«Σωστή καλλιέργεια του λόγου, προετοιμασία για τη διδασκαλία του γραμματισμού σε μια ομάδα προετοιμασίας για το σχολείο. Σύνοψη άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στον προπαρασκευαστικό ομαδικό εκπαιδευτικό τομέα «επικοινωνία» θέμα: υγιής κουλτούρα λόγου. προετοιμασία για

Εργασίες προγράμματος:

1. Διορθώστε τη σωστή προφορά των ήχων Ζ - Φσε απομόνωση, σε συλλαβές, λέξεις, προτάσεις.
2. Διδάσκοντας στα παιδιά να ξεχωρίζουν ήχουςΖ - Φαπό το αυτί και την προφορά.
3. Βελτίωση Ικανοτήτων ανάλυση ήχουλόγια. Η ικανότητα να ονομάζουμε λέξεις με δεδομένο ήχο.
4. Αναπτύσσω φωνητική επίγνωση, αντίληψη, ομιλία αναπνοή, προσοχή, μνήμη.
5. Να αναπτύξει την ικανότητα να ακούει το τέλος των ερωτήσεων του δασκάλου και τις απαντήσεις των άλλων παιδιών.

Λεπτή είσοδος στο μάθημα (χορωδιακή φωνή)

Κάθε μέρα, πάντα, παντού

Στην τάξη, στο παιχνίδι -

Μιλάμε καθαρά, ξεκάθαρα

Για να το ξεκαθαρίσουμε σε όλους.

1. Κίνητρα-κίνητρο στάδιο

- Ένα σκαθάρι σέρνεται κατά μήκος του μονοπατιού. Και προς το μέρος του ένα κουνούπι. Το σκαθάρι αποφάσισε να εξοικειωθεί με το κουνούπι και τραγούδησε το τραγούδι του: F - F - F ...

Το κουνούπι ήταν ευγενικό και απάντησε με το κουδούνισμα του: Z - Z - Z ...

Βούιξαν λοιπόν, φώναξαν και τράπηκαν σε φυγή διαφορετικές πλευρές.

Μαντέψτε για τι θα μιλήσουμε σήμερα;

1. Στάδιο οργανωτικής αναζήτησης

2.1 Άρθρωση και ασκήσεις αναπνοής:

Άσκηση για την ενεργοποίηση των μυών των χειλιών:

"Χαμόγελο" - κρατήστε έντονα τεντωμένα χείλη σε ένα χαμόγελο.

"Σωλήνας" - τεντώστε τα χείλη σας προς τα εμπρός, σαν ελέφαντας. Εναλλαγή.

"Κύπελλο" - κάμψη των άκρων και της άκρης της γλώσσας με τη μορφή κυπέλλου. Μετρήστε για πέντε.

“νόστιμη μαρμελάδα”- γλείψτε τη γλώσσα σε σχήμα φλιτζανιού άνω χείλος.

"Βούρτσισμα των δοντιών σας" - βουρτσίστε τα δόντια σας με την άκρη της γλώσσας σας μέσαμετακινώντας τη γλώσσα δεξιά και αριστερά.

"Malyar" - με μια φαρδιά άκρη της γλώσσας, κτυπήστε τον ουρανίσκο από τα δόντια στον λαιμό.

Άσκηση για το σχηματισμό της σωστής εκπνοής ομιλίας.

Εισπνεύστε από τη μύτη, εκπνεύστε από το στόμα.

Ονοματοποιία: Σκαθάρι: w-w-w... Κουνούπι: z-z-z... (παλαμικό έλεγχο, μετά - χωρίς στήριγμα).

Συνοδευτικές φιγούρες δακτύλων.

«Κουνούπι - σφίξε τη γροθιά σου. Σπρώξτε τον δείκτη προς τα εμπρός - αυτή είναι η "προβοσκίδα". μικρό δάχτυλο και αντίχειρας, χαλαρωτικό, χαμηλώστε - αυτά είναι "πόδια".

"Σκαθάρι" - σφίξτε τη γροθιά σας. Ανοίξτε τον δείκτη και το μικρό δάχτυλο («μουστάκι»). Κούνησε το «μουστάκι» σου.

Καθιέρωση ομοιοτήτων και διαφορών μεταξύ των ήχων (χρησιμοποιώντας καθρέφτες)

Παιδαγωγός:Τι κάνουν τα χείλη όταν προφέρουμε ήχους Ζ και Ζ;

Παιδιά:Όταν προφέρετε τον ήχο [З], τα χείλη χαμογελούν και όταν προφέρετε τον ήχο [Ж], τα χείλη είναι στρογγυλεμένα.

Παιδαγωγός:Τι κάνουν η γλώσσα και τα δόντια όταν προφέρουμε τους ήχους [З] και [Ж];

Παιδιά:Όταν προφέρετε τον ήχο [З], η γλώσσα βρίσκεται στο κάτω μέρος, πίσω κάτω δόντια, και κατά την προφορά του ήχου [Ж], η γλώσσα είναι φαρδιά, στην κορυφή.

Παιδαγωγός:Τι κάνει ο λαιμός; Ας βάλουμε το χέρι μας στο λαιμό και ας νιώσουμε το τρέμουλο φωνητικές χορδές.

Παιδιά:Όταν προφέρετε τους ήχους [З] και [Ж], ο λαιμός τρέμει.

2.2 Εργασία με ήχους :

Προφορά γλωσσοστρεφών

Για - κα - για - ανοίγω τα μάτια μου.

Ζου - ζου - τζου - Θα δέσω Τουζίκ.

Zy - zhy - zy - φοβόμασταν μια καταιγίδα.

Zda - zhda - zda - τα τρένα τρέχουν συχνά.

Περίμενε - zdi - περίμενε - Περίμενε τη Ζένια και τη Λίζα.

προφορά συλλαβών με γραφικό προσδιορισμό (κάρτες με βάση τον αριθμό των παιδιών, ποικίλους βαθμούςδυσκολίες)

"Z" - σύμβολο Πράσινο χρώμα.

"ΚΑΙ" — σύμβολο μπλε χρώματος.

2.3 Φυσική αγωγή

Ο δάσκαλος αποκαλεί τις λέξεις-παρώνυμα.

Τα παιδιά για λέξεις με τον ήχο "Z" κάνουν κύματα με τα χέρια τους, όπως τα κουνούπια, κάνοντας τον ήχο "z-z-z ...", για λέξεις με τον ήχο "Zh" - άλμα, μίμηση των κινήσεων του σκαθαριού "zh-zh" -zh ...”.

Φωτιά – Παζάρι

ψέμα - γλείφω

κάποτε - κόρνα

χασμουρητό - μασώ

κατσικίσιο - δέρμα

κλήση - περίμενε

2.4 Το παιχνίδι "Ονομάστε τις λέξεις με τον ήχο Z ή Zh"

Κανόνας:Τα παιδιά καλούν εναλλάξ λέξεις με τον ήχο З ή Ж. Για μια σωστά ονομασμένη λέξη, το παιδί λαμβάνει ένα τσιπ. Στο τέλος του παιχνιδιού, όλοι οι συμμετέχοντες μετρούν τις μάρκες τους.

Παιχνίδι 2.5" Συνέχισε με το μοτίβο"

Κανόνας:ο δάσκαλος καλεί τη λέξη, τα παιδιά αποκαλούν τη λέξη σύμφωνα με το μοντέλο. Δείγμα: κύκλος - κύκλος.

Τρέξε Τρέξε)

τσιρίζω - (τσιρίζω)

πιέστε - (συμπίεση)

γειτονεύω - (γειτονεύω)

να σκουριάζει - (να σκουριάζει)

στραβισμός - (στραβισμός)

να μουρμουρίζει - (να μουρμουρίζει)

καίω - (αναφλέγομαι)

βουητό - (βουητό).

2.6 Εκμάθηση γλωσσικών στριφτών χρησιμοποιώντας τον μνημονικό πίνακα

Στο πράσινο στο γκαζόν
Τα κουνελάκια ζούσαν πολύ φιλικά,
Ζούσαν φίδια, μικρά,
Και uzhat, και σκαντζόχοιρος.
Πυγολαμπίδες στον έναστρο ουρανό
Τα φώτα άναψαν
Έτσι ώστε ούτε το θηρίο ούτε το πουλί
Μην χαθείτε σε αυτό το δάσος.

Ανοιχτή οθόνη για μαθητές.

Περιεχόμενο προγράμματος:

• ανάπτυξη της αναπνοής ομιλίας.
• να εδραιώσει την ικανότητα διάκρισης από το αυτί και στην προφορά των ήχων [V]Και [V'];
• ενισχύσει την ικανότητα να προφέρει καθαρά τους ήχους [V]Και [V'], σε λέξεις και φράση. συνεχίστε να διαφοροποιείτε μεμονωμένους ήχους, σύμφωνα με τη σκληρότητα-απαλότητα, για να εδραιώσετε την ικανότητα να βρείτε τη θέση των ήχων σε δεδομένες λέξεις. εκπαιδεύσουν την ικανότητα να εργάζονται σε ομάδα, την αντοχή.

Μέθοδοι και τεχνικές:

παιχνίδι - μια στιγμή έκπληξη, λεκτική, οπτική.

Εξοπλισμός:

Ελεημοσύνη:

εικόνες για ήχους [V]Και [V'], εικόνες δέντρων, emoticons, μπλε και πράσινα τετράγωνα.

Υλικό επίδειξης:

φάκελος εργασιών.

Πρόοδος του μαθήματος.

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, κοιτάξτε, μας ήρθαν καλεσμένοι, σας χαμογελούν. Και χαμογελάς στους καλεσμένους. Να χαμογελάτε ο ένας στον άλλον. Χαμογέλασε και σε μένα. Και ακούστε το ποίημα.

"Καλό στο δάσος τον Απρίλιο"

Καλό στο δάσος τον Απρίλιο:
Μυρίζει σαν σήψη φύλλων
Διαφορετικά πουλιά τραγουδούν
Οι φωλιές χτίζονται πάνω σε δέντρα.

Στα ξέφωτα του πνευμονόχορτου
Προσπαθεί να φτάσει στον ήλιο
Ανάμεσα σε μυρωδικά μορέλες
Σηκώστε τα καπάκια.

Τα κλαδιά μπουμπουκιών διογκώνονται
τα φύλλα διαπερνούν,
Τα μυρμήγκια ξεκινούν
Φτιάξε τα παλάτια σου.

Δάσκαλος: Σας άρεσε το ποίημα; Ποιες λέξεις θυμάστε και σας αρέσουν περισσότερο; Ποιες λέξεις μπορούν να καθορίσουν ότι το ποίημα αφορά την άνοιξη; "Μυρίζει σαν φυλλώδες θήραμα..." Πώς μυρίζει, ξέρεις; Είναι η μυρωδιά των σάπιων φύλλων. Οποτε εδω

«Είναι καλά στο δάσος τον Απρίλιο:

Μυρίζει φυλλώδες θήραμα...»

Παιδιά:

1. Ανάπτυξη της αναπνοής του λόγου.

Παιδαγωγός: Ας τα πούμε όλα μαζί, αλλά με μια ανάσα. 3 φορές

Τώρα μόνο κορίτσια ... 2 φορές

Βασιλίσα, Σάσα, Αρίνα.

Δάσκαλος: Πολύ καλό.

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, σήμερα στο δρόμο για νηπιαγωγείοΟ Lesovichok με συνάντησε, μου είπε ότι υπήρχε πρόβλημα με την άνοιξη, ένας δυνατός θυελλώδης άνεμος την κράτησε στο δάσος, δεν θέλει να έρθει η ανοιξιάτικη ζέστη στην πόλη. Η Spring ζήτησε από τη Lesovichka να απευθυνθεί σε εσάς για βοήθεια. Τον έχουμε ήδη βοηθήσει μια φορά. Πιστεύετε ότι μπορούμε να σώσουμε την Άνοιξη; Ας δοκιμάσουμε. Για να γίνει αυτό, πρέπει να ολοκληρώσουμε όλες τις εργασίες που παρέδωσε ο Lesovichok. Είστε έτοιμοι να βοηθήσετε;

Παιδιά: Ναι, έτοιμο!

Πρώτη εργασία.

2. Ανάπτυξη φωνητικής ακοής.

Εκπαιδευτικός: Ακούστε την ιστορία για την άνοιξη, στην οποία εγκαταστάθηκε το τραγούδι του ανέμου και ο Lesovichok σας ζητά να βρείτε όλες αυτές τις λέξεις. Ποιο είναι το τραγούδι του μεγάλου ανέμου;

Παιδιά: V-V-V

Παιδαγωγός: Και ο μικρός;

Παιδιά: Β' Β' Β'

Εκπαιδευτικός: Αν ακούτε το τραγούδι ενός μικρού ανέμου, δείξτε το πράσινο τετράγωνο και το μεγάλο - μπλε.

Διαβάζω μια ιστορία...

"Ήρθε η άνοιξη"

Ήρθε η άνοιξη. Όλα έγιναν πιο φωτεινά από ό,τι τον χειμώνα: σπίτια, φράχτες, ρούχα ανθρώπων, ουρανός και ήλιος. Βιδώνεις τα μάτια σου από τον ήλιο του Απριλίου, είναι τόσο λαμπερό. Και με έναν ιδιαίτερο τρόπο ζεσταίνει απαλά, σαν να τους χαϊδεύει όλους.

Μπουμπούκια στα κλαδιά φουσκώνουν στους κήπους. Ταλαντεύονται στον φρέσκο ​​άνεμο και μετά βίας ψιθυρίζουν το ανοιξιάτικο τραγούδι τους.

Τόσο το δάσος όσο και ο κήπος μυρίζουν με έναν ιδιαίτερο τρόπο - πράσινο, ξεπαγωμένη γη, κάτι φρέσκο.

ΣΕ ανοιξιάτικο δάσοςαναπνεύστε εύκολα και ελεύθερα. Το νεαρό, κατάφυτο δάσος σφυρίζει, λαμπυρίζει με κάθε τρόπο.

Με χαρά, νέοι στον ουρανό, και στη γη, και στην καρδιά του ανθρώπου.

Δάσκαλος: Με έκανες ευτυχισμένο.

Επόμενη εργασία.

3. Διαφοροποίηση μεμονωμένων ήχων.

Εκπαιδευτικός: Κοίτα, αυτό είναι ένα μεγάλο δέντρο, ποιο τραγούδι;

Δείξτε μια εικόνα ενός μεγάλου δέντρου

Παιδιά: V-V-V

Εκπαιδευτικός: Και αυτό είναι ένα μικρό δέντρο.

Δείξτε μια εικόνα ενός μικρού δέντρου

Παιδιά: Β' Β' Β'

Δάσκαλος: Ας τραγουδήσουμε μαζί. 3 φορές

Τραγουδάμε ένα τραγούδι, μετά ένα μεγάλο αεράκι, μετά ένα μικρό.

Τώρα μόνο κορίτσια ... 2 φορές

Τώρα μόνο αγόρια… 2 φορές

Βάνια. Κ, Πωλίνα, Βάνια. R ... 1 φορά

Τρίτη εργασία.

4. Διαφοροποίηση στις λέξεις.

Εκπαιδευτικός: Κοιτάξτε στον πίνακα 4 εικόνες στο όνομα των οποίων έχει εγκατασταθεί το τραγούδι του ανέμου. Σε αυτή τη λέξη, το τραγούδι τι ανέμου;

Παιδιά: Μεγάλο

Εκπαιδευτικός: Σωστά. Θύμισέ μου ένα τραγούδι.

Παιδιά: V-V-V

Εκπαιδευτικός: Τι τσιπ θα ορίσουμε, χρώμα;

Παιδιά: Blue chip.

Δάσκαλος: Και εδώ;

Παιδιά: μικρά

Εκπαιδευτικός: Σωστά. Θύμισέ μου αυτό το τραγούδι.

Παιδιά: B’ B’ B’ green chip

Δάσκαλος: Πολύ καλό. Τώρα, στη θέση σου, θυμήσου τις λέξεις στις οποίες έχει εγκατασταθεί το τραγούδι του ανέμου, μεγάλο ή μικρό, και ένας ένας θα ανεβαίνεις, προφέρεις τον λόγο σου για να ακούσουν όλοι το τραγούδι σου που έχει εγκατασταθεί στον λόγο σου, πάρτε το τσιπ του χρώματος που χρειάζεστε και προσαρτήστε το στο δέντρο που θέλετε...

Δάσκαλος: Ωραία. Ας ξεκουραστούμε, το αεράκι μας πέταξε...

Fizminutka

Ο άνεμος φυσάει στα πρόσωπά μας. (κουνήστε τα χέρια με πρόσωπο)

Το δέντρο ταλαντεύτηκε. (ταλάντευση από πλευρά σε πλευρά)

Ο άνεμος είναι πιο ήσυχος, πιο ήσυχος, πιο ήσυχος. (καθίστε, κουνήστε τα χέρια σας πάνω κάτω)

Το δέντρο ανεβαίνει όλο και ψηλότερα. (αγγίξτε)

Και το τελευταίο καθήκον.

5. Διαφοροποίηση σε φράση.

Εκπαιδευτικός: Ας προφέρουμε το γλωσσοστρεφόμενο όλο μαζί αργά, μετά γρήγορα.

«Ο Βαλί έχει ένα βάζο, η Βένια έχει ένα στεφάνι»

Εκπαιδευτής: Προφέρουμε τα πάντα μαζί αργά, μετά γρήγορα.

Εκπαιδευτικός: Εντάξει, προφέρετέ το με διαφορετικό τόνο.

Η Valya έχει ένα βάζο, η Venya έχει ένα στεφάνι - πείτε δυστυχώς Misha, Nastya, Anya Zh.
Η Βάλια έχει ένα βάζο, η Βένια έχει ένα στεφάνι - πες με χαρά η Νταϊάνα, η Ντάσα
Η Valya έχει ένα βάζο, η Venya έχει ένα στεφάνι - πείτε με έκπληξη Vanya R., Ira
Η Βάλια έχει ένα βάζο, η Βένια έχει ένα στεφάνι - πείτε θυμωμένα ο Κύριλλος, ο Ντίμα

Η Βάλια έχει ένα βάζο, η Βένια έχει ένα στεφάνι - πείτε σκεπτικά η Σάσα, η Αρίνα, η Βάνια Κ
Η Βάλια έχει ένα βάζο, η Βένια έχει ένα στεφάνι - πες ήρεμα η Βασιλίσα, η Πωλίνα, η Μαριάμ

Εκπαιδευτικός: Μπράβο παιδιά, αντιμετωπίσατε όλες τις εργασίες. Νομίζω ότι σώσαμε την άνοιξη. Ο αέρας θα την αφήσει επιτέλους να φύγει και θα έρθει η πολυπόθητη άνοιξη. Και εδώ είναι ένα δώρο για εσάς από τη Lesovichka μας. Τι είναι αυτό? Ναι, αυτό είναι πικάπ, θα πιάσουμε το αεράκι μας και μεγάλο και μικρό. Ευχαριστώ…

ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπουΝο 39, Sergiev Posad.

Αφηρημένη

Ηχητική κουλτούρα του λόγου.

Προετοιμασία για αλφαβητισμό

(προπαρασκευαστική ομάδα)

Προετοιμάστηκε και διεξάγεται από τον δάσκαλο την υψηλότερη κατηγορία: Uzikova O.A.

(13.04/2017)

Στόχος. Να εκπαιδεύσει την ευαισθησία των παιδιών στη λέξη, να ενεργοποιήσει και να εμπλουτίσει το λεξιλόγιο.

Καθήκοντα.

-Μάθετε πώς να χτίζετε προτάσεις.

- Βελτιώστε τη φωνητική επίγνωση.

- Μάθετε να εκτελείτε ηχητική και συλλαβική ανάλυση της λέξης.

Hod od

Χαιρετισμός "Αγαπητέ φίλε" Σκοπός: δημιουργία συναισθηματικής διάθεσης και παρακινητικής ετοιμότητας για συμμετοχή στην εργασία.

άτακτο κουδούνι,
Εσείς παιδιά σε κύκλο χτίζετε
Τα παιδιά συγκεντρώθηκαν σε κύκλο (τα παιδιά στέκονται σε κύκλο)
Γεια σου φίλε (take away δεξί χέριστο πλάι);
Γεια σου φίλε (take away αριστερόχειραςστο πλάι)
Ας κρατηθούμε μαζί (ενώνουμε τα χέρια)
Και χαμογελάστε ο ένας στον άλλον (χαμογελάστε ο ένας στον άλλον).

Παιδαγωγός. Παιδιά, τι πιστεύετετι συνέβη πλούτος (απαντήσεις παιδιών).

Εκπαιδευτικός: - Πλούτος - δεν είναι μόνο κάτι που μπορεί να αγοραστεί, να πουληθεί, είναι κάποιο είδος αξίας. Ο πλούτος είναι αόρατος. Για παράδειγμα:πνευματικός πλούτος, πλούτος λόγου δηλαδή όμορφος λόγος . ρωσική γλώσσα είναι μια από τις πλουσιότερες γλώσσες στον κόσμο. Η ομιλία μας πρέπει να είναι όμορφη, εκφραστική και για αυτό πρέπει να μιλήσουμε μαζί σας, να διαβάσουμε, να επιλέξουμε τις σωστές λέξεις για να περιγράψουμε με ακρίβεια ένα αντικείμενο ή μια ενέργεια και φυσικά να μάθουμε περισσότερα.

φροντιστής : Τι είναι λοιπόν «λέξη»;(απαντήσεις παιδιών). (Η λέξη είναι όλα όσα λέμε.)

Κάθε λέξη που λέμε έχει σημασία. Χρησιμοποιούμε τη λέξη για να δώσουμε ονόματα σε αντικείμενα, να τα χαρακτηρίσουμε, να περιγράψουμε τις ιδιότητές τους. Και με μια ακόμη λέξη, μπορούμε να ορίσουμε μια ομάδα αντικειμένων.

Το παιχνίδι "Ονομάστε το με μια λέξη" (σελ. 6 T.G. Lyubimova)

Μπάλα, κούκλα, πυραμίδα, αυτοκίνητο - (παιχνίδια)

Κατσαρόλα, βραστήρας, τηγάνι, πιάτο - (πιάτα)

Δρυς, σημύδα, ερυθρελάτη, πεύκο - (δέντρα)

Τριαντάφυλλο, κρίνος, αστέρας, τουλίπα - (λουλούδια)

Παιδαγωγός. Τα λόγια πρέπει να είναι όμορφα.

Τι εποχή είναι; (Άνοιξη) Ας παίξουμε ένα παιχνίδι« Στολίστε τη λέξη"

(Επιλέγουμε όσο το δυνατόν περισσότερα επίθετα. Για παράδειγμα, άνοιξη - πώς είναι; πώς μπορεί να ονομαστεί η άνοιξη; (ανθισμένη, χαρούμενη, ηχηρή, ζεστή, πολυαναμενόμενη, νωρίς, όμορφη, φιλική κ.λπ.)

φροντιστής : Παιδιά, τι πιστεύετε ότι μπορεί να αποτελείται από λέξεις;

Παιδιά: Προτάσεις.

φροντιστής : Και τι μπορεί να μας βοηθήσει να κάνουμε μια πρόταση;

Παιδιά: Σχέδιο προτάσεων (ο δάσκαλος κρεμάει ένα σχέδιο προτάσεων στον πίνακα)

Παιδαγωγός: Παιδιά, ποια είναι η διαφορά μεταξύ μιας λέξης και μιας πρότασης;

Παιδιά: Η λέξη είναι μία, αλλά η πρόταση μπορεί να αποτελείται από πολλές λέξεις.

φροντιστής : Παιδιά, πριν από εσάς είναι ένα σχέδιο προτάσεων, τι νομίζετε, πόσες λέξεις υπάρχουν σε αυτή την πρόταση;

Παιδιά: Δύο

Παιδαγωγός: Γιατί;

Παιδιά : Επειδή στο διάγραμμα σχεδιάζονται δύο ορθογώνια.

φροντιστής : Μπράβο παιδιά! Έλα τώρα με μια πρόταση για μένα σύμφωνα με αυτό το σχέδιο.

f/λεπτό

Εδώ άνοιξε το παράθυρο, η γάτα βγήκε στο περβάζι

Η γάτα κοίταξε ψηλά, η γάτα κοίταξε κάτω

Εδώ έστριψε προς τα αριστερά, πρόσεχε τις μύγες

Τεντώθηκε, χαμογέλασε και κάθισε στο περβάζι!

φροντιστής : Μπράβο παιδιά. Και τώρα θα προσπαθήσουμε να κάνουμε προτάσεις για το θέμα"Ανοιξη". (Ο εκπαιδευτικός βάζει ένα διάγραμμα προτάσεων στον πίνακα)

Κάνοντας προτάσεις.

(Χτυπήστε παλαμάκια πόσες λέξεις σε μια πρόταση)

φροντιστής : - Θέλω να βεβαιωθώ ότι είστε προσεκτικοί και ικανοί να εργαστείτε ανεξάρτητα.

Πού είναι ο ήχος (οι) στη λέξη veΜε στο? (Στη μέση)

(Κάθε παιδί έχει ένα σπίτι με ηχητικά παράθυρα, έναν μαγνήτη ή ένα τσιπ στο τραπέζι)

φροντιστής : - Και τώρα ας παίξουμε το παιχνίδι "Εγώ - σε σένα, εσύ - σε μένα"

Από ποια μέρη αποτελείται η λέξη άνοιξη (Spring-on)

Το παιχνίδι "Ονομάστε τους ήχους στη λέξη χωρίς να τους παραλείψετε ή να τους αναδιατάξετε" (χυμός (s, o, k), μουστάκι, γατόψαρο, χάντρες)

Σειρά "Τετράδια λογοθεραπείας για ήχους" ("Sunny Steps" σελ. 9)

(Πριν εργαστείτε σε σημειωματάρια, μπορείτε να ξοδέψετεγυμναστική δακτύλων επιλογή δασκάλου)

"Φιλικά δάχτυλα"

Εκπαιδευτικός: - Ποιος ζωγραφίζεται σε αυτές τις εικόνες; (Πουλιά)

- Χρωματίστε μόνο εκείνα τα πουλιά των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο.

Στο τέλος του ωδίου, η δασκάλα διαβάζει το ποίημα του S. Yesenin «Bird Cherry» (σελ. 78 / V.V. Gerbova) και προσκαλεί τα παιδιά που επιθυμούν να το μάθουν από καρδιάς (σε συντομογραφία)

D / και "The fourth extra"

Περίληψη του μαθήματος για ηχητική κουλτούραομιλίες σε προπαρασκευαστική ομάδα λογοθεραπείαςστο νηπιαγωγείο

Baranova Ekaterina Evgenievna - δάσκαλος-λογοθεραπεύτρια της κοινής επιχείρησης νηπιαγωγείο "Red Riding Hood" GBOU γυμνάσιο Νο. 1 "OTs" με. Μπολσάγια Γλουσίτσα
Περιγραφή υλικού: Προτείνω μια περίληψη ενός μαθήματος γραμματισμού για παιδιά 6 ετών με γενική υπανάπτυξη του λόγου. Αυτό το υλικό θα είναι χρήσιμο σε λογοθεραπευτές, παιδαγωγούς που εργάζονται σε νηπιαγωγεία γενικού αναπτυξιακού και διορθωτικού τύπου. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, τα παιδιά, μαζί με τον ήρωα του παραμυθιού Πινόκιο, εξοικειώνονται με νέους ήχους "β, β", ενοποιούν τις έννοιες του "συμφώνου σκληρό μαλακόήχος», συνεργαστείτε με την προσφορά.
Περίληψη του μαθήματος για την ηχητική καλλιέργεια του λόγου στην προπαρασκευαστική ομάδα λογοθεραπείας.
Θέμα: «Ας διδάξουμε τον Πινόκιο. Ήχοι "β, β", γράμμα Β."
Στόχος:
1. εμπέδωση των γνώσεων των παιδιών για τους ήχους συμφώνων, μια άσκηση για τον προσδιορισμό της σκληρότητας-απαλότητας των ήχων.
2. γνωριμία με τους ήχους «β, β», το γράμμα Β.
3. ονοματοδοσία λέξεων με τους ήχους «β, β»
4. ανάπτυξη της ικανότητας επιλογής λέξεων-αντωνύμων
5. άσκηση στον προσδιορισμό του αριθμού των συλλαβών σε μια λέξη
6. άσκηση στη χρήση των ουσιαστικών στην ενόργανη περίπτωση
7. ανάπτυξη της ικανότητας εργασίας με μια παραμορφωμένη φράση
8. ανάπτυξη της ικανότητας να προφέρεται ένα γλωσσικό στρίψιμο σε διαφορετική χροιά και ρυθμό (δυνατά, αθόρυβα, γρήγορα, αργά)
Υλικά και εξοπλισμός: Κούκλα Πινόκιο, μπλε και πράσινα τετράγωνα για κάθε παιδί, μια μπάλα, φάκελοι, εικόνες, σχέδια με συλλαβές, ένα καβαλέτο, δύο τραπέζια, ένας δίσκος, φύλλα με λέξεις.
Μέθοδοι και τεχνικές:παιχνίδι - η άφιξη του Πινόκιο, προφορικό - D / και "Ποιος είναι προσεκτικός", "Περιφερθείτε τον Πινόκιο", "διαιρέστε τις λέξεις σε συλλαβές", "Πείτε το αντίθετο", "Μίλα μια γλώσσα", "Κάνε μια πρόταση", πρακτική - σχεδίαση ενός γράμματος με ένα δάχτυλο στον αέρα.
Λογική GCD:
1. Οργανωτική στιγμή.
-Λογοθεραπευτής: Παιδιά, πείτε γεια στους καλεσμένους. Σήμερα έχουμε άλλον έναν καλεσμένο. Ποιος είναι, θα το μάθετε μαντεύοντας τον γρίφο.
Ο πατέρας έχει ένα παράξενο αγόρι
Ασυνήθιστο, ξύλινο,
Σε ξηρά και υποβρύχια
Ψάχνω για ένα χρυσό κλειδί
Όπου κολλάει η μύτη είναι μακριά,
Ποιος είναι αυτός? (Πινόκιο)
- Λογοθεραπευτής:Έτσι είναι παιδιά. (Εμφανίζεται ο Πινόκιο). Ο Πινόκιο θέλει να μάθει να αναγνωρίζει ήχους και γράμματα για να πάει σχολείο. Θέλετε να τον βοηθήσετε;
Πινόκιο, ξέρεις ποιος είναι ο πρώτος ήχος στο όνομά σου; (όχι) Παιδιά, ξέρετε; Σήμερα, μαζί με τον Πινόκιο, ας γνωρίσουμε τους ήχους «β, β», το γράμμα Β.
2. Κύριο σώμα.
(Τα παιδιά στέκονται σε ημικύκλιο κοντά στο καβαλέτο)
1) - Λογοθεραπευτής: Παιδιά, δείτε τα χείλη μου, τι τους συμβαίνει όταν προφέρετε τον ήχο "β". (τα χείλη κλείνουν)
-Τι γίνεται με τον αέρα; (Ο αέρας συναντά το εμπόδιο)
-Τοποθετήστε το χέρι σας στο λαιμό, κάντε έναν ήχο. Ο λαιμός λειτουργεί ή δεν λειτουργεί. (Λειτουργεί, οπότε ο ήχος είναι ηχηρός)
- Ποιος θα πει στον Πινόκιο τον χαρακτηρισμό του ήχου «β»; (Ο ήχος "β" είναι σύμφωνο, σκληρό, φωνητικό) (Στο καβαλέτο προσαρτώνται τιμές συνθήκης - ένα μπλε τετράγωνο, ένα κουδούνι)
-Παιδιά, ο ήχος «β» έχει απαλό αδερφάκι «β». Ποιος θα πει τα χαρακτηριστικά του ήχου "b" (Ο ήχος "b" είναι σύμφωνος, απαλός, ηχητικός) (Στο καβαλέτο επισυνάπτονται τιμές συνθήκης - ένα πράσινο τετράγωνο, ένα κουδούνι)
2) - Λογοθεραπευτής: Παιδιά, καθίστε στις καρέκλες. Ας βοηθήσουμε τον Μπουρατίνο να ξεχωρίσει τους ήχους «β, β». Ας παίξουμε το παιχνίδι "Ποιος είναι προσεκτικός;"
Αν ακούσεις με μια λέξη στερεός ήχος"β", τι χρώμα τετράγωνο θα σηκώσεις; (μπλε) αν ακούτε τον ήχο "β"; (πράσινος)
Φιόγκος, επίδεσμος, σκύλος, μεσημεριανό, Σάββατο, εισιτήριο, καμπίνα, γούνινο παλτό.
Μπράβο.
3) Λογοθεραπευτής: Παιδιά, ας βρούμε λέξεις για τον Πινόκιο με τους ήχους «β, β». Πού είναι ο ήχος "β" στη λέξη σας (αρχή, μέση, τέλος)
4) Λογοθεραπευτής: Ας παίξουμε το παιχνίδι «Πες το αντίθετο» - σε κύκλο με μια μπάλα.
Το αντίθετο παιχνίδι.
Μικρό - μεγάλο, αργό - γρήγορο, μακρύ - κοντό, κακό - ευγενικό, κατακόκκινο - χλωμό, στοργικό - αγενές, μαύρο άσπρο, επίπληξη - έπαινος, δειλός - γενναίος.
5) Λογοθεραπευτής: Το επόμενο παιχνίδι είναι «Treat Pinocchio».
Στον πίνακα, επιλέξτε εκείνες τις εικόνες στο όνομα των οποίων υπάρχουν ήχοι "b" ή "b".
-Όλοι σκέφτηκαν, κεράστε τον Πινόκιο, λέγοντας τη φράση: «Θα κεράσω τον Πινόκιο… (τι;) Βερίκοκο, μπανάνα, τηγανίτες, ψωμί…
Ευχαριστώ για το κέρασμα!
6) Λογοθεραπευτής: Παιδιά, ο Πινόκιο έχει ετοιμάσει εργασίες για εσάς σε έναν φάκελο, βοηθήστε τον να καθορίσει πόσες συλλαβές έχει η λέξη. Τι κανόνα ξέρουμε; (υπάρχουν τόσες συλλαβές σε μια λέξη όσα φωνήεντα)
Τα παιδιά βγαίνουν έξω, ονομάζουν τι είναι ζωγραφισμένο στην εικόνα, χωρίζουν τις λέξεις σε συλλαβές, ελέγχουν με παλαμάκια, συσχετίζουν την εικόνα με το σχήμα λέξεων.
Ψωμί, μπάλα, φράουλες, ψάρι.
7) Λογοθεραπευτής: Παιδιά, ο Πινόκιο ετοίμασε για εσάς γλωσσοδέτες. Ο λογοθεραπευτής προσποιείται ότι ο Πινόκιο του ψιθυρίζει ένα γλωσσοκίνητο στο αυτί)
Λευκά πρόβατα χτυπούσαν τα τύμπανα
- Επαναλάβετε δυνατά, ήσυχα, γρήγορα, αργά.
Μπράβο.
8) Λογοθεραπευτής: Ο Πινόκιο έφερε ασυνήθιστα φύλλα με λέξεις. Βοηθήστε να κάνετε προτάσεις. (Το παιδί μαζεύει τρία κομμάτια χαρτιού)
σκίουρος, στοίβα, εξογκώματα
Μανιτάρια, μεγαλώνουν, στο δάσος
9) Γνωριμία με το γράμμα, προβολή του γράμματος, ανάγνωση ποιήματος
Λογοθεραπευτής: Το γράμμα Β με μεγάλη κοιλιά, περπατά με σκουφάκι με γείσο
-να γράψουμε το γράμμα με το δάχτυλο στον αέρα
Ο λογοθεραπευτής δείχνει σε καθρέφτη.
3. Κατώτατη γραμμή. Τι πιστεύετε ότι έμαθε ο Πινόκιο σήμερα; (απαντήσεις παιδιών). Λέει ευχαριστώ και σου δίνει αυτοκόλλητα - χρυσά κλειδιά για τη δουλειά σου στην τάξη. Σύνοψη του GCD στην προπαρασκευαστική ομάδα αντισταθμιστικού προσανατολισμού με σοβαρές διαταραχές ομιλίας

Τάξη 1η τάξη 2η τάξη 3η τάξη 4η τάξη 5

Μαντέψτε ποιανού η φωνή

Στόχος:

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος, μιμούμενος τις φωνές των ζώων, προφέροντας δηλαδή διάφορους ηχητικούς συνδυασμούς, καλεί τα παιδιά να μαντέψουν ποιος ουρλιάζει έτσι. Όταν τα παιδιά μαντέψουν και ονομάσουν σωστά το ζώο, τα καλεί να προσδιορίσουν αν αυτό το ζώο είναι μεγάλο ή μικρό. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος λέει δυνατά kva-qua-quaκαι ρωτά: "Ποιος είναι αυτός;" Παιδιά: «Βάτραχος». Στη συνέχεια ο ενήλικας προφέρει τον ίδιο συνδυασμό ήχου ήσυχα. "Και ποιος είναι αυτός?" ρωτάει. Παιδιά: "Είναι ένας βάτραχος." - "Πώς ήξερες ότι ήταν βάτραχος;" Παιδιά: «Ο βάτραχος κράζει απαλά και ο βάτραχος δυνατά».

Ο δάσκαλος διασφαλίζει ότι όλα τα παιδιά ακούν προσεκτικά, απαντούν σωστά στις ερωτήσεις.

Πάρε ένα παιχνίδι

Στόχος: Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή στα παιδιά, διδάξτε τους να προφέρουν καθαρά πολυσύλλαβες λέξεις δυνατά και ψιθυριστά, να διακρίνουν λέξεις παρόμοιες στον ήχο, να τονίζουν σωστά

οπτικό υλικό . Παιχνίδια ή αντικείμενα των οποίων τα ονόματα αποτελούνται από 3-4 συλλαβές: κροκόδειλος, Πινόκιο, Cheburashka, Thumbelina κ.λπ.

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο μπροστά από ένα τραπέζι στο οποίο είναι απλωμένα τα παιχνίδια. Ο δάσκαλος ψιθυρίζει ένα από τα αντικείμενα που βρίσκονται στο τραπέζι στο παιδί που κάθεται δίπλα του, το οποίο, με τον ίδιο ψίθυρο, πρέπει να το καλέσει στον γείτονά του. Η λέξη δίνεται σε μια αλυσίδα. Το παιδί που άκουσε την τελευταία λέξη σηκώνεται, πηγαίνει στο τραπέζι, ψάχνει το συγκεκριμένο αντικείμενο και το φωνάζει δυνατά.

Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε όλα τα παιδιά, προφέροντας τις λέξεις ψιθυριστά, να τις προφέρουν αρκετά καθαρά.

Πρόσεχε

Στόχος: Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή στα παιδιά, διδάξτε τους να προφέρουν καθαρά πολυσύλλαβες λέξεις δυνατά και ψιθυριστά, να διακρίνουν λέξεις παρόμοιες στον ήχο, να τονίζουν σωστά

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά εάν είναι δυνατόν να οδηγήσουν αυτοκίνητο και μετά τους ζητά να αναφέρουν τι άλλο μπορούν να οδηγήσουν. Λίστα παιδιών: «Με λεωφορείο, τρόλεϊ, τραμ» κ.λπ.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος διαβάζει την ιστορία και καλεί τα παιδιά να χτυπήσουν τα χέρια τους όταν ακούν τα ονόματα των οχημάτων:

«Την Κυριακή, ο Kostya και η Sveta μαζεύτηκαν στη ντάτσα της γιαγιάς τους. Κάθισαν μέσα τρόλεϊκαι πήγε στο σταθμό. Η Σβέτα και ο Κόστια εγκαταστάθηκαν κοντά στο παράθυρο και παρακολουθούσαν με ενδιαφέρον τι συνέβαινε γύρω τους. Πέρασε δίπλα τους αυτοκίνητο.Τους προσπέρασε στη στάση του λεωφορείου λεωφορείο.Στο παιδικό πάρκο τα αγόρια καβάλησαν ποδήλατα.Η μαμά αγόρασε εισιτήρια στο σταθμό. Ήρθε σύντομα ΗΛΕΚΤΡΙΚΟ τρενο,και μπήκαν στο αυτοκίνητο. Η γιαγιά τους συνάντησε στη ντάκα.

βρες το λάθος

Στόχος: Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή στα παιδιά, διδάξτε τους να προφέρουν καθαρά πολυσύλλαβες λέξεις δυνατά και ψιθυριστά, να διακρίνουν λέξεις παρόμοιες στον ήχο, να τονίζουν σωστά

οπτικό υλικό . Παιχνίδια: κατσίκα, αγελάδα, σκύλος, κοτόπουλο, άλογο, σκαντζόχοιρος κ.λπ.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δείχνει το παιχνίδι και ονομάζει την εσκεμμένα λάθος ενέργεια που φέρεται να κάνει αυτό το ζώο. Τα παιδιά πρέπει να απαντήσουν αν αυτό είναι σωστό ή όχι και στη συνέχεια να αναφέρουν τις ενέργειες που μπορεί πραγματικά να κάνει αυτό το ζώο. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος λέει: «Η κατσίκα διαβάζει. Μπορεί μια κατσίκα να διαβάσει; Τα παιδιά απαντούν: "Όχι!" «Τι μπορεί να κάνει μια κατσίκα;» μετά ρωτάει ο δάσκαλος και δείχνει το παιχνίδι. Λίστα παιδιών: περπάτημα, μποπαραδώστε, μαδήστε το γρασίδι.Στη συνέχεια, στα παιδιά μπορούν να προσφερθούν οι ακόλουθες και παρόμοιες φράσεις: γαβγίσματα αγελάδας, σκύλοςο κα τραγουδάει, το κοτόπουλο νιαουρίζει, το άλογο τρίζει, ο σκαντζόχοιρος πετάεικ.λπ. Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε τα παιδιά να ακούν προσεκτικά, να ονομάζουν σωστά τις ενέργειες που μπορούν να κάνουν τα ζώα και να προφέρουν τις λέξεις καθαρά και καθαρά.

Μυστικό

Στόχος: Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή στα παιδιά, διδάξτε τους να προφέρουν καθαρά πολυσύλλαβες λέξεις δυνατά και ψιθυριστά, να διακρίνουν λέξεις παρόμοιες στον ήχο, να τονίζουν σωστά

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος ψιθυρίζει τις λέξεις και καλεί τα παιδιά να τις αναπαράγουν με τον ίδιο τρόπο: Γάτα— πόδι, σκόρος— κουτάλι, στέγνωμα— αυτιά, μύγες— κούπες, αρκούδα— ποντίκι, κώνοι— βιβλία, κάστρο— κάστρο, πόσιμο— ποτό, κούπες— κούπες αγαπητέ— Ακριβός.

Ο δάσκαλος φροντίζει όλα τα παιδιά να ακούν προσεκτικά, να προφέρουν τις λέξεις μόνο ψιθυριστά, καθαρά και ευδιάκριτα, με τη σειρά που προτείνουν οι μεγάλοι. Για απαντήσεις, συνιστάται να καλέσετε τα παιδιά μεμονωμένα.

επαναλάβετε σωστά

Στόχος : Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή στα παιδιά, διδάξτε τους να προφέρουν καθαρά πολυσύλλαβες λέξεις δυνατά και ψιθυριστά, να διακρίνουν λέξεις παρόμοιες στον ήχο, να τονίζουν σωστά

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί τη λέξη, για παράδειγμα ενυδρείο,και καλεί αρκετά παιδιά να το επαναλάβουν γρήγορα και ξεκάθαρα. Προτεινόμενες λέξεις: τρόλεϊ, ποδήλατο, τηλεόραση, τερ-μετρόμετρο, είχε πρωινό, καλαμπόκικ.λπ. Εάν το παιδί επανέλαβε τις λέξεις λάθος, καθυστέρησε την απάντηση, πρέπει να πει αυτή τη λέξη σε αργή κίνηση (τεντώνοντας τα φωνήεντα, προφέροντας καθαρά κάθε σύμφωνο).

Θα πρέπει να καλέσετε εκείνα τα παιδιά που δεν μιλούν αρκετά καθαρά, να επιλέξετε λέξεις για την άσκηση στην οποία τα παιδιά κάνουν πιο συχνά λάθη.

Επαναλάβετε όπως εγώ

Στόχος: Αναπτύξτε την ακουστική προσοχή στα παιδιά, διδάξτε τους να προφέρουν καθαρά πολυσύλλαβες λέξεις δυνατά και ψιθυριστά, να διακρίνουν λέξεις παρόμοιες στον ήχο, να τονίζουν σωστά

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προφέρει τη λέξη και καλεί το παιδί που καλεί να την επαναλάβει με τον ίδιο τρόπο (δυνατά, ήσυχα ή ψιθυριστά).

Φροντίζει ώστε τα παιδιά να ολοκληρώσουν την εργασία με ακρίβεια. Για την άσκηση, επιλέγονται τέτοιες λέξεις στις οποίες τα παιδιά μπορούν να τονίσουν λανθασμένα ή λέξεις κορεσμένες με κάποια ομάδα ήχων (για παράδειγμα, σφύριγμα).

Ας οδηγήσουμε σε ένα αυτοκίνητο

Στόχος: .

οπτικό υλικό . Παιχνίδια με ήχο στο όνομά τους Με(α): ελέφαντας, σκύλος, αλεπού, χοίρος, χήνα, καθώς και άλλα παιχνίδια: αρκούδα, κροκόδειλος, κούκλα, αυτοκίνητο κ.λπ.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δείχνει ένα παιχνίδι και ζητά από πολλά παιδιά να το ονομάσουν, μετά το φωνάζει ο ίδιος και καλεί τα παιδιά να ακούσουν προσεκτικά και να πουν αν υπάρχει δεδομένη λέξηήχος Με("τραγούδι του νερού"). Το παιδί που απάντησε σωστά αυτη η ερωτηση, ο δάσκαλος προσφέρει να καβαλήσει το παιχνίδι σε ένα αυτοκίνητο γύρω από το τραπέζι.

Με(σ) σε λέξεις, που προσδιορίζεται από το αυτί η παρουσία ενός δεδομένου [ήχος σε μια λέξη· ο δάσκαλος πρέπει να προφέρει τις λέξεις μακροχρόνια, τονίζοντας τον ήχο με τη φωνή του Με(sslon).

Επισημάνετε τη λέξη

Στόχος: να διορθώσετε τη σωστή προφορά ορισμένων ήχων σε λέξεις από τα παιδιά, να τα διδάξετε να ξεχωρίζουν από μια ομάδα λέξεων, από μια ροή ομιλίας μια λέξη με έναν δεδομένο ήχο (για να αναπτύξουν φωνητική ακοή)

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προφέρει τις λέξεις και καλεί τα παιδιά να χτυπήσουν τα χέρια τους όταν ακούν λέξεις που περιέχουν τον ήχο z («κουνουπικό τραγούδι»). Προτεινόμενες λέξεις: λαγουδάκι, ποντίκι, γάτα, κάστρο, ομπρέλα, κατσίκα, αυτοκίνητο, βιβλίο,κλήση, κ.λπ. Οι απαντήσεις μπορεί να είναι ομαδικές και ατομικές.

Ο δάσκαλος πρέπει να προφέρει τις λέξεις αργά (εάν τα παιδιά δεν είναι προετοιμασμένα, τότε ο ήχος z στις λέξεις πρέπει να τονιστεί με φωνή: ομπρέλα), μετά από κάθε λέξη, κάντε μια μικρή παύση ώστε τα παιδιά να έχουν την ευκαιρία να σκεφτούν. Πρέπει να φροντίσει ώστε όλα τα παιδιά να συμμετέχουν ενεργά στο παιχνίδι. Για μεμονωμένες απαντήσεις, συνιστάται να καλέσετε παιδιά που έχουν ανεπαρκώς αναπτυγμένη φωνητική ακοή, καθώς και εκείνα που προφέρουν εσφαλμένα αυτόν τον ήχο.

όνομα και εικασία

Στόχος: να διορθώσετε τη σωστή προφορά ορισμένων ήχων σε λέξεις από τα παιδιά, να τα διδάξετε να ξεχωρίζουν από μια ομάδα λέξεων, από μια ροή ομιλίας μια λέξη με έναν δεδομένο ήχο (για να αναπτύξουν φωνητική ακοή)

οπτικό υλικό. flannelgraph; εικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα στα ονόματα των οποίων υπάρχει ήχος z (z), καθώς και ζευγαρωμένα με αυτά χωρίς z,

Για παράδειγμα: λαγουδάκι, γάτα, κλειδαριά - κλειδί, κατσίκα - αγελάδα, βάζο - καράφα ..

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος βάζει ζευγαρωμένες κάρτες στη φλανελογράφο και ζητά από τα παιδιά να πουν τι φαίνεται σε αυτές. Στη συνέχεια τους καλεί να ονομάσουν μόνο εκείνα τα αντικείμενα που σχεδιάζονται στις εικόνες και εκείνα τα ζώα στο όνομα των οποίων υπάρχει ένας ήχος («το τραγούδι ενός κουνουπιού»). Εάν τα παιδιά κάνουν λάθη, ο ίδιος ο δάσκαλος προφέρει ζευγαρωμένες λέξεις, δίνοντας έμφαση στο z με φωνή (για παράδειγμα, zayka - γάτα) και ρωτά τα παιδιά σε ποια λέξη ακούνε τον ήχο z.

Ο δάσκαλος διασφαλίζει ότι όλα τα παιδιά προφέρουν σωστά τον ήχο z (z), μπορούν να τονίσουν λέξεις με αυτόν τον ήχο

Τι είναι στην τσάντα;

Στόχος: να διορθώσετε τη σωστή προφορά ορισμένων ήχων σε λέξεις από τα παιδιά, να τα διδάξετε να ξεχωρίζουν από μια ομάδα λέξεων, από μια ροή ομιλίας μια λέξη με έναν δεδομένο ήχο (για να αναπτύξουν φωνητική ακοή)

οπτικό υλικό . Σακούλα; παιχνίδια και αντικείμενα που έχουν τον ήχο ts στα ονόματά τους: κοτόπουλο, κοτόπουλο, πρόβατο, λαγός, πιατάκι, κουμπί, καθώς και άλλα παιχνίδια: μανιά, κύβος, μπάλα, μπάλα κ.λπ.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος λέει ότι έχει μια τσάντα (δείχνει), η οποία περιέχει πολλά ενδιαφέροντα πράγματα. «Όποιον πλησιάζω», συνεχίζει, «ας βγάλει ένα παιχνίδι από αυτή την τσάντα, ας το ονομάσει και ας το δείξει σε όλα τα παιδιά! Το καλούμενο παιδί εκτελεί την εργασία. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος του παίρνει το παιχνίδι και ζητά από πολλά παιδιά να πουν ξανά πώς λέγεται, τότε τηλεφωνεί ο ίδιος στο παιχνίδι και του προτείνει να ακούσει αν υπάρχει ήχος ts («τραγούδι τιτμού») σε αυτό το όνομα.

Όταν βγάλουν όλα τα αντικείμενα από την τσάντα, ο δάσκαλος αφήνει στο τραπέζι μόνο εκείνα στα οποία υπάρχει ήχος ts (κοτόπουλο, κοτόπουλο, πρόβατο, λαγός, πιατάκι, κουμπί) και καλεί τα παιδιά να τα αναφέρουν. .

Ο δάσκαλος πρέπει να προφέρει τις λέξεις καθαρά, επισημαίνοντας τον ήχο ts, για παράδειγμα, πρόβατα. Όταν επιλέγετε παιχνίδια, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι ανάμεσά τους δεν υπάρχουν αντικείμενα που να έχουν ήχο στο όνομα, κάτι που μπορεί να μπερδέψει τα παιδιά. Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε τα παιδιά να ονομάζουν σωστά τις λέξεις που περιέχουν q, να προφέρουν καθαρά αυτόν τον ήχο με λέξεις.

Πού είναι αυτό που βρίσκεται;

Στόχος : να διορθώσετε τη σωστή προφορά ορισμένων ήχων σε λέξεις από τα παιδιά, να τα διδάξετε να ξεχωρίζουν από μια ομάδα λέξεων, από μια ροή ομιλίας μιας λέξης με έναν δεδομένο ήχο (να αναπτύξουν φωνητική ακοή)

οπτικό υλικό . Κουτί ψωμιού, μπολ ζάχαρης, σαπουνάδα, σαλατιέρα, μπολ καραμέλας, μελανοδοχείο.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος ονομάζει το αντικείμενο και καλεί τα παιδιά να απαντήσουν πού μπορεί να τοποθετηθεί. Για παράδειγμα, λέει: "Η μαμά έφερε ψωμί από το κατάστημα και το έβαλε ... Πού;" - «Μέσα στο αρτοποιείο». «Και τώρα», λέει ο δάσκαλος, «θα ρωτήσω και εσύ θα απαντήσεις πού μπορείς να βάλεις τα αντικείμενα».

Παιδαγωγός:

Η Μάσα έριξε ζάχαρη... Πού;

Στο μπολ ζάχαρης.

Ο Βόβα έπλυνε τα χέρια του και έβαλε

σαπούνι... Πού;

Ο δάσκαλος διασφαλίζει ότι όλα τα παιδιά προφέρουν σωστά τον ήχο q σε λέξεις. Εφιστά την προσοχή στο σχηματισμό λέξεων.

Τα ονόματά μας

Στόχος: να διορθώσετε τη σωστή προφορά ορισμένων ήχων σε λέξεις από τα παιδιά, να τα διδάξετε να ξεχωρίζουν από μια ομάδα λέξεων, από μια ροή ομιλίας μια λέξη με έναν δεδομένο ήχο (για να αναπτύξουν φωνητική ακοή)

οπτικό υλικό . Κούκλα.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δείχνει μια νέα κούκλα και καλεί τα παιδιά να την ονομάσουν έτσι ώστε ο ήχος sh («τραγούδι χήνας») να ακούγεται στο όνομά της. Εάν τα παιδιά δεν μπορούν να επιλέξουν μόνοι τους ένα όνομα, τότε ο ενήλικας προτείνει να ονομάσει την κούκλα Μάσα. Επαναλαμβάνοντας το όνομα, τονίζει τον ήχο sh με τη φωνή του: "Mashshsha, Mashshshenka".

Στη συνέχεια ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να πουν ποια άλλα ονόματα ξέρουν, πού θα ακουγόταν ο ήχος sh. Τα παιδιά καλούν: «Σού-ρα, Ντάσα, Λέσα, Νατάσα, Μάσα», κ.λπ. Αν το βρίσκουν δύσκολο, ο δάσκαλος καλεί μερικούς από αυτούς να πουν το όνομά τους και να ακούσουν αν υπάρχει ένα «τραγούδι χήνας» σε αυτό ή δεν. Εάν το παιδί κάνει λάθος, ο δάσκαλος επαναλαμβάνει το όνομά του, τονίζοντας τον ήχο Ш με τη φωνή του και καλεί όλα τα παιδιά να απαντήσουν: "Υπάρχει ένα "τραγούδι χήνας" στο όνομα Misha ή όχι;"

Ποιος είναι αυτός?

Στόχος: να διορθώσετε τη σωστή προφορά ορισμένων ήχων σε λέξεις από τα παιδιά, να τα διδάξετε να ξεχωρίζουν από μια ομάδα λέξεων, από μια ροή ομιλίας μια λέξη με έναν δεδομένο ήχο (για να αναπτύξουν φωνητική ακοή)

οπτικό υλικό . Παιχνίδια ή εικόνες που απεικονίζουν τα ακόλουθα ζώα: κόκορας, χοίρος, σπουργίτι, πάπια, γάτα, σκαντζόχοιρος.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος ρωτά ποιο από τα ζώα παράγει. μια τέτοια ενέργεια. Τα παιδιά απαντούν, ο δάσκαλος δείχνει ένα παιχνίδι ή μια εικόνα και στη συνέχεια ζητά από τα παιδιά να αναπαράγουν την αντίστοιχη ονοματοποιία.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να αναγνωρίσουν το ζώο με μίμηση ήχου και να πουν τι κάνει όταν ουρλιάζει έτσι.

Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε τα παιδιά να προφέρουν σωστά τον ήχο R(π) στην ονοματοποιία, που ονομάζονται σαφώς οι ενέργειες που εκτελούνται από τα ζώα, άκουγε προσεκτικά τον δάσκαλο.

Πες τη λεξη

Στόχος: να διορθώσετε τη σωστή προφορά ορισμένων ήχων σε λέξεις από τα παιδιά, να τα διδάξετε να ξεχωρίζουν από μια ομάδα λέξεων, από μια ροή ομιλίας μια λέξη με έναν δεδομένο ήχο (για να αναπτύξουν φωνητική ακοή)

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προφέρει μια φράση, αλλά δεν ολοκληρώνει τη συλλαβή μέσα τελευταία λέξη. Τα παιδιά πρέπει να συμπληρώσουν αυτή τη λέξη

Εκπαιδευτικός: Παιδιά:

Ra-ra-ra - το παιχνίδι ξεκινά. . . ra.

Ry-ry-ry - το αγόρι έχει sha. . . ry.

Ro-ro-ro - έχουμε νέες Βέδες. . . ro.

Ru-ru-ru - συνεχίζουμε το παιχνίδι. . RU.

Re-re-re - υπάρχει ένα σπίτι εν κινήσει. . . σχετικά με.

Ri-ri-ri - σε κλαδιά χιονιού. . . ri.

Αρ-αρ-αρ - ο εαυτός μας βράζει. . . var.

Ή-ή-ή - κόκκινη ντομάτα ώριμη ... dor.

Ir-ir-ir - ο μπαμπάς μου είναι διοικητής ... σκην.

Ar-ar-ar - ένα φανάρι κρέμεται στον τοίχο ... ένα φανάρι
Ra-ra-ra - το ποντίκι έχει αλλά ... ρα.

Re-re-re - κουβαλάμε νερό σε έναν κουβά ... ρε, κ.λπ.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να καταλήξουν μόνα τους σε τέτοιες φράσεις.

Ο δάσκαλος διασφαλίζει ότι τα παιδιά προσθέτουν γρήγορα και σωστά τη συλλαβή που λείπει, προφέρουν καθαρά τον ήχο p(p)

Επιλέξτε τη σωστή λέξη

Στόχος: να διορθώσετε τη σωστή προφορά ορισμένων ήχων σε λέξεις από τα παιδιά, να τα διδάξετε να ξεχωρίζουν από μια ομάδα λέξεων, από μια ροή ομιλίας μια λέξη με έναν δεδομένο ήχο (για να αναπτύξουν φωνητική ακοή)

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος αρχίζει να προφέρει τη φράση και τα παιδιά προτείνουν να την ολοκληρώσουν επιλέγοντας την κατάλληλη λέξη. «Κολυμπούν στο ενυδρείο…», λέει ο δάσκαλος. «Ποιος κολυμπά;» «Ψάρι», τελειώνουν τα παιδιά. Προτεινόμενες προσφορές:

Κάθεται ψηλά σε μια βελανιδιά και κράζει ... Ποιος; Κοράκι.

Μια αγελάδα βόσκει στο λιβάδι.

Ένα μεγάλο πράσινο... αγγούρι έχει φυτρώσει στον κήπο.

Το κόκκινο... μπαλόνι του Βόβα έσκασε.

Οδηγεί καλά ένα αυτοκίνητο ... οδηγός.

Πρώτα, ο δάσκαλος ρωτά ξανά τα παιδιά και μετά απαντούν χωρίς επιπλέον ερώτηση. Ο δάσκαλος δίνει προσοχή στο γεγονός ότι τα παιδιά επιλέγουν με ακρίβεια λέξεις, προφέρουν σωστά τον ήχο R(π) με λόγια. Οι απαντήσεις πρέπει να είναι ατομικές. Το μάθημα διεξάγεται με γρήγορους ρυθμούς.

Επιλέξτε παρόμοιες λέξεις

Στόχος:

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προφέρει λέξεις που είναι παρόμοιες στον ήχο: μια γάτα είναι ένα κουτάλι, τα αυτιά είναι όπλα. Στη συνέχεια προφέρει μια λέξη και καλεί τα παιδιά να επιλέξουν άλλες λέξεις που μοιάζουν στον ήχο του: κουτάλι (γάτα, πόδι, παράθυρο κ.λπ.), κανόνι (μύγα, στέγνωμα), λαγουδάκι (αγόρι, δάχτυλο), κονσέρβες (δεξαμενές). , έλκηθρο), ελαστικό (αυτοκίνητο), οροφή (γωνιακό) κ.λπ.

Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε τα παιδιά να επιλέξουν τις σωστές λέξεις. να τα προφέρετε καθαρά και καθαρά.

Μάντεψε πουκούπες, που είναι οι κούπες

Στόχος: Αναπτύξτε στα παιδιά ακουστική αντίληψη, διδάξτε τους να ξεχωρίζουν και να επιλέγουν λέξεις που είναι κοντά στον ήχο.

οπτικό υλικό . Δύο κούπες και δύο κούπες.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά κούπες και κούπες, τους καλεί και τους ζητά να επαναλάβουν. Όταν μάθουν αυτές τις λέξεις, ο δάσκαλος κρατά τους κύκλους πάνω από τους κύκλους και ρωτά: «Τι είναι πάνω (κύκλοι) και τι κάτω (κύκλοι);» Τα παιδιά απαντούν. Στη συνέχεια ο δάσκαλος ανταλλάσσει τα αντικείμενα και ρωτά ξανά πού είναι οι κύκλοι και πού είναι οι κύκλοι. Τα παιδιά δίνουν μια ολοκληρωμένη απάντηση.

Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε τα παιδιά να υποδεικνύουν σωστά πού βρίσκεται το αντικείμενο και να προφέρουν καθαρά τις λέξεις.

Top top top

Στόχος:

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ακούσουν στην αρχή πώς «τα ποδαράκια έτρεξαν στο μονοπάτι» (λέει Ενταση ΗΧΟΥκορυφαία κορυφήμε επιταχυνόμενο ρυθμό), στη συνέχεια ως " ΜΕΓΑΛΑ πόδιαέπεσαν στο δρόμο» (λέει κορυφή...κορυφή...κορυφήαργά). Μετά από αυτό, ο δάσκαλος προφέρει αυτόν τον συνδυασμό ήχου είτε γρήγορα είτε αργά και τα παιδιά πρέπει να μαντέψουν ποια πόδια πατούσαν κατά μήκος του δρόμου - μεγάλα ή μικρά.

Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε όλα τα παιδιά να καθορίζουν με ακρίβεια την ταχύτητα της προφοράς ενός δεδομένου συνδυασμού ήχου από το αυτί, τα ίδια ξέρουν πώς να τον προφέρουν τόσο γρήγορα όσο και αργά.

Μαντέψτε ποιο τρένο

Στόχος: Να διδάξει στα παιδιά να προσδιορίζουν με το αυτί την ταχύτητα της προφοράς των συνδυασμών ήχου, καθώς και να τους προφέρουν σε διαφορετικούς ρυθμούς.

οπτικό υλικό. Εικόνες που απεικονίζουν εμπορευματικά, επιβατικά και γρήγορα τρένα.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δείχνει εικόνες από διαφορετικά τρένα και λέει: «Όταν πάει ένα φορτηγό τρένο, οι τροχοί του χτυπούν έτσι (λέει Τοκ τοκαργά). Το επιβατικό τρένο πηγαίνει λίγο πιο γρήγορα και οι τροχοί του χτυπούν έτσι (προφέρεται Τοκ τοκμε μέτριο ρυθμό). Το τρένο εξπρές πηγαίνει γρήγορα και οι τροχοί του χτυπούν έτσι: (λέει Τοκ τοκμε λίγο πιο γρήγορο ρυθμό). Λένε και τα παιδιά Τοκ τοκμε διαφορετικό ρυθμό. Όταν μαθαίνουν πώς χτυπούν οι τροχοί διαφόρων τρένων, ο δάσκαλος τους καλεί να ακούσουν προσεκτικά και να προσδιορίσουν με το αυτί (ανάλογα με την ταχύτητα προφοράς της ονοματοποιίας) ποιο τρένο έρχεται. Λέει ο δάσκαλος Τοκ τοκάλλοτε γρήγορα, άλλοτε με μέτριο ρυθμό, άλλοτε αργά. Τα παιδιά μαντεύουν.

Γατούλα

Στόχος. Να αναπτύξει την ακουστική αντίληψη στα παιδιά, να τα διδάξει να διακρίνουν με το αυτί και επίσης να αναπαράγουν τα ίδια διάφορους τόνους.

οπτικό υλικό . Flannelgraph, εικόνες: κορίτσι, γατάκι, σκύλος, πιατάκι - ή παιχνίδια: κούκλα, γατάκι, σκύλος, πιατάκι (για σκηνοθεσία).

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος βάζει μια φωτογραφία ενός κοριτσιού στη φλανελογράφο και λέει: «Αυτή είναι η Τάνια. Η Τάνια πηγαίνει στο σπίτι από μια βόλτα (δείχνει) και βλέπει: κάθεται κοντά στο φράχτη γατούλα(βάζει την αντίστοιχη εικόνα στο flannelgraph). Ποιον είδε η Τάνια; «Γατάκι», απαντούν τα παιδιά. «Ένα γατάκι κάθεται», συνεχίζει η δασκάλα, «και νιαουρίζει τόσο παραπονεμένα ΜΙΑΟΥ ΜΙΑΟΥ(λέει με παράπονο τόνο). Πώς νιαουρίζει ένα γατάκι; (Τα παιδιά (2-3) επαναλαμβάνουν με τον ίδιο τονισμό ΜΙΑΟΥ ΜΙΑΟΥ.)Η Τάνια πήρε το γατάκι στην αγκαλιά της, - λέει ο δάσκαλος περαιτέρω, - και το έφερε στο σπίτι (αναδιατάσσει τις εικόνες στο πλάι). Στο σπίτι, του έριξε γάλα σε ένα πιατάκι (επισυνάπτει μια εικόνα ενός πιατιού σε μια φανέλα). Το γατάκι είδε γάλα, χάρηκε, κούνησε την ουρά του και νιαούρισε χαρούμενα (λέει ΜΙΑΟΥ ΜΙΑΟΥμε έναν τόνο χαράς). Πώς νιαούριζε; (Τα παιδιά επαναλαμβάνουν.) Το γατάκι ήπιε γάλα, κουλουριάστηκε και αποκοιμήθηκε βαθιά. Και εκείνη την ώρα ο σκύλος Μπουγκ ήρθε τρέχοντας (δείχνει μια φωτογραφία), είδε ένα γατάκι και άρχισε να του γαβγίζει δυνατά af-af,διώξε το γατάκι μακριά. Πώς γάβγισε το ζωύφιο; (Τα παιδιά (2-3) δείχνουν πώς γαβγίζει ένας σκύλος.) Το γατάκι θύμωσε, κούμπωσε την πλάτη του και μύρισε θυμωμένα ΜΙΑΟΥ ΜΙΑΟΥ(ο δάσκαλος προφέρει ονοματοποιία με τον κατάλληλο τονισμό) - μην με ενοχλείτε να κοιμηθώ. Πόσο θυμωμένος ήταν το γατάκι; (Τα παιδιά δείχνουν.) Το ζωύφιο γατούλα φοβήθηκε και έφυγε τρέχοντας "(η εικόνα αφαιρέθηκε).

Στη συνέχεια ο δάσκαλος αναπαράγει ξανά την ονοματοποιία ΜΙΑΟΥ ΜΙΑΟΥμε διαφορετικούς τόνους (παράπονο, χαρούμενο, θυμωμένο) και καλεί τα παιδιά να προσδιορίσουν με το αυτί πότε το γατάκι νιαουρίζει παραπονεμένα, πότε είναι χαρούμενο, πότε είναι θυμωμένο.

Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε τα παιδιά να καθορίζουν σωστά τον τονισμό από το αυτί και φροντίζει να μάθουν να αναπαράγουν ονοματοποιία με διαφορετικό τονισμό.

Ενδιαφέρουσες λέξεις

Στόχος . Να δώσει στα παιδιά μια ιδέα για την ασάφεια της λέξης. εξασκηθείτε στην καθαρή προφορά των λέξεων.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα στυλό και ρωτά: «Τι είναι αυτό;» «Πένα», απαντούν τα παιδιά. «Έτσι είναι», λέει ο δάσκαλος. «Εγώ έχω ένα χέρι και η κούκλα έχει ένα μικρό χέρι (δείχνει). Πώς θα ονομάσουμε το χεράκι της κούκλας;» «Πένα», λένε τα παιδιά. «Ναι, ένα μικρό χέρι είναι επίσης στυλό». Στη συνέχεια δείχνει την τσάντα (καλάθι) και εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι η τσάντα έχει και χερούλι. «Και όταν ανοίγουμε και κλείνουμε την πόρτα, τι αναλαμβάνουμε;» ξαναρωτάει. "Από τη λαβή." - "Και ποιος θα μου πει, ποια αντικείμενα έχουν ακόμη λαβές;" Τα παιδιά θυμούνται. Στο τέλος του μαθήματος, ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο πόσα διαφορετικά αντικείμενα έχουν στυλό και όλα τα στυλό είναι διαφορετικά, αλλά όλα ονομάζονται με μια λέξη στυλό. Στη συνέχεια ο δάσκαλος λέει ότι διαφορετικά αντικείμενα μπορούν να ονομαστούν η ίδια λέξη, για παράδειγμα, τόξο που τρώγεται, τόξο που πυροβολείται.

Τι κάνει?

Στόχος . Δείξτε στα παιδιά ότι οι λέξεις είναι διαφορετικές και ακούγονται διαφορετικά.

οπτικό υλικό. Εικόνες που απεικονίζουν ένα κορίτσι να παίζει διάφορες δραστηριότητες: πηδά, παίζει, διαβάζει, ζωγραφίζει, τραγουδά, πλένει, τρέχει, κοιμάται κ.λπ.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δείχνει τις εικόνες και ρωτά τα παιδιά τι κάνει το κορίτσι. Όταν τα παιδιά ονομάσουν όλες τις ενέργειες που φαίνονται στις εικόνες, ο δάσκαλος προτείνει να απαριθμήσει τι άλλο μπορεί να κάνει το κορίτσι. Αν τα παιδιά δυσκολεύονται, τα βοηθά: φάτε, πλύνετε, τραγουδήστε, χορέψτε, μιλήστεκαι τα λοιπά.

Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο πόσες διαφορετικές λέξεις υπάρχουν για το τι μπορεί να κάνει ένα κορίτσι.

Τι συμβαίνει?

Στόχος:

Πρόοδος παιχνιδιού: Προηγουμένως, ο δάσκαλος εξηγεί τη σημασία μεμονωμένων λέξεων: θεριζοαλωνιστική μηχανή, χλοοκοπτικά.

Διαβάζεται στα παιδιά το ποίημα «Είναι αλήθεια;» δύο φορές. και προσφέρετε να βρείτε μια ασυμφωνία σε ορισμένες φράσεις.

Είναι αλήθεια ή όχι

Τι, σαν αιθάλη, μαύρο χιόνι;

Η ζάχαρη είναι πικρή

Το κάρβουνο είναι λευκό

Λοιπόν, ένας δειλός, σαν λαγός, τόλμησε;

Ότι ο τρυγητής δεν θερίζει σιτάρι;

Τι περπατούν τα πουλιά σε ένα λουρί;

Ότι ο καρκίνος μπορεί να πετάξει

Και η αρκούδα - να χορέψει ο κύριος;

Τι φυτρώνουν τα αχλάδια στην ιτιά;

Ότι οι φάλαινες ζουν στη στεριά;

Τι από την αυγή ως την αυγή

Χλοοκοπτικά κοπής πεύκων;

Λοιπόν, οι σκίουροι αγαπούν τους κώνους,

Οι τεμπέληδες αγαπούν τη δουλειά...

Και τα κορίτσια και τα αγόρια

Μην παίρνετε κέικ στο στόμα σας;

Ονόματα ζώων

Στόχος: Να αναπτύξουν την προσοχή των παιδιών στην ομιλία των άλλων, να τους διδάξουν να εντοπίζουν σημασιολογικές ασυνέπειες, να επιλέγουν τα σωστά λόγιαανάλογα με το περιεχόμενο του κειμένου

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος συζητά αρχικά με τα παιδιά ποια παρατσούκλια μπορούν να δοθούν σε μια γάτα, τον σκύλο, τις κότες, τις αγελάδες, την κατσίκα. Εξηγεί ότι ένα κοτόπουλο μπορεί να ονομαστεί "Κοζάκος".

Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά να ακούσουν το ποίημα και στη συνέχεια να πουν εάν τα ονόματα των ζώων έχουν ονομαστεί σωστά.

Και είχαν επίσης

Μπουρένκα κοτόπουλου.

Και είχαν επίσης

Σκύλος Μούρκα,

Επίσης, δύο κατσίκες

Sivka da Burka!

(YU. Chernykh)

Αν τα παιδιά δυσκολεύονται να βρουν όλες τις ασυνέπειες στο ποίημα, τότε ο δάσκαλος θέτει ερωτήσεις: «Μπορεί μια γάτα να ονομαστεί Ζωρί; Ποιος μπορεί να ονομαστεί έτσι; Μπορείς να πεις ένα κοτόπουλο Μπουρένκα;» Και τα λοιπά.

Πόσες λέξεις;

Στόχος : Αναπτύξτε την προσοχή των παιδιών στην ομιλία των άλλων, διδάξτε τους να εντοπίζουν σημασιολογικές ασυνέπειες, επιλέξτε τις σωστές λέξεις, λαμβάνοντας υπόψη το περιεχόμενο του κειμένου

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προφέρει μια λέξη με έναν από τους ήχους που επεξεργάζονται. Για παράδειγμα, κατά τη διόρθωση ενός ήχου wκαλεί μια λέξη αρκούδακαι ρωτάει: «Πόσες λέξεις ονόμασα; Υπάρχει ένας ήχος σε αυτή τη λέξη wή όχι?" Μετά τις απαντήσεις, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάρουν από μία λέξη το καθένα, στην οποία θα υπήρχε ένας ήχος sh και μετά λέξεις στις οποίες δεν υπάρχει αυτός ο ήχος. (5-6 απαντήσεις.)

Στη συνέχεια ο δάσκαλος λέει μια φράση που αποτελείται από δύο λέξεις

«Η αρκούδα κοιμάται» και ρωτά: «Και τώρα πόσες λέξεις είπα; Ονομάστε μια λέξη που έχει ήχο sh. μια λέξη που δεν έχει αυτόν τον ήχο. Αφού απαντήσουν τα παιδιά, ποια είναι η πρώτη λέξη (αρκούδα),που είναι το δεύτερο (κοιμισμένος)Ο εκπαιδευτικός τους καλεί να ονομάσουν μια φράση που αποτελείται από δύο τέτοιες λέξεις, έτσι ώστε το όνομα μιας από αυτές να περιέχει απαραίτητα έναν δεδομένο ήχο. Το παιδί που σκέφτηκε τη φράση καλεί την πρώτη λέξη, μετά τη δεύτερη και υποδεικνύει ποια από αυτές περιέχει τον δεδομένο ήχο.

Εάν τα παιδιά μπορούν να αντεπεξέλθουν εύκολα σε αυτήν την εργασία, τότε ο δάσκαλος τα καλεί να ονομάσουν φράσεις που αποτελούνται από τρεις ή περισσότερες λέξεις. Πρώτα, οι λέξεις καλούνται με τη σειρά και μετά μόνο αυτές που περιλαμβάνουν έναν δεδομένο ήχο. Για παράδειγμα, ένα παιδί καλεί τη φράση: «Ένα πράσινο αυτοκίνητο οδηγεί», παραθέτει σε σειρά: βόλτες, πράσινο, αυτοκίνητο,στη συνέχεια υποδεικνύει τη λέξη που έχει τον ήχο w(αυτοκίνητο).

Στα επόμενα μαθήματα, ο εκπαιδευτικός σε φόρμα παιχνιδιούκαλεί τα παιδιά να επιλέξουν από φράσεις πολλές λέξεις με δεδομένο ήχο, υποδεικνύοντας τον αριθμό και τη σειρά των λέξεων σε μια πρόταση (οι φράσεις δίνονται χωρίς προθέσεις και συνδέσμους). Για παράδειγμα, στην πρόταση «Η μαμά αγόρασε στην Τάνια ένα αρκουδάκι», τα παιδιά ονομάζουν λέξεις που έχουν ήχο w(συν-λαιμός, αρκούδα),στη συνέχεια προσδιορίστε τον αριθμό των λέξεων σε μια δεδομένη φράση, τη σειρά τους.

Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε τα παιδιά να επισημαίνουν σωστά τις λέξεις με έναν δεδομένο ήχο, να προφέρουν καθαρά τους ήχους που εξασκούνται, να ορίζουν τον αριθμό και τη σειρά των λέξεων σε προτάσεις.

Ποιος ακούει καλύτερα;

Στόχος: Να αναπτύξουν την προσοχή των παιδιών στην ομιλία των άλλων, να τους διδάξουν να εντοπίζουν σημασιολογικές ασυνέπειες, να επιλέγουν τις σωστές λέξεις, λαμβάνοντας υπόψη το περιεχόμενο του κειμένου

Πρόοδος παιχνιδιού:

Επιλογή 1

Ο δάσκαλος καλεί δύο παιδιά κοντά του. Τα βάζει με την πλάτη ο ένας στον άλλο, λοξά προς όλη την ομάδα και λέει: «Τώρα ας παίξουμε ένα παιχνίδι προσοχής. Θα ονομάσω τις λέξεις και ο Σάσα θα σηκώσει το χέρι του μόνο όταν ακούσει λέξεις με τον ήχο sh. Τι ήχος; .. Και η Λάρισα θα σηκώσει το χέρι της μόνο όταν ακούσει λέξεις που περιέχουν τον ήχο zh. Τι ήχος; .. "Για άλλη μια φορά προσκαλεί τα παιδιά να πουν ποιος και πότε πρέπει να σηκώσει το χέρι τους. Τα παιδιά μετρούν τον αριθμό των σωστών απαντήσεων, σημειώνουν τις λάθος απαντήσεις. Ο δάσκαλος ονομάζει τις λέξεις με μικρό διάστημα (15 λέξεις συνολικά: 5 - με τον ήχο sh, 5 - με τον ήχο zh και 5 - όπου αυτοί οι ήχοι δεν υπάρχουν). Προτείνεται το ακόλουθο σύνολο λέξεων: ένα καπάκι, σπίτι, τζουΠρος την, αλεπού, σκαντζόχοιρος, γάτα, πιάτο, κρεμάστρα, σκι, μολύβι, βαρέλι, ψαλίδι,κλειδαριά, λακκούβα, στέγη.

Όλοι παρακολουθούν αν οι καλούμενοι κάνουν σωστά την εργασία. Αν κάποιο από αυτά έκανε λάθος, ο δάσκαλος καλεί τα υπόλοιπα παιδιά να το διορθώσουν επισημαίνοντας τον ήχο που δίνεται στη λέξη ή την απουσία του. Στο τέλος του μαθήματος, τα παιδιά ονομάζουν το παιδί που ήταν πιο προσεκτικό, εντόπισε σωστά όλες τις λέξεις και δεν έκανε ποτέ λάθος.

Επιλογή 2

Ο δάσκαλος καλεί δύο παιδιά: το ένα από αυτά πρέπει να σηκώσει το χέρι του στις λέξεις με τον ήχο w, το άλλο με τον ήχο w. Προσκαλεί την ομάδα να ονομάσει λέξεις στις οποίες υπάρχει ήχος w ή w. Στο τέλος του μαθήματος τα παιδιά καθορίζουν τον νικητή.

Επιλογή 3

Ο δάσκαλος προσφέρει σε δύο παιδιά να επιλέξουν λέξεις: το ένα με τον ήχο w, το άλλο με τον ήχο w. Νικητής είναι αυτός που ονομάζει τις περισσότερες λέξεις χωρίς να κάνει ούτε ένα λάθος.

Σκεφτείτε ασυνήθιστες λέξεις

Στόχος: Να αναπτύξουν την προσοχή των παιδιών στην ομιλία των άλλων, να τους διδάξουν να εντοπίζουν σημασιολογικές ασυνέπειες, να επιλέγουν τις σωστές λέξεις, λαμβάνοντας υπόψη το περιεχόμενο του κειμένου

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος διαβάζει το ποίημα "Plym" της I. Tokmakova στα παιδιά και λέει: "Το αγόρι βρήκε μια αστεία λέξη plym, που δεν σημαίνει τίποτα. Μπορείτε να σκεφτείτε λέξεις που επίσης δεν θα σημαίνουν τίποτα; (3-4 απαντήσεις.) Στη συνέχεια ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά ότι στα προηγούμενα μαθήματα σήκωσαν διαφορετικές λέξεις- ονόματα παιχνιδιών, αντικειμένων - με ήχους s και sh, z και zh, sh και zh. «Τώρα βρείτε τέτοιες αστείες λέξεις όπως η λέξη plym, αλλά με τους ήχους ch και u». Τα παιδιά βρίσκουν λέξεις πρώτα με τον ήχο h και μετά με τον ήχο u. Ο δάσκαλος προσέχει το γεγονός ότι τα παιδιά επισημαίνουν αυτούς τους ήχους με λέξεις με φωνή, τους προφέρουν ευδιάκριτα και καθαρά.

Κάθε αντικείμενο έχει τη θέση του

Στόχος: Να αναπτύξουν την προσοχή των παιδιών στην ομιλία των άλλων, να τους διδάξουν να εντοπίζουν σημασιολογικές ασυνέπειες, να επιλέγουν τις σωστές λέξεις, λαμβάνοντας υπόψη το περιεχόμενο του κειμένου

οπτικό υλικό . Ανάλογα με το ποιο ζεύγος ήχων επεξεργάζεται, επιλέγονται οι εικόνες θέματος. Για παράδειγμα, να εργαστείτε για τη διαφοροποίηση των ήχων q και ηΧρειάζομαι αυτό το σετ: λουλούδι, γκόμενα, κότα, αυγό,κουμπί, δαχτυλίδι, ερωδιός, γκόμενα, - φλιτζάνι, ποτήρια, κλειδιά, καλάμι ψαρέματοςκα, στυλό, πεταλούδα, κλειδί, ρολόικλπ. Είναι επιθυμητό να μην επαναλαμβάνονται τα στοιχεία που φαίνονται στις εικόνες.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά μια φωτογραφία τη φορά και προσφέρεται να εξετάσουν προσεκτικά τι φαίνεται σε αυτά. Στη συνέχεια δείχνει μια εικόνα με μια εικόνα, για παράδειγμα, ένα χρώμα, και ρωτά: «Τι ήχο έχει αυτή η λέξη: c ή h;» Μετά από 2-3 σωστές απαντήσεις, ο δάσκαλος βάζει την εικόνα στη φανέλα στα αριστερά. Στη συνέχεια δείχνει τη δεύτερη εικόνα με την εικόνα, για παράδειγμα, μιας τσαγιέρας και ρωτά: «Τι ήχος υπάρχει στη λέξη τσαγιέρα: q ή h;» Μια εικόνα με ένα αντικείμενο για τον ήχο h τοποθετείται στο flannelgraph στα δεξιά.

Μετά από αυτό, καλεί τα παιδιά να δουν προσεκτικά τις φωτογραφίες τους και να καθορίσουν ποια αντικείμενα έχουν τον ήχο ts στο όνομα, σε ποιες ώρες. Στη συνέχεια καλεί τα παιδιά με τη σειρά τους και αυτά, παρόμοια με τις ενέργειες του δασκάλου, επισυνάπτουν εικόνες στο flannelgraph στα αριστερά (αν το όνομα του αντικειμένου έχει ήχο c) ή στα δεξιά (αν υπάρχει ήχος h). Οι λανθασμένες απαντήσεις συζητούνται από όλη την ομάδα. Ένα παιδί που κάνει λάθος προσφέρεται να πάρει μερικές λέξεις για έναν δεδομένο ήχο. Στο τέλος του μαθήματος, τα παιδιά απαριθμούν πρώτα όλα τα αντικείμενα, τα παιχνίδια, τα ζώα, στο όνομα των οποίων υπάρχει ένας ήχος c, στη συνέχεια - με τον ήχο h, επισημαίνοντας αυτούς τους ήχους με τη φωνή τους. Πιο συχνά, καλούνται παιδιά που δεν διαφοροποιούν σαφώς αυτούς τους ήχους.

Μαντέψτε τι είναι;

Στόχος: Να αναπτύξουν την προσοχή των παιδιών στην ομιλία των άλλων, να τους διδάξουν να εντοπίζουν σημασιολογικές ασυνέπειες, να επιλέγουν τις σωστές λέξεις, λαμβάνοντας υπόψη το περιεχόμενο του κειμένου

οπτικό υλικό.

Μια φανελογραφία, ένα όμορφα σχεδιασμένο κουτί που περιέχει ένα σύνολο εικόνων σχεδιασμένων να ενισχύουν ή να διαφοροποιούν τους ήχους. Για παράδειγμα, όταν διορθώνετε έναν ήχο από ένα σύνολο εικόνων, το σύνολο εικόνων πρέπει να είναι το εξής: έλκηθρο, τσάντα, αλεπού, λεωφορείο κ.λπ. κατά τη στερέωση του ήχου sh: πούλια, αυτοκίνητο, γάτα, αρκούδα κ.λπ. Το ίδιο σετ χρησιμοποιείται επίσης για τη διαφοροποίηση των ήχων s και sh.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος απευθύνεται στα παιδιά: Νέος χρόνοςΟ Άγιος Βασίλης έστειλε πολλά ενδιαφέροντα αντικείμενακαι παιχνίδια. Απεικονίζονται στις εικόνες που βρίσκονται σε αυτό το όμορφο κουτί (δείχνει το κουτί). Ο Άγιος Βασίλης ζήτησε να μην σας τα δείξει μέχρι να μαντέψετε εσείς τι απεικονίζεται πάνω τους. Και θα μαντέψετε. Ένας από εσάς θα έρθει κοντά μου (καλεί ένα παιδί) και, χωρίς να ονομάσει το παιχνίδι (ή το αντικείμενο) που φαίνεται σε αυτήν την εικόνα (το δίνει στο παιδί), θα μας πει όλα όσα ξέρει γι' αυτό. Το παιδί περιγράφει την εικόνα. Για παράδειγμα, εάν στην εικόνα σχεδιάζεται ένα αυτοκίνητο, τότε το παιδί λέει: «Αυτό το παιχνίδι αποτελείται από ένα σώμα και τέσσερις τροχούς. Μπορεί να μεταφέρει διάφορα αντικείμενα. Τι είναι αυτό?" Αρχικά, ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά να περιγράψουν παιχνίδια και αντικείμενα, συνηθίζοντας σταδιακά να συντάσσουν ανεξάρτητες ιστορίες. Τα παιδιά μαντεύουν τι είδους παιχνίδι είναι. Το ονομάζουν ξεκάθαρα, καθορίζουν εάν υπάρχει ήχος που εκπονείται σε μια δεδομένη λέξη, τον διακρίνουν με μια φωνή: mashshshina. Στο τέλος του μαθήματος τα παιδιά απαριθμούν όλα τα παιχνίδια και τα αντικείμενα που τους χάρισε ο Άγιος Βασίλης για την Πρωτοχρονιά.

Για εικασίες, μπορούν να χρησιμοποιηθούν αντικείμενα και παιχνίδια αντί να τα περιγράψουμε, αινίγματα που μαθαίνονται εκ των προτέρων με τα παιδιά.

Οι λέξεις μπορεί να είναι δυνατές και απαλές

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προφέρει τη λέξη μηχανή δυνατά και ρωτά τα παιδιά πώς προφέρεται - ήσυχα ή δυνατά. Μετά επαναλαμβάνει αυτή τη λέξη χαμηλόφωνα και πάλι ζητά από τα παιδιά να απαντήσουν: «Και τώρα είπα αυτή τη λέξη τόσο δυνατά όσο την πρώτη φορά ή όχι;» Τα παιδιά απαντούν ότι η λέξη λέγεται ήσυχα. Για τρίτη φορά ο δάσκαλος προφέρει ψιθυριστά τη λέξη μηχανή. Καλεί τα παιδιά να προσδιορίσουν πώς προφέρεται αυτή τη φορά η λέξη. Ο δάσκαλος τονίζει για άλλη μια φορά ότι η λέξη μπορεί να προφερθεί σε διαφορετικούς τόμους: ψιθυριστά, αθόρυβα (με υπότονο) και δυνατά. Καλεί τα παιδιά να επιλέξουν μια λέξη για τον εαυτό τους (κατά προτίμηση για τον ήχο που εξασκείται) και να την προφέρουν σε διαφορετικές εντάσεις: πρώτα ψιθυριστά, μετά σιωπηλά και δυνατά (οι λέξεις προφέρονται ευδιάκριτα με τη φωνή του ήχου που ασκείται).

Επιλογή 2

Τα παιδιά απομνημονεύουν το γλωσσοπίστροφο (λαμβάνοντας υπόψη τον ήχο που επεξεργάζεται). Για παράδειγμα, όταν διορθώνετε τον ήχο l ή όταν διαφοροποιείτε τους ήχους l - l, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την ακόλουθη φράση:

Η Αλένκα κάθισε σε μια γωνία, η Αλένκα έχει πολλά να κάνει.

Ο δάσκαλος προσφέρει σε 3-4 παιδιά να προφέρουν το γλωσσικό στρίψιμο πρώτα ψιθυριστά ή σιγά, δηλαδή, για να μην παρεμποδίσουν την Alyonka να κάνει τις δουλειές της και μετά πείτε το πιο δυνατά από το συνηθισμένο: πώς να πείτε σε όλη την ομάδα για το τι είναι η Alyonka πράξη. Ως ασκήσεις για την ανάπτυξη της φωνητικής συσκευής κατά την προφορά φράσεων με διαφορετική ένταση, εκτός από τα γλωσσικά στριφτάρια, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αποσπάσματα από ποιήματα, παιδικές ρίμες, ρίμες.

Τι είναι ο ήχος σε όλες τις λέξεις;

Στόχος:

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος προφέρει 3-4 λέξεις, καθεμία από τις οποίες έχει έναν από τους ήχους που επεξεργάζονται: ένα γούνινο παλτό, μια γάτα, ένα ποντίκι - και ρωτά: "Τι ήχος υπάρχει σε όλες αυτές τις λέξεις;" Τα παιδιά καλούν: "Ήχος, sh." Στη συνέχεια προτείνει να προσδιοριστεί ποιος είναι ο ήχος σε όλες τις παρακάτω λέξεις: σκαθάρι, φρύνος, σκι - w; βραστήρας, κλειδί, ποτήρια - h; βούρτσα, κουτί, οξαλίδα -u; πλεξούδα, μουστάκι, μύτη - με? ρέγγα, Sima, άλκες - s; κατσίκα, δόντι κλειδαριάς - h; χειμώνας, καθρέφτης, βαζελίνη - z; λουλούδι, αυγό, κοτόπουλο - γ? βάρκα, καρέκλα, λάμπα - l; φλαμουριά, δάσος, αλάτι - l.

Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε τα παιδιά να προφέρουν καθαρά ήχους και να ονομάζουν σωστά σκληρά και μαλακά σύμφωνα.

μαγικό κάστρο

Στόχος: Ασκήστε τα παιδιά στην καθαρή προφορά μεμονωμένων ήχων, αναπτύξτε φωνημική αντίληψη, στοιχεία ανάλυσης ήχου: διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν με το αυτί και στην προφορά σύμφωνα με φωνή και κωφό, σκληρό και απαλό, σφύριγμα και σφύριγμα. αναπτύξτε την προσοχή στην υγιή πλευρά της λέξης. προσδιορίστε την παρουσία δεδομένων ήχων στις λέξεις, επισημάνετε τον πρώτο και τον τελευταίο ήχο στις λέξεις.

Πρόοδος παιχνιδιού: «Ψηλά στα βουνά βρισκόταν ένα κάστρο. Σε αυτό το κάστρο ζούσε η καλή μάγισσα Νεράιδα. όμορφη κόρηκαι έξυπνος δυνατός γιος. Ο γιος κλήθηκε έτσι ώστε στο όνομά του ακουγόταν ένας ήχος με. Πώς θα μπορούσε να είναι το όνομά του; (Τα παιδιά φωνάζουν ονόματα που έχουν αυτόν τον ήχο.) Και η κόρη λεγόταν έτσι ώστε το όνομά της να έχει τον ήχο sh. Πώς θα μπορούσε να είναι το όνομά της; («Μάσα, Ντάσα, Σάσα, Σούρα», λένε τα παιδιά).

Όχι πολύ μακριά από την καλή Νεράιδα ζούσε ο κακός μάγος Orbod. Ο Orbod είχε έναν γιο. Δεν υπήρχε ήχος στο όνομά του, ούτε ήχος sh. Πώς θα μπορούσε να είναι το όνομά του; (Τα παιδιά καλούν ονόματα που δεν περιέχουν αυτούς τους ήχους: «Ντίμα, Βίτια, Πέτιακαι τα λοιπά.".)

Στον κήπο της καλής Νεράιδας φύτρωναν όμορφα λουλούδια όλες τις εποχές, και υπήρχαν πολλά διαφορετικά ζώα και πουλιά. Στο όνομα κάποιων ζώων ακούστηκε ένας ήχος με. Τι είδους ζώα ήταν; (Σκυλί, αλεπού, κουκουβάγια, πελαργός.)Στο όνομα άλλων υπήρχαν ήχοι ζ και ζ. Τι είδους ζώα ήταν; (Γίδα, λαγός, μαϊμού,ζέβρα.)

Στον κήπο του κακού μάγου Orbod, φύτρωσαν μόνο αγκάθια και τσουκνίδες, και μόνο εκείνα τα ζώα φύλαγαν το σπίτι του, στο όνομα του οποίου δεν υπήρχε ούτε ήχος ούτε ήχος z. Τι είδους ζώα ήταν; (Τίγρη, λιοντάρι, λεοπάρδαλη, τσακάλι.)

Η νεράιδα είχε μαγικό ραβδί. Με τη βοήθειά της, μπορούσε να μετατρέψει ένα αντικείμενο σε άλλο. Μόλις άγγιξε με το ραβδί της ένα αντικείμενο του οποίου το όνομα περιείχε τον ήχο c, μετατράπηκε σε ένα αντικείμενο του οποίου το όνομα περιείχε τον ήχο c. Για παράδειγμα, ssglassθα μπορούσε να μετατραπεί σε λουλούδι,sssalt V δαχτυλίδι.Τώρα θα μετατρέψουμε επίσης το ένα αντικείμενο σε ένα άλλο. (Ο δάσκαλος καλεί μερικά παιδιά να ονομάσουν αντικείμενα με τον ήχο s και άλλα να τα μετατρέψουν σε αντικείμενα με τον ήχο ts—δημιουργεί μια κατάσταση παιχνιδιού.) Όταν ονομάζουν λέξεις, τα παιδιά πρέπει να επισημαίνουν τους ήχους s και ts με τη φωνή τους. Ο κακός μάγος Orbod μπορούσε επίσης να μετατρέψει ορισμένα αντικείμενα σε άλλα, αλλά σε εκείνα όπου και οι δύο αυτοί ήχοι (s και c) απουσίαζαν. Σε ποια αντικείμενα θα μπορούσε να μετατραπεί; στυλό, καναπές, κρεβάτι, παλτό, σκούπακαι τα λοιπά.? (Τα παιδιά καλούν.).

Στον κήπο της Καλής Νεράιδας φύτρωσε μια μαγική μηλιά, πάνω στην οποία κρέμονταν μεγάλα ζουμερά μήλα όλο το χρόνο. Και αυτός που έφαγε το μαγικό μήλο από αυτή τη μηλιά έγινε έξυπνος και δυνατός. Αλλά δεν μπορούσαν όλοι να μπουν στο μαγικό κάστρο, αλλά μόνο εκείνοι που επινόησαν και ονόμασαν δύο μαγικές λέξεις. Το ένα πρέπει να ξεκινά με τον ήχο s, το άλλο με τον ήχο u. Ο γιος του Orbod ήθελε πολύ να μπει στο μαγικό κάστρο και να δοκιμάσει μαγικά μήλα για να γίνει δυνατός και έξυπνος, αλλά δεν μπορούσε να ονομάσει τις μαγικές λέξεις και επομένως οι πόρτες του κάστρου ήταν για πάντα κλειστές γι 'αυτόν. Μπορείτε να σηκώσετε τέτοιες λέξεις (αντικείμενα) με ήχους s και ts; Όποιος τα μαζέψει θα πάει στο μαγικό κάστρο. (Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ονομάσουν δύο λέξεις το καθένα, εκ των οποίων η μία θα ξεκινούσε με τον ήχο c, η άλλη με γ. Είναι αδύνατο να επαναλάβουν λέξεις που έχουν ήδη ονομαστεί.) "

Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, ο δάσκαλος φροντίζει να συμμετέχουν ενεργά όλα τα παιδιά, να επιλέγουν τις σωστές λέξεις για τους δοσμένους ήχους και να αναλύουν τα λάθη που έκαναν οι σύντροφοί τους.

Η ιστορία του λαγού

Στόχος: Ασκήστε τα παιδιά στην καθαρή προφορά μεμονωμένων ήχων, αναπτύξτε φωνημική αντίληψη, στοιχεία ανάλυσης ήχου: διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν με το αυτί και στην προφορά σύμφωνα με φωνή και κωφό, σκληρό και απαλό, σφύριγμα και σφύριγμα. αναπτύξτε την προσοχή στην υγιή πλευρά της λέξης. προσδιορίστε την παρουσία δεδομένων ήχων στις λέξεις, επισημάνετε τον πρώτο και τον τελευταίο ήχο στις λέξεις.

Πρόοδος παιχνιδιού: «Στην άκρη του δάσους ζούσε ένας λαγός και ένας λαγός με λαγούς. Κοντά στο σπίτι είχαν έναν κήπο όπου καλλιεργούσαν λαχανικά με τους ήχους r και r. Ποια λαχανικά γνωρίζετε τα ονόματα, πού είναι αυτοί οι ήχοι; (Τα παιδιά τηλεφωνούν: ντομάτες,πατάτες, αγγούρια, ραπανάκια, γογγύλια, άνηθος, μαϊντανόςκαι τα λοιπά.)

Το φθινόπωρο, ο λαγός τρύγησε και αποφάσισε να πουλήσει μέρος των λαχανικών στην αγορά και να κρατήσει τα υπόλοιπα για τον εαυτό του. Λαχανικά, στο όνομα των οποίων υπάρχει ήχος ρι, ο λαγός άφησε για τον εαυτό του. Τι λαχανικά κράτησε για τον εαυτό του ο λαγός; (Ραπανάκι, γογγύλι, ραπανάκι.)Ο ήχος r είναι απαλός ή σκληρός; Λαχανικά, στο όνομα των οποίων υπάρχει ήχος π, ο λαγός αποφάσισε να πουλήσει στην αγορά. Τι λαχανικά αποφάσισε να πουλήσει ο λαγός στην αγορά; Το p ακούγεται σκληρό ή απαλό;

Νωρίς το πρωί ο λαγός πήγε στην αγορά. Περπατάει, τραγουδάει τραγούδια και ένας σκαντζόχοιρος με μια μεγάλη τσάντα πίσω από την πλάτη του τρέχει προς το μέρος του. «Γεια σου, φραγκόσυκο!» - λέει ο λαγός στον σκαντζόχοιρο. "Γεια σου, αυτιά!" - απαντά ο σκαντζόχοιρος. "Τί είναι στην τσάντα σου?" ρωτάει ο λαγός. «Παιχνίδια για τους σκαντζόχοιρους μου», απαντά ο σκαντζόχοιρος. "Τι είδους παιχνίδια;" ρωτάει ο λαγός. «Ναι, είναι διαφορετικά», λέει ο σκαντζόχοιρος, «υπάρχουν τέτοια παιχνίδια στο όνομα των οποίων ο ήχος είναι w, αλλά υπάρχουν και εκείνα στα οποία ο ήχος είναι w». ΣΤ - τι ήχος: με φωνή ή κωφό; Ο ήχος sh είναι φωνητικός ή κωφός; Τι πιστεύετε, ποια παιχνίδια μετέφερε ένας σκαντζόχοιρος σε μια τσάντα, στο όνομα της οποίας υπάρχει ένας ήχος zh; Ποια παιχνίδια ήταν με τον ήχο sh;

Ο λαγός αποχαιρέτησε τον σκαντζόχοιρο και συνέχισε. Στην πορεία συνάντησε πολλά γνώριμα ζώα. Πρώτα συνάντησε εκείνους των οποίων τα ονόματα άρχιζαν με ένα σκληρό σύμφωνο. Τι είδους ζώα ήταν; (Λύκος, σκύλος, τυφλοπόντικας, ποντίκι.)Και μετά συνάντησα τέτοια ζώα, των οποίων τα ονόματα άρχιζαν με ένα απαλό σύμφωνο. Ποιος θα μπορούσε να είναι; (Αρκούδα, ιπποπόταμος,σκίουρος, αλεπούκαι τα λοιπά.)

Και τελικά, ο λαγός βγήκε στην αγορά. Πούλησε γρήγορα τα λαχανικά του και με τα έσοδα αποφάσισε να αγοράσει διάφορα πιάτα για το σπίτι. Από ένα ρακούν, αγόρασε τέτοια πιάτα, τα ονόματα των οποίων ξεκινούσαν με φωνητικά σύμφωνα. Τι είδους πιάτα γνωρίζετε που ξεκινούν με φωνητικά σύμφωνα; (Πιρούνι] κουτάλι, καράφα, πιατάκιακ.λπ.) Και από έναν ασβό, ένας λαγός αγόρασε πιάτα που τα ονόματά τους αρχίζουν με κουφά σύμφωνα. ( Δοχείοπιάτο, ταψί, κουτάλακ.λπ.) Το βράδυ, όταν ο λαγός γύρισε σπίτι με νέα πιάτα, ο λαγός και τα κουνέλια ήταν πολύ ευχαριστημένοι με τις αγορές του.

Δώρα για ζώα του δάσους

Στόχος: Ασκήστε τα παιδιά στην καθαρή προφορά μεμονωμένων ήχων, αναπτύξτε φωνημική αντίληψη, στοιχεία ανάλυσης ήχου: διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν με το αυτί και στην προφορά σύμφωνα με φωνή και κωφό, σκληρό και απαλό, σφύριγμα και σφύριγμα. αναπτύξτε την προσοχή στην υγιή πλευρά της λέξης. προσδιορίστε την παρουσία δεδομένων ήχων στις λέξεις, επισημάνετε τον πρώτο και τον τελευταίο ήχο στις λέξεις.

Πρόοδος παιχνιδιού: «Ο κροκόδειλος Gena έκανε διακοπές στην Αφρική φέτος. Από την Αφρική, έφερε στους φίλους του (ζώα του δάσους) πολλά διαφορετικά δώρα. Έδωσε στον καθένα ένα παιχνίδι ή ένα αντικείμενο που αρχίζει με τον ίδιο ήχο με το όνομα του μικρού ζώου. Για παράδειγμα, ένα λαγουδάκι ... Με τι ήχο αρχίζει μια λέξη λαγουδάκι?Σωστά, από τον ήχο z. Αυτός έδωσε κουδούνι.Με τι ήχο ξεκινά zzzvonochek(«Από τον ήχο z», προτρέπουν τα παιδιά.) Λοιπόν, zzzachikuαυτός έδωσε κουδούνι.

Λισενκού...Με τι ήχο αρχίζει αυτή η λέξη; Σωστά, από τον ήχο. Εάν ένα από τα παιδιά λέει με τον ήχο l, ο δάσκαλος επαναλαμβάνει τη λέξη, προσφέροντάς του να ακούσει προσεκτικά και να καθορίσει ποιος είναι ο πρώτος ήχος αυτής της λέξης: l ή l. «Τι δώρο ετοίμασε ο κροκόδειλος Gena για την αλεπού;» Εάν στο όνομα ενός παιχνιδιού ή ενός αντικειμένου που έχουν πάρει τα παιδιά, οι λέξεις ξεκινούν με ένα συμπαγές σύμφωνο, τότε η αλεπού δεν θα δεχτεί το δώρο. Αυτός (ο δάσκαλος) λέει ότι αυτό το δώρο προοριζόταν για ένα άλλο ζώο: για παράδειγμα, αν κάποιος καλέσει μια σπάτουλα ως δώρο, τότε η αλεπού προσφέρει αυτό το αντικείμενο για να δώσει ένα μοσχάρι, αφού η λέξη μιστρύαρχίζει με τον ήχο l, και για μένα, λέει η μικρή αλεπού, είναι πιο κατάλληλο ένα τέτοιο δώρο σαν κορδέλα.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ονομάσουν τι δώρα θα μπορούσε να δώσει ο κροκόδειλος Gena σε ζώα του δάσους όπως σκίουρο, ασβό, αρκούδα, λύκο, βάτραχο, κίσσα, κοράκι κ.λπ., καθώς και σε δικά του τα δικά στενός φίλος Chebu-rashke.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει στα παιδιά να πάρουν δώρα για κατοικίδια: ένα κατσίκι, ένα αρνί, ένα πουλάρι, ένα κουτάβι, ένα γάιδαρο, ένα γατάκι, μια καμήλα κ.λπ.

Ονομάστε τον πρώτο ήχο της λέξης

Στόχος:Ασκήστε τα παιδιά στην καθαρή προφορά μεμονωμένων ήχων, αναπτύξτε φωνημική αντίληψη, στοιχεία ανάλυσης ήχου: διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν με το αυτί και στην προφορά σύμφωνα με φωνή και κωφό, σκληρό και απαλό, σφύριγμα και σφύριγμα. αναπτύξτε την προσοχή στην υγιή πλευρά της λέξης. προσδιορίστε την παρουσία δεδομένων ήχων στις λέξεις, επισημάνετε τον πρώτο και τον τελευταίο ήχο στις λέξεις.

οπτικό υλικό. Παιχνίδι Πινόκιο.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δείχνει τον Πινόκιο και λέει: «Ο Πινόκιο θα πάει σχολείο σύντομα, και σήμερα ήρθε στο μάθημά μας για να μάθει να αναγνωρίζει τον πρώτο ήχο στις λέξεις. Πινόκιο, με τι ήχο ξεκινάει το όνομα σου? Ο Πινόκιο κουνάει το κεφάλι του (σκηνοθετώντας). Δάσκαλος: «Ξέρεις με τι ήχο αρχίζει το όνομά σου; Παιδιά, πείτε μου με ποιον ήχο αρχίζει το όνομα Πινόκιο. Μετά τις απαντήσεις, ο δάσκαλος προτείνει να προσδιορίσετε με ποιο ήχο αρχίζουν τα ονόματα των γειτόνων τους ("Σάσα, με ποιον ήχο αρχίζει το όνομα του κοριτσιού που κάθεται δίπλα σας;"), Τα ονόματα ορισμένων ζώων, αντικειμένων.

Ποιος είναι ο τελευταίος ήχος στη λέξη

Στόχος:

οπτικό υλικό . Εικόνες: ένα λεωφορείο, μια χήνα, ένα φωλιά, ένα αδιάβροχο, ένα σπίτι, ένα κλειδί, ένα τραπέζι, μια πόρτα, ένα σαμοβάρι, ένα κρεβάτι, ένας ιπποπόταμος κ.λπ. flannelgraph.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δείχνει μια εικόνα, ζητά να ονομάσει αυτό που εμφανίζεται σε αυτήν και στη συνέχεια να πει ποιος είναι ο τελευταίος ήχος στη λέξη. Ζητάει από 2-3 παιδιά να επαναλάβουν καθαρά τον ήχο στη λέξη. ("Τι είναι αυτό;" - δείχνει την εικόνα. "Πόρτα", καλούν τα παιδιά. "Ποιος είναι ο τελευταίος ήχος σε αυτή τη λέξη;" Παιδιά: "Ήχος r.") μαλακά σύμφωνα ("Με μια λέξη θύραο τελευταίος ήχος είναι r, όχι r.") Όταν όλες οι εικόνες είναι τοποθετημένες σε φλανελογράφο, ο δάσκαλος προτείνει να τοποθετηθούν εικόνες στις οποίες τα ονόματα των αντικειμένων τελειώνουν σε ένα σκληρό σύμφωνο προς τη μία κατεύθυνση και σε ένα μαλακό σύμφωνο στην άλλη . Τα παιδιά των οποίων η προφορά των ήχων δεν είναι ακόμα αρκετά σαφής, προσφέρεται να προφέρουν με σαφήνεια τους ήχους στο τέλος μιας λέξης.

Επιλέξτε άλλη λέξη για τον τελευταίο ήχο της λέξης

Στόχος: Ασκήστε τα παιδιά στην καθαρή προφορά μεμονωμένων ήχων, αναπτύξτε φωνημική αντίληψη, στοιχεία ανάλυσης ήχου.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος χωρίζει την ομάδα σε δύο ομάδες (σε σειρές) και προσφέρει ένα τέτοιο παιχνίδι. Τα παιδιά μιας ομάδας (αριστερή σειρά) επιλέγουν πρώτα μια λέξη για έναν δεδομένο ήχο, προφέροντας καθαρά όλους τους ήχους. Τα παιδιά της άλλης ομάδας (δεξιά σειρά) πρέπει να επιλέξουν σωστά τη λέξη για τον ήχο που τελειώνει τη λέξη που εκφώνησε η πρώτη ομάδα (αριστερή σειρά). Για παράδειγμα, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά της αριστερής σειράς να πάρουν μια λέξη με τον αρχικό ήχο u. Τα παιδιά φωνάζουν: «Κουτάβι». Εκπαιδευτικός: «Με τι ήχο τελειώνει η λέξη κουτάβι?"Τα παιδιά της δεύτερης ομάδας (δεξιά σειρά) ονομάζουν τον τελευταίο ήχο αυτής της λέξης (k) και επιλέγουν μια άλλη λέξη για αυτόν τον ήχο, για παράδειγμα Γάτα.Τα παιδιά της πρώτης ομάδας υποδεικνύουν με ποιον ήχο τελειώνει η λέξη Γάτα,και επιλέξτε μια λέξη για τον τελευταίο ήχο, δηλαδή για τον ήχο t, για παράδειγμα Δεξαμενή.Κουτάβι— Γάτα— Δεξαμενήκλπ. Το παιχνίδι συνεχίζεται έως ότου κάποιο από τα παιδιά της μιας ή της άλλης ομάδας κάνει λάθος.

Του οποίουη ομάδα θα κερδίσει

Στόχος: Ασκήστε τα παιδιά στην καθαρή προφορά μεμονωμένων ήχων, αναπτύξτε φωνημική αντίληψη, στοιχεία ανάλυσης ήχου.

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί 6 παιδιά, τα μοιράζει σε δύο ομάδες. Προτείνει να βρει ονόματα για τις ομάδες του: η μία από τις ομάδες πρέπει να βρει ένα όνομα που αρχίζει με ένα φωνητικό σύμφωνο, η άλλη επιλέγει ένα όνομα για την ομάδα τους που αρχίζει με ένα κωφό σύμφωνο. Τα υπόλοιπα παιδιά είναι οπαδοί, θα βοηθήσουν τις ομάδες τους.

Για παράδειγμα, μία από τις ομάδες είναι η Zarya, η άλλη είναι η Σπαρτάκ. Εάν τα ίδια τα παιδιά δεν μπορούν να ονομάσουν τις ομάδες, ο δάσκαλος τις προτρέπει.

«Η ομάδα Zarya», λέει ο δάσκαλος, «θα ονομάσει μόνο εκείνες τις λέξεις που ξεκινούν με ήχος κουδουνίσματος, η ομάδα Spartak θα επιλέξει λέξεις που ξεκινούν με ένα κωφό σύμφωνο. Τα παιδιά από κάθε ομάδα καλούν εκ περιτροπής λέξεις (είτε με φωνητικά σύμφωνα είτε με κωφά). Για κάθε σωστή απάντηση, η ομάδα λαμβάνει μια μάρκα. Η ομάδα που καλεί περισσότερες λέξειςκαι να κάνετε λιγότερα λάθη, δηλαδή να λάβετε τις περισσότερες μάρκες (μετρώνται στο τέλος του παιχνιδιού).

Βρείτε το σωστό χρώμα

Στόχος: Ασκήστε τα παιδιά στην καθαρή προφορά μεμονωμένων ήχων, αναπτύξτε φωνημική αντίληψη, στοιχεία ανάλυσης ήχου.

οπτικό υλικό . Γεωμετρικά σχήματα: τετράγωνα (τρίγωνα, κύκλοι, ορθογώνια, οβάλ) διαφορετικό χρώμα- κόκκινο, μαύρο, λευκό, κίτρινο, πράσινο, μπλε, μπλε, μωβ, καφέ, πορτοκαλί. flannelgraph.

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα γεωμετρικά σχήματα διαφορετικών χρωμάτων κόβονται από έγχρωμο χαρτί. Στο μάθημα, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει μόνο μία μορφή, για παράδειγμα, τετράγωνα. Ο δάσκαλος δείχνει τετράγωνα διαφορετικών χρωμάτων, διευκρινίζει τις γνώσεις των παιδιών για όλα τα παραπάνω χρώματα. Τα τετράγωνα συνδέονται με τη φανελογραφία. Στη συνέχεια προτείνει να ονομαστούν μόνο εκείνα τα χρώματα στο όνομα των οποίων υπάρχει ήχος p ( κόκκινο, πορτοκαλί, μαύροny),στη συνέχεια ονομάστε τα τετράγωνα αυτού του χρώματος, στο όνομα του οποίου υπάρχει ήχος p (καφέ),τέλος, τα τετράγωνα, στο όνομα των οποίων υπάρχει ήχος λ (κίτρινο, μπλε, λευκό),ήχος λ (πράσινο, μωβ)?ονομάστε τα τετράγωνα αυτού του χρώματος, στο όνομα του οποίου δεν υπάρχει ούτε ο ήχος p (p), ούτε ο ήχος l (l).

Σε ποιες λέξεις περιττεύει ο ήχος, σε ποιες παραλείπεται;

Στόχος: Ασκήστε τα παιδιά στην καθαρή προφορά μεμονωμένων ήχων, αναπτύξτε φωνημική αντίληψη, στοιχεία ανάλυσης ήχου.

Πρόοδος παιχνιδιού: Η δασκάλα καλεί τα παιδιά να ακούσουν προσεκτικά το ποίημα «Εκτός τόπου» της Ι. Τοκμάκοβα. Διαβάστε πρώτα ολόκληρο το ποίημα.

Για βοήθεια! Στον μεγάλο καταρράκτη

Έπεσε νέος λεοπάρδαλη!

Ωχ όχι! νεαρή λεοπάρδαλη

Έπεσε σε ένα μεγάλο υδάτινο πάρκο.

Τι να κάνετε - πάλι εκτός τόπου.

Υπομονή αγαπητέ λεοπάρδαλη,

Γύρνα πίσω, αγαπητέ λεοπάρ!

Δεν θα ξαναβγεί άρον άρονρε!

Η δασκάλα ρωτά αν διάβασε σωστά όλες τις λέξεις σε αυτό το ποίημα. Καλεί τα παιδιά να προσδιορίσουν γιατί ορισμένες λέξεις είναι ακατανόητες. Αφού απαντήσετε, διαβάστε ξανά το ποίημα σε μέρη.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ονομάσουν λέξεις στις οποίες ο ήχος r θα ήταν περιττός (λείπει). Τα παιδιά βρίσκουν λέξεις, προφέροντας ξεκάθαρα τον ήχο r σε αυτές.

Σε τι διαφέρουν οι λέξεις;

Στόχος: Ασκήστε τα παιδιά στην καθαρή προφορά μεμονωμένων ήχων, αναπτύξτε φωνημική αντίληψη, στοιχεία ανάλυσης ήχου.

Πρόοδος παιχνιδιού: Εκπαιδευτικός: «Υπάρχουν λέξεις που, αν και μοιάζουν στον ήχο, είναι διαφορετικές. σπίτιΚαι λυκόψαροΊδια λόγια; Σωστά, διαφορετικά: σπίτι- ένα δωμάτιο όπου ζουν άνθρωποι, γατόψαρο - ένα ψάρι. Αλλά ακούγονται κοντά. ΓάταΚαι κουτάλι.Ακούγεται παρόμοιο; (Τα παιδιά απαντούν.) Α σπίτιΚαι Γάτα?Ακούγεται παρόμοιο ή όχι; σπίτιΚαι λυκόψαροκλείνουν στον ήχο και διαφέρουν μόνο σε έναν ήχο. Σε μία λέξη σπίτιο πρώτος ήχος δ στη λέξη λυκόψαρο- Με. Ποιος ήχος πρέπει να αντικατασταθεί στη λέξη σπίτι,για να πάρει τη λέξη γατόψαρο; (Αν τα παιδιά το βρίσκουν δύσκολο, ο δάσκαλος προτρέπει.)

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ της λέξης βερνίκιαπό τη λέξη Καρκίνος?Ποιος ήχος πρέπει να αντικατασταθεί στη λέξη Καρκίνος,για να πάρεις τη λέξη βερνίκι;)

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ονομάσουν πώς διαφέρουν τέτοιες λέξεις. κώνος— αρκούδα, γάτα— στόμα, παπαρούνα— καρκίνος, ζύμητόπος, τσακωμός— ραβδί, μέρα— κούτσουρο, σφουγγάρι— παλτό, πύργος— γιατρός, φίλος— κύκλος; αρουραίος— στέγη, πλεξούδα— κατσίκα, μπολ— αρκούδα, ποντίκι— κουνούπικ.λπ. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν λέξεις, κάνουν διακρίσεις, προφέροντας ξεκάθαρα μεμονωμένους ήχους.

Επιλογή 2

Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να προσδιορίσουν πώς διαφέρουν οι λέξεις ΕΛΙΑ δερματοςΚαι Γάτα,ρωτά: «Τι ήχος πρέπει να προστεθεί στη λέξη Γάτα,να κάνει μια λέξη ΕΛΙΑ δερματος?"Στη συνέχεια προτείνει να προσδιορίσει πώς διαφέρουν οι λέξεις: έλατοΚαι θυρίδα,OlyaΚαι Kohl, εκατόΚαι τραπέζι, βόδιΚαι λύκος, τραπέζιΚαι κοντάρι, παιχνίδιακαι τιγκ ry, λιμάνιΚαι άθλημα, γάταΚαι μωρό, πάπιεςΚαι ημέρα, κράνηΚαι, μπογιά, κουκουβάγιαΚαι λόγια, φασόλιαΚαι κάστορες.

Ο δάσκαλος φροντίζει ώστε τα παιδιά όχι μόνο να υποδεικνύουν σωστά τις διαφορές στις λέξεις, αλλά και να προφέρουν ξεκάθαρα, ευδιάκριτα μεμονωμένους ήχους: «Στη λέξη Kolya υπάρχει ένας ήχος k (και όχι ka, ke), αλλά στη λέξη Olya αυτός ο ήχος δεν είναι." Ή: "Στη λέξη Olya, πρέπει να προσθέσετε τον ήχο k για να πάρετε τη λέξη Kolya."

Παρακολουθώ

Στόχος: Ασκήστε τα παιδιά στην καθαρή προφορά μεμονωμένων ήχων, αναπτύξτε φωνημική αντίληψη, στοιχεία ανάλυσης ήχου.

Οπως και οπτικό υλικόχρησιμοποιείται το ρολόι.

Πρόοδος παιχνιδιού: Το παιδί καλείται να ονομάσει αντικείμενα, ζώα που απεικονίζονται στην πρόσοψη του ρολογιού. Κατά την ονομασία τους, εφιστάται η προσοχή στη σαφήνεια και τη σωστή προφορά των ήχων w, w, h, u, l, l, p, p.

- όταν ονομάζετε ένα αντικείμενο, ζώα, προφέρετε λέξεις έτσι ώστε να ακούγονται καθαρά ήχοι σε αυτά (w, w, h, u, l, l, p, p),
δηλ. τονίστε τα με τη φωνή σας: zhzhzhuk;

- βρείτε και ονομάστε λέξεις που έχουν τον ήχο sh, ήχο w κ.λπ.

- επισημάνετε και ονομάστε τον πρώτο και τον τελευταίο ήχο στα ονόματα των αντικειμένων.

- ονομάστε πρώτα εκείνα τα αντικείμενα που ξεκινούν με φωνητικά σύμφωνα και μετά - με κωφά.

- προσδιορίστε ποιος είναι ο πρώτος και ο τελευταίος ήχος στο όνομα του θέματος: σκληρό ή μαλακό σύμφωνο, φωνήεν.

- σηκώστε λέξεις που ξεκινούν με τον ίδιο ήχο με το όνομα του αντικειμένου που υποδεικνύεται από το μικρό βέλος.

- σηκώστε λέξεις που τελειώνουν με τους ίδιους ήχους με το όνομα του αντικειμένου που υποδεικνύεται από το μικρό
ρολόι δείκτης?

- βρείτε φράσεις που αποτελούνται από δύο, τρεις και τέσσερις λέξεις, φροντίστε να συμπεριλάβετε τα ονόματα εκείνων των αντικειμένων που φαίνονται από τους μικρούς και μεγάλους δείκτες του ρολογιού.

Η μπάλα που παίρνουμε με την παλάμη "χτυπάμε", επαναλάβετε φίλε-αλλά ο ήχος

Στόχος : Ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης, ταχύτητα αντίδρασης, εμπέδωση γνώσεων φωνηέντων.

Πρόοδος παιχνιδιού . Δάσκαλος: Όταν ακούτε τον ήχο "Α", χτυπήστε την μπάλα στο πάτωμα. Αφού πιάσετε την μπάλα, επαναλάβετε αυτόν τον ήχο.

A - U - O - U - A - A - O - U

Ο ήχος του φωνήεντος θα ακουστεί από τα αυτιά, η μπάλα απογειώνεταιπάνω από το στέμμα

Στόχος: Η ανάπτυξη της φωνημικής αντίληψης, η ταχύτητα αντίδρασης, η επιλογή ενός δεδομένου φωνήεντος από έναν αριθμό άλλων.

Πρόοδος παιχνιδιού Δάσκαλος: Θα ονομάσω ήχους φωνηέντων. Πέτα τη μπάλα όταν ακούς τον ήχο "Ε".

A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E

Τραγουδάμε ήχους φωνηέντων μαζί με τη μπάλα μου

Στόχος : Ανάπτυξη μιας μακράς, ομαλής εκπνοής, που καθορίζει την προφορά των φωνηέντων.

Πρόοδος παιχνιδιού Επιλογή 1.Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να τραγουδήσουν έναν ήχο φωνήεντος ενώ κυλούν τη μπάλα στο τραπέζι. Το παιδί παίρνει μια ανάσα, κυλά ομαλά τη μπάλα σε έναν φίλο, τραγουδώντας ένα φωνήεν:

Επιλογή 2.Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί καθισμένοι στο πάτωμα - σε κύκλο ή σε ζευγάρια, τραγουδώντας τα φωνήεντα που δίνει ο λογοθεραπευτής και κυλώντας την μπάλα.

Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι η μπάλα πρέπει να κυλήσει ομαλά, ο ήχος πρέπει να τραγουδιέται με ένα τράβηγμα.

ρόπτρο

Ήχοι θέλω να πω

Και χτύπησα την μπάλα.

Στόχος: Εκπαίδευση σαφούς προφοράς φωνηέντων, ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης.

Πρόοδος παιχνιδιού . Τα παιδιά και ο δάσκαλος κάθονται σε κύκλο. Η μπάλα σφίγγεται στο καθένα ανάμεσα στα γόνατα. Ο λογοθεραπευτής προφέρει ήχους φωνηέντων, χτυπώντας τη μπάλα με τη γροθιά του. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν ατομικά και σε χορωδία. Οι ήχοι εξασκούνται σε μεμονωμένη προφορά με σταδιακή αύξησηαριθμός επαναλήψεων ανά εκπνοή, για παράδειγμα:

AA EE OO YU

AAA EEE OOO UUU

Στη συνέχεια, μπορείτε να προφέρετε διάφορους συνδυασμούς ήχων:
ΑΑΕΑΕΟ ΑΑΥ

μπάλες τραγουδιού

Πρώτα χτυπάω τη μπάλα και μετά την κυλώ.

Στόχος: Εμπέδωση βραχείας και μεγάλης προφοράς φωνηέντων, ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης, εμπέδωση μακράς προφορικής εκπνοής.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια και κάθονται το ένα απέναντι από το άλλο σε απόσταση τριών μέτρων. Κάθε ζευγάρι έχει μια μπάλα. Ο δάσκαλος προφέρει συνδυασμούς φωνηέντων. Ο τελευταίος ήχος προφέρεται για πολλή ώρα, τραγουδιέται.

Για παράδειγμα: A A Uh-uh-uh. U E Ah-ah-ah-ah-ah.

Οι δύο πρώτοι ήχοι συνοδεύονται από μια γροθιά που χτυπά την μπάλα. τραγουδώντας τον τρίτο ήχο, το παιδί κυλά τη μπάλα στον σύντροφο. Η κύλιση της μπάλας είναι εμφατικά ομαλή, μακρά, όπως και η προφορά ενός φωνήεντος.

πολύχρωμες μπάλες

Το κόκκινο είναι φωνήεν. Μπλε - όχι. Τι είναι ο ήχος; Δώσε μου μια απάντηση!

Στόχος: Εμπέδωση της διαφοροποίησης φωνηέντων και συμφώνων, ανάπτυξη προσοχής, ταχύτητα σκέψης.

Εξοπλισμός: κόκκινες και μπλε μπάλες.

Πρόοδος παιχνιδιού . Επιλογή 1.Ο δάσκαλος πετάει την μπάλα στα παιδιά. Ο catcher καλεί έναν ήχο φωνήεντος εάν η μπάλα είναι κόκκινη, ένα σύμφωνο εάν η μπάλα είναι μπλε και ρίχνει τη μπάλα πίσω στον λογοθεραπευτή.

Επιλογή 2.Το παιδί καλεί μια λέξη που αρχίζει με φωνήεν, εάν η μπάλα είναι κόκκινη. Και αν η μπάλα είναι μπλε, τότε το παιδί καλεί μια λέξη που αρχίζει με σύμφωνο ήχο.

Ησυχια- δυνατά

Καβαλήσαμε στα βουνά

Τραγούδησε εδώ και τραγούδησε εκεί.

Στόχος: Εμπέδωση της άρθρωσης των φωνηέντων, ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης, εργασία στη δύναμη της φωνής.

Εξοπλισμός: μικρές μπάλες.

Πρόοδος παιχνιδιού. Τραγουδώντας έναν δεδομένο ήχο σύμφωνα με την επίδειξη του δασκάλου. Η δύναμη της φωνής είναι ανάλογη με την κατεύθυνση κίνησης του χεριού. Καθώς το χέρι με την μπάλα κινείται προς τα πάνω (πάνω στο λόφο), η δύναμη της φωνής αυξάνεται, κάτω (κάτω από το λόφο) μειώνεται. Με την οριζόντια κίνηση του χεριού με την μπάλα (η μπάλα κυλά κατά μήκος της διαδρομής), η δύναμη της φωνής δεν αλλάζει.

Στο μέλλον, τα παιδιά δίνουν ανεξάρτητα το έργο το ένα στο άλλο.

Πέρασε την μπάλα- λέξη για -κλήση

Στόχος: Η ανάπτυξη φωνητικών αναπαραστάσεων, ταχύτητα αντίδρασης.

Πρόοδος παιχνιδιού . Οι παίκτες παρατάσσονται σε μια στήλη. Στους παίκτες στέκεται πρώτος, μία μεγάλη μπάλα (διάμετρος 25-30 cm).

Το παιδί καλεί μια λέξη σε έναν δεδομένο ήχο και περνάει την μπάλα πίσω με τα δύο χέρια πάνω από το κεφάλι του (είναι δυνατοί και άλλοι τρόποι να πασάρει την μπάλα).

Ο επόμενος παίκτης εφευρίσκει ανεξάρτητα μια λέξη για τον ίδιο ήχο και περνάει την μπάλα περαιτέρω.

ηχητική αλυσίδα

Θα συνδέσουμε μια αλυσίδα λέξεων.

Η μπάλα δεν θα δώσει πόντο.

Στόχος:

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος λέει την πρώτη λέξη και δίνει τη μπάλα στο παιδί. Στη συνέχεια η μπάλα περνάει από παιδί σε παιδί. Ο τελικός ήχος της προηγούμενης λέξης είναι ο αρχικός ήχος.

Για παράδειγμα:άνοιξη - λεωφορείο - ελέφαντας - μύτη - κουκουβάγια ...

Εκατό ερωτήσεις- εκατόαπαντά με το γράμμα Α (Ι, Β), και μόνο με αυτό

Στόχος: Η ανάπτυξη φωνητικών ιδεών, φαντασίας.

Πρόοδος παιχνιδιού . Ο δάσκαλος πετάει την μπάλα στο παιδί και του κάνει μια ερώτηση. Επιστρέφοντας τη μπάλα στον λογοθεραπευτή, το παιδί πρέπει να απαντήσει στην ερώτηση έτσι ώστε όλες οι λέξεις της απάντησης να ξεκινούν με έναν δεδομένο ήχο, για παράδειγμα, με τον ήχο I.

— Πως σε λένε?

— Ήρα (Ιβάν).

— Και το επώνυμο;

— Ιβάνοβα.

— Από που είσαι?

— Από το Ιρκούτσκ.

— Τι φυτρώνει εκεί;

— σύκα.

— Ποια πουλιά βρίσκονται εκεί;

— Orioles.

— Τι δώρο θα φέρεις στην οικογένειά σου;

— Καραμέλα βουτύρου και παιχνίδια.

συλλαβή ναι συλλαβή- και θα υπάρξει μια λέξη, θα παίξουμε το παιχνίδικαι πάλι παράδεισος

Επιλογή 1.

Στόχος: Ενίσχυση της ικανότητας προσθήκης συλλαβής σε μια λέξη.

Πρόοδος παιχνιδιού . Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά:

— Θα πω το πρώτο μέρος της λέξης, και εσύ το δεύτερο: sa— har, sa— κανενα απο τα δυο.

Στη συνέχεια ο λογοθεραπευτής ρίχνει εναλλάξ τη μπάλα στα παιδιά και λέει την πρώτη συλλαβή, τα παιδιά την πιάνουν και την πετούν πίσω, ονοματίζοντας ολόκληρη τη λέξη. Μπορείτε να πετάξετε την μπάλα στο πάτωμα.

Επιλογή 2.

Στόχος: Διαφοροποίηση ήχων, ανάπτυξη προσοχής, γρήγορη σκέψη.

Πρόοδος παιχνιδιού . Ο δάσκαλος ρίχνει τη μπάλα στα παιδιά, φωνάζοντας την πρώτη συλλαβή: "sa" ή "sha", "su" ή "shu", "so" ή "sho", "sy" ή "shi". Το παιδί συμπληρώνει τη λέξη.

Για παράδειγμα: Sha- μπάλες

ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ- έλκηθρο

σο- ψιθυρίζω

συν- καρακάξα

Shu- γούνινο παλτό

su- τσάντα

Ας πιάσουμε την μπάλα - ένα! Και δύο - θα ξετυλίξουμε τις λέξεις!

Στόχος: Η ανάπτυξη φωνητικών παραστάσεων, η ενεργοποίηση του λεξικού.

Πρόοδος παιχνιδιού . Πετώντας τη μπάλα στα παιδιά, ο δάσκαλος προφέρει τις λέξεις και τα παιδιά, επιστρέφοντας την μπάλα, τις επαναλαμβάνουν:

Πιάτο, σπήλαιο, δωμάτιο, πιάτα, βιτρίνα, πηγάδι.

Τότε ο λογοθεραπευτής μπερδεύει τις λέξεις αναδιατάσσοντας τις συλλαβές. Και τα παιδιά πρέπει να τα ξεμπλέξουν.

Λογοθεραπευτής: Παιδιά:

ρελτάκαπλάκα

πατατάκιασπήλαιο

νακόμταδωμάτιο

supodaπιάτα

trivinaβιτρίνα

lokodets καλά

Ηχητικά παιχνίδια

Σηκώστε τα αυτιά σας: τα παιχνίδια θα σας πουν ήχους

Στόχος: Ανάλυση και σύνθεση αντίστροφων συλλαβών και εμπέδωση συγχώνευσης συλλαβών.

Εξοπλισμός: κόκκινες και μπλε υφασμάτινες μπάλες με γράμματα κεντημένα στις άκρες, που δηλώνουν φωνήεντα και σύμφωνα.

Πρόοδος παιχνιδιού . Ο δάσκαλος καλεί δύο παιδιά: «Αυτά είναι παιχνίδια που ακούγονται, μπορούν να τραγουδήσουν και να μιλήσουν». Ονομάζει ήχους στα αυτιά των παιδιών που θα πρέπει να τραγουδήσουν ή να προφέρουν. «Τώρα θα πατήσω το κουμπί και τα παιχνίδια μας θα μιλήσουν» (αγγίζει τα παιδιά με τη σειρά του).

Τα «παιδιά-παιχνίδια» αναπαράγουν τους ήχους τους και τα υπόλοιπα παιδιά «διαβάζουν» προφορικά τη συλλαβή που προκύπτει.

Τα παιδιά καθορίζουν ποιον ήχο άκουσαν πρώτο, ποιον δεύτερο και αναπαράγουν τη συλλαβή μαζί με τα «ηχητικά παιχνίδια». Στη συνέχεια, η αντίστροφη συλλαβή απλώνεται από τις μπάλες με γράμματα και διαβάζεται.

Πιάσε τη μπάλα— συνθέτουν τη λέξη

Στόχος: Σύνταξη τρίφωνων λέξεων και ανάλυσή τους.

Εξοπλισμός: υφασμάτινες μπάλες με φωνήεντα και σύμφωνα κεντημένα πάνω τους.

Πρόοδος παιχνιδιού Ο δάσκαλος ρίχνει μια μπάλα σε κάθε παιδί, ονομάζοντας τους ήχους της λέξης που προορίζεται:

Μ - Α - Κ

ΣΠΙΤΙ

ΓΑΤΑ

Τα παιδιά βρίσκουν στη μπάλα τους το γράμμα που αντιστοιχεί στον ονομασμένο ήχο και συνθέτουν μια λέξη από τις μπάλες, διαβάζουν, την αναλύουν.

Πιάσε τη μπάλαΚαι μπάλα αδερφέ-sai- πόσοι ήχοι, όνομα

Στόχος: Προσδιορισμός της σειράς και του αριθμού των ήχων σε μια λέξη.

Πρόοδος παιχνιδιού . Ο δάσκαλος, ρίχνοντας τη μπάλα, λέει τη λέξη. Το παιδί που έπιασε τη μπάλα καθορίζει τη σειρά των ήχων στη λέξη και ονομάζει τον αριθμό τους.

Ακολουθία. Τρίφωνες λέξεις όπως: MAK, SLEEP, KIT.

τέσσερις υγιείς λέξεις ανοιχτές συλλαβές: ΠΛΑΙΣΙΟ, ΜΑΜΑ.

Τετράφωνες λέξεις με συρροή συμφώνων: ΜΟΛΕ, ΠΙΝΑΚΑΣ, ΔΙΑΦΟΡΑ.

Θα συναντήσω τη λέξη στο δρόμο— Θα το αναλύσω σεσυλλαβές

Στόχος: Εκπαίδευση της ικανότητας διαίρεσης λέξεων σε συλλαβές, ανάπτυξη προσοχής, ταχύτητα σκέψης.

Πρόοδος παιχνιδιού . Ο δάσκαλος πετάει τη μπάλα στα παιδιά ονομάζοντας μονοσύλλαβες, δισύλλαβες και τρισύλλαβες λέξεις. Το παιδί που έπιασε τη μπάλα καθορίζει τον αριθμό των συλλαβών, τις καλεί και πετάει τη μπάλα πίσω. Μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να προφέρουν τη λέξη με συλλαβές, ενώ χτυπούν τις συλλαβές με μια μπάλα.

Άλλαξε αυτή τη λέξηαλλάζει- επιμήκυνση

Στόχος: Επέκταση λεξιλόγιο, ανάπτυξη προσοχής, ταχύτητα σκέψης.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος πετάει τη μπάλα στα παιδιά, προφέροντας ταυτόχρονα μια μονοσύλλαβη λέξη: κήπος, θάμνος, μύτη, μαχαίρι, τραπέζι. Το παιδί που έχει πιάσει τη μπάλα, πριν την πετάξει πίσω, αλλάζει τη λέξη ώστε να γίνει δισύλλαβη (μύτη - μύτες) ή τρισύλλαβη (σπίτι - σπίτια). Καθορίζεται ο αριθμός των συλλαβών.

Κέρατο

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά στέκονται σε μια σειρά με θέα τον δάσκαλο και σηκώνουν τα χέρια τους από τις πλευρές προς τα πάνω, αγγίζουν με τις παλάμες τους, αλλά δεν παράγουν βαμβάκι. Στη συνέχεια, χαμηλώστε αργά από τις πλευρές προς τα κάτω. Ταυτόχρονα με το χαμήλωμα των χεριών, τα παιδιά κάνουν έναν ήχο στοΔυνατά στην αρχή, μετά σταδιακά πιο ήσυχα. Κατεβάζοντας τα χέρια τους, σωπαίνουν.

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά στέκονται σε δύο σειρές το ένα απέναντι από το άλλο. Μια ομάδα παιδιών τώρα σιωπηλά και μετά προφέρει δυνατά έναν ήχο ΕΝΑ, ο άλλος απαντά ήσυχα: α-α-α».

ορμάει

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά πάνε στα σπίτια τους. Στο σήμα του δασκάλου, ένα από τα παιδιά καλεί ένα άλλο της επιλογής του: "Αι, άι, Βάνια". Ο Βάνια, με τη σειρά του, του απαντά: "Αι, άι, Βόβα" και αλλάζουν γρήγορα μέρη. Τότε ο Βάνια διαλέγει έναν άλλο φίλο και αλλάζει θέση μαζί του με τον ίδιο τρόπο.

Ο άνεμος φυσάει

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά και ο δάσκαλος στέκονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος λέει: «Πήγαμε μια βόλτα στο δάσος το καλοκαίρι». Όλοι ενώνουν τα χέρια και οδηγούν έναν στρογγυλό χορό και ο δάσκαλος συνεχίζει: «Περνάμε από το χωράφι, ο ήλιος λάμπει, ένα ελαφρύ αεράκι φυσάει και το γρασίδι και τα λουλούδια ταλαντεύονται». Ο δάσκαλος και τα παιδιά σταματούν. Το αεράκι φυσάει απαλά, ως εξής: μέσα - μέσα - μέσα"(αθόρυβα και για πολλή ώρα προφέρει τον ήχο V) επαναλαμβάνουν τα παιδιά μετά από αυτόν. Στη συνέχεια η κίνηση του στρογγυλού χορού συνεχίζεται στον αβίαστο λόγο της δασκάλας: «Ήρθαμε στο δάσος. Έχουμε πολλά λουλούδια και μούρα. Ήταν έτοιμοι να επιστρέψουν. Ξαφνικά φύσηξε δυνατός άνεμος: μέσα - μέσα - μέσα”- ο δάσκαλος προφέρει αυτόν τον ήχο δυνατά και για πολλή ώρα. Τα παιδιά σταματούν και επαναλαμβάνουν τον ήχο μετά τον δάσκαλο.

Ποιος θα νικησει?

Πρόοδος παιχνιδιού: Ο δάσκαλος καλεί δύο παιδιά και τα βάζει το ένα απέναντι στο άλλο. Με το σήμα του δασκάλου, τα παιδιά αρχίζουν ταυτόχρονα να προφέρουν, πρώτα ήσυχα, μετά δυνατά, ήχους φωνηέντων. Όποιος τραβήξει τον ήχο περισσότερο κερδίζει.

Φυσαλλίδα

Στόχος:

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά στέκονται σε έναν στενό κύκλο με το κεφάλι τους γερμένο προς τα κάτω, μιμούμενοι μια φούσκα. Στη συνέχεια, επαναλαμβάνοντας μετά τον δάσκαλο:

Ανατινάξτε τη φούσκα

Ανατινάξτε μεγάλο

μείνε έτσι

Και μην τρακάρετε.

Τα παιδιά σηκώνουν το κεφάλι τους και σταδιακά κινούνται προς τα πίσω, σχηματίζοντας μεγάλος κύκλος. Στο σήμα του παιδαγωγού: «Η φούσκα έσκασε». Τα παιδιά πηγαίνουν στο κέντρο του κύκλου, λέγοντας Μεμιμείται τον εξερχόμενο αέρα.

Ποιανού το πλοίο βουίζει καλύτερα;

Στόχος: Ανάπτυξη ομαλής, δυνατής εκπνοής

Πρόοδος παιχνιδιού: Σε κάθε παιδί χορηγείται ένα καθαρό φιαλίδιο (ύψος - 7 cm, διάμετρος λαιμού 1 - 1,5 cm). Ο δάσκαλος λέει: «Παιδιά, κοιτάξτε πώς βουίζει η φούσκα μου αν τη φυσήξω (βουίζει). Βούιξε σαν ατμόπλοιο. Αλλά το ατμόπλοιο του Βάνια θα βουίζει;» Ο δάσκαλος καλεί όλα τα παιδιά με τη σειρά και στη συνέχεια καλεί όλους να βουίζουν μαζί.

Ποιανού πουλί θα πετάξει πιο μακριά;

Στόχος: Ανάπτυξη ομαλής, δυνατής εκπνοής

Πρόοδος παιχνιδιού: Δίνονται στα παιδιά ειδώλια πουλιών. Τα πουλιά τοποθετούνται στο τραπέζι στην άκρη. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά ανά δύο. Κάθε παιδί κάθεται απέναντι από το πουλί. Ο δάσκαλος προειδοποιεί ότι είναι δυνατό να προωθήσετε το πουλί μόνο σε μία εκπνοή, είναι αδύνατο να φυσήξετε πολλές φορές στη σειρά. Στο σήμα «πετάξτε», τα παιδιά φυσούν πάνω στις φιγούρες.

Μάγειρας

Στόχος:

Πρόοδος παιχνιδιού: Όλα τα παιδιά γίνονται σε κύκλο, ο οδηγός περπατά γύρω από τον κύκλο. Στα χέρια του έχει ένα καπέλο σεφ. Τα παιδιά απαγγέλλουν από κοινού το ποίημα:

Ας παίξουμε σεφ

Κανείς δεν μπορεί να χασμουρηθεί.

Αν είσαι ο μάγειρας

Στη συνέχεια, γυρίστε γρήγορα.

Μετά τις λέξεις "γρήγορα πηγαίνετε γύρω", ο οδηγός σταματά και βάζει ένα καπάκι στο επόμενο όρθιο παιδί. Αυτός που έλαβε το καπάκι και ο οδηγός στέκονται με την πλάτη ο ένας στον άλλο και, με το σήμα του δασκάλου, κάνουν κύκλο. Όποιος κάνει πρώτος τον κύκλο κερδίζει.

μαγικός καθρέφτης

Στόχος: Η ανάπτυξη του ρυθμικού εκφραστικού λόγου.

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο ή κάθονται σε καρέκλες. Ο οδηγός πλησιάζει ένα από τα παιδιά και λέει:

Λοιπόν, καθρέφτης, κοίτα!

Πες μας τα πάντα σωστά!

Θα σταθώ μπροστά σου

Επαναλάβετε - όλα για μένα!

Ο οδηγός προφέρει οποιαδήποτε φράση, συνοδεύοντάς την με οποιεσδήποτε κινήσεις. Αυτός στον οποίο απευθύνθηκε πρέπει να επαναλάβει με ακρίβεια και τη φράση και την κίνηση. Αν ένα παιδί κάνει λάθος, είναι εκτός παιχνιδιού. Ο νέος οδηγός γίνεται αυτός που κάνει τα πάντα χωρίς λάθη.

σμήνος

Στόχος: Η ανάπτυξη του ρυθμικού εκφραστικού λόγου.

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά επιλέγουν έναν ηγέτη. Ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά λέει μια ομοιοκαταληξία:

Τραγουδήστε μαζί, τραγουδήστε μαζί

Δέκα πουλιά - ένα κοπάδι:

Αυτό το πουλί είναι αηδόνι

Αυτό το πουλί είναι ένα σπουργίτι

Αυτό το πουλί είναι μια κουκουβάγια

Νυσταγμένο κεφάλι.

Αυτό το πουλί είναι ένα φτερούγισμα

Αυτό το πουλί είναι ένα καλαμποκάλευρο

Αυτό το πουλί είναι πουλί

Γκρι ρουφηξιά.

Αυτός είναι σπίνος

Αυτό είναι ένα γρήγορο

Αυτή είναι μια χαρούμενη ταχύτητα,

Λοιπόν, αυτός είναι ένας κακός αετός.

Πουλιά, πουλιά - πηγαίνετε σπίτι!

Μετά από αυτά τα λόγια, τα παιδιά σκορπίζονται και ο οδηγός προσπαθεί να πιάσει κάποιον

προσπεράσεις

Στόχος: Η ανάπτυξη του ρυθμικού εκφραστικού λόγου.

Πρόοδος παιχνιδιού: Τα παιδιά στέκονται ή κάθονται. Απέναντι σε 10 βήματα μια καρέκλα. Επιλέγονται δύο αρχηγοί. Στέκονται μπροστά στην καρέκλα. Ο δάσκαλος, μαζί με όλα τα παιδιά, απαγγέλει μια ομοιοκαταληξία:

Κορίτσι στη λαβή

Το πουλί κάθισε.

πουλάκι κορίτσι

Δεν πρόλαβα να το πιάσω.

Μετά από αυτά τα λόγια, οι οδηγοί τρέχουν στο κούτσουρο. Όποιος το ανέβει πρώτος κερδίζει.

Μάθετε με τον τονισμό

Στόχος: Η ανάπτυξη του ρυθμικού εκφραστικού λόγου.

Πρόοδος παιχνιδιού: Κάθε παιδί με τη σειρά του απεικονίζει είτε ένα άρρωστο, είτε ένα θυμωμένο, είτε ένα έκπληκτο ή ένα χαρούμενο άτομο. Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να προφέρετε σύντομες λέξεις με συγκεκριμένο τονισμό:

Αχ αχ αχ!

Ωχ ωχ ωχ!

Αχ αχ αχ!

Ωχ ωχ ωχ!

Τα υπόλοιπα παιδιά πρέπει να μαντέψουν από την έκφραση του προσώπου, την όλη στάση του ομιλητή και τον τονισμό, ποιον απεικονίζει ο οδηγός.

Αρκούδα και χριστουγεννιάτικο δέντρο

Στόχος: Η ανάπτυξη του ρυθμικού εκφραστικού λόγου.

Πρόοδος παιχνιδιού: Επιλέγονται δύο οδηγοί: ο ένας θα είναι μια αρκούδα και ο άλλος, για παράδειγμα, ένας λύκος. Από διαφορετικά μέρη του δωματίου, θα πρέπει να πηγαίνουν το ένα προς το άλλο. Όταν συναντιούνται, γίνεται διάλογος.