Η διάλεξη συζητά τα κύρια χαρακτηριστικά και τις ταξινομήσεις των συνδικάτων.
Ενωση
Η διάλεξη συζητά τα κύρια χαρακτηριστικά και τις ταξινομήσεις των συνδικάτων.
Περίγραμμα διάλεξης
29.1. Ο σύνδεσμος ως μέρος του λόγου.
29.2. Ταξινομήσεις σωματείων.
29.3. Τύποι συνδέσμων κατά συντακτική συνάρτηση.
29.4. Ομωνυμία συνδέσμων και λέξεων άλλων μερών του λόγου.
29.1. Ο σύνδεσμος ως μέρος του λόγου
συνδικάτα- Αυτό τμήμα εξυπηρέτησηςομιλία, με τη βοήθεια του οποίου σχηματίζεται η σύνδεση μεταξύ των μελών της πρότασης, μεταξύ των μερών περίπλοκη πρόταση, ανάμεσα σε προτάσεις του κειμένου. Με μεταφορικά M.V. Lomonosov, οι ενώσεις είναι σαν «καρφιά ή κόλλα, με τα οποία τα μέρη κάποιου κολοσσού είναι ενωμένα ή κολλημένα μεταξύ τους».
Ανάλογα με τη λειτουργία που εκτελείται συνδικάτα:
Συνδέστε ομοιογενή μέλη μιας πρότασης ( Ο γιατρός πήρε το παιδί στην αγκαλιά του και το έστρεψε γρήγορα προς το φως Καικοίταξε στα μάτια.)
Συνδέστε μέρη μιας σύνθετης πρότασης ( [Πρώτα αυτός δεν έδωσε σημασίασε ένα τυφλό παιδί], Αλλά]τότε η περίεργη ομοιότητα της μοίρας του αγοριού με τον δικό του ενδιαφερόμενο θείο Μαξίμ].)
Συνδέστε μέρη μιας σύνθετης πρότασης ( [Έχει ακόμα κάθε ευκαιρία να αναπτύξει τις υπόλοιπες ικανότητές του σε τέτοιο βαθμό], ( προς τηναν και εν μέρει για να αντισταθμίσει την τύφλωσή του).)
Συνδέστε τα μέλη μιας πρότασης μέσα σε ένα απλό ( Πρέπει να είναι, Βόλγα Ιδιοξεκινάει από τέτοιο παράθυρο;)
Συνδέστε δύο προτάσεις σε ένα κείμενο μεταξύ τους ( Το νερό μέσα τους φαινόταν ακίνητο. ΑλλάΑν κοιτάξετε προσεκτικά, θα μπορούσατε να δείτε ένα ήσυχο ρυάκι να ανεβαίνει συνεχώς από τα βάθη του παραθύρου και να στροβιλίζονται μέσα του ξερά φύλλα μούρων και κίτρινες πευκοβελόνες.)
Προσπαθήστε να εντοπίσετε μόνοι σας τον σύνδεσμο σε κάθε πρόταση. Εάν το κάνετε σωστά, η λέξη θα χρωματιστεί πράσινο χρώμα, αν όχι, γυρίστε σε κόκκινο.
1) Έτσι το αντιλαμβάνομαι ΚαιΑκούω αυτή τη λέξη.
2) Το σίγουρο είναι ότι Τιοι περισσότερες από αυτές τις ποιητικές λέξεις σχετίζονται με τη φύση μας.
3) Σταματήσαμε σε ένα τέτοιο παράθυρο Καιήπιε λίγο νερό.
4) Μια πηγή θα γεννήσει ένα ποτάμι, ΕΝΑτο ποτάμι κυλάει, διατρέχει ολόκληρη τη μητέρα μας γη, μέσα από ολόκληρη την πατρίδα μας, τρέφοντας τους ανθρώπους.
5) Ιδιόμορφος ΟΧΙ μονοαναπτυξιακά αποτελέσματα, αλλά επίσηςοι ίδιοι οι «νόμοι της ανάπτυξης».
Flash: Find_souz.swf
Για να ορίσετε σωστά τους συνδέσμους, είναι σημαντικό να το θυμάστε αυτό ένωσηδεν κατονομάζει τα φαινόμενα της πραγματικότητας, αλλά υποδεικνύει μόνο τις μεταξύ τους σχέσεις.
Η λειτουργία της επισημοποίησης συντακτικών συνδέσεων φέρνει τους συνδέσμους πιο κοντά στις προθέσεις. Ωστόσο ο σύνδεσμος είναι διαφορετικός από την πρόθεσημεγαλύτερη ελευθερία συμβατότητας και ευρύτερο φάσμα εκφρασμένων σχέσεων:
Η συνδετική συνάρτηση των ενώσεων συνδυάζεται με μια χαρακτηριστική συνάρτηση: οι ενώσεις εκφράζουν τη φύση της σχέσης μεταξύ των στοιχείων που συνδυάζονται. Είναι η ένδειξη του ενός ή του άλλου τύπου συντακτικής σχέσης που είναι η έννοια του συνδέσμου. Σύμφωνα με τον ορισμό της Α.Α. Shakhmatova, οι σύνδεσμοι είναι «λέξεις που συνδέουν ή διαχωρίζουν συνδυασμένες λέξεις, φράσεις ή προτάσεις και ορίζουν αυτούς τους συνδυασμούς από ορισμένες σχέσεις, δίνουν νόημα, αποκαλύπτουν το νόημα αυτών των συνδυασμών. Κατά συνέπεια, ο σύνδεσμος έχει νόημα όχι από μόνος του, αλλά ως εκφραστής του ενός ή του άλλου συνδυασμού, ως λεκτική εκδήλωση ενός τέτοιου συνδυασμού». Επομένως, οι σύνδεσμοι μελετώνται όχι μόνο σε ένα μάθημα μορφολογίας ως ένα από τα μέρη του λόγου, αλλά και σε ένα μάθημα σύνταξης, χωρίς το οποίο θα ήταν αδύνατο να χαρακτηριστούν συντακτικές συνδέσεις και συντακτικές ενότητες.
29.2. Ταξινομήσεις σωματείων
Τύποι συνδικάτων κατά προέλευση
Με τον δικό μου τρόπο προέλευση των συνδικάτωνμπορεί να είναι μη παράγωγο (αρχέγονο) (και, α, αλλά, ήκ.λπ.) και παράγωγα (τι, αν, πώς, πότεκαι τα λοιπά.).
Οι πρωτόγονοι είναι εκείνοι οι σύνδεσμοι που δεν σχηματίζονται από άλλες λέξεις: α, αλλά, και, ναι.
Οι παράγωγοι σύνδεσμοι σχηματίζονται:
- σύνδεση μη παραγώγων συνδέσμων (λες και);
- συνδέοντας έναν σύνδεσμο με μια λέξη με γενικευμένη σημασία (μέχρι, ενώ);
- συνδέοντας την παραστατική λέξη από το κύριο μέρος και απλό σύνδεσμο (ώστε να);
- από άλλα μέρη του λόγου (προς το παρόν, όμως, να).
Τύποι συνδικάτων ανά δομή
Κατά δομή σωματείωνμπορεί να είναι:
- απλό (τι, πώς, πότεκαι τα λοιπά.);
- σύνθετο (γιατί, αφού, για να, παρά το γεγονός ότικαι τα λοιπά.).
Οι απλοί σύνδεσμοι αποτελούνται από μία λέξη (για παράδειγμα, α, και, αλλά, αν, αν και).
Οι σύνθετοι σύνδεσμοι αποτελούνται από δύο ή περισσότερες λέξεις και χωρίζονται σε:
Ένα μέρος (τα στοιχεία των συνδέσμων ενός τόπου βρίσκονται σε κοντινή απόσταση μεταξύ τους, για παράδειγμα, χάρη σε);
Μη ενικός (οι μη ενικοί σύνδεσμοι αποτελούνται από θέσεις διαχωρισμένα στοιχεία, για παράδειγμα, όχι μόνο αλλά).
Τύποι συνδέσμων κατά χρήση
Με χρήση συνδέσμωνχωρίζονται σε:
Singles (αλλά, αχ, αλλά, ωστόσο, ναικαι τα λοιπά.);
Επαναλαμβανόμενες (και... και μετά... τότε, ή... ή, είτε... είτε, όχι αυτό... όχι αυτό, ούτε... ούτεκαι τα λοιπά.);
Διπλό ή ζευγαρωμένο (αν... τότε, πότε... τότε, αν και... αλλά, από... τότε, μόλις... πώς, μόνο... πώς, παρά... πώς... έτσι και, όχι μόνο... αλλά επίσης, όχι τόσο... πόσο, αν όχι... τότε, όχι αυτό... αχ, όχι αυτό... αλλά, όχι αυτό αχ, όχι αυτό. Αλλάκαι τα λοιπά.).
Βρείτε έναν σύνδεσμο στην πρόταση και χαρακτηρίστε τον σύμφωνα με τρεις ταξινομήσεις.
Άνθρωπος που ζει σύμφωνα με την καρδιά του, σύμφωνα με τη δική του εσωτερικός κόσμος, - πάντα ο δημιουργός, πλουτότερος και (μη παράγωγο2, απλό1, απλό1) καλλιτέχνης.
Για τέτοιους δασκάλους, Πως(παράγωγο1, απλό1, single1) Prishvin, μια ζωή δεν αρκεί.
Γύρισα σπίτι με αυτό το συναίσθημα λες και(παράγωγο1, συνθετικό2, ενικό1) είδε ένα καλό όνειρο.
ΟΧΙ μονο πάθος, αλλά επίσης(παράγωγο1, ένωση2, διπλό3) η ίδια η ζωή παγώνει ήσυχα, ανεπαίσθητα...
Οι ήχοι κατατίθενται με την ίδια χαρά, ήθλίψη ήΧαρά, ήμελαγχολία (μη παράγωγο2, απλό1, επαναλαμβανόμενο2).
Flash: Souz_charac.swf
29.3. Τύποι συνδέσμων κατά συντακτική συνάρτηση.
συνδικάταόπως και οι προθέσεις, δεν έχουν αυτοτελή σημασία. Υπό το νόημα ένωσηκατανοούν εκείνες τις γραμματικές σχέσεις που προκύπτουν μεταξύ συντακτικών ενοτήτων που συνδέονται ένωση. Ανάλογα με τη φύση της σχέσης που εκφράζεται και λαμβάνοντας υπόψη τον ρόλο στην πρόταση συνδικάταχωρίζονται σε:
- συντονισμός (και, α, αλλά, ήκ.λπ.) - επισημοποιήστε τη σύνδεση γραμματικά ίσων γλωσσικών ενοτήτων.
- υφιστάμενους (τι, πώς, έτσι ώστε, πότε, γιατί, γιατί, μόλις, γιατίκ.λπ.) - εκφράζουν την εξάρτηση μιας μονάδας από μια άλλη.
Συντονιστικοί σύνδεσμοι
Οι συντονιστικοί σύνδεσμοι συνδέουν ομοιογενή μέλη μιας πρότασης, καθώς και μέρη σύνθετων προτάσεων. Σύμφωνα με τη σημασία τους, αυτά τα σωματεία χωρίζονται σε διάφορες κατηγορίες:
Συνδετικός;
Δυσάρεστος;
Διαχωρίζοντας;
Συγκριτικός;
Επεξηγηματικός;
Σύνδεση.
Δοκιμάστε να συμπληρώσετε μόνοι σας τον πίνακα με παραδείγματα. Προσοχή: οι σύνδεσμοι είναι μπερδεμένοι. Εάν ολοκληρώσετε την εργασία λανθασμένα, οι σύνδεσμοι θα πάρουν και πάλι την αρχική τους θέση· εάν κάνετε λάθος δύο φορές, το πρόγραμμα θα αρχίσει να σας βοηθά (μόλις κάνετε λάθος, ο σύνδεσμος αρχίζει να αναβοσβήνει).
|
συνδετικός |
εναντιωματικός |
διαίρεση |
συγκριτικός |
επεξηγηματικός |
συνδετικός |
|
επίσης, επίσης, ναι (εννοείται και), και...και, ούτε...ούτε |
αν και, αλλά, ναι (εννοείται αλλά), |
μετά αυτό, όχι αυτό... όχι αυτό ή ή, ή, είτε...ή, είτε...ή |
όχι μόνο αλλά, και οι δύο και, όχι τόσο...όσο |
αυτό είναι, ή (δηλαδή), και συγκεκριμένα |
ναι και και |
Σύνδεση συνδικάτωνεκφράζουν σχέσεις απαρίθμησης. - ΚΑΙ λουλούδια, ΚαιΒομβίνοι, Καιγρασίδι, Καιστάχυα, Καιγαλανός, Καιμεσημεριανή ζέστη...
Διαχωρίζοντας συνδικάταεκφράζουν αμοιβαίο αποκλεισμό ή εναλλαγή φαινομένων. - Κάτι γνώριμο ακούγεται στα μεγάλα τραγούδια του αμαξά: Οτιαπερίσκεπτο γλέντι, Οτιπόνος στην καρδιά.
Αντίθετες συμμαχίεςεκφράζουν διάφορες αποχρώσεις αντίθεσης. - Ημέρες αργά το φθινόπωροσυνήθως μαλώνουν ΑλλάΕίναι γλυκιά για μένα, αγαπητέ αναγνώστη.
Διπλοί συγκριτικοί σύνδεσμοισυνδυάζουν την απαρίθμηση με σύγκριση συνδυασμένων συστατικών. - Η ιδέα του Κολόμβου να φτάσει στην Ινδία με τη δυτική διαδρομή ήταν ΟΧΙ μονομια από τις μεγαλύτερες παρανοήσεις αλλά επίσηςμεγαλύτερη ανακάλυψη.
Επεξηγηματικοί σύνδεσμοισυνδέουν διαφορετικά ονόματα για το ίδιο φαινόμενο. - Ο Ηρόδοτος, ο Αριστοτέλης και ο Πλίνιος περιέγραψαν λίγο πολύ σωστά τον ιπποπόταμο, ήιπποπόταμος
Συνδικάταπροσθέστε μια προσθήκη στις βασικές πληροφορίες. - Ποιος θα αφήσει τον Στιόπα σε ποιο μαχητή χωρίς μπότες;<...> ναι καιΔεν τον αφήνουν να μπει στο μαχητικό αεροπλάνο φορώντας μπότες!
Οι δευτερεύοντες σύνδεσμοι εκφράζουν σχέσεις συντακτικής ανισότητας μεταξύ τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης. Σύμφωνα με τη φύση των σχέσεων που εκφράζονται, τα συνδικάτα χωρίζονται σε διάφορες ομάδες:
1. Προσωρινές συμμαχίες: όταν, ενώ, μετά βίας, μόλις, πριν, μετά
πριν, ενώ, πριν, μέχρι, ως.
2. Σύνδεσμοι υπό όρους: αν, αν, αν... τότε, μια φορά, αν, αν μόνο(συνδικάτα
ανΚαι αν μόνοείναι ξεπερασμένα).
3. Αιτιατικοί σύνδεσμοι: γιατί, αφού, για, αφού, επομένως
ότι, λόγω του γεγονότος ότι, λόγω του γεγονότος ότι, σε σχέση με το γεγονός ότι, ιδίως από τότε, λόγω του γεγονότος ότι.
4. Παραχωρητικές συμμαχίες: αν και (τουλάχιστον), παρά το γεγονός ότι, παρά
για τι, για τίποτα, ας, αφήστε(λόγια αφήνωΚαι άφησε τονσυνδυάζουν τις ιδιότητες των συνδέσμων και των σωματιδίων).
5. Στόχοι συμμαχιών: ώστε, για να, για να, μετά για να.
6. Ερευνητικά σωματεία: έτσι, με αποτέλεσμα.
7. Συγκριτικά σωματεία: ως, ωσάν, ακριβώς, ωσάν, ωσάν, ομοίως, με τι, παρά.
8. Επεξηγηματικοί σύνδεσμοι: τι, να, σαν.
2 9 .6. Ομωνυμία συνδέσμων και λέξεων άλλων μερών του λόγου
Οι δευτερεύοντες σύνδεσμοι, από την προέλευσή τους, συνδέονται στις περισσότερες περιπτώσεις με σημαντικές λέξεις ή με συνδυασμούς σημαντικών και λειτουργικών λέξεων. Ναι, ένωση Αν καιιστορικά συνδέεται με τη γερουνδιακή μετοχή του ρήματος θέλω,συνδικάτα αφήνωΚαι άφησε τον- με έντυπα επιτακτική διάθεσηρήματα αφήνω μέσαΚαι αφήνω μέσα;ένωση Ανπροέκυψε από τη σύντηξη του ρηματικού τύπου Υπάρχει(3 λίτρα, μονάδες από είναι)και σωματίδια αν.
Η ιστορική σχέση πολλών δευτερευόντων συνδέσμων με σημαντικές λέξεις εκδηλώνεται σε συχνές περιπτώσεις ομωνυμίας συνδέσμων και λέξεων άλλων τμημάτων του λόγου: για παράδειγμα, μια φορά -σύνδεσμος και ουσιαστικό, ας -σύνδεσμος και προστακτική μορφή του ρήματος, ακριβώς -σύνδεσμος και επίρρημα.
Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να ληφθεί υπόψη η ομωνυμία των συνδέσμων και τα λεγόμενα σύμμαχες λέξεις, δηλαδή αντωνυμίες και επιρρήματα που λειτουργούν ως μέσο επικοινωνίας μεταξύ της δευτερεύουσας και της κύριας πρότασης.
Οι αντωνυμίες χρησιμοποιούνται ως συμμαχικές λέξεις ποιος, τι, ποιος, ποιος, ποιος, ποιος, ποιος, πόσα,επιρρήματα πού, πού, από πότε, πώς, πόσο, γιατί, γιατί, γιατί.
Η ομωνυμία των συνδέσμων και των συναφών λέξεων εκδηλώνεται στις λέξεις τι πότεΚαι Πως.Πώς να ξεχωρίσετε, για παράδειγμα, τον σύνδεσμο «τι» από την αντωνυμία «τι», που λειτουργεί ως συνδετική λέξη; Πρέπει να ληφθούν υπόψη τα ακόλουθα σημεία.
- Ανάλυση κατά μέλη πρότασης.
- Παράλειψη αναλυμένης λέξης: μια τέτοια παράλειψη είναι συχνά δυνατή για τους συνδέσμους, αλλά η παράλειψη είναι αδύνατη για τις συμμαχικές λέξεις. Έτσι, στο προηγούμενο παράδειγμα το πρώτο Τιμπορείτε να παραλείψετε, το δεύτερο δεν μπορεί
- Ρύθμιση λογικής πίεσης.Ο λογικός τονισμός μπορεί να πέσει σε μια συνδετική λέξη, αλλά δεν μπορεί να πέσει σε έναν σύνδεσμο.
- Μετατροπή δευτερεύουσας πρότασης με συνδετική λέξη σε ερωτηματική πρόταση.
- Αντικατάσταση λέξης: ένας σύνδεσμος μπορεί να αντικατασταθεί μόνο από έναν συνώνυμο σύνδεσμο και ένας σύνδεσμος μπορεί να αντικατασταθεί από μια άλλη συνδετική λέξη, αντωνυμία ή ουσιαστικό."
Ας εξετάσουμε όλους αυτούς τους τρόπους διάκρισης μεταξύ ενός συνδέσμου και μιας συμμαχικής λέξης χρησιμοποιώντας συγκεκριμένα παραδείγματα.
|
Λέξη ένωσης |
Ενωση |
|
Ξέρω τι μου έφερες. 1) Είναι μέλος της πρότασης, μπορείτε να του κάνετε μια ερώτηση. 2) Η λέξη «τι» δεν μπορεί να παραλειφθεί. 3) Το λογικό άγχος πέφτει στη λέξη «τι». 4) Τι μου έφερες; 5) Ξέρω: κάτι μου έφερες. Ξέρω ποιον μου έφερες. Η λέξη λοιπόν Τιπαίζει το ρόλο συμπληρώματος σε δευτερεύουσα πρόταση και είναι αντωνυμία που λειτουργεί ως συνδετική λέξη. |
Ξέρω ότι μου έφερες ένα δώρο. 1) Δεν είναι μέλος της πρότασης. Δεν μπορείς να του κάνεις ερώτηση. 2) Η λέξη «τι» μπορεί να παραλειφθεί: Ξέρω: μου έφερες ένα δώρο. 3) Το λογικό άγχος δεν πέφτει στη λέξη «τι». 4) Η μετατροπή της πρότασης είναι αδύνατη. 5) Ο σύνδεσμος «τι» δεν μπορεί να αντικατασταθεί με τίποτα σε αυτό το πλαίσιο. Η λέξη λοιπόν Τιείναι σωματείο. |
Οι συντεταγμένοι σύνδεσμοι, σε αντίθεση με τους δευτερεύοντες συνδέσμους, έχουν ομώνυμα όχι από τον αριθμό των σημαντικών λέξεων, αλλά από τον αριθμό των σωματιδίων και των επιφωνημάτων.
Ομώνυμα λοιπόν της ένωσης Καιείναι:
1) ενισχυτικό σωματίδιο: «Ξέχασαν τα πρόβατα!»(I. Krylov); «Εδώ είναι το κρεβάτι σου! Ούτε εγώ θέλω Καληνυχτασου εύχομαι!" (Ν. Γκόγκολ);
2) επιφώνημα που χρησιμοποιείται στην αρχή θαυμαστική ρήτρα: «Και, έλα, τι είναι οι λογαριασμοί!» (Ι. Κρίλοφ).
Ομώνυμα της ένωσης ΕΝΑείναι:
1) ένα σωματίδιο που εκφράζει μια ερώτηση ή απάντηση στα λόγια κάποιου: «-Ε; Τι? Τι συνέβη? - είπε ο Σιπιαγίν, σαν να ξυπνούσε» (Ι. Τουργκένιεφ). Το μόριο «α» χρησιμοποιείται επίσης όταν επαναλαμβάνεται η προσφώνηση: «- Νεαρή, και κοπέλα; - άρχισε πάλι ο αστυνομικός» (Φ. Ντοστογιέφσκι).
2) επιφώνημα, που χρησιμοποιείται «για να εκφράσει έκπληξη, γοητεία και άλλα συναισθήματα»: «- Α, Τσάτσκι! Σου αρέσει να ντύνεις τους πάντες με γούνινα παλτό, θα ήθελες να τα δοκιμάσεις;» (A. Griboyedov); "ΕΝΑ! Δεν μπορείς να το κάνεις αυτό, ρε βρε ρε! Όταν είδες ότι δεν ήταν δικό σου, δεν μπορούσες! Νίκησε τον!" (Ν. Γκόγκολ).
Να αναφέρετε μόνο εκείνες τις προτάσεις που περιέχουν συνδέσμους και όχι ομώνυμα μέρη του λόγου (κάντε κλικ στους αριθμούς αυτών των προτάσεων). Εάν υπάρχει κάποιο σφάλμα, η πρόταση θα αναβοσβήσει και θα εμφανιστεί ένα σχόλιο, φροντίστε να το διαβάσετε.
- 1. Έχοντας μάθει από την κόρη μου ότι μπορεί να έρχομαι στο Shelkovka, θυμήθηκε βιαστικά δύο ή τρία από τα τοπία μου
- 2. Όμως ο Πιότρ Πέτροβιτς μου, που από τα φοιτητικά του χρόνια είχε ακόμη τη συνήθεια να μετατρέπει κάθε κουβέντα σε καβγά, μιλούσε βαρετά, νωχελικά και εκτενώς. (Η λέξη "που" δεν είναι ποτέ σύνδεσμος, είναι πάντα μια αντωνυμία που λειτουργεί ως συνδετική λέξη.)
- 3. Μπορώ να μαντέψω σωστά ακόμα και αυτά που δεν ξέρω. (Η λέξη "τι" είναι προσθήκη, μπορεί να αντικατασταθεί από την αντωνυμία "κάτι", η λογική έμφαση πέφτει σε αυτήν, το δευτερεύον μέρος μπορεί να μετατραπεί σε ερωτηματική πρόταση: "Τι δεν ξέρω;" Επομένως, αυτό η αντωνυμία είναι σε ρόλο συνδετικής λέξης.)
- 4. Όσο έπεφτε η βροχή, μιλήσαμε για τη Λήδα.
- 5. Ο Ζένια στάθηκε στην πύλη με τα λιοντάρια, περιμένοντας να με αποχωρήσει.
| Ημερομηνία: 22-05-2010 00:58:40 | Προβολές: 4625 |
Voronenko Inna Ivanovna, καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας,
Σχολή μαθητών Klintsovsky "Young Rescuer" που πήρε το όνομά του από τον Ήρωα Σοβιετική Ένωση S.I. Postevoy.
Θέμα: Ρωσική γλώσσα
Τάξη: 7
Τύπος μαθήματος:μάθημα για την ανακάλυψη νέων γνώσεων
Τεχνολογικός χάρτης μαθημάτων
Θέμα
Συνειρμοί και ομώνυμα σχήματα
Στόχοι
– διδάσκουν πώς να γράφουν σωστά παραγώγους συνδέσμους, να διακρίνουν τους παραγώγους συνδέσμους από τις ομώνυμες μορφές.
– εξασκηθείτε στην ικανότητα αναγνώρισης του τμήματος του λόγου εξωτερικά όμοιων λέξεων.
– να αναπτύξουν την ικανότητα να γράφουν σωστά ομώνυμες λέξεις διαφορετικά μέρηομιλία.
– ανάπτυξη της ικανότητας εργασίας με κείμενο: επισήμανση ΝΕΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ, καθιερώνουν σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος, σχηματίζουν νέες ιδέες με βάση τα δεδομένα που λαμβάνονται.
– καλλιεργούν δεξιότητες επικοινωνίας, ανεξαρτησία, καλλιεργούν την επιθυμία για μάθηση και για ανακαλύψεις.
(προσωπική UUD)
– την ικανότητα εντοπισμού και διαμόρφωσης ενός εκπαιδευτικού προβλήματος μαζί με τον δάσκαλο. καθορίζουν και διατυπώνουν τον στόχο στο μάθημα με τη βοήθεια του δασκάλου; βρείτε και διορθώστε τα λάθη μόνοι σας. σε διάλογο με τον δάσκαλο, μαθαίνουν να αναπτύσσουν κριτήρια αξιολόγησης και να καθορίζουν τον βαθμό επιτυχίας στην εκτέλεση της δουλειάς του ατόμου και του καθενός, με βάση τα υπάρχοντα κριτήρια, συσχετίζουν το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων του με τον στόχο και το αξιολογούν. ( ρυθμιστικό UUD)·
– την ικανότητα να διατυπώνει κανείς τις σκέψεις του σε προφορικάΑκούστε και κατανοήστε την ομιλία των άλλων.την ικανότητα χρήσης λεκτικών μέσων για μονολόγους και διαλογικές δηλώσεις σύμφωνα με επικοινωνιακές καταστάσεις ; την ικανότητα να εργάζονται σε ζευγάρια με έναν σύντροφο, να λαμβάνουν υπόψη διαφορετικές απόψεις, την ικανότητα να καθορίζουν τους στόχους και τις μεθόδους των δικών τους δραστηριοτήτων υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου. ( επικοινωνιακή UUD);
ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ
Ένωση, ομώνυμο,
Συνδέσεις μεταθεμάτων
Βιολογία, λογοτεχνία
Πόροι:
– βασικός
– πρόσθετος
Μ.Τ. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Τροσέντσοβα. Ρωσική γλώσσα, 7η τάξη. Μόσχα "Διαφωτισμός" 2013
Ρωσική γλώσσα. Ορθογραφία. Τετράδιο εργασιών. 2006
Ρωσική γλώσσα σε πίνακες. Εικαστικό θεωρητικό υλικό. Μόσχα. "Εκδοτικό σχολείο" 1997
Ν.Μ.Γρίμποβα. Εξετάσεις ρωσικής γλώσσας. Διδακτικό υλικό 7η τάξη. Μόσχα "Iris-press" 2007
KIM Ρωσική γλώσσα 7η τάξη. Μόσχα "Waco" 2012
Οργάνωση του χώρου
Μορφές εργασίας: μετωπική, ατομική, ζεύγη.
Βήματα μαθήματος
Εργασίες, η ολοκλήρωση των οποίων από τους μαθητές θα οδηγήσει στην επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων
Δραστηριότητα
δασκάλους
Δραστηριότητα
Φοιτητές
Προγραμματισμένα αποτελέσματα
θέμα
προσωπικό, μετα-θέμα
Εγώ . Κίνητρο για εκπαιδευτικές δραστηριότητες
(1 λεπτό.).
Στόχοι:
– δημιουργία ψυχολογικής άνεσης
– δημιουργία συνθηκών ώστε οι μαθητές να αναπτύξουν μια εσωτερική ανάγκη για ένταξη σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Στόχοι:
Ενεργοποίηση οικείου λεξιλογίου
Προσδιορισμός του τι θα συζητηθεί στο μάθημα
Χαιρετίσματα παιδιά.
Μήνυμα για ένα ασυνήθιστο μάθημα
Επίγραφο για το μάθημα
"Ο σύνδεσμος είναι μια λέξη συνάρτησης στη γραμματική,
Συνδέοντας προτάσεις και λέξεις
μέσα σε μια πρόταση».
ΣΙ. Οζέγκοφ
Για τι θα μιλήσουμε στο σημερινό μάθημα;
Μετωπική έρευνα.
Εισαγάγετε λέξεις αντί για ελλείψεις
ΔΟΚΙΜΗ
1. Η ρωσική γλώσσα έχει ανεξάρτητα και ………… μέρη λόγου.
2. Τα λειτουργικά μέρη του λόγου είναι………
3. Η Ένωση είναι………………………..
4. Οι σύνδεσμοι που αποτελούνται από μία λέξη ονομάζονται…………
5. Τα σωματεία δεν είναι…………………………
6. Οι συμμαχίες δεσμεύουν……………………………………….
7. Συνδετικοί σύνδεσμοι που συνδέουν ομοιογενή μέλη μιας πρότασης και ίσα στη σημασία απλές προτάσειςως μέρος ενός συγκροτήματος, ονομάζονται………………….
8. Οι σύνδεσμοι που συνδέουν άνισες απλές προτάσεις σε μια σύνθετη πρόταση, από τις οποίες η μία εξαρτάται από την άλλη, λέγονται........
Απαντήστε σε έναν χαιρετισμό
Εισαγάγετε λέξεις
1. επίσημος
2. Προθέσεις, σύνδεσμοι, σωματίδια.
3. ο σύνδεσμος είναι ένα υπηρεσιακό μέρος του λόγου που χρησιμεύει για τη σύνδεση λέξεων και προτάσεων.
4. ...απλό
5….δεν είναι μέλη της πρότασης.
6. ...ομογενή μέλη και απλές προτάσεις.
7. ... σύνθεση.
8. υποτελείς
Συνειδητή είσοδος του μαθητή στο χώρο της εκπαιδευτικής δραστηριότητας.
Σε αυτό το στάδιο, οργανώνονται κίνητρα για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, και συγκεκριμένα:
α) οι απαιτήσεις για αυτό από τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες είναι ενημερωμένες («πρέπει»)
β) δημιουργούνται συνθήκες για την εμφάνιση εσωτερικής ανάγκης για ένταξη σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες («θέλω»)
Ανάπτυξη κινήτρων για εκπαιδευτικές δραστηριότητες και διαμόρφωση προσωπικού νοήματος της μάθησης.
(προσωπική UUD)
Ανακαλύψτε και διατυπώστε εκπαιδευτικό θέμαμαζί με τον δάσκαλο?
(ρυθμιστικά συστήματα ελέγχου ).
Ενημερώστε το λεξιλόγιο για το θέμα "Ένωση"
2.Ενημέρωση και καταγραφή δυσκολιών σε δοκιμαστική εκπαιδευτική δράση
Στόχος: προετοιμασία και παρακίνηση των μαθητών να ολοκληρώσουν σωστά και ανεξάρτητα το τεστ εκπαιδευτική δράση
Τεχνική «Καθυστερημένη εικασία»
ΣΤΑΔΙΟ ΕΞΕΤΑΣΗ
1.Ποιος φαίνεται στην εικόνα;
(αν δυσκολεύεστε να απαντήσετε σε 1 ερώτηση)
2.Πως λέγεται ένα ζώο που αλλάζει το χρώμα του ανάλογα εξωτερικό περιβάλλον?
– Θα μπορούσε να υπάρχει κάτι κοινό μεταξύ ενός χαμαιλέοντα και κάποιων γλωσσικών φαινομένων;
Διαβάστε τις προτάσεις, προσδιορίστε αν υπάρχουν λέξεις χαμαιλέοντας σε αυτό.
1. Για να μελετήσεις καλά, πρέπει να μελετήσεις πολύ.
3. Η Olya έλυσε το πρόβλημα με τον ίδιο τρόπο όπως όλοι οι άλλοι.
4. Οι σύντροφοί του μελετούν καλά, συμβαδίζει και με αυτούς.
5. Το διάβασα κι αυτό.
6. Ο Seryozha ολοκλήρωσε την ίδια εργασία με εμένα.
7. Δεν είναι εύκολο, αλλά είναι ενδιαφέρον.
8. Κρύφτηκα πίσω από (εκείνο το) δέντρο.
Μαντέψτε το ζώο που φαίνεται στην εικόνα.
Χαμαιλέοντας.
Διάβασε τις προτάσεις
(διαφάνεια 7)
Πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας
Να αναπτύξει την ικανότητα να πραγματοποιεί ταξινόμηση σύμφωνα με δεδομένα κριτήρια, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.
(γνωστικό UUD ).
3.Προσδιορισμός της θέσης και της αιτίας της δυσκολίας
Στόχος: εντοπισμός της τοποθεσίας και της αιτίας της δυσκολίας
Λοιπόν, πίσω στην ερώτηση. Θυμάστε την ερώτηση που έγινε; 1.Μπορέσατε να βρείτε τις λέξεις χαμαιλέοντας;
Επιλέξτε ένα όνομα για λέξεις χαμαιλέοντας από τους προτεινόμενους γλωσσικούς όρους: συνώνυμα, ομώνυμα, αντώνυμα.
2. Πώς μοιάζουν λοιπόν οι χαμαιλέοντες και τα ομώνυμα;
Ναι, τα ομώνυμα αλλάζουν τη σημασία τους ανάλογα με το αν ανήκουν σε ένα ή άλλο μέρος του λόγου, όπως και οι χαμαιλέοντες αλλάζουν το χρώμα τους ανάλογα με το περιβάλλον τους.
– Προσπαθήστε να διατυπώσετε το θέμα του μαθήματός μας: για τι θα μιλήσουμε;
– Τι καθήκοντα μπορούμε να θέσουμε στον εαυτό μας;
– Λοιπόν, το θέμα του μαθήματός μας είναι «Σύνδεσμοι και ομώνυμα σχήματα».
Τι πρέπει λοιπόν να γίνει για να αποφευχθούν λάθη στη σύνταξη συνδέσμων και ομώνυμων τμημάτων του λόγου;
Ορίστε ένα θέμα
Οι εργασίες ορίζονται: να διακρίνει τους παραγώγους συνδέσμους από τις ομώνυμες μορφές. εξασκηθείτε στην ικανότητα αναγνώρισης του μέρους του λόγου εξωτερικά όμοιων λέξεων. να γράψετε σωστά τους παραγώγους συνδέσμους και τα ομώνυμα μέρη του λόγου
(Ορίστε μέρος του λόγου...)
Καθορίστε και διατυπώστε τον στόχο του μαθήματος με τη βοήθεια του δασκάλου
(ρυθμιστικά συστήματα ελέγχου ).
4. Κατασκευή έργου για έξοδο από μια δυσκολία
Στόχος: εξάλειψη του προβλήματος που έχει προκύψει
Μάθετε να ξεχωρίζετε τους συνδέσμους από τις ομώνυμες μορφές.
Πώς να ξεπεράσετε αυτή τη δυσκολία;
Αν μπορέσουμε μαζί να προσδιορίσουμε το μέρος του λόγου των εξωτερικά όμοιων λέξεων, τότε θα μπορέσουμε να τις γράψουμε σωστά.
Προτείνω να επεξεργαστείτε μόνοι σας το σχολικό βιβλίο.
Εργαστείτε σε ζευγάρια και σε σειρές για να καθορίσετε το μέρος του λόγου.
Ανεξάρτητη εργασίααπό την παράγραφο 65 σελ. 159-161 (εργασία σε ζευγάρια)
Εξαγωγή πληροφοριών, δημιουργία λογικών αλυσίδων
γνωστικό UUD ).
Ικανότητα συνεργασίας με έναν συνεργάτη, λήψη υπόψη διαφορετικών απόψεων,
την ικανότητα να καθορίζει τους στόχους και τις μεθόδους των δικών του δραστηριοτήτων υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.
(επικοινωνιακή UUD ).
5. Υλοποίηση του ολοκληρωμένου έργου
Στόχοι: επίλυση του αρχικού προβλήματος που προκάλεσε δυσκολία
– ενεργοποιήστε τη δεξιότητα του μονολόγου λόγου
Υλοποίηση του κατασκευασμένου έργου.
Κατάρτιση αλγορίθμου για τον προσδιορισμό της ορθογραφίας ομώνυμων λέξεων.
– Η ορθογραφία μιας λέξης εξαρτάται από το αν ανήκει σε ένα ή άλλο μέρος του λόγου;
– Πώς να προσδιορίσετε το μέρος της ομιλίας εξωτερικά όμοιων λέξεων;(Σύμφωνα με το πλαίσιο.) Ας επιστρέψουμε στις προτάσεις.
Συνεχής γραφή συνδέσμωνΞεχωριστή γραφή ομώνυμα μέρηομιλίες
Για να = για να
Οτιδήποτε = τοπικό + σωματίδιο
Επίσης, επίσης) = και
Επίσης = επίρρ. + ίδιο – σωματίδιο
Ίδιο = τοπικό + ίδιο - σωματίδιο
Αλλά=αλλά
Για αυτό = για - πρόθεση, μετά - θέσεις.
Ένωση - μαζί
Θα ήταν, για - χωριστά
Πραγματοποιήστε αναζήτηση σε ζευγάρια απαραίτητες πληροφορίες, τακτοποιήστε το με λογική σειράΑλγόριθμος:
Καθορίζω αν είναι δυνατόν να βρεθεί συνώνυμο για μια λέξη ανΝαί- τότε αυτό είναι ένωση - γράφω μαζί ανΟχι – πρόκειται για ομώνυμα σχήματα – γράφω χωριστά
Ικανότητα να διατυπώνει τις δικές του απόψεις και να τις εκφράζει προφορικά.
(επικοινωνιακή UUD ).
6. Πρωτογενής ενοποίηση με προφορά
Στόχος: επίλυση τυπικών εργασιών για νέος τρόποςΕνέργειες
Καταγραφή προτάσεων με την προφορά του αλγορίθμου
Γράψε μια πρόταση με λέξεις χαμαιλέοντας. Προσδιορίστε τα ως μέρη του λόγου. Να εξηγήσετε γραφικά τον ορθογραφικό - επαφή και τον ορθογραφικό - χώρο.
Λύστε τυπικές εργασίες σε μια νέα μέθοδο δράσης εκφωνώντας τον αλγόριθμο δυνατά.
Καταγράψτε προτάσεις και εξηγήστε την ορθογραφία
1. Τι (θα) συντομεύστε το μονοπάτι, πήγαμε κατευθείαν στο ποτάμι.
2. Προς την) ό,τι και να γίνει, θα είμαι εκεί.
3. Ο άνεμος φυσούσε τη νύχταΕπίσης) δυνατό, όπως και κατά τη διάρκεια της ημέρας.
4. Αυτός Ιδιο) Ήμουν έτοιμος να πάω να βρω τα χαμένα παιδιά.
5. Κρύφτηκα πίσω από (εκείνο το) δέντρο που φύτρωσε στο δρόμο.
6. Έκανε περισσότερη παγωνιά, αλλά ήταν ήσυχο.
Δυνατότητα, σε συνεργασία με τον εκπαιδευτικό, να διενεργεί τελικό και βήμα προς βήμα έλεγχο με βάση το αποτέλεσμα της δράσης.
(ρυθμιστικά συστήματα ελέγχου ).
7. Ανεξάρτητος
εργαστείτε σύμφωνα με το πρότυπο με αυτοέλεγχο
στόχος: εκτελέστε ανεξάρτητα εργασίες νέου τύπου και πραγματοποιήστε αυτοέλεγχο, συγκρίνοντάς τις με το πρότυπο
Κάνουν προτάσεις
Ανεξάρτητος δημιουργική εργασία
Κάθε σειρά αποτελείται από 2 προτάσεις:
1η σειρά: Έτσι - Ό,τι κι αν είναι
2η σειρά: Επίσης - το ίδιο. Το ίδιο επίσης
3η σειρά: Αλλά - Για αυτό
Πραγματοποιήστε συνειδητή κατασκευή ομιλιών
Εκφράστε τις σκέψεις σας προφορικά (επικοινωνιακή UUD ).
Πλοηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας
(ρυθμιστικά συστήματα ελέγχου ).
8. Σωματική άσκηση.
Στόχος:
– ανακουφίζει από την ένταση και την κούραση
Κάνοντας ασκήσεις
Η ικανότητα, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, να ξεκινά και να εκτελεί ενέργειες και να τις τελειώνει στο απαιτούμενο χρονικό σημείο, την ικανότητα να αναστέλλει αντιδράσεις που δεν σχετίζονται με τον στόχο.
(ρυθμιστικά συστήματα ελέγχου ).
9. Ένταξη στο σύστημα γνώσης και επανάληψη
Στόχος: αυτοεκτέλεσημαθητές τυπικών εργασιών για έναν νέο τρόπο δράσης
Εξπρές τεστ.
Αυτοδιάγνωση
Τοποθετήστε τους αριθμούς από το 1-10 οριζόντια. Τοποθετήστε τα σημάδια συν κάτω από τους αριθμούς - συνεχής γραφή, μείον ξεχωριστή γραφή.
(+) - συνεχής ορθογραφία, σύνδεσμος
(-) χωριστή ορθογραφία, όχι σύνδεσμος
Κριτήρια αξιολόγησης
5 ή περισσότερα "2"
Ελέγξτε πώς ολοκληρώσατε την εργασία;
Κλειδί (διαφάνεια 12)
1Λύστε το τεστ (διαφάνεια)
1. Μου αρέσει να κάνω αυτό που κάνει ο αδερφός μου.
2.Ο αδερφός μου επίσης σπουδάζει σε μουσική σχολή.
3. Μισή ώρα αργότερα ο άνεμος κόπηκε τόσο ξαφνικά όσο φαινόταν.
4. Η ρίζα της διδασκαλίας είναι πικρή, αλλά ο καρπός γλυκός.
5. Τι άλλο μπορείτε να καταλήξετε;
6. Η σιωπή είναι η ίδια απάντηση.
7 Το καρούλι είναι μικρό, είναι ακριβό.
8. Η ίδια λέξη, αλλά δεν πρέπει να την πω έτσι.
9. Για να γράψετε ικανά, πρέπει να γνωρίζετε τη θεωρία.
10. Όλοι ήταν πολύ κουρασμένοι, αλλά πέτυχαν τους στόχους τους.
Έλεγχος των απαντήσεών τους
Πραγματοποιήστε αυτοελέγχους και διορθώστε τα λάθη.
Η ικανότητα να διορθώνεις τα λάθη σου.
(ρυθμιστικά συστήματα ελέγχου ).
Για να περιηγηθείτε στο σύστημα γνώσεών σας και να συνειδητοποιήσετε την ανάγκη για νέα γνώση ( γνωστικό UUD ).
10. Αναστοχασμός στις μαθησιακές δραστηριότητες στο μάθημα
Στόχος::
– οργανώστε τον προβληματισμό των δικών σας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
1 1.Τι ανακάλυψη κάνατε στην τάξη σήμερα;
2.Τι δυσκολίες υπήρχαν;
3.Τι έκανες καλύτερα στην τάξη σήμερα;
5. Οι γνώσεις που αποκτήθηκαν θα είναι χρήσιμες στη ζωή;
(ανάλογα με τη διαθεσιμότητα του χρόνου)
Συσχετίστε το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων σας με τον στόχο και αξιολογήστε το ( ρυθμιστικό UUD).
Στόχος:
– να οργανώσει την εκτέλεση των εργασιών.
Παράγραφος 65 (διδάσκω), άσκηση 391. ή άσκηση 392.
Καταγράψτε την εργασία στο ημερολόγιό σας
Σε μια σύνθετη πρόταση, οι σύνδεσμοι και οι συναφείς λέξεις χρησιμοποιούνται για να συνδέσουν τα κύρια και τα δευτερεύοντα μέρη. Αναφορικές αντωνυμίες ( ποιος, τι, ποιανού, ποια, ποια, πόσα ) και αναφορικά αντωνυμικά επιρρήματα ( πού, πού, από, πότε, πώς, γιατί, γιατί, γιατί ).
Λόγια τι, πώς, πότε, παρά μπορεί να λειτουργήσει και ως σύνδεσμοι και ως σύμμαχες λέξεις. Τα ακόλουθα κριτήρια βοηθούν στη διάκρισή τους:
1. Ένωση Τιμπορεί να παραλειφθεί (η πρόταση θα μετατραπεί σε μη ένωση), μια συνδετική λέξη Τιδεν μπορεί να παραλειφθεί, δεδομένου ότι είναι μέλος μιας πρότασης· το λογικό άγχος συχνά πέφτει σε αυτό.
Δευτερεύουσα πρόταση που επισυνάπτεται με συνδετική λέξη Τι, μπορεί να μετατραπεί σε ανεξάρτητη ερωτηματική πρόταση.
Αντί για συνδικαλιστική λέξη ΤιΜπορείτε να αντικαταστήσετε ένα ουσιαστικό ή αντωνυμία που.
2. Ένωση Οτανμπορεί να αντικατασταθεί από μια άλλη προσωρινή ένωση, για παράδειγμα, ενώ.
3. Ένωση Πωςμπορεί να αντικατασταθεί από άλλο συγκριτικό σύνδεσμο, π.χ. παρόμοιο με.
4. Ένωση πωςείτε είναι αναπόσπαστο μέροςένωση παρά...τότε, ή επισυνάπτει ένα δευτερεύον μέρος, που αναφέρεται στη μορφή του συγκριτικού (συγκριτικού βαθμού) στο κύριο μέρος.
5. Κατά κανόνα, μπορούν να προστεθούν σωματίδια σε συμμαχικές λέξεις το ίδιο ακριβώς.
Σωματίδια, οι λειτουργίες τους, εκκενώσεις. Ερώτηση για τον σύνδεσμο. Τύποι συνδετικών ρημάτων. Η ομωνυμία τους με τα ρήματα. Τροπικές λέξεις. Συσχέτιση με άλλα μέρη του λόγου. Συντακτικά και υφολογικά χαρακτηριστικά.
Το σωματίδιο είναι ένα βοηθητικό μέρος του λόγου που εισάγει διαφορετικές έννοιες, συναισθηματικές αποχρώσεις σε μια πρόταση ή χρησιμεύει για το σχηματισμό λέξεων Λειτουργικές λέξεις, που εκφράζουν κυρίως πρόσθετες σημασιολογικές αποχρώσεις προτάσεων, φράσεων, μεμονωμένες λέξεις. Εκκενώσεις σωματιδίων
Σύμφωνα με τις παραπάνω λειτουργίες, διακρίνονται οι ακόλουθες κύριες κατηγορίες σωματιδίων:
1. σχηματιστικά σωματίδια (ας, ας, ας, ναι, ας, θα, β, να συμβεί):
· μορφές λέξεων;
· σχηματίζοντας βαθμούς σύγκρισης επιθέτων και επιρρημάτων;
· αρνητικά σωματίδια(όχι, όχι, καθόλου, μακριά από, καθόλου)
· σωματίδια που χαρακτηρίζουν ένα ζώδιο(δράση ή κατάσταση) από την πορεία της με την πάροδο του χρόνου, από την πληρότητα ή την ελλιπή, την αποτελεσματικότητα ή την αναποτελεσματικότητα της εφαρμογής·
· μοντικά σωματίδια:
· ερωτηματικά σωματίδια(αν, πραγματικά, πραγματικά)?
· αποδεικτικά σωματίδια(εδώ εκεί);
· διαυγαστικά σωματίδια(ακριβώς, ακριβώς, άμεσα, ακριβώς)?
· απεκκριτικά και περιοριστικά σωματίδια(μόνο, μόνο, αποκλειστικά, σχεδόν, αποκλειστικά)
· θαυμαστικά(για τι, πώς);
· ενίσχυση των σωματιδίων(ακόμα και όχι, στο κάτω κάτω, στο κάτω κάτω, τα πάντα)?
· χαλάρωση της απαίτησης-κα ( δώστε το, ρίξτε το)-Οτι (το γάλα έχει τελειώσει); χρησιμοποιείται επίσης για αυτούς τους σκοπούς διατυπωτές-Με (επιπλέον χρέωση), που προέρχεται από τη συντομευμένη διεύθυνση " Κύριε»;
· αμφιβολία(δύσκολα, δύσκολα)
· σωματίδια κινήτρου(ας, ας, έλα (αυτά)).
Είναι σημαντικό οι τροπικές (αξιολογικές, εκφραστικές) σημασίες με τη μία ή την άλλη μορφή να υπάρχουν επίσης σε αρνητικά, ερωτηματικά σωματίδια που χαρακτηρίζουν μια δράση στην πορεία ή την αποτελεσματικότητά της, σε αντίγραφα σωματίδια.
Ο Shcherba πίστευε ότι μόνο μια λέξη "Be" στις διαφορετικές μορφές της μπορεί να είναι συνδετική. Η απουσία του σε προτάσεις σε ενεστώτα εξηγείται από την ιδιαιτερότητα της ρωσικής γλώσσας και στην περίπτωση αυτή μιλούν για την παρουσία μηδενικού συνδετικού.
Στην εγκυκλοπαίδεια της ρωσικής γλώσσας, ο Vinogradov επικρίνει αυτήν την άποψη· πιστεύουν ότι αυτή η λέξη δεν εκτελεί συνδετική λειτουργία και είναι μια έκφραση του χρόνου, του τόνου, της τροπικότητας.
η εγκυκλοπαίδεια RY μιλάει για την παρουσία διάφοροι τύποισυνδέσμους Εντοπίζονται καθαρά συνδετικά που στερούνται προσωρινού νοήματος (αποσημαντιοποίηση) (έχουν αποσημαντοποιηθεί - έχουν χάσει την αρχική τους λεξιλογική σημασία). Καθαρές συνδέσεις - υπάρχει, η ουσία, αυτό. Η ουσία χρησιμοποιείται στην ομιλία του βιβλίου.
Σε ορισμένες σημασιολογικές κατασκευές αυτές οι συνδέσεις απαιτούνται.
Τα παιδιά είναι παιδιά.
Στην ERY (εγκύκλιος ρωσική γλώσσα) στο εγχειρίδιο που επιμελήθηκε η Belosharpova γράφεται ότι ορισμένες μη λεκτικές λογικές συνδέσεις (λέξεις που έχουν χάσει τη λεξιλογική τους σημασία σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο) Για παράδειγμα: Κάθε συνάντηση είναι σαν (σαν, ακριβώς, σαν) διακοπές. Το να πετάει είναι το όνειρό του.
Μαζί με τα συνδετικά, χρησιμοποιούνται ευρέως συνδετικοί σχηματισμοί με την έννοια της ταύτισης ή της ταύτισης. Το διάβασμα είναι η καλύτερη διδασκαλία. ΑΥΤΟ ΘΑ ΕΙΝΑΙ (ΕΙΝΑΙ) - αυτό δεν είναι μέρος της πρότασης. Το φόρεμα ήταν ακόμα σαν καινούργιο. ΗΤΑΝ ΠΑΝΤΩΣ ΟΠΩΣ - αυτό δεν είναι μέρος της πρότασης. Να αγαπάς σημαίνει να καταλαβαίνεις. ΑΥΤΟ ΣΗΜΑΙΝΕΙ _ ΕΠΙΣΗΣ ΣΥΝΔΕΤΙΚΟ ΣΥΝΔΕΤΗΜΑ _ ΟΧΙ ΜΕΛΟΣ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗ. Είναι μερικώς αποσαιμοποιημένοι (διατηρούν στοιχεία λεξιλογική σημασίακαι έχουν τη σημασία του συντακτικού χρόνου. ΝΑ ΕΙΣΑΙ, ΝΑ ΓΙΝΕΙΣ, ΝΑ ΕΙΣΑΙ, ΝΑ ΕΙΣΑΙ, ΝΑ ΘΕΩΡΗΣΕΙΣ, ΝΑ ΕΙΣΑΙ.
Τα βράδια κρυώνουν.
τρίτη ομάδα συνδέσμων
συνδετικά με κλειστή συμβατότητα, ωστόσο, σε αντίθεση με αυτά που συζητήθηκαν παραπάνω, αυτές οι λέξεις, μαζί με το επόμενο. περαιτέρω ονομαστικά, σχηματίζουν μια λεξικοποιημένη ενότητα.
Να είστε υπεύθυνοι, να οδηγείτε τη συζήτηση, να επηρεάζετε. αυτές οι ενότητες μπορούν να αντικατασταθούν από μία λέξη. Απάντηση, συζήτηση, επιρροή. 1. ΤΡΟΠΙΚΟΙ ΛΕΞΕΙΣ
ΣΕ σχολικό σύστημαΟι τροπικές λέξεις θεωρούνται ως εισαγωγικές λέξεις. Εκτός από τη σχολική γραμματική, πολλά σχολικά βιβλία τα αρνούνται.
Ο Beloshapkina, ο Shan και κάποιος άλλος έχει αυτά τα λόγια.
στη γραμματική υπάρχουν δύο προσεγγίσεις για τον προσδιορισμό της μερικής συμμετοχής.
1η προσέγγιση: εκπρόσωποι, οι επιστήμονες Shcherba, Avanesov, δεν περιλαμβάνουν την ΠΣ στην ομιλία.
Vinogradov, Gvozdev, Shansky, Tikhonov.
Οι τροπικές λέξεις συνδέονται με το λειτουργικό-σημασιολογικό πεδίο της τροπικότητας και αντανακλούν την υποκειμενική τροπικότητα και σχετίζονται με συντακτικά μέσα.
Υπάρχουν 2 απόψεις - ευρείες στην κατανόηση των τροπικών λέξεων: όλες οι εισαγωγικές λέξεις είναι τροπικές. εκπρόσωποι: Vinogradov, μανιτάρια γάλακτος.
στενό - μόνο μέρος εισαγωγικές λέξειςείναι τροπικοί (με την έννοια της αξιοπιστίας/αναξιοπιστίας, της εμπιστοσύνης/αβεβαιότητας, της πεποίθησης ή της υπόθεσης
Η ΠΣ είναι αμετάβλητες λέξεις που εκφράζουν τη σχέση ολόκληρης της δήλωσης ή των μερών της με την πραγματικότητα, γραμμάριο. δεν συνδέονται με άλλες λέξεις, αλλά ξεχωρίζουν τονικά στη δομή της πρότασης.
ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΕΝΝΟΙΑ MS (ΚΑΤΗΓΟΡΙΚΗ) ΕΚΦΡΑΣΗ ΤΗΣ ΟΛΟΚΛΗΡΗΣ ΔΗΛΩΣΗΣ Ή ΤΟΥ ΜΕΡΟΣ ΤΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ. Αυτό είναι για τη μορφολογία. τεχνολογία.
Τα σημάδια είναι σχεδόν πάντα αμετάβλητα. Και φαινόταν ότι όλα θα έρθουν. Και φαίνεται ότι...
Πίστα. σημεία - συντακτικά, όχι έκδηλα. μέλη προτάσεων, χρησιμοποιούνται ως εισαγωγικές λέξεις. Εάν χρησιμοποιείται στην αρχή μιας πρότασης, εκφράζει τη τροπικότητα ολόκληρης της εκφοράς, στη μέση εκφράζει τη τροπικότητα του επόμενου μέρους.
ΜΣ Έχουν τις απαραίτητες κατηγορηματικές ιδιότητες και χρησιμοποιούνται ως λέξεις μιας πρότασης. για παράδειγμα: διάβασες; - Ασφαλώς. Σε αυτή την περίπτωση, το MS αντικατοπτρίζει την τροπικότητα της προηγούμενης έκφρασης.
Ταξινόμηση τροπικών λέξεων
Κατηγορίες σημασιολογίας: Shan, Tikhonov. διακρίνετε μια ομάδα λέξεων με καταφατική σημασία (αναμφίβολα, φυσικά, πράγματι) σε μια καταφατική σημασία. Μια ομάδα τροπικών λέξεων αντικατοπτρίζει την πραγματική τροπικότητα.
Ομάδα 2 λέξεων: ΣΚΠ με εικαστική σημασία (ίσως, φαίνεται, μάλλον, ίσως, υποθέτω) αυτές οι λέξεις αντανακλούν...
Ο Lekant προσθέτει εδώ:
Ομάδα 3 - ένδειξη πηγών (+ σταφύλια) (για παράδειγμα: σύμφωνα με τη γνώμη, σύμφωνα με το μύθο,)
Το Lekant και τα σταφύλια διακρίνουν μια άλλη ομάδα: αξιολόγηση του τι αναφέρεται (ευτυχώς, αστειευόμενος, δεν υπάρχει πρόθεση προσβολής)
Ένδειξη της σειράς παρουσίασης των σκέψεων (πρώτον, δεύτερον, αφενός, αφετέρου)
Μια ένδειξη της γενικευτικής, πρόσθετης, επεξηγηματικής φύσης της μετέπειτα σκέψης. Για παράδειγμα: Άρα, έτσι, με άλλα λόγια, συμπληρωματικά.
Η ανάγκη να τραβήξετε την προσοχή του συνομιλητή. Ξέρετε, το ακούσαμε αυτό σήμερα.
Τροποποίηση είναι η μετάβαση άλλων τμημάτων του λόγου σε τροπικές λέξεις.
Ενας από τους καλύτερους τρόπουςέλεγχοι - αποδοχή αντικατάστασης.
Φαίνεται να είμαι τυχερός στη ζωή. Φαίνεται μεγαλύτερος από τα χρόνια του. Απλώς δεν μπορώ να το καταλάβω. Όχι, δεν αρρώστησα.
Ενωση
επίσης = επίσης = και
Αντωνυμία ή επίρρημα με μόριο
το ίδιο πράγμα
Η τάξη μας Ιδιο θα πάει στο μουσείο.
Σταμάτησε ξαφνικά σύντροφοι Ιδιο παγωμένο στη θέση του.
Ιδιο έχουμε ήδη δει τα περισσότερα (Τι?).
Ιδιο αυτό που συνέβη χθες έγινε ξανά σήμερα (Τι?).
Οι άνθρωποι είναι πολύ κουρασμένοι, άλογα Επίσης χρειαζόταν ξεκούραση.
Εμείς Επίσης αποφάσισε να μελετήσει επίμονα και επιμελώς.
Βρήκαμε στα βουνά Ιδιο η λίμνη που οι γεωλόγοι (οι οποίες?).
το έκανα Επίσης , Πώς είσαι (Πως?).
Αντίστοιχη τιμή.
Τα σωματεία μπορούν να αντικατασταθούν από άλλα συνδικάτα που είναι συνώνυμα ως προς το νόημα.
Μπορείτε επίσης να το παραλείψετε.
Τα περισσότερα, τι, πώς - ;
Ενωση
προς την
Αντωνυμία με μόριο
προς την
Όλοι θέλουν, προς την δεν έγινε πόλεμος.
Προς την Για να αποφύγετε να αρρωστήσετε, πρέπει να σκληρύνετε.
Το νόημα του στόχου.
Σκέφτηκα, προς την να το πω στον πατέρα μου (Τι?).
Ενωση προς την συνδέει απλές προτάσεις μέσα σε σύνθετες.
Σκέφτηκα, Τι σε μένα θα πες στον πατέρα σου (Τι?).
Ο σύνδεσμος μπορεί να αντικατασταθεί από έναν άλλο συνώνυμο σύνδεσμο (προκειμένου να).
Η αξία του αντικειμένου.
Μπορείτε να κάνετε μια ερώτηση σχετικά με την αντωνυμία.
Θα μπορεί να παραλειφθεί ή να αναδιαταχθεί.
Ενωση
Αντωνυμία με πρόθεση
Αλλά = αλλά, όμως
Γι'αυτό
Όλοι είναι κουρασμένοι αλλά Ήμασταν ευχαριστημένοι με το ταξίδι.
Μικρό καρούλι αλλά διαγράφηκε
έκρυψα γι'αυτό δέντρο (για τι?).
Ο χειμώνας ήταν χιονισμένος, ζεστός, αλλά το καλοκαίρι αποδείχθηκε κρύο.
Αυτός έτρεξε μακρυά γι'αυτό Κτίριο (για τι?).
Η έννοια της αντίθεσης.
Του είμαι ευγνώμων γι'αυτό ότι με βοήθησε (για τι?).
Λατρεύω την άνοιξη γι'αυτό ότι ζεσταίνεται (για τι?).
Ενωση αλλά μπορεί να αντικατασταθεί από έναν άλλο αντιθετικό σύνδεσμο.
Έννοια της ένδειξης.
Ένας σύνδεσμος συνδέει ομοιογενή μέλη μιας πρότασης.
Μπορείτε να κάνετε μια ερώτηση σχετικά με την αντωνυμία.
Δεν μπορείτε να κάνετε ερώτηση στο σωματείο.
Μια αντωνυμία δεν μπορεί να αντικατασταθεί από σύνδεσμο.
Ενωση
Αντωνυμία με πρόθεση
Να γιατί = έτσι
Να γιατί
Η καταιγίδα ήταν σοβαρή, Να γιατί τα πλοία δεν πήγαιναν στη θάλασσα.
Ήταν κρύο, Να γιατί μείναμε σπίτι.
Ας περάσουμε Να γιατί γέφυρα (σε τι?)
Το νόημα της συνέπειας.
μου αρέσει να περπατάω Να γιατί πάρκο (σε τι?).
Να γιατί μη με ενοχλείς άλλο (σε τι?).
Έννοια της ένδειξης.
Οι σύνδεσμοι συνδέουν απλές προτάσεις μέσα σε μια σύνθετη πρόταση.
Δεν μπορείς να κάνεις ερώτηση για τα συνδικάτα.
Μπορείτε να κάνετε μια ερώτηση σχετικά με την αντωνυμία.
Ενωση
Αντωνυμία με πρόθεση
Απλά επειδή
Απλά επειδή
Το ταξίδι αναβλήθηκε Να γιατί Τι αναμενόταν τυφώνας.
Δεν τηλεφώνησε επειδή μάλωσαν.
Οι άνθρωποι πρέπει να κρίνονται Να γιατί , Τι έκαναν κάτι χρήσιμο στη ζωή (Γιατί?)
Περπατούσαμε Να γιατί ακτή (σε τι?).
Έβρεχε καταρρακτωδώς Να γιατί Μείναμε σπίτι όλη μέρα.
Το νόημα του λόγου.
Επειδή δεν μπορούσαν να συμφωνήσουν στο θέμα (σε τι?)
Έννοια της ένδειξης.
Μπορείτε να κάνετε μια ερώτηση σχετικά με την αντωνυμία.
Ενωση
Αντωνυμία με πρόθεση
Γιατί - γιατί
Από τι - από αυτό
Όλοι ήταν αναστατωμένοι εξαιτίας έχασε τον διαγωνισμό.
Είχε συννεφιά το πρωί να γιατί και η διάθεση δεν ήταν καλή.
Είμαι αναστατωμένος από αυτό , Τι διασκεδάστε μαζί σας (από τι?).
Το νόημα του λόγου.
Από αυτό στο σπίτι μπορείτε να περπατήσετε μέσα από την αυλή και να συντομεύσετε το δρόμο (από ποια;).
Ο σύνδεσμος μπορεί να αντικατασταθεί από έναν άλλο συνώνυμο σύνδεσμο.
Έννοια της ένδειξης.
Ένας σύνδεσμος συνδέει απλές προτάσεις μέσα σε μια σύνθετη πρόταση.
Μπορείτε να κάνετε μια ερώτηση σχετικά με την αντωνυμία.
Ενωση
Αντωνυμία με πρόθεση
Επιπλέον - και
εξάλλου - τι σχέση έχει
Άρχισε να κάνει επιχειρήσεις εκτός επιτυχώς.
Ολοκλήρωσε την εργασία γρήγορα και Σωστά.
Ο γιος αθλείται ενώ κλαμπ όπου δούλευε ο πατέρας του. (τι ώρα?).
Δεν κατάλαβε τι σχέση έχει αυτός, τι φταίει.
συνδικάτα εκτός Και και εύκολο να αντικατασταθούν αμοιβαία.
Έννοια της ένδειξης.
Η αξία του αντικειμένου.
Μπορείτε να κάνετε μια ερώτηση σχετικά με την αντωνυμία.
Ενωση
Αντωνυμία με πρόθεση
επειδή η
επειδή η
Επειδή η Η μισή τάξη ήταν άρρωστη, ο δάσκαλος έπρεπε να αναβάλει την εξήγηση του νέου θέματος.
Το νόημα του λόγου.
« Επειδή η αφού πρέπει να επαναλάβω το ίδιο; - η μητέρα θύμωσε.
Μπορεί να αντικατασταθεί από τον σύνδεσμο γιατί.
Ποσοτική αξία.
Ετοίμασε την παρουσίαση
καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας
Yakovenko Valentina Vasilievna.
Khabarovsk
Γυμνάσιο ΜΑΟΥ Νο 6.
Σε μια σύνθετη πρόταση, το κύριο μέρος συνδέεται με το δευτερεύον μέρος χρησιμοποιώντας τα ακόλουθα διαβιβάσεις:
- δευτερεύοντες συνδέσμους,
- σύμμαχες λέξεις,
- λέξεις ευρετηρίου.
Ενωση- αυτό είναι ένα βοηθητικό μέρος του λόγου που χρησιμεύει για τη σύνδεση τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης, ομοιογενή μέληπροτάσεις και ολόκληρες προτάσεις.
Συνδετικές λέξεις- πρόκειται για ονομαστικές λέξεις που συνδυάζουν τις ιδιότητες ενός ανεξάρτητου (σημαντικού) και βοηθητικού μέρους του λόγου. Μόνο οι ονομαστικές λέξεις του ερωτηματικού τύπου μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως συναφείς λέξεις:
- ουσιαστικές αντωνυμίες (who, what);
- αντωνυμικά επίθετα (ποιο, το οποίο, το οποίο, τι, το οποίο, του οποίου)·
- αντωνυμικά επιρρήματα (πού, πού, από πού, πότε, πώς, πόσο, γιατί, γιατί, γιατί);
- ονομαστικός αριθμός (πόσα).
Επιδεικτικές λέξειςβρίσκονται στην κύρια πρόταση (δεν είναι πάντα εκεί!). Πρόκειται για δεικτικές αντωνυμίες και επιρρήματα ότι, τέτοια, τόσα, εκεί, εκεί, τότεκαι άλλοι, που δηλώνουν ότι έχει δευτερεύουσα πρόταση και επισημαίνουν το περιεχόμενό της: Οτι μια καρδιά που έχει βαρεθεί να μισεί δεν θα μάθει να αγαπά (Nekrasov). Εκεί Όπου φυτρώνουν τριαντάφυλλα φυτρώνουν και αγκάθια (παροιμία).
Το κύριο πρόβλημα κατά την ανάλυση μιας σύνθετης πρότασης είναι η δυσκολία στη διάκριση μεταξύ συνδέσμων και συναφών λέξεων.
Για να διακρίνετε έναν σύνδεσμο από μια συμμαχική λέξη, πρέπει να ελέγξετε τα μέσα σύνδεσης τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια.
|
συνδικάτα |
Συνδετικές λέξεις |
|
1. Δεν είναι μέλη μιας πρότασης· δεν μπορεί να τους γίνει η ερώτηση: Αυτός είπε, Τιη αδερφή δεν θα επιστρέψει για δείπνο (Τι- σύνδεσμος, δεν είναι μέλος της πρότασης). |
1. Είναι μέλη μιας δευτερεύουσας πρότασης, μπορείτε να τους κάνετε μια ερώτηση: Τιοδηγεί μέσα στο άλσος(συνδικαλιστική λέξη Τι- θέμα). |
|
2. Συχνά (αλλά όχι πάντα!) ο σύνδεσμος μπορεί να αφαιρεθεί από τη δευτερεύουσα πρόταση, βλ. Αυτός είπε, Τιη αδερφή μου δεν θα επιστρέψει για δείπνο. «Είπε: η αδερφή μου δεν θα επιστρέψει για δείπνο». |
2. Εφόσον η συνδετική λέξη είναι μέλος δευτερεύουσας πρότασης, δεν μπορεί να αφαιρεθεί χωρίς να αλλάξει η σημασία: Δεν πήρε τα μάτια της από το δρόμο Τιοδηγεί μέσα στο άλσος; αδύνατο: Δεν πήρε τα μάτια της από το δρόμο, που οδηγούσε μέσα στο άλσος. |
|
3. Το λογικό άγχος δεν μπορεί να πέσει στον σύνδεσμο. |
3. Το λογικό άγχος μπορεί να πέσει σε μια συνδετική λέξη: Ξέρω, Τιθα κάνει αύριο. |
|
4. Δεν μπορείτε να βάλετε σωματίδια μετά την ένωση το ίδιο ακριβώς. |
4. Μετά τον σύνδεσμο μπορείτε να βάλετε σωματίδια το ίδιο ακριβώς, πρβλ.: Ξέρω, Τι Τι ακριβώςθα κάνει αύριο. |
|
5. Ο σύνδεσμος δεν μπορεί να αντικατασταθεί από δεικτική αντωνυμία ή αντωνυμικό επίρρημα. |
5. Ο σύνδεσμος μπορεί να αντικατασταθεί από παραδεικτική αντωνυμία ή αντωνυμικό επίρρημα, βλ. Ξέρω, Τιθα κάνει αύριο. - Ξέρω: Αυτόθα κανει αυριο? Ξέρω, Οπουήταν χθες. - Ξέρω: εκείήταν χθες. |
|
6. Δεν μπορείτε να σχηματίσετε μια ανεξάρτητη ερωτηματική πρόταση με σύνδεσμο: Ξέρεις, διάβασα Τιοι ψυχές είναι αθάνατες(Ότι οι ψυχές είναι αθάνατες; - δεν έχει νόημα). |
6. Με μια συνδετική λέξη μπορείτε να σχηματίσετε μια ανεξάρτητη ερωτηματική πρόταση: Πες μου, μάγο, αγαπημένο των θεών, Τιθα γίνει πραγματικότητα στη ζωή μαζί μου(Τι θα μου συμβεί στη ζωή; - για να ρωτήσεις). |
| 7. Ο σύνδεσμος δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί με πρόθεση. | Μια συνδετική λέξη μπορεί να χρησιμοποιηθεί με μια πρόθεση: Ξέρω, ΠΟΥΜπορείτε να ζητήσετε τη διεύθυνση. |
Πρέπει να θυμόμαστε ότι κάθε μία από αυτές τις τεχνικές δεν μπορεί να βοηθήσει στην αναγνώριση του συνδέσμου και της συναφούς λέξης. Κανένα από τα ζώδια δεν είναι καθολικό, γιατί βασίζεται μόνο στην εξωτερική έκφραση σημαντικών εσωτερικών διαφορών. Χρησιμοποιώντας τα παραπάνω κριτήρια συγκεντρωτικά ή σε διάφορους συνδυασμούς, μπορείτε να μάθετε να προσδιορίζετε εάν ένα δευτερεύον μέρος συνδέεται με το κύριο μέρος μέσω ενός συνδέσμου ή μιας συναφούς λέξης.
Εκτός από τις παραπάνω μεθόδους διάκρισης μεταξύ συνδέσμων και συναφών λέξεων, θα πρέπει να ληφθούν υπόψη τα ακόλουθα:
1) Τι, πώς, πότε μπορεί να είναι και σύνδεσμοι και συναφείς λέξεις. Αυτό ομώνυμα, οπότε κατά την ανάλυση περίπλοκες προτάσειςΠρέπει να είστε ιδιαίτερα προσεκτικοί με αυτές τις λέξεις.
- Οταν είναι ένωση
- σε δευτερεύοντα χρόνο ( Ο πατέρας μου πέθανε όταν ήμουν δεκαέξι χρονών. Leskov);
- στη δευτερεύουσα πρόταση ( Όταν χρειάζεσαι τον διάβολο, πήγαινε στο διάολο!Γκόγκολ).
- Οταν είναι λέξη ένωσης
- σε δευτερεύοντα χρόνο, αν υπάρχει παραδεικτική λέξη στο κύριο μέρος Επειτα (Ο πατέρας μου πέθανε Επειτα, όταν ήμουν δεκαέξι χρονών).
- σε δευτερεύουσα επεξηγηματική πρόταση ( Ξέρω πότε θα επιστρέψει);
- στη δευτερεύουσα πρόταση ( Η μέρα που συναντηθήκαμε για πρώτη φορά δεν θα ξεχάσω ποτέ; Οταν σε μια ρήτρα απόδοσης, μπορείτε να αντικαταστήσετε την κύρια συνδετική λέξη για αυτήν την πρόταση οι οποίες, πρβλ.: Δεν θα ξεχάσω ποτέ την ημέρα που συναντηθήκαμε για πρώτη φορά.).
- Πως είναι ένωσησε όλες τις επιρρηματικές προτάσεις, εκτός από τις προτάσεις του τρόπου δράσης και του βαθμού (βλ.: Εξυπηρέτησε με όπως τον υπηρέτησες(Πούσκιν) - συγκριτική ρήτρα ( Πως - ένωση). Όπως η ψυχή είναι μαύρη, δεν μπορείς να την ξεπλύνεις με σαπούνι.(παροιμία) - δευτερεύουσα πρόταση, μπορεί να αντικατασταθεί: αν η ψυχή είναι μαύρη(Πως - ένωση). Κάνε όπως σου έμαθαν- δευτερεύουσα ρήτρα τρόπου δράσης και βαθμού ( Πως - συνδετική λέξη).
- Θα πρέπει να αναλύσετε ιδιαίτερα προσεκτικά τις επεξηγηματικές προτάσεις: σε αυτές Πως Και Τι μπορεί να είναι τόσο οι σύνδεσμοι όσο και οι συναφείς λέξεις. Νυμφεύομαι: Είπε ότι θα επέστρεφε για δείπνο (Τι- ένωση). — Ξέρω τι θα κάνει αύριο (Τι- συμμαχική λέξη) Άκουσα ένα παιδί να κλαίει πίσω από τον τοίχο (Πως- ένωση). — Ξέρω πόσο αγαπάει τον γιο της (Πως- συνδετική λέξη).
- Στη δευτερεύουσα επεξηγηματική ένωση Πως μπορεί να αντικατασταθεί από σύνδεσμο Τι, πρβλ.: Άκουσα ένα παιδί να κλαίει πίσω από τον τοίχο. «Άκουσα ένα παιδί να κλαίει πίσω από τον τοίχο».
2) Πως είναι ένωσησε δύο περιπτώσεις:
- ως μέρος μιας διπλής ένωσης παρά... το :Όσο πιο μέσα στο δάσος, τόσο περισσότερα καυσόξυλα. Όσο πιο κοντά είναι το φθινόπωρο, τόσο πιο θλιμμένη η ψυχή σου.
- σε δευτερεύουσες προτάσεις σύνθετων προτάσεων που έχουν επίθετο, συγκριτικό επίρρημα ή λέξεις στο κύριο μέρος διαφορετικά, διαφορετικά, διαφορετικά: Αποδείχθηκε πιο σκληρός απ' όσο νομίζαμε. Αντί να θεωρείς ότι η νονά δουλεύει, δεν είναι καλύτερα να στραφείς στον εαυτό σου, νονός;(Κρυλόφ).
3)Πού, πού, από, ποιος, γιατί, γιατί, πόσο, ποιος, ποιος, ποιος — οι συμμαχικές λέξεις δεν μπορούν να είναι σύνδεσμοι.
4) Κατά την ανάλυση μιας δευτερεύουσας πρότασης, πολύ συχνά ένα χονδροειδές λάθος επιτρέπεται: το είδος της δευτερεύουσας πρότασης καθορίζεται από τον σύνδεσμο ή τη συμμαχική λέξη. Αυτό είναι απαράδεκτο, γιατί η ίδια ένωση (συνδετική λέξη) μπορεί να εισαγάγει ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδευτερεύουσες προτάσεις.
- Για να μην κάνουμε λάθος, πρέπει να βάλετε την ερώτηση από την κύρια πρόταση στη δευτερεύουσα πρόταση: Ξέρω(Τι?), Πότε θα επιστρέψει? Ξέρω(Τι?), όπου βρισκόταν- επεξηγηματικές ρήτρες· Είναι πίσω στην πόλη(σε ποια πόλη;), όπου πέρασε τα νιάτα του? Εκείνη την ημέρα(τι μέρα?), όταν γνωριστήκαμε, δεν θα ξεχάσω ποτέ- δευτερεύουσες προτάσεις.
- Εξάλλου, σε αποδοτική ρήτρασύμμαχες λέξεις πού, πού, από, πότεμπορεί να αντικατασταθεί με μια συνδετική λέξη οι οποίες. Νυμφεύομαι: Επέστρεψε στην πόλη όπου πέρασε τα νιάτα του. — Επέστρεψε στην πόλη στην οποία πέρασε τα νιάτα του· Δεν θα ξεχάσω τη μέρα που γνωριστήκαμε. «Δεν θα ξεχάσω τη μέρα που γνωριστήκαμε».
5) Μια άλλη δυσκολία είναι ο προσδιορισμός ποιο μέρος της πρότασης είναι η συνδετική λέξη.
Κατά τον καθορισμό συντακτικός ρόλοςμιας συνδετικής λέξης, η ερώτηση τίθεται ήδη στην ίδια τη δευτερεύουσα πρόταση, απευθείας από τη λέξη (ή φράση) στην οποία αναφέρεται η συνδετική λέξη:
Αυτό είναι το σπίτι όπου(= στο σπίτι) ζούσαμε πριν- συνδυαστική λέξη στο οποίο(αντωνυμία) σε ρόλο συνθήκες του τόπου: έζησε (που;), και ο τύπος της δευτερεύουσας πρότασης είναι δευτερεύουσα πρόταση οριστικός.
Αυτό είναι το σπίτι που(= σπίτι) κατασκευάστηκε πέρυσι- συνδυαστική λέξη οι οποίεςστον ρόλο άμεσο αντικείμενο : χτισμένο (ποιος;/τι;), και ο τύπος της δευτερεύουσας πρότασης είναι δευτερεύουσα πρόταση οριστικός.
Εδώ είναι το σπίτι εμφάνισηποιόν(= στο σπίτι) αγαπώ- συνδυαστική λέξη ποιόνστον ρόλο ασυνεπής ορισμός : εμφάνιση (ποιανού;), και είδος δευτερεύουσας πρότασης - δευτερεύουσας πρότασης οριστικός.
Αυτό είναι το σπίτι που(= σπίτι) χτίστηκε τον 19ο αιώνα- συνδυαστική λέξη οι οποίεςστον ρόλο θέμα: (ποιος;/τι;) σπίτι, και ο τύπος της δευτερεύουσας πρότασης είναι δευτερεύουσα πρόταση οριστικός.
Πηγές:
- licey.net - πίνακας "Διαφοροποίηση συνδέσμων και συναφών λέξεων".
- traktat.com - άρθρο "Δευτερεύοντες σύνδεσμοι και συναφείς λέξεις."