Επισημάνετε τη γραμματική βάση μιας πρότασης στο διαδίκτυο. Η γραμματική βάση της πρότασης

Ένας μορφωμένος άνθρωπος διακρίνεται, πρώτα απ 'όλα, από την ικανότητά του να εκφράζει σωστά τις σκέψεις του τόσο μέσα από το στόμαόσο και στα χαρτιά. Για να ακολουθήσετε τους κανόνες στίξης, πρέπει να γνωρίζετε τα πάντα για τα κύρια μέλη της πρότασης.

Η γραμματική βάση της πρότασης (γνωστός και ως προστακτική)αποτελείται από τα κύρια μέλη της πρότασης, τα οποία είναι θέμα Και κατηγορούμενο . Συνήθως το θέμα γράφεται και ξεχωρίζεται με μια γραμμή, και το κατηγόρημα - με δύο.

Το άρθρο απαντά τις περισσότερες σημαντικές ερωτήσεις:

1. Πως να βρεις γραμματική βάσηπροσφορές;
2. Ποια μέλη μιας πρότασης αποτελούν τη γραμματική της βάση;
3. Ποια είναι η γραμματική βάση;

Το υποκείμενο είναι μια λέξη που δηλώνει το υποκείμενο στο οποίο αναφέρεται το κατηγόρημα. Για παράδειγμα: Ο ήλιος βγήκε πίσω από τα βουνά.Ο ήλιος είναι το υποκείμενο που εκφράζεται με το ουσιαστικό. Μια μεγάλη ποικιλία τμημάτων του λόγου μπορεί να λειτουργήσει ως θέμα.

Το θέμα μπορεί να εκφραστεί όχι μόνο με μεμονωμένες λέξεις, αλλά και με φράσεις.

• Ο συνδυασμός ουσιαστικού στην ονομαστική πτώση με ουσιαστικό σε ενόργανος.Για παράδειγμα: Η Κάτια με την Αρίναλατρεύει το καλλιτεχνικό πατίνι.
• Μια αντωνυμία, καθώς και ένας αριθμός και ένα επίθετο στον υπερθετικό βαθμό. Για παράδειγμα: Οι πιο τολμηροίβγήκε μπροστά.
• Αντωνυμία ή ουσιαστικό στην ονομαστική πτώση σε συνδυασμό με μετοχή ή επίθετο. Για παράδειγμα: Κάποιος κακός έσκισε το άλμπουμ της με σχέδια.
• Ο συνδυασμός ενός αριθμού στην ονομαστική πτώση και ενός ουσιαστικού που χρησιμοποιείται σε γενετική περίπτωση. Για παράδειγμα: επτά παιδιάβγήκε στην αυλή.

Είναι ενδιαφέρον ότι το θέμα μπορεί να είναι ακόμη και φρασεολογική μονάδα.

Κατηγορούμενο

Το κατηγόρημα σχετίζεται με το υποκείμενο και απαντά σε ερωτήσεις όπως «τι κάνει το αντικείμενο;», «τι συμβαίνει με αυτό;», «τι είναι;». Το κατηγόρημα σε μια πρόταση μπορεί να εκφραστεί μέσω πολλών τμημάτων του λόγου:

Σύνθετα κατηγορήματα

Το κατηγόρημα αποτελείται συχνά από πολλές λέξεις. Τέτοια κατηγορήματα ονομάζονται σύνθετα. Τα σύνθετα κατηγορήματα μπορεί να είναι λεκτικά ή ονομαστικά.

Σύνθετος προφορικόςτα κατηγορήματα εκφράζονται με τους εξής τρόπους:

Σύνθετη ονομαστική κατηγόρηση μπορεί να αποτελείται από:

• Σύνδεση ρημάτων to be και σύντομο επίθετο. Για παράδειγμα: Σήμερα Μαργαρίτα ήτανειδικά πανεμορφη.
• Ρήματα να γίνεις, να είσαι, να είσαικαι άλλα ημι-σημαντικά ρήματα σε συνδυασμό με ουσιαστικό. Αυτός τελικά έγινε γιατρός!
• Ρήματα που έχουν την έννοια της κατάστασης ενός αντικειμένου. Μαρίνα εργάζεται ως δάσκαλος.
• Ρήμα σε συνδυασμό με επίθετο in διαφορετικές μορφές.Ο σκύλος του ήταν πιο όμορφοοι υπολοιποι.

Σε μια πρόταση που αποτελείται από δύο μέρη, είναι παρόντα και τα δύο κύρια μέλη. Ωστόσο, υπάρχουν και τέτοιες προτάσεις στις οποίες χρησιμοποιείται μόνο μία. κύριο μέλος. Λέγονται μονότονα.

Το υποκείμενο σε μονομερείς προτάσεις είναι τις περισσότερες φορές ουσιαστικό στην ονομαστική πτώση.

Μπορεί να εκφραστεί με τη βοήθεια ενός ρήματος στις διάφορες μορφές του.

Σε μονοσυστατικό σίγουρα προσωπικήΣτην πρόταση, το κατηγόρημα εκφράζεται με το ρήμα σε πρώτο/δεύτερο πρόσωπο, ενικό/πληθυντικό και ενεστώτα/μέλλον στην δεικτική διάθεση ή με το ρήμα στην προστακτική. Σήμερα θα πάω μια βόλτα. Μην αγγίζετε το βρώμικο σκυλί!

Σε μονομερή αόριστο-προσωπική προστακτική, το ρήμα είναι σε τρίτο πρόσωπο και πληθυντικός, ενεστώτας, μέλλοντας ή παρελθόντος στη δεικτική διάθεση. Επίσης, το κατηγόρημα μπορεί να εκφραστεί με το ρήμα σε προστακτική ή υπό όρους διάθεση. Ακούγεται ένα χτύπημα στην πόρτα! Αφήστε τον να τηλεφωνήσει στη θεία Ντάσα. Αν είχα ενημερωθεί νωρίτερα, δεν θα αργούσα.

ΣΕ γενικευμένος-προσωπικόςΣε μια πρόταση, το κατηγόρημα εκφράζεται είτε με ρήμα σε δεύτερο πρόσωπο ενικό ή πληθυντικό, είτε με ρήμα σε τρίτο πρόσωπο και πληθυντικό. Έτσι μιλάνε τώρα στους επισκέπτες.

Σε μονοσυστατικό απρόσωποςτο κατηγόρημα είναι ρήμα τρίτου προσώπου ενικόςκαι ενεστώτα ή μέλλοντα. Επίσης, το κατηγόρημα μπορεί να είναι ουδέτερο ρήμα σε παρελθοντικό χρόνο ή υπό όρους διάθεση. Με αρρωσταίνει. Σκοτείνιαζε.

Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι ο αριθμός των γραμματικών βάσεων σε μια πρόταση δεν είναι περιορισμένος. Πώς να προσδιορίσετε τη γραμματική βάση μιας σύνθετης πρότασης; Η γραμματική βάση μιας σύνθετης πρότασης είναι τόσο εύκολο να προσδιοριστεί όσο η βάση μιας απλής πρότασης. Η διαφορά είναι μόνο στον αριθμό τους.

Η ρωσική γλώσσα είναι πλούσια και ισχυρή. Δεν μπορείτε να γνωρίζετε όλους τους κανόνες, αλλά πρέπει να προσπαθήσετε για αυτό. Ας κάνουμε ακριβώς αυτό σήμερα.

Ποιες λέξεις είναι γραμματικές;

Κάθε πρόταση περιέχει μια γραμματική βάση. Τα συστατικά της γραμματικής βάσης μιας πρότασης είναι το υποκείμενο και το κατηγόρημα. Τα δευτερεύοντα μέλη της πρότασης μοιράζονται έμμεσα ή άμεσα αυτές τις λέξεις. Οι γραμματικές έννοιες της κατασκευής καθορίζονται από τη σημασία της διάθεσης και του χρόνου της κατηγόρησης που εκφράζεται από το ρήμα. Για παράδειγμα:

• «Η μπάλα πηγαίνει κατευθείαν στο τέρμα». Η δράση του υποκειμένου συμβαίνει, και συμβαίνει αυτή τη στιγμή.
• «Η μπάλα μπήκε κατευθείαν στο τέρμα». Η δράση του θέματος έγινε, και έγινε σε παρελθοντικό χρόνο.
• «Η μπάλα θα πετούσε στο τέρμα». Η δράση του αντικειμένου δεν συμβαίνει, αλλά εκφράζεται σε μια ευχή.

Βάση γραμματικής: παραδείγματα

Το υποκείμενο και το κατηγόρημα σε μια πρόταση μπορούν να εκφραστούν με διαφορετικούς τρόπους, μερικές φορές παίρνοντας ασυνήθιστες μορφές. Επομένως, είναι απαραίτητο να αναλυθεί λεπτομερέστερα η έννοια και τα παραδείγματα των μελών της πρότασης που αποτελούν τη γραμματική βάση.

Το υποκείμενο είναι το κύριο μέλος της πρότασης και δηλώνει το αντικείμενο που εκτελεί οποιαδήποτε ενέργεια. Το υποκείμενο απαντά στις ερωτήσεις "ποιος;" και «τι;», χαρακτηριστικό της ονομαστικής πτώσης. Τα ακόλουθα παραδείγματα θα σας βοηθήσουν να προσδιορίσετε το σωστό θέμα σε μια πρόταση:

1. Το θέμα είναι ουσιαστικό στην ονομαστική πτώση. «Ο σκύλος έσφιξε την ουρά του».
2. Το υποκείμενο είναι αντωνυμία στην ονομαστική πτώση. «Είδα», «Ποιος έφερε τα μήλα;». "Αυτό είναι αστείο". «Είναι το παιδί τους». «Το πορτοφόλι που βρέθηκε ήταν της Μαρίνας» (θέμα σε δευτερεύουσα ρήτρα). «Το φύλλο που έπεσε στο δρομάκι φαινόταν φλογερό κόκκινο» (θέμα σε δευτερεύουσα πρόταση). «Κάποιος θα δει». «Όλοι ήταν ήσυχοι».
3. Το υποκείμενο είναι ο αόριστος τύπος του ρήματος. «Το να είσαι γενναίος είναι ήδη μια νίκη». «Το να ακούς σημαίνει να ακούς». «Το να σπας δεν είναι να χτίζεις».
4. Το θέμα είναι συνδυασμός πολλών λέξεων (μία στην ονομαστική περίπτωση). «Με τον αδερφό μου σπάνια μαλώναμε».
5. Το θέμα είναι συνδυασμός πολλών λέξεων (χωρίς την ονομαστική πτώση). "Δυο πουλιά κάθισαν στο περβάζι"

Το κατηγόρημα είναι το κύριο μέλος της πρότασης, που συνδέεται με το υποκείμενο και έχει την εκφρασμένη ερώτηση "τι κάνει;" έννοια. Επίσης, οι ερωτήσεις που χαρακτηρίζουν το κατηγόρημα περιλαμβάνουν «τι είναι;», «τι είναι», «ποιος είναι;». Για παράδειγμα, "ήπια περίπου ένα λίτρο νερό"

Το κατηγόρημα είναι το κύριο μέλος της πρότασης, που συνδέεται με το υποκείμενο και έχει την εκφρασμένη ερώτηση "τι κάνει;" έννοια. Επίσης, οι ερωτήσεις που χαρακτηρίζουν το κατηγόρημα περιλαμβάνουν «τι είναι;», «τι είναι», «ποιος είναι;».

Μιλώντας για το τι είναι γραμματική βάση, είναι αδύνατο να μην καλύψουμε τις έννοιες ενός απλού και ενός σύνθετου κατηγορήματος. Το πρώτο εκφράζει το ρήμα με τη μορφή οποιασδήποτε διάθεσης. Το σύνθετο εκφράζεται με πολλές λέξεις, από τις οποίες μία τη συνδέει με το θέμα, ενώ άλλες φέρουν σημασιολογικό φορτίο. Για παράδειγμα: "Η μητέρα του ήταν νοσοκόμα" - το ρήμα "ήταν" συνδέει το κατηγόρημα με το υποκείμενο και το "νοσοκόμα" φέρει το σημασιολογικό φορτίο της κατηγόρησης. Εκείνοι. σε αυτή την πρόταση, το κατηγόρημα είναι "ήταν νοσοκόμα".

Ένα σύνθετο κατηγόρημα μπορεί να είναι ένα σύνθετο ρήμα και μια σύνθετη ονομαστική. Ένα απλό λεκτικό κατηγόρημα μπορεί να εκφραστεί χρησιμοποιώντας ένα ρήμα μιας από τις ακόλουθες μορφές:

1. Η μορφή του ρήματος είναι ενεστώτα και παρελθοντικό. «Τρέχει γρήγορα». «Η αδερφή μου δεν άκουσε την κλήση».
2. Η μορφή του ρήματος στον μέλλοντα χρόνο. «Θα με ρωτήσουν αύριο».
3. Ο ρηματικός τύπος της υπό όρους ή επιτακτική διάθεση. «Δεν θα πήγαινα σε εκείνη την αυλή». «Αφήστε τον να φάει ότι θέλει».

Συνοψίζοντας, μπορούμε να πούμε ότι η γραμματική βάση εκφράζει γραμματική σημασίακατασκευές και ο αριθμός των γραμματικών βάσεων σε μια πρόταση, κατά κανόνα, δεν είναι περιορισμένος.

Η γραμματική βάση της πρότασης (υποκείμενο και κατηγόρημα) είναι η σημαντικότερη συντακτική κατασκευή που καθορίζει όχι μόνο τη δομή της πρότασης, αλλά και το πληροφοριακό της νόημα. Επιπλέον, χωρίς σωστός ορισμόςγραμματικής βάσης, είναι αδύνατο να επιλυθούν σωστά προβλήματα στίξης, ειδικά σε σύνθετες προτάσεις.

Μαθητές της Β' τάξης δευτεροβάθμιο σχολείο(τάξεις 5-9) δεν είναι πάντα δυνατό να βρεθεί σωστά και γρήγορα η γραμματική βάση μιας πρότασης, επειδή αυτή η συντακτική κατασκευή είναι πολύ διαφορετική τόσο σε μορφή όσο και σε περιεχόμενο. Κατά συνέπεια, υπάρχουν προβλήματα με γενική ανάλυσηπροτάσεις και με σημεία στίξης.

Σημειώνουμε αμέσως ότι είναι δυνατό να διδάξουμε στα παιδιά να προσδιορίζουν σωστά τη γραμματική βάση μιας πρότασης μόνο εκπληρώνοντας πλήρως ένα από τα βασικές αρχέςδιδακτική, δηλαδή την αρχή της προοπτικής μάθησης.

Αυτό σημαίνει ότι, ξεκινώντας από το δημοτικό, θα πρέπει να κοιτάξει κανείς πολύ μπροστά και σταδιακά να μυήσει τα παιδιά τόσο στα μέλη της πρότασης που αποτελούν τη δομή της όσο και στην ορολογία.

Η αρχική γνωριμία των παιδιών με τα κύρια μέλη της πρότασης γίνεται πίσω δημοτικό σχολείο(στη Γ' δημοτικού). απλούστερη μορφήη γραμματική βάση της πρότασης (το υποκείμενο εκφράζεται με ουσιαστικό και το κατηγόρημα με ρήμα) αποκτάται από τα παιδιά σχετικά εύκολα και γρήγορα. Αλλά η παραμικρή απόκλιση από αυτόν τον τύπο προκαλεί ήδη δυσκολίες και σύγχυση τόσο στην κατανόηση όσο και στην ορολογία.
Δυστυχώς, οι δάσκαλοι είναι μερικές φορές υπεύθυνοι για αυτή τη σύγχυση.

Εδώ είναι ένα παράδειγμα:
Η τάξη δουλεύει με την πρόταση «Τα παιδιά παίζουν στην αυλή του σχολείου»
Δάσκαλος: Πού είναι το θέμα;
Μαθητής: Παιδιά.
Δάσκαλος: Σωστά. Πού είναι το ρήμα;

Τι έκανε ο δάσκαλος; Παραβίασε κατάφωρα το σύστημα ταξινόμησης εντελώς διαφορετικών εννοιών. Άλλωστε, άλλο είναι η ταξινόμηση των μερών του λόγου και άλλο η ταξινόμηση των μελών της πρότασης. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να μπερδεύονται αυτά τα πράγματα!

Ο δάσκαλος έπρεπε να ρωτήσει: Πού είναι το κατηγόρημα;

Στο σύστημα διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας στα παιδιά στο δημοτικό σχολείο, η πιο σημαντική θέση καταλαμβάνεται από μια αλάνθαστη κατανόηση και ικανότητα διάκρισης μεταξύ των νοημάτων. διάφορα μέρηομιλία: ουσιαστικό, επίθετο, ρήμα, αντωνυμία, πρόθεση και επίρρημα.

Αν αυτή η σύγχυση των εννοιών «μέρος του λόγου» και «μέλος μιας πρότασης» δεν εξαλειφθεί στο δημοτικό, τότε είναι εξαιρετικά δύσκολο να γίνει στο γυμνάσιο.

Οδηγώντας τα παιδιά στην κατανόηση της δομής (κατασκευής) μιας πρότασης, είναι επιτακτική ανάγκη να εστιάσουμε στο γεγονός ότι μια λέξη μπορεί να είναι μόνο μέλος μιας πρότασης ως μέρος μιας πρότασης. Αυτό είναι το πρώτο. Και δεύτερον, για το γεγονός ότι τα μέλη της πρότασης (μέχρι στιγμής μιλάμε μόνο για το υποκείμενο και το κατηγόρημα) μπορούν να εκφραστούν με οποιοδήποτε μέρος του λόγου («φτιαγμένο» από οποιοδήποτε μέρος του λόγου).

Είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά ήδη από το δημοτικό να καταλαβαίνουν και να γνωρίζουν σταθερά τι είναι θέμα και τι κατηγόρημα, τι σημαίνουν αυτά τα κύρια μέλη μιας πρότασης και σε ποιες ερωτήσεις απαντούν. Τα παιδιά δυσκολεύονται ιδιαίτερα να βρουν ένα κατηγόρημα εάν απαντήσει στις ερωτήσεις "Ποιο είναι το θέμα;" ή "Τι είναι (ποιος είναι) το θέμα;"

Είναι πολύ χρήσιμο να διεξάγετε μια γραπτή έρευνα «Ποιο είναι το θέμα;» ήδη στις τάξεις 4 και 5. και «Τι είναι κατηγόρημα;», όπου οι μαθητές πρέπει να δίνουν όχι μόνο ακριβής ορισμόςτα κύρια μέλη της πρότασης, αλλά δώστε και δικά σας παραδείγματα.

Ιδιαίτερη προσοχή θα πρέπει να δοθεί στη λογική σύνδεση των κύριων μελών της πρότασης μεταξύ τους, δηλ. την ικανότητα να κάνουν σωστά μια ερώτηση από το υποκείμενο στο κατηγόρημα και να συνηθίζουν επίμονα τα παιδιά σε μια πλήρη απάντηση.

Παράδειγμα:
Δουλεύουμε με την προσφορά "Τα παιδιά παίζουν στον κήπο"

Η απάντηση του μαθητή θα πρέπει να είναι:
«Αυτή η πρόταση μιλάει για παιδιά, αυτή η λέξη είναι στην ονομαστική πτώση, που σημαίνει ότι αυτό είναι το θέμα, εκφράζεται με ένα ουσιαστικό.

Τι κάνουν τα παιδιά; - παίζουν. Αυτή η λέξη δηλώνει τη δράση του υποκειμένου, που σημαίνει ότι είναι κατηγόρημα, εκφράζεται με ρήμα.

Το μάθημα της ρωσικής γλώσσας στο βασικό σχολείο (5 τάξη) ξεκινά με σύνταξη. Αυτό είναι σωστό, γιατί τα παιδιά πρέπει πρώτα να μάθουν πώς να χτίζουν σωστά μια πρόταση. Σε αυτό το αρχικό μάθημα σύνταξης, οι μαθητές μαθαίνουν ήδη λεπτομερώς πώς να εκφράζουν τα κύρια μέρη μιας πρότασης και εξοικειώνονται λεπτομερώς με τα δευτερεύοντα μέρη μιας πρότασης. Η έννοια και ο όρος «γραμματική βάση της πρότασης» τους είναι οικεία. Τα παιδιά βρίσκουν σχετικά εύκολα το θέμα, που εκφράζεται με ένα ουσιαστικό, και το κατηγόρημα, που εκφράζεται με ένα ρήμα. Η απομάκρυνση από αυτόν τον τύπο προκαλεί ήδη δυσκολίες.

Αρχίζει επίπονη δουλειά, με αποτέλεσμα τα παιδιά να καταλάβουν ότι το θέμα μπορεί να εκφραστεί όχι μόνο με ουσιαστικό, αλλά και από άλλα μέρη του λόγου.

Συνιστάται ήδη στην 5η τάξη να εισαγάγετε σταδιακά τα παιδιά σε διάφορους τύπους κατηγορήματος: απλό ρήμα, σύνθετο ρήμα, σύνθετη ονομαστική, αν και πρόκειται για υλικό βαθμού 8. Η πρακτική δείχνει ότι μέχρι το τέλος του πρώτου εξαμήνου του έτους, οι μαθητές της πέμπτης τάξης ήδη αρκετά συνειδητά διακρίνουν αυτούς τους τύπους κατηγορημάτων. Είναι αλήθεια ότι στο πρώτο στάδιο δημιουργείται σύγχυση μεταξύ της σύνθετης ρηματικής κατηγόρησης και των ομοιογενών απλών λεκτικών κατηγορημάτων.

Τα παιδιά ντρέπονται που και στις δύο περιπτώσεις υπάρχουν δύο ρήματα. Αλλά πολύ σύντομα όλα μπαίνουν στη θέση τους. Και πάλι, οι γραπτές έρευνες είναι χρήσιμες.
Έτσι, στην πέμπτη τάξη, έγινε μια μακροπρόθεσμη βάση για την κατανόηση της δομής ενός από τα κύρια μέλη της γραμματικής βάσης της πρότασης. Τώρα θα πρέπει μεθοδικά (κατά προτίμηση σε κάθε μάθημα) να εμπεδώσετε τη δομή του κατηγορήματος, την ορολογία και την κατανόησή του.
Ήδη στην 5η τάξη, είναι σκόπιμο να εισαχθούν οι έννοιες των «μονομερών και διμερών προτάσεων». Τα παιδιά μαθαίνουν αυτές τις έννοιες αρκετά εύκολα και γρήγορα. Παρεμπιπτόντως, το εγχειρίδιο της ρωσικής γλώσσας για την 5η τάξη από τους συγγραφείς των Lvov και Nosov κάνει ακριβώς αυτό. Αυτό είναι επίσης μια καλή αρχή για το μέλλον. Το εγχειρίδιο της Ladyzhenskaya εισάγει αυτές τις έννοιες μόνο στην 8η τάξη.

Η σύνταξη μιας απλής πρότασης μελετάται λεπτομερώς στην 8η τάξη. Αλλά, αν δεν προετοιμάσουμε τα παιδιά των τάξεων 5-7 για την αντίληψη και την κατανόηση αυτού του πολύπλοκου τμήματος των πάντων σχολικό μάθημαΡωσική γλώσσα, θα είναι πολύ δύσκολο για τα παιδιά να μάθουν τα σημεία στίξης μιας απλής πρότασης. Γι' αυτό οι έννοιες των πιο σύνθετων περιπτώσεων έκφρασης της γραμματικής βάσης θα πρέπει να εισαχθούν σταδιακά ακριβώς στους βαθμούς 5-7. Αυτό είναι λογικό και δυνατό όταν μαθαίνετε διαφορετικά μέρη του λόγου. Απλά πρέπει να το έχετε συνεχώς υπόψη σας και να επιλέξετε διδακτικό υλικό εργασίας για το μάθημα, λαμβάνοντας υπόψη τον ρόλο που παίζει το μελετημένο μέρος του λόγου στην πρόταση.

Για παράδειγμα, μελετώντας τα επίθετα, θα πρέπει να αποδειχθεί ότι αυτό το μέρος της ομιλίας μπορεί να είναι στην πρόταση τόσο το θέμα ("Οι ασθενείς συγκεντρώθηκαν για μια βόλτα") όσο και το κατηγόρημα ("Η νύχτα είναι φωτεινή"). όταν μελετάμε αριθμούς, αποδεικνύουμε ότι οι αριθμοί μπορούν να παίξουν τους ρόλους τόσο του υποκειμένου όσο και του κατηγορήματος ("Δύο μαθητές της έκτης τάξης συγκεντρώθηκαν ...", "Δύο φορές δύο - τέσσερις") κ.λπ.

Εάν στις τάξεις 5-7 κάνουμε μια συντακτική και στίξη ανάλυση τουλάχιστον μιας πρότασης σε κάθε μάθημα, θα προετοιμάσουμε τα παιδιά να λύσουν πολλά προβλήματα στυλ και στίξης στις τάξεις 8 και 9.

Σε αυτές τις τάξεις τα παιδιά αντιμετωπίζουν πολύ περίπλοκες κατασκευές της γραμματικής βάσης της πρότασης. Συνδέονται κυρίως με τον αόριστο τύπο του ρήματος (αόριστος).

Ο αόριστος τύπος του ρήματος πιο συχνά σε μια πρόταση είναι το κύριο μέρος του σύνθετου ρήματος κατηγορήματος. («Οι επιστήμονες έμαθαν να διακρίνουν…»). Σε αυτές τις περιπτώσεις, το αόριστο απαντά στις ερωτήσεις: "Τι να κάνω;", "Τι να κάνω;" και περιλαμβάνεται στη δομή της γραμματικής βάσης της πρότασης.
Γενικά, ο αόριστος τύπος του ρήματος (αόριστος) είναι ένα αρκετά σύνθετο γλωσσικό φαινόμενο που μπορεί να εκτελέσει ποικίλες λειτουργίες σε μια πρόταση. Αυτό, φυσικά, δυσκολεύει την εύρεση μιας γραμματικής βάσης.

Ο αόριστος μπορεί να εκτελέσει τις λειτουργίες του υποκειμένου τόσο ανεξάρτητα όσο και ως μέρος μιας λογικά ολιστικής φράσης (Το να νιώθεις σημαίνει να ζεις), (Το να αγαπάς τη φύση είναι ανάγκη της ψυχής). Στη δομή μιας σύνθετης ρηματικής κατηγόρησης, η παρουσία του ενεστώτα είναι υποχρεωτική, όπως και η παρουσία βοηθητικού ρήματος. Επιπλέον, ο αόριστος μπορεί να παίξει το ρόλο όχι μόνο του κύριου, αλλά και ενός βοηθητικού ρήματος (θέλω να μάθω πώς να πετάω.) Το αόριστο μπορεί επίσης να συμπεριληφθεί στη δομή μιας σύνθετης ονομαστικής κατηγόρησης (Η αδελφή πρόκειται να λειτουργήσει ως ένας μόδιστρος).

Ωστόσο, το αόριστο μπορεί να είναι σε μια πρόταση και ανήλικο μέλοςπροτάσεις: περίσταση σκοπού ("Πήγαμε στο κατάστημα για να αγοράσουμε ...") και μια προσθήκη ("Ζήτησα από τον γιατρό να βοηθήσει"), π.χ. να μην περιλαμβάνονται στη δομή της γραμματικής βάσης της πρότασης.
Στην πρόταση «Πήγαμε στο κατάστημα για να αγοράσουμε ...» η γραμματική βάση «μπήκαμε μέσα».

Το αόριστο to buy είναι μια περίσταση σκοπού, επειδή εξαρτάται από το κατηγόρημα και απαντά στην ερώτηση "ήρθατε για ποιο σκοπό;" Στην πρόταση "Ζήτησα από τον γιατρό να βοηθήσει ..." το αόριστο είναι πρόσθεση, επειδή εξαρτάται από την κατηγόρηση και απαντά στην ερώτηση "ζήτησε τι;"

Τέτοιες συντακτικές κατασκευές, κατά κανόνα, δεν έχουν πρακτική αξία για τα σημεία στίξης. Αλλά τόσο στο GIA όσο και στο Unified State Examination υπάρχουν δοκιμές ειδικά για τη διάκριση μεταξύ αυτών των τύπων γραμματικών θεμελίων. Πρέπει λοιπόν να μάθουμε στα παιδιά αυτές τις θεωρητικές λεπτότητες.

Ιδιαίτερη δυσκολία παρουσιάζουν τα γραμματικά θεμέλια, που αποτελούνται μόνο από ρήματα (Να διδάξει - να ακονίσει το μυαλό). Φαίνεται ότι σε αυτές τις περιπτώσεις δεν χρειάζεται να αναζητήσουμε επιμελώς το υποκείμενο και το κατηγόρημα, αρκεί να υποδείξουμε τη γραμματική βάση της πρότασης.

Η ικανότητα σωστής και γρήγορης εύρεσης της γραμματικής βάσης μιας πρότασης είναι απαραίτητη κατά τη μελέτη διάφορα είδη περίπλοκες προτάσεις. Χωρίς αυτή την ικανότητα, τα παιδιά δεν μπορούν να κατανοήσουν και να κατακτήσουν τη στίξη μιας σύνθετης πρότασης.
Τα προβλήματα αρχίζουν ήδη όταν μελετάτε μονομερείς προτάσεις. Η απουσία ενός από τα βασικά μέλη της πρότασης συχνά μπερδεύει τους μαθητές. Δεν μπορούν να βρουν τα όρια απλές προτάσειςσε σύνθετη, αν μια από τις απλές προτάσεις είναι μονομερής. Οι μονομερείς προτάσεις μελετώνται στην 8η τάξη.

Εδώ, πάλι, πρέπει να εργαστούμε για το μέλλον: να μελετήσουμε μονομερείς προτάσεις στο πλαίσιο σύνθετων.

Γενικά, δεν χρειάζεται να αποδειχθεί ότι η ικανότητα να προσδιορίζεται με ακρίβεια η γραμματική βάση μιας πρότασης σε όλες τις μορφές της - ουσιαστική προϋπόθεσηνα κατανοήσουν τη δομή κάθε πρότασης και ακόμη περισσότερο για τη στίξη της. Αυτό, κατά κανόνα, είναι αφιερωμένο στο σύνολο ακαδημαϊκό έτοςστην 9η δημοτικού. Εάν μεθοδικά, με βάση την πρακτική στις τάξεις 5-7, προετοιμάζετε σταδιακά τα παιδιά να κατανοήσουν τις συντακτικές δομές που μελετήθηκαν στις τάξεις 8 και 9, μπορείτε να καταλάβετε καλά τη στίξη απλών και σύνθετων προτάσεων.

Περιγραφή της παρουσίασης σε μεμονωμένες διαφάνειες:

1 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

2 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

3 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Για να προσδιορίσετε σωστά το θέμα, πρέπει να θυμάστε ότι: 1) το υποκείμενο ορίζει τον παραγωγό της δράσης και απαντά στις ερωτήσεις ΠΟΙΟΣ; ΤΙ? 2) το θέμα μπορεί να εκφραστεί με οποιοδήποτε μέρος του λόγου, αλλά στις περισσότερες περιπτώσεις με ένα ουσιαστικό ή μια αντωνυμία στο Im.p. 3) το θέμα μπορεί να αποτελείται όχι μόνο από μία λέξη, αλλά και να αντιπροσωπεύεται από μια φράση: - μια λέξη με ποσοτική σημασία + ουσιαστικό. στη Ροδ.π. Περίπου 200 σύνεδροι παρακολούθησαν το συνέδριο. - λέξη στο Im.p. + πρόθεση ΑΠΟ + λέξη σε Ροδ.π. Καθένας από εμάς λατρεύει να λαμβάνει φιλοφρονήσεις που απευθύνονται σε εμάς. λέξη σε Ιμ.π. + πρόθεση Γ + λέξη στην τηλεόραση. ν. (αν η προστακτική είναι στον πληθυντικό). Η αδερφή μου και ο αδερφός μου πηγαίνουν σε διαφορετικά σχολεία. ΘΥΜΑΣΤΕ: Η έφεση δεν υπόκειται.

4 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Για να επισημάνουμε σωστά το κατηγόρημα πρέπει να θυμόμαστε ότι: 1) το κατηγόρημα εξαρτάται από το υποκείμενο και απαντά στις ερωτήσεις: ΤΙ ΚΑΝΕΙ το αντικείμενο; Ποιό είναι το θέμα? ΤΙ ΣΥΜΒΑΙΝΕΙ; ΠΟΙΟΣ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ; ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ; 2) Τα κατηγορήματα είναι απλά και σύνθετα. Ένα απλό λεκτικό κατηγόρημα (PGS) μπορεί να εκφραστεί: 1) με ένα ρήμα με τη μορφή της ενδεικτικής διάθεσης, υπό όρους: + ΑΠΟ προστακτική: + LET, LET, LET (TE) 2) ενεστώτα 3) ένας σταθερός συνδυασμός (συμπεριλαμβανομένης της φρασεολογίας ).

5 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Σύνθετο λεκτικό κατηγόρημα (CGS) CGS 1 = βοηθητική+ αόριστος με τη σημασία 1) αρχή, τέλος, συνέχεια δράσης Άρχισε να βήχει. 2) επιθυμία, αναγκαιότητα, δυνατότητα δράσης Πρέπει να μάθουμε τη γλώσσα. 3) συναισθηματική αξιολόγηση της δράσης Σε μια ζεστή μέρα, καλό είναι να περιπλανηθείτε σε ένα σκιερό δρομάκι. GHS 2 = σύντομη προσθ. + αόριστος Συμφωνεί να τον παντρευτεί.

6 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Σύνθετο ονομαστικό κατηγόρημα (CIS): CIS = συνδετικό ρήμα + ονομαστικό μέρος 1) to be - το όνομα του ουσιαστικού to be - το όνομα του επιθέτου που φαίνεται - το όνομα μετράει. γίνομαι -αντωνυμία γίνομαι -μετοχή γίνομαι -επίρρημα παραμένω παραμένω θεωρείται βλέμμα 2) με τη σημασία της κίνησης, θέση στο διάστημα Παραδείγματα: σίγουρα θα είμαι δάσκαλος (να είμαι + ουσιαστικό). Έξω κρυώνει (να γίνει + επίρρημα). Το φθινόπωρο ήρθε βροχερό (ρήμα κίνησης + επίθετο όνομα).

7 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

ΔΩΣΤΕ ΠΡΟΣΟΧΗ 1. Να επισημάνετε τα γραμματικά θεμέλια στην πρόταση. 2. Δείτε αν το κατηγόρημα περιλαμβάνει: ΕΥΤΥΧΙΣΜΕΝΟΣ, ΕΤΟΙΜΟΣ, ΠΡΕΠΕΙ, ΥΠΟΧΡΕΩΜΕΝΟΣ, ΙΚΑΝΟΙ, ΠΡΟΘΕΣΗ, ΣΥΜΦΩΝΕΙ, ΑΝΑΓΚΑΣΜΕΝΟΣ. ΝΑ ΕΜΦΑΝΙΖΟΜΑΣΤΕ, ΝΑ ΕΙΣΤΕ, ΝΑ ΓΙΝΕΤΕ, ΝΑ ΓΙΝΕΤΕ, ΝΑ ΕΙΣΤΕ, ΝΑ ΜΕΙΝΕΤΕ, ΝΑ ΕΙΣΤΕ, ΝΑ ΕΙΣΤΕ, ΝΑ ΕΙΣΤΕ, ΝΑ ΚΟΙΤΑΜΕ. ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΟ, ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΟ, ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΟ. 3. Αν αυτές οι λέξεις περιλαμβάνονται στο κατηγόρημα, τότε αναζητήστε τη συνέχεια τους (άλλη λέξη), και τότε θα προσδιορίσετε σωστά τα όρια του σύνθετου κατηγορήματος: Χαίρομαι που παρακολουθώ το συνέδριο. Ο αδερφός μου έγινε οικονομολόγος. Πρέπει να πλένετε τα χέρια σας πριν φάτε.

8 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

τεχνολογίαπροτάσεις (Β3: γράψτε τη γραμματική βάση) 1. Από τους τριάντα ντόπιους άνδρες που πήγαν στο μέτωπο, οι δύο επέστρεψαν από τον πόλεμο. 2.Ελάτε, σύντροφε ανθυπολοχαγό. 3. Δάκρυα κυλούσαν στα μάγουλα των ναυτικών, που περισσότερες από μία φορές έμοιαζαν με τον θάνατο.

9 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Συντακτική ανάλυση της πρότασης (Β3: γράψτε τη γραμματική βάση) 1. Ξεκίνησαν από τον Ιβάν Φιλίπποφ, τον ιδρυτή του αρτοποιείου, ο οποίος έγινε διάσημος πολύ πέρα ​​από τα όρια των ρολών και των σαΐκων της Μόσχας, και το πιο σημαντικό, μαύρο ψωμί εξαιρετικού ποιότητα. 2. Τελευταία φοράΠήρα μέρος στο κούρεμα πριν από πέντε ή έξι χρόνια. 3. Όλοι θα άρχιζαν αμέσως να τον κοιτάζουν.

10 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Συντακτική ανάλυση της πρότασης (Β3: γράψτε τη γραμματική βάση) 1. Ένας υπέροχος δάσκαλος που με γνώρισε στην αρχή μονοπάτι ζωής, ήταν ο Ignatius Dmirievich Rozhdestvensky, ένας Σιβηριανός ποιητής. 2. Ήταν σαν όλους τους άλλους. 3. Μετά κόλλησε το κεφάλι του φιδιού με την άκρη του ραβδιού και γύρισε.

11 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Συντακτική ανάλυση της πρότασης (Β3: γράψτε τη γραμματική βάση) 1. Έχοντας ήδη γίνει διάσημος, ο Mikhail Semenovich Shchepkin ήθελε να θυμάται τα παιδικά του χρόνια στα χωριά του Belgorod και σε αγροκτήματα στον κύκλο των συγγενών του. 2. Μόνο ο Πούσκιν, η Βίβλος, ο Σαίξπηρ ήταν οι αιώνιοι σύντροφοί της. 3. Με μια λέξη, σχολική ζωήΟ Σεργκέι Τσουμάκ δεν ήταν εύκολος.

12 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

1. Δεν θα ειπωθούν μυστικά πραγματικός φίλοςΤα παιδικά χρόνια της Khokholka. 2. Και η δουλειά μου με κάνει νέο και χαρούμενο. 3. Με την πρώτη ματιά, το να βρεις έναν αναγραμματισμό για μια λέξη δεν είναι τόσο δύσκολο.

13 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Συντακτική ανάλυση της πρότασης: γράψτε τη γραμματική βάση) 1. Ίσως προσκαλέσουμε ολόκληρη τη μαθητική ορχήστρα μας; 2. Βγήκα στην αυλή και, σφίγγοντας τις γροθιές μου, κάθισα σε ένα σπασμένο σιδερένιο κρεβάτι κοντά στη βεράντα. 3. Όσοι είναι συγκεντρωμένοι στην αίθουσα φοβούνται να χάσουν έστω και μια λέξη από την ιστορία του.

14 διαφάνεια

Περιγραφή της διαφάνειας:

Συντακτική ανάλυση της πρότασης (Β3: γράψτε τη γραμματική βάση) 1. Και βάλτε ένα μικρό χρυσό μετάλλιο στην παλάμη της. 2.. Θα χτίσει ελαφρύ και δυνατό σιδηροδρομικές γέφυρεςή σπίτια με ειδικές, προσεκτικά μελετημένες ανέσεις για τους ανθρώπους. 3. Η ικανότητα να χαίρεσαι, να αποτυπώνεις με ευαισθησία την ομορφιά της πατρίδας δεν χαρίζεται σε όλους τους ανθρώπους.