100 RURμπόνους για πρώτη παραγγελία
Επιλέξτε τύπο εργασίας Μεταπτυχιακή εργασίαΕργασία μαθήματος Περίληψη Μεταπτυχιακή διατριβή Έκθεση σχετικά με την πρακτική Έκθεση άρθρου Έκθεση Ανασκόπηση Δοκιμαστική εργασία Μονογραφία Επίλυση προβλημάτων Επιχειρηματικό σχέδιο Απαντήσεις σε ερωτήσεις Δημιουργική εργασία Δοκίμιο Σχέδιο Δοκίμια Μετάφραση Παρουσιάσεις Δακτυλογράφηση Άλλο Αύξηση της μοναδικότητας του κειμένου Υποψήφια διατριβή Εργαστηριακές εργασίεςΔιαδικτυακή βοήθεια
Μάθετε την τιμή
Η πολυπλοκότητα και η πρωτοτυπία των ψυχικών φαινομένων απαιτεί από τον ερευνητή να γνωρίζει τις βασικές αρχές και μεθόδους μελέτης τους.
Ονομάζονται οι θεωρητικές αρχές που καθοδηγούν τον ερευνητή κατά τη μελέτη οποιωνδήποτε αντικειμένων και φαινομένων αρχές.
Μέθοδοι - πρόκειται για τεχνικές και μέσα που χρησιμοποιούνται από τους επιστήμονες για τη μελέτη αντικειμένων και φαινομένων προκειμένου να αποκτήσουν νέες γνώσεις σχετικά με τις ιδιότητες, τα πρότυπα και τους μηχανισμούς εμφάνισης και ύπαρξής τους.
Το δόγμα των αρχών και μεθόδων οργάνωσης και υλοποίησης ερευνητικών και πρακτικών δραστηριοτήτων που καθοδηγούν τους επιστήμονες ονομάζεται μεθοδολογία.
Ο όρος " μεθοδολογίαΠροέρχεται από την αρχαία ελληνική λέξη «μέθοδος», που σημαίνει «δρόμος», «δρόμος». Η μεθοδολογία δίνει τη δυνατότητα στους επιστήμονες και τους επαγγελματίες να βρουν μια πιο σωστή διαδρομή προκειμένου να επιτύχουν τα επιθυμητά αποτελέσματα σε ερευνητικές και πρακτικές δραστηριότητες.
Οι μέθοδοι ψυχολογίας αναπτύχθηκαν αρχικά στο επιστημονική έρευνα, μετά προχωρήστε σε ασκούμενο ψυχολόγο και εξυπηρετήστε τους σκοπούς της διάγνωσης, ανάπτυξης και διόρθωσης, ψυχοπροφύλαξης κ.λπ.
Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία, είναι τεχνικές και μέθοδοι που καθιστούν δυνατή την απόκτηση νέων στοιχείων για επιστημονική κατανόησημοτίβα νοητική δραστηριότητακαι μηχανισμοί λειτουργίας ψυχικών φαινομένων που ενδιαφέρουν τον ερευνητή.
Προκειμένου οι πληροφορίες που λαμβάνονται με τη χρήση μεθόδων να είναι αξιόπιστες, είναι απαραίτητο να συμμορφώνονται με τις απαιτήσεις εγκυρότητας και αξιοπιστίας.
Εγκυρότητασι- αυτή είναι η ποιότητα μιας μεθόδου που υποδεικνύει τη συμμόρφωσή της με αυτό που είχε αρχικά δημιουργηθεί για μελέτη.
Αξιοπιστία - στοιχεία ότι η επαναλαμβανόμενη εφαρμογή της μεθόδου θα παράγει συγκρίσιμα αποτελέσματα.
Για την επιστημονική μελέτη των ψυχικών φαινομένων χρησιμοποιούνται ευρέως οι ακόλουθες μέθοδοι: παρατήρηση, έρευνα, δοκιμή και πείραμα.
Παρατήρησηαντιπροσωπεύει τέτοια τρόπος μελέτης της ψυχήςόταν ο ερευνητής αντιλαμβάνεται άμεσα τη συμπεριφορά και τις δραστηριότητες του ατόμου, χωρίς να παρεμβαίνει στην πορεία τους.
Η παρατήρηση είναι η πιο απλή φαινομενικά μέθοδος, αλλά στην πραγματικότητα απαιτεί σοβαρά επαγγελματική κατάρτισηκαι γνώση. Η ουσία αυτής της μεθόδου είναι ότι, παρατηρώντας και καταγράφοντας (χρησιμοποιώντας κανονική εγγραφή ή οποιαδήποτε τεχνικά μέσα) χαρακτηριστικά συμπεριφοράς, βλέπωμετά απ 'αυτούς εκδηλώσεις ενός ή άλλου ψυχολογικού χαρακτηριστικούστην πραγματική συμπεριφορά. Άλλο έργο η παρατήρηση είναι τονίζοντας χαρακτηριστικά συμπεριφοράςΚαι δραστηριότητες, ψυχικές εκδηλώσεις , που δεν έχουν βρει ακόμη ικανοποιητική περιγραφή στην επιστήμη.
Χαρακτηριστικό της επιστημονικής παρατήρησης είναι δικό του σκοπιμότητα, σκοπιμότητα(που πραγματοποιείται σύμφωνα με έναν προκαθορισμένο στόχο), εκλεκτικότητα(δεν παρατηρούνται όλα, αλλά ορισμένα χαρακτηριστικάσυμπεριφορά και δραστηριότητες), τάξη(διεξαγωγή σύμφωνα με συγκεκριμένο σχέδιο) και συστηματικότητα.Είναι απαραίτητο να καταγράψετε αυτό που παρατηρείται όσο το δυνατόν πληρέστερα.
Η παρατήρηση μπορεί να είναι εξωτερική και εσωτερική.
Εξωτερική επιτήρηση πραγματοποιείται σε άλλους ανθρώπους, όταν ο ερευνητής μπορεί, χωρίς μεγάλη δυσκολία, να συλλέξει δεδομένα για τη νοητική δραστηριότητα ενός ατόμου, παρατηρώντας τη συμπεριφορά του σε φυσικές συνθήκες από έξω. Εάν ένα άτομο παρατηρήσει ότι τον παρακολουθούν, τότε αρχίζει να συμπεριφέρεται περιοριστικά και αφύσικα. Μια τέτοια παρατήρηση είναι αναποτελεσματική και αναποτελεσματική.
Για να διασφαλιστεί ότι τα άτομα που παρακολουθούνται δεν μπορούν να το μαντέψουν αυτό, το λεγόμενο συμμετοχική παρατήρηση . Για το σκοπό αυτό, ο ερευνητής που πραγματοποιεί μια τέτοια παρατήρηση γίνεται μέλος της ομάδας και ασχολείται με τις ίδιες δραστηριότητες με αυτούς ή ακολουθεί τον ίδιο τρόπο ζωής με αυτούς. Σε αυτή την περίπτωση, αποκαλύπτονται πτυχές της συμπεριφοράς και της ψυχής των ανθρώπων που έχουν καθαρά οικείο χαρακτήρα.
Μία από τις μοναδικές μεθόδους ψυχολογική έρευναείναι επισκόπηση.Χρησιμοποιείται για τη λήψη προκαταρκτικών δεδομένων σχετικά με ψυχικά φαινόμεναεμφανίζεται τόσο σε άτομα όσο και σε ομάδες ανθρώπων. Η έρευνα μπορεί να είναι προφορική ή γραπτή.
Προφορική έρευνα πραγματοποιείται με τη μορφή συνομιλίας με ένα άτομο ή μια ομάδα ανθρώπων. Προκειμένου η συνομιλία να παράγει τα επιθυμητά αποτελέσματα, ο ερευνητής πρέπει να κυριαρχήσει στην τέχνη της συνέντευξης. Η συζήτηση πρέπει να προγραμματιστεί και να προετοιμαστεί εκ των προτέρων και να εξεταστούν τρόποι και μέσα που θα βοηθήσουν στην κατανόηση της ψυχικής κατάστασης του συνομιλητή.
Γραπτή έρευνα πραγματοποιείται συχνότερα χρησιμοποιώντας ερωτηματολόγια.Χρησιμοποιείται σε περιπτώσεις που είναι απαραίτητο να μελετηθούν ψυχικά φαινόμενα σε μεγάλο αριθμό ατόμων. Το μειονέκτημα αυτού του τύπου έρευνας είναι η έλλειψη άμεσης επαφής με τους ερωτηθέντες, καθώς και η χαμηλή αξιοπιστία των απαντήσεων, καθώς είναι αδύνατο να είμαστε σίγουροι πόσο ειλικρινά απαντά το άτομο που ερωτάται στις ερωτήσεις που τίθενται.
ΣΕ σύγχρονη ψυχολογίαχρησιμοποιείται ευρέως μέθοδος ελέγχου. Οι εξετάσεις έχουν προτεραιότητα διαγνωστικό χαρακτήρα. Καθιστούν δυνατό τον αντικειμενικό προσδιορισμό της παρουσίας ή της απουσίας νοητικές ιδιότητεςκαι ποιότητες του θέματος και να τους προσδώσουν ποσοτικά και ποιοτικά χαρακτηριστικά.
Εφαρμόζονται δοκιμές να μελετήσει το επίπεδο ανάπτυξης νοητικές διεργασίες, ικανότητες, γνώσεις και δεξιότητες, εκδηλώσεις γνωρισμάτων χαρακτήρα και ιδιότητες ιδιοσυγκρασίας.
Οι δοκιμές είναι ένα σύνολο τυποποιημένων, επαληθευμένων δοκιμών , τα αποτελέσματα των οποίων ερμηνεύονται με συγκεκριμένο τρόπο.
Ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας που μελετώνται, χρησιμοποιείται το αντίστοιχο σύνολο τεστ.
Έτσι, για παράδειγμα, για να μελετήσουν τις ικανότητες και τη διαθεσιμότητα γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, χρησιμοποιούν εργασίες δοκιμής , με βάση τα αποτελέσματα των οποίων κρίνουν το επίπεδο ανάπτυξης των αντιληπτικών, μνημονικών, διανοητικών και άλλων ιδιοτήτων ενός ατόμου και τον βαθμό της ετοιμότητάς του να εκτελέσει μια συγκεκριμένη δραστηριότητα. Όταν μελετούν τις ψυχικές ιδιότητες ενός ατόμου, χρησιμοποιούν δοκιμές ερωτηματολογίου , απαντώντας σε ποια θέματα αποκαλύπτουν τα εγγενή χαρακτηριστικά ιδιοσυγκρασίας και χαρακτήρα τους.
Το πιο σημαντικό πράγμα στην ψυχολογική έρευνα είναι πείραμα. Χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο, ο ίδιος ο ερευνητής δημιουργεί τις συνθήκες κάτω από τις οποίες αρχίζει να εκδηλώνεται το ψυχικό φαινόμενο ενδιαφέροντος. Επιπλέον, κατά τη διάρκεια του πειράματος, μπορεί να κάνει προσαρμογές και αλλαγές στην κατάσταση που δημιουργεί, να την αλλάξει και να την επαναλάβει πολλές φορές για να αποκτήσει αξιόπιστα δεδομένα.
Το πείραμα μπορεί να πραγματοποιηθεί τόσο σε εργαστηριακές όσο και σε φυσικές συνθήκες.
Εργαστηριακό πείραμα καθιστά δυνατή τη λήψη με ακρίβεια καταγεγραμμένων δεδομένων, καθώς ο ειδικός εξοπλισμός χρησιμοποιείται ευρέως στην εφαρμογή του. Αρνητικό σημείοΑυτό το είδος πειράματος είναι ότι πραγματοποιείται σε τεχνητές εργαστηριακές συνθήκες και προκαλεί αφύσικη συμπεριφορά των υποκειμένων.
ΣΕ φυσικό πείραμα αυτό το μειονέκτημα εξαλείφεται, αφού εδώ η μελέτη πραγματοποιείται σε ένα οικείο περιβάλλον κατά τη διαδικασία εκτέλεσης κάποιας δραστηριότητας με την οποία συνήθως ασχολείται το υποκείμενο. Το φυσικό πείραμα χρησιμοποιείται σε όλους τους κλάδους της ψυχολογίας. Αλλά έχει λάβει ιδιαίτερα ευρεία εφαρμογή στην εκπαιδευτική ψυχολογία.
Το πιο αποτελεσματικό είναι ολοκληρωμένη μελέτη πραγματοποιείται όχι με μία, αλλά με πολλές μεθόδους.
Πρώτα πραγματοποιήθηκε παρατήρησηή επισκόπησηγια τη συλλογή αρχικών προκαταρκτικών πληροφοριών βάσει των οποίων υποβάλλεται πρόταση υπόθεσηγια την πιθανή παρουσία ενός ψυχικού φαινομένου που ενδιαφέρει τον ερευνητή. Στη συνέχεια, για να επαληθεύσουμε την ορθότητα της υπόθεσης, εφαρμόζουμε δοκιμές, που καθιστά δυνατή τη διαπίστωση του βαθμού βαρύτητας ενός ψυχικού φαινομένου και την απόδοση ποσοτικών και ποιοτικών χαρακτηριστικών.
Τα αποτελέσματα της έρευνας αναλύονται προσεκτικά, συγκρίνονται και συνοψίζονται και βασίζονται σε ποσοτικές και ποιοτική αξιολόγησηεξάγονται συμπεράσματα θεωρητικού και πρακτικού χαρακτήρα. Η αξιοπιστία των συμπερασμάτων εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τις μεθόδους επεξεργασίας των δεδομένων που λαμβάνονται μέσω μαθηματικής ανάλυσης και τεχνικών μέσων που χρησιμοποιούνται στην επιστήμη.
Ψυχολογικές μέθοδοι. Η έρευνα αποτελείται από μεθόδους συλλογής πληροφοριών και μεθόδους επεξεργασίας τους. Συλλογή πληροφοριών:μελέτη εγγράφων? μελέτη των προϊόντων δραστηριότητας? παρατήρηση; συνομιλία; πείραμα; δοκιμές. Επεξεργασία δεδομένων:θεωρητικός; νευροψυχολογικά (εγκέφαλος και ψυχή). κοινωνικο-ψυχολογικο? μαθηματικός.
Επιστημονική μέθοδος- αυτός είναι ένας ιστορικά αναπτυγμένος τρόπος απόκτησης αξιόπιστων πληροφοριών σχετικά με το αντικείμενο που μελετάται. Οι γενικές επιστημονικές μέθοδοι που χρησιμοποιούνται από πολλές επιστήμες, συμπεριλαμβανομένης της ψυχολογίας, περιλαμβάνουν:
- πείραμα,
- παρατήρηση,
- συνομιλία,
- συλλογή αναμνηστικών δεδομένων και μια σειρά άλλων.
Η επιλογή και η χρήση των μεθόδων εξαρτάται από ατομικά χαρακτηριστικάκάθε παιδί και την ετοιμότητα του ειδικού. Μέθοδος παρατήρησης. Η παρατήρηση πρέπει να γίνεται σκόπιμα, σύμφωνα με συγκεκριμένο πρόγραμμα και σχέδιο. Σκοπός παρατήρησης, σχέδιο παρατήρησης.
Τύποι επιτήρησης: κρυφή (μέσω γυαλιού) ή ανοιχτή. συμμετέχων (ο ερευνητής είναι μέλος της ομάδας) ή εξωτερικός (παρατήρηση από έξω). Κατά την εργασία με παιδιά με αναπτυξιακές διαταραχές, προτιμάται η χρονολογική κρυφή παρατήρηση.
Μέθοδος έρευνας (συνομιλίας).Η μέθοδος συνομιλίας προκαλεί σημαντικές δυσκολίες κατά την εργασία με παιδιά με αναπτυξιακές διαταραχές. Οι δυσκολίες προκαλούνται από το γεγονός ότι τα παιδιά, λόγω υφιστάμενων ελαττωμάτων, δεν κατανοούν πάντα σωστά τις ερωτήσεις που τους γίνονται και δεν μπορούν να τις απαντήσουν, γιατί έχω διαταραχές λόγου. Επομένως, εάν η παρατήρηση μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατά την εργασία με παιδιά όλων των κατηγοριών αναπτυξιακών διαταραχών, τότε η έρευνα χρησιμοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες των υπαρχουσών διαταραχών. Κύριες μορφές: γραπτή (ατομική και ομαδική) και προφορική έρευνα (ατομική). Μια προφορική συνέντευξη σάς επιτρέπει να παρατηρήσετε τη συμπεριφορά και τις αντιδράσεις του παιδιού απαντώντας σε ερωτήσεις και να αποκτήσετε μια βαθύτερη κατανόηση της ψυχολογίας του παιδιού. Μια γραπτή έρευνα σας επιτρέπει να καλύψετε μεγάλη ποσότηταπαιδιά.
Πείραμα.Είναι ένας από τους πιο αξιόπιστους τρόπους απόκτησης πληροφοριών, ειδικά σε περιπτώσεις όπου η παρατήρηση είναι δύσκολη και τα αποτελέσματα της έρευνας μπορεί να είναι αμφισβητήσιμα.
Δημιουργείται σκόπιμα και στοχαστικά μια τεχνητή κατάσταση στην οποία η ιδιότητα που μελετάται αναδεικνύεται, εκδηλώνεται και αξιολογείται καλύτερα. Διεξάγεται με τη μορφή παιχνιδιού, το οποίο είναι η κύρια δραστηριότητα και στο οποίο εκφράζονται τα ενδιαφέροντα και οι ανάγκες του παιδιού. Ωστόσο, η οργάνωση ενός πειράματος δεν είναι εύκολη, επομένως αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται λιγότερο συχνά από άλλες. Είδη: φυσικά και εργαστηριακά.
Δοκιμές.Διαφέρει στο ότι απαιτεί μια σαφή διαδικασία συλλογής και επεξεργασίας των δεδομένων που λαμβάνονται. Με τη βοήθεια δοκιμών, είναι δυνατή η σύγκριση, κατά κανόνα, ποσοτικών δεικτών, η παροχή διαφοροποιημένων και συγκρίσιμων αξιολογήσεων. Κατά μορφή: (ατομικό ή ομαδικό, προφορικό ή γραπτό κ.λπ.), κατά περιεχόμενο (τεστ επίτευγμα, τεστ νοημοσύνης, τεστ ικανοτήτων, τεστ προσωπικότητας).
Τα πιο αποκαλυπτικά σε χρήση είναι τα τεστ νοημοσύνης, τα οποία σας επιτρέπουν να αξιολογήσετε τη νοημοσύνη ως σύνολο γνωστικές διαδικασίες(μνήμη, σκέψη, προσοχή κ.λπ.). Τα τεστ νοημοσύνης σάς επιτρέπουν να αξιολογήσετε τη μοναδικότητα και τη διαφορά μεταξύ της νοημοσύνης των παιδιών με αναπτυξιακές διαταραχές και της νοημοσύνης των παιδιών με φυσιολογική νοητική ανάπτυξη.
Στην οικιακή ψυχολογία, διακρίνονται οι ακόλουθες τέσσερις ομάδες μεθόδων:
1.
Οι οργανωτικές μέθοδοι περιλαμβάνουν:
α) συγκριτική γενετική μέθοδος (σύγκριση διαφορετικών ομάδων ειδών σύμφωνα με ψυχολογικούς δείκτες).
β) συγχρονική μέθοδος (σύγκριση επιλεγμένων ίδιων ψυχολογικών δεικτών σε διαφορετικές ομάδες θεμάτων).
γ) διαμήκης μέθοδος - η μέθοδος των διαμήκων τομών (πολλαπλές εξετάσεις των ίδιων ατόμων για μεγάλο χρονικό διάστημα).
ΣΟΛ) σύνθετη μέθοδος(εκπρόσωποι διαφόρων επιστημών συμμετέχουν στη μελέτη και, κατά κανόνα, ένα αντικείμενο μελετάται με διαφορετικά μέσα).
2.
Οι εμπειρικές μέθοδοι περιλαμβάνουν:
α) παρατήρηση και αυτοπαρατήρηση· σι) πειραματικές μεθόδους(εργαστήριο, φυσικός, διαμορφωτικός).
γ) ψυχοδιαγνωστικές μέθοδοι (τεστ, ερωτηματολόγια, ερωτηματολόγια, κοινωνιομετρία, συνεντεύξεις, συνομιλίες). δ) ανάλυση των προϊόντων δραστηριότητας. ε) βιογραφικές μέθοδοι.
3. Μέθοδοι διόρθωσης:
α) αυτόματη προπόνηση· β) ομαδική εκπαίδευση. γ) μέθοδοι ψυχοθεραπευτικής επιρροής. δ) εκπαίδευση.
4. Μέθοδοι επεξεργασίας δεδομένων, συμπεριλαμβανομένων:
α) ποσοτική μέθοδος (στατιστική). β) ποιοτική μέθοδος (διαφοροποίηση υλικού σε ομάδες, ανάλυση).
Εγκυρότητα- ένα μέτρο συμμόρφωσης των ερευνητικών μεθόδων και αποτελεσμάτων με τα καθήκοντα που έχουν ανατεθεί.
Αξιοπιστία- την ιδιότητα ενός αντικειμένου να διατηρεί με την πάροδο του χρόνου, εντός καθορισμένων ορίων, τις τιμές όλων των παραμέτρων που χαρακτηρίζουν την ικανότητα εκτέλεσης των απαιτούμενων λειτουργιών σε δεδομένους τρόπους και συνθήκες χρήσης, Συντήρηση, αποθήκευση και μεταφορά.
Αντιπροσωπευτικότητα- αντιστοιχία των χαρακτηριστικών του δείγματος με τα χαρακτηριστικά του πληθυσμού ή του πληθυσμού συνολικά. Η αντιπροσωπευτικότητα καθορίζει τον βαθμό στον οποίο είναι δυνατή η γενίκευση των αποτελεσμάτων μιας μελέτης χρησιμοποιώντας ένα συγκεκριμένο δείγμα σε ολόκληρο το γενικός πληθυσμός, από το οποίο συλλέχτηκε.
Εξετάσεις Ψυχολογίας!!!
1ο και 2ο εισιτήριο
Οι μέθοδοι ψυχολογίας είναι τρόποι μελέτης της ψυχής.
Χωρίζονται σε: Κύρια και Βοηθητικά
Βασικές μέθοδοι:
1. Η παρατήρηση είναι μια συστηματική, προγραμματισμένη αντίληψη της συμπεριφοράς ενός άλλου ατόμου με μετέπειτα συμπεράσματα για τον ψυχισμό του.
Απαίτηση παρατήρησης:
1. Ακριβής καταγραφή (ημερομηνία παρατήρησης, παρατήρηση συμπεριφοράς, ανάλυση)
2. Καθήλωση γράμμα προς γράμμα (βήμα προς βήμα)
3. Έχοντας ένα σχέδιο
4. Έχοντας έναν στόχο
5. Σύστημα
2. Πείραμα είναι μια μέθοδος κατά την οποία ο ερευνητής δημιουργεί ειδικές συνθήκες κάτω από τις οποίες είναι δυνατές εκδηλώσεις μιας συγκεκριμένης ψυχολογικής λειτουργίας.
Απαιτήσεις για το πείραμα: (ψυχολογική λειτουργία (5-6 άτομα σε παρατήρηση (1 άτομο)
1. Γρήγορα
2. Στερέωση
3. Πρέπει να είναι οικείο
Η παρατήρηση είναι μια υποκειμενική μέθοδος
Το πείραμα είναι μια αντικειμενική μέθοδος
Υπάρχει ένας πιο ενεργός ερευνητής στο πείραμα, αλλά δεν μπορείτε να παρέμβετε στη διαδικασία.
2ο εισιτήριο!!!Παραθέστε επιπλέον μεθόδους ψυχολογίας.Βοηθητική μέθοδος
1 .Μελέτη προϊόντων παιδικής δραστηριότητας (ζωγραφική, χειροτεχνία, σύνθεση παραμυθιού)
Απαιτήσεις:
1. Το προϊόν δημιουργείται από το ίδιο το παιδί
2. Η επιλογή των εργαλείων και των υλικών πρέπει να γίνεται από το ίδιο το παιδί.
3. Το παιδί πρέπει να κάθεται μόνο του κατά τη δημιουργική διαδικασία.
4. Κατά τη διαδικασία δημιουργίας ενός προϊόντος, πρέπει να παρακολουθείτε αυτή τη διαδικασία και να καταγράφετε τα πάντα.
5. Αφού δημιουργήσετε το προϊόν, κάντε μια συζήτηση.
2. Το τεστ είναι μια τυποποιημένη μέθοδος στην οποία βαθμολογείται κάθε εργασία.
Πλεονεκτήματα της δοκιμής:
1. Υπάρχουν επιλογές απάντησης
2. Υπάρχουν σημεία
3.Επαναχρησιμοποιήσιμο
4. Γρήγορα ένας μεγάλος αριθμός απόμαθήματα
5. Αντικειμενικότητα
Μειονεκτήματα του τεστ:
1. Δεν είναι όλα τα τεστ κατάλληλα για μια συγκεκριμένη προσωπικότητα.
2. Λίγες επιλογές απαντήσεων
3. Δεν λαμβάνεται υπόψη η ανθρώπινη κατάσταση (συναισθηματική).
3. Κοινωνιομετρική μέθοδος (πείραμα, υπάρχει προϋπόθεση)
Κοινωνιομετρία (η μελέτη διαπροσωπικές σχέσειςστην ομάδα, κοινωνιομετρική κατάσταση κάθε παιδιού)
Πειραματιστείτε με καρτ ποστάλ στα αποδυτήρια (ψάξτε στο τετράδιο)!!!
Προσθήκη στη μέθοδο δοκιμής (κοινωνιομετρία)
Τύποι τεστ:
1. Ατομικό - μελέτη της ψυχής ενός συγκεκριμένου ατόμου
2. Ομάδα – πραγματοποιείται με ομάδα ατόμων
3. Κοινωνική – διεξάγεται με ανθρώπους διαφορετικών ηλικιών
4. Απομονωμένος – εξερεύνηση μιας πλευράς της ψυχής
5. Δοκιμές μπαταρίας - χρησιμοποιώντας το σύστημα δοκιμαστικές εργασίες
6. Τεστ επιτεύγματος - αποκαλύπτουν τον βαθμό κυριαρχίας των εννοιών, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων αυτή τη στιγμή.
7. Τεστ προσωπικότητας- μελέτη προσωπικά χαρακτηριστικά.
8. Πνευματικά – ερευνητικά νοητική ανάπτυξη:
· Εκτίμηση του επιπέδου νοητικής ανάπτυξης
· Εντοπισμός σχέσεων ψυχικής ανάπτυξης
Προσδιορισμός της ψυχικής ετοιμότητας των παιδιών για το σχολείο
9.τεστ δημιουργικότητας – έρευνα δημιουργικότητα
10.προβολικός – ένας τρόπος έμμεσης μελέτης των προσωπικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου με βάση τα αποτελέσματα των παραγωγικών του δραστηριοτήτων. (Οικογένεια τεστ σχεδίασης: Vasilyeva "Με καταλαβαίνεις", "Test for Children" Brian Shelby.
4.Μέθοδος συνομιλίας
Η συνομιλία είναι μια μέθοδος ερωτήσεων και απαντήσεων (από τη μέση της δευτεροβάθμιας ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ)
Η συνομιλία στοχεύει στο να έχει μια απάντηση και στη συνομιλία να εντοπίσει τη γνώση των παιδιών για τους άλλους και να εντοπίσει τις ηθικές αξίες του παιδιού.
Απαιτήσεις για τη συνομιλία:
1. Έχει υποκειμενικό χαρακτήρα, παίρνει τη θέση του παιδιού
2. Οι ερωτήσεις πρέπει να είναι σύντομες.
3. Πρέπει να προετοιμαστείτε για τη συζήτηση εκ των προτέρων
4. Ποικίλες ερωτήσεις (παράφραση)
5. Σημειογραφία γράμμα προς γράμμα
6. Με ένα παιδί ανά μέθοδο
7. Ο αριθμός των ερωτήσεων στη συζήτηση πρέπει να είναι ευθέως ανάλογος με την ηλικία των παιδιών
8. Συνομιλία όχι περισσότερο από 5-7 λεπτά.
5. Μέθοδος ερωτηματολογίου:
1.Εσωτερική
2.Ανοιχτό
Η έρευνα πραγματοποιείται από τη Schnerbele.
Χαρακτηριστικά των κύριων μεθόδων ψυχολογίας
Η μέθοδος παρατήρησης είναι η κύρια μέθοδος της σύγχρονης ψυχολογίας, η ουσία της οποίας είναι αυτή επιστημονικά δεδομένασυλλέγονται μέσω όχι παρεμβολής στη ζωή του αντικειμένου, αλλά παθητικής ενατένισης αυτού του γεγονότος
Οι παρατηρήσεις μπορούν να πραγματοποιηθούν τόσο βραχυπρόθεσμες όσο και μακροπρόθεσμες, επομένως, αυτού του είδους οι παρατηρήσεις είναι μια μέθοδος διατομή(βραχυπρόθεσμα) και διαχρονικά (μακροπρόθεσμα)
Ο ερευνητής μπορεί να παίξει το ρόλο ενός παθητικού παρατηρητή (αποσπασμένη παρατήρηση), ή μπορεί να αλληλεπιδράσει ενεργά με το αντικείμενο μελέτης ενώ ταυτόχρονα το παρατηρεί (συμμετοχική παρατήρηση)
Η παρατήρηση μπορεί να είναι τόσο επιλεκτική όσο και γενική, του υποκειμένου και του αντικειμένου. Για παράδειγμα, γενική του αντικειμένου - η παρατήρηση πραγματοποιείται σε όλα τα μέλη της ομάδας. Επιλεκτική του αντικειμένου - μόνο μεμονωμένα μέλη της ομάδας περιλαμβάνονται στην παρατήρηση Γενικά για το θέμα - όλες οι εκδηλώσεις της ψυχής εξετάζονται στο αντικείμενο της παρατήρησης (χαρακτήρας, ιδιοσυγκρασία, θέληση) Επιλεκτικά κατά θέμα - μόνο ένα πρόβλημα (σκέψη ή μνήμη) μελετάται για ολόκληρη τη διάταξη (στο Αντικείμενο).
Η χρήση της επιτήρησης υπόκειται στις ακόλουθες προϋποθέσεις:
1) προσδιορισμός - καθορισμός του στόχου, του καθήκοντος της μελέτης.
2) φυσικές συνθήκες- τυπικές συνθήκες επιτήρησης (έτσι ώστε τα άτομα να μην γνωρίζουν ότι παρακολουθούνται)·
3) έχοντας ένα σχέδιο?
4) ακριβής ορισμόςαντικείμενο και αντικείμενο παρατήρησης·
5) περιορισμός από τον ερευνητή των σημείων που αποτελούν αντικείμενο παρατήρησης.
6) ανάπτυξη από τον ερευνητή ξεκάθαρων κριτηρίων για την αξιολόγηση αυτών των χαρακτηριστικών.
7) εξασφάλιση σαφήνειας και διάρκειας παρατήρησης
Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της μεθόδου προσοχής
Εικ. 124 Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της μεθόδου παρατήρησης
Η μέθοδος παρατήρησης χρησιμοποιείται όχι μόνο από επιστήμονες, αλλά και από μαθητές, για παράδειγμα, κατά τη συγκέντρωση δεδομένων για γραφή ψυχολογικά χαρακτηριστικάπροσωπικότητες
Το πείραμα είναι η κύρια μέθοδος της ψυχολογίας, η οποία συνίσταται στο γεγονός ότι τα γεγονότα λαμβάνονται με τη δημιουργία Ειδικές καταστάσεις, στο οποίο το αντικείμενο μπορούσε να καταδείξει με μεγαλύτερη σαφήνεια το αντικείμενο που μελετάται
Υπάρχουν πειράματα: εργαστηριακά και φυσικά, διαπίστωση και χύτευση
Το εργαστήριο πραγματοποιείται σε ειδικές ψυχολογικά εργαστήριαχρησιμοποιώντας κατάλληλο εξοπλισμό
Ένα φυσικό πείραμα πραγματοποιείται υπό κανονικές συνθήκες δραστηριότητας για το άτομο που μελετά. Ένα φυσικό πείραμα, όπως ένα εργαστηριακό, πραγματοποιείται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα, αλλά με τέτοιο τρόπο ώστε το άτομο να μην γνωρίζει ότι μελετάται και οι λύσεις στο πρόβλημα λύνονται με ψυχραιμία, με ρυθμό που είναι συνηθισμένος για εκείνη.
Ένα συστατικό πείραμα στοχεύει στον καθορισμό των υπαρχόντων ψυχολογικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου, ένα πείραμα διαμόρφωσης στοχεύει στην τόνωση των επιθυμητών ψυχικών εκδηλώσεων
Τα τεστ χρησιμοποιούνται ως πρόσθετη μέθοδος στην ψυχολογική έρευνα.
Μια δοκιμή είναι μια δοκιμή, μια δοκιμή, ένας από τους τρόπους ψυχολογική διάγνωσηεπίπεδο ανάπτυξης νοητικών διεργασιών και ανθρώπινων ιδιοτήτων. Τα ψυχολογικά τεστ αντιπροσωπεύουν ένα συγκεκριμένο σύστημα εργασιών, η αξιοπιστία του οποίου ελέγχεται σε συγκεκριμένη ηλικία, επαγγελματική, Κοινωνικές Ομάδεςκαι αξιολογείται και τυποποιείται με χρήση ειδικής μαθηματικής (συσχέτισης, παραγοντικής κ.λπ.) ανάλυσης.
Υπάρχουν τεστ για μελέτη διανοητικές ικανότητες, επίπεδο νοητικής ανάπτυξης του ατόμου και τεστ επίδοσης. Με τη βοήθειά τους, μπορείτε να μάθετε το επίπεδο ανάπτυξης των μεμονωμένων ψυχικών διεργασιών, τα επίπεδα απόκτησης γνώσεων και τη γενική ψυχική ανάπτυξη του ατόμου. Οι δοκιμές ως τυποποιημένες μέθοδοι καθιστούν δυνατή τη σύγκριση των επιπέδων ανάπτυξης και επιτυχίας των πειραματικών θεμάτων με τις απαιτήσεις σχολικά προγράμματακαι επαγγελματικά προφίλ διαφόρων ειδικοτήτων.
Προκειμένου να αποφευχθούν λάθη κατά τη χρήση των τεστ ως μέθοδος ψυχολογικής έρευνας, το περιεχόμενό τους πρέπει να αντιστοιχεί στο φαινόμενο που μελετάται (νοητική δραστηριότητα, προσοχή, μνήμη, φαντασία κ.λπ.) και δεν απαιτείται η παροχή ειδικών γνώσεων. Το περιεχόμενο της δοκιμής και οι οδηγίες για την εκτέλεσή της πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο σαφείς και κατανοητές. Τα αποτελέσματα μιας δοκιμαστικής μελέτης δεν μπορούν να αξιολογηθούν ως απόλυτοι δείκτες των νοητικών ικανοτήτων ενός ατόμου. Είναι μόνο δείκτες του επιπέδου ανάπτυξης ορισμένων ιδιοτήτων τη στιγμή της μελέτης υπό συγκεκριμένες συνθήκες διαβίωσης, κατάρτισης και εκπαίδευσης του ατόμου.
Στην ψυχολογία, ιδιαίτερα στην παιδαγωγική πρακτική, η μέθοδος έρευνας χρησιμοποιείται ευρέως όταν είναι απαραίτητο να διαπιστωθεί το επίπεδο κατανόησης των πειραματικών εργασιών, καταστάσεις ζωήςέννοιες που χρησιμοποιούνται στη διδασκαλία και τις πρακτικές δραστηριότητες (φυσικές επιστήμες, τεχνικές, κοινωνικές) ή όταν χρειάζονται πληροφορίες για τα ενδιαφέροντα, τις απόψεις, τα συναισθήματα, τα κίνητρα δραστηριότητας και τη συμπεριφορά ενός ατόμου. Οι πιο συνηθισμένοι τύποι ερευνών ως μέθοδος ψυχολογικής έρευνας περιλαμβάνουν συνομιλία, συνεντεύξεις, ερωτηματολόγια και κοινωνιομετρικές μελέτες.
Μια συνομιλία είναι μια σκόπιμη συνομιλία με ένα πειραματικό υποκείμενο προκειμένου να αποσαφηνιστεί η κατανόηση ή η κατανόηση των φυσικών και κοινωνικών φαινομένων. επιστημονικά ζητήματα, αλληλεξάρτηση, αιτία και αποτέλεσμα, πεποιθήσεις, ιδανικά, ιδεολογικός προσανατολισμός. Οι ερωτήσεις που τίθενται πρέπει να είναι σαφείς και ακριβείς, με στόχο ψυχολογικά φαινόμενα. Σε μια συνομιλία, είναι απαραίτητο να αναζητήσετε όχι μόνο εξακριβωτικές απαντήσεις, αλλά και εξηγήσεις, κίνητρα, δηλαδή απαντήσεις στις ερωτήσεις όχι μόνο "τι είναι αυτό;", αλλά και "γιατί;", "πώς;".
Μία από τις επιλογές συνομιλίας είναι μια συνέντευξη, η οποία χρησιμοποιείται σε ψυχολογικές και κοινωνιολογική έρευνα. Η συνέντευξη περιέχει σκέψεις, απόψεις, γεγονότα από τη ζωή του ερωτώμενου, δηλ. το πειραματικό θέμα, η στάση του σε πολιτικά γεγονότα, καταστάσεις, κοινωνικά φαινόμενακαι ούτω καθεξής.
Η συνέντευξη μπορεί να μην είναι τυποποιημένη ή τυποποιημένη. Σε μια μη τυποποιημένη συνέντευξη, οι ερωτήσεις του ερωτώμενου δεν είναι πλήρως διατυπωμένες και μπορούν να αλλάξουν κατά τη διάρκεια της ερευνητικής διαδικασίας, αλλά σε τυποποιημένη μορφή αντιπροσωπεύουν ένα συγκεκριμένο σύστημα και διατυπώνονται με σαφήνεια.
Η έρευνα με ερωτηματολόγιο είναι μια από τις μεθόδους ψυχολογικής έρευνας. Με τη χρήση ερωτηματολογίου διερευνώνται λογοτεχνικά, καλλιτεχνικά, αθλητικά, επαγγελματικά ενδιαφέροντα και προτιμήσεις, κίνητρα, στάσεις απέναντι στην επιλογή πράξεων, πράξεων, τύπων εργασίας, σε ορισμένες εμπειρίες και οι αξιολογήσεις τους. Οι ερωτώμενοι δίνουν γραπτές απαντήσεις στις ερωτήσεις που τίθενται στο ερωτηματολόγιο. Επιπλέον, οι ερωτήσεις τίθενται με τέτοιο τρόπο ώστε οι απαντήσεις σε αυτές να είναι περιγραφικές ή εναλλακτικές: «ναι», «όχι», «δεν ξέρω», «δυσκολεύομαι να απαντήσω» και επομένως σε τέτοια ένας τρόπος που δίνονται εκ των προτέρων πολλές επιλογές απάντησης, μεταξύ των οποίων ζητείται από το υποκείμενο να επισημάνει μια που ταιριάζει στις προσωπικές του απόψεις και ενδιαφέροντα. Το ερωτηματολόγιο θέτει ερωτήσεις τόσο δηλωμένης όσο και κινητήριας φύσης, όπως σε μια συνομιλία και μια συνέντευξη. Το ερωτηματολόγιο μπορεί να είναι προσωπικό, όταν το υποκείμενο σημειώνει το επίθετό του και το όνομά του, παρέχει κάποιες πληροφορίες για τον εαυτό του και ανώνυμα, όταν χρησιμοποιείται, λαμβάνονται πιο ειλικρινείς απαντήσεις.
Χρησιμοποιώντας μια έρευνα με ερωτηματολόγιο, μπορεί να συλλεχθεί μεγάλος όγκος υλικού, γεγονός που δίνει λόγο να θεωρηθούν οι απαντήσεις που ελήφθησαν ως αρκετά πιθανές. Τα μειονεκτήματα αυτής της μεθόδου είναι η υποκειμενικότητα, η τυχαιότητα των απαντήσεων και η δυσκολία επαλήθευσης της ορθότητας και της ειλικρίνειάς τους.
Η κοινωνιομετρική έρευνα ή η μέθοδος επιλογής χρησιμοποιείται για να αποσαφηνίσει τις σχέσεις σε μια ομάδα, τις αξιολογικές στάσεις των πειραματικών υποκειμένων σε άλλους και για να δώσει πλεονεκτήματα σε ορισμένα μέλη μιας ομάδας ή ομάδας έναντι άλλων όταν επιλέγουν έναν ηγέτη ή φίλο. Η βάση για την αξιολογική στάση και επιλογή είναι το αίσθημα συμπάθειας ή αντιπάθειας προς τους άλλους. Στην ψυχολογία, η κοινωνιομετρική τεχνική χρησιμοποιείται για τη μελέτη της διαφοροποίησης της ομάδας, όταν τα μέλη της ομάδας καλούνται να απαντήσουν σε ερωτήσεις όπως: «Με ποιον θα θέλατε να είστε φίλοι;», «Ποιον θα επιλέγατε ως αρχηγό ομάδας;» Η επιλογή μπορεί να είναι αμοιβαία θετική, αμοιβαία αρνητική ή θετική ή αρνητική από την πλευρά του μέλους της ομάδας και αρνητική (θετική) από την πλευρά αυτού που θα επέλεγε.
Ο αριθμός των θετικών και αρνητικών επιλογών καταγράφεται στον πίνακα, μετά τον οποίο υπολογίζεται το ποσοστό τους. Με τη βοήθεια της κοινωνιομετρικής έρευνας, είναι δυνατό να εντοπιστεί η πραγματική θέση ενός ατόμου σε μια ομάδα με τις επιχειρηματικές του ιδιότητες, τη δημοτικότητα και τις διαπροσωπικές του σχέσεις.
Η μέθοδος ανάλυσης των προϊόντων της δραστηριότητας βασίζεται στο γεγονός ότι τα αποτελέσματα της εργασίας ενός ατόμου περιλαμβάνουν τις γνώσεις, τις δεξιότητες, τις ικανότητες, την προσοχή και την παρατήρηση και τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του. Κατά συνέπεια, τα προϊόντα της δραστηριότητας καθιστούν δυνατό να δούμε σε αυτά μια μεγάλη ποικιλία ψυχικών ιδιοτήτων και χαρακτηριστικών προσωπικότητας, καθώς και το επίπεδο ανάπτυξής τους.
Τα προϊόντα των δραστηριοτήτων των μαθητών είναι οι γραπτές τους εργασίες, προϊόντα, σχέδια, μακέτες, φωτογραφίες κ.λπ. Συγκρίνοντας την εργασία, ο μαθητής εκτελεί διαφορετική ώρα, σε διαφορετικά στάδια εκπαίδευσης, είναι δυνατό να εντοπιστεί το επίπεδο ανάπτυξής του, η τελειότητα των δεξιοτήτων, η ακρίβεια, η ικανότητα, η ευφυΐα, η επιμονή κ.λπ. Αυτό ακριβώς πρέπει να είναι το αντικείμενο ανάλυσης των προϊόντων δραστηριότητας και όχι, για παράδειγμα, το κόστος του παραγόμενου προϊόντος.
Τα προϊόντα της δραστηριότητας ενός μαθητή μπορούν επίσης να αναλυθούν κατά τη διαδικασία δημιουργίας τους. Παρατηρώντας αυτή τη διαδικασία, μπορεί κανείς να αναγνωρίσει όχι μόνο την ποιότητά της, αλλά και τη δυναμική, τον ρυθμό εργασίας, την επιδεξιότητα στις ενέργειες και τη στάση απέναντι στην εργασία. Αυτές οι παρατηρήσεις βοηθούν να αποκτηθεί μια βαθύτερη και πιο ολοκληρωμένη κατανόηση των νοητικών, συναισθηματικών, βουλητικών και χαρακτηριστικών ιδιοτήτων και ιδιοτήτων ενός ατόμου.
Η επιλογή των μεθόδων έρευνας καθορίζεται κυρίως από συγκεκριμένες εργασίες επιστημονική εργασία. Σχετικά με το τι σημαίνουν για την επιτυχία της προγραμματισμένης έρευνας, ο Ι.Π. Ο Pavlov είπε: «...η μέθοδος είναι το πρώτο, βασικό πράγμα. Η όλη σοβαρότητα της έρευνας εξαρτάται από τη μέθοδο, από τη μέθοδο δράσης. καλή μέθοδος. Με μια καλή μέθοδο, ακόμη και ένας όχι πολύ ταλαντούχος άνθρωπος μπορεί να κάνει πολλά. Και με κακή μέθοδο και άνθρωπος ιδιοφυΐαςθα λειτουργήσει μάταια και δεν θα λάβει πολύτιμα, ακριβή δεδομένα».
Είναι απαραίτητο να εφαρμόζονται ορισμένες ερευνητικές μέθοδοι σύμφωνα με την καταλληλότητά τους σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση. Επομένως, μπορούμε να μιλήσουμε μόνο για μερικά Γενικές Προϋποθέσειςστον προσδιορισμό της καταλληλότητας μιας συγκεκριμένης μεθόδου.
1η απαίτηση. Η μέθοδος πρέπει να έχει κάποια αντίσταση στις επιδράσεις των σχετικών παραγόντων. Αυτό πρέπει να γίνει κατανοητό με την έννοια της ικανότητας της μεθόδου να αντικατοπτρίζει μόνο εκείνη την κατάσταση των υποκειμένων που προκαλείται από τη δράση του πειραματικού παράγοντα και όχι από παράγοντες που προέκυψαν απρόβλεπτα. Για παράδειγμα, έχοντας διαπιστώσει τη μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα μιας νέας μεθόδου διδασκαλίας, ο πειραματιστής πρέπει να είναι σίγουρος ότι η μέθοδος που χρησιμοποίησε αντικατοπτρίζει τις αλλαγές που συνέβησαν υπό την επίδραση της νέας μεθόδου και όχι απρόβλεπτους παράγοντες. Σύμφωνα με αυτήν την απαίτηση, είναι απαραίτητο να αξιολογηθεί η αξιοπιστία της αλλαγής που έχει συμβεί σε έναν ή τον άλλο δείκτη: εάν έχουν συμβεί πραγματικά επίμονες αλλαγές στα αποτελέσματα ή πρόκειται για ατύχημα. Στον προσδιορισμό της ανθεκτικότητας της μεθόδου Σημαντικός ρόλοςπαίζει ρόλο η μαθηματική επεξεργασία των αποτελεσμάτων της έρευνας.
2η απαίτηση. Η μέθοδος πρέπει να έχει κάποια επιλεκτικότητα σε σχέση με τα φαινόμενα που μελετώνται. Με άλλα λόγια, πρέπει να αντιστοιχεί στο φαινόμενο που μελετάται και επομένως να αντικατοπτρίζει αυτό που προορίζεται να αντικατοπτρίζει σύμφωνα με το σκοπό της μελέτης. Για παράδειγμα, εάν μια άσκηση ελέγχου χρησιμοποιείται για τον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης της ταχύτητας, τότε ο πειραματιστής πρέπει να είναι σίγουρος ότι η επιλεγμένη δοκιμή αντικατοπτρίζει ακριβώς το επίπεδο ανάπτυξης της ταχύτητας και όχι, ας πούμε, την αντοχή στην ταχύτητα.
Η επιλεκτικότητα της μεθόδου διαπιστώνεται με δύο τρόπους: α) από θεωρητική ανάλυσηαποτελέσματα κινητικής δραστηριότητας στα οποία δεν μπορούν να εκφραστούν σε μετρικές μονάδες μέτρησης (γυμναστική, παιχνίδια κ.λπ.). β) με τον υπολογισμό της σχέσης μεταξύ των δεικτών της ερευνητικής μεθόδου και της αποτελεσματικότητας της δραστηριότητας που αποτελεί το αντικείμενο ειδική εκπαίδευση(π.χ. τρέξιμο, ρίψη).
Η πρώτη διαδρομή είναι η μόνη για τις καθορισμένες ενέργειες. Η επιλεκτικότητα της μεθόδου σε αυτή την περίπτωση εδραιώνεται με βάση τη γνώση των ψυχοφυσιολογικών προτύπων στα οποία βασίζεται η ανθρώπινη δραστηριότητα που μελετάται. Έχοντας καθορίσει τα κορυφαία συστήματα υποστήριξης για μια δεδομένη δραστηριότητα, επιλέγονται μέθοδοι που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την αξιολόγηση της λειτουργίας αυτών των συγκεκριμένων συστημάτων. Ο δεύτερος τρόπος δεν αποκλείει την ανάγκη για θεωρητική ανάλυση. αλλά το πλεονέκτημα αυτής της διαδρομής είναι ότι μπορούν να χρησιμοποιηθούν μαθηματικοί υπολογισμοί για την αντικειμενοποίησή της.
3η απαίτηση. Η μέθοδος πρέπει να έχει χωρητικότητα, δηλ. δώστε όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες. Η επαρκής χωρητικότητα της μεθόδου θα επιτρέψει τη λήψη του όγκου των πληροφοριών που θα καταστήσουν δυνατό τον χαρακτηρισμό αληθινή κατάστασηπρωτοφανής. Η μεγάλη χωρητικότητα της μεθόδου την καθιστά πιο ανθεκτική στις επιπτώσεις των συνοδευτικών παραγόντων.
4η απαίτηση. Η μέθοδος πρέπει να είναι αναπαραγώγιμη (αξιόπιστη), δηλ. Παρέχεται η δυνατότητα να δίνονται πανομοιότυπα αποτελέσματα: α) πολλαπλές μελέτες από τον ίδιο πειραματιστή των ίδιων μαθητών. β) Διεξαγωγή έρευνας από τον ίδιο πειραματιστή, σε διαφορετικές (αλλά παρόμοιες) ομάδες μαθητών. γ) διεξαγωγή έρευνας από διαφορετικούς πειραματιστές, αλλά στις ίδιες ομάδες μαθητών. Ο βαθμός αναπαραγωγιμότητας μιας μεθόδου καθορίζεται σε περιπτώσεις που επιτρέπει σε κάποιον να αξιολογήσει το φαινόμενο που μελετάται με κάποιους ποσοτικούς όρους. Υπάρχουν δύο τρόποι για τον προσδιορισμό του βαθμού αναπαραγωγιμότητας μιας μεθόδου.
5η απαίτηση. Εάν η έρευνα στην ουσία της επιτρέπει τη χρήση ενός παιδαγωγικού πειράματος, τότε πρέπει να εισαχθεί στην επιστημονική εργασία. I.P. Ο Παβλόφ έγραψε για τα πλεονεκτήματα του πειράματος έναντι της παρατήρησης: «Η παρατήρηση συλλέγει ό,τι της προσφέρει η φύση, αλλά η εμπειρία παίρνει από τη φύση ό,τι θέλει».
6η απαίτηση. Στο βαθμό που είναι εφικτό, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιείται όχι μία μέθοδος έρευνας, αλλά πολλές, και, εάν οι ερευνητικοί στόχοι το απαιτούν, σε συνδυασμό με φυσιολογικές μεθόδους και μεθόδους ψυχολογικής ανάλυσης. η ολοκληρωμένη εφαρμογή των μεθόδων επιτρέπει μια πιο ευέλικτη και αντικειμενική μελέτη του φαινομένου.
Κατά τον συνδυασμό μεθόδων παιδαγωγικής και φυσιολογικής έρευνας, καθώς και μεθόδων ψυχολογικής ανάλυσης, το επίκεντρο της παιδαγωγικής έρευνας σίγουρα δεν πρέπει να παραβιάζεται. Η κατεύθυνση της έρευνας δεν καθορίζεται από το γεγονός της χρήσης ορισμένων μεθόδων, αλλά από τους στόχους της επιστημονικής εργασίας. Με αυτή τη διατύπωση του ερωτήματος, οι παιδαγωγικές μέθοδοι πρωτοστατούν σε κάθε παιδαγωγική έρευνα. Είναι αυτοί που μπορούν να αποκαλύψουν πληρέστερα την παιδαγωγική ουσία του προβλήματος που αναπτύσσεται. Άλλες μέθοδοι έρευνας σε αυτήν την περίπτωσηπαίζουν μόνο βοηθητικό ρόλο. Φυσικά, η φύση του φαινομένου που μελετάται μπορεί να μειώσει ή να αυξήσει τη σημασία, για παράδειγμα, των φυσιολογικών μεθόδων στην παιδαγωγική έρευνα. Έτσι, κατά τη μελέτη της εργασιακής εμπειρίας των δασκάλων, η σημασία των φυσιολογικών μεθόδων, κατά κανόνα, μειώνεται στο μηδέν, αλλά όταν χαρακτηρίζονται συγκριτικά οι μέθοδοι ανάπτυξης κινητικών ιδιοτήτων, ο ρόλος αυτών των μεθόδων στη λήψη αντικειμενικών δεδομένων αυξάνεται αμέτρητα.
Όλη η επιστήμη βασίζεται σε γεγονότα. Συλλέγει γεγονότα, τα συγκρίνει και εξάγει συμπεράσματα· θεσπίζει τους νόμους του τομέα δραστηριότητας που μελετά. Οι μέθοδοι απόκτησης αυτών των γεγονότων ονομάζονται μέθοδοι επιστημονικής έρευνας. Οι κύριες μέθοδοι επιστημονικής έρευνας στην ψυχολογία είναι η παρατήρηση και το πείραμα. Έτσι, η ψυχολογία χρησιμοποιεί μια σειρά από μεθόδους. Ποιο από αυτά είναι ορθολογικό να εφαρμοστεί αποφασίζεται σε κάθε μεμονωμένη περίπτωση, ανάλογα με τα καθήκοντα και το αντικείμενο μελέτης. Σε αυτή την περίπτωση, συνήθως χρησιμοποιούν όχι μόνο μία μέθοδο, αλλά έναν αριθμό μεθόδων που αλληλοσυμπληρώνονται και ελέγχουν η μία την άλλη.
Φυσικά, η εισαγωγή στοιχείων ψυχολογικής και φυσιολογικής έρευνας στην παιδαγωγική έρευνα δεν είναι μια τυπική, όχι μια μηχανική πράξη. Δικαιολογείται μόνο αν χωρίς αυτήν δεν μπορεί να επιτευχθεί η αντικειμενικότητα των παιδαγωγικών δεδομένων.
7η απαίτηση. Ο πειραματιστής πρέπει να κατακτήσει τέλεια τις ερευνητικές μεθόδους πριν αρχίσει να συλλέγει το κύριο υλικό.
8η απαίτηση. Κάθε νέα μέθοδοςπρέπει να ελεγχθεί προηγουμένως για να προσδιοριστεί η αποτελεσματικότητά του. Αυτό θα καταστήσει δυνατή τη σύγκριση των δεικτών που λαμβάνονται με τις νέες μεθόδους με τους δείκτες που ελήφθησαν προηγουμένως. Μια τέτοια σύγκριση, με τη σειρά της, θα επιτρέψει να προσδιοριστεί σε ποιο βαθμό τα αποτελέσματα που λαμβάνονται μπορούν να συγκριθούν με εκείνα τα αποτελέσματα που προέκυψαν κατά τη μελέτη ενός παρόμοιου φαινομένου ή μιας παρόμοιας συνάρτησης χρησιμοποιώντας την παλιά μέθοδο.
9-2 απαίτηση. Οποιαδήποτε μέθοδος έρευνας απαιτεί προσεκτική προκαταρκτική οργάνωση των συνθηκών, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης τεκμηρίωσης για την καταγραφή των δεδομένων που λαμβάνονται.
10η απαίτηση. Κατά την επανάληψη των μελετών, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν οι ίδιες συνθήκες για τη χρήση των μεθόδων.
Η συμμόρφωση με τις απαριθμούμενες απαιτήσεις κατά την επιλογή μεθόδων έρευνας δημιουργεί τη βάση για την αντικειμενοποίηση των δεδομένων που λαμβάνονται και αυξάνει την αξιοπιστία των ερευνητικών αποτελεσμάτων.
Η παρατήρηση είναι μια μέθοδος ψυχολογικής έρευνας που αποτελείται από σκόπιμη, συστηματική και σκόπιμη αντίληψη και καταγραφή εκδηλώσεων συμπεριφοράς, απόκτηση κρίσεων για τα υποκειμενικά ψυχικά φαινόμενα του παρατηρούμενου.
Η παρατήρηση έχει τις ακόλουθες κύριες εφαρμογές:
- 1) ανάλυση της συμπεριφοράς κατά τη διάρκεια συστηματικών αλλαγών στην κατάσταση. αυτό σας επιτρέπει να εντοπίσετε τη φύση της αλληλουχίας των ενεργειών, τις μεθόδους προγραμματισμού και παρακολούθησης των δραστηριοτήτων, την ακρίβεια της αναπαραγωγής των οδηγιών, τη συχνότητα χρήσης ορισμένων συσκευών κ.λπ.
- 2) Παρατήρηση της εργασίας ενός χειριστή σε διάφορες καταστάσεις, που σας επιτρέπει να αξιολογήσετε τον αντίκτυπο διάφορες καταστάσειςσχετικά με την ποιότητα της δραστηριότητας·
- 3) Παρατήρηση της συμπεριφοράς διαφορετικών χειριστών υπό τις ίδιες συνθήκες. Μια τέτοια παρατήρηση καθιστά δυνατό τον εντοπισμό των επιμέρους χαρακτηριστικών των χειριστών, να δώσει συγκριτικά χαρακτηριστικάποιότητα της δραστηριότητας.
Από τη φύση του οργανισμού, η παρατήρηση μπορεί να είναι τυχαία ή συστηματική. Η παρατήρηση συνήθως συμπληρώνεται από μια σειρά από μεθόδους αντικειμενικής καταγραφής των φαινομένων που μελετώνται. Σε αυτές περιλαμβάνονται, ειδικότερα, η φωτογράφιση ή η κινηματογράφηση της στάσης εργασίας και της έκφρασης του προσώπου του χειριστή, η ανάγνωση οργάνων και δεικτών που παρατηρούνται από αυτόν, οι κατευθύνσεις του βλέμματος και οι κινήσεις εργασίας. Η παρατήρηση μπορεί επίσης να διευκρινιστεί χρησιμοποιώντας μετρήσεις. Αυτές μπορεί να είναι μετρήσεις των γεωμετρικών διαστάσεων του χώρου εργασίας, μετρήσεις του χρόνου και της σειράς εργασίας και ανάπαυσης, μετρήσεις του χρόνου για την εκτέλεση μεμονωμένων ενεργειών και κινήσεων. Κατά τη διαδικασία παρατήρησης, λαμβάνονται επίσης ευρέως μετρήσεις φυσιολογικούς δείκτεςάνθρωπος: παλμός και ρυθμός αναπνοής, αρτηριακή πίεση, ηλεκτρική δραστηριότητα της καρδιάς, του εγκεφάλου, των μυών κ.λπ. Μεγάλη σημασία στην παρατήρηση έχει η ανάλυση λανθασμένων ανθρώπινων ενεργειών, η οποία καθιστά δυνατή την απόκρυψη των αιτιών της εμφάνισής τους και την περιγραφή τρόπων εξάλειψής τους.
Κατά τη διεξαγωγή παρατήρησης, είναι απαραίτητο να παρέχονται τέτοιες συνθήκες ώστε να μην αποσπάται η προσοχή του παρατηρούμενου από την εργασία, να μην περιορίζονται οι ενέργειές του ή να μην γίνονται λιγότερο φυσικές. Η παρατήρηση χαρακτηρίζεται πάντα από κάποια υποκειμενικότητα. μπορεί να δημιουργήσει μια στάση ευνοϊκή για τη σταθεροποίηση σημαντικό γεγονός, που δίνει αφορμή για την ερμηνεία των γεγονότων στο πνεύμα των προσδοκιών του παρατηρητή. Η αύξηση της αντικειμενικότητας της παρατήρησης διευκολύνεται από την απόρριψη πρόωρων γενικεύσεων και συμπερασμάτων, την επαναλαμβανόμενη παρατήρηση και τον συνδυασμό της με άλλες ερευνητικές μεθόδους. Ορισμένα μειονεκτήματα της παρατήρησης ως μεθόδου μελέτης της ανθρώπινης συμπεριφοράς είναι η παθητικότητα και ο στοχασμός της. Η παρατήρηση δεν εισάγει αλλαγές στη διαδικασία που μελετάται, επομένως, κατά τη διάρκεια της, μπορεί να μην εμφανίζονται πάντα ακριβώς εκείνες οι καταστάσεις που ενδιαφέρουν περισσότερο τον ερευνητή. Για να εξαλειφθεί αυτό το μειονέκτημα, θα πρέπει να καταφύγει κανείς σε πειράματα.
Ένα πείραμα ως μέθοδος ψυχολογικής έρευνας συνίσταται στο γεγονός ότι δημιουργεί σκόπιμα και στοχαστικά μια τεχνητή κατάσταση στην οποία η ιδιότητα που μελετάται αναδεικνύεται, εκδηλώνεται και αξιολογείται καλύτερα. Το κύριο πλεονέκτημα του πειράματος είναι ότι επιτρέπει, πιο αξιόπιστα από όλες τις άλλες μεθόδους, την εξαγωγή συμπερασμάτων σχετικά με τις σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος του υπό μελέτη φαινομένου με άλλα φαινόμενα και την επιστημονική εξήγηση της προέλευσης του φαινομένου και της εξέλιξής του. . Ωστόσο, η οργάνωση και η διεξαγωγή ενός πραγματικού ψυχολογικού πειράματος που πληροί όλες τις απαιτήσεις στην πράξη μπορεί να είναι δύσκολη, γι' αυτό είναι λιγότερο συνηθισμένο στην επιστημονική έρευνα από άλλες μεθόδους.
Υπάρχουν δύο βασικοί τύποι πειραμάτων: φυσικό και εργαστηριακό. Διαφέρουν μεταξύ τους στο ότι επιτρέπουν σε κάποιον να μελετήσει την ψυχολογία και τη συμπεριφορά των ανθρώπων σε συνθήκες που είναι απομακρυσμένες ή κοντά στην πραγματικότητα. Ένα φυσικό πείραμα οργανώνεται και διεξάγεται σε συνήθεις συνθήκες ζωής, όπου ο πειραματιστής πρακτικά δεν παρεμβαίνει στην εξέλιξη των γεγονότων, καταγράφοντας τα καθώς εκτυλίσσονται από μόνα τους. Ένα εργαστηριακό πείραμα περιλαμβάνει τη δημιουργία κάποιας τεχνητής κατάστασης στην οποία η ιδιότητα που μελετάται μπορεί να μελετηθεί καλύτερα. Τα δεδομένα που λαμβάνονται σε ένα φυσικό πείραμα αντιστοιχούν καλύτερα στην τυπική συμπεριφορά ζωής ενός ατόμου, στην πραγματική ψυχολογία των ανθρώπων, αλλά δεν είναι πάντα ακριβή λόγω της έλλειψης ικανότητας του πειραματιστή να ελέγχει αυστηρά την επίδραση διαφόρων παραγόντων στην ιδιοκτησία που μελετάται. . Τα αποτελέσματα ενός εργαστηριακού πειράματος, αντίθετα, είναι ανώτερα σε ακρίβεια, αλλά κατώτερα στον βαθμό φυσικότητας - αντιστοιχίας με τη ζωή.
Η συνομιλία είναι μια ερευνητική μέθοδος ειδική για την ψυχολογία ανθρώπινη συμπεριφορά, αφού σε άλλες φυσικές επιστήμες η επικοινωνία μεταξύ υποκειμένου και αντικειμένου της έρευνας είναι αδύνατη. Ένας διάλογος μεταξύ δύο ανθρώπων, κατά τον οποίο το ένα άτομο αποκαλύπτει τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά του άλλου, ονομάζεται μέθοδος συνομιλίας. Ψυχολόγοι διαφόρων σχολών και κατευθύνσεων το χρησιμοποιούν ευρέως στην έρευνά τους. Αρκεί να αναφέρουμε τον Piaget και εκπροσώπους της σχολής του, ανθρωπιστές ψυχολόγους, ιδρυτές και οπαδούς της ψυχολογίας «βάθους» κ.λπ.
Η συνομιλία περιλαμβάνεται ως πρόσθετη μέθοδος στη δομή του πειράματος στο πρώτο στάδιο, όταν ο ερευνητής συλλέγει πρωτογενείς πληροφορίες για το θέμα, του δίνει οδηγίες, παρακινεί κ.λπ., και τελευταίο στάδιο- με τη μορφή μεταπειραματικής συνέντευξης. Οι ερευνητές κάνουν διάκριση μεταξύ κλινικής συνομιλίας, συστατικό "κλινική μέθοδο", και μια στοχευμένη έρευνα "πρόσωπο με πρόσωπο" - συνέντευξη. Το περιεχόμενο των συνομιλιών μπορεί να καταγραφεί πλήρως ή επιλεκτικά, ανάλογα με τους συγκεκριμένους στόχους της μελέτης. Κατά τη σύνταξη πλήρη πρωτόκολλαΕίναι βολικό να χρησιμοποιείτε μαγνητόφωνο κατά τη διάρκεια συνομιλιών. Συμμόρφωση με όλους απαραίτητες προϋποθέσειςΗ διεξαγωγή μιας συνομιλίας, συμπεριλαμβανομένης της συλλογής προκαταρκτικών πληροφοριών για τα θέματα, καθιστά αυτή τη μέθοδο πολύ αποτελεσματικά μέσαψυχολογική έρευνα. Ως εκ τούτου, συνιστάται η συζήτηση να διεξάγεται λαμβάνοντας υπόψη δεδομένα που λαμβάνονται μέσω μεθόδων όπως η παρατήρηση και τα ερωτηματολόγια. Σε αυτή την περίπτωση, οι στόχοι του μπορεί να περιλαμβάνουν τον έλεγχο προκαταρκτικών συμπερασμάτων που προκύπτουν από τα αποτελέσματα της ψυχολογικής ανάλυσης και λαμβάνονται χρησιμοποιώντας αυτές τις μεθόδους πρωτογενούς προσανατολισμού στη μελέτη ψυχολογικά χαρακτηριστικάμαθήματα. Η έρευνα είναι μια μέθοδος κατά την οποία ένα άτομο απαντά σε μια σειρά ερωτήσεων που του τίθενται. Υπάρχουν πολλές επιλογές έρευνας και η καθεμία έχει τα δικά της πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα. Ας τους δούμε.
Η προφορική ερώτηση χρησιμοποιείται σε περιπτώσεις όπου είναι επιθυμητό να παρατηρηθεί η συμπεριφορά και οι αντιδράσεις του ατόμου που απαντά στις ερωτήσεις. Αυτός ο τύπος έρευνας σάς επιτρέπει να διεισδύσετε βαθύτερα στην ανθρώπινη ψυχολογία από μια γραπτή έρευνα, αλλά απαιτεί ειδική προετοιμασία, εκπαίδευση και, κατά κανόνα, πολύ χρόνο για τη διεξαγωγή της έρευνας. Οι απαντήσεις των θεμάτων που λαμβάνονται κατά τη διάρκεια μιας προφορικής συνέντευξης εξαρτώνται σημαντικά από την προσωπικότητα του ατόμου που διεξάγει τη συνέντευξη και από τα ατομικά χαρακτηριστικά του ατόμου που απαντά στις ερωτήσεις και από τη συμπεριφορά και των δύο ατόμων στην κατάσταση της συνέντευξης.
Μια γραπτή έρευνα σάς επιτρέπει να προσεγγίσετε περισσότερα άτομα. Η πιο συνηθισμένη του μορφή είναι ένα ερωτηματολόγιο. Αλλά το μειονέκτημά του είναι ότι όταν χρησιμοποιείτε ένα ερωτηματολόγιο, είναι αδύνατο να ληφθούν εκ των προτέρων υπόψη οι αντιδράσεις του ερωτώμενου στο περιεχόμενο των ερωτήσεών του και, με βάση αυτό, να τις αλλάξετε.
Μια δωρεάν έρευνα είναι ένας τύπος προφορικής ή γραπτής έρευνας στην οποία η λίστα των ερωτήσεων που τίθενται και οι πιθανές απαντήσεις σε αυτές δεν περιορίζονται εκ των προτέρων σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο. Μια έρευνα αυτού του τύπου σάς επιτρέπει να αλλάζετε ευέλικτα τις τακτικές έρευνας, το περιεχόμενο των ερωτήσεων που τίθενται και να λαμβάνετε μη τυπικές απαντήσεις σε αυτές. Με τη σειρά του, μια τυποποιημένη έρευνα, στην οποία οι ερωτήσεις και η φύση των πιθανών απαντήσεων σε αυτές καθορίζονται εκ των προτέρων και συνήθως περιορίζονται σε ένα αρκετά στενό πλαίσιο, είναι πιο οικονομική σε χρόνο και κόστος υλικού από μια δωρεάν έρευνα.
Η συνέντευξη είναι μια μέθοδος λήψης απαραίτητες πληροφορίεςμέσω άμεσης και εστιασμένης συνομιλίας μεταξύ του συνεντευκτή και του ερωτώμενου. Υπάρχουν διάφορες ταξινομήσεις συνεντεύξεων ανάλογα με την επιλεγμένη βάση:
- 1. για τον επιδιωκόμενο σκοπό:
- α) συνεντεύξεις απόψεων και στάσεων·
- β) συνεντεύξεις ντοκιμαντέρ.
- 2. κατά τεχνική ή μορφή:
- α) μη τυπική (οι ερωτήσεις, η σειρά και η ποσότητα τους δεν καθορίζονται εκ των προτέρων)·
- β) επισημοποιημένη (οι ερωτήσεις και η εγγραφή είναι τυποποιημένες).
- 3. σύμφωνα με τη διαδικασία:
- α) πάνελ (επαναλαμβανόμενο) - μελέτη της εξέλιξης των σχέσεων και των απόψεων.
- β) κλινική (βαθιά, εντατική).
- γ) πολλαπλά - ένα άτομο μελετάται πολλές φορές.
- δ) εστιασμένη.
Διαδικασία συνέντευξης.
- 1. Πρώτο στάδιοοποιασδήποτε συνέντευξης - η δημιουργία κοινωνικο-ψυχολογικών επαφών μεταξύ του ερωτώμενου και του ερωτώμενου. Στη συνέχεια, ο ερευνητής κατονομάζει την οργάνωση που εκπροσωπεί, εξηγεί τον σκοπό της συνέντευξης και τους λόγους για την επιλογή αυτού του ερωτώμενου.
- 2. Το δεύτερο στάδιο - η κύρια συνέντευξη - πραγματοποιείται σύμφωνα με ένα ερωτηματολόγιο που έχει αναπτυχθεί εκ των προτέρων.
- 3. Το τρίτο στάδιο της συνέντευξης είναι η ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας.
Όλες οι ερωτήσεις ταξινομούνται ανάλογα με το περιεχόμενο, τη μορφή και τη λειτουργία.
- α) για γεγονότα, ενέργειες στο παρελθόν και το παρόν, καθώς και προϊόντα δραστηριότητας·
- β) για τα κίνητρα, τις εκτιμήσεις και τις απόψεις των ατόμων.
Στην ομάδα "α" ο ερευνητής μπορεί να λάβει αντικειμενικές πληροφορίες για τον ερωτώμενο, για το τι ξέρει και θυμάται, και στην ομάδα "β" - πληροφορίες για το τι σκέφτεται ο ερωτώμενος, τι σκοπεύει να κάνει και γιατί. Ερωτήσεις από την ομάδα "β" πιο δύσκολες, απαντήσεις λιγότερο αξιόπιστες Οι προβολικές ερωτήσεις έχουν μεγάλη σημασία για τον εντοπισμό κινήτρων, προθέσεων και στάσεων, όταν προσφέρεται στους ερωτηθέντες ένα σύνολο καταστάσεων που θα μπορούσαν να συναντήσουν στη ζωή και τους ζητείται να υποδείξουν την προτιμώμενη συμπεριφορά: «Φανταστείτε ότι... ".
Κατά μορφή:
α) ανοιχτό και κλειστό·
Οι ανοιχτές ερωτήσεις υποτίθεται ότι απαντώνται σε ελεύθερη μορφή, αλλά αυτή η «ελευθερία» των απαντήσεων καθιστά δύσκολη την επεξεργασία δεδομένων, και οι κλειστές ερωτήσεις απαιτούν μια λίστα εναλλακτικών απαντήσεων και μπορεί να υπάρχουν εναλλακτικές με έναν θαυμαστή απαντήσεων ή απαντήσεις με βαθμολογημένη αξιολόγηση.
β) άμεση και έμμεση.
Οι άμεσες ερωτήσεις γίνονται απευθείας, ενώ οι έμμεσες ερωτήσεις είναι μια σειρά διευκρινιστικών ερωτήσεων.
Κατά συνάρτηση:
- α) φιλτράρισμα·
- β) ερωτήσεις ελέγχου.
Η κύρια λειτουργία του φιλτραρίσματος των ερωτήσεων είναι να εξαλείψει τους ανίκανους ερωτηθέντες και οι ερωτήσεις ελέγχου είναι να ελέγξουν την αξιοπιστία των απαντήσεων που ελήφθησαν (η κλίμακα «ψέματος»).
Τομείς εφαρμογής συνεντεύξεων:
- - επί πρώιμα στάδιαέρευνα για διευκρίνιση κοινό πρόβλημακαι υποθέσεις?
- - να αναπτύξει μια μεθοδολογία για μεγάλες έρευνες.
- - ως η κύρια μέθοδος συλλογής κοινωνικο-ψυχολογικών πληροφοριών.
- - όπως και πρόσθετη μέθοδοςμαζί με άλλες μεθόδους έρευνας·
- - σε μελέτες ελέγχου για αποσαφήνιση και επαλήθευση δεδομένων από άλλες μεθόδους.
Η αμφισβήτηση, όπως και η παρατήρηση, είναι μια από τις πιο κοινές μεθόδους έρευνας στην ψυχολογία. Οι έρευνες με ερωτηματολόγια διεξάγονται συνήθως με τη χρήση δεδομένων παρατήρησης, τα οποία (μαζί με δεδομένα που λαμβάνονται μέσω άλλων ερευνητικών μεθόδων) χρησιμοποιούνται για την κατασκευή ερωτηματολογίων. Υπάρχουν τρεις κύριοι τύποι ερωτηματολογίων που χρησιμοποιούνται στην ψυχολογία: πρόκειται για ερωτηματολόγια που αποτελούνται από άμεσες ερωτήσεις και στοχεύουν στον εντοπισμό των αντιληπτών ποιοτήτων των υποκειμένων. Για παράδειγμα, σε ένα ερωτηματολόγιο που στοχεύει στον εντοπισμό συναισθηματική στάσηγια μαθητές στην ηλικία τους, χρησιμοποιήθηκε η ακόλουθη ερώτηση: «Προτιμάς να γίνεις ενήλικας τώρα, αμέσως ή θέλεις να παραμείνεις παιδί και γιατί;»; Πρόκειται για ερωτηματολόγια επιλεκτικού τύπου, όπου στα υποκείμενα προσφέρονται πολλές έτοιμες απαντήσεις σε κάθε ερώτηση του ερωτηματολογίου. Το καθήκον των υποκειμένων είναι να επιλέξουν την καταλληλότερη απάντηση.
Για παράδειγμα, για να προσδιορίσετε τη στάση ενός μαθητή απέναντι σε διάφορα ακαδημαϊκά θέματα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την ακόλουθη ερώτηση: «Ποιο ακαδημαϊκό μάθημα είναι το πιο ενδιαφέρον;» Και ως πιθανές απαντήσεις μπορούμε να προσφέρουμε μια λίστα ακαδημαϊκών θεμάτων: «άλγεβρα», «χημεία», «γεωγραφία», «φυσική» κ.λπ. Αυτά είναι ερωτηματολόγια κλίμακας. Όταν απαντά σε ερωτήσεις σε ερωτηματολόγια κλίμακας, το υποκείμενο πρέπει όχι μόνο να επιλέξει την πιο σωστή από τις έτοιμες απαντήσεις, αλλά και να κλιμακώσει (αξιολογήσει σε μονάδες) την ορθότητα των προτεινόμενων απαντήσεων. Έτσι, για παράδειγμα, αντί να απαντούν «ναι» ή «όχι», μπορεί να προσφερθεί στα υποκείμενα μια κλίμακα απόκρισης πέντε σημείων:
- 5 - σίγουρα ναι.
- 4 - περισσότερο ναι παρά όχι.
- 3 - δεν είμαι σίγουρος, δεν ξέρω.
- 2 - όχι περισσότερο από ναι.
- 1 - σίγουρα όχι.
Δεν υπάρχουν θεμελιώδεις διαφορές μεταξύ αυτών των τριών τύπων ερωτηματολογίων· όλα είναι απλώς διαφορετικές τροποποιήσεις της μεθόδου του ερωτηματολογίου. Ωστόσο, εάν η χρήση ερωτηματολογίων που περιέχουν άμεσες (και ακόμη περισσότερο έμμεσες) ερωτήσεις απαιτεί προκαταρκτική ποιοτική ανάλυσηαπαντήσεις, γεγονός που περιπλέκει σημαντικά τη χρήση ποσοτικών μεθόδων για την επεξεργασία και την ανάλυση των δεδομένων που λαμβάνονται, τότε τα ερωτηματολόγια κλίμακας είναι ο πιο επίσημος τύπος ερωτηματολογίου, καθώς επιτρέπουν μια πιο ακριβή ποσοτική ανάλυση των δεδομένων της έρευνας.
Το αναμφισβήτητο πλεονέκτημα της μεθόδου έρευνας είναι η ταχεία απόκτηση υλικού μάζας, που επιτρέπει σε κάποιον να εντοπίσει μια σειρά από γενικές αλλαγέςανάλογα με τη φύση της εκπαιδευτικής διαδικασίας κ.λπ. Το μειονέκτημα της μεθόδου έρευνας είναι ότι επιτρέπει την αποκάλυψη, κατά κανόνα, μόνο των περισσότερων ανώτερο στρώμαπαράγοντες: τα υλικά, χρησιμοποιώντας ερωτηματολόγια και ερωτηματολόγια (που αποτελούνται από άμεσες ερωτήσεις προς τα υποκείμενα), δεν μπορούν να δώσουν στον ερευνητή μια ιδέα για πολλά μοτίβα και αιτιακές εξαρτήσεις που σχετίζονται με την ψυχολογία. Η αμφισβήτηση είναι ένα μέσο πρώτου προσανατολισμού, ένα μέσο προκαταρκτικής αναγνώρισης. Για την αντιστάθμιση των διαπιστωθέντων ελλείψεων της ερώτησης, η χρήση αυτής της μεθόδου θα πρέπει να συνδυαστεί με τη χρήση πιο ουσιαστικών ερευνητικών μεθόδων, καθώς και με τη διεξαγωγή επαναλαμβανόμενων ερευνών, την απόκρυψη των πραγματικών σκοπών των ερευνών από τα υποκείμενα κ.λπ.
Το τεστ είναι μια μέθοδος ψυχολογικής δραστηριότητας που χρησιμοποιεί τυποποιημένες εργασίες και ερωτήσεις - τεστ που έχουν μια συγκεκριμένη κλίμακα τιμών. Χρησιμοποιείται για τυποποιημένη μέτρηση ατομικές διαφορές. Καθιστούν δυνατό τον προσδιορισμό, με γνωστή πιθανότητα, του τρέχοντος επιπέδου ανάπτυξης του ατόμου των απαραίτητων δεξιοτήτων, γνώσεων, προσωπικών χαρακτηριστικών κ.λπ. Η δοκιμή προϋποθέτει ότι το υποκείμενο αποδίδει ορισμένες δραστηριότητες: Αυτό μπορεί να είναι η επίλυση ενός προβλήματος, η ζωγραφική, η αφήγηση μιας ιστορίας με βάση μια εικόνα κ.λπ. - ανάλογα με την τεχνική που χρησιμοποιείται. Κατά τη διαδικασία δοκιμής, λαμβάνει χώρα μια συγκεκριμένη δοκιμή, με βάση τα αποτελέσματα της οποίας εξάγονται συμπεράσματα σχετικά με την παρουσία, τα χαρακτηριστικά και το επίπεδο ανάπτυξης ορισμένων ιδιοτήτων. Τα ατομικά τεστ είναι τυπικά σύνολα εργασιών και υλικού με το οποίο εργάζεται ο εξεταζόμενος· η διαδικασία παρουσίασης εργασιών είναι επίσης τυπική, αν και σε ορισμένες περιπτώσεις παρέχονται ορισμένοι βαθμοί ελευθερίας για τον εξεταζόμενο - το δικαίωμα να κάνει μια πρόσθετη ερώτηση, να δημιουργήσει μια συνομιλία σε σχέση με το υλικό κ.λπ. Η διαδικασία για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων είναι επίσης τυπική. Αυτή η τυποποίηση καθιστά δυνατή τη σύγκριση των αποτελεσμάτων διαφορετικών θεμάτων.
Οι κύριοι τομείς των δοκιμών είναι:
- 1) εκπαίδευση?
- 2) καθ. προετοιμασία και επιλογή·
- 3) ψυχολογική συμβουλευτική?
- 4) κλινική πρακτική.
Ωστόσο, σε οποιονδήποτε από αυτούς τους τομείς, η διαδικασία δοκιμής μπορεί να χωριστεί σε τρία στάδια:
- 1) επιλογή δοκιμής.
- 2) δοκιμή?
- 3) ερμηνεία των αποτελεσμάτων των δοκιμών.
Σε όλα τα στάδια είναι απαραίτητη η συμμετοχή ειδικευμένου ψυχολόγου ή, σε ακραίες περιπτώσεις, ενός ειδικά εκπαιδευμένου ατόμου.
Οι προβολικές τεχνικές είναι μια ομάδα τεχνικών που έχουν σχεδιαστεί για τη διάγνωση της προσωπικότητας. Χαρακτηρίζονται από μια σφαιρική προσέγγιση στην αξιολόγηση της προσωπικότητας, παρά από τον εντοπισμό μεμονωμένων χαρακτηριστικών. Το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό των προβολικών τεχνικών είναι η χρήση αόριστων ερεθισμάτων, τα οποία το υποκείμενο πρέπει να συμπληρώσει, να ερμηνεύσει, να αναπτύξει κ.λπ. Έτσι, τα υποκείμενα καλούνται να ερμηνεύσουν το περιεχόμενο των εικόνων της πλοκής, να ολοκληρώσουν ημιτελείς προτάσεις, να δώσουν μια ερμηνεία αόριστων περιγραμμάτων κ.λπ. Σε αντίθεση με τα τεστ νοημοσύνης, οι απαντήσεις σε εργασίες σε προβολικές τεχνικές δεν μπορούν να είναι σωστές ή λανθασμένες. Είναι δυνατό ένα ευρύ φάσμα διαφορετικών λύσεων. Υποτίθεται ότι η φύση των απαντήσεων καθορίζεται από τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του υποκειμένου, τα οποία «προβάλλονται» στις απαντήσεις. Ο σκοπός των προβολικών τεχνικών είναι σχετικά συγκαλυμμένος, γεγονός που μειώνει την ικανότητα του υποκειμένου να δίνει απαντήσεις που του επιτρέπουν να κάνει την επιθυμητή εντύπωση για τον εαυτό του.
Αυτές οι μέθοδοι είναι κυρίως ατομικές και ως επί το πλείστον βασίζονται σε θέματα ή σε μορφή.
Συνηθίζεται να διακρίνουμε τις ακόλουθες ομάδεςπροβολικές τεχνικές:
- - τεχνικές δόμησης: δημιουργία κινήτρων, νόημα.
- - τεχνικές σχεδιασμού: δημιουργία ενός συνόλου με νόημα από σχεδιασμένα μέρη.
- - τεχνικές ερμηνείας: ερμηνεία οποιουδήποτε γεγονότος, κατάστασης.
- - τεχνικές - προσθήκες: συμπλήρωση πρότασης, ιστορίας, ιστορίας.
- - τεχνικές κάθαρσης: υλοποίηση δραστηριότητα παιχνιδιούσε ειδικά οργανωμένες συνθήκες·
- - μέθοδοι μελέτης της έκφρασης: ζωγραφική σε ένα ελεύθερο ή δεδομένο θέμα.
- - μέθοδοι μελέτης της εντύπωσης: προτίμηση για ορισμένα ερεθίσματα (ως τα πιο επιθυμητά) έναντι άλλων.