Οδηγίες ενημέρωσης του dow. Πληροφόρηση του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Ενημέρωση προσχολική εκπαίδευσηστην Ρωσία

Χαρακτηριστικά της επικοινωνίας ενός παιδιού με υπολογιστή

Ετοίμασε την παρουσίαση

Εκπαιδευτικός ΜΒΔΟΥ Νο 102

Botova S.V.

ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ της 25ης Μαΐου 2001 N 753/23-16 Σχετικά με την πληροφόρηση του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης στη Ρωσία

Η επιστημονική και τεχνολογική επανάσταση έγινε η βάση για τη διαδικασία πληροφόρησης όλων των σφαιρών της κοινωνίας, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ένα από τα καθήκοντα προτεραιότητας για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης στη Ρωσία είναι η δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος πληροφοριών.
Πρέπει να σημειωθεί ότι η χρήση του BIT σε νηπιαγωγείοδεν προβλέπει τη διδασκαλία των παιδιών στις σχολικές αρχές της πληροφορικής και της τεχνολογίας των υπολογιστών, αλλά μάλλον τη μεταμόρφωση του θεματικού-αναπτυξιακού περιβάλλοντος του παιδιού, τη δημιουργία νέων, επιστημονικά βασισμένων μέσων για την ανάπτυξή του. Τα NIT χρησιμοποιούνται στην προσχολική εκπαίδευση για τη βελτίωση των μεθόδων διαχείρισης του νηπιαγωγείου, καθώς και για την ενημέρωση των μορφών και των μεθόδων εργασίας με παιδιά. Έχει διαπιστωθεί ότι με μια κατάλληλη προσέγγιση, πολλοί τομείς, εργασίες και περιεχόμενο της εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά μπορούν να παρέχονται από εκπαιδευτικά παιχνίδια υπολογιστή.

Χρήση του BIT στην προσχολική εκπαίδευσηξεκίνησε στα μέσα της δεκαετίας του '80. Το 1986, το πρώτο συγκρότημα υπολογιστών και παιχνιδιών άνοιξε σε ένα νηπιαγωγείο στη Μόσχα. Στις αρχές της δεκαετίας του '90 αναπτύχθηκαν τα πρώτα προγράμματα υπολογιστών για παιδιά και παιχνίδια που ελέγχονταν από υπολογιστές και μικροεπεξεργαστές. Ένα δίκτυο προσχολικών ιδρυμάτων εξοπλισμένων με ειδικά συγκροτήματα υπολογιστών και παιχνιδιών άρχισε να αναπτύσσεται. Επί του παρόντος, έχουν αναπτυχθεί περισσότερα από διακόσια εκπαιδευτικά παιχνίδια υπολογιστή για παιδιά προσχολικής ηλικίας που πληρούν τις σύγχρονες ψυχολογικές, παιδαγωγικές, εργονομικές και υγειονομικές απαιτήσεις και χρησιμοποιούνται με επιτυχία στην πράξη για την επίλυση προβλημάτων γνωστικής, κοινωνικής και αισθητικής ανάπτυξης των παιδιών. Τα οικιακά προγράμματα υπολογιστών που αναπτύχθηκαν για παιδιά προσχολικής ηλικίας ως μέρος αυτών των ερευνητικών έργων έχουν σαφή αναπτυξιακή εστίαση και περιλαμβάνουν την ανάπτυξη στο παιδί ολιστικών ιδεών, δεξιοτήτων και ενδιαφέροντος για την επίλυση ευρετικών προβλημάτων και προβλημάτων παιχνιδιού.

Έχει επιτευχθεί υψηλό επίπεδο πληροφόρησης των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας σε περιοχές όπως οι περιφέρειες Samara και Tyumen, οι πόλεις της Μόσχας, της Αγίας Πετρούπολης, του Surgut, του Nizhnevartovsk κ.λπ.

Στο νηπιαγωγείο επιτρέπεται να χρησιμοποιούνται μόνο τέτοια προγράμματα και παιχνίδια υπολογιστή που συμμορφώνονται ψυχολογικές, παιδαγωγικές και υγειονομικές απαιτήσεις.Αυτές οι απαιτήσεις ορίζονται στην εκπαιδευτική και μεθοδολογική επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 14ης Μαρτίου 2000 N 65/23-16 «Σχετικά με τις απαιτήσεις υγιεινής για το μέγιστο φορτίο στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑσε οργανωμένες μορφές εκπαίδευσης» στην παράγραφο 5: «Τα μαθήματα με χρήση Η/Υ για παιδιά 5-6 ετών δεν πρέπει να γίνονται περισσότερο από δύο φορές την εβδομάδα. Η διάρκεια της συνεχούς εργασίας με τον υπολογιστή δεν υπερβαίνει τα 10 λεπτά. Για τη μείωση της κούρασης υπό την επίδραση των δραστηριοτήτων του υπολογιστή, η υγιεινή είναι εξαιρετικά σημαντική. ορθολογική οργάνωσηχώρος εργασίας στον υπολογιστή: έπιπλα κατάλληλα για το ύψος του παιδιού, βέλτιστος φωτισμός, συμμόρφωση με την ηλεκτρομαγνητική ασφάλεια. Τεχνολογία υπολογιστών που χρησιμοποιείται στην προσχολική ηλικία εκπαιδευτικό ίδρυμα(προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα), πρέπει απαραιτήτως να έχει υγειονομικό πόρισμα (πιστοποιητικό) που να επιβεβαιώνει την ασφάλειά του για τα παιδιά." Επιπλέον, συνιστάται να είστε προσεκτικοί με μια ποικιλία ψυχαγωγίας παιχνίδια στον υπολογιστή, χτισμένο πάνω σε τζόγο, επιθετικές, μονότονες ενέργειες και χαρακτήρες που έχουν αρνητικό αντίκτυπογια την ψυχή και τον χαρακτήρα του παιδιού.

Επικοινωνία με υπολογιστή για παιδί προσχολικής ηλικίαςδεν είναι μια συνήθης δραστηριότητα. Απαιτεί μέγιστη κινητοποίηση προσοχής και συγκέντρωση δυνάμεων.

Καταλήγει, δυσκολίεςπροβλήματα που προκύπτουν όταν ένα παιδί επικοινωνεί με υπολογιστή σχετίζονται σε μεγάλο βαθμό με τις ιδιαιτερότητες προσαρμογής (προσαρμογής) του σώματός του σε ένα νέο είδος δραστηριότητας. Αυτά τα χαρακτηριστικά οφείλονται στην ειδική ανάπτυξη των παιδιών αυτού ηλικιακή ομάδα. Τα παιδιά ηλικίας 5-6 ετών χαρακτηρίζονται από ελλιπή μορφολογικά (ανατομικά) και λειτουργική ανάπτυξηόλα τα όργανα και τα συστήματά τους, γεγονός που καθορίζει την υψηλή ευαισθησία του σώματος σε τυχόν επιρροές.

Όταν παραβιάζονται τα όρια αντοχής σε παράγοντες που επηρεάζουν, το παιδί εμφανίζει πολύ εύκολα αποκλίσεις στην κατάσταση της υγείας του, διαταραχές στη λειτουργία διαφόρων φυσιολογικά συστήματα. Αυτό έχει αποδειχθεί πειστικά από μελέτες για την προσαρμογή των εξάχρονων παιδιών στη συστηματική μάθηση στο σχολείο. Στην αρχή έχουν διάφορα νευρωτικές αντιδράσεις, αλλαγές συναισθηματική κατάσταση, η συμπεριφορά διαταράσσεται. Τα παιδιά γίνονται πολύ διεγερμένα και αντιδρούν ακατάλληλα σε οποιαδήποτε παρατήρηση: κλαίνε ή συμπεριφέρονται επιθετικά.

Οταν το παιδί αρχίζει να επικοινωνεί με τον υπολογιστή, τα λειτουργικά συστήματα του σώματός του προσαρμόζονται επίσης στις νέες συνθήκες. Προκειμένου η προσαρμογή να μην είναι πολύ αγχωτική και μακροχρόνια, είναι απαραίτητη μια ορισμένη «ωριμότητα» εκείνων των λειτουργιών που διασφαλίζουν την επιτυχία της κατάκτησης αυτού του τύπου δραστηριότητας.

Επί αρχικό στάδιοτα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να εργάζονται με το πληκτρολόγιο, πιέζουν γρήγορα και με ακρίβεια τα απαραίτητα πλήκτρα. Ταυτόχρονα, το παιδί κοιτάζει περιοδικά από την οθόνη του τερματικού βίντεο στο πληκτρολόγιο και πίσω. Σε 10 λεπτά εργασίας στον υπολογιστή, ένα παιδί κάνει συνήθως 80-100 τέτοιες κινήσεις. Συχνά όμως πρέπει να δουλεύεις με πιο γρήγορους ρυθμούς που επιβάλλει το πρόγραμμα. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά δυσκολεύονται να βρουν το σωστό κλειδί και κάνουν λάθη. Κατά συνέπεια, η κινητικότητα των νευρικών διεργασιών που καθορίζουν την ταχύτητα δράσης και το σχηματισμό κινητικών λειτουργιών θα είναι σημαντική για την εργασία με το πληκτρολόγιο.

Κατά συνέπεια, η ανάπτυξη του οπτικού του συστήματος, το οποίο βρίσκεται υπό αυξημένο άγχος, είναι επίσης ιδιαίτερα σημαντική για την εργασία σε υπολογιστή.

Τα μαθήματα υπολογιστών περιλαμβάνουν τη σταδιακή επίλυση πιο πολύπλοκων χωρικών και λογικά προβλήματα, που απαιτεί επαρκώς ανεπτυγμένη αφηρημένη σκέψη, ικανότητα σύγκρισης, αντίθεσης, ανάλυσης, καθώς και ικανότητα γρήγορης κινητοποίησης όλων των γνώσεων και των δεξιοτήτων κάποιου.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εργάζονται με διάφορα προγράμματα υπολογιστών που έχουν αναπτυχθεί από ειδικούς. Η εργασία με ένα νέο πρόγραμμα κάθε φορά απαιτεί διαφορετικές χωροκινητικές αντιδράσεις (συντονισμός) των χεριών που σχετίζονται με τον έλεγχο (πάτημα πλήκτρων πληκτρολογίου). Η θέση των πλήκτρων συντόμευσης αλλάζει όταν αλλάζετε προγράμματα. Κατά τη μετάβαση σε ένα νέο πρόγραμμα, τα παιδιά πρέπει να θυμούνται τους προτεινόμενους κανόνες ελέγχου και τη θέση των πλήκτρων. Ως εκ τούτου, για επιτυχημένη δουλειάΈνα παιδί προσχολικής ηλικίας χρειάζεται ένα επαρκές επίπεδο ανάπτυξης βραχυπρόθεσμης μνήμης για να χρησιμοποιήσει έναν υπολογιστή.

Για να μπορέσει ένα παιδί να αντιμετωπίσει με επιτυχία την εργασία στον υπολογιστή, είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, να το βοηθήσει να αναπτύξει τις ψυχοφυσιολογικές λειτουργίες που είναι απαραίτητες για αυτή τη δραστηριότητα.

Συμπέρασμα:

Γενικά, η διαδικασία της πληροφόρησης σε προσχολικά ιδρύματααναπτύσσεται αργά. Παρακωλύεται από μια ανεπαρκώς εξοπλισμένη υλική βάση και την έλλειψη υλικού πολυμέσων που πληρούν τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα για την προσχολική εκπαίδευση. Επιπλέον, το σύστημα κατάρτισης και επανεκπαίδευσης του προσωπικού για εργασία στον τομέα της πληροφορικής της προσχολικής εκπαίδευσης απαιτεί βελτίωση και ανάπτυξη.

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

πιο ψηλά επαγγελματική εκπαίδευση

«Κρασνογιάρσκ Κρατικό Πανεπιστήμιοτους. V.P. Σχολή Αστάφιεφ».

ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΤΙΣ Τ.Π.Ε

ΘΕΜΑ: ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ DOW

KRASNOYARSK 2011

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Συνάφεια. Επί του παρόντος, υπάρχει μια ενεργή διαδικασία πληροφόρησης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας, καθώς η κοινωνία μας αναπτύσσεται ταχύτατα προς τη μετάβαση σε μια κοινωνία της πληροφορίας, στην οποία οι πόροι πληροφοριών διαδραματίζουν βασικό ρόλο. Αποτελεσματικός μηχανισμόςΗ βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, της ανατροφής και της διαχείρισης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας είναι η εισαγωγή σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών πληροφορικής, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης των πιο πρόσφατων ηλεκτρονικών εκπαιδευτικών πόρων.

Η πληροφόρηση των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης είναι η διαδικασία παροχής στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα με τη μεθοδολογία και την πρακτική ανάπτυξης και βέλτιστης χρήσης σύγχρονων εργαλείων ΤΠΕ, εστιασμένων στην υλοποίηση ψυχολογικών και παιδαγωγικών στόχων κατάρτισης, εκπαίδευσης και χρήσης τους σε δραστηριότητες διαχείρισης.

Αντικείμενο μελέτης: ενημέρωση εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

Αντικείμενο έρευνας: χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της πληροφορικής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

Σκοπός της μελέτης: να προσδιοριστεί η ανάγκη για ανάπτυξη πληροφορικής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

Υπόθεση: θεωρείται ότι η πληροφόρηση των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μπορεί να οδηγήσει σε αύξηση της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών και των διευθυντών ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης. να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα της ανατροφής και της εκπαίδευσης.

Στόχοι της έρευνας:

.Προσδιορισμός των δυνατοτήτων ενημέρωσης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας ως μέσου αύξησης της αποτελεσματικότητας της ανατροφής και της εκπαίδευσης.

.Προσδιορισμός των δυνατοτήτων ενημέρωσης των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων ως μέσου αύξησης της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών και των διευθυντών των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης.

.Εντοπισμός προβλημάτων πληροφορικής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

Ερευνητικές μέθοδοι:

.ανάλυση θεωρητικών πηγών για το ερευνητικό πρόβλημα.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ DOW

1.1 Οι κύριοι στόχοι και στόχοι της πληροφόρησης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας

Εάν περιγράψουμε τυπικά τη διαδικασία ενημέρωσης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας, τότε μπορεί να αναπαρασταθεί ως μια ακολουθία μεταβάσεων ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος από το ένα κράτος στο άλλο. Αυτή η μετάβαση, κατά κανόνα, απαιτεί ιδιαίτερες προσπάθειες από τους δασκάλους, οι οποίες πρέπει να οργανωθούν με τον ένα ή τον άλλο τρόπο: αυτές μπορεί να είναι μεμονωμένες εκδηλώσεις ή ένα ολόκληρο πρόγραμμα εργασίας.

Η πληροφόρηση της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η διαδικασία ανάπτυξής της. Για την αξιολόγησή του, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί σε ποιο βαθμό η νέα κατάσταση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος διαφέρει από την προηγούμενη κατάστασή του.

· Η διαδικασία πληροφόρησης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας είναι διακριτής φύσης: τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, σαν να λέγαμε, σέρνονται από το ένα κράτος στο άλλο.

· Η πληροφόρηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας αναπτύσσεται άνισα, μαζί με τα εκπαιδευτικά ιδρύματα όπου αυτή η διαδικασία μόλις αρχίζει· υπάρχουν προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα όπου η πληροφόρηση οδήγησε στον αγαπημένο μετασχηματισμό στην εκπαιδευτική διαδικασία και στη διαχείριση των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης. Μπορούμε να υποθέσουμε ότι στην πραγματικότητα, παρατηρούνται όλες οι σταθερές (διαθέσιμες στις σημερινές συνθήκες) καταστάσεις πληροφορικής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας από πολλές πιθανές.

· Στον χώρο των καταστάσεων πληροφόρησης, υπάρχουν ομάδες κρατών κοντά το ένα στο άλλο. Τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα που βρίσκονται σε αυτές τις πολιτείες επιλύουν τα ίδια (ή παρόμοια) προβλήματα, αντιμετωπίζουν παρόμοια προβλήματα και χρησιμοποιούν παρόμοιες μεθόδους για την επίλυσή τους.

· Απαγορεύεται κοινωνικά η υποβάθμιση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Κατά τη διαδικασία ενημέρωσης, το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να παραμείνει στην προηγούμενη κατάσταση ή να μετακινηθεί σε νέο. Στη νέα κατάσταση, τα αποτελέσματα της δουλειάς του δεν πρέπει να είναι χειρότερα από ό,τι στο προηγούμενο.

Κατά την ανάπτυξη ενός προγράμματος ενημέρωσης, οι εργαζόμενοι στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα προσπαθούν να αλλάξουν τους πόρους, τις συνθήκες και τους κανόνες συμπεριφοράς των συμμετεχόντων στη διαδικασία προκειμένου να βελτιώσουν την «παιδαγωγική τους ποιότητα» και έτσι να μεταφέρουν το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σε νέα κατάσταση.

Το έργο της πληροφόρησης των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης ορίζεται ακόμη πολύ μονόπλευρα: τα προβλήματα εξοπλισμού με εξοπλισμό υπολογιστών και σύνδεσης στο Διαδίκτυο παραμένουν στο προσκήνιο και η ουσιαστική πλευρά της χρήσης αυτών των εργαλείων δεν δίνεται η δέουσα προσοχή.

Τεχνική υποστήριξη, φυσικά, είναι μια απαραίτητη, αλλά ανεπαρκής βάση για τη διαδικασία ενημέρωσης. Η πληροφόρηση των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μπορεί να διαμορφώσει πλήρως έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο πληροφοριών μόνο με βάση την ανάπτυξη μιας σαφούς έννοιας που καθορίζει στόχους προτεραιότητας, καθορίζει τους στόχους προτεραιότητας της πληροφόρησης και τα μέσα επίτευξής τους, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες ενός συγκεκριμένου προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Ταυτόχρονα, ο πρώτος στόχος προϋποθέτει ότι η πληροφόρηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να οδηγήσει σε αποτελεσματικότερη εφαρμογή κοινωνικών εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών παραγγελιών.

Ο δεύτερος στόχος περιλαμβάνει την ανάπτυξη γενικών δεξιοτήτων στη χρήση Τεχνολογίες πληροφορικής, τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των μαθητών να αυξήσουν την αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων τους.

Ο τρίτος στόχος περιλαμβάνει την ανάπτυξη της διαχείρισης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας σε σύγχρονες συνθήκες. ανάπτυξη της πληροφορικής σε επαγγελματική δραστηριότηταπαιδαγωγοί

Βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Ενοποίηση πληροφοριών με ανώτερα διοικητικά όργανα εξωτερικό περιβάλλον.

Η διαδικασία πληροφόρησης των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι σταδιακά (πολυεπίπεδη) φύση, οι στόχοι και οι στόχοι της καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από τα χαρακτηριστικά ενός συγκεκριμένου σταδίου υλοποίησης. Έτσι, στο πρώτο στάδιο, ο κύριος στόχος θα πρέπει να είναι η συμμετοχή όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία στη διαδικασία της πληροφόρησης. Συνιστάται να βασιστείτε σε ήδη διαδεδομένες προσεγγίσεις για την πληροφόρηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, να λάβετε υπόψη την τρέχουσα κατάσταση στον τομέα της πληροφόρησης ενός δεδομένου εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας, τις ανάγκες πληροφόρησης και το πτυχίο ψυχολογική ετοιμότητανα πραγματοποιήσει ενημέρωση των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Μέχρι σήμερα, δύο κύριες προσεγγίσεις για την πληροφόρηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας έχουν γίνει ευρέως διαδεδομένες. Το πρώτο είναι η πληροφόρηση ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ως επιχείρησης: ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα θεωρείται ως πολυλειτουργικό ίδρυμα, σημαντικό μέρος του έργου του οποίου βασίζεται στους νόμους των δραστηριοτήτων μιας συνηθισμένης επιχείρησης. Σε αυτή την περίπτωση, πρώτα απ 'όλα, οι χρηματοοικονομικές και οικονομικές δραστηριότητες είναι αυτοματοποιημένες: λογιστική, υλική και τεχνική λογιστική, λογιστική προσωπικού. Αυτή η προσέγγιση δεν συμβάλλει στη δημιουργία ενός πλήρους εκπαιδευτικού χώρου πληροφοριών και εφαρμόζεται μόνο σε εκείνα τα ιδρύματα όπου υπάρχει βάση για πληροφόρηση διοικητικών και οικονομικών εργασιών (για παράδειγμα, έχουν το δικό τους λογιστικό τμήμα).

Η βάση μιας άλλης προσέγγισης είναι η πληροφόρηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, όπου η διαμόρφωση ενός ενιαίου χώρου πληροφόρησης των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων πραγματοποιείται μέσω της πληροφορικής παιδαγωγικών δραστηριοτήτων.

Η δημιουργία ενός πλήρους ενιαίου χώρου πληροφοριών ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος απαιτεί έναν συνδυασμό διαφορετικών προσεγγίσεων για την πληροφόρηση με υποχρεωτική εξέταση των ιδιαιτεροτήτων ενός συγκεκριμένου προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Η διαδικασία ενημέρωσης στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα περιλαμβάνει μια σειρά από δείκτες:

Η ετοιμότητα και η ικανότητα των εκπαιδευτικών να εργαστούν αποτελεσματικά σε ένα νέο περιβάλλον πληροφόρησης και μεταβαλλόμενες οργανωτικές συνθήκες (παιδαγωγικές ΤΠΕ - ικανότητα των εκπαιδευτικών).

Αλλαγές στις τάξεις συνδιοργάνωσης των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία (αλλαγές στους κανονισμούς, τις διαδικασίες, τις εργασίες των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης).

Αλλαγές στις μεθόδους και οργανωτικές μορφές akh εργασία παιδιών, μεμονωμένων δασκάλων και του διδακτικού προσωπικού των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων συνολικά (διάδοση μεθόδων ΤΠΕ και οργανωτικών μορφών εκπαιδευτικού έργου).

Μία από τις κατευθύνσεις της πληροφορικής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας είναι η πληροφορική ως τεχνικός εξοπλισμός DOW.

Πριν από αρκετά χρόνια, όταν μόλις ξεκινούσε η διαδικασία της πληροφορικής, θεωρήθηκε ως μια διαδικασία εξοπλισμού ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας με νέες τεχνολογίες πληροφοριών (αριθμός υπολογιστών, συνδέσεις στο Διαδίκτυο κ.λπ.) Η παρουσία της τεχνολογίας μοιάζει με απόδειξη της ευημερία του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, της διοίκησης, του διδακτικού προσωπικού και των μαθητών.

Από τη μία, αυτό ισχύει: χωρίς την εμφάνιση μιας τεχνολογικής υποδομής σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, δεν χρειάζεται να μιλήσουμε για την πληροφορικοποίησή της. Ωστόσο, από μόνοι τους, οι δείκτες τεχνικού εξοπλισμού υποδεικνύουν μόνο έμμεσα την ανάπτυξη διαδικασιών πληροφόρησης. Η πρακτική έχει δείξει ότι μια ισχυρή τεχνική βάση δεν χρησιμοποιήθηκε πάντα στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά ήταν προσανατολισμένη στη λύση οργανωτικά ζητήματα, διατηρώντας την αυτοματοποιημένη ροή εγγράφων.

Σημαντικός παράγοντας στη μηχανοργάνωση είναι η κατανόηση από τους επικεφαλής ιδρυμάτων, τους δασκάλους και τους γονείς ότι ο υπολογιστής και το Διαδίκτυο είναι εργαλεία που αποδίδουν μόνο εάν περιλαμβάνονται στο εσωτερικό ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας ως εργαλεία. Τότε αλλάζει το περιεχόμενο και η οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς και τα αποτελέσματά της.

Τις τελευταίες δεκαετίες, τα σύγχρονα μέσα τεχνολογίας των πληροφοριών κατέστησαν δυνατή, πραγματική και βολική τη συλλογή διάφοροι τύποιπληροφορίες για τον περιβάλλοντα κόσμο. Η διαμόρφωση δεξιοτήτων στη χρήση εργαλείων συλλογής και ψηφιακής συλλογής και ψηφιακής εισαγωγής πληροφοριών είναι ήδη εφικτή για παιδιά προσχολικής ηλικίας και γίνεται σημαντικό στοιχείοπρωτοβάθμια εκπαίδευση.

Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας συλλέγει ψηφιακές εικόνες του κόσμου γύρω του χρησιμοποιώντας μια ψηφιακή κάμερα. Σταδιακά, αποκτά προσόντα ΤΠΕ για τη λήψη εικόνων υψηλής ποιότητας παράλληλα με την ικανότητα ΤΠΕ, που εκφράζεται στην ακριβή επιλογή ενός αντικειμένου για λήψη, στην επιλογή εικόνων σύμφωνα με έναν δεδομένο σκοπό, στην επιλογή ονομάτων για εικόνες και φακέλους όπου οι εικόνες αποθηκεύονται. Το παιδί αποκτά θεματική ικανότητα στον τομέα του γραμματισμού και της ανάπτυξης του λόγου, που εκφράζεται με τη σωστή ορθογραφία των ονομάτων των φακέλων και την ικανότητα να κατασκευάζει μια ιστορία με βάση μια φωτογραφία.

Ψηφιακό μικροσκόπιο- μικροσκόπιο εξοπλισμένο με συσκευή για τη μετατροπή μιας εικόνας σε ψηφιακό σήμα για είσοδο σε υπολογιστή. Ταυτόχρονα, οι αλλαγές στην εικόνα μπορούν να καταγραφούν στον υπολογιστή, για παράδειγμα, η κίνηση των μικροοργανισμών, οι φωτογραφίες και τα βίντεο κλιπ που προκύπτουν μπορούν να τοποθετηθούν σε μια παρουσίαση κ.λπ.

Ο σαρωτής είναι απαραίτητο ψηφιακό εργαλείο για την εκπαιδευτική διαδικασία. Σας επιτρέπει να χρησιμοποιείτε ελεύθερα υπάρχουσες μη ψηφιακές πηγές πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένων των εικαστικών έργων των ίδιων των παιδιών, των εικόνων που βρήκαν κ.λπ.

Ένας ψηφιακός προβολέας χρησιμεύει ως ισχυρό εργαλείο για άμεση, προσωπική επικοινωνία σχεδόν σε οποιαδήποτε δραστηριότητα. Ακόμη και τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να το χρησιμοποιήσουν με επιτυχία, επεξεργάζοντας μια σειρά από φωτογραφίες ή βίντεο κλιπ που έχουν δημιουργήσει σε μια παρουσίαση και στη συνέχεια λέγοντας στους ακροατές σε μια ομάδα τι βλέπουν στην οθόνη. Ο δάσκαλος βέβαια χρειάζεται και προτζέκτορα γιατί... αυξάνει σημαντικά την άνεση της απόδοσης για αυτόν και ενισχύει τη διαύγεια και τη συναισθηματική συνιστώσα για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Οι διαδραστικοί πίνακες επιτρέπουν στον καθηγητή να συμπεριλάβει μια παρουσίαση στην οθόνη χειρόγραφων σημειώσεων, σημειώσεων κ.λπ. ακριβώς κατά τη διάρκεια της παράστασης, επισημάνετε μεμονωμένα αντικείμενα στην οθόνη και πολλά άλλα.

Η δυνατότητα χρήσης εκτυπωτών και φωτοαντιγραφικών σε συνδυασμό με υπολογιστή είναι αναμφισβήτητη. Ωστόσο, στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα έχει τις δικές του ιδιαιτερότητες. Μια πτυχή αυτής της ιδιαιτερότητας είναι ότι πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας δεν μπορούν να αντέξουν οικονομικά την ανεξέλεγκτη εκτύπωση λόγω του κόστους των υλικών. Μια άλλη πτυχή είναι ότι τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα χρειάζονται όχι μόνο τους πιο συνηθισμένους, αλλά και λιγότερο τυπικούς εκτυπωτές. Το χρώμα αποδεικνύεται επίσης ότι δεν είναι πολυτέλεια, αλλά μέσο μάθησης και αυτοέκφρασης.

Απαραίτητη προϋπόθεση για την υλοποίηση όλων αυτών των τομέων είναι η παροχή κατάλληλης υλικοτεχνικής βάσης:

Εγκατάσταση και συντήρηση μηχανογραφικού εξοπλισμού και λογισμικόσε γραφεία και ομάδες?

Παροχή τεχνικών προϋποθέσεων για πρόσβαση στο Διαδίκτυο.

Η επόμενη κατεύθυνση που προβλέπεται από την πληροφόρηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας είναι η χρήση των ΤΠΕ σε δραστηριότητες διαχείρισης. Είναι γνωστό ότι εάν ένας ηγέτης ενδιαφέρεται να χρησιμοποιήσει σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες, τότε αυτές θα χρησιμοποιηθούν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας.

Οι τομείς της πληροφόρησης της διαχείρισης των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης είναι αρκετά διαφορετικοί:

διαβατήριο εκπαιδευτικού ιδρύματος ( γενικές πληροφορίεςσχετικά με το εκπαιδευτικό ίδρυμα, υλικό, τεχνικό και μεθοδολογική υποστήριξη, δημιουργία αναφοράς προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος κ.λπ.)

Προσωπικό (διατήρηση προσωπικών αρχείων, καταγραφή της κίνησης των εργαζομένων, εισαγωγή βιβλίου παραγγελιών για το προσωπικό, τιμολόγια).

· των μαθητών και των γονέων τους ( τήρηση προσωπικών αρχείων, καταγραφή της παρουσίας, παρακολούθηση εκπαίδευσης και κατάρτισης, ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη κ.λπ.)

· χρονοδιάγραμμα τάξης (αυτοματοποιημένη προετοιμασία επιλογών χρονοδιαγράμματος τάξης με δυνατότητα επιλογής του βέλτιστου).

· βιβλιοθήκη (λογιστική για τη συλλογή της βιβλιοθήκης και τη ζήτηση της, διατήρηση ηλεκτρονικών καταλόγων για τη βιβλιοθήκη).

· ιατρείο (εισαγωγή) ιατρικά αρχείαπαιδιά, ιατρική υποστήριξη).

· λογιστική (λογιστική για χρηματοοικονομικά έγγραφα, εισαγωγή χρηματοοικονομικών, οικονομικών και στατιστικών εκθέσεων).

Μία από τις πιο βασικές κατευθύνσεις της πληροφορικής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας είναι η αλλαγή των μορφών και των μεθόδων της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Η χρήση των σύγχρονων τεχνολογιών της πληροφορίας ως διδακτικά εργαλεία και διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας δείχνει τις ελλείψεις των παραδοσιακών σχολικών πρακτικών. Ο υπολογιστής αναλαμβάνει τις λειτουργίες λήψης πληροφοριών, αντιγραφής, αποθήκευσης αναπαραγωγών, καθώς και επίλυσης προβλημάτων σύμφωνα με τον αλγόριθμο που περιγράφηκε κάποτε, αφήνοντας την επιλογή των στόχων, των αναλυτικών στοιχείων, του σχεδιασμού και των οργανωτικών εργασιών στο άτομο. κοινωνικές συνθήκεςλήψη και χρήση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν. Η διαχείριση και η διαχείριση των πληροφοριών με βάση την κατάλληλη χρήση τους καθίσταται σημαντική για τη διοίκηση των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης, των δασκάλων και των παιδιών. Κατανόηση της έννοιας των δραστηριοτήτων, συνειδητή αναζήτηση πληροφοριών, καθορισμός στόχων και στόχων, οργάνωση επαφών, επιχειρηματική διαδικασία, ο υπολογισμός ευκαιριών και κινδύνων είναι οι προϋποθέσεις για την ανάπτυξη των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας και, ταυτόχρονα, μια έκφραση ποιότητας σύγχρονη εκπαίδευση.

Η χρήση της μικροηλεκτρονικής για την αυτόματη συλλογή, μετατροπή, αποθήκευση, αναζήτηση και μετάδοση πληροφοριών οποιουδήποτε είδους εξ αποστάσεως γίνεται απαραίτητο μέρος της κουλτούρας των ανθρώπων, προϋπόθεση κοινωνικοποίησης και ποιότητας ζωής. Τα εργαλεία πληροφόρησης και επικοινωνίας παρέχουν νέες ευκαιρίες για τη συγκέντρωση και τη μετάδοση σχετικών μεθοδολογικών πληροφοριών. Στις εκπαιδευτικές αρχές και τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, εμφανίζονται οι συνθήκες για τη δημιουργία, τη συντήρηση και την ανάπτυξη ολοκληρωμένων εικονικών εκπαιδευτικών εργαλείων, κάθε τμήμα των οποίων παρέχεται με πόρους, ενωμένα ενδιαφέροντα στο κοινό αντικείμενο δασκάλων, μεθοδολόγων, επιστημόνων, συγγραφέων ιδεών έργων και εξωτερικούς μαθητές που εργάζονται σε διαφορετικές ομάδες.

Ως εκ τούτου, τώρα υπάρχει ανάγκη οργάνωσης της μαθησιακής διαδικασίας με βάση τις σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών, όπου χρησιμοποιούνται όλο και περισσότερο ως πηγές πληροφόρησης. ηλεκτρονικά μέσα.

Ένας αποτελεσματικός μηχανισμός για την αύξηση της προσβασιμότητας σε ποιοτική εκπαίδευση είναι η εισαγωγή σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών πληροφορικής, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης των πιο πρόσφατων ηλεκτρονικών εκπαιδευτικών πόρων.

Οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες της πληροφορίας αναφέρονται σε όλες τις τεχνολογίες στον τομέα της εκπαίδευσης που χρησιμοποιούν ειδικά εργαλεία τεχνικής πληροφόρησης (υπολογιστής, ήχος, κινηματογράφος, βίντεο) για την επίτευξη παιδαγωγικών στόχων.

Η αύξηση της προσβασιμότητας σε ποιοτική εκπαίδευση μπορεί να βοηθηθεί, κυρίως από τις νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες και τις τεχνολογίες της πληροφορίας. Είναι αδύνατο να διαχωριστεί το ένα από το άλλο, αφού μόνο η ευρεία εισαγωγή του νέου παιδαγωγικές τεχνολογίεςθα καταστήσει δυνατή την αλλαγή του ίδιου του παραδείγματος της εκπαίδευσης και μόνο οι νέες τεχνολογίες της πληροφορίας θα επιτρέψουν την αποτελεσματικότερη υλοποίηση των ευκαιριών που είναι εγγενείς στις νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες.

Στη διάρκεια τα τελευταία χρόνιαΣυνεχίζονται οι κοινές εργασίες για την πληροφόρηση και τη μηχανογράφηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Έχουν δημιουργηθεί ομοσπονδιακές εκπαιδευτικές πύλες, τα περισσότερα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι εξοπλισμένα με υπολογιστές. Πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν πρόσβαση στο Διαδίκτυο. Όλο και περισσότεροι δάσκαλοι κατακτούν τις δεξιότητες χρήστη υπολογιστών και Διαδικτύου και παρακολουθούν μαθήματα σχετικά με τη χρήση των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας σε εκπαιδευτική διαδικασίακαι εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Η πληροφόρηση της εκπαίδευσης είναι η διαδικασία παροχής στον τομέα της εκπαίδευσης με τη μεθοδολογία και την πρακτική ανάπτυξης και βέλτιστης χρήσης σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών εστιασμένων στην υλοποίηση ψυχολογικών και παιδαγωγικών στόχων κατάρτισης και εκπαίδευσης.

Ένα ακόμη υψηλότερο επίπεδο ανθρώπινης κουλτούρας πληροφοριών αντιπροσωπεύεται από την ικανότητα πληροφόρησης - παιδεία υπολογιστών και ικανότητα αναζήτησης πληροφοριών, χρήσης και αξιολόγησης πληροφοριών, γνώση τεχνολογιών επικοινωνιών υπολογιστών, ικανότητα κυριαρχίας και χρήσης των δυνατοτήτων της τεχνολογίας πληροφοριών για την επίλυση προβλημάτων.

Οι μεταβαλλόμενες απαιτήσεις για την ποιότητα της κατάρτισης και της εκπαίδευσης, λόγω των συνεχιζόμενων κοινωνικοοικονομικών διαδικασιών και της παγκοσμιοποίησης της διαδικασίας πληροφόρησης, προκαθορίζει την ανάγκη όχι μόνο αναθεώρησης και ενημέρωσης του περιεχομένου της κατάρτισης, αλλά και ανάπτυξης νέων παιδαγωγικών τεχνολογιών που διασφαλίζουν τη διαμόρφωση και αύξηση του επιπέδου ικανοτήτων, βασικές αρμοδιότητες που δηλώνονται από την αναπτυξιακή στρατηγική της εκπαίδευσης ως νέου τύπουεκπαιδευτικό αποτέλεσμα.

Οι κύριοι τομείς χρήσης των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι:

Η κατεύθυνση που χρησιμοποιείται για την παρουσίαση νέου υλικού. Προς αυτή την κατεύθυνση μπορούν να χρησιμοποιηθούν εγκυκλοπαιδικά προγράμματα επίδειξης και παρουσιάσεις υπολογιστή.

Μια κατεύθυνση που στοχεύει στη διεξαγωγή πειραματικών εργασιών με χρήση πολυμέσων

Κατεύθυνση κατά την ενοποίηση του παρουσιαζόμενου υλικού. Αυτή είναι η χρήση μιας ποικιλίας προγραμμάτων εκμάθησης και εργαστηριακές εργασίες.

Η κατεύθυνση που χρησιμοποιείται για τον έλεγχο και την επαλήθευση. Αυτά περιλαμβάνουν προγράμματα δοκιμών αξιολόγησης και παρακολούθησης.

Με βάση τις παραπάνω διατάξεις, μπορούμε να προτείνουμε ένα μοντέλο που βασίζεται σε πολλές παραδοχές.

· Η διαδικασία ενημέρωσης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας είναι διακριτής φύσης.

· Η πληροφόρηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας αναπτύσσεται άνισα μαζί με τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, όπου αυτή η διαδικασία μόλις ξεκινά.

· Στον χώρο των καταστάσεων πληροφόρησης, υπάρχουν ομάδες κρατών κοντά το ένα στο άλλο.

· Απαγορεύεται κοινωνικά η υποβάθμιση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Σε δημοσιεύσεις που είναι αφιερωμένες στην πληροφόρηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας, προσδιορίζονται τουλάχιστον τρία κύρια καθήκοντα πληροφορικής των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης:

αύξηση της αποτελεσματικότητας της ανατροφής και της εκπαίδευσης·

ανάπτυξη της κουλτούρας της πληροφόρησης.

ανάπτυξη της διαχείρισης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας με χρήση της πληροφορικής.

Οι πιο σημαντικοί στόχοιπληροφόρηση των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης είναι:

Βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Βελτίωση επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία;

Βελτίωση της διαχείρισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Επί του παρόντος εξετάζονται οι ακόλουθες κύριες κατευθύνσεις ενημέρωσης των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης:

η πληροφόρηση ως τεχνικός εξοπλισμός των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

πληροφόρηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας ως εισαγωγή νέων τεχνολογιών πληροφοριών στην εκπαίδευση και την ανατροφή.

πληροφόρηση των δραστηριοτήτων διαχείρισης των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

πληροφορική προσχολικής παιδαγωγικής πληροφορικής

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2. ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΤΗΣ DOW

2.1 Χρήση των ΤΠΕ σε δραστηριότητες διαχείρισης

Για παράδειγμα, ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας μπορεί να χρησιμοποιήσει τη δημιουργία ενός ολοκληρωμένου αυτοματοποιημένου συστήματος (IAIS). Το IAIS αναπτύσσεται ως ένα ανεξάρτητο εκπαιδευτικό συγκρότημα που αποτελείται από πολλά διασυνδεδεμένα υποσυστήματα. Η υλοποίηση λογισμικού εκτελείται χρησιμοποιώντας εργαλεία Visual FoxPro DBMS.

Για την κατά προτεραιότητα εφαρμογή του IAIS στο αρχικό στάδιο, προσδιορίζονται τα ακόλουθα υποσυστήματα:

· εισαγωγή σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας (προσωπικά δεδομένα εισερχόμενων παιδιών και των γονιών τους, προσωπικά τους αρχεία, αρχεία παρακολούθησης, αρχεία παρακολούθησης) - επηρεάζει την εκπαιδευτική διαδικασία, καλύπτει τα παιδιά και τους γονείς τους, παιδαγωγούς, εκπαιδευτικούς με πληροφόρηση επιπρόσθετη εκπαίδευση, διοίκηση.

· Προσωπικό (προσωπικοί φάκελοι εργαζομένων, τιμολόγια) - εκτός από τη διοίκηση, εμπλέκει όλους τους υπαλλήλους του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος στη διαδικασία ενημέρωσης.

Οι ΤΠΕ συνέβαλαν σημαντικές αλλαγές V μεθοδολογική εργασία DOW. Ο διακομιστής περιέχει θεματικές περιοχές που περιέχουν υλικό για τάξεις σε διάφορους τομείς γνώσης. Επιπλέον, οι περισσότεροι δάσκαλοι έχουν τους δικούς τους προσωπικούς φακέλους που περιέχουν διδακτικό υλικό, τα οποία είναι ανοιχτά σε όλους και περιλαμβάνουν το ηλεκτρονικό χαρτοφυλάκιο του δασκάλου - ένα συμπαγές, βολικό μέσο αποθήκευσης πληροφοριών σχετικά με τις επιτυχίες και τα επιτεύγματα στις δραστηριότητες του δασκάλου.

Διεξαγωγή παιδαγωγικών συμβουλίων, συνεδριάσεων, συνεδριάσεων μεθοδολογικές ενώσειςΕίναι αδύνατο για τους δασκάλους σήμερα χωρίς τη χρήση τεχνολογίας υπολογιστών - αυτά είναι διαγράμματα, γραφήματα, πίνακες περιστροφής, διαγράμματα, παρουσιάσεις.

Ηλεκτρονικές αναφορέςσχετικά με την ποιότητα της εκπαίδευσης και της ανατροφής των παιδιών, που συμπληρώνονται από τους δασκάλους στο τέλος κάθε τριμήνου, καθιστούν δυνατή τη διεξαγωγή μελετών παρακολούθησης της ποιότητας της εκπαίδευσης και ανατροφής των παιδιών, την πρόβλεψη αποτελεσμάτων και την αλλαγή τρόπων επίτευξης καθορισμένων στόχων .

Η ικανότητα των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να συμμετέχει ενεργά στη διδασκαλία και την εκπαιδευτική διαδικασία. Διάφορες ηλεκτρονικές δημοσιεύσεις, βιβλία αναφοράς, εγκυκλοπαίδειες είναι απαραίτητες για τη βελτίωση των δεξιοτήτων του διδακτικού προσωπικού. Όλα αυτά είναι δυνατά χάρη στην απεριόριστη πρόσβαση στο Διαδίκτυο.

Η ευκαιρία να δείξετε τις παιδαγωγικές σας δεξιότητες στη γονική και παιδαγωγική κοινότητα σας επιτρέπει να δημοσιεύετε μεθοδολογικά περιοδικά, η επιμέλεια και ο σχεδιασμός των οποίων πραγματοποιήθηκε χρησιμοποιώντας ειδικά προγράμματα και τεχνολογίες υπολογιστών.

Η χρήση του Διαδικτύου, οι διάφορες βάσεις δεδομένων, η επεξεργασία τεράστιου όγκου πληροφοριών - όλα αυτά έκαναν το έργο της διοίκησης και δασκάλους προσχολικής ηλικίαςπιο αποτελεσματικό.

Παρά θετική επιρροήΕφαρμογή των ΤΠΕ σε δραστηριότητες διαχείρισης, πολλά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα αντιμετωπίζουν το πρόβλημα της ανάπτυξης της ικανότητας να εκπαιδεύουν τη διοίκηση, τους δασκάλους και τους υπαλλήλους άλλων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να χρησιμοποιούν υπολογιστή. Για αυτό είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν οι κατάλληλες συνθήκες. Και μέχρι να μπορέσουν οι δάσκαλοι και η διοίκηση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος να λάβουν το απαιτούμενο ελάχιστογνώσεις στον τομέα της χρήσης τεχνολογιών της πληροφορίας και από τη δική τους εμπειρία για να πειστούν για την πρακτική τους αξία, οι υπολογιστές και οι τεχνολογίες της πληροφορίας θα θεωρηθούν από αυτούς ως κάτι ξένο.

2.2 Τεχνικός εξοπλισμός του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος

Επί του παρόντος, ένα από τα σημαντικά προβλήματα είναι ο τεχνικός εξοπλισμός στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Δυστυχώς, η χρήση ηλεκτρονικών υπολογιστών στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα αντιμετωπίζει προβλήματα: υλικά και οργανωτικά προβλήματα, κακή οικονομική προσφορά των νηπιαγωγείων, κυρίως με υπολογιστές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν με επιτυχία στη διδασκαλία κ.λπ. Συνήθως, τα κύρια οργανωτικά προβλήματα μηχανογράφησης των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν αντικειμενικά και υποκειμενικά. Τα πρώτα περιλαμβάνουν, πρώτα απ 'όλα, υλικά και τεχνικά προβλήματα (μικρός αριθμός υπολογιστών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, απαρχαιωμένος εξοπλισμός, αδύναμο λογισμικό).

Τα υποκειμενικά προβλήματα που σχετίζονται με την εισαγωγή των υπολογιστών στην εκπαιδευτική διαδικασία μπορεί να περιλαμβάνουν την απροθυμία ή την αδυναμία των εκπαιδευτικών να εργαστούν για την εισαγωγή των υπολογιστών στην εκπαίδευση και την ανατροφή των παιδιών. Η απροθυμία των εκπαιδευτικών να εργαστούν με υπολογιστές μπορεί να εξαρτάται από την έλλειψη ετοιμότητάς τους για οποιεσδήποτε καινοτομίες, τον φόβο για τους υπολογιστές, το χαμηλό επίπεδο κινήτρων για επαγγελματικές δραστηριότητες γενικά και άλλες συνθήκες. Συχνά εκπαίδευση υπολογιστώνπαιδιά προσχολικής ηλικίας - υψηλότερη από την κατάρτιση του δασκάλου. Ορισμένοι δάσκαλοι αξιολογούν αυτή την κατάσταση ως απειλητική για την επαγγελματική τους κατάσταση και φοβούνται να χρησιμοποιήσουν υπολογιστές στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Λόγω της διαφορετικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας και του διαφορετικού τεχνικού εξοπλισμού στο σπίτι, αυτό μερικές φορές δυσκολεύει την ανάπτυξη στολής προγράμματα σπουδώνκαι καθήκοντα για μάθηση.

Ενα από τα πολλά σημαντικό θέμαΑυτό που δεν έχει επιλυθεί σήμερα είναι η παροχή πρόσβασης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα που βρίσκονται σε γεωγραφικά δυσπρόσιτα μέρη σε πόρους πληροφοριών που βρίσκονται στον εικονικό χώρο, καθώς και τα χαμηλά χαρακτηριστικά ταχύτητας των καναλιών πρόσβασης στο Διαδίκτυο που χρησιμοποιούνται σήμερα στα περισσότερα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.

2.3 Προβλήματα χρήσης της τεχνολογίας των υπολογιστών στην εκπαιδευτική διαδικασία

Η σημερινή γενιά παιδιών ζει και διαμορφώνεται σε ένα πληροφοριακό περιβάλλον. Μεταξύ των παιδιών, τα παιχνίδια στον υπολογιστή έχουν αντικαταστήσει από καιρό τα επαγγελματικά παιχνίδια, ξεπερνώντας σε δημοτικότητα την τηλεθέαση. Η ενημέρωση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας είναι επείγουσα απαίτηση της πραγματικότητας, Καθημερινή ζωή.

Ωστόσο, οι ιδιαιτερότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας ρυθμίζουν αυστηρά τη χρήση των τεχνολογιών υπολογιστών και τον χρόνο εργασίας σε έναν προσωπικό υπολογιστή προκειμένου να συμμορφωθούν με ένα από τα βασικές οδηγίες- την υγεία των παιδιών. Προκειμένου ένας δάσκαλος να έχει την ευκαιρία να διεξάγει μαθήματα χρησιμοποιώντας τεχνολογίες ΤΠΕ, χρησιμοποιώντας ηλεκτρονικό εκπαιδευτικό υλικό, πολυάριθμα εκπαιδευτικά κέντρα και τη δική του ανάπτυξη μαθημάτων χρησιμοποιώντας υπολογιστή, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι κύριες κατευθύνσεις εξοικονόμησης υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας προς αυτή την κατεύθυνση. Ο σταθερός κανόνας είναι η τήρηση του καθορισμένου χρόνου που δαπανάται μπροστά από την οθόνη της οθόνης, ο οποίος, όπως είναι γνωστό, έχει αρνητικό αντίκτυπο στη σωματική υγεία του παιδιού. Υπάρχει επίσης μακροπρόθεσμες συνέπειεςέκθεση σε ηλεκτρομαγνητικά πεδία και στατικό ηλεκτρισμό, καθιστική ζωή, εάν υπάρχει.

Αλλά δεν μπορεί να προκύψουν λιγότερο σοβαρά προβλήματα με την ψυχολογική υγεία του παιδιού εάν αναπτυχθεί " εθισμός στον υπολογιστή" Ωστόσο, ένα τέτοιο πρόβλημα δεν αντιμετωπίζει ο σχολικός ψυχολόγος τόσο έντονα όσο τα παιχνίδια στον υπολογιστή. Για να εμφανιστεί εθισμός στο Διαδίκτυο, είναι απαραίτητο ένας μεγάλος αριθμός απόσυνθήκες που είναι αρκετά σπάνιες για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας: η παρουσία ενός υπολογιστή με καλή διαμόρφωση, σύνδεση στο Διαδίκτυο, καλές γνώσεις υπολογιστή και, ειδικότερα, πλοήγηση στο Διαδίκτυο κ.λπ. Συνήθως, το πρόβλημα του εθισμού στο Διαδίκτυο εμφανίζεται στο σχολείο.

Ως αποτέλεσμα της παρατεταμένης εμβάπτισης στον εικονικό κόσμο, οι κοινωνικά προσαρμοστικές ικανότητες ενός ατόμου μπορεί να μειωθούν κατά την κύρια περίοδο ανάπτυξης των δεξιοτήτων συλλογικής επικοινωνίας. Η επιτυχία προς αυτή την κατεύθυνση μπορεί να επιτευχθεί μόνο μέσω στενής συνεργασίας με τους γονείς των παιδιών. Έτσι, καθίσταται σημαντική η ενημέρωση των γονέων για μέτρα πρόληψης προβλημάτων υγείας, για την οργάνωση του χώρου εργασίας των παιδιών, για χρονικούς περιορισμούς για παραμονή όχι μόνο μπροστά σε οθόνη υπολογιστή, αλλά και τηλεόραση.

2.4 Χρήση τεχνολογιών ΤΠΕ σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας

Ο δάσκαλος είναι ψυχολογικά και τεχνικά έτοιμος να χρησιμοποιήσει την τεχνολογία της πληροφορίας στη διδασκαλία. Οποιοδήποτε στάδιο του μαθήματος μπορεί να αναβιώσει με την εισαγωγή νέων τεχνικά μέσα. Η ένταξη των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να οργανωθεί διαφορετικά σχήματαεκπαιδευτική και γνωστική δραστηριότητα, κάνουν αυτή τη δραστηριότητα ενεργή και σκόπιμη. Οι ΤΠΕ μπορούν να θεωρηθούν ως μέσο πρόσβασης σε εκπαιδευτικές πληροφορίες, παρέχοντας τη δυνατότητα αναζήτησης, συλλογής και εργασίας με μια πηγή, συμπεριλαμβανομένου του Διαδικτύου, καθώς και ως μέσο παράδοσης και αποθήκευσης πληροφοριών.

Η χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία καθιστά δυνατή τη βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού υλικού και την ενίσχυση των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων. Ένα από τα αποτελέσματα της κατάρτισης και της εκπαίδευσης σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πρώτου σταδίου θα πρέπει να είναι η ετοιμότητα των παιδιών να κυριαρχήσουν σύγχρονες τεχνολογίες υπολογιστών και η ικανότητα ενημέρωσης των πληροφοριών που λαμβάνονται με τη βοήθειά τους για περαιτέρω αυτοεκπαίδευση. Για την επίτευξη αυτών των στόχων, υπάρχει ανάγκη οι εκπαιδευτικοί να χρησιμοποιούν τις τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η χρήση των ΤΠΕ σε διάφορες τάξεις επιτρέπει: την ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας να πλοηγούνται στις ροές πληροφοριών του κόσμου γύρω τους. κύριος με πρακτικούς τρόπουςεργασία με πληροφορίες· να αναπτύξετε δεξιότητες που σας επιτρέπουν να ανταλλάσσετε πληροφορίες χρησιμοποιώντας σύγχρονα τεχνικά μέσα. ενεργοποιήστε τα γνωστική δραστηριότητα. Χάρη στη χρήση των ΤΠΕ, ο δάσκαλος περνά από μια επεξηγηματική και εικονογραφημένη μέθοδο διδασκαλίας σε μια βασισμένη σε δραστηριότητες, στην οποία το παιδί γίνεται ενεργό υποκείμενο μαθησιακών δραστηριοτήτων. Αυτό προάγει τη συνειδητή μάθηση από τα παιδιά. Οι ΤΠΕ προκαλούν το ενδιαφέρον στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. κινούμενα θραύσματα φέρνουν τις διαδικασίες που μελετώνται πιο κοντά στη ζωή ενός παιδιού.

Έτσι, η εργασία που δαπανάται για τη διαχείριση της γνωστικής δραστηριότητας με τη βοήθεια εργαλείων ΤΠΕ δικαιολογείται από κάθε άποψη: αυξάνει την ποιότητα της γνώσης. προάγει το παιδί σε γενική ανάπτυξη; βοηθά να ξεπεραστούν οι δυσκολίες. φέρνει χαρά στη ζωή ενός παιδιού. επιτρέπει την κατάρτιση και την εκπαίδευση στη ζώνη της εγγύς ανάπτυξης· δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκεςγια την καλύτερη αμοιβαία κατανόηση δασκάλου και μαθητών και τη συνεργασία τους στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Σε τάξεις σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, η χρήση των ΤΠΕ μας επιτρέπει να ανεβάζουμε τη διαδικασία μάθησης και εκπαίδευσης σε ένα ποιοτικά νέο επίπεδο: είναι πολύ πιο ενδιαφέρον για ένα σύγχρονο παιδί να αντιλαμβάνεται πληροφορίες με αυτή τη μορφή. Η συμπερίληψη κινούμενων εικόνων και θραυσμάτων βίντεο στα πολυμέσα καθιστά δυνατή την ενίσχυση της οπτικής αντίληψης και τη διευκόλυνση της αφομοίωσης του εκπαιδευτικού υλικού.

Η κινητήρια σφαίρα επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από την εργασία των παιδιών με υπολογιστή, συμπεριλαμβανομένων των παιχνιδιών στον υπολογιστή, και επηρεάζεται επίσης η γνωστική σφαίρα που σχετίζεται με τη δραστηριότητα γνωστικές διαδικασίες, και την προσωπικότητα του παιδιού. Υπάρχουν αρκετά αντιφατικά δεδομένα στη βιβλιογραφία σχετικά με την επίδραση των υπολογιστών στην ανάπτυξη ψυχικά χαρακτηριστικάπαιδί. Αυτό εξηγείται από τη θέση του υπολογιστή στη δομή της δραστηριότητας, τη φύση και τη διάρκεια της εργασίας με τον υπολογιστή, την ηλικία των παιδιών και μια σειρά από άλλες σημαντικές συνθήκες. Η ανάλυση των δεδομένων της βιβλιογραφίας δείχνει ότι η εργασία με υπολογιστή επηρεάζει σχεδόν όλα τα βασικά ψυχικά φαινόμενα: αισθήσεις, αντίληψη, μνήμη, σκέψη, φαντασία, επικοινωνία, χαρακτήρας, ικανότητες κ.λπ. Σε ορισμένες περιπτώσεις καθορισμένες ιδιότητεςδιαμορφώθηκαν σκόπιμα.

Σημαντικά είδηΟι ΤΠΕ που χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία:

Ηλεκτρονικές εγκυκλοπαίδειες, βιβλία αναφοράς, λεξικά. Το κύριο πλεονέκτημά τους είναι οι πληροφορίες που περιέχουν. Είναι κατάλληλα για την απόκτηση ακριβών πραγματικών πληροφοριών για άτομα και γεγονότα, για τον ορισμό εννοιών κ.λπ.

Βιβλιογραφικοί πόροι - όλο το φάσμα των πηγών που αντικατοπτρίζουν πληροφορίες σχετικά με τη βιβλιογραφία. Αυτό περιλαμβάνει βιβλία και άρθρα από εφημερίδες, περιοδικά, χάρτες, μαγνητικές ταινίες κ.λπ.

Μια παρουσίαση υπολογιστή είναι μια ακολουθία διαφανειών που αντικαθιστούν η μία την άλλη, καθεμία από τις οποίες μπορεί να περιέχει κείμενο, φωτογραφίες και σχέδια, διάφορα γραφήματα και διαγράμματα. Όλα αυτά μπορούν να συνοδεύονται από ηχητική σχεδίαση. Παρουσίαση υπολογιστήέχουν μεγάλη απήχηση αυτοδιδασκαλίαςκαι, δοκιμάζοντας τις γνώσεις σας, και μαθήματα με την άμεση συμμετοχή του δασκάλου.

Τα εκπαιδευτικά προγράμματα σάς επιτρέπουν να κάνετε τη διαδικασία μάθησης και εκπαίδευσης ενδιαφέρουσα και οπτική. Αναπτύξτε τη σκέψη και δημιουργική δραστηριότηταΦοιτητές. Αυτά τα προγράμματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη μελέτη διαφόρων θεμάτων. Τα προγράμματα επιτρέπουν στον καθηγητή να επιδείξει το υλικό που μελετάται.

Δοκιμή υπολογιστή. Τα τεστ σάς επιτρέπουν να λάβετε αξιολογήσεις του επιπέδου γνώσεων και δεξιοτήτων και να εντοπίσετε κενά στην προετοιμασία των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η χρήση των ΤΠΕ έχει γίνει επίκαιρη σε όλους τους τομείς των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Ένα από τα κορυφαία παραμένει η μονάδα ελέγχου. Για την αποτελεσματική διαχείριση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας καθορίστηκαν τα κύρια κριτήρια επιλογής πληροφοριών: πληρότητα, ειδικότητα, αξιοπιστία, επικαιρότητα.

Συνιστάται να ξεκινήσετε την πληροφόρηση της διοίκησης επισημαίνοντας τα καθήκοντα οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας που απαιτούν περισσότερο τη χρήση τεχνολογιών υπολογιστών.

Παρά τον θετικό αντίκτυπο της χρήσης των ΤΠΕ στις δραστηριότητες διαχείρισης, πολλά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα αντιμετωπίζουν το πρόβλημα της ανάπτυξης της ικανότητας να εκπαιδεύουν τη διοίκηση, τους δασκάλους και τους υπαλλήλους άλλων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων να χρησιμοποιούν υπολογιστή.

Άλλα προβλήματα που σχετίζονται με την εισαγωγή των υπολογιστών στην εκπαιδευτική διαδικασία μπορεί να περιλαμβάνουν την απροθυμία ή την αδυναμία των εκπαιδευτικών να εργαστούν για την εισαγωγή των υπολογιστών στην εκπαίδευση και την ανατροφή των παιδιών.

Ένα από τα σημαντικότερα προβλήματα που δεν έχει λυθεί σήμερα είναι η παροχή πρόσβασης σε πόρους πληροφοριών για εκπαιδευτικά ιδρύματα που βρίσκονται σε γεωγραφικά δυσπρόσιτα μέρη.

Το επόμενο πρόβλημα της πληροφορικής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας είναι η λειτουργία εξοικονόμησης υγείας των παιδιών. Προκειμένου ένας δάσκαλος να έχει την ευκαιρία να διεξάγει μαθήματα χρησιμοποιώντας τεχνολογίες ΤΠΕ, χρησιμοποιώντας ηλεκτρονικό εκπαιδευτικό υλικό, πολυάριθμα εκπαιδευτικά κέντρα και τη δική του ανάπτυξη μαθημάτων χρησιμοποιώντας υπολογιστή, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι κύριες κατευθύνσεις εξοικονόμησης υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας προς αυτή την κατεύθυνση.

Αλλά δεν μπορεί να προκύψουν λιγότερο σοβαρά προβλήματα με την ψυχολογική υγεία του παιδιού εάν αναπτύξει έναν «εθισμό στον υπολογιστή».

Η χρήση των ΤΠΕ σε διάφορες τάξεις επιτρέπει: την ανάπτυξη της ικανότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας να πλοηγούνται στις ροές πληροφοριών του κόσμου γύρω τους. κατακτήστε πρακτικούς τρόπους εργασίας με πληροφορίες. να αναπτύξετε δεξιότητες που σας επιτρέπουν να ανταλλάσσετε πληροφορίες χρησιμοποιώντας σύγχρονα τεχνικά μέσα. ενεργοποιούν τη γνωστική τους δραστηριότητα. Χάρη στη χρήση των ΤΠΕ, ο δάσκαλος περνά από μια επεξηγηματική και εικονογραφημένη μέθοδο διδασκαλίας σε μια βασισμένη σε δραστηριότητες, στην οποία το παιδί γίνεται ενεργό υποκείμενο μαθησιακών δραστηριοτήτων. Οι ΤΠΕ προκαλούν το ενδιαφέρον στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. κινούμενα θραύσματα φέρνουν τις διαδικασίες που μελετώνται πιο κοντά στη ζωή ενός παιδιού.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

Σε εξέλιξη εργασία μαθημάτωνΑναλύθηκαν θεωρητικές πηγές για το ερευνητικό πρόβλημα. Ως αποτέλεσμα, αποκαλύφθηκε:

Η πληροφόρηση της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η διαδικασία ανάπτυξής της. η αλληλουχία των μεταβάσεων ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος από το ένα κράτος στο άλλο. Αυτή η μετάβαση, κατά κανόνα, απαιτεί ιδιαίτερες προσπάθειες από τους δασκάλους, οι οποίες πρέπει να οργανωθούν με τον ένα ή τον άλλο τρόπο: αυτές μπορεί να είναι μεμονωμένες εκδηλώσεις ή ένα ολόκληρο πρόγραμμα εργασίας.

Η θεωρητική ανάλυση των δεδομένων της βιβλιογραφίας σχετικά με το πρόβλημα της έρευνας της πληροφορικής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας μας επέτρεψε να εξετάσουμε τα προβλήματα και τις προοπτικές της πληροφορικής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

Ως αποτέλεσμα της εργασίας του μαθήματος, εντοπίστηκαν τα ακόλουθα:

δυνατότητες ενημέρωσης των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης ως μέσο αύξησης της αποτελεσματικότητας της ανατροφής και της εκπαίδευσης·

τις δυνατότητες πληροφόρησης των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων ως μέσο αύξησης της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων των παιδαγωγών και των διευθυντών των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης·

προβλήματα πληροφορικής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

Έτσι, η υπόθεση που προτάθηκε στην αρχή της εργασίας επιβεβαιώθηκε πλήρως, τα καθήκοντα που τέθηκαν στην αρχή της εργασίας του μαθήματος ολοκληρώθηκαν, ο στόχος επιτεύχθηκε.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

B.S. Berenfeld, K.L. Butyagina, Καινοτόμα εκπαιδευτικά προϊόντα νέας γενιάς με χρήση εργαλείων ΤΠΕ, Εκπαιδευτικά Θέματα, 3-2005.

E.I.Bulin-Sokolova, Ψηφιακά εργαλεία για την πληροφορική των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, Εκπαιδευτικά Θέματα, 3-2005.

G.M. Vodopyanov, A.Yu. Uvarov, Σχετικά με ένα εργαλείο για τη διαχείριση της διαδικασίας της σχολικής πληροφόρησης, Εκπαιδευτικά Θέματα, 5-2007.

Gershunsky B.S. Μηχανογράφηση στο χώρο της εκπαίδευσης: προβλήματα και προοπτικές, Μ, Παιδαγωγική, 1997.

Goryachev A.V. Σχετικά με την έννοια του «Information Literacy», Computer Science and Education, 3 - 2001.

Elyakov, A. Τεχνολογίες πληροφοριών και σύγχρονος πόλεμος, Ελεύθερη σκέψη, 1 - 2008.

Ζαχάροβα, Ι.Γ. Οι τεχνολογίες της πληροφορίας στην εκπαίδευση, φροντιστήριογια την τριτοβάθμια εκπαίδευση εγχειρίδιο Ιδρύματα, Μ, «Ακαδημία», 2008.

I.I. Kalinina, Περί μέτρων που στοχεύουν στην εισαγωγή σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών, Εκπαιδευτικά Θέματα, 3-2005.

Mashbits, E. I. Μηχανογράφηση της εκπαίδευσης: προβλήματα και προοπτικές, M, Znanie, 1996.

Mashbits, E. I. Ψυχολογικά και παιδαγωγικά προβλήματα μηχανογράφησης της εκπαίδευσης, Μ, Παιδαγωγική, 1998.

M.M. Mitchenko, T.V. Turanova, Διαμόρφωση ενός ενοποιημένου χώρου πληροφοριών: εννοιολογική βάση και εμπειρία υλοποίησης, Επιστήμη Υπολογιστών και Εκπαίδευση, 11-2005.

A.L. Semenov, Ποιότητα πληροφορικής της εκπαίδευσης, Εκπαιδευτικά Θέματα, 5-2007.

I.D. Frumin, K.B. Vasiliev, Σύγχρονες τάσεις στην πολιτική της πληροφορικής της εκπαίδευσης, Εκπαιδευτικά Θέματα, 3-2005.

Πληροφόρηση της εκπαίδευσης: κατευθύνσεις, μέσα, τεχνολογίες, Εγχειρίδιο για προηγμένο σύστημα εκπαίδευσης, Εκδ. εκδ. ΣΙ. Maslova, M, MPEI, 2004.

Η έννοια της πληροφορικής της εκπαίδευσης, Πληροφορική και Εκπαίδευση, 1-1990.

Νέες παιδαγωγικές και τεχνολογίες πληροφοριών στο εκπαιδευτικό σύστημα / Εκδ. E. S. Polat, M., 2000.

Φροντιστήριο

Χρειάζεστε βοήθεια για τη μελέτη ενός θέματος;

Οι ειδικοί μας θα συμβουλεύσουν ή θα παρέχουν υπηρεσίες διδασκαλίας σε θέματα που σας ενδιαφέρουν.
Υποβάλετε την αίτησή σαςυποδεικνύοντας το θέμα αυτή τη στιγμή για να ενημερωθείτε σχετικά με τη δυνατότητα λήψης μιας διαβούλευσης.

Ένας από τους τομείς της πληροφορικής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας είναι η πληροφορική ως ο τεχνικός εξοπλισμός των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

Από τη μία, αυτό ισχύει: χωρίς την εμφάνιση μιας τεχνολογικής υποδομής σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, δεν χρειάζεται να μιλήσουμε για την πληροφορικοποίησή της. Ωστόσο, από μόνοι τους, οι δείκτες τεχνικού εξοπλισμού υποδεικνύουν μόνο έμμεσα την ανάπτυξη διαδικασιών πληροφόρησης. Η πρακτική έχει δείξει ότι μια ισχυρή τεχνική βάση δεν χρησιμοποιήθηκε πάντα στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά επικεντρωνόταν στην επίλυση οργανωτικών ζητημάτων και στη διατήρηση της αυτοματοποιημένης ροής εγγράφων.

Τις τελευταίες δεκαετίες, τα σύγχρονα μέσα τεχνολογίας των πληροφοριών κατέστησαν δυνατή, πραγματική και βολική τη συλλογή διαφόρων τύπων πληροφοριών για τον κόσμο γύρω μας. Η διαμόρφωση δεξιοτήτων στη χρήση εργαλείων συλλογής και ψηφιακής συλλογής και ψηφιακής εισαγωγής πληροφοριών είναι ήδη εφικτή για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και γίνεται σημαντικό στοιχείο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Το ψηφιακό μικροσκόπιο είναι ένα μικροσκόπιο εξοπλισμένο με μια συσκευή για τη μετατροπή μιας εικόνας σε ψηφιακό σήμα για είσοδο σε υπολογιστή. Ταυτόχρονα, οι αλλαγές στην εικόνα μπορούν να καταγραφούν στον υπολογιστή, για παράδειγμα, η κίνηση των μικροοργανισμών, οι φωτογραφίες και τα βίντεο κλιπ που προκύπτουν μπορούν να τοποθετηθούν σε μια παρουσίαση κ.λπ.

Εγκατάσταση και συντήρηση υπολογιστικού εξοπλισμού και λογισμικού σε τάξεις και ομάδες.

Παροχή τεχνικών προϋποθέσεων για πρόσβαση στο Διαδίκτυο.

Διαβατήριο του εκπαιδευτικού ιδρύματος (γενικές πληροφορίες για το εκπαιδευτικό ίδρυμα, υλικοτεχνική και μεθοδολογική υποστήριξη, προετοιμασία έκθεσης προσχολικής εκπαίδευσης κ.λπ.)

· μαθητές και γονείς τους ( τήρηση προσωπικών αρχείων, καταγραφή της παρακολούθησης, παρακολούθηση εκπαίδευσης και κατάρτισης, ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη κ.λπ.).

· χρονοδιάγραμμα μαθημάτων (αυτοματοποιημένη προετοιμασία επιλογών προγράμματος μαθημάτων με δυνατότητα επιλογής της βέλτιστης).

· ιατρείο (καταχώριση ιατρικών αρχείων παιδιών, ιατρική υποστήριξη).

Η χρήση των σύγχρονων τεχνολογιών της πληροφορίας ως διδακτικά εργαλεία και διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας δείχνει τις ελλείψεις των παραδοσιακών σχολικών πρακτικών. Ο υπολογιστής αναλαμβάνει τις λειτουργίες της λήψης πληροφοριών, της αντιγραφής τους, της αποθήκευσης αναπαραγωγών, καθώς και της επίλυσης προβλημάτων σύμφωνα με τον αλγόριθμο που περιγράφηκε κάποτε, αφήνοντας την επιλογή των στόχων, της ανάλυσης, του σχεδιασμού και του καθήκοντος οργάνωσης κοινωνικών συνθηκών για την απόκτηση και χρήση του αποτελέσματα που λαμβάνονται στο άτομο. Η διαχείριση και η διαχείριση των πληροφοριών με βάση την κατάλληλη χρήση τους καθίσταται σημαντική για τη διοίκηση των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης, των δασκάλων και των παιδιών. Η κατανόηση της σημασίας των δραστηριοτήτων, η συνειδητή αναζήτηση πληροφοριών, ο καθορισμός στόχων και στόχων, η οργάνωση επαφών, οι επιχειρηματικές διαδικασίες, ο υπολογισμός ευκαιριών και κινδύνων - αυτές είναι οι προϋποθέσεις για την ανάπτυξη των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης και, ταυτόχρονα, μια έκφραση του ποιότητα της σύγχρονης εκπαίδευσης.

Επομένως, τώρα υπάρχει ανάγκη οργάνωσης της μαθησιακής διαδικασίας με βάση τις σύγχρονες τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας, όπου τα ηλεκτρονικά μέσα χρησιμοποιούνται όλο και περισσότερο ως πηγές πληροφόρησης.

Η αύξηση της προσβασιμότητας σε ποιοτική εκπαίδευση μπορεί να βοηθηθεί, κυρίως από τις νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες και τις τεχνολογίες της πληροφορίας. Είναι αδύνατο να διαχωριστεί το ένα από το άλλο, καθώς μόνο η ευρεία εισαγωγή νέων παιδαγωγικών τεχνολογιών θα αλλάξει το ίδιο το παράδειγμα της εκπαίδευσης και μόνο οι νέες τεχνολογίες πληροφοριών θα επιτρέψουν την αποτελεσματικότερη υλοποίηση των ευκαιριών που είναι εγγενείς στις νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες.

Τα τελευταία χρόνια, έχουν πραγματοποιηθεί κοινές εργασίες για την πληροφόρηση και τη μηχανογράφηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Έχουν δημιουργηθεί ομοσπονδιακές εκπαιδευτικές πύλες, τα περισσότερα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι εξοπλισμένα με υπολογιστές. Πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν πρόσβαση στο Διαδίκτυο. Όλο και περισσότεροι δάσκαλοι κατακτούν τις δεξιότητες χρήστη υπολογιστών και Διαδικτύου και παρακολουθούν μαθήματα σχετικά με τη χρήση των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας στην εκπαιδευτική διαδικασία και τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Οι μεταβαλλόμενες απαιτήσεις για την ποιότητα της κατάρτισης και της εκπαίδευσης, λόγω των συνεχιζόμενων κοινωνικοοικονομικών διαδικασιών και της παγκοσμιοποίησης της διαδικασίας πληροφόρησης, προκαθορίζει την ανάγκη όχι μόνο αναθεώρησης και ενημέρωσης του περιεχομένου της κατάρτισης, αλλά και ανάπτυξης νέων παιδαγωγικών τεχνολογιών που διασφαλίζουν τη διαμόρφωση και αύξηση του επιπέδου ικανοτήτων, βασικές ικανότητες που δηλώνονται από τη στρατηγική ανάπτυξης της εκπαίδευσης ως νέο είδος εκπαιδευτικού αποτελέσματος.

Οι κύριοι τομείς χρήσης των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι:

Μια κατεύθυνση που στοχεύει στη διεξαγωγή πειραματικών εργασιών με χρήση πολυμέσων

Κατεύθυνση κατά την ενοποίηση του παρουσιαζόμενου υλικού. Αυτή είναι η χρήση μιας ποικιλίας προγραμμάτων κατάρτισης και εργαστηριακής εργασίας.

Με βάση τις παραπάνω διατάξεις, μπορούμε να προτείνουμε ένα μοντέλο που βασίζεται σε πολλές παραδοχές.

· Η διαδικασία ενημέρωσης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας έχει διακριτικό χαρακτήρα.

· Στον κρατικό χώρο της πληροφορικής, υπάρχουν ομάδες κρατών κοντά το ένα στο άλλο.

· Απαγορεύεται κοινωνικά η υποβάθμιση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Αύξηση της αποτελεσματικότητας της ανατροφής και της εκπαίδευσης.

Ανάπτυξη της πληροφοριακής κουλτούρας.

Ανάπτυξη διαχείρισης προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με χρήση της πληροφορικής.

Οι σημαντικότεροι στόχοι της ενημέρωσης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας είναι:

Βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Βελτίωση της επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας.

Βελτίωση της διαχείρισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η πληροφόρηση ως τεχνικός εξοπλισμός των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης.

Πληροφορική των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας ως εισαγωγή νέων τεχνολογιών της πληροφορίας στην εκπαίδευση και την ανατροφή.

Πληροφόρηση των δραστηριοτήτων διαχείρισης των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

πληροφορική προσχολικής παιδαγωγικής πληροφορικής

Η διαδικασία της πληροφορικής στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα καθορίζεται από την απαίτηση μιας σύγχρονης αναπτυσσόμενης κοινωνίας, η οποία χρειάζεται τα μέλη της να είναι έτοιμα να εργαστούν δεκάδες φορές πιο παραγωγικά και δημιουργικά, κάτι που διασφαλίζεται από την ένταση γνώσης όλων των μέσων ενημέρωσης - από τα προσωπικά υπολογιστές σε παγκόσμιες συνδέσεις Διαδικτύου. Σύμφωνα με την έννοια της εισαγωγής νέων τεχνολογιών της πληροφορίας στην προσχολική εκπαίδευση, ο υπολογιστής πρέπει να γίνει ο πυρήνας του αναπτυξιακού θεματικού περιβάλλοντος στο νηπιαγωγείο. Δεν θεωρείται ως ξεχωριστή εκπαιδευτική συσκευή παιχνιδιού, αλλά ως καθολική Σύστημα πληροφορίων, ικανό να συνδεθεί με διάφορους τομείς της εκπαιδευτικής διαδικασίας, να τους εμπλουτίσει και να αλλάξει ριζικά το αναπτυξιακό περιβάλλον του νηπιαγωγείου συνολικά. Οι εγχώριες και ξένες μελέτες για τη χρήση των υπολογιστών στα νηπιαγωγεία αποδεικνύουν πειστικά όχι μόνο τη δυνατότητα και τη σκοπιμότητα αυτού, αλλά και τον ιδιαίτερο ρόλο του υπολογιστή στην ανάπτυξη της νοημοσύνης και της προσωπικότητας του παιδιού γενικότερα (S. Novoselova, G. Petku, I. Pashelite, S. Peipert, κ.λπ.).

Επί του παρόντος, στο σύστημα προσχολικής αγωγής συντελούνται σημαντικές αλλαγές, θετικές και αρνητικές. Η επιτυχία αυτών των αλλαγών συνδέεται με την ενημέρωση της επιστημονικής, μεθοδολογικής και υλικής βάσης κατάρτισης και εκπαίδευσης. Μία από τις σημαντικές προϋποθέσεις για την ενημέρωση είναι η χρήση νέων τεχνολογιών πληροφοριών (εφεξής - NIT), κυρίως υπολογιστών.

Ωστόσο, σε γενικές γραμμές, η διαδικασία της πληροφόρησης στα προσχολικά ιδρύματα εξελίσσεται αργά. Παρακωλύεται από μια ανεπαρκώς εξοπλισμένη υλική βάση και την έλλειψη υλικού πολυμέσων που πληρούν τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα για την προσχολική εκπαίδευση. Επιπλέον, το σύστημα κατάρτισης και επανεκπαίδευσης του προσωπικού για εργασία στον τομέα της πληροφορικής της προσχολικής εκπαίδευσης απαιτεί βελτίωση και ανάπτυξη.

Το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσίας εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι τα NIT, τα οποία είναι σημαντικος ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣεμπλουτίζοντας την πνευματική και συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού, καταλύτης για την ανάπτυξή του δημιουργικότητα, μπορεί να ενταχθεί στην προσχολική εκπαίδευση μαζί με παραδοσιακά μέσαανάπτυξη και εκπαίδευση των παιδιών μέσα από το παιχνίδι, τις κατασκευές, τις τέχνες και άλλες δραστηριότητες, αλλά σε καμία περίπτωση δεν τα αντικαθιστούν.

Ένα από τα κύρια θέματα που σχετίζονται με τη μηχανογράφηση της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η μελέτη της επίδρασης ενός υπολογιστή στο σώμα, ψυχική κατάστασηκαι την ανάπτυξη του παιδιού. Ως αποτέλεσμα της μελέτης των επιπτώσεων των υπολογιστών στην ευημερία, την απόδοση και την υγεία των παιδιών, καθορίστηκε μια ασφαλής λειτουργία, τυποποιήθηκαν η διάρκεια και η μεθοδολογία για την οργάνωση παιχνιδιών υπολογιστή στο νηπιαγωγείο, οι κατάλληλες συνθήκες για την οργάνωση του «χώρου εργασίας» του παιδιού μελετήθηκαν και αναπτύχθηκαν, απαιτήσεις για φωτισμό δωματίου και συστάσεις για απόκτηση, εγκατάσταση και συντήρηση εξοπλισμού.

Στο νηπιαγωγείο μπορούν να χρησιμοποιηθούν μόνο τέτοια προγράμματα υπολογιστών και παιχνίδια που πληρούν ψυχολογικές, παιδαγωγικές και υγειονομικές-υγειονομικές απαιτήσεις. Αυτές οι απαιτήσεις ορίζονται στην εκπαιδευτική και μεθοδολογική επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 14ης Μαρτίου 2000 N 65/23-16 «Σχετικά με τις απαιτήσεις υγιεινής για το μέγιστο φορτίο σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε οργανωμένες μορφές εκπαίδευσης» στην παράγραφο 5: "Τα μαθήματα που χρησιμοποιούν υπολογιστές για παιδιά 5-6 ετών δεν πρέπει να πραγματοποιούνται περισσότερο από δύο φορές την εβδομάδα. Η διάρκεια της συνεχούς εργασίας με υπολογιστή δεν είναι μεγαλύτερη από 10 λεπτά. Για τη μείωση της κούρασης υπό την επίδραση δραστηριοτήτων υπολογιστή, υγιεινή, ορθολογική οργάνωση του χώρου εργασίας στον υπολογιστή είναι εξαιρετικά σημαντικό: έπιπλα που ταιριάζουν με το ύψος του παιδιού, βέλτιστος φωτισμός, συμμόρφωση με την ηλεκτρομαγνητική ασφάλεια Ο εξοπλισμός υπολογιστών που χρησιμοποιείται σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (DOU) πρέπει να διαθέτει πιστοποιητικό υγιεινής (πιστοποιητικό) που να επιβεβαιώνει την ασφάλειά του παιδιά." Επιπλέον, συνιστάται να είστε προσεκτικοί με μια ποικιλία ψυχαγωγικών παιχνιδιών υπολογιστή που βασίζονται στον τζόγο, επιθετικές, μονότονες ενέργειες και χαρακτήρες που έχουν αρνητικό αντίκτυπο στην ψυχή και τον χαρακτήρα του παιδιού.

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ

Σχετικά με την πληροφόρηση του προσχολικού συστήματος
εκπαίδευση στη Ρωσία

Η επιστημονική και τεχνολογική επανάσταση έγινε η βάση για τη διαδικασία πληροφόρησης όλων των σφαιρών της κοινωνίας, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο ένα από τα καθήκοντα προτεραιότητας για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης στη Ρωσία είναι η δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος πληροφοριών.

Επί του παρόντος, στο σύστημα προσχολικής αγωγής συντελούνται σημαντικές αλλαγές, θετικές και αρνητικές. Η επιτυχία αυτών των αλλαγών συνδέεται με την ενημέρωση της επιστημονικής, μεθοδολογικής και υλικής βάσης κατάρτισης και εκπαίδευσης. Μία από τις σημαντικές προϋποθέσεις για την ανανέωση είναι η χρήση νέων τεχνολογιών της πληροφορίας ( Περαιτέρω- NIT), κυρίως υπολογιστές.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η χρήση του NIT στο νηπιαγωγείο δεν περιλαμβάνει τη διδασκαλία των σχολικών βασικών γνώσεων της πληροφορικής και της τεχνολογίας των υπολογιστών, αλλά τον μετασχηματισμό του μαθηματικού-αναπτυξιακού περιβάλλοντος του παιδιού, τη δημιουργία νέων, επιστημονικά τεκμηριωμένων μέσων για την ανάπτυξή του. Τα NIT χρησιμοποιούνται στην προσχολική εκπαίδευση για τη βελτίωση των μεθόδων διαχείρισης του νηπιαγωγείου, καθώς και για την ενημέρωση των μορφών και των μεθόδων εργασίας με παιδιά. Έχει διαπιστωθεί ότι με μια κατάλληλη προσέγγιση, πολλοί τομείς, εργασίες και περιεχόμενο της εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά μπορούν να παρέχονται από εκπαιδευτικά παιχνίδια υπολογιστή.

Η ιδέα της εισαγωγής νέων τεχνολογιών της πληροφορίας στην προσχολική εκπαίδευση αποκλείει ουσιαστικά τη διδασκαλία των βασικών της επιστήμης των υπολογιστών, τη συλλογή αλγορίθμων και μοντέλων πληροφοριών από παιδιά και την απόκτηση πολύπλοκων δομών ελέγχου.

Η χρήση του NIT στην προσχολική εκπαίδευση ξεκίνησε στα μέσα της δεκαετίας του '80. Το 1986, το πρώτο συγκρότημα υπολογιστών και παιχνιδιών άνοιξε σε ένα νηπιαγωγείο στη Μόσχα. Στις αρχές της δεκαετίας του '90 αναπτύχθηκαν τα πρώτα προγράμματα υπολογιστών για παιδιά και παιχνίδια που ελέγχονταν από υπολογιστές και μικροεπεξεργαστές. Ένα δίκτυο προσχολικών ιδρυμάτων εξοπλισμένων με ειδικά συγκροτήματα υπολογιστών και παιχνιδιών άρχισε να αναπτύσσεται. Επί του παρόντος, έχουν αναπτυχθεί περισσότερα από διακόσια εκπαιδευτικά παιχνίδια υπολογιστή για παιδιά προσχολικής ηλικίας που πληρούν τις σύγχρονες ψυχολογικές, παιδαγωγικές, εργονομικές και υγειονομικές απαιτήσεις και χρησιμοποιούνται με επιτυχία στην πράξη για την επίλυση προβλημάτων γνωστικής, κοινωνικής και αισθητικής ανάπτυξης των παιδιών. Τα οικιακά προγράμματα υπολογιστών που αναπτύχθηκαν για παιδιά προσχολικής ηλικίας ως μέρος αυτών των ερευνητικών έργων έχουν σαφή αναπτυξιακή εστίαση και περιλαμβάνουν την ανάπτυξη στο παιδί ολιστικών ιδεών, δεξιοτήτων και ενδιαφέροντος για την επίλυση ευρετικών προβλημάτων και προβλημάτων παιχνιδιού.

Έχει επιτευχθεί υψηλό επίπεδο πληροφόρησης των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας σε περιοχές όπως οι περιφέρειες Samara και Tyumen, οι πόλεις της Μόσχας, της Αγίας Πετρούπολης, του Surgut, του Nizhnevartovsk κ.λπ.

Ωστόσο, σε γενικές γραμμές, η διαδικασία της πληροφόρησης στα προσχολικά ιδρύματα εξελίσσεται αργά. Παρακωλύεται από μια ανεπαρκώς εξοπλισμένη υλική βάση και την έλλειψη υλικού πολυμέσων που πληρούν τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα για την προσχολική εκπαίδευση. Επιπλέον, το σύστημα κατάρτισης και επανεκπαίδευσης του προσωπικού για εργασία στον τομέα της πληροφορικής της προσχολικής εκπαίδευσης απαιτεί βελτίωση και ανάπτυξη.

Το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσίας εφιστά την προσοχή στο γεγονός ότι το NIT, το οποίο είναι ένας σημαντικός παράγοντας για τον εμπλουτισμό της πνευματικής και συναισθηματικής ανάπτυξης ενός παιδιού, καταλύτης για την ανάπτυξη των δημιουργικών του ικανοτήτων, μπορεί να συμπεριληφθεί στην προσχολική εκπαίδευση μαζί με παραδοσιακά μέσα της ανάπτυξης και της εκπαίδευσης των παιδιών μέσω του παιχνιδιού, της κατασκευής, της τέχνης και άλλων ειδών δραστηριοτήτων, αλλά σε καμία περίπτωση δεν τα αντικαθιστούν.

Ένα από τα κύρια θέματα που σχετίζονται με τη μηχανογράφηση της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η μελέτη της επίδρασης των υπολογιστών στο σώμα, την ψυχική κατάσταση και την ανάπτυξη του παιδιού. Ως αποτέλεσμα της μελέτης των επιπτώσεων των υπολογιστών στην ευημερία, την απόδοση και την υγεία των παιδιών, καθορίστηκε μια ασφαλής λειτουργία, τυποποιήθηκαν η διάρκεια και η μεθοδολογία για την οργάνωση παιχνιδιών υπολογιστή στο νηπιαγωγείο, οι κατάλληλες συνθήκες για την οργάνωση του «χώρου εργασίας» του παιδιού μελετήθηκαν και αναπτύχθηκαν, απαιτήσεις για φωτισμό δωματίου και συστάσεις για απόκτηση, εγκατάσταση και συντήρηση εξοπλισμού.

Στο νηπιαγωγείο μπορούν να χρησιμοποιηθούν μόνο τέτοια προγράμματα υπολογιστών και παιχνίδια που πληρούν ψυχολογικές, παιδαγωγικές και υγειονομικές-υγειονομικές απαιτήσεις. Αυτές οι απαιτήσεις ορίζονται στην εκπαιδευτική και μεθοδολογική επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 14ης Μαρτίου 2000 N 65/23-16 «Σχετικά με τις απαιτήσεις υγιεινής για το μέγιστο φορτίο σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σε οργανωμένες μορφές εκπαίδευσης» στην παράγραφο 5: "Τα μαθήματα που χρησιμοποιούν υπολογιστές για παιδιά 5-6 ετών δεν πρέπει να πραγματοποιούνται περισσότερο από δύο φορές την εβδομάδα. Η διάρκεια της συνεχούς εργασίας με υπολογιστή δεν είναι μεγαλύτερη από 10 λεπτά. Για τη μείωση της κούρασης υπό την επίδραση των δραστηριοτήτων υπολογιστή, μια υγιεινή ορθολογική οργάνωση του χώρου εργασίας στον υπολογιστή είναι εξαιρετικά σημαντικό: έπιπλα που ταιριάζουν με το ύψος του παιδιού, βέλτιστος φωτισμός, συμμόρφωση με ηλεκτρομαγνητική ασφάλεια Ο εξοπλισμός υπολογιστή που χρησιμοποιείται σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (DOU) πρέπει να έχει πιστοποιητικό υγιεινής (πιστοποιητικό) που να επιβεβαιώνει την ασφάλειά του για τα παιδιά. ” Επιπλέον, συνιστάται να είστε προσεκτικοί με μια ποικιλία ψυχαγωγικών παιχνιδιών υπολογιστή που βασίζονται στον τζόγο, επιθετικές, μονότονες ενέργειες και χαρακτήρες που έχουν αρνητικό αντίκτυπο στην ψυχή και τον χαρακτήρα του παιδιού.

Επί του παρόντος, το ρωσικό Υπουργείο Παιδείας δεν είναι επαρκώς ενημερωμένο για την κατάσταση στην ενημέρωση της προσχολικής εκπαίδευσης στις συνιστώσες οντότητες Ρωσική Ομοσπονδία, δεν έχει υπάρχουσα εμπειρία σε αυτή την κατεύθυνσηκαι ως εκ τούτου συνιστά στις εκπαιδευτικές αρχές των συνιστωσών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, εάν είναι δυνατόν, να μελετήσουν την κατάσταση αυτού του ζητήματος στην περιοχή τους και να ενημερώσουν το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσίας έως τις 15 Σεπτεμβρίου 2001. Θα ήταν επιθυμητό να λαμβάνετε πληροφορίες που περιέχουν τις ακόλουθες πληροφορίες:

- αριθμός νηπιαγωγείων που χρησιμοποιούν υπολογιστές:

α) να βελτιώσει το σύστημα διαχείρισης του νηπιαγωγείου·

β) για εργασία με παιδιά·

- προγράμματα και συστήματα υπολογιστών που χρησιμοποιούνται στην εργασία με παιδιά.

- προγράμματα και συστήματα ηλεκτρονικών υπολογιστών για προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα που δημιουργήθηκαν στην περιοχή.

- ενδιαφέρουσα εμπειρίαέργο των νηπιαγωγείων προς αυτή την κατεύθυνση·

- πώς λύνεται το θέμα της συντήρησης του υπολογιστή.

Πρώτος Υφυπουργός
A.F. Kiselev

Το κείμενο του εγγράφου επαληθεύεται σύμφωνα με:
«Επίσημα έγγραφα
στην εκπαίδευση",
N 29, 2001