Το παιχνίδι είναι από καιρό διάσημο για τα εκπαιδευτικά του χαρακτηριστικά. G.V. Ο Πλεχάνοφ πίστευε ότι το παιχνίδι προκύπτει ως απάντηση στην ανάγκη της κοινωνίας να προετοιμάσει τη νέα γενιά για τη ζωή σε αυτήν την κοινωνία και ως δραστηριότητα διαχωρισμένη από την παραγωγική εργασιακή δραστηριότητακαι αντιπροσωπεύει την αναπαραγωγή των σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων
Στην πτυχή της κοινωνικοπαιδαγωγικής δραστηριότητας, το παιχνίδι θεωρείται από τον L.V. Lutsevich ως είδος κοινωνικού παιδαγωγική δραστηριότητα, σε καταστάσεις υπό όρους, αποκαλύπτοντας την ικανότητα χρήσης του παιχνιδιού ως έμμεσης μεθόδου επιρροής, ενθαρρύνοντας τους μαθητές στην αυτοανάπτυξη και την αυτοεκπαίδευση και με στόχο την αναδημιουργία και αφομοίωση της κοινωνικής εμπειρίας, που καθορίζεται με κοινωνικά καθορισμένους τρόπους πραγματοποίησης αντικειμενικών ενεργειών, και παίζοντας καταστάσεις κοινωνικού ρόλου. Ο κοινωνικοπολιτισμικός σκοπός του παιχνιδιού είναι να διασφαλίσει ότι τα παιδιά απορροφούν όλα τα πλούτη της κουλτούρας που τους επιτρέπουν να λειτουργούν ως πλήρη μέλη του παιδική ομάδα. Εκτός από την εκπαιδευτική πτυχή, το παιχνίδι έχει και διδακτική πτυχή. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ένα άτομο μαθαίνει, αποκτώντας τις δεξιότητες ενός μελλοντικού επαγγέλματος, εξοικειώνεται με αντικείμενα, γεγονότα, φαινόμενα περιβάλλουσα ζωή. Το παιχνίδι δημιουργεί ένα πεδίο δραστηριότητας στο οποίο ένα άτομο διαμορφώνει συγκεκριμένες καταστάσεις ζωής και αναπτύσσει τη στάση του απέναντί τους.
Ένα παιχνίδι είναι ένα είδος προτύπου συμπεριφοράς, ένας τρόπος για να αφομοιωθεί ένα άτομο κοινωνικούς ρόλους, τη βάση για τη διαμόρφωση ενός ηθικού ατόμου. Το παιχνίδι είναι μια δραστηριότητα που είναι ταυτόχρονα χαλάρωση και αντιστάθμιση για ανεπαρκές στρες: σωματικό, νοητικό, συναισθηματικό. Ένα άτομο παίζοντας με τη δύναμη της φαντασίας του δημιουργεί μια υπό όρους πραγματικότητα γύρω του και μέσα σε αυτήν τις πιο ευνοϊκές ευκαιρίες για την πραγματοποίηση των φιλοδοξιών του και την εκδήλωση των ικανοτήτων του.
Εκ τούτου , Ένα παιχνίδι είναι η αρχή της ανεξάρτητης δημιουργικής ζωής ενός ατόμου, ένα μέσο αυτοέκφρασης, μια δοκιμή δύναμης. Το παιχνίδι αναπτύσσει την ανεκτικότητα, την αμοιβαία κατανόηση, την ανεξαρτησία, τη δραστηριότητα, την αποφασιστικότητα, την πρωτοβουλία, τη θέληση, την αντοχή, την ακρίβεια, τον συντονισμό κ.λπ. Αυτή είναι μια πραγματικότητα που βασίζεται σε υπάρχοντες νόμους, κοινωνικά αποδεκτούς κανόνες και αξίες.
Ένα παιδικό παιχνίδι είναι ένας τρόπος για τα παιδιά να αναπαράγουν τις ενέργειες των ενηλίκων και τις σχέσεις μεταξύ τους, με στόχο την κατανόηση της περιρρέουσας πραγματικότητας.
Κατά την προσχολική ηλικία, το παιδί εντάσσεται ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες. Όμως το παιχνίδι είναι ένα ιδιαίτερο είδος δραστηριότητας όσον αφορά τις δυνατότητες που ανοίγει στο παιδί. Ο ρόλος του παιχνιδιού στην ανατροφή και την ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας αποκαλύφθηκε στα έργα των L. S. Vygotsky, S. L. Rubinshtein, N. N. Poddyakov και άλλων.
Το παιχνίδι είναι η πιο σημαντική σφαίρα της αυτοέκφρασης ενός παιδιού και της ανάπτυξης του «εαυτού» του. Το παιχνίδι εκπληρώνει πλήρως τις αναπτυξιακές του λειτουργίες όταν είναι μια ανεξάρτητη παιδική δραστηριότητα.
Το να παίζεις ραντεβού για ένα παιδί είναι μια ευκαιρία για μια συναισθηματικά πλούσια είσοδο στη ζωή των ενηλίκων με βάση την αναπαραγωγή τους. κοινωνικές σχέσεις. Το παιχνίδι δημιουργεί ευνοϊκές ευκαιρίες για την ανάπτυξη της αυτοεπιβεβαίωσης και της αυτοεκτίμησης στο παιδί.
Στο παιχνίδι, το παιδί αρχίζει να συνειδητοποιεί τον εαυτό του ως μέλος μιας συγκεκριμένης ομάδας, για πρώτη φορά εμφανίζεται ένα αίσθημα ενότητας, διαμορφώνεται η έννοια του "εμείς". Τα παιδιά αρχίζουν να αξιολογούν το ένα το άλλο, εμφανίζεται η κοινή γνώμη. Αντίστοιχα, χάρη στο παιχνίδι, η παιδική ομάδα αναπτύσσεται ως ομάδα.
Η ικανότητα να είσαι προσεκτικός στην οπτική γωνία του άλλου, να βλέπεις τον κόσμο από τη θέση του διαμορφώνεται ενεργά στο παιχνίδι. Αυτό διεγείρει την υπέρβαση του εγωκεντρισμού των παιδιών, τη μετάβαση σε ένα νέο στάδιο πνευματικής ανάπτυξης.
Στη διαδικασία οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των παιδιών, ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί ευρέως τεχνολογίες παιχνιδιών για τη διδασκαλία των παιδιών (για παράδειγμα, λογικά και μαθηματικά, διδακτικά παιχνίδια). Το παιχνίδι λειτουργεί ως κέλυφος - ένα είδος πλαισίου για εκπαιδευτικές δραστηριότητες (για παράδειγμα, ένα παιχνίδι ταξιδιού). Σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, χρησιμοποιούνται διάφορες τεχνικές παιχνιδιού: ενέργειες με παιχνίδια, μίμηση κινήσεων, ενέργειες, ομιλία, παιχνίδι ρόλων. Αυτές οι τεχνικές υποστηρίζουν την προσοχή των παιδιών, αναπτύσσουν νοητικές διαδικασίες, βοηθούν στην αύξηση της γνωστικής δραστηριότητας και τονώνουν τη δημιουργικότητα.
Επίσης προσωπικές ιδιότητεςτα παιδιά διαμορφώνονται σε ενεργό δραστηριότητα παιχνιδιού.. Ήδη σε επίπεδο πρώιμης και νεανικής ηλικίας, είναι στο παιχνίδι που τα παιδιά έχουν τη μεγαλύτερη ευκαιρία να είναι ανεξάρτητα, να επικοινωνούν με τους συνομηλίκους κατά βούληση, να συνειδητοποιήσουν και να εμβαθύνουν τις γνώσεις και τις δεξιότητές τους. Όσο μεγαλύτερα γίνονται τα παιδιά, τόσο υψηλότερο είναι το επίπεδό τους γενική ανάπτυξηκαι τους καλούς τρόπους, τόσο πιο σημαντική είναι η παιδαγωγική εστίαση του παιχνιδιού στη διαμόρφωση της συμπεριφοράς, στις σχέσεις μεταξύ των παιδιών και στην ανάπτυξη μιας ενεργούς θέσης. Το παιχνίδι σταδιακά αναπτύσσει τη σκοπιμότητα των ενεργειών. Εάν στο δεύτερο και τρίτο έτος της ζωής τα παιδιά αρχίζουν να παίζουν χωρίς να σκέφτονται και η επιλογή του παιχνιδιού καθορίζεται από το παιχνίδι που τους τραβάει το μάτι και από τη μίμηση των φίλων τους, τότε αργότερα τα παιδιά διδάσκονται να βάζουν στόχους σε παιχνίδια κατασκευής και μετά σε παιχνίδια με παιχνίδια. Στον τέταρτο χρόνο της ζωής, το παιδί μπορεί να περάσει από τη σκέψη στην πράξη, δηλ. μπορεί να καθορίσει τι θέλει να παίξει, ποιος θα είναι. Αλλά ακόμα και σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά συχνά έχουν κυρίαρχο ενδιαφέρον για τη δράση, γι' αυτό και ο στόχος μερικές φορές ξεχνιέται. Ωστόσο, ήδη σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά μπορούν να διδαχθούν όχι μόνο να επιλέγουν σκόπιμα ένα παιχνίδι, να θέτουν έναν στόχο, αλλά και να διανέμουν ρόλους. Στην αρχή, η προοπτική του παιχνιδιού είναι σύντομη - κανονίστε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο για τις κούκλες, πάρτε τις στη ντάτσα. Είναι σημαντικό η φαντασία κάθε παιδιού να στοχεύει στην επίτευξη αυτού του στόχου. Υπό την καθοδήγηση του δασκάλου, τα παιδιά μαθαίνουν σταδιακά να καθορίζουν μια συγκεκριμένη σειρά ενεργειών και να σκιαγραφούν τη γενική πορεία του παιχνιδιού.
Η ανάπτυξη της δημιουργικότητας στα παιχνίδια αντικατοπτρίζεται επίσης στον τρόπο με τον οποίο διάφορες εμπειρίες ζωής συνδυάζονται στο περιεχόμενο του παιχνιδιού. Στο τέταρτο έτος της ζωής των παιδιών, μπορεί κανείς να παρατηρήσει ότι συνδυάζουν διαφορετικά γεγονότα στο παιχνίδι και μερικές φορές περιλαμβάνουν επεισόδια από παραμύθια, κυρίως αυτά που τους έδειχναν στην παιδική ηλικία. κουκλοθέατρο. Για τα παιδιά αυτής της ηλικίας, είναι σημαντικές οι νέες, ζωντανές οπτικές εντυπώσεις που περιλαμβάνονται στα παλιά παιχνίδια. Η αντανάκλαση της ζωής σε ένα παιχνίδι, η επανάληψη των εντυπώσεων της ζωής σε διαφορετικούς συνδυασμούς βοηθά στη διαμόρφωση γενικών ιδεών και διευκολύνει το παιδί να κατανοήσει τη σύνδεση μεταξύ διαφορετικών φαινομένων της ζωής.
Για την ανάπτυξη και την ανατροφή των παιδιών στην προσχολική ηλικία, οι επαγγελματικά σημαντικές ιδιότητες του δασκάλου είναι επίσης σημαντικές για τις δραστηριότητες παιχνιδιού των παιδιών, τις οποίες εφαρμόζω ως νέος ειδικός σε δραστηριότητες διδασκαλίας με παιδιά δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.
Η ικανότητα να παρατηρήσετε το παιχνίδι, να το αναλύσετε, να αξιολογήσετε το επίπεδο ανάπτυξης της δραστηριότητας παιχνιδιού. τεχνικές σχεδιασμού που στοχεύουν στην ανάπτυξή του·
Εμπλουτίστε τις εμπειρίες των παιδιών για να αναπτύξουν το παιχνίδι τους.
Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών σε τέτοιες εντυπώσεις από τη ζωή τους που μπορούν να χρησιμεύσουν ως η πλοκή ενός καλού παιχνιδιού.
Να είναι σε θέση να οργανώσει την έναρξη του παιχνιδιού.
Χρησιμοποιήστε ευρέως έμμεσες μεθόδους καθοδήγησης του παιχνιδιού, ενεργοποιώντας τις νοητικές διαδικασίες του παιδιού, την εμπειρία του, προβληματικές καταστάσεις παιχνιδιού (ερωτήσεις, συμβουλές, υπενθυμίσεις)
Δημιουργώ ευνοϊκές συνθήκεςγια να μετακινήσετε το παιχνίδι σε υψηλότερο επίπεδο.
Να είστε σε θέση να εμπλακείτε μόνοι σας στο παιχνίδι στους κύριους ή δευτερεύοντες ρόλους, να δημιουργήσετε παιχνιδιάρικες σχέσεις με τα παιδιά.
Να είναι σε θέση να διδάξει το παιχνίδι με άμεσους τρόπους (επίδειξη, εξήγηση).
Ρυθμίζει τις σχέσεις, επιλύει συγκρούσεις που προκύπτουν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, δίνει φωτεινούς ρόλους παιχνιδιού σε παιδιά με χαμηλή κοινωνιομετρική κατάσταση, περιλαμβάνει ντροπαλά, ανασφαλή, ανενεργά παιδιά σε δραστηριότητες παιχνιδιού.
Προσφέρετε νέους ρόλους, καταστάσεις παιχνιδιού, ενέργειες παιχνιδιού για να αναπτύξετε το παιχνίδι.
Διδάξτε στα παιδιά να συζητούν το παιχνίδι και να το αξιολογούν.
Η προσχολική παιδική ηλικία είναι μια ευαίσθητη περίοδος παιχνιδιού. Εάν αυτή τη στιγμή το παιδί έχει παίξει αρκετά από καρδιάς, τότε στο μέλλον θα προσαρμοστεί εύκολα σε οποιεσδήποτε καταστάσεις, αναλαμβάνοντας διαφορετικούς ρόλους.
Βιβλιογραφία
1. Artyomova L.B. Οργάνωση της αμοιβαίας επιρροής των παιδιών στο παιχνίδι // Προσχολική αγωγή, 2000. Αρ. 4. - σελ. 13-15.
2. Bayer I. Ανατροφή παιδιών σε παιχνίδια // Προσχολική εκπαίδευση. 2001. Αρ. 12.-σελ.11-14
3. Παιχνίδι και προσχολικής ηλικίας. Ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας σε δραστηριότητες παιχνιδιού / Εκδ. T.I. Babaeva, Z.A. Μιχαΐλοβα. - Αγία Πετρούπολη. : Childhood-press, 2004.
Πολλοί γονείς δεν δίνουν ιδιαίτερη σημασία στην ανατροφή των παιδιών τους μέσα από το παιχνίδι. Ωστόσο, είναι ευκολότερο για τα παιδιά να αντιληφθούν πληροφορίες μέσω μιας φόρμας παιχνιδιού. Η ανατροφή των παιδιών μέσα από το παιχνίδι σάς επιτρέπει να δείτε τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντα του παιδιού.Στη διαδικασία, μπορείτε να δοκιμάσετε επαγγέλματα για τα οποία το μωρό σας είναι περίεργο. Διασκεδάζοντας, αναπτύσσετε όχι μόνο σωματική δραστηριότητα, αλλά και πνευματικές δεξιότητες.
Ο ρόλος του παιχνιδιού στην εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Σε σχολική ηλικίαΤα παιδιά περνούν πολύ χρόνο παίζοντας με παιχνίδια. Είναι πολύ σημαντικό οι ενήλικες να επιλέγουν ποιοτικά παιχνίδια ανάλογα με την ηλικία, για να συμμετέχουν πλοκή-παιχνίδι ρόλωνπαιχνίδια, δίνουν τη δυνατότητα επιλογής δραστηριοτήτων. Οι σύγχρονοι γονείς μεγαλώνουν παιδιά προσχολικής ηλικίας με παιχνιδιάρικο τρόπο. Στα παιδικά προσχολικά ιδρύματαΟι εκπαιδευτικοί στρέφονται όλο και περισσότερο στη μάθηση μέσω ελκυστικών δραστηριοτήτων.
Οι γονείς πρέπει να οργανώσουν γωνιές του κομμωτηρίου, της κουζίνας, των οικοδόμων, των πυροσβεστών και πολλά άλλα. Στα παιδιά αρέσει πολύ να δοκιμάζουν «επαγγέλματα ενηλίκων»:
- εκτελώντας ρόλος του γιατρούΣτο νοσοκομείο, το μωρό αναπτύσσει συναισθήματα όπως συμπόνια, την επιθυμία να βοηθήσει έναν φίλο και την ικανότητα να ακούει.
- πυροσβέστεςΔώστε στα αγόρια αυτοπεποίθηση και μάθετε να εργάζονται σε ομάδα.
- αγαπητό σε όλα τα κορίτσια “κόρες – μητέρες”φέρει τεράστιες δυνατότητες για την ανάπτυξη της θηλυκότητας. Παρόμοια παιχνίδιαήδη πολυθεματικό: η κούκλα πρέπει να ταΐσει, να πάει μια βόλτα, να πάει στον κήπο και η μητέρα πρέπει να πάει στο κατάστημα και να κάνει άλλες σημαντικές οικιακές δουλειές.
Χάρη στα παιχνίδια, τα παιδιά απαλλάσσονται από την ένταση, τον φόβο και την επιθετικότητα. Έχοντας μπει στο ρόλο, ο μικρός ερευνητής μπορεί να «προσποιηθεί» ότι κάνει πράγματα που απαγορεύονται στην πραγματικότητα (κάνει ένεση, σβήνει μια φωτιά). Ο ρόλος των παιχνιδιών στα παιδικά παιχνίδια είναι σίγουρα μεγάλος. Οι ψυχολόγοι έχουν καταλήξει στο συμπέρασμα ότι τα παιδιά ενδιαφέρονται να παίζουν όχι με ένα τελειωμένο παιχνίδι, αλλά με τα λεγόμενα «υποκατάστατα». Τα αγόρια στην αυλή συχνά «πυροβολούν» με ραβδιά, μικρότερα κλαδιά χρησιμοποιούνται ως σύριγγα για ενέσεις και δεν χρειάζεται να μιλήσετε καθόλου για το άλογο ή το ραβδί. Με αυτόν τον τρόπο αναπτύσσεται η φαντασία, η ικανότητα να απασχολεί κανείς τον εαυτό του και να προσελκύει συντρόφους. Φυσικά, τα κορίτσια έχουν μια σειρά από πιάτα και νοσοκομεία στο σπίτι και τα αγόρια «εργάζονται» με εργαλεία.
Τα παιδιά πρέπει να οργανώσουν χώρο και χρόνο για παιχνίδια. Οργανώστε ένα παιδικό τραπέζι με μια καρέκλα στο οποίο το μωρό μπορεί να ζωγραφίσει και να γλυπτεί. Τα παιδιά του κήπου επιτρέπεται να περνούν χρόνο διασκεδάζοντας τα βράδια μετά το νηπιαγωγείο. Το παιχνίδι ενός παιδιού του ενσταλάζει την ευθύνη, γιατί μόνο ο πιο ευαίσθητος γιατρός ή μηχανικός μπορεί να καταλάβει τι βλάπτει μια κούκλα ή γιατί ένα τρακτέρ σταμάτησε.
Δεν πρέπει να βγάλετε τον γιο ή την κόρη σας από το παιχνίδι απότομα ή αγενώς. Προσπαθήστε να παίξετε μαζί και προσκαλέστε το παιδί σας να πάρει τα αυτοκίνητα στο γκαράζ ή βάλτε την κούκλα στην κούνια να ξεκουραστεί Ενώ παίζουν, τα παιδιά επαναλαμβάνουν αυτό που βλέπουν στην πραγματικότητα. Το περιεχόμενο δεν έχει πάντα θετική ατμόσφαιρα· συχνά το παιδί βιώνει αρνητικές στιγμές από τη ζωή.
Στην προσχολική ηλικία τα παιδιά χρειάζονται κοινά παιχνίδια. Οι ενήλικες καθοδηγούν, προτείνουν, κάνουν βασικές ερωτήσεις. Είναι σημαντικό να μην υποδεικνύετε πώς να συμπεριφέρεστε σε μια δεδομένη κατάσταση, αλλά να καθοδηγείτε με διακριτικότητα. Έτσι δείχνει ένα παιδί προσχολικής ηλικίας ανεξαρτησία, φροντίδα και δημιουργικό όραμα. Παίξτε με το παιδί σας στο κατάστημα, προσκαλέστε το να κανονίσει τα αγαθά, ρωτήστε για τη διαθεσιμότητα αυτού ή εκείνου του προϊόντος.
Το παιχνίδι ως μέσο εκπαίδευσης και ανάπτυξης των μαθητών.
Περνώντας το κατώφλι του σχολείου, ο χρόνος του μαθητή της πρώτης τάξης ασχολείται κυρίως με τη μελέτη. Παρόλα αυτά ο ρόλος του παιχνιδιού παραμένει μεγάλος. Η διδασκαλία της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε δραστηριότητες παιχνιδιού μεταβαίνει ομαλά στη σχολική εκπαίδευση. Μαθητές χαμηλότερους βαθμούςΕίναι πιο εύκολο να μάθετε το υλικό και να λύσετε το πρόβλημα σε μια παρουσίαση παιχνιδιού. Αυτό σας επιτρέπει να λύσετε ψυχολογικά, ψυχικά ζητήματα ανάλογα με την ηλικία.
ΜΕ νεότερους μαθητέςΕίναι καλύτερο να χρησιμοποιείτε δραστηριότητες παιχνιδιού ρόλων στην προπόνηση. Το μυστικό είναι ότι κατά τη διάρκεια της εργασίας το παιδί αναπτύσσει νοητική δραστηριότητα, λογική σκέψη. οικόπεδο - διδακτικά παιχνίδιαΤο μαθηματικό περιεχόμενο θα διευκολύνει την απομνημόνευση των λύσεων των προβλημάτων. Ακολουθώντας μια συγκεκριμένη σειρά, οι μαθητές (κυρίως της πρώτης τάξης) συνηθίζουν:
- πειθαρχία;
- ΟΜΑΔΙΚΗ ΔΟΥΛΕΙΑ;
- αμοιβαία βοήθεια·
- υπομονή;
- ικανότητα ακρόασης του συνομιλητή.
Τα μαθήματα πρέπει να είναι συναρπαστικά, ώστε το θέμα να μπορεί να ενισχυθεί γρηγορότερα και καλύτερα.
Θα ήθελα να σημειώσω ότι για τα παιδιά στολή παιχνιδιούΗ μάθηση είναι ένα συναρπαστικό χόμπι, αλλά για τους εκπαιδευτικούς είναι μια τεράστια δουλειά. Ο δάσκαλος χρειάζεται να λάβει υπόψη του τη σωματική και ψυχικά χαρακτηριστικάκάθε μαθητής. Σε εξέλιξη μάθηση με βάση το παιχνίδιΟ δάσκαλος έχει φιλικές σχέσεις. Οι γονείς δεν πρέπει να φοβούνται ότι το παιδί θα χάσει τον σεβασμό του για τον δάσκαλο, αντίθετα, όταν ένας ενήλικας συμμετέχει σε παιχνίδια, η εξουσία του μεγαλώνει στα μάτια του μαθητή.
Παιχνίδια ανά ηλικία.
Παιχνίδια για παιδιά 3 έως 4 ετών .
Παιχνίδι "Χήνες - χήνες"τα παιδιά αγαπούν διαφορετικών ηλικιών, αλλά είναι στην ηλικία των 3-4 ετών που το μωρό μαθαίνει ένα συλλογικό παιχνίδι. Υπάρχει σωματική ανάπτυξη και ανάπτυξη της μνήμης. Στην αρχή, επιλέγεται ο αρχηγός και ο «λύκος», οι υπόλοιπες «χήνες» στέκονται απέναντι στον «λύκο». Ο "Λύκος" πρέπει να πιάσει μία ή περισσότερες "χήνες".
“Διαλέξτε μια ομοιοκαταληξία”- εδώ ένας ενήλικας προσφέρει ένα μικρό ποίημα χωρίς τελευταία λέξηΤα παιδιά πρέπει να το μαντέψουν. Για παράδειγμα:
Ένας γίγαντας με μακρύ λαιμό,
Είναι ψηλός σαν γερανός.
Έχει εύθυμη διάθεση
Επειδή είναι (Καμηλοπάρδαλη).
" Ναι ή όχι". Οι κανόνες είναι οι εξής: ο οικοδεσπότης κάνει μια ερώτηση και πετάει την μπάλα στον παίκτη. Ο συμμετέχων, με τη σειρά του, πρέπει να απαντήσει αμέσως «Ναι» ή «Όχι». Πολύ διασκεδαστικός χρόνος ανάμεσα σε συνομηλίκους. Παίζοντας αυτό το παιχνίδι, τα παιδιά αναπτύσσουν προσοχή και ταχύτητα αντίδρασης.
Παιχνίδια για παιδιά 4 έως 5 ετών.
«Να είσαι καλοπροαίρετος»- εδώ αναπτύσσεται η προσοχή στις προφορικές λέξεις, ενισχύεται η σημασία των ευγενικών λέξεων. Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας, ένας ενήλικας θα ζητήσει από κάθε συμμετέχοντα να φέρει κάτι και το αίτημά του πρέπει να ικανοποιηθεί με τη λέξη «παρακαλώ».
«Τα ποντίκια χορεύουν σε κύκλους». Ανάμεσα στα παιδιά διαλέγουν έναν «γάτο» και τον βάζουν σε μια καρέκλα (παγκάκι, κούτσουρο δέντρου) για ύπνο. «Τα ποντίκια» πλησιάζουν αργά τη «γάτα», λέγοντας: «Τα ποντίκια χορεύουν σε κύκλο και η γάτα κοιμάται στη σόμπα». Μην είσαι ήσυχος σαν το ποντίκι, μην ξυπνάς τη Βάσκα τη γάτα. Όταν ξυπνήσει η γάτα Βάσκα, θα σου διαλύσει τον στρογγυλό χορό». Αυτή τη στιγμή, η «γάτα» αρχίζει να πιάνει τα παιδιά. Αυτό το παιχνίδι αναπτύσσει τη σωματική δραστηριότητα, την ικανότητα να ελέγχετε τις κινήσεις σας (πιο ήσυχα, πιο γρήγορα) και τη μνήμη.
Ντόμινο, λότο- ένας εξαιρετικός τρόπος για να περάσετε χρόνο με την οικογένειά σας, που θα σας βοηθήσει να αναπτύξετε προσοχή και υπομονή.
Παιχνίδια για παιδιά 5 έως 6 ετών.
"Λόγια". Κατάλληλο για παιδιά αυτής της ηλικίας. Δεν υπάρχει ανάγκη προετοιμασίας ή πρόσθετων χαρακτηριστικών. Μπορείτε να το παίξετε στο δρόμο για το κατάστημα ή το σπίτι. Οι κανόνες είναι πολύ απλοί: όλοι ονομάζουν μια λέξη που αρχίζει με το τελευταίο γράμμα της προηγούμενης λέξης. Για παράδειγμα: η μητέρα λέει "ελέφαντας", το παιδί πρέπει να πει μια λέξη που αρχίζει με το γράμμα "n".
Παιχνίδι ρόλων "Κατάστημα"σε αυτή την ηλικία μπορεί να γίνει πιο περίπλοκο. Μπορείτε να κολλήσετε ετικέτες τιμών στο προϊόν, να ζητήσετε να μετρήσετε την αλλαγή, να ζυγίσετε μια συγκεκριμένη ποσότητα του προϊόντος κ.λπ.
Μετά το σχολείο, το παιδί προσχολικής ηλικίας θα προετοιμαστεί για μια νέα ζωή. Πρώτον, ο γονιός ενεργεί ως δάσκαλος, δίνει εργασίες και τις ελέγχει, τους επαινεί και τους αφήνει να πάνε για διαλείμματα. Στη συνέχεια, προσκαλέστε το παιδί σας να γίνει ο δάσκαλος. Φροντίστε να παίξετε μαζί με το μωρό.
Μπορείτε να καταλάβετε ότι κάθε παιχνίδι φέρνει χαρά στα παιδιά. Αφήστε το παιδί σας να αναπτυχθεί μέσα από παιχνίδια ή ακόμα καλύτερα, να συμμετέχει σε παιχνίδια και να καθοδηγεί την αναπτυσσόμενη προσωπικότητα προς τη σωστή κατεύθυνση.
Ας προχωρήσουμε τώρα στην αποσαφήνιση της σημασίας τους με φυσιολογικό σημείοόραμα. Ας σημειώσουμε ότι κάθε παιχνίδι είναι ένα είδος εργασίας, αν και δεν του δίνεται κάποιος συγκεκριμένος, πρακτικός στόχος, και το παιδικό παιχνίδι, επιπλέον, είναι προπαρασκευαστική εργασία, που μερικές φορές απαιτεί πολλές προκαταρκτικές ασκήσεις, έτσι ώστε αργότερα διάφορες τεχνικέςπου αναπτύχθηκε στο παιχνίδι, αστειεύοντας και διασκεδάζοντας, εφαρμόστε χρήσιμα και αποτελεσματικά αυτές τις τεχνικές στην πρακτική ζωή.
Είναι γνωστό ότι υπάρχει μια αυστηρή σχέση μεταξύ σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης. Παιχνίδια, όπως κάθε άλλο είδος φυσική άσκηση, συμβάλλουν όχι μόνο στην ενίσχυση και ανάπτυξη της σωματικής δύναμης, αλλά όχι λιγότερο στη διαμόρφωση του νου.
Το πρώτο και το πιο ΜΕΓΑΛΗ ομαδατα παιχνίδια σχετίζονται με την ανάπτυξη της αφηρημένης σκέψης και χρησιμεύουν για το παιδί οπτικό βοήθημαδιδασκαλία αυτής της σκέψης. Ήδη από το πολύ Νεαρή ηλικίαΤα παιδιά δείχνουν κάποιου είδους ενστικτώδες ενδιαφέρον για τη λογική ανάλυση των αντικειμένων, για τη μελέτη των ιδιοτήτων τους. Η τάση για αφηρημένη σκέψη αναπτύσσεται στα παιδιά εκπληκτικά νωρίς, ήδη από τον πρώτο χρόνο, πολύ πριν από την ανάπτυξη του λόγου.
Η δεύτερη ομάδα παιχνιδιών χρησιμεύει «για την ανάπτυξη και την ενίσχυση της αίσθησης της αυτογνωσίας». Σε μια συγκεκριμένη περίοδο της ζωής, ένα παιδί δεν ξεχωρίζει από τον εαυτό του έξω κόσμος; αλλά περνάει λίγος καιρός και ο νεαρός αρχίζει να διακρίνει τις εντυπώσεις του έξω κόσμου και τις εντυπώσεις που λαμβάνει από το ίδιο του το σώμα.
Η τρίτη κατηγορία παιχνιδιών εξυπηρετεί το παιδί «για άσκηση στη διαδικασία αναπαραγωγής εντυπώσεων ή αναπαραγωγής εντυπώσεων». Ένας ενήλικας μπορεί να αναπαράγει ξεκάθαρα στο μυαλό του οποιαδήποτε εντύπωση έχει βιώσει στο παρελθόν. Όσο για το παιδί, αυτή η διαδικασία αναπαραγωγής του είναι εντελώς απρόσιτη. Το πρόσωπο της μητέρας, που το παιδί αναγνωρίζει στον 4ο ή 5ο μήνα και χαμογελάει στη θέα της, το ίδιο αυτό πρόσωπο εξαφανίζεται από τη μνήμη του μόλις το παιδί πάψει να το βλέπει μπροστά του. Με την πάροδο του χρόνου, η μνήμη του παιδιού αρχίζει να διατηρεί ίχνη της εντύπωσης, αλλά μόνο υπό την προϋπόθεση της συνεχούς επανάληψης τους· χωρίς αυτό, το παιδί σίγουρα και για πάντα θα ξεχάσει αυτό που είδε και άκουσε. Η εμπειρία δείχνει ότι ένα παιδί που κωφεύει θα ξεχάσει και την ομιλία και θα γίνει χαζό, γιατί οι λέξεις δεν φρεσκάρονται στη μνήμη του με απώλεια ακοής. Αλλά ένας ενήλικας, έχοντας χάσει την ακοή του, δεν χάνει την ομιλία του. Αυτό δείχνει ότι η αναπαραγωγή των εντυπώσεων σχετίζεται στενά με τη συχνότητα της νέας τους αντίληψης.
Μεγάλο μέρος του παιχνιδιού του παιδιού έχει σχεδιαστεί για να ανανεώνει και να διεγείρει τη διαδικασία αναπαραγωγής στο μυαλό, έτσι ώστε να διατηρεί άσβεστα τη σπίθα της σκέψης.
Εκτός από το να μάθει να σκέφτεται, ένα παιδί αποκτά πολλές συγκεκριμένες γνώσεις μέσα από παιχνίδια: μελέτη της κίνησης των αντικειμένων, το μέγεθος των αποστάσεων, τη δύναμη και τον συντονισμό. δικές του κινήσεις(τρέξιμο, άλμα, μετακίνηση διαφόρων αντικειμένων κ.λπ.), μελέτη φυσικές ιδιότητεςαντικείμενα - αδιαπερατότητα, διαιρετότητα, ελαφρότητα, βαρύτητα, κολλητικότητα, ολισθηρότητα κ.λπ.
Ο βαθμός ευφυΐας ενός παιδιού εκδηλώνεται στα παιχνίδια του. Τα έξυπνα παιδιά που δεν είναι ευερέθιστα, κλαίνε λίγο, δεν είναι ιδιότροπα, αυτά τα παιδιά δείχνουν μεγαλύτερη ποικιλία στα παιχνίδια και το απαραίτητο πάθος για διασκέδαση. Οι σπουδές τους διακρίνονται από την πληρότητα των εργασιών, τη συνεχή πρόοδο και την καινοτομία. Σε παιδιά που είναι ευερέθιστα και έχουν κακή διατροφή, μπορείς συχνά να παρατηρήσεις τη ρουτίνα και την επανάληψη στα παιχνίδια. Είναι προφανές ότι παιδαγωγικά αποτελέσματαΤα παιχνίδια δεν είναι αρκετά επιτυχημένα για αυτούς και το μυαλό τους είναι λιγότερο δημιουργικό.
Τα παιχνίδια παρέχουν εξαιρετική υπηρεσία στην εκπαίδευση, ειδικά όταν τα παιδιά αλληλεπιδρούν με άλλους στα λεγόμενα κοινωνικά παιχνίδια. Μια τέτοια επικοινωνία είναι μεγάλη ανάγκη και ανάγκη για ένα παιδί, που χρειάζεται ακόμα να μάθει πολλά από τους γύρω του και κυρίως από τους συντρόφους του. Μεταξύ των συντρόφων, ούτε ο ανταγωνισμός ούτε ο ανταγωνισμός είναι τρομερός και οι μέθοδοι με τις οποίες οι συνομήλικοι δοκιμάζουν τις δυνάμεις τους είναι πολύ διδακτικές.
Υπάρχουν σχετικά λίγα παιχνίδια που έχουν σχεδιαστεί για σόλο παιχνίδι, αλλά τα περισσότερα παιχνίδια απαιτούν τη συμμετοχή λίγο πολύ άλλων παιδιών. Σε αυτή τη διανομή παιχνιδιών βρίσκεται ο στόχος ότι, με τη βοήθειά τους, από τη μία πλευρά, είναι καλύτερο να συνηθίσουν τα παιδιά να επικοινωνούν μεταξύ τους, τις αμοιβαίες υπηρεσίες και την αμοιβαία διατήρηση των συμφερόντων τους. Από την άλλη πλευρά, να συνηθίσει κανείς στον ενθουσιασμό του ανταγωνισμού, την αμοιβαία κριτική, την αναγνώριση των πλεονεκτημάτων ή των ελλείψεων, την ενθάρρυνση όσων έδειξαν περισσότερη επιδεξιότητα και αξιοπρέπεια στο παιχνίδι και, αντίθετα, μομφή όσων με κάποιο τρόπο έκαναν λάθος στο παιχνίδι.
Παιδιά όλων των εθνών, τάξεων, διαφορετικούς χαρακτήρες, ποικίλους βαθμούςανάπτυξη κλπ, τελικά όλα αυτά οδηγούν τα παιδιά σε στενότερη αμοιβαία επικοινωνία, ενότητα και φιλική δουλειά. Συχνά ακολουθεί η έναρξη φιλίας ή τουλάχιστον φιλικών σχέσεων, μεταξύ των οποίων ατομικά χαρακτηριστικά, οι κλίσεις προσωπικών απόψεων κ.λπ. αποκαλύπτονται πιο έντονα, κοινοποιούνται στους άλλους, εγκρίνονται ή διαψεύδονται από αυτούς.
Πράγματι, ένα παιδί αρχίζει πρόθυμα να παίζει σχεδόν από τη μέρα που γεννιέται, και αγαπά και αναζητά παιχνίδια όχι για να χάνει χρόνο, αλλά λόγω των φυσικών του αναγκών και όσο μεγαλώνει τόσο πιο διαφοροποιημένα είναι τα παιχνίδια του.
Παίζοντας συχνά και για πολλή ώρα στον αέρα, τα ίδια τα παιδιά μαθαίνουν σιγά σιγά να προσαρμόζονται στο κλίμα στο οποίο προορίζονται να ζήσουν και να δράσουν.
Συνειδητοποιώντας τη σημασία των παιδικών παιχνιδιών. Σε σχέση με την εκπαίδευση και την υγεία, πιστεύουμε ότι δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η αναγνώριση της σημασίας των παιχνιδιών, η μελέτη και η έγκαιρη εφαρμογή τους στην εκπαίδευση αξίζουν την προσοχή της οικογένειας και της κοινωνίας.
Μπροστά στα μάτια μας, η νευρική εποχή με όλες τις τρομερές της ιδιότητες, χωρίς έλεος, εξουθενώνοντας τους αδύναμους, μπαίνει όλο και περισσότερο στα δικά της. νευρικό σύστημαπρόσωπο. Είναι καιρός να βάλουμε ένα αντίβαρο στη σωματική ανάπτυξη ενός ατόμου, ξεκινώντας με τα παιδικά παιχνίδια ή τουλάχιστον χωρίς να παρεμβαίνουμε στην ανεξάρτητη ανάπτυξη των παιδιών έγκαιρα και γνήσια με τη βοήθειά τους.
Το παιχνίδι ως μάθηση . Για τους ενήλικες, το παιχνίδι είναι ένα μέσο για να γεμίσει ο χρόνος που απομένει από τις κύριες δραστηριότητες, είναι χρήσιμο για χαλάρωση και ξεκούραση από προβλήματα. Ενώ σχεδόν ό,τι κάνει ένα παιδί είναι ένα παιχνίδι. Μπορεί να είναι χαρούμενο ή σοβαρό, συλλογικό ή μοναχικό. Είναι συχνά γεμάτο επανάληψη και σχεδόν πάντα γεμάτο με φαντασία.
Τα παιδιά λατρεύουν να παίζουν. Και υπάρχουν διαφορετικές πτυχές του παιχνιδιού. Πολλά όσα κάνει ένα παιδί, τα επαναλαμβάνει μετά από ενήλικες από περιέργεια. Θέλει να μάθει πώς να μαθαίνει να κάνει αυτό ή εκείνο, να κατανοεί πώς και γιατί τα διάφορα αντικείμενα συμπεριφέρονται όπως συμπεριφέρονται, είτε είναι τηλεόραση, βιβλία ή κομμάτια χαρτιού. Ίσως αυτή είναι η ουσία αυτού που ονομάζουμε παιχνίδι - παιχνίδι σε αυτήν την περίπτωσηγίνεται ένας τρόπος ανάπτυξης ορισμένων δεξιοτήτων στο μωρό.
Το παιχνίδι μπορεί να είναι δύσκολο να οριστεί και να περιγραφεί, αλλά είναι εύκολο να το αναγνωρίσουμε. Το παιχνίδι είναι μια παιδική δραστηριότητα που είναι ταυτόχρονα ψυχαγωγία και με φυσικό τρόποεκπαίδευση.
Γιατί να μαθαίνεις μέσα από το παιχνίδι; Η απάντηση δεν είναι καθόλου προφανής, ειδικά αν σκεφτεί κανείς ότι το παιχνίδι συχνά είναι γεμάτο κινδύνους. Για παράδειγμα, τα παιδιά παίζουν στο νερό, σε παγωμένες λίμνες, σε αναχώματα σιδηροδρόμων, σε δρόμους και σε γκρεμούς, σχεδόν οπουδήποτε μπορεί να βλάψουν τον εαυτό τους. Γιατί θέτουν τον εαυτό τους σε κίνδυνο;
Μαθαίνουμε σε όλη μας τη ζωή και η μάθηση έρχεται με δύο τρόπους: άμεσο και έμμεσο. Με τον όρο έμμεση μάθηση εννοούμε την απόκτηση γνώσης. Αυτό ισχύει για όλα όσα μαθαίνουμε μέσω της ανάγνωσης, της παρακολούθησης τηλεόρασης, της παρακολούθησης πολιτιστικών εκδηλώσεων ή του σχολείου. Δεν χρειάζεται να επινοήσετε τους κανόνες για να φτιάξετε μια πίτα, αν μπορείτε να διαβάσετε σχετικά σε ένα βιβλίο μαγειρικής.
Ταυτόχρονα, οποιαδήποτε δεξιότητα μαθαίνεται καλύτερα μέσω της εξάσκησης. Τα περισσότερα από αυτά που μαθαίνει ένα παιδί, τα μαθαίνει έρχονται σε επαφή με ορισμένα πράγματα το ίδιο, αν και συχνά η εμπειρία του έρχεται μέσα από λάθη που κάνει.
Οι κινητικές δεξιότητες που περιλαμβάνουν κίνηση των μυών και βοηθούν στην κατανόηση βασικών αληθειών, από το γράψιμο μέχρι το πατινάζ, είναι τυπικά παραδείγματα τέτοιων δεξιοτήτων που μπορούν να μάθουν μόνο μέσω της εξάσκησης. Ο κατάλογος των κινητικών δεξιοτήτων που πρέπει να κατακτήσει ένα παιδί είναι σχεδόν απεριόριστος. Όραμα, αντίληψη, ομιλία και κοινωνική συμπεριφορά- τα πάντα μαθαίνονται ιδιαίτερα σταθερά, με δοκιμή και λάθος.
Το παιχνίδι είναι ο μόνος τρόπος για να μάθεις. Είναι μέσα από το παιχνίδι που το παιδί μαθαίνει να χωρίζει τα αντικείμενα σε καλά και κακά.
Οι γονείς πρέπει να το καταλάβουν αυτό.
Τώρα ας μιλήσουμε για αυτό σημαντική πτυχή, Πως παιχνίδια σε περιορισμένους χώρους . Ένα παιδί χρειάζεται ένα ποικίλο και αναπτυσσόμενο περιβάλλον για τις δραστηριότητες παιχνιδιού του. Ένα από τα κύρια καθήκοντά σας είναι να του δώσετε ένα τέτοιο περιβάλλον. Είναι καλό αν έχετε μεγάλη αυλή και κήπο και το παιδί μπορεί να παίξει καθαρός αέρας. Όμως δεν μεγαλώνουν όλα τα παιδιά σε τέτοιες ιδανικές συνθήκες, αλλά πώς να δημιουργούν τις απαραίτητες προϋποθέσειςαν ζεις σε διαμέρισμα πόλης;
Τα παιδιά χρειάζονται χώρο για να παίξουν και μεγαλύτερο παιδί, τόσο πιο οξύ γίνεται αυτό το πρόβλημα.
Μπορεί να είναι χρήσιμο να έχετε ένα σύνολο παιχνιδιών που περιλαμβάνει κάτι για σωματική δραστηριότηταόπως ένα ποδήλατο ή μια κούνια, κάτι για ήσυχο παιχνίδι, όπως παζλ με εικόνες ή ένα σετ κατασκευής, και κάτι για να αναπτύξετε τη φαντασία, για παράδειγμα, μια κουβέρτα πεταμένη πάνω από μια καρέκλα για να μπορείτε να κρύβεστε κάτω από αυτήν, όπως σε ένα σπίτι. Είναι πάντα χρήσιμο να έχετε στη διάθεσή σας ένα κουτί με παιχνίδια και κάθε λογής παλιά πράγματα: ένα σκουπιδοτενεκέ, μια σκούπα, ένα αρκουδάκι - αυτό θα σας βοηθήσει να επινοήσετε κάτι για το παιδί σας. νέο παιχνίδι.
Ακόμη και σε ένα μικρό διαμέρισμα υπάρχει χώρος για εξοπλισμό άσκησης. Θα είναι πιο ενδιαφέρον για ένα παιδί να κάνει ποδήλατο αν ξεπεράσει τα εμπόδια και κινηθεί κατά μήκος ενός κεκλιμένου επιπέδου. Καλώντας τη φαντασία σας να βοηθήσει, μπορείτε ακόμη και να κανονίσετε μια ολόκληρη διαδρομή με εμπόδια σε μια μικρή περιοχή. Εάν κρεμάσετε μια κούνια, μια σκάλα με σχοινί ή ένα σχοινί σε ένα γάντζο στην οροφή για λίγο και μετά την αφαιρέσετε, το παιδί θα δώσει περισσότερη προσοχή σε αυτά τα αντικείμενα από ό,τι αν ήταν μια μόνιμη κατασκευή.
Παιχνίδια μνήμης πολύ ανεπιτήδευτο. Θα σας βοηθήσουν να περάσετε την ώρα σας, όπου κι αν βρίσκεστε.
Εδώ είναι ένα από τα πιο πολύτιμα και χρήσιμα παιχνίδιακάτι τέτοιο: τοποθετήστε 5-6 αντικείμενα μπροστά στο παιδί και ζητήστε του να τα κοιτάξει καλά και να τα εξετάσει. Αφήστε τον να παρακολουθεί όσο θέλει. Αφού κλείσει τα μάτια του, αφαιρέστε ένα από τα αντικείμενα. Στη συνέχεια, ζητήστε του να κοιτάξει και να μαντέψει τι λείπει. Μην φοβάστε να του δώσετε υποδείξεις στην αρχή. Μόλις νιώσει ότι έχει κατακτήσει το νέο παιχνίδι, κάντε το πιο δύσκολο προσθέτοντας περισσότερα στοιχεία, μειώνοντας τον χρόνο που χρειάζεται για να τα απομνημονεύσετε και, τέλος, αφαιρώντας περισσότερα από ένα αντικείμενα κάθε φορά.
Δεν χρειάζεται να πιέσετε ένα παιδί αν δεν θέλει να παίξει! Και να θυμάστε, ένα παιχνίδι είναι ένα παιχνίδι, όχι μια δοκιμή γνώσης. Μην το δείξετε εάν το μωρό σας σας στενοχωρεί ή σας απογοητεύει. Χαλαρώστε και διασκεδάστε! Άλλωστε αυτό είναι παιχνίδι!
Κατά την ανάπτυξη ενός παιδιού, οι ρίμες, τα τραγούδια και τα παραμύθια κατέχουν ξεχωριστή θέση. Όταν διαβάζετε σε ένα παιδί, ακολουθεί την πλοκή, διευρύνοντας έτσι τους ορίζοντές του. Μετά την ανάγνωση, προσπαθεί να οργανώσει τις πληροφορίες στο κεφάλι του, κάτι που βοηθά στην εκπαίδευση της μνήμης του. Θα μπορέσει να ξαναζήσει την ιστορία που ειπώθηκε για άλλη μια φορά, αλλά στον κόσμο της φαντασίας του, ξαναδημιουργώντας την σύμφωνα με τη δική του εικόνα. Το ίδιο κάνει και με στην ομιλία των ενηλίκων, που ακούει συνεχώς.
Όλα τα παιχνίδια συνοδεύονται από ομιλία. Ο λόγος και το παιχνίδι είναι αχώριστα: σε ένα παιχνίδι φαντασίας δεν μπορείς να κάνεις χωρίς ένα συγκεκριμένο σχέδιο. Και σπάνια κανένα παιδί δεν χρησιμοποιεί λόγο που απευθύνεται στον εαυτό του ή σε άλλους σε ένα τέτοιο παιχνίδι. Επιπλέον, ενθαρρύνετε το παιδί σας να παίζει αυτού του είδους τα παιχνίδια, γιατί με τη φαντασία, το παιδί εκπαιδεύει την ομιλία, ταξινομεί τους κανόνες που διέπουν τις σχέσεις, οργανώνει τις σκέψεις του και κάνει γενικεύσεις, πραγματοποιώντας μια ανεξάρτητη αναζήτηση για τους λόγους για αυτήν ή την άλλη ενέργεια.
Παιχνίδια φτιαγμένης πίστης . Ο κόσμος ενός παιδιού είναι γεμάτος φαντασία. Είναι δύσκολο να μαντέψει κανείς ποιον αντιπροσωπεύει τον εαυτό του κάποια στιγμή. Είναι εντελώς ακατανόητο γιατί τα παιδιά που έχουν όμορφες κούνιες φτιάχνουν τις δικές τους ομοιότητες από μαξιλάρια καναπέ και χαλιά, ξυπνώντας με το ξημέρωμα. Ωστόσο, παραμένει ακατανόητο ότι, ανεβαίνοντας αμέσως εκεί, προσποιούνται ότι κοιμούνται. Ναι, αυτό ακριβώς κάνουν! Φυσικά, το παιχνίδι δεν τελειώνει εκεί. Αφήνουν τα κρεβάτια τους για να «ψωνίσουν», να ετοιμάσουν «πρωινό» και να κάτσουν μαζί τους σημαντική εμφάνιση, πίνοντας «τσάι» και τρώγοντας «ψωμί», οδηγώντας μια «κοσμική» συζήτηση.
Για μερικά παιδιά, το προσποιούμενο παιχνίδι είναι κοινωνικό παιχνίδι, που απαιτεί έφεση σε έναν άλλο, πιθανώς φανταστικό χαρακτήρα, και δεν συμβαίνει ποτέ όταν το παιδί μένει μόνο του. Άλλα παιδιά ζουν στον κόσμο των φαντασιώσεων τους από το πρωί μέχρι το βράδυ. Η πλειοψηφία των παιδιών είναι έτσι. Μερικές φορές αυτός ο κόσμος δεν ανέχεται την παρουσία των άλλων. Ωστόσο, τα περισσότερα παιδιά, αν είναι δυνατόν, μοιράζονται το παιχνίδι τους με άλλα παιδιά. Μην ανησυχείτε αν το μικρό σας προτιμά να παίζει μόνο του.
Γιατί παίζουν έτσι; Σχεδόν κανείς δεν ξέρει, αλλά υπάρχουν κάποιες υποθέσεις. Τα παιδιά αρχίζουν να παίζουν προσποιούμενοι όταν μαθαίνουν να μιλούν. Το παιχνίδι γίνεται πιο σύνθετο με την ανάπτυξη της ομιλίας και της νοητικής δραστηριότητας του παιδιού, φτάνοντας στο όριο μέχρι το τέλος της προσχολικής ηλικίας. Στη συνέχεια, υπάρχει μείωση του ενδιαφέροντος για αυτού του είδους τα παιχνίδια. Έτσι, για τα παιδιά ηλικίας οκτώ έως εννέα ετών, το πλασματικό παιχνίδι εμφανίζεται πολύ λιγότερο συχνά. Η σύνδεση μεταξύ της παιδικής ανάπτυξης και του προσποιητικού παιχνιδιού παραμένει αναπόδεικτη. Το πιθανότερο είναι ότι το παιχνίδι προσποίησης αναφέρεται σε νοητικές διεργασίες που αναπτύσσονται παράλληλα με την ομιλία. Με το να φαντασιώνεται, το παιδί εκτελεί πράξεις, κατανοώντας ιδέες, σκέψεις και συναισθήματα από τη δική του εμπειρία, επαναλαμβάνοντας τις σχέσεις του με άλλα παιδιά.
Μερικά παιδιά χρησιμοποιούν φαντασία για να τα καταφέρουν συναισθηματικά προβλήματα, άλλοι - για να καθορίσουν τις σχέσεις τους με τους γονείς και τους φίλους. Μην ψάχνετε για κρυφό νόημα σε αυτά τα παιχνίδια. Συνήθως δεν αντανακλούν περισσότερο από τα άμεσα ενδιαφέροντα του παιδιού. αυτό που συμβαίνει στο σπίτι ή στο σχολείο παρέχει μια εικόνα για την άποψη ενός παιδιού για τον κόσμο.
Στολές. Τα παιδιά αγαπούν να φαντάζονται τον εαυτό τους ως αυτοκίνητα ή τρένα, σκυλιά ή γάτες. Κυρίως όμως τους αρέσει να μιμούνται τους ενήλικες. Μια στολή καουμπόη ή ένα αστυνομικό καπέλο τους βοηθά σε αυτό το παιχνίδι.
Οι πάσης φύσεως κάπες κατέχουν ηγετική θέση ανάμεσα στα ρούχα των μικρών ονειροπόλων. Μετατρέπουν αμέσως τη «νύφη» σε «Σούπερμαν» ή «πριγκίπισσα». Τι καλύτερο από ένα καπέλο;! Ακόμα και τα πιτσιρίκια μπορούν να τα φορέσουν και να τα βγάλουν. Το μόνο που έχετε να κάνετε είναι να φορέσετε ένα καπέλο και βρίσκεστε ήδη σε έναν εντελώς διαφορετικό κόσμο - τον κόσμο της φαντασίας!
Τα ρούχα είναι, φυσικά, το κύριο χαρακτηριστικό του παιχνιδιού στους ενήλικες. Ένα παλιό ξυράφι χωρίς λεπίδα ή βούρτσα ξυρίσματος θα σας βοηθήσει να μπείτε στο ρόλο του μπαμπά, μια τσάντα και παπούτσια ψηλοτάκουναθα αναπαράγει τη μητέρα. Και δεν έχει σημασία που η πραγματική μητέρα κυκλοφορεί με παντόφλες, τα παιδιά έχουν πολύ ισχυρά στερεότυπα. Εάν συνήθως κουβαλάτε χαρτοφύλακα ή τσάντα για ψώνια, να είστε σίγουροι ότι το παιδικό outfit box θα περιέχει αυτά τα είδη και κάτι άλλο για να δημιουργήσετε το look σας.
Ιδιότητες για μετασχηματισμούς. Ακόμη και τα πολύ μικρά παιδιά αγαπούν να παίζουν μαζί τους χάρτινα κουτιά: καθίστε μέσα τους ή σύρετε μέσα από ένα τούνελ, το οποίο μπορείτε να φτιάξετε με τη βοήθειά τους ανοίγοντας τη μέση των κουτιών.
Πίσω από τα κουτιά είναι καρέκλες. Είναι ίσως τα καλύτερα χαρακτηριστικά για το παιχνίδι. Πολλές καρέκλες τοποθετημένες στη σειρά μπορούν να δημιουργήσουν ένα σκάφος, ένα τρένο ή ακόμα και ένα αεροπλάνο. Με τη βοήθειά τους, μπορείτε να ταξιδέψετε σε έναν άλλο κόσμο. Τα χαλιά ή οι κουβέρτες χρησιμοποιούνται επίσης συχνά ως όχημα, καθώς και για φανταστικά νησιά ή μπιβουάκ. Μεγάλες, βαθιές πολυθρόνες και καναπέδες φτιάχνουν όμορφα κάστρα και οχυρά από τα οποία μπορείτε να κάνετε πόλεμο. Τα παιδιά συχνά κυνηγούν «κροκόδειλους» ή κοιτάζουν από τις βάρκες τους σε νερά «μολυσμένα από καρχαρίες».
Το παιχνίδι "μητέρα και κόρη" . Το σπίτι είναι κάτι που είναι κατανοητό και κοντά σε κάθε παιδί. Και η καθημερινή ρουτίνα σε διαφορετικές οικογένειες μοιάζει πολύ μεταξύ τους. Με αυτόν τον τρόπο, τα παιδιά, ακόμη και χωρίς να γνωρίζονται μεταξύ τους, μπορούν να συμμετέχουν στο παιχνίδι ενώ τηρούν αυτή τη ρουτίνα. Παίζοντας μόνο του, το παιδί παίζει εναλλάξ τους ρόλους της μαμάς, του μπαμπά και ιδιότροπο κορίτσι, ενώ άλλαζε τις φωνές.
Η μόνη γωνιά στο δωμάτιο μπορεί να χρησιμεύσει ως επαρκής χώρος για να παίξετε "μάνα και κόρη". Το σπίτι είναι προστασία από τον έξω κόσμο και το παιχνίδι του παιδιού με τη «μάνα-κόρη» του παρέχει αυτή την προστασία. Μια κουβέρτα, οι κουρτίνες και ειδικά μια οθόνη είναι πολύ βολικά για αυτό το σκοπό.
Βλέποντας τα παιδιά να παίζουν ευφάνταστα, μπορεί να παρατηρήσετε ότι τα κορίτσια έχουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση για αυτά γυναικείο ρόλοπαρά τα αγόρια - στα ανδρικά τους. Αυτό συμβαίνει γιατί οι περισσότερες μαμάδες έχουν πιο συγκεκριμένο ρόλο στο σπίτι σε σύγκριση με τους μπαμπάδες.
Οι φιλοι. Συντροφεύουν το παιδί παντού: στην αυλή, στο νηπιαγωγείο, στο σχολείο, στην εξοχή. Γινονται αληθινοί φίλοι(και μερικές φορές για το υπόλοιπο της ζωής τους), μαλώνουν και φτιάχνονται. Κάθε παιδί τα χρειάζεται πραγματικά.
Κούκλες και αρκούδες. Όλα τα παιδιά έχουν κούκλες ή αρκουδάκια, είναι φανταστικοί φίλοι. Για τα άλλα παιδιά, είναι αληθινά και ζωντανά όντα. Σε στιγμές θλίψης, τα παιδιά τα κρατούν στην αγκαλιά τους, τα πιέζουν απαλά στον εαυτό τους, προσκολλώνται πάνω τους όταν νιώθουν άσχημα και το βράδυ, αγκαλιάζοντάς τους, αποκοιμούνται στην κούνια τους.
ΣΕ πραγματική ζωήτο παιδί εκτελεί σχεδόν πάντα τον ίδιο ρόλο: αποφασίζουν για αυτό τι χρειάζεται και τι δεν χρειάζεται να κάνει. Όμως στον κόσμο του παιχνιδιού έχει τους δικούς του κανόνες. Ένα παιδί ακόμα δεν μπορεί να καταλάβει πολλά στη ζωή των ενηλίκων: οι ενήλικες μαλώνουν, δίνουν περισσότερη προσοχή στους άλλους παρά σε εκείνον, μιλάνε στο τηλέφωνο όταν διψάει. Ως αποζημίωση, το παιδί το βγάζει στις κούκλες του: τις αγαπάει, τις θυμώνει και τις αναγκάζει να πάνε για ύπνο μέσα στη διασκέδαση. Στη διαδικασία ενός τέτοιου παιχνιδιού, αναλύει προσεκτικά τα συναισθήματα και τις πράξεις του και δοκιμάζει τις δυνάμεις του. Έτσι μαθαίνει το παιδί την προέλευση των σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων.
Το παιδί μαθαίνει να δικαιολογεί τις ανάγκες του ή να αποσπά την προσοχή του αντιπάλου του: «Χρειάζομαι ένα αυτοκίνητο για να πάω για ψώνια» ή «Θα σου δώσω αυτό το γρήγορο ποδήλατο και εσύ δώσε μου ένα αυτοκίνητο!»
Με την ηλικία, αυτοί οι καβγάδες γίνονται πιο αφηρημένοι και θυμίζουν παιχνίδια. «Ο μπαμπάς μου είναι μεγαλύτερος από τον δικό σου» ή «Το αυτοκίνητό μου είναι πιο γρήγορο από το δικό σου» είναι γνωστές παιδικές κοροϊδίες. Το ίδιο μπορεί να ειπωθεί για τις περίεργες δηλώσεις των παιδιών: «Ο θείος μου είναι πολύ πλούσιος - έχει 500 αυτοκίνητα και όλα είναι βαμμένα χρυσά». Στο οποίο ένα άλλο παιδί μπορεί να απαντήσει: «Και ο θείος μου έχει 500 αυτοκίνητα από καθαρό χρυσό».
Αυτό το καύχημα είναι παιδικό παιχνίδι.
Τρέλες . Πριν από μερικά χρόνια, κάθε παιδί οκτώ έως δέκα ετών έπρεπε να έχει ένα εξαιρετικό σπορ ποδήλατο. Σε κάθε ελεύθερο χώρο μπορούσε κανείς να δει παιδιά να πηδούν πάνω από κουτιά με αυτά τα ποδήλατα, να κάνουν κάθε λογής ασύλληπτες πιρουέτες, να ισορροπούν στους πίσω τροχούς.
Οι γονείς συμμερίστηκαν πλήρως αυτή την απόλαυση και κατάλαβαν γιατί τα παιδιά ήταν τόσο πρόθυμα για αυτήν την αγορά. Τα ποδήλατα είναι ιδανικά για παιδιά στη μέση παιδική ηλικία. Αναπτύσσουν το πνεύμα του ανταγωνισμού, τις δεξιότητες και εισάγουν στο παιδί κοινωνικό περιβάλλον, φέρτε τα παιδιά μαζί παρέα.
Για τους γονείς, αυτό το πολύτιμο απόκτημα υποσχόταν σχετική γαλήνη. Το μακροχρόνιο όνειρο του παιδιού έγινε πραγματικότητα - μπορεί πλέον να οδηγεί σε εξωτερικούς χώρους, στο πάρκο και όχι σε επικίνδυνους δρόμους της πόλης.
Παιχνίδια όλων των εποχών . Οι μόδες για παιδικά παιχνίδια, σε αντίθεση με τις τρέλες, δεν είναι τόσο γρήγορες και φευγαλέες. Μπορεί να διαρκέσουν αρκετά χρόνια, αλλά και να τελειώνουν. Όταν ρώτησα μια φίλη αν οι κόρες της ήξεραν κάποιες προτάσεις όταν πηδούσαν με σχοινί, απάντησε ότι δεν ήξεραν πραγματικά πώς να πηδούν. Ορισμένα παιχνίδια, όπως μια πιο περίπλοκη έκδοση του κρυφτού, παίζονται τώρα μόνο από μεγαλύτερα παιδιά, ενώ άλλα παιχνίδια που κάποτε ήταν δημοφιλή έχουν ξεχαστεί εντελώς ή δεν είναι οικεία στα σύγχρονα παιδιά. Ταυτόχρονα, αυξάνεται η δημοτικότητα των αγώνων όπου δύο ομάδες διασκεδάζουν ή τσακώνονται με τους ίδιους όρους.
Με το πέρασμα των χρόνων, η κατανομή των φύλων στα παιχνίδια άλλαξε. Παλαιότερα μόνο τα αγόρια έπαιζαν γυάλινα μάρμαρα, τώρα όμως παίζουν και τα κορίτσια. Αντίθετα, το σχοινάκι θεωρούνταν κοινό χόμπι για κορίτσια και αγόρια τον περασμένο αιώνα, αλλά τώρα το παιχνίδι είναι δημοφιλές σχεδόν αποκλειστικά στα κορίτσια. Το Spinning top, κάποτε ένα σχεδόν παγκόσμιο παιχνίδι, ξεχάστηκε αλλά τώρα βιώνει μια αναβίωση.
Τα παιδιά που μένουν δίπλα παίζουν τα ίδια παιχνίδια την ίδια στιγμή. Σε κάποιο βαθμό αυτό οφείλεται στο ότι η ευχαρίστηση που λαμβάνει κάποιος μολύνει τους άλλους, αλλά κυρίως στο ότι τα παιδιά από έξι έως δέκα ετών είναι μεγάλοι κομφορμιστές. Είναι άχρηστο να ρωτάς τον γιο σου τι θα ήθελε να φορέσει στο δρόμο. Θα προτιμήσει τα ρούχα που φορούν όλα τα αγόρια της αυλής του. Αυτό μπορεί να είναι τζιν ή αθλητική φόρμα. Ό,τι κι αν είναι, ο γιος θα ζητήσει το συγκεκριμένο. Ρωτήστε τον ποιο ροκ συγκρότημα του αρέσει περισσότερο και θα ονομάσει το αγαπημένο του συγκρότημα. ο καλύτερος φίλος. Στο σπίτι μπορεί να είναι άτομο με τους δικούς του δικές του επιθυμίεςκαι προσωπικές χαρές, πολύ διαφορετικές από τα γούστα των συντρόφων του. Αλλά «δημόσια» δεν πρέπει να ξεχωρίζει.
Συμπλήρωσε: Ganieva R.R. Δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο №26 « χρυσό ψάρι» συνδυασμένου τύπουαστική περιοχή της πόλης Kumertau της Δημοκρατίας του Μπασκορτοστάν
- Η αξία του παιχνιδιού.
- Το παιχνίδι ως μέσο εκπαίδευσης.
«Το παιχνίδι για τα παιδιά είναι ένας τρόπος να κατανοήσουμε τον κόσμο» .
Α. Γκόρκι.
Το παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα των παιδιών, που προηγείται σχολική εκπαίδευση. Τα παιχνίδια αναπτύσσονται πνευματικά και σωματική δύναμηπαιδί: η προσοχή, η μνήμη, η φαντασία, η αισθητική του γεύση. διδάσκουν πειθαρχία, καλλιεργούν την αίσθηση της συντροφικότητας και της φιλίας και βοηθούν στη μάθηση ο κόσμος. Τα παιχνίδια παράγουν τέτοια σωματικές ιδιότητες, όπως η δύναμη, η ταχύτητα, η αντοχή και η ευκινησία, ενισχύεται η υγεία των παιδιών.
Στο παιχνίδι, τα παιδιά απεικονίζουν διάφορα γεγονότα της ζωής, υποδύονται ρόλους, μιμούνται τους ενήλικες, δημιουργώντας ένα φανταστικό περιβάλλον. Συχνά τα παιχνίδια αντικατοπτρίζουν το επάγγελμα των γονιών. Τα παιδιά του γιατρού αγαπούν «Φτιάξτε ένα νοσοκομείο» , "περιθάλψε τον άρρωστο" . Ταυτόχρονα, τα παιδιά μιμούνται όχι μόνο τις ενέργειες των ενηλίκων, αλλά και το ενδιαφέρον τους για τους ανθρώπους, την ποιότητα της εργασίας και την ικανοποίηση από μια καλά εκτελεσμένη δουλειά.
Στα παιδικά παιχνίδια συνήθως εκφράζεται ξεκάθαρα η χαρά της ζωής και η αισιοδοξία. Τα παιδιά, φυσικά, αντιμετωπίζουν και θλιβερά γεγονότα και τα αντανακλούν στο παιχνίδι. Αλλά τα περισσότερα από τα προβλήματα τελειώνουν αισίως.
Στη ζωή της κοινωνίας, η εργασία προηγείται του παιχνιδιού· στη ζωή ενός ατόμου, η σχέση είναι το αντίθετο: ένα παιδί παίζει πριν εργαστεί.
Ν.Κ. Η Krupskaya υποστηρίζει ότι σε ένα πραγματικό, καλό παιχνίδι υπάρχει πάντα ένας συναρπαστικός στόχος που αγαπά τη σωματική και ψυχική δύναμη του παιδιού· η ανεξάρτητη επίτευξη αυτού του στόχου, η υπέρβαση των δυσκολιών που συναντώνται στην πορεία είναι η κύρια γοητεία του παιχνιδιού. Σύμφωνα με τον Ν.Κ. Krupskaya, το κύριο πράγμα στο παιχνίδι είναι ο στόχος.
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Ο Μακαρένκο θεωρεί επίσης το παιχνίδι ως μέσο προετοιμασίας για δουλειά. ΣΕ Παιδική ηλικίαΤο παιχνίδι είναι η κύρια δραστηριότητα του παιδιού. Στη σχολική ηλικία, το παιδί παίζει επίσης πολύ, αλλά σταδιακά το παιχνίδι αντικαθίσταται από τη δουλειά. Η έγκαιρη μετάβαση από το παιχνίδι στην εργασία εξαρτάται από τον δάσκαλο και τους γονείς: το παιχνίδι πρέπει να οργανωθεί και να διαχειρίζεται με τέτοιο τρόπο ώστε να αναπτύσσει τις ιδιότητες ενός μελλοντικού εργάτη και πολίτη.
Ένα καλό παιχνίδι σε συνηθίζει στη σωματική και ψυχική προσπάθεια που είναι απαραίτητη για τη δουλειά. Η μόνη διαφορά μεταξύ παιχνιδιού και εργασίας είναι ότι δεν δημιουργεί κοινωνικές αξίες, αλλά ένα καλό παιχνίδι μοιάζει με αυτό Καλή δουλειά- σε αυτό, όπως και στην εργασία, υπάρχει πάντα εργατική προσπάθεια και προσπάθεια σκέψης, αίσθημα ευθύνης, χαρά της δημιουργικότητας. Η ανάγκη να εκφράσει κανείς τις εντυπώσεις και τις εμπειρίες του στο παιχνίδι είναι η μεγαλύτερη εξέχον χαρακτηριστικόπαιδιά προσχολικής ηλικίας. Ένα παιδί αναπτύσσεται υπό την επίδραση του γύρω κόσμου, υπό την επίδραση της ανατροφής. Αναπτύσσει νωρίς ενδιαφέρον για τη ζωή και τις δραστηριότητες των ενηλίκων και την επιθυμία να τους μιμηθεί. Παίζοντας, το παιδί γνωρίζει το περιβάλλον του και συμμετέχει στη ζωή των ενηλίκων. Τα παιδικά παιχνίδια διακρίνονται για τον πλούτο και την ποικιλία θεμάτων τους. Αυτό το φαινόμενο είναι φυσικό: τα παιδιά ανατρέφονται σε άμεση σύνδεση με τη ζωή, γεμάτα φωτεινά γεγονότα. Κάθε χρόνο φέρνει κάτι νέο στα παιδικά παιχνίδια. Τα παιδιά αντιδρούν με τον δικό τους τρόπο στα γεγονότα που διαδραματίζονται στη χώρα μας. Στο παιχνίδι, τα παιδιά βιώνουν συναισθήματα. ανησυχία μιας μητέρας για το παιδί της, ευθύνη του καπετάνιου για το πλοίο του. Ως εκ τούτου, το παιχνίδι είναι σημαντικό για την ανάπτυξη πολύπλοκων κοινωνικών συναισθημάτων - σεβασμός στους ανθρώπους για τη δουλειά τους, συναισθήματα φιλίας, συντροφικότητας, σεβασμού, καλοσύνης. Μια ομάδα σχηματίζεται στο παιχνίδι. Ο δάσκαλος, μέσω της ομάδας, πετυχαίνει εξαιρετικά αποτελέσματα στην ενστάλαξη της αυτοσυγκράτησης και της προσοχής σε ένα συγκεκριμένο παιδί.
Το παιχνίδι παίζει μεγάλο ρόλο στη ζωή και την ανάπτυξη ενός παιδιού. Οι γονείς απαιτούν πολλή προσοχή και φροντίδα για αυτή την πιο σημαντική δραστηριότητα για τα παιδιά τους. Είναι οι πρώτοι συμμετέχοντες στα παιχνίδια των παιδιών τους όταν μαθαίνουν να κάνουν κινήσεις, να διακρίνουν αντικείμενα και να προφέρουν λέξεις. Όσο πιο ενεργή είναι αυτή η παιχνιδιάρικη επικοινωνία μεταξύ πατέρα και μητέρας και ενός μικρού παιδιού, τόσο πιο γρήγορα αναπτύσσεται. Στο μέλλον, οι γονείς θα πρέπει να βοηθήσουν στην οργάνωση του παιχνιδιού. Το παιχνίδι αποκαλύπτει τα ενδιαφέροντα ενός γιου ή μιας κόρης, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα τους και την ικανότητα να ζουν σε μια ομάδα. Οι γονείς μπορούν να κάνουν πολλές σημαντικές παρατηρήσεις και να χρησιμοποιήσουν παιχνίδια για να ξεπεράσουν τις παρατηρούμενες ελλείψεις: εγωισμό, λήθαργο, να αναπτύξουν μια αίσθηση κοινότητας, δραστηριότητα και περιέργεια. Οι γονείς μπορούν επίσης να εμπλακούν σε παιδικά παιχνίδια και διασκέδαση. Αυτό το είδος γονικής συμμετοχής φέρνει στα παιδιά πολλή χαρά και ευχαρίστηση.
Να το θυμάστε αυτό, συνάδελφοι γονείς! ΠλέονΤο παιδί περνάει την ώρα του παίζοντας, γι' αυτό δώστε μεγαλύτερη προσοχή στο παιχνίδι των παιδιών σας. Το μελλοντικό πρόσωπο διαμορφώνεται στο παιχνίδι! Μελλοντικός πολίτης της Πατρίδας μας.
Ο ρόλος του παιχνιδιού στην ανατροφή των παιδιών
«Όλα ξεκινούν από την παιδική ηλικία», λέει η λαϊκή σοφία.
Όμως η παιδική ηλικία και το παιχνίδι είναι αχώριστα. Προσπαθήστε να αφαιρέσετε ένα παιχνίδι από ένα παιδί, στερήστε του την ευκαιρία να παίξει με την καρδιά του και θα του αφαιρέσετε την παιδική του ηλικία.
"Όλα ξεκινούν από την παιδική ηλικία" - έτσι ονόμασε το βιβλίο του ο S.V. Mikhalkov, ποιητής και συγγραφέας, αντεπιστέλλον μέλος της Ακαδημίας Παιδαγωγικών Επιστημών της ΕΣΣΔ. Σε αυτό έγραφε: «Στην παιδική ηλικία συμβαίνει η σπορά του καλού. Αλλά μόνο μετά από χρόνια θα φανεί αν οι σπόροι της καλοσύνης φύτρωσαν ή αν τα ζιζάνια τους κατέστρεψαν».
Στην αρχή υπήρχε μια λέξη, και όχι ένα παιχνίδι, αν πούμε, από την αρχή του πολιτισμού όλης της ανθρωπότητας ή την αρχή της εισόδου ενός παιδιού στη ζωή. Το παιδί δεν μπορεί να μιλήσει ακόμα, αλλά ήδη βουίζει, γουργουρίζει, χαμογελάει από αυτί σε αυτί και αντιδρά στα λόγια της μητέρας του, της γιαγιάς του και κροταλίζει. Παίζοντας σχεδόν ασυνείδητα, το μωρό κατακτά τα σχήματα, τα μεγέθη των πραγμάτων και των αντικειμένων, τη θέση τους στο χώρο, διακρίνει χρώματα και ήχους. Παίζοντας, το παιδί μαθαίνει τις πρώτες λέξεις-σήματα και έρχεται σε «επαφή» με άλλα άτομα. Αντιδρά, παρατηρεί, θυμάται, συντονίζει τις κινήσεις, διευρύνει τους ορίζοντές του και απολαμβάνει τη ζωή.
Για να κατανοήσουμε τη φύση του παιχνιδιού, τις εκπληκτικές εκπαιδευτικές του δυνατότητες, σημαίνει να κατανοήσουμε τη φύση μιας ευτυχισμένης παιδικής ηλικίας.
«Στο παιχνίδι», έγραψε ο Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky, «ο κόσμος αποκαλύπτεται στα παιδιά, Δημιουργικές δεξιότητεςπροσωπικότητα. Χωρίς παιχνίδι δεν υπάρχει και δεν μπορεί να υπάρξει ολοκληρωμένο νοητική ανάπτυξη. Το παιχνίδι είναι ένα τεράστιο φωτεινό παράθυρο μέσα από το οποίο πνευματικό κόσμοΤο παιδί ξεσπά με μια ζωογόνο ροή ιδεών και εννοιών για τον κόσμο γύρω του. Το παιχνίδι είναι η σπίθα που ανάβει τη φλόγα της περιέργειας και της περιέργειας».
Το παιχνίδι είναι μια καθολική δραστηριότητα του παιδιού, έχει απορροφήσει πολλές ιδιότητες. διάφοροι τύποιδραστηριότητες. Τα παιδιά συμμετέχουν πάντα σε παιχνίδια «σε εθελοντική βάση», χωρίς εξαναγκασμό από πάνω. Ένα τραβηγμένο παιχνίδι, που επιβάλλεται στα παιδιά από τους μεγάλους, παύει να είναι παιχνίδι· τα κορίτσια και τα αγόρια δεν παίζουν τέτοια παιχνίδια, αλλά προσποιούνται ότι παίζουν, μόνο και μόνο για να μην χαλάσουν τις σχέσεις με τους μεγάλους.
Τι είναι ένα παιχνίδι; Σε μεγάλο εγκυκλοπαιδικό λεξικό" διαβάζουμε: " ένα είδος μη παραγωγικής δραστηριότητας, το κίνητρο της οποίας δεν βρίσκεται στα αποτελέσματά της, αλλά στην ίδια τη διαδικασία. Στην ιστορία ανθρώπινη κοινωνίασυνυφασμένη με τη μαγεία, τη συμπεριφορά λατρείας κ.λπ. συνδέεται στενά με τον αθλητισμό, τη στρατιωτική και άλλη εκπαίδευση και την τέχνη (ιδιαίτερα τις παραστατικές μορφές της). Εχει σημασια, στην ανατροφή, εκπαίδευση και ανάπτυξη των παιδιών ως μέσο ψυχολογική προετοιμασίαπρος το μέλλον καταστάσεις ζωής. Επίσης χαρακτηριστικό των ανώτερων ζώων».
ΣΕ " Ψυχολογικό Λεξικό"Δίνεται ο ακόλουθος ορισμός του παιχνιδιού - "η δραστηριότητα του σώματος που στοχεύει στη διαμόρφωση υπό όρους μιας ή άλλης εκτυλισσόμενης δραστηριότητας. ...ένα παιδικό παιχνίδι που προκύπτει στην πορεία ιστορική εξέλιξηκοινωνία, συνίσταται στην αναπαραγωγή των πράξεων και των σχέσεων των ενηλίκων από τα παιδιά. Στην ατομική ανάπτυξη ενός παιδιού, το παιχνίδι γίνεται η κύρια δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία, σε σχέση με την ανάπτυξή του γίνονται οι πιο σημαντικές αλλαγές στην ψυχή του παιδιού και η προετοιμασία για τη μετάβαση σε ένα νέο στάδιο ανάπτυξης. Δομή. Σε ένα παιχνίδι, συνηθίζεται να επισημαίνονται στοιχεία όπως: μια φανταστική κατάσταση, ένας ρόλος και ενέργειες παιχνιδιού.»
Ο κύριος σκοπός των παιχνιδιών είναι η ανάπτυξη του παιδιού, η διόρθωση αυτού που είναι εγγενές και εκδηλώνεται σε αυτό και η εισαγωγή του παιδιού στη δημιουργική πειραματική συμπεριφορά. Αφενός προσφέρουμε στο παιδί ή τον έφηβο τροφή για μίμηση και επανάληψη, αφετέρου παρέχουμε πεδίο φαντασίας και προσωπικής δημιουργικότητας.
Στα τέλη της δεκαετίας του τριάντα του εικοστού αιώνα, ο Anton Semenovich Makarenko είπε: «... μια παιδική οργάνωση πρέπει να είναι εμποτισμένη με παιχνίδι. Παρακαλούμε να σημειώσετε ότι μιλάμε γιασχετικά με την παιδική ηλικία, έχει ανάγκη για παιχνίδι, και πρέπει να ικανοποιηθεί, και όχι επειδή η δουλειά απαιτεί χρόνο, αλλά η διασκέδαση διαρκεί μια ώρα, αλλά επειδή όπως παίζει ένα παιδί, έτσι θα δουλέψει. Και ήμουν υποστηρικτής του γεγονότος ότι ολόκληρη η οργάνωση της παιδικής ομάδας πρέπει να είναι εμποτισμένη με αυτό το παιχνίδι και εμείς, οι δάσκαλοι, να συμμετέχουμε σε αυτό το παιχνίδι».
Το 1985, ο εκδοτικός οίκος Prosveshchenie δημοσίευσε το βιβλίο «Η Τέχνη της Εκπαίδευσης» του Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών Yuri Petrovich Azarov. Υπάρχουν πολλές σημαντικές λέξεις αφιερωμένες στο παιχνίδι: «Χωρίς παιχνίδι δεν υπάρχει παιδική ζωή, ανάπτυξη της παιδικής ομάδας»... «Ένα παιχνίδι μπορεί να είναι στα χέρια ενός δασκάλου το εργαλείο με το οποίο η μετάβαση από το πιο απλό παιδικό επιθυμία, ευχαρίστηση, έως σοβαρή και δύσκολη κοινωνικές λειτουργίεςπου καλείται να εφαρμόσει ένας πολίτης...» Και αυτά τα λόγια είναι επίκαιρα τώρα που το παιδικό κίνημα αναβιώνει σε όλη τη χώρα.
Η αξία της δραστηριότητας παιχνιδιού έγκειται στο γεγονός ότι έχει τις μεγαλύτερες δυνατότητες για τη διαμόρφωση μιας παιδικής κοινωνίας. Όπως καμία άλλη δραστηριότητα, επιτρέπει στα παιδιά να δημιουργούν ανεξάρτητα ορισμένες μορφές επικοινωνίας.
Σήμερα σπάνια μπορείς να βρεις παιδιά να παίζουν υπαίθρια παιχνίδια στις αυλές· προτιμούν να παίζουν παιχνίδια στον υπολογιστήκαι σε πολλούς ανθρώπους δεν αρέσουν τα παλιά παιχνίδια.
Ή ίσως το θέμα δεν είναι στους νέους καιρούς και στις νέες τεχνολογίες, αλλά στη διαφορετική στάση απέναντι στα παιχνίδια, στην απώλεια σημαντικών παραδόσεων που συνδέονται με το παιχνίδι.
Είναι καλό που οι μέθοδοι και οι τεχνικές παιχνιδιού για την εργασία με παιδιά έχουν πλέον αναβιώσει.
Πρέπει να δουλέψετε σκληρά ώστε τα παιδιά να αποδεχτούν το προτεινόμενο παιχνίδι· ο ίδιος ο ενήλικας πρέπει να το παίξει ειλικρινά και ανιδιοτελώς. Όταν δημιουργούνται οι απαραίτητες συνθήκες, όταν τα παιδιά με διακριτικότητα, ανεπαίσθητα προτείνουν τις πλοκές του πραγματικού συναρπαστικά παιχνίδιακαι ενθαρρύνουν την ανεξαρτησία, την αυτοδραστηριότητά τους, όταν επιδέξια «έλκονται» στο παιχνίδι, το αποδέχονται πρόθυμα και αρχίζουν να το παίζουν οι ίδιοι.
«Είναι πολύ σημαντικό να μην τυποποιούνται τα παιχνίδια, αλλά να δίνεται πεδίο στην πρωτοβουλία των παιδιών. Είναι σημαντικό τα παιδιά να βρίσκουν παιχνίδια μόνα τους, να βάζουν στόχους για τον εαυτό τους... Ο δάσκαλος δεν πρέπει να εμποδίζει την πρωτοβουλία των παιδιών, να τα αποθαρρύνει, να τα αναγκάζει να παίξουν ορισμένα παιχνίδια...» Azarov Yu.P.
Δεν μπορείτε να παίξετε «αυτοδιοίκηση» με τα παιδιά, αλλά πρέπει να διδάξετε με συνέπεια και σκόπιμα δεξιότητες αυτοδιοίκησης μέσω παιχνιδιών, παίζοντας μαζί τους. Στο παιχνίδι τα παιδιά συνηθίζουν να ενεργούν ανεξάρτητα και δημιουργικά.
ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Σύγκρινε ο Μακαρένκο καλό παιχνίδιμε καλή δουλειά και άσχημο παιχνίδικακό στη δουλειά.