Έργο ανάπτυξης λόγου στο junior group
"Το να παίξω το παιχνίδι θα με κάνει να μιλήσω πιο γρήγορα"
Συμμετέχοντες στο έργο: παιδιά, εκπαιδευτικοί, γονείς.
Σκοπός: ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών ως μέσο επικοινωνίας. κατανοούν την ομιλία ενός ενήλικα και των συνομηλίκων που χρησιμοποιούν παιχνίδια, βιβλία και παιχνίδια. μάθετε να εκφράζετε τις σκέψεις σας απλές προτάσεις. Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να βρίσκουν λεκτικά αντικείμενα με όνομα, χρώμα, μέγεθος. μιμούνται τις πράξεις των ανθρώπων και τις κινήσεις των ζώων.
Ασκήστε τα παιδιά να προφέρουν ξεκάθαρα ήχους σε λέξεις, κατά τη διάρκεια της ονοματοποιίας. προωθήσει τη χρήση του ανεξάρτητος λόγοςπαιδιά ουσιαστικών, επιθέτων, ρημάτων, επιρρημάτων. Ενίσχυση της ικανότητας των παιδιών να χρησιμοποιούν προθέσεις στον λόγο. Βοηθήστε τα παιδιά, κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, να δραματοποιήσουν αποσπάσματα από γνωστά παραμύθια, παιδικές ρίμες, τραγούδια, ενεργώντας σύμφωνα με τους κανόνες.
Για να καλλιεργήσετε την ικανότητα να παίζετε σε μια ομάδα, απευθυνθείτε ο ένας στον άλλο ονομαστικά, χρησιμοποιώντας ευγενικά λόγια, λόγια ευγνωμοσύνης. Ενσταλάξτε την αγάπη για μυθιστόρημα, στην τέχνη, το παιχνίδι και τα παιχνίδια.
Καθήκοντα: - εμπλουτίστε σκόπιμα το λεξιλόγιο των παιδιών.
Ανάπτυξη ενεργού λόγου;
Σχήμα:
Οι ανάγκες των παιδιών για επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους μέσω του λόγου.
Κατανοήστε την ομιλία των άλλων χωρίς οπτική συνοδεία.
Η ικανότητα κατανόησης έργων της ρωσικής ποιητικής λαογραφίας και έργων μυθοπλασίας.
Διατηρήστε στα παιδιά μια γνωστική στάση απέναντι στην πραγματικότητα (υποστηρίξτε το παιδί σε αυτό που θεωρεί και παρατηρεί).
Ενθαρρύνετε τα παιδιά σε μια ποικιλία ενεργειών με αντικείμενα που στοχεύουν στην εξοικείωση τους μαζί τους.
Διαμόρφωση της ικανότητας ονομασίας αντικειμένων του άμεσου περιβάλλοντος φυσικό περιβάλλονκαι στις φωτογραφίες? αναγνωρίζουν και ονομάζουν άτομα διαφορετικού φύλου και ηλικίας·
Να διδάξει να κατανοεί την ομιλία των άλλων χωρίς οπτική συνοδεία.
Συνάφεια του προβλήματος:
Η πρώιμη ηλικία ενός παιδιού είναι μια κρίσιμη περίοδος στην ανάπτυξη του λόγου. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα παιδιά αναπτύσσουν την προσοχή. δείχνει ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω τους, για παιχνίδια και δράσεις μαζί τους. Όλα αυτά ένα παιδί μπορεί να τα μάθει μέσα από το διδακτικό παιχνίδι με τη βοήθεια δασκάλου και γονιών. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί μιμείται την ομιλία ενός ενήλικα, η οποία συμβάλλει στην ανάπτυξη της δικής του ενεργητικής ομιλίας. Επίσης κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παθητικό λεξιλόγιο του παιδιού εμπλουτίζεται. διδάξτε του να χρησιμοποιεί λέξεις ανεξάρτητα, διεγείρετε τη δραστηριότητα του λόγου και τα γνωστικά ενδιαφέροντα.
Αυτό μας οδήγησε στην ιδέα της ανάγκης να δώσουμε μεγαλύτερη προσοχή στην ανάπτυξη του λόγου μέσα από ένα διδακτικό παιχνίδι και καθεστωτικές στιγμές. Εξάλλου, η νεαρή ηλικία είναι η πιο ευνοϊκή για να τεθούν τα θεμέλια ενός ικανού, καθαρού, όμορφου λόγου. Επομένως, αυτή η εργασία πρέπει να λύνεται κάθε λεπτό, κάθε δευτερόλεπτο, συνεχώς.
Προθεσμίες:
Μακροπρόθεσμα.
Το έργο περιλαμβάνει τρία στάδια: |Προπαρασκευαστικό στάδιο:
1) ορισμός του αντικειμένου και των καθηκόντων του έργου.
2) επιλογή διδακτικά παιχνίδια, ποιήματα, παιδικές ρίμες και παραμύθια για το θέμα του έργου
για τη διδασκαλία των παιδιών στην ανάπτυξη του λόγου κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.
3) κατάρτιση σχεδίου για την υλοποίηση του έργου.
|| κυρίως σκηνή
Εργαστείτε με παιδιά σύμφωνα με το σχέδιο υλοποίησης του έργου.
Δραστηριότητες:
Διδακτικά παιχνίδια:
* "Συλλέξτε μια εικόνα" Σκοπός: Να βελτιώσει την ικανότητα των παιδιών να κατανοούν την ομιλία του δασκάλου. ενθαρρύνει τα παιδιά να προσπαθήσουν να πραγματοποιήσουν ανεξάρτητα ενέργειες με αντικείμενα. ενισχύουν την έννοια αυτού που φαίνεται στην εικόνα.
* "Βάλτε κοντά ..." Σκοπός: Να εξασκηθούν τα παιδιά στον προσδιορισμό της θέσης ενός αντικειμένου και της σωστής ονομασίας του. να διδάξει να παίζει και να μιλάει με ένα παιχνίδι, χρησιμοποιώντας διαφορετικές μορφές και περιεχόμενο θεραπείας.
* «Κοιτάξτε το παιχνίδι και σηκώστε τη φωτογραφία» Σκοπός: Να αφήσετε τα παιδιά να αισθανθούν (σε διαισθητικό επίπεδο) τη σχέση μεταξύ του παιχνιδιού και της εικόνας με αυτό. Μάθετε να περιγράφετε σωστά το παιχνίδι επιλέγοντας μια εικόνα για αυτό το παιχνίδι. Αναπτύξτε τη σκέψη, τη συνεκτική ομιλία.
* "Μεγάλο - μικρό" Σκοπός: Να διδάξει να κατανοεί αντίθετα μεγέθη. συγκρίνετε αντικείμενα και χρησιμοποιήστε κατάλληλες λέξεις στην ομιλία. Αναπτύξτε την παρατήρηση.
* "Ντύστε τη Βάνια για μια βόλτα" Σκοπός: Να βοηθήσετε τα παιδιά να θυμούνται τα ονόματα των ρούχων και τη σειρά ντυσίματος της κούκλας για μια βόλτα. μάθετε να χρησιμοποιείτε τα ονόματα αυτών των αντικειμένων στην ομιλία. Δείξτε στα παιδιά πόσο ενδιαφέρον είναι να παίζουν με την κούκλα.
* "Συλλέξτε λαχανικά" Σκοπός: Να μάθουν τα παιδιά να βρίσκουν και να ονομάζουν το απαραίτητο στοιχείο. χρησιμοποιώντας μια ποικιλία συνδετήρων για να τα στερεώσετε στη σωστή θέση, εκτελέστε ορισμένες κινήσεις για να επιτύχετε επιθυμητό αποτέλεσμα. Αναπτύσσω εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήδάχτυλα.
* «Βάλτε τα φρούτα στο καλάθι» Σκοπός: Να εξασκηθούν τα παιδιά στο να ξεχωρίζουν και να ονομάζουν τα φρούτα, τα σχήματα, τα χρώματά τους. εκπλήρωση του καθήκοντος του εκπαιδευτικού ("βάλτο στο καλάθι"), σχεδιασμένο για την κατανόηση της ομιλίας και την ενεργοποίησή τους.
* «Στολίστε το Χριστουγεννιάτικο Δέντρο» Σκοπός: Για να μάθετε να αναγνωρίζετε και να ονομάζετε σωστά τα στολίδια του χριστουγεννιάτικου δέντρου, τοποθετήστε τα σε όλη την επιφάνεια του δέντρου. Για να προκαλέσει μια χαρούμενη διάθεση στα παιδιά από το παιχνίδι μαζί.
* «Γιορτή του Βουνού» Σκοπός: Να εμπεδώσει την ικανότητα των παιδιών να συνδυάζουν οποιοδήποτε παιχνίδι με τη δράση 3-4, να εκφράζουν το αποτέλεσμα χρησιμοποιώντας φραστικό λόγο. Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων, επεκτείνετε την αισθητηριακή εμπειρία όταν ενεργείτε με αντικείμενα διαφορετικά μεγέθη.
* "Λιβάδι λουλουδιών" Σκοπός: Να διδάξει να αντιλαμβάνεται και να διακρίνει τα χρώματα. ενεργούν με αντικείμενα σε μια συγκεκριμένη σειρά. αναπτύξουν την ικανότητα εισαγωγής εξαρτημάτων σε μια τρύπα. Καλλιεργήστε δεξιότητες παιχνιδιού.
* "Ποιος τρώει τι;" Σκοπός: Να επιστήσει την προσοχή των παιδιών σε παιχνίδια που απεικονίζουν ζώα. διευκρινίστε την ιδέα των παιδιών σχετικά με το ποιο ζώο τρώει τι (ένα λαγουδάκι ροκανίζει ένα καρότο, ένας σκύλος αγκαλιάζει το γάλα κ.λπ.) ενεργοποιήστε αυτά τα ρήματα στην ομιλία. Αναπτύξτε την ικανότητα να μιλάτε για το πώς θα παίξουν με αυτό το παιχνίδι.
* "Κατοικίδια και πουλιά" Σκοπός: Να μάθουν τα παιδιά να ονομάζουν σωστά τα οικόσιτα ζώα και τα πουλιά, τα μικρά τους. μαντέψτε με περιγραφή? Βοηθήστε να δείτε τις διαφορές μεταξύ των ενήλικων ζώων, των πτηνών και των μωρών. συμβάλλουν στην ανάπτυξη της φωνητικής συσκευής (προφορά ονοματοποιίας με διαφορετικό όγκο) ενεργοποίηση λεξικού.
Παιχνίδια ρόλου:
* «Δέστε ένα φιόγκο»
Σκοπός: να διδάξουν τα παιδιά να αναπτύξουν μια προγραμματισμένη πλοκή. παίζω με παιχνίδια; μεταφέρετε επίσης την πλοκή για να παίξετε με τα παιδιά. Αναπτύξτε την ενεργό ομιλία του παιδιού.
* "Ας πιούμε τσάι στην κούκλα Κάτια"
Σκοπός: Να εδραιώσει την ικανότητα των παιδιών να δημιουργούν την πλοκή του παιχνιδιού μόνα τους, αναπαράγοντας σε αυτό ό,τι είναι κοντινό και ενδιαφέρον. Ενεργή χρήση κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού καθομιλουμένη.
* "Ας περιποιηθούμε το πόδι του σκύλου"
Σκοπός: Να διαμορφώσει στα παιδιά την ικανότητα να αναλαμβάνουν συγκεκριμένο ρόλο και να ενεργούν ανάλογα στο παιχνίδι. Ενισχύστε την ικανότητα εκτέλεσης μιας αλυσίδας ενεργειών παιχνιδιού. Ενεργοποίηση νέων λέξεων στην ομιλία.
* «Κάνουμε τη Μάσα να κοιμηθεί»
Σκοπός: Να διδάξει την ικανότητα να παίζει δίπλα-δίπλα. διευκολύνουν τη μετάβαση σε κοινά παιχνίδια, μικρή ομάδα. Καλλιεργήστε αποδεκτούς κανόνες σχέσεων.
* "Πες μου τι χρώμα;"
Σκοπός: Να σχηματίσει δραστηριότητα ομιλίας. μάθετε να ξεχωρίζετε τα χρώματα, ονομάστε τα σωστά, επιλέξτε το σωστό χρώμα από αυτό που προσφέρεται.
* "Επίσκεψη στην αρκούδα"
Σκοπός: Να διαμορφώσουν στα παιδιά την ικανότητα να κατανέμουν τους ρόλους μεταξύ τους. μάθετε πώς να συμπεριφέρεστε σε ένα πάρτι, να τηρείτε τους κανόνες της εθιμοτυπίας. Καλλιεργήστε φιλίες.
* "Υπέροχο χτένισμα"
Σκοπός: Να γνωρίσουν τα παιδιά τα αξεσουάρ για το κομμωτήριο. μάθετε να παίζετε μαζί. Απευθυνθείτε ο ένας στον άλλο χρησιμοποιώντας ευγενικά λόγια. Ενσταλάξτε την αγάπη για την ομορφιά.
* "Καλεσμένοι στο κατώφλι"
Σκοπός: Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, χρησιμοποιήστε ενεργά φιλικές λέξεις, λέξεις χαιρετισμού στην ομιλία. για να σχηματίσει την ικανότητα να νικήσει την επιλεγμένη πλοκή.
Παιχνίδια εξωτερικού χώρου:
«Ζήσαμε με τη γιαγιά» Σκοπός: Να μάθουν τα παιδιά να ακούν τραγούδι, να κατανοούν το περιεχόμενο και να εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο του τραγουδιού. Κλήση θετικά συναισθήματααπό τις ενέργειες που έγιναν.
"White Bunny" Σκοπός: Να εμπλουτίσει την κινητική εμπειρία. Διδάξτε στα παιδιά να ακούν το κείμενο και να εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο. μάθε να πηδάς, να χειροκροτάς, να τρέχεις. Διατηρήστε το ενδιαφέρον για την κίνηση. Ενθαρρύνετε να αυτοεκπλήρωσηκινήσεις.
"Χήνες - χήνες" Σκοπός: Να βελτιώσει το τρέξιμο σε συνδυασμό με τις ενέργειες των χεριών, με παρακάμψεις. Μάθετε να πλοηγείστε στο διάστημα. Αιτία την ανάγκη για μίμηση. απόλαυση κοινών δραστηριοτήτων.
"Στην αρκούδα στο δάσος" Σκοπός: Να βελτιώσει το τρέξιμο προς μία και διαφορετικές κατευθύνσεις. Αναπτύξτε τη φαντασία. Ενθαρρύνετε τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών. Αυξήστε το ενδιαφέρον για παιχνίδια στην ύπαιθρο.
Σκοπός "Corphyd Chicken": Να μάθουν τα παιδιά να τρέχουν προς όλες τις κατευθύνσεις χωρίς να προσκρούουν μεταξύ τους, να ενεργούν σύμφωνα με ένα σήμα, να τρέχουν με αποφυγή, να εκτελούν μιμητικές κινήσεις. Αναπτύξτε την προσοχή, τη μνήμη, την ταχύτητα.
"Αδέξια αρκούδα" Σκοπός: Να μάθουν τα παιδιά να ακούν το κείμενο και να εκτελούν κινήσεις σύμφωνα με το περιεχόμενο, να μιμούνται τις κινήσεις μιας αρκούδας. Αναπτύξτε την ικανότητα να ενεργείτε από κοινού. Καλλιεργήστε την αλληλεγγύη.
«Άλογα» Σκοπός: Να ασκήσει προσανατολισμό στο χώρο, σε μίμηση ζώων. Μάθετε να τρέχετε σε καλπασμό, κρατώντας την κατεύθυνση. Αναπτύξτε τη φαντασία, την προσοχή. προκαλούν μια αίσθηση χαράς από ενεργητική δράση.
Θεατρικές δραστηριότητες:
Διήγηση μύθων:
"Teremok", "Kolobok".
Μυθιστόρημα:
*Ανάγνωση και απομνημόνευση παιδικών ρίμων:
"Η Μάσα μας είναι μικρή"
"Αγγούρι, αγγούρι"
"Tili-tili-bom"
Β. Μπερέστοβα
«Σκύλε μη γαβγίζεις»
Αφήγηση του ποιήματος του A. Barto:
"Αλογο"
"Η Τάνια μας κλαίει δυνατά"
*Διαβάζοντας ρωσικά λαϊκά παραμύθια:
«Teremok», «Turnip», «Kolobok», «Wolf and επτά παιδιά».
Εργασία με γονείς:
Συμβουλές για γονείς:
Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί να μιλήσει;
« Δυσκολίες λόγου. Παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου»
«Ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά Νεαρή ηλικία»
1. «Πώς να αναπτύξετε την ομιλία ενός παιδιού»
2. «Η έννοια του παιχνιδιού στην ανάπτυξη του λόγου»
||| Το τελικό στάδιο
Ανάλυση των αποτελεσμάτων της υλοποίησης του έργου.
Εργασία με γονείς:
* Δημιουργία στάσης για τους γονείς με βάση τα αποτελέσματα του έργου:
«Παίζοντας, αναπτύσσουμε την ομιλία».
Ως αποτέλεσμα της σκόπιμης και συστηματικής εργασίας για την ανάπτυξη του λόγου, πετύχαμε θετικά αποτελέσματασε εργασίες για αυτό το θέμα:
Ο κανόνας στην ανάπτυξη της ενεργητικής ομιλίας είναι 80%. υστέρηση-20%;
Δίνουμε μεγάλη προσοχή στην οργάνωση του περιβάλλοντος που αναπτύσσει το θέμα.
Δημιουργούμε συνθήκες διεξαγωγής διδακτικών παιχνιδιών.
Η ομάδα σχεδίασε το χωρικό περιβάλλον με τέτοιο τρόπο ώστε να παρέχει χώρο για κάθε είδους αισθητηριακή ανάπτυξη, λεπτές κινητικές δεξιότητες, φαντασία, ενεργό λόγο.
Το παιχνίδι και το διδακτικό υλικό βρίσκεται στο οπτικό πεδίο του παιδιού.
Οι γνώσεις για το μέγεθος, το σχήμα, το χρώμα των αντικειμένων παγιώθηκαν, η μνήμη, η προσοχή, οι απτικές αισθήσεις, οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών αναπτύχθηκαν χάρη σε παιχνίδια με διδακτικό υλικό. Η δραστηριότητα της γνωστικής ομιλίας των παιδιών αναπτύσσεται σε άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
παραστάσεις με παιχνίδια? προβολή εικόνων? εξοικείωση με λογοτεχνικά έργα.
Ως αποτέλεσμα της συστηματικής εργασίας για την ανάπτυξη της ομιλίας, έχουν επιτευχθεί θετικά αποτελέσματα σε αυτό το θέμα, τα παιδιά κατανοούν καλά την ομιλία, απαντούν σε ερωτήσεις από ενήλικες, έρχονται σε επαφές ομιλίας με εκπαιδευτικούς και αγαπημένα πρόσωπα. Τα παιδιά παίζουν συλλογικά, αναπτύσσουν πλοκές, συμμετέχουν ενεργά στο παιχνίδι και αρχίζουν να τελειώνουν το κείμενο του παιχνιδιού, παιδικές ρίμες, παραμύθια. Πολλοί τα λένε μόνοι τους, προσπαθούν να σκηνοθετήσουν παραμύθια, τους αρέσει να διαβάζουν και να κοιτάζουν εικονογραφήσεις βιβλίων.
Σε μια συνομιλία με παιδιά, αναπολούμε γνωστά επεισόδια, καταστάσεις, τα ενθαρρύνουμε να μιλήσουν. Υποστηρίζουμε την επιθυμία των παιδιών να μιλήσουν, να επικοινωνήσουν μεταξύ τους, ενθαρρύνοντάς τα να εκφράσουν με λόγια ένα αίτημα που απευθύνεται στους συνομηλίκους τους.
Βιβλιογραφία:
Προγράμματα:
Α) «Από τη γέννηση στο σχολείο»
2. V.V. Gerbova "Η ανάπτυξη του λόγου σε μικρά παιδιά"
3. Μ. Μοντεσσόρι «Παιχνίδια για παιδιά»
4. B.N. Nikitin "Βήματα δημιουργικότητας ή εκπαιδευτικά παιχνίδια"
5. O.A. Solomennikova "Εισαγωγή στη φύση"
6. A. Barto - μια συλλογή ποιημάτων.
7. Ε.Β.Ζβορύγινα «Πρώτο παιχνίδια ιστορίαςπαιδιά"
8. A.S. Galanov "Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά."
Εφαρμογή:
Σημειώσεις προς τους γονείς.
Διαβουλεύσεις.
Δημιουργία φυλλαδίων.
Διδακτικά παιχνίδια.
Παιχνίδια ρόλου.
Προϋπολογισμός δημοτικού νηπιαγωγείου εκπαιδευτικό ίδρυμανηπιαγωγείο "Παραμύθι" r.p. Περιφέρεια Voznesenskoye Nizhny Novgorod
Υπεύθυνος έργου: εκπαιδευτικός Ι κατηγορίας προσόντωνΚουρένκοβα Σβετλάνα Σεργκέεβνα Voznesenskoye, 2017
Συμμετέχοντες στο έργο: παιδαγωγός, παιδιά της μικρότερης ομάδας Νο. 2, γονείς.
Χρόνος υλοποίησης: 1 μήνας
Είδος έργου: μεσοπρόθεσμο.
Τύπος έργου: αναπτυσσόμενο, προσανατολισμένο στην πρακτική.
Ενσωμάτωση εκπαιδευτικούς χώρους V διάφοροι τύποιδραστηριότητες: ανάπτυξη του λόγου, κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη, γνωστική ανάπτυξη, καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη, σωματική ανάπτυξη.
Πρόβλημα: τα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας χρειάζονται μια ολοκληρωμένη ανάπτυξη του λόγου, συμπεριλαμβανομένου του εμπλουτισμού και της ενεργοποίησης του λεξικού, της ανάπτυξης της γραμματικής δομής του λόγου, καθώς και της συνεκτικής ομιλίας.
Συνάφεια του προβλήματος: ο λόγος βοηθά τα παιδιά να αντιληφθούν συνειδητά ο κόσμοςκαι αποτελεί μέσο επικοινωνίας. Τα παιδιά που δεν έχουν λάβει την κατάλληλη ανάπτυξη του λόγου σε πρώιμη προσχολική ηλικία έχουν μεγάλη δυσκολία να αναπληρώσουν τον χαμένο χρόνο και στο μέλλον αυτό το κενό στην ανάπτυξη του λόγου τους επηρεάζει περαιτέρω ανάπτυξη. Ανάπτυξη ομιλίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο προσχολική εκπαίδευσηπεριλαμβάνει:
- κατοχή του λόγου ως μέσο επικοινωνίας και πολιτισμού ·
- εμπλουτισμός του ενεργού λεξικού·
- ανάπτυξη συνεκτικού, γραμματικά ορθού διαλογικού και μονολόγου λόγου.
- ανάπτυξη της δημιουργικότητας του λόγου.
- ανάπτυξη της κουλτούρας ήχου και τονισμού της ομιλίας, φωνητικής ακοής. γνωριμία με την κουλτούρα του βιβλίου, την παιδική λογοτεχνία, την ακουστική κατανόηση κειμένων διαφόρων ειδών παιδικής λογοτεχνίας.
- διαμόρφωση υγιούς αναλυτικής-συνθετικής δραστηριότητας ως προϋπόθεση για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής.
Σκοπός του έργου: η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας σε διαφορετικές στιγμές καθεστώτος.
Στόχοι του έργου:
- εμπλουτίζουν σκόπιμα το λεξιλόγιο των παιδιών.
- ανάπτυξη της γραμματικής δομής του λόγου, συνεκτικής ομιλίας.
- να σχηματίσουν την ανάγκη των παιδιών να επικοινωνούν με ενήλικες και συνομηλίκους.
- εκπαιδεύστε την επιθυμία να ακούτε πιο συχνά έργα μυθοπλασίας.
- να αυξήσει την ικανότητα των γονέων σε θέματα ανάπτυξης του λόγου των παιδιών τους.
Αναμενόμενο αποτέλεσμα: ως αποτέλεσμα της υλοποίησης αυτού του έργου, τα παιδιά θα επεκταθούν και θα ενεργοποιηθούν λεξικό, θα εμπλουτιστούν οι ιδέες για το άμεσο περιβάλλον, θα βελτιωθεί η ηχητική κουλτούρα του λόγου, η εκφραστικότητα, ο συνεκτικός λόγος, θα αυξηθεί το επίπεδο γνωστικής δραστηριότητας, οι επικοινωνιακές δεξιότητες, καθώς και η ικανότητα σωστής απάντησης σε ερωτήσεις.
Αλληλεπίδραση με γονείς:
- Έρευνα γονέων "Τι λέει το παιδί σας" ;
- Διαβουλεύσεις ; , "Ένα βιβλίο στη ζωή ενός παιδιού" ;
- Στρογγυλό τραπέζι ;
- Εκπαίδευση γονέων: Ενημερωτικό φυλλάδιο ;
- Έκθεση φωτογραφίας «Διαβάζοντας με τη μαμά» ;
- Διαγωνισμός "Λουλούδι της ομιλίας" .
ΣΧΕΔΙΟ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΡΓΟΥ
σκηνοθετώ. Προπαρασκευαστικό στάδιο.
- Σύνταξη και μελέτη μεθοδολογική βιβλιογραφίαπανω σε αυτο το θεμα;
- Διάγνωση παιδιών στην αρχή του έργου (Στα όρια του έργου);
- Ερωτήσεις γονέων σχετικά με το θέμα.
- Επιλογή και ανάπτυξη πληροφοριακού και εκπαιδευτικού υλικού.
- Ανάπτυξη προοπτικό σχέδιοδουλειά;
- Δημιουργία ευρετηρίου καρτών διδακτικών παιχνιδιών για την ανάπτυξη του λόγου, υπαίθριων παιχνιδιών με ρετσιτάτι, γυμναστικής δακτύλων.
- Δημιουργία «Κέντρο Ανάπτυξης Λόγου» στην Ομάδα?
- Ανάπτυξη της τελικής εκδήλωσης .
ΙΙ στάδιο. Στάδιο υλοποίησης του έργου.
Διοργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για παιδιά στο πλαίσιο του έργου
επιτραπέζιο θέατρο "Τρία γουρουνάκια" , "Teremok" , "Η καλύβα του Zayushkina" .
Σκοπός: Να βελτιώσει την ικανότητα των παιδιών να διαχειρίζονται σωστά τις κούκλες στο τραπέζι, να προφέρουν μικρές παρατηρήσεις από ένα οικείο παραμύθι.
Θεατρικά παιχνίδια «Πόσο αγαπώ τη μητέρα μου» , "Ποιος είπε "νιαου" , "Γογγύλι" , «Ποιον θέλεις να δεις στην τηλεόραση» .
Σκοπός: Να αναπτύξουν τη συνδεδεμένη ομιλία των παιδιών, την ικανότητα να νικούν οικεία έργα, καταστάσεις.
Οικόπεδο - παιχνίδι ρόλων "Νοσοκομείο" , "Κατάστημα" , καθημερινά μίνι παιχνίδια ιστορίας "σοφέρ" , "Οικοδόμοι" , "Οικογένεια" και τα λοιπά.
Σκοπός: Να εμπλουτίσει και να ενεργοποιήσει τα λόγια των παιδιών, να αναπτύξει τον διαλογικό λόγο.
Ανάγνωση μυθοπλασίας
Λαογραφία: "Καθαρό νερό" , "Παππούς Σκαντζόχοιρος" , "Tili-bom" , «Χτυπάω, χτυπώ στο δρόμο» , "Γενναίοι" .
Παραμύθια: "Η καλύβα του Zayushkina" , "Αλεπού - Λαπότνιτσα" , "Teremok" , "Τρία γουρουνάκια" .
Στίχοι: Κ. Τσουκόφσκι "Κλεμμένος ήλιος" , "Χαρά" , "Δρ. Aibolit" , V. Berestov « ανοιξιάτικο παραμύθι» , B. Zakhoder "Οικοδόμοι" , S. Mikhalkov "Σχετικά με τη Μιμόζα" .
Ιστορίες: E. Charushin "Volchishko" , Λ. Τολστόι «Η Τάνια ήξερε τα γράμματα» , "Το πουλί έφτιαξε μια φωλιά" , Κ. Ουσίνσκι "Lisa Patrikeevna" .
Σκοπός: Να μυήσει τα παιδιά σε νέα έργα, να επαναλάβουν τα αγαπημένα τους παλιά. εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών, αναπτύξτε τον διαλογικό λόγο, ωθώντας τα να απαντήσουν στις ερωτήσεις του δασκάλου με προτάσεις.
Παρατηρήσεις πεζοπορίας:
- για έμψυχη ή άψυχη φύση,
- κοντινά κτίρια,
- παιδικές δραστηριότητες,
- την εργασία των ανθρώπων.
Σκοπός: Να εμπλουτίσει και να ενεργοποιήσει το λεξικό, να αναπτύξει την ικανότητα να απαντά στις ερωτήσεις του δασκάλου με μια πρόταση, συντονίζοντας τις λέξεις σε αυτό σε φύλο, αριθμό, πεζό.
Εργασία με γονείς
- Ερωτηματολόγιο "Τι λέει το παιδί σας" ;
- Συμβουλευτική γονέων για: «Ανάπτυξη λόγου παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας» ; "Γιατί χρειαζόμαστε γυμναστική άρθρωσης" , "Ένα βιβλίο στη ζωή ενός παιδιού" ;
- Συμμετοχή γονέων στο στρογγυλό τραπέζι «Ανάπτυξη λόγου παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας μέσα από διδακτικά παιχνίδια» ;
- Ενημερωτικό φυλλάδιο «Συστάσεις λογοθεραπευτή για την ανάπτυξη του λόγου παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας» ;
- Συμμετοχή γονέων στην έκθεση φωτογραφίας «Διαβάζοντας με τη μαμά» .
- Συμμετοχή γονέων στο διαγωνισμό "Λουλούδι της ομιλίας" (αναπλήρωση «Κέντρο Ανάπτυξης Λόγου» σε μια ομάδα διδακτικών παιχνιδιών)
III στάδιο. Το τελικό στάδιο.
- Συνοψίζοντας το έργο ;
- Διεξαγωγή της τελικής εκδήλωσης - ένα ανοιχτό οργανωμένο εκπαιδευτικές δραστηριότητεςγια την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών της μικρότερης ομάδας "Ας βοηθήσουμε το Kolobok να επιστρέψει στο σπίτι" ;
- Παιδική παράσταση ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Teremok" ;
- Έκθεση φωτογραφίας «Διαβάζοντας με τη μαμά» ;
- Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα του διαγωνισμού "Λουλούδι της ομιλίας" . Τελετή επιβράβευσης του νικητή.
- Εκπόνηση συστάσεων για την ανάπτυξη της ομιλίας παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.
- Φωτορεπορτάζ του έργου "Ένα είναι μια λέξη, δύο είναι μια λέξη" .
Βιβλιογραφία
- Gerbova V.V. Μαθήματα ανάπτυξης του λόγου στη δεύτερη ομάδα νηπιαγωγείο, ΜΩΣΑΪΚΟ-ΣΥΝΘΕΣΗ, 2012
- Zatulina, G.Ya. Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Δεύτερο γκρουπ junior. (από 3 έως 4 ετών)/ G.Ya. Ζατούλιν. - Μ.: TsPO, 2013
- Karpukhina N.A. Περιλήψεις του μαθήματος στη δεύτερη ομάδα του νηπιαγωγείου. Εγχειρίδιο για παιδαγωγούς και δασκάλους προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. - Voronezh, 2010;
- Kolesnikova, E.V. Η ανάπτυξη της υγιούς καλλιέργειας του λόγου σε παιδιά 3-4 ετών: Διδακτικό βοήθημαΠρος την ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ«Ένα - μια λέξη, δύο - μια λέξη» / E.V. Κολέσνικοφ. - Μ.: Yuventa, 2012
- Smirnova L.N., Ovchinnikov S.N., Ανάπτυξη λόγου σε παιδιά 3-4 ετών. Ένας οδηγός για δασκάλους και γονείς. - Μ.: ΜΩΣΑΪΚΟ-ΣΥΝΘΕΣΗ, 2009
- Ushakova O.S., Strunina E.M. Μεθοδολογία για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Μ., Βλάδος, 2004;
- Ushakova O.S., Kolunova L.G. Ανάπτυξη εικονιστικού λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας / Νηπιαγωγείο από το Α έως το Ω - 2005 - Νο. 2;
- Ushakova, O.S. Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών 3-5 ετών. Πρόγραμμα, περιλήψεις μαθημάτων, Κατευθυντήριες γραμμές (σύμφωνα με το GEF), Προσθήκη. / Ο.Σ. Ο Ουσάκοφ. - Μ.: TC Sphere, 2015
ΕΡΓΟ
"ΠΡΩΤΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ"
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ AGNIIA LVOVNA BARTO
( ΔΕΥΤΕΡΟΣ ΟΜΙΛΟΣ JUNIOR )
Θέμα: "Πρώτα ποιήματα"
Περίοδος υλοποίησης του έργου: βραχυπρόθεσμα (δύο εβδομάδες εκπαίδευσης).
Συμμετέχοντες στο έργο: παιδαγωγός, παιδιά της 2ης junior group, γονείς.
Στόχος του έργου:
Βοηθήστε τα παιδιά να απομνημονεύσουν ποιήματα από τον κύκλο "Παιχνίδια"
Agnia Lvovna Barto.
Αναφέρω προσεκτική στάσηγια παιχνίδια και βιβλία
Καθήκοντα:
Εργασίες ανάπτυξης:
Συνδεδεμένη ομιλία - Αναπτύξτε μια διαλογική μορφή λόγου. Συμμετοχή των παιδιών στη συζήτηση ενώ κοιτάζουν αντικείμενα, εικόνες, εικόνες. παρατήρηση ζωντανών αντικειμένων. Να διαμορφώσουν την ανάγκη να μοιραστούν τις εντυπώσεις τους με εκπαιδευτικούς και γονείς.
Λεξικό - Με βάση τον εμπλουτισμό ιδεών για το άμεσο περιβάλλον, συνεχίστε να επεκτείνετε και να ενεργοποιείτε το λεξιλόγιο των παιδιών.
Αποσαφηνίστε τα ονόματα και τον σκοπό των αντικειμένων, διακρίνετε και ονομάστε τις βασικές λεπτομέρειες και μέρη των αντικειμένων, ποιότητες (χρώμα και αποχρώσεις του, σχήμα, μέγεθος), χαρακτηριστικά επιφάνειας (λείο, χνουδωτό, τραχύ), ορισμένα υλικά και τις ιδιότητές τους (το χαρτί είναι εύκολα σκισμένα και εμποτισμένα, γυάλινα αντικείμενα σπάνε, λαστιχένια παιχνίδια, αφού πιεστούν, επαναφέρουν το αρχικό τους σχήμα), θέση (έξω από το παράθυρο, ψηλά, μακριά, κάτω από το ντουλάπι).
Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου - βοήθεια στη χρήση ουσιαστικών με τη μορφή του ενικού και πληθυντικός, χρησιμοποιήστε ουσιαστικά με προθέσεις (μέσα, πάνω, κάτω, πίσω, γύρω).
Εκπαίδευση του υγιούς πολιτισμού του λόγου - να σχηματίσετε μια κατανοητή προφορά στις λέξεις των φωνηέντων (a, y, i, o, e) και ορισμένων συμφώνων: p - b - t - d - k - g. f - in; t - s - s - ts.
Αναπτύξτε τις κινητικές δεξιότητες της ομιλίας-κινητικής συσκευής, ακουστική αντίληψη, ακρόαση ομιλίαςκαι την ομιλία, αποσαφηνίζουν και εδραιώνουν την άρθρωση των ήχων.
Αναπτύξτε τον σωστό ρυθμό ομιλίας, την εκφραστικότητα του τονισμού.
Γνωριμία με τη μυθοπλασία : Θυμηθείτε μαζί με τα παιδιά τα ποιήματα του A. Barto από τον κύκλο "Παιχνίδια": "Αρκούδα", "Γκόμπι", "Άλογο", "Μπάλα", "Λαγουδάκι", "Φορτηγό", "Ελέφαντας", "Καράβι"; βοηθήστε στην απομνημόνευση ενός από τα ποιήματα. ενθαρρύνετε τα παιδιά να προσπαθήσουν να ολοκληρώσουν (ήσυχα) τις λέξεις όταν διαβάζουν ποίηση από τον παιδαγωγό. Να εκπαιδεύσει τα παιδιά στην ικανότητα να ακούν, να απομνημονεύουν ένα σύντομο ποίημα, να διαβάζουν από καρδιάς, αργά, να προφέρουν καθαρά τις λέξεις και, ειδικά, τις καταλήξεις των λέξεων.
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
να συνεχίσουν να καλλιεργούν το σεβασμό για τα παιχνίδια και τα βιβλία.
ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία?
να εδραιώσει την ικανότητα να παίζουμε συλλογικά.
βοηθήστε στην ευγενική επικοινωνία μεταξύ τους.
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
να εμπεδώσει με τα παιδιά τη χρήση των προθέσεων "κάτω", "πάνω", "επάνω", "για".
να συνεχίσει να διαμορφώνει χωρο-εικονική σκέψη. διορθώστε το χρώμα;
συνεχίστε να διαμορφώνετε την ικανότητα να διεξάγετε διάλογο με τον δάσκαλο: ακούστε και κατανοήστε ερώτηση που τέθηκε, απαντήστε το καθαρά, μιλήστε με κανονικό ρυθμό, χωρίς να διακόπτετε τον ενήλικα που μιλάει.
συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να συμφωνούν επίθετα με ουσιαστικά σε γένος, αριθμό, πτώση.
Επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη
Τα ποιήματα του Μπάρτο βοηθούν στην ανάδειξη των καλύτερων ηθικών ιδιοτήτων: ειλικρίνεια, ανταπόκριση, επιμέλεια, ευγένεια, αγάπη για τη φύση και Προσεκτική στάσηΣε αυτή. Όλοι τη θυμούνται και τη γνωρίζουν ακόμα: τα παιδιά, οι μητέρες και οι πατεράδες τους, οι παππούδες... Τα ποιήματα της Agnia Lvovna Barto είναι κλασικά για παιδιά, που σε κάνουν να σκέφτεσαι σοβαρά πώς να συμπεριφέρεσαι, πώς να μεγαλώσεις ως άνθρωπος, πώς να φροντίσεις από όλα τα έμβια όντα που περιβάλλουν, τόσο για τους junior όσο και για τους ηλικιωμένους. Το ύφος των στίχων είναι πολύ ελαφρύ, επομένως δεν είναι δύσκολο για τα παιδιά να τους διαβάσουν και να τους απομνημονεύσουν. Και η καθαρή και απλή γλώσσα του τετράστιχου είναι ενδιαφέρουσα για τα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.
Αναμενόμενα αποτελέσματα :
Στάδια του έργου:
Βοηθητική
Επιλογή υλικών, βιβλίων, εικονογραφήσεων.
Μελέτη λογοτεχνίας:
Καθήκοντα εκπαίδευσης και ανάπτυξης σύμφωνα με το πρόγραμμα (μελέτη, εξοικείωση)
"Εισάγουμε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στη λογοτεχνία" Ushakova O.S.
"Εισαγωγή των παιδιών στη μυθοπλασία" Gerbova V.V.
"Η ανάπτυξη του λόγου στη δεύτερη ομάδα νεανίδων" Gerbova V.V.
"Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου με παιδιά 3-4 ετών" Gerbova V.V.
Βασικός
2. Σχεδιασμός γωνιάς βιβλίου με βάση το έργο του ποιητή.
3. Συνομιλία «Γιατί πρέπει να φροντίζεις τα παιχνίδια».
3. Συνοδέψτε την ανάγνωση με οθόνη παιχνιδιών, εικόνων και άλλων οπτικών βοηθημάτων (Παράρτημα Νο. 3)
4. Συνοδέψτε την ανάγνωση με ενέργειες παιχνιδιού, δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να τελειώσουν λέξεις, φράσεις κατά την ανάγνωση. Χρωματίζοντας τα αγαπημένα σας παιχνίδια. Διδακτικά παιχνίδια.(«Μάντεψε ποιος;», «Πες μου μια λέξη») (Παράρτημα αρ. 5)
5. Να εξετάζουν σχέδια σε βιβλία, να τα ενθαρρύνουν να ονομάζουν οικεία αντικείμενα, να τα δείχνουν, να τα μαθαίνουν να κάνουν ερωτήσεις, να προσφέρουν να αναπαράγουν τις ενέργειες του χαρακτήρα.
6. Διδάξτε, μεταχειριστείτε τα βιβλία με προσοχή.
7. Οπτικές πληροφορίες για γονείς:
Δημιουργία υπομνημάτων για γονείς "Πώς να απομνημονεύσετε ποιήματα."
«Μάθετε μαζί μας» (κύκλος «Παιχνίδια»).
Έκθεση φωτογραφίας "Τα αγαπημένα μου παιχνίδια"
Τελικός
Διατομή γνώσης στίχων.
Το τελευταίο σύνθετο μάθημα.
Τελικό σύνθετο μάθημα
Θέμα: "Παιχνίδια"
Στόχος:
Συμμετοχή των παιδιών στη συζήτηση ενώ κοιτάζουν αντικείμενα, εικόνες, εικόνες.
Να σχηματίσουν την ανάγκη να μοιραστούν τις εντυπώσεις τους με εκπαιδευτικούς και γονείς.
- να σχηματίσετε μια κατανοητή προφορά στις λέξεις των φωνηέντων (a, y, i, o, e) και σε ορισμένα σύμφωνα: p - b; t - d; έως - g; f - in; t - s - s - c;
Ενισχύστε την ικανότητα να παίζετε συλλογικά.
Βοηθήστε στην ευγενική επικοινωνία μεταξύ τους.
Διορθώστε την τεχνική της χρήσης μολυβιού: κρατήστε το σωστά με τα δάχτυλά σας, κρατήστε ένα φύλλο χαρτιού με το αριστερό σας χέρι.
Αναπτύξτε την αισθητική γεύση, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.
Να καλλιεργήσουν την αίσθηση της ενσυναίσθησης, του σεβασμού στα παιχνίδια, της ακρίβειας, του ενδιαφέροντος για καλλιτεχνικές δραστηριότητες.
Προκαταρκτική εργασία: Διαβάζοντας ποιήματα του A. Barto "Toys",
συνομιλία «Τα παιχνίδια μου».
Πρόοδος μαθήματος:
Ι. - Παιδιά, έχω ένα όμορφο κουτί στα χέρια μου. Και σε αυτό το κουτί υπάρχουν εικόνες παιχνιδιών.
Είναι εγκαταλελειμμένοι, προσβεβλημένοι. Θέλεις να τους δεις? (Ναί)
Και για να τα δείτε, πρέπει να μαντέψετε ποιο παιχνίδι είναι κρυμμένο κάτω από κάθε κάρτα.
Μαντέψτε το αίνιγμα (δείξτε και αποκαλύψτε κάρτες)
Στην πράσινη κάρτα - ένα παιχνίδι που βρέχτηκε στη βροχή (Bunny)
Στην κίτρινη κάρτα - ένα παιχνίδι που περπατά, κουνιέται (Ταύρος)
Στην μπλε κάρτα - ένα παιχνίδι στο οποίο μπορείτε να πάτε να επισκεφθείτε (Άλογο)
Στην κόκκινη κάρτα - ένα παιχνίδι του οποίου το πόδι κόπηκε (Mishka)
II. "Υπέροχη τσάντα" (παιχνίδια - ένα παιδί, ένα καπέλο ναυτικού, ένα αεροπλάνο, ένα φορτηγό και μια γάτα ...)
III. Κάθε παιδί διαλέγει μια κάρτα ανά χρώμα, ένα παιχνίδι και απαγγέλλει τον στίχο του A. Barto από τον κύκλο «Παιχνίδια»)
ΕγώV. Συνομιλία.
Παιδιά, πείτε μου, μπορώ να σκίσω παιχνίδια; (ειναι ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ).
Γιατί όχι? (Πληνώνονται. Προσβάλλονται και αυτοί)
Παιδιά, μπορείτε να αφήσετε παιχνίδια έξω; (Όχι. Δεν θα μείνουν παιχνίδια.)
Παιδιά πώς παίζετε με μια γραφομηχανή για να μην σπάσει; (Πρέπει να την κυλήσεις από το σχοινί, δεν μπορείς να ξαπλώσεις στη γραφομηχανή)
Παιδιά, για να είναι πάντα όμορφα τα παιχνίδια μας, τι να κάνουμε; (Πλύσιμο, βούρτσισμα)
Παιδιά, πρέπει να προσέχετε τα παιχνίδια: πρέπει να παίζετε προσεκτικά για να μην πέσουν. Και αν πέσουν, τι μπορεί να συμβεί; (Θα μπορούσε να σπάσει, να σπάσει)
Β. - Βοηθήσαμε λοιπόν τα παιχνίδια. Χαίρονται.
Αλλά είναι ακόμα λυπημένοι: στο κάτω-κάτω, κάθε παιχνίδι έχει τη δική του θέση.
Μετά τα παιχνίδια βάζουμε όλα τα παιχνίδια στις θέσεις τους.
Ας τους πάμε στις θέσεις τους στο τρένο: τοποθετήστε τα παιχνίδια σε ρυμουλκούμενα έτσι ώστε το χρώμα της κάρτας να ταιριάζει με το χρώμα του τρέιλερ.
Τι χρώμα είναι η κάρτα σας; Λοιπόν, σε ποιο τρέιλερ βάζεις το παιχνίδι; (απάντηση)
(εκτελέστε την εργασία - D / I: "Εύρεση ανά χρώμα"))
Έχουμε σκορπίσει τα παιχνίδια. Πάμε?
VI. Παιδιά, το τρένο δεν κινείται! Τι συνέβη?
Παιδιά πώς θα πάει η ατμομηχανή αν δεν υπάρχει σιδηρόδρομος;!
Να κάνουμε ράγες;
(σχεδιάζοντας κάθετες γραμμές (sleepers) σε μακρόστενο χαρτί)
VII. - Και για να κάνουμε πιο διασκεδαστικό να πάμε, θα φτιάξουμε γρασίδι μαζί σας.
σχεδιάζοντας κάθετες γραμμές (γρασίδι) σε μακρόστενο χαρτί).
Παιδιά, μπορούμε να φυτέψουμε λουλούδια; Να κάνουμε λιακάδα;
Ζωγραφική από παιδιά μεμονωμένα (Ζωγραφίστε, τι λείπει;)
VIII. Τώρα θα πάμε μαζί σας (Fizminutka)
Τσου-τσου-τσου
Το τρένο ορμάει με φουλ ταχύτητα
Πάμε (Δ-Α-Δ-Δ)
Η ατμομηχανή βουίζει (Ωωω)
Steam Lets (P-p-p-p)
Σταμάτησε (F-ff)
Εδώ φτάσαμε.
Εδώ είναι - ράφια για παιχνίδια. Τακτοποιήστε τα παιχνίδια σας στα ράφια.
(τα παιδιά οργανώνουν εικόνες, παιχνίδια)
Παιδιά, κάθε παιχνίδι έχει τη θέση του. Τα παιχνίδια πρέπει να προστατεύονται: δεν πρέπει να σπάσουν, να πεταχτούν, να αφεθούν.
Τα παιχνίδια είναι πολύ χαρούμενα: είστε υπέροχοι - βάζετε τα παιχνίδια στη θέση τους. Σου έχουν ετοιμάσει δώρα – μπάλες, για να παίζεις με αυτές προσεκτικά, να τις φροντίζεις. Ευχαριστώ. (Διανομή μπάλων)
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Ολοκληρωμένο μάθημα
(ανάπτυξη λόγου, αισθητηριακή ανάπτυξη, δραστηριότητα)
"Παιχνίδια"
Σκοπός: Αποσαφήνιση των ονομάτων και του σκοπού των αντικειμένων. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να διακρίνουν και να ονομάζουν χρώματα: κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο, μαύρο, λευκό. αντιλαμβάνονται και διακρίνουν αποχρώσεις. Για να εδραιώσει την ικανότητα να πει ένα ποίημα, προφέροντας με σαφήνεια τις λέξεις, να σχηματίσει μια ιδέα για το μέγεθος: μεγάλο, μικρό, να εδραιώσει την ικανότητα των παιδιών να κρατούν μια βούρτσα με τρία δάχτυλα πίσω από μια σιδερένια άκρη, να διαλέγουν βάψτε σε ένα πινέλο, βυθίζοντας το με όλο το σωρό σε ένα βάζο, για να αναπτύξετε την προσοχή, την ανεξαρτησία, την αισθητική γεύση. καλλιεργήστε ευγένεια, συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στους χαρακτήρες.
Υλικό: παιχνίδια - ένα άλογο, ένας λαγός, μια αλεπού, ένα καρότσι, μανταλάκια. κουτί, πολύχρωμοι λαγοί και φύλλα χαρτιού. Βαφή - γκουάς, πινέλα.
Προκαταρκτική εργασία: αποστήθιση ποιημάτων του A. Barto, διδακτικά παιχνίδια για τη διάκριση των χρωμάτων: «Φυτεύστε ζωύφια σε ένα ξέφωτο», «Χρωματικός τροχός» κ.λπ., πινελιές σχεδίασης.
Πρόοδος μαθήματος:
Ο δάσκαλος ακούει: "Ποιος είναι αυτός που μας έρχεται;" Τα παιδιά κοιτάζουν τριγύρω. (Μπαίνει ένα άλογο και ένα κάρο.)
Παιδιά που ήρθαν σε εμάς;
Ποιος ξέρει το ποίημα για το άλογο;
Ο δάσκαλος καλεί δύο παιδιά, προσφέρει να χαϊδέψει το άλογο και να απαγγείλει έναν στίχο, παρακολουθεί τη σαφήνεια της προφοράς των λέξεων. Αν και τα άλλα παιδιά δείχνουν επιθυμία, τότε τα λένε όλα μαζί σε χορωδία.
Το άλογο χαίρεται πολύ που τα παιδιά τη φροντίζουν τόσο πολύ. Έτσι χαίρεται (το άλογο γελάει). Σου έφερε ένα μεγάλο όμορφο κουτί ως δώρο, και υπάρχουν πολλά πολύχρωμα κουτιά σε αυτό. (Ο δάσκαλος τα βάζει στο τραπέζι).
Τα παιδιά παίρνουν το καθένα ένα κουτί. Τι χρώμα έχουν; (Ρωτάει 3-4 παιδιά).
Α, ναι, υπάρχει κάτι άλλο στο κουτί (χύνοντας μανταλάκια στο χαλί).
Παιδιά, κατά λάθος τα σκόρπισα, βοηθήστε με να τα μαζέψω. Το άλογο σας ζητά να τσιμπήσετε σωστά τα μανταλάκια στο κουτί. Μπλε μανταλάκια στο μπλε κουτί και κίτρινα μανταλάκια στο ---; (κίτρινος).
(Τα παιδιά μαζεύουν και τσιμπούν).
Ευχαριστώ παιδιά. Και τώρα ας δείξουμε ότι ξέρουμε να περπατάμε και να πηδάμε άλογα. Θα περπατήσουμε στον αργό ρυθμό του ντέφι, σηκώνοντας τα γόνατά μας ψηλά και θα πηδήξουμε στον γρήγορο ρυθμό. (Γίνεται σωματική άσκηση).
Παιδιά, καθίστε και ξεκουραστείτε. Το άλογο απολάμβανε πολύ να παίζει μαζί σου. Κάποιος όμως ξύνεται στο βαγόνι. (Βγάζει ένα λαγουδάκι.) Το Bunny θέλει επίσης να παίξει μαζί σας. Ω, είναι όλος υγρός. Βοηθήστε το λαγουδάκι, σκουπίστε το με μια πετσέτα. (Παιδιά σκουπίζουν). Η οικοδέσποινα ξέχασε το κουνελάκι στη βροχή. Μπορούν να αφεθούν τα παιχνίδια στη βροχή; Ποιος θέλει να παρηγορήσει ένα κουνελάκι, να πει ένα ποίημα για αυτόν; (Η δασκάλα ρωτά δύο παιδιά, ακολουθεί την ομιλία).
Στον Μπάνι άρεσε τόσο πολύ να επισκέπτεται τα παιδιά που κάλεσε ακόμη και τους φίλους του -μικρά κουνελάκια- να το επισκεφτούν. (Ο δάσκαλος απλώνει λαγουδάκια μπροστά στα παιδιά διαφορετικό χρώμακαι καλεί κάθε παιδί να πάρει ένα λαγουδάκι).
Παιδιά τι χρώμα είναι τα κουνελάκια σας; (Τα παιδιά τηλεφωνούν). Το άλογο μου είπε ότι μια πονηρή αλεπού περπατούσε κάπου εκεί κοντά. Θέλει να πιάσει κουνελάκια. Ας τα κρύψουμε στα ξέφωτα. (Δείχνει πολύχρωμα φύλλα από χαρτόνι).
Κοιτάξτε σε ποιο ξέφωτο η αλεπού δεν θα προσέξει τον κόκκινο λαγό, κόκκινο ή πράσινο; Έτσι, πρέπει να κρύψουμε το λαγουδάκι σε ένα ξέφωτο του ίδιου χρώματος με το ίδιο το λαγουδάκι. (Τα παιδιά κρύβουν κουνελάκια και ο δάσκαλος με ένα παιχνίδι ψάχνει για αλεπού).
Τόσο καλά έκρυψες τα κουνελάκια που δεν τα βρήκε η αλεπού. Και αν τα κουνελάκια τρέξουν μακριά στο δάσος, τότε η αλεπού δεν θα τα πιάσει καθόλου. Θα σχεδιάσουμε πώς τα κουνελάκια έτρεξαν και άφησαν μόνο ίχνη. (Τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια και σχεδιάζουν ίχνη - πινελιές. Ο δάσκαλος παρακολουθεί τη στάση του σώματος, την ικανότητα να κρατά σωστά το πινέλο. Ο δάσκαλος μαζί με ένα παιχνίδι - μια αλεπού, κοιτάζει τη δουλειά των παιδιών, τα επαινεί).
Παιδιά, το άλογο μας καλεί στον εαυτό του. Ενώ ζωγράφιζες, έφερε ένα κέρασμα - φρούτο. Βοηθήστε τον εαυτό σας, παρακαλώ, και περιποιηθείτε την αλεπού. Τι να πεις στο άλογο; (Τα παιδιά ευχαριστούν το άλογο, αποχαιρετούν).
(ανάπτυξη λόγου, σχέδιο)
"άλογο"
Εξοπλισμός:
Εικονογραφημένη ποιητική συλλογή από τον κύκλο «Παιχνίδια» A. Barto.
Μαλακά παιχνίδια - Bunny, Cat.
Παιχνίδι φορτηγό με αμάξωμα.
Σχέδιο αλόγου χωρίς χαίτη, κτυπήματα και ουρά ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, μολύβια.
Πρόοδος μαθήματος:
Παιδιά, δείτε τι όμορφο βιβλίο, αγόρασε την Zaichikha για τα κουνελάκια της. Ας το δούμε και ας το διαβάσουμε.
Ποιος είναι αυτός στην εικόνα; Γκόμπι. Σε αυτό το βιβλίο υπάρχει ένα ποίημα για αυτόν. Ακούω:
Υπάρχει ένα γόμπι, που αιωρείται,
Αναστεναγμοί εν κινήσει:
Ω, το ταμπλό τελείωσε
Τώρα θα πέσω.
(Η ανάγνωση συνοδεύεται από παιχνίδι.)
Ας πάμε τη γάτα μια βόλτα με το αυτοκίνητο. Μόλις το αυτοκίνητο απομακρύνεται, η γάτα αρχίζει να νιαουρίζει, πετάει έξω, αναποδογυρίζοντας το φορτηγό. (Ξεπερασμένος.)
Αυτό το βιβλίο περιέχει ένα ποίημα για ένα φορτηγό. Ακουσε το:
Όχι, μάταια αποφασίσαμε
Οδηγήστε μια γάτα σε ένα αυτοκίνητο:
Η γάτα δεν είναι συνηθισμένη στην ιππασία -
Ανατράπηκε φορτηγό.
Ρίξτε μια ματιά σε αυτή την εικόνα. Ποιος απεικονίζεται σε αυτό; Αλογο. Και υπάρχει ένα ποίημα για αυτήν σε ένα βιβλίο λαγού.
Λατρεύω το άλογό μου
Θα της χτενίσω απαλά,
Χαϊδεύω την αλογοουρά με ένα χτένι
Και θα πάω έφιππος να επισκεφτώ.
(Η ανάγνωση συνοδεύεται από παιχνίδια: τα μαλλιά χτενίζονται «ομαλά», η ουρά λειαίνεται με μια χτένα.)
Μια χτένα είναι μια τέτοια χτένα χωρίς λαβή και ελαφρώς κυρτή.
Και τι σημαίνει, χτενίζω τα μαλλιά μου «ομαλά»; "Smooth" - πώς είναι; (Απαντήσεις των παιδιών.)
Ακούστε, τι δύσκολη λέξη συναντήσαμε - «μαλλί». Ας εξασκηθούμε να το προφέρουμε σωστά. (Διαβάζοντας το ποίημα 1-2 ακόμη φορές. Τα παιδιά βοηθούν τον δάσκαλο να διαβάσει, μετά απαγγέλλουν μόνα τους. Για να είναι πιο ενδιαφέρον γι' αυτά, έχει ετοιμαστεί ένα άλογο, πάνω στο οποίο ένα παιδί που έχει διαβάσει ποίηση μπορεί να καθίσει και να «ιππεύσει Επί ίππου.» Επιπλέον, κάθε παιδί λαμβάνει ένα κομμάτι χαρτί με ένα ζωγραφισμένο άλογο.)
Παιδιά, ας παίξουμε μαγικά μαζί σας. Είμαι μάγισσα και τώρα θα σε κάνω άλογα. Creeble-crable-booms! (Τα παιδιά «πηδούν σαν άλογα» και κραυγάζουν.) Και τώρα σας ξαναγυρίζω παιδιά. Creeble-crable-booms!
Παιδιά, δείτε τι ξέχασε να ζωγραφίσει ο καλλιτέχνης στα άλογά μας; Χίτη, αλογοουρά και κτυπήματα. Ξέρετε πώς να τα σχεδιάζετε; Θέλετε να το μάθετε αυτό; (Ο δάσκαλος δείχνει τη σειρά του σχεδίου. Όταν τα σχέδια είναι έτοιμα, μπορείτε να προσφέρετε να σχεδιάσετε περισσότερο γρασίδι (ήλιο) ώστε το άλογο να έχει κάτι να φάει (ήταν ζεστό και ελαφρύ)). Παρατηρώντας τη δουλειά των παιδιών, ο δάσκαλος τα ενθαρρύνει να κάνουν τη χαίτη (ουρά, κτυπήματα) παχιά και ομοιόμορφα: «Έτσι για να είναι όμορφο το άλογο».
Στο τέλος του μαθήματος, τα παιδιά με τη δασκάλα δίνουν το βιβλίο στη Ζαϊτσιχά και λένε τι έμαθαν στο μάθημα.
Σύνθετο μάθημα
πρίπλασμα
Θέμα: "Χιονάνθρωπος"
ΣΚΟΠΟΣ: Η ανάπτυξη μιας διαλογικής μορφής λόγου. Συμμετοχή των παιδιών στη συζήτηση ενώ κοιτάζουν αντικείμενα, εικόνες, εικόνες. παρατήρηση ζωντανών αντικειμένων. Δημιουργήστε την ανάγκη να μοιραστείτε τις εμπειρίες σας. Για να δημιουργήσετε ενδιαφέρον για την εικόνα στα παιδιά, να διδάξετε να ξετυλίγετε κομμάτια πλαστελίνης με κυκλικές κινήσεις, να τα συνδέσετε μεταξύ τους. επανάληψη του ποιήματος του A. Barto «Snow», η ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας.
Υλικό: παιχνίδι χιονάνθρωπος, οθόνη, σανίδες πλαστελίνης, λευκή πλαστελίνη.
Προκαταρκτική εργασία: παίζοντας με το χιόνι, φτιάχνοντας χιονόμπαλες, φτιάχνοντας έναν χιονάνθρωπο, κοιτάζοντας εικονογραφήσεις.
Πρόοδος μαθήματος:
Τα παιδιά μπαίνουν στην ομάδα, σταματούν μπροστά στον δάσκαλο.
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, έξω είναι χειμώνας. Σας αρέσει να περπατάτε έξω;
(Παιδιά: Ναι!)
Τι σου αρέσει να κάνεις στο δρόμο, τι να παίζεις;
(Απαντήσεις των παιδιών.)
Σου αρέσει το έλκηθρο, να φτιάχνεις χιονόμπαλες... Και ποιον φτιάξαμε χθες; Ναι, έτσι είναι, χιονάνθρωπος. Ο χιονάνθρωπος άρεσε πολύ στα παιδιά μας και ήθελε να έρθει στην ομάδα μας. Αλλά ο χιονάνθρωπος είναι φτιαγμένος από χιόνι, και το χιόνι θα λιώσει στην ομάδα μας. Είναι αλήθεια?
(Παιδιά: Ναι.)
Όμως ο Άγιος Βασίλης ήρθε να βοηθήσει τον χιονάνθρωπο. Μετέτρεψε τον χιονάνθρωπο σε παιχνίδι και τώρα δεν θα λιώσει στην ομάδα μας.
(Ένα παιχνίδι χιονάνθρωπος εμφανίζεται πίσω από την οθόνη.)
Τα παιδιά χαιρετούν τον χιονάνθρωπο».
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, ξέρουμε το ποίημα για το χιόνι. Ας το πούμε στον χιονάνθρωπο.
Ένα από τα παιδιά διαβάζει το ποίημα του A. Barto «Snow»:
Χιόνι, χιόνι στριφογυρίζει
White all street!
Μαζευτήκαμε σε κύκλο
Τυλίγεται σαν χιόνι.
Εκπαιδευτικός: Ας γυρίζουμε σαν χιονόμπαλα - (τα παιδιά γυρίζουν γύρω τους).
Μπράβο παιδιά. Ο χιονάνθρωπος βλέπει πόσο καλό μπορείς να κάνεις και μας ζητάει να του φτιάξουμε πολλούς χιονάνθρωπους από πλαστελίνη, θα είναι φίλοι του.
Τα παιδιά κάθονται στους χώρους εργασίας τους, όπου έχουν ήδη ετοιμαστεί σανίδες για πλαστελίνη, λευκή πλαστελίνη.
Ο δάσκαλος δείχνει τις μεθόδους κύλισης της μπάλας στις παλάμες.
Τα παιδιά σμιλεύουν σβώλους, τα συνδέουν μεταξύ τους.
Στο τέλος του μαθήματος, τα παιδιά εξετάζουν τους χιονάνθρωπους που προκύπτουν, τοποθετούνται γύρω από έναν μεγάλο χιονάνθρωπο.
Παιδαγωγός: Παιδιά, ο χιονάνθρωπος άρεσε στους φίλους του, σας ευχαριστεί και σας αποχαιρετά προς το παρόν. Σήμερα θα μας περιμένει έξω.
Επανάληψη ποιήματος του A. Barto
"Αλογο"
Σκοπός: Ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων της ομιλοκινητικής συσκευής, της ακουστικής αντίληψης, της ακοής ομιλίας και της αναπνοής ομιλίας, διευκρίνιση και εδραίωση της άρθρωσης των ήχων,
να τελειώσουν το γνωστό σε αυτούς ποίημα μετά τον παιδαγωγό, αργά, χωρίς να τεντώσουν τη φωνή τους, προφέροντας καθαρά και σωστά τις καταλήξεις των λέξεων. επεξεργαστείτε μια ξεχωριστή προφορά του φωνήεντος σε ξεχωριστές λέξεις και φράσεις. να διδάξουν όλα τα παιδιά να διεξάγουν διάλογο, να χρησιμοποιούν μορφές ευγένειας στην ομιλία. άσκηση σε εκφραστική ανάγνωσηποιητικές γραμμές.
Πρόοδος μαθήματος:
Ο δάσκαλος βάζει ένα άλογο παιχνίδι (κουνιστή καρέκλα) μπροστά στα παιδιά, απαγγέλλει ένα ποίημα του A. Barto. Λέει ότι αυτός που επαναλαμβάνει το ποίημα μόνος του και δεν βιάζεται ταυτόχρονα, θα καβαλήσει το άλογο.
Στη συνέχεια, το παιδί κάθεται σε ένα άλογο, "πηδά". Τα παιδιά κραυγάζουν, μιμούνται τον ήχο των οπλών.
Ο δάσκαλος προφέρει ονοματοποιία και-και-και-και, εξηγεί ότι αυτό το άλογο ευχαριστεί τα παιδιά για το ποίημα. Προσφέρει επανάληψη ονοματοποιίας. Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία όλα μαζί και ένα κάθε φορά.
Ο δάσκαλος προσφέρει να παίξει το παιχνίδι "Απάντηση, μωρό μου".
«Τώρα είμαι η μητέρα σου και εσύ τα πουλάρια μου», λέει η δασκάλα. - Εδώ είναι ένα μαύρο πουλάρι, αλλά ένα λευκό ...; - ένα πουλάρι, και επίσης - μια κοκκινομάλλα ...; - πουλάρι κ.λπ. Τρέξτε, πηδήξτε, χαζοχαρείτε, αλλά μην κλοτσάτε ή δαγκώνετε ο ένας τον άλλον. Αν ακούσεις ότι σου τηλεφωνώ, άκου αμέσως με ένα "τσαντάκι" και - απάντησε!
Τα παιδιά σκορπίζονται στην ομάδα, παίζουν, απεικονίζοντας πουλάρια και όταν ακούν i-i-i-i, ανταποκρίνονται.
«Τα άλογα λατρεύουν να ακούν τις καμπάνες να χτυπούν», συνεχίζει το μάθημα ο δάσκαλος. - Το τραγούδι των καμπάνων μοιάζει λίγο με άλογο τραγούδι. Άκου: λι-λι-λι. Τραγουδούν λοιπόν, δοκιμάζουν μικρά κουδουνάκια. Πώς τραγουδούν; Οι μεγαλύτερες καμπάνες προφέρουν ένα άλλο τραγούδι: diyin-diyin-diyin. Πώς τραγουδούν περισσότερο οι καμπάνες; Τώρα θα ελέγξω ποιος από εσάς είναι ένα μικρό, κομψό κουδούνι και ποιο είναι ένα μεγαλύτερο, πιο δυνατό κουδούνι. (Διδακτική άσκηση «Τι είδους καμπάνα είσαι;»)
Ο δάσκαλος αγγίζει το παιδί και μετά με μια χειρονομία δείχνει ότι έβαλε το κουδούνι σε κίνηση! Το παιδί, της επιλογής του, προφέρει είτε lii είτε diyin-diyin (7-8 απαντήσεις).
«Παρεμπιπτόντως, τα άλογα δεν φοβούνται το νερό, κολυμπούν καλά, αγαπούν να πλένονται και να καθαρίζονται. Και εδώ είναι μερικοί άνθρωποι και ζώα ... Ωστόσο, ακούστε αυτούς τους στίχους:
Το γουρουνάκι τσιρίζει:
"Αποθηκεύσετε!.."
Τον κάνουν μπάνιο σε μια γούρνα...
Και η Olya είναι λουσμένη στην κουζίνα,
Της ζεστάθηκαν τα νερά.
Αλλά η Olya ουρλιάζει: «Φύγε!
Μην με τρίβεις με πετσέτα!» (Ζ. Αλεξάντροβα. Μπάνιο)
Ο δάσκαλος διαβάζει τις γραμμές της ποίησης 3-4 φορές και τα παιδιά αναπαράγουν το ουρλιαχτό του γουρουνιού και τον θυμωμένο λόγο της Olya.
«Τα παιδιά είναι αστεία πλάσματα», συνεχίζει το μάθημα ο δάσκαλος. - Φανταστείτε μια μπάλα από κλωστή που έπεσε στα πόδια ενός γατάκι. Εκπροσωπείται; Και τι?" Ακούει σιγά σιγά τις προτάσεις των παιδιών. Διαβάζει:
Κύλιση, περιστροφή
Περιστροφή, κύλιση
Η μπάλα κύλησε και εξαφανίστηκε.
Αλλά κατάλαβα πού πήγε
Η γάτα δεν μπορούσε να το καταλάβει.
(D. Kharms, N. Radlov. Ιστορίες σε εικόνες)
Ο δάσκαλος, με τη βοήθεια των παιδιών, επαναλαμβάνει το ποίημα 2-3 φορές. Τα παιδιά απαντούν στην ερώτηση, πού πήγε η μπάλα. Η συνεδρία τελειώνει με ένα παιχνίδι. Τα παιδιά γατάκια οδηγούν μπάλες από κλωστή γύρω από το δωμάτιο: τις αγγίζουν με τα πόδια τους, κρύβονται, πηδούν γύρω από τις μπάλες (φανταστικές καταστάσεις).
Διαβάζοντας στα παιδιά το ποίημα «Σημαία» του A. Barto
Στόχος:
Αναπτύξτε μια διαλογική μορφή ομιλίας.
Συμμετέχετε τα παιδιά στη συζήτηση ενώ κοιτάζουν αντικείμενα.
Με βάση τον εμπλουτισμό των ιδεών για το άμεσο περιβάλλον, συνεχίστε να επεκτείνετε και να ενεργοποιείτε το λεξιλόγιο των παιδιών.
Βοηθήστε στη χρήση ουσιαστικών ενικού και πληθυντικού στην ομιλία, χρησιμοποιήστε ουσιαστικά με προθέσεις (in, on, under, for, about).
- να σχηματίσουν μια κατανοητή προφορά στις λέξεις των φωνηέντων (a, y, και, o, e) και σε ορισμένα σύμφωνα.
Αναπτύξτε τις κινητικές δεξιότητες της ομιλίας-κινητικής συσκευής, της ακουστικής αντίληψης, της ακρόασης ομιλίας και της αναπνοής ομιλίας, διασαφηνίστε και εμπεδώστε την άρθρωση των ήχων.
Αναπτύξτε τον σωστό ρυθμό ομιλίας, τον τονισμό εκφραστικότητα.
Ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία.
Να εδραιώσει την ικανότητα συλλογικής εκτέλεσης κινήσεων στη μουσική.
Καλλιεργήστε το πνεύμα του πατριωτισμού και της αγάπης για την πατρίδα.
Πρόοδος μαθήματος:
Υπάρχουν έντονο κόκκινο σημαίες στο τραπέζι του δασκάλου σε περίπτερα. Τα παιδιά τα εξετάζουν, σημειώνουν ότι οι σημαίες είναι «κόκκινες σαν φώτα» (χορωδιακές και ατομικές δηλώσεις).
«Πηγαίνουν στις διακοπές με σημαίες», λέει ο δάσκαλος, «Έτσι αυτό το παιδί κρατά μια γιορτινή κόκκινη σημαία στο χέρι του (δείχνει την αντίστοιχη εικόνα). Διαβάζοντας ένα ποίημα:
Κάψιμο στον ήλιο
πλαίσιο ελέγχου,
Σαν εγώ
Άναψα τη φωτιά.
Στη συνέχεια ο δάσκαλος κάνει την ερώτηση: «Πώς λέει το αγόρι για τη σημαία του;» Ξαναπείτε το ποίημα. Τα παιδιά τον βοηθούν.
Ο δάσκαλος ζητά από δύο ή τρία παιδιά της μεγαλύτερης υποομάδας να διαβάσουν το ποίημα ατομικά. Τους βοηθά να μιλήσουν. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος μοιράζει σημαίες στα παιδιά και τους προτείνει πρώτα να βαδίσουν μαζί τους και μετά να χορέψουν με τη μουσική του T. Vilkoreiskaya στο τραγούδι «Θα υψώσουμε τις σημαίες μας».
Διαβάζοντας στα παιδιά το ποίημα «Χιόνι» του A. Barto.
Διδακτικό παιχνίδι "Πού είναι η νιφάδα χιονιού;"
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να απαγγέλλουν ένα ποίημα μαζί με έναν δάσκαλο, να εκτελούν κινήσεις που αντιστοιχούν στο κείμενο (συγκεντρωθείτε σε κύκλο, "γυρίστε σαν χιονόμπαλα"). Χρησιμοποιήστε προθέσεις στην ομιλία. κατανοούν τις οδηγίες από έναν ενήλικα.
Πρόοδος μαθήματος:
Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Ο δάσκαλος διαβάζει το ποίημα. Μετά καλεί τα παιδιά να γίνουν νιφάδες χιονιού: τους βάζει λευκά καπέλα και λευκά μαντήλια. Διαβάστε ξανά το ποίημα:
Χιόνι, χιόνι περιστρέφεται, (Κάνει κυκλικές κινήσεις με τα χέρια.)
White all street!
Μαζευτήκαμε σε κύκλο
Τυλίγεται σαν χιόνι. (Στροβιλίζεται.)
Ο δάσκαλος επαναλαμβάνει το ποίημα. Καθώς διαβάζει τις τελευταίες γραμμές, τα παιδιά γυρίζουν γύρω-γύρω. Ενώ περιστρέφονται, η δασκάλα κρύβει τη νιφάδα χιονιού. Ρωτάει: «Κοίτα πού πέταξε η λευκή νιφάδα χιονιού;» ("Κάτω από το τραπέζι" - χορωδιακές και ατομικές απαντήσεις.)
Ο δάσκαλος διαβάζει ξανά το ποίημα. Και πάλι κρύβει τη χιονονιφάδα. Μπορεί να «πετάξει» πίσω από μια ντουλάπα, σε ένα μεγάλο κουτί για τον «οικοδόμο», σε ένα χαλί κ.λπ. Το ποίημα διαβάζεται 5-6 φορές.
Διαβάζοντας στα παιδιά τα ποιήματα «Kid», «Bunny» του A. Barto.
Πρόοδος μαθήματος:
Ο δάσκαλος δείχνει εικονογραφήσεις για το βιβλίο του A. Barto «Παιχνίδια». Διαβάζει από αυτό το ποίημα «Παιδί», μετά «Κουνελάκι». Δείχνει ένα παιχνίδι λαγό τυλιγμένο σε μια αφράτη πετσέτα. Εξηγεί: «Αυτό είναι το ίδιο κουνελάκι που ήταν «βρεγμένο μέχρι το δέρμα». Το τύλιξα σε μια αφράτη πετσέτα. Ζεστάθηκε και αποκοιμήθηκε. Μπούμπα, σήκω». Ο δάσκαλος ξυπνά το μικρό ζώο και εξηγεί ότι Μπούμπα είναι το όνομα του λαγού.
«Σήκω, Μπούμπα, σήκω!» - τα παιδιά ξυπνούν τον λαγό. (Χορωδιακά και ατομικές δηλώσεις.) Ο Μπούμπα ξυπνά και ρωτάει: «Παιδιά, έχετε γνωρίσει κατσίκα; Πρέπει να βρούμε μια κατσίκα και να προειδοποιήσουμε ότι ένας λύκος περιφέρεται κοντά (ο δάσκαλος δείχνει ένα παιχνίδι) και θέλει να το φάει.
Εμφανίζεται μια κατσίκα. Η δασκάλα την ενημερώνει ότι ο λύκος είναι κοντά. Προσφέρει στον τράγο να φύγει: «Για-για-για - φύγε, κατσίκα». Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, επαναλαμβάνουν το καθαρό ρητό 2-3 φορές. Αλλά η κατσίκα δεν φεύγει. Και ο λύκος «γλιστρά» όλο και πιο κοντά. Ο δάσκαλος ζητά από πολλά παιδιά να εναλλάσσονται λέγοντας τη γλώσσα. Αξιολογεί τις απαντήσεις τους. Για παράδειγμα: «Είπες πολύ ήσυχα, και η κατσίκα δεν άκουσε. Επαναλάβετε πιο δυνατά. Η Σβέτα προειδοποίησε την κατσίκα τόσο δυνατά που πήγε πίσω από έναν θάμνο κ.λπ.
«Η κατσίκα μας υπάκουσε», συνεχίζει η δασκάλα, «πήγε σπίτι. Για-για-για - μια κατσίκα πάει σπίτι. (Χορωδιακές και ατομικές επαναλήψεις.)
Η κατσίκα φεύγει. Ένα λαγουδάκι πηδάει και χαίρεται στο τραπέζι. Μαζί
τα παιδιά μπορούν επίσης να πηδήξουν με αυτό.
Τα παιδιά επιστρέφουν στις θέσεις τους. «Άπτσι, άπτσι», φτερνίζεται ο λαγός. «Ο Μπούμπα κρυολόγησε», εξηγεί ο δάσκαλος, «επειδή ήταν μούσκεμα μέχρι το δέρμα. Και τα δόντια του πονάνε. Το Bunny Buba έχει πονόδοντο». (Η ομοιοκαταληξία επαναλαμβάνεται από τα παιδιά σε χορωδία και ατομικά. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή σωστή προφοράπαιδιά του ήχου ζ στις λέξεις: λαγουδάκι, άρρωστος, δόντια.) Ο δάσκαλος «περιποιείται» τα δόντια του κουνελιού. Τον τυλίγει με μια πετσέτα και τον κουβαλάει, τραγουδώντας: «Bayu-bayu-bayu - I'm rocking a hare». Τα παιδιά τραγουδούν μαζί και μετά βγάζουν τις μύτες των ποδιών έξω από την τάξη για να μην ξυπνήσουν τον Μπούμπα.
Διαβάζοντας στα παιδιά ποιήματα του A. Barto από τον κύκλο «Παιχνίδια».
Μαθαίνοντας ένα από τα ποιήματα
Πρόοδος μαθήματος:
Η δασκάλα διαβάζει στα παιδιά 3-4 ποιήματα του A. Barto. Αναρωτιέται αν τα παιδιά ξέρουν αυτούς τους στίχους και αν κάποιος θα ήθελε να δοκιμάσει να διαβάσει το ποίημα από μόνος του.
Τελειώνοντας το μάθημα διαβάζει το ποίημα «Ποιος ουρλιάζει πώς». Ενθαρρύνει τα παιδιά να προφέρουν ονοματοποιητικές λέξεις, φράσεις.
Κου-κα-ρε-κου!
Φρουρώ τα κοτόπουλα.
Όπου-ταχ-τάχ!
Έτρεξε κάτω στους θάμνους.
Πιες, πιες, πιες!
Πίνουν νερό.
Μουρ-μουρ-μουρ...
Τρομάζω τα κοτόπουλα
Κρά-κρα-κρα!
Αύριο θα βρέξει το πρωί.
Μου, μου!
Γάλα σε ποιον
Διαβάζοντας στα παιδιά ποιήματα από τον κύκλο «Παιχνίδια» του A. Barto
Σκοπός: να σχηματίσετε τη δυνατότητα να ξεχωρίσετε από μια σειρά ποιημάτων αυτό που σας άρεσε ιδιαίτερα.
Πρόοδος μαθήματος:
Ο δάσκαλος διαβάζει τα ποιήματα του A. Barto «Αρκούδα», «Ταύρος», «Ελέφαντας», «Φορτηγό». Η ανάγνωση συνοδεύεται από επίδειξη παιχνιδιών, εικόνων, δραματοποίηση κάποιων ποιημάτων. Έτσι, πριν διαβάσει το ποίημα "Αρκούδα", ο δάσκαλος δείχνει ένα αρκουδάκι με ένα επιδεδεμένο πόδι, ενώ ακούγοντας ποιήματα για έναν ταύρο-μοσχάρι, τα παιδιά παρακολουθούν πώς ένας ταύρος-παιχνίδι κινείται κατά μήκος ενός κεκλιμένου πίνακα κ.λπ.
Κατά την επιλογή των παιδιών, ο δάσκαλος διαβάζει αυτό ή εκείνο το ποίημα για δεύτερη, και μερικές φορές για τρίτη φορά. Ενθαρρύνει τις προσπάθειές τους να ολοκληρώσουν μεμονωμένες λέξεις και φράσεις.
Αφού διαβαστούν όλοι οι στίχοι που προτείνονται για εκ νέου ακρόαση, ο δάσκαλος ρωτά σε ποιον άρεσε ιδιαίτερα ποιο ποίημα (σε ποιον άρεσε το ποίημα). Και το διάβασε αμέσως. Εάν το παιδί δεν μπορεί να ονομάσει το ποίημα, καλό είναι να το προσκαλέσετε να δείξει το παιχνίδι (είναι ακόμα στο τραπέζι) για το οποίο θα ήθελε να ακούσει ξανά.
Αφού ικανοποιηθούν 3-5 αιτήσεις, τα παιδιά παίζουν μόνα τους με παιχνίδια (της επιλογής τους)
Διαβάζοντας το ποίημα «Η μπάλα» του A. Barto
Πρόοδος μαθήματος:
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δουν την εικόνα. Αναφέρουν τι απεικονίζεται: ένα κορίτσι, ένα αγόρι, μια μπάλα κ.λπ.
Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά το περιεχόμενο της εικόνας. Ρωτάει: «Γιατί κλαίει η Τάνια; ("Φοβάστε ότι η μπάλα θα βυθιστεί" - χορωδιακές και ατομικές απαντήσεις.) Η Τάνια φοβάται ότι η μπάλα θα βυθιστεί! Πες της: «Σιγά, Tanechka, μην κλαις! Η μπάλα δεν θα βυθιστεί στο ποτάμι! (Χορωδιακές και ατομικές επαναλήψεις.)
Το αγόρι (δείχνει) βοηθά την Τάνια να πάρει την μπάλα. Δείξτε (προσκαλεί τα παιδιά στην εικόνα) το αγόρι που βγάζει την μπάλα. Το μαζεύει με ένα κλαδάκι. Δείξτε τώρα πώς το αγόρι βγάζει την μπάλα με ένα κλαδί· τα παιδιά, καθισμένα στις καρέκλες, μιμούνται την κίνηση. Τι κάνει το κορίτσι με την κούκλα; ("Παρακολουθεί το αγόρι να παίρνει την μπάλα.") Κάθισε (δείξε πώς) και κοιτάζει.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ακούσουν μια ιστορία για την Τάνια και τους φίλους της:
«Τα παιδιά έπαιζαν με μια μπάλα και την έριξαν σε μια μεγάλη λακκούβα. "Ωχ!" - το κορίτσι με την κούκλα φοβήθηκε και κάθισε κοντά στη λακκούβα. «Α-αχ-αχ! - Η Τάνια έκλαψε, - καημένη μου μπάλα! Θα πνιγεί, θα πνιγεί σε μια λακκούβα!». - Μην κλαις, μην κλαις! Θα πάρω την μπάλα», καθησύχασε τον Tanechka το αγόρι με το ριγέ πουκάμισο. Πήρε ένα κλαδάκι και άρχισε να σπρώχνει την μπάλα στην άκρη της λακκούβας. Λίγο ακόμα, λίγο ακόμα και η μπάλα θα σωθεί. Η Τάνια έχει καλούς φίλους. Πολυμήχανος!
Ο δάσκαλος επαναλαμβάνει την ιστορία.
Χωρίς να αφαιρέσει την εικόνα, η δασκάλα διαβάζει στα παιδιά το ποίημα του A. Barto «Η μπάλα».
ΣΧΕΔΙΟ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΡΓΟΥ
Θέαδραστηριότητες
Διδακτικό υλικό και εξοπλισμός
Σχεδιάζοντας μια γωνιά βιβλίου βασισμένη στο έργο του ποιητή.
1 ημέρα
Γνωριμία με τον συγγραφέα A.L. Μπάρτο
Συστήστε στα παιδιά τον συγγραφέα A. Barto
συνομιλία
Εικονογράφηση, πορτρέτο του συγγραφέα, βιβλία από τη σειρά "Toys"
2 μερα
Ποίημα
"Αλογο"
Σκοπός: Με βάση τον εμπλουτισμό ιδεών για το άμεσο περιβάλλον, συνεχίστε να διευκρινίζετε τα ονόματα και τον σκοπό των αντικειμένων, τα χαρακτηριστικά της επιφάνειας (λεία, χνουδωτά, τραχιά) Να εκπαιδεύσετε τα παιδιά στην ικανότητα να ακούν, να απομνημονεύουν ένα σύντομο ποίημα, να διαβάζουν από καρδιάς , αργά, προφέροντας καθαρά λέξεις και, ειδικά, καταλήξεις λέξεων. διδάξτε στα παιδιά να προφέρουν τους ήχους καθαρά. να εκπαιδεύσει τα παιδιά στην ανταπόκριση, την ανάγκη να έρθουν σε βοήθεια όσων το χρειάζονται. μάθετε να εφαρμόζετε πινελιές και να σχεδιάζετε ευθείες γραμμές σε διαφορετικές κατευθύνσεις: λοξές, μακριές, κοντές.
ΑΝΑΓΝΩΣΗ
Κείμενο, εικονογραφήσεις, άλογο παιχνίδι, κουνιστό άλογο.
3 ημέρα
Το ποίημα «Αρκούδα», «Ταύρος», «Ελέφαντας», «Φορτηγό».
Σκοπός: Ανακαλέστε με τα παιδιά τα ποιήματα του A. Barto από τον κύκλο "Παιχνίδια": "Αρκούδα", "Ταύρος", "Άλογο", "Μπάλα", "Λαγουδάκι", "Φορτηγό", "Ελέφαντας", "Καράβι"; βοηθήστε στην απομνημόνευση ενός από τα ποιήματα. ενθαρρύνετε τα παιδιά να προσπαθήσουν να ολοκληρώσουν (ήσυχα) τις λέξεις όταν διαβάζουν ποίηση από τον παιδαγωγό.
ΑΝΑΓΝΩΣΗ
Ημέρα 4
Εξέταση του πίνακα της E. Baturina "Saving the Ball".
Διαβάζοντας το ποίημα "Μπάλα"
Σκοπός: να βοηθήσετε τα παιδιά να κατανοήσουν το περιεχόμενο της εικόνας Η Τάνια κλαίει. Αναπτύξτε μια διαλογική μορφή λόγου. Εμπλέξτε τα παιδιά στη συζήτηση. Δημιουργήστε την ανάγκη να μοιραστείτε τις εμπειρίες σας. Βοηθήστε στη χρήση ουσιαστικών με προθέσεις στον λόγο (σε, πάνω, κάτω, για, σχετικά).Συνεχίστε να καλλιεργείτε το σεβασμό για τα παιχνίδια και τα βιβλία.
κοιτάζοντας την εικόνα,
ΑΝΑΓΝΩΣΗ
Εικόνα, κείμενο, μπάλα παιχνιδιού
Ημέρα 5
Ποιήματα
"Γίδα", "Κουνελάκι"
Σκοπός: να βοηθήσει τα παιδιά να κατανοήσουν το περιεχόμενο των ποιημάτων. σας κάνουν να θέλετε να τους ακούσετε ξανά. διδάξτε στα παιδιά να προφέρουν σωστά τον ήχο h-σε λέξεις, φράσεις, προφέρετε καθαρά και ευδιάκριτα λέξεις με αυτόν τον ήχο, απλές φράσεις.
ΑΝΑΓΝΩΣΗ
Κείμενο, εικονογραφήσεις, παιχνίδι.
Ημέρα 6
Ακούγοντας γνωστά κομμάτια.
βοηθήστε τα παιδιά να απομνημονεύσουν το ποίημα και να μάθουν να το απαγγέλλουν μαζί με το δάσκαλο.
Ακρόαση, ανάγνωση από καρδιάς με τη βοήθεια ενός ενήλικα, υποκριτική, μίμηση.
Εικονογράφηση, ηχογράφηση ποίησης, παιχνίδια
Ημέρα 7
Γιατί πρέπει να φροντίζετε τα παιχνίδια σας
συνομιλία
Ημέρα 8
Προβληματική κατάσταση:
Η αρκούδα έπεσε στο πάτωμα, το πόδι της κόπηκε, τι να κάνω;
Για να εκπαιδεύσουμε στα παιδιά την ανταπόκριση, την ανάγκη να έρθουν σε βοήθεια όσων τη χρειάζονται.
"Γιατρός"
Παιχνίδι, επίδεσμος, παλτό γιατρού, φάρμακα.
καθημερινά
"Ποιητικά λεπτά"
Βοηθήστε τα παιδιά να απομνημονεύσουν ποιήματα από τον κύκλο «Παιχνίδια» της Agnia Lvovna Barto και διδάξτε τα να τα λένε μαζί με τη δασκάλα.
Διαβάζοντας από καρδιάς στα παιδιά
Χωρίς οπτική συνοδεία
Ημέρα 9
τάξη
Θέμα: "Παιχνίδια"
Διορθώστε την τεχνική χρήσης μολυβιού: κρατήστε το σωστά με τα δάχτυλά σας, κρατήστε ένα φύλλο χαρτιού με το αριστερό σας χέρι.
Αναπτύξτε την αισθητική γεύση, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.
Να καλλιεργήσουν την αίσθηση της ενσυναίσθησης, του σεβασμού στα παιχνίδια, της ακρίβειας, του ενδιαφέροντος για καλλιτεχνικές δραστηριότητες.
Σύνθετο μάθημα
Χρωματιστές κάρτες, τρένο, παιχνίδια, υπέροχη τσάντα, χαρτί, μολύβια.
Καθημερινά κατόπιν αιτήματος των παιδιών
Παιχνίδια
Αναπτύξτε την αισθητική γεύση, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.
χρωστικός
Χρωματιστά μολύβια, χαρτί
Εργασία με γονείς
Να εμπλέξει τους γονείς στη συνεργασία του νηπιαγωγείου και της οικογένειας στην εκπαίδευση των παιδιών στην αγάπη για την ποίηση, μελετώντας το έργο του A.L. Μπάρτο
Οπτικές πληροφορίες
Σημείωμα "Πώς να απομνημονεύσετε ποιήματα με παιδιά"
Δείγμα λίστας στίχων. “Αφιερωμένο στα γενέθλια του A. Barto”
Έκθεση φωτογραφίας.
ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ
"Μαντέψτε την περιγραφή"
– ένα παιχνίδι που βράχηκε στη βροχή (Bunny)
– ένα παιχνίδι που περπατά κάνει κούνιες (Ταύρος)
– παιχνίδι στο οποίο μπορείτε να πάτε να επισκεφθείτε (άλογο)
– ένα παιχνίδι που του κόπηκε το πόδι (Αρκούδα) ....
"Πες μια λέξη"
Σκοπός: ανάπτυξη ακουστική προσοχή, ενεργοποίηση λεξικού.
"Συλλέξτε μια φωτογραφία"
Συγκέντρωση εικόνων διατομής.
Σκοπός: η διδασκαλία των παιδιών λογική σκέψη, να αναπτύξουν την ικανότητά τους να συνθέτουν ένα ολόκληρο αντικείμενο από ξεχωριστά μέρη.
ΕΡΓΟ
"ΠΡΩΤΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ"
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ AGNIIA LVOVNA BARTO
( ΔΕΥΤΕΡΟΣ ΟΜΙΛΟΣ JUNIOR )
Θέμα: "Πρώτα ποιήματα"
Περίοδος υλοποίησης του έργου: βραχυπρόθεσμα (δύο εβδομάδες εκπαίδευσης).
Συμμετέχοντες στο έργο: παιδαγωγός, παιδιά της 2ης junior group, γονείς.
Στόχος του έργου:
Βοηθήστε τα παιδιά να απομνημονεύσουν ποιήματα από τον κύκλο "Παιχνίδια"
Agnia Lvovna Barto.
Καλλιεργήστε το σεβασμό για τα παιχνίδια και τα βιβλία
Καθήκοντα:
Εργασίες ανάπτυξης:
Συνδεδεμένη ομιλία - Αναπτύξτε μια διαλογική μορφή λόγου. Συμμετοχή των παιδιών στη συζήτηση ενώ κοιτάζουν αντικείμενα, εικόνες, εικόνες. παρατήρηση ζωντανών αντικειμένων. Να διαμορφώσουν την ανάγκη να μοιραστούν τις εντυπώσεις τους με εκπαιδευτικούς και γονείς.
Λεξικό - Με βάση τον εμπλουτισμό ιδεών για το άμεσο περιβάλλον, συνεχίστε να επεκτείνετε και να ενεργοποιείτε το λεξιλόγιο των παιδιών.
Αποσαφηνίστε τα ονόματα και τον σκοπό των αντικειμένων, διακρίνετε και ονομάστε τις βασικές λεπτομέρειες και μέρη των αντικειμένων, ποιότητες (χρώμα και αποχρώσεις του, σχήμα, μέγεθος), χαρακτηριστικά επιφάνειας (λείο, χνουδωτό, τραχύ), ορισμένα υλικά και τις ιδιότητές τους (το χαρτί είναι εύκολα σκισμένα και εμποτισμένα, γυάλινα αντικείμενα σπάνε, λαστιχένια παιχνίδια, αφού πιεστούν, επαναφέρουν το αρχικό τους σχήμα), θέση (έξω από το παράθυρο, ψηλά, μακριά, κάτω από το ντουλάπι).
Διαμόρφωση της γραμματικής δομής του λόγου - βοήθεια στη χρήση ουσιαστικών ενικού και πληθυντικού στον λόγο, χρήση ουσιαστικών με προθέσεις (μέσα, πάνω, κάτω, πίσω, γύρω).
Εκπαίδευση του υγιούς πολιτισμού του λόγου - να σχηματίσετε μια κατανοητή προφορά στις λέξεις των φωνηέντων (a, y, i, o, e) και ορισμένων συμφώνων: p - b - t - d - k - g. f - in; t - s - s - ts.
Αναπτύξτε τις κινητικές δεξιότητες της ομιλίας-κινητικής συσκευής, της ακουστικής αντίληψης, της ακρόασης ομιλίας και της αναπνοής ομιλίας, διασαφηνίστε και εμπεδώστε την άρθρωση των ήχων.
Αναπτύξτε τον σωστό ρυθμό ομιλίας, την εκφραστικότητα του τονισμού.
Γνωριμία με τη μυθοπλασία : Θυμηθείτε μαζί με τα παιδιά τα ποιήματα του A. Barto από τον κύκλο "Παιχνίδια": "Αρκούδα", "Γκόμπι", "Άλογο", "Μπάλα", "Λαγουδάκι", "Φορτηγό", "Ελέφαντας", "Καράβι"; βοηθήστε στην απομνημόνευση ενός από τα ποιήματα. ενθαρρύνετε τα παιδιά να προσπαθήσουν να ολοκληρώσουν (ήσυχα) τις λέξεις όταν διαβάζουν ποίηση από τον παιδαγωγό. Να εκπαιδεύσει τα παιδιά στην ικανότητα να ακούν, να απομνημονεύουν ένα σύντομο ποίημα, να διαβάζουν από καρδιάς, αργά, να προφέρουν καθαρά τις λέξεις και, ειδικά, τις καταλήξεις των λέξεων.
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
να συνεχίσουν να καλλιεργούν το σεβασμό για τα παιχνίδια και τα βιβλία.
ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία?
να εδραιώσει την ικανότητα να παίζουμε συλλογικά.
βοηθήστε στην ευγενική επικοινωνία μεταξύ τους.
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
να εμπεδώσει με τα παιδιά τη χρήση των προθέσεων "κάτω", "πάνω", "επάνω", "για".
να συνεχίσει να διαμορφώνει χωρο-εικονική σκέψη. διορθώστε το χρώμα;
συνεχίστε να διαμορφώνετε την ικανότητα να διεξάγετε διάλογο με τον δάσκαλο: ακούστε και κατανοήστε την ερώτηση που τίθεται, απαντήστε την καθαρά, μιλήστε με κανονικό ρυθμό χωρίς να διακόπτετε τον ενήλικα που μιλάει.
συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να συμφωνούν επίθετα με ουσιαστικά σε γένος, αριθμό, πτώση.
Επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη
Τα ποιήματα του Μπάρτο βοηθούν στην ανάδειξη των καλύτερων ηθικών ιδιοτήτων: ειλικρίνεια, ανταπόκριση, επιμέλεια, ευγένεια, αγάπη για τη φύση και προσεκτική στάση απέναντί της. Όλοι τη θυμούνται και τη γνωρίζουν ακόμα: τα παιδιά, οι μητέρες και οι πατεράδες τους, οι παππούδες... Τα ποιήματα της Agnia Lvovna Barto είναι κλασικά για παιδιά, που σε κάνουν να σκέφτεσαι σοβαρά πώς να συμπεριφέρεσαι, πώς να μεγαλώσεις ως άνθρωπος, πώς να φροντίσεις από όλα τα έμβια όντα που περιβάλλουν, τόσο για τους junior όσο και για τους ηλικιωμένους. Το ύφος των στίχων είναι πολύ ελαφρύ, επομένως δεν είναι δύσκολο για τα παιδιά να τους διαβάσουν και να τους απομνημονεύσουν. Και η καθαρή και απλή γλώσσα του τετράστιχου είναι ενδιαφέρουσα για τα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.
Αναμενόμενα αποτελέσματα :
Στάδια του έργου:
Βοηθητική
Επιλογή υλικών, βιβλίων, εικονογραφήσεων.
Μελέτη λογοτεχνίας:
Καθήκοντα εκπαίδευσης και ανάπτυξης σύμφωνα με το πρόγραμμα (μελέτη, εξοικείωση)
"Εισάγουμε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στη λογοτεχνία" Ushakova O.S.
"Εισαγωγή των παιδιών στη μυθοπλασία" Gerbova V.V.
"Η ανάπτυξη του λόγου στη δεύτερη ομάδα νεανίδων" Gerbova V.V.
"Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου με παιδιά 3-4 ετών" Gerbova V.V.
Βασικός
2. Σχεδιασμός γωνιάς βιβλίου με βάση το έργο του ποιητή.
3. Συνομιλία «Γιατί πρέπει να φροντίζεις τα παιχνίδια».
3. Συνοδέψτε την ανάγνωση με οθόνη παιχνιδιών, εικόνων και άλλων οπτικών βοηθημάτων (Παράρτημα Νο. 3)
4. Συνοδέψτε την ανάγνωση με ενέργειες παιχνιδιού, δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να τελειώσουν λέξεις, φράσεις κατά την ανάγνωση. Χρωματίζοντας τα αγαπημένα σας παιχνίδια. Διδακτικά παιχνίδια.(«Μάντεψε ποιος;», «Πες μου μια λέξη») (Παράρτημα αρ. 5)
5. Να εξετάζουν σχέδια σε βιβλία, να τα ενθαρρύνουν να ονομάζουν οικεία αντικείμενα, να τα δείχνουν, να τα μαθαίνουν να κάνουν ερωτήσεις, να προσφέρουν να αναπαράγουν τις ενέργειες του χαρακτήρα.
6. Διδάξτε, μεταχειριστείτε τα βιβλία με προσοχή.
7. Οπτικές πληροφορίες για γονείς:
Δημιουργία υπομνημάτων για γονείς "Πώς να απομνημονεύσετε ποιήματα."
«Μάθετε μαζί μας» (κύκλος «Παιχνίδια»).
Έκθεση φωτογραφίας "Τα αγαπημένα μου παιχνίδια"
Τελικός
Διατομή γνώσης στίχων.
Το τελευταίο σύνθετο μάθημα.
Τελικό σύνθετο μάθημα
Θέμα: "Παιχνίδια"
Στόχος:
Συμμετοχή των παιδιών στη συζήτηση ενώ κοιτάζουν αντικείμενα, εικόνες, εικόνες.
Να σχηματίσουν την ανάγκη να μοιραστούν τις εντυπώσεις τους με εκπαιδευτικούς και γονείς.
- να σχηματίσετε μια κατανοητή προφορά στις λέξεις των φωνηέντων (a, y, i, o, e) και σε ορισμένα σύμφωνα: p - b; t - d; έως - g; f - in; t - s - s - c;
Ενισχύστε την ικανότητα να παίζετε συλλογικά.
Βοηθήστε στην ευγενική επικοινωνία μεταξύ τους.
Διορθώστε την τεχνική της χρήσης μολυβιού: κρατήστε το σωστά με τα δάχτυλά σας, κρατήστε ένα φύλλο χαρτιού με το αριστερό σας χέρι.
Αναπτύξτε την αισθητική γεύση, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.
Να καλλιεργήσουν την αίσθηση της ενσυναίσθησης, του σεβασμού στα παιχνίδια, της ακρίβειας, του ενδιαφέροντος για καλλιτεχνικές δραστηριότητες.
Προκαταρκτική εργασία: Διαβάζοντας ποιήματα του A. Barto "Toys",
συνομιλία «Τα παιχνίδια μου».
Πρόοδος μαθήματος:
Ι. - Παιδιά, έχω ένα όμορφο κουτί στα χέρια μου. Και σε αυτό το κουτί υπάρχουν εικόνες παιχνιδιών.
Είναι εγκαταλελειμμένοι, προσβεβλημένοι. Θέλεις να τους δεις? (Ναί)
Και για να τα δείτε, πρέπει να μαντέψετε ποιο παιχνίδι είναι κρυμμένο κάτω από κάθε κάρτα.
Μαντέψτε το αίνιγμα (δείξτε και αποκαλύψτε κάρτες)
Στην πράσινη κάρτα - ένα παιχνίδι που βρέχτηκε στη βροχή (Bunny)
Στην κίτρινη κάρτα - ένα παιχνίδι που περπατά, κουνιέται (Ταύρος)
Στην μπλε κάρτα - ένα παιχνίδι στο οποίο μπορείτε να πάτε να επισκεφθείτε (Άλογο)
Στην κόκκινη κάρτα - ένα παιχνίδι του οποίου το πόδι κόπηκε (Mishka)
II. "Υπέροχη τσάντα" (παιχνίδια - ένα παιδί, ένα καπέλο ναυτικού, ένα αεροπλάνο, ένα φορτηγό και μια γάτα ...)
III. Κάθε παιδί διαλέγει μια κάρτα ανά χρώμα, ένα παιχνίδι και απαγγέλλει τον στίχο του A. Barto από τον κύκλο «Παιχνίδια»)
ΕγώV. Συνομιλία.
Παιδιά, πείτε μου, μπορώ να σκίσω παιχνίδια; (ειναι ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ).
Γιατί όχι? (Πληνώνονται. Προσβάλλονται και αυτοί)
Παιδιά, μπορείτε να αφήσετε παιχνίδια έξω; (Όχι. Δεν θα μείνουν παιχνίδια.)
Παιδιά πώς παίζετε με μια γραφομηχανή για να μην σπάσει; (Πρέπει να την κυλήσεις από το σχοινί, δεν μπορείς να ξαπλώσεις στη γραφομηχανή)
Παιδιά, για να είναι πάντα όμορφα τα παιχνίδια μας, τι να κάνουμε; (Πλύσιμο, βούρτσισμα)
Παιδιά, πρέπει να προσέχετε τα παιχνίδια: πρέπει να παίζετε προσεκτικά για να μην πέσουν. Και αν πέσουν, τι μπορεί να συμβεί; (Θα μπορούσε να σπάσει, να σπάσει)
Β. - Βοηθήσαμε λοιπόν τα παιχνίδια. Χαίρονται.
Αλλά είναι ακόμα λυπημένοι: στο κάτω-κάτω, κάθε παιχνίδι έχει τη δική του θέση.
Μετά τα παιχνίδια βάζουμε όλα τα παιχνίδια στις θέσεις τους.
Ας τους πάμε στις θέσεις τους στο τρένο: τοποθετήστε τα παιχνίδια σε ρυμουλκούμενα έτσι ώστε το χρώμα της κάρτας να ταιριάζει με το χρώμα του τρέιλερ.
Τι χρώμα είναι η κάρτα σας; Λοιπόν, σε ποιο τρέιλερ βάζεις το παιχνίδι; (απάντηση)
(εκτελέστε την εργασία - D / I: "Εύρεση ανά χρώμα"))
Έχουμε σκορπίσει τα παιχνίδια. Πάμε?
VI. Παιδιά, το τρένο δεν κινείται! Τι συνέβη?
Παιδιά πώς θα πάει η ατμομηχανή αν δεν υπάρχει σιδηρόδρομος;!
Να κάνουμε ράγες;
(σχεδιάζοντας κάθετες γραμμές (sleepers) σε μακρόστενο χαρτί)
VII. - Και για να κάνουμε πιο διασκεδαστικό να πάμε, θα φτιάξουμε γρασίδι μαζί σας.
σχεδιάζοντας κάθετες γραμμές (γρασίδι) σε μακρόστενο χαρτί).
Παιδιά, μπορούμε να φυτέψουμε λουλούδια; Να κάνουμε λιακάδα;
Ζωγραφική από παιδιά μεμονωμένα (Ζωγραφίστε, τι λείπει;)
VIII. Τώρα θα πάμε μαζί σας (Fizminutka)
Τσου-τσου-τσου
Το τρένο ορμάει με φουλ ταχύτητα
Πάμε (Δ-Α-Δ-Δ)
Η ατμομηχανή βουίζει (Ωωω)
Steam Lets (P-p-p-p)
Σταμάτησε (F-ff)
Εδώ φτάσαμε.
Εδώ είναι - ράφια για παιχνίδια. Τακτοποιήστε τα παιχνίδια σας στα ράφια.
(τα παιδιά οργανώνουν εικόνες, παιχνίδια)
Παιδιά, κάθε παιχνίδι έχει τη θέση του. Τα παιχνίδια πρέπει να προστατεύονται: δεν πρέπει να σπάσουν, να πεταχτούν, να αφεθούν.
Τα παιχνίδια είναι πολύ χαρούμενα: είστε υπέροχοι - βάζετε τα παιχνίδια στη θέση τους. Σου έχουν ετοιμάσει δώρα – μπάλες, για να παίζεις με αυτές προσεκτικά, να τις φροντίζεις. Ευχαριστώ. (Διανομή μπάλων)
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Ολοκληρωμένο μάθημα
(ανάπτυξη λόγου, αισθητηριακή ανάπτυξη, δραστηριότητα)
"Παιχνίδια"
Σκοπός: Αποσαφήνιση των ονομάτων και του σκοπού των αντικειμένων. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να διακρίνουν και να ονομάζουν χρώματα: κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο, μαύρο, λευκό. αντιλαμβάνονται και διακρίνουν αποχρώσεις. Για να εδραιώσει την ικανότητα να πει ένα ποίημα, προφέροντας με σαφήνεια τις λέξεις, να σχηματίσει μια ιδέα για το μέγεθος: μεγάλο, μικρό, να εδραιώσει την ικανότητα των παιδιών να κρατούν μια βούρτσα με τρία δάχτυλα πίσω από μια σιδερένια άκρη, να διαλέγουν βάψτε σε ένα πινέλο, βυθίζοντας το με όλο το σωρό σε ένα βάζο, για να αναπτύξετε την προσοχή, την ανεξαρτησία, την αισθητική γεύση. καλλιεργήστε ευγένεια, συναισθηματικά θετική στάση απέναντι στους χαρακτήρες.
Υλικό: παιχνίδια - ένα άλογο, ένας λαγός, μια αλεπού, ένα καρότσι, μανταλάκια. κουτί, πολύχρωμοι λαγοί και φύλλα χαρτιού. Βαφή - γκουάς, πινέλα.
Προκαταρκτική εργασία: αποστήθιση ποιημάτων του A. Barto, διδακτικά παιχνίδια για τη διάκριση των χρωμάτων: «Φυτεύστε ζωύφια σε ένα ξέφωτο», «Χρωματικός τροχός» κ.λπ., πινελιές σχεδίασης.
Πρόοδος μαθήματος:
Ο δάσκαλος ακούει: "Ποιος είναι αυτός που μας έρχεται;" Τα παιδιά κοιτάζουν τριγύρω. (Μπαίνει ένα άλογο και ένα κάρο.)
Παιδιά που ήρθαν σε εμάς;
Ποιος ξέρει το ποίημα για το άλογο;
Ο δάσκαλος καλεί δύο παιδιά, προσφέρει να χαϊδέψει το άλογο και να απαγγείλει έναν στίχο, παρακολουθεί τη σαφήνεια της προφοράς των λέξεων. Αν και τα άλλα παιδιά δείχνουν επιθυμία, τότε τα λένε όλα μαζί σε χορωδία.
Το άλογο χαίρεται πολύ που τα παιδιά τη φροντίζουν τόσο πολύ. Έτσι χαίρεται (το άλογο γελάει). Σου έφερε ένα μεγάλο όμορφο κουτί ως δώρο, και υπάρχουν πολλά πολύχρωμα κουτιά σε αυτό. (Ο δάσκαλος τα βάζει στο τραπέζι).
Τα παιδιά παίρνουν το καθένα ένα κουτί. Τι χρώμα έχουν; (Ρωτάει 3-4 παιδιά).
Α, ναι, υπάρχει κάτι άλλο στο κουτί (χύνοντας μανταλάκια στο χαλί).
Παιδιά, κατά λάθος τα σκόρπισα, βοηθήστε με να τα μαζέψω. Το άλογο σας ζητά να τσιμπήσετε σωστά τα μανταλάκια στο κουτί. Μπλε μανταλάκια στο μπλε κουτί και κίτρινα μανταλάκια στο ---; (κίτρινος).
(Τα παιδιά μαζεύουν και τσιμπούν).
Ευχαριστώ παιδιά. Και τώρα ας δείξουμε ότι ξέρουμε να περπατάμε και να πηδάμε άλογα. Θα περπατήσουμε στον αργό ρυθμό του ντέφι, σηκώνοντας τα γόνατά μας ψηλά και θα πηδήξουμε στον γρήγορο ρυθμό. (Γίνεται σωματική άσκηση).
Παιδιά, καθίστε και ξεκουραστείτε. Το άλογο απολάμβανε πολύ να παίζει μαζί σου. Κάποιος όμως ξύνεται στο βαγόνι. (Βγάζει ένα λαγουδάκι.) Το Bunny θέλει επίσης να παίξει μαζί σας. Ω, είναι όλος υγρός. Βοηθήστε το λαγουδάκι, σκουπίστε το με μια πετσέτα. (Παιδιά σκουπίζουν). Η οικοδέσποινα ξέχασε το κουνελάκι στη βροχή. Μπορούν να αφεθούν τα παιχνίδια στη βροχή; Ποιος θέλει να παρηγορήσει ένα κουνελάκι, να πει ένα ποίημα για αυτόν; (Η δασκάλα ρωτά δύο παιδιά, ακολουθεί την ομιλία).
Στον Μπάνι άρεσε τόσο πολύ να επισκέπτεται τα παιδιά που κάλεσε ακόμη και τους φίλους του -μικρά κουνελάκια- να το επισκεφτούν. (Ο δάσκαλος απλώνει μπροστά στα παιδιά κουνελάκια διαφορετικών χρωμάτων και καλεί κάθε παιδί να πάρει ένα λαγουδάκι).
Παιδιά τι χρώμα είναι τα κουνελάκια σας; (Τα παιδιά τηλεφωνούν). Το άλογο μου είπε ότι μια πονηρή αλεπού περπατούσε κάπου εκεί κοντά. Θέλει να πιάσει κουνελάκια. Ας τα κρύψουμε στα ξέφωτα. (Δείχνει πολύχρωμα φύλλα από χαρτόνι).
Κοιτάξτε σε ποιο ξέφωτο η αλεπού δεν θα προσέξει τον κόκκινο λαγό, κόκκινο ή πράσινο; Έτσι, πρέπει να κρύψουμε το λαγουδάκι σε ένα ξέφωτο του ίδιου χρώματος με το ίδιο το λαγουδάκι. (Τα παιδιά κρύβουν κουνελάκια και ο δάσκαλος με ένα παιχνίδι ψάχνει για αλεπού).
Τόσο καλά έκρυψες τα κουνελάκια που δεν τα βρήκε η αλεπού. Και αν τα κουνελάκια τρέξουν μακριά στο δάσος, τότε η αλεπού δεν θα τα πιάσει καθόλου. Θα σχεδιάσουμε πώς τα κουνελάκια έτρεξαν και άφησαν μόνο ίχνη. (Τα παιδιά κάθονται στα τραπέζια και σχεδιάζουν ίχνη - πινελιές. Ο δάσκαλος παρακολουθεί τη στάση του σώματος, την ικανότητα να κρατά σωστά το πινέλο. Ο δάσκαλος μαζί με ένα παιχνίδι - μια αλεπού, κοιτάζει τη δουλειά των παιδιών, τα επαινεί).
Παιδιά, το άλογο μας καλεί στον εαυτό του. Ενώ ζωγράφιζες, έφερε ένα κέρασμα - φρούτο. Βοηθήστε τον εαυτό σας, παρακαλώ, και περιποιηθείτε την αλεπού. Τι να πεις στο άλογο; (Τα παιδιά ευχαριστούν το άλογο, αποχαιρετούν).
Σύνθετο μάθημα
(ανάπτυξη λόγου, σχέδιο)
"άλογο"
Εξοπλισμός:
Εικονογραφημένη ποιητική συλλογή από τον κύκλο «Παιχνίδια» A. Barto.
Μαλακά παιχνίδια - Bunny, Cat.
Παιχνίδι φορτηγό με αμάξωμα.
Σχέδιο αλόγου χωρίς χαίτη, κτυπήματα και ουρά ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών, μολύβια.
Πρόοδος μαθήματος:
Παιδιά, δείτε τι όμορφο βιβλίο αγόρασε ο Λαγός για τα κουνελάκια του. Ας το δούμε και ας το διαβάσουμε.
Ποιος είναι αυτός στην εικόνα; Γκόμπι. Σε αυτό το βιβλίο υπάρχει ένα ποίημα για αυτόν. Ακούω:
Υπάρχει ένα γόμπι, που αιωρείται,
Αναστεναγμοί εν κινήσει:
Ω, το ταμπλό τελείωσε
Τώρα θα πέσω.
(Η ανάγνωση συνοδεύεται από παιχνίδι.)
Ας πάμε τη γάτα μια βόλτα με το αυτοκίνητο. Μόλις το αυτοκίνητο απομακρύνεται, η γάτα αρχίζει να νιαουρίζει, πετάει έξω, αναποδογυρίζοντας το φορτηγό. (Ξεπερασμένος.)
Αυτό το βιβλίο περιέχει ένα ποίημα για ένα φορτηγό. Ακουσε το:
Όχι, μάταια αποφασίσαμε
Οδηγήστε μια γάτα σε ένα αυτοκίνητο:
Η γάτα δεν είναι συνηθισμένη στην ιππασία -
Ανατράπηκε φορτηγό.
Ρίξτε μια ματιά σε αυτή την εικόνα. Ποιος απεικονίζεται σε αυτό; Αλογο. Και υπάρχει ένα ποίημα για αυτήν σε ένα βιβλίο λαγού.
Λατρεύω το άλογό μου
Θα της χτενίσω απαλά,
Χαϊδεύω την αλογοουρά με ένα χτένι
Και θα πάω έφιππος να επισκεφτώ.
(Η ανάγνωση συνοδεύεται από παιχνίδια: τα μαλλιά χτενίζονται «ομαλά», η ουρά λειαίνεται με μια χτένα.)
Μια χτένα είναι μια τέτοια χτένα χωρίς λαβή και ελαφρώς κυρτή.
Και τι σημαίνει, χτενίζω τα μαλλιά μου «ομαλά»; "Smooth" - πώς είναι; (Απαντήσεις των παιδιών.)
Ακούστε, τι δύσκολη λέξη συναντήσαμε - «μαλλί». Ας εξασκηθούμε να το προφέρουμε σωστά. (Διαβάζοντας το ποίημα 1-2 ακόμη φορές. Τα παιδιά βοηθούν τον δάσκαλο να διαβάσει, μετά απαγγέλλουν μόνα τους. Για να είναι πιο ενδιαφέρον γι' αυτά, έχει ετοιμαστεί ένα άλογο, πάνω στο οποίο ένα παιδί που έχει διαβάσει ποίηση μπορεί να καθίσει και να «ιππεύσει Επί ίππου.» Επιπλέον, κάθε παιδί λαμβάνει ένα κομμάτι χαρτί με ένα ζωγραφισμένο άλογο.)
Παιδιά, ας παίξουμε μαγικά μαζί σας. Είμαι μάγισσα και τώρα θα σε κάνω άλογα. Creeble-crable-booms! (Τα παιδιά «πηδούν σαν άλογα» και κραυγάζουν.) Και τώρα σας ξαναγυρίζω παιδιά. Creeble-crable-booms!
Παιδιά, δείτε τι ξέχασε να ζωγραφίσει ο καλλιτέχνης στα άλογά μας; Χίτη, αλογοουρά και κτυπήματα. Ξέρετε πώς να τα σχεδιάζετε; Θέλετε να το μάθετε αυτό; (Ο δάσκαλος δείχνει τη σειρά του σχεδίου. Όταν τα σχέδια είναι έτοιμα, μπορείτε να προσφέρετε να σχεδιάσετε περισσότερο γρασίδι (ήλιο) ώστε το άλογο να έχει κάτι να φάει (ήταν ζεστό και ελαφρύ)). Παρατηρώντας τη δουλειά των παιδιών, ο δάσκαλος τα ενθαρρύνει να κάνουν τη χαίτη (ουρά, κτυπήματα) παχιά και ομοιόμορφα: «Έτσι για να είναι όμορφο το άλογο».
Στο τέλος του μαθήματος, τα παιδιά με τη δασκάλα δίνουν το βιβλίο στη Ζαϊτσιχά και λένε τι έμαθαν στο μάθημα.
Σύνθετο μάθημα
πρίπλασμα
Θέμα: "Χιονάνθρωπος"
ΣΚΟΠΟΣ: Η ανάπτυξη μιας διαλογικής μορφής λόγου. Συμμετοχή των παιδιών στη συζήτηση ενώ κοιτάζουν αντικείμενα, εικόνες, εικόνες. παρατήρηση ζωντανών αντικειμένων. Δημιουργήστε την ανάγκη να μοιραστείτε τις εμπειρίες σας. Για να δημιουργήσετε ενδιαφέρον για την εικόνα στα παιδιά, να διδάξετε να ξετυλίγετε κομμάτια πλαστελίνης με κυκλικές κινήσεις, να τα συνδέσετε μεταξύ τους. επανάληψη του ποιήματος του A. Barto «Snow», η ανάπτυξη της λεπτής κινητικότητας.
Υλικό: παιχνίδι χιονάνθρωπος, οθόνη, σανίδες πλαστελίνης, λευκή πλαστελίνη.
Προκαταρκτική εργασία: παίζοντας με το χιόνι, φτιάχνοντας χιονόμπαλες, φτιάχνοντας έναν χιονάνθρωπο, κοιτάζοντας εικονογραφήσεις.
Πρόοδος μαθήματος:
Τα παιδιά μπαίνουν στην ομάδα, σταματούν μπροστά στον δάσκαλο.
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, έξω είναι χειμώνας. Σας αρέσει να περπατάτε έξω;
(Παιδιά: Ναι!)
Τι σου αρέσει να κάνεις στο δρόμο, τι να παίζεις;
(Απαντήσεις των παιδιών.)
Σου αρέσει το έλκηθρο, να φτιάχνεις χιονόμπαλες... Και ποιον φτιάξαμε χθες; Ναι, έτσι είναι, χιονάνθρωπος. Ο χιονάνθρωπος άρεσε πολύ στα παιδιά μας και ήθελε να έρθει στην ομάδα μας. Αλλά ο χιονάνθρωπος είναι φτιαγμένος από χιόνι, και το χιόνι θα λιώσει στην ομάδα μας. Είναι αλήθεια?
(Παιδιά: Ναι.)
Όμως ο Άγιος Βασίλης ήρθε να βοηθήσει τον χιονάνθρωπο. Μετέτρεψε τον χιονάνθρωπο σε παιχνίδι και τώρα δεν θα λιώσει στην ομάδα μας.
(Ένα παιχνίδι χιονάνθρωπος εμφανίζεται πίσω από την οθόνη.)
Τα παιδιά χαιρετούν τον χιονάνθρωπο».
Εκπαιδευτικός: Παιδιά, ξέρουμε το ποίημα για το χιόνι. Ας το πούμε στον χιονάνθρωπο.
Ένα από τα παιδιά διαβάζει το ποίημα του A. Barto «Snow»:
Χιόνι, χιόνι στριφογυρίζει
White all street!
Μαζευτήκαμε σε κύκλο
Τυλίγεται σαν χιόνι.
Εκπαιδευτικός: Ας γυρίζουμε σαν χιονόμπαλα - (τα παιδιά γυρίζουν γύρω τους).
Μπράβο παιδιά. Ο χιονάνθρωπος βλέπει πόσο καλό μπορείς να κάνεις και μας ζητάει να του φτιάξουμε πολλούς χιονάνθρωπους από πλαστελίνη, θα είναι φίλοι του.
Τα παιδιά κάθονται στους χώρους εργασίας τους, όπου έχουν ήδη ετοιμαστεί σανίδες για πλαστελίνη, λευκή πλαστελίνη.
Ο δάσκαλος δείχνει τις μεθόδους κύλισης της μπάλας στις παλάμες.
Τα παιδιά σμιλεύουν σβώλους, τα συνδέουν μεταξύ τους.
Στο τέλος του μαθήματος, τα παιδιά εξετάζουν τους χιονάνθρωπους που προκύπτουν, τοποθετούνται γύρω από έναν μεγάλο χιονάνθρωπο.
Παιδαγωγός: Παιδιά, ο χιονάνθρωπος άρεσε στους φίλους του, σας ευχαριστεί και σας αποχαιρετά προς το παρόν. Σήμερα θα μας περιμένει έξω.
Επανάληψη ποιήματος του A. Barto
"Αλογο"
Σκοπός: Ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων της ομιλοκινητικής συσκευής, της ακουστικής αντίληψης, της ακοής ομιλίας και της αναπνοής ομιλίας, διευκρίνιση και εδραίωση της άρθρωσης των ήχων,
να τελειώσουν το γνωστό σε αυτούς ποίημα μετά τον παιδαγωγό, αργά, χωρίς να τεντώσουν τη φωνή τους, προφέροντας καθαρά και σωστά τις καταλήξεις των λέξεων. επεξεργαστείτε μια ξεχωριστή προφορά του φωνήεντος σε ξεχωριστές λέξεις και φράσεις. να διδάξουν όλα τα παιδιά να διεξάγουν διάλογο, να χρησιμοποιούν μορφές ευγένειας στην ομιλία. άσκηση εκφραστικής ανάγνωσης ποιητικών γραμμών.
Πρόοδος μαθήματος:
Ο δάσκαλος βάζει ένα άλογο παιχνίδι (κουνιστή καρέκλα) μπροστά στα παιδιά, απαγγέλλει ένα ποίημα του A. Barto. Λέει ότι αυτός που επαναλαμβάνει το ποίημα μόνος του και δεν βιάζεται ταυτόχρονα, θα καβαλήσει το άλογο.
Στη συνέχεια, το παιδί κάθεται σε ένα άλογο, "πηδά". Τα παιδιά κραυγάζουν, μιμούνται τον ήχο των οπλών.
Ο δάσκαλος προφέρει ονοματοποιία και-και-και-και, εξηγεί ότι αυτό το άλογο ευχαριστεί τα παιδιά για το ποίημα. Προσφέρει επανάληψη ονοματοποιίας. Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία όλα μαζί και ένα κάθε φορά.
Ο δάσκαλος προσφέρει να παίξει το παιχνίδι "Απάντηση, μωρό μου".
«Τώρα είμαι η μητέρα σου και εσύ τα πουλάρια μου», λέει η δασκάλα. - Εδώ είναι ένα μαύρο πουλάρι, αλλά ένα λευκό ...; - ένα πουλάρι, και επίσης - μια κοκκινομάλλα ...; - πουλάρι κ.λπ. Τρέξτε, πηδήξτε, χαζοχαρείτε, αλλά μην κλοτσάτε ή δαγκώνετε ο ένας τον άλλον. Αν ακούσεις ότι σου τηλεφωνώ, άκου αμέσως με ένα "τσαντάκι" και - απάντησε!
Τα παιδιά σκορπίζονται στην ομάδα, παίζουν, απεικονίζοντας πουλάρια και όταν ακούν i-i-i-i, ανταποκρίνονται.
«Τα άλογα λατρεύουν να ακούν τις καμπάνες να χτυπούν», συνεχίζει το μάθημα ο δάσκαλος. - Το τραγούδι των καμπάνων μοιάζει λίγο με άλογο τραγούδι. Άκου: λι-λι-λι. Τραγουδούν λοιπόν, δοκιμάζουν μικρά κουδουνάκια. Πώς τραγουδούν; Οι μεγαλύτερες καμπάνες προφέρουν ένα άλλο τραγούδι: diyin-diyin-diyin. Πώς τραγουδούν περισσότερο οι καμπάνες; Τώρα θα ελέγξω ποιος από εσάς είναι ένα μικρό, κομψό κουδούνι και ποιο είναι ένα μεγαλύτερο, πιο δυνατό κουδούνι. (Διδακτική άσκηση «Τι είδους καμπάνα είσαι;»)
Ο δάσκαλος αγγίζει το παιδί και μετά με μια χειρονομία δείχνει ότι έβαλε το κουδούνι σε κίνηση! Το παιδί, της επιλογής του, προφέρει είτε lii είτε diyin-diyin (7-8 απαντήσεις).
«Παρεμπιπτόντως, τα άλογα δεν φοβούνται το νερό, κολυμπούν καλά, αγαπούν να πλένονται και να καθαρίζονται. Και εδώ είναι μερικοί άνθρωποι και ζώα ... Ωστόσο, ακούστε αυτούς τους στίχους:
Το γουρουνάκι τσιρίζει:
"Αποθηκεύσετε!.."
Τον κάνουν μπάνιο σε μια γούρνα...
Και η Olya είναι λουσμένη στην κουζίνα,
Της ζεστάθηκαν τα νερά.
Αλλά η Olya ουρλιάζει: «Φύγε!
Μην με τρίβεις με πετσέτα!» (Ζ. Αλεξάντροβα. Μπάνιο)
Ο δάσκαλος διαβάζει τις γραμμές της ποίησης 3-4 φορές και τα παιδιά αναπαράγουν το ουρλιαχτό του γουρουνιού και τον θυμωμένο λόγο της Olya.
«Τα παιδιά είναι αστεία πλάσματα», συνεχίζει το μάθημα ο δάσκαλος. - Φανταστείτε μια μπάλα από κλωστή που έπεσε στα πόδια ενός γατάκι. Εκπροσωπείται; Και τι?" Ακούει σιγά σιγά τις προτάσεις των παιδιών. Διαβάζει:
Κύλιση, περιστροφή
Περιστροφή, κύλιση
Η μπάλα κύλησε και εξαφανίστηκε.
Αλλά κατάλαβα πού πήγε
Η γάτα δεν μπορούσε να το καταλάβει.
(D. Kharms, N. Radlov. Ιστορίες σε εικόνες)
Ο δάσκαλος, με τη βοήθεια των παιδιών, επαναλαμβάνει το ποίημα 2-3 φορές. Τα παιδιά απαντούν στην ερώτηση, πού πήγε η μπάλα. Η συνεδρία τελειώνει με ένα παιχνίδι. Τα παιδιά γατάκια οδηγούν μπάλες από κλωστή γύρω από το δωμάτιο: τις αγγίζουν με τα πόδια τους, κρύβονται, πηδούν γύρω από τις μπάλες (φανταστικές καταστάσεις).
Διαβάζοντας στα παιδιά το ποίημα «Σημαία» του A. Barto
Στόχος:
Αναπτύξτε μια διαλογική μορφή ομιλίας.
Συμμετέχετε τα παιδιά στη συζήτηση ενώ κοιτάζουν αντικείμενα.
Με βάση τον εμπλουτισμό των ιδεών για το άμεσο περιβάλλον, συνεχίστε να επεκτείνετε και να ενεργοποιείτε το λεξιλόγιο των παιδιών.
Βοηθήστε στη χρήση ουσιαστικών ενικού και πληθυντικού στην ομιλία, χρησιμοποιήστε ουσιαστικά με προθέσεις (in, on, under, for, about).
- να σχηματίσουν μια κατανοητή προφορά στις λέξεις των φωνηέντων (a, y, και, o, e) και σε ορισμένα σύμφωνα.
Αναπτύξτε τις κινητικές δεξιότητες της ομιλίας-κινητικής συσκευής, της ακουστικής αντίληψης, της ακρόασης ομιλίας και της αναπνοής ομιλίας, διασαφηνίστε και εμπεδώστε την άρθρωση των ήχων.
Αναπτύξτε τον σωστό ρυθμό ομιλίας, τον τονισμό εκφραστικότητα.
Ενδιαφέρον για τη μυθοπλασία.
Να εδραιώσει την ικανότητα συλλογικής εκτέλεσης κινήσεων στη μουσική.
Καλλιεργήστε το πνεύμα του πατριωτισμού και της αγάπης για την πατρίδα.
Πρόοδος μαθήματος:
Υπάρχουν έντονο κόκκινο σημαίες στο τραπέζι του δασκάλου σε περίπτερα. Τα παιδιά τα εξετάζουν, σημειώνουν ότι οι σημαίες είναι «κόκκινες σαν φώτα» (χορωδιακές και ατομικές δηλώσεις).
«Πηγαίνουν στις διακοπές με σημαίες», λέει ο δάσκαλος, «Έτσι αυτό το παιδί κρατά μια γιορτινή κόκκινη σημαία στο χέρι του (δείχνει την αντίστοιχη εικόνα). Διαβάζοντας ένα ποίημα:
Κάψιμο στον ήλιο
πλαίσιο ελέγχου,
Σαν εγώ
Άναψα τη φωτιά.
Στη συνέχεια ο δάσκαλος κάνει την ερώτηση: «Πώς λέει το αγόρι για τη σημαία του;» Ξαναπείτε το ποίημα. Τα παιδιά τον βοηθούν.
Ο δάσκαλος ζητά από δύο ή τρία παιδιά της μεγαλύτερης υποομάδας να διαβάσουν το ποίημα ατομικά. Τους βοηθά να μιλήσουν. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος μοιράζει σημαίες στα παιδιά και τους προτείνει πρώτα να βαδίσουν μαζί τους και μετά να χορέψουν με τη μουσική του T. Vilkoreiskaya στο τραγούδι «Θα υψώσουμε τις σημαίες μας».
Διαβάζοντας στα παιδιά το ποίημα «Χιόνι» του A. Barto.
Διδακτικό παιχνίδι "Πού είναι η νιφάδα χιονιού;"
Σκοπός: να μάθουν τα παιδιά να απαγγέλλουν ένα ποίημα μαζί με έναν δάσκαλο, να εκτελούν κινήσεις που αντιστοιχούν στο κείμενο (συγκεντρωθείτε σε κύκλο, "γυρίστε σαν χιονόμπαλα"). Χρησιμοποιήστε προθέσεις στην ομιλία. κατανοούν τις οδηγίες από έναν ενήλικα.
Πρόοδος μαθήματος:
Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Ο δάσκαλος διαβάζει το ποίημα. Μετά καλεί τα παιδιά να γίνουν νιφάδες χιονιού: τους βάζει λευκά καπέλα και λευκά μαντήλια. Διαβάστε ξανά το ποίημα:
Χιόνι, χιόνι περιστρέφεται, (Κάνει κυκλικές κινήσεις με τα χέρια.)
White all street!
Μαζευτήκαμε σε κύκλο
Τυλίγεται σαν χιόνι. (Στροβιλίζεται.)
Ο δάσκαλος επαναλαμβάνει το ποίημα. Καθώς διαβάζει τις τελευταίες γραμμές, τα παιδιά γυρίζουν γύρω-γύρω. Ενώ περιστρέφονται, η δασκάλα κρύβει τη νιφάδα χιονιού. Ρωτάει: «Κοίτα πού πέταξε η λευκή νιφάδα χιονιού;» ("Κάτω από το τραπέζι" - χορωδιακές και ατομικές απαντήσεις.)
Ο δάσκαλος διαβάζει ξανά το ποίημα. Και πάλι κρύβει τη χιονονιφάδα. Μπορεί να «πετάξει» πίσω από μια ντουλάπα, σε ένα μεγάλο κουτί για τον «οικοδόμο», σε ένα χαλί κ.λπ. Το ποίημα διαβάζεται 5-6 φορές.
Διαβάζοντας στα παιδιά τα ποιήματα «Kid», «Bunny» του A. Barto.
Πρόοδος μαθήματος:
Ο δάσκαλος δείχνει εικονογραφήσεις για το βιβλίο του A. Barto «Παιχνίδια». Διαβάζει από αυτό το ποίημα «Παιδί», μετά «Κουνελάκι». Δείχνει ένα παιχνίδι λαγό τυλιγμένο σε μια αφράτη πετσέτα. Εξηγεί: «Αυτό είναι το ίδιο κουνελάκι που ήταν «βρεγμένο μέχρι το δέρμα». Το τύλιξα σε μια αφράτη πετσέτα. Ζεστάθηκε και αποκοιμήθηκε. Μπούμπα, σήκω». Ο δάσκαλος ξυπνά το μικρό ζώο και εξηγεί ότι Μπούμπα είναι το όνομα του λαγού.
«Σήκω, Μπούμπα, σήκω!» - τα παιδιά ξυπνούν τον λαγό. (Χορωδιακά και ατομικές δηλώσεις.) Ο Μπούμπα ξυπνά και ρωτάει: «Παιδιά, έχετε γνωρίσει κατσίκα; Πρέπει να βρούμε μια κατσίκα και να προειδοποιήσουμε ότι ένας λύκος περιφέρεται κοντά (ο δάσκαλος δείχνει ένα παιχνίδι) και θέλει να το φάει.
Εμφανίζεται μια κατσίκα. Η δασκάλα την ενημερώνει ότι ο λύκος είναι κοντά. Προσφέρει στον τράγο να φύγει: «Για-για-για - φύγε, κατσίκα». Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, επαναλαμβάνουν το καθαρό ρητό 2-3 φορές. Αλλά η κατσίκα δεν φεύγει. Και ο λύκος «γλιστρά» όλο και πιο κοντά. Ο δάσκαλος ζητά από πολλά παιδιά να εναλλάσσονται λέγοντας τη γλώσσα. Αξιολογεί τις απαντήσεις τους. Για παράδειγμα: «Είπες πολύ ήσυχα, και η κατσίκα δεν άκουσε. Επαναλάβετε πιο δυνατά. Η Σβέτα προειδοποίησε την κατσίκα τόσο δυνατά που πήγε πίσω από έναν θάμνο κ.λπ.
«Η κατσίκα μας υπάκουσε», συνεχίζει η δασκάλα, «πήγε σπίτι. Για-για-για - μια κατσίκα πάει σπίτι. (Χορωδιακές και ατομικές επαναλήψεις.)
Η κατσίκα φεύγει. Ένα λαγουδάκι πηδάει και χαίρεται στο τραπέζι. Μαζί
τα παιδιά μπορούν επίσης να πηδήξουν με αυτό.
Τα παιδιά επιστρέφουν στις θέσεις τους. «Άπτσι, άπτσι», φτερνίζεται ο λαγός. «Ο Μπούμπα κρυολόγησε», εξηγεί ο δάσκαλος, «επειδή ήταν μούσκεμα μέχρι το δέρμα. Και τα δόντια του πονάνε. Το Bunny Buba έχει πονόδοντο». (Η ομοιοκαταληξία επαναλαμβάνεται από τα παιδιά σε χορωδία και ατομικά. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στη σωστή προφορά του ήχου z από τα παιδιά στις λέξεις: λαγουδάκι, άρρωστος, δόντια.) Ο δάσκαλος «περιποιείται» τα δόντια του κουνελιού. Τον τυλίγει με μια πετσέτα και τον κουβαλάει, τραγουδώντας: «Bayu-bayu-bayu - I'm rocking a hare». Τα παιδιά τραγουδούν μαζί και μετά βγάζουν τις μύτες των ποδιών έξω από την τάξη για να μην ξυπνήσουν τον Μπούμπα.
Διαβάζοντας στα παιδιά ποιήματα του A. Barto από τον κύκλο «Παιχνίδια».
Μαθαίνοντας ένα από τα ποιήματα
Πρόοδος μαθήματος:
Η δασκάλα διαβάζει στα παιδιά 3-4 ποιήματα του A. Barto. Αναρωτιέται αν τα παιδιά ξέρουν αυτούς τους στίχους και αν κάποιος θα ήθελε να δοκιμάσει να διαβάσει το ποίημα από μόνος του.
Τελειώνοντας το μάθημα διαβάζει το ποίημα «Ποιος ουρλιάζει πώς». Ενθαρρύνει τα παιδιά να προφέρουν ονοματοποιητικές λέξεις, φράσεις.
Κου-κα-ρε-κου!
Φρουρώ τα κοτόπουλα.
Όπου-ταχ-τάχ!
Έτρεξε κάτω στους θάμνους.
Πιες, πιες, πιες!
Πίνουν νερό.
Μουρ-μουρ-μουρ...
Τρομάζω τα κοτόπουλα
Κρά-κρα-κρα!
Αύριο θα βρέξει το πρωί.
Μου, μου!
Γάλα σε ποιον
Διαβάζοντας στα παιδιά ποιήματα από τον κύκλο «Παιχνίδια» του A. Barto
Σκοπός: να σχηματίσετε τη δυνατότητα να ξεχωρίσετε από μια σειρά ποιημάτων αυτό που σας άρεσε ιδιαίτερα.
Πρόοδος μαθήματος:
Ο δάσκαλος διαβάζει τα ποιήματα του A. Barto «Αρκούδα», «Ταύρος», «Ελέφαντας», «Φορτηγό». Η ανάγνωση συνοδεύεται από επίδειξη παιχνιδιών, εικόνων, δραματοποίηση κάποιων ποιημάτων. Έτσι, πριν διαβάσει το ποίημα "Αρκούδα", ο δάσκαλος δείχνει ένα αρκουδάκι με ένα επιδεδεμένο πόδι, ενώ ακούγοντας ποιήματα για έναν ταύρο-μοσχάρι, τα παιδιά παρακολουθούν πώς ένας ταύρος-παιχνίδι κινείται κατά μήκος ενός κεκλιμένου πίνακα κ.λπ.
Κατά την επιλογή των παιδιών, ο δάσκαλος διαβάζει αυτό ή εκείνο το ποίημα για δεύτερη, και μερικές φορές για τρίτη φορά. Ενθαρρύνει τις προσπάθειές τους να ολοκληρώσουν μεμονωμένες λέξεις και φράσεις.
Αφού διαβαστούν όλοι οι στίχοι που προτείνονται για εκ νέου ακρόαση, ο δάσκαλος ρωτά σε ποιον άρεσε ιδιαίτερα ποιο ποίημα (σε ποιον άρεσε το ποίημα). Και το διάβασε αμέσως. Εάν το παιδί δεν μπορεί να ονομάσει το ποίημα, καλό είναι να το προσκαλέσετε να δείξει το παιχνίδι (είναι ακόμα στο τραπέζι) για το οποίο θα ήθελε να ακούσει ξανά.
Αφού ικανοποιηθούν 3-5 αιτήσεις, τα παιδιά παίζουν μόνα τους με παιχνίδια (της επιλογής τους)
Διαβάζοντας το ποίημα «Η μπάλα» του A. Barto
Πρόοδος μαθήματος:
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να δουν την εικόνα. Αναφέρουν τι απεικονίζεται: ένα κορίτσι, ένα αγόρι, μια μπάλα κ.λπ.
Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά το περιεχόμενο της εικόνας. Ρωτάει: «Γιατί κλαίει η Τάνια; ("Φοβάστε ότι η μπάλα θα βυθιστεί" - χορωδιακές και ατομικές απαντήσεις.) Η Τάνια φοβάται ότι η μπάλα θα βυθιστεί! Πες της: «Σιγά, Tanechka, μην κλαις! Η μπάλα δεν θα βυθιστεί στο ποτάμι! (Χορωδιακές και ατομικές επαναλήψεις.)
Το αγόρι (δείχνει) βοηθά την Τάνια να πάρει την μπάλα. Δείξτε (προσκαλεί τα παιδιά στην εικόνα) το αγόρι που βγάζει την μπάλα. Το μαζεύει με ένα κλαδάκι. Δείξτε τώρα πώς το αγόρι βγάζει την μπάλα με ένα κλαδί· τα παιδιά, καθισμένα στις καρέκλες, μιμούνται την κίνηση. Τι κάνει το κορίτσι με την κούκλα; ("Παρακολουθεί το αγόρι να παίρνει την μπάλα.") Κάθισε (δείξε πώς) και κοιτάζει.
Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ακούσουν μια ιστορία για την Τάνια και τους φίλους της:
«Τα παιδιά έπαιζαν με μια μπάλα και την έριξαν σε μια μεγάλη λακκούβα. "Ωχ!" - το κορίτσι με την κούκλα φοβήθηκε και κάθισε κοντά στη λακκούβα. «Α-αχ-αχ! - Η Τάνια έκλαψε, - καημένη μου μπάλα! Θα πνιγεί, θα πνιγεί σε μια λακκούβα!». - Μην κλαις, μην κλαις! Θα πάρω την μπάλα», καθησύχασε τον Tanechka το αγόρι με το ριγέ πουκάμισο. Πήρε ένα κλαδάκι και άρχισε να σπρώχνει την μπάλα στην άκρη της λακκούβας. Λίγο ακόμα, λίγο ακόμα και η μπάλα θα σωθεί. Η Τάνια έχει καλούς φίλους. Πολυμήχανος!
Ο δάσκαλος επαναλαμβάνει την ιστορία.
Χωρίς να αφαιρέσει την εικόνα, η δασκάλα διαβάζει στα παιδιά το ποίημα του A. Barto «Η μπάλα».
ΣΧΕΔΙΟ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΡΓΟΥ
Θέαδραστηριότητες
Διδακτικό υλικό και εξοπλισμός
Σχεδιάζοντας μια γωνιά βιβλίου βασισμένη στο έργο του ποιητή.
1 ημέρα
Γνωριμία με τον συγγραφέα A.L. Μπάρτο
Συστήστε στα παιδιά τον συγγραφέα A. Barto
συνομιλία
Εικονογράφηση, πορτρέτο του συγγραφέα, βιβλία από τη σειρά "Toys"
2 μερα
Ποίημα
"Αλογο"
Σκοπός: Με βάση τον εμπλουτισμό ιδεών για το άμεσο περιβάλλον, συνεχίστε να διευκρινίζετε τα ονόματα και τον σκοπό των αντικειμένων, τα χαρακτηριστικά της επιφάνειας (λεία, χνουδωτά, τραχιά) Να εκπαιδεύσετε τα παιδιά στην ικανότητα να ακούν, να απομνημονεύουν ένα σύντομο ποίημα, να διαβάζουν από καρδιάς , αργά, προφέροντας καθαρά λέξεις και, ειδικά, καταλήξεις λέξεων. διδάξτε στα παιδιά να προφέρουν τους ήχους καθαρά. να εκπαιδεύσει τα παιδιά στην ανταπόκριση, την ανάγκη να έρθουν σε βοήθεια όσων το χρειάζονται. μάθετε να εφαρμόζετε πινελιές και να σχεδιάζετε ευθείες γραμμές σε διαφορετικές κατευθύνσεις: λοξές, μακριές, κοντές.
ΑΝΑΓΝΩΣΗ
Κείμενο, εικονογραφήσεις, άλογο παιχνίδι, κουνιστό άλογο.
3 ημέρα
Το ποίημα «Αρκούδα», «Ταύρος», «Ελέφαντας», «Φορτηγό».
Σκοπός: Ανακαλέστε με τα παιδιά τα ποιήματα του A. Barto από τον κύκλο "Παιχνίδια": "Αρκούδα", "Ταύρος", "Άλογο", "Μπάλα", "Λαγουδάκι", "Φορτηγό", "Ελέφαντας", "Καράβι"; βοηθήστε στην απομνημόνευση ενός από τα ποιήματα. ενθαρρύνετε τα παιδιά να προσπαθήσουν να ολοκληρώσουν (ήσυχα) τις λέξεις όταν διαβάζουν ποίηση από τον παιδαγωγό.
ΑΝΑΓΝΩΣΗ
Ημέρα 4
Εξέταση του πίνακα της E. Baturina "Saving the Ball".
Διαβάζοντας το ποίημα "Μπάλα"
Σκοπός: να βοηθήσετε τα παιδιά να κατανοήσουν το περιεχόμενο της εικόνας Η Τάνια κλαίει. Αναπτύξτε μια διαλογική μορφή λόγου. Εμπλέξτε τα παιδιά στη συζήτηση. Δημιουργήστε την ανάγκη να μοιραστείτε τις εμπειρίες σας. Βοηθήστε στη χρήση ουσιαστικών με προθέσεις στον λόγο (σε, πάνω, κάτω, για, σχετικά).Συνεχίστε να καλλιεργείτε το σεβασμό για τα παιχνίδια και τα βιβλία.
κοιτάζοντας την εικόνα,
ΑΝΑΓΝΩΣΗ
Εικόνα, κείμενο, μπάλα παιχνιδιού
Ημέρα 5
Ποιήματα
"Γίδα", "Κουνελάκι"
Σκοπός: να βοηθήσει τα παιδιά να κατανοήσουν το περιεχόμενο των ποιημάτων. σας κάνουν να θέλετε να τους ακούσετε ξανά. διδάξτε στα παιδιά να προφέρουν σωστά ήχος-s-inλέξεις, φράσεις, προφέρετε ευδιάκριτα και καθαρά λέξεις με αυτόν τον ήχο, απλές φράσεις.
ΑΝΑΓΝΩΣΗ
Κείμενο, εικονογραφήσεις, παιχνίδι.
Ημέρα 6
Ακούγοντας γνωστά κομμάτια.
βοηθήστε τα παιδιά να απομνημονεύσουν το ποίημα και να μάθουν να το απαγγέλλουν μαζί με το δάσκαλο.
Ακρόαση, ανάγνωση από καρδιάς με τη βοήθεια ενός ενήλικα, υποκριτική, μίμηση.
Εικονογράφηση, ηχογράφηση ποίησης, παιχνίδια
Ημέρα 7
Γιατί πρέπει να φροντίζετε τα παιχνίδια σας
συνομιλία
Ημέρα 8
Προβληματική κατάσταση:
Η αρκούδα έπεσε στο πάτωμα, το πόδι της κόπηκε, τι να κάνω;
Για να εκπαιδεύσουμε στα παιδιά την ανταπόκριση, την ανάγκη να έρθουν σε βοήθεια όσων τη χρειάζονται.
Παιχνίδι ρόλων
"Γιατρός"
Παιχνίδι, επίδεσμος, παλτό γιατρού, φάρμακα.
καθημερινά
"Ποιητικά λεπτά"
Βοηθήστε τα παιδιά να απομνημονεύσουν ποιήματα από τον κύκλο «Παιχνίδια» της Agnia Lvovna Barto και διδάξτε τα να τα λένε μαζί με τη δασκάλα.
Διαβάζοντας από καρδιάς στα παιδιά
Χωρίς οπτική συνοδεία
Ημέρα 9
τάξη
Θέμα: "Παιχνίδια"
Διορθώστε την τεχνική χρήσης μολυβιού: κρατήστε το σωστά με τα δάχτυλά σας, κρατήστε ένα φύλλο χαρτιού με το αριστερό σας χέρι.
Αναπτύξτε την αισθητική γεύση, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.
Να καλλιεργήσουν την αίσθηση της ενσυναίσθησης, του σεβασμού στα παιχνίδια, της ακρίβειας, του ενδιαφέροντος για καλλιτεχνικές δραστηριότητες.
Σύνθετο μάθημα
Χρωματιστές κάρτες, τρένο, παιχνίδια, υπέροχη τσάντα, χαρτί, μολύβια.
Καθημερινά κατόπιν αιτήματος των παιδιών
Παιχνίδια
Αναπτύξτε την αισθητική γεύση, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.
χρωστικός
Χρωματιστά μολύβια, χαρτί
Εργασία με γονείς
Να εμπλέξει τους γονείς στη συνεργασία του νηπιαγωγείου και της οικογένειας στην εκπαίδευση των παιδιών στην αγάπη για την ποίηση, μελετώντας το έργο του A.L. Μπάρτο
Οπτικές πληροφορίες
Σημείωμα "Πώς να απομνημονεύσετε ποιήματα με παιδιά"
Δείγμα λίστας στίχων. “Αφιερωμένο στα γενέθλια του A. Barto”
Έκθεση φωτογραφίας.
ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ
"Μαντέψτε την περιγραφή"
– ένα παιχνίδι που βράχηκε στη βροχή (Bunny)
– ένα παιχνίδι που περπατά κάνει κούνιες (Ταύρος)
– παιχνίδι στο οποίο μπορείτε να πάτε να επισκεφθείτε (άλογο)
– ένα παιχνίδι που του κόπηκε το πόδι (Αρκούδα) ....
"Πες μια λέξη"
Σκοπός: ανάπτυξη ακουστικής προσοχής, ενεργοποίηση λεξικού.
"Συλλέξτε μια φωτογραφία"
Συγκέντρωση εικόνων διατομής.
Σκοπός: να διδάξουν στα παιδιά τη λογική σκέψη, να αναπτύξουν την ικανότητά τους να συνθέτουν ένα ολόκληρο αντικείμενο από ξεχωριστά μέρη.
ΕΡΓΟ
«Ένα παραμύθι με τα χέρια σου» στο πλαίσιο της «Εβδομάδας του Βιβλίου»
Προγραμματιστές και υλοποιητές του έργου:εκπαιδευτικός Khalitova O.V., δάσκαλος - αποτελειολόγος Yutanova O.P.
Στόχος.Εμπέδωση και συστηματοποίηση των γνώσεων των παιδιών για τα παραμύθια.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός:
- Δημιουργώ τις απαραίτητες προϋποθέσειςνα μυήσουν τα παιδιά στα παραμύθια.
- Αναπτύξτε τις γνωστικές ικανότητες, την περιέργεια, τη δημιουργική φαντασία, τη μνήμη, τη φαντασία του παιδιού.
- Εργαστείτε στην προφορά του ήχου, αναπτύξτε ηχητική κουλτούραπαιδική ομιλία, εμπλουτισμός λεξιλογίου, ανάπτυξη γραμματικής δομής, συνεκτική, εκφραστική ομιλία.
- Ανάπτυξη ειδικά μέσαλογοτεχνική και λεκτική δραστηριότητα· εξοικείωση των παιδιών με τα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης.
- Αναπτύξτε την ικανότητα να επαναλαμβάνετε ιστορίες.
- Να αναπτύξουν την ικανότητα να ξεχωρίζουν τις παραμυθένιες καταστάσεις από τις πραγματικές.
- Διδάσκοντας στα παιδιά να καταλαβαίνουν συναισθηματική κατάστασηήρωες των παραμυθιών και των δικών τους?
- Συμμετοχή των παιδιών στην αναπαραγωγή εικόνων χρησιμοποιώντας διάφορες επιλογές.
- Να βάλει τα θεμέλια της ηθικής, να διαπαιδαγωγήσει ηθικές αξίες.
Ανάπτυξη:
- Ανάπτυξη της προσωπικής-σημασιολογικής σφαίρας (στάση των παιδιών στην πραγματικότητα, εμπειρίες κ.λπ.).
- Αναπτύξτε την ομαδική συνοχή, την αυτοεκτίμηση των παιδιών.
- Με τη βοήθεια των παραμυθιών παλέψτε με διάφορες παιδικές «ασθένειες». Συγκεκριμένα, μέσω της παραμυθοθεραπείας να εργαστείτε με επιθετικά, ανασφαλή, ντροπαλά παιδιά. με προβλήματα ντροπής, ενοχής, ψέματος, απόρριψης των συναισθημάτων τους.
Εκπαιδευτικός:
- Καλλιεργούν συναισθήματα στοργής και αγάπης για τα αγαπημένα τους πρόσωπα.
- Να εμφυσήσει τον αυτοσεβασμό στα παιδιά. >
- Κινήστε το ενδιαφέρον για τα παραμύθια.
- Συμμετέχετε τα παιδιά στη διαδικασία της γνώσης του καλού και του κακού, της ειλικρίνειας και της δικαιοσύνης.
Συμμετέχοντες στο έργο:
Δάσκαλος, παιδιά της 2ης junior group, γονείς.
Εκτιμώμενα αποτελέσματα υλοποίησης του έργου:
- Μάθετε περισσότερα για τα παραμύθια.
- Η ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας στα παιδιά, δημιουργικότητα, δεξιότητες επικοινωνίας.
- Διεξαγωγή θεατρικών παραστάσεων στα ρωσικά παραμύθια.
- Διοργάνωση έκθεσης σχεδίων «Επίσκεψη σε παραμύθι» (με τη συμμετοχή γονέων).
- Εργαστήρι γονέων (Φτιάχνοντας βιβλία για μωρά με τη μαμά και τον μπαμπά, έκθεση χειροτεχνίας φτιαγμένη από τα χεράκια του ατόμου «Ακολουθώντας τις σελίδες των παραμυθιών»).
- Παιδική δημιουργικότητα - παραμύθι πλαστελίνης (μοντελοποίηση από μη παραδοσιακά υλικά), σχέδιο, απλικέ.
Συνάφεια έργου:
Η γνώση της μητρικής γλώσσας, η ανάπτυξη του λόγου είναι ένα από τα σημαντικότερα αποκτήματα του παιδιού στην προσχολική παιδική ηλικία και θεωρείται στη σύγχρονη προσχολική εκπαίδευσηως γενική βάση για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών. Ο L. S. Vygotsky έγραψε: «Υπάρχουν όλα τα πραγματικά και θεωρητικές βάσειςισχυρίζονται ότι όχι μόνο πνευματική ανάπτυξηπαιδί, αλλά η διαμόρφωση του χαρακτήρα, των συναισθημάτων και της προσωπικότητάς του στο σύνολό του εξαρτάται άμεσα από την ομιλία. Δουλεύοντας με παιδιά, αντιμετωπίσαμε το γεγονός ότι έχουν ελάχιστα αναπτυγμένη συνεκτική ομιλία, σχεδόν δεν μιλούν για τα γεγονότα της ζωής τους, δεν μπορούν να επαναλάβουν κυριολεκτικά δουλεύει. Το μέσο διδασκαλίας του συνεκτικού λόγου είναι η αφήγηση των παιδιών. Και το πιο γόνιμο έδαφος, που έχει απεριόριστες δυνατότητες ανάπτυξης και εκπαίδευσης, είναι ένα παραμύθι.
Για να λύσουμε αυτό το πρόβλημα, επιλέξαμε να εργαστούμε για την εξοικείωση με τα παραμύθια, καθώς πιστεύω ότι τα παραμύθια έχουν μπει σταθερά στη ζωή του μωρού του παιδιού και στην ουσία τους, το παραμύθι είναι αρκετά συνεπές με τη φύση. μικρό παιδί; κοντά στη σκέψη, ιδέα του.
Ο ρόλος των παραμυθιών στη διαπαιδαγώγηση των ηθικών συναισθημάτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι πολύ μεγάλος. Στα παραμύθια, εικόνες της γηγενούς φύσης, άνθρωποι με τους χαρακτήρες και τα ηθικά τους χαρακτηριστικά εμφανίζονται μπροστά στο διανοητικό βλέμμα του παιδιού. σε αυτά τα παιδιά λαμβάνουν λαμπρά παραδείγματα ήθους και ηθικής. Οι εικόνες των παραμυθιών - θετικές και αρνητικές - που μπαίνουν σταθερά στη ζωή των παιδιών, τους αποκαλύπτουν σε προσιτή μορφή τις έννοιες του καλού και του κακού, γεννούν καλά συναισθήματα. Τα παραμύθια, που εισάγουν τα παιδιά σε έναν κύκλο εξαιρετικών γεγονότων, μεταμορφώσεις που συμβαίνουν με τους ήρωές τους, εκφράζουν βαθιές ηθικές ιδέες. Διδάσκουν καλή στάσηστους ανθρώπους, δείξε υψηλά συναισθήματακαι φιλοδοξίες. Ο K.I. Chukovsky έγραψε ότι ο στόχος ενός αφηγητή, και πρώτα απ 'όλα ενός λαϊκού αφηγητή, είναι «να εκπαιδεύσει την ανθρωπότητα σε ένα παιδί - αυτή η θαυμάσια ικανότητα ενός ατόμου να ανησυχεί για τις κακοτυχίες των άλλων, να χαίρεται για τις χαρές του άλλου, να βιώνει τις χαρές κάποιου άλλου η μοίρα σαν δική τους».
ΣΕ σύγχρονες συνθήκεςζωή στα παιδιά υπάρχει μείωση του αναγνωστικού ενδιαφέροντος. Τα παιδιά δεν αντιλαμβάνονται το έργο στην ενότητα του περιεχομένου, της σημασιολογικής και εκφραστικής του πλευράς. Δεν αισθάνονται την ομορφιά λογοτεχνικός λόγος. Δεν επιδιώκουν να εξηγήσουν και να εκφράσουν το νόημα του έργου και τη στάση τους απέναντί του. Ως αποτέλεσμα, ακρόαση, αντίληψη και κατανόηση λογοτεχνικό κείμενομειωμένος. Δυστυχώς, σήμερα τόσο τα παιδιά όσο και οι γονείς δεν καταλαβαίνουν πάντα ότι ένα βιβλίο είναι ένας ιδιαίτερος καλλιτεχνικός τρόπος κατανόησης της περιρρέουσας πραγματικότητας των ανθρώπινων σχέσεων και των κοινωνικών αξιών. Με βάση αυτό, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν ανεπαρκείς γνώσεις για τα παραμύθια.
Με σκοπό την ενημέρωση των γνώσεων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, δημιουργήθηκε αυτό το έργο. Η μέθοδος του έργου μπορεί να θεωρηθεί ως ένας τρόπος οργάνωσης παιδαγωγική διαδικασίαμε βάση την αλληλεπίδραση δασκάλου, παιδιών και γονέων, ένας τρόπος αλληλεπίδρασης με περιβάλλον, σταδιακά πρακτικές δραστηριότητες για την επίτευξη του στόχου.
Η μέθοδος έργου που χρησιμοποιείται στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει την ανάπτυξη ιδιοτήτων όπως η ανεξαρτησία, η πρωτοβουλία, η περιέργεια, η δημιουργική φαντασία και η ικανότητα προγραμματισμού. παραγωγική δραστηριότητα. Θα βοηθήσει τα παιδιά να κυριαρχήσουν διαφορετικά μέσαεκφραστικότητα του λόγου και χρήση της αποκτηθείσας γνώσης σε ανεξάρτητες δραστηριότητες.
Ο κύριος στόχος της μεθόδου έργου είναι η ανάπτυξη μιας ελεύθερης δημιουργικής προσωπικότητας του παιδιού.
Γραμμές ανάπτυξης προσωπικότητας:
– Διασφάλιση της ψυχολογικής ευεξίας και υγείας των παιδιών.
- ανάπτυξη σκέψης και φαντασίας, φαντασίας.
- ανάπτυξη ομιλίας.
- αισθητική ανάπτυξη.
— η ανάπτυξη μιας συναισθηματικής και αξιακής στάσης στις ρωσικές λαϊκές ιστορίες.
Μεθοδολογική υποστήριξη:
— δημιουργία θεματικών φακέλων ( οπτικά βοηθήματα, διδακτικά παιχνίδια);
— Δημιουργία θεματικών εκθέσεων.
Μέθοδοι έργου:
γνωστικές δραστηριότητες και παιχνίδια, παιχνίδια, συνομιλίες, παρατηρήσεις, κοινά παιχνίδια.
|
Βασικές κατευθύνσεις ανάπτυξης |
Μορφές και μέθοδοι εργασίας |
Αποτέλεσμα |
|
| Γνωστική ανάπτυξη του λόγου | Μάθημα βιβλιοθήκης (Εισαγωγή στο έργο του συγγραφέα Ivanovo S. Son.)
|
Τα παιδιά γνώρισαν νέα παραμύθια. Τα παιδιά γνώρισαν το έργο του V.M. Βασνέτσοφ |
|
|
Κατά τη θεματική |
Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη |
Θεατρικές παραστάσεις δραματικό θέατρο"Γάτα και ποντίκι" Θεατρική παράσταση της Φιλαρμονικής του Ιβάνοβο "Thumbelina"
"Επίσκεψη σε ένα παραμύθι"
|
Τα παιδιά γνώρισαν τη νέα δραματική παραγωγή. Έκθεση παιδικών έργων. Τα παιδιά έμαθαν να επιλέγουν χαρακτηριστικά για θεατρικές δραστηριότητες. Φτιάχνοντας μια γωνιά θεάτρου σε μια ομάδα Έκθεση εικονογράφησης Έκθεση παιδικών έργων Παιδική εργασία |
|
βραδινή ώρα |
Κοινωνικός προσωπικός ανάπτυξη |
Διδακτικά παιχνίδια: «Συγκεντρώστε ένα παραμύθι από μέρη», «Ποια είναι η διάθεση ενός ήρωα παραμυθιού;», «Από ποιο παραμύθι;», «Συγχύστε», «Μωσαϊκό από παραμύθια», «Στον κόσμο των παραμυθιών» , "Αναγνώριση από σιλουέτα" και ούτω καθεξής. Παιγνιοθεραπεία με άμμο "Tales in the sand". Παιχνίδι ρόλων "Designer for Baba Yaga". Θεατρικό κουτί - ανέβασμα των παραμυθιών «Γογγύλι», «Κότα Ryaba», «Teremok». |
Δημιουργία νέων διδακτικών παιχνιδιών με αυτό το θέμα. Δραματοποίηση παραμυθιών. Επιλογή χαρακτηριστικών για παιχνίδια-δραματοποιήσεις, παιχνίδια-μιμήσεις. |
| Κατά τη διάρκεια της θεματικής εβδομάδας | Εργασία με γονείς |
|
Προετοιμασία έντυπων πληροφοριών (εικονογράφηση παραμυθιών, αφίσες κ.λπ.) Φτιάχνοντας παιδικά βιβλία με παιδιά. Έκθεση χειροτεχνίας. Οργάνωση φακέλων |
Αποτελέσματα του έργου :
1. Τα παιδιά εξοικειώθηκαν με τα παραμύθια.
2. Τα παιδιά της δεύτερης μικρότερης ομάδας έμαθαν να αναγνωρίζουν χαρακτήρες παραμυθιού από εικονογραφήσεις.
3. Κατά τη διάρκεια των διδακτικών παιχνιδιών τα παιδιά εδραίωσαν τις γνώσεις τους για τα χρώματα, την ποσότητα, το μέτρημα.
4. Τα παιδιά συμμετείχαν σε παραστάσεις θεάτρου και κουκλοθεάτρου.
5. Τα παιδιά γνώρισαν το έργο του συγγραφέα Ivanovo S. Son στο μάθημα της βιβλιοθήκης.
6. Τα παιδιά έμαθαν να δημιουργούν μέσα δημιουργικές εργασίεςοθόνη ανάγνωσης.