Pangkalahatang sosyo-ekonomiko at sitwasyon ng demograpiko sa republika sa Kamakailan lamang na humantong sa paglala ng mga problema sa pag-access sa de-kalidad na edukasyon at kasunod na trabaho ng mga kabataang naninirahan sa mga rural na lugar.
Marami silang sinasabi at sinusulat tungkol sa mga paaralan sa kanayunan. Mga nilalaman tulad ng mga gawaing siyentipiko, at pseudo-scientific research networks ng rural mga paaralang sekondarya Ito ay malayo sa malinaw. Gayunpaman, ang mga kaganapan sa ating republika ay hindi maiiwasang umuunlad sa direksyon kung saan ang mga paaralan ay pinutol. Ang ekonomiya ay dapat na matipid, at ang mga gastos sa pagpapanatili ng mga paaralan sa kanayunan ay itinuturing na hindi epektibo.
Pag-optimize ng mga paaralan sa kanayunan upang mapaunlad ang edukasyon sa mga rural na lugar at lumikha ng mga kondisyon para matiyak ang accessibility at Mataas na Kalidad Ang edukasyon sa kanayunan ay isa sa mga prayoridad na lugar modernisasyon ng edukasyon sa PMR. Mula sa mga analytical na ulat ng mga pinuno ng mga paaralan sa kanayunan ay sumusunod na, salamat sa pagbubukas ng mga dalubhasang klase, sa nakalipas na dalawang taon ang kalidad ng edukasyon ng mga nagtapos ay bumuti, at ang porsyento ng pagpasok sa mas mataas at pangalawang bokasyonal na institusyong pang-edukasyon ay tumaas . Ngunit, gaya ng tala ng mga direktor ng paaralan, ang karamihan sa mga nagtapos ng paaralan sa kanayunan na pumapasok sa mga unibersidad ay hindi bumabalik sa kanilang sariling nayon. Samakatuwid, gaano man ito kabalintunaan, ang mas naa-access na mas mataas na edukasyon ay nag-aambag sa katotohanan na ang nayon ay nananatiling walang pag-agos ng mga batang tauhan.
Ang pangunahing problema ng rural na lipunan: kakulangan ng mga prospect sa buhay
para sa karamihan ng mga residente ng nayon. Ang depresyon at ang pasanin ng mga gumuhong problema sa ekonomiya ay naghihiwalay sa pamilya, na iniiwan itong mag-isa sa mga problema nito. Nangyayari isang matalim na pagbaba pamantayan ng buhay maraming pamilya, pagkasira sa panlipunang kagalingan ng mga kabataan at kabataan, mga magulang na may mga menor de edad na anak. Ang kinahinatnan ay ang pagbagsak ng mga espirituwal na halaga, na ipinakita sa pagkawala ng mga mithiin, pagkalito, pesimismo, krisis ng pagsasakatuparan sa sarili, kawalan ng tiwala na may kaugnayan sa mga mas lumang henerasyon at opisyal. mga ahensya ng gobyerno, na nagdudulot ng legal na nihilismo. Ngunit sa parehong oras, ang tanging stably gumagana institusyong panlipunan isang paaralan ang nanatili sa nayon: “Ang mismong presensya ng isang guro sa nayon, isang intelektwal sa kanayunan na nagtatakda ng antas ng kultura ng kapaligiran, ay napakahalaga para sa amin. Alisin ang guro sa nayon at magkakaroon ka ng masamang kapaligiran. Ang isang paaralan sa kanayunan, nang walang pag-aalinlangan, ay isang paraan ng paglinang ng kapaligiran at panlipunang katatagan ng lipunan sa kanayunan.
Ang guro sa kanayunan ay matatagpuan din ang kanyang sarili sa parehong kapaligiran ng espirituwal na vacuum. Sa ngayon ay kailangang isama sa gawain ng Pridnestrovian State Institute for Educational Development ang pinaka-epektibo sa maraming paraan upang mapanatili ang kultura ng guro sa mga rural na lugar, lalo na ang isang sistema ng advanced na pagsasanay para sa mga guro sa pinagsama-samang batayan. Ang ganitong sistema ng mga aktibidad ay kinabibilangan ng:
Mga seminar ng system na may mga on-site na pagbisita sa mga indibidwal na organisasyon Pangkalahatang edukasyon;
magtrabaho bilang bahagi ng mga kawani ng pagtuturo, tinitiyak ang paglahok ng mga guro sa kanayunan sa suporta sa organisasyon at teknolohikal ng mga seminar sa antas ng republikano sa pantay na batayan sa mga kinatawan ng mga organisasyon ng pangkalahatang edukasyon sa lunsod, pangunahin at pangalawang organisasyon bokasyonal na edukasyon(mga kumperensya, eksibisyon, pagtatanghal, atbp.).
Ang isang lipunan sa ilalim ng mga kondisyon ng pangkalahatang modernisasyon ay nangangailangan ng mga tinedyer na mabilis na umangkop sa mga bagong kondisyon ng pag-iral. Ang isang guro na nagtatrabaho sa mga kondisyon sa kanayunan ay nahaharap sa isang problema: kung paano mapangalagaan ang mga moral na katangian ng isang lumalagong tao sa mga kondisyon ng mabangis na kumpetisyon sa merkado, isang pagbabago sa value vector ng indibidwal mula sa mataas na mithiin sa mga mithiin ng materyal na kayamanan, at kita.
Sa panahon ng pag-aaral, ang mga bata, kabataan, at kabataan ay hindi palagiang kasama sa larangan ng panlipunang aktibidad, hindi sila nakikilahok sa talakayan ng mga problemang kinabubuhayan ng mga nasa hustong gulang - paggawa, ekonomiya, kapaligiran, sosyo-politikal, atbp. At ito ay humahantong sa infantilism, pagkamakasarili, at espirituwal na kahungkagan , sa matinding panloob na salungatan at artipisyal na pagkaantala sa personal na pag-unlad ng mga kabataan, na inaalis sa kanila ang pagkakataong kumuha ng aktibong posisyon sa lipunan. Ang mga kawani ng pagtuturo ang higit na isinasaalang-alang epektibong paraan pagbuo at pag-unlad ng isang aktibong posisyon sa lipunan ng lumalagong mga residente ng nayon mga espesyal na anyo self-government ng paaralan. Ang pagiging tiyak ng mga form na ito ay pinagsama nila, sa isang banda, ang aktibong partisipasyon ng mga mag-aaral sa mga tradisyonal na kaganapan para sa ating teritoryo (halimbawa, sa mga araw ng self-government ng paaralan), sa kabilang banda, isinama nila ang mga ito sa buhay panlipunan ng kanilang katutubong nayon. Kabilang sa mga di-tradisyonal na paraan ng pagbuo ng isang aktibong posisyon sa buhay ng lumalagong mga taganayon ay ang paggana ng Mga Serbisyong Pambata na nakikilahok sa mga pagtitipon sa nayon, nagtatrabaho sa pag-oorganisa ng mga malikhaing eksibisyon ng magkasanib na mga gawa ng pamilya ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang, at marami pa.
Ang isa pang problema ay ang kabiguang isaalang-alang ang kasarian, edad, indibidwal at iba pang katangian ng mga mag-aaral. Hindi lahat ng uri ng aktibidad na inorganisa ng mga rural na paaralan ay nakakatulong sa pagpapaunlad ng espirituwal na kultura sa mga bata at kabataan. Kadalasan ang diin ay sa kalidad ng kaalaman kaysa sa mental at espirituwal na pag-unlad mga mag-aaral. Gayunpaman, ang mga guro ng mga organisasyong pang-edukasyon sa kanayunan na nagpapasimula ng mga proseso ng modernisasyon ay nagpapansin ng ilang mahahalagang aspeto:
- · paaralan, na sa karamihan ng mga kaso ay nag-iisa sentro ng kultura nayon, ay may malaking epekto sa pag-unlad nito; mahalagang magtatag ng malapit na interaksyon sa pagitan ng paaralan at ng panlipunang kapaligiran upang magamit ang potensyal nito sa gawaing pang-edukasyon;
- · limitadong pagkakataon para sa sariling edukasyon para sa mga mag-aaral sa kanayunan,
- · kakulangan ng mga institusyon karagdagang edukasyon Tinutukoy ng mga institusyong pangkultura at paglilibang ang pangangailangang ayusin ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral sa panahon ng ekstrakurikular batay sa paaralan at ang pagpapayo ng paggamit ng mga asosasyon ng bilog at uri ng club para sa layuning ito, na kinabibilangan ng mga mag-aaral. ng iba't ibang edad, mga guro, magulang, mga kasosyo sa lipunan (mga kinatawan ng administrasyong nayon) depende sa kanilang mga interes at kakayahan;
- · sa isang rural na paaralan sila ay umuunlad kanais-nais na mga kondisyon para gamitin sa gawaing pang-edukasyon kalikasan sa paligid, mga tradisyon na napanatili sa nayon, katutubong sining, mayamang espirituwal na potensyal;
- · sumasakop sa isang mahalagang lugar sa buhay ng isang mag-aaral sa kanayunan aktibidad sa trabaho, na sa hindi makatwirang organisasyon ng mga pagbabago sa mga uri ng aktibidad ng isang tinedyer, nakakaapekto ito sa pagbaba ng kahalagahan ng edukasyon sa pangkalahatan sa mga rural na lugar.
Ang mga guro sa kanayunan ay umamin na ang gawain ng paaralan kasama ang mga pamilya ay hindi sapat, na higit na tumutukoy sa pagiging sibiko ng mga magulang na may kaugnayan sa kapalaran ng kanilang mga anak. Sa kasamaang palad, sa yugtong ito, sa karamihan ng mga organisasyong pangkabuuang edukasyon sa kanayunan, ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay nasa likas na katangian ng isang beses na pagkilos. Ang pagiging epektibo ng mga kaganapang ito ay hindi mapag-aalinlanganan, ngunit hindi posible na masuri ang kanilang sistematikong pagiging epektibo sa pagtataguyod ng civic engagement sa mga magulang.
Tila may problema rin na itinuturing ng mga magulang, guro at tagapagturo ang kalusugan bilang pangunahing mga pagpapahalaga, at totoong buhay Sa mga rural na lugar, napansin ng mga pag-aaral ang pagtaas ng trafficking ng droga, paninigarilyo, at paglalasing. Tila kagiliw-giliw na bumuo ng isang halaga ng saloobin patungo sa kalusugan ng mga hinaharap na tagapagtanggol ng Fatherland, na nagpapahiwatig panahon ng tag-init organisasyon ng field camp. Ang ideya ng mga kampo ng paramilitar ay tiyak na hindi makabago. Gayunpaman, ang diskarteng ito sa mga kundisyon, salik, at mga detalye ng pagpapatupad ng ideyang ito ay ginagawa itong tunay na epektibo. Para sa direktor ng kampo, mga tagapagturo, at mga pinuno ng pangunahing pagsasanay sa militar, ang bawat paglilipat sa naturang kampo ay isang maingat na kunwa ng laro ng negosyo. Ang mga batang naninirahan sa isang militarisadong kapaligiran ay natututong kumilos sa mga sitwasyong pang-emergency, natututo ng mga pangunahing kaalaman sa paunang lunas, at natututo ng kawili-wiling impormasyon tungkol sa mga bagong produkto. kagamitang militar. Pakiramdam ang siko ng isang kasama, napagtanto ang aking responsibilidad para sa kanyang buhay sa mga kondisyon emergency, ang mga teenager ay nakakakuha ng ibang pananaw sa kanilang sariling buhay at kalusugan.
Sa kasamaang palad, itinuturing ng karamihan ng mga guro mula sa mga organisasyong pang-edukasyon sa kanayunan ang kanilang pangunahing gawain ay ang paglilipat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga mag-aaral. Gayunpaman, ang tanong ng epektibong aplikasyon sa buhay ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha sa paaralan ay nananatili para sa malayang desisyon nagtapos at kanilang mga magulang.
Isa sa ang pinakamahalagang salik tagumpay sa modernong buhay ay access sa modernong impormasyon. Hindi lihim na ang mga residente ng maraming mga pamayanan sa kanayunan ay pinagkaitan ng kakayahang kumonekta sa mga network ng impormasyon. Ang katotohanang ito ay nagdudulot ng pinakamalaking pinsala sa bahaging iyon populasyon sa kanayunan na may kakayahan at handang turuan ang sarili. Ang pagpapatupad ng distance learning ay nagiging imposible.
Sa pagtagumpayan ng krisis sa edukasyon sa konteksto ng mga pagbabagong sosyo-ekonomiko, naiintindihan namin na posible lamang ito batay sa isang detalyadong diskarte na isinasaalang-alang kung paano totoong sitwasyon, na namamayani sa larangan ng edukasyon, ang mga uso at ugnayang tumatakbo dito, at ang mga indibidwal na gawain ng bawat paaralan.
Sa ating panahon, ang mga kakayahan sa edukasyon ng lipunan sa kanayunan ay bumaba.
Ang paaralan ang nagiging tanging paraan espirituwal na muling pagsilang umupo. Siyempre, hindi mareresolba ng isang paaralan ang lahat ng sitwasyon ng krisis, ngunit ang isang paaralan sa kanayunan ay makakatulong sa lumalaking tao na ipatupad ang prinsipyo ng malayang pagpili ng sibil, na handang gumawa ng makatwirang pagpili mga posisyon sa buhay. Ito ay isang graduate na magiging matagumpay sa buhay at trabaho.
L..V. Latypova
Ph.D., Associate Professor, Department of Management
Estado ng Surgut Unibersidad ng Pedagogical
Ang problema ng accessibility ng mas mataas na propesyonal na edukasyon
Isaalang-alang natin ang garantiya ng estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon para sa mga mamamayan ng Russia. Upang gawin ito, dapat nating isaalang-alang ang mga sumusunod na dokumento:
Konstitusyon ng Russian Federation;
Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon";
Ang pederal na batas RF "Sa mas mataas at postgraduate na propesyonal na edukasyon";
Pambansang Doktrina ng Edukasyon sa Russian Federation hanggang 2025;
Konsepto ng modernisasyon Edukasyong Ruso para sa panahon hanggang 2020.
Ang pagkakaroon ng pagsusuri sa mga dokumentong ito, sumusunod na sa lahat ng mga dokumento sa itaas ay hindi ginagarantiyahan ng estado ang pagkakaroon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon. Kakulangan ng mga garantiya ng pamahalaan ng accessibility mataas na edukasyon SA AT. Sukhochev, rektor ng Kumertau Institute of Economics and Law, ay nagpapaliwanag para sa mga sumusunod na dahilan, kung saan mahirap hindi sumang-ayon: una, alinman sa estado ay hindi maaaring o ayaw magbigay ng mga naturang garantiya; pangalawa, alinman sa artipisyal na nililimitahan ng estado ang pag-access ng mga mamamayan sa mas mataas na propesyonal na edukasyon; pangatlo, alinman sa estado ay walang sapat na pondo para sa pananalapi institusyong pang-edukasyon mas mataas na propesyonal na edukasyon. Sa opinyon ni V.I. Sukhochev, ito ang pangatlong dahilan - ang kakulangan ng estado ng sapat Pinagkukuhanan ng salapi para sa financing - ay hindi pa nagbibigay-daan sa amin upang magarantiya ang accessibility ng mas mataas na edukasyon. Kasabay nito, hindi niya ibinubukod ang pangalawang dahilan mula sa mga pangunahing dahilan, iyon ay, ang artipisyal na paghihigpit ng pag-access ng mga mamamayan sa mas mataas na edukasyon, dahil, sa kanyang opinyon, ang estado ay nagpapatuloy mula sa pangangailangan na mapanatili ang proporsyonalidad sa pagitan ng antas. ng mga propesyonal na kwalipikasyon ng nagtatrabaho populasyon ng Russia at ang antas ng pagiging kumplikado ng trabaho na isinagawa sa iba't ibang mga industriya ng economic complex ng Russia. Ito ay tahasang nakasaad sa Pederal na programa pag-unlad ng edukasyon para sa 2000-2005 sa subsection ng inaasahang resulta ng pagpapatupad: "... tinitiyak ang isang pabago-bago at pinakamainam (naka-highlight - V.S.) ratio ng bilang ng mga espesyalista na may pangalawang bokasyonal at mas mataas na bokasyonal na edukasyon sa ekonomiya at panlipunang globo».
Ang accessibility ng mas mataas na edukasyon ay naiimpluwensyahan ng mga sumusunod na salik: pang-ekonomiya - ang kakayahan ng pamilya na magbayad para sa mga kursong kinakailangan para sa pagpasok sa isang unibersidad at ang buong proseso ng pag-aaral mismo; teritoryo - lugar ng paninirahan ng pamilya; katayuan - ang pagnanais ng mga magulang na mapanatili para sa kanilang mga anak ang antas na nakamit ng pamilya katayuang sosyal mga miyembro nito.
Ang mas mataas na propesyonal na edukasyon ay mahirap ma-access ang mga sumusunod na pangkat: mga mag-aaral ng mga paaralan sa kanayunan; ang mga bumalik mula sa hukbo; mga mag-aaral mula sa mga migranteng pamilya; mga taong may kapansanan; mga mag-aaral ng mga bokasyonal na paaralan, mga institusyong pang-edukasyon sa sekondarya, mga mag-aaral mula sa mahihirap, mahihirap, walang trabaho na mga pamilya, gayundin para sa mga batang lansangan at nagtapos sa mga ampunan.
Upang pag-aralan ang isyung ito nang mas detalyado, isaalang-alang natin ang accessibility ng mas mataas na edukasyon para sa ilang grupo.
Una, tingnan natin ang mga benepisyong ibinibigay sa populasyon sa pagpasok sa isang unibersidad at mga benepisyo kapag nagbabayad ng matrikula.
Kapag pumapasok sa isang unibersidad na walang kompetisyon, ang mga sumusunod ay tinatanggap:
mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang, gayundin ang mga taong wala pang 23 taong gulang mula sa mga ulila at mga batang naiwan nang walang pangangalaga ng magulang;
mga mamamayan na nalantad sa radiation bilang resulta ng sakuna sa Chernobyl nuclear power plant;
mga mamamayan sa ilalim ng edad na 20 na mayroon lamang isang magulang - isang taong may kapansanan ng pangkat I, kung ang average na kita ng bawat kapita ng pamilya ay mas mababa sa antas ng subsistence na itinatag sa may-katuturang entidad ng Russian Federation
mga mamamayan na nagsilbi nang hindi bababa sa tatlong taon sa ilalim ng kontrata sa Armed Forces of the Russian Federation
mga batang may kapansanan, mga taong may kapansanan ng mga pangkat I at II, na, ayon sa konklusyon institusyong pederal medikal at panlipunang pagsusuri Ang pag-aaral sa mga kaugnay na mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay hindi kontraindikado
Ang mga kagustuhang karapatan para sa pagpasok sa mga unibersidad ay tinatamasa ng:
mga mamamayang pinaalis mula sa Serbisyong militar;
mga anak ng mga tauhan ng militar na namatay habang nagsasagawa ng mga tungkulin sa serbisyo militar;
mga anak ng mga taong namatay o namatay bilang resulta ng trauma ng militar;
Ang mga sumusunod na kategorya ng mga mag-aaral ay may 20% na diskwento kapag nagbabayad ng tuition para sa unang semestre ng pag-aaral:
Na-demobilize o inilipat sa reserba mula sa ranggo ng Armed Forces of the Russian Federation sa taon ng pagpasok o sa nakaraang taon ng kalendaryo;
Mga kalahok sa mga operasyong pangkombat sa "mga hot spot" (alinsunod sa Pederal na Batas na may petsang Enero 12, 1995 No. 5-FZ "Sa Mga Beterano")
Mga nanalo ng regional specialized Olympiads ng Ministry of General and Professional Education Rehiyon ng Sverdlovsk, Kagawaran ng Edukasyon ng Yekaterinburg, pati na rin ang iba pang mga rehiyonal na Olympiad;
Ang mga taong nagtapos mula sa mga institusyon ng pangalawang (kumpletong) pangkalahatang edukasyon, pangunahin at sekundaryong bokasyonal na edukasyon na may medalya o may diploma na may mga karangalan.
Ang isang diskwento sa mga bayarin sa semestre sa halagang 20% sa kawalan ng mga utang sa akademiko sa nakaraang semestre, sa kanilang aplikasyon, ay ibinibigay sa mga mag-aaral na nawalan ng isa sa kanilang mga magulang sa panahon ng kanilang pag-aaral, mga ulila o mga naiwan na walang pangangalaga ng magulang, may kapansanan. mag-aaral, mag-aaral na ang mga magulang (magulang) ay may kapansanan (may kapansanan), malalaking pamilya(3 o higit pang mga bata). Ang mga mag-aaral - mga miyembro ng parehong pamilya ay binibigyan ng 10% na diskwento, mga mag-aaral - mga miyembro ng parehong pamilya na may umaasa na menor de edad na bata - 15%, ang kapanganakan ng isang bata sa panahon ng pag-aaral - isang diskwento ng mag-aaral-magulang na 30% sa kasalukuyang semestre, sa mga susunod na semestre - 20%.
Kung may mga dokumentadong dahilan (sakit, naantalang suweldo, iba pang dahilan), ang mga indibidwal na estudyante, sa kanilang aplikasyon, ay maaaring payagang:
Pagkaantala ng pagbabayad;
Buwanang bayad.
Ang mas mataas na edukasyon ay mahirap ma-access, pangunahin, sa aking opinyon, para sa mga taong may mga kapansanan. Ayon sa Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation, ang bilang ng mga unibersidad ay patuloy na lumalaki sa bansa. Sa panahon mula 1990 hanggang 2005, ang kanilang bilang ay tumaas mula 514 hanggang 1,068. Bukod dito, ang bilang ng mga hindi pang-estado na unibersidad ay lumalaki sa isang mas malaking lawak, kung saan walang kahit isa sa bansa noong 1990, at noong 2005 doon ay mayroon nang 413 komersyal na institusyong mas mataas na edukasyon na nakarehistro. Ang makabuluhang paglago ng mga unibersidad ay nagpapataas ng mga pagkakataong makatanggap ng mas mataas na edukasyon, ngunit hindi lahat ng mga unibersidad ay iniangkop upang payagan ang mga taong may kapansanan na mag-aral sa kanila. Ilang unibersidad lamang ang may sapat na kagamitan upang payagan ang mga taong may kapansanan na makapag-aral doon. mga kapansanan. Ang mga nasabing unibersidad ay: St. Petersburg University. Herzen, Moscow State Pedagogical University (dating Lenin Moscow State Pedagogical Institute), Chelyabinsk State University, Ural State Pedagogical University, Krasnoyarsk State Trade and Economic Institute, Novosibirsk State Technical University, Kuban State University. Siyempre, halata ang problema, kakaunti ang mga unibersidad. Ngunit bukod sa tradisyonal na hitsura pagsasanay, mayroong isang pagpipilian sa pag-aaral ng distansya. Pinapayagan nito ang mga taong may kapansanan, at hindi lamang sila, na makatanggap ng mas mataas na propesyonal na edukasyon gamit ang Internet. marami naman positibong puntos, na kung saan ang distance learning ay nagbibigay sa mga mamamayan, kasama ng mga ito: ang pag-aaral sa isang indibidwal na bilis, kalayaan, flexibility, accessibility, teknolohikal na bisa ng pag-aaral, panlipunang pagkakapantay-pantay, pati na rin ang distance learning ay mas mura kaysa sa tradisyonal na pag-aaral. Hindi dapat kalimutan na mayroon ding mga disadvantages ng distance learning. Distance learning maaaring hindi magagamit para sa maraming kadahilanan, tulad ng kawalan ng kakayahang magbayad ng mga bayarin sa matrikula o mahinang teknikal na pasilidad. Ang pag-aaral ng distansya ay nagpapataas ng accessibility ng edukasyon, lalo na para sa mga taong may mga kapansanan, kung saan ang paglalakbay ay medyo mahirap.
Isaalang-alang natin ang pagkakaroon ng mas mataas na edukasyon para sa mga mag-aaral sa mga rural na paaralan.
Sa maraming paraan, para sa mga mag-aaral sa mga paaralan sa kanayunan, ang salik ng teritoryo ay pinakamahalaga. Mahirap para sa mga mag-aaral na umangkop sa isang bagong kapaligiran, may kahirapan sa pagkuha ng tirahan dahil sa kakulangan ng mga lugar sa dormitoryo na ibinigay ng unibersidad kung saan mag-aaral ang aplikante. Gayundin, ang mga mag-aaral sa mga paaralan sa kanayunan ay binibigyan ng hindi sapat na kaalaman na kinakailangan upang makapasok sa unibersidad, samakatuwid, ito ay humahantong sa mga gastos para sa pagtuturo at mga bayarin karagdagang mga kurso atbp., na nangangailangan ng karagdagang mga mapagkukunan mula sa mga magulang ng mag-aaral. Karaniwan, ang mga magulang ng mag-aaral ay walang kakayahang magbayad para sa pag-aaral sa unibersidad, dahil ang average na kita ng bawat kapita sa mga nayon ay napakababa, at mahirap din makakuha ng trabaho. Mahirap para sa mga mag-aaral ng mga paaralan sa kanayunan na mag-enrol sa isang unibersidad, lalo na sa mga prestihiyosong espesyalidad; ang kumpetisyon para sa kanila ay napakataas, mayroong Malaking pagkakataon na hindi sila tatanggapin sa mga lugar na pinondohan ng badyet. Bagaman, siyempre, ito ay nakasalalay sa pagpasa sa Pinag-isang Estado ng Pagsusulit at sa bilang ng mga puntos na kanilang nakuha bilang resulta ng pagsubok. Sa kaso ng mahusay na pagganap, ang mga mag-aaral mula sa mga rural na paaralan ay maaaring makapasa sa kompetisyon at makapasok sa badyet. Kaya, ang mga mag-aaral mula sa mga paaralan sa kanayunan ay maaaring pumasok sa isang unibersidad para sa mga hindi prestihiyosong major.
Ang pagkakaroon ng hawakan sa paksa ng epekto ng Pinag-isang Estado ng Pagsusulit sa pagiging naa-access ng edukasyon, itinuturing kong kailangan itong isaalang-alang. Lahat ng mga mag-aaral sa ika-11 baitang ay kumukuha ng Pinag-isang Pagsusulit ng Estado. May mga mandatoryong paksa para sa pagsubok, pati na rin ang mga opsyonal na paksa. Ang programa ng pagsubok ay nahahati sa tatlong bahagi, na nagbibigay-daan sa iyo upang suriin ang tunay na kaalaman ng mga mag-aaral; madali din para sa mga mag-aaral na mag-navigate kapag nagresolba pagsubok na ito. May kumpiyansa na pagpapasya sa una bahagi ng Unified State Exam, malalaman nilang sigurado na ang pagtatasa ng kasiya-siya ay nasa kanilang sertipiko, ang pangalawang bahagi ay ipinapalagay, nang naaayon, isang pagtatasa ng mabuti, ang ikatlong bahagi - mahusay. Ang mga paaralan ay nagsasagawa ng masusing paghahanda at pagsubok sa pagsubok bago ang Pinag-isang Estado na Pagsusuri. Ang Pinag-isang Estado na Pagsusulit ay nagbibigay sa iyo ng magandang pagkakataon na makapasok sa isang unibersidad. Sa aking palagay, ito ay isang napakagandang programa na nagbibigay ng pagkakataon sa mga mahuhusay na bata na makatanggap ng mas mataas na propesyonal na edukasyon.
Marami ang hindi naaabot ng mga migrante serbisyong panlipunan, kabilang ang edukasyon. Ang accessibility ng edukasyon ay naiimpluwensyahan ng mga salik tulad ng:
kaalaman sa wika. Ang kadahilanan na ito ay may ang pinakamahalagang papel sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon. Para sa halos lahat, ang Russian ay ang pangalawang wika na kanilang pinag-aaralan, kung hindi ang pangatlo, ngunit ang una sa kahalagahan. Ang mahinang kaalaman sa wikang Ruso ay binabawasan ang mga pagkakataon para sa pagkuha ng mas mataas na propesyonal na edukasyon, dahil ang Pinag-isang Estado na Pagsusuri sa wikang Ruso ay sapilitan para sa lahat ng mga mag-aaral sa paaralan. Dahil sa kamangmangan sa wikang Ruso at isang malaking agwat sa kaalaman sa pagitan ng mga estudyante ng lokal na populasyon at mga bisita, maaaring mahirap para sa mga guro ng paaralan na magbigay ng sapat na dami ng kaalaman sa mga mag-aaral mula sa mga migranteng pamilya. Ang lahat ng ito ay humahantong sa mababang antas ang kalidad ng sekondaryang edukasyon, at samakatuwid ay magiging mahirap ang pag-access sa mas mataas na edukasyon.
kalagayang pinansyal. Karaniwan, ang mga migrante na naninirahan sa kanilang sariling bansa ay sumasakop sa isang magandang posisyon sa lipunan at ekonomiya, ngunit pagkatapos lumipat sa Russia, ang kanilang sitwasyon sa maraming paraan ay lumala. Ano ang konektado dito? Ang mga migrante ay binibigyan ng mga trabahong mababa ang kasanayan na inaangkin ng lokal na populasyon. Mayroong madalas na mga kaso kung saan ang mga dating pamilya sa lunsod, na nakikibahagi sa gawaing intelektwal sa loob ng ilang henerasyon, ay napipilitang manirahan sa mga nayon ng Russia at "muling magsanay" para sa manu-manong paggawa sa agrikultura.
tirahan. Upang bumuo ng isang saloobin patungo sa mas mataas na edukasyon malakas na impluwensya may karakter kasunduan, kung saan nakatira ang bata, kapwa sa oras ng pag-alis sa dating lugar ng paninirahan at sa kasalukuyang panahon. Para sa mga mag-aaral ng mga paaralan sa kanayunan, tulad ng nabanggit sa itaas, at higit pa para sa mga migrante, magiging mahirap para sa kanila na makapasok sa isang unibersidad kaysa sa mga residente. mga pangunahing lungsod.
pagkakaroon ng pasaporte at legal na katayuan. Ang ilang mga pamilya kung minsan ay nahihirapang makakuha ng mga pasaporte ng Russia; nangyayari na ang mga pamilya ay may mga pasaporte lamang mula sa bansa kung saan sila dating nakatira. Karamihan sa mga migrante mula sa CIS at Baltic na mga bansa ay walang mga pasaporte. Ang kakulangan ng legal na katayuan ay naglilimita sa pag-access ng mga migrante sa mas mataas na edukasyon.
Ang bilang ng mga mag-aaral mula sa mga bansang CIS na nag-aral sa mga departamento ng araw sa estado Ang mga unibersidad sa Russia ay tumaas nang malaki mula 1999-2001. ito ay umabot sa 18.3 libong tao noong 2006-2007. - 25.3 libong tao. Ang bilang ng mga dayuhang estudyante na nag-aaral sa mga unibersidad ng estado sa Russia (Baltics, Europe, Asia, USA, Latin America, Canada, Africa, Middle East, Australia, New Zealand) bahagyang tumaas noong 2001 at umabot sa 59.9, noong 2005 - 60.9 libong tao. Ang pagtaas ng migrasyon at, dahil dito, ang mga migranteng estudyante ay nagtagumpay sa mga hadlang sa mas mataas na edukasyon, tulad ng pagbabago ng kanilang kalagayang pinansyal, lugar ng paninirahan, pagbuo ng karagdagang mga kurso upang mapabuti ang kaalaman ay dapat na aktibong isaalang-alang at matugunan.
Sa konklusyon, sasabihin ko na, sa aking opinyon, ang mas mataas na edukasyon ay naa-access sa iba't ibang paraan, para sa iba't ibang bahagi ng populasyon. Hindi ito nangangahulugan na hindi ito magagamit. Ang estado ay nakatuon sa pagpapalawak ng mga pagkakataon para sa mas mataas na edukasyon. Siyempre, hindi ko itinatanggi ang katotohanan na ang Unified State Examination at State Financial Examination, iba't ibang mga pautang sa edukasyon na ibinibigay sa mga mag-aaral at nagtapos ay hindi sapat upang gawing accessible ang mas mataas na edukasyon sa sinumang mamamayan. Kailangang lutasin ng estado ang maraming problema, kailangan ang mga pagbabago at ilang malinaw na regulasyon, na malinaw na tutukuyin ang mga benepisyong ibinibigay ng estado sa populasyon, at ang edukasyon na makukuha ng bawat mamamayan ng bansa.
Bibliograpiya
Mga garantiya ng estado sa pag-access sa edukasyon. SA AT. Sukhochev
Oryentasyon ng mga batang migrante patungo sa mas mataas na edukasyon. E.V. Tyuryukanova, L.I. Ledeneva / Sociological research- Blg. 4 - 2005 - P.94-100
Yu. Yutkina. Edukasyon sa distansya: mga kalamangan at kahinaan. Web: http://www.distance-learning.ru/db/el/0DD78502474DC002C3256F5C002C1C68/doc.html
Mas mataas na edukasyon: mga patakaran at katotohanan / May-akda. pangkat: A.S. Zaborovskaya, T. L. Klyacho, I.B. Korolev, V.A. Chernets, A.E. Chirikova, L.S. Shilova, S.V. Shishkin (punong editor) - M.: Independent Institute patakarang panlipunan, 2004.
I.V. Rassadnikov. Mga problema sa accessibility ng mas mataas na propesyonal na edukasyon para sa mga taong may kapansanan
1Sa isang ekonomiya ng merkado, ang mga problema sa accessibility sa mas mataas na edukasyon ay nakakakuha ng partikular na kahalagahan, na pinaka-kaugnay sa mga bansang nakatuon sa matatag na paglago at pag-unlad ng socio-economic, dahil nasa loob ng balangkas ng mas mataas na sistema ng propesyonal na edukasyon na ang intelektwal na potensyal ng bansa ay nilikha, ang pagiging mapagkumpitensya ay tinitiyak sa pamamagitan ng pagbuo at pagpapakilala ng bago mataas na teknolohiya, at dahil din sa katotohanan na sa isang sistema ng ekonomiya ng merkado ang estado ay hindi ginagarantiyahan ang mas mataas na edukasyon sa lahat ng mga mamamayan. Ang artikulo ay nagbibigay ng kahulugan ng pagiging naa-access sa mas mataas na edukasyon. Itinuturing ang accessibility bilang isang kategoryang sosyo-ekonomiko, dahil sinasalamin nito ang mga ugnayang sosyo-ekonomiko tungkol sa paggawa at pagbebenta ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ang mga pagkakaiba sa mga pagkakataon para sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon ay natukoy, batay sa kung saan ang isang pag-uuri ng mga uri ng accessibility sa mas mataas na edukasyon ay ginawa: "ekonomiko", "teritoryo", "panlipunan", "intelektwal at pisikal", "akademiko"; na tumutulong upang matukoy ang mga priyoridad para sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa kabuuan sa mga kondisyon ng makabagong pag-unlad ng bansa. Natukoy ang mga salik ng bawat uri ng accessibility sa mas mataas na edukasyon na may pinakamalaking epekto sa pagbuo ng mga intensyon, pagnanais at pagkakataon na makakuha ng mas mataas na edukasyon.
accessibility ng mas mataas na edukasyon
mga uri ng accessibility
mga kadahilanan ng accessibility ng mas mataas na edukasyon
1. Althusser L. Ideolohiya at mga kagamitang pang-ideolohiya ng estado (mga tala para sa pananaliksik) [ Elektronikong mapagkukunan] // silid ng magazine: website. – URL: http://magazines.russ.ru/nz/2011/3/al3.html (petsa ng access: 07/05/2014).
2. Anikina E.A., Ivankina L.I. Accessibility ng mas mataas na edukasyon: mga problema, mga pagkakataon, mga prospect: monograph. – Tomsk: Tomsk Polytechnic University Publishing House, 2010. – 144 p.
3. Ivankina E.A., Ivankina L.I. Materyal at intelektwal na pag-access ng mas mataas na edukasyon sa konteksto ng sosyolohikal na diskurso // Bulletin ng Buryat State University. Pilosopiya, sosyolohiya, agham pampulitika, pag-aaral sa kultura. – 2009. – Isyu. 6. – pp. 88–92.
4. Dmitrieva Yu.A. Pag-aaral ng accessibility ng mas mataas na edukasyon sa sosyolohiya ng edukasyon // Almanac ng modernong agham at edukasyon. – Tambov: Sertipiko, 2007. – Blg. 1. – P. 82–83.
5. Availability ng mas mataas na edukasyon sa Russia / resp. ed. S.V. Shishkin. Independent Institute para sa Social Policy. – M.: Publishing house “Pomatur”, 2004. – 500 p.
7. Roshchina Ya.M. Hindi pagkakapantay-pantay ng pag-access sa edukasyon: ano ang alam natin tungkol dito? // Mga problema sa accessibility ng mas mataas na edukasyon / resp. ed. Shishkin S.V. Independent Institute para sa Social Policy. – M.: “SIGNAL”, 2003. – P. 94–149.
Sa nakalipas na dekada, maraming pagbabago sa istruktura ang naganap sa sistema ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa Russia, na humantong sa paglago at pagpapalakas ng mga sumusunod na uso:
● paglaki sa kabuuang bilang ng mga mag-aaral;
● pagbawas sa bilang ng mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon
● pagbawas sa halaga ng edukasyon;
● pagkakaiba sa pagitan ng mga nakuhang propesyonal na kwalipikasyon at mga pangangailangan sa merkado ng paggawa;
● pagbabawas ng papel ng mas mataas na edukasyon bilang isang social elevator.
Ang mga pagbabagong ito ay nagtatanong sa kalidad ng mas mataas na edukasyon, gayundin sa pagiging naa-access nito. Ang problema ng accessibility sa mas mataas na edukasyon ay hindi bago, ngunit mga nakaraang taon ito ay lalong nakakaakit ng atensyon ng mga mananaliksik at mga developer ng patakarang panlipunan kapwa sa Russia at sa ibang bansa.
Samakatuwid ang layunin itong pag aaral ay upang matukoy ang mga uri ng accessibility ng mas mataas na propesyonal na edukasyon at ang mga salik na tumutukoy dito.
Ang mga isyu ng mas mataas na edukasyon, lalo na ang pagiging naa-access nito, ay nakatanggap ng maraming atensyon mula sa parehong mga lokal at dayuhang siyentipiko.
Ang problema ng accessibility ng mas mataas na edukasyon sa modernong kondisyon, pati na rin ang mga tool sa pagtatasa ng accessibility, ay pinag-aralan sa kanilang mga gawa ng mga sumusunod na mananaliksik: E.M. Avraamova, E.D. Voznesenskaya, N.V. Goncharova, L.D. Gudkov, M.A. Drugov, B.V. Dubin, O.Ya. Dymarskaya, D.L. Konstantinovsky, M.D. Krasilnikova,
A.G. Levinson, A.S. Leonova, E.L. Lukyanova, T.M. Maleva, V.G. Nemirovsky, E.L. Omelchenko, E.V. Petrova, Ya.M. Roshchina, O.I. Stuchevskaya, G.A. Cherednichenko, S.V. Shishkina at iba pa.
Sa mga dayuhang siyentipiko na ang layunin ng pananaliksik ay mas mataas na edukasyon at pagtatasa ng accessibility nito, mapapansin ng isa tulad ng L. Althusser, A. Asher, B. Bernstein, R. Bourdon, P. Bourdieu, D. Johnstone, R. Giraud, Zh -SA. Passeron, A. Servenant at iba pa.
Gayunpaman, sa kabila ng medyo mataas na antas pagbuo at pagkakaroon ng paksa malaking dami pananaliksik, hindi karaniwang pagkakaunawaan termino ng accessibility ng mas mataas na edukasyon at mga salik na nakakaimpluwensya sa accessibility. Ang pagkakaroon ng pagsusuri sa gawain ng mga mananaliksik, mapapansin na walang Isang kumplikadong diskarte Kapag tinatasa ang mga kadahilanan sa pagiging naa-access, ang problema ay isinasaalang-alang, bilang isang patakaran, nang isang panig, nang hindi isinasaalang-alang ang impluwensya ng mga kadahilanan ng iba't ibang mga etimolohiya. Sa karamihan ng mga kaso, ang isang tao ay maaaring obserbahan ang isang kumbinasyon ng mga konsepto ng accessibility ng mas mataas na edukasyon at ang pagkakataon na makakuha ng mas mataas na edukasyon, kapag ang accessibility ng mas mataas na edukasyon ay isinasaalang-alang lamang mula sa pananaw ng materyal na bahagi. Tandaan na ang pamamaraang ito ay napaka hindi produktibo at hindi pinapayagan komprehensibong pagsusuri umiiral na mga problema.
Ang malawakang pag-unawa sa accessibility ng mas mataas na edukasyon bilang ang posibilidad ng pagpasok sa isang unibersidad at ganap na pag-aaral doon ay nagiging hindi sapat, dahil sa katotohanan ay hindi ang pagkakaroon ng isang diploma ang pinakamahalaga, ngunit kung aling unibersidad ang nagbigay ng diploma na ito, at anong kaalaman at mga koneksyon sa lipunan natanggap ng mag-aaral sa panahon ng pagsasanay.
Kaugnay nito, ang konsepto ng "accessibility" ay dapat bigyang kahulugan bilang isang kategoryang sosyo-ekonomiko. Mula sa puntong ito ng view, sa pamamagitan ng accessibility ng mas mataas na edukasyon mauunawaan natin ang pagkakaroon ng basic mga elemento ng istruktura mas mataas na propesyonal na edukasyon, lalo na ang mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon na nagbibigay ng mataas na kalidad ng mga serbisyo, anuman ang kanilang organisasyonal at legal na mga porma, uri at uri, pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon at mga pamantayang pang-edukasyon ng estado iba't ibang antas at oryentasyon, para sa karamihan ng populasyon, anuman ang socio-economic na mga kadahilanan, pati na rin ang pagkakaroon ng mga pagsusulit sa pasukan, mga programang pang-edukasyon at mga pamantayang pang-edukasyon mula sa isang intelektwal na pananaw para sa karamihan ng populasyon.
Kaya, ang accessibility ng mas mataas na edukasyon sa gawaing ito ay isinasaalang-alang mula sa pananaw ng isang kategoryang sosyo-ekonomiko bilang isang pagkakataon na pumili ng mas mataas na edukasyon. institusyong pang-edukasyon, pagpapatala at matagumpay na pag-aaral sa loob nito para sa iba't ibang mga pangkat panlipunan populasyon.
Ang mga pangunahing uri ng accessibility sa mas mataas na edukasyon at ang mga kadahilanan na tumutukoy dito ay ipinakita sa talahanayan.
Una sa lahat, ito ay nagkakahalaga ng pagpuna sa isang pangkat ng mga pang-ekonomiyang kadahilanan. Kabilang dito ang antas ng kita ng pamilya, mga bayarin para sa mas mataas na edukasyon (direktang tuition fee, tuition fee), pati na rin ang mga kaugnay na gastos para sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon, mga gastos para sa pagtaas ng human capital. Ibig sabihin, sa sa kasong ito Ang matrikula para sa edukasyon ay tumutukoy sa kabuuan ng mga gastusin sa pamilya ng mag-aaral. Ang mga gastos na kinakailangan upang masakop ang mga direktang gastos ay isinasaalang-alang - pagbabayad para sa paaralan, pagsasanay, edukasyon sa unibersidad, at gastos sa pagkakataon- pagpapanatili ng bata sa panahon ng pagsasanay. Kapag sinusuri ang mga salik na ito, dapat ding bigyang pansin ang mga tagapagpahiwatig tulad ng bilang ng mga lugar sa badyet sa mga unibersidad, ang bilang ng mga lugar sa mga dormitoryo, ang pagkakaroon at laki ng mga scholarship, ang pagkakaroon ng mga programa, mga benepisyo para sa iba't ibang grupo populasyon. Kinakailangang isaalang-alang ang kaugnayan sa pagitan ng mga indibidwal na tagapagpahiwatig. Iyon ay, halimbawa, ang isang tagapagpahiwatig sa anyo ng ratio ng bilang ng mga lugar sa mga unibersidad sa bilang ng mga potensyal na mag-aaral ay magiging mas kaalaman kaysa sa parehong data na isinasaalang-alang nang hiwalay. Ang pagkakaroon ng mas mataas na edukasyon ay apektado din ng ratio ng estado at hindi estadong unibersidad.
Gayundin, ang kadahilanan ng teritoryo, lalo na ang lugar ng paninirahan ng pamilya, ay may malaking impluwensya. Ang mga residente ng mga rural na lugar ay may mas kaunting mga pagkakataon na makakuha ng mas mataas na edukasyon at hindi gaanong mapagkumpitensya sa mga pagsusulit sa pasukan kaysa sa mga residente ng mga urban na lugar. Sa mas malaking lawak, ito ay nabibigyang-katwiran ng mas mataas na mga gastos na sasagutin ng mga pamilya na pinakamalayo mula sa lokasyon ng unibersidad kung saan ang mag-aaral ay (mag-aaral). Paggalugad grupong ito mga kadahilanan, dapat mong bigyang-pansin ang naturang tagapagpahiwatig bilang ang bilang ng mga unibersidad sa isang partikular na teritoryo.
May impluwensya rin ang grupo panlipunang mga kadahilanan. Kabilang dito ang katayuan ng pamilya, ang sociocultural capital ng pamilya, lalo na ang antas ng edukasyon, at ang mga kwalipikasyon ng mga magulang ng mga potensyal na mag-aaral. Kabilang sa mga mahahalagang tagapagpahiwatig ang bilang ng mga bata sa pamilya, buong pamilya o hindi kumpleto, atbp. Ang pagpasok ng isang potensyal na mag-aaral sa isang unibersidad ay naiimpluwensyahan ng panlipunang kapaligiran ng tao.
Mga salik at uri ng accessibility sa mas mataas na edukasyon*
|
Ekonomiya pagkakaroon |
Accessibility ng teritoryo |
Sosyal |
Intelektwal at pisikal |
Akademiko |
|
|
Mga salik ng accessibility sa mas mataas na edukasyon |
kita ng pamilya, kagalingan sa ekonomiya ng pamilya, halaga ng naipon |
rehiyon ng paninirahan |
nasyonalidad, kasarian, relihiyon, mga halaga, pamantayan, pagkakaiba sa kultura, komposisyon ng pamilya |
pisikal, mental, kalagayang pangkaisipan(kalusugan) |
uri ng institusyong pang-edukasyon, kalidad ng edukasyon sa mga nakaraang antas ng edukasyon, dami at kalidad ng mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon na natanggap |
|
bayad (gastos) ng edukasyon, mga gastos para sa mas mataas na edukasyon |
laki ng paninirahan |
edukasyon, trabaho, kwalipikasyon ng mga magulang at iba pang miyembro ng pamilya |
mga katangiang minana |
kamalayan ng mga pagkakataon sa pagsasanay sa iba't ibang mga espesyalidad sa iba't ibang unibersidad |
|
|
ugnayan sa pagitan ng halaga ng paggasta sa edukasyon at kita ng bawat kapita ng pamilya |
antas ng urbanisasyon |
koneksyon sa pagitan ng mga magulang, kamag-anak at kaibigan |
sariling human capital ng potensyal na mag-aaral (antas ng intelektwal at pisikal na kakayahan) |
pagkakaroon ng mga benepisyo, mga pakinabang kapag pumapasok sa isang unibersidad |
|
|
bahagi ng suporta sa mga gastos sa edukasyon |
bilang ng mga unibersidad sa rehiyon |
katayuan sa lipunan at antas ng pakikibagay sa buhay |
nakatanggap ng kaalaman |
paraan ng pag-aaral (full-time, part-time, evening) sa unibersidad |
|
|
laki ng library sa bahay |
antas ng “katarungang panlipunan” sa lipunan |
personal na pagganyak para sa pagkuha ng mas mataas na edukasyon |
imprastraktura ng unibersidad (pagkakaroon/kawalan ng mga dormitoryo, laki ng mga ito, atbp.) |
Dapat ding bigyang pansin ang mga personal na katangian ng isang potensyal na mag-aaral, na walang alinlangan na nakakaapekto sa antas ng accessibility ng mas mataas na edukasyon para sa isang tao. Kabilang dito ang mga katangian tulad ng antas ng kalusugan, relihiyon, kasarian, nasyonalidad, mga halaga, pamantayan, atbp. Kasama rin sa listahang ito ang antas ng intelektwal ng potensyal na mag-aaral. At ito ay direktang nakasalalay sa kalidad ng kaalaman na nakuha at sa antas ng pagtuturo sa paaralan. Ang mga tagapagpahiwatig na ito ay nauugnay din sa mga kakayahan at kasipagan ng mga mag-aaral.
Kinakailangang isaalang-alang na mayroong ugnayan sa pagitan ng marami sa mga salik sa itaas. Halimbawa, kung ang isang potensyal na mag-aaral ay nakatira malayo sa unibersidad, sa isang rural na lugar (teritoryal accessibility factor), at walang lugar sa dormitoryo (isa sa mga academic accessibility factors), pagkatapos ay kakailanganing magrenta ng apartment ( kaugnay na mga gastos, economic accessibility factor). Na sa huli ay lalong magpapalubha at magpapalakas sa problema ng accessibility ng mas mataas na edukasyon para sa kategoryang ito ng mga mag-aaral o mga mag-aaral sa isang katulad na sitwasyon.
Kaya, ang antas ng accessibility ng mas mataas na edukasyon ay maaaring mag-iba nang malaki depende sa mga salik na nakakaimpluwensya, marami sa mga ito ay malapit na magkakaugnay at may kakayahang palakasin ang isa't isa (parehong positibo at negatibo) o, sa kabaligtaran, pinapawi ang impluwensyang ito.
Kaya, ang mga salik na nakakaimpluwensya sa accessibility ng mas mataas na edukasyon ay:
● pang-ekonomiya (kita ng pamilya, kagalingan sa ekonomiya, halaga ng naipon, gastos sa pag-aaral sa isang unibersidad, bilang ng mga lugar sa badyet, bahagi ng suporta sa mga gastos sa edukasyon, atbp.);
● teritoryo (lugar ng paninirahan, antas ng urbanisasyon, bilang ng mga unibersidad sa isang partikular na teritoryo, atbp.);
● panlipunan (sosyal at kultural na kapital ng pamilya, katayuan ng pamilya, antas ng edukasyon ng mga magulang, panlipunang kapaligiran, bilang ng mga bata sa pamilya, atbp.);
● intelektwal at pisikal (mga personal na katangian ng isang potensyal na mag-aaral, lalo na ang antas ng kanyang pisikal at mga kakayahan sa intelektwal, sariling kapital ng tao, atbp.);
● akademiko (ang ratio ng bilang ng mga lugar sa mga unibersidad sa bilang ng mga potensyal na mag-aaral, ang kalidad ng kaalaman na nakuha sa mga nakaraang antas ng edukasyon, ang anyo ng pag-aaral sa unibersidad, atbp.).
Sa pangkalahatan, kung kukunin natin ang bawat isa sa mga salik sa itaas nang hiwalay, kung gayon wala sa kanila ang paunang natukoy sa pagbuo ng intensyon o pagnanais na makakuha ng mas mataas na edukasyon, ngunit sa kumbinasyon ay nagbibigay sila ng kabuuang epekto na tumutukoy sa pagganyak at, pinaka-mahalaga, ang pagsasanay ng pag-iipon ng mga pagkakataon para makapasok sa unibersidad
Ang pag-aaral ay isinagawa gamit ang pinansiyal na suporta ng Russian Humanitarian Foundation sa loob ng balangkas ng proyekto ng pananaliksik ng Russian Humanitarian Foundation (Pagtitiyak ng accessibility ng mas mataas na edukasyon at pagpapabuti ng kalidad nito sa konteksto ng mga makabagong pagbabago sa Russia), proyekto No. 14 -32-01043a1.
Mga Reviewer:Nekhoroshev Yu.S., Doktor ng Economics, Propesor, Propesor sa Pagkonsulta ng Kagawaran ng Economics, National Research Tomsk Polytechnic University, Tomsk;
Kazakov V.V., Doktor ng Economics, Propesor ng Kagawaran ng Pananalapi at Accounting, National Research Tomsk Pambansang Unibersidad, Tomsk.
Ang gawain ay natanggap ng editor noong Disyembre 10, 2014.
Bibliographic na link
Anikina E.A., Lazarchuk E.V., Chechina V.I. AVAILABILITY NG HIGHER EDUCATION BILANG SOCIO-ECONOMIC CATEGORY // Pangunahing pananaliksik. – 2014. – Hindi. 12-2. – P. 355-358;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=36232 (petsa ng access: 10/30/2019). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga magazine na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural Sciences"