Πρακτικές συμπεριφοράς αυτοσυντήρησης της φοιτητικής νεολαίας: κοινωνιολογική ανάλυση Ushakova, Yana Vladimirovna. «Έρευνα για προβλήματα διατροφής εφήβων και νέων» Επιστημονική καινοτομία της έρευνας

Εισαγωγή

Κεφάλαιο 1. Θεωρητικές και μεθοδολογικές βάσεις κοινωνιολογικής ανάλυσης επίκαιρων προβλημάτων της μαθητικής νεολαίας

1 Φοιτητική νεολαία στη σύγχρονη Ρωσία: τάσεις και προοπτικές

2 Η φοιτητική νεολαία μέσα από το φακό της έρευνας

Κεφάλαιο 2. Προβλήματα της μαθητικής νεολαίας στο παρόν στάδιο

1 Κοινωνιολογική μελέτη προβλημάτων μαθητών

2 Παραγοντική ανάλυση

Κεφάλαιο 3. Τρόποι επίλυσης σύγχρονων προβλημάτων της μαθητικής νεολαίας. Πολιτική για τη νεολαία

1 Κρατική πολιτική για τη νεολαία στο παρόν στάδιο

2 Προοπτικές επίλυσης σύγχρονων προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας

συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

Εφαρμογές

Εισαγωγή

Η σύγχρονη ανάπτυξη της ρωσικής κοινωνίας χαρακτηρίζεται από θεμελιώδεις αλλαγές σε όλους τους τομείς της ζωής, οι οποίες έχουν τεράστιο αντίκτυπο σε όλα τα κοινωνικά στρώματα. Η οικοδόμηση της κοινωνίας των πολιτών, η διαμόρφωση δημοκρατικών θεσμών, η μετάβαση στην οικονομία της αγοράς είναι εκείνα τα στρατηγικά καθήκοντα, η επίλυση των οποίων αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για τη διασφάλιση της κοινωνικής σταθερότητας της χώρας και την ένταξή της στον παγκόσμιο πολιτισμικό χώρο. Όλα αυτά απαιτούν μέγιστη κινητοποίηση όλων των κοινωνικών πόρων. Μεγάλη ευθύνη έχουν οι νέοι ως φορείς της κοινωνικής ενέργειας. Όλα αυτά υποδηλώνουν υψηλό επίπεδο επιστημονικών εξελίξεων στον τομέα της νεολαίας. Ταυτόχρονα, η φοιτητική νεολαία, η οποία λειτουργεί τόσο ως υποκείμενο κοινωνικο-οικονομικών μετασχηματισμών όσο και ως αντικείμενο κοινωνικοποίησης, παραμένει ανεπαρκώς μελετημένη. Η ανάγκη εμβάθυνσης της έρευνας προς αυτή την κατεύθυνση καθόρισε την επιλογή των στόχων, των σκοπών, του αντικειμένου και του αντικειμένου εργασίας.

Για τους σκοπούς της μελέτης, μελετήθηκαν πλήθος πηγών, όπως: εργασίες σύγχρονων επιστημόνων στον τομέα της κοινωνιολογίας της νεολαίας και της κοινωνιολογίας της εκπαίδευσης, δημοσιεύσεις σε περιοδικά όπως « Κοινωνικές σπουδές" (Socis), "Άνθρωπος και Εργασία", "Ρωσική Εκπαίδευση", "Ανώτατη Εκπαίδευση στη Ρωσία", καθώς και στατιστικές συλλογές και υλικό στο Διαδίκτυο.

Αντικείμενο της εργασίας είναι η μαθητική νεολαία και το θέμα είναι τα χαρακτηριστικά των σύγχρονων προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας στην παρούσα φάση.

Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να μελετήσει τα χαρακτηριστικά των σύγχρονων προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας.

Στόχοι της έρευνας:

1.Να προσδιορίσει τα θεωρητικά και μεθοδολογικά θεμέλια της κοινωνιολογικής ανάλυσης των τρεχόντων προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας, αναλύοντας την κατάσταση της φοιτητικής νεολαίας στη σύγχρονη Ρωσία (προσδιορίζοντας τάσεις και προοπτικές), καθώς και μελετώντας το βαθμό γνώσης αυτού του θέματος, δηλαδή εξετάζοντας τη φοιτητική νεολαία μέσα από το πρίσμα της έρευνας.

2.Παρέχετε μια ανάλυση των αποτελεσμάτων μιας κοινωνιολογικής μελέτης για αυτό το θέμα.

.Προσδιορισμός πιθανών τρόπων επίλυσης των σύγχρονων προβλημάτων της μαθητικής νεολαίας. Αυτό το έργο περιλαμβάνει την ανάλυση της τρέχουσας κατάστασης της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία, καθώς και την παρουσίαση πιθανών προοπτικών για την επίλυση των τρεχόντων προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας.

Δομή της εργασίας: εισαγωγή, 3 κύρια κεφάλαια, καθένα από τα οποία χωρίζεται σε 2 παραγράφους, το δεύτερο κεφάλαιο περιλαμβάνει ανάλυση των αποτελεσμάτων της κοινωνιολογικής μελέτης, συμπέρασμα, κατάλογο αναφορών και εφαρμογές.

Κεφάλαιο 1. Θεωρητικές και μεθοδολογικές βάσεις κοινωνιολογικής ανάλυσης επίκαιρων προβλημάτων της μαθητικής νεολαίας

Τα τελευταία χρόνια, οι κοινωνιολόγοι έχουν δώσει μεγάλη σημασία στους νέους γενικά και στους φοιτητές ειδικότερα. Διάφορες πτυχές των δραστηριοτήτων της ζωής των μαθητών νεολαίας προσελκύουν ιδιαίτερη προσοχή από τους ερευνητές. Μια ειδική κατεύθυνση έρευνας έχει δηλώσει πολύ ενεργά - η κοινωνιολογία της νεολαίας, στο πλαίσιο της οποίας μελετώνται τα προβλήματα της φοιτητικής νεολαίας. Το περιοδικό Sociological Research έχει δημοσιεύσει πολλά υλικά για θέματα νεολαίας.

Από τις αρχές της δεκαετίας του '90, που σχετίζεται με τον κοινωνικο-οικονομικό μετασχηματισμό της ρωσικής κοινωνίας, τη μελέτη των χαρακτηριστικών της κοινωνικοποίησης της νεολαίας, τη θέση τους στην αγορά εργασίας, εργασιακά κίνητρα, κοινωνική ευημερία και κοινωνικο-επαγγελματική προσαρμογή.

Όλα αυτά υποδηλώνουν υψηλό επίπεδο επιστημονικών εξελίξεων στον τομέα της νεολαίας. Ταυτόχρονα, η φοιτητική νεολαία παραμένει ανεπαρκώς μελετημένη, λειτουργώντας όχι μόνο ως αντικείμενο κοινωνικοποίησης, αλλά και ως υποκείμενο κοινωνικοοικονομικών μετασχηματισμών. Η ανάγκη εμβάθυνσης της έρευνας προς αυτή την κατεύθυνση καθόρισε την επιλογή των στόχων, των σκοπών, του αντικειμένου και του αντικειμένου εργασίας.

1.1 Φοιτητική νεολαία στη σύγχρονη Ρωσία: τάσεις και προοπτικές

Στις αρχές του 21ου αιώνα, η Ρωσία εισήλθε σε μια κατάσταση παρατεταμένης μεταρρύθμισης. Μπορούμε να μιλήσουμε για την απουσία αισθητή θετικές αλλαγέςστην κοινωνικοοικονομική σφαίρα, η οποία οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στα αποκλίνοντα συμφέροντα διαφόρων κοινωνικών ομάδων (ως αποτέλεσμα της περιπλοκής της κοινωνικής δομής). Για την εναρμόνιση των συμφερόντων και των δυνατοτήτων της δημόσιας πολιτικής, είναι απαραίτητη μια εις βάθος μελέτη και των δύο διαδικασιών διαστρωμάτωσης και συγκεκριμένα όλων των ομάδων της κοινωνίας ως κοινωνικά υποκείμενα. Σε αυτούς περιλαμβάνονται οι νέοι και, ειδικότερα, οι φοιτητές.

Στη διαδικασία της κοινωνικοϊστορικής ανάπτυξης, η νεολαία θεωρήθηκε ως ο διάδοχος της κοινωνικής εμπειρίας. Από τη μια πλευρά, οι νέοι είναι φορείς των τάσεων που δημιουργούνται από την απόρριψη των βασικών αξιών της υπάρχουσας κοινωνίας. Από την άλλη, δεν επιβαρύνεται από τα λάθη της προηγούμενης εμπειρίας και είναι ικανή για καινοτομία και κοινωνική ανασυγκρότηση του κόσμου. Η μαθητική νεολαία με την ενεργητικότητα και το πνευματικό της δυναμικό αποτελεί κοινωνικό και στρατηγικό πόρο, παράγοντα εθνικής ανάπτυξης της χώρας. Οι μαθητές, ως κοινωνική κοινότητα, είναι το πιο μορφωμένο, επαγγελματικά προσανατολισμένο μέρος της νεολαίας.

Ωστόσο, παρά τη συνεπή μελέτη της νεολαίας ως ανεξάρτητης κοινωνικο-δημογραφικής ομάδας, στη Ρωσία, σύμφωνα με πολλούς ερευνητές, δεν έχει αναπτυχθεί μια αποτελεσματική δημόσια πολιτική.

Μεταξύ των αρνητικών συνεπειών αυτού, μπορεί να εντοπιστεί μια σειρά από τάσεις.

¾ Πρώτον, η μείωση της νεολαίας στο γενικό πληθυσμό, η οποία οδηγεί σε γήρανση της κοινωνίας και, κατά συνέπεια, στένωση των δημιουργικών δυνατοτήτων.

¾ Δεύτερον, η επιδείνωση της σωματικής και ηθικής υγείας των παιδιών και των νέων. Σύμφωνα με την Κρατική Στατιστική Επιτροπή, κατά μέσο όρο στη Ρωσία μόνο το 10% των αποφοίτων σχολείων μπορεί να θεωρηθεί απολύτως υγιής, το 45-50% από αυτούς έχουν σοβαρές μορφολειτουργικές αποκλίσεις.

¾ Τρίτον, η διεύρυνση της διαδικασίας περιθωριοποίησης και ποινικοποίησης της νεολαίας. Ο αριθμός των νέων που οδηγούν σε αντικοινωνικές, ανήθικη εικόναΖΩΗ. Δεν είναι τυχαίο ότι πάνω από το 50% των εγκλημάτων διαπράττονται από νέους.

¾ Τέταρτον, ο περιορισμός της συμμετοχής των νέων στον οικονομικό τομέα. Σύμφωνα με την Goskomstat, περίπου το 40% των ανέργων είναι νέοι.

Σύμφωνα με την Κρατική Στατιστική Επιτροπή της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το 23,2% του ρωσικού πληθυσμού είναι η νέα γενιά ηλικίας 15 έως 29 ετών. Ανάμεσά τους η φοιτητική νεολαία, μια συγκεκριμένη επαγγελματικά προσανατολισμένη κοινωνική ομάδα με σημαντική καινοτόμες δυνατότητες. Η Ρωσική Ομοσπονδία διαθέτει ένα ανεπτυγμένο δίκτυο ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (πάνω από 1000), με περισσότερους από 5,9 εκατομμύρια φοιτητές. Την τελευταία δεκαετία σημειώθηκε ραγδαία αύξηση σε αυτό το απόσπασμα κατά μέσο όρο 10-16%.

Ωστόσο, στις σύγχρονες συνθήκες, η κατάσταση αυτής της κοινωνικής ομάδας δεν μας επιτρέπει να μιλάμε για πλήρη αξιοποίηση των κοινωνικών της δυνατοτήτων, ειδικά στον κόσμο της εργασίας. Η ριζική μεταρρύθμιση της οικονομικής σφαίρας χωρίς τη δέουσα συνεκτίμηση κοινωνικο-ψυχολογικών, πολιτιστικών, ιδεολογικών και άλλων υποκειμενικών παραγόντων δημιούργησε τις προϋποθέσεις για κοινωνική ένταση. Μια αλλαγή στην ιδεολογία και στο σύστημα αξιών συνεπάγεται την απουσία σαφών νομικών και ηθικών κριτηρίων κοινωνική συμπεριφορά. Υπάρχει μια διαδικασία επανεκτίμησης των αξιών - οι αξιακές ιδέες των ανθρώπων αλλάζουν, διαμορφώνονται νέοι προσανατολισμοί ζωής. Πολλοί ερευνητές που μελετούν τους αξιακούς προσανατολισμούς της φοιτητικής νεολαίας μιλούν τώρα για αυτό.

Η μετάβαση στις σχέσεις της αγοράς στον τομέα της εργασίας και της απασχόλησης οδήγησε στην εμφάνιση μιας ριζικά νέας κατάστασης στις κοινωνικές και εργασιακές σχέσεις. Αφενός, η οικονομία της αγοράς έχει διευρύνει σημαντικά το πεδίο εφαρμογής των δυνάμεων και ικανοτήτων της φοιτητικής νεολαίας στον τομέα της εργασίας, και αφετέρου, λόγω της αποδυνάμωσης του ρόλου του κράτους στην οικονομία, η αξία και η ηθική βάση εργασίας, η επιλογή του πεδίου δραστηριότητας αυτής της ομάδας του πληθυσμού συχνά δεν αντιστοιχεί στην ειδικότητα που λαμβάνουν, υπερβαίνει τους νομικούς κανόνες.

Η απογοήτευση των νέων από την κοινωνική ζήτηση για τα επαγγέλματα που επιλέγουν αυξάνεται· ένα επίμονο στερεότυπο αναδύεται στο μυαλό των νέων για την αδυναμία του κράτους να τους παρέχει κοινωνική υποστήριξη. Η αλλαγή των μορφών ιδιοκτησίας και των μεθόδων διαχείρισής της, η ρήξη του μέχρι πρότινος ενιαίου οικονομικού χώρου της χώρας, η καταστροφή του συστήματος της υποχρεωτικής απασχόλησης προκάλεσαν ανεργία και πτώση του βιοτικού επιπέδου ολόκληρου του πληθυσμού, συμπεριλαμβανομένου νέοι άνθρωποι. Η κρατική χρηματοδότηση, η οποία δεν καθιστά δυνατή την πλήρη εξασφάλιση της προσβασιμότητας στην εκπαίδευση για όλους τους πολίτες της χώρας, που εγγυάται το Σύνταγμα, γεννά ένα είδος «επιλογής» των νέων ανάλογα με την κοινωνική προέλευση.

Όλα αυτά μαζί επιβραδύνουν τη διαδικασία κοινωνικοποίησης της νεότερης γενιάς, εκδηλώνοντας ιδιαίτερα την υποτίμηση των αξιακών προσανατολισμών και την ανάπτυξη της αποκλίνουσας συμπεριφοράς: «Οι κοινωνικές συνέπειες των διαδικασιών μετασχηματισμού που λαμβάνουν χώρα στην κοινωνία μας για το νεανικό περιβάλλον Αυτά είναι δυσκολίες κοινωνικοποίησης, χαμηλές ευκαιρίες έναρξης για την είσοδο στην αγορά, προβλήματα προσαρμογής στην αυξημένη πόλωση της κοινωνικής δομής, οδηγούν σε μείωση της ποιότητας της υγείας της φοιτητικής νεολαίας, επιδείνωση της κοινωνικής τους ευημερίας. είναι και αύξηση των αποκλίσεων».

Ο γρήγορος ρυθμός της οικονομικής αλλαγής, με την καθυστερημένη διαδικασία μετασχηματισμού της οικονομικής συνείδησης και τη διαμόρφωση κατάλληλων μοντέλων οικονομικής συμπεριφοράς, εντόπισε το πρόβλημα της προσαρμογής της φοιτητικής νεολαίας στις νέες οικονομικές συνθήκες, που γρήγορα έγιναν έντονα κοινωνικά. Οι νέοι αναζητούν ανεξάρτητα διεξόδους από αυτήν την κατάσταση. Στη ρωσική κοινωνία, υπάρχει μια σταθερή τάση αυθόρμητης αυτοπροσαρμογής των νέων σε σύγχρονες πραγματικότητες.

Έτσι, η συνάφεια του ερευνητικού θέματος οφείλεται: πρώτον, στην ανάγκη για μια βαθιά θεωρητική και εμπειρική κατανόηση της τρέχουσας κατάστασης της νεολαίας, ως ειδικής κοινωνικοδημογραφικής ομάδας που έχει σοβαρό αντίκτυπο στην κοινωνική ανάπτυξη; Δεύτερον, το κοινωνικό αίτημα για ολοκληρωμένη γνώση σχετικά με το επίπεδο των προβλημάτων στη ζωή της φοιτητικής νεολαίας. Τρίτον, η ανάγκη ανάπτυξης συστάσεων για την επίλυση των προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας.

Τα προβλήματα της φοιτητικής νεολαίας μελετώνται στο πλαίσιο της κοινωνιολογίας της νεολαίας, επομένως θα ήταν σκόπιμο να στραφούμε σε αυτόν τον τομέα γνώσης για να εξοικειωθείτε και να μελετήσετε τον βαθμό γνώσης αυτού του ζητήματος.

1.2 Η φοιτητική νεολαία μέσα από το φακό της έρευνας

Το ενδιαφέρον για τα προβλήματα της νεολαίας εμφανίστηκε για πρώτη φορά στη ρωσική κοινωνιολογία στις αρχές του 19ου και του 20ου αιώνα. Ωστόσο, εκδηλώθηκε ιδιαίτερα καθαρά τη δεκαετία 1920-1980, όταν αντικείμενο έρευνας έγιναν τα προβλήματα της καθημερινότητας και η οικονομική κατάσταση των φοιτητών (A. Kaufman). η κατάσταση των εφήβων εργατών στην παραγωγή (I. Yanzhul, A. Bernshtein-Kogan). η εγχώρια ζωή των νέων οικογενειών (E. Kabo). ιδανικά των παιδιών των χωρικών (Ν. Ρίμπνικοφ). Ωστόσο, τα ζητήματα της νεολαίας στην εγχώρια κοινωνική επιστήμη δεν αναπτύχθηκαν για μεγάλο χρονικό διάστημα και αναπτύχθηκαν σε μια σπειροειδή κατεύθυνση όπως οι δραστηριότητες της Komsomol και άλλων οργανώσεων νεολαίας στον τομέα (αθλητισμός, πολιτιστικός και εκπαιδευτικός) κ.λπ. Σοβιετική κοινωνία. Η έρευνα για τη νεολαία έχει ενταθεί. Το 1960-1970 στη Μόσχα (B.A. Grushin), στο Λένινγκραντ (V.A. Yadov, V.T. Lisovsky), στο Sverdlovsk (M.N. Rutkevich, L.N. Kogan, Yu.E. Volkov), στο Perm (Z.I. Fainburg), στο Novosibirsk (V.N. Shubkin, V.A. Ustinov). Αλλά ήδη από τη δεκαετία του 1960. άρχισαν να τοποθετούνται και να αναπτύσσονται ως ειδική κατεύθυνση.

Τον Δεκέμβριο του 1964, δημιουργήθηκε η «Ομάδα Κοινωνιολογίας της Κεντρικής Επιτροπής Komsomol», η οποία λειτούργησε ως σημαντικό προηγούμενο για τη θεσμοθέτηση της κοινωνιολογικής επιστήμης στη χώρα και τον ορισμό ενός νέου κλάδου στη δομή του - την κοινωνιολογία της νεολαίας.

Το έργο του Ομίλου προσδιόρισε τους ακόλουθους κύριους τομείς. Πρώτον, η ανάπτυξη μεθοδολογικής υποστήριξης και η διεξαγωγή κοινωνιολογικής έρευνας για τα προβλήματα της νεολαίας. Για τις περισσότερες έχουν διεξαχθεί δεκάδες μελέτες διαφορετικά προβλήματα, συμπεριλαμβανομένης της πρώτης πανενωσιακής μελέτης «Κοινωνικό Πορτρέτο της Νεολαίας» (1966).

Το 1967, δημιουργήθηκε το εργαστήριο «Έρευνα για τα προβλήματα της νεολαίας και των φοιτητών» στο Επιστημονικό Ινστιτούτο Συγκεκριμένης Κοινωνιολογικής Έρευνας του Κρατικού Πανεπιστημίου του Λένινγκραντ (με επικεφαλής τον V.T. Lisovsky μέχρι το 2002, τώρα A.A. Kozlov), Επιστημονικό και Θεωρητικό Συνέδριο «Νεολαία και σοσιαλισμός », που πραγματοποιήθηκε από την Κεντρική Επιτροπή της Komsomol, την Ακαδημία Επιστημών της ΕΣΣΔ και το Υπουργείο Ανώτατης και Δευτεροβάθμιας Ειδικής Εκπαίδευσης της ΕΣΣΔ το 1967, έγινε σημαντικό ορόσημο στην ανάπτυξη της εγχώριας κοινωνιολογίας της νεολαίας. Ομιλητές σε αυτό ήταν ο Πρόεδρος της Σοβιετικής Κοινωνιολογικής Ένωσης G.V. Osipov, καθώς και L.M. Arkhangelsky, M.T. Iovchuk, L.N. Kogan, N.S. Mansurov, V.G. Podmarkov, M.N. Rutkevich, A.G. Spirkin et al.

Το συνέδριο κατέστησε δυνατό τον καθορισμό των κατευθύνσεων της κοινωνιολογικής έρευνας, μεταξύ των οποίων ήταν τα συγκεκριμένα προβλήματα των φοιτητών και των νέων, καθώς και η διαμόρφωση μιας κοσμοθεωρίας και ανάπτυξης προσωπικότητας νέος άνδρας, αναψυχής και σωματικής ανάπτυξης κλπ. Αργότερα τεκμηριώθηκαν στα έργα του Β.Ν. Boryaz, I.S. Kona, Σ.Ν. Ikonnikova, V.T. Lisovsky, F.R. Φιλίπποβα, V.I. Chuprov.

Οι μαζικές διαμαρτυρίες νέων στις ευρωπαϊκές χώρες και στις Ηνωμένες Πολιτείες στα τέλη της δεκαετίας του 1960 λειτούργησαν ως ώθηση για την εντατικοποίηση της έρευνας για τα προβλήματα της νεολαίας στη Σοβιετική Ένωση. Το 1969, η Κεντρική Κλινική Σχολή αναδιοργανώθηκε στην Ανώτερη Σχολή Komsomol υπό την Κεντρική Επιτροπή Komsomol (πρύτανης N.V. Trushchenko) και στη βάση της δημιουργήθηκαν ερευνητικές μονάδες. Μετατράπηκε το 1976 σε Ερευνητικό Κέντρο, του οποίου με τα χρόνια ηγήθηκε ο Β.Κ. Krivoruchenko, Yu.E. Volkov, Ν.Μ. Blinov, Ι.Μ. Ilyinsky, V.A. Ροντιόνοφ.

Την περίοδο της περεστρόικα που ξεκίνησε στη χώρα στα μέσα της δεκαετίας του 1980. Υπάρχει μια αυξανόμενη επίγνωση της ανάγκης για μια θεωρητική κατανόηση του συσσωρευμένου εμπειρικού υλικού, καθώς και μια μετάβαση από τις διάσπαρτες μελέτες συγκεκριμένων προβλημάτων στην εφαρμογή μιας θεμελιώδους κοινωνιολογικής μελέτης των προβλημάτων της νεολαίας. Αυτό ήταν επίσης το επίκεντρο του ψηφίσματος που εγκρίθηκε το 1984 από το Τμήμα Κοινωνικών Επιστημών του Προεδρείου της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ «Σχετικά με την ανάπτυξη επιστημονική έρευναπροβλήματα της νεολαίας." Το 1985, δημιουργήθηκε ένας τομέας "Κοινωνικά προβλήματα της νεολαίας" στο Ινστιτούτο Κοινωνιολογικής Έρευνας της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ (με επικεφαλής τον V.I. Chuprov).

Μέχρι τώρα, η ρωσική κοινωνιολογία της νεολαίας έχει αποκτήσει μια ορισμένη ωριμότητα. Η γνώση που συσσωρεύτηκε τα τελευταία χρόνια, η δημόσια αναγνώριση μιας σειράς επιστημονικών σχολών και η συγκρότηση μιας επαγγελματικής κοινότητας «κοινωνιολόγων της νεολαίας» αποτέλεσαν σημαντικό κίνητρο για μια ευρύτερη γενίκευση και περαιτέρω αναπαραγωγή αυτού του δυναμικού. Εμφανίζονται τα πρώτα εγχειρίδια για την κοινωνιολογία της νεολαίας και δημιουργούνται τμήματα κοινωνιολογίας της νεολαίας στα κορυφαία πανεπιστήμια της χώρας. Εκδίδεται το πρώτο εγκυκλοπαιδικό λεξικό στην ιστορία της παγκόσμιας και εγχώριας κοινωνιολογίας, που αντικατοπτρίζει μια εννοιολογική προσέγγιση στο θέμα της κοινωνιολογίας της νεολαίας. Αυτά είναι τα πιο σημαντικά ορόσημα στη διαμόρφωση της οργανωτικής δομής της κοινωνιολογίας της νεολαίας τις τελευταίες δεκαετίες.

Ως προς το παραδειγματικό καθεστώς της κοινωνιολογίας της νεολαίας, για πολλά χρόνια κυριαρχούσε μια μονοπαραδειγματική προσέγγιση της νεολαίας, δηλαδή η στάση απέναντι στη νεολαία ως αντικείμενο εκπαίδευσης και ιδεολογικής επιρροής. Οι περισσότεροι ερευνητές της νεολαίας εκείνης της περιόδου θα πρέπει να πιστωθούν με την επιθυμία τους να μελετήσουν τα πραγματικά τους προβλήματα σε μια απαραίτητη σύνδεση με τις μορφές και τις μεθόδους της στοχευμένης ρύθμισής τους. Αυτή η ερμηνεία εκδηλώθηκε με την ανάπτυξη ειδικών κοινωνιολογικών

θεωρίες στη μελέτη των μαθητών (V.T. Lisovsky, L.Ya. Rubina, V.I. Chuprov). Σύμφωνα με αυτή την προσέγγιση, στη δεκαετία του 1980, η φοιτητική νεολαία μελετήθηκε σε σχέση με διάφορες καταστάσεις ζωής (V.I. Dobrynina, T.N. Kukhtevich).

Οι μετασχηματιστικές διαδικασίες που κέρδισαν δυναμική στις αρχές της δεκαετίας του 1990, ωθούμενοι από νέες ιδεολογικές ιδέες για την κοινωνική δομή, οδήγησαν σε βαθιές αλλαγές σε ολόκληρο το σύστημα κοινωνικών σχέσεων, στη θέση των διαφόρων κατηγοριών της νεολαίας, στον ρόλο και τη θέση τους στην κοινωνία. Ως αναδυόμενο υποκείμενο των κοινωνικών σχέσεων, οι νέοι συμπεριλήφθηκαν σε μια μεταβαλλόμενη κοινωνία, βρίσκοντας τους εαυτούς τους στη διασταύρωση των αντιφάσεων, αντιμετωπίζοντας πολλά κοινωνικά προβλήματα στο δρόμο για την ένταξή τους στην κοινωνία. Το επίκεντρο της σύγχρονης κοινωνιολογίας της νεολαίας είναι, αφενός, η μελέτη των χαρακτηριστικών της ως θέμα των κοινωνικών σχέσεων, λαμβάνοντας υπόψη τις βαθιές διαδικασίες κοινωνικού μετασχηματισμού στην αλληλεξάρτηση και την αλληλεξάρτησή τους. Από την άλλη πλευρά - το δικό σας κόσμος ζωήςη νεολαία ως ατομικό και ομαδικό κατασκεύασμα. Αυτές οι δύο απόψεις για τη νεολαία - μέσα από το πρίσμα των μακροκοινωνικών αλλαγών και των μικροδιαδικασιών που συμβαίνουν στους νέους, εφαρμόζονται σε σύγχρονες προσεγγίσεις, σε θεωρητικές έννοιες και στην εμπειρική έρευνα.

Ας αναλογιστούμε τι έρευνες για το θέμα της μαθητικής νεολαίας έχουν γίνει τα τελευταία χρόνια.

· «Κοινωνική προστασία των φοιτητών» (2004) - κοινωνιολογική μελέτη του E. V. Dubinina, συγγραφέα του άρθρου «Στην κοινωνική προστασία των φοιτητών: προβλήματα και προοπτικές» (Σώτσης, 2006, Αρ. 10). Σύμφωνα με τα αποτελέσματα που προέκυψαν, η ανάγκη για κοινωνική προστασία στους νέους φοιτητές είναι αρκετά υψηλή (55,5% των ερωτηθέντων απάντησαν ότι χρειάζονται κοινωνική προστασία). Επίσης, ως αποτέλεσμα της μελέτης, διαπιστώθηκε ότι στο μυαλό των μαθητών, η κατανόηση της ουσίας της κοινωνικής προστασίας απέχει πολύ από το να είναι ομοιόμορφη και ανάλογα με το τι σημαίνει κοινωνική προστασία, ένας μαθητής μπορεί να λειτουργήσει και ως αντικείμενο και ως αντικείμενο κοινωνικής προστασίας.

· «Αμοιβή εργασία στη ζωή των μαθητών» (Μόσχα, 2005) - μια μελέτη του O. A. Bolshakova είναι αφιερωμένη στη μελέτη των τάσεων στην αλλαγή της ποιότητας της εκπαίδευσης που λαμβάνουν οι μαθητές λόγω του μετασχηματισμού της στάσης των μαθητών απέναντι στην ίδια την εκπαιδευτική διαδικασία και συμμετοχή σε αυτό? καθώς και τη μελέτη του αντίκτυπου της αμειβόμενης εργασίας των φοιτητών στις σπουδές τους στο πανεπιστήμιο. Η μελέτη επιβεβαίωσε ότι η αμειβόμενη εργασία γίνεται ο πιο σημαντικός παράγοντας που καθορίζει τη στάση των μαθητών για τη μελέτη. Μεταξύ των βασικών στόχων της φοιτητικής απασχόλησης είναι η ανησυχία για μεταπτυχιακή απασχόληση και η ανάγκη για εργασία ως μία από τις μορφές κοινωνικοποίησης.

«Κίνητρα για απασχόληση σπουδαστών» - (Saratov, 2007) - μια προσπάθεια κατανόησης των λόγων και των κινήτρων που αναγκάζουν τους μαθητές να ενταχθούν στην αγορά εργασίας.

Οι ακόλουθοι ερευνητές μελέτησαν επίσης την απασχόληση φοιτητών: Kharcheva V. G., Sheregi F. E., Petrova T. E., Merkulova T. P., Gerchikov V. I., Voznesenskaya E. D., Cherednichenko G. A. και κ.λπ.

· «Στάσεις των φοιτητών για την υγεία και έναν υγιεινό τρόπο ζωής» - (2004-2005) - μια κοινωνιολογική μελέτη του N. I. Belova, που διεξήχθη μεταξύ πρωτοετών φοιτητών στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας για τις Ανθρωπιστικές Επιστήμες, τα αποτελέσματα της οποίας παρουσιάζονται στο άρθρο «Παράδοξα ενός υγιεινού τρόπου ζωής στους μαθητές». Σκοπός της μελέτης: να ανακαλύψει ιδέες, γνώσεις για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, καθώς και δεξιότητες διατήρησής του που συμβάλλουν στη διατήρηση της υγείας. Κατά τη διάρκεια της μελέτης ανακαλύφθηκαν παράδοξα στους προσανατολισμούς και τη συμπεριφορά της φοιτητικής νεολαίας, τα οποία περιγράφονται αναλυτικά στο άρθρο.

«Η υγεία στον κόσμο της αξίας των μαθητών» - μια μελέτη του G. Yu. Kozina (2005-2006), με στόχο τον εντοπισμό της θέσης που δίνεται στην υγεία στην ιεραρχία των αξιών των μαθητών. Όπως έδειξε η μελέτη, «η υγεία θεωρείται μία από τις κύριες αξίες της ζωής από το 68,1% των ερωτηθέντων. Ωστόσο, υπάρχει ασυμφωνία μεταξύ της δηλωμένης, αντιληπτής αξίας της υγείας και της πραγματικής συμπεριφοράς που αποσκοπεί στη διατήρηση και την ενίσχυσή της». Η αξία της υγείας δεν έχει γίνει τερματική, αλλά καθοριστική. Αρκετός όγκος έρευνας έχει αφιερωθεί σε αυτό το θέμα.

«Προβλήματα σωματικής και ψυχικής υγείας των νέων» - Γενικές διατάξεις: α) παρουσιάζεται απότομη πτώσητο επίπεδο σωματικής και ψυχικής υγείας των νέων (λόγω της εξάπλωσης κοινωνικών ασθενειών, της αύξησης του αριθμού των χρόνιων ασθενειών και των αντιδράσεων που μοιάζουν με νεύρωση κ.λπ.)· β) η υγεία ενός νέου καθορίζει το επίπεδο στο οποίο θα φτάσει τόσο ως άτομο όσο και ως άτομο. γ) η κατάσταση της σωματικής και ψυχικής υγείας των νέων είναι εθνικό πρόβλημα.

· «Το πρόβλημα της προσαρμογής των μη κατοίκων φοιτητών σε μια μητρόπολη» - κοινωνιολογική έρευνα με θέμα αυτό το θέμαπραγματοποιήθηκαν στην Αγία Πετρούπολη το 2003-2005. Ως αποτέλεσμα, παρουσιάστηκαν δεδομένα σχετικά με την αντίληψη των μη κατοίκων μαθητών για το «πνεύμα της πόλης», τη μυθολογία, τους πολιτιστικούς κώδικες, τις κοινωνικές αξίες, τις στάσεις και τα σύμβολα της αστικής κοινότητας.

· «Ο ορισμός του βαθμού της ιθαγένειας, η εκδήλωσή του στη δομή της συνείδησης και της δραστηριότητας του ατόμου στη σύγχρονη Ρωσία, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της νεολαίας» - η μελέτη πραγματοποιήθηκε το 2004-2005. στην περιοχή Tyumen. Μια ανάλυση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν παρουσιάζεται στο άρθρο «Ιθαγένεια, πατριωτισμός και εκπαίδευση των νέων», συγγραφείς - V.V. Gavrilyuk, V.V. Malenkov (Sotsis, 2007, No. 4). Αυτή η μελέτη είναι ιδιαίτερα πολύτιμη για αυτήν την εργασία, καθώς κατά τη διάρκεια της μελέτης, οι νέοι χρειάστηκε να εντοπίσουν τα προβλήματα που τους απασχολούν περισσότερο σήμερα.

· "Life Values ​​of Youth" - Το περιοδικό "Sociological Research" (Socis) έχει δημοσιεύσει πολλά υλικά σχετικά με τους αξιακούς προσανατολισμούς της φοιτητικής νεολαίας.

· Η «Κοινωνική Ανάπτυξη της Νεολαίας» είναι μια πανρωσική κοινωνιολογική παρακολούθηση που διενεργήθηκε από το Κέντρο Κοινωνιολογίας Νέων του ISPI RAS την περίοδο από το 1990 έως το 2002. Το δείγμα των νέων ηλικίας 15-29 ετών ήταν 10.412 άτομα το 1990. το 1994 - 2612 άτομα. το 1997 - 2500 άτομα. το 1999 - 2004 άτομα. το 2002 - 2012 άτομα. Υπεύθυνος έρευνας - Διδάκτωρ Κοινωνικών Επιστημών, Καθ. ΣΕ ΚΑΙ. Chuprov.

· "Φοιτητές για την προσαρμογή στην πανεπιστημιακή ζωή" - μια μελέτη από τον Emelyanov V.V. (Μόσχα, 2001) - το αποτέλεσμα της ανάλυσης δοκιμέςπρωτοετείς φοιτητές που παρακολούθησαν ειδικό μάθημα κοινωνικής ψυχολογίας με θέμα «Ψυχολογική ανάλυση των πρώτων εντυπώσεων ενός αρχάριου μαθητή». Στα δοκίμιά τους, οι νέοι μοιράστηκαν τις εντυπώσεις που έλαβαν από την είσοδό τους σε ένα εντελώς νέο περιβάλλον επικοινωνίας για αυτούς και περιέγραψαν τη διαδικασία ένταξης στη φοιτητική ζωή, η οποία ήταν διαφορετική από εκείνη όπου έλαβαν την πρωταρχική τους κοινωνικοποίηση.

Αυτές είναι οι κύριες κατευθύνσεις έρευνας για το θέμα της φοιτητικής νεολαίας. Όπως βλέπουμε, η έρευνα διεξάγεται αρκετά ενεργά για πολλά επίκαιρα θέματα, όπως: κοινωνική προστασία των μαθητών, ο αξιακός κόσμος των μαθητών, υγεία και υγιεινός τρόπος ζωής, κοινωνική ανάπτυξη, κοινωνικοποίηση και προσαρμογή των νέων κ.λπ.

Όμως, δυστυχώς, δεν υπάρχει ακόμη μια ενιαία ολοκληρωμένη μελέτη που να καλύπτει όλες τις πτυχές της ζωής της φοιτητικής νεολαίας, που να καλύπτει όλες τις προβληματικές της περιοχές.

Έτσι, εξετάσαμε την κατάσταση της φοιτητικής νεολαίας στη σύγχρονη Ρωσία, δηλαδή στις συνθήκες μιας μεταβαλλόμενης, μεταβαλλόμενης χώρας. και επίσης ανέδειξε τις βασικές κατευθύνσεις της κοινωνιολογικής έρευνας στο θέμα της μαθητικής νεολαίας. Έτσι, προετοιμάστηκε μια θεωρητική και μεθοδολογική βάση για την κοινωνιολογική ανάλυση των σύγχρονων προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας.

Κεφάλαιο 2. Προβλήματα της μαθητικής νεολαίας στο παρόν στάδιο

2.1 Κοινωνιολογική μελέτη των προβλημάτων των μαθητών

Κατά τη διεξαγωγή μιας μελέτης για τον εντοπισμό των προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας, ερωτήθηκαν 50 άτομα - φοιτητές του Κρατικού Πανεπιστημίου Οικονομικών και Διοίκησης του Νοβοσιμπίρσκ (NSUEiU) - από το πρώτο έως το πέμπτο έτος, δέκα άτομα κάθε χρόνο. Συνολικά ερωτήθηκαν 12 αγόρια (24%) και 38 κορίτσια (76%). ΣΕ αυτή η μελέτηΣτόχος μας ήταν να εντοπίσουμε τα χαρακτηριστικά των σημερινών προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας στο παρόν στάδιο (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των φοιτητών του NSUEU). Για να γίνει αυτό, εντοπίσαμε τις κύριες κατηγορίες, αφού αναλύσουμε τις οποίες μπορούμε να διατυπώσουμε συγκεκριμένες ερωτήσεις για τους ερωτηθέντες: προβλήματα προσαρμογής, προβλήματα κοινωνικοποίησης, αντικειμενικοί και υποκειμενικοί παράγοντες που επηρεάζουν την εμφάνιση προβλημάτων μεταξύ των μαθητών, κοινωνική δραστηριότητα των ίδιων των μαθητών, ποιες είναι οι μετασχηματισμοί από την πλευρά της διοίκησης του πανεπιστημίου, καθώς και μεταρρυθμίσεις σε κρατικό επίπεδο. Τα προβλήματα προσαρμογής συνεπάγονται, πρώτα απ 'όλα, την εμφάνιση οικονομικών προβλημάτων και προβλημάτων με τη στέγαση. Για να διαπιστωθεί η οικονομική κατάσταση του μαθητή, τέθηκε το ερώτημα εάν εργάζεται και εάν εργάζεται, τότε για ποιο λόγο. Όπως αποδείχθηκε, το 40% των ερωτηθέντων (20 άτομα) εργάζεται και ένα άλλο 40% αντιλαμβάνεται την ανάγκη να εργαστεί, αλλά δεν εργάζεται και μόνο το 20% απάντησε ότι δεν χρειάζεται δουλειά. (Βλέπε Πίνακα 1).

Πίνακας 1 Κατανομή των απαντήσεων στην ερώτηση "Εργάζεστε;"

Επιλογές απαντήσεωνΣτο % του αριθμού των ερωτηθέντων συνδυάζω εργασία και σπουδές20.0 Αντιλαμβάνομαι την ανάγκη να εργαστώ, αλλά δεν εργάζομαι40.0 Δεν χρειάζομαι εργασία40.0Σύνολο100.0 Ανακαλύπτοντας γιατί εργάζονται οι μαθητές, λάβαμε τα ακόλουθα αποτελέσματα (όχι περισσότερα από τρία θα μπορούσαν να επιλεγούν από την προτεινόμενη λίστα επιλογών): η πιο συχνά επιλεγμένη απάντηση είναι «χρειάζομαι χρήματα», επιλέχθηκε από 18 ερωτηθέντες από 20 εργαζόμενους (που είναι 90%). στη δεύτερη θέση είναι η επιλογή "είναι απαραίτητο να αποκτήσετε εμπειρία", σημειώθηκε 14 φορές (70%). Στη συνέχεια - «Μου αρέσει το ίδιο το έργο» - επιλέχθηκε από 7 ερωτηθέντες (35%). και οι επιλογές «Μου αρέσει η ομάδα» και «να καταλαμβάνω με κάποιο τρόπο τον ελεύθερο χρόνο μου» σημειώθηκαν 6 και 4 φορές, αντίστοιχα (30% και 20%). Ας παρουσιάσουμε τα αποτελέσματα που προέκυψαν με τη μορφή διαγράμματος (Εικ. 1).

Ρύζι. 1 Λόγοι φοιτητικής απασχόλησης.

Όπως φαίνεται από τα δεδομένα που ελήφθησαν, ο κύριος λόγος για τον οποίο οι μαθητές εργάζονται είναι η «έλλειψη χρημάτων». Είναι επίσης σημαντικό να σημειωθεί η αρκετά συχνά επιλεγμένη απάντηση «η ανάγκη απόκτησης εμπειρίας». Αυτό υποδηλώνει ότι οι φοιτητές γνωρίζουν την ανάγκη να έχουν ήδη κάποια εργασιακή εμπειρία όταν βρίσκουν δουλειά μετά την αποφοίτησή τους από το πανεπιστήμιο. Και αυτό είναι πραγματικά σημαντικό, αφού ένα από τα κύρια προβλήματα της σύγχρονης φοιτητικής νεολαίας είναι το πρόβλημα της ανεργίας.

Όπως προαναφέρθηκε, προβλήματα προσαρμογής των μαθητών υποδηλώνουν την παρουσία δυσκολιών με τη στέγαση. Στους ερωτηθέντες τέθηκε η ερώτηση «Πού μένεις;», προέκυψαν τα ακόλουθα δεδομένα: 56% των ερωτηθέντων, δηλαδή περισσότεροι από τους μισούς, ζουν με τους γονείς τους. 30% - ενοικίαση κατοικίας. Μόνο το 4% επέλεξε την απάντηση «Μένω σε κοιτώνα» και το 10% επέλεξε άλλη απάντηση, μεταξύ των οποίων, κυρίως, υπήρχαν απαντήσεις όπως «Μένω στο δικό μου διαμέρισμα» (τέτοιες απαντήσεις βρέθηκαν σε τελειόφοιτους φοιτητές).

Έχοντας λάβει τέτοια στοιχεία, παρατηρήσαμε ένα πολύ χαμηλό ποσοστό ερωτηθέντων που απάντησαν ότι μένουν σε κοιτώνα. Το ερωτηματολόγιο ρωτούσε εάν το πανεπιστήμιο παρέχει στους φοιτητές θέσεις σε κοιτώνα. Τα αποτελέσματα προέκυψαν ως εξής: "ναι" - 8%, "ναι, αλλά δεν υπάρχουν αρκετές θέσεις" - 78% και "δεν ξέρω" - 14%.

Από τα παραπάνω στοιχεία είναι σαφές ότι το πρόβλημα της φοιτητικής ανασφάλειας στέγασης είναι αρκετά οξύ. Το πανεπιστήμιο δεν μπορεί να παρέχει χώρο κοιτώνων για όλους τους μη κατοίκους φοιτητές του, γεγονός που συνεπάγεται δυσκολίες για τους φοιτητές να εξασφαλίσουν στέγη κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσής τους. Αναζητώντας λύση σε αυτό το πρόβλημα, οι φοιτητές αναγκάζονται να αναζητήσουν ενοικιαζόμενες κατοικίες, κάτι που απαιτεί επιπλέον κεφάλαια. Και δεν είναι πάντα δυνατή η απόκτηση αυτών των κεφαλαίων από τους γονείς, επομένως, είναι απαραίτητο να αναζητήσετε μια πηγή εισοδήματος, η οποία οδηγεί σε μια τέτοια κατάσταση όπως η ανάγκη συνδυασμού εργασίας και σπουδών (το φαινόμενο της «δευτεροβάθμιας απασχόλησης» των μαθητών ), ενώ αφιερώνουν λιγότερο χρόνο στη μελέτη από όσο θα έπρεπε.

Τονίστηκε επίσης η κατηγορία των προβλημάτων κοινωνικοποίησης. Μιλώντας για τη διαδικασία της κοινωνικοποίησης, θα ήταν λογικό να στραφούμε στην ανάλυση του ελεύθερου χρόνου της φοιτητικής νεολαίας. Επομένως, για να μάθουμε πώς κατανέμουν οι μαθητές τον ελεύθερο χρόνο τους, θέσαμε την ερώτηση «Τι κάνετε στον ελεύθερο χρόνο σας από τη μελέτη και την εργασία (αν εργάζεστε);» Προσφέρθηκαν πολλές επιλογές απάντησης· έπρεπε να διαλέξετε μία από αυτές ή να υποδείξετε τη δική σας επιλογή. Οι ερωτηθέντες απάντησαν ως εξής: οι επιλογές «Η μελέτη και η εργασία καταναλώνουν όλο μου τον χρόνο», «Ασχολούμαι με αθλήματα ή συμμετέχω σε άλλα κλαμπ» και «Συναντήσεις με φίλους» επιλέχθηκαν ίδιες φορές (28% η καθεμία), 8% των ερωτηθέντων απάντησαν ότι δεν κάνουν τίποτα και το 8% επέλεξε την επιλογή «άλλο», όπου ανέφερε κυρίως ότι στον ελεύθερο χρόνο τους από τις κύριες σπουδές τους λαμβάνουν επίσης πρόσθετη εκπαίδευση ή σπουδάζουν ξένες γλώσσες. Οι ερωτηθέντες που υπέδειξαν την επιλογή «άλλο» μπορούν να ταξινομηθούν στην πρώτη ομάδα, δηλαδή όσοι απάντησαν ότι η μελέτη (και η εργασία) καταλαμβάνει όλο το χρόνο τους, αφού στον ελεύθερο χρόνο τους ασχολούνται με την αυτο-ανάπτυξη, δηλαδή, συνεχίζουν τις σπουδές τους έξω από τα τείχη του πανεπιστημίου. Ας εξετάσουμε τα ληφθέντα δεδομένα με τη μορφή διαγράμματος (Βλ. Εικ. 2).

Ρύζι. 2 Κατανομή ελεύθερου χρόνου από μαθητές.

Η δραστηριότητα των μαθητών είναι αρκετά υψηλή, αφού περισσότεροι από τους μισούς αφιερώνουν όλο τον χρόνο τους σε μελέτη, εργασία, πρόσθετη εκπαίδευση, αθλητικά και άλλα σωματεία και εκδηλώσεις αναψυχής. Μόνο το 8% των ερωτηθέντων απάντησε ότι δεν κάνει τίποτα.

Πίνακας 2 Αξιολόγηση μαθητών για την κατάσταση της υγείας τους

Επιλογές απαντήσεωνΣτο % του αριθμού των ερωτηθέντων δεν είμαι άρρωστος, γενικά είμαι καλά στην υγεία μου40.0 έχω μικρά προβλήματα υγείας42.0 έχω χρόνιες παθήσεις16.0 Δεν απάντησα 2.0Σύνολο100.0

Το % έχει μικροπροβλήματα υγείας, το 40% δεν είναι καθόλου άρρωστο, το 16% έχει κάποιο είδος χρόνιας νόσου και το 2% απέχουν. Γενικά, έχουμε θετική εικόνα: η συντριπτική πλειοψηφία (πάνω από 80%) είτε δεν αρρωσταίνει είτε έχει μικροπροβλήματα υγείας. Αλλά μια τέτοια θετική εκτίμηση για την κατάσταση της υγείας των μαθητών δόθηκε από τους ίδιους τους μαθητές και δεν μπορούμε να βασιστούμε σε αυτήν κατά την αξιολόγηση της κατάστασης της υγείας των μαθητών γενικά. Δηλαδή, έχουμε να κάνουμε συγκεκριμένα με αξιολόγηση της υγείας, και όχι με την πραγματική κατάσταση της υγείας των μαθητών.

Στο πλαίσιο του θέματος της κοινωνικοποίησης αναλύθηκε και το επίπεδο των προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας γενικότερα. Μας ενδιέφερε η αξιολόγηση των μαθητών για την κατάσταση της ζωής τους, επομένως ζητήθηκε από τους ερωτηθέντες να αναλογιστούν το επίπεδο του προβλήματός τους. στο ερωτηματολόγιο, τους ζητήθηκε να σημειώσουν το επίπεδο του προβλήματος στην προτεινόμενη πεντάβαθμη κλίμακα, όπου 1 είναι το ελάχιστο επίπεδο προβλήματος, 5 είναι το μέγιστο. Οι απαντήσεις διανεμήθηκαν ως εξής (Βλ. Εικόνα 3):

Ρύζι. 3 Επίπεδο προβλημάτων στη ζωή των μαθητών.

Όπως μπορούμε να δούμε, η πλειοψηφία των ερωτηθέντων - το 42% - βαθμολογεί το επίπεδο προβλήματός τους ως «2 βαθμούς», δηλαδή κάτω από το μέσο όρο. Η κατανομή των απαντήσεων ήταν περίπου ίση στα επίπεδα 1 (ελάχιστο επίπεδο) και 3 (μέσο επίπεδο), 22% και 26%, αντίστοιχα. Το 6% των ερωτηθέντων βαθμολόγησε το επίπεδο των προβλημάτων τους σε 4 μονάδες (πάνω από το μέσο όρο) και το 4% - σε 5 μονάδες, δηλαδή το μέγιστο επίπεδο προβλημάτων.

Γενικά, μπορούμε να πούμε ότι οι μαθητές δεν αξιολογούν τη ζωή τους ως προβληματική. Κατά την αξιολόγηση της ζωής τους, η πλειονότητα των μαθητών κατανεμήθηκε σε κλίμακα έως και 3 βαθμών, κάτι που γενικά δημιουργεί μια αισιόδοξη εικόνα. Χωρίς να αρνούνται εντελώς την ύπαρξη προβλημάτων, οι νέοι εξακολουθούν να μην θεωρούν τη ζωή τους ιδιαίτερα προβληματική. Μπορούμε να υποθέσουμε ότι τέτοιες απαντήσεις υποδηλώνουν σε κάποιο βαθμό τη στάση των μαθητών για τη ζωή γενικά. Ίσως οι μαθητές να βλέπουν τα προβλήματα που προκύπτουν ως προσωρινές δυσκολίες ή ως ορισμένα βήματα, βήματα που πρέπει να γίνουν σε αυτό το στάδιο της ζωής και επομένως δεν τα αξιολογούν αρνητικά.

Το δεύτερο ερευνητικό έργο, μετά τον εντοπισμό των σημερινών προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας, ήταν να προσδιοριστούν οι παράγοντες που επηρεάζουν την εμφάνιση προβλημάτων μεταξύ των μαθητών. Για το σκοπό αυτό, όλοι οι παράγοντες χωρίστηκαν σε αντικειμενικούς και υποκειμενικούς. Ως αντικειμενικούς παράγοντες συμπεριλάβαμε τα ακόλουθα: έλλειψη εξωτερικών πόρων (οικονομικά, στέγαση, φίλοι, απαραίτητοι γνωστοί) και έλλειψη εσωτερικών πόρων (ηλικία, υγεία, εκπαίδευση). σε υποκειμενικούς παράγοντες - απουσία υποκειμενικών εσωτερικών ιδιοτήτων, όπως αποφασιστικότητα, ανεξαρτησία, κοινωνικότητα, αισιοδοξία.

Προκειμένου να εντοπιστούν οι παράγοντες, τέθηκε το ερώτημα: «Ποιοι παράγοντες, κατά τη γνώμη σας, επηρεάζουν την εμφάνιση των περισσότερων προβλημάτων μεταξύ των μαθητών;» Έπρεπε να γίνει κατάταξη. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων έδειξε ότι οι μαθητές βάζουν αντικειμενικούς παράγοντες στην πρώτη θέση, όπως το «επίπεδο υλικής ασφάλειας» (Κατάταξη 1, 44,9%) και το «επίπεδο ασφάλειας στέγασης» (Κατάταξη 2, 30,6%). Μαζί με αυτά, υποδεικνύονταν επίσης «έλλειψη κατάλληλης εκπαίδευσης» (Κατάταξη 3, 18,4%) και «χωρίς φίλους ή απαραίτητους γνωστούς» (Κατάταξη 4, 14,3%). Στην τελευταία θέση βρέθηκαν υποκειμενικοί παράγοντες: «έλλειψη αισιοδοξίας» (Κατάταξη 8, 18,4%), «έλλειψη κοινωνικότητας» (Κατάταξη 9, 24,5%). (Βλ. Παράρτημα 1)

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι οι μαθητές αποδίδουν κυρίως αντικειμενικούς παράγοντες στους κύριους λόγους των προβλημάτων τους.

Το τρίτο ερευνητικό έργο ήταν να μελετήσει το όραμα των ίδιων των μαθητών σχετικά με πιθανές λύσεις στα προβλήματα των μαθητών στο παρόν στάδιο. Προσδιορίστηκαν οι ακόλουθες θεωρητικές έννοιες: κοινωνική δραστηριότητα των ίδιων των μαθητών, πιθανές μεταμορφώσειςαπό την πλευρά της πανεπιστημιακής διαχείρισης και της μεταρρύθμισης σε κρατικό επίπεδο συνολικά.

Για να διευκρινιστεί η θέση των μαθητών (ενεργητικών, παθητικών) και η στάση τους σχετικά με την κατανομή της ευθύνης για την επίλυση υφιστάμενων προβλημάτων, τέθηκαν μια σειρά από ερωτήματα. Συμβατικά, μπορούν να χωριστούν σε τρεις ομάδες ερωτήσεων, καθεμία από τις οποίες αποκαλύπτει: 1) το επίπεδο δραστηριότητας των μαθητών. 2) αξιολόγηση των φοιτητών για το έργο του πανεπιστημίου. 3) Η γνώμη των μαθητών σχετικά με το σε ποιο επίπεδο πρέπει να λυθούν τα προβλήματα της φοιτητικής νεολαίας.

Έτσι, αναλύοντας τις απαντήσεις που ελήφθησαν στην πρώτη ομάδα ερωτήσεων, μπορούμε να πούμε ότι γενικά το επίπεδο δραστηριότητας των μαθητών είναι αρκετά χαμηλό. Οι απαντήσεις στην ερώτηση «Λαμβάνετε μέρος σε συγκεντρώσεις ή απεργίες που διοργανώνουν φοιτητές;» μοιράστηκαν ως εξής: «Δεν έχω συμμετάσχει ποτέ» - 74%, «Έχω λάβει μέρος μια φορά» - 16%, «Συμμετέχω τακτικά» - 2%, «Τέτοιες μέθοδοι δεν χρησιμοποιούνται στο πανεπιστήμιό μας» - 8%.

Και απαντώντας στη δεύτερη ερώτηση, «Έχετε υποβάλει ποτέ προτάσεις για την επίλυση φοιτητικών προβλημάτων στην ηγεσία του πανεπιστημίου σας ή σε άλλες ανώτερες αρχές;», το 94% των ερωτηθέντων απάντησε ότι δεν είχε υποβάλει ποτέ προτάσεις. Οι αριθμοί μιλούν από μόνοι τους. Το επίπεδο της δραστηριότητας των μαθητών είναι κάτι παραπάνω από χαμηλό. Τα αποτελέσματα παρουσιάζονται στους Πίνακες 3, 4.

Πίνακας 3 Συμμετοχή σε συγκεντρώσεις και απεργίες που διοργανώνουν φοιτητές

Επιλογές απαντήσεων % του αριθμού των ερωτηθέντων Δεν συμμετείχα ποτέ 74,0 Συμμετείχε μία φορά 16,0 Συμμετέχετε τακτικά σε τέτοιες εκδηλώσεις 2,0 Τέτοιες μέθοδοι δεν χρησιμοποιούνται στο πανεπιστήμιό μας 8,0 Σύνολο 100,0

Πίνακας 4 Προτάσεις επίλυσης προβλημάτων μαθητών

Επιλογές απαντήσεωνΣτο % του αριθμού των ερωτηθέντων Ποτέ δεν υπέβαλαν προτάσεις 94.0 Πήρε μέρος σε παρόμοια εκδήλωση 6.0 Σύνολο 100.0

Η δεύτερη ομάδα ερωτήσεων αφορούσε την ικανοποίηση των φοιτητών από τη λειτουργία του πανεπιστημίου και περιλάμβανε μια σειρά από ερωτήσεις. Εκτός από το θέμα που ήδη συζητήθηκε παραπάνω σχετικά με την παροχή θέσεων σε φοιτητές σε κοιτώνα, μας ενδιέφερε επίσης πόσο ικανοποιημένοι ήταν οι φοιτητές από τη δουλειά του ιατρικού κέντρου. Μετά την ανάλυση των απαντήσεων που ελήφθησαν, προέκυψαν τα ακόλουθα αποτελέσματα (Βλ. Εικ. 4).

Ρύζι. 4 Ικανοποίηση από το έργο του ιατρικού κέντρου.

Το μεγαλύτερο ποσοστό απαντήσεων δόθηκε για την επιλογή «Δεν είμαι ικανοποιημένος» - 34%, 12% - «μάλλον δυσαρεστημένος», 16% - «μάλλον ικανοποιημένος» και μόνο 4% - «απόλυτα ικανοποιημένος». Ένα ενδιαφέρον γεγονός είναι ότι το 28% δυσκολεύτηκε να απαντήσει και το 6% απάντησε γενικά ότι υπάρχει ιατρική επιστήμη στο πανεπιστήμιο. δεν έχει νόημα.

Στην ερώτηση «Υπάρχουν αθλητικά τμήματα, δημιουργικοί ή ψυχαγωγικοί σύλλογοι στο πανεπιστήμιό σας;» Επίσης, λάβαμε όχι απόλυτα ικανοποιητικές απαντήσεις. Το 82% των ερωτηθέντων απάντησε ότι «Υπάρχουν δραστηριότητες αναψυχής στο πανεπιστήμιο, αλλά δεν συμμετέχουν σε αυτές», το 12% «παρακολουθεί μόνο το αθλητικό τμήμα» και μόνο το 4% παρακολουθεί πολλές ενότητες (2% δυσκολεύτηκε να απαντήσει) .

Επιπλέον, όταν εξετάσαμε την ικανοποίηση των φοιτητών από το έργο του πανεπιστημίου, μας ενδιέφερε αν το πανεπιστήμιο παρέχει βοήθεια στους φοιτητές στην εύρεση εργασίας. Μόνο το 16% απάντησε ότι τέτοια βοήθεια παρέχεται σε φοιτητές, το 8% είπε ότι δεν παρέχεται βοήθεια για την εύρεση εργασίας σε φοιτητές και το 76% (!) απάντησε ότι δεν έχει καμία ενημέρωση για αυτό το θέμα.

Κλείσιμο αυτή η ομάδαερωτήσεις, θεωρήσαμε σκόπιμο να θέσουμε μια ανοιχτή ερώτηση, η οποία είχε ως εξής: «Τι μέτρα για τη βελτίωση του έργου του πανεπιστημίου σας θα μπορούσατε να προτείνετε;» (Βλ. Παράρτημα 2). Όπως αποδείχθηκε, το πιο οξύ πρόβλημα είναι η δυσαρέσκεια με τη λειτουργία τέτοιων «τμημάτων» του πανεπιστημίου όπως: η βιβλιοθήκη, η καντίνα και το ιατρικό τμήμα. σημείο, κοσμητεία, κοιτώνα - φοιτητές υποδηλώνουν (16%) εχθρότητα και έλλειψη ανεκτικής στάσης του προσωπικού προς τους φοιτητές. Επίσης, μαζί με αυτό, οι φοιτητές επέστησαν την προσοχή στην ανάγκη βελτίωσης των κτιρίων και των κοιτώνων. Έγιναν οι ακόλουθες προτάσεις: επισκευές, μόνωση κτιρίων, κρεμάστε καθρέφτες, κουρτίνες, οργάνωση χώρων για χαλάρωση. Στην πραγματικότητα, οι συστάσεις που παρατίθενται δεν είναι παρά οι ελάχιστες απαραίτητες προϋποθέσεις για μια κανονική, άνετη διαμονή εντός των τειχών του πανεπιστημίου.

Μια άλλη σημαντική πτυχή για τη βελτίωση του έργου του πανεπιστημίου είναι, σύμφωνα με τους φοιτητές, η ανάγκη τεχνικός εξοπλισμός(περισσότεροι υπολογιστές, εκτυπωτές, εκπαιδευτική βιβλιογραφία, νέος εξοπλισμός στις τάξεις), που θα εξασφάλιζε ευκολία και μεγαλύτερη παραγωγικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Μαζί με τα παραπάνω, μέτρα όπως:

¾ παροχή βοήθειας για την απασχόληση, καθώς και την ένταξη των τελειόφοιτων στο επάγγελμα. πρακτική;

¾ κοινωνική πληρωμή υποτροφίες για άτομα με ειδικές ανάγκες, αύξηση των υποτροφιών και ενθάρρυνση «χαρισματικών» φοιτητών.

¾ παροχή στέγης στους φοιτητές·

¾ Καλύτερη ενημέρωση των φοιτητών για το τι συμβαίνει στο πανεπιστήμιο.

¾ βελτίωση του επιπέδου εκπαίδευσης και διδασκαλίας·

¾ βελτίωση του χρονοδιαγράμματος·

¾ συνέντευξη από μαθητές για τα προβλήματά τους.

Μπορεί να σημειωθεί ότι, γενικά, οι ερωτηθέντες ήταν ενεργοί στην απάντηση αυτής της ερώτησης. Έγιναν πολλές προτάσεις. Προφανώς, οι φοιτητές δεν έχουν πραγματικά αρκετό λεγόμενο «feedback» από την ηγεσία του πανεπιστημίου· υπάρχει ανάγκη να μιλήσουν (μερικές φορές να παραπονιούνται, να επικρίνουν) και να κάνουν προτάσεις. Αυτό δίνει λόγους να πιστεύουμε ότι οι μαθητές εξακολουθούν να έχουν τη δική τους θέση, τη δική τους γνώμη, αλλά δεν έχουν πάντα την ευκαιρία να τις εκφράσουν.

Και τέλος, η τρίτη σειρά ερωτήσεων που αποκαλύπτει τις απόψεις των μαθητών σχετικά με το σε ποιο επίπεδο πρέπει να λυθούν τα προβλήματα της φοιτητικής νεολαίας. Ας αναλύσουμε εν συντομία τα δεδομένα που ελήφθησαν. Η πρώτη ερώτηση που τέθηκε στο ερωτηματολόγιο ήταν: «Σε ποιο επίπεδο, κατά τη γνώμη σας, πρέπει να επιλυθεί το ζήτημα της παροχής στέγης στους φοιτητές;» Τα αποτελέσματα παρουσιάζονται με τη μορφή διαγράμματος (Βλ. Εικ.5).

Ρύζι. 5 Γνώμες μαθητών για το επίπεδο στο οποίο πρέπει να επιλυθεί το στεγαστικό ζήτημα.

Ωστόσο, η πλειονότητα εξέφρασε την άποψη ότι η ευθύνη για την παροχή στέγης σε φοιτητές μη κατοίκους βαρύνει το πανεπιστήμιο όπου σπουδάζει ο νέος (66%). Μόνο το 26% των ερωτηθέντων θεωρεί υπεύθυνο το κράτος. Και μόνο το 4% απάντησε ότι «αυτό είναι ένα πρόβλημα για τους ίδιους τους μαθητές». Μιλώντας για τη διοργάνωση εκδηλώσεων και συλλόγων αναψυχής για φοιτητές, η πλειονότητα των ερωτηθέντων βάζει την ευθύνη και στο πανεπιστήμιο (52%), μόνο το 12% πιστεύει ότι αυτό το ζήτημα πρέπει να επιλυθεί σε κρατικό επίπεδο. Ωστόσο, σε αυτό το θέμα υπάρχει ένα υψηλό ποσοστό όσων πιστεύουν ότι οι ίδιοι οι μαθητές πρέπει να οργανώνουν τον ελεύθερο χρόνο τους - 32%. Στην ερώτηση για την ευθύνη για την υγεία των μαθητών, το κράτος έχει και πάλι πολύ χαμηλές προσδοκίες - μόνο το 18% απάντησε ότι «το κράτος θα πρέπει να εμπλακεί στη βελτίωση του συστήματος υγείας». Η απάντηση «Πανεπιστήμιο όπου σπουδάζει ο φοιτητής» επιλέχθηκε επίσης από μικρό αριθμό ερωτηθέντων - 20%. Και οι μαθητές θεωρούν τους εαυτούς τους σε μεγαλύτερο βαθμό υπεύθυνους για τη διατήρηση της υγείας τους (60%).

Όπως μπορούμε να δούμε, οι ερωτηθέντες βλέπουν το κράτος σε μικρότερο βαθμό ως το κύριο θέμα επίλυσης των σύγχρονων προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας. Τι εξηγεί αυτό; Ίσως επειδή οι νέοι έχουν χάσει «την αίσθηση της πίστης στην πατρίδα τους» και δεν ελπίζουν να λάβουν κάποια απτή βοήθεια από αυτήν. Πολύ πιο «κοντά» στον φοιτητή με τα προβλήματά του είναι το πανεπιστήμιο και η ηγεσία του, που θα πρέπει να παρέχει στους φοιτητές ικανοποιητικές συνθήκες μάθησης. Τελικά, οι φοιτητές σήμερα βασίζονται περισσότερο στις δικές τους δυνάμεις, καθώς και στο πανεπιστήμιο στο οποίο εισήχθησαν (το οποίο, με τη σειρά του, πρέπει να βελτιώσει τη δουλειά των δομών και του νέου εξοπλισμού του).

2 Παραγοντική ανάλυση

Με βάση την υπάρχουσα ανάλυση της κοινωνιολογικής έρευνας για τα τρέχοντα προβλήματα της φοιτητικής νεολαίας, θα πραγματοποιήσουμε μια παραγοντική ανάλυση, δηλαδή θα εξετάσουμε την κατανομή των απαντήσεων των ερωτηθέντων σε ορισμένες ερωτήσεις ανάλογα με διάφορους παράγοντες. ΣΕ σε αυτήν την περίπτωσηο πιο σημαντικός παράγοντας που διαφοροποιεί τους ερωτηθέντες θα είναι η πορεία. Δεδομένου ότι τα προβλήματα της φοιτητικής νεολαίας, ως κοινωνικής ομάδας, έχουν τις περισσότερες φορές χρονική δυναμική, δηλαδή οι ιδιαιτερότητες των προβλημάτων των μαθητών μπορεί να αλλάξουν ανάλογα με την πορεία της μελέτης τους. Για παράδειγμα, τα προβλήματα και οι δυσκολίες που αντιμετωπίζει ένας μαθητής στο 5ο έτος μπορεί να είναι εντελώς άγνωστα σε έναν πρωτοετή.

Ας ξεκινήσουμε λοιπόν με την απασχόληση της φοιτητικής νεολαίας. Μία από τις πρώτες ερωτήσεις στο ερωτηματολόγιο ήταν η ερώτηση "Εργάζεσαι;" Όπως είναι ήδη γνωστό, το 40% όλων των ερωτηθέντων ήταν εργαζόμενοι φοιτητές. Από αυτά το 40%, το 12% είναι φοιτητές του 3ου και 4ου έτους και το 10% είναι φοιτητές του 5ου έτους (Βλ. Πίνακα 5). Οι πιο «απασχολημένοι» ήταν οι μαθητές του 3ου και 4ου έτους.

Πίνακας 5 Στάσεις μαθητών διαφορετικών μαθημάτων απέναντι στην εργασία

Εσείς το CORKCOURSETOTAL12345I δεν χρειάζεστε εργασία4,014,00,00,02,020,0, συνειδητοποιήστε την ανάγκη να εργαστείτε, αλλά δεν εργάζομαι12,04,08,08,08,040,0,0i και μελέτη4,02,012,012,010,040,0020,020,020,00,0101 0,0

Ποιο είναι το επίπεδο των προβλημάτων στη ζωή των μαθητών διαφορετικών μαθημάτων (Βλ. Πίνακα 6). Το μεγαλύτερο εύρος απαντήσεων παρατηρείται στους πρωτοετείς και τεταρτοετείς φοιτητές. Οι μαθητές του 1ου έτους αξιολογούν το επίπεδο των προβλημάτων στη ζωή τους, ξεκινώντας από το ελάχιστο (8%) έως το μέγιστο επίπεδο (4%). Παρεμπιπτόντως, εκτός από τους πρωτοετείς φοιτητές, κανείς άλλος δεν σημείωσε το μέγιστο επίπεδο προβλημάτων. Αυτό οφείλεται προφανώς στο γεγονός ότι στο πρώτο έτος οι φοιτητές έχουν να αντιμετωπίσουν μεγάλο ποσόδυσκολίες: αυτή είναι η αναζήτηση στέγης, και ένας νέος κύκλος φίλων, και προσαρμογή σε έναν νέο τρόπο ζωής, νέες απαιτήσεις, αβεβαιότητα και έλλειψη επίγνωσης πολλών πτυχών της φοιτητικής ζωής που έχει ξεκινήσει. Δεν είναι εύκολο για τους νέους να τα περάσουν όλα αυτά, έτσι κάποιοι τείνουν να αξιολογούν τη ζωή τους ως εξαιρετικά προβληματική, γεμάτη δυσκολίες.

Μέχρι το δεύτερο έτος, έχει ήδη αρχίσει κάποια σταθερότητα, η οποία σας επιτρέπει να αξιολογείτε τη ζωή σας λιγότερο κριτικά και πιο θετικά. Έτσι, το 10% των ερωτηθέντων βαθμολόγησε το επίπεδο των προβλημάτων στη ζωή του ως 2 μονάδες (κάτω από το μέσο όρο). Κατά τον τρίτο χρόνο, το 12% των ερωτηθέντων βαθμολογεί τη ζωή του ως 2 μονάδες και τον πέμπτο χρόνο αυτό είναι ήδη 14%.

Πίνακας 6 Επίπεδο προβλημάτων στη ζωή μαθητών διαφορετικών μαθημάτων

Επίπεδο προβλημάτων στη ζωή σας /pointCourseTotal18,06,00,06,02,022,020,010,012,06,014,042,034,04,08,06,04,026,044,00,00,02,00,02,02,02,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,00,02,00,00,00,00,00,00,00,00,00,05 0.020.020.020.0100 ,0

Όπως φαίνεται από τον πίνακα, το 4ο έτος υπάρχει επίσης αρκετά μεγάλο εύρος απόψεων: οι απαντήσεις "1 βαθμός", "2 βαθμοί" και "3 βαθμοί" κατανεμήθηκαν εξίσου, δηλαδή από το ελάχιστο στο μέσο επίπεδο προβλήματος, και ακόμη και το 2% επέλεξε «4 σημεία» » (πάνω από το μέσο όρο). Πώς μπορεί να εξηγηθεί αυτό; Είναι πιθανό στον τέταρτο χρόνο να υπάρχει ήδη συνειδητοποίηση της ειδικότητάς του και κατανόηση της ανάγκης απασχόλησης για να «προετοιμάσει το έδαφος» στο μέλλον, ώστε να μην υπάρχουν προβλήματα με την εύρεση εργασίας λόγω έλλειψης εμπειρίας. Επιπλέον, όπως προαναφέρθηκε, το μεγαλύτερο ποσοστό εργαζόμενων φοιτητών πέφτει στο 3ο και 4ο έτος. Κάτι που, γενικά, περιπλέκει τη ζωή των μαθητών. Στη συνέχεια, μας ενδιέφερε ο ελεύθερος χρόνος των μαθητών. Ας εντοπίσουμε τη φύση της κατανομής του ελεύθερου χρόνου τους από μαθητές διαφορετικών μαθημάτων. Και θα προσπαθήσουμε επίσης να αναλύσουμε τους λόγους για τη διανομή του ελεύθερου χρόνου με τον ένα ή τον άλλο τρόπο.

Τι κάνεις στον ελεύθερό σου χρόνο? CourseTotal Η μελέτη και η εργασία καταλαμβάνουν όλο τον χρόνο μου4,06,02,06,010,028,0δεν κάνω τίποτα0,02,02,04,00,08,0αθλήματα, κ.λπ.4,08,04,04,08,028,0συναντώ με φίλους10,04,08 ,04 ,02,028,0άλλο2,00,04,02,00,08,0Σύνολο20,020,020,020,020,0100,0 Ας αναλύσουμε τη φύση της κατανομής του ελεύθερου χρόνου τους από μαθητές διαφορετικών μαθημάτων. Οι πρωτοετείς φοιτητές, όπως θα περίμενε κανείς, τις περισσότερες φορές επέλεγαν την απάντηση «Συνάντηση φίλων». Η είσοδος στην εκπαιδευτική διαδικασία δεν είναι ακόμη τόσο ενεργή· οι νέοι βρίσκονται σε κατάσταση «ευφορίας», χαίρονται για την επιτυχή εισαγωγή τους στο πανεπιστήμιο. Δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι το μεγαλύτερο μέρος του ελεύθερου χρόνου μου αφιερώνεται σε συναντήσεις με φίλους. Οι πρωτοετείς φοιτητές χρειάζονται υποστήριξη και συζήτηση για τις ιδιαιτερότητες της φοιτητικής περιόδου της ζωής τους.

Κατά το δεύτερο έτος, βλέπουμε ήδη ότι οι μαθητές επέλεγαν συχνότερα τις απαντήσεις «Σπορώ» και «Η μελέτη και η εργασία μου καταναλώνουν όλο τον χρόνο». Μετά τη διαδικασία προσαρμογής στο πρώτο έτος, οι δευτεροετείς φοιτητές ξεκινούν ήδη πιο ενεργά τις σπουδές τους. Αλλά κατά τον τρίτο χρόνο, παραδόξως, εμφανίζεται ξανά μια «παρακμή»: η απάντηση που επιλέγεται πιο συχνά είναι «Συνάντηση φίλων». Ίσως αυτό να εξηγείται από την απογοήτευση ορισμένων μαθητών στην ειδικότητα που έχουν επιλέξει, αφού στο τρίτο έτος αρχίζουν να κατανοούν τις ιδιαιτερότητες του επαγγέλματος. Αν και πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι ήταν στο 3ο έτος που η απάντηση «άλλο» επιλέχθηκε συχνότερα από ό,τι σε άλλα μαθήματα, στα οποία οι μαθητές έγραψαν ότι ασχολούνταν με πρόσθετη εκπαίδευση και παρακολουθούσαν διάφορα μαθήματα.

Το 2ο και το 5ο έτος χαρακτηρίζονται και πάλι από μια «ανύψωση»: η πλειονότητα και πάλι απορροφάται από τη μελέτη και την εργασία, να αθλείται και ακόμη και να έχει χρόνο να συναντηθεί με φίλους. Χαρακτηριστικό είναι ότι ήταν οι πέμπτες φοιτητές που επέλεγαν συχνότερα την απάντηση «Η μελέτη και η δουλειά μου καταναλώνουν όλο τον χρόνο». Μπορώ να υποθέσω ότι σε αυτήν την περίπτωση, το γεγονός ότι μέχρι το πέμπτο έτος σχεδόν όλοι οι μαθητές εργάζονται ήδη έπαιξε ρόλο, οπότε όταν επέλεξαν αυτήν την απάντηση, οι μαθητές εννοούσαν ότι ήταν απασχολημένοι με τη δουλειά, σε αντίθεση με τους δευτεροετείς φοιτητές που ασχολούνται ενεργά στις σπουδές τους και δεν εργάζονται ακόμη (από όλους τους εργαζόμενους φοιτητές, μόνο το 2% είναι δευτεροετής).

Αυτή είναι η φύση της κατανομής του ελεύθερου χρόνου από μαθητές διαφορετικών μαθημάτων. Ας στραφούμε τώρα στην αξιολόγηση της υγείας τους από τους μαθητές. Ας συγκρίνουμε τις απαντήσεις σε δύο ερωτήσεις σχετικά με την υγεία των μαθητών: «Πώς αξιολογείτε την κατάσταση της υγείας σας;» και «Ποιος πιστεύετε ότι είναι πιο υπεύθυνος για την υγεία των μαθητών;» Ας δούμε πώς οι ερωτηθέντες κατανέμουν την ευθύνη για την υγεία των μαθητών, ανάλογα με το πόσο αξιολογούν οι ίδιοι την υγεία τους (Βλ. Πίνακα 8).

κοινωνιολογική απασχόληση των νέων φοιτητών

Πίνακας 8 Κατανομή της ευθύνης για την κατάσταση της υγείας των μαθητών ανάλογα με την αξιολόγηση της κατάστασης της υγείας των ερωτηθέντων

Ποιος είναι σε μεγάλο βαθμό υπεύθυνος για την υγεία των μαθητών Πώς αξιολογείτε την υγεία σας Σύνολο Μικρά προβλήματα Χρόνιες παθήσεις Όχι άρρωστοι Οι ίδιοι οι φοιτητές 26,06,026,02,060,0 Πανεπιστήμιο 10,00,010,00,020,0 Πολιτεία 6,08,04,00,018, 0 Δυσκολεύομαι να απαντήσω 0,02,00 ,00.02.0Σύνολο42.016.040.02.0100.0

Ένα ενδιαφέρον γεγονός είναι ότι οι μαθητές που αξιολογούν την κατάσταση της υγείας τους ως καλή, δηλαδή που επέλεξαν την απάντηση «Δεν είμαι άρρωστος» ή «Έχω μικρά προβλήματα υγείας», απαντώντας στην ερώτηση «Ποιος, κατά τη γνώμη σας, είναι σε μεγάλο βαθμό υπεύθυνοι για την υγεία τους μαθητές;», επέλεγε συχνότερα την επιλογή «Η υγεία ενός μαθητή είναι στα χέρια του». Οι μαθητές με χρόνιες παθήσεις απάντησαν συχνότερα ότι το κράτος είναι υπεύθυνο για την υγεία των μαθητών, αφού αυτό πρέπει να συμμετάσχει στη βελτίωση του συστήματος υγειονομικής περίθαλψης (Όμως όλοι είναι εξίσου δυσαρεστημένοι με το έργο του ιατρικού κέντρου: τόσο όσοι καθόλου άρρωστοι και όσοι έχουν χρόνια νοσήματα). Έτσι, όσοι έχουν ήδη αντιμετωπίσει ορισμένες δυσκολίες και προβλήματα αισθάνονται πιο έντονα την ανάγκη για φροντίδα και προστασία από έξω, είτε είναι πανεπιστήμιο είτε το κράτος.

Κατά τη διεξαγωγή της παραγοντικής ανάλυσης, φαίνεται επίσης ενδιαφέρον να αναλύονται οι απαντήσεις των ερωτηθέντων σε μια ανοιχτή ερώτηση, η οποία έχει ως εξής: «Τι μέτρα για τη βελτίωση του έργου του πανεπιστημίου σας θα μπορούσατε να προτείνετε;» Ας εντοπίσουμε τη φύση των προτεινόμενων μέτρων και συστάσεων ανάλογα με την πορεία σπουδών του φοιτητή (Βλ. Παράρτημα 2).

Άρα, το 1ο και το 2ο μαθήματα μπορούν να συνδυαστούν, αφού δεν λάβαμε ιδιαίτερες προτάσεις από τους φοιτητές αυτών των μαθημάτων, μόνο προτάσεις βελτίωσης του ωραρίου και αύξησης της υποτροφίας. Ωστόσο, αξίζει να σημειωθεί ότι οι πρωτοετείς φοιτητές είναι αυτοί που υποφέρουν περισσότερο από την έλλειψη στέγης (δεν υπάρχουν θέσεις στη φοιτητική εστία λόγω έλλειψης), αφού εκτός από τις σπουδές έχουν να αντιμετωπίσουν και αυτό το πρόβλημα. Ως εκ τούτου, η πρόταση για παροχή στέγης στους φοιτητές ελήφθη ειδικά από πρωτοετείς φοιτητές.

Οι τριτοετείς φοιτητές ήδη κάνουν πιο συγκεκριμένες και ουσιαστικές προτάσεις. Αυτά περιλαμβάνουν μέτρα για τη βελτίωση των κτιρίων και των κοιτώνων, την ανάγκη για τεχνικό εξοπλισμό, καθώς και τη βελτίωση του έργου των βιβλιοθηκών και των κυλικείων. Φαίνεται ότι όλες αυτές οι επιθυμίες διαμορφώθηκαν στους μαθητές σταδιακά κατά τη μαθησιακή διαδικασία, καθώς αντιμετώπισαν σχετικά προβλήματα.

Μεταξύ των βασικών προτάσεων, οι φοιτητές του 4ου και του 5ου έτους προβάλλουν ελαφρώς διαφορετικές θέσεις. Είναι πιο σημαντικό για αυτούς να επιλύσουν ζητήματα όπως η εύρεση εργασίας, η εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης στην πράξη, η ανάγκη κάλυψης των αναγκών και των απαιτήσεων των εργοδοτών κ.λπ. Αυτό αντικατοπτρίστηκε στις απαντήσεις των τελειόφοιτων μαθητών στην ανοιχτή ερώτηση. Οι φοιτητές σημείωσαν την ανάγκη να παρέχει το πανεπιστήμιο βοήθεια για την εύρεση εργασίας, καθώς και την ένταξη των τελειόφοιτων φοιτητών στην επαγγελματική πρακτική. και επίσης: καλύτερη ενημέρωση των φοιτητών για το τι συμβαίνει στο πανεπιστήμιο, βελτίωση του επιπέδου εκπαίδευσης και διδασκαλίας, έρευνα των φοιτητών για τα προβλήματά τους (δηλαδή, δημιουργία σχολίων με τους φοιτητές).

Οι μαθητές, ως κοινωνική ομάδα, αντιμετωπίζουν μια σειρά από προβλήματα κατά τη διαμόρφωση και την ανάπτυξή τους. Τέτοια προβλήματα περιλαμβάνουν: έλλειψη χρημάτων, δευτεροβάθμια απασχόληση φοιτητών, προβλήματα στέγασης, προβλήματα υγείας, ανεπαρκές τεχνικό εξοπλισμό του πανεπιστημίου στο οποίο σπουδάζουν και έλλειψη κανονικών συνθηκών για τον ελεύθερο χρόνο τους. Αν και έχουν γενικό αντίκτυπο σε ολόκληρο το φοιτητικό σώμα, τα αναφερόμενα προβλήματα εξακολουθούν να αποκτούν κάποια ιδιαιτερότητα σχετικά με ομάδες φοιτητών διαφορετικών μαθημάτων. Για παράδειγμα, το πρόβλημα της δευτεροβάθμιας απασχόλησης των φοιτητών είναι λιγότερο επίκαιρο για τους φοιτητές του 1ου και του 2ου έτους, αλλά το πρόβλημα της έλλειψης στέγης γίνεται πιο πιεστικό.

Έτσι, παρουσιάστηκε ανάλυση των αποτελεσμάτων μιας εμπειρικής μελέτης επίκαιρων προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας και πραγματοποιήθηκε παραγοντική ανάλυση. Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι η μελέτη επιβεβαίωσε δύο υποθέσεις, ότι δηλαδή το πιο πιεστικό πρόβλημα για τη σύγχρονη νεολαία είναι η «έλλειψη χρημάτων». και τη μεγαλύτερη επιρροή στη διαμόρφωση και ανάπτυξη προβλημάτων μεταξύ των μαθητών, κατά τη γνώμη τους, ασκούν «εξωτερικοί» παράγοντες. Η τρίτη υπόθεση, η οποία έχει ως εξής: «Η λύση στα προβλήματα στο παρόν στάδιο, σύμφωνα με τους μαθητές, είναι μια αποτελεσματική πολιτική για τη νεολαία του κράτους» - έχει διαψευσθεί, επειδή Όπως αποδείχθηκε, οι μαθητές βασίζονται λιγότερο στο κράτος.

Κεφάλαιο 3. Τρόποι επίλυσης σύγχρονων προβλημάτων της μαθητικής νεολαίας. Πολιτική για τη νεολαία

Όταν εξετάζουμε πιθανούς τρόπους επίλυσης πιεστικών προβλημάτων της νεολαίας (και ειδικότερα των μαθητών), είναι λογικό να στραφούμε στην ανάλυση της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία. Ας ορίσουμε μόνοι μας την έννοια των εννοιών της κρατικής πολιτικής και της πολιτικής για τη νεολαία.

Η κρατική πολιτική είναι μια πολιτική πορεία, ο καθορισμός στόχων και στόχων της εσωτερικής και εξωτερικής πολιτικής δραστηριότητας και αυτή καθαυτή, που στοχεύει στην επίτευξή τους και διεξάγεται από ένα δεδομένο κράτος και τους φορείς του στο κέντρο και τοπικά, στη χώρα και στο εξωτερικό.

Η πολιτική για τη νεολαία είναι μια πολιτική που ασκείται με στόχο τη δημιουργία πραγματικών συνθηκών, κινήτρων και συγκεκριμένων μηχανισμών για την υλοποίηση των ζωτικών συμφερόντων και των φιλοδοξιών των νέων πολιτών, την ικανοποίηση των αναγκών τους και τη βοήθεια των νέων να λάβουν τη θέση που τους αξίζει στην κοινωνία. Η πολιτική για τη νεολαία έχει σχεδιαστεί για να διασφαλίζει τη συνέχεια στη ζωή μιας δεδομένης κοινωνίας.

Πώς είναι δυνατόν να Ρωσικό κράτοςΥπάρχει πολιτική για τη νεολαία; Δημιουργεί τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την επίλυση αναδυόμενων δυσκολιών και προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας;

1 Κρατική πολιτική για τη νεολαία στο παρόν στάδιο

Όπως σημειώθηκε νωρίτερα, σύμφωνα με την Ολρωσική Απογραφή Πληθυσμού του 2002, η νέα γενιά 15-29 ετών ανήλθε σε 34,9 εκατομμύρια άτομα (23,2% του συνολικού πληθυσμού της χώρας).

Μία από τις στρατηγικές προτεραιότητες της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης της χώρας είναι οι επενδύσεις στους ανθρώπους, άρα και στη νέα γενιά. Σύμφωνα με το Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 3ης Ιουνίου 1993, οι κύριες κατευθύνσεις της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία στη Ρωσική Ομοσπονδία είναι:

δημιουργία μιας πανρωσικής τράπεζας δεδομένων για θέματα πολιτικής για τη νεολαία·

κατάρτιση του προσωπικού στον τομέα της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία·

ανάπτυξη οικονομικών και νομικών μέτρων με στόχο την αύξηση του επιπέδου απασχόλησης των νέων·

Βήμα-βήμα λύση στο στεγαστικό πρόβλημα των νέων πολιτών στο πλαίσιο του υποπρογράμματος «Παροχή στέγης σε νέες οικογένειες».

Διακριτικό χαρακτηριστικόΗ υφιστάμενη νομοθεσία της Ρωσίας είναι ότι οι περισσότεροι από τους νομικούς κανόνες που ρυθμίζουν την κατάσταση των νέων: ανήλικοι έφηβοι, νέοι σε διάφορους τομείς της ζωής (φοιτητές, εργαζόμενοι) είναι διάσπαρτοι στους σχετικούς τομείς: Οικογενειακός Κώδικας, Εργατικό Κώδικα, εκπαιδευτική νομοθεσία, και τα λοιπά. Η επίλυση διαφόρων προβλημάτων από νέους Ρώσους πολίτες συνδέεται συχνότερα με διάφορες παραβιάσεις των συνταγματικών δικαιωμάτων.

Συγγραφέας του εγχειριδίου "Νεολαία στη σύγχρονη Ρωσία: ένας στρατηγικός πόρος της χώρας ή μια χαμένη γενιά;" - Plekhanova V.P. - καταλήγει στο συμπέρασμα ότι σήμερα το έργο της ενημέρωσης της ισχύουσας νομοθεσίας είναι επείγον: «Είτε θα είναι: ένας νόμος για τα δικαιώματα των παιδιών ή ένας κώδικας ανηλίκων είναι έργο για το μέλλον, αλλά είναι απαραίτητο να αναζητήσουμε τρόπους επίλυσής του τώρα, αφού Η τιμή του τεύχους είναι πολύ υψηλή."

Επίσης, μεταξύ των χαρακτηριστικών της τρέχουσας πολιτικής για τη νεολαία, ο V.P. Plekhanov σημειώνει όπως: α) Την έλλειψη νομοθετικά κατοχυρωμένου συνταγματικού και νομικού καθεστώτος της νεολαίας. β) Δεν έχουν αναπτυχθεί κανόνες που ορίζουν την έννοια της «νεότητας». γ) Δεν υπάρχουν νομικές πράξεις που να στοχεύουν στην ανάπτυξη και ενίσχυση της κοινωνικής στήριξης αυτής της κατηγορίας του πληθυσμού.

Συνοψίζοντας, ο Plekhanov V.P. γράφει ότι η Ρωσία χρειάζεται μια στοχαστική και κοινωνικά προσανατολισμένη κοινωνική πολιτική για τη νεολαία. Ωστόσο, ο V.P. Plekhanov τοποθετεί την ευθύνη για αυτό όχι μόνο στο κράτος: «Ειδικοί διαφόρων προφίλ, καθώς και θεσμοί της κοινωνίας των πολιτών που αναδύονται στη χώρα: πολιτικά κόμματα, δημόσιοι οργανισμοί κ.λπ. μπορούν να συμβάλουν σημαντικά στην ανάπτυξη και την εφαρμογή τέτοιες στρατηγικές». .

Σύμφωνα με την «Έννοια της Κρατικής Πολιτικής για τη Νεολαία της Ρωσικής Ομοσπονδίας» «Η κρατική πολιτική για τη νεολαία στη Ρωσική Ομοσπονδία διαμορφώνεται και εφαρμόζεται σε δύσκολες οικονομικές και κοινωνικές συνθήκες. Στη σύγχρονη περίοδο, η κρατική κατεύθυνση για την εφαρμογή της πολιτικής για τη νεολαία είναι πρακτικά η μόνο ένα."

Οι νέοι, οι φοιτητές και άλλες ομάδες παίζουν επίσης ανεπαρκή ρόλο δημόσιοι σύλλογοι. Λόγω της οργανωτικής αδυναμίας, δεν μπορούν να προστατεύσουν επαρκώς τα συμφέροντα των νέων πολιτών και να οργανώσουν αποτελεσματική εργασία μεταξύ των νέων. Στις περισσότερες περιπτώσεις, ο ρόλος των συνδικαλιστικών οργανώσεων στην επίλυση προβλημάτων της νεολαίας και των φοιτητών, στην ανάπτυξη και εφαρμογή επαγγελματικά προσανατολισμένης πολιτικής για τη νεολαία είναι χαμηλός.

Έτσι, ο ρόλος του κράτους σε σχέση με τη νέα γενιά γίνεται κυρίαρχος.

Είναι γνωστό ότι η κρατική πολιτική για τη νεολαία ασκείται:

¾ κυβερνητικές υπηρεσίες και οι υπάλληλοί τους·

¾ ομάδες νέων και οι ενώσεις τους·

¾ νέους πολίτες.

Ιδιαίτερη έμφαση πρέπει να δοθεί στο γεγονός ότι η δραστηριότητα των ίδιων των νέων πολιτών έχει μεγάλη σημασία στην πολιτική του κράτους για τη νεολαία και στην επίλυση προβλημάτων της νεολαίας αντίστοιχα.

Μία από τις βασικές αρχές για την εφαρμογή της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία είναι η «αρχή της συμμετοχής». Δηλαδή, οι νέοι δεν είναι μόνο αντικείμενο ανατροφής και εκπαίδευσης, αλλά και συνειδητοποιημένοι συμμετέχοντες στους κοινωνικούς μετασχηματισμούς. Ως εκ τούτου, η υποστήριξη των συλλόγων νέων είναι ένας πολλά υποσχόμενος τομέας δραστηριότητας για τις δημόσιες αρχές, που επιδιώκουν τους στόχους της αυτοπραγμάτωσης της νεολαίας στη ρωσική κοινωνία, κάτι που είναι αδύνατο χωρίς τις πραγματικές και ενεργές δραστηριότητές τους. Οι δημόσιοι σύλλογοι νέων και σπουδαστών συμμετέχουν ενεργά στη διαμόρφωση και εφαρμογή της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία στη Ρωσική Ομοσπονδία.

«Η ισχυρή κρατική πολιτική απέναντι στη νεολαία θα πρέπει να βασίζεται στην ιδέα της εταιρικής σχέσης μεταξύ των κρατικών αρχών και του ατόμου με βάση την εναρμόνιση των κρατικών και προσωπικών συμφερόντων. Η εταιρική σχέση μεταξύ κράτους και ατόμου, όπως είναι γνωστό, είναι ο στόχος του κοινωνικού Το κύριο πράγμα στην κρατική πολιτική για τη νεολαία είναι να αυξηθεί η υποκειμενικότητα των νέων και της νεολαίας ως κοινωνική ομάδα στην πραγματοποίηση των δικών τους, κρατικών και δημοσίων συμφερόντων».

Από όλα τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η κρατική πολιτική για τη νεολαία (GMP) στη χώρα μας δεν έχει ακόμη αναπτυχθεί σωστά, δεν είναι αρκετά αποτελεσματική για να λύσει τα προβλήματα της νεολαίας (και ειδικότερα των μαθητών). Οι διατάξεις του ΓΠΠ τονίζουν ότι για την επίλυση προβλημάτων της νεολαίας είναι απαραίτητη η ενεργός συμμετοχή των ίδιων των νέων. Η νεολαία, οι φοιτητικοί σύλλογοι και τα σωματεία, που θα μπορούσαν, κατά τη διάρκεια της λειτουργίας τους, να λειτουργήσουν ως σύνδεσμος μεταξύ της νεολαίας, των φοιτητών και των κυβερνητικών φορέων, δεν έχουν ακόμη αναπτυχθεί σωστά.

2 Προοπτικές επίλυσης σύγχρονων προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας

Ο Ruchkin B. A. («Νεολαία και σχηματισμός μιας νέας Ρωσίας») γράφει: «Οι τρόποι επίλυσης του προβλήματος της «νεότητας» βρίσκονται στη βελτίωση ολόκληρου του συστήματος της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία - τόσο σε επίπεδο αρχών όσο και σε επίπεδο συγκεκριμένων Μιλάμε για αποσαφήνιση της έννοιας της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία, βελτίωση του ρυθμιστικού της πλαισίου, προσδιορισμό και συμμόρφωση με τις αρχές χρηματοδότησης αυτού του τομέα. Σε όλα τα επίπεδα - τοπικό, περιφερειακό και ομοσπονδιακό - υπάρχουν ευκαιρίες προσαρμογής κοινωνικοοικονομική πολιτική που λαμβάνει υπόψη τόσο τις γενικές ανάγκες των νέων όσο και τις ανάγκες των διαφόρων κοινωνικών και ηλικιακών ομάδων της (ιδιαίτερα των φοιτητών) και τους κατευθύνει στην αναβίωση της Ρωσίας ως μεγάλης δύναμης - μια ιδέα που λαμβάνει αυξανόμενη υποστήριξη από πληθυσμός και νεολαία».

Σύμφωνα με τον O.I. Karpukhin, τον συγγραφέα του άρθρου «Youth of Russia: Features of Socialization and Self-Determination», σήμερα οι τρόποι επίλυσης των προβλημάτων της νεολαίας δεν βρίσκονται τόσο στη βελτίωση του συστήματος της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία, όπως ισχυρίζονται ορισμένοι συγγραφείς, αλλά στην επίλυση θεμελιωδών ζητημάτων ανάπτυξης της ρωσικής κοινωνίας. "Η ίδια η κοινωνία, στην ουσία, έχει χάσει το νόημα και την ιδέα της ίδιας της ύπαρξης. Πώς μπορούμε να μιλήσουμε για βελτίωση της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία υπό αυτές τις συνθήκες;" .

Η Dubinina E.V. στο άρθρο της «Σχετικά με την κοινωνική προστασία των φοιτητών: προβλήματα και προοπτικές» συνδέει τη λύση στα προβλήματα των μαθητών με την έννοια της «κοινωνικής προστασίας». Ως αποτέλεσμα της μελέτης «Κοινωνική προστασία των μαθητών», ο συγγραφέας αναλύει τη στάση των ίδιων των μαθητών σχετικά με το ποιος πρέπει να παρέχει κοινωνική προστασία. Σύμφωνα με αυτούς, το κράτος κατέχει την πρώτη θέση στην ιεραρχία των υποκειμένων κοινωνικής προστασίας. Την άποψη αυτή συμμερίζεται η απόλυτη πλειοψηφία των ερωτηθέντων (83,4%). Ωστόσο, οι απαντήσεις των μαθητών στο ερώτημα ποιος μπορεί να τους βοηθήσει στην επίλυση των πιο σημαντικών προβλημάτων, μεταξύ των οποίων ονομάστηκαν «κατάσταση υγείας», «έλλειψη χρημάτων», «οικονομική εξάρτηση από τους γονείς», «βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης». , υποδηλώνει τον χαμηλό ρόλο του κράτους ως εγγυητή της κοινωνικής προστασίας. (Τα αποτελέσματα μιας εμπειρικής μελέτης που διεξήχθη από τον συγγραφέα αυτής της εργασίας μαθήματος επιβεβαιώνουν αυτά τα δεδομένα).

Τα δεδομένα των συγγραφέων άλλων μελετών είναι πανομοιότυπα με τα αποτελέσματα που προέκυψαν. Το έργο των V. Dobrynina και T. Kukhtevich παρέχει το εξής γεγονός: στο ερώτημα "Προστατεύει το κράτος τα συμφέροντα των νέων;" Μόνο το 6,3% των ερωτηθέντων απάντησε θετικά και το 64,4% έδωσε αρνητική απάντηση.

Η πλειοψηφία των ερωτηθέντων (84%) βασίζονται στον εαυτό τους και στις δικές τους δυνάμεις. Μόνο το 0,6% των ερωτηθέντων ελπίζει σε κοινωνική βοήθεια και κρατική υποστήριξη. Μπορεί να υποτεθεί ότι οι μαθητές είναι έτοιμοι να αναλάβουν την ευθύνη για τη διαμόρφωση της ευημερίας τους. Τα στοιχεία επιβεβαιώνουν αυτό που έχουν επανειλημμένα επισημάνει οι κοινωνιολόγοι ότι είναι ο προσανατολισμός της πλειοψηφίας των νέων προς τις δικές τους δυνάμεις και την υποστήριξη του άμεσου περιβάλλοντος τους: «Δεν είναι τυχαίο ότι το 56,1% των ερωτηθέντων πιστεύει ότι η δραστηριότητα και η οργάνωση της φοιτητικής νεολαίας θα βοηθήσει λύσει τα προβλήματά τους».

Έτσι, η Dubinina E.V. καταλήγει στο συμπέρασμα ότι είναι απαραίτητο να βελτιωθεί η διαχείριση: να διευρυνθεί ο κύκλος των υποκειμένων κοινωνικής προστασίας και να αλλάξει οι σχέσεις μεταξύ αυτών των υποκειμένων. «Οι σχέσεις στη διαχείριση της κοινωνικής προστασίας των μαθητών μπορούν να οικοδομηθούν όχι μόνο ως υποκείμενο-αντικείμενο, αλλά και ως υποκείμενο με βάση τη χρήση της τεχνολογίας κοινωνικής σύμπραξης μεταξύ του κράτους ως κύριου αντικειμένου κοινωνικής προστασίας και των μαθητών».

Άλλοι συγγραφείς εμμένουν σε παρόμοια άποψη, για παράδειγμα ο Gritsenko A. («Τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι νέοι δεν μπορούν να λυθούν χωρίς τη συμμετοχή τους») γράφει: «Είμαι πεπεισμένος ότι τα προβλήματα που αντιμετωπίζει η νεολαία μας δεν μπορούν να λυθούν χωρίς να ληφθούν υπόψη λογαριάζουν τις απόψεις τους ", και το σημαντικότερο - χωρίς τη συμμετοχή της. Για μένα προσωπικά, το έργο της προσέλκυσης νέων στη δημόσια ζωή, η άμεση συμμετοχή τους στη διαμόρφωση και εφαρμογή κρατικών πολιτικών και προγραμμάτων που αφορούν την κοινωνία γενικότερα και τη νεολαία ειδικότερα , ήταν πάντα σημαντικό».

Δηλαδή, όπως είδαμε για άλλη μια φορά, η τρέχουσα κατάσταση στη χώρα χαρακτηρίζεται από έλλειψη εμπιστοσύνης μεταξύ των νέων στο κράτος ως εγγυητή κοινωνικής προστασίας για τη νεολαία σπουδαστών, καθώς και από την ανάγκη για ενεργό ανάπτυξη της ανεξαρτησίας. και συνείδηση ​​της νεολαίας, τη διαμόρφωση της ενεργού αστικής τους θέσης, η οποία συμβάλλει στην περαιτέρω αυτοοργάνωση της νεολαίας σε διάφορους συλλόγους, κύριος στόχος των οποίων θα ήταν ο εντοπισμός και η επίλυση πιεστικών προβλημάτων των νέων.

Επισημάναμε προβλήματα όπως η έλλειψη χρημάτων, δηλαδή οι οικονομικές δυσκολίες και, κατά συνέπεια, η ανάγκη δευτεροβάθμιας απασχόλησης της φοιτητικής νεολαίας. Τι μπορεί να προταθεί ως λύση σε αυτό το πρόβλημα; Δεν υπάρχει απλή οριστική απάντηση σε αυτό το ερώτημα. Μία από τις επιλογές πιθανά μέτραείναι φοιτητικές ομάδες που λειτούργησαν με επιτυχία τη δεκαετία 1970-1980 και τώρα βιώνουν μια νέα γέννηση. Όπως γράφει η Levitskaya A. στο άρθρο της «Σχετικά με τη νομοθετική δραστηριότητα στον τομέα της πολιτικής για τη νεολαία», υπάρχει ένα αντίστοιχο νομοσχέδιο για τις δραστηριότητες των φοιτητικών ομάδων: «Η κύρια ιδέα του νομοσχεδίου είναι η νομική ίδρυση και οι δραστηριότητες των φοιτητικών ομάδων Η έγκριση ενός τυπικού κανονισμού για μια ομάδα σπουδαστών σε ομοσπονδιακό επίπεδο θα καταστήσει δυνατό τον καθορισμό κοινών στόχων και στόχων των δραστηριοτήτων αυτών των ομάδων. Ο καθορισμός του νομικού καθεστώτος των φοιτητικών ομάδων θα διευκολύνει την είσοδό τους στην αγορά εργασίας και θα βοηθήσει ρυθμίζει τις σχέσεις που προκύπτουν μεταξύ εργοδοτών και φοιτητικών ομάδων».

Επίσης, μια πιθανή λύση στο πρόβλημα της απασχόλησης των φοιτητών μπορεί να είναι ο συνδυασμός της δευτεροβάθμιας απασχόλησης με τη βιομηχανική πρακτική. Στην περίπτωση αυτή, η εργασία θα συμπέσει με την ειδικότητα που αποκτάται και θα συμβάλει σημαντικά στην επαγγελματική ένταξη και αυτοπραγμάτωση των μαθητών, καθώς θα διευρύνει τις σφαίρες επικοινωνίας και θα τους επιτρέψει να συσσωρεύσουν κοινωνική εμπειρία και συνδέσεις.

Ένα άλλο σημαντικό πρόβλημα για τη φοιτητική νεολαία είναι η διατήρηση της υγείας. Σύμφωνα με τον T. M. Rezer (συγγραφέας του άρθρου «Applicant 2001 - σωματική και ψυχική υγεία»), ένα τέτοιο πρόβλημα μεταξύ των νέων φοιτητών, όπως η «κακή υγεία», είναι ακριβώς ένα εθνικό πρόβλημα: «Η πτώση του επιπέδου υγείας των νέων οι άνθρωποι πρέπει να θεωρούνται ως ένας από τους λόγους που υπονομεύουν την ασφάλεια της χώρας.Είναι πλέον προφανές ότι ακόμη και μια εύλογα καθορισμένη ηθική, ψυχική και φυσική αγωγή, σωστά οργανωμένη γενική και επαγγελματική εκπαίδευση επιτυγχάνουν αποτελέσματα μόνο όταν οι μαθητές είναι σωματικά και ψυχικά υγιείς».

Ως λύση σε αυτό το πρόβλημα, ο συγγραφέας προτείνει την αποτελεσματική πρακτική συνεργασία μεταξύ ιατρών και δασκάλων (δασκάλων). «Φαίνεται ότι υπάρχει ανάγκη για ίδρυση και ανάπτυξη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων ως κέντρων υγείας για τους νέους που σπουδάζουν σε αυτά (συμπεριλαμβανομένης της δημιουργίας ψυχολογικών υπηρεσιών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα). από κοινωνικοοικονομική άποψη Η ατομική υγεία των μαθητών (και των αιτούντων, συμπεριλαμβανομένων), η σωματική και πνευματική ανάπτυξή τους πρέπει να γίνει μια από τις κύριες κατευθύνσεις εκπαιδευτικές δραστηριότητεςκάθε είδους και τύπου εκπαιδευτικά ιδρύματα».

Ας προσέξουμε και το πρόβλημα του ελεύθερου χρόνου για τους μαθητές. Η μεταρρύθμιση των προηγούμενων δομών διαχείρισης του ελεύθερου χρόνου έχει επιβεβαιώσει την ανάγκη ανάπτυξης ενός νέου συστήματος για τη ρύθμιση του ελεύθερου χρόνου των νέων, κατάλληλου για τη σύγχρονη κοινωνικο-πολιτιστική κατάσταση. Ο ελεύθερος χρόνος γίνεται αντιληπτός από τους νέους ως η κύρια σφαίρα της ζωής και η συνολική ικανοποίηση από τη ζωή ενός νέου εξαρτάται από την ικανοποίηση από αυτήν. Ως εκ τούτου, επί του παρόντος, η ρύθμιση του ελεύθερου χρόνου των νέων θα πρέπει να στοχεύει στη διαμόρφωση ενός τύπου ψυχαγωγικής συμπεριφοράς που, αφενός, θα ανταποκρίνεται στις ανάγκες της κοινωνίας στην οργάνωση πολιτιστικού ελεύθερου χρόνου που προάγει την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός νέου. , και από την άλλη, οι κοινωνικοπολιτισμικές ανάγκες της ίδιας της νεολαίας.

Η προοπτική επίλυσης τόσο των παραπάνω όσο και πολλών άλλων προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας, σύμφωνα με την A. Shalamova, συγγραφέα του άρθρου «Η φοιτητική αυτοδιοίκηση ως παράγοντας στην κοινωνική δραστηριότητα της νεολαίας», μπορεί να είναι μια αύξηση της κοινωνικής δραστηριότητας των μαθητές, που μπορούν να ενσωματωθούν σε κοινωνικά χρήσιμες και κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες και περιλαμβάνουν διάφορες μορφές συλλογικής αυτοοργάνωσης. «Η μαθητική αυτοδιοίκηση είναι η ανεξαρτησία των μαθητών στην υλοποίηση διαφόρων πρωτοβουλιών, στη λήψη αποφάσεων για ζωτικά ζητήματα που σχετίζονται με την εκπαίδευση, τη ζωή, τον ελεύθερο χρόνο, προς το συμφέρον της ομάδας, του οργανισμού και του ατόμου».

Το φοιτητικό περιβάλλον, με τη σειρά του, θα πρέπει να υποστηρίζει τις πρωτοβουλίες που αναλαμβάνουν οι φορείς της φοιτητικής κυβέρνησης, όπως γράφει η A. Shalamova. Οι μαθητές θα έχουν πάντα την ευκαιρία να μιλήσουν για την εμφάνιση τυχόν δυσκολιών και προβλημάτων, και ταυτόχρονα εγώ θα είναι σίγουρο ότι δεν θα περάσουν ανήκουστα. Και οι φορείς της φοιτητικής κυβέρνησης, που αλληλεπιδρούν με τα διοικητικά όργανα των ιδρυμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης με βάση τις αρχές της κοινωνικής σύμπραξης, θα έχουν την ευκαιρία να παρέχουν βοήθεια στους μαθητές.

Σήμερα, η φοιτητική αυτοδιοίκηση σε κάθε συγκεκριμένο πανεπιστήμιο έχει την κατάλληλη μορφή και τους δικούς της τομείς δραστηριότητας, είτε πρόκειται για συνδικαλιστική οργάνωση φοιτητών, δημόσιο οργανισμό, είτε κάποιου είδους φορέα δημόσιας πρωτοβουλίας (φοιτητικό συμβούλιο, κοσμητεία φοιτητών, φοιτητής ομάδες, φοιτητικές λέσχες). Οι κύριες λειτουργίες του περιλαμβάνουν:

Προστασία των δικαιωμάτων των μαθητών.

Κοινωνική προστασία των μαθητών;

Ανάπτυξη και εφαρμογή κοινωνικά σημαντικών προγραμμάτων.

Οργάνωση αναψυχής, αναψυχής και βελτίωση της υγείας των μαθητών.

Δημιουργία ενιαίου χώρου πληροφοριών.

Πρόληψη αντικοινωνικών εκδηλώσεων στο μαθητικό περιβάλλον.

Αλληλεπίδραση με κρατικούς φορείς. και δήμος διαχείριση;

Βοήθεια στην επίλυση προβλημάτων δευτεροβάθμιας απασχόλησης μαθητών.

«Η μαθητική αυτοδιοίκηση είναι ο εμπνευστής και οργανωτής της κοινωνικής δραστηριότητας της μαθητικής νεολαίας, καθώς και σχολείο δημοκρατικής ωρίμανσης των μαθητών».

Ως αποτέλεσμα, εστιάζουμε για άλλη μια φορά στο γεγονός ότι σήμερα, στην επίλυση πιεστικών προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας, πολλά εξαρτώνται από τους ίδιους τους μαθητές. Συνειδητοποιώντας την ασυνέπεια της πολιτικής της πολιτείας μας για τη νεολαία, οι φοιτητές δεν πρέπει να περιμένουν παθητικά βοήθεια από το κράτος ή το πανεπιστήμιο. Είναι απαραίτητο να αναλάβετε πρωτοβουλίες, να είστε ενεργοί, να μιλήσετε για τα προβλήματά σας και να κάνετε προσπάθειες για να λύσετε αυτά τα προβλήματα. Η ανάδυση της μαθητικής αυτοδιοίκησης είναι απόρροια συνειδητοποίησης της σύγχρονης κατάστασης και προσπάθειας προσαρμογής σε αυτήν.

Έτσι, αναζητώντας πιθανούς τρόπους επίλυσης των σημερινών προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας, αναλύσαμε την τρέχουσα κατάσταση της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία, διαπιστώσαμε τη μη ικανοποιητική κατάστασή της σήμερα και επίσης πειστήκαμε για την ανάγκη για ενεργό συμμετοχή των ίδιων των νέων στην επίλυση υπάρχοντα προβλήματα. Συζητήθηκαν επίσης οι προοπτικές επίλυσης προβλημάτων των μαθητών. Και πάλι, δόθηκε έμφαση στην ανάγκη διαμόρφωσης ενεργούς θέσης ζωής των μαθητών, να συμμετέχουν ενεργά στην επίλυση αναδυόμενων προβλημάτων και δυσκολιών.

συμπέρασμα

Το πρώτο κεφάλαιο: «Θεωρητικά και μεθοδολογικά θεμέλια της κοινωνιολογικής ανάλυσης των σύγχρονων προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας» συμβάλλει σημαντικά στη θεωρητική συνιστώσα της εργασίας. Στο κεφάλαιο αυτό τεκμηριώθηκε η επικαιρότητα του υπό εξέταση προβλήματος και χαρακτηρίστηκε η ουσία του αντικειμένου, δηλαδή η μαθητική νεολαία. Παρουσιάστηκε μια ανάλυση της κατάστασης της φοιτητικής νεολαίας στη σύγχρονη Ρωσία και σημειώθηκαν ορισμένες τάσεις και προοπτικές. Επισημάνθηκε επίσης ο βαθμός μελέτης αυτού του θέματος και παρουσιάστηκαν μια σειρά σημαντικών τομέων σύγχρονης έρευνας σε θέματα μαθητών. Ταυτόχρονα, στραφήκαμε σε ένα τέτοιο πεδίο γνώσης όπως η κοινωνιολογία της νεότητας και, στο πλαίσιο αυτού του τομέα της κοινωνιολογικής γνώσης, εξετάσαμε την «εξέλιξη» ερευνητικές δραστηριότητεςσε μαθητικά θέματα.

Το δεύτερο κεφάλαιο αυτής της εργασίας στοχεύει να παρουσιάσει τα αποτελέσματα μιας ανάλυσης κοινωνιολογικής μελέτης που διεξήχθη με θέμα «Προβλήματα της φοιτητικής νεολαίας στο παρόν στάδιο», απαραίτητη ως εμπειρική βάση (και αιτιολόγηση) για την εργασία του μαθήματος. Πραγματοποιήθηκε επίσης παραγοντική ανάλυση, βασισμένη στον εντοπισμό ενός παράγοντα όπως η πορεία σπουδών του μαθητή. Το δεύτερο κεφάλαιο επιτρέπει, με βάση τα εντοπισμένα προβλήματα των μαθητών και την ανάλυση των χαρακτηριστικών τους, να προχωρήσουμε στην αναζήτηση πιθανών προοπτικών επίλυσης αυτών των προβλημάτων.

Το τρίτο μας καθήκον ήταν να εντοπίσουμε πιθανούς τρόπους επίλυσης των σύγχρονων προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας. Όπως σημειώθηκε στην εισαγωγή, αυτό το έργο περιλαμβάνει την ανάλυση της τρέχουσας κατάστασης της πολιτικής για τη νεολαία του κράτους και την παρουσίαση πιθανών προοπτικών για την επίλυση των τρεχόντων προβλημάτων της φοιτητικής νεολαίας. Ως εκ τούτου, σε αυτό το κεφάλαιο, δόθηκε προσοχή στην κρατική πολιτική για τη νεολαία: επισημάνθηκε η ασυνέπεια και ο ελλιπής νομοθετικός σχεδιασμός της, και ως εκ τούτου - η αναποτελεσματικότητα. Ως εκ τούτου, δόθηκε έμφαση στην ανάγκη ενεργού συμμετοχής των ίδιων των νέων (και ειδικότερα των μαθητών) σε δραστηριότητες που στοχεύουν στην επίλυση υφιστάμενων προβλημάτων. Επιχειρηματολογώντας προς αυτή την κατεύθυνση, καταλήξαμε τελικά στην έννοια της φοιτητικής αυτοδιοίκησης, η οποία σήμερα μπορεί να ονομαστεί το κύριο «μέτρο» που στοχεύει στην επίλυση των αναδυόμενων προβλημάτων μεταξύ των μαθητών. Αλλά πρέπει να θυμόμαστε ότι αυτό προϋποθέτει την παρουσία μιας ενεργού, ενεργούς θέσης ζωής των μαθητών ως κοινωνική ομάδα.

Συνοψίζοντας, μπορούμε να πούμε ότι η εργασία εξέτασε τα ζητήματα και ανέθεσε καθήκοντα με επαρκή λεπτομέρεια. Έτσι, λύνοντας προβλήματα, πετύχαμε τον στόχο της μελέτης: τη μελέτη των χαρακτηριστικών των σύγχρονων προβλημάτων της μαθητικής νεολαίας.

Βιβλιογραφία

1)Averyanov L. Ya. Για τα προβλήματα της νεολαίας και όχι μόνο για αυτά / L. Ya. Averyanov // Σότσης: Κοινωνιολογικές μελέτες. - 2008. - Νο. 10. - σελ. 153-157.

2) Avramova E. M. Εργοδότες και απόφοιτοι πανεπιστημίου στην αγορά εργασίας: αμοιβαίες προσδοκίες / E. M. Avramova, Yu. B. Verpakhovskaya // Socis: Sociological Research. - 2006. - Αρ. 4. - Σελ.37-46.

)Belova N.I. Παράδοξα ενός υγιεινού τρόπου ζωής για μαθητές / N.I. Belova // Σώτσης: Κοινωνιολογικές μελέτες. - 2008. - Αρ. 4. - Σελ.84-86.

)Bolshakova O. A. Πληρωμένη εργασία στις ζωές των μαθητών / O. A. Bolshakova // Socis: Sociological Research. - 2005. - Αρ. 4. - Σελ.136-139.

)Vishnevsky Yu. R. Παράδοξος νεαρός / Yu. R. Vishnevsky, V. T. Shapko // Σότσης: Κοινωνιολογικές μελέτες. - 2006. - Νο. 6. - Σελ.26-36.

)Vorona M.A. Κίνητρα φοιτητικής απασχόλησης / M.A. Vorona // Σώτσης: Κοινωνιολογικές σπουδές. - 2008. - Νο. 8. - Σελ.106-115.

)Vybornova V.V. Πραγματοποίηση προβλημάτων επαγγελματικής αυτοδιάθεσης της νεολαίας / V.V. Vybornova, E.A. Dunaeva // Σότσης: Κοινωνιολογικές μελέτες. - 2006. - Νο. 10. - Σελ.99-105.

)Gavrilyuk V.V. Ιθαγένεια, πατριωτισμός και εκπαίδευση της νεολαίας / V.V. Gavrilyuk, V.V. Malenkov // Σότσης: Κοινωνιολογικές μελέτες. - 2007. - Νο. 4. - Σελ.44-50.

)Gritsenko A. Τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι νέοι δεν μπορούν να λυθούν χωρίς τη συμμετοχή τους / A. Gritsenko // Κριμαϊκά νέα. - 2007. Πρόσβαση μέσω<#"justify">Παράρτημα 1

Πίνακας Κατάταξη παραγόντων που επηρεάζουν την εμφάνιση προβλημάτων μεταξύ των μαθητών

Rank 1Rank 1Rank 2Rank 3Rank 4Rank 5Έλλειψη οικονομικών (44.9) Δυσκολίες με τη στέγαση (30.6) Χωρίς κατάλληλη εκπαίδευση (18.4) Χωρίς φίλους, απαραίτητους γνωστούς (14.3) Κακή υγεία (16.3) Δυσκολίες με στέγαση (14.) Δυσκολίες με στέγαση (14). ανεξαρτησίας (16.3) Έλλειψη ανεξαρτησίας, κοινωνικότητα, κακή υγεία (12.2) Έλλειψη ανεξαρτησίας (14.3) Χωρίς αποφασιστικότητα, κακή υγεία (10.2) Χωρίς κατάλληλη εκπαίδευση (10.2) Δυσκολίες με τη στέγαση, έλλειψη αποφασιστικότητας, χωρίς φίλους (12.2 ) Χωρίς κατάλληλη εκπαίδευση, «λάθος» ηλικία, έλλειψη αισιοδοξίας (10 ,2) Έλλειψη αποφασιστικότητας, χωρίς φίλους (12,2) Κατάταξη 6 Κατάταξη 7 Κατάταξη 8 Κατάταξη 9 Κατάταξη 10 Έλλειψη αποφασιστικότητας, ανεξαρτησία, κοινωνικότητα (14,3) Έλλειψη αποφασιστικότητας (18,4) Έλλειψη αποφασιστικότητας (18,4) αισιοδοξία (18.4) Έλλειψη κοινωνικότητας (24.5) Δεν είναι η σωστή ηλικία, στερείται αισιοδοξίας (28.6) Όχι η σωστή ηλικία (12.2) Δεν υπάρχει ανεξαρτησία (16.3) Όχι η σωστή ηλικία (16.3) Χωρίς φίλους, απαραίτητες γνωριμίες, έλλειψη αισιοδοξίας (16.3 ) Κακή υγεία (12.2) Χωρίς φίλους, απαραίτητους γνωστούς, χωρίς κατάλληλη εκπαίδευση (10.2) Χωρίς φίλους, απαραίτητους γνωστούς (14.3) Χωρίς κατάλληλη εκπαίδευση, χωρίς φίλους (12.2) Χωρίς κατάλληλη εκπαίδευση (10.2) Δυσκολίες με τη στέγαση (8.2)

Παράρτημα 2

Προτάσεις φοιτητών για βελτίωση του έργου του πανεπιστημίου

Προτάσεις για τη βελτίωση του έργου του πανεπιστημίουΈγκυρο ποσοστόΒελτίωση του έργου βιβλιοθηκών, κυλικείων, ιατρικών. σημείο, ξενώνας, κοσμητεία, καθώς και μια πιο ανεκτική στάση του προσωπικού προς τους φοιτητές 16.0 Βελτίωση κτιρίων, κοιτώνες: επισκευές, μόνωση κτιρίων, κρεμάστε καθρέφτες, κουρτίνες, οργάνωση χώρων για αναψυχή 12.0 Τεχνικός εξοπλισμός: περισσότεροι υπολογιστές, εκτυπωτές, εκπαιδευτικά βιβλιογραφία, νέος εξοπλισμός στις τάξεις 12.0 Παροχή βοήθειας με την απασχόληση, καθώς και την ένταξη των τελειόφοιτων στο επάγγελμα. πρακτική6.0 Υποτροφίες: καταβολή κοινωνικών παροχών. υποτροφίες για άτομα με αναπηρία, αύξηση των υποτροφιών και ενθάρρυνση «χαρισματικών» φοιτητών6.0Παροχή στέγης4.0Καλύτερη ενημέρωση των φοιτητών για το τι συμβαίνει στο πανεπιστήμιο4.0Βελτίωση του επιπέδου εκπαίδευσης και διδασκαλίας4.0Βελτίωση του ωραρίου2.0Παίρνει συνεντεύξεις από φοιτητές για τα προβλήματά τους (π.χ. , καθιερώστε ανατροφοδότηση με μαθητές)2 ,0 Οδηγώντας στο κεφάλι τον νόμο «επιβίωση του ισχυρότερου» 2.0 Όλα είναι καλά 2.0 Δύσκολο να απαντήσω 48.0

Παράρτημα 3

Ερευνητικό πρόγραμμα

«Προβλήματα της φοιτητικής νεολαίας στην παρούσα φάση»

Συνάφεια του θέματος: Στο πλαίσιο του ριζικού κοινωνικού μετασχηματισμού που συντελείται στη χώρα μας, το πρόβλημα της κοινωνικής προσαρμογής στις αλλαγές, τόσο ολόκληρης της ρωσικής κοινωνίας όσο και ειδικότερα του στρώματος της φοιτητικής νεολαίας, ανακύπτει με ιδιαίτερη επιτακτική ανάγκη. Από τη μια πλευρά, η νεολαία είναι η πιο δυναμικά προσαρμοσμένη κοινωνική ομάδα στις νέες συνθήκες. Ταυτόχρονα, λόγω του γεγονότος ότι οι νέοι βρίσκονται μόνο «στην αρχή του ταξιδιού της ζωής τους», προστατεύονται λιγότερο από τις επιπτώσεις των κοινωνικών δυσλειτουργιών της διαδικασίας μετασχηματισμού. Από την άλλη, εξαρτάται ακριβώς από τις μορφές και τον ρυθμό με τον οποίο το ρεύμα κοινωνική προσαρμογήνεολαία, η μελλοντική κατάσταση της ρωσικής κοινωνίας στο σύνολό της εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να μελετηθούν τα προβλήματα που έχουν να αντιμετωπίσουν οι μαθητές στο στάδιο της διαμόρφωσης της ζωής τους και να προτείνουμε τρόπους και μέσα επίλυσης αυτών των προβλημάτων.

Αντικείμενο της μελέτης: Αντικείμενο της μελέτης είναι οι φοιτητές του NSUEU.

Αντικείμενο της μελέτης: Αντικείμενο της μελέτης είναι τα κοινωνικά προβλήματα των μαθητών.

Σκοπός της μελέτης: να διερευνήσει τα χαρακτηριστικά των σύγχρονων προβλημάτων των σύγχρονων μαθητών στο παρόν στάδιο (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των μαθητών του NSUEM).

Στόχοι: Ο καθορισμένος στόχος οδήγησε στην επίλυση των παρακάτω ερευνητικών εργασιών:

) να εντοπίσει τα τρέχοντα προβλήματα της φοιτητικής νεολαίας.

) καθορίζουν ποιοι παράγοντες επηρεάζουν την εμφάνιση προβλημάτων στους μαθητές (αντικειμενικά, υποκειμενικά).

) να μελετήσει το όραμα των μαθητών για την επίλυση προβλημάτων στο παρόν στάδιο·

Υποθέσεις:

Το πιο πιεστικό πρόβλημα για τη σύγχρονη νεολαία είναι η «έλλειψη χρημάτων».

Η μεγαλύτερη επιρροή στη διαμόρφωση και ανάπτυξη προβλημάτων μεταξύ των μαθητών ασκείται από «εξωτερικούς» παράγοντες.

Η λύση στα προβλήματα στην παρούσα φάση, σύμφωνα με τους φοιτητές, είναι μια αποτελεσματική πολιτική για τη νεολαία του κράτους.

Γενικός πληθυσμός: φοιτητική νεολαία.

Πληθυσμός δείγματος: μαθητές 1ου - 5ου έτους NSUEM.

Μέθοδος έρευνας: ερωτηματολόγιο.

Όργανα: το ερωτηματολόγιο περιλαμβάνει 21 ερωτήσεις: 14 κλειστές, 5 ημίκλειστες και 2 ανοιχτές. Μια ερώτηση αφορά την κατάταξη. Όλες οι ερωτήσεις χωρίζονται σε τρία τμήματα, με βάση τις προβλεπόμενες εργασίες.

Παράρτημα 4

Λειτουργικότητα εννοιών

Μεταβλητές Θεωρητικές έννοιες Επιχειρησιακές έννοιες Έννοιες δεικτών Κλίμακα μέτρησης1.Προβλήματα μαθητών1.1. Προβλήματα προσαρμογής1.1.1. Επίπεδο εισοδήματος1.1.1.1. έως 2000 τρίψιμο Ονομαστική 1.1.1.2. 2001-5000 RUR 1.1.1.3. 5001-7000 RUR 1.1.1.4. 7001-10000 RUR1.1.1.5. περισσότερα από 10.000 τρίψιμο 1.1.1. Διαθεσιμότητα εργασίας 1.1.1.1. Δεν χρειάζομαι εργασία Ονομαστική 1.1.1.2 Καταλαβαίνω την ανάγκη να εργαστώ, αλλά δεν εργάζομαι 1.1.1.3 Συνδυάζω εργασία και σπουδές 1.1.2. Προβλήματα με τη στέγαση 1.1.2.1 Δεν υπάρχει μέρος για να μείνω Ονομαστική 1.1.2.2 Μένω με τους γονείς μου 1.1.2.3 Νοικιάζω σπίτι 1.1.2.4 Μένω σε ξενώνα 1.1.2.5 Άλλο 1.2. Προβλήματα κοινωνικοποίησης 1.2.1 Προβλήματα κατανομής του ελεύθερου χρόνου 1.2.1.1 Η μελέτη (και η εργασία, αν εργάζομαι) καταλαμβάνει όλο το χρόνο Ονομαστική 1.2.1.2 Δεν κάνω τίποτα στον ελεύθερο χρόνο μου 1.2.1.3. παίζω αθλήματα ή παρακολουθώ άλλους συλλόγους1. 2.1.4.Συνάντηση με φίλους1.2.1.5.Άλλα1.2.2.Προβλήματα υγείας1.2.2.1.Έχω μικρά προβλήματα υγείας Ονομαστική1.2.2.2.Έχω χρόνιες παθήσεις1.2.2.3 .Δεν είμαι άρρωστος, γενικά έχω καλή υγεία 2. Παράγοντες που επηρεάζουν την εμφάνιση προβλημάτων στους μαθητές 2.1. Στόχος2.1.1. Έλλειψη εξωτερικών πόρων1. επίπεδο οικονομικής ασφάλειας 2. επίπεδο ασφάλειας στέγασης 3. διαθεσιμότητα των απαραίτητων γνωριμιών Κατάταξη 2.1.2 Έλλειψη εσωτερικών πόρων 1. Υγεία 2. Ηλικία 3. Εκπαίδευση Βαθμολογία 2.2. Υποκειμενικό2.2.1. Έλλειψη υποκειμενικών εσωτερικών ιδιοτήτων1. Αποφασιστικότητα 2. Ανεξαρτησία 3. Κοινωνικότητα 4. Αισιοδοξία Βαθμολογία 3. Πιθανές επιλογές για την επίλυση προβλημάτων των φοιτητών 3.1 Κοινωνική δραστηριότητα των ίδιων των φοιτητών 3.1.1 Συμμετοχή σε συγκεντρώσεις, απεργίες 3.1.1.1 Στο πανεπιστήμιό μας δεν χρησιμοποιούνται τέτοιες μέθοδοι Βαθμολογία 3.1 .1.2 Ποτέ δεν συμμετείχε 3.1.1.3 Συμμετείχε μία φορά 3.1.1.4 Συμμετέχετε τακτικά σε τέτοιες εκδηλώσεις 3.1.2 Υποβάλετε προτάσεις για επίλυση προβλημάτων 3.1.2.1 Ποτέ δεν υπέβαλα προτάσεις Ονομαστική 3.1.2.2 Συμμετείχα σε παρόμοια γεγονός 3.2 Μετασχηματισμοί από την πλευρά της διοίκησης του πανεπιστημίου 3.2.1 Παροχή θέσεων σε φοιτητές 3.2.1.1 Δεν χρειάζομαι αυτό Ονομαστικό 3.2.1.2 Μου παρασχέθηκε μια θέση σε κοιτώνα 3.2.1.3 Εκεί δεν υπάρχουν αρκετές θέσεις σε κοιτώνα 3.2.2 .Δημιουργία αθλητικών, δημιουργικών, ψυχαγωγικών συλλόγων 3.2.2.1 Δεν υπάρχουν σύλλογοι ή τμήματα στο πανεπιστήμιό μας Ονομαστική 3.2.2.2 Υπάρχουν δραστηριότητες αναψυχής στο πανεπιστήμιο, αλλά εγώ όχι συμμετέχω σε αυτές 3.2.2.3 Παρακολουθώ το αθλητικό τμήμα 3.2.2 4. Παρακολουθώ πολλά τμήματα και συλλόγους 3.2.3 Οργάνωση ικανοποιητικής εργασίας ιατρικών σταθμών 3.2.3.1 Δεν υπάρχει ιατρικό κέντρο στο πανεπιστήμιό μας. Σημείο Ονομαστική 3.2.3.2 Δεν είμαι ικανοποιημένος με την εργασία του ειδικού ιατρού. σημείο 3.2.3.3 Είμαι ευχαριστημένος με τη δουλειά του ιατρικού κέντρου 3.2.4 Βοήθεια σε φοιτητές για την εύρεση εργασίας 3.2.4.1 Δεν χρειάζομαι αυτό Ονομαστικό 3.2.4.2 Δεν έχω πληροφορίες σχετικά με τη διαθεσιμότητα τέτοιων υπηρεσία στο πανεπιστήμιό μας 3.2.4.3 Δεν παρέχεται βοήθεια σε φοιτητές με απασχόληση 3.2.4.4. Τέτοια βοήθεια παρέχεται στους φοιτητές του πανεπιστημίου μας Το θέμα θα πρέπει να επιλυθεί από τη διεύθυνση του πανεπιστημίου 3.3.2 Οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής για φοιτητές 3.3.2.1 Ο ίδιος ο φοιτητής πρέπει να οργανώσει τον ελεύθερο χρόνο του Ονομαστική 3.3.2.2 Αυτά τα προβλήματα θα πρέπει να επιλυθεί από τη διοίκηση των πανεπιστημίων 3.3.2.3 Οργάνωση εκδηλώσεων και λέσχες αναψυχής για φοιτητές πρέπει να ασχολείται με το κράτος 3.3.3.Αύξηση των υποτροφιών 3.3.3.1.Η αύξηση των υποτροφιών δεν θα αλλάξει την οικονομική κατάσταση του φοιτητή Ονομαστική 3.3.3.2.Αύξηση η υποτροφία συνεπάγεται μια ελαφρά βελτίωση της οικονομικής κατάστασης του μαθητή 3.3.3.3. Ένας φοιτητής που ζει μόνο με υποτροφία θα είναι ευχαριστημένος έστω και με μια μικρή βελτίωσή της 3.3.4. Βελτίωση του συστήματος υγειονομικής περίθαλψης 3.3.4.1. Η βελτίωση του συστήματος υγείας πρέπει να είναι διενεργείται σε κρατικό επίπεδοΟνομαστική 3.3.4.2.Για τη δική σας ιατρική. σημεία, κάθε πανεπιστήμιο πρέπει να παρακολουθεί ανεξάρτητα 3.3.4.3 Η υγεία του φοιτητή είναι στα χέρια του

Παράρτημα 5

Αγαπητοί φοιτητές!

Σας προσκαλούμε να απαντήσετε σε ερωτήσεις σχετικά με τα προβλήματα της φοιτητικής νεολαίας στη σύγχρονη Ρωσία. Πριν απαντήσετε σε μια ερώτηση, εξετάστε όλες τις προτεινόμενες επιλογές απάντησης και κυκλώστε την επιλογή που σας φαίνεται αποδεκτή. Εάν δεν είστε ικανοποιημένοι με τις προτεινόμενες επιλογές απάντησης, προσθέστε τις δικές σας στο ερωτηματολόγιο.

Η έρευνα πραγματοποιείται ανώνυμα. Δεν χρειάζεται να αναφέρετε το επώνυμό σας. Τα αποτελέσματα της έρευνας θα χρησιμοποιηθούν μόνο σε συγκεντρωτική μορφή.

Σας ευχαριστούμε εκ των προτέρων για τη συμμετοχή σας στην έρευνα.

Ερωτήσεις έρευνας

1. Ποιο είναι το επίπεδο εισοδήματός σας;

Έως 2000 ρούβλια.

2001-5000 τρίψτε.

5001-7000 τρίψτε.

7001-10000 τρίψτε.

Πάνω από 10.000 τρίψιμο.

Είτε εργάζεστε;

Δεν χρειάζομαι δουλειά.

Αντιλαμβάνομαι την ανάγκη να δουλέψω, αλλά δεν δουλεύω.

Συνδυάζω δουλειά και σπουδή.

Αν δουλεύεις, τότε για ποιο λόγο; (επιλέξτε όχι περισσότερους από τρεις λόγους ή υποδείξτε έναν άλλο λόγο)

Χρειάζομαι χρήματα

Μου αρέσει η ομάδα

Μου αρέσει το ίδιο το έργο

Να αφιερώσω κάπως λίγο ελεύθερο χρόνο

Είναι απαραίτητο να αποκτήσετε εμπειρία εκ των προτέρων

Για παρεα

Αλλο (διευκρινίστε)_________________________________

Που μένεις?

ζω με τους γονείς μου

Νοικιάζω ένα σπίτι

Μένω σε ξενώνα

Αλλα _____________________________________________________

Τι κάνετε στον ελεύθερο χρόνο σας από τις σπουδές και την εργασία (αν εργάζεστε);

Η μελέτη και η εργασία (αν εργάζεστε) καταλαμβάνουν όλο τον χρόνο σας.

Δεν κάνω τίποτα στον ελεύθερο χρόνο μου.

Ασχολούμαι με τον αθλητισμό ή πηγαίνω σε άλλους συλλόγους.

Συνάντηση με φίλους.

Αλλα_________________________________

6. Πώς αξιολογείτε την υγεία σας;

Έχω μικρά προβλήματα υγείας.

Έχω χρόνια νοσήματα.

Δεν είμαι άρρωστος και γενικά είμαι καλά στην υγεία μου.

Ποιοι παράγοντες, κατά τη γνώμη σας, επηρεάζουν την εμφάνιση των περισσότερων προβλημάτων μεταξύ των μαθητών; Στον παρακάτω πίνακα, βάλτε ένα σημείο δίπλα σε κάθε παράγοντα με βάση τον βαθμό επιρροής του (1 - υψηλοτερος ΒΑΘΜΟΣεπιρροή, το 10 είναι ο χαμηλότερος βαθμός επιρροής). Οι πόντοι δεν πρέπει να επαναληφθούν.

Παράγοντες Βαθμολογία 1. επίπεδο οικονομικής ασφάλειας2. επίπεδο παροχής στέγης3. διαθεσιμότητα φίλων, απαραίτητων γνωριμιών4. κατάσταση υγείας 5. ηλικία 6. επίπεδο εκπαίδευσης7. αποφασιστικότητα8. ανεξαρτησία 9. κοινωνικότητα10. αισιοδοξία

9. Λαμβάνετε μέρος σε συγκεντρώσεις ή απεργίες που διοργανώνουν φοιτητές;

Δεν συμμετείχε ποτέ.

Συμμετείχε μία φορά.

Συμμετέχω τακτικά σε τέτοιες εκδηλώσεις.

Τέτοιες μέθοδοι δεν χρησιμοποιούνται στο πανεπιστήμιό μας.

Έχετε υποβάλει ποτέ προτάσεις για την επίλυση προβλημάτων φοιτητών στην ηγεσία του πανεπιστημίου σας ή σε άλλες ανώτερες αρχές; Εάν ναι, τότε υποδείξτε σε ποιον απευθύνατε τις προτάσεις σας.

Δεν έκανε ποτέ καμία πρόταση

Συμμετείχε σε παρόμοια εκδήλωση _____________

11.Το πανεπιστήμιό σας παρέχει στους φοιτητές θέσεις σε φοιτητική εστία;

Ναι, όλοι έχουν μια θέση

Ναι, αλλά δεν υπάρχουν αρκετές θέσεις

Παρακολουθείτε αθλητικά τμήματα, δημιουργικούς συλλόγους ή συλλόγους αναψυχής που λειτουργούν στο πανεπιστήμιό σας;

Δεν υπάρχουν σύλλογοι ή τμήματα στο πανεπιστήμιό μας.

Υπάρχουν δραστηριότητες αναψυχής στο πανεπιστήμιο, αλλά δεν συμμετέχω σε αυτές.

Παρακολουθώ το αθλητικό τμήμα.

Παρακολουθώ πολλά τμήματα και συλλόγους.

Είστε ικανοποιημένος από τη δουλειά του ιατρικού κέντρου του πανεπιστημίου σας;

Απόλυτα ευχαριστημένος

Μάλλον ικανοποιημένος

Μάλλον δυσαρεστημένος

Οχι ικανοποιημένος

Δυσκολεύομαι να απαντήσω

Δεν υπάρχει μέλι στο πανεπιστήμιό μας. σημείο

Το πανεπιστήμιό σας παρέχει βοήθεια σε φοιτητές για την εύρεση εργασίας;

Τέτοια βοήθεια παρέχεται στους φοιτητές του πανεπιστημίου μας.

Δεν υπάρχει βοήθεια για την εύρεση εργασίας για φοιτητές.

Δεν έχω πληροφορίες για τη διαθεσιμότητα μιας τέτοιας υπηρεσίας στο πανεπιστήμιό μας.

Ποια μέτρα θα μπορούσατε να προτείνετε για τη βελτίωση του έργου του πανεπιστημίου σας;

Σε ποιο επίπεδο, κατά τη γνώμη σας, πρέπει να λυθεί το θέμα της στέγασης των φοιτητών;

Νομίζω ότι αυτό είναι ένα πρόβλημα για τους ίδιους τους μαθητές.

Το κράτος πρέπει να παρέχει στέγαση σε φοιτητές που δεν κατοικούν.

Αυτό το θέμα θα πρέπει να επιλυθεί από την ηγεσία του πανεπιστημίου.

Δυσκολεύομαι να απαντήσω.

Συμφωνείτε με τη δήλωση ότι το κράτος πρέπει να διοργανώνει εκδηλώσεις και συλλόγους αναψυχής για μαθητές;

Ναι, συμφωνώ απόλυτα

Όχι, δεν συμφωνώ, αυτά τα θέματα θα πρέπει να αντιμετωπίζονται από τη διοίκηση του πανεπιστημίου

Ο μαθητής πρέπει να οργανώσει μόνος του τον ελεύθερο χρόνο του

Αλλα ______________________

18. Με ποια από τις παρακάτω προτάσεις συμφωνείτε περισσότερο; Επιλέξτε μία επιλογή.

Η αύξηση των υποτροφιών δεν θα αλλάξει την οικονομική κατάσταση του φοιτητή.

Η αύξηση της υποτροφίας συνεπάγεται μια μικρή βελτίωση στην οικονομική κατάσταση του φοιτητή.

Ένας φοιτητής που ζει μόνο με υποτροφία θα είναι ευχαριστημένος έστω και με μια μικρή αύξηση.

Δεν συμφωνώ με καμία δήλωση.

Ποιος πιστεύετε ότι ευθύνεται περισσότερο για την υγεία των μαθητών;

Η υγεία του μαθητή είναι στα χέρια του

Το πανεπιστήμιο όπου σπουδάζει ο φοιτητής. Η διοίκηση του πανεπιστημίου υποχρεούται να παρακολουθεί την ικανοποιητική λειτουργία των ιατρικών του σταθμών.

Το κράτος, αφού είναι αυτοί που πρέπει να συμμετάσχουν στη βελτίωση του συστήματος υγείας.

20. Το φύλο σου

1. αρσενικό 2. θηλυκό

Καλά ____________________

Σας ευχαριστούμε για τη συμμετοχή σας στην έρευνα!

Παρόμοιες εργασίες με - Προβλήματα της φοιτητικής νεολαίας στο παρόν στάδιο

Zaitsev Alexey, Savchuk Victoria

Η μελέτη εντόπισε τα αίτια της ανθυγιεινής διατροφής μεταξύ των εφήβων και των νεαρών ενηλίκων. Επισυνάπτεται η παρουσίαση.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφάνειας:

Έρευνα για προβλήματα διατροφής εφήβων και νέων

Συνάφεια Σύμφωνα με το τμήμα της στρατιωτικής επιτροπείας της επικράτειας Khabarovsk για την πόλη Komsomolsk-on-Amur σχετικά με την αρχική στρατιωτική εγγραφή πολιτών που γεννήθηκαν το 1998 στο KGC POU, 18 στους 30 μαθητές, 29 μαθητές, που είναι 96,6% , στάλθηκαν για συμπληρωματική ιατρική εξέταση.

Στόχοι του έργου Για να μάθετε, μέσω δοκιμών, σε ποιο βαθμό η διατροφή των μαθητών είναι υγιεινή. Διεξάγετε μια μελέτη χρησιμοποιώντας πίνακες εκατοστών για να εντοπίσετε υπέρβαρους και λιποβαρείς μαθητές.

Στόχοι Διατύπωση μιας ιδέας για το ρόλο των βασικών θρεπτικών συστατικών. 2. Μάθετε τις κύριες αιτίες της παχυσαρκίας και του λιποβαρούς. 3. Παρέχετε συστάσεις για τα βασικά της σωστής διατροφής

Αντικείμενο μελέτης: διατροφικά χαρακτηριστικά εφήβων και νέων

Μέθοδοι έρευνας: περιγραφική, διερευνητική, στατιστική, συγκριτική. Η πιο βολική μέθοδος έρευνας για εμάς αποδείχθηκε η μέθοδος ερωτηματολόγιο.

Συμπεράσματα: η διατροφή των μαθητών δεν μπορεί να θεωρηθεί θρεπτική. Εντοπίστηκαν προβλήματα που σχετίζονται με τη διατροφή των μαθητών.

Παραβάσεις α) δεν τηρείται η δίαιτα.

Παραβάσεις β) δεν τηρείται γενικά η καθημερινότητα.

Παραβάσεις γ) κατανάλωση τσαγιού με μπισκότα και σάντουιτς τη νύχτα.

Παραβιάσεις δ) τα κρεμμύδια, το σκόρδο, ο μαϊντανός, ο άνηθος πρακτικά δεν τρώγονται.

Παραβιάσεις ε) σπάνια τρώνε γαλακτοκομικά και γαλακτοκομικά προϊόντα που έχουν υποστεί ζύμωση.

Παραβάσεις στ) προτιμώνται τα προϊόντα αρτοποιίας που παρασκευάζονται από αλεύρι υψηλής ποιότητας.

Παραβάσεις ζ) κατανάλωση πολλών ανθρακούχων ποτών.

Παραβάσεις η) κέικ, μπισκότα, παγωτά καταναλώνονται συχνά.

Παραβάσεις i) προτιμώνται τα τηγανητά και τα λιπαρά τρόφιμα.

Θετικές πτυχές: Οι μαθητές τρώνε τακτικά φρέσκα φρούτα και λαχανικά.

Οι περισσότεροι μαθητές περιλαμβάνουν πιάτα με ψάρι στη διατροφή τους 2 ή περισσότερες φορές την εβδομάδα. Θετικά σημεία

Το 90,3% των μαθητών έχει ποικίλη διατροφή κατά τη διάρκεια της εβδομάδας. Αυτά τα θετικά τα αποδίδουμε κυρίως στο γεγονός του φαγητού στο κυλικείο του σχολείου. Θετικά σημεία

Μαθητές που είναι υπέρβαροι

Τρόποι διόρθωσης 1. Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα σύνολο μέτρων που στοχεύουν στην πρόληψη της απώλειας βάρους.

2. Είναι απαραίτητο να προωθηθεί ένας υγιεινός τρόπος ζωής, ιδίως να εξηγηθούν στους μαθητές τα βασικά στοιχεία μιας υγιεινής διατροφής. Τρόποι διόρθωσης

Προεπισκόπηση:

15 Ανοιχτός διαγωνισμός για ερευνητικές εργασίες στον τομέα κοινωνική εκπαίδευσηκαι της δημόσιας υγείας μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, των ΜΚΟ και των SPO.

Διεύθυνση διαγωνισμού: «Πολιτισμός ενός υγιεινού τρόπου ζωής».

Θέμα: «Έρευνα για προβλήματα διατροφής εφήβων και νέων».

Η εργασία πραγματοποιήθηκε από μαθητές 113γρ.

Zaitsev Alexey, Savchuk Victoria

Επικεφαλής: καθηγητής βιολογίας, χημείας

Ivchenko Natalia Nikolaevna

2015

1. Εισαγωγή…………………………………………………………………………………… 3
2. Θεωρητικό μέρος……………………………………………………….5
3. Εμπειρικό μέρος………………………………………………………………………… 14
4. Συμπέρασμα………………………………………………………………………………….21
5. Κατάλογος αναφορών…………………………………………………………22
6. Εφαρμογές……………………………………………………………………………………………………………

Εισαγωγή

Γιατί επιλέχθηκε το συγκεκριμένο θέμα;

Η υγεία είναι ένα ανεκτίμητο αγαθό όχι μόνο για κάθε άνθρωπο, αλλά και για ολόκληρη την κοινωνία. Όταν συναντιόμαστε ή χωρίζουμε με στενά και αγαπημένα άτομα, τους ευχόμαστε καλή και καλή υγεία, καθώς αυτή είναι η κύρια προϋπόθεση και εγγύηση για μια πλήρη και ευτυχισμένη ζωή.

Υπάρχουν διάφοροι λόγοι για τους οποίους πρέπει να δίνουμε ιδιαίτερη προσοχή στη διατροφή. Πρώτον, όλα τα κύτταρα και οι ιστοί του σώματός μας σχηματίζονται από την τροφή που τρώμε. Δεύτερον, η τροφή είναι μια πηγή ενέργειας απαραίτητη για τη λειτουργία του οργανισμού. Τρίτον, τα τρόφιμα αποτελούν σημαντικό μέρος του περιβάλλοντος.

Συνάφεια Το θέμα που επιλέξαμε είναι ότι, δυστυχώς, πολλοί άνθρωποι δεν συμμορφώνονται με τους απλούστερους, επιστημονικούς κανόνες ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Σήμερα, η δημόσια εστίαση έχει γίνει ένας κλάδος που βασίζεται σε βιομηχανικές τεχνολογίες. Και, λόγω του υψηλού επιπέδου μοντέρνα ζωήκαι κοινωνική δραστηριότητα, πολλοί άνθρωποι γίνονται καταναλωτές αυτής της βιομηχανίας. Αυτό έρχεται σε αντίθεση με τις ιδέες για την υγιεινή, ισορροπημένη διατροφή. Το κύριο κακό δεν είναι ορθολογική διατροφήΤο γεγονός είναι ότι μια τέτοια τροφή οδηγεί σε μια σειρά από ασθένειες. Γαστρίτιδα, έλκος, προβλήματα με την εργασία γαστρεντερικός σωλήνας, κυτταρίτιδα, υπέρταση, παχυσαρκία, αυξημένος κίνδυνος εμφάνισης διαβήτη τύπου 2 σε ενήλικες, κίνδυνος αυξημένης αρτηριακής πίεσης, που αυξάνει τον κίνδυνο εμφάνισης αθηροσκλήρωσης, στεφανιαία νόσοςκαρδιά και σχετικές επιπλοκές όπως καρδιακή προσβολή και εγκεφαλικό.

Σύμφωνα με το τμήμα της στρατιωτικής επιτροπείας της επικράτειας Khabarovsk για την πόλη Komsomolsk-on-Amur σχετικά με την αρχική στρατιωτική εγγραφή πολιτών που γεννήθηκαν το 1998 στο KGC POU, 18 στους 30 μαθητές, 29 μαθητές, που είναι 96,6%. στάλθηκαν για συμπληρωματική ιατρική εξέταση.

Στόχοι του έργου:

1. Να μάθουμε μέσω δοκιμών σε ποιο βαθμό η διατροφή των εφήβων και των νέων είναι υγιεινή.
2. Διεξάγετε μια μελέτη χρησιμοποιώντας πίνακες εκατοστών για να εντοπίσετε υπέρβαρους και λιποβαρείς μαθητές.

Καθήκοντα:

1. Διατυπώστε μια ιδέα για το ρόλο των βασικών θρεπτικών συστατικών.

2. Μάθετε τις κύριες αιτίες της παχυσαρκίας και του λιποβαρούς.

Αντικείμενο μελέτης:διατροφικά χαρακτηριστικά των εφήβων και των νέων.

Ερευνητικές μέθοδοιΟι μέθοδοι που χρησιμοποιούμε σε αυτή την εργασία είναι περιγραφικές, διερευνητικές, στατιστικές και συγκριτικές. Η πιο βολική μέθοδος έρευνας για εμάς ήταν η μέθοδος του ερωτηματολογίου.

Θεωρητικό μέρος

Υγιεινή διατροφή είναι η διατροφή που εξασφαλίζει την ανάπτυξη, την ομαλή ανάπτυξη και τη ζωτική δραστηριότητα του ατόμου, συμβάλλοντας στην ενίσχυση της υγείας του και στην πρόληψη ασθενειών.

Από τη γέννησή του, ένα άτομο έχει ανάγκες, το πιο απαραίτητο είναι η ανάγκη για φαγητό. Δεν μπορούμε να ζήσουμε χωρίς φαγητό, καθημερινά καταναλώνουμε φαγητό, το απολαμβάνουμε και απολαμβάνουμε ευχαρίστηση από αυτό. Από την αρχαιότητα, οι άνθρωποι είχαν συνεχώς ερωτήσεις σχετικά με τη διατροφή. Για πολύ καιρό, πολλοί επιστήμονες, διατροφολόγοι και οι ίδιοι οι άνθρωποι διαφωνούν, συζητούν και παλεύουν με τη θεωρία της ξεχωριστής διατροφής. Πιθανώς ποτέ άλλοτε δεν έχει καταφέρει κάποιος να βρει μια ενιαία απάντηση στο θέμα της ξεχωριστής διατροφής και τροφής για τόσο καιρό.

Το πρόβλημα της επάρκειας της ανθρώπινης διατροφής στις ανάγκες του άρχισε να μελετάται στα τέλη του 19ου και στις αρχές του 20ου αιώνα. Μέχρι εκείνη τη στιγμή, η σύνθεση είχε κυρίως μελετηθεί τρόφιμα, ανακαλύφθηκαν απαραίτητα συστατικά τροφίμων. Πολλά δυνατά μυαλά: καθηγητές, γιατροί, διατροφολόγοι και πολλοί άλλοι διαφωνούν για τη χρησιμότητα αυτής της θεωρίας εδώ και πολύ καιρό, αλλά μέχρι στιγμής δεν έχουν καταλήξει σε καμία απόφαση. Ούτε οι αποδείξεις των υποστηρικτών της χρησιμότητας της ξεχωριστής διατροφής, από τη μια πλευρά, ούτε οι αποδείξεις των αντιπάλων αυτής της θεωρίας, από την άλλη, δεν μπορούν να ανατρέψουν τη ζυγαριά υπέρ τους.

Για να ζήσουμε και να εργαστούμε πρέπει να τρώμε από 0,5 έως 2,5 κιλά τροφής την ημέρα. Μαζί με το νερό και τον αέρα, το φαγητό είναι ένας από τους κύριους μεσάζοντες μέσω των οποίων επέρχεται η επαφή μας με το περιβάλλον. Οι ασθένειες που προκύπτουν από την κακή διατροφή είναι περιβαλλοντικής φύσης. Λήψη σωστές αποφάσεις, μπορούμε να αποτρέψουμε πολλές ασθένειες που σχετίζονται με τη διατροφή.

Το σώμα μας χρειάζεται πρωτεΐνες, λίπη, υδατάνθρακες, βιταμίνες και μέταλλα. Όλα αυτά τα συστατικά πρέπει να παρέχονται στον οργανισμό με τροφή στις απαιτούμενες ποσότητες.

Στη διατροφή ενός πρακτικά υγιούς ατόμου με μέση φυσική δραστηριότητα, η βέλτιστη αναλογία πρωτεϊνών, λιπών και υδατανθράκων είναι κοντά στο 1: 1: 4,5. Συμβάλλει στη μέγιστη ικανοποίηση των ενεργειακών και πλαστικών αναγκών του ανθρώπινου σώματος.

σκίουροι. Αποτελούν ένα από τα κύρια συστατικά όλων των κυττάρων και των ιστών του σώματος. Εισερχόμενοι στο σώμα με την τροφή, διασπώνται στον πεπτικό σωλήνα σε συστατικά αμινοξέα και το σώμα τα χρησιμοποιεί για να χτίσει τις δικές του συγκεκριμένες πρωτεΐνες, κύτταρα και ιστούς. Είναι απαραίτητο να έχετε μια ποικιλία πρωτεϊνών στη διατροφή σας. Ορισμένα αμινοξέα πρέπει να παρέχονται στον οργανισμό με ορισμένες τροφές, επειδή δεν σχηματίζονται στον οργανισμό. Αυτά τα αμινοξέα ονομάζονται απαραίτητα. Βρίσκονται σε τρόφιμα ζωικής προέλευσης - κρέας, ψάρι, γάλα, γαλακτοκομικά προϊόντα, αυγά κ.λπ. Επίσης σε ορισμένα φυτικά προϊόντα, για παράδειγμα, σόγια, φασόλια, μπιζέλια, πατάτες, αλλά σε μικρότερες ποσότητες.

Λίπη. Με τα λίπη, το σώμα λαμβάνει διαλυτές βιταμίνες (A, D, E, K), καθώς και απαραίτητα λιπαρά οξέα και άλλες ουσίες.

Τα λίπη έχουν υψηλή περιεκτικότητα σε θερμίδες, περίπου 2 φορές μεγαλύτερη από τις πρωτεΐνες και τους υδατάνθρακες. ΣΕ φυτικά έλαιαπεριέχει σημαντική ποσότητα βασικών λιπαρών οξέων, χωρίς τα οποία είναι αδύνατη η κανονική λειτουργία του οργανισμού. Είναι πλούσιοι σε αυτά λίπος ψαριούκαι έλαια ηλίανθου, καλαμποκιού, σόγιας και άλλα. Μικρή ποσότητα από αυτά περιέχεται στο λαρδί και στο λίπος του γάλακτος. Τα λίπη του αρνιού και του βοείου κρέατος δεν περιέχουν σχεδόν καθόλου λίπος.

Υδατάνθρακες - αυτή είναι ζάχαρη. Βρίσκονται κυρίως σε φυτικά τρόφιμα με τη μορφή απλών σακχάρων - γλυκόζης, φρουκτόζης και σακχαρόζης, καθώς και σύνθετων σακχάρων - αμύλου, πηκτίνης και γλυκογόνου. Ολα απλούς υδατάνθρακεςαπορροφάται εύκολα από τον οργανισμό. Οι πηγές τους είναι τα φρούτα, τα μούρα, το μέλι, τα είδη ζαχαροπλαστικής κ.λπ. Η κύρια πηγή σακχαρόζης είναι η συνηθισμένη ζάχαρη από τεύτλα, καθώς και ορισμένα λαχανικά και φρούτα (παντζάρια, καρότα, πεπόνι, καρπούζια κ.λπ.).

Αμυλο - ο κύριος υδατάνθρακας της τροφής. Αποτελεί το 70-80% όλων των υδατανθράκων στα τρόφιμα. ΣΕ αλεύρι σίτου, τα προϊόντα που παρασκευάζονται από αυτό, καθώς και το ρύζι, τα δημητριακά περιέχουν 55-75%, και οι πατάτες έως και 20% άμυλο. Το άμυλο διασπάται αργά στον πεπτικό σωλήνα και απορροφάται αργά, γι' αυτό είναι πολύτιμο.

Πρόσθετες ουσίες:

1. Βιταμίνες - Πρόκειται για σύνθετες βιολογικά δραστικές ουσίες. Συμμετέχουν σε όλες τις διαδικασίες της ζωής του σώματος. Η μακροχρόνια έλλειψη βιταμινών στα τρόφιμα προκαλεί σοβαρές ασθένειες, αλλά πιο συχνά η υποβιταμίνωση εμφανίζεται ως αποτέλεσμα της ανεπαρκούς περιεκτικότητας σε βιταμίνες στα τρόφιμα ή λόγω αυξημένη ανάγκησε αυτούς. Η έλλειψη βιταμινών στη διατροφή οδηγεί σε αποδυνάμωση του οργανισμού, μείωση της απόδοσής του και αντοχή στις ασθένειες.
2. Μεταλλικά στοιχεία.Αυτά είναι βιολογικά σημαντικά συστατικά. Χωρίς αυτά, οι φυσιολογικές διεργασίες που συμβαίνουν στο σώμα είναι αδύνατες. Συμμετέχουν στο σχηματισμό νέων κυττάρων, ιστών και οργάνων, στην αιμοποίηση, στο σχηματισμό πεπτικών υγρών κλπ. Είναι πολύ σημαντικό να χρησιμοποιούνται ευρέως τροφές που περιέχουν μέταλλα.

Γρήγορο φαγητό (αγγλ. fast food - fast food) - μια κατηγορία πιάτων γρήγορου φαγητού, που συνήθως προσφέρονται από εξειδικευμένα καταστήματα.

Ο όρος «γρήγορο φαγητό» αναφέρεται σε φαγητό που μπορεί να παρασκευαστεί γρήγορα και να σερβιριστεί στον πελάτη.

Το γρήγορο φαγητό, σύμφωνα με την Επιτροπή Διατροφής της Ιατρικής Εταιρείας, είναι ιδιαίτερα πλούσιο σε θερμίδες, γεγονός που οδηγεί σε παχυσαρκία και συναφείς ασθένειες. Το γρήγορο φαγητό είναι συχνά πλούσιο σε εξαιρετικά καρκινογόνα trans-κορεσμένα λιπαρά (μαργαρίνη, λίπος) και περιέχει πολλά τηγανητά (τηγανιτές πατάτες κ.λπ.), επίσης πλούσια σε καρκινογόνες ουσίες (ακρυλαμίδιο κ.λπ.). Η υψηλή περιεκτικότητα σε ζάχαρη στα αναψυκτικά, τα ψωμάκια κ.λπ. δεν είναι μόνο επικίνδυνη λόγω της περιεκτικότητάς του σε θερμίδες, αλλά αυξάνει και τον κίνδυνο εμφάνισης διαβήτη και άλλων ασθενειών. Τα ημικατεργασμένα προϊόντα, που χρησιμοποιούνται ευρέως σε αλυσίδες γρήγορου φαγητού, όπως και άλλα τρόφιμα που παράγονται από το εργοστάσιο, μπορεί να περιέχουν πολλά χημικά πρόσθετα τροφίμων.

Πολλοί άνθρωποι δεν σκέφτονται καν τη ζημιά που συνεπάγεται το γρήγορο φαγητό: οδηγεί σε αύξηση βάρους και ανάπτυξη ορισμένων ασθενειών: γαστρίτιδα, έλκη, προβλήματα με το γαστρεντερικό σωλήνα, υπέρταση κ.λπ.

Ευσαρκία - το υπερβολικό σωματικό βάρος (το λεγόμενο «υπέρβαρο») που σχετίζεται με τη συσσώρευση λιπώδους ιστού.

Είναι σημαντικό να διακρίνουμε την παχυσαρκία από την αύξηση του βάρους λόγω οιδήματος, ειδικά από την αύξηση χωρίς μεταβολικές διαταραχές - κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης ή λόγω μυών σε εκπαιδευμένα άτομα.

Οι κύριες εκδηλώσεις της νόσου είναι:

1. υπέρβαρο (δείκτης μάζας σώματος μεγαλύτερος από 30).
2. αύξηση του πάχους της πτυχής του δέρματος.
3. αύξηση της αναλογίας του λιπώδους ιστού (πάνω από 20% του βάρους στους άνδρες και πάνω από 25% στις γυναίκες)

Μπορούν να συμμετάσχουν:

1. σύνδρομο χρόνιας κόπωσης;
2. αδυναμία, κόπωση, μειωμένη απόδοση, απάθεια.
3. συχνές αλλαγές διάθεσης?
4. δύσπνοια;
5. πόνος στην περιοχή της καρδιάς, αίσθημα παλμών.
6. πόνος στις αρθρώσεις και τη σπονδυλική στήλη?
7. καούρα, ναυτία, πικρία στο στόμα, πόνος στο δεξί υποχόνδριο, δυσκοιλιότητα.
8. κατάθλιψη της σεξουαλικής λειτουργίας?
9. πρήξιμο των ποδιών?

Προκλητικοί παράγοντες είναι:

Κληρονομικότητα;

Διαταραχές του υποθαλάμου;

Συναισθηματικές επιπτώσεις;

Διαταραχές της ορμονικής ρύθμισης (σύνδρομο Cushing, υποθυρεοειδισμός, υποφυσιολογία, όγκοι που παράγουν ινσουλίνη).

Δεν κατάλληλη διατροφή;

Φυσική αδράνεια;

Η έλλειψη ύπνου;

Παρενέργειες φαρμάκων

Κατά τη διάγνωση της νόσου, χρησιμοποιήστε:

1. Ο προσδιορισμός του δείκτη μάζας σώματος (ο λόγος του σωματικού βάρους προς το τετράγωνο του ύψους ενός ατόμου) είναι μια τυπική διαγνωστική μέθοδος.
2. Ο προσδιορισμός του σωματικού βάρους προσαρμοσμένο για το ύψος, το φύλο και τις σκελετικές διαστάσεις είναι μια ευρέως χρησιμοποιούμενη διαγνωστική μέθοδος.
3. μέτρηση του πάχους της πτυχής του δέρματος (καλιπερομετρία) - μια μέθοδος που σας επιτρέπει να πλοηγηθείτε στο πάχος του στρώματος του υποδόριου λίπους και στην αναλογία του λιπώδους ιστού στο σώμα.
4. αναλογία της περιφέρειας της μέσης προς την περιφέρεια του ισχίου - σας επιτρέπει να προσδιορίσετε τον κεντρικό τύπο παχυσαρκίας (με δείκτη 0,8 στις γυναίκες και 0,95 στους άνδρες).
5. προσδιορισμός της πυκνότητας του σώματος, που καταγράφεται με ζύγιση κάτω από το νερό - ένας κατά προσέγγιση προσδιορισμός του ποσοστού του λιπώδους ιστού.
6. Η μέτρηση του μέσου μεγέθους (περιεκτικότητας σε λιπίδια) των λιποκυττάρων σε απομονωμένα δείγματα λιπώδους ιστού είναι μια ερευνητική μέθοδος που σπάνια χρησιμοποιείται στην πράξη.

Σε ορισμένες περιπτώσεις χρησιμοποιούν:

• μέθοδος σύνθετης αντίστασης (μέτρηση της αντίστασης ενός ηλεκτροχημικού στοιχείου ιστού και η εξάρτηση της υπάρχουσας αντίστασης από αλλαγές στη συχνότητα του εναλλασσόμενου ρεύματος).
• εργαστηριακές μεθόδους (ινσουλίνη νηστείας, άλλες ορμόνες, ολική χοληστερόλη, λιποπρωτεΐνες, τριγλυκερίδια, γλυκόζη).

Φαρμακευτική αντιμετώπιση της παχυσαρκίας:

1. φάρμακα που μειώνουν την πρόσληψη τροφής (fluoxetine, fenfluramine, dexfenfluramine, sibutramine, mazindol, phentermine).
2. φάρμακα που αυξάνουν την ενεργειακή δαπάνη (καφεΐνη, sibutramine) - μπορεί να προκαλέσουν αύξηση της αρτηριακής πίεσης.
3. παράγοντες που αναστέλλουν την απορρόφηση των θρεπτικών συστατικών (ορλιστάτη) - δεν απορροφώνται και δεν έχουν καμία επίδραση συστημική δράση, μπορεί να επιταχύνει τις κινήσεις του εντέρου.
4. θυρεοειδικές ορμόνες - χρησιμοποιούνται για την παχυσαρκία που σχετίζεται με τον υποθυρεοειδισμό.
5. στατίνες (σιμβαστατίνη, φλουβαστατίνη, ατορβαστατίνη) - βοηθούν στη μείωση των επιπέδων χοληστερόλης στο αίμα και στην καταπολέμηση των αγγειακών επιπλοκών της παχυσαρκίας.
6. φιμπράτες (φαινοφιβράτη, σιπροφιβράτη) - χρησιμοποιούνται για μεταβολικό σύνδρομο.

Μη φαρμακευτική θεραπεία της παχυσαρκίας:

1. Μια ισορροπημένη δίαιτα χαμηλών θερμίδων που περιέχει λίπος κάτω από 30%, πρωτεΐνες 15%, υδατάνθρακες 55-60% των ημερήσιων θερμίδων, βιταμίνες (συμπεριλαμβανομένης της βιταμίνης F) και μέταλλα σύμφωνα με τις καθημερινές ανάγκες. Υψηλό σε φυτικές ίνες και υδατάνθρακες βραδείας απορρόφησης. Ψάρια, κρέας, κεφίρ, φρούτα και λαχανικά και άλλες μέρες νηστείας.
2. Τα γεύματα πρέπει να είναι κλασματικά (3-4 φορές την ημέρα), τακτικά (ταυτόχρονα) και ομοιόμορφα. Είναι προτιμότερο να τρώτε ζεστό και ζεστό φαγητό.
3. Η αντίστροφη σειρά πρόσληψης τροφής (ποτά, επιδόρπιο, πρώτο και δεύτερο πιάτο) χρησιμοποιείται εάν είναι απαραίτητο να μειωθεί η συνολική ημερήσια περιεκτικότητα σε θερμίδες του φαγητού.
4. Σε σπάνιες περιπτώσεις, ο περιορισμός της τροφής ή η νηστεία χρησιμοποιείται σε νοσοκομειακά περιβάλλοντα.
5. Η θεραπευτική άσκηση ενδείκνυται με τη μορφή ελαφρών φορτίων με αυξανόμενη διάρκεια και συχνότητα ασκήσεων, κατά προτίμηση σε καθαρός αέρας. Στο αρχικό στάδιο, μπορεί να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην κολύμβηση, καθώς είναι απαλή στις αρθρώσεις και διεγείρει το μεταβολισμό.
6. Η ψυχοθεραπεία είναι αποτελεσματική για την παχυσαρκία που προκαλείται από συναισθηματική υπερφόρτωση.
7. Οι χειρουργικές μέθοδοι μπορεί να είναι τόσο θεραπευτικές (μείωση όγκου στομάχου, βράχυνση των εντέρων) όσο και αισθητικές (λιποαναρρόφηση, κοιλιοπλαστική). Τα πρώτα μπορεί να περιπλέκονται από την ανεπαρκή απορρόφηση πρωτεϊνών, βιταμινών και μετάλλων, τα δεύτερα δεν βελτιώνουν το μεταβολισμό, στην πραγματικότητα δεν αποτελούν θεραπεία και ο κίνδυνος καρδιαγγειακών, αναπνευστικών και μεταβολικών επιπλοκών παραμένει υψηλός.

Οι επικίνδυνες συνέπειες της παχυσαρκίας περιλαμβάνουν:αθηροσκλήρωση, υπέρταση, εγκεφαλικό, στηθάγχη, έμφραγμα, ροχαλητό, διαταραχές ύπνου, περίοδοι υπνικής άπνοιας, αναπνευστική ανεπάρκεια, γενική αδυναμία, σακχαρώδης διαβήτης, χολόλιθοι, δυσκοιλιότητα, αυξημένος κίνδυνος σχηματισμού όγκου, μεταβολικό σύνδρομο (αντίσταση στην ινσουλίνη).

Προς το κύριο προληπτικά μέτραπεριλαμβάνω:

Μια ισορροπημένη διατροφή που περιέχει πρωτεΐνες, λίπη, υδατάνθρακες, βιταμίνες, μέταλλα, φυτικές ίνες σε βέλτιστες αναλογίες.

Κανονικοποίηση της περιεκτικότητας σε ιώδιο στα τρόφιμα.

Ενεργός τρόπος ζωής, συμπεριλαμβανομένης τόσο της πνευματικής όσο και της σωματικής δραστηριότητας.

Ασκήσεις αναπνοής;

Κάντε καθημερινές βόλτες, κατά προτίμηση σε πάρκα, μακριά από πηγές ατμοσφαιρικής ρύπανσης.

ΛιποβαρήςΜπορεί να προσδιοριστεί γενετικά και είναι ένας φυσιολογικός κανόνας, στον οποίο παρατηρείται η κυριαρχία των διεργασιών που συμβάλλουν στο χαμηλό βάρος στο σώμα.

Η έλλειψη σωματικού βάρους μπορεί να προκληθεί από παθολογική αραίωση, όταν η αδυναμία αύξησης του σωματικού βάρους συνδέεται με διάφορες διαταραχές (ασθένειες).

Αιτίες λιποβαρών:

• Αυξημένος μεταβολισμός υδατανθράκων.
• Ανεπαρκής θερμιδική πρόσληψη.
• Ορμονικές διαταραχές;
• Διαταραχές του γαστρεντερικού σωλήνα;
• Παγκρεατική δυσλειτουργία;

Οι διαταραχές του θυρεοειδούς αδένα, του παγκρέατος και του γαστρεντερικού σωλήνα, που προκαλούν λιποβαρές, μπορεί να προκληθούν από άλλες πρωτογενείς ανωμαλίες. Η πιο κοινή βασική αιτία, τυπική για νεαρά αγόρια, είναισκολίωση - ραχιόκαμπση. Η καμπυλότητα των σπονδύλων μπορεί να επηρεάσει αρνητικά τα παραπάνω συστήματα του σώματος.

Το πρόβλημα του λιποβαρούς επιλύεται με τον προσδιορισμό της βασικής αιτίας του και περαιτέρω – κατάλληλες – μεθόδους για την καταπολέμησή του.

Υπάρχει γενικοί κανόνεςυγιεινή διατροφή:

1. Πίνετε περισσότερο νερό. Το νερό είναι η πραγματική πηγή ζωής. Καθαρίζει και θρέφει το σώμα σε κυτταρικό επίπεδο, βελτιώνει τη λειτουργία του πεπτικού συστήματος και βοηθά το δέρμα μας να παραμείνει νέο και υγιές για πολλά χρόνια.
2. Τρώτε πιο συχνά, αλλά σε μικρότερες μερίδες. Η συχνότητα και ο τρόπος διατροφής είναι ένας από τους βασικούς κανόνες της υγιεινής διατροφής. Πρέπει να τρώτε τουλάχιστον 3-5 φορές, κατά προτίμηση ταυτόχρονα, χωρίζοντας ένα μεγάλο γεύμα σε διάφορες προσεγγίσεις.
3. Τρώτε περισσότερα λαχανικά και φρούτα. Αποτελούν αναπόσπαστο μέρος μιας ισορροπημένης διατροφής, καθώς περιέχουν τεράστια ποσότητα βιταμινών, μετάλλων και φυτικών ινών απαραίτητων για τον οργανισμό.
4. Ελαχιστοποιήστε την πρόσληψη τροφών που περιέχουν κενές θερμίδες. Τα προϊόντα που περιέχουν κενές θερμίδες δεν έχουν ουσιαστικά καμία θρεπτική αξία για τον οργανισμό, ενώ περιέχουν μεγάλο αριθμό θερμίδων και συχνά είναι απλώς επιβλαβή για τον οργανισμό.
5. Αντικαταστήστε τα πλούσια σε θερμίδες και τα ανθυγιεινά τρόφιμα με λιγότερες θερμίδες και περισσότερα υγιεινά. Για να το κάνετε αυτό, ρίξτε μια ματιά στον πίνακα περιεκτικότητας σε θερμίδες των τροφίμων και επιλέξτε προϊόντα για το μενού σας με σύνεση. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να περάσετε το υπόλοιπο της ζωής σας με μια αριθμομηχανή, μετρώντας τον αριθμό των χιλιοθερμίδων σε κάθε πιάτο φαγητού - αρκεί να κατανοήσετε τις γενικές αρχές και να δώσετε προσοχή στη θερμιδική περιεκτικότητα των τροφών που τρώτε.
6. Δώστε προσοχή στη συμβατότητα των τροφίμων. Δεν είναι καθόλου απαραίτητο να απομνημονεύσετε τον πίνακα συμβατότητας του προϊόντος. Απλά πρέπει να θυμάστε τους απλούστερους και πιο χρήσιμους συνδυασμούς προϊόντων.
7. Μετακινηθείτε περισσότερο. Ζήστε μια ζωή γεμάτη ζωηρές εντυπώσεις και τρώτε για να ζήσετε και μη ζείτε για να φάτε!

Εμπειρικό μέρος

Ημερομηνία έρευνας: 03/11/2015

Τοποθεσία:ΚΓΚ ΠΟΥ 18.

Συμμετέχοντες στην έρευνα:

Αριθμός συμμετεχόντων: 31 άτομα.

Ως αποτέλεσμα της έρευνάς μας προέκυψαν τα ακόλουθα αποτελέσματα:

1. 25,8% - τρώτε 3-5 φορές την ημέρα. Το 64,5% των μαθητών τρώνε 1-2 φορές την ημέρα. 9,6% - τρώνε 7-8 φορές όσο θέλουν.

1. 16,1% - έχουν πρωινό στο σπίτι κάθε μέρα. Το 74,1% μερικές φορές δεν έχει χρόνο να πάρει πρωινό στο σπίτι πριν φύγει για το σχολείο. 9,6% - δεν τρώνε πρωινό.

1. 3,2% - πιείτε ένα ποτήρι κεφίρ ή γάλα τη νύχτα. 90,3% - τη νύχτα τρώνε χυλό γάλακτος ή τσάι με μπισκότα (σάντουιτς). 6,4% - τρώτε ένα βαρύ δείπνο.

1. 58% - τρώτε πάντα φρέσκα λαχανικά.32,2% - σπάνια, καταναλώνεται σε νόστιμες σαλάτες. 9,6% - δεν χρησιμοποιείται.

1. 45,1% - τρώτε φρούτα κάθε μέρα.38,7% - 2 – 3 φορές την εβδομάδα, 16,1% - σπάνια.

1. 16,1% - τρώτε κρεμμύδια, σκόρδο, μαϊντανό, άνηθο καθημερινά σε μικρές ποσότητες. 64,5% - τρώτε μερικές φορές όταν το ζορίζετε. 19,3% - Τα κρεμμύδια και το σκόρδο δεν τρώγονται ποτέ.

1. 12,9% - τρώτε γαλακτοκομικά και γαλακτοκομικά προϊόντα που έχουν υποστεί ζύμωσηκαθημερινά; 64,5% - 1-2 φορές την εβδομάδα. 19,3% - δεν χρησιμοποιείται.

1. 9,6% - προτιμούν ψωμί σίκαλης ή με πίτουρο, 19,3% - γκρίζο ψωμί, 70,9% - Προϊόντα αρτοποιίαςαπό αλεύρι premium.

1. 41,9% - τα πιάτα με ψάρι περιλαμβάνονται στη διατροφή 2 ή περισσότερες φορές την εβδομάδα. 48,3% - 1-2 φορές το μήνα. 9,6% - μην τρώτε πιάτα με ψάρι.

1. 6,4% - προτιμούν χυμό, κομπόστα, ζελέ. 9,6% - τσάι, καφές. 83,8% - ανθρακούχα ποτά.

1. 74,1% - στη διατροφή του μαθητή, τα συνοδευτικά προέρχονται από διαφορετικά δημητριακά. 16,1% - κυρίως πουρέ πατάτας. 9,6% - ζυμαρικά.

1. 12,9% - πιστεύουν ότι όλες οι λιχουδιές είναι «φορείς κενών θερμίδων», επομένως τις καταναλώνουν με μέτρο. 54,8% - καταναλώνει συχνά κέικ, μπισκότα, παγωτό. 32,2% - μπορεί να φάει αμέσως 0,5 κιλά γλυκά.

1. 6,4% - συχνά προτιμούν άπαχο, βραστό ή φαγητό στον ατμό; 58% - τηγανητά και λιπαρά τρόφιμα. 35,4% - τουρσί, καπνιστό.

1. Το 90,3% έχει διαφορετική διατροφή κατά τη διάρκεια της εβδομάδας με ποικιλία πιάτων. 9,6% - η διατροφή δεν διαφέρει στην ποικιλία των πιάτων κατά τη διάρκεια της εβδομάδας.

Έχοντας αναλύσει τη διατροφή των μαθητών του KGC POU 18μπορούμε να βγάλουμε συμπεράσματα:

1. Οι μαθητές δεν μπορούν να θεωρηθούν θρεπτική διατροφή· είναι απαραίτητο να ακούμε τους γενικούς κανόνες της υγιεινής διατροφής.
2. Τα ακόλουθα προβλήματα έχουν εντοπιστείπου σχετίζονται με τη διατροφή των μαθητών: α.) δεν τηρείται η δίαιτα.

β.) δεν τηρείται γενικά η καθημερινή ρουτίνα, με αποτέλεσμα οι περισσότεροι μαθητές να μην έχουν χρόνο για πρωινό στο σπίτι.

γ.) οι περισσότεροι μαθητές πίνουν τσάι με μπισκότα και σάντουιτς τη νύχτα, το οποίο είναι επίσης επιβλαβές για τον οργανισμό.

δ.) πρακτικά μην τρώτε κρεμμύδια, σκόρδο, μαϊντανό, άνηθο, η κατανάλωση των οποίων είναι ισχυρός παράγοντας στην καταπολέμηση των ιογενών ασθενειών, ειδικά το χειμώνα.

δ.) σπάνια τρώνε γαλακτοκομικά και γαλακτοκομικά προϊόντα που έχουν υποστεί ζύμωση.

στ.) Προτιμήστε τα αρτοσκευάσματα που παρασκευάζονται από αλεύρι υψηλής ποιότητας και πίνετε πολλά ανθρακούχα ποτά, γεγονός που οδηγεί σε αύξηση βάρους.

ζ.) κέικ, μπισκότα, παγωτό καταναλώνονται συχνά.

η.) προτιμήστε τηγανητά και λιπαρά φαγητά.

1. αλλά υπάρχουν και θετικές πλευρές:Οι μαθητές τρώνε τακτικά φρέσκα φρούτα και λαχανικά. Οι περισσότεροι μαθητές περιλαμβάνουν πιάτα με ψάρι στη διατροφή τους 2 ή περισσότερες φορές την εβδομάδα. Το 90,3% των μαθητών έχει ποικίλη διατροφή κατά τη διάρκεια της εβδομάδας. Αυτά τα θετικά τα αποδίδουμε κυρίως στο γεγονός του φαγητού στο κυλικείο του σχολείου.

Υπάρχουν πολλές μέθοδοι για τον εντοπισμό του υπερβολικού βάρους. Ο ευκολότερος τρόπος για να προσδιοριστεί το φυσιολογικό βάρος και τα σημάδια της παχυσαρκίας σε παιδιά διαφορετικών ηλικιών είναιεκατοστιαία τραπέζια.

Τα παραρτήματα 2 και 3 περιέχουν 2 πίνακες: για αγόρια από τη γέννηση έως 17 ετών και για κορίτσια από τη γέννηση έως 17 ετών. Η ηλικία υποδεικνύεται κατακόρυφα, οι εκατοστές υποδεικνύονται οριζόντια (3, 10, 25, 50, 75, 90, 97).

Οι δείκτες που αντιστοιχούν σε εκατοστά 25, 50, 75 θεωρούνται φυσιολογικοί. Εάν το βάρος του παιδιού σας αντιστοιχεί σε εκατοστά 90, 97 ή υπερβαίνει το μέγιστο επιτρεπόμενο βάρος για μια δεδομένη ηλικία, μπορούμε να μιλήσουμε για παχυσαρκία.

Ημερομηνία έρευνας: 03/12/2015

Τοποθεσία:ΚΓΚ ΠΟΥ 18.

Συμμετέχοντες: Σπουδαστές 1ου και 2ου έτους KGC POU 18.

Αριθμός συμμετεχόντων: 31 άτομα.

Αποτελέσματα έρευνας:Το 87% των μαθητών έχουν φυσιολογικό βάρος. Το 13% είναι υπέρβαροι.

συμπέρασμα

Η Ρωσία βρίσκεται στην τρίτη θέση στον κόσμο όσον αφορά τον επιπολασμό της παχυσαρκίας και του υπερβολικού βάρους: περισσότερο από 30% εργαζόμενος πληθυσμόςπάσχει από υπέρβαρο και παχυσαρκία. Την ίδια στιγμή, ούτε εγχώρια επιστήμη ούτε στη δημόσια πολιτικήδεν υπάρχει σωστή κατανόηση τόσο της κλίμακας του προβλήματος όσο και της κοινωνικής του φύσης.

Θα πρέπει να είναι σαφές σε όλους ότι η πρόληψη της παχυσαρκίας είναι μια από τις θεμελιώδεις αρχές για τη βελτίωση της υγείας της κοινωνίας μας, αφού ο κύριος λόγος για την υψηλή θνησιμότητα των παχύσαρκων δεν είναι η ίδια η παχυσαρκία, αλλά οι σοβαρές συνακόλουθες ασθένειές της.

Στην πορεία της ερευνητικής μας εργασίας εντοπίσαμε μια σειρά από προβλήματα που σχετίζονται με τη διατροφή των μαθητών. Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα σύνολο μέτρων που στοχεύουν στην πρόληψη των διαταραχών βάρους.

Είναι επίσης απαραίτητο να προωθηθεί ένας υγιεινός τρόπος ζωής, ιδίως να εξηγηθούν στους μαθητές τα βασικά της υγιεινής διατροφής. Η τήρηση των κανόνων της σωστής διατροφής δεν είναι καθόλου δύσκολη. Το πιο σημαντικό είναι ότι αυτό γίνεται συνήθεια για τον μαθητή. Αυτό πρέπει να είναι προτεραιότητα σε εκπαιδευτικό ίδρυμα, επειδή Οι συνέπειες της παραβίασης της υγιεινής διατροφής θα επηρεάσουν τόσο την περαιτέρω εκπαιδευτική διαδικασία όσο και την ικανότητα του ατόμου να εργαστεί στο μέλλον.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. spmu.rf
2. http://vsem-nadoem.ru/zdorovoe-pitanie/pravila-pitaniya/zolotye-pravila-zdorovogo-pitaniya.html/#ixzz3Uh6rIWbZ
3. polismed.ru
4. h2g.info

Παράρτημα 1

Ερωτηματολόγιο

1. Πόσες φορές την ημέρα τρώτε;

1) 3-5 φορές,

2) 1-2 φορές,

3) 7-8 φορές όσο θέλω.

2. Έχετε πρωινό στο σπίτι πριν φύγετε για το σχολείο;

1) Ναι, κάθε μέρα,

2) μερικές φορές δεν έχω χρόνο,

3) Δεν τρώω πρωινό.

3. Τρως το βράδυ;

1) ένα ποτήρι κεφίρ ή γάλα,

2) χυλός γάλακτος ή τσάι με μπισκότα (σάντουιτς),

3) κρέας (λουκάνικο) με συνοδευτικό.

4. Τρώτε φρέσκα λαχανικά;

1) πάντα, συνεχώς,

2) σπάνια, σε νόστιμες σαλάτες,

3) Δεν το χρησιμοποιώ.

5. Πόσο συχνά έχετε φρούτα στο τραπέζι σας;

1) κάθε μέρα,

2) 2-3 φορές την εβδομάδα,

3) σπάνια.

6. Τρώτε κρεμμύδια, σκόρδο, μαϊντανό, άνηθο;

1) Χρησιμοποιώ τα πάντα καθημερινά σε μικρές ποσότητες,

2) Τρώω μερικές φορές όταν με το ζορίζουν,

3) Δεν τρώω ποτέ κρεμμύδια και σκόρδο.

7. Τρώτε γαλακτοκομικά και γαλακτοκομικά προϊόντα που έχουν υποστεί ζύμωση;

1) καθημερινά,

2) 1-2 φορές την εβδομάδα,

3) Δεν το χρησιμοποιώ.

8. Τι είδους ψωμί προτιμάτε;

1) ψωμί σίκαλης ή πίτουρου,

2) γκρίζο ψωμί,

3) προϊόντα αρτοποιίας από αλεύρι υψηλής ποιότητας.

9. Τα πιάτα με ψάρι στη διατροφή περιλαμβάνουν:

1) 2 ή περισσότερες φορές την εβδομάδα,

2) 1-2 φορές το μήνα,

3) Δεν το χρησιμοποιώ.

10. Τι ποτά προτιμάς;

1) χυμός, κομπόστα, ζελέ.

2) τσάι, καφές?

3) ανθρακούχο.

11. Τα συνοδευτικά στη διατροφή σας περιλαμβάνουν:

1) από διάφορα δημητριακά,

2) κυρίως πουρέ πατάτας,

3) ζυμαρικά.

12. Σου αρέσουν τα γλυκά;

1) όλες οι λιχουδιές είναι «φορείς κενών θερμίδων», οπότε τις καταναλώνω με μέτρο,

2) Καταναλώνω συχνά κέικ, μπισκότα, παγωτό,

3) Μπορώ να φάω αμέσως 0,5 κιλό γλυκά.

13. Προτιμάτε συχνά:

1) άπαχο, βραστό ή στον ατμό φαγητό,

2) τηγανητά και λιπαρά τρόφιμα,

3) τουρσί, καπνιστό.

14. Η διατροφή σας ποικίλλει κατά τη διάρκεια της εβδομάδας με ποικιλία πιάτων;

1) ναι,

2) όχι.

Μπορείτε να αναλύσετε τη διατροφή σας με τον ακόλουθο τρόπο: προσθέστε τα αποτελέσματα των εξετάσεών σας και συγκρίνετε τα με τα κριτήρια.

Αν σημειώσατε από 15 έως 21 πόντους, Έχετε επίγνωση της υγείας σας, γιατί το σώμα λαμβάνει μια ποικιλία θρεπτικών συστατικών με βιοδραστικές ουσίες που διατηρούνται σε αυτά. Και αυτό είναι σημαντικό για κάθε ολοκληρωμένη δραστηριότητα. Και όλα είναι καλά με το καθεστώς σας! Μπράβο!

Αν σημειώσατε από 22 έως 28 πόντους, η διατροφή σας δεν μπορεί να χαρακτηριστεί πλήρης για διάφορους λόγους, αλλά αν ακούσετε τις συστάσεις, η διατροφή σας θα αναπληρωθεί με άλλες ουσίες απαραίτητες για τον οργανισμό.

29 – 44 βαθμοί . Πρέπει να σκεφτείτε τη διατροφή σας, τόσο τη ρουτίνα όσο και τη διατροφή σας. Όσο πιο γρήγορα το κάνετε αυτό, τόσο λιγότερα προβλήματαμε περιττό βάρος, νευρικές παθήσεις, παθήσεις του γαστρεντερικού σωλήνα, διάφορα δερματικά εξανθήματα που θα αντιμετωπίσετε!

Παράρτημα 2

Πίνακας 1. Δείκτες βάρους για αγόρια.

Παράρτημα 3

Πίνακας 2. Δείκτες βάρους για κορίτσια.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Δημοσιεύτηκε στις http://www.allbest.ru/

Βόρειος Ανατολικό Ομοσπονδιακό Πανεπιστήμιο με το όνομα M.K. Amosova

διατροφικά προβλήματα της σύγχρονης φοιτητικής νεολαίας

Gerasimova V.I., μαθήτρια

4ο έτος, Χρηματοοικονομικό και Οικονομικό Ινστιτούτο

Ρωσία, Γιακούτσκ

Το άρθρο εξετάζει μια μελέτη σχετικά με τη διατροφή των μαθητών χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του NEFU που πήρε το όνομά του. Μ.Κ. Αμμόσοβα. Η διατροφή είναι η βάση ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Το πρόβλημα της ποιοτικής διατροφής των μαθητών αναγνωρίζεται ως βασικός παράγοντας για τη βελτίωση της ποιότητας ζωής. Η κοινωνιολογική μελέτη πραγματοποιήθηκε τον Φεβρουάριο του 2015.

Λέξεις-κλειδιά: διατροφή, μαθητής, υγεία, τροφή, ασθένεια.

Το άρθρο ασχολείται με τη μελέτη της διατροφής των μαθητών σε ένα παράδειγμα NEFU τους. Ammosov. Η διατροφή είναι το θεμέλιο ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Το πρόβλημα της ποιοτικής προσφοράς των μαθητών αναγνώρισε τον βασικό παράγοντα για τη βελτίωση της ποιότητας ζωής. Μια κοινωνιολογική μελέτη που πραγματοποιήθηκε τον Φεβρουάριο του 2015.

Λέξεις κλειδιά: διατροφή, μαθητής, υγεία, διατροφή, ασθένεια.

Συνάφεια του ερευνητικού θέματος. Ένα από τα πιο σημαντικά συστατικά ενός υγιεινού τρόπου ζωής είναι η ισορροπημένη διατροφή. Η πλειοψηφία του πληθυσμού παραμελεί την υγεία του. Ανησυχούμε για την αυξανόμενη δημοτικότητα μεταξύ των φοιτητών προϊόντων γρήγορου φαγητού που περιέχουν μεγάλες ποσότητες από διάφορες γεύσεις, βαφές και τροποποιημένα συστατικά. Επομένως, η κακή διατροφή γίνεται σοβαρός παράγοντας κινδύνου για την ανάπτυξη πολλών ασθενειών. Δυστυχώς, οι στατιστικές τα τελευταία χρόνια δείχνουν κατακόρυφη αύξηση των ασθενειών μεταξύ των νέων που πάσχουν από παχυσαρκία. του καρδιαγγειακού συστήματος, σακχαρώδη διαβήτη κ.λπ.

Τέτοιες ασθένειες μπορούν να προληφθούν οδηγώντας έναν υγιεινό τρόπο ζωής και, πρώτα απ 'όλα, τρώγοντας σωστά.

Το κοινωνιολογικό πρόβλημα της μελέτης είναι ότι η πλειοψηφία των σύγχρονων μαθητών δεν τρέφεται σωστά και εξαιτίας αυτού αντιμετωπίζουν προβλήματα υγείας. Το πρόβλημα της ποιοτικής διατροφής των μαθητών γενικότερα αναγνωρίζεται επίσης ως βασικός παράγοντας για τη βελτίωση της ποιότητας ζωής.

Αυτή η εκπαιδευτική κοινωνιολογική μελέτη πραγματοποιήθηκε τον Φεβρουάριο του 2015. Το ερωτηματολόγιο συντάχθηκε για να μελετήσει το πρόβλημα της διατροφής μεταξύ των μαθητών χρησιμοποιώντας το παράδειγμα φοιτητών από το North-Eastern Federal University. Συμμετείχαν συνολικά 100 ερωτηθέντες από 1ο έως 5ο μαθήματα, εκ των οποίων 45 ήταν αγόρια και 55 κορίτσια, ηλικίας 16 ετών και άνω.

Ανά φύλο, οι ερωτηθέντες χωρίστηκαν σε 45 αγόρια και 55 κορίτσια. Από αυτούς, υπάρχουν 22 αγόρια και 16 κορίτσια στην ηλικιακή ομάδα 16-20 ετών και 23 αγόρια και 39 κορίτσια στην ηλικιακή ομάδα 20 ετών και άνω.

Η κατανομή ανά συντελεστή παρουσιάζεται στον Πίνακα 2

διατροφική διαταραχή μαθητική ασθένεια

Η ανάλυση ανά πορεία των ερωτηθέντων δείχνει ότι το κυρίαρχο μερίδιο του 3ου μαθήματος είναι 50%, ακολουθούμενο από το 2ο μάθημα - 20%, το 1ο μάθημα - 15%, το 4ο μάθημα - 12% και το μικρότερο ποσοστό του 5ου μαθήματος - 3%.

Με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, διαπιστώσαμε ότι η πλειοψηφία των ερωτηθέντων (73%) πιστεύει ότι δεν τρέφεται σωστά. Μόνο το 27% των ερωτηθέντων πιστεύει ότι τρέφεται σωστά.

Η πλειονότητα των μαθητών προτιμά γενικά σπιτικό φαγητό, το οποίο είναι πολύ ευχάριστο - αυτό φτάνει το 65%. Το 18% προτιμά να τρώει σε καφετέρια ή καφετέρια. Είναι επίσης σαν να είναι ακόμα σπιτικό φαγητό. Μόνο το 7% των ερωτηθέντων προτιμά το γρήγορο φαγητό.

Τα καλά νέα είναι ότι το 48% των μαθητών μας πίνουν σπάνια μπύρα, ποτά χαμηλής περιεκτικότητας σε αλκοόλ και ενεργειακά κοκτέιλ (η έρευνα ήταν ανώνυμη, επομένως τείνουμε να πιστεύουμε τους μαθητές μας)· το 35% των μαθητών δήλωσε ότι δεν πίνουν ποτέ μπύρα, χαμηλή περιεκτικότητα σε αλκοόλ ποτά κ.λπ., το 15% υποστηρίζει ότι πίνει συχνά και μόνο το 2% των μαθητών παραδέχτηκε ότι πίνουν συνεχώς.

Επίσης, το 48% των μαθητών σπάνια πίνουν κόκα, Pepsi, Sprite και άλλα ανθρακούχα ποτά. Το 29% των ερωτηθέντων πίνουν συχνά ανθρακούχα ποτά, το 12% των ερωτηθέντων απέχει από τα ανθρακούχα ποτά και το 11% των μαθητών κάνουν κατάχρηση ανθρακούχων ποτών.

Ένα άλλο ενθαρρυντικό γεγονός είναι ότι η πλειοψηφία των ερωτηθέντων σπάνια τρώνε shawarma και τηγανητές πίτες, cheburek, belyashi κ.λπ. προϊόντα. Περισσότεροι από τους μισούς μαθητές μας τρώνε σπάνια fast food, αν και η τάση των τελευταίων ετών υποδηλώνει ότι οι εγκαταστάσεις αυτού του τύπου είναι πολύ δημοφιλείς.

Υπάρχουν επίσης θλιβερά γεγονότα - σχεδόν το ήμισυ της φοιτητικής νεολαίας τρώνε συχνά τηγανητά, λιπαρά, πικάντικα φαγητά. Μόνο το 1 έως 6% των μαθητών απέχει από τέτοιες τροφές. Από το 11 έως το 18% δήλωσαν ότι τρώνε συνεχώς τηγανητά, λιπαρά και πικάντικα φαγητά.

Μια άλλη σημαντική ερώτηση στο ερωτηματολόγιό μας είναι «Η αναλογία του βάρους σας προς το ύψος» - οι μισοί από τους ερωτηθέντες θεώρησαν ότι η αναλογία βάρους προς ύψος ήταν εντός του φυσιολογικού εύρους, κάτω από τον κανόνα για το 22% των ερωτηθέντων, πάνω από τον κανόνα για το 17%. Το 2% των ερωτηθέντων θεώρησε ότι η αναλογία του βάρους τους προς την ανάπτυξη είναι πολύ μεγαλύτερη από το κανονικό και δεν το κρύβουν. Και το 9% των ερωτηθέντων δεν γνωρίζει την αναλογία βάρους προς ύψος.

Όπως προέκυψε, περισσότεροι από τους μισούς μαθητές της νεολαίας δεν έχουν χρόνιες παθήσεις (62%), κάτι που είναι πολύ ενθαρρυντικό· μόνο το 10% των ερωτηθέντων έχει χρόνιες παθήσεις όπως: χρόνια γαστρίτιδα, αναιμία, βρογχίτιδα, καρδιαγγειακή PIC, ιγμορίτιδα, αμυγδαλίτιδα, ARVI, παγκρεατίτιδα και αμυγδαλίτιδα.

Και έτσι το συμπέρασμα από όλη τη δουλειά μας: μαθητές ηλικίας 16 ετών και άνω, ευτυχώς, ως επί το πλείστον δεν πάσχουν από χρόνιες ασθένειες που σχετίζονται με την κακή διατροφή, αλλά ο χρόνος κυλά αχόρταγα γρήγορα στο μέλλον, αν δεν επανεξετάσουμε τη διατροφική μας κουλτούρα και δεν βγάλουμε ορισμένα συμπεράσματα για εμάς μπορεί να απειλήσει: γαστρίτιδα, καρδιαγγειακές παθήσεις, διαβήτης, στρες, κατάθλιψη...

Συμπερασματικά, μπορούμε να πούμε ότι η διατροφή είναι η βάση ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Σε νεαρή ηλικία, σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, οι διατροφικές διαταραχές είναι ορατές, ιδιαίτερα μεταξύ των μαθητών. Μπορούν να προκληθούν από διάφορους λόγους. Βλάβη στον δικό σας νεφρικό ιστό, νεφρίτιδα και νεφρίτιδα, μπορεί να προκληθεί από μέθη, εθισμό στα ναρκωτικά, κατάχρηση ουσιών ή υπερβολική κατανάλωση πικάντικων, καπνιστών και τουρσί. Ευτυχώς, οι μαθητές μας δεν κάνουν κατάχρηση αλκοόλ.

Με βάση τα αποτελέσματα της μελέτης, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η πλειοψηφία των μαθητών επιβεβαίωσε ότι δεν τρέφεται σωστά. Οι φοιτητές του πανεπιστημίου μας προτιμούν να τρώνε στο σπίτι, δηλ. προτιμήστε το σπιτικό φαγητό από το γρήγορο φαγητό. Ευτυχώς, οι περισσότεροι μαθητές έχουν καλή πέψη και δεν έχουν χρόνιες παθήσεις.

Για να αποφύγετε σοβαρά προβλήματα υγείας στη μέση και ενήλικη ζωή, θα πρέπει να το φροντίζετε από νεαρή ηλικία, ώστε να μην δημιουργήσετε προβλήματα στον εαυτό σας και στη μελλοντική γενιά.

Χρησιμοποιημένες πηγές

1. Kalyuzhny E.A., Kuzmichev Yu.G., Mikhailova S.V., Maslova V.Yu. Αποτελέσματα παρακολούθησης της σωματικής υγείας των μαθητών με βάση την ενεργητική αυτοαξιολόγηση // Επιστημονική γνώμη: επιστημονικό περιοδικό / Κοινοπραξία Πανεπιστημίου Αγίας Πετρούπολης. - Αγία Πετρούπολη, 2012. - Νο. 4. - σελ. 133-137.

2. http://www. medinform. su/healthy_feed/others/s013

Δημοσιεύτηκε στο Allbest.ru

...

Παρόμοια έγγραφα

Ερωτήματα και προβλήματα διατροφής. Αυξημένη παραγωγή ποικιλίας προϊόντων διατροφής. Βασικές λειτουργίες και κανόνες υγιεινής των τροφίμων. Δυναμική δράση της τροφής. Ενεργειακή αξία. Υγιεινή, καθεστώς και διάφορες μορφές οργάνωσης γευμάτων για μαθητές.

περίληψη, προστέθηκε 24/11/2008


Χαρακτηριστικά του σώματος των μαθητών λόγω ηλικίας και επιρροής των συνθηκών σπουδών και διαβίωσης. Ισορροπημένη διατροφή για φυσιολογική λειτουργία του οργανισμού. Αρνητικές επιπτώσεις στην υγεία των νεαρών κοριτσιών που προκαλούνται από τη χρήση αυστηρών δίαιτων.

περίληψη, προστέθηκε 20/01/2011


Μελέτη της επίδρασης της σωστής διατροφής στην ανθρώπινη υγεία. Προσδιορισμός όλων των συνεπειών της κακής διατροφής. Καθιέρωση της σύνδεσης μεταξύ σωστής διατροφής και καλής υγείας. Ανάλυση επιστημονικών πληροφοριών και προσδιορισμός της στάσης των μαθητών σε αυτό το πρόβλημα.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 05/11/2017


Η ορθολογική διατροφή είναι η διατροφή που συμβάλλει σε μια κατάσταση βιώσιμης υγείας και υψηλής ανθρώπινης απόδοσης. Φυσιολογικοί κανόνες κατανάλωσης τροφής. Χαρακτηριστικά διατροφής μαθητών και ηλικιωμένων. Βασικά στοιχεία θεραπευτικής και προληπτικής διατροφής.

παρουσίαση, προστέθηκε 12/05/2016


Αρχές και ουσία της υγιεινής διατροφής. Ανασκόπηση των βασικών θεωριών στον τομέα αυτό. Αρχές και μέθοδοι οργάνωσης της δημόσιας εστίασης. Τροφικη πυραμίδα. Διαδρομές βελτιστοποίησης καθημερινή ΔΙΑΙΤΑγια την πρόληψη μεγάλων χρόνιων ασθενειών.

παρουσίαση, προστέθηκε 21/11/2014


Φυσιολογικά πλήρης διατροφή υγιείς ανθρώπουςλαμβάνοντας υπόψη το φύλο, την ηλικία, τη φύση της εργασίας, τις κλιματικές συνθήκες. Η ουσία της ορθολογικής διατροφής. Συμμόρφωση με τη δίαιτα. Βασικοί κανόνες που μπορούν να βοηθήσουν στον εξορθολογισμό της διατροφής σας.

παρουσίαση, προστέθηκε 06/03/2014


Βασικοί νόμοι της ορθολογικής διατροφής και τα χαρακτηριστικά τους. Η έννοια των θερμίδων και η επίδρασή τους στον οργανισμό. Απαιτήσεις σε θερμίδες για σωματική δραστηριότητα. Η ορθολογική διατροφή και οι διατροφικοί κανόνες είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας.

δοκιμή, προστέθηκε στις 20/08/2010


περίληψη, προστέθηκε 02/06/2010


Μικροβιολογικοί και χημικοί παράγοντες κινδύνου που σχετίζονται με τα τρόφιμα. Γενετικά τροποποιημένα προϊόντα. Η επίδραση των τεχνογενών παραγόντων στον ανθρώπινο οργανισμό κατά την απορρόφηση της τροφής. Διασφάλιση της ασφάλειας των τροφίμων στη Ρωσία.

περίληψη, προστέθηκε 12/06/2011


Ταξινόμηση των υπηρεσιών δημόσιας εστίασης, γενικές απαιτήσεις ποιότητας και ασφάλειας που επιβάλλονται από φορείς πιστοποίησης και κρατικά πρότυπα. Σχέσεις καταναλωτών και ερμηνευτών στην παροχή υπηρεσιών δημόσιας εστίασης.

Samarin A.V. 1, Mehrishvili L.L. 2

1 ORCID: 0000-0001-9348-8575, Υποψήφιος, Tyumen State University, 2 ORCID: 0000-0002-2411-2678, Διδάκτωρ Κοινωνιολογικών Επιστημών, Καθηγητής, Tyumen Industrial University, Tyumen

Η ΥΓΕΙΑ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΕΣ ΖΩΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ: ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

σχόλιο

Σκοπός της μελέτης είναι η ανάλυση του ρόλου και της θέσης της υγείας στο σύστημα αξιών ζωής της φοιτητικής νεολαίας. Η σημασία αυτής της πτυχής της μελέτης καθορίζεται από το γεγονός ότι για τους μαθητές σήμερα η υγεία δεν αποτελεί βασική αξία. Οι μαθητές ορίζουν την υγεία ως δευτερεύουσα αξία, κάτι που προσπάθησαν να δείξουν οι συντάκτες του άρθρου με βάση τα αποτελέσματα της δικής τους εμπειρικής έρευνας. Πραγματοποιήθηκε ανάλυση των συνιστωσών ενός υγιεινού τρόπου ζωής της φοιτητικής νεολαίας με βάση τα αποτελέσματα κοινωνιολογικής έρευνας.

Λέξεις-κλειδιά: φοιτητική νεολαία, υγεία, αξίες, σύστημα αξιών, ιεραρχία αξιών της μαθητικής νεολαίας.

Samarin A.V. 1 ,ΜεχρισβίλιL.L. 2

1 ORCID: 0000-0001-9348-8575, Μεταπτυχιακός φοιτητής, Tyumen State University, 1 ORCID: 0000-0002-2411-2678, PhD στην Κοινωνιολογία, Καθηγητής, Tyumen Industrial University, Tyumen

Η ΥΓΕΙΑ ΣΤΗΝ ΑΞΙΑ ΖΩΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Αφηρημένη

Σκοπός αυτής της μελέτης είναι να αναλύσει τον ρόλο της υγείας και της θέσης στο σύστημα των αξιών ζωής της νεολαίας του μαθητή. Η σημασία αυτής της πτυχής της μελέτης καθορίζεται από το γεγονός ότι για τοΗ υγεία των μαθητών του σήμερα δεν είναι βασική αξία. Οι μαθητές ορίζουν την υγεία ως δευτερεύουσα αξία και προσπάθησαν να δείξουν ότι οι συγγραφείς βασίζονται στα αποτελέσματα της δικής τους εμπειρικής έρευνας. Η ανάλυση των συνιστωσών του υγιεινού τρόπου ζωής των μαθητών σύμφωνα με τα αποτελέσματα κοινωνιολογικής έρευνας.

Λέξεις-κλειδιά:μαθητές, υγεία, αξίες, ιεραρχία αξιών της μαθητικής νεολαίας.

Ο μετασχηματισμός της ρωσικής κοινωνίας δεν θα μπορούσε παρά να επηρεάσει το σύστημα αξιών και συστημάτων αξιών των Ρώσων. Από αυτή την άποψη, δίνεται μεγάλη προσοχή στο πρόβλημα των αξιών της νεολαίας, οι οποίες ορίζονται ως σταθεροποιητικά στοιχεία της κοινωνικής συνείδησης, κοινωνική αλληλεπίδρασηκαι πρότυπα ατομικής συμπεριφοράς στην κοινωνία. Στην κοινωνιολογία, το πρόβλημα αυτό συνεχίζει να παραμένει αρκετά επίκαιρο, αφού η επίλυσή του συνδέεται με το σύστημα ζωής του ατόμου και των κοινωνικών ομάδων.

Οι κοινωνικές αξίες προτεραιότητας των μαθητών είναι το υψηλό υλικό εισόδημα, η ποιοτική εκπαίδευση, η εργασία με κύρος και οι σχέσεις με άλλους ανθρώπους. Τα συστήματα αξιών των μαθητών συνδέονται σήμερα κυρίως με την επίτευξη υψηλής υλικής ευημερίας και επιτυχία ζωής, με αποτέλεσμα να παραγκωνίζονται σημαντικές αξίες όπως η υγεία και ο υγιεινός τρόπος ζωής.

Από την άποψη της αξιολογικής προσέγγισης, η υγεία δρα ως μια καθολική ανθρώπινη αξία, η οποία συσχετίζεται με τους βασικούς αξιακούς προσανατολισμούς του ατόμου και καταλαμβάνει μια ορισμένη θέση στην αξιακή ιεραρχία. Η κυριαρχία ορισμένων αξιακών προσανατολισμών έναντι άλλων θεωρείται ως παράγοντες που καθορίζουν την ανθρώπινη υγεία.

Η επικράτηση τέτοιων επιβλαβών συνηθειών μεταξύ των μαθητών, όπως το κάπνισμα, η κατανάλωση αλκοόλ, οι ναρκωτικές ουσίες και τα ψυχοφάρμακα δείχνει ότι οι υπάρχουσες μέθοδοι διαμόρφωσης μιας στάσης που βασίζεται στην αξία για την υγεία δεν έχουν ακόμη τα επιθυμητά αποτελέσματα. Κατά συνέπεια, υπάρχει ανάγκη για μια συνολική προσαρμογή αυτών των μεθόδων.

Εμπειρική βάση της μελέτης – υλικό μιας έρευνας ερωτηματολογίου φοιτητών (N=430), που διεξήχθη στο Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Εκπαίδευσης "Tyumen State University" και στο Federal State Budgetary Educational Education of Higher Education "Tyumen Industrial University" τον Μάρτιο - Απρίλιο 2016. Το μέγεθος του δείγματος ήταν 430 άτομα, εκ των οποίων 208 ήταν φοιτητές πανεπιστημίου με ανθρωπιστικό προσανατολισμό και 222 με τεχνικό προσανατολισμό. Στην έρευνα συμμετείχαν οι εξής μαθητές: 1ο έτος – 118, 2ο έτος – 112, 3ο έτος – 122, 4ο έτος – 77.

Αυτοαξιολογημένη υγείαείναι η εκτίμηση ενός ατόμου για τη σωματική του και ψυχολογική κατάσταση, βασικός δείκτης στάσης απέναντι στην υγεία, που χαρακτηρίζεται από τρεις κύριες λειτουργίες: 1) ρυθμιστική, 2) αξιολογική, 3) προγνωστική.

Η μελέτη μας για τη στάση των μαθητών απέναντι στην υγεία τους έδειξε ότι το 18,4% των μαθητών ορίζει την υγεία του ως «άριστη», το 52,8% των μαθητών ορίζει τη δική του υγεία ως «καλή», το 24,9% των μαθητών πιστεύει ότι έχει «ικανοποιητική» υγεία και 2,8 % των μαθητών αναγνώρισε την υγεία τους ως «κακή» (Εικ. 1).

Ρύζι. 1 – Αυτοαξιολόγηση της υγείας του ατόμου από φοιτητές των ανθρωπιστικών επιστημών και τεχνικών πανεπιστημίων, (V %)

Όπως φαίνεται στο Σχ. 1, το μεγαλύτερο μερίδιο των απαντήσεων πέφτει στην επιλογή «καλή». Ωστόσο, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη το γεγονός ότι η αυτοαξιολόγηση της δικής του υγείας είναι ένας υποκειμενικός δείκτης. Οι μαθητές αξιολογούν την υγεία τους με βάση τα πρότυπα, τους κανόνες και τις αξίες του πολιτιστικού περιβάλλοντος που τους περιβάλλει. Οι ερωτηθέντες φοιτητές από κορυφαία πανεπιστήμια στην περιοχή Tyumen τοποθετούνται ως η ελίτ της κοινωνίας, η οποία πρέπει να είναι στα καλύτερά της και να έχει καλή υγεία. Η μελέτη έδειξε ότι η πλειοψηφία των μαθητών (81,3%) θεωρεί ότι η υγεία είναι καθοριστικός παράγοντας για την υποστήριξη της ζωής.

Η ίδια η πανεπιστημιακή εκπαίδευση θα πρέπει να είναι το κέντρο διαχείρισης της υγείας των φοιτητών. Σήμερα, η πραγματικότητα είναι τέτοια που στη σύγχρονη τριτοβάθμια εκπαίδευση υπάρχουν πολλοί παράγοντες κινδύνου που επηρεάζουν την υγεία των μαθητών. Μάλιστα, όλα αυτά συμβάλλουν στη σωματική αδράνεια, στην αποδυνάμωση του μυϊκού συστήματος του σώματος των μαθητών και είναι σχεδιασμένο για σημαντικούς κινητικούς όγκους, στους οποίους παρουσιάζει μεγάλο έλλειμμα.

Σε αυτή τη μελέτη, ζητήθηκε από τους ερωτηθέντες να προσδιορίσουν τους πιο σχετικούς παράγοντες κινδύνου κατά τη γνώμη τους που συμβάλλουν στην επιδείνωση της υγείας τους. Οι πιο δημοφιλείς απαντήσεις ήταν: 1η θέση – «Κακές συνήθειες», 2η – «Μη διαταραγμένη δίαιτα» και 3η – «Μειωμένη εργασία και καθεστώς ανάπαυσης». Η μελέτη μας επιβεβαιώνει τα αποτελέσματα πανομοιότυπων κοινωνιολογικών μελετών που έγιναν νωρίτερα, τα οποία το αποδεικνύουν κακές συνήθειεςείναι μεταξύ των τριών κορυφαίων παραγόντων κινδύνου για την υγεία.

Υγιή εικόναΖΩΗ- αυτό είναι ό, τι στη συμπεριφορά και τη δραστηριότητα ενός ατόμου έχει ευεργετική επίδραση στην υγεία του. Ο υγιεινός τρόπος ζωής βοηθά στη διατήρηση και βελτίωση της υγείας και αποτελεί τη βάση για την πρόληψη των περισσότερων ασθενειών. Σύμφωνα με έναν αριθμό εγχώριων και ξένων ερευνητών, η υγεία του πληθυσμού εξαρτάται περισσότερο από 50% από τον τρόπο ζωής.

Στο μπλοκ του ερωτηματολογίου της μελέτης μας, που αφορούσε τον υγιεινό τρόπο ζωής των μαθητών, ζητήθηκε από τους ερωτηθέντες να εντοπίσουν ένα από τα πιο σημαντικά εμπόδια για την άσκηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Έτσι, το 27,2% των μαθητών επέλεξε την απάντηση – «έλλειψη ελεύθερου χρόνου». Αντίστοιχα, το 21,4% και το 20,9% είναι «έλλειψη επιθυμίας» και «έλλειψη κινήτρων». Το 16,5% των ερωτηθέντων επέλεξε την απάντηση – «έλλειψη κεφαλαίων». Μικρά εμπόδια στη διατήρηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής για τους μαθητές είναι: «έλλειψη του απαιτούμενου επιπέδου υποστήριξης για τη φυσική καλλιέργεια και τον αθλητισμό από τις κρατικές αρχές» και «έλλειψη κατάλληλων γνώσεων» - 6,2% και 3%, αντίστοιχα. Στη γραμμή «Άλλο», οι ερωτηθέντες θα μπορούσαν να εκφράσουν τη δική τους γνώμη για αυτό το θέμα. Οι πιο δημοφιλείς απόψεις ήταν: «τεμπελιά», «κακή υγεία», «ο τρόπος ζωής που έχει αναπτυχθεί στην οικογένεια» και «ο τρόπος ζωής του άμεσου περιβάλλοντος».

Για να μάθουν εάν ένας υγιεινός τρόπος ζωής επηρεάζει την επιτυχία στη ζωή, ζητήθηκε από τους ερωτηθέντες να προσδιορίσουν τις τρεις πιο σημαντικές συνθήκες που συμβάλλουν στην επίτευξη επιτυχίας στη ζωή. Έτσι, σύμφωνα με τη συνολική σειρά των ερωτηθέντων που ερωτήθηκαν, οι μαθητές βάζουν «διαθεσιμότητα του ΣΤΟΧΟΣ ΖΩΗΣ», τη 2η - «σχέσεις με άλλους ανθρώπους», την 3η - «υγιεινός τρόπος ζωής». Έτσι, για τους μαθητές, η διατήρηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής είναι μια από τις σημαντικές πτυχές για την επίτευξη επιτυχίας στη ζωή.

Αξίες.Έρευνες προηγούμενων ετών έχουν δείξει ότι οι κύριες αξίες ζωής των νέων είναι η οικογένεια, οι φίλοι και η υγεία, ακολουθούμενες από ενδιαφέρουσα εργασία, χρήματα και δικαιοσύνη.

Σε αυτή τη μελέτη, ζητήθηκε από τους μαθητές να ταξινομήσουν τις τιμές κατά βαθμό σπουδαιότητας από το 1 έως το 10 (το 1 είναι το πιο σημαντικό και το 10 το λιγότερο σημαντικό) (Πίνακας 2).

Πίνακας 2 – Ιεραρχία των αξιών ζωής των μαθητών (ολόκληρη η σειρά των ερωτηθέντων)

	Τάξη	Μέση αξία
Οικογενειακές σχέσεις	1	3,9
Σχέσεις με φίλους	2	4,2
Καλή υγεία	3	4,9
Απόκτηση ποιοτικής εκπαίδευσης	4	5,2
Υλική ευημερία	5	5,3
Ευχάριστο χόμπι, χαλάρωση	6	5,5
Καριέρα	7	5,7
Αναγνώριση και σεβασμός των ανθρώπων	8	6,5
Κοινωνική δραστηριότητα	9	6,9
Υψηλή κοινωνική θέση	10	7,0

Οι πιο σημαντικές αξίες για τους μαθητές είναι: «οικογενειακές σχέσεις», «σχέσεις με φίλους» και «καλή υγεία». Η έρευνά μας επιβεβαιώνει τα αποτελέσματα πανομοιότυπων μελετών. Πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι, στην αξία της ουσίας, η υγεία είναι αγαθό, δηλ. κάτι που ικανοποιεί ανάγκες, ενδιαφέροντα και έχει θετικό νόημα για τους ανθρώπους. Σύμφωνα με την αξιολογική ιεραρχία, η υγεία ανήκει στην κατηγορία των υψηλότερων, οικουμενικών αξιών, αφού έχει νόημα διαρκές, περιεκτικό και διαχρονικό.

Συνοψίζοντας, σημειώνουμε ότι όταν αυτοαξιολογούν την υγεία τους, οι μαθητές την ορίζουν ως επί το πλείστον ως καλή, ενώ οι ερωτηθέντες, εντοπίζοντας παράγοντες κινδύνου που συμβάλλουν στην επιδείνωση της υγείας τους, τονίζουν τις κακές συνήθειες.

Για μαθητές στο β ΟΣε μεγαλύτερο βαθμό, δεν υπάρχει αρκετός ελεύθερος χρόνος για να ακολουθήσετε έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Ο υγιεινός τρόπος ζωής είναι μια από τις προϋποθέσεις προτεραιότητας για την επίτευξη επιτυχίας στη ζωή. Ωστόσο, οι μαθητές πιστεύουν ότι η υψηλότερη προτεραιότητα σε αυτό το θέμα είναι οι σχέσεις με άλλους ανθρώπους. Οι σύγχρονοι νέοι πιστεύουν ότι οι καλές σχέσεις θα βοηθήσουν στην υλοποίηση των σχεδίων της ζωής τους, στην εύρεση εργασίας με κύρος και στην ανάπτυξη της σταδιοδρομίας τους.

Οι κυρίαρχες αξίες ζωής για τους μαθητές είναι οι οικογενειακές σχέσεις. Η ανάγκη των ερωτηθέντων για μια ευτυχισμένη οικογενειακή ζωή εξηγείται από το γεγονός ότι οι μαθητές σκέφτονται ήδη να δημιουργήσουν τη δική τους κοινωνική μονάδα, συνειδητοποιώντας ότι για αυτούς αυτό είναι το πιο σημαντικό πράγμα στη ζωή. Κατά συνέπεια, το ενδιαφέρον για την οικογενειακή ζωή είναι κυρίαρχο. Η καλή υγεία είναι αναπόσπαστο μέρος της ζωής κάθε ανθρώπου, συμπεριλαμβανομένων των μαθητών. Οι περισσότεροι μαθητές καταλαβαίνουν ότι χωρίς καλή υγεία, δεν θα έχουν ούτε τη δύναμη ούτε την επιθυμία να κάνουν οτιδήποτε στη ζωή - να αναπτυχθούν, να θέσουν και να πετύχουν τους στόχους τους.

Κατάλογος βιβλιογραφίας / Αναφορές

1. Υγεία μαθητή: κοινωνιολογική ανάλυση / αντί. εκδ. I.V. Zhuravleva: Μονογραφία. – Μόσχα: INFRA-M, 2014. – 272 σελ. – (Επιστημονική σκέψη). – DOI 10.12737/375 (www.doi.org).
2. Konev Yu.M., Rebysheva L.V., Savitskaya Yu.P. Προσανατολισμοί αξίας της σύγχρονης φοιτητικής νεολαίας (σύμφωνα με τα αποτελέσματα μιας κοινωνιολογικής έρευνας φοιτητών του Κρατικού Πανεπιστημίου Πετρελαίου και Αερίου του Tyumen) // Σύγχρονα προβλήματα επιστήμης και εκπαίδευσης. 2015. Νο 1-2.
3. Larionova I.S. «Η υγεία ενός σύγχρονου ανθρώπου ως αξία». Άνθρωπος του Μέλλοντος και συνείδηση ​​κριτηρίου. Διέξοδος από την παγκόσμια κρίση. Proceedings of the World Ethical Discussion Conference (Tula, 2005) Τόμος 1.
4. Πλάτων. Νόμοι // Συλλογή. cit.: Σε 4 τόμους M., 1994, T. 4. P. 78.
5. Samarin A.V. Η επίδραση των παραγόντων κινδύνου στη διαμόρφωση της υγείας των νέων μαθητών. Ηλεκτρονικό περιοδικό «Σύγχρονα προβλήματα της επιστήμης και της εκπαίδευσης». – 2015. – Νο. 1; URL:science-education.ru/121-18162 (ημερομηνία πρόσβασης: 27/04/2016).
6. Semenov V.E. Αξιακοί προσανατολισμοί της σύγχρονης νεολαίας [Κείμενο] // V.E. Semenov // Κοινωνιολογικές μελέτες. – 2007. – Νο. 4. – Σ. 37-43.
7. Yablokova A.V. Ανθρώπινη υγεία και περιβάλλον. Μ. 2007 - 186 σελ.

Κατάλογος λογοτεχνίας στα Αγγλικά / Αναφορές στα Αγγλικά

1. Zhuravleva I.V. Zdorov’e studentov: sociologicheskij analiz / τρύπα. Εκδ. I.V.Zhuravleva: Μονογραφία. – Μόσχα: INFRA-M, 2014. – 272 σελ. – (Επιστημονική σκέψη) – DOI 10.12737/375 (www.doi.org).
2. Konev Y.M., Rebysheva L.V., Savitskaya Y.P. Cennostnye orientacii sovremennoj studencheskoj molodezhi (σύμφωνα με τα αποτελέσματα μιας δημοσκόπησης φοιτητών Tyumen State Oil and Gas University) // Sovremennye problemy nauki i obrazovanija. 2015. Νο 1-2.
3. Larionov I.S. Zdorov’e sovremennogo cheloveka kak cennost’ Chelovek Budushhego i kriterial’noe soznanie. Vyhod iz global’nogo krizisa. Materialy vsemirnoj jeticheskoj diskutimnoj konferencii (Tula, 2005) Τόμος 1.
4. Πλάτων. Νόμοι // Συντ. cit.: Σε 4 τ. Μ., 1994, Τ. 4. Σ. 78.
5. Samarin A.V. Vlijanie faktorov riska na formirovanie zdorov’ja studencheskoj molodezhi . Jelektronnyj zhurnal "Σύνορες προβληματικές ναούκι και προβολές." – 2015. – Νο. 1; URL: www.science-education.ru/121-18162 (ημερομηνία αναφοράς: 27/04/2016).
6. Semenov V.E. Cennostnye orientacii sovremennoj molodezhi // VE Semenov // Sociologicheskie issledovanija. – 2007. – Νο. 4. – Σ. 37-43..
7. Yablokov A.V. Zdorov'e cheloveka i okruzhajushhaja sreda. Μ. 2007 – 186 σελ.

Λέξεις-κλειδιά

ΔΙΑΤΡΟΦΗ / ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ / ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΗ ΙΑΤΡΙΚΗ / ΕΘΝΟΓΡΑΦΙΑ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ / ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ / ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΝΕΟΥΣ / ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΑ ΤΡΟΦΙΜΩΝ/ΤΡΟΦΗ/ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ/ ΙΑΤΡΙΚΟ ΤΩΝ ΤΡΟΦΙΜΩΝ / ΕΘΝΟΓΡΑΦΙΑ ΤΩΝ ΤΡΟΦΙΜΩΝ / ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ/ ΔΙΑΤΡΟΦΙΜΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΝΕΩΝ / ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΑ ΤΡΟΦΙΜΩΝ

σχόλιο επιστημονικό άρθρο για τις κοινωνιολογικές επιστήμες, συγγραφέας του επιστημονικού έργου - Noskova Antonina Vyacheslavovna

Το άρθρο αποκαλύπτει επιστημονικές προσεγγίσεις στη διατροφική έρευνα και αναλύει σύγχρονες διατροφικές πρακτικές φοιτητών σε δύο πανεπιστήμια της Μόσχας. Ο συγγραφέας σημειώνει ότι η ανάγκη για επιστημονική μελέτη της διατροφής έγινε αντιληπτή στο τέλος του XIX αρχήΧΧ αιώνα Ανέλυσε το κοινωνικό πλαίσιο τριών τομέων έρευνας για το πρόβλημα της διατροφής -φυσικό επιστημονικό, εθνογραφικό και κοινωνιολογικό- και έδωσε απάντηση στο ερώτημα γιατί η σωστή διατροφή για σύγχρονη κοινωνίαείναι ένα πιεστικό πρόβλημα. Η εργασία δείχνει πώς οι κοινωνικοί μετασχηματισμοί έχουν αλλάξει την κοινωνικοπολιτισμική ρύθμιση της διαδικασίας κατανάλωσης τροφίμων. Το άρθρο αποκαλύπτει την ποικιλομορφία επιστημονικές προσεγγίσειςστον ορισμό του φαγητού: το φαγητό ως παράγοντας σωματικής υγείας, το φαγητό ως εθνοπολιτισμική παράδοση, το φαγητό ως κοινωνική συνήθεια και δείκτης της κοινωνικής θέσης ενός ατόμου. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην ευρωπαϊκή κοινωνιολογία της διατροφής. Τα τελευταία τριάντα χρόνια, αρκετές ειδικές κοινωνιολογικές θεωρίες έχουν προκύψει σε αυτόν τον τομέα: η κοινωνιολογία των τροφίμων, κοινωνιολογία της διατροφής, κοινωνιολογία μενού κ.λπ. Η αφθονία των καταναλωτών στη σύγχρονη δυτική κοινωνία έχει αλλάξει την άποψη των κοινωνιολόγων σχετικά με την ουσία και τις λειτουργίες της διατροφής. Οι διατροφικές πρακτικές υπόκεινται όλο και περισσότερο σε νέες κοινωνικές επιρροές. Ένα δοκίμιο για τη διατροφή 60 μαθητών της Μόσχας δείχνει κάποιες ιδιαιτερότητες επαγγελματίας διατροφής νέων. Γίνεται ανάλυση των στάσεων για την επιλογή των προϊόντων διατροφής (πιάτα), φαίνεται η επίδραση των κοινωνικών/διατροφικών/θρησκευτικών κανόνων στη διατροφική συμπεριφορά των μαθητών. Η έννοια της «υγιεινής διατροφής» στην ερμηνεία των νέων αποκαλύπτεται. Το άρθρο ολοκληρώνεται με ένα συμπέρασμα για τη διαλεκτική ελευθερίας/κοινωνικής πίεσης για το σύγχρονο επαγγελματίας διατροφής νέων.

Σχετικά θέματα επιστημονικές εργασίες για τις κοινωνιολογικές επιστήμες, συγγραφέας του επιστημονικού έργου είναι η Noskova Antonina Vyacheslavovna

• Η διατροφή ως αντικείμενο της κοινωνιολογίας και δείκτης κοινωνικής ανισότητας

  2015 / Noskova Antonina Vyacheslavovna

• Πικρό ψωμί γήρατος;Πρακτικές κοινωνικής διατροφής ηλικιωμένων

  2018 / Veselov Yuri Vitalievich, Taranova Olga Aleksandrovna, Jin Junkai

• Οι γαστρονομικές πρακτικές ως αντικείμενο κοινωνιολογικής ανάλυσης: κατευθύνσεις έρευνας

  2016 / Antonova N.L., Pimenova O.I.

• Διατροφή και υγεία στην ιστορία της κοινωνίας

  2017 / Veselov Yuri Vitalievich, Nikiforova Olga Aleksandrovna, Junkai Jin

• Κοινωνιολογία των τροφίμων: Το «αιώνιο» πρόβλημα μεταξύ παράδοσης και μεταβατικότητας. Κριτική βιβλίου: Kravchenko S. A., Zarubina N. N., Noskova A. V., Karpova D. N., Goloukhova D. V. Κοινωνιολογία της διατροφής: παραδόσεις και μετασχηματισμοί. Μ.: MGIMO-Πανεπιστήμιο, 2017. 302 σελ.

  2017 / Golovatsky Evgeniy V.

• Υγιεινή διατροφή στο πλαίσιο της καθημερινής ζωής των Ρώσων

  2018 / Minina Vera Nikolaevna, Ivanova Maria Sergeevna, Ganskau Elena Yurievna

• Το φαγητό και εμείς: ένα γαστρονομικό πορτρέτο της Αγίας Πετρούπολης

  2018 / Veselov Yuri Vitalievich, Chernov Gleb Igorevich

• Κοινωνικές πρακτικές παιδικής διατροφής σε ρωσικές οικογένειες χαμηλού εισοδήματος

  2019 / Egoryshev Sergey Vasilievich, Sadykov Ramil Midkhatovich, Migunova Yulia Vladimirovna

• Ασκητικές, πειθαρχικές και αυτοπεριοριζόμενες πρακτικές ως παράγοντας στη διαμόρφωση στρατηγικών διατροφής στη σύγχρονη Ρωσία

  2015 / Zarubina Natalya Nikolaevna

• Σύγχρονο κοινωνικό σύστημα διατροφής

  2015 / Veselov Yuri Vitalievich

Έρευνα του Διατροφικού Προβλήματος: Μεθοδολογικές Προσεγγίσεις και Καθημερινές Πρακτικές

Το άρθρο αναλύει ορισμένες επιστημονικές προσεγγίσεις στη διατροφική έρευνα και τις τρέχουσες διατροφικές πρακτικές για φοιτητές δύο Πανεπιστημίων της Μόσχας. Ο συγγραφέας σημειώνει ότι η αναγκαιότητα για επιστημονική μελέτη των τροφίμων έγινε κατανοητή στα τέλη του XIX στις αρχές του XX αιώνα. Στο άρθρο αναλύεται το κοινωνικό πλαίσιο τριών κατευθύνσεων έρευνας ενός διατροφικού προβλήματος: φυσικό-επιστημονικό, εθνογραφικό και κοινωνιολογικό. Η απάντηση σε ένα ερώτημα γιατί η υγιεινή διατροφή για τη σύγχρονη κοινωνία είναι πραγματικό πρόβλημα δίνεται. Αποδεικνύεται ότι οι σύγχρονοι κοινωνικοί μετασχηματισμοί έχουν αλλάξει την κοινωνικοπολιτισμική ρύθμιση της κατανάλωσης διατροφής. Αποκαλύπτεται η ποικιλία των επιστημονικών προσεγγίσεων για το φαγητό: μια τροφή ως παράγοντας σωματικής υγείας, μια τροφή ως εθνοπολιτισμική παράδοση, μια τροφή ως κοινωνική συνήθεια και δείκτης της κοινωνικής θέσης του ατόμου. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην ευρωπαϊκή κοινωνιολογία των τροφίμων. Τα τελευταία τριάντα χρόνια στον τομέα αυτό διαμορφώθηκαν ορισμένες ειδικές κοινωνιολογικές θεωρίες: κοινωνιολογία της διατροφής, κοινωνιολογία τροφίμων, κοινωνιολογία μενού κ.λπ. Η αφθονία των καταναλωτών στη σύγχρονη δυτική κοινωνία έχει αλλάξει την άποψη των κοινωνιολόγων για την ουσία και τις λειτουργίες των τροφίμων. Οι νέοι κοινωνικοί παράγοντες ασκούν τώρα μεγαλύτερη πίεση στις διατροφικές πρακτικές. Βασισμένο σε διατροφικά ημερολόγια και δοκίμια 60 μαθητών της Μόσχας, το έργο του συγγραφέα δείχνει και αναλύει τις τρέχουσες διατροφικές πρακτικές της νεολαίας. Γίνεται ανάλυση ορισμένων ιδιαιτεροτήτων στην επιλογή τροφής από τους νέους. Η επίδραση των κοινωνικών/διατροφικών/θρησκευτικών κανόνων στη διατροφική συμπεριφορά Δείχνεται η αξία του «υγιεινού φαγητού» στην ερμηνεία των νέων Στο τέλος του άρθρου, ο συγγραφέας σημειώνει τη διαλεκτική ελευθερίας / κοινωνικής πίεσης για τις διατροφικές πρακτικές της σύγχρονης νεολαίας.