Τα συναισθήματα είναι επιφυλακτικά σημαντικός ρόλοςστη ζωή ενός παιδιού: με τη βοήθειά τους, αντιλαμβάνεται την πραγματικότητα και αντιδρά σε αυτήν. Η συναισθηματικότητα μπορεί να φανεί στη συμπεριφορά του μωρού ήδη από τις πρώτες ώρες μετά τη γέννηση: μεταφέροντας πληροφορίες στους ηλικιωμένους για το τι το κάνει χαρούμενο, θυμωμένο ή λυπημένο, το νεογέννητο δείχνει την ιδιοσυγκρασία του. Με την πάροδο του χρόνου, τα πρωτόγονα συναισθήματα (φόβος, ευχαρίστηση, χαρά) αντικαθίστανται από πιο περίπλοκα συναισθήματα: απόλαυση, έκπληξη, θυμός, λύπη. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, με τη βοήθεια του χαμόγελου, της στάσης του σώματος, των χειρονομιών και του τόνου της φωνής, είναι ήδη σε θέση να μεταφέρουν πιο λεπτές αποχρώσεις εμπειριών.
Με τον καιρό το παιδί μαθαίνει να συγκρατεί και να κρύβει τα συναισθήματά του. Η ικανότητα του ελέγχου των συναισθημάτων αποκτάται σταδιακά στη διαδικασία ανάπτυξης της προσωπικότητας, και συνήθως τα παιδιά σχολική ηλικίαπρέπει να είναι σε θέση να υποτάσσουν τις πρωτόγονες εμπειρίες τους στη λογική. Ταυτόχρονα, ο αριθμός των παιδιών με διαταραχές συναισθηματικής ανάπτυξης αυξάνεται σταθερά. Όπως δείχνουν τα στατιστικά, μέχρι το τέλος δημοτικό σχολείοπάνω από το 50% των παιδιών αγοράζουν το ένα ή το άλλο νευρικές παθήσειςστο πλαίσιο των αποκλίσεων συναισθηματικής φύσης.
Πώς να αναγνωρίσετε τα παιδιά με διαταραχές συναισθηματικής ανάπτυξης;
Οι ψυχολόγοι διακρίνουν 10 κύρια σημάδια άγχους που μπορούν να μετατραπούν σε συναισθηματικές διαταραχέςσε παιδιά:
- Αισθήματα ενοχής ή προσωπικής ανεπάρκειας. Το παιδί πιστεύει ότι δεν το χρειάζονται ούτε φίλοι ούτε συγγενείς. Έχει μια επίμονη αίσθηση ότι «χάνεται στο πλήθος»: το μωρό αισθάνεται άβολα παρουσία ατόμων με τα οποία είχε προηγουμένως έλθει σε επαφή. Τα παιδιά με αυτό το σύμπτωμα απαντούν στις ερωτήσεις συνοπτικά και ντροπαλά.
- Προβλήματα συγκέντρωσης και εξασθένησης της μνήμης. Το παιδί συχνά ξεχνά τι ακριβώς μιλούσε, χάνει το νήμα του διαλόγου, σαν να μην έχει κανένα ενδιαφέρον για τη συζήτηση. Είναι δύσκολο γι 'αυτόν να συγκεντρωθεί, το σχολικό πρόγραμμα είναι δύσκολο για αυτόν.
- Διαταραχές ύπνου και συνεχές αίσθημα κόπωσης. Μπορούμε να μιλήσουμε για την παρουσία αυτού του συμπτώματος εάν το παιδί είναι συνεχώς ληθαργικό, αλλά ταυτόχρονα δυσκολεύεται να αποκοιμηθεί το βράδυ και διστάζει να σηκωθεί από το κρεβάτι το πρωί. Το συνειδητό ξύπνημα για το πρώτο μάθημα είναι ένας από τους πιο συνηθισμένους τύπους διαμαρτυρίας ενάντια στο σχολείο.
- Φόβος θορύβου ή/και σιωπής. Το νήπιο αντιδρά οδυνηρά σε κάθε θόρυβο και τρομάζει από κοφτερούς ήχους. Η αντίθετη κατάσταση είναι πιθανή: είναι δυσάρεστο για το μωρό να βρίσκεται σε πλήρη σιωπή, επομένως μιλάει ασταμάτητα ή, όταν μένει μόνο του, σίγουρα ανοίγει τη μουσική ή την τηλεόραση.
- Απώλεια όρεξης. Αυτό το σύμπτωμα μπορεί να εκδηλωθεί ως έλλειψη ενδιαφέροντος του παιδιού για φαγητό, απροθυμία να φάει ακόμη και προηγουμένως αγαπημένα πιάτα ή, αντίθετα, υπερβολική κατανάλωση φαγητού.
- Ευερεθιστότητα, σύντομη ιδιοσυγκρασία και επιθετικότητα. Χαρακτηριστική εκδήλωσηΟι συναισθηματικές διαταραχές στα παιδιά είναι απώλεια αυτοελέγχου. Ένα παιδί μπορεί να χάσει την ψυχραιμία του, να φουντώσει και να απαντήσει αγενώς ακόμα και στην πιο ασήμαντη περίσταση. Οποιαδήποτε σχόλια από τους μεγαλύτερους αντιμετωπίζονται με εχθρότητα και προκαλούν επιθετικότητα.
- Βίαια δραστηριότητα ή/και παθητικότητα. Το μωρό παρουσιάζει πυρετώδη δραστηριότητα, του είναι δύσκολο να καθίσει ακίνητο, ασχολείται συνεχώς με κάτι ή αλλάζει κάτι. Μια απλή εξήγηση μπορεί να βρεθεί γι 'αυτό: προσπαθώντας να ξεχάσει και να καταστείλει το εσωτερικό άγχος, το παιδί βυθίζεται ασταμάτητα στη δραστηριότητα. Ωστόσο, μερικές φορές το άγχος εκδηλώνεται με τον αντίθετο τρόπο: το μωρό μπορεί να αποφεύγει σημαντικά θέματα και να ασχολείται με άσκοπο χόμπι.
- Αλλαγές διάθεσης. Οι περίοδοι καλής διάθεσης αντικαθίστανται ξαφνικά από θυμό ή δακρύρροια. Οι διακυμάνσεις μπορεί να συμβούν πολλές φορές την ημέρα: το παιδί είτε είναι χαρούμενο και ανέμελο, είτε αρχίζει να είναι άτακτο και ιδιότροπο.
- Έλλειψη ή αυξημένη προσοχή σε δική του εμφάνιση(τυπικό για κορίτσια). Η παρουσία συναισθηματικών διαταραχών στα παιδιά μπορεί να υποδεικνύεται από μια απορριπτική ή υπερβολικά σχολαστική στάση απέναντι στους δικούς του εμφάνιση: συχνή αλλαγή ρούχων, αρκετή ώρα κάθεται μπροστά στον καθρέφτη, περιορισμός στο φαγητό για να χάσει βάρος κ.λπ.
- Κλείσιμο και απροθυμία επικοινωνίας. Το παιδί δεν ενδιαφέρεται για την επαφή με τους συνομηλίκους του και η προσοχή από τους άλλους μόνο το εκνευρίζει. Πριν απαντήσω τηλεφωνική κλήση, σκέφτεται αν αξίζει να το κάνει? συχνά ζητά να πει στον καλούντα ότι δεν είναι στο σπίτι. ΣΕ δύσκολες καταστάσειςεμφανίζονται σκέψεις ή απόπειρες αυτοκτονίας.
Διόρθωση συναισθηματικών διαταραχών στα παιδιά
Η διόρθωση συναισθηματικών διαταραχών στα παιδιά, καθώς και στους ενήλικες, έχει το καλύτερο αποτέλεσμα εάν συνδυάζει στοιχεία ατομικής και οικογενειακής ψυχοθεραπείας και φαρμακοθεραπείας. Δάσκαλος που εργάζεται με παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες συναισθηματική σφαίρα, στο διαγνωστικό στάδιο, είναι απαραίτητο να ανακαλύψουμε τα χαρακτηριστικά της ανατροφής στην οικογένεια, τη στάση των άλλων απέναντι στο παιδί, το επίπεδο της αυτοεκτίμησής του, το ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα που το περιβάλλει. Για το σκοπό αυτό μπορούν να χρησιμοποιηθούν μέθοδοι όπως η παρατήρηση και οι συνομιλίες με γονείς και μαθητές.
Τα παιδιά με διαταραχές συναισθηματικής ανάπτυξης χρειάζονται φιλική και κατανοητή επικοινωνία, παιχνίδια, ζωγραφική, ασκήσεις σε εξωτερικούς χώρους, μουσική και το πιο σημαντικό, προσοχή. Όταν επικοινωνούν με παιδιά που αντιμετωπίζουν τέτοιες δυσκολίες, οι γονείς και οι δάσκαλοι θα πρέπει να τηρούν τις ακόλουθες συστάσεις:
- Αγνοήστε εάν είναι δυνατόν προκλητική συμπεριφοράτο παιδί για να τραβήξει την προσοχή και να το ενθαρρύνει για καλές πράξεις.
- Δώστε στο παιδί σας την ευκαιρία να ζητήσει βοήθεια από έναν δάσκαλο ανά πάσα στιγμή σε μια δύσκολη κατάσταση.
- Παρέχετε τη δυνατότητα κινητικής χαλάρωσης: συμπεριλάβετε αθλητικές ασκήσεις και σωματική εργασία στην καθημερινή σας ρουτίνα.
- Μάθετε στο παιδί σας να μην καταπιέζει τα συναισθήματά του, αλλά να κατευθύνει και να εκφράζει σωστά τα συναισθήματά του.
- Δείξτε στο παιδί σας επαρκείς μορφές ανταπόκρισης σε ορισμένες καταστάσεις και φαινόμενα. περιβάλλονμε παράδειγμα?
- Δημιουργήστε ένα θετικό υπόβαθρο διάθεσης, ένα υγιές ψυχολογικό κλίμα. Μοντελοποιήστε μια κατάσταση επιτυχίας για το παιδί σας και ενθαρρύνετε τα ενδιαφέροντά του.
Κείμενο: Inga Stativka
5 5 στα 5 (1 ψήφος)
Συναισθηματικές διαταραχέςκαι η κοινωνιοπάθεια είναι τα δύο πιο μεγάλες ομάδεςοι πιο συχνές παραβιάσεις. Οι συναισθηματικές διαταραχές, όπως υποδηλώνει το όνομά τους, χαρακτηρίζονται από τέτοιες μη φυσιολογικές συναισθηματικές καταστάσεις όπως άγχος, φοβία, κατάθλιψη, εμμονή, υποχονδρία κ.λπ. Στην πράξη, ο γιατρός συνήθως καθορίζει την κατάσταση του ασθενούς σύμφωνα με τη μορφή που παίρνει η συναισθηματική διαταραχή. για παράδειγμα, η κατάσταση των φοβιών ή της κατάθλιψης. Αυτές οι καταστάσεις ονομάζονται συνήθως «νευρώσεις», ωστόσο, μας φαίνεται ότι κατά τη διάγνωση ενός παιδιού είναι καλύτερο να αρνηθεί κανείς να χρησιμοποιήσει αυτόν τον όρο, καθώς τέτοιες καταστάσεις στα παιδιά είναι παρόμοιες σε πολύ περιορισμένο βαθμό νευρωτικές καταστάσειςσε ενήλικες.
Ένα παράδειγμα συναισθηματικής διαταραχής θα ήταν η περίπτωση του Toby που περιγράφηκε παραπάνω. Εκδηλώθηκε πολύ καθαρά στο κορίτσι Jane, που εξετάστηκε κατά τη διάρκεια μιας ευρείας πληθυσμιακής έρευνας. Σε ηλικία περίπου εννέα ετών, άρχισε ξαφνικά να υποφέρει πολύ και να νιώθει ατελείωτα δυστυχισμένη, έγινε καχύποπτη και ανήσυχη, ήσυχη και αποτραβηγμένη στον εαυτό της. Της φάνηκε ότι τα παιδιά άρχισαν να την αποφεύγουν και σχεδόν κάθε μέρα γύριζε σπίτι από το σχολείο δακρυσμένη. Ήταν αρκετά τεταμένη και απογοητευμένη και είχε κρίσεις οργής έως και τρεις φορές την εβδομάδα. Η δασκάλα τη θεωρούσε το πιο δυστυχισμένο παιδί που είχε δει ποτέ στη ζωή της. Το κορίτσι παρακάλεσε τη μητέρα της να την πάρει από το σχολείο. Κατά τη διάρκεια της εξέτασης βρισκόταν συνεχώς στα όρια των δακρύων, έδειχνε βαθιά καταθλιπτική και μιλούσε για τις ενοχλητικές σχέσεις της με άλλα παιδιά. Είπε επίσης ότι μερικές φορές δεν την ενδιαφέρει αν θα ζήσει ή θα πεθάνει.
Διαταραχή διαγωγής ή σύνδρομο κοινωνικής δυσπροσαρμογής
Μια ομάδα διαταραχών που ονομάζεται σύνδρομο κοινωνικής δυσπροσαρμογής αποτελείται από διαταραχές συμπεριφοράς που προκαλούν έντονη αποδοκιμασία των άλλων. Αυτό περιλαμβάνει αυτό που συνήθως αποκαλείται κακή συμπεριφορά, αλλά και μια σειρά άλλων τύπων συμπεριφοράς όπως το ψέμα, ο καβγάς και η αγένεια. Φυσικά, επειδή ένα παιδί έχει διαπράξει μια παράνομη πράξη, παραβιάζει το νόμο, δεν σημαίνει ότι έχει σύνδρομο κοινωνικής δυσπροσαρμογής. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο η συμπεριφορά του παιδιού να θεωρείται μη φυσιολογική στο κοινωνικοπολιτισμικό του πλαίσιο και να έχει χαρακτήρα κοινωνικού κινδύνου. Μελέτες πληθυσμού έδειξαν ότι σχεδόν όλα τα αγόρια έχουν κάνει κάτι που είναι, καταρχήν, παράβαση του νόμου. Ωστόσο, οι περισσότεροι από αυτούς είναι εντελώς φυσιολογικοί τύποι που δεν έχουν κανένα ψυχικές διαταραχές. Ωστόσο, όπως ήδη σημειώθηκε, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το σύνδρομο της κοινωνικής δυσπροσαρμογής δεν περιλαμβάνει απαραίτητα τη διάπραξη παράνομων πράξεων. Πολλά παιδιά με αυτό το σύνδρομο δεν έχουν προσαχθεί ποτέ ενώπιον δικαστηρίου και ορισμένες παραλλαγές του συνδρόμου περιορίζονται σε κακή συμπεριφορά μόνο στο οικιακό περιβάλλον. Μερικά παιδιά με σύνδρομο κοινωνικής δυσπροσαρμογής μπορεί να έχουν συναισθηματικές διαταραχές (ιδιαίτερα κατάθλιψη), αλλά η κοινωνικά αποδοκιμασμένη συμπεριφορά έρχεται πάντα στο προσκήνιο.
Από λογική άποψη, η κατηγορία της διαταραχής συμπεριφοράς ή του συνδρόμου κοινωνικής δυσπροσαρμογής δεν είναι ικανοποιητική, αφού η διάγνωση σε αυτή την περίπτωση εξαρτάται από κοινωνικούς κανόνες. Περιλαμβάνει επίσης ένα εξαιρετικά ετερογενές μείγμα διαταραχών. Ωστόσο, φάνηκε ότι η χρήση του είναι ουσιαστική και πολύ χρήσιμη, αφού αποδείχθηκε ότι τα παιδιά που ενώνει σε μια ομάδα έχουν πολλά κοινά μεταξύ τους. Το σύνδρομο κοινωνικής δυσπροσαρμογής εμφανίζεται πολύ πιο συχνά στα αγόρια παρά στα κορίτσια και συνήθως συνοδεύεται από συγκεκριμένες διαταραχέςΑΝΑΓΝΩΣΗ. Πρόβλεψη νοητική ανάπτυξημε αυτόν τον τύπο διαταραχής είναι πολύ χειρότερος από ό,τι με τις συναισθηματικές διαταραχές, καθώς η αναλογία αυτών των διαταραχών με την προέλευση των παθολογικών χαρακτηριστικών της προσωπικότητας στους ενήλικες μπορεί να φανεί αρκετά καθαρά.
Στην πραγματικότητα, ένα σημαντικό ποσοστό παιδιών εμφανίζει χαρακτηριστικά και των δύο συνδρόμων. Για το λόγο αυτό, η διάγνωση περιλαμβάνει και την κατηγορία « μικτές διαταραχές" Από πολλές απόψεις, αυτές οι μικτές καταστάσεις μοιάζουν περισσότερο με το σύνδρομο κοινωνικής δυσπροσαρμογής, αλλά από ορισμένες απόψεις καταλαμβάνουν μια ενδιάμεση θέση μεταξύ αυτού του συνδρόμου και των συναισθηματικών διαταραχών.
Υπερκινητικό σύνδρομο
Μερικές φορές υπάρχει παραβίαση νοητική δραστηριότητα, γνωστό ως υπερκινητικό σύνδρομο. Παράβαση κινητικές λειτουργίες, χαμηλή ικανότητα συγκέντρωσης, που εκδηλώνεται τόσο με σύντομη συγκέντρωση όσο και με αυξημένη διάσπαση προσοχής, είναι τα κύρια χαρακτηριστικά αυτού του συνδρόμου.
ΣΕ μικρότερη ηλικίατυπικό για αυτά τα παιδιά αυξημένη δραστηριότηταεκδηλώνεται ως ασυγκράτητη, ανοργάνωτη και κακώς ελεγχόμενη συμπεριφορά. Κατά την εφηβεία, αυτή η αυξημένη δραστηριότητα συχνά εξαφανίζεται, δίνοντας τη θέση της στην αδρανή και μειωμένη δραστηριότητα. Τα φαινόμενα παρορμητικότητας, που εκφράζονται με εναλλαγές της διάθεσης, επιθετικότητα και διαταραχή των σχέσεων με τους συνομηλίκους είναι αρκετά συνηθισμένα για αυτά τα παιδιά. Συχνά έχουν αναπτυξιακές καθυστερήσεις νοητικές λειτουργίες, ιδίως ομιλία, διαταραχές ανάγνωσης και ανεπαρκής υψηλό επίπεδοανάπτυξη της νοημοσύνης. Αυτό το σύνδρομο εμφανίζεται τέσσερις έως πέντε φορές πιο συχνά στα αγόρια παρά στα κορίτσια. Η αναπτυξιακή πρόγνωση για τα παιδιά με αυτό το είδος διαταραχής δεν είναι πολύ καλή και παρόλο που η αυξημένη δραστηριότητα μειώνεται με την ηλικία, πολλοί έφηβοι εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν σοβαρές δυσκολίες στον τομέα των κοινωνικών επαφών.
Πρώιμος παιδικός αυτισμός
Μια αναπτυξιακή διαταραχή που ονομάζεται αυτισμός της πρώιμης παιδικής ηλικίας είναι ιδιαίτερα σπάνια. Αυτό είναι πολύ σοβαρή διαταραχή, που ξεκινά από τη βρεφική ηλικία και χαρακτηρίζεται από τα ακόλουθα τρία κύρια χαρακτηριστικά. Πρώτον, τέτοια παιδιά έχουν αναπτυξιακές διαταραχές κοινωνικές σχέσεις. Αυτό εκδηλώνεται στο γεγονός ότι το μωρό φαίνεται αδιάφορο για τα πάντα και δεν μπορεί να νιώσει στοργή για τους γονείς του για μεγάλο χρονικό διάστημα. Όταν μεγαλώνει, δεν αναπτύσσει φιλικές σχέσεις με κανέναν και η επικοινωνία προχωρά με έναν περίεργο πομπώδη τρόπο. Δεύτερον, αυτά τα παιδιά παρουσιάζουν σημαντικές αναπτυξιακές καθυστερήσεις τόσο στην κατανόηση όσο και στη χρήση της γλώσσας. Στις μισές περίπου περιπτώσεις δεν αναπτύσσεται καθόλου, αλλά όταν εμφανίζεται ο λόγος, είναι συνήθως στερεοτυπικός, γεμάτος με ηχολαϊκές φράσεις και εσφαλμένες προσωπικές αντωνυμίες. Τρίτον, στη συμπεριφορά αυτών των παιδιών παρατηρούνται τελετουργίες και διάφορες ενέργειες καταναγκαστική φύση. Αυτό μπορεί να περιλαμβάνει τη μεταφορά περίεργων αντικειμένων, περίεργες κινήσεις των δακτύλων, ασυνήθιστες διατροφικές συνήθειες (όπως το να θέλεις να τρως μόνο ζεστά σάντουιτς) ή αποκλειστικό ενδιαφέρον για αριθμούς και τραπέζια.
Σχιζοφρένεια
Σε αντίθεση με νωρίς παιδικός αυτισμόςΗ σχιζοφρένεια ξεκινά μόνο στα τέλη της προσχολικής ηλικίας ή, που συμβαίνει πολύ πιο συχνά, στην εφηβεία. Στα παιδιά, όπως και στους ενήλικες, η εμφάνιση της νόσου είναι αρκετά ύπουλη. Η σκέψη του εφήβου μπερδεύεται και διαταράσσεται, οι ακαδημαϊκές του επιδόσεις μειώνονται, οι σχέσεις με τους άλλους δυσκολεύουν και βιώνει ψευδαισθήσεις και ψευδαισθήσεις (ιδιαίτερα ακουστικές). Μπορεί να νιώθει ότι οι σκέψεις του ελέγχονται από έξω. Μερικές φορές η εμφάνιση της νόσου είναι οξεία και εμφανίζεται στο πλαίσιο τόσο της κατάθλιψης όσο και μανιακές καταστάσεις, συχνά το άρρωστο παιδί αρχίζει ξαφνικά να νιώθει ότι κάποιος το καταδιώκει και αποδίδεται ιδιαίτερη σημασία στα συνηθισμένα φαινόμενα.
Γενικά, αυτή η ασθένεια δεν είναι τόσο σπάνια· στην πραγματικότητα, επηρεάζει ένα άτομο στα εκατό. Αλλά στη συντριπτική πλειοψηφία των περιπτώσεων αρχίζει στο τέλος εφηβική ηλικίαή στην πρώιμη νεότητα μετά την ολοκλήρωση του σχολείου.
Αναπτυξιακές διαταραχές
Τέλος, το τελευταίο σημαντική ομάδατα προβλήματα συνήθως ονομάζονται αναπτυξιακές διαταραχές. Από ορισμένες απόψεις διαφέρουν σημαντικά από άλλους τύπους ψυχικών διαταραχών, αν και πολύ συχνά συνυπάρχουν μαζί τους (ειδικά με το σύνδρομο κοινωνιοπάθειας). Για το λόγο αυτό, πρότεινα να τα θεωρήσουμε ως ανεξάρτητη (πέμπτη) πτυχή γενικό σχέδιοδιαγνωστικά Ωστόσο, φαίνεται βολικό εδώ να τα θίξουμε ξανά πολύ σύντομα.
Αυτή είναι λοιπόν μια ομάδα διαταραχών κύριο χαρακτηριστικόεκ των οποίων - μια συγκεκριμένη αναπτυξιακή καθυστέρηση. Η βιολογική ωρίμανση έχει κάποια σχέση με την προέλευσή της, αλλά επηρεάζεται και από κοινωνικά δεδομένα. Συγκεκριμένη παράβασηανάπτυξη του λόγου (εκδηλώνεται είτε ως καθυστέρηση ανάπτυξη του λόγου, είτε σε διαπιστωμένες παραβάσειςπροφορά) και μια συγκεκριμένη καθυστέρηση στην ανάπτυξη της ανάγνωσης (στην οποία, παρά καλή νοημοσύνη, οι δεξιότητες ανάγνωσης και η ανάλυση των λέξεων με ηχητικά γράμματα είναι σημαντικά κατεστραμμένες) είναι οι δύο πιο κοινές παραλλαγές μιας τέτοιας αναπτυξιακής διαταραχής. Όλες οι διαταραχές αυτής της ομάδας είναι πολύ πιο συχνές στα αγόρια (περίπου τέσσερα με ένα), και αυτό που είναι χαρακτηριστικό είναι ότι και άλλα μέλη της οικογένειας έχουν συχνά παρόμοια προβλήματα.
ΚΑΙ ΠΕΡΙΠΟΥ. Καρελίνα
Το πρόβλημα της συναισθηματικής ευεξίας των παιδιών στην οικογένεια και προσχολικό ίδρυμαείναι ένα από τα πιο σχετικά, αφού μια θετική συναισθηματική κατάσταση είναι ένα από τα τις πιο σημαντικές προϋποθέσειςανάπτυξη προσωπικότητας.
Η υψηλή συναισθηματικότητα του παιδιού, που το χρωματίζει ψυχική ζωήκαι πρακτική εμπειρία είναι χαρακτηριστικό στοιχείοπροσχολική παιδική ηλικία. Η εσωτερική, υποκειμενική στάση ενός παιδιού στον κόσμο, στους ανθρώπους, στο ίδιο το γεγονός της δικής του ύπαρξης είναι μια συναισθηματική αντίληψη του κόσμου. Σε ορισμένες περιπτώσεις είναι χαρά, πληρότητα ζωής, συμφωνία με τον κόσμο και τον εαυτό του, έλλειψη συναισθηματικότητας και απόσυρση στον εαυτό του. σε άλλους - υπερβολική ένταση στην αλληλεπίδραση, κατάσταση κατάθλιψης, χαμηλή διάθεση ή, αντίθετα, έντονη επιθετικότητα.
Έτσι, η συναισθηματική κοσμοθεωρία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι «μια έκφραση της υποκειμενικής εμπειρίας, της έντασης και του βάθους της, της ωριμότητας των συναισθημάτων και των συναισθημάτων γενικά».
Συναισθηματική Εμπειρίαένα παιδί, δηλαδή η εμπειρία των εμπειριών του, μπορεί να έχει τόσο θετική όσο και αρνητική χροιά, κάτι που έχει άμεσο αντίκτυπο στην τρέχουσα ευημερία του. Τα σύγχρονα επιστημονικά δεδομένα δείχνουν πειστικά ότι το αποτέλεσμα μιας θετικής προσανατολισμένης παιδικής εμπειρίας: εμπιστοσύνη στον κόσμο, διαφάνεια, προθυμία για συνεργασία παρέχει τη βάση για θετική αυτοπραγμάτωση μιας αναπτυσσόμενης προσωπικότητας.
Για ψυχική υγείατα παιδιά χρειάζονται μια ισορροπία θετικών και αρνητικών συναισθημάτων, εξασφαλίζοντας τη συντήρηση πνευματική ηρεμίακαι συμπεριφορά που επιβεβαιώνει τη ζωή. Η παραβίαση της συναισθηματικής ισορροπίας συμβάλλει στην εμφάνιση συναισθηματικών διαταραχών, οδηγώντας σε αποκλίσεις στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και σε διαταραχές των κοινωνικών του επαφών.
Ανάλυση ψυχολογική βιβλιογραφία(,,,) μας επιτρέπει να διακρίνουμε τρεις ομάδες διαταραχών στην ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας: – διαταραχές διάθεσης. – διαταραχές συμπεριφοράς – ψυχοκινητικές διαταραχές.
Οι διαταραχές της διάθεσης μπορούν να χωριστούν σε 2 τύπους: με αυξημένη συναισθηματικότητα και μείωσή της. Η ομάδα 1 περιλαμβάνει καταστάσεις όπως ευφορία, δυσφορία, κατάθλιψη, αγχώδες σύνδρομο, φόβοι. Η 2η ομάδα περιλαμβάνει απάθεια, συναισθηματική νωθρότητα, παραθυμία.
Η ευφορία είναι μια ανεβασμένη διάθεση που δεν σχετίζεται με εξωτερικές συνθήκες. Ένα παιδί σε κατάσταση ευφορίας χαρακτηρίζεται ως παρορμητικό, που προσπαθεί να κυριαρχήσει και είναι ανυπόμονο.
Η δυσφορία είναι μια διαταραχή της διάθεσης με κυριαρχία θυμού-λυπημένου, ζοφερού-ανικανοποίητου, με γενική ευερεθιστότητα και επιθετικότητα. Ένα παιδί σε κατάσταση δυσφορίας μπορεί να περιγραφεί ως σκυθρωπό, θυμωμένο, σκληρό, ανυποχώρητο.
κατάθλιψη - συναισθηματική κατάσταση, χαρακτηρίζεται από αρνητικό συναισθηματικό υπόβαθροκαι γενική παθητικότητα συμπεριφοράς. Κατάθλιψη σε ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ V κλασική μορφήσυνήθως άτυπη, σβησμένη. Ένα παιδί με χαμηλή διάθεση μπορεί να χαρακτηριστεί δυστυχισμένο, ζοφερό, απαισιόδοξο.
Το αγχώδες σύνδρομο είναι μια κατάσταση αδικαιολόγητης ανησυχίας που συνοδεύεται από νευρική ένταση, ανησυχία. Ένα παιδί που βιώνει άγχος μπορεί να οριστεί ως ανασφαλές, περιορισμένο και τεταμένο.
Ο φόβος είναι μια συναισθηματική κατάσταση που εμφανίζεται όταν κάποιος αντιλαμβάνεται έναν επικείμενο κίνδυνο. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας που βιώνει φόβο δείχνει δειλό, φοβισμένο και αποτραβηγμένο.
Η απάθεια είναι μια αδιάφορη στάση απέναντι σε όλα όσα συμβαίνουν, η οποία συνδυάζεται με μια απότομη πτώση της πρωτοβουλίας.
Ένα απαθές παιδί μπορεί να περιγραφεί ως ληθαργικό, αδιάφορο, παθητικό.
Η συναισθηματική νωθρότητα είναι μια ισοπέδωση των συναισθημάτων, πρώτα απ 'όλα, η απώλεια λεπτών αλτρουιστικών συναισθημάτων διατηρώντας παράλληλα στοιχειώδεις μορφές συναισθηματικής απόκρισης.
Η παραθυμία, ή ανεπάρκεια συναισθημάτων, είναι μια διαταραχή της διάθεσης στην οποία η εμπειρία ενός συναισθήματος συνοδεύεται από εξωτερική εκδήλωσησυναισθήματα αντίθετου σθένους.
Η συναισθηματική νωθρότητα και η παραθυμία είναι χαρακτηριστικά των παιδιών που πάσχουν από σχιζοφρένεια.
Οι διαταραχές συμπεριφοράς περιλαμβάνουν την υπερκινητικότητα και την επιθετική συμπεριφορά: κανονιστική οργανική επιθετικότητα, παθητική επιθετική συμπεριφορά, βρεφική επιθετικότητα, αμυντική επιθετικότητα, εκδηλωτική επιθετικότητα, σκόπιμα εχθρική επιθετικότητα.
Η υπερκινητικότητα είναι ένας συνδυασμός κοινών κινητική ανησυχία, ανησυχία, παρορμητικότητα ενεργειών, συναισθηματική αστάθεια, διαταραχές συγκέντρωσης. Υπερκινητικό παιδίείναι ανήσυχο, δεν ολοκληρώνει τη δουλειά που έχει ξεκινήσει και η διάθεσή του αλλάζει γρήγορα.
Η κανονιστική-οργανική επιθετικότητα είναι ένα είδος παιδικής επιθετικότητας, όπου η επιθετικότητα χρησιμοποιείται κυρίως ως κανόνας συμπεριφοράς στην επικοινωνία με συνομηλίκους.
Ένα επιθετικό παιδί συμπεριφέρεται προκλητικά, είναι ανήσυχο, εριστικό, παίρνει πρωτοβουλίες, δεν παραδέχεται την ενοχή του και απαιτεί την υποταγή των άλλων. Οι επιθετικές του ενέργειες είναι ένα μέσο για την επίτευξη ενός συγκεκριμένου στόχου, επομένως θετικά συναισθήματαδοκιμάζονται κατά την επίτευξη ενός αποτελέσματος και όχι τη στιγμή των επιθετικών ενεργειών.
Η παθητική-επιθετική συμπεριφορά χαρακτηρίζεται από ιδιοτροπίες, πείσμα, επιθυμία υποταγής των άλλων και απροθυμία διατήρησης της πειθαρχίας.
Η βρεφική επιθετικότητα εκδηλώνεται με τους συχνούς καυγάδες του παιδιού με τους συνομηλίκους, την ανυπακοή, τις απαιτήσεις από τους γονείς και την επιθυμία να προσβάλει τους άλλους.
Η αμυντική επιθετικότητα είναι ένα είδος επιθετική συμπεριφορά, που εκδηλώνεται τόσο φυσιολογικά (επαρκής απάντηση σε εξωτερικές επιρροές) όσο και σε υπερβολική μορφή, όταν η επιθετικότητα εμφανίζεται ως απάντηση σε μια ποικιλία επιρροών.
Η εμφάνιση υπερτροφικής επιθετικότητας μπορεί να σχετίζεται με δυσκολίες στην αποκωδικοποίηση των επικοινωνιακών ενεργειών των άλλων.
Η εκδηλωτική επιθετικότητα είναι ένα είδος προκλητικής συμπεριφοράς που αποσκοπεί στην προσέλκυση της προσοχής ενηλίκων ή συνομηλίκων. Στην πρώτη περίπτωση, το παιδί χρησιμοποιεί λεκτική επιθετικότητα σε έμμεση μορφή, η οποία εκδηλώνεται με διάφορες δηλώσεις με τη μορφή παραπόνων για έναν συνομήλικο, σε μια εκδηλωτική κραυγή που αποσκοπεί στην εξάλειψη του συνομήλικου. Στη δεύτερη περίπτωση, όταν τα παιδιά χρησιμοποιούν την επιθετικότητα ως μέσο προσέλκυσης της προσοχής των συνομηλίκων, χρησιμοποιούν συχνότερα τη σωματική επιθετικότητα - άμεση ή έμμεση, η οποία είναι ακούσια, παρορμητικής φύσης (άμεση επίθεση σε άλλον, απειλές και εκφοβισμός - ως παράδειγμα άμεση σωματική επιθετικότητα ή προϊόντα καταστροφής της δραστηριότητας άλλου παιδιού σε περίπτωση έμμεσης επιθετικότητας).
Η σκόπιμη εχθρική επιθετικότητα είναι ένας τύπος παιδικής επιθετικότητας, όπου η επιθυμία να βλάψεις έναν άλλον είναι αυτοσκοπός. Οι επιθετικές ενέργειες των παιδιών, που προκαλούν πόνο και ταπείνωση στους συνομηλίκους, δεν έχουν ορατό στόχο - ούτε για τους άλλους, ούτε για τους ίδιους, αλλά υποδηλώνουν ευχαρίστηση από την πρόκληση βλάβης στους άλλους. Τα παιδιά χρησιμοποιούν κυρίως άμεση σωματική επιθετικότητα, ενώ οι πράξεις τους είναι ιδιαίτερα σκληρές και ψυχρόαιμες και δεν υπάρχουν απολύτως αισθήματα τύψεων.
Οι ψυχοκινητικές διαταραχές περιλαμβάνουν: 1. αμυία, έλλειψη εκφραστικότητας των μυών του προσώπου, που παρατηρείται σε ορισμένες παθήσεις του κεντρικού ή περιφερικού νευρικό σύστημα; 2. υπομιμία, ελαφρά μείωση της εκφραστικότητας των εκφράσεων του προσώπου. 3. ανέκφραστη παντομίμα.
Όπως τονίζει η T.I. Babaeva, η προϋπόθεση για την κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη ενός παιδιού είναι η «ικανότητά του να «διαβάζει» τη συναισθηματική κατάσταση των ανθρώπων γύρω του, να συμπάσχει και, κατά συνέπεια, να ανταποκρίνεται ενεργά σε αυτό. Επομένως, οι διαταραχές στη συναισθηματική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνουν δυσκολίες στον επαρκή προσδιορισμό συναισθηματικές καταστάσειςάνθρωποι, δεδομένου ότι στην πρακτική της διδασκαλίας και της ανατροφής των παιδιών, το έργο της διαμόρφωσης συναισθηματικότητας λύνεται μόνο αποσπασματικά και η πρωταρχική προσοχή δίνεται στην ανάπτυξη των διαδικασιών σκέψης. Ένας από τους λόγους αυτής της κατάστασης είναι η έλλειψη κάλυψης του θέματος του συναισθηματικού αντίκτυπου.
Οι διαταραχές της συναισθηματικής ανάπτυξης στην προσχολική ηλικία προκαλούνται από δύο ομάδες λόγων:
Συνταγματικοί λόγοι (τύπος του νευρικού συστήματος του παιδιού, βιοτονισμός, σωματικά χαρακτηριστικά, δηλαδή διαταραχή της λειτουργίας οποιωνδήποτε οργάνων).
Χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης του παιδιού με το κοινωνικό περιβάλλον. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας έχει τη δική του εμπειρία στην επικοινωνία με ενήλικες, συνομηλίκους και μια ιδιαίτερα σημαντική ομάδα για αυτόν - την οικογένεια, και αυτή η εμπειρία μπορεί να είναι δυσμενής: 1) εάν το παιδί υποβάλλεται συστηματικά σε αρνητικές αξιολογήσεις από έναν ενήλικα, αναγκάζεται να καταπιέσει στο ασυνείδητο ένας μεγάλος αριθμός απόπληροφορίες που προέρχονται από το περιβάλλον. Νέες εμπειρίες που δεν συμπίπτουν με τη δομή του «I-concept» του γίνονται αντιληπτές αρνητικά από τον ίδιο, με αποτέλεσμα το παιδί να βρίσκεται σε αγχωτική κατάσταση.
2) Με τις δυσλειτουργικές σχέσεις με τους συνομηλίκους, προκύπτουν συναισθηματικές εμπειρίες που χαρακτηρίζονται από σοβαρότητα και διάρκεια: απογοήτευση, αγανάκτηση, θυμός.
3) Οικογενειακές συγκρούσεις, διαφορετικές απαιτήσεις από το παιδί, παρανόηση των συμφερόντων του μπορεί επίσης να του προκαλέσουν αρνητικές εμπειρίες. Οι παρακάτω τύποι γονικής στάσης είναι δυσμενείς για τη συναισθηματική και προσωπική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας: απόρριψη, υπερπροστασία, μεταχείριση του παιδιού σύμφωνα με την αρχή του διπλού δεσμού, υπερβολική απαίτηση, αποφυγή επικοινωνίας κ.λπ. Μεταξύ των συναισθηματικών χαρακτηριστικών που αναπτύσσονται υπό την επίδραση τέτοιων γονικών σχέσεων, επιθετικότητα, αυτοεπιθετικότητα, έλλειψη ικανότητας συναισθηματικής αποκέντρωσης, αισθήματα άγχους, καχυποψία, συναισθηματική αστάθειαστην επικοινωνία με τους ανθρώπους. Ενώ οι στενές, έντονες συναισθηματικές επαφές, στις οποίες το παιδί είναι «αντικείμενο μιας φιλικής, αλλά απαιτητικής, αξιολογικής στάσης,... διαμορφώνουν μέσα του με αυτοπεποίθηση αισιόδοξες προσωπικές προσδοκίες».