Η διαδικασία της επικοινωνίας είναι οικεία και συνηθισμένη για τη συντριπτική πλειοψηφία των ανθρώπων. Η γλωσσική μορφή επικοινωνίας γίνεται ένα απαραίτητο μέσο για τη μετάδοση των σκέψεων κάποιου σε μια διατυπωμένη μορφή τόσο για μικρά παιδιά όσο και για ενήλικες. Ένα άλλο πράγμα είναι ότι η ποιότητα της χρήσης της ομιλίας μπορεί να είναι διαφορετική. Σύμφωνα με τους ειδικούς, ένα άτομο σε όλη σχεδόν τη ζωή του συσσωρεύει εμπειρία στη χρήση της γλώσσας ως μέσου για τη βελτίωσή της σε διάφορες πτυχές. Στην πρώιμη μεταεμβρυϊκή ηλικία, το άτομο αναπτύσσει τις βασικές δεξιότητες επικοινωνίας με έξω κόσμοςσυμπεριλαμβανομένου του λόγου. Η ανάπτυξη της ομιλίας στην οντογένεση συμβαίνει σε στάδια, μερικά από τα οποία μπορεί να καταδεικνύουν το επίπεδο επάρκειας αυτής της ικανότητας, η οποία, με την πρώτη ματιά, δεν έχει καμία σχέση με παραδοσιακή παράστασηγια τη γλωσσική επικοινωνία.

Γενικές πληροφορίες για την ομιλία

Η προφορική επικοινωνία μπορεί να θεωρηθεί ως εργαλείο για την ανταλλαγή πληροφοριών. Χάρη στην ψυχογλωσσική διαδικασία, η οποία διαμορφώθηκε λόγω των δεξιοτήτων του λόγου, ένα άτομο μπόρεσε να χρησιμοποιήσει το παρελθόν και σύγχρονη εμπειρίαάλλοι άνθρωποι. Έτσι, διαμορφώθηκε η ανάπτυξη των εργασιακών δεξιοτήτων της ανθρωπότητας. Μαζί με δεν μπορεί να θεωρηθεί μεμονωμένα από το άμεσο εργαλείο για την εφαρμογή του - τη γλώσσα. Αφενός, νοείται ως όργανο της αρθρωτικής συσκευής και, αφετέρου, ένα σύνολο σημείων που υποδεικνύουν ένα συγκεκριμένο φαινόμενο, δράση ή αντικείμενο. πραγματικό κόσμο. Η ποιότητα της χρήσης των γλωσσικών δεξιοτήτων καθορίζει την αποτελεσματικότητα της επικοινωνίας. Και η ανάπτυξη του λόγου στην οντογένεση είναι κατά κάποιο τρόπο το θεμέλιο πάνω στο οποίο οικοδομείται ο μετέπειτα σχηματισμός αρθρωτικών και άλλων ικανοτήτων.

Ιδιότητες και λειτουργίες του λόγου

Όπως έχει ήδη σημειωθεί, η ομιλία επέτρεψε σε ένα άτομο να επιτύχει ένα σύγχρονο και ήσυχο υψηλό επίπεδο εργασιακή δραστηριότητα. Αυτό κατέστη δυνατό λόγω του γεγονότος ότι ένα άτομο χρησιμοποίησε αποτελεσματικά τις λειτουργίες της λεκτικής επικοινωνίας. Πρώτα απ 'όλα, αυτή είναι μια λειτουργία επικοινωνίας, η οποία λειτουργεί ως μεταφραστής των σκέψεων ενός συγκεκριμένου ατόμου. Εδώ αξίζει να τονιστεί η ικανότητα αντίληψης του λόγου, χωρίς την οποία η ψυχογλωσσική διαδικασία είτε εξαθλιώνεται σημαντικά είτε δεν έχει καθόλου νόημα. Παράλληλα, ο λόγος και η χρήση του δίνουν ώθηση στα προσωπικά πνευματική δραστηριότητα, κατά την οποία βελτιώνονται δεξιότητες όπως η μνήμη, η αντίληψη, η σκέψη κ.λπ. Όπως και οι λειτουργίες της επικοινωνίας, έτσι και αυτές οι ικανότητες εξαρτώνται από το πόσο αποτελεσματική είναι η ίδια η ομιλία. Η ανάπτυξη του λόγου στην οντογένεση καθορίζει επίσης τα ποιοτικά χαρακτηριστικά αυτής της δεξιότητας. Ανάμεσά τους ξεχωρίζει η ικανότητα ουσιαστικής μετάδοσης σκέψεων, η ορθότητα της παρουσίασης, η εκφραστικότητα και η αποτελεσματικότητα, δηλαδή ο αντίκτυπος στον συνομιλητή.

Στάδια δραστηριότητας ομιλίας

Υπάρχει διαφορετικές προσεγγίσειςστη συστηματοποίηση των σταδίων στην πορεία των οποίων ποικίλους βαθμούςένταση, εμφανίζεται ο σχηματισμός δεξιοτήτων στη χρήση του λόγου. Αλλά συνήθως, εξακολουθούν να διακρίνονται τρία βασικά στάδια - αυτές είναι οι προπαρασκευαστικές, προσχολικές και προσχολικές περίοδοι. Το αρχικό στάδιο περιλαμβάνει την ανάπτυξη της ομιλίας στην περίοδο έως και ένα έτος. Επιπλέον, μπορεί να χωριστεί σε πολλές ξεχωριστές περιόδους, καθώς αυτή τη στιγμή υπάρχουν αρκετές θεμελιωδώς σημαντικές μεταβατικές στιγμές στην ανάπτυξη. Ακολουθεί το λεγόμενο δημοτικό ή προσχολικό στάδιο, κατά το οποίο το παιδί θα πρέπει να έχει ήδη τις βασικές δεξιότητες ιδιοκτησίας του λόγου. Αλλά, και πάλι, όλα αυτά είναι μόνο τα αρχικά στάδια της ανάπτυξης του λόγου στην οντογένεση, από τα οποία δεν πρέπει να περιμένουμε σοβαρά αποτελέσματα όσον αφορά τη βελτίωση της ποιότητας των επικοινωνιακών ικανοτήτων. Και το τρίτο στάδιο περιλαμβάνει τη διαμόρφωση δεξιοτήτων στην κατοχή γραμματικών εργαλείων.

Πρώτες αντιδράσεις ομιλίας

Από τις πρώτες ημέρες της γέννησης, δεν χρειάζεται να μιλάμε για παραδοσιακές ακόμη και στοιχειώδεις εκδηλώσεις του λόγου, αλλά αυτή η περίοδος είναι σημαντική από την άποψη του σχηματισμού της συσκευής ομιλίας. Είναι σημαντικό, γιατί αυτή τη στιγμή είναι δυνατό να εξαλειφθούν ορισμένα φυσιολογικά ελαττώματα, τα οποία στο μέλλον θα αποτελέσουν εμπόδιο πλήρης ανάπτυξηικανότητες άρθρωσης. Ως εκ τούτου, δίνεται ιδιαίτερη θέση στην εξέταση οργάνων που θα καθορίσουν τη μελλοντική εξέλιξη του λόγου στην οντογένεση. Εν συντομία, αυτά τα όργανα μπορούν να περιγραφούν ως μια τριάδα, συμπεριλαμβανομένης της αναπνευστικής, φωνητικής και αρθρωτικής συσκευής. Την ίδια περίοδο αρχίζουν να εμφανίζονται στο παιδί οι κινήσεις αυτών των τμημάτων, χάρη στις οποίες βγάζει κλάματα και κλάματα.

Ανάπτυξη του λόγου τους πρώτους έξι μήνες της ζωής του παιδιού

Έως 5-6 μήνες, το παιδί αρχίζει να δυναμώνει, μπορεί με σιγουριά να φλυαρεί και να ουρλιάζει. Στο τέλος αυτού του σταθμού, εμφανίζεται επίσης το βουητό, το οποίο μπορεί επίσης να παρέχει πληροφορίες για πιθανά ελαττώματα. Αυτό που είναι πιο σημαντικό, παράλληλα με την ανάπτυξη των δικών τους ικανοτήτων για λεκτική επικοινωνία, τα παιδιά αρχίζουν να αντιλαμβάνονται ενεργά ήχους τρίτων, δίνοντάς τους το ένα ή το άλλο νόημα. Οι γονείς και οι γύρω τους στο σύνολό τους μπορούν να επηρεάσουν την εμπέδωση των λέξεων στο πλαίσιο της δημιουργίας.Γενικά, τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του λόγου στην οντογένεση καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από την επίδραση του εξωτερικού περιβάλλοντος. Το παιδί επηρεάζεται από τον τονισμό, τις ατομικές αποχρώσεις της κατάστασης και τα πρότυπα συμπεριφοράς. Για να ενισχύσετε ορισμένες καταστάσεις μοντέλων, συνιστάται να τις επαναλαμβάνετε αρκετές φορές - η μνήμη του παιδιού αυτή τη στιγμή αποδεικνύεται μερικές φορές πιο αποτελεσματικό εργαλείο ανάπτυξης από τις σωματικές δεξιότητες άρθρωσης.

Στάδιο ανάπτυξης μεταξύ 5 και 12 μηνών

Αυτή η περίοδος χαρακτηρίζεται από δύο σημαντικές αλλαγές που θα σηματοδοτήσουν ένα νέο επίπεδο στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων λόγου από ένα παιδί. Πρώτον, είναι μια ενεργή μίμηση ενηλίκων. Τα παιδιά όχι μόνο προσπαθούν να μιμηθούν τα ηχητικά σήματα μέσω των οποίων λαμβάνει χώρα η επικοινωνία, αλλά επίσης μιμούνται τον ίδιο τον μηχανισμό της αρθρωτικής προφοράς. Έτσι, διαμορφώνεται ένα τυπικό μοντέλο, με βάση το οποίο θα οικοδομηθεί ο λόγος. Η ανάπτυξη του λόγου στην οντογένεση σε αυτό το στάδιο συνεπάγεται επίσης αύξηση των συσχετισμών μεταξύ των λέξεων και του έξω κόσμου, αλλά ήδη σε πολύπλοκο και συναισθηματικό χρωματισμό. Και εδώ μπορούμε να σημειώσουμε τη δεύτερη σημαντική αλλαγή στην κατεύθυνση της μελλοντικής ανάπτυξης. Αυτή είναι η εμφάνιση πιο ξεκάθαρων απαντήσεων σε λέξεις και φράσεις. Το παιδί αντιλαμβάνεται πληρέστερα την ομιλία των ενηλίκων και παίρνει ατομικές αποφάσεις στη βάση του.

Στάδιο ανάπτυξης στην περίοδο από 1 έως 3 χρόνια

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, διαμορφώνεται ο αρθρωτικός μηχανισμός του παιδιού και σταθεροποιείται η σημασιολογική βάση, βάσει της οποίας μπορεί να γνωρίζει τι λένε οι ενήλικες. Και αν το πρώτο έτος η κατανόηση των λέξεων γίνεται σε γενικευμένη μορφή, τότε αυτή τη στιγμή τα παιδιά έχουν ήδη λίγο πολύ σταθερή ομιλία, αν και με σοβαρά λάθη. Για παράδειγμα, μπορεί να συγχέουν τις έννοιες ορισμένων λέξεων, να παραλείπουν προθέσεις και να δυσκολεύονται να κάνουν αιτήματα. Σε αυτό το στάδιο, η ανάπτυξη της ομιλίας στη διαδικασία της οντογένεσης συμβαίνει κυρίως λόγω της συσσώρευσης λέξεων. Δηλαδή, η μηχανική αντιμετώπισής τους είναι ήδη στο στάδιο της ενεργητικής διαμόρφωσης και μόνο βελτιώνεται, αλλά πολλά παιδιά αντιμετωπίζουν δυσκολίες ακριβώς από την έλλειψη λεξικού.

Στάδιο ανάπτυξης στην περίοδο από 3 έως 7 χρόνια

Ξεκινώντας από την ηλικία των 3 ετών, τα παιδιά μπορούν ήδη να εκφράσουν τις σκέψεις τους με κατανοητή μορφή, με σεβασμό στη γραμματική δομή. Λάθη βέβαια και αυτή την περίοδο θα υπάρξουν πολλά. Τα περισσότερα από αυτά εξακολουθούν να επιτρέπονται λόγω αδυναμίας σωστής χρήσης σύνθετων προτάσεων και σε ορισμένες περιπτώσεις επιτρέπονται και λάθη στην προφορά των ήχων. Αναπτύσσεται επίσης η φωνητική επίγνωση. Αυτό σημαίνει ότι το παιδί μπορεί να προσεγγίσει πιο αποτελεσματικά τον δικό του έλεγχο της ομιλίας. Ακούει τον εαυτό του και διορθώνει, με βάση τους κανόνες που θέτουν οι ίδιοι οι μεγάλοι. Ως εκ τούτου, η διδακτική λειτουργία των γονέων εξακολουθεί να είναι σημαντική. Επιπλέον, η οντογένεση σε αυτό το στάδιο είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τη βελτίωση τέτοιων ιδιοτήτων όπως η σκέψη, η απομνημόνευση και η αντίληψη.

Ανάπτυξη φωνητικών και φωνητικών δεξιοτήτων

Η εδραίωση της ικανότητας αντίληψης ήχων από το αυτί και σωστής αναπαραγωγής τους σχηματίζεται μαζί με την ανάπτυξη των άμεσων οργάνων παραγωγής ομιλίας. Με άλλα λόγια, το σύνολο συσκευή ομιλίαςκαι τμήματα φωνής, σε συνδυασμό με ακουστικό σύστημαείναι τα κεντρικά αντικείμενα που το παιδί επιδιώκει να κυριαρχήσει διαισθητικά. Επιπλέον, μπορεί να δοθεί μεγαλύτερη προσοχή στην άρθρωση, καθώς η ποιότητα της προφοράς εξαρτάται από αυτήν. Εδώ, εκδηλώνεται επίσης η ικανότητα διαφοροποίησης της χρήσης αποχρώσεων ομιλίας. Τα συναισθήματα αντανακλώνται όλο και περισσότερο στον τρόπο που προφέρονται ορισμένες λέξεις. Ο τονισμός, ειδικότερα, σε αυτό το στάδιο αποκτά τα δικά του στυλιστικά χαρακτηριστικά, τα οποία μπορούν φυσικά να επαναλάβουν τον τρόπο συνομιλίας των γύρω ενηλίκων.

Η διαδικασία επέκτασης της λεξιλογικής και γραμματικής βάσης

Εκτός από τη συσσώρευση λέξεων, αυτή τη στιγμή το παιδί προσπαθεί να τις συνδέσει σωστά. Ήδη πετυχαίνει τα πιο απλά πακέτα, αλλά τα προβλήματα με τη συλλογή σύνθετων φράσεων εξακολουθούν να είναι πιθανά. Οι δεξιότητες σωστής διαχείρισης υποθέσεων αναπτύσσονται σταδιακά. Αναπτύσσει επίσης την ικανότητα διάκρισης στη διαδικασία του λόγου πληθυντικού και ενικός, καταλήξεις κ.λπ. Περισσότερα όψιμη περίοδος, κατά την οποία η ανάπτυξη γραμματική δομήο λόγος στην οντογένεση χαρακτηρίζεται από τη διαμόρφωση συντακτικών και μορφολογικών επιπέδων γλωσσικής επάρκειας. Τα παιδιά κατακτούν τις τεχνικές σχηματισμού και κλίσης λέξεων, συνθέτουν ανεξάρτητα προτάσεις και μαθαίνουν πώς να χειρίζονται σωστά τις πιέσεις. Και όπως πριν, η φωνητική και η ικανότητα αντίληψης της ομιλίας τρίτων παραμένει ένα από τα κύρια εξωτερικοί παράγοντεςμέσω των οποίων το παιδί αναπτύσσει τις επικοινωνιακές του δεξιότητες.

Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου στην οντογένεση

Κατά την περίοδο αυτή, υπάρχει μια ολοκληρωμένη ενίσχυση των δεξιοτήτων λόγου με διαφορετικές πλευρές- με ηχητικά, μορφολογικά, γραμματικά και λεξιλογικά. Η συνεκτική ομιλία απαιτεί μεγάλη προσπάθεια από το παιδί και περιλαμβάνει επίσης διαδικασίες σκέψης σε μεγαλύτερο βαθμό. Διαμορφώνονται επίσης οι δεξιότητες διατήρησης ενός διαλόγου, ο οποίος ήδη αποτελείται όχι μόνο από απλές ή σύνθετες προτάσεις, αλλά απαιτεί και σχετικά γρήγορες αντιδράσεις ομιλίας σε μεταβαλλόμενες απαντήσεις και ερωτήσεις. Όπως δείχνουν τα πρότυπα ανάπτυξης του λόγου στην οντογένεση, τα παιδιά αρχίζουν να δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στη διαδικασία της επικοινωνίας και στο πλαίσιο της. Η γενικότητα της κατάστασης, που συνδέει το παιδί και τον συνομιλητή στο βάθος, επηρεάζει τις δηλώσεις του.

Πιθανές παραβιάσεις στην ανάπτυξη της ομιλίας

Τα ελαττώματα του λόγου σχετίζονται κυρίως με την υπανάπτυξη των νοητικών λειτουργιών, αν και συχνά υπάρχουν σωματικές ανωμαλίες. Συνήθως, και οι δύο αιτίες αλληλοσυμπληρώνονται, γι' αυτό και σχηματίζεται ένα τρομερό σύμπλεγμα παραγόντων που δεν επιτρέπει την εύρεση ενός σαφούς μέσου για να απαλλαγούμε από το πρόβλημα. Τέτοια ελαττώματα περιλαμβάνουν αλαλία, δυσφωνία, λογονεύρωση κ.λπ. Ορισμένες αποκλίσεις σχετίζονται με διαταραχές στις διαδικασίες της φωνητικής εκπαίδευσης, άλλες προκαλούνται από προβλήματα ακουστικό, και άλλοι πάλι δεν επιτρέπουν τη σωστή οργάνωση της ρυθμικής λειτουργίας. Μερικές φορές η διαταραγμένη ανάπτυξη της ομιλίας στην οντογένεση μπορεί να διορθωθεί σε νεαρή ηλικία. Καθώς όμως μεγαλώνουν, ακόμη και στο πλαίσιο των αρχικών σταδίων του σχηματισμού του προφορικού λόγου, γίνεται όλο και πιο δύσκολο να αντιμετωπίσουμε τέτοιες παραβιάσεις.

συμπέρασμα

Σύμφωνα με τους ειδικούς, δεν υπάρχουν γενικά μοντέλα για την ανάπτυξη των ικανοτήτων ομιλίας. Καθώς διαμορφώνονται τέτοιες δεξιότητες, κάθε παιδί, σαν γέφυρα, αναπτύσσει το δικό του σύστημα που το βοηθά να κατανοήσει τους νόμους και τις αρχές στις οποίες βασίζεται ο λόγος. Η ανάπτυξη του λόγου στην οντογένεση συμβαίνει και με την κατάθεση ορισμένων δεξιοτήτων. Θα πρέπει επίσης να προετοιμαστείτε για αυτό. Για παράδειγμα, μπορεί στα αρχικά στάδια να αισθάνεται επαναλαμβανόμενη ήχοι κουδουνίσματος, αλλά δεν είναι ακόμη σε θέση να τα προφέρει. Κατά μία έννοια, η διαφοροποίηση των επιμέρους χαρακτηριστικών της επικοινωνίας ομιλίας συμβαίνει επίσης από την άποψη της φωνητικής αντίληψης και επίσης θα λάβει χώρα στον περαιτέρω σχηματισμό της ικανότητας να βάζεις προτάσεις εκτός λέξεων και να διατηρείς διαλόγους.

Ο λόγος, ένα υπέροχο δώρο της φύσης, δεν δίνεται στον άνθρωπο από τη γέννησή του. Χρειάζεται χρόνος για να αρχίσει το μωρό να μιλάει. Και οι ενήλικες, και κυρίως οι γονείς, πρέπει να καταβάλουν πολλές προσπάθειες ώστε η ομιλία του παιδιού να αναπτυχθεί σωστά και έγκαιρα. Η μητέρα, ο πατέρας και άλλα μέλη της οικογένειας είναι οι πρώτοι συνομιλητές και δάσκαλοι του μωρού στο δρόμο της ανάπτυξης του λόγου του. Στην προσχολική ηλικία (3-7 ετών) αρχίζουν να εμφανίζονται ατομικά χαρακτηριστικάκαι ελλείψεις στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών. Αυτό συμβαίνει επειδή είναι μέσα δεδομένη περίοδο(κατά μέσο όρο στα 5 χρόνια) ολοκληρώνεται η διαμόρφωση του λόγου. Ο σχηματισμός της ομιλίας σημαίνει ότι το παιδί προφέρει σωστά όλους τους ήχους της μητρικής του γλώσσας. κατέχει σημαντικό λεξιλόγιο. κατέκτησε τα βασικά της γραμματικής δομής του λόγου. κατέχει αρχικές μορφέςσυνεκτικός λόγος (διάλογος και μονόλογος), επιτρέποντάς του να έρχεται ελεύθερα σε επαφή με τους ανθρώπους. Ένα φυσιολογικά αναπτυσσόμενο παιδί συνάπτει ενεργά μια ποικιλία σχέσεων μεγύρω άνθρωποι? συνομήλικοι και άλλα παιδιά διαδραματίζουν ολοένα και πιο σημαντικό ρόλο στη ζωή του. Τα παιδιά με κακή ομιλία, αρχίζοντας να συνειδητοποιούν τις ατέλειές τους, γίνονται σιωπηλά, ντροπαλά, αναποφάσιστα. η επικοινωνία τους με άλλα άτομα (ενήλικες και συνομηλίκους) γίνεται πιο δύσκολη, η γνωστική δραστηριότητα μειώνεται. Αυτό συμβαίνει επειδή ένα παιδί με διάφορα ελαττώματα ομιλίας γίνεται «δύσκολος» συνομιλητής. του είναι δύσκολο να γίνει κατανοητός από τους άλλους. Επομένως, οποιαδήποτε καθυστέρηση, οποιαδήποτε παραβίαση στην πορεία της ανάπτυξης του λόγου επηρεάζει αρνητικά τη δραστηριότητα και τη συμπεριφορά του, και ως εκ τούτου τη διαμόρφωση της προσωπικότητας στο σύνολό της.

Δυστυχώς, τα τελευταία χρόνια υπάρχει απότομη πτώσητο επίπεδο ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Και ένας από τους λόγους αυτής της πτώσης είναι η παθητικότητα και η άγνοια των γονιών σε θέματα ανάπτυξης του λόγου των παιδιών. Η συμμετοχή των γονέων στην ανάπτυξη του λόγου του παιδιού παίζει τεράστιο ρόλο. Η ομιλία των παιδιών διαμορφώνεται υπό την επίδραση της ομιλίας των ενηλίκων. Είναι ωφέλιμο όταν το παιδί ακούει κανονική ομιλία, ζει σε ένα πολιτιστικό, υγιές περιβάλλον. Η παραβίαση αυτής της επιρροής διαστρεβλώνει την ανάπτυξη του λόγου του. προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη του λόγου είναι η παρουσία ευνοϊκού γλωσσικού περιβάλλοντος. Όσο περισσότερο επικοινωνεί ένα παιδί με τα αγαπημένα του πρόσωπα και τους γονείς του, τόσο πιο έντονη και καλύτερη γίνεται η ανάπτυξη της ομιλίας του Σε αυτόν τον ιστότοπο θα βρείτε συμβουλές για το πώς να αναπτύξετε την ομιλία του παιδιού σας: πώς να δημιουργήσετε ένα περιβάλλον ομιλίας, πώς να μιλήσετε με ένα μωρό, τι παιχνίδια να παίξετε και πολλά άλλα. Επιπλέον, ό,τι βρείτε εδώ, το χρησιμοποιούμε στο νηπιαγωγείο με τα παιδιά σας. Διαβάστε, μελετήστε, εφαρμόστε στο σπίτι και θα παρατηρήσετε αμέσως ότι η ανάπτυξη του παιδιού σας (και όχι μόνο της ομιλίας) θα γίνει πιο έντονη και ποιοτική. Παρά όλα αυτά καλά αποτελέσματαστην ανάπτυξη, την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών, μπορούμε να πετύχουμε μόνο μαζί, μόνο σε συνεργασία «νηπιαγωγείο-οικογένεια».

Θυμάμαι!

Η προσχολική ηλικία είναι μια ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξης του λόγου στη ζωή ενός ατόμου. «Ευαίσθητο» σημαίνει μια πολύ σημαντική, ιδιαίτερα ευαίσθητη, περίοδος κατάθεσης ικανοτήτων. Και οι ευκαιρίες που δίνονται αυτή την περίοδο πρέπει να αξιοποιηθούν στο έπακρο. Η κάλυψη της διαφοράς μπορεί να είναι πολύ, πολύ δύσκολη.

Ας καταλάβουμε, αγαπητοί γονείς, πρώτα - ποια είναι η ανάπτυξη του λόγου; Τι νομίζετε;

Και θα ξεκινήσω με το γεγονός ότι πολλοί γονείς έχουν λανθασμένη άποψη για αυτό το θέμα, η οποία όχι μόνο δεν συμβάλλει στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών, αλλά, αντίθετα, την επιβραδύνει σημαντικά.

Γνώμη 1 και σφάλμα 1. Ενώ το παιδί δεν μιλάει, δεν είναι απαραίτητο να αναπτύξει την ομιλία. Δηλαδή, πρέπει να περιμένουμε να ωριμάσει ο λόγος και μετά, αν μιλήσουμε, θα τον αναπτύξουμε, αν δεν μιλήσουμε, θα πάμε σε λογοθεραπευτή. Αυτή η γνώμη παρεμβαίνει σε μεγάλο βαθμό στην ανάπτυξη του λόγου και αυτή είναι η ρίζα των προβλημάτων ανάπτυξης του λόγου στα περισσότερα παιδιά.

Γνώμη 2 και σφάλμα 2. Μίλησε, άρα η ανάπτυξη του λόγου τελείωσε. Το κύριο αποτέλεσμα έχει ήδη επιτευχθεί. Αυτή είναι μια πολύ κοινή γνώμη μεταξύ των γονέων. Από αυτή την άποψη, αποδεικνύεται έτσι: μόλις μίλησε το μωρό, μόλις εμφανίστηκαν οι πρώτες λέξεις, δεν υπάρχει τίποτα να αναπτυχθεί, δεν χρειάζεται ανάπτυξη λόγου, γιατί το παιδί μιλάει, που σημαίνει ότι η ομιλία είναι και αναπτύσσεται! Αυτό είναι λάθος. Μόνο οι πρώτες λέξεις είναι μόνο το πρώτο στάδιο στην ανάπτυξη του λόγου. Όλα τα πιο ενδιαφέροντα σας περιμένουν μπροστά. Και η συγγραφή παραμυθιών και γρίφων, και η γνωριμία με την ποίηση και άλλα είδη παιδικής λογοτεχνίας και την ικανότητα να τα ξεχωρίζεις μεταξύ τους, και λογικά παζλ ομιλίας, και παιχνίδια με ήχους, συλλαβές, προτάσεις και αναδιήγηση και πολλά άλλα.

Γνώμη 3 και σφάλμα 3. Η ανάπτυξη του λόγου είναι ένας λογοθεραπευτής.Το πιο συνηθισμένο λάθος στην ανάπτυξη του λόγου είναι η πολύ στενή κατανόηση της ανάπτυξης του λόγου - ως έργο ενός λογοθεραπευτή στη σταδιοποίηση διαταραγμένων ήχων στα παιδιά. Πιστεύεται ότι εάν ένα παιδί προφέρει όλους τους ήχους, τότε η ομιλία του είναι καλά ανεπτυγμένη και τίποτα δεν χρειάζεται να αναπτυχθεί, κάτι που δεν συμβαίνει καθόλου!

Ας ρίξουμε μια ματιά σε αυτές τις δύο έννοιες - διόρθωση ομιλίας και ανάπτυξη ομιλίας.

Γραμμή 1. Διόρθωση λόγου. Ένας λογοθεραπευτής ασχολείται με τη διόρθωση ομιλίας, δηλ. διόρθωση των διαταραχών του λόγου της σε παιδιά και ενήλικες. Δηλαδή, ένας λογοθεραπευτής κάνει μαθήματα με παιδιά των οποίων η ομιλία είναι ήδη μειωμένη και βοηθά το μωρό στη διόρθωση των διαταραχών του λόγου. Επιπλέον, οι διαταραχές του λόγου αφορούν όχι μόνο τους ήχους, αλλά και την αναπνοή της ομιλίας, τον τονισμό, το ρυθμό και τη χροιά της ομιλίας, καθώς και τη γραμματική, το λεξιλόγιο, τη συνεκτική ομιλία, δηλαδή όλες τις πτυχές της ανάπτυξης του λόγου.

Γραμμή 2. Ανάπτυξη λόγου και πρόληψη διαταραχών λόγου . Με φυσιολογική ανάπτυξη ομιλίας μαθήματα λογοθεραπείαςτο παιδί δεν απαιτείται. Αλλά για να αναπτύξει τον λόγο του είναι πολύ απαραίτητο και σημαντικό! Αυτό σημαίνει ότι χρειάζεται μαθήματα και παιχνίδια όχι για τη διόρθωση του λόγου, αλλά για την ανάπτυξη του λόγου. Πολλά μπορούν να γίνουν από τις πρώτες μέρες της ζωής του μωρού για να μην παρουσιάσει στο μέλλον διαταραχές λόγου. Και για να μιλάει ελεύθερα, όμορφα, με ακρίβεια, εκφραστικά, σωστά και χωρίς λάθη. Αυτή είναι η ανάπτυξη του λόγου.

Γνώμη 4 και σφάλμα 4. Χρειαζόμαστε μαθήματα σχολικών βιβλίων ήδη στο νηπιαγωγείο.Κάποιοι γονείς, έχοντας αυτή τη γνώμη, αγοράζουν μεγάλο ποσόδιάφορα εγχειρίδια, τετράδια εργασίας, και αρχίζουν να εργάζονται επιμελώς με τα παιδιά, ξεκινώντας από 5-6 μήνες (ή και νωρίτερα). Το μόνο αποτέλεσμα που μπορεί να επιτευχθεί με μια τέτοια «ανάπτυξη» είναι να αποθαρρύνει πλήρως το παιδί από τη μελέτη.

Γνώμη 5 και σφάλμα 5. Ανάπτυξη λόγου - διδασκαλία γραμματισμού (ανάγνωση)

Πολύ συχνά, η έννοια της «ανάπτυξης του λόγου» περιορίζεται μόνο στην προετοιμασία των παιδιών για τον αλφαβητισμό, ή θεωρείται ακόμη πιο στενά - μόνο ως διδασκαλία ανάγνωσης. Δηλαδή, σε αυτή την περίπτωση, οι γονείς πιστεύουν ότι η ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνει στα παιδιά να διαβάζουν και να γνωρίζουν καλά τα γράμματα από τα παιδιά. Αλλά η γρήγορη ανάγνωση και η γνώση τέτοιων εννοιών όπως "λέξη", "συλλαβή", "σκληρό σύμφωνο", "μαλακό σύμφωνο", "φωνηέντο", "πρόταση" είναι μόνο ένα μικρό, πολύ στενό σωματίδιο ενός ολοκληρωμένου συστήματος ανάπτυξης του λόγου στην προσχολική ηλικία. Και όλα τα άλλα: λεξιλόγιο, ακριβής κατανόηση της σημασίας των λέξεων, γλωσσική ικανότητα, γνώση της γραμματικής της ρωσικής γλώσσας, κυριαρχία του τονισμού, αναπνοή ομιλίας, κυριαρχία των μέσων εκφραστικότητας - αυτό περιλαμβάνεται στην έννοια της «ανάπτυξης ομιλίας» και συν σε αυτό, γραμματισμός.

Γνώμη 6 και σφάλμα 6. Κάποιοι πιστεύουν ότι η μέθοδος ανάπτυξης του λόγου είναι απλώς γλωσσοστροφές, μετρώντας ομοιοκαταληξίες, γρίφους, γλωσσοδέτες.Είναι απαραίτητο να τα χρησιμοποιείτε με παιδιά με οποιαδήποτε σειρά και πιο συχνά, και όλα θα πάνε καλά. Ή μήπως υπάρχει άποψη ότι η ανάπτυξη του λόγου είναι απλώς θυμάται και ονομάζει διαφορετικά αντικείμενα από ένα παιδί από εικόνες(θυμάται και ονομάζει ονόματα πόλεων, δέντρων, λουλουδιών, ζώων, χωρών, μελών σώματος, πουλιών, ψαριών κ.λπ.). Και είναι απαραίτητο να βεβαιωθείτε ότι το μωρό θυμάται περισσότερες λέξεις - τα ονόματα των αντικειμένων, έτσι ώστε η ομιλία του να αναπτυχθεί. Αυτό είναι λάθος. Αναπτυγμένη ομιλίαείναι πολύ περισσότερα από το να ονομάζουμε πράγματα.

Μεθοδολογία ανάπτυξης του λόγου- αυτό δεν είναι ένα βουνό από τυχαία επιλεγμένες ομοιοκαταληξίες, ποιήματα ή γλωσσικά στρίψιμο και παιχνίδια, αλλά αυτά είναι συγκεκριμένα στάδια για την επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων στο σύστημά τους. Λογικά, αποδεδειγμένα βήματα! Δεδομένου ότι κάθε γλωσσοστροφέας ή γλωσσογυριστής ή άλλη τεχνική δεν υπάρχει από μόνη της, αλλά "ταιριάζει" στο σύστημα ανάπτυξης του λόγου και δεν ταιριάζει ακριβώς έτσι, αλλά σε μια συγκεκριμένη κατεύθυνση και σε ένα συγκεκριμένο στάδιο της εκπαίδευσης των παιδιών.

Τι είναι στην πραγματικότητα μια μεθοδολογία για την ανάπτυξη του λόγου και την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών;

Η μεθοδολογία για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών απαντά στις ερωτήσεις:

1) τιδιδάσκουν στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών,

2) Πωςμαθαίνω,

3) Για τιΚαι Γιατίέτσι μαθαίνεις.

Ο σκοπός της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών στην προσχολική ηλικία είναι να βοηθήσει το παιδί να μάθει ικανό, όμορφο, εκφραστικό προφορικό λόγο στη μητρική του γλώσσα, να μάθει να μεταφέρει με ακρίβεια, ζωηρά, μεταφορικά ΔΙΚΕΣ σκέψεις, συναισθήματα, εντυπώσεις στην ομιλία (δώστε προσοχή - τις δικές σας, δηλ. μην απομνημονεύσετε και επαναλάβετε σαν παπαγάλος αυτό που είπε ένας ενήλικας, αλλά σχηματίστε τη δική σας γνώμη για το γεγονός και εκφράστε το στην ομιλία, αποδείξτε το, συζητήστε με άλλους).

Αυτό είναι καλά αναπτυγμένο προφορικός λόγοςτο παιδί πρέπει να είναι:α) σωστό (δηλαδή χωρίς λάθη), β) «καλό» σε ποιότητα, δηλαδή όμορφο, μεταφορικό, ακριβές, πλούσιο, εκφραστικό.Εδώ είναι ο στόχος μας να αναπτύξουμε την ομιλία των νηπίων στην προσχολική ηλικία.

Τώρα όλο και πιο συχνά υπάρχουν παιδιά που θεωρούνται ιδιοφυΐες στην οικογένεια. Ξέρουν απέξω τεράστια αποσπάσματα από εγκυκλοπαίδειες. Όμως κάθε δημιουργική ή προβληματική κατάσταση τους μπερδεύει. Επίσης δεν έχουν όμορφο δημιουργικό εκφραστικό λόγο. Δεν έχουν δηλαδή βάση, βάση για την ανάπτυξη των ικανοτήτων και την ανάπτυξη του λόγου.

Το έχουμε αποφασίσει λοιπόν Η ανάπτυξη του λόγου δεν είναι ένας στενός τομέας εργασίας με ήχους ή εκμάθησης ανάγνωσης, αλλά ένας πολύ ευρύς τομέας, πολύ σημαντικός για την ανάπτυξη ενός παιδιού.Τι περιλαμβάνει η ανάπτυξη της ομιλίας - ποιες κατευθύνσεις ξεχωρίζουν σε αυτήν:

Ηχητική κουλτούρα του λόγου - σωστή προφορά, ρυθμός, ρυθμός, χροιά, επιτονισμός, αναπνοή ομιλίας, λεξικό και άλλοι δείκτες "ηχητικού λόγου".

Ανάπτυξη λεξιλογίου: περιλαμβάνει τρεις γραμμές - α) τον εμπλουτισμό του λεξικού με νέες λέξεις, β) την ενεργοποίηση του λεξικού, γ) την αποσαφήνιση του λεξικού (δηλαδή τη δυνατότητα επιλογής της πιο ακριβούς και κατάλληλης λέξης σε μια δεδομένη κατάσταση).

Κατοχή της γραμματικής δομής του λόγου: α) μορφολογία (δηλαδή η ικανότητα να συντονίζονται σωστά και χωρίς λάθη λέξεις σε προτάσεις μεταξύ τους - για παράδειγμα, πείτε "κόκκινες μπότες", αλλά "κόκκινο φόρεμα", και όχι "κόκκινες μπότες", "κόκκινο φόρεμα"), β) σύνταξη (ικανότητα κατασκευής προτάσεων και κειμένων διαφόρων τύπων), γ) σχηματισμός λέξεων (η ικανότητα σχηματισμού νέων λέξεων από το γνωστό. του γλωσσικού ενστίκτου και της δημιουργίας λέξεων)

Η ομιλία αρχίζει να σχηματίζεται και να αναπτύσσεται από μικρή ηλικία. Παιδική ηλικίαστη διαδικασία της αλληλεπίδρασης με τους άλλους. Παίζει σημαντικό ρόλο στην ψυχική και συναισθηματική ανάπτυξη, είναι η βάση κοινωνική αλληλεπίδραση, ρυθμιστής συμπεριφοράς.

Η ανάπτυξη του λόγου είναι μια πολύπλοκη διαδικασία που συμβαίνει διαφορετικά για κάθε παιδί. Συνίσταται στην εκμάθηση της καθομιλουμένης, στην ανάπτυξη κατανόησης του απευθυνόμενου λόγου, στην έκφραση των σκέψεων, των συναισθημάτων, των εντυπώσεων κάποιου με γλωσσικά μέσα. Η ορθότητα και η επικαιρότητα της διαδικασίας ανάπτυξης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το περιβάλλον ομιλίας και την πρακτική, την εκπαίδευση και την κατάρτιση. Η ανάπτυξη του λόγου χωρίζεται σε διάφορα στάδια, σε καθένα από τα οποία το παιδί κατέχει ορισμένες δεξιότητες και ικανότητες. Αυστηρός όρια ηλικίαςδεν έχουν ομαλή μετάβαση από το ένα στο άλλο.

Στάδια ανάπτυξης της ομιλίας του παιδιού

Το πρώτο στάδιο είναι η προ-ομιλία (ηλικία: από τη γέννηση έως τους 6 μήνες)

Σε αυτό το στάδιο, το παιδί προετοιμάζεται για τον έλεγχο της ομιλίας. Οι πρώτες φωνητικές αντιδράσεις εμφανίζονται από τη γέννηση - αυτό είναι ουρλιαχτό και κλάμα. Αναπτύσσουν ενεργά τα αναπνευστικά, φωνητικά και αρθρωτικά τμήματα της συσκευής ομιλίας. Κατά μέσο όρο, μετά από δύο εβδομάδες, το νεογέννητο αντιδρά στη φωνή του ομιλητή και σύντομα αρχίζει να διακρίνει τον τονισμό. Μέχρι τον 2ο μήνα, εμφανίζεται το βουητό - απαλοί μελωδικοί ήχοι ή συλλαβές. Παιδιά οποιασδήποτε εθνικότητας και ακόμη και με συγγενής κώφωση, περπατήστε σχεδόν το ίδιο.

Στους 3-4 μήνες, το βουητό μετατρέπεται ομαλά σε βαβούρα - επαναλαμβανόμενους συνδυασμούς φωνηέντων και συμφώνων που συνοδεύουν τις δραστηριότητες του μωρού. Οι ήχοι που εκφέρονται από τα παιδιά αρχίζουν να μοιάζουν με τους ήχους της μητρικής τους γλώσσας. Εάν ένα παιδί έχει σοβαρές συγγενείς διαταραχές ακοής, τότε δεν θα φλυαρεί, το βουητό του σταδιακά θα εξασθενίσει.

Το δεύτερο στάδιο είναι ο σχηματισμός ήχων, ο σχηματισμός ενεργού λόγου (ηλικία: από 6 μηνών έως 3 ετών)

Ξεκινώντας από τους 6 μήνες, το παιδί μπορεί να μιμηθεί μεμονωμένες συλλαβές, να συσχετίσει ορισμένους ηχητικούς συνδυασμούς με συγκεκριμένα αντικείμενα ή ενέργειες. Από την ηλικία των 10 μηνών, μια αντίδραση εμφανίζεται ακριβώς στις λέξεις και όχι στον τονισμό ή την κατάσταση. Μέχρι το τέλος του πρώτου έτους, τα περισσότερα παιδιά έχουν τις πρώτες τους λέξεις ή σταθερούς συνδυασμούς ήχου.

Στην ηλικία 1 έως 3 ετών, εμφανίζεται ο σχηματισμός ενεργητικού λόγου. Σε αυτήν την ηλικιακή περίοδο, η κατανόηση της ομιλίας των ενηλίκων είναι πολύ υψηλότερη από τις προφορικές δυνατότητες του παιδιού. Οι πρώτες λέξεις γενικεύονται, η ίδια λέξη ή συνδυασμός ήχων μπορεί να υποδηλώνει και ένα αντικείμενο, ένα αίτημα και ένα συναίσθημα. Μπορείτε να καταλάβετε τι ακριβώς μιλάει το μωρό μόνο από τις συνοδευτικές λέξεις της κατάστασης - αυτή είναι ομιλία καταστάσεων, συνοδευόμενη από ενεργές εκφράσεις του προσώπου και χειρονομίες.

Σε ηλικία 1,5 ετών, η φύση των λέξεων που χρησιμοποιούνται γίνεται γενικευμένη, τα παιδιά αρχίζουν να κατανοούν τη λεκτική έκκληση των ενηλίκων έξω συγκεκριμένες καταστάσειςμαθαίνουν γρήγορα νέες γνώσεις και λέξεις. Στην ηλικία των 2-3 ετών, το λεξιλόγιο συσσωρεύεται ενεργά και στο τρίτο έτος της ζωής, αρχίζει να διαμορφώνεται η γραμματική δομή του λόγου - το παιδί μαθαίνει τις μορφές των μονάδων. και πολλοί άλλοι. αριθμός ουσιαστικών καταλήξεις υπόθεσης, αρχίζει να αλλάζει ρήματα σε χρόνους και πρόσωπα.

Το τρίτο στάδιο είναι η προσχολική ηλικία, ο εμπλουτισμός λεξιλογίου (ηλικία: από 3 έως 7 ετών)

Σε αυτό το στάδιο, το λεξιλόγιο συνεχίζει να συσσωρεύεται, παράλληλα με αυτό υπάρχει μια ενεργή ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου. Το παιδί αναπτύσσει την ικανότητα του ακουστικού ελέγχου της ομιλίας, αλλά τα περισσότερα παιδιά έχουν ελαττώματα στην προφορά του συριγμού, των ήχων του σφυρίσματος, των ηχητικών - L και R.

Μέχρι την ηλικία των 4 ετών, το παιδί χρησιμοποιεί απλές κοινές προτάσεις, ενώ στην ηλικία των 5 ετών εμφανίζονται σύνθετες και σύνθετες προτάσεις και δεξιότητες επανάληψης. Κατά την είσοδο στο σχολείο, θα πρέπει να διαμορφωθεί η σωστή προφορά και η φωνητική αντίληψη - σαφής διάκριση μεταξύ όλων των ήχων.

Το τέταρτο στάδιο είναι το σχολείο, η συνέχιση του εμπλουτισμού του λεξιλογίου (ηλικία: από 7 έως 17 ετών)

Σε αυτό το στάδιο, τα παιδιά μαθαίνουν συνειδητά την ομιλία, τους γραμματικούς κανόνες για την κατασκευή προτάσεων, υφίστανται μια σκόπιμη αναδιάρθρωση από την αντίληψη και τη διάκριση των ήχων του λόγου στο συνειδητό πρακτική χρήσηόλα γλωσσικά εργαλεία. Ο πρωταγωνιστικός ρόλος στη διδασκαλία στο σχολείο δίνεται σε Γραφή.

Το κύριο κριτήριο για το επίπεδο ανάπτυξης της ομιλίας ενός παιδιού σε αυτή την ηλικία είναι η ικανότητα να χτίζει εγγράμματες φράσεις, να διανέμει προτάσεις, να επαναλαμβάνει και να λέει, να αναλύει τον ήχο και τη συλλαβική σύνθεση των λέξεων. Δεν είναι μόνο ο όγκος του λεξιλογίου, αλλά και η ποιότητά του - η παρουσία επιθέτων, επιρρημάτων, αντωνυμιών, προθέσεων σε αυτό. Παιδί προσχολικής ηλικίας και σχολική ηλικίαπρέπει να έχει καλές δεξιότητες σχηματισμού λέξεων και κλίσης.

Η σωστή και έγκαιρη ανάπτυξη του λόγου επιτρέπει στα παιδιά να αφομοιώσουν πλήρως νέες έννοιες, ορισμούς, να επεκτείνουν ενεργά το απόθεμα γνώσεων και ιδεών για τον κόσμο γύρω τους. Αυτή είναι η κύρια προϋπόθεση επιτυχημένη μάθηση, γιατί μέσω του λόγου αναπτύσσεται η αφηρημένη σκέψη, με τη βοήθεια των λέξεων εκφράζουμε τις σκέψεις μας.

Διέγερση της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών

Ομιλία μικρό παιδίαναπτύσσεται πιο γρήγορα και καλύτερα όταν μιλούν πολύ μαζί του, αλλά όχι απλώς μιλούν, αλλά επικοινωνούν. Η ομιλία ακρόασης θα πρέπει να απευθύνεται απευθείας σε αυτόν και θα πρέπει να μπορεί να ανταποκρίνεται σε προσιτή μορφή. Απλώς επικοινωνώντας με ένα μωρό, οι ενήλικες ασχολούνται ήδη σκόπιμα στην ανάπτυξη της ομιλίας του. Για πολλούς αυτό είναι αρκετό, αλλά υπάρχουν παιδιά που χρειάζονται ειδική τόνωση της ανάπτυξης του λόγου. Χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων, μπορεί να αρχίσουν να μιλούν με μεγάλη καθυστέρηση και αναστάτωση.

Συνιστάται η τόνωση της ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά σε φόρμα παιχνιδιού, αφού αποτελεί την κορυφαία δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία. Για κάθε ηλικιακή κατηγορία υπάρχουν συγκεκριμένα παιχνίδια, που στοχεύουν στη διαμόρφωση και τη βελτίωση παρακάτω λειτουργίεςκαι δεξιότητες:

• Ομιλία και φωνητική ακοή

• Ισχύς φωνής και ρυθμός ομιλίας

• αρθρώσεις

• Φυσιολογική και ομιλία αναπνοή

• Η συλλαβική δομή της λέξης

• Σωστή προφορά

• Λεξιλόγιο και γραμματική δομή του λόγου

• Συνεκτικός λόγος

Ποιήματα, τραγούδια, παιδικές ρίμες, γρίφους που πρώτα ακούν τα παιδιά και μετά μαθαίνουν είναι πολύ χρήσιμα. παιχνίδια κίνησης και

Για τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας υπάρχουν ειδικά παιχνίδια και ασκήσεις που βοηθούν στη διδασκαλία του γραμματισμού. Είναι αδύνατο να προβλέψουμε εκ των προτέρων πώς ακριβώς θα εξελιχθεί η ομιλία, με σπάνιες εξαιρέσεις.

Για να μην χάσετε χρόνο, συνιστάται να συμμετέχετε στον στοχευμένο σχηματισμό της ομιλίας του σχεδόν από τη γέννηση του μωρού:

• Για την πλήρη και έγκαιρη ανάπτυξη του λόγου, είναι πολύ σημαντικό το παιδί να επικοινωνεί με άλλα άτομα - πρώτα με μέλη της οικογένειας, αργότερα με άλλα παιδιά. Μαζί τους το παιδί πρέπει να παίζει κινητό και παιχνίδια ρόλου, παιχνίδια, αυτό προκαλεί την ανάγκη για είσοδο σε επικοινωνία, πράγμα που σημαίνει ότι διεγείρει τις εκφωνήσεις ομιλίας.

• Η επικοινωνία με το παιδί από την πλευρά των ενηλίκων δεν πρέπει να είναι επιφανειακή. Γυρίζοντας στο μωρό, πρέπει να μιλήσετε αργά, καθαρά, σωστά. Όταν ένας ενήλικας βρίσκεται στο ίδιο επίπεδο με ένα παιδί, βλέπει πώς κινούνται τα χείλη και η γλώσσα, αυτό τον βοηθά να κυριαρχήσει στην προφορά των ήχων.

• Είναι καλύτερα όταν οι ξένοι ήχοι δεν παρεμβαίνουν κατά την επικοινωνία, δεν επιτρέπουν στο παιδί να επικεντρωθεί στην ομιλία, να ακούσει, να κατανοήσει και να αναλύσει αυτό που ακούει.

• Στην τηλεόραση, ακόμη και στην παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων, πρέπει να διδάσκετε όσο το δυνατόν πιο αργά. Η ομιλία στην οθόνη δεν απαιτεί ανταπόκριση από το παιδί, επομένως όχι μόνο δεν συμβάλλει στην ανάπτυξη του λόγου, αλλά και την επιβραδύνει σημαντικά. Η παρακολούθηση τηλεοπτικών μορφών στο παιδί ακούσια, καταναγκαστική προσοχή και η κατάκτηση της ομιλίας απαιτεί εκούσια, συνειδητή προσοχή, εναλλαγή από αντικείμενο σε αντικείμενο.

• Ακόμη και αναπτυσσόμενη παιχνίδια στον υπολογιστήεξαιρετικά ακατάλληλο για μωρά. Στην προσχολική ηλικία, τα παιδιά πρέπει να αντιμετωπίσουν πραγματικά ογκώδη αντικείμενα που μπορούν να κρατηθούν στα χέρια τους, να εξεταστούν από όλες τις πλευρές και να εκτελεστούν μαζί τους. Χειροκίνητος χειρισμός αντικειμένων, ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήέχει την πιο ευεργετική επίδραση στην ανάπτυξη του λόγου και της σκέψης. Ενώ ακόμη και τα ειδικά παιχνίδια υπολογιστών ομιλίας παρεμβαίνουν στη διαμόρφωση της δημιουργικής φαντασίας, η χειρωνακτική ικανότητα, ως αποτέλεσμα, επιβραδύνει την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών. Ο λόγος μπορεί να σχηματιστεί μόνο με έναν πραγματικό, ζωντανό συνομιλητή ή με πραγματικά παιχνίδια, τα οποία, χάρη στη φαντασία και τη φαντασία, μπορούν να αντικαταστήσουν έναν συνομιλητή για ένα παιδί.

• Κάθε παιδί πρέπει να έχει παιχνίδια, συμπεριλαμβανομένων και εκπαιδευτικών, κατάλληλα για την ηλικία και το επίπεδο ανάπτυξής του. Δεν πρέπει όμως να αγοράσετε πάρα πολλά από αυτά, για να μην προκαλέσετε αίσθημα κορεσμού. Ένα χορτασμένο παιδί χάνει το ενδιαφέρον του για το νέο, δηλαδή, η παρουσία ενδιαφέροντος και περιέργειας είναι σημαντικές προϋποθέσεις για μια πλήρη ομιλία και γενική ανάπτυξη;

• Μετά από 3 χρόνια, πρέπει να καθοδηγήσετε προσεκτικά την ανάπτυξη του λόγου του παιδιού. Το λεξιλόγιο ενός κανονικά αναπτυσσόμενου παιδιού θα συσσωρευτεί από μόνο του μαζί με την επέκταση εμπειρία ζωής. Η αποσαφήνιση της γραμματικής δομής θα γίνει καθώς ο φραστικός λόγος γίνεται πιο σύνθετος. Το καθήκον των ενηλίκων είναι να διορθώνουν τα πιθανά λάθη εγκαίρως και με διακριτικότητα.

Η Active Mom συνιστά!Το πιο προηγμένο σε αυτή τη στιγμήείναι μέθοδοι για την ανάπτυξη του λόγου και του προφορικού γραμματισμού από την Clever

Διαταραχές στην ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού: αιτίες, τρόποι επίλυσης του προβλήματος

Σε οποιοδήποτε στάδιο της εκμάθησης της μητρικής γλώσσας, μπορεί να εμφανιστούν παραβιάσεις της ανάπτυξης του λόγου. Εκτός από τα ελαττώματα στην προφορά, σχεδόν όλα συμβαίνουν σε νεαρή ηλικία και όσο πιο γρήγορα γίνονται αντιληπτά, τόσο πιο πιθανό είναι να διορθωθεί η κατάσταση.

Έλλειψη βουητού, φλυαρία, έντονη αντίδραση στην ομιλία των άλλων

Πιθανή αιτία είναι η απώλεια ακοής.

Ο τρόπος επίλυσης του προβλήματος είναι να επικοινωνήσετε με τον τοπικό παιδίατρο, να παραπέμψετε έναν ακουολόγο, να ελέγξετε την κατάσταση ακοής του παιδιού. Με πρώιμα βοηθήματα ακοής και τακτικές συνεδρίες με δάσκαλο κωφών, η ομιλία ακόμη και σε κωφά παιδιά αρχίζει να αναπτύσσεται ενεργά.

Απουσία λέξεων σε ηλικία 1,5 ετών ή φραστικός λόγος μετά από 2 ετών

Ένας πιθανός λόγος είναι η καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου, αλάλια.

Ο τρόπος επίλυσης του προβλήματος είναι να συμβουλευτείτε έναν λογοθεραπευτή, έναν νευρολόγο και να ακολουθήσετε τις συστάσεις τους.

Έλλειψη φραστικού λόγου μετά από 3 χρόνια

Ένας πιθανός λόγος είναι μια γενική υπανάπτυξη του λόγου, αλάλια.

Λύση - συμβουλευτική λογοθεραπευτή, επίσκεψη σε εξειδικευμένο λογοθεραπεία νηπιαγωγείο, στοχευμένα ενισχυτικά μαθήματα με το παιδί.

Η εμφάνιση του τραυλισμού

Σημάδια προδιάθεσης για:

• Κληρονομικότητα;

• Η ικανότητα μίμησης της μειωμένης ομιλίας κάποιου άλλου.

• Αριστερόχειρας και ιδιαίτερα η επανεκπαίδευση του παιδιού στο δεξί χέρι.

• Αυξημένη νευρικότητα του παιδιού, η οποία μπορεί να συνοδεύεται από τικ.

• χαρακτηριστικά ομιλίας.

Ο τραυλισμός εμφανίζεται συχνά στην ηλικία των 3 ετών μαζί με την ενεργό ανάπτυξη του λόγου, μερικές φορές έχει κληρονομική προδιάθεση. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί θα πρέπει να παρουσιαστεί αμέσως σε λογοθεραπευτή που ειδικεύεται στο συγκεκριμένο είδος ελαττώματος ομιλίας. Ο τραυλισμός πρέπει να διορθωθεί στην αρχή της εμφάνισής του, διαφορετικά θα είναι εξαιρετικά δύσκολο, και μερικές φορές αδύνατο, να το κάνετε αργότερα.

Διαταραχή της κινητικότητας των μυών της ομιλίας

Σημάδια εκδήλωσης:

• Έντονος ρινικός τόνος φωνής.

• Αυξημένη σιελόρροια.

• Παραβίαση των εκφράσεων του προσώπου, κινητικότητα των χειλιών, της γλώσσας: λήθαργος ή αυξημένη ένταση.

• Καθυστέρηση στην ανάπτυξη όλων των κινητικών δεξιοτήτων.

Μια πιθανή αιτία είναι η δυσαρθρία. Ως αποτέλεσμα της εκδήλωσης αυτής της διαταραχής, το παιδί δεν θα μπορεί να μάθει την κανονιστική προφορά των ήχων, αφού δεν είναι σε θέση να ελέγξει πλήρως τους μύες των οργάνων της ομιλίας. Χρειάζεται να συμβουλευτεί παιδοψυχονευρολόγο και λογοθεραπευτή.

Στο πλαίσιο της υστέρησης στην ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού, υπάρχει ανεπαρκής προσανατολισμός στις καθημερινές καταστάσεις.

Μια πιθανή αιτία είναι η νοητική υστέρηση.

Ο τρόπος επίλυσης του προβλήματος είναι να συμβουλευτείτε έναν παθολόγο.

Να θυμάστε ότι ο ρυθμός ανάπτυξης του λόγου κάθε παιδιού είναι ατομικός, ανάλογα με πολλούς σχετικούς παράγοντες. Σε μικρή ηλικία δεν γίνονται οριστικές διαγνώσεις, παρά μόνο σε περιπτώσεις σοβαρής παθολογίας.

Παραβίαση της προφοράς των ήχων, σύνθετα ελαττώματα ομιλίας

Εάν μέχρι την ηλικία των 5 ετών ένα παιδί δεν προφέρει σταθερά κανέναν ήχο, χρειάζεται μαθήματα λογοθεραπείας για να τους ρυθμίσει ή να τους διορθώσει. Η ανάμειξη στην ομιλία και την ακοή ζευγαρωμένων φωνητικών-κωφών, σκληρών-μαλακών ή κλειστών ήχων υποδηλώνει φωνητική-φωνηματική βλάβη της ακοής, με αυτή τη διάγνωση να δείχνει επίσης τακτικά μαθήματα χρησιμοποιώντας ειδικές τεχνικές.

Γενικά η μπερδεμένη ομιλία μετά από 4 χρόνια μπορεί να υποδηλώνει σοβαρή διαταραχές λόγου, που στο μέλλον μπορεί να επηρεάσει τη συνολική πνευματική ανάπτυξη, τη γραφή, τη διαδικασία κατάκτησης των δεξιοτήτων ανάγνωσης.

Για να προσδιορίσετε εάν ένα παιδί έχει σύνθετο ελάττωμα ομιλίας, πρέπει να εξετάσετε:

• Συμμόρφωση της ανάπτυξης του λόγου με τα πρότυπα ηλικίας.

• Τόμος λεξιλογίου;

• Αλφαβητισμός στην κατασκευή προτάσεων.

• Κατανόηση της ομιλίας των άλλων.

• Ανάπτυξη φραστικού λόγου.

• Διατήρηση της συλλαβικής δομής της λέξης.

• Κινητικότητα οργάνων ομιλίας.

Για την εξέταση της ομιλίας και τη σωστή διάγνωση απαιτούνται γνώσεις στον τομέα της λογοθεραπείας, πρακτικές δεξιότητες και ειδικά εκπαιδευτικά βοηθήματα. Επομένως, εάν υπάρχουν αμφιβολίες για την ορθότητα της ανάπτυξης της ομιλίας του παιδιού ή έχει επίμονα ελαττώματα προφοράς που δεν μπορούν να διορθωθούν με μίμηση, επικοινωνήστε με έναν λογοθεραπευτή σε μια παιδική κλινική ή σε ένα κέντρο ομιλίας ενός προσχολικού ιδρύματος.

Olga Lavitskaya, λογοθεραπεύτρια, ειδικά για την ιστοσελίδα Active Mom

Η γνώση της μητρικής γλώσσας είναι το πιο σημαντικό απόκτημα της παιδικής ηλικίας.

Kupriy Svetlana Ivanovna, δάσκαλος της 1ης κατηγορίας, MBDOU, Shakhty, περιοχή Rostov. «Νηπιαγωγείο Νο 70».
Περιγραφή:Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο σε εκπαιδευτικούς και ενδιαφερόμενους γονείς.
Στόχος:ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος των ενηλίκων για το πρόβλημα της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Αγαπητοί συνάδελφοιΦέρνω στην προσοχή σας ένα άρθρο σχετικά με την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Κατά τη βαθιά μου πεποίθηση, η πλήρης επικοινωνία είναι το πιο σημαντικό πράγμα στην ανάπτυξη ενός παιδιού. Και αυτή, η επικοινωνία, μπορεί να γίνει πλήρης μόνο χάρη στον λόγο.

Στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών.

«Όμορφος παιδικός λόγος από μόνος του
Έχει και επιστημονική αξία
γιατί, εξετάζοντάς το, έτσι
ανακαλύπτοντας περίεργα μοτίβα
η σκέψη των παιδιών.
Κ. Ι. Τσουκόφσκι.

Το χάρισμα του λόγου είναι μοναδική ιδιότητα του ανθρώπινου γένους.Είναι με τη βοήθεια του λόγου που οι άνθρωποι επικοινωνούν μεταξύ τους, ανταλλάσσουν σκέψεις, συναισθήματα, δημιουργούν έργα φαντασίας, επιστημονικά έργα. Ο λόγος περιλαμβάνεται σε όλες τις εκδηλώσεις νοητική δραστηριότηταπρόσωπο. Με τη βοήθειά του μεταδίδεται η εμπειρία που έχουν συσσωρευτεί από τις προηγούμενες γενιές, τόσο στην ίδια τη γλώσσα όσο και σε διάφορους άλλους τομείς. ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ζωη. Στην κοινωνία, οι άνθρωποι που έχουν ικανό, εκφραστικό λόγο, που μπορούν να μιλήσουν όμορφα, που μπορούν να επηρεάσουν τα συναισθήματα και το μυαλό των συνομιλητών τους, εκτιμώνται πάντα πολύ.
Ωστόσο, θα ήταν λάθος να θεωρήσουμε τον λόγο ως κάτι έτοιμο. Παρακολουθώντας τα παιδιά, πείθομαι για το πόσο μακρύς και δύσκολος είναι ο δρόμος τους από τους πρώτους προφορικούς ήχους μέχρι τις λέξεις και τις εκφράσεις με νόημα. Και χωρίς τη βοήθειά μας, τη βοήθεια των δασκάλων, δεν μπορούν να κυριαρχήσουν σε αυτό το μονοπάτι. Είναι απογοητευτικό το γεγονός ότι δεν μιλούν όλοι οι ενήλικες με ευχέρεια. Και αν δεν μπορούμε να βοηθήσουμε τους ενήλικες λόγω συγκεκριμένων συνθηκών, τότε ο σωστός, ελεύθερος λόγος των παιδιών είναι το μέλημά μας.
Είναι γνωστό ότι η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος εντατικής κατάκτησης της μητρικής ομιλίας του παιδιού. Σε μια σύντομη περίοδο ζωής που διαρκεί μόνο λίγα χρόνια, το παιδί περνάει από μια εκπληκτικά γρήγορη διαδρομή από τους πρώτους αδιαμόρφωτους ήχους φλυαρίας μέχρι να λειτουργήσει ελεύθερα με ένα πλούσιο σύνολο λέξεων, τη γραμματική δομή της γλώσσας.
Η γνώση της μητρικής γλώσσας είναι ένα από τα πιο σημαντικά αποκτήματα ενός παιδιού στην προσχολική παιδική ηλικία. Η ομιλία συνδέεται με τη γνώση του περιβάλλοντος κόσμου, την ανάπτυξη της συνείδησης και της προσωπικότητας. Σχηματισμός δραστηριότητα ομιλίαςείναι η διαδικασία αλληλεπίδρασης του παιδιού με τους ανθρώπους γύρω του με τη βοήθεια υλικών και γλωσσικών μέσων. Ο λόγος διαμορφώνεται στη διαδικασία της ύπαρξης του παιδιού σε κοινωνικό περιβάλλον. Η ανάδυση και η ανάπτυξή του προκαλούνται από τις ανάγκες επικοινωνίας, τις ανάγκες της ζωής. Οι αντιφάσεις που προκύπτουν στην επικοινωνία οδηγούν στην ανάπτυξη της ικανότητας του λόγου, στην κατάκτηση νέων μέσων επικοινωνίας, μορφών λόγου.
Η παιδική ομιλία ενδιαφέρεται από τα αρχαία χρόνια. Ακόμη και στα έργα του Ρωμαίου ρήτορα και δασκάλου Quintilian, μπορεί κανείς να βρει πολύτιμες παρατηρήσεις για την πρωτοτυπία του λόγου των παιδιών που δεν έχουν χάσει τη σημασία τους και συμπεράσματα ότι ο λόγος είναι το θεμέλιο για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού.
Ο στοχαστής, ανθρωπιστής Ya. A. Comenius πίστευε ότι το παιδί πρέπει να διδάσκεται τρία πιο σημαντικά πράγματα: τη λογική, τη δράση και τον λόγο - «να διδάξει στο παιδί να κατανοεί σωστά, να κάνει σωστά και να μιλάει σωστά».
Ο φιλόσοφος, συγγραφέας και δάσκαλος J. J. Rousseau θεωρούσε την περίοδο που αναπτύσσεται ο λόγος του ως η πιο υπεύθυνη στη ζωή ενός ανθρώπου. Διερεύνησε το ζήτημα των χαρακτηριστικών του σχηματισμού της ομιλίας των παιδιών, ακόμη και τους λόγους της καθυστέρησης στην ανάπτυξη του λόγου και συμβούλεψε τη μαθησιακή διαδικασία να είναι συστηματική και συνεπής, αποτελούμενη από διάφορες ασκήσεις για την ανάπτυξη της σαφήνειας, της σαφήνειας και της συνοχής του λόγου.
Τον 19ο αιώνα, το ενδιαφέρον για την ομιλία των παιδιών εντάθηκε - διερευνήθηκε, μελετήθηκε, περιγράφηκε όχι μόνο από διάσημους επιστήμονες, αλλά και από συγγραφείς.
Έτσι, ο δημιουργός της μεθόδου πρωτοβάθμιας διδασκαλίας της μητρικής γλώσσας, K. D. Ushinsky, σημείωσε ότι τα παιδιά από πολύ νωρίς αρχίζουν να δείχνουν ενδιαφέρον για τη γλώσσα, η οποία είναι ένα σημαντικό σημάδι ευφυΐας. «Η μητρική λέξη είναι το θησαυροφυλάκιο όλης της νοητικής ανάπτυξης και το θησαυροφυλάκιο κάθε γνώσης», είπε ο K. D. Ushinsky.
Τι σημαίνει να αναπτύσσεις τη γλώσσα ενός παιδιού; Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα είναι εξαιρετικά απλή και ταυτόχρονα εξαιρετικά περίπλοκη. Φυσικά, το να αναπτύξεις την ομιλία σε ένα παιδί σημαίνει να του μάθεις να μιλάει. Ωστόσο, πώς προκύπτει η ικανότητα ομιλίας και τι συνθέτει την ικανότητα ομιλίας - αυτή είναι η όλη δυσκολία. Ομιλία σημαίνει να κατέχεις ένα συγκεκριμένο λεξιλόγιο, να το χρησιμοποιείς ενεργά, να μπορείς να χτίζεις δηλώσεις, να διατυπώνεις τις σκέψεις σου, να κατανοείς την ομιλία των άλλων, να τους ακούς και να τους προσέχεις και πολλά άλλα. Όλα αυτά το παιδί τα μαθαίνει με τη βοήθεια ενός ενήλικα στα προσχολικά χρόνια.
Ο λόγος, ως τέτοιος, δεν αναπτύσσεται καθόλου, ανεξάρτητα από το ρόλο που παίζει στη ζωή του παιδιού. Από μόνη της, η «κυριαρχία του λόγου» δεν είναι ανεξάρτητο έργοεκπαίδευση. Και ταυτόχρονα, χωρίς να κατακτήσετε τον λόγο και χωρίς ειδική εργασία με στόχο την ανάπτυξή του, δεν μπορεί να υπάρξει πλήρης πνευματική και προσωπική ανάπτυξη του παιδιού. Η κυριαρχία του λόγου αναδομεί ολόκληρη τη διανοητική ζωή του παιδιού προσχολικής ηλικίας και καθιστά δυνατές πολλές πραγματικά ανθρώπινες μορφές συμπεριφοράς. Η έγκαιρη και πλήρης διαμόρφωση του λόγου στην προσχολική παιδική ηλικία είναι μια από τις κύριες προϋποθέσεις για την κανονική ανάπτυξη του παιδιού. Οποιαδήποτε καθυστέρηση και οποιαδήποτε διαταραχή στην πορεία ανάπτυξης του λόγου του παιδιού αντικατοπτρίζεται στη συμπεριφορά του, καθώς και στη δραστηριότητά του με τις διάφορες μορφές της.
Γι' αυτό πιστεύω ότι η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών είναι η βάση της δουλειάς ενός παιδαγωγού και προσπαθώ να δίνω όσο το δυνατόν μεγαλύτερη σημασία σε αυτό το θέμα. Άλλωστε, ο λόγος είναι ένα μοναδικό, παγκόσμιο και αναντικατάστατο μέσο, ​​αναπτύσσεται ως μέσο πολλών ειδών ανθρώπινης δραστηριότητας. Είναι αδύνατο να αναπτύξετε την ομιλία ενός παιδιού χωρίς να την συμπεριλάβετε σε μια ή την άλλη δραστηριότητα. Και θεωρώ καθήκον μου, στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, όχι μόνο και όχι τόσο να τους λέω νέες λέξεις, να απαιτώ την επανάληψη των ιστοριών μου, αλλά, που είναι πολύ πιο σημαντικό, κατά τη γνώμη μου, να χρησιμοποιώ την ομιλία ως απαραίτητο και απαραίτητο μέσο αυτής ή της άλλης δραστηριότητας - παιχνίδι, σχεδιασμός, αντίληψη έργων τέχνης κ.λπ. Και έτσι εγώ Ιδιαίτερη προσοχήστη δουλειά μου με τα παιδιά, δίνω σημασία στην ανάπτυξη του λόγου τους Καθημερινή ζωήδιακριτικά και χωρίς εξαναγκασμό.
Και μια ξεχωριστή θέση εδώ καταλαμβάνουν τα νανουρίσματα, οι παιδικές ρίμες, τα ρητά, τα γλωσσόφιλα, οι ρίμες, οι γρίφοι. Αυτό οφείλεται στα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής ηλικίας, κυρίως στις ιδιότητες της μνήμης τους, καθώς και στην ικανότητα συγκέντρωσης μόνο για μικρό χρονικό διάστημα.
Για παράδειγμα, μιλώντας με την Annushka, της λέω: «Έχουμε ένα κορίτσι, τα μαλλιά της είναι ξανθά, τα μάτια της είναι γκρίζα, είναι ντυμένη μπλε φόρεμα, λευκές κάλτσες, παντόφλες. Η κοπέλα το σκέφτηκε, αλλά, παρατηρώντας το χαμόγελό μου, το κατάλαβε μιλαμεσχετικά με αυτήν. «Τώρα πες μου το αίνιγμα σου», προτείνω. "Σχετικά με τι;" - ρωτάει η Αννούσκα. «Ό,τι θέλεις», απαντώ. Το κορίτσι προσπαθεί να μαντέψει τον γρίφο της απάντησης για μένα, αλλά δεν τα καταφέρνει. Μετά τα μάτια της πέφτουν στην μπάλα που είναι ξαπλωμένη στο πάτωμα και λέει: «Κόκκινο, στρογγυλό, μεγάλο. Παίζονται μαζί τους». «Στιβαρό, λαστιχένιο, αναπηδά στο πάτωμα», προσθέτω.
Τα παιδιά δεν αρχίζουν αμέσως να καταλαβαίνουν την έννοια ακόμη και ενός απλού γρίφου. Και για να βοηθήσουν τα παιδιά να κατανοήσουν το νόημα που είναι εγγενές στους γρίφους, μια ποικιλία παιχνιδιών βοηθά στην περιγραφή μιας μεγάλης ποικιλίας αντικειμένων που βρίσκονται σε εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους. Τα παιχνίδια με βοηθούν σε αυτό. «Ποιος θα πει περισσότερα», «Ποιος θα πει περισσότερα για το θέμα», «Από τι αποτελείται»κτλ. Επιπλέον, μαζί με τα παιδιά έχουμε και άλλα παιχνίδια που απαιτούν όχι μόνο να ονομάσουμε ένα αντικείμενο, ένα φαινόμενο, αλλά και να περιγράψουμε όσο το δυνατόν πληρέστερα, να απαριθμήσουμε τα σημάδια και τις ιδιότητες, τις λεπτομέρειες, να παρατηρήσουμε το χρώμα και τις αποχρώσεις του.
Για να κάνω το παιχνίδι πιο ενδιαφέρον, εγώ, μαζί με τα παιδιά, περιγράφω εναλλάξ τα γύρω αντικείμενα, περιπλέκοντας ξανά και ξανά παιχνίδια όπως: «Τι είναι ελαφρύ, βαρύ, στενό, φαρδύ, μακρύ, στρογγυλό, τετράγωνο»και τα λοιπά.
Χρησιμοποιώ τις κατάλληλες καταστάσεις για να παίξω, να μιλήσω με παιδιά, να εμπλουτίσω το λεξιλόγιό τους. Για παράδειγμα, περπατώντας στο πάρκο, κάνω γρίφους: « Ένα λευκό τραπεζομάντιλο σκέπασε όλη τη γη»ή «Χωρίς χέρια, χωρίς τσεκούρι χτίστηκε μια καλύβα». Προσπαθώ να επιστήσω την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι αν και υπάρχουν λίγες λέξεις στο αίνιγμα, τα χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου ή φαινομένου παρατηρούνται με ακρίβεια σε αυτό. Μερικοί γρίφοι εμπλουτίζουν το λεξιλόγιο των παιδιών, βοηθούν να δουν το μεταφορικό νόημα των λέξεων, διδάσκουν εικονιστική σκέψη. Για παράδειγμα, " Η κόκκινη κοπέλα κάθεται σε ένα μπουντρούμι και το δρεπάνι είναι στο δρόμο.. Τα παιδιά, κατά κανόνα, βρίσκουν γρήγορα την απάντηση, αλλά στα στοιχεία το βρίσκουν δύσκολο. Στην ερώτηση "Γιατί;" συνήθως απαντούν: «Επειδή είναι κόκκινο». Έπειτα έβαλα αμφιβολίες στο μυαλό των παιδιών: "Οι φράουλες είναι επίσης κόκκινες - άρα αυτή είναι και η σωστή απάντηση;" - και τους εφιστώ την προσοχή σε άλλα σημάδια που υποδεικνύονται στο αίνιγμα. Όταν τα παιδιά καταλάβουν ότι το «κάθισμα σε ένα μπουντρούμι» σημαίνει «μεγαλώνει στο έδαφος», κάνω την ερώτηση: «Δεν είναι ραπανάκι; Εξάλλου, το κόκκινο μεγαλώνει επίσης στο έδαφος, "προσπαθώντας ταυτόχρονα να δώσει προσοχή στο γεγονός ότι" αυτή "κάθεται στο μπουντρούμι", επομένως τα αρσενικά αντικείμενα εξαφανίζονται αμέσως. Είναι σημαντικό για μένα να καταλαβαίνουν τα παιδιά: παίζουν ακόμα και φαινομενικά ασήμαντες λεπτομέρειες ουσιαστικό ρόλοσε απόδειξη. Στη συνέχεια εφιστώ την προσοχή στο γεγονός ότι "αυτή" μεγαλώνει στον κήπο. «Θα μπορούσε να είναι ένα παντζάρι; Άλλωστε, είναι και κόκκινη», ρωτάω, αφήστε τα παιδιά να σκεφτούν. Δεν θα ήταν περιττό να εξηγήσουμε στα παιδιά ότι η φράση "κόκκινη κοπέλα" έχει επίσης μια άλλη έννοια - όμορφη. Έτσι τα παιδιά μαθαίνουν να σκέφτονται, να χτίζουν συλλογισμούς, να εκφράζουν τις σκέψεις τους.
Και πόσο μεταφορική, λακωνική, μουσική, πλούσια σε διάφορους ηχητικούς συνδυασμούς, η γλώσσα των παροιμιών και των ρήσεων: «Βιαστείτε - θα κάνετε τον κόσμο να γελάσει», «Χωρίς εργασία δεν θα βγάλετε ψάρι από τη λίμνη». Μαθαίνω πολλές παιδικές ρίμες, ρητά και γλωσσολαλιά με τα παιδιά και, όταν είναι δυνατόν, τα χρησιμοποιώ στη συνομιλία με τα παιδιά.
Το να λένε ρητά και γλωσσόφιλα είναι χρήσιμα για όλα τα παιδιά, ακόμα κι αν με την πρώτη ματιά όλα είναι εντάξει με τη λεκτική τους. Στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η συσκευή ομιλίας δεν είναι ακόμη επαρκώς συντονισμένη, μερικά παιδιά δεν προφέρουν λέξεις καθαρά, βιάζονται, καταπίνουν τις καταλήξεις. Άλλοι, αντίθετα, μιλούν αργά και τεντώνουν τα λόγια τους άσκοπα. Ως εκ τούτου, για να αναπτύξω την ομιλία και να εξαλείψω ορισμένα προβλήματα ομιλίας, χρησιμοποιώ ενεργά εργασίες που περιέχουν ρητά και γλωσσολαλιά.
Κατά τη γνώμη μου, οι ρίμες μέτρησης είναι επίσης απαραίτητες για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών, λόγω των ειδικών τρόπων ομοιοκαταληξίας τους, καθώς και της συχνής χρήσης τους σε καθημερινές δραστηριότητες παιχνιδιού. Εισάγω τα παιδιά σε λογοτεχνικές και λαογραφικές ρίμες, δείχνω πώς να τις χρησιμοποιούν σωστά στις καθημερινές δραστηριότητες.
Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί η σημασία της ζωντανής μεταφορικής γλώσσας των ποιημάτων, των παραμυθιών, των ιστοριών για την ανάπτυξη του παιδιού. Η καλλιτεχνική πεζογραφία και η ποίηση ξυπνούν στο παιδί καλύτερα συναισθήματα, όπως η καλοσύνη, η συμπάθεια, η ενσυναίσθηση, διδάσκουν να παρατηρούν τη διάθεση, την κατάσταση των ηρώων, προκαλούν διαμαρτυρία ενάντια στο κακό, την αδικία, την επιθυμία για προστασία, βοήθεια. Διάβασα πολλά ρωσικά λαϊκά παραμύθια, παραμύθια άλλων λαών, ιστορίες, ποιήματα σε παιδιά. Στα παιδιά αρέσει πολύ να απομνημονεύουν ποιήματα για τη φύση.
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν καλούνται χωρίς λόγο γιατί. Όλες οι ερωτήσεις τους στοχεύουν στο να ξεδιψάσουν για γνώση - να μάθουν για τα πάντα όσο το δυνατόν γρηγορότερα, να κατανοήσουν τα πάντα. Γιατί βρέχει, γιατί βροντάει, γιατί δεν πέφτει ο ήλιος όταν συμβεί αύριο, κλπ. και ούτω καθεξής. κλπ. Ποτέ δεν απορρίπτω τις ερωτήσεις των παιδιών, αν και μερικές φορές είναι κουραστικό να απαντήσω. Αλλά είναι απαραίτητο να απαντήσουμε, γιατί μη ικανοποιώντας το «γιατί» των παιδιών, καταστέλλουμε την περιέργεια, δεν δίνουμε αφορμές για περαιτέρω προβληματισμό και αναστέλλουμε την ανάπτυξη του λόγου.
Μεταξύ όλων των λειτουργιών του λόγου στην προσχολική ηλικία, το πιο σημαντικό, το κύριο μέσο, ​​κατά τη γνώμη μου, είναι η επικοινωνία με τους ανθρώπους γύρω. Και η ανάπτυξή του κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από την ανάπτυξη της επικοινωνίας με τους ενήλικες. Στην επικοινωνία με έναν ενήλικα, το παιδί κατακτά τους κανόνες ομιλίας, κατακτά τους κανόνες της ανθρώπινης ομιλίας, μαθαίνει νέες λέξεις και φράσεις.
Πιστεύω ότι η ομιλία των παιδιών εξαρτάται πολύ από τις μορφές και τα χαρακτηριστικά του λόγου των ανθρώπων με τους οποίους ζουν και επικοινωνούν. Άλλωστε, μιμούμενοι τους γύρω τους, τα παιδιά υιοθετούν όχι μόνο όλες τις λεπτότητες της προφοράς, της χρήσης λέξεων και της κατασκευής φράσεων, αλλά και εκείνες τις ατέλειες και τα λάθη που εντοπίζονται στην ομιλία των ενηλίκων. Όμως η κουλτούρα του λόγου του παιδιού, σύμφωνα με τον L. D. Uspensky, «συνδέεται με χίλια νήματα με την πραγματική κουλτούρα λόγου του παλαιότερου περιβάλλοντος του».
Τα παιδιά αντιλαμβάνονται με εκπληκτική ευαισθησία πώς μιλάνε οι ενήλικες - ήρεμα ή με εκνευρισμό, μέτρια δυνατά ή θορυβώδη, με σεβασμό ή με περιφρόνηση και, μιμούμενοι, αντιγράφουν. Ακούγοντας πώς μιλούν οι μαθητές μου, παρατηρώ στους τονισμούς τους, τη χρήση λέξεων τα χαρακτηριστικά ομιλίας των κοντινών τους ανθρώπων. Τα παιδιά μεταφέρουν χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου, χρησιμοποιούν χαρακτηριστικές και συχνά χρησιμοποιούμενες στροφές του λόγου από αγαπημένα πρόσωπα.
Μία από τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη σωστή ομιλία, κατά τη γνώμη μου, είναι ο σωστός μεταφορικός λόγος των ενηλίκων, τόσο των γονέων όσο και των παιδαγωγών. Ο λόγος μας πρέπει να είναι πρότυπο για τα παιδιά. αιτούν ενήλικες μεγάλη ζημιάανάπτυξη της ομιλίας, εάν είναι ψεύτικα ως ομιλία μωρού, συχνά χρησιμοποιούν λέξεις παραμορφωμένες από το παιδί που δεν είναι ακόμη σε θέση να προφέρει. Κάθε λέξη των γονιών πρέπει να έχει νόημα, να βοηθά το παιδί να μάθει ο κόσμοςκαι μάθετε τη γλώσσα. Επομένως, προσπαθώ να μεταφέρω στο μυαλό των γονιών την ιδέα ότι όσο πιο πλούσιο το λεξιλόγιό τους, τόσο πιο ακριβής και εκφραστικός ο λόγος τους.
Πάντα συμβουλεύω τους γονείς να διδάσκουν στα παιδιά τους τα καλύτερα δείγματα της μητρικής τους γλώσσας, από μικρή ηλικία να αναπτύξουν ενδιαφέρον και αγάπη για τα λαϊκά παραμύθια, τις παροιμίες, τα ρητά, τους γρίφους, για τα καλύτερα δείγματα παιδικής λογοτεχνίας. Άλλωστε όλα αυτά εμπλουτίζουν τον μεταφορικό λόγο των παιδιών, τα μυούν στον εθνικό πολιτισμό.
Η γλώσσα είναι η ομολογία του λαού,
Ακούει τη φύση του
Η ψυχή και η ζωή του είναι αγαπητές...
(P. A. Vyazemsky)
Δυστυχώς, στην εποχή μας, οι γονείς συχνά το ξεχνούν αυτό και αφήνουν την ανάπτυξη της ομιλίας του μωρού να πάρει τον δρόμο της. Σύγχρονο παιδίπερνά λίγο χρόνο στην παρέα ενηλίκων, όλο και περισσότερο στον υπολογιστή ή βλέποντας τηλεόραση, σπάνια ακούει ιστορίες και παραμύθια από τα χείλη των γονιών. Άλλωστε λογοτεχνία είναι Μαγικός κόσμος, στο οποίο το παιδί βυθίζεται με ευχαρίστηση, και πηγή πληροφοριών για τον κόσμο γύρω του, και απαραίτητη προϋπόθεση για την ομαλή ανάπτυξη του λόγου.
Τι κρίμα που η καλή παράδοση των παλιών ρωσικών ευφυών οικογενειών - η συλλογική ανάγνωση δυνατά - έχει περάσει στο παρελθόν. Άλλωστε, οι κοινές εμπειρίες όσων διαβάστηκαν ήταν που ένωσαν την οικογένεια, γέννησαν κοινά ενδιαφέροντα, μεγάλωσαν την αγάπη για τη λογοτεχνία.
Όταν μιλούν με έναν ενήλικα, τα παιδιά δεν καταβάλλουν μεγάλη προσπάθεια για να γίνουν κατανοητά, να υποστηριχθούν ή να απαντηθούν από αυτόν. Οι μεγάλοι καταλαβαίνουν τα πάντα. Και ένας συνομήλικος δεν θα προσπαθήσει να μαντέψει τις επιθυμίες και τις διαθέσεις του φίλου του, να κοιτάξει προσεκτικά, να ακούσει, να θυμηθεί.

Ο σκοπός και οι στόχοι της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Ανάπτυξη ομιλίας:σκοπός, καθήκοντα, τυπικά λάθη στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών και την υπέρβασή τους.

Ο σκοπός και οι στόχοι της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών

Με ώθησαν να γράψω αυτό το άρθρο τυχαία - σε έναν από τους δημοφιλείς ιστότοπους "μαμάς" συνάντησα χονδροειδή λάθη εξηγώντας στους γονείς τη μεθοδολογία για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Και συνειδητοποίησα ότι πρέπει οπωσδήποτε να γράψω ένα άρθρο για γονείς σχετικά με τις βασικές τεχνικές ανάπτυξης του λόγου. Οι μαμάδες και οι μπαμπάδες, οι γιαγιάδες και οι παππούδες πρέπει να γνωρίζουν ποια είναι στην πραγματικότητα η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας, Για τικάθε οικογένεια το χρειάζεται και τι είναι αποτελεσματικούς τρόπους παιχνίδια λόγου και δραστηριότητες με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Ποιος δεν γράφει τώρα για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών! Είναι πολύ δύσκολο για έναν απλό αναγνώστη - έναν μη ειδικό να καταλάβει όλη αυτή τη σύγχυση. Για κάποιο λόγο, πιστεύεται ότι αρκεί να διαβάσετε άρθρα στο Διαδίκτυο ή βιβλία, να τα ξαναπείτε για να δηλώσετε τον εαυτό σας «ειδικό / σύμβουλο / ειδικό / εκπαιδευτή στην ανάπτυξη της ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας» και να αρχίσετε να διδάσκετε άλλους ενήλικες να αναπτύσσουν την ομιλία των παιδιών. Όμως η θεωρία και η μεθοδολογία για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών είναι μια πολύ βαθιά, πολύπλοκη και ευέλικτη επιστήμη που απαιτεί γνώση ψυχολογικών, ψυχογλωσσικών, φυσιολογικών και μεθοδολογικών θεμελίων. Και για να συμβουλεύσετε και να διδάξετε κάποιον την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, πρέπει να γνωρίζετε τα βασικά της και να κατανοήσετε το σύστημα και τα μοτίβα της ανάπτυξης του λόγου του παιδιού, καθώς και να συμμετέχετε στην καθημερινή πρακτική της ανάπτυξης του λόγου πολλών, πολύ διαφορετικών παιδιών. Σε αυτό το άρθρο θα προσπαθήσω, ως ειδικός και υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών σε αυτόν τον τομέα, σε μια απλή, προσιτή γλώσσα, να «τακτοποιήσω» τη σύγχυση που υπάρχει στο Διαδίκτυο σχετικά με την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών. Ελπίζω ότι ως αποτέλεσμα της ανάγνωσης αυτού του άρθρου, θα μπορέσετε να αναπτύξετε σωστά και αποτελεσματικά την ομιλία των παιδιών σας και να αποφύγετε λάθη. Θα μπορείτε επίσης να πλοηγηθείτε στη βιβλιογραφία και τα άρθρα για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών.

Αυτό που θα μάθετε στο άρθρο δεν είναι μόνο η προσωπική μου άποψη, είναι επίσης τα αποτελέσματα πολλών μελετών επιστημόνων, καθώς και τα αποτελέσματα της προσωπικής μου μακροχρόνιας εργασίας για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά από διάφορες οικογένειες και κοινωνικά στρώματα.

Θα μάθετε από αυτό το άρθρο:

Μέρος 1 - "Hit the bull's-eye", ή περίπου κύριος στόχοςανάπτυξη ομιλίας παιδιών κάτω των επτά ετών και γιατί χρειάζονται όλα αυτά,

Μέρος 2 - "Μετρήστε επτά φορές, κόψτε μία" ή γιατί πρέπει να γνωρίζετε τους κανόνες ανάπτυξης του λόγου των παιδιών,

Μέρος 3 - "Όπου κι αν πάτε, θα βρείτε" ή τις κύριες κατευθύνσεις ανάπτυξης ομιλίας και εργασιών,

Μέρος 4 - "Pan or Lost", ή αποτελεσματικοί και αναποτελεσματικοί τρόποι ανάπτυξης της ομιλίας των μωρών.

Ανάπτυξη λόγου: πώς και πώς να μην αναπτύξετε την ομιλία σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Μέρος 1. Γιατί είναι απαραίτητη η ανάπτυξη του λόγου και τι είναι η ανάπτυξη του λόγου; Ή καθορίζουμε τον στόχο της ανάπτυξης της ομιλίας και "χτυπάμε τα μάτια"

Ανάπτυξη λόγου: τυπικά λάθη στην κατανόηση του στόχου.

Για να κάνουμε κάτι αποτελεσματικά, πρέπει να έχουμε μια πολύ ακριβή ιδέα για τον επιθυμητό στόχο των πράξεών μας. Τότε μπορούμε να «χτυπήσουμε το bullseye» και να το πετύχουμε. Ποιο θα είναι το αποτέλεσμα των πράξεών μας; Πώς θα είναι το παιδί ή η ομιλία του;

Εάν δεν υπάρχει ακριβής κατανόηση του στόχου, τότε οι ενέργειές μας θα μοιάζουν πολύ με τη βολή κανονιών σε σπουργίτια και ο στόχος θα είναι δύσκολος και σχεδόν αδύνατος να επιτευχθεί. Η επιλογή των τρόπων επίτευξής του εξαρτάται επίσης από την κατανόηση του στόχου, δηλαδή από την επιλογή αποτελεσματικών μεθόδων ανάπτυξης του λόγου και την ικανότητα διάκρισής τους από αναποτελεσματικές.

Ας δούμε λοιπόν στην αρχή τον σκοπό ανάπτυξης του λόγου των παιδιών στην προσχολική ηλικία και εκείνα τα τυπικά λάθη που συμβαίνουν σε αυτό το πολύ σημαντικό θέμα.

Τι είναι η ανάπτυξη του λόγου; Γνώμη 1 και σφάλμα 1.Το πιο συνηθισμένο λάθος στην ανάπτυξη του λόγου, που συναντώ καθημερινά στην πρακτική μου στην επικοινωνία με γονείς και δασκάλους, με τους φίλους μου, είναι Η κατανόηση της ανάπτυξης της ομιλίας είναι πολύ στενή - όπως η δουλειά ενός λογοθεραπευτή στη σταδιοποίηση διαταραγμένων ήχων στα παιδιά.Πιστεύεται ότι εάν ένα παιδί προφέρει όλους τους ήχους, τότε η ομιλία του είναι καλά ανεπτυγμένη και τίποτα δεν χρειάζεται να αναπτυχθεί, κάτι που δεν συμβαίνει καθόλου! Κάποτε άκουσα από τα χείλη μιας δασκάλας (πήγα με μια φίλη να πάρω το παιδί της σε ένα νηπιαγωγείο και κατά λάθος άκουσα μια παρατήρηση από μια δασκάλα): «Ξέρεις! Αποδεικνύεται ότι πρέπει επίσης να αναπτύξουμε την ομιλία των παιδιών, αλλά δεν έχουμε ομάδα λογοθεραπείας". Αυτό είπε η δασκάλα της ανώτερης ομάδας του νηπιαγωγείου μεγάλη πόλη(!!!), που μου έδειξε ότι ακόμη και πολλοί δάσκαλοι δεν κατανοούν τον σκοπό της δικής τους εργασίας για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών και δεν ξέρουν γιατί είναι απαραίτητο. Αυτό σημαίνει ότι δεν έχουν αποτελέσματα προς αυτή την κατεύθυνση.

Ας διαχωρίσουμε αυτές τις δύο έννοιες και αυτές τις δύο γραμμές - διόρθωση ομιλίας και ανάπτυξη ομιλίας.

Γραμμή 1. Διόρθωση λόγου. Ένας λογοθεραπευτής ασχολείται με τη διόρθωση ομιλίας, δηλ. διόρθωση των διαταραχών του λόγου της σε παιδιά και ενήλικες. Δηλαδή, ένας λογοθεραπευτής κάνει μαθήματα με παιδιά των οποίων η ομιλία είναι ήδη μειωμένη και βοηθά το μωρό στη διόρθωση των διαταραχών του λόγου. Επιπλέον, οι διαταραχές του λόγου αφορούν όχι μόνο τους ήχους, αλλά και την αναπνοή της ομιλίας, τον τονισμό, το ρυθμό και τη χροιά της ομιλίας, καθώς και τη γραμματική, το λεξιλόγιο, τη συνεκτική ομιλία, δηλαδή όλες τις πτυχές της ανάπτυξης του λόγου. Εάν το παιδί δεν έχει διαταραχές λόγου, τότε δεν χρειάζεται μαθήματα λογοθεραπείας, αλλά χρειάζεται μαθήματα ανάπτυξης του λόγου (βλ. γραμμή 2).

Οι λογοθεραπευτές πραγματοποιούν μαθήματα τόσο με τα μικρότερα παιδιά μικρής ηλικίας με καθυστέρηση στην ανάπτυξη του λόγου ή με νοητική υστέρηση, όσο και με μεγαλύτερα παιδιά - 3-7 ετών, ακόμη και με μαθητές, εφήβους και ενήλικες. Αλλά η μεθοδολογία των μαθημάτων με παιδιά 2 ετών και με 5χρονα ή με μαθητές είναι διαφορετική.

Γραμμή 2. Ανάπτυξη λόγου και πρόληψη διαταραχών λόγου. Με τη φυσιολογική ανάπτυξη του λόγου, δεν απαιτούνται μαθήματα λογοθεραπείας για το παιδί. Αλλά για να αναπτύξει τον λόγο του είναι πολύ απαραίτητο και σημαντικό! Αυτό σημαίνει ότι χρειάζεται μαθήματα και παιχνίδια όχι για τη διόρθωση του λόγου, αλλά για την ανάπτυξη του λόγου. Πολλά μπορούν να γίνουν από τις πρώτες μέρες της ζωής του μωρού για να μην παρουσιάσει στο μέλλον διαταραχές λόγου. Και για να μιλάει ελεύθερα, όμορφα, με ακρίβεια, εκφραστικά, σωστά και χωρίς λάθη. Αυτή είναι η ανάπτυξη του λόγου.

Έγραψα συγκεκριμένα σε απλή καθημερινή γλώσσα χωρίς όρους, ώστε η διαφορά να είναι ξεκάθαρη.

Τι είναι η «ανάπτυξη του λόγου»; Γνώμη 2 και σφάλμα 2.Πολύ συχνά η έννοια της «ανάπτυξης του λόγου» περιορίζεται στις σύγχρονες οικογένειες και σε πολλά κέντρα προετοιμασίας για το σχολείο και προσχολική εκπαίδευσημόνο για να προετοιμάσει τα παιδιά για εγγραμματισμό, ή θεωρείται ακόμη πιο στενά - μόνο ως διδασκαλία ανάγνωσης.Δηλαδή, σε αυτήν την περίπτωση, οι δάσκαλοι και οι γονείς πιστεύουν ότι η ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνει στα παιδιά να διαβάζουν και να γνωρίζουν καλά τα γράμματα από τα παιδιά. Αλλά η γρήγορη ανάγνωση και η γνώση τέτοιων εννοιών όπως "λέξη", "συλλαβή", "σκληρό σύμφωνο", "μαλακό σύμφωνο", "φωνηέντο", "πρόταση" είναι μόνο ένα μικρό, πολύ στενό σωματίδιο ενός ολοκληρωμένου συστήματος ανάπτυξης του λόγου στην προσχολική ηλικία. Και δεν μπορεί να «αποσυρθεί» από αυτό το σύστημα. Περισσότερα για αυτό παρακάτω.

Μια περίπτωση από την πρακτική μου. Πριν πολλά χρόνια πέρασα Συνάντηση γονέωνστη νέα του ομάδα παιδιών. Τα παιδιά της παρέας μου ήταν τρία τότε, κάποια τέσσερα. Το πρώτο πράγμα που με ρώτησαν οι γονείς στη συνάντηση ήταν πόσο γρήγορα θα μάθαινα στα παιδιά τους να διαβάζουν και πόσο γρήγορα θα διάβαζαν μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς. Νόμιζαν ότι αφού ασχολήθηκα με την ανάπτυξη του λόγου, αυτό σημαίνει ότι το κύριο πράγμα για μένα στη διδασκαλία τριών ετών είναι το διάβασμα. Τότε ρώτησα μια από τις μητέρες: «Ιρίνα, πότε πήρες την αξιόλογη δουλειά σου, πέρασες μια ανταγωνιστική συνέντευξη;» «Φυσικά», απάντησε η μητέρα της Anechka. "Έλεγξες την ταχύτητα ανάγνωσης όταν έκανες αίτηση για αυτήν τη δουλειά;" Η μητέρα της Anya γέλασε: «Φυσικά όχι». Στη συνέχεια, ζήτησα από τις μητέρες και τους πατέρες που δοκιμάστηκαν για ταχύτητα ανάγνωσης όταν έκαναν αίτηση για δουλειά να σηκώσουν τα χέρια ψηλά. Κανείς δεν έλεγξε :). Ρώτησα τι δοκιμάστηκε και τι εξετάσεις έπρεπε να περάσουν; Αποδείχθηκε ότι απολύτως όλοι, όταν έκαναν αίτηση για δουλειά, δοκιμάστηκαν για την ικανότητα πλοήγησης σε νέες καταστάσεις, καθώς και σε τυπικές και μη τυπικές καταστάσεις, να σκέφτονται ανεξάρτητα, να αποδεικνύουν σωστά τη γνώμη τους, να διεξάγουν συζήτηση, να αναλύουν πληροφορίες, να μην χάνονται καταστάσεις ζωής, γενικού επιπέδουανάπτυξη, ικανότητα συνεργασίας με ανθρώπους και άλλες δεξιότητες ζωής. «Αυτό είναι που τίθεται στην προσχολική παιδική ηλικία, και αυτό θα διδάξω στα παιδιά σας», είπα τότε. - «Και να έχετε τις δικές σας σκέψεις και να τις εκφράζετε με ακρίβεια και σαφήνεια για τον συνομιλητή, να διεξάγετε συζήτηση, να διατυπώνετε με σαφήνεια ερωτήσεις και απαντήσεις σε αυτές, να υπερασπίζεστε τη γνώμη σας, να περιηγείστε σε διαφορετικές καταστάσεις ζωής λεκτικής επικοινωνίας. Και αυτή είναι η ανάπτυξη της ομιλίας των μωρών! Ποιο θα είναι λοιπόν το κύριο πράγμα στη ζωή των παιδιών - η ταχύτητα της ανάγνωσης ή αυτές οι δεξιότητες ζωής της λεκτικής επικοινωνίας με τους ανθρώπους, η ικανότητα να εκφράζεται κανείς, τις σκέψεις και τα συναισθήματά του, να αισθάνεται την ατομικότητά του; Κάθε γονέας απαντά σε αυτήν την ερώτηση μόνος του. (Σημείωση: Δεν αρνούμαι την ανάγνωση, αλλά πιστεύω ότι δεν πρέπει να είναι αυτοσκοπός και το πιο σημαντικό πράγμα στη διδασκαλία των παιδιών)

Σε αυτή τη συνάντηση, αποφασίσαμε αυτό το θέμα υπέρ των δεξιοτήτων επικοινωνίας ζωής. Και τα καταφέραμε υπέροχα! Αυτά τα παιδιά όχι μόνο μιλούσαν καλά μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας, αλλά έγιναν συν-συγγραφείς μου πολλών παιχνιδιών λόγου και δραστηριοτήτων που διαβάζετε τώρα στον ιστότοπο. Και μαζί τους γράψαμε και δύο πραγματικά βιβλία, που εκδόθηκαν από τον εκδοτικό οίκο "Karapuz" στη σειρά "Ανάπτυξη λόγου και επικοινωνίας λόγου" σύμφωνα με ενδιαφέρουσες εκφράσειςΡωσική γλώσσα (μετρώντας κοράκια, ξύσιμο με γλώσσα και άλλα). Το παιχνίδι με αυτά τα παιδιά και οι ιστορίες και οι εργασίες που δημιούργησαν αποτέλεσαν τη βάση του διαδικτυακού μου μαθήματος».

Τι είναι η «ανάπτυξη του λόγου»; Γνώμη 3 και σφάλμα 3.Ένα άλλο πολύ συνηθισμένο λάθος που μου συμβαίνει σε επιστολές αναγνωστών του ιστότοπου είναι εξισώνουν την ανάπτυξη του λόγου με την εμφάνισή του σε ένα παιδί.Από αυτή την άποψη, αποδεικνύεται έτσι: μόλις μίλησε το μωρό, μόλις εμφανίστηκαν οι πρώτες λέξεις, δεν υπάρχει τίποτα να αναπτυχθεί, δεν χρειάζεται ανάπτυξη λόγου, γιατί το παιδί μιλάει, που σημαίνει ότι η ομιλία είναι και αναπτύσσεται! Αυτό είναι λάθος. Μόνο οι πρώτες λέξεις είναι μόνο το πρώτο στάδιο στην ανάπτυξη του λόγου. Όλα τα πιο ενδιαφέροντα σας περιμένουν μπροστά. Και η συγγραφή παραμυθιών και γρίφων, και η γνωριμία με την ποίηση και άλλα είδη παιδικής λογοτεχνίας και την ικανότητα να τα ξεχωρίζεις μεταξύ τους, και λογικά παζλ ομιλίας, και παιχνίδια με ήχους, συλλαβές, προτάσεις και αναδιήγηση και πολλά άλλα.

Τι είναι η ανάπτυξη του λόγου; Γνώμη 4 και σφάλμα 4.Κάποιοι πιστεύουν ότι η τεχνική ανάπτυξης του λόγου είναι απλώς γλωσσοστροφές, μέτρηση ομοιοκαταληξιών, γρίφους, γλωσσοστροφές.Είναι απαραίτητο να τα χρησιμοποιείτε με παιδιά με οποιαδήποτε σειρά και πιο συχνά, και όλα θα πάνε καλά.

Ή υπάρχει μια τέτοια άποψη ότι η ανάπτυξη της ομιλίας - είναι απλώς η απομνημόνευση και η ονομασία διαφορετικών αντικειμένων από ένα παιδί από εικόνες(θυμάται και ονομάζει ονόματα πόλεων, δέντρων, λουλουδιών, ζώων, χωρών, μελών σώματος, πουλιών, ψαριών κ.λπ.). Και είναι απαραίτητο να βεβαιωθείτε ότι το μωρό θυμάται περισσότερες λέξεις - τα ονόματα των αντικειμένων, έτσι ώστε η ομιλία του να αναπτυχθεί. Αυτό είναι λάθος. Η καλά ανεπτυγμένη ομιλία είναι πολύ περισσότερα από την απλή ονομασία πραγμάτων.

Αντιμετωπίζω αυτό το σφάλμα συνεχώς σε διαφορετικούς ιστότοπους στο δίκτυο. Για παράδειγμα, σε έναν από τους ιστότοπους για μαμάδες, ο συγγραφέας έγραψε ότι σύμφωνα με Νεαρή ηλικίαυπάρχει μια ανεπτυγμένη μεθοδολογία για την ανάπτυξη της ομιλίας, όλα είναι ξεκάθαρα, υπάρχουν καλά προγραμματισμένα μαθήματα σύμφωνα με τον Doman, αλλά "για την προσχολική ηλικία, δεν υπάρχει μεθοδολογία για την ανάπτυξη της ομιλίας, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί." Αυτή η φράση μου προκάλεσε ένα ειλικρινές χαμόγελο, γέλασα για πολλή ώρα και μέσα από την καρδιά μου. Άλλωστε, εδώ και πολλές δεκαετίες στη χώρα μας, ολόκληρες ομάδες ταλαντούχων επιστημόνων και επαγγελματιών έχουν δημιουργήσει και δημιουργούν μια μεθοδολογία για την ανάπτυξη του παιδικού λόγου! Οι φοιτητές μελετούν αυτή την τεχνική για αρκετά εξάμηνα, και θεωρείται από τις πιο δύσκολες. Και η μεθοδολογία για την ανάπτυξη του λόγου δεν είναι ένα βουνό από τυχαία επιλεγμένες ομοιοκαταληξίες, ποιήματα ή γλωσσικά στρίψιμο και παιχνίδια - αλλά αυτά είναι συγκεκριμένα στάδια για την επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων στο σύστημά τους. Λογικά, αποδεδειγμένα βήματα! Δεδομένου ότι κάθε γλωσσοστροφέας ή γλωσσογυριστής ή άλλη τεχνική δεν υπάρχει από μόνη της, αλλά "ταιριάζει" στο σύστημα ανάπτυξης του λόγου και δεν ταιριάζει ακριβώς έτσι, αλλά σε μια συγκεκριμένη κατεύθυνση και σε ένα συγκεκριμένο στάδιο της εκπαίδευσης των παιδιών. Τότε είναι που πραγματικά θα «δουλέψουν» όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά στην ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών. Διαφορετικά, χρησιμοποιούμε τις δυνατότητές τους μόνο κατά 10-20%.

Τι συμβαίνει σε περίπτωση αυτού του σφάλματος; Παίρνουμε τη λεγόμενη «μαθημένη αδυναμία» στην ανάπτυξη του λόγου του παιδιού.Εκδηλώνεται στο γεγονός ότι το παιδί εκτελεί τέλεια και γρήγορα τις εργασίες που του διδάχτηκαν και οι οποίες επαναλαμβάνονταν συχνά. Δεν μιλάει όμως ως μέσο επικοινωνίας και γνώσης στη ζωή και χάνεται σε κάθε άγνωστη κατάσταση. Όμως η κατοχή του λόγου ως μέσο επικοινωνίας είναι το κυριότερο! Όπως είπε μια μητέρα, αναγνώστρια του ιστότοπού μου και απόφοιτος του μαθήματος για γονείς: «Ήμουν περήφανη που η κόρη μου ήξερε τα ονόματα όλων των πρωτευουσών του κόσμου, ενώ δεν μπορούσε να συναντήσει άλλα παιδιά στην αυλή ή να μιλήσει μαζί τους, να πει ένα παραμύθι. Και μόνο τώρα κατάλαβα ότι δεν ήταν το κύριο πράγμα! Πρέπει να πω αμέσως ότι μετά την αλλαγή στη θέση αυτής της μητέρας στην επικοινωνία με το παιδί, υπήρξε μια απότομη ώθηση στην ανάπτυξη της ομιλίας του μωρού. Τώρα το κορίτσι χρησιμοποιεί ήδη φρασεολογικές μονάδες στην ομιλία της, συνθέτει ενεργά ιστορίες και παραμύθια με τη μητέρα της. Και αν δεν είχε συμβεί αυτό, θα είχε παραμείνει στο επίπεδο των απομνημονευμένων λέξεων.

Μια περίπτωση από την πρακτική μου. Η Σάσα είναι 4 ετών. Κατά την παρακολούθηση της ανάπτυξης της ομιλίας, δίνω προσοχή στο γεγονός ότι το μωρό έχει πολύ χαμηλό επίπεδοανάπτυξη του λόγου και μεγάλες δυσκολίες με την ομιλία. Δεν μπορεί να ξαναδιηγηθεί» από εικόνες και ακόμη και «Γογγύλι» με τη βοήθειά μου, πολλές ομάδες ήχων σπάνε, το αγόρι μπερδεύεται σε χρώματα και σχήματα, δεν μπορεί να περιγράψει πού είναι το αντικείμενο, δεν μπορεί να περιγράψει το παιχνίδι ούτε με τη βοήθειά μου, δεν μπορεί να συνεχίσει τη φράση, επιλέγει λέξεις με δυσκολία, συντονίζει λέξεις μεταξύ τους σε προτάσεις με λάθη, έχει πολλά γραμματικά λάθη. Αλλά προς έκπληξή μου, απαντά με μεγάλη ακρίβεια από τις εικόνες και μου δίνει όλες τις προθέσεις (μέσα, πάνω, κάτω, πίσω, μπροστά, από κάτω, λόγω). Ρωτάω τη μητέρα του Σάσα τι συμβαίνει και πώς ξέρει τόσο καλά τις προθέσεις, γιατί. Δεν μπορώ να καταλάβω τον λόγο. Αποδεικνύεται ότι για έναν ολόκληρο χρόνο, κάθε μέρα, η μητέρα απομνημόνευε εικόνες με το παιδί που απεικονίζουν διάφορες προθέσεις (η μπάλα είναι στο τραπέζι, κάτω από το τραπέζι, στο τραπέζι, μπροστά από το τραπέζι, πήδηξε έξω από πίσω από το τραπέζι κ.λπ.). Και στο τέλος, η Σάσα τους θυμήθηκε όλους και ξέρει πώς να αναπαράγει - να ονομάσει. Χρειάστηκε πολύς χρόνος για αυτό το μάθημα - χρειάστηκε πολλή επανάληψη εικόνων - καθημερινές ασκήσεις λόγου που δεν αγαπούσε το παιδί τα βράδια όλο το χρόνο !!! Αυτό έδωσε ώθηση στην ανάπτυξη του λόγου του Σάσα; Οχι. Κατά τη διάρκεια αυτής της χρονιάς «προπόνησης» του παιδιού μόνο για τη γνώση των προθέσεων, χάθηκαν πολύ σημαντικές άλλες πτυχές της ανάπτυξης του λόγου. Η «εκπαίδευση ενός παιδιού» στην επίλυση ενός προβλήματος δεν οδηγεί ποτέ σε καλά αποτελέσματα στην ανάπτυξη του λόγου. Όλες οι προθέσεις θα μπορούσαν να μαθευτούν πολύ γρήγορα και με ενδιαφέρον για το μωρό με τη Σάσα σε συναρπαστικά και διασκεδαστικά παιχνίδια ομιλίας (τους Λεπτομερής περιγραφήΘα βρείτε σε μια σειρά από άρθρα μου για). Ήταν αποτελεσματικές οι ηρωικές καθημερινές προσπάθειες της μητέρας να αναπτύξει τον λόγο του γιου της; Οχι. Ήταν όμως δυνατό με χαρά και ενθουσιασμό να παίξουμε παιχνίδια ομιλίας με το μωρό και να πετύχουμε καλύτερα αποτελέσματα αντί της οδυνηρής επανάληψης των ίδιων εικόνων μέρα με τη μέρα!

Ας δούμε τώρα πώς να αποφύγουμε τα λάθη και χωρίς περιττούς «ηρωισμούς» να αναπτύξουμε τον παιδικό λόγο εύκολα και με χαρά. Και τελικά θα καθορίσουμε τον πραγματικό μας στόχο, για το τι θα προσπαθήσουμε και τι θέλουμε να πάρουμε.

Τι είναι στην πραγματικότητα μια μεθοδολογία για την ανάπτυξη του λόγου και την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών;

Η μεθοδολογία για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών απαντά στις ερωτήσεις: 1) τι να διδάξουμε στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών, 2) πώς να διδάξουμε και 3) γιατί και γιατί να διδάξουμε με αυτόν τον τρόπο. Επιπλέον, οι απαντήσεις σε αυτές τις ερωτήσεις και συστάσεις στη μεθοδολογία για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών λαμβάνονται επίσης όχι από μόνες τους "από το κεφάλι", αλλά καθορίζονται από την πρακτική της ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών και από πειραματική εργασίαμε ΠΑΙΔΙΑ. Πώς συμβαίνει αυτό; Για να δοκιμάσουν μια συγκεκριμένη μέθοδο ανάπτυξης της ομιλίας, οι συγγραφείς λαμβάνουν πολλές ομάδες παιδιών (οι ομάδες θα πρέπει να είναι περίπου ίδιες ως προς το επίπεδο ανάπτυξης των μωρών). Περαιτέρω, με αυτές τις ομάδες παιδιών, γίνεται εργασία για την ανάπτυξη του λόγου, αλλά διδάσκονται διαφορετικοί τρόποιγια να επιλέξετε το πιο αποτελεσματικό. Στη συνέχεια, οι ερευνητές εξετάζουν τη διαφορά στα αποτελέσματα που προέκυψαν στα παιδιά. Στη συνέχεια, τα αποτελέσματα διασταυρώνονται με άλλες ομάδες παιδιών. Και με βάση τη σύγκριση των δεδομένων που ελήφθησαν, συνάγεται ένα συμπέρασμα σχετικά με το ποια μέθοδος ανάπτυξης του λόγου στην εργασία με παιδιά είναι πιο αποτελεσματική και δίνει καλύτερα αποτελέσματα. Και είναι αυτή η μέθοδος που συνιστάται σε όλους να χρησιμοποιούν - τόσο στους δασκάλους όσο και στους γονείς. Έτσι δημιουργήθηκε και δημιουργείται η θεωρία και η μεθοδολογία για την ανάπτυξη του παιδικού λόγου. Και εγώ, ως ερευνητής της παιδικής ομιλίας, αναπτύσσοντας τις δικές μου μεθόδους ανάπτυξης παιδικής ομιλίας και επικοινωνιακών καταστάσεων παιχνιδιού για μαθήματα ομιλίας με παιδιά, κάνω ακριβώς το ίδιο - σίγουρα ελέγχω όλες τις μεθόδους ανάπτυξης του λόγου στην εργασία μου με παιδιά πριν τις συστήσω σε άλλους ανθρώπους - δασκάλους και γονείς.

Ο σκοπός της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών στην προσχολική ηλικία

Ποια είναι πραγματικά η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας; Η ανάπτυξη του λόγου έχει ως στόχονα βοηθήσει το παιδί να μάθει ικανό, όμορφο, εκφραστικό προφορικό λόγο στη μητρική του γλώσσα, να μάθει να μεταφέρει με ακρίβεια, ζωηρά, μεταφορικά ΔΙΚΕΣ σκέψεις, συναισθήματα, εντυπώσεις στην ομιλία (δώστε προσοχή - τις δικές σας, δηλ. μην απομνημονεύσετε και επαναλάβετε σαν παπαγάλος αυτό που είπε ένας ενήλικας, αλλά σχηματίστε τη δική σας γνώμη για το γεγονός και εκφράστε το στην ομιλία, αποδείξτε το, συζητήστε με άλλους).

Δηλαδή, ο καλά ανεπτυγμένος προφορικός λόγος ενός παιδιού πρέπει να είναι: α) σωστός (δηλαδή χωρίς λάθη), β) «καλός» σε ποιότητα, δηλαδή όμορφος, μεταφορικός, ακριβής, πλούσιος, εκφραστικός. Εδώ είναι ο στόχος μας να αναπτύξουμε την ομιλία των νηπίων στην προσχολική ηλικία.

Τώρα όλο και πιο συχνά υπάρχουν παιδιά που θεωρούνται ιδιοφυΐες στην οικογένεια. Ξέρουν απέξω τεράστια αποσπάσματα από εγκυκλοπαίδειες. Όμως κάθε δημιουργική ή προβληματική κατάσταση τους μπερδεύει. Επίσης δεν έχουν όμορφο δημιουργικό εκφραστικό λόγο. Δεν έχουν δηλαδή βάση, βάση για την ανάπτυξη των ικανοτήτων και την ανάπτυξη του λόγου.

Μια περίπτωση από την πρακτική μου. Ο Βάνια αναπτύχθηκε πολύ εντατικά στην οικογένεια, καθώς ήταν ο μόνος γιος και εγγονός στην οικογένεια των καθηγητών. Ο λόγος του Βάνια αναπτύχθηκε επίσης, αλλά με έναν ιδιαίτερο τρόπο: διάβασαν στο παιδί αποσπάσματα από εγκυκλοπαίδειες και ανάγκασαν το αγόρι να τα ξαναδιηγηθεί. Ήταν μια καθημερινή εργασία - το μάθημα του Βάνια με τους γονείς του "για την ανάπτυξη του λόγου". Το παιδί ξαναδιηγήθηκε, όντως, στο υψηλότερο επίπεδο για την ηλικία του - ακόμα, η καθημερινή προπόνηση στην οικογένεια έδωσε το αποτέλεσμα! Η οικογένεια πίστευε ότι η καλή αφήγηση ήταν το κύριο πράγμα που χρειαζόταν η Βάνια για να πετύχει στο σχολείο. Όμως με λεκτική επικοινωνία και δημιουργικότητα, καθώς και με πρωτοβουλία και περιέργεια, το παιδί είχε εμφανή προβλήματα. Δεν ενθαρρύνονταν στην οικογένεια. Κάποτε ρώτησα τον Βάνια (ήταν 6 χρονών εκείνη την εποχή): «Θα επιπλέει το ξύλινο σκάφος σου στο νερό;». Και μου απαντά: «Ο παππούς δεν μου το έχει διαβάσει ακόμα. Όταν διαβάσει, θα σας πω τι είπε. Και καμία προσπάθεια του παιδιού να προσπαθήσει καν να συλλογιστεί, να γενικεύσει ή να δοκιμάσει πρακτικά την εκδοχή του - να εκτοξεύσει το σκάφος στο νερό και να βγάλει συμπέρασμα για την «πλεύση» του και τις αιτίες του. Τέτοια παιδιά δεν μπορούν να συνθέσουν ένα παραμύθι, να συναντήσουν έναν συνομήλικο στην αυλή και να διαπραγματευτούν με τα παιδιά. Είναι καλά ανεπτυγμένη η ομιλία τους; Μπορούν να εκφράσουν τις σκέψεις τους; Οχι. Αλίμονο, επαναλαμβάνουν μόνο τις απομνημονευμένες σκέψεις άλλων ανθρώπων. Ο στόχος δεν επετεύχθη, αν και οι μεγάλοι της οικογένειας έκαναν μεγάλη προσπάθεια, αλλά, δυστυχώς, σε λάθος κατεύθυνση! Ο Βάνια τώρα σπουδάζει στο σχολείο - σπουδάζει μέτρια, χωρίς εξαιρετική επιτυχία και χωρίς την επιθυμία για γνώση. Πράγματι, στο σχολείο, δεν είναι η επανάληψη που είναι σημαντική, αλλά η ικανότητα του παιδιού να τονίζει το κύριο πράγμα στο εκπαιδευτικό υλικό, να γενικεύει, να βγάλει ένα ανεξάρτητο συμπέρασμα, να αναλύει, να συγκρίνει και να μην επαναλαμβάνει μετά από έναν ενήλικα. Οι γονείς είναι απογοητευμένοι και προσβεβλημένοι από τον Vanyushka. Και δεν ζηλεύω τον Vanya - τελικά, η ίδια η οικογένεια τον "οδήγησε" σε αυτό το "αδιέξοδο" της ανάπτυξης.

Αυτό είναι ενδιαφέρον: Όταν η μεθοδολογία για την ανάπτυξη του λόγου μόλις δημιουργήθηκε στη Ρωσία, έθεσε ένα ακόμη πιο ενδιαφέρον και ακόμη υψηλότερο επίπεδο - να εκπαιδεύσει ένα παιδί όχι μόνο στη σωστή εκφραστική ομιλία, αλλά ατομικό στυλ λόγου!Ο Πούσκιν, ο Λέρμοντοφ, ο Γκόγκολ και άλλοι συγγραφείς έχουν ένα ατομικό στυλ λόγου - ποτέ δεν θα μπερδέψουμε τους συγγραφείς μεταξύ τους, νιώθοντας το στυλ του συγγραφέα τους. Μπορείτε να διαβάσετε περισσότερα για αυτό στο άρθρο (το άρθρο γράφτηκε σχεδόν 100 χρόνια πριν, και τι βαθιές και πολύ μοντέρνες σκέψεις περιέχει! Και πώς θέλετε να φτάσετε σε αυτά τα ύψη!).

Αλίμονο, μέσα τρέχουσα κατάστασηδεν ανταποκρίνεται πλέον σε αυτό το καθήκον, γιατί συνήθως τα παιδιά δεν «ωριμάζουν» σε αυτό το επίπεδο. Ήδη μιλάμε για το γεγονός ότι σχεδόν κάθε παιδί έχει παραβίαση στην ανάπτυξη του λόγου! Άλλωστε, όμως, ένας τεράστιος αριθμός από αυτές τις παραβάσεις απλά δεν θα μπορούσε να έχει συμβεί εάν το παιδί είχε αντιμετωπιστεί σωστά και είχε επικοινωνήσει στην οικογένεια και στο νηπιαγωγείο!

Με στόχο λοιπόν και με τυπικά λάθη στον καθορισμό του στόχου ανάπτυξης του λόγου, καθώς και με το τι είναι μεθοδολογία ανάπτυξης λόγου, αποφασίσαμε. Ο στόχος είναι υψηλός, ενδιαφέρον, πολύ απαραίτητος για όλους μας στη ζωή και το κύριο πράγμα για εμάς είναι να αρχίσουμε να προχωράμε - να πάμε προς αυτόν με μικρά βήματα.

Ας μιλήσουμε τώρα για ενδεικτικούς δείκτες ανάπτυξης του λόγου -ή για «νόρμες» και παρακολούθηση της ανάπτυξης του παιδιού.

Μέρος 2. Ποιος βρήκε τα πρότυπα για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών και γιατί πρέπει να τα γνωρίζετε.

Η ανάπτυξη του λόγου είναι μια διαδικασία που περνάει από διάφορα στάδια σε ένα παιδί. Και υπάρχουν ενδεικτικοί δείκτες για την ανάπτυξη της ομιλίας ενός μωρού σε κάθε ηλικιακή του περίοδο. Όλα τα πρότυπα για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών που υπάρχουν στη χώρα μας είναι αποτέλεσμα σοβαρών, μακροχρόνιων και βαθιών επιστημονική έρευναανάπτυξη του παιδιού.

Φυσικά, όλα τα παιδιά είναι πολύ ατομικά! Αλλά μια καθυστέρηση 2-3 χρόνων στην ανάπτυξη είναι ήδη ένα σήμα συναγερμού που απαιτεί έκκληση στους ειδικούς. Και αν παρασχεθεί βοήθεια στο παιδί εγκαίρως, τότε όλα θα πάνε καλά. Αν όμως αγνοήσετε την υστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας του μωρού σας, τότε μπορεί να υπάρχουν προβλήματα στο σχολείο - μεγάλες δυσκολίες στο γράψιμο και γενικότερα στη μάθηση. Η ανάπτυξη του λόγου είναι στενά συνδεδεμένη με την ανάπτυξη της σκέψης, με την επικοινωνία με τους συνομηλίκους, επομένως είναι πολύ σημαντικό το παιδί να μην αντιμετωπίζει προβλήματα. Και αν υπάρχουν προβλήματα - έτσι ώστε να λυθούν εγκαίρως.

Λίγα λόγια για το λεξιλόγιο του μωρού και τους ενδεικτικούς δείκτες στην ανάπτυξή του.

Κυριολεκτικά σήμερα λαμβάνω ένα σχόλιο στην ιστοσελίδα μου: «Χα χα χα. 200-300 λέξεις σε 2-3 χρόνια!» (το υπονοούμενο δεν είναι ρεαλιστικό!) Αλλά αυτό είναι ένα σύγχρονο ελάχιστο - το πρότυπο ανάπτυξης του λόγου. Ο αναγνώστης γελάει με αυτά τα στοιχεία, γιατί. Πράγματι πολλά παιδιά δεν μιλούν καθόλου τώρα στα 2-2,5 χρόνια τους. Και πιστεύει ότι είναι φυσιολογικό! Αλλά αυτοί οι αριθμοί δεν είναι τυχαίοι! Αυτό είναι το ελάχιστο, όχι το μέγιστο! Ας δούμε ποιο είναι το μέγιστο και τι μπορούν πραγματικά να κάνουν τα παιδιά στα 2-3 τους χρόνια.

Για αυτό, ας επιστρέψουμε στην ιστορία μας. 1965 Αυτό είναι πριν από 49 χρόνια. Φέτος κυκλοφόρησε το βιβλίο «Ανάπτυξη και ανατροφή παιδιού από τη γέννηση έως τριών ετών» σε επιμέλεια ενός αξιόλογου επιστήμονα – κλασικού, ερευνητή της πρώιμης ανάπτυξης των παιδιών Ν.Μ. Σχελοβάνοβα. Παραθέτω από αυτό το βιβλίο:

«Στον τρίτο χρόνο της ζωής συνεχίζεται γρήγορη ανάπτυξηομιλία του παιδιού. Το λεξιλόγιό του μεγαλώνει κάθε μέρα. Για ένα χρόνο αυξάνεται 3-4 φορές, φτάνοντας τις 1300-1500 λέξεις (σημείωσή μου - ας συγκρίνουμε αυτούς τους αριθμούς για τον αριθμό των λέξεων στο λεξικό ενός παιδιού μέχρι την ηλικία των τριών ετών!). Το παιδί, σαν να λέμε, πιάνει και επαναλαμβάνει όχι μόνο νέες λέξεις, αλλά τώρα ακόμη και ολόκληρες στροφές ομιλίας και θυμάται εύκολα ποιήματα, τραγούδια, παραμύθια, αν και δεν καταλαβαίνει όλα όσα καταλαβαίνει τόσο γρήγορα ... Όπως έχει ειπωθεί περισσότερες από μία φορές, το επίπεδο ανάπτυξης του λόγου εξαρτάται από την εκπαίδευση. Το κύριο μέσο ανάπτυξης της ομιλίας ενός παιδιού 2-3 ετών, αλλά και ενός μικρότερου, είναι η επικοινωνία του με τους ενήλικες και η ομιλία των ενηλίκων. Αυτό γράφτηκε όταν εγώ και πολλοί από εσάς -αγαπητοί μου αναγνώστες- δεν ήμασταν ακόμα σε αυτόν τον κόσμο. Προσοχή στον αριθμό - 1300-1500 λέξεις!!! Όχι 300, αλλά πέντε φορές παραπάνω!!!

Όταν διαβάζω αυτές τις παλιές γραμμές για τα δίχρονα, συγκρίνω άθελά μου τα δίχρονα του 1965 και τα σημερινά, ούτε καν που μιλούν παιδιά. Και αυτό παρά το γεγονός ότι είμαστε όλοι εντατικά δεσμευμένοι από την κούνια " πρώιμη ανάπτυξη», αγοράζουμε ακριβά παιχνίδια, τα πηγαίνουμε σε κέντρα για σχεδόν έξι μήνες και πληρώνουμε πολλά χρήματα για αυτό. Και τα παιδιά υστερούν στην ανάπτυξη του λόγου από τους συνομηλίκους τους προηγούμενα χρόνια! Και είναι πίσω από τη γραμμή βάσης! Και μετά από όλα, η ομιλία - όλοι οι ειδικοί το γνωρίζουν - είναι ένας καθρέφτης της συνολικής ανάπτυξης του μωρού, που αντανακλά όλα τα επιτεύγματα και τα προβλήματά του. Γιατί αυτός ο «καθρέφτης» μας δείχνει τώρα τόσο θλιβερά αποτελέσματα; Μήπως χάσαμε κάτι πολύ σημαντικό ή χάσαμε στον αγώνα για το ασήμαντο και βάλαμε άλλους στόχους για την ανάπτυξη του λόγου; Ναί! Αυτό είναι αλήθεια!

Και όταν αυτό το σημαντικό αναβιώνει ξανά, τα προβλήματα ομιλίας φεύγουν! Όταν ξεκινάμε:

- χρησιμοποιήστε σωστά νανουρίσματα, παιδικές ρίμες, γουδοχέρια, ρολόι από την κούνια,

- ακούστε και κοιτάξτε προσεκτικά το μωρό σας και ακολουθήστε το και μην προσπαθείτε να του επιβάλλετε τις ιδέες και τις ιδέες σας,

- διεξάγει επικοινωνία λαμβάνοντας υπόψη τη μορφή επικοινωνίας με το παιδί, χαρακτηριστική για αυτήν την ηλικία,

- όταν, κατά τη διάρκεια των συνηθισμένων υποθέσεων, εφιστούμε την προσοχή του παιδιού στη λέξη και στην έκφραση των σκέψεων και των συναισθημάτων μας,

- όταν προσπαθούμε να μην μιλήσουμε μόνοι μας, αλλά να δημιουργήσουμε καταστάσεις για να μιλήσει ενεργά το μωρό -

τότε τα παιδιά αλλάζουν μετά από εμάς και υπάρχει ένα απότομο άλμα στην ανάπτυξη της ομιλίας των μωρών! Πόσο μερικές φορές θέλετε τα παιδιά να αλλάζουν τον εαυτό τους. Είναι μη ρεαλιστικό. Όταν αλλάζουμε εμείς - οι μεγάλοι - αλλάζουν και τα παιδιά μας και ο λόγος τους μετά από εμάς!

Αυτό έχει ήδη αποδειχθεί από πολλές μητέρες με παιδιά που πήραν τα Silent Children μου όχι μόνο μίλησαν σε αυτό το μάθημα το περασμένο φθινόπωρο, αλλά τώρα - ένα χρόνο μετά - άρχισαν να μιλούν καλύτερα από τους συνομηλίκους τους! Αυτό το αποτέλεσμα δεν είναι ένα «μαγικό χάπι», είναι η πνευματική δουλειά των γονιών, αλλά η δουλειά είναι πολύ ευγνώμων, χαρούμενη, δημιουργική και ενδιαφέρουσα! Και όμως - αυτό είναι το αποτέλεσμα της κατανόησης από αυτές τις μητέρες και πατέρες των προτύπων ανάπτυξης του λόγου. Και όταν καταλαβαίνετε όχι μόνο "τι και πώς να κάνετε", αλλά και "γιατί και γιατί να το κάνετε με αυτόν τον τρόπο", τότε μια δημιουργική άνοιξη ξυπνά μέσα, όλα γίνονται ξεκάθαρα και κατανοητά, ταιριάζουν στο σύστημα. Και δεν χρειάζονται επιπλέον «αναπτυξιακά» μαθήματα και παιχνίδια. Δεδομένου ότι υπάρχει ήδη μια κατανόηση του τι χρειάζεται πραγματικά ένα παιδί για την ανάπτυξη και τι όχι.

Θα βρείτε ένα μικρό "φύλλο εξαπάτησης" για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών στην πορεία της καθημερινής ζωής στο άρθρο Και αν θέλετε να το μάθετε και να μάθετε όλες τις λεπτομέρειες, καλώς ήρθατε στην πορεία μου. Εγγραφείτε και λάβετε πληροφορίες σχετικά με την πρόσληψη μιας νέας ομάδας στη λίστα αλληλογραφίας. Δεν διαφημίζω το μάθημα, γιατί ο αριθμός των ατόμων που θέλουν να σπουδάσουν σε αυτό είναι πάντα μεγαλύτερος από τον αριθμό των θέσεων στην ομάδα του μαθήματος, που συνοδεύεται από την ατομική μου υποστήριξη σε κάθε συμμετέχοντα και το μωρό της.

Γιατί είναι τόσο σημαντικό να γνωρίζουμε τα πρότυπα ανάπτυξης του λόγου; Ή σχετικά με την παρακολούθηση της ανάπτυξης της ομιλίας των μωρών.

Είναι απαραίτητα τα πρότυπα και είναι απαραίτητο να τα γνωρίζουμε εάν όλα τα παιδιά έχουν ατομικά αναπτυξιακά χαρακτηριστικά; Ναι ανάγκη. Αν και πολύ συχνά στο δίκτυο διάβαζα στα φόρουμ της μαμάς ότι "υπήρχαν παλιές κλανιές - έβγαλαν πρότυπα, οδηγούν τους πάντες ένα μέγεθος για όλους". Αυτό βέβαια το γράφουν όσοι δεν γνωρίζουν τίποτα για τα πρότυπα – ενδεικτικοί δείκτες ανάπτυξης των μωρών. Ή όσοι προτιμούν να μην λύνουν τα προβλήματα της ανάπτυξης της ομιλίας του μωρού τους, αλλά να κρύβουν το κεφάλι τους στην άμμο σαν στρουθοκάμηλος - αυτή η τακτική δεν είναι και η καλύτερη. Οποιοδήποτε πρόβλημα στην ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού μπορεί να λυθεί αν λυθεί και επικοινωνήσει έγκαιρα οι ειδικοί!

"Ενδεικτικός"Δεν λέγονται έτσι για το τίποτα. Είναι σαν ορόσημο για εμάς - ένας φάρος στο δρόμο της ανάπτυξης ενός μωρού στη θάλασσα. Και πρέπει να προσέξουμε αυτόν τον φάρο και να καταλάβουμε ότι μας σηματοδοτεί.

Γιατί είναι σημαντικό και απαραίτητο να τα γνωρίζουμε; Για να παρακολουθείτε την ανάπτυξη του μωρού σας. Ώστε αν ξαφνικά παρουσιαστούν προβλήματα, τότε παρατηρήστε τα αμέσως, επικοινωνήστε με έναν ειδικό - γιατρό και λογοθεραπευτή και να μην χάνετε πολύτιμο χρόνο. Για να μην παρακολουθείτε απλώς, αλλά να βλέπετε το μωρό σας - τι αλλάζει συνεχώς μέσα του, τι νέα πράγματα μαθαίνει, τι χρειάζεται βοήθεια, πού είναι ιδιαίτερα δυνατό και πού δεν τα καταφέρνει ακόμα και πρέπει να το υποστηρίξετε με επιπλέον παιχνίδια και ασκήσεις.

Είναι σημαντικό να γνωρίζετε:Κατά την παρακολούθηση της ανάπτυξης της ομιλίας ενός παιδιού, είναι σημαντικό όχι ακόμη και πόσα γνωρίζει τώρα, αλλά δυναμικήστην ανάπτυξή του. Και είναι σημαντικό να δούμε ότι το μωρό μαθαίνει νέα πράγματα, ότι συνεχώς συμβαίνει στην ανάπτυξή του κίνηση προς τα εμπρός. Αλλά αν δεν υπάρχει τέτοια κίνηση, τότε υπάρχει λόγος να σκεφτούμε. Δύο λόγοι μπορούν να συμβάλουν στην αναπτυξιακή καθυστέρηση:

Α) είτε εμείς - οι μεγάλοι - «υστερούμε» από το παιδί και του αναθέτουμε παλιές δουλειές που εδώ και καιρό έχει ξεπεράσει. Και ήρθε η ώρα να του δώσουμε κι άλλα απαιτητικές εργασίεςεπικοινωνία ομιλίας ανάλογα με την ηλικία του

Για παράδειγμα, καταλαβαίνουμε το μωρό με μια ματιά, μαντεύουμε αμέσως τι θα χρειαστεί και τι θέλει. Γιατί τότε να μιλήσει το παιδί; Απλώς δεν χρειάζεται στη ζωή του! Ομιλία και όχι! Αυτός είναι ένας από τους λόγους που ένα παιδί δεν αναπτύσσει έγκαιρα την ομιλία - και μάλιστα πολύ Κοινή αιτία, που, ευτυχώς, ξεπερνιέται εύκολα και διορθώνονται όλα και το μωρό σύντομα θα μιλήσει.

Β) Είτε υπάρχουν προβλήματα στην ανάπτυξη του παιδιού και αξίζει να συμβουλευτείτε ειδικούς.

Θα δώσω παραδείγματα για τη σημασία της γνώσης των προτύπων ανάπτυξης από γονείς και εκπαιδευτικούς.

Παράδειγμα 1. Ομιλία μωρού. Όλα τα μωρά αρχίζουν να φλυαρούν, ακόμα και τα κωφά! Επιπλέον, αρχίζουν να φλυαρούν περίπου την ίδια στιγμή. Και αυτό ισχύει για παιδιά διαφόρων εθνικοτήτων και από διαφορετικά κοινωνικά στρώματα. Παραδόξως, αυτό είναι ένα επιστημονικά αποδεδειγμένο γεγονός! Έχει κανείς την εντύπωση ότι η φλυαρία εμφανίζεται και αναπτύσσεται μόνη της, και το παιδί φλυαρεί «για τον εαυτό του». Αλλά - τι είναι σημαντικό να γνωρίζουμε: στα κωφά παιδιά, η βαβούρα σταδιακά εξαφανίζεται (παρεμπιπτόντως, η φλυαρία εξασθενεί σε άλλη περίπτωση - εάν η μητέρα δεν επικοινωνεί με το μωρό, για παράδειγμα, εάν το μωρό είναι στο σπίτι του παιδιού). Στα κωφά μωρά, η βαβούρα δεν γίνεται πιο περίπλοκη (υπάρχουν ορισμένα στάδια επιπλοκής της φλυαρίας στη φυσιολογική ανάπτυξη ενός παιδιού, τα οποία περιγράφονται στην επικεφαλίδα «Ανάπτυξη του μωρού από τη γέννηση έως το έτος»).

Οπότε αν:

Α) το παιδί δεν φλυαρεί (και, για παράδειγμα, είναι ήδη 10 μηνών),

Β) η φλυαρία του εμφανίστηκε, αλλά δεν γίνεται πιο περίπλοκη, αλλά παραμένει στο ίδιο επίπεδο,

Β) εμφανίστηκε η φλυαρία και μετά άρχισε να ξεθωριάζει

– τότε θα πρέπει να επικοινωνήσετε αμέσως με τους ειδικούς.

Παράδειγμα 2. Παιδική τροφή και ... ανάπτυξη ομιλίας. Στα «πρότυπα», δηλαδή στους κατά προσέγγιση δείκτες ανάπτυξης του παιδιού, δίνεται μια κατά προσέγγιση ηλικία όταν αρχίζουμε να συνηθίζουμε το μωρό στη στερεά τροφή. Φαίνεται, τι διαφορά έχει όταν αρχίζετε να δίνετε στο παιδί σας στερεά τροφή; Αποδεικνύεται ότι αυτό είναι πολύ σημαντικό! Ξέρω τους φίλους μου που αγνόησαν τη στερεά τροφή μέχρι την ηλικία των 3 ετών και επεξεργάζονταν όλα τα τρόφιμα για τον γιο τους σε ένα μπλέντερ ( ιατρικές ενδείξειςαυτό δεν ήταν έτσι, η μητέρα μου το ήθελε τόσο πολύ - της φαινόταν ότι θα ήταν καλύτερο για την πέψη του μωρού). Το αποτέλεσμα - το παιδί έχει τεράστια προβλήματα με την άρθρωση και μιλάει πολύ άσχημα!

Ας δούμε γιατί η στερεά τροφή είναι τόσο σημαντική και πώς επηρεάζει την ομιλία.

Εάν ένα μωρό μετά από ένα χρόνο ή ακόμα και μετά από 2 - 2,5 χρόνια τρώει μόνο πολτοποιημένο φαγητό, τότε θα είναι δύσκολο για αυτό να αρχίσει να μιλάει καλά. Γιατί; Γιατί η ομιλία απαιτεί την ικανότητα ελέγχου των μυών στο στόμα και την ικανότητα ελέγχου της αναπνοής. Και το μάσημα στερεάς τροφής δεν έχει να κάνει μόνο με τη θρέψη του σώματος και το φαγητό, αλλά και την ανάπτυξη της ικανότητας συντονισμού της μυϊκής εργασίας. Η τροφή για τα μικρά είναι ένα είδος «αρθρικής γυμναστικής», που «εκτελείται» 3-4 φορές την ημέρα (πόσες φορές το παιδί μασούσε στερεά τροφή, τόσες φορές εκπαίδευσε τους μύες του, δηλαδή έκανε τέτοια «γυμναστική»). Πρέπει να ξέρω? Ναί! Και με τον καιρό να αρχίσετε να δίνετε στο παιδί ένα κράκερ, φρούτα, μπισκότα, αποξηραμένα φρούτα. Και επίσης δώστε καλαμάκια για ένα κοκτέιλ για να πιείτε χυμό από αυτά ή να παίξετε μαζί τους - φυσήξτε φυσαλίδες. Είναι επίσης καλό για την ανάπτυξη των μυών.

Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι κανόνες για την ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού δεν είναι απλώς γραπτές λέξεις, περιέχουν πολύ βαθείς παράγοντες και πρότυπα ανάπτυξης του μωρού.Αλλά αυτά τα μοτίβα και οι παράγοντες δεν φαίνονται αμέσως με μια ματιά, αν δεις επιφανειακά τις νόρμες! Πρέπει ακόμα να φανούν και να κατανοηθούν. Χαίρομαι που σήμερα καταφέραμε να κοιτάξουμε πιο βαθιά! Θα συνεχίσω να αποκαλύπτω μερικά από τα μυστικά της παιδικής ανάπτυξης, γνωστά στους επαγγελματίες. Και αν έχετε την επιθυμία να μάθετε τέτοια μυστικά - γράψτε :-), θα το πω στον ιστότοπο και στα μαθήματά μου. Και λέω ήδη πολλά για το μάθημα, για το οποίο έγραψα παραπάνω. Υπάρχει επίσης μια ιδέα να φτιάξουμε ένα δημιουργικό εργαστήριο - ένα εργαστήριο για την ανταλλαγή τέτοιων μυστικών και την κοινή συλλογή - επινόηση δραστηριοτήτων και δραστηριοτήτων οικογενειακού λόγου. Ως εκ τούτου, θα χαρώ να μάθω τις επιθυμίες και τα ενδιαφέροντά σας. Γράψτε στα σχόλια!

Μέρος 3. Καθήκοντα ανάπτυξης του λόγου.

Έτσι, προσδιορίσαμε ότι η ανάπτυξη της ομιλίας δεν είναι ένας στενός τομέας εργασίας με ήχους ή εκμάθησης ανάγνωσης, αλλά αυτός είναι ένας πολύ ευρύς τομέας, πολύ σημαντικός για την ανάπτυξη ενός παιδιού. Τι περιλαμβάνει η ανάπτυξη της ομιλίας - ποιες κατευθύνσεις ξεχωρίζουν σε αυτήν:

1. Ηχητική κουλτούρα του λόγου- σωστή προφορά, ρυθμός, ρυθμός, χροιά, επιτονισμός, αναπνοή ομιλίας, λεξικό και άλλοι δείκτες "ηχητικού λόγου".
2. Ανάπτυξη λεξιλογίου:περιλαμβάνει τρεις γραμμές - α) τον εμπλουτισμό του λεξικού με νέες λέξεις, β) την ενεργοποίηση του λεξικού, γ) την αποσαφήνιση του λεξικού (δηλαδή τη δυνατότητα επιλογής της πιο ακριβούς και κατάλληλης λέξης σε μια δεδομένη κατάσταση).
3. Κατοχή της γραμματικής δομής του λόγου:α) μορφολογία (δηλαδή η ικανότητα να συντονίζονται σωστά και χωρίς λάθη λέξεις σε προτάσεις μεταξύ τους - για παράδειγμα, πείτε "κόκκινες μπότες", αλλά "κόκκινο φόρεμα", και όχι "κόκκινες μπότες", "κόκκινο φόρεμα"), β) σύνταξη (ικανότητα κατασκευής προτάσεων και κειμένων διαφόρων τύπων), γ) σχηματισμός λέξεων (η ικανότητα σχηματισμού νέων λέξεων από το γνωστό. της γλωσσικής αίσθησης και της δημιουργίας λέξεων)
4. Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου- την ικανότητα κατασκευής διαλόγου και μονολόγου (περιγραφή, αφήγηση, συλλογισμός), δημιουργική γραφή παραμυθιών, μύθων, ιστοριών, γρίφων.
5. Προετοιμασία για αλφαβητισμό- εξοικείωση με τη λέξη, ήχο, πρόταση, συλλαβή, μαεστρία ανάλυση ήχουλόγια. Αρχική οδηγία ανάγνωσης (αυτό δεν είναι υποχρεωτικό μέρος του προγράμματος για παιδιά προσχολικής ηλικίας, επομένως δεν το έχουν όλα τα προγράμματα προσχολική εκπαίδευση, αλλά τα περισσότερα από τα σημερινά παιδιά μιλούν ήδη άπταιστα το σχολείο και αυτό απαιτείται από τους μελλοντικούς μαθητές της πρώτης τάξης από πολλούς δασκάλους).

Στη συνέχεια του άρθρου την επόμενη εβδομάδα, θα μάθετε πώς να λύσετε αποτελεσματικά ορισμένα από αυτά τα προβλήματα και ποια συνηθισμένα λάθη γίνονται συνήθως, πώς μπορούν να ξεπεραστούν. Θα μιλήσουμε για παρουσιάσεις ανάπτυξης λόγου - ποιες είναι χρήσιμες και ποιες είναι άχρηστες για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, πώς να βρείτε χρόνο για την ανάπτυξη της ομιλίας των μωρών, πώς να κάνετε τα μαθήματα ομιλίας ενδιαφέροντα και πολύ πιο ενδιαφέροντα. Θα μάθετε όχι μόνο για την εμπειρία μου, αλλά και για την εμπειρία των μητέρων - αναγνωστών της ιστοσελίδας Native Path.

Χρήσιμες πληροφορίες για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών θα ακούσετε στις παρακάτω βίντεο διαλέξεις από τη σειρά «Μίλα μου, μαμά». Λέκτορας - Τ.Δ. Yakovenko, καθηγητής ψυχολογίας και παιδικής λογοτεχνίας, Εθνικό Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο.

Διάλεξη 1 «Λόγος και λογοτεχνική και καλλιτεχνική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας» (από 3 ετών)

Διάλεξη 2. Η ανάπτυξη της ομιλίας των μικρότερων παιδιών - από μηδέν έως τρία χρόνια

Και θέλω να ολοκληρώσω το πρώτο μέρος με ένα ποίημα του Sergei Skachko για τη μητρική του γλώσσα και τον λόγο:

Άγγιξε με ευλάβεια
Σε αυτό που είσαι οπλισμένος
Δημιουργήστε φως και μεθύστε
Απεριόριστη ρωσική γλώσσα

Αέρινο, ζουμερό, νόστιμο,
Σοβαρή και ευγενική, πολύπλευρη,
Επιδέξιος σε όλες τις μελωδίες
Η καταπληκτική γλώσσα μας.

Του ταιριάζει και ο όρος είναι στενός,
Και ένας ενστικτώδης αναστεναγμός, και ένα κλάμα,
Να είστε περήφανοι που καταλαβαίνετε ρωσικά,
Προσπαθήστε να μπείτε βαθιά.

Είναι αστείο και λυπηρό να ακούς, σωστά,
Όπως ο Elochek και ο στρατός Fimok
Στο εξωτερικό "ings", "shn" και "wow"
Θέλουν να τον πιέσουν γκρινιάζοντας.

Αποκτήστε ΝΕΟ ΔΩΡΕΑΝ ΜΑΘΗΜΑ ΗΧΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ

"Ανάπτυξη λόγου από 0 έως 7 ετών: τι είναι σημαντικό να γνωρίζουμε και τι να κάνουμε. Φύλλο απάτης για γονείς"