Πρώιμα σημάδιαδιαταραχές - αδυναμία ανταπόκρισης σε γνωστά ονόματα απουσία μη λεκτικών ενδείξεων. Σοβαρές μορφέςοι διαταραχές γίνονται αισθητές ήδη από την ηλικία των δύο ετών, όταν το παιδί δεν μπορεί να παρακολουθήσει απλές οδηγίες. Τα παιδιά δεν αναπτύσσουν φωνημική αντίληψη, δεν διαφοροποιούν φωνήματα και δεν αντιλαμβάνονται τη λέξη ως σύνολο. Το παιδί ακούει, αλλά δεν καταλαβαίνει, ομιλία που του απευθύνεται. Εξωτερικά, μοιάζουν με κωφά παιδιά, αλλά σε αντίθεση με αυτά, ανταποκρίνονται επαρκώς σε μη λεκτικά ακουστικά ερεθίσματα. Επιδεικνύουν την ικανότητα κοινωνικής αλληλεπίδρασης. μπορεί να εισέλθει σε παιχνίδια ρόλου, χρησιμοποιήστε τη νοηματική γλώσσα σε περιορισμένο βαθμό. Τυπικά ένα παρόμοιο επίπεδο αγωνίας δεκτικός λόγοςορίζεται ως αισθητηριακή αλαλία. Με την αισθητηριακή αλαλία δεν σχηματίζεται σύνδεση μεταξύ λέξης και αντικειμένου, λέξης και πράξης. Το αποτέλεσμα αυτού είναι ψυχικό και πνευματική ανάπτυξη. Στην καθαρή του μορφή, η αισθητηριακή αλαλία είναι αρκετά σπάνια.
Με αυτόν τον τύπο διαταραχής, αρκετά συχνά σημειώνονται αμφοτερόπλευρες ανωμαλίες του ΗΕΓ. Με αυτή την επιλογή, συνοδευτικά συναισθηματικά και διαταραχές συμπεριφοράς (αυξημένο επίπεδοανησυχία, κοινωνικές φοβίες, υπερκινητικότητα και απροσεξία).
Οι ψυχικές διαταραχές συνοδεύονται κυρίως από εμμονή, ασθενικό σύνδρομο, κατάθλιψη, μανιακές καταστάσεις, σενενοπάθειες, υποχονδριακό σύνδρομο, παραισθήσεις, παραληρηματικές διαταραχές, τα κατατονικά σύνδρομα, τα σύνδρομα άνοιας και θλίψης. Κλινική εικόνακαι τα συμπτώματα συνήθως εξαρτώνται από τους παράγοντες που προκάλεσαν ψυχική διαταραχή, καθώς και από τα έντυπα, τα στάδια και τα είδη των παραβάσεων νοητική ανάπτυξη. Τα παιδιά με παρόμοιες παθολογίες, κατά κανόνα, διαφέρουν συναισθηματική αστάθεια. Χαρακτηρίζονται από αυξημένη κόπωση, εναλλαγές της διάθεσης, αισθήματα φόβου, τρόπους συμπεριφοράς, αβεβαιότητα, φασαρία, οικειότητα, αδιαφοροποίητη χρήση λέξεων, μικρό λεξικό, δυσκολία στην εκούσια χρήση λέξεων, αυξημένη βλαστική και γενική διεγερσιμότητα, διαταραχή ύπνου, γαστρεντερικές διαταραχές. Οι διαταραχές της νοητικής ανάπτυξης στα παιδιά εκδηλώνονται κυρίως με τη μορφή στρεβλώσεων (αυτισμός), ψυχοπάθειας, έλλειψης αυτοπροσδιορισμού, βλάβης στην προσωπική ανάπτυξη, γνωστικών προβλημάτων και αδυναμίας νοητικής ανάπτυξης. Αυτές οι διαταραχές συνδέονται συχνότερα με εγκεφαλική δυσλειτουργία και συνήθως αρχίζουν να εμφανίζονται στην πρώιμη παιδική ηλικία. Επίσης, η NPD στα παιδιά μπορεί να συνοδεύεται από ανυπομονησία, μειωμένη προσοχή, έλλειψη συγκέντρωσης, υπερκινητική συμπεριφορά (πολλές κινήσεις χεριών και ποδιών, περιστροφή στη θέση τους), ήσυχη ομιλία, μειωμένη χωρητικότητα μνήμης, χαμηλή ταχύτητα απομνημόνευσης, χαμηλή παραγωγικότητα κ.λπ.
Τι είναι οι διαταραχές του λόγου; Ποια είναι τα αίτια, τα σημεία, τα είδη, η διάγνωση και η θεραπεία της; Τι θα μπορούσε να προκαλέσει αυτό το σύμπτωμα; Ορισμός: Οι διαταραχές του λόγου ή οι διαταραχές του λόγου είναι προβλήματα και αποκλίσεις στην ομιλία και βλάβες στη λεκτική επικοινωνία και σε άλλους συναφείς τομείς, ιδίως στις κινητικές δεξιότητες του λόγου. Τα συμπτώματα αυτών των διαταραχών κυμαίνονται από αδυναμία αντίληψης της ομιλίας έως λογόρροια ή ακράτεια ομιλίας. Επιπλέον, αυτά τα συμπτώματα μπορεί να εμφανιστούν τόσο σε παιδιά όσο και σε ενήλικες. Σε αυτό το άρθρο θα μιλήσουμε για τα σημεία, τα είδη και την ταξινόμηση των διαταραχών του λόγου, πώς να διαγνώσουμε και να αντιμετωπίσουμε αυτές τις διαταραχές.
Αιτίες διαταραχών λόγου
Τα αίτια των διαταραχών του λόγου είναι πολλά και ποικίλα και ποικίλλουν ανάλογα με το έναυσμα της νόσου. Αναμεταξύ οργανικούς λόγους , που περιλαμβάνουν όλα εκείνα που σχετίζονται με βλάβες στα όργανα της ομιλίας, μπορούν να διακριθούν:
- Κληρονομικά αίτια:όταν οι διαταραχές του λόγου κληρονομούνται από τους γονείς.
- Συγγενείς αιτίες:όταν οι διαταραχές του λόγου προκαλούνται από λήψη φαρμάκων ή επιπλοκές κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης.
- Περιγεννητικοί λόγοι:Οι διαταραχές του λόγου προκαλούνται από επιπλοκές κατά τον τοκετό.
- Μεταγεννητικά αίτια: Οι διαταραχές του λόγου εμφανίζονται μετά τη γέννηση, για παράδειγμα ως αποτέλεσμα πρόωρου τοκετού.
Εκτός από τα βιολογικά, υπάρχουν και λειτουργικούς λόγους , δηλ. παθολογίες των οργάνων που εμπλέκονται στην ομιλία. Ενδοκρινικά αίτιασχετίζονται κυρίως με την ψυχοκινητική ανάπτυξη του παιδιού. Αιτίες, Σχετίζεται με περιβάλλον, μπορεί επίσης να εμφανιστεί και να επηρεάσει την ομιλία - τα γλωσσικά χαρακτηριστικά ενός ατόμου επηρεάζονται από το περιβάλλον του. Και τελικά ψυχοσωματικούς λόγους παίζουν επίσης σημαντικός ρόλοςστην ανάπτυξη διαταραχών του λόγου, αφού οι σκέψεις μας έχουν εξουσία πάνω μας και μπορούν να προκαλέσουν ανώμαλη προφορική ομιλία. Αντίθετα, οι δυσκολίες και οι διαταραχές του λόγου μπορούν να επηρεάσουν αρνητικά τη σκέψη. Όλα αυτά δυσκολεύουν τη σωστή ομιλία και την κατανόηση του λόγου.
Δοκιμάστε τις βασικές ικανότητες του εγκεφάλου σας με το καινοτόμο CogniFit
Συμπτώματα διαταραχών λόγου
Ανάλογα με τον τύπο διαταραχή του λόγουκαι η πληγείσα περιοχή υπάρχουν διάφορα συμπτώματα, υποδεικνύοντας πιθανή παραβίασηομιλία. Μιλώντας για ταξινόμηση κοινά συμπτώματαδιαταραχές ομιλίας, μπορούν να διακριθούν οι ακόλουθοι τύποι συμπτωμάτων:
- Συμπτώματα διαταραχής της εκφραστικής γλώσσας:Σε αυτή τη διαταραχή, το λεξιλόγιο είναι πολύ περιορισμένο και το άτομο δυσκολεύεται να θυμηθεί και να προφέρει μεγάλες φράσεις.
- Συμπτώματα διαταραχής εκφραστικής-δεκτικής ομιλίας:Εκτός από τα συμπτώματα που παρατηρήθηκαν στην προηγούμενη περίπτωση, υπάρχουν επίσης προβλήματα που σχετίζονται με την αντίληψη, την κατανόηση του λόγου, των λέξεων ή των φράσεων.
- Συμπτώματα φωνολογικής διαταραχής:χαρακτηρίζεται από την αδυναμία χρήσης μεμονωμένων ήχων κατά την ομιλία· υπάρχουν σφάλματα στην προφορά, την αναπαραγωγή ή/και τη χρήση ήχων.
Επιπλέον, ίσως μια από τις πιο αξιοσημείωτες διαταραχές είναι ο τραυλισμός - παραβίαση της ευχέρειας, του ρυθμού και της οργάνωσης της ομιλίας.
Αν και ο λόγος είναι δύσκολη διαδικασία, και είναι πολλά διάφορες παθολογίεςομιλίες, μπορούν να εντοπιστούν ορισμένα σημάδια που δείχνουν γενικά πιθανή ανάπτυξηδιαταραχή του λόγου. Αναφέρομαι σε διαταραχές του λόγου στα παιδιά, μπορούν να σημειωθούν τα ακόλουθα σημάδια:
- Διαταραχή εκφραστικής γλώσσας:Αυτό το πρόβλημα μπορεί να αποδειχθεί από το πενιχρό λεξιλόγιο του παιδιού σε σύγκριση με τα παιδιά της ηλικίας του και την υπανάπτυκτη ομιλία του. Είναι δύσκολο για ένα παιδί να θυμάται νέες λέξεις, μπερδεύει τους χρόνους των ρημάτων, χρησιμοποιεί γενικευτικές λέξεις στη συνομιλία (πράγματα, αυτό κ.λπ.) αντ' αυτού. συγκεκριμένα ονόματα, μιλάει ελάχιστα, προφέρει φράσεις χωρίς νόημα, αν και είναι σε θέση να προφέρει σωστά τις λέξεις, χρησιμοποιεί ορισμένες δομές προτάσεων ή επαναλαμβάνει συνεχώς τις ίδιες φράσεις όταν μιλάει.
- Διαταραχή δεκτικής γλώσσας:με αυτή τη διαταραχή της ομιλίας, το παιδί συχνά δεν αισθάνεται ενδιαφέρον να μιλήσει παρουσία του, είναι δύσκολο γι 'αυτό να ακολουθήσει τις οδηγίες ή να καταλάβει τι του λένε, που του ζητήθηκε και επίσης να καταλάβει τι γράφεται.
Παρακάτω μπορείτε να παρακολουθήσετε ένα βίντεο σχετικά με την ανάπτυξη της ανθρώπινης ομιλίας. Μην ξεχάσετε να ενεργοποιήσετε τους υπότιτλους στα ρωσικά.
Διαταραχές λόγου: ταξινόμηση και τύποι
Αναφέρομαι σε γενική ταξινόμηση υπάρχοντα είδηδιαταραχές λόγου, διακρίνονται τα ακόλουθα:
1-Δυσαρθρία:
Πρόκειται για διαταραχές της προφοράς που προκαλούνται από βλάβη στους μύες της συσκευής ομιλίας.
2- Δυσλαλία:
Η δυσλαλία είναι μια διαταραχή της προφοράς του ήχου που χαρακτηρίζεται από την απουσία, αντικατάσταση, σύγχυση ή παραμόρφωση φωνημάτων και ήχων σε προφορικός λόγος. Υπάρχουν διάφοροι τύποι δυσλαλίας:
- Φυσιολογική δυσλαλία:Τα παιδιά συχνά προφέρουν τους ήχους εσφαλμένα - αυτό οφείλεται στην ανεπαρκή ανάπτυξη των οργάνων της ομιλίας Παιδική ηλικία. Αυτό είναι απολύτως φυσιολογικό και δεν πρέπει να ανησυχεί τους γονείς - εκτός εάν το πρόβλημα δεν υποχωρεί από μόνο του με την πάροδο του χρόνου.
- Ακουογενής δυσλαλία:Όπως υποδηλώνει το όνομα, αυτή η διαταραχή σχετίζεται με την βαρηκοΐα του παιδιού, η οποία το εμποδίζει να αναγνωρίζει, να μιμείται και να αναπαράγει σωστά τους ήχους. Είναι λογικό ότι αν κάποιος έχει δυσκολία στην ακοή, θα δυσκολεύεται και στην ομιλία.
- Λειτουργική δυσλαλία:διατηρήθηκε ήδη όταν σχηματίστηκε συσκευή ομιλίαςΗ μακροχρόνια φυσιολογική δυσλαλία μπορεί να εξελιχθεί σε λειτουργική δυσλαλία. Με αυτό το είδος δυσλαλίας, η δομή των οργάνων δεν διαταράσσεται, αλλά το παιδί ανακατεύει, παραμορφώνει ή αντικαθιστά ήχους.
- Οργανική ή μηχανική δυσλαλία:αυτός ο τύπος δυσλαλίας ονομάζεται επίσης δυσγλωσσία. Σχετίζονται με δομικά ελαττώματα των οργάνων της ομιλίας. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά.
3- Δυσγλωσσία
Η δυσγλωσσία (δεν πρέπει να συγχέεται με τη διγλωσσία ή μια παραλλαγή της διγλωσσίας) είναι μια διαταραχή του λόγου, όπως προαναφέραμε, που σχετίζεται με ελαττώματα (σχιστιές) των οργάνων που εμπλέκονται στην ομιλία. Διακρίνονται τα ακόλουθα υποείδη:
- Δυσγλωσσία των χειλιών:σχετίζεται με αλλαγές στο σχήμα των χειλιών, σχιστίες χειλιών. Οι πιο γνωστές παθολογίες αυτού του τύπου είναι λαγόχειλο, σχιστία υπερώας.
- Δυσγλωσσία της γνάθου:προκαλείται από ανωμαλίες στο σχήμα, σχιστίες της άνω, κάτω ή και των δύο γνάθων.
- Οδοντική δυσγλωσσία:διαταραχή της ομιλίας λόγω κενών μεταξύ των δοντιών ή ακατάλληλης τοποθέτησης των δοντιών.
- Γλωσσική δυσγλωσσία:προκαλείται από σχιστίες και άλλα ελαττώματα της γλώσσας. Οι παθολογίες που μπορεί να είναι τα αίτια αυτών των διαταραχών είναι η αγκυλογλωσσία ( κοντό χαλινάριγλώσσα), μακρογλωσσία (ασυνήθιστα μεγάλη γλώσσα), επίσης μονόπλευρη ή αμφοτερόπλευρη παράλυση.
- Ρινική δυσγλωσσία: σχετίζεται με παθολογίες που δεν επιτρέπουν στον αέρα να εισέλθει σωστά στους πνεύμονες.
- υπερώια δυσγλωσία:που προκαλείται από σχιστία υπερώας.
4- Δυσφαιμία
Οι δυσφημίες είναι διαταραχές ομιλίας που χαρακτηρίζονται από διαταραχή της άρθρωσης με επαναλαμβανόμενες διακοπές και επαναλήψεις που προκαλούνται από κακό ιδεοκινητικό συντονισμό του εγκεφάλου. Παράδειγμα δυσφημίας είναι ο τραυλισμός.
5- Αφασία
Αυτός ο τύπος διαταραχής ομιλίας μπορεί να εκδηλωθεί σε οποιαδήποτε ηλικία, καθώς σχετίζεται με τοπική βλάβη στα μέρη του εγκεφάλου που εμπλέκονται στην ομιλία και αντιπροσωπεύει την απουσία ή την εξασθένηση της ήδη σχηματισμένης ομιλίας.
- : Η αφασία του Broca ή η αφασία του απαγωγού κινητήρα προκαλείται από βλάβη στο κινητικό κέντρο ομιλίας ή στο κέντρο του Broca και στις παρακείμενες περιοχές. Χαρακτηρίζεται από μεγάλες δυσκολίες στην άρθρωση και στον τηλεγραφικό λόγο (πολύ σύντομες φράσεις). Η έκφραση του λόγου υποφέρει περισσότερο (γι' αυτό και ονομάζεται εκφραστική αφασία), ενώ η κατανόηση του λόγου διατηρείται ή υποφέρει λιγότερο.
- Αφασία Wernicke ή αισθητηριακή αφασία:διαταραχή της ομιλίας που προκαλείται από βλάβη στον αριστερό κροταφικό λοβό που βρίσκεται δίπλα ακουστικό φλοιό. Χαρακτηρίζεται από ευχάριστο αλλά μη πληροφοριακό (παραγραμματικό) λόγο, παράβαση φωνητική ακοή, προβλήματα με τη διάκριση της ηχητικής σύνθεσης των λέξεων. Οι πάσχοντες από αυτή τη διαταραχή έχουν επίσης δυσκολία στην κατανόηση της ομιλίας.
- Αγώγιμη ή συρμάτινη αφασία:Αυτός ο τύπος κινητικής αφασίας προκαλείται από βλάβη στην τοξοειδή περιτονία και/ή σε άλλες συνδέσεις του κροταφικού και μετωπιαίου λοβού. Η διαταραχή χαρακτηρίζεται από διαταραχή της ικανότητας επανάληψης λέξεων και προτάσεων, ενώ διατηρείται η κατανόηση και η αρκετά ευχάριστη αυθόρμητη ομιλία. Η αγώγιμη αφασία συχνά προκαλεί προβλήματα στην ανάγνωση, τη γραφή και την ανάμνηση ονομάτων.
- Διαφλοιώδης αισθητηριακή αφασία:αυτός ο τύπος διαταραχής του λόγου προκαλείται από βλάβη στις συνδέσεις μεταξύ του βρεγματικού και κροταφικούς λοβούςκαι σχετίζεται με μειωμένη κατανόηση μεμονωμένων λέξεων, αν και η ικανότητα επανάληψης είναι σχετικά άθικτη.
- Διαφλοιώδης κινητική αφασία:Αυτή η διαταραχή ομιλίας προκαλείται από υποφλοιώδεις βλάβες σε περιοχές κάτω από τον κινητικό φλοιό και σχετίζεται με διαταραχές στην αυθόρμητη ομιλία, ενώ η μνήμη για τα ονόματα δεν επηρεάζεται.
- Ανωμική αφασία:σχετίζεται με βλάβες σε διάφορες περιοχές του κροταφικού και βρεγματικού λοβού και χαρακτηρίζεται από διαταραχές στην προφορά μεμονωμένων λέξεων.
- Ολική ή ολική αφασία:πλήρης απώλεια της ικανότητας ομιλίας και κατανόησης της ομιλίας. Όλες οι γλωσσικές λειτουργίες είναι εξασθενημένες.
6- Δυσλεξία
Νευροψυχολογική
7- Ειδική διαταραχή του λόγου
Η συγκεκριμένη διαταραχή γλωσσικής ανάπτυξης ή γλωσσικής ανάπτυξης είναι η καθυστέρηση στην εκμάθηση και χρήση της γλώσσας ή η αδυναμία χρήσης της απουσίας εγκεφαλικής βλάβης, φυσιολογικής νοητικής ανάπτυξης, επαρκής αισθητηριακής ανάπτυξης και απουσίας ψυχοπαθολογίας. Συχνά τα παιδιά με μια συγκεκριμένη γλωσσική διαταραχή εμφανίζουν επίσης σημάδια δυσλαλίας και των άλλων διαταραχών που αναφέρονται παραπάνω.
8- ADHD ή Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητας
Η ΔΕΠΥ σχετίζεται με γλωσσική εξασθένηση και προκαλεί επίσης προβλήματα μάθησης και επικοινωνίας. Έρευνες δείχνουν ότι τα παιδιά με ΔΕΠΥ αντιμετωπίζουν δυσκολίες με τη σύνταξη και τη φωνολογική οργάνωση του λόγου. Έχουν επίσης προβλήματα με τη σημασιολογική οργάνωση και ακουστική μνήμη. Επί του παρόντος, έχουν αναπτυχθεί εργαλεία για νευροψυχολογικό έλεγχο της ΔΕΠΥ, νευροεκπαιδευτικά προγράμματα για την αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών στο σχολείο και παιχνίδια για τη γνωστική διέγερση παιδιών με ΔΕΠΥ.
Νευροψυχολογική
9- Δυσαριθμησία
Αν και αυτή η διαταραχή δεν επηρεάζει την ομιλία (όσο άλλες), σε αυτήν την περίπτωσηη κατανόηση μιας άλλης γλώσσας - μαθηματικής - υποφέρει. Η δυσαριθμησία επηρεάζει την ικανότητα εργασίας με αριθμούς και κατανόησης μαθηματικών όρων. Τα άτομα που πάσχουν από δυσαριθμησία δεν καταλαβαίνουν τη λογική της μαθηματικής διαδικασίας. Επί του παρόντος, υπάρχουν επαγγελματικά όργανα για νευροψυχολογικό έλεγχο της δυσαριθμησίας και παιχνίδια για τη γνωστική διέγερση παιδιών με δυσαριθμησία.
Διάγνωση διαταραχών λόγου
Για να διαγνώσετε μια διαταραχή ομιλίας, πρέπει να ακολουθήσετε ορισμένες συστάσεις και συμπεριφορά ειδικές δοκιμές. Είναι σημαντικό να εστιάσουμε στη μελέτη περιπτώσεων διαταραχών του λόγου στα παιδιά για να προσπαθήσουμε να εντοπίσουμε προβλήματα που μπορεί να οδηγήσουν στην ανάπτυξη παθολογίας και να ακολουθήσουμε μια σειρά από στρατηγικές.
Πριν από τη διάγνωση, είναι απαραίτητο να ζητηθούν πληροφορίες πρώτα από τους γονείς και το σχολείο όπου φοιτά το παιδί. Αυτές είναι οι πιο σημαντικές πηγές πληροφοριών για τη συμπεριφορά του παιδιού και την εξέλιξη των προβλημάτων του. Στη συνέχεια, πρέπει να μιλήσετε με το ίδιο το παιδί, να χρησιμοποιήσετε ηχογραφήσεις και να κάνετε ακοομετρία. Επιπλέον, για την ολοκλήρωση της διάγνωσης είναι απαραίτητη η διενέργεια νευροψυχολογικών και ειδικών εξετάσεων, καθώς και έρευνα σε γονείς, φροντιστές και εκπαιδευτικούς.
Διαταραχές λόγου: πώς να βοηθήσετε το παιδί σας στο σπίτι
Όπως έχουμε ήδη μάθει, δεν υπάρχουν σαφή και ξεκάθαρα συμπτώματα διαταραχών του λόγου, καθώς είναι πολύ διαφορετικά, ποικίλους βαθμούςβαρύτητα και να φέρει διάφορα προβλήματαάτομα που υποφέρουν από αυτά. Παρακάτω θα δώσουμε μερικές γενικές συμβουλές που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε στο σπίτι εάν το παιδί σας έχει διαταραχή ομιλίας.
Δεδομένου ότι μιλάμε κυρίως για προβλήματα επικοινωνίας, προσπαθήστε να επικοινωνείτε με το παιδί σας όσο το δυνατόν περισσότερο. Ακούστε μουσική μαζί, τραγουδήστε, ακούστε τον και οπωσδήποτε μην τον διακόπτετε, δώστε του χρόνο να πει αυτό που θέλει, κάντε υπομονή.
Η ανάγνωση είναι επίσης πολύ χρήσιμη και είναι προτιμότερο να διαβάζεται σε διαδραστική μορφή. Συζητώντας τι διαβάζετε, ζωγραφιές, βρίσκετε διαφορετικά τελειώματα σε ένα βιβλίο - όλα αυτά είναι πολύ χρήσιμα για την ανάπτυξη του λόγου.
Και τέλος, το πιο σημαντικό βήμα είναι η αναγνώριση τι ακριβώς είναι το πρόβλημα του παιδιού;και μετά επικοινωνήστε με τον κατάλληλο ειδικό.
Για περισσότερα συγκεκριμένες ασθένειες, όπως δυσλεξία, δυσαριθμησία, ΔΕΠΥ, ειδική διαταραχή ομιλίας, απαιτείται άλλη, πιο εις βάθος παρέμβαση. Ποιο ακριβώς - μπορείτε να βρείτε την απάντηση ακολουθώντας τους συνδέσμους που παρέχονται παραπάνω.
Διαταραχές λόγου: πώς να βοηθήσετε το παιδί σας στο σχολείο
Στα εκπαιδευτικά ιδρύματα, είναι σημαντική η χρήση ειδικών προγραμμάτων για τον εντοπισμό δυσκολιών ομιλίας, γεγονός που καθιστά δυνατή την εφαρμογή έγκαιρης παρέμβασης εάν είναι απαραίτητο. Υπάρχουν νευροεκπαιδευτικές πλατφόρμες που μπορεί να είναι πολύ χρήσιμες.
Οι δάσκαλοι διαδραματίζουν ζωτικό ρόλο στη φυσιολογική ανάπτυξη ενός παιδιού καθώς μεσολαβούν στη μαθησιακή διαδικασία και διευκολύνουν την προσαρμογή του παιδιού στο σχολείο.
Χρησιμοποιώντας ένα κατάλληλο εκπαιδευτικό πρόγραμμαμπορεί να επιτευχθεί επιτυχής μάθηση
«Οδηγός για τη διδασκαλία παιδιών με στοματικές και στοματικές διαταραχές» Γραφή» κάνει τις ακόλουθες συστάσεις:
Το εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να εγγυάται συνθήκες που ευνοούν την ανάπτυξη του λόγου και κοινωνική αλληλεπίδρασηΦοιτητές.
Η βοήθεια πρέπει να προέρχεται κυρίως από τους δασκάλους.
Οι σχολικοί σύμβουλοι πρέπει να υποστηρίζουν αυτή τη λειτουργία, όχι να την αντικαθιστούν.
Πρέπει να περιλαμβάνεται σε διδακτέα ύληθέματα που προάγουν την ανάπτυξη του προφορικού λόγου.
Διαχείριση εκπαιδευτικό ίδρυμαπρέπει να διασφαλίζει τη συντονισμένη εργασία όλου του διδακτικού προσωπικού, τόσο των εκπαιδευτικών που εργάζονται με διαταραχές ομιλίας και της γραφής όσο και του προσωπικού υποστήριξης, ώστε να διατηρείται μια ενιαία προσέγγιση και να συνεργάζονται.
Μετάφραση Anna InozemtsevaΙσπανικά
Μια συγκεκριμένη αναπτυξιακή διαταραχή κατά την οποία η κατανόηση του λόγου του παιδιού είναι κάτω από το επίπεδο που αντιστοιχεί στο δικό του νοητική ανάπτυξη. Συχνά υπάρχει ένα ελάττωμα στη φωνητική-φωνηματική ανάλυση και στην προφορά του λεκτικού ήχου. Οι ακόλουθοι όροι χρησιμοποιούνται για να αναφερθούν σε αυτή τη διαταραχή: αφασία ή αναπτυξιακή δυσφασία, δεκτικού τύπου (αισθητηριακή αφασία), κώφωση λέξεων, συγγενής ακουστική καθυστέρηση, αναπτυξιακή αισθητηριακή αφασία Wernicke.
Επικράτηση
Η συχνότητα της διαταραχής κυμαίνεται από 3 έως 10% στα παιδιά σχολική ηλικία. Εμφανίζεται 2-3 φορές πιο συχνά στα αγόρια παρά στα κορίτσια.
Τι προκαλεί τη διαταραχή της δεκτικής γλώσσας:
Η αιτία αυτής της διαταραχής είναι άγνωστη. Υπάρχουν θεωρίες για το ελάχιστο οργανική βλάβηεγκέφαλος, καθυστερημένη ανάπτυξη νευρώνων, γενετική προδιάθεσηΩστόσο, καμία από τις θεωρίες δεν έλαβε τελική επιβεβαίωση. Πιθανοί νευροψυχολογικοί μηχανισμοί είναι διαταραχές στη ζώνη διάκρισης ήχου - τα οπίσθια τμήματα της αριστερής κροταφικής περιοχής ή διαταραχές στη διαφοροποίηση των μη λεκτικών στοιχείων του λόγου λόγω δυσλειτουργίας του δεξιού ημισφαιρίου του εγκεφάλου. Τα περισσότερα παιδιά με γλωσσική διαταραχή ανταποκρίνονται καλύτερα στους ήχους περιβάλλονπαρά στους ήχους ομιλίας.
Συμπτώματα της διαταραχής της δεκτικής γλώσσας:
Η διαταραχή ανακαλύπτεται συνήθως γύρω στην ηλικία των 4 ετών. Τα πρώιμα σημάδια περιλαμβάνουν αδυναμία ανταπόκρισης σε γνωστά ονόματα (ελλείψει μη λεκτικών ενδείξεων) από νεαρή ηλικία, αδυναμία αναγνώρισης πολλαπλών αντικειμένων έως 18 μήνες, αδυναμία να ακολουθηθούν απλές οδηγίες έως την ηλικία των 2 ετών. Καθυστερημένες βλάβες - αδυναμία κατανόησης γραμματικών δομών - αρνητικά, συγκρίσεις, ερωτήσεις. παρανόηση των παραγλωσσικών συνιστωσών του λόγου - τόνος φωνής, χειρονομίες κ.λπ. Η αντίληψη των προσωδιακών χαρακτηριστικών του λόγου βλάπτεται. Η διαφορά μεταξύ τέτοιων παιδιών είναι στην κανονική μιμητική ομιλία - "γλυκιά ομιλία με άφθονη κυριολεκτική παραφασία" - ακούνε κάτι, αλλά το αντανακλούν με λέξεις που ακούγονται παρόμοια. Ωστόσο, η κανονική χρήση των χειρονομιών, το κανονικό παιχνίδι ρόλων και η στάση απέναντι στους γονείς είναι χαρακτηριστικές. Συχνά αντισταθμιστικά συναισθηματικές αντιδράσεις, υπερκινητικότητα, απροσεξία, κοινωνική ανικανότητα, άγχος, ευαισθησία και ντροπαλότητα, απομόνωση από συνομηλίκους. Η ενούρηση και η διαταραχή αναπτυξιακού συντονισμού είναι λιγότερο συχνές.
Διάγνωση διαταραχής δεκτικής γλώσσας:
Στην αναπτυξιακή διαταραχή της εκφραστικής γλώσσας, η κατανόηση (αποκωδικοποίηση) των ερεθισμάτων του λόγου παραμένει ανέπαφη. Εάν η άρθρωση είναι εξασθενημένη, διατηρούνται άλλες ικανότητες ομιλίας. Βλάβη ακοής, νοητική υστέρηση, επίκτητη αφασία και γενικές διαταραχέςανάπτυξη.
Θεραπεία για τη διαταραχή της δεκτικής γλώσσας:
Οι προσεγγίσεις στη διαχείριση των παιδιών με αυτή την παθολογία είναι διαφορετικές. Υπάρχει μια άποψη για την ανάγκη απομόνωσης τέτοιων παιδιών με μετέπειτα εκπαίδευση στις δεξιότητες ομιλίας απουσία εξωτερικών ερεθισμάτων. Συχνά συνιστάται η ψυχοθεραπεία για τη διαχείριση συναφών συναισθηματικών και συμπεριφορικών προβλημάτων. Η οικογενειακή θεραπεία είναι εφαρμόσιμη για την εύρεση σωστές φόρμεςσχέση με το παιδί.
Οι διαταραχές κατανόησης του λόγου είναι μια αρκετά ετερογενής ομάδα διαταραχών. Το παιδί μπορεί να μην καταλαβαίνει την ομιλία ποικίλοι λόγοι. Για παράδειγμα, με απώλεια ακοής, δεν είναι σε θέση να διακρίνει καθαρά τους ήχους της μητρικής του ομιλίας, όταν νοητική υστέρησητου είναι δύσκολο να καταλάβει το νόημα αυτών που άκουσε. Ο αυτισμός έχει επίσης ένα συγκεκριμένο πρόβλημα γλωσσικής κατανόησης που σχετίζεται με την κυριολεκτική αντίληψη λέξεων και εκφράσεων, καθώς και με την αδυναμία χρήσης του λόγου για την επικοινωνία πληροφοριών. Επιπλέον, ένα αυτιστικό παιδί, βυθισμένο στη δική του αισθητηριακή εμπειρία μάθησης για τον κόσμο γύρω του (οπτικό ή απτικό), αρκετά συχνά δεν αντιλαμβάνεται την ομιλία ως πηγή πληροφοριών για το τι συμβαίνει γύρω του.
Τα τελευταία χρόνια, ολοένα και περισσότερο εξοικειώνομαι με αυτιστικά παιδιά που έχουν διαγνωστεί από λογοθεραπευτές με «αισθητηριακή» ή «αισθητικοκινητική αλαλία». Οι γονείς τέτοιων παιδιών επικεντρώνονται στο γεγονός ότι όλα τα αναπτυξιακά και συμπεριφορικά προβλήματα συνδέονται με μια τέτοια διαταραχή ομιλίας.Από την άλλη πλευρά, έχουμε περισσότερες από μία φορές παρατηρήσει παιδιά προσχολικής ηλικίας που διαγνώστηκαν με αυτιστική διαταραχή μόνο με βάση το ότι δεν ανταποκρίθηκαν στο όνομά τους, δεν επαναλάμβαναν λέξεις με νόημα και δεν μπορούσαν να ανταποκριθούν. απλές ερωτήσεις. Παράλληλα, έδειχναν αξιοζήλευτη ευφυΐα σε περιπτώσεις που η κατανόηση της κατάστασης δεν εξαρτιόταν από τις προφορικές οδηγίες ενός ενήλικα. Τέτοια παιδιά πρόβλεψαν εύκολα το νόημα του τι συνέβαινε από την έκφραση του προσώπου, τον τονισμό, το περιβάλλον του γονέα κ.λπ. Δηλαδή, έδειξαν ξεκάθαρα την ικανότητα για κοινωνική διαίσθηση (την ικανότητα πρόβλεψης των προθέσεων των άλλων ανθρώπων), η οποία είναι γνωστό ότι είναι εξασθενημένη.
Στη διεθνή ταξινόμηση των ασθενειών, η δεκτική γλωσσική διαταραχή κατανέμεται σε μια ξεχωριστή κατηγορία (F80.2) και αντιτίθεται στον αυτισμό (F84). Δηλαδή, υποτίθεται ότι παρόλο που τα δεκτικά γλωσσικά προβλήματα (δηλαδή η διαταραχή της κατανόησης της κατευθυνόμενης ομιλίας) εμφανίζονται στον αυτισμό, θα πρέπει να διακρίνονται από μια μεμονωμένη διαταραχή της γλωσσικής ανάπτυξης που ονομάζεται " δεκτική διαταραχήομιλία" (προφανώς, ο όρος " αισθητηριακή αλαλία«Οι λογοθεραπευτές στον μετασοβιετικό χώρο ορίζουν αυτή τη συγκεκριμένη διαταραχή του λόγου). Ο όρος «δεκτικός λόγος», στην πραγματικότητα, έχει μια ευρύτερη έννοια και περιλαμβάνει οποιεσδήποτε διαδικασίες αντίληψης και κατανόησης του λόγου, σε αντίθεση με την έννοια του «εκφραστικού λόγου», δηλαδή ομιλίας.Όπως συμβαίνει συχνά στην ιατρική ορολογία, προκύπτει κάποια σύγχυση όταν το όνομα της διαταραχής - "δεκτική γλωσσική διαταραχή" - εξισώνεται με τυχόν προβλήματα κατανόησης που συναντώνται σε ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙαναπτυξιακές διαταραχές, συμπεριλαμβανομένου του αυτισμού.
Τι σημασία μπορεί να έχουν όλα τα παραπάνω για την αποκατάσταση των παιδιών;
1. Τα παιδιά με αυτισμό και τα παιδιά με δεκτική γλωσσική διαταραχή έχουν μια σειρά από παρόμοια συμπτώματαστη συμπεριφορά, όμως, η αποκατάσταση παιδιών με δεκτική γλωσσική διαταραχή και παιδιών με αυτισμό έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Επομένως, η σωστή και έγκαιρη διάγνωση είναι απαραίτητη προϋπόθεση για αποτελεσματική διορθωτικές εργασίες.
2. Ένας λογοθεραπευτής που υποπτεύεται ότι ένα παιδί έχει προβλήματα κατανόησης του λόγου μπορεί να μην λάβει υπόψη του τις ιδιαιτερότητες της συμπεριφοράς του, καθώς και άλλα συμπτώματα που χαρακτηρίζουν τις αυτιστικές διαταραχές, καθώς δεν είναι ειδικός στον τομέα της παιδοψυχιατρικής. Οι γονείς μπορούν να αφιερώσουν πολύ χρόνο εστιάζοντας τις προσπάθειές τους αποκλειστικά στη διόρθωση της λογοθεραπείας, χωρίς να δίνουν προσοχή στη διαμόρφωση κοινωνικών δεξιοτήτων και προσαρμοστικής συμπεριφοράς, που επηρεάζονται από τον αυτισμό. Επιπλέον, η λογοθεραπευτική διάγνωση «αισθητηριακή αλαλία» ή «αισθητικοκινητική αλαλία» είναι ψυχολογικά πιο εύκολη στην αντιληπτή από τους γονείς και μπορεί να «νησυχάσει» την επαγρύπνησή τους σχετικά με τον πιθανό αυτισμό για μεγάλο χρονικό διάστημα.
3. Η υπερδιάγνωση δεν προκαλεί λιγότερο κακό, όταν ένα ή δύο παρόμοια συμπτώματα που εμφανίζονται σε διάφορα αναπτυξιακά προβλήματα αποτελούν επιχείρημα για τη διάγνωση του αυτισμού.
Σκοπός αυτού του άρθρου είναι να εξοικειωθούν οι γονείς με τα σημάδια της δεκτικής διαταραχής του λόγου, ώστε να μπορούν να προσδιορίσουν καλύτερα τα προβλήματα ανάπτυξη του λόγουτο παιδί σου. Επιπλέον, θα δοθεί παρακάτω γενικές συστάσειςγια παιδιά προσχολικής ηλικίας που έχουν ήδη διαγνωστεί με διαταραχή δεκτικού λόγου.
ΣΗΜΑΔΙΑ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗΣ ΛΗΨΗΣ ΛΟΓΟΥ.
1. Διαταραχή στην κατανόηση του προφορικού λόγου.Το παιδί δεν αντιδρά επαρκώς στην ομιλία που του απευθύνεται:
- Μπορεί να μην υπάρχει καθόλου αντίδραση στην ομιλία και το παιδί να δίνει την εντύπωση ότι είναι κωφό.
- φαίνεται ότι το παιδί είτε ακούει είτε δεν ακούει.
Μπορεί να ανταποκρίνεται σε ψιθυριστή ομιλία και να μην ανταποκρίνεται σε δυνατή ομιλία.
Δεν ανταποκρίνεται στο όνομά του.
Συχνά ακολουθεί σωστά οδηγίες με την ίδια διατύπωση και, αντίθετα, δυσκολεύεται να κατανοήσει μια αναδιατυπωμένη ερώτηση ή αίτημα.
καταλαβαίνει καλύτερα την ομιλία της μητέρας.
Δεν απαντά επαρκώς σε απλές ερωτήσεις (για παράδειγμα, στην ερώτηση "πόσο χρονών είσαι;" - λέει το όνομά σου).
Επαναλαμβάνει την ερώτηση που τέθηκε.
- δίνει συχνά απαντήσεις «μαντεύοντας» (για παράδειγμα, απαντά «ναι» σε οποιαδήποτε ερώτηση).
Η οπτική ενίσχυση της ομιλίας με χειρονομίες, τονισμό ή εκφράσεις του προσώπου βελτιώνει σημαντικά την κατανόηση.
Το παιδί, κατά κανόνα, παρακολουθεί τις εκφράσεις του προσώπου και τις χειρονομίες των ενηλίκων γύρω του, προσπαθώντας να μαντέψει τις προσδοκίες του ενήλικα.
Χαρακτηριστικό είναι σωστή αντίδρασησε απλά αιτήματα αγαπημένων προσώπων σε οικείο οικιακό περιβάλλον και σύγχυση και παρεξήγηση σε ένα ασυνήθιστο περιβάλλον.
3. Σχετική διατήρηση του λόγου πρωτοβουλίας.Εάν δεν συνοδεύονται διαταραχές δεκτικότητας σοβαρές παραβιάσειςηχητική προφορά, τότε, κατά κανόνα, το παιδί αναπτύσσει την ικανότητα να απευθύνεται προληπτικά σε άλλους, χρησιμοποιώντας επαρκώς απλές δηλώσεις ομιλίας, δηλαδή, η επικοινωνιακή πλευρά του λόγου δεν υποφέρει (σε αντίθεση με τον αυτισμό, στον οποίο είναι η επικοινωνιακή πλευρά του λόγου που αποτυγχάνει).
4. Εξασθενημένη επικοινωνιακή συμπεριφορά.Αποφυγή προφορική επικοινωνίαμε άλλους προκύπτει ως αποτέλεσμα του γεγονότος ότι το παιδί έχει ήδη μια αρνητική εμπειρία όταν η αδυναμία του να καταλάβει τον ομιλητή οδήγησε σε «δυσάρεστες» συνέπειες (θυμός της μητέρας, τιμωρία για «ανυπακοή» ή απρόβλεπτα γεγονότα). Δεδομένου ενός συναισθηματικά άνετου περιβάλλοντος, ένα παιδί με προβλήματα κατανόησης επιδεικνύει επικοινωνιακή και ενεργή συμπεριφορά και αλληλεπιδρά με ενήλικες και παιδιά σε προσιτό επίπεδο. Σε έναν κύκλο παιδιών, ένα τέτοιο παιδί προσπαθεί να «ενωθεί» με έναν «ασφαλή σύμμαχο», με χαμηλή επικοινωνιακή δραστηριότητα, όταν αλληλεπιδρά με τον οποίο είναι εύκολο να ξεκινήσει και να ελέγξει τι συμβαίνει και αποφεύγει τα ενεργά, κοινωνικά παιδιά που ζητούν πολλά. ερωτήσεων και κυριαρχούν στην ομάδα.
5. Επαρκής ανάπτυξη οπτικής νοημοσύνης.Τα περισσότερα παιδιά με δεκτικές διαταραχές είναι αρκετά παραγωγικά όταν εκτελούν οπτικές εργασίες που παρουσιάζονται σε επαρκή μορφή, όταν η ουσία της εργασίας εξηγείται με μη λεκτικό τρόπο. Επιπλέον, τέτοια παιδιά είναι αρκετά προσαρμοσμένα στην καθημερινότητα και γενικεύουν εύκολα τη συσσωρευμένη καθημερινή τους εμπειρία παρατηρώντας τους γύρω τους.
6. Προσπάθεια για περιβαλλοντική σταθερότητα.Σε αντίθεση με την ακαμψία της συμπεριφοράς στον αυτισμό, ένα παιδί με δεκτικές διαταραχές ομιλίας προσπαθεί να διατηρήσει ένα σταθερό περιβάλλον λόγω έλλειψης κατανόησης του τι προσπαθεί να του εξηγήσει ένας ενήλικας μέσω της ομιλίας ή όταν μια παρόμοια κατάσταση σχετίζεται με αρνητικές εμπειρίες ζωής. Αυτό το σύμπτωμα θεωρείται σχεδόν πάντα από τους γονείς ως εκδήλωση πείσματος και ιδιότροπης συμπεριφοράς και καταστέλλεται αρκετά σκληρά, γεγονός που οδηγεί σε ακόμη μεγαλύτερη δυσλειτουργία της συμπεριφοράς.
7. Άγχος. Αυτό το σύμπτωμα συχνά συνοδεύει διαταραχές κατανόησης του λόγου και υποδηλώνει σοβαρή διαταραχή στην προσαρμογή του παιδιού. Ο βαθμός του άγχους, κατά κανόνα, δεν σχετίζεται άμεσα με το βάθος της δεκτικής διαταραχής, αλλά εξαρτάται από την ενδοοικογενειακή ψυχολογική κατάσταση και το άμεσο κοινωνικό περιβάλλον στο οποίο βρίσκεται το παιδί.
8. Εμμονικές ενέργειες.Η εμφάνιση εμμονικών ενεργειών υποδηλώνει πάντα σοβαρή δυσπροσαρμογή που σχετίζεται τόσο με το βάθος της διαταραχής του λόγου όσο και με ένα ανεπαρκές κοινωνικό περιβάλλον (συμπεριφορά μελών της οικογένειας, ανεπάρκεια σωφρονιστικού έργου). Τις περισσότερες φορές, οι εμμονικές ενέργειες αντιπροσωπεύονται με δάγκωμα ή γλείψιμο χειλιών, χειραψία, αλλά εντοπίζονται και πιο περίπλοκες. Όπως και με τον αυτισμό, αυτές οι κινήσεις έχουν αυτοδιεγερτικό χαρακτήρα και είναι ένας τρόπος «ανακούφισης της εσωτερικής έντασης», αλλά σε αντίθεση με τα αυτιστικά παιδιά με δεκτικές διαταραχές, οι εμμονικές ενέργειες δεν φαίνονται επιτηδευμένες και είναι λιγότερο επίμονες στη φύση τους.
9. Παραβιάσεις της εκούσιας ρύθμισης της δικής του συμπεριφοράς. Τα παιδιά με διαταραχές κατανόησης του λόγου τείνουν να είναι υπερκινητικά και παρορμητικά. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑη λειτουργία της εκούσιας ρύθμισης της συμπεριφοράς εκτελείται από την ομιλία των γύρω ενηλίκων. Εάν η κατανόηση της ομιλούμενης ομιλίας είναι μειωμένη, το παιδί δεν είναι επομένως σε θέση να ελέγξει ανεξάρτητα την παρορμητικότητα του. Επιπλέον, η υπερκινητική συμπεριφορά, η εξάντληση και η παρορμητικότητα μπορεί να λειτουργήσουν ως συσχετιζόμενα συμπτώματα, περιπλέκοντας το διορθωτικό έργο.
ΓΙΑ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΛΗΨΗΣ ΛΟΓΟΥ
Η διαταραχή της δεκτικής ομιλίας δεν σημαίνει ότι το παιδί είναι διανοητικά ανίκανο. Αυτή είναι μια από τις περίπλοκες αναπτυξιακές διαταραχές που έχει μια σειρά από παρόμοια συμπτώματα με τις διαταραχές του φάσματος του αυτισμού και για την οποία πολλοί ειδικοί που εργάζονται με παιδιά, δυστυχώς, γνωρίζουν ελάχιστα.
Ένα παιδί με τέτοια προβλήματα δεν χρειάζεται μόνο τη βοήθεια ειδικών. Είναι απαραίτητο να χτιστεί ολόκληρη η ζωή του παιδιού και η συμπεριφορά των γύρω ενηλίκων λαμβάνοντας υπόψη το πρόβλημα. Αυτό σημαίνει ότι η βελτίωση της κατανόησης του προφορικού λόγου είναι δυνατή μόνο εάν το περιβάλλον του παιδιού είναι «προσαρμοσμένο» στο παιδί (συμπεριλαμβανομένων όλων των μελών της οικογένειας, των συγγενών, των νηπιαγωγών)
Η εξασθενημένη κατανόηση του λόγου μπορεί να είναι αρκετά δύσκολο να αναγνωριστεί στο συνηθισμένο οικογενειακό περιβάλλον ενός παιδιού. Εάν ένα παιδί χρησιμοποιεί λέξεις και απαντά σε απλές ερωτήσεις, αυτό δεν σημαίνει πάντα ότι καταλαβαίνει τη σημασία αυτών των λέξεων. Ένα μικρό παιδί καθοδηγείται όχι τόσο από τη σημασία των λέξεων, αλλά από τον τονισμό, την έκφραση του προσώπου, το βλέμμα και τις χειρονομίες του ομιλητή. Επιπλέον, πολλές λεκτικές δηλώσεις που απευθύνονται στο παιδί επαναλαμβάνονται καθημερινά μέσα στην οικογένεια («κάτσε», «έλα εδώ» κ.λπ.) και το παιδί τις αναγνωρίζει, μεταφορικά μιλώντας, «από κοντά», χωρίς να τις κατανοεί πλήρως. περιεχόμενο. Γι' αυτό, κατά κανόνα, καταλαβαίνει καλύτερα τη μητέρα του, με την οποία περνά τον περισσότερο χρόνο του.
Επιπλέον, ένα παιδί με προβλήματα κατανόησης της ομιλίας συχνά δεν στερείται την ικανότητα να επαναλαμβάνει την ομιλία των γύρω του, θυμάται εύκολα ποιήματα και καθημερινές ρήσεις των γονιών του και μπορεί να είναι πολυλογικό, γεγονός που συχνά δημιουργεί την ψευδαίσθηση της σωστής ανάπτυξης του λόγου.
Πρέπει να σημειωθεί ότι ένα παιδί με διαταραχή δεκτικού λόγου είναι πολύ ευάλωτο, η συμπεριφορά του είναι δυσπροσαρμοστική, μπορεί να είναι ανήσυχο, φοβισμένο ή ιδιότροπο, επιθετικό, ανεξέλεγκτο, «κάνει τα πάντα με τον τρόπο του». Η συμπεριφορά του είναι ασταθής: σε μια οικεία, οικεία κατάσταση (συνήθως στο σπίτι) μπορεί να είναι πεισματάρης, απαιτητικός, ιδιότροπος και σε ένα άγνωστο περιβάλλον γίνεται ρητά ανήσυχος, σιωπηλός και αρνείται την επαφή.
Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, τέτοια παιδιά αναπτύσσονται συχνά εμμονικές κινήσεις. Η εμφάνιση τέτοιων κινήσεων, κατά κανόνα, δείχνει τη σοβαρότητα του προβλήματος κατανόησης της ομιλίας ή ότι το ενήλικο περιβάλλον του παιδιού συμπεριφέρεται ακατάλληλα. Είναι πολύ σημαντικό το παιδί να αισθάνεται προστατευμένο και να είναι σίγουρο ότι ένας ενήλικας θα το υποστηρίζει πάντα και θα το βοηθά να τα βγάλει πέρα δύσκολη κατάσταση. Πρέπει να είστε προσεκτικοί συναισθηματική κατάστασητο παιδί σου. Η «κακή» συμπεριφορά και η ανυπακοή είναι τις περισσότερες φορές ένα είδος κλήσης για βοήθεια.
Θα πρέπει να πούμε ότι οι κανόνες που πρέπει να ακολουθούνται για να βοηθήσουν ένα παιδί να κατανοήσει καλύτερα την ομιλία δεν είναι περίπλοκοι, ωστόσο απαραίτητη προϋπόθεσηΗ αποτελεσματικότητά τους έγκειται στη συνέχεια, τη διάρκεια και τη συμμόρφωση από όλους τους ενήλικες που περιβάλλουν το παιδί.
ΚΑΝΟΝΕΣ
ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΕΙΣ ΜΕ ΠΑΙΔΙ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΤΗΣ ΛΟΓΟΥ
1. Παρατηρήστε προσεκτικά πώς αντιδρά το παιδί στην απευθυνόμενη ομιλία (αγνοεί, χάνεται, δεν κάνει ό,τι του ζητείται, παρακολουθεί χειρονομίες και εκφράσεις του προσώπου, δεν ανταποκρίνεται πάντα στο όνομά του, «άλλες φορές ακούει, μερικές φορές δεν ακούει» καταλαβαίνει καλύτερα τη μητέρα του).
2. Μειώστε την ένταση των λεκτικών εκκλήσεων προς το παιδί και τηρήστε τους ακόλουθους κανόνες:
Στις ίδιες περιπτώσεις, χρησιμοποιήστε την ίδια διατύπωση λεκτικών δηλώσεων (για παράδειγμα, «Πάμε μια βόλτα!», αλλά όχι «Θα πάμε μια βόλτα αργότερα σήμερα!» ή «Ας πάμε μια βόλτα με τα παιδιά !»);
Οι λέξεις πρέπει να προφέρονται καθαρά, αρκετά δυνατά, να τονίζονται, αλλά χρησιμοποιώντας φυσικό τονισμό.
Εάν είναι απαραίτητο, ενισχύστε δείχνοντας ένα αντικείμενο όταν το ονομάζετε ή επιδεικνύετε μια ενέργεια.
Είναι απαραίτητο να επεκτείνετε το λεξιλόγιό σας μόνο με εκείνες τις λέξεις που υποδηλώνουν αντικείμενα και ενέργειες από πραγματική ζωήπαιδί;
Για να προβάλετε και να σχολιάσετε, χρησιμοποιήστε παιδικά βιβλία ή εικόνες με φωτεινά, ρεαλιστικά σχέδια, που αντανακλούν κατά προτίμηση την οπτική εμπειρία του παιδιού.
Μη χρησιμοποιείτε πληροφορίες συμφραζομένων (παραμύθια, αφηρημένα κείμενα και εκφράσεις), γιατί Τέτοιες πληροφορίες είναι σχεδόν αδύνατο να υποστηριχθούν με πρόσθετες τεχνικές που βελτιώνουν την κατανόηση. Για παράδειγμα, πώς μπορείτε να «επιδείξετε» το «Kolobok» σε ένα παιδί, να εξηγήσετε την έκφραση «Έξυσα τον πάτο του βαρελιού» ή «Μια φορά κι έναν καιρό»;
3. Η βοήθεια για ένα παιδί με δυσλειτουργία της δεκτικής ομιλίας πρέπει να είναι συνυφασμένη καθημερινή ζωήοικογένειες.
4. Η καθημερινή ρουτίνα πρέπει να οργανώνεται σύμφωνα με τα ηλικιακά πρότυπα (ώρα ύπνου, γεύματα κ.λπ.) και να είναι σταθερή από μέρα σε μέρα. Αυτός ο τρόπος είναι η βάση για το αίσθημα ασφάλειας του παιδιού και την προβλεψιμότητα των γεγονότων, κάτι που είναι εξαιρετικά σημαντικό για την προσαρμογή σε περίπτωση διαταραχών κατανόησης του λόγου.
5. Κάθε γεγονός ή ενέργεια της καθημερινής ρουτίνας πρέπει να συνοδεύεται από τον ίδιο σχολιασμό ομιλίας (ο όγκος και το περιεχόμενό του εξαρτώνται από τον βαθμό διαταραχής της κατανόησης - όσο πιο έντονο το πρόβλημα, τόσο πιο συνοπτικό).
6. Ιδιαίτερη σημασία έχει ο σχηματισμός κατανόησης απλών αιτημάτων και εκκλήσεων: «δώσε μου...»; βοηθήστε το παιδί σας να εκφράσει την επιθυμία του («Μαμά, δώσε μου λίγο νερό», «Διψάω»). Όταν μιλάτε για λογαριασμό του, δείξτε πώς πρέπει να γίνει αυτό χρησιμοποιώντας άλλα μέλη της οικογένειας («Μπαμπά, δώσε μου ψωμί!», «Εδώ, μαμά, ψωμί!»).
7. Είναι απαραίτητο να στηρίζετε συνεχώς το παιδί, να βοηθάτε, να δείχνετε υπομονή και σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να επιπλήξετε το παιδί για λάθος αντίδραση σε λεκτικά αιτήματα.
Συμπερασματικά, θα πρέπει να ειπωθεί ότι όταν τίθεται η διάγνωση της διαταραχής της δεκτικής γλώσσας σε Νεαρή ηλικίακαι επαρκή διορθωτική υποστήριξη, στις περισσότερες περιπτώσεις το πρόβλημα μπορεί να αντισταθμιστεί μέχρι την πλήρη αποκατάσταση.