Η γλώσσα είναι το πιο σημαντικό εργαλείο επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων.
επιδέξια και με πιο χρήσιμοχρησιμοποιήστε οποιοδήποτε όπλο
μόνο εκείνοι που το μελετούν βαθιά, προσεκτικά,
ποιος ξέρει πώς είναι τακτοποιημένο, από τι μέρη αποτελείται,
πώς λειτουργεί, τι είδους θεραπεία απαιτεί.
L. Uspensky
Η ικανότητα να εκφράζουν καθαρά και ξεκάθαρα τις σκέψεις τους απαιτείται από κάθε άτομο. Ο λόγος είναι ένα μέσο επικοινωνίας, η βάση κάθε νοητικής δραστηριότητας. Λογικά σαφής, παραστατικός, μεταφορικός προφορικός και γραπτή γλώσσαο μαθητής είναι δείκτης του νοητική ανάπτυξη. Ο πλούτος του λεξιλογίου είναι σημάδι υψηλό επίπεδοανθρώπινη ανάπτυξη. Επομένως, ένα από τα κύρια καθήκοντα του σχολείου είναι ο εμπλουτισμός του λεξιλογίου των μαθητών και η ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας.
Αυτές οι δεξιότητες και ικανότητες αναπτύσσονται κατά τη διαδικασία της ενεργού δραστηριότητα ομιλίας, δηλαδή μέσα από την αντίληψη του λόγου και της ομιλίας.
Οικοδομώ την εργασία μου στην ανάπτυξη του λόγου των μαθητών στους εξής τομείς:
εργασία στην ηχητική πλευρά του λόγου (μειώνεται στο σχηματισμό της σωστής προφοράς των λέξεων).
εργάζομαι πάνω σε λεξιλογική σημασίαλέξεις και τη σωστή χρήση τους, καθώς και την παρατήρησηγια τη σχέση μεταξύ των λέξεων από τη φύση των εκφραζόμενων σημασιών, με φωνητικό σχεδιασμό (πολυσηματικές λέξεις, ομώνυμα, ομόφωνα, ομομορφικά, αντώνυμα, παρώνυμα, συνώνυμα κ.λπ.);
ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας.
ανάπτυξη κουλτούρας λόγου.
Όλοι αυτοί οι τομείς είναι εξίσου σημαντικοί, αλληλένδετοι, αλληλοεξαρτώμενοι και μπορούν να εντοπιστούν σε οποιοδήποτε μάθημα, είτε πρόκειται για μαθηματικά, ο κόσμος, Ρωσική γλώσσα, λογοτεχνία...
Συχνά ξεκινάω τα μαθήματά μου με προθέρμανση λόγου (εργασία στην ηχητική πλευρά του λόγου, τη σωστή προφορά των λέξεων). Στα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας και της ανάγνωσης, χρησιμοποιώ γλωσσοδέτες, γλωσσοστροφές (μιλάμε με διαφορετικό ρυθμό, με διαφορετικό τονισμό), χορωδιακή ανάγνωση προτάσεων και κειμένων. Η εργασία "Μίλα σωστά" είναι πολύ αποτελεσματική: «Διαβάστε τις λέξεις, παρατηρώντας το άγχος: ξυλουργός, κλήση, πύλη, έγγραφο, τρίμηνο, προσλήφθηκε, προσλήφθηκε, ευκολία, γεννήθηκε, περιποιηθείτε».Παρόμοιες εργασίες μπορούν να οργανωθούν στο πλαίσιο οποιουδήποτε θέματος. Για παράδειγμα, σε ένα μάθημα μαθηματικών, μπορείτε να προσφέρετε τις ακόλουθες λέξεις: χιλιόμετρο, προσθήκη, όνομα, κάθετος, παραλληλεπίπεδο. Θαλής, Ντεκάρτ, Πυθαγόρας, Νεύτωνας. Δίνω μεγάλη σημασία στην εργασία για το λεξιλόγιο των μαθητών, που περιλαμβάνει
εμπλουτισμός και τελειοποίηση του λεξικού (εκμάθηση από τους μαθητές νέων λέξεων και των σημασιών τους, αποχρώσεις, συναισθηματικός και εκφραστικός χρωματισμός λέξεων, τομείς χρήσης τους, πολυσημία και μεταφορικές έννοιες, αφομοίωση συνωνύμων, αντωνύμων κ.λπ.).
ενεργοποίηση του λεξιλογίου (χρήση νέων λέξεων στις δηλώσεις του ίδιου του μαθητή, συμπεριλαμβανομένης τους ανάμεσα στις λέξεις που χρησιμοποιούνται συνεχώς).
Η ιδιαιτερότητα της λεξιλογικής εργασίας είναι ότι μπορεί να εντοπιστεί στη διαδικασία όλων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Οι μαθητές μαθαίνουν λεξιλόγιο που σχετίζεται με τα μαθηματικά, με τη μελέτη της φύσης, της μουσικής, εικαστικές τέχνες, κοινωνική ζωή, παιχνίδια, αθλήματα κ.λπ. Σύμφωνα με διάφορες πηγές, τα παιδιά επτά ετών που έρχονται στο σχολείο έχουν από 3 έως 7 χιλιάδες λέξεις στο λεξιλόγιό τους, μέχρι το τέλος των σπουδών τους στο δημοτικό σχολείοΤο λεξιλόγιο των μαθητών είναι από 8 έως 15 χιλιάδες λέξεις. Αυτό σημαίνει ότι κάθε μέρα, κατά μέσο όρο, το λεξικό ενός μαθητή συμπληρώνεται με 5-8 νέες λέξεις και περισσότερες από τις μισές νέες λέξεις μαθητής γυμνασίουλαμβάνει στα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας - ανάγνωση, γραμματική.
Όταν εργάζομαι πάνω στη λεξιλογική σημασία νέων λέξεων, χρησιμοποιώ τις παρακάτω επιλογές για την εισαγωγή και την εμπέδωσή τους. Προφέρω τη νέα λέξη καθαρά, δείχνω την ορθογραφία της και αποκαλύπτω το νόημα δείχνοντας το αντικείμενο (την απεικόνισή της), το σημάδι ή τη δράση. Εξηγώ τις έννοιες πολλών λέξεων μέσα από την ανάλυση της μορφολογικής τους δομής και του σχηματισμού λέξεων. Κάποιες λέξεις γίνονται ξεκάθαρες στα παιδιά αν εισαχθούν σε μια πρόταση. Για να ενεργοποιήσω τη λέξη, δίνω παραδείγματα χρήσης λέξεων στον λόγο και ζητώ από τα παιδιά να φτιάξουν προτάσεις με νέες λέξεις (εκφράσεις). Για να ενισχύσω νέες λέξεις, προσφέρω δημιουργική εργασία για το σπίτι: φτιάξτε προτάσεις, μια ιστορία ή ένα παραμύθι, ένα σταυρόλεξο χρησιμοποιώντας νέες λέξεις, συμπληρώστε με συγγενείς λέξεις, επιλέξτε συνώνυμα και αντώνυμα για αυτές. Προσπαθώ να εμφυσήσω στα παιδιά τη συνήθεια να παρατηρούν άγνωστες λέξεις στα κείμενα και την ανάγκη να ανακαλύψουν το νόημά τους απευθυνόμενοι σε δασκάλους, γονείς, χρησιμοποιώντας λεξικά.
Οργανώνω εργασίες για τη λεξιλογική σημασία των λέξεων σε κάθε μάθημα. Για παράδειγμα, στο μάθημα των μαθηματικών Ιδιαίτερη προσοχήΔουλεύω πάνω στην ορολογία. Για να εξηγήσω τις έννοιες των μαθηματικών όρων, την καλύτερη αφομοίωση και κατανόησή τους, στρέφομαι στην ετυμολογία των λέξεων, βασίζομαι στη συνειρμική αποστήθιση, επιλέγω παραμύθια και ποιήματα που αναφέρουν μαθηματικούς όρους και την προέλευσή τους. Οι μαθητές μου χρησιμοποιούν λεξικά για να καταγράψουν μαθηματικούς όρους. Παρακάτω είναι μερικές από τις εργασίες για σωστή εφαρμογήκαι κατανόηση των όρων.
Βρείτε τις σωστές προτάσεις: το γινόμενο του 8 και του 3 είναι 11. Το γινόμενο των 3 και 4 είναι μεγαλύτερο από το άθροισμα των 5 και 3.
Διαβάστε τις εκφράσεις χρησιμοποιώντας όρους: 325+17; 97 2 - 453; 432:3.
Πλέον αδύναμος κρίκος V κοινό σύστημαΗ εκμάθηση γλωσσών είναι εργασία για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου των μαθητών. Η ικανότητα κατασκευής διαφόρων τύπων προτάσεων είναι η βάση για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας των μαθητών. Όταν εργάζομαι σε μια πρόταση, χρησιμοποιώ τις ακόλουθες τεχνικές:
σύνταξη προτάσεων χρησιμοποιώντας δεδομένες λέξεις (με θέμα ένα δοκίμιο, ιστορία).
κατάρτιση προτάσεων συγκεκριμένου τύπου σύμφωνα με σχήματα μοντέλων·
διανομή προτάσεων, αναδιάρθρωση της δομής τους·
έκφραση της ίδιας σκέψης σε διαφορετικές εκδοχές.
επιμέλεια προτάσεων, εξαλείφοντας διάφορες ελλείψεις στην κατασκευή τους.
Η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας συμβαίνει κατά την εξέταση εικόνων, άλλα οπτικά βοηθήματα, κατά την διάρκεια του διαβάσματος λογοτεχνικά κείμενακαι την αναδιήγηση τους. Η επανάληψη όσων διαβάστηκαν είναι μια αποτελεσματική τεχνική για την ανάπτυξη όχι μόνο του λόγου, αλλά και της σκέψης.Όταν διδάσκω την επανάληψη, δίνω ιδιαίτερη προσοχή στη σειρά παρουσίασης, την εκφραστικότητα, την ικανότητα να αιχμαλωτίζει και να ενδιαφέρει τους ακροατές. Αποτελεσματικό στην εργασία σε συνδεδεμένο λόγο τις παρακάτω ασκήσεις:
λεπτομερείς απαντήσεις σε ερωτήσεις·
ανάλυση των κειμένων που διαβάζονται.
προφορικές ιστορίες μαθητών για ένα δεδομένο θέμα, σύμφωνα με εικόνα, σύμφωνα με παρατηρήσεις.
σημειώσεις για παρατηρήσεις, τήρηση βιβλίων εργασίας σε όλο τον κόσμο.
λέγοντας λογοτεχνικά κείμενα απομνημονευμένα.
αυτοσχεδιασμός παραμυθιών?
ενεργοποίηση καταστάσεων, διαλόγων.
διάφορα είδη δραματοποίησης, λεκτικό σχέδιο.
γραπτή παρουσίαση υποδειγματικών κειμένων.
γραπτές συνθέσεις διαφόρων τύπων.
συλλογή κριτικών διαβασμένων βιβλίων, παραστάσεων, ταινιών.
επιχειρηματικά έγγραφα: δηλώσεις, ανακοινώσεις, διευθύνσεις, τηλεγραφήματα κ.λπ.
διάφορα είδη αναδιήγησης (αναλυτική, επιλεκτική, σύντομη, με αναδιάρθρωση κειμένου, με δημιουργική προσθήκη).
Μία από τις πιο σημαντικές ιδιότητες του συνεκτικού λόγου είναι η ικανότητα να εν ολίγοιςαρθρώστε και μεταδώστε τις σκέψεις σας στους άλλους, εν ολίγοιςπαίξτε αυτό που διαβάζετε εν ολίγοιςμιλήστε για το επεισόδιο. Προκειμένου να αναπτύξουν αυτή τη δεξιότητα, προτείνω στους μαθητές να προσπαθήσουν να φανταστούν με οπτική, μεταφορική μορφή την κατάσταση που περιγράφεται στο κείμενο. Το νόημα της εργασίας είναι να βοηθήσει τα παιδιά να διατυπώσουν σαφείς οπτικές αναπαραστάσεις που αντικατοπτρίζουν τις πιο ξεκάθαρες στιγμές του περιεχομένου του κειμένου και στη συνέχεια, στη βάση τους, να διατυπώσουν τις κατάλληλες λεκτικές γενικεύσεις.
Με την ενσωμάτωση των μαθημάτων ανοίγονται μεγάλες ευκαιρίες για την ανάπτυξη του λόγου των μαθητών. Η ολοκληρωμένη μάθηση συμβάλλει στη βαθιά διείσδυση των μαθητών στη λέξη, στον κόσμο των χρωμάτων και των ήχων, βοηθά στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων ικανού προφορικού και γραπτού λόγου, προωθεί αρμονική ανάπτυξηπροσωπικότητα.
Η χρήση ποικίλων μεθόδων, τεχνικών, μορφών και μέσων διδασκαλίας ενεργοποιεί τη δραστηριότητα των παιδιών, αυξάνει το ενδιαφέρον για την κατάκτηση του πλούτου της μητρικής τους γλώσσας, φέρνει την προσοχή στη λέξη, εμπλουτίζει λεξικό.
Η σκόπιμη, συνεπής και συστηματική εργασία επιτρέπει στους μαθητές να σχηματίσουν ομιλία που πληροί τις ακόλουθες απαιτήσεις:
σαφήνεια της ομιλίας (πρέπει να είναι προσβάσιμη στον ακροατή, να επικεντρώνεται στην αντίληψη του παραλήπτη, να λαμβάνει υπόψη τις δυνατότητες, τα ενδιαφέροντα και άλλες ιδιότητές του· η ομιλία βλάπτεται από υπερβολική σύγχυση, υπερβολική πολυπλοκότητα της σύνταξης.
εκφραστικότητα του λόγου?
ορθότητα του λόγου (συμμόρφωση με τον λογοτεχνικό κανόνα - γραμματικός, ορθοεπικός).
πλούτος γλωσσικών μέσων (η ικανότητα επιλογής διαφορετικών συνωνύμων και δομών προτάσεων σε διαφορετικές καταστάσεις, ο καλύτερος τρόποςμετάδοση περιεχομένου)·
ακρίβεια της ομιλίας (η ικανότητα όχι μόνο να μιλάς, αλλά και να επιλέγεις το βέλτιστο γλωσσικά εργαλεία- τέτοιες λέξεις, φράσεις, φρασεολογικές μονάδεςπου μεταφέρουν με μεγαλύτερη ακρίβεια σκέψεις και συναισθήματα).
λογική ομιλία (συνεπής, σαφώς κατασκευασμένος, συνδεδεμένος στα μέρη του).
καθαρότητα του λόγου (εξάλειψη του ενεργό λεξικόμαθητές διαλέκτου, δημοτικής, χυδαίων λέξεων).
γνώση της εθιμοτυπίας του λόγου.
Αυτές οι απαιτήσεις συνδέονται στενά μεταξύ τους και στο σύστημα σχολική εργασίαενεργούν με σύνθετο τρόπο. Κάθε δάσκαλος μπορεί να συνεισφέρει κάτι εγγενές στην ειδικότητά του: να διδάξει έναν μαθηματικό σε μια σύντομη και λογικά πλήρη παρουσίαση, έναν συγγραφέα - σε εκφραστικό και συναισθηματικά πλούσιο λόγο, έναν ιστορικό - σε μια συνεπή παρουσίαση και την ικανότητα να εισάγει μεμονωμένα γεγονότα σε ένα σύστημα κ.λπ. . Το κύριο πράγμα που πρέπει να θυμάστε είναι ότι η φροντίδα για την καθαρότητα, την ορθότητα και την εκφραστικότητα του λόγου πρέπει να είναι η κοινή αιτία όλων των δασκάλων που εργάζονται στο σχολείο.
Η γλώσσα είναι το κύριο μέσο ανθρώπινης επικοινωνίας. Με τη βοήθεια της γλώσσας, οι άνθρωποι επικοινωνούν μεταξύ τους, μεταφέρουν τις σκέψεις, τα συναισθήματα, τις επιθυμίες τους. «Η γλώσσα», έγραφε ο Β. Ι. Λένιν, «είναι το πιο σημαντικό μέσο ανθρώπινης επικοινωνίας...» (Πολν. sobr. soch., τ. 25, σελ. 258).Ως μέσο επικοινωνίας, η γλώσσα συνδέεται με τη ζωή της κοινωνίας, με τους ανθρώπους - τον μητρικό ομιλητή αυτής της γλώσσας. Η κοινωνία δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς γλώσσα, όπως και η γλώσσα δεν μπορεί να υπάρξει έξω από την κοινωνία. Παράλληλα με την ανάπτυξη της κοινωνίας αναπτύσσεται και αλλάζει και η γλώσσα. Αλλαγές σε δημόσια ζωήαντανακλώνται στη γλώσσα.
Η γλώσσα προέκυψε στην αρχαιότητα στη διαδικασία της άρθρωσης εργασιακή δραστηριότητατων ανθρώπων. Βοηθούσε τους ανθρώπους να κατανοήσουν ο ένας τον άλλον, να συνεργαστούν, να μοιραστούν την εμπειρία και τις γνώσεις τους. «Η γλώσσα», έγραψαν ο Κ. Μαρξ και ο Φ. Ένγκελς, «πηγάζει μόνο από μια ανάγκη, από μια επείγουσα ανάγκη επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους» (Sobr. soch. 2η έκδ., τόμος 3, σ. 29).
Η γλώσσα είναι στενά συνδεδεμένη με τη σκέψη, τη συνείδηση. Η γνώση για την περιβάλλουσα πραγματικότητα, την οποία οι άνθρωποι αποκτούν στη διαδικασία της εργασίας, είναι σταθερή στη γλώσσα - σε λέξεις, φράσεις και προτάσεις. Με τη βοήθεια της γλώσσας, οι άνθρωποι μεταδίδουν τη γνώση και την εμπειρία τους από γενιά σε γενιά.
Ο Κ. Μαρξ και ο Φ. Ένγκελς επεσήμαναν ότι «η γλώσσα είναι τόσο αρχαία όσο η συνείδηση. Η γλώσσα είναι πρακτική, υπάρχει και για άλλους ανθρώπους και μόνο έτσι υπάρχει και για τον εαυτό μου, πραγματική συνείδηση...» (τόμος 3, σελ. 29).
Κάθε γλώσσα είναι πολύπλοκο σύστημα. Τα στοιχεία αυτού του συστήματος είναι ήχοι, λέξεις, προτάσεις, που συνδέονται στενά μεταξύ τους και σχηματίζουν συστήματα στη γλώσσα: φωνητικά, μορφολογικά, λεξιλογικά και συντακτικά.
Στην πειθαρχία "Ρωσική γλώσσα"
Για φοιτητές 1ου έτους μη γλωσσικών ειδικοτήτων
Θέμα #1: Η γλώσσα και οι κύριες λειτουργίες της.
Στόχοι: ο σχηματισμός των εννοιών "γλώσσα", "παγκόσμια γλώσσα", για να παρέχει στους μαθητές μια ταξινόμηση των γλωσσών του κόσμου, να καθορίσει τη θέση της ρωσικής γλώσσας σε σύγχρονος κόσμος. Να μιλήσει για τα είδη και τις μορφές του λόγου, της γραφής.
Κύρια ερωτήματα
1. Η έννοια της γλώσσας. Οι κύριες λειτουργίες της γλώσσας.
2. Γλώσσες του κόσμου.
3. Είδη και μορφές λόγου. Γραπτός λόγος.
SRSP Νο. 1
Ασκηση: 1. Εργασία με το κείμενο «Γλώσσα» Σελ. 395 - 396, πίσω Νο. 5, 8, 11, 13. «Πρακτικό μάθημα της ρωσικής γλώσσας», έκδ. Zhanalina, Musataeva. - Αλμάτι, 2005
ΓΛΩΣΣΑ
Από την πρώιμη παιδική ηλικία μέχρι τα βαθιά γεράματα, όλη η ζωή ενός ανθρώπου συνδέεται με τη γλώσσα.
Το παιδί, χαμηλώνοντας τις βλεφαρίδες του, αποκοιμιέται κάτω από το μονότονο μουρμουρητό του παραμυθιού μιας γιαγιάς. Αλλά ένα παραμύθι είναι μια γλώσσα.
Ο έφηβος πηγαίνει στο σχολείο. Ένας νεαρός άνδρας πηγαίνει με τα πόδια σε ένα πανεπιστήμιο ή ινστιτούτο. Στις ομιλίες των δασκάλων, στις σελίδες των βιβλίων, ξεδιπλώνεται μπροστά του ένα τεράστιο σύμπαν, που αντικατοπτρίζεται στη λέξη. Μαθαίνει τι ήταν πριν από εκατό ή χιλιάδες χρόνια, τι υπάρχει στον ισημερινό ή στην Αρκτική. Δεν έχει δει ποτέ (και ίσως ποτέ) τα μάτια του, αλλά ξέρει ότι είναι εκεί!
Σχετίζεται με τις σκέψεις που προέκυψαν στο μυαλό των ανθρώπων αιώνες και αιώνες πριν από αυτόν. δική του γέννηση. Στα γραπτά του, επιστημονικές εργασίεςαπευθύνεται σε αυτούς που θα ζήσουν έναν αιώνα μετά από αυτόν. Και όλα αυτά είναι δυνατά μόνο χάρη στη γλώσσα.
Χαρούμενο ή θυμωμένο, ένα τραγούδι πετά πάνω από τις εκτάσεις της Πατρίδας. Το τραγούδι είναι η γλώσσα.
Ένας αυστηρός τύπος μαθηματικών γίνεται απότομα λευκός σε έναν μαύρο σχολικό πίνακα. Αυτή η φόρμουλα είναι επίσης μια γλώσσα.
Γράφω ένα βιβλίο. Φυσικά, χρησιμοποιώ γλώσσα, λέξεις.
Διαβάζετε αυτό που έγραψα: για αυτό, χρειάζεστε επίσης μια γλώσσα ... Είναι δυνατόν να σκεφτόμαστε χωρίς λόγια;
Ό,τι κάνουν οι άνθρωποι στον ανθρώπινο κόσμο γίνονται με τη συμμετοχή και με το μέσο της γλώσσας. Χωρίς τη βοήθειά του, κανείς από εμάς δεν είναι σε θέση να συνεργαστεί με άλλους, δεν μπορεί να προωθήσει την επιστήμη, την τεχνολογία, την τέχνη, τη ζωή ούτε ένα βήμα.
Η γλώσσα είναι το πιο σημαντικό εργαλείο επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων.
Επιδέξια και με το μεγαλύτερο όφελος, οποιοδήποτε εργαλείο μπορεί να χρησιμοποιηθεί μόνο από κάποιον που έχει μελετήσει βαθιά, προσεκτικά, που ξέρει πώς είναι «τακτοποιημένο», από ποια μέρη αποτελείται, πώς λειτουργεί, πώς αλλάζει με την πάροδο του χρόνου, τι είδους ο χειρισμός του απαιτεί...
(Κατά τον L. Uspensky).
2) απαντήστε στις ερωτήσεις, παρακινήστε τις απαντήσεις σας
Είναι νοητή η ανθρώπινη ζωή χωρίς γλώσσα;
Είναι δυνατόν να κατανοήσουμε τον κόσμο χωρίς γλώσσα;
· Σε ποιον δίνεται με το μεγαλύτερο πλεονέκτημα η χρήση της γλώσσας;
3) Μεταφράστε τις λέξεις ιδιοκτησία, ανήκει, κοινωνική, ακεραιότητα, υλοποίηση, δυναμική στα καζακικά.
4) Επαναλάβετε το κείμενο «Γλώσσα».
μορφή ελέγχου: προφορικές και γραπτές απαντήσεις.
Προθεσμία υποβολής θέσεων εργασίας: 1 εβδομάδα.
Θέμα #2: Ομιλία. Τύποι και μορφές λόγου.
Στόχοι: ο σχηματισμός των εννοιών "λόγος", "γραπτός λόγος", χαρακτηρίζει τα χαρακτηριστικά του λόγου, τους τύπους και τις μορφές του, σχεδιάζει παράλληλο "γλώσσα - λόγος", δείχνει τη σχέση τους, εισάγει τον προφορικό λόγο και τα χαρακτηριστικά του.
Κύρια ερωτήματα
1. Η έννοια του λόγου. Τύποι και μορφές λόγου.
2. Προφορικός λόγοςκαι τα κύρια χαρακτηριστικά του.
SRSP Νο. 2
Ασκηση:
Διαβάζοντας από καρδιάς ένα ποίημα για τη γλώσσα (προφορικά).
Συντάξτε μια περίληψη του "Νόμου για τις γλώσσες στη Δημοκρατία του Καζακστάν"
Κατευθυντήριες γραμμές:το ποίημα πρέπει να είναι στα ρωσικά για οποιαδήποτε γλώσσα. Ο έλεγχος της επιλογής των ποιημάτων γίνεται από τον δάσκαλο. Η σύνοψη του «Νόμου για τις Γλώσσες» παράγεται με την επιλογή των πιο σημαντικών άρθρων. Η συνέντευξη βασίζεται σε σημειώσεις.
μορφή ελέγχου: προφορικές και γραπτές απαντήσεις.
Προθεσμία υποβολής θέσεων εργασίας: 1-2 εβδομάδες.
Θέμα #3: Το κείμενο ως η κύρια μονάδα της λεκτικής επικοινωνίας
Στόχος:ορίστε τις έννοιες του κειμένου, του θέματος, της ιδέας του κειμένου. να διδάξει να καθορίσει το θέμα και να διατυπώσει την κύρια ιδέα του κειμένου, να εισαγάγει STS και τύπους σύνδεσης προτάσεων στο κείμενο.
Κύρια ερωτήματα
1. Κείμενο όπως αρμονικό σύστημαμε ειδικούς νόμους κατασκευής και ανάπτυξης της σκέψης. Χαρακτηριστικά κειμένου.
2. Μέσα επικοινωνίας προτάσεων στο κείμενο (πίνακας).
3. Σύνθεση κειμένου.
5. Είδη σύνδεσης προτάσεων στο κείμενο.
SRSP Νο. 3
Ασκηση
1. Εργασία με κείμενο: « Ιστορικές αλλαγέςστο λεξιλόγιο", task No. 1, σελ. 430, tasks No. 7, 8, 9, 10, 13, σελ. 432. «Πρακτικό μάθημα της ρωσικής γλώσσας», εκδ. Zhanalina, Musataeva. - Αλμάτι, 2005
2. Εργασία με κείμενα της ειδικότητάς σας: προσδιορίστε το θέμα και την κύρια ιδέα του κειμένου, τον τρόπο με τον οποίο συνδέονται οι προτάσεις στο κείμενο.
3. Εργαστείτε με κείμενα της ειδικότητας: τιτλοποιήστε το κείμενο, συντάξτε ένα σχέδιο, καθορίστε το δεδομένο και ΝΕΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑκείμενο
Εργασία αριθμός 1.Με βάση τα επεξηγηματικά λεξικά της ρωσικής γλώσσας, καθορίστε τη σημασία των λέξεων.
Ανανέωση, συσσώρευση, χαρακτηριστικό, γειτνίαση, επικρατούν, ευδιάκριτα, αρχή, λειτουργία, ανόμοια, τάση, οπλοστάσιο, απόχρωση, επιλεκτικότητα, βελτίωση.
Ιστορικές αλλαγές στο λεξιλόγιο
Το λεξιλόγιο μιας γλώσσας αλλάζει με την ενημέρωση του λεξιλογίου, τη συσσώρευση νέων μέσα έκφρασης. Αντανακλά την ιστορία των αλλαγών στη ζωή των ανθρώπων και της κοινωνίας. Συγκρίνοντας, για παράδειγμα, το λεξιλογικό σύστημα της σύγχρονης ρωσικής γλώσσας με το λεξικό της παλαιάς ρωσικής γλώσσας, βρίσκουμε όχι μόνο ποσοτικές διαφορές, αλλά και βαθύτερες, ποιοτικές. Αυτές οι αλλαγές είναι πολλών τύπων.
Πρώτον, αλλαγές στον τρόπο ονομασίας των πραγμάτων.
Προηγουμένως, τα ονόματα των αντικειμένων δίνονταν ανάλογα με τα χαρακτηριστικά του σχήματός τους, ανάλογα με το υλικό, ανάλογα με τη γειτνίαση με άλλα αντικείμενα κ.λπ. (Για παράδειγμα, φλιτζάνιπήρε το όνομά του από το υλικό. Τα παλιά χρόνια ήταν κατασκευασμένα από σανίδες - dostakan). Με την ανάπτυξη της γλώσσας αρχίζει να κυριαρχεί η αρχή της ονομασίας ενός αντικειμένου ανάλογα με τη λειτουργία του, ο σκοπός - και όσο πιο κοντά στην εποχή μας, τόσο πιο ξεκάθαρα - η αρχή της ονομασίας ενός αντικειμένου.
Δεύτερον, αλλαγές στις σχέσεις γένους-ειδών μεταξύ των εννοιών και της αντανάκλασής τους στο λεξικό.
ΣΕ Παλιά Ρωσικήυπήρχαν ονόματα τραπέζι, παγκάκι, κατάστημα, καρέκλα, κρεβάτικαι άλλες ονομασίες τύπων επίπλων. Αλλά η ίδια η λέξη έπιπλαή οποιοδήποτε άλλο που θα συνέδεε όλα τα ονόματα των ειδών, δεν ήταν.
Στη ρωσική γλώσσα, αντί για ανόμοια ονόματα, σχηματίζεται μια ομάδα λέξεων, μεταξύ των οποίων δημιουργούνται σχέσεις γένους-ειδών. Η τάση οργάνωσης λέξεων σε παρόμοια σύνολα με ένα γενικό όνομα αυξάνεται στα επόμενα στάδια της ανάπτυξης της ρωσικής γλώσσας.
Τρίτον, η αλλαγή στις συνώνυμες σχέσεις μεταξύ των λέξεων, η αύξηση των συνώνυμων σειρών.
Η ανάπτυξη της συνωνυμίας, η αύξηση στο οπλοστάσιο των συνωνύμων μέσων είναι ένας από τους κύριους δείκτες της βελτίωσης της γλώσσας, των εκφραστικών της δυνατοτήτων ... Κάθε λέξη της συνωνυμικής σειράς, ονομάζοντας την ίδια δράση ή ποιότητα, δίνει έμφαση σε κάποια ιδιαίτερη απόχρωση μέσα σε αυτό.
Τέταρτον, αλλαγή στη λεξιλογική συμβατότητα.
Με την ανάπτυξη της γλώσσας αυξάνεται η επιλεκτικότητα της λέξης στο συνδυασμό της με άλλες λέξεις, αυξάνοντας έτσι τον ιδιωματισμό.
(Με « εγκυκλοπαιδικό λεξικόνεαρός φιλόλογος»).
Εργασία αριθμός 7.Διαβάστε προσεκτικά το θεωρητικό υλικό και στη συνέχεια ονομάστε τα δομικά μέρη του κειμένου.
Εργασία αριθμός 8.Χωρίστε το κείμενο σε σημασιολογικά μέρη και τίτλο κάθε μέρος.
Εργασία αριθμός 9.Βρείτε σε κάθε παράγραφο λέξεις «συνδέσεις» που συνδέουν την προηγούμενη παράγραφο με την επόμενη, γράψτε τις.
Εργασία αριθμός 10.Να διατυπώσετε ερωτήσεις για κάθε παράγραφο του κειμένου.
Εργασία αριθμός 13.Να γράψετε γλωσσικούς όρους από το κείμενο. Με βάση τα λεξικά των γλωσσικών όρων, εξηγήστε τη σημασία τους.
Οι εργασίες Νο 2, 3 εκτελούνται μετά την προετοιμασία του CDS Νο. 3, δηλ. Οι μαθητές επιλέγουν δύο κείμενα της ειδικότητάς τους και πραγματοποιούν περαιτέρω εργασία με αυτά τα κείμενα.
Μορφή ελέγχου:γραπτή απάντηση
Προθεσμία υποβολής θέσεων εργασίας: 2- 3 εβδομάδα
Η μεγαλύτερη αξία της ανθρωπότητας είναι η γλώσσα. σε αρθρωτή γλώσσα όπως υπέρτατο δώρο, ο άνθρωπος διαφέρει από το ζώο.
Ο κόσμος όμως προσπάθησε να μπει σε διάλογο. Έκαναν κάποιες σημειώσεις ο ένας για τον άλλον με τη μορφή ενός σετ κόμπων, κοχυλιών και αργότερα ζωγράφισαν εικόνες (αυτή ήταν η περίοδος της εικονογραφίας). Σταδιακά, η ανθρωπότητα «ήλθε» σε ουσιαστικό λόγο.
Τι είναι η γλώσσα;
Η γλώσσα είναι ένα μοναδικό μέσο επικοινωνίας. Χωρίς γλώσσα, είναι αδύνατο να μάθεις, να κατακτήσεις επαγγέλματα, να ανταλλάξεις σκέψεις. Ο ρόλος της γλώσσας στην ανάπτυξη του πολιτισμού, της επιστήμης και της εκπαίδευσης είναι τεράστιος.
Η γλώσσα είναι ένα σύνθετο και τέλειο σύστημα σημείων, προσαρμοσμένο με ακρίβεια για να μεταφέρει τις ανθρώπινες σκέψεις και συναισθήματα.
Η εμφάνιση της γλώσσας είναι ένα από τα πιο μυστηριώδη γεγονότα που συνδέονται με την εμφάνιση του ανθρώπου στη γη. Η γλώσσα, σε αντίθεση με άλλα συστατικά του ανθρώπινου πολιτισμού, δεν μπορεί να θεωρηθεί ανθρώπινη εφεύρεση. Αλλά με τη βοήθεια της γλώσσας, οι άνθρωποι έχουν καταλήξει σε πολλά συστήματα σημείων.
Σε τι χρησιμεύει η γλώσσα;
Η γλώσσα χρειάζεται για να καταλαβαίνουν ο ένας τον άλλον.
Η γλώσσα εμφανίστηκε επειδή υπήρχε ανάγκη: στη δουλειά και στο σπίτι, ήταν απαραίτητο να επικοινωνήσετε, να λάβετε γρήγορα αποφάσεις και να απαντήσετε σε ερωτήσεις. Η γλώσσα είναι το πιο τέλειο σύστημα επικοινωνίας.
Μέσω της γλώσσας, ο πνευματικός θησαυρός μιας γενιάς περνά στην άλλη.
Η γλώσσα είναι όργανο σκέψης. Η σκέψη του ατόμου βασίζεται σε γλωσσικά μέσα.
Η γλώσσα είναι ένα ισχυρό εργαλείο για βελτίωση και πρόοδο.
Η γλώσσα είναι το πιο σημαντικό μέσο ανθρώπινης επικοινωνίας.
Για άλλη μια φορά για το κύριο
Συχνά δεν σκεφτόμαστε σημαντικά πράγματα, για παράδειγμα, για το ρόλο της γλώσσας στη ζωή μας, για το πόσο καλό είναι να έχουμε ομιλία. Δεν νιώθουμε χαρούμενοι γιατί υπάρχουν γράμματα, συλλαβές, προτάσεις. Αλλά η γλώσσα είναι μεγάλη ευλογία.
Ένα άτομο είναι τόσο διευθετημένο που έχει την επείγουσα ανάγκη να μοιραστεί τις γνώσεις, τις σκέψεις, τα συναισθήματά του με άλλους ανθρώπους.
Εποχές, νόμοι, ιδέες για τη ζωή έχουν αλλάξει - αλλά πάντα υπήρχε επικοινωνία. Ένα σημαντικό εργαλείο χωρίς το οποίο αυτή η επικοινωνία είναι αδύνατη, η σκέψη είναι αδύνατη είναι ένα σημάδι, δηλαδή η ικανότητα να προικίζει κάποιο εξωτερικό σήμα, αντικείμενο ή εικόνα με ένα συγκεκριμένο νόημα. Αυτό μπορεί να το κάνει μόνο ένας άνθρωπος. Και ένα άτομο εργάζεται συνεχώς για τη δημιουργία νέων και τη βελτίωση των παλαιών συστημάτων σήμανσης προκειμένου να ικανοποιήσει τις ανάγκες του για μετάδοση και λήψη πληροφοριών με τη βοήθειά του.
Η γλώσσα είναι ένας ισχυρός σύμμαχος και βοηθός του ανθρώπου στο να κυριαρχήσει στον κόσμο.
Σχέδιο ανάλυσης
- Τύπος πρότασης σύμφωνα με το σκοπό της δήλωσης, σύμφωνα με τον συναισθηματικό χρωματισμό.
- Απλές προτάσεις μέσα σε σύνθετες βασικά γραμματικά.
- Τύπος σύνδεσης μεταξύ απλές προτάσειςσε συγκρότημα.
- Κύριες και δευτερεύουσες προτάσεις.
- Η θέση της δευτερεύουσας πρότασης σε σχέση με την κύρια πρόταση.
- Δομικά χαρακτηριστικά: σε τι αναφέρεται, πώς επισυνάπτεται η δευτερεύουσα πρόταση.
- Γλωσσικό μέσο έκφρασης σημασιολογικών σχέσεων μεταξύ απλών προτάσεων σε σύνθετες (τονισμός, σύνδεσμοι, σύμμαχες λέξεις, λέξεις κατάδειξης).
- Τύπος σύνθετης πρότασης.
Εάν υπάρχουν περισσότερες από δύο δευτερεύουσες προτάσεις σε μια σύνθετη πρόταση, υποδείξτε τη μέθοδο σύνδεσης της κύριας και της δευτερεύουσας πρότασης: σειριακή ή παράλληλη δευτερεύουσα.
Ανάλυση δειγμάτων
Προφορική ανάλυση
Αυτή η πρόταση είναι δηλωτική, μη θαυμαστική. Αποτελείται από δύο προτάσεις που έχουν γραμματικές βάσεις: είναι απαραίτητο να παρατηρήσετε και το συναίσθημα κατοικεί. Η πρόταση είναι πολύπλοκη. Ανάμεσα σε απλές προτάσεις σε πολύπλοκη σύνδεσηπλαισιωμένο με υποτακτική ένωση. Επομένως, η πρόταση είναι σύνθετη. Κύρια προσφορά Προς τιμήν της εθνικής μας υπερηφάνειας, είναι απαραίτητο να σημειώσουμε τη δευτερεύουσα ρήτρα που κατοικεί πάντα στη ρωσική καρδιά υπέροχο συναίσθημαπάρε το μέρος των καταπιεσμένων. Η δευτερεύουσα πρόταση βρίσκεται μετά την κύρια πρόταση και αναφέρεται στο κατηγόρημα της κύριας πρότασης που χρειάζεται επεξήγηση, από την οποία μπορεί να τεθεί το ερώτημα στη δευτερεύουσα πρόταση: είναι απαραίτητο να παρατηρήσετε (με την έννοια του "λέμε") τι; - τι είναι στη ρωσική καρδιά ... .
Οι σημασιολογικές, επεξηγηματικές σχέσεις μεταξύ της κύριας και της δευτερεύουσας πρότασης εκφράζονται με τη βοήθεια ενός δευτερεύοντος συνδέσμου που είναι επιτονισμός.
Ως προς το νόημα και τα δομικά χαρακτηριστικά, αυτή η πρόταση είναι σύνθετη με μια επεξηγηματική πρόταση.
Γραπτή ανάλυση
Η πρόταση είναι αφηγηματική, μη θαυμαστική, σύνθετη, σύνθετη με επεξηγηματική πρόταση.
176. Διάβασε το κείμενο. Προσδιορίστε την κύρια ιδέα του. Γράφετε περίπλοκες προτάσειςκαι αναλύστε τα.
Ό,τι κάνουν οι άνθρωποι στον ανθρώπινο κόσμο γίνονται με τη συμμετοχή και με το μέσο της γλώσσας. Χωρίς τη βοήθειά του, κανείς από εμάς δεν είναι σε θέση να συνεργαστεί με άλλους, δεν μπορεί να προωθήσει την επιστήμη, την τεχνολογία, την τέχνη, τη ζωή ούτε ένα βήμα.
Η γλώσσα είναι το πιο σημαντικό εργαλείο επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων. Επιδέξια και με το μεγαλύτερο όφελος να χρησιμοποιήσει οποιοδήποτε εργαλείο μπορεί να είναι μόνο αυτός που το μελέτησε βαθιά, προσεκτικά.
Η γλωσσολογία μελετά όλα τα είδη, όλες τις αλλαγές της γλώσσας. Ενδιαφέρεται για οτιδήποτε σχετίζεται με καταπληκτική ικανότητανα μιλήσει, με τη βοήθεια ήχων για να μεταφέρει σε άλλον τις σκέψεις κάποιου.
Οι γλωσσολόγοι θέλουν να μάθουν πώς οι άνθρωποι έχουν κατακτήσει αυτήν την ικανότητα, πώς δημιούργησαν τις γλώσσες τους, πώς αυτές οι γλώσσες ζουν, αλλάζουν, πεθαίνουν. Ποιοι νόμοι διέπουν τη ζωή τους;
Φεύγοντας από το σχολείο, κάθε νέος και κάθε κορίτσι ονειρεύεται να επιλέξει για τον εαυτό του το πιο ζωντανό, πιο συναρπαστικό και απαραίτητο επάγγελμα για τη χώρα. Αν έχεις την ικανότητα για γλώσσα, αν θέλεις να ξεδιαλύνεις τα μυστήρια του παρελθόντος, δεν θα κάνεις λάθος αν σταματήσεις στη δουλειά ενός γλωσσολόγου. Δεν θα χρειαστεί να το μετανιώσετε αργότερα!
(Σύμφωνα με τον L. Uspensky.)
177. Παρουσίαση. Ανάγνωση. Γράψτε αναλυτικά τι μάθατε επιστημονική δραστηριότητακαι για το Επεξηγηματικό Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας του S.I. Ozhegov. Υπάρχει λεξικό του S.I. Ozhegov στη βιβλιοθήκη του σχολείου ή του σπιτιού σας; Χρησιμοποιείτε αυτό το λεξικό;
Σεργκέι Ιβάνοβιτς Οζέγκοφ
(1900-1964)
Ο Γάλλος συγγραφέας Ανατόλ Φρανς χαρακτήρισε με ακρίβεια και μεταφορικά τα λεξικά ως ένα σύμπαν αλφαβητική σειρά. Η A. France έγραψε: «Αν σκεφτείς προσεκτικά, ένα λεξικό είναι ένα βιβλίο με βιβλία. Περιλαμβάνει όλα τα άλλα βιβλία, απλά πρέπει να τα εξαγάγετε από αυτό.
Στην Ρωσία γλωσσικά λεξικάδημιουργήθηκε ενεργά από τους XVI-XVII αιώνες. Ωστόσο, εάν στον 21ο αιώνα προσφέρεται σε οποιοδήποτε άτομο, ανεξαρτήτως επαγγέλματος, επαγγέλματος κ.λπ., να ονομάσει τα λεξικά που είναι γνωστά σε αυτόν και τα ονόματα των δημιουργών τους, τότε πιθανότατα αυτά θα είναι τρία λεξικά: το λεξικό του Vladimir Ivanovich Dahl , το λεξικό του Dmitry Nikolaevich Ushakov και το λεξικό του Sergei Ivanovich Ozhegov.
Ο σύγχρονος μας, ένας από τους κορυφαίους γλωσσολόγους L. I. Skvortsov γράφει για τον S. I. Ozhegov: «Ως αγόρι, ο Sergei Ozhegov εθίστηκε στο διάβασμα. βιβλία και περιοδικά τον συνόδευαν πρώτα χρόνιαμέχρι το τέλος της ζωής. Στην ίδια παιδική ηλικία, ξύπνησε το έντονο ενδιαφέρον του για τη μητρική του λέξη. Γιατί, για παράδειγμα, οι Ρώσοι μιλούν τόσο διαφορετικά στην πόλη και στην ύπαιθρο; Τι σημαίνουν τα ονόματα των ανθρώπων; Τι γίνεται με τα επώνυμά τους; Από τον πατέρα του, έμαθε ότι το επώνυμό τους Ozhegovs προέρχεται από τη λέξη έγκαυμα- πόκερ ξύλινου φούρνου.
Η επιστημονική μοίρα του S.I. Ozhegov ήταν επιτυχής: ήταν μαθητής ενός παγκοσμίου φήμης φιλολόγου - Viktor Vladimirovich Vinogradov. Το φάσμα των επιστημονικών ενδιαφερόντων του S. I. Ozhegov είναι πολύ ευρύ: κατέχει έργα για την ιστορία της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας, τη λεξικολογία και τη θεωρία της λεξικογραφίας, τη ρωσική φρασεολογία, την κουλτούρα του λόγου και του ύφους κ.λπ.
Ξεχωριστή θέση στην επιστημονική δραστηριότητα του S. I. Ozhegov κατέλαβαν τα λεξικά. Συμμετείχε, για παράδειγμα, στη δημιουργία του τετράτομου Επεξηγηματικού Λεξικού της Ρωσικής Γλώσσας, που επιμελήθηκε ο D. N. Ushakov. Το κύριο έργο του επιστήμονα ήταν το μονότομο Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας, η πρώτη έκδοση του οποίου δημοσιεύτηκε το 1949. Το βιβλίο εξακολουθεί να κυκλοφορεί σε μαζική κυκλοφορία ως το «Επεξηγηματικό Λεξικό της Ρωσικής Γλώσσας» του S. I. Ozhegov (με τη συμμετοχή του N. Yu. Shvedova) και παρέχει απαντήσεις σε ποικίλα γλωσσικά ερωτήματα: σχετικά με τη σημασία των λέξεων και των εκφράσεων, την ορθογραφία τους και προφορά, σχετικά με τον στυλιστικό χρωματισμό και τα χαρακτηριστικά χρήσης.
"Συνάφεια, επιστημονική αξιοπιστία, κανονιστική βεβαιότητα και, τέλος, σχετική συμπαγή - όλες αυτές οι ιδιότητες εξασφαλίζουν την αξιόπιστη ανθεκτικότητα του βιβλίου, εξηγούν τη μεγάλη δημοτικότητά του", γράφει ο L. I. Skvortsov. "Το λεξικό έχει γίνει εργαλείο επιφάνειας εργασίας για πολλούς που ενδιαφέρονται και χρειάζεται ρωσική γλώσσα».
178. Διάβασε τις προτάσεις. Σε ποιο ύφος λόγου ανήκουν; Με ποιο θέμα ενώνονται; Ξαναδιάβασε τα άρθρα για τον V. I. Dal (άσκηση 6) και τον S. I. Ozhegov (άσκηση 177).
Ετοιμάστε μια αναφορά με θέμα "Επεξηγητικό λεξικό - μια εικόνα του κόσμου". Εξετάστε την αρχή, το σώμα και το τέλος του. Χρησιμοποιήστε ως παραδείγματα Λεξικόσχολικού βιβλίου (σελ. 200-201).
1. Ένας από τους παράγοντες που καθιστούν δυνατή την κρίση του πολιτισμού ενός έθνους είναι η παρουσία ενός ακαδημαϊκού επεξηγηματικού λεξικού της εθνικής λογοτεχνικής γλώσσας - το θεμέλιο όλων των λεξικογραφικών κατασκευών. Είναι σημαντικό ότι η συγκρότηση ευρωπαϊκών ακαδημιών, κλασσικές μελέτεςστο σύνολό τους προχώρησαν παράλληλα με τη δημιουργία εθνικών λεξικών.
(Σύμφωνα με τους V. A. Kodyrev, V. D. Chernyak.)
2. Το λεξικό ξεδιπλώνει στους αναγνώστες του μια εικόνα του κόσμου όπως υπάρχει στο μυαλό των φυσικών ομιλητών μιας δεδομένης γλώσσας, και αυτή η εικόνα παρουσιάζεται από το λεξικό στο ιστορική προοπτική. Όταν ο αναγνώστης βυθίζεται στον κόσμο των λέξεων, ανακαλύπτει μια ζωντανή εικόνα των κοινωνικών σχέσεων, της καθημερινότητας, των εθνικών γνώσεων και δεξιοτήτων, ιδεών για τον κόσμο γύρω του, βαθμών και προσόντων που έχουν εδραιωθεί στη συνείδηση των ανθρώπων. Σε μια ιστορική προοπτική, τα λεξικά αντιπροσωπεύουν αλλαγές στις κοινωνικές δομές, στην κατάσταση της επιστημονικής γνώσης, στη διαμόρφωση και ανάπτυξη επαγγελμάτων.
(Σύμφωνα με τον N. Yu. Shvedova.)
3. Ο όρος «επεξηγηματικό λεξικό» όπως εφαρμόζεται στο λεξικό εισήχθη από τον V. I. Dalem. Ο Dahl έδωσε σε αυτή την έννοια ένα νέο νόημα, βασισμένο σε μια παλιά αλλά ξεχασμένη χρήση της. «Το λεξικό ονομάζεται επεξηγηματικό γιατί όχι μόνο μεταφράζει τη μια λέξη σε μια άλλη, αλλά ερμηνεύει, εξηγεί τις λεπτομέρειες της σημασίας των λέξεων και των εννοιών που υπάγονται σε αυτές», έγραψε ο Dahl.