Ανάπτυξη της ομιλίας προσοχή της ακοής. Οδηγίες: «Ανάπτυξη ακουστικής προσοχής Ποιότητα ακουστικής προσοχής

ΗΧΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΟΧΗ

ΦΩΝΗΜΑΤΙΚΗ ΑΚΡΟΑΣΗ

Η ομιλία είναι μια πολύπλοκη λειτουργία και η ανάπτυξή της εξαρτάται από πολλούς παράγοντες. Ένας σημαντικός ρόλος είναι η επιρροή των άλλων - το παιδί μαθαίνει να μιλά με το παράδειγμα της ομιλίας γονέων, δασκάλων, φίλων. Είναι πολύ σημαντικό ότι το παιδί είναι ήδη Νεαρή ηλικίαάκουσε τον σωστό, ευδιάκριτα ηχητικό λόγο, στο παράδειγμα του οποίου σχηματίζεται ο δικός του λόγος.

Στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑη ομιλία αναπτύσσεται πολύ γρήγορα: το λεξιλόγιο αυξάνεται, ο ήχος των λέξεων βελτιώνεται, οι φράσεις γίνονται λεπτομερείς. Εξάλλου, από τη γέννησή του, ένα παιδί περιβάλλεται από μια μεγάλη ποικιλία ήχων. Το παιδί ακούει την ομιλία και ήχους ομιλίας. Οι ήχοι της ομιλίας είναι λέξεις, είναι οι πιο σημαντικοί για το παιδί. Με τη βοήθεια των λέξεων, το παιδί επικοινωνεί με τους ενήλικες, λαμβάνει τις πληροφορίες που χρειάζεται, συμμετέχει στη δραστηριότητα, κατακτά τους κανόνες συμπεριφοράς.

Δυνατότητα εστίασης στον ήχο ακουστική προσοχή- Πολύ σημαντικό χαρακτηριστικόένα άτομο χωρίς το οποίο είναι αδύνατο να ακούσουμε και να κατανοήσουμε την ομιλία. Όταν ένα παιδί ακούει τις λέξεις που λένε οι ενήλικες, συγκρίνει τον ήχο τους και προσπαθεί να τις επαναλάβει, μαθαίνει όχι μόνο να ακούει, αλλά και να διακρίνει τους ήχους της μητρικής του γλώσσας. Αυτή η ικανότητα ονομάζεται φωνητική επίγνωση.

Η φωνητική ακοή είναι η ικανότητα ακρόασης ομιλίας και φωνημάτων. Η φωνητική επίγνωση έχει ουσιώδηςγια να κυριαρχήσει η ηχητική πλευρά της γλώσσας, στη βάση της, διαμορφώνεται η φωνητική αντίληψη.

Η φωνητική αντίληψη είναι η ικανότητα διάκρισης των ήχων ομιλίας και προσδιορισμού της ηχητικής σύνθεσης μιας λέξης.

Αναπτύχθηκε φωνημικές διαδικασίες - σημαντικος ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣεπιτυχής διαμόρφωση του συστήματος ομιλίας στο σύνολό του.

Αωρο φωνητική ακοήεπηρεάζει αρνητικά τον σχηματισμό της προφοράς του ήχου, το παιδί όχι μόνο διαφοροποιεί ελάχιστα ορισμένους ήχους από το αυτί, αλλά και δεν κατακτά τη σωστή προφορά τους.

Η προφορά του ήχου σχετίζεται στενά με την ακοή της ομιλίας. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να διαμορφωθεί στα παιδιά καλή λεκτική, δηλαδή η κινητικότητα της αρθρωτικής συσκευής, η οποία εξασφαλίζει μια καθαρή και ευδιάκριτη προφορά κάθε ήχου ξεχωριστά, καθώς και την ορθότητα και τη συνέχεια της προφοράς.

Το παιδί πρέπει να γνωρίζει την ηχητική δομή της γλώσσας - αυτή είναι η ικανότητα να ακούει μεμονωμένους ήχους σε μια λέξη, να κατανοεί ότι είναι διατεταγμένοι σε μια συγκεκριμένη σειρά. Ένα παιδί με έλλειψη προφοράς δεν έχει αυτή την ετοιμότητα.

Το παιχνίδι είναι ο ηγέτης στο do σχολική ηλικίαΕίδος δραστηριότητας.

Σκοπός των ασκήσεων για την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής είναι να μάθουν το παιδί να ακούει και να ακούει.

Στο αρχικό στάδιο, είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα παιδιά να ακούν και να διακρίνουν τους ήχους ομιλίας και μη. Δεδομένου ότι η φωνή των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ακόμα ασταθής, μιλούν είτε πολύ ήσυχα, ελάχιστα ακουστά ή δυνατά. Ως εκ τούτου, τα παιδιά πρέπει να δώσουν προσοχή στο γεγονός ότι οι λέξεις μπορούν να ειπωθούν σε διαφορετικούς τόνους (ψιθυρίστε, απαλά, μέτρια, δυνατά). Διδάξτε στα παιδιά να ξεχωρίζουν με το αυτί πότε οι άλλοι μιλούν δυνατά και οι ίδιοι. Μάθετε να ελέγχετε τη δύναμη της φωνής σας.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΚΟΥΣΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΟΧΗΣ

Τα παιδιά, κλείνοντας τα μάτια τους, «ακούνε τη σιωπή». Μετά από 1-2 λεπτά, τα παιδιά καλούνται να ανοίξουν τα μάτια τους και να πουν αυτό που άκουσαν.

Θορυβώδη κουτιά

10-12 κουτιά «kinder εκπλήξεις» γεμάτα με διάφορα χαλαρά, κροτάλισμα, χτυπήματα και θρόισμα υλικά (για παράδειγμα, μπιζέλια, φαγόπυρο, άμμος ποταμού, φασόλια, μικρά κουκούτσια κ.λπ.), θα βοηθήσει στην οργάνωση συναρπαστικό παιχνίδι, στο οποίο οι συμμετέχοντες του πρέπει να βρουν ανάμεσα σε όλα τα κουτιά δύο που ακούγονται το ίδιο. ελέγξτε - το υλικό στα ζευγαρωμένα κουτιά δεν πρέπει μόνο να είναι πανομοιότυπο, αλλά και περίπου το ίδιο σε βάρος και ποσότητα, μόνο τότε θα ακούγονται το ίδιο.

φωνητική ακοή

Η ικανότητα να ακούει, να διακρίνει με το αυτί τους ήχους της ομιλίας δεν προκύπτει από μόνη της, ακόμα κι αν το παιδί έχει καλή φυσική (μη ομιλία) ακοή. Αυτή η ικανότητα πρέπει να αναπτυχθεί από τα πρώτα χρόνια της ζωής.

Είναι πολύ σημαντικό να μην χάσετε την ευκαιρία της ηλικίας και να βοηθήσετε το παιδί στη διαμόρφωση σωστή ομιλία. Ταυτόχρονα, τόσο η ικανότητα να προφέρεις με σαφήνεια τις λέξεις όσο και να διαφοροποιήσεις διακριτικά τους ήχους της μητρικής γλώσσας από το αυτί είναι εξίσου σημαντική. Αυτές οι δεξιότητες του παιδιού θα χρειαστούν κατά τη διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής: ορισμένες από τις λέξεις της ρωσικής γλώσσας γράφονται με βάση τη φωνητική αρχή της γραφής - "όπως ακούμε, έτσι γράφουμε".

Με την ανάπτυξη της ακρόασης ομιλίας, η εργασία μετακινείται από τη διάκριση (ακούω - δεν ακούω) στην αντίληψη (αυτό που ακούω).

Παιχνίδια που προάγουν την ανάπτυξη της ακοής του λόγου

Αν ακούσετε έναν ήχο, χτυπήστε τα χέρια σας.

Ένας ενήλικας προφέρει μια σειρά ήχων (συλλαβές, λέξεις). και το παιδί με κλειστα ματιαΑκούγοντας τον δεδομένο ήχο, χτυπάει τα χέρια του.

Προσεκτικός ακροατής.

Ο ενήλικας προφέρει τις λέξεις και τα παιδιά καθορίζουν τη θέση του δεδομένου ήχου σε καθεμία από αυτές (αρχή, μέση ή τέλος της λέξης).

Βρείτε τη σωστή λέξη.

Με τις οδηγίες ενός ενήλικα, τα παιδιά προφέρουν λέξεις με συγκεκριμένο ήχο στην αρχή, στη μέση, στο τέλος μιας λέξης.

Άγρυπνο μάτι.

Τα παιδιά καλούνται να βρουν στο περιβάλλον αντικείμενα στο όνομα των οποίων υπάρχει ένας δεδομένος ήχος και να καθορίσουν τη θέση του στη λέξη.

Ακουμπήστε τον ήχο.

Ένας ενήλικας προφέρει μια σειρά ήχων και τα παιδιά προφέρουν τις συλλαβές και τις λέξεις που αποτελούνται από αυτούς, για παράδειγμα: [m] [a] - ma; [n] [o] [s] - μύτη.

Πες το αντίθετο.

Ο ενήλικας προφέρει δύο ή τρεις ήχους και τα παιδιά πρέπει να τους προφέρουν με αντίστροφη σειρά.

Τι είναι ο ίδιος ήχος σε όλες τις λέξεις;

Ένας ενήλικας προφέρει τρεις ή τέσσερις λέξεις, καθεμία από τις οποίες έχει τον ίδιο ήχο: γούνινο παλτό, γάτα, ποντίκι - και ρωτά το παιδί τι είναι ο ήχος σε όλες αυτές τις λέξεις.

Σκέψου, πάρε το χρόνο σου.

Δώστε στα παιδιά μερικά πειράγματα εγκεφάλου:

Επιλέξτε μια λέξη που αρχίζει με τον τελευταίο ήχο του πίνακα λέξεων.

Επιλέξτε μια λέξη έτσι ώστε ο πρώτος ήχος να είναι k και ο τελευταίος - α.

Προσκαλέστε το παιδί να ονομάσει ένα αντικείμενο σε ένα δωμάτιο με έναν δεδομένο ήχο.

απομνημονεύστε τις λέξεις

Ο ενήλικας λέει λίγα λόγια. Ο αριθμός τους καθορίζεται ως εξής: η ηλικία του παιδιού ± ένα. Ξεκινήστε με λιγότερα. Οι παίκτες πρέπει να τα επαναλάβουν με την ίδια σειρά. Η παράλειψη μιας λέξης ή η αναδιάταξη λέξεων θεωρείται απώλεια. Πρέπει να πληρώσεις έναν θαυμαστή!

"Πετάει - δεν πετάει"

Όλοι γνωρίζουν τη λέξη "φάλαινα"

Η ομοιοκαταληξία εκφωνείται «μύγες».

Αλλά ποιος έχει ακούσει για φάλαινα να πετάει;

Ας παίξουμε ναι και όχι

Βρείτε τη σωστή απάντηση.

Μαντέψτε χωρίς ιδέα

Ποιος πετά, ποιος δεν πετά…

Θα κερδίσει το παιχνίδι.

Που δεν θα πετάξει ποτέ.

Ο αετός πετάει,

Η κατσίκα πετάει,

Η καρδερίνα πετάει,

Ο βυζιός πετάει,

Ο φασιανός πετάει,

Ο κυπρίνος πετάει, πετάει,

Ο κορμοράνος πετάει,

Ο βάτραχος πετάει,

Η ηλικιωμένη κυρία πετάει

Η καπαριά πετάει,

Η κροτίδα πετάει,

Το ψαράκι πετάει,

Το παπάκι πετάει,

Το κοράκι πετάει,

Το στέμμα πετάει

Η κουκουβάγια πετάει

Το γρασίδι πετάει

Πετάει η τσαχπινιά, πετάει,

Η κομπόστα πετά, μύγες,

Το παλάτι πετάει

Η στάμνα πετάει,

Ο πιγκουίνος πετάει

Ο δράκος πετάει

Μύγες-μύγες μπαλκόνι.

Σας παραθέτω μια ιστορία

Σε μισή ντουζίνα φράσεις.

Θα πω μόνο τη λέξη "τρεις",

Πάρτε το βραβείο αμέσως.

Κάποτε πιάσαμε ένα λούτσο

Αποσπασμένο, αλλά μέσα

Φάνηκαν μικρά ψάρια

Και όχι ένα, αλλά ολόκληρα ... δύο.

Όταν θέλεις να θυμηθείς την ποίηση

Μην τα στριμώχνετε μέχρι αργά το βράδυ, αλλά επαναλάβετε τα στον εαυτό σας

Ένα, δύο ή καλύτερα… πέντε.

Ονειρεμένο αγόρι σκλήρυνε

Γίνε ολυμπιονίκης.

Κοίτα, μην είσαι πονηρός στην αρχή,

Και περίμενε την εντολή: "Ένα, δύο, ... πορεία!"

Νέο τρένο στο σταθμό

Έπρεπε να περιμένω τρεις ώρες.

Λοιπόν, δεν πήρατε το βραβείο, φίλοι,

Πότε ήταν η ευκαιρία να εκμεταλλευτώ;

"Εξαγωγή συλλαβών"

Ο ενήλικας υπενθυμίζει στο παιδί ότι κάθε λέξη μπορεί να «χτυπηθεί» ή να «χτυπηθεί» ανάλογα με τον αριθμό των συλλαβών: MA - SHI - NA, BA-RA-BAN, HOUSE. Τότε ο αρχηγός φωνάζει τη λέξη δυνατά και ευδιάκριτα. Ο παίκτης που παίζει ντέφι ή χτυπάει τα χέρια του χαστουκίζει αυτή τη λέξη. Εάν το παιδί δυσκολεύεται, πρέπει να «ακουμπήσετε» τη λέξη μαζί του.

Παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας:

"Ποιος είναι μεγαλύτερος"

Λαμβάνοντας υπόψη τις εικόνες του βιβλίου μαζί με το παιδί, προσκαλέστε το να βρει μεταξύ τους εκείνες στα ονόματα των οποίων υπάρχει ήχος "R" (ήχος "C" και άλλοι). Για κάθε ονομαζόμενη λέξη, δίνεται ένα ενθαρρυντικό σημείο. Βοηθήστε το παιδί, αν δυσκολεύεται, ονομάστε μόνοι σας μερικές λέξεις, τονίζοντας με τη φωνή σας τον δεδομένο ήχο, αυξάνοντας τη διάρκεια της προφοράς του.

"Σκέψου περισσότερα"

Ο αρχηγός, ονομάζοντας κάποιο ήχο, ζητά από τους παίκτες να βρουν 3 λέξεις στις οποίες εμφανίζεται ο δεδομένος ήχος. Μπορείτε να παίξετε πετώντας την μπάλα. Εάν η εργασία ολοκληρωθεί σωστά, ο αρχηγός και ο παίκτης αλλάζουν ρόλους.

"Κόκκινο άσπρο"

Για να παίξετε, πρέπει να προετοιμάσετε δύο κύκλους (για παράδειγμα, κόκκινο και λευκό). Ένας ενήλικας καλεί το παιδί να ακούσει προσεκτικά και να καθορίσει ποια λέξη έχει τον συμφωνημένο ήχο («L», «Sh», για παράδειγμα). Εάν υπάρχει ένας δεδομένος ήχος στην προτεινόμενη λέξη, το παιδί σηκώνει έναν κόκκινο κύκλο, αν όχι, έναν λευκό. Μην ξεχάσετε να αλλάξετε ρόλους στον δεύτερο γύρο.

"Πιάσε ένα ψάρι"

Αυτό το παιχνίδι απαιτεί μια μαγνητική ράβδο. Αυτό είναι ένα συνηθισμένο ραβδί με έναν μαγνήτη συνδεδεμένο σε αυτό σε μια χορδή. Τα κλιπ τοποθετούνται σε εικόνες από οποιοδήποτε παιδικό λότο. Το παιδί «πιάνει» διάφορες εικόνες με ένα καλάμι ψαρέματος, τις ονομάζει, προσδιορίζοντας την παρουσία ή την απουσία ενός ήχου επιλεγμένου εκ των προτέρων στα ονόματά τους. Μπορεί να είναι "F", "D", "K" και άλλοι ήχοι. Μπορείτε να περιπλέκετε το παιχνίδι ζητώντας να προσδιορίσετε τη θέση ενός δεδομένου ήχου στο όνομα της εικόνας. Έτσι, στη λέξη "σκούτερ" ακούγεται το "C" στην αρχή της λέξης, στη λέξη "ζυγαριά" - στη μέση, και στη λέξη "δάσος" - στο τέλος. Λοιπόν, ψάρια, μεγάλα και μικρά!

«Ποιος είναι πιο προσεκτικός»

Ο ενήλικας δείχνει τις εικόνες και τις ονομάζει. Το παιδί ακούει προσεκτικά και μαντεύει ποιος κοινός ήχος βρίσκεται σε όλες τις λέξεις που ονομάζονται.

Για παράδειγμα, στις λέξεις κατσίκα, μέδουσα, τριαντάφυλλο, ξεχασμένος, λιβελλούλη, ο γενικός ήχος είναι "Ζ". Μην ξεχνάτε ότι πρέπει να προφέρετε αυτόν τον ήχο με λέξεις για μεγάλο χρονικό διάστημα, τονίζοντας τον με τη φωνή σας όσο το δυνατόν περισσότερο.

"Κουδούνισμα" - "βουίζει"

Επιλέγεται ο αρχηγός. Καλεί τους παίκτες να σκεφτούν λέξεις με τους ήχους "З" και "Ж". στη συνέχεια ακολουθεί το αίτημα να προφέρονται οι προβλεπόμενες λέξεις με τη σειρά. Εάν υπάρχει ένα "Z" στη λέξη, ο παρουσιαστής δηλώνει: "Ringing". Εάν υπάρχει "F": "Buzzing".

«Αλυσίδες λέξεων»

Αυτό το παιχνίδι είναι ανάλογο των γνωστών «πόλεων». Συνίσταται στο γεγονός ότι ο επόμενος παίκτης έρχεται με τη δική του λέξη στον τελευταίο ήχο της λέξης που δόθηκε από τον προηγούμενο παίκτη. Σχηματίζεται μια αλυσίδα λέξεων: πελαργός - πιάτο - καρπούζι. Θυμηθήκατε;

"Τρώω μαγικές λέξεις, λες μια λέξη - ακούς δύο "

Υπάρχουν λέξεις στις οποίες οι συλλαβές μπορούν να αλλάξουν, λαμβάνοντας έτσι μια νέα λέξη. Ακούστε προφέροντας γρήγορα τις λέξεις «ΑΝΟΙΞΗ», «ΠΕΥΚΟ». Ακούστε, λαμβάνετε τις λέξεις "CENTRE" και "PUMP". Ο ποιητής A. Shibaev αφιέρωσε τις ακόλουθες γραμμές σε αυτό το φαινόμενο:

Ζώο, ζώο, πού βιάζεσαι,

Πώς σε λένε μωρό μου;

Τρέξιμο σε KA-MOUSE, KA-MOUSE, KA-MOUSE,

Είμαι ΠΟΝΤΙΚΙ, ΠΟΝΤΙΚΙ, ΠΟΝΤΙΚΙ!

Ο πατέρας μου με έμαθε πώς να δουλεύω

Έξυπνη Ντανίλκα:

Πατέρα KOO-PEEL, KOO-PEEL, KOO-PEEL

Danilka PIL-KU, PIL-KU, PIL-KU.

Έχω, είπε ο παππούς,

Χωρίς ανησυχίες, χωρίς στεναχώρια.

θέλω να ξεκουραστώ

Υπάρχουν νεότερα χέρια

Λίγο KI-VNU, KI-VNU, KI-VNU

Rush VNU-KI, VNU-KI.

Η γκάνκα λέει στον Ιβάν:

Κοίτα, ΜΠΑΝ-ΚΑ, ΜΠΑΝ-ΚΑ!

Πού είναι το KA-BAN, KA-BAN, KA-BAN; -

Ο Ιβάν ξαφνιάζεται.

"Βρες το λάθος"

Ο παππούς Τάρας ξαφνιάστηκε,

Κουνώντας τα γένια του:

Ζιζάνια στην κορυφογραμμή

Ένα καρότο σε ΓΕΝΙΙΑ. (Στο αυλάκι)

Στο δρόμο για τη Μασένκα πηγαίνει,

Οδηγεί μια κατσίκα σε μια χορδή.

Και οι περαστικοί κοιτούν στα μάτια:

Η κοπέλα έχει ένα πολύ μακρύ ΚΑΤΣΙ. (Δρεπάνι)

Αναγνωρίζω μόνος μου τον γάιδαρο

Με το μεγάλο του μουστάκι. (αυτιά)

Ο θείος οδήγησε χωρίς γιλέκο,

Πλήρωσε πρόστιμο για αυτό. (Χωρίς εισιτήριο)

Ενδιαφέρον, έτσι δεν είναι; Θα είναι ακόμα πιο ενδιαφέρον όταν παίζετε αυτά τα παιχνίδια με το μωρό σας.

Σας ευχόμαστε ευχάριστη επικοινωνία!

Ενότητες: λογοθεραπεία

Το παιδί περιβάλλεται από πολλούς ήχους: το κελάηδισμα των πουλιών, τη μουσική, το θρόισμα του χόρτου, τον ήχο του ανέμου, το βουητό του νερού. Αλλά οι λέξεις - οι ήχοι ομιλίας - είναι οι πιο σημαντικές. Ακούγοντας τις λέξεις, συγκρίνοντας τον ήχο τους και προσπαθώντας να τις επαναλάβει, το παιδί αρχίζει όχι μόνο να ακούει, αλλά και να διακρίνει τους ήχους της μητρικής του γλώσσας. Η καθαρότητα της ομιλίας εξαρτάται από πολλούς παράγοντες: ακρόαση ομιλίας, προσοχή ομιλίας, αναπνοή ομιλίας, φωνή και συσκευή ομιλίας. Όλα αυτά τα συστατικά χωρίς την ειδική «εκπαίδευσή» τους συχνά δεν φτάνουν στο επιθυμητό επίπεδο ανάπτυξης.

Ανάπτυξη ακουστική αντίληψηπαρέχεται από σταθερές ακουστικές αντιδράσεις προσανατολισμού-αναζήτησης, ικανότητα σύγκρισης και διαφοροποίησης αντίθετων μη ομιλίας, μουσικών ήχων και θορύβων, φωνηέντων, συσχέτισης με αντικειμενικές εικόνες. Η ανάπτυξη της ακουστικής μνήμης στοχεύει στη διατήρηση του όγκου των πληροφοριών που γίνονται αντιληπτές από το αυτί.

Στα παιδιά με νοητική υστέρηση, η ικανότητα για ακουστική αντίληψη μειώνεται, η αντίδραση στον ήχο των αντικειμένων και των φωνών δεν διαμορφώνεται επαρκώς. Τα παιδιά δυσκολεύονται να διακρίνουν μεταξύ των μη φωνητικών ήχων και του ήχου των μουσικών οργάνων, απομονώνοντας τη φλυαρία και την πλήρη μορφή της λέξης από το ρεύμα της ομιλίας. Τα παιδιά δεν διακρίνουν ξεκάθαρα από ακουστικά φωνήματα (ήχους) στη δική τους ομιλία και στην ομιλία άλλων ανθρώπων. Τα παιδιά με νοητική υστέρηση συχνά στερούνται ενδιαφέροντος, προσοχής στην ομιλία των άλλων, κάτι που είναι ένας από τους λόγους για την υπανάπτυξη της επικοινωνίας του λόγου.

Από αυτή την άποψη, είναι σημαντικό να αναπτυχθεί στα παιδιά ενδιαφέρον και προσοχή στην ομιλία, μια στάση απέναντι στην αντίληψη της ομιλίας των άλλων. Η εργασία για την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής και αντίληψης προετοιμάζει τα παιδιά να διακρίνουν και να απομονώνουν τις μονάδες ομιλίας με το αυτί: λέξεις, συλλαβές, ήχους.

Καθήκοντα εργασίας για την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής και αντίληψης .

– Διευρύνετε το εύρος της ακουστικής αντίληψης.

- Ανάπτυξη ακουστικές λειτουργίες, το επίκεντρο της ακουστικής προσοχής, η μνήμη.

– Να σχηματίσουν τα βασικά της ακουστικής διαφοροποίησης, τη ρυθμιστική λειτουργία του λόγου, ιδέες για τις διαφορετικές εντάσεις των μη φωνητικών και φωνητικών ήχων.

- Να διαμορφώσει την ικανότητα διαφοροποίησης ήχων μη ομιλίας και ομιλίας.

– Να σχηματίσουν φωνημική αντίληψη για την αφομοίωση του ηχητικού συστήματος της γλώσσας.

κόλπα διορθωτικές εργασίες:

- εφιστώντας την προσοχή στο θέμα που ακούγεται.

- διάκριση και ανάμνηση μιας αλυσίδας ονοματοποιίας.

- εξοικείωση με τη φύση των αντικειμένων που ηχούν.

– τον προσδιορισμό της θέσης και της κατεύθυνσης του ήχου,

- διάκριση μεταξύ του ήχου των θορύβων και των πρωτόζωων μουσικά όργανα;

- απομνημόνευση της ακολουθίας ήχων (θόρυβοι αντικειμένων), διάκριση φωνών.

- επιλογή λέξεων από τη ροή της ομιλίας, ανάπτυξη μίμησης ομιλίας και ήχων μη ομιλίας.

- απόκριση στην ένταση του ήχου, αναγνώριση και διάκριση των ήχων φωνηέντων.

- εκτέλεση ενεργειών σύμφωνα με τα ηχητικά σήματα.

Παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού

1. "Ορχήστρα", "Πώς ακούγεται;"

Σκοπός: ο σχηματισμός της ικανότητας διάκρισης του ήχου των απλούστερων μουσικών οργάνων, η ανάπτυξη της ακουστικής μνήμης.

1 επιλογή. Ο λογοθεραπευτής αναπαράγει τον ήχο των οργάνων ( σωλήνας, τύμπανο, κουδούνι, κλπ.)Τα παιδιά, αφού τα ακούσουν, αναπαράγουν τον ήχο «Παίξε σαν εμένα».

Επιλογή 2 . Ο λογοθεραπευτής έχει ένα μεγάλο και μικρό τύμπανο, τα παιδιά έχουν έναν μεγάλο και έναν μικρό κύκλο. Χτυπάμε το μεγάλο τύμπανο και λέμε εκεί-εκεί-εκεί, μικρός tyam-tyam-tyam.Παίζουμε το μεγάλο τύμπανο, δείχνουμε έναν μεγάλο κύκλο και τραγουδάμε εκεί-εκεί-εκεί?επίσης με τον μικρό. Στη συνέχεια, τυχαία, ο λογοθεραπευτής δείχνει τα τύμπανα, τα παιδιά σηκώνουν τις κούπες και τραγουδούν τα απαραίτητα τραγούδια.

2. «Προσδιορίστε πού ακούγεται;», «Ποιος χειροκρότησε;»

Σκοπός: προσδιορισμός της θέσης ενός αντικειμένου που ηχεί, ανάπτυξη της κατεύθυνσης της ακουστικής προσοχής.

Επιλογή 1 Τα παιδιά κλείνουν τα μάτια τους. Ο λογοθεραπευτής στέκεται ήσυχα στην άκρη ( πίσω, μπροστά, αριστερά δεξιά) και χτυπήστε το κουδούνι. Τα παιδιά, χωρίς να ανοίξουν τα μάτια τους, υποδεικνύουν με τα χέρια τους από πού βγήκε ο ήχος.

Επιλογή 2. Τα παιδιά κάθονται σε διαφορετικά μέρη, ο οδηγός επιλέγεται, τα μάτια του είναι κλειστά. Ένα από τα παιδιά, στο σημάδι του λογοθεραπευτή, χτυπά τα χέρια του, ο οδηγός πρέπει να καθορίσει ποιος χειροκρότησε.

3. «Βρες ένα ζευγάρι», «Ήσυχο - δυνατά»

Σκοπός: ανάπτυξη ακουστικής προσοχής , διαφοροποίηση θορύβου.

1 επιλογή. Ο λογοθεραπευτής έχει ηχητικά κουτιά ( πανομοιότυπα κουτιά μέσα, μπιζέλια, άμμος, σπίρτα κ.λπ.)τοποθετείται τυχαία στο τραπέζι. Τα παιδιά καλούνται να τα ταξινομήσουν σε ζευγάρια που ακούγονται το ίδιο.

Επιλογή 2. Τα παιδιά στέκονται το ένα δίπλα στο άλλο και περπατούν σε κύκλο. Ο λογοθεραπευτής χτυπά ένα ντέφι είτε ήσυχα είτε δυνατά. Αν το ντέφι ακούγεται απαλά, τα παιδιά περπατούν στις μύτες των ποδιών τους, αν ακούγεται πιο δυνατά, περπατούν με κανονικό ρυθμό, αν είναι ακόμα πιο δυνατό, τρέχουν. Ποιος έκανε λάθος, τότε γίνεται στο τέλος της στήλης.

4. «Βρείτε μια φωτογραφία»

Ο λογοθεραπευτής απλώνει μπροστά στο παιδί ή μπροστά στα παιδιά μια σειρά από εικόνες που απεικονίζουν ζώα ( μέλισσα, σκαθάρι, γάτα, σκύλος, κόκορας, λύκος κ.λπ.)και αναπαράγει την αντίστοιχη ονοματοποιία. Στη συνέχεια, δίνεται στα παιδιά η εργασία να αναγνωρίσουν το ζώο με ονοματοποιία και να δείξουν μια εικόνα με την εικόνα του.

Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί σε δύο εκδόσεις:

α) με βάση την οπτική αντίληψη της άρθρωσης,

β) χωρίς να βασίζεται στην οπτική αντίληψη ( λογοθεραπευτής χείλη από κοντά).

5. Παλαμάκια

Σκοπός: ανάπτυξη ακουστικής προσοχής και αντίληψης σε υλικό ομιλίας.

Ο λογοθεραπευτής λέει στα παιδιά ότι θα ονομάσει διαφορετικές λέξεις. Από τη στιγμή που είναι ζώο, τα παιδιά να χειροκροτούν. Όταν προφέρετε άλλες λέξεις, δεν μπορείτε να χειροκροτήσετε. Αυτός που κάνει λάθος είναι εκτός παιχνιδιού.

6. «Ποιος πετάει»

Σκοπός: ανάπτυξη ακουστικής προσοχής και αντίληψης σε υλικό ομιλίας.

Ο λογοθεραπευτής λέει στα παιδιά ότι θα πει τη λέξη μύγες σε συνδυασμό με άλλες λέξεις ( το πουλί πετά, το αεροπλάνο πετάει). Αλλά μερικές φορές θα κάνει λάθος Για παράδειγμα: σκύλος που πετάει). Τα παιδιά πρέπει να χειροκροτούν μόνο όταν δύο λέξεις χρησιμοποιούνται σωστά. Στην αρχή του παιχνιδιού, ο λογοθεραπευτής προφέρει αργά φράσεις, κάνει παύσεις μεταξύ τους. Στο μέλλον, ο ρυθμός της ομιλίας επιταχύνεται, οι παύσεις γίνονται μικρότερες.

7. «Ποιος είναι προσεκτικός;»

Σκοπός: ανάπτυξη ακουστικής προσοχής και αντίληψης σε υλικό ομιλίας.

Ο λογοθεραπευτής κάθεται σε απόσταση 2-3 m από τα παιδιά. Τα παιχνίδια είναι στρωμένα δίπλα στα παιδιά. Ο λογοθεραπευτής προειδοποιεί τα παιδιά ότι τώρα θα δώσει εργασίες πολύ ήσυχα, ψιθυριστά, γι' αυτό πρέπει να είστε πολύ προσεκτικοί. Έπειτα δίνει οδηγίες: «Πάρτε την αρκούδα και βάλτε την στο αυτοκίνητο», «Βγάλτε την αρκούδα από το αυτοκίνητο», «Βάλε την κούκλα στο αυτοκίνητο» και ούτω καθεξής. Τα παιδιά πρέπει να ακούσουν, να κατανοήσουν και να ακολουθήσουν αυτές τις εντολές. Οι εργασίες πρέπει να δίνονται σύντομες και πολύ σαφείς, και να προφέρονται ήσυχα και καθαρά.

8. «Μάντεψε τι να κάνεις».

Δίνονται στα παιδιά δύο σημαίες στα χέρια τους. Αν ο λογοθεραπευτής χτυπήσει δυνατά ένα ντέφι, τα παιδιά σηκώνουν τις σημαίες και τις κουνάνε, αν είναι ήσυχο κρατούν τα χέρια στα γόνατα. Συνιστάται να εναλλάσσετε τον δυνατό και ήσυχο ήχο του ντέφι όχι περισσότερες από τέσσερις φορές.

9. «Μάντεψε ποιος έρχεται».

Σκοπός: ανάπτυξη ακουστικής προσοχής και αντίληψης.

Ο λογοθεραπευτής δείχνει στα παιδιά εικόνες και εξηγεί ότι ο ερωδιός περπατά σημαντικά και αργά, ενώ το σπουργίτι πηδά γρήγορα. Μετά χτυπάει αργά το ντέφι, και τα παιδιά περπατούν σαν ερωδιοί. Όταν ο λογοθεραπευτής χτυπάει γρήγορα το ντέφι, τα παιδιά χοροπηδάνε σαν σπουργίτια. Τότε ο λογοθεραπευτής χτυπά το ντέφι, αλλάζοντας συνεχώς τον ρυθμό και τα παιδιά είτε πηδάνε είτε περπατούν αργά. Δεν χρειάζεται πλέον να αλλάξετε το ρυθμό του ήχου πέντε φορές.

10. «Απομνημόνευση των λέξεων».

Σκοπός: ανάπτυξη ακουστικής προσοχής και αντίληψης σε υλικό ομιλίας.

Ο λογοθεραπευτής καλεί 3-5 λέξεις, τα παιδιά πρέπει να τις επαναλάβουν με την ίδια σειρά. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί σε δύο εκδόσεις. Στην πρώτη έκδοση, όταν ονομάζουμε λέξεις, δίνονται εικόνες. Στη δεύτερη παραλλαγή, οι λέξεις παρουσιάζονται χωρίς οπτική ενίσχυση.

11. "Ονομάστε τον ήχο" ( σε κύκλο μαζί μουΤσομ).

Λογοθεραπευτής. Θα ονομάσω τις λέξεις και θα επισημάνω έναν ήχο σε αυτές: προφέρετέ το πιο δυνατά ή περισσότερο. Και θα πρέπει να ονομάσετε μόνο αυτόν τον ήχο. Για παράδειγμα, "matrreshka", και θα πρέπει να πείτε: "r"; "molloko" - "l"; "αεροσκάφος" - "t". Όλα τα παιδιά συμμετέχουν στο παιχνίδι. Για έμφαση, χρησιμοποιούνται σκληρά και μαλακά σύμφωνα. Αν τα παιδιά δυσκολεύονται να απαντήσουν, ο ίδιος ο λογοθεραπευτής καλεί τον ήχο και τα παιδιά επαναλαμβάνουν.

12. «Μάντεψε ποιος είπε».

Τα παιδιά αρχικά εισάγονται στην ιστορία. Στη συνέχεια, ο λογοθεραπευτής προφέρει φράσεις από το κείμενο, αλλάζοντας το ύψος της φωνής, μιμούμενος είτε τον Mishutka, είτε τη Nastasya Petrovna ή τον Mikhail Ivanovich. Τα παιδιά παίρνουν την αντίστοιχη εικόνα. Συνιστάται να σπάσετε τη σειρά των δηλώσεων των χαρακτήρων που υιοθετήθηκαν στο παραμύθι.

13. «Όποιος έρθει με το τέλος, θα του γίνει καλά».

Σκοπός: ανάπτυξη φωνητικής ακοής, προσοχής ομιλίας, ακρόασης ομιλίας και λεξικού των παιδιών.

α) Όχι ξυπνητήρι, αλλά θα σας ξυπνήσει,
Τραγουδήστε, ξυπνήστε κόσμο.
χτένα στο κεφάλι,
Αυτή είναι η Petya - ... ( κοκοράκι).

β) Είμαι νωρίς σήμερα το πρωί
Ξεπλύθηκε από κάτω... ( γερανός).

γ) Ο ήλιος είναι πολύ λαμπερός
Ο Behemoth έγινε ... ( ζεστό).

δ) Ξαφνικά ο ουρανός καλύφθηκε με ένα σύννεφο,
Από ένα σύννεφο αστραπής ... ( άστραψε).

14. «Τηλέφωνο»

Σκοπός: ανάπτυξη φωνητικής ακοής, προσοχής ομιλίας, ακρόασης ομιλίας και λεξικού των παιδιών.

Στο τραπέζι του λογοθεραπευτή έβαλε εικόνες πλοκής. Τρία παιδιά λέγονται. Παρατάσσονται. Στον τελευταίο, ο λογοθεραπευτής λέει ήσυχα μια πρόταση που σχετίζεται με την πλοκή μιας από τις εικόνες. ο ένας στον γείτονα και αυτός στο πρώτο παιδί. Αυτό το παιδί λέει την πρόταση δυνατά, πηγαίνει στο τραπέζι και δείχνει την αντίστοιχη εικόνα.

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 3 φορές.

15. «Βρες τις σωστές λέξεις»

Σκοπός: ανάπτυξη φωνημικής ακοής, προσοχή ομιλίας.

Ο λογοθεραπευτής εκθέτει όλες τις εικόνες, δίνει εργασίες.

Ποιες είναι οι λέξεις που έχουν τον ήχο "Ζ";

Ποιες λέξεις περιέχουν τον ήχο "sh";

- Ονομάστε τις λέξεις με τον ήχο «Γ».

Ποιες λέξεις ακούγεται μέσα τους το «h»;

Ποιες λέξεις ξεκινούν με τους ίδιους ήχους;

- Ονομάστε τέσσερις λέξεις με τον ήχο «Λ».

- Ονομάστε τις λέξεις με τον ήχο «U».

16. «Κάνε το σωστό»

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής του λόγου, της ακουστικής προσοχής και της αντίληψης σε υλικό ομιλίας.

Λογοθεραπευτής. Όταν ράβεις με βελόνα ( προβολή εικόνας), ακούει κανείς: «Chic - chic - chic». Όταν πριονίζετε ξύλο με πριόνι ( προβολή εικόνας), μπορείτε να ακούσετε: "Zhik - zhik - zhik", και όταν καθαρίζουν τα ρούχα με μια βούρτσα, μπορείτε να ακούσετε: "Schik - schik - schik" ( τα παιδιά επαναλαμβάνουν όλους τους συνδυασμούς ήχου μαζί με έναν λογοθεραπευτή 2-3 φορές).- Ας ράψουμε ... κομμένα καυσόξυλα ... καθαρά ρούχα ... ( τα παιδιά μιμούνται κινήσεις και προφέρουν τους κατάλληλους συνδυασμούς ήχου).Ο λογοθεραπευτής προφέρει τυχαία συνδυασμούς ήχου και τα παιδιά εκτελούν ενέργειες. Στη συνέχεια δείχνει εικόνες, τα παιδιά προφέρουν συνδυασμούς ήχου και εκτελούν ενέργειες.

17. "Μέλισσες"

Λογοθεραπευτής. Οι μέλισσες ζουν σε κυψέλες - σπίτια που έχουν φτιάξει οι άνθρωποι για αυτές ( προβολή εικόνας). Όταν υπάρχουν πολλές μέλισσες, βουίζουν: "Zzzz - zzzz - zzzz" ( επαναλαμβάνουν τα παιδιά). Μια μέλισσα τραγουδά στοργικά: "Zh - zb - z". Θα είστε μέλισσες. Σήκω εδώ ( στη μια πλευρά του δωματίου). Και εκεί ( που δείχνει επάνω απέναντι από το δωμάτιο) - ένα λιβάδι με λουλούδια. Το πρωί οι μέλισσες ξύπνησαν και βούιζαν: "Ζζ - ζζ" ( τα παιδιά κάνουν ήχους). Εδώ είναι μια μέλισσα πινελιές κάποιο παιδί) πέταξε για μέλι με φτερά και τραγουδά: "Zh - zb - z" ( το παιδί μιμείται το πέταγμα μιας μέλισσας, κάνει ήχους, κάθεται στην άλλη πλευρά του δωματίουΕδώ πέταξε μια άλλη μέλισσα ( αγγίζει το επόμενο παιδί. οι δραστηριότητες παιχνιδιού εκτελούνται από όλα τα παιδιά).Μάζεψαν πολύ μέλι και πέταξαν στην κυψέλη: "Zh - zb - z"; πέταξε σπίτι και βουίζει δυνατά: "Zzzz - zzzz -zzzz" ( τα παιδιά μιμούνται την πτήση και βγάζουν ήχους).

18. "Πες τον πρώτο ήχο της λέξης"

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής του λόγου, της ακουστικής προσοχής και της αντίληψης σε υλικό ομιλίας.

Λογοθεραπευτής. Έχω διαφορετικές φωτογραφίες, ας τις πούμε ( δείχνει σε εικόνες, παιδιά καλέστε τους με τη σειρά τους). Θα σου πω ένα μυστικό: η λέξη έχει τον πρώτο ήχο με τον οποίο αρχίζει. Ακούστε πώς ονομάζω το αντικείμενο και επισημάνετε τον πρώτο ήχο στη λέξη: "Drum" - "b"; "Κούκλα" - "να"? "Κιθάρα" - "g". Τα παιδιά καλούνται εκ περιτροπής στον πίνακα, καλώντας το αντικείμενο με τον πρώτο ήχο και μετά τον ήχο σε απομόνωση.

19. Μαγικό Ραβδί

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής του λόγου, της φωνητικής ακοής.

Ρόλος μαγικό ραβδίμπορεί να παίξει (δείκτης λέιζερ, μολύβι τυλιγμένο σε αλουμινόχαρτο κ.λπ.).

Λογοθεραπευτής και τα παιδιά εξετάζουν αντικείμενα στο δωμάτιο. Ο λογοθεραπευτής έχει στο χέρι του ένα μαγικό ραβδί, με το οποίο αγγίζει το αντικείμενο και το φωνάζει δυνατά. Μετά από αυτό, το όνομα του αντικειμένου προφέρεται από τα παιδιά, προσπαθώντας να το κάνουν όσο το δυνατόν πιο σαφές. Ο λογοθεραπευτής εφιστά συνεχώς την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι προφέρουν λέξεις. Είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι τα παιδιά συσχετίζουν σωστά τις λέξεις με τα αντικείμενα.

20. «Το παιχνίδι είναι λάθος»

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής του λόγου, της φωνητικής ακοής.

Η λογοθεραπεύτρια εξηγεί στα παιδιά ότι το αγαπημένο τους παιχνίδι, σαν αρκουδάκι, έχει ακούσει ότι ξέρουν πολλές λέξεις. Η αρκούδα ζητά να του μάθει πώς να τα προφέρει. Ο λογοθεραπευτής καλεί τα παιδιά να περιηγηθούν στο δωμάτιο με την αρκούδα για να το εξοικειώσουν με τα ονόματα των αντικειμένων. Η αρκούδα δεν ακούει καλά, γι' αυτό ζητά να προφέρει τις λέξεις καθαρά και δυνατά. Προσπαθεί να μιμηθεί τα παιδιά στην προφορά των ήχων, αλλά μερικές φορές αντικαθιστά έναν ήχο με έναν άλλο, καλεί μια άλλη λέξη: αντί για "καρέκλα" λέει "shtul", αντί για "κρεβάτι" - "ντουλάπα" κ.λπ. Τα παιδιά δεν συμφωνούν με τις απαντήσεις του, ακούστε πιο προσεκτικά τις δηλώσεις της αρκούδας. Η αρκούδα ζητά να ξεκαθαρίσει τα λάθη του.

21. «Έτσι ακούγεται;»

Υπάρχουν δύο μεγάλες κάρτες στο τραπέζι, στο πάνω μέρος των οποίων απεικονίζονται μια αρκούδα και ένας βάτραχος, στο κάτω μέρος υπάρχουν τρία άδεια κελιά. μικρές κάρτες με την εικόνα λέξεων παρόμοιων σε ήχο (κώνος, ποντίκι, τσιπ, κούκος, καρούλι, κροτίδα). Ο λογοθεραπευτής ζητά από τα παιδιά να τακτοποιήσουν τις εικόνες σε δύο σειρές. Κάθε σειρά πρέπει να περιέχει εικόνες των οποίων τα ονόματα μοιάζουν. Εάν τα παιδιά δεν αντεπεξέλθουν στην εργασία, ο λογοθεραπευτής βοηθάει προσφέροντας να προφέρει κάθε λέξη καθαρά και ευδιάκριτα (όσο είναι δυνατόν). Όταν απλώνονται οι εικόνες, ο λογοθεραπευτής και τα παιδιά μαζί ονομάζουν δυνατά τις λέξεις, σημειώνοντας την ποικιλία των λέξεων, τους διαφορετικούς και παρόμοιους ήχους τους.

22. Παιχνίδια συμβόλων ήχου

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής της ομιλίας, ακουστικής προσοχής και αντίληψης, φωνητική ακοή σε υλικό ομιλίας.

Για αυτά τα παιχνίδια, είναι απαραίτητο να δημιουργήσετε ηχητικά σύμβολα σε κάρτες από χαρτόνι διαστάσεων περίπου 10x10 εκ. Τα σύμβολα σχεδιάζονται με κόκκινο μαρκαδόρο, αφού προς το παρόν θα μυήσουμε στα παιδιά μόνο ήχους φωνηέντων. Στη συνέχεια, όταν μαθαίνουν να διαβάζουν και να γράφουν, τα παιδιά θα εξοικειωθούν με τη διαίρεση των ήχων σε φωνήεντα και σύμφωνα. Έτσι, οι τάξεις μας θα έχουν προπαιδευτική εστίαση. Το χρώμα των ήχων θα εναποτίθεται στα παιδιά και θα μπορούν εύκολα να διακρίνουν τα φωνήεντα από τα σύμφωνα.

Συνιστάται να μυήσετε τα παιδιά στους ήχους α, ου, ο, καιμε τη σειρά που αναφέρονται. Ήχος ΕΝΑπου συμβολίζεται με έναν μεγάλο κοίλο κύκλο, τον ήχο y -ένας μικρός κοίλος κύκλος, ένας ήχος περίπου - ένα κοίλο οβάλ και ένας ήχος Και- ένα στενό κόκκινο ορθογώνιο. Παρουσιάστε τους ήχους σταδιακά στα παιδιά. Μην προχωρήσετε στον επόμενο ήχο μέχρι να βεβαιωθείτε ότι ο προηγούμενος έχει κατακτηθεί.

Όταν δείχνετε στα παιδιά ένα σύμβολο, ονομάστε τον ήχο, αρθρώνοντας καθαρά. Τα παιδιά πρέπει να μπορούν να βλέπουν καλά τα χείλη σας. Επιδεικνύοντας το σύμβολο, μπορείτε να το συσχετίσετε με τις ενέργειες ανθρώπων, ζώων, αντικειμένων (το κορίτσι φωνάζει «ααα»· η ατμομηχανή βουίζει «uuu»· το κορίτσι στενάζει «oooh»· το άλογο φωνάζει «iii»). Στη συνέχεια πείτε τον ήχο με τα παιδιά μπροστά στον καθρέφτη, προσέχοντας την κίνηση των χειλιών. Όταν προφέρετε έναν ήχο ΕΝΑστόμα ορθάνοιχτο κατά την άρθρωση στοτα χείλη εκτείνονται σε ένα σωλήνα. Όταν βγάζουμε έναν ήχο Οτα χείλη μοιάζουν με οβάλ όταν παίζονται Και -απλώνονται σε ένα χαμόγελο, τα δόντια τους είναι γυμνά.

Κάπως έτσι πρέπει να ακούγεται η εξήγησή σας για τον πρώτο κιόλας χαρακτήρα ΕΝΑ:«Ο άνθρωπος περιβάλλεται από ήχους παντού. Ο άνεμος θροΐζει έξω από το παράθυρο, η πόρτα τρίζει, τα πουλιά τραγουδούν. Αλλά το πιο σημαντικό για έναν άνθρωπο είναι οι ήχοι με τους οποίους μιλάει. Σήμερα θα εξοικειωθούμε με τον ήχο ΕΝΑ.Ας προφέρουμε αυτόν τον ήχο μαζί μπροστά στον καθρέφτη (προφέρετε τον ήχο για πολλή ώρα). Αυτός ο ήχος είναι παρόμοιος με αυτόν που κάνουν οι άνθρωποι όταν κλαίνε. Το κορίτσι έπεσε, φωνάζει: «Α-αχ-αχ». Ας προφέρουμε αυτόν τον ήχο ξανά μαζί (προφέρετέ τον για πολλή ώρα μπροστά στον καθρέφτη). Κοίτα πόσο φαρδύ είναι το στόμα όταν λέμε ΕΝΑ.Κάντε έναν ήχο και κοιτάξτε τον εαυτό σας στον καθρέφτη τα παιδιά κάνουν έναν ήχο μόνα τους ΕΝΑ).Ήχος ΕΝΑθα δείξουμε με ένα μεγάλο κόκκινο κύκλο (δείχνει το σύμβολο), όσο το στόμα μας όταν προφέρουμε αυτόν τον ήχο. Ας ξανατραγουδήσουμε μαζί τον ήχο, που είναι ζωγραφισμένος στην κάρτα μας. (Κοιτάξτε το σύμβολο του ήχου και προφέρτε το για πολλή ώρα).

Ομοίως, κατασκευάζεται μια εξήγηση για άλλους ήχους. Αφού εξοικειωθείτε με τον πρώτο ήχο, μπορείτε να εισαγάγετε τα παιδιά στο παιχνίδι "Ποιος είναι προσεκτικός;".

23. «Ποιος είναι προσεκτικός;»

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής της ομιλίας, ακουστικής προσοχής και αντίληψης, φωνητική ακοή σε υλικό ομιλίας.

Πάνω στο τραπέζι ένα ηχητικό σύμβολο ή πολλά. Ο λογοθεραπευτής ονομάζει έναν αριθμό φωνηέντων. Τα παιδιά πρέπει να σηκώσουν το αντίστοιχο σύμβολο. Στο αρχικό στάδιο, το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με έναν χαρακτήρα και μετά με δύο ή περισσότερους καθώς τα παιδιά κατακτούν τις δεξιότητες. ανάλυση ήχουκαι σύνθεση.

24. "Sound songs"

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής της ομιλίας, ακουστικής προσοχής και αντίληψης, φωνητική ακοή σε υλικό ομιλίας.

μπροστά στα παιδιά ηχητικά σύμβολα. Η λογοθεραπεύτρια καλεί τα παιδιά να συνθέσουν ηχητικά τραγούδια όπως π.χ AU,πώς ουρλιάζουν τα παιδιά στο δάσος ή πώς ουρλιάζει ένας γάιδαρος ια,πώς κλαίει ένα μωρό αχ,πόσο ξαφνιαζόμαστε 00 και άλλοι. Πρώτα, τα παιδιά καθορίζουν τον πρώτο ήχο του τραγουδιού, τραγουδώντας τον με ζωντάνια και μετά τον δεύτερο. Στη συνέχεια, με τη βοήθεια ενός λογοθεραπευτή, τα παιδιά απλώνουν ένα ηχητικό σύμπλεγμα συμβόλων, κρατώντας τη σειρά, όπως σε ένα τραγούδι. Μετά από αυτό, «διαβάζει» το διάγραμμα που συνέταξε.

25. "Ποιος είναι πρώτος;"

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής της ομιλίας, ακουστικής προσοχής και αντίληψης, φωνητική ακοή σε υλικό ομιλίας.

μπροστά στα παιδιά σύμβολα ήχων, εικόνες θέματος πάπια, γάιδαρος, πελαργός, orioleΟ λογοθεραπευτής δείχνει στα παιδιά μια εικόνα που υποδηλώνει μια λέξη που αρχίζει με ένα τονισμένο φωνήεν. α ουή Και.Τα παιδιά ονομάζουν ξεκάθαρα αυτό που σχεδιάζεται στην εικόνα, δίνοντας έμφαση στον πρώτο ήχο με τη φωνή τους, για παράδειγμα: "U-u-rod". Στη συνέχεια επιλέγει από τα ηχητικά σύμβολα αυτό που αντιστοιχεί στο αρχικό φωνήεν στη δεδομένη λέξη.

26. «Σπασμένη τηλεόραση»

Σκοπός: ανάπτυξη της προσοχής της ομιλίας, ακουστικής προσοχής και αντίληψης, φωνητική ακοή σε υλικό ομιλίας.

Πάνω στο τραπέζι σύμβολα ήχων, μπροστά από ένα διαμέρισμα λογοθεραπευτή οθόνη από χαρτόνιΤηλεόραση με κομμένο παράθυρο. Λογοθεραπευτής εξηγεί στα παιδιά ότι η τηλεόραση έχει σπάσει, ο ήχος της έχει φύγει, μένει μόνο η εικόνα. Στη συνέχεια, ο λογοθεραπευτής αρθρώνει σιωπηλά τους ήχους των φωνηέντων στο παράθυρο της τηλεόρασης και τα παιδιά σηκώνουν το αντίστοιχο σύμβολο. Στη συνέχεια τα παιδιά μπορούν να «δουλέψουν ως εκφωνητές» στη χαλασμένη τηλεόραση τα ίδια.

ακουστική προσοχή

Γιατί είναι τόσο σημαντικό;

Η ακοή ομιλίας περιλαμβάνει την ικανότητα ακουστικής προσοχής και κατανόησης των λέξεων, την ικανότητα αντίληψης και διάκρισης διαφορετικών ποιοτήτων ομιλίας: χροιά, εκφραστικότητα.

Η ακουστική προσοχή είναι η ικανότητα εστίασης στον ήχο, χωρίς την οποία είναι αδύνατο να ακούσουμε και να κατανοήσουμε την ανθρώπινη ομιλία.

Ανάλυση πραγματική κατάσταση, που έχει πλέον καθιερωθεί στο σύστημα ανατροφής και εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, δείχνει ότι ο αριθμός των παιδιών με αποκλίσεις στην ανάπτυξη του λόγου αυξάνεται σταθερά. Μεταξύ αυτών, ένα σημαντικό μέρος είναι παιδιά ηλικίας 6-7 ετών που δεν έχουν κατακτήσει την υγιή πλευρά της γλώσσας με τους κανονιστικούς όρους. Έχοντας γεμάτο αυτί και ευφυΐα, συνήθως δεν είναι έτοιμοι να μάθουν σχολικό πρόγραμμα σπουδώνλόγω ανεπαρκούς ανάπτυξης της ακοής του λόγου. Αυτά τα παιδιά αποτελούν την κύρια ομάδα κινδύνου για κακή πρόοδο, ειδικά όταν κατέχουν τη γραφή και την ανάγνωση.

Η ανεπτυγμένη ακοή είναι ένα σημαντικό συστατικό στην ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού.

Χωρίς ακρόαση ομιλίας προφορική επικοινωνίααδύνατο. Η ακοή του λόγου αρχίζει να διαμορφώνεται στα παιδιά με την αντίληψη του λόγου των άλλων και με τη δική τους προφορά.

Η ακρόαση ομιλίας πραγματοποιεί όχι μόνο τη λήψη και αξιολόγηση της ομιλίας κάποιου άλλου, αλλά και τον έλεγχο της δικής του ομιλίας.

Ο λόγος είναι μέσο επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων και μορφή ανθρώπινη επικοινωνία. Η ομιλία δεν είναι έμφυτη ικανότητα του ανθρώπου, διαμορφώνεται σταδιακά, μαζί με την ανάπτυξη του παιδιού.Από τη γέννησή του, το παιδί περιβάλλεται από πολλούς ήχους: τον ήχο του ανέμου και της βροχής, το θρόισμα των φύλλων, το γάβγισμα. σκύλων, σήματα αυτοκινήτου, μουσική, ομιλία ανθρώπων κ.λπ.

Αλλά όλες αυτές οι ακουστικές εντυπώσεις γίνονται αντιληπτές από το μωρό ασυνείδητα, συγχωνεύονται με άλλα, πιο σημαντικά σήματα για αυτό. Το παιδί ακόμα δεν ξέρει πώς να ελέγξει την ακοή του, μερικές φορές απλά δεν παρατηρεί ήχους, δεν μπορεί να τους συγκρίνει και να τους αξιολογήσει με ένταση, δύναμη, χροιά.

Η ικανότητα εστίασης στον ήχο είναι ένα πολύ σημαντικό χαρακτηριστικό ενός ατόμου. Χωρίς αυτό, δεν μπορεί κανείς να μάθει να ακούει και να κατανοεί την ομιλία, το κύριο μέσο επικοινωνίας. Η ανάπτυξη της ομιλίας στα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας είναι ιδιαίτερα γρήγορη: γρήγορα, όπως σε καμία άλλη ηλικία, το λεξιλόγιο αναπληρώνεται, ο ηχητικός σχεδιασμός των λέξεων βελτιώνεται. Ωστόσο, δεν είναι όλα τα μωρά στο ίδιο επίπεδο. ανάπτυξη του λόγου: κάποιοι ήδη από την ηλικία των τριών ετών προφέρουν λέξεις καθαρά και σωστά, άλλοι δεν μιλούν ακόμα αρκετά καθαρά, προφέρουν λανθασμένα μεμονωμένους ήχους.

Σε αυτό το ηλικιακό στάδιο, είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, να διδάξουμε στα παιδιά να προφέρουν καθαρά και σωστά, καθώς και να ακούν και να διακρίνουν τους ήχους στις λέξεις. Η φωνή των νεότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι επίσης ασταθής: μερικά από αυτά μιλούν πολύ ήσυχα, ελάχιστα ακουστά (ειδικά αν δεν είναι σίγουροι για τη σωστή προφορά), άλλοι - δυνατά. Οι γονείς πρέπει να επιστήσουν την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι οι λέξεις μπορούν να προφέρονται σε διαφορετικούς όγκους (ψιθυριστά, απαλά, μέτρια, δυνατά), διδάσκει στα παιδιά να διακρίνουν με το αυτί πώς μιλούν οι άλλοι δυνατά και οι ίδιοι.

Ένας από τους τομείς ανάπτυξης του λόγου των παιδιών είναι η εκπαίδευση της ακοής του λόγου του παιδιού (τονισμός, φωνητική, φωνητική). Βασίζεται στις δεξιότητες που σχετίζονται με τη διάκριση των ακουστικών χαρακτηριστικών των ήχων: ύψος, ένταση, διάρκεια.

Για να μάθουν τα παιδιά σας να προφέρουν τους ήχους της μητρικής τους γλώσσας καθαρά και καθαρά, να προφέρουν καθαρά τις λέξεις, να χρησιμοποιούν σωστά τη φωνή τους (μιλήστε εκφραστικά, όπου χρειάζεται, αλλάξτε την ένταση και την ταχύτητα της ομιλίας), πρέπει να μάθετε στα παιδιά να ζορίζονται τα αυτιά τους, πιάνουν και διακρίνουν ήχους («Αυτά είναι παιχνίδια: η αρκούδα γρυλίζει: «ρρρρ», η κούκλα κλαίει: ο-ο-ο).

Για να αναπτύξουμε την ακουστική προσοχή και την ακουστική μνήμη ενός παιδιού, προσφέρουμε στους γονείς να κάνουν ορισμένες ενέργειες με τα παιδιά τους με παιχνίδια και αντικείμενα: κουνήστε μια κούκλα, κυλήστε μια μπάλα, χορέψτε με μια αρκούδα κ.λπ.

Αυτές οι ασκήσεις βοηθούν στον εμπλουτισμό λεξιλόγιοσε ένα παιδί, ενεργοποιήστε το ενδιαφέρον του για την ομιλία, επηρεάστε θετικά τη διαμόρφωση κινήτρων επικοινωνίας.

Επίσης, η ακουστική αντίληψη πρέπει να αναπτυχθεί κατά τη διαδικασία αναγνώρισης και διαφοροποίησης των μη φωνητικών ήχων σύμφωνα με τις ακουστικές τους ιδιότητες: Για παράδειγμα: «Βρες μια αρκούδα» (το παιδί ψάχνει για ένα κρυμμένο παιχνίδι, εστιάζοντας στην ένταση ηχητικό σήμα. Όσο πιο δυνατό είναι το σήμα, τόσο πιο κοντά βρίσκεται το παιδί στο κρυμμένο παιχνίδι.).

Ως ασκήσεις για την ανάπτυξη της φωνητικής συσκευής και της ακοής της ομιλίας, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αποσπάσματα από ποιήματα, παιδικές ρίμες, ομοιοκαταληξίες, στριφτές γλώσσας, στριφτές γλώσσας κορεσμένες με συγκεκριμένο ήχο. Έτσι το παιδί μαθαίνει να διακρίνει τον «ήχο» των οικείων αντικειμένων, τις φωνές των ζώων πτηνών και των ανθρώπων. Συσχετίστε μια ηχητική λέξη με μια εικόνα ή ένα αντικείμενο, προφέρετε ξεκάθαρα ένα ή δύο -, καθώς και τρεις ή τέσσερις συλλαβές λέξεις, απαντήστε σε ερωτήσεις. αναπαράγουν δυνατά και αθόρυβα την ονοματοποιία. Αυτά τα παιχνίδια μπορούν να βελτιώσουν σημαντικά την ακουστική αντίληψη του λόγου, γεγονός που συμβάλλει στη μέγιστη προσαρμογή της φωνητικής ακοής του στην πραγματική επικοινωνία.

Επίσης, διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν τους μη ομιλητικούς ήχους από τη φύση των ήχων (διάφοροι θόρυβοι, φωνές ζώων και πουλιών, μουσικούς ήχους), ακουστικές ιδιότητες (δυνατότητα, ύψος, διάρκεια), τον αριθμό των ήχων, την κατεύθυνση στην οποία εμφανίζεται ο ήχος. Οι ασκήσεις ανάπτυξης μη λόγου θα προετοιμάσουν το παιδί για την αντίληψη των ήχων της ομιλίας.

Το παιχνίδι «Μάντεψε τι ακούγεται» (το χαρτί θροΐζει, χύνεται νερό, χτυπάει ένα μολύβι, κουδουνίζει ένα ντέφι, κ.λπ.) Πρώτα, ένας ενήλικας δείχνει και μετά αναπαράγει έτσι ώστε το παιδί να μην βλέπει.
Οι ήχοι πρέπει να είναι ξεκάθαροι και αντίθετοι.

Το παιχνίδι "Τι μιλάει ο δρόμος;"
Καθώς περπατάτε στο δρόμο, προσπαθήστε να ονομάσετε τον μέγιστο αριθμό ήχων (ποιος είναι περισσότεροι;)

Παιχνίδι Whisper
Ακολουθήστε τις οδηγίες που δίνονται σε απόσταση 2-3 μέτρων από το παιδί.

Το παιχνίδι "Ακούστε, επαναλάβετε"
Το παιδί πρέπει να χειροκροτήσει όσες φορές χτυπήσει ο ενήλικας.

Παιχνίδι "Πού τηλεφώνησες;"
Ένα παιδί με κλειστά μάτια δείχνει την κατεύθυνση με το χέρι του.

Παιχνίδι "Δρυοκολάπτης"
Ακουμπώντας έναν απλό ρυθμό (για παράδειγμα: tuk, tuk-tuk) το παιδί πρέπει να επαναλάβει, τότε η άσκηση έρχεται με περιπλοκή.

Παιχνίδια και ασκήσεις

για ανάπτυξη

ακουστική προσοχή στα παιδιά

Το παιχνίδι "Άκου τις λέξεις"

Συμφωνήστε με το παιδί ότι θα προφέρετε περισσότερο διαφορετικές λέξεις. Το παιδί χρειάζεται να χτυπήσει τα χέρια του όταν συναντήσει μια λέξη που δηλώνει, για παράδειγμα, πιάτα. Και το παιχνίδι ξεκινά: διαφορετικές λέξεις ονομάζονται: καρέκλα, δέντρο, πιάτο, στυλό, αλεπού, πατάτα, πιρούνι. Το παιδί πρέπει να έχει χρόνο να χτυπήσει τα χέρια του εγκαίρως.
Για να μην βαρεθεί το παιχνίδι, μπορείτε να το διαφοροποιήσετε. Αφού παίξετε για λίγα λεπτά, μπορείτε να αλλάξετε εργασίες. Το παιδί θα πρέπει να κάνει άλλες ενέργειες, για παράδειγμα, να πατήσει όταν ακούει τη λέξη για ένα φυτό. πηδήξει όταν ακούει τη λέξη για ένα ζώο. κρατήστε τον εαυτό σας από τη μύτη όταν ακούτε τη λέξη για έπιπλα.
Όταν το μωρό αρχίζει να τα καταφέρνει, οι εργασίες μπορεί να είναι περίπλοκες συνδυάζοντάς τις σε δύο και μετά σε τρία. Για παράδειγμα, ένα παιδί πρέπει να χτυπά τα χέρια του όταν ακούει τις λέξεις για ένα φυτό και να πηδά όταν προφέρει τις λέξεις για ένα ζώο.

Παιχνίδι "Top-clap"

Συμφωνήστε με το παιδί ότι θα προφέρετε διαφορετικές φράσεις, σωστές και λανθασμένες. Εάν η έκφραση είναι σωστή, το παιδί πρέπει να χτυπήσει τα χέρια του, αν δεν είναι σωστή, το παιδί θα πρέπει να πατήσει. Και το παιχνίδι αρχίζει.
Πως μικρότερο παιδί, όσο πιο απλές θα πρέπει να είναι οι φράσεις – έννοιες. Για παράδειγμα, για ένα μωρό τριών ετών, μπορείτε να πείτε τις ακόλουθες φράσεις: "Οι ντομάτες είναι πάντα μπλε", "Τρώμε σούπα με ένα κουτάλι", "Τρώμε ωμές πατάτες", "Οι άνθρωποι περπατούν στα χέρια τους". Για ένα πεντάχρονο παιδί, μπορείτε ήδη να περιπλέκετε τις έννοιες: "Η αρκούδα ζει στο χωριό", "Οι σκίουροι αγαπούν τα καρύδια", "Οι κροκόδειλοι ζουν στο δάσος". Οι φράσεις πρέπει να επιλέγονται ανάλογα. πνευματική ανάπτυξηπαιδί, ώστε να μην του είναι δύσκολο να μαντέψει τις σωστές φράσεις και να μην βαρεθεί ταυτόχρονα.

Το παιχνίδι «Στο τραπέζι! Κάτω από το τραπέζι! Χτύπημα!"

Προσκαλέστε το παιδί σας να παίξει ένα παιχνίδι στο οποίο θα ακολουθεί σωστά τις εντολές σας. Θα δώσετε λεκτικές εντολές, και ταυτόχρονα θα προσπαθήσετε να μπερδέψετε το παιδί. Για να το κάνετε αυτό, πείτε πρώτα την εντολή και κάντε το μόνοι σας σωστά, το μωρό θα επαναλάβει τα πάντα μετά από εσάς. Τότε αρχίζετε να μπερδεύετε το παιδί - πείτε μια εντολή και κάντε κάτι άλλο.
Για παράδειγμα, λέτε: "Κάτω από το τραπέζι!" και κρύψτε τα χέρια σας κάτω από το τραπέζι, το παιδί κρύβει τα χέρια του, επαναλαμβάνοντας τα πάντα μετά από εσάς. "Χτύπημα!" και αρχίστε να χτυπάτε στο τραπέζι, επαναλαμβάνει το παιδί. "Στο τραπέζι!" - βάλτε τα χέρια σας στο τραπέζι, το παιδί κάνει το ίδιο και ούτω καθεξής. Όταν το παιδί συνηθίσει να επαναλαμβάνει τις κινήσεις μετά από εσάς, αρχίστε να το μπερδεύετε: πείτε μια εντολή και κάντε μια άλλη κίνηση. Για παράδειγμα, πείτε: "Κάτω από το τραπέζι!", Και εσείς οι ίδιοι χτυπάτε στο τραπέζι. Το παιδί πρέπει να κάνει αυτό που λέτε, όχι αυτό που κάνετε εσείς.

Το παιχνίδι "Μύτη - πάτωμα - οροφή"

Συμφωνήστε με τα παιδιά ότι όταν λέτε τη λέξη «μύτη», τα παιδιά πρέπει να δείχνουν το δάχτυλό τους στη μύτη τους. Όταν λέτε τη λέξη «ταβάνι», τα παιδιά πρέπει να δείχνουν το δάχτυλό τους στο ταβάνι και όταν ακούνε τη λέξη «πάτωμα», τότε να δείχνουν το δάχτυλό τους στο πάτωμα. Τα παιδιά πρέπει να εξηγηθούν ότι είναι αδύνατο να υποκύψουν στην πρόκληση: πρέπει να ακολουθήσετε τις εντολές που προφέρετε και όχι αυτές που δείχνετε.
Έπειτα ξεκινήστε να λέτε τις λέξεις: «μύτη», «δάπεδο», «ταβάνι» σε διαφορετικές ακολουθίες και ταυτόχρονα δείξτε είτε σωστά είτε λάθος. Για παράδειγμα, ονομάστε τη μύτη και δείξτε προς το πάτωμα. Τα παιδιά πρέπει πάντα να δείχνουν προς τη σωστή κατεύθυνση.

Παιχνίδι "Βρες ένα ζευγάρι"

Για το παιχνίδι θα χρειαστείτε πολλά πανομοιότυπα ζεύγη διαφορετικών αντικειμένων. Μπορείτε να αναμίξετε διαφορετικά ζευγάρια κάλτσες μεταξύ τους, μπορείτε να κόψετε ζεύγη λωρίδων διαφορετικού μήκους από χαρτί, μπορείτε να σηκώσετε ζευγάρια διαφορετικών κουμπιών.
Τοποθετήστε τα επιλεγμένα ζεύγη αντικειμένων ανακατεμένα σε ένα σωρό μπροστά στο παιδί και δώστε του το καθήκον να μαζέψει ζευγάρια. Αν πρόκειται για κάλτσες, το μωρό θα χρειαστεί να επιλέξει ένα ζευγάρι κάλτσες. Αν πρόκειται για ρίγες, τότε θα χρειαστεί να μαζέψει ζευγάρια λωρίδων ίδιου μήκους. Εάν είναι κουμπιά, το παιδί σηκώνει ζεύγη πανομοιότυπων κουμπιών.
Για παιδιά τριών ετών, 3-5 ζευγάρια διαφορετικά είδη θα είναι αρκετά. Όσο μεγαλύτερο και πιο έμπειρο γίνεται το παιδί στο παιχνίδι, τόσο μεγάλη ποσότηταΜπορείτε να του δώσετε μερικά διαφορετικά αντικείμενα.
Εάν πολλά παιδιά συμμετέχουν στο παιχνίδι, τότε μπορείτε να δώσετε σε κάθε παιδί το δικό του σετ διαφορετικά ζευγάρια. Μπορείτε επίσης να χωρίσετε τα παιδιά σε ομάδες και να κανονίσετε έναν διαγωνισμό, ποια από τις ομάδες θα πάρει ζευγάρια πιο γρήγορα.

Το παιχνίδι "Συγκεντρώνοντας τη συγκομιδή"
Για το παιχνίδι, θα χρειαστείτε σιλουέτες από διάφορα φρούτα και λαχανικά κομμένα από πολύχρωμο χαρτόνι - πορτοκαλί καρότακόκκινες ντομάτες, πράσινα αγγούρια, μπλε μελιτζάνες, κίτρινα μήλα.
Σκορπίστε πολύχρωμες φιγούρες από χαρτόνι στο πάτωμα και ζητήστε από το παιδί σας να μαζέψει ένα λαχανικό ή ένα φρούτο. Εάν υπάρχουν πολλά παιδιά, τότε το καθένα έχει τη δική του εργασία. Σε αυτή την περίπτωση, ο αριθμός των "ποικιλιών" κομμένων λαχανικών και φρούτων θα πρέπει να είναι ίσος με τον αριθμό των παιδιών. και ποσότητα διαφορετικές φιγούρεςπρέπει να είναι το ίδιο.
Αν είναι πολλά παιδιά, τότε χωρίστε τα σε ομάδες. Αφήστε τους να διαγωνιστούν για να δουν ποια ομάδα θα συγκομίσει τις καλλιέργειές τους πιο γρήγορα. Για να είναι πιο ενδιαφέρουσα η συγκομιδή των παιδιών, μπορούν να τους δοθούν καλάθια.

Σημείωση: τα παιχνίδια αυτής της σειράς συμβάλλουν στην ανάπτυξη της συγκέντρωσης, της επιλεκτικότητας και της κατανομής της προσοχής. Αυτά τα παιχνίδια είναι καλό για χρήση σε σενάρια παιδικών διακοπών.

Παιχνίδι "Πιάσε - μην πιάνεις"

Χρειάζεσαι μπάλα για να παίξεις. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με ένα παιδί ή με μια ομάδα παιδιών.
Συμφωνήστε με το παιδί ότι θα του πετάξετε την μπάλα και θα την πιάσει ή θα τη χτυπήσει. Αν πείτε μια λέξη, για παράδειγμα: «Πιάσε!», Το παιδί πρέπει να πιάσει την μπάλα. Εάν η μπάλα πεταχτεί σιωπηλά, τότε πρέπει να χτυπηθεί.
Ξεκινήστε το παιχνίδι εναλλάσσοντας τη λέξη "Catch" και σιωπή κατά τη διάρκεια της ρίψης. Όταν το παιδί συνηθίσει στο ρυθμό, αρχίστε να το χτυπάτε κάτω, μετά πείτε «Πιάσε» πολλές φορές στη σειρά και μετά σιωπή κατά τη διάρκεια των ρίψεων. Σταδιακά περιπλέκετε το παιχνίδι προσθέτοντας τη λέξη «Μην πιάνεις!». Το παιδί πρέπει ακόμα να πιάσει την μπάλα, γιατί σύμφωνα με τους κανόνες του παιχνιδιού, μπορεί να χτυπήσει την μπάλα μόνο κατά τη διάρκεια της σιωπής.

Κάντε το σωστό παιχνίδι

Για να παίξετε, θα χρειαστείτε ντέφι και μαντήλια. Ο αριθμός των μαντηλιών πρέπει να είναι ίσος με τον αριθμό των παιδιών που συμμετέχουν στο παιχνίδι.
Δώστε τα μαντήλια στα παιδιά και εξηγήστε ότι όταν χτυπάτε δυνατά το ντέφι, πρέπει να σηκώσουν τα μαντήλια και να τα κουνήσουν και αν χτυπήσετε απαλά, βάλτε τα παιδιά να κατεβάσουν τα μαντήλια. Δείξτε τι σημαίνει να χτυπάτε δυνατά και πώς να χτυπάτε απαλά. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, εναλλάξτε δυνατούς και απαλούς ήχους όχι περισσότερο από τρεις ή τέσσερις φορές.

Το παιχνίδι "Άκου και κάνε όπως κάνω"

Χτυπήστε τα χέρια σας με έναν συγκεκριμένο ρυθμό και καλέστε το παιδί να επαναλάβει μετά από εσάς. Χτυπήστε τον ρυθμό με ένα ραβδί στο τραπέζι, στο τύμπανο, στο τηγάνι, στο βιβλίο ή στο βάζο. Αφήστε το παιδί να αναπαράγει ακριβώς τον ρυθμό σας. Στη συνέχεια αλλάξτε ρόλους - το μωρό χτυπά τον ρυθμό και επαναλαμβάνετε.
Πως μεγαλύτερο παιδί, τόσο πιο δύσκολος μπορεί να είναι ο ρυθμός. Για ένα μωρό τριών ετών, ο ρυθμός δεν πρέπει να είναι μεγαλύτερος από 5-6 παλμούς. Καθώς κυριαρχείτε στο παιχνίδι, οι ρυθμοί μπορεί σταδιακά να γίνουν πιο δύσκολοι.

Το παιχνίδι "Μπορώ να περπατήσω ή όχι"

Συμφωνήστε με το μωρό ότι θα ονομάσετε διαφορετικές λέξεις και πρέπει να ακούσει προσεκτικά. Εάν ακούσει το όνομα ενός ζώου ή ενός αντικειμένου που μπορεί να περπατήσει, το παιδί πρέπει να χτυπήσει τα γόνατά του. Αν ακούσει το όνομα ενός αντικειμένου που δεν περπατά, πρέπει να σηκώσει τα χέρια του μπροστά του. Ξεκινήστε το παιχνίδι: «Μπάλα, αγγούρι, αλεπού, παπαγάλος...» - λέτε και φροντίζετε να ανταποκρίνεται σωστά το παιδί σε κάθε λέξη.
Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με μια ομάδα παιδιών. Οι εργασίες του παιχνιδιού μπορούν να αλλάζουν περιοδικά: "πετώντας ή όχι" - τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους όταν ακούν το όνομα ενός ιπτάμενου αντικειμένου και χτυπούν τα χέρια τους όταν ονομάζεται ένα μη ιπτάμενο αντικείμενο. "Στρογγυλό ή όχι", "αφράτο ή όχι" - μπορεί να υπάρχουν πολλές παραλλαγές παιχνιδιού.

Παιχνίδι "Πελαργοί - Βάτραχοι"

Συμφωνήστε με τα παιδιά ότι τώρα θα περπατήσουν σε κύκλο και θα γίνουν πελαργοί ή βατράχια. Εάν χτυπήσετε τα χέρια σας μία φορά, τα παιδιά πρέπει να μετατραπούν σε πελαργούς: σταθείτε στο ένα πόδι, τα χέρια στα πλάγια. Εάν χτυπήσετε τα χέρια σας δύο φορές, τα παιδιά μετατρέπονται σε βατράχια: κάθονται οκλαδόν, βάζουν τα χέρια τους στο πάτωμα ανάμεσα στα πόδια τους. Εάν χειροκροτήσετε τρεις φορές, τα παιδιά συνεχίζουν να περπατούν σε κύκλο.
Ξεκινήστε το παιχνίδι: πρώτα συνηθίστε τα παιδιά σε μια συγκεκριμένη αλλαγή κινήσεων και μετά προσπαθήστε να τα μπερδέψετε.

Παιχνίδι "Κουνελάκια, αρκούδες, τσάντες"

Συμφωνήστε με τα παιδιά ότι στην εντολή «Bunnies», τα παιδιά θα πηδήξουν σαν κουνελάκια, στην εντολή «Bears» - ραιβόποδα σαν αρκούδες, στην εντολή «Jackdaws» - κουνώντας τα χέρια τους. Σταδιακά, οι εργασίες μπορεί να περιπλέκονται προσθέτοντας νέα ζώα: "Καραβίδες" - πρέπει να υποχωρήσετε. "Άλογα" - ιππασία σαν άλογο.

Παιχνίδι Whisper

Τοποθετήστε παιχνίδια στο τραπέζι: κύβους, μια κούκλα, ένα λαγουδάκι, ένα αυτοκίνητο κ.ο.κ. Βάλτε το μωρό στο τραπέζι και εξηγήστε του ότι θα του αναθέσετε καθήκοντα πολύ ήσυχα - ψιθυριστά, επομένως πρέπει να σας ακούσει πολύ προσεκτικά για να ακούσει τα πάντα. Απομακρυνθείτε από το παιδί κατά 2 - 3 μέτρα και αρχίστε να δίνετε καθήκοντα: «Πάρτε το λαγουδάκι. Βάλτε τον στο αυτοκίνητο. Βάλτε τον έναν κύβο πάνω στον άλλο». Δώστε σύντομες, απλές εργασίες, μιλήστε ήσυχα αλλά καθαρά, ώστε το μωρό να ακούσει, να κατανοήσει και να ολοκληρώσει τις εργασίες.
Εάν στο παιχνίδι συμμετέχουν πολλά παιδιά, μπορείτε να τους αναθέσετε κοινές εργασίες, για παράδειγμα: «Κρατήστε τα χέρια», «Πήδα», «Περπατήστε γύρω από την καρέκλα», «Σηκώστε το χέρι σας ψηλά», «Δείξτε τη μύτη σας».

Το παιχνίδι "Ήσυχο - Δυνατό"

Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί με ένα παιδί ή με μια ομάδα παιδιών.
Συμφωνήστε με τα παιδιά ότι όταν μιλάτε ήσυχα, πρέπει να περπατούν ήσυχα στις μύτες των ποδιών τους. Και όταν μιλάς δυνατά, τα παιδιά πρέπει να βαδίζουν δυνατά. Εξηγήστε στα παιδιά ότι δεν πρέπει να ανταποκρίνονται στις λέξεις, αλλά στον ήχο μιας φωνής. Δηλαδή, για να μην μιλάτε με ήσυχη φωνή, τα παιδιά πρέπει να περπατούν ήσυχα στις μύτες των ποδιών τους. Και επίσης, για να μην μιλάτε με δυνατή φωνή, τα παιδιά πρέπει ακόμα να κάνουν πορεία.
Ξεκίνα το παιχνίδι. Πρώτα, πείτε ψιθυριστά: «Περπατάμε στα δάχτυλα των ποδιών» και με δυνατή φωνή: «Όλοι παρελαύνουν». Μόλις τα παιδιά συνηθίσουν να αλλάζουν εντολές, αρχίστε να κάνετε το παιχνίδι πιο δύσκολο προσθέτοντας διαφορετικές εντολές, όπως "Όλοι πηδήξτε" - λέτε χαμηλόφωνα ή "Όλοι κουνήστε τα χέρια σας" - με δυνατή φωνή. Στη συνέχεια, περιπλέκετε το παιχνίδι ακόμα περισσότερο: "Όλοι παρελαύνουν" - μιλήστε ψιθυριστά. "Περπατάμε στα δάχτυλα των ποδιών" - μιλήστε δυνατά. Προσπαθήστε να μπερδέψετε τα παιδιά αλλάζοντας τις εντολές και την ένταση της φωνής απροσδόκητα.
Τα παιδιά δεν πρέπει να υποκύπτουν σε προκλήσεις, πρέπει πάντα να περπατούν με τα δάχτυλα των ποδιών τους σε έναν ψίθυρο και να βαδίζουν με δυνατή φωνή.

Ενα παιχνίδι " κουδούνι»

Για να παίξετε, θα χρειαστείτε ένα κουδούνι και ένα στόρι. Προσκαλέστε το παιδί να μαντέψει με κλειστά μάτια και να δείξει με το χέρι του πού χτυπάει το κουδούνι.
Δέστε τα μάτια του παιδιού και σταθείτε δύο με τρία μέτρα μακριά του, χτυπήστε το κουδούνι. Το παιδί πρέπει να δείξει την κατεύθυνση από όπου ακούγεται το κουδούνισμα. Αλλάξτε θέση και χτυπήστε ξανά το κουδούνι.
Εάν στο παιχνίδι συμμετέχουν πολλά παιδιά, τότε το παιχνίδι παίζεται χωρίς κουδούνι. Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο, επιλέγεται ο αρχηγός, του δένουν τα μάτια και τον βάζουν στο κέντρο του κύκλου. Συμφωνήστε με τα παιδιά ότι τώρα θα χειροκροτούν εναλλάξ τα χέρια τους και ο οδηγός θα πρέπει να δείξει από πού προέρχεται το χειροκρότημα. Μόνο το παιδί που δείχνετε πρέπει να χειροκροτεί. Κάθε λίγα λεπτά ο αρχηγός αλλάζει έτσι ώστε όλα τα παιδιά να στέκονται στο κέντρο του κύκλου.

Το παιχνίδι "Μάντεψε σε ποιο θέμα χτυπάω"

Για να παίξετε, θα χρειαστείτε ένα μεταλλικό ραβδί ή μολύβι και πολλά διαφορετικά αντικείμενα, για παράδειγμα: ένα ποτήρι, ένα φλιτζάνι, έναν ξύλινο κύβο, έναν πλαστικό κύβο, μια κατσαρόλα. Το κύριο πράγμα είναι ότι όλα τα αντικείμενα παράγουν διαφορετικό ήχο.
Προσκαλέστε το παιδί να ακούσει τους ήχους που κάνουν τα αντικείμενα και αγγίξτε το καθένα. Στη συνέχεια, ζητήστε από το παιδί να γυρίσει και να μαντέψει ποιο αντικείμενο θα χτυπήσετε. Μετά αλλάξτε ρόλους, αφήστε το παιδί να χτυπήσει και μαντέψτε.

Παιχνίδι "Μάντεψε ποιανού ο ήχος"

Για να παίξετε, θα χρειαστείτε μουσικά παιχνίδια και διάφορα αντικείμενα, για παράδειγμα: ένα σωλήνα, ξύλινα κουτάλια, ένα ντέφι, χαρτί. Αρχικά, αρκούν τρία στοιχεία και σταδιακά μπορούν να αυξηθούν.
Συζητήστε με το παιδί σας τι εκπέμπουν διαφορετικά αντικείμενα διαφορετικούς ήχους. Δείξτε του πώς θροΐζει το χαρτί, πώς χτυπούν τα κουτάλια, πώς ακούγεται ένας σωλήνας, πώς χτυπάει ένα ντέφι. Προσκαλέστε τον να παίξει ένα παιχνίδι στο οποίο θα μαντέψει τι ακούγεται. Στη συνέχεια, καθίστε με την πλάτη ο ένας στον άλλο και αρχίστε να κάνετε διαφορετικούς θορύβους και ήχους με διαφορετικά αντικείμενα. Το παιδί θα πρέπει, χωρίς να γυρίζει, να καλεί από ποιον είναι ο ήχος.

Η ανάπτυξη της μνήμης και της προσοχής είναι σημαντικές κατευθύνσεις στην ανάπτυξη των παιδιών της προσχολικής ηλικίας και των μικρών μαθητών. Τώρα είναι που μπαίνουν στον εγκέφαλο τα θεμέλια των βασικών νοητικών λειτουργιών. Η οπτική, η ακουστική μνήμη είναι μόνο μία από τις σημαντικότερες νοητικές ικανότητες, από τις οποίες εξαρτάται αν το παιδί θα μπορέσει να αντιληφθεί πληροφορίες και να τις αναλύσει. Χωρίς αυτά, είναι αδύνατο να φανταστεί κανείς την επιτυχή εκμάθηση και ανάπτυξη της νοημοσύνης σε ένα παιδί. Και οι ηλικίες 5-11 είναι οι πλέον κατάλληλες για να εκπαιδεύσουν το μυαλό ενός παιδιού ώστε να είναι ένα ενεργό και αποτελεσματικό εργαλείο για την εύρεση και την αφομοίωση της γνώσης.

Ανάπτυξη οπτικής προσοχής και αντίληψης

Το παιδί αντλεί πληροφορίες από το εξωτερικό με δύο τρόπους - με το αυτί και οπτικά. Όλα όσα βλέπει το μωρό το βοηθούν να δημιουργήσει μια αληθινή εικόνα του κόσμου στο μυαλό του. Η οπτική αντίληψη είναι το κλειδί για την ανάπτυξη της φαντασίας και της δημιουργικότητας, των δεξιοτήτων ανάγνωσης, της εικονιστικής μνήμης.

Τα παιδιά θυμούνται τα καλύτερα πράγματα που τραβούν την οπτική τους προσοχή. Η έλλειψη ανάπτυξης οπτικής μνήμης είναι η ρίζα σοβαρών προβλημάτων στη μάθηση και όχι μόνο:

δυσκολία στην ανάγνωση?
προβλήματα στην ανάπτυξη δεξιοτήτων γραφής·
δυσκολία να θυμηθούν τι διάβασαν και, κατά συνέπεια, κακές ακαδημαϊκές επιδόσεις σε όλα τα μαθήματα.

Ανάπτυξη ακουστικής προσοχής και αντίληψης

Ο τρόπος αντίληψης πληροφοριών από το αυτί είναι εξίσου σημαντικός για το παιδί με την οπτική μνήμη. Το μεγαλύτερο πρόβλημα στην ανάπτυξη της ακουστικής μνήμης είναι η έλλειψη ακουστικής προσοχής - μια κατάσταση όπου το παιδί φαίνεται να σας ακούει, αλλά σαν όλες οι προφορικές λέξεις να «πετούν» από τα αυτιά του. Ένας μικρός μαθητής χωρίς ακουστική αντίληψη δεν μπορεί να μάθει ποίηση και να γράψει υπαγορεύσεις, να λύσει προφορικά παραδείγματα και προβλήματα, να θυμηθεί τι λέει ο δάσκαλος στο μάθημα. Δηλαδή, η γνωστική του ικανότητα μειώνεται τουλάχιστον κατά το ήμισυ. Παρακολουθήστε ένα βίντεο σχετικά με τα αποτελέσματα της ανάπτυξης της ακουστικής αντίληψης στο Soroban® School of Mental Accounting https://youtu.be/W4mrPhjnvNA

Ανάπτυξη της οπτικής μνήμης των παιδιών στο Soroban®

Οποιαδήποτε άσκηση σχετίζεται με την οπτικοποίηση θα έχει καλή επίδραση στην ανάπτυξη της οπτικής μνήμης. Το Soroban® χρησιμοποιεί ένα από τα πιο αποτελεσματικά μέσα ανάπτυξης της οπτικής μνήμης και της προσοχής: οπτική αντίληψη - οπτικοποίηση. Πρώτα, εργασία με άβακα, σταδιακή απομνημόνευση του εργαλείου λεπτομερώς και, τέλος, επίλυση προβλημάτων χρησιμοποιώντας μόνο μια οπτική εικόνα.

Η αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης εικονικής μνήμης επιτυγχάνεται μέσω της ενεργού εργασίας και των δύο ημισφαιρίων του εγκεφάλου:

το παιδί βλέπει ένα παράδειγμα στην οθόνη.
σύμβολα (αριθμοί) πηγαίνουν απευθείας στο αριστερό ημισφαίριο.
από εδώ - προς τα δεξιά, όπου αντανακλώνται με τη μορφή μιας εικόνας ενός soroban με την επιθυμητή διάταξη μέτρησης λίθων.
η λύση πηγαίνει στο αριστερό ημισφαίριο, το οποίο δίνει την απάντηση με αριθμούς.

Δείτε ένα βίντεο σχετικά με τα αποτελέσματα της ανάπτυξης της οπτικής αντίληψης στο Soroban School of Mental Accounting https://youtu.be/Uye4R4ANIDk

πρόγραμμα μαθημάτων στην πόλη σας

Ανάπτυξη ακουστικής μνήμης στο Soroban®

Λόγω των ηλικιακών χαρακτηριστικών των παιδιών στην προσχολική και δημοτική ηλικία, η οπτική αντίληψη πρέπει να υποστηρίζεται από την ακουστική και κινητική μνήμη. Αυτό κάνει ο Soroban μαθαίνοντας στα παιδιά τη νοητική μέτρηση. Ο τύπος εργασίας εμφανίζεται στην οθόνη και ταυτόχρονα ακούγεται μια φωνητική εντολή. Δηλαδή, το παιδί εδραιώνει τη σύνδεση μεταξύ όσων είδε και άκουσε και αποδέχεται τις πληροφορίες με ολιστικό τρόπο.

Εκπαίδευση οπτικής και ακουστικής μνήμης

Πιο σημαντικό από μια ολοκληρωμένη προσέγγιση στην ανάπτυξη της προσοχής και της μνήμης είναι το σύστημα και η κανονικότητα των μαθημάτων. Για να αναπτύξετε οποιαδήποτε συνήθεια, πρέπει να κάνετε μια ενέργεια κάθε μέρα για τουλάχιστον 21 ημέρες. Οι σύνθετες λειτουργίες της σκέψης (οπτική ή ακουστική μνήμη, προσοχή) σφυρηλατούνται σύμφωνα με την ίδια αρχή.

Η βελτιωμένη νοητική αριθμητική Soroban® έχει σχεδιαστεί για μαθήματα δύο ετών. Αυτός ο χρόνος χρειάζεται για να εμπεδωθούν οι αποκτημένες ικανότητες. Η άσκηση δημιουργεί νέα κανάλια μετάδοσης πληροφοριών στον εγκέφαλο και η συστηματική επανάληψη κάνει αυτές τις συνδέσεις ισχυρές. Η αντίδραση του εγκεφάλου γίνεται γρήγορη, η ικανότητα γρήγορης και εύκολης αντίληψης και απομνημόνευσης της γνώσης από το αυτί φέρεται στον αυτοματισμό και παραμένει με το παιδί για μια ζωή. https://www.youtube.com/watch?v=ZONkT_7CnVE

για μαθήματα στη σχολή προφορικής καταμέτρησης Soroban®

Δώστε στο παιδί σας ένα μέλλον με μεγάλες ευκαιρίες!

https://youtu.be/2CD92DpPVr4 https://youtu.be/4oFaLHCn8-k