Τα πρώιμα σημάδια της διαταραχής είναι η αδυναμία ανταπόκρισης σε γνωστά ονόματα απουσία μη λεκτικών ενδείξεων. Οι σοβαρές μορφές της διαταραχής τραβούν την προσοχή πάνω τους στην ηλικία των δύο ετών, όταν το παιδί δεν μπορεί να ακολουθήσει απλές οδηγίες. Στα παιδιά δεν σχηματίζεται φωνημική αντίληψη, τα φωνήματα δεν διαφοροποιούνται, η λέξη δεν γίνεται αντιληπτή ως σύνολο. Το παιδί ακούει, αλλά δεν καταλαβαίνει την ομιλία που του απευθύνεται. Εξωτερικά, μοιάζουν με κωφά παιδιά, αλλά σε αντίθεση με αυτά, ανταποκρίνονται επαρκώς σε μη λεκτικά ακουστικά ερεθίσματα. Δείχνουν την ικανότητα να αλληλεπιδρούν κοινωνικά. μπορεί να συμμετέχει σε παιχνίδια ρόλων, να χρησιμοποιεί τη νοηματική γλώσσα σε περιορισμένο βαθμό. Τυπικά, αυτό το επίπεδο διαταραχής της δεκτικής γλώσσας ορίζεται ως αισθητηριακή αλαλία. Με την αισθητηριακή αλαλία δεν σχηματίζεται η σύνδεση της λέξης με το αντικείμενο, τη λέξη και την πράξη. Αποτέλεσμα αυτού είναι η καθυστέρηση στην πνευματική και πνευματική ανάπτυξη. Στην καθαρή του μορφή, η αισθητηριακή αλαλία είναι αρκετά σπάνια.
Με αυτόν τον τύπο διαταραχής, συχνά σημειώνονται αμφοτερόπλευρες ανωμαλίες του ΗΕΓ. Με αυτήν την επιλογή, τις περισσότερες φορές σημειώνονται συνακόλουθες συναισθηματικές και συμπεριφορικές διαταραχές (αυξημένα επίπεδα άγχους, κοινωνικές φοβίες, υπερκινητικότητα και απροσεξία).
Οι ψυχικές διαταραχές συνοδεύονται κυρίως από ιδεοληψίες, ασθενικό σύνδρομο, κατάθλιψη, μανιακές καταστάσεις, σενενοπάθειες, υποχονδριακό σύνδρομο, παραισθήσεις, παραληρητικές διαταραχές, κατατονικά σύνδρομα, άνοια και σύνδρομα σύγχυσης. Η κλινική εικόνα και τα συμπτώματα συνήθως εξαρτώνται από τους παράγοντες που προκάλεσαν μια ψυχική διαταραχή, καθώς και από τις μορφές, τα στάδια και τους τύπους διαταραχών ψυχικής ανάπτυξης. Τα παιδιά με τέτοιες παθολογίες, κατά κανόνα, χαρακτηρίζονται από συναισθηματική αστάθεια. Χαρακτηρίζονται από αυξημένη κόπωση, εναλλαγές της διάθεσης, αίσθηση φόβου, τρόπους, αβεβαιότητα, φασαρία, οικειότητα, αδιαφοροποίητη χρήση λέξεων, μικρό λεξιλόγιο, δυσκολία στην αυθαίρετη λειτουργία λέξεων, αυξημένη αυτόνομη και γενική διεγερσιμότητα, διαταραχές ύπνου, γαστρεντερικές διαταραχές. Οι αναπτυξιακές διαταραχές στα παιδιά εκδηλώνονται κυρίως ως στρεβλώσεις (αυτισμός), ψυχοπάθεια, έλλειψη αυτοπροσδιορισμού, βλάβες στην προσωπική ανάπτυξη, προβλήματα με τη γνωστική λειτουργία και αδυναμία νοητικής ανάπτυξης. Αυτές οι διαταραχές συνδέονται συχνότερα με δυσλειτουργία του εγκεφάλου και, κατά κανόνα, αρχίζουν να εκδηλώνονται στην πρώιμη παιδική ηλικία. Επίσης, η NPD στα παιδιά μπορεί να συνοδεύεται από ανυπομονησία, μειωμένη προσοχή, έλλειψη συγκέντρωσης, υπερκινητική συμπεριφορά (πολλές κινήσεις χεριών και ποδιών, περιστροφή στη θέση), ήσυχη ομιλία, μειωμένη χωρητικότητα μνήμης, χαμηλή ταχύτητα απομνημόνευσης, χαμηλή παραγωγικότητα κ.λπ.
Τι είναι οι διαταραχές του λόγου; Ποια είναι τα αίτια, τα σημεία, τα είδη, η διάγνωση και η θεραπεία της; Τι μπορεί να προκαλέσει αυτό το σύμπτωμα; Ορισμός: Οι διαταραχές του λόγου ή οι διαταραχές του λόγου είναι προβλήματα και αποκλίσεις του λόγου και διαταραχές της λεκτικής επικοινωνίας και άλλων συναφών τομέων, ειδικότερα, οι κινητικές δεξιότητες του λόγου. Τα συμπτώματα αυτών των διαταραχών είναι πολύ διαφορετικά - από την αδυναμία αντίληψης της ομιλίας έως τη λογόρροια ή την ακράτεια ομιλίας. Επιπλέον, αυτά τα συμπτώματα μπορεί να εμφανιστούν τόσο σε παιδιά όσο και σε ενήλικες. Σε αυτό το άρθρο, θα μιλήσουμε για τα σημεία, τα είδη και την ταξινόμηση των διαταραχών του λόγου, πώς να διαγνώσετε και να αντιμετωπίσετε αυτές τις διαταραχές.
Αιτίες διαταραχών λόγου
Τα αίτια των διαταραχών του λόγου είναι πολλά και ποικίλα και διαφέρουν ανάλογα με το έναυσμα της νόσου. Αναμεταξύ οργανικά αίτια, που περιλαμβάνουν όλα εκείνα που σχετίζονται με βλάβες στα όργανα της ομιλίας, μπορούμε να διακρίνουμε:
- κληρονομικά αίτια:όταν οι διαταραχές του λόγου κληρονομούνται από τους γονείς.
- Συγγενείς αιτίες:όταν οι διαταραχές του λόγου οφείλονται σε φαρμακευτική αγωγή ή σε επιπλοκές κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης.
- Περιγεννητικά αίτια:η αιτία των διαταραχών του λόγου είναι οι επιπλοκές κατά τον τοκετό.
- Μεταγεννητικά αίτια: οι διαταραχές του λόγου εμφανίζονται μετά τη γέννηση, για παράδειγμα, ως αποτέλεσμα πρόωρου τοκετού.
Εκτός από τα βιολογικά, υπάρχουν και λειτουργικούς λόγους, δηλ. παθολογία των οργάνων που εμπλέκονται στην ομιλία. Ενδοκρινικά αίτιασχετίζεται κυρίως με την ψυχοκινητική ανάπτυξη του παιδιού. Αιτίες, Σχετίζεται με περιβάλλον, μπορεί επίσης να λάβει χώρα και να επηρεάσει την ομιλία - τα γλωσσικά χαρακτηριστικά ενός ατόμου επηρεάζονται από το περιβάλλον του. Και τελικά ψυχοσωματικά αίτιαπαίζουν επίσης σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη διαταραχών του λόγου, αφού οι σκέψεις μας έχουν εξουσία πάνω μας και μπορούν να προκαλέσουν ανώμαλη προφορική ομιλία. Αντίθετα, οι δυσκολίες και οι διαταραχές του λόγου μπορούν να επηρεάσουν αρνητικά τη σκέψη. Όλα αυτά δυσκολεύουν τη σωστή ομιλία και την κατανόηση του λόγου.
Δοκιμάστε τις βασικές ικανότητες του εγκεφάλου σας με το καινοτόμο CogniFit
Συμπτώματα διαταραχών λόγου
Ανάλογα με τον τύπο της διαταραχής του λόγου και την πάσχουσα περιοχή, υπάρχουν διάφορα συμπτώματα που υποδηλώνουν πιθανή διαταραχή του λόγου. Μιλώντας για την ταξινόμηση των κοινών συμπτωμάτων των διαταραχών της ομιλίας, μπορούν να διακριθούν οι ακόλουθοι τύποι συμπτωμάτων:
- Συμπτώματα διαταραχής εκφραστικού λόγου:με αυτή τη διαταραχή, το λεξιλόγιο είναι πολύ περιορισμένο, το άτομο δυσκολεύεται να θυμηθεί και να προφέρει μεγάλες φράσεις.
- Συμπτώματα διαταραχής εκφραστικής-δεκτικής ομιλίας:Εκτός από τα συμπτώματα που παρατηρούνται στην προηγούμενη περίπτωση, υπάρχουν και προβλήματα που σχετίζονται με την αντίληψη, την κατανόηση του λόγου, των λέξεων ή των φράσεων.
- Συμπτώματα φωνολογικής διαταραχής:χαρακτηρίζονται από αδυναμία χρήσης ορισμένων ήχων κατά την ομιλία, υπάρχουν σφάλματα στην προφορά, την αναπαραγωγή ή/και τη χρήση ήχων.
Επιπλέον, ίσως μια από τις πιο αξιοσημείωτες διαταραχές είναι ο τραυλισμός - παραβίαση της ομαλότητας, του ρυθμού και της οργάνωσης της ομιλίας.
Αν και ο λόγος είναι μια πολύπλοκη διαδικασία και υπάρχουν πολλές διαφορετικές παθολογίες του λόγου, διακρίνονται ορισμένα σημάδια που υποδηλώνουν γενικά την πιθανή ανάπτυξη διαταραχής του λόγου. Μιλώντας για διαταραχές του λόγου στα παιδιά, μπορούν να σημειωθούν τα ακόλουθα συμπτώματα:
- Διαταραχή του εκφραστικού λόγου:Αυτό το πρόβλημα μπορεί να αποδεικνύεται από το φτωχό λεξιλόγιο του παιδιού σε σύγκριση με τα παιδιά της ηλικίας του, την υπανάπτυξη του λόγου. Είναι δύσκολο για ένα παιδί να θυμάται νέες λέξεις, μπερδεύει τους χρόνους των ρημάτων, χρησιμοποιεί γενικευτικές λέξεις (πράγματα, αυτό κ.λπ.) αντί για συγκεκριμένα ονόματα σε μια συνομιλία, μιλάει ελάχιστα, προφέρει φράσεις χωρίς νόημα, αν και είναι σε θέση να προφέρει λέξεις σωστά, χρησιμοποιεί ορισμένες δομές προτάσεων ή επαναλαμβάνει συνεχώς τις ίδιες φράσεις κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας.
- Διαταραχή δεκτικού λόγου:με αυτή τη διαταραχή της ομιλίας, το παιδί συχνά δεν αισθάνεται ενδιαφέρον να μιλήσει παρουσία του, είναι δύσκολο γι 'αυτό να ακολουθήσει οδηγίες ή να καταλάβει τι του λένε, τι του ζητούν και επίσης να καταλάβει τι γράφεται.
Παρακάτω μπορείτε να παρακολουθήσετε ένα βίντεο σχετικά με την ανάπτυξη της ανθρώπινης ομιλίας. Μην ξεχάσετε να ενεργοποιήσετε τους ρώσικους υπότιτλους.
Διαταραχές λόγου: ταξινόμηση και τύποι
Μιλώντας για τη γενική ταξινόμηση των υπαρχόντων τύπων διαταραχών ομιλίας, διακρίνονται τα ακόλουθα:
1-Δυσαρθρία:
Πρόκειται για διαταραχές της προφοράς που προκαλούνται από βλάβη στους μύες της συσκευής ομιλίας.
2- Δυσλαλία:
Η δυσλαλία είναι μια διαταραχή της προφοράς που χαρακτηρίζεται από απουσία, αντικαταστάσεις, ανάμειξη ή παραμόρφωση φωνημάτων και ήχων στον προφορικό λόγο. Υπάρχουν διάφοροι τύποι δυσλαλίας:
- Φυσιολογική δυσλαλία:τα παιδιά συχνά προφέρουν τους ήχους εσφαλμένα - αυτό οφείλεται στην υπανάπτυξη των οργάνων ομιλίας στην παιδική ηλικία. Αυτό είναι απολύτως φυσιολογικό και δεν πρέπει να ανησυχεί τους γονείς - εκτός από τις περιπτώσεις που με την πάροδο του χρόνου αυτό το πρόβλημα δεν εξαφανίζεται από μόνο του.
- Ακουογενής δυσλαλία:Όπως υποδηλώνει το όνομα, αυτή η διαταραχή σχετίζεται με ένα ελάττωμα στην ακοή του παιδιού, το οποίο το εμποδίζει να αναγνωρίζει, να μιμείται και να αναπαράγει σωστά τους ήχους. Είναι λογικό ότι αν κάποιος δεν ακούει καλά, θα μιλήσει και άσχημα.
- Λειτουργική δυσλαλία:Η μακροχρόνια φυσιολογική δυσλαλία που έχει ήδη διατηρηθεί με τη διαμορφωμένη συσκευή ομιλίας μπορεί να εξελιχθεί σε λειτουργική δυσλαλία. Με αυτόν τον τύπο δυσλαλίας, η δομή των οργάνων δεν διαταράσσεται, ωστόσο, το παιδί ανακατεύει, παραμορφώνει ή αντικαθιστά ήχους.
- Οργανική ή μηχανική δυσλαλία:αυτός ο τύπος δυσλαλίας ονομάζεται επίσης δυσγλωσσία. Σχετίζονται με δομικά ελαττώματα των οργάνων της ομιλίας. Ας εξετάσουμε λεπτομερέστερα.
3- Δυσγλωσσία
Η δυσγλωσσία (δεν πρέπει να συγχέεται με τη διγλωσσία ή μια παραλλαγή της διγλωσσίας) είναι μια διαταραχή του λόγου, όπως προαναφέραμε, που σχετίζεται με ελαττώματα (σχιστιές) των οργάνων που εμπλέκονται στην ομιλία. Υπάρχουν τα ακόλουθα υποείδη:
- Δυσγλωσσία των χειλιών:σχετίζεται με αλλαγή στο σχήμα των χειλιών, σχιστία των χειλιών. Οι πιο διάσημες παθολογίες αυτού του είδους είναι το σχιστό χείλος, η υπερώια.
- Δυσγλωσσία γνάθου:προκαλούνται από παραβίαση του σχήματος, σχιστίες της άνω, κάτω ή και των δύο γνάθων.
- Οδοντική δυσγλωσσία:διαταραχή του λόγου λόγω κενών μεταξύ των δοντιών ή κακής ευθυγράμμισης των δοντιών.
- Γλωσσική δυσγλωσσία:προκαλούνται από σχιστίες και άλλα ελαττώματα της γλώσσας. Οι παθολογίες που μπορεί να είναι τα αίτια αυτών των διαταραχών είναι η αγκυλογλωσσία (κοντός κροσσός της γλώσσας), η μακρογλωσσία (μη φυσιολογικά μεγάλη γλώσσα), καθώς και η ετερόπλευρη ή αμφοτερόπλευρη παράλυση.
- Ρινική δυσγλωσσία: σχετίζεται με παθολογίες που δεν επιτρέπουν στον αέρα να εισέλθει σωστά στους πνεύμονες.
- Δυσγλωσσία υπερώας:που προκαλείται από σχιστία υπερώας.
4- Δυσφαιμία
Οι δυσφημίες είναι διαταραχές ομιλίας που χαρακτηρίζονται από διαταραχή της άρθρωσης με επαναλαμβανόμενες διακοπές και επαναλήψεις ομιλίας που προκαλούνται από κακό ιδεοκινητικό συντονισμό του εγκεφάλου. Παράδειγμα δυσφημίας είναι ο τραυλισμός.
5- Αφασία
Αυτός ο τύπος διαταραχής του λόγου μπορεί να εκδηλωθεί σε οποιαδήποτε ηλικία, καθώς σχετίζεται με τοπική βλάβη των τμημάτων του εγκεφάλου που εμπλέκονται στην ομιλία και είναι η απουσία ή παραβίαση ήδη σχηματισμένων λόγου.
- : Η αφασία του Broca ή η αφασία του απαγωγού κινητήρα προκαλείται από βλάβη στο κινητικό κέντρο ομιλίας ή στο κέντρο του Broca και στις παρακείμενες περιοχές. Χαρακτηρίζεται από μεγάλη δυσκολία στην άρθρωση και στον τηλεγραφικό λόγο (πολύ σύντομες φράσεις). Η έκφραση του λόγου υποφέρει περισσότερο (γι' αυτό ονομάζεται και εκφραστική αφασία), ενώ η κατανόηση του λόγου διατηρείται ή υποφέρει λιγότερο.
- Αφασία Wernicke ή αισθητηριακή αφασία:διαταραχή της ομιλίας που προκαλείται από βλάβη στον αριστερό κροταφικό λοβό δίπλα στον ακουστικό φλοιό. Χαρακτηρίζεται από ευχάριστο αλλά μη πληροφοριακό (παραγραμματικό) λόγο, μειωμένη φωνητική ακοή, προβλήματα στη διάκριση της ηχητικής σύνθεσης των λέξεων. Επίσης, όσοι πάσχουν από αυτή τη διαταραχή δυσκολεύονται να κατανοήσουν την ομιλία.
- Αγώγιμη ή αγώγιμη αφασία:Αυτός ο τύπος κινητικής αφασίας προκαλείται από βλάβη στην τοξοειδή περιτονία και/ή σε άλλες συνδέσεις του κροταφικού και μετωπιαίου λοβού. Η διαταραχή χαρακτηρίζεται από παραβίαση της ικανότητας επανάληψης λέξεων και προτάσεων, διατηρώντας παράλληλα κατανόηση και μάλλον εύρυθμη αυθόρμητη ομιλία. Τα άτομα με αγώγιμη αφασία συχνά δυσκολεύονται να διαβάσουν, να γράψουν και να θυμηθούν τα ονόματα.
- Διαφλοιώδης αισθητηριακή αφασία:Αυτός ο τύπος διαταραχής της ομιλίας προκαλείται από βλάβη στις συνδέσεις μεταξύ του βρεγματικού και του κροταφικού λοβού και σχετίζεται με μειωμένη κατανόηση μεμονωμένων λέξεων, αν και η ικανότητα επανάληψης είναι σχετικά αμετάβλητη.
- Διαφλοιώδης κινητική αφασία:αυτή η διαταραχή της ομιλίας προκαλείται από υποφλοιώδεις βλάβες σε περιοχές κάτω από τον κινητικό φλοιό και σχετίζεται με βλάβες στην αυθόρμητη ομιλία, ενώ η μνήμη για τα ονόματα δεν επηρεάζεται.
- Ανωμική αφασία:σχετίζεται με βλάβες διαφόρων περιοχών του κροταφικού και βρεγματικού λοβού και χαρακτηρίζεται από εξασθενημένη προφορά μεμονωμένων λέξεων.
- Ολική ή ολική αφασία:πλήρης απώλεια της ικανότητας ομιλίας και κατανόησης της ομιλίας. Όλες οι γλωσσικές λειτουργίες είναι κατεστραμμένες.
6- Δυσλεξία
νευροψυχολογική
7- Ειδική διαταραχή του λόγου
Μια συγκεκριμένη διαταραχή στην ανάπτυξη του λόγου ή της ομιλίας είναι η καθυστέρηση στην εκμάθηση και χρήση του λόγου ή η αδυναμία χρήσης του απουσία εγκεφαλικής βλάβης, φυσιολογικής νοητικής ανάπτυξης, επαρκής ανάπτυξη των αισθητηρίων οργάνων και απουσία ψυχοπαθολογίας. Συχνά, τα παιδιά με μια συγκεκριμένη διαταραχή του λόγου εμφανίζουν επίσης σημάδια δυσλαλίας και των άλλων διαταραχών που αναφέρθηκαν παραπάνω.
8- ADHD ή Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας
Η ΔΕΠΥ σχετίζεται με διαταραχές ομιλίας και προκαλεί επίσης προβλήματα μάθησης και επικοινωνίας. Σύμφωνα με έρευνες, τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ έχουν δυσκολία στη σύνταξη και τη φωνολογική οργάνωση του λόγου. Έχουν επίσης προβλήματα με τη σημασιολογική οργάνωση και την ακουστική μνήμη. Επί του παρόντος, έχουν αναπτυχθεί εργαλεία για νευροψυχολογικό έλεγχο της ΔΕΠΥ, νευροεκπαιδευτικά προγράμματα για την αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών στο σχολείο και παιχνίδια για τη γνωστική διέγερση παιδιών με ΔΕΠΥ.
νευροψυχολογική
9- Δυσαριθμησία
Παρά το γεγονός ότι αυτή η διαταραχή δεν επηρεάζει την ομιλία (όπως οι άλλες), στην περίπτωση αυτή υποφέρει η κατανόηση μιας άλλης γλώσσας, της μαθηματικής. Με τη δυσαριθμησία, η ικανότητα εργασίας με αριθμούς και κατανόησης μαθηματικών όρων είναι μειωμένη. Τα άτομα που πάσχουν από δυσαριθμησία δεν καταλαβαίνουν τη λογική της μαθηματικής διαδικασίας. Υπάρχουν πλέον επαγγελματικά εργαλεία για νευροψυχολογικό έλεγχο της δυσαριθμησίας και παιχνίδια γνωστικής διέγερσης για παιδιά με δυσαριθμησία.
Διάγνωση διαταραχών λόγου
Για να διαγνώσετε μια διαταραχή ομιλίας, πρέπει να ακολουθήσετε ορισμένες συστάσεις και να πραγματοποιήσετε ειδικές εξετάσεις. Είναι σημαντικό να εστιάσουμε σε μελέτες περιπτώσεων διαταραχών του λόγου στα παιδιά, προκειμένου να προσπαθήσουμε να εντοπίσουμε προβλήματα που μπορούν να οδηγήσουν στην ανάπτυξη παθολογίας και να ακολουθήσουμε μια σειρά από στρατηγικές.
Πριν από τη διάγνωση είναι απαραίτητο να ζητηθούν πληροφορίες πρώτα από τους γονείς και το σχολείο που φοιτά το παιδί. Αυτές είναι οι σημαντικότερες πηγές πληροφοριών για τη συμπεριφορά του παιδιού και την εξέλιξη του προβλήματός του. Στη συνέχεια, πρέπει να μιλήσετε με το ίδιο το παιδί, να χρησιμοποιήσετε τις σημειώσεις, να κάνετε ακοομετρία. Επιπλέον, για την ολοκλήρωση της διάγνωσης είναι απαραίτητη η διενέργεια νευροψυχολογικών και ειδικών εξετάσεων, καθώς και έρευνα σε γονείς, φροντιστές και εκπαιδευτικούς.
Διαταραχές λόγου: πώς να βοηθήσετε ένα παιδί στο σπίτι
Όπως έχουμε ήδη μάθει, δεν υπάρχουν σαφή και ξεκάθαρα συμπτώματα διαταραχών λόγου, αφού είναι πολύ ποικίλα, ποικίλης βαρύτητας και φέρνουν διάφορα προβλήματα σε άτομα που υποφέρουν από αυτές. Στη συνέχεια θα δώσουμε μερικές γενικές συμβουλές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο σπίτι εάν το παιδί έχει πρόβλημα ομιλίας.
Επειδή μιλάμε κυρίως για προβλήματα επικοινωνίας, προσπαθήστε να επικοινωνείτε με το παιδί όσο το δυνατόν περισσότερο. Ακούστε μουσική μαζί, τραγουδήστε, ακούστε τον και οπωσδήποτε μην τον διακόπτετε, δώστε του χρόνο να πει αυτό που θέλει, κάντε υπομονή.
Η ανάγνωση είναι επίσης πολύ χρήσιμη και είναι προτιμότερο να διαβάζεται σε διαδραστική μορφή. Συζητώντας ό,τι έχετε διαβάσει, συζητώντας σχέδια, βρίσκοντας διαφορετικά τελειώματα για ένα βιβλίο - όλα αυτά είναι πολύ χρήσιμα για την ανάπτυξη του λόγου.
Τέλος, το πιο σημαντικό βήμα είναι η αναγνώριση Ποιο ακριβώς είναι το πρόβλημα του παιδιού;και μετά επικοινωνήστε με τον κατάλληλο ειδικό.
Για πιο συγκεκριμένες διαταραχές όπως η δυσλεξία, η δυσαριθμησία, η ΔΕΠΥ, μια συγκεκριμένη διαταραχή του λόγου, απαιτείται διαφορετική, βαθύτερη παρέμβαση. Ποιο - μπορείτε να βρείτε την απάντηση κάνοντας κλικ στους παραπάνω συνδέσμους.
Διαταραχές λόγου: πώς να βοηθήσετε ένα παιδί στο σχολείο
Στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, είναι σημαντική η χρήση ειδικών προγραμμάτων για τον εντοπισμό δυσκολιών ομιλίας, γεγονός που καθιστά δυνατή την εφαρμογή έγκαιρης παρέμβασης εάν είναι απαραίτητο. Υπάρχουν νευροεκπαιδευτικές πλατφόρμες που μπορεί να είναι πολύ χρήσιμες.
Οι δάσκαλοι παίζουν ζωτικό ρόλο στη φυσιολογική ανάπτυξη του παιδιού, καθώς είναι διευκολυντές στη μαθησιακή διαδικασία και βοηθούν το παιδί να προσαρμοστεί στο σχολείο.
Η επιτυχής μάθηση μπορεί να επιτευχθεί με το σωστό εκπαιδευτικό πρόγραμμα
«Οδηγίες για τη διδασκαλία παιδιών με προβλήματα λόγου και γραφής»κάνει τις ακόλουθες συστάσεις:
Το εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να εγγυάται συνθήκες που ευνοούν την ανάπτυξη του λόγου και της κοινωνικής αλληλεπίδρασης των μαθητών.
Η βοήθεια πρέπει να προέρχεται κυρίως από τους δασκάλους.
Οι σχολικοί σύμβουλοι θα πρέπει να υποστηρίζουν αυτή τη δυνατότητα, όχι να την αντικαθιστούν.
Είναι απαραίτητο να συμπεριληφθούν στο πρόγραμμα σπουδών θέματα που συμβάλλουν στην ανάπτυξη του προφορικού λόγου.
Η διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος πρέπει να διασφαλίζει τη συντονισμένη εργασία όλου του διδακτικού προσωπικού, τόσο των εκπαιδευτικών που εργάζονται με προβλήματα προφορικού και γραπτού λόγου όσο και του βοηθητικού προσωπικού, προκειμένου να διατηρηθεί μια ενιαία προσέγγιση και συνεργασία.
Μετάφραση Anna InozemtsevaΙσπανικά
Μια συγκεκριμένη αναπτυξιακή διαταραχή κατά την οποία η κατανόηση του λόγου του παιδιού είναι κάτω από το επίπεδο που αντιστοιχεί στη νοητική του ανάπτυξη. Συχνά ένα ελάττωμα στη φωνητική-φωνηματική ανάλυση και στην προφορά του λεκτικού ήχου. Οι ακόλουθοι όροι χρησιμοποιούνται για να αναφερθούν σε αυτή τη διαταραχή: αναπτυξιακή αφασία ή δυσφασία, δεκτικός τύπος (αισθητηριακή αφασία), λεκτική κώφωση, συγγενής ακουστική ανεπαίσθηση, αναπτυξιακή αισθητηριακή αφασία Wernicke.
Επικράτηση
Η συχνότητα της διαταραχής κυμαίνεται από 3 έως 10% σε παιδιά σχολικής ηλικίας. Εμφανίζεται 2-3 φορές πιο συχνά στα αγόρια παρά στα κορίτσια.
Τι προκαλεί τη διαταραχή της δεκτικής ομιλίας:
Η αιτία αυτής της διαταραχής είναι άγνωστη. Υπάρχουν θεωρίες για ελάχιστη οργανική βλάβη στον εγκέφαλο, καθυστερημένη ανάπτυξη νευρώνων, γενετική προδιάθεση, αλλά καμία από τις θεωρίες δεν έχει λάβει την τελική επιβεβαίωση. Πιθανοί νευροψυχολογικοί μηχανισμοί είναι παραβιάσεις της ζώνης διάκρισης ήχου - τα οπίσθια τμήματα της αριστερής κροταφικής περιοχής ή παραβιάσεις της διαφοροποίησης των μη λεκτικών στοιχείων της ομιλίας λόγω δυσλειτουργίας του δεξιού ημισφαιρίου του εγκεφάλου. Τα περισσότερα παιδιά με διαταραχή δεκτικής γλωσσικής ανάπτυξης ανταποκρίνονται καλύτερα στους ήχους του περιβάλλοντος παρά στους ήχους της ομιλίας.
Συμπτώματα διαταραχής δεκτικού λόγου:
Η διαταραχή ανακαλύπτεται συνήθως γύρω στην ηλικία των 4 ετών. Τα πρώιμα σημάδια είναι η αποτυχία ανταπόκρισης σε γνωστά ονόματα (ελλείψει μη λεκτικών ενδείξεων) από μικρή ηλικία, η αποτυχία αναγνώρισης πολλών αντικειμένων έως τους 18 μήνες, η αποτυχία να ακολουθηθούν απλές οδηγίες στην ηλικία των 2 ετών. Καθυστερημένες παραβιάσεις - αδυναμία κατανόησης γραμματικών δομών - αρνήσεις, συγκρίσεις, ερωτήσεις. παρανόηση των παραγλωσσικών συνιστωσών του λόγου - τόνος φωνής, χειρονομίες κ.λπ. Η αντίληψη των προσωδιακών χαρακτηριστικών του λόγου βλάπτεται. Η διαφορά μεταξύ τέτοιων παιδιών στην κανονική μιμητική ομιλία - "χαριτωμένη ομιλία με άφθονη κυριολεκτική παραφασία" - ακούει κάτι, αλλά αντανακλά λέξεις που είναι κοντά στον ήχο. Χαρακτηριστική είναι όμως η κανονική χρήση χειρονομιών, το κανονικό παιχνίδι ρόλων και η στάση απέναντι στους γονείς. Συχνές αντισταθμιστικές συναισθηματικές αντιδράσεις, υπερκινητικότητα, απροσεξία, κοινωνική αναπηρία, άγχος, ευαισθησία και ντροπαλότητα, απομόνωση από τους συνομηλίκους. Λιγότερο συχνή είναι η ενούρηση, η αναπτυξιακή διαταραχή συντονισμού.
Διάγνωση διαταραχής δεκτικού λόγου:
Με διαταραχή στην ανάπτυξη του εκφραστικού λόγου, η κατανόηση (αποκωδικοποίηση) των ερεθισμάτων του λόγου παραμένει ανέπαφη. Με διαταραχές άρθρωσης, διατηρούνται άλλες ικανότητες ομιλίας. Η διαταραχή της ακοής, η νοητική υστέρηση, η επίκτητη αφασία και οι γενικές αναπτυξιακές διαταραχές θα πρέπει να αποκλείονται.
Θεραπεία για τη διαταραχή της δεκτικής ομιλίας:
Οι προσεγγίσεις στη διαχείριση των παιδιών με αυτή την παθολογία είναι διαφορετικές. Υπάρχει μια άποψη για την ανάγκη απομόνωσης τέτοιων παιδιών με μετέπειτα διδασκαλία δεξιοτήτων ομιλίας απουσία ερεθισμάτων τρίτων. Συχνά συνιστάται ψυχοθεραπεία για τη διαχείριση συναφών συναισθηματικών και συμπεριφορικών προβλημάτων. Η οικογενειακή θεραπεία είναι εφαρμόσιμη προκειμένου να βρεθούν οι κατάλληλες μορφές σχέσης με το παιδί.
Οι διαταραχές κατανόησης του λόγου είναι μια μάλλον ετερογενής ομάδα διαταραχών. Ένα παιδί μπορεί να μην κατανοεί την ομιλία για διάφορους λόγους. Για παράδειγμα, με απώλεια ακοής, δεν είναι σε θέση να διακρίνει ξεκάθαρα τους ήχους της μητρικής του ομιλίας, με νοητική υστέρηση είναι δύσκολο για αυτόν να καταλάβει το νόημα αυτού που άκουσε. Στον αυτισμό, υπάρχει επίσης ένα συγκεκριμένο πρόβλημα κατανόησης του λόγου που σχετίζεται με την κυριολεκτική αντίληψη λέξεων και εκφράσεων, καθώς και με την αδυναμία χρήσης του λόγου για την ανταλλαγή πληροφοριών. Επιπλέον, ένα αυτιστικό παιδί, βυθισμένο στη δική του αισθητηριακή εμπειρία της γνώσης του κόσμου γύρω του (οπτικό ή απτικό), αρκετά συχνά δεν αντιλαμβάνεται την ομιλία ως πηγή πληροφοριών για το τι συμβαίνει γύρω του.
Τα τελευταία χρόνια, χρειαζόταν όλο και περισσότερο να εξοικειωθώ με αυτιστικά παιδιά που είχαν διαγνωστεί από λογοθεραπευτές με «αισθητηριακή» ή «αισθητικοκινητική αλαλία». Οι γονείς τέτοιων παιδιών προσανατολίζονται στο γεγονός ότι με μια τέτοια διαταραχή ομιλίας συνδέονται όλα τα αναπτυξιακά και συμπεριφορικά προβλήματα.Από την άλλη πλευρά, έχουμε δει συχνά παιδιά προσχολικής ηλικίας που διαγνώστηκαν με αυτιστική διαταραχή με μόνη βάση ότι δεν ανταποκρίθηκαν στο όνομά τους, δεν επαναλάμβαναν λέξεις με νόημα και δεν μπορούσαν να απαντήσουν σε απλές ερωτήσεις. Παράλληλα, έδειχναν αξιοζήλευτη εφευρετικότητα σε περιπτώσεις που η κατανόηση της κατάστασης δεν εξαρτιόταν από τη λεκτική οδηγία ενός ενήλικα. Τέτοια παιδιά πρόβλεψαν εύκολα το νόημα αυτού που συνέβαινε με την έκφραση του προσώπου του γονέα, τον τονισμό, το περιβάλλον κ.λπ. Δηλαδή, έδειξαν ξεκάθαρα την ικανότητα για κοινωνική διαίσθηση (την ικανότητα πρόβλεψης των προθέσεων άλλων ανθρώπων), η οποία, όπως γνωρίζετε, παραβιάζεται όταν.
Στη διεθνή ταξινόμηση των ασθενειών, η διαταραχή δεκτικού λόγου ξεχωρίζει σε ξεχωριστή κατηγορία (F80.2) και αντιτίθεται στον αυτισμό (F84). Δηλαδή, υποτίθεται ότι, παρόλο που υπάρχουν προβλήματα με την δεκτική ομιλία στον αυτισμό (δηλαδή, παραβίαση της κατανόησης της απευθυνόμενης ομιλίας), θα πρέπει να διακρίνονται από μια μεμονωμένη διαταραχή γλωσσικής ανάπτυξης που ονομάζεται «διαταραχή της δεκτικής ομιλίας» (προφανώς, η ο όρος «αισθητηριακή αλαλία» των χώρων των μετασοβιετικών λογοθεραπευτών υποδηλώνει ακριβώς αυτή τη διαταραχή του λόγου). Ο όρος «δεκτικός λόγος», μάλιστα, έχει ευρύτερη σημασία και περιλαμβάνει οποιεσδήποτε διαδικασίες αντίληψης και κατανόησης του λόγου, σε αντίθεση με την έννοια του «εκφραστικού λόγου», δηλαδή ομιλίας.Όπως συμβαίνει συχνά στην ιατρική ορολογία, υπάρχει κάποια σύγχυση όταν το όνομα της διαταραχής - "δεκτική διαταραχή ομιλίας" - ταυτίζεται με τυχόν προβλήματα κατανόησης που εμφανίζονται σε διαφορετικούς τύπους αναπτυξιακών διαταραχών, συμπεριλαμβανομένου του αυτισμού.
Τι σημασία μπορεί να έχουν όλα τα παραπάνω για την αποκατάσταση των παιδιών;
1. Τα παιδιά με αυτισμό και τα παιδιά με διαταραχή δεκτικού λόγου έχουν μια σειρά από παρόμοια συμπτώματα συμπεριφοράς, ωστόσο, η αποκατάσταση παιδιών με διαταραχή δεκτικού λόγου και παιδιών με αυτισμό έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Επομένως, η σωστή και έγκαιρη διάγνωση είναι απαραίτητη προϋπόθεση για αποτελεσματική διορθωτική εργασία.
2. Ένας λογοθεραπευτής που υποπτεύεται ότι ένα παιδί έχει προβλήματα κατανόησης της ομιλίας μπορεί να μην λάβει υπόψη τις ιδιαιτερότητες της συμπεριφοράς του, καθώς και άλλα συμπτώματα που χαρακτηρίζουν τις αυτιστικές διαταραχές, καθώς δεν είναι ειδικός στην παιδοψυχιατρική. Για μεγάλο χρονικό διάστημα, οι γονείς μπορούν να κατευθύνουν τις προσπάθειές τους αποκλειστικά στη διόρθωση λογοθεραπείας, χωρίς να δίνουν προσοχή στη διαμόρφωση κοινωνικών δεξιοτήτων, προσαρμοστικής συμπεριφοράς, ατόμων με προβλήματα αυτισμού. Επιπλέον, η λογοθεραπευτική διάγνωση «αισθητηριακή αλαλία» ή «αισθητικοκινητική αλαλία» είναι ψυχολογικά πιο εύκολη στην αντιληπτή από τους γονείς και μπορεί να «νησυχάσει» την επαγρύπνηση τους σχετικά με τον πιθανό αυτισμό για μεγάλο χρονικό διάστημα.
3. Δεν είναι λιγότερο επιβλαβής η υπερδιάγνωση, όταν ένα ή δύο παρόμοια συμπτώματα που εμφανίζονται σε διάφορα αναπτυξιακά προβλήματα αποτελούν επιχείρημα για τη διάγνωση του αυτισμού.
Σκοπός αυτού του άρθρου είναι να εξοικειωθούν οι γονείς με τα σημάδια της δεκτικής διαταραχής του λόγου, ώστε να μπορέσουν να προσδιορίσουν καλύτερα τα προβλήματα της ανάπτυξης του λόγου του παιδιού τους. Επιπλέον, θα δοθούν παρακάτω γενικές συστάσεις για παιδιά προσχολικής ηλικίας που έχουν ήδη διαγνωστεί με διαταραχή δεκτικού λόγου.
ΣΗΜΑΔΙΑ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΛΗΨΗΣ ΛΟΓΟΥ.
1. Διαταραχή στην κατανόηση της προφορικής γλώσσας.Το παιδί δεν δίνει επαρκή απάντηση στην ομιλία που του απευθύνεται:
- Μπορεί να μην υπάρχει καθόλου αντίδραση στην ομιλία και το παιδί να δίνει την εντύπωση ότι είναι κωφό.
- φαίνεται ότι το παιδί είτε ακούει είτε δεν ακούει.
Μπορεί να ανταποκρίνεται σε ψιθυριστή ομιλία και να μην απαντά σε δυνατά.
Δεν ανταποκρίνεται στο όνομά του
Συχνά ακολουθεί σωστά οδηγίες με την ίδια διατύπωση και, αντίθετα, δυσκολεύεται να κατανοήσει μια παραφρασμένη ερώτηση ή αίτημα.
Κατανοεί καλύτερα τον λόγο της μητέρας.
Δεν απαντά επαρκώς σε απλές ερωτήσεις (για παράδειγμα, στην ερώτηση "πόσο χρονών είσαι;" - λέει το όνομά του).
Επαναλαμβάνει την ερώτηση που τέθηκε.
- δίνει συχνά απαντήσεις «μαντεύοντας» (για παράδειγμα, απαντά «ναι» σε οποιαδήποτε ερώτηση).
Η οπτική ενίσχυση της ομιλίας με χειρονομίες, τονισμό ή εκφράσεις του προσώπου βελτιώνει σημαντικά την κατανόηση.
Το παιδί, κατά κανόνα, ακολουθεί τις εκφράσεις του προσώπου και τις χειρονομίες των γύρω ενηλίκων, προσπαθώντας να μαντέψει τις προσδοκίες του ενήλικα.
Χαρακτηριστική είναι η σωστή αντίδραση στα απλά αιτήματα αγαπημένων προσώπων σε ένα οικείο οικιακό περιβάλλον και η σύγχυση και η παρεξήγηση σε ένα ασυνήθιστο περιβάλλον.
3. Σχετική ασφάλεια του λόγου πρωτοβουλίας.Εάν οι δεκτικές διαταραχές δεν συνοδεύονται από σοβαρές βλάβες στην προφορά του ήχου, τότε, κατά κανόνα, το παιδί αναπτύσσει την ικανότητα να απευθύνεται προληπτικά σε άλλους, χρησιμοποιώντας επαρκώς απλές δηλώσεις ομιλίας, δηλαδή, η επικοινωνιακή πλευρά του λόγου δεν υποφέρει (σε αντίθεση με τον αυτισμό, στην οποία είναι η επικοινωνιακή πλευρά του λόγου που είναι αβάσιμη) .
4. Παραβίαση επικοινωνιακής συμπεριφοράς.Η αποφυγή της λεκτικής επικοινωνίας με άλλους προκύπτει ως αποτέλεσμα του γεγονότος ότι το παιδί έχει ήδη μια αρνητική εμπειρία, όταν η αδυναμία του να καταλάβει τον ομιλητή οδήγησε σε «δυσάρεστες» συνέπειες (θυμός της μητέρας, τιμωρία για «ανυπακοή» ή απρόβλεπτα γεγονότα). Υπό τις συνθήκες ενός συναισθηματικά άνετου περιβάλλοντος, ένα παιδί με προβλήματα κατανόησης επιδεικνύει επικοινωνιακή και ενεργή συμπεριφορά, αλληλεπιδρά με ενήλικες και παιδιά σε προσιτό επίπεδο. Στον κύκλο των παιδιών, ένα τέτοιο παιδί επιδιώκει να «ενωθεί» με έναν «ασφαλή σύμμαχο», με χαμηλή επικοινωνιακή δραστηριότητα, όταν αλληλεπιδρά με τον οποίο είναι εύκολο να ξεκινήσει και να ελέγξει τι συμβαίνει και να αποφύγει τα ενεργά, κοινωνικά παιδιά που κάνουν πολλές ερωτήσεις. και κυριαρχούν στην ομάδα.
5. Επαρκής διαμόρφωση οπτικής νοημοσύνης.Τα περισσότερα παιδιά με δεκτικές διαταραχές είναι αρκετά παραγωγικά όταν εκτελούν οπτικές εργασίες που παρουσιάζονται σε επαρκή μορφή, όταν η ουσία της εργασίας εξηγείται με μη λεκτικό τρόπο. Επιπλέον, τέτοια παιδιά είναι αρκετά προσαρμοσμένα στην καθημερινότητα και γενικεύουν εύκολα τη συσσωρευμένη καθημερινή εμπειρία παρατηρώντας τους άλλους.
6. Προσπαθώντας για τη σταθερότητα του περιβάλλοντος.Σε αντίθεση με την ακαμψία της συμπεριφοράς στον αυτισμό, ένα παιδί με δεκτικές διαταραχές ομιλίας τείνει να διατηρεί ένα αμετάβλητο περιβάλλον λόγω έλλειψης κατανόησης του τι προσπαθεί να του εξηγήσει ένας ενήλικας μέσω της ομιλίας ή όταν μια παρόμοια κατάσταση σχετίζεται με αρνητικές εμπειρίες ζωής. Αυτό το σύμπτωμα θεωρείται σχεδόν πάντα από τους γονείς ως εκδήλωση πείσματος και ιδιότροπης συμπεριφοράς και καταστέλλεται αρκετά σοβαρά, γεγονός που οδηγεί σε ακόμη μεγαλύτερη δυσπροσαρμογή συμπεριφοράς.
7. Άγχος. Αυτό το σύμπτωμα συχνά συνοδεύει διαταραχές στην κατανόηση του λόγου και υποδηλώνει σοβαρή παραβίαση της προσαρμογής του παιδιού. Ο βαθμός του άγχους, κατά κανόνα, δεν σχετίζεται άμεσα με το βάθος της δεκτικής διαταραχής, αλλά εξαρτάται από την ενδοοικογενειακή ψυχολογική κατάσταση και το άμεσο κοινωνικό περιβάλλον στο οποίο βρίσκεται το παιδί.
8. Παρεμβατικές ενέργειες.Η εμφάνιση ιδεοληπτικών ενεργειών δείχνει πάντα μια έντονη δυσπροσαρμογή που σχετίζεται τόσο με το βάθος της διαταραχής του λόγου όσο και με το ανεπαρκές κοινωνικό περιβάλλον (συμπεριφορά μελών της οικογένειας, ανεπάρκεια διορθωτικής εργασίας). Συχνότερα, οι εμμονικές ενέργειες αντιπροσωπεύονται με δάγκωμα ή γλείψιμο των χειλιών, χειραψία, αλλά υπάρχουν και πιο περίπλοκες. Όπως και στον αυτισμό, αυτές οι κινήσεις έχουν αυτοδιεγερτικό χαρακτήρα και είναι ένας τρόπος «απελευθέρωσης του εσωτερικού στρες», αλλά σε αντίθεση με τα αυτιστικά παιδιά με δεκτικές διαταραχές, οι εμμονικές ενέργειες δεν φαίνονται επιτηδευμένες και είναι λιγότερο επίμονες.
9. Παραβιάσεις της εκούσιας ρύθμισης της δικής του συμπεριφοράς. Τα παιδιά με μειωμένη κατανόηση του λόγου τείνουν να είναι υπερκινητικά και παρορμητικά. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι στην προσχολική ηλικία, η λειτουργία της εκούσιας ρύθμισης της συμπεριφοράς εκτελείται από την ομιλία των γύρω ενηλίκων. Εάν η κατανόηση του λόγου που απευθύνεται είναι μειωμένη, το παιδί δεν είναι συνεπώς σε θέση να ελέγξει ανεξάρτητα την παρορμητικότητα του. Επιπλέον, η υπερκινητική συμπεριφορά, η εξάντληση και η παρορμητικότητα μπορούν να λειτουργήσουν ως συνοδά συμπτώματα που περιπλέκουν τη διορθωτική εργασία.
ΓΙΑ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΛΗΨΗΣ ΛΟΓΟΥ
Μια διαταραχή δεκτικού λόγου δεν σημαίνει ψυχική αποτυχία ενός παιδιού. Αυτή είναι μια από τις περίπλοκες αναπτυξιακές διαταραχές που έχει μια σειρά από παρόμοια συμπτώματα με τις διαταραχές του φάσματος του αυτισμού και για την οποία πολλοί επαγγελματίες που εργάζονται με παιδιά, δυστυχώς, γνωρίζουν ελάχιστα.
Ένα παιδί με τέτοια προβλήματα δεν χρειάζεται μόνο τη βοήθεια ειδικών. Είναι απαραίτητο να χτιστεί ολόκληρη η ζωή του παιδιού και η συμπεριφορά των γύρω ενηλίκων λαμβάνοντας υπόψη το πρόβλημα. Αυτό σημαίνει ότι είναι δυνατό να επιτευχθεί βελτίωση στην κατανόηση της απευθυνόμενης ομιλίας μόνο εάν το περιβάλλον είναι «προσαρμοσμένο» στο παιδί (συμπεριλαμβανομένων όλων των μελών της οικογένειας, των συγγενών, των δασκάλων στο νηπιαγωγείο)
Η παραβίαση της κατανόησης του λόγου στις οικογενειακές συνθήκες που είναι γνωστές στο παιδί μπορεί να είναι αρκετά δύσκολο να αναγνωριστεί. Εάν ένα παιδί χρησιμοποιεί λέξεις και απαντά σε απλές ερωτήσεις, αυτό δεν σημαίνει πάντα ότι καταλαβαίνει τη σημασία αυτών των λέξεων. Ένα μικρό παιδί εστιάζει όχι τόσο στις έννοιες των λέξεων, αλλά στον τονισμό, την έκφραση του προσώπου, το βλέμμα και τις χειρονομίες του ομιλητή. Επιπλέον, πολλές προφορικές δηλώσεις που απευθύνονται στο παιδί επαναλαμβάνονται καθημερινά στον οικογενειακό κύκλο («κάτσε κάτω», «έλα εδώ» κ.λπ.) και το παιδί τις αναγνωρίζει, μεταφορικά μιλώντας «από τη θέα», μην τις καταλαβαίνει πλήρως. περιεχόμενο. Γι' αυτό, κατά κανόνα, καταλαβαίνει καλύτερα τη μητέρα του, με την οποία περνά τον περισσότερο χρόνο του.
Επιπλέον, ένα παιδί με προβλήματα κατανόησης της ομιλίας συχνά δεν στερείται την ικανότητα να επαναλαμβάνει την ομιλία των ανθρώπων γύρω του, θυμάται εύκολα ποιήματα, καθημερινές δηλώσεις των γονιών του, μπορεί να είναι βαρύγδουπο, γεγονός που συχνά δημιουργεί την ψευδαίσθηση της σωστής ανάπτυξης του λόγου.
Θα πρέπει να σημειωθεί ότι ένα παιδί με διαταραχή δεκτικού λόγου είναι πολύ ευάλωτο, η συμπεριφορά του είναι δυσπροσαρμοστική, μπορεί να είναι ανήσυχο, ντροπαλό ή ιδιότροπο, επιθετικό, ανεξέλεγκτη, «κάνε τα πάντα με τον τρόπο σου». Η συμπεριφορά του είναι ασταθής: σε μια οικεία, οικεία κατάσταση (συνήθως στο σπίτι), μπορεί να είναι πεισματάρης, απαιτητικός, ιδιότροπος και σε ένα άγνωστο περιβάλλον γίνεται εκφραστικά ανήσυχος, σιωπηλός και αρνείται την επαφή.
Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, αυτά τα παιδιά έχουν συχνά εμμονικές κινήσεις. Η εμφάνιση τέτοιων κινήσεων, κατά κανόνα, δείχνει τη σοβαρότητα του προβλήματος κατανόησης της ομιλίας ή ότι το ενήλικο περιβάλλον του παιδιού συμπεριφέρεται ακατάλληλα. Είναι πολύ σημαντικό το παιδί να νιώθει προστατευμένο, να είστε σίγουροι ότι ένας ενήλικας θα το στηρίζει πάντα και θα το βοηθά να αντιμετωπίσει μια δύσκολη κατάσταση. Πρέπει να προσέχετε τη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού σας. Η «κακή» συμπεριφορά και η ανυπακοή είναι τις περισσότερες φορές ένα είδος κλήσης για βοήθεια.
Πρέπει να πούμε ότι οι κανόνες που πρέπει να ακολουθούνται για να βοηθήσουν το παιδί να κατανοήσει καλύτερα την ομιλία δεν είναι δύσκολοι, αλλά απαραίτητη προϋπόθεση για την αποτελεσματικότητά τους είναι η συνέχεια, η διάρκεια και η τήρηση από όλους τους ενήλικες που το περιβάλλουν.
ΚΑΝΟΝΕΣ
ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΕΙΣ ΜΕ ΠΑΙΔΙ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΔΕΚΤΙΚΗΣ ΟΜΙΛΟΥ
1. Παρατηρήστε προσεκτικά πώς αντιδρά το παιδί στην ομιλία που απευθύνεται (αγνοεί, χάνεται, δεν κάνει αυτό που του ζητείται, ακολουθεί χειρονομίες και εκφράσεις του προσώπου, δεν ανταποκρίνεται πάντα στο όνομά του, «ακούει, μετά δεν ακούει» καταλαβαίνει καλύτερα τη μητέρα του.
2. Μειώστε την ένταση της ομιλίας στο παιδί και τηρήστε τους ακόλουθους κανόνες:
Στις ίδιες περιπτώσεις, χρησιμοποιήστε την ίδια διατύπωση λεκτικών δηλώσεων (για παράδειγμα, "Πάμε μια βόλτα!", αλλά όχι "Σήμερα θα πάμε μια βόλτα αργότερα!" Ή "Ας πάμε μια βόλτα με τα παιδιά! ”);
Οι λέξεις πρέπει να προφέρονται καθαρά, αρκετά δυνατά, τονισμένα, αλλά χρησιμοποιώντας φυσικό τονισμό.
Εάν είναι απαραίτητο, υποστηρίξτε με ένδειξη του αντικειμένου κατά την ονομασία του ή επίδειξη της δράσης.
Είναι απαραίτητο να επεκτείνουμε το λεξιλόγιο μόνο με εκείνες τις λέξεις που υποδηλώνουν αντικείμενα και ενέργειες από την πραγματική ζωή του παιδιού.
Χρήση για προβολή και σχολιασμό παιδικών βιβλίων ή εικόνων με φωτεινά, ρεαλιστικά σχέδια, που αντανακλούν κατά προτίμηση την οπτική εμπειρία του παιδιού.
Μη χρησιμοποιείτε πληροφορίες συμφραζομένων (παραμύθια, αφηρημένα κείμενα και εκφράσεις), γιατί τέτοιες πληροφορίες είναι σχεδόν αδύνατο να υποστηριχθούν με πρόσθετες τεχνικές που βελτιώνουν την κατανόηση. Για παράδειγμα, πώς μπορεί κανείς να «επιδείξει» το «Kolobok» σε ένα παιδί, να εξηγήσει την έκφραση «Γδαρμένο από τον πάτο του βαρελιού» ή «Μια φορά κι έναν καιρό»;
3. Η βοήθεια ενός παιδιού με διαταραχή δεκτικού λόγου θα πρέπει να είναι συνυφασμένη στην καθημερινή ζωή της οικογένειας.
4. Η καθημερινή ρουτίνα θα πρέπει να οργανώνεται σύμφωνα με τα ηλικιακά πρότυπα (ώρα ύπνου, γεύματα κ.λπ.) και να είναι σταθερή από μέρα σε μέρα. Αυτός ο τρόπος είναι η βάση για την αίσθηση ασφάλειας και προβλεψιμότητας των γεγονότων του παιδιού, κάτι που είναι εξαιρετικά σημαντικό για την προσαρμογή σε περίπτωση διαταραχών στην κατανόηση του λόγου.
5. Κάθε γεγονός ή ενέργεια της καθημερινής ρουτίνας θα πρέπει να συνοδεύεται από τον ίδιο λεκτικό σχολιασμό (ο όγκος και το περιεχόμενό του εξαρτώνται από τον βαθμό διαταραχής της κατανόησης - όσο πιο έντονο το πρόβλημα, τόσο πιο συνοπτικό).
6. Ιδιαίτερη σημασία έχει ο σχηματισμός κατανόησης απλών αιτημάτων και εκκλήσεων: «δώσε μου…»? βοηθήστε το παιδί να εκφράσει την επιθυμία του («Μαμά, δώσε μου νερό», «διψάω»). Μιλώντας για εκείνον, δείξτε πώς να το κάνετε αυτό χρησιμοποιώντας άλλα μέλη της οικογένειας («Μπαμπά, δώσε μου ψωμί!», «Μητέρα, ψωμί!»).
7. Είναι απαραίτητο να υποστηρίζετε συνεχώς το παιδί, να βοηθάτε, να έχετε υπομονή, σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να επιπλήξετε το παιδί για τη λάθος αντίδραση σε λεκτικά αιτήματα.
Συμπερασματικά, θα πρέπει να ειπωθεί ότι με τη διάγνωση μιας διαταραχής δεκτικού λόγου σε νεαρή ηλικία και την επαρκή διορθωτική υποστήριξη, στις περισσότερες περιπτώσεις το πρόβλημα μπορεί να αντισταθμιστεί μέχρι την πλήρη ανάρρωση.