivale i druge forume. Razvijen je državni program „Djeca s invaliditetom“. Od ranih 90-ih godina počinju da se stvaraju istraživački instituti koji se bave problemima osoba sa invaliditetom.

U Ruskoj Federaciji, kao i u cijelom civiliziranom svijetu, djetinjstvo je priznato važna faza ljudski život i zasniva se na principima prioriteta pripremanja djece za punopravan život u društvu, razvijanje njihovih društveno vrijednih kvaliteta. Ovo se odnosi na svu djecu, bez obzira na njihovo zdravstveno stanje. Ovo se odnosi i na mentalno retardiranu djecu i djecu koja se ne mogu samostalno kretati i veći dio života provode kod kuće.

Osnovni zakon o djeci je „O garancijama prava djeteta“. Ovaj zakon navodi da je državna politika prema djeci prioritet. Tvrdi jednako Pažljiv stav državu svojoj djeci. Ali u praksi, korištenje jednakih prava djece sa smetnjama u razvoju sa svojim vršnjacima predstavlja ozbiljan problem.

Dijete sa smetnjama u razvoju, kao subjekt socijalne adaptacije, može i treba poduzeti izvodljive korake za vlastitu adaptaciju, ovladati specifičnim vještinama i nastojati da se što potpunije integriše u društveni život. Rad u ovom pravcu odvija se u okviru socijalnog rada i pomoći. Istovremeno, milosrđe se shvata kao prvi korak humanizma, koji ne treba da se zasniva na sažaljenju i saosećanju, već na želji da se pomogne deci da ih integrišu u društvo, na osnovu stava: društvo je otvoreno za decu, a deca otvoreni prema društvu. Aktivna pozicija po pitanju adaptacije u društvu neophodna, jer je dokazano da mogućnost adaptacije u velikoj meri zavisi od težine i dužine invaliditeta. Konkretno, što je grupa invaliditeta lakša, što je kraći staž i imućnost porodice, to je veći nivo motivacije za sprovođenje rehabilitacionih mera.

2. 2. Popravni rad sa djecom sa smetnjama u razvoju.

1. Cerebralna paraliza (CP) je bolest centralnog nervni sistem s vodećim oštećenjem motoričkih područja i motornih puteva mozga. Poremećaji kretanja kod ove bolesti djeluju kao vodeći defekt i predstavljaju jedinstvenu anomaliju motoričkog razvoja, koja bez odgovarajuće korekcije i kompenzacije nepovoljno djeluje na cjelokupni tok formiranja neuropsihičkih funkcija djeteta. Oštećenje motoričke sfere kod cerebralne paralize može biti izraženo u različitom stepenu: motorička oštećenja mogu biti toliko teška da u potpunosti uskraćuju djeci mogućnost slobodnog kretanja; sa dovoljnim rasponom pokreta; uz blage smetnje mišićnog tonusa, uočava se dispraksija, djeca imaju poteškoća u ovladavanju vještinama samopomoći.

Motorički poremećaji koji ograničavaju praktične aktivnosti i otežavaju razvoj samostalnog kretanja i vještina samopomoći često čine bolesno dijete potpuno ovisnim o njegovoj neposrednoj okolini. Stoga, od prvih trenutaka komunikacije sa učenikom 5. razreda A.M. Nastojali smo stvoriti povoljne uvjete za formiranje kognitivne aktivnosti i kreativne inicijative djeteta, razvoj njegove motivacijske, psiho-emocionalne i voljnih sfera. Svrha ovog rada je sistematizacija materijala o razvoju intaktne i dosljedne restauracije poremećenih motoričkih funkcija šaka kod djece sa cerebralna paraliza, posebno formiranje i razvoj fine motoričke sposobnosti ruke, kako bi se spriječilo stvaranje patološkog stereotipa do školskog uzrasta.

Cilj korektivno-razvojnog rada je dosljedan razvoj i korekcija pokreta šake, formiranje finih motoričkih sposobnosti šake, čime se osigurava pravovremeni razvoj govora, ličnosti djeteta i prilagođavanje u društvu.

Priprema za pisanje. Pisanje je složena koordinacijska vještina koja zahtijeva koordiniran rad malih mišića šake, cijele ruke i pravilnu koordinaciju pokreta cijelog tijela. Ovladavanje vještinom pisanja je dug, radno intenzivan proces koji djeci sa CP nije lak. Kada radi na razvoju vještina pisanja, nastavnik logopeda mora imati na umu da se pridržava sljedećih uslova: Pravilno držanje pri pisanju. Postavljanje ruku. Orijentacija na stranici i liniji sveske. Ispravno kretanje ruke duž linije.

Svemu je tome pomogao Psihološki komplet “Petra”.

Zahvaljujući raznovrsnosti detalja, “Pertra” uvijek odgovara raspoloženju i potrebama djeteta. Interakcija sa brojnim zanimljivim, šarenim, taktilnim elementima kompleta pobuđuje interesovanje dece i povećava njihovu kognitivnu aktivnost. Obogaćivanje taktilnih i kinestetičkih senzacija doprinosi razvoju pažnje, vizuelne, taktilne, kinestetičke memorije, govora, a u direktnoj je vezi i sa unapređenjem finih motoričkih sposobnosti deteta i razvojem koordinacije pokreta prstiju.

Nastava se odvijala uz igraće komplete Grafomotorik i Handgeschiklichkeit

Igra set Grafomotorik

(Od škrabotina do kaligrafije) U procesu izgradnje i upravljanja „puteva i saobraćajnih raskrsnica“ dijete prolazi kroz sve faze grafomotoričkog razvoja: grubu i finu koordinaciju pokreta i razvoj sposobnosti automatskog pisanja. Razvijaju se vježbe sa stazama prijateljski pokreti oči i ruke, tako neophodne pri savladavanju pisanja.

Playset Handgeschiklichkeit

(Od hvatanja do hvatanja) Ovladavanje svim vrstama hvatanja je osnova za dalji razvoj djeteta. Prisustvo posebne osnovne ploče u setu omogućava vam da razradite takve matematičke koncepte kao što su količina, više-manje, itd. Sa Game Setom 6 koristi se osnovna ploča sa 280 rupa.

Sistematski rad na treniranju finih pokreta prstiju, uz stimulativno djelovanje na razvoj govora, moćno je sredstvo za povećanje performansi moždane kore: kod adolescenata se poboljšava pažnja, pamćenje, mišljenje, sluh i vid. To je glavni uslov za uspješno učenje. Drugim riječima, što su prsti bolje razvijeni, lakše će biti naučiti osobu da govori i operira određenim konceptima.

Bajkoterapijski čas „Dve planete“ sa učenicima 6. razreda i decom sa invaliditetom .

Terapija bajkama – ovo je metoda , koristeći formu za integraciju ličnosti, razvoj kreativnih sposobnosti, proširenje svijesti i poboljšanje interakcije sa vanjskim svijetom.

Budući da je radnja bajke izgrađena na metafori, fantastične i zadivljujuće slike razvijaju učenikovu maštu i daju prostor njegovoj mašti. Zahvaljujući terapiji bajkama, dijete je potpuno uronjeno u svijet fantazije, transformira ga i stupa u interakciju s likovima! A ako je dijete zbog nečega zabrinuto, onda se uz pomoć bajkoterapije distancira od problema, procjenjuje situaciju kao sa strane i usvaja pozitivno iskustvo junaka bajke kao svoje. Dakle, terapija bajkama pomaže u rješavanju problema koji se tiču ​​učenika u njegovom stvarnom životu. Dete samostalno dolazi do zaključka kako da postupi u datoj situaciji, jer je suštinski već „preguralo“ u bajci tokom bajkoterapije!

Svrha lekcije je bilanaučite da imate pozitivnu percepciju sebe i drugih ljudi.

Glavni ciljevi:

razvoj samospoznaje

povećano samopoštovanje;

razvoj empatije;

razvoj strukturne forme interakcije sa drugima;

interpersonalna harmonizacijas odnosom.

Uz pomoć ove lekcije, učenici su naučili da razmišljaju, „vide“, osećaju drugu osobu i razumeju osećanja i stanja koja doživljavaju.

Nastavni čas „Zašto treba da vodite računa o svom zdravlju“ sa učenicima 5. razreda.

Ljudsko zdravlje je neophodan uslov za realizaciju svih ljudskih potencijala, osnova za postizanje svakog uspeha. Briga o svom zdravlju omogućava vam da živite život koji je ispunjen u svakom pogledu.

Zdravlje nije samo odsustvo bolesti ili fizičkih nedostataka. Ovo je stanje potpunog mentalnog i socijalnog blagostanja. Zdravlje je radosni odnos prema teškoćama.

Svrha časa je bila da se razvije osjećaj odgovornosti za svoje zdravlje, zdravlje svojih bližnjih i drugih, te spremnost da se zdravlje doživljava kao vrijednost ljudskog života.

Razviti osjećaj empatije prema osobama sa invaliditetom.

Tokom nastavnog sata obrađena su sljedeća pitanja:

Šta je zdravlje? šta znače riječi " posebno dijete", "djeca sa smetnjama u razvoju", invalidi? Da li trebamo voditi računa o svom zdravlju i zdravlju drugih? Šta treba da radimo da bismo bili zdravi? Šta je zdrav imidžživot?

Na kraju časa učenici su došli do sljedećeg zaključka:

Šta,zdravlje mora biti zaštićeno, kao zdrava osoba više mogućnosti i snage da ostvarite svoje ciljeve, ostvarite svoje snove, komunicirate itd. Da biste se brinuli o svom zdravlju, morate vježbati, ne pušiti, ne koristiti droge i alkohol i slijediti rutinu. Pridržavajte se savjeta ljekara kako ne biste produžili bolest. Očuvati i poboljšati životnu sredinu. Morate voditi zdrav način života.

3. Zaključak

Glavni problem naše djece u našoj skrbi je nedostatak praktičnih mogućnosti za veliku većinu njih za uspješnu socijalizaciju u društvu.

U radu na projektu pokušali smo da rešimo problem adaptacije i socijalizacije dece sa invaliditetom u savremenom društvu. U tu svrhu sproveli smo aktivnosti pružanja praktične pomoći djeci sa smetnjama u razvoju, pokušali učenicima naše škole i njihovim roditeljima prenijeti ideju milosrđa i tolerancije, upoznati društvo sa karakteristikama invaliditeta i objasniti opšte obrasce. razvoja normalne i abnormalne djece.

Rad koji je obavljen u okviru projekta bio je važan i neophodan, te neophodan svim učesnicima projekta:

Studenti, za razumijevanje i pravilnu procjenu izgleda za budući život, tolerantan odnos prema različitim članovima društva, sposobnost življenja u multinacionalnom društvu;

Siročad i djeca s invaliditetom da prošire svoj društveni krug, prilagode se savremenim uslovima u društvu, prevladati kompleks inferiornosti, ostvariti svoje potencijale;

Da roditelji pravilno shvate porodične vrijednosti, vode zdrav način života i usađuju ovu naviku svojoj djeci (formiranje valeološke kompetencije);

Za učenike, siročad i djecu sa invaliditetom: sposobnost timskog rada (formiranje komunikativne kompetencije).

Zajedno sa našim učenicima pokušali smo da kod djeteta s invaliditetom formiramo sliku svijeta u kojem aktivna kreativna osoba nalazi primjenu za svoj trud, a da pritom ne uništava životnu sredinu i ne povređuje druge žive organizme, a nadamo se da će u budućnosti biti sposoban samouvjereno pronaći optimalno pogodno mjesto za sebe u bilo kojoj društvenoj sredini

Svako može da učestvuje u tome, ali kada se ovaj problem rešava spolja, ne sme se zaboraviti: ništa se ne može postići ako se ne radi na povećanju ljubavi u svom srcu. Ovo je glavna stvar."

Natalia Mukhamatchina
Društveni projekat "Djetinjstvo bez granica"

Opštinska samostalna predškolska obrazovna ustanova

vrtić"zvijezda"

Društveni projekat

Projekat je sastavljen:

Mukhamatchina Natalia

Aleksandrovna

1. Informativna kartica

Ime projekat« Djetinjstvo bez granica»

Obrazloženje relevantnosti i društveni značaj Projekt Child's Problem vlasništvo ograničene mogućnosti, nije da ne može hodati, vidjeti, čuti ili govoriti, već da je uskraćen djetinjstvo, lišen je komunikacije sa vršnjacima i drugom djecom, odvojen od obične dječija pitanja, igre, brige i interesovanja. Takvoj djeci je potrebna pomoć i razumijevanje ne samo roditelja, već i društva u cjelini, jedino tako mogu shvatiti da su zaista potrebna, da su istinski voljena i shvaćena. Integracija djece sa smetnjama u razvoju u okruženje običnih vršnjaka prilično je česta pojava u svim visokorazvijenim zemljama svijeta. Tako je to danas društveni poredak društva i države. TO MADOU vrtić"zvijezda" Otvorena je kompenzacijska grupa za djecu sa smetnjama u razvoju koju pohađa 10 osoba. The projekat pomoći će djeci da ostvare svoje kreativne sposobnosti van obrazovnog programa.

Ciljevi i zadaci projekat CILJ: Stvaranje optimalnih uslova za implementaciju

individualno - lične karakteristike djece sa

ograničeno zdravstvene prilike.

ZADACI:

1. Uključivanje djece sa ograničene mogućnosti u

razne vrste individualnih i kolektivnih aktivnosti, proširujući njihov spektar interesovanja i kreativnih mogućnosti.

2. Uvođenje u aktivan, kreativan način života.

3. Pomozite svom djetetu sa ograničeno mogućnosti da shvate svoj značaj u grupi vršnjaka i društvu.

Kratak sažetak sadržaja projekat Djeca sa smetnjama u razvoju treba da ostvare djetetov potencijal i stvore uslove za njih sveobuhvatan razvoj, ne samo u okviru prilagođenog programa. Predmet dizajn djelatnost je organizacija slobodnih aktivnosti za djecu sa smetnjama u razvoju u MAOU vrtić"zvijezda" u grupi br.1 "sunce".

U predloženom dizajn korištene aktivnosti lično iskustvo nastavnik

Projekt Dizajniran za djecu svih uzrasta.

Rokovi projekat 2015

Materijalno-tehnička baza i predračun troškova projekat Svrha troškova Iznos

1 Nabavka materijala za izradu rukotvorina

3 Kupovina nagrada za događaje

5 Transportni troškovi (putovanja) 500 rub.

Ukupno 2000 rub.

2. Relevantnost i značaj ovog problema.

„Zabrinuti smo

u kakvu će osobu naše dijete odrasti;

ali zaboravljamo da je on već muškarac"

Stashia Tauscher

Jedan od aktuelnih društveno-ekonomski i demografski problemi savremeni ruski društvo je uključivanje djece sa ograničeno mogućnosti u društvu.

Glavni problem djece sa ograničeno mogućnosti leži u narušavanju njegove veze sa svijetom, u ograničena pokretljivost, siromaštvo kontakata sa vršnjacima i odraslima, u ograničena komunikacija sa prirodom, nedostupnost niza kulturnih vrijednosti, a ponekad i osnovnog obrazovanja. Ovaj problem je rezultat preovlađujuće društvene svijesti, koja sankcioniše postojanje razvojnog okruženja nedostupnog djetetu sa smetnjama u razvoju. Dijete sa smetnjama u razvoju može biti jednako sposobno i talentovano kao i njegov vršnjak koji nema zdravstvenih problema, ali nejednake mogućnosti ga sprečavaju da otkrije svoje talente, razvije ih i iskoristi za dobrobit društva.

Dijete nije pasivni objekt, već osoba u razvoju koja ima pravo da zadovolji različite potrebe za spoznajom, komunikacijom i kreativnošću. Djetetu sa smetnjama u razvoju nisu potrebne samo određene beneficije i privilegije, već uslovi i okruženje za sveobuhvatan individualni razvoj.

Raditi sa "poseban" djeco, ne mogu a da ne primijetim koliko im je važno i zanimljivo da žive i uživaju sa svojim vršnjacima, učestvuju u raznim događajima i oduševljavaju druge svojom kreativnošću. Od prvih dana sam posmatrao kako se moji učenici trude da se dokažu. Koliko je važno da roditelji dobiju pažnju nastavnika i MADO stručnjaka. Sa kakvim zadovoljstvom djeca učestvuju u raznim aktivnostima, izletima, odmorima. Ovako se rodila ideja za ovo projekat, u kojem sam iznio svoje lično iskustvo.

3. Prikupljanje i analiza informacija o odabranom problemu.

Inkluzivno obrazovanje omogućava svoj djeci da u potpunosti učestvuju u životu zajednice vrtić , raspolaže resursima usmjerenim na podsticanje ravnopravnosti učenika i njihovog učešća u svim aspektima života tima.

L. S. Vygotsky je ukazao na potrebu stvaranja sistema učenja u kojem bi dijete s ograničeno prilike ne bi bile isključene iz društva djece normalnog razvoja.

TO MADOU vrtić"zvijezda" Organizirana je grupa za djecu sa smetnjama u razvoju koju pohađa 10 djece. Naglasak je na tome da svako dijete treba da stvori povoljne uslove za svoj razvoj, odgoj i učenje, da zadovolji svoje obrazovne potrebe.

Većini roditelja djece sa posebnim obrazovnim potrebama potrebna je stručna, sistematska pomoć svom djetetu. Proučavanje obrazovnih potreba roditelja grupe br "sunce" Saznao sam da nemaju svi priliku da svoju djecu vode u različite klubove, umjetničku školu, gdje bi dijete sa smetnjama u razvoju moglo pokazati svoj talenat, svoju kreativnost, pa se pojavila potreba za stvaranjem projekat« Djetinjstvo bez granica» .

4. Implementacija akcionog plana projekat.

Za postizanje ciljeva projekat Sve aktivnosti smo podijelili na faze:

Faza 1 - pripremna (mart 2015.):

Dijagnoza djece i anketiranje roditelja;

Studij književnosti;

Koordinacija zajedničkog akcionog plana;

Priprema scenarija događaja, odabir različitim nivoima takmičenja;

Upoznavanje djece i roditelja sa planom implementacije projekat.

Faza 2 – praktična (april – novembar 2015.)

Plan implementacije projekat

Br. Naziv događaja Datumi Interakcija

sa roditeljima Interakcija sa specijalistima

1 Učešće na MADOU slikarskom konkursu "Svijet - djetinjstvo!» juna 2015

2. Učešće na međunarodnom takmičenju Internet zanata "Korak naprijed" maj 2015

3. Kalendarski i tematski praznici MADOU i grupe:

"Dan prijatelja"

"Dan zdravlja"

"Majčin dan"

"Jesenji praznik"

"božićna priča" Tokom godinu dana

Učešće roditelja u svim aktivnostima zajedno sa decom

4. Putovanja:

*do spomenika vojničke slave

*u zavičajni muzej

*u biblioteku Tokom cijele godine

5. Pozorišni klub "Čarobni sanduk"

U toku godine nastavnik dodatnog obrazovanja

6. Ekološki krug

"Svijet čuda" Tokom godinu dana

Faza 3 – finalna (Decembar 2015.):

Sumiranje rada na implementaciji projekat;

Koordinacija daljih planova.

5. Očekivani rezultati projekat.

1. Kao rezultat ovoga projekat svako dijete može samoostvariti,

kvalitetno provedite svoje slobodno vrijeme.

2. Dijete sa ograničeno mogućnosti će se uključiti u različite vrste individualnih i kolektivnih aktivnosti, ne samo u grupi, već iu MADO-u, što će doprinijeti proširenju njegovog životnog prostora, obnovi njegove individualne i društvene vrijednosti.

3. Povećat će se pozitivna dinamika općeg emocionalnog raspoloženja djeteta s invaliditetom – od opreznosti i apatije do radosne želje za stvaranjem, komunikacijom, dijeljenjem svojih postignuća s vršnjacima i roditeljima, širenjem društveni kontakti, biće prevaziđen socio- kulturna i psihološka izolacija, povećaće se samopoštovanje, a proširiće se mogućnosti međusobnog razumijevanja djece i roditelja.

4. Dete sa smetnjama u razvoju imaće priliku da bude kreativno, da kreativno sagledava svet, da sagledava tuđu i svoju kreativnost.

5. Roditelji i njihovi "poseban" Dijete stiče neprocjenjivo iskustvo zajedničke komunikacije i međusobnog razumijevanja.