Συναισθηματικές-βουλητικές διαταραχές στην ψυχασθένεια. Συναισθηματικές βουλητικές διαταραχές σε ενήλικες. Ορισμός της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας

Λίγοι ενήλικες σκέφτονται τον ρόλο των συναισθημάτων στη ζωή. Όταν όμως ένα παντρεμένο ζευγάρι κάνει παιδιά και ξαφνικά αποδεικνύεται ότι το μωρό δεν μπορεί να ελέγξει τα συναισθήματά του, οι γονείς αρχίζουν να πανικοβάλλονται. Στην πραγματικότητα, συναισθηματική διαταραχή βουλητική σφαίραδεν είναι τόσο σοβαρό πρόβλημα αν εντοπιστεί αμέσως. θεραπεία παρόμοια διαταραχήΜπορείτε να το κάνετε μόνοι σας ή με τη βοήθεια ενός ειδικευμένου γιατρού.

Αιτίες

Τι επηρεάζει τη διαμόρφωση της θέλησης και των συναισθημάτων ενός ατόμου; Υπάρχουν δύο βασικοί λόγοι που μπορούν να προκαλέσουν παραβίαση. Το ένα από αυτά είναι η κληρονομικότητα και το άλλο είναι ο κοινωνικός κύκλος. Οι αιτίες των διαταραχών στη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα συζητούνται λεπτομερέστερα παρακάτω.

• Εντύπωση. Εάν ένα παιδί δεν λαμβάνει αρκετές εντυπώσεις και κάθεται στο σπίτι το μεγαλύτερο μέρος της ζωής του, τότε η ανάπτυξή του είναι πολύ αργή. Για να αναπτυχθεί φυσιολογικά ο ψυχισμός, οι γονείς θα πρέπει να περπατήσουν με το παιδί στην αυλή, να του δείξουν άλλα παιδιά, να μελετήσουν δέντρα και να του δώσουν την ευκαιρία να παίξει με την άμμο. Οι εντυπώσεις σχηματίζουν ένα φυσιολογικό νευρικό σύστημα και βοηθούν το παιδί να μάθει να βιώνει και στη συνέχεια να ελέγχει τα συναισθήματά του.
• Ένας άλλος λόγος για τη διαταραχή της συναισθηματικής βουλητικής σφαίρας είναι η έλλειψη κίνησης. Ένα παιδί του οποίου οι γονείς δεν ασχολούνται πολύ με την ανάπτυξη του παιδιού τους μπορεί να αρχίσει να περπατάει αργά. Παρόμοια αναστολή του φυσιολογικού φυσική ανάπτυξηοδηγεί σε ανασταλμένες συναισθηματικές αντιδράσεις. Και ορισμένοι γονείς τείνουν να συνειδητοποιούν με την πάροδο του χρόνου ότι το παιδί τους δεν περπατάει, αλλά τα παιδιά του γείτονα τρέχουν ήδη. Οι γονείς αρχίζουν να προλαβαίνουν και το παιδί υποφέρει όχι μόνο σωματικά, αλλά και ψυχολογικά.
• Ένα παιδί μπορεί να υποφέρει πολύ λόγω της έλλειψης μητρικής αγάπης. Εάν μια γυναίκα δεν πάρει το παιδί της στην αγκαλιά της, δεν χαϊδέψει το μωρό, δεν το κουνήσει και δεν του τραγουδήσει νανουρίσματα, το μωρό θα χάσει γρήγορα την επαφή με τη μητέρα του. Ένα τέτοιο παιδί θα μεγαλώσει κατώτερο, όπως λένε οι άνθρωποι - αναγάπητο.

Εκούσια πράξη

Η σφαιροποίηση εμφανίζεται σε νεαρή ηλικία. Για να καταλάβετε πού συνέβη η αποτυχία, πρέπει να μάθετε πώς λειτουργεί η θέληση σε ένα κανονικό άτομο. Η σειρά λήψης αποφάσεων για όλους τους ανθρώπους είναι η εξής:

• Εμφάνιση παρόρμησης. Ένα άτομο έχει μια παρόρμηση να κάνει κάτι.
• Κίνητρο. Το άτομο εξετάζει τι θα λάβει όταν ολοκληρωθεί η δράση. Τις περισσότερες φορές, ένα άτομο λαμβάνει συναισθηματική ικανοποίηση από τη δράση του.
• Όργανο δραστηριότητας. Δεν είναι πάντα δυνατό να κάνετε μια φανταστική δράση χωρίς πρόσθετο εξοπλισμό. Πριν ξεκινήσετε τη δουλειά πρέπει να βρείτε τα πάντα απαραίτητο εξοπλισμό.
• Λήψη αποφάσης. Το άτομο για άλλη μια φορά σκέφτεται αν πρέπει να πραγματοποιήσει το σχέδιό του ή όχι.
• Εκτέλεση δράσης. Το άτομο πραγματοποιεί την ιδέα του.

Αυτή η διαδικασία εμφανίζεται στο κεφάλι κάθε ανθρώπου πριν κάνει οποιαδήποτε ενέργεια. Δεν πρέπει να νομίζετε ότι τα παιδιά, λόγω της μη ανεπτυγμένης νοημοσύνης τους, δεν κάνουν τέτοια δουλειά στο κεφάλι τους. Ακόμη και οι πρωτόγονοι πρόγονοί μας - μαϊμούδες, κάνουν ηθελημένες προσπάθειες για να κάνουν αυτή ή εκείνη την πράξη.

Πώς γίνεται η διάγνωση της συναισθηματικής-βούλησης; Οι σφαίρες εφαρμογής της ανθρώπινης βούλησης ποικίλλουν. Ένα άτομο πρέπει να μετακινηθεί για να πάρει κάτι ή να φάει. Εάν ένα παιδί είναι απαθές και δεν θέλει τίποτα, σημαίνει ότι έχει κάποιου είδους απόκλιση. Το ίδιο ισχύει και για τα υπερβολικά δραστήρια παιδιά που κάνουν ενέργειες χωρίς να έχουν χρόνο να σκεφτούν τις συνέπειες των αποφάσεών τους.

Κύρια προβλήματα

Ανάλογα με τον βαθμό διαταραχής της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας, το παιδί γίνεται ευερέθιστο, ληθαργικό ή γεννητικό. Οι γονείς θα πρέπει να παρατηρήσουν τα προβλήματα του παιδιού τους μόλις εμφανιστούν. Οποιαδήποτε ασθένεια, πριν εγκατασταθεί στον οργανισμό, εκδηλώνεται με συμπτώματα. Σε αυτό το στάδιο, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί η έκταση των προβλημάτων του παιδιού και να συνταγογραφηθεί θεραπεία. Ποια είναι η ταξινόμηση των ατόμων με διαταραχές της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας;

• Επιθετικότητα. Τα άτομα συμπεριφέρονται ανάρμοστα, εκφοβίζουν τους άλλους και απολαμβάνουν τα δάκρυα και την ταπείνωση ενός πιο αδύναμου αντιπάλου. Ακόμη και τα παιδιά που συμπεριφέρονται επιθετικά δεν θα εκφοβίσουν ποτέ κάποιον που είναι πιο δυνατός από αυτά. Λογικά θα σκεφτούν ότι ένα ακίνδυνο πλάσμα δεν θα μπορέσει να αντεπιτεθεί, και ως εκ τούτου μπορεί να ταπεινωθεί.
• Αργή αντίδραση. Τα παιδιά δεν μπορούν να καταλάβουν αμέσως ποιο είναι το πρόβλημα. Για παράδειγμα, μπορεί να αισθάνονται πεινασμένοι, αλλά δεν θα κάνουν καμία προσπάθεια να ζητήσουν φαγητό ή να πάρουν οι ίδιοι φαγητό.
• Ανεμπόδιστη αντίδραση. Το δεύτερο σημείο στην ταξινόμηση των ατόμων με διαταραχές της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας είναι τα άτομα που δεν μπορούν να ελέγξουν τα συναισθήματά τους. Εάν κλαίνε, κλαίνε πολύ δυνατά, αν γελούν, το κάνουν για αφύσικα μεγάλο χρονικό διάστημα.
• Υπερβολικό άγχος. Τα καταπιεσμένα παιδιά υπερκινητικών γονέων γίνονται ήσυχα. Φοβούνται να μιλήσουν για τις επιθυμίες και τα προβλήματά τους. Αποτυγχάνουν να τραβήξουν την προσοχή λόγω της αδυναμίας του χαρακτήρα τους.

Ομάδες παραβιάσεων

Η ταξινόμηση των διαταραχών της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας είναι απαραίτητη προκειμένου να συνταγογραφηθούν σωστά τα θεραπευτικά μέτρα. Όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά και τα προβλήματά τους μπορεί να μην είναι τα ίδια. Ακόμη και τα παιδιά που μεγαλώνουν στην ίδια οικογένεια μπορεί να υποφέρουν από διάφορες ασθένειες. Οι κύριες ομάδες διαταραχών της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας:

• Διαταραχή της διάθεσης. Η παραβίαση της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας στα παιδιά συχνά εκδηλώνεται με ανεξέλεγκτα συναισθήματα. Το παιδί δεν μπορεί να ελέγξει τον εαυτό του, και ως εκ τούτου τα συναισθήματά του είναι πάντα στα άκρα. Εάν ένα μωρό είναι χαρούμενο για κάτι, τότε σύντομα η κατάστασή του φτάνει σε ευφορία. Εάν ένα παιδί είναι λυπημένο, μπορεί εύκολα να πάθει κατάθλιψη. Και συχνά μια κατάσταση μετά από μια ώρα μετατρέπεται σε άλλη, πολική από την αρχική.
• Ασυνήθιστη συμπεριφορά. Όταν εξετάζουμε τα παιδιά, δεν μπορούμε να μην αναφέρουμε αποκλίσεις από τον κανόνα συμπεριφοράς. Οι άνδρες μπορεί να είναι είτε πολύ ήρεμοι είτε υπερβολικά δραστήριοι. Η πρώτη περίπτωση είναι επικίνδυνη λόγω του γεγονότος ότι το παιδί δεν έχει πρωτοβουλία και η δεύτερη κατάσταση απειλεί επειδή το παιδί έχει προβλήματα με την προσοχή.
• Ψυχοκινητικά προβλήματα. Το παιδί υποφέρει από περίεργες εκρήξεις συναισθημάτων που το κυριεύουν χωρίς λόγο. Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να παραπονιέται ότι είναι πολύ φοβισμένο, αν και στην πραγματικότητα το παιδί δεν κινδυνεύει. Το άγχος, ο εντυπωσιασμός και η φανταστική συμπεριφορά είναι πολύ γνωστά στα παιδιά με παραβίαση της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας και συμπεριφοράς που διαφέρει από τον γενικά αποδεκτό κανόνα.

Εξωτερική εκδήλωση

Οι παραβιάσεις μπορούν να προσδιοριστούν από τη συμπεριφορά του μωρού.

• Έντονη εξάρτηση από τους γονείς. Ένα παιδί που στα πέντε του χρόνια δεν μπορεί να εμπιστευτεί τους ανθρώπους γύρω του προκαλεί μια περίεργη αντίδραση. Το μωρό κρύβεται πίσω από τη φούστα της μητέρας του όλη την ώρα και προσπαθεί να απομακρυνθεί από τον κόσμο. Η φυσιολογική παιδική αμηχανία είναι ένα πράγμα. Και κάτι εντελώς διαφορετικό - δυσπιστία, μη κοινωνικότητα και δυσκολία.
• Ένα παιδί που είναι παραμελημένο στην οικογένεια θα νιώθει μοναξιά. Το παιδί δεν θα μπορέσει να δημιουργήσει σχέσεις κανονικά, αφού οι γονείς θα πείσουν το παιδί ότι είναι ανόητο, στραβό και ανάξιο αγάπης. Η μοναξιά που θα αποπνέει ένα τέτοιο παιδί θα γίνει έντονα αισθητή.
• Επίθεση. Τα παιδιά που στερούνται προσοχής ή που θέλουν να εκτονώσουν την ένταση μπορεί να μην αποσυρθούν μέσα τους, αλλά, αντίθετα, να συμπεριφέρονται πολύ χαλαρά. Τέτοια παιδιά δεν θα συγκρατήσουν τα συναισθήματά τους και θα προσπαθήσουν με όλες τους τις δυνάμεις να τραβήξουν την προσοχή στο άτομό τους.

Μέθοδοι

Οι συναισθηματικές-βουλητικές διαταραχές στη σφαίρα της προσωπικότητας μπορούν να υποβληθούν σε διόρθωση. Σε ποιες μεθόδους καταφεύγουν οι ειδικοί για να διορθώσουν αυτό που κακώς εμφύσησαν οι γονείς στο παιδί τους;

• Παιγνιοθεραπεία. Με τη βοήθεια του παιχνιδιού εξηγούνται στο παιδί οι κανόνες της επαρκούς συμπεριφοράς στην ομάδα. Το παιδί αναπτύσσει νέες νευρικές συνδέσεις που βοηθούν να μεταμορφώσει αυτό που βλέπει στο παιχνίδι και να μεταφέρει παραδείγματα καταστάσεις ζωής.
• Θεραπεία τέχνης. Με τη βοήθεια ενός σχεδίου μπορείτε να μάθετε πολλά για την προσωπικότητα ενός παιδιού. Μια δημιουργική εργασία θα δείξει στον ειδικό πώς νιώθει το μωρό στον κήπο, στην οικογένεια και σε αυτόν τον κόσμο. Το σχέδιο σας βοηθά να χαλαρώσετε και να αισθάνεστε αυτοπεποίθηση. Άλλα είδη τέχνης λειτουργούν με τον ίδιο τρόπο: μοντελοποίηση, κέντημα, σχέδιο.
• Ψυχανάλυση. Ένας έμπειρος ψυχοθεραπευτής μπορεί να βοηθήσει ένα παιδί να επανεξετάσει τις απόψεις του για οικεία πράγματα. Ο γιατρός θα πει στο μωρό τι είναι καλό και τι κακό. Ο ειδικός θα ενεργήσει με δύο τρόπους: πρόταση και πειθώ.
• Εκπαιδεύσεις. Αυτή η μέθοδος επιρροής περιλαμβάνει εργασία με μια ομάδα παιδιών με κοινό πρόβλημα. Τα παιδιά θα αναθεωρήσουν από κοινού τις συνήθειές τους και θα σχηματίσουν νέες με βάση τις παλιές.

Ψυχαναλυτική θεραπεία

Εμφανίζεται διόρθωση διαταραχών στη συναισθηματική-βούληση σφαίρα διάφορες μεθόδους. Ένα από αυτά είναι η ψυχαναλυτική θεραπεία. Μια τέτοια θεραπεία μπορεί να πραγματοποιηθεί είτε μεμονωμένα είτε ομαδικά. Εάν το παιδί μελετά μόνο του, ο ψυχοθεραπευτής μιλάει στο παιδί για συναισθήματα με τη μορφή παιχνιδιού. Ζητά να απεικονίσει με τη σειρά του θυμό, χαρά, αγάπη κλπ. Αυτό γίνεται για να μάθει το μωρό να ξεχωρίζει τα συναισθήματά του και να καταλαβαίνει ποια στιγμή και τι ακριβώς πρέπει να νιώθει. Επίσης, οι ατομικές διαβουλεύσεις βοηθούν το παιδί να κατανοήσει τη σημασία και τη σημασία του και αυτό που είναι πολύ απαραίτητο στις περισσότερες περιπτώσεις είναι να νιώθει ότι το αγαπούν και είναι ευπρόσδεκτο στο ιατρείο.

Στην ομαδική θεραπεία, ο ειδικός δεν έχει χρόνο να παίξει με κάθε παιδί. Επομένως, η διαδικασία για την αποκατάσταση της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας περνάει από το σχέδιο. Τα παιδιά εκφράζουν τα συναισθήματά τους και μετά λένε γιατί νιώθουν θυμό, χαρά κ.λπ. Μιλώντας στον εαυτό τους και ακούγοντας τους άλλους, τα παιδιά αρχίζουν να συνειδητοποιούν σε ποιες περιπτώσεις τι πρέπει να νιώσουν και πώς να εκφράσουν σωστά τα συναισθήματά τους.

Συμπεριφορική θεραπεία

Αυτό το είδος θεραπείας λαμβάνει χώρα με τη μορφή ενός παιχνιδιού. Στο παιδί προσφέρεται μια προσομοιωμένη κατάσταση και πρέπει να δείξει πώς θα συμπεριφερθεί σε αυτήν. Το παιχνίδι έχει ως στόχο να αναπτύξει στο μωρό εκείνα τα συναισθήματα που κάθε φυσιολογικό άτομο πρέπει να βιώσει σε μια δεδομένη κατάσταση. Μετά τη διεξαγωγή μιας κατάστασης παιχνιδιού για την ενίσχυση του υλικού, ο παρουσιαστής πρέπει για άλλη μια φορά να εξηγήσει τι ακριβώς διαμορφώθηκε και πώς πρέπει να συμπεριφέρεται ο ασθενής σε μια τέτοια κατάσταση. Θα πρέπει οπωσδήποτε να λάβετε σχόλια από το παιδί σας. Το παιδί πρέπει να εξηγήσει το υλικό που έμαθε. Επιπλέον, πρέπει να κάνετε το παιδί όχι μόνο να σας πει πώς να συμπεριφέρεστε σε μια κατάσταση, αλλά και να εξηγήσει γιατί μια τέτοια συμπεριφορά θα θεωρείται αποδεκτή.

Τέτοιες θεραπείες πρέπει να γίνονται μία φορά την εβδομάδα. Και για τις υπόλοιπες 7 ημέρες, το παιδί πρέπει να εμπεδώσει το υλικό που έλαβε στην τάξη. Δεδομένου ότι το παιδί θα έχει ελάχιστο ενδιαφέρον για τη δική του ανάπτυξη, οι γονείς θα πρέπει να παρακολουθούν τη συμπεριφορά του. Και αν το παιδί κάνει κάτι διαφορετικό από την προπόνηση, η μαμά ή ο μπαμπάς πρέπει να επαναλάβουν το μάθημα που ολοκληρώθηκε πρόσφατα με το παιδί τους.

Γνωσιακή συμπεριφορική ψυχοθεραπεία

Άτομα με συναισθηματικές-βουλητικές διαταραχές που έχουν ενηλικιωθεί χρειάζονται επίσης βοήθεια, όπως και τα παιδιά. Αλλά θα είναι δύσκολο να αλλάξεις έναν έφηβο με τη βοήθεια ενός παιχνιδιού. Επομένως, θα πρέπει να χρησιμοποιήσετε Ποια είναι η ουσία του;

Σε ένα άτομο δίνεται μια κατάσταση και αρκετοί τρόποι για να την αναπτύξει. Ο έφηβος πρέπει να πει τι περιμένει το άτομο που έχει περάσει από κάθε ένα από τα φανταστικά μονοπάτια. Με αυτόν τον τρόπο, το άτομο θα κυριαρχήσει καλύτερα στην κατάσταση και θα κατανοήσει την ουσία των συνεπειών αυτής ή αυτής της συμπεριφοράς. Με παρόμοιο τρόπο, μπορείτε να ενσταλάξετε την ευθύνη στους εφήβους και να εξηγήσετε το τίμημα με την υπόσχεσή σας. Ο σχηματισμός νέων συμπεριφορικών συνηθειών δεν θα συμβεί αμέσως. Είναι άλλο πράγμα να χάνεις θεωρητικά μια κατάσταση και πολύ άλλο να αλλάξεις τον χαρακτήρα σου.

Όσο μεγαλύτερος είναι ένας άνθρωπος, τόσο λιγότερες πιθανότητες έχει να κάνει εσωτερικές αλλαγές. Επομένως, ο ειδικός που διεξάγει μαθήματα με έναν έφηβο πρέπει να ενισχύσει θετικά τις επιτυχίες του ασθενούς και να επικεντρωθεί σε οποιεσδήποτε θετικές αλλαγές. Τα άτομα που πάσχουν από διαταραχή της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας υπόκεινται σε αυτοκριτική και είναι πολύ σημαντικό για αυτούς να ακούν επιδοκιμαστικά λόγια από ενήλικες και σεβαστά άτομα.

Θεραπεία Gestalt

Μια τέτοια θεραπεία επιτρέπει στο παιδί να διευρύνει τα συναισθήματά του ή μάλλον να τα αναπτύξει. Το καθήκον του ειδικού είναι να μετατρέψει τις ανεπαρκείς αντιδράσεις του παιδιού σε αποδεκτές από την κοινωνία. Πώς λειτουργεί η διαδικασία μετασχηματισμού; Ο ειδικός εντοπίζει ένα πρόβλημα, όπως η υπερβολική επιθετικότητα, που το παιδί εκφράζει χτυπώντας τον αντίπαλό του. Ο γιατρός θα πρέπει να πει στο παιδί ότι ο τρόπος του να λύσει το πρόβλημα είναι αναποτελεσματικός και σε αντάλλαγμα να προσφέρει πιο πολιτισμένες μεθόδους έκφρασης συναισθημάτων. Για παράδειγμα, λεκτική μορφήεκφράζοντας τη δυσαρέσκειά σας. Τότε πρέπει να παίξετε την κατάσταση με το παιδί. Αφού το παιδί σας χάσει την ψυχραιμία του, θα πρέπει να του υπενθυμίσετε την πρόσφατη συζήτηση και να του ζητήσετε να εκφράσει τα συναισθήματά του με λόγια.

Ο θυμός του παιδιού θα πρέπει να μειώνεται με την πάροδο του χρόνου καθώς το έργο θα φαίνεται πολύ δύσκολο στην αρχή. Με τον καιρό, το μωρό θα πρέπει να συνηθίσει νέα στρατηγικήεκφράσεις επιθετικότητας. Και για να γίνει καλύτερα κατανοητό το διδασκόμενο υλικό, χρειάζεται να υπενθυμίζεται συνεχώς στο παιδί το μάθημα που ολοκληρώθηκε. Και καλό είναι το παιδί να δει παρόμοιες μεθόδους και στους ενήλικες. Για παράδειγμα, όταν η μαμά και ο μπαμπάς μαλώνουν, δεν πρέπει να φωνάζουν ο ένας στον άλλον, αλλά να εκφράζουν ήρεμα και μετρημένα τη δυσαρέσκεια τους για το ένα ή το άλλο παράπτωμα του συζύγου τους.

έφηβοι

Ερωτήσεις μελέτης.

Τυπολογία διαταραχών στην ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας.

Ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά παιδιών και εφήβων με αναπηρία

συναισθηματική-βουλητική σφαίρα.

Ψυχοπάθεια σε παιδιά και εφήβους.

Οι τονισμοί χαρακτήρων ως παράγοντας που συμβάλλει στην εμφάνιση συναισθηματικών-βουλητικών διαταραχών.

Παιδιά με αυτισμό πρώιμης έναρξης (EDA).

Η έννοια των διαταραχών της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας στη δυσλειτουργία ορίζει τις νευροψυχικές διαταραχές (κυρίως ήπιες και μεσαίου βαθμούβαρύτητα). *

Οι κύριοι τύποι διαταραχών στην ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας σε παιδιά και εφήβους περιλαμβάνουν αντιδραστικές καταστάσεις (σύνδρομο υπερκινητικότητας), εμπειρίες σύγκρουσης, ψυχασθένεια και ψυχοπάθεια (ψυχοπαθητικές μορφές συμπεριφοράς), πρώιμο παιδικό αυτισμό.

Όπως είναι γνωστό, η προσωπικότητα ενός παιδιού διαμορφώνεται υπό την επίδραση κληρονομικά καθορισμένων (εξαρτημένων) ιδιοτήτων και παραγόντων του εξωτερικού (κυρίως κοινωνικού) περιβάλλοντος. Δεδομένου ότι η διαδικασία ανάπτυξης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από περιβαλλοντικούς παράγοντες, είναι προφανές ότι οι δυσμενείς περιβαλλοντικές επιρροές μπορούν να προκαλέσουν προσωρινές διαταραχές συμπεριφοράς, οι οποίες, εφόσον διαπιστωθούν, μπορούν να οδηγήσουν σε μη φυσιολογική (παραμορφωμένη) ανάπτυξη της προσωπικότητας.

Ακριβώς όπως η φυσιολογική σωματική ανάπτυξη απαιτεί μια κατάλληλη ποσότητα θερμίδων, πρωτεϊνών, μετάλλων και βιταμινών, η φυσιολογική νοητική ανάπτυξη απαιτεί την παρουσία ορισμένων συναισθηματικών και ψυχολογικών παραγόντων. Αυτά περιλαμβάνουν, πρώτα απ 'όλα, την αγάπη για τους γείτονες, το αίσθημα ασφάλειας (που παρέχεται από τη φροντίδα των γονέων), την καλλιέργεια της σωστής αυτοεκτίμησης και επίσης, μαζί με την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας σε πράξεις και συμπεριφορά), την καθοδήγηση των ενηλίκων, που περιλαμβάνει, εκτός από την αγάπη και τη φροντίδα, ένα ορισμένο σύνολο απαγορεύσεων. Μόνο με τη σωστή ισορροπία προσοχής και απαγορεύσεων δημιουργούνται οι κατάλληλες συνδέσεις μεταξύ του «εγώ» του παιδιού και του έξω κόσμου και το μικρό άτομο, διατηρώντας την ατομικότητά του, εξελίσσεται σε μια προσωπικότητα που σίγουρα θα βρει τη θέση του στην κοινωνία.

Η ευελιξία των συναισθηματικών αναγκών που εξασφαλίζουν την ανάπτυξη ενός παιδιού ήδη από μόνη της υποδηλώνει την πιθανότητα σημαντικού αριθμού δυσμενών παραγόντων στο εξωτερικό (κοινωνικό) περιβάλλον, που μπορεί να προκαλέσει διαταραχές στην ανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας και αποκλίσεις στην τη συμπεριφορά των παιδιών.

Αντιδραστικές καταστάσειςορίζονται στην ειδική ψυχολογία ως νευροψυχικές διαταραχές που προκαλούνται από δυσμενείς καταστάσεις (αναπτυξιακές συνθήκες) και δεν σχετίζονται με οργανική βλάβηΚΝΣ. Η πιο εντυπωσιακή εκδήλωση αντιδραστικές καταστάσειςΤο (MS) είναι ένα σύνδρομο υπερκινητικότητας που εμφανίζεται στο πλαίσιο μιας «παρατεταμένης» κατάστασης γενικής νοητικής διεγερσιμότητας και ψυχοκινητικής απενεργοποίησης. Τα αίτια της ΣΚΠ μπορεί να ποικίλλουν. Έτσι, καταστάσεις τραυματικές για την ψυχή ενός παιδιού περιλαμβάνουν ψυχοφυσιολογικές διαταραχές όπως η ενούρηση (νυχτερινή ακράτεια ούρων, που επιμένει ή συχνά υποτροπιάζει μετά το 3ο έτος της ζωής), συχνά παρατηρείται σε σωματικά εξασθενημένα και νευρικά παιδιά. Η ενούρηση μπορεί να συμβεί μετά από σοβαρό νευρικό σοκ, τρόμο ή μετά από σωματική ασθένεια που εξασθενεί το σώμα. Η εμφάνιση ενούρησης περιλαμβάνει επίσης λόγους όπως καταστάσεις σύγκρουσης στην οικογένεια, υπερβολική αυστηρότητα των γονιών, πολύ βαθύς ύπνος, κ.λπ.

Μια αντιδραστική κατάσταση μπορεί να προκληθεί από την παρουσία ορισμένων σωματικών και ψυχοφυσιολογικών ελαττωμάτων σε ένα παιδί (στραβισμός, παραμορφώσεις των άκρων, χωλότητα, σοβαρή σκολίωση κ.λπ.), ειδικά εάν η στάση των άλλων είναι εσφαλμένη.

Συχνή αιτία ψυχογενών αντιδράσεων στα μικρά παιδιά είναι ένας ξαφνικός ισχυρός ερεθισμός τρομακτικής φύσης (πυρκαγιά, επίθεση από θυμωμένο σκύλο κ.λπ.). Αυξημένη ευαισθησία σε ψυχικό τραύμα παρατηρείται σε παιδιά με υπολειμματικές επιδράσειςμετά από λοιμώξεις και τραυματισμούς, σε παιδιά που είναι ευερέθιστα, εξασθενημένα και συναισθηματικά ασταθή. Τα πιο επιρρεπή σε ψυχικά τραύματα είναι τα παιδιά που ανήκουν σε έναν αδύναμο τύπο ανώτερης νευρικής δραστηριότητας και τα παιδιά που είναι εύκολα διεγερτικά.

Το κύριο χαρακτηριστικό της ΣΚΠ είναι οι ανεπαρκείς (υπερβολικά έντονες) προσωπικές αντιδράσεις σε επιρροές από το περιβάλλον (κυρίως κοινωνικό) περιβάλλον. Οι αντιδραστικές καταστάσεις χαρακτηρίζονται από την κατάσταση ψυχολογικό στρεςΚαι δυσφορία. Η ΣΚΠ μπορεί να εκδηλωθεί με τη μορφή κατάθλιψης (θλιμμένη, καταθλιπτική κατάσταση). Σε άλλες περιπτώσεις, τα κύρια συμπτώματα της ΣΚΠ είναι: η ψυχοκινητική διέγερση, η αναστολή και η ακατάλληλη συμπεριφορά και ενέργειες.

Σε σοβαρές περιπτώσεις, μπορεί να υπάρξει διαταραχή της συνείδησης (σύγχυση, απώλεια προσανατολισμού στο περιβάλλον), αδικαιολόγητος φόβος, προσωρινή «απώλεια» ορισμένων λειτουργιών (κώφωση, αλαλία).

Παρά τη διαφορά στις εκδηλώσεις, κοινό σύμπτωμα, η σύνδεση όλων των περιπτώσεων αντιδραστικών καταστάσεων είναι μια σοβαρή, καταθλιπτική ψυχοσυναισθηματική κατάσταση, που προκαλεί υπερένταση των νευρικών διεργασιών και διαταραχή της κινητικότητάς τους. Αυτό καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την αυξημένη τάση για συναισθηματικές αντιδράσεις.

Οι διαταραχές της ψυχικής ανάπτυξης μπορεί να σχετίζονται με σοβαρές εσωτερικές εμπειρίες συγκρούσεωνόταν στο μυαλό του παιδιού υπάρχουν αντίθετες στάσεις απέναντι σε κοντινά άτομα ή σε μια συγκεκριμένη κοινωνική κατάσταση που έχει μεγάλη προσωπική σημασία για το παιδί. Οι εμπειρίες σύγκρουσης (ως ψυχοπαθολογική διαταραχή) είναι μακροχρόνιες, κοινωνικά εξαρτημένες. αποκτούν κυρίαρχοαξία σε ψυχική ζωήπαιδί και έχουν έντονα αρνητικό αντίκτυπο στα χαρακτηρολογικά χαρακτηριστικά και στις συμπεριφορικές του αντιδράσεις. Οι αιτίες των εμπειριών σύγκρουσης είναι συχνότερα: η δυσμενής θέση του παιδιού στην οικογένεια (συγκρούσεις στην οικογένεια, διάλυση της οικογένειας, εμφάνιση θετής μητέρας ή θετού πατέρα, γονικός αλκοολισμός κ.λπ.). Εμπειρίες σύγκρουσης μπορεί να προκύψουν σε παιδιά που έχουν εγκαταλειφθεί από τους γονείς τους, υιοθετημένα και σε άλλες περιπτώσεις. Ένας άλλος λόγος για επίμονες εμπειρίες συγκρούσεων μπορεί να είναι οι προαναφερθείσες ελλείψεις στην ψυχοσωματική ανάπτυξη, ιδίως ο τραυλισμός.

Οι εκδηλώσεις σοβαρών εμπειριών σύγκρουσης περιλαμβάνουν συχνότερα απομόνωση, ευερεθιστότητα, αρνητισμό (σε πολλές μορφές της εκδήλωσής του, συμπεριλαμβανομένου του αρνητισμού της ομιλίας), καταθλιπτικές καταστάσεις. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η συνέπεια των εμπειριών σύγκρουσης είναι η καθυστέρηση στη γνωστική ανάπτυξη του παιδιού.

Οι επίμονες εμπειρίες συγκρούσεων συνοδεύονται συχνά από διαταραχές ( αποκλίσεις) η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ. Πολύ συχνά, η αιτία των διαταραχών συμπεριφοράς σε αυτή την κατηγορία παιδιών είναι η ακατάλληλη ανατροφή του παιδιού (υπερβολική φροντίδα, υπερβολική ελευθερία ή, αντίθετα, έλλειψη αγάπης, υπερβολική αυστηρότητα και παράλογες απαιτήσεις, χωρίς να λαμβάνονται υπόψη τα προσωπικά - πνευματικά και ψυχοφυσικές ικανότητες, που καθορίζονται από το στάδιο της ηλικιακής ανάπτυξης). Ένα ιδιαίτερα σοβαρό λάθος στην ανατροφή ενός παιδιού είναι η συνεχής υποτιμητική σύγκριση του με παιδιά που έχουν καλύτερες ικανότητες και η επιθυμία να επιτύχουν μεγάλα επιτεύγματα από ένα παιδί που δεν έχει έντονες διανοητικές κλίσεις. Ένα παιδί του οποίου η αξιοπρέπεια ταπεινώνεται και το οποίο συχνά τιμωρείται μπορεί να αναπτύξει αισθήματα κατωτερότητας, αντιδράσεις φόβου, δειλίας, πικρίας και μίσους. Τέτοια παιδιά, που αγχώνονται συνεχώς, παρουσιάζουν συχνά ενούρηση, πονοκεφάλους, κόπωση κ.λπ. Σε μεγαλύτερη ηλικία, τέτοια παιδιά μπορεί να επαναστατήσουν ενάντια στην κυρίαρχη εξουσία των ενηλίκων, κάτι που είναι ένας από τους λόγους για αντικοινωνική συμπεριφορά.

Εμπειρίες σύγκρουσης μπορεί επίσης να προκληθούν από τραυματικές καταστάσεις στη σχολική κοινότητα. Φυσικά, η εμφάνιση και η σοβαρότητα των καταστάσεων σύγκρουσης επηρεάζεται από τα ατομικά προσωπικά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών (κατάσταση του νευρικού συστήματος, προσωπικές φιλοδοξίες, εύρος ενδιαφερόντων, εντυπωσιασμός κ.λπ.), καθώς και από τις συνθήκες ανατροφής και ανάπτυξης .

Επίσης μια αρκετά σύνθετη νευροψυχική διαταραχή είναι ψυχασθένεια– διαταραχή της νοητικής και πνευματικής δραστηριότητας, που προκαλείται από αδυναμία και διαταραχή της δυναμικής των διεργασιών ανώτερης νευρικής δραστηριότητας, γενική εξασθένηση των νευροψυχικών και γνωστικών διεργασιών. Οι αιτίες της ψυχασθένειας μπορεί να είναι σοβαρές παραβιάσεις της σωματικής υγείας, παραβιάσεις της γενικής συνταγματικής ανάπτυξης (λόγω δυστροφίας, μεταβολικών διαταραχών στο σώμα, ορμονικές διαταραχές κ.λπ.). Παράλληλα, μεγάλο ρόλο στην εμφάνιση ψυχασθένειας παίζουν παράγοντες κληρονομικής προετοιμασίας, δυσλειτουργία του κεντρικού νευρικού συστήματος ποικίλης προέλευσης, η παρουσία ελάχιστης εγκεφαλικής δυσλειτουργίας κ.λπ.

Οι κύριες εκδηλώσεις της ψυχασθένειας είναι: μείωση της γενικής νοητικής δραστηριότητας, βραδύτητα και ταχεία εξάντληση της νοητικής και πνευματικής δραστηριότητας, μειωμένη απόδοση, φαινόμενα νοητικής υστέρησης και αδράνειας, αυξημένη κόπωση υπό ψυχολογικό στρες. Τα ψυχοασθενικά παιδιά καθυστερούν εξαιρετικά να ασχοληθούν με την ακαδημαϊκή εργασία και κουράζονται πολύ γρήγορα όταν εκτελούν εργασίες που σχετίζονται με νοητικές και μνημονικές ενέργειες.

Τα παιδιά αυτής της κατηγορίας διακρίνονται από τέτοια συγκεκριμένα χαρακτηριστικά χαρακτήρα όπως η αναποφασιστικότητα, η αυξημένη εντυπωσιοποίηση, η τάση για συνεχείς αμφιβολίες, η δειλία, η καχυποψία και το άγχος. Συχνά, τα συμπτώματα της ψυχασθένειας περιλαμβάνουν επίσης κατάθλιψη και αυτιστικές εκδηλώσεις. Ψυχοπαθητική ανάπτυξη σύμφωνα με ψυχασθένειαΟ τύπος στην παιδική ηλικία εκδηλώνεται με αυξημένη καχυποψία, εμμονικούς φόβους και άγχος. Σε μεγαλύτερη ηλικία παρατηρούνται εμμονικές αμφιβολίες, φόβοι, υποχονδρία και αυξημένη καχυποψία.

3.Ψυχοπάθεια(από τα ελληνικά - ψυχή- ψυχή, πάθος– ασθένεια) ορίζεται στην ειδική ψυχολογία ως παθολογικό χαρακτήρα, που εκδηλώνεται με μη ισορροπημένη συμπεριφορά, κακή προσαρμοστικότητα στις μεταβαλλόμενες περιβαλλοντικές συνθήκες, αδυναμία υπακοής σε εξωτερικές απαιτήσεις και αυξημένη αντιδραστικότητα. Η ψυχοπάθεια είναι μια παραμορφωμένη εκδοχή του σχηματισμού προσωπικότητας· είναι μια δυσαρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας με (κατά κανόνα) επαρκή διατήρηση της νοημοσύνης. Έρευνες εγχώριων επιστημόνων (V.A. Gilyarovsky, V.R. Myasishchev, G.E. Sukhareva, V.V. Kovalev κ.λπ.) έδειξε τη διαλεκτική αλληλεπίδραση των κοινωνικών και βιολογικούς παράγοντεςστην προέλευση της ψυχοπάθειας. Οι περισσότερες ψυχοπάθειες προκαλούνται από εξωτερικούς παθολογικούς παράγοντες που δρούσαν στη μήτρα ή στην πρώιμη ζωή. Παιδική ηλικία. Οι πιο συχνές αιτίες ψυχοπάθειας είναι: λοιμώξεις - γενικές και εγκεφαλικές, τραυματικές εγκεφαλικές κακώσεις - ενδομήτρια, γέννηση και επίκτητη κατά τα πρώτα χρόνια της ζωής. τοξικοί παράγοντες (για παράδειγμα, χρόνιες γαστρεντερικές παθήσεις), διαταραχές ενδομήτριας ανάπτυξης λόγω δηλητηρίασης από αλκοόλ, έκθεση σε ακτινοβολία κ.λπ. Η παθολογική κληρονομικότητα παίζει επίσης έναν ορισμένο ρόλο στη δημιουργία ψυχοπάθειας.

Ωστόσο, για την ανάπτυξη της ψυχοπάθειας, μαζί με την κύρια ( προδιαθεσική) η αιτία που προκαλεί συγγενή ή πρώιμη επίκτητη ανεπάρκεια του νευρικού συστήματος, είναι απαραίτητο να υπάρχει ένας άλλος παράγοντας - το δυσμενές κοινωνικό περιβάλλον και η έλλειψη διορθωτικών επιρροών κατά την ανατροφή ενός παιδιού.

Η στοχευμένη θετική επιρροή του περιβάλλοντος μπορεί, σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό, να διορθώσει τις υπάρχουσες αποκλίσεις του παιδιού, ενώ κάτω από δυσμενείς συνθήκες ανατροφής και ανάπτυξης, ακόμη και ήπιες αποκλίσεις στη νοητική ανάπτυξη μπορούν να μετατραπούν σε σοβαρή μορφή ψυχοπάθειας (G.E. Sukhareva, 1954, και τα λοιπά.). Από αυτή την άποψη, οι βιολογικοί παράγοντες θεωρούνται ως σημεία εκκίνησης,προϋποθέσεις, που μπορεί να προκαλέσει ψυχοπαθητική ανάπτυξη προσωπικότητας. αποκτήσουν καθοριστικό ρόλο κοινωνικούς παράγοντες, κυρίως προϋποθέσεις για την ανατροφή και την ανάπτυξη του παιδιού.

Η ψυχοπάθεια είναι πολύ ποικιλόμορφη στις εκδηλώσεις της, επομένως η κλινική διακρίνει τις διάφορες μορφές της (οργανική ψυχοπάθεια, επιληπτοειδής ψυχοπάθεια κ.λπ.). Κοινό σε όλες τις μορφές ψυχοπάθειας είναι η παραβίαση της ανάπτυξης της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας, οι ανωμαλίες συγκεκριμένων χαρακτήρων. Η ψυχοπαθητική ανάπτυξη της προσωπικότητας χαρακτηρίζεται από: αδυναμία θέλησης, παρορμητικότητα πράξεων, τραχιές συναισθηματικές αντιδράσεις. Η υπανάπτυξη της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας εκδηλώνεται επίσης με μια ορισμένη μείωση της απόδοσης που σχετίζεται με την αδυναμία συγκέντρωσης και υπέρβασης των δυσκολιών που συναντώνται κατά την εκτέλεση εργασιών.

Οι παραβιάσεις της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας εκφράζονται πιο ξεκάθαρα όταν οργανική ψυχοπάθεια, η οποία βασίζεται σε οργανική βλάβη στα υποφλοιώδη εγκεφαλικά συστήματα. Οι κλινικές εκδηλώσεις της οργανικής ψυχοπάθειας είναι διαφορετικές. Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι πρώτες εκδηλώσεις ψυχικής διαταραχής εντοπίζονται σε νεαρή ηλικία. Το ιστορικό αυτών των παιδιών δείχνει έντονη δειλία, φόβο για αιχμηρούς ήχους, έντονο φως, άγνωστα αντικείμενα και ανθρώπους. Αυτό συνοδεύεται από έντονο και παρατεταμένο ουρλιαχτό και κλάμα. Στην πρώιμη και προσχολική ηλικία, η ψυχοκινητική ανησυχία και η αυξημένη αισθητηριακή και κινητική διεγερσιμότητα έρχονται στο προσκήνιο. Στην ηλικία του δημοτικού σχολείου, η ψυχοπαθητική συμπεριφορά εκδηλώνεται με τη μορφή ανεξέλεγκτου, διαμαρτυρίας κατά των κανόνων κοινωνικής συμπεριφοράς, οποιουδήποτε καθεστώτος, με τη μορφή συναισθηματικών εκρήξεων (αισιοδοξία, τρέξιμο, φασαρία και αργότερα - σχολική απουσία, τάση για αλητεία. , και τα λοιπά.).

Σε άλλες περιπτώσεις οργανικής ψυχοπάθειας, το ακόλουθο χαρακτηριστικό των συμπεριφορικών αντιδράσεων των παιδιών προσελκύει την προσοχή, διακρίνοντάς τα έντονα από τους συνομηλίκους τους ήδη στην προσχολική ηλικία. Οι συγγενείς και οι δάσκαλοι σημειώνουν την ακραία ανομοιομορφία της διάθεσής τους. Μαζί με την αυξημένη διεγερσιμότητα και την υπερβολική κινητικότητα, αυτά τα παιδιά και οι έφηβοι συχνά βιώνουν μια χαμηλή, ζοφερή, ευερέθιστη διάθεση. Παιδιά προσχολικής ηλικίας και προσχολικής ηλικίας σχολική ηλικίαΣυχνά παραπονιούνται για αόριστο πόνο, αρνούνται να φάνε, κοιμούνται άσχημα και συχνά τσακώνονται και τσακώνονται με συνομηλίκους. Αυξημένη ευερεθιστότητα, αρνητικότητα σε διάφορες μορφέςΟι εκδηλώσεις του, η εχθρική στάση απέναντι στους άλλους, η επιθετικότητα απέναντί ​​τους σχηματίζουν έντονα ψυχοπαθολογικά συμπτώματα οργανικής ψυχοπάθειας. Αυτές οι εκδηλώσεις είναι ιδιαίτερα έντονες σε μεγαλύτερη ηλικία, κατά την εφηβεία. Συχνά συνοδεύονται από αργό ρυθμό πνευματικής δραστηριότητας, μειωμένη μνήμη και αυξημένη κόπωση. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η οργανική ψυχοπάθεια συνδυάζεται με καθυστερημένη ψυχοκινητική ανάπτυξη του παιδιού.

Γ.Ε. Η Sukhareva προσδιορίζει δύο κύριες ομάδες οργανικής ψυχοπάθειας: ενθουσιασμένοςκαπνός(εκρηκτικό) και χωρίς φρένο.

Κατά την πρώτη (ευερέθιστος)τύπου, παρατηρούνται εναλλαγές διάθεσης χωρίς κίνητρα με τη μορφή δυσφορία. Σε απάντηση στα παραμικρά σχόλια, παιδιά και έφηβοι έχουν βίαιες αντιδράσεις διαμαρτυρίας, φεύγοντας από το σπίτι και το σχολείο.

Οι οργανικοί ψυχοπαθείς του μη ανασταλτικού τύπου χαρακτηρίζονται από αυξημένα επίπεδα διάθεσης, ευφορία και μη κριτική. Όλα αυτά είναι ένα ευνοϊκό υπόβαθρο για τη διαμόρφωση μιας παθολογίας επιθυμιών και μιας τάσης για αλητεία.

Με κληρονομικό βάρος επιληψίας στα παιδιά, χαρακτηριστικά προσωπικότητας επιληπτοειδής ψυχοπάθεια.Αυτή η μορφή ψυχοπάθειας χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι σε παιδιά, με πρωτογενή ανέπαφη νοημοσύνη και απουσία τυπικών σημείων επιληψίας (επιληπτικές κρίσεις, κ.λπ.), σημειώνονται τα ακόλουθα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς και χαρακτήρα: ευερεθιστότητα, σύντομη ιδιοσυγκρασία, κακή δυνατότητα εναλλαγής από ένα είδος δραστηριότητας σε άλλον, «κολλήσει» στις εμπειρίες του, επιθετικότητα, εγωκεντρισμός. Μαζί με αυτό είναι χαρακτηριστική η σχολαστικότητα και η επιμονή στην ολοκλήρωση των εκπαιδευτικών εργασιών. Αυτά τα θετικά χαρακτηριστικά πρέπει να χρησιμοποιηθούν ως υποστήριξη στη διαδικασία της σωφρονιστικής εργασίας.

Με ένα κληρονομικό βάρος σχιζοφρένειας, τα παιδιά μπορεί να αναπτύξουν σχιζοειδή χαρακτηριστικά προσωπικότητας. Αυτά τα παιδιά χαρακτηρίζονται από: φτώχεια συναισθημάτων (συχνά υπανάπτυξη ανώτερων συναισθημάτων: συναισθήματα ενσυναίσθησης, συμπόνιας, ευγνωμοσύνης κ.λπ.), έλλειψη παιδικού αυθορμητισμού και ευθυμίας και λίγη ανάγκη επικοινωνίας με τους άλλους. Η βασική ιδιότητα της προσωπικότητάς τους είναι ο εγωκεντρισμός και οι αυτιστικές εκδηλώσεις. Χαρακτηρίζονται από έναν ιδιόρρυθμο ασυγχρονισμό της νοητικής ανάπτυξης από την πρώιμη παιδική ηλικία. Η ανάπτυξη του λόγου ξεπερνά την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων, και ως εκ τούτου τα παιδιά έχουν συχνά μη ανεπτυγμένες δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης. Στα παιχνίδια τα παιδιά προτιμούν τη μοναξιά ή την επικοινωνία με ενήλικες και μεγαλύτερα παιδιά. Σε ορισμένες περιπτώσεις, σημειώνεται η ιδιαιτερότητα της σφαίρας του κινητήρα - αδεξιότητα, κινητική αδεξιότητα, αδυναμία εκτέλεσης πρακτικών δραστηριοτήτων. Γενικός συναισθηματικός λήθαργος, ο οποίος ανιχνεύεται σε παιδιά από μικρή ηλικία, έλλειψη ανάγκης για επικοινωνία (αυτιστικές εκδηλώσεις), έλλειψη ενδιαφέροντος για πρακτικές δραστηριότητες και αργότερα - απομόνωση, αμφιβολία για τον εαυτό, παρά την επαρκή υψηλό επίπεδοπνευματική ανάπτυξη, δημιουργούν σημαντικές δυσκολίες στην ανατροφή και τη διδασκαλία αυτής της κατηγορίας παιδιών.

ΥστερικόςΗ ψυχοπαθητική ανάπτυξη είναι πιο συχνή στην παιδική ηλικία από άλλες μορφές. Εκδηλώνεται με έντονο εγωκεντρισμό, αυξημένη υποβλητικότητα και εκδηλωτική συμπεριφορά. Αυτή η παραλλαγή της ψυχοπαθητικής ανάπτυξης βασίζεται στην ψυχική ανωριμότητα. Εκδηλώνεται με δίψα για αναγνώριση, στην αδυναμία ενός παιδιού και του εφήβου να ασκήσει βούληση, που είναι η ουσία της ψυχικής δυσαρμονίας.

Ειδικά χαρακτηριστικά υστερική ψυχοπάθειαεκδηλώνονται με έντονο εγωκεντρισμό, στη συνεχή απαίτηση για αυξημένη προσοχή στον εαυτό τους, στην επιθυμία να πετύχουν αυτό που θέλουν με οποιοδήποτε μέσο. Στην κοινωνική επικοινωνία υπάρχει μια τάση για συγκρούσεις και ψέματα. Όταν αντιμετωπίζουμε τις δυσκολίες της ζωής, εμφανίζονται υστερικές αντιδράσεις. Τα παιδιά είναι πολύ ιδιότροπα, λατρεύουν να παίζουν κυρίαρχο ρόλο σε μια ομάδα συνομηλίκων και γίνονται επιθετικά αν δεν το κάνουν. Σημειώνεται ακραία αστάθεια (αστάθεια) της διάθεσης.

Ψυχοπαθητική ανάπτυξη σύμφωνα με ασταθήςτύπος μπορεί να παρατηρηθεί σε παιδιά με ψυχοσωματική βρεφική ηλικία. Διακρίνονται από ανωριμότητα ενδιαφερόντων, επιπολαιότητα, αστάθεια προσκολλήσεων και παρορμητικότητα. Τέτοια παιδιά έχουν δυσκολίες στη μακροχρόνια, σκόπιμη δραστηριότητα· χαρακτηρίζονται από ανευθυνότητα, αστάθεια των ηθικών αρχών και κοινωνικά αρνητικές μορφές συμπεριφοράς. Αυτή η παραλλαγή της ψυχοπαθητικής ανάπτυξης μπορεί να είναι είτε συνταγματικής είτε οργανικής προέλευσης.

Στην πρακτική ειδική ψυχολογία, έχει εδραιωθεί μια ορισμένη σχέση μεταξύ λανθασμένων προσεγγίσεων για την ανατροφή των παιδιών, παιδαγωγικών λαθών και σχηματισμού ψυχοπαθητικών χαρακτηριστικών. Χαρακτηριστικά λοιπόν διεγερτικοί ψυχοπαθείςσυχνά προκύπτουν από τη λεγόμενη «υποεπιμέλεια» ή την άμεση παραμέληση. Ο σχηματισμός «ανασταλμένων ψυχοπαθών» ευνοείται από την σκληρότητα ή και τη σκληρότητα των άλλων, όταν το παιδί δεν βλέπει στοργή και υφίσταται ταπείνωση και προσβολές (το κοινωνικό φαινόμενο της «Σταχτοπούτας»). Τα υστερικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας διαμορφώνονται συχνότερα σε συνθήκες «υπερπροστασίας», σε μια ατμόσφαιρα συνεχούς λατρείας και θαυμασμού, όταν τα αγαπημένα πρόσωπα του παιδιού εκπληρώνουν οποιαδήποτε επιθυμία και ιδιοτροπία του (φαινόμενο «οικογενειακό είδωλο»).

4. Β εφηβική ηλικίαΣυμβαίνει μια έντονη μεταμόρφωση της ψυχής του εφήβου. Σημαντικές αλλαγές παρατηρούνται στη διαμόρφωση της πνευματικής δραστηριότητας, η οποία εκδηλώνεται με την επιθυμία για γνώση, τη διαμόρφωση αφηρημένης σκέψης, δημιουργική προσέγγισηγια την επίλυση προβλημάτων. Οι βουλητικές διεργασίες διαμορφώνονται εντατικά. Ένας έφηβος χαρακτηρίζεται από επιμονή, επιμονή στην επίτευξη ενός στόχου και ικανότητα να συμμετέχει σε σκόπιμη βουλητική δραστηριότητα. Η συνείδηση ​​διαμορφώνεται ενεργά. Αυτή η ηλικία χαρακτηρίζεται από δυσαρμονία της νοητικής ανάπτυξης, η οποία συχνά εκδηλώνεται σε τονισμέναnessχαρακτήρας. Σύμφωνα με την Α.Ε. Lichko, ο τονισμός (όξυνση) των μεμονωμένων χαρακτηριστικών του χαρακτήρα σε μαθητές διαφορετικών τύπων σχολείων κυμαίνεται από 32 έως 68% του συνολικού μαθητικού πληθυσμού (A.E. Lichko, 1983).

Τονισμοί χαρακτήρων – Πρόκειται για ακραίες παραλλαγές φυσιολογικής φύσης, αλλά ταυτόχρονα μπορούν να αποτελέσουν προδιαθεσικό παράγοντα για την ανάπτυξη νευρώσεων, νευρωτικών, παθοχαρακτηριστικών και ψυχοπαθητικών διαταραχών.

Πολυάριθμες μελέτες από ψυχολόγους έχουν δείξει ότι ο βαθμός δυσαρμονίας στους εφήβους είναι διαφορετικός και ο ίδιος ο τονισμός του χαρακτήρα έχει διαφορετικά ποιοτικά χαρακτηριστικά και εκδηλώνεται διαφορετικά στα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς των εφήβων. Οι κύριες επιλογές για τονισμό χαρακτήρων περιλαμβάνουν τα ακόλουθα.

Δυσθυμικός τύπος προσωπικότητας.Χαρακτηριστικά αυτού του τύπου τονισμού είναι οι περιοδικές διακυμάνσεις στη διάθεση και η ζωτικότητα στους εφήβους. Σε περιόδους υψηλής διάθεσης, οι έφηβοι αυτού του τύπου είναι κοινωνικοί και δραστήριοι. Σε μια περίοδο πτώσης της διάθεσης, είναι λακωνικοί, απαισιόδοξοι, αρχίζουν να επιβαρύνονται από τη θορυβώδη κοινωνία, στεναχωριούνται, χάνουν την όρεξή τους και υποφέρουν από αϋπνία.

Οι έφηβοι αυτού του τύπου τονισμού αισθάνονται συμμορφωμένοι ανάμεσα σε έναν μικρό κύκλο στενών ανθρώπων που τους κατανοούν και τους παρέχουν υποστήριξη. Είναι σημαντικό για αυτούς να έχουν μακροχρόνιες, σταθερές προσκολλήσεις και χόμπι.

Συγκινητικός τύπος προσωπικότητας.Οι έφηβοι αυτού του τύπου χαρακτηρίζονται από μεταβλητότητα των διαθέσεων, βάθος εμπειριών και αυξημένη ευαισθησία. Οι συγκινητικοί έφηβοι έχουν αναπτύξει τη διαίσθηση και είναι ευαίσθητοι στις εκτιμήσεις των άλλων. Νιώθουν ότι συμμορφώνονται με την οικογένειά τους, κατανοούν και φροντίζουν τους ενήλικες και προσπαθούν συνεχώς για εμπιστευτική επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους που είναι σημαντικοί για αυτούς.

Ανήσυχος τύποςΤο κύριο χαρακτηριστικό αυτού του τύπου τονισμού είναι η αγχώδης καχυποψία, ο συνεχής φόβος για τον εαυτό και τα αγαπημένα του πρόσωπα. Στην παιδική ηλικία, οι έφηβοι του αγχώδους τύπου έχουν συχνά μια συμβιωτική σχέση με τη μητέρα τους ή άλλους συγγενείς. Οι έφηβοι βιώνουν έναν έντονο φόβο για νέα άτομα (δάσκαλοι, γείτονες κ.λπ.). Χρειάζονται ζεστές σχέσεις φροντίδας. Η εμπιστοσύνη ενός εφήβου ότι θα υποστηριχθεί και θα βοηθηθεί σε μια απροσδόκητη, μη τυπική κατάσταση συμβάλλει στην ανάπτυξη πρωτοβουλίας και δραστηριότητας.

Εσωστρεφής τύπος. Τα παιδιά και οι έφηβοι αυτού του τύπου τείνουν να αποσύρονται συναισθηματικά και να αποσύρονται. Κατά κανόνα, τους λείπει η επιθυμία να δημιουργήσουν στενές, φιλικές σχέσεις με τους άλλους. Προτιμούν ατομικές δραστηριότητες. Έχουν αδύναμη εκφραστικότητα, επιθυμία για μοναξιά γεμάτη με ανάγνωση βιβλίων, φαντασιώσεις και διάφορα χόμπι. Αυτά τα παιδιά χρειάζονται ζεστές, στοργικές σχέσεις από αγαπημένα πρόσωπα. Η ψυχολογική τους άνεση αυξάνεται όταν οι ενήλικες αποδέχονται και υποστηρίζουν τα πιο απροσδόκητα χόμπι τους.

Διεγερτικός τύπος. Με αυτόν τον τύπο τονισμού του χαρακτήρα στους εφήβους, υπάρχει μια ανισορροπία μεταξύ διεγερτικών και ανασταλτικών διεργασιών. Οι έφηβοι του διεγερτικού τύπου, κατά κανόνα, βρίσκονται σε κατάσταση δυσφορίας, η οποία εκδηλώνεται σε κατάθλιψη με την απειλή της επιθετικότητας προς ολόκληρο τον έξω κόσμο. Σε αυτή την κατάσταση, ένας ευερέθιστος έφηβος είναι καχύποπτος, ανασταλτικός, άκαμπτος, επιρρεπής σε συναισθηματική οξυθυμία, παρορμητικότητα και σκληρότητα χωρίς κίνητρα προς τα αγαπημένα του πρόσωπα. Οι ενθουσιώδεις έφηβοι χρειάζονται ζεστές συναισθηματικές σχέσεις με τους άλλους.

Επιδεικτικός τύπος.Οι έφηβοι αυτού του τύπου διακρίνονται από έντονο εγωκεντρισμό, μια συνεχή επιθυμία να είναι το επίκεντρο της προσοχής και μια επιθυμία να «κάνουν μια εντύπωση». Χαρακτηρίζονται από κοινωνικότητα, υψηλή διαίσθηση και ικανότητα προσαρμογής. Κάτω από ευνοϊκές συνθήκες, όταν ένας «επιδεικτικός» έφηβος βρίσκεται στο επίκεντρο της προσοχής και γίνεται αποδεκτός από τους άλλους, προσαρμόζεται καλά και είναι ικανός για παραγωγική, δημιουργική δραστηριότητα. Ελλείψει τέτοιων συνθηκών, υπάρχει μια δυσαρμονία προσωπικών ιδιοτήτων υστερικού τύπου - προσέλκυση ιδιαίτερης προσοχής στον εαυτό του μέσω εκδηλωτικής συμπεριφοράς και τάση για ψέματα και φαντασιώσεις ως αμυντικός μηχανισμός.

Παιδικός τύπος. Όπως τονίζει η Ε.Ι Leonhard, η πεζοπορία ως τονισμένο χαρακτηριστικό χαρακτήρα εκδηλώνεται στη συμπεριφορά του ατόμου. Η συμπεριφορά μιας σχολαστικής προσωπικότητας δεν υπερβαίνει τα όρια της λογικής, και σε αυτές τις περιπτώσεις τα πλεονεκτήματα που συνδέονται με την τάση προς την πληρότητα, τη σαφήνεια και την πληρότητα γίνονται συχνά αισθητά. Τα κύρια χαρακτηριστικά αυτού του τύπου τονισμού χαρακτήρων σε εφηβική ηλικίαείναι η αναποφασιστικότητα, μια τάση για συλλογισμό. Τέτοιοι έφηβοι είναι πολύ προσεκτικοί, ευσυνείδητοι, λογικοί και υπεύθυνοι. Ωστόσο, ορισμένοι έφηβοι με αυξημένο άγχος βιώνουν αναποφασιστικότητα σε καταστάσεις λήψης αποφάσεων. Η συμπεριφορά τους χαρακτηρίζεται από κάποια ακαμψία και συναισθηματική συγκράτηση. Τέτοιοι έφηβοι χαρακτηρίζονται από αυξημένη προσήλωση στην υγεία τους.

Ασταθής τύπος.Το κύριο χαρακτηριστικό αυτού του τύπου είναι η έντονη αδυναμία των βουλητικών συστατικών της προσωπικότητας. Η έλλειψη βούλησης εκδηλώνεται πρωτίστως σε εκπαιδευτικά ή εργασιακή δραστηριότητανεαρός Ωστόσο, στη διαδικασία της ψυχαγωγίας, τέτοιοι έφηβοι μπορεί να είναι ιδιαίτερα δραστήριοι. Οι ασταθείς έφηβοι έχουν επίσης αυξημένη υποβλητικότητα και επομένως η κοινωνική τους συμπεριφορά εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το περιβάλλον τους. Η αυξημένη υπαινικτικότητα και παρορμητικότητα σε φόντο ανωριμότητας υψηλότερων μορφών βουλητικής δραστηριότητας συχνά συμβάλλει στο σχηματισμό μιας τάσης για προσθετική (εξαρτημένη) συμπεριφορά: αλκοολισμός, εθισμός στα ναρκωτικά, εθισμός στον υπολογιστή κ.λπ. Ο ασταθής τονισμός εκδηλώνεται ήδη στις δημοτικές τάξεις σχολείο. Το παιδί έχει παντελή έλλειψη επιθυμίας για μάθηση και εκδηλώνει ασταθή συμπεριφορά. Στη δομή της προσωπικότητας των ασταθών εφήβων, παρατηρείται ανεπαρκής αυτοεκτίμηση, η οποία εκδηλώνεται στην αδυναμία αυτοανάλυσης, που αντιστοιχεί στην αξιολόγηση των πράξεών τους. Οι ασταθείς έφηβοι είναι επιρρεπείς σε μιμητικές δραστηριότητες, γεγονός που καθιστά δυνατή, υπό ευνοϊκές συνθήκες, τη διαμόρφωση κοινωνικά αποδεκτών μορφών συμπεριφοράς σε αυτούς.

Συναισθηματικά ασταθής τύπος. Ένα σημαντικό χαρακτηριστικό αυτού του τύπου είναι η ακραία μεταβλητότητα της διάθεσης. Οι συχνές αλλαγές διάθεσης συνδυάζονται με ένα σημαντικό βάθος της εμπειρίας τους. Από τη διάθεση αυτή τη στιγμήΗ ευημερία και η ικανότητα εργασίας του εφήβου εξαρτώνται από αυτό. Με φόντο τις εναλλαγές της διάθεσης, είναι πιθανές συγκρούσεις με συνομηλίκους και ενήλικες, βραχυπρόθεσμα και συναισθηματικά ξεσπάσματα, αλλά μετά ακολουθεί γρήγορη μετάνοια. Στη διάρκεια Να έχετε καλή διάθεσηΟι ασταθείς έφηβοι είναι κοινωνικοί, προσαρμόζονται εύκολα στο νέο περιβάλλον και ανταποκρίνονται στα αιτήματα. Έχουν καλά ανεπτυγμένη διαίσθηση, διακρίνονται για την ειλικρίνεια και το βάθος της προσκόλλησής τους στην οικογένεια, τους αγαπημένους και τους φίλους και βιώνουν βαθιά την απόρριψη από συναισθηματικά σημαντικά πρόσωπα. Με μια φιλική στάση από τους δασκάλους και άλλους, τέτοιοι έφηβοι αισθάνονται άνετα και είναι δραστήριοι.

Πρέπει να σημειωθεί ότι οι εκδηλώσεις ψυχοπαθητικής ανάπτυξης δεν τελειώνουν πάντα με τον πλήρη σχηματισμό της ψυχοπάθειας. Για όλες τις μορφές ψυχοπαθητικής συμπεριφοράς, παρέχεται πρώιμα στοχευμέναΗ διορθωτική δράση σε συνδυασμό (εάν είναι απαραίτητο) με θεραπευτικά μέτρα μπορεί να επιτύχει σημαντική επιτυχία στην αντιστάθμιση της αποκλίνουσας ανάπτυξης σε αυτή την κατηγορία παιδιών.

3. Παιδιά με σύνδρομο αυτισμού πρώιμης παιδικής ηλικίας.

Πρώιμος παιδικός αυτισμός (ECA)είναι μια από τις πιο σύνθετες διαταραχές της ψυχικής ανάπτυξης. Αυτό το σύνδρομο αναπτύσσεται στην πλήρη του μορφή στην ηλικία των τριών ετών. Η RDA εκδηλώνεται με τα ακόλουθα κλινικά και ψυχολογικά σημεία:

μειωμένη ικανότητα δημιουργίας συναισθηματικής επαφής.

στερεότυπη συμπεριφορά. Χαρακτηρίζεται από την παρουσία μονότονων ενεργειών στη συμπεριφορά του παιδιού - κινητήρα (αιώρηση, άλμα, χτύπημα), ομιλία (προφορά των ίδιων ήχων, λέξεων ή φράσεων), στερεοτυπικοί χειρισμοί οποιουδήποτε αντικειμένου. μονότονα παιχνίδια, στερεότυπα ενδιαφέροντα.

συγκεκριμένες διαταραχές ανάπτυξη του λόγου (αλαλία, ηχολαλία, κλισέ ομιλίας, στερεοτυπικοί μονόλογοι, απουσία πρωτοπρόσωπων αντωνυμιών στον λόγο κ.λπ.), που οδηγεί σε παραβίαση της επικοινωνίας του λόγου.

Ο αυτισμός της πρώιμης παιδικής ηλικίας χαρακτηρίζεται επίσης από:

Αυξημένη ευαισθησία στα αισθητήρια ερεθίσματα. Ήδη από τον πρώτο χρόνο της ζωής, υπάρχει μια τάση για αισθητηριακή δυσφορία (τις περισσότερες φορές σε έντονους οικιακούς ήχους και απτικούς ερεθισμούς), καθώς και εστίαση σε δυσάρεστες εντυπώσεις. Με ανεπαρκή δραστηριότητα που αποσκοπεί στην εξέταση του περιβάλλοντος κόσμου και στον περιορισμό της ποικίλης αισθητηριακής επαφής με αυτόν, υπάρχει μια έντονη «σύλληψη», γοητεία με ορισμένες συγκεκριμένες εντυπώσεις - απτικές, οπτικές, ακουστικές, αιθουσαίες, τις οποίες το παιδί προσπαθεί να λάβει ξανά και ξανά. Για παράδειγμα, το αγαπημένο χόμπι ενός παιδιού για έξι μήνες ή περισσότερο μπορεί να είναι το θρόισμα μιας πλαστικής σακούλας, η παρακολούθηση της κίνησης μιας σκιάς στον τοίχο. η ισχυρότερη εντύπωση μπορεί να είναι το φως μιας λάμπας κ.λπ. Η θεμελιώδης διαφορά στον αυτισμό είναι το γεγονός ότι ένα αγαπημένο πρόσωπο σχεδόν ποτέ δεν καταφέρνει να συμμετάσχει στις ενέργειες με τις οποίες το παιδί «γοητεύεται».

Παραβίαση της αίσθησης της αυτοσυντήρησης παρατηρείται στις περισσότερες περιπτώσεις πριν από την ηλικία του ενός έτους. Εκδηλώνεται τόσο σε υπερπροσοχή όσο και σε απουσία αίσθησης κινδύνου.

Η παραβίαση της συναισθηματικής επαφής με το άμεσο περιβάλλον εκφράζεται από:

στη συγκεκριμένη σχέση με τα χέρια της μητέρας. Πολλά αυτιστικά παιδιά λείπουν προσδοκώνταςστάση (τεντώνοντας τα χέρια προς έναν ενήλικα όταν το παιδί τον κοιτάζει). Ένα τέτοιο παιδί μπορεί επίσης να μην αισθάνεται άνετα στην αγκαλιά της μητέρας: είτε "κρέμεται σαν τσάντα", είτε είναι υπερβολικά τεταμένο, αντιστέκεται στα χάδια κ.λπ.

χαρακτηριστικά προσήλωσης του βλέμματος στο πρόσωπο της μητέρας. Κανονικά, ένα παιδί δείχνει από νωρίς ενδιαφέρον ανθρώπινο πρόσωπο. Η επικοινωνία μέσω του βλέμματος είναι η βάση για την ανάπτυξη επακόλουθων μορφών επικοινωνιακής συμπεριφοράς. Τα αυτιστικά παιδιά χαρακτηρίζονται από την αποφυγή της οπτικής επαφής (κοιτάζοντας πέρα ​​από το πρόσωπο ή «μέσα» από το πρόσωπο του ενήλικα).

χαρακτηριστικά ενός πρώιμου χαμόγελου. Η έγκαιρη εμφάνιση ενός χαμόγελου και η κατεύθυνσή του σε ένα αγαπημένο πρόσωπο είναι σημάδι της επιτυχημένης και αποτελεσματικής ανάπτυξης του παιδιού. Το πρώτο χαμόγελο στα περισσότερα αυτιστικά παιδιά δεν απευθύνεται σε κάποιο άτομο, αλλά ως απάντηση σε αισθητηριακή διέγερση που είναι ευχάριστη για το παιδί (αναστολή, το φωτεινό χρώμα των ρούχων της μητέρας κ.λπ.).

χαρακτηριστικά του σχηματισμού προσκόλλησης σε ένα αγαπημένο πρόσωπο. Κανονικά, εκδηλώνονται ως προφανής προτίμηση ενός από τα άτομα που φροντίζουν το παιδί, τις περισσότερες φορές της μητέρας, σε εμπειρίες αποχωρισμού από αυτό. Ένα αυτιστικό παιδί τις περισσότερες φορές δεν χρησιμοποιεί θετικό συναισθηματικές αντιδράσειςνα εκφράσω στοργή?

δυσκολεύεται να εκφράσει ένα αίτημα. Πολλά παιδιά έχουν φυσιολογικά πρώιμο στάδιοανάπτυξη, σχηματίζεται ένα κατευθυνόμενο βλέμμα και μια χειρονομία - εκτείνοντας το χέρι προς τη σωστή κατεύθυνση, η οποία στα επόμενα στάδια μεταμορφώθηκε σε μια χειρονομία κατάδειξης. Σε ένα αυτιστικό παιδί και σε μεταγενέστερα στάδια ανάπτυξης, μια τέτοια μεταμόρφωση της χειρονομίας δεν συμβαίνει. Ακόμα και σε μεγαλύτερη ηλικία όταν εκφράζεις την επιθυμία σου αυτιστικό παιδίπαίρνει το χέρι ενός ενήλικα και το τοποθετεί στο επιθυμητό αντικείμενο.

δυσκολίες στην εθελοντική οργάνωση του παιδιού, οι οποίες μπορούν να εκφραστούν στις ακόλουθες τάσεις:

η απουσία ή η ασυνέπεια της απάντησης του μωρού σε έναν ενήλικα που του απευθύνεται με το όνομά του·

αποτυχία να ακολουθήσει την κατεύθυνση του βλέμματος ενός ενήλικα με τα μάτια του, αγνοώντας τη χειρονομία που δείχνει.

έλλειψη έκφρασης μιμητικών αντιδράσεων και πιο συχνά η πλήρης απουσία τους. δυσκολία στην οργάνωση αυτιστικών παιδιών απλά παιχνίδια, που απαιτεί μίμηση και επίδειξη ("εντάξει").

η μεγάλη εξάρτηση του παιδιού από τις επιρροές του περιβάλλοντος «ψυχικού πεδίου». Αν οι γονείς δείχνουν μεγάλη επιμονή και δραστηριότητα, προσπαθώντας να τραβήξουν την προσοχή, τότε το αυτιστικό παιδί είτε διαμαρτύρεται είτε αποσύρεται από την επαφή.

Η παραβίαση της επαφής με άλλους, που σχετίζεται με τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά των μορφών απευθυνόμενης του παιδιού σε έναν ενήλικα, αντανακλάται στη δυσκολία έκφρασης της δικής του συναισθηματικής κατάστασης. Κανονικά, η ικανότητα να εκφράσει κανείς τη συναισθηματική του κατάσταση και να τη μοιραστεί με έναν ενήλικα είναι ένα από τα πρώτα προσαρμοστικά επιτεύγματα ενός παιδιού. Συνήθως εμφανίζεται μετά από δύο μήνες. Η μητέρα κατανοεί τέλεια τη διάθεση του παιδιού της και ως εκ τούτου μπορεί να την ελέγξει: παρηγορήστε το παιδί, ανακουφίστε τη δυσφορία, ηρεμήστε το. Οι μητέρες αυτιστικών παιδιών συχνά δυσκολεύονται ακόμη και να κατανοήσουν τη συναισθηματική κατάσταση των παιδιών τους.

Τα συναισθήματα σε ένα άτομο λειτουργούν ως μια ειδική κατηγορία ψυχικών καταστάσεων, οι οποίες αντανακλώνται με τη μορφή μιας θετικής ή αρνητικής στάσης προς τον κόσμο γύρω μας, τους άλλους ανθρώπους και, πάνω απ 'όλα, τον εαυτό μας. Οι συναισθηματικές εμπειρίες καθορίζονται από τις αντίστοιχες ιδιότητες και ιδιότητες που διαμορφώνονται σε αντικείμενα και φαινόμενα της πραγματικότητας, καθώς και από ορισμένες ανάγκες και ανάγκες ενός ατόμου.

Ο όρος «συναίσθημα» προέρχεται από το λατινικό όνομα emovere, που σημαίνει κίνηση, έξαψη και έξαψη. Το βασικό λειτουργικό συστατικό των συναισθημάτων είναι το κίνητρο για δραστηριότητα· ως αποτέλεσμα, η συναισθηματική σφαίρα ονομάζεται επίσης συναισθηματική-βουλητική σφαίρα.

Αυτή τη στιγμή, τα συναισθήματα παίζουν σημαντικό ρόλο στη διασφάλιση της αλληλεπίδρασης μεταξύ του σώματος και του περιβάλλοντος.

Τα συναισθήματα είναι κυρίως αποτέλεσμα προβληματισμού ανθρώπινες ανάγκεςκαι την αξιολόγηση της πιθανότητας ικανοποίησής τους, η οποία βασίζεται στην προσωπική και γενετική εμπειρία.

Το πόσο έντονη είναι η συναισθηματική κατάσταση ενός ατόμου εξαρτάται από τη σημασία των αναγκών και την έλλειψη απαραίτητων πληροφοριών.

Τα αρνητικά συναισθήματα εκδηλώνονται ως αποτέλεσμα της έλλειψης απαραίτητων πληροφοριών που απαιτούνται για την ικανοποίηση ορισμένων αναγκών και θετικά συναισθήματαχαρακτηρίζεται από την πλήρη διαθεσιμότητα όλων των απαραίτητων πληροφοριών.

Σήμερα, τα συναισθήματα χωρίζονται σε 3 κύρια μέρη:

1. Επιρροή, που χαρακτηρίζεται από οξεία εμπειρία ενός συγκεκριμένου γεγονότος, συναισθηματική ένταση και ενθουσιασμό.
2. Γνώση (συνείδηση ​​της κατάστασης κάποιου, προφορικός προσδιορισμός και αξιολόγηση περαιτέρω προοπτικών για την κάλυψη αναγκών).
3. Έκφραση που χαρακτηρίζεται από εξωτερική σωματική κινητική δραστηριότητα ή συμπεριφορά.

Μια σχετικά σταθερή συναισθηματική κατάσταση ενός ατόμου ονομάζεται διάθεση. Η σφαίρα των ανθρώπινων αναγκών περιλαμβάνει τις κοινωνικές, που προκύπτουν με βάση τις πολιτισμικές ανάγκες, οι οποίες αργότερα έγιναν γνωστές ως συναισθήματα.

Υπάρχουν 2 συναισθηματικές ομάδες:

1. Πρωτοβάθμια (θυμός, θλίψη, άγχος, ντροπή, έκπληξη).
2. Δευτερεύον, που περιλαμβάνει επεξεργασμένα πρωταρχικά συναισθήματα. Για παράδειγμα, η υπερηφάνεια είναι χαρά.

Κλινική εικόνα συναισθηματικών-βουλητικών διαταραχών

Οι κύριες εξωτερικές εκδηλώσεις παραβίασης της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας περιλαμβάνουν:

• Συναισθηματικό στρες. Με αυξημένη συναισθηματική ένταση, εμφανίζεται αποδιοργάνωση της ψυχικής δραστηριότητας και μειωμένη δραστηριότητα.
• Ταχεία νοητική κόπωση (σε παιδί). Εκφράζεται από το γεγονός ότι το παιδί δεν μπορεί να συγκεντρωθεί και χαρακτηρίζεται επίσης από μια έντονη αρνητική αντίδραση σε ορισμένες καταστάσεις όπου είναι απαραίτητη η επίδειξη των ψυχικών του ιδιοτήτων.
• Μια κατάσταση άγχους, που εκφράζεται από το γεγονός ότι ένα άτομο αποφεύγει με κάθε δυνατό τρόπο κάθε επαφή με άλλους ανθρώπους και δεν προσπαθεί να επικοινωνήσει μαζί τους.
• Αυξημένη επιθετικότητα. Τις περισσότερες φορές εμφανίζεται στην παιδική ηλικία, όταν ένα παιδί δεν υπακούει προκλητικά τους ενήλικες και βιώνει συνεχή σωματική και λεκτική επιθετικότητα. Μια τέτοια επιθετικότητα μπορεί να εκφραστεί όχι μόνο προς τους άλλους, αλλά και προς τον εαυτό του, προκαλώντας έτσι βλάβη στην υγεία του ατόμου.
• Έλλειψη ικανότητας να αισθάνονται και να κατανοούν τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων, να συμπάσχουν. Το σύμπτωμα αυτό συνήθως συνοδεύεται από αυξημένο άγχος και είναι η αιτία ψυχικής διαταραχής και νοητικής υστέρησης.
• Έλλειψη επιθυμίας να ξεπεραστούν οι δυσκολίες της ζωής. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί βρίσκεται σε μια συνεχώς ληθαργική κατάσταση, δεν έχει καμία επιθυμία να επικοινωνήσει με ενήλικες. Οι ακραίες εκδηλώσεις αυτής της διαταραχής εκφράζονται σε πλήρη άγνοια των γονέων και άλλων ενηλίκων.
• Έλλειψη κινήτρων για επιτυχία. Ο κύριος παράγοντας χαμηλού κινήτρου είναι η επιθυμία αποφυγής πιθανών αποτυχιών, με αποτέλεσμα ένα άτομο να αρνείται να αναλάβει νέα καθήκοντα και να προσπαθεί να αποφύγει καταστάσεις όπου ακόμη και η παραμικρή αμφιβολία προκύπτει για την τελική επιτυχία.
• Έκφραση δυσπιστίας προς τους άλλους ανθρώπους. Συχνά συνοδεύεται από συμπτώματα όπως εχθρότητα προς τους άλλους.
• Αυξημένη παρορμητικότητα στην παιδική ηλικία. Εκφράζεται με σημεία όπως έλλειψη αυτοελέγχου και επίγνωση των πράξεών του.

Ταξινόμηση διαταραχών στη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα

Παράβαση συναισθηματική σφαίρασε ενήλικες ασθενείς διακρίνεται από τέτοια χαρακτηριστικά όπως:

• Υποβουλία ή κατάθλιψη ιδιότητες ισχυρής θέλησης. Οι ασθενείς με αυτή τη διαταραχή δεν έχουν καμία ανάγκη να επικοινωνήσουν με άλλους ανθρώπους, βιώνουν ευερεθιστότητα παρουσία αγνώστων και δεν έχουν την ικανότητα ή την επιθυμία να συνεχίσουν μια συνομιλία.
• Υπερβουλία. Χαρακτηρίζεται από αυξημένη επιθυμία σε όλους τους τομείς της ζωής, που συχνά εκφράζεται με αυξημένη όρεξη και την ανάγκη για συνεχή επικοινωνία και προσοχή.
• Abulia. Διακρίνεται από το γεγονός ότι οι βουλητικές ορμές ενός ατόμου μειώνονται απότομα.
• Η ψυχαναγκαστική έλξη είναι μια ακαταμάχητη ανάγκη για κάτι ή κάποιον. Αυτή η διαταραχή συχνά συγκρίνεται με το ζωώδες ένστικτο, όταν η ικανότητα ενός ατόμου να έχει επίγνωση των πράξεών του καταστέλλεται σημαντικά.
• Εμμονική ορμή - εκδήλωση εμμονικές επιθυμίεςπου ο ασθενής δεν μπορεί να ελέγξει ανεξάρτητα. Η αποτυχία να ικανοποιηθούν τέτοιες επιθυμίες οδηγεί σε κατάθλιψη και βαθιά ταλαιπωρία για τον ασθενή και οι σκέψεις του γεμίζουν με την ιδέα της πραγματοποίησής τους.

Σύνδρομα συναισθηματικών-βουλητικών διαταραχών

Οι πιο κοινές μορφές συναισθηματικών διαταραχών είναι τα καταθλιπτικά και τα μανιακά σύνδρομα.

1. καταθλιπτικό σύνδρομο

Η κλινική εικόνα του καταθλιπτικού συνδρόμου περιγράφεται από τα 3 κύρια σημεία του, όπως:

• Υποτομία, που χαρακτηρίζεται από μειωμένη διάθεση.
• Συνειρμική αναστολή (ψυχική αναστολή);
• Κινητική καθυστέρηση.

Αξίζει να σημειωθεί ότι το πρώτο σημείο παραπάνω είναι βασικό χαρακτηριστικό καταθλιπτική κατάσταση. Η υποτομία μπορεί να εκφραστεί στο γεγονός ότι ένα άτομο είναι συνεχώς λυπημένο, αισθάνεται κατάθλιψη και θλίψη. Σε αντίθεση με την καθιερωμένη αντίδραση, όταν η θλίψη προκύπτει ως αποτέλεσμα της εμπειρίας ενός θλιβερού γεγονότος, με την κατάθλιψη ένα άτομο χάνει τη σύνδεση με το περιβάλλον. Δηλαδή, σε αυτή την περίπτωση ο ασθενής δεν δείχνει αντίδραση σε χαρμόσυνα και άλλα γεγονότα.

Ανάλογα με τη σοβαρότητα της κατάστασης, η υποτομή μπορεί να εμφανιστεί με ποικίλη ένταση.

Η νοητική υστέρηση στις ήπιες εκδηλώσεις της εκφράζεται με τη μορφή επιβράδυνσης της μονοσύλλαβης ομιλίας και αργής σκέψης για την απάντηση. Μια σοβαρή πορεία χαρακτηρίζεται από αδυναμία κατανόησης ερωτήσεις που τέθηκανκαι επίλυση μιας σειράς απλών λογικών προβλημάτων.

Η κινητική καθυστέρηση εκδηλώνεται με τη μορφή ακαμψίας και βραδύτητας των κινήσεων. Σε σοβαρές περιπτώσεις κατάθλιψης, υπάρχει κίνδυνος καταθλιπτικού λήθαργου (κατάσταση πλήρους κατάθλιψης).

1. Μανιακό σύνδρομο

Συχνά, το μανιακό σύνδρομο εκδηλώνεται στο πλαίσιο της συναισθηματικής διπολικής διαταραχής. Στην περίπτωση αυτή, η πορεία αυτού του συνδρόμου χαρακτηρίζεται από παροξυσμικά επεισόδια, με τη μορφή μεμονωμένων επεισοδίων με συγκεκριμένα στάδια ανάπτυξης. Η συμπτωματική εικόνα που ξεχωρίζει στη δομή ενός μανιακού επεισοδίου χαρακτηρίζεται από μεταβλητότητα σε έναν ασθενή ανάλογα με το στάδιο ανάπτυξης της παθολογίας.

Μια τέτοια παθολογική κατάσταση όπως το μανιακό σύνδρομο, καθώς και το καταθλιπτικό σύνδρομο, διακρίνεται από 3 κύρια χαρακτηριστικά:

• Αυξημένη διάθεση λόγω υπερθυμίας.
• Διανοητική διεγερσιμότητα με τη μορφή επιταχυνόμενων διαδικασιών σκέψης και ομιλίας (ταχυψία).
• Κινητικός ενθουσιασμός;

Μια μη φυσιολογική αύξηση της διάθεσης χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι ο ασθενής δεν αισθάνεται τέτοιες εκδηλώσεις όπως η μελαγχολία, το άγχος και μια σειρά από άλλα σημάδια που είναι χαρακτηριστικά του καταθλιπτικού συνδρόμου.

Διανοητική διεγερσιμότητα με επιταχυνόμενη διαδικασίαΗ σκέψη προκύπτει μέχρι το άλμα των ιδεών, δηλαδή, σε αυτή την περίπτωση, η ομιλία του ασθενούς γίνεται ασυνάρτητη λόγω υπερβολικής απόσπασης της προσοχής, αν και ο ίδιος ο ασθενής έχει επίγνωση της λογικής των λόγων του. Ξεχωρίζει επίσης γιατί ο ασθενής έχει ιδέες για το δικό του μεγαλείο και άρνηση της ενοχής και της ευθύνης των άλλων ανθρώπων.

Η αυξημένη κινητική δραστηριότητα σε αυτό το σύνδρομο χαρακτηρίζεται από την αναστολή αυτής της δραστηριότητας για την απόκτηση ευχαρίστησης. Κατά συνέπεια, με το μανιακό σύνδρομο, οι ασθενείς τείνουν να καταναλώνουν μεγάλες ποσότητες αλκοόλ και ναρκωτικών.

Το μανιακό σύνδρομο χαρακτηρίζεται επίσης από τέτοιες συναισθηματικές διαταραχές όπως:

• Ενίσχυση ενστίκτων (αυξημένη όρεξη, σεξουαλικότητα).
• Αυξημένη απόσπαση προσοχής.
• Επαναξιολόγηση προσωπικών ιδιοτήτων.

Μέθοδοι διόρθωσης συναισθηματικών διαταραχών

Τα χαρακτηριστικά της διόρθωσης των συναισθηματικών διαταραχών σε παιδιά και ενήλικες βασίζονται στη χρήση ορισμένων αποτελεσματικών τεχνικών που μπορούν σχεδόν πλήρως να ομαλοποιήσουν τη συναισθηματική τους κατάσταση. Κατά κανόνα, η συναισθηματική διόρθωση για τα παιδιά περιλαμβάνει τη χρήση παιγνιοθεραπείας.

Συχνά στην παιδική ηλικία, οι συναισθηματικές διαταραχές προκαλούνται από την έλλειψη παιχνιδιού, η οποία αναστέλλει σημαντικά τη νοητική και νοητική ανάπτυξη.

Ο συστηματικός παράγοντας κινητήρα και ομιλίας του παιχνιδιού σας επιτρέπει να αποκαλύψετε τις δυνατότητες του παιδιού και να αισθανθείτε θετικά συναισθήματα από τη διαδικασία του παιχνιδιού. Η εργασία σε διάφορες πραγματικές καταστάσεις στην παιγνιοθεραπεία επιτρέπει στο παιδί να προσαρμοστεί στις πραγματικές συνθήκες ζωής πολύ πιο γρήγορα.

Υπάρχει μια άλλη θεραπευτική προσέγγιση, η ψυχοδυναμική, η οποία βασίζεται στη μέθοδο της ψυχανάλυσης που στοχεύει στην επίλυση της εσωτερικής σύγκρουσης του ασθενούς, στην επίγνωση των αναγκών του και στις εμπειρίες της ζωής του.

Η ψυχοδυναμική μέθοδος περιλαμβάνει επίσης:

• Θεραπεία τέχνης;
• Έμμεση παιγνιοθεραπεία;
• Παραμυθοθεραπεία.

Αυτά τα ειδικά αποτελέσματα έχουν αποδειχθεί όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για τους ενήλικες. Επιτρέπουν στους ασθενείς να χαλαρώσουν, να επιδείξουν δημιουργική φαντασία και να παρουσιάζουν συναισθηματικές διαταραχές ως μια συγκεκριμένη εικόνα. Η ψυχοδυναμική προσέγγιση διακρίνεται επίσης από την ευκολία και την ευκολία εφαρμογής της.

Επίσης κοινές μέθοδοι περιλαμβάνουν την εθνολειτουργική ψυχοθεραπεία, η οποία σας επιτρέπει να δημιουργήσετε τεχνητά μια δυαδικότητα του θέματος, προκειμένου να κατανοήσετε τα προσωπικά και συναισθηματικά σας προβλήματα, σαν να εστιάζετε την άποψή σας από έξω. ΣΕ σε αυτήν την περίπτωσηη βοήθεια ενός ψυχοθεραπευτή επιτρέπει στους ασθενείς να μεταφέρουν τους συναισθηματικά προβλήματαστην έθνικ προβολή, δούλεψε τα, συνειδητοποίησε τα και πέρασέ τα από τον εαυτό σου για να τα ξεφορτωθείς επιτέλους.

Πρόληψη συναισθηματικών διαταραχών

Ο κύριος στόχος της πρόληψης διαταραχών της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας είναι ο σχηματισμός δυναμικής ισορροπίας και ένα ορισμένο περιθώριο ασφάλειας του κεντρικού νευρικού συστήματος. Αυτή η κατάσταση καθορίζεται από την απουσία εσωτερικών συγκρούσεων και μια σταθερή αισιόδοξη στάση.

Το διαρκές αισιόδοξο κίνητρο καθιστά δυνατή την κίνηση προς τον επιδιωκόμενο στόχο, ξεπερνώντας διάφορες δυσκολίες. Ως αποτέλεσμα, ένα άτομο μαθαίνει να λαμβάνει τεκμηριωμένες αποφάσεις βάσει μεγάλου όγκου πληροφοριών, γεγονός που μειώνει την πιθανότητα λάθους. Δηλαδή, το κλειδί για ένα συναισθηματικά σταθερό νευρικό σύστημα είναι η κίνηση ενός ατόμου στο μονοπάτι της ανάπτυξης.

Δάσκαλος - ψυχολόγος Κρατικό κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της περιφέρειας Sverdlovsk "Σχολείο Novouralsk No. 2, που εφαρμόζει προσαρμοσμένα βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης"

Συναισθηματικές - βουλητικές διαταραχές σε παιδιά και εφήβους, ψυχολογική υποστήριξη

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ- ΕΚΘΕΣΕΙΣ ΠΑΡΑΒΙΑΣΕΙΣ

ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΕΦΗΒΟΥΣ,

ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ

Bekhtereva Natalya Vladimirovna

δάσκαλος - ψυχολόγος

Κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της περιφέρειας Sverdlovsk «Σχολείο Novouralsk No. 2, που εφαρμόζει προσαρμοσμένα βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης»

Στις μέρες μας, είναι όλο και πιο πιθανό να συναντάς οικογένειες στις οποίες τα παιδιά όχι μόνο δεν θέλουν να σπουδάσουν, αλλά γενικά δεν πηγαίνουν σχολείο για αρκετούς μήνες.Ο επείγων χαρακτήρας του προβλήματος επηρεάζει όχι μόνο μια οικογένεια, αλλά και την κοινωνία συνολικά.

« Το κίνητρο είναι μια ψυχοφυσιολογική διαδικασία που, υπό την επίδραση εξωτερικών ή εσωτερικούς παράγοντες, διεγείρει την επιθυμία των ανθρώπων να ασχοληθούν με τη μία ή την άλλη δραστηριότητα».

Το κίνητρο μπορεί να είναι εσωτερικό και εξωτερικό.

Μπορούμε να μιλήσουμε για εσωτερικό κίνητρο όταν ένα άτομο κάνει κάτι απλώς για ευχαρίστηση, ενδιαφέρον ή για την επίτευξη ενός στόχου.

Με εξωτερικό κίνητρο, η δραστηριότητα στοχεύει στην επίτευξη ορισμένων στόχων. Επιπλέον, μπορεί να μην σχετίζονται άμεσα με τη φύση αυτής της δραστηριότητας - για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να πάει στο σχολείο όχι επειδή θέλει να σπουδάσει, αλλά για να μην τον επιπλήξουν οι γονείς του (καταναγκασμός και απειλή τιμωρίας), ανταμοιβές ή για επικοινωνία με φίλους. Το εξωτερικό κίνητρο είναι τα ερεθίσματα που έρχονται σε εμάς από άλλα άτομα ή περιστάσεις. Όσο για τα παιδιά, το εξωτερικό τους κίνητρο είναι συχνά εξαναγκασμός από έναν ενήλικα. Δηλαδή, ένα παιδί αρχίζει να μελετά μόνο επειδή αναγκάστηκε, εκφοβίστηκε, και καθόλου επειδή του ενστάλαξε το ενδιαφέρον να μάθει νέα πράγματα. Η ανάπτυξη της συναισθηματικής βουλητικής σφαίρας προχωρά παράλληλα με τη διαμόρφωση των κινήτρων και των αναγκών του παιδιού και είναι ένα από τα τις πιο σημαντικές προϋποθέσειςδιαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού. Η ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας διευκολύνεται από την οικογένεια, το σχολείο και όλη τη ζωή που περιβάλλει και επηρεάζει συνεχώς το παιδί. Η συναισθηματική-βουλητική σφαίρα αναγνωρίζεται ως η πρωταρχική μορφή ψυχικής ζωής, ο «κεντρικός κρίκος» στη νοητική ανάπτυξη του ατόμου.

Στη διαδικασία της ενηλικίωσης, ένα παιδί αντιμετωπίζει προβλήματα με τα οποία πρέπει να λύσει σε διάφορους βαθμούςανεξαρτησία. Η στάση απέναντι σε ένα πρόβλημα ή μια κατάσταση προκαλεί μια συγκεκριμένη συναισθηματική αντίδραση και οι προσπάθειες να επηρεαστεί το πρόβλημα προκαλούν πρόσθετα συναισθήματα. Για τη σωστή συναισθηματική-βουλητική ανάπτυξη ενός παιδιού, είναι απαραίτητη η αύξηση της ικανότητας ελέγχου της έκφρασης των συναισθημάτων.

Οι κύριες αιτίες των παραβιάσεων είναι:

1. υπέστη άγχος?
2. καθυστερώ πνευματική ανάπτυξη;
3. έλλειψη συναισθηματικών επαφών με στενούς ενήλικες.
4. κοινωνικοί και καθημερινοί λόγοι (κοινωνικές οικογένειες).
5. ταινίες και παιχνίδια στον υπολογιστή, δεν προορίζεται για την ηλικία του.
6. μια σειρά από άλλους λόγους που προκαλούν εσωτερική δυσφορία και αισθήματα κατωτερότητας στο παιδί.

Παραβιάσεις στη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα της προσωπικότητας ενός παιδιού έχουν Χαρακτηριστικάεκδηλώσεις που σχετίζονται με την ηλικία.

Στην προσχολική ηλικία, παρατηρείται υπερβολική επιθετικότητα ή παθητικότητα, δακρύρροια, «κολλήσει» σε ένα συγκεκριμένο συναίσθημα, αδυναμία τήρησης κανόνων και κανόνων συμπεριφοράς και ανεπαρκής ανάπτυξη ανεξαρτησίας.

Στη σχολική ηλικία, αυτές οι αποκλίσεις, μαζί με αυτές που αναφέρονται, μπορούν να συνδυαστούν με αυτο-αμφιβολία, μειωμένη κοινωνική αλληλεπίδραση, μειωμένη αίσθηση του σκοπού και ανεπαρκή αυτοεκτίμηση.

Βασικός εξωτερικές εκδηλώσειςμοιάζει με αυτό:

• Συναισθηματική ένταση. Με αυξημένη συναισθηματική ένταση, μπορεί να εκφραστούν δυσκολίες στην οργάνωση της νοητικής δραστηριότητας και μείωση της δραστηριότητας παιχνιδιού χαρακτηριστική μιας συγκεκριμένης ηλικίας.
• Η ταχεία πνευματική κόπωση ενός παιδιού σε σύγκριση με τους συνομηλίκους του ή με προηγούμενη συμπεριφορά εκφράζεται στο γεγονός ότι το παιδί δυσκολεύεται να συγκεντρωθεί, μπορεί να επιδείξει σαφή αρνητική στάση απέναντι σε καταστάσεις όπου η εκδήλωση της σκέψης και των διανοητικών ιδιοτήτων είναι απαραίτητη.
• Το αυξημένο άγχος μπορεί να εκφραστεί με την αποφυγή κοινωνικών επαφών και τη μειωμένη επιθυμία για επικοινωνία.
• Επιθετικότητα. Οι εκδηλώσεις μπορεί να είναι με τη μορφή εκδηλωτικής ανυπακοής σε ενήλικες, σωματικής επιθετικότητας και λεκτικής επιθετικότητας. Επίσης, η επιθετικότητά του μπορεί να απευθύνεται στον εαυτό του, μπορεί να κάνει κακό στον εαυτό του. Το παιδί γίνεται ανυπάκουο και με μεγάλη δυσκολία υποκύπτει στις εκπαιδευτικές επιρροές των ενηλίκων.
• Έλλειψη ενσυναίσθησης. Σε περίπτωση διαταραχών στη συναισθηματική-βουλητική σφαίρα, συνήθως συνοδεύεται από αυξημένο άγχος. Η ανικανότητα για ενσυναίσθηση μπορεί επίσης να είναι ένα προειδοποιητικό σημάδι ψυχικής διαταραχής ή διανοητικής αναπηρίας.
• Απροετοιμασία και απροθυμία να ξεπεραστούν οι δυσκολίες. Το παιδί είναι ληθαργικό και δεν απολαμβάνει την επαφή με ενήλικες. Οι ακραίες εκδηλώσεις συμπεριφοράς μπορεί να μοιάζουν με πλήρη άγνοια των γονέων ή άλλων ενηλίκων - σε ορισμένες περιπτώσεις, ένα παιδί μπορεί να προσποιηθεί ότι δεν ακούει έναν ενήλικα.
• Χαμηλό κίνητρο για επιτυχία. Χαρακτηριστικό γνώρισμαΤο χαμηλό κίνητρο για επιτυχία είναι η επιθυμία να αποφύγει υποθετικές αποτυχίες, έτσι το παιδί αναλαμβάνει νέα καθήκοντα με δυσαρέσκεια και προσπαθεί να αποφύγει καταστάσεις όπου υπάρχει έστω και η παραμικρή αμφιβολία για το αποτέλεσμα. Είναι πολύ δύσκολο να τον πείσεις να προσπαθήσει να κάνει οτιδήποτε. Μια κοινή απάντηση σε αυτήν την περίπτωση είναι: "δεν θα λειτουργήσει", "δεν ξέρω πώς". Οι γονείς μπορεί εσφαλμένα να το ερμηνεύσουν αυτό ως εκδήλωση τεμπελιάς.
• Έκφραση δυσπιστίας προς τους άλλους. Μπορεί να εκδηλωθεί ως εχθρότητα, που συχνά συνοδεύεται από δακρύρροια· τα παιδιά σχολικής ηλικίας μπορεί να το εκδηλώσουν ως υπερβολική κριτική των δηλώσεων και των πράξεων τόσο των συνομηλίκων όσο και των γύρω ενηλίκων.
• Η υπερβολική παρορμητικότητα ενός παιδιού, κατά κανόνα, εκφράζεται με ανεπαρκή αυτοέλεγχο και ανεπαρκή επίγνωση των πράξεών του.
• Αποφυγή στενών επαφών με άλλα άτομα. Ένα παιδί μπορεί να απωθήσει άλλους με παρατηρήσεις που εκφράζουν περιφρόνηση ή ανυπομονησία ή αναίδεια.

Επί του παρόντος, υπάρχει αύξηση στις συναισθηματικές και βουλητικές διαταραχές.

Η έλλειψη σχηματισμού της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας μπορεί να εκδηλωθεί σε διαφορετικά επίπεδα:

• Συμπεριφορική – με τη μορφή βρεφικών χαρακτηριστικών προσωπικότητας, αρνητικής αυτο-παρουσίασης, μειωμένης ικανότητας διαχείρισης των συναισθημάτων και επαρκούς έκφρασης τους.
• Κοινωνικό - με τη μορφή παραβιάσεων των συναισθηματικών επαφών, χαμηλό επίπεδοο σχηματισμός κινήτρων για τη δημιουργία και τη διατήρηση θετικών σχέσεων με ενήλικες και συνομηλίκους, κακή προσαρμογή.
• Επικοινωνιακή - με τη μορφή μη ανεπτυγμένων δεξιοτήτων για τη δημιουργία και διατήρηση ενός εποικοδομητικού επιπέδου επικοινωνίας, την κατανόηση και την επαρκή αξιολόγηση της κατάστασης και των συναισθημάτων του συνομιλητή ανάλογα με την κατάσταση.
• Διανοητική - με τη μορφή της αδυναμίας διάκρισης και προσδιορισμού των συναισθημάτων και των συναισθηματικών καταστάσεων των ανθρώπων, δυσκολίες στην κατανόηση της συμβατικότητας (μη προφανές νόημα) μιας κατάστασης, δυσκολίες στην κατανόηση των σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων, μειωμένο επίπεδο ανάπτυξης ανώτερων συναισθημάτων και πνευματικών συναισθήματα (αισθήματα ομορφιάς, χαρά της γνώσης και της ανακάλυψης, αίσθηση του χιούμορ) και γενικά σε μείωση της κοινωνικής νοημοσύνης και ικανότητας.

Συναισθηματικά - βουλητικές διαταραχέςυπάρχουν δύο τύποι:

• Παρορμητικός τύπος. Το παιδί αρχίζει να διαπράττει απροσδόκητες και βιαστικές ενέργειες που δεν μπορούν να χαρακτηριστούν λογικές μόνο λόγω των συναισθημάτων που βιώνει. Αντιδρά άσχημα στην κριτική, δείχνουν επιθετικότητα σε τυχόν σχόλια. Χαρακτηριστικό των ατόμων που πάσχουν από ψυχοπάθεια.

• Τύπος οριακής γραμμής. Συχνά εκδηλώνεται στην εφηβεία· αυτή η διαταραχή εκφράζεται στο γεγονός ότι ένα άτομο αντιδρά υπερβολικά σε οποιεσδήποτε καταστάσεις της ζωής του, αρχίζει να μεγαλοποιεί τις αποτυχίες του και δυσκολεύεται να αντέξει το στρες. Συχνά το αποτέλεσμα μιας τέτοιας αστάθειας είναι η χρήση ναρκωτικών και αλκοόλ, η αυτοκτονία και οι παραβιάσεις του νόμου.

Αιτίες:

Ψυχολογικό τραύμα (χρόνιο στρες, παρατεταμένο συναισθηματικό στρες).

- Υπερπροστασία ή υποπροστασία από αγαπημένα πρόσωπα (ειδικά στην εφηβεία).

— Ψυχασθένεια;

- Παράβαση ορμονικά επίπεδα(ορμονική ανισορροπία)?

— Οξεία έλλειψη θρεπτικών συστατικών (βιταμίνες, μέταλλα).

Η συναισθηματική παραμόρφωση (αστάθεια) μπορεί επίσης να συνοδεύει ορισμένες σωματικές ασθένειες ( Διαβήτης, αγγειακή και οργανικές ασθένειεςεγκέφαλος, τραυματική εγκεφαλική βλάβη).

Οι πιο εντυπωσιακές εκδηλώσεις συναισθηματικών διαταραχών είναι τα καταθλιπτικά και τα μανιακά σύνδρομα.

Με το καταθλιπτικό σύνδρομο, τρία κύρια σημεία μπορούν να παρατηρηθούν σε παιδιά και εφήβους:

• Υποτομία (μειωμένη διάθεση).

Το παιδί λαχταρά συνεχώς, νιώθει κατάθλιψη και θλίψη,

δείχνει αντιδράσεις σε χαρμόσυνα και άλλα γεγονότα.

• Συνειρμική αναστολή (ψυχική αναστολή).

Στις ήπιες εκδηλώσεις του, εκφράζεται με τη μορφή επιβράδυνσης της μονοσύλλαβης ομιλίας και αργής σκέψης για την απάντηση. Μια σοβαρή πορεία χαρακτηρίζεται από την αδυναμία κατανόησης των ερωτήσεων που τίθενται και επίλυσης μιας σειράς απλών λογικών προβλημάτων.

• Κινητική καθυστέρηση.

Η κινητική καθυστέρηση εκδηλώνεται με τη μορφή ακαμψίας και βραδύτητας των κινήσεων. Σε σοβαρές περιπτώσεις κατάθλιψης, υπάρχει κίνδυνος καταθλιπτικού λήθαργου (κατάσταση πλήρους κατάθλιψης).

Στο μανιακό σύνδρομο, μπορούν να παρατηρηθούν τρία κύρια συμπτώματα:

• Αυξημένη διάθεση λόγω υπερθυμίας (συνεχής αισιοδοξία, αδιαφορία για δυσκολίες).
• Διανοητική διεγερσιμότητα με τη μορφή επιταχυνόμενων διαδικασιών σκέψης και ομιλίας (ταχυψία).
• Κινητικός ενθουσιασμός.

Οι παραβιάσεις της συναισθηματικής και βουλητικής σφαίρας σε παιδιά και εφήβους πρέπει να αντιμετωπίζονται ολοκληρωμένα, λαμβάνοντας υπόψη ψυχολογικά και φυσιολογικά συμπτώματα.

Ένας σχολικός ψυχολόγος πραγματοποιεί μια ολοκληρωμένη ψυχοδιαγνωστική εξέταση ενός μαθητή(χρησιμοποιούνται μέθοδοι και δοκιμές για την αξιολόγηση της ανάπτυξης και ψυχολογική κατάστασηπαιδί, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά του χαρακτηριστικά: καλλιτεχνικές θεραπευτικές τεχνικές, έγχρωμο τεστ Luscher, κλίμακα άγχους Beck, Ερωτηματολόγιο Ευεξίας, Δραστηριότητας, Διάθεσης (WAM), Τεστ σχολικού άγχους Philips).

Διόρθωση δυσαρμονιών στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού,διδάξτε πώς να αντιδράτε σωστά όταν προκύπτουν στρεσογόνες καταστάσεις και να ελέγχετε τα συναισθήματά σας,διδάξτε στα παιδιά να αντιμετωπίζουν τις δυσκολίες της ζωής, να ξεπερνούν τα εμπόδια στην επικοινωνία, να ανακουφίζουν από το ψυχολογικό στρες και να δημιουργούν μια ευκαιρία για αυτοέκφραση.

Συμβουλευτική εργασία με γονείς ή άτομα που τους αντικαθιστούν, με το παιδί.

Γιατρός - νευρολόγος (θα βοηθήσει στη θεραπεία νευρολογικές διαταραχές, πραγματοποιείται διάγνωση, συνταγογράφηση φαρμακευτική θεραπεία, για τη διαμόρφωση δυναμικής ισορροπίας και ορισμένου περιθωρίου ασφαλείας του κεντρικού νευρικού συστήματος).

Συμπεριλαμβανομένων άλλων ειδικών στενού προφίλ (ενδοκρινολόγος, ψυχίατρος).

Η ολοκληρωμένη και έγκαιρη θεραπεία σε παιδιά και εφήβους βοηθά στην πλήρη εξάλειψη των συμπτωμάτων της νόσου. Γι' αυτό ο κύριος ρόλος δίνεται στους γονείς.

Αναλύοντας την εμπειρία των γιατρών, των ψυχολόγων και των δασκάλων, μπορούμε να δώσουμε τις ακόλουθες συστάσεις για την εργασία με τη συναισθηματική και βουλητική σφαίρα σε παιδιά και εφήβους:

1. 1. Δημιουργήστε μια ξεκάθαρη καθημερινή ρουτίνα για το παιδί σας. Αυτό βοηθά στη σταθεροποίηση του μη ισορροπημένου νευρικού του συστήματος.
   2. Παρακολουθήστε προσεκτικά το άγχος στη ζωή του παιδιού σας. Στα πρώτα σημάδια νευρολογικής δυσφορίας είναι απαραίτητη η διαβούλευση με νευρολόγο.
   3. Χρειάζεται σίγουρα μια ισχυρή δύναμη άγχος άσκησης, μειώνει το ψυχικό στρες (αθλητικά τμήματα, «Αθλητικά – ώρα»).
   4. Στο ψυχολογικά προβλήματαστην οικογένεια - απαραίτητη είναι η συνεννόηση με σχολικό ψυχολόγο.
   5. Εάν είναι δυνατόν, βεβαιωθείτε ότι το παιδί σας επισκέπτεται έναν παιδοψυχολόγο για διόρθωση. συναισθηματική διαταραχήΧρησιμοποιούνται διάφοροι τομείς (τέχνη θεραπεία, παιγνιοθεραπεία, παραμυθοθεραπεία, εθνολειτουργική ψυχοθεραπεία, ασκήσεις χαλάρωσης).

Πρόληψη συναισθηματικές καταστάσειςγια παιδιά και εφήβους σε εκπαιδευτικό ίδρυμα τα ακόλουθα:

— Γνώση του οικογενειακού περιβάλλοντος και της προδιάθεσης του παιδιού σε νευρωτικές αντιδράσεις.

— Καλοπροαίρετη ατμόσφαιρα στο μάθημα, μετριάζοντας τη συναισθηματική δυσφορία (ο δάσκαλος πρέπει να ενισχύει συνεχώς την επιτυχία του παιδιού, να το παρακινεί να εκτελέσει τη δραστηριότητα με συμβουλές, έγκριση, επαίνους και συνεχείς δηλώσεις επιτυχίας).

— Αύξηση της δραστηριότητας και της ανεξαρτησίας μεταξύ των μαθητών.

Διόρθωση αυτοεκτίμησης, επίπεδο συνείδησης, διαμόρφωση συναισθηματικής σταθερότητας και αυτορρύθμισης.

— Επιλογή του σωστού τρόπου επικοινωνίας.

Συμμετοχή σε ενεργές δημιουργικές μορφές δραστηριότητας (μια ουσιαστική αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της, κάθε πιθανή έμφαση στα επιτεύγματα και μια σειρά άλλων μέσων θα συμβάλει στη βελτίωση της ακαδημαϊκής επίδοσης των παιδιών με νευρώσεις).

— Αυξάνοντας τον αυτοέλεγχο των εκπαιδευτικών.

— Κινητική ανακούφιση για παιδιά, μαθήματα φυσικής αγωγής.

Βιβλιογραφία:

1. Alyamovskaya V.G., Petrova S.N. Πρόληψη του ψυχοσυναισθηματικού στρες στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. M., Scriptorium, 2002.- 432 p.
2. Benilova S. Yu. Ειδικά παιδιά - ειδική επικοινωνία // Περιοδικό Εκπαίδευσης και εκπαίδευσης παιδιών με αναπτυξιακές διαταραχές, 2006. – Νο. 2.
3. Bozhovich L.I. Η προσωπικότητα και η διαμόρφωσή της στην παιδική ηλικία. – Αγία Πετρούπολη: Peter, 2008. – 400 p.
4. Godovnikova L.V. Βασικές αρχές της διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας στα μαζικά σχολεία: Εγχειρίδιο. επίδομα / Υπό επιστημονική. εκδ. I. F. Isaeva. – Belgorod: BelSU Publishing House, 2005. – 201 p.
5. Rozhenko A. Διόρθωση της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας του παιδιού// Κοινωνική ασφάλιση, 2005 - Αρ. 3 Φεβρουαρίου - σσ. 16-17.
6. Semago N.Ya., Semago M.M. Προβληματικά παιδιά. Βασικές αρχές του διαγνωστικού και διορθωτικού έργου ενός ψυχολόγου. Μ.: ΑΡΚΤΗ, 2000.

Συναισθηματικές - βουλητικές διαταραχές σε παιδιά και εφήβους, ψυχολογική υποστήριξη

Για την κανονική ζωή και την ανάπτυξη στην κοινωνία, έχει μεγάλη σημασία συναισθηματική-βουλητική σφαίραπροσωπικότητα. Τα συναισθήματα και τα συναισθήματα παίζουν σημαντικός ρόλοςΣτην ανθρώπινη ζωή.

Θαενός ατόμου ευθύνεται για την ικανότητα που εκδηλώνεται κατά τη ρύθμιση των δραστηριοτήτων του. Από τη γέννηση, ένα άτομο δεν το κατέχει, αφού, βασικά, όλες οι ενέργειές του βασίζονται στη διαίσθηση. Καθώς η εμπειρία ζωής συσσωρεύεται, αρχίζουν να εμφανίζονται βουλητικές ενέργειες, οι οποίες γίνονται όλο και πιο περίπλοκες. Το σημαντικό είναι ότι ένας άνθρωπος όχι μόνο γνωρίζει τον κόσμο, αλλά και προσπαθεί με κάποιο τρόπο να τον προσαρμόσει στον εαυτό του. Αυτό ακριβώς είναι οι βουλητικές ενέργειες, που είναι πολύ σημαντικοί δείκτες στη ζωή.

Η βουλητική σφαίρα της προσωπικότητας εκδηλώνεται συχνότερα όταν μονοπάτι ζωήςΥπάρχουν διάφορες δυσκολίες και δοκιμασίες. Το τελευταίο στάδιοστη διαμόρφωση της βούλησης είναι οι ενέργειες που πρέπει να γίνουν για να ξεπεραστούν εξωτερικά και εσωτερικά εμπόδια. Αν μιλάμε για ιστορία, τότε οι εκούσιες αποφάσεις διαφορετική ώραπου διαμορφώνεται μέσα από μια ορισμένη εργασιακή δραστηριότητα.

Σε ποιες ασθένειες εμφανίζεται; διαταραχή της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας:

Σχιζοφρένεια

Μανιακό σύνδρομο

καταθλιπτικό σύνδρομο

Ιδεο-φοβικό σύνδρομο

Ψυχοπάθεια

Αλκοολισμός

Εθισμός

Τα εξωτερικά ερεθίσματα περιλαμβάνουν ορισμένες κοινωνικές συνθήκες και τα εσωτερικά ερεθίσματα περιλαμβάνουν την κληρονομικότητα. Η ανάπτυξη λαμβάνει χώρα ξεκινώντας από Νεαρή ηλικίακαι μέχρι την εφηβεία.

Χαρακτηριστικά της βουλητικής σφαίρας της προσωπικότητας

Εκούσιες ενέργειεςμπορούν να χωριστούν σε δύο ομάδες:

Απλές ενέργειες (δεν απαιτούν τη δαπάνη ορισμένων δυνάμεων και πρόσθετη οργάνωση).

Πολύπλοκες ενέργειες (απαιτούν κάποια συγκέντρωση, επιμονή και δεξιότητα).

Για να κατανοήσουμε την ουσία τέτοιων ενεργειών, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε τη δομή. Εκούσια πράξηαποτελείται από τα ακόλουθα στοιχεία:

• μέθοδος και μέσα δραστηριότητας·

  λήψη αποφάσης;

  εκτέλεση της απόφασης.

Παραβιάσεις της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας

Υπερβουλία, γενική αύξησηθέληση και κινήσεις, επηρεάζοντας όλες τις βασικές ορμές ενός ατόμου. Για παράδειγμα, η αύξηση της όρεξης οδηγεί στο γεγονός ότι οι ασθενείς, ενώ βρίσκονται στο τμήμα, τρώνε αμέσως το φαγητό που τους φέρνουν. Η υπερβουλία είναι χαρακτηριστική εκδήλωση μανιακό σύνδρομο.

Υποβουλίαχαρακτηρίζεται από γενική μείωση της θέλησης και των ορμών. Οι ασθενείς δεν νιώθουν την ανάγκη να επικοινωνήσουν, επιβαρύνονται από την παρουσία αγνώστων και την ανάγκη να συνεχίσουν μια συνομιλία και ζητούν να μείνουν μόνοι τους. Οι ασθενείς βυθίζονται σε έναν κόσμο των δικών τους βασάνων και δεν μπορούν να φροντίσουν τα αγαπημένα τους πρόσωπα.

Abuliaείναι μια περιορισμένη διαταραχή απότομη πτώσηθα. Η αβουλία είναι μια επίμονη αρνητική διαταραχή· μαζί με την απάθεια, σχηματίζει ένα ενιαίο σύνδρομο απαθούς-αβουλίας, χαρακτηριστικό των τελικών καταστάσεων της σχιζοφρένειας.

Εμμονική (εμμονική) έλξηπεριλαμβάνει την εμφάνιση επιθυμιών που ο ασθενής μπορεί να ελέγξει ανάλογα με την κατάσταση. Η άρνηση να ικανοποιήσει ένα ένστικτο γεννά στον ασθενή δυνατά αισθήματα, οι σκέψεις για μια ανεκπλήρωτη ανάγκη επιμένουν συνεχώς. Έτσι, ένα άτομο με έμμονος φόβοςΗ μόλυνση θα περιορίσει την επιθυμία για πλύσιμο των χεριών για λίγο, όμως, σίγουρα θα τα πλύνει καλά όταν δεν τον κοιτάνε άγνωστοι, γιατί όσο αντέχει σκέφτεται συνεχώς με πόνο την ανάγκη του. Οι ιδεοληψίες περιλαμβάνονται στη δομή του ιδεο-φοβικού συνδρόμου.

Καταναγκαστική κίνησηΠολύ δυνατό συναίσθημα, αφού η δύναμή του είναι συγκρίσιμη με τα ένστικτα. Η παθολογική ανάγκη καταλαμβάνει μια τέτοια κυρίαρχη θέση που ένα άτομο σταματά γρήγορα τον εσωτερικό αγώνα και ικανοποιεί την επιθυμία του, ακόμα κι αν αυτό συνδέεται με τραχύ αντικοινωνική συμπεριφοράκαι δυνατότητα μεταγενέστερης τιμωρίας.