Ang ganitong uri ay nauugnay sa hindi kanais-nais na mga kondisyon ng pagpapalaki na pumipigil sa tamang pagbuo ng pagkatao ng bata. Ang hindi kanais-nais na mga kondisyon sa kapaligiran na lumitaw nang maaga, matagal na kumikilos at may traumatikong epekto sa pag-iisip ng bata, ay maaaring humantong sa patuloy na mga pagbabago sa kanyang neuropsychic sphere (mga vegetative function at emosyonal na pag-unlad). Bilang isang resulta, ang isang abnormal, pathological na pag-unlad ng pagkatao ay sinusunod.
Ang ganitong uri ng mental retardation ay dapat na makilala mula sa mga phenomena ng pedagogical na kapabayaan, na hindi kumakatawan sa isang patolohiya, ngunit binubuo sa isang kakulangan ng kaalaman at kasanayan dahil sa isang kakulangan ng intelektwal na impormasyon.
Ang ZPR ng psychogenic na pinagmulan ay may 3 mga pagpipilian:
A) Abnormal na pag-unlad ng pagkatao ayon sa uri ng kawalang-tatag ng kaisipan. Kadalasan dahil sa mga phenomena hypoprotection.
Ang bata ay napapabayaan, hindi siya nagkakaroon ng isang pakiramdam ng tungkulin at responsibilidad, mga anyo ng pag-uugali na nauugnay sa aktibong pagsugpo ng epekto.
Ang pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay, intelektwal na interes at saloobin ay hindi rin pinasigla.
Ang pathological immaturity ng emotional-volitional sphere ay nagpapakita ng sarili sa anyo ng affective lability, impulsivity, nadagdagang suggestibility at sinamahan ng hindi sapat na antas ng kaalaman at ideya na kailangan para sa pag-aaral.
b) Abnormal na pag-unlad ng personalidad ayon sa uri ng idolo ng pamilya nakakondisyon sobrang proteksyon- ang bata ay hindi naitanim sa mga katangian ng kalayaan, pagkukusa, responsibilidad.
Nailalarawan sa pamamagitan ng mababang kakayahan sa pagsisikap, mga tampok ng egoism at egocentrism, hindi gusto sa trabaho, pag-install sa patuloy na tulong at pangangalaga.
V) Abnormal na pag-unlad ng personalidad ayon sa uri ng neurotic. Sa mga pamilya kung saan may kabastusan, kalupitan, despotismo, pagsalakay, nabuo ang isang nakakatakot na personalidad, hindi sapat na independiyente, hindi mapag-aalinlanganan, na may kaunting aktibidad at inisyatiba (ito ay nagpapakita ng emosyonal na kawalan ng gulang). Ang hindi kanais-nais na mga kondisyon ng edukasyon ay humantong sa isang pagkaantala at aktibidad ng pag-iisip.
4. Zpr ng cerebro-organic na pinagmulan.
Naaayon sa uri na kinilala ni Vlasova-Pevzner.
Mas karaniwan ng iba pang mga uri na inilarawan sa itaas, ay may mahusay na pagtitiyaga at kalubhaan ng mga kaguluhan sa emosyonal-volitional sphere at cognitive activity.
Mayroong isang banayad na organikong kakulangan ng sistema ng nerbiyos, kadalasan ay isang natitirang kalikasan.
May pagkaantala sa pisikal na pag-unlad, pangkalahatang malnutrisyon.
Ang emosyonal-volitional immaturity ay kinakatawan ng organic infantilism - kulang sa tipikal ang mga bata malusog na bata kasiglahan at tindi ng mga damdamin. Ang mga bata ay may maliit na interes sa pagsusuri, mayroon sila mababang antas mga claim. Ang aktibidad ng laro ay nailalarawan sa pamamagitan ng kahirapan ng imahinasyon at pagkamalikhain, isang tiyak na monotony, at ang pamamayani ng motor disinhibition.
Ang organikong infantilism ay nagpapakita ng sarili sa isa sa 2 anyo:
a) Hindi matatag na organic infantilism. Katangian:
pagpigil sa psychomotor,
Euphoric na tono ng kalooban,
Impulsiveness,
Maliit na kakayahan sa kusang pagsisikap at sistematikong aktibidad,
nadagdagang mungkahi,
Kakulangan ng malakas na attachment.
b) Maiiwasang organic infantilism. nangingibabaw:
mababang mood background,
pag-aalinlangan,
kakulangan ng inisyatiba,
Pagkatakot.
Mga Cognitive Disorder binubuo sa:
kawalang-tatag ng atensyon,
pagkawalang-kilos ng mga proseso ng pag-iisip,
Mabagal at nabawasan ang kakayahang lumipat,
Hindi sapat na pag-unlad ng phonemic na pandinig,
visual at tactile na pang-unawa,
Optical-spatial synthesis,
motor at pandama na aspeto ng pagsasalita,
Kakulangan ng pangmatagalan at panandaliang memorya
koordinasyon ng kamay at mata,
Automation ng mga paggalaw at pagkilos.
Mayroong hindi magandang oryentasyon sa "kanan-kaliwa",
Reflection phenomena sa pagsulat,
Mga kahirapan sa pagkakaiba-iba ng magkakatulad na ponema.
Sila ay kasiya-siyang sanay sa konkretong visual na materyal, ngunit ang antas ng generalization at abstraction na mga proseso ay mababa.
Walang interes sa mga aktibidad na may layunin, ang mga bata ay hindi gustong magtrabaho sa kanilang sarili, nang hindi pinipilit ang guro.
Ang mga batang may mental retardation ng cerebral-organic na pinagmulan ay ipinapadala sa mga espesyal na paaralan kung saan ang paggamot ay pinagsama sa pedagogical correction, sa kaibahan sa mental retardation ng constitutional, somatogenic at psychogenic genesis, na maaaring mabayaran sa isang mass school na may indibidwal na pedagogical approach.
Mga batang may ZPR (naantala pag-unlad ng kaisipan) ay kasama sa isang espesyal na grupo ng mga taong halo-halong sa mga tuntunin ng antas ng pag-unlad ng psychophysiological. Tinutukoy ng mga psychiatrist ang mental retardation bilang isang klase ng banayad na mental developmental disorder. Ang ZPR ngayon ay itinuturing na isang karaniwang uri ng mental pathology sa maagang edad. Ang pagkakaroon ng pagsugpo sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ay dapat na banggitin lamang sa kondisyon na ang indibidwal ay hindi pa lumalampas sa mga hangganan ng panahon ng elementarya. Sa mga kaso kung saan ang mga sintomas ng ZPR ay sinusunod sa yugto ng panahon ng senior school, ang isa ay dapat na magsalita ng o infantilism. Ang paglihis, na ipinahayag sa pagkaantala sa pagbuo ng kaisipan, ay sumasakop sa isang posisyon sa pagitan ng abnormal na pag-unlad at pamantayan.
Ang mga paslit na may mabagal na pag-unlad ay likas na natatakot sa mga bago, hindi inaasahang karanasan na hindi maiiwasang lilitaw sa kanilang buhay dahil sa mga pagbabago sa mga kondisyon sa pag-aaral. Nararamdaman nila tumaas na pangangailangan may pagsang-ayon at atensyon. Ang ilang mga bata ay maaaring magpakita kapag binabago ang kanilang karaniwang mga kondisyon, ang ilan ay nagpapakita ng kakaibang reaksyon sa kaparusahan (maaari silang magsimulang umindayog o kumanta). Ang ganitong reaksyon ay maaaring ituring na labis na kabayaran sa isang traumatikong sitwasyon. May mga ganyang bata hypersensitivity sa mga impluwensyang may maindayog na kalikasan, ang pangangailangan para sa gayong mga aksyon at pagmamahal sa musika. Gustung-gusto ng mga bata na dumalo sa mga aralin sa musika. Nagagawa nilang mabilis na makabisado ang iba't ibang galaw ng sayaw. Dahil sa impluwensya ng ritmo, ang mga naturang bata ay mabilis na huminahon, ang kanilang kalooban ay nagiging pantay.
Ang mga batang may mental retardation ay nagpahayag ng mga paghihirap sa adaptive behavior, na maaaring magpakita mismo sa iba't ibang anyo. Ang mga limitadong pagkakataon para sa pag-aalaga sa sarili at pagsasanay sa mga kasanayang panlipunan kasama ang mga malubhang kakulangan sa pag-uugali ay mga katangiang katangian mga sanggol na may mental retardation. Ang sakit bilang tugon sa pagpuna, limitadong pagpipigil sa sarili, hindi naaangkop na pag-uugali, pagiging agresibo, at madalas na pagsira sa sarili ay maaaring maobserbahan. Ang mga problema sa pag-uugali ay tinutukoy ng antas ng pagkaantala sa pag-unlad - mas malalim ang antas ng pagkaantala sa pag-unlad, mas malinaw ang paglabag sa mga tugon sa pag-uugali.
Kaya, ang pathological na kondisyon, na ipinahayag sa pagkaantala sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip, ay maaaring isaalang-alang bilang isang polysymptomatic na uri ng mga pagbabago sa intensity at likas na katangian ng pag-unlad ng mga bata, na sumasaklaw sa magkakaibang mga kumbinasyon ng mga karamdaman at ang kanilang mga sintomas. Sa kabila nito, sa estadong mental Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay dapat i-highlight ang ilang mga pangunahing tampok na ipinakita sa ibaba.
Ang sensory-perceptual sphere ay kinakatawan ng immaturity ng iba't ibang mga analyzer system at ang inferiority ng visual-spatial orientation. Kasama sa disorder ng psychomotor sphere ang kawalan ng balanse sa aktibidad ng motor, impulsivity, kahirapan sa pag-master ng mga kasanayan sa motor, iba't ibang paglabag koordinasyon ng paggalaw. Ang aktibidad ng kaisipan ay kinakatawan ng pamamayani ng pinakasimpleng mga operasyon sa pag-iisip, isang pagbawas sa antas ng lohika at abstractness ng pag-iisip, mga paghihirap sa paglipat sa abstract-analytical na mga pagsasaayos. mental na aktibidad. Sa mnemonic sphere, mayroong pangingibabaw ng mekanikal na pagsasaulo sa abstract-logical memory, isang pamamayani ng direktang memorya sa hindi direktang pagsasaulo, isang pagbaba sa dami ng memorya, at isang makabuluhang pagbaba sa hindi sinasadyang pagsasaulo. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay kinakatawan ng isang limitadong bokabularyo, isang pagbagal sa asimilasyon ng istraktura ng gramatika, mga kahirapan sa mastering pagsusulat, mga kakulangan sa pagbigkas. Ang emosyonal-volitional sphere ay kinakatawan ng pangkalahatang immaturity, infantilism. Ang pamamayani ng pagganyak sa laro, ang pagnanais para sa kasiyahan, ang kawalan ng kakayahan ng mga motibo at interes ay sinusunod sa motivational sphere. Sa characterological sphere, mayroong isang kapansin-pansing pagtaas sa posibilidad ng iba't ibang mga accentuations ng characterological na katangian at psychopathic manifestations.
Paggawa kasama ang mga batang may mental retardation
Paraan ng impluwensya at gawaing pagwawasto Sa mga bata dapat mahigpit na sumunod mga pangunahing posisyon pagbuo sa isang partikular na yugto ng edad, batay sa katangian panahon ng edad mga katangian at tagumpay.
Sa unang lugar ay dapat na corrective work sa mga bata na may mental retardation, na naglalayong iwasto at karagdagang pag-unlad, kabayaran para sa naturang mga proseso ng psyche at ang mga neoplasms nito na nagsimulang mabuo sa nakaraang pagitan ng edad at na kumakatawan sa pundasyon para sa pag-unlad sa kasunod na pagitan ng edad.
Ang gawaing pagwawasto at pag-unlad sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay dapat lumikha ng mga kondisyon at ayusin ang mga ito upang mapakinabangan ang mabisang pag-unlad mental function, lalo na intensively binuo sa kasalukuyang panahon.
Ang programa para sa mga batang may mental retardation, sa isip, ay dapat na nakatuon sa paglikha ng mga kinakailangan para sa higit pang matagumpay na pag-unlad sa susunod na pagitan ng edad, sa pagkakatugma ng pag-unlad ng personalidad ng sanggol sa kasalukuyang yugto ng edad.
Kapag nagtatayo ng isang diskarte para sa gawaing pagwawasto na naglalayong pag-unlad, hindi gaanong mahalaga, tulad ng pinaniniwalaan ni L. Vygostsky, na isaalang-alang ang zone ng pinakamalapit na pormasyon. Sa ilalim ng gayong sona ng pag-unlad, mauunawaan ng isang tao ang pagkakaiba sa pagitan ng antas ng pagiging kumplikado ng mga gawain na itinakda, na naa-access ng sanggol na may independiyenteng resolusyon nito, at kung ano ang maaari niyang makamit sa tulong ng mga matatanda o mga kasama sa isang grupo.
Ang pagwawasto ng trabaho sa mga bata na may mental retardation ay dapat itayo na isinasaalang-alang ang mga panahon ng pag-unlad na pinakamainam para sa pagbuo ng isang tiyak na kalidad o mental function (mga sensitibong panahon). Dito kailangan mong maunawaan na sa pagsugpo sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip, ang mga sensitibong panahon ay maaari ring lumipat sa oras.
Mayroong ilang mahahalagang bahagi ng gawaing pagwawasto sa mga batang may sakit. Ang unang direksyon ay may katangiang pangkalusugan. Pagkatapos ng lahat, ang buong pagbuo ng mga bata ay posible lamang sa ilalim ng kondisyon ng kanyang pisikal na pag-unlad at kalusugan. Kasama rin sa lugar na ito ang mga gawain ng pag-streamline ng buhay ng mga sanggol, i.e. Paglikha normal na kondisyon para sa kanilang higit na pinakamainam na buhay, ang pagpapakilala ng isang makatwirang pang-araw-araw na gawain, ang paglikha ng pinakamahusay na iskedyul ng motor, atbp.
Ang susunod na direksyon ay maaaring ituring na isang corrective-compensatory effect gamit ang neuropsychological techniques. Ang kasalukuyang antas ng pag-unlad ng neuropsychology ng mga bata ay ginagawang posible upang makamit ang mga makabuluhang resulta sa gawain ng isang likas na pagwawasto na may aktibidad na nagbibigay-malay mga bata. Sa tulong ng mga neuropsychological techniques, ang mga kasanayan sa paaralan tulad ng pagbabasa, pagsulat at pagbibilang ay matagumpay na naihanay, ang iba't ibang mga karamdaman sa pag-uugali, tulad ng pagtutok o kontrol, ay maaaring maitama.
Kasama sa susunod na lugar ng trabaho ang pagbuo ng isang sensory-motor sphere. Ang direksyon na ito ay partikular na kahalagahan kapag nagtatrabaho sa mga mag-aaral na may mga paglihis sa mga proseso ng pandama at mga depekto sa musculoskeletal system. Upang bumuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata na may naantalang pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip, ang pagpapasigla ng pag-unlad ng pandama ay napakahalaga.
Ang ikaapat na direksyon ay pagpapasigla mga prosesong nagbibigay-malay. Ang sistema ng sikolohikal na impluwensya at tulong ng pedagogical sa buong pagbuo, pagkakahanay at kompensasyon ng mga depekto sa pag-unlad ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip ay maaaring ituring na pinaka-binuo ngayon.
Ang ikalimang direksyon ay gumagana sa emosyonal na proseso. Ang pagtaas ng emosyonal na kamalayan, na nagpapahiwatig ng kakayahang maunawaan ang mga damdamin ng ibang mga indibidwal, na ipinahayag sa sapat na pagpapakita at kontrol ng kanilang sariling mga damdamin, ay mahalaga para sa ganap na lahat ng mga sanggol, anuman ang kalubhaan ng patolohiya.
Ang huling direksyon ay ang pagbuo ng mga aktibidad na katangian ng isang tiyak na kategorya ng edad, halimbawa, paglalaro o produktibong aktibidad, mga aktibidad sa pagkatuto at komunikatibo.
Pagtuturo sa mga batang may mental retardation
Sa oras na nagsimula silang mag-aral, ang mga bata na may mabagal na pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip, bilang isang panuntunan, ay hindi pa ganap na nabuo ang mga pangunahing operasyon ng pag-iisip, tulad ng pagsusuri at synthesis, generalization at paghahambing.
Ang mga batang may mental retardation ay hindi nakakapag-navigate sa mga gawaing itinakda, hindi nila alam kung paano magplano ng kanilang sariling mga aktibidad. Kung ihahambing natin sila sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip, ang kanilang kakayahan sa pag-aaral ay magiging mas mataas kaysa sa oligophrenics.
Ang mga mag-aaral na may CPD ay mas mahusay sa paggamit ng tulong, nagagawa nilang ilipat ang ipinakitang paraan ng paggawa ng mga bagay sa mga katulad na gawain. Sa kondisyon na ang mga guro ay sumusunod sa mga espesyal na kinakailangan para sa edukasyon ng mga naturang bata, sila ay makakatuto impormasyong pang-edukasyon makabuluhang kumplikado, na idinisenyo para sa mga mag-aaral na may normal na pag-unlad, na naaayon sa kanilang kategorya ng edad.
Ang mga kakaibang katangian ng pagtuturo sa mga bata na may mental retardation ay higit na tinutukoy ng lawak kung saan, sa yugto ng paghahanda, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng mga kasanayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Sa klase ng paghahanda, ang mga pangunahing gawain ng edukasyon ay gawaing pagwawasto na may kaugnayan sa mga partikular na depekto sa pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ang kanilang mga proseso ng pag-iisip, kabayaran para sa mga pagkukulang sa kaalaman sa elementarya, paghahanda para sa pag-master ng mga pangunahing paksa, at pagbuo ng aktibidad sa pag-iisip. sa kurso ng pag-unawa sa materyal na pang-edukasyon.
Sa pagtuturo sa mga bata na nagdurusa mula sa pagsugpo sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip, ang isa ay dapat na batay sa mga gawain na itinakda ng mga kinakailangan ng kurikulum ng isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon, pati na rin isaalang-alang ang isang bilang ng mga tiyak na gawain at isang corrective orientation na nagmula sa ang mga kakaibang katangian ng psychophysiological na katangian ng mga mag-aaral sa kategoryang ito.
Ipinapakita ng pagsasanay na mas kapaki-pakinabang na simulan ang pagpigil sa mga posibleng kahirapan sa pagtuturo at pagbagay sa paaralan ng mga bata kahit na sa mga sentro ng preschool. Para sa layuning ito, ang isang tiyak na modelo ng isang institusyong preschool (DOE) ng isang oryentasyong pang-edukasyon ng isang uri ng compensatory para sa mga bata na nailalarawan sa pamamagitan ng isang pagpapahinto ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ay binuo. Sa ganitong mga institusyon, ang gawaing pagwawasto ay kinakatawan ng: direksyon ng diagnostic at pagpapayo, direksyong medikal at libangan at pagwawasto at pag-unlad. Ang mga defectologist o speech therapist ay nagsasagawa ng correctional at developmental na gawain kasama ang mga batang preschool na may partisipasyon ng isang pamilya ng mga bata.
Ang mga klase para sa mga batang may mental retardation ay isinasaalang-alang ang estado at antas ng pag-unlad ng mga sanggol, bilang isang resulta kung saan sila ay nagsasangkot ng pagsasanay sa iba't ibang mga lugar: pamilyar sa kapaligiran, pagbuo ng mga function ng pagsasalita, pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog, kakilala sa kathang-isip, edukasyon aktibidad sa paglalaro, paghahanda para sa karagdagang pag-aaral na magbasa at magsulat, ang pagbuo ng primitive na mga konsepto ng matematika, edukasyon sa paggawa, pisikal na pag-unlad at aesthetic na edukasyon.
Sa produktibong pag-aaral kurikulum sa mga dalubhasang klase, bilang resulta ng desisyon ng konseho ng medikal-sikolohikal-pedagogical ng paaralan, ang bata ay inilipat sa isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon sa isang klase na naaayon sa kanyang antas.
Ang impormasyong ibinigay sa artikulong ito ay para sa mga layuning pang-impormasyon lamang at hindi maaaring palitan ang propesyonal na payo at kwalipikadong tulong medikal. Sa kaunting hinala na mayroon ang bata ang sakit na ito Tiyaking kumunsulta sa iyong doktor!
Paksa: ZPR. Kahulugan, pangunahing sanhi, ang kanilang maikling paglalarawan.
Plano:
Panimula.
1. Kahulugan ng ZPR
2. Mga sanhi ng CRA at ang kanilang mga katangian.
3. Pag-uuri ng mga batang may mental retardation.
Bibliograpiya.
Panimula.
Ang isang makabuluhang bilang ng mga bata ay nag-aaral sa isang mass school, na nasa elementarya na ay hindi nakayanan ang kurikulum at nahihirapan sa komunikasyon. Ang problemang ito ay lalo na talamak para sa mga batang may mental retardation. Ang problema ng mga kahirapan sa pag-aaral para sa mga batang ito ay isa sa mga pinaka-kagyat na problema sa sikolohikal at pedagogical.
Ang mga batang may mental retardation na pumapasok sa paaralan ay may ilang partikular na katangian. Sa pangkalahatan, wala silang mga kasanayan, kakayahan at kaalaman na kinakailangan para sa pag-master ng materyal ng programa, na karaniwang nagpapaunlad ng mga bata ay karaniwang nakakabisa sa panahon ng preschool. Dahil dito, hindi na kaya ng mga bata espesyal na tulong) master counting, pagbasa at pagsulat. Mahirap para sa kanila na sumunod sa mga pamantayan ng pag-uugali ng paaralan. Nakakaranas sila ng mga paghihirap sa di-makatwirang organisasyon ng mga aktibidad: hindi nila alam kung paano patuloy na sundin ang mga tagubilin ng guro, lumipat sa kanyang direksyon mula sa isang gawain patungo sa isa pa. Ang mga paghihirap na kanilang nararanasan ay pinalala ng paghina ng kanilang sistema ng nerbiyos: ang mga mag-aaral ay mabilis na napapagod, ang kanilang kahusayan ay nababawasan, at kung minsan ay humihinto na lamang sila sa pagsasagawa ng aktibidad na kanilang nasimulan.
Ang gawain ng psychologist ay upang maitaguyod ang antas ng pag-unlad ng bata, upang matukoy ang pagsunod o hindi pagsunod nito sa mga pamantayan sa edad, pati na rin upang makilala ang mga pathological na tampok ng pag-unlad. Ang isang psychologist, sa isang banda, ay maaaring magbigay ng kapaki-pakinabang na diagnostic na materyal sa dumadating na manggagamot, at sa kabilang banda, ay maaaring pumili ng mga paraan ng pagwawasto at magbigay ng mga rekomendasyon tungkol sa bata.
Ang mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata sa edad ng elementarya ay karaniwang nauugnay sa konsepto ng "kabiguan sa paaralan". Upang matukoy ang mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ng mga hindi nakakamit na mga mag-aaral na walang mental retardation, malalim na kapansanan mga sistemang pandama, mga sugat ng sistema ng nerbiyos, ngunit sa parehong oras ay nahuhuli sila sa kanilang mga kapantay sa pag-aaral, kadalasang ginagamit natin ang terminong "mental retardation"
1. Kahulugan ng ZPR
Ang mental retardation (ZPR) ay isang konsepto na hindi nagsasalita ng paulit-ulit at hindi maibabalik na pag-unlad ng kaisipan, ngunit ng isang pagbagal sa bilis nito, na mas madalas na matatagpuan kapag pumapasok sa paaralan at ipinahayag sa kakulangan ng isang pangkalahatang stock ng kaalaman, limitadong mga ideya. , kawalan ng gulang ng pag-iisip, mababang intelektwal na pokus, ang pamamayani ng mga interes sa paglalaro, mabilis na oversaturation sa aktibidad ng intelektwal. Hindi tulad ng mga batang dumaranas ng oligophrenia, ang mga batang ito ay medyo mabilis sa loob ng mga limitasyon ng magagamit na kaalaman, at mas produktibo sa paggamit ng tulong. Kasabay nito, sa ilang mga kaso, ang pagkaantala sa pag-unlad ng emosyonal na globo (iba't ibang uri ng infantilism) ay mauuna, at ang mga paglabag sa intelektwal na globo ay hindi maipapahayag nang husto. Sa ibang mga kaso, sa kabaligtaran, isang pagbagal sa pag-unlad ng intelektwal na globo ang mangingibabaw.
Ang mental retardation (abbr. ZPR) ay isang paglabag sa normal na bilis ng pag-unlad ng kaisipan, kapag ang mga indibidwal na pag-andar ng kaisipan (memorya, atensyon, pag-iisip, emosyonal-volitional sphere) ay nahuhuli sa kanilang pag-unlad mula sa tinatanggap na mga sikolohikal na pamantayan para sa isang naibigay na edad. Ang ZPR, bilang isang sikolohikal at pedagogical na diagnosis, ay ginawa lamang sa edad ng preschool at elementarya, kung sa pagtatapos ng panahong ito ay may mga palatandaan ng hindi pag-unlad ng mga pag-andar ng isip, kung gayon pinag-uusapan natin ang tungkol sa konstitusyonal na infantilism o mental retardation.
Ang mga batang ito ay may potensyal na kakayahang matuto at umunlad, ngunit sa iba't ibang kadahilanan ay hindi ito napagtanto, at ito ay humantong sa paglitaw ng mga bagong problema sa pag-aaral, pag-uugali, at kalusugan. Saklaw mga kahulugan ng ZPR medyo malawak: mula sa "specific learning disability", "slow learning" hanggang sa "borderline intellectual insufficiency". Kaugnay nito, ang isa sa mga gawain ng sikolohikal na pagsusuri ay upang makilala ang pagitan ng ZPR at pagpapabaya sa pedagogical At kapansanan sa intelektwal(mental retardation) .
Pedagogical na kapabayaan- ito ay isang estado sa pag-unlad ng bata, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kakulangan ng kaalaman, mga kasanayan dahil sa isang kakulangan ng intelektwal na impormasyon. Ang pedagogical na kapabayaan ay hindi isang pathological phenomenon. Ito ay konektado hindi sa kakulangan ng nervous system, ngunit may mga depekto sa edukasyon.
Pagkaantala sa pag-iisip- ito ay mga pagbabago sa husay sa buong psyche, ang buong pagkatao sa kabuuan, na nagreresulta mula sa inilipat na organikong pinsala sa central nervous system. Hindi lamang ang talino ang nagdurusa, kundi pati na rin ang mga damdamin, kalooban, pag-uugali, pisikal na pag-unlad.
Ang isang anomalya ng pag-unlad, na tinukoy bilang ZPR, ay nangyayari nang mas madalas kaysa sa iba, mas malubhang mga karamdaman ng pag-unlad ng kaisipan. Ayon sa iba't ibang data, hanggang 30% ng mga bata sa populasyon ay may ilang antas ng mental retardation, at ang kanilang bilang ay tumataas. Mayroon ding mga dahilan upang maniwala na ang porsyento na ito ay mas mataas, lalo na sa mga kamakailang panahon.
Sa ZPR, ang pag-unlad ng kaisipan ng bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi pantay na mga paglabag sa iba't ibang mga pag-andar ng isip. Kung saan lohikal na pag-iisip maaaring mas mapangalagaan kumpara sa memorya, atensyon, pagganap ng kaisipan. Bilang karagdagan, hindi tulad ng mental retardation, ang mga batang may mental retardation ay walang ganoong inertia ng mga proseso ng pag-iisip na sinusunod sa mental retardation. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay hindi lamang nagagawang tumanggap at gumamit ng tulong, kundi pati na rin ilipat ang mga natutunang kasanayan ng aktibidad sa pag-iisip sa ibang mga sitwasyon. Sa tulong ng isang may sapat na gulang, maaari nilang gawin ang mga intelektwal na gawain na inaalok sa kanila sa isang antas na malapit sa pamantayan.
2. Mga sanhi ng CRA at ang kanilang mga katangian.
Ang mga sanhi ng mental retardation ay maaaring malalang mga nakakahawang sakit ng ina sa panahon ng pagbubuntis, toxicosis ng pagbubuntis, talamak na hypoxia fetus dahil sa insufficiency ng placental, trauma sa panahon ng pagbubuntis at panganganak, genetic factor, asphyxia, neuroinfections, malubhang sakit, lalo na sa murang edad, mga kakulangan sa nutrisyon at talamak na sakit sa somatic, pati na rin ang mga pinsala sa utak sa maagang panahon buhay ng bata, ang paunang mababang antas ng pag-andar bilang isang indibidwal na tampok ng pag-unlad ng bata ("cerebrosthenic infantilism" - ayon kay V.V. Kovalev), malubhang emosyonal na karamdaman neurotic na karakter nauugnay, bilang isang patakaran, na may labis na hindi kanais-nais na mga kondisyon ng maagang pag-unlad. Bilang resulta ng masamang epekto ng mga salik na ito sa sentral sistema ng nerbiyos bata mayroong isang uri ng suspensyon o pangit na pag-unlad ng ilang mga istruktura ng cerebral cortex. Napakalaki, at kung minsan ay mapagpasyahan, narito ang mga pagkukulang kapaligirang panlipunan kung saan pinalaki ang bata. Dito sa unang lugar ay ang kakulangan ng pagmamahal ng ina, atensyon ng tao, kawalan ng pangangalaga sa sanggol. Ito ay para sa mga kadahilanang ito na ang mental retardation ay karaniwan sa mga bata na pinalaki sa mga orphanage, sa buong orasan na nursery. Sa parehong mahirap na sitwasyon ay ang mga bata ay naiwan sa kanilang sarili, pinalaki sa mga pamilya kung saan ang mga magulang ay nag-aabuso sa alkohol, na humantong sa isang abalang pamumuhay.
Ayon sa American Association for the Study of Brain Injury, hanggang 50% ng mga batang may kahirapan sa pag-aaral ay mga bata na nagkaroon ng pinsala sa ulo sa pagitan ng kapanganakan at 3-4 na taong gulang.
Ito ay kilala kung gaano kadalas nahuhulog ang maliliit na bata; madalas itong nangyayari kapag walang mga matatanda sa malapit, at kung minsan ang mga nasa hustong gulang na naroroon ay hindi gaanong binibigyang halaga ang naturang talon. Ngunit ang kamakailang pananaliksik ng American Brain Injury Association ay nagpakita na ang tila menor de edad na traumatikong pinsala sa utak sa maagang pagkabata ay maaaring humantong sa hindi maibabalik na mga kahihinatnan. Nangyayari ito sa mga kaso kung saan mayroong isang compression ng stem ng utak o kahabaan ng mga nerve fibers, na maaaring magpakita mismo sa mas malinaw na mga kaso sa buong buhay.
3. Pag-uuri ng mga batang may mental retardation.
Pag-isipan natin ang pag-uuri ng mga batang may mental retardation. Ang aming mga clinician ay nakikilala sa kanila (pag-uuri ni K.S. Lebedinskaya) apat na grupo.
Ang unang grupo - mental retardation pinagmulan ng konstitusyon. Ito ay isang harmonic mental at psychophysical infantilism. Ang mga batang ito ay iba na sa panlabas. Ang mga ito ay mas payat, madalas na mas mababa kaysa sa average na taas at ang mukha ay nagpapanatili ng mga tampok ng isang mas maagang edad, kahit na sila ay nagiging mga mag-aaral. Sa mga batang ito, ang lag sa pag-unlad ng emosyonal na globo ay lalo na binibigkas. Sila ay, kumbaga, sa higit pa maagang yugto pag-unlad kumpara sa kronolohikal na edad. Mayroon silang higit na kalubhaan ng mga emosyonal na pagpapakita, ang liwanag ng mga emosyon at sa parehong oras ang kanilang kawalang-tatag at lability, sila ay napaka-nailalarawan sa pamamagitan ng madaling mga transition mula sa pagtawa sa luha at vice versa. Ang mga bata ng grupong ito ay may malinaw na mga interes sa paglalaro, na namamayani kahit na sa edad ng paaralan.
Ang Harmonic infantilism ay isang pare-parehong pagpapakita ng infantilism sa lahat ng larangan. Ang mga emosyon ay nahuhuli sa pag-unlad, ang parehong pag-unlad ng pagsasalita at ang pag-unlad ng mga intelektwal at volitional spheres ay naantala. Sa ilang mga kaso, ang pisikal na lag ay maaaring hindi ipahayag - ang pag-iisip lamang ang sinusunod, at kung minsan ay mayroon ding psychophysical lag sa pangkalahatan. Ang lahat ng mga form na ito ay pinagsama sa isang grupo. Ang psychophysical infantilism kung minsan ay may likas na namamana. Sa ilang mga pamilya, nabanggit na ang mga magulang sa pagkabata ay may kaukulang mga katangian.
Ang pangalawang grupo ay mental retardation ng somatogenic na pinagmulan, na nauugnay sa pang-matagalang malubhang mga sakit sa somatic sa mga batang taon. Maaari itong maging mabigat mga allergic na sakit(bronchial hika, halimbawa), mga sakit sistema ng pagtunaw. Ang matagal na dyspepsia sa unang taon ng buhay ay hindi maiiwasang humahantong sa pagkaantala sa pag-unlad. Cardiovascular insufficiency, pamamaga ng lalamunan baga, sakit sa bato ay madalas na matatagpuan sa anamnesis ng mga bata na may mental retardation ng somatogenic pinagmulan.
Ang mental retardation sa isang bata ay isang tiyak na kondisyon na nagpapahiwatig ng isang mabagal na rate ng pagbuo ng mga indibidwal na pag-andar ng kaisipan, lalo na ang mga proseso ng memorya at atensyon, aktibidad ng kaisipan, na huli sa pagbuo kumpara sa itinatag na mga pamantayan para sa isang tiyak na yugto ng edad. Ang sakit na ito ay mas madalas na masuri sa mga bata sa yugto ng preschool, sa panahon ng pagsubok at pagsuri sa kanila para sa kapanahunan ng kaisipan at kahandaang matuto, at ipinakita sa pamamagitan ng limitadong pananaw, kakulangan ng kaalaman, kawalan ng kakayahan sa aktibidad ng pag-iisip, kawalan ng pag-iisip, pagkalat ng paglalaro, interes ng mga bata. Kung ang mga palatandaan ng hindi pag-unlad ng mga pag-andar ng pag-iisip ay matatagpuan sa mga bata na nasa yugto ng edad ng senior school, pagkatapos ay inirerekomenda na isipin ang tungkol sa kanilang presensya. Ngayon, ang mabagal na pag-unlad ng mga pag-andar ng psyche at ang mga pamamaraan ng pagwawasto ng impluwensya ng naturang estado ay isang kagyat na problema sa neuropsychiatric.
Mga sanhi ng mental retardation sa isang bata
Ngayon, ang mga problema ng mental retardation sa buong mundo ay kinikilala ng mga psychologist bilang isa sa mga pinaka-pindot na problemadong isyu ng isang sikolohikal at pedagogical na oryentasyon. Makabagong sikolohiya kinikilala ang tatlong pangunahing grupo ng mga kadahilanan na pumukaw ng isang mabagal na rate ng pagbuo ng mga indibidwal na proseso ng psyche, lalo na, ang mga kakaiba ng kurso ng pagbubuntis at ang pagpasa ng proseso ng kapanganakan mismo, mga kadahilanan ng isang sosyo-pedagogical na kalikasan.
Ang mga kadahilanan na nauugnay sa kurso ng pagbubuntis ay kadalasang kinabibilangan ng mga sakit na viral na ipinadala ng mga kababaihan, halimbawa, rubella, malubhang toxicosis, pag-inom ng alak, paninigarilyo, pagkakalantad sa mga pestisidyo, intrauterine gutom sa oxygen fetus, Rhesus conflict. Ang pangalawang pangkat ng mga kadahilanan na provocateurs ay kinabibilangan ng mga pinsalang natamo ng mga sanggol sa panahon ng proseso ng kapanganakan, asphyxia ng fetus o pagkakabuhol nito sa umbilical cord, napaaga na pagkakatanggal ng inunan. Ang ikatlong grupo ay kinabibilangan ng mga salik na nakadepende sa kakulangan ng emosyonal na atensyon at ang kakulangan ng sikolohikal na epekto sa mga sanggol mula sa pang-adultong kapaligiran. Kasama rin dito ang pedagogical na kapabayaan at limitasyon ng buhay sa mahabang panahon. Lalo na itong nararamdaman ng mga batang wala pang 3 taong gulang. Gayundin, sa maagang pagkabata, ang kakulangan ng isang pamantayan para sa mana ay naghihikayat ng pagkaantala sa pag-unlad ng mga bata.
Positibong kanais-nais na emosyonal na klima relasyon sa pamilya, kung saan ang sanggol ay lumalaki at nagpapahiram sa sarili sa impluwensyang pang-edukasyon, ay ang pundasyon para sa normal nitong pisikal na pagbuo at pag-unlad ng kaisipan. Ang patuloy na mga iskandalo at labis na pagkonsumo ng mga inuming nakalalasing ay humahantong sa pagsugpo sa emosyonal na globo ng sanggol at pagpapabagal sa bilis ng pag-unlad nito. Kasabay nito, ang labis na pangangalaga ay maaaring makapukaw ng isang mabagal na bilis ng pagbuo ng mga pag-andar ng isip, kung saan ang volitional component ay apektado sa mga bata. Bilang karagdagan, ang mga sanggol na patuloy na may sakit ay kadalasang apektado ng sakit na ito. Ang pagsugpo sa pag-unlad ay madalas na makikita sa mga mumo na dati nang nagdusa iba't ibang pinsala na tumatama sa utak. Kadalasan, ang paglitaw ng sakit na ito sa mga sanggol ay direktang nauugnay sa pagkaantala sa kanilang pisikal na pag-unlad.
Mga sintomas ng mental retardation sa isang bata
Imposibleng masuri ang pagkakaroon ng pag-iwas sa pag-unlad sa mga bagong silang sa kawalan ng mga halatang pisikal na depekto sa kanila. Kadalasan, ang mga magulang mismo ay nag-uugnay sa kanilang mga anak ng mga di-nakikitang birtud o hindi umiiral na mga tagumpay, na nagpapahirap din sa pagsusuri. Ang mga magulang ng mga sanggol ay dapat na maingat na subaybayan ang kanilang pag-unlad at magpatunog ng alarma kung sila ay nagsimulang umupo o gumapang nang mas maaga kaysa sa kanilang mga kapantay, kung sa edad na tatlo ay hindi sila makakabuo ng mga pangungusap sa kanilang sarili at masyadong maliit. bokabularyo. Kadalasan, ang mga pangunahing kaguluhan sa pagbuo ng mga indibidwal na proseso ng pag-iisip ay napapansin ng mga tagapagturo sa isang institusyong preschool o mga guro sa isang institusyon ng paaralan, kapag natuklasan nila na ang isang mag-aaral ay mas mahirap kaysa sa mga kapantay na matuto, magsulat o magbasa, may mga kahirapan sa pagsasaulo at may function ng pagsasalita. Sa ganitong mga sitwasyon, inirerekomenda na ipakita ng mga magulang ang sanggol sa isang espesyalista, kahit na sigurado sila na normal ang kanyang pag-unlad. Dahil ang maagang pagtuklas ng mga sintomas ng mental retardation sa mga bata ay nag-aambag sa napapanahong pagsisimula ng corrective action, na humahantong sa karagdagang normal na pag-unlad ng mga bata nang walang mga kahihinatnan. Kapag ang mga magulang ay nagpatunog ng alarma, mas magiging mahirap para sa mga bata na matuto at makibagay sa kanilang mga kapantay.
Ang mga sintomas ng mental retardation sa mga bata ay kadalasang nauugnay sa pedagogical na kapabayaan. Sa gayong mga sanggol, ang pagkaantala sa pag-unlad ay pangunahing tinutukoy ng mga kadahilanang panlipunan, halimbawa, ang sitwasyon sa mga relasyon sa pamilya.
Ang mga batang may mental retardation ay kadalasang mayroon iba't ibang uri infantilismo. Sa gayong mga sanggol, ang kawalan ng gulang ng emosyonal na globo ay nauuna, at ang mga depekto sa pagbuo ng mga proseso ng intelektwal ay napupunta sa background at hindi gaanong kapansin-pansin. Ang mga ito ay napapailalim sa paulit-ulit na mood swings, sa silid-aralan o sa proseso ng laro sila ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkabalisa, ang pagnanais na itapon ang lahat ng kanilang mga imbensyon sa kanila. Kasabay nito, medyo mahirap akitin sila sa aktibidad ng pag-iisip at mga larong intelektwal. Ang ganitong mga bata ay mas mabilis mapagod kaysa sa kanilang mga kapantay at hindi makapag-concentrate sa pagkumpleto ng takdang-aralin, ang kanilang atensyon ay nakakalat sa mas nakakaaliw, sa kanilang opinyon, mga bagay.
Ang mga bata na may mental retardation, na kung saan ay sinusunod lalo na sa emosyonal na globo, ay madalas na may mga problema sa pag-aaral sa isang institusyon ng paaralan, at ang kanilang mga damdamin, na naaayon sa pag-unlad ng mga sanggol. mas batang edad madalas na nangingibabaw sa pagsunod.
Sa mga bata na may predominance ng developmental immaturity sa intelektwal na globo, lahat ay nangyayari sa kabaligtaran. Ang mga ito ay halos hindi inisyatiba, kadalasan ay sobrang mahiyain at mahiyain, napapailalim sa isang bilang ng mga pagkakaiba. Ang mga tampok na ito ay humahadlang sa pag-unlad ng kalayaan at pagbuo ng personal na pag-unlad ng mga mumo. Sa mga batang ito, nangingibabaw din ang interes sa laro. Kadalasan sila ay medyo mahirap na maranasan ang kanilang sariling mga pagkabigo sa buhay paaralan o sa proseso ng edukasyon, hindi madaling makibagay sa isang hindi pamilyar na kapaligiran, sa isang paaralan o preschool, masanay sa mga kawani ng pagtuturo sa loob ng mahabang panahon, ngunit sa parehong oras ay kumilos nang humigit-kumulang doon at sumunod.
Maaaring masuri ng mga kwalipikadong espesyalista ang mental retardation sa mga bata, itatag ang uri nito at itama ang pag-uugali ng mga bata. Sa panahon ng komprehensibong survey at pagsusuri ng mga mumo, ang mga sumusunod na kadahilanan ay dapat isaalang-alang: ang bilis ng kanyang aktibidad, psycho-emosyonal na estado, mga kasanayan sa motor at mga tampok ng mga pagkakamali sa proseso ng pag-aaral.
I-diagnose ang mental retardation sa mga sanggol kung ang mga sumusunod na katangian ay sinusunod:
- hindi sila kaya ng sama-samang aktibidad (pang-edukasyon o laro);
- ang kanilang atensyon ay hindi gaanong nabuo kaysa sa kanilang mga kapantay, ito ay may problema para sa kanila na tumutok upang makabisado ang kumplikadong materyal, mahirap din na hindi magambala sa panahon ng mga paliwanag ng guro;
- ang emosyonal na globo ng mga sanggol ay napaka-mahina; sa kaunting kabiguan, ang mga naturang bata ay may posibilidad na mag-withdraw sa kanilang sarili.
Mula dito lumalabas na ang pag-uugali ng mga bata na may kapansanan sa pag-iisip ay maaaring makilala sa pamamagitan ng kanilang hindi pagpayag na makilahok sa paglalaro ng grupo o mga aktibidad na pang-edukasyon, hindi pagnanais na sundin ang halimbawa ng isang may sapat na gulang, upang makamit ang mga itinakdang layunin.
Sa pag-diagnose ng sakit na ito, may panganib ng pagkakamali, dahil sa ang katunayan na ang kawalan ng gulang ng pag-unlad ng mga mumo ay maaaring malito sa kanyang hindi pagpayag na magsagawa ng mga gawain na hindi angkop para sa kanyang edad, o upang makisali sa mga hindi kawili-wiling aktibidad.
Paggamot ng mental retardation sa isang bata
Ang modernong pagsasanay ay nagpapatunay na ang mga batang may mental retardation ay maaaring matuto sa karaniwan institusyong pang-edukasyon sa halip na sa isang espesyal na pokus sa remedial. Ang mga magulang at guro ay dapat na maunawaan na ang mga kahirapan sa pagtuturo sa mga bata na may kawalan ng gulang sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip sa simula ng buhay sa paaralan ay hindi resulta ng kanilang katamaran o hindi katapatan, ngunit may layunin, seryosong mga dahilan na magkasanib na pagsisikap ay matagumpay na malalampasan. Samakatuwid, ang mga bata na may mabagal na bilis ng pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip ay nangangailangan ng komprehensibong pinagsamang tulong mula sa mga magulang, guro at psychologist. Ang ganitong tulong ay: isang personal na diskarte sa bawat mumo, regular na mga klase sa mga espesyalista (isang psychologist at isang guro ng bingi), sa ilang mga kaso, therapy sa droga. Para sa paggamot sa droga ng mental retardation sa mga bata, ginagamit ang mga neurotropic na gamot, homeopathic na remedyo, bitamina therapy, atbp. Ang pagpili ng gamot ay depende sa mga indibidwal na katangian ng sanggol at sa mga komorbid na kondisyon.
Karamihan sa mga magulang ay nahihirapang tanggapin na ang kanilang anak, dahil sa mga kakaibang katangian ng pagbuo, ay maiintindihan ang lahat nang mas mabagal kaysa sa nakapaligid na mga kapantay. Pag-aalaga at pag-unawa ng magulang kasama ng mga kwalipikado espesyal na pangangalaga ay makakatulong upang lumikha ng mga kanais-nais na positibong kondisyon para sa pag-aaral at magbigay ng naka-target na edukasyon.
Kaya, ang epekto sa pagwawasto ay magiging pinakamabisa kung susundin ng mga magulang ang mga rekomendasyon sa ibaba. Ang sama-samang itinuro ng mga guro, ang malapit na kapaligiran ng mga mumo at psychologist ay ang pundasyon para sa matagumpay na pag-aaral, pag-unlad at edukasyon. Ang komprehensibong pagtagumpayan ng immaturity ng pag-unlad na natagpuan sa sanggol, ang mga kakaibang katangian ng kanyang pag-uugali at ang mga paghihirap na pinukaw ng mga ito ay binubuo sa pagsusuri, pagpaplano, pagtataya at magkasanib na mga aksyon.
Ang pagwawasto ng trabaho sa mga batang may mental retardation sa buong haba nito ay dapat na impluwensyahan ng isang psychotherapeutic na kalikasan. Sa madaling salita, ang sanggol ay dapat magkaroon ng isang motivational focus sa mga klase, mapansin ang kanilang sariling mga tagumpay at makaramdam ng kagalakan. Ang sanggol ay kailangang bumuo ng isang kaaya-ayang inaasahan ng tagumpay at ang kagalakan ng papuri, ang kasiyahan ng mga aksyon na ginawa o ang gawaing isinagawa. Kasama sa impluwensya sa pagwawasto ang direkta at hindi direktang psychotherapy, mga indibidwal na sesyon at therapy ng grupo. Ang layunin ng edukasyon sa pagwawasto ay ang pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip sa sanggol at ang pagtaas ng kanyang praktikal na karanasan kasabay ng pagtagumpayan ng hindi pag-unlad ng mga kasanayan sa motor, pagsasalita at pandama na pag-andar, atbp.
Ang espesyal na edukasyon ng mga bata na may pag-iwas sa pag-unlad ay naglalayong maiwasan ang mga posibleng pangalawang anomalya na maaaring lumitaw dahil sa napapanahong walang talo na kakulangan ng kahandaan ng mga bata para sa proseso ng edukasyon at buhay sa lipunan.
Sa proseso ng pakikipagtulungan sa mga bata na nagdurusa mula sa pag-iwas sa pag-unlad, kinakailangan na gumamit ng mga panandaliang gawain sa laro upang bumuo ng positibong pagganyak. Sa pangkalahatan, ang pagganap ng mga gawain sa laro ay dapat na interesante sa mga bata at makaakit sa kanila. Ang anumang mga gawain ay dapat na magagawa, ngunit hindi masyadong simple.
Ang mga problema ng pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata ay madalas na nakasalalay sa katotohanan na ang mga naturang bata ay nagpapakita ng hindi kahandaan para sa pag-aaral at pakikipag-ugnayan sa isang koponan, bilang isang resulta kung saan ang kanilang kalagayan ay pinalala. Iyon ang dahilan kung bakit para sa matagumpay na pagwawasto kinakailangan na malaman ang lahat ng mga tampok ng mga pagpapakita ng sakit at upang maimpluwensyahan ang mga bata sa isang kumplikadong paraan. Kasabay nito, ang mga magulang ay kinakailangang maging matiyaga, interesado sa resulta, pag-unawa sa mga katangian ng kanilang sariling mga anak, pagmamahal at taos-pusong pagmamalasakit sa mga bata.
Ang impormasyong ibinigay sa artikulong ito ay para sa mga layuning pang-impormasyon lamang at hindi maaaring palitan ang propesyonal na payo at kwalipikadong tulong medikal. Sa pinakamaliit na hinala na ang bata ay may ganitong sakit, siguraduhing kumunsulta sa isang doktor!
Kamusta! Sa unang 25 taon ng aking buhay, nanirahan ako sa isang komunal na apartment na may mga gypsies, na walang alinlangan na nakapinsala sa aking pag-iisip. Sa edad na 2, nilason nila ako, kaya gumugol ako ng anim na buwan sa ospital, habang ang aking ina ay nagtatrabaho sa buong buhay niya sa pabrika, kung minsan ay pinagsama ito sa mga part-time na trabaho, at hindi ganap na lumahok sa aking pagpapalaki. Sa tagal ng pagpapagamot ko doon, hindi niya ako dinadalaw sa ospital dahil sa kanyang trabaho, kaya nang ako ay tuluyang makalabas, ako ay isang nakakatakot na tanawin. Ito ay nagkakahalaga ng pagbanggit ng hindi bababa sa nabubulok at nalalagas na balat sa katawan. Dahil ang pamilya ay hindi kumpleto, at ang aking ina ay palaging nasa trabaho, sa pagkabata, ilang mga tao ang maaaring positibong makaimpluwensya sa aking pag-unlad. Ang mga kapitbahay sa ibang mga silid ay patuloy na nag-aaway at nagmumura sa kanilang sarili, hindi ko nakita ang pag-ibig o ilang uri ng kabaitan, normal na relasyon sa kanilang mga pamilya. Higit pa rito, humigit-kumulang noong ako ay 12 taong gulang, ang kanilang pinuno ay umalis sa isang lugar, at sa halip na siya ay kinaladkad nila ang ilang mabahong di-wasto. Ang kanilang gypsy na lola ay nakipaglaban sa kanya hanggang sa kanyang kamatayan. Bukod dito, namatay siya sa katotohanan na hindi siya makakain nang mag-isa dahil sa pangkalahatang paralisis - at ang kanyang kasama sa silid ay hindi maaaring o hindi nagpapakain sa kanya - iyon ay, namatay siya sa gutom. At ito ay nasa likod ng pader mula sa akin. Sa edad na 14, ang aking ina ay nakakuha ng part-time na trabaho bilang isang bantay sa silid-aklatan - at sinimulan ko siyang tulungan - na patuloy na nagtatrabaho pagkatapos ng mga oras ng paaralan bilang isang tagapagbantay at tagapag-alaga sa silid ng damit. Nakapagtapos regular na paaralan, at sa mga senior na klase ay nagpakita siya ng mataas na antas ng katalinuhan - nakikibahagi siya sa club ng mga larong intelektwal at naglaro pa sa isang propesyonal na pangkat ng mga eksperto sa loob ng ilang taon. Dahil mas mabuting wala sa bahay, gumugol ako ng maraming oras sa mga aklatan, maraming nagbabasa.Pagkatapos ng paaralan, nagpalit ako ng ilang lugar ng pag-aaral, kabilang dito ang Pedagogical University. Sinanay nila ang mga hinaharap na opisyal sa larangan ng edukasyon, mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon, mga guro ng pedagogy at sikolohiya. Parang tinutulungan nila ako. Ngunit wala ito doon. Sa ilalim ng bubong ng State Pedagogical University, mayroong isang komersyal na instituto, na nilikha na may tanging layunin ng pag-recruit ng mga anak ng mayayamang magulang at makuha ang pinakamataas na benepisyo mula sa kanila. Tinanggap ako doon sa maraming kadahilanan, at ang mga pagsusulit na naipasa na may mahusay na mga marka ay hindi ang pangunahing isa. Hindi ko kilala ang aking ama mula sa kapanganakan - kung gayon para sa lahat ako ay ampon na anak ng amo na ito. Muli, ang tagumpay sa libangan ay may papel - ano? saan? Kailan? Kinuha lang nila ang mga lalaking nagpakita ng kanilang sarili mga gawaing panlipunan. At dahil ang institusyong ito ay kakabukas pa lang, sa pangkalahatan ay tinanggap nila ang lahat ng magkakasunod, ang mga lalaki ay naka-enrol sa badyet noong una na may mga deuces para sa pagsusulit. Siyempre, ang freestyle na ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pain o ang unang set, kapag kailangan mong makakuha ng isang buong kurso. Ang mga sumusunod na set, siyempre, ay naganap sa mga mahuhusay na mag-aaral, mga medalista at iba't ibang talento. Hindi pa ako naging collectivist, kahit sa paaralan, o sa club, o sa mga institute. Hanggang ngayon, may ilang mga kakaibang memorya at atensyon. Ngunit pagkatapos ay kakaunti ang mga taong interesado. Inaasahan ko na ang aking mga sikolohikal na problema ay malulutas doon, at ako ay mali. Nang maglaho ang unang alon ng pag-iibigan ng mga estudyante, nabunyag ang tunay na mukha ng mga nasa paligid. Ang administrasyon, sa ilalim ng anumang dahilan, ay nangikil ng mga suhol, na, gayunpaman, ay hindi binayaran ng lahat sa aming kurso. Ang mga hindi - kasama ako - ay hindi kailanman sumikat sa kanilang pag-aaral at pampublikong buhay. Minsan may mga pista opisyal, mga pagtanggap. Pero iba ang nag-aalala sa akin. Hindi ako iginalang hindi ng mga estudyante o guro. Ngayon ako ay 33 taong gulang - at pakiramdam ko ay isang ganap na baliw. Itutuloy.
Kamusta! Ang tulong ay lubhang kailangan! Ang aking anak na lalaki ay umunlad nang husto sa pisikal at mental mula nang ipanganak. Ganun din hanggang mga 4 or 5 years old. Pagkatapos si tatay (tila dahil sa selos) ay sumali sa kanyang pagsasanay at pagkatapos ay nagsimula ito ... Noong una, ang bata ay halos ganap na nakalimutan ang maraming mga titik (halos alam niya ang lahat, dahil nilalaro namin ang mga titik sa aming sariling paraan at talagang nagustuhan niya ang larong ito, ngunit hindi pa niya ito nabasa , dahil hindi naitakda ang gayong mga layunin) at nagsimulang maalala at malito ang mga ito nang may kahirapan - ito ang resulta ng pagtuturo ni tatay sa bata na magbasa. Pagkatapos noon, unti-unting bumagal ang pag-iisip at lohika. Ito ay sa larangan lamang ng edukasyon. Tungkol sa natitirang mga problema sa psycho-emosyonal para sa isang mahabang panahon upang makipag-usap.
Ngayon siya ay 8.5 taong gulang. Mula sa isa sa mga pinakamahusay, siya ay naging, marahil, ang pinakamasamang estudyante sa klase, hindi niya maalala at maunawaan ang mga elementarya, at kung naiintindihan niya, bihira niyang mailapat ang kanyang kaalaman sa independyente at Praktikal na trabaho. Sa parehong gawain, ang isang walang katapusang bilang ng mga pagkakamali ay maaaring gawin, sa bawat oras na gumaganap ito bilang isang bago. Halos hindi nagpapakita ng aktibidad na nagbibigay-malay, hindi sumusubok, at kung minsan ay lumalaban upang matuto ng bago, upang bumuo ng ilang mga kasanayan. Ang gayong pagnanasa ay maaari lamang maging isang iglap, ito ay dumating sa redao.
Pinaghihinalaan ko na mayroon siyang mental retardation, na nagpakita ng sarili laban sa background ng emosyonal na presyon mula sa ama, na nagmumula sa galit para sa anumang pagkakamali ng bata, sumisigaw at iniinsulto siya sa lahat ng posibleng paraan.
Bumaling ako sa psychologist ng paaralan sa pag-asa na matutulungan niya kaming itama ang mga pagkukulang na lumitaw at tulungan ang aming ama na matutong kumilos nang iba, at hindi kasing despotiko gaya niya, ipakita sa ama na ang mga problemang lumitaw ay hindi ang pagkukulang ng bata, hindi ang kanyang katamaran at hindi pagnanais, ngunit ang resulta ng hindi tama at labis na magaspang na pagtrato sa bata.
Kadalasan may mga iniisip na kunin ang mga bata at umalis. Ngunit ang mga bata ay nangangailangan ng isang ama. Bukod dito, siya ay isang napakabuting ama kapag hindi siya nakakaranas ng mga pag-atake ng galit. Gustung-gusto siya ng mga bata, maaari siyang mangatuwiran nang maayos at may kakayahan, perpektong nag-aayos ng paglilibang ng mga bata. Nang pumunta ako sa psychologist ng paaralan, gumawa ako ng napakagandang impression sa huli. Siguro kaya hindi nakita ng guro ang mga problema? Pero may problema, at lumalala.
Desperado na ako at hindi ko alam ang gagawin. Kahapon, ilang beses nang sinabi ng anak na magbibigti siya kapag muling sumigaw si tatay ng ganyan.
Nakikita ko na siya ay nagsisikap na unawain at, sa paggawa ng mga pagsasanay sa paaralan, sigurado ako na ginagawa niya ang lahat ng tama at sa tamang paraan. Ngunit lumalabas na hindi: pagkatapos ay makakalimutan niyang i-indent ang kinakailangang bilang ng mga linya (ito ay simboliko) sa pagitan ng mga aralin, bagaman hindi ito dapat mangyari sa ikalawang baitang, o hindi bababa sa hindi sistematiko. Ang parehong naaangkop sa mga elementarya na bagay tulad ng paglalagay ng mga tuldok sa dulo ng mga pangungusap, pagguhit ng lapis at ruler, pagkumpleto ng mga gawain ayon sa modelo, at iba pa. Mga problema sa account. Nakakagawa ng maraming pagkakamali kapag nagsusulat. Sa bahay nagsusulat kami ng mga pagdidikta na may mga salita sa bokabularyo kasama niya - hindi isang solong pagkakamali, o 1 sa isang medyo malaking halaga ng mga salita para sa kanyang edad (10-20 salita); sa paaralan - pagkakamali sa pagkakamali, at sa parehong mga salita. Kung naunang guro ang sabi nila ay maaari siyang maging isang mahusay na mag-aaral, ang kawastuhan lamang ay hindi sapat, ngayon ay hindi nila alam kung paano hilahin siya hanggang sa isang tatlo. Wala ito sa lahat ng mga paksa, ngunit kung saan kailangan ang malinaw at mabilis na pag-iisip, lohika, atensyon.
Marami akong isinulat tungkol sa pag-aaral, hindi dahil talagang nagmamalasakit ako sa kanyang mga marka at gusto kong gawin siyang mahusay na mag-aaral, ngunit dahil ito ang mga pinaka-nagpapakitang halimbawa na simple at pinakamahusay na nagpapakita ng mga problema at pagkukulang na aming naranasan. Ito ay: mababang antas ng atensyon, pagsasaulo, posibleng konsentrasyon at paglipat. Kailangang sabihin sa kanya ang lahat kung ano ang gagawin, bihira siyang magkusa, napakabagal. Minsan may mga sulyap, ngunit bilang panandaliang insight lang. Minsan ang aking anak na lalaki ay nagsisimulang makita bilang may kapansanan sa pag-iisip. Ang mga guro na nagtrabaho kasama niya sa kindergarten (noon pangkat ng paghahanda) hindi naniniwala na maaari siyang mag-aral nang hindi maganda at matutunan ang programa nang hindi maganda. Ngunit ito ay isang katotohanan na labis na nag-aalala sa akin, dahil iniuugnay ko ito sa pag-unlad ng kaisipan, o sa halip ay sa mga salik na nakaimpluwensya dito: ang despotiko, malupit na pagtrato sa ama, labis na mga kahilingan sa kanyang bahagi, ang kanyang pagnanais na mabilis na gawin ang bata bilang isang matanda, at iba pa.
Ang aking asawa ay hindi nakikinig sa akin ng mabuti. Kaya umasa ako sa isang psychologist sa paaralan. Siguro ang kanyang mga propesyonal na tungkulin ay hindi kasama ang ganitong uri ng trabaho? Pagkatapos sabihin sa akin, mangyaring, kung saan pupunta? At tama ba ang nakikita ko na may mental retardation ang bata?
Kumusta, ang aking sitwasyon ay halos kapareho sa iyo. Nabasa ko ang tungkol sa aking anak. Mangyaring sumulat sa akin, talagang gusto kong malaman kung ano ang iyong ginawa at kung mayroong anumang mga pagbabago.
Olya90sherban(aso)gmail.com
Magandang hapon, mayroon bang katulad na diagnosis sa mga matatanda. 30 taong gulang na ako. Halos walang mga kaibigan, walang babae at hindi kailanman naging. Matapos makapagtapos ng pag-aaral, halos eksklusibo ang pakikipag-usap niya sa kanyang ina. Nag-aral ako sa unibersidad nang mahabang panahon, pana-panahong pinatalsik at muling pumasok. Bilang resulta, nagtapos lamang siya sa unibersidad sa edad na 27. Pagkatapos nito, nakakuha ako ng trabaho at nagsimulang umunlad sa mga kasanayan sa komunikasyon. Gayunpaman, hindi ko nararamdaman na ako ay 30 taong gulang, ngunit sa halip ay isang teenager-kabataan na 20 taong gulang sa pinakamaraming. Sobrang mahiyain sa communication so far. Dahil ba ito sa mental retardation? Gaano ito ka-kritikal at mayroon bang pagkakataon na ito ay makapasa (pagkamahiyain).
Magandang hapon Mangyaring tumulong sa payo kung saan pupunta. Ang aming apo ay 2 taong gulang, hindi siya nagsasalita, nagsimula siyang umupo at maglakad nang huli. Isang napaka-inquisitive at palakaibigan na batang lalaki, ngunit sa edad na 2 hindi siya tumugon sa mga tanong, i.e. halos lahat. Halimbawa, maaaring magpakita siya ng aso, maaaring hindi. Hindi tumutugon sa mga pangalan, humihiling na magpakita ng isang bagay, gumawa ng isang bagay. Ang alarma ay nagsimulang tumunog mula sa 6 na buwan, sa una ang neurologist sa klinika ay tiniyak sa akin, na sinasabi na ang lahat ay normal. At ngayon sabi nila teka, baka bumalik na sa dati ang lahat. Ngunit ang oras ay tumatakbo! Nagmaneho kami sa lahat ng mga doktor sa Samara, lahat ng mga manggagamot sa rehiyon ng Samara at higit pa. Hindi kami makakakuha ng appointment sa doktor na si osteopath na si Eremin. Taos-puso, Vladimir.
Magandang hapon, Vladimir. Inirerekomenda namin na humingi ka ng tulong sa isang neurologist, psychologist, neuropsychologist, defectologist-speech therapist.
Ginagawa mo ang tama sa pamamagitan ng hindi paghihintay sa iyong sanggol na magsalita nang mag-isa. Kinakailangan na ang bata ay makisali at magsagawa ng mga klase sa bahay upang pasiglahin ang pag-unlad at pagbuo ng pinag-ugnay na gawain ng iba't ibang mga istruktura ng utak. Halimbawa, sa pamamagitan ng pagbuo ng magagandang kasanayan sa motor ng mga kamay, makakamit ng isang tao ang aktibidad sa pagsasalita sa isang bata. Ang mga pagsasanay ay medyo simple: dapat mong bigyan ang sanggol na masahin ang plasticine, kuwarta, luad; pindutin ang goma peras, pagkuha ng isang stream ng hangin; lamutin ang papel o pilasin ito; ayusin ang maliliit na bagay ibuhos ang mga bulk na materyales; ibaba ang maliliit na bagay sa isang sisidlan na may makitid na leeg; makipaglaro sa taga-disenyo (upang ang prinsipyo ng pagkonekta ng mga bahagi ay naiiba); mangolekta ng mga puzzle, maglaro ng mga mosaic, string beads sa isang string, i-unfasten at i-fasten ang Velcro, buttons, buttons, hooks, zippers at higit pa.
Kamusta! Maraming salamat sa artikulo! Nais naming kunin ang isang 6 na taong gulang na batang babae mula sa isang ampunan sa pangangalaga. Ang mga psychologist doon ay nagsasabi na siya ay may pagkaantala sa emosyonal na pag-unlad, iyon ay, ngayon siya ay tulad ng 4 na taong gulang. Posible bang tulungan siya at sa huli ay umunlad, mapabuti ang sitwasyon, sa kondisyon na siya ay naninirahan sa pamilya?
Taos-puso,
Svetlana
Kamusta Svetlana.
Naantala ang emosyonal na pag-unlad - somatogenic infantilism, dahil sa isang bilang ng mga neurotic na layer - pagkamahiyain, kawalan ng kapanatagan, luhaan, kawalan ng kalayaan, at iba pa.
Ang pagpapabuti at pagwawasto ng gawain sa naturang bata ay kinabibilangan ng mga sumusunod na lugar:
- mga aktibidad na medikal at libangan, kabilang ang paggamot sa droga;
- mahigpit na paghalili ng pahinga at pag-aaral, isang dagdag na araw ng pahinga mula sa mga klase; sa panahon ng mga klase, bigyan ang bata ng pahinga, pagbabago ng mga aktibidad;Magandang gabi, Nergui. Kung hindi nagsasalita ang iyong apo ay hindi nangangahulugan na mayroon siyang autism.
Karaniwan ang pananalita autistic na bata nagpapakita mismo nang maaga, at nawala na sa hinaharap.
Subukang makipag-usap nang mas emosyonal sa batang babae, magbasa ng mga libro ng mga bata, tumingin sa mga larawan nang magkasama, makipaglaro sa kanya, bigyan ng pagkakataon na mag-sculpt mula sa plasticine, buhangin, luad, pintura. Ito ay bubuo ng magagandang kasanayan sa motor ng mga kamay, na direktang nauugnay sa pag-unlad ng function ng pagsasalita, at tiyak na magsasalita siya.