Το φαινόμενο της εμμονής στην ψυχολογία. Χαρακτηριστικά της πορείας της επιμονής στην ενήλικη και την παιδική ηλικία. Θεραπεία απόκλισης Συνεχής επανάληψη της ίδιας λέξης

Μια περίεργη παραμόρφωση του φωνητικού περιεχομένου των λέξεων εμφανίζεται στον προφορικό και γραπτό λόγο σύμφωνα με τον τύπο των φαινομένων προοδευτικής και οπισθοδρομικής αφομοίωσης και ονομάζεται αντίστοιχα: επιμονή (κολλήσει) και προσμονή (προσμονή, προσμονή): σύμφωνο και λιγότερο συχνά - ένα φωνήεν - αντικαθιστά το μετατοπισμένο γράμμα σε μια λέξη.

Παραδείγματα εμμονής στη γραφή:

α) μέσα στη λέξη: «μαγκαζίμ», «συλλογικό αγρόκτημα», «πίσω από το ελαστικό» (συλλογικός αγρότης, αυτοκίνητο)·

β) μέσα στη φράση: "στον παππού Μοντόζ"·

γ) μέσα στην πρόταση: «Το κορίτσι τάιζε τον κόκορα και το κουρμ»: Παραδείγματα προσμονής σε γράμμα:

α) εντός της λέξης: «στο ντεβιέ», «δοντ με στέγη», «με γηγενείς τόπους».

β) μέσα στη φράση, πρόταση: «Σκαθάρι ρέει». "Έχουμε ένα σπίτι" - "Στο Nastya. ". «Το γατάκι μύριζε παραπονεμένα» - παραπονεμένα. ".

Η επιμονή και η προσμονή της συλλαβής (και ακόμη και της λέξης) είναι δυνατή: "stupali" - περπάτησαν, "κατέβηκαν" - κατέβηκαν. "μικρό ψάρι" - πολλά μικρά ψάρια. Τα σφάλματα αυτών των δύο τύπων βασίζονται στην αδυναμία της διαφορικής αναστολής.

Γλωσσάρι όρων λογοθεραπείας

Αυτοματισμός (ήχος) - το στάδιο στη διόρθωση της λανθασμένης προφοράς ήχου, μετά τη ρύθμιση ενός νέου ήχου. στοχεύει στο σχηματισμό της σωστής προφοράς του ήχου στη συνδεδεμένη ομιλία. συνίσταται στη σταδιακή, συνεπή εισαγωγή του παραδοθέντος ήχου σε συλλαβές, λέξεις, προτάσεις και σε ανεξάρτητο λόγο.

Οι αυτοματοποιημένες ακολουθίες ομιλίας είναι ενέργειες ομιλίας που υλοποιούνται χωρίς την άμεση συμμετοχή της συνείδησης.

Η αγνωσία είναι μια παραβίαση διαφόρων τύπων αντίληψης που εμφανίζεται με ορισμένες βλάβες του εγκεφάλου. Διάκριση μεταξύ οπτικής, απτικής, ακουστικής αγνωσίας.

Ο γραμματισμός είναι παραβίαση της κατανόησης και της χρήσης των γραμματικών μέσων μιας γλώσσας.

Η προσαρμογή είναι η προσαρμογή ενός οργανισμού στις συνθήκες ύπαρξης.

Η αλογία είναι παραβίαση των λειτουργιών μέτρησης και καταμέτρησης ως αποτέλεσμα βλάβης σε διάφορες περιοχές του εγκεφαλικού φλοιού.

Αλαλία είναι η απουσία ή η υπανάπτυξη του λόγου σε παιδιά με φυσιολογική ακοή και αρχικά ανέπαφη νοημοσύνη λόγω οργανικής βλάβης στις ζώνες ομιλίας του εγκεφαλικού φλοιού κατά την προγεννητική ή πρώιμη περίοδο ανάπτυξης του παιδιού.

Αλεξία - η αδυναμία της διαδικασίας της ανάγνωσης.

Οι άμορφες λέξεις είναι γραμματικά αμετάβλητες ρίζες, "ανώμαλες λέξεις" της ομιλίας των παιδιών - αποσπασματικές λέξεις (στις οποίες διατηρούνται μόνο μέρη της λέξης), λέξεις ονοματοποιίας (συλλαβές με τις οποίες το παιδί υποδηλώνει αντικείμενα, πράξεις, καταστάσεις), λέξεις περιγράμματος ( στο οποίο αναπαράγονται σωστά ο τονισμός και ο αριθμός των συλλαβών).

Η αμνησία είναι μια διαταραχή μνήμης κατά την οποία είναι αδύνατη η αναπαραγωγή ιδεών και εννοιών που σχηματίστηκαν στο παρελθόν.

Anamnesis - ένα σύνολο πληροφοριών (σχετικά με τις συνθήκες της ζωής ενός ατόμου, σχετικά με τα γεγονότα που προηγήθηκαν της ασθένειας κ.λπ.) που ελήφθησαν κατά τη διάρκεια της εξέτασης από το άτομο που εξετάζεται και (ή) από εκείνους που τον γνωρίζουν. χρησιμοποιείται για τη διάγνωση, την πρόγνωση της νόσου και την επιλογή των διορθωτικών μέτρων.

Η αγκυλογλωσσία είναι ένας βραχυμένος υοειδής σύνδεσμος.

Πρόβλεψη - η ικανότητα πρόβλεψης της εκδήλωσης των αποτελεσμάτων μιας δράσης, "προληπτικός προβληματισμός", για παράδειγμα, πρόωρη εγγραφή ήχων που περιλαμβάνονται στις τελικές κινητικές πράξεις.

Η απραξία είναι παραβίαση εκούσιων σκόπιμων κινήσεων και ενεργειών που δεν είναι αποτέλεσμα παράλυσης και περικοπών, αλλά σχετίζονται με διαταραχές κορυφαίο επίπεδοοργάνωση κινητικών πράξεων.

Η άρθρωση είναι η δραστηριότητα των οργάνων ομιλίας που σχετίζεται με την προφορά ήχων ομιλίας και τα διάφορα συστατικά τους που συνθέτουν συλλαβές, λέξεις.

Αρθρωτική συσκευή - ένα σύνολο οργάνων που παρέχουν το σχηματισμό ήχων ομιλίας (άρθρωση), περιλαμβάνει τη φωνητική συσκευή, τους μύες του φάρυγγα, τον λάρυγγα, τη γλώσσα, την μαλακή υπερώα, τα χείλη, τα μάγουλα και την κάτω γνάθο, τα δόντια κ.λπ.

Αταξία - διαταραχή / έλλειψη συντονισμού των κινήσεων.

Ατροφία - παθολογικές δομικές αλλαγές στους ιστούς που σχετίζονται με αναστολή του μεταβολισμού (λόγω διαταραχής στη διατροφή τους).

Ασφυξία - ασφυξία εμβρύου και νεογνού - διακοπή της αναπνοής με συνεχή καρδιακή δραστηριότητα λόγω μείωσης ή απώλειας διεγερσιμότητας του αναπνευστικού κέντρου.

Το ακουόγραμμα είναι μια γραφική αναπαράσταση των δεδομένων ακοής που λαμβάνονται χρησιμοποιώντας μια συσκευή (ακουόμετρο).

Η αφασία είναι μια πλήρης ή μερική απώλεια της ομιλίας που οφείλεται σε τοπικές βλάβες του εγκεφάλου. Δείτε επίσης τα εκπαιδευτικά βίντεο «Μορφές αφασίας και μέθοδοι αποκατάστασης της ομιλίας».

Οι κύριες μορφές αφασίας:

• ακουστική-γνωστική (αισθητηριακή) - παραβίαση της φωνημικής αντίληψης.
• ακουστική-μνηστική - εξασθενημένη ακουστική-ομιλική μνήμη.
• σημασιολογική - παραβίαση της κατανόησης των λογικών και γραμματικών δομών.
• προσαγωγική κινητική - κιναισθητική και αρθρωτική απραξία.
• απαγωγός κινητήρας - παραβίαση της κινητικής βάσης μιας σειράς κινήσεων ομιλίας.
• δυναμική - παραβιάσεις της συνεπούς οργάνωσης της εκφοράς, προγραμματισμός της εκφοράς.

Η προσαγωγική κιναισθητική πράξη είναι η ικανότητα αναπαραγωγής μεμονωμένων ήχων ομιλίας, των αρθρωτικών δομών τους (στάσεις), οι οποίες συχνά ονομάζονται και κινησίες ομιλίας ή αρθρώσεις.

Αφωνία - η απουσία ηχητικής φωνής με τη διατήρηση της ψιθυρισμένης ομιλίας. η άμεση αιτία της αφωνίας δεν είναι το κλείσιμο φωνητικές χορδές, με αποτέλεσμα τη διαρροή αέρα κατά την φωνοποίηση. Η αφωνία εμφανίζεται ως αποτέλεσμα της οργανικής ή λειτουργικές διαταραχέςστον λάρυγγα, με διαταραχή της νευρικής ρύθμισης της δραστηριότητας του λόγου.

Η Bradilalia είναι ένας παθολογικά αργός ρυθμός ομιλίας.

Το Broca's Center είναι ένα τμήμα του εγκεφαλικού φλοιού που βρίσκεται στο οπίσθιο τρίτο της κάτω μετωπιαίας έλικας του αριστερού ημισφαιρίου (σε δεξιόχειρες), το οποίο παρέχει την κινητική οργάνωση του λόγου (υπεύθυνος για την εκφραστική ομιλία).

Wernicke Center - μια περιοχή του εγκεφαλικού φλοιού στην οπίσθια άνω κροταφική έλικα του κυρίαρχου ημισφαιρίου, που παρέχει κατανόηση της ομιλίας (υπεύθυνη για την εντυπωσιακή ομιλία).

Γαμμαισμός είναι η έλλειψη προφοράς των ήχων [Г], [Гг].

Η ημιπληγία είναι η παράλυση των μυών του μισού σώματος.

Υπερκίνηση - αυτόματες βίαιες κινήσεις λόγω ακούσιων μυϊκών συσπάσεων.

Η υποξία είναι η πείνα με οξυγόνο του σώματος. Η υποξία στα νεογνά ονομάζεται εμβρυϊκή παθολογία που αναπτύχθηκε κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης (χρόνια) ή του τοκετού (οξύς) λόγω έλλειψης οξυγόνου. Η έλλειψη παροχής οξυγόνου στο έμβρυο στην αρχή της εγκυμοσύνης μπορεί να προκαλέσει καθυστερημένη ή διαταραγμένη ανάπτυξη του εμβρύου και σε μεταγενέστερες ημερομηνίεςεπηρεάζει το νευρικό σύστημα του μωρού, το οποίο μπορεί να επηρεάσει σημαντικά την ανάπτυξη της ομιλίας.

Οι ακόλουθοι παράγοντες μπορεί να οδηγήσουν στον κίνδυνο ανάπτυξης υποξίας:

• η παρουσία αναιμίας, ΣΜΝ, καθώς και σοβαρών ασθενειών του αναπνευστικού ή του καρδιαγγειακού συστήματος στη μέλλουσα μητέρα.
• διαταραχές στην παροχή αίματος στο έμβρυο και στον τοκετό, προεκλαμψία, μεταγενέστερη εγκυμοσύνη.
• εμβρυϊκή παθολογία και Rh-σύγκρουση μητέρας και μωρού.
• κάπνισμα και κατανάλωση αλκοόλ από έγκυο γυναίκα.

Επίσης, το πράσινο χρώμα του αμνιακού υγρού υποδηλώνει έλλειψη οξυγόνου.

Εάν ο γιατρός υποψιάζεται υποξία, μπορεί να αποφασίσει ότι είναι απαραίτητη η καισαρική τομή. Νεογέννητο με σοβαρή πείνα οξυγόνουαναζωογονείται, και με ήπιο βαθμό λαμβάνει οξυγόνο και φάρμακα.

Η δυσαρθρία είναι παραβίαση της προφορικής πλευράς της ομιλίας, λόγω ανεπαρκούς νεύρωσης της συσκευής ομιλίας.

Η δυσλαλία είναι παραβίαση της προφοράς του ήχου με φυσιολογική ακοή και άθικτη εννεύρωση της συσκευής ομιλίας.

Δυσλεξία - μερική συγκεκριμένη διαταραχήη διαδικασία της ανάγνωσης, λόγω έλλειψης σχηματισμού (παραβίασης) ανώτερων νοητικών λειτουργιών και εκδηλώνεται με επαναλαμβανόμενα λάθη επίμονης φύσης.

Η δυσγραφία είναι μια μερική ειδική παραβίαση της διαδικασίας γραφής, λόγω ανωριμότητας (παραβίασης) ανώτερων νοητικών λειτουργιών και εκδηλώνεται με επαναλαμβανόμενα λάθη επίμονης φύσης.

Η καθυστέρηση ανάπτυξης του λόγου (SRR) είναι μια υστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας από τον ηλικιακό κανόνα ανάπτυξης του λόγου στην ηλικία έως και 3 ετών. Από 3 ετών και άνω, η έλλειψη σχηματισμού όλων των συστατικών του λόγου χαρακτηρίζεται ως OHP (γενική υπανάπτυξη του λόγου).

Ο τραυλισμός είναι παραβίαση της χρονικής-ρυθμικής οργάνωσης του λόγου, λόγω της σπασμωδικής κατάστασης των μυών της συσκευής ομιλίας.

Η ονοματοποιία είναι μια υπό όρους αναπαραγωγή των ήχων της φύσης και των ήχων που συνοδεύουν ορισμένες διαδικασίες (γέλιο, σφύριγμα, θόρυβος κ.λπ.), καθώς και τις κραυγές των ζώων.

Εντυπωσιακός λόγος – αντίληψη, κατανόηση λόγου.

Νεύρωση - παροχή οργάνων και ιστών με νεύρα και, ως εκ τούτου, επικοινωνία με το κεντρικό νευρικό σύστημα.

Το εγκεφαλικό είναι μια οξεία διαταραχή που προκαλείται από μια παθολογική διαδικασία. εγκεφαλική κυκλοφορία(ΟΝΜΚ) με την ανάπτυξη επίμονων συμπτωμάτων βλάβης στο κεντρικό νευρικό σύστημα. Το αιμορραγικό εγκεφαλικό προκαλείται από αιμορραγία στον εγκέφαλο ή τις μεμβράνες του, το ισχαιμικό εγκεφαλικό προκαλείται από διακοπή ή σημαντική μείωση της παροχής αίματος σε ένα μέρος του εγκεφάλου, το θρομβωτικό εγκεφαλικό προκαλείται από απόφραξη εγκεφαλικού αγγείου από θρόμβο, εμβολική Το εγκεφαλικό προκαλείται από απόφραξη ενός εγκεφαλικού αγγείου από εμβολή.

Καπακισμός είναι η έλλειψη προφοράς των ήχων [Κ], [Κ].

Οι κιναισθητικές αισθήσεις είναι αισθήσεις της θέσης και της κίνησης των οργάνων.

Η αποζημίωση είναι μια πολύπλοκη, πολύπλευρη διαδικασία αναδιάρθρωσης νοητικών λειτουργιών σε περίπτωση παραβίασης ή απώλειας οποιωνδήποτε λειτουργιών του σώματος.

Η μόλυνση είναι μια εσφαλμένη αναπαραγωγή λέξεων, που συνίσταται στο συνδυασμό συλλαβών που σχετίζονται με διαφορετικές λέξεις σε μια λέξη.

Λαμπδακισμός - λανθασμένη προφορά ήχων [L], [L].

Η λογοθεραπεία είναι η επιστήμη των διαταραχών του λόγου, των μεθόδων πρόληψης, ανίχνευσης και εξάλειψής τους μέσω ειδικής εκπαίδευσης και εκπαίδευσης.

Λογοπαιδικό μασάζ- μία από τις τεχνικές λογοθεραπείας που συμβάλλει στην ομαλοποίηση της πλευράς της προφοράς του λόγου και συναισθηματική κατάστασηάτομα με διαταραχές λόγου. Το λογοθεραπευτικό μασάζ περιλαμβάνεται στο πολύπλοκο ιατροπαιδαγωγικό σύστημα αποκατάστασης παιδιών, εφήβων και ενηλίκων που πάσχουν από διαταραχές λόγου.

Η Λογόρροια είναι ένα ασυγκράτητο, ασυνάρτητο ρεύμα ομιλίας, που συχνά αντιπροσωπεύει μια άδεια συλλογή μεμονωμένων λέξεων, χωρίς λογική σύνδεση. Εμφανίζεται στην αισθητηριακή αφασία.

Ο λογόρυθμος είναι ένα σύστημα κινητικών ασκήσεων στο οποίο διάφορες κινήσειςσε συνδυασμό με την προφορά ειδικού υλικού ομιλίας. Η λογορυθμική είναι μια μορφή ενεργητικής θεραπείας, που ξεπερνά τις διαταραχές της ομιλίας και τις σχετικές διαταραχές μέσω της ανάπτυξης και διόρθωσης νοητικών λειτουργιών μη λόγου και ομιλίας.

Εντοπισμός λειτουργιών - σύμφωνα με τη θεωρία του συστημικού δυναμικού εντοπισμού ανώτερων νοητικών λειτουργιών, ο εγκέφαλος θεωρείται ως υπόστρωμα, αποτελούμενο από τμήματα που διαφοροποιούνται από τις λειτουργίες τους, λειτουργώντας ως σύνολο. Τοπικό - τοπικό, περιορισμένο σε μια ορισμένη περιοχή, περιοχή.

Μακρογλωσσία - παθολογική διεύρυνση της γλώσσας. παρατηρήθηκε στο μη φυσιολογική ανάπτυξηκαι παρουσία χρόνιας παθολογικής διαδικασίας στη γλώσσα. Στο Μ. παρατηρούνται σημαντικές διαταραχές μιας προφοράς.

Η μικρογλωσσία είναι μια αναπτυξιακή ανωμαλία, το μικρό μέγεθος της γλώσσας.

Αλαλία – παύση επικοινωνία ομιλίαςμε άλλους λόγω ψυχικού τραύματος.

Οι διαταραχές του λόγου είναι αποκλίσεις στην ομιλία του ομιλητή από τη γλωσσική νόρμα που υιοθετείται σε ένα δεδομένο γλωσσικό περιβάλλον, που εκδηλώνονται με μερικές (μερικές) διαταραχές (ηχητική προφορά, φωνή, ρυθμός και ρυθμός κ.λπ.) και λόγω διαταραχών στη φυσιολογική λειτουργία του ψυχοφυσιολογικού μηχανισμούς δραστηριότητας του λόγου.

Η νευροψυχολογία είναι η επιστήμη της οργάνωσης του εγκεφάλου των ανώτερων νοητικών λειτουργιών ενός ατόμου. Ν. σπουδές ψυχολογική δομή, οργάνωση του εγκεφάλουμη ομιλία HMF και λειτουργία ομιλίας. Ο Ν. μελετά παραβιάσεις της ομιλίας και άλλων HMF, ανάλογα με τη φύση της εγκεφαλικής βλάβης (τοπικές, διάχυτες, διαζωνικές συνδέσεις), καθώς και τη διάγνωση αυτών των διαταραχών και τις μεθόδους διορθωτικής και επανορθωτικής εργασίας.

Η γενική υπανάπτυξη ομιλίας (OHP) είναι μια ποικιλία σύνθετων διαταραχών του λόγου, κατά τις οποίες τα παιδιά έχουν διαταραγμένο σχηματισμό όλων των συστατικών του συστήματος ομιλίας που σχετίζονται με την ηχητική και σημασιολογική πλευρά του, με φυσιολογική ακοή και νοημοσύνη.

Η ανακλώμενη ομιλία είναι ομιλία που επαναλαμβάνεται μετά από κάποιον.

Τα παιχνίδια με τα δάχτυλα είναι μια κοινή ονομασία για δραστηριότητες για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά. Τα παιχνίδια με τα δάχτυλα αναπτύσσονται εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήκαι η ανάπτυξή του διεγείρει την ανάπτυξη ορισμένων περιοχών του εγκεφάλου, ιδιαίτερα των κέντρων ομιλίας.

Παραφασία - παραβιάσεις της ομιλίας, που εκδηλώνονται με παραλείψεις, λανθασμένη αντικατάσταση ή αναδιάταξη ήχων και συλλαβών σε λέξεις (κυριολεκτική παραφασία, για παράδειγμα, mokolo αντί για γάλα, ζυγωματικά αντί για καρέκλα) ή στην αντικατάσταση των απαραίτητων λέξεων με άλλες που δεν σχετίζονται στο νόημα της δήλωσης (λεκτική παραφασία) στον προφορικό και γραπτό λόγο.

Η παθογένεση είναι ο μηχανισμός ανάπτυξης μιας συγκεκριμένης ασθένειας, παθολογικής διαδικασίας ή κατάστασης.

Επιμονή - κυκλική επανάληψη ή επίμονη αναπαραγωγή, συχνά αντίθετη με τη συνειδητή πρόθεση οποιωνδήποτε πράξεων, σκέψεων ή εμπειριών.

Προγεννητική περίοδος - που αφορά την περίοδο πριν από τη γέννηση.

Η φθορά του λόγου είναι η απώλεια των υφιστάμενων δεξιοτήτων ομιλίας και επικοινωνιακών δεξιοτήτων λόγω τοπικής εγκεφαλικής βλάβης.

Αντανακλαστικό - στη φυσιολογία - μια φυσική απόκριση του σώματος σε ένα ερέθισμα που μεσολαβεί το νευρικό σύστημα.

Η αναστολή είναι ο τερματισμός της κατάστασης εσωτερικής αναστολής στον εγκεφαλικό φλοιό υπό την επίδραση εξωγενών ερεθισμάτων.

Αποστολή του λόγου σε παιδιά - ενεργοποίηση ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά με καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου.

Αποκατάσταση της ομιλίας σε ενήλικες - αποκατάσταση της λειτουργίας του λόγου σε αμίλητους ασθενείς.

Η ρινολαλία είναι παραβίαση του τόνου της φωνής και της προφοράς του ήχου, που προκύπτει από υπερβολικό ή ανεπαρκή συντονισμό στη ρινική κοιλότητα κατά τη διάρκεια της ομιλίας. Μια τέτοια παραβίαση του συντονισμού συμβαίνει από τη λάθος κατεύθυνση του εκπνευστικού πίδακα φωνής λόγω είτε οργανικών ελαττωμάτων στο ρινοφάρυγγα, τη ρινική κοιλότητα, το μαλακό και σκληρός ουρανίσκοςή δυσλειτουργία της μαλακής υπερώας. Υπάρχουν ανοιχτά, κλειστά και μικτά ρινολαλιά.

Ροτακισμός - μια διαταραχή στην προφορά των ήχων [P], [Pb].

Αισθητήριο - ευαίσθητο, συναίσθημα, που σχετίζεται με αισθήσεις.

Ο σιγματισμός είναι μια διαταραχή της προφοράς του σφυρίσματος ([S], [Sb], [Z], [Zb], [Ts]) και του σφυρίσματος ([W], [W], [H], [Sch]).

Το σύνδρομο είναι ένας φυσικός συνδυασμός σημείων (συμπτωμάτων) που έχουν κοινή παθογένεια και χαρακτηρίζουν μια συγκεκριμένη κατάσταση ασθένειας.

Το Somatic είναι ένας όρος που χρησιμοποιείται για να αναφερθεί σε διάφορα είδη φαινομένων στο σώμα που σχετίζονται με το σώμα, σε αντίθεση με την ψυχή.

Ο συζευγμένος λόγος είναι μια κοινή ταυτόχρονη επανάληψη από δύο ή περισσότερα πρόσωπα λέξεων ή φράσεων που λέγονται από κάποιον.

Οι κρίσεις είναι ακούσιες μυϊκές συσπάσεις που συμβαίνουν με επιληψία, εγκεφαλικές κακώσεις, σπασμοφιλία και άλλες ασθένειες. Οι σπασμοί είναι χαρακτηριστικοί της κατάστασης διέγερσης των υποφλοιωδών σχηματισμών, μπορούν να προκληθούν αντανακλαστικά.

Οι κλονικοί σπασμοί χαρακτηρίζονται από ταχεία αλλαγή στη μυϊκή σύσπαση και χαλάρωση. Οι τονικοί σπασμοί χαρακτηρίζονται από παρατεταμένη μυϊκή σύσπαση, η οποία προκαλεί παρατεταμένη αναγκαστική τεταμένη θέση.

Η ταχιλαλία είναι μια παραβίαση του λόγου, που εκφράζεται με την υπερβολική ταχύτητα του ρυθμού της (20-30 ήχοι ανά δευτερόλεπτο), παρόμοια στη φύση του μπαταρισμού. Σε αντίθεση με το τελευταίο, η takhilalia είναι μια απόκλιση από την κανονική ομιλία μόνο σε σχέση με τον ρυθμό της, διατηρώντας παράλληλα τον φωνητικό σχεδιασμό, καθώς και το λεξιλόγιο και γραμματική δομή.

Τρόμος - ρυθμικές ταλαντευτικές κινήσεις των άκρων, της κεφαλής, της γλώσσας κ.λπ. με βλάβη στο νευρικό σύστημα.

Η φωνητική και φωνητική υπανάπτυξη είναι παραβίαση του σχηματισμού του συστήματος προφοράς της μητρικής γλώσσας σε παιδιά με διάφορες διαταραχές ομιλίας λόγω ελαττωμάτων στην αντίληψη και την προφορά των φωνημάτων.

Η φωνητική ανάλυση και σύνθεση είναι νοητικές ενέργειες για την ανάλυση ή τη σύνθεση της ηχητικής δομής μιας λέξης.

Η φωνητική ακοή είναι μια λεπτή συστηματοποιημένη ακοή, η οποία έχει την ικανότητα να πραγματοποιεί τις λειτουργίες διάκρισης και αναγνώρισης των φωνημάτων που συνθέτουν το ηχητικό κέλυφος μιας λέξης.

Η φωνιατρική είναι κλάδος της ιατρικής που μελετά τα προβλήματα των δοντιών και τις παθολογίες των φωνητικών χορδών και του λάρυγγα, που οδηγούν σε φωνητικές διαταραχές (δυσφωνία), μεθόδους θεραπείας και πρόληψης φωνητικών διαταραχών, καθώς και τρόπους διόρθωσης της φυσιολογικής φωνής στο επιθυμητό κατεύθυνση. Παραβίαση του σχηματισμού φωνής μπορεί επίσης να συμβεί λόγω ορισμένων ψυχολογικών διαταραχών. Η επίλυση κάποιων προβλημάτων της φωνιατρικής σχετίζεται στενά με τα προβλήματα της λογοθεραπείας.

Εγκεφαλική - εγκεφαλική, που ανήκει στον εγκέφαλο.

Ο εκφραστικός λόγος είναι μια ενεργή προφορική και γραπτή δήλωση.

Εκρίζωση (λάρυγγας) - αφαίρεση.

Η εμβολή είναι ένα κυκλοφορούν υπόστρωμα στο αίμα που δεν εμφανίζεται υπό φυσιολογικές συνθήκες και μπορεί να προκαλέσει απόφραξη ενός αιμοφόρου αγγείου.

Η εμβολή ομιλίας είναι μια από τις πιο συχνές λέξεις, μέρος μιας λέξης ή μια σύντομη φράση πριν από τη νόσο, που επαναλαμβάνεται πολλές φορές από τον ασθενή όταν προσπαθεί να μιλήσει. Είναι ένα από τα συμπτώματα ομιλίας της κινητικής αφασίας.

Η αιτιολογία είναι η αιτία μιας ασθένειας ή παθολογικής κατάστασης.

Η απαγωγική κινητική πράξη είναι η ικανότητα παραγωγής μιας σειράς ήχων ομιλίας. Η απαγωγική αρθρωτική πράξη είναι θεμελιωδώς διαφορετική από την προσαγωγική, καθώς απαιτεί την ικανότητα μετάβασης από τη μια αρθρική στάση στην άλλη. Αυτοί οι διακόπτες είναι πολύπλοκοι στην εκτέλεση. Περιλαμβάνουν την κυριαρχία των παρεμβαλλόμενων θραυσμάτων αρθρωτικών ενεργειών - συναρθρώσεων, που είναι «σύνδεσμοι» μεταξύ επιμέρους αρθρωτικών στάσεων. Χωρίς συναρθρώσεις, μια λέξη δεν μπορεί να προφερθεί, ακόμα κι αν κάθε ήχος που περιλαμβάνεται σε αυτήν είναι διαθέσιμος για αναπαραγωγή.

Ηχολαλία είναι η ακούσια επανάληψη ακουστικών ήχων, λέξεων ή φράσεων.

Που σου ήρθε η ιδέα ότι με την αλαλία η διάνοια είναι πρωτίστως άθικτη. Οι Volkova, Kornev, Kovshikov απλώς σημειώνουν τη δυνατότητα VR σε παιδιά με αλαλία. Και ο ορισμός της αλαλίας δεν συνεπάγεται με κανέναν τρόπο μια πρωτίστως άθικτη διάνοια. Μπερδεύετε με τον ορισμό του OHP.

Αυτός ο ορισμός γίνεται αποδεκτός στη λογοθεραπεία και δημοσιεύτηκε στο Conceptual and Termenological Dictionary of a Speech Therapist, που επιμελήθηκε ο V. I. Seliverstov (Αναθεωρητές: Ακαδημαϊκός της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης, Διδάκτωρ Ψυχολογίας, Καθηγητής V. I. Lubovsky, Επίτιμος Εργάτης της Επιστήμης του Ρωσική Ομοσπονδία, Ακαδημαϊκός της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης, Διδάκτωρ Επιστημών Ψυχολογίας, Καθηγητής V. A. Slastenin, Επίτιμος Εργάτης Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Ακαδημαϊκός του AGN, Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών, Καθηγητής L. S. Volkova, Δρ. Ιατρικές Επιστήμες, Καθηγήτρια E. M. Mastyukova). Μπορείτε να διαφωνήσετε με αυτούς τους σεβαστούς ειδικούς.

Διαβάστε προσεκτικά τους ορισμούς. Με τη νοητική υστέρηση, η αλαλία μπορεί να εκδηλωθεί, αλλά η αλαλία μπορεί επίσης να εκδηλωθεί με αρχικά άθικτη νοημοσύνη - λόγω οργανικής βλάβης στις ζώνες ομιλίας του εγκεφαλικού φλοιού κατά την προγεννητική ή πρώιμη περίοδο ανάπτυξης του παιδιού (αυτός ο ορισμός δημοσιεύεται στο κλασικό εγχειρίδιο "Λογοθεραπεία. Εγχειρίδιο για πανεπιστήμια")

Ο λογοθεραπευτής πρέπει να καταλάβει ξεκάθαρα ότι η αλαλία δεν ταυτίζεται με νοητική υστέρηση και να κάνει ακριβή διάγνωση του παιδιού. Αυτό είναι εξαιρετικά σημαντικό για την κατασκευή διορθωτικών εργασιών, είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ τέτοιων διαγνώσεων και να γνωρίζουμε καλά τη διαφορά μεταξύ αυτών των εννοιών. Φυσικά, σοβαρές παραβιάσειςοι ομιλίες με αλαλία μπορεί να οδηγήσουν σε καθυστέρηση ορισμένων νοητικών διεργασιών, αλλά είναι ακριβώς νοητική υστέρηση και όχι νοητική υστέρηση.

Το Alalia είναι μια ανεξάρτητη διάγνωση που μπορεί να διαγνωστεί τόσο σε νοητική υστέρηση όσο και σε παιδιά με πρωτογενή ανέπαφη νοημοσύνη.

Αφήστε ένα σχόλιο

Δωρεάν μάθημα βίντεο για την αφασία!

Κατηγορίες

• Ιστολόγιο Λογοθεραπευτή (24)
• για να βοηθήσω τον Λογοθεραπευτή (244)
  • παιχνίδια (26)
  • περιλήψεις (82)
  • παρουσιάσεις (29)
  • άρθρα (37)
• εκπαιδευτικά βίντεο (10)
• τραυλισμός (1)
• προφορά ήχου (98)
• ZRR (14)
• διαταραχές φωνής (16)
• ειδήσεις ΛογοθεραπευτήςRunet (14)
• ONR (70)
• από 1 έως 6 ετών (234)
• από 16 έως 99 (32)
• 7 έως 16 ετών (26)
• γραφή και ανάγνωση (14)
• προετοιμασία για το σχολείο (20)
• απώλεια ομιλίας (αφασία) (28)
• δημόσιο (7)
• ανάπτυξη ομιλίας (33)

Γρήγορη πληρωμή για μαθήματα μέσω Skype:

Πρόσφατες καταχωρήσεις

Φρέσκα σχόλια

• Η Gulnaz στην Αφασία μετά από εγκεφαλικό
• Natalya Igorevna - ΛογοθεραπεύτριαRuNet για την Αφασία μετά από εγκεφαλικό
• Η Ελισάβετ στην Αφασία μετά από εγκεφαλικό

ή τμηματικά μόνο με τη γραπτή άδεια του συγγραφέα ή με την υποχρεωτική αναγραφή του πλήρους ονόματος. ο συγγραφέας και η τοποθέτηση ενεργού συνδέσμου προς τον ιστότοπο!

Τι είναι η επιμονή; Η έννοια της εμμονής στη λογοθεραπεία και την ψυχολογία

Η επιμονή είναι ένα ψυχολογικό, νοητικό και νευροπαθολογικό φαινόμενο στο οποίο υπάρχει εμμονή και συχνή επανάληψη πράξεων, λέξεων, φράσεων και συναισθημάτων. Επιπλέον, οι επαναλήψεις εκδηλώνονται τόσο στο στόμα όσο και Γραφή. Επαναλαμβάνοντας τις ίδιες λέξεις ή σκέψεις, ένα άτομο συχνά δεν ελέγχει τον εαυτό του, οδηγώντας έναν λεκτικό τρόπο επικοινωνίας. Η επιμονή μπορεί επίσης να εκδηλωθεί στη μη λεκτική επικοινωνία που βασίζεται σε χειρονομίες και κινήσεις του σώματος.

Εκδηλώσεις

Με βάση τη φύση της επιμονής, διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι εκδήλωσής της:

• Επιμονή της σκέψης ή διανοητικές εκδηλώσεις. Διαφέρει στην «τακτοποίηση» στην ανθρώπινη δημιουργία ορισμένων σκέψεων ή ιδεών του, που εκδηλώνεται στη διαδικασία της λεκτικής επικοινωνίας. Μια επίμονη φράση μπορεί συχνά να χρησιμοποιηθεί από ένα άτομο όταν απαντά σε ερωτήσεις με τις οποίες δεν έχει καμία απολύτως σχέση. Επίσης, ένα άτομο με επιμονή μπορεί να πει τέτοιες φράσεις δυνατά στον εαυτό του. χαρακτηριστική εκδήλωσηΑυτός ο τύπος επιμονής είναι μια συνεχής προσπάθεια επιστροφής στο θέμα της συζήτησης, για το οποίο έχει σταματήσει εδώ και καιρό να μιλάμε ή η ερώτηση που υπάρχει σε αυτό έχει επιλυθεί.
• Τύπος κινητήρα επιμονής. Μια τέτοια εκδήλωση όπως η κινητική επιμονή σχετίζεται άμεσα με φυσική παραβίασηστον προκινητικό πυρήνα του εγκεφάλου ή στα υποφλοιώδη κινητικά στρώματα. Αυτός είναι ένας τύπος εμμονής που εκδηλώνεται με τη μορφή επανειλημμένης επανάληψης φυσικών ενεργειών. Μπορεί να είναι τόσο η πιο απλή κίνηση, όσο και ένα ολόκληρο σύμπλεγμα από διάφορες κινήσεις του σώματος. Ταυτόχρονα, επαναλαμβάνονται πάντα με τον ίδιο τρόπο και καθαρά, σαν να είναι σύμφωνα με έναν δεδομένο αλγόριθμο.
• Επιμονή λόγου. Ανήκει σε ένα ξεχωριστό υποείδος της επιμονής τύπου κινητήρα που περιγράφεται παραπάνω. Αυτές οι κινητικές εμμονές χαρακτηρίζονται από συνεχείς επαναλήψεις των ίδιων λέξεων ή ολόκληρων φράσεων. Οι επαναλήψεις μπορούν να εκφραστούν προφορικά και γραπτά. Μια τέτοια απόκλιση σχετίζεται με βλάβες του κατώτερου τμήματος του προκινητικού πυρήνα του ανθρώπινου φλοιού στο αριστερό ή στο δεξί ημισφαίριο. Επιπλέον, εάν ένα άτομο είναι αριστερόχειρας, τότε μιλάμε για ήττα του δεξιού ημισφαιρίου και αν είναι δεξιόχειρας, τότε, κατά συνέπεια, το αριστερό ημισφαίριο του εγκεφάλου.

Αιτίες εκδήλωσης επιμονής

Υπάρχουν νευροπαθολογικοί, ψυχοπαθολογικοί και ψυχολογικοί λόγοι για την ανάπτυξη της εμμονής.

Η επανάληψη της ίδιας φράσης, που προκαλείται από την ανάπτυξη της εμμονής, μπορεί να συμβεί στο πλαίσιο νευροπαθολογικών αιτιών. Αυτές τις περισσότερες φορές περιλαμβάνουν:

• Τραυματική εγκεφαλική βλάβη, κατά την οποία έχει υποστεί βλάβη η πλάγια περιοχή της τροχιακής μετωπιαίας περιοχής του εγκεφαλικού φλοιού. Ή σχετίζεται με φυσικούς τύπους βλάβης στα μετωπιαία εξογκώματα.
• Με αφασία. Η επιμονή αναπτύσσεται συχνά στο φόντο της αφασίας. Είναι μια κατάσταση που χαρακτηρίζεται από παθολογικές αποκλίσεις του προηγουμένως σχηματισμένου ανθρώπινου λόγου. Παρόμοιες αλλαγές συμβαίνουν στην περίπτωση σωματικής βλάβης στα κέντρα του εγκεφαλικού φλοιού που είναι υπεύθυνα για την ομιλία. Μπορούν να προκληθούν από τραύμα, όγκους ή άλλους τύπους επιρροών.
• Μεταφερόμενες τοπικές παθολογίες στον μετωπιαίο λοβό του εγκεφάλου. Αυτές μπορεί να είναι παρόμοιες παθολογίες όπως στην περίπτωση της αφασίας.

Οι ψυχίατροι, καθώς και οι ψυχολόγοι, αποκαλούν την επιμονή ψυχολογικού τύπου αποκλίσεις που συμβαίνουν στο πλαίσιο των δυσλειτουργιών που εμφανίζονται στο ανθρώπινο σώμα. Συχνά, η επιμονή λειτουργεί ως μια πρόσθετη διαταραχή και είναι ένα προφανές σημάδι του σχηματισμού μιας σύνθετης φοβίας ή άλλου συνδρόμου σε ένα άτομο.

Εάν ένα άτομο έχει σημάδια σχηματισμού επιμονής, αλλά ταυτόχρονα δεν ανέχτηκε σοβαρές μορφές άγχους ή τραυματική εγκεφαλική βλάβη, αυτό μπορεί να υποδηλώνει την ανάπτυξη τόσο ψυχολογικής όσο και νοητικές μορφέςαποκλίσεις.

Όταν πρόκειται για ψυχοπαθολογικές και ψυχολογικούς λόγουςανάπτυξη της επιμονής, υπάρχουν πολλά κύρια:

• Τάση για αυξημένη και εμμονική επιλεκτικότητα ενδιαφερόντων. Τις περισσότερες φορές, αυτό εκδηλώνεται σε άτομα που χαρακτηρίζονται από αυτιστικές αποκλίσεις.
• Η επιθυμία να μαθαίνεις και να μαθαίνεις συνεχώς, να μαθαίνεις κάτι νέο. Εμφανίζεται κυρίως σε χαρισματικά άτομα. Αλλά το κύριο πρόβλημα είναι ότι αυτό το άτομο μπορεί να κολλήσει σε ορισμένες κρίσεις ή τις δραστηριότητές του. Μεταξύ της επιμονής και μιας τέτοιας έννοιας όπως η επιμονή, η υπάρχουσα γραμμή είναι εξαιρετικά ασήμαντη και θολή. Επομένως, με την υπερβολική επιθυμία να αναπτυχθεί και να βελτιωθεί, μπορεί να αναπτυχθούν σοβαρά προβλήματα.
• Αίσθημα έλλειψης προσοχής. Εμφανίζεται σε υπερκινητικά άτομα. Η ανάπτυξη των επίμονων κλίσεων τους εξηγείται από την προσπάθεια να προσελκύσουν αυξημένη προσοχή στον εαυτό τους ή στις δραστηριότητές τους.
• Εμμονή με ιδέες. Με φόντο την εμμονή, ένα άτομο μπορεί να επαναλαμβάνει συνεχώς τις ίδιες σωματικές ενέργειες που προκαλούνται από την εμμονή, δηλαδή την εμμονή με τις σκέψεις. Το πιο απλό, αλλά πολύ κατανοητό παράδειγμα εμμονής είναι η επιθυμία ενός ατόμου να διατηρεί συνεχώς τα χέρια του καθαρά και να τα πλένει τακτικά. Ένα άτομο το εξηγεί από το γεγονός ότι φοβάται να κολλήσει τρομερές λοιμώξεις, αλλά μια τέτοια συνήθεια μπορεί να εξελιχθεί σε μια παθολογική εμμονή, η οποία ονομάζεται επιμονή.

Είναι σημαντικό να μπορούμε να διακρίνουμε πότε ένα άτομο έχει απλώς περίεργες συνήθειες με τη μορφή του ίδιου συνεχούς πλυσίματος των χεριών ή αν πρόκειται για μια ιδεοψυχαναγκαστική διαταραχή. Επίσης, δεν είναι λίγες οι φορές που η επανάληψη των ίδιων πράξεων ή φράσεων προκαλείται από διαταραχή μνήμης, και όχι από επιμονή.

Χαρακτηριστικά της θεραπείας

Δεν υπάρχει καθολικά συνιστώμενος αλγόριθμος για τη θεραπεία της εμμονής. Η θεραπεία πραγματοποιείται με βάση τη χρήση ενός ολόκληρου συγκροτήματος διαφορετικών προσεγγίσεων. Μία μέθοδος, ως η μόνη μέθοδος θεραπείας, δεν πρέπει να χρησιμοποιείται. Είναι απαραίτητο να αναληφθούν νέες μέθοδοι εάν οι προηγούμενες δεν έχουν αποδώσει αποτελέσματα. Σε γενικές γραμμές, η θεραπεία βασίζεται σε συνεχείς δοκιμές και λάθη, τα οποία τελικά σας επιτρέπουν να βρείτε την καλύτερη μέθοδο για να επηρεάσετε ένα άτομο που υποφέρει από επιμονή.

Οι παρουσιαζόμενες μέθοδοι ψυχολογικής επιρροής μπορούν να εφαρμοστούν εναλλακτικά ή διαδοχικά:

• Προσδοκία. Αποτελεί τη βάση στην ψυχοθεραπεία ατόμων που υποφέρουν από επιμονή. Η ουσία είναι να περιμένουμε μια αλλαγή στη φύση των αποκλίσεων που έχουν προκύψει στο πλαίσιο της εφαρμογής διάφορες μεθόδουςεπίπτωση. Δηλαδή, η στρατηγική αναμονής χρησιμοποιείται σε συνδυασμό με οποιαδήποτε άλλη μέθοδο, την οποία θα συζητήσουμε παρακάτω. Εάν δεν υπάρχουν αλλαγές, μεταβείτε σε άλλες ψυχολογικές μεθόδους επιρροής, περιμένετε το αποτέλεσμα και ενεργήστε ανάλογα με τις περιστάσεις.
• Πρόληψη. Δεν είναι ασυνήθιστο δύο είδη επιμονής (κινητική και πνευματική) να συμβαίνουν μαζί. Αυτό καθιστά δυνατή την έγκαιρη αποτροπή τέτοιων αλλαγών. Η ουσία της τεχνικής βασίζεται στον αποκλεισμό των φυσικών εκδηλώσεων, για τις οποίες μιλάει πιο συχνά ένα άτομο.
• διευθύνω πάλιν. Αυτή είναι μια ψυχολογική τεχνική που βασίζεται σε μια απότομη αλλαγή στις ενέργειες που έγιναν ή στις τρέχουσες σκέψεις. Δηλαδή, όταν επικοινωνείτε με έναν ασθενή, μπορείτε να αλλάξετε δραστικά το θέμα της συνομιλίας ή να μετακινηθείτε από τη μια σωματική άσκηση, την κίνηση στην άλλη.
• Περιορισμός. Η μέθοδος στοχεύει στη σταθερή μείωση της προσκόλλησης ενός ατόμου. Αυτό επιτυγχάνεται με τον περιορισμό των επαναλαμβανόμενων ενεργειών. Ένα απλό αλλά κατανοητό παράδειγμα είναι ο περιορισμός του χρόνου εντός του οποίου επιτρέπεται σε ένα άτομο να κάθεται στον υπολογιστή.
• Απότομος τερματισμός. Αυτή είναι μια μέθοδος ενεργητικής απαλλαγής από την επίμονη προσκόλληση. Η βάση αυτή τη μέθοδοη έκθεση εφαρμόζεται εισάγοντας τον ασθενή σε κατάσταση σοκ. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μέσω σκληρών και δυνατών φράσεων ή οπτικοποιώντας πόσο επιβλαβές ενοχλητικές σκέψειςή κινήσεις, ενέργειες του ασθενούς.
• Αγνοώντας. Η μέθοδος προϋποθέτει πλήρη αδιαφορία για την εκδήλωση της διαταραχής στους ανθρώπους. Αυτή η προσέγγιση εκδηλώνεται ο καλύτερος τρόποςεάν οι διαταραχές προκλήθηκαν από έλλειψη προσοχής. Εάν ένα άτομο δεν βλέπει το νόημα σε αυτό που κάνει, αφού δεν υπάρχει αποτέλεσμα, σύντομα θα σταματήσει να επαναλαμβάνει εμμονικές ενέργειες ή φράσεις.
• Κατανόηση. Μια άλλη πραγματική στρατηγική με την οποία ο ψυχολόγος μαθαίνει τα μοτίβα σκέψης του ασθενούς σε περίπτωση αποκλίσεων ή απουσίας τους. Μια τέτοια προσέγγιση συχνά επιτρέπει σε ένα άτομο να κατανοήσει ανεξάρτητα τις σκέψεις και τις πράξεις του.

Η επιμονή είναι μια αρκετά συχνή διαταραχή που μπορεί να προκληθεί από διάφορους λόγους. Με επιμονή, είναι σημαντικό να επιλέξετε μια κατάλληλη στρατηγική θεραπείας. Η φαρμακευτική επίδραση σε αυτή την περίπτωση δεν εφαρμόζεται.

Δεν υπάρχουν σχετικές αναρτήσεις

Κατηγορίες

Ελεγξε τον εαυτό σου!

All About Stress © 2018. Με την επιφύλαξη παντός δικαιώματος.

Συζητήσεις

Όροι που χρησιμοποιούνται στη λογοθεραπεία, τη δυσλειτουργία, την ψυχολογία, τη νευρολογία.

7 αναρτήσεις

Motor Alalia - υπανάπτυξη της εκφραστικής ομιλίας με μια αρκετά άθικτη κατανόηση της ομιλίας.

Αλαλία αισθητηριακή - υπανάπτυξη της εντυπωσιακής ομιλίας, όταν υπάρχει κενό μεταξύ του νοήματος και του ηχητικού κελύφους των λέξεων. το παιδί έχει μειωμένη κατανόηση της ομιλίας των άλλων, παρά την άθικτη ακοή και την ικανότητα να αναπτύσσει ενεργό λόγο.

Αποτελεσματολόγος-λογοθεραπευτής - ειδικός με τριτοβάθμια εκπαίδευση στον τομέα της μελέτης, διδασκαλίας, κοινωνικοποίησης ατόμων με διαταραχές λόγου

Φυσιολογική επανάληψη - η επανάληψη από τα παιδιά ορισμένων ήχων και (ή) συλλαβών, λόγω ατελειών που σχετίζονται με την ηλικία στη δραστηριότητα των ακουστικών και κινητικών αναλυτών κατά τη διάρκεια του σχηματισμού της ομιλίας στην προσχολική παιδική ηλικία.

Νυσταγμός - ακούσιες ρυθμικές σπασμωδικές κινήσεις των βολβών.

Νοοτροπικά - φάρμακαπου βελτιώνουν τη διατροφή των νευρικών κυττάρων.

Παθητικό λεξιλόγιο - ένα απόθεμα κατανοητών λέξεων.

Τονωτικοί σπασμοί - παρατεταμένες μυϊκές συσπάσεις λόγω μιας μόνο ώθησης.

Επιμονή

Στην ανθρώπινη ζωή, όπως και σε ένα έργο τέχνης, μπορεί κανείς να βρει πολλά διακοσμητικά μοτίβα, δηλαδή εκείνα που κάποτε γέμιζαν περιεχόμενο, αλλά με τον καιρό μετατράπηκαν σε στερεότυπα επαναλαμβανόμενα διακοσμητικά. Κατά τον πρώτο έρωτα, ορισμένες λέξεις φορτίζονται με συναισθηματικό-αισθησιακό περιεχόμενο, του οποίου γίνονται σύμβολο και το οποίο ένα άτομο δεν μπορεί να εκφράσει διαφορετικά. Όταν τα συναισθήματα χαλαρώνουν, αυτές οι ίδιες λέξεις γίνονται απλώς κενές, στερεοτυπικά επαναλαμβανόμενες σκηνές.

Στην ψυχοπαθολογία, το φαινόμενο της ακριβούς επανάληψης οποιουδήποτε τμήματος μιας κίνησης ή ομιλίας, ανεξάρτητα από την κατάσταση, ονομάζεται, όπως ήδη αναφέρθηκε, επιμονή. Οι εμμονές είναι χαρακτηριστικές των οργανικών διαταραχών της επιληψίας και της σχιζοφρένειας. Η τάση να επαναλαμβάνονται οι ίδιες λειτουργικές δομές είναι ένα φαινόμενο κοινό σε όλους τους ζωντανούς οργανισμούς. σε αυτό βασίζεται η ανάπτυξη αντανακλαστικών, δεξιοτήτων κλπ. Θα πρέπει να ερμηνεύεται ως εκδήλωση ρυθμού, χαρακτηριστικό της ίδιας της ζωής. Όσο λιγότερες πιθανές λειτουργικές δομές υπάρχουν, τόσο μεγαλύτερες είναι οι πιθανότητες στερεοτύπων. Σε ζώα με χαμηλό βαθμό ανάπτυξης του νευρικού συστήματος, μπορεί κανείς να παρατηρήσει πιο συχνά τη στερεότυπη επανάληψη των ίδιων μορφών δραστηριότητας από ό,τι σε εκείνα που βρίσκονται ψηλότερα στην εξελικτική κλίμακα. Και στα ανώτερα ζώα και στους ανθρώπους, οι εκδηλώσεις δραστηριότητας στο επίπεδο του προμήκους μυελού ή του εγκεφαλικού στελέχους είναι πολύ λιγότερο διαφορετικές σε σύγκριση με εκείνες που ελέγχονται στο υψηλότερο επίπεδο ολοκλήρωσης του κεντρικού νευρικού συστήματος και είναι ευκολότερο να εντοπιστεί η εμμονή ρυθμό στην υλοποίηση αυτών των δραστηριοτήτων, επειδή ο αριθμός των πιθανών λειτουργικών δομών, που έχουν μυελόςή κορμός, ασύγκριτα μικρότερος από τον αριθμό των δομών που έχει ο εγκεφαλικός φλοιός. Εκτός από τη φτώχεια των δυνητικών λειτουργικών δομών, η στιγμή της επιμονής παίζει ρόλο στην εμφάνιση εμμονών («perseverare» σημαίνει «να σταθείς στη θέση σου», «συνεχίστε να κάνετε περαιτέρω»). Υπό αυτή την έννοια, η επιμονή είναι μια έκφραση της τάσης ενός ζωντανού οργανισμού να διατηρεί τη δική του λειτουργική δομή παρά την αντίθεση από το περιβάλλον. Η επιθυμία να διατηρήσει κανείς τη δική του ατομική τάξη είναι το κύριο χαρακτηριστικό της ζωής.

Η φτώχεια των πιθανών λειτουργικών δομών μπορεί να οφείλεται σε διάφορους λόγους. Μία από αυτές τις αιτίες είναι η βλάβη στο κεντρικό νευρικό σύστημα. Με την κινητική αφασία, ο ασθενής επαναλαμβάνει την ίδια λέξη ή συλλαβή για να εκφράσει διαφορετικό περιεχόμενο, επειδή δεν έχει άλλες λειτουργικές δομές του λόγου. Με οργανικές διαταραχές του κεντρικού νευρικού συστήματος, ο ασθενής αντιδρά στερεότυπα σε κάθε ασήμαντη περίσταση - κλάματα ή γέλια (incontinentia feelingis), καθώς άλλες δομές του προσώπου για έκφραση λύπης ή χαράς αποδείχτηκε ότι διαγράφηκαν, επαναλαμβάνει τις ίδιες φράσεις, ρητά, μεμονωμένες λέξεις και συλλαβές, αφού άλλοι δεν μπορούν να βρουν. Με επιληπτική έκκριση, και σε μικρότερο βαθμό με κάθε δυνατή συναισθηματική διέγερσηΈνα σημαντικό μέρος του κεντρικού νευρικού συστήματος απενεργοποιείται προσωρινά από την κανονική δραστηριότητα, εμφανίζεται μια παροδική μείωση των πιθανών λειτουργικών δομών. εκτός από τη δομή που εμπλέκεται στην επιληπτική έκκριση ή τη συναισθηματική διέγερση, σχηματίζεται ένα προσωρινό κενό. Ό,τι έχει πραγματοποιηθεί επαναλαμβάνεται με στερεότυπο τρόπο, για παράδειγμα, μια λέξη στην αρπαγή της αγάπης ή σε μια κατάσταση θυμού.

Διαφορετικά, η περίπτωση παρουσιάζεται στην περίπτωση της εμμονής? εδώ η επαναλαμβανόμενη λειτουργική δομή (σκέψη, δράση, εμμονικός φόβος) έχει χαρακτήρα τελετουργίας. Το τελετουργικό εκτελεί τη λειτουργία της προστασίας από το άγνωστο. Επαναλαμβάνοντας ορισμένες ενέργειες ή ξόρκια που μπορεί να φαίνονται χωρίς νόημα σε έναν αμύητο παρατηρητή, ανοίγεται ένα μονοπάτι σε έναν μυστηριώδη κόσμο που θα μπορούσε να απειλήσει με θάνατο εάν φύγετε από αυτό το μονοπάτι (το λατινικό "ritus" προέρχεται από το σανσκριτικό "ri" - to go , κολύμπι). ΣΕ κοινωνική ζωήΥπάρχει μια χρήση του τελετουργικού σε καταστάσεις στις οποίες ένα άτομο έρχεται αντιμέτωπο με το άγνωστο, τη θεότητα, τον κυβερνήτη, τον θάνατο, ακόμη και την αγάπη. Το τελετουργικό βασίζεται στη μαγική σκέψη, την πεποίθηση ότι αν ακολουθήσετε ένα συγκεκριμένο μονοπάτι που αντιστοιχεί σε αυτή τη σκέψη, τότε τίποτα κακό δεν θα συμβεί. Αντί να φοβόμαστε το άγνωστο, φοβόμαστε να σπάσουμε το τελετουργικό.

Στην ιδεοψυχαναγκαστική νεύρωση, το νευρωτικό άγχος κρυσταλλώνεται σε ορισμένες καταστάσεις που φαίνονται ή στην πραγματικότητα δεν έχουν καμία σχέση με την ουσία τους. Όταν μια νεαρή μητέρα στοιχειώνεται από τη σκέψη ότι μπορεί να κάνει κάτι κακό στο παιδί της και κρύβει αιχμηρά αντικείμενα για να μην πραγματοποιήσει άθελά της τη σκέψη της, τότε σε αυτή τη φαινομενικά παράλογη δράση κλείνει, σαν σε έναν μαγικό κύκλο, όλα οι φόβοι και τα άγχη της, αμφίθυμα συναισθήματα, αυτοαμφιβολία που συνδέονται με τη μητρότητα. Όταν κάποιος, φεύγοντας από κάπου, τσεκάρει για εκατοστή φορά αν έχει εισιτήριο στην τσέπη του, τότε σε αυτή την εμμονική δράση κρυσταλλώνεται ο φόβος του για αλλαγή της κατάστασης ή για το άγνωστο, ο φόβος που προκαλεί η ανάγκη να ταξιδέψει. Άρρωστοι, διωκόμενοι έμμονος φόβοςνα λερώνεται και να πλένει τα χέρια του σχεδόν κάθε λεπτό για να μειώσει αυτόν τον φόβο, προσπαθεί μέσα από αυτό το τελετουργικό να καθαριστεί, έστω για μια στιγμή, από τη σωματικότητα των επαφών με τον έξω κόσμο, που του προκαλεί φόβο, γιατί η βάση της ανικανοποίητης σεξουαλικής επιθυμίας, κάθε άγγιγμα γι 'αυτόν είναι κορεσμένο με σωματικότητα και αμαρτία.

Η σχιζοφρενική επιμονή εκφράζεται με τη μορφή επανάληψης των ίδιων χειρονομιών, νάρκες, στάσεις σώματος, λέξεις, συνήθως εντελώς άσχετες με την πραγματική κατάσταση. Ο ασθενής, για παράδειγμα, κάθε λεπτό ισιώνει περήφανα ή γελάει, παίρνει μια τρομερή έκφραση στο πρόσωπό του ή βήχει με νόημα, επαναλαμβάνει την ίδια φράση ή έκφραση. Η εμμονή συχνά προσδιορίζει αμέσως τα γραπτά ή γραφικά προϊόντα ως σχιζοφρενικά. Η ίδια έκφραση επαναλαμβάνεται σε διαφορετικά σημεία του κειμένου. συχνά μια ολόκληρη σελίδα γεμίζει με αυτό, και το ίδιο μοτίβο επαναλαμβάνεται στο σχέδιο. Ένας από τους ασθενείς της Κρακοβίας ψυχιατρική κλινική, ο καλλιτέχνης, επαναλάμβανε συνεχώς σε διαφορετικά, συχνά απροσδόκητα σημεία στα σχέδιά του την ίδια χαρακτηριστική φιγούρα που έμοιαζε με πιόνι. Σύμφωνα με τον ίδιο, υποτίθεται ότι σημαίνει «επίσημος», δηλαδή σύμβολο τάξης και οργάνωσης, αντίθετος στην αποδιοργάνωση. Σε όλα τα σχέδια του E. Monsel επαναλαμβάνεται το ίδιο μοτίβο: τα πρόσωπα των μουστακαλιάδων, προσηλωμένα, και. ίσως ακόμη και απειλητικά, κοιτάζοντας το άτομο που κοιτάζει την εικόνα. Όλο το σχέδιο βασίζεται σε αυτό το μοτίβο.

Μια παράλογη χειρονομία, μια λέξη, μια γκριμάτσα του προσώπου, κλπ. συχνά, όταν γνωρίζουν τον ασθενή καλύτερα, αποκτούν νόημα. Επιπλέον, γίνονται, σαν να λέγαμε, η πεμπτουσία των εμπειριών του και ακόμη και ολόκληρης της ζωής του. Τα πιόνια του άρρωστου καλλιτέχνη εκφράζουν την επιθυμία του για τάξη. Τα τρομερά πρόσωπα του Monsel είναι η αίσθηση του ότι τα μάτια του πατέρα του ή του Θεού τον κοιτάζουν από παντού, ρωτώντας αυστηρά πώς αντεπεξέρχεται στο έργο του. Μερικές φορές κάποιου είδους επίμονη κίνηση του χεριού ή ένας μορφασμός του προσώπου είναι για τον ασθενή, σαν να λέγαμε, ένα τελετουργικό σύμβολο της στάσης του απέναντι στον κόσμο και της αποστολής του σε αυτόν. Αυτό είναι κάπως ανάλογο με τις βιογραφίες επιφανών ανθρώπων. όλη τους η ζωή είναι κλεισμένη σε ένα έργο, μια ηρωική πράξη, μια περίφημη ρήση.

Επιμονή (από το λατ. perseveratio - επιμονή)- εμμονική επανάληψη των ίδιων κινήσεων, εικόνων, σκέψεων. Υπάρχουν κινητικές, αισθητηριακές και διανοητικές Π.

Κινητική επιμονή- συμβαίνουν όταν επηρεάζονται τα πρόσθια μέρη των εγκεφαλικών ημισφαιρίων και εκδηλώνονται είτε με την επαναλαμβανόμενη επανάληψη μεμονωμένων στοιχείων κίνησης (για παράδειγμα, όταν γράφετε γράμματα ή όταν σχεδιάζετε). Αυτή η μορφή P. εμφανίζεται όταν επηρεάζονται τα προκινητικά μέρη του εγκεφαλικού φλοιού και οι υποκείμενες υποφλοιώδεις δομές και ονομάζεται «στοιχειώδης» κινητήρας P. (σύμφωνα με την ταξινόμηση του A.R. Luria, 1962). ή στην επαναλαμβανόμενη επανάληψη ολόκληρων προγραμμάτων κινήσεων (για παράδειγμα, στην επανάληψη των κινήσεων που είναι απαραίτητες για το σχέδιο, αντί για τις κινήσεις της γραφής). Αυτή η μορφή P. παρατηρείται με βλάβη στα προμετωπιαία τμήματα του εγκεφαλικού φλοιού και ονομάζεται «συστημική» κινητική P. ειδικό σχήμαΟ κινητικός P. είναι ο κινητικός λόγος P., ο οποίος εμφανίζεται ως μία από τις εκδηλώσεις της απαγωγικής κινητικής αφασίας με τη μορφή πολλαπλές επαναλήψειςτης ίδιας συλλαβής, λέξεις σε προφορικός λόγοςκαι γραπτώς. Αυτή η μορφή κινητήρα P. εμφανίζεται όταν τα κατώτερα μέρη του προκινητικού φλοιού του αριστερού ημισφαιρίου έχουν υποστεί βλάβη (στους δεξιόχειρες).

Αισθητηριακές εμμονέςσυμβαίνουν όταν τραυματίζονται τμήματα του φλοιούαναλυτές και εκδηλώνονται με τη μορφή έμμονης επανάληψης ήχου, απτικής ή οπτικής εικόνας, αύξηση της διάρκειας της μετέπειτα επίδρασης των αντίστοιχων ερεθισμάτων.

Ευφυής Επιμονήσυμβαίνουν όταν ο φλοιός είναι κατεστραμμένος μετωπιαίους λοβούςεγκεφάλου (συνήθως το αριστερό ημισφαίριο) και εμφανίζονται ως επανάληψη ανεπαρκών στερεότυπων πνευματικών λειτουργιών. Το Intellectual P., κατά κανόνα, εμφανίζεται κατά την εκτέλεση σειριακών πνευματικών ενεργειών, για παράδειγμα. με αριθμητική μέτρηση (αφαίρεση 7 από το 100 μέχρι να μείνει τίποτα κ.λπ.), κατά την εκτέλεση μιας σειράς εργασιών για αναλογίες, ταξινόμηση αντικειμένων κ.λπ., και αντικατοπτρίζουν παραβιάσεις του ελέγχου της πνευματικής δραστηριότητας, τον προγραμματισμό της που είναι εγγενής στο "μέτωπο" ασθενείς. Τα διανοητικά Π. είναι επίσης χαρακτηριστικά των παιδιών με νοητική υστέρηση ως εκδήλωση της αδράνειας των νευρικών διεργασιών στην πνευματική σφαίρα. Δείτε επίσης για τις επίμονες εικόνες στο άρθρο Αναπαραστάσεις μνήμης. (E.D. Khomskaya)

Μεγάλη Εγκυκλοπαίδεια της Ψυχιατρικής. Zhmurov V.A.

Επιμονή (λατ. persevero - να επιμείνει, να συνεχίσει)

• Ο όρος C Neisser (1884), σημαίνει «η σταθερή επανάληψη ή συνέχιση μιας δραστηριότητας μόλις αρχίσει, για παράδειγμα, η επανάληψη μιας λέξης σε γραπτό ή προφορικό λόγο σε ανεπαρκές πλαίσιο». Συνήθως, η εμμονή στη σκέψη εννοείται συχνότερα, όταν ο ασθενής επαναλαμβάνει την απάντηση στην τελευταία από τις προηγούμενες ερωτήσεις σε επόμενες ερωτήσεις. Έτσι, έχοντας απαντήσει στην ερώτηση για το επίθετό του, ο ασθενής συνεχίζει να δίνει το επώνυμό του σε άλλες, νέες ερωτήσεις.

Υπάρχουν επίσης

1. κινητικές εμμονές,
2. αισθητηριακές εμμονές και
3. συναισθηματικές εμμονές.

• Οι αυθόρμητες και πολλαπλές επαναλήψεις όσων έχουν ήδη ειπωθεί, γίνονται πιο συχνά δηλώνονται με τον όρο επανάληψη και γίνονται αντιληπτές ή βιώσιμες με τον όρο ηχομνησία.
• η τάση να συνεχίσει να ακολουθεί ένα συγκεκριμένο πρότυπο συμπεριφοράς, εννοείται ότι αυτή η τάση επιμένει μέχρι να αναγνωριστεί από το άτομο ως ανεπαρκής.

Λεξικό ψυχιατρικών όρων. V.M. Bleikher, I.V. Απατεώνας

Επιμονή (λατ. persevezo - να επιμείνει, να συνεχίσει)- τάση κολλήματος στην ομιλία, στη σκέψη, «διαρκή επανάληψη ή συνέχιση μιας δραστηριότητας από τη στιγμή που ξεκίνησε, για παράδειγμα, η επανάληψη μιας λέξης σε γραπτό ή προφορικό λόγο σε ανεπαρκές πλαίσιο». Εκτός από την επιμονή στη σκέψη, υπάρχουν επίσης κινητικές, αισθητηριακές και συναισθηματικές εμμονές.

Νευρολογία. Πλήρες επεξηγηματικό λεξικό. Νικιφόροφ Α.Σ.

Επιμονές (από το λατ. persevero, perseveratum - συνεχίζω, κρατιέμαι με πείσμα)- παθολογική επανάληψη λέξεων ή πράξεων. Είναι χαρακτηριστικό για την ήττα των προκινητικών ζωνών των εγκεφαλικών ημισφαιρίων.

Κινητικές εμμονές- παραβιάσεις των κινητικών δεξιοτήτων λόγω της αδράνειας των στερεοτύπων και των επακόλουθων δυσκολιών μετάβασης από τη μια ενέργεια στην άλλη, που προκύπτουν από βλάβη στην προκινητική ζώνη του εγκεφαλικού φλοιού. Ιδιαίτερα διακριτά είναι τα Π.δ. στο ετερόπλευρο παθολογική εστίασηχέρι, αλλά με ζημιά στην αριστερή προκινητική ζώνη, μπορούν να εμφανιστούν και στα δύο χέρια.

Οπτικές εμμονές- εκ . παλινοψία .

Επιμονή της σκέψης- απογοητευμένη σκέψη, στην οποία ορισμένες ιδέες, σκέψεις επαναλαμβάνονται επανειλημμένα. Αυτό καθιστά δύσκολη τη μετάβαση από τη μια σκέψη στην άλλη.

Επιμονές λόγου- εκδήλωση απαγωγικής κινητικής αφασίας με τη μορφή επαναλήψεων στην ομιλία μεμονωμένων φωνημάτων, συλλαβών, λέξεων, σύντομων φράσεων. Είναι χαρακτηριστική για βλάβη στην προκινητική ζώνη του μετωπιαίου λοβού του κυρίαρχου ημισφαιρίου του εγκεφάλου.

Λεξικό Ψυχολογίας της Οξφόρδης

Επιμονή- υπάρχουν αρκετοί συνήθεις τρόποι χρήσης. Όλα περιέχουν την ιδέα της τάσης να επιμείνουμε, να επιμείνουμε.

1. Η τάση να συνεχίσει να ακολουθεί ένα συγκεκριμένο πρότυπο συμπεριφοράς. Συχνά χρησιμοποιείται με την έννοια ότι αυτή η επιμονή συνεχίζεται μέχρι να γίνει ανεπαρκής. Νυμφεύομαι με στερεοτυπία.
2. Τάση επανάληψης, με παθολογικό πείσμα, μιας λέξης ή φράσης.
3. Η τάση ορισμένων αναμνήσεων ή ιδεών ή συμπεριφορών να επαναλαμβάνονται χωρίς κανένα (φανερό) ερέθισμα. Αυτός ο όρος έχει πάντα μια αρνητική χροιά. Νυμφεύομαι εδώ με επιμονή.

θεματική περιοχή του όρου

ΚΙΝΗΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΝΗ- παράλογη επαναλαμβανόμενη επανάληψη της ίδιας κίνησης, κινητική ενέργεια αντίθετη με την πρόθεση

ΚΙΝΗΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΝΗ- εμμονική αναπαραγωγή των ίδιων κινήσεων ή των στοιχείων τους (για παράδειγμα, γραφή γραμμάτων ή σχέδιο). Διαφέρω:

1. στοιχειώδης κινητική επιμονή - που εκδηλώνεται με την επαναλαμβανόμενη επανάληψη μεμονωμένων στοιχείων κίνησης και που προκύπτει από βλάβη στα προκινητικά μέρη του εγκεφαλικού φλοιού ( εγκεφάλου εγκεφάλου: φλοιός) και υποκείμενες υποφλοιώδεις δομές.
2. κινητική συστηματική επιμονή - που εκδηλώνεται με την επαναλαμβανόμενη επανάληψη ολόκληρων προγραμμάτων κινήσεων και που προκύπτει από βλάβη στα προμετωπιαία τμήματα του εγκεφαλικού φλοιού.
3. κινητική εμμονή ομιλίας - εκδηλώνεται με επαναλαμβανόμενη επανάληψη της ίδιας συλλαβής ή λέξης (στον προφορικό λόγο και στον γραπτό λόγο), που προκύπτει ως μία από τις εκδηλώσεις της απαγωγικής κινητικής αφασίας με βλάβη στα κατώτερα μέρη του προκινητικού φλοιού του αριστερού ημισφαιρίου (στο δεξί -άνθρωποι με τα χέρια).

ΑΙΣΘΗΣΙΑΚΗ ΕΠΙΜΟΝΗ- εμμονική αναπαραγωγή του ίδιου ήχου, απτικής ή οπτικής εικόνας που συμβαίνει όταν τα φλοιώδη τμήματα των συστημάτων αναλυτών του εγκεφάλου έχουν υποστεί βλάβη.

ΑΝΑΔΡΟΜΙΚΗ ΠΛΑΣΤΙΚΗ- ασυνείδητη τροποποίηση και παραμόρφωση της προηγούμενης εμπειρίας ώστε να ανταποκρίνεται στις παρούσες ανάγκες. Εκ . Συνομιλία, το οποίο μπορεί να περιέχει ή όχι υποδηλώσεις απώλειας συνείδησης.

Αυτή η παραβίαση στη μετάφραση από τα λατινικά σημαίνει επιμονή, επιμονή. Το άτομο που υποφέρει είναι διαφορετικό σταθερή επανάληψηορισμένες φράσεις, πράξεις, αισθήσεις, το ίδιο ισχύει και για τα συναισθήματα. Λαμβάνοντας υπόψη αυτά τα χαρακτηριστικά, διακρίνονται διάφοροι τύποι - κινητικός, συναισθηματικός, αισθητηριακός, καθώς και εμμονή της σκέψης. Για παράδειγμα, ο ασθενής επαναλαμβάνει πεισματικά μια λέξη, προφορικά ή γραπτά. Η εμμονή στην ομιλία είναι ένα είδος «κολλήματος» στο μυαλό του ασθενούς μιας συγκεκριμένης σκέψης, συμπεριλαμβανομένης μιας απλής παρουσίασης ή επαναλαμβανόμενης μονότονης επανάληψης ως απάντηση στις δηλώσεις του συνομιλητή. Επιπλέον, τέτοιες απαντήσεις δεν σχετίζονται καν έμμεσα με το θέμα της συζήτησης.

Μονότονη είναι η εμμονική αναπαραγωγή των ίδιων κινήσεων, ή των συστατικών τους στοιχείων. Συχνά αυτό περιλαμβάνει σχέδιο ή γραφή γραμμάτων. Υπάρχει διαφορά μεταξύ της «στοιχειώδους» κινητικής εμμονής, η οποία εκδηλώνεται ως πολλαπλή επανάληψη μεμονωμένων κινητικών στοιχείων, και της «συστημικής» κινητικής εμμονής, η οποία είναι πολλαπλή επανάληψη ολόκληρων κινητικών προγραμμάτων. Είναι γνωστό ότι κάθε ιδέα που έχει εισέλθει στη συνείδηση ​​του ασθενούς είναι προικισμένη με την τάση να επαναλαμβάνει πολλαπλές επαναλήψεις όταν προκύπτουν ορισμένες συσχετίσεις, και λαμβάνοντας υπόψη ορισμένες συνθήκες, αυτή η τάση είναι ιδιαίτερα έντονη.

Βασικά, η επιμονή είναι χαρακτηριστική εάν ο ασθενής έχει βλάβη στις προκινητικές ζώνες των εγκεφαλικών ημισφαιρίων. Στην καθημερινή ζωή, οι εμμονές είναι συχνά αποτέλεσμα κούρασης. Επιπλέον, αυτή η παραβίαση εξηγεί όνειρα που έχουν έναν συναισθηματικό χρωματισμό, κορεσμένο από εμπειρίες. Τάση για αυτή η ασθένειαόλοι οι άνθρωποι έχουν, αλλά τα παιδιά είναι πιο επιρρεπή σε αυτό. Όμως, οι επιστήμονες προτείνουν ότι κάθε άτομο έχει τον δικό του βαθμό αντίστασης. Με βάση αυτό, έχουν γίνει ακόμη και προσπάθειες εντοπισμού ενός ειδικού τύπου ανθρώπων που έχουν αυξημένη ικανότητα να κολλάνε σε διάφορες ψυχικές εμπειρίες. Ανήκουν δηλαδή στους λεγόμενους επίμονους ψυχοπαθείς.

Οι ειδικοί εξηγούν την εμφάνιση επιμονής για πολλούς λόγους, για παράδειγμα, εάν μιλάμε για «στοιχειώδη» κινητική επιμονή, τότε η αιτία εμφάνισής της είναι η βλάβη στον εγκεφαλικό φλοιό, τα προκινητικά τμήματα του και η ασθένεια εμφανίζεται επίσης εάν ο υποκείμενος υποφλοιός κατασκευές είναι κατεστραμμένες. Σε μια κατάσταση όπου η βλάβη εντοπίζεται στις προμετωπιαίες περιοχές του εγκεφαλικού φλοιού, υπάρχει μια «συστηματική» κινητική επιμονή. Ο λόγος για τις επαναλαμβανόμενες επαναλήψεις της ίδιας λέξης είναι συχνά η ήττα των κατώτερων τμημάτων του φλοιού του αριστερού ημισφαιρίου. Στις περισσότερες περιπτώσεις, αυτό ισχύει για δεξιόχειρες.

Μια τάση προς την εμφάνιση επιμονής μπορεί να παρατηρηθεί στην περίπτωση τοπικών βλαβών του εγκεφάλου, συμπεριλαμβανομένων εάν υπάρχουν συναισθηματικές διαταραχές, κινητικές διαταραχές και διαταραχές ομιλίας. Έχει επίσης αποδειχθεί ότι οι παθολογικές διεργασίες στον εγκέφαλο δεν είναι πάντα η αιτία της επιμονής. Σε ορισμένες περιπτώσεις, μια παρόμοια κατάσταση μπορεί να παρατηρηθεί με οξεία υπερκόπωση. Υποτίθεται ότι η βάση της επιμονής είναι οι διεργασίες των κυκλικών διεγέρσεων στη νευρική δομή, οι οποίες σχετίζονται με το γεγονός ότι το σήμα ότι η δράση έχει τερματιστεί καθυστερεί.

Μερικές φορές η επιμονή συγχέεται με τη στερεοτυπία, η οποία χαρακτηρίζεται από μια ατελείωτη επανάληψη κινητικών ή λεκτικών εκδηλώσεων. Η διαφορά είναι ότι η δράση τους δεν προκαλείται, όπως στην επιμονή, από το περιεχόμενο της συνείδησης και της συνειρμικής δραστηριότητας. Σε αυτή την περίπτωση, με τη στερεοτυπία, συμβαίνει εντελώς τυχαία. Επίσης, είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση της επιμονής από τα ιδεοληπτικά φαινόμενα, τα οποία περιέχουν πάντα στοιχεία εμμονής που βιώνεται υποκειμενικά, παρά το γεγονός ότι ο ασθενής έχει επίγνωση του ανούσιου τέτοιων ιδεών, κατανοεί όλο τον παραλογισμό των ενεργειών ή των κινήσεων που εκτελούνται κ.λπ. .

Θεραπεία αυτή η παράβαση, όπως και κάθε άλλη ασθένεια, ξεκινά με διάγνωση και εξέταση από γιατρό. Πιο συχνά Κλινικά σημείαΟι εμμονές είναι αποκλίσεις ομιλίας, αλλά και άλλες είναι ικανές να επιμείνουν νοητικοί σχηματισμοί, για παράδειγμα, επηρεάζει. Ιδιαίτερα συχνά υπάρχουν συμπλέγματα παραστάσεων που έχουν έντονο χρώμα και συναισθηματικό τόνο. Είναι γνωστό ότι η επιμονή εμφανίζεται ως συνοδεία μιας σειράς ψυχικών και νευρικές παθήσεις, για παράδειγμα, η αιτία μπορεί να είναι η αρτηριοσκλήρωση, οργανικές άνοιες. Ως προς αυτό, ο γιατρός προχωρά στην αντιμετώπιση του πρωταρχικού προβλήματος που προκάλεσε την επιμονή.

Για τη διάγνωση της επιμονής, οι ειδικοί χρησιμοποιούν συχνά μια ειδική τεχνική που περιλαμβάνει επτά ξεχωριστές υποδοκιμές. Συνίστανται στο γεγονός ότι ο ασθενής γράφει τις λέξεις πρώτα με τη συνήθη σειρά και μετά με την αντίστροφη σειρά. Επίσης, η γραφή των φράσεων γίνεται με κεφαλαία και πεζά γράμματα, ολόκληρο το κείμενο διαβάζεται με αντίστροφη σειρά και με ευθεία σειρά. Κατά την εφαρμογή του τεστ, ο ασθενής περνά μέσα από το λαβύρινθο, λαμβάνοντας υπόψη τους διαθέσιμους δείκτες, προς την αντίθετη κατεύθυνση, γράφει τους αριθμούς, τόσο σε κανονική μορφή όσο και σε ανεστραμμένη μορφή. Παράγει μια σειρά πολλαπλασιασμών σύμφωνα με τον πίνακα, με τους ενδιάμεσους συνδέσμους να έχουν καθοριστεί λανθασμένα. Σε κάθε υποδοκιμή που διεξάγεται, ο γιατρός συγκρίνει δύο βαθμολογίες - αυτοί είναι οι αριθμοί των σωστών και λανθασμένων υπολογισμών ανά λεπτό.

Κάθε χρόνο ο αριθμός των παιδιών που πάσχουν από γενική υπανάπτυξη του λόγου αυξάνεται. Αυτός ο τύπος διαταραχής σε παιδιά με φυσιολογική ακοή και άθικτη νοημοσύνη είναι μια ειδική εκδήλωση μιας ανωμαλίας ομιλίας, στην οποία ο σχηματισμός των κύριων συστατικών του συστήματος ομιλίας: λεξιλόγιο, γραμματική και φωνητική είναι μειωμένος ή πίσω από τον κανόνα.

Τα περισσότερα από αυτά τα παιδιά, στον ένα ή τον άλλο βαθμό, έχουν παραμόρφωση της συλλαβικής δομής της λέξης, η οποία αναγνωρίζεται ως η κορυφαία και επίμονη στη δομή του ελαττώματος του λόγου των παιδιών με γενική υπανάπτυξη του λόγου.

Η πρακτική της λογοθεραπείας δείχνει ότι η διόρθωση της συλλαβικής δομής μιας λέξης είναι μια από τις προτεραιότητες και τις πιο δύσκολες εργασίες στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας με συστηματικές διαταραχές λόγου. Πρέπει να σημειωθεί ότι αυτού του είδους η παθολογία του λόγου εμφανίζεται σε όλα τα παιδιά με κινητική αλαλία, στα οποία οι φωνητικές διαταραχές του λόγου δεν οδηγούν στο σύνδρομο, αλλά συνοδεύουν μόνο διαταραχές λεξιλογίου. Η σημασία αυτού του προβλήματος αποδεικνύεται επίσης από το γεγονός ότι ο ανεπαρκής βαθμός διόρθωσης αυτού του τύπου φωνολογικής παθολογίας στην προσχολική ηλικία οδηγεί στη συνέχεια στην εμφάνιση δυσγραφίας σε μαθητές λόγω παραβίασης της γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης λέξεων και φωνητικής δυσλεξίας.

Έρευνα του A.K. Markova σχετικά με τα χαρακτηριστικά αφομοίωσης της συλλαβικής δομής μιας λέξης από παιδιά που πάσχουν από αλαλία δείχνει ότι η ομιλία των παιδιών είναι γεμάτη με έντονες αποκλίσεις στην αναπαραγωγή της συλλαβικής σύνθεσης μιας λέξης, οι οποίες διατηρούνται ακόμη και στην ανακλώμενη ομιλία . Αυτές οι αποκλίσεις έχουν τη φύση της μιας ή της άλλης παραμόρφωσης του σωστού ήχου της λέξης, αντανακλώντας τις δυσκολίες στην αναπαραγωγή της συλλαβικής δομής. Από αυτό προκύπτει ότι σε περιπτώσεις παθολογίας του λόγου, οι διαταραχές που σχετίζονται με την ηλικία μέχρι την ηλικία των τριών ετών δεν εξαφανίζονται από την ομιλία των παιδιών, αλλά, αντίθετα, αποκτούν έναν έντονο, επίμονο χαρακτήρα. Ένα παιδί με γενική υπανάπτυξη του λόγου δεν μπορεί να κατακτήσει ανεξάρτητα την προφορά της συλλαβικής δομής μιας λέξης, όπως δεν είναι σε θέση να μάθει ανεξάρτητα την προφορά μεμονωμένων ήχων. Επομένως, είναι απαραίτητο να αντικατασταθεί η μακρά διαδικασία αυθόρμητου σχηματισμού της συλλαβικής δομής μιας λέξης με μια σκόπιμη και συνειδητή διαδικασία διδασκαλίας αυτής της δεξιότητας.

Πλήθος μελετών που πραγματοποιούνται στο πλαίσιο του υπό εξέταση θέματος συμβάλλουν στην αποσαφήνιση και τη συγκεκριμενοποίηση των προαπαιτούμενων που καθορίζουν την αφομοίωση της συλλαβικής δομής μιας λέξης. Υπάρχει μια εξάρτηση της κατάκτησης της συλλαβικής δομής μιας λέξης από την κατάσταση της φωνημικής αντίληψης, τις αρθρωτικές ικανότητες, τη σημασιολογική ανεπάρκεια και τη σφαίρα κινήτρων του παιδιού. και σύμφωνα με πρόσφατες μελέτες - από τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης διαδικασιών μη ομιλίας: οπτικός-χωρικός προσανατολισμός, ρυθμική και δυναμική οργάνωση κινήσεων, ικανότητα σειριακής διαδοχικής επεξεργασίας πληροφοριών (G.V. Babina, N.Yu. Safonkina).

Στην εγχώρια βιβλιογραφία, η μελέτη της συλλαβικής δομής σε παιδιά με συστηματικές διαταραχές λόγου εκπροσωπείται ευρύτερα.

Η A.K. Markova ορίζει τη συλλαβική δομή μιας λέξης ως εναλλαγή τονισμένων και άτονων συλλαβών ποικίλους βαθμούςδυσκολίες. Η συλλαβική δομή μιας λέξης χαρακτηρίζεται από τέσσερις παραμέτρους: 1) τονισμό, 2) τον αριθμό των συλλαβών, 3) τη γραμμική ακολουθία των συλλαβών, 4) το μοντέλο της ίδιας της συλλαβής. Ο λογοθεραπευτής πρέπει να γνωρίζει πώς η δομή των λέξεων γίνεται πιο περίπλοκη, πώς η δομή των λέξεων γίνεται πιο περίπλοκη και να εξετάσει τις δεκατρείς κατηγορίες συλλαβικών δομών που είναι οι πιο συχνές. Ο σκοπός αυτής της έρευνας δεν είναι μόνο να προσδιορίσει εκείνες τις συλλαβικές τάξεις που σχηματίζονται στο παιδί, αλλά και να εντοπίσει αυτές που πρέπει να σχηματιστούν. Ο λογοθεραπευτής πρέπει επίσης να προσδιορίσει το είδος της παραβίασης της συλλαβικής δομής της λέξης. Κατά κανόνα, το εύρος αυτών των παραβιάσεων ποικίλλει ευρέως: από μικρές δυσκολίες στην προφορά λέξεων σύνθετης συλλαβικής δομής έως χονδροειδείς παραβιάσεις.

Οι παραβιάσεις της συλλαβικής δομής τροποποιούν τη συλλαβική σύνθεση της λέξης με διαφορετικούς τρόπους. Διακρίνονται σαφώς οι παραμορφώσεις, οι οποίες συνίστανται σε διαπιστώθηκε παράβασησυλλαβική σύνθεση της λέξης. Οι λέξεις μπορούν να παραμορφωθούν με:

1. Παραβιάσεις του αριθμού των συλλαβών:

Το παιδί δεν αναπαράγει πλήρως τον αριθμό των συλλαβών της λέξης. Όταν ο αριθμός των συλλαβών μειώνεται, οι συλλαβές μπορούν να παραληφθούν στην αρχή της λέξης ("on" - το φεγγάρι), στη μέση της ("gunitsa" - κάμπια), η λέξη μπορεί να μην συμφωνηθεί μέχρι το τέλος ("kapu ” - λάχανο).

Ανάλογα με τον βαθμό υπανάπτυξης της ομιλίας, ορισμένα παιδιά μειώνουν ακόμη και μια δισύλλαβη λέξη σε μονοσύλλαβη ("ka" - χυλός, "pi" - έγραψε), άλλα δυσκολεύονται μόνο στο επίπεδο της τετρασύλλαβης δομές, αντικαθιστώντας τις με τρισύλλαβες ("κουμπί" - κουμπί):

Παράλειψη φωνήεντος που σχηματίζει συλλαβή.

Η συλλαβική δομή μπορεί να μειωθεί λόγω της απώλειας μόνο φωνηέντων που σχηματίζουν συλλαβές, ενώ το άλλο στοιχείο της λέξης, το σύμφωνο, διατηρείται ("prosonik" - ένα γουρουνάκι, "ζαχαροκύπελλο" - μια ζαχαροκύστη). Αυτός ο τύπος παραβίασης της συλλαβικής δομής είναι λιγότερο συχνός.

2. Παραβίαση της σειράς των συλλαβών σε μια λέξη:

Μετάθεση συλλαβών σε μια λέξη ("καταβροχθίζω" - ένα δέντρο).

Μετάθεση των ήχων γειτονικών συλλαβών ("gebemot" - ιπποπόταμος). Οι παραμορφώσεις αυτές κατέχουν ιδιαίτερη θέση, στην οποία δεν παραβιάζεται ο αριθμός των συλλαβών, ενώ η συλλαβική σύνθεση υφίσταται χονδροειδείς παραβιάσεις.

3. Παραμόρφωση της δομής μιας συλλαβής:

Αυτό το ελάττωμα ξεχωρίζει από τους T.B.Filichev και G.V. Chirkin ως το πιο κοινό κατά την προφορά λέξεων διαφόρων συλλαβικών δομών από παιδιά που πάσχουν από OHP.

Εισαγωγή συμφώνων σε μια συλλαβή ("λεμόνι" - λεμόνι).

4. Προσδοκίες, δηλ. παρομοίωση μιας συλλαβής με μια άλλη ("pipitan" - καπετάνιος; "vevesiped" - ποδήλατο).

5. Επιμονή (από την ελληνική λέξη «επιμένω»). Αυτό είναι ένα αδρανές κολλημένο σε μια συλλαβή σε μια λέξη ("pananama" - panama; "vvvalabey" - σπουργίτι).

Η πιο επικίνδυνη εμμονή της πρώτης συλλαβής, γιατί. αυτού του είδους η διαταραχή της συλλαβικής δομής μπορεί να εξελιχθεί σε τραυλισμό.

6. Μόλυνση - ενώσεις τμημάτων δύο λέξεων («ψυγείο» - ψυγείο και κουτί ψωμιού).

Όλοι οι αναφερόμενοι τύποι παραμορφώσεων στη συλλαβική σύνθεση μιας λέξης είναι πολύ συνηθισμένοι σε παιδιά με συστηματικές διαταραχές του λόγου. Αυτές οι διαταραχές εμφανίζονται σε παιδιά με υπανάπτυξη ομιλίας σε διαφορετικά (ανάλογα με το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου) επίπεδα συλλαβικής δυσκολίας. Η καθυστερημένη επίδραση των συλλαβικών παραμορφώσεων στη διαδικασία κατάκτησης του λόγου επιδεινώνεται από το γεγονός ότι είναι ιδιαίτερα επίμονες. Όλα αυτά τα χαρακτηριστικά του σχηματισμού της συλλαβικής δομής της λέξης παρεμβαίνουν φυσιολογική ανάπτυξηο προφορικός λόγος (συσσώρευση λεξικού, αφομοίωση εννοιών) και δυσχεραίνει την επικοινωνία των παιδιών και επίσης, αναμφίβολα, παρεμβαίνει στην ανάλυση και σύνθεση ήχου, επομένως παρεμποδίζει την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής.

Παραδοσιακά, κατά τη μελέτη της συλλαβικής δομής μιας λέξης, οι δυνατότητες αναπαραγωγής της συλλαβικής δομής λέξεων διαφορετικών δομών σύμφωνα με την Α.Κ. Η περιπλοκή έγκειται στην αύξηση του αριθμού και στη χρήση διαφορετικών τύπων συλλαβών.

Είδη λέξεων (σύμφωνα με την A.K. Markova)

1η τάξη - δισύλλαβες λέξεις από ανοιχτές συλλαβές (ιτιά, παιδιά).

Βαθμός 2 - τρισύλλαβες λέξεις από ανοιχτές συλλαβές (κυνήγι, σμέουρα).

3η τάξη - μονοσύλλαβες λέξεις (σπίτι, παπαρούνα).

Βαθμός 4 - δισύλλαβες λέξεις με ένα κλειστή συλλαβή (καναπές, έπιπλα).

Βαθμός 5 - δισύλλαβες λέξεις με συρροή συμφώνων στη μέση μιας λέξης (υποκατάστημα τράπεζας).

Βαθμός 6 - δισύλλαβες λέξεις με κλειστή συλλαβή και συρροή συμφώνων (κομπόστα, τουλίπα).

Βαθμός 7 - τρισύλλαβες λέξεις με κλειστή συλλαβή (ιπποπόταμος, τηλέφωνο).

Βαθμός 8 - τρισύλλαβες λέξεις με συρροή συμφώνων (δωμάτιο, παπούτσια).

Βαθμός 9 - τρισύλλαβες λέξεις με συρροή συμφώνων και κλειστή συλλαβή (αρνί, κουτάλα).

Βαθμός 10 - τρισύλλαβες λέξεις με δύο συμφωνικά συμπλέγματα (δισκίο, matryoshka).

Βαθμός 11 - μονοσύλλαβες λέξεις με συρροή συμφώνων στην αρχή μιας λέξης (τραπέζι, ντουλάπι).

Βαθμός 12 - μονοσύλλαβες λέξεις με συρροή συμφώνων στο τέλος της λέξης (ασανσέρ, ομπρέλα).

Βαθμός 13 - δισύλλαβες λέξεις με δύο συμφωνικά συμπλέγματα (μαστίγιο, κουμπί).

Βαθμός 14 - τετρασύλλαβες λέξεις από ανοιχτές συλλαβές (χελώνα, πιάνο).

Εκτός από τις λέξεις που απαρτίζουν τις 14 τάξεις, αξιολογείται και η προφορά πιο σύνθετων λέξεων: «κινηματογράφος», «αστυνομικός», «δάσκαλος», «θερμόμετρο», «καταδύτης», «ταξιδιώτης» κ.λπ.

Διερευνάται επίσης η δυνατότητα αναπαραγωγής του ρυθμικού μοτίβου των λέξεων, η αντίληψη και η αναπαραγωγή ρυθμικών δομών (μεμονωμένοι ρυθμοί, μια σειρά απλών κτύπων, μια σειρά τονισμένων κτύπων).

Ονομάστε τις εικόνες θέματος.

Επαναλάβετε τις λέξεις που αντικατοπτρίζονται μετά τον λογοθεραπευτή.

Απάντησε στις ερωτήσεις. (Πού αγοράζουν είδη παντοπωλείου;).

Έτσι, κατά την εξέταση, ο λογοθεραπευτής αποκαλύπτει το βαθμό και το επίπεδο παραβίασης της συλλαβικής δομής των λέξεων σε κάθε περίπτωση και το πιο τυπικά λάθη, που επιτρέπει το παιδί της ομιλίας, αποκαλύπτει εκείνες τις κατηγορίες συλλαβών, η συλλαβική δομή των οποίων διατηρείται στην ομιλία του παιδιού, τις τάξεις της συλλαβικής δομής των λέξεων που παραβιάζονται κατάφωρα στην ομιλία του παιδιού και καθορίζει επίσης τον τύπο και τον τύπο και είδος παραβίασης της συλλαβικής δομής της λέξης. Αυτό σας επιτρέπει να ορίσετε τα όρια του επιπέδου που είναι διαθέσιμο στο παιδί, από το οποίο θα πρέπει να ξεκινήσετε τις διορθωτικές ασκήσεις.

Πολλοί σύγχρονοι συγγραφείς ασχολούνται με τη διόρθωση της συλλαβικής δομής μιας λέξης. Στο μεθοδολογικό εγχειρίδιο της S.E. Bolshakova "Ξεπερνώντας τις παραβιάσεις της συλλαβικής δομής μιας λέξης στα παιδιά", ο συγγραφέας περιγράφει τους λόγους για τις δυσκολίες στη διαμόρφωση της συλλαβικής δομής μιας λέξης, τύπους σφαλμάτων και μεθόδους εργασίας. Δίνεται προσοχή στην ανάπτυξη τέτοιων προϋποθέσεων για τη διαμόρφωση της συλλαβικής δομής μιας λέξης όπως οπτικές και σωματοχωρικές αναπαραστάσεις, προσανατολισμός σε δισδιάστατο χώρο, δυναμική και ρυθμική οργάνωση κινήσεων. Ο συγγραφέας προτείνει μια μέθοδο χειροκίνητης ενίσχυσης, η οποία διευκολύνει τα παιδιά να αλλάξουν τις αρθρώσεις και να αποτρέψουν παραλείψεις και αντικαταστάσεις συλλαβών. Δίνεται η σειρά κατάκτησης λέξεων με συρροή συμφώνων. Τα παιχνίδια κάθε σταδίου περιέχουν υλικό ομιλίας, επιλεγμένο λαμβάνοντας υπόψη προπονητικά προγράμματα λογοθεραπείας.

Η σειρά επεξεργασίας λέξεων με διαφορετικούς τύπους συλλαβικής δομής προτάθηκε από τον E.S. Bolshakova στο εγχειρίδιο "Εργασία λογοθεραπευτή με παιδιά προσχολικής ηλικίας", όπου ο συγγραφέας προτείνει μια ακολουθία εργασίας που βοηθά στην αποσαφήνιση του περιγράμματος της λέξης. (Τύποι συλλαβών κατά Α.Κ. Μάρκοβα)

ΣΕ διδακτικό βοήθημα«Σχηματισμός της συλλαβικής δομής της λέξης: εργασίες λογοθεραπείαςΟ N.V. Kurdvanovskaya και ο L.S. Vanyukova υπογραμμίζουν τα χαρακτηριστικά της διορθωτικής εργασίας για το σχηματισμό της συλλαβικής δομής μιας λέξης σε παιδιά με σοβαρές διαταραχές ομιλίας. Το υλικό επιλέγεται από τους συγγραφείς με τέτοιο τρόπο ώστε όταν εργάζεστε για την αυτοματοποίηση ενός ήχου, να αποκλείεται η παρουσία στις λέξεις άλλων ήχων που είναι δύσκολο να προφέρονται. Το δεδομένο ενδεικτικό υλικό στοχεύει στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων (οι εικόνες μπορούν να είναι έγχρωμες ή σκιασμένες) και η σειρά της θέσης του θα βοηθήσει στο σχηματισμό μιας συλλαβικής δομής στο στάδιο της ονοματοποιίας.

Στο εγχειρίδιό του «Εργασία λογοθεραπείας για να ξεπεραστούν οι παραβιάσεις της συλλαβικής δομής των λέξεων στα παιδιά», ο Z.E. Agranovich προσφέρει επίσης ένα σύστημα μέτρων λογοθεραπείας για την εξάλειψη σε παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας ενός τέτοιου δυσεύρετου, συγκεκριμένου τύπου της παθολογίας του λόγου ως παραβίαση της συλλαβικής δομής των λέξεων. Ο συγγραφέας συνοψίζει όλη τη διορθωτική εργασία από την ανάπτυξη της ομιλίας-ακουστικής αντίληψης και των ομιλοκινητικών δεξιοτήτων και εντοπίζει δύο βασικά στάδια:

Προπαρασκευαστική (η εργασία εκτελείται σε μη λεκτικό και λεκτικό υλικό· σκοπός αυτού του σταδίου είναι να προετοιμάσει το παιδί για τον έλεγχο της ρυθμικής δομής των λέξεων της μητρικής γλώσσας.

Πράγματι διορθωτική (η εργασία εκτελείται σε λεκτικό υλικό και αποτελείται από πολλά επίπεδα (επίπεδο φωνηέντων, επίπεδο συλλαβών, επίπεδο λέξης). Ο συγγραφέας αποδίδει ιδιαίτερη σημασία σε κάθε επίπεδο στην «ένταξη στο έργο», εκτός από τον αναλυτή ομιλίας, επίσης ακουστικό, οπτικό και απτικό Σκοπός αυτού του σταδίου είναι η άμεση διόρθωση των ελαττωμάτων στη συλλαβική δομή των λέξεων σε ένα συγκεκριμένο παιδί-λογοπαθητικό.

Όλοι οι συγγραφείς σημειώνουν την ανάγκη για συγκεκριμένη στοχευμένη λογοθεραπευτική εργασία για την αντιμετώπιση παραβιάσεων της συλλαβικής δομής της λέξης, η οποία αποτελεί μέρος της γενικής διορθωτικής εργασίας για την αντιμετώπιση των διαταραχών λόγου.

Η διεξαγωγή ειδικά επιλεγμένων παιχνιδιών σε ομαδικά, υποομαδικά και ατομικά μαθήματα λογοθεραπείας δημιουργεί τις πιο ευνοϊκές συνθήκες για τη διαμόρφωση της συλλαβικής δομής μιας λέξης σε παιδιά με γενική υπανάπτυξη του λόγου.

Για παράδειγμα, διδακτικό παιχνίδι"Αστεία Σπίτια"

Αυτό το διδακτικό παιχνίδι αποτελείται από τρία σπίτια με τσέπες για την εισαγωγή εικόνων, φακέλους με ένα σύνολο εικόνων θέματος για μια ποικιλία επιλογών παιχνιδιού.

Αριθμός επιλογής 1

Σκοπός: να αναπτύξει την ικανότητα να χωρίζει λέξεις σε συλλαβές.

Εξοπλισμός: τρία σπίτια με διαφορετικό αριθμό λουλουδιών στα παράθυρα (ένα, δύο, τρία), με τσέπες για την εισαγωγή εικόνων, ένα σύνολο θεματικών εικόνων: σκαντζόχοιρος, λύκος, αρκούδα, αλεπού, λαγός, άλκες , ρινόκερος, ζέβρα, καμήλα, λύγκας, σκίουρος, γάτα, ρινόκερος, κροκόδειλος, καμηλοπάρδαλη…)

Πρόοδος παιχνιδιού: η λογοθεραπεύτρια λέει ότι έχουν φτιαχτεί νέα σπίτια για ζώα στο ζωολογικό κήπο. Το παιδί καλείται να καθορίσει ποια ζώα μπορούν να τοποθετηθούν σε ποιο σπίτι. Το παιδί παίρνει μια φωτογραφία ενός ζώου, προφέρει το όνομά του και καθορίζει τον αριθμό των συλλαβών στη λέξη. Εάν είναι δύσκολο να μετρήσετε τον αριθμό των συλλαβών, προσφέρεται στο παιδί να "χτυπήσει" τη λέξη: να την προφέρετε με συλλαβές, συνοδεύοντας την προφορά με παλαμάκια. Με τον αριθμό των συλλαβών, βρίσκει ένα σπίτι με τον αντίστοιχο αριθμό λουλουδιών στο παράθυρο για το όνομα του ζώου και βάζει την εικόνα στην τσέπη αυτού του σπιτιού. Είναι επιθυμητό οι απαντήσεις των παιδιών να είναι πλήρεις, για παράδειγμα: «Η λέξη κροκόδειλος έχει τρεις συλλαβές». Αφού τοποθετηθούν όλα τα ζώα στα σπίτια, είναι απαραίτητο να πείτε ξανά τις λέξεις που φαίνονται στις εικόνες.

Επιλογή αριθμός 2

Σκοπός: ανάπτυξη της ικανότητας να μαντεύεις αινίγματα και να χωρίζεις σε συλλαβές λέξεις-μαντεύσεις.

Εξοπλισμός: τρία σπίτια με διαφορετικό αριθμό λουλουδιών στα παράθυρα (ένα, δύο, τρία), με τσέπες για την εισαγωγή εικόνων, ένα σύνολο θεματικών εικόνων: ένας σκίουρος, ένας δρυοκολάπτης, ένας σκύλος, ένας λαγός, ένα μαξιλάρι, ένας λύκος ).

Πρόοδος παιχνιδιού: ο λογοθεραπευτής καλεί το παιδί να ακούσει προσεκτικά και να μαντέψει το αίνιγμα, να βρει μια εικόνα με τη λέξη μαντέψτε, να καθορίσει τον αριθμό των συλλαβών στη λέξη (χειροκρότημα, χτύπημα στο τραπέζι, βήματα κ.λπ.). Με τον αριθμό των συλλαβών, βρείτε ένα σπίτι με τον κατάλληλο αριθμό παραθύρων και τοποθετήστε μια εικόνα στην τσέπη αυτού του σπιτιού.

Που πηδά επιδέξια στα δέντρα

Και σκαρφαλώνει σε βελανιδιές;

Ποιος κρύβει καρύδια σε μια κοιλότητα,

Ξερά μανιτάρια για το χειμώνα; (Σκίουρος)

Ποιος πάει στον ιδιοκτήτη

Σας ενημερώνει. (Σκύλος)

Είναι κάτω από το αυτί; (Μαξιλάρι)

Χτυπώντας όλη την ώρα

Δεν είναι όμως ανάπηροι

Αλλά μόνο θεραπεύει. (Δρυοκολάπτης)

Δεν προσβάλλει κανέναν

Και όλοι φοβούνται. (Λαγός)

Ποιος κρυώνει τον χειμώνα

Περιπλανώμενος θυμωμένος, πεινασμένος. (Λύκος)

Μπορείτε απλώς να χρησιμοποιήσετε εικόνες των οποίων τα ονόματα αποτελούνται από αυτές διαφορετική ποσότητασυλλαβές. Το παιδί παίρνει μια κάρτα, ονομάζει την εικόνα που απεικονίζεται σε αυτήν, καθορίζει τον αριθμό των συλλαβών στη λέξη και την εισάγει ανεξάρτητα στην αντίστοιχη τσέπη του σπιτιού, ανάλογα με τον αριθμό των λουλουδιών στο παράθυρο.

Διδακτικές βάσεις μαθημάτων λογοθεραπείας με παιδιά που τραυλίζουν Διδακτικές βάσεις λογοθεραπείας παιδιών

Το σύστημα διορθωτικής εκπαίδευσης και εκπαίδευσης παιδιών με μειωμένη δραστηριότητα ομιλίας είναι χτισμένο με βάση γενική θεωρίαεκπαίδευση (διδακτική),αντικείμενο μελέτης των οποίων είναι πρότυπα και αρχές, μέθοδοι, οργανωτικές μορφές και μέσα. Για να εργαστείτε με άτομα που τραυλίζουν, είναι απαραίτητο να τηρείτε τις διδακτικές αρχές: εξατομίκευση, συλλογικότητα, συστηματικήΚαι συνέπεια, συνειδητή δραστηριότητα, ορατότητα, δύναμηκλπ. Το σύνολο αυτών των αρχών και η ιδιαιτερότητα της εφαρμογής τους σε σχέση με τα παιδιά που τραυλίζουν καθορίζουν όλες τις πτυχές της ενισχυτικής εκπαίδευσης.

Το μάθημα των μαθημάτων λογοθεραπείας είναι ένα πλήρες σύστημα εργασίας με τραυλούς, αναπόσπαστο σε χρόνο, εργασίες και περιεχόμενο και χωρίζεται σε περιόδους (προπαρασκευαστική, προπόνηση, στερέωση). Σε κάθε περίοδο, μπορούν να διακριθούν ορισμένα στάδια (για παράδειγμα, σιωπή, συζευγμένος, ανακλώμενος λόγος, τρόπος ομιλίας κ.λπ.). Κάθε στάδιο της λογοθεραπείας αποτελείται από αλληλοσυνδεόμενες τάξεις.

Σε εργασίες προπαρασκευαστική περίοδοςπεριλαμβάνει τη δημιουργία ενός καθεστώτος φειδωλών, την προετοιμασία του παιδιού για τα μαθήματα, την εμφάνιση δειγμάτων σωστή ομιλία.

Το φειδωλό καθεστώς είναι η προστασία της ψυχής του παιδιού από αρνητικούς παράγοντες. δημιουργήστε ένα ήρεμο περιβάλλον, μια φιλική και ομοιόμορφη στάση. Αποφύγετε την προσήλωση σε λανθασμένη ομιλία. καθορίζει και διατηρεί μια καθημερινή ρουτίνα· να παρέχει ήρεμες και ποικίλες δραστηριότητες. να μην επιτρέπονται θορυβώδη, υπαίθρια παιχνίδια, υπερφορτώσεις με τάξεις.

Είναι απαραίτητο να ηρεμήσετε το παιδί που τραυλίζει, να το αποσπάσετε από την οδυνηρή προσοχή στο ελάττωμά του και να ανακουφίσετε την ένταση που σχετίζεται με αυτό. Συνιστάται, αν είναι δυνατόν, να περιορίσετε τη δραστηριότητα ομιλίας ενός τραυλού και έτσι να αποδυναμώσετε κάπως το λάθος στερεότυπο ομιλίας.

Για να προσελκύσετε ένα παιδί στα μαθήματα, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε ραδιοφωνικές εκπομπές, ηχογραφήσεις ή ηχογραφήσεις, συνομιλίες για λογοτεχνικά έργα, να επιστήσετε την προσοχή ενός τραυλού στην εκφραστική ομιλία των ανθρώπων γύρω του, σε θετικά παραδείγματα, να επιδείξετε μαγνητοφωνικές ηχογραφήσεις της ομιλίας των παιδιών πριν και μετά τα μαθήματα, ειδικά σε περιπτώσεις που γνωρίζουν τον υπάρχοντα τραυλισμό τους.

Οι αντιθέσεις μεταξύ της κακής ομιλίας στην αρχή των μαθημάτων και του σωστού, ελεύθερου λόγου στο τέλος τους κάνουν τα παιδιά να θέλουν να μάθουν πώς να μιλούν καλά. Για το σκοπό αυτό, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις παραστάσεις και τις δραματοποιήσεις παιδιών που έχουν ολοκληρώσει το μάθημα.

Από τα πρώτα μαθήματα, ο λογοθεραπευτής επεξεργάζεται με το παιδί τις απαραίτητες ιδιότητες της σωστής ομιλίας: ηχηρότητα, η εκφραστικότητα, η βραδύτητα, σωστό σχέδιοφράσεις, η σειρά παρουσίασης των σκέψεων, η ικανότητα να κρατάς με αυτοπεποίθηση και ελεύθερα μια συνομιλία κ.λπ.

Σε εργασίες περίοδος εκπαίδευσηςπεριλαμβάνει την κυριαρχία του παιδιού σε όλες τις μορφές λόγου που του είναι δύσκολες σε διάφορες καταστάσεις ομιλίας. Με βάση τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες που απέκτησε το παιδί την πρώτη περίοδο, εργάζονται για την εκπαίδευση των δεξιοτήτων του ελεύθερου λόγου και της σωστής συμπεριφοράς σε διάφορες μορφές λόγου και σε διάφορες καταστάσεις ομιλίας.

Στα περισσότερα δύσκολες περιπτώσειςΗ περίοδος εκπαίδευσης τραυλισμού ξεκινά με ομιλία που αντανακλάται σε συζυγή. Εάν όλες οι απαιτήσεις της σωστής ομιλίας ικανοποιούνται καλά και εύκολα σε αυτό το στάδιο, ο λογοθεραπευτής αρνείται να προφέρει από κοινού φράσεις με το παιδί και του παρέχει την ευκαιρία να αντιγράψει ανεξάρτητα το δείγμα φράσης.

Στο στάδιο του λόγου που αντανακλάται συζευγμένο, χρησιμοποιούνται διαφορετικά κείμενα: γνωστά παραμύθια απομνημονευμένα, ερωτήσεις και απαντήσεις, άγνωστα παραμύθια, ιστορίες.

Τα μαθήματα λόγου γίνονται στο γραφείο ή στο σπίτι με λογοθεραπευτή ή με γονείς. Οι συνθήκες γίνονται πιο περίπλοκες εάν στα μαθήματα προσκληθούν ξένοι, συνομήλικοι, οι οποίοι μπορούν να είναι παρόντες σιωπηλά ή να λάβουν μέρος στα μαθήματα.

Το επόμενο βήμα στη λογοθεραπεία εργασίας με ένα παιδί είναι το στάδιο της ομιλίας με ερωτήσεις και απαντήσεις. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί σταδιακά απαλλάσσεται από την αντιγραφή φράσεων σύμφωνα με πρότυπα και κάνει την πρώτη πρόοδο στην ανεξάρτητη λεκτική επικοινωνία. Συνιστάται να ξεκινήσετε με αντικατοπτρισμένες απαντήσεις, όταν ένας ενήλικας κάνει μια ερώτηση, την απαντά ο ίδιος και το παιδί επαναλαμβάνει την απάντηση. Σταδιακά, από σύντομες απαντήσεις σε ερωτήσεις, περνά σε πιο σύνθετες. Το παιδί, χρησιμοποιώντας δείγματα που έλαβε προηγουμένως, μαθαίνει να χτίζει ανεξάρτητα σύνθετες προτάσεις. Για να αποφευχθεί ο τεχνητός ασκήσεις λόγου, θα πρέπει να εκτελούνται σε μεγάλη ποικιλία υλικού που σχετίζεται με την καθημερινή ζωή του παιδιού και το υλικό του προγράμματος: ερωτήσεις κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού κ.λπ. Είναι χρήσιμο να συνοδεύονται ερωτήσεις με διάφορους τύπους δραστηριοτήτων που οργανώνονται γενικά μαθήματα εκπαίδευσης: παρατήρηση άλλων, εργασία, μοντελοποίηση, σχέδιο, σχέδιο, παιχνίδι με παιχνίδια κ.λπ.

Οι απαντήσεις του παιδιού στην αρχή αντικατοπτρίζουν τις απλές ενέργειές του, απλές παρατηρήσεις που γίνονται αυτή τη στιγμή. (Σχεδιάζω ένα σπίτι. Υπάρχει ένα βάζο με μήλα στο τραπέζι.).Στη συνέχεια - σε παρελθόντα χρόνο, σχετικά με μια ολοκληρωμένη ενέργεια ή μια παρατήρηση που έγινε (Πήγα στο ζωολογικό κήπο χθες με τον μπαμπά μου. Είδαμε έναν ρινόκερο εκεί.).Τέλος - σε μέλλοντα χρόνο, σχετικά με την προτεινόμενη ενέργεια (Θα πάμε τώρα στο παιδικό πάρκο. Εκεί με περιμένουν η Τάνια και η Βόβα. Θα παίξουμε κρυφτό.).Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί προχωρά από τη συγκεκριμένη κατανόηση και μετάδοση των άμεσων παρατηρήσεων και ενεργειών του σε γενικευμένα συμπεράσματα, περιγραφή των αναμενόμενων καταστάσεων και ενεργειών.

Μια ποικιλία δραστηριοτήτων βοηθούν τα παιδιά να μεταφέρουν τις δεξιότητες της σωστής ομιλίας στην καθημερινότητά τους.

Εάν το παιδί σκοντάφτει, θα πρέπει να του ζητήσετε να επαναλάβει τη φράση ξανά, εξηγώντας ότι η απάντηση δεν προφέρθηκε αρκετά δυνατά (ή πολύ γρήγορα ή ανέκφραστα). Το παιδί θα επαναλάβει τη φράση ελεύθερα. Εάν ο σπασμός της ομιλίας ήταν δυνατός και το παιδί δεν μπορούσε να τον ξεπεράσει, καλό είναι να κάνετε μια κύρια συγκεκριμένη ερώτηση που θα του επιτρέψει να αλλάξει ή να εξορθολογίσει την κατασκευή της φράσης.

Όταν επιλέγετε ασκήσεις ομιλίας, πρέπει να γνωρίζετε σε ποιες περιπτώσεις (δύσκολοι ήχοι, αρχή μιας φράσης, η κατάσταση) ένα παιδί μπορεί να έχει σπασμούς ομιλίας για να μπορέσει να τους αποτρέψει ή να έρθει στη διάσωση εγκαίρως. Ένας δείκτης ενός καλά προετοιμασμένου και διεξαγόμενου μαθήματος με ένα παιδί είναι πλήρης απουσίαέχει σπασμούς ομιλίας.

Αφού το παιδί μάθει να απαντά ελεύθερα σε απλές ερωτήσεις, η επανάληψη και η αφήγηση χρησιμοποιούνται στην τάξη. Παρατηρώντας τη σειρά μετάβασης από τις απαντήσεις σε ερωτήσεις σε επαναλήψεις και ιστορίες, ο λογοθεραπευτής καλεί πρώτα το παιδί να συνθέσει και να προφέρει απλές ανεξάρτητες φράσεις από τις εικόνες, στη συνέχεια να κάνει ερωτήσεις για τη νέα εικόνα και να τις απαντήσει.

Από απλές φράσεις, μπορείτε να προχωρήσετε σε πιο σύνθετες, που σχετίζονται με το νόημα, και στη συνέχεια στην επανάληψη ενός γνωστού κειμένου ενός παραμυθιού, ιστορίας, άγνωστου (πρόσφατα ή μόλις ακούστηκε), σε μια περιγραφή γεγονότων από τη ζωή γύρω σας, σε ιστορίες για τη βόλτα, την εκδρομή, τις δραστηριότητές σας κ.λπ.

Σύμφωνα με την πολυπλοκότητα των μορφών ομιλίας, το περιβάλλον της τάξης γίνεται επίσης πιο περίπλοκο. Κρατούνται όχι μόνο στο γραφείο ή στο σπίτι, αλλά και έξω από αυτά. Στο γραφείο γίνονται προετοιμασίες για έξοδο στο δρόμο, σε δημόσιους χώρους, η επερχόμενη εκδρομή γίνεται πρόβες, ο λογοθεραπευτής κάνει ερωτήσεις για φανταστικά ή γύρω αντικείμενα ή φαινόμενα. Για παράδειγμα: «Βλέπεις ένα σπίτι μπροστά σου. Πόσους ορόφους έχει, τι χρώμα έχει η οροφή; Τι λουλούδι μεγαλώνει σε ένα παρτέρι; Ποιος κάθεται στον πάγκο; Ποιος παίζει μπάλα; Ποιος κάθεται στο κλαδί; Πώς είναι ο καιρός σήμερα? Στο μέλλον, αυτές οι ερωτήσεις γίνονται πιο περίπλοκες, το παιδί μιλά για όσα είδε, άκουσε ή έκανε και, τέλος, συμμετέχει σε συζητήσεις.

Μετά την κατάκτηση του υλικού του λόγου, γίνεται μια εκδρομή, στην οποία γίνονται οι ίδιες ερωτήσεις στο παιδί.

Στη διαδικασία της μελέτης εκτός γραφείου, το παιδί μαθαίνει να ανταποκρίνεται ήρεμα στο περιβάλλον και τους ανθρώπους, να μην ντρέπεται και να απαντά σωστά στις ερωτήσεις ενός λογοθεραπευτή, συνομηλίκους και να κάνει ερωτήσεις μόνο του. Τα μαθήματα έξω από την τάξη έχουν μεγάλη σημασία για τη διαμόρφωση της σωστής ομιλίας στα παιδιά που τραυλίζουν. Η υποτίμηση αυτών των δραστηριοτήτων συνήθως οδηγεί στο γεγονός ότι το παιδί στο γραφείο, δηλαδή στις γνωστές του συνθήκες, μπορεί να μιλήσει εντελώς ελεύθερα και οι σπασμοί συνεχίζουν να επιμένουν στην ομιλία του έξω από το γραφείο.

Σε εργασίες περίοδος καθορισμούπεριλαμβάνει την αυτοματοποίηση των σωστών δεξιοτήτων λόγου και συμπεριφοράς που αποκτά το παιδί σε διάφορες καταστάσεις και τύπους δραστηριότητας ομιλίας. Αυτά τα καθήκοντα εφαρμόζονται πιο ενεργά στο υλικό της αυθόρμητης ομιλίας που προκύπτει σε ένα παιδί υπό την επίδραση εσωτερικών παρορμήσεων (έκκληση σε άλλους με ερωτήσεις, αιτήματα, ανταλλαγή εντυπώσεων).

Ο βαθμός συμμετοχής ενός λογοθεραπευτή στα μαθήματα λόγου με παιδί που τραυλίζει σταδιακά αλλάζει. Στα πρώτα στάδια, ο ηγέτης μιλάει περισσότερο, στο τέλος - ο ρόλος του λογοθεραπευτή έγκειται κυρίως στη σωστή επιλογή του θέματος του μαθήματος ομιλίας, στην κατεύθυνσή του και στον έλεγχο της ανεξάρτητης δραστηριότητας ομιλίας του παιδιού .. Οι τάξεις παίρνουν σταδιακά τον χαρακτήρα συζητήσεων για τη μέρα που πέρασε, το παραμύθι που άκουσε, την τηλεοπτική εκπομπή που είδε κ.λπ.

Είναι μεταχειρισμένα δημιουργικά παιχνίδιαμε θέματα από την καθημερινή ζωή: «Οι καλεσμένοι και η οικοδέσποινα», «Στο τραπέζι», «Στο ραντεβού του γιατρού», «Μαγαζί», «Μάνα και κόρη» κ.λπ., παιχνίδια δραματοποίησης βασισμένα σε πλοκές διάσημων παραμυθιών.

Κατά τη διάρκεια της περιόδου σταθεροποίησης, η κύρια προσοχή του λογοθεραπευτή και των γονέων στρέφεται στο πώς μιλάει το παιδί εκτός τάξης. Επομένως, δεν πρέπει να χάσει κανείς την ευκαιρία να το διορθώσει όταν είναι απαραίτητο, σε μια συνομιλία σε μια βόλτα, στο σπίτι κατά την προετοιμασία για το δείπνο, κατά την πρωινή τουαλέτα κ.λπ.

Επιμονή στη λογοθεραπεία

Η επιμονή είναι ένα ψυχολογικό, νοητικό και νευροπαθολογικό φαινόμενο στο οποίο υπάρχει εμμονή και συχνή επανάληψη πράξεων, λέξεων, φράσεων και συναισθημάτων. Επιπλέον, οι επαναλήψεις εκδηλώνονται τόσο σε προφορική όσο και σε γραπτή μορφή. Επαναλαμβάνοντας τις ίδιες λέξεις ή σκέψεις, ένα άτομο συχνά δεν ελέγχει τον εαυτό του, οδηγώντας έναν λεκτικό τρόπο επικοινωνίας. Η επιμονή μπορεί επίσης να εκδηλωθεί στη μη λεκτική επικοινωνία που βασίζεται σε χειρονομίες και κινήσεις του σώματος.

Εκδηλώσεις

Με βάση τη φύση της επιμονής, διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι εκδήλωσής της:

• Επιμονή της σκέψης ή διανοητικές εκδηλώσεις. Διαφέρει στην «τακτοποίηση» στην ανθρώπινη δημιουργία ορισμένων σκέψεων ή ιδεών του, που εκδηλώνεται στη διαδικασία της λεκτικής επικοινωνίας. Μια επίμονη φράση μπορεί συχνά να χρησιμοποιηθεί από ένα άτομο όταν απαντά σε ερωτήσεις με τις οποίες δεν έχει καμία απολύτως σχέση. Επίσης, ένα άτομο με επιμονή μπορεί να πει τέτοιες φράσεις δυνατά στον εαυτό του. Χαρακτηριστική εκδήλωση αυτού του τύπου επιμονής είναι οι συνεχείς προσπάθειες επιστροφής στο θέμα της συζήτησης, για το οποίο έχει σταματήσει εδώ και καιρό να μιλάμε, ή το θέμα σε αυτό έχει επιλυθεί.
• Τύπος κινητήρα επιμονής. Μια τέτοια εκδήλωση όπως η κινητική επιμονή σχετίζεται άμεσα με μια σωματική διαταραχή στον προκινητικό πυρήνα του εγκεφάλου ή στα υποφλοιώδη κινητικά στρώματα. Αυτός είναι ένας τύπος εμμονής που εκδηλώνεται με τη μορφή επανειλημμένης επανάληψης φυσικών ενεργειών. Μπορεί να είναι τόσο η πιο απλή κίνηση, όσο και ένα ολόκληρο σύμπλεγμα από διάφορες κινήσεις του σώματος. Ταυτόχρονα, επαναλαμβάνονται πάντα με τον ίδιο τρόπο και καθαρά, σαν να είναι σύμφωνα με έναν δεδομένο αλγόριθμο.
• Επιμονή λόγου. Ανήκει σε ένα ξεχωριστό υποείδος της επιμονής τύπου κινητήρα που περιγράφεται παραπάνω. Αυτές οι κινητικές εμμονές χαρακτηρίζονται από συνεχείς επαναλήψεις των ίδιων λέξεων ή ολόκληρων φράσεων. Οι επαναλήψεις μπορούν να εκφραστούν προφορικά και γραπτά. Μια τέτοια απόκλιση σχετίζεται με βλάβες του κατώτερου τμήματος του προκινητικού πυρήνα του ανθρώπινου φλοιού στο αριστερό ή στο δεξί ημισφαίριο. Επιπλέον, εάν ένα άτομο είναι αριστερόχειρας, τότε μιλάμε για ήττα του δεξιού ημισφαιρίου και αν είναι δεξιόχειρας, τότε, κατά συνέπεια, το αριστερό ημισφαίριο του εγκεφάλου.

Αιτίες εκδήλωσης επιμονής

Υπάρχουν νευροπαθολογικοί, ψυχοπαθολογικοί και ψυχολογικοί λόγοι για την ανάπτυξη της εμμονής.

Η επανάληψη της ίδιας φράσης, που προκαλείται από την ανάπτυξη της εμμονής, μπορεί να συμβεί στο πλαίσιο νευροπαθολογικών αιτιών. Αυτές τις περισσότερες φορές περιλαμβάνουν:

• Τραυματική εγκεφαλική βλάβη, κατά την οποία έχει υποστεί βλάβη η πλάγια περιοχή της τροχιακής μετωπιαίας περιοχής του εγκεφαλικού φλοιού. Ή σχετίζεται με φυσικούς τύπους βλάβης στα μετωπιαία εξογκώματα.
• Με αφασία. Η επιμονή αναπτύσσεται συχνά στο φόντο της αφασίας. Είναι μια κατάσταση που χαρακτηρίζεται από παθολογικές αποκλίσεις του προηγουμένως σχηματισμένου ανθρώπινου λόγου. Παρόμοιες αλλαγές συμβαίνουν στην περίπτωση σωματικής βλάβης στα κέντρα του εγκεφαλικού φλοιού που είναι υπεύθυνα για την ομιλία. Μπορούν να προκληθούν από τραύμα, όγκους ή άλλους τύπους επιρροών.
• Μεταφερόμενες τοπικές παθολογίες στον μετωπιαίο λοβό του εγκεφάλου. Αυτές μπορεί να είναι παρόμοιες παθολογίες όπως στην περίπτωση της αφασίας.

Οι ψυχίατροι, καθώς και οι ψυχολόγοι, αποκαλούν την επιμονή ψυχολογικού τύπου αποκλίσεις που συμβαίνουν στο πλαίσιο των δυσλειτουργιών που εμφανίζονται στο ανθρώπινο σώμα. Συχνά, η επιμονή λειτουργεί ως μια πρόσθετη διαταραχή και είναι ένα προφανές σημάδι του σχηματισμού μιας σύνθετης φοβίας ή άλλου συνδρόμου σε ένα άτομο.

Εάν ένα άτομο έχει σημάδια σχηματισμού επιμονής, αλλά ταυτόχρονα δεν υπέφερε σοβαρές μορφές άγχους ή τραυματική εγκεφαλική βλάβη, αυτό μπορεί να υποδηλώνει την ανάπτυξη τόσο ψυχολογικών όσο και ψυχικών μορφών απόκλισης.

Αν μιλάμε για ψυχοπαθολογικούς και ψυχολογικούς λόγους για την ανάπτυξη της εμμονής, τότε υπάρχουν πολλοί κύριοι:

• Τάση για αυξημένη και εμμονική επιλεκτικότητα ενδιαφερόντων. Τις περισσότερες φορές, αυτό εκδηλώνεται σε άτομα που χαρακτηρίζονται από αυτιστικές αποκλίσεις.
• Η επιθυμία να μαθαίνεις και να μαθαίνεις συνεχώς, να μαθαίνεις κάτι νέο. Εμφανίζεται κυρίως σε χαρισματικά άτομα. Αλλά το κύριο πρόβλημα είναι ότι αυτό το άτομο μπορεί να κολλήσει σε ορισμένες κρίσεις ή τις δραστηριότητές του. Μεταξύ της επιμονής και μιας τέτοιας έννοιας όπως η επιμονή, η υπάρχουσα γραμμή είναι εξαιρετικά ασήμαντη και θολή. Επομένως, με την υπερβολική επιθυμία να αναπτυχθεί και να βελτιωθεί, μπορεί να αναπτυχθούν σοβαρά προβλήματα.
• Αίσθημα έλλειψης προσοχής. Εμφανίζεται σε υπερκινητικά άτομα. Η ανάπτυξη των επίμονων κλίσεων τους εξηγείται από την προσπάθεια να προσελκύσουν αυξημένη προσοχή στον εαυτό τους ή στις δραστηριότητές τους.
• Εμμονή με ιδέες. Με φόντο την εμμονή, ένα άτομο μπορεί να επαναλαμβάνει συνεχώς τις ίδιες σωματικές ενέργειες που προκαλούνται από την εμμονή, δηλαδή την εμμονή με τις σκέψεις. Το πιο απλό, αλλά πολύ κατανοητό παράδειγμα εμμονής είναι η επιθυμία ενός ατόμου να διατηρεί συνεχώς τα χέρια του καθαρά και να τα πλένει τακτικά. Ένα άτομο το εξηγεί από το γεγονός ότι φοβάται να κολλήσει τρομερές λοιμώξεις, αλλά μια τέτοια συνήθεια μπορεί να εξελιχθεί σε μια παθολογική εμμονή, η οποία ονομάζεται επιμονή.

Είναι σημαντικό να μπορούμε να διακρίνουμε πότε ένα άτομο έχει απλώς περίεργες συνήθειες με τη μορφή του ίδιου συνεχούς πλυσίματος των χεριών ή αν πρόκειται για μια ιδεοψυχαναγκαστική διαταραχή. Επίσης, δεν είναι λίγες οι φορές που η επανάληψη των ίδιων πράξεων ή φράσεων προκαλείται από διαταραχή μνήμης, και όχι από επιμονή.

Χαρακτηριστικά της θεραπείας

Δεν υπάρχει καθολικά συνιστώμενος αλγόριθμος για τη θεραπεία της εμμονής. Η θεραπεία πραγματοποιείται με βάση τη χρήση ενός ολόκληρου συγκροτήματος διαφορετικών προσεγγίσεων. Μία μέθοδος, ως η μόνη μέθοδος θεραπείας, δεν πρέπει να χρησιμοποιείται. Είναι απαραίτητο να αναληφθούν νέες μέθοδοι εάν οι προηγούμενες δεν έχουν αποδώσει αποτελέσματα. Σε γενικές γραμμές, η θεραπεία βασίζεται σε συνεχείς δοκιμές και λάθη, τα οποία τελικά σας επιτρέπουν να βρείτε την καλύτερη μέθοδο για να επηρεάσετε ένα άτομο που υποφέρει από επιμονή.

Οι παρουσιαζόμενες μέθοδοι ψυχολογικής επιρροής μπορούν να εφαρμοστούν εναλλακτικά ή διαδοχικά:

• Προσδοκία. Αποτελεί τη βάση στην ψυχοθεραπεία ατόμων που υποφέρουν από επιμονή. Η ουσία είναι να περιμένουμε μια αλλαγή στη φύση των αποκλίσεων που έχουν προκύψει στο πλαίσιο της χρήσης διαφόρων μεθόδων επιρροής. Δηλαδή, η στρατηγική αναμονής χρησιμοποιείται σε συνδυασμό με οποιαδήποτε άλλη μέθοδο, την οποία θα συζητήσουμε παρακάτω. Εάν δεν υπάρχουν αλλαγές, μεταβείτε σε άλλες ψυχολογικές μεθόδους επιρροής, περιμένετε το αποτέλεσμα και ενεργήστε ανάλογα με τις περιστάσεις.
• Πρόληψη. Δεν είναι ασυνήθιστο δύο είδη επιμονής (κινητική και πνευματική) να συμβαίνουν μαζί. Αυτό καθιστά δυνατή την έγκαιρη αποτροπή τέτοιων αλλαγών. Η ουσία της τεχνικής βασίζεται στον αποκλεισμό των φυσικών εκδηλώσεων, για τις οποίες μιλάει πιο συχνά ένα άτομο.
• διευθύνω πάλιν. Αυτή είναι μια ψυχολογική τεχνική που βασίζεται σε μια απότομη αλλαγή στις ενέργειες που έγιναν ή στις τρέχουσες σκέψεις. Δηλαδή, όταν επικοινωνείτε με έναν ασθενή, μπορείτε να αλλάξετε δραστικά το θέμα της συνομιλίας ή να μετακινηθείτε από τη μια σωματική άσκηση, την κίνηση στην άλλη.
• Περιορισμός. Η μέθοδος στοχεύει στη σταθερή μείωση της προσκόλλησης ενός ατόμου. Αυτό επιτυγχάνεται με τον περιορισμό των επαναλαμβανόμενων ενεργειών. Ένα απλό αλλά κατανοητό παράδειγμα είναι ο περιορισμός του χρόνου εντός του οποίου επιτρέπεται σε ένα άτομο να κάθεται στον υπολογιστή.
• Απότομος τερματισμός. Αυτή είναι μια μέθοδος ενεργητικής απαλλαγής από την επίμονη προσκόλληση. Αυτή η μέθοδος βασίζεται στον αντίκτυπο εισάγοντας τον ασθενή σε κατάσταση σοκ. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μέσω σκληρών και δυνατών φράσεων ή με την οπτικοποίηση του πόσο επιβλαβείς μπορεί να είναι οι έμμονες σκέψεις ή κινήσεις, ενέργειες του ασθενούς.
• Αγνοώντας. Η μέθοδος προϋποθέτει πλήρη αδιαφορία για την εκδήλωση της διαταραχής στους ανθρώπους. Αυτή η προσέγγιση λειτουργεί καλύτερα εάν οι διαταραχές προκλήθηκαν από έλλειμμα προσοχής. Εάν ένα άτομο δεν βλέπει το νόημα σε αυτό που κάνει, αφού δεν υπάρχει αποτέλεσμα, σύντομα θα σταματήσει να επαναλαμβάνει εμμονικές ενέργειες ή φράσεις.
• Κατανόηση. Μια άλλη πραγματική στρατηγική με την οποία ο ψυχολόγος μαθαίνει τα μοτίβα σκέψης του ασθενούς σε περίπτωση αποκλίσεων ή απουσίας τους. Μια τέτοια προσέγγιση συχνά επιτρέπει σε ένα άτομο να κατανοήσει ανεξάρτητα τις σκέψεις και τις πράξεις του.

Η επιμονή είναι μια αρκετά συχνή διαταραχή που μπορεί να προκληθεί από διάφορους λόγους. Με επιμονή, είναι σημαντικό να επιλέξετε μια κατάλληλη στρατηγική θεραπείας. Η φαρμακευτική επίδραση σε αυτή την περίπτωση δεν εφαρμόζεται.

Δυσλεξία και δυσγραφία Η γενική έννοια της δυσλεξίας και της δυσγραφίας

4. Επιμονές, προσδοκίες. Μια ιδιόμορφη παραμόρφωση του φωνητικού περιεχομένου των λέξεων εμφανίζεται στον προφορικό και γραπτό λόγο ανάλογα με το είδος των φαινομένων προοδευτικής και οπισθοδρομικής αφομοίωσης και ονομάζεται αντίστοιχα: επιμονή (κολλήσει) και προσμονή(δικαίωμα προτιμήσεως, προσμονή):ένα σύμφωνο, και λιγότερο συχνά ένα φωνήεν, αντικαθιστά ένα μετατοπισμένο γράμμα σε μια λέξη.

Παραδείγματα εμμονών στη γραφή: α) γ στα πλαίσιαλόγια: «μαγκαζίμ», «συλλογικό αγρόκτημα», «πίσω από το λάστιχο» (συλλογικός αγρότης, αυτοκίνητο),β) μέσα στη φράση: "Udeda Modoz"; V) μέσα στην πρόταση: «Το κορίτσι τάιζε τον κόκορα ikurm.

Παραδείγματα προσδοκιών σε γράμμα: α) γ εντός των ορίων της λέξης: "on the devye", dod στέγη», με γηγενείς τόπους, β) μέσα σε μια φράση, πρόταση: «Σκαθάρια ρέματα».

Τα σφάλματα αυτών των δύο τύπων βασίζονται στην αδυναμία της διαφορικής αναστολής.

Εάν στον προφορικό λόγο οι λέξεις στο σύνταγμα προφέρονται μαζί, σε μία εκπνοή, τότε στον γραπτό λόγο οι λέξεις εμφανίζονται χωριστά. Η ασυμφωνία μεταξύ των κανόνων προφορικού και γραπτού λόγου εισάγει δυσκολίες στην αρχική διδασκαλία της γραφής. Η γραφή αποκαλύπτει ένα τέτοιο ελάττωμα στην ανάλυση και τη σύνθεση της ακουστικής ομιλίας ως παραβίαση της εξατομίκευσης των λέξεων: το παιδί δεν μπόρεσε να πιάσει και να απομονώσει σταθερές μονάδες ομιλίας και τα στοιχεία τους στη ροή της ομιλίας. Αυτό οδηγεί στη συνεχή γραφή γειτονικών λέξεων ή στη χωριστή γραφή τμημάτων της λέξης.

1) όταν το πρόθεμα, και σε λέξεις χωρίς πρόθεμα, το αρχικό γράμμα ή η συλλαβή μοιάζει με πρόθεση, σύνδεσμο, αντωνυμία («και du», άρχισε, «Είμαι νυστάζω», .look, «με ουρλιαχτό»και τα λοιπά.). Προφανώς εδώ

υπάρχει γενίκευση του κανόνα περί χωριστής ορθογραφίας μονάδες εξυπηρέτησηςομιλία;

2) στη συμβολή των συμφώνων, λόγω της μικρότερης αρθρωτικής σύντηξής τους, η λέξη "β" σπάει αρουραίος», «ζήτησε», για»,"μεγάλο τσέλας"και τα λοιπά.).

Πολυάριθμα λάθη τύπου “δίπλα στο κρεβάτι”, “δίπλα στο τραπέζι”και ούτω καθεξής. εξηγούνται από τα φωνητικά χαρακτηριστικά του τμήματος της συλλαβής στη διασταύρωση της πρόθεσης και της επόμενης λέξης.

σπίτι, πάνω σε ένα δέντρο». Δεν είναι ασυνήθιστο δύο ή περισσότερες ανεξάρτητες λέξεις να γράφονται μαζί: «υπήρχαν υπέροχες μέρες», «ήσυχα τριγύρω».

Τα λάθη είναι περίεργα μετατοπίσεις των ορίωνλέξεις, συμπεριλαμβανομένης της ταυτόχρονης συγχώνευσης παρακείμενων λέξεων και της διάσπασης μιας από αυτές, για παράδειγμα: udedmo Rza” -στον Άγιο Βασίλη».

Περιπτώσεις κατάφωρης παράβασης ανάλυση ήχουβρείτε έκφραση στη μόλυνση των λέξεων:

Σχηματισμός ουσιαστικών με επίθημα -Αναζήτηση-,: χέρι - "χέρια", πόδι - "πόδια".

Η παραβίαση της λειτουργίας του σχηματισμού λέξεων εντοπίζεται ιδιαίτερα σαφώς όταν ένα επίθετο σχηματίζεται από ένα ουσιαστικό, για παράδειγμα: ένα λουλούδι που μεγαλώνει σε ένα χωράφι - ένα λουλούδι κορμού.

Ο κύριος όγκος των συγκεκριμένων λαθών σε επίπεδο φράσεων και προτάσεων εκφράζεται στους λεγόμενους γραμματισμούς, δηλ. κατά παράβαση της σύνδεσης των λέξεων: συντονισμός και έλεγχος. Αλλαγή λέξεων ανά κατηγορία αριθμού, φύλου, πεζών, μορφών χρόνου πολύπλοκο σύστημακώδικες, που επιτρέπουν τον εξορθολογισμό των καθορισμένων φαινομένων, την επισήμανση των πινακίδων και την απόδοσή τους σε ορισμένες κατηγορίες. Το ανεπαρκές επίπεδο γλωσσικών γενικεύσεων μερικές φορές δεν επιτρέπει στους μαθητές να πιάσουν κατηγορηματικές διαφορές σε μέρη του λόγου.

Όταν συνθέτετε ένα μήνυμα από λέξεις, είναι απαραίτητο να μπορείτε να διατηρήσετε τα αρχικά στοιχεία βραχυπρόθεσμη μνήμη- για τη σύνθεσή τους, και όχι για αποθήκευση συνδυασμών πλήρων λέξεων στη μακροπρόθεσμη μνήμη.

Σύμφωνα με τη θεωρία του N. Chomsky για την ύπαρξη μιας βαθιάς γραμματικής, η οποία είναι ίδια στη βάση της για διαφορετικές γλώσσες, αυτή η βάση ρυθμίζεται από αυστηρά όρια στην ποσότητα της βραχυπρόθεσμης μνήμης ενός ατόμου. Συστολή όγκου μνήμη τυχαίας προσπέλασηςοδηγεί σε σφάλματα αντιστοίχισης και ελέγχου στη λειτουργία σύνταξης μηνυμάτων από λέξεις: "μεγάλο λευκές κηλίδες», «είπε ο γέροντας των ψαράδων. », «Ο Πούσκιν δεν ήταν ικανοποιημένος με τη ζωή στο Κισινάου»και τα λοιπά.

Ορισμένες δυσκολίες παρουσιάζονται λειτουργώντας με ομοιογενή μέλη της πρότασης .

Αδυναμία ανάδειξης ηγετική λέξησε μια φράση οδηγεί σε σφάλματα αντιστοίχισης ακόμα και όταν γράφετε από υπαγόρευση, για παράδειγμα: “Το δάσος καλυμμένο με χιόνι ήταν υπέροχα όμορφο” .

Ιδιαίτερα πολλά λάθη στη χρήση των προτύπων διαχείρισης: «στα κλαδιά των δέντρων», «κατά μήκος των μονοπατιώνκήπος», κ.λπ.

Υπάρχουν πολλές προσεγγίσεις για την ταξινόμηση της δυσγραφίας. Η πιο συνηθισμένη είναι η ταξινόμηση των δυσγραφιών, η οποία βασίζεται στην αδιαμόρφωση ορισμένων λειτουργιών της διαδικασίας γραφής. Αυτή η ταξινόμηση αναπτύχθηκε από το Τμήμα Λογοθεραπείας του Κρατικού Παιδαγωγικού Ινστιτούτου του Λένινγκραντ. ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Hercyn. Διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι δυσγραφίας (19):

2) με βάση παραβιάσεις της φωνημικής αναγνώρισης.

3) με βάση παραβίαση της γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης.

5) οπτική δυσγραφία.

Το παιδί γράφει καθώς μιλάει. Βασίζεται στην αντανάκλαση της λανθασμένης προφοράς στη γραφή, στην εξάρτηση από την εσφαλμένη προφορά. Στηριζόμενη στη λανθασμένη προφορά των ήχων στη διαδικασία της προφοράς, το παιδί αντικατοπτρίζει την ελαττωματική του προφορά γραπτώς.

Η αρθρωτική-ακουστική δυσγραφία εκδηλώνεται σε αντικαταστάσεις, παραλείψεις γραμμάτων που αντιστοιχούν σε αντικαταστάσεις και παραλείψεις ήχων στον προφορικό λόγο. Μερικές φορές οι αντικαταστάσεις των γραμμάτων στον γραπτό λόγο παραμένουν ακόμη και αφού εξαλειφθούν στον προφορικό λόγο. Σε αυτή την περίπτωση, μπορεί να υποτεθεί ότι κατά την εσωτερική προφορά δεν υπάρχει επαρκής υποστήριξη για σωστή άρθρωση, καθώς δεν έχουν ακόμη σχηματιστεί σαφείς κιναισθητικές εικόνες ήχων. Αλλά οι αντικαταστάσεις και οι παραλείψεις ήχων δεν αντικατοπτρίζονται πάντα στο γράμμα. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι σε ορισμένες περιπτώσεις η αντιστάθμιση συμβαίνει λόγω διατηρούμενων λειτουργιών (για παράδειγμα, λόγω μιας σαφούς ακουστικής διαφοροποίησης, λόγω του σχηματισμού φωνητικών λειτουργιών).

Σύμφωνα με την παραδοσιακή ορολογία, πρόκειται για ακουστική δυσγραφία.

Εκδηλώνεται με αντικαταστάσεις γραμμάτων που αντιστοιχούν σε φωνητικά στενούς ήχους. Παράλληλα στον προφορικό λόγο οι ήχοι προφέρονται σωστά. Τις περισσότερες φορές, τα γράμματα αντικαθίστανται, δηλώνοντας τους ακόλουθους ήχους: σφύριγμα και σφύριγμα, φωνές και κουφές, αφρικά και συστατικά που περιλαμβάνονται στη σύνθεσή τους (h - t, h u, c t, γ -Με). Αυτός ο τύπος δυσγραφίας εκδηλώνεται επίσης με τον εσφαλμένο προσδιορισμό της απαλότητας των συμφώνων στη γραφή λόγω παραβίασης της διαφοροποίησης των σκληρών και μαλακών συμφώνων ("γράμμα", "λούμπιτ", "γλείψιμο"). Συχνά λάθη είναι οι αντικαταστάσεις φωνηέντων ακόμα και σε τονισμένη θέση, για παράδειγμα, o - στο(σύννεφο - "κουκκίδα"), e - Και(δάσος - "αλεπούδες").

Στην πιο εντυπωσιακή μορφή, παρατηρείται δυσγραφία που βασίζεται σε παραβιάσεις της φωνημικής αναγνώρισης με αισθητηριακή αλαλία και αφασία. Σε σοβαρές περιπτώσεις, τα γράμματα αναμειγνύονται, υποδηλώνοντας μακρινούς αρθρωτικούς και ακουστικούς ήχους (l - k, b - σε, και - και).Ταυτόχρονα, η προφορά των ήχων που αντιστοιχούν στα μικτά γράμματα είναι φυσιολογική.

Δεν υπάρχει συναίνεση σχετικά με τους μηχανισμούς αυτού του τύπου δυσγραφίας. Αυτό οφείλεται στην πολυπλοκότητα της διαδικασίας της φωνημικής αναγνώρισης.

Σύμφωνα με τους ερευνητές (I. A. Zimnyaya, E. F. Sobotovich, L. A. Chistovich), η πολυεπίπεδη διαδικασία της φωνημικής αναγνώρισης περιλαμβάνει διάφορες λειτουργίες.

Κατά τη διάρκεια της αντίληψης, πραγματοποιείται ακουστική ανάλυση της ομιλίας (αναλυτική αποσύνθεση μιας συνθετικής εικόνας ήχου, επιλογή ακουστικών χαρακτηριστικών με την επακόλουθη σύνθεσή τους).

Η ακουστική εικόνα μεταφράζεται σε αρθρωτική λύση, η οποία διασφαλίζεται με την ιδιοδεκτική ανάλυση, τη διατήρηση της κιναισθητικής αντίληψης και των ιδεών. 3. Οι ακουστικές και κιναισθητικές εικόνες κρατούνται για το χρόνο που απαιτείται για τη λήψη μιας απόφασης.

Ο ήχος συσχετίζεται με το φώνημα, πραγματοποιείται η λειτουργία επιλογής φωνήματος.

Με βάση τον ακουστικό και κιναισθητικό έλεγχο, γίνεται σύγκριση με το δείγμα και στη συνέχεια λαμβάνεται η τελική απόφαση. Στη διαδικασία της γραφής, το φώνημα συνδέεται με μια ορισμένη οπτική εικόνα του γράμματος.

Η σωστή γραφή απαιτεί μια πιο λεπτή ακουστική διαφοροποίηση των ήχων από τον προφορικό λόγο. Αυτό συνδέεται, αφενός, με το φαινόμενο του πλεονασμού στην αντίληψη των σημασιολογικά σημαντικών ενοτήτων του προφορικού λόγου. Μια ελαφρά ανεπάρκεια, η ακουστική διαφοροποίηση στον προφορικό λόγο, εάν εμφανιστεί, μπορεί να αναπληρωθεί λόγω πλεονασμού, λόγω κινητικών στερεοτύπων και κιναισθητικών εικόνων που καθηλώνονται στην εμπειρία του λόγου. Στη διαδικασία της γραφής, για τη σωστή διάκριση και επιλογή ενός φωνήματος, είναι απαραίτητη μια λεπτή ανάλυση όλων των ακουστικών χαρακτηριστικών του ήχου που έχουν νόημα.

Από την άλλη πλευρά, στη διαδικασία της γραφής, η διαφοροποίηση των ήχων, η επιλογή φωνημάτων πραγματοποιείται με βάση τη δραστηριότητα του ίχνους, τις ακουστικές εικόνες και την παρουσίαση. Λόγω θολότητας ακουστικές αναπαραστάσειςσχετικά με φωνητικά στενούς ήχους, η επιλογή ενός ή άλλου φωνήματος είναι δύσκολη, γεγονός που έχει ως αποτέλεσμα την αντικατάσταση των γραμμάτων στο γράμμα.

Άλλοι συγγραφείς (E. F. Sobotovich, E. M. Gopichenko), που έχουν μελετήσει τις διαταραχές γραφής σε παιδιά με νοητική καθυστέρηση, αποδίδουν την αντικατάσταση των γραμμάτων στο γεγονός ότι κατά τη φωνημική αναγνώριση, τα παιδιά βασίζονται σε αρθρικά σημάδια ήχων και δεν χρησιμοποιούν ακουστικό έλεγχο.

Σε αντίθεση με αυτές τις μελέτες, οι R. Wecker και A. Kossovsky θεωρούν τις δυσκολίες της κιναισθητικής ανάλυσης ως τον κύριο μηχανισμό για την αντικατάσταση γραμμάτων που δηλώνουν φωνητικά κοντινούς ήχους. Η έρευνά τους δείχνει ότι τα παιδιά με δυσγραφία δεν χρησιμοποιούν αρκετές κιναισθητικές αισθήσεις (μιλώντας) όταν γράφουν. Δεν βοηθούνται πολύ από την προφορά τόσο κατά την ακουστική υπαγόρευση όσο και κατά την ανεξάρτητη γραφή. Ο αποκλεισμός της προφοράς (η μέθοδος της L.K. Nazarova) δεν επηρεάζει τον αριθμό των σφαλμάτων, δηλαδή δεν οδηγεί στην αύξησή τους. Ταυτόχρονα, ο αποκλεισμός της προφοράς κατά τη γραφή σε παιδιά χωρίς δυσγραφία οδηγεί σε αύξηση των σφαλμάτων γραφής κατά 8–9 φορές.

Για τη σωστή γραφή, είναι απαραίτητο ένα επαρκές επίπεδο λειτουργίας όλων των λειτουργιών της διαδικασίας διάκρισης και επιλογής φωνημάτων. Εάν παραβιαστεί οποιοσδήποτε σύνδεσμος (ακουστική, κιναισθητική ανάλυση, επιλογή φωνήματος, ακουστικός και κιναισθητικός έλεγχος), η όλη διαδικασία της φωνημικής αναγνώρισης γίνεται πιο δύσκολη, η οποία εκδηλώνεται με την αντικατάσταση των γραμμάτων με γράμμα.Επομένως, λαμβάνοντας υπόψη τις διαταραγμένες λειτουργίες της φωνημικής αναγνώρισης, μπορούν να διακριθούν τα ακόλουθα υποείδη αυτής της μορφής δυσγραφίας: ακουστική, κιναισθητική, φωνητική.

Βασίζεται στην παραβίαση διάφορες μορφέςγλωσσική ανάλυση και σύνθεση: διαίρεση προτάσεων σε λέξεις, συλλαβική και φωνημική ανάλυση και σύνθεση, Η υπανάπτυξη της γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης εκδηλώνεται με τη γραφή σε παραμορφώσεις της δομής των λέξεων και των προτάσεων Η πιο περίπλοκη μορφή γλωσσικής ανάλυσης είναι η φωνημική ανάλυση. , οι παραμορφώσεις θα είναι ιδιαίτερα συχνές με αυτόν τον τύπο δυσγραφίας τη δομή του ήχου-γράμματος της λέξης,

Τα ακόλουθα σφάλματα είναι πιο χαρακτηριστικά: παραλείψεις συμφώνων κατά τη συμβολή τους (υπαγόρευση -"δικάτ", σχολείο -"δένδρο των τροπικών"); παραλείψεις φωνηέντων (σκύλος - "σκύλος", στο σπίτι - "dma"). μεταθέσεις γραμμάτων ( μονοπάτι -"πρώτα", παράθυρο -"kono"); προσθέτοντας γράμματα (σύρετε -"ανακατεμένο"); παραλείψεις, προσθήκες, μετάθεση συλλαβών (δωμάτιο -"Γάτα", κύπελλο -"kata").

Για τη σωστή κατάκτηση της διαδικασίας της γραφής, είναι απαραίτητο η φωνημική ανάλυση να διαμορφώνεται στο παιδί όχι μόνο στο εξωτερικό, λόγο, αλλά και στο εσωτερικό σχέδιο, σύμφωνα με την ιδέα.

Η παραβίαση της διαίρεσης των προτάσεων σε λέξεις σε αυτό το είδος δυσγραφίας εκδηλώνεται σε συνεχής ορθογραφίαλέξεις, ειδικά προθέσεις, με άλλες λέξεις (βρέχει - "πήγαινε παππούς", μέσα στο σπίτι -"μέσα στο σπίτι"); χωριστή ορθογραφίαλέξεις (λευκή σημύδα μεγαλώνει δίπλα στο παράθυρο"belabe θα zaratet oka"); χωριστή ορθογραφία του προθέματος και της ρίζας της λέξης (έλα -"πάτησα πάνω").

Οι διαταραχές γραφής λόγω της έλλειψης σχηματισμού φωνημικής ανάλυσης και σύνθεσης αντιπροσωπεύονται ευρέως στα έργα των R. E. Levina, N. A. Nikashina, D. I. Orlova, G. V. Chirkina.

(χαρακτηρίζεται στα έργα των R. E. Levina, I. K. Kolpovskaya, R. I. Lalayeva, S. V. Yakovlev)

Συνδέεται με την υπανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου: μορφολογικές, συντακτικές γενικεύσεις. Αυτός ο τύπος δυσγραφίας μπορεί να εκδηλωθεί σε επίπεδο λέξης, φράσης, πρότασης και κειμένου και αποτελεί αναπόσπαστο μέρος ενός ευρύτερου συμπλέγματος συμπτωμάτων - λεξιλογικής και γραμματικής υπανάπτυξης, που παρατηρείται σε παιδιά με δυσαρθρία, αλαλία και σε παιδιά με νοητική υστέρηση.

Στον συνεκτικό γραπτό λόγο, τα παιδιά έχουν μεγάλες δυσκολίες στη δημιουργία λογικών και γλωσσικών συνδέσεων μεταξύ των προτάσεων. Η σειρά των προτάσεων δεν αντιστοιχεί πάντα στην ακολουθία των περιγραφόμενων γεγονότων· οι σημασιολογικές και γραμματικές συνδέσεις μεταξύ μεμονωμένων προτάσεων διασπώνται.

Στο επίπεδο της πρότασης, οι γραμματισμοί στη γραφή εκδηλώνονται με την παραμόρφωση της μορφολογικής δομής της λέξης, την αντικατάσταση προθεμάτων, επιθημάτων (σάρωσε -"μαστιγώθηκε" παιδιά -"κατσίκες"); αλλαγή των καταλήξεων πεζών ("πολλά δέντρα"). παραβίαση προθετικών κατασκευών (πάνω από το τραπέζι -"πάνω στο τραπέζι"); πεζή αλλαγή των αντωνυμιών (περ αυτός -"κοντά του"); αριθμός ουσιαστικών ("τα παιδιά τρέχουν"). παραβίαση της συμφωνίας ("λευκός οίκος"). παρατηρείται και παραβίαση του συντακτικού σχεδιασμού του λόγου, που εκδηλώνεται στις δυσκολίες κατασκευής περίπλοκες προτάσεις, παραλείψεις μελών πρότασης, παραβίαση της σειράς των λέξεων σε μια πρόταση.

Συνδέεται με την υπανάπτυξη της οπτικής γνώσης, της ανάλυσης και σύνθεσης, των χωρικών αναπαραστάσεων και εκδηλώνεται με τις αντικαταστάσεις και τις παραμορφώσεις των γραμμάτων στη γραφή.

Τις περισσότερες φορές, αντικαθίστανται γραφικά παρόμοια χειρόγραφα γράμματα: αποτελούνται από τα ίδια στοιχεία, αλλά βρίσκονται διαφορετικά στο διάστημα (v-d, t-sh). που περιέχει τα ίδια στοιχεία αλλά διαφέρει σε πρόσθετα στοιχεία (i-sh, p-t, x-f, l-m) κατοπτρική ορθογραφία γραμμάτων (Γ, ε.), παραλείψεις στοιχείων, ειδικά κατά τη σύνδεση γραμμάτων που περιλαμβάνουν το ίδιο στοιχείο (α, υ-), περιττή (w -) και άστοχα στοιχεία (x - , T -).

Με την κυριολεκτική δυσγραφία, παρατηρείται παραβίαση της αναγνώρισης και της αναπαραγωγής ακόμη και μεμονωμένων γραμμάτων. Με τη λεκτική δυσγραφία, τα μεμονωμένα γράμματα αναπαράγονται σωστά, ωστόσο, κατά τη σύνταξη μιας λέξης, παρατηρούνται παραμορφώσεις, αντικαταστάσεις γραμμάτων οπτικής φύσης. Η οπτική δυσγραφία περιλαμβάνει επίσης τη γραφή με καθρέφτη, η οποία παρατηρείται μερικές φορές σε αριστερόχειρες, καθώς και σε οργανικές βλάβες του εγκεφάλου.

Έτσι, συνοψίζοντας όλα όσα ειπώθηκαν, η γραφή δεν μπορεί να αποδοθεί μόνο στον λόγο ή στις διαδικασίες της οπτικής αντίληψης και των κινητικών δεξιοτήτων. Η γραφή είναι πολύπλοκη νοητική διαδικασία, συμπεριλαμβάνοντας στη δομή του τόσο λεκτικές όσο και μη λεκτικές μορφές νοητικής δραστηριότητας - προσοχή, οπτική, ακουστική και χωρική αντίληψη, λεπτές κινητικές δεξιότητες του χεριού, αντικειμενικές ενέργειες κ.λπ. Ο σχηματισμός και η ροή της γραφής και του γραπτού λόγου είναι αδύνατη χωρίς Η παρουσία συνδέσεων μεταξύ των αναλυτών και η κοινή εργασία όλων των επιπέδων οργανισμών γραφής που ενεργούν ανάλογα με την εργασία αλλάζουν την ιεραρχία τους. Η γνώση της δομής της γραφής και της ψυχοφυσιολογικής της βάσης είναι απαραίτητη για μια σαφέστερη κατανόηση της δομικής παραβίασης της γραφής, δηλ. σε ποιον σύνδεσμο συνέβη η παραβίαση και σε ποιο επίπεδο της οργάνωσής της, καθώς και τα ελαττώματα των ψυχοφυσιολογικών μηχανισμών που αποτελούν τη βάση αυτού ή εκείνου του τύπου παραβίασης. Αυτή η γνώση είναι απαραίτητη για μια σαφή κατανόηση της στρατηγικής και της τακτικής της ανάκτησης γραφής.

Akhutina T.V., Pylaeva N.M. , Yablokova L.V. Νευροψυχολογική Προσέγγιση για την Πρόληψη των Μαθησιακών Δυσκολιών: Μέθοδοι για την Ανάπτυξη Δεξιοτήτων Προγραμματισμού και Ελέγχου.

Inshakova O.B. Η δυσγραφία και ο παράγοντας της οικογενειακής αριστερόχειρας. // Διαταραχές λόγου: Κλινικές εκδηλώσεις και μέθοδοι διόρθωσης.

Kornev A.N. Διαταραχές ανάγνωσης και γραφής στα παιδιά.

Luria A.R. Δοκίμια για την ψυχοφυσιολογία της γραφής.

Luria A.R. Ανώτερες λειτουργίες του φλοιού ενός ατόμου.

Γλωσσάρι όρων λογοθεραπείας

Αυτοματισμός (ήχος) - το στάδιο στη διόρθωση της λανθασμένης προφοράς ήχου, μετά τη ρύθμιση ενός νέου ήχου. στοχεύει στο σχηματισμό της σωστής προφοράς του ήχου στη συνδεδεμένη ομιλία. συνίσταται στη σταδιακή, συνεπή εισαγωγή του παραδοθέντος ήχου σε συλλαβές, λέξεις, προτάσεις και σε ανεξάρτητο λόγο.

Οι αυτοματοποιημένες ακολουθίες ομιλίας είναι ενέργειες ομιλίας που υλοποιούνται χωρίς την άμεση συμμετοχή της συνείδησης.

Η αγνωσία είναι μια παραβίαση διαφόρων τύπων αντίληψης που εμφανίζεται με ορισμένες βλάβες του εγκεφάλου. Διάκριση μεταξύ οπτικής, απτικής, ακουστικής αγνωσίας.

Ο γραμματισμός είναι παραβίαση της κατανόησης και της χρήσης των γραμματικών μέσων μιας γλώσσας.

Η προσαρμογή είναι η προσαρμογή ενός οργανισμού στις συνθήκες ύπαρξης.

Η αλογία είναι παραβίαση των λειτουργιών μέτρησης και καταμέτρησης ως αποτέλεσμα βλάβης σε διάφορες περιοχές του εγκεφαλικού φλοιού.

Αλαλία είναι η απουσία ή η υπανάπτυξη του λόγου σε παιδιά με φυσιολογική ακοή και αρχικά ανέπαφη νοημοσύνη λόγω οργανικής βλάβης στις ζώνες ομιλίας του εγκεφαλικού φλοιού κατά την προγεννητική ή πρώιμη περίοδο ανάπτυξης του παιδιού.

Αλεξία - η αδυναμία της διαδικασίας της ανάγνωσης.

Οι άμορφες λέξεις είναι γραμματικά αμετάβλητες ρίζες, "ανώμαλες λέξεις" της ομιλίας των παιδιών - αποσπασματικές λέξεις (στις οποίες διατηρούνται μόνο μέρη της λέξης), λέξεις ονοματοποιίας (συλλαβές με τις οποίες το παιδί υποδηλώνει αντικείμενα, πράξεις, καταστάσεις), λέξεις περιγράμματος ( στο οποίο αναπαράγονται σωστά ο τονισμός και ο αριθμός των συλλαβών).

Η αμνησία είναι μια διαταραχή μνήμης κατά την οποία είναι αδύνατη η αναπαραγωγή ιδεών και εννοιών που σχηματίστηκαν στο παρελθόν.

Anamnesis - ένα σύνολο πληροφοριών (σχετικά με τις συνθήκες της ζωής ενός ατόμου, σχετικά με τα γεγονότα που προηγήθηκαν της ασθένειας κ.λπ.) που ελήφθησαν κατά τη διάρκεια της εξέτασης από το άτομο που εξετάζεται και (ή) από εκείνους που τον γνωρίζουν. χρησιμοποιείται για τη διάγνωση, την πρόγνωση της νόσου και την επιλογή των διορθωτικών μέτρων.

Η αγκυλογλωσσία είναι ένας βραχυμένος υοειδής σύνδεσμος.

Πρόβλεψη - η ικανότητα πρόβλεψης της εκδήλωσης των αποτελεσμάτων μιας δράσης, "προληπτικός προβληματισμός", για παράδειγμα, πρόωρη εγγραφή ήχων που περιλαμβάνονται στις τελικές κινητικές πράξεις.

Η απραξία είναι παραβίαση εκούσιων σκόπιμων κινήσεων και ενεργειών που δεν είναι αποτέλεσμα παράλυσης και κοψίματος, αλλά σχετίζονται με διαταραχές του υψηλότερου επιπέδου οργάνωσης των κινητικών πράξεων.

Η άρθρωση είναι η δραστηριότητα των οργάνων ομιλίας που σχετίζεται με την προφορά ήχων ομιλίας και τα διάφορα συστατικά τους που συνθέτουν συλλαβές, λέξεις.

Αρθρωτική συσκευή - ένα σύνολο οργάνων που παρέχουν το σχηματισμό ήχων ομιλίας (άρθρωση), περιλαμβάνει τη φωνητική συσκευή, τους μύες του φάρυγγα, τον λάρυγγα, τη γλώσσα, την μαλακή υπερώα, τα χείλη, τα μάγουλα και την κάτω γνάθο, τα δόντια κ.λπ.

Αταξία - διαταραχή / έλλειψη συντονισμού των κινήσεων.

Ατροφία - παθολογικές δομικές αλλαγές στους ιστούς που σχετίζονται με αναστολή του μεταβολισμού (λόγω διαταραχής στη διατροφή τους).

Ασφυξία - ασφυξία εμβρύου και νεογνού - διακοπή της αναπνοής με συνεχή καρδιακή δραστηριότητα λόγω μείωσης ή απώλειας διεγερσιμότητας του αναπνευστικού κέντρου.

Το ακουόγραμμα είναι μια γραφική αναπαράσταση των δεδομένων ακοής που λαμβάνονται χρησιμοποιώντας μια συσκευή (ακουόμετρο).

Η αφασία είναι μια πλήρης ή μερική απώλεια της ομιλίας που οφείλεται σε τοπικές βλάβες του εγκεφάλου. Δείτε επίσης τα εκπαιδευτικά βίντεο «Μορφές αφασίας και μέθοδοι αποκατάστασης της ομιλίας».

Οι κύριες μορφές αφασίας:

• ακουστική-γνωστική (αισθητηριακή) - παραβίαση της φωνημικής αντίληψης.
• ακουστική-μνηστική - εξασθενημένη ακουστική-ομιλική μνήμη.
• σημασιολογική - παραβίαση της κατανόησης των λογικών και γραμματικών δομών.
• προσαγωγική κινητική - κιναισθητική και αρθρωτική απραξία.
• απαγωγός κινητήρας - παραβίαση της κινητικής βάσης μιας σειράς κινήσεων ομιλίας.
• δυναμική - παραβιάσεις της συνεπούς οργάνωσης της εκφοράς, προγραμματισμός της εκφοράς.

Η προσαγωγική κιναισθητική πράξη είναι η ικανότητα αναπαραγωγής μεμονωμένων ήχων ομιλίας, των αρθρωτικών δομών τους (στάσεις), οι οποίες συχνά ονομάζονται και κινησίες ομιλίας ή αρθρώσεις.

Αφωνία - η απουσία ηχητικής φωνής με τη διατήρηση της ψιθυρισμένης ομιλίας. η άμεση αιτία της αφωνίας είναι το μη κλείσιμο των φωνητικών χορδών, με αποτέλεσμα να διαρρέει αέρας κατά την φωνοποίηση. Η αφωνία εμφανίζεται ως αποτέλεσμα οργανικών ή λειτουργικών διαταραχών στον λάρυγγα, με διαταραχή της νευρικής ρύθμισης της δραστηριότητας του λόγου.

Η Bradilalia είναι ένας παθολογικά αργός ρυθμός ομιλίας.

Το Broca's Center είναι ένα τμήμα του εγκεφαλικού φλοιού που βρίσκεται στο οπίσθιο τρίτο της κάτω μετωπιαίας έλικας του αριστερού ημισφαιρίου (σε δεξιόχειρες), το οποίο παρέχει την κινητική οργάνωση του λόγου (υπεύθυνος για την εκφραστική ομιλία).

Wernicke Center - μια περιοχή του εγκεφαλικού φλοιού στην οπίσθια άνω κροταφική έλικα του κυρίαρχου ημισφαιρίου, που παρέχει κατανόηση της ομιλίας (υπεύθυνη για την εντυπωσιακή ομιλία).

Γαμμαισμός είναι η έλλειψη προφοράς των ήχων [Г], [Гг].

Η ημιπληγία είναι η παράλυση των μυών του μισού σώματος.

Υπερκίνηση - αυτόματες βίαιες κινήσεις λόγω ακούσιων μυϊκών συσπάσεων.

Η υποξία είναι η πείνα με οξυγόνο του σώματος. Η υποξία στα νεογνά ονομάζεται εμβρυϊκή παθολογία που αναπτύχθηκε κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης (χρόνια) ή του τοκετού (οξύς) λόγω έλλειψης οξυγόνου. Η έλλειψη παροχής οξυγόνου στο έμβρυο στην αρχή της εγκυμοσύνης μπορεί να προκαλέσει καθυστέρηση ή διαταραχή στην ανάπτυξη του εμβρύου και σε μεταγενέστερα στάδια επηρεάζει το νευρικό σύστημα του μωρού, το οποίο μπορεί να επηρεάσει σημαντικά την ανάπτυξη της ομιλίας.

Οι ακόλουθοι παράγοντες μπορεί να οδηγήσουν στον κίνδυνο ανάπτυξης υποξίας:

• η παρουσία αναιμίας, ΣΜΝ, καθώς και σοβαρών ασθενειών του αναπνευστικού ή του καρδιαγγειακού συστήματος στη μέλλουσα μητέρα.
• διαταραχές στην παροχή αίματος στο έμβρυο και στον τοκετό, προεκλαμψία, μεταγενέστερη εγκυμοσύνη.
• εμβρυϊκή παθολογία και Rh-σύγκρουση μητέρας και μωρού.
• κάπνισμα και κατανάλωση αλκοόλ από έγκυο γυναίκα.

Επίσης, το πράσινο χρώμα του αμνιακού υγρού υποδηλώνει έλλειψη οξυγόνου.

Εάν ο γιατρός υποψιάζεται υποξία, μπορεί να αποφασίσει ότι είναι απαραίτητη η καισαρική τομή. Ένα νεογέννητο με σοβαρό βαθμό πείνας με οξυγόνο αναζωογονείται και με ήπιο βαθμό λαμβάνει οξυγόνο και φάρμακα.

Η δυσαρθρία είναι παραβίαση της προφορικής πλευράς της ομιλίας, λόγω ανεπαρκούς νεύρωσης της συσκευής ομιλίας.

Η δυσλαλία είναι παραβίαση της προφοράς του ήχου με φυσιολογική ακοή και άθικτη εννεύρωση της συσκευής ομιλίας.

Η δυσλεξία είναι μια μερική ειδική παραβίαση της αναγνωστικής διαδικασίας, λόγω έλλειψης σχηματισμού (παραβίασης) ανώτερων νοητικών λειτουργιών και εκδηλώνεται με επαναλαμβανόμενα λάθη επίμονης φύσης.

Η δυσγραφία είναι μια μερική ειδική παραβίαση της διαδικασίας γραφής, λόγω ανωριμότητας (παραβίασης) ανώτερων νοητικών λειτουργιών και εκδηλώνεται με επαναλαμβανόμενα λάθη επίμονης φύσης.

Η καθυστέρηση ανάπτυξης του λόγου (SRR) είναι μια υστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας από τον ηλικιακό κανόνα ανάπτυξης του λόγου στην ηλικία έως και 3 ετών. Από 3 ετών και άνω, η έλλειψη σχηματισμού όλων των συστατικών του λόγου χαρακτηρίζεται ως OHP (γενική υπανάπτυξη του λόγου).

Ο τραυλισμός είναι παραβίαση της χρονικής-ρυθμικής οργάνωσης του λόγου, λόγω της σπασμωδικής κατάστασης των μυών της συσκευής ομιλίας.

Η ονοματοποιία είναι μια υπό όρους αναπαραγωγή των ήχων της φύσης και των ήχων που συνοδεύουν ορισμένες διαδικασίες (γέλιο, σφύριγμα, θόρυβος κ.λπ.), καθώς και τις κραυγές των ζώων.

Εντυπωσιακός λόγος – αντίληψη, κατανόηση λόγου.

Νεύρωση - παροχή οργάνων και ιστών με νεύρα και, ως εκ τούτου, επικοινωνία με το κεντρικό νευρικό σύστημα.

Το εγκεφαλικό είναι ένα οξύ εγκεφαλοαγγειακό ατύχημα που προκαλείται από μια παθολογική διαδικασία με την ανάπτυξη επίμονων συμπτωμάτων βλάβης στο κεντρικό νευρικό σύστημα. Το αιμορραγικό εγκεφαλικό προκαλείται από αιμορραγία στον εγκέφαλο ή τις μεμβράνες του, το ισχαιμικό εγκεφαλικό προκαλείται από διακοπή ή σημαντική μείωση της παροχής αίματος σε ένα μέρος του εγκεφάλου, το θρομβωτικό εγκεφαλικό προκαλείται από απόφραξη εγκεφαλικού αγγείου από θρόμβο, εμβολική Το εγκεφαλικό προκαλείται από απόφραξη ενός εγκεφαλικού αγγείου από εμβολή.

Καπακισμός είναι η έλλειψη προφοράς των ήχων [Κ], [Κ].

Οι κιναισθητικές αισθήσεις είναι αισθήσεις της θέσης και της κίνησης των οργάνων.

Η αποζημίωση είναι μια πολύπλοκη, πολύπλευρη διαδικασία αναδιάρθρωσης νοητικών λειτουργιών σε περίπτωση παραβίασης ή απώλειας οποιωνδήποτε λειτουργιών του σώματος.

Η μόλυνση είναι μια εσφαλμένη αναπαραγωγή λέξεων, που συνίσταται στο συνδυασμό συλλαβών που σχετίζονται με διαφορετικές λέξεις σε μια λέξη.

Λαμπδακισμός - λανθασμένη προφορά ήχων [L], [L].

Η λογοθεραπεία είναι η επιστήμη των διαταραχών του λόγου, των μεθόδων πρόληψης, ανίχνευσης και εξάλειψής τους μέσω ειδικής εκπαίδευσης και εκπαίδευσης.

Το λογοθεραπευτικό μασάζ είναι μια από τις τεχνικές λογοθεραπείας που συμβάλλει στην ομαλοποίηση της προφορικής πλευράς του λόγου και της συναισθηματικής κατάστασης των ατόμων που πάσχουν από διαταραχές λόγου. Το λογοθεραπευτικό μασάζ περιλαμβάνεται στο πολύπλοκο ιατροπαιδαγωγικό σύστημα αποκατάστασης παιδιών, εφήβων και ενηλίκων που πάσχουν από διαταραχές λόγου.

Η Λογόρροια είναι ένα ασυγκράτητο, ασυνάρτητο ρεύμα ομιλίας, που συχνά αντιπροσωπεύει μια άδεια συλλογή μεμονωμένων λέξεων, χωρίς λογική σύνδεση. Εμφανίζεται στην αισθητηριακή αφασία.

Ο λογόρυθμος είναι ένα σύστημα κινητικών ασκήσεων στο οποίο συνδυάζονται διάφορες κινήσεις με την προφορά ειδικού υλικού ομιλίας. Η λογορυθμική είναι μια μορφή ενεργητικής θεραπείας, που ξεπερνά τις διαταραχές της ομιλίας και τις σχετικές διαταραχές μέσω της ανάπτυξης και διόρθωσης νοητικών λειτουργιών μη λόγου και ομιλίας.

Εντοπισμός λειτουργιών - σύμφωνα με τη θεωρία του συστημικού δυναμικού εντοπισμού ανώτερων νοητικών λειτουργιών, ο εγκέφαλος θεωρείται ως υπόστρωμα, αποτελούμενο από τμήματα που διαφοροποιούνται από τις λειτουργίες τους, λειτουργώντας ως σύνολο. Τοπικό - τοπικό, περιορισμένο σε μια ορισμένη περιοχή, περιοχή.

Μακρογλωσσία - παθολογική διεύρυνση της γλώσσας. παρατηρείται με ανώμαλη ανάπτυξη και παρουσία χρόνιας παθολογικής διαδικασίας στη γλώσσα. Στο Μ. παρατηρούνται σημαντικές διαταραχές μιας προφοράς.

Η μικρογλωσσία είναι μια αναπτυξιακή ανωμαλία, το μικρό μέγεθος της γλώσσας.

Αλαλία είναι η διακοπή της λεκτικής επικοινωνίας με τους άλλους λόγω ψυχικού τραύματος.

Οι διαταραχές του λόγου είναι αποκλίσεις στην ομιλία του ομιλητή από τη γλωσσική νόρμα που υιοθετείται σε ένα δεδομένο γλωσσικό περιβάλλον, που εκδηλώνονται με μερικές (μερικές) διαταραχές (ηχητική προφορά, φωνή, ρυθμός και ρυθμός κ.λπ.) και λόγω διαταραχών στη φυσιολογική λειτουργία του ψυχοφυσιολογικού μηχανισμούς δραστηριότητας του λόγου.

Η νευροψυχολογία είναι η επιστήμη της οργάνωσης του εγκεφάλου των ανώτερων νοητικών λειτουργιών ενός ατόμου. Ο Ν. μελετά την ψυχολογική δομή και την οργάνωση του εγκεφάλου των μη λεκτικών HMF και τη λειτουργία του λόγου. Ο Ν. μελετά παραβιάσεις της ομιλίας και άλλων HMF, ανάλογα με τη φύση της εγκεφαλικής βλάβης (τοπικές, διάχυτες, διαζωνικές συνδέσεις), καθώς και τη διάγνωση αυτών των διαταραχών και τις μεθόδους διορθωτικής και επανορθωτικής εργασίας.

Η γενική υπανάπτυξη ομιλίας (OHP) είναι μια ποικιλία σύνθετων διαταραχών του λόγου, κατά τις οποίες τα παιδιά έχουν διαταραγμένο σχηματισμό όλων των συστατικών του συστήματος ομιλίας που σχετίζονται με την ηχητική και σημασιολογική πλευρά του, με φυσιολογική ακοή και νοημοσύνη.

Η ανακλώμενη ομιλία είναι ομιλία που επαναλαμβάνεται μετά από κάποιον.

Τα παιχνίδια με τα δάχτυλα είναι μια κοινή ονομασία για δραστηριότητες για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά. Τα παιχνίδια με τα δάχτυλα αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες και η ανάπτυξή τους διεγείρει την ανάπτυξη ορισμένων περιοχών του εγκεφάλου, ιδιαίτερα των κέντρων ομιλίας.

Παραφασία - παραβιάσεις της ομιλίας, που εκδηλώνονται με παραλείψεις, λανθασμένη αντικατάσταση ή αναδιάταξη ήχων και συλλαβών σε λέξεις (κυριολεκτική παραφασία, για παράδειγμα, mokolo αντί για γάλα, ζυγωματικά αντί για καρέκλα) ή στην αντικατάσταση των απαραίτητων λέξεων με άλλες που δεν σχετίζονται στο νόημα της δήλωσης (λεκτική παραφασία) στον προφορικό και γραπτό λόγο.

Η παθογένεση είναι ο μηχανισμός ανάπτυξης μιας συγκεκριμένης ασθένειας, παθολογικής διαδικασίας ή κατάστασης.

Επιμονή - κυκλική επανάληψη ή επίμονη αναπαραγωγή, συχνά αντίθετη με τη συνειδητή πρόθεση οποιωνδήποτε πράξεων, σκέψεων ή εμπειριών.

Προγεννητική περίοδος - που αφορά την περίοδο πριν από τη γέννηση.

Η φθορά του λόγου είναι η απώλεια των υφιστάμενων δεξιοτήτων ομιλίας και επικοινωνιακών δεξιοτήτων λόγω τοπικής εγκεφαλικής βλάβης.

Αντανακλαστικό - στη φυσιολογία - μια φυσική απόκριση του σώματος σε ένα ερέθισμα που μεσολαβεί το νευρικό σύστημα.

Η αναστολή είναι ο τερματισμός της κατάστασης εσωτερικής αναστολής στον εγκεφαλικό φλοιό υπό την επίδραση εξωγενών ερεθισμάτων.

Αποστολή του λόγου σε παιδιά - ενεργοποίηση ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά με καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου.

Αποκατάσταση της ομιλίας σε ενήλικες - αποκατάσταση της λειτουργίας του λόγου σε αμίλητους ασθενείς.

Η ρινολαλία είναι παραβίαση του τόνου της φωνής και της προφοράς του ήχου, που προκύπτει από υπερβολικό ή ανεπαρκή συντονισμό στη ρινική κοιλότητα κατά τη διάρκεια της ομιλίας. Μια τέτοια παραβίαση του συντονισμού συμβαίνει από τη λάθος κατεύθυνση του εκπνευστικού πίδακα φωνής είτε λόγω οργανικών ελαττωμάτων στο ρινοφάρυγγα, της ρινικής κοιλότητας, της μαλακής και σκληρής υπερώας, είτε λόγω διαταραχών της λειτουργίας της μαλακής υπερώας. Υπάρχουν ανοιχτά, κλειστά και μικτά ρινολαλιά.

Ροτακισμός - μια διαταραχή στην προφορά των ήχων [P], [Pb].

Αισθητήριο - ευαίσθητο, συναίσθημα, που σχετίζεται με αισθήσεις.

Ο σιγματισμός είναι μια διαταραχή της προφοράς του σφυρίσματος ([S], [Sb], [Z], [Zb], [Ts]) και του σφυρίσματος ([W], [W], [H], [Sch]).

Το σύνδρομο είναι ένας φυσικός συνδυασμός σημείων (συμπτωμάτων) που έχουν κοινή παθογένεια και χαρακτηρίζουν μια συγκεκριμένη κατάσταση ασθένειας.

Το Somatic είναι ένας όρος που χρησιμοποιείται για να αναφερθεί σε διάφορα είδη φαινομένων στο σώμα που σχετίζονται με το σώμα, σε αντίθεση με την ψυχή.

Ο συζευγμένος λόγος είναι μια κοινή ταυτόχρονη επανάληψη από δύο ή περισσότερα πρόσωπα λέξεων ή φράσεων που λέγονται από κάποιον.

Οι κρίσεις είναι ακούσιες μυϊκές συσπάσεις που συμβαίνουν με επιληψία, εγκεφαλικές κακώσεις, σπασμοφιλία και άλλες ασθένειες. Οι σπασμοί είναι χαρακτηριστικοί της κατάστασης διέγερσης των υποφλοιωδών σχηματισμών, μπορούν να προκληθούν αντανακλαστικά.

Οι κλονικοί σπασμοί χαρακτηρίζονται από ταχεία αλλαγή στη μυϊκή σύσπαση και χαλάρωση. Οι τονικοί σπασμοί χαρακτηρίζονται από παρατεταμένη μυϊκή σύσπαση, η οποία προκαλεί παρατεταμένη αναγκαστική τεταμένη θέση.

Η ταχιλαλία είναι μια παραβίαση του λόγου, που εκφράζεται με την υπερβολική ταχύτητα του ρυθμού της (20-30 ήχοι ανά δευτερόλεπτο), παρόμοια στη φύση του μπαταρισμού. Σε αντίθεση με το τελευταίο, η takhilalia είναι μια απόκλιση από την κανονική ομιλία μόνο σε σχέση με το ρυθμό της, διατηρώντας παράλληλα το φωνητικό σχέδιο, καθώς και το λεξιλόγιο και τη γραμματική δομή.

Τρόμος - ρυθμικές ταλαντευτικές κινήσεις των άκρων, της κεφαλής, της γλώσσας κ.λπ. με βλάβη στο νευρικό σύστημα.

Η φωνητική και φωνητική υπανάπτυξη είναι παραβίαση του σχηματισμού του συστήματος προφοράς της μητρικής γλώσσας σε παιδιά με διάφορες διαταραχές ομιλίας λόγω ελαττωμάτων στην αντίληψη και την προφορά των φωνημάτων.

Η φωνητική ανάλυση και σύνθεση είναι νοητικές ενέργειες για την ανάλυση ή τη σύνθεση της ηχητικής δομής μιας λέξης.

Η φωνητική ακοή είναι μια λεπτή συστηματοποιημένη ακοή, η οποία έχει την ικανότητα να πραγματοποιεί τις λειτουργίες διάκρισης και αναγνώρισης των φωνημάτων που συνθέτουν το ηχητικό κέλυφος μιας λέξης.

Η φωνιατρική είναι κλάδος της ιατρικής που μελετά τα προβλήματα των δοντιών και τις παθολογίες των φωνητικών χορδών και του λάρυγγα, που οδηγούν σε φωνητικές διαταραχές (δυσφωνία), μεθόδους θεραπείας και πρόληψης φωνητικών διαταραχών, καθώς και τρόπους διόρθωσης της φυσιολογικής φωνής στο επιθυμητό κατεύθυνση. Παραβίαση του σχηματισμού φωνής μπορεί επίσης να συμβεί λόγω ορισμένων ψυχολογικών διαταραχών. Η επίλυση κάποιων προβλημάτων της φωνιατρικής σχετίζεται στενά με τα προβλήματα της λογοθεραπείας.

Εγκεφαλική - εγκεφαλική, που ανήκει στον εγκέφαλο.

Ο εκφραστικός λόγος είναι μια ενεργή προφορική και γραπτή δήλωση.

Εκρίζωση (λάρυγγας) - αφαίρεση.

Η εμβολή είναι ένα κυκλοφορούν υπόστρωμα στο αίμα που δεν εμφανίζεται υπό φυσιολογικές συνθήκες και μπορεί να προκαλέσει απόφραξη ενός αιμοφόρου αγγείου.

Η εμβολή ομιλίας είναι μια από τις πιο συχνές λέξεις, μέρος μιας λέξης ή μια σύντομη φράση πριν από τη νόσο, που επαναλαμβάνεται πολλές φορές από τον ασθενή όταν προσπαθεί να μιλήσει. Είναι ένα από τα συμπτώματα ομιλίας της κινητικής αφασίας.

Η αιτιολογία είναι η αιτία μιας ασθένειας ή παθολογικής κατάστασης.

Η απαγωγική κινητική πράξη είναι η ικανότητα παραγωγής μιας σειράς ήχων ομιλίας. Η απαγωγική αρθρωτική πράξη είναι θεμελιωδώς διαφορετική από την προσαγωγική, καθώς απαιτεί την ικανότητα μετάβασης από τη μια αρθρική στάση στην άλλη. Αυτοί οι διακόπτες είναι πολύπλοκοι στην εκτέλεση. Περιλαμβάνουν την κυριαρχία των παρεμβαλλόμενων θραυσμάτων αρθρωτικών ενεργειών - συναρθρώσεων, που είναι «σύνδεσμοι» μεταξύ επιμέρους αρθρωτικών στάσεων. Χωρίς συναρθρώσεις, μια λέξη δεν μπορεί να προφερθεί, ακόμα κι αν κάθε ήχος που περιλαμβάνεται σε αυτήν είναι διαθέσιμος για αναπαραγωγή.

Ηχολαλία είναι η ακούσια επανάληψη ακουστικών ήχων, λέξεων ή φράσεων.