Έκθεση για την αυτοεκπαίδευση με θέμα: «Το διδακτικό παιχνίδι ως μορφή εκπαίδευσης για μικρά παιδιά. Θέμα για την αυτοεκπαίδευση «Η χρήση διδακτικών παιχνιδιών για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας».

Έκθεση σχετικά με το θέμα της αυτοεκπαίδευσης. Η χρήση διδακτικών παιχνιδιών ως μέσο ανάπτυξης γνωστικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

2014-2015

Θέλω να σας παρουσιάσω την εμπειρία μου στην ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών μέσα από διδακτικά παιχνίδια.

Δουλεύοντας με παιδιά, πραγματοποιώντας μια μελέτη των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης των παιδιών, σημείωσα ότι η δραστηριότητα των παιδιών στην τάξη, στην Καθημερινή ζωήσυχνά επαναλαμβανόμενες.

Τα παιδιά σχεδόν δεν κάνουν αντίθετες ερωτήσεις. Μετά το μάθημα, δεν προσπαθούν πάντα να συνεχίσουν τη συζήτηση για το θέμα που μελετήθηκε, δεν χρησιμοποιούν τις γνώσεις και τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν σε πρακτικές δραστηριότητες. Το γνωστικό ενδιαφέρον, η ανάγκη για νέα γνώση και, γενικά, η γνωστική δραστηριότητα των παιδιών σταδιακά μειώνεται, τα παιδιά έχουν κακώς αναπτυγμένη σκέψη, δεν ξέρουν ή δεν θέλουν να σκέφτονται.

Το διδακτικό παιχνίδι βοηθά στο να γίνει το εκπαιδευτικό υλικό συναρπαστικό, να δημιουργήσει μια χαρούμενη εργασιακή διάθεση. Ένα παιδί που γοητεύεται από το παιχνίδι δεν παρατηρεί ότι μαθαίνει, αν και κάθε τόσο έρχεται αντιμέτωπο με εργασίες που απαιτούν νοητική δραστηριότητα από το ίδιο.

Ως εκ τούτου, έθεσα τον στόχο της δραστηριότητάς μου: την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών μέσω διδακτικά παιχνίδια.

Για να επιτευχθεί αυτός ο στόχος, είναι απαραίτητο να επιλυθούν οι ακόλουθες εργασίες

Αναπτύξτε τη σκέψη στα παιδιά.

Ανάπτυξη ανεξαρτησίας στην εξεύρεση λύσεων.

Αναπτύξτε την ικανότητα να απαντάτε και να κάνετε ερωτήσεις.

Στη δουλειά μου βασίζομαι σε γενικές παιδαγωγικές αρχές.

Χτίζω τις δραστηριότητές μου σταδιακά, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών.

Όταν επιλέγω παιχνίδια, λαμβάνω υπόψη τα χαρακτηριστικά νοητική ανάπτυξητων παιδιών, καθώς και το ενδιαφέρον τους για διάφορα παιχνίδια.

Όταν οργανώνω παιχνίδια λεκτικού περιεχομένου, χρησιμοποιώ στιγμές έκπληξης: μέσω του ήρωα που χρειάζεται βοήθεια, διάφορες ιδιότητες.

Περιλαμβάνω διδακτικά παιχνίδια σε τάξεις, σε κοινές δραστηριότητες, σε ατομική δουλειά, να συνεργαστεί με τους γονείς με τη μορφή «παιχνιδιού στο σπίτι».

Επιλέγω παιχνίδια για τα μαθήματα λαμβάνοντας υπόψη το γνωστικό υλικό που μελέτησαν τα παιδιά.

Για τα μαθήματα μαθηματικών, επιλέγω παιχνίδια με μαθηματικό περιεχόμενο που απαιτούν ψυχικό στρες,

Παιχνίδια παζλ?

αστεία παιχνίδια?

Παιχνίδια με διασκεδαστικές ερωτήσεις.

Στις τάξεις για την ανάπτυξη του λόγου, συμπεριλαμβάνω διδακτικά παιχνίδια, για την ανάπτυξη της ικανότητας να κοιτάζει κανείς σε ένα αντικείμενο, φαινόμενο, την ικανότητα να κάνει συμπεράσματα και υποθέσεις.

Στην τάξη για εξοικείωση με το περιβάλλον περνάω παιχνίδια για να εμπεδώσω γνώσεις για εποχιακά φαινόμενα, χλωρίδα και πανίδα, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη της περιέργειας, της παρατήρησης.

Κατά τη διάρκεια των ίδιων των παιχνιδιών, ανάλογα με την ηλικία των παιδιών, κάνω ερωτήσεις, δίνω ένα μοτίβο ενεργειών, ένα πρότυπο εκφοράς, υπενθυμίζω τους κανόνες, στρέφομαι στην εμπειρία των παιδιών, αναλαμβάνω το ρόλο του ηγέτη ή παρατηρώ πορεία του παιχνιδιού.

Σε εξέλιξη δραστηριότητα παιχνιδιούμε τα παιδιά, προσπαθώ να διεγείρω το ενδιαφέρον τους για παιχνίδια, να δημιουργήσω σε αυτά μια κατάσταση ενθουσιασμού, ψυχικής έντασης, να χρησιμοποιήσω ψυχαγωγικές προβληματικές καταστάσεις που απαιτούν επίλυση.

Για να οργανώσω κοινές και ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών, δημιουργώ ένα περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων στην ομάδα - μια ειδική διδακτική ζώνη με ένα μεγάλο σύνολο γνωστικών παιχνιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ασφάλεια, την αισθητική, την ορατότητα, την προσβασιμότητα.

Συμμετείχε ενεργά τους γονείς στη δουλειά της, χρησιμοποιώντας βραχυπρόθεσμα έργα "Αυτά τα καπάκια είναι μάγισσες", "Έξυπνα παιχνίδια" για αυτό.

Πραγματοποίησε συναντήσεις κατά τις οποίες οι γονείς γνώρισαν νέα παιχνίδια, τα έπαιξαν και συζήτησαν παιχνίδια που είχαν ήδη παιχτεί.

Η συστηματική δουλειά έχει δώσει θετικά αποτελέσματα.

Μια έρευνα γονέων έδειξε ότι τα παιδιά έχουν αυξηθεί λεξικό, οι ορίζοντές τους διευρύνθηκαν, το επίπεδο γνώσης αυξήθηκε, έγιναν πιο ανεξάρτητοι, δραστήριοι, ενδιαφέρθηκαν περισσότερο για τη γνωστική λογοτεχνία, έκαναν ερωτήσεις, σκέφτηκαν δημιουργικά, η ικανότητα σκέψης τους έγινε πιο ενεργή.

Στο μέλλον, σκοπεύω να αλλάξω την τράπεζα μεθόδων παρακολούθησης και την ευρύτερη εφαρμογή της μεθόδου έργου στην εργασία.

Τζούλια Μπορτνίκοβα
Έκθεση για την αυτοεκπαίδευση με θέμα: «Το διδακτικό παιχνίδι ως μορφή διδασκαλίας των παιδιών Νεαρή ηλικία»

Το 2014-2015 ακαδημαϊκό έτοςπήρα θέμα για την αυτοεκπαίδευση: "". Στη δουλειά προσχολικά ιδρύματακαταλαμβάνουν μεγάλη θέση διδακτικά παιχνίδια. Χρησιμοποιούνται τόσο σε συνεργατικό όσο και σε ανεξάρτητοςδραστηριότητες προσχολικής ηλικίας. Διδακτικόςτα παιχνίδια λειτουργούν ως μέσα μάθηση- τα παιδιά κατακτούν τα σημάδια των αντικειμένων, μαθαίνουν να ταξινομούν, να γενικεύουν, να συγκρίνουν.

Στόχοι: Βελτίωση του θεωρητικού επιπέδου, των επαγγελματικών σας δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε αυτό το θέμα.

Καθήκοντα:

Κάντε ένα σχέδιο για αυτό το θέμα.

Μελετήστε τη βιβλιογραφία για το θέμα

Ετοιμάστε ένα ντουλάπι αρχείων διδακτικά παιχνίδια.

Προετοιμασία και διεξαγωγή συνεδριών συμβουλευτικής για γονείς.

Καλλιεργήστε το γνωστικό ενδιαφέρον για παιχνίδι και εργασία με νέα διδακτικά βοηθήματα.

Συμμετοχή των γονέων σε κοινή δημιουργική δραστηριότηταμε τα δικά τους παιδιά.

Όταν άρχισα να ασχολούμαι με αυτό το θέμα, χρησιμοποίησα βιβλιογραφία:

1. Galiguzova L, N., Meshcheryakova S. Yu. Pedagogy νέα παιδιά. - Μ.: Βλάδος, 2007.

2. Παιδιά νεαρή ηλικία σε νηπιαγωγείο/ ΜΕ. N. Teplyuk, G. M. Lyamina, M. B. Zatsepina. - Μ.: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2007.

3. Bondarenko A.K. Διδακτικόςπαιχνίδια στο νηπιαγωγείο "Εκπαίδευση", 1985.

4. Ιστότοπος http://www..html

5. Επιστημονικό και μεθοδικό περιοδικό "Προσχολική εκπαίδευση".

Η μελέτη του θέματος ξεκίνησε με Ενότητα: "Ρόλος διδακτικόςπαιχνίδια στην ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας», κατά τη διάρκεια Σεπτεμβρίου-Οκτωβρίου, μελέτησα λεπτομερώς το βιβλίο των Galiguzov L, N., Meshcheryakova S. Yu. "Παιδαγωγία νέα παιδιά» και έκανε μια σύντομη περίληψη.

Τον Νοέμβριο, συνέχισα να μελετώ το θέμα με Ενότητα: «Η ανάπτυξη του λόγου τα μικρά παιδιά μέσα από το διδακτικό παιχνίδι», μελέτησα το βιβλίο "Παιδιά πρώιμη παιδική ηλικία στο νηπιαγωγείο» S. N. Teplyuk, G. M. Lyamina, M. B. Zatsepin, και έκανε μια σύντομη περίληψη.

Τον Δεκέμβριο έφτιαξα ένα αρχείο καρτών διδακτικά παιχνίδια για παιδιά 2-3 ετών. Το αρχείο της κάρτας περιλαμβάνει τα ακόλουθα διδακτικά παιχνίδια: "Υπέροχη τσάντα", "Αναγνωρίστε το σχήμα", "Βρείτε το συγκεκριμένο αντικείμενο μορφές» , «Ποια φιγούρα είναι περιττή;», "Τι χρώμα είναι το αντικείμενο;", "Βρες το παιχνίδι σου".

Τον Ιανουάριο, οι γονείς συμμετείχαν στην κατασκευή διδακτικόςπαιχνίδια και υλικό επίδειξης.

Τον Φεβρουάριο, διεξήχθη έρευνα με γονείς για θέμα: "Πως παίζουν με ένα παιδί» .

Τον Μάρτιο, δημιουργήθηκε ένας φάκελος διαφανειών για τους γονείς θέμα: « Διδακτικό παιχνίδι στη ζωή ενός παιδιού» .

Τον Απρίλιο, ανέπτυξα μια περίληψη του GCD με διδακτικόςυλικό για την ομάδα Νεαρή ηλικία"Συλλέξτε μανιτάρια"

Τον Μάιο, συνόψισε τα αποτελέσματα των εργασιών που πραγματοποιήθηκαν στη φόρμα έκθεση αυτοεκπαίδευσης.

Με την ολοκλήρωση της μελέτης του θέματος έλαβε τα ακόλουθα Αποτελέσματα: βελτίωση των παιδαγωγικών δεξιοτήτων στην ηγεσία διδακτικά παιχνίδια με παιδιά προσχολικής ηλικίας, βελτίωσε τις συνθήκες διεξαγωγής αγώνων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, λαμβάνοντας υπόψη χαρακτηριστικά ηλικίαςπαιδιά(οργάνωσε ένα άνετο, ήρεμο περιβάλλον, αφιέρωσε αρκετό χρόνο για παιχνίδια, αναπλήρωση διδακτικό υλικό,

Προοπτικές για το επόμενο έτος:

1. Συνεχίστε να εργάζεστε θέμα: « Το διδακτικό παιχνίδι ως μορφή εκπαίδευσης για μικρά παιδιά» (σύμφωνα με ηλικιακή ομάδα) ;

2. Συνεχίστε τις εργασίες για την ανάπτυξη νέων διδακτικά παιχνίδια.

3. Μάθετε τι νέο υπάρχει μεθοδική βιβλιογραφία

4. Στη δουλειά μου με τους γονείς, σκοπεύω να το κάνω Συνάντηση γονέωνεπί θέμα"Πως τα παιδιά μας παίζουν?» .

Αφομοίωση μαθηματικών γνώσεων σε διάφορα στάδια σχολική εκπαίδευσηδημιουργεί πρόβλημα για πολλούς μαθητές. Ένας από τους λόγους που προκαλούν δυσκολίες και υπερφόρτωση των μαθητών στη διαδικασία κατάκτησης της γνώσης είναι η ανεπαρκής προετοιμασία της σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας για την αφομοίωση αυτής της γνώσης. Ως εκ τούτου, ως προς το περιεχόμενό της, η μαθηματική εκπαίδευση δεν πρέπει να περιορίζεται στη διαμόρφωση ιδεών για τους αριθμούς και τα πιο απλά γεωμετρικά σχήματααχ, διδασκαλία μέτρησης, πρόσθεσης και αφαίρεσης, μετρήσεων στις πιο απλές περιπτώσεις. Από άποψη σύγχρονη έννοιαΗ διδασκαλία των μικρότερων παιδιών δεν είναι λιγότερο σημαντική από τις αριθμητικές πράξεις, η προετοιμασία τους για την αφομοίωση της μαθηματικής γνώσης είναι ο σχηματισμός λογική σκέψη. Τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν όχι μόνο να υπολογίζουν και να μετρούν, αλλά και να συλλογίζονται.

Η μάθηση είναι πιο παραγωγική εάν λαμβάνει χώρα στο πλαίσιο πρακτικών και παιχνιδιών δραστηριοτήτων, όταν δημιουργούνται συνθήκες υπό τις οποίες η γνώση που απέκτησαν νωρίτερα από τα παιδιά καθίσταται αναγκαία γι' αυτά, καθώς βοηθά στην επίλυση ενός πρακτικού προβλήματος και ως εκ τούτου απορροφάται πιο εύκολα και γρηγορότερα.

Μια ανάλυση της μαθησιακής κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας οδηγεί πολλούς ειδικούς στο συμπέρασμα ότι η μάθηση στα παιχνίδια είναι απαραίτητη. Με άλλα λόγια, μιλαμεσχετικά με την ανάγκη ανάπτυξης των μαθησιακών λειτουργιών του παιχνιδιού, που περιλαμβάνει μάθηση μέσω του παιχνιδιού.

Το παιχνίδι δεν είναι μόνο ευχαρίστηση και χαρά για το παιδί, το οποίο από μόνο του είναι πολύ σημαντικό, με τη βοήθειά του μπορείτε να αναπτύξετε την προσοχή, τη μνήμη, τη σκέψη και τη φαντασία του μωρού. Παίζοντας, ένα παιδί μπορεί να αποκτήσει νέες γνώσεις, δεξιότητες, ικανότητες, να αναπτύξει ικανότητες, μερικές φορές χωρίς να το καταλάβει.

Η μάθηση με βάση το παιχνίδι είναι μια μορφή εκπαιδευτική διαδικασίασε καταστάσεις υπό όρους, που στοχεύουν στην αναδημιουργία και αφομοίωση της κοινωνικής εμπειρίας σε όλες τις εκφάνσεις της: γνώσεις, δεξιότητες, ικανότητες, συναισθηματική και αξιολογική δραστηριότητα.

Οι πιο σημαντικές ιδιότητες του παιχνιδιού περιλαμβάνουν το γεγονός ότι στο παιχνίδι τα παιδιά ενεργούν όπως θα ενεργούσαν περισσότερο ακραίες καταστάσεις, στο όριο της υπέρβασης των δυσκολιών. Και έτσι υψηλό επίπεδοη δραστηριότητα επιτυγχάνεται από αυτούς, σχεδόν πάντα οικειοθελώς, χωρίς εξαναγκασμό.

Η υψηλή δραστηριότητα, ο συναισθηματικός χρωματισμός του παιχνιδιού δημιουργεί και υψηλό βαθμόδιαφάνεια των συμμετεχόντων. Έχει αποδειχθεί πειραματικά ότι σε μια κατάσταση κάποιας απόσπασης της προσοχής, μερικές φορές είναι πιο εύκολο να πείσεις ένα άτομο να αποδεχτεί μια νέα άποψη για αυτόν. Εάν κάτι ασήμαντο αποσπά την προσοχή ενός ατόμου, τότε το αποτέλεσμα της πειθούς θα είναι ισχυρότερο. Ίσως αυτό, σε κάποιο βαθμό, καθορίζει την υψηλή παραγωγικότητα της μαθησιακής επίδρασης των καταστάσεων παιχνιδιού.

Μπορεί να διακριθεί τα ακόλουθα χαρακτηριστικάπαιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας:

1. Το παιχνίδι είναι η πιο προσιτή και κορυφαία δραστηριότητα για τα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

2. Το παιχνίδι είναι επίσης ένα αποτελεσματικό μέσο για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, των ηθικών και βουλητικών του ιδιοτήτων

3. Όλα τα ψυχολογικά νεοπλάσματα προέρχονται από το παιχνίδι

4. Το παιχνίδι συμβάλλει στη διαμόρφωση όλων των πτυχών της προσωπικότητας του παιδιού, οδηγεί σε σημαντικές αλλαγέςστο μυαλό του

5. Παιχνίδι - σημαντικό εργαλείοψυχική εκπαίδευση του παιδιού, όπου η νοητική δραστηριότητα συνδέεται με το έργο όλων των νοητικών διεργασιών

Σε όλα τα στάδια της προσχολικής παιδικής ηλικίας, μεγάλος ρόλος ανατίθεται στη μέθοδο του παιχνιδιού στην τάξη. Σημειωτέον ότι το «παιχνίδι μάθησης» (αν και η λέξη εκπαιδευτικό μπορεί να θεωρηθεί συνώνυμο της λέξης διδακτικό) δίνει έμφαση στη χρήση του παιχνιδιού ως μέθοδο διδασκαλίας και όχι στην εμπέδωση ή επανάληψη της ήδη αποκτηθείσας γνώσης.

Τα διδακτικά παιχνίδια και οι ασκήσεις παιχνιδιού χρησιμοποιούνται ευρέως στην τάξη και στην καθημερινή ζωή. Με τη διοργάνωση παιχνιδιών εκτός τάξης, εμπεδώνουν, εμβαθύνουν και διευρύνουν τις μαθηματικές αναπαραστάσεις των παιδιών και το σημαντικότερο, λύνονται ταυτόχρονα μαθησιακές και παιχνιδιάρικες εργασίες. Σε ορισμένες περιπτώσεις, τα παιχνίδια φέρουν το κύριο διδακτικό φορτίο. Γι' αυτό στην τάξη και στην καθημερινή ζωή οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να κάνουν εκτενή χρήση διδακτικών παιχνιδιών και ασκήσεων παιχνιδιού.

Τα διδακτικά παιχνίδια περιλαμβάνονται απευθείας στο περιεχόμενο των τάξεων ως ένα από τα μέσα υλοποίησης των εργασιών του προγράμματος. Η θέση του διδακτικού παιχνιδιού στη δομή των τάξεων για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων καθορίζεται από την ηλικία των παιδιών, τον σκοπό, το σκοπό, το περιεχόμενο του μαθήματος. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως εκπαιδευτικό έργο, μια άσκηση που στοχεύει στην εκτέλεση μιας συγκεκριμένης εργασίας σχηματισμού αναπαραστάσεων. Στη μικρότερη ομάδα, ειδικά στην αρχή της χρονιάς, όλο το μάθημα θα πρέπει να γίνεται με τη μορφή παιχνιδιού. Τα διδακτικά παιχνίδια είναι επίσης κατάλληλα στο τέλος του μαθήματος, προκειμένου να αναπαραχθούν και να εμπεδωθούν όσα είχαν μάθει προηγουμένως.

Στο σχηματισμό μαθηματικών αναπαραστάσεων στα παιδιά χρησιμοποιούνται ευρέως διάφορες ασκήσεις διδακτικού παιχνιδιού που είναι διασκεδαστικές σε μορφή και περιεχόμενο. Διαφέρουν από τις τυπικές εκπαιδευτικές εργασίες και ασκήσεις ως προς το ασυνήθιστο σκηνικό του προβλήματος (βρείτε, μαντέψτε), το απροσδόκητο της παρουσίασής του για λογαριασμό κάποιου λογοτεχνικού ήρωας του παραμυθιού. Οι ασκήσεις παιχνιδιού πρέπει να διακρίνονται από τα διδακτικά παιχνίδια ως προς τη δομή, τον σκοπό, το επίπεδο ανεξαρτησίας των παιδιών και τον ρόλο του δασκάλου. Συνήθως δεν περιλαμβάνουν τα πάντα. δομικά στοιχείαδιδακτικό παιχνίδι (διδακτική εργασία, κανόνες, ενέργειες παιχνιδιού). Σκοπός τους είναι να ασκήσουν τα παιδιά προκειμένου να αναπτύξουν δεξιότητες και ικανότητες. Στη μικρότερη ομάδα, οι συνήθεις εκπαιδευτικές ασκήσεις μπορούν να αποκτήσουν παιχνιδιάρικο χαρακτήρα και στη συνέχεια να χρησιμοποιηθούν ως μέθοδος εισαγωγής των παιδιών στο νέο εκπαιδευτικό υλικό. Η άσκηση εκτελείται από τον παιδαγωγό (δίνει την εργασία, ελέγχει την απάντηση), ενώ τα παιδιά είναι λιγότερο ανεξάρτητα από ό,τι στο διδακτικό παιχνίδι. Δεν υπάρχουν στοιχεία αυτομάθησης στην άσκηση.

Τα διδακτικά παιχνίδια χωρίζονται σε:

Παιχνίδια με αντικείμενα

Επιτραπέζια παιχνίδια

παιχνίδια λέξεων

Επίσης, όταν σχηματίζετε στοιχειώδεις ιδέες μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε: παιχνίδια για επίπεδη μοντελοποίηση (Πυθαγόρας, Tangram κ.λπ.), παιχνίδια παζλ, εργασίες αστείου, σταυρόλεξα, παζλ, εκπαιδευτικά παιχνίδια. Παρά την ποικιλία των παιχνιδιών, το κύριο καθήκον τους πρέπει να είναι η ανάπτυξη της λογικής σκέψης, δηλαδή η ικανότητα δημιουργίας των απλούστερων μοτίβων: η σειρά εναλλαγής των μορφών σε χρώμα, σχήμα, μέγεθος. Αυτό διευκολύνεται επίσης από ασκήσεις παιχνιδιού για την εύρεση μιας φιγούρας που χάνεται στη σειρά.

Τα διδακτικά παιχνίδια για το σχηματισμό μαθηματικών αναπαραστάσεων χωρίζονται υπό όρους στις ακόλουθες ομάδες:

1. Παιχνίδια με αριθμούς και αριθμούς.

2. Παιχνίδια - ταξίδι στο χρόνο.

3. Παιχνίδια για προσανατολισμό στο χώρο.

4. Παιχνίδια με γεωμετρικά σχήματα.

5. Παιχνίδια για λογική σκέψη.

Τα διδακτικά παιχνίδια χρησιμοποιούνται στην τάξη στον ελεύθερο χρόνο τους, με στόχο την ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης των παιδιών.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Βασικό ολοκληρωμένο σχολείο Rechenskaya

Δημοτικό διαμέρισμα Alekseevsky της Δημοκρατίας του Ταταρστάν

"Εγκρίθηκε":

Διευθυντής MBOU

Σχολείο Rechenskaya

L.P. Sorokina

ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΘΕΜΑ:

Η χρήση διδακτικών παιχνιδιών ως τρόπος

σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων

Σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Παιδαγωγός:

Ντόσοβα Έλενα Γιούριεβνα

Χαρακτηριστικά της χρήσης διδακτικών παιχνιδιών στη διαδικασία σχηματισμού στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Η αφομοίωση της μαθηματικής γνώσης σε διάφορα στάδια της σχολικής εκπαίδευσης προκαλεί σημαντικές δυσκολίες σε πολλούς μαθητές. Ένας από τους λόγους που δημιουργούν δυσκολίες και υπερφόρτωση των μαθητών στη διαδικασία κατάκτησης της γνώσης είναι η ανεπαρκής προετοιμασία της σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας για την αφομοίωση αυτής της γνώσης. Επομένως, στο περιεχόμενό της, η μαθηματική εκπαίδευση δεν πρέπει να περιορίζεται στο σχηματισμό ιδεών για αριθμούς και απλά γεωμετρικά σχήματα, διδασκαλία μέτρησης, πρόσθεσης και αφαίρεσης, μετρήσεων στις απλούστερες περιπτώσεις. Από τη σκοπιά της σύγχρονης αντίληψης της διδασκαλίας των μικρότερων παιδιών, ο σχηματισμός της λογικής σκέψης δεν είναι λιγότερο σημαντικός από τις αριθμητικές πράξεις για την προετοιμασία τους για την αφομοίωση της μαθηματικής γνώσης. Τα παιδιά πρέπει να διδαχθούν όχι μόνο να υπολογίζουν και να μετρούν, αλλά και να συλλογίζονται.

Η μάθηση είναι πιο παραγωγική εάν πραγματοποιείται στο πλαίσιο πρακτικών και παιχνιδιών δραστηριοτήτων, όταν δημιουργούνται συνθήκες υπό τις οποίες η γνώση που απέκτησαν νωρίτερα από τα παιδιά καθίσταται απαραίτητη για αυτά, καθώς βοηθά στην επίλυση ενός πρακτικού προβλήματος και ως εκ τούτου απορροφάται πιο εύκολα και γρηγορότερα.

Μια ανάλυση της μαθησιακής κατάστασης των παιδιών προσχολικής ηλικίας οδηγεί πολλούς ειδικούς στο συμπέρασμα ότι η μάθηση στα παιχνίδια είναι απαραίτητη. Με άλλα λόγια, μιλάμε για την ανάγκη ανάπτυξης των μαθησιακών λειτουργιών του παιχνιδιού, που περιλαμβάνει μάθηση μέσω του παιχνιδιού.

Η μάθηση παιχνιδιών είναι μια μορφή εκπαιδευτικής διαδικασίας σε καταστάσεις υπό όρους, που στοχεύει στην αναδημιουργία και αφομοίωση της κοινωνικής εμπειρίας σε όλες τις εκδηλώσεις της: γνώση, δεξιότητες, ικανότητες, συναισθηματική και αξιολογική δραστηριότητα.

Οι πιο σημαντικές ιδιότητες του παιχνιδιού περιλαμβάνουν το γεγονός ότι στο παιχνίδι τα παιδιά ενεργούν όπως θα ενεργούσαν στις πιο ακραίες καταστάσεις, στο όριο της ικανότητάς τους να ξεπερνούν τις δυσκολίες. Επιπλέον, ένα τόσο υψηλό επίπεδο δραστηριότητας επιτυγχάνεται από αυτούς, σχεδόν πάντα οικειοθελώς, χωρίς εξαναγκασμό.

Η υψηλή δραστηριότητα, ο συναισθηματικός χρωματισμός του παιχνιδιού οδηγεί σε υψηλό βαθμό ανοιχτότητας των συμμετεχόντων. Έχει αποδειχθεί πειραματικά ότι σε μια κατάσταση κάποιας απόσπασης της προσοχής, μερικές φορές είναι πιο εύκολο να πείσεις ένα άτομο να αποδεχτεί μια νέα άποψη για αυτόν. Εάν κάτι ασήμαντο αποσπά την προσοχή ενός ατόμου, τότε το αποτέλεσμα της πειθούς θα είναι ισχυρότερο. Ίσως αυτό, σε κάποιο βαθμό, καθορίζει την υψηλή παραγωγικότητα της μαθησιακής επίδρασης των καταστάσεων παιχνιδιού.

Τα ακόλουθα χαρακτηριστικά του παιχνιδιού για παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να διακριθούν:

1. Το παιχνίδι είναι η πιο προσιτή και κορυφαία δραστηριότητα για παιδιά προσχολικής ηλικίας

3. Όλα τα ψυχολογικά νεοπλάσματα προέρχονται από το παιχνίδι

4. Το παιχνίδι συμβάλλει στη διαμόρφωση όλων των πτυχών της προσωπικότητας του παιδιού, οδηγεί σε σημαντικές αλλαγές στον ψυχισμό του

5. Το παιχνίδι είναι ένα σημαντικό μέσο διανοητικής εκπαίδευσης του παιδιού, όπου η νοητική δραστηριότητα συνδέεται με την εργασία όλων των νοητικών διεργασιών

Στο σχηματισμό μαθηματικών αναπαραστάσεων στα παιδιά χρησιμοποιούνται ευρέως διάφορες ασκήσεις διδακτικού παιχνιδιού που είναι διασκεδαστικές σε μορφή και περιεχόμενο. Διαφέρουν από τις τυπικές εκπαιδευτικές εργασίες και ασκήσεις ως προς το ασυνήθιστο σκηνικό της εργασίας (βρείτε, μαντέψτε), το απροσδόκητο της παρουσίασής της για λογαριασμό κάποιου λογοτεχνικού ήρωα παραμυθιού. Οι ασκήσεις παιχνιδιού πρέπει να διακρίνονται από τα διδακτικά παιχνίδια ως προς τη δομή, τον σκοπό, το επίπεδο ανεξαρτησίας των παιδιών και τον ρόλο του δασκάλου. Κατά κανόνα, δεν περιλαμβάνουν όλα τα δομικά στοιχεία ενός διδακτικού παιχνιδιού (διδακτική εργασία, κανόνες, ενέργειες παιχνιδιού). Σκοπός τους είναι να ασκήσουν τα παιδιά προκειμένου να αναπτύξουν δεξιότητες και ικανότητες. Στη μικρότερη ομάδα, οι συνήθεις εκπαιδευτικές ασκήσεις μπορούν να αποκτήσουν παιχνιδιάρικο χαρακτήρα και στη συνέχεια να χρησιμοποιηθούν ως μέθοδος εισαγωγής των παιδιών στο νέο εκπαιδευτικό υλικό. Η άσκηση εκτελείται από τον παιδαγωγό (δίνει την εργασία, ελέγχει την απάντηση), ενώ τα παιδιά είναι λιγότερο ανεξάρτητα από ό,τι στο διδακτικό παιχνίδι. Δεν υπάρχουν στοιχεία αυτομάθησης στην άσκηση.

Τα διδακτικά παιχνίδια χωρίζονται σε:

Παιχνίδια με αντικείμενα

Επιτραπέζια παιχνίδια

παιχνίδια λέξεων

1. Παιχνίδια με αριθμούς και αριθμούς.

2. Παιχνίδια - ταξίδι στο χρόνο.

3. Παιχνίδια για προσανατολισμό στο χώρο.

4. Παιχνίδια με γεωμετρικά σχήματα.

5. Παιχνίδια για λογική σκέψη.

Στόχος: δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσα από διδακτικά παιχνίδια.

Καθήκοντα:

να αναλύσει την ψυχολογική και παιδαγωγική βιβλιογραφία για αυτό το θέμα.
συντάσσει μια επιλογή από διδακτικά παιχνίδια, εργασίες περιεχομένου παιχνιδιού για την ανάπτυξη μαθηματικών εννοιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
χρησιμοποιήστε το αναπτυγμένο υλικό σε μαθήματα μαθηματικών με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
επηρεάζουν ενεργά ολοκληρωμένη ανάπτυξηπαιδιά:

εμπλουτιστείτε με νέες ιδέες και έννοιες. εμπέδωση γνώσεων· δραστηριοποιώ νοητική δραστηριότητα(η ικανότητα σύγκρισης, γενίκευσης, ταξινόμησης, ανάλυσης).

Εκτιμώμενο χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του έργου:Σεπτέμβριος 2015 – Μάιος 2020

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:ενεργοποίηση του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών προσχολικής ηλικίας. ανάπτυξη προσοχής, μνήμης, ομιλίας, φαντασίας, λογικής σκέψης.σχηματισμός στοιχειωδών μαθηματικών αναπαραστάσεων.Π ολοκλήρωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων. εμπλουτισμός της γονικής εμπειρίας στην ανάπτυξη των παιδιών.

Μορφή αυτοεκπαίδευσης:άτομο.

Δράσεις και δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν κατά τη διαδικασία εργασίας για το θέμα:

Μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας και διαδικτυακών πηγών για το θέμα

Επίσκεψη στο GCD με παιδαγωγούς του νηπιαγωγείου και της περιφέρειάς τους

Επισκέψεις σε συμβούλια εκπαιδευτικών, σεμινάρια, συνέδρια

Αυτο-ανάλυση και αυτοαξιολόγηση του GCD στην ομάδα τους

Διεξαγωγή ανοιχτών εκδηλώσεων.

Πρακτικό αποτέλεσμα:διεξαγωγή ανοιχτής συνεδρίας

Εκθεση προόδου:μήνυμα στο συμβούλιο καθηγητών? παρουσίαση διαφανειών στο GCD.

Προοπτική: βελτιώνοντας το θεωρητικό επίπεδο, τις επαγγελματικές τους δεξιότητες και ικανότητες.

ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ ΤΟ 2015-2016 ΑΧ. ΕΤΟΣ.

Τμήμα σχεδίου	Ορος	Μορφές εργασίας	πρακτική διέξοδος
	Κατά τη διάρκεια της χρονιάς	Η μελέτη της μεθοδολογικής, παιδαγωγικής και θεματικής βιβλιογραφίας. Ανασκόπηση στο Διαδίκτυο πληροφοριών για εκπαιδευτικούς τομείς. Εκθέσεις, ομιλίες;	Συζητήσεις, συναντήσεις, ανταλλαγή εμπειριών με συναδέλφους. Εργασία με γονείς.
2. Εργασία με παιδιά	Οκτώβριος 2015	Διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη ιδεών σχετικά με τις ποσότητες: «Διακόσμησε το χαλί», «Σπίτια για μωρά», «Ας περιποιηθούμε τα ποντίκια με τσάι», «Χρωματιστοί κύβοι».	Σχηματισμός ιδεών για τις ιδιότητες των αντικειμένων στο άμεσο περιβάλλον: χρώμα, σχήμα, μέγεθος. Απομόνωση σημείων διαφοράς και ομοιότητας.
2. Εργασία με παιδιά	Νοέμβριος 2015	Διδακτικό παιχνίδι "Βρείτε ένα ζευγάρι", "Βάλτε το σε κουτιά."	Συνδυασμός αντικειμένων σε μια ομάδα ανά χρώμα, σχήμα, μέγεθος.
	Δεκέμβριος 2015	Δ / παιχνίδι "Τι είναι περιττό;", "Τι έχει αλλάξει;"	Επιλογή ενός μέρους μιας ομάδας. Εύρεση «έξτρα» αντικειμένων.
	Ιανουάριος 2016	Διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη ποσοτικών ιδεών: «Μέσα στο δάσος για μανιτάρια», «Σμέουρα για μικρά», «Περιποιήστε τα κουνελάκια».	Γνωριμία με τις έννοιες «ένας», «πολλοί».
	Φεβρουάριος 2016	Διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη της ισότητας που βασίζονται σε σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων: «Ας περιποιηθούμε τους σκίουρους με μανιτάρια», «Σουβλάκια σε φύλλα», «Πεταλούδες και λουλούδια».	Σύγκριση ομάδων ειδών κατά ποσότητα(το ίδιο, περισσότερο, λιγότερο).
	Μάρτιος 2016	Διδακτικά παιχνίδια: «Μάζεψε τα μονοπάτια για τα σπίτια», «Φτιάξε το χαλί», «Γέφυρες για κουνέλια», «Μάζεψε τα μονοπάτια για τα σπίτια».	Γνωριμία με μια οπτική αναπαράσταση των αριθμών 1-3, ο σχηματισμός της ικανότητας συσχέτισης ενός αριθμού με μια ποσότητα. Σχηματισμός ιδεών για την άμεση σύγκριση αντικειμένων σε μήκος και πλάτος(μακρύτερο - κοντύτερο, φαρδύτερο - στενότερο, υψηλότερο - χαμηλότερο).
	Απρίλιος 2016	Διδακτικά παιχνίδια: "Γεωμετρικό Λόττο", "Απλώστε τις φιγούρες σε σπίτια", "Ρολά - δεν κυλά", "Βρείτε ένα ζευγάρι σε σχήμα".	Γνωριμία με γεωμετρικά σχήματα: κύκλος και μπάλα, τετράγωνο και κύβος, τρίγωνο, ορθογώνιο, οβάλ. Γνωριμία με μια οπτική αναπαράσταση των αριθμών 4-5, ο σχηματισμός της ικανότητας συσχέτισης ενός αριθμού με μια ποσότητα.
	Ενδέχεται 2016	Διδακτικά παιχνίδια για τον εντοπισμό στο χώρο: «Take a toy», «Toy store». Διδακτικά παιχνίδια για τη δυνατότητα συσχέτισης αριθμών με ποσότητα: «Pathfinders», «Builders», «Toy Store».	Σχηματισμός χωρικών αναπαραστάσεων: πάνω-πάνω-κάτω, αριστερά-δεξιά, πάνω-κάτω, έξω-μέσα, πίσω-μπροστά κ.λπ. Ποσοτική και τακτική μέτρηση από το 1 έως το 5. Σύγκριση των προηγούμενων και των επόμενων αριθμών.
3. Εργασία με γονείς	Νοέμβριος	Παρουσίαση σε γονείς διδακτικών παιχνιδιών και ασκήσεων που χρησιμοποιούνται στο νηπιαγωγείο για τη διαμόρφωση μαθηματικών ικανοτήτων	Υπενθύμιση-κίνηση.
	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Ενθαρρύνετε τους γονείς να παίζουν μαθηματικά παιχνίδια με τα παιδιά τους στο σπίτι.	Συμμετοχή των γονέων στη δημιουργία του παιχνιδιού
	Μάρτιος	Διεξαγωγή διαβουλεύσεων για γονείς με θέμα «Ο ρόλος των διδακτικών παιχνιδιών στην εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας».	Υπενθύμιση-κίνηση.
	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Κράτημα ατομικές διαβουλεύσειςκαι συζητήσεις.	Μιλήστε για την πρόοδο του παιδιού σας
		Παρακολούθηση σεμιναρίων, τάξεων συναδέλφων. Συναντήσεις, ανταλλαγή εμπειριών με συναδέλφους·- Εργασία με γονείς. Έκθεση σχετικά με το θέμα της αυτοεκπαίδευσης.

ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΝ ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ ΤΟ 2016-2017 ΑΧ. ΕΤΟΣ.

Τμήμα σχεδίου	Ορος	Μορφές εργασίας	πρακτική διέξοδος
1. Η μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας	Κατά τη διάρκεια ενός έτους	Επιλογή βιβλιογραφίας για το θέμα Υλικό μελέτης με θέμα:Τα διδακτικά παιχνίδια ως τρόπος σχηματισμός μαθηματικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας» Μελέτη και εφαρμογή νέων τεχνολογιών. Δημιουργήστε ένα αρχείο καρτών με διδακτικά παιχνίδια για το FEMP Επικοινωνία με συναδέλφους στα νηπιαγωγεία, την περιφέρεια και στο Διαδίκτυο και μελέτη της εργασιακής τους εμπειρίας. μοιράζονται τη δική τους εμπειρία με τους εκπαιδευτικούς. Συμμετοχή σε διαγωνισμούς που πραγματοποιούνται σε ιστοσελίδες νηπιαγωγείου και Διαδικτύου με παιδιά, καθώς και σε επαγγελματικούς αγώνες. Εκθέσεις, ομιλίες; Δημιουργία περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων σε μια ομάδα (γωνία γνωστικής ανάπτυξης). Να φτιάξουν και να φέρουν: διδακτικά παιχνίδια για την ανάπτυξη μαθηματικών εννοιών.	Παρακολούθηση σεμιναρίων, τάξεων συναδέλφων. Συναντήσεις, ανταλλαγή εμπειριών με συναδέλφους. Κράτημα ανοιχτά μαθήματαγια αξιολόγηση από ομοτίμους· Κάνοντας μια γωνία γνωστικής ανάπτυξης. Εργασία με γονείς. Έκθεση σχετικά με το θέμα της αυτοεκπαίδευσης.
2. Εργασία με παιδιά	Σεπτέμβριος 2016	Μελέτη ποσοτικώνπαραστάσεις : "Μετρήστε πόσες φορές θα χειροκροτήσω"; "Ποιος αριθμός είναι επόμενος"? "Επιλέξτε μια φωτογραφία"	Συμμετοχή των γονέων στη δημιουργία του παιχνιδιού.
	Οκτώβριος 2016	Η μελέτη της γνώσης για τα γεωμετρικάφιγούρες: "Ντόμινο" (γεωμετρικά σχήματα); «Με τι φιγούρα μοιάζει;»	Κατοχή γνώσης για γεωμετρικά σχήματα
	Νοέμβριος 2016	Παιχνίδια με αριθμούς και αριθμούς: "Εμφάνιση του ίδιου", "Μέτρηση από. έως.", "Τι αριθμός έχει φύγει", "Σύνδεση των αριθμών με το σωστό ποσό"," Πληρώστε για το πρώτο, το δεύτερο, "" Ποιος είναι ο αριθμός "," Χαρούμενη κάμπια ".	Σχηματισμός της ικανότητας συσχέτισης ενός σχήματος με μια ποσότητα.
	Δεκέμβριος 2016	Παιχνίδια με αριθμούς και αριθμούς Ποιος θα είναι ο πρώτος που θα τηλεφωνήσει(πρέπει να μετρήσει τον αριθμό των παλμών μουσικά όργανα) ; "Ποιος ξέρει, ας σκεφτεί περαιτέρω"? "Ποιοι αριθμοί άλλαξαν θέσεις", "Γείτονες των αριθμών", "Μαγικά μήλα"(βρες μια κάρτα με τη σωστή ποσότητα σπόρων).	Φτιάχνοντας ένα σπιτικό βρεφικό βιβλίο "Γρίφος στίχοι για τους αριθμούς"
	Ιανουάριος 2017	Γεωμετρικά σχήματα: "Σχήμα και χρώμα" (παιχνίδι καρτών, βρείτε παρόμοια);"Καλύβα" (συσχετίστε τα στοιχεία σύμφωνα μεσχήμα και χρώμα) ; "Tangram" ;"Μαγικά λαστιχάκια"(προσανατολισμός στο αεροπλάνο)	Κατακτώντας την ικανότητα συσχέτισης αντικειμένων σε σχήμα και χρώμα, πλοήγηση σε ένα αεροπλάνο
	Φεβρουάριος 2017	: " Πηγαίνετε προς την κατεύθυνση από την οποία κάλεσαν», «Μάντεψε ποιος κάλεσε», «Πήγαινε στον ήχο ενός μουσικού οργάνου».	Προσανατολισμός στο χώρο με τη βοήθεια της ακοής
	Μάρτιος 2017	Προσανατολισμός στο χώρο σε σχέση με το αντικείμενο, σε σχέση με τον εαυτό του: "Βάλτε. (αντικείμενο) στα δεξιά του, πίσω. ,πριν. ","Ράφι"(τι είναι στα αριστερά του., στα δεξιά του., πάνω., κάτω.);"Στην ομάδα μας" (ομαδικός προσανατολισμός);"Πού θα πας, τι θα βρεις"; «Ποιος είναι δίπλα μου, κοντά, μπροστά, πίσω»	Κατακτήστε την ικανότητα πλοήγησης στο χώρο σε σχέση με ένα αντικείμενο, σε σχέση με τον εαυτό σας
	Απρίλιος 2017	Γεωμετρικά σχήματα: "Σχήμα και χρώμα" (παιχνίδι καρτών, βρείτε παρόμοια);"Καλύβα" (συσχετίστε τα στοιχεία σύμφωνα μεσχήμα και χρώμα) ; "Tangram" (από 7 γεωμετρικά σχήματα συλλέγουμε ένα);"Μαγικά λαστιχάκια"(προσανατολισμός στο αεροπλάνο)	"Έκθεση φωτογραφίας" Εκμάθηση Μαθηματικών
	Ενδέχεται 2017	Επανεξέταση του υλικού: 1. Διδακτικά παιχνίδια για να διαλέξετε 2. Απομνημονεύστε στίχους μνήμης 3. Λύνουμε «Παζλ παραμυθιού»	Μιλήστε μεμονωμένα για την πρόοδο του παιδιού σας
3. Εργασία με γονείς	Σεπτέμβριος	Διαβούλευση "Πώς πέρασε η οικογένειά μας το καλοκαίρι."	Συνομιλία.
	Νοέμβριος	Ρύθμιση έκθεσης: Παιχνίδια μαθηματικώνκαι ασκήσεις για παιδιά προσχολικής ηλικίας	Εργασία γονέων.
	Ιανουάριος	«Καλλιέργεια επιμονής - σημαντική προϋπόθεσηπροετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.	Υπενθύμιση-κίνηση.
	Μάρτιος	Ετοιμάστε έναν κουμπαρά με διασκεδαστικά παζλ, παζλ.	Παιχνίδι – διαγωνισμός «Έξυπνος και πολυμήχανος». Συμμετοχή γονέων στο διαγωνισμό.
	Ενδέχεται
4. Έκθεση για την εργασία που έγινε.		Παρακολούθηση σεμιναρίων, τάξεων συναδέλφων. Συναντήσεις, ανταλλαγή εμπειριών με συναδέλφους. Γωνιακή διακόσμηση; Εργασία με γονείς. Έκθεση σχετικά με το θέμα της αυτοεκπαίδευσης. Ανάπτυξη και προετοιμασία σχεδίου αυτοεκπαίδευσης για την επόμενη χρονιά.	Διαφάνεια - μια παρουσίαση της δουλειάς που έγινε για το έτος.

ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ 2017-2018 ΑΧ. ΕΤΟΣ.

Τμήμα σχεδίου

Ορος

Μορφές εργασίας

πρακτική διέξοδος

1. Η μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

Επιλογή βιβλιογραφίας για το θέμα

Μελέτη διδακτικών βοηθημάτων

Τατιάνα Σόικο

Στόχος: Δημιουργήστε προϋποθέσεις για ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από διδακτικά παιχνίδια. Αύξηση της επαγγελματικής επάρκειας σε θέματα υλοποίησης διδακτικόςπαιχνίδια στις σύγχρονες τεχνολογίες.

Καθήκοντα:

Αυξήστε το δικό σας επίπεδο γνώσεων σχετικά με το επιλεγμένο θέμαμε τη μελέτη της απαραίτητης βιβλιογραφίας, την επίσκεψη στο RMS, τη συνεργασία με μια τράπεζα παιδαγωγικών πληροφοριών, Σύστημα Διαδικτύου;

Αναπτύξτε και εφαρμόστε μια στρατηγική για την αλληλεπίδραση με τους γονείς, ένα σύστημα εργασίας με παιδιά, πολλά υποσχόμενο σχέδιο για εργασία με παιδιά. ρε.

Προετοιμασία και διεξαγωγή παιδαγωγικών διαγνωστικών στην αρχή και στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους.

Κανονίστε μια γωνία στην ομάδα διδακτικά παιχνίδια.

Συνοψίστε τη διδακτική σας εμπειρία και διαδώστε τη διά μέσουσυμβουλευτική για εκπαιδευτικούς θέμα: « Διδακτικό παιχνίδι, Πως ένα μέσο για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας»: ομιλίες στο παιδαγωγικό συμβούλιο, συμμετοχή σε σεμινάριο, πραγματοποίηση master class για εκπαιδευτικούς

Συνάφεια του προβλήματος:

« Παιχνίδι για παιδιά προσχολικής ηλικίας- ένας τρόπος γνώσης του περιβάλλοντος, τα παιχνίδια έχουν μεγάλη παιδαγωγική αξία - αυτοί αναπτύξουν τη νοημοσύνη των παιδιών, απόσπασμα, ψυχραιμίααίσθηση του χιούμορ, οργάνωση. N. K. Krupskaya

Σε ένα πρόγραμμα "Γέννηση στο σχολείο"επιμέλεια N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, για την πρώτη το σχέδιο προβάλλει την αναπτυξιακή λειτουργία του διδακτικού παιχνιδιού. Να γιατί αναπτύσσοντας διδακτικήτα παιχνίδια είναι κατειλημμένα σημαντικό μέροςστη ζωή ενός παιδιού. Διευρύνουν την κατανόηση του μωρού για τον κόσμο γύρω τους, διδάσκουν στο παιδί να παρατηρεί και να τονίζει Χαρακτηριστικάαντικείμενα (μέγεθος, σχήμα, χρώμα, διάκρισή τους και επίσης καθιερώστε τις απλούστερες σχέσεις. Διδακτικόςπαιχνίδια με κανόνες έχουν πάρει τη θέση που τους αξίζει αναμεταξύμεθόδους εκπαίδευσης και ανατροφής παιδιά. Τα παιχνίδια αποκαλύπτουν ατομικά χαρακτηριστικά παιδιά.

Διδακτικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίαςεπιτρέπουν όχι μόνο να μάθουν κάτι νέο, αλλά και να εφαρμόσουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη. Αναμφίβολα, τέτοιες δεξιότητες θα αποτελέσουν τη βάση για περαιτέρω επιτυχημένη μάθηση, ανάπτυξησημαντικό ενοποιητικό ποιότητες: περίεργος, ενεργός; συναισθηματικά ανταποκρίνεται? ικανός να λύνει πνευματικά και προσωπικά προβλήματα, επαρκής ηλικία; ικανοί να ελέγχουν τη συμπεριφορά τους και σχεδιάστε τις ενέργειές σας.

αξία διδακτικόςπαιχνίδια είναι ότι δημιουργούνται σε αναπτυξιακούς σκοπούς. Χάρη στη χρήση τους, είναι δυνατό να επιτευχθούν πιο στέρεες και συνειδητές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Το πνεύμα του ανταγωνισμού επιταχύνει τις ψυχικές διεργασίες, προκαλεί γνωστική δραστηριότητα, φορτίζει με συναισθήματα, οδηγεί σε έντονες συναισθηματικές εμπειρίες. Η νοημοσύνη αναπτύσσεται, επιδεξιότητα μόνος τουεπίλυση εργασιών που έχουν ανατεθεί.

Διδακτικό παιχνίδικαθιστά δυνατή την επίλυση διαφόρων παιδαγωγικών προβλημάτων σε φόρμα παιχνιδιού, το πιο προσιτό για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ανάπτυξη και εφαρμογή συστήματος εργασίας με παιδιά πάνω θέμα. δημιουργία παιδαγωγικών εξελίξεων και δημοσιεύσεων στη σελίδα τους στην ιστοσελίδα του ΜΑΑΜ. EN Εμπλουτισμός θεματικού-χωρικού περιβάλλοντα

Προοπτική σχέδιο εργασίας

Με αυτοεκπαίδευσηγια το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017

Στάδια εργασίας Μορφές εργασίας Όροι Πρακτικό αποτέλεσμα

1. Η μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για αυτό θέμα Διδακτικά βοηθήματα, Διαδικτυακοί πόροι, μέσα μαζικής ενημέρωσης Κατά τη διάρκεια του έτους αναπτυσσόμενο περιβάλλον

2. Εργασία με παιδιά. Συνεταιριστική δραστηριότητα, Ανεξάρτητη δραστηριότητα. Το NOD περπατά

Κατά τη διάρκεια του έτους Ανάπτυξη και σχεδιασμός διδακτικόςπαιχνίδια για αυτό το θέμα. Ανάπτυξη περιλήψεων για θέμα"Χρήση διδακτικόςπαιχνίδια στη διαδικασία της ΟΔ με παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ»

3. Εργασία με δασκάλους Έκθεση Νοεμβρίου Ομιλία στο συμβούλιο καθηγητών θέμα της ομιλίας " ΔιδακτικόςΤα παιχνίδια και η σημασία τους στη ζωή του παιδιού

4 Εργασία με γονείς Διαβούλευση με γονείς

Φάκελος-ρυθμιστικό

Γωνιακό άρθρο Δεκέμβριος

1." Το διδακτικό παιχνίδι ως μέσο ανάπτυξης παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας» 2. "Χρήση διδακτικά παιχνίδια στη ζωή των παιδιών»

3.« Διδακτικό παιχνίδι στη ζωή ενός παιδιού» . Συμμετοχή γονέων στην παραγωγή διδακτικόςπαιχνίδια και υλικό επίδειξης.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Διδακτικό παιχνίδι - ως μέσο ανάπτυξης περιβαλλοντικής παιδείας παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίαςΦέρνω στην προσοχή σας την εμπειρία της εργασίας με θέμα «Διδακτικό παιχνίδι - ως μέσο ανάπτυξης περιβαλλοντικής παιδείας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Το διδακτικό παιχνίδι ως μέσο νοητικής αγωγής παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίαςΣτην Τέχνη. 64 Ομοσπονδιακός νόμος«Σχετικά με την εκπαίδευση στην Ρωσική Ομοσπονδία» με ημερομηνία 21 Δεκεμβρίου 2012, διατυπώνονται οι στόχοι της προσχολικής αγωγής:.

«Το παιχνίδι ως μέσο ανάπτυξης πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας»"Το παιχνίδι ως μέσο ανάπτυξης πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας" Συγκεντρώθηκε από: Arzamastseva M.N., Prokopyeva.

Το διδακτικό παιχνίδι ως μέσο ανάπτυξης του λεξιλογίου των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίαςΣτην ανάπτυξη του λεξιλογίου μεγάλη αξίαέχουν παιχνίδια με διδακτικά και εικονιστικά παιχνίδια μέσα από τα οποία η γνώση στερεώνεται στη μνήμη των παιδιών.

Διαβούλευση: «Το παιχνίδι με αντικείμενα ως μέσο αισθητηριακής ανάπτυξης παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας»Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο προσχολική εκπαίδευση(εφεξής - GEF DO, εγκεκριμένο με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ.

Τα μικρά λαογραφικά είδη ως μέσο ανάπτυξης του λόγου των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίαςΣΕ τα τελευταία χρόνια, παράλληλα με την αναζήτηση σύγχρονων προτύπων εκπαίδευσης, το ενδιαφέρον για τη λαογραφία αυξάνεται, τα καλύτερα παραδείγματαπαραδοσιακός.

Ατομικό πρόγραμμα εργασίας για αυτοεκπαίδευση.
Ανώτερη δασκάλα Ptashkina O.N.,
ΜΒΔΟΥ δ/σ Νο 1 «Μπερέζκα», ο. Krasnoarmeysk MO, 2016
Θέμα: «Διδακτικά παιχνίδια ως μέσο ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας»
ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. εκπαιδευτικός Ειδικός Εκπαιδευτικός
Εκπαιδευτική Εμπειρία παιδαγωγικό έργοΗμερομηνία έναρξης εργασιών στο θέμα Εκτιμώμενη ημερομηνία ολοκλήρωσης της εργασίας Σκοπός: Βελτίωση του θεωρητικού επιπέδου, των επαγγελματικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων κάποιου. Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών νωρίς και μικρότερη ηλικίαμέσα από το διδακτικό παιχνίδι.
Καθήκοντα:
Αυξήστε το δικό σας επίπεδο γνώσεων με ... (μελετώντας την απαραίτητη βιβλιογραφία, επίσκεψη στην περιοχή της Μόσχας, αυτοεκπαίδευση, πρόσβαση σε ιστοσελίδες στο Διαδίκτυο ...).
συνδυάστε παιχνίδια και ασκήσεις για την εκπαίδευση των δακτύλων με τη δραστηριότητα ομιλίας των παιδιών.
Βελτιώστε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες μέσω παιχνιδιών με τα δάχτυλα.
αύξηση της ικανότητας των γονέων στο θέμα της επιρροής των παιχνιδιών με τα δάχτυλα στην ομιλία των μικρών παιδιών.
εμπλουτίζουν το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων της ομάδας
ενίσχυση των δεσμών μεταξύ νηπιαγωγείου και οικογένειας.
Συνάφεια του θέματος:
Το διδακτικό παιχνίδι είναι ένα πολύπλευρο, πολύπλοκο παιδαγωγικό φαινόμενο: είναι και μια μέθοδος παιχνιδιού για τη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας και μια μορφή μάθησης και μια ανεξάρτητη δραστηριότητα παιχνιδιού και ένα μέσο ολοκληρωμένης εκπαίδευσης της προσωπικότητας του παιδιού.
Ο δάσκαλος πρέπει να δημιουργήσει προϋποθέσεις για την ανάπτυξη του λόγου του παιδιού. Και δεδομένου ότι το παιχνίδι είναι η κορυφαία δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία, μια από τις προϋποθέσεις επιτυχημένη δουλειάγια την ανάπτυξη του λόγου θα είναι η χρήση διδακτικών παιχνιδιών.
Τα διδακτικά παιχνίδια χρησιμοποιούνται για την επίλυση όλων των προβλημάτων ανάπτυξης του λόγου. Εμπεδώνουν και τελειοποιούν το λεξιλόγιο, αλλάζουν και σχηματίζουν λέξεις, ασκούνται στη διατύπωση συνεκτικών δηλώσεων, αναπτύσσουν επεξηγηματικό λόγο. Τα διδακτικά παιχνίδια λεξικού βοηθούν στην ανάπτυξη τόσο συγκεκριμένων όσο και γενικές έννοιεςκατακτώντας τις λέξεις στη γενικευμένη τους σημασία. Σε αυτά τα παιχνίδια, το παιδί βρίσκεται σε καταστάσεις όπου αναγκάζεται να χρησιμοποιήσει τις αποκτηθείσες γνώσεις λόγου και λεξιλόγιο σε νέες συνθήκες. Εκδηλώνονται με τα λόγια και τις πράξεις των παικτών. Διδακτικά παιχνίδια - αποτελεσματική θεραπείαεμπέδωση των γραμματικών δεξιοτήτων, γιατί λόγω της διαλεκτικής, της συναισθηματικότητας της συμπεριφοράς και του ενδιαφέροντος των παιδιών, καθιστούν δυνατή την άσκηση του παιδιού πολλές φορές στην επανάληψη των απαραίτητων λεκτικών μορφών. Με βάση αυτό, το πρόβλημα της ανάπτυξης του λόγου είναι ένα από τα πιο επείγοντα.
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
Για παιδιά:
1. Αύξηση του επιπέδου ανάπτυξης του λόγου στα παιδιά.
2. Η ικανότητα αναζήτησης βοήθειας από ενήλικες.
3. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.
4. Ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας, δημιουργικές ικανότητες.
5. Δυνατότητα να παίζετε παιχνίδια ανεξάρτητα.
Για τον εκπαιδευτικό:
1. Νέες γνώσεις για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών.
2. Επιθυμία για εργασία προς αυτή την κατεύθυνση.
3. Αύξηση της αυτομόρφωσης.
4. Ενδυνάμωση των σχέσεων με τους γονείς.
Για γονείς:
1. Προσέγγιση με παιδιά και δασκάλους.
2. Ενδιαφέρον για εκδηλώσεις που γίνονται στο νηπιαγωγείο.
Είδος δραστηριότητας:
1. Ανεξάρτητη δραστηριότητα του εκπαιδευτικού.
1.Σύνθεση προοπτικό σχέδιοεργασία για την ανάπτυξη του λόγου των μικρών παιδιών μέσα από το διδακτικό παιχνίδι.
2. Σήκωσε μεθοδικό υλικόγια την παραγωγή διδακτικών παιχνιδιών.
3. Αναπληρώστε και ενημερώστε τη γωνία των διδακτικών παιχνιδιών στην ομάδα
4. Διεξαγωγή μαθημάτων για την ανάπτυξη του λόγου: «Κατοικίδια», «Άγρια ζώα», «Τα ζώα και τα μικρά τους», «Πουλιά», «Λαχανικά και φρούτα», «Εποχές» κ.λπ.
5. Ανάπτυξη διδακτικών παιχνιδιών: «Βάλτε το αυτοκίνητο στο γκαράζ», «Συλλέξτε τις ακτίνες για τον ήλιο», «Βοηθήστε τον σκαντζόχοιρο να μαζέψει τις βελόνες», «Κάθε πέταλο έχει το δικό του μαξιλάρι», «Βρείτε ένα πέταλο για την πεταλούδα », «Συνδέστε τα πόδια στην κάμπια», «Μαγικά κουμπιά», «Πεινασμένο Μήλο», «Αδηφάγος Βάτραχος», «Διασκεδαστικά Κουτιά» κ.λπ.
6. Δημιουργία ευρετηρίου καρτών διδακτικών παιχνιδιών.
7. Δημιουργία χαρακτηριστικών για διδακτικά παιχνίδια.
Σχέδιο προοπτικής αυτοεκπαίδευσης για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017. ΣΟΛ.
Όροι Μορφές Εργασίας
Με παιδιά Με γονείς Με δασκάλους
(ανεξάρτητη μελέτη)
Σεπτέμβριος-Οκτώβριος Παιχνίδια προσαρμογής με παιδιά. Ανάπτυξη διαβουλεύσεων και σημειωμάτων για γονείς σχετικά με διδακτικά παιχνίδια ανάπτυξη του λόγουπαιδιά μικρής ηλικίας.
Συμμετοχή των γονέων στο έργο της δημιουργίας ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος στην ομάδα Αυτοδιδασκαλίαςβιβλιογραφία για την ανάπτυξη του λόγου των μικρών παιδιών μέσα από διδακτικά παιχνίδια.
Προγραμματισμός εργασιών για την αυτοεκπαίδευση:
προσδιορισμός του περιεχομένου της εργασίας για την αυτοεκπαίδευση · επιλογή ερωτήσεων για ανεξάρτητη εις βάθος μελέτη.
Νοέμβριος Εισαγωγή νέων διδακτικών παιχνιδιών και εγχειριδίων στην εργασία με παιδιά.
Μαθαίνοντας το παιχνίδι με τα δάχτυλα "Αλάτισμα λάχανου". Διαβούλευση με λογοθεραπευτή «Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών». Ατομικές συνομιλίες με γονείς για αυτό το θέμα (όπως χρειάζεται). Ανάπτυξη περιλήψεων μαθημάτων με παιδιά, διαβουλεύσεις και σημειώματα για γονείς.
Δεκέμβριος Παιχνίδια στο δάχτυλο θέατρο με παιδιά.
Κατασκευή από μπαστούνια "Σκάλα", "Τρίγωνο". Δημιουργία φακέλου-ρυθμιστικού «Οργάνωση περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων σύμφωνα με εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήΔημιουργία (αναπλήρωση) αρχείου καρτών με παιχνίδια και γυμναστική για μικρά παιδιά.
Ιανουάριος Κατασκευή από μπαστούνια "Σκάλα", "Τρίγωνο". Διαβούλευση για γονείς με θέμα "Το παιχνίδι είναι η κορυφαία δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας".
Φεβρουάριος παιχνίδια με τα δάχτυλα«Σαν τη γάτα μας», «Πασχαλίτσα». Ερωτηματολόγιο "Τι και πώς παίζουν τα παιδιά σας;"
Διαβούλευση "Η γωνιά του σπιτιού για ένα μικρό παιδί προσχολικής ηλικίας" Μάρτιος Διδάξτε στα παιδιά να παίζουν ποιήματα με τα χέρια τους - "Μοιραστήκαμε ένα πορτοκάλι". Master class για γονείς "Παίζοντας στη ζωή ενός παιδιού" Διαβούλευση για δασκάλους
«Δακτυλικά παιχνίδια και ασκήσεις ως μέσο ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας».
Απρίλιος Μάιος Λίστα λογοτεχνίας για αυτοδιδασκαλία:
1. Borodich A.M. Μέθοδοι για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών. - Μ., 2004.
2. Leontiev A.A. γλώσσα, ομιλία, δραστηριότητα ομιλίας. - Μ., 1999.
3. Maksakov A.I., Tumakova G.A. Μάθετε παίζοντας. - Μ., 2005.
4. Polyanskaya T. B. Χρήση της μεθόδου της μνημονικής στη διδασκαλία της αφήγησης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας Αγία Πετρούπολη. - Detstvo-Press, 2010.
4. Rubinstein S.L. Βασικά γενική ψυχολογία. - Μ., 2009. Τ.
5. Ανάπτυξη του λόγου στο νηπιαγωγείο. πρόγραμμα και Κατευθυντήριες γραμμές. - 2η έκδ., διορθώθηκε. και επιπλέον Gerbova V.V. - Μ.: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2010
6. Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας: Οδηγός για τον παιδαγωγό ντετ. κήπος. / Εκδ. ΦΑ. Σοχίν. - 2η έκδ., διορθώθηκε. - Μ.: Διαφωτισμός, 2004.
7. V.V. Gerbova Ανάπτυξη λόγου στο νηπιαγωγείο. Δεύτερος junior group"- Μ .: Ψηφιδωτό - Σύνθεση, 2014
8. Ν.Γ. Golitsyn «Σύνοψη σύνθετων - θεματικών μαθημάτων. 2 junior γκρουπ. Ολοκληρωμένη προσέγγιση. Μ.: Scriptorium 2003, 2013
O. S. Ushakova "Ανάπτυξη του λόγου"; Gubanova N. F. "Ανάπτυξη της δραστηριότητας τυχερών παιχνιδιών" εκδ. "Mosaic-Synthesis" 2012; Vasilyeva L «Επικοινωνία. Η δεύτερη ομάδα junior, εκδ. "Mosaic-Sintez" 2010; Kozlova S, Kulikova T "Preschool Pedagogy" M.: Ακαδημία, 2011; E. I. Kasatkina "Το παιχνίδι στη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας", M .: Bustard, 2011 O. S. Ushakova "Ανάπτυξη του λόγου"; Gubanova N. F. "Ανάπτυξη της δραστηριότητας τυχερών παιχνιδιών" εκδ. "Mosaic-Synthesis" 2012; Vasilyeva L «Επικοινωνία. Η δεύτερη ομάδα junior, εκδ. "Mosaic-Sintez" 2010; Kozlova S, Kulikova T "Preschool Pedagogy" M.: Ακαδημία, 2011; E. I. Kasatkina "Το παιχνίδι στη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας", M .: Bustard, 2011 O. S. Ushakova "Ανάπτυξη του λόγου"; Gubanova N. F. "Ανάπτυξη της δραστηριότητας τυχερών παιχνιδιών" εκδ. "Mosaic-Synthesis" 2012; Vasilyeva L «Επικοινωνία. Η δεύτερη ομάδα junior, εκδ. "Mosaic-Sintez" 2010; Kozlova S, Kulikova T "Preschool Pedagogy" M.: Ακαδημία, 2011; E. I. Kasatkina "Το παιχνίδι στη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας", M .: Bustard, 2011

Συνημμένα αρχεία